Խաղեր հնչյունաբանական լսողության և ընկալման զարգացման համար: Խաղեր և վարժություններ մտավոր հետամնաց երեխաների լսողական ուշադրության, հնչյունաբանական լսողության ընկալման զարգացման համար

Խաղեր զարգացման համար հնչյունաբանական ընկալում

Մեծ մասը արդյունավետ տեխնիկաՀնչյունաբանական ընկալման զարգացումը խաղ է: Ուստի դասարանում պետք է օգտագործվեն խաղերի և վարժությունների հետևյալ տեսակները.

«Լսիր - ծափ»:

Խաղի ընթացքը. մեծահասակն արտասանում է մի շարք հնչյուններ (վանկեր, բառեր), փակ աչքերով երեխան, լսելով որոշակի ձայն, ծափահարում է ձեռքերը:

«Ո՞վ է ավելի մեծ»:

Նպատակը. Զարգացնել հնչյունաբանական ներկայացումներ, լսողական ուշադրություն:

Խաղի առաջընթաց - մրցույթներ. Երեխաները ընտրում են բառեր, որոնք սկսվում են տվյալ հնչյունով: (Կրկնելն անթույլատրելի է):

«Ուշադիր լսող» (կամ «Որտե՞ղ է ձայնը»)

Նպատակները՝ զարգացնել հնչյունաբանական ներկայացումներ, ուշադրություն:

Խաղի առաջընթաց. մեծահասակն արտասանում է բառեր, և երեխաները որոշում են դրանցից յուրաքանչյուրում տրված ձայնի տեղը:

«Ճիշտ խոսք»

Նպատակը. զարգացնել լսողական ուշադրությունը, հնչյունաբանական ընկալումը:

Խաղի ընթացքը. Մեծահասակի ցուցումով երեխաները բառի սկզբում, մեջտեղում, վերջում որոշակի հնչյունով բառեր են արտասանում:

«Սուր աչք».

Նպատակը. Զարգացնել հնչյունաբանական պատկերացումները, ուշադրությունը:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները հրավիրվում են շրջակա միջավայրում գտնել առարկաներ, որոնք իրենց անուններում ունեն տվյալ հնչյուն, որոշել դրա տեղը բառի մեջ:

«Հրաշալի նկարիչ».

Խաղի ընթացքը. նկարել նշված ձայնի համար բառի սկզբում, մեջտեղում, վերջում: Նկարների տակ՝ ելնելով երեխաների գիտելիքների մակարդակից, առաջարկվում է բառային սխեման գծել տողի կամ տվյալ բառի վանկային սխեմայի տեսքով, որում յուրաքանչյուր վանկ նշված է աղեղով և նշելու տեղը։ ուսումնասիրվող ձայնը.

«Հիշողություն».

Նպատակը. զարգացնել լսողական ուշադրությունը, հիշողությունը:

Խաղի առաջընթաց. Մեծահասակն արտասանում է մի շարք բառեր, իսկ երեխաները հիշում և կրկնում են: Առաջին առաջադրանքը բաղկացած է 2 բառից, ապա դրանց թիվը աստիճանաբար ավելանում է (3.4, 5 և այլն), օրինակ.

Այգի – սահնակ

Հյութ - ցնցում

Պայուսակ - ապուր - կոշիկներ

Գլխարկ - որդի - մուշտակ

Խաղի ընթացքում համապատասխան խոսքի նյութ ընտրելիս հնարավոր է աշխատանքներ տանել ձայների ավտոմատացման և տարբերակման, հնչյունաբանական ընկալման, հնչյունաբանական ներկայացումների զարգացման վրա։

Նպատակը. զարգացնել լսողական ուշադրությունը, հիշողությունը, հնչյունաբանական ներկայացումները:

Խաղի առաջընթաց՝ առաջնորդի խոսքերից հետո.

Ցրված ուլունքներ ... մենք կհավաքենք դրանք, կլարենք թելի վրա և կգտնենք բառը, - խաղի մասնակիցները բառերն արտասանում են շղթայով - ուլունքներ որոշակի ձայնի համար (առանց կրկնությունների), օրինակ.

Ձայնին R - ծիածան - հրթիռ - բոքոն-par-hand- ... ..np հնչում է

R - L - քաղցկեղ - լամպ - նորա - սոխ - ձուկ - օճառ ... ..

«Կրկնել և ավելացնել»

Նպատակը: Զարգացնել լսողական ուշադրությունը, հիշողությունը:

Խաղի առաջընթաց. առաջին խաղացողը արտասանում է բառը, երկրորդը՝ կրկնելով այն, ավելացնում է իրը և այլն։ Յուրաքանչյուր մասնակից մեծացնում է տողը 1 բառով: Խաղը դադարում է և նորից սկսվում այն ​​բանից հետո, երբ խաղացողներից մեկը փոխում է բառերի հաջորդականությունը, օրինակ՝ Ժ- ձայնին:

Բզեզ, դոդոշ

Բզեզ, դոդոշ, օձ

Բզեզ, դոդոշ, օձ, ոզնի և այլն:

«Հնչյուններ արա»

Նպատակները՝ զարգացնել հնչյունաբանական ներկայացումներ, ուշադրություն, նուրբ շարժիչ հմտություններ.

Խաղի առաջընթաց. Մեծահասակն արտասանում է մի շարք հնչյուններ, իսկ երեխաները արտասանում են վանկեր կամ դրանցից կազմված բառեր, օրինակ՝ P, A-PA; H, O, C-NOS

«Ասա հակառակը».

Նպատակը. զարգացնել հնչյունաբանական ընկալումը, ներկայացումները, լսողական ուշադրությունը, հիշողությունը:

Խաղի առաջընթաց. մեծահասակն արտասանում է 2-3 ձայն, և երեխաները պետք է դրանք արտասանեն հակառակ կարգը.

Տարբերակ 1 - ձայնավորներով A, UU, A, A, I, O- .... (O, I) U, O, A_A, O, U, E, S, I- ... (I, S, Ե)

Տարբերակ 2 - պինդ բաղաձայններով

Տարբերակ 3 - կոշտ և փափուկ բաղաձայններով

Պյո - .... (PO)

PE -….(PE)

Խաղային տեխնոլոգիաների օգտագործումը նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ հնչյունաբանական գործընթացների ձևավորման աշխատանքներում լոգոակետի պայմաններում:

Ձայնային-հնչյունաբանական խանգարումները հաղթահարելու համար անհրաժեշտ է զարգացնել հնչյունաբանական ընկալումը և լսողությունը։

հնչյունաբանական լսողություն- խոսքի, հնչյունների լսողական ընկալման ունակություն: Հնչյունաբանական լսողությունը էական նշանակություն ունի լեզվի ձայնային կողմը տիրապետելու համար, դրա հիման վրա ձևավորվում է հնչյունաբանական ընկալումը:

Հնչյունաբանական ընկալումխոսքի հնչյունները տարբերելու և բառի ձայնային կազմությունը որոշելու ունակությունն է:

Զարգացած հնչյունաբանական գործընթացներ - կարևոր գործոնխոսքի համակարգի հաջող ձևավորումը որպես ամբողջություն:

Հնչյունաբանական լսողության ձևավորման բացակայությունը բացասաբար է անդրադառնում ձայնի արտասանության ձևավորման վրա, երեխան ոչ միայն վատ է տարբերում որոշ հնչյուններ ականջով, այլև չի տիրապետում դրանց ճիշտ արտասանությանը:

Հնչյունաբանական ընկալման խախտումը հանգեցնում է արտասանության կոնկրետ թերությունների, ինչը ցույց է տալիս լեզվի ձայնային կողմի յուրացման թերիությունը, բացասաբար է անդրադառնում բառերի ձայնային վերլուծության համար երեխաների պատրաստակամության ձևավորման վրա և դժվարություններ է առաջացնում կարդալու և գրելու մեջ:

Ձևավորված հնչյունաբանական ընկալումը հնչյունների հստակ արտասանության, բառերի ճիշտ վանկային կառուցվածքի կառուցման բանալին է, լեզվի քերականական կառուցվածքի յուրացման հիմքը, գրելու և կարդալու հմտությունների հաջող յուրացումը, հետևաբար այն ամբողջի հիմքն է: բարդ խոսքի համակարգ.

Ձայնի արտասանությունը սերտորեն կապված է խոսքի լսողության հետ: Դա անելու համար անհրաժեշտ է երեխաների մեջ ձևավորել լավ թելադրանք, այսինքն՝ հոդակապային ապարատի շարժունակությունը, որն ապահովում է յուրաքանչյուր ձայնի առանձին-առանձին հստակ ու հստակ արտասանությունը, ինչպես նաև արտասանության ճիշտությունն ու շարունակականությունը։

Երեխան պետք է տեղյակ լինի լեզվի ձայնային կառուցվածքին. սա առանձին հնչյուններ մեկ բառով լսելու ունակությունն է, հասկանալու, որ դրանք դասավորված են որոշակի հաջորդականությամբ: Արտասանության պակաս ունեցող երեխան այս պատրաստակամությունը չունի։

Մի խաղ - նախադպրոցական տարիքում գործունեության առաջատար տեսակը.

Ստեղծվել է խաղի գործիքների միջոցով խաղային իրավիճակ, երեխաների գիտելիքները թարմացվում են, բացատրվում են կանոնները, ձևավորվում է խաղի և խոսքի գործունեության լրացուցիչ խթանում, պայմաններ են ստեղծվում ճանաչողական մոտիվների առաջացման և ամրապնդման, հետաքրքրությունների զարգացման, ուսման նկատմամբ դրական վերաբերմունքի ձևավորման համար։

Լոգոպեդի աշխատանքում խաղային տեխնոլոգիաների օգտագործումը կարող է բարելավել խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների ուսուցման հաջողությունը։

Ուղղիչ աշխատանքի ուղղությունը որոշելու համար անհրաժեշտ է լոգոակետում ընդգրկված երեխաների հնչյունաբանական գործընթացների մանրակրկիտ ուսումնասիրություն: Առանց հնչյունաբանական լսողության մանրակրկիտ հետազոտության անհնար է արդյունավետ ուղղիչ աշխատանք:

Երեխաների մոտ հնչյունաբանական ընկալման վիճակի վերլուծություն, ՀԱՕ «ԱՎԻՍՄԱ» թիվ 69 մանկապարտեզ, սկզբում գրանցված լոգոյի կետում. ուսումնական տարիցույց է տվել, որ 26 երեխաներից 16-ն ունեցել են թերզարգացածություն, որը կազմում է երեխաների ընդհանուր թվի 61%-ը։

Երեխաները դժվարություններ ունեցան կրկնելու իրենց 3 վանկերի տողերը բաղաձայն հնչյուններով, որոնք հակադիր էին ձայնային-խուլության մեջ: Սխալներից եղան հնչյունների փոխարինումներն ու խառնումը, շարքի կառուցվածքի փոփոխությունը, նախորդ շարքից վանկերի ու բառերի փոխանցումը խոսակցականին։

Տրված ձայնը մի շարք այլ հնչյունների մեջ ճանաչելիս աշակերտները կատարել են առաջադրանքը, դժվարություններ են նկատվել մի շարք վանկերի մեջ տվյալ ձայնը ճանաչելու հարցում: Երեխաների համար չափազանց դժվար էր բառերի մեջ ձայնը ճանաչելը:

Վերոնշյալ բոլորից մենք կարող ենք եզրակացնել.

1. Երեխաների մոտ առկա է հնչյունաբանական ընկալման զարգացման ցածր մակարդակ: Նրանց բնորոշ է ոչ միայն արտասանության մեջ խախտված, այլեւ ճիշտ արտասանվող հնչյունների ընկալման խախտումը։ Երեխայի համար բաղաձայնների տարբերակումը, որոնք հակադրվում են ձայնային-խուլության մեջ, ավելի դժվար է, քան բաղաձայնների տարբերակումը կարծրությամբ՝ փափկությամբ, տեղում և ձևավորման եղանակով։

2. Ամենամեծ դժվարություններն առաջացրել են վանկերի և բառերի մեջ տրված ձայնը ճանաչելու առաջադրանքները, ինչպես նաև բառերի և բառակապակցությունների ճիշտ և սխալ հնչյունավորումը տարբերելու առաջադրանքները:

3. Աշակերտների մոտ հնչյունաբանական ընկալման ձևավորման վրա երկրորդ հերթին ազդում են ձայնի արտասանության թերությունները, ինչպես նաև խոսքի ուշադրության զարգացման ցածր մակարդակը:

Նախանշված ուղղիչ աշխատանք ավելի մեծ երեխաների մոտ հնչյունաբանական ընկալման զարգացման խանգարումների հաղթահարման համար նախադպրոցական տարիքնախադպրոցական լոգոպեդական կենտրոնում խոսքի հնչյունական և հնչյունաբանական թերզարգացման հետ երեք փուլով. Յուրաքանչյուր փուլում նա որոշել է խաղերի և խաղի տեխնիկայի օգտագործումը ուղղիչ գործողությունների արդյունավետությունը բարձրացնելու համար:

Փուլ 1 (նախապատրաստական) - ոչ խոսքի լսողության զարգացում:

Այս փուլում իրականացվում են վարժություններ՝ տարբերելու ոչ խոսքային հնչյունները։ Նման վարժությունները նպաստում են լսողական հիշողության և լսողական ուշադրության զարգացմանը, առանց որի հնարավոր չէ երեխային սովորեցնել լսել ուրիշների խոսքը և տարբերակել հնչյունները: Այս պահին աշխատում է ֆիզիկական լսողությունը:

1-ին փուլում ուղղիչ աշխատանքում օգտագործվող խաղեր.

- Տարբերակող ոչ խոսքային հնչյուններ.

Խաղ «Լռություն»

Երեխաները, փակելով իրենց աչքերը, «լսում են լռությունը»: 1-2 րոպե հետո երեխաներին հրավիրում են բացել աչքերը և պատմել իրենց լսածը։

Խաղ «Գուշակիր, թե ինչ եմ խաղում»

Նպատակը. լսողական ուշադրության կայունության զարգացում, գործիքը ականջով իր ձայնով տարբերելու կարողություն:

Լոգոպեդը սեղանին դնում է երաժշտական ​​խաղալիքներ, անուններ տալիս, ձայներ հանում։ Այնուհետև նա երեխաներին հրավիրում է փակել իրենց աչքերը («Գիշերը եկել է», ուշադիր լսեք, պարզեք, թե ինչ ձայներ են նրանք լսել.

Խաղ «Ճանաչել ձայնով»

Տարբեր առարկաներ և խաղալիքներ, որոնք կարող են արտադրել բնորոշ ձայներ (փայտե գդալ, մետաղական գդալ, մատիտ, մուրճ, ռետինե գնդակ, ապակի, մկրատ, զարթուցիչ)

Խաղը «Աղմուկի բանկա».

Նպատակը. Մարմնամարզություն՝ ականջով հացահատիկի տեսակը որոշելու համար:

- տարբերակում ըստ վերարտադրության մեթոդի (ծափեր, ցցեր)

Խաղը «Որտե՞ղ ես հարվածել. », «Որտեղ նրանք կանչեցին» խաղը

Նպատակը. լսողական ուշադրության ուղղության զարգացում, ձայնի ուղղությունը որոշելու կարողություն:

Այս խաղը պահանջում է զանգ կամ այլ հնչող առարկա: Երեխան փակում է աչքերը, դու հեռու ես կանգնում նրանից և կամաց կանչում (խշշոց, խշխշոց). Երեխան պետք է շրջվի դեպի այն տեղը, որտեղ լսվում է ձայնը, և փակ աչքերով, ձեռքով ցույց տա ուղղությունը, ապա բացի աչքերը և ստուգի իրեն։ Դուք կարող եք պատասխանել այն հարցին, թե որտեղ է այն զանգում: - ձախ, առջև, վերև, աջ, ներքև: Ավելի բարդ ու զվարճալի տարբերակ՝ «կույրի գոմեշ»։

- տարբերակում ըստ տեմպի (արագ - դանդաղ)

«Ո՞վ արագ»:

- տարբերակում ըստ ռիթմի (ռիթմիկ նախշեր)

«Պոլյանկա» խաղը.

Նպատակը. սովորել ռիթմիկ նախշը:

Բացատում հավաքվել են վայրի կենդանիներ. Նրանցից յուրաքանչյուրը յուրովի կթակի՝ նապաստակը 1 անգամ, արջի ձագը 2 անգամ, սկյուռը 3 անգամ, ոզնինը՝ 4 անգամ։ Թակելով՝ գուշակեք, թե ով է եկել բացատ։

- Տարբերակումը ձայնի ուժգնությամբ (բարձր - հանգիստ)

Բարձր-ցածր խաղ

Երեխաները անցնում են շրջանագծի մեջ: Երաժիշտը վերարտադրում է ցածր և բարձր ձայներ (կոճակի ակորդեոնի վրա): Բարձր ձայներ լսելով՝ երեխաները բարձրանում են ոտքի մատների վրա, ցածր ձայներ լսելով՝ կուչ են գալիս։

Հանգիստ-բարձրաձայն խաղ

Այն իրականացվում է նախորդի նման, միայն հնչյուններ են հնչում կամ բարձր կամ հանգիստ: Երեխաները նաև կապում են հնչյունների բնույթը տարբերակված շարժումների հետ:

2-րդ փուլ - խոսքի լսողության զարգացում:

2-րդ փուլում ուղղիչ աշխատանքում օգտագործվող խաղեր.

- Նույն բառերը, արտահայտությունները, ձայնային բարդույթներն ու հնչյունները տարբերել ըստ ձայնի բարձրության, ուժի և տեմպի.

Խաղը «Ձնաբուք»

Նպատակը. սովորեցնել երեխաներին մեկ արտաշնչման ժամանակ փոխել ձայնի ուժը հանգիստից բարձր և բարձրից հանգիստ:

Ձնաբուքը շրջում էր և երգում իրենց երգերը՝ երբեմն հանգիստ, երբեմն բարձր:

Խաղը «Քամին փչում է».

Թեթև ամառային քամի է փչում. վու (հանգիստ)

փչեց ուժեղ քամի Ooo (բարձրաձայն) Նկարները կարող են օգտագործվել:

Բարձրաձայն-հանգիստ խաղ.

Զուգակցված խաղալիքներ՝ մեծ և փոքր: Մեծերն ասում են բառերը բարձր, փոքրերը՝ հանգիստ:

Խաղ «Երեք արջեր».

Ասա արջի, արջի և արջի քոթոթի արտահայտություններից մեկը ձայնով, որը փոխում է բարձրությունը:

Խաղ «Մոտ - հեռու».

Լոգոպեդը տարբեր հնչյուններ է հնչեցնում. Երեխան սովորում է տարբերակել, թե որտեղ է շոգենավը բզզում (օօհ)՝ հեռու (հանգիստ) կամ մոտ (բարձրաձայն): Ո՞ր խողովակն է խաղում. մեծ ( o-o-o ցածրձայն) կամ փոքր ( շատ բարձրձայն):

- ձայնային կազմով նման բառերի տարբերակում.

Խաղ «Ճիշտ թե սխալ».

1 տարբերակ. Լոգոպեդը ցույց է տալիս երեխային նկար և բարձրաձայն, հստակ կոչում, թե ինչ է նկարված դրա վրա, օրինակ՝ «Վագոն»։ Հետո նա բացատրում է. «Ես այս նկարը կանվանեմ կա՛մ ճիշտ, կա՛մ սխալ, իսկ դուք ուշադիր լսեք, եթե սխալվեմ, ծափ տվեք։

Տարբերակ 2. Եթե ​​երեխան լսում է նկարում պատկերված առարկայի ճիշտ արտասանությունը, ապա նա պետք է բարձրացնի կանաչ շրջանակը, սխալի դեպքում՝ կարմիր:

Բաման, պաման, բանա, բանամ, վավան, դավան, բավան։

Վիտանին, միտավին, ֆիտամին, հետանիմ, վիտամին, միտանին, ֆիտավին:

«Լսիր և ընտրիր» խաղը.

Երեխայի առջև պատկերված են առարկաներ, որոնց անունները ձայնով նման են.

քաղցկեղ, լաք, կակաչ, բաք

տուն, միանվագ, ջարդոն, լոքո

այծ, հյուս

ջրափոսեր, դահուկներ

արջ, մուկ, գունդ

Լոգոպեդը որոշակի հաջորդականությամբ կանչում է 3-4 բառ, երեխան ընտրում է համապատասխան նկարները և դասավորում դրանք նշված հերթականությամբ։

Խաղ» «Ո՞ր բառն է տարբեր. «.

Մեծահասակի կողմից ասված չորս բառերից երեխան պետք է ընտրի և անվանի այն բառը, որը տարբերվում է մյուսներից:

Com-com-cat-com

Խրամուղի-կակաոյի խրամատ

Բադի ձագ-բադի ձագ-ձագուկ-կատվի ձագ

Կրպակ-նամակ-կրպակ

Պտուտակ-պտուտակ-վիրակապ-պտուտակ

Րոպե-մետաղադրամ-րոպե-րոպե

Ֆուրշետ-փունջ-բուֆետ-շվեդական սեղան

Տոմս-բալետ-բալետ-բալետ

Դուդկա-կրպակ-կրպակ

- վանկերի տարբերակում

Խաղը «Նույնական կամ տարբեր».

Երեխայի ականջին վանկ է ասվում, որը նա բարձրաձայն կրկնում է, որից հետո մեծահասակը կա՛մ նույնն է կրկնում, կա՛մ հակառակն է ասում։ Երեխայի խնդիրն է կռահել, թե արդյոք արտասանվել են նույն կամ տարբեր վանկերը: Վանկերը պետք է ընտրվեն, որոնք երեխան արդեն կարողանում է ճիշտ կրկնել: Այս մեթոդը օգնում է զարգացնել շշուկով արտասանված հնչյունները տարբերելու կարողությունը, որը հիանալի մարզում է լսողական անալիզատորը։

Խաղը «Ծափ».

Մեծահասակը բացատրում է երեխային, որ կան կարճ և երկար բառեր: Նա արտասանում է դրանք՝ ինտոնացիայով բաժանելով վանկերը։ Երեխայի հետ միասին արտասանում է բառերը (պա-պա, լո-պա-տա, բա-լե-րի-նա, թափահարվող վանկեր: Ավելին. դժվար տարբերակՀրավիրեք երեխային ինքնուրույն ծափահարել բառի վանկերի քանակը:

Խաղը «Ի՞նչն է սխալ. «.

Լոգոպեդը վանկերի շարքերն արտասանում է «պա-պա-պա-բա-պա», «ֆա-ֆա-վա-ֆա-ֆա» ... Երեխան պետք է ծափահարի, երբ նա լսում է լրացուցիչ (այլ) վանկ:

Խաղ «Այլմոլորակային»

Նպատակը` վանկերի տարբերակում:

Սարքավորում՝ այլմոլորակայինների գլխարկ։

Հոդ. Տղերք, ուրիշ մոլորակից մեզ մոտ մի խելագար եկավ: Նա չի կարողանում ռուսերեն խոսել, բայց ուզում է ընկերանալ և խաղալ քեզ հետ։ Նա խոսում է, իսկ դու կրկնում ես նրա հետևից. PA-PA-PO... MA-MO-MU... SA-SHA-SA... LA-LA-RA... Սկզբում այլմոլորակայինի դերը խաղում է մեծահասակը, հետո երեխան:

- հնչյունների տարբերակում.

Ձայնի ճանաչում այլ հնչյունների, բառի ֆոնի վրա:

Ձայնավորների մեկուսացում մի շարք հնչյուններից.

Ձայնավորների ճանաչում վանկի և միավանկ բառերի ֆոնի վրա.

Բազմավանկ բառերի ֆոնի վրա ձայնավորների ճանաչում.

Բաղաձայնների մեկուսացում մի շարք այլ հնչյուններից:

Բազմավանկ բառերի ֆոնի վրա բաղաձայնների ճանաչում.

Օդը ազատորեն հոսում է բերանի միջով

Տարբեր խոչընդոտներ չկան։

Ձայնը դառնում է ձայնավոր

Բաղաձայնները ուրախ կլինեն երգել

Բայց բերանում կան միայն խոչընդոտներ.

Շշուկ, սուլել, բզզոց, մռնչալ

Մեզ լեզու է տալիս:

Խաղ «Ինչ է խնդրում մկնիկը»

Նպատակը. Սովորել ընդգծել բառերը տրված հնչյունով: Մշակել հնչյունաբանական վերլուծություն և սինթեզ:

Սարքավորումներ՝ «bee-ba-bo» խաղալիք՝ նապաստակ, ապրանքների կեղծիքներ:

Տեղափոխում. Երեխաներին ցույց տվեք խաղալիք և ասեք՝ պատկերելով այն. Նմանապես այլ հնչյունների դեպքում:

Խաղը «Ասա ինձ մի բառ».

Լոգոպեդը կարդում է բանաստեղծություն, և երեխան ավարտում է վերջին բառը, որը համապատասխանում է իմաստին և հանգին.

Ոչ մի թռչուն ճյուղի վրա -

փոքր կենդանի,

Մորթին տաք է, ինչպես տաքացնող պահոց։

Նրան կանչում են. (սկյուռ) .

Խաղը «Ձայնը կորավ».

Երեխան պետք է գտնի իմաստով անհամապատասխան բառ և ընտրի ճիշտը. մայրիկը գնաց տակառներով (դուստրեր)

Գյուղի երկայնքով ճանապարհին.

Խաղ «Բռնել ձայնը». «Բռնել երգը»

Ծափահարեք ձեր ձեռքերը, եթե բառի մեջ լսում եք «մ» ձայնը:

Կակաչ, սոխ, մուկ, կատու, պանիր, օճառ, լամպ:

Խաղ «Գտիր ձայնը»

1 Ընտրեք առարկայի նկարներ, որոնց անունով լսվում է տվյալ ձայնը: Նախնական նկարները կոչվում են չափահաս:

2 Ըստ սյուժեի նկարանվանել այն բառերը, որոնք պարունակում են տվյալ հնչյունը.

Գնդակի խաղ.

Լոգոպեդը արտասանում է տարբեր վանկեր, բառեր։ Երեխան պետք է բռնի գնդակը տվյալ ձայնով, եթե ձայնը չի լսում, ապա հարվածի գնդակին։

Փուլ 3 Տարրական հմտությունների զարգացում ձայնային վերլուծությունև սինթեզ։

Այս փուլն ունի որոշակի հաջորդականություն.

Տարբեր բարդության բառերով վանկերի քանակի որոշում

Առաջին և վերջին ձայնի մեկուսացում մեկ բառով

Առաջարկվող հնչյունով բառի ընտրություն բառերի խմբից կամ ից

առաջարկություններ.

Հնչյունների տարբերակում դրանցով որակի բնութագրերը(ձայնավոր-

բաղաձայն, խուլ - ձայնավոր, կոշտ - փափուկ);

Բառի մեջ հնչյունների տեղի, քանակի, հաջորդականության որոշում

Ստեղծագործական առաջադրանքներ (օրինակ՝ տրված հնչյուններով բառեր հորինել)

Շենքերի մոդելներ

Բառը բաժանված է վանկերի

Նարինջի կտորների նման:

Եթե ​​վանկերը կանգնած են կողք կողքի -

Բառերը դուրս են գալիս.

Դուք- և -kva-, և միասին «դդում»:

So- and -wa- so, «բու»:

Շեշտված վանկ, շեշտված վանկ

Այն այդպես է անվանվել մի պատճառով...

Հեյ, անտեսանելի - մուրճ,

Նշեք նրան հարվածով։

Եվ մուրճը թակում է, թակում,

Եվ իմ ելույթը պարզ է.

Խաղը «Հպելով վանկերը»

Նպատակը` բառերի վանկային վերլուծության ուսուցում

Սարքավորումներ՝ թմբուկ, դափ։

Խաղի նկարագրությունը. Երեխաները նստում են անընդմեջ. Լոգոպեդը բացատրում է, որ յուրաքանչյուր երեխայի կտրվի մի բառ, որը պետք է թակել կամ ապտակել: Հստակ բարձրաձայն արտասանում է մի բառ, օրինակ՝ անիվ: Կանչված երեխան պետք է թփի այնքան անգամ, որքան վանկեր կան տվյալ բառում։ Վարորդը երեխաներին տալիս է տարբեր բառեր վանկերի քանակով: Հաղթողները կլինեն նրանք, ովքեր ոչ մի սխալ չեն թույլ տվել։

Խաղ «Գուշակիր բառը»

Նպատակը. Կազմել բառեր որոշակի քանակությամբ վանկերով

Խաղի նկարագիրը. երեխաները նստում են սեղանի շուրջ: Ուսուցիչը ասում է. «Հիմա մենք կռահենք բառերը: Ես դրանք ձեզ համար չեմ անվանի, բայց ես պարզապես հեռագրում եմ նրանց, ես կթակեմ, և դուք պետք է մտածեք և ասեք, թե ինչ բառեր կարող են լինել դրանք: Եթե ​​երեխաները դժվարանում են անվանել բառը, ուսուցիչը կրկին հարվածում է բառին և արտասանում նրա առաջին վանկը: Խաղը կրկնվում է, բայց հիմա ուսուցիչը մեկ երեխայի անուն է տալիս։ Զանգվածը պետք է կռահի այն բառը, որը կհայտնվի, անվանի այն և դուրս հանի: Երբ երեխաները սովորում են խաղը, երեխաներից մեկը կարող է ընտրվել որպես առաջնորդ։

Խաղը «Վանկային գնացք».

Երեք վագոններով շոգեքարշ. 1 մ-ի վրա կա 1 վանկի սխեման, 2 մ-ի վրա՝ 2 վանկից, 3 մ-ի վրա՝ 3 վանկից։ Երեխաները պետք է «նկարները տեղավորեն ճիշտ մեքենայում:

Բուրգի խաղ.

Նպատակը. երեխաներին վարժեցնել բառերի վանկերի քանակը որոշելիս:

Սարքավորումներ՝ քառակուսիների բուրգի պատկեր երեք շարքով. ներքևում կա 3 քառակուսի եռավանկ բառերի համար, վերևում՝ 2 քառակուսի երկվանկ բառերի համար և վերևում՝ մեկ քառակուսի մեկ վանկ բառերի համար: Քառակուսիների տակ գրպաններ են։ առարկայական նկարներ.

Տեղափոխել՝ նկարները դնել աջ գրպանում՝ կախված բառերի քանակից:

Խաղ «Գտիր բառի սխեման»

Նպատակը. երեխաներին վարժեցնել վանկերի բաժանումը:

Առարկայական նկարներ, սխեմաներ միավանկ, երկվանկ, եռավանկ բառերի համար։

Ընտրեք բառի սխեման:

Խաղ «Բառերի շղթա».

բառերով.

Սարքավորումներ. Քարտեր թեմայի նկարներով:

Խաղի առաջընթաց. Խաղում են 4-6 երեխա: Յուրաքանչյուր երեխա ունի 6 քարտ: Լոգոպեդը սկսում է շարել շղթան: Հաջորդ նկարը դնում է երեխան, ում պատկերված առարկայի անունը սկսվում է այն հնչյունով, որով ավարտվում է բառը՝ առաջին առարկայի անունով: Հաղթողն այն է, ով առաջինն է դնում իր բոլոր քարտերը:

Խաղ «Գնացք»

Նպատակը` զարգացնել առաջին և վերջին հնչյունը մեկ բառով ընդգծելու հմտություններ:

Խաղի ընթացքը. երեխաներին առաջարկվում է թրեյլեր-քարտերից գնացք պատրաստել: Ինչպես գնացքի վագոնները միացված են միմյանց, այնպես էլ քարտերը պետք է միացվեն միայն հնչյունների օգնությամբ։ Վերջին ձայնը պետք է համապատասխանի հաջորդ անվան առաջին ձայնին, այդ դեպքում մեր գնացքի վագոնները ամուր կկապվեն։ Առաջին քարտը էլեկտրական լոկոմոտիվ է, ձախ կեսը դատարկ է։ Վերջին թրեյլերը նույնպես բեռնաթափված տարածք ունի՝ աջ կեսը դատարկ է: Բազմաթիվ մարդիկ կարող են խաղալ: Բոլոր քարտերը հավասարապես բաշխվում են խաղացողներին: Յուրաքանչյուրն իր հերթին դնում է ծայրահեղ պատկերին հարմար մեկը, այսինքն՝ անվանման մեջ առաջին ձայնն ունենալը նույնն է, ինչ վերջին հնչյունն այս ծայրահեղ քարտում։ Այսպիսով, ձախ նկարների անուններում միշտ առանձնանում է առաջին հնչյունը, իսկ ձախերի անուններում՝ վերջին հնչյունը։ Սա պետք է հաշվի առնել և չտեղադրել ճիշտ նկարների վրա, որոնք իրենց անվան տակ բառի վերջում հնչյունավորել են բաղաձայններ:

Խաղ «Հրաշալի ձկնորսական գավազան»

Նպատակը. Վարժեցնել երեխաներին առաջին և վերջին ձայնը որոշելիս

բառերով.

Թելի վերջում փոքրիկ տնական ձկնորսական գավազանին ամրացված է մագնիս: Էկրանի ետևում իջեցնելով ձկնորսական ձողը, որտեղ կան մի քանի նկարներ, որոնց վրա ամրացված են մետաղական սեղմակներ, երեխան հանում է նկարը և կանչում առաջին, վերջին ձայնը։

Խաղ «Գտիր ձայնի տեղը բառի մեջ».

Սարքավորումներ. Քարտեր բառերով հնչյունի տեղանքի տեղորոշման գծապատկերներով:

Խաղի առաջընթաց. Յուրաքանչյուր երեխա ստանում է քարտ: Լոգոպեդը ցույց է տալիս նկարներ և բառեր է անվանում: Եթե ​​տվյալ ձայնը հնչում է բառի սկզբում, ապա պետք է առաջին բջիջում չիպ տեղադրել։ Եթե ​​ձայնը հնչում է բառի մեջտեղում, ապա չիպը պետք է տեղադրվի երկրորդ բջիջում: Եթե ​​ձայնը բառի բառի վերջում է, ապա չիպը տեղադրվում է երրորդ բջիջում: Հաղթում է նա, ով չի սխալվել։

Խաղ «Գտեք տեղ ձեր նկարի համար».

Նպատակը: Սովորել տարբերել հնչյունները բառերով: (w-w, b-p, r-l, w-s, g-k, f-s, s-s):

Յուրաքանչյուր ձայնի համար 2 տուն: (ձայնով [w] նկարները ապրում են 1 տանը, ձայնով [s] մեկ այլ տանը)

Խաղ «Զգույշ եղիր»

Նպատակը ՝ տարբերակել [d] - [t] հնչյունները հոմանիշներով:

Կետ-դուստր, զգայական-պարտականություն, կծիկ-լոգարան, ջուր-բամբակ, մելամաղձոտ-տախտակ, լաստանավ-մրգեր:

Խաղ «Օգնիր հավաքել իրերը»

Նպատակը. տարբերակել հնչյունները [s] - [g]

Ճամփորդության ժամանակ հավաքվել են մոծակ և բզեզ. Օգնեք նրանց հավաքել իրենց իրերը ճանապարհորդության համար: Մոծակին անհրաժեշտ են [z] ձայնով իրեր: եւ բզեզ ձայնով [g]:

Հովանոց, ամրոց, գիշերազգեստ, դահուկներ, դանակներ, ուսապարկ, այբուբեն, ժիլետ, կարկանդակ, բլուզ, աստղ, կաղին, կրծքանշան:

Խաղը «Ճամպրուկ և պայուսակ».

Նպատակը. տարբերակել հնչյունները [w]: - [g]

Թաքցրե՛ք ճամպրուկի մեջ [g] ձայն ունեցող իրերը: և պայուսակի մեջ [w] ձայնով։

Խաղ «Նվերներ»

Նպատակը ՝ տարբերակել հնչյունները [l] - [l *]; [r] - [r *]

Ձայնային տղան որոշել է Լանային և Լենային նվերներ տալ։ Բայց ես մտածեցի դրա մասին, քանի որ Լանան սիրում է առարկաներ [l] ձայնով, Լենան՝ [l*] ձայնով։ Օգնիր ինձ ընտրել նվերներ:

Վագրը՝ [r] ձայնով առարկաներ, իսկ վագրի ձագը՝ [r *] ձայնով։

Խաղը «Ինչ հավաքեց տղան այգում [p] - [p] հնչյուններով.

[r] լոլիկ, սամիթ, գազար, ոլոռ, կարտոֆիլ։

[p *] վարունգ, բողկ, շաղգամ, բողկ։

Խաղը «Գտի՛ր, թե որ բառերով է հնչում մեծ մոծակի երգը, որում՝ փոքրի:

Նպատակը. տարբերակել հնչյունները [h]: - [h *]

Հովանոց, պարիսպ, զամբյուղ, զեբր, ճպուռ, կեչի, ամրոց, չամիչ։

«Ում, ինչ նկար» խաղը

Նպատակը. տարբերակել հնչյունները [g] - [k]

Dove - նկարներ ձայնով [g];

Kotu Leopold - նկարներ ձայնով [k]:

Հնչյունական լոտո «Ձայնավոր - խուլ».

Նպատակը. Սովորել ճիշտ արտասանել հնչյունները և տարբերակել հնչյունները՝ ըստ ձայնային-խուլության:

Դեղին ուղղանկյունով քարտի վրա դրեք նկարներ, որոնցում բառերը սկսվում են հնչյունավոր բաղաձայնով, իսկ յասամանագույն ուղղանկյունով քարտի վրա դրեք նկարներ, որոնցում բառերը սկսվում են խուլ բաղաձայնով:

Հնչյունական լոտո «Հարդ - փափուկ».

Նպատակը. Սովորել ճիշտ արտասանել հնչյունները և տարբերել հնչյունները ըստ կարծրության-փափկության:

Կապույտ ուղղանկյունով բացիկի վրա դրեք նկարներ, որոնցում բառերը սկսվում են կոշտ բաղաձայնով, իսկ կանաչ ուղղանկյունով քարտի վրա դրեք նկարներ, որոնցում բառերը սկսվում են փափուկ բաղաձայնով:

Ձայնային խաղ

Նպատակը` բառի մեջ ձայնի տեղը որոշել:

Խաղի նյութը՝ տիկնիկ։

Խաղի կանոններ. Հնչյուններն ունեն սարսափելի թշնամի` Ձայնակերը: Այն սնվում է սկզբնական հնչյուններով (վերջին հնչյուններով) բոլոր բառերում։ Ուսուցիչը տիկնիկը ձեռքներին շրջում է խմբի շուրջը և ասում. ... Իվան, ... տուլ, ... ճակատ,. kno (հարյուր, stu, albo, windows) և այլն: Ի՞նչ էր ուզում ասել տիկնիկը:

Խաղ «Բռնել ձայնը»

Նպատակը. սովորեցնել բառի մեջ հնչյուն անվանել՝ ըստ դրա տարածական բնութագրերի (առաջին, երկրորդ, որոշակի ձայնից հետո, որոշակի հնչյունից առաջ)

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ, գնդակի առաջատարի մոտ: Նա բարձրաձայն ասում է մի բառ, գնդակը նետում է ցանկացած խաղացողի և ասում, թե ինչ ձայն պետք է կանչի, օրինակ՝ «պանիր, երկրորդ ձայն»։ Երեխան բռնում է գնդակը և պատասխանում՝ «Y» - և գնդակը վերադարձնում է ղեկավարին, ով դնում է նույն բառի հետ կապված հաջորդ առաջադրանքը։ Բոլոր հնչյունները մեկ բառով պետք է վերլուծվեն:

Լուսացույցի խաղ.

Նպատակը. Վարժեցնել երեխաներին բառի մեջ ձայնի տեղը գտնելու հարցում:

Մեծահասակն ասում է բառերը. Երեխան շերտի ձախ կարմիր, միջին դեղին կամ կանաչ աջ մասի վրա («երթևեկության լույս») դնում է չիպ՝ կախված նրանից, թե որտեղ է լսվում տվյալ ձայնը:

Խաղ «Տներ».

Նպատակը.Հանման հնչյունները տարբերելու, բառի մեջ ձայնի տեղը գտնելու ունակության զարգացում: Սարքավորումներ. Առարկայական նկարների հավաքածու, որոնց անվանումները սկսվում են հակադիր հնչյուններով, 2 տուն, յուրաքանչյուր տուն ունի 3 գրպան (բառի սկիզբ, միջին, վերջ):

Խաղի առաջընթաց. Երեխան նկարում է նկարը, անվանակոչում է այն, որոշում ձայնի առկայությունը (օրինակ՝ Ch կամ Щ, նրա տեղը բառի մեջ, նկարը տեղադրում է համապատասխան գրպանը: Ճիշտ կատարված առաջադրանքի համար միավորներ են հավաքվում:

Խաղը «Յուրաքանչյուր ձայն ունի իր սենյակը»

Նպատակը. Սովորեցնել կատարել բառի ամբողջական ձայնային վերլուծություն՝ հիմնված ձայնային սխեմայի և չիպերի վրա:

Խաղի առաջընթաց. Խաղացողները ստանում են նույն թվով պատուհաններով տներ: Բնակիչները պետք է ապրեն տներում՝ «խոսքեր», և յուրաքանչյուր հնչյուն ուզում է ապրել առանձնասենյակ. Երեխաները հաշվում են տան պատուհանների քանակը և եզրակացնում, թե քանի ձայն պետք է լինի բառի մեջ: Այնուհետև առաջնորդը արտասանում է բառը, իսկ խաղացողները յուրաքանչյուր հնչյուն անվանում են առանձին և չիպսերը դնում տան պատուհանների վրա՝ «բնակեցնել հնչյունները»: Պարապմունքի սկզբում առաջնորդը խոսում է միայն տեղավորվելու համար հարմար բառեր, այսինքն՝ այնպիսի ձայներ, որոնցում այնքան ձայներ կլինեն, որքան տան պատուհանները։ Հետագա փուլերում դուք կարող եք ասել մի բառ, որը ենթակա չէ «բնակեցման» այս տանը, և երեխաները վերլուծություններով համոզվում են սխալի մեջ։ Նման վարձակալին ուղարկում են ապրելու մեկ այլ փողոցում, որտեղ ապրում են տարբեր թվով հնչյուններ ունեցող բառեր։

«Քանի՞ սենյակ կա բնակարանում։ »

Նպատակը. սովորեցնել, թե ինչպես կարելի է որոշել բառերի հնչյունների քանակը՝ առանց չիպերի օգտագործմամբ պատրաստի սխեմայի հենվելու:

Խաղի առաջընթաց. Խաղի համար օգտագործվում են տներ բառերի համար, բայց առանց գծապատկերների պատուհանների: Յուրաքանչյուր խաղացող ունի մեկ այդպիսի տուն, ինչպես նաև մի քանի չիպեր և թվերի հավաքածու՝ 3, 4, 5, 6։ Առաջնորդն ունի առարկայական նկարներ։ Նա նկար է ցույց տալիս, երեխաները ըստ հնչյունների քանակի շարում են տան պատուհան-չիպերը, իսկ հետո սահմանում են համապատասխան թիվը։ Այնուհետև չիպսերը հանվում են տնից, հաղորդավարը ցույց է տալիս հաջորդ նկարը, երեխաները կրկին վերլուծում են խոսքը: Խաղի վերջում, թվերի հիման վրա, պետք է փորձել հիշել, թե որ նկարներն են առաջարկվել վերլուծության։ Դուք կարող եք խնդրել վերցնել ձեր բառերը նույն թվով հնչյուններով:

Խաղ «Հեռագիրներ»

Նպատակը. զարգացնել ձայնի հետևողական վերլուծության հմտությունները ներկայացման միջոցով; սովորում է բառերի ձայնային սինթեզը.

Խաղի ընթացքը. Երկու երեխա խաղում են, հեռագրողներ են, հեռագրեր են փոխանցում և ստանում։ Հեռագրի բովանդակությունը սահմանում է հաղորդավարը, որը երկրորդ խաղացողից գաղտնի ցույց է տալիս նկարը առաջին խաղացողին: Նա պետք է «փոխանցի հեռագրի բովանդակությունը»՝ հնչյուններով արտասանի բառը՝ նկարի անունը։ Երկրորդ խաղացողը «ընդունում է հեռագիրը»՝ բառը միասին կանչում, այսինքն՝ կատարում է ձայնի սինթեզի գործողությունը։ Այնուհետև խաղացողները փոխում են դերերը և խաղը շարունակվում է:

Խաղ «Ընտրիր նկարը սխեմայով»

Նպատակը. Սովորեցնել բառի մեջ (սկիզբ, միջին, վերջ) որոշելու ձայնի տեղը ներկայացմամբ:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաներն ունեն բառերի սխեմաներ (ուղղանկյունները բաժանված են երեք մասի, որոնցում առաջին մասը գունավոր է` բառի սկիզբը, երկրորդ մասը` գունավոր` բառի կեսը, երրորդ մասը` գունավոր` բառի վերջը): Խաղից առաջ յուրաքանչյուր մասնակից ընտրում է տանտիրոջ առաջարկած նամակներից: Վարորդը ցույց է տալիս նկարները (աջ կողմում վերին անկյունՅուրաքանչյուր նկարին տրվում է տառ, և երեխաները պետք է հարցնեն նրանց, որոնք պարունակում են իրենց ընտրած ձայնը և դնեն այս նկարները ցանկալի օրինակին: Նա, ով առաջինը կհավաքի երեք նկար յուրաքանչյուր օրինակի համար, հաղթում է: Հետո երեխաները փոխում են տառերը, և խաղը շարունակվում է:

Խաղ «Կենդանի հնչյուններ, վանկեր»

ՆՊԱՏԱԿ. Սովորել սինթեզել առանձին հնչյուններ (վանկեր) բառի մեջ:

ԽԱՂԻ ԿԱՐԳԸ. Զանգում ենք երեխաներին ու ասում, թե ով ինչ ձայնի կվերածվի։ Օրինակ:

Միշա, դու վերածվում ես առաջին հնչյունի՝ «bagel» բառի։

Կատյա, դու դառնում ես «մոլ» բառի վերջին հնչյունը։

Օլյա, դու հիմնական հնչյունն ես «և».

Հավատ, դու «ներքև» բառի երկրորդ հնչյունն ես

Երեխաները հերթ են կանգնում. Ձեռքերում ունեն իրենց ձայնին համապատասխան շրջանակներ (կապույտ, կարմիր կամ կանաչ): Երեխաների առաջ բառի «կենդանի» մոդելն է: Ձայնային երեխաներն անվանում են յուրաքանչյուր հնչյուն: Մնացածը - գուշակեք, թե ինչ բառ է տեղի ունեցել:

Խաղ «Զվարճալի գնդակներ»

Նպատակը. Ձևավորել ձայնային վերլուծության հմտություններ:

Սարքավորումներ՝ վանկերով քարտեր, թափանցիկ գրպաններով բազմագույն գնդակներ։

Իմ ուրախ զանգի գնդակը

Ո՞ւր ես փախել։

Կարմիր, կապույտ, կապույտ -

Մի հետապնդիր քո հետևից:

Զվարճալի գնդակները ցանկանում են բառեր խաղալ ձեզ հետ, բայց դուք պետք է դրանք հավաքեք վանկերից և դասավորեք գնդակները այնպես, որ բառ ստանաք:

Խաղ «Հավաքիր բառը».

Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել փոքրիկ նկարներում առաջին հնչյուններով բառ դնել:

Առաջընթաց. երեխաներին բաժանվում է մեկ մեծ և մի քանի փոքր քարտ:

Դրսիր մեքենա բառը՝ փոքր բացիկների վրա ընդգծելով նկարներից առաջին հնչյունները:

ՄԱՇԱՆԱ՝ կակաչ, ձմերուկ, գլխարկ, ուռենու, գուլպաներ, արագիլ։

Խաղ «Կարդացեք բառը առաջին տառերով»

Նպատակը. վարժություն կատարել բառի մեջ առաջին հնչյունը որոշելու համար, համախմբել ընտրված հնչյուններից բառեր կազմելու, բառեր կարդալու ունակությունը:

Առաջընթաց. Լոգոպեդը մերկացնում է նկարները և խնդրում անվանել յուրաքանչյուր բառի առաջին ձայնը և այդ հնչյուններից որևէ բառ կազմել:

Խաղ «Գտի՛ր տրված հնչյուններով բառեր»

1 Անվանեք ուտեստներ, ծաղիկներ, կենդանիներ, խաղալիքներ, որոնք սկսվում են տվյալ ձայնով:

2 Համաձայն սյուժեի նկարի, վերցրու բառեր, որոնք սկսվում են տրված հնչյունով:

Խաղ «Փոխիր առաջին ձայնը»

Լոգոպեդն ասում է բառը. Երեխաները ճանաչում են դրա առաջին ձայնը: Հաջորդը, նրանց առաջարկվում է բառի առաջին հնչյունը փոխել մյուսի: Com տուն.

Նպատակը. համախմբել ընդհանուր սկիզբով միավորված բառերի ընթերցումը: Զարգացնել հնչյունաբանական իրազեկությունը:

Սարքավորումներ. քարտեր կենդանիների և թռչունների պատկերով և տպագիր բառեր, որոնք արտասանում են այս կենդանիները կամ թռչունները:

Կար– տա Շ–արֆ մու–կա զ–ավոդ քառակուսի j–aba me–shok ha = zeta pi–la.

Ko-zha pi-la ku-bik r-yba y-tka բլուզ.

Գրականություն:

1. Vakulenko L. S. Երեխաների ձայնի արտասանության խանգարումների ուղղում. ուղեցույց սկսնակ լոգոպեդի համար. [Text] Ուսումնական օգնություն. / L. S. Vakulenko - Սանկտ Պետերբուրգ. ՍՊԸ «ՀՐԱՏԱՐԱԿՉՈՒԹՅՈՒՆ» ՄԱՆԿՈՒԹՅԱՆ ՄԱՄՈՒԼ», 2012 թ.

2. Վոլինա Վ.Վ. Սովորում ենք խաղալով. [Տեքստ] / V.V. Volina - M.: Նոր դպրոց, 1994.

3. Kolesnikova E. V. Նախադպրոցականների մոտ հնչյունաբանական լսողության զարգացումը: [Տեքստ] / E. V. Kolesnikova - M .: Gnom i D, 2000 թ.

4. Maksakov A. I., Tumanova G. A. Սովորեք խաղալով: ՍՊԸ «ՀՐԱՏԱՐԱԿՉՈՒԹՅՈՒՆ» ՄԱՆԿՈՒԹՅԱՆ ՄԱՄՈՒԼ», 2011 թ. Ա. Ի., Մակսակով Գ. Ա. Թումանովա - Մ., 1983 թ.

5. Թումանովա Գ.Ա. Նախադպրոցական տարիքի երեխայի ծանոթացումը հնչող բառին. [Տեքստ] / - G. A Tumanova - M. 1991 թ.

6. Shevchenko I. N. Նշումներ նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի հնչյունական և հնչյունաբանական կողմի զարգացման վերաբերյալ: [Տեքստ] / I. N. Shevchenko - Սանկտ Պետերբուրգ. ՍՊԸ «ՀՐԱՏԱՐԱԿՉՈՒԹՅՈՒՆ» ՄԱՆԿՈՒԹՅԱՆ ՄԱՄՈՒԼ», 2011 թ.

www.maam.ru

Նպատակը Խոսքի մեջ ձայնի առկայությունը որոշելու ունակության զարգացում:

Սարքավորումներ Տուն պատուհաններով և գրպանով նկարներ տեղադրելու համար; առարկայի նկարների հավաքածու:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը բացատրում է, որ տանը ապրում են միայն կենդանիներ (թռչուններ, ընտանի կենդանիներ), որոնց անուններում կա, օրինակ, ձայն. Մենք պետք է այս կենդանիներին տանենք: Երեխաները անվանում են նկարներում պատկերված բոլոր կենդանիներին և նրանցից ընտրում են նրանց, ում անուններում կա ձայն կամ. Յուրաքանչյուր ճիշտ ընտրված նկար գնահատվում է խաղային չիպով:

«Ծափ-ստոպ»

Նպատակը.Նման հնչյունները տարբերելու ունակության զարգացում.

Սարքավորումներ Թեմայի նկարների մի շարք, որոնց անունները սկսվում են հակառակ հնչյուններով

Խաղի առաջընթաց: Երեխաները պետք է ծափահարեն, երբ լսեն նկարի անվան տակ հնչող դիրքային հնչյուններից մեկը, իսկ մյուսը լսելիս՝ հարվածեն:

«Թութակ»

Թիրախ. Լսողական ուշադրություն ձևավորելու, հնչյունների վրա կենտրոնանալու և բաղաձայն հնչյունները տարբերելու ունակություն:

Equipment.Toy Parrot

Խաղի ընթացքը Ստեղծվում է խաղային իրավիճակ, որին համապատասխան պետք է սովորեցնել թութակին առանց սխալների կրկնել վանկային շարքը։ Թութակի դերը ստանձնում է երեխաներից մեկը։ Ուսուցիչը արտասանում է մի շարք վանկեր, երեխան կրկնում է.

Խոսքի նյութի նմուշ. Պա-բա, թա-դա, տա-տա-դա, կա-հա, կա-կա-տա և այլն:

«Ինձ նման ապտակիր»

Թիրախ. Ձևավորել լսողական ուշադրություն, զարգացնել հնչյունական լսողություն, ռիթմի զգացում:

Խաղի ընթացքը Ուսուցիչը խփում է որոշակի ռիթմ, օրինակ՝ \ \\ \ \\ կամ \ \\\ \ և այլն, երեխան կրկնում է.

«Ուրախ դափ»

Սարքավորումներ. դափ

Խաղի առաջընթաց Ուսուցիչը թմբկահարում է որոշակի ռիթմ, երեխան կրկնում է.

Բարդություն. Ռիթմիկ օրինաչափությունն ու տեմպը դառնում են ավելի բարդ։

«Նկարել ռիթմեր»

Թիրախ. Ձևավորել լսողական ուշադրություն, ռիթմի զգացում:

Սարքավորումներ. Մատիտ, թուղթ, պատրաստի ռիթմիկ նախշերով բացիկներ։

Խաղի ընթացքը Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է վերարտադրել ռիթմը ավարտված ռիթմիկ օրինաչափության համաձայն, այնուհետև ինքնուրույն նկարել իրենց ռիթմիկ նախշը և հարվածել այն:

Թիրախ. Ձևավորել լսողական ուշադրություն, հնչյունի վրա կենտրոնանալու կարողություն, տարբերակել հնչյուններով նման հնչյուններ:

Խաղի առաջընթաց Ուսուցիչը ստեղծում է խաղային իրավիճակ, որին համապատասխան քայլում է լեռներում կամ անտառում, իսկ երեխաները պատկերում են արձագանք։ Ուսուցիչն ասում է Դժվար բառերկամ լեզուն պտտվում է, և երեխաները պետք է ճշգրիտ կրկնեն.

«Ձայնը փախավ»

Թիրախ. Ձևավորել լսողական ուշադրություն, ձայնի վրա կենտրոնանալու ունակություն:

Խաղի առաջընթաց Ուսուցիչը արտասանում է բառը՝ չավարտելով վերջին հնչյունը։ Երեխաները պետք է ճիշտ արտասանեն բառը և անվանեն «փախած» ձայնը:

Խոսքի նյութի նմուշ. Ma ... (k), mo ... (x), ro ... (g), ko .. (t), խնամք ... (p) և այլն:

«Վանկը փախավ»

Թիրախ. Ձևավորել լսողական ուշադրություն, ձայնի վրա կենտրոնանալու ունակություն, զարգացնել հնչյունական լսողությունը:

Խաղի ընթացքը Խաղն իրականացվում է այն բանից հետո, երբ երեխաները ծանոթանում են «վանկի» հասկացությանը: Ուսուցիչը բառն արտասանում է առանց վերջին վանկն ավարտելու: Երեխաները պետք է ճիշտ արտասանեն բառը և անվանեն «փախած» վանկը:

Թիրախ. Ձևավորել լսողական ուշադրություն, հնչյունների վրա կենտրոնանալու ունակություն, զարգացնել բառերի վանկային վերլուծության հմտությունը:

Խաղի ընթացքը Խաղն իրականացվում է այն բանից հետո, երբ երեխաները ծանոթանում են «վանկի» հասկացությանը: Ուսուցիչը արտասանում է բառը, և երեխաները պետք է արձագանքեն՝ վերջացնելով միայն վերջին վանկը:

«Զվարճալի հրապարակներ»

Թիրախ. Լսողական ուշադրության ձևավորում, «ձայն», «ձայնավոր», «համաձայն», «կոշտ բաղաձայն», «փափուկ բաղաձայն» հասկացությունների համախմբում։

Սարքավորումներ. Կարմիր տուփ ձայնավորների համար, կապույտ՝ կոշտ բաղաձայնների համար, կանաչ՝ փափուկ բաղաձայնների համար։

Խաղի առաջընթաց Ուսուցիչը կանչում է ձայնը, և երեխան պետք է ճիշտ ցույց տա համապատասխան տուփը:

«Բռնել ձայնավոր/բաղաձայն»

Թիրախ. Լսողական ուշադրության ձևավորում, «ձայն», «ձայնավոր», «բաղաձայն» հասկացությունների համախմբում։

Խաղի առաջընթաց Ուսուցիչը ձայն է կանչում, և երեխան պետք է ծափահարի միայն այն դեպքում, եթե նա լսում է ձայնավոր / բաղաձայն (համաձայնությամբ):

Սարքավորումներ. Երկու տուն՝ կապույտ և կանաչ՝ կոշտ և փափուկ բաղաձայնները նշելու համար, գնդակ:

Խաղի ընթացքը Ուսուցիչը և երեխան բաշխում են «մեծ» և «երեխա» դերերը: «Մեծահասակը» գնդակը նետում է երեխային և կանչում կոշտ բաղաձայն, «երեխա»-ն մեղմացնում է առաջարկվող ձայնը և գնդակը վերադարձնում «մեծահասակին»:

«Դժվար և փափուկ»

Թիրախ. Լսողական ուշադրության ձևավորում, հնչյունները կարծրությամբ-փափկությամբ տարբերելու կարողություն, «ձայն», «համաձայն», «կոշտ բաղաձայն», «փափուկ բաղաձայն» հասկացությունների համախմբում։

Սարքավորումներ. Բարձ, աղյուս, թեմայի նկարներ՝ վերնագրում փափուկ և կոշտ բաղաձայն հնչյուններով:

Խաղի առաջընթաց Ուսուցիչը նկարներ է բաժանում երեխաներին։ Եթե ​​իր խոսքի սկզբում երեխան լսում է կոշտ բաղաձայն, ապա նա մոտենում է աղյուսին, եթե փափուկ՝ բարձին:

«Շփոթություն» («Գտիր սխալը»)

Թիրախ. Սովորեցրեք երեխաներին տարբերել հնչյունները, որոնք նման են հնչյուններին

Խաղի ընթացքը Ուսուցիչը բանաստեղծական տողերում սխալ է արտասանում բառեր կամ զավեշտական ​​դրույթներ, իսկ երեխաները կռահում են, թե ինչպես ուղղել դրանք:

Օրինակ՝ ռուս գեղեցկուհին հայտնի է իր այծով։

Մկնիկը քարշ է տալիս հացահատիկի հսկայական բլուրը ջրաքիսի մեջ:

Բանաստեղծն ավարտեց տողը, վերջում դրեց դստերը.

«Գուշակիր բառը» («Հավաքիր բառը»)

Թիրախ. Զարգացնել ձայնի սինթեզի հմտությունը:

Սարքավորումներ 5-6 տարեկան երեխաների համար թույլատրվում է օգտագործել նկարների հուշումներ

Խաղի ընթացքը Ուսուցիչը արտասանում է բառերը՝ յուրաքանչյուր հնչյուն անվանելով առանձին՝,. Երեխաները սինթեզում են հնչյունները բառերի մեջ: Վարժությանը տիրապետելուն զուգահեռ բառերը երկարանում են, արտասանության տեմպը փոխվում է։ Երեխաներն իրենք են բառեր հորինում հնչյուններից:

«Բառեր» (տես «Շղթա»)

Թիրախ. Մեկ բառով առաջին և վերջին հնչյունները տարբերելու ունակության զարգացում.

Սարքավորումներ Գնդակ

Ուսուցիչը կանչում է առաջին բառը և գնդակը փոխանցում երեխային հետևյալ բանաստեղծությունը կարդալուց հետո.

Մենք կկապենք բառերի շղթա,

Գնդակը միավոր չի տա։

Փոխանցիր գնդակը

"Շղթա"

Նպատակը:Մեկ բառով առաջին և վերջին հնչյունն ընդգծելու ունակության զարգացում:

Խաղի առաջընթաց Երեխաներից մեկը (կամ ուսուցիչը) կանչում է բառը, կողքին նստածն ընտրում է իր բառը, որտեղ նախորդ բառի վերջին հնչյունը կլինի սկզբնական ձայնը։ Շարքի հաջորդ երեխան շարունակում է, և այլն: Սերիալի խնդիրը շղթան կոտրելը չէ։ Խաղը կարելի է խաղալ մրցակցության պես:

Հաղթողն է լինելու այն շարքը, որն ամենաերկարն է «քաշել» շղթան։

«Առաջին և վերջին»

Թիրախ. Ձայնի վերլուծության հմտություն ձևավորելու, առաջին և վերջին ձայնը բառով ընդգծելու կարողություն:

Սարքավորումներ Գնդակ, նկարներ

Խաղի առաջընթաց Ուսուցիչը նկարներ է բաժանում երեխաներին և հերթով գնդակը նետում յուրաքանչյուր երեխայի: Երեխան կանչում է առաջին և վերջին ձայնը՝ վերադարձնելով գնդակը։ Ճիշտ պատասխանների/սխալների քանակը ֆիքսվում է չիպերի միջոցով:

«Անվանեք այն ըստ հերթականության» (գնդակ)

Թիրախ. Ձայնային վերլուծության հմտություն ձևավորելու, բառի մեջ հնչյունների հաջորդականությունը որոշելու կարողություն:

Սարքավորումներ «Կախարդական փայտիկ», նկարներ.

Խաղի առաջընթաց Ուսուցիչը նկարներ է բաժանում երեխաներին և սկսում փոխանցել «կախարդական փայտիկը»: Նա, ով ձեռքին գավազան ունի, անվանում է ըստ իր նկարի բառը կազմող հնչյունների:

«Խխունջների արահետներ»

Թիրախ. Ձևավորել բառի մեջ տրված ձայնի տեղը որոշելու ունակություն.

Սարքավորումներ «Խխունջի արահետներ» սխեմաներ, նկարներ, փոքրիկ գնդակ:

Խաղի ընթացքը Ուսուցիչը նկարներ է բաժանում երեխաներին և սկսում փոխանցել գնդակը: Գնդակը ձեռքին գտնվողը բառի մեջ անվանում է տվյալ ձայնի տեղը՝ կենտրոնանալով «խխունջի արահետի» սխեմաների վրա։

«Կենդանի հնչյուններ»

Թիրախ. Սովորեք բառի մեջ գտնել տրված ձայնի տեղը:

Խաղի առաջընթաց. Խաղը կատարվում է այն բանից հետո, երբ երեխաները կատարել են բառի ձայնային վերլուծություն: Ձայնի դերը խաղում են երեխաները, ովքեր ուսուցչի հրամանով պետք է իրենց տեղը զբաղեցնեն մայթի վրա գծված բառի սխեմայի վրա:

«Տեղի ձայնը»

Նպատակը Խոսքի մեջ ձայնի տեղը հաստատելու ունակության զարգացում.

Սարքավորումներ Ուսուցիչը ունի առարկայական նկարների հավաքածու: Յուրաքանչյուր երեխա ունի բացիկ, որը բաժանված է երեք քառակուսու և գունավոր չիպ (կարմիր - եթե աշխատանքը ձայնավոր է, կապույտ - բաղաձայնով):

Խաղի ընթացքը Ուսուցիչը ցույց է տալիս նկար, անվանում է դրա վրա պատկերված առարկան: Երեխաները կրկնում են բառը և նշում են բառի մեջ ուսումնասիրվող ձայնի տեղը՝ երեք քառակուսիներից մեկը ծածկելով չիպով, կախված նրանից, թե որտեղ է հնչում՝ բառի սկզբում, միջին կամ վերջում: Նրանք, ովքեր ճիշտ տեղադրում են չիպը քարտի վրա, հաղթում են:

«Որտե՞ղ է մեր տունը»։

Նպատակը.Հնչյունական լսողության զարգացում, բառում հնչյունների քանակը որոշելու կարողություն:

Սարքավորումներ Թեմայի նկարների հավաքածու, գրպաններով երեք տներ և յուրաքանչյուրի վրա մի համար (3,4 կամ 5):

Խաղի ընթացքը Երեխան նկարում է, անվանում է դրա վրա պատկերված առարկան, հաշվում է խոսակցական խոսքի հնչյունների քանակը և նկարը դնում գրպանը՝ բառի հնչյունների թվին համապատասխան թվով: Շարքի ներկայացուցիչները հերթով դուրս են գալիս։

Եթե ​​սխալ են, ուղղում են մեկ այլ շարքի երեխաները։ Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար տրվում է միավոր: Առավելագույն միավորներ հավաքած շարքը համարվում է հաղթող:

Նույն խաղը կարող է լինել անհատական։ Այս դեպքում յուրաքանչյուր պատասխանի ճիշտությունը գնահատվում է չիպով:

«Հաշվող հնչյուններ»

Նպատակը:Բառի մեջ հնչյունների քանակը որոշելու ունակության զարգացում:

Սարքավորումներ Կոճակներ կամ չիպսեր

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը կանչում է բառը, երեխան հաշվում է հնչյունների քանակը և սեղանին դնում համապատասխան քանակությամբ չիպսեր:

«Ձայնային հետքեր»

Նպատակը Խոսքի մեջ հնչյունների հաջորդականությունը հաստատելու ունակության զարգացում. ձայնային վերլուծության իրականացում.

Սարքավորումներ Ուղղանկյուններ բաժանված բջիջների: Կարմիր, կապույտ և կանաչ չիպսեր կամ քառակուսիներ: Պատկերներ

Խաղի առաջընթաց: Յուրաքանչյուր երեխա ստանում է ուղղանկյուն («սաունդթրեք») և գունավոր քառակուսիներ, որոնք ցույց են տալիս ձայնավորները, պինդ բաղաձայնները և մեղմ հնչյուններ. Յուրաքանչյուր երեխայի տրվում է նկար: Երեխան պետք է վերլուծի բառի ձայնային կազմը և հրապարակի բառի սխեման՝ օգտագործելով քառակուսիներ:

«Մտածիր մի բառի մասին»

Թիրախ. Ձայնային վերլուծության և բառերի սինթեզի հմտությունների ամրապնդում.

Խաղի ընթացքը:Այն իրականացվում է դպրոցին նախապատրաստվող խմբով,երբ երեխաներն արդեն լավ յուրացրել են բառերի ձայնային վերլուծությունը,բառերի մեջ լսում են հնչյունների տեղը:

Երեխաները հրավիրվում են իրենց սեփական խոսքերով հանդես գալ արդեն գծված բառային սխեմայի համաձայն:

«Տներ բառերի համար»

Նպատակը Խոսքի մեջ հնչյունների հաջորդականությունը հաստատելու ունակության զարգացում. ձայնային վերլուծության և սինթեզի իրականացում.

Սարքավորումներ. Թղթի թերթիկներ մեծ վանդակում, գունավոր մատիտներ կամ չիպսեր (կապույտ, կանաչ, կարմիր)

Խաղի առաջընթաց:Յուրաքանչյուր երեխա ստանում է նկար և առաջադրանք՝ գծելու բառային սխեման («յուրաքանչյուր ձայն կարգավորեք ձեր բնակարանում»): Երեխաներն օգտագործում են կարմիր մատիտ՝ ձայնավոր հնչյունները նշելու համար, կապույտը՝ կոշտ բաղաձայնները, իսկ կանաչը՝ փափուկ բաղաձայնները և գծում բառային սխեման՝ նախապես ինքնուրույն կատարելով բառի ձայնային վերլուծությունը:

— Քանի՞ վանկ։

Նպատակը.Բառերի վանկային վերլուծության հմտությունների ամրապնդում, հնչյունական լսողության զարգացում.

Սարքավորումներ Թվերի հավաքածու յուրաքանչյուր երեխայի համար, նկարներ:

Խաղի առաջընթաց.Յուրաքանչյուր երեխա ստանում է նկար և առաջադրանք՝ իրեն հայտնի որևէ ձևով (ծափահարելով, ձայնավորները հաշվելով և այլն) հաշվել բառի վանկերի քանակը և ցույց տալ բռնած վանկերի թվին համապատասխան թիվը։

Նշում. Խաղը խաղում են 6-7 տարեկան երեխաների հետ՝ ձայնային-վանկային վերլուծության բավարար հմտությունների առկայության դեպքում:

Բարդություն Երեխաները պետք է շարեն իրենց բառերի վանկերի քանակին համապատասխան հերթականությամբ (ուսուցիչը ընտրում է համապատասխան նյութը)

«Ի՞նչ ձայն է թաքնված նամակում»։

Նպատակը Զարգացնել լսողական ուշադրությունը, հնչյունական լսողությունը, ամրագրել «ձայն», «ձայնավոր», «համաձայն», «կոշտ բաղաձայն», «փափուկ բաղաձայն» հասկացությունները:

Սարքավորումներ Նամակներ, խաղալիքներ.

Խաղի ընթացքը Ստեղծվում է խաղային իրավիճակ, որտեղ խաղալիքները անտառային դպրոցի աշակերտներն են, իսկ երեխան՝ ուսուցիչ։ (Խմբում ուսուցչի դերը կարող է կատարել հերթափոխով յուրաքանչյուր երեխա) Երեխան ստանում է նամակ և խնդիր է դրված անվանել այն հնչյունները, որոնք թաքնված են այս տառի մեջ: Նա նաև պետք է նշի, թե որն է/ինչ է տրված հնչյունը՝ ձայնավորներ/բաղաձայններ, կոշտ/փափուկ և բացատրի, թե ինչու:

Նշում. Խաղը խաղում են 6-7 տարեկան երեխաների հետ՝ ձայնային-վանկային վերլուծության բավարար հմտությունների առկայության դեպքում:

Մարդու մեջ վաղ մանկությունից դրվում են բոլոր անձնական որակները՝ ճաշակը, սովորությունները, բնավորությունը։ Իսկ խոսքը ահռելի դեր է խաղում անհատականության ձևավորման գործում։

Խոսքը բարդ գործառույթև դրա զարգացումը կախված է բազմաթիվ գործոններից: Զգալի դերը ուրիշների ազդեցությունն է. երեխան սովորում է խոսել ծնողների, ուսուցիչների, ընկերների խոսքի օրինակով: Շատ կարևոր է, որ երեխան արդեն կա վաղ տարիքլսել է ճիշտ, հստակ հնչող ելույթը, որի օրինակով ձևավորվում է իր սեփական խոսքը.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ խոսքը շատ արագ է զարգանում. բառապաշարն ավելանում է, բառերի ձայնային ձևավորումը բարելավվում է, արտահայտությունները դառնում են մանրամասն: Ի վերջո, ծնունդից երեխան շրջապատված է հնչյունների բազմազանությամբ: Երեխան լսում է խոսակցական և ոչ խոսակցական ձայներ: Խոսքի հնչյունները բառեր են, դրանք ամենակարևորն են երեխայի համար: Երեխան բառերի օգնությամբ շփվում է մեծերի հետ, ստանում իրեն անհրաժեշտ ինֆորմացիան, միանում է գործունեությանը, տիրապետում է վարքագծի նորմերին։

Երբ երեխան լսում է մեծահասակների ասած խոսքերը, համեմատում է դրանց հնչյունները և փորձում կրկնել դրանք, նա սովորում է ոչ միայն լսել, այլև տարբերակել իր մայրենի լեզվի հնչյունները:

Ոչ բոլոր երեխաներն են զարգանում երեք տարեկանում լավ մակարդակԽոսքի զարգացում. որոշ երեխաներ այս տարիքում արդեն բառերը հստակ և ճիշտ են արտասանում, մյուսները դեռ բավականաչափ հստակ չեն խոսում, անհատական ​​հնչյունները սխալ են արտասանում, և այդպիսի երեխաներ շատ կան: Ամենատարածված սխալներն են հնչյունների բացթողումը և փոխարինումը, հնչյունների և վանկերի վերադասավորումը, բառի վանկային կառուցվածքի խախտումը (կոկորդիլոսի փոխարեն «պյահոդիլ» բառերի հապավումը), բառերի սխալ շեշտադրումները և այլն: Բայց արդեն ժ. 3-4 տարեկանում երեխաները սկսում են նկատել ընկերների ոչ ճիշտ խոսքը, փորձում են ուղղել նրանց, թեև իրենք դեռ սխալ են արտասանում բառերը։ Հինգ տարեկանում երեխան արդեն կարող է քննադատաբար վերաբերվել իր խոսքին։ Նա կարող է հասկանալ, որ սխալ է խոսում և ամաչում է դրանից։ Սա կարող է պատճառ դառնալ հասակակիցների հետ շփվելուց հրաժարվելու, երեխան փակվում է իր մեջ: Նա փորձում է քիչ խոսել, հարցերին պատասխանում է միավանկ և չի մասնակցում խոսքի խաղեր. Պրակտիկան ցույց է տալիս, որ երեխաներին սխալ արտասանության մասին քննադատելը կարող է նաև նրանց մոտ ագրեսիվ ռեակցիա առաջացնել։ Երեխաները բռունցքներով հարձակվում են իրենց վիրավորողների վրա: Ուստի ես աշխատում եմ աշակերտների հետ ոչ միայն ճիշտ ձայնային արտասանություն ձևավորելու համար, այլև ուշադրություն եմ դարձնում երեխաների միջև ընկերական հարաբերությունների ձևավորմանը՝ բացատրելով, որ մեկնաբանությունները պետք է արվեն սիրալիր, ճիշտ: Եթե ​​նախադպրոցական տարիքում չեք զբաղվում ձայնի արտասանության շտկմամբ, ապա ավելի ուշ՝ դպրոցում, դա կարող է ազդել նաև գրավոր խոսքի տիրապետման՝ կարդալու և գրելու վրա:

Խոսքի ճիշտությունն ու մաքրությունը կախված է տարբեր գործոններից՝ խոսքի լսողության, խոսքի ուշադրության, խոսքի շնչառության, ձայնի և խոսքի ապարատի զարգացումից: Նախնական փուլում անհրաժեշտ է երեխաներին սովորեցնել լսել և տարբերել խոսքային և ոչ խոսակցական հնչյունները: Քանի որ նախադպրոցականների ձայնը դեռևս անկայուն է, նրանք խոսում են կամ շատ հանգիստ, հազիվ լսելի կամ բարձր: Ուստի երեխաները պետք է ուշադրություն դարձնեն այն փաստին, որ բառերը կարող են հնչել տարբեր ծավալներով (շշնջալ, մեղմ, չափավոր, բարձր): Սովորեցրեք երեխաներին տարբերել ականջով, երբ ուրիշները խոսում են բարձր և իրենք: Սովորեք կառավարել ձեր ձայնի ուժը: Այս ամենը հուշում է, որ պետք է հետաքրքրել երեխային, որպեսզի նա ինքը ցանկանա մասնակցել խոսքի շտկմանը։ Հատուկ ընտրված խաղերը թույլ են տալիս մանկավարժական և ուղղիչ առաջադրանքներ լուծել երեխայի համար բնական պայմաններում՝ խաղի մեջ։

Նպատակային ուղղիչ-մանկավարժական աշխատանքում հաջողությամբ օգտագործում եմ ինչպես ավանդական, այնպես էլ սեփական, հեղինակային խաղերը։ Ես օգտագործում եմ ստորև առաջարկվող խաղերը՝ 5-6 տարեկան երեխաների լսողական ուշադրությունը, խոսքի ճիշտ ընկալումը զարգացնելու համար։ Այս տարիքում երեխաներն արդեն կարող են արտասանել գրեթե բոլոր հնչյունները, քանի որ նրանց հոդակապային ապարատն արդեն պատրաստ է արտասանել նույնիսկ ամենադժվար հնչյունները։ Սակայն հնչյունաբանական լսողության զարգացման խնդիրը մնում է արդիական։ Խաղերը երեխաներին ներկայացնում և սովորեցնում են լսել շրջակա բնության ձայները, «տան», «փողոցի» հնչյունները, լսել բառերի ձայնը, հաստատել որոշակի ձայնի առկայությունը կամ բացակայությունը բառի մեջ, տարբերել հնչյունները, արտասանել մեկ, երկու, եռավանկ և չորս վանկ բառեր, պատասխանել հարցերին. Այս խաղերի և վարժությունների նպատակն է զարգացնել լսողական ուշադրությունը և հնչյունաբանական ընկալումը:

1. «Ականջներ՝ ասեկոսեներ».

Թիրախ:ամրապնդել ձայները տարբերելու ունակությունը, զարգացնել լսողական ուշադրությունը:

Լոգոպեդը ցույց է տալիս փայտե, մետաղական գդալներ, բյուրեղյա բաժակներ։ Երեխաներն անվանում են այս առարկաները: Ուսուցիչը առաջարկում է լսել, թե ինչպես են այդ առարկաները հնչում: Էկրանը տեղադրելով, հերթով վերարտադրում է այս օբյեկտների ձայնը: Երեխաները ճանաչում են հնչյունները և անվանում այն ​​առարկաները, որոնք ստեղծում են դրանք:

2. «Ո՞վ ասաց «Մյաու»:

Թիրախ:բարելավել ընտանի կենդանիների ձայները ականջով տարբերելու ունակությունը.

Նյութմագնիտոֆոն, աուդիո ձայնագրություն ընտանի կենդանիների ձայների ձայներով։

3. «Ո՞վ է կանգնած լուսացույցի մոտ».

Թիրախ:զարգացնել լսողական ուշադրությունը, ճանաչել և անվանել տրանսպորտի եղանակները:

Նյութը՝մագնիտոֆոն և աուդիո ձայնագրություն փողոցային աղմուկներով:

Լոգոպեդը փողոցի ձայներով ձայնագրություն է միացնում։ Երեխաները լսում են ձայները և անվանում տրանսպորտը, որը կանգ է առել լուսացույցի մոտ ( մարդատար մեքենա, բեռնատար, տրակտոր, մոտոցիկլետ, սայլ, տրամվայ):

4. «Որտե՞ղ է այն զանգում»:

Թիրախ:զարգացնել լսողական ուշադրությունը, փակ աչքերով տարածության մեջ նավարկելու ունակությունը.

Երեխաները կանգնած են փակ աչքերով: Զանգով լոգոպեդը լուռ պտտվում է խմբի շուրջը և զանգում: Երեխաները, առանց աչքերը բացելու, ձեռքով ցույց են տալիս ձայնի աղբյուրի ուղղությամբ:

5. մատների խաղ«Ամպրոպ»

Թիրախ:շարժումը համակարգել տեքստի հետ՝ հաշվի առնելով ձայնի դինամիկայի և տեմպի փոփոխությունները.

Լոգոպեդը կարդում է խաղի բառերը, իսկ երեխաները կատարում են շարժումներ՝ ըստ տեքստի։

կաթել կաթիլներ (երկու ցուցամատով հպեք սեղանին):
Անձրև է գալիս (Հանգիստ թակեք երկու ձեռքի չորս մատներով):
Դույլի պես թափվում է (չորս մատով բարձր հպեք):
Կարկուտը գնաց (թակում են մատների ոսկորներով, թակում են կոտորակ):
Որոտ (թմբկահարելով բռունցքները սեղանի վրա):
Կայծակը փայլում է (մատներով օդում կայծակ գծեք, շ ձայն հանեք):
Բոլորը արագ վազում են տուն (Ծափահարեք ձեռքերը, ձեռքերը թաքնված են մեջքի հետևում):
Առավոտյան արևը պայծառ է փայլում (նկարագրեք մեծ շրջանակ երկու ձեռքերով):

6. Լսեք և ասեք ճիշտ բառը:

Թիրախ:բարելավել հնչյունաբանական լսողությունը, սովորել տեքստում որոշակի հնչյունով բառեր անվանել:

Լոգոպեդը կարդում է որոշակի հնչյունով լցված բանաստեղծություն կամ պատմություն, երեխաները պետք է անվանեն այն բառերը, որոնք ունեն տվյալ հնչյուն։

ՖԲզեզը բզզում է երկաթե տուփի մեջ -
Բզեզը չի ուզում ապրել թիթեղյա տարայի մեջ։
Բզեզի կյանքը գերության մեջ դառը է.
Խղճա խեղճ բզեզին։

Զ- Նապաստակ, նապաստակ,
Ինչ ես անում?
- Կոճղ
ես կրծում եմ։
-Ի՞նչ ես, նապաստակ
Ուրախ.
- Ուրախ եմ ատամներս
Նրանք չեն ցավում:

7. Կատակներ-րոպեներ

Թիրախ:Բարելավել սխալ հնչող բառերը ականջներով տարբերելու կարողությունը: Զարգացնել հնչյունաբանական իրազեկությունը: Զարգացնել հումորի զգացումը

Լոգոպեդը պոեզիայից տողեր է կարդում երեխաների համար՝ տառերը բառերով փոխարինելով։ Երեխաները գտնում են սխալը և ուղղում այն:

Պոչը նախշերով
Կոշիկներ w-ով Տօրամի.
TO մասին t լողում է օվկիանոսում,
TO Եվ t ուտում է թթվասեր բաժակապնակից:
Աստծո կորո բԿա, թռչիր երկինք,
Հաց բեր մեզ։

8. Հանգիստ - բարձրաձայն խոսեք:

Երեխաները անգիր են անում լեզվի պտույտը (հաշվի առնելով վարժված ձայնը):

Օրինակ, l ձայնը վարժելիս կարող եք օգտագործել հետևյալ արտահայտությունը.

Առաջարկեք արտասանել լեզվի պտույտը՝ սկզբում շշուկով, հետո ցածրաձայն, իսկ հետո՝ բարձր:

Յոթ տարեկանում խոսքի թերապիայի խմբում գտնվող երեխաներն արդեն պետք է ունենան խոսքի գրեթե նորմալ զարգացում։ Բայց որոշ երեխաների մոտ դեռ կարող է լինել հնչյունաբանական լսողության և ձայնի արտասանության թերզարգացում: Ուստի ես հետևում եմ, որ երեխաները հստակ և ճիշտ արտասանեն բառերը առանձին-առանձին, այնուհետև դարձվածքներով և նախադասություններով:

Ահա մի քանի խաղեր և վարժություններ, որոնք օգնում են զարգացնել հնչյունաբանական ընկալումը, երեխաներին սովորեցնել ձայնային վերլուծություն կատարել. որոշել տվյալ ձայնի առկայությունը բառերում, ընդգծել առաջին և վերջին հնչյունը բառերով:

1. Անվանե՛ք նույն հնչյունը բառերով:

Թիրախ:զարգացնել հնչյունաբանական լսողությունը, լսել և անվանել նույն հնչյունով բառերը.

Լոգոպեդը արտասանում է երեք-չորս բառ՝ տրված հնչյունով. սահնակ, ոսկոր, քիթ. երեխաները պետք է անվանեն նույն ձայնը (ներ), որը կա այս բառերում:

2. Անվանի՛ր բառի առաջին հնչյունը:

Թիրախ:զարգացնել հնչյունաբանական լսողությունը, սովորել բառի մեջ որոշել ձայնի տեղը.

Լոգոպեդը ցույց է տալիս խաղալիք, օրինակ՝ շուն, և առաջարկում է որոշել, թե ինչ ձայնով է սկսվում այս բառը։ Այնուհետև նա ցույց է տալիս մյուս ընտանի կենդանիների խաղալիքները և հարցնում. «Անվանեք բառի առաջին հնչյունը»: Երեխաների ուշադրությունը հրավիրել այն փաստի վրա, որ հնչյունները պետք է հստակ արտասանվեն:

(«Անվանեք բառի վերջին հնչյունը» խաղը նույն կերպ է խաղում):

3. Պատասխան՝ ժամանակ տրամադրիր:

Թիրախ:բարելավել հնչյունաբանական լսողությունը, անվանել որոշակի հնչյուն ունեցող բառեր, որոշել բառի մեջ հնչյունի տեղը, նախադասության մեջ ընտրել նույն հնչյունով բառեր:

Առաջարկեք մի քանի առաջադրանքներ արագ խելքի համար, ստուգեք, թե ինչպես են երեխաները սովորել լսել և բառերով ընդգծել որոշ հնչյուններ:

• Մտածեք մի բառ, որը սկսվում է բառի վերջին հնչյունով գորգ.
• Հիշեք ընտանի կենդանիների անունը, որը կունենա բառի վերջին հնչյունը քիթ(շուն, խոզ...)
• Ընտրեք բառ այնպես, որ առաջին հնչյունը լինի մև վերջին ձայնը - բայց(Մաշա, մեքենա, թռչիր...)
• Ինչ բառ կստացվի, եթե վանկը roավելացնել մեկ ձայն? (Բերան, ռոմ, եղջյուր...)
• Կազմի՛ր նախադասություն, որտեղ բոլոր բառերը սկսվում են հնչյունով n (Պետյան Պավլիկին բուրգ է տվել):
• Գտեք խմբում այնպիսի առարկաներ, որոնք իրենց անունով ունեն ձայն դեպի(մատիտներ, գիրք, գրիչ, խորանարդներ...)

4. Ուղղեք Դաննոյի սխալները։

Թիրախ:զարգացնել հնչյունաբանական լսողությունը, ականջներով տարբերել սխալ արտասանված բառերը, որոշել բառի մեջ հնչյունի տեղը, բառերը բաժանել վանկերի, հորինել պարզ և բարդ նախադասություններ.

Դաննոն այցելում էր իր տատիկին գյուղում և ահա թե ինչ տեսավ այնտեղ։ Ուշադիր լսեք և ուղղեք սխալները։

Ընկ. -ից և ցատկեց ցանկապատի վրայով։
Ընկ. լ ձվաբջիջը տալիս է համեղ կաթ:
Ռ ձին հյութալի խոտ է ծամում:
Ընկ. հկամուկ է բռնում.
Սոբա X և հսկում է տունը:

Իսկ հիմա մենք կիմանանք՝ պատրա՞ստ եք դպրոց գնալ։ Մենք պատասխանում ենք հարցերին.

• Ո՞րն է բառի առաջին (վերջին) հնչյունը շուն?
• Անվանեք այն ընտանի կենդանուն, որն իր անվան մեջ ձայն ունի Վորտեղ է այս ձայնը
• Քանի՞ վանկ է մեկ բառում կատու (կով)?
• Կատարեք 2, 3, 4 բառից բաղկացած նախադասություն ընտանի կենդանիների մասին:

5. Սարդ.

Թիրախ:համախմբել բառերը վանկերի բաժանելու ունակությունը, զարգացնել հնչյունաբանական լսողությունը:

Լոգոպեդը կարդում է բանաստեղծություն, իսկ երեխաները պատասխանում են հարցերին:

Անտեսանելի ճանապարհով
Օ՜, տես, սարդոստայններ։
Սա խորամանկ անպիտան է
Նա կախեց ցանցաճոճը։
Եվ կանչեց մեր սարդը
Բոլոր ընկերները ցանցաճոճի վրա
Եկավ սարդին
Ցեցեր, մորեխներ,
մեղուներ և իշամեղուներ,
գեղեցկության թիթեռներ,
Ճանճեր և բզեզներ.
Խաղաց, ծիծաղեց
Իսկ հետո բոլորը փախան։
1, 2, 3, 4, 5 - Կրկին հրավիրում եմ բոլորին:

Եկեք ստուգենք, թե ինչպես կարող եք բառերը բաժանել վանկերի:

• Թիթեռ,քանի՞ վանկ, որն է առաջինը, որը վերջինը:
• վրիպակ, քանի՞ վանկ (մեկ), ո՞ր վանկն է առաջինը, ո՞րը՝ վերջինը։
• Ինչ է նույն վանկը բառերում մեղուներ և իշամեղուներ(ԿԻ)
• Անվանեք միջատներին, որոնց անունները ունեն 1, 2, 3 վանկ:

Թիրախ:

Խոսքի թերապևտ. բոլոր բառերը փշրվեցին հնչյունների մեջ: Ես կանվանեմ հնչյունները, և դուք դրանցից բառ կկազմեք՝ K-O-M-A-R - մոծակ, J-U-K - բզեզ, O-S-A - կրետ, M-U-X-A - ճանճ, B -A-B-O-Ch-K-A - թիթեռ ...

7. Ցրիր բառը։

Թիրախ:ձևավորել ձայնային վերլուծության և սինթեզի հմտություններ.

Լոգոպեդը երեխաներին հրավիրում է բառերը բաժանել հնչյունների՝ շիլա՝ Կ-Ա-Շ-Ա, տուն՝ Դ-Օ-Մ, թուղթ՝ Բ-Ու-Մ-Ա-Գ-Ա...

8. Տիկ-տակ-ոտք

Թիրախ:զարգացնել լսողական ուշադրությունը և հիշողությունը, կողմնորոշումը տարածության մեջ.

Խաղի առաջընթաց.Երեխաները թղթի վրա նկարում են քառակուսի, ինչպես «Tic-Tac-Toe» խաղալու դեպքում: Խաղացողները նախապես պայմանավորվում են, թե ինչ ձայն են նվագելու։ Եթե ​​լոգոպեդը տվյալ հնչյունով բառ է արտասանում, ապա երեխաները դնում են Xեթե բառի մեջ տրված ձայն չկա, ՄԱՍԻՆ. Բացատրեք, որ բջիջները լցված են հորիզոնական: Խաղը շահում են այն երեխաները, որոնց խաղադաշտը համապատասխանում է լոգոպեդի նմուշին։ Նմուշը ցուցադրվում է բոլոր բջիջները լցնելուց հետո:

Այս խաղերը, որոնք ես օգտագործում եմ դասավանդման ավանդական մեթոդների և տեխնիկայի հետ համատեղ, բարձրացնում են հնչյունաբանական լսողության ձևավորման աշխատանքների արդյունավետությունը: Նրանք նպաստում են ուղղիչ խնդիրների համալիր լուծմանը. զարգացնում են հաղորդակցման հմտություններ, լսողական ուշադրություն և հիշողություն, շարժումների համակարգում, ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտություններ, թույլ են տալիս ազատ նավարկելու տարածության մեջ, ինքնուրույն փոխել ձայնի ուժը, հանգիստ արտասանել բառերը. բարձրաձայն, ձևավորել ռիթմի և տեմբրի զգացողություն, առաջացնել դրական հույզեր:

Աշխատաժողովում ներկայացվեցին ֆոնեմիկ լսողության ձևավորման վերաբերյալ խաղեր և արժանացան լոգոպեդների դրական գնահատականին։

Նատալյա Գլոտովա
Դիդակտիկ խաղեր հնչյունաբանական գործընթացների ձևավորման համար.

Խաղային տեխնոլոգիաների օգտագործումը նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ հնչյունաբանական գործընթացների ձևավորման աշխատանքներում լոգոակետի պայմաններում:

Ձայնային-հնչյունաբանական խանգարումները հաղթահարելու համար անհրաժեշտ է զարգացնել հնչյունաբանական ընկալումը և լսողությունը։

հնչյունաբանական լսողություն- խոսքի, հնչյունների լսողական ընկալման ունակություն: Հնչյունաբանական լսողությունը էական նշանակություն ունի լեզվի ձայնային կողմը տիրապետելու համար, դրա հիման վրա ձևավորվում է հնչյունաբանական ընկալումը:

Հնչյունաբանական ընկալումխոսքի հնչյունները տարբերելու և բառի ձայնային կազմությունը որոշելու ունակությունն է:

Զարգացած հնչյունաբանական գործընթացները կարևոր գործոն են ընդհանուր խոսքի համակարգի հաջող ձևավորման գործում:

Հնչյունաբանական լսողության ձևավորման բացակայությունը բացասաբար է անդրադառնում ձայնի արտասանության ձևավորման վրա, երեխան ոչ միայն վատ է տարբերում որոշ հնչյուններ ականջով, այլև չի տիրապետում դրանց ճիշտ արտասանությանը:

Հնչյունաբանական ընկալման խախտումը հանգեցնում է արտասանության կոնկրետ թերությունների, ինչը ցույց է տալիս լեզվի ձայնային կողմի յուրացման թերիությունը, բացասաբար է անդրադառնում բառերի ձայնային վերլուծության համար երեխաների պատրաստակամության ձևավորման վրա և դժվարություններ է առաջացնում կարդալու և գրելու մեջ:

Ձևավորված հնչյունաբանական ընկալումը հնչյունների հստակ արտասանության, բառերի ճիշտ վանկային կառուցվածքի կառուցման բանալին է, լեզվի քերականական կառուցվածքի յուրացման հիմքը, գրելու և կարդալու հմտությունների հաջող յուրացումը, հետևաբար այն ամբողջի հիմքն է: բարդ խոսքի համակարգ.

Ձայնի արտասանությունը սերտորեն կապված է խոսքի լսողության հետ: Դա անելու համար անհրաժեշտ է երեխաների մոտ ձևավորել լավ թելադրանք, այսինքն՝ հոդակապային ապարատի շարժունակություն, որն ապահովում է յուրաքանչյուր ձայնի առանձին և հստակ արտասանությունը, ինչպես նաև արտասանության ճիշտությունն ու շարունակականությունը։

Երեխան պետք է տեղյակ լինի լեզվի ձայնային կառուցվածքին. սա առանձին հնչյուններ մեկ բառով լսելու ունակությունն է, հասկանալու, որ դրանք դասավորված են որոշակի հաջորդականությամբ: Արտասանության պակաս ունեցող երեխան այս պատրաստակամությունը չունի։

Մի խաղ - նախադպրոցական տարիքում գործունեության առաջատար տեսակը.

Խաղային միջոցների օգնությամբ ստեղծվում է խաղային իրավիճակ, թարմացվում է երեխաների գիտելիքները, բացատրվում կանոնները, ձևավորվում է խաղի և խոսքի գործունեության լրացուցիչ խթանում, պայմաններ են ստեղծվում ճանաչողական մոտիվների առաջացման և ամրապնդման, զարգացման համար: հետաքրքրություններ, ձևավորվում է դրական վերաբերմունք ուսման նկատմամբ։

Լոգոպեդի աշխատանքում խաղային տեխնոլոգիաների օգտագործումը կարող է բարելավել խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների ուսուցման հաջողությունը։

Ուղղիչ աշխատանքի ուղղությունը որոշելու համար անհրաժեշտ է լոգոակետում ընդգրկված երեխաների հնչյունաբանական գործընթացների մանրակրկիտ ուսումնասիրություն: Առանց հնչյունաբանական լսողության մանրակրկիտ հետազոտության անհնար է արդյունավետ ուղղիչ աշխատանք:

Ուսումնական տարվա սկզբին խոսքի կենտրոն ընդունված ՀԱՕ «ԱՎԻՍՄԱ» թիվ 69 մանկապարտեզի երեխաների հնչյունաբանական ընկալման վիճակի վերլուծությունը ցույց է տվել, որ 26 երեխաներից 16-ը ունեցել են թերզարգացածություն, ինչը կազմում է 61-ը: երեխաների ընդհանուր թվի տոկոսը:

Երեխաները դժվարություններ ունեցան կրկնելու իրենց 3 վանկերի տողերը բաղաձայն հնչյուններով, որոնք հակադիր էին ձայնային-խուլության մեջ: Սխալներից եղան հնչյունների փոխարինումներն ու խառնումը, շարքի կառուցվածքի փոփոխությունը, նախորդ շարքից վանկերի ու բառերի փոխանցումը խոսակցականին։

Տրված ձայնը մի շարք այլ հնչյունների մեջ ճանաչելիս աշակերտները կատարել են առաջադրանքը, դժվարություններ են նկատվել մի շարք վանկերի մեջ տվյալ ձայնը ճանաչելու հարցում: Երեխաների համար չափազանց դժվար էր բառերի մեջ ձայնը ճանաչելը:

Վերոնշյալ բոլորից մենք կարող ենք եզրակացնել.

1. Երեխաների մոտ առկա է հնչյունաբանական ընկալման զարգացման ցածր մակարդակ: Նրանց բնորոշ է ոչ միայն արտասանության մեջ խախտված, այլեւ ճիշտ արտասանվող հնչյունների ընկալման խախտումը։ Երեխայի համար բաղաձայնների տարբերակումը, որոնք հակադրվում են ձայնային-խուլության մեջ, ավելի դժվար է, քան բաղաձայնների տարբերակումը կարծրությամբ՝ փափկությամբ, տեղում և ձևավորման եղանակով։

2. Ամենամեծ դժվարություններն առաջացրել են վանկերի և բառերի մեջ տրված ձայնը ճանաչելու առաջադրանքները, ինչպես նաև բառերի և բառակապակցությունների ճիշտ և սխալ հնչյունավորումը տարբերելու առաջադրանքները:

3. Աշակերտների մոտ հնչյունաբանական ընկալման ձևավորման վրա երկրորդ հերթին ազդում են ձայնի արտասանության թերությունները, ինչպես նաև խոսքի ուշադրության զարգացման ցածր մակարդակը:

Նա նախանշեց ուղղիչ աշխատանքները՝ հաղթահարելու ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ հնչյունաբանական ընկալման զարգացման խախտումները՝ խոսքի հնչյունական և հնչյունաբանական թերզարգացման հետ նախադպրոցական լոգոպեդական կենտրոնում երեք փուլով: Յուրաքանչյուր փուլում նա որոշել է խաղերի և խաղի տեխնիկայի օգտագործումը ուղղիչ գործողությունների արդյունավետությունը բարձրացնելու համար:

Փուլ 1(նախապատրաստական) - ոչ խոսքի լսողության զարգացում:

Այս փուլում իրականացվում են վարժություններ՝ տարբերելու ոչ խոսքային հնչյունները։ Նման վարժությունները նպաստում են լսողական հիշողության և լսողական ուշադրության զարգացմանը, առանց որի հնարավոր չէ երեխային սովորեցնել լսել ուրիշների խոսքը և տարբերակել հնչյունները: Այս պահին աշխատում է ֆիզիկական լսողությունը:

1-ին փուլում ուղղիչ աշխատանքում օգտագործվող խաղեր.

- Տարբերակող ոչ խոսքային հնչյուններ.

Խաղ «Լռություն»

Երեխաները, փակելով իրենց աչքերը, «լսում են լռությունը»: 1-2 րոպե հետո երեխաներին հրավիրում են բացել աչքերը և պատմել իրենց լսածը։

Խաղ «Գուշակիր, թե ինչ եմ խաղում»

Նպատակը. լսողական ուշադրության կայունության զարգացում, գործիքը ականջով իր ձայնով տարբերելու կարողություն:

Լոգոպեդը սեղանին դնում է երաժշտական ​​խաղալիքներ, անուններ տալիս, ձայներ հանում։ Այնուհետև նա երեխաներին հրավիրում է փակել իրենց աչքերը («Գիշերը եկել է», ուշադիր լսեք, պարզեք, թե ինչ ձայներ են նրանք լսել.

Խաղ «Ճանաչել ձայնով»

Տարբեր առարկաներ և խաղալիքներ, որոնք կարող են արտադրել բնորոշ ձայներ (փայտե գդալ, մետաղական գդալ, մատիտ, մուրճ, ռետինե գնդակ, ապակի, մկրատ, զարթուցիչ)

Խաղը «Աղմուկի բանկա».

Նպատակը. Մարմնամարզություն՝ ականջով հացահատիկի տեսակը որոշելու համար:

- տարբերակում ըստ վերարտադրության մեթոդի (ծափեր, ցցեր)

Խաղը «Որտե՞ղ ես հարվածել», «Որտե՞ղ ես զանգահարել» խաղը.

Նպատակը. լսողական ուշադրության ուղղության զարգացում, ձայնի ուղղությունը որոշելու կարողություն:

Այս խաղը պահանջում է զանգ կամ այլ հնչող առարկա: Երեխան փակում է աչքերը, դու հեռու ես կանգնում նրանից և կամաց կանչում (խշշոց, խշխշոց). Երեխան պետք է շրջվի դեպի այն տեղը, որտեղ լսվում է ձայնը, և փակ աչքերով, ձեռքով ցույց տա ուղղությունը, ապա բացի աչքերը և ստուգի իրեն։ Դուք կարող եք պատասխանել այն հարցին, թե որտեղ է այն զանգում: - ձախ, առջև, վերև, աջ, ներքև: Ավելի բարդ ու զվարճալի տարբերակ՝ «կույրի գոմեշ»։

- տարբերակում ըստ տեմպի (արագ - դանդաղ)

— Ո՞վ արագ։

- տարբերակում ըստ ռիթմի (ռիթմիկ նախշեր)

«Պոլյանկա» խաղը.

Նպատակը. սովորել ռիթմիկ նախշը:

Բացատում հավաքվել են վայրի կենդանիներ. Նրանցից յուրաքանչյուրը յուրովի կթակի՝ նապաստակը 1 անգամ, արջի ձագը 2 անգամ, սկյուռը 3 անգամ, ոզնինը՝ 4 անգամ։ Թակելով՝ գուշակեք, թե ով է եկել բացատ։

- Տարբերակումը ձայնի ուժգնությամբ (բարձր - հանգիստ)

Բարձր-ցածր խաղ

Երեխաները անցնում են շրջանագծի մեջ: Երաժիշտը վերարտադրում է ցածր և բարձր ձայներ (կոճակի ակորդեոնի վրա): Բարձր ձայներ լսելով՝ երեխաները բարձրանում են ոտքի մատների վրա, ցածր ձայներ լսելով՝ կուչ են գալիս։

Հանգիստ-բարձրաձայն խաղ

Այն իրականացվում է նախորդի նման, միայն հնչյուններ են հնչում կամ բարձր կամ հանգիստ: Երեխաները նաև կապում են հնչյունների բնույթը տարբերակված շարժումների հետ:

2-րդ փուլ - խոսքի լսողության զարգացում:

2-րդ փուլում ուղղիչ աշխատանքում օգտագործվող խաղեր.

- Նույն բառերը, արտահայտությունները, ձայնային բարդույթներն ու հնչյունները տարբերել ըստ ձայնի բարձրության, ուժի և տեմպի.

Խաղը «Ձնաբուք»

Նպատակը. սովորեցնել երեխաներին մեկ արտաշնչման ժամանակ փոխել ձայնի ուժը հանգիստից բարձր և բարձրից հանգիստ:

Ձնաբուքը շրջում էր և երգում իրենց երգերը՝ երբեմն հանգիստ, երբեմն բարձր:

Խաղը «Քամին փչում է».

Թեթև ամառային քամի է փչում. վու (հանգիստ)

Ուժեղ քամի փչեց՝ U-U-U (բարձրաձայն) Կարող եք օգտագործել նկարներ։

Բարձրաձայն-հանգիստ խաղ.

Զուգակցված խաղալիքներ՝ մեծ և փոքր: Մեծերն ասում են բառերը բարձր, փոքրերը՝ հանգիստ:

Խաղ «Երեք արջեր».

Ասա արջի, արջի և արջի քոթոթի արտահայտություններից մեկը ձայնով, որը փոխում է բարձրությունը:

Խաղ «Մոտ - հեռու».

Լոգոպեդը տարբեր հնչյուններ է հնչեցնում. Երեխան սովորում է տարբերակել, թե որտեղ է շոգենավը բզզում (օօհ)՝ հեռու (հանգիստ) կամ մոտ (բարձրաձայն): Ինչպիսի խողովակ է նվագում` մեծը (օհ ցածր ձայնով) կամ փոքրը (օհ բարձր ձայնով):

- ձայնային կազմով նման բառերի տարբերակում.

Խաղ «Ճիշտ թե սխալ».

1 տարբերակ. Լոգոպեդը ցույց է տալիս երեխային նկար և բարձրաձայն, հստակ կոչում, թե ինչ է նկարված դրա վրա, օրինակ՝ «Վագոն»։ Հետո նա բացատրում է. «Ես այս նկարը կանվանեմ կա՛մ ճիշտ, կա՛մ սխալ, իսկ դուք ուշադիր լսեք, եթե սխալվեմ, ծափ տվեք։

Տարբերակ 2. Եթե ​​երեխան լսում է նկարում պատկերված առարկայի ճիշտ արտասանությունը, ապա նա պետք է բարձրացնի կանաչ շրջանակը, սխալի դեպքում՝ կարմիր:

Բաման, պաման, բանա, բանամ, վավան, դավան, բավան։

Վիտանին, միտավին, ֆիտամին, հետանիմ, վիտամին, միտանին, ֆիտավին:

«Լսիր և ընտրիր» խաղը.

Երեխայի առջև պատկերված են առարկաներ, որոնց անունները ձայնով նման են.

քաղցկեղ, լաք, կակաչ, բաք

տուն, միանվագ, ջարդոն, լոքո

այծ, հյուս

ջրափոսեր, դահուկներ

արջ, մուկ, գունդ

Լոգոպեդը որոշակի հաջորդականությամբ կանչում է 3-4 բառ, երեխան ընտրում է համապատասխան նկարները և դասավորում դրանք նշված հերթականությամբ։

Խաղ» «Ո՞ր բառն է տարբեր».

Մեծահասակի կողմից ասված չորս բառերից երեխան պետք է ընտրի և անվանի այն բառը, որը տարբերվում է մյուսներից:

Com-com-cat-com

Խրամուղի-կակաոյի խրամատ

Բադի ձագ-բադի ձագ-ձագուկ-կատվի ձագ

Կրպակ-նամակ-կրպակ

Պտուտակ-պտուտակ-վիրակապ-պտուտակ

Րոպե-մետաղադրամ-րոպե-րոպե

Ֆուրշետ-փունջ-բուֆետ-շվեդական սեղան

Տոմս-բալետ-բալետ-բալետ

Դուդկա-կրպակ-կրպակ

- վանկերի տարբերակում

Խաղը «Նույնական կամ տարբեր».

Երեխայի ականջին վանկ է ասվում, որը նա բարձրաձայն կրկնում է, որից հետո մեծահասակը կա՛մ նույնն է կրկնում, կա՛մ հակառակն է ասում։ Երեխայի խնդիրն է կռահել, թե արդյոք արտասանվել են նույն կամ տարբեր վանկերը: Վանկերը պետք է ընտրվեն, որոնք երեխան արդեն կարողանում է ճիշտ կրկնել: Այս մեթոդը օգնում է զարգացնել շշուկով արտասանված հնչյունները տարբերելու կարողությունը, որը հիանալի մարզում է լսողական անալիզատորը։

Խաղը «Ծափ».

Մեծահասակը բացատրում է երեխային, որ կան կարճ և երկար բառեր: Նա արտասանում է դրանք՝ ինտոնացիայով բաժանելով վանկերը։ Երեխայի հետ նա արտասանում է բառերը (պա-պա, լո-պա-տա, բա-լե-րի-նա, ապտակող վանկեր: Ավելի բարդ տարբերակ՝ երեխային հրավիրել ինքնուրույն ծափ տալ բառի վանկերի քանակին:

Խաղ «Ի՞նչն է սխալ».

Լոգոպեդը վանկերի շարքերն արտասանում է «պա-պա-պա-բա-պա», «ֆա-ֆա-վա-ֆա-ֆա» ... Երեխան պետք է ծափահարի, երբ նա լսում է լրացուցիչ (այլ) վանկ:

Խաղ «Այլմոլորակային»

Նպատակը` վանկերի տարբերակում:

Սարքավորում՝ այլմոլորակայինների գլխարկ։

Հոդ. Տղերք, ուրիշ մոլորակից մեզ մոտ մի խելագար եկավ: Նա չի կարողանում ռուսերեն խոսել, բայց ուզում է ընկերանալ և խաղալ քեզ հետ։ Նա խոսում է, իսկ դու կրկնում ես նրա հետևից. PA-PA-PO... MA-MO-MU... SA-SHA-SA... LA-LA-RA... Սկզբում այլմոլորակայինի դերը խաղում է մեծահասակը, հետո երեխան:

- հնչյունների տարբերակում.

Ձայնի ճանաչում այլ հնչյունների, բառի ֆոնի վրա:

Ձայնավորների մեկուսացում մի շարք հնչյուններից.

Ձայնավորների ճանաչում վանկի և միավանկ բառերի ֆոնի վրա.

Բազմավանկ բառերի ֆոնի վրա ձայնավորների ճանաչում.

Բաղաձայնների մեկուսացում մի շարք այլ հնչյուններից:

Բազմավանկ բառերի ֆոնի վրա բաղաձայնների ճանաչում.

Օդը ազատորեն հոսում է բերանի միջով

Ձայնը դառնում է ձայնավոր

Բաղաձայնները ուրախ կլինեն երգել

Բայց բերանում կան միայն խոչընդոտներ.

Շշուկ, սուլել, բզզոց, մռնչալ

Մեզ լեզու է տալիս:

Խաղ «Ինչ է խնդրում մկնիկը»

Նպատակը. Սովորել ընդգծել բառերը տրված հնչյունով: Մշակել հնչյունաբանական վերլուծություն և սինթեզ:

Սարքավորումներ՝ «bee-ba-bo» խաղալիք՝ նապաստակ, ապրանքների կեղծիքներ:

Տեղափոխում. Երեխաներին ցույց տվեք խաղալիք և ասեք՝ պատկերելով այն. Նմանապես այլ հնչյունների դեպքում:

Խաղը «Ասա ինձ մի բառ».

Լոգոպեդը կարդում է բանաստեղծություն, և երեխան ավարտում է վերջին բառը, որը համապատասխանում է իմաստին և հանգին.

Ոչ մի թռչուն ճյուղի վրա -

փոքր կենդանի,

Մորթին տաք է, ինչպես տաքացնող պահոց։

Նրան կանչում են. (սկյուռ):

Խաղը «Ձայնը կորավ».

Երեխան պետք է գտնի իմաստով անհամապատասխան բառ և ընտրի ճիշտը. մայրիկը գնաց տակառներով (դուստրեր)

Գյուղի երկայնքով ճանապարհին.

Խաղ «Բռնել ձայնը». «Բռնել երգը»

Ծափահարեք ձեր ձեռքերը, եթե բառի մեջ լսում եք «մ» ձայնը:

Կակաչ, սոխ, մուկ, կատու, պանիր, օճառ, լամպ:

Խաղ «Գտիր ձայնը»

1 Ընտրեք առարկայի նկարներ, որոնց անունով լսվում է տվյալ ձայնը: Նախնական նկարները կոչվում են չափահաս:

2 Ըստ սյուժեի նկարի՝ անվանի՛ր այն բառերը, որոնցում հնչում է տվյալ ձայնը։

Գնդակի խաղ.

Լոգոպեդը արտասանում է տարբեր վանկեր, բառեր։ Երեխան պետք է բռնի գնդակը տվյալ ձայնով, եթե ձայնը չի լսում, ապա հարվածի գնդակին։

Փուլ 3 Տարրական ձայնային վերլուծության և սինթեզի հմտության զարգացում:

Այս փուլն ունի որոշակի հաջորդականություն.

Տարբեր բարդության բառերով վանկերի քանակի որոշում

Առաջին և վերջին ձայնի մեկուսացում մեկ բառով

Առաջարկվող հնչյունով բառի ընտրություն բառերի խմբից կամ ից

առաջարկություններ.

Հնչյունների տարբերակումը՝ ըստ դրանց որակական հատկանիշների (ձայնավոր.

բաղաձայն, խուլ - ձայնավոր, կոշտ - փափուկ);

Բառի մեջ հնչյունների տեղի, քանակի, հաջորդականության որոշում

Ստեղծագործական առաջադրանքներ (օրինակ՝ տրված հնչյուններով բառեր հորինել)

Շենքերի մոդելներ

Բառը բաժանված է վանկերի

Նարինջի կտորների նման:

Եթե ​​վանկերը կանգնած են կողք կողքի -

Բառերը դուրս են գալիս.

Դուք- և -kva-, և միասին «դդում»:

So- and -wa- so, «բու»:

Շեշտված վանկ, շեշտված վանկ

Այն այդպես է անվանվել մի պատճառով...

Հեյ, անտեսանելի - մուրճ,

Նշեք նրան հարվածով։

Եվ մուրճը թակում է, թակում,

Եվ իմ ելույթը պարզ է.

Խաղը «Հպելով վանկերը»

Նպատակը` բառերի վանկային վերլուծության ուսուցում

Սարքավորումներ՝ թմբուկ, դափ։

Խաղի նկարագրությունը. Երեխաները նստում են անընդմեջ. Լոգոպեդը բացատրում է, որ յուրաքանչյուր երեխայի կտրվի մի բառ, որը պետք է թակել կամ ապտակել: Հստակ բարձրաձայն արտասանում է մի բառ, օրինակ՝ անիվ: Կանչված երեխան պետք է թփի այնքան անգամ, որքան վանկեր կան տվյալ բառում։ Վարորդը երեխաներին տալիս է տարբեր բառեր վանկերի քանակով: Հաղթողները կլինեն նրանք, ովքեր ոչ մի սխալ չեն թույլ տվել։

Խաղ «Գուշակիր բառը»

Նպատակը. Կազմել բառեր որոշակի քանակությամբ վանկերով

Խաղի նկարագիրը. երեխաները նստում են սեղանի շուրջ: Ուսուցիչը ասում է. «Հիմա մենք կռահենք բառերը: Ես դրանք ձեզ համար չեմ անվանի, բայց ես պարզապես հեռագրում եմ նրանց, ես կթակեմ, և դուք պետք է մտածեք և ասեք, թե ինչ բառեր կարող են լինել դրանք: Եթե ​​երեխաները դժվարանում են անվանել բառը, ուսուցիչը կրկին հարվածում է բառին և արտասանում նրա առաջին վանկը: Խաղը կրկնվում է, բայց հիմա ուսուցիչը մեկ երեխայի անուն է տալիս։ Զանգվածը պետք է կռահի այն բառը, որը կհայտնվի, անվանի այն և դուրս հանի: Երբ երեխաները սովորում են խաղը, երեխաներից մեկը կարող է ընտրվել որպես առաջնորդ։

Խաղը «Վանկային գնացք».

Երեք վագոններով շոգեքարշ. 1 մ-ի վրա կա 1 վանկի սխեման, 2 մ-ի վրա՝ 2 վանկից, 3 մ-ի վրա՝ 3 վանկից։ Երեխաները պետք է «նկարները տեղավորեն ճիշտ մեքենայում:

Բուրգի խաղ.

Նպատակը. երեխաներին վարժեցնել բառերի վանկերի քանակը որոշելիս:

Սարքավորումներ՝ քառակուսիների բուրգի պատկեր երեք շարքով. ներքևում կա 3 քառակուսի եռավանկ բառերի համար, վերևում՝ 2 քառակուսի երկվանկ բառերի համար և վերևում՝ մեկ քառակուսի մեկ վանկ բառերի համար: Քառակուսիների տակ գրպաններ են։ առարկայական նկարներ.

Տեղափոխել՝ նկարները դնել աջ գրպանում՝ կախված բառերի քանակից:

Խաղ «Գտիր բառի սխեման»

Նպատակը. երեխաներին վարժեցնել վանկերի բաժանումը:

Առարկայական նկարներ, սխեմաներ միավանկ, երկվանկ, եռավանկ բառերի համար։

Ընտրեք բառի սխեման:

Խաղ «Բառերի շղթա».

բառերով.

Սարքավորումներ. Քարտեր թեմայի նկարներով:

Խաղի առաջընթաց. Խաղում են 4-6 երեխա: Յուրաքանչյուր երեխա ունի 6 քարտ: Լոգոպեդը սկսում է շարել շղթան: Հաջորդ նկարը դնում է երեխան, ում պատկերված առարկայի անունը սկսվում է այն հնչյունով, որով ավարտվում է բառը՝ առաջին առարկայի անունով: Հաղթողն այն է, ով առաջինն է դնում իր բոլոր քարտերը:

Խաղ «Գնացք»

Նպատակը` զարգացնել առաջին և վերջին հնչյունը մեկ բառով ընդգծելու հմտություններ:

Խաղի ընթացքը. երեխաներին առաջարկվում է թրեյլեր-քարտերից գնացք պատրաստել: Ինչպես գնացքի վագոնները միացված են միմյանց, այնպես էլ քարտերը պետք է միացվեն միայն հնչյունների օգնությամբ։ Վերջին ձայնը պետք է համապատասխանի հաջորդ անվան առաջին ձայնին, այդ դեպքում մեր գնացքի վագոնները ամուր կկապվեն։ Առաջին քարտը էլեկտրական լոկոմոտիվ է, ձախ կեսը դատարկ է։ Վերջին թրեյլերը նույնպես բեռնաթափված տարածք ունի՝ աջ կեսը դատարկ է: Բազմաթիվ մարդիկ կարող են խաղալ: Բոլոր քարտերը հավասարապես բաշխվում են խաղացողներին: Յուրաքանչյուրն իր հերթին դնում է ծայրահեղ պատկերին հարմար մեկը, այսինքն՝ անվանման մեջ առաջին ձայնն ունենալը նույնն է, ինչ վերջին հնչյունն այս ծայրահեղ քարտում։ Այսպիսով, ձախ նկարների անուններում միշտ առանձնանում է առաջին հնչյունը, իսկ ձախերի անուններում՝ վերջին հնչյունը։ Սա պետք է հաշվի առնել և չտեղադրել ճիշտ նկարների վրա, որոնք իրենց անվան տակ բառի վերջում հնչյունավորել են բաղաձայններ:

Խաղ «Հրաշալի ձկնորսական գավազան»

Նպատակը. Վարժեցնել երեխաներին առաջին և վերջին ձայնը որոշելիս

բառերով.

Թելի վերջում փոքրիկ տնական ձկնորսական գավազանին ամրացված է մագնիս: Էկրանի ետևում իջեցնելով ձկնորսական ձողը, որտեղ կան մի քանի նկարներ, որոնց վրա ամրացված են մետաղական սեղմակներ, երեխան հանում է նկարը և կանչում առաջին, վերջին ձայնը։

Խաղ «Գտիր ձայնի տեղը բառի մեջ».

Սարքավորումներ. Քարտեր բառերով հնչյունի տեղանքի տեղորոշման գծապատկերներով:

Խաղի առաջընթաց. Յուրաքանչյուր երեխա ստանում է քարտ: Լոգոպեդը ցույց է տալիս նկարներ և բառեր է անվանում: Եթե ​​տվյալ ձայնը հնչում է բառի սկզբում, ապա պետք է առաջին բջիջում չիպ տեղադրել։ Եթե ​​ձայնը հնչում է բառի մեջտեղում, ապա չիպը պետք է տեղադրվի երկրորդ բջիջում: Եթե ​​ձայնը բառի բառի վերջում է, ապա չիպը տեղադրվում է երրորդ բջիջում: Հաղթում է նա, ով չի սխալվել։

Խաղ «Գտեք տեղ ձեր նկարի համար».

Նպատակը: Սովորել տարբերել հնչյունները բառերով: (w-w, b-p, r-l, w-s, g-k, f-s, s-s):

Յուրաքանչյուր ձայնի համար 2 տուն: (ձայնով [w] նկարները ապրում են 1 տանը, ձայնով [s] մեկ այլ տանը)

Խաղ «Զգույշ եղիր»

Նպատակը ՝ տարբերակել [d] - [t] հնչյունները հոմանիշներով:

Կետ-դուստր, զգայական-պարտականություն, կծիկ-լոգարան, ջուր-բամբակ, մելամաղձոտ-տախտակ, լաստանավ-մրգեր:

Խաղ «Օգնիր հավաքել իրերը»

Նպատակը. տարբերակել հնչյունները [s] - [g]

Ճամփորդության ժամանակ հավաքվել են մոծակ և բզեզ. Օգնեք նրանց հավաքել իրենց իրերը ճանապարհորդության համար: Մոծակին անհրաժեշտ են [z] ձայնով իրեր: եւ բզեզ ձայնով [g]:

Հովանոց, ամրոց, գիշերազգեստ, դահուկներ, դանակներ, ուսապարկ, այբուբեն, ժիլետ, կարկանդակ, բլուզ, աստղ, կաղին, կրծքանշան:

Խաղը «Ճամպրուկ և պայուսակ».

Նպատակը. տարբերակել հնչյունները [w]: - [g]

Թաքցրե՛ք ճամպրուկի մեջ [g] ձայն ունեցող իրերը: և պայուսակի մեջ [w] ձայնով։

Խաղ «Նվերներ»

Նպատակը ՝ տարբերակել հնչյունները [l] - [l *]; [r] - [r *]

Ձայնային տղան որոշել է Լանային և Լենային նվերներ տալ։ Բայց ես մտածեցի դրա մասին, քանի որ Լանան սիրում է առարկաներ [l] ձայնով, Լենան՝ [l*] ձայնով։ Օգնիր ինձ ընտրել նվերներ:

Վագրը՝ [r] ձայնով առարկաներ, իսկ վագրի ձագը՝ [r *] ձայնով։

Խաղը «Ինչ հավաքեց տղան այգում [p] - [p] հնչյուններով.

[r] լոլիկ, սամիթ, գազար, ոլոռ, կարտոֆիլ։

[p *] վարունգ, բողկ, շաղգամ, բողկ։

Խաղը «Գտի՛ր, թե որ բառերով է հնչում մեծ մոծակի երգը, որում՝ փոքրի:

Նպատակը. տարբերակել հնչյունները [h]: - [h *]

Հովանոց, պարիսպ, զամբյուղ, զեբր, ճպուռ, կեչի, ամրոց, չամիչ։

«Ում, ինչ նկար» խաղը

Նպատակը. տարբերակել հնչյունները [g] - [k]

Dove - նկարներ ձայնով [g];

Kotu Leopold - նկարներ ձայնով [k]:

Հնչյունական լոտո «Ձայնավոր - խուլ».

Նպատակը. Սովորել ճիշտ արտասանել հնչյունները և տարբերակել հնչյունները՝ ըստ ձայնային-խուլության:

Դեղին ուղղանկյունով քարտի վրա դրեք նկարներ, որոնցում բառերը սկսվում են հնչյունավոր բաղաձայնով, իսկ յասամանագույն ուղղանկյունով քարտի վրա դրեք նկարներ, որոնցում բառերը սկսվում են խուլ բաղաձայնով:

Հնչյունական լոտո «Հարդ - փափուկ».

Նպատակը. Սովորել ճիշտ արտասանել հնչյունները և տարբերել հնչյունները ըստ կարծրության-փափկության:

Կապույտ ուղղանկյունով բացիկի վրա դրեք նկարներ, որոնցում բառերը սկսվում են կոշտ բաղաձայնով, իսկ կանաչ ուղղանկյունով քարտի վրա դրեք նկարներ, որոնցում բառերը սկսվում են փափուկ բաղաձայնով:

Ձայնային խաղ

Նպատակը` բառի մեջ ձայնի տեղը որոշել:

Խաղի նյութը՝ տիկնիկ։

Խաղի կանոններ. Հնչյուններն ունեն սարսափելի թշնամի` Ձայնակերը: Այն սնվում է սկզբնական հնչյուններով (վերջին հնչյուններով) բոլոր բառերում։ Ուսուցիչը տիկնիկը ձեռքներին շրջում է խմբի շուրջը և ասում. ... Իվան, ... Տուլ, ... ալբոմ,. kno (հարյուր, stu, albo, windows) և այլն: Ի՞նչ էր ուզում ասել տիկնիկը:

Խաղ «Բռնել ձայնը»

Նպատակը. սովորեցնել բառի մեջ հնչյուն անվանել՝ ըստ դրա տարածական բնութագրերի (առաջին, երկրորդ, որոշակի ձայնից հետո, որոշակի հնչյունից առաջ)

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ, գնդակի առաջատարի մոտ: Նա բարձրաձայն ասում է մի բառ, գնդակը նետում է ցանկացած խաղացողի և ասում, թե ինչ ձայն պետք է կանչի, օրինակ՝ «պանիր, երկրորդ ձայն»։ Երեխան բռնում է գնդակը և պատասխանում՝ «Y» - և գնդակը վերադարձնում է ղեկավարին, ով դնում է նույն բառի հետ կապված հաջորդ առաջադրանքը։ Բոլոր հնչյունները մեկ բառով պետք է վերլուծվեն:

Լուսացույցի խաղ.

Նպատակը. Վարժեցնել երեխաներին բառի մեջ ձայնի տեղը գտնելու հարցում:

Մեծահասակն ասում է բառերը. Երեխան շերտի ձախ կարմիր, միջին դեղին կամ կանաչ աջ մասի վրա («երթևեկության լույս») դնում է չիպ՝ կախված նրանից, թե որտեղ է լսվում տվյալ ձայնը:

Խաղ «Տներ».

Նպատակը.Հանման հնչյունները տարբերելու, բառի մեջ ձայնի տեղը գտնելու ունակության զարգացում: Սարքավորումներ. Առարկայական նկարների հավաքածու, որոնց անվանումները սկսվում են հակադիր հնչյուններով, 2 տուն, յուրաքանչյուր տուն ունի 3 գրպան (բառի սկիզբ, միջին, վերջ):

Խաղի առաջընթաց. Երեխան նկարում է նկարը, անվանակոչում է այն, որոշում ձայնի առկայությունը (օրինակ՝ Ch կամ Щ, նրա տեղը բառի մեջ, նկարը տեղադրում է համապատասխան գրպանը: Ճիշտ կատարված առաջադրանքի համար միավորներ են հավաքվում:

Խաղը «Յուրաքանչյուր ձայն ունի իր սենյակը»

Նպատակը. Սովորեցնել կատարել բառի ամբողջական ձայնային վերլուծություն՝ հիմնված ձայնային սխեմայի և չիպերի վրա:

Խաղի առաջընթաց. Խաղացողները ստանում են նույն թվով պատուհաններով տներ: Վարձակալներ - «բառերը» պետք է տեղավորվեն տներում, և յուրաքանչյուր ձայն ցանկանում է ապրել առանձին սենյակում: Երեխաները հաշվում են տան պատուհանների քանակը և եզրակացնում, թե քանի ձայն պետք է լինի բառի մեջ: Այնուհետև առաջնորդը արտասանում է բառը, իսկ խաղացողները յուրաքանչյուր հնչյուն անվանում են առանձին և չիպսերը դնում տան պատուհանների վրա՝ «բնակեցնել հնչյունները»: Պարապմունքի սկզբում առաջնորդը խոսում է միայն տեղավորվելու համար հարմար բառեր, այսինքն՝ այնպիսի ձայներ, որոնցում այնքան ձայներ կլինեն, որքան տան պատուհանները։ Հետագա փուլերում դուք կարող եք ասել մի բառ, որը ենթակա չէ «բնակեցման» այս տանը, և երեխաները վերլուծություններով համոզվում են սխալի մեջ։ Նման վարձակալին ուղարկում են ապրելու մեկ այլ փողոցում, որտեղ ապրում են տարբեր թվով հնչյուններ ունեցող բառեր։

«Քանի՞ սենյակ կա բնակարանում»։

Նպատակը. սովորեցնել, թե ինչպես կարելի է որոշել բառերի հնչյունների քանակը՝ առանց չիպերի օգտագործմամբ պատրաստի սխեմայի հենվելու:

Խաղի առաջընթաց. Խաղի համար օգտագործվում են տներ բառերի համար, բայց առանց գծապատկերների պատուհանների: Յուրաքանչյուր խաղացող ունի մեկ այդպիսի տուն, ինչպես նաև մի քանի չիպեր և թվերի հավաքածու՝ 3, 4, 5, 6։ Առաջնորդն ունի առարկայական նկարներ։ Նա նկար է ցույց տալիս, երեխաները ըստ հնչյունների քանակի շարում են տան պատուհան-չիպերը, իսկ հետո սահմանում են համապատասխան թիվը։ Այնուհետև չիպսերը հանվում են տնից, հաղորդավարը ցույց է տալիս հաջորդ նկարը, երեխաները կրկին վերլուծում են խոսքը: Խաղի վերջում, թվերի հիման վրա, պետք է փորձել հիշել, թե որ նկարներն են առաջարկվել վերլուծության։ Դուք կարող եք խնդրել վերցնել ձեր բառերը նույն թվով հնչյուններով:

Խաղ «Հեռագիրներ»

Նպատակը. զարգացնել ձայնի հետևողական վերլուծության հմտությունները ներկայացման միջոցով; սովորում է բառերի ձայնային սինթեզը.

Խաղի ընթացքը. Երկու երեխա խաղում են, հեռագրողներ են, հեռագրեր են փոխանցում և ստանում։ Հեռագրի բովանդակությունը սահմանում է հաղորդավարը, որը երկրորդ խաղացողից գաղտնի ցույց է տալիս նկարը առաջին խաղացողին: Նա պետք է «փոխանցի հեռագրի բովանդակությունը»՝ հնչյուններով արտասանի բառը՝ նկարի անունը։ Երկրորդ խաղացողը «ընդունում է հեռագիրը»՝ բառը միասին կանչում, այսինքն՝ կատարում է ձայնի սինթեզի գործողությունը։ Այնուհետև խաղացողները փոխում են դերերը և խաղը շարունակվում է:

Խաղ «Ընտրիր նկարը սխեմայով»

Նպատակը. Սովորեցնել բառի մեջ (սկիզբ, միջին, վերջ) որոշելու ձայնի տեղը ներկայացմամբ:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաներն ունեն բառերի սխեմաներ (ուղղանկյունները բաժանված են երեք մասի, որոնցում առաջին մասը գունավոր է` բառի սկիզբը, երկրորդ մասը` գունավոր` բառի կեսը, երրորդ մասը` գունավոր` բառի վերջը): Խաղից առաջ յուրաքանչյուր մասնակից ընտրում է տանտիրոջ առաջարկած նամակներից: Վարողը ցույց է տալիս նկարները (յուրաքանչյուր նկարի վերևի աջ անկյունում մի տառ է դրված, և երեխաները պետք է հարցնեն նրանց, որոնք պարունակում են իրենց ընտրած ձայնը և տեղադրեն այս նկարները ցանկալի սխեմայի մեջ: Նա, ով առաջինը հավաքում է երեք նկարի համար: յուրաքանչյուր սխեման կհաղթի Այնուհետև երեխաները տառերը փոխում են, և խաղը շարունակվում է:

Խաղ «Կենդանի հնչյուններ, վանկեր»

ՆՊԱՏԱԿ. Սովորել սինթեզել առանձին հնչյուններ (վանկեր) բառի մեջ:

ԽԱՂԻ ԿԱՐԳԸ. Զանգում ենք երեխաներին ու ասում, թե ով ինչ ձայնի կվերածվի։ Օրինակ:

Միշա, դու վերածվում ես առաջին հնչյունի՝ «bagel» բառի։

Կատյա, դու դառնում ես «մոլ» բառի վերջին հնչյունը։

Օլյա, դու հիմնական հնչյունն ես «և».

Հավատ, դու «ներքև» բառի երկրորդ հնչյունն ես

Երեխաները հերթ են կանգնում. Ձեռքերում ունեն իրենց ձայնին համապատասխան շրջանակներ (կապույտ, կարմիր կամ կանաչ): Երեխաների առաջ բառի «կենդանի» մոդելն է: Ձայնային երեխաներն անվանում են յուրաքանչյուր հնչյուն: Մնացածը - գուշակեք, թե ինչ բառ է տեղի ունեցել:

Խաղ «Զվարճալի գնդակներ»

Նպատակը. Ձևավորել ձայնային վերլուծության հմտություններ:

Սարքավորումներ՝ վանկերով քարտեր, թափանցիկ գրպաններով բազմագույն գնդակներ։

Իմ ուրախ զանգի գնդակը

Ո՞ւր ես փախել։

Կարմիր, կապույտ, կապույտ -

Մի հետապնդիր քո հետևից:

Զվարճալի գնդակները ցանկանում են բառեր խաղալ ձեզ հետ, բայց դուք պետք է դրանք հավաքեք վանկերից և դասավորեք գնդակները այնպես, որ բառ ստանաք:

Խաղ «Հավաքիր բառը».

Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել փոքրիկ նկարներում առաջին հնչյուններով բառ դնել:

Առաջընթաց. երեխաներին բաժանվում է մեկ մեծ և մի քանի փոքր քարտ:

Դրսիր մեքենա բառը՝ փոքր բացիկների վրա ընդգծելով նկարներից առաջին հնչյունները:

ՄԱՇԱՆԱ՝ կակաչ, ձմերուկ, գլխարկ, ուռենու, գուլպաներ, արագիլ։

Խաղ «Կարդացեք բառը առաջին տառերով»

Նպատակը. վարժություն կատարել բառի մեջ առաջին հնչյունը որոշելու համար, համախմբել ընտրված հնչյուններից բառեր կազմելու, բառեր կարդալու ունակությունը:

Առաջընթաց. Լոգոպեդը մերկացնում է նկարները և խնդրում անվանել յուրաքանչյուր բառի առաջին ձայնը և այդ հնչյուններից որևէ բառ կազմել:

Խաղ «Գտի՛ր տրված հնչյուններով բառեր»

1 Անվանեք ուտեստներ, ծաղիկներ, կենդանիներ, խաղալիքներ, որոնք սկսվում են տվյալ ձայնով:

2 Համաձայն սյուժեի նկարի, վերցրու բառեր, որոնք սկսվում են տրված հնչյունով:

Խաղ «Փոխիր առաջին ձայնը»

Լոգոպեդն ասում է բառը. Երեխաները ճանաչում են դրա առաջին ձայնը: Հաջորդը, նրանց առաջարկվում է բառի առաջին հնչյունը փոխել մյուսի: Com տուն.

Նպատակը. համախմբել ընդհանուր սկիզբով միավորված բառերի ընթերցումը: Զարգացնել հնչյունաբանական իրազեկությունը:

Սարքավորումներ. քարտեր կենդանիների և թռչունների պատկերով և տպագիր բառեր, որոնք արտասանում են այս կենդանիները կամ թռչունները:

Կար– տա Շ–արֆ մու–կա զ–ավոդ քառակուսի j–aba me–shok ha = zeta pi–la.

Ko-zha pi-la ku-bik r-yba y-tka բլուզ.

Գրականություն:

1. Vakulenko L. S. Երեխաների ձայնի արտասանության խանգարումների ուղղում. ուղեցույց սկսնակ լոգոպեդի համար. [Տեքստ] Ուսումնական և մեթոդական ձեռնարկ: / L. S. Vakulenko - Սանկտ Պետերբուրգ. ՍՊԸ «ՀՐԱՏԱՐԱԿՉՈՒԹՅՈՒՆ» ՄԱՆԿՈՒԹՅԱՆ ՄԱՄՈՒԼ», 2012 թ.

2. Վոլինա Վ.Վ. Սովորում ենք խաղալով. [Տեքստ] / V. V. Volina - M .: Նոր դպրոց, 1994 թ.

3. Kolesnikova E. V. Նախադպրոցականների մոտ հնչյունաբանական լսողության զարգացումը: [Տեքստ] / E. V. Kolesnikova - M .: Gnom i D, 2000 թ.

4. Maksakov A. I., Tumanova G. A. Սովորեք խաղալով: ՍՊԸ «ՀՐԱՏԱՐԱԿՉՈՒԹՅՈՒՆ» ՄԱՆԿՈՒԹՅԱՆ ՄԱՄՈՒԼ», 2011 թ. Ա. Ի., Մակսակով Գ. Ա. Թումանովա - Մ., 1983 թ.

5. Թումանովա Գ.Ա. Նախադպրոցական տարիքի երեխայի ծանոթացումը հնչող բառին. [Տեքստ] / - G. A Tumanova - M. 1991 թ.

6. Shevchenko I. N. Նշումներ նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի հնչյունական և հնչյունաբանական կողմի զարգացման վերաբերյալ: [Տեքստ] / I. N. Shevchenko - Սանկտ Պետերբուրգ. ՍՊԸ «ՀՐԱՏԱՐԱԿՉՈՒԹՅՈՒՆ» ՄԱՆԿՈՒԹՅԱՆ ՄԱՄՈՒԼ», 2011 թ.

Երեխան շրջապատված է բազմաթիվ հնչյուններով՝ թռչունների ծլվլոց, երաժշտություն, խոտերի խշշոց, քամու ձայն, ջրի խշշոց։ Բայց բառերը՝ խոսքի հնչյունները, ամենակարևորն են։ Լսելով բառերը, համեմատելով դրանց հնչյունը և փորձելով դրանք կրկնել՝ երեխան սկսում է ոչ միայն լսել, այլև տարբերակել իր մայրենի լեզվի հնչյունները։ Խոսքի մաքրությունը կախված է բազմաթիվ գործոններից՝ խոսքի լսողություն, խոսքի ուշադրություն, խոսքի շնչառություն, ձայն և խոսքի ապարատ: Այս բոլոր բաղադրիչներն առանց իրենց հատուկ «մարզման» հաճախ չեն հասնում զարգացման ցանկալի մակարդակին:

Լսողական ընկալման զարգացումն ապահովվում է կայուն կողմնորոշիչ-որոնողական լսողական ռեակցիաներով, հակադրվող ոչ խոսքի, երաժշտական ​​հնչյունների և ձայների, ձայնավորների, օբյեկտիվ պատկերների հետ հարաբերակցության համեմատելու և տարբերելու կարողությամբ: Ակուստիկ հիշողության զարգացումն ուղղված է ականջի կողմից ընկալվող տեղեկատվության քանակի պահպանմանը:

Մտավոր հետամնաց երեխաների մոտ նվազում է լսողական ընկալման ունակությունը, բավականաչափ ձևավորված չէ արձագանքը առարկաների և ձայների ձայնին։ Երեխաները դժվարանում են տարբերել ոչ խոսակցական հնչյունները և երաժշտական ​​գործիքների ձայնը, երբ առանձնացնում են բամբասանքը և բառի ամբողջական ձևը խոսքի հոսքից: Երեխաները իրենց և ուրիշների խոսքում հստակ չեն տարբերում ականջի հնչյուններով (հնչյուններով): Մտավոր հետամնաց երեխաների մոտ հաճախ պակասում է հետաքրքրությունը, ուշադրությունը ուրիշների խոսքի նկատմամբ, ինչը խոսքային հաղորդակցության թերզարգացման պատճառներից մեկն է։

Այս առումով կարևոր է երեխաների մոտ զարգացնել հետաքրքրությունը և ուշադրությունը խոսքի նկատմամբ, վերաբերմունք ուրիշների խոսքի ընկալմանը: Լսողական ուշադրության և ընկալման զարգացման վրա աշխատանքը երեխաներին պատրաստում է ականջի միջոցով տարբերակել և առանձնացնել խոսքի միավորները՝ բառեր, վանկեր, հնչյուններ:

Լսողական ուշադրության և ընկալման զարգացման վրա աշխատանքի առաջադրանքներ .

– Ընդլայնել լսողական ընկալման շրջանակը:

Զարգացնել լսողական գործառույթները, լսողական ուշադրության կենտրոնացումը, հիշողությունը:

– Ձևավորել լսողական տարբերակման հիմունքները, խոսքի կարգավորիչ գործառույթը, պատկերացումներ ոչ խոսքի և խոսքի հնչյունների տարբեր ինտենսիվության մասին:

- Ձևավորել ոչ խոսքային և խոսակցական հնչյունները տարբերելու կարողություն.

– Ձևավորել հնչյունաբանական ընկալում լեզվի ձայնային համակարգի յուրացման համար:

Ուղղիչ աշխատանքի մեթոդներ.

- ուշադրություն հրավիրել հնչող առարկայի վրա.

- տարբերակել և հիշել օնոմատոպեիայի շղթան:

- ծանոթություն հնչող առարկաների բնույթին.

- ձայնի գտնվելու վայրի և ուղղության որոշում,

- տարբերել ձայների ձայնը նախակենդանիներից Երաժշտական ​​գործիքներ;

- հնչյունների (առարկաների աղմուկների) հաջորդականության անգիր, ձայների տարբերակում.

- խոսքի հոսքից բառերի ընտրություն, խոսքի և ոչ խոսքային հնչյունների իմիտացիայի զարգացում.

- արձագանք ձայնի բարձրությանը, ձայնավոր հնչյունների ճանաչմանը և տարբերակմանը.

- ձայնային ազդանշաններին համապատասխան գործողություններ կատարելը.

1. «Նվագախումբ», «Ինչ է հնչում»:

Նպատակը` ամենապարզ երաժշտական ​​գործիքների ձայնը տարբերելու ունակության ձևավորում, լսողական հիշողության զարգացում:

1 տարբերակ. Լոգոպեդը վերարտադրում է գործիքների ձայնը ( խողովակ, թմբուկ, զանգ և այլն)Երեխաները լսելուց հետո վերարտադրում են «Խաղա ինձ պես» ձայնը:

Տարբերակ 2 . Լոգոպեդն ունի մեծ ու փոքր թմբուկ, երեխաները՝ մեծ ու փոքր շրջան։ Թակում ենք մեծ թմբուկին ու ասում այնտեղ-այնտեղ-այնտեղ, փոքր tyam-tyam-tyam.Մեծ թմբուկ ենք նվագում, մեծ շրջան ցույց տալիս և երգում այնտեղ-այնտեղ-այնտեղ;նաև փոքրիկի հետ։ Հետո պատահականության սկզբունքով լոգոպեդը ցույց է տալիս թմբուկները, երեխաները բարձրացնում են գավաթները և երգում անհրաժեշտ երգերը։

2. «Որտեղ է հնչում», «Ո՞վ է ծափ տվել»:

Նպատակը. Հնչող առարկայի տեղորոշում, լսողական ուշադրության ուղղության զարգացում:

Տարբերակ 1 Երեխաները փակում են իրենց աչքերը. Լոգոպեդը հանգիստ մի կողմ է կանգնում ( ետ, առջև, ձախ աջ) և հնչեցնել զանգը։ Երեխաները, առանց աչքերը բացելու, ձեռքերով նշում են, թե որտեղից է հնչել ձայնը։

Տարբերակ 2. Երեխաները նստում են տարբեր տեղերում, վարորդին ընտրում են, աչքերը փակ են։ Երեխաներից մեկը, լոգոպեդի նշանով, ծափ է տալիս, վարորդը պետք է որոշի, թե ով է ծափ տվել։

3. «Գտեք զույգ», «Հանգիստ - բարձրաձայն»

Նպատակը` զարգացնել լսողական ուշադրությունը , աղմուկի տարբերակում.

1 տարբերակ. Լոգոպեդն ունի ձայնային տուփեր ( ներսում նույնական տուփեր, ոլոռ, ավազ, լուցկի և այլն)պատահականորեն դրված է սեղանի վրա: Երեխաներին առաջարկվում է դասավորել դրանք զույգերի, որոնք նույնն են հնչում:

Տարբերակ 2. Երեխաները կանգնած են միմյանց կողքին և քայլում են շրջանաձև: Լոգոպեդը թակում է դափին կամ հանգիստ կամ բարձր: Եթե ​​դափը մեղմ է հնչում, երեխաները քայլում են մատների վրա, եթե ավելի բարձր է հնչում, քայլում են նորմալ տեմպով, եթե նույնիսկ ավելի բարձր է, վազում են։ Ով սխալ է թույլ տվել, հետո դառնում է սյունակի վերջում:

4. «Գտեք նկար»

Լոգոպեդը երեխայի կամ երեխաների առջև դնում է կենդանիներ պատկերող նկարների շարք ( մեղու, բզեզ, կատու, շուն, աքլոր, գայլ և այլն)և վերարտադրում է համապատասխան օնոմատոպեան։ Այնուհետև երեխաներին հանձնարարվում է բացահայտել կենդանուն ըստ օնոմատոպեիայի և ցույց տալ նկար նրա պատկերով:

Խաղը կարելի է խաղալ երկու տարբերակով.

ա) հոդակապության տեսողական ընկալման հիման վրա,

բ) առանց հենվելու տեսողական ընկալման ( լոգոպեդի շուրթերը փակում են).

5. Ծափեր

Նպատակը. խոսքի նյութի վրա լսողական ուշադրության և ընկալման զարգացում:

Լոգոպեդը երեխաներին ասում է, որ տարբեր բառեր կանվանի։ Հենց նա կենդանի է, երեխաները պետք է ծափ տան։ Այլ բառեր արտասանելիս չի կարելի ծափ տալ։ Նա, ով սխալվում է, խաղից դուրս է:

6. «Ով է թռչում»

Նպատակը. խոսքի նյութի վրա լսողական ուշադրության և ընկալման զարգացում:

Լոգոպեդը երեխաներին ասում է, որ կասի թռչող բառը այլ բառերի հետ միասին ( թռչունը թռչում է, ինքնաթիռը թռչում է): Բայց երբեմն նա սխալվելու է օրինակ: շուն թռչում): Երեխաները պետք է ծափահարեն միայն այն ժամանակ, երբ երկու բառ ճիշտ են օգտագործվում: Խաղի սկզբում լոգոպեդը կամաց-կամաց արտասանում է արտահայտություններ, դադար տալիս դրանց միջև։ Հետագայում խոսքի տեմպը արագանում է, դադարներն ավելի կարճ են դառնում։

7. «Ո՞վ է ուշադիր»:

Նպատակը. խոսքի նյութի վրա լսողական ուշադրության և ընկալման զարգացում:

Լոգոպեդը նստում է երեխաներից 2-3 մ հեռավորության վրա։ Երեխաների կողքին դրված են խաղալիքներ։ Լոգոպեդը զգուշացնում է երեխաներին, որ այժմ շատ հանգիստ, շշուկով առաջադրանքներ է տալու, ուստի պետք է շատ զգույշ լինել։ Այնուհետև նա հրահանգներ է տալիս՝ «Վերցրու արջին և դրիր մեքենան», «Արջին հանիր մեքենայից», «Տիկնիկին դիր մեքենայի մեջ» և այլն։ Երեխաները պետք է լսեն, հասկանան և հետևեն այս հրահանգներին: Առաջադրանքները պետք է տրվեն կարճ և շատ պարզ, և դրանք պետք է արտասանվեն հանգիստ և հստակ:

8. «Գուշակիր, թե ինչ անել»:

Երեխաներին ձեռքերին տրվում է երկու դրոշ: Եթե ​​լոգոպեդը բարձր դափ է զնգում, երեխաները բարձրացնում են դրոշակները և ծածանում դրանք, եթե հանգիստ է, ձեռքերը պահում են ծնկներին։ Խորհուրդ է տրվում դափի բարձր և հանգիստ հնչյունները փոխարինել չորս անգամից ոչ ավելի։

9. «Գուշակիր, թե ով է գալիս»:

Նպատակը. լսողական ուշադրության և ընկալման զարգացում:

Լոգոպեդը երեխաներին ցույց է տալիս նկարներ և բացատրում, որ երաշտը կարևոր և դանդաղ է քայլում, մինչդեռ ճնճղուկը արագ ցատկում է: Հետո դանդաղ զարկում է դափին, իսկ երեխաները քայլում են տառեխների պես։ Երբ լոգոպեդը արագ թակում է դափին, երեխաները ճնճղուկների պես թռչկոտում են։ Հետո լոգոպեդը թակում է դափին, անընդհատ փոխելով տեմպը, իսկ երեխաները կա՛մ ցատկում են, կա՛մ դանդաղ քայլում։ Այլևս պետք չէ փոխել ձայնի տեմպը հինգ անգամ.

10. «Անգիր սովորիր բառերը».

Նպատակը. խոսքի նյութի վրա լսողական ուշադրության և ընկալման զարգացում:

Լոգոպեդը կանչում է 3-5 բառ, երեխաները պետք է կրկնեն դրանք նույն հերթականությամբ։ Խաղը կարելի է խաղալ երկու տարբերակով. Առաջին տարբերակում բառեր անվանելիս տրվում են նկարներ։ Երկրորդ տարբերակում բառերը ներկայացված են առանց տեսողական ամրապնդման։

11. «Անվանեք ձայնը» ( ինձ հետ շրջանի մեջՉոմ):

Լոգոպեդ. Ես կանվանեմ բառերը և կնշեմ դրանցում մեկ հնչյուն՝ արտասանիր այն ավելի բարձր կամ երկար: Եվ դուք պետք է անվանեք միայն այս ձայնը: Օրինակ, «matrreshka», և դուք պետք է ասեք՝ «r»; «molloko» - «l»; «ինքնաթիռ» - «տ». Խաղին մասնակցում են բոլոր երեխաները։ Շեշտադրման համար օգտագործվում են կոշտ և փափուկ բաղաձայններ։ Եթե ​​երեխաները դժվարանում են պատասխանել, լոգոպեդն ինքն է ձայնը կանչում, իսկ երեխաները կրկնում են.

12. «Գուշակիր, թե ով է ասել».

Երեխաներին նախ ծանոթացնում են հեքիաթին: Այնուհետև լոգոպեդը արտասանում է արտահայտություններ տեքստից՝ փոխելով ձայնի բարձրությունը՝ ընդօրինակելով կա՛մ Միշուտկային, կա՛մ Նաստասյա Պետրովնային, կա՛մ Միխայիլ Իվանովիչին: Երեխաները վերցնում են համապատասխան նկարը: Խորհուրդ է տրվում խախտել հեքիաթում ընդունված հերոսների արտահայտությունների հաջորդականությունը։

13. «Ով գալիս է վերջը, նա լավ կվարվի»:

Նպատակը` երեխաների հնչյունաբանական լսողության, խոսքի ուշադրության, խոսքի լսողության և դիկտորի զարգացում:

ա) Զարթուցիչ չէ, բայց այն ձեզ կարթնացնի,
Երգե՛ք, արթնացե՛ք ժողովուրդ։
սանր գլխին,
Սա Պետյան է - ... ( աքլոր).

բ) Ես վաղ առավոտյան եմ
Լվացվեց տակից ... ( կռունկ).

գ) Արևը շատ պայծառ է
Բեհեմոթը դարձավ ... ( տաք).

դ) Հանկարծ երկինքը ծածկվեց ամպով,
Կայծակի ամպից ... ( փայլատակեց).

14. «Հեռախոս»

Նպատակը` երեխաների հնչյունաբանական լսողության, խոսքի ուշադրության, խոսքի լսողության և դիկտորի զարգացում:

Լոգոպեդի սեղանի վրա դրեց սյուժետային նկարներ: Երեք երեխա է կանչված. Նրանք շարվում են։ Վերջինիս լոգոպեդը կամացուկ ասում է մի նախադասություն՝ կապված նկարներից մեկի սյուժեի հետ. մեկը՝ հարեւանին, իսկ ինքը՝ առաջնեկին։ Այս երեխան բարձրաձայն ասում է նախադասությունը, մոտենում սեղանին և ցույց տալիս համապատասխան նկարը։

Խաղը կրկնվում է 3 անգամ։

15. «Գտիր ճիշտ բառեր»

Նպատակը ՝ հնչյունաբանական լսողության զարգացում, խոսքի ուշադրություն:

Լոգոպեդը մերկացնում է բոլոր նկարները, տալիս հանձնարարություններ։

Որո՞նք են այն բառերը, որոնք ունեն «Ժ» հնչյուն:

Ո՞ր բառերն են պարունակում «շ» հնչյունը:

- Անվանե՛ք բառերը «Գ» հնչյունով:

Ի՞նչ բառերի մեջ է հնչում «հ» բառը:

Ո՞ր բառերն են սկսվում նույն հնչյուններով:

- Անվանե՛ք չորս բառ «Լ» հնչյունով։

- Անվանե՛ք բառերը «U» հնչյունով:

16. «Արա ճիշտ բանը»

Նպատակը. Խոսքի ուշադրության, լսողական ուշադրության և խոսքի նյութի ընկալման զարգացում:

Լոգոպեդ. Ասեղով կարելիս ( նկարի ցուցադրում), լսվում է. «Շիկ - շիկ - շիկ»: Սղոցով փայտ սղոցելիս ( նկարի ցուցադրում), կարող եք լսել՝ «Ժիկ-ժիկ-ժիկ», իսկ երբ վրձինով հագուստը մաքրում են, լսվում է՝ «Շիկ-չիկ-շիկ» ( երեխաները 2-3 անգամ կրկնում են ձայնային բոլոր համակցությունները լոգոպեդի հետ միասին):- Արի կարենք ... կտրենք վառելափայտ ... մաքուր շոր ... ( երեխաները նմանակում են շարժումները և արտասանում համապատասխան ձայնային համակցություններ):Լոգոպեդը պատահականորեն արտասանում է ձայնային համակցություններ, իսկ երեխաները կատարում են գործողություններ։ Այնուհետև նա ցույց է տալիս նկարներ, երեխաները արտասանում են ձայնային համակցություններ և կատարում գործողություններ:

17. «Մեղուներ»

Լոգոպեդ. Մեղուները ապրում են փեթակներում, տներ, որոնք մարդիկ կառուցել են նրանց համար ( նկարի ցուցադրում): Երբ մեղուները շատ են, նրանք բզզում են. «Զզզզզզզզզզզզզզզզ» երեխաները կրկնում են): Մի մեղու սիրալիր երգում է՝ «Ժ-զբ-զ»: Դուք մեղուներ կլինեք: Վեր կաց այստեղ ( սենյակի մի կողմում): Եւ այնտեղ ( ցուցադրվում է սենյակի հակառակ կողմը) - մարգագետին ծաղիկներով: Առավոտյան մեղուները արթնացան և բզզացին. «Զզզ-զզզ» ( երեխաները հնչյուններ են հնչեցնում): Ահա մեկ մեղու շոշափում է ինչ-որ երեխա) թևերով թռավ մեղրի համար և երգեց. «Ժ - զբ - զ» ( երեխան նմանակում է մեղվի թռիչքը, ձայներ հանում, նստում սենյակի մյուս կողմումԱյստեղ մեկ այլ մեղու թռավ ( դիպչում է հաջորդ երեխային; խաղային գործունեությունը կատարվում է բոլոր երեխաների կողմից):Նրանք շատ մեղր հավաքեցին և թռան փեթակ. «Ժ - զբ - զ»; թռավ տուն և բարձրաձայն բզզաց. երեխաները նմանակում են թռիչքը և հնչյուններ հնչեցնում):

18. «Ասա բառի առաջին հնչյունը».

Նպատակը. Խոսքի ուշադրության, լսողական ուշադրության և խոսքի նյութի ընկալման զարգացում:

Լոգոպեդ. Ես տարբեր նկարներ ունեմ, եկեք դրանք անվանենք ( մատնացույց է անում նկարները, երեխաներ հերթով զանգահարեք նրանց): Մի գաղտնիք կասեմ՝ բառն ունի առաջին հնչյունը, որով սկսվում է։ Լսեք, թե ինչպես եմ ես անվանում առարկան և ընդգծում բառի առաջին հնչյունը. «Թմբուկ» - «բ»; «Տիկնիկ» - «դեպի»; «Կիթառ» - «գ»: Երեխաները հերթով կանչվում են գրատախտակի մոտ՝ կանչելով առարկան առաջին ձայնով, իսկ հետո ձայնը՝ առանձին:

19. Կախարդական փայտիկ

Նպատակը. Խոսքի ուշադրության, հնչյունաբանական լսողության զարգացում:

Կախարդական փայտիկի դերը կարող է խաղալ (լազերային ցուցիչ, փայլաթիթեղով փաթաթված մատիտ և այլն):

Լոգոպեդ և երեխաները զննում են սենյակի առարկաները: Լոգոպեդը ձեռքին կախարդական փայտիկ ունի, որով դիպչում է առարկային ու բարձրաձայն կանչում այն. Դրանից հետո երեխաները արտասանում են առարկայի անվանումը՝ փորձելով հնարավորինս պարզ դարձնել այն։ Լոգոպեդը մշտապես երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է այն փաստի վրա, որ նրանք բառեր են արտասանում։ Անհրաժեշտ է ապահովել, որ երեխաները ճիշտ փոխկապակցեն բառերը առարկաների հետ:

20. «Խաղալիքը սխալ է»

Նպատակը. Խոսքի ուշադրության, հնչյունաբանական լսողության զարգացում:

Լոգոպեդը երեխաներին բացատրում է, որ իրենց սիրելի խաղալիքը, ինչպես արջուկը, լսել է, որ նրանք շատ բառեր գիտեն։ Արջը խնդրում է սովորեցնել, թե ինչպես արտասանել դրանք: Լոգոպեդը երեխաներին հրավիրում է արջի հետ շրջել սենյակում, որպեսզի նրան ծանոթացնեն առարկաների անուններին: Արջը լավ չի լսում, ուստի խնդրում է բառերը հստակ և բարձր արտասանել։ Նա փորձում է ընդօրինակել երեխաներին հնչյունների արտասանության մեջ, բայց երբեմն մի ձայնը փոխարինում է մյուսով, անվանում է մեկ այլ բառ՝ «աթոռի» փոխարեն ասում է «շտուլ», «մահճակալ»-ի փոխարեն՝ «զգեստապահարան» և այլն։ Երեխաները համաձայն չեն նրա պատասխանների հետ, ավելի ուշադիր լսեք արջի հայտարարությունները: Արջը խնդրում է պարզաբանել իր սխալները։

21. «Այդպե՞ս է հնչում»:

Սեղանի վրա դրված է երկու մեծ բացիկ, որոնց վերին մասում պատկերված են արջ և գորտ, ներքևում՝ երեք դատարկ բջիջ; փոքրիկ քարտեր՝ ձայնային նման բառերի պատկերով (կոն, մուկ, չիպ, կկու, կծիկ, կոտրիչ): Լոգոպեդը երեխաներին խնդրում է նկարները դասավորել երկու շարքով։ Յուրաքանչյուր տող պետք է պարունակի նկարներ, որոնց անունները նման են: Եթե ​​երեխաները չեն կարողանում կատարել առաջադրանքը, լոգոպեդն օգնում է` առաջարկելով յուրաքանչյուր բառը հստակ և հստակ արտասանել (հնարավորինս): Երբ նկարները տեղադրվում են, լոգոպեդը և երեխաները միասին բարձրաձայն անվանում են բառերը՝ նշելով բառերի բազմազանությունը, դրանց տարբեր և նման հնչյունները:

22. Ձայնային խորհրդանիշ խաղեր

Նպատակը. Խոսքի ուշադրության, լսողական ուշադրության և ընկալման զարգացում, ձայնային լսողություն խոսքի նյութի վրա:

Այս խաղերի համար անհրաժեշտ է ստվարաթղթե քարտերի վրա մոտ 10x10 սմ չափսի ձայնային նշաններ պատրաստել:Սիմվոլները նկարված են կարմիր ֆլոմաստերով, քանի որ առայժմ երեխաներին կծանոթացնենք միայն ձայնավոր հնչյուններին: Հետագայում գրագիտություն դասավանդելիս երեխաները կծանոթանան հնչյունների բաժանմանը ձայնավորների և բաղաձայնների։ Այսպիսով, մեր դասերը կունենան պրոպադևտիկ ուղղվածություն: Հնչյունների գույնը կպահվի երեխաների մեջ, և նրանք հեշտությամբ կկարողանան տարբերել ձայնավորները բաղաձայններից:

Խորհուրդ է տրվում երեխաներին ծանոթացնել հնչյուններին a, u, o, ևայն հերթականությամբ, որով դրանք նշված են: Ձայն բայցնշվում է մեծ խոռոչ շրջանակով, ձայնը y -մի փոքրիկ խոռոչ շրջան, շուրջ ձայն՝ խոռոչ օվալ և ձայն Եվ- նեղ կարմիր ուղղանկյուն: Երեխաներին աստիճանաբար ներկայացրեք հնչյունները: Մի անցեք հաջորդ ձայնին, քանի դեռ չեք համոզվել, որ նախորդը յուրացվել է:

Երեխաներին խորհրդանիշ ցույց տալիս անվանեք ձայնը՝ հստակ արտահայտելով: Երեխաները պետք է կարողանան լավ տեսնել ձեր շուրթերը: Ցույց տալով խորհրդանիշը, դուք կարող եք այն կապել մարդկանց, կենդանիների, առարկաների գործողությունների հետ (աղջիկը բղավում է «աաա», լոկոմոտիվը բղավում է «ուու»; աղջիկը հառաչում է «օօհ», ձին գոռում է «iii»): Ապա ձայնը արտասանեք երեխաների հետ հայելու առաջ՝ ուշադրություն դարձնելով շուրթերի շարժմանը։ Ձայն արտասանելիս բայցբերանը լայն բաց է հոդակապելիս ժամըշուրթերը ձգվում են խողովակի մեջ: Երբ մենք ձայն ենք հանում մասինշուրթերը նման են օվալային, երբ խաղում են Եվ -նրանք ժպտում են, ատամները մերկ են:

Ահա թե ինչպես պետք է հնչի ձեր բացատրությունը հենց առաջին կերպարի համար բայց:«Մարդն ամենուր շրջապատված է հնչյուններով։ Պատուհանից դուրս քամին խշշում է, դուռը ճռռում է, թռչունները երգում են։ Բայց մարդու համար ամենակարեւորը հնչյուններն են, որոնցով նա խոսում է։ Այսօր կծանոթանանք ձայնին բայց.Եկեք այս ձայնը միասին արտասանենք հայելու առաջ (ձայնը երկար արտասանեք): Այս ձայնը նման է այն ձայնին, երբ մարդիկ արտասվում են: Աղջիկը վայր է ընկել, լաց է լինում. Եկեք նորից միասին արտասանենք այս ձայնը (երկար արտասանեք այն հայելու առաջ): Տեսեք, թե որքան լայն է բերանը, երբ ասում ենք բայց.Ձայն արձակեք և ինքներդ ձեզ նայեք հայելու մեջ, երեխաները ինքնուրույն ձայն են հանում բայց):Ձայն բայցմենք կնշենք մեծ կարմիր շրջանով (ցույց է տալիս նշանը), այնքան մեծ, որքան մեր բերանը այս ձայնն արտասանելիս։ Եկեք նորից միասին երգենք ձայնը, որը գծված է մեր բացիկի վրա։ (Նայեք ձայնային նշանին և երկար արտասանեք):

Նմանապես, կառուցվում է այլ հնչյունների բացատրություն: Առաջին ձայնին ծանոթանալուց հետո կարող եք երեխաներին ծանոթացնել «Ո՞վ է ուշադիր» խաղին։

23. «Ո՞վ է ուշադիր»:

Նպատակը. Խոսքի ուշադրության, լսողական ուշադրության և ընկալման զարգացում, ձայնային լսողություն խոսքի նյութի վրա:

Սեղանին մեկ ձայնային խորհրդանիշ կամ մի քանիսը: Լոգոպեդը նշում է մի շարք ձայնավոր հնչյուններ: Երեխաները պետք է բարձրացնեն համապատասխան խորհրդանիշը: Սկզբնական փուլում խաղը կարելի է խաղալ մեկ խորհրդանիշով, այնուհետև երկու կամ ավելիով, քանի որ երեխաները սովորում են ձայնի վերլուծության և սինթեզի հմտությունները:

24. «Ձայնային երգեր»

Նպատակը. Խոսքի ուշադրության, լսողական ուշադրության և ընկալման զարգացում, ձայնային լսողություն խոսքի նյութի վրա:

երեխաների աչքի առաջ ձայնային նշաններ. Լոգոպեդը երեխաներին հրավիրում է ձայնային երգեր ստեղծել, ինչպիսիք են AU,ինչպես են երեխաները գոռում անտառում, կամ ինչպես է գոռում էշը ա,ինչպես է երեխան լաց լինում վահ,որքան զարմացած ենք 00 եւ ուրիշներ. Երեխաները նախ որոշում են երգի առաջին հնչյունը, երգելով այն գծելով, ապա երկրորդը: Այնուհետև լոգոպեդի օգնությամբ երեխաները շարում են սիմվոլների ձայնային համալիր՝ պահպանելով հաջորդականությունը, ինչպես երգում։ Դրանից հետո նա «կարդում է» իր կազմած դիագրամը։

25. «Ո՞վ է առաջինը»:

Նպատակը. Խոսքի ուշադրության, լսողական ուշադրության և ընկալման զարգացում, ձայնային լսողություն խոսքի նյութի վրա:

երեխաների աչքի առաջ հնչյունների խորհրդանիշներ, առարկայական նկարներ բադ, էշ, արագիլ, օրիոլԼոգոպեդը երեխաներին ցույց է տալիս նկար, որը նշանակում է բառ, որը սկսվում է շեշտված ձայնավորով: a oh uկամ Եվ.Երեխաները հստակ անվանում են այն, ինչ նկարված է նկարում, իրենց ձայնով ընդգծելով առաջին ձայնը, օրինակ՝ «U-u-rod»: Ապա ձայնային նշաններից ընտրում է այն, որը համապատասխանում է տվյալ բառի սկզբնական ձայնավորին։

26. «Կոտրված հեռուստացույց»

Նպատակը. Խոսքի ուշադրության, լսողական ուշադրության և ընկալման զարգացում, ձայնային լսողություն խոսքի նյութի վրա:

Սեղանին հնչյունների խորհրդանիշներ, լոգոպեդի առջև՝ կտրված պատուհանով հարթ ստվարաթղթե հեռուստացույց: Լոգոպեդ երեխաներին բացատրում է, որ հեռուստացույցը կոտրվել է, ձայնը անհետացել է, մնացել է միայն պատկերը։ Այնուհետև լոգոպեդը հեռուստացույցի պատուհանում լուռ արտաբերում է ձայնավոր հնչյունները, իսկ երեխաները բարձրացնում են համապատասխան նշանը։ Երեխաները հետո կարող են իրենք «աշխատել որպես հաղորդավար» կոտրված հեռուստացույցի վրա։