Դիդակտիկ խաղեր երեխաների համար. խոսքի զարգացում, զգայական, ֆիզիկական զարգացում: Կատարիր ինքդ քարտային ֆայլ՝ նպատակներով

Դիդակտիկական խաղ «Չբառ լոտո»

Թիրախ:քանակի և քանակի մասին պատկերացումների պարզաբանում և ընդհանրացում. երկու հիմքով տարբեր առարկաների խմբերը համեմատելու ունակության ամրապնդում.

Նյութը՝երեք խոշոր քարտեր, որոնք բաժանված են 6 բջիջների: Յուրաքանչյուր բջիջ պարունակում է 1-ից 6 տարբեր դասավորված բնադրող տիկնիկներ: Թվային թվերով 18 քարտերի հավաքածու: Թվային թվերում շրջանակների թիվը և դասավորությունը համապատասխանում է բնադրող տիկնիկների թվին և դասավորությանը:

Վարորդը ցույց է տալիս թվային թվով քարտ և հարցնում. «Ո՞վ ունի նույնքան բնադրող տիկնիկներ և արդյո՞ք դրանք դասավորված են շրջանակների նման»: Խաղացողը, ում համապատասխանում է այս քարտը, պետք է պատասխանի, թե քանի բնադրող տիկնիկ ունի, և միայն դրանից հետո նա քարտ է ստանում: Հաղթում է նա, ով առաջինը փակում է բոլոր մատրյոշկաները թվային թվերով քարտերով։

Դիդակտիկական խաղ «Զհանելուկներ»

Թիրախ:պարզաբանում, ընդհանրացում գույնի, չափի, պատկերացումների մասին; օբյեկտի ձևը ստանդարտի հետ համեմատելու ունակության ամրապնդում. .

Նյութը՝երեք խոշոր քարտեր, որոնք բաժանված են 8 բջիջների: Առաջին քարտը ցույց է տալիս մեծ և փոքր նարնջագույն կլոր նարինջներ, մեծ և փոքր մանուշակագույն կլոր գնդիկներ, մեծ և փոքր կարմիր ուղղանկյուն դրոշներ, մեծ և փոքր դեղին եռանկյուն դրոշներ: օդապարիկներ. Երկրորդի վրա՝ մեծ ու փոքր կանաչ օվալաձև վարունգներ, մեծ ու փոքր դեղին օվալաձև կիտրոններ, մեծ ու փոքր կապույտ եռանկյունաձև դրոշներ, մեծ ու փոքր մանուշակագույն ադամանդաձև լապտերներ։ Երրորդում `մեծ և փոքր շագանակագույն քառակուսի տներ, մեծ ու փոքր կապույտ ուղղանկյուն գիրք, մեծ ու փոքր սեւ կլոր անիվներ, մեծ ու փոքր սեւ եռանկյուն հովանոցներ։

24 քարտերի հավաքածու երկրաչափական ձևերով տարբեր չափսերև գույները՝ մեծ և փոքր նարնջագույն, մանուշակագույն, սև շրջանակներ; մեծ և փոքր կարմիր, կապույտ ուղղանկյուններ; մեծ և փոքր դեղին, կանաչ օվալներ; մեծ և փոքր կապույտ, սև եռանկյունիներ; մեծ և փոքր շագանակագույն քառակուսիներ; մեծ և փոքր մանուշակագույն ռոմբուսներ: Ֆիգուրների և դրանց համապատասխան առարկաների չափերը նույնն են։

Վարորդը ցույց է տալիս երկրաչափական պատկերով քարտ և հարցնում. «Գուշակիր, թե ինչ է դա»: Խաղացողը պետք է գտնի համապատասխան առարկան մեծ քարտեզի վրա և բացատրի, թե ինչու է այն նման երկրաչափական պատկերին: Դրանից հետո վարորդը նրան փոքրիկ բացիկ է տալիս։

Խաղի կրկնվող ցիկլերում երեխաները կարող են մեծ քարտեր փոխել:

Դիդակտիկական խաղ «Մոտբանջարեղեն և մրգեր»

Թիրախ:օբյեկտների գույնի և չափի մասին պատկերացումների համախմբում, առարկայի երեք նշաններում միաժամանակ նավարկելու և դրանք անվանելու ունակություն:

Նյութը՝ 30 դոմինոյի (8x4 սմ) հավաքածու՝ գծով բաժանված երկու մասի։ Ափսեների վրա ներկված են բանջարեղենն ու մրգերը տարբեր գույնև չափսերը (մեծ և փոքր): 30 զառերի մեջ 7 զառ-դուբլ:

Ափսեների վրա պատկերների համակցությունները կարող են լինել հետևյալը. 1 - դատարկ - մեծ կարմիր խնձոր, 2 - մեծ կարմիր խնձոր - փոքր դեղին լոլիկ, 3 - փոքր դեղին լոլիկ - մեծ կանաչ պղպեղ, 4 - մեծ կանաչ պղպեղ: - մի փոքր դեղին խնձոր, 5 - փոքր դեղին խնձոր - մեծ վարդագույն լոլիկ, 6 - մեծ վարդագույն լոլիկ - փոքր կանաչ տանձ, 7 - փոքր կանաչ տանձ - մեծ կարմիր պղպեղ, 8 - մեծ կարմիր պղպեղ - փոքր կանաչ խնձոր, 9 - փոքր կանաչ խնձոր - մեծ դեղին լոլիկ, 10 - մեծ դեղին լոլիկ - փոքր կարմիր պղպեղ, 11 - փոքր կարմիր պղպեղ - մեծ կանաչ տանձ, 12 - մեծ կանաչ տանձ - փոքր վարդագույն լոլիկ, 13 - փոքր վարդագույն լոլիկ - մեծ դեղին խնձոր, 14 - մեծ դեղին խնձոր - փոքր կանաչ պղպեղ, 15 - փոքր կանաչ պղպեղ - մեծ կարմիր լոլիկ, 16 - մեծ կարմիր լոլիկ - փոքր դեղին տանձ, 17 - փոքր դեղին տանձ - մեծ կանաչ խնձոր, 18 - մեծ կանաչ խնձոր - փոքր րդ կարմիր լոլիկ, 19 - փոքր կարմիր լոլիկ - մեծ դեղին պղպեղ, 20 - մեծ դեղին պղպեղ - փոքր կարմիր խնձոր, 21 - փոքր կարմիր խնձոր - մեծ դեղին տանձ, 22 - մեծ դեղին տանձ - փոքր դեղին պղպեղ, 23 - փոքր դեղին պղպեղ - մեծ կարմիր խնձոր.

Կրկնակի՝ 1 - երկու փոքր դեղին լոլիկ, 2 - երկու փոքր կանաչ տանձ, 3 - երկու մեծ դեղին լոլիկ, 4 - երկու մեծ կանաչ տանձ, 5 - երկու փոքր կանաչ պղպեղ, 6 - երկու մեծ կանաչ խնձոր, 7 - երկու փոքր կարմիր խնձոր .

Վարորդը յուրաքանչյուր խաղացողի և իրեն բաժանում է 5 զառ, մնացածը դնում է պահեստում Առջեւի կողմըներքեւ. Հետո նա սկսում է խաղը ցանկացած ափսեով։ Խաղացողները հերթափոխով մեկ զառ են դնում ուղու երկու ծայրերին՝ վերցնելով նույնական պատկերը: Պահանջվող ափսեի բացակայության դեպքում երեխան այն վերցնում է պահեստից։ Եթե ​​այս զառը չի տեղավորվում, խաղացողը բաց է թողնում հերթը: Ափսեն դնելով` երեխան պետք է անվանի բանջարեղեն կամ միրգ, դրա գույնն ու չափը: Եթե ​​խաղացողը սխալ է վերցրել ափսեը կամ անվանել առարկայի գույնն ու չափը, նա կորցնում է իր հերթը: Հաղթում է նա, ով առաջինը դնում է իր բոլոր զառերը ուղու մեջ:

Դիդակտիկ խաղ «Նարի ձագեր» (հեղինակ Տ.Վ. Խրիստովսկայա)

Թիրախ:կենդանիների և նրանց ձագերի մասին պատկերացումների ընդհանրացում; խոսքի քերականական կառուցվածքի, տարածական կողմնորոշումների զարգացում։

Նյութը՝ 15 մեծ քարտերի հավաքածու (20x20 սմ) և 60 փոքր քարտեր (5x5 սմ): Կենտրոնում մեծ բացիկների վրա պատկերված են չափահաս կենդանիներ (նայում են դեպի աջ)՝ կատու, շուն, այծ, ոչխար, խոզ, հավ, հնդկահավ, կով, ձի, սագ, բադ, նապաստակ: , արջ, գայլ, ոզնի։ Նրանց ձագերը նկարվում են փոքր քարտերի վրա (յուրաքանչյուր կենդանու համար 4, մինչդեռ 2 ձագերը նայում են աջ, 2-ը՝ ձախ): Բոլոր քարտերի ֆոնը կանաչ է («խոտ»):

Վարորդը մեծ բացիկներ է բաժանում երեխաներին և իրեն, պահում է փոքրերին, հարցնում է, թե ինչ կենդանիներ են նկարում, ասում է, որ պետք է գտնել այս կենդանիների ձագերին և դնել նրանց մոր կողքին։ Ընտրանքներ խաղային առաջադրանքների համար.

ա) վերևից; բ) ներքևից; գ) ձախ կողմում; դ) աջ կողմում;

ե) երկուսը վերևից՝ մորից և երկուսը ներքևից. ե) այնպես, որ երկուսը նայեն մայրիկին, իսկ երկուսը` կողքի:

Երեխան պետք է ասի, թե ում ձագն է։ Դրանից հետո վարորդը նրան քարտ է տալիս։ Հաղթում է նա, ով նախ հավաքում է իր կենդանու բոլոր ձագերին և դասավորում առաջադրանքին համապատասխան։

Դիդակտիկ խաղ"ՄԱՍԻՆորտեղից է այն գալիս»

Դիդակտիկ խաղի նպատակը.բնական երևույթների, մարդկային աշխատանքի փոխհարաբերությունների մասին պատկերացումների պարզաբանում և ընդհանրացում. համահունչ խոսքի զարգացում, տրամաբանական մտածողության նախադրյալներ:

Նյութը՝ 30 դոմինոյի (8x4 սմ) հավաքածու՝ հաստ գունավոր գծով բաժանված երկու մասի, որոնցից յուրաքանչյուրն ունի նկար։ 30 զառերի մեջ 5 կրկնակի զառեր երկու մասերում նույն պատկերով:

Ափսեների վրա պատկերները կարող են լինել հետևյալը՝ 1 - դատարկ - ձու, 2 - հավ - թրթուր, 3 - թիթեռ - բողբոջ, 4 - ծաղիկ - գերան, 5- կղանք - երիկամ, 6- տերեւ - բալ, 7- ջեմ - գործվածքի ռուլետ, 8 - զգեստ - կանաչ լոլիկ, 9 - կարմիր լոլիկ - շերեփուկ, 10 - գորտ - լոբի, 11 - պատիճ - աղյուս, 12 - տնական - սերմ, 13 - արևածաղիկ - բադի ձագ, 14 - բադ. - ամպ, 15 - անձրև - սածիլ, 16 - ծառ - տապակ, 17 - ձուկ - դեղին դանդելիոն, 18 - փափուկ խատուտիկ - թելագնդիկ, 19 - գուլպա - բողբոջ, 20 - բույս ​​- ականջ, 21 - հաց - հավ, 22 - հավ - կաղին, 23 - կաղնու - կով, 24 - կաթ - ծառ, 25 - կոն - դատարկ. Կրկնակի 1 - երկու տերեւ, 2 - երկու գորտ, 3 - երկու բադ, 4 - երկու գուլպաներ, 5 - երկու կոն:

Վարորդը բաժանում է 5 սալիկ յուրաքանչյուր խաղացողին և իրեն, իսկ մնացածը դնում է երեսը ներքև պահեստի մեջ: Խաղը սկսում է դատարկ ձվի տախտակով: Այնուհետև երեխաները հերթով շարունակում են խաղը ժամացույցի սլաքի ուղղությամբ՝ վերցնելով անհրաժեշտ զառերը և դրանցից հետք դնելով:

Ճիշտ ընտրելով մեռնելը, խաղացողը պետք է անվանի պատկերը և բացատրի, թե ինչու է այն հարմար, օրինակ՝ «Գուլպա (գուլպաներ) հյուսված է թելերից» կամ «Տերևը (տերևները) ծաղկում է երիկամից» և այլն: Խաղացողը կարող է դնել իր ափսեը միայն այն բանից հետո, երբ նա անվանի ապրանքը և կասի, թե որտեղից է այն գալիս: Եթե ​​երեխան չունի համապատասխան ափսե, նա վերցնում է պաշարից։ Եթե ​​այն չի համապատասխանում, խաղացողը բաց է թողնում հերթը: Հաղթում է նա, ով ճիշտ է դնում իր բոլոր զառերը ուղու մեջ:

Հետևում սալիկների հաջորդականությունը կարող է լինել ցանկացած, կարևոր է համապատասխանեցնել երկու նկարները, որոնք գտնվում են միմյանց կողքին:

Ուսուցիչը, ղեկավարելով ավագ խմբի աշակերտների խաղերը, հաշվի է առնում նրանց բարձրացված կարողությունները։ Այս տարիքում երեխաներին բնորոշ է հետաքրքրասիրությունը, դիտողականությունը, հետաքրքրությունը նորի, անսովոր ամեն ինչի նկատմամբ՝ ինքնուրույն գուշակել հանելուկը, դատողություն հայտնել, խնդրի ճիշտ լուծում գտնել: 5-6 տարեկան երեխաները դա անում են մեծ ոգևորությամբ։

Գիտելիքների ծավալի ընդլայնմամբ փոխվում է նաեւ երեխաների մտավոր գործունեության բնույթը։ Մտածողության նոր ձևեր են ի հայտ գալիս. Երեխայի մտավոր աշխատանքի հիմքում ընկած է ըմբռնումը, գործընթաց, որը հիմնված է վերլուծության և սինթեզի վրա: Մտածողության զարգացման հետ վերլուծությունը դառնում է ավելի ու ավելի մանրամասն, իսկ սինթեզը՝ ավելի ու ավելի ընդհանրացված ու ճշգրիտ։ Երեխաները կարողանում են հասկանալ շրջապատող առարկաների և երևույթների փոխհարաբերությունները, պատճառները

դիտարկված երևույթները, դրանց առանձնահատկությունները։ Մտավոր գործունեության մեջ գլխավորը նոր բաներ սովորելու ցանկությունն է՝ ձեռք բերել նոր գիտելիքներ, մտավոր գործողությունների նոր եղանակներ:

Խաղեր ընտրելիս հիմնական ուշադրությունը դարձվում է խաղի կանոնների և գործողությունների դժվարության աստիճանին, որպեսզի դրանք կատարելիս երեխաները ցույց տան մտքի և կամքի ջանքերը։ Օբյեկտներ, խաղերի համար նյութեր ընտրելիս մանկավարժը նաև հաշվի է առնում երեխաների մտավոր գործընթացների փոփոխությունը, ուստի խաղերի համար նախատեսված առարկաների տարբերությունների հիմնական նշաններն ավելի քիչ նկատելի են, երբեմն թաքնված են դրանց արտաքին նմանության հետևում: Եվ հակառակը, առարկաների արտաքին տարբերությունների հետևում անհրաժեշտ է հայտնաբերել դրանց նմանությունը։

Մանկական խաղերում կարևոր տեղ են գրավում մրցակցային դրդապատճառները, նրանց տրվում է ավելի մեծ անկախություն ինչպես խաղ ընտրելու, այնպես էլ դրա խնդիրները ստեղծագործաբար լուծելու հարցում։

Բուն խաղի ընթացքում փոխվում է նաև դաստիարակի դերը։ Բայց այստեղ էլ նա հստակորեն հուզականորեն ծանոթացնում է երեխաներին Նոր խաղ, դրա բովանդակությունը, կանոններն ու գործողությունները, պարզաբանում է նրանց ըմբռնումը խաղացողների կողմից, մասնակցում է խաղին նրանց հետ՝ պարզելու, թե որքանով են սովորել դրա կանոնները։ Այնուհետև նա երեխաներին հրավիրում է ինքնուրույն խաղալ, մինչդեռ սկզբում հետևում է խաղի ընթացքին, հանդես է գալիս որպես արբիտր կոնֆլիկտային իրավիճակներում։

Սակայն ոչ բոլոր խաղերն են պահանջում դաստիարակի նման ակտիվ մասնակցությունը։ Երբեմն նա կարող է սահմանափակվել՝ բացատրելով խաղի կանոնները՝ նախքան դրա սկսվելը: Մեծ խմբի երեխաները կարող են ինքնուրույն գործել՝ առանց ուսուցչի մասնակցության։ Սա հատկապես վերաբերում է բազմաթիվ տպագիր սեղանի խաղերին:

Մեծ խմբի երեխաների խաղերում կանոններն ավելի են բարդանում, դրանք ավելի շատ են։ Ուստի մանկավարժը, նախքան երեխաներին խաղ առաջարկելը, ինքը պետք է լավ սովորի այս կանոնները, խաղի գործողությունների հաջորդականությունը։

Ինչպե՞ս ավարտել խաղը: (Սա կարևոր է, որպեսզի երեխաները ցանկանան նորից խաղալ:) Խաղալ ֆեյսինգ, հարգել հաղթողներին, հաղորդել խաղի նոր տարբերակի մասին, որը կլինի հաջորդ անգամ:

Շատ կարևոր է, որ մանկավարժն ինքը վերլուծի խաղը. արդյոք այն լավ է ընտրված, արդյո՞ք երեխաները ունեն անհրաժեշտ գիտելիքներ, գաղափարները, այն խաղալու ունակությունը, արդյոք ամեն ինչ նախատեսված էր իրավիճակի կազմակերպման մեջ և, որ ամենակարևորը, բոլոր երեխաները բավական ակտիվ էին խաղում, բարոյական ինչպիսի որակներ են դրսևորվել և ինչ սոցիալական, բարոյական որակներ են ձևավորվել. օրինակ՝ ուրախություն ոչ միայն սեփական հաջողություններից, այլեւ ընկերների հաջող արարքներից, վարքը խաղի կանոններին ստորադասելու կարողությունից, հասակակիցների հետ շփվելու ցանկությունից։

Խաղի վերջում ուսուցիչը անպայման կգնահատի, թե ինչպես ճիշտ որոշումներԽաղի առաջադրանքների երեխաները, ինչպես նաև նրանց բարոյական արարքները, վարքագիծը կնշեն հաջողություններ, կաջակցեն նրանց, ովքեր դեռևս ինչ-որ բանում չեն հաջողել:

Այսպիսով, ավագ խմբի երեխաների դիդակտիկ խաղերի կազմակերպումը դաստիարակից և նրանց վարքագծին նախապատրաստվելու գործընթացում պահանջում է մեծ մտածված աշխատանք. խաղի համար միջավայրի կազմակերպում (որտեղ նրանք կնստեն և երեխաները կշարժվեն, որտեղ նրանք կթաքցնեն առարկաները, որտեղ տեղադրեն խաղերի համար նյութեր) և հենց խաղի վարման գործընթացում, որտեղ դուք պետք է հստակորեն սահմանեք ձեր դերը սկզբից. մինչեւ վերջ.

Մեծ խմբի երեխաների խաղի համար նյութ ընտրելիս ուսուցիչը նախատեսում է դրա օգտագործումը ստեղծագործական, սպորտային խաղում: Օրինակ՝ «Խանութ» խաղում նրանք վաճառում են ոչ միայն խաղալիքներ, այլև սպորտային սարքավորումներ՝ ռակետներ, գնդակներ, ցատկապարաններ, ցատկեր, մրցավարի սուլիչ, ցանց և այլն։ Նման իրեր գնելով՝ տղաները դրանք տանում են իրենց հետ։ այնտեղ զբոսնել և սպորտային ժամանց կազմակերպել։

Կյանքի վեցերորդ տարվա երեխաները պատրաստվում են դպրոցական. Թե ինչպես են նրանք պատրաստվում դպրոցին, կախված է նրանց գիտելիքների հաջող յուրացումից: Հետեւաբար, դաստիարակը դիդակտիկ խաղեր անցկացնելիս Հատուկ ուշադրությունհիմնված է երեխաների կողմից խաղի կանոնների և վարքի հստակ, պարտադիր կատարման վրա խաղային գործունեության գործընթացում. կազմակերպվածություն, կարգապահություն, ընկերասիրություն, հարգանք խաղընկերների, մեծերի նկատմամբ: Այս բոլոր հատկանիշները կարևոր են ապագա ուսանողի համար:

Վեց տարեկան երեխաները մանկապարտեզում ամենատարեցն են, ուստի պետք է ակտիվ լինեն, ցանկություն ունենան օգնել փոքրերին, զվարճալի խաղ սարքել նրանց համար, խաղալ նրանց հետ, սովորեցնել հետաքրքիր խաղալ։ Դաստիարակը այս ամենը հաշվի է առնում իր սաների խաղերը կազմակերպելիս։

Խաղեր առարկաների հետ

Մի սխալվեք:

դիդակտիկ առաջադրանք.Զորավարժություններ երեխաներին տարբերելու առարկաները ըստ նյութի. համախմբել գիտելիքները առարկաների այնպիսի հատկությունների մասին, ինչպիսիք են կոշտ, փափուկ, խիտ, կոպիտ, հարթ, փայլուն, փայլատ:

Խաղի կանոններ. Հավաքեք նույն որակի իրերը զամբյուղում, խոսեք իրերի հատկությունների մասին:

Խաղի գործողություններ. Օբյեկտների որոնումն իրականացվում է հղումներով, նրանք մրցում են՝ ով գտնում է նույն նյութից ամենաշատ իրերը, հաղթում է։ Որոնումը սկսվում և ավարտվում է առաջնորդի ազդանշանով:

Խաղի առաջընթաց.Խաղը սկսվում է ուսուցչի և երեխաների կարճ զրույցով խմբասենյակում նրանց շրջապատող առարկաների մասին:

Դաստիարակը զրույցի ընթացքում պարզաբանում է երեխաների գիտելիքները, որ խմբասենյակում շատ առարկաներ կան և դրանք բոլորը պատրաստված են ինչ-որ նյութից։

Հիմա նայեք այս խաղալիքին: (Ցույց է տալիս բնադրող տիկնիկին:) Ի՞նչ եք կարծում, ինչի՞ց է այն պատրաստված: (Երեխաները պատասխանում են:) Այո, այն փայտից է: Ինչից է պատրաստված այս իրը: (Ցույց է տալիս մկրատը: Երեխաները պատասխանում են:) Այս առարկան, դուք ճիշտ ասացիք, մետաղից է:

Արի, Վիկա, սեղանի մոտ, վերցրու բնադրող տիկնիկն ու մկրատը և ասա, թե որն է ավելի սառը` մկրատը, թե բնադրող տիկնիկը: Վիկան ճիշտ ասաց, որ մկրատն ավելի սառն է։ Մետաղը սառը է, բայց փայտը ավելի տաք է:

Հիմա ասա ինձ, ինչի՞ց է պատրաստված այս գնդակը։ (Ցույց է տալիս պլաստիկ գնդակ: Երեխաները պատասխանում են:) Այո, այն պատրաստված է պլաստմասից: Տեսեք, թե ինչպես է նա ցատկում: Ինչպե՞ս կարող եք ասել պլաստիկի այս հատկության մասին: (Այն առաձգական է: Գնդակը ցատկում է:) Բայց ինչի՞ց է այս պղպջակը: Ճիշտ է, ապակուց է։ Ի՞նչ կարելի է ասել ապակու հատկությունների մասին:

Ուսուցիչը երեխաներին բերում է պատասխանի՝ այն փխրուն է, հեշտ է ծեծում։ Հետեւաբար, ապակուց պատրաստված առարկաների հետ դուք միշտ պետք է շատ զգույշ լինեք:

- Հիմա, տղերք, մենք խաղալու ենք «Մի սխալվեք» խաղը: Մենք կունենանք չորս հղում. Եկեք ընտրենք հաշվման միավորը: Մենք յուրաքանչյուր առաջատարի կտանք զամբյուղ. այս զամբյուղի վրա գնդակ է փակցված: (Ցույց է տալիս գնդակով զամբյուղը:) Այստեղ դուք պետք է գտնեք և տեղադրեք պատրաստված բոլոր առարկաները... Ինչի՞ց են դրանք պատրաստված:

«Պլաստիկ», - պատասխանում են երեխաները:

«Եվ այս զամբյուղի վրա մկրատի նկար է փակցված: Այստեղ մենք հավաքում ենք բոլոր իրերը...

- Մետաղ.

- Եվ այս զամբյուղում (դրա վրա կպցված է բնադրող տիկնիկ) - մենք կավելացնենք առարկաներ ...

- Փայտե:

- Այս զամբյուղում մենք դնում ենք բոլոր իրերը ...

- Ապակի.

- Սկսեք որոնումը և ավարտեք միայն ազդանշանով. հարված դափին: Նա, ով հավաքում է ամենաշատ իրերը, հաղթում է:

Հաշվարկով ընտրվում են չորս կապողներ: Նրանք վերցնում են զամբյուղներ և իրենց ջոկատի անդամների հետ (դրանք պետք է հավասարապես բաժանվեն), դափի ձայնից հետո գնում են իրեր հավաքելու։ Դափին երկրորդ հարվածից հետո բոլորը մոտենում են ուսուցչի սեղանին, հերթով շարում առարկաները, պատմում, ստուգում են սխալները, խոսում են առարկաների հատկությունների մասին։

Վերջում հայտարարվում է հաղթող հղումը։ Հաղթողներին ողջունում են ծափահարություններով։

Խաղը կարող է բազմազան լինել՝ օգտագործելով այլ նյութերից պատրաստված առարկաներ՝ ստվարաթուղթ, գործվածք, ռետին և այլն։

Ով գալիս է, թող տանի։

Դիդակտիկ առաջադրանք. Երեխաներին սովորեցնել խոսել թեմայի շուրջ՝ ընդգծելով դրա առավել բնորոշ հատկանիշները՝ գույնը, ձևը, որակը և դրա նպատակը. ըստ նկարագրության՝ գտնել ինչ-որ առարկա սենյակում կամ կայքում (եթե խաղը տեղի է ունենում կայքում), ճանաչել գործիքները, մեքենաները, որոնց կողմից դրանք օգտագործվում են աշխատանքում. զարգացնել ուշադրությունը, հիշողությունը, մտածողությունը և խոսքը.

Խաղի կանոններ.Ըստ օբյեկտի նկարագրության՝ գտե՛ք այն սենյակում կամ կայքում, ճիշտ անվանե՛ք այն։ Ով սխալ է թույլ տալիս և չի բերում այն, ինչ ասվել է, նա վճարում է զիջում, որը մարվում է խաղի վերջում:

Խաղի գործողություններ.Գուշակություն, գուշակություն, առարկաների որոնում:

Խաղի առաջընթաց.Ուսուցիչը հիշեցնում է երեխաներին, որ վերջերս նրանք դասարանում զրույց ունեցան այն մասին, որ տարբեր առարկաներ, գործիքներ և մեքենաներ օգնում են մարդկանց իրենց աշխատանքում: Նա խոսում է:

-Այսօր մենք խաղալու ենք այսպիսի խաղ՝ խմբում ունենք շատ գործիքներ, մեքենաներ (խաղալիքներ): Դուք կընտրեք դրանցից մեկը և կպատմեք մեզ, որպեսզի մենք իմանանք, թե որ գործիքի կամ մեքենայի մասին է խոսքը։ Բայց դուք չեք կարող անվանել օբյեկտ: Մենք ինքներս պետք է գուշակենք. Ով առաջինը կռահի, կգտնի այս իրը և կբերի այստեղ սեղանի վրա:

— Ես գուշակեցի այն իրը, որն անհրաժեշտ է դերձակին։ Այն մետաղական է։ Կարող եք նաև հանելուկ պատրաստել՝ «Երկու ծայր, երկու օղակ, իսկ մեջտեղում՝ մեխակ»։ Սրանք մկրատ են»,- ասում է Վովան։

-Գնա, Վովա, բեր մկրատը դրիր սեղանին։

«Գուշակիր, թե ինչ է դա», - շարունակում է խաղը հաջորդ մասնակիցը: - Ավտոմեքենա, անիվներ, ինչպես տանկ: Նա ամեն ինչ գիտի` հերկում է, ցանում և բեռ է տանում: Աշխատում է կոլտնտեսությունում։

Նա, ով կռահեց («Տրակտոր է») Առաջինը բարձրանում է և խաղալիքների մեջ գտնում է տրակտոր և դնում սեղանին:

Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև ուսուցչի սեղանին շատ տարբեր գործիքներ և մեքենաներ լինեն: Խաղն ավարտվում է սխալ գործած և սխալ իր բերածների վնասները ցուցադրելով:

դիդակտիկ առաջադրանք.Երեխաներին սովորեցնել համեմատել առարկաները, նկատել գույնի, ձևի, չափի, նյութի նմանության նշաններ. զարգացնել դիտարկումը, մտածողությունը, խոսքը:

Խաղի կանոններ.Գտեք շրջակա միջավայրում երկու առարկա, կարողանաք ապացուցել դրանց նմանությունը: Սլաքով մատնանշված մարդը պատասխանում է.

Խաղի գործողություն.Որոնեք նմանատիպ իրեր:

Խաղի առաջընթաց.Տարբեր իրեր պատրաստվում են նախապես և զուսպ տեղադրվում սենյակում։

Ուսուցիչը հիշեցնում է երեխաներին, որ նրանք շրջապատված են բազմաթիվ առարկաներով՝ տարբեր և նույնական, նման և բոլորովին տարբեր:

Այսօր մենք կգտնենք առարկաներ, որոնք նման են միմյանց։ Նրանք կարող են նման լինել գույնի, ձևի, չափի, նյութի: Լսեք խաղի կանոններին. Պետք է շրջել սենյակով, ընտրել երկու նմանատիպ առարկա և նստել: Նա, ում վրա մատնացույց է անում սլաքը, կասի, թե ինչու է վերցրել այս երկու իրերը, ինչն է նրանց նմանությունը:

Ամենից հաճախ երեխաները նմանատիպ առարկաներ են գտնում ըստ գույնի, չափի: Թաքնված որակը նրանց համար դժվար է հայտնաբերել։ Այս խաղն օգնում է երեխաներին լուծել խնդիրը։ Օրինակ՝ վերցնելով թեյի գդալ և ինքնաթափ մեքենա՝ երեխան իր ընտրությունը բացատրում է նրանով, որ դրանք նման են, քանի որ մետաղից են։ Սկզբում առարկաների նման համադրությունը երեխաների մոտ ծիծաղ է առաջացնում։

- Ի՞նչ նմանություններ կան գդալի և ինքնաթափի միջև: - երեխաները տարակուսում են և ծիծաղում: Իհարկե, նրանք նման չեն.

Բայց երեխան, ով նրանց նման է անվանել, ապացուցում է իր ընտրության ճիշտությունը։

Երեխաները խաղալիս սովորում են առարկաների մեջ գտնել նմանության նշաններ, ինչը շատ ավելի դժվար է, քան նկատել նրանց տարբերությունների նշանները:

Դու գիտես?

Դիդակտիկ առաջադրանք. Համախմբել երեխաների գիտելիքները սպորտի մասին, նրանցով զբաղվելու ցանկություն առաջացնել. զարգացնել հետաքրքրություն մարզիկների նկատմամբ, հպարտություն նրանց հաղթանակներով:

խաղի կանոն. Տվյալ մարզաձևին անհրաժեշտ պարագաներ ընտրելիս ճիշտ անվանեք մարզաձևը և իրերը։

խաղային գործողություն. Ընտրեք տարբեր մարզաձևեր պատկերող նկարներ (տե՛ս նկ.):

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաների հետ ուսումնասիրում է մեծ նկարներ, որոնք պատկերում են սպորտային առարկաներ՝ ֆուտբոլ, հոկեյ, վոլեյբոլ, ռիթմիկ մարմնամարզություն, թիավարություն և այլն: զրուցում է երեխաների հետ, պարզաբանում նրանց գիտելիքները. Երեխաներին նկարներ բաժանելուց հետո ուսուցիչը նրանց հրավիրում է յուրաքանչյուր մարզիկի համար ճիշտ իրեր ընտրել: Նա երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է գորգի վրա ընկած առարկաների վրա՝ օղակ, ժապավեն, ֆուտբոլի գնդակ, փայտ, նժույգ, ռակետ, մաքոք, նավակ, թիակներ և այլն: Երեխաներն անվանում են դրանք:

Հիմա լսեք խաղի կանոնները. Ազդանշանի վրա (սուլիչ) դուք կգտնեք և կտեղադրեք նկարին, որտեղ նկարված է մեկ մարզաձև, այն իրերը, որոնք անհրաժեշտ են այս մարզիկներին: Զգույշ եղիր!

Ազդանշան է տալիս. Բոլոր իրերը համապատասխան նկարների վրա դնելուց հետո երեխաները ստուգում են՝ արդյոք սխալներ կան:

Խաղը համախմբում է գիտելիքները սպորտի, մասին սպորտային սարքավորումներինչպես նաև հետաքրքրություն սպորտի նկատմամբ: Խաղը կարող է ավարտվել խորհրդային մարզիկների՝ մրցույթի չեմպիոնների մասին զրույցով, նկարներ դիտելով, սպորտային թեմաներով լուսանկարներ:

Այնուհետև ուսուցիչն առաջարկում է այն իրերը, որոնք օգտագործվել են խաղի մեջ, իրենց հետ տանել զբոսնելու և ինքնուրույն խաղալ սպորտային խաղեր:

Ո՞ւմ հագուստը:

Դիդակտիկ առաջադրանք. Երեխաների մոտ զարգացնել հետաքրքրությունը տարբեր մասնագիտությունների տեր մարդկանց նկատմամբ. պարզաբանել աշխատանքային հագուստի մասին գիտելիքները; սովորել աշխատանքային հագուստով տարբերել տարբեր մասնագիտությունների տեր մարդկանց՝ փոստատար, հանքափոր, շինարար, բժիշկ, ջրասուզակ, օդաչու, էլեկտրական զոդող և այլն։

Խաղի կանոններ. Աշխատանքային հագուստով որոշեք մասնագիտությունը, գտեք ճիշտ նկարը և ցույց տվեք երեխաներին։ Ճիշտ պատասխանի համար խաղացողը ստանում է չիպ:

խաղային գործողություն. Տիկնիկներին աշխատանքային հագուստ հագցնելը.

Խաղի առաջընթաց.Խաղը սկսելուց առաջ ուսուցիչը պարզաբանում է երեխաների գիտելիքները աշխատանքային հագուստի մասին, պարզում է, թե արդյոք նրանք նկատե՞լ են, որ մարդիկ հատուկ հագուստով են աշխատում և որ հագուստով կարելի է պարզել, թե ում են աշխատում։ Ցույց տալ նկարները.

- Տեսեք, երեխաներ (նկարում՝ քաղավիացիայի օդաչու), հագուստով կարելի՞ է պարզել, թե ով է պատկերված նկարում։ Այո՛։ Սա օդաչու է։ Ինչպե՞ս գուշակեցիք։

Երեխաները խոսում են գլխարկի, կոստյումի, ուսադիրների մասին: Այնուհետև ուսուցիչը կարդում է բանաստեղծություններ Լ.Կուկլինի «Ով է այդպես հագնված» գրքից:

Աշխատողն աշխատում է արագ և ճարտար։

Աշխատանքային համազգեստը կոչվում է կոմբինեզոն։

Յուրաքանչյուր աշխատանք ունի իր հագուստը

Իմ գիրքը ձեզ կպատմի այդ մասին:

Հանքագործ

Աշխատանքային հերթափոխի համար

Հանքագործը կգնա հանք.

Հանքագործները սաղավարտ են կրում

Անվտանգության սաղավարտներ.

Նա կգնա ընդհատակ

Արագընթաց վերելակի վրա։

կտավից խալաթ

բախվում է նրա վրա:

Ե՛վ պայթուցիկ վառարաններ, և՛ գործարաններ

Առաքվել է ժամանակին

հանքարդյունաբերական ավար -

Ընտրության անկյուն!

էլեկտրական եռակցող

Դուք տեսե՞լ եք, թե ինչպես է նա կառավարում կրակը։

Նա երկաթե դիմակ է կրում։

Այստեղ տուն է կառուցվում - նայեք առավոտյան.

Նա նստած է քամու տակ՝ ծածկված բաճկոնով։

Նա եփեց հզոր կամուրջների սյուները,

Նա հսկայական սավաններից նավեր էր պատրաստում...

Նա կարող է երկաթը երկաթով զոդել:

Նա լավ կախարդ է, ի՞նչ ասեմ։

Ուսուցիչը ցույց է տալիս նկարներ, որոնցում պատկերված են տարբեր մասնագիտությունների տեր մարդկանց հագուստի մոդելներ, և երեխաները կճանաչեն՝ հանքափոր, շինարար, բժիշկ, փոստատար, ջրասուզակ, օդաչու, էլեկտրական եռակցող և այլն:

Այնուհետև ուսուցիչը առաջարկում է տիկնիկներին հագցնել հագուստ, որը նախապես կարվել և պատրաստվել է այս խաղի համար: Հետո բոլոր տիկնիկներն օգտագործվում են անկախ ստեղծագործական խաղերում: Ուսուցիչը խորհուրդ է տալիս երեխաներին, թե ինչպես խաղալ նրանց հետ (կախված ստացած տպավորություններից և տարբեր մասնագիտությունների մասին գիտելիքներից):

Վերևներ և արմատներ

Դիդակտիկ առաջադրանք. Համախմբել գիտելիքները, որ բանջարեղենն ունի ուտելի արմատներ՝ արմատներ և մրգեր՝ գագաթներ, որոշ բանջարեղեններ ունեն և՛ գագաթներ, և՛ արմատներ. վարժություն իր մասերից մի ամբողջ բույս ​​կազմելու համար:

Խաղի կանոններ.Դուք կարող եք որոնել ձեր վերշոկը կամ ողնաշարը միայն ազդանշանի վրա: Միևնույն խաղացողի հետ անընդհատ զուգավորվելն անհնար է, պետք է այլ զույգ փնտրել:

Խաղի գործողություններ.Որոնել զույգ; ամբողջ բույսի կազմը.

Խաղի առաջընթաց. Տարբերակ 1. Իր այգում բերքահավաքից հետո ուսուցիչը հավաքում է երեխաներին, ցույց տալիս, թե որն է լավ բերքբարձրացրել են, գովաբանում է նրանց օգտակար աշխատանքի համար։ Հետո պարզաբանում է երեխաների գիտելիքները, որ որոշ բույսեր ունեն ուտելի արմատներ՝ արմատներ, մյուսները՝ պտուղներ՝ գագաթներ, իսկ որոշ բույսեր ունեն և՛ գագաթներ, և՛ արմատներ։ Ուսուցիչը բացատրում է խաղի կանոնները.

-Այսօր մենք խաղալու ենք «Տոպեր և արմատներ» խաղը: Սեղանին ունենք բույսերի գագաթներ և արմատներ՝ բանջարեղեն: Այժմ մենք կբաժանվենք երկու խմբի՝ մի խումբը կոչվելու է գագաթներ, իսկ մյուսը՝ արմատներ։ (Երեխաները բաժանվում են երկու խմբի):

Այստեղ սեղանին բանջարեղեն կա. Առաջին խմբի երեխաները ձեռքում գագաթ են վերցնում, իսկ երկրորդի երեխաները՝ ողնաշարի մոտ։ Այսպիսով, դուք ամեն ինչ ստացե՞լ եք: Եվ հիմա, ազդանշանով (ձեռքերդ ծափ տվեք), դուք բոլորդ ցրվում եք կայքի շուրջը և վազում բոլոր ուղղություններով: Երբ լսում եք «Մեկ, երկու, երեք - գտեք ձեր զույգին» ազդանշանը, արագ գտեք ձեզ համար զույգ. ձեր վերևում՝ ողնաշար:

Խաղը կրկնվում է, բայց արդեն անհրաժեշտ է փնտրել մեկ այլ վերշոկ (կամ ողնաշար): Միևնույն խաղացողի հետ չես կարող անընդհատ զուգավորվել:

Տարբերակ 2.Վերևները (կամ արմատները) կանգնած են տեղում: Տղաների միայն մեկ ենթախումբ է վազում խաղահրապարակի շուրջը: Ուսուցիչը հրաման է տալիս. «Արմատներ, գտիր քո գագաթները»: Երեխաները պետք է դառնան այնպես, որ գագաթներն ու արմատը մեկ լինեն:

Առաջադրանքի ճիշտությունը կարող է ստուգել «կախարդական դարպասը» (ուսուցիչը և երեխաներից մեկը), որով անցնում են բոլոր զույգերը։ Որպեսզի խաղի նկատմամբ հետաքրքրությունը չմարի, կարող եք առաջարկել փոխանակել գագաթներն ու արմատները: Ավագ խմբում այս խաղի համար դուք պետք է բանջարեղեն վերցնեք գագաթների նուրբ տարբերություններով, օրինակ՝ մաղադանոս և գազար, շաղգամ և բողկ: Դուք կարող եք սամիթի ճյուղեր դնել - թող երեխաները որոնեն իրենց արմատները: Եթե ​​խաղացողը չի գտել այն, ապա սամիթի արմատներն անուտելի են, ինչը նշանակում է, որ նա մնացել է առանց զույգի։

Սեղանի տպագիր խաղեր 5-6 տարեկան երեխաների համար

Ո՞վ է կառուցել այս տունը:

Դիդակտիկ առաջադրանք. Համակարգել երեխաների գիտելիքները այն մասին, թե ով է տներ կառուցում, տուն կառուցելու հաջորդականության, գործիքների և մեքենաների մասին, որոնք օգնում են մարդկանց շինարարության մեջ. զարգացնել հարգանք շինարարների մասնագիտության նկատմամբ, ստեղծագործական խաղերում շինարարի դեր ստանձնելու ցանկություն։

Խաղի կանոններ.Վերցրեք փոքր քարտեր՝ ըստ մեծ քարտերի օրինակի: Ով առաջինը փակում է քարտեզի բոլոր բջիջները, ստանում է չիպ: Քարտի փոխանակում. Ով ստանում է ամենաշատ չիպսերը, հայտարարվում է խաղի հաղթող:

Խաղի գործողություններ. Քարտերի որոնում: Մրցույթ.

Խաղի առաջընթաց.Ուսուցիչը երեխաների հետ միասին ուսումնասիրում է մեծ քարտեզներ, որոնց վրա գծված են ճարտարապետները, շինարարները և ավարտողները: Կատարվում է կարճ զրույց նկարների բովանդակության, տուն կառուցելու փուլերի, շինհրապարակում օգտագործվող մարդկանց, մեքենաների, գործիքների մասին։ Ուսուցիչը ցույց է տալիս փոքր նկարներ, որոնք ցույց են տալիս մեծ քարտեզի մանրամասները: Այնուհետև նա երեխաներին հրավիրում է վերցնել մեկ մեծ բացիկ և ազդանշանով (խորանարդը թակում է սեղանին) վերցնել. ցանկալի մեքենաներ, դրանցով փակիր քարտերի բջիջները։ Նա, ով առաջինը գտնում է ճիշտ խաղաքարտերը և առանց սխալի և ճիշտ նշում է բոլոր մեխանիզմները, հաղթում է:

Խաղը կարելի է շարունակել, հետո երեխաները փոխանակում են քարտերը կամ փոխվում է խաղացողների կազմը։

Խաղը կարող եք ավարտել՝ երեխաների հետ խոսելով ձեր տան, նրա մոտ գտնվող կանաչ տարածքների մասին հոգալու մասին, այսինքն՝ այն ամենի մասին, ինչ ստեղծվել է մարդկանց աշխատանքով։

Նույն սկզբունքով խաղ է անցկացվում «Տրանսպորտ» թեմայով։ Այն համակարգում է, խորացնում երեխաների գիտելիքներն այն մասին, թե մարդիկ ինչ տրանսպորտային միջոցներ են օգտագործում ցամաքում, ջրում, օդում։

Խաղի համար պատրաստվում են մեծ քարտեր, որոնք պատկերում են երկիրը, երկինքը, ծովը: Նրանց համար երեխաները վերցնում են փոքրիկ բացիկներ տարբեր տեսակներտրանսպորտ. օրինակ, մեծ քարտի համար, որտեղ գծված է երկիրը, նրանք ընտրում են այնպիսի նկարներ, ինչպիսիք են ավտոբուսը, տրոլեյբուսը, հեծանիվը, տրամվայը, գնացքը, մետրոն և այլն:

Ինչպես առաջին խաղում, այստեղ էլ նկարների թիվը պետք է նույնը լինի։ Հաղթում է նա, ով արագ և ճիշտ փակում է մեծ քարտերի բոլոր դատարկ բջիջները:

Մոսկվայի հյուրեր

Դիդակտիկ առաջադրանք. Հստակեցրեք, համախմբեք երեխաների գիտելիքները մեր հայրենիքի մայրաքաղաք Մոսկվայի մասին (տես նկ.), սեր զարգացրեք մեր երկրի գլխավոր քաղաքի նկատմամբ, նրա տեսարժան վայրերի մասին ավելին իմանալու ցանկություն:

Խաղի կանոններ.Նկարագրե՛ք նկարը Մոսկվայի տեսարաններով, նկարագրությունից գուշակե՛ք քաղաքի մի մասը, գտե՛ք նույն նկարը։

Խաղի գործողություններ. Էքսկուրսավարների ընտրություն, Մոսկվայով մեքենայով ճանապարհորդող զբոսաշրջիկների իմիտացիա.

Խաղի առաջընթաց.Ուսուցիչը երեխաներին պատմում է, թե քանի հյուր է գալիս Մոսկվա այլ քաղաքներից, միութենական հանրապետություններից և այլ երկրներից։ Բոլորը ցանկանում են տեսնել մեր գեղեցիկ քաղաք, նրա տեսարժան վայրերը.

Մենք այսօր կխաղանք էքսկուրսավարներ: Էքսկուրսավարը այն մարդն է, ով ուղեկցում է հյուրերին, ցույց է տալիս, հետաքրքիր կերպով պատմում է, թե ինչ են նրանք տեսնելու։ Իմ ձեռքում կա մեքենա (խաղալիք Վոլգա): Այստեղ դուք հյուրեր եք տանելու դրա վրա: Յուրաքանչյուր ուղեցույց ցույց կտա միայն մի տեղ, իսկ մեկ այլ ուղեցույց հյուրերին կտանի մյուսը: Տեսեք, ես իմ ձեռքերում մի խորանարդ ունեմ: Դրա վրա կան թվեր՝ 1, 2, 3, 4, 5, 6։ Իսկ խաղադաշտում նկարները նույնպես ունեն իրենց համարը։ Եթե ​​խորանարդն այնպես է ընկնում, որ 3 թիվը լինի վերևում, ապա ձեզ հարկավոր է հյուրերին տանել այս վայր, նկարում կտեսնեք 3 թիվը: Դուք պետք է փողոցով քշեք մեքենայով, ինչպես նշված է սլաքներով: Կանգ առնելով՝ պետք է պատմել, թե ինչ շենք կամ վայր է դա Մոսկվայում, ինչ կարող էին տեսնել հյուրերը։ Մնացած բոլորը ուշադիր լսում են: Ով առաջինը գուշակել է այս վայրը, գտնում է նույն նկարը իր գրասեղանի վրա և ցույց տալիս այն։ Եթե ​​պատասխանը ճիշտ է, նա դառնում է ուղեցույց; նաև խորանարդի օգնությամբ որոշում է, թե ուր տանել հյուրերին, ինչ ցույց տալ, ինչ ասել։

Այս խաղի համար անհրաժեշտ է ունենալ երկու միանման նկարներ (բացիկներ), որոնցից ընտրվում են երեխաներին ծանոթ տեսարանները, վայրերը, կառույցները։

Խաղի վերջում ուսուցիչը շնորհակալություն է հայտնում ուղեցույցներին Լավ գործ է, վստահություն է հայտնում, որ մայրաքաղաքի հյուրերը գոհ են մնացել իրենց շրջագայությունից։

Խաղում հնարավոր է բարդություն՝ խաղադաշտում նկարները մեծացնելով։

Այս խաղը կարելի է խաղալ ոչ միայն Մոսկվայի, այլ նաև ձեր հայրենի քաղաքի, գյուղի մասին գիտելիքները համախմբելու համար: Ուսուցիչը օգտագործում է բազմաթիվ քաղաքների մասին բացիկների հավաքածուներ: Եթե ​​կա բացիկների երկու հավաքածու իր քաղաքի մասին, նա կկարողանա հաջողությամբ խաղ-ճամփորդել երեխաների հետ իր հայրենի քաղաքում, գյուղում, սովխոզում: Միայն անհրաժեշտ է սյուժեներ ընտրել նկարների հավաքածուներից, որոնք արտացոլում են երեխաներին ծանոթ հայրենի քաղաքի տեսարժան վայրերը:

Հավաքեք նկարը

դիդակտիկ առաջադրանք.Սովորեցրեք երեխաներին ամբողջական նկար կազմելու համար առանձին մասեր; նկարների բովանդակության միջոցով համախմբել երեխաների գիտելիքները կոլտնտեսությունում աշխատանքի տարբեր տեսակների մասին. հետաքրքրություն զարգացնել հացահատիկագործների, բանջարաբուծողների, անասնաբույծների նկատմամբ։

խաղի կանոն. Որոշակի ժամանակ ճիշտ է մասերից ամբողջական պատկեր հավաքել։

Խաղի գործողություններ.Որոնել, ծալել նկարի մասերը։

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաների հետ միասին ուսումնասիրում է գյուղատնտեսական աշխատանքի տարբեր տեսակներ պատկերող նկարներ (օրինակ՝ ցանել, հաց հավաքել, տնկիներ տնկել, բանջարեղեն հավաքել, խոտ պատրաստել, հորթերի խնամք և այլն): Բացատրելով խաղի կանոնները՝ ուսուցիչը հիշեցնում է արդեն հայտնի կանոնը, թե ինչպես կարելի է մի ամբողջ պատկեր հավաքել առանձին մասերից։

- Բայց հիմա մենք ունենք ևս մեկ կանոն՝ պետք է արագ գումարել: Սկսեք ծալել նկարը և ավարտեք ազդանշանի վրա՝ խորանարդով հարվածելով սեղանին, ուսուցիչը պարզաբանում է խաղի կանոնները:

Նկարները բաժանելով ըստ խաղացողների թվի՝ ուսուցիչը ասում է. «Սկսի՛ր»: և խորանարդով հարվածում է սեղանին: Երեխաները սեղանի վրա դրված տուփից ընտրում են իրենց նկարի անհրաժեշտ մասերը: Ով առաջինը հավաքում է նկարը, ստանում է նշան: Այնուհետև կարող եք նկարներ փոխանակել և կրկնել խաղը: Ուսուցիչը ուշադրություն է հրավիրում նրանց վրա, ովքեր դեռ չեն կարողանում արագ հետևել խաղի կանոններին, խրախուսում է նրանց, խնդրում է նրանց, ովքեր արագ ավելացնում են նկարը, օգնել ընկերոջը:

Այս խաղի համար դուք պետք է ունենաք նկարների երկու հավաքածու՝ մեկը բաղկացած է ամբողջական նկարներից, մյուսը՝ դրանց մասերից (առնվազն 9 - 12):

կենդանաբանական դոմինո

Դիդակտիկ առաջադրանք. Համախմբել երեխաների գիտելիքները վայրի և ընտանի կենդանիների մասին. զարգացնել խելքը, ուշադրությունը.

Խաղի կանոն.Ով առաջինը դնի իր բոլոր քարտերը, նա հաղթող է:

Խաղի գործողություններ.Եղեք ուշադիր, բաց մի թողեք որևէ քայլ, դրեք ձեր քարտը ժամանակին:

Խաղի առաջընթաց.Քարտերը պատկերում են վայրի և ընտանի կենդանիներ։ Չորս հոգի խաղում են. Քարտերը դրված են դեմքով ներքև: Երեխաները հրավիրվում են հաշվել 6 քարտ: Այնուհետև ուսուցիչը հիշեցնում է խաղի կանոնները՝ կարելի է միայն կողքին դնել նույն նկարը։ Եթե ​​նկար չկա, երեխան շրջանցում է շրջադարձը: Եթե ​​խաղացողներից մեկը մնում է առանց քարտերի, ապա համարվում է, որ նա հաղթել է խաղը։ Խաղը կրկնվում է, բայց միևնույն ժամանակ անհրաժեշտ է խառնել խաղաթղթերը և վերցնել մյուսներին:

Նույն սկզբունքով խաղում է «Բուսաբանական լոտո» խաղը, որի ընթացքում յուրացվում և համակարգվում են երեխաների գիտելիքները բույսերի մասին։

Ճանապարհորդություն քաղաքով մեկ

Դիդակտիկ առաջադրանք. Հայրենի քաղաքի մասին գիտելիքների համախմբում՝ ով է ապրում, աշխատում, ինչպիսի տրանսպորտ, ինչպես է այն զարդարված։

Խաղի կանոն.Ընտրեք միայն այն նկարները, որոնք համապատասխանում են առաջադրանքին իրենց խմբի համար՝ մարդիկ, տրանսպորտ, աշխատուժ, քաղաքի ձևավորում:

Խաղի գործողություններ.Պատկերի որոնում. Ազդանշանային գործողություններ.

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը նախապես ընտրում է տարբեր նկարներ. որոշները պատկերում են քաղաքի բնակիչներին (դպրոցականներ, մայր երեխաների հետ, տատիկը զամբյուղով, ուսանողներ և այլն); ուրիշների վրա - մարդկանց աշխատանքը (շինարարներ, փոստատար, վարորդներ, նկարիչներ և այլն); տրանսպորտ (տրամվայ, ավտոբուս, տրոլեյբուս, հեծանիվ, մոտոցիկլետ); քաղաքի շենքերն ու դեկորները (փոստ, խանութ - սպասք, գրքեր, սնունդ, շատրվան, հրապարակ, քանդակ):

Նկարները դրված են սեղանների վրա տարբեր վայրերխմբասենյակ.

Հաշվիչի օգնությամբ երեխաները բաժանվում են երկու կամ երեք հոգանոց չորս խմբի։ Յուրաքանչյուր խմբի տրվում է առաջադրանք. մեկը՝ տեսնել, թե ով է ապրում քաղաքում և հավաքել մարդկանց նկարները; մյուսն այն է, ինչ մարդիկ քշում են, պատկերով նկարներ հավաքում Փոխադրամիջոց; երրորդը՝ նկարներ, որոնք վերարտադրում էին մարդկանց բազմազան աշխատանքը. չորրորդ՝ դիտարկել և ընտրել քաղաքի գեղեցիկ շենքերի, նրա դեկորացիաների գծագրերով նկարներ:

Վարորդի ազդանշանով ճանապարհորդները շրջում են սենյակով և ընտրում իրենց անհրաժեշտ նկարները, մնացածները սպասում են իրենց վերադարձին, դիտելով դրանք։

Վերադառնալով իրենց տեղերը, ճանապարհորդները նկարներ են դնում տակդիրի վրա (յուրաքանչյուր խումբ առանձին է մյուսից): Յուրաքանչյուր խմբի մասնակիցները պատմում են, թե ինչու են նկարել այս նկարները, ինչ է պատկերված դրանց վրա։ Հաղթում է այն խումբը, որի խաղացողները չեն սխալվել և արագ տեղադրել են իրենց նկարները: Խաղը կրկնվում է, մինչդեռ անհրաժեշտ է փոխարինել որոշ նկարներ։

Որտեղ ինչ է աճում:

դիդակտիկ առաջադրանք.Համախմբել երեխաների գիտելիքները բույսերի մասին. զարգացնել օբյեկտների միջև տարածական հարաբերություններ հաստատելու ունակություն. բույսերը խմբավորել ըստ իրենց աճման վայրի, զարգացնել գործունեությունը և մտածողության անկախությունը։

խաղի կանոն. Մրցեք, ով արագ կընտրի և կփակի դատարկ բջիջները բույսերի պատկերներով մեծ քարտեզների վրա, որոնց վրա գծված է անտառ, դաշտ, այգի, պտղատու այգի:

Խաղի գործողություններ.Երեխաները, մրցելով, ընտրում են նկարներ և փակում դատարկ տեղերը։

Խաղի առաջընթաց. Խաղացողները ստանում են մեծ քարտեզ տարբեր լանդշաֆտներով. տուփի մեջ փոքրիկ քարտեր են: Վարորդի ազդանշանով երեխաները ընտրում են փոքր քարտեր՝ մեծ քարտի օրինաչափությանը համապատասխան։ Հաղթում է նա, ով արագ փակել է բոլոր դատարկ բջիջները և ճիշտ անվանել բույսերը։

Այս խաղում հացահատիկի և սնկերի անունները դժվարություն են առաջացնում, ուստի երեխաներին նախապես ծանոթացնում են դասերի և էքսկուրսիաների ժամանակ: Տղաները փոխանակում են քարտերը, փոքր քարտերը խառնվում են, և խաղը շարունակվում է:

Որպեսզի խաղի նկատմամբ հետաքրքրությունը չմարի, դրա մեջ ներմուծվում են նոր տեսակի բույսերով քարտեր:

Դիդակտիկ խաղերը ուսումնական խաղերի ձևով կազմակերպվող ուսումնական պարապմունքների տեսակ են, որոնք իրականացնում են խաղերի, ակտիվ ուսուցման մի շարք սկզբունքներ և առանձնանում են կանոնների առկայությամբ, խաղային գործունեության ֆիքսված կառուցվածքով և գնահատման համակարգով: Դիդակտիկ խաղերը հատուկ ստեղծված են ուսուցիչների կողմից՝ երեխաներին ուսուցանելու համար։ Սա նախադպրոցականների և աշակերտների ուսուցման ակտիվ մեթոդներից մեկն է: տարրական դպրոց, և սա պատահական չէ։ Երեխան չի նստի ու լսի ձանձրալի դասախոսություն կամ զեկույց, նա ոչինչ չի հիշի, քանի որ իրեն չի հետաքրքրում։ Երեխան սիրում է խաղալ։ Ուստի մանկավարժությունը հաճելին համատեղել է օգտակարի հետ, դիդակտիկ խաղեր խաղալով՝ երեխան սովորում է՝ առանց դրան կասկածելու։ Նա հետաքրքրված է. Նա հիշում է. Մենք առաջարկում ենք բազմաթիվ դիդակտիկ խաղեր բոլորովին այլ թեմաներով մանկավարժներին և ուսուցիչներին տարրական դպրոց, ինչպես նաև ծնողներ 7guru կայքում:

«Վերցրու խաղալիք»

Թիրախ:վարժություն՝ ըստ անվանված թվի առարկաները հաշվելու և նրան անգիր սովորելու համար, որպեսզի սովորի գտնել հավասար թվով խաղալիքներ:

Բովանդակություն.Վ.-ն երեխաներին բացատրում է, որ նրանք կսովորեն հաշվել այնքան խաղալիք, որքան ինքն է ասում։ Նա հերթով կանչում է երեխաներին և հանձնարարում նրանց բերել որոշակի քանակությամբ խաղալիքներ և դնել որոշակի սեղանի վրա: Մյուս երեխաներին հանձնարարվում է ստուգել՝ արդյոք առաջադրանքը ճիշտ է կատարվել, և դա անելու համար հաշվել խաղալիքները, օրինակ՝ «Սերյոժա, բեր 3 բուրգ և դրիր դրանք այս սեղանի վրա: Վիտյա, ստուգիր, թե քանի բուրգ է բերել Սերյոժան։ Արդյունքում մի սեղանի վրա կա 2 խաղալիք, երկրորդում՝ 3, երրորդում՝ 4, չորրորդում՝ 5։ Այնուհետև երեխաներին հրավիրում են հաշվել որոշակի թվով խաղալիքներ և դնել դրանք սեղանի վրա, որտեղ նույնքան խաղալիքներ կան, որպեսզի երևա, որ դրանք հավասարապես բաժանված են։ Առաջադրանքը կատարելուց հետո երեխան պատմում է, թե ինչ է արել։ Մեկ այլ երեխա ստուգում է՝ արդյոք առաջադրանքը ճիշտ է կատարվել:

«Ընտրեք գործիչ »

Թիրախ:համախմբել երկրաչափական ձևերը տարբերելու կարողությունը՝ ուղղանկյուն, եռանկյուն, քառակուսի, շրջան, օվալ:

Նյութը՝Յուրաքանչյուր երեխա ունի բացիկներ, որոնց վրա գծված են ուղղանկյուն, քառակուսի և եռանկյուն, գույնը և ձևը տարբեր են:

Բովանդակություն. Նախ Վ.-ն առաջարկում է մատով շրջանցել քարտերի վրա գծված պատկերները։ Այնուհետև նա ներկայացնում է սեղան, որի վրա գծված են նույն պատկերները, բայց տարբեր գույնի ու չափի, քան երեխաներինը, և ցույց տալով պատկերներից մեկը՝ ասում է. «Ես մեծ դեղին եռանկյունի ունեմ, իսկ դու՞»։ և այլն: Կանչում է 2-3 երեխայի, խնդրում է անվանել գույնը և չափը (այս տեսակի իրենց կազմվածքի մեծ, փոքր): «Ես ունեմ մի փոքրիկ կապույտ քառակուսի»։

«Անուն և հաշվարկ»

Թիրախ:սովորեցնել երեխաներին հաշվել հնչյունները՝ անվանելով վերջնական թիվը:

Բովանդակություն.Ավելի լավ է դասը սկսել խաղալիքները հաշվելով, 2-3 երեխայի կանչելով սեղանի մոտ, դրանից հետո ասեք, որ երեխաները լավ են հաշվում խաղալիքները, իրերը, իսկ այսօր կսովորեն հաշվել ձայները։IN.հրավիրում է երեխաներին հաշվել՝ օգնելով ձեռքով, թե քանի անգամ է նա հարվածում սեղանին։ Նա ցույց է տալիս, թե ինչպես է անհրաժեշտ հարվածներին ժամանակին ճոճել աջ ձեռքը՝ արմունկի վրա կանգնած։ Հարվածներն արվում են անաղմուկ և ոչ շատ հաճախ, որպեսզի երեխաները ժամանակ ունենան դրանք հաշվել։ Նախ, ոչ ավելի, քան 1-3 հնչյուններ են արդյունահանվում, և միայն այն ժամանակ, երբ երեխաները դադարում են սխալվել, հարվածների քանակը մեծանում է: Հաջորդը, առաջարկվում է նվագարկել նշված թվով հնչյուններ: Ուսուցիչը հերթով երեխաներին կանչում է սեղանի մոտ և հրավիրում նրանց 2-5 անգամ հարվածել մուրճով, փայտով փայտով։ Եզրափակելով՝ բոլոր երեխաներին առաջարկվում է ձեռքը բարձրացնել (առաջ թեքվել, նստել) այնքան անգամ, որքան մուրճը խփում է։

«Անվանիր քո ավտոբուսը»

Նպատակը. մարզվել շրջան, քառակուսի, ուղղանկյուն, եռանկյուն տարբերելու համար, գտնել նույն ձևով, գույնով և չափով տարբեր ձևեր,

Բովանդակություն. Վ.-ն իրարից որոշ հեռավորության վրա դնում է 4 աթոռ, որոնց ամրացված են եռանկյունու, ուղղանկյունի և այլն (ավտոբուսների ֆիրմային) մոդելներ։ Երեխաները նստում են ավտոբուսներ (դառնում են աթոռների հետևում 3 սյունակներով: Ուսուցիչ-դիրիժորը նրանց տոմսեր է տալիս: Յուրաքանչյուր տոմս ունի նույն ցուցանիշը, ինչ ավտոբուսում: «Կանգնիր» ազդանշանի դեպքում երեխաները գնում են զբոսնելու, և Ուսուցիչը տեղ-տեղ փոխում է մոդելները:«Ավտոբուսում» ազդանշանի ժամանակ երեխաները հայտնաբերում են ավտոբուսի խափանումները և կանգնում մեկը մյուսի հետևից:Խաղը կրկնվում է 2-3 անգամ:

«Բավական կլինի՞։

Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել տեսնել տարբեր չափերի առարկաների խմբերի հավասարությունն ու անհավասարությունը, բերել այն հայեցակարգին, որ թիվը կախված չէ չափից:

Բովանդակություն. Վ.-ն առաջարկում է բուժել կենդանիներին. Նախապես պարզում է. Ինչպե՞ս պարզել: Ինչպե՞ս ստուգել: Երեխաները հաշվում են խաղալիքները, համեմատում դրանց թիվը, ապա վերաբերվում կենդանիներին՝ փոքր խաղալիքները դնելով մեծերի վրա: Բացահայտելով խմբում խաղալիքների թվի հավասարությունն ու անհավասարությունը՝ նրանք ավելացնում են պակասող իրը կամ հանում ավելորդը։

«Հավաքեք գործիչը»

Նպատակը. սովորեցնել հաշվել այն առարկաները, որոնք կազմում են պատկեր:

Բովանդակություն. Վ.-ն հրավիրում է երեխաներին դեպի իրենց տանել փայտիկներով ափսեը և հարցնում. «Ի՞նչ գույնի են փայտիկները: Քանի՞ ձողիկ յուրաքանչյուր գույնից: Նա առաջարկում է յուրաքանչյուր գույնի ձողիկներն այնպես դնել, որ տարբեր ձևեր ստացվեն։ Առաջադրանքը կատարելուց հետո երեխաները կրկին հաշվում են ձողիկները։ Պարզեք, թե քանի ձող է ընկել յուրաքանչյուր գործչի վրա: Ուսուցիչը ուշադրություն է հրավիրում այն ​​փաստի վրա, որ փայտիկները դասավորված են տարբեր կերպ, բայց դրանք հավասարապես բաժանված են՝ 4-ական «Ինչպե՞ս ապացուցել, որ ձողիկները հավասար են բաժանված. Երեխաները միմյանց տակ տողերով փայտեր են դնում:

«Թռչնաբուծական ֆերմայում»

Նպատակը. երեխաներին վարժեցնել հաշվելու մեջ, ցույց տալ առարկաների քանակի անկախությունը իրենց զբաղեցրած տարածքից:

Բովանդակություն. Վ.. «Այսօր մենք կգնանք էքսկուրսիայի՝ թռչնաբուծական ֆերմա: Այստեղ ապրում են հավերը և հավերը։ Հավերը նստած են վերևի թառի վրա, նրանցից 6-ն են, իսկ ներքևի վրա՝ 5 հավ։ Համեմատեք հավերին և հավերին, որոշեք, որ հավերն ավելի քիչ են, քան հավերը: «Մի հավը փախավ։ Ի՞նչ է պետք անել, որպեսզի հավերն ու հավերը հավասարապես լինեն: (Պետք է գտնել 1 հավ և վերադարձնել հավի մեջ): Խաղը կրկնվում է. Վ.-ն հանգիստ հանում է հավը, երեխաները հավի համար փնտրում են մայրիկին և այլն։

«Ասա ինձ քո օրինակի մասին»

Նպատակը. Սովորեցնել տիրապետել տարածական պատկերացումներին՝ ձախ, աջ, վերև, ներքև:

Բովանդակություն. Յուրաքանչյուր երեխա ունի նկար (նախշով գորգ): Երեխաները պետք է պատմեն, թե ինչպես են գտնվում օրինաչափության տարրերը՝ աջ կողմում վերին անկյուն- շրջան, վերին ձախ անկյունում՝ քառակուսի։ Ստորին ձախ անկյունում` օվալ, ստորին աջ անկյունում` ուղղանկյուն, մեջտեղում` շրջան: Կարող եք առաջադրանք տալ՝ պատմելու այն օրինաչափության մասին, որը նրանք նկարել են նկարչության դասարանում։ Օրինակ, մեջտեղում կա մի մեծ շրջան - ճառագայթները հեռանում են դրանից, յուրաքանչյուր անկյունում ծաղիկներ կան: Վերևում և ներքևում ալիքաձև գծեր են, աջից և ձախից՝ մեկական ալիքաձև գիծ՝ տերևներով և այլն։

«Երեկ այսօր վաղը»

Նպատակը. մարզվել խաղային ձևով` ակտիվ տարբերակելով «երեկ», «այսօր», «վաղը» ժամանակավոր հասկացությունները:

Բովանդակություն. անկյուններում խաղասենյակկավիճով նկարեք երեք տուն: Դա «երեկ» է, «այսօր», «վաղը»։ Յուրաքանչյուր տուն ունի մեկ հարթ մոդել, որն արտացոլում է որոշակի ժամանակային հայեցակարգ:

Երեխաները քայլում են շրջանաձև՝ կարդալով ծանոթ բանաստեղծությունից քառատող: Վերջում նրանք կանգ են առնում, և ուսուցիչը բարձրաձայն ասում է. «Այո, այո, այո, դա երեկ էր»: Երեխաները վազում են «երեկ» կոչվող տուն։ Հետո նրանք վերադառնում են շրջան, խաղը շարունակվում է։

«Ինչու՞ օվալը չի ​​գլորվում»:

Նպատակը. երեխաներին ծանոթացնել օվալաձև գործչի հետ, սովորել տարբերակել շրջանագիծը օվալաձև կերպարանքից:

Բովանդակություն. Ֆլանելոգրաֆի վրա տեղադրվում են երկրաչափական ձևերի մոդելներ՝ շրջան, քառակուսի, ուղղանկյուն, եռանկյուն: Սկզբում մի երեխա, որը կանչված է ֆլանելոգրաֆին, անվանում է թվերին, այնուհետև բոլոր երեխաները դա անում են միասին: Երեխային խնդրում են ցույց տալ շրջանակը: Հարց. «Ի՞նչ է տարբերությունը շրջանագծի և այլ պատկերների միջև»: Երեխան մատով գծում է շրջանակը, փորձում գլորել այն։ Վ.-ն ամփոփում է երեխաների պատասխանները՝ շրջանակը անկյուններ չունի, իսկ մնացած ֆիգուրներն ունեն անկյուններ: Ֆլանելոգրաֆի վրա տեղադրեք տարբեր գույների և չափերի 2 շրջանակ և 2 օվալաձև ձև: «Նայեք այս թվերին. Կա՞ն շրջանակներ նրանց մեջ։ Երեխաներից մեկին առաջարկում են շրջանակներ ցույց տալ։ Երեխաների ուշադրությունը հրավիրվում է այն փաստի վրա, որ ֆլանելգրաֆի վրա կան ոչ միայն շրջանակներ, այլ նաև այլ ֆիգուրներ: , նման է շրջանագծին։ Սա օվալաձև ձև է: Վ.-ն սովորեցնում է դրանք տարբերել շրջանակներից. Հարցնում է. «Ինչո՞վ են օվալաձևերը նման շրջանակներին: (Օվալաձև ձևերը նույնպես անկյուններ չունեն): Երեխային առաջարկում են ցույց տալ շրջան, օվալաձեւ: Պարզվում է, որ շրջանը գլորվում է, իսկ օվալը ոչ։(Ինչու՞) Հետո պարզում են, թե ինչով է օվալաձևը տարբերվում շրջանագծից։ (ձվաձեւ կերպարանքը երկարաձգված է): Համեմատեք՝ շրջանագիծ դնելով և դնելով օվալի վրա:

«Հաշվե՛ք թռչուններին»

Նպատակը` ցույց տալ 6 և 7 թվերի ձևավորումը, սովորեցնել երեխաներին հաշվել 7-ի սահմաններում:

Բովանդակություն. Ուսուցիչը մեկ շարքով (միմյանցից որոշ հեռավորության վրա գտնվող) կտավի վրա դնում է նկարների 2 խումբ (ցուլֆիններ և տիտղոսակիր) և հարցնում է. նկարները 2 շարքով, մեկը մյուսի տակ: Պարզում է, որ թռչունները հավասարապես բաժանված են՝ 5-ական: Վ.-ն ավելացնում է տիտղոսակիր և հարցնում. քանի՞սն են ավելացվել, քանի՞սն են դարձել, ո՞ր թռչուններն են ավելի շատ ստացել, դրանցից քանի՞սն է, թիվը շատ է` 6, թե՞ 6, ո՞րն է պակաս, ինչպե՞ս անել, որ թռչունները 6-ում հավասարվեն (Նա ընդգծում է, որ եթե մեկ թռչուն. հանվում է, այն նույնպես հավասար կլինի 5-ին:) Հեռացնում է 1 ծիծիկը և հարցնում. «Քանի՞սն է դարձել, ինչպե՞ս է 5 թիվը»: Կրկին ավելացնում է 1 թռչուն յուրաքանչյուր շարքում և հրավիրում բոլոր երեխաներին հաշվել թռչուններին: նույն կերպ ներկայացնում է 7 թիվը։

«Կանգնիր քո տեղում»

Նպատակը. մարզել երեխաներին գտնվելու վայրը գտնելու հարցում՝ առջև, հետևում, ձախ, աջ, առջև, հետևում:

Բովանդակություն. Վ.-ն հերթով կանչում է երեխաներին, նշում, թե որտեղ պետք է կանգնեն. Հավատք, կանգնիր Իռայի դիմաց և այլն։ Զանգելով 5-6 երեխայի՝ ուսուցիչը խնդրում է նշել, թե ով է իրենց առջևում և հետևում։ Այնուհետև երեխաներին առաջարկվում է շրջվել ձախ կամ աջ և կրկին նշել, թե ով և որտեղ է կանգնած նրանցից:

«Որտե՞ղ է գործիչը»

Նպատակը` ճիշտ սովորեցնել, անվանել պատկերները և դրանց տարածական դասավորությունը` մեջտեղում, վերևում, ներքևում, ձախից, աջից; անգիր անել գործիչների դիրքը.

Բովանդակություն. Վ.-ն բացատրում է առաջադրանքը. «Այսօր մենք կսովորենք հիշել, թե որ գործիչը որտեղ է: Դա անելու համար դրանք պետք է անվանվեն ըստ հերթականության՝ նախ՝ կենտրոնում (մեջտեղում), ապա վերևում, ներքևում, ձախից, աջից: Կանչում է 1 երեխայի. Նա ցույց է տալիս և անվանում ֆիգուրները ըստ հերթականության, նրանց գտնվելու վայրը: Ցույց է տալիս մեկ այլ երեխայի: Մեկ այլ երեխայի առաջարկվում է դասավորել ֆիգուրները, ինչպես ուզում է, անվանել դրանց գտնվելու վայրը: Այնուհետև երեխան դառնում է իր մեջքը դեպի ֆլանելոգրաֆը, իսկ ուսուցիչը փոխում է ձախ և աջ կողմում գտնվող թվերը: Երեխան շրջվում է և գուշակում, թե ինչ է փոխվել: Այնուհետև բոլոր երեխաները անուններ են տալիս թվերին և փակում իրենց աչքերը: Ուսուցիչը փոխում է թվերը: Բացելով աչքերը՝ երեխաները կռահում են, թե ինչ է փոխվել։

«Ձողիկներ անընդմեջ»

Նպատակը. համախմբել մեծությամբ հաջորդական շարք կառուցելու ունակությունը:

Բովանդակություն. Վ.-ն երեխաներին ծանոթացնում է նոր նյութին և բացատրում առաջադրանքը՝ «Պետք է փայտիկները շարենք այնպես, որ երկարությամբ փոքրանան»։ Զգուշացնում է երեխաներին, որ առաջադրանքը պետք է կատարվի աչքով (դուք չեք կարող փորձել և վերադասավորել ձողիկները): «Առաջադրանքն ավարտելու համար, ճիշտ է, պետք է ամեն անգամ վերցնել ամենաերկար փայտիկը, որոնք անընդմեջ չեն դրված», - բացատրում է Վ.

«Օրվա մասեր»

Նպատակը. երեխաներին մարզել օրվա տարբեր մասերում:

Նյութը՝ նկարներ՝ առավոտ, կեսօր, երեկո, գիշեր։

Բովանդակություն. Վ.-ն հատակին գծում է 4 մեծ տուն, որոնցից յուրաքանչյուրին համապատասխանում է օրվա մի հատվածը։ Յուրաքանչյուր տան հետևում կցված է համապատասխան նկար։ Երեխաները շարվում են տների առջև։ Ուսուցիչը կարդում է ցանկացած բանաստեղծությունից համապատասխան հատվածը, այնուհետև ազդանշան է տալիս. Հատվածը պետք է բնութագրի օրվա մի մասը, այնուհետև խաղը կլինի ավելի զվարճալի և հետաքրքիր:

1. Առավոտյան մենք գնում ենք բակ,

Տերևները թափվում են անձրևի պես

ոտքերի տակ խշշում,

Եվ թռչել, թռչել, թռչել ...

2. Տեղի է ունենում արևոտ օրը

Դուք գնալու եք անտառի խորքը

Նստեք, փորձեք կոճղի վրա

Մի շտապիր... Լսիր...

3. Արդեն երեկո է։

Ցող.

Փայլում է եղինջի վրա։

Ես կանգնած եմ ճանապարհին

Հենվելով ուռենու վրա...

4. Դեղին թխկիները գիշերը գոռում էին.

Հիշիր թխկիները,

Ինչքան կանաչ էին...

«Ո՞վ կգտնի ավելի արագ»

Նպատակը. վարժություններ կատարել երկրաչափական նախշերի հետ ձևի առարկաները փոխկապակցելու և առարկաների ձևի ընդհանրացման մեջ:

Բովանդակություն. Երեխաներին հրավիրում են նստել սեղանների շուրջ: Երեխաներից մեկին խնդրում են անվանել կրպակի վրա կանգնած ֆիգուրները: Վ.-ն ասում է. «Հիմա մենք խաղալու ենք «Ով ավելի արագ կգտնի» խաղը։ Ես մեկ-մեկ կզանգեմ ու կասեմ, թե ինչ ապրանք գտնեմ։ Հաղթում է նա, ով առաջինը գտնում է իրը, դնում այն ​​նույն ձևի գործչի կողքին։ Միանգամից 4 երեխայի է կանչում. Երեխաներն անվանում են ընտրված առարկան և նկարագրում դրա ձևը: Վ.-ն հարցեր է տալիս. «Ինչպե՞ս գուշակեցիք, որ հայելին կլոր է: Ձվաձեւ? և այլն:

Եզրափակելով՝ Վ.-ն հարցեր է տալիս՝ ի՞նչ է շրջապատի կողքին։ (քառակուսի և այլն): Քանի՞ տարր է ընդհանուր առմամբ: Ի՞նչ ձևի են այս իրերը: Ինչպե՞ս են նրանք բոլորը նման: Որքան?

«Գտեք նույն ձևի առարկա»

Երեխաները ձևը ճանաչում են շրջակա միջավայրի կոնկրետ առարկաներում՝ օգտագործելով երկրաչափական նախշեր: Մի սեղանի վրա երկրաչափական պատկերներ են, մյուսում՝ առարկաներ։ Օրինակ՝ շրջան և կլորաձև առարկաներ (գնդիկ, ափսե, կոճակ և այլն), օվալաձև և օվալաձև առարկաներ (ձու, վարունգ, կաղին և այլն):

«Ո՞ր ցուցանիշն է ավելորդ։

Երեխային առաջարկում են չորս երկրաչափական ձևերի տարբեր հավաքածուներ: Օրինակ՝ երեք քառանկյուն և մեկ եռանկյուն, երեք օվալ և մեկ շրջան և այլն։ Պահանջվում է որոշել հավելյալ պատկերը, բացատրել բացառման սկզբունքը և խմբավորման սկզբունքը։

Ընտրանքներ:

Իրական առարկաները խմբավորել ըստ ձևերի՝ ըստ 2-3 նմուշների, բացատրել խմբավորման սկզբունքը։

«Մասերից մի ամբողջություն կազմիր»

Կատարե՛ք 2-3 երկրաչափական ձևերի ձևավորում՝ ըստ մոդելի։

Ընտրանքներ:

Դիզայն պատրաստել հիշողությունից՝ ըստ նկարագրության.

կազմել երկրաչափական պատկեր՝ ընտրելով դրա անհրաժեշտ մասերը մի շարք առաջարկվող մանրամասներից (8-9):

Խաղը «Որքան »

երեխաներին հաշվելու վարժություններ. Գրատախտակին ամրացվում են 6-8 քարտեր՝ տարբեր քանակի իրերով։ Հաղորդավարն ասում է. «Հիմա մի հանելուկ կռահեմ. Նա, ով կռահում է, կհաշվի քարտի իրերը և ցույց կտա համարը։ Լսեք հանելուկը. Աղջիկը նստած է զնդանում, իսկ դեզը փողոցում է։ Խաղացողները, ովքեր կռահել են, որ դա գազար է, հաշվում են, թե քանի գազար է նկարված քարտի վրա և ցույց տալիս 4 թիվը։ Ով ավելի արագ բարձրացրեց թիվը, դառնում է առաջատար։ Հանելուկների փոխարեն կարելի է թեմայի նկարագրություն տալ։ Օրինակ՝ «Այս կենդանին սիրալիր է և բարի, չի խոսում, բայց գիտի իր անունը, սիրում է խաղալ գնդակի, թելագնդի հետ, կաթ է խմում և ապրում է մարդկանց հետ։ Ով է դա? Հաշվեք քանիսը»։

Խաղը «Հաշվե՛ք - մի սխալվեք: »

1. «Դոմինո»

Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել գտնել մեկ կոնկրետ գործիչ, անվանել այն: Խաղը համախմբում է գիտելիքները երկրաչափական ձևերի մասին:

Խթանի նյութ՝ 28 քարտ, յուրաքանչյուր կեսը պատկերում է մեկ կամ մի այլ երկրաչափական պատկեր (շրջանակ, քառակուսի, եռանկյուն, ուղղանկյուն, օվալ, բազմանկյուն): «Կրկնակի» քարտերի վրա պատկերված են երկու միանման ֆիգուրներ, յոթերորդ «կրկնակը» բաղկացած է երկու դատարկ կեսերից:

Քարտերը դրված են սեղանի վրա դեմքով ներքև: Երեխային կանոնները բացատրելուց հետո խաղը սկսվում է «կրկնակի-դատարկ» քարտը դնելով: Ինչպես սովորական դոմինոյում, մեկ քայլով երեխան վերցնում և կիրառում է մեկ անհրաժեշտ քարտ «ուղու» ցանկացած ծայրին և անվանակոչում գործիչը: Եթե ​​խաղացողը քարտի վրա չունի անհրաժեշտ ցուցանիշը, ապա նա փնտրում է այս թվով նկար քարտերի ընդհանուր քանակից: Եթե ​​երեխան գործչի անունը չի տալիս, նա հաջորդ քայլի իրավունք չունի։ Հաղթում է նա, ով առաջինը կազատվի քարտերից։

2. «Բացահայտեք շփոթությունը»

Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել ազատորեն օգտագործել առարկաները իրենց նպատակային նպատակների համար:

Նյութը՝ տարբեր ձևավորված խաղալիքներ, որոնք կարելի է խմբավորել (տիկնիկներ, կենդանիներ, մեքենաներ, բուրգեր, գնդակներ և այլն):

Բոլոր խաղալիքները սեղանին դրվում են որոշակի հերթականությամբ։ Երեխան շրջվում է, իսկ տանտերը փոխում է խաղալիքների տեղը: Երեխան պետք է նկատի խառնաշփոթը, հիշի, թե ինչպես էր նախկինում, և վերականգնի հին կարգը:

Նախ, օրինակ, փոխեք կապույտը կարմիրի հետ: Ապա բարդացրեք խնդիրը՝ տիկնիկին քնեցրեք մահճակալի տակ, ծածկեք գնդակը վերմակով։ Համի մեջ մտնելով՝ երեխան ինքը կարող է խառնաշփոթ ստեղծել՝ հորինելով ամենաանհավանական իրավիճակները։

3. «Վերցրու մի զույգ»

Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել համեմատել առարկաները ձևի, չափի, գույնի, նպատակի մեջ:

Նյութը՝ երկրաչափական ձևեր կամ տարբեր առարկաների պատկերների թեմատիկ հավաքածուներ, որոնք կարելի է համատեղել զույգերով (տարբեր գույների խնձորներ՝ մեծ և փոքր, տարբեր չափերի զամբյուղներ կամ տարբեր չափերի տներ և նույն արջերը, տիկնիկներ և հագուստ, մեքենաներ, տներ, և այլն):

Կախված նրանից, թե ինչ խթանիչ նյութ ունեք, երեխայի համար խնդիր է դրվում՝ օգնել տիկնիկին հագնվել, օգնել բերքահավաքին և այլն։

Խաղալիքները շնորհակալություն են հայտնում երեխային լավ ընտրված զույգի համար:

4. «Օգնիր Ֆեդորային»

Նպատակը. ձևավորել և զարգացնել երեխաների գունային պատկերը: Սովորեցրեք նրանց համապատասխանեցնել տարբեր առարկաների գույները:

Խթանման նյութ՝ տարբեր գույների բաժակների և բռնակների պատկերներով բացիկներ:

«Տղե՛րք, խեղճ Ֆյոդորա տատիկին տան բոլոր բաժակները կոտրել էին։ Նրանց բռնակները կտրվեցին, և այժմ նա չի կարողանա խմել իր սիրած թեյը՝ ազնվամորու մուրաբայով։ Եկեք օգնենք Ֆեդորա տատիկին սոսնձել իր բաժակները: Բայց դրա համար անհրաժեշտ է ուշադիր նայել գավաթների պատկերով այս բացիկները և գտնել դրանց գույնով համապատասխան գրիչներ: Եթե ​​երեխան դժվարանում է կատարել այս առաջադրանքը, ցույց տվեք նրան, թե ինչպես փնտրել զուգավորված քարտեր: Այնուհետեւ այս առաջադրանքը կատարվում է ինքնուրույն:

5. «Գտեք նմանատիպ գույնի առարկաներ»

Նպատակը. երեխային վարժեցնել առարկաները գույնով համապատասխանեցնելու և գույնի հիման վրա դրանք ընդհանրացնելու հարցում:

Խթանիչ նյութ՝ տարբեր փոստային առաքիչներ, յուրաքանչյուր գույնի հինգ երանգի խաղալիքներ (բաժակ, բաժակապնակ, թել, տիկնիկների հագուստ՝ զգեստ, կոշիկ, կիսաշրջազգեստ, խաղալիքներ՝ դրոշ, արջ, գնդակ և այլն):

Երկու սեղանների վրա, կողք կողքի տեղաշարժված, դասավորում են խաղալիքները։ Երեխային տրվում է առարկա կամ խաղալիք: Նա պետք է ինքնուրույն ընտրի այս գույնի բոլոր երանգները իր խաղալիքի գույնի համար, համեմատի դրանք և փորձի անվանել գույնը:

6. «Գտի՛ր նույն ձևի առարկա».

Նպատակը. սովորեցնել երեխային ձևով տարբերել որոշակի առարկաներ շրջակա միջավայրից՝ օգտագործելով երկրաչափական նախշեր:

Խթանի նյութ՝ երկրաչափական ձևեր (շրջանակ, քառակուսի, օվալ, եռանկյուն, ուղղանկյուն), կլոր առարկաներ (գնդակներ, գնդակներ, կոճակներ), քառակուսի ձև(խորանարդներ, շարֆ, բացիկներ), եռանկյունաձև ձև ( շինանյութ, դրոշ, գիրք), օվալաձև (ձու, վարունգ):

Երկրաչափական ձևերը և առարկաները դասավորեք երկու կույտի մեջ: Երեխային խորհուրդ է տրվում ուշադիր ուսումնասիրել առարկաները: Այնուհետև մենք երեխային ցույց ենք տալիս մի գործիչ (լավ, եթե երեխան կանչում է այն) և խնդրում ենք գտնել նույն ձևի առարկա: Եթե ​​նա սխալվում է, հրավիրեք երեխային նախ մատով շրջանցել պատկերը, իսկ հետո՝ առարկան։

7. «Կախարդական շրջանակներ»

Նպատակը. շարունակել սովորեցնել երեխային առանձնացնել հատուկ առարկաներ ձևով:

Խթանիչ նյութ՝ թղթի թերթիկ, որի վրա գծված են նույն չափի շրջանակներ (ընդհանուր տասը շրջան)։

«Եկեք ուշադիր նայենք այս թերթիկին: Ի՞նչ եք տեսնում դրա վրա: Ի՞նչ պատկեր է նկարված թղթի վրա: Այժմ փակեք ձեր աչքերը և պատկերացրեք շրջան»:

8. «Դրիր զարդը»

Նպատակը. սովորեցնել երեխային ընդգծել երկրաչափական ձևերի տարածական դասավորությունը, վերարտադրել հենց նույն դասավորությունը զարդը դնելիս:

Խթանի նյութ՝ գունավոր թղթից կտրված 5 երկրաչափական ձևեր՝ 5-ական (ընդհանուր 25 հատ), զարդանախշերով բացիկներ։

«Տեսեք, ինչ զարդեր կան մեր առջև։ Մտածեք և անվանեք այն թվերը, որոնք տեսնում եք այստեղ: Եվ հիմա փորձեք նույն զարդը փորագրել փորագրված երկրաչափական ձևերից:

Այնուհետև առաջարկվում է հաջորդ քարտը: Խնդիրը մնում է նույնը. Խաղն ավարտվում է, երբ երեխան դրել է բացիկի վրա ցուցադրված բոլոր զարդերը:

9. «Խաղ շրջանակների հետ».

Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել բառերով նշել չափի առարկաների հարաբերությունները («ամենամեծ», «պակաս», «ավելի շատ»):

Խթանի նյութ՝ տարբեր չափերի երեք շրջան (գծված և կտրված թղթից):

Առաջարկվում է ուշադիր նայել շրջանակներին, դրանք դնել ձեր առջև, թղթի վրա շրջանցել եզրագծի երկայնքով։ Հաջորդը, երեխային հրավիրում են համեմատել 2 շրջանակները, ապա մյուս 2 շրջանակները: Փորձեք երեխային անվանել բոլոր երեք շրջանակների չափը:

10. Գնդակներ

Նպատակը. զարգացնել և համախմբել չափի տարրերի միջև հարաբերություններ հաստատելու ունակությունը (ավելի քիչ, ավելի հաստ, երկար, ավելի կարճ):

Խթանիչ նյութ՝ հինգ ձողիկների հավաքածու՝ երկարությամբ և լայնությամբ միատեսակ փոքրացող, հինգ շրջանագծերի հավաքածու, որոնք նույնպես հավասարաչափ նվազում են՝ ըստ ձողիկների։

«Տեսնենք՝ ինչ եղավ։ Փողոցում բարի Ֆեդոտ պապիկը փուչիկներ էր վաճառում։ Ի՜նչ գեղեցիկ են նրանք։ Բոլորին դուր եկավ: Բայց հանկարծ, ոչ մի տեղից, քամին բարձրացավ, այնքան ուժեղ, որ Ֆեդոտ պապի բոլոր գնդերը կտրվեցին իրենց փայտերից և ցրվեցին բոլոր կողմերից: Մի ամբողջ շաբաթ լավ հարեւանները հետ էին բերում իրենց գտած գնդակները։ Բայց ահա խնդիրը! Ֆեդոտ պապը չի կարողանում հասկանալ, թե որ փայտն է որ գնդակին ամրացրել։ Եկեք օգնենք նրան»:

Նախ, երեխայի հետ միասին սեղանի վրա դրվում են ձողիկներ՝ չափերով՝ ամենաերկարից և հաստից մինչև ամենակարճն ու բարակը: Այնուհետև, նույն մեթոդի համաձայն, դրվում են «գնդակներ» ՝ ամենամեծից մինչև ամենափոքրը:

11. «Օգնիր Ձմեռ պապիկին»

Նպատակը. սովորեցնել երեխային օգտագործել միջանկյալ գործիք՝ չափիչ, առարկաների բարձրությունը որոշելիս:

Խթանիչ նյութ՝ հինգ շերտերից բաղկացած հավաքածու, որոնց երկարությունը սիստեմատիկորեն փոխվում է, չորս բուրգեր, որոնց բարձրությունը նույնպես նվազում է։

«Santa Frost-ը եկել էր երեխաների մոտ տոնի և նրանց խաղալիքներ էր բերել՝ բուրգեր, որպես նվեր: Նրանք բոլորն էլ չափերով տարբեր են՝ ամենափոքր բուրգը ամենափոքրինն է, իսկ ամենամեծը՝ ամենահինինը։ Գտեք հենց այդպիսի բուրգ (ցուցադրված է գծերից մեկը):

Բոլոր բուրգերը գտնելուց հետո երեխային խնդրեք ցույց տալ ամենամեծ բուրգը, այնուհետև ամենափոքրը: Հաջորդը, հրավիրեք երեխային կազմակերպել «բուրգերը», քանի որ դրանք նվազում են: Հաջորդը, թող ստուգի իրեն՝ կիրառելով չափիչ ժապավեններ

Առաջադրանքներ չափածո ավագ նախադպրոցականների և կրտսեր աշակերտների համար

0
Badger տատիկ
Նա թխում էր բլիթներ:
Բուժեց երկու թոռներին -
Երկու կատաղի բաջեր.
Իսկ թոռները չկերան,
Մռնչյունով թակում են բաժակապնակները։
Դե ինչքա՜ն փրփուրներ
Սպասում եք հավելումների և լռե՞լ:

Եգորկան նորից բախտավոր էր,
Գետի մոտ նստելն իզուր չէ.
Երկու խաչակիրներ դույլով
Եվ չորս մանուկ:
Բայց նայիր դույլին,
Մի խորամանկ կատու կար...
Քանի ձուկ տուն Եգորկա
Կհասցնի՞ մեր ականջին։

Յոթ ճնճղուկ իջավ մահճակալների վրա,
Նրանք ցատկում են ու ծակում ինչ-որ բանի վրա՝ առանց հետ նայելու։
Խորամանկ կատուն հանկարծ սողաց,
Անմիջապես բռնեց մեկին և արագ հեռացավ...
Ահա թե որքան վտանգավոր է ծակել առանց հետ նայելու։
Քանի՞սն է մնացել այգում հիմա:

Երկու տղա քայլում էին ճանապարհով
Եվ նրանք գտան երկուական ռուբլի։
Նրանց հաջորդում են եւս չորսը։
Քանի՞սը կգտնեն։

Այգում տասը ծառ կար։
Անցյալ տարի կրճատվել է ութը։
Ես չեմ կարող գտնել պատասխանը տղաներ:
Քանի՞ ծառ է մնացել այգում:
(Պատասխանն այստեղ գտնելու համար.
Եվ պետք չէ հաշվել:
Եթե ​​ութ ծառ չկա,
Այսպիսով, այգի չկա:

1
Կոլյա և Մարինա.
Չորս մանդարին.
Եղբայրս երեքն ունի։
Որքա՞ն արժե քո քույրը:

Առավոտյան տանը
երկու նապաստակ նստած
Եվ ուրախ երգ միասին
Երգեցին.
Մեկը փախավ
Իսկ երկրորդը նայում է:
Որքա՞ն արժե տունը
Զայցևը նստած է.

Երեք սպիտակ աղավնիներ նստեցին տանիքին։
Երկու աղավնի թռան ու թռան։
Արի, արագ ասա ինձ
Քանի՞ աղավնի է մնացել նստելու։

Ճանապարհին ընկույզ ընկավ,
Բաժանվել է երկու կեսի.
Երբեք չի կիսվի
Երեք ագռավ
Երկու կես
Հավասարապես։
Բայց այստեղ -
Այդպիսի զվարճանք։
Եվս երկու ընկույզ ընկավ
Եվ նաև երկու կեսում
Վթարի է ենթարկվել նույն ճանապարհով.
Հիմա մի բան
Երեք սև ագռավ
Թալանը հավասարապես կբաժանվի։
Մաղթում ենք նրանց հաջողություն այս հարցում:
Բայց յուրաքանչյուր ագռավին
Եթե ​​հավասարապես,
Քանի՞ ընկույզ եք ստացել:

Երեխաներին դպրոցում դաս տվեցին.
Թռվում է դաշտում տասը քառասուն:
Ինը թռավ, նստեց եղևնի վրա,
Քանի՞սն են մնացել քառասունի դաշտում։

2
Ոզնին գնաց սնկի մեջ
Գտնվել է տասը կարմրահեր:
Ութը դրեց զամբյուղի մեջ,
Մնացածը հետնամասում են։
Քանի՞ կարմրահերների բախտը բերել է
Ձեր ասեղների վրա ոզնի.

Մի չորս տղա
Նրանք գլորվեցին բլրի վրայով։
Երկուսը նստած են սահնակով
Քանի՞սն են ընկել ձյան մեջ.

Չորս հասած տանձ
Այն ճոճվում էր ճյուղի վրա։
Պավլուշան հանեց երկու տանձ,
Քանի տանձ է մնացել։

Միշան ունի մեկ մատիտ,
Գրիշան մեկ մատիտ ունի։
Քանի մատիտ
Երկու երեխա՞

Մոխրոտը կորցրել է հողաթափը.
Եկավ վազելով արձակուրդից - և լռություն:
Նրանք սկսեցին փորձել կորցրածը։ ԻՑ
քանի՞սն ունի նորից Մոխրոտը:

Բադը զամբյուղի մեջ գազար էր տանում,
Ես գոհ էի այս գնումից:
Եթե ​​դուք դեռ գազար եք գնում նրա համար,
Քանի՞սը կլինեն:
Կարող եք ծալել:

Երեք արջի քոթոթ մեղվանոցում
Նրանք թաքստոց էին խաղում տակառի մոտ։
Մեկը հազիվ տեղավորվեց տակառի մեջ։
Իսկ քանի՞սն են փախել անտառ։

Երեք խնձոր.
Մեկը պատռելու համար
Ձեռքը ձգվում է։
Բայց նախ պետք է հաշվել.
Իսկ որքա՞ն կմնա։

Ցանկապատի դիմաց թփի վրա
Վեց վառ կարմիր լոլիկ
Հետո չորսը դուրս եկան
Իսկ ինչքա՞ն է մնացել թփի վրա։

Երգչախմբում յոթ մորեխ կա
Հնչեցին երգեր։
Շուտով հինգ մորեխ
Կորած ձայն.
Հաշվեք առանց ավելորդ հապաղելու
Քանի՞ ձայն է եղել։

3
ոզնի քայլում է անտառով
Եվ ձնծաղիկներ են հայտնաբերվել.
Երկու կեչի տակ
Մեկը - կաղամախու մոտ,
Քանի՞սը կլինեն
Հյուսած զամբյուղո՞ւմ։

Դասին եկան չորս կաչաղակներ։
Քառասունից մեկը դասը չգիտեր։
Որքան ջանասիրաբար
Սովորել է քառասուն?

Մարինան մտավ դասարան
Եվ նրա հետևում `Իրինա,
Իսկ հետո եկավ Իգնատը։
Քանի՞սն էին բոլոր տղաները:

Ցանկապատի վրա մի աքլոր թռավ։
Այնտեղ հանդիպեց ևս երկուսին:
Քանի՞ աքլոր կար։
Ո՞վ ունի պատասխան.

Ափսեի վրա յոթ սալոր կա,
Նրանց արտաքինը շատ գեղեցիկ է։
Պավելը չորս սալոր կերավ։
Քանի՞ սալոր թողեց տղան։

Վազիր անտառով
Ութ թրթռուն այծ
Սպիտակ և մոխրագույն,
Բարձրացրեք ձեր պոչը:
Հինգ սպիտակ այծ.
Քանի՞ մոխրագույն:

Երեք սկյուռիկ մայր սկյուռ
Սպասեցին խոռոչի մոտ։
Նախաճաշի համար նրանք ունեն սկյուռիկ մայրիկ
Բերեց ինը կոն։
Բաժանեք երեքի
Քանի՞սը նրանցից յուրաքանչյուրի համար:

4
Երկու հավ կանգնած են
Երկուսը պատյանի մեջ են:
Քանի երեխա կլինի
Իմ հավի մոտ?

Մի անգամ նապաստակ ճաշի համար
Ընկերը վեր թռավ՝ հարևանը։
Նապաստակները նստեցին կոճղի վրա
Եվ նրանք կերան երկու գազար։
Ով հաշվում է, տղաներ, ճարպիկ,
Քանի՞ գազար եք կերել։

բադի ձագերին ոզնի տվեց
Ութ կաշվե կոշիկներ։
Տղաներից ով կպատասխանի
Քանի՞ բադի ձագ կար:

Դիդակտիկ խաղեր 5-6 տարեկան երեխաների խոսքի զարգացման համար

Երեխաների տարբերակիչ առանձնահատկությունն այն է, որ նրանք ավելի լավ են ընկալում ցանկացած տեղեկատվություն խաղերում, քանի որ խաղի բաղադրիչը մեծացնում է հետաքրքրությունը գործընթացի նկատմամբ, մեծացնում է ուշադրությունն ու կենտրոնացումը, իսկ կրկնվող կրկնությունները թույլ են տալիս նույնիսկ ամենաշեղված երեխաներին գիտելիքներ ձեռք բերել: Ծնված առաջնորդների համար մրցակցային պահը շատ կարևոր է։ Խաղի ընթացքում դրսևորվում է մանկական բնավորություն, երևակայության և մտածողության առանձնահատկություններ, ակտիվություն, հուզականություն, սոցիալական հարմարվողականության մակարդակ և շփման ու շփման առաջադիմական կարիք։

Խոսքի զարգացման դիդակտիկ խաղեր - նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության հատուկ ձև, որը թույլ է տալիս հարստացնել, կատարելագործել, ակտիվացնել և համախմբել բառապաշարը խաղային գործունեության գործընթացում `երեխայի անհատականության ներդաշնակ ձևավորման և դաստիարակության կարևորագույն միջոցներից մեկը:

Կախված օգտագործվող նյութից՝ խոսքի զարգացման համար դիդակտիկ խաղերը լինում են հետևյալ տեսակների.

• Խաղեր առարկաների հետ - խաղալիքներ, իմպրովիզացված և բնական նյութեր;
• Սեղանի խաղեր տպագիր նյութերի օգտագործմամբ;
• Բառախաղեր.

Դիդակտիկ խաղերի միջոցով խոսքի զարգացումը տեղի է ունենում բառապաշարի համալրման, բառերի օգտագործման հմտությունների (բառապաշարի ակտիվացման) խաղային ձևով սովորելու և հաղորդակցման հմտությունների բարելավման շնորհիվ: Նախադպրոցական տարիքի նախապատրաստման ընթացքում երեխան պետք է տիրապետի այն բառապաշարին, որը թույլ է տալիս հեշտությամբ շփվել հասակակիցների և մեծահասակների հետ, հաջողությամբ ձեռք բերել դպրոցական գիտելիքներ, հասկանալ ներկայացված նյութը (բովանդակությունը. գրական ստեղծագործություններ, մաթեմատիկական խնդիրների ձևակերպում և այլն)։ Ուստի նախադպրոցական կրթության հիմնական խնդիրը խոսքի առավելագույն զարգացումն է՝ դիդակտիկ խաղերի միջոցով, որն ավելի արդյունավետ է և ավելի լավ։

Խոսքի զարգացման համար դիդակտիկ խաղերը հաջողությամբ լուծում են երեխաների նախադպրոցական կրթության հետևյալ խնդիրները.

• Ապահովել ամբողջական հաղորդակցության համար անհրաժեշտ բառապաշարի քանակական կուտակում.
• Օգնել հասկանալու բառերի իմաստները և դրանց ճիշտ օգտագործումը այլ բառերի հետ.
• Թույլ տալ տիրապետել բառերի ընդհանրացնող իմաստներին՝ հիմնվելով առարկաների, գործողությունների կամ երևույթների ընդհանուր բնութագրական հատկանիշների բաշխման վրա.
• Բարելավել մտածողության պատկերը և դրա արտահայտումը բանավոր նկարագրություն, հատուկ խոսքի կոնստրուկցիաների օգտագործման շնորհիվ;
• Երբ զարգանում են ճանաչողական ունակությունները, խոսքի զարգացման համար դիդակտիկ խաղերը օգնում են ընդլայնել բառերի օբյեկտիվ հայեցակարգային բովանդակությունը.
• Որոշ խաղեր էթիկական բովանդակության առաջադրանքներով, բառապաշարի բարելավման հետ մեկտեղ, սովորեցնում են սոցիալական էթիկայի և բարոյականության ձևավորումը.
• Խթանել երևակայության աշխատանքը՝ ակտիվացնելով և հարստացնելով նախադպրոցական տարիքի երեխայի բառապաշարը զվարճալի ձևով.
• Զարգացնել տրամաբանական և երևակայական մտածողությունը, որն անհրաժեշտ է առաջադրված խաղային առաջադրանքները լուծելու համար.
• Նրանք նպաստում են ոչ միայն բառապաշարի համալրմանը, այլև ակտիվորեն ներմուծում են նոր բառեր առօրյա հաղորդակցության մեջ:

Նախադպրոցական տարիքի երեխայի բառապաշարը բառապաշարի առումով զգալիորեն զիջում է չափահասին: Դիդակտիկ խաղերի միջոցով խոսքի զարգացման հիմնական խնդիրն է քանակապես հարստացնել երեխայի բառապաշարը՝ ավելացնելով մեզ շրջապատող աշխարհի մասին կուտակված գիտելիքների քանակը, ակտիվացնել և սովորեցնել այն ճիշտ օգտագործել:

Ավելի հին նախադպրոցական տարիք- այն շրջանը, երբ երեխաները դիդակտիկ խաղերի օգնությամբ ակտիվորեն սովորում են խոսակցական լեզուն՝ յուրացնելով բառապաշարը, հնչյունաբանությունը, քերականությունը։ Բառապաշարն ընդլայնվում է՝ հիմնված աշխարհի մասին խորը գիտելիքների վրա: Այս տարիքում խոսքի զարգացման դիդակտիկ խաղերի հիմնական խնդիրը բառարանի հետագա համալրման հետ մեկտեղ երեխային երկխոսական և մենախոսական խոսք սովորեցնելն է։ Խաղի տեսքով պետք է ստեղծվեն հատուկ հաղորդակցական իրավիճակներ, որոնցում երեխան պետք է պահպանի զրույցը՝ սկսելով և վարելով երկխոսություն։ Ենթադրվում են խաղի պահեր, որոնցում մեծահասակն ու երեխան փոխում են տեղերը, իսկ երեխան հարցեր է տալիս։ Նախադպրոցական տարիքի նախապատրաստման ընթացքում կարևոր է երեխային սովորեցնել պատմողական խոսք, մենախոսություններ կազմելու և արտասանելու կարողություն. դրա համար, խաղի ձևով, կարող եք առաջարկել նկարագրել կոնկրետ իրավիճակներ, ինչպիսիք են երկար ճանապարհորդությունը, այցելություն կենդանաբանական այգի, առասպելական ճանապարհորդություն, հետ մանրամասն նկարագրությունմանրամասներ (օբյեկտներ, հատկություններ, որակներ, գործողություններ և այլն):

Խոսքի զարգացման համար դիդակտիկ խաղերը նպաստում են ներդաշնակության տարիքային բնորոշ հնարավորությունների իրականացմանը. մտավոր զարգացումնախադպրոցականներին՝ քայլ առ քայլ նախապատրաստելով նրանց դպրոցական կյանքին։

Խաղի անվանումը. Թիրախ.

«Ի՞նչն է աճում որտեղ»:Թարմացրեք և լրացրեք երեխաների գիտելիքները բանջարեղենի և մրգերի, դրանց աճի վայրերի մասին, ակտիվացրեք խոսքում համապատասխան հասկացությունները, սովորեք ճիշտ օգտագործել նախադրյալները՝ խոսելով այն մասին, թե որտեղ են աճում բանջարեղենն ու մրգերը («այգում», «այգում»):

«Ընտրիր մի զույգ»Երեխաներին սովորեցնել ընտրել միանման մրգերի պատկերներով բացիկներ, երեխաների խոսքում ակտիվացնել համապատասխան հասկացությունները:

«Մի բառ ասա».Համախմբել երեխաների խոսքում ընդհանրացնող բառերի օգտագործումը` «բանջարեղեն», «մրգեր», «հատապտուղներ», «ծաղիկներ»:

«Կենդանաբանական լոտո»Հստակեցրեք կենդանիների և նրանց ձագերի անունները, երեխաներին սովորեցրեք ճիշտ արտասանել համապատասխան բառերը. տարբեր ձևերև արտահայտություններ։

«Խանութ»Երեխաների գիտելիքների ակտուալացում և համակարգում այն ​​նյութերի մասին, որոնցից պատրաստվում են տարբեր առարկաներ, բառարանի ակտիվացում, մտածողության զարգացում.

«Երեկ այսօր վաղը»Երեխաների մոտ ժամանակավոր գաղափարներ ձևավորել, սովորեցնել հասկանալ «երեկ», «այսօր», «վաղը» բառերը։

«Ի՞նչ ճյուղից է երեխան»։Ակտիվացրեք ծառերի անունները խոսքում, զարգացրեք երեխաների տեսողական ընկալումը և հիշողությունը:

«Ի՞նչ, ում»:Երեխաներին սովորեցնել տարբերել և անվանել մասնագիտությունները, փոխկապակցել առարկաների հետ:

«Ո՞վ է ավելի արագ փաթեթավորելու իրերը»:Երեխաներին մարզել «ս» - «շ» հնչյունները տարբերելու հարցում, զարգացնել լսողական ընկալումը։

«Ի՞նչ երկինք»:Երեխաներին սովորեցնել կազմել դրա նկարագրությունը՝ պատասխանելով դաստիարակի հարցերին, ընտրել հարաբերական ածականներ։

«Գուշակիր, թե ինչ է փոխվել»Զարգացնել ուշադրությունը, տեսողական ընկալումը, խոսքը, երեխաների մոտ ձևավորել տեղի ունեցած փոփոխությունների մասին խոսելու ունակության ձևավորում՝ նշելով. տարբեր բնութագրերխաղալիքներ և դրանց դասավորությունը:

«Զուգակցված նկարներ»Օբյեկտների միջև նմանություններ և տարբերություններ գտնելու, դրանց էությունը բացատրելու, դրանք զույգերով հավաքելու և խաղային խնդիրը լուծելու համար խմբավորման սկզբունքը կարևորելու երեխաների ունակության օգտագործման կազմակերպում:

«Ինչպե՞ս», - ասում է «...»:Երեխաներին սովորեցնել կարգավորել իրենց ձայնի ուժգնությունն ու ծավալը, հստակ արտասանել առանձին ձայներ, փորձել հնարավորինս ճշգրիտ ընդօրինակել տվյալ կենդանու ձայնը։

«Ճանաչիր ծառը»Երեխաներին սովորեցնել ճանաչել ծառերը տերևներով, նկարագրեք տերևները՝ նշելով դրանց ձևը, գույնը: Խոսքում ակտիվացնել ծառերի անունները, դրանց կառուցվածքին վերաբերող հասկացությունները (բուն, ճյուղեր, տերևներ, արմատներ):

«Ո՞վ է ավելի բարձր»:Երեխաների խոսքում ակտիվացնել «վերևում», «ներքևում», «վերևում», ներքևում հասկացությունների ակտիվացում, օբյեկտների գտնվելու վայրը փոխկապակցելու ունակության ձևավորում, զարգացնել դիտարկումը, ուշադրությունը:

«Ո՞վ ինչ է լսում»:Սովորեցրեք երեխաներին տարբերակել տարբեր առարկաների հնչյունները, սովորեք բառեր ընտրել դրանք նշանակելու համար, սովորեցրեք խոսքում օգտագործել ենթադրական կոնստրուկցիաներ («Կարծում եմ, որ ...», «Դա կարող է լինել ...»):

«Մի բառ ասա».Երեխաներին սովորեցնել առաջարկվող բառերի խմբերի համար ընտրել ընդհանրացնող բառեր, բացատրել մեկ կատեգորիայի ընտրության սկզբունքը:

«Կտոր»Երեխաներին սովորեցնել խոսքում օգտագործել ընդհանրացնող հասկացություններ, բնութագրել հագուստի իրերը և դրանց մասերը, համեմատել հագուստի իրերը ըստ տարբեր պարամետրեր(նշանակում, տեսքը, պատկանող):

"Ով ով է"Երեխաների մեջ համախմբել մանկական կենդանիների անունների ճիշտ օգտագործումը հոգնակի թվով խոսքում սեռական.

«Ե՞րբ է դա տեղի ունենում»:Թարմացնել երեխաների գիտելիքները օրվա մասերի, օրվա տարբեր ժամերին մարդկանց գործունեության մասին, սովորեցնել մանրամասն պատասխանել ուսուցչի հարցերին։

«Ի՞նչ կա ավելորդ»:Երեխաներին սովորեցնել առարկաներից ընտրել այն, ինչը չի կարող ընդգրկվել տվյալ խմբերում, պատասխանել հարցերին՝ բացատրելով իրենց ընտրությունը։

«Վերցրու նկարները»Երեխաներին սովորեցնել խմբավորել նկարները՝ ըստ դրանց պատկերված առարկաների նպատակի, խոսքում օգտագործել ընդհանրացնող հասկացություններ (հագուստ, կոշիկ և այլն):

«Կրկնիր ինձ պես»Երեխաներին սովորեցնել բառերը կրկնել ուսուցչից հետո՝ փոխելով տեմպը և ձայնը, զարգացնել լսողական ուշադրություն երեխաների մոտ, սովորեցնել նրանց հստակ արտասանել բազմավանկ բառերը բարձրաձայն և շշուկով, տարբերել ձայնով նման բառերը, ճիշտ շեշտել:

«Գուշակիր և անուն»Երեխաների կողմից բառերում որոշակի հնչյունների ճիշտ արտասանությունը շտկել, երեխաներին սովորեցնել բառերի խմբից առանձնացնել տվյալ հնչյունով բառեր, խոսքի հոսքից (զարգացնել հնչյունաբանական իրազեկումսովորել անվանել միայն նկարներում գծված առարկաները և այն կենդանիները, որոնց անվան տակ հնչում է «զ» ձայնը։

«Մաքրել սպասքը»Երեխաներին սովորեցնել միավորել առարկաները խմբերի մեջ՝ խոհանոց, ճաշասենյակ, թեյի պարագաներ, համախմբել գիտելիքները դրա նպատակի մասին:

«Ի՞նչ կա պայուսակի մեջ»:Երեխաների կողմից բառերի մեջ ամրագրել «ց» ձայնի ճիշտ արտասանությունը, սովորեցնել այս հնչյունով ընդգծել բառերը, ընտրել միայն այն առարկաները, որոնց անուններում կա «ց» հնչյունը:

«Որտե՞ղ է ինչ»:Սովորել բնութագրել առարկաների հարաբերական դիրքը` խոսքում օգտագործելով նախադրյալները («ներ», «վրա», «տակ», «համար» և այլն), գոյականները ճիշտ օգտագործելով բառակապակցություններ կազմել:

«Մեր հագուստը»Հրավիրեք երեխաներին դիտարկել այն հագուստը, որը հիմա կրում են երեխաները և մեծերը, բացատրել դրա նպատակը, հիշել մասերի անվանումը, անվանել գույնը և նյութը, որից այն պատրաստված է:

«Խաղալիքներ վերցնել»Երեխաների կողմից բառերով ամրագրել «g» ձայնի ճիշտ արտասանությունը, սովորեցնել նրանց տարբերել տվյալ ձայնով բառերը բառերի խմբից, խոսքի հոսքից (հնչյունաբանական լսողությունը զարգացնելու համար):

«Ո՞ւմ երեխաները»:Համախմբել երեխաների գիտելիքները ընտանի կենդանիների, նրանց ձագերի, կենդանիների ձայների մասին, կիրառել ճիշտ օնոմատոպեիա:

«Պետրուշկա, գուշակիր, թե որն է իմ խաղալիքը»Երեխաներին սովորեցնել նկարագրել առարկան առանց այն անվանելու, այդպիսով ստեղծելով հանելուկներ-նկարագրություններ, զարգացնել երկխոսական խոսքը, սովորել հարցեր տալ և պատասխանել, սովորել լսել բառերի ձայնը,

«Կլինի՞, թե՞ ոչ։Ձևավորել դատողությունների մեջ հայտնաբերված անհամապատասխանությունը խոսքում փոխանցելու ունակություն, զարգացնել տրամաբանական մտածողություն:

«Լոտո»Համակարգել երեխաների գիտելիքները տրանսպորտի, դպրոցի, ընտանի կենդանիների, ընտանիքի մասին. ակտիվացնել երեխաների խոսքը, վարժություններ կատարել առարկաների ճիշտ անվանման մեջ, սովորել օգտագործել համապատասխան ընդհանրացնող բառեր:

«Ե՞րբ է դա տեղի ունենում»:Համախմբել երեխաների գիտելիքները եղանակների, նրանց բնորոշ հատկանիշների մասին. զարգացնել համահունչ խոսք, ուշադրություն, հնարամտություն, տոկունություն:

«Մի խոսք ասա»Երեխաներին սովորեցնել շարունակել նախադասությունը՝ առաջնորդվելով սկզբնական արտահայտության իմաստով, զարգացնել փոխաբերական խոսքը, ուշադրությունը։

«Եղել է - կլինի»Երեխաներին սովորեցնել ճիշտ կառուցել անցյալի, ներկա և ապագա ժամանակների կառուցվածքները, փոխել բայերի ձևը առաջադրանքին համապատասխան:

— Ինչպիսի՞ թռչուն։Երեխաներին սովորեցնել տալ թռչունների նկարագրությունը ըստ ծրագրի, կատարել պարզ հանելուկներ, ճանաչել ծանոթ թռչուններին նկարագրությամբ:

«Ո՞ւմ է պետք, թե ինչ աշխատի»:Թարմացրեք և լրացրեք երեխաների պատկերացումները գործիքների, մարդկանց կողմից առօրյա կյանքում օգտագործվող գործիքների մասին, որոնք անհրաժեշտ են ներկայացուցիչների համար տարբեր մասնագիտություններ, երեխաներին սովորեցնել ճիշտ անվանել:

«Ով ինչ է անում»Համալրել երեխաների բառապաշարը, սովորել բառերով գործողություններ անվանել, հանելուկներ պատրաստել, որոնք հիմնված են թաքնված օբյեկտին բնորոշ գործողությունների թվարկի վրա:

«Ինչո՞ւ է դա անհրաժեշտ։Երեխաներին մարզեք տարբեր բառերով «h» ձայնի ճիշտ արտասանությունը, սովորեք տարբերակել տվյալ հնչյունով բառերը բառերի խմբից, խոսքի հոսքից (հնչյունաբանական լսողությունը զարգացնելու համար):

«Ո՞վ է ապրում տանը»:Օգտագործեք երեխաների գիտելիքները կենդանիների, նրանց կացարանների մասին՝ խաղի խնդիր լուծելու, հնչյունները ճիշտ արտասանելու կարողություն ձևավորելու համար: «Զգույշ եղեք»: Երեխաներին մարզեք «շ» ձայնը բառերով արտասանելիս, սովորեք առանձնացնել տվյալ հնչյունով բառեր բառերի խմբից, խոսքի հոսքից (հնչյունաբանական լսողությունը զարգացնելու համար):

«Գուշակիր, թե որ ծաղիկը»Երեխաներին սովորեցնել գուշակել բույսերի մասին հանելուկներ՝ կենտրոնանալով նկարագրության վրա բնորոշ հատկանիշներծաղիկ, վիճիր քո պատասխանը, թել գտիր դրանց մեջ փակ բույսերկամ նկարներում։

«Գտիր քո ընկերոջը»Երեխաներին սովորեցնել հագուստը նկարագրելով պարզել, թե ում մասին է մտածել ուսուցիչը, սովորեցնել ինքնուրույն գրել նկարագրություն:

«Ի՞նչ կենդանիներ գիտենք»:Երեխաների կողմից բառերով ամրագրել «l», «l» հնչյունների ճիշտ արտասանությունը, սովորել բառերի խմբից առանձնացնել տվյալ հնչյունով բառեր, խոսքի հոսքից (հնչյունաբանական լսողություն զարգացնել):

«Եղել է, կլինի»Երեխաների հետ քննարկեք «այսօր», «երեկ», «վաղը» բառերի իմաստը, սովորեցրեք նրանց, թե ինչպես ճիշտ օգտագործել այս հասկացությունները խոսքում, ընտրել ճիշտ բառը՝ ավարտելով ուսուցչի տարբեր արտահայտությունները:

«Ընտրիր ճիշտ բառը»Համախմբել երեխաների կողմից «r», «r» ձայնի ճիշտ արտասանությունը բառերով, սովորել այս ձայնով բառեր առանձնացնել բառերի խմբից, խոսքի հոսքից (հնչյունաբանական լսողություն զարգացնելու համար):

«Սովորել ըստ նկարագրության»Երեխաներին սովորեցնել ուսուցչի առաջարկած պլանի համաձայն թռչունների մասին նկարագրական պատմություն կազմել, նրանց սովորեցնել հանելուկներ-նկարագրություններ լուծել.

«Ասա հակառակը».Երեխաներին սովորեցնել հականիշներ ընտրել, հանդես գալ որպես խաղի խաղացողներ, վարորդներ և կազմակերպիչներ: Զարգացնել բանավոր երևակայությունը:

«Ընտրեք նմանատիպ բառեր»Երեխաների մոտ զարգացնել լսողական ընկալումը, նրանց սովորեցնել տարբերակել ձայնով մոտ բառերը:

«Առաջարկով եկեք»Երեխաների մոտ ձևավորել ընդհանուր նախադասություն կառուցելու, տվյալ բառով նախադասություն կազմելու, երեխաների համահունչ խոսք զարգացնելու կարողություն:

«Ուտելի - անուտելի»Երեխաներին սովորեցնել առարկաները դասակարգել ըստ տրված հատկանիշի, զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը, սովորեցնել երեխաներին վիճարկել իրենց պատասխանները:

«Քաղցր անվանիր»Երեխաներին սովորեցնել առաջարկվող բառերի համար ընտրել փոքրածավալ ածանցներով գոյականներ (թեմա « Ձմեռային հագուստ», բացատրել, թե ում կարող են պատկանել վարորդ կոչվող հագուստը, և ում են խաղացողները կանչել:

«Ի՞նչ սեզոն»:Երեխաներին սովորեցնել պոեզիայում կամ արձակում բնության նկարագրությունը կապել որոշակի սեզոնի հետ, համեմատել և վերլուծել նկարագրության տարրերը:

«Գուշակիր նկարագրությունը»Երեխաներին սովորեցնել լուծել և կազմել հանելուկներ-նկարագրություններ ըստ ծրագրի տարբեր տեսակներտրանսպորտ, մեքենաներ.

— Իսկ հետո՞ ինչ։Համախմբել երեխաների գիտելիքները օրվա մասերի, օրվա տարբեր ժամերին երեխաների գործունեության մասին:

«Ո՞վ ենք մենք։Երեխաներին սովորեցնել նկարագրել իրենց ընկերների արտաքինը, կազմել և լուծել հանելուկներ-նկարագրություններ, երեխաների խոսքում ակտիվացնել հասկացությունները, որոնք կապված են հագուստի առարկաների և տարրերի անվան հետ:

«Մի սխալվեք»Երեխաներին սովորեցնել տարբերել առարկաները՝ ըստ այն նյութի, որից դրանք պատրաստված են, բացահայտել և ճիշտ անվանել այնպիսի հատկություններ, ինչպիսիք են՝ կոշտ, փափուկ, կոպիտ, ճկուն, կարծր և այլն։

«Մտածիր և ասա».Սովորել ընտրել գոյականների համար բառեր-սահմանումներ, նկարագրել բնության վիճակները, առարկաները:

Ո՞ր բառն է պակասում:Երեխաների մոտ հետաքրքրություն առաջացնել բառի նկատմամբ, պարզաբանել «բառ» հասկացությունը: Երեխաներին սովորեցնել նախադասություններում առանձնացնել առանձին բառեր, ցույց տալ հայտարարություններում բառերի որոշակի հաջորդականության պահպանման կարևորությունը:

«Հրաշալի պայուսակ»Երեխաների մոտ զարգացնել շոշափելի սենսացիաներ, ձևավորել դրանք վերլուծելու, առարկան շոշափելու միջոցով ճանաչելու կարողություն: Երեխաների խոսքում ակտիվացնել առարկաների բնութագրերին առնչվող հասկացությունները, սովորել օգտագործել ենթադրական կոնստրուկցիաներ:

«Ասա ինձ ինչպես եմ»Բարձրացնել երեխաների խոսքի ակտիվությունը, խրախուսել նրանց ընտրել տրված բառերի հոմանիշները, սովորեցնել ուշադիր լսել՝ խուսափելով կրկնությունից։ Սովորեցրեք երեխաներին ամփոփել խաղը:

"Ինչ է նա անում?"Հրավիրեք երեխաներին նկարագրել դռնապանի աշխատանքը, սովորել ընտրել բայեր՝ կատարված գործողություններին համապատասխան, ակտիվացնել երեխաների խոսքում հասկացությունները՝ կապված դռնապանի աշխատանքի նշանակության բնութագրման հետ:

«Ասա ինձ մի պատմություն»Երեխաներին սովորեցնել ծանոթ հեքիաթի հերոսների հետ նկարներ դասավորել այն հերթականությամբ, որով նրանք հայտնվում են տեքստում՝ ուղեկցելով նրանց գործողությունները վերապատմությամբ: Զարգացնել համահունչ խոսք, հիշողություն, ուշադրություն:

"Ինչպիսի տեսք ունի?"Երեխաներին սովորեցնել լսել բառերի հնչյունները, ընտրել բառեր, որոնք հնչում են նման և համարժեք, բառերում ընդգծել տրված հնչյունները: Երեխաներին ծանոթացնել ձայնի հասկացությանը:

«Ե՞րբ է դա տեղի ունենում»:Հստակեցնել և խորացնել երեխաների գիտելիքները եղանակների մասին, սովորեցնել նրանց տալ մանրամասն պատասխան, վիճարկել իրենց կարծիքը.

«Ո՞ւմ ինչ է պետք»։Երեխաների գիտելիքների համախմբում վայրի և ընտանի կենդանիների սնուցման մեթոդների և սննդակարգի վերաբերյալ, խոսքում համապատասխան հասկացությունների և խոսքի կառուցվածքների ակտիվացում։

"Կրկնել ինձանից հետո"Երեխաներին սովորեցնել կրկնել բառերը՝ ճիշտ վերարտադրելով տեմպը, ձայնը, ձայնը, սթրեսը, զարգացնել լսողությունը, ուշադրությունը:

«Նշիր բառը»Երեխաների կողմից բառերում որոշակի փունջների ճիշտ արտասանությունը շտկել, խոսքի հոսքից սովորել առանձնացնել տվյալ ձայնով բառերը, զարգացնել հնչյունաբանական լսողությունը:

«Ընտրիր մի զույգ»Երեխաներին սովորեցնել համեմատել և խմբավորել առարկաները ըստ գույների՝ երեխաների խոսքում ծանոթ գույների և երանգների անուններն ակտիվացնելու համար։

«Որտե՞ղ է ինչ»:Սովորեցնել երեխաներին կազմել արտահայտություններ, որոնք բնութագրում են տարածության մեջ տարբեր առարկաների դիրքը, սովորեցնել նրանց խոսքում ճիշտ օգտագործել նախադրյալները:

«Ասա տարբեր»Երեխաների մոտ տարբեր բառերի գծագրերի, էպիտետների և հոմանիշների հիման վրա ընտրելու ունակության ձևավորում, երեխաների բառապաշարի հարստացում:

«Մեր անունները»Երեխաների կողմից բառերում որոշակի հնչյունների ճիշտ արտասանությունը ֆիքսել, նրանց սովորեցնել տարբերել տվյալ հնչյունով բառերը բառերի խմբից, խոսքի հոսքից, զարգացնել հնչյունաբանական լսողությունը, վարժություններ կատարել «Շ» ձայնն արտասանելիս:

«Ընտրեք իրեր»Երեխաների կողմից բառերով շտկել «h» ձայնի ճիշտ արտասանությունը, սովորել տարբերել այս ձայնով բառերը բառերի խմբից, խոսքի հոսքից, զարգացնել հնչյունաբանական լսողությունը:

«Ճիշտ անուն տվեք»Երեխաներին վարժություններ արեք կենդանիների ձագերին եզակի և հոգնակի (նապաստակ - նապաստակ, աղվես - ձագեր) անվանելու հարցում:

«Ո՞վ ավելի արագ կհավաքի իրերը».Մարզեք երեխաներին «b» - «p» հնչյունները տարբերելու համար, սովորեք տարբերակել այդ հնչյունները բառերով:

«Գուշակիր նկարագրությունը»Երեխաներին սովորեցնել բնության առարկաների մասին կարճ նկարագրական պատմություններ կազմել, զարգացնել ուշադրությունը, համահունչ խոսքը, գտնել նմանություններ և տարբերություններ:

«Որտե՞ղ կարող եմ գնել այն»:Սովորեցնել երեխաներին օգտագործել իրենց գիտելիքները տարբեր խանութներում վաճառվող ապրանքների վերաբերյալ խաղային խնդիր լուծելու համար, սովորեցնել նրանց ճիշտ օգտագործել տարբեր խանութների և ապրանքների անունները խոսքում:

«Ո՞վ ինչ է անում»:Երեխաներին սովորեցնել ընտրել բայեր, որոնք բնութագրում են կատվի, շան գործողությունները՝ հիմնվելով սյուժեի նկարներ, Ընդլայնել բառերի գիտելիքները:

«Ավելացրու մի բառ»Սովորեցրեք երեխաներին ածականների օգտագործումը համեմատական ​​և գերադասելի աստիճաններով, սովորեցրեք, թե ինչպես կազմել արտահայտություններ նման ածականներով:

«Ի՞նչ է անում նապաստակը»:Երեխաներին սովորեցնել բնութագրել գործողություններն ու շարժումները, դրանք բառերով նշել: Ընդլայնել բառապաշարը:

«Ո՞վ ինչ է լսում»:Զարգացնել լսողական ընկալումը, ուշադրությունը, տրամաբանական մտածողությունը, կամային հատկանիշները: Ակտիվացրեք երեխաների բառապաշարը.

«Շատ-քիչ»Վարժություն -ի վերջավորությամբ գոյականների հոգնակի ձևավորման գործում: (1-ին տարբերակ Իգորը գնում է Մանկապարտեզև շատ է սիրում նրան, քանի որ նրա ընկերներն այստեղ են։ Եվ նաև այն պատճառով, որ դրանք շատ են: Տանը նա ունի մեկ աթոռ, իսկ այստեղ կան աթոռներ և այլն։ 2 var. 2 var. Գոմում կով չկա, այլ ... և այլն)

"Ով է դա? Ո՞ւմ է սա»:Սովորեք գոյականներից ածականներ կազմել: (Ուսուցիչը ցույց է տալիս աղվեսի, գայլի, սկյուռի, մկան, խոճկորի, աքաղաղի նկարներ: Նա հարցնում է. «Ո՞վ է սա»: Երեխաները պատասխանում են լիարժեք պատասխանով. Այնուհետև՝ պոչեր պատկերող այլ նկարներ: Հարցնում է, թե ում պոչերն են: Երեխաները պատասխանում են. «Աղվեսի պոչ է» և այլն):

"Պաղկվոցի"Սովորեք օգտագործել տարածական նախադրյալներ: (Երեխաները փակում են աչքերը: Ուսուցիչը կենդանիների հետ նկարներ է դասավորում խմբի տարբեր վայրերում: Երեխաները գտնում են դրանք և ասում, թե ով և որտեղ է թաքնվել: Պատասխաններում օգտագործվում են տարածական նախադրյալներ (ներս, վրա, հետևում, տակ): Երեխաները նկարներ են հավաքում: Ուսուցիչը խնդրում է պատասխանել հարցին՝ ով իջավ և որտեղից դուրս եկավ: Պատասխաններում օգտագործվում են նախադրյալներ (հետ), պատճառով, տակից:

«Ընտրիր ճիշտը»պրակտիկա օգտագործելով նա, նա, այն, նրանք դերանունները: (Ում մասին կամ ինչ կարող եք ասել. նա, նա, նրանք, դա: Խաղի սկզբում ուսուցիչը օրինակ է բերում. ուսուցիչը նա է, երեխաները նրանք են, աթոռը նա է, պատուհանը դա է, և այլն)

«Շարժիչ խոսքի խաղ«ԱՐՋ ՈՒ Նապաստակ» Ռաշխատել խոսքի արտահայտչականության վրա (տեմբր, տեմպ). (Վ. Արջը մեծ տուն ունի։ Դ. (ցածր) Օ՜, օ՜, օ՜, օ՜, (ձեռքերով ցույց են տալիս մի մեծ տուն)։

D. (բարձր) Oh! Օ՜ Օ՜ Օ՜ (Ձեռքերով ցույց տալով մի փոքրիկ տուն) V. Մեր արջը գնաց տուն: Դ. (դանդաղ, հանգիստ, քաշքշուկ) Օ՜ Օ՜ Օ՜ Օ՜ (Ընդօրինակեք արջի թափառական շարժումները): V. Այո, և նապաստակի տուն: Դ. (արագ և համառոտ). Օ՜ Օ՜ Օ՜ Օ՜ (ընդօրինակեք ցատկոտող նապաստակի շարժումները):)

"Առաջարկ անել"Սովորեք առանձին բառերից նախադասություններ կազմել:

(Տարբերակ 1. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նախադասություններ կազմել puddle, cat բառի հիման վրա կամ բառերի մեկ այլ հավաքածուի հիման վրա: Տարբերակ 2. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նախադասություններ կազմել՝ նշելով, թե քանի բառ կա դրա մեջ երկար թղթի վրա: նախադասությունը նշելով Տարբերակ 3. Ուսուցիչը արտասանում է նախադասություններ, երեխաները որոշում են դրանց բառերի քանակը: Վար 4. Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է բացիկ նախադասության մեջ արդեն նշված բառերի քանակով, երեխաները կազմում են նախադասություն նշված է բառերի քանակը։)

«Ո՞վ ինչ է անում»:Սովորեցրեք երեխաներին ընտրել առաջարկվող գոյականների համար գործող բայեր: (Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս տարբեր նկարներ. երեխաները վերցնում են գործողությունների բայերը նրանց համար: Ճանճը թռավ, բզզեց, անհանգստացրեց ...)

«Բնակարանային տաքացում»Սովորեք նախադասություններ կազմել on, over: Զարգացնել տեսողական հիշողությունը: (1վար. Անտառի բնակիչներն այսօր մեծ տոն ունեն՝ բնակարանամուտ։ Մեծ տուն են կառուցել։ Այսօր նոր վարձակալներ են տեղափոխվում։ Եկեք օգնենք նորաբնակներին։ «Գորտը կապրի երրորդ հարկում՝ աջ կողմում գտնվող բնակարանում։ «Նապաստակն ապրում է այծի և ճնճղուկի վերևում» և այլն: 2 տարբերակ: «Նվերներ նոր վերաբնակիչների համար» Եկեք տղաները նվերներ ընտրենք մեր նորաբնակիչների համար (կարող եք օգտագործել որոշակի ձայն): Ուսուցիչը մերկացնում է տարբեր առարկաներ պատկերող նկարներ՝ մկրատ , հեռախոս, թավա, բազմոց, ծաղկաման, մեքենա, թել, լապշա, հովանոց, կողպեք։ Երեխաները ընտրում են իրը և տալիս նորեկին։ ձախ» տող. 3. Ուսուցիչը շուռ է տալիս նկարները: Երեխաներին հարցնում է «Ո՞վ է ապրում առաջին հարկում», կամ «Ո՞վ է ապրում ձախ կողմում գտնվող երկրորդ հարկում»: Պատասխան. «Երկրորդ հարկում ապրում է նապաստակը»: ձախ կողմում»: 4var: Ուսուցիչը թաքցնում է նվերներով նկարներ կենդանիների հետ նկարների տակ: «Ի՞նչ տվեցինք մկնիկը» և այլն):

«Խանութ»Ուզում եմ վարժություն կատարել բայը թվերով, սեռով, ժամանակներով փոխելու մեջ։ (Ուսուցիչը առաջարկում է լինել գնորդի դերում և պատասխանել հարցերին. ի՞նչ կցանկանայիք գնել, ի՞նչ կցանկանայիք գնել: Երեխաները պատասխանում են առանձին և զույգերով: Ես կցանկանայի գնել ... Ես կցանկանայի գնել ... Մենք կցանկանայինք գնել ... Ես ուզում եմ գնել ... Մենք ուզում ենք գնել ...)

«Ի՞նչն է ինչ»Երեխաներին վարժեցրեք գոյականների ճիշտ համաձայնեցումը ածականների հետ: (1var. Նկարիչը պատկերել է ամեն ինչ սպիտակ գույնով։ Անվանե՛ք այն առարկաները, որոնց հարմար է սպիտակ, սպիտակ, սպիտակ բառը։ Ի՞նչ կարող է լինել տաք, սառը, փետրվար, սուրճ և այլն։ 2վար։ «Ինչպիսի՞ ձյուն», «Ցուրտ, փխրուն, կպչուն և այլն»)

«Ո՞վ ինչ է անում»:Վարժություն գոյականների համար բայերի ընտրության մեջ. (Apple - աճում է, երգում, կախված է, ընկնում, ստում և այլն: Աղջիկ - քայլում է, նստում, լողանում, ուտում, ծիծաղում և այլն: Գնդակ - ցատկում, թռչկոտում, գլորում, ստում և այլն):

«Ընտրիր ճիշտ բառերը»Զորավարժություններ երեխաներին սեփականատիրական դերանունների ընտրության հարցում իմ, իմ, իմ, իմը: (Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նկարներում ցույց տրված բառերը համապատասխանեցնել իմը, իմը, իմը, իմը) բառերը:

«Փոխիր խոսքը»Զորավարժություններ երեխաներին ըստ մոդելի բառերը փոխելու ունակության մեջ: (Այսօր մի գայլ եկավ մեզ հյուր: Նա բաց թողեց վերջին դասը անտառային դպրոցում: Բոլոր կենդանիները սովորել են բառեր փոխել, բայց գայլը չի ​​կարող դա անել: Մենք ցույց տանք նրան: Ուսուցչի օրինակ. թութակներ - ա. թութակ: Այնուհետև ուսուցիչն ասում է բառը, և երեխաները փոխում են այն: Տրամվայ - տրամվայ Կարավայ - բոքոն և այլն):

« Ով որտեղ է ապրում? Վարժություն B նախադասությամբ նախադասություններ կազմելիս (Գիտե՞ք որտեղ է ապրում ագռավը. «Ագռավն ապրում է բնում» Որտեղ է ապրում գայլը: - Գայլն ապրում է փոսում և այլն):

"Առաջարկ անել"Պարապի՛ր տրված բառերից նախադասություններ կազմել։ (Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նախադասություն կազմել նկարներից, որոնք ընկել և խառնել են ամեն ինչ: Բու, քուն, օր: - Բուն քնում է ցերեկը: Քանի՞ բառ կա նախադասության մեջ: Ո՞րն է առաջին բառը, երկրորդը, երրորդը: և այլն)

«Եղավ, դարձավ»Ընդլայնել երեխաների բառապաշարը բառերով՝ հականիշներով: (Երբ Թոմն ու Թիմը փոքր էին, նրանց ծնողները բակում բարդի տնկեցին։ Տղաները շատ էին սիրում այս ծառը։ Նրանք աճում էին։ Բարդին աճում էր։ Թիմն ու Թոմը հաճախ հիշում էին, թե ինչ է բարդին և հպարտանում՝ նայելով դրան։ ինչ դառավ: Ես կխոսեմ բարդիի մասին, երբ այն տնկի էր: Իսկ դու կընտրես իմաստով հակառակ բառը և կասես, թե ինչ է դարձել հիմա: Բարդին բարակ էր, դարձավ ... հաստ, ցածր էր, այն դարձավ ... բարձր: Երիտասարդ էր, դարձավ ... ծեր, ճյուղեր քիչ էին, դարձավ ... շատ: Ճյուղերը կարճ էին, դարձան ... երկար: Կեղևը հարթ, դարձավ ... կոպիտ: Տերեւները փոքր էին, դարձան ... մեծ: Թաց էին, դարձան ... չոր: և այլն):

«Թերեմոկ»Զորավարժություններ գոյականները թվերի հետ համաձայնեցնելու մեջ՝ օգտագործելով գոյականները հոգնակի թվով:

(Ուսուցչուհին առաջարկում է վերհիշել «Թերեմոկ» հեքիաթը, նշել գլխավոր հերոսներին և տերեմկային կենդանիների հետ տեղավորելու հաջորդականությունը: Երբ մուկը մենակ էր ապրում տերեմկայում, նա ուներ մեկ աթոռ, մեկ վերմակ, մեկ մահճակալ, մեկ բարձ, մեկ. ափսե, մեկ գավաթ և այլն: «Մկնիկի մոտ գորտ եկավ: Եվ տանը միայն երկուսն էին: Ցուցակ: Երեխաները թվարկում են առարկաների նույն անունները «երկու» թվով և այլն: Երբ արջը ջախջախեց տունը, այնտեղ ոչինչ չմնաց: Ի՞նչն էր պակասում, չկար սեղաններ, աթոռներ, վերմակներ, մահճակալներ և այլն):

«Ո՞վ ում»:Կ. նախադասությամբ նախադասություններ կազմելու վարժություն (Պատկերացրեք, որ կենդանիների ձագերը կորել են անտառում։ Երբ հանդիպեցին, ով ում մոտ վազեց։ Ձագը վազեց գայլի մոտ և այլն)։

«Սնուցող»Սովորեցրեք նախագծում բարդ նախադասություններ. (Ուսուցիչը կախում է սնուցիչը: Թռչունները թռչում էին մեր սնուցման մեջ: Անվանեք նրանց: Նրանք տեսան կերակուրի բազմազանություն սնուցման մեջ, ամեն ճաշակի համար. հնդկաձավար, հացի փշրանքներ, հերկուլես, հատապտուղներ, սերմեր, նրբերշիկ։ Աղավնին ընտրեց - ... (հերկուլես): Jackdaw-ը երկար մտածեց և ընտրեց - ... (հնդկաձավար): Ճնճղուկը հաճույքով սկսեց ծակել հասունացած - ... (սերմեր): Titmouse վերցրեց - ... (երշիկ): Եվ կաչաղակը ստացավ - ... (հացի փշրանքներ): Երեխաները հիշում են, որ թռչունները ընտրել են իրենց համար և, հետևելով ուսուցչի օրինակին, կազմում են նախադասություններ: «Ցուլֆինշը թակում է հատապտուղներին, քանի որ դրանք հասուն են»: Առաջարկվող նախադասություններ. Աղավնին թակում է վարսակի ալյուրը, քանի որ այն օգտակար է: Ժանյակը հարվածում է հնդկաձավարին, քանի որ այն համեղ է: Ճնճղուկը թակում է սերմերին, քանի որ դրանք ախորժելի են: Նրբերշիկը թակում է, քանի որ այն թարմ է: Կաչաղակը հարվածում է փշրանքներին, քանի որ դրանք փափուկ են: և այլն)

"Մեծ փոքր"Զորավարժություն բառակազմության մեջ (Ուսուցիչը կարդում է բանաստեղծություն։ Հաջորդը կատարվում է խաղային վարժություն՝ ես առարկան կանվանեմ մեծ, իսկ դու կունենաս ավելի փոքր առարկա։ Իմ խոսքերով «Գ» ձայնը լուռ է, իսկ քոնը. պարզ է հնչում: Ծառ-ծառ; Սպասք-ափսե; Ծնկ-ծունկ; Ճահիճ-ճահիճ; Հայելի-հայելի; Յուղ-յուղ; Պատյան-բիզնես; Մարմին-մարմին):

"Պաղկվոցի"մարմնամարզություն մեջ ճիշտ օգտագործումընախադրյալներ - տակից, տակից: (Ուսուցիչը ցույց է տալիս, թե ինչպես են իշամեղուն, գորտը, մուկն ու կատուն թաքստոց խաղում: Չորս խաղալիքներից երեքը դրված են տակ տարբեր իրեր. Մեկ խաղալիքը վարորդ է (օրինակ, իշամեղու): Որտե՞ղ է թաքնված կատուն: (Կատուն թաքնվեց սեղանի տակ): և այլն: Իշամեղուն գտավ իր ընկերներին. Որտեղի՞ց է կատուն եկել: (Կատուն դուրս եկավ սեղանի տակից): և այլն)

«Ավարտի՛ր նախադասությունը»պրակտիկա «գ» հնչյունով բայերի ընտրության մեջ: (Հացը դանակով ... (կտրել): Ձիերը բարձրաձայն ... (հարցում են): Գարնանային առվակը ուրախ է ... (մրմնջում է): Դժբախտ մարդը պետք է ... (խղճա): Շատ կապույտ ծովի մոտ, մի ծերունի և մի ծեր կին ... (ապրում էին): Նա վերցրեց առարկան իր տեղը ... (դրեց այն:) Կարկանդակներ թավայի մեջ մայրիկ ... (ֆրի) Երեխաները կարող են արագ ... (վազել) ճանապարհի երկայնքով.

«Ավարտի՛ր նախադասությունը մեկ հնչյունով, մեկ վանկով»Սովորեցրեք երեխաներին վերջացնել բառը մեկ հնչյունով կամ մեկ վանկով: (Տուն տան ճանապարհը գտնելու համար Մաշան սկսեց նետել իր մոտ եղած առարկաները: Եթե բառերն ավարտեք «հ» ձայնով, ապա կպարզեք, թե դրանք ինչ առարկաներ են: Բանալի ... հ, կալա ... հ, հուպ ... հ, գնդակ ... հ: Եվ ճանապարհը երկար էր, և Մաշան սկսեց նետել իրերը, որոնք դեռ ուներ: Եթե բառը ավարտեք մեկ վանկով, ստուգեք, կիմանաք, թե ինչ առարկաներով է Մաշան: նշել է ճանապարհը ... ստուգել, ​​գոտի ... ստուգել:)

«Փոխիր խոսքը»Զորավարժություններ երեխաներին բառեր փոխելու ունակության մեջ՝ օգտագործելով -isch վերջածանցը: (Puppy Puppy-ն սիրում է խաղալ բառերի հետ: Եթե մենք բառը ճիշտ ասենք, լակոտը կլռի, եթե սխալվենք, նա բարձր կհաչի: Ուսուցիչը դնում է երեք նկար՝ տիզ, վրձին, անձրեւանոց: Ես նայում եմ. տիզերի համար, վրձինը քարշ տալով, անձրեւանոց մաքրելով Դու փնտրում ես ... Նա փնտրում է ... Մենք փնտրում ենք ... Փնտրում ես ... Նրանք փնտրում են ... Անցել է մեկ տարի Շչենյա մեծացավ և դարձավ մեծ շուն: Նախկինում նա փոքր գլուխ ուներ, իսկ հիմա ոչ թե գլուխ, այլ գլուխներ, ոչ թե թաթեր, այլ ... .. (թաթեր), ոչ թե աչքեր, այլ ..., ոչ թե ատամներ, այլ . .., ոչ թե քիթ, այլ ..., ոչ թե բեղ, այլ .., ոչ թե ճանկեր, այլ ոչ թե պոչ, այլ ..)

«Ծիծեռնակներ և մարդիկ»Զորավարժություններ երեխաներին գոյականների սեռական հոգնակի ձևավորման մեջ: (Ծիծեռնակները թռչում են բարձր և շատ ուշադիր հետևում են մարդկանց, նրանք զարմանում են, թե ինչքանով ենք մենք տարբերվում նրանցից: Ծիծեռնակները փետուր ունեն, իսկ մարդիկ՝ ոչ .... փետուրներ: Ծիծեռնակները թեւեր ունեն, բայց մարդիկ՝ ոչ .... թեւեր: Ծիծեռնակները թաթեր ունեն, բայց մարդիկ չունեն .... թաթեր: Ծիծեռնակները կտուց ունեն, բայց մարդիկ չունեն .... կտուց: Ծիծեռնակները պոչ ունեն, բայց մարդիկ չունեն .... պոչեր: Ծիծեռնակները ունեն ... ճտեր, բայց մարդիկ ոչ .... ճտեր: Ծիծեռնակներ կան բներ, բայց մարդիկ չունեն .... բույն:

«ԲԱՌԵՐ»երեխաներին սովորեցնել բառերով հնչյունները փոխարինել: (Եկեք «լ» ձայնը փոխարինենք «r» ձայնով և տեսնենք, թե ինչ է ստացվում: Լաք - ... քաղցկեղ, ասեղ - ... խաղ, գլանափաթեթներ - .... թիկնոցներ, կներեք - տաք)