Երևակայությունն ու ֆանտազիան դերասանի և ռեժիսորի աշխատանքում. Անկենդան բնության առարկաներին կենդանի էակների կարողություններն ու որակները տալը

բեմական ազատություն

Մկանների ազատման վարժությունները սկսվում են դերասանական տեխնիկայի յուրացման առաջին դասերից: Յուրաքանչյուր դաս սկսվում է նրանցով, մինչև մկանային սեղմակները կառավարելու և հեռացնելու սովորությունը հասցվի ավտոմատիզմի: Սեղմակը ֆիզիկական լարվածություն է, դեմքի, ձեռքերի սպազմ։ Կարող է հայտնվել դիֆրագմում և առաջացնել շնչահեղձություն և այլն։ Այս ամենն արտահայտվում է նկարչի ինքնազգացողության մեջ։ Շատ կարևոր է, որ կարողանանք նկատել փոքրիկ սեղմակներ, որոնք առաջանում են ցանկացած վարժություն կատարելիս՝ ինչ-որ մեկի դեմքի արտահայտությունը լարվածություն ունի, ինչ-որ մեկի լարված քայլվածքը, վիզը, ձեռքերը, մեջքը սեղմված են և այլն։

Արտահայտիչ և գեղեցիկ շարժվելու կարողությունը զարգացնելու համար դուք պետք է սովորեք, թե ինչպես ազատել մկանները սեղմակներից և լարվածությունից, այսինքն. ենթարկվել մարդու կամքին. Հոգեֆիզիկական բարեկեցությունը սերտորեն կապված է մկանների ազատության հետ: Շատ հաճախ ներքին և արտաքին սեղմակները մեզ խանգարում են հասնել որևէ նպատակի։ Վերապատրաստման վարժությունների տեսակն ուղղված է ազատ հոգեֆիզիկական բարեկեցության զարգացմանը և տարբեր սթրեսներից ազատմանը:

Ֆիզիկական սթրեսից ազատվելու համար դուք պետք է.

1. Մկանային կարգավորիչի մշակում (որը ավտոմատ կերպով կտա «Ես սեղմված եմ» հրամանը)

2. Ծանրության կենտրոնի և հենակետի որոշում.

3. Հմտությունների կրթություն և մկանների աշխատանքը ուղղորդելու կարողություն: Մկանները մեկ կամ մի այլ գործողության համար օգտագործելու ունակություն:

4. Կեցվածքի, ժեստի, շարժման հիմնավորում.

Պարապմունքներն անցկացվում են ինչպես խմբակային, այնպես էլ անհատական։ Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում ինքնուրույն աշխատանքին: Հնարավորություն որոշելու, թե որ մկաններն են կրում բեռը տվյալ ֆիզիկական գործողության ընթացքում և օգտագործել դրանք ճիշտ այնքան, որքան անհրաժեշտ է առօրյա կյանքում այս գործողությունը կատարելիս։ Պետք է միշտ ձգտել ճիշտ ֆիզիկական սենսացիայի: Յուրաքանչյուր շարժում, կեցվածք պետք է լինի արդարացված, նպատակահարմար, արդյունավետ։

Սա ոչ միայն երևակայելու, այլ նաև շրջապատող բեմական կյանքի վրա ձեր երևակայությամբ ազդելու և այն ճիշտ ուղղությամբ փոխելու կարողությունն է։ Բեմական արվեստում ֆանտազիա է պետք ոչ թե վերացական, այլ իրականում բխող բեմում կատարվողի իրական զգացումից։ Դերասանի ստեղծագործության մեջ հսկայական դեր են խաղում երևակայությունն ու ֆանտազիան «Նկարչի և նրա ստեղծագործական տեխնիկայի խնդիրն է պիեսի ֆանտազիան վերածել գեղարվեստական ​​բեմական իրականության» (Ստանիսլավսկի T-2, էջ 57): Որքան զարգացած է նկարչի ֆանտազիան և երևակայությունը, որքան լայն ու հարուստ է արվեստագետի ստեղծագործական գործունեությունը, այնքան հարուստ ու բազմազան են նրա հնարավորությունները, այնքան խորն ու բովանդակալից է նա։ Երևակայությունն ունի պատկերներ վերարտադրելու հատկություն, որոնք նախկինում եղել են իրականում: Այդ իսկ պատճառով նկարչի երևակայության և ֆանտազիայի կարողությունը պետք է լինի ուժեղ և վառ:

Ֆանտազիա- Սրանք մտավոր պատկերացումներ են, որոնք մեզ տեղափոխում են բացառիկ հանգամանքներ և պայմաններ, որոնք մենք չգիտեինք, չենք ապրել և չենք տեսել, որոնք մենք չենք ունեցել և իրականում չունենք:

Երևակայություն- վերակենդանացնում է մեր ապրածը կամ տեսածը, մեզ ծանոթ: Երևակայությունը կարող է նաև նոր գաղափար ստեղծել, բայց սովորական իրական կյանքի ֆենոմենից։

Նկարիչը պետք է զարգացնի երևակայությունը։ Մի բռնաբարեք նրան, այլ գերեք նրան ձեր ծրագրով, տեսիլքների տեսողական տիրույթով։ Առաջին հերթին երևակայությունը պետք է ակտիվ լինի, այսինքն ակտիվորեն մղի դերասանին դեպի ներքին և արտաքին գործողություն, և դրա համար անհրաժեշտ է գտնել, երևակայությամբ գծել այնպիսի պայմաններ, այնպիսի հարաբերություններ, որոնք կհետաքրքրեն արվեստագետին և կդրդեն ակտիվ ստեղծագործության. երկրորդ. երևակայությունը պետք է լինի տրամաբանական և հետևողական. երրորդ. ձեզ անհրաժեշտ է նպատակի հստակություն, հետաքրքիր առաջադրանք, որպեսզի չերազեք հանուն ինքն իրեն երազելու՝ «առանց ղեկի և առանց առագաստների»:

«Հենց ներքին աչքով տեսնում ես ծանոթ միջավայրը, զգում ես դրա տրամադրությունը, և անմիջապես քո մեջ կենդանանում են տեսարանի հետ կապված ծանոթ մտքերը։ Զգացողությունն ու փորձը ծնվել են մտքերից, իսկ դրանից հետո՝ գործողության ներքին մղումներ» (Կ.Ս. Ստանիսլավսկի):

Դասարանում անհրաժեշտ է ավելի շատ նոր վարժություններ տալ ֆանտազիայի և երևակայության զարգացման համար կարևոր տարրդերասանի աշխատանքում։

Արվեստագետին երեւակայություն է պետք ոչ միայն ստեղծագործելու, այլեւ արդեն ստեղծվածը թարմացնելու համար։ Դա արվում է այն թարմացնող նոր գեղարվեստական ​​գրականության ներդրման միջոցով: Չէ՞ որ թատրոնում ներկայացման յուրաքանչյուր դերը պետք է տասնյակ անգամներ խաղալ, և որպեսզի այն չկորցնի իր թարմությունը, դողդոջուն, երևակայության նոր գյուտ է պետք։

5. Ճշմարտության, տրամաբանության և հետևողականության զգացում

Որքան շատ է հավատը, այնքան ավելի անկեղծ է արտիստն ապրում բեմում։ Բեմում գտնվելու յուրաքանչյուր պահի մենք պետք է հավատանք ապրած զգացողության ճշմարտացիությանը և կատարված գործողությունների ճշմարտացիությանը։ Կ.Ս. Ստանիսլավսկին նվիրված է այս տարրին մեծ արժեք. «Բեմական ճշմարտությունը պետք է լինի իրական, ոչ թե մգեցված, այլ մաքրված ավելորդ առօրյա մանրուքներից: Այն պետք է իրականում լինի ճշմարիտ, բայց բանաստեղծականացված ստեղծագործական գեղարվեստական ​​գրականությամբ» (Կ.Ս. Ստանիսլավսկի):

Անհնար է ճշմարտության և հավատքի զգացումը դիտարկել որպես ինքնուրույն տարրեր՝ մեկուսացված գործողությունների տրամաբանությունից և հաջորդականությունից: Տրամաբանությունը և հետևողականությունը այս տարրերին տիրապետելու ամենաապահով միջոցն են: Այս տարրի վրա աշխատանքը հիմնված է ֆիզիկական գործողությունների հիշողության (PFA) աշակերտի աշխատանքի վրա: Նրանցից շատերին իսկապես դուր չի գալիս այս բաժինը, նրանք փորձում են խուսափել դրանից։ Բայց շրջանցելով ուսանողների հետ աշխատանքի այս հատվածը՝ մենք նրանց զրկում ենք իրենց օրգանիկներին և մարմնին մարզելու հնարավորությունից։ PFD վարժություններում մենք ստեղծում ենք ստեղծագործական նախադրյալներ ճշմարտության, հավատքի, տրամաբանության և հետևողականության ոլորտներում: Մենք ստիպում ենք ուսանողներին ակտիվորեն աշխատել ինտելեկտուալ այս վարժություններում՝ օգտագործելով երևակայությունը, ուշադրությունը և դերասանական հմտությունների այլ տարրեր:

Տարրի վրա աշխատելու երկու փուլ.

Փուլ 1 - գտնել, կանչել և զգալ ճշմարտությունն ու հավատը մարմնի տարածքում, այսինքն՝ ֆիզիկական գործողություն:

Փուլ 2 - զարգացնել տրամաբանությունը և հետևողականությունը:

Դա անելու համար կան մի շարք պարզ վարժություններ՝ «թել ասեղ», «գրել նամակ և կնքել ծրարը», «մատիտը նորոգել դանակով» և այլն։

Երևակայական առարկայի հետ աշխատելը ստեղծում է ոչ միայն ֆիզիկական գործողության ճշմարտությունը և դրա նկատմամբ հավատը, այլև զարգացնում է տրամաբանությունն ու հետևողականությունը, զարգացնում է ճիշտ վերաբերմունք իրական առարկաների նկատմամբ և կարգապահում է բեմական ուշադրությունը:

Յուրաքանչյուր վարժության, ուսումնասիրության, ապա դերի ժամանակ պետք է ստեղծվի գործողությունների շարունակական տրամաբանություն, որն ունի բացառիկ նշանակություն, քանի որ գործողության տրամաբանությունը ծնում է փորձի տրամաբանությունը, տանում է գիտակցականից դեպի ենթագիտակցություն։ Մեր յուրաքանչյուր գործողություն պետք է ունենա պատճառ և հետևանք, այսինքն՝ բխի նախորդ գործողությունից և ծնի նորը, որը տրամաբանորեն բխում է դրանից։

«Պետք չէ անմիջապես ցատկել «առաջին հարկից երրորդ», այլապես կարող եք կորցնել ճշմարտության զգացումը։ Հետևողականորեն քայլեք քայլից քայլ՝ առանց որևէ մեկը բաց թողնելու» (Կ.Ս. Ստանիսլավսկի):

Մեր ճանապարհը՝ ճշմարտությունից մինչև ոգեշնչում, բայց այս ճանապարհը պահանջում է դերասանի մեծ տքնաջան աշխատանք։

PFD վարժությունները պահանջում են մեծ կենտրոնացում, ուշադիր դիտում, հիշողություն նախկինում փորձառու սենսացիաների համար, տրամաբանություն և հետևողականություն: Ուսուցիչը և ուսանողները պետք է ուշադիր հետևեն, որ բոլոր գործողությունները կատարվեն տրամաբանորեն, հաջորդաբար, առանց առանձին հղումները բաց թողնելու, առավելագույն ճշգրտության հասնելու համար:

Ինչու՞ անհնար է իրական առարկաների հետ վարժություններում ուսումնասիրել ֆիզիկական գործողությունների տրամաբանությունը և հաջորդականությունը: Այս հարցին համոզիչ պատասխանում է Կ.Ս. Ստանիսլավսկի. «Իրական առարկաների հետ շատ գործողություններ բնազդաբար, կյանքի մեխանիկական բնույթի պատճառով, ինքնուրույն սահում են այնպես, որ խաղացողը ժամանակ չի ունենում հետևելու դրանց: Դժվար է որսալ այդ սայթաքումները, իսկ եթե թույլ ես տալիս, ապա ստանում ես ձախողումներ, որոնք խախտում են տրամաբանության գիծն ու ֆիզիկական գործողությունների հաջորդականությունը։ Իր հերթին, կոտրված տրամաբանությունը ոչնչացնում է ճշմարտությունը, և առանց ճշմարտության չկա հավատ և ինքնին փորձ, ինչպես արվեստագետի, այնպես էլ նայողի համար: Օբյեկտների բացակայությունը մեզ ստիպում է ավելի ուշադիր, ավելի խորանալ ֆիզիկական գործողությունների բուն բնույթի մեջ և ուսումնասիրել այն:

Այս վարժությունները նպաստում են դերասանի արտահայտչականության ավելի նուրբ միջոցների զարգացմանը, նրանք պահանջում են կատարողից լինել ավելի ճշգրիտ և ուշադիր, ուշադիր ուշադրություն, մկանների լավագույն աշխատանք, սկսնակ դերասանի մեջ սերմանել բեմական գործողությունների մասնագիտական ​​պարզության և ամբողջականության համ:

6. Բեմական վերաբերմունք և փաստի գնահատում.

Ինչպես գիտենք, թատերական արվեստը պայմանական է. Էսքիզի, դերի վրա աշխատանքի մեջ կարևոր դեր է խաղում բեմական վերաբերմունքը։ Դերասանը պետք է կարողանա առաջադրանքին համապատասխան հաստատել ու փոխել իր բեմական հարաբերությունները։

Դերի վրա աշխատելը նշանակում է հարաբերություններ փնտրել: Եթե ​​դերասանը կերտեց կերպարի հարաբերությունները նրանց հարաբերություններըՍա նշանակում է, որ նա տիրապետել է ներսումդերեր. Դերակատարը դեր խաղալու համար պետք է ճիշտ սահմանի կերպարի հարաբերությունները, այդ հարաբերությունները դարձնի իրենը, այսինքն՝ դաստիարակի դրանք իր մեջ, վարժվի դրանց և այդ հարաբերությունների հիման վրա գործի տրամաբանորեն, նպատակահարմար և արդյունավետ։ .

Դերասանը պետք է կարողանա ճշմարտացիորեն և օրգանապես գնահատել բեմում հայտնված փաստերը։ Փաստերի գնահատման փուլեր՝ 1) փաստի ընկալում 2) վերաստուգում 3) վերաբերմունքի զարգացում 4) կցորդում 5) գործողություն.

Դերասանը պետք է կարողանա ընդունել անսպասելին.Այն, ինչ կատարվում է բեմում, պետք է անակնկալ լինի դերասանի համար. Նախապես հայտնին անսպասելի ընկալելը դերասանական գործունեության հիմնական դժվարությունն է, բայց հենց դրանում է, որ առաջին հերթին դրսևորվում է դերասանի տաղանդը, ծնվում է գործողությունը։

Եզրակացություն. 1. Դերասանը պետք է կարողանա փնտրել, գտնել և ստեղծել իր հարաբերությունները, որոնք պահանջում են դերը:

2. Դերասանը պետք է, հիմնվելով հաստատված հարաբերությունների վրա, բեմական կյանքի ցանկացած փաստ ընդունի որպես անակնկալ, և ճիշտ գնահատի այդ փաստը։

7. Հավատք ու բեմական միամտություն.

«Ինչ ուրախություն է բեմում հավատալ ինքդ քեզ, զգալ, որ ուրիշները նույնպես հավատում են քեզ» (Կ.Ս. Ստանիսլավսկի):

Ինչքան դերասանի մեջ միամտություն լինի, հավատի զգացումը մեծանա, այնքան ավելի հեշտ կլինի հավատալ բեմում կատարվողին, մոռանալ թատրոնի պայմանականությունները։ Միամտությունն ու հավատը դերասանին հնարավորություն են տալիս կորցնել կոշտությունը, անհարմարությունը։

Բեմական միամտություն զարգացնելու համար պետք է կյանքի դիտարկումներ անցկացնել։ Հատկապես ուշադիր հետևեք երեխաներին, նրանք, բարեբախտաբար, դեռ պահպանել են այս միամտությունն ու ինքնաբուխությունը։

Միամտությունը համակցված է մտքի հետ, բայց ոչ ռացիոնալության հետ: Բեմական միամտությունը պետք է պաշտպանել ամեն կերպ, ինչպես ծաղիկը։ Միամտությունն ու հավատը վարակիչության հրաշալի զգացում են ծնում, առանց որի դերասանն ուղղակի չի կարող գոյություն ունենալ։

8. զգացմունքային հիշողություն.

Հուզական հիշողությունը դերասանին անհրաժեշտ է, քանի որ բեմում նա ապրում է կրկնվող զգացմունքներով, այսինքն՝ նախկինում ապրած, ծանոթ զգացմունքներով։ կյանքի փորձը. Այստեղ ձեզ կօգնեն երևակայությունը, ֆանտազիան, առաջարկվող հանգամանքները, այսպես կոչված, «խաբեբաները», որոնք արձագանք են առաջացնում հուզական հիշողության մեջ:

Դերասանը պետք է արթնացնի (սովորի) իր մեջ ներդրված հիշողությունները՝ դրանք վերածվում են զգացմունքների, որոնք դերասանը սկսում է ապրել՝ դրանք փոխանցելով առաջարկվող հանգամանքներին։

Ուժեղ տպավորությունկյանքում - զգացմունքային հիշողությունն ավելի վառ է, այն ջանք չի պահանջում: Մեր խնդիրն է դերասանի մեջ կրթել կարողություն՝ գործի կանչելու իր մեջ ներկառուցված զգացմունքների և փորձառությունների կրկնվող հիշողությունները: Նա կարող է զգալ միայն սեփական էմոցիաները և գործել իրենից, մարդը՝ արվեստագետը։ Դուք պետք է մարզվեք ցանկացած պահի, ցանկացած վայրում, ամեն օր: «Արվեստագետը պետք է կարողանա ուղղակիորեն արձագանքել «կանչերին» (գրգռիչներին) և տիրապետել դրանց, ինչպես դաշնամուրի ստեղներով վիրտուոզը։ Հորինել և տարվել գեղարվեստական ​​գրականությամբ: Չի կարելի անտեսել ոչ մի առարկա, ոչ մի զգացմունքային հիշողության ոչ մի խթան: (Կ.Ս. Ստանիսլավսկի)

«Դեկուները» ներքին և արտաքին են:

Ներքին:գերխնդիր, գործողության, առաջարկվող հանգամանքների, գործողությունների, առաջադրանքների, սենսացիաների միջոցով և այլն:

Արտաքին:դեկորացիա, լույս, երաժշտություն, աղմուկներ, միզանսցեն, մթնոլորտ և այլն:

Սա նշանակում է, որ զգացմունքային հիշողությունը՝ սենսացիաների հիշողությունը, բացառիկ նշանակություն ունի։ Դա այն նյութն է, որը սնուցում է դերասանի ստեղծագործական ունակությունները: Զգացմունքային հիշողության տարրերի ուսումնասիրությունը պետք է իրականացվի երկու ուղղությամբ՝ զարգացնել զգայական հիշողությունը (զգայական հիշողություն) և ուղղակի. զգացմունքային հիշողություն. «Ֆանտազիայի և երևակայության, հավատի և բեմական միամտության հետ միասին «ուրախություն են ստեղծում այն ​​ամենից, ինչ ձեռքի տակ է ընկնում» (Կ.Ս. Ստանիսլավսկի):

Երևակայությունն ու ֆանտազիան դերասանի և ռեժիսորի աշխատանքում.

Պատկերները, որոնք մարդը օգտագործում և ստեղծում է, չեն սահմանափակվում ուղղակիորեն ընկալվողի վերարտադրմամբ: Առջև մարդը պատկերներով կարող է երևալ և՛ այն, ինչ նա չի ընկալել, և՛ այն, ինչ ընդհանրապես գոյություն չունի, և նույնիսկ այն, ինչը չի կարող լինել: Սա միայն նշանակում է, որ պատկերների մեջ տեղի ունեցող ոչ բոլոր գործընթացները կարող են ընկալվել որպես վերարտադրման գործընթաց, քանի որ մարդիկ ոչ միայն ճանաչում և խորհում են աշխարհը, այլև փոխում և փոխակերպում են այն: Բայց իրականությունը գործնականում փոխակերպելու համար պետք է կարողանալ դա անել նաեւ մտավոր։ Այս հմտությունը կոչվում է երևակայություն.

Երևակայություն.

Վերակառուցում մի բանի, որը մենք չենք տեսել, որն իրականում գոյություն չունի, բայց որոշակի առաջարկվող հանգամանքներում դա հնարավոր է կամ պետք է լինի։

Ստեղծում է այն, ինչ կա, այն, ինչ տեղի է ունենում, այն, ինչ մենք գիտենք:

Հնարավորի և անհրաժեշտի վերակառուցում. (Իմ սեփական հիշողություններից)

Երևակայությունը պետք է լինի հետևողական, տրամաբանական և ակտիվ։ Առաջարկվող հանգամանքների անխախտ գիծ. Նրա հիմնական խնդիրը-ակնկալվող արդյունքի ներկայացում մինչև դրա իրականացումը. Երևակայության օգնությամբ մենք ձևավորում ենք որևէ առարկայի, իրավիճակի, պայմանների պատկեր, որը երբևէ չի եղել կամ չկա այս պահին: Պարզ ասած՝ մարդուն զրկիր ֆանտազիայից, և առաջընթացը կդադարի:

Ֆանտազիա:

Սա մի բանի մտավոր կառուցումն է, որն իրականում գոյություն չունի կամ նույնիսկ անհնար է։

Ինչ չկա, ինչ մենք չգիտենք, ինչը չի եղել և չի լինի (թռչող գորգ / ինքնաթիռ)

Անհնարինի կառուցում.

Այսպիսով, երևակայությունը, ֆանտազիան մարդու ամենաբարձր և անհրաժեշտ կարողությունն է: Այնուամենայնիվ ֆանտազիա,ինչպես մտավոր արտացոլման ցանկացած ձև, այն պետք է ունենա զարգացման դրական ուղղություն: Այն պետք է նպաստի շրջապատող աշխարհի ավելի լավ իմացությանը, անհատի ինքնաբացահայտմանը և ինքնակատարելագործմանը, այլ ոչ թե վերածվի պասիվ երազների՝ իրական կյանքը փոխարինելով երազանքներով:

Դերասանի ստեղծագործական գործունեությունը ծագում և ծավալվում է բեմում երևակայության հարթությունում (բեմական կյանքը կերտում է ֆանտազիան, գեղարվեստական ​​գեղարվեստական ​​գրականությունը)։ «Պիեսը, դերը», - գրում է Կ. Ս. Ստանիսլավսկին, «հեղինակի գեղարվեստական ​​գրականությունն է, դա նրա հորինած կախարդական և այլ «եթե», «առաջարկված հանգամանքների» շարք է…» 1 Նրանք դիմանում են, կարծես թեւերի վրա, նկարիչ մեր օրերի իրականությունից դեպի երևակայության հարթություն: Իսկ հետո մատնանշում է. «Արվեստագետի և նրա ստեղծագործական տեխնիկայի խնդիրն է պիեսի գեղարվեստական ​​բեմական իրականության վերածել» 2 ։ Ցանկացած պիեսի հեղինակ շատ բան չի պատմում։ Նա քիչ բան է ասում այն ​​մասին, թե ինչ է կատարվել կերպարի հետ պիեսի մեկնարկից առաջ։ Հաճախ մեզ չի տեղեկացնում արվածի մասին դերասանգործողությունների միջև: Հեղինակը նաև լակոնիկ դիտողություններ է տալիս (վեր կացավ, հեռացավ, լաց է լինում և այլն)։ Այս ամենին նկարիչը պետք է լրացնի գեղարվեստական ​​գրականությամբ, երեւակայությամբ։ Հետևաբար, որքան զարգացած է նկարչի ֆանտազիան և երևակայությունը, պնդում է Ստանիսլավսկին, այնքան ավելի լայն է արվեստագետի ստեղծագործությունը և խորանում է նրա ստեղծագործությունը 3:

Երևակայությունը զարգացնելու համար անհրաժեշտ է ստեղծել շարունակական առաջարկվող հանգամանքների գիծ։ Այն պետք է լինի հետևողական, ակտիվ և տրամաբանական։

Դուք պետք է ինքներդ ձեզ հարցեր տաք՝ ով, երբ, որտեղ, ինչու, ում համար և ինչպես:

Երևակայության զարգացման համար կան տարբեր թրեյնինգներ՝ մանրամասն հիշիր տեսածդ, լսածդ։ Մասնավորապես, օրվա ժամը, տարին, գործողության տեսարանը, մտավոր ճամփորդություններ կատարեք բնակարանով, հիշելով, թե որտեղ է աթոռը, որից կախված է խալաթը…, աշխատել երևակայական առարկաների հետ, Ստեղծելով ներքին տեսողական պատկերներ՝ ներքին տեսողության տեսլականներ:

Երևակայությունը հետևյալն է.

Նախաձեռնությամբ (ինքնուրույն)

Նախաձեռնության պակաս ունի, բայց հեշտությամբ ընկալում է իրեն տրվածը

Կատարում է առաջադրանքը, բայց չի զարգանում

Ինքնուրույն չի խոսում և չի ըմբռնում իրեն տրվածը։

Երևակայությունը ստեղծում է այն, ինչ կա, այն, ինչ տեղի է ունենում, այն, ինչ մենք գիտենք, իսկ ֆանտազիան՝ այն, ինչ չկա, այն, ինչ իրականում մենք չգիտենք, այն, ինչ երբեք չի եղել և չի լինի: Եվ գուցե դա լինի: Ինչպե՞ս իմանալ: Երբ ժողովրդական ֆանտազիան ստեղծում էր մի առասպելական թռչող գորգ, ո՞վ կարող էր պատկերացնել, որ մարդիկ ինքնաթիռներով կսավառնեն օդում: Ֆանտազիան ամեն ինչ գիտի և կարող է անել ամեն ինչ: Ֆանտազիան, ինչպես երևակայությունը, անհրաժեշտ է նկարչին։ - (Արկադի Նիկոլաևիչ Տորցով)

Պետք է զարգացնել այն (երեւակայությունը) կամ հեռանալ բեմից։ Հակառակ դեպքում դուք կհայտնվեք ռեժիսորների ձեռքում, ովքեր ձեր երևակայության պակասը կփոխարինեն իրենց երևակայությամբ։ Դա կնշանակի հրաժարվել սեփական ստեղծագործությունից, դառնալ բեմի գրավատուն։ Ավելի լավ չէ՞ զարգացնել սեփական երևակայությունը։ - (Արկադի Նիկոլաևիչ Տորցով)

Նախաձեռնող երևակայություն կա, որն ինքնուրույն է աշխատում։ Այն զարգանում է առանց հատուկ ջանքերև կաշխատի համառ, անխոնջ, արթուն և երազի մեջ: Կա երևակայություն, որը զուրկ է նախաձեռնությունից, բայց մյուս կողմից այն հեշտությամբ ընկալում է այն, ինչ իրեն հուշում է, իսկ հետո շարունակում է ինքնուրույն զարգացնել այն, ինչ հուշվել է: Նման երևակայության հետ համեմատաբար հեշտ է զբաղվել։ Եթե ​​երևակայությունը ընկալում է, բայց չի զարգացնում առաջարկվածը, ապա գործն ավելի է դժվարանում։ Բայց կան մարդիկ, ովքեր իրենք իրենց չեն ստեղծում և չեն ընկալում իրենց տրվածը: Եթե դերասանն ընկալում է ցուցադրվածի միայն արտաքին, ձևական կողմը, սա երևակայության պակասի նշան է, առանց որի չի կարելի արվեստագետ լինել: . - (Արկադի Նիկոլաևիչ Տորցով)

ԱՌԱՋԻՆ ՓՈՒԼ. ԵՐԵՎԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ՖԱՆՏԱԶԻԱՅԻ ԶԱՐԳԱՑՈՒՄԸ ԻՐԱԿԱՆ ԵՎ ԵՐԵՎԱՆԱԿԱՆ ՊԼԱՆՆԵՐՈՒՄ

Նկարիչը պետք է զարգացնի երևակայությունը։ Մի ստիպեք երևակայությունը, այլ գերեք այն ձեր ծրագրով, տեսիլքների տեսողական տիրույթով: Երևակայությունը պետք է լինի՝ նախ ակտիվ, այսինքն՝ ակտիվորեն մղի դերասանին ներքին և արտաքին գործողության, և դրա համար պետք է գտնել, երևակայությամբ գծել այնպիսի պայմաններ, այնպիսի հարաբերություններ, որոնք կհետաքրքրեն արվեստագետին և դրդում ակտիվության։ ստեղծագործականություն; երկրորդ, այն պետք է լինի տրամաբանական և հետևողական. երրորդ, ձեզ անհրաժեշտ է նպատակի հստակություն, հետաքրքիր առաջադրանք, որպեսզի չերազեք հանուն ինքն իրեն երազելու՝ «առանց ղեկի և առանց առագաստների»: Բաժին I. Երևակայության զարգացում մեզ շրջապատող իրերի աշխարհում (իրական հարթությունում)Եկեք «եթե»-ի օգնությամբ մտցնենք գեղարվեստական ​​գրականությունը իրական իրականության մեջ, մենք մեզ կտեղափոխենք երևակայական, երևակայական կյանքի հարթություն: Զորավարժություններ. 1. Տեսարանի փոփոխություն՝ դաս, ուսուցիչ, աշակերտ՝ իրական իրականություն։ Գեղարվեստական ​​- դասը տեղի է ունենում ոչ թե սովորական դասարանում, այլ Մոսկվայի գեղարվեստական ​​թատրոնի նախասրահում։ Ուսուցիչ (դիմելով ուսանողներից մեկին). Սկսեք ֆանտազիզացնել: Ինչպե՞ս ստացվեց, որ մեր դասը տեղի ունեցավ Մոսկվայի գեղարվեստական ​​թատրոնի նախասրահում։ Ուսանող. Սովորաբար թատրոնները հյուրախաղերի են մեկնում ամեն ամառ։ Այս տարի Մոսկվայի գեղարվեստական ​​թատրոնը հյուրախաղերի է մեկնել ամռան սկզբին, իսկ Սարատովի թատրոնը ժամանել է նրա շենք՝ նույնպես հյուրախաղերով։ Այս թատրոնի տնօրենը մեզ հրավիրեց մասնակցելու Ա.Չեխովի «Բալի այգին» պիեսի երրորդ գործողության մասսայական տեսարաններին։ Դերերը նշանակվեցին. Մեզանից յուրաքանչյուրին խնդրեցին մտածել կերպարի բնութագրման մասին և գրել այն: Որոշեք ձեր գործողությունների գիծը: Նկարեք տարազի ուրվագիծը: Նախապատրաստական ​​ժամանակը չափազանց սուղ էր։ Հավաքվելով Մոսկվայի գեղարվեստական ​​թատրոնի նախասրահում՝ մենք սկսեցինք աշխատել ըստ առաջադրանքի, որպեսզի ժամանակ ունենանք այդ ամենը քննարկելու ձեզ հետ և բոլոր հավելյալներով նույն օրը։ Ուսուցիչը տալիս է գնահատական, եզրակացություն այս գեղարվեստական ​​գրականության վերաբերյալ և ուսանողներին հրավիրում է գործել: Յուրաքանչյուրն ինքը պետք է երևակայի, թե ում է պատկերելու, իսկ հետո ուսուցչի հետ պայմանավորվելուց հետո այդ մասին պատմի ամբողջ խմբին։ Վարժություններ (առարկաներ, բայեր երևակայելու համար), 1. Առարկա ֆանտազիզացնելու վարժություններում անհրաժեշտ է ապահովել, որ այս առարկան լինի հիմնականը, որպեսզի ամբողջ սյուժեն կառուցվի դրա վրա։ Նախքան նոր գործողություններ սկսելը, ձեզ անհրաժեշտ է գնահատել արվածը, տեսածը, գնահատական, որը մտքեր է ծնում, և մտքերն իրենց հերթին նոր գործողություններ են առաջացնում: Նման վարժությունների համար կարող ենք առաջարկել մի շարք առաջադրանքներ: Ֆանտազիզացնել առարկաներ՝ հայելի, ժամացույց, փողկապ, ծաղկեփունջ, թաշկինակ, վիճակախաղի տոմս, հովանոց, բանալիներ և այլն: 2. Ֆանտազիզացրեք երկու կամ երեք առարկա: Այս իրերը պետք է տրամաբանորեն կապված լինեն միմյանց հետ և մտնեն մեկ սյուժեի մեջ: Բաժին II. Երևակայության և ֆանտազիայի զարգացումը երևակայական հարթությունումԵկեք մեր աշխատանքը տեղափոխենք երևակայության տիրույթ և դրանում կգործենք նույնքան ակտիվ և տրամաբանորեն, որքան իրական հարթությունում, բայց միայն մտավոր։ 2. Մտավոր կերպով տարեք ձեզ անծանոթ պայմանների մեջ, որոնք այժմ ձեզ համար գոյություն չունեն, բայց կարող են գոյություն ունենալ իրական կյանքում՝ տիեզերական թռիչք, շուրջերկրյա ճանապարհորդություն, ճանապարհորդություն դեպի Արկտիկա, ճանապարհորդություն դեպի Աֆրիկա և այլն։ Որպեսզի դա արվի ոչ թե «ընդհանուր առմամբ», ոչ «մոտավորապես», այլ բոլոր մանրամասներով, տրամաբանորեն և հետևողականորեն, մենք ստիպված կլինենք նյութեր քաղել գրքերից, ֆիլմերից, լուսանկարներից, կյանքում այս ամենը վերապրած մարդկանց պատմություններից: Իսկ մնացածը, որ պակասում է ճանապարհորդության պատկերի մտավոր վերակառուցմանը, թող ստեղծի երևակայությունը։ 3. Տեղափոխվեք անիրագործելիի, առասպելականի տիրույթ. Դասի մասնակիցներից մեկը սկսում է պատմությունը, ասում մեկ արտահայտություն, արտահայտում մեկ միտք: Հետո շարունակվում է մյուսը, որին հաջորդում է երրորդը և այլն։ Այս վարժությունը մարզում է ոչ միայն երևակայությունը, այլև ուշադրությունը։ Ուսուցիչը պետք է պահանջի, որ պատմվածքում չխախտվի հերոսների վարքագծի գիծը, լինի տրամաբանություն և հետևողականություն, որպեսզի բաց չթողնի պատմվածքի վերջնական նպատակը։

ԵՐԿՐՈՐԴ ՓՈՒԼ. ՆԵՐՔԻՆ ՏԵՍՔԻ ՏԵՍԻԼՆԵՐԸ - VISION FILM

«Հենց որ ներքին աչքով տեսնես,- ասաց Կ.Ս.Ստանիսլավսկին,- ծանոթ միջավայրը, զգացիր նրա տրամադրությունը և անմիջապես քո մեջ կենդանացան տեսարանի հետ կապված ծանոթ մտքերը: Զգացողությունը և փորձը ծնվել են մտքերից, իսկ դրանցից հետո՝ գործելու ներքին մղումները» 1: «Մեզ անհրաժեշտ է ոչ թե պարզ, այլ պատկերազարդ առաջարկվող հանգամանքների շարունակական գիծ» 2 . Հիշում եմ նաև Օպերայի և դրամատիկական ստուդիայի դասերին իր ասած Մ.Ն. Զորավարժություններ (շարունակեք նույն վարժությունները, ինչ երևակայական հարթությունում երազելու համար): Ձկնորսություն, անտառում և այլն:

Պատկերացնել, երևակայել - սա առաջին հերթին նշանակում է ներքին տեսլականով տեսնել, թե ինչի մասին ես մտածում։ Հենց որ ես երազելու թեմա եմ նշանակում, դու արդեն սկսում ես տեսնել համապատասխան տեսողական պատկերները, այսպես կոչված, ներքին աչքով։ Նրանք կոչվում են մեր դերասանական լեզվով ներքին տեսլականի տեսլականները.«Մեր տեսիլքների պատկերներն առաջանում են մեր ներսում, մեր երևակայության մեջ, հիշողության մեջ և հետո, կարծես, մտավոր վերադասավորվում են մեզնից դուրս: մեր դիտման համար։ Բայց մենք այս երևակայական առարկաներին նայում ենք ներսից, այսպես ասած, ոչ թե արտաքին, այլ ներքին աչքերով (տեսողությամբ) »: Գործնական պարապմունքներին ուսուցիչը պետք է հոգա տպավորությունների արագ հաջորդականության, արդյունավետության, առողջ դեղաչափի մասին, որն ապահովում է ողջ խմբի ստեղծագործական տրամադրությունը։ Երբեմն երևակայությունը պետք է գրգռել, եկեք շատ պասիվ թեմաներ ունենանք, քանի որ ոչ ակտիվ թեման (օրինակ՝ «Դու դիտակետ ես») երևակայության նախնական աշխատանքի կարիք ունի։

Ստանիսլավսկին իր դասերին. Մի օր նա մի ուսանողի առաջարկեց ապրել հին բազմամյա կաղնու կյանքով: Աշակերտը մանրամասն երևակայել է իր անցյալը, առաջարկվող հանգամանքները։ Բայց ամեն ինչ ավելի հեռուն չգնաց: «... Շուստովը փորձել է անել այն, ինչ իրեն ասել են», բայց ոչինչ չի կարողացել մտածել։ Եթե ​​այո, ապա մենք կփորձենք անուղղակի մոտենալ խնդրի լուծմանը։ Բայց դրա համար նախ պատասխանեք՝ ինչի՞ վրա եք դուք կյանքում ամենազգայուն։ Ի՞նչն է ձեզ ամենից հաճախ անհանգստացնում, վախեցնում, գոհացնում: Ես խնդրում եմ ձեզ՝ առանց հաշվի առնելու հենց երազների թեման. Հասկանալով ձեր օրգանական բնական հակումը, դժվար չի լինի դրան բերել արդեն իսկ ստեղծված գեղարվեստական: Այսպիսով, նշեք ձեր բնությանը առավել բնորոշ օրգանական հատկություններից, հատկություններից, հետաքրքրություններից մեկը:

Ես շատ հուզված եմ ցանկացած մենամարտից։

Ահա թե ինչ: Այս դեպքում՝ թշնամու արշավանք։ Նիզակները փայլում են արևի տակ, շարժվում են նետաձիգ և հարվածող մեքենաներ։ Թշնամին գիտի, որ դիտորդները հաճախ բարձրանում են քո գագաթը՝ իրեն դիտելու համար: քեզ կկտրեն ու կվառեն։

Նրանց չի հաջողվի»,- աշխույժ արձագանքեց Շուստովը։ - Ինձ չեն տա, ես պետք եմ: Մերոնք չեն քնում։ Նրանք արդեն վազում են այստեղ, իսկ հեծյալները վազում են։ Պահապանները ամեն րոպե նրանց մոտ սուրհանդակներ են ուղարկում...» 1 ։ Եվ հետո երևակայությունը նորից սկսեց վառ աշխատել՝ ավելի ընդլայնելով գործողությունների ողջ գիծը: Ուսուցչի ներմուծած կախարդական «եթե» (թշնամու արշավանք, պայքար), հաշվի առնելով հենց աշակերտի օրգանական բնույթը, ակտիվացրեց երևակայությունն ու գործողությունը։ ԵՐՐՈՐԴ ՓՈՒԼ. ԵՐԵՎԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆԸ ՈՐՊԵՍ ՄԱՇՆՎԱԾՆԵՐԻ ԹԱՐԿԱՑՄԱՆ ՕԳՆԱԿԱՆ«Երևակայությունն անհրաժեշտ է արվեստագետին ոչ միայն ստեղծագործելու, այլև արդեն ստեղծվածը, մաշվածը թարմացնելու համար։ Դա արվում է նոր գեղարվեստական ​​կամ այն ​​թարմացնող առանձին մանրամասների ներմուծմամբ» 1 ։ Չէ՞ որ թատրոնում ներկայացման յուրաքանչյուր դեր պետք է տասնյակ անգամներ խաղաս, և որպեսզի այն չկորցնի իր թարմությունը, դողդոջունը, անհրաժեշտ է երևակայության նոր գյուտ։ Կ.Ս.Ստանիսլավսկին ասաց, որ անհրաժեշտ է մշակել հատուկ տեխնիկա, որն օգնում է «բռնել» առարկան այսպիսով, դեպի ապա հենց բեմի առարկան մեզ շեղեց այն ամենից, ինչից դուրս էր:«Արվեստագետին երեւակայություն է պետք ոչ միայն ստեղծագործելու, այլեւ արդեն ստեղծվածը, մաշվածը թարմացնելու համար։ Դա արվում է նոր գեղարվեստական ​​գրականություն կամ այն ​​թարմացնող մանրամասներ ներկայացնելով: Իսկապես, թատրոնում յուրաքանչյուր դեր պետք է խաղալ տասնյակ անգամներ, և որպեսզի այն չկորցնի իր թարմությունը, դողդոջունը, անհրաժեշտ է երևակայության նոր գյուտ։

Նախ, եկեք տեսնենք, թե ինչ է երևակայությունը և ֆանտազիան: Սրանք մտածողության տեսակներ են, սա այն, ինչ չկա, հիշողության մեջ եղածից մտովի ներկայացնելու ունակությունն է։ Այլ կերպ ասած, երևակայությունը հին գիտելիքներից նոր գիտելիք (նոր գաղափարներ) ստեղծելու ակտիվ ստեղծագործական գործընթաց է։ Ինչո՞վ է ֆանտազիան տարբերվում երևակայությունից:

Եթե ​​երևակայությունը իրական գիտելիքի վրա հիմնված հնարավոր և անհնար առարկաների մասին նոր գաղափարներ և պատկերներ մտովի ստեղծելու ունակությունն է, ապա ֆանտազիան նոր, բայց անիրական, առասպելական, բայց անհնարին իրավիճակների և առարկաների ստեղծումն է, բայց նաև իրական գիտելիքի վրա:

Օրինակ՝ թեւավոր ձին Պեգասը, Մեռած Գլուխը Պուշկինի «Ռուսլան և Լյուդմիլա» հեքիաթում, բարոն Մյունհաուզենի, Պինոքիոյի, անյասայա կայուն զինվորի առակները՝ սրանք ֆանտաստիկ պատկերներ են։

Երևակայության մի քանի տեսակներ կան.

1. ռեկրեատիվ - սա պատկերների ներկայացում է ըստ նախապես կազմված նկարագրության, օրինակ՝ գրքեր, բանաստեղծություններ, նշումներ, գծագրեր, մաթեմատիկական նշաններ կարդալիս: Հակառակ դեպքում, երևակայության այս տեսակը կոչվում է վերարտադրողական, վերարտադրող, հիշող:

2. Ստեղծագործական - սա նոր պատկերների անկախ ստեղծում է սեփական պլանի համաձայն: Երեխաները դա անվանում են «գլխից»: Հենց այս տեսակի երևակայությունն է լինելու երեխաների մեր ուսումնասիրության և զարգացման առարկան:

3. Չկառավարվող - սա այն է, ինչ կոչվում է «բռնի ֆանտազիա», աբսուրդ, անկապ աբսուրդների ամբողջություն։

Ինչո՞վ է ֆանտազիան և երևակայությունը տարբերվում լուրջ խնդիրների լուծումից:

Ո՞րն է տարբերությունը ֆանտազիայի և հիմարության միջև:

Երբ ֆանտազիան վնասակար է, այն դառնում է հիմարություն: Հիմարությունը հիմար, անհեթեթ, անհարկի, անհիմն, սխալ, վնասակար, անտեղի արարք կամ հայտարարություն է, որը չի հարգում այն ​​կատարողին: Իհարկե, պետք է հաշվի առնել անձի տարիքը, արարքի պայմաններն ու նպատակները։

Արդյո՞ք որևէ ֆանտազիա լավ է: Երկրի վրա բոլոր գործերի որակը գնահատելու ընդհանուր չափանիշ կա՝ սա բարության աճ է աշխարհում։

Ֆանտազիայի դասական կրողը հեքիաթ է։

Ինչո՞վ է հեքիաթը տարբերվում ֆանտաստիկայից: Գիտաֆանտաստիկ գրականության մեջ դիտարկվում են տեխնիկապես իրագործելի իրավիճակներ, տարրեր կամ գործընթացներ, իսկ հեքիաթում՝ ցանկացած։ Հարկ է նշել, որ ֆանտաստիկ և իրական լուծումների միջև նույնպես չկա կտրուկ սահման։ Օրինակ, այն, ինչ Ժյուլ Վեռնի ժամանակ համարվում էր ֆանտազիա, այժմ ամենօրյա իրականություն է։ G. A. Altshuller-ը հաշվարկել է, որ Ջ.Վեռնի 108 (!) գաղափար-կանխատեսումներից 99-ը (90%) իրականացվել են։ Հ.Գ.Ուելս 86-ից - 77, Ալեքսանդր Բելյաևը 50-ից - 47:

Երբ երեխան իր մասնակցությամբ անշահախնդիր առակներ է պատմում, չի ստում, մեր սովորական իմաստով՝ ստեղծագործում է։ Նրան չի հետաքրքրում` դա իրական է, թե ոչ: Եվ սա մեզ համար չպետք է կարեւոր լինի, կարեւորն այն է, որ երեխայի ուղեղը աշխատի, գաղափարներ գեներացնի։ Այնուամենայնիվ, դուք դեռ պետք է ուշադրություն դարձնեք, թե ինչ է երազում երեխան: Եթե ​​նա անընդհատ խոսում է իր գոյություն չունեցող ընկերների, քնքուշ ծնողների կամ խաղալիքների մասին, ապա միգուցե նա տառապում է, երազում այդ մասին և այդպիսով իր հոգին է թափում։ Անմիջապես օգնեք նրան:

Ինչու՞ զարգացնել ֆանտազիա և երևակայություն:

Ասում են՝ «առանց երեւակայության՝ նկատառում չկա»։
Ա.Էյնշտեյնը պատկերացնելու կարողությունն ավելի բարձր էր համարում, քան գիտելիքը, քանի որ կարծում էր, որ առանց երևակայության անհնար է բացահայտումներ անել։ Կ.Ե.Ցիոլկովսկին կարծում էր, որ սառը մաթեմատիկական հաշվարկին միշտ նախորդում է երևակայությունը:

Երբեմն առօրյա կյանքում ֆանտազիան և երևակայությունը ընկալվում են որպես դատարկ, ավելորդ, թեթև, գործնական կիրառություն չունեցող մի բան: Իրականում, ինչպես ցույց է տվել պրակտիկան, լավ զարգացած, համարձակ, կառավարվող երևակայությունը ինքնատիպ ոչ ստանդարտ մտածողության անգնահատելի հատկություն է:

Երեխաների համար դժվար է մտածել «ըստ օրենքների», բայց եթե նրանց սովորեցնում են երևակայել և չքննադատվել դրա համար, ապա երեխաները հեշտությամբ և հաճույքով են երևակայում, հատկապես, եթե նրանց էլ են գովաբանում։

Երևում է, այսպես են երեխաները ենթագիտակցորեն սովորում մտածել՝ խաղի մեջ։ Սա պետք է օգտագործել և զարգացնել երևակայությունն ու ֆանտազիան վաղ մանկությունից: Թող երեխաները «վերահինեն իրենց սեփական հեծանիվները»: Ով մանկության տարիներին հեծանիվ չի հորինել, նա ընդհանրապես ոչինչ չի կարող հորինել։

Ինչպե՞ս զարգացնել երևակայությունն ու երևակայությունը երեխաների մոտ:

Ստեղծագործական երևակայության զարգացման երեք օրենք կա.

1. Երևակայության ստեղծագործական գործունեությունը ուղղակիորեն կախված է մարդու նախկին անձնական փորձի հարստությունից և բազմազանությունից։

Իսկապես, ցանկացած երևակայություն կառուցված է իրական տարրերից, որքան հարուստ է փորձը, այնքան հարուստ է երևակայությունը: Այստեղից էլ հետևանքը՝ մենք պետք է օգնենք երեխային կուտակել փորձ, պատկերներ և գիտելիքներ (էռուդիցիա), եթե ցանկանում ենք, որ նա լինի ստեղծագործ անձնավորություն։

2. Դուք կարող եք պատկերացնել այն, ինչ դուք ինքներդ չեք տեսել, բայց այն, ինչ լսել եք կամ կարդացել եք, այսինքն՝ կարող եք ֆանտազիզացնել՝ հիմնվելով ուրիշի փորձի վրա։ Օրինակ, դուք կարող եք պատկերացնել երկրաշարժ կամ ցունամի, թեև երբեք չեք տեսել: Առանց մարզումների դժվար է, բայց հնարավոր։

3. Երևակայական առարկաների կամ երևույթների բովանդակությունը կախված է երևակայության պահին մեր զգացմունքներից: Եվ հակառակը, ֆանտազիայի առարկան ազդում է մեր զգացմունքների վրա: Դուք կարող եք այնպես «ֆանտազացնել» ձեր ապագան, որ այն ուղեցույց լինի կյանքի համար, կամ կարող եք երազել սարսափներ և վախենալ մտնել մութ սենյակ։ Զգացմունքները, ինչպես միտքը, մղում են ստեղծագործելու:

Ֆանտազիայի և երևակայության զարգացման ուղիները.

Մենք թվարկում ենք ֆանտազիայի և երևակայության զարգացման հիմնական ուղիները, այնուհետև դիտարկում ենք ստեղծագործական երևակայությունը զարգացնելու մեթոդները: Իդեալում, եթե երեխան ինքը ցանկանա և կզարգացնի իր երևակայությունն ու երևակայությունը: Ինչպե՞ս հասնել դրան:

1. Ստեղծեք մոտիվացիա:

2. Համոզեք, որ ֆանտազիզացնելը ամոթալի չէ, այլ շատ հեղինակավոր ու օգտակար է անձամբ երեխայի համար։ Սա դեռ չեն հասկանում։ Պետք է խաղ և վառ զգացմունքներ: Երեխաների տրամաբանությունը դեռ ամուր չէ.

3. Ֆանտազիզացնելը պետք է հետաքրքիր լինի։ Հետո, զվարճանալով, երեխան արագ կտիրապետի երևակայելու, իսկ հետո՝ երևակայելու, իսկ հետո՝ ռացիոնալ մտածելու կարողությանը։ Նախադպրոցականներին հետաքրքրում է ոչ թե պատճառաբանությունը, այլ իրադարձությունները:

4. Ստիպեք երեխաներին սիրահարվել ձեզ (գրավչություն): Այս «սիրո ալիքի» վրա նրանք ավելի շատ են վստահում ձեզ և ավելի պատրաստ են ենթարկվել։

5. Ձեր իսկ օրինակով. Վաղ մանկության տարիներին երեխաները կրկնօրինակում են մեծերի պահվածքը, մեղք է դրանից չօգտվելը: Դուք հեղինակություն եք երեխայի համար։

Քնքուշ տարիքում (2-6 տարեկան) - հեքիաթներ, ֆանտաստիկ պատմություններ;
պատանեկություն (7-14) - արկածային ֆանտաստիկ վեպեր (Ժյուլ Վեռն, Բելյաև, Կոնան Դոյլ, Ուելս);
երիտասարդության և հասուն տարիքում՝ ամուր գիտաֆանտաստիկ գրականություն (Եֆրեմով, Ստրուգացկի, Ազիմով, Ռոբերտ Շեքլի, Ֆիլիպ Դիկ, Լեմ, Գ. Ալտով)։ Սովորեցրեք երեխաներին հիանալ լավ ֆանտազիայով:

7. Խթանել ֆանտազիան հարցերով: Օրինակ՝ «Ի՞նչ կլինի, եթե դուք թևեր աճեցնեք, որտե՞ղ կթռչեիք»:

8. Երեխաներին բարդ իրավիճակների մեջ գցեք. Թող մտածեն ու ելք գտնեն։ Ահա, օրինակ, դասական առաջադրանք՝ երեխաները հայտնվել են ամայի կղզում, ինչպե՞ս գոյատևել:

9. Հետաքրքիր պատմություններ նետեք երեխաներին և խնդրեք նրանց հիման վրա պատրաստել պատմություններ, հեքիաթներ, պատմություններ:

10. Սովորեցրե՛ք երևակայությունը զարգացնելու և ֆանտազիզացնելու հետևյալ տեխնիկան.

Ստորև բերված տեխնիկայի օգտագործումը չի վերացնում մտածելու անհրաժեշտությունը: Տեխնիկաները «ոչ թե փոխարեն», այլ «օգնել» ֆանտազիային, տեխնիկան ցույց է տալիս մտածողության ուղղությունը: Ֆանտաստիկայի տեխնիկայի իմացությունը երեխաներին տանում է հակասությունների լուծման «մեծահասակների» տեխնիկայի յուրացմանն ու գյուտարարական խնդիրների լուծմանը:

Ֆանտազիայի և երևակայության զարգացման տեխնիկա.

Երեխաները գիտեն բնության բավականին շատ երևույթներ և օրենքներ (օրինակ, որ բոլոր առարկաները ընկնում են, ծանր առարկաները խորտակվում են, հեղուկները թափվում են և չունեն իրենց ձևը, ջուրը սառչում է, փայտը, թուղթը, մոմը վառվում է): Այս գիտելիքը բավական է բեղմնավոր երևակայելու համար, բայց երեխաները չգիտեն, թե ինչպես երևակայել, այսինքն՝ չգիտեն ֆանտազիայի տեխնիկան:

Ֆանտազիզացման տեխնիկայի մեծ մասը կապված է օրենքների կամ բնական երևույթների փոփոխության հետ։ Ամեն ինչ կարելի է փոխել՝ կենդանի և անշունչ բնության ցանկացած օրենք, ցանկացած սոցիալական օրենք, օրենքը կարող է գործել հակառակը, կարող ես հորինել բոլորովին նոր օրենքներ, կարող ես բացառել որոշները. գործող օրենքներըկարելի է ստիպել օրենքներին գործել կամ չգործել ըստ ցանկության՝ ժամանակավոր, պարբերական կամ անկանխատեսելի. Դուք կարող եք փոխել ցանկացած կենդանի արարած՝ մարդկանց (բոլոր մարդիկ ազնիվ են դարձել), կենդանիներին, բույսերին:

Ստորև ներկայացնում ենք ֆանտազիայի 35 տեխնիկա.

1. Բարձրացում – նվազում։

Սա ամենապարզ տեխնիկան է, այն լայնորեն կիրառվում է հեքիաթներում, էպոսներում, ֆանտաստիկայի մեջ։ Օրինակ, Thumbelina, Thumb Boy, Gulliver, Lilliputians, Gargantua եւ Pantagruel: Դուք կարող եք մեծացնել և փոքրացնել գրեթե ամեն ինչ. երկրաչափական չափսեր, քաշ, բարձրություն, ծավալ, հարստություն, հեռավորություն, արագություն:

Այն կարող է անորոշ ժամանակով մեծացնել իրական չափսերից մինչև անսահման մեծ և կարող է կրճատվել իրականից մինչև զրոյի, այսինքն մինչև ամբողջական ոչնչացումը:

Ահա խոսակցական խաղեր «աճել-նվազեցնել» տեխնիկան յուրացնելու համար։

1.1. Երեխային ասում են. «Ահա քեզ կախարդական փայտիկ, այն կարող է մեծացնել կամ պակասեցնել, ինչ ուզես, ի՞նչը կուզենայիր ավելացնել, ինչը՝ նվազեցնել»:

Ես կցանկանայի կրճատել վոկալի դասերը, իսկ իմը մեծացնել ազատ ժամանակ.
-Ես կուզենայի նվազեցնել տնային աշխատանքը:
-Ես ուզում եմ կոնֆետը մեծացնել սառնարանի չափով, որ կարողանամ դանակով կտորներ կտրել։
-Ես ուզում եմ անձրեւի կաթիլները ձմերուկի չափ մեծացնել:

1.2. Դարձրեք այս խաղը ավելի դժվար լրացուցիչ հարցեր«Իսկ ի՞նչ կստացվի, ո՞ւր կտանի, ինչո՞ւ եք ուզում ավելանալ կամ պակասել»:

Թող ձեր ձեռքերը ժամանակավորապես այնքան երկարանան, որ կարողանաք ճյուղից խնձոր վերցնել, կամ պատուհանից բարևել, կամ տանիքից գնդակ վերցնել, կամ, առանց սեղանից վեր կենալու, անջատել հեռուստացույցը:
-Եթե անտառի ծառերը խոտի չափ են կրճատում, իսկ խոտը՝ լուցկու չափի, ապա հեշտ կլինի սունկ փնտրելը։
- Եթե երեխայի համար դժվար է ինքնուրույն երևակայել, առաջարկեք միասին երևակայել, նրան օժանդակ հարցեր տվեք։

1.3 Ի՞նչ կլինի, եթե մեր քիթը որոշ ժամանակ երկարանա:

Ծաղկի անկողնում ծաղիկների հոտը հնարավոր կլինի առանց տանից դուրս գալու; հնարավոր կլինի որոշել, թե ինչ համեղ ուտեստներ են պատրաստում հարևանները.
-Դա լավ է, բայց ի՞նչ վատ բան կա դրանում:
-Այդքան երկար քիթ դնելու տեղ չի լինի, կխանգարի քայլելիս, տրանսպորտով քշել, նույնիսկ քնելը անհարմար կլինի, իսկ ձմռանը կսառչի։ Ոչ, ինձ այդ քիթը պետք չէ։

Հրավիրեք երեխային ասել, թե ինչն է լավ, ինչը վատ, եթե մենք ինչ-որ բան ավելացնենք կամ նվազեցնենք: Ո՞վ կլինի լավը, ով կլինի վատը. Սա իրավիճակի բարոյական վերլուծություն է։

1.4. Ասա ինձ, ի՞նչը լավ կլինի, ինչը վատ կլինի անձամբ քեզ և ուրիշների համար, եթե հրաշագործը քեզ 10 անգամ մեծացնի։
Եթե ​​երեխան դժվարանում է գուշակել, օգնեք նրան լրացուցիչ հարցերով։

Այդ դեպքում ինչ չափի կլինեք:
-Իսկ քանի՞ կիլոգրամ կկշռես:

Ի՞նչ կլինի, եթե ձեր հասակը 10 անգամ նվազի:
-Համաձայնվեք, լավ կլիներ, եթե ձեր ցանկությամբ կարողանայիք փոխել ձեր հասակը: Օրինակ, դուք ուշանում եք դպրոցից. ավելացրել եք ձեր ոտքերի երկարությունը կամ ձեր քայլերի հաճախականությունը և արագ հասել եք դպրոց, իսկ հետո ձեր ոտքերը նորմալ երկարություն եք արել: Կամ մեկ այլ դեպք. Մենք պետք է անցնենք գետը, բայց մոտակայքում կամուրջ չկա։ Ոչ մի խնդիր!
-Ես կլինեմ 15 մետր բարձրություն: Սա հինգ հարկանի շենքի բարձրությունն է։

Ինչ վերաբերում է քաշին, ապա սա բարդ հարց է: Սովորաբար պատասխանեք՝ 10 անգամ ավելի։ Իրականում, եթե պահպանեք մարմնի բոլոր համամասնությունները, ապա քաշը կավելանա 1000 անգամ: Եթե ​​մարդը կշռեր 50 կգ, նա կկշռեր 50 տոննա! Ես ավելի արագ կվազեմ, քան մեքենան։ Ես ուժեղ կլինեմ, և ոչ ոք չի համարձակվի վիրավորել ինձ, և ես կկարողանամ պաշտպանել որևէ մեկին: Ես կարող եմ հսկայական կշիռներ կրել: Հետաքրքիր է՝ ի՞նչ։ Սովորաբար մարդը կարող է բարձրացնել իր քաշի կեսը։ Հետո ես կարող եմ բարձրացնել 25 տոննա! Սա լավ է. Ի՞նչ վատ կլինի:

Ես չեմ տեղավորվի դասարանում. Դուք ստիպված կլինեք կարել հսկայական հագուստ և կոշիկներ: Ինձ կերակրելը շատ դժվար կլինի։ Եթե ​​ենթադրենք, որ մարդն օրական ուտում է իր քաշի 2%-ը, ապա ինձ պետք է 1 տոննա կշռող սնունդ։ Ես ոչ մի ավտոբուսում չեմ տեղավորվի. Նույնիսկ փողոցով պետք է քայլեմ՝ կռանալով լարերի տակ։ Ես ապրելու տեղ չեմ ունենա.

2. Մեկ անձի կամ շատ մարդկանց մեկ կամ մի քանի ֆանտաստիկ հատկությունների ավելացում(որպես ապագա ֆանտաստիկ ստեղծագործությունների դրվագներ կամ բլանկներ):

Այս տեսակի ֆանտազիզացման տեխնիկան նման է կիզակետային օբյեկտների մեթոդին.

Ա) ընտրել կենդանի և (կամ) անշունչ բնույթի մի քանի կամայական օբյեկտներ.
բ) ձևակերպել դրանց հատկությունները, որակները, առանձնահատկությունները կամ բնավորության գծերը. Դուք կարող եք նոր հատկություններով հանդես գալ «գլխից»;
գ) ձեւակերպված հատկություններն ու որակները օժտում են մարդուն.

Օրինակ՝ որպես առարկա («գույք նվիրատու») ընտրվել է արծիվ։ Արծվի հատկությունները՝ ճանճեր, գերազանց տեսողություն, սնվում է կրծողներով, ապրում է լեռներում։

Մարդը կարող է թռչել արծվի պես։ Կարելի է ավելացնել՝ այն կարող է թռչել ստրատոսֆերայում, մոտ և հեռավոր տարածությունում։
-Մարդն ունի գերսուր արծվի տեսողություն, օրինակ՝ նա տեսնում է կենդանի հյուսվածքների բջիջներ՝ առանց մանրադիտակի, մետաղների բյուրեղյա վանդակներ, նույնիսկ ատոմներ, նա տեսնում է առանց աստղադիտակի և ավելի լավ, քան աստղադիտակով, աստղերի և մոլորակների մակերեսը։ Նա տեսնում է պատերի միջով, քայլում է փողոցով և տեսնում, թե ինչ է կատարվում տներում, և նույնիսկ ինքն է թափանցում պատերի միջով, ինչպես ռենտգեն:
- Մարդն ուտում է արծվի կերակուր՝ կրծողներ, թռչուններ։
-Մարդը փետուրներով է ծածկված։

Շարունակեք ֆանտազիզացնել այս մեթոդով, որպես սկզբնական առարկա վերցնելով էլեկտրական լամպ, ձուկ (հիշեք երկկենցաղ մարդուն), ժամացույց, ակնոց, լուցկի, կասեցված անիմացիա (կտրուկ դանդաղում): կյանքի գործընթացներըշատ հարմար. ուտելիքի փող չկա կամ ապրելու տեղ չկա. դուք ընկնում եք կասեցված անիմացիայի մեջ) կամ հակառակ կասեցված անիմացիայի (կյանքի գործընթացների կտրուկ աճ, մարդը չգիտի հոգնածությունը, շարժվում է անհավանական արագությամբ, այդպիսի մարդը կստեղծի հրաշալի իլյուզիոնիստ, կամ վազորդ, կամ անպարտելի մարտիկ):

Առաջադրանքներ.

2.1. Գտեք զգայական օրգաններ, որոնք մարդը չունի, բայց կարող է լինել:
Օրինակ՝ վատ չէր լինի զգալ ճառագայթման առկայությունը՝ դրանից պաշտպանվելու համար։ Ընդհանուր առմամբ, մենք դա զգում ենք, եթե տառապում ենք ճառագայթային հիվանդությամբ:
Վատ չէր լինի զգալ նիտրիդներ ու նիտրատներ ու այլ աղտոտիչներ։ Գոյություն ունի հիանալի և հազվագյուտ զգացողություն՝ սա չափի զգացում է, ոչ բոլորն են դա ունենում։
Վատ չէր լինի զգալ, թե երբ ես սխալվում, և երբ է վտանգը մոտենում (փոխաբերական ասած՝ կարմիր լույսն այս դեպքում կվառվեր)։

2.2. Կգա ժամանակ, երբ հնարավոր կլինի փոխել ներքին օրգաններ. Ինչպիսի՞ն կլիներ այն:

2.3. Գունավոր մարդկանց «նշում» կազմեք՝ ըստ նրանց բարոյական որակների։
Օրինակ՝ բոլոր ազնիվ մարդիկ վարդագույն են դարձել, բոլոր անազնիվ մարդիկ՝ մանուշակագույն, իսկ չար մարդիկ՝ կապույտ: Որքան շատ է մարդը ստորություն արել, այնքան ավելի մուգ է գույնը: Նկարագրե՛ք, թե ինչ է լինելու աշխարհի հետ: Շատերը հավանաբար տանից դուրս չէին գա։

3. Անիմացիոն նկարչություն.

Դուք հիանալի նվեր եք ստացել, այն ամենը, ինչ նկարում եք, կենդանանում է: Ի՞նչ կնկարեիք:
Մեծ մարդիկ? Վտանգված կենդանիներ.
Նոր կենդանիներ և բույսեր?

4. Մարդկային որոշ որակների բացառում.

Թվարկե՛ք մարդու հատկություններն ու որակները, ապա բացառե՛ք մեկ կամ երկու հատկություն և տեսե՛ք, թե ինչ է տեղի ունենում։

Մարդը չի քնում.
-Մարդը ցավ չի զգում։
- Մարդը կորցրել է քաշը, հոտառությունը:

Զորավարժություններ.

Անվանեք մարդու առնվազն 10 կենսական հատկություններ և հատկություններ և մտածեք դրանց կորստի հետևանքների մասին:

5. Մարդուն ցանկացած առարկայի վերածելը.

Մարդը վերածվում է այլ անձի՝ կենդանիների (թռչուններ, կենդանիներ, միջատներ, ձկներ), բույսերի (կաղնու, վարդի, բաոբաբի), անշունչ բնության առարկաների (քար, քամի, մատիտ)։ Սա ամենահարուստ նյութն է նոր հեքիաթների համար։

Բայց այս տեխնիկայի մեջ ամենակարևորը կարեկցանքի կրթությունն է՝ այլ կերպարի վերածվելու և աշխարհին նրա աչքերով նայելու կարողությունը:

Զորավարժություններ.

Առաջարկեք մարդու կերպարանափոխության առնվազն 10 օրինակ, օրինակ՝ հեքիաթներում:

6. Անթրոպոմորֆիզմ.

Անթրոպոմորֆիզմը մարդու յուրացումն է՝ օժտելով մարդկային հատկություններով (խոսք, մտածողություն, զգալու կարողություն) ցանկացած առարկա՝ կենդանի և անշունչ՝ կենդանիներ, բույսեր, երկնային մարմիններ, առասպելական արարածներ.

Դուք տեսե՞լ եք աշխարհի որևէ տեղ
Դուք երիտասարդ արքայադուստր եք:
Ես նրա փեսացուն եմ։ - Եղբայրս,
-Պատասխանում է պարզ լուսինը,-
Ես չտեսա կարմիր աղջկան ...

Այստեղ Պուշկինը ամիսն օժտել ​​է տեսնելու, ճանաչելու, ցավակցելու և խոսելու ունակությամբ։

Զորավարժություններ.

Հիշեք անտրոպոմորֆիզմի 10 օրինակ հեքիաթներից, առասպելներից և առակներից, որոնք դուք գիտեք և ինքներդ գտեք հնարավոր անտրոպոմորֆիզմի առնվազն 10 օրինակ:

7. Անկենդան բնության առարկաներին տալ կենդանի էակների կարողություններն ու որակները:
Այսինքն՝ շարժվելու, մտածելու, զգալու, շնչելու, աճելու, ուրախանալու, բազմանալու, կատակելու, ժպտալու կարողությունը։

Տղան նստում է փայտի վրա և նրան պատկերացնում է որպես ձի, իսկ իրեն՝ ձիավոր:
- Որի մեջ արարածփուչիկ կշրջեի՞ք

Զորավարժություններ.

Մտածեք նման փոխակերպումների առնվազն 10 օրինակ:

8. Անկենդան բնության առարկաներին արտասովոր հատկություններ տալը.
Օրինակ՝ քար։ Այն փայլում է, միշտ տաք է (երբեք չի սառչում), ձեռքերը կարող եք տաքացնել ցրտին, ջուրը դարձնում է քաղցր և բուժիչ, բայց ինքն իրեն չի լուծվում:

Քարը կլանում է հիվանդությունները։ Քարը տալիս է անմահություն։ Քարի մասին խորհրդածությունը ոգեշնչում է բանաստեղծություն գրել և նկարել և այլն:

Այստեղ լավ խաղերևակայության զարգացման համար. Երեխաները (կամ մեծահասակները) կանգնած են շրջանագծի մեջ: Մեկին տալիս են փափուկ խաղալիք կամ գնդակ ձեռքերում և խնդրում են այն գցել ինչ-որ մեկին ջերմ խոսքերով. «Ես քեզ նապաստակ եմ տալիս», կամ «Յուրոչկա, ես քեզ այծ եմ տալիս, նրա եղջյուրները դեռ չեն աճել»: կամ «Բռնիր, Մաշա, մեծ կոնֆետ», կամ «Ես քեզ տալիս եմ իմ սրտից մի կտոր», «Ես քեզ սկյուռ եմ տալիս», «Սա ապակե գնդակ է, մի կոտրիր այն», «Սա կակտուս է, արիր. ոչ թե ծակոց».

Զորավարժություններ.

9. Մահացած մարդկանց, կենդանիների, բույսերի վերածնունդ.

Օրինակ:

Ի՞նչ կլիներ, եթե բրոնտոզավրերը հարություն առան։
- Ուրիշ ի՞նչ կստեղծեր Պուշկինը, եթե այդքան շուտ չմահանա:
Դուք կարող եք վերակենդանացնել բոլոր տեսակի անհետացած կենդանիներին և բոլոր մարդկանց:

Զորավարժություններ.

Առաջարկեք 10 տարբերակ նման խաղի համար։

10. Մահացած հերոսների հարություն տալը գրական ստեղծագործություններ, մասնավորապես՝ հեքիաթների հերոսները.

Հեքիաթային հերոսը մեռա՞ծ է։ Կարևոր չէ, պետք է նկարել, և այն կենդանանա։

Զորավարժություններ.

Գտեք հեքիաթների շարունակություններ՝ պայմանով, որ հեքիաթի հերոսները չմահանան։ Աղվեսը չի կերել բուլկի, Ռուսլանը չի կտրել Չեռնոմորի մորուքը, Թիթեղյա զինվորը չի հալվել, Օնեգինը չի սպանել Լենսկին։

Առաջարկեք 10 տարբերակ նման խաղի համար։

11. Գեղանկարչության և քանդակի հերոսների վերածնունդ.
Նկարների հերոսները կենդանացան հայտնի արվեստագետներ- բեռնակիրներ, որսորդներ, կազակներ, նետաձիգներ:

Զորավարժություններ.

Անվանեք հայտնի նկարիչների 10 նկարներ և առաջարկեք սյուժեի շարունակություն՝ պայմանով, որ կերպարները կենդանանան։

12. Հեքիաթների հերոսների սովորական հարաբերությունների փոփոխություն.
Հիշեք հետևյալ իրավիճակները. Պիկեն օրորոցային է երգում («Pike opens his mouth»); «Գորշ գայլը հավատարմորեն ծառայում է նրան»; Քաջ նապաստակ; վախկոտ առյուծ.

Զորավարժություններ.

Հեքիաթ հորինեք այսպիսի անհավանական սյուժեով. Աղվեսը դարձել է անտառի ամենագեղջուկը, և բոլոր կենդանիները խաբում են նրան:

13. Փոխաբերություն.
Մետաֆորը մի առարկայի (երևույթի) հատկությունների փոխանցումն է մյուսին երկու առարկաների համար ընդհանուր հատկանիշի հիման վրա։ Օրինակ՝ «ալիքների մասին խոսելը», «սառը հայացքը»։ Ահա մի հատված՝ կազմված մի քանի փոխաբերություններից.

Պարապ զվարճանքի թելի վրա
Նա խորամանկ ձեռքով իջեցրեց
Թափանցիկ շողոքորթ վզնոց
Եվ իմաստության ոսկե տերողորմյա:
A. S. Պուշկին

Զորավարժություններ.

Անվանեք փոխաբերությունները և խնդրեք երեխաներին բացատրել, թե որ հատկություններն են փոխանցվում և ում:
Փափուկ կերպար. Այտերը այրվում են։ Խեղդվել է երկուսով. Պահեք ամուր բռնեք: Զայրույթից կանաչեց: Պողպատե մկաններ. երկաթե բնավորություն. բրոնզե մարմին:

14. Նկարին նոր անուն տվեք:
Երեխային շատ են ցույց տալիս սյուժետային նկարներ, բացիկներ կամ հայտնի նկարիչների վերարտադրություններ և խնդրում են նրանց նոր անուններ տալ: Համեմատեք, թե ով է ավելի լավ անվանել՝ երեխա, թե նկարիչ: Անվան համար հիմք կարող է լինել սյուժեն, տրամադրությունը, խորը իմաստև այլն:

Զորավարժություններ.

Տվեք հին հայտնի նկարների 10 նոր անուններ:

15. Ֆանտաստիկ ասոցիացիա.
Ֆանտաստիկ գաղափար կարելի է ստանալ երկու կամ երեք առարկաների հատկությունների կամ մասերի համադրմամբ: Օրինակ՝ ձուկ + մարդ = ջրահարս, ձի + մարդ = կենտավրոս: Ովքե՞ր են ազդանշանները: Նույն զույգ առարկաները կարող են տարբեր գաղափարներ տալ՝ կախված համակցված որակներից։

Զորավարժություններ.

Տրե՛ք տարբեր իրական արարածների անսպասելի որակների համակցության 10 օրինակ:

16. Ֆանտաստիկ ջախջախում.
Հիշեք «Տասներկու աթոռները» հրաշալի վեպի սյուժեն կամ Սվետլովի հեքիաթի սյուժեն Ռուբլ անունով մի մարդու մասին, ով ընկել է տասնհինգերորդ հարկից և ջարդվել տասը կոպեկի չափով։ Յուրաքանչյուր լումա ունի իր ճակատագիրը: Մի գրիվնան փոխանակեցին կոպեկներով, մյուսը դարձավ մեծ շեֆ ու ավելի կարևոր տեսք ուներ, քան ռուբլին, երրորդը սկսեց բազմանալ։

Զորավարժություններ.

Նմանատիպ սյուժեի վրա հեքիաթ հորինեք: Օրինակ, նարինջը կտոր-կտոր-փշրված, նուռը փշրվեց 365 հատիկի մեջ (ցանկացած նռան մեջ ուղիղ 365 հատիկ, ստուգեք), սիսեռի քույրերի ճակատագիրը մեկ պատիճից։

17. «Ինչ բախտավոր եմ ես».

Ինչ բախտավոր եմ, ասում է արևածաղիկը, ես նման եմ արևի:
Ինչ բախտավոր եմ, ասում է կարտոֆիլը, ես մարդկանց կերակրում եմ։
Ինչ բախտավոր եմ,- ասում է կեչը,- ինձանից անուշահոտ ավելներ են սարքում:

Զորավարժություններ.

Գտեք 10 տարբերակ նման խաղի համար։

18. Ընդունման արագացում - դանդաղում:

Դուք կարող եք արագացնել կամ դանդաղեցնել ցանկացած գործընթացի արագությունը: Ֆանտազիան այս ուղղությամբ ուղղելու համար տվեք այնպիսի հարցեր, ինչպիսիք են՝ «Ի՞նչ կլինի, եթե», «Ի՞նչ կլինի, եթե»։

Ի՞նչ կլինի, եթե Երկիրը սկսի պտտվել 24 անգամ ավելի արագ։ Օրը կտևի 1 ժամ։ 1 ժամվա ընթացքում պետք է ժամանակ ունենալ քնելու, նախաճաշելու, դպրոց գնալու (15 րոպեով), ճաշելու, տնային առաջադրանքների (3-4 րոպեով), զբոսնելու, ընթրելու համար։

Ի՞նչ կլիներ, եթե տարվա եղանակները 100 տարի տևեին: (Այդ դեպքում ձմռան սկզբին ծնված մարդիկ երբեք չէին տեսնի կանաչ խոտ, ծաղիկներ, գետերի վարարումներ)
Զորավարժություններ. Առաջարկեք նշված տեխնիկայի հետ կապված երեք կամ չորս սյուժե:

19. Ժամանակի արագացում և դանդաղում.

Ֆանտաստիկ պատմությունների թեմաներ.

S և t a c և I-ում 1. Դուք հորինել եք chronodyne - սարք, որի միջոցով դուք կարող եք փոխել ժամանակի արագությունը և գործընթացների արագությունը ժամանակին ըստ ցանկության: Դուք կարող եք արագացնել ցանկացած գործընթաց կամ դանդաղեցնել դրանք:

S և t a c և I-ում 2. Ոչ թե դուք եք հորինել քրոնոդինը, այլ մեկ ուրիշը, և այս մյուսը, ձեզ համար անսպասելիորեն, ձեր կամքով փոխում է այն գործընթացների արագությունը, որոնց դուք մասնակցում եք:
Դասը տեւում է կամ 40 րոպե, կամ 4 րոպե, կամ 4 ժամ, եւ այս ամենն անկանխատեսելի է ուսուցչի եւ սովորողների համար։
Սկսեցի տորթ ուտել, և ժամանակը արագացավ 1000 անգամ: Ամոթ է!
Ինչպե՞ս ապրել նման աշխարհում:

S և t at և c և I 3. Դուք հորինել եք քրոնո շրջագայություն (շրջագայությունը շրջանով շարժում է) - սարք, որի միջոցով կարող եք կրկնել իրադարձությունները, կրկնել ամուսնությունները, երիտասարդացնել և բազմիցս ծերացնել մարդկանց, կենդանիներին, առարկաներին, մեքենաներին:

Ո՞ւմ կերիտասարդացնեիք և քանի՞ տարով:
Ձեր կյանքի ո՞ր շրջանը կցանկանայիք նորից ապրել:

Զորավարժություններ. Առաջարկե՛ք մի քանի պատմություններ՝ օգտագործելով տրված տեխնիկան:

20. Ժամանակի մեքենա.

Դուք ունեք ժամանակի մեքենա: Դուք մտնում եք դրա մեջ և կարող եք ճանապարհորդել ցանկացած երկրի մոտ և հեռավոր անցյալ, ցանկացած երկրի մոտ և հեռավոր ապագա և ցանկացած պահի լինել այնտեղ: Բայց այնտեղ ոչինչ չես կարող փոխել, կարող ես միայն նայել։ Մինչ դուք գտնվում եք անցյալում կամ ապագայում, կյանքը Երկրի վրա ընթանում է իր սովորական օրենքների համաձայն:

«Տնային տարբերակ». տանը նստած նայում ես «Ժամանակի հայելուն» կամ մտովի նկարվում «Ժամանակի տեսախցիկով» կամ «Ժամանակի կինոխցիկով» կամ «Կախարդական աչքով»։ Անվանեք տեղը և ժամը, և խնդրում եմ, պատկերը պատրաստ է։

Ի՞նչ կցանկանայիք տեսնել անցյալում:
-Ինչպիսի՞ն էին Ձեր մայրիկն ու տատիկը, երբ նրանք նույն տարիքում էին, ինչ ես հիմա:
Ինչպե՞ս են ապրել դինոզավրերը:
-Ես կցանկանայի հանդիպել և զրուցել Պուշկինի, Նապոլեոնի, Սոկրատի, Մագելանի հետ։
-Ի՞նչ կցանկանայիք տեսնել ապագայում:
-Ո՞վ կլինեմ ես: Քանի՞ երեխա կունենամ:
- Խոսիր ապագա որդու հետ:

Ահա անհավանական իրավիճակ. Երկրից հաղորդագրություն ուղարկվեց հեռավոր աստղին. Այս աստղի վրա ապրում են խելացի էակներ, նրանք ունեն ժամանակի մեքենա: Նրանք պատասխան ուղարկեցին, բայց նրանք սխալվեցին, և պատասխանը եկավ Երկիր մինչև հաղորդագրություն ուղարկելը:

Զորավարժություններ. Առաջարկեք 10 պատմություն՝ կապված ժամանակի մեքենայի էֆեկտի հետ:

21. Քրոնոկլազմ.
Սա պարադոքս է, որն առաջացել է նախորդ կյանքին միջամտելու պատճառով: Ինչ-որ մեկը տեղափոխվեց անցյալ և ինչ-որ բան փոխեց այնտեղ, իսկ հետո վերադարձավ, բայց Երկրի վրա ամեն ինչ այլ է: Այս ուղղությամբ երևակայությունը խրախուսելու համար այնպիսի հարցեր, ինչպիսիք են.

Ի՞նչ կլիներ հիմա, եթե նախկինում ինչ-որ բան այլ կերպ տեղի ունենար, կամ ընդհանրապես չլիներ։
-Ի՞նչը պետք է փոխվեր նախկինում, որպեսզի տեղի ունեցածը չլիներ։

Օրինակ:

Ես կորցրել եմ իմ բանալիները: Կարևոր չէ, ես վերադառնում եմ անցյալ և բանալիներն ինձ հետ չեմ վերցնում։
-Ի՞նչ կլիներ, եթե 1917-ին հեղաշրջում չլիներ։

Ի՞նչ կարելի է փոխել անցյալում: Ամեն ինչ կարելի է փոխել անցյալում! Մարդկանց գործողությունները, կենդանի և անշունչ բնության երևույթները, շրջապատը։

Chronoclasm, time machine, chrono tour, chronodyne - սրանք ֆանտազիզացնելու հրաշալի մեթոդներ են, տալիս են անսպառ թվով սյուժեներ։

Զորավարժություններ. Առաջարկեք մի քանի խենթ պատմություններ այս տեխնիկայի համար:
(Ես գնացել էի հարսնացու փնտրելու նախկինում: Ես պարզեցի, թե ինչու են բրոնտոզավրերը վերացել):

22. Լ.Ն.Տոլստոյի մեթոդը.

Նրանք գրում են, որ Լ.Ն.Տոլստոյը ամեն առավոտ կանոնավոր կերպով օգտագործում էր հետևյալ մեթոդը՝ որպես մտքի առավոտյան վարժություն.

Վերցրեք ամենատարածված առարկան՝ աթոռ, սեղան, բարձ, գիրք: Նկարագրեք այս առարկան մի մարդու խոսքերով, ով նախկինում այն ​​երբեք չի տեսել և չգիտի, թե ինչ է դա և ինչու:

Օրինակ, ի՞նչ կասեր ավստրալացի բնակիչը ժամացույցների մասին:

Զորավարժություններ. Գրեք որոշ առարկաների նկարագրություններ աբորիգենների համար:

23. Ազատ ֆանտազիա.

Երեխաներին առաջարկվում է անկառավարելի երևակայել տվյալ թեմայի շուրջ՝ օգտագործելով ֆանտազիայի ցանկացած տեխնիկա և դրանց ցանկացած համադրություն: Ի տարբերություն ինչ-որ լուրջ խնդիր լուծելու, դուք կարող եք առաջարկել ցանկացած գաղափար, նույնիսկ ամենախենթ:

Գտեք ֆանտաստիկ բույս:

Բոլոր հայտնի պտուղները միաժամանակ աճում են մեկ բույսի վրա՝ խնձոր, տանձ, նարինջ, ավոկադո, արքայախնձոր, մանգո, կոկոս:

Բոլոր հայտնի մրգերն ու բանջարեղենը աճում են մեկ բույսի վրա (լոլիկ և կարտոֆիլ, ծխախոտը կարելի է պատրաստել տերևներից, ցավազրկողներ և «գեղեցկության արտադրանք»: Սկզբունքորեն դա հնարավոր է, քանի որ լոլիկ, կարտոֆիլ, ծխախոտ, բելադոննա (իտալերեն՝ «գեղեցիկ տիկին») պատկանում են միևնույն ընտանիքին` գիշերանոց:

Հայտնի և անհայտ մրգեր, բանջարեղեն և ընկույզներ աճում են նույն բույսի վրա:

Զարմանալի ձմերուկ՝ ներսից մարմելադ, իսկ սերմերի փոխարեն՝ կոնֆետ։ Սա նույնպես հնարավոր է, միայն անհրաժեշտ է այն ջրել քաղցր ջրով և մեղրով։

Մեկ ծառի վրա աճում են կենդանի և անշունչ բնության առարկաները։

Ծաղիկը պատրաստված է շոկոլադից և երբեք չի մարում, որքան էլ ուտեք այն։

24. Գտեք ֆանտաստիկ շենք:

Ապագայի շենքը՝ ներսից դրսից ամեն ինչ տեսանելի է, բայց դրսից ներս ոչինչ չի երևում։ Տան տիրոջը վնասակար մտադրություններով արարածը (մարդ, շուն..) չի կարող մտնել շենք։

Ի՞նչ հատկություններ պետք է ունենա տունը, եթե յուրաքանչյուր ժամը մեկ 10 անգամ փոխվում է սեփականատիրոջ քաշն ու չափը։

25. Եկեք հետ նոր տեսակըտրանսպորտ.

Գյուտի գաղափարներ.

Մարդու վրա ուղղված է մեզոն-գրավիտացիոն-էլեկտրամագնիսական ճառագայթ, որը մարդուն բաժանում է ատոմների, հիշում է նրանց փոխադարձ դիրքը, այն ատոմ առ ատոմ փոխանցում է ճիշտ տեղում և հավաքում այն ​​նույն հերթականությամբ։ (Մտածեք իրավիճակի մասին. մարդու հավաքման ծրագիրը վատացավ, բայց նրանք դա չնկատեցին: Ինչպե՞ս են նրանք հավաքել մարդուն: Իսկ եթե խառնեն մի քանի մարդու ատոմները):

Սինթետիկ տրանսպորտ՝ համատեղելով բոլորի առավելությունները հայտնի տեսակներտրանսպորտ՝ հրթիռային արագություն, շքեղ խցիկներ բարձր դասօվկիանոսային նավ, կայծակի հետազոտման համար նախատեսված բոլոր եղանակային ինքնաթիռներ, ուղղաթիռների վայրէջքի և թռիչքի տարածքների անօգուտ լինելը, ձիավոր տրանսպորտի առողջությունը:

Ճանապարհի մակերեսը ալիքաձև կամ եռանկյունաձև է: Անիվ հորինեք, որ նման ճանապարհի վրա չսասանվի։ Դա նաև գյուտ կլինի։

26. Համեցեք նոր տոն կամ մրցույթ:

Ծաղիկների տոն. Բոլորի այտերին ծաղիկներ են նկարել: Այս օրը դուք կարող եք խոսել միայն ծաղիկների չինարեն լեզվով:

Ծիծեռնակների ժամանումի տոն.

Առաջին մոծակի տոն.

Ֆանտազիայի մրցույթ. Մասնակցում է երկու թիմ. Յուրաքանչյուր թիմ մյուս թիմին առաջարկում է տարբեր առաջադրանքներ. ա) 5 արտահայտությունից բաղկացած հումորային պատմության թեմա. բ) հանելուկ կազմելու առարկա (սեղան, պատառաքաղ, հեռուստացույց). գ) պատմվածքի սկիզբը. Օրինակ. «Իմ ընկեր Քիթն ինձ հրավիրեց ճանապարհորդել աշխարհով մեկ»; դ) առաջարկվում է ֆանտազիզացման ինչ-որ մեթոդ: Անհրաժեշտ է, օգտագործելով այս տեխնիկան, հորինել անհավանական պատմություն:

27. Գտեք դրամատիկ սյուժե:

Մայրիկը անչափ փչացրեց դստերը. Ի՞նչ է պատահել մորն ու դստերը.

Տղամարդը մոլորվել է, պատահաբար գտել որսորդների կողմից լքված տունը և այնտեղ ապրել 7 տարի։ Ինչպե՞ս էր նա ապրում այնտեղ: Ի՞նչ է կերել, ի՞նչ է հագել... (Հինգ տարի հետո նա մոռացել է խոսել և այլն)

28. Գտեք նոր ֆանտաստիկ խաղ:

Նոր աննախադեպ խաղ ստեղծելու համար պետք է այս խաղի համար անհավանական պայմաններ ու կանոններ մտցնել:

Շախմատի կտորները պատրաստված են շոկոլադից; հաղթել մրցակցի կտորը, և դուք կարող եք անմիջապես ուտել այն:

Խաղ «Ուտելի շաշկի». Նրանք դառնում են ուտելի, բայց միայն այն բանից հետո, երբ արդարացիորեն շահել են: Մտածեք, թե ինչ հատուկ հատկություններ կունենան հաղթած թագավորը և կողպված խաղաքարտը:

Գլանաձև շաշկի և շախմատ. Տախտակը ծալվում է գլանով, որպեսզի a1, a2, a3 և այլն դաշտերը լինեն համապատասխանաբար h1, h2, h3 դաշտերի կողքին։ Ուղղահայացները դառնում են գլանի գեներատորներ։

Շաշկի Լոբաչևսկի. Տախտակը մտովի ծալված է ֆանտաստիկ կերպարի մեջ. միաժամանակ փակ են և՛ կողքերը, և՛ խաղացողների դեմ ուղղված կողմերը: Գեներատորները միաժամանակ ուղղահայաց և հորիզոնական են:

Սուպեր շախմատ. Շախմատի ֆիգուրների փոխարեն՝ խորանարդիկներ։ Յուրաքանչյուր մեռանի դեմքին վեց կերպարի պատկերներ կան, բացառությամբ թագավորի։ Մեկ խաղում մեկ անգամ դուք կարող եք փոխել խաղաքարի կարգավիճակը (շրջել մատանին), հակառակորդի համար անսպասելիորեն:

29. Կախարդական կատարում սեփական ցանկություններըև մտքերի նյութականացում։

Դուք դարձել եք հզոր կախարդ: Բավական է մտածել - և ցանկացած, բայց միայն լավ, ձեր ցանկությունը կատարվում է: Դուք, օրինակ, կարող եք երջանկացնել ցանկացածին։ Բայց եթե դու ուրիշի համար վատ բան ես ծրագրել, ուրեմն քեզ հետ դա կկատարվի։

Ահա բարի կամքի թեստ:

Ասացեք երեխաներին, որ մեկ ժամվա ընթացքում նրանք կարող են ամեն ինչ անել՝ լավ կամ վատ, մարդկանց հետ: Ստուգեք, թե ինչ են ուզում անել երեխաները: բարի՞, թե՞ չար։

Ավազակները բռնեցին արժանի մարդև ուզում են սպանել նրան։ Առաջարկեք նրան փրկելու առնվազն 10 եղանակ (անտեսանելի դարձրեք, սառեցրեք ավազակներին):

30. Դուք սկսեցիք ունենալ հեռուստատեսության շնորհը:

Տելեպատիան մտքերի և զգացմունքների փոխանցումն է հեռավորության վրա՝ առանց զգայարանների միջնորդության: Դուք նույնիսկ կարող եք ոչ միայն կարդալ այլ մարդկանց մտքերը, այլև մտավոր ստիպել մարդկանց անել այն, ինչ ցանկանում եք: Ինչպե՞ս եք օգտագործում այս նվերը:

31. Նադյա Ռուշևայի մեթոդ.
Ահա ևս մեկ հրաշալի միջոց՝ զարգացնելու երևակայությունը և նկարելու հմտությունները։ Այն լայնորեն հայտնի է ունիվերսալ միջոցպատկանում է փայլուն աղջիկ Նադյա Ռուշևային:

16 տարեկանում նա ֆլոմաստերը կամ գրիչը ձեռքին կարդաց ավելի քան հիսուն գրողների գրքեր՝ հնագույնից մինչև ժամանակակից՝ Հոմեր, Շեքսպիր, Պուշկին, Լերմոնտով, Տոլստոյ, Տուրգենև, Էքզյուպերի, Բուլգակով և ներկված, ներկված, ներկված: Ընթերցանություն, ֆանտազիա և նկարչություն: Սա օգնեց նրան հասնել թեթևության, բարդության և ճախրող գծերի իր նկարներում: Իր տասնյոթ տարվա կյանքի ընթացքում նա ստեղծեց տասը հազար հրաշալի գծանկարներ: Մանկության տարիներին զբաղվելով բալետով՝ նա գիտեր, թե որքան աշխատանք է ձեռք բերվում այս «թեթևության ճախրում»։ Այս հրաշալի, բայց ոչ հայտնի միջոցը կոչվում է՝ աշխատասիրություն և հաստատակամություն:

32. Մեթոդ «RVS».

RVS-ը երեք բառի հապավում է՝ չափ, քաշ, արժեք:

Հարկ է նշել, որ RVS մեթոդը հատուկ դեպք է ավելի ընդհանուր մեթոդ«նվազում - ավելացում», երբ համակարգի ցանկացած բնութագրիչ կարող է փոխվել զրոյից մինչև անսահմանություն, և ոչ միայն չափերը, քաշը կամ արժեքը: Օրինակ՝ արագություն, քանակ, որակ, շփման ուժ, մտածողության ուժ, հիշողության ուժ, ամուր շահույթ, քանակ, աշխատավարձ։ Նման մտավոր փորձերը «լղոզում» են համակարգի կատարելագործման սովորական գաղափարը, դարձնում այն ​​«փափուկ», փոփոխական և հնարավորություն են տալիս խնդրին նայել անսովոր տեսանկյունից։

RVS մեթոդը հիմնված է քանակական փոփոխությունների որակականի անցման դիալեկտիկական սկզբունքի վրա։ Այս մեթոդը կոչվում է նաև «հրեշի փորձարկման մեթոդ», կամ «գնալ դեպի սահման» մեթոդ կամ «հակասության ուժեղացման մեթոդ»։

RVS մեթոդը շատ լավ զարգացնում է ֆանտազիան և երևակայությունը, ինչպես նաև թույլ է տալիս հաղթահարել մտածողության մտավոր իներցիան։ Պետք է հիշել, որ մենք ենք մտածողության փորձորտեղ ամեն ինչ հնարավոր է, և ոչ գործնական, երբ գործում են բնության անքակտելի օրենքները:

Գոյություն ունի նաև «super-RVS» մեթոդը, երբ միաժամանակ դիտվում են մի քանի բնութագրերի սահմանային անցումներ։ Նման «հարվածը ենթակեղևին» կարող է ոչ ստանդարտ բան փորագրել։ Օրինակ՝ ի՞նչ կլինի համակարգի հետ, եթե համակարգն ունենա նվազագույն արժեք, բայց առավելագույն չափըև քաշը և այլն:
Իհարկե, RVS մեթոդի օգտագործումը պետք է սովորել:

33. Հատկությունների փոխանցման մեթոդ.

Եկեք դիտարկենք սովորական առարկաներին իրենց համար բոլորովին անսովոր հատկություններով օժտելու շատ ուրախ, չարաճճի և շատ պարզ (նրանց համար, ովքեր երևակայել գիտեն) մեթոդը, վերցված, սակայն, սովորական առարկաներից: Գիտության մեջ այս մեթոդը կոչվում է կիզակետային օբյեկտների մեթոդ:

Ալգորիթմը շատ պարզ է.

Առաջին քայլը. ընտրվում է ինչ-որ օբյեկտ, որը ցանկանում են բարելավել կամ տալ բոլորովին անսովոր հատկություններ: Երեխաների համար դա կարող է լինել խաղալիք, տիկնիկ, գնդակ, նոթատետր, դասագիրք, դասի ամսագիր, կենդանի, բույս ​​կամ մարդ: Սա կլինի այսպես կոչված կիզակետային օբյեկտը: Օրինակ, եկեք ընտրենք Barbie տիկնիկը որպես կիզակետային օբյեկտ: Թվում է, թե նա արդեն գյուտի սահմանն է տիկնիկների դասում։ Տեսնենք, թե ինչ կլինի։

Երկրորդ քայլ. ընտրեք մի քանի պատահական առարկաներ: Օրինակ՝ էլեկտրական լամպ, փուչիկ, հեռուստացույց։

Երրորդ քայլ. Այս պատահական օբյեկտների համար կազմվում է նրանց բնորոշ հատկությունների, գործառույթների և առանձնահատկությունների ցանկը:

Լույսի լամպ - փայլում է, տաք, թափանցիկ, այրվում է, միանում է ցանցին:
Փուչիկ - թռչում է, փչում, չի խորտակվում, ցատկում:
Հեռուստացույց - ցույց է տալիս, խոսում է, երգում, ունի կառավարման կոճակներ:

Չորրորդ քայլ. ձևակերպված հատկությունները փոխանցվում են կիզակետային օբյեկտին:
Ուրեմն ի՞նչ է լինելու։ Եկեք երևակայենք և հատկապես թքած ունենանք դրա վրա իրական հնարավորությունիրականացնել գաղափարը. Գնալ:

Բարբին փայլում է ներսից փայլատ կաթնագույն վարդագույն լույսով: Սենյակը մութ է, բայց այն փայլում է: Լավ է, դուք չեք կորցնի այն և նույնիսկ կարող եք կարդալ:

Բարբին միշտ հաճելիորեն ջերմ է, կարծես ողջ է: Դուք կարող եք այն տանել դրսում և տաքացնել ձեր ձեռքերը: Դուք կարող եք թռչնի ձվերը դնել տաք Բարբիի կողքին, և դրանցից ճտեր կամ հավ դուրս կգան: Դուք կարող եք հենվել ակվարիումի վրա, և Barbie-ն ջուրը տաքացնում է ձկների համար:

Բարբի թափանցիկ. Դուք կարող եք տեսնել, թե ինչպես է նրա սիրտը բաբախում, արյունը հոսում է անոթների միջով, կարող եք ուսումնասիրել անատոմիան:

Այրվում է. Հասկանալի է, որ Բարբին պետք է ունենա պահեստամասեր՝ ձեռքերի, ոտքերի, գլուխների, զգեստների հավաքածու։ Barbie կոնստրուկտոր.

Հիմա տեսնենք, թե օդապարիկը մեզ ինչ գաղափարներ կտա։

Թռչող Բարբի. Բարբի հրեշտակ թեւերով. Barbie Swan, Barbie Dragonfly, Barbie Skydiver: Բարբին թռչում է թռչող սկյուռի պես կամ նման չղջիկ, նա ունի գեղեցիկ թափանցիկ թաղանթներ՝ մատների ծայրից մինչև մատների ծայրերը։

Փչովի Barbie. Կարող եք բարակ Բարբի պատրաստել, կարող եք հաստ Բարբի պատրաստել, կարող եք հարթ Բարբի պատրաստել՝ տանելու համար: Երբ գլուխը փքվում է առանձին, դեմքի արտահայտությունը փոխվում է։ Երբ «չափազանց փչող» Բարբին սկսում է ճռռալ՝ զգուշացնելով. «Ես պատրաստվում եմ պայթել»: Փքված Barbie-ի հետ դուք կարող եք խաղալ լոգարանում, սովորել լողալ:

Ինչ է տալիս համեմատությունը հեռուստացույցի հետ.

Թող Barbie-ն ամեն առավոտ ցույց տա առավոտյան վարժություններ, աերոբիկա, յոգայի ասանաներ:
Թող Բարբին վրդովված գոռա, երբ սկսում են կոտրել նրան կամ վիճել նրա աչքի առաջ։

Դուք կարող եք օգտագործել հատկությունների համադրություն: Որպես կանոն, հանդիպող աբսուրդների շարքում օրիգինալ գաղափարներոր փորձության և սխալի մեթոդը չի տա.

Կիզակետային օբյեկտի մեթոդը հիանալի մեթոդ է երևակայությունը, ասոցիատիվ մտածողությունը և լուրջ գյուտը զարգացնելու համար:

Մեթոդը մշակող առաջարկներ.

Երեխաները սիրում են, երբ նրանք իրենց ուշադրության կենտրոնում են դնում: Շատ զվարճալի է հագուստը կատարելագործելը, ինչպիսիք են գուլպաները, զուգագուլպաները, երկարաճիտ կոշիկները:
Դուք կարող եք նախապես սահմանել առանձնահատկությունների դասը երկրորդ քայլում:
Մեթոդը կարող է օգտագործվել խանութների, ցուցահանդեսների, նվերների ձևավորման համար:

Գաղափարների ստեղծման նիստը սկսելուց առաջ կարող եք երեխաների հետ մտածել, թե ինչն է լավ և վատ ընտրված կիզակետային օբյեկտի համար, ով է լավը և ով է վատը, ինչու է դա լավ և ինչու է վատ և այլն: Եվ հետո սկսեք երևակայել:

Լավագույն գաղափարները արժանի են գովասանքի:

34. Տեխնիկայի համադրություն.

Ֆանտազիզացման «աէրոբատիկան» բազմաթիվ տեխնիկայի միաժամանակյա կամ հաջորդական օգտագործումն է: Նրանք կիրառեցին մեկ տեխնիկա և կատարվածին նոր տեխնիկա են ավելացնում։ Սա տանում է շատ հեռու սկզբնական օբյեկտից, և թե որտեղ է այն տանելու, բոլորովին անհայտ է: Շատ հետաքրքիր է, փորձեք: Բայց դա հնարավոր է միայն համարձակ մտածող մարդու համար։

Զորավարժություններ. Վերցրեք մի առասպելական առարկա (Պինոկիո, Կոլոբոկ) և դրան հաջորդաբար կիրառեք 5-10 ֆանտաստիկ հնարքներ: Ի՞նչ է լինելու։

35. Գեղեցիկ հնագույն ֆանտազիաներ՝ կերպարանափոխություններով.

Որպես հոյակապ ֆանտազիայի օրինակներ, հիշենք հին հույների և հռոմեացիների առասպելները, որոնցում մարդիկ վերածվում են բույսերի:

Գեղեցկուհի Կիպրոսը պատահաբար սպանել է իր ընտանի եղնիկին. Նա աղաչեց արծաթափայլ Ապոլլոնին, որ նա հավերժ տխրի, իսկ Ապոլոնը նրան դարձրեց սլացիկ նոճի։ Այդ ժամանակվանից նոճիը համարվում է տխուր գերեզմանի ծառ:

Մեկ այլ գեղեցիկ երիտասարդ՝ Նարցիսը, այլ ճակատագիր ունեցավ։ Վարկածներից մեկի համաձայն՝ Նարցիսը տեսել է իր արտացոլանքը գետում, սիրահարվել նրան և մահացել ինքնասիրությունից։ Աստվածները այն վերածեցին անուշահոտ ծաղկի։ Մեկ այլ վարկածի համաձայն՝ Նարցիսը համարձակվել է չվերադարձնել կնոջ սերը, և տղամարդկանց կողմից մերժված մյուս կանանց խնդրանքով նրան վերածել են ծաղիկի։ Այս առասպելի մեկ այլ վարկածի համաձայն՝ Նարցիսն ուներ շատ սիրելի երկվորյակ քույր։ Քույրն անսպասելիորեն մահացել է։ Կարոտ Նարցիսը տեսավ իր արտացոլանքը առվակի մեջ, մտածեց, որ դա իր քույրն է, երկար նայեց նրա արտացոլմանը և մեռավ վշտից։ Չորրորդ վարկածի համաձայն՝ գետում տեսնելով իր արտացոլանքը և սիրահարվելով նրան՝ Նարցիսը հասկացել է այս սիրո անհույս լինելը և դանակահարել իրեն։ Նարցիսի արյան կաթիլներից աճեցին նրա անունը կրող ծաղիկներ։

Ֆանտազիայի հիանալի օրինակներ. Մեկ տարբերակն ավելի գեղեցիկ է, քան մյուսը։ Փորձեք և դուք առաջարկում եք Նարցիսի ձեր ոչ պակաս դրամատիկ կամ հուզիչ տարբերակները։

Լեգենդ Դաֆնայի մասին. Նրան սիրահարված Ապոլոնի կողմից հետապնդվող երիտասարդ նիմֆա Դաֆնան աղոթեց աստվածներին օգնության համար և վերածվեց դափնիի, որը դարձավ. սուրբ ծառԱպոլոն. Այդ ժամանակից ի վեր Ապոլոնի պատվին երաժշտական ​​(երաժշտական) մրցույթների հաղթողներին դափնեպսակ է շնորհվում։ Հին արվեստում Դաֆնեն (Դաֆնիա) պատկերվել է այն պահին, երբ Ապոլոնի կողմից շրջանցված նա վերածվում է (բողբոջում) դափնիի։

Հուսահատ երիտասարդ Ֆեյտոնը չկարողացավ հաղթահարել իր հոր՝ արևի աստված Հելիոսի արևային թիմի ձիերը, ինչի համար նրան հարվածեց Զևսի կայծակը: Հելիադները՝ Ֆեթոնի քույրերը, այնքան դառնորեն ողբում էին իրենց եղբոր մահը, որ աստվածները նրանց դարձրեցին բարդիներ, որոնց տերեւները միշտ տխուր աղմուկ են բարձրացնում։ Հելիադի արցունքները դարձան սաթ։

Մտքի սահմանները

Առանց «քաոսի» գիտելիք չկա։ Առանց մտքի հաճախակի լքման՝ առաջընթաց չկա։

Պոլ Ֆեյերաբենդ «Մեթոդի դեմ»

1

Երբեմն միտքը չի կարողանում գիտակցել սեփական ուժի սահմանները և խուսափել բազմաթիվ սխալներից, որոնք առաջանում են իրականության ոչ ադեկվատ ընկալման պատճառով։ Մի քանի հազարամյակներ ծնվում էին մարդիկ, ովքեր հաջողությամբ դիմադրում էին մտքի գրոհին, և նա ոչինչ չէր կարող անել նրանց հետ։ Ի վերջո, բավական չէ պարզապես ասել. «Եթե դու ինքդ չես որոշում, ապա ուրիշները կորոշեն քո փոխարեն», քանի որ մարդը կարող է հանգիստ պատասխանել դրան. «Եվ շատ լավ: Թող ուրիշները որոշեն իմ փոխարեն։ Ինչու՞ ես պետք է վատնեմ իմ ժամանակը կառավարման ընկերությունների, ապահովագրողների և մարզպետների ընտրության վրա: Թող պետությունը անի, որովհետեւ ես հարկեր ու կաշառք եմ տալիս։ Թող պետությունը ոչ միայն իմ փողերը վերցնի, այլեւ ինչ-որ բանի համար պատասխանատվություն կրի, այլապես դրա ինչի՞ն է պետք։ Նախագահը հաճույքով խոսում է «օրենքի դիկտատուրայի» և «իշխանության ուղղահայացության» մասին, և երբ գալիս է մատնվելու ժամանակը, նույն նախագահը մեզ ասում է. «Մենք դեմ ենք հայրականությանը։ Ապրիր խելքով»։ Եթե ​​պետությունն իրեն անպատասխանատու է պահում, ապա ինչո՞ւ պետք է այլ կերպ վարվենք։

Դուք առարկում եք այս մարդուն. «Բայց ի՞նչ կասեք ազատության մասին»: Ինչին նա ողջամտորեն պատասխանում է. «Ինձ ինչի՞ն է պետք ազատությունը, երբ ուտելու բան չկա»։ Սոված մարդիկ ազատություն չեն ուզում. Նրանց պետք է Պաշտոնյա, ով տուն կկառուցի՝ փոխարինելու այրված չապահովագրված բնակարանները, հացի ու բենզինի «արդար» գներ կսահմանի, ապահովության ու պահանջարկի պատրանք կստեղծի։ Մի մարդ գալիս է խանութ և հարցնում. «Ինչո՞ւ է ամեն ինչ այդքան թանկ», և նա պատասխանեց. «Եթե չես սիրում, մի կեր»: Աշխարհականի տեսանկյունից ազատ մարդն ավելի շատ կորցնում է, քան շահում։ Համակարգի ստրուկների համար «ազատություն» բառը վաղուց դարձել է «ավերածություն» բառի հոմանիշը։ Առաջին ալիքի դեմոկրատներից ո՞վ կարող էր պատկերացնել, որ երկրի բնակչության 95%-ը բաղկացած է գողերից, ավազակներից, հարբեցողներից, ծույլերից և ուղղակի հիմարներից, ովքեր պատրաստ են իրենց փողերը տալ իրենց հանդիպած առաջին խարդախին, ով նրանց խոստանում է արագ հարստացում։ ? Այսօր ընդունված է սաստել դեմոկրատիային, բայց արդյո՞ք դեմոկրատիան մեղավոր է, որ շատերը իմաստ չունեին օգտագործելու դրա պտուղները իրենց նպատակին հասնելու համար։ Ժողովրդավարությունն ու ազատությունը երկու հայելիներ են, որոնք արտացոլում են ժողովրդի իրական դեմքը կամ, ինչպես որոշ դեպքերում, գիշատչի հիմար, ագահ դեմքը, ով կարող է միայն սպանել և ուտել և ընդունակ չէ որևէ ստեղծագործական գործունեության: Կարդալ ավելին...

Բայց եթե լուրջ, ինչպե՞ս ենք ապրելու ՆՈՐ ԱՇԽԱՐՀՈՒՄ։ Ահա իմ նկարը և իմ իրականությունը:

Վլադիվոստոկ, իմ սիրելի քաղաքը. Նրա բոլոր փողոցները մաքուր են, ճանապարհների երկայնքով, տների մոտ, ծաղկած հրապարակներում՝ ծաղկած խնձորենիներ, դեղձեր, սակուրա, վարդեր, ակացիա, շագանակ...

Անհետացել է քաղաքի վրա՝ մուր, փոշի, մուր։ Տները հայելային են և ջեռուցվում են. արեւային վահանակներ. Տրանսպորտի միջոցը Լույսի ոլորտն է, պորտալը, և մեկ ուրիշը հաճույք է ստանում և վարում մեքենա, բայց բենզինի փոխարեն մարտկոցներ)) Գորգերը, գունավոր փուչիկները ճախրում են օդում, ուրախ դելֆինները լողում են ամենամաքուր ծովածոցում, և ուրախ երեխաները քշում են: նրանց վրա.

Քաղաքի գլխին լույսի աշխատող է։

Մարդիկ բոլորն էլ երջանիկ են, առողջ, երիտասարդ։ Սա Լույսի և Սիրո քաղաքն է: Երջանկության քաղաք.

Մեր բազմազգ երկիրը... նորից միավորվել է։ Սահմաններն անհետացել են. Մարդիկ մոռացել են, որ ժամանակին եղել է թշնամություն, արցունքներ, ցավ, վրդովմունքի դառնություն, զայրույթ, հիասթափություն։

Էկոլոգիապես մաքուր ամենագեղեցիկ երկիրը. Բոլոր մարդիկ հոգեպես զարգացած են, առողջ, երիտասարդ, երջանիկ, ապրում են առատությամբ ու բարեկեցությամբ։ Հարուստ երկիր. Երկիրը հարուստ է մարդկանց ինտելեկտով, ներքին բովանդակությամբ, պարկեշտությամբ, ոգեղենությամբ։ Սրանք Լույսի մարդիկ են: Սրանք երջանիկ են, առողջ, սիրող մարդկանցՄոռացված - ինչ է ծերությունը, հիվանդությունը, խնդիրներ: Բոլոր մարդիկ սիրող եղբայրներ և քույրեր են: Սա Լույսի և Սիրո երկիրն է: Բարգավաճման, աստվածության և հրեշտակների բազմազգ երկիր:

Մեր Երկիրը. Քանի՞ երկիր է դրա վրա ... փոքր, մեծ: Նրանք բոլորը մաքուր են և լուսավոր: Ինչպես է մեր Երկիրը փայլում մարդու մտքերի և գործերի մաքրությամբ և պայծառությամբ:

Նրա բարձրանալուց այնքան քիչ ժամանակ է անցել, ընդամենը մի քանի տարի: Երկու՞ Երեք?

Եվ ինչպես է նա փոխվել: Պատերազմների, թշնամանքի, ցավի ու տառապանքի, դառնության ու կորստի արձանագրությունները ընդմիշտ անհետացել են երկրի բոլոր մարդկանց հիշողությունից: Ինչու՞ պահել վատ հիշողությունների գրառումը: Դրանք ջնջվում են ողջ Երկրի պատմության գրառումներից։

Հաստատեց կապ մեղմ նյարդային խանգարման և վաղ մահվան միջև

Էդինբուրգի համալսարանի գիտնականներն ասում են. մարդիկ, ովքեր հաճախ ունենում են մեղմ տեսակի հոգեբանական խանգարումներ, մահանում են ավելի վաղ, քան պետք է: Իսկ «ռիսկի խմբում»՝ աշխարհի բնակչության գրեթե մեկ քառորդը, որոնք ունեն անհանգստության և դեպրեսիայի նվազագույն ախտանիշներ։

Նման եզրակացության են եկել փորձագետները՝ վերլուծելով 35 տարեկան և բարձր 68 հազար մեծահասակների տվյալները, որոնց բժշկական պատմությունը ներառվել է բրիտանացիների առողջության համաշխարհային հետազոտության մեջ 1994-ից 2004 թվականներին, գրում է ria.ru-ն։

Մենք պարզեցինք, որ հոգեբանական անհանգստությունը բոլոր պատճառներով մահացության ռիսկի գործոնն է, և որքան ավելի շատ սթրես է, այնքան բարձր է ռիսկը», - բացատրեց հետազոտության ղեկավար դոկտոր Թոմ Ռասը: – Նույնիսկ փոքր-ինչ սթրեսի մեջ գտնվող մարդը վտանգի տակ է: Սովորաբար այդ մարդիկ՝ բնակչության մեկ քառորդը, չեն կարևորում ախտանիշները և չեն դիմում մասնագետների օգնությանը։

Նրա գործընկերոջ՝ դոկտոր Դեյվիդ Բաթիի (Դեյվիդ Բաթի) խոսքերով, այս հարաբերությունները կարելի է հետևել մի շարք այլ կարևոր գործոնների հաշվառումից հետո՝ քաշը, ապրելակերպը, ծխելը, ալկոհոլի օգտագործումը և շաքարախտը: Բարձր մահացություն է նկատվել ոչ միայն շատ ծխողների կամ խմիչքների, այլ նաև սթրեսի ենթարկված հիվանդների շրջանում:

«ՔՊ» ԴԱՍԻՑ

Սթրեսի տարօրինակ ախտանիշներ

Մեր մարմինը մեզ ուղարկում է S.O.S ազդանշաններ, որոնք չպետք է անտեսենք:

1. Մկանային ցավեր

Պարանոցի ցավը դուք բացատրում եք երկար աշխատանքհամակարգչի մոտ, իրականում կարող է լինել սթրեսի նշան: «Սթրեսը, անշուշտ, ազդում է մեր հենաշարժական համակարգի վրա՝ դրսևորվելով որպես ցավ կամ մկանային սպազմ», - բացատրում է հոգեբան և ֆիզիոթերապևտ Էլիզաբեթ Լոմբարդոն: «Դա մեզ պատրաստում է գոյատևման պայմաններին»:

2. Օպտիկական նյարդի գրգռում

Երբևէ զգացե՞լ եք, թե ինչպես են աչքի մկանները ակամա կծկվում, մինչդեռ այն թեթևակի կծկվում է։ Եթե ​​դա բավական հաճախ է տեղի ունենում, դա անհանգստություն և անհանգստություն է առաջացնում, իսկ որոշ դեպքերում դա սթրեսի ախտանիշ է: «Այս վիճակը հայտնի է որպես տոնիկ բլեֆարոսպազմ», - ասում է առողջության փորձագետ Դեբի Մանդելը: «Անընդհատ հանգիստ տվեք ձեր աչքերին: Ամեն 20 րոպեն մեկ համակարգչով աշխատելիս ընդմիջեք և նայեք պատուհանից դուրս գտնվող բնապատկերին։

3. Անփույթ եղունգներ և կուտիկուլներ

Չխնամված, փշրված կուտիկուլներ կամ եղունգներ ունե՞ք: Այս վիճակը կարող է լինել սթրեսից առաջացած նյարդային սովորության արդյունք։ «Նյարդային սովորությունները, ինչպիսիք են եղունգները կրծելը, հենց այն են, ինչ մենք անում ենք սթրեսային մտքերից շեղելու համար», - ասում է Մանդելը: Նա նաև պնդում է, որ այս կերպ շատ կանայք «կրծում են սթրեսը»։ Եթե ​​այդպես եք հանգստանում, ապա աշխատեք միշտ ձեռքի տակ պահել այնպիսի առարկա, ինչպիսին փափուկ գնդակն է, որը դուք կարող եք պահել ձեր ձեռքում սթրեսի ժամանակ:

4. Կարիես

Մենք բոլորս գիտենք, որ բերանի խոռոչի հիգիենայի անտեսումը առաջին քայլն է կարիեսի ճանապարհին, սակայն մասնագետներն ասում են, որ սթրեսը նույնպես կարող է հիվանդության զարգացման պատճառ դառնալ, հատկապես, եթե դուք ունեք այնպիսի սովորություն, ինչպիսին ատամները կրճտացնելն է: Խնդիրն այն է, որ այս վատ սովորությունը վնասում է ատամները՝ դրանք ավելի զգայուն դարձնելով կարիեսի նկատմամբ։ Մենդելն առաջարկում է ձեր անհանգստությունները վերահղել օրագրի վրա:

5. Ցան

Տարօրինակ է հնչում, բայց ձեր մաշկը կարող է ձեր սթրեսի մակարդակի շատ լավ ցուցանիշ լինել: «Սթրեսը կարող է առաջացնել կարմրություն, սովորաբար կարմիր բծեր կամ ցան որովայնի, մեջքի, ձեռքերի կամ դեմքի վրա», - նշում է Լոմբարդոն: «Այսպես է մեր իմունային համակարգը արձագանքում սթրեսին. հիստամին է արտազատվում, ինչի հետևանքով մարմինը քոր է առաջացնում»:

6. Սրտխառնոց

Սթրեսը կարող է խանգարել ստամոքսը, իսկ սրտխառնոցն այս դեպքում ոչ այլ ինչ է, քան կողմնակի ազդեցություն. Եթե ​​սրտխառնոցը ձեզ մտահոգում է, ապա փորձեք այս հնարքը, որը, ըստ Մանդելի, կգործի. հաջորդ սրտխառնոցի դեպքում ձեռքերը տաք ջրի տակ անցկացրեք:

7. Քնկոտություն

Զգո՞ւմ եք անտարբեր: Սթրեսը կարող է մեղավոր լինել։ «Սթրեսի հորմոնը ստիպում է մեր մարմնին արտադրել չափազանց մեծ քանակությամբ ադրենալին, ինչը, ի վերջո, հանգեցնում է քնկոտության», - ասում է Մանդելը: «Սթրեսը նույնպես անփոփոխ ազդում է քնի որակի վրա, ուստի հաճախ մարդն արթնանում է հոգնած և գրգռված»: Այս խնդիրը լուծելու համար նա առաջարկում է ավելի շուտ քնել կամ կես ժամ հատկացնել քնելու համար։ Բացի այդ, արժե վճարել Հատուկ ուշադրությունձեր առողջությանը և փորձեք հնարավորինս առաջնորդել Առողջ ապրելակերպկյանքը։

8. Մոռացկոտություն

Հետազոտությունները ցույց են տալիս, որ քրոնիկական սթրեսը բառացիորեննվազեցնում է հիպոկամպուսի չափը՝ ուղեղի այն հատվածը, որը պատասխանատու է հիշողությունների պահպանման համար: Բայց, բարեբախտաբար, նրա չափերը վերադառնում են նորմալ, հենց որ սթրեսի մակարդակը նվազում է։ Լոմբարդոն խորհուրդ է տալիս ավելի շատ ժամանակ հատկացնել՝ ձեր ուղեղի աշխատանքը օպտիմալ մակարդակում պահելու համար: ֆիզիկական ակտիվությունը. Սա կօգնի ձեզ ավելի պատրաստ լինել ապագա սթրեսային պահերին:

Պլանավորում:

1. Ներածություն

2. Երևակայություն և ֆանտազիա

2.1 Երևակայության սահմանում

2.2 Երևակայությունը ստեղծագործության մեջ

2.3 Դերասանի երևակայության աշխատանքային պայմանները

3. Եզրակացություն

1 . Ներածություն

Պատկերները, որոնք մարդը օգտագործում և ստեղծում է, չեն սահմանափակվում ուղղակիորեն ընկալվողի վերարտադրմամբ: Պատկերների մեջ մարդը կարող է երևալ և՛ այն, ինչը նա ուղղակիորեն չի ընկալել, և՛ այն, ինչ ընդհանրապես գոյություն չունի, և նույնիսկ այն, ինչը չի կարող լինել: Սա միայն նշանակում է, որ պատկերների մեջ տեղի ունեցող ոչ բոլոր գործընթացները կարող են ընկալվել որպես վերարտադրման գործընթաց, քանի որ մարդիկ ոչ միայն ճանաչում և խորհում են աշխարհը, այլև փոխում և փոխակերպում են այն: Բայց իրականությունը գործնականում փոխակերպելու համար պետք է կարողանալ դա անել նաեւ մտավոր։ Հենց այս կարիքն է բավարարում երևակայությունը։

Երևակայությունը մեր կյանքի ամենակարևոր մասն է։ Եթե ​​մի պահ պատկերացնես, որ մարդը ֆանտազիա չի ունենա. Մենք կկորցնեինք գրեթե բոլորը գիտական ​​բացահայտումներև արվեստի գործեր, մեծագույն գրողների ստեղծած պատկերներ և դիզայներների գյուտեր: Երեխաները չէին լսի հեքիաթներ և չէին կարողանա շատ խաղեր խաղալ։ Իսկ ինչպե՞ս կարող էին առանց երևակայության սովորել դպրոցական ծրագիրը։

Երևակայության շնորհիվ մարդը ստեղծագործում է, խելամտորեն պլանավորում է իր գործունեությունը և ղեկավարում դրանք։ Մարդկային գրեթե ողջ նյութական և հոգևոր մշակույթը մարդկանց երևակայության և ստեղծագործության արդյունք է:

Երևակայությունը մարդուն դուրս է հանում իր ակնթարթային գոյության սահմաններից, հիշեցնում է անցյալը, բացում ապագան։ Ֆանտազիզացնելու ունակության նվազմանը զուգընթաց մարդու անհատականությունը սպառվում է, ստեղծագործական մտածողության հնարավորությունները, մարվում է հետաքրքրությունը արվեստի ու գիտության նկատմամբ։

Երևակայությունը ամենաբարձր մտավոր գործառույթն է և արտացոլում է իրականությունը: Սակայն երեւակայության օգնությամբ մտավոր հեռացում է իրականացվում անմիջապես ընկալվողի սահմաններից դուրս։ Նրա հիմնական խնդիրն է ներկայացնել ակնկալվող արդյունքը մինչ դրա իրականացումը։ Երևակայության օգնությամբ ձևավորում ենք որևէ առարկայի, իրավիճակի, պայմանների պատկեր, որը երբեք չի եղել կամ չկա այս պահին։

Ավելի հեշտ է ասել՝ մարդուն զրկիր ֆանտազիայից, և առաջընթացը կդադարի: Այսպիսով, երևակայությունը, ֆանտազիան մարդու ամենաբարձր և անհրաժեշտ կարողությունն է: Այնուամենայնիվ, ֆանտազիան, ինչպես մտավոր արտացոլման ցանկացած ձև, պետք է ունենա զարգացման դրական ուղղություն: Այն պետք է նպաստի շրջապատող աշխարհի ավելի լավ իմացությանը, անհատի ինքնաբացահայտմանը և ինքնակատարելագործմանը, այլ ոչ թե վերածվի պասիվ երազների՝ իրական կյանքը փոխարինելով երազանքներով:

1. Երևակայություն և ֆանտազիա

Երևակայությունն ընդհանրապես և ստեղծագործական երևակայությունը հատկապես կարևոր դեր է խաղում մարդու գործունեության բոլոր ոլորտներում:

Դերասանի ստեղծագործական գործունեությունը ծագում և ծավալվում է բեմում երևակայության հարթությունում (բեմական կյանքը կերտում է ֆանտազիան, գեղարվեստական ​​գեղարվեստական ​​գրականությունը)։ «Պիեսը, դերը», - գրում է Կ. Ս. Ստանիսլավսկին, «հեղինակի գեղարվեստական ​​գրականությունն է, դա նրա հորինած կախարդական և այլ «եթե», «առաջարկվող հանգամանքների» շարք է…»: Հենց նրանք են, կարծես թեւերով, արվեստագետին տեղափոխում մեր օրերի իրականությունից դեպի երևակայության հարթություն։ Իսկ հետո մատնանշում է. «Արվեստագետի և նրա ստեղծագործական տեխնիկայի խնդիրն է պիեսի գեղարվեստական ​​բեմական իրականություն դարձնելը»։

Ցանկացած պիեսի հեղինակ շատ բան չի պատմում։ Նա քիչ բան է ասում այն ​​մասին, թե ինչ է կատարվել կերպարի հետ պիեսի մեկնարկից առաջ։ Հաճախ մեզ չի տեղեկացնում, թե ինչ է արել կերպարը գործողությունների միջև: Հեղինակը նաև լակոնիկ դիտողություններ է տալիս (վեր կացավ, հեռացավ, լաց է լինում և այլն)։ Այս ամենին նկարիչը պետք է լրացնի գեղարվեստական ​​գրականությամբ, երեւակայությամբ։ Հետևաբար, որքան զարգացած է նկարչի ֆանտազիան և երևակայությունը, պնդում է Ստանիսլավսկին, այնքան ավելի լայն է նկարչի աշխատանքը և այնքան խորն է նրա աշխատանքը։

2.1 Երևակայության սահմանում

Երևակայությունը հոգեկանի հատուկ ձև է, որը կարող է լինել միայն մարդու մեջ։ Այն շարունակաբար կապված է աշխարհը փոխելու, իրականությունը վերափոխելու և նոր բան ստեղծելու մարդու ունակության հետ։ Մ.Գորկին իրավացի էր, երբ ասում էր, որ «գեղարվեստական ​​է, որ մարդուն կենդանուց վեր է բարձրացնում», քանի որ միայն այն մարդը, ով լինելով սոցիալական էակ, փոխակերպում է աշխարհը, զարգացնում է իսկական երևակայություն։

Ունենալով հարուստ երևակայություն՝ մարդը կարող է ապրել տարբեր ժամանակներում, ինչը չի կարող իրեն թույլ տալ աշխարհի ոչ մի կենդանի էակ։ Անցյալը ամրագրված է հիշողության պատկերների մեջ, իսկ ապագան՝ երազների և երևակայությունների մեջ:

Ցանկացած երևակայություն գեներացնում է ինչ-որ նոր բան, փոխում, փոխակերպում այն, ինչ տրված է ընկալմամբ։ Այս փոփոխություններն ու փոխակերպումները կարող են արտահայտվել նրանում, թե ինչ է պատկերացնում մարդը՝ հիմնվելով գիտելիքների և փորձի վրա, այսինքն. իր համար կստեղծի պատկեր այն մասին, ինչ ինքը երբեք իրականում չի տեսել: Օրինակ, տիեզերք թռիչքի մասին հաղորդագրությունը խրախուսում է մեր երևակայությունը նկարել ֆանտաստիկ կյանքի նկարներ՝ իր անկշռության մեջ իր անսովորությամբ՝ շրջապատված աստղերով և մոլորակներով:

Երևակայությունը կարող է, կանխատեսելով ապագան, ստեղծել պատկեր, պատկեր այն բանի, ինչ ընդհանրապես գոյություն չուներ։ Այսպիսով, տիեզերագնացները կարող էին պատկերացնել իրենց երևակայության մեջ թռիչք դեպի տիեզերք և վայրէջք Լուսնի վրա, երբ դա պարզապես երազանք էր, դեռ չիրականացված, և հայտնի չէ, թե արդյոք դա իրագործելի է:

Երևակայությունը կարող է վերջապես այնպիսի հեռանալ իրականությունից, որը ստեղծի իրականությունից ակնհայտորեն շեղվող ֆանտաստիկ պատկեր։ Բայց նույնիսկ այս դեպքում դա որոշ չափով արտացոլում է այս իրողությունը։ Եվ երևակայությունն առավել բեղմնավոր և արժեքավոր է, այնքան ավելի է փոխակերպում իրականությունը և շեղվում նրանից, սակայն հաշվի է առնում դրա էական կողմերն ու ամենակարևոր հատկանիշները։

Ս.Լ. Ռուբինշտեյնը գրում է. «Երևակայությունը շեղում է անցյալի փորձից, այն տրվածի փոխակերպումն է և դրա հիման վրա նոր պատկերների ստեղծումը»։

Լ.Ս. Վիգոդսկին կարծում է, որ «երևակայությունը չի կրկնում նախկինում կուտակված տպավորությունները, այլ մի քանի նոր շարքեր է կառուցում նախկինում կուտակված տպավորություններից։ Այսպիսով, այն բերում է նոր բաներ մեր տպավորությունների մեջ և այդ տպավորությունների փոփոխություն, որպեսզի արդյունքում ի հայտ գա մի նոր, նախկինում գոյություն չունեցող պատկեր։ Այն կազմում է այն գործունեության հիմքը, որը մենք անվանում ենք երևակայություն:

Ըստ Է.Ի. Իգնատիևը, «երևակայության գործընթացի հիմնական առանձնահատկությունը անցյալի փորձի տվյալների և նյութերի փոխակերպումն ու մշակումն է, ինչը հանգեցնում է նոր գաղափարի»:

Իսկ «Փիլիսոփայական բառարանը» երևակայությունը սահմանում է որպես «մարդու մտքում նոր զգայական կամ մտավոր պատկերներ ստեղծելու կարողություն՝ հիմնված իրականությունից ստացված տպավորությունների փոխակերպման վրա»։

Շատ հետազոտողներ նշում են, որ երևակայությունը նոր պատկերներ ստեղծելու գործընթաց է, որն ընթանում է տեսողական պլանով: Այս միտումը երևակայությունը կապում է զգայական արտացոլման ձևերի հետ, մինչդեռ մյուսը կարծում է, որ երևակայությունը ստեղծում է ոչ միայն նոր զգայական պատկերներ, այլ նաև առաջացնում է նոր մտքեր։

2.2 Երևակայությունը ստեղծագործության մեջ

Մ.Չեխովը երևակայության մասին գրում է հետևյալը. «Նկարչի ստեղծագործական երևակայության արգասիքները սկսում են գործել քո կախարդված հայացքից առաջ... քո սեփական գաղափարներն ավելի ու ավելի գունատ են դառնում։ Ձեր նոր երևակայություններն ավելի հետաքրքիր են ձեզ համար, քան փաստերը: Այս հմայիչ հյուրերը, ովքեր հայտնվել են այստեղ, այժմ ապրում են իրենց կյանքով և արթնացնում ձեր արձագանքի զգացմունքները: Նրանք պահանջում են, որ ծիծաղես ու լացես իրենց հետ։ Նրանք, ինչպես կախարդները, ձեր մեջ ստեղծում են նրանցից մեկը դառնալու անդիմադրելի ցանկություն: Պասիվ հոգեվիճակից երևակայությունը ձեզ բարձրացնում է դեպի ստեղծագործական»:

Էապես նոր բան ստեղծելու, կերպարի էության մեջ ներթափանցելու համար՝ պահպանելով իրեն կենդանի դարձնող անհատը, դերասանը պետք է ընդունակ լինի ընդհանրացման, կենտրոնացման, բանաստեղծական փոխաբերության և արտահայտչական միջոցների ուռճացման։ Եվ պարզ է, որ դերի բոլոր առաջարկվող հանգամանքների, նույնիսկ ամենավառ ու ամբողջական, երևակայության մեջ վերարտադրումը դեռ նոր անհատականություն չի ստեղծի։ Ի վերջո, պետք է տեսնել, հասկանալ, փոխանցել դիտողին գործողությունների պլաստիկ և տեմպո-ռիթմիկ օրինաչափության, խոսքի ինքնատիպության միջոցով։ ներքին էությունընոր մարդ, բացահայտիր նրա «հատիկը», բացատրիր ամենակարեւոր խնդիրը.

Վաղ թե ուշ, դերի վրա աշխատելու ընթացքում, դերասանի երևակայության մեջ հայտնվում է խաղացվելիք անձի կերպարը։ Ոմանք, առաջին հերթին, «լսում» են իրենց հերոսին, ոմանք պատկերացնում են նրա պլաստիկ տեսքը՝ կախված նրանից, թե դերասանի հիշողությունն ինչ տեսակ է ավելի լավ զարգացրել և ինչ գաղափարներ ունի ավելի հարուստ։ Ստեղծագործական երևակայության մաքրագործող խաղում կտրվում են ավելորդ մանրամասները, ի հայտ են գալիս միակ ճշգրիտ մանրամասները, որոշվում է հուսալիության չափը, որն ուղեկցում է ամենահամարձակ գեղարվեստական ​​գրականությանը, համեմատվում են ծայրահեղությունները և ծնվում են այն անակնկալները, առանց որոնց արվեստն անհնար է։

Երևակայության մեջ կառուցված պատկերի մոդելը դինամիկ է: Աշխատանքի ընթացքում այն ​​զարգանում է, ձեռք է բերում գտածոներ, համալրվում նոր գույներով։ Ինչպես արդեն նշվեց, դերասանի աշխատանքի կարևոր առանձնահատկությունն այն է, որ նրա երևակայության պտուղներն իրացվում են գործողության մեջ՝ կոնկրետություն ձեռք բերելով արտահայտիչ շարժումներում։ Դերասանը անընդհատ մարմնավորում է այն, ինչ գտնում է, իսկ ճիշտ խաղացված հատվածն իր հերթին երևակայության խթան է հաղորդում։ Երևակայության ստեղծած կերպարը դերասանն ինքն է ընկալում անջատված և ապրում, ասես, անկախ իր ստեղծողից։ Մ.Ա. Չեխովը գրել է. «...չպետք է մտածեք, որ պատկերները կհայտնվեն ձեր ավարտից և ավարտից առաջ: Դրանք շատ ժամանակ կպահանջեն փոխվելու և կատարելագործվելու համար՝ ձեզ անհրաժեշտ արտահայտչականության աստիճանին հասնելու համար: Պետք է սովորել համբերատար սպասել... Բայց սպասել՝ նշանակում է լինել պատկերների պասիվ խորհրդածության մեջ։ Ոչ Չնայած պատկերների՝ ինքնուրույն կյանքով ապրելու կարողությանը, ձեր գործունեությունը պայման է դրանց զարգացման համար:

Հերոսին հասկանալու համար անհրաժեշտ է Մ.Ա. Չեխով, նրան հարցեր տուր, բայց այնպիսին, որ քո ներքին տեսլականով կարողանաս տեսնել, թե ինչպես է պատկերը խաղում պատասխանները։ Այսպիսով, դուք կարող եք հասկանալ խաղացած անձի բոլոր հատկանիշները: Իհարկե, սա պահանջում է ճկուն երեւակայություն եւ բարձր ուշադրություն։

Նկարագրված երևակայության երկու տեսակների հարաբերակցությունը կարող է տարբեր լինել տարբեր դերասանների համար: Այնտեղ, որտեղ դերասանն ավելի շատ օգտվում է իրեն բնորոշ դրդապատճառներից ու վերաբերմունքից, ավելի շատ տեսակարար կշիռըստեղծագործական գործընթացում նա զբաղված է առաջարկվող հանգամանքների երևակայությամբ և գոյության նոր պայմաններում սեփական «ես»-ի կերպարով։ Բայց այս դեպքում դերասանի անձի գունապնակը պետք է հատկապես հարուստ լինի, իսկ գույները՝ օրիգինալ ու վառ, որպեսզի դիտողի հետաքրքրությունը դերից դեր չթուլանա դրանց նկատմամբ։

Ներքին բնավորության գաղտնիքին տիրապետող դերասանները, ովքեր հակված են նոր անհատականություն կառուցելու, գերակշռում է երևակայության այլ տեսակ՝ կերպարի ստեղծագործական մոդելավորում։

Ստանիսլավսկին այս մտքի հաստատումն ունի «Բնութագրեր» գլխի լրացումներում։ Ստանիսլավսկին գրում է, որ կան դերասաններ, ովքեր իրենց երևակայության մեջ ստեղծում են առաջարկվող հանգամանքները և հասցնում դրանք ամենափոքր մանրամասնության։ Նրանք մտովի տեսնում են այն ամենը, ինչ տեղի է ունենում երևակայական կյանքում։ Բայց կա դերասանների մեկ այլ ստեղծագործական տեսակ, ովքեր տեսնում են ոչ թե այն, ինչ իրենցից դուրս է, ոչ թե իրավիճակն ու առաջարկվող հանգամանքները, այլ այն կերպարը, որ նրանք խաղում են համապատասխան միջավայրում և առաջարկվող հանգամանքներում։ Նրանք տեսնում են նրան իրենց կողքին՝ կրկնօրինակելով երևակայական կերպարի գործողությունները։

Սա, իհարկե, չի նշանակում, որ դերասանն առաջին փորձին գալիս է իր երեւակայության մեջ արդեն ձեւավորված կերպարով։ Դերասանի մտածողությունն աշխատում է փորձով և սխալմամբ, առանձնահատուկ նշանակություն ունեն ինտուիցիայի գործընթացները։ Այն, ինչ գտել է դերասանը, կարծես պատահաբար, նրա կողմից ինտուիտիվորեն գնահատվում է որպես միակ ճշմարիտը և ծառայում է որպես երևակայության հետագա աշխատանքի հզոր ազդակ։

Հենց այս ժամանակահատվածում է դերասանին անհրաժեշտ առաջարկվող հանգամանքներում ինքն իրեն առավել ամբողջական և վառ ներկայացնելը։ Միայն այդ դեպքում նրա գործողությունները կլինեն անմիջական ու օրգանական։

Հայտնի է, որ դերի առաջարկվող հանգամանքներում իրեն պատկերացնելը պարտադիր է Առաջին փուլվերապատրաստում թատերական դպրոցում. Ուսանողը դաստիարակվում է ցանկացած երևակայական պայմաններում բնական, օրգանական և հետևողականորեն «ինքնուրույն» գործելու կարողություն: Եվ համապատասխանաբար մարզվում է «գործողության հանգամանքների» երևակայությունը։ Սա դերասանության այբբենարանն է։ Բայց անձնավորվելու իսկական վարպետությունը գալիս է այն ժամանակ, երբ հեղինակային առաջադրանքների, ռեժիսորի որոշման և հենց դերասանի մեկնաբանության համաձայն ծնվում է բեմական կերպար՝ մարդկային նոր անհատականություն։

Եթե ​​կերպարի կերպարը արվեստագետի երևակայության մեջ բավական մանրամասնորեն մշակված է, եթե, Մ.Չեխովի խոսքերով, նա «կյանքի և արվեստի ճշմարտության համաձայն ապրում է անկախ կյանքով», ապա ինքը՝ ստեղծագործող-դերասանը, ընկալվում է որպես. կենդանի մարդ. Դերի վրա աշխատելու գործընթացում արտիստի և նրա երևակայության մեջ ստեղծված հերոսի միջև մշտական ​​շփում կա։

Ուրիշ մարդու իրական ըմբռնումն անհնար է առանց կարեկցանքի: «Ուրիշի զվարճանքով զվարճանալու և ուրիշի վիշտը համակրելու համար պետք է կարողանալ ձեր երևակայության օգնությամբ տեղափոխել ձեզ այլ մարդու դիրք, մտովի զբաղեցնել նրա տեղը։ Մարդկանց նկատմամբ իսկապես զգայուն և արձագանքող վերաբերմունքը ենթադրում է վառ երևակայություն»,- գրել է Բ.Մ. Թեպլովը։ Էմպատիան առաջանում է «Ես հանգամանքներում եմ» պատկերի ազդեցության տակ։

Երևակայության այս տեսակը բնութագրվում է նրանով, որ այլ մարդկանց զգացմունքների և մտադրությունների մտավոր վերստեղծման գործընթացը բացվում է մեկ այլ անձի հետ անձի անմիջական փոխգործակցության ընթացքում: Երևակայության գործունեությունը այս դեպքում ընթանում է գործողությունների ուղղակի ընկալման, արտահայտման, ելույթների բովանդակության, ուրիշի գործողությունների բնույթի հիման վրա:

2.3 Դերասանական երևակայության պայմաններ

Կարելի է ենթադրել, որ դերասանը կերպարի հետ շփվում է նույն սխեմայով ներկայացման ժամանակ։ Բնականաբար, սա պահանջում է բարձր երեւակայություն, հատուկ մասնագիտական ​​մշակույթ։ Դերասանական հմտությունների գագաթնակետին հասնելու համար անհրաժեշտ են հետևյալ պայմանները.

Առաջին հերթին, դերը պետք է մշակվի այնքան մանրամասն, որպեսզի արվեստագետի երևակայության մեջ ապրի իր, ասես, առանձնահատուկ կյանքով.

Երկրորդը, հերոսի կյանքը պետք է առաջացնի դերասանի կարեկցանք և նույնականացում դերի հետ.

Երրորդ, դերասանը պետք է ունենա կենտրոնացվածության բարձր մակարդակ, որպեսզի կարողանա հեշտությամբ ունենալ ստեղծագործական դոմինանտ.

չորրորդ՝ դերասանի կարողությունը զգալ առաջարկվող հանգամանքները որպես իրական կյանքի հանգամանքներ: Հավատքի զգացումը մասնագիտորեն կարևոր հատկություն է, որն օգնում է դերասանին կերպարի կյանքի հանգամանքները դարձնել իրենը:

Բեմական վարքագիծը որոշվում է ոչ թե իրական, ինչպես կյանքում, հաղորդակցման զուգընկերոջ, այլ աջակցող կերպար-բնավորության հանդեպ կարեկցանքով, որը ծնվել է ստեղծագործական երևակայության մեջ՝ դերը յուրացնելու գործընթացում։ Դերասանի գործողությունները արձագանքի պես կրկնում են բեմում երևակայական մարդու արարքները։ Դերասանի «ես»-ը և կերպարի «ես»-ը միաձուլվում են հաղորդակցության այս յուրօրինակ գործընթացում: Արդեն վերստեղծվող երևակայության աշխատանքում, ինչպես ուսումնասիրությունները O.I. Նիկիֆորովա, ինտուիտիվ գործընթացները հսկայական դեր են խաղում. Այսպիսով, ըստ հետազոտողի, գրական տեքստերն ընկալելիս երևակայության պրոցեսն ընթանում է սահմանափակված և անգիտակցաբար, պատկերավոր պատկերները երևակայությամբ ասոցացվում են փորձի մեջ կուտակված տպավորությունների հետ: Միևնույն ժամանակ առաջանում է պատկերների հուզական ապրում, դրանք ընկալվում են որպես կենդանի, կա ապագայի ակնկալիք և համակեցություն հեղինակի հետ։

Նման բան, հավանաբար, տեղի է ունենում բեմական գործողությունների ընթացքում։ Կատարման ընթացքում պատկերի հետ շփումը խճճված է և անգիտակցական, թողնելով միայն վստահություն գործողության օրինաչափության ճիշտության մեջ: Կատարողական արվեստի լեզվով այս ինտուիտիվ որոշակիությունը կոչվում է «ճշմարտության զգացում»: Այն որոշում է ստեղծագործական բարեկեցությունը, բեմում տալիս է ազատության զգացում, հնարավոր է դարձնում իմպրովիզացիան։

Այսպիսով, ռեինկառնացիա է ձեռք բերվում, երբ դերասանը լիովին զարգացնում է «Ես առաջարկվող հանգամանքներում եմ» տիպի դերի առաջարկվող հանգամանքները և տեսողական-շարժիչային ներկայացումները։ Այսպիսով, նա, այսպես ասած, հերկում է այն հողը, որի վրա պետք է աճի ստեղծագործ դիզայնի սերմը։ Վերստեղծող երևակայությանը զուգահեռ գործում է ստեղծագործական երևակայությունը՝ ստեղծելով կերպարի ընդհանրացված պատկերը։ Եվ միայն «Ես հանգամանքներում եմ» կերպարի և բեմական գործողության ընթացքում դերի կերպարի փոխազդեցության մեջ է առաջանում նոր անհատականություն՝ արտահայտելով որոշակի գեղարվեստական ​​միտք։

Հետևաբար դերասանը «ինքնից գնում է» դեպի կերպարը, բայց օժանդակ կերպարը, զարգանալով, դետալներ ձեռք բերելով, ավելի ու ավելի է «կենդանանում» բեմի երևակայության և գործողությունների մեջ, մինչև այս երկու անհատականությունները միաձուլվեն՝ երևակայականն ու իրականը։

3. Եզրակացություն

Երևակայությունը հսկայական դեր է խաղում մարդու կյանքում։ Երևակայության շնորհիվ մարդը ստեղծագործում է, խելամտորեն պլանավորում է իր գործունեությունը և ղեկավարում դրանք։ Մարդկային գրեթե ողջ նյութական և հոգևոր մշակույթը մարդկանց երևակայության և ստեղծագործության արդյունք է: Երևակայությունը մեծ նշանակություն ունի նաև մարդու՝ որպես տեսակի զարգացման և կատարելագործման համար։ Այն մարդուն դուրս է հանում իր ակնթարթային գոյության սահմաններից, հիշեցնում է անցյալը, բացում ապագան։

Հարուստ երևակայությամբ մարդը կարող է «ապրել» տարբեր ժամանակներում, ինչը իրեն թույլ չի տա աշխարհի ոչ մի արարած։ Անցյալը ամրագրված է հիշողության պատկերների մեջ, կամայականորեն հարություն առնում կամքի ջանքերով, ապագան ներկայացված է երազների և երևակայությունների մեջ:

Երևակայությունը հիմնական տեսողական-փոխաբերական մտածողությունն է, որը թույլ է տալիս մարդուն կողմնորոշվել իրավիճակում և լուծել խնդիրները՝ առանց գործնական գործողությունների անմիջական միջամտության: Դա շատ առումներով օգնում է նրան կյանքի այն դեպքերում, երբ գործնական գործողությունները կամ անհնար են, կամ դժվար, կամ պարզապես աննպատակահարմար կամ անցանկալի:

Ընկալումից, որը մարդու կողմից զգայարանների միջոցով ուղեղ մտնող զանազան տեղեկատվության ընդունման և մշակման գործընթացն է, և որն ավարտվում է պատկերի ձևավորմամբ, երևակայությունը տարբերվում է նրանով, որ նրա պատկերները միշտ չէ, որ համապատասխանում են իրականությանը, դրանք պարունակում են տարրեր. ֆանտազիա և գեղարվեստական:

Ինչպե՞ս պետք է հասկանալ ֆանտազիան և երևակայությունը կատարողական արվեստում:

Ֆանտազիան մտավոր ներկայացումներ է, որոնք մեզ տանում են բացառիկ հանգամանքների և պայմանների, որոնք մենք չգիտեինք, չենք ապրել և չենք տեսել, որոնք մենք չենք ունեցել և իրականում չունենք:

Երևակայությունը վերակենդանացնում է մեր ապրածը կամ տեսածը՝ մեզ ծանոթ: Երևակայությունը կարող է նաև նոր գաղափար ստեղծել, բայց սովորական, իրական կյանքի ֆենոմենից։

Ինչպես ասել է Ստանիսլավսկին. «Արվեստագետին երևակայություն է պետք ոչ միայն ստեղծագործելու, այլև արդեն ստեղծվածը, մաշվածը թարմացնելու համար։ Դա արվում է նոր գեղարվեստական ​​գրականություն կամ այն ​​թարմացնող մանրամասներ ներկայացնելով: Իսկապես, թատրոնում յուրաքանչյուր դեր պետք է խաղալ տասնյակ անգամներ, և որպեսզի այն չկորցնի իր թարմությունը, դողդոջունը, անհրաժեշտ է երևակայության նոր գյուտ։

Նախ, եկեք տեսնենք, թե ինչ է երևակայությունը և ֆանտազիան: Սրանք մտածողության տեսակներ են, սա այն, ինչ չկա, հիշողության մեջ եղածից մտովի ներկայացնելու ունակությունն է։ Այլ կերպ ասած, երևակայությունը հին գիտելիքներից նոր գիտելիք (նոր գաղափարներ) ստեղծելու ակտիվ ստեղծագործական գործընթաց է։ Ո՞րն է տարբերությունը ֆանտազիայի և երևակայության միջև: Եթե երևակայությունը իրական գիտելիքի հիման վրա հնարավոր և անհնար առարկաների մասին նոր գաղափարներ և պատկերներ ստեղծելու ունակություն է, ապա ֆանտազիան նոր, բայց անիրական, առասպելական, բայց անհնարին իրավիճակների և առարկաների ստեղծումն է: ասենք, բայց նաև իրական գիտելիքների հիման վրա: Օրինակ՝ թեւավոր ձին Պեգասը, Մեռած գլուխը Պուշկինի «Ռուսլան և Լյուդմիլա» հեքիաթում, բարոն Մյունհաուզենի, Պինոքիոյի, Անիյա ամուր զինվորի առակները՝ սրանք ֆանտաստիկ պատկերներ են:

Երևակայության մի քանի տեսակներ կան.

1. Վերստեղծելը պատկերների ներկայացումն է ըստ կանխորոշված ​​նկարագրության, օրինակ՝ գրքեր, բանաստեղծություններ, գրառումներ, գծագրեր, մաթեմատիկական նշաններ կարդալիս։ Հակառակ դեպքում, երևակայության այս տեսակը կոչվում է վերարտադրողական, վերարտադրող, հիշող:

2. Կրեատիվը սեփական դիզայնով նոր պատկերների ինքնուրույն ստեղծումն է։ Երեխաները դա անվանում են «գլխից»: Հենց այս տեսակի երևակայությունն է լինելու երեխաների մեր ուսումնասիրության և զարգացման առարկան:

3. Անկառավարելին այն է, ինչ կոչվում է «բռնի ֆանտազիա», աբսուրդ, անկապ աբսուրդների ամբողջություն:

Ինչո՞վ է ֆանտազիան և երևակայությունը տարբերվում լուրջ խնդիրների լուծումից:

Երևակայելիս երեխան ինքն է ստեղծում ցանկացած սյուժե, այդ թվում՝ հեքիաթային, ցանկացած իրավիճակ, որը իրեն դուր է գալիս, ցանկացած առաջադրանք, որն իրեն դուր է գալիս, և լուծում է այն՝ ինչպես ուզում է։ Ցանկացած լուծում ընդունելի է։ Իսկ իրական խնդիրներ լուծելիս երեխան ոչ թե ինչ-որ, այլ իրական, «մեծահասակների», լուրջ, իրագործելի լուծում է փնտրում։ Երկու դեպքում էլ նա ստեղծագործում է, բայց երևակայելիս ավելի շատ ազատություն կա, քանի որ ֆիզիկական օրենքների կողմից արգելքներ չկան և մեծ գիտելիքներ չեն պահանջվում։ Այդ իսկ պատճառով ավելի լավ է երեխաների մտածողության զարգացումը սկսել ֆանտազիայի զարգացմամբ։

Ո՞րն է տարբերությունը ֆանտազիայի և հիմարության միջև:

Երբ ֆանտազիան վնասակար է, այն դառնում է հիմարություն: Հիմարությունը հիմար, անհեթեթ, անհարկի, անհիմն, սխալ, վնասակար, անտեղի արարք կամ հայտարարություն է, որը չի հարգում այն ​​կատարողին: Իհարկե, պետք է հաշվի առնել անձի տարիքը, արարքի պայմաններն ու նպատակները։

Արդյո՞ք բոլոր ֆանտազիան լավն է: Երկրի վրա բոլոր գործերի որակը գնահատելու ընդհանուր չափանիշ կա՝ սա բարության աճ է աշխարհում։

Ֆանտազիայի դասական կրողը հեքիաթ է։

Ինչո՞վ է հեքիաթը տարբերվում ֆանտաստիկայից: Գիտաֆանտաստիկ գրականության մեջ դիտարկվում են տեխնիկապես իրագործելի իրավիճակներ, տարրեր կամ գործընթացներ, իսկ հեքիաթում՝ ցանկացած։ Հարկ է նշել, որ ֆանտաստիկ և իրական լուծումների միջև նույնպես չկա կտրուկ սահման։ Օրինակ, այն, ինչ Ժյուլ Վեռնի ժամանակ համարվում էր ֆանտազիա, այժմ ամենօրյա իրականություն է։ G. A. Altshuller-ը հաշվարկել է, որ Ջ.Վեռնի 108 (!) գաղափար-կանխատեսումներից 99-ը (90%) իրականացվել են։ Հ.Գ.Ուելսն ունի 77-ը 86-ից, Ալեքսանդր Բելյաևը՝ 47-ը 50-ից։

Երբ երեխան իր մասնակցությամբ անշահախնդիր առակներ է պատմում, չի ստում, մեր սովորական իմաստով՝ ստեղծագործում է։ Նրան չի հետաքրքրում` դա իրական է, թե ոչ: Եվ սա մեզ համար չպետք է կարեւոր լինի, կարեւորն այն է, որ երեխայի ուղեղը աշխատի, գաղափարներ գեներացնի։ Այնուամենայնիվ, դուք դեռ պետք է ուշադրություն դարձնեք, թե ինչ է երազում երեխան: Եթե ​​նա անընդհատ խոսում է իր գոյություն չունեցող ընկերների, քնքուշ ծնողների կամ խաղալիքների մասին, ապա միգուցե նա տառապում է, երազում այդ մասին և այդպիսով իր հոգին է թափում։ Անմիջապես օգնեք նրան:

Ինչու՞ զարգացնել ֆանտազիա և երևակայություն:

Ասում են՝ «առանց երեւակայության՝ նկատառում չկա»։ Ա.Էյնշտեյնը պատկերացնելու կարողությունն ավելի բարձր էր համարում, քան գիտելիքը, քանի որ կարծում էր, որ առանց երևակայության անհնար է բացահայտումներ անել։ Կ.Ե.Ցիոլկովսկին կարծում էր, որ սառը մաթեմատիկական հաշվարկին միշտ նախորդում է երևակայությունը:

Երբեմն առօրյա կյանքում ֆանտազիան և երևակայությունը ընկալվում են որպես դատարկ, ավելորդ, թեթև, գործնական կիրառություն չունեցող մի բան: Իրականում, ինչպես ցույց է տվել պրակտիկան, լավ զարգացած, համարձակ, կառավարվող երևակայությունը ինքնատիպ ոչ ստանդարտ մտածողության անգնահատելի հատկություն է:

Երեխաների համար դժվար է մտածել «ըստ օրենքների», բայց եթե նրանց սովորեցնում են երևակայել և չքննադատվել դրա համար, ապա երեխաները հեշտությամբ և հաճույքով են երևակայում, հատկապես, եթե նրանց էլ են գովաբանում։

Երևում է, այսպես են երեխաները ենթագիտակցորեն սովորում մտածել՝ խաղի մեջ։ Սա պետք է օգտագործել և զարգացնել երևակայությունն ու ֆանտազիան վաղ մանկությունից: Թող երեխաները «վերահինեն իրենց հեծանիվները»։ Ով մանկության տարիներին հեծանիվ չի հորինել, նա ընդհանրապես ոչինչ չի կարող հորինել։

Ինչպե՞ս զարգացնել երևակայությունն ու երևակայությունը երեխաների մոտ:

Ստեղծագործական երևակայության զարգացման երեք օրենք կա.

1. Երևակայության ստեղծագործական գործունեությունը ուղղակիորեն կախված է մարդու նախկին անձնական փորձի հարստությունից և բազմազանությունից։

Իրոք, յուրաքանչյուր երևակայություն կառուցված է իրական տարրերից, որքան հարուստ է փորձը, այնքան հարուստ է երևակայությունը: Այստեղից էլ հետևանքը՝ մենք պետք է օգնենք երեխային կուտակել փորձ, պատկերներ և գիտելիքներ (էռուդիցիա), եթե ցանկանում ենք, որ նա լինի ստեղծագործ անձնավորություն։

2. Դուք կարող եք պատկերացնել այն, ինչ դուք ինքներդ չեք տեսել, բայց այն, ինչ լսել եք կամ կարդացել եք, այսինքն՝ կարող եք ֆանտազիզացնել՝ հիմնվելով ուրիշի փորձի վրա։ Օրինակ, դուք կարող եք պատկերացնել երկրաշարժ կամ ցունամի, թեև երբեք չեք տեսել: Առանց մարզումների դժվար է, բայց հնարավոր։

Ֆանտազիայի և երևակայության զարգացման ուղիները

Մենք թվարկում ենք ֆանտազիայի և երևակայության զարգացման հիմնական ուղիները, այնուհետև դիտարկում ենք ստեղծագործական երևակայությունը զարգացնելու մեթոդները: Իդեալում, եթե երեխան ինքը ցանկանա և կզարգացնի իր երևակայությունն ու երևակայությունը: Ինչպե՞ս հասնել դրան:

1. Ստեղծեք մոտիվացիա:

2. Համոզեք, որ ֆանտազիզացնելը ամոթալի չէ, այլ շատ հեղինակավոր ու օգտակար է անձամբ երեխայի համար։ Սա դեռ չեն հասկանում։ Պետք է խաղ և վառ զգացմունքներ: Երեխաների տրամաբանությունը դեռ ամուր չէ.

3. Ֆանտազիզացնելը պետք է հետաքրքիր լինի։ Հետո, զվարճանալով, երեխան արագ կտիրապետի երևակայելու, իսկ հետո՝ երևակայելու, իսկ հետո՝ ռացիոնալ մտածելու կարողությանը։ Նախադպրոցականներին հետաքրքրում է ոչ թե պատճառաբանությունը, այլ իրադարձությունները:

4. Ստիպեք երեխաներին սիրահարվել ձեզ (գրավչություն): Այս «սիրո ալիքի» վրա նրանք ավելի շատ են վստահում ձեզ և ավելի պատրաստ են ենթարկվել:

5. Ձեր իսկ օրինակով. Վաղ մանկության տարիներին երեխաները կրկնօրինակում են մեծերի պահվածքը, մեղք է դրանից չօգտվելը: Դուք հեղինակություն եք երեխայի համար։

• քնքուշ տարիքում (2-6 տարեկան) - հեքիաթներ, ֆանտաստիկ պատմություններ;
• պատանեկություն (7-14) - արկածային ֆանտաստիկ վեպեր (Ժյուլ Վեռն, Բելյաև, Կոնան Դոյլ, Ուելս);
• երիտասարդության և հասուն տարիքում՝ ամուր գիտաֆանտաստիկ գրականություն (Եֆրեմով, Ստրուգացկի, Ազիմով և այլն):

Սովորեցրեք երեխաներին հիանալ լավ ֆանտազիայով:

7. Խթանել ֆանտազիան հարցերով: Օրինակ՝ «Ի՞նչ կլինի, եթե թևեր աճես: Ո՞ւր կթռչեիք:

8. Երեխաներին բարդ իրավիճակների մեջ գցեք. Թող մտածեն ու ելք գտնեն։ Ահա, օրինակ, դասական առաջադրանք՝ երեխաները հայտնվել են ամայի կղզում, ինչպե՞ս գոյատևել:

9. Հետաքրքիր պատմություններ նետեք երեխաներին և խնդրեք նրանց հիման վրա պատրաստել պատմություններ, հեքիաթներ, պատմություններ:

10. Սովորեցրե՛ք երևակայությունը զարգացնելու և ֆանտազիզացնելու հետևյալ տեխնիկան.

Ստորև բերված տեխնիկայի օգտագործումը չի վերացնում մտածելու անհրաժեշտությունը: Տեխնիկաները «ոչ թե փոխարեն», այլ «օգնել» ֆանտազիային, տեխնիկան ցույց է տալիս մտածողության ուղղությունը: Ֆանտաստիկայի տեխնիկայի իմացությունը երեխաներին տանում է հակասությունների լուծման «մեծահասակների» մեթոդների յուրացմանն ու գյուտարարական խնդիրների լուծմանը։

Ֆանտազիայի և երևակայության զարգացման տեխնիկա

Երեխաները գիտեն բնության բավականին շատ երևույթներ և օրենքներ (օրինակ, որ բոլոր առարկաները ընկնում են, ծանր առարկաները խորտակվում են, հեղուկները թափվում են և չունեն իրենց ձևը, ջուրը սառչում է, փայտը, թուղթը, մոմը վառվում է): Այս գիտելիքը բավական է բեղմնավոր երևակայելու համար, բայց երեխաները չգիտեն, թե ինչպես երևակայել, այսինքն՝ չգիտեն ֆանտազիայի տեխնիկան:

Ֆանտազիզացման տեխնիկայի մեծ մասը կապված է օրենքների կամ բնական երևույթների փոփոխության հետ։ Ամեն ինչ կարելի է փոխել՝ կենդանի և անշունչ բնության ցանկացած օրենք, ցանկացած սոցիալական օրենք, օրենքը կարող է գործել հակառակը, կարելի է հորինել բոլորովին նոր օրենքներ, կարելի է բացառել որոշ գոյություն ունեցող օրենքներ, օրենքներին ստիպել գործել կամ չգործել ըստ ցանկության, ժամանակավոր, պարբերաբար կամ անկանխատեսելի; Դուք կարող եք փոխել ցանկացած կենդանի արարած՝ մարդկանց (բոլոր մարդիկ ազնիվ են դարձել), կենդանիներին, բույսերին:

Ստորև ներկայացնում ենք ֆանտազիայի 35 տեխնիկա.

1. Բարձրացում – նվազում։

Սա ամենապարզ տեխնիկան է, այն լայնորեն կիրառվում է հեքիաթներում, էպոսներում, ֆանտաստիկայի մեջ։ Օրինակ, Thumbelina, Thumb Boy, Gulliver, Lilliputians, Gargantua եւ Pantagruel: Դուք կարող եք մեծացնել և նվազեցնել գրեթե ամեն ինչ՝ երկրաչափական չափեր, քաշ, բարձրություն, ծավալ, հարստություն, հեռավորություններ, արագություններ:

Այն կարող է անորոշ ժամանակով մեծացնել իրական չափսերից մինչև անսահման մեծ և կարող է կրճատվել իրականից մինչև զրոյի, այսինքն մինչև ամբողջական ոչնչացումը:

Ահա խոսակցական խաղեր «աճել-նվազեցնել» տեխնիկան յուրացնելու համար։

1.1. Երեխային ասում են. «Ահա քեզ կախարդական փայտիկ, այն կարող է մեծացնել կամ պակասեցնել, ինչ ուզում ես։ Ի՞նչը կուզենայիք ավելացնել և ինչը՝ նվազեցնել։

-Կցանկանայի վոկալի դասերը կրճատել, ազատ ժամանակս ավելացնել։
Ես կուզենայի կրճատել իմ տնային աշխատանքը:
Ես ուզում եմ կոնֆետը մեծացնել սառնարանի չափի, որպեսզի կարողանամ դանակով կտորներ կտրել։
— Ես ուզում եմ անձրևի կաթիլները ձմերուկի չափ մեծացնել։

1.2. Բարդացրեք այս խաղը լրացուցիչ հարցերով. «Եվ ի՞նչ կստացվի դրանից: Որտե՞ղ է այն տանում: Ինչո՞ւ եք ուզում ավելացնել կամ պակասել»։

-Թող ձեռքերդ մի քիչ այնքան երկարանան, որ ճյուղից խնձոր վերցնես, կամ պատուհանից բարևես, կամ տանիքից գնդակ վերցնես, կամ, առանց սեղանից վեր կենալու, անջատես հեռուստացույցը:
-Եթե անտառի ծառերը խոտի չափ են կրճատում, իսկ խոտը՝ լուցկու չափի, ապա հեշտ կլինի սունկ փնտրելը։
- Եթե երեխայի համար դժվար է ինքնուրույն երևակայել, առաջարկեք միասին երևակայել, նրան օժանդակ հարցեր տվեք։

1.3 Ի՞նչ կլինի, եթե մեր քիթը որոշ ժամանակ երկարանա:

- Ծաղկի մահճակալի ծաղիկների հոտը հնարավոր կլինի առանց տանից դուրս գալու; հնարավոր կլինի որոշել, թե ինչ համեղ ուտեստներ են պատրաստում հարևանները.
«Դա լավ է, բայց ի՞նչ վատ բան կա դրա մեջ»:
-Այդքան երկար քիթ դնելու տեղ չի լինի, կխանգարի քայլելիս, տրանսպորտով քշել, նույնիսկ քնելը անհարմար կլինի, իսկ ձմռանը կսառչի։ Ոչ, ինձ այդ քիթը պետք չէ։

Հրավիրեք երեխային ասել, թե ինչն է լավ, ինչը վատ, եթե մենք ինչ-որ բան ավելացնենք կամ նվազեցնենք: Ո՞վ կլինի լավը, ով կլինի վատը. Սա իրավիճակի բարոյական վերլուծություն է։

1.4. Ասա ինձ, ի՞նչը լավ կլինի, ինչը վատ կլինի անձամբ քեզ և ուրիշների համար, եթե հրաշագործը քեզ 10 անգամ մեծացնի։ Եթե ​​երեխան դժվարանում է գուշակել, օգնեք նրան լրացուցիչ հարցերով։

Այդ դեպքում ինչ չափի կլինեք:
-Քանի՞ կիլոգրամ կկշռես:

Ի՞նչ կլինի, եթե ձեր հասակը 10 անգամ նվազի:
-Համաձայնվեք, լավ կլիներ, եթե ձեր ցանկությամբ կարողանայիք փոխել ձեր հասակը: Օրինակ, դուք ուշանում եք դպրոցից. ավելացրել եք ձեր ոտքերի երկարությունը կամ ձեր քայլերի հաճախականությունը և արագ հասել եք դպրոց, իսկ հետո ձեր ոտքերը նորմալ երկարություն եք արել: Կամ մեկ այլ դեպք. Մենք պետք է անցնենք գետը, բայց մոտակայքում կամուրջ չկա։ Ոչ մի խնդիր!
-Ես կլինեմ 15 մ բարձրություն: Սա հինգ հարկանի շենքի բարձրությունն է։

Ինչ վերաբերում է քաշին, ապա սա բարդ հարց է: Սովորաբար պատասխանեք՝ 10 անգամ ավելի։ Իրականում, եթե պահպանեք մարմնի բոլոր համամասնությունները, ապա քաշը կավելանա 1000 անգամ: Եթե ​​մարդը կշռեր 50 կգ, նա կկշռեր 50 տոննա! Ես ավելի արագ կվազեմ, քան մեքենան։ Ես ուժեղ կլինեմ, և ոչ ոք չի համարձակվի վիրավորել ինձ, և ես կկարողանամ պաշտպանել որևէ մեկին: Ես կարող եմ հսկայական կշիռներ կրել: Հետաքրքիր է՝ ի՞նչ։ Սովորաբար մարդը կարող է բարձրացնել իր քաշի կեսը։ Հետո ես կարող եմ բարձրացնել 25 տոննա! Սա լավ է. Ի՞նչ վատ կլինի:

Ես չեմ տեղավորվի դասարանում. Դուք ստիպված կլինեք կարել հսկայական հագուստ և կոշիկներ: Ինձ կերակրելը շատ դժվար կլինի։ Եթե ​​ենթադրենք, որ մարդն օրական ուտում է իր քաշի 2%-ը, ապա ինձ պետք է 1 տոննա կշռող սնունդ։ Ես ոչ մի ավտոբուսում չեմ տեղավորվի. Նույնիսկ փողոցով պետք է քայլեմ՝ կռանալով լարերի տակ։ Ես ապրելու տեղ չեմ ունենա.

2. Մեկ անձի կամ շատ մարդկանց մեկ կամ մի քանի ֆանտաստիկ հատկությունների ավելացում (որպես ապագա ֆանտաստիկ ստեղծագործությունների բեկորներ կամ բլանկներ):

Այս տեսակի ֆանտազիզացման տեխնիկան նման է կիզակետային օբյեկտների մեթոդին.

ա) ընտրել կենդանի և (կամ) անշունչ բնույթի մի քանի կամայական առարկաներ.
բ) ձևակերպել դրանց հատկությունները, որակները, առանձնահատկությունները կամ բնավորության գծերը. Դուք կարող եք նոր հատկություններով հանդես գալ «գլխից»;
գ) ձեւակերպված հատկություններն ու որակները օժտում են մարդուն.

Օրինակ՝ որպես առարկա («գույքի նվիրատու») ընտրվել է արծիվ։ Արծվի հատկությունները՝ ճանճեր, գերազանց տեսողություն, սնվում է կրծողներով, ապրում է լեռներում։

-Մարդը կարող է թռչել արծվի պես: Կարելի է ավելացնել՝ այն կարող է թռչել ստրատոսֆերայում, մոտ և հեռավոր տարածությունում։
-Մարդն ունի գերսուր արծվի տեսողություն, օրինակ՝ նա տեսնում է կենդանի հյուսվածքների բջիջներ՝ առանց մանրադիտակի, մետաղների բյուրեղյա վանդակներ, նույնիսկ ատոմներ, նա տեսնում է առանց աստղադիտակի և ավելի լավ, քան աստղադիտակով, աստղերի և մոլորակների մակերեսը։ Նա տեսնում է պատերի միջով, քայլում է փողոցով և տեսնում, թե ինչ է կատարվում տներում, և նույնիսկ ինքն է թափանցում պատերի միջով, ինչպես ռենտգեն:
- Մարդն ուտում է արծվի կերակուր՝ կրծողներ, թռչուններ։
— Մարդը ծածկված է փետուրներով։

Շարունակեք ֆանտազիզացնել այս մեթոդով՝ որպես սկզբնական առարկա վերցնելով լամպ, ձուկ (հիշեք երկկենցաղ մարդուն), ժամացույց, ակնոց, լուցկի, կասեցված անիմացիա (կյանքի գործընթացների կտրուկ դանդաղումը շատ հարմար է՝ փող չկա։ սննդի կամ ապրելու համար՝ դուք ընկնում եք կասեցված անիմացիայի մեջ) կամ ձմեռման հակառակ կողմը (կենսական գործընթացների կտրուկ աճ, մարդը չգիտի հոգնածությունը, շարժվում է անհավանական արագությամբ, այդպիսի մարդը կդարձնի հիանալի իլյուզիոնիստ կամ վազորդ։ , կամ անպարտելի մարտիկ)։

2.1. Գտեք զգայական օրգաններ, որոնք մարդը չունի, բայց կարող է լինել:
Օրինակ՝ վատ չէր լինի զգալ ճառագայթման առկայությունը՝ դրանից պաշտպանվելու համար։ Ընդհանուր առմամբ, մենք դա զգում ենք, եթե տառապում ենք ճառագայթային հիվանդությամբ:
Վատ չէր լինի զգալ նիտրիդներ ու նիտրատներ ու այլ աղտոտիչներ։ Գոյություն ունի հիանալի և հազվագյուտ զգացողություն՝ սա չափի զգացում է, ոչ բոլորն են դա ունենում։
Վատ չէր լինի զգալ, թե երբ ես սխալվում և երբ է մոտենում վտանգը (փոխաբերական ասած՝ կարմիր լույսն այս դեպքում կվառվեր)։

2.2. Կգա ժամանակը, և հնարավոր կլինի փոխել ներքին օրգանները։ Ինչպիսի՞ն կլիներ այն:

2.3. Գունավոր մարդկանց «նշում» կազմեք՝ ըստ նրանց բարոյական որակների: Օրինակ՝ բոլոր ազնիվ մարդիկ վարդագույն են դարձել, բոլոր անազնիվ մարդիկ՝ մանուշակագույն, իսկ չար մարդիկ՝ կապույտ: Որքան շատ է մարդը ստորություն արել, այնքան ավելի մուգ է գույնը: Նկարագրե՛ք, թե ինչ է լինելու աշխարհի հետ: Շատերը հավանաբար տանից դուրս չէին գա։

3. Անիմացիոն նկարչություն.

Դուք հիանալի նվեր եք ստացել, այն ամենը, ինչ նկարում եք, կենդանանում է: Ի՞նչ կնկարեիք:
Մեծ մարդիկ? Վտանգված կենդանիներ.
Նոր կենդանիներ և բույսեր?

4. Մարդկային որոշ որակների բացառում.

Թվարկե՛ք մարդու հատկություններն ու որակները, ապա բացառե՛ք մեկ կամ երկու հատկություն և տեսե՛ք, թե ինչ է տեղի ունենում։

Մարդը չի քնում.
Մարդը ցավ չի զգում։
- Մարդը կորցրել է քաշը, հոտառությունը:

Անվանեք մարդու առնվազն 10 կենսական հատկություններ և հատկություններ և մտածեք դրանց կորստի հետևանքների մասին:

5. Մարդուն ցանկացած առարկայի վերածելը.

Մարդը վերածվում է այլ անձի՝ կենդանիների (թռչուններ, կենդանիներ, միջատներ, ձկներ), բույսերի (կաղնու, վարդի, բաոբաբի), անշունչ բնության առարկաների (քար, քամի, մատիտ)։ Սա ամենահարուստ նյութն է նոր հեքիաթների համար։

Բայց այս տեխնիկայի մեջ ամենակարևորը կարեկցանքի ձևավորումն է՝ այլ կերպարի վերածվելու և աշխարհին նրա աչքերով նայելու կարողությունը:

Առաջարկեք մարդու կերպարանափոխության առնվազն 10 օրինակ, օրինակ՝ հեքիաթներում:

6. Անթրոպոմորֆիզմ.

Անթրոպոմորֆիզմը մարդու յուրացումն է՝ օժտելով մարդկային հատկություններով (խոսք, մտածողություն, զգալու կարողություն) ցանկացած առարկա՝ կենդանի և անշունչ՝ կենդանիներ, բույսեր, երկնային մարմիններ, առասպելական արարածներ։

Դուք տեսե՞լ եք աշխարհի որևէ տեղ
Դուք երիտասարդ արքայադուստր եք:
Ես նրա փեսացուն եմ։ - եղբայրս,
-Պատասխանում է պարզ լուսինը,-
Ես չեմ տեսել կարմիր աղջկան ...

Այստեղ Պուշկինը ամիսն օժտել ​​է տեսնելու, ճանաչելու, ցավակցելու և խոսելու ունակությամբ։

Հիշեք անտրոպոմորֆիզմի 10 օրինակ հեքիաթներից, առասպելներից և առակներից, որոնք դուք գիտեք և ինքներդ գտեք հնարավոր անտրոպոմորֆիզմի առնվազն 10 օրինակ:

7. Անկենդան բնության առարկաներին տալ կենդանի էակների կարողություններն ու որակները:

Այսինքն՝ շարժվելու, մտածելու, զգալու, շնչելու, աճելու, ուրախանալու, բազմանալու, կատակելու, ժպտալու կարողությունը։

Տղան նստում է փայտի վրա և նրան պատկերացնում է որպես ձի, իսկ իրեն՝ ձիավոր:
Ո՞ր կենդանի արարածի կվերածեիք փուչիկը:

Մտածեք նման փոխակերպումների առնվազն 10 օրինակ:

8. Անկենդան բնության առարկաներին արտասովոր հատկություններ տալը.

Օրինակ՝ քար։ Այն փայլում է, միշտ տաք է (երբեք չի սառչում), ձեռքերը կարող եք տաքացնել ցրտին, ջուրը դարձնում է քաղցր և բուժիչ, բայց ինքն իրեն չի լուծվում:

Քարի մասին խորհրդածությունը ոգեշնչում է բանաստեղծություն գրել և նկարել և այլն:

Ահա մի լավ խաղ ֆանտազիայի զարգացման համար: Երեխաները (կամ մեծահասակները) կանգնած են շրջանագծի մեջ: Մեկին տալիս են փափուկ խաղալիք կամ գնդակ ձեռքերում և խնդրում են այն գցել ինչ-որ մեկին ջերմ խոսքերով. «Ես քեզ նապաստակ եմ տալիս», կամ «Յուրոչկա, ես քեզ այծ եմ տալիս, նրա եղջյուրները դեռ չեն աճել»: կամ «Բռնիր, Մաշա, մի մեծ կոնֆետ», կամ «Ես քեզ տալիս եմ իմ սրտի մի կտոր», «Ես քեզ սկյուռ եմ տալիս», «Սա ապակե գնդակ է, մի կոտրիր այն», «Սա կակտուս է, մի ծակեք»։

9. Մահացած մարդկանց, կենդանիների, բույսերի վերածնունդ.

Օրինակ:

Ի՞նչ կլիներ, եթե բրոնտոզավրերը հարություն առան։
Էլ ի՞նչ կստեղծեր Պուշկինը, եթե այդքան շուտ չմահանար։
Դուք կարող եք «վերակենդանացնել» բոլոր տեսակի անհետացած կենդանիների և մարդկանց:

Առաջարկեք 10 տարբերակ նման խաղի համար։

10. Գրական ստեղծագործությունների մահացած հերոսների, մասնավորապես՝ հեքիաթների հերոսների վերածնունդ։

- Հեքիաթի հերոսը մեռա՞վ։ Կարևոր չէ, պետք է նկարել, և այն կենդանանա։

Գտեք հեքիաթների շարունակություններ՝ պայմանով, որ հեքիաթի հերոսները չմահանան։ Աղվեսը չի կերել բուլկի, Ռուսլանը չի կտրել Չեռնոմորի մորուքը, Թիթեղյա զինվորը չի հալվել, Օնեգինը չի սպանել Լենսկին։

Առաջարկեք 10 տարբերակ նման խաղի համար։

11. Գեղանկարչության և քանդակի հերոսների վերածնունդ.

Հայտնի նկարիչների նկարների կերպարները կենդանացան՝ բեռնակիրներ, որսորդներ, կազակներ, նետաձիգներ:

Անվանեք հայտնի նկարիչների 10 նկարներ և առաջարկեք սյուժեի շարունակություն՝ պայմանով, որ կերպարները կենդանանան։

12. Հեքիաթների հերոսների սովորական հարաբերությունների փոփոխություն.

Հիշեք հետևյալ իրավիճակները. պիկն օրորոցային է երգում («Պիկեն բացում է բերանը»); «Գորշ գայլը հավատարմորեն ծառայում է նրան»; Քաջ նապաստակ; վախկոտ առյուծ.

Հեքիաթ հորինեք այսպիսի անհավանական սյուժեով. Աղվեսը դարձել է անտառի ամենագեղջուկը, և բոլոր կենդանիները խաբում են նրան:

13. Փոխաբերություն.

Մետաֆորը մի առարկայի (երևույթի) հատկությունների փոխանցումն է մյուսին երկու առարկաների համար ընդհանուր հատկանիշի հիման վրա։ Օրինակ՝ «խոսող ալիքներ», «սառը հայացք»։ Ահա մի հատված՝ կազմված մի քանի փոխաբերություններից.

Պարապ զվարճանքի թելի վրա
Նա խորամանկ ձեռքով իջեցրեց
Թափանցիկ շողոքորթ վզնոց
Եվ իմաստության ոսկե տերողորմյա:
A. S. Պուշկին

Անվանեք փոխաբերությունները և խնդրեք երեխաներին բացատրել, թե որ հատկություններն են փոխանցվում և ում:
Փափուկ կերպար. Այտերը այրվում են։ Խեղդվել է երկուսով. Պահեք ամուր բռնեք: Զայրույթից կանաչեց: Պողպատե մկաններ. երկաթե բնավորություն. բրոնզե մարմին:

14. Նկարին նոր անուն տվեք:

Երեխային ցույց են տալիս հայտնի նկարիչների բազմաթիվ նկարներ, բացիկներ կամ վերարտադրություններ և խնդրում են նրանց նոր անուններ տալ: Համեմատեք, թե ով է ավելի լավ անվանել՝ երեխա, թե նկարիչ: Անվան համար հիմք կարող է լինել սյուժեն, տրամադրությունը, խորը իմաստը և այլն:

Տվեք հին հայտնի նկարների 10 նոր անուններ:

15. Ֆանտաստիկ ասոցիացիա.

Ֆանտաստիկ, այսինքն՝ անհավանական գաղափար կարելի է ձեռք բերել երկու կամ երեք առարկաների հատկությունները կամ մասերը համադրելով։ Օրինակ՝ ձուկ + մարդ = ջրահարս, ձի + մարդ = կենտավրոս: Ովքե՞ր են ազդանշանները: Նույն զույգ առարկաները կարող են տարբեր գաղափարներ տալ՝ կախված համակցված որակներից։

Տրե՛ք տարբեր իրական արարածների անսպասելի որակների համակցության 10 օրինակ:

16. Ֆանտաստիկ ջախջախում.

Հիշեք «Տասներկու աթոռները» հրաշալի վեպի սյուժեն կամ Սվետլովի հեքիաթի սյուժեն Ռուբլ անունով մի մարդու մասին, ով ընկել է տասնհինգերորդ հարկից և ջարդվել տասը կոպեկի չափով։ Յուրաքանչյուր լումա ունի իր ճակատագիրը: Մի գրիվնան փոխանակեցին կոպեկներով, մյուսը դարձավ մեծ շեֆ ու ավելի կարևոր տեսք ուներ, քան ռուբլին, երրորդը սկսեց բազմանալ։

Նմանատիպ սյուժեի վրա հեքիաթ հորինեք: Օրինակ, նարինջը կտոր-կտոր-փշրված, նուռը փշրվեց 365 հատիկի մեջ (ցանկացած նռան մեջ ուղիղ 365 հատիկ, ստուգեք), սիսեռի քույրերի ճակատագիրը մեկ պատիճից։

17. «Ինչ բախտավոր եմ ես».

Ինչ բախտավոր եմ, ասում է արևածաղիկը, ես նման եմ արևի:
Ինչ բախտավոր եմ, ասում է կարտոֆիլը, ես մարդկանց կերակրում եմ։
Ինչ բախտավոր եմ,- ասում է կեչը,- ինձանից անուշահոտ ավելներ են սարքում:

Գտեք 10 տարբերակ նման խաղի համար։

18. Ընդունման արագացում - դանդաղում:

Դուք կարող եք արագացնել կամ դանդաղեցնել ցանկացած գործընթացի արագությունը: Ֆանտազիան այս ուղղությամբ ուղղելու համար տվեք այնպիսի հարցեր, ինչպիսիք են. «Ի՞նչ կլինի, եթե», «Ի՞նչ կլինի, եթե»:

-Ի՞նչ կլինի, եթե Երկիրը սկսի պտտվել 24 անգամ ավելի արագ: Օրը կտևի 1 ժամ։ 1 ժամվա ընթացքում պետք է ժամանակ ունենալ քնելու, նախաճաշելու, դպրոց գնալու (15 րոպեով), ճաշելու, տնային առաջադրանքների (3-4 րոպեով), զբոսնելու, ընթրելու համար։

Ի՞նչ կլինի, եթե եղանակները տևեն 100 տարի: (Այդ դեպքում մարդիկ, ովքեր ծնվել են ձմռան սկզբին, երբեք չէին տեսնի կանաչ խոտ, ծաղիկներ, գետերի վարարումներ) Առաջադրանք. Առաջարկեք նշված տեխնիկայի հետ կապված երեք կամ չորս սյուժե:

19. Ժամանակի արագացում և դանդաղում.

Ֆանտաստիկ պատմությունների թեմաներ.

Իրավիճակ 1. Դուք հորինել եք chronodyne - սարք, որի միջոցով դուք կարող եք փոխել ժամանակի արագությունը և գործընթացների արագությունը ժամանակին ըստ ցանկության: Դուք կարող եք արագացնել ցանկացած գործընթաց կամ դանդաղեցնել դրանք:

Իրավիճակ 2. Ոչ թե դուք եք հորինել քրոնոդինը, այլ մեկ ուրիշը, և այս մյուսը, ձեզ համար անսպասելիորեն, ձեր կամքով փոխում է այն գործընթացների արագությունը, որոնց դուք մասնակցում եք։

Դասը տեւում է կամ 40 րոպե, կամ 4 րոպե, կամ 4 ժամ, եւ այս ամենն անկանխատեսելի է ուսուցչի եւ սովորողների համար։ Սկսեցի տորթ ուտել, և ժամանակը արագացավ 1000 անգամ: Ամոթ է! Ինչպե՞ս ապրել նման աշխարհում:

Իրավիճակ 3. Դուք հորինել եք քրոնո-տուր (շրջագայությունը շրջանով շարժում է)՝ սարք, որով կարող եք բազմիցս կրկնել իրադարձությունները, երիտասարդացնել և ծերացնել մարդկանց, կենդանիներին, առարկաներին, մեքենաներին։

Ո՞ւմ կերիտասարդացնեիք և քանի՞ տարով:
Ձեր կյանքի ո՞ր շրջանը կցանկանայիք նորից ապրել:

Զորավարժություններ. Առաջարկե՛ք մի քանի պատմություններ՝ օգտագործելով տրված տեխնիկան:

20. Ժամանակի մեքենա.

Դուք ունեք ժամանակի մեքենա: Դուք մտնում եք դրա մեջ և կարող եք ճանապարհորդել ցանկացած երկրի մոտ և հեռավոր անցյալ, ցանկացած երկրի մոտ և հեռավոր ապագա և ցանկացած պահի լինել այնտեղ: Բայց այնտեղ ոչինչ չես կարող փոխել, կարող ես միայն նայել։ Մինչ դուք գտնվում եք անցյալում կամ ապագայում, կյանքը Երկրի վրա ընթանում է իր սովորական օրենքների համաձայն:

«Տնային տարբերակ». տանը նստած նայում ես «Ժամանակի հայելուն» կամ մտովի նկարվում «Ժամանակի տեսախցիկով» կամ «Ժամանակի կինոխցիկով» կամ «Կախարդական աչքով»: Անվանեք տեղը և ժամը, և խնդրում եմ, պատկերը պատրաստ է։

Ի՞նչ կցանկանայիք տեսնել անցյալում:
-Ինչպիսի՞ն էին Ձեր մայրիկն ու տատիկը, երբ նրանք նույն տարիքում էին, ինչ ես հիմա:
Ինչպե՞ս են ապրել դինոզավրերը:
-Ես կցանկանայի հանդիպել և զրուցել Պուշկինի, Նապոլեոնի, Սոկրատի, Մագելանի հետ։
-Ի՞նչ կցանկանայիք տեսնել ապագայում:
-Ո՞վ կլինեմ ես: Քանի՞ երեխա կունենամ:
- Խոսիր ապագա որդու հետ:

Ահա անհավանական իրավիճակ. Երկրից հաղորդագրություն ուղարկվեց հեռավոր աստղին. Այս աստղի վրա ապրում են խելացի էակներ, նրանք ունեն ժամանակի մեքենա: Նրանք պատասխան ուղարկեցին, բայց նրանք սխալվեցին, և պատասխանը եկավ Երկիր մինչև հաղորդագրություն ուղարկելը:

Զորավարժություններ. Առաջարկեք 10 պատմություն՝ կապված ժամանակի մեքենայի էֆեկտի հետ:

21. Քրոնոկլազմ.

Սա պարադոքս է, որն առաջացել է նախորդ կյանքին միջամտելու պատճառով: Ինչ-որ մեկը տեղափոխվեց անցյալ և ինչ-որ բան փոխեց այնտեղ, իսկ հետո վերադարձավ, բայց Երկրի վրա ամեն ինչ այլ է: Այս ուղղությամբ երևակայությունը խրախուսելու համար այնպիսի հարցեր, ինչպիսիք են.

Ի՞նչ կլիներ հիմա, եթե նախկինում ինչ-որ բան այլ կերպ տեղի ունենար, կամ ընդհանրապես չլիներ։
-Ի՞նչը պետք է փոխվեր նախկինում, որպեսզի տեղի չունենա:

Օրինակ:

- Ես կորցրել եմ իմ բանալիները. Կարևոր չէ, ես վերադառնում եմ անցյալ և բանալիներն ինձ հետ չեմ վերցնում։
-Ի՞նչ կլիներ, եթե 1917-ին հեղաշրջում չլիներ։

Ի՞նչ կարելի է փոխել անցյալում: Ամեն ինչ կարելի է փոխել անցյալում! Մարդկանց գործողությունները, կենդանի և անշունչ բնության երևույթները, շրջապատը։

Քրոնոկլազմը, ժամանակի մեքենան, քրոնո-տուրը, քրոնոդայնը ֆանտազիզացնելու հրաշալի սարքեր են, դրանք ապահովում են սյուժեների անսպառ քանակություն։

Զորավարժություններ. Առաջարկեք մի քանի խենթ պատմություններ այս տեխնիկայի համար:
(Ես գնացել էի հարսնացու փնտրելու նախկինում: Ես պարզեցի, թե ինչու են բրոնտոզավրերը վերացել):

22. Լ.Ն.Տոլստոյի մեթոդը.

Նրանք գրում են, որ Լ.Ն.Տոլստոյը ամեն առավոտ կանոնավոր կերպով օգտագործում էր հետևյալ մեթոդը՝ որպես մտքի առավոտյան վարժություն.

Վերցրեք ամենատարածված առարկան՝ աթոռ, սեղան, բարձ, գիրք: Նկարագրեք այս առարկան մի մարդու խոսքերով, ով նախկինում այն ​​երբեք չի տեսել և չգիտի, թե ինչ է դա և ինչու:

Օրինակ, ի՞նչ կասեր ավստրալացի բնակիչը ժամացույցների մասին:

Զորավարժություններ. Գրեք որոշ առարկաների նկարագրություններ աբորիգենների համար:

23. Ազատ ֆանտազիա.

Երեխաներին առաջարկվում է անկառավարելի երևակայել տվյալ թեմայի շուրջ՝ օգտագործելով ֆանտազիայի ցանկացած տեխնիկա և դրանց ցանկացած համադրություն: Ի տարբերություն ինչ-որ լուրջ խնդիր լուծելու, դուք կարող եք առաջարկել ցանկացած գաղափար, նույնիսկ ամենախենթ:

Գտեք ֆանտաստիկ բույս:

- Բոլոր հայտնի պտուղները միաժամանակ աճում են մեկ բույսի վրա՝ խնձոր, տանձ, նարինջ, ավոկադո, արքայախնձոր, մանգո, կոկոս:

- Բոլոր հայտնի մրգերն ու բանջարեղենը աճում են մեկ բույսի վրա (լոլիկ և կարտոֆիլ, ծխախոտը կարելի է պատրաստել տերևներից, ցավազրկողներ և «գեղեցկության արտադրանք»: Սկզբունքորեն դա հնարավոր է, քանի որ լոլիկ, կարտոֆիլ, ծխախոտ, բելադոննա (իտալ. - «գեղեցիկ տիկին») պատկանում են միևնույն ընտանիքին` գիշերանոց:

— Հայտնի և անհայտ մրգեր, բանջարեղեն և ընկույզներ աճում են նույն բույսի վրա:

- Զարմանալի ձմերուկ՝ ներսից մարմելադ, իսկ սերմերի փոխարեն՝ կոնֆետ։ Սա նույնպես հնարավոր է, միայն անհրաժեշտ է այն ջրել քաղցր ջրով և մեղրով։

- Կենդանի և անշունչ բնության առարկաները աճում են նույն ծառի վրա:

Ծաղիկը պատրաստված է շոկոլադից և երբեք չի մարում, որքան էլ ուտեք այն։

24. Գտեք ֆանտաստիկ շենք:

Ապագայի շենքը՝ ներսից դրսից ամեն ինչ տեսանելի է, բայց դրսից ներս ոչինչ չի երևում։ Տան տիրոջը վնասակար մտադրություններով արարածը (մարդ, շուն..) չի կարող մտնել շենք։

Ի՞նչ հատկություններ պետք է ունենա տունը, եթե յուրաքանչյուր ժամը մեկ 10 անգամ փոխվում է սեփականատիրոջ քաշն ու չափը։

25. Գտեք տրանսպորտի նոր եղանակ:

Գյուտի գաղափարներ.

- Մարդուն ուղղված է մեզոն-գրավիտացիոն-էլեկտրամագնիսական ճառագայթը, որը մարդուն բաժանում է ատոմների, հիշում է նրանց փոխադարձ դիրքը, ատոմ առ ատոմ տեղափոխում ճիշտ տեղում և նույն կարգով հավաքում այնտեղ։ (Մտածեք իրավիճակի մասին. մարդու հավաքման ծրագիրը վատացավ, բայց նրանք դա չնկատեցին: Ինչպե՞ս են նրանք հավաքել մարդուն: Իսկ եթե խառնեն մի քանի մարդու ատոմները):

- Սինթետիկ տրանսպորտ, որը համատեղում է տրանսպորտի բոլոր հայտնի եղանակների առավելությունները՝ հրթիռի արագությունը, օվկիանոսային նավի բարձրակարգ խցիկի շքեղությունը, կայծակն ուսումնասիրելու օդանավի բոլոր եղանակային կարողությունը, ուղղաթիռի վայրէջքի անօգուտությունը։ և թռիչքի տարածքները, ձիափոխադրումների առողջությունը:

- Ճանապարհի մակերեսը ալիքաձև կամ եռանկյունաձև է: Անիվ հորինեք, որ նման ճանապարհի վրա չսասանվի։ Դա նաև գյուտ կլինի։

26. Համեցեք նոր տոն կամ մրցույթ:

- Ծաղիկների տոն. Բոլորի այտերին ծաղիկներ են նկարել: Այս օրը դուք կարող եք խոսել միայն ծաղիկների չինարեն լեզվով:

- Ծիծեռնակների ժամանման տոնը.

- Առաջին մոծակի տոն.

Ֆանտազիայի մրցույթ. Մասնակցում է երկու թիմ. Յուրաքանչյուր թիմ մյուս թիմին առաջարկում է տարբեր առաջադրանքներ. ա) 5 արտահայտությունից բաղկացած հումորային պատմության թեմա. բ) հանելուկ կազմելու առարկա (սեղան, պատառաքաղ, հեռուստացույց). գ) պատմվածքի սկիզբը. Օրինակ. «Իմ ընկեր Քիթն ինձ հրավիրեց աշխարհով մեկ ճանապարհորդության»; դ) առաջարկվում է ֆանտազիզացման ինչ-որ մեթոդ: Անհրաժեշտ է, օգտագործելով այս տեխնիկան, հորինել անհավանական պատմություն:

27. Գտեք դրամատիկ սյուժե:

- Մայրիկը անչափ փչացրեց իր աղջկան: Ի՞նչ է պատահել մորն ու դստերը.

- Մի մարդ մոլորվեց, պատահաբար գտավ որսորդների կողմից լքված տուն և այնտեղ 7 տարի ապրեց: Ինչպե՞ս էր նա ապրում այնտեղ: Ի՞նչ է կերել, ի՞նչ է հագել... (Հինգ տարի հետո նա մոռացել է խոսել և այլն)

28. Գտեք նոր ֆանտաստիկ խաղ:

Նոր աննախադեպ խաղ ստեղծելու համար պետք է այս խաղի համար անհավանական պայմաններ ու կանոններ մտցնել:

— Շախմատի խաղաքարերը պատրաստված են շոկոլադից; հաղթել մրցակցի կտորը, և դուք կարող եք անմիջապես ուտել այն:

- «Ուտելի շաշկի» խաղը: Նրանք դառնում են ուտելի, բայց միայն այն բանից հետո, երբ արդարացիորեն շահել են: Մտածեք, թե ինչ հատուկ հատկություններ կունենան հաղթած թագավորը և կողպված խաղաքարտը:

— Գլանաձև գծագրեր և շախմատ: Տախտակը ծալվում է գլանով, որպեսզի a1, a2, a3 և այլն դաշտերը լինեն համապատասխանաբար h1, h2, h3 դաշտերի կողքին։ Ուղղահայացները դառնում են գլանի գեներատորներ։

- Շաշկի Լոբաչևսկի. Տախտակը մտովի ծալված է ֆանտաստիկ կերպարի մեջ. միևնույն ժամանակ փակ են և՛ կողմերը, և՛ խաղացողների դեմ ուղղված կողմերը: Գեներատորները միաժամանակ ուղղահայաց և հորիզոնական են:

- Սուպեր շախմատ. Շախմատի ֆիգուրների փոխարեն՝ խորանարդիկներ։ Յուրաքանչյուր մեռանի դեմքին վեց կերպարի պատկերներ կան, բացառությամբ թագավորի։ Մեկ խաղում մեկ անգամ դուք կարող եք փոխել խաղաքարի կարգավիճակը (շրջել մատանին), հակառակորդի համար անսպասելիորեն:

29. Սեփական ցանկությունների կախարդական կատարում և մտքերի նյութականացում.

Դուք դարձել եք հզոր կախարդ: Բավական է մտածել - և ցանկացած, բայց միայն լավ, ձեր ցանկությունը կատարվում է: Դուք, օրինակ, կարող եք երջանկացնել ցանկացածին։ Բայց եթե դու ուրիշի համար վատ բան ես ծրագրել, ուրեմն քեզ հետ դա կկատարվի։

Ահա բարի կամքի թեստ:

Ասացեք երեխաներին, որ մեկ ժամվա ընթացքում նրանք կարող են ամեն ինչ անել՝ լավ կամ վատ, մարդկանց հետ: Ստուգեք, թե ինչ են ուզում անել երեխաները: բարի՞, թե՞ չար։

Ավազակները բռնել են արժանավոր մարդու և ցանկանում են սպանել նրան. Առաջարկեք նրան փրկելու առնվազն 10 եղանակ (անտեսանելի դարձրեք, սառեցրեք ավազակներին):

30. Դուք սկսեցիք ունենալ հեռուստատեսության շնորհը:

Տելեպատիան մտքերի և զգացմունքների փոխանցումն է հեռավորության վրա՝ առանց զգայարանների միջնորդության: Դուք նույնիսկ կարող եք ոչ միայն կարդալ այլ մարդկանց մտքերը, այլև մտավոր ստիպել մարդկանց անել այն, ինչ ցանկանում եք: Ինչպե՞ս եք օգտագործում այս նվերը:

31. Նադյա Ռուշևայի մեթոդ.

Ահա ևս մեկ հրաշալի միջոց՝ զարգացնելու երևակայությունը և նկարելու հմտությունները։ Սա հայտնի ունիվերսալ մեթոդ է, որը պատկանում էր փայլուն աղջիկ Նադյա Ռուշևային։

16 տարեկանում նա ֆլոմաստերը կամ գրիչը ձեռքին կարդաց ավելի քան հիսուն գրողների գրքեր՝ հնագույնից մինչև ժամանակակից՝ Հոմեր, Շեքսպիր, Պուշկին, Լերմոնտով, Տոլստոյ, Տուրգենև, Էքզյուպերի, Բուլգակով և ներկված, ներկված, ներկված: Ընթերցանություն, ֆանտազիա և նկարչություն: Սա օգնեց նրան հասնել թեթևության, բարդության և «սավառնող» գծերի իր նկարներում: Իր տասնյոթ տարվա կյանքի ընթացքում նա ստեղծեց տասը հազար հրաշալի գծանկարներ: Մանուկ հասակում զբաղվելով բալետով՝ նա գիտեր, թե որքան աշխատանք է ձեռք բերվում այս «թեթևության ճախրում»։ Այս հրաշալի, բայց ոչ հայտնի միջոցը կոչվում է՝ աշխատասիրություն և հաստատակամություն:

32. Մեթոդ «RVS».

RVS-ը երեք բառի հապավում է՝ չափ, քաշ, արժեք:

Հարկ է նշել, որ RVS մեթոդը ավելի ընդհանուր «նվազում-բարձրացում» մեթոդի հատուկ դեպք է, երբ համակարգի ցանկացած բնութագրիչ կարող է փոխվել զրոյից մինչև անսահմանություն, և ոչ միայն չափերը, քաշը կամ արժեքը: Օրինակ՝ արագություն, քանակ, որակ, շփման ուժ, մտածողության ուժ, հիշողության ուժ, ամուր շահույթ, քանակ, աշխատավարձ։ Նման մտքի փորձերը «լղոզում» են համակարգի կատարելագործման սովորական գաղափարը, դարձնում այն ​​«փափուկ», փոփոխական և հնարավորություն են տալիս խնդրին նայել անսովոր տեսանկյունից:

RVS մեթոդը հիմնված է քանակական փոփոխությունների որակականի անցման դիալեկտիկական սկզբունքի վրա։ Այս մեթոդը կոչվում է նաև «հրեշի փորձարկման մեթոդ», կամ «սահմանափակող անցումային մեթոդ» կամ «հակասության ուժեղացման մեթոդ»:

RVS մեթոդը շատ լավ զարգացնում է ֆանտազիան և երևակայությունը, ինչպես նաև թույլ է տալիս հաղթահարել մտածողության մտավոր իներցիան։ Պետք է հիշել, որ մենք անցկացնում ենք մտքի փորձ, որտեղ ամեն ինչ հնարավոր է, և ոչ թե գործնական, երբ գործում են բնության անխորտակելի օրենքները։

Գոյություն ունի նաև «super-RVS» մեթոդը, երբ միաժամանակ դիտվում են մի քանի բնութագրերի սահմանային անցումներ: Նման «հարվածը ենթակեղևին» կարող է ոչ ստանդարտ բան փորագրել։ Օրինակ, ինչ կլինի համակարգի հետ, եթե համակարգը ունենա նվազագույն արժեքը, բայց առավելագույն չափը և քաշը և այլն: Իհարկե, պետք է սովորել RVS մեթոդի օգտագործումը:

33. Հատկությունների փոխանցման մեթոդ.

Եկեք դիտարկենք սովորական առարկաներին իրենց համար բոլորովին անսովոր հատկություններով օժտելու շատ ուրախ, չարաճճի և շատ պարզ (նրանց համար, ովքեր երևակայել գիտեն) մեթոդը, վերցված, սակայն, սովորական առարկաներից: Գիտության մեջ այս մեթոդը կոչվում է կիզակետային օբյեկտների մեթոդ:

Ալգորիթմը շատ պարզ է.

Առաջին քայլը. ընտրվում է ինչ-որ օբյեկտ, որը ցանկանում են բարելավել կամ տալ բոլորովին անսովոր հատկություններ: Երեխաների համար դա կարող է լինել խաղալիք, տիկնիկ, գնդակ, նոթատետր, դասագիրք, դասի ամսագիր, կենդանի, բույս ​​կամ մարդ: Սա կլինի այսպես կոչված կիզակետային օբյեկտը: Օրինակ, եկեք ընտրենք Barbie տիկնիկը որպես կիզակետային օբյեկտ: Կարծես նա արդեն տիկնիկների դասի գեղարվեստական ​​գրականության սահմանն է։ Տեսնենք, թե ինչ կլինի։

Երկրորդ քայլ. ընտրեք մի քանի պատահական առարկաներ: Օրինակ՝ էլեկտրական լամպ, փուչիկ, հեռուստացույց։

Երրորդ քայլը. այս պատահական օբյեկտների համար կազմվում է նրանց բնորոշ հատկությունների, գործառույթների և հատկանիշների ցանկը:

Լամպ - փայլում է, տաք, թափանցիկ, այրվում է, միացնում է էլեկտրացանցը:
Փուչիկ - թռչում է, փչում, չի խորտակվում, ցատկում:
Հեռուստացույց - ցույց է տալիս, խոսում է, երգում, ունի կառավարման կոճակներ:

Չորրորդ քայլ. ձևակերպված հատկությունները փոխանցվում են կիզակետային օբյեկտին:
Ուրեմն ի՞նչ է լինելու։ Եկեք երևակայենք և հատկապես թքած ունենանք մեր պատկերացրածն իրականացնելու իրական հնարավորության վրա։ Գնալ:

Տիկնիկը ներսից փայլում է փայլատ կաթնագույն վարդագույն լույսով։ Սենյակը մութ է, բայց այն փայլում է: Լավ է, դուք չեք կորցնի այն և նույնիսկ կարող եք կարդալ:

Տիկնիկը միշտ հաճելիորեն տաք է, կարծես կենդանի է։ Դուք կարող եք այն տանել դրսում և տաքացնել ձեր ձեռքերը: Դուք կարող եք թռչնի ձվերը դնել տաք տիկնիկի կողքին, և դրանցից ճտեր կամ հավ դուրս կգան: Դուք կարող եք հենվել ակվարիումին, և տիկնիկը ջուրը տաքացնում է ձկների համար:

Նա թափանցիկ է: Դուք կարող եք տեսնել, թե ինչպես է նրա սիրտը բաբախում, արյունը հոսում է անոթների միջով, կարող եք ուսումնասիրել անատոմիան:

Այրվում է. Ակնհայտ է, որ նա պետք է ունենա պահեստամասեր՝ ձեռքերի, ոտքերի, գլուխների, զգեստների հավաքածու: Տիկնիկների կոնստրուկտոր.

Հիմա տեսնենք, թե օդապարիկը մեզ ինչ գաղափարներ կտա։

Թռչող տիկնիկ. Հրեշտակի տիկնիկ թևերով. Կարապի տիկնիկ, ճպուռ, պարաշյուտիստ, թռչող սկյուռ կամ չղջիկ, նա ունի գեղեցիկ թափանցիկ թաղանթներ մատների ծայրից մինչև ոտքի մատները:

Փչովի տիկնիկ. Կարելի է բարակ կամ չաղ Բարբի պատրաստել, կրելու համար՝ հարթ։ Երբ գլուխը փքվում է առանձին, դեմքի արտահայտությունը փոխվում է։ Փքված տիկնիկով դուք կարող եք խաղալ լոգարանում, սովորել լողալ:

Ինչ է տալիս համեմատությունը հեռուստացույցի հետ.

Թող տիկնիկը ամեն առավոտ ցույց տա առավոտյան վարժություններ, աերոբիկա, յոգայի ասանաներ:
Թող նա վրդովված գոռա, երբ նրանք սկսում են կոտրել նրան կամ վիճել նրա առաջ:

Դուք կարող եք օգտագործել հատկությունների համադրություն: Որպես կանոն, աբսուրդների շարքում հանդիպում են ինքնատիպ գաղափարներ, որոնք փորձությունն ու սխալը չեն տա:

Կիզակետային օբյեկտի մեթոդը հիանալի մեթոդ է երևակայությունը, ասոցիատիվ մտածողությունը և լուրջ գյուտը զարգացնելու համար:

Մեթոդը մշակող առաջարկներ.

Երեխաներին իսկապես դուր է գալիս, երբ նրանք իրենց ուշադրության կենտրոնում են դնում: Շատ զվարճալի է հագուստը կատարելագործելը, ինչպիսիք են գուլպաները, զուգագուլպաները, երկարաճիտ կոշիկները:
Դուք կարող եք նախապես սահմանել առանձնահատկությունների դասը երկրորդ քայլում:
Մեթոդը կարող է օգտագործվել խանութների, ցուցահանդեսների, նվերների ձևավորման համար:

Գաղափարների ստեղծման նիստը սկսելուց առաջ կարող եք երեխաների հետ մտածել, թե ինչն է լավ և վատ ընտրված կիզակետային օբյեկտի համար, ով է լավը և ով է վատը, ինչու է դա լավ և ինչու է վատ և այլն: Եվ հետո սկսեք երևակայել:

Լավագույն գաղափարները արժանի են գովասանքի:

34. Տեխնիկայի համադրություն.

Ֆանտազիզացման «աէրոբատիկան» բազմաթիվ տեխնիկայի միաժամանակյա կամ հաջորդական օգտագործումն է: Նրանք կիրառեցին մեկ տեխնիկա և կատարվածին նոր տեխնիկա են ավելացնում։ Սա տանում է շատ հեռու սկզբնական օբյեկտից, և թե որտեղ է այն տանելու, բոլորովին անհայտ է: Շատ հետաքրքիր է, փորձեք: Բայց դա հնարավոր է միայն համարձակ մտածող մարդու համար։

Զորավարժություններ. Վերցրեք մի առասպելական առարկա (Պինոկիո, Կոլոբոկ) և դրան հաջորդաբար կիրառեք 5-10 ֆանտաստիկ հնարքներ: Ի՞նչ է լինելու։

35. Գեղեցիկ հնագույն ֆանտազիաներ՝ կերպարանափոխություններով.

Որպես հոյակապ ֆանտազիայի օրինակներ, հիշենք հին հույների և հռոմեացիների առասպելները, որոնցում մարդիկ վերածվում են բույսերի:

Գեղեցկուհի Կիպրոսը պատահաբար սպանել է իր ընտանի եղնիկին. Նա աղաչեց արծաթափայլ Ապոլլոնին, որ նա հավերժ տխրի, իսկ Ապոլոնը նրան դարձրեց սլացիկ նոճի։ Այդ ժամանակվանից նոճիը համարվում է տխուր գերեզմանի ծառ:

Մեկ այլ գեղեցիկ երիտասարդ՝ Նարցիսը, այլ ճակատագիր ունեցավ։ Վարկածներից մեկի համաձայն՝ Նարցիսը տեսել է իր արտացոլանքը գետում, սիրահարվել նրան և մահացել ինքնասիրությունից։ Աստվածները այն վերածեցին անուշահոտ ծաղկի։ Մեկ այլ վարկածի համաձայն՝ Նարցիսը համարձակվել է չվերադարձնել կնոջ սերը, և տղամարդկանց կողմից մերժված մյուս կանանց խնդրանքով նրան վերածել են ծաղիկի։ Այս առասպելի մեկ այլ վարկածի համաձայն՝ Նարցիսն ուներ շատ սիրելի երկվորյակ քույր։ Քույրն անսպասելիորեն մահացել է։ Կարոտ Նարցիսը տեսավ իր արտացոլանքը առվակի մեջ, մտածեց, որ դա իր քույրն է, երկար նայեց նրա արտացոլմանը և մեռավ վշտից։ Չորրորդ վարկածի համաձայն՝ գետում տեսնելով իր արտացոլանքը և սիրահարվելով նրան՝ Նարցիսը հասկացել է այս սիրո անհույս լինելը և դանակահարել իրեն։ Նարցիսի արյան կաթիլներից աճեցին նրա անունը կրող ծաղիկներ։

Ֆանտազիայի հիանալի օրինակներ. Մեկ տարբերակն ավելի գեղեցիկ է, քան մյուսը։ Փորձեք և դուք առաջարկում եք Նարցիսի ձեր ոչ պակաս դրամատիկ կամ հուզիչ տարբերակները։

Լեգենդ Դաֆնայի մասին. Նրան սիրահարված Ապոլոնի կողմից հետապնդվող երիտասարդ նիմֆա Դաֆնան աղոթեց աստվածներին օգնության համար և վերածվեց դափնիի, որը դարձավ Ապոլոնի սուրբ ծառը: Այդ ժամանակից ի վեր Ապոլոնի պատվին երաժշտական ​​(երաժշտական) մրցույթների հաղթողներին դափնեպսակ է շնորհվում։ Հին արվեստում Դաֆնեն (Դաֆնիա) պատկերվել է այն պահին, երբ Ապոլոնի կողմից շրջանցված նա վերածվում է (բողբոջում) դափնիի։

Հուսահատ երիտասարդ Ֆեյտոնը չկարողացավ հաղթահարել իր հոր՝ արևի աստված Հելիոսի արևային թիմի ձիերը, ինչի համար նրան հարվածեց Զևսի կայծակը: Հելիադները՝ Ֆեթոնի քույրերը, այնքան դառնորեն ողբում էին իրենց եղբոր մահը, որ աստվածները նրանց դարձրեցին բարդիներ, որոնց տերեւները միշտ տխուր աղմուկ են բարձրացնում։ Հելիադի արցունքները դարձան սաթ։