Բուժքույրի կարիերայի սկիզբը ամենավճռորոշ պահն է. Բուժքույրի գիտական ​​տեսություններ (մոդելներ).

Կադրերի մոտիվացիան ցանկացած ձեռնարկության կադրային քաղաքականության առանցքային ուղղությունն է: Բայց ոչ բոլոր գործիքները, որոնք թույլ են տալիս բարձր արդյունավետ կառավարել առևտրային ընկերությունների աշխատակիցների վարքագիծը, արդյունավետ են նաև բժշկական անձնակազմի կառավարման գործում:

Առողջապահության համակարգում բուժքույրական անձնակազմը աշխատուժի ամենանշանակալի մասն է: Բուժքույրերի մասնագիտական ​​գործունեության վրա հատկապես ազդում են այնպիսի բացասական գործոններ, ինչպիսիք են մասնագիտության անբավարար հեղինակությունը, համեմատաբար ցածր աշխատավարձը, աշխատանքային բարդ պայմանները, ինչը բարդացնում է կառավարման գործընթացը։ Այս առումով չափազանց կարևոր է բուժհաստատությունների փոփոխվող կառավարման կառուցվածքում բուժքույրերի գործունեության հստակ մոտիվացիան:

Աշխատանքային մոտիվացիայի հայեցակարգը տնտեսական իմաստով հայտնվել է համեմատաբար վերջերս։ Նախկինում մոտիվացիա հասկացությունը փոխարինվել է խթանման հայեցակարգով և օգտագործվում էր հիմնականում մանկավարժության, սոցիոլոգիայի և հոգեբանության մեջ: Մոտիվացիոն գործընթացի նման սահմանափակ ըմբռնումը հանգեցրեց կողմնորոշման դեպի ակնթարթային արդյունք ստանալու: Դա չի առաջացրել բուժքույրական անձնակազմի էական հետաքրքրությունը սեփական զարգացման նկատմամբ, ինչը աշխատանքի արդյունավետության բարձրացման կարևորագույն պահուստն է: Աշխատանքը դադարել է լինել շատերի կյանքի իմաստը և դարձել գոյատևման միջոց։ Եվ նման պայմաններում անհնար է խոսել աշխատանքային ուժեղ մոտիվացիայի ձևավորման, աշխատանքի արդյունավետության, աշխատողների խորացված վերապատրաստման և նախաձեռնողականության զարգացման մասին։

Առողջապահության մեջ պարզ նյութական պարգևը բավարար է համարվում որպես հիմնական մոտիվացիոն գործոն։ Երբեմն այս քաղաքականությունը հաջողվում է: Եվ քանի որ շարժառիթը որոշակի նպատակին հասնելու գիտակցված ազդակ է, որը մարդու կողմից ընկալվում է որպես անձնական անհրաժեշտություն, կարիք, ապա դրդապատճառի կառուցվածքը, կարիքներից բացի, ներառում է նաև դրանց հասնելու գործողություններ և դրանց հետ կապված ծախսերը: գործողություններ։

Մոտիվացիան ներկայացված է մոտիվացիայի և խթանման միջոցով: Եթե ​​մոտիվացիան մարդու վրա ազդելու գործընթաց է՝ նրան որոշակի գործողությունների դրդելու՝ նրա մեջ որոշակի դրդապատճառներ արթնացնելու միջոցով, ապա խթանումը կայանում է նրանում, որ օգտագործելով այդ դրդապատճառները։

Առողջապահության զարգացման հետ մեկտեղ ավելի ու ավելի մեծ ուշադրություն է դարձվում կառավարման մոտիվացիոն գործառույթին, երբ մոտիվացիան գերադասվում է վարչական և խիստ վերահսկողությունից: Ընդ որում, մոտիվացնող գործոնների ամենատարածված խումբը ոչ թե «գազարն ու փայտն» է, և ոչ թե վախն ու կարգապահական պատասխանատվությունը, այլ գործոնների խումբը՝ ներառյալ վստահությունը, հեղինակությունը, պարգևը։ Աշխատանքի անվտանգությունն ու աշխատանքային պայմանները մեծ նշանակություն ունեն։

Բժշկական հաստատությունների բուժքույրական անձնակազմի աշխատանքային մոտիվացիայի համակարգում հինգ մակարդակ կարող են ներկայացվել մի տեսակ բուրգի տեսքով, որի հիմքում կա մոտիվացիայի այնպիսի բաղադրիչ, ինչպիսին են առաջնորդության սկզբունքները, մոտիվացիայի մնացած բաղադրիչները կարող են. ունեն հետևյալ դասավորությունը՝ ըստ բուրգի մակարդակների (տես նկ. 2).

Նկ.2.

Բժշկական անձնակազմի դրդապատճառները և որոշակի նպատակներին հասնելու նրանց գործողությունները առաջնորդվում են արժեքներով, որոնք առաջնահերթ են: Միևնույն ժամանակ, ուսումնասիրությունները հաճախ վերաբերում են արժեքների գնահատմանը։

2012 թվականին Նովոսիբիրսկի բժշկական հաստատություններից մեկի օրինակով ուսումնասիրություններ են իրականացվել արժեքների բաշխման վերաբերյալ՝ ըստ բուժքույրերի առաջնահերթությունների (հետազոտողներ Ա. Ի. Կոչետով և Է. Ի. Լոգինովա): Հարցման արդյունքում բուժքույրերն առաջին հերթին առաջ են քաշել աշխատավարձը, բուժօգնությունը և աշխատանքից բավարարվածությունը։ Երկրորդ և երրորդ տեղում՝ հարգանք գործընկերների նկատմամբ, լավ հարաբերություններ նրանց հետ, ինչպես նաև խրախուսանք վարչակազմի կողմից։ Բուժքույրական անձնակազմի համար նույնքան կարևոր է կազմակերպությունում ինքնաիրացման, սոցիալական փաթեթի և ճանաչման հնարավորությունը։ Մասնագիտության մեջ ինքնաիրացման հնարավորությունը նշել է հարցվածների 23%-ը։ Այս ցուցանիշը բացատրվում է նրանով, որ բուժքույրական անձնակազմի գործառույթները բժիշկների համեմատ ավելի սահմանափակ են։ Աշխատանքն ընկալվում է որպես միապաղաղ։ Քույրերը հաճախ դա կատարում են մեխանիկորեն՝ չխորանալով նոր առաջադրանքների էության մեջ։ Նեղ մասնագիտության մեջ պրոֆեսիոնալիզմն աճում է, իսկ ինքնակրթության նկատմամբ հետաքրքրությունը նվազում է։ Հարկ է ընդգծել, որ կազմակերպության հետ հետագա համագործակցության մասին հարցին բուժհաստատության բուժքույրական անձնակազմի 7%-ը դժգոհություն է հայտնել ներկա վիճակից, իսկ 22%-ը խուսափել է պատասխանել այս հարցին։ Այսպիսով, բուժքույրերի հարցումը ցույց է տվել, որ անձնակազմի մոտ 30%-ը չի համաձայնել շարունակել աշխատանքը նույն պայմաններում։ Սա խոսում է այն մասին, որ անձնակազմը պահպանելու համար փոփոխություններ են անհրաժեշտ ինչպես վճարային համակարգում, այնպես էլ բուժքույրական անձնակազմի կառավարման կառուցվածքում։

Բուժքույրական անձնակազմի աշխատանքի խթանման նախընտրելի տեսակները բացահայտելու համար նույն հետազոտողները (Ա.Ի. Կոչետով և Է.Ի. Լոգինովա) հարցում են անցկացրել Նովոսիբիրսկի կլինիկական ախտորոշիչ կենտրոններից մեկում բուժքույրերի շրջանում: Հետազոտության արդյունքները ցույց են տվել, որ հարցվածների 77,5%-ը նախընտրել է ֆինանսական խթանները։ Ոչ դրամական նյութական խրախուսումների շարքում բուժքույրերը նախընտրել են հանգստի և բուժման համար արտոնյալ կտրոնների տրամադրումը (71,5%); աշխատանքային պայմանների բարելավում, աշխատավայրի էրգոնոմիկա (66,5%); ճկուն աշխատանքային ժամերի ներդրում (62,5%); Գերատեսչական բնակարանների և կոմունալ ծառայությունների վճարման համար արտոնություններ տրամադրելը (59%). անձնակազմի կամավոր բժշկական ապահովագրություն (44%); սուբսիդավորվող սննդի կազմակերպում (44%). Բարոյական խրախուսման նախընտրելի ձևերի թվում հարցվածների մեծամասնությունը նշել է. ուշադիր ուշադրություն դարձնել ընդհանուր գործի բարելավմանն ուղղված անհատական ​​առաջարկներին (69%); շնորհակալական հայտարարություն (59%); միանվագ լիազորություն որոշակի արտադրական խնդիրների լուծման գործում (22%).

Մոտիվացիայի նախընտրելի տեսակների վերաբերյալ տվյալները վերլուծելուց հետո կարող ենք եզրակացնել, որ յուրաքանչյուր առանձին աշխատող ունի միայն իրեն հատուկ մոտիվացիոն համակարգ, որը կախված է անձի անձնական որակներից և կյանքի հանգամանքներից, որոնցում նա ներկայումս գտնվում է: Պետք է ձգտել մոտիվացիան կենտրոնացնել այն արժեքների վրա, որոնք առաջնահերթ են տվյալ բուժքրոջ համար:

Բուժքույրի մասնագիտության հեղինակությունը, ինչպես նշվեց ավելի վաղ, կարևոր դերերից մեկն է խաղում բուժքույրերի աշխատանքային մոտիվացիայի կառուցվածքում: Մասնագիտության հեղինակության բարձրացումն այնքան էլ հեշտ չէ, և դա ընդհանուր խնդիր է ոչ միայն առողջապահական համակարգի, այլև ողջ հասարակության մշակութային վիճակի, սոցիալական արժեքների հիերարխիայի համար։ Դրսից ռուսների զանգվածային գիտակցության մեջ ներդրված արևմտյան ոճի աշխատանքային դրդապատճառներն ու արժեքները չեն համապատասխանում աշխատանքի նկատմամբ վերաբերմունքի մոդելին, որը ձևավորվել է Ռուսաստանի դարավոր պատմության ընթացքում ներքին նախադրյալների և պահանջների հիման վրա։ տնտեսական զարգացում։ Բնակչության ընդհանուր մշակութային մակարդակի նվազումը, որի մասն են կազմում բուժքույրերը, հանգեցնում է կարիքների պարզունակացման, մոտիվացիոն ոլորտի թերզարգացման։

Բոլոր մակարդակներում բուժքույրական մասնագիտության սոցիալական նշանակության համատարած քարոզչություն չկա։ Առողջապահական հաստատություններում անբավարար ուշադրություն է դարձվում կազմակերպության մշակույթի զարգացմանն ու պահպանմանը, մասնավորապես՝ հաստատության առաքելության հանրահռչակմանը, անձնակազմի կազմակերպման նկատմամբ հավատարմության և նվիրվածության ձևավորմանը և այլ հատուկ ասպեկտներին։ կազմակերպչական մշակույթի ձևավորում.

Այսպիսով, հնարավոր է որոշել կառավարման տարբեր մակարդակներում առողջապահության մենեջերների հիմնական գործունեությունը` ուղղված բուժքույրերի աշխատանքային մոտիվացիայի պահպանմանն ու բարձրացմանը (Աղյուսակ 2):

աղյուսակ 2

Բուժքույրերի աշխատանքային մոտիվացիայի բարձրացման հիմնական ուղղությունները

Աղյուսակում թվարկված միջոցառումներից մի քանիսը ներկայումս հաջողությամբ իրականացվում են կենցաղային առողջապահության ոլորտում, իսկ մյուս մասը պահանջում է դրա մանրամասն քննարկում և կիրառում։

Բուժքույրերի աշխատանքային մոտիվացիայի ուսումնասիրությունը դառնում է հրատապ թեմա՝ կապված կենցաղային առողջապահության առջեւ դրված խնդիրների հետ։ «Ռուսաստանի Դաշնությունում առողջապահական համակարգի զարգացման հայեցակարգում մինչև 2020 թվականը» ասվում է, որ արդյունաբերության բարեփոխման հիմնական ուղղություններից մեկը կադրերի հետ կապված խնդիրների լուծումն է։ Բուժքույրական անձնակազմը կրում է հիվանդների խնամքի, բուժման, ախտորոշիչ և կանխարգելիչ միջոցառումների բեռի հիմնական մասը, իսկ բուժքույրերի թիվը ավելի քան 2 անգամ գերազանցում է բժիշկների թվին։ Բժշկական օգնության որակի գնահատման կառուցվածքում, ինչպես ցույց են տալիս ուսումնասիրությունները, բուժքույրական անձնակազմի մասնագիտական ​​գործունեությունը երրորդ տեղում է բժիշկների կատարողականի ցուցանիշներից և բուժական միջոցառումների արդյունավետությունից հետո։ Միևնույն ժամանակ, բնակչությանը բուժօգնության որակի արդյունավետության բարձրացման բանալին բժշկական անձնակազմի մոտիվացված աշխատանքի համար պայմանների ստեղծումն է։ Մինչդեռ ռուս բժշկական անձնակազմի աշխատանքային մոտիվացիան դիտարկող աշխատանքների թիվը խիստ սահմանափակ է (Վ.Վ. Մադյանովա, Վ.Ա. Մանսուրով, Օ.Վ. Յուրչենկո, Մ.Ա. Տատարնիկով, Ն.Վ. Կունգուրով, Ն. Վ. Զիլբերբերգ, Դ.Ի. Պրիսյաժնյուկ, Ս. Չիրիկովա և այլն), և գործնականում չկան բուժքույրերի աշխատանքային մոտիվացիայի ուսումնասիրություններ:

Ա.Մասլոուի դասական տեսության համաձայն՝ անհատի վարքագիծն ուղղորդվում է տվյալ պահին ակտուալացված կարիքով։ Միևնույն ժամանակ, սակավ կարիքները, որոնք ավելի ցածր հիերարխիկ մակարդակի կարիքներ են, խթանում են մարդու գործունեությունը, մինչև դրանք հագեցվեն։ Ընդհակառակը, ավելի բարձր մակարդակի հետ կապված կարիքները, երբ դրանք արդիականանան, ունակ են հետագա աճի։ Այս տեսության զարգացումը պարունակվում է Ի.Գ. Կոկուրինա; Նա նշում է, որ աշխատանքային գործունեության մեջ յուրաքանչյուր մոտիվ ունի երկու իմաստային ուղղվածություն՝ ընթացակարգային և արդյունքային։ Ընթացակարգային իմաստային կողմնորոշումը նշանակում է, որ անձի գործունեությունը սահմանափակվում է տվյալ գործունեության շրջանակով։ Ստացված իմաստային կողմնորոշումը գործունեության ավելի բարձր մակարդակ է, այն ստիպում է մարդուն դուրս գալ իր համար սահմանված գործունեության սահմաններից։

Աշխատակիցների դրդապատճառները, որոնք խրախուսում են նրանց զբաղվել աշխատանքային գործունեությամբ, կարող են զգալիորեն տարբերվել: Միաժամանակ կարելի է առանձնացնել աշխատանքային մոտիվացիայի որոշակի տեսակներ։ ՄԵՋ ԵՎ. Գերչիկովն առաջարկում է օգտագործել աշխատանքային մոտիվացիայի տիպաբանական մոդել, որը կառուցված է երկու տարբեր ուղղորդված առանցքների հատման վրա՝ «ձեռքբերման կամ խուսափման մոտիվացիա» և «ակտիվ և կառուցողական կամ պասիվ և կործանարար աշխատանքային վարքագիծ»: Հեղինակը առանձնացնում է նվաճումների մոտիվացիայի չորս հիմնական տեսակ՝ գործիքային, մասնագիտական, հայրենասիրական, վարպետության և մեկ հակառակ տեսակ՝ խուսափողական:

Բուժքույրի մասնագիտական ​​\u200b\u200bգործունեության հոգեբանական վերլուծության հիմքը գիտակցության և գործունեության միասնության հիմնարար մեթոդաբանական սկզբունքն է, որն առավելագույնս իրականացվում է համակարգային կառուցվածքային մոտեցման տեսանկյունից: Այս մոտեցման հիման վրա բուժքրոջ մասնագիտական ​​\u200b\u200bգործունեության իրականացման գործընթացում ձևավորվում է գործունեության մտավոր կարգավորման ինքնակազմակերպվող և ինքնազարգացող համակարգ, որն ազդում է գործունեության բոլոր կառուցվածքների և ձևավորումների վրա, ազդում է մտավոր գործունեության բոլոր ոլորտների վրա: Բուժքույրի մասնագիտական ​​գործունեությունը համակարգային կառուցվածքային մոտեցման տեսանկյունից ուսումնասիրելիս նրա գործունեությունը պետք է դիտարկել որպես «բուժքույր-թիմ-հիվանդ» սոցիալ-հոգեբանական համակարգ: Այս սոցիալ-հոգեբանական համակարգի ֆունկցիոնալ տարրերը պայմանավորում են նպատակին հասնելը, որը համակարգաստեղծ գործոն է։

Բուժքույրի մասնագիտական ​​գործունեության նպատակը սահմանվում է բնակչությանը համապատասխան բժշկական մասնագիտության պետական ​​կրթական չափորոշչի պահանջներին համապատասխան որակյալ բժշկական օգնության տրամադրումը: Համաձայն ռուս բուժքրոջ էթիկայի կանոնագրքի, բուժքրոջ մասնագիտական ​​գործունեության կարևորագույն խնդիրներն են՝ հիվանդների համակողմանի խնամքը և նրանց տառապանքների մեղմացումը. առողջության վերականգնում և վերականգնում; առողջության խթանում և հիվանդությունների կանխարգելում. Բուժքույրի մասնագիտությունը վերաբերում է «մարդ-մարդ» տեսակի մասնագիտություններին, որտեղ աշխատանքը զուգորդվում է հիվանդի հոգեկան և ֆիզիկական վիճակի համար բարոյական պատասխանատվության բարձրացման հետ: «Բուժքույր» մասնագիտության մեջ գործունեության հիմնական ձևը բուժքույրական գործընթացն է՝ բուժքույրական խնամքի կազմակերպման և տրամադրման մեթոդ, որը ներառում է հիվանդին և քրոջը՝ որպես փոխազդող անձինք։

Բուժքույրի մասնագիտական ​​գործունեության առանձնահատկությունները էական պահանջներ են դնում մասնագետի հոգեբանական բնութագրերի վրա: Բուժքրոջ մասնագիտական ​​գործունեության արդյունավետությունն ապահովող հոգեբանական գործոնների վերաբերյալ նախնական տվյալներ ձեռք բերելու համար գործընկերների վերանայման մեթոդը անկասկած արժեք ունի: Այս մեթոդը հնարավորություն է տալիս ուսումնասիրել աշխատանքի առարկայի ներկայացումը նրանց մասնագիտական ​​գործունեության հաջող իրականացման համար որոշակի հոգեբանական բնութագրերի նշանակության մասին: Տվյալների ընդհանրացման և համակարգման ընթացքում առանձնացվել են հետևյալ ոլորտները՝ ճանաչողական, մոտիվացիոն, հաղորդակցական, բնավորության, հուզական և կամային:

Հաջող աշխատանքի համար անհրաժեշտ ճանաչողական բնութագրերի շարքում փորձագետները առանձնացրել են հետևյալը՝ մասնագիտական ​​էրուդիցիան, դիտողականությունը, ստեղծագործական մտածելակերպը, հիշողությունը, ուշադրությունը: Մոտիվացիոն ոլորտում փորձագետները առանձնացրել են հետևյալ հատկանիշները՝ մարդկանց օգնելու ցանկություն, անհատականությունը բարելավելու ցանկություն, վարպետության բարձունքների հասնելու ցանկություն։ Հաղորդակցական ոլորտում փորձագետները նշել են մարդամոտությունը, բաց լինելը, լսելու հմտությունները, մարդամոտությունը։ Բնութագրական ոլորտում փորձագետները նշել են հետևյալ հոգեբանական բնութագրերը՝ բարեգործություն, ազնվություն, ինքնավստահություն, լավատեսություն, ճշգրտություն, ճշտապահություն, քաղաքավարություն, տակտ, բարեխիղճ, անշահախնդիր։ Զգացմունքային ոլորտում փորձագիտական ​​վերլուծությունը բացահայտել է հետևյալ բնութագրերը՝ սթրեսի դիմադրություն, տոկունություն, կարեկցանք։ Կամային ոլորտում փորձագետները առանձնացրել են՝ կարգապահություն, վճռականություն, աշխատասիրություն, կազմակերպվածություն, անկախություն, համառություն, աշխատասիրություն, հետևողականություն, եռանդ, նախաձեռնողականություն։

Բուժքույրի մասնագիտական ​​\u200b\u200bգործունեության բարձր արդյունավետությունը հնարավոր է միայն աշխատանքային օպտիմալ մոտիվացիայի դեպքում `փորձագիտական ​​գնահատման ընթացքում բացահայտված մասնագիտական ​​կարևոր որակների հետ միասին:

Բեռնել:

Նախադիտում:

պետական ​​բյուջեի ուսումնական հաստատություն

միջնակարգ մասնագիտական ​​կրթություն Մոսկվայում

«Թիվ 30 բժշկական դպրոց

Մոսկվայի քաղաքի առողջապահության վարչություն»

(GBOU SPO MU No. 30)

Արտադասարանական ինքնուրույն աշխատանք

Մասնագիտական ​​իրավասություն և գործունեության անհատական ​​ոճ

(դասագիրք ուսանողների ինքնուսուցման համար)

Կարգապահություն՝ «Հոգեբանություն»

Բաժին` «Ընդհանուր հոգեբանություն»

2013 թ

Ներածություն …………………………………………………………………………………………… 3

Մասնագիտական ​​աշխատանք …………………………………………………………….4

Մասնագիտությունների դասակարգում ………………………………………………………………………………

Մասնագետ մոդել …………………………………………………………….5

• Հոգեգրամ
• Լաբորոգրամ

Պրոֆեսիոնալիզմի մակարդակները……………………………………………………………………………

• Նախապրոֆեսիոնալիզմ
• Պրոֆեսիոնալիզմ
• Գերպրոֆեսիոնալիզմ
• Ոչ պրոֆեսիոնալիզմ (կեղծ պրոֆեսիոնալիզմ)
• Հետպրոֆեսիոնալիզմ

Դառնալ պրոֆեսիոնալ………………………………………………………8

Մասնագիտական ​​համայնք և մասնագիտական ​​միջավայր………………9

Պրոֆեսիոնալիզմի խոչընդոտ………………………………….10

• Ծերացման տեսակները
• Հոգնածություն
• Ծանրաբեռնվածություն
• Մասնագիտական ​​ճգնաժամեր

Մասնագիտական ​​գործունեություն……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

• Բուժքույրի աշխատանքը
• Բուժքույրի աշխատանքի մոդելը
• Աշխատանքի հոգեբանական ասպեկտները
  բուժքույրեր - պետ
• Աշխատանքի մտավոր ասպեկտները
  Բուժքույրեր՝ ուսուցիչներ

Բժշկական աշխատողների և հիվանդի փոխհարաբերությունների մոդելները ....... 16

• ինժեներական մոդել
• քոլեջի մոդել
• Պայմանագրի մոդել

Բուժքույրի հոգեբանական պատրաստում………………………………………………………………………………

• Պատճառները

Եզրակացություն…………………………………………………………………………..19

Հղումներ………………………………………………………………20

Ներածություն

Մասնագիտական ​​իրավասություն և գործունեության անհատական ​​ոճ

Նախնադարյան հասարակության մեջ մասնագիտություն ընտրելու հետ կապված խնդիրներ չկային, քանի որ մարդ գիտեր, թե ինչպես անել այն ամենը, ինչ անհրաժեշտ է կյանքի համար՝ սնունդ հայթայթել, կրակ, հագուստ պատրաստել և այլն: Մարդկային հասարակության զարգացմանը զուգընթաց տեղի ունեցավ աշխատանքի աստիճանական բաժանում՝ նախ անասնապահության ու հողագործության, ապա ի հայտ եկան արհեստների ու առևտրի։ Նյութական և հոգևոր կյանքի զարգացման հետ մեկտեղ մարդկանց գործունեությունը բարդացավ։ Այժմ մասնագիտությունների ու մասնագիտությունների թիվը գերազանցում է 40 հազարը։

մասնագիտական ​​աշխատանք

Տղամարդը տարբեր տեսակի վարժություններ է կատարումաշխատանք - ինքնասպասարկումից և կատարումից մինչև ստեղծագործականություն: Աշխատանքը կարող է դառնալ ոչ միայն գոյության պահպանման, այլև ինքնադրսևորման, ինքնիրացման, որոնման, փնտրտուքների և ձեռքբերումների միջոց։

Երկու կողմերը Ա.Կ. Մարկովա

Աշխատանքի օբյեկտ (մասնագիտության կառուցվածքը, մասնագիտության գործառնական և տեխնիկական կառուցվածքի նորմատիվային ցուցանիշները: Սա աշխատանքային գործունեության օբյեկտիվ կազմ է, որը կախված չէ որոշակի անձից. աշխատանքի առարկան, գործողությունները և գործողությունները, միջոցները, պայմանները.

Աշխատանքի առարկա (հոգեգրամ) - սրանք այն հոգեբանական բնութագրերն են, որոնք անհրաժեշտ են կոնկրետ անձին մասնագիտական ​​չափանիշներին տիրապետելու և աշխատանքն արդյունավետ կատարելու համար:

Մասնագիտությունների դասակարգում

Աշխատանքի դասակարգման տարբեր տեսակներ կան: Օրինակ՝ մասնագիտությունների բաշխումն իրենց անվան առաջին տառով։ Մասնագիտությունների դասակարգումը, որը կառուցված է ոչ թե արդյունաբերության բնութագրերով, այլ անձից եկող նշաններով, լավագույնս համապատասխանում է: Ամենահաջող որակավորումն առաջարկել է ակադեմիկոս Է.Ա. Կլիմովը, ըստ աշխատանքի առարկայի, նա առանձնացնում է մասնագիտությունների 5 հիմնական տեսակներ.

Ըստ աշխատանքի առարկայի, մասնագիտությունների տեսակների

• անձ - անձ (ուսուցիչ, բժիշկ, լրագրող, քննիչ և այլն)
• մարդ - բնություն (ֆիզիոլոգ, գյուղատնտես, անասնաբույժ և այլն)
• մարդը տեխնոլոգիա է. Սրանք արտադրության և սպասարկման հետ կապված մասնագիտություններ են (քաղաքացիական ինժեներ, մեխանիկ, օդաչու և այլն):
• մարդը արվեստի գործ է. Սա տեսողական, երաժշտական, գրական և գեղարվեստական, դերասանական գործունեություն է (գրող, դերասան, հնավաճառ)
• անձը նշանային համակարգ է՝ նշաններ, բանավոր և գրավոր խոսք, նշումներ, խորհրդանիշներ (գզրոց, սրբագրիչ, տեսակավորող և այլն)

Ըստ աշխատանքի առարկայի, այսինքն. անձի հոգեկենսաբանական հատկանիշներին ներկայացվող պահանջները, կարելի է առանձնացնել մասնագիտություններ, որոնք պահանջում ենբացարձակ համապատասխանություն(անհրաժեշտ են որոշակի, բնական տվյալներ) և մասնագիտություններհարաբերական ընդունակություն,որտեղ որոշակի որակների բացակայությունը կարող է փոխհատուցվել մոտիվացիայի և փորձի միջոցով:

Մասնագիտական ​​համապատասխանություն - էլայնուհետև անձի հոգեբանական և հոգեֆիզիկական բնութագրերի ամբողջությունը, որոնք անհրաժեշտ և բավարար են, որպեսզի նա հասնի հատուկ գիտելիքների, հմտությունների, հմտությունների, սոցիալապես ընդունելի.

աշխատանքի արդյունավետությունը։ Բացի ունակություններից, մասնագիտական ​​համապատասխանությունը ներառում է մոտիվացիա, աշխատանքից բավարարվածություն: Մարդը պետք է անընդհատ աշխատի մասնագիտական ​​համապատասխանության վրա, քանի որ մասնագիտության պահանջները անընդհատ փոխվում են՝ կապված դրա նորացման հետ։

Մասնագետ մոդել

Քանի որ աշխատողը կատարելագործվում է, նա շրջվում է պարզիցկատարող՝ մասնագետի, իսկ ավելի ուշ՝ պրոֆեսիոնալի . Երբեմն մարդը ավելի է զարգանում, դառնում նորարար,սուպեր պրոֆեսիոնալև հարստացնում է մասնագիտությունը: Աշխատանքի հոգեբանության ոլորտներից մեկը մասնագետ մոդելի մշակումն է, որը պետք է արտացոլի մասնագիտական ​​և սոցիալ-հոգեբանական որակների, գիտելիքների և հմտությունների ծավալն ու կառուցվածքը, որոնք միասին ներկայացնում են մասնագետին որպես հասարակության անդամ:

Մասնագետի մոդելը ներառում է հետևյալ բաղադրիչները.

Պրոֆեսիոգրամ (մասնագետի գործունեության և անհատականության պահանջների հոգեբանական նորմերի նկարագրություն): Պրոֆեսիոգրամը ներառում էհոգեբանություն - մասնագիտական ​​գործունեության արդյունավետ իրականացման համար ցանկալի հոգեբանական որակների նկարագրությունը ևաշխատանքային աղյուսակ - աշխատանքի նկարագրությունը. Մասնագիտական ​​և աշխատանքային պահանջներ (մասնագետի գործունեության կոնկրետ բովանդակության նկարագրություն). Որակավորման բնութագիր (մասնագիտական ​​գործունեության պահանջվող տեսակների և դրանց որակավորման աստիճանի համակցություն, վճարման որակավորման կատեգորիաներ):

Հոգեգրամ

• Մարդու մոտիվները, նպատակները, նպատակները, կարիքները, հետաքրքրությունները, վերաբերմունքը, արժեքային կողմնորոշումները, հոգեբանական դիրքերը:
• Մասնագիտական ​​պնդումներ, մասնագիտական ​​ինքնագնահատական, սեփական անձի՝ որպես մասնագետի գիտակցում։
• Զգացմունքներ, հոգեկան վիճակներ, հուզական տեսք:
• Մարդու բավարարվածությունը աշխատանքից, դրա ընթացքից և արդյունքից.
• Մասնագետի գործառնական ոլորտի բնութագրերը.

• Աշխատանքի մասին հոգեբանական գիտելիքներ մասնագիտության մասին:
• Մասնագիտական ​​մտածողություն, մասնագիտության փորձը հարստացնելու հնարավորություն։
• Հոգեբանական գործողություններ, մեթոդներ, տեխնիկա, հմտություններ, հոգետեխնոլոգիայի տեխնիկա (իրենց և այլ մարդկանց վրա իրենց ազդեցության մեջ):
• Մասնագիտական ​​կարողություններ, մասնագիտական ​​ուսուցման բացություն մասնագիտական ​​աճի համար:
• Մասնագիտական ​​ինքնազարգացում, նրանց մասնագիտական ​​աճի պլաններ մշակելու և իրականացնելու ունակություն:
• Հոգեբանական հակացուցումներ (այսինքն՝ մտավոր որակներ, որոնք բացարձակապես կամ համեմատաբար անհամատեղելի են մասնագիտության հետ), ինչպես նաև բացակայության որակները, որոնք կարող են փոխհատուցվել։
• Մասնագետի մասնագիտական ​​\u200b\u200bաճի և մասնագիտական ​​\u200b\u200bգործունեության և անհատականության քայքայման գծեր, դրանց վերականգնման ուղիները:
• Ծննդաբերության հոգեբանական կողմը կարելի է որոշել միայն հոգեբանի օգնությամբ:

Լաբորոգրամ

• Մասնագիտության նպատակը, առաքելությունը, դերը հասարակության մեջ, կենտրոնացումը անձի վրա:
• Մասնագիտության տարածվածությունը (այս մասնագիտության բնորոշ հաստատություններ):
• Մասնագիտության մեջ աշխատանքի առարկան շրջապատող իրականության կողմն է, որի վրա անձը ազդում է աշխատանքի ընթացքում: Թեմայի ճիշտ տեսլականը

աշխատուժը պրոֆեսիոնալիզմի առաջին կարևոր քայլն է:

• Մասնագիտական ​​գիտելիքներ։
• Գործունեություն, գործողություններ, տեխնիկա, հմտություններ, աշխատանքի եղանակներ, որոնք անհրաժեշտ են հաջող արդյունքի հասնելու համար:
• Աշխատանքի այն միջոցները, որոնք մասնագետն օգտագործում է աշխատանքի առարկայի վրա կատարելու համար.
• Աշխատանքային պայմաններ, աշխատանքի և հանգստի ռեժիմ, սանիտարահիգիենիկ պայմաններ, հոգեկան ծանրաբեռնվածություն, աշխատատեղեր.
• Աշխատանքի կազմակերպում և համագործակցություն, անհատական ​​խմբային գործունեության ձևեր, մասնագիտական ​​հաղորդակցության տեսակներ, նորմեր, կատարում, ենթակայություն:
• Աշխատանքի արդյունքը (արտադրանքը) այն փոփոխություններն են, որոնք մարդը բերում է աշխատանքի թեմային. արդյունքների գնահատման չափանիշներ:
• Պրոֆեսիոնալիզմի հնարավոր մակարդակները և որակավորումները դասվում են մասնագիտության կատեգորիայի և նրանց վարձատրության մեջ:
• Մասնագիտության ներկայացուցչի իրավունքները հոգեբանական և սոցիալական ապահովության, բարենպաստ միկրոկլիմայի առկայության, սոցիալական երաշխիքների, աշխատավարձերի և արձակուրդների, աշխատանքի պաշտպանվածության, խորացված ուսուցման և վերապատրաստման հնարավորության, առաջխաղացման և խրախուսման ձևերի:
• Մասնագիտության ներկայացուցչի պարտականությունները իրավասության իմացություն էթիկայի չափանիշներին համապատասխան մասնագիտական ​​և սպասարկման առաջադրանքների փաստաթղթերի պահպանման աշխատանքային պարտականություններին:
• Մասնագիտության դրական ազդեցությունը ինքնաիրացման հնարավորությունն է։
• Մասնագիտության բացասական կողմերն են կարևոր նյութական իրական կորուստները, սթրեսի առկայությունը, ժամանակի սահմանափակումը, սկզբնական վնասը, անձի մասնագիտական ​​դեֆորմացիան և այլ հոգեբանական վնասները, մասնագիտական ​​աճի բացակայությունը, տույժերը:

Պրոֆեսիոնալիզմի մակարդակները

Պրոֆեսիոնալ փորձագետ է.ով յուրացրել է մասնագիտական ​​գործունեության բարձր մակարդակներ՝ գիտակցաբար փոխվելով և զարգանալով աշխատանքի մեջ՝ կատարելով իր անհատական ​​ստեղծագործական ներդրումը մասնագիտության մեջ։ Գտնելով իր անհատական ​​նպատակը, խթանելով հետաքրքրությունը հասարակության նկատմամբ, բարձրացնելով իր մասնագիտության հեղինակությունը հասարակության մեջ իր գործունեության արդյունքներով: Մարդը մասնագետ չի դառնում անմիջապես Ա.Կ. Մարկովան բացահայտում է պրոֆեսիոնալիզմի հետևյալ մակարդակները.

1. Նախապրոֆեսիոնալիզմ
2. Պրոֆեսիոնալիզմ
3. Գերպրոֆեսիոնալիզմ
4. Ոչ պրոֆեսիոնալիզմ
5. հետպրոֆեսիոնալիզմ

Նախապրոֆեսիոնալիզմ

Այս մակարդակում մարդն աշխատում է որպես սկսնակ՝ դեռ չտիրապետելով մասնագիտության նորմերին ու կանոններին։ Այս փուլը սովորաբար անցնում է բոլորը, բայց որոշ մարդիկ երկար են մնում դրա վրա: Ներառում է երեք փուլ.

I - նախնական ծանոթություն մասնագիտության հետ

II - հարմարվողականություն մասնագիտության մեջ

III - ինքնաակտիվացում. իրազեկում սեփական անձի՝ որպես անհատի մասին, ինքնաախտորոշման կարողությունների զարգացում, մասնագիտության մեջ սեփական կարողությունների և նպատակի որոշում:

Պրոֆեսիոնալիզմ

Տիրապետելով մասնագիտության նորմերին՝ մարդը սկսում է, դրանում հասնում բարձր արդյունքների, ինչպես նաև սկսում է իրացնել մասնագիտության մեջ և զարգանում է մասնագիտության միջոցով։

Գերպրոֆեսիոնալիզմ

Այս մակարդակում մարդը դուրս է գալիս մասնագիտությունից և հարստացնում այն ​​իր անձնական ներդրումով։ Պրոֆեսիոնալիզմի այս մակարդակն ամենից էականորեն ազդում է հասարակության առաջընթացի վրա։ Գերպրոֆեսիոնալներն իրենց ժամանակից առաջ են անցնում, ուստի հաճախ ստիպված են լինում հաղթահարել հասարակության դիմադրությունը։

Ոչ պրոֆեսիոնալիզմ (կեղծ պրոֆեսիոնալիզմ)

Այս մակարդակում մարդը արտաքուստ ակտիվորեն աշխատում է, բայց միևնույն ժամանակ կամ թույլ է տալիս ամուսնանալ աշխատանքի մեջ. կամ նա ամբողջ կյանքը նվիրում է աշխատանքին և միևնույն ժամանակ խեղաթյուրում է իր մասնագիտական ​​և անձնական զարգացումը, կամ հետապնդում է միայն անձնական բարգավաճման նպատակներ: Այս ամենը պրոֆեսիոնալիզմի պակաս է։

Հետպրոֆեսիոնալիզմ.

Այս տերմինը վերաբերում է կենսաթոշակային տարիքի մարդկանց: Այս շրջանում կան վարքի տարբեր օրինաչափություններ. Մարդը կարող է լինել նախկին մասնագետ կամ մենթոր՝ օգնելով ուրիշներին դառնալ պրոֆեսիոնալ:

Դառնալ պրոֆեսիոնալ

Պրոֆեսիոնալիզմի ձևավորումը հիմնված է ընդհանուր մտավոր զարգացման վրա: Դրվում են վաղ և նախադպրոցական տարիքումմարդկային կարողություններըգիտելիքի, մտածելու (սովորական աշխատանքի և այլն) առաջանում են դպրոցական տարիքումհատուկ (մարդասիրական, տեխնիկական և այլն) երիտասարդության մեջ սկսում են ձևավորվելընդհանուր մասնագիտական ​​կարողությունտարբեր տեսակի մասնագիտություններին) հասուն տարիքում ձևավորվում ենհատուկ մասնագիտական ​​կարողություններ.Մարդու որպես մասնագետի ձևավորումը սերտորեն կապված է այս անհատականության հետ։ Այսօրվա հասարակության մեջ պրոֆեսիոնալ դառնալու համար առավել նպաստավոր են հետևյալ ցուցանիշները. Հետևելով մասնագիտական ​​էթիկայի. Անհատական ​​սոցիալական և տնտեսական պատասխանատվություն: Ներքին հսկողություն. Աղմուկի անձեռնմխելիություն և մրցունակություն, ճկունություն և արդյունավետություն, սեփական կյանքում և աշխատանքում նոր դրական իմաստներ գտնելու ունակություն: Ներքին երկխոսական անհատականություն. համարժեք ինքնագնահատական. Սեփական պրոֆեսիոնալիզմի մակարդակի տարբերակված գնահատման պատրաստակամություն և այլն։ Մասնագետի հոգեբանական զարգացումը նշանակում է նոր որակների ի հայտ գալ նոր գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների մարդկային հոգեկանում: Պրոֆեսիոնալիզմի մակարդակում առանձնանում է փուլհարմարվողականություն այն սկսվում է մասնագիտական ​​ուսուցման յուրացման ժամանակ և ավարտվում է առաջին 1-ում. 2 տարիներ աշխատանքային գործունեություն (առաջնային ադապտացիա): Երբ երիտասարդ բուժքույրերը սկսում են աշխատել, նրանց շրջապատող իրականությունը կարող է ցնցում առաջացնել և հանգեցնել պայմանի.հիասթափություն (անհաջողության փորձ) և մինչև չհոգնել նոր իրավիճակին հարմարվելուց։ Հարմարվելու անկարողությունը խոչընդոտում է պրոֆեսիոնալիզմի հետագա զարգացմանը:

Մասնագիտական ​​համայնք և մասնագիտական ​​միջավայր

Երիտասարդ մասնագետի ադապտացիոն շրջանը կախված է նաև այն մասնագիտական ​​հանրությունից, որի անդամ է նա դառնում։

Մասնագիտական ​​ընդհանրությունսոցիալական համայնք է, որը կազմակերպված է հատուկ ընդհանուր մասնագիտական ​​խնդիրների արդյունավետ լուծման համար։ Համայնքում մարդկանց փոխազդեցության վրա էապես ազդում է մասնագիտական ​​միջավայրը:Պրոֆեսիոնալ միջավայր- սա առարկայի մի ամբողջություն է (առարկա, գործիքներ, աշխատանքի միջոցներ, անհրաժեշտ գործողություններ, աշխատանքի կազմակերպում, հիերարխիկ հարաբերություններ) ևհասարակական ( մարդկային հարաբերություններ, միկրոկլիմա) աշխատանքային պայմաններ. Պրոֆեսիոնալ միջավայրում բուժքույրերը թիմի անդամներ են: Հիվանդի օպտիմալ կյանքի ապահովման և պահպանման մասնագիտական ​​գործունեության հիմնական նպատակները հնարավոր չէ իրականացնել միայնակ: Սոցիալական ենթահամակարգը ստեղծվում է մասնագիտական ​​համայնքի անդամների կողմից, այդ թվում՝ երիտասարդ մասնագետի:Հոգեբանական մթնոլորտն էթիմի գերակշռող և համեմատաբար կայուն հոգեկան վերաբերմունքը: Համաձայն այս տեսակետի, թիմում հոգեբանական մթնոլորտը որոշվում է մասնագիտական ​​համայնքի անդամների միջև համագործակցային հարաբերությունների տեսակով, մյուսի համաձայն՝ մարդկանց անձնական հարաբերություններով:

Ամբողջական մասնագիտական ​​​​համայնքի հոգեբանական բնութագրերը

Համատեղելիություն - մարդկանց որակների օպտիմալ համակցություններ, որոնք ապահովում են գործունեության առավելագույն արդյունավետությունը.

Համախմբվածություն -համաձայնություն, միաձայնություն, մարդկանց փոխադարձ ընդունում.

Հարմոնիա - համատեղ աշխատանքի գործընթացում գործողությունները համակարգելու ունակություն.

Կայունություն Աշխատողների շրջանառության հակառակը.

մրցունակություն- խանդ, եռանդ, աշխատասիրություն:

կազմակերպություն- անորոշ իրավիճակում կազմակերպված կերպով գործելու թիմի ունակությունը.

Պրոֆեսիոնալիզմի խոչընդոտ

Մասնագիտական ​​զարգացման ամենատարածված խոչընդոտը տարիքային փոփոխություններն են (ծերացումը): Այնուամենայնիվ, նույնիսկ մասնագիտական ​​ծերացման սկսվելուց առաջ մարդուն բախվում են սխալների, անհաջողությունների, ճգնաժամերի և այլնի այլ վտանգներ։ Մասնագիտական ​​գործունեության մեջ, որը կարող է հանգեցնել վաղաժամ բացասական երևույթների մասնագիտական ​​զարգացման մեջ: Այս վտանգների մասին իմացությունը անհրաժեշտ է բուժքրոջը աշխատանքի արդյունավետությունը և մասնագիտական ​​երկարակեցությունը պահպանելու համար:

Ծերացման տեսակները

Մարմնի կենսաբանական ծերացում -կապված իր առանձին համակարգերի մաշվածության հետ:

Սոցիալական հոգեբանական ծերացում- սա ինտելեկտուալ գործընթացների, մոտիվացիոն գործառույթների թուլացում է, հուզական գրգռվածության բարձրացում կամ նվազում:

Մասնագիտական ​​ծերացում-Սա անձեռնմխելիություն է նորի նկատմամբ, կարծրատիպերի օգտագործումը, գործընկերային հարաբերությունների խախտումը, ծերացումը անխուսափելի չէ, իսկ պրոֆեսիոնալիզմը բացարձակ կապ չունի մարդու տարիքի հետ։

Ճիշտ էսթետիկ ծերացում- կա երիտասարդներին հասկանալու անկարողություն, հակադրվող սերունդների մեջ և այլն։

Հոգնածություն

Կարող է հանգեցնել մասնագիտական ​​զարգացման դեֆորմացիայի։

Հոգնածություն -Սա քրտնաջան աշխատանքի հետևանքով առաջացած վիճակ է և կապված է արդյունավետության նվազման հետ։ Այն կարող է լինել ֆիզիկական (մկանային) և նյարդահոգեբանական: Հոգնածությունից վերականգնումը սկսվում է այն ժամանակ, երբ աշխատանքը ընդհատվում է, նվազում է ինտենսիվությունը կամ փոխվում է բնավորությունը: Հետազոտությունները ցույց են տալիս, որ շատ կարճ ընդմիջումներ ավելի լավ են, քան մի քանի երկար:ֆիզիկական հոգնածությունդառնալ էներգիայի պաշարների սպառման և կաթնաթթվի (հոգնածության նյութ) կուտակման հետևանք։ Նյարդահոգեբանական հոգնածություն - հանգեցնում է կատարողականի նվազմանը կենտրոնական նյարդային կարգավորման խախտման պատճառով:

Նյարդահոգեբուժական հոգնածության պատճառները

• Երկարատև մտավոր աշխատանք.
• Ծանր ֆիզիկական աշխատանք.
• Միապաղաղ աշխատանք միապաղաղ ռիթմով.
• Աղմուկ, վատ լուսավորություն, ջերմաստիճան, աշխատանքի համար անբարենպաստ.
• Զբաղվածության կոնֆլիկտներ կամ աշխատանքի նկատմամբ հետաքրքրության բացակայություն:
• Հիվանդություն, ցավ, թերսնուցում.
• Կենտրոնական ծագման հոգնածությունը, ի տարբերություն մկանային հոգնածության, կարող է անմիջապես անհետանալ որոշակի պայմաններում.
• Մի հոգնեցնող զբաղմունքը փոխարինվում է մյուսով
• Միջավայրը փոխվում է
• Անհանգստության վիճակ կա վախի կամ սպառնացող վտանգի հետ
• Աշխատանքի նկատմամբ հետաքրքրությունը նորանում է նոր տեղեկատվության շնորհիվ
• Տրամադրության փոփոխություններ

Ծանրաբեռնվածություն

Երբ դա տեղի է ունենում, անձի փոփոխությունները (կոնֆլիկտ, դյուրագրգռություն, հուզականության բարձրացում): Ծանր ծանրաբեռնվածության դեպքում ագրեսիվությունը և բարձր անձնական անհանգստությունը դառնում են անհատականության գծեր:

լարում

Ոչ բոլոր մարդիկ ունեն նույն կատարողականի տատանումները: Ոմանք (Արտույտներ) առավոտյան եռանդուն են աշխատում: Մյուսները (բուերը) երեկոյան: Յուրաքանչյուր մարդու համար օգտակար է իմանալ աշխատունակության անհատական ​​ռիթմը՝ աշխատանքի և հանգստի ժամանակաշրջանները ռացիոնալ կերպով համատեղելու և առողջությունը երկար պահպանելու համար։

հոգեկան լարվածություն- պայմանավորված է գործունեության բարդ պայմաններով, կոնֆլիկտներով, իրադարձությունների զարգացման անբարենպաստ կանխատեսմամբ և ուղեկցվում է անհարմարության, անհանգստության զգացումով։

Քրոնիկ զգացմունքային լարվածությունհանգեցնում է անհատականության գծերի զարգացմանը, որոնք նման են գերաշխատանքի նշաններին, կարող են հանգեցնել այրման համախտանիշի:

Մասնագիտական ​​ճգնաժամեր

Այս անբարենպաստ իրադարձությունները կարող են կրկնվել ցանկացած մարդու կյանքի ընթացքում: Նրանք մասնագիտությանը առաջնային հարմարվելու տարբեր փուլերում են՝ հարակից մասնագիտություն տեղափոխվելիս։ Ճգնաժամերը կարող են առաջանալ ներքին պատճառներով, երբ մարդը վերանայում է իր արժեքները և դրդապատճառները (ինչու եմ ես աշխատում): Ճգնաժամերը բնական են, բայց եթե մարդը չի կարողանում հաղթահարել այն, ապա կարող են առաջանալ անձնական դեֆորմացիաներ. դրական վերաբերմունքի, այլ մարդկանց նկատմամբ վերաբերմունքի վերացման արդյունք: Բուժքույրական մասնագիտությունը ներառում է դեֆորմացիաների զարգացում: Հիմնական գործոններն են՝ մշտական ​​շփումը հիվանդ մարդկանց հետ. Իշխանությունների կողմից դժվար կառավարվող հիվանդություններ, որոնք ազդեցություն են ունենում ճակատագրի արժանապատվության և նույնիսկ այլ մարդկանց կյանքի վրա։

Մասնագիտական ​​հիվանդություններ

Սրանք խրոնիկ կամ սուր հիվանդություններ են, որոնք առաջանում են աշխատողի վնասակար գործոնների ազդեցության տակ և հանգեցնում են նրա մասնագիտական ​​աշխատունակության ժամանակավոր կամ մշտական ​​կորստի: Բուժքույրը կոչվում է մասնագիտական ​​ռիսկի գործոն: Սրանք նեյրո-էմոցիոնալ բեռներ և ֆիզիկական ջանքեր են, հարկադիր աշխատանքային կեցվածք և այլն:

Աշխատանքի անվտանգությունն ապահովվում է աշխատողի հետևյալ հոգեբանական որակներով

• Ֆիզիկական առողջություն, տոկունություն:
• Արագ մոբիլիզացնելու ունակություն:
• Ձեռքբերման շարժառիթների համադրություն անվտանգության շարժառիթների հետ:
• Ինքնակարգավորման տեխնիկայի տիրապետում.
• Լավ մասնագիտական ​​պատրաստվածություն:
• Արդարացված ռիսկի դիմելու պատրաստակամություն.
• Փորձ, փորձ:
• Արտակարգ, տրավմատիկ և սթրեսային իրավիճակներին դիմակայելու կայուն մասնագիտական ​​կարողություն:
• Բացակայող որակները գոյություն ունեցողների հետ հաղորդակցվելու փորձ:
• Զգուշություն, պատասխանատվություն, համապատասխանություն, ճշտապահություն և այլն:

Բուժքույրի աշխատանքի հոգեբանական առանձնահատկությունները

• Բուժքույրի աշխատանքի մոդելը.
• Բուժքույրական խնամք տրամադրող բուժքրոջ աշխատանքի հոգեբանական ասպեկտները.
• Բուժքույր-առաջնորդի աշխատանքի հոգեբանական ասպեկտները.
• Բուժքույր-ուսուցչի աշխատանքի հոգեբանական ասպեկտները.
• Բժշկական աշխատողների և հիվանդների միջև հարաբերությունների մոդելներ.
• Բուժքույրի հոգեբանական վերապատրաստում.

Մասնագիտական ​​գործունեություն

Ներկայացնում է բուժքրոջ մասնագիտական ​​գործունեությունը: Համաձայն ժամանակակից տեսական հայեցակարգերի՝ բուժքույրական գործընթացը հիվանդի խնամքի հիմքն է, այն ներառում է.

Անհատի, ընտանիքի, խմբի սուբյեկտիվ և օբյեկտիվ քննություն

Նպատակների սահմանում և բուժքույրական միջամտության պլանավորում

Արդյունքների գնահատում

Բուժքույրի մասնագիտական ​​գործունեությունը կարելի է դիտարկել որպես փուլերի հաջորդականություն.

Խնդրահարույց իրավիճակի վերլուծություն (կառավարչական, մանկավարժական և այլն)

Գոյություն ունեցող կամ հնարավոր խնդրի ձևավորում

Նպատակներ դնելը և գործողությունների պլանավորումը

Պլանի իրականացում

Արդյունքների գնահատում

Բուժքույրի աշխատանքը

Սա բարդ հոգեկան համակարգ է, որը միավորում է տարբեր մակարդակներ՝ ստեղծված անհատականության-գործունեության դրսևորումից՝ հաղորդակցությունից, միավորված մեկ առաջադրանքով՝ հասնելով հիվանդի կյանքի օպտիմալ մակարդակին:

Բուժքույրի աշխատանքի մոդելը

արտաքին հասարակության դառնում

նպաստել հետևյալ ցուցանիշներին.

Բուժքույրի աշխատանքի մոդելը

Բուժքույրի աշխատանքի մոդելը

Բուժքույրը որպես գործունեության ձև պատկանում է «մարդ-մարդ» խմբի մասնագիտություններին, ըստ պայմանների համարվում է աշխատանք մարդկանց կյանքի և առողջության համար պատասխանատվության բարձրացման պայմաններում ԱՀԿ-ն սահմանում է բուժքրոջ 4 գործառույթ. .

Բուժքույրական խնամք և ուղղորդում.Սա ներառում է առողջության խթանում, հիվանդությունների կանխարգելում, բուժում, վերականգնում կամ աջակցություն անհատների, ընտանիքների և խմբերի համար:

հիվանդի կրթություն,առողջապահական հաստատությունների հաճախորդներ և անձնակազմ. Սա ներառում է առողջության խթանման և հիվանդությունների կանխարգելման վերաբերյալ տեղեկատվության տրամադրումը:

Գործելով որպես միջդիսցիպլինար թիմի արդյունավետ անդամ: Սաներառում է արդյունավետ համագործակցություն ուրիշների հետ:

Բուժքույրական պրակտիկայի քննադատական ​​մտածողության զարգացում և գիտական ​​զարգացում:Սա ներառում է հետազոտության շրջանակը սահմանող աշխատանքի նոր մեթոդների մշակումը, բուժքույրերի մասնակցությունը նման հետազոտություններին։

Ելնելով այս գործառույթներից՝ բուժքրոջ մասնագիտական ​​դերերը կարող են սահմանվել.

• Բուժքույր պրակտիկ
• Բուժքույր՝ ղեկավար, ղեկավար
• Բուժքույր ուսուցիչ
• Բուժքույր միջդիսցիպլինար թիմի անդամ
• Բուժքույր – Գիտ

Այնտեղ, որտեղ աշխատում է բուժքույրը, նրա աշխատանքը կարելի է բնութագրել որպես մասնագիտական ​​գործունեության, մասնագիտական ​​հաղորդակցության, մասնագիտական ​​անհատականության համադրություն:

Բուժքույրական խնամք տրամադրող բուժքրոջ աշխատանքի հոգեբանական ասպեկտները

Բուժաշխատողը միշտ ուժեղ ազդեցություն ունի հիվանդի հոգեկանի վրա, և միակ բանը, որ նա կարող է ազատորեն ընտրել, նրա վրա ազդելն է դրական կամ բացասական իմաստով՝ ի շահ հիվանդի կամ վնասի։ Բուժքույրի մասնագիտական ​​աշխատանքի առանձնահատկությունն էոր:

• Աշխատանքը կենտրոնացած է հիվանդ մարդու վրա, որի ծայրահեղ բարդությունը պայմանավորված է հիվանդության ժամանակ նրա ֆիզիոլոգիական համակարգերի գործունեության առանձնահատկություններով, ինչպես նաև սոցիալական կապերի խախտմամբ: Հիվանդի անհատականությունը փոխվում է և լրացվում այն ​​հատկանիշներով, որոնք հիվանդությունը բերում են դրա մեջ։
• Բուժքույրի վարքագծի բնույթը կարող է ազդել հիվանդության ընթացքի և հիվանդի վիճակի վրա:
• Բուժքույրի գիտելիքների, հմտությունների և մասնագիտական ​​հաղորդակցման հմտությունների բացակայությունը նրան դարձնում է բացարձակապես ոչ պիտանի:

Բուժքույրի աշխատանքի հոգեբանական ասպեկտները - ղեկավար

Մեր երկրում գլխավոր բուժքույրը ստիպված էգործել անկայունության, ռեսուրսների սակավության և անձնակազմի սահմանափակ կարողությունների դժվարին պայմաններում։ Հենրի Մինբերգը բաժանեց 3 մեծ խմբի այն դերերը, որոնք ստանձնում են առաջնորդները

• միջանձնային
• Տեղեկատվական
• Դերեր որոշումների կայացման հետ

Միջանձնային դերեր

Սրանք դերեր են մարդկանց հետ աշխատելիս:

• Առաջին դերը կազմակերպության դեմքն է։ Առաջնորդը ներկայացնում է կազմակերպությունը պաշտոնական տարածքներում:
• Երկրորդ դերը կապն է (ներքին և արտաքին շփումների իրականացումը):
• Երրորդ դերը ղեկավարն է, ով ղեկավարում է կազմակերպության ներսում:

Տեղեկատվական դերեր

Սրանք դերեր են տեղեկատվության հետ աշխատելիս: Այստեղ ղեկավարը գտնվում է տեղեկատվության ստացողի (ստացողի) դերում՝ կազմակերպության ներսում տեղեկատվության փոխանցողին վերահսկելու համար. Տեղեկատվության փոխադրողի ներկայացուցչի դերում։

Որոշումներ կայացնելը

Սա ձեռնարկատիրոջ դերն է՝ մարդն ընդունում է որոշումներ՝ ուղղված կազմակերպության զարգացմանը: Կայունացուցիչի դերը խնդիրները կանխելու կարողությունն է: Ռեսուրսներ բաշխողի դերը՝ ժամանակավոր, ֆինանսական: Որոշում կայացնողի դերը այլ կազմակերպությունների հետ բանակցությունների ժամանակ.

Պրոֆեսիոնալ հաղորդակցություն

Բուժքույրի մասնագիտական ​​շփումը հասկացվում է որպես բուժքրոջ և հաղորդակցության սուբյեկտների (հիվանդների, նրանց հարազատների, գործընկերների և այլն) միջև կապեր հաստատելու գործընթաց: Հատկացնել հաղորդակցական, ինտերակտիվ, ընկալման հաղորդակցությունը:

Ըստ Ռոբերտ Քաշի սխեմայի՝ հաջողակ ղեկավարը պետք է ունենա

Աշխատանքի մտավոր ասպեկտները
Բուժքույրեր՝ ուսուցիչներնոր հայեցակարգում բուժքույրը բուժքրոջըոչ միայն կատարողի, այլեւ ուսուցիչ-դաստիարակի դերը. Վերջին գործառույթը սահմանվում է որպես բժշկական և պրոֆիլակտիկ հաստատության անձնակազմի, ուսանողների և դպրոցականների հիվանդների և նրանց հարազատների կրթությունը:

Բուժաշխատողների և հիվանդի միջև հարաբերությունների մոդելներ.

Բավականին լայնորեն հայտնի են ամերիկացի բժիշկ Ռոբերտ Ուիսի բուժաշխատողների և հիվանդների փոխհարաբերությունների մոդելները։

• ինժեներական մոդել
• Paternalistic (հայր) մոդել
• քոլեջի մոդել
• պայմանագրի մոդելը

• Պայմանագրի մոդել

ինժեներական մոդել

Բժիշկը և բուժքույրը վերականգնում են որոշ գործառույթներ և վերացնում պացիենտի օրգանիզմում առկա խափանումները: Հարաբերությունների միջանձնային ասպեկտները գրեթե ամբողջությամբ անտեսված են: Այս մոդելը կարող է գերակշռել ռենտգենյան սենյակներում, վերակենդանացման բաժանմունքներում և այլն։

Հայրական (լատ-հոր հետ) մոդել

Բժշկական անձնակազմը հիվանդներին վերաբերվում է ծնողների պես: Բժիշկկամ բուժքույրն իրենք են որոշում, թե ինչն է լավ հիվանդի համար, կարևոր որոշումներ են կայացնում հիվանդի համար և, համապատասխանաբար, ստանձնում են պատասխանատվության մեծ մասը:

Առաջին երկու մոդելներում բուժաշխատողների և հիվանդի հարաբերությունները կառուցվում են ըստ առարկա-օբյեկտ տեսակի, ինչը կարող է հանգեցնել անհատականությունների փոխադարձ դեֆորմացման:

քոլեջի մոդել

Բժշկական անձնակազմի և հիվանդի փոխադարձ վստահությունը. Բուժաշխատողը հիվանդի հետ աշխատում է այնպես, կարծես նա գործընկեր է։ Օրինակ՝ որոշ քրոնիկական հիվանդությունների դեպքում հիվանդը պետք է պատրաստ լինի գնահատելու իր վիճակը և ինքնաբուժում իրականացնելու համար։

պայմանագրի մոդելը

Հազվագյուտ դեպքերում դա կարող է թվալ որպես հիվանդի հետ օրինական ուժի մեջ մտած պայմանագիր:

Պայմանագրի մոդել

Դա կոլեգիալ և պայմանագրային մոդելների դրական հատկանիշների համադրություն է։ Պայմանագիրը հիմնված է փոխադարձ վստահության սկզբունքների վրա և չի կարող միակողմանի լուծել բուժաշխատողի կողմից։Վերջին երեք մոդելներում գերակշռում է թեման՝ փոխհարաբերությունների սուբյեկտիվ տեսակը, ինչը նրանց նախընտրելի է դարձնում։ Նման հարաբերությունները նպաստում են անձնական աճին և հիվանդներին, բուժաշխատողներին

Բուժքույրի հոգեբանական պատրաստում

Բուժքույրական համակարգի բարեփոխումը, գործունեության նոր ոլորտների ի հայտ գալը և բուժքույրի կարգավիճակի աստիճանական փոփոխությունը պահանջում են մասնագիտական ​​վերապատրաստում տեսական և գործնական ոլորտում.գիտական ​​հոգեբանություն.Այնուամենայնիվ, բժշկական դպրոցներում և քոլեջներում վերապատրաստման ծրագիրը կառուցված է այնպես, որ բուժքույրերի գիտելիքները անհատի հոգեկան հատկությունների և վիճակների, հաղորդակցության կառուցվածքի և կրիտիկական իրավիճակներում գործելու կարողության մասին չեն օգտագործվում գործնական գործունեության մեջ: Սա կարող է պայմանավորված լինել մի շարք պատճառներով:

Պատճառները

• Հիմնական բուժքույրերի համար ուսումնական միջոցների բացակայություն
• պատրաստում.
• Անբավարար թվով որակավորված հոգեբանության ուսուցիչներ՝ ինչպես բուժքույրական, այնպես էլ հոգեբանական մասնագիտություններով, ինչպես նաև գործնական աշխատանքային փորձով։
• Ինքնագիտակցության և ինքնազարգացման համար ուսանողների մոտիվացիայի բացակայություն, այնուհետև գործող բուժքույրեր:
• Թյուրիմացություն ավագ և միջին մակարդակի ղեկավարների, որոշ բժիշկների կողմից ցանկացած բուժքրոջ համար հոգեբանական գիտելիքների և հմտությունների անհրաժեշտության մասին:

Եզրակացություն

Մասնագիտական ​​իրավասություն և գործունեության անհատական ​​ոճ: Այն բաղկացած է միջուկից և այսպես կոչված ընդլայնումից, դրանք ներառում են տեխնիկայի տարբեր համակարգեր, մեթոդների մեթոդներ, որոնք որոշվում են անձի անհատական ​​հատկանիշներով և հանդիսանում են օբյեկտիվ հանգամանքներին արդյունավետ հարմարվելու միջոց:

Մասնագիտական ​​իրավասությունը սահմանվում է որպես աշխատողների որոշակի մասնագիտական ​​խմբին պատկանելու որոշակի հաստատված իրավունք, որը ճանաչված է սոցիալական համակարգի կողմից որպես ամբողջություն և ոչ միայն որոշակի մասնագիտական ​​խմբի, այլև սոցիալական և մասնագիտական ​​այլ խմբերի ներկայացուցիչների կողմից:

Գործունեության անհատական ​​ոճը թույլ է տալիս նյարդային համակարգի տարբեր անհատական ​​տիպաբանական առանձնահատկություններ, ունակությունների տարբեր կառուցվածք, բնավորություն ունեցող մարդկանց հասնել նույն արդյունավետության տարբեր ձևերով նույն գործունեությունը կատարելիս:

Մատենագիտություն

Ն.Ն. Պետրովայի հոգեբանության դասագիրք

Օստրովսկայա I.V. հոգեբանության դասագիրք բժշկական մասնագիտությունների համար

Կուրաև Գ.Ա. Pozharskaya E.V Զարգացման հոգեբանություն

Panchenko L.L Հարմարվողականություն մասնագիտական ​​գործունեությանը

Կոնդրաշիխինա O.A. Դիֆերենցիալ հոգեբանություն

Ցանկացած բժշկական հաստատությունում բուժքույրական մասնագետների աշխատանքի կազմակերպման գործում որոշիչ դերը պատկանում է բուժքույրական ծառայության (բաժնի) ղեկավարին՝ գլխավոր բուժքրոջը (գլխավոր բուժքրոջը): Նրանց լուծվող խնդիրների մակարդակը տարբեր է, սակայն շուկայական հարաբերությունների զարգացման և բյուջետային-ապահովագրական բժշկությանն անցնելու ներկա պայմաններում աճում է այն ըմբռնումը, որ ախտորոշիչ և բուժական խնամքի որակը կախված է համապատասխան պատրաստվածությունից և մասնագիտական ​​պատրաստվածությունից: կատարողները։ Ներկայումս բուժքույր-առաջնորդները հանձնարարված են կատարել նոր մասնագիտական ​​առաջադրանքներ, մասնավորապես, նրանք պետք է որոշումներ կայացնեն ծայրահեղ անկայունության, բոլոր տեսակի ռեսուրսների մշտական ​​սղության պայմաններում։ Այս առաջադրանքները հաջողությամբ ավարտելու համար մենեջերին պետք չեն միայն գիտելիքներ իր նեղ մասնագիտական ​​իրավասության ոլորտում: Բուժքույրի՝ որպես առաջնորդի արժեքի ամենակարևոր չափանիշը նրա կառավարչական իրավասությունն է, առաջնորդության որակները, հաղորդակցման հմտությունները, լավատեսությունը, ապագայի տեսլականը և վաղը իմանալու ցանկությունը, ինչ դուք այսօր չգիտեք:
Գլխավոր բուժքրոջը (ավագ բուժքրոջը) անհրաժեշտ է գիտելիքներ կառավարման, սոցիալական բժշկության և առողջապահական կազմակերպությունների ոլորտներից՝ անկախ որոշումներ կայացնելու և բնակչության առողջական վիճակի վերլուծության հետ կապված մի շարք կազմակերպչական խնդիրների իրականացմանը մասնակցելու համար՝ սանիտարական. բժշկական հաստատության հիգիենիկ և համաճարակաբանական գնահատումներ և այլն:
Քույր ղեկավարը պետք է իմանա աշխատանքային իրավունքի հիմունքները։ Որպես ադմինիստրատոր, նա կրում է երկուսն էլ

աշխատանքային օրենսդրության իրականացման համար բարոյական և վարչական պատասխանատվություն. Գլխավոր քրոջ առօրյա գործունեությունը կապված է անձնակազմի աշխատանքի, ֆունկցիոնալ պարտականությունների կատարման նկատմամբ վերահսկողության, աշխատանքային ներքին կանոնակարգերի և կարգապահության հետ, և դա պահանջում է օրենքի հիմնական դրույթների իմացություն:
Գլխավոր քրոջ պարտականությունները ներառում են տնտեսական հարցերի լուծումը և բուժհաստատության տեխնիկական սպասարկումը։ Քույր Առաջնորդների մեծամասնությունը կատարում է աշխատանք, որը նրանք կարող են պատվիրակել վստահելի անձի՝ ժամանակ ազատելով ավելի կարևոր հարցերի համար: Նման աշխատանքը ներառում է տարբեր տնտեսական հարցերի լուծում՝ դեղատան տեսականու ապահովում, ներքնազգեստ, սննդակարգի կազմակերպում, բուժհաստատության տեխնիկական հագեցվածություն և այլն։
Քանի որ գլխավոր բուժքույրը մասնակցում է բժշկական հաստատության կառավարմանը, նա պետք է իմանա կառավարման գործընթացի նպատակներն ու խնդիրները, կառավարման որոշումների ձևերը, փաստաթղթերի և նյութերի բովանդակությունը, որոնք պետք է օգտագործվեն բուժման գործընթացում: աշխատանքի, նրան անհրաժեշտ կլինի գրասենյակային աշխատանքի հիմունքների իմացություն՝ տարբեր տեսակի փաստաթղթերով աշխատանք կազմակերպելու համար:
Առողջապահության տնտեսագիտության իմացությունը կարևոր է ցանկացած ղեկավարի համար: Յուրաքանչյուր ղեկավար պարտավոր է իմանալ բժշկական հաստատության ֆինանսական աջակցության չափորոշիչները, հոդվածները, նախահաշիվները, բյուջեն (միջոցների ներհոսքը և ծախսը), բժշկական ծառայությունների առանձին տեսակների արժեքը, հիվանդների բուժման պետական ​​ծախսերը, առողջապահության տնտեսական արդյունավետությունը, պահուստներ և խնայողությունների կոնկրետ հնարավորություններ յուրաքանչյուր բուժհաստատությունում, դրամական միջոցների իրացման ուղիները, նյութական արժեքների հաշվառումը. Առաջադրանքների արդյունավետ և արագ լուծումը գլխավոր բուժքույրից պահանջում է բժշկական ինֆորմատիկայի իմացություն և ժամանակակից համակարգչային տեխնիկայի հետ աշխատելու կարողություն: Վերոնշյալ բոլոր գիտելիքները բուժքույր-առաջնորդին թույլ կտան ստեղծել ստեղծագործական թիմ և բուժքույրական գործունեությունը պատշաճ մակարդակի հասցնել բժշկական հաստատությունում:
Բժշկական աշխատանքի կազմակերպում և կառավարում
գլխավոր քույրերը
Քույր առաջնորդի գործունեության մեջ հիմնական գործառույթներն են՝ պլանավորում, կազմակերպում, մոտիվացիա, վերահսկում։
Պլանավորումը ցանկացած ղեկավարի օգնում է որոշել առաջիկա աշխատանքի նպատակներն ու խնդիրները: Սա հնարավորություն է տալիս առավել արդյունավետ կերպով բաշխել աշխատանքային ժամանակը, ռեսուրսները և նյութական ծախսերը: Ցավոք, ոչ բոլոր միջին մակարդակի ղեկավարներն են պլանավորում իրենց աշխատանքային օրը, ինչը հանգեցնում է ժամանակի և ռեսուրսների մշտական ​​սղության, աշխատունակության նվազման, վատ տրամադրության և ինքնազգացողության: Ավագ բուժքույրերի աշխատաժամանակի կազմակերպումը կախված է նրանից, թե ինչպես է կազմակերպվում գլխավոր բուժքրոջ աշխատանքային օրը։
Դրա համար կազմվում է գլխավոր բուժքրոջ աշխատանքի տարվա երկարաժամկետ պլան, որը ներառում է տարբեր մակարդակների բուժքույրերի, տնային տնտեսուհիների և բուժքույրերի հետ աշխատելու համար նախատեսված հիմնական միջոցառումները: Տարեկան պլանի հիման վրա ամեն ամիս կազմվում է ավելի մանրամասն ընթացիկ պլան, որը ցույց է տալիս.

• Բուժհաստատության ղեկավարության կողմից իրականացվող աշխատանքներին գլխավոր բուժքրոջ մասնակցության օրերը և ժամերը (բաժանմունքների շրջանցումներ, ժողովներ, հանձնաժողովներ և այլն).
• Երկարաժամկետ տարեկան պլանին համապատասխան միջոցառումներին քույր-առաջնորդի մասնակցության օրերը և ժամերը.
• բժշկական փաստաթղթերի հետ ծանոթանալու և աշխատելու ժամանակ (պատվերներ, արձանագրություններ, ակտեր, բժշկական գրականություն և այլն);
• օրեր և ժամեր բժշկական հաստատության բաժանմունքների անկախ փուլերի համար.
• դաշտային աշխատանք և այլն։

1. Նախորդ աշխատավայրից բնութագրեր կամ առաջարկություններ ներկայացնելու պրակտիկան ընդունված է ամբողջ աշխարհում։ Ուստի մի հապաղեք պահանջել դրանք դիմորդից աշխատանքի համար:
2. Եթե ​​որևէ կասկած ունեք բնութագրի կամ առաջարկության բովանդակության օբյեկտիվության վերաբերյալ, պարզեք դա հարցազրույցի ընթացքում:
3. Թույլ մի տվեք, որ հարցազրույցն անցկացվի ձեր բացակայությամբ կամ ձեր փոխարեն։ Նոր մասնագետի հետ աշխատելը, առաջին հերթին, դուք.
4. Հարցազրույցը կարող է կառուցվել կամայական ձևով՝ ելնելով կոնկրետ հանգամանքներից, բայց ամեն դեպքում, գլխավոր քույրը պետք է զրույցի ընթացքում մի քանի կետ պարզաբանի.

• ինչ պատճառով է զրուցակիցը (ca) լքել իրենց նախկին աշխատավայրը.
• ինչի կապակցությամբ նրանք ընտրել են հենց այս բժշկական հաստատությունը.
• որքանով է նա (նա) շահագրգռված նրանց որակավորումների բարելավմամբ.
• քանիսն են իրենց մասնագիտությամբ զբաղվում ինքնակրթությամբ.

1. Հարցազրույցի ընթացքում ուշադրություն դարձրեք ձեր զրուցակցի (ների) պահվածքին, խոսակցություն վարելու և լսելու կարողությանը:
2. Հարցազրույցի գործընթացն ավելի ամբողջական և հետաքրքիր դարձնելու համար մշակեք հատուկ հարցաթերթիկներ և թեստեր՝ կախված տարբեր պաշտոնների առանձնահատկություններից:
3. Եթե ​​այլ բժշկական հաստատությունից ավագ բուժքրոջ աշխատանքի հրավիրելու անհրաժեշտություն առաջանա, ուշադրություն դարձրեք ոչ միայն նրա մասնագիտական ​​որակներին, այլև մարդկանց հետ աշխատելու հմտությունների առկայությանը կամ բացակայությանը, նրա վարքագծային հատկանիշներին:
4. Եթե ​​զրուցում եք երիտասարդ մասնագետի հետ, իմացեք, թե որքան մտածված է նա (նա) ընտրել մասնագիտությունը, որքանով են նրանք ընկալունակ բիզնես խորհրդատվության և քննադատության նկատմամբ:
5. Խոսելիս եղեք ընկերասեր և նրբանկատ։ Ստեղծեք այնպիսի միջավայր, որն օգնում է զրուցակցին հոգեբանորեն ազատվել։ Սա կօգնի զրուցակցից ավելի օբյեկտիվ ու ամբողջական տեղեկատվություն ստանալ։
6. Եթե ​​դուք հետաքրքրված եք նոր աշխատողով, համոզվեք, որ նա ցանկանում է աշխատել հենց այս բժշկական հաստատությունում։ Ծանոթացրե՛ք ապագա աշխատակցին այս բժշկական հաստատության աշխատանքային պարտականություններին, իրավունքներին, ներքին կանոնակարգին, աշխատանքային գրաֆիկին, պահանջներին, որոնք դուք դնում եք ձեր աշխատակիցների գործունեությանը և ձեր հաստատությունում առկա արտոնություններին ու խթաններին:

Մասնագիտական ​​ուսուցման բարձրացումը նախատեսում է պլան-դիմումի համաձայն հետբուհական ուսուցման բարձրացված ուսուցման դպրոց ուղղորդում. նեղ մասնագիտությունների բուժքույրերի վերապատրաստում անմիջապես աշխատավայրում խոշոր մասնագիտացված բաժանմունքներում. բժշկական հաստատության հիման վրա ավագ բուժքույրերի և նրանց ռեզերվի համակարգված բարելավում. հարակից մասնագիտությունների տիրապետում; ներգրավում մասնակցելու գիտական ​​և գործնական կոնֆերանսներին, սիմպոզիումներին. զարգացում inte | Պարբերական մամուլում հոդվածների, նորարարության, ռացիոնալացման, փորձի փոխանակման մասին գրառումների հրապարակման պատասխանատվություն. քույր-առաջնորդների՝ բժշկական ինստիտուտների և բուհերի բարձրագույն բուժքույրական կրթության ֆակուլտետներում սովորելու ուղղությունը։
Երիտասարդ մասնագետների հետ աշխատելը պահանջում է ոչ միայն մասնագիտական ​​բարձր պատրաստվածություն, գիտելիքներ և հմտություններ, այլ նաև ուսուցչի և հոգեբանի հմտություններ։ Բուժքույրը, ով վերջերս է ավարտել ուսումնական հաստատությունը, հատուկ ուշադրություն է պահանջում: Այն բանից, թե որքան հմտորեն և նրբանկատորեն կներգրավվի աշխատանքային գործունեությամբ, որքան մոտ կլինի բուժքույր-առաջնորդի ուշադրությունը իր մասնագիտական ​​մակարդակին, նրա բուժքույրական խնամքի արդյունավետությունը երաշխավորված կլինի։ Այս առումով բժշկական հաստատություններում ստեղծվում են երիտասարդ մասնագետների դպրոցներ, որոնք ընդգրկում են առողջապահության կառավարման և կազմակերպման, կադրային քաղաքականության, պլանավորման և ֆինանսավորման, կառավարման և բժշկական հոգեբանության հիմունքները, բժշկական գործունեության իրավական կարգավորման հարցերը: աշխատողներ, դեղագիտություն, կարգավորող փաստաթղթերի ուսումնասիրություն, շտապ օգնություն, առողջապահական հաստատություններում սանիտարահամաճարակային ռեժիմի կանոններ, հիվանդների հետ առողջապահական կրթություն: Առանձնահատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել երիտասարդներին իրենց մասնագիտությունը, գործընկերներին և հիվանդներին սիրելու դաստիարակությանը: Բուժքույրական ոլորտում փիլիսոփայության, էթիկայի և դեոնտոլոգիայի հարցերը պետք է դիտարկվեն երիտասարդ մասնագետների պատրաստման այլ բաժինների մակարդակով:
Քաղաքացիների բժշկական օգնության որակը և երկրորդական բուժօգնության պատասխանատվությունն էլ ավելի բարելավել

(աշխատանքի ընթացքում ձեռք բերված արդյունքների տվյալները), ինչը թույլ կտա ղեկավարին բացահայտել բազմաթիվ չնախատեսված խնդիրներ և խուսափել աշխատանքի խափանումներից:
Վերջնական հսկողությունն իրականացվում է այն դեպքում, երբ աշխատանքն արդեն ավարտված է կամ ավարտվել է դրա ավարտի համար նախատեսված ժամկետը։ Նման հսկողությունը բուժքույրական ծառայության ղեկավարին տրամադրում է ապագա նմանատիպ գործունեությունը պլանավորելու համար անհրաժեշտ տեղեկատվություն և օգնում է բարձրացնել բուժքույրերի մոտիվացիան: Այսինքն՝ լավ կատարված աշխատանքը պահանջում է վարձատրություն, իսկ վատ կատարվածը՝ պատճառները պարզել և վերացնել։
Մոնիտորինգի և գնահատման մեթոդներից է փուլերի անցկացումը (վարչական, համապարփակ, նպատակային): Վարչական փուլերն իրականացնում է գլխավոր բժիշկը կամ նրա տեղակալը՝ գլխավոր բուժքրոջ հետ միասին։ Այս շեղմանը հրավիրված են նաև տնտեսական ծառայության ներկայացուցիչներ։
ՀԱՄԱԼԻՐ ԲԱՅՊԱՍ-ն իրականացնում է գլխավոր բուժքույրը՝ անկախ բուժքույրերի խորհրդի ներկայացուցիչների հետ։ Ստուգումն իրականացվում է մի քանի ոլորտներում՝ սանիտարահիգիենիկ վիճակ, բժշկական դեղատոմսերի կատարում, հզոր և թմրամիջոցների հաշվառում և պահպանում, փաստաթղթեր և այլն։ Բոլոր քույր ղեկավարներին տրամադրվում են նման հուշագրեր։
PURPOSE BYPASS-ն ունի ավելի նեղ, կոնկրետ առաջադրանքներ: Այն հետապնդում է ընտրովի թեստավորման նպատակ: Օրինակ՝ հաշվառում, պահեստավորում, դեղորայքի, վիրակապերի, ալկոհոլի օգտագործում և այլն։ Շրջանցումն իրականացվում է ավագ բուժքրոջ ներկայությամբ։ Ստացված բոլոր մեկնաբանությունները ներկայացվում են վարչության պետի ուշադրությանը։
Մոնիտորինգի և գնահատման սահմանված մեթոդներն ու մեթոդները կարող են բարելավվել, լրացվել՝ կախված կատարված աշխատանքի պրոֆիլից և ղեկավարի ստեղծագործական ներուժից: Բուժքույրական խնամքի որակի վերաբերյալ ավելի հուսալի տվյալների համար
Բժշկական օգնության համար օգտակար է հիվանդների շրջանում հարցում անցկացնել, Հարցաթերթիկը կազմվում է կամայականորեն՝ կախված բաժանմունքի կամ գրասենյակի պրոֆիլից: Հարցման արդյունքները վերլուծվում, գնահատվում, արվում են (համապատասխան եզրակացություններ և դիտողություններ), որից հետո հաշվի են առնվում առաջարկությունները և կատարվում գործողությունների ծրագրի անհրաժեշտ ճշգրտում։

Ø Ազնվություն

Կարևոր է ոչ միայն երբեք չստել, այլև չթաքցնել աշխատանքում առկա թերությունները, ձեր սխալները, նույնիսկ եթե դրանց մասին երբեք չեն հարցրել, և կա հավանականություն, որ դրանք երբեք հայտնի չեն լինի։.

Պիրոգովն ասաց, որ իր բժշկական կարիերայի հենց սկզբից կանոն է դրել չթաքցնել իր սխալները կամ անհաջողությունները, և դա ապացուցել է իր բոլոր սխալները հրապարակայնացնելով։ Նա կարծում է, որ պետք է կիսվելու ներքին կարիք ունենալ։ ձեր սխալները, որպեսզի զգուշացնեք ուրիշներին իրենց մարդկանցից: Խոսքը միայն բժշկական սխալների մասին չէ, յուրաքանչյուր բացթողում պետք է ժամանակին շտկվի:

Սխալներն ընդունելը չի ​​նվազեցնի բուժաշխատողի նկատմամբ հարգանքը։

Իսկ թաքնված սխալը, նույնիսկ եթե այն չբացահայտված մնա, կարող է լուրջ հետևանքներ ունենալ ինչպես հիվանդի առողջության, այնպես էլ հենց բուժաշխատողի հոգեբանության վրա։

Դառնալով վարքային կարծրատիպ՝ այս սովորությունը կարող է մեծացնել մասնագիտական ​​գործունեության մեջ խնդիրների ու կոնֆլիկտների վտանգը:

Ø Անձնական հասունություն.

Դա ենթադրում է պատասխանատվություն ստանձնելու կարողություն, քաջություն և վճռականություն, աշխատանքում դժվարությունները հաղթահարելու կարողություն։

Ø Ճշգրտություն

Սա հիվանդի լավ խնամքի, պրոֆեսիոնալ կերպարի պահպանման երաշխիք է։ Համեստությունն ու ճշգրտությունը պետք է դրսևորվեն արտաքին տեսքով։ Հագուստի չափից դուրս շքեղությունը, կոսմետիկայի չարաշահումը հիվանդներին ակամա ստիպում են մտածել.

Ø Բարձր ինքնատիրապետում

Այն ուղղված է սեփական գործունեությանը, ինչպիսիք են դեղերի տրամադրումը, ընթացակարգերի կատարումը, դեղատոմսեր գրելը:

Ø Լավատեսություն

Դա անհրաժեշտ է բուժաշխատողին՝ որպես հիմք՝ հիվանդին բարենպաստ արդյունքի հույս ներշնչելու համար՝ օգնելով նրան մոբիլիզացնել իր ողջ ուժը՝ հիվանդության դեմ պայքարելու համար։

Հոռետեսական աշխարհայացքով բժիշկը կարող է այն պրոյեկտել հիվանդի վրա և դրանով իսկ հիվանդին զրկել բուժման հաջողության հանդեպ հավատից:Նպաստել հիվանդության նկատմամբ պաթոլոգիական՝ ապատիկ, դեպրեսիվ վերաբերմունքի ձևավորմանը:

Ø Դիտարկում

Զարգացման բարձր մակարդակը, տեսողական, լսողական և շոշափելի սենսացիաները մեծ նշանակություն ունեն որոշելու համար, օրինակ՝ մարմնի ջերմաստիճանը, երակների հայտնաբերումը և այլն։

Կարևոր է նշել հիվանդների վիճակի աննշան փոփոխությունները, որոնք դրսևորվում են դեմքի արտահայտությամբ, մարմնի ջերմաստիճանում, տրամադրությամբ, ախորժակով։

Ø Ուշադրություն

Բարեկիրթ վարքագիծը և հիվանդի նկատմամբ ուշադիր վերաբերմունքը մասնագիտական ​​վարքագծի կարևոր հատկանիշներն են:

Չափից դուրս ծանոթ հարաբերությունները կամ կոպտությանը սահմանակից վարքագիծը կարող է վնասել հիվանդի հոգեկանը և բացասաբար ազդել բուժման ընթացքի և հիվանդության ընթացքի վրա:

Ø Հետախուզության մակարդակ

Հատկապես կարևոր է ուշադրության և աշխատանքային հիշողության կենտրոնացումը, որոնք անհրաժեշտ են հիվանդների խնամքի, մանիպուլյացիաների և դեղերի թողարկման գործընթացում:

Ø Բարձր հուզական կայունություն

Ավելորդ հուզական ռեակտիվությունը, ինչպես նաև հուզական բթությունը կարող են խոչընդոտ հանդիսանալ էքստրեմալ պայմաններում հստակ և արագ գործողությունների իրականացմանը։

Ø Զգայական շարժիչի զարգացում

Բուժքույրի գործունեությունը մեծ պահանջներ է դնում զգայական շարժիչ ոլորտի վրա. շարժումները պետք է լինեն ճշգրիտ, համաչափ և ճարտար, օրինակ՝ ներարկումներ, վիրակապեր և այլ մանիպուլյացիաներ կատարելիս:

Բուժքույրի աշխատանքի մոդելը

Բուժքույրը, որպես գործունեության ձև, պատկանում է «մարդ - մարդ» խմբի մասնագիտություններին։ Աշխատանքային պայմանների համաձայն՝ այս խումբը համարվում է աշխատանք «մարդկանց կյանքի և առողջության համար մեծ պատասխանատվության պայմաններում» (ըստ Է.Ա. Կլիմովի դասակարգման):

ԱՀԿ-ն սահմանում է բուժքրոջ 4 գործառույթ.