Հիշողության տեսակները. Նրանց համառոտ նկարագրությունը

Ընտրության պատճառները տարբեր տեսակներհիշողությունն են՝ մտավոր գործունեության բնույթը, մտապահված տեղեկատվության (պատկերների) իրազեկվածության աստիճանը, գործունեության նպատակների հետ կապի բնույթը, պատկերների պահպանման տեւողությունը, ուսումնասիրության նպատակները։

Ըստ մտավոր գործունեության բնույթը(կախված հիշողության գործընթացներում ներառված անալիզատորների տեսակից, զգայական համակարգերից և ուղեղի ենթակեղևային կազմավորումներից) հիշողությունը բաժանվում է փոխաբերական, շարժիչային, հուզական և բանավոր-տրամաբանական:

փոխաբերական հիշողություն- սա հիշողություն է պատկերների համար, որոնք ձևավորվել են տարբեր զգայական համակարգերի միջոցով ընկալման գործընթացների միջոցով և վերարտադրվել ներկայացումների տեսքով: Այս առումով փոխաբերական հիշողությունը առանձնացնում է.
- տեսողական (սիրելիի դեմքի պատկեր, տան բակում ծառ, ուսումնասիրվող առարկայի դասագրքի շապիկ);
- լսողական (ձեր սիրած երգի ձայնը, մոր ձայնը, ռեակտիվ ինքնաթիռի տուրբինների կամ ճամփորդության աղմուկը);
- համ (ձեր սիրելի ըմպելիքի համը, կիտրոնի թթու, սև պղպեղի դառնությունը, արևելյան մրգերի քաղցրությունը);
- հոտառություն (մարգագետնային խոտաբույսերի հոտ, սիրված օծանելիք, կրակի ծուխ);
- շոշափելի (կատվի ձագի փափուկ մեջքը, մոր սիրալիր ձեռքերը, պատահաբար կտրված մատի ցավը, սենյակի ջեռուցման մարտկոցի ջերմությունը):

Հասանելի վիճակագրությունը ցույց է տալիս այս տեսակի հիշողության հարաբերական հնարավորությունները ուսումնական գործընթաց. Այսպիսով, մեկ անգամ դասախոսություն լսելիս (այսինքն՝ օգտագործելով միայն լսողական հիշողությունը), հաջորդ օրը ուսանողը կարող է վերարտադրել դրա բովանդակության միայն 10%-ը: Դասախոսության անկախ տեսողական ուսումնասիրությամբ (օգտագործվում է միայն տեսողական հիշողություն), այս ցուցանիշը բարձրանում է մինչև 30%: Պատմությունն ու վիզուալիզացիան այս ցուցանիշը հասցնում են 50%-ի: Դասախոսության նյութի գործնական մշակումը վերը թվարկված հիշողության բոլոր տեսակների միջոցով ապահովում է հաջողության 90%-ը:

Շարժիչ(շարժիչային) հիշողությունը դրսևորվում է տարբեր շարժիչային գործողություններ անգիր անելու, պահպանելու և վերարտադրելու ունակությամբ (լող, հեծանվավազք, վոլեյբոլ խաղալ): Հիշողության այս տեսակը կազմում է աշխատանքային հմտությունների և ցանկացած նպատակահարմար շարժիչ ակտի հիմքը։

զգացմունքայինհիշողությունը զգացմունքների հիշողություն է (նախորդ արարքի համար վախի կամ ամոթի հիշողություն): Զգացմունքային հիշողությունը տեղեկատվության ամենահուսալի, կայուն «պահեստներից» է։ «Դե, դու վրեժխնդիր ես»: - Մենք ասում ենք այն մարդուն, ով երկար ժամանակ չի կարողանում մոռանալ իրեն հասցված վիրավորանքը և չի կարողանում ներել վիրավորողին.

Հիշողության այս տեսակը հիշեցնում է նախկինում փորձված զգացմունքները կամ ասում են, որ վերարտադրում է երկրորդական զգացմունքները: Միևնույն ժամանակ, երկրորդական զգացմունքները կարող են ոչ միայն ուժով և իմաստային բովանդակությամբ չհամապատասխանել իրենց բնօրինակներին (ի սկզբանե փորձված զգացմունքներին), այլև փոխել իրենց նշանը հակառակը: Օրինակ, այն, ինչից մենք նախկինում վախենում էինք, այժմ կարող է ցանկալի դառնալ: Այսպիսով, նորանշանակ պետը, ըստ շրջանառվող լուրերի, հայտնի էր (և սկզբում նրան այդպես էին ընկալում) որպես ավելի պահանջկոտ, քան նախորդը, ինչը բնական անհանգստություն էր առաջացրել աշխատողների մոտ։ Հետագայում պարզվեց, որ դա այդպես չէ. ղեկավարի ճշգրտությունը ապահովել է աշխատակիցների մասնագիտական ​​աճը և նրանց աշխատավարձերի բարձրացումը։

Բացակայություն զգացմունքային հիշողությունհանգեցնում է «էմոցիոնալ բթության». մարդն ուրիշների համար դառնում է անհրապույր, անհետաքրքիր, ռոբոտ արարած։ Ուրախանալու և տառապելու ունակությունը - անհրաժեշտ պայմանմարդու հոգեկան առողջությունը.

Բանավոր-տրամաբանական, կամ իմաստային հիշողությունը մտքերի և բառերի հիշողությունն է։ Իրականում առանց խոսքի մտքեր չկան, ինչն ընդգծվում է հենց այս տեսակի հիշողության անվանումով։ Ըստ բանավոր-տրամաբանական հիշողության մեջ մտածողության մասնակցության աստիճանի, երբեմն պայմանականորեն առանձնանում են մեխանիկական և տրամաբանական։ Մեխանիկական հիշողության մասին ասում են, երբ տեղեկատվության անգիրն ու պահպանումն իրականացվում է հիմնականում դրա կրկնվող կրկնության շնորհիվ՝ առանց բովանդակության խորը ընկալման։ Ի դեպ, հիշողության հիշողությունը տարիքի հետ վատանում է։ Օրինակ՝ բառերի «պարտադիր» անգիր անելը, որոնք իմաստով կապված չեն:

Տրամաբանական հիշողությունը հիմնված է մտապահված առարկաների, առարկաների կամ երևույթների միջև իմաստային կապերի օգտագործման վրա։ Այն անընդհատ օգտագործվում է, օրինակ, ուսուցիչների կողմից. նոր դասախոսական նյութ ներկայացնելիս նրանք պարբերաբար հիշեցնում են ուսանողներին այս թեմայի հետ կապված նախկինում ներկայացված հասկացությունների մասին:

Ըստ տեղեկացվածության աստիճանիանգիր արված տեղեկատվությունը տարբերակում է բացահայտ և բացահայտ հիշողությունը:

անուղղակի հիշողությունհիշողություն է այն նյութի համար, որից մարդը տեղյակ չէ: Անգիրացման գործընթացը անուղղակի է, թաքնված, անկախ գիտակցությունից, անհասանելի ուղղակի դիտարկման համար: Նման հիշողության դրսևորումը պահանջում է «սկիզբ», որը կարող է լինել տվյալ պահին կարևոր առաջադրանք լուծելու անհրաժեշտությունը։ Սակայն նա չի գիտակցում իր ունեցած գիտելիքները։ Սոցիալականացման գործընթացում, օրինակ, մարդն ընկալում է իր հասարակության նորմերը և արժեքները՝ առանց գիտակցելու իր վարքագիծը առաջնորդող հիմնական տեսական սկզբունքները: Դա տեղի է ունենում, կարծես ինքնին:

Բացահայտ հիշողությունհիմնված նախկինում ձեռք բերված գիտելիքների գիտակցված օգտագործման վրա: Խնդիր լուծելու համար դրանք հանվում են գիտակցությունից՝ հիշելու, ճանաչման և այլնի հիման վրա։

Գործունեության նպատակների հետ կապի բնույթովՏարբերակել կամավոր և ակամա հիշողությունը: ակամա հիշողություն- մտքում պատկերի հետք, որն առաջանում է առանց դրա համար հատուկ նշանակված նպատակի: Տեղեկատվությունը պահվում է այնպես, կարծես ինքնաբերաբար, առանց կամային ջանքերի: Մանկության տարիներին հիշողության այս տեսակը զարգանում է, տարիքի հետ թուլանում: Ակամա հիշողության օրինակ է համերգասրահի տոմսարկղում երկար հերթի նկարի տպագրությունը։

Կամայական հիշողություն- պատկերի դիտավորյալ (կամային) անգիր, որը կապված է ինչ-որ նպատակի հետ և իրականացվում է հատուկ տեխնիկայի օգնությամբ: Օրինակ՝ օպերատիվ իրավապահի կողմից հիշելը արտաքին նշաններհանցագործի կերպարանքով՝ նրան բացահայտելու և հանդիպման ժամանակ ձերբակալելու նպատակով։ Հարկ է նշել, որ Համեմատական ​​բնութագրերԿամայական և ակամա հիշողությունը տեղեկատվության պահպանման ուժի առումով բացարձակ առավելություններ չի տալիս դրանցից ոչ մեկին։

Ըստ պատկերների պահպանման տևողությանՏարբերակել ակնթարթային (զգայական), կարճաժամկետ, գործառնական և երկարաժամկետ հիշողություն:

Ակնթարթային (հպում)հիշողությունը հիշողություն է, որը պահպանում է զգայարաններով ընկալված տեղեկատվությունը առանց այն մշակելու: Գրեթե անհնար է կառավարել այս հիշողությունը: Այս հիշողության տեսակները.
- իկոնիկ (հետպատկերային հիշողություն, որի պատկերները պահվում են կարճ ժամանակահատվածում օբյեկտի հակիրճ ներկայացումից հետո; եթե փակում եք ձեր աչքերը, ապա մի պահ բացեք դրանք և նորից փակեք դրանք, ապա ինչի պատկերը. տեսնում եք, որ պահվում է 0,1-0,2 վրկ ժամանակով, կկազմի այս տեսակի հիշողության բովանդակությունը)
- էխոիկ (հետպատկերային հիշողություն, որի պատկերները պահվում են 2-3 վայրկյան կարճ լսողական գրգռումից հետո):

Կարճաժամկետ (աշխատանքային)հիշողությունը հիշողություն է պատկերների համար մեկ, կարճաժամկետ ընկալումից և անմիջապես (ընկալումից հետո առաջին վայրկյաններին) վերարտադրումից հետո: Հիշողության այս տեսակը արձագանքում է ընկալվող սիմվոլների (նիշերի) քանակին, դրանց ֆիզիկական բնույթբայց ոչ դրանց տեղեկատվական բովանդակության վրա: Մարդկային կարճաժամկետ հիշողության համար կա կախարդական բանաձեւ՝ «յոթ գումարած կամ մինուս երկու»։ Սա նշանակում է, որ թվերի մեկ ներկայացմամբ (տառեր, բառեր, նշաններ և այլն) կարճաժամկետ հիշողության մեջ մնում են այս տիպի 5-9 առարկաներ։ Կարճաժամկետ հիշողության մեջ տեղեկատվության պահպանումը միջինում 20-30 վ է։

Գործառնականհիշողությունը, «կապված» կարճաժամկետ հիշողության հետ, թույլ է տալիս պահպանել պատկերի հետքը միայն ընթացիկ գործողություններ (գործողություններ) կատարելու համար: Օրինակ՝ հաղորդագրության տեղեկատվական սիմվոլների հաջորդական հեռացումը ցուցադրվող էկրանից և պահվում է հիշողության մեջ մինչև ամբողջ հաղորդագրության ավարտը:

երկարաժամկետհիշողությունը հիշողություն է պատկերների համար՝ «հաշվարկված» մտքում դրանց հետքերի երկարաժամկետ պահպանման և հետագա կյանքում կրկնվող օգտագործման համար։ Այն հիմնված գիտելիքի հիմքն է: Երկարատև հիշողությունից տեղեկատվության արդյունահանումն իրականացվում է երկու եղանակով՝ կամ ըստ ցանկության, կամ ուղեղի ծառի կեղևի որոշ մասերի կողմնակի գրգռումով (օրինակ՝ հիպնոսի ժամանակ, ուղեղի կեղևի որոշ հատվածների գրգռում թույլ ազդեցությամբ։ էլեկտրական ցնցում): Ամենակարևոր տեղեկատվությունը պահվում է մարդու երկարաժամկետ հիշողության մեջ ամբողջ կյանքի ընթացքում:

Հարկ է նշել, որ երկարաժամկետ հիշողության հետ կապված՝ կարճաժամկետ հիշողությունը մի տեսակ «հսկիչ կետ» է, որի միջոցով ընկալվող պատկերները ներթափանցում են երկարաժամկետ հիշողության մեջ՝ ենթակա կրկնվող ընդունման։ Առանց կրկնության, պատկերները կորչում են: Երբեմն ներմուծվում է «միջանկյալ հիշողություն» հասկացությունը՝ դրան վերագրելով մուտքային տեղեկատվության առաջնային «տեսակավորման» գործառույթը. տեղեկատվության ամենահետաքրքիր մասը հետաձգվում է այս հիշողության մեջ մի քանի րոպեով: Եթե ​​այս ընթացքում այն ​​պահանջարկ չունի, ապա հնարավոր է դրա ամբողջական կորուստը։

Կախված ուսումնասիրության նպատակներիցներկայացնել գենետիկ (կենսաբանական), էպիզոդիկ, վերականգնողական, վերարտադրողական, ասոցիատիվ, ինքնակենսագրական հիշողության հասկացությունները։

գենետիկ(կենսաբանական) հիշողությունը պայմանավորված է ժառանգականության մեխանիզմով։ Սա «դարերի հիշողությունն է», մարդու՝ որպես տեսակի, հսկայական էվոլյուցիոն շրջանի կենսաբանական իրադարձությունների հիշողությունը։ Այն պահպանում է անձի հակվածությունը որոշակի վարքագծի և գործողությունների օրինաչափությունների նկատմամբ կոնկրետ իրավիճակներ. Այս հիշողության միջոցով փոխանցվում են տարրական բնածին ռեֆլեքսներ, բնազդներ և նույնիսկ մարդու ֆիզիկական արտաքինի տարրեր։

էպիզոդիկհիշողությունը վերաբերում է տեղեկատվության առանձին բեկորների պահպանմանը՝ այն իրավիճակի ամրագրմամբ, որում այն ​​ընկալվել է (ժամանակ, վայր, մեթոդ): Օրինակ, ընկերոջ համար նվեր փնտրող անձը հստակ երթուղի է նախանշել՝ շրջանցելով վաճառակետերը, ամրացնելով համապատասխան իրերը՝ ըստ գտնվելու վայրի, հատակի, խանութի բաժինների և այնտեղ աշխատող վաճառողների դեմքերի:

վերարտադրողականհիշողությունը բաղկացած է վերարտադրումից՝ նախկինում պահված բնօրինակ օբյեկտը հետ կանչելու միջոցով: Օրինակ, նկարիչը հիշողությամբ նկարում է տայգայի լանդշաֆտի (հիշողության հիման վրա) նկարը, որը նա մտածել է ստեղծագործ գործուղման ժամանակ: Հայտնի է, որ Այվազովսկին իր բոլոր նկարները ստեղծել է հիշողությունից։

Վերականգնողականհիշողությունը բաղկացած է ոչ այնքան առարկայի վերարտադրումից, որքան գրգռիչների խախտված հաջորդականությունը սկզբնական տեսքով վերականգնելու ընթացակարգից: Օրինակ, գործընթացի ինժեները հիշողությունից վերականգնում է կորցրած գործընթացի հոսքի դիագրամը բարդ մասի արտադրության համար:

Ասոցիատիվհիշողությունը հիմնված է ցանկացած հաստատված ֆունկցիոնալ կապի (ասոցիացիաների) վրա պահված օբյեկտների միջև: Մի տղամարդ, անցնելով կոնֆետի խանութի մոտով, հիշեց, որ տանը իրեն հանձնարարել են տորթ գնել ընթրիքի համար։

Ինքնակենսագրականհիշողությունը հիշողություն է սեփական կյանքի իրադարձությունների համար (սկզբունքորեն այն կարելի է վերագրել էպիզոդիկ հիշողության բազմազանությանը):

Տարբեր դասակարգման հիմքերի հետ կապված հիշողության բոլոր տեսակները սերտորեն փոխկապակցված են: Իսկապես, օրինակ, կարճաժամկետ հիշողության աշխատանքի որակը որոշում է երկարաժամկետ հիշողության գործունեության մակարդակը։ Միևնույն ժամանակ, մի քանի ուղիներով միաժամանակ ընկալվող առարկաները ավելի լավ են հիշվում մարդու կողմից։

Զգացմունքային հիշողությունը զգացմունքների հիշողությունն է: Զգացմունքները միշտ ազդանշան են տալիս, թե ինչպես են մեր կարիքները բավարարվում: Զգացմունքային հիշողությունը շատ կարևոր է մարդու կյանքի համար։ Փորձառու և հիշողության մեջ պահվող զգացմունքները դրսևորվում են ազդանշանների տեսքով, որոնք կա՛մ խրախուսում են գործողությունները, կա՛մ հետ են պահում այն ​​գործողություններից, որոնք անցյալում բացասական փորձ են առաջացրել: Էմպատիա - մեկ այլ մարդու հետ համակրելու, կարեկցելու կարողություն, գրքի հերոսը հիմնված է զգացմունքային հիշողության վրա:

փոխաբերական հիշողություն

Փոխաբերական հիշողություն - հիշողություն գաղափարների, բնության և կյանքի նկարների, ինչպես նաև հնչյունների, հոտերի, համերի համար: Այն կարող է լինել տեսողական, լսողական, շոշափելի, հոտառական, համային: Եթե ​​տեսողական և լսողական հիշողությունը, որպես կանոն, լավ զարգացած է և առաջատար դեր է խաղում բոլորի կյանքի կողմնորոշման մեջ. նորմալ մարդիկ, ապա շոշափելի, հոտառական և համային հիշողությունը որոշակի իմաստով կարելի է անվանել պրոֆեսիոնալ տեսակ։ Համապատասխան սենսացիաների նման, հիշողության այս տեսակները հատկապես ինտենսիվորեն զարգանում են գործունեության հատուկ պայմանների հետ կապված՝ հասնելով զարմանալիորեն բարձր մակարդակի փոխհատուցման կամ բացակայող հիշողության տեսակների փոխարինման պայմաններում, օրինակ՝ կույրերի, խուլերի և այլն:

Բանավոր-տրամաբանական հիշողություն

Բանավոր-տրամաբանական հիշողության բովանդակությունը մեր մտքերն են։ Մտքերը գոյություն չունեն առանց լեզվի, հետևաբար հիշողությունը նրանց համար կոչվում է ոչ միայն տրամաբանական, այլ բանավոր-տրամաբանական: Քանի որ մտքերը կարող են մարմնավորվել լեզվական տարբեր ձևերով, դրանց վերարտադրումը կարող է ուղղված լինել նյութի միայն հիմնական իմաստի, կամ դրա բառացի բանավոր ձևակերպման փոխանցմանը: Եթե ​​վերջին դեպքում նյութն ընդհանրապես չի ենթարկվում իմաստային մշակման, ապա դրա բառացի անգիրացումն արդեն ոչ թե տրամաբանական է, այլ մեխանիկական անգիր։

Կամայական և ակամա հիշողություն

Այնուամենայնիվ, կա հիշողության նման բաժանում տեսակների, որն ուղղակիորեն կապված է ներկայումս ամենաշատ կատարվող գործունեության առանձնահատկությունների հետ: Այսպիսով, կախված գործունեության նպատակներից, հիշողությունը բաժանվում է ակամա և կամայական. Անգիրացումն ու վերարտադրումը, որտեղ հատուկ նպատակ չկա ինչ-որ բան հիշելու կամ վերհիշելու համար, կոչվում է ակամա հիշողություն, այն դեպքերում, երբ սա նպատակային գործընթաց է, խոսում են կամայական հիշողության մասին։ Վերջին դեպքում մտապահման և վերարտադրման գործընթացները հանդես են գալիս որպես հատուկ մնեմոնիկ գործողություններ։

Միևնույն ժամանակ, ակամա և կամավոր հիշողությունը ներկայացնում է հիշողության զարգացման երկու հաջորդական փուլ: Բոլորը փորձից գիտեն, թե մեր կյանքում ինչ վիթխարի տեղ է զբաղեցնում ակամա հիշողությունը, որի հիման վրա, առանց հատուկ մնեմոնիկ մտադրությունների և ջանքերի, ձևավորվում է մեր փորձառության հիմնական մասը՝ թե՛ ծավալով, թե՛ կենսական նշանակությամբ։ Սակայն մարդկային գործունեության մեջ հաճախ անհրաժեշտ է դառնում կառավարել սեփական հիշողությունը։ Այս պայմաններում կարևոր դեր է խաղում կամայական հիշողությունը, որը հնարավորություն է տալիս դիտավորյալ անգիր անել կամ վերհիշել այն, ինչ անհրաժեշտ է:

ինքնաընկալումանձին իր մեջ կողմնորոշելու գործընթացն է ներաշխարհինքնաճանաչման և ինքն իրեն այլ մարդկանց հետ համեմատելու արդյունքում սա մարդու մտքում արտացոլումն է իր մասին (արտացոլում), նրա վարքագիծը, մտքերը, զգացմունքները: Այսինքն՝ ինքնաընկալումը կապված է մտածողության, հիշողության, ուշադրության, մոտիվացիայի հետ և ունի որոշակի զգացմունքային և աֆեկտիվ երանգավորում։

Սպառողները սովորաբար ընտրում են այն ապրանքներն ու ծառայությունները, որոնք համապատասխանում են իրենց սեփական պատկերացմանը և մերժում են նրանց, որոնք չեն համապատասխանում: Մարքեթոլոգները պետք է մշակեն ապրանքանիշի իմիջ, որը կհամապատասխանի թիրախային լսարանի սեփական պատկերացմանը:

Մարդու իրական ինքնաընկալումը (նրա տեսակետն իր մասին) միշտ չէ, որ համընկնում է իր մասին իդեալական գաղափարի հետ (ինչպես նա կցանկանար իրեն տեսնել) և իր մասին ուրիշների պատկերացմանը (ինչ, իր տեսանկյունից ուրիշները մտածում են նրա մասին): Այս դեպքում կարևոր են սպառողների հոգեբանության երկու հասկացությունները.

Առաջինը ընկալման մասին է։ իրական ես, որը որոշվում է մարդու աշխարհայացքով, նրա ինքնագնահատականով և իր մասին պատկերով։

Երկրորդը վերաբերում է կատարյալ կատարում մարդ իր մասին, այսինքն. այն կերպարը, որին մարդը կցանկանար համապատասխանել:

Սոցիալական ինքնաընկալում անձի կերպարը, որը նա ցանկանում է ունենալ իր շրջապատի մարդկանց աչքերում:

Հիշողությունը զգացմունքային է

Փորձառությունների և զգացմունքների մտքում պահպանում: Հաղորդակցական բնավորության գծերի ձևավորման նախապայման են տպավորվողությունն ու արձագանքող լինելը։ Զգացմունքային հիշողությունը անփոխարինելի պայման է համակրանքի և կարեկցանքի ունակության զարգացման համար։ Նա գերազանցության հիմքն է մի շարք մասնագիտությունների, այդ թվում՝ ուսուցչի և արվեստագետի համար: Դրա բացակայությունը հանգեցնում է հուզական բթության։

Գործնական հոգեբանի բառարան. - Մ.՝ ԱՍՏ, բերք. S. Yu. Golovin. 1998 թ .

ՀԻՇՈՂՈՒԹՅՈՒՆ ԷՄՈՑԻԱԼ

(անգլերեն) զգացմունքային հիշողություն) - հուզական իրադարձություններին. P. e. կարևոր դեր է խաղում յուրաքանչյուր մարդու կյանքում և գործունեության մեջ: Փորձված և հիշողության մեջ պահված զգացմունքները գործում են որպես ազդանշաններ՝ կամ դրդելով գործողությունների, կամ հետ են պահում անցյալում բացասական զգացմունքներ առաջացնող գործողություններից: փորձառություններ. P. e. մ բ. ավելի ուժեղ, քան հիշողության այլ տեսակներ. երբեմն միայն զգացողություն, տպավորություն է մնում վաղուց անցյալի իրադարձությունների հիշողության մեջ:

Հաստատվել է, որ ծայրահեղ կարևոր իրադարձությունները գործարկում են P. e.-ի հատուկ մեխանիզմ, որն արձանագրում է այն ամենը, ինչ ապրում է մարդը տվյալ պահին։ Նման հիշողությունները կոչվում են «պայծառ հիշողություն». Վերջին ուսումնասիրությունները ցույց են տվել, որ հորմոնները ներգրավված են զգացմունքային հիշողությունների պահպանման գործում: ադրենալինև norepinephrine (տես ), մինչդեռ նրանք չեն մասնակցում սովորական հիշողությունների պահպանմանը։ Այսպիսով, զգացմունքային հիշողությունները պահվում են այլ մեխանիզմով, քան չեզոք հիշողությունները:

Երբեմն P. e-ի հիման վրա. կարող է զարգացնել այսպես կոչված. անգիտակցական հույզեր, որոնք առաջացել են անգիտակից գրգռիչներից; դրանք կարող են առաջանալ էքստրեմալ պայմաններում՝ ծանր աշխատանքի ժամանակ, մտավոր հոգնածությունև այլն (T. P. Zinchenko.)

Հավելված:Իրադարձությունների վառ հիշողությունները, որոնք հուզական ցնցում են առաջացրել, և իրադարձությունները, որոնք միայն «ուղեկցել են» էմոցիոնալ իրադարձությունները, փոխաբերական արտահայտության տեղիք են տվել. մնեմոնիկ ֆլեշ(անգլերեն) ֆլեշ լամպի հիշողություն): Նման ազդեցությունները կարելի է ավելի հեշտ բացատրել նրանով զգացմունքներըմեխանիզմների վրա անգիր անելըև նվագարկումը; շատ ավելի դժվար է ապացուցել էմոցիոնալ գունավոր տեղեկատվության պահպանման հատուկ մեխանիզմի առկայությունը (դա դեռ չի արվել): (Բ. Մ.)

Մեծ հոգեբանական բառարան. - Մ.՝ Պրայմ-ԵՎՐՈԶՆԱԿ. Էդ. Բ.Գ. Մեշչերյակովա, ակադ. Վ.Պ. Զինչենկո. 2003 .

Տեսեք, թե ինչ է «հուզական հիշողությունը» այլ բառարաններում.

ՀԻՇՈՂՈՒԹՅՈՒՆ ԷՄՈՑԻԱԼ- ԷՄՈՑԻԱԼ ՀԻՇՈՂՈՒԹՅՈՒՆ. Տես հուզական հիշողություն...

Հիշողությունը զգացմունքային է- - հիշողություն զգացմունքների, վերաբերմունք որոշակի մարդկանց, իրադարձությունների, երևույթների նկատմամբ: Դա անուղղակի հիշողության տարբերակ է։ Հուզական հիշողության շտեմարանից հիշողությունները, ինչպես նշում են ճանաչողական հոգեբանները, առաջանում են միայն այն ժամանակ, երբ ի հայտ են գալիս ներկայացումներ…… Հանրագիտարանային բառարանհոգեբանության և մանկավարժության մեջ

զգացմունքային հիշողությունանցյալում տեղի ունեցած հուզական վիճակների հիշողություն է: Այսպիսով, լավ կատարված գործողության հաճելի հիշողությունները կարող են հիշել, և դրանից այն հստակորեն, մանրամասնորեն, ամուր դրոշմված է նյարդային համակարգմարդ. Եվ հակառակը՝……

զգացմունքային հիշողություն- Որոշ հույզերի, զգացմունքների, փորձառությունների մասին Պ. Մեծ բժշկական բառարան

Հիշողությունը զգացմունքային է- նախկինում փորձված հուզական վիճակի պահպանում և վերարտադրություն՝ այս վիճակի սկզբնական առաջացման պատճառ դարձած գրգռիչների կրկնակի ազդեցությամբ: Ձեւավորվում եւ վերարտադրվում է Պ. տարբեր զգայական ազդեցության տակ, ... ... Մարզչի բառարան

հիշողություն- բոլորը տարբեր են: Սա պայմանավորված է անհատական ​​հոգեբանական և տարիքային բնութագրերըմարդկանց. Ինտելեկտուալ ֆունկցիաների մակարդակների վերելքների և անկումների հիման վրա նկատվում են հիշողության վերելքներ և անկումներ։ Այսպիսով, 18 25 տարեկան տարիքը առանձնանում է բարձր ... ... Ունիվերսալ լրացուցիչ գործնական բացատրական բառարան Ի. Մոստիցկու կողմից

Հիշողություն- Այս տերմինը այլ իմաստներ ունի, տես Հիշողություն (իմաստներ): Այս հոդվածը կամ բաժինը վերանայման կարիք ունի: Խնդրում ենք բարելավել ... Վիքիպեդիան

Անցյալի փորձի կազմակերպման և պահպանման գործընթացները՝ հնարավոր դարձնելով այն կրկին օգտագործել գործունեության մեջ կամ վերադառնալ գիտակցության ոլորտ։ Պ.-ն կապում է սուբյեկտի անցյալը նրա ներկայի ու ապագայի հետ և հանդիսանում է ամենակարևոր ճանաչողական ֆունկցիան ... Հոգեբանական մեծ հանրագիտարան

Զգացմունքային ՀԻՇՈՂՈՒԹՅՈՒՆ- ԷՄՈՑԻԱԼ ՀԻՇՈՂՈՒԹՅՈՒՆ. Նույնը, ինչ աֆեկտիվ հիշողությունը: Հիշողություն որոշակի առարկաների կողմից առաջացած զգացմունքների, հույզերի համար. օգտակար է ուսման մեջ օտար լեզուներորը ամրագրում է տրամաբանական և զգայական տեսողական բովանդակության միասնությունը… Նոր բառարանմեթոդական տերմիններ և հասկացություններ (լեզուների դասավանդման տեսություն և պրակտիկա)

ՀԻՇՈՂՈՒԹՅՈՒՆ- ՀԻՇՈՂՈՒԹՅՈՒՆ, և, կանայք։ 1. Մտքում պահպանելու և վերարտադրելու ունակությունը նախկին տպավորությունները, փորձառությունը, ինչպես նաև մտքում կուտակված տպավորությունների և փորձի բուն պաշարը: Շարժիչային էջ (հիշողության սովորություն): Զգացմունքային նյութ (զգացմունքների հիշողություն). Պատկերավոր էջ Վթարի մեջ ... ԲառարանՕժեգով

Գրքեր

• Հիշողության զարգացում. Գաղտնի ծառայության տեխնիկա, Մարկուս Լի. Հիշողությունը մարդու եզակի ունակությունն է՝ պահելու բոլոր տեսակի տեղեկատվության մեծ տեսականի: Մենք, ավելի ճիշտ՝ մեր ուղեղը, ամեն ինչ հիշում ենք ծնունդից։ Միայն այս բոլոր տեղեկություններից հեռու ...

Մարդու հիշողությունը հոգեկանի ամենաառեղծվածային դրսեւորումներից է։ Այս երևույթի բազմակողմանիությունը կասկածվում էր դեռևս հնագույն ժամանակներից, բայց հիշողության ուսումնասիրությունը վերցվել է միայն քսաներորդ դարում, հոգեբանության ձևավորման ընթացքում:

Անցյալ դարասկզբին Պ.Պ. Բլոնսկին առաջինն էր, ով առաջարկեց հիշողության տեսակների դասակարգում.

• շարժիչ;
• զգացմունքային;
• փոխաբերական;
• բանավոր-տրամաբանական.

Մարդկային հիշողության հուզական տեսակ - ինչպես է այն կոչվում: Կարծիք կա, որ նման հիշողությունը մեր կարիքների բավարարման և աշխարհի հետ հարաբերությունների ցուցիչ է։

Զգացմունքային հիշողությունը նախկինում փորձված հույզերի և զգացմունքների հիշողությունն է: Փորձառությունները կարող են մեզ դրդել գործողությունների կամ գործունեության, կամ կարող են մեզ հետ պահել դրանցից:

Գործողության մեխանիզմներ

Ըստ Բլոնսկու՝ սկզբնական փորձված հույզն ավելի վառ է, քան երբ այն դուրս է գալիս հիշողությունից։ Որոշ ժամանակ անց հույզը դառնում է ձանձրալի, խառնվում է ինտելեկտուալ մտորումների, այլ հույզերի հետ։ Միևնույն ժամանակ, բախվելով նմանատիպ գրգռիչների կամ ասոցիացիաների, կենդանանում են մարդու հույզերը, զգացմունքները, որոնք վառ հուզական փորձառությամբ դառնում են, ինչպես ասում են, մարդու ընկալման ցավոտ կետ։ Որոշ դեպքերում նման փորձառությունը պահպանվում է ողջ կյանքի ընթացքում:

Երեք զգացողություն է հիշվում ամենից վառ՝ տառապանք, զարմանք և վախ։

Այնուամենայնիվ, այստեղ տարբերություն կա. Անակնկալը հիշվում է որպես տպավորություն, որը զարմացնում է, իսկ զգացողությունն ինքնին չի վերապրվում: Ցավալի ապրումներն ու տառապանքները հիշվում են վախի զգացողության տեսքով:

Գիտնականների միջև վաղուց տարաձայնություններ կան, թե ինչպիսի հույզեր են ավելի լավ հիշվում՝ դրական, թե բացասական: Արևմտյան հոգեբանները պնդում են, որ դրականն ավելի խորը հետք է թողնում: Բլոնսկին վիճել է հակառակ տեսանկյունից. Նա պնդում էր, որ բացասական զգացումը մտքում երկար պահելը, նույնիսկ կենդանական աշխարհում, օգնում է պահպանել պոպուլյացիայի տեսակը, ինչը վկայում է դրա մեծ կարևորության մասին։

Բլոնսկին խոսեց նաև փորձառու հույզերի «փոխանցման» ֆենոմենի մասին՝ մեկ գրգռիչից համանմաններին։ Օրինակ, եթե երեխային մանկության տարիներին շունը կծել է, ապա, որպես մեծահասակ, այդպիսի մարդը սկզբունքորեն վախենում է շներից: Բլոնսկու կարծիքով՝ էմոցիոնալ հիշողությունը զգալի ազդեցություն ունի բնավորության ձեւավորման վրա։ Եթե ​​երեխան զգացել է ցանկացած տեսակի տրավմատիկ պատիժ կամ ուժեղ վախ, դա կարող է հանգեցնել վախկոտ և անվստահություն ունեցող անձի ձևավորմանը:

1977թ.-ին ամերիկացի հոգեբաններ Ռ. Բրաունը և Ջ. Այս երևույթը հոգեբանության մեջ կոչվում է «մնեմոնիկ բռնկում», որը թարգմանվում է որպես «հիշողություն-լուսավորում», «ֆլեշ-հիշողություն», «պայծառ հիշողություններ»:

Հարաբերություններ դերասանական արվեստի հետ

Զգացմունքային հիշողությունը ամենից պահանջված է թատրոնի և կինոյի արվեստում։ Բեմում դերասանը գիտակցաբար վերստեղծում է զգացմունքների հիշողությունները իր մտքում՝ հանդիսատեսին տպավորելու համար։ Կ.Ս. Ստանիսլավսկին իր ուսանողներին պատմեց անցյալի հույզերի և զգացմունքների մեջ լիակատար ընկղմվելու անհրաժեշտության մասին, փորձելով վերապրել դրանք, միևնույն ժամանակ հասկանալով այս հույզերի էությունը, հասկանալով, թե ինչու է այն առաջացել և ինչպես կարող է փոխակերպվել: Կ.Ս. Ստանիսլավսկին սովորեցնում էր անհրաժեշտ հույզերն ու զգացմունքներն առաջացնել ըստ ցանկության, որպեսզի դրանք կապված չլինեն ուսանողի կյանքի կոնկրետ իրադարձությունների հետ։ Դերասանական միջավայրում կան վարժություններ, որոնց էությունը կյանքի վառ գույներով զգացմունքային իրադարձության վերհիշումն է և դրա բացահայտումը գործողությունների դրդապատճառների տեսանկյունից։

Զորավարժություններ երեխաների համար

Հիշողության այս տեսակը, ինչպես էմոցիոնալը, պետք է զարգացնել մանկուց, ինչի համար կան հատուկ վարժություններ։ Մանկության տարիներին հնարավորություն կա մաքսիմալ դրական հիշողություններ դնելու, մարդկանց ու աշխարհի հանդեպ վստահության, ինտելեկտուալ ներուժի: Երեխաների հետ կապված գործողություններ.

1. Ամենապարզ մեթոդի օրինակ. երբ երեխայի հետ գտնվում եք այնպիսի վայրերում, որտեղ նա նախկինում չի եղել, նրա ուշադրությունը կենտրոնացրեք շրջապատող աշխարհի վրա՝ ծառեր, տեսարժան վայրեր, հոտեր և այլն՝ դա ուղեկցելով գուրգուրանքով, ուշադրությամբ, գրկախառնություններով և այլն։ որ այս հիշողությունները հետագայում երեխային ուժ են տալիս ձեր կյանքի բացասական իրադարձությունների հետ վարվելու:

1. Վարժություն «Ես երջանիկ եմ, երբ…». Այս վարժությունը կոչվում է խմբակային, տեխնիկան կիրառվում է մանկապարտեզներում, դպրոցներում։ Գնդակ են նետում երեխային՝ խնդրանքով պատմել իրադարձությունների մասին, երբ նա երջանիկ է։ Դրանից հետո նրա խնդիրն է կատարել նույն գործողությունները մյուսի նկատմամբ։
2. Բացասական փորձառություններով վարժությունը կոչվում է «կախարդական պայուսակ»: Այս տեխնիկան սովորաբար օգտագործվում է հոգեբանների կողմից, երբ երեխան արդեն ունի տրավմատիկ հիշողություններ: Երեխայի հետ պարզվում են նրա ցավոտ ապրումները, դժգոհությունները, վախերը, այնուհետև այդ հույզերը ձևավորվում են շոշափելի ինչ-որ բանի, օրինակ՝ թղթի կտորների, ցանկացած առարկայի և դրվում ամուր կապված տոպրակի մեջ: Բացասական հույզերի տոպրակին զուգահեռ կարող եք նույնը անել դրականների հետ՝ զվարճանալով ուրախություն պատճառող հույզերը։

Այս վարժությունները կօգնեն երեխային ավելացնել դրական փորձառությունների քանակը և հաղթահարել բացասականը:.

Ձգտեք հնարավորինս շատ ժամանակ տրամադրել ձեր երեխային, ուշադրություն դարձրեք նրա հուզական վիճակի տեսակին, թաքցրեք ձեր բացասական հույզերքանի որ երեխաներն ավելի ցավոտ են ապրում իրենց ծնողների տառապանքները, քան իրենք՝ մեծերը: Ավելի հաճախ քայլեք նոր վայրերում, զբոսանք վարեք, ծանոթացրեք կենդանիներին: Այս վարժությունները ժամանակի ընթացքում ցանկալի ազդեցություն կտան երեխայի հուզական ֆոնի ձևավորման գործում։

Ծնողները պետք է հիշեն, որ իրենք են պատասխանատու իրենց երեխաների փորձառությունների մեծ մասի համար:

Զորավարժություններ մեծահասակների համար

Մեծահասակներին խորհուրդ է տրվում զարգացնել նաև իրենց անձի հուզական ոլորտը։ Նա պահանջված է թե՛ մասնագիտության մեջ, անկախ նրանից՝ դուք, որպես օրինակ, դերասան եք, մենեջեր կամ բիզնես մարզիչ, և նրա անձնական կյանքում։ Մեծահասակների համար կան վարժություններ, որոնց միջոցով զարգանում է հուզական հիշողությունը։

1. Մեդիտացիա. Զորավարժությունների ընթացքում մասնագետները խորհուրդ են տալիս «տեղափոխվել» այն վայրերը, որտեղ ուժեղ հույզեր են զգացվել, և ձգտել դրանք կրկին զգալ։ Օրինակ՝ մտավոր վերադարձ մանկության տուն, հոտեր, ձայներ լսել:

1. Սեփական զգացմունքների վերլուծություն. Դա անելու համար ուշադրություն դարձրեք և կենտրոնացեք ձեր կյանքի տարբեր իրադարձությունների վրա, որքան էլ փոքր լինի, և փորձեք հասկանալ, թե ինչ եք զգում և ինչու: Օրինակ՝ դրսում անձրև է գալիս: Դուք սկսում եք տխրել: Ինչո՞ւ։ Միգուցե դա պայմանավորված է ինչ-որ հիշողություններով կամ ասոցիացիաներով: Վարժության ընթացքում ձգտեք մեկուսացնել և կիսվել զգացմունքներով և հույզերով:
2. Տեխնիկան կոչվում է «սենսացիաների մեջ ընկղմում»: Վերցրեք հարմարավետ դիրք, հանգստացեք, փակեք ձեր աչքերը: Օրինակ. Պատկերացրեք, որ դեղձ եք ուտում: Այն փափուկ է, հյութալի, քաղցր, նրա տեսքը շատ ախորժելի է։ Մաշկը տաքանում է արևից և մի փոքր կոպիտ: Վարժության ընթացքում փորձեք զգալ մաշկի վրա ընկած հյութի համը, հոտը, սենսացիաները։
3. Օրագիր. Լրագրելը հուզական հիշողության զարգացման ընդհանուր տեսակ է:. Գրելով ձեր սեփական զգացմունքներն ու հույզերը, այնուհետև դրանք վերընթերցելով, դուք կարող եք նորից զգալ նման բան, ինչպես նաև վերլուծել ձեր գործողությունների դրդապատճառներն ու հետևանքները: Սեփական փորձառությունների հաշվառման վարժությունը համարվում է ամենաշատերից մեկը արդյունավետ ուղիներհիշողություն և զգացմունքների վերլուծություն:
4. Բիբլիոթերապիա. Մարդու հուզական ոլորտի զարգացման ամենապարզ և ամենաարդյունավետ ձևը. Վերընթերցելով գիրքը՝ դուք ապրում եք հերոսների հույզերը՝ սուզվելով նկարագրված իրադարձությունների մեջ: Հաճախ մանուկ հասակում կարդացած գրքերը զգացմունքներ են առաջացնում, որոնք կապված են գրգռիչների հետ: Վառ օրինակ՝ գիրք էիր կարդում, ու քամին բարձրացավ, տերևները խշշացին։ Տարիներ անց քամու և տերևների խշշոցի հետ կարող ես հիշել այն զգացմունքները և այն գիրքը, որը ժամանակին կարդացել ես:

Աշխատանք մարդու ուղեղըժամանակակից գիտնականների համար Իվան Ահեղի ժամանակակիցների համար նույնքան առեղծվածային է, որքան երկնակամարի կառուցվածքը: Ուղեղի գործունեության ամենահետաքրքիր դրսեւորումներից է հիշողությունը, որը կարող է լինել կարճաժամկետ, էպիզոդիկ, նույնիսկ զգացմունքային։ Ահա վերջին տեսակետը և ավելի մանրամասն քննարկեք:

Զգացմունքային հիշողությունը հոգեբանության մեջ - առանձնահատկություններ և օրինակներ

Պատահում է, որ պատմվածք ես կարդում, և մի քանի օր հետո չես հիշում ոչ հեղինակին, ոչ վերնագիրը։ Բայց սավանների հոտը, կոշտ, մի փոքր կոպիտ կազմը և առաջին իսկ ձեռք բերված գիրքը կարդալու բերկրանքը ակնթարթորեն հիշվում են նույնիսկ տասը տարի անց: Սա հուզական հիշողության օրինակներից մեկն է, որն ակտիվանում է, երբ մարդն անցնում է ուժեղ փորձառությունների միջով: Վերջին ուսումնասիրությունները ցույց են տվել, որ վերերիկամային հորմոնները ակտիվորեն մասնակցում են նման իրադարձությունների պահպանմանը, և դրանք չեն օգտագործվում սովորական հիշողություններում: Հավանաբար, դա անգիր սովորելու հատուկ մեխանիզմ է, որը մեզ տալիս է անցյալի իրադարձությունների նման վառ փորձը։

Հոգեբանության մեջ զգացմունքային տեսքհիշողությունը նույնպես հետաքրքրված է անգիտակից վիճակում զարգացնելու ունակությամբ, որը ծածկում է անգիտակից գրգռիչների առաջացումը: Ենթադրենք, մանկության տարիներին տղային ուղարկել են հացի փուռ՝ թարմ հացի համար, տուն ճանապարհին նրան գայթակղել է հաճելի բուրմունք, կոտրել է մի կտոր, բայց հետո մեծ շունՏղան շատ վախեցավ ու վայր ընկավ։ Ժամանակն անցավ, տղան մեծացավ ու մոռացավ տաք հացամթերքի մասին, բայց հանկարծ հացի մոտով անցավ և զգաց նույն բույրը, որին հաջորդեց անհանգստության զգացումը և մոտալուտ վտանգի զգացումը։

Ոչ բոլորն ունեն նույն զգացմունքային զարգացումը, ինչպես կարելի է տեսնել՝ նույն կարուսելը քշած երկու երեխաներին հարցնելով իրենց տպավորությունների մասին: Մեկը ձեռքերը թափ կտա և կպատմի, թե ինչպես էր ամեն ինչ պտտվում, ինչ ձի ուներ, որ առջև նստած էր մեծ աղեղներով մի աղջիկ, իսկ հետևում վիշապ հեծած տղան հեծած էր, իսկ հայրիկը կանգնած էր նրա կողքին և թափահարում էր. ձեռքը. Երկրորդը կասի, որ զվարճալի էր, կարուսելը պտտվում էր, իսկ ինքը նստած էր վիշապի վրա, այնքան գեղեցիկ։ Մեկ տարուց առաջին երեխան կկարողանա ամեն ինչ հիշել ու պատմել, իսկ երկրորդը միայն կհաստատի, որ նա անցած ամառ նստել է կարուսելին։

Սա չի նշանակում, որ հուզական հիշողության բացակայությունը լուրջ թերություն է, բայց շատ մասնագիտություններ, օրինակ՝ ուսուցիչներն ու դերասանները, դրա կարիքն ունեն։ Իսկ առանց դրա կարեկցելու կարողությունը նույնպես թերզարգացած կլինի: Բայց եթե նման հիշողություն չունեք, մի տխրեք, սա պարզապես հմտություն է, որը կարելի է կատարելագործել կանոնավոր մարզումների միջոցով։