Երևակայությունն ու ֆանտազիան դերասանի և ռեժիսորի աշխատանքում. Մահացած մարդկանց, կենդանիների, բույսերի հարություն

ԵՐԵՎԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ (ֆանտազիա)

(անգլերեն) երևակայություն) - կառուցելու մարդկային համընդհանուր կարողությունը նորամբողջական պատկերներիրականություն՝ մշակելով առկա գործնական, զգայական, մտավոր և հուզական-իմաստային փորձի բովանդակությունը։ Վ.-ն մարդու կողմից հնարավոր ապագայի ոլորտը յուրացնելու միջոց է՝ իր գործունեությանը տալով նպատակաուղղված և նախագծային բնույթ, ինչի շնորհիվ նա առանձնացավ կենդանիների «թագավորությունից»։ Լինելով հոգեբանական հիմքը ստեղծագործականություն, ձևերի և՛ պատմական արարումն ապահովում է Վ մշակույթըև դրանց զարգացումը օնտոգենեզ.

Հոգեբանության մեջ ավանդույթ կա որպես առանձին հոգեկան գործընթացի հետ մեկտեղ դիտարկել Վ ընկալում,հիշողություն,ուշադրությունև այլն ՎերջերսՎ–ի ըմբռնումը որպես համընդհանուր սեփականություն գնալով ավելի է տարածվում գիտակցությունը(գնում է ԵՎ.Կանտ): Միաժամանակ ընդգծում է հիմնական գործառույթըաշխարհի կերպարի ստեղծման և կառուցվածքի մեջ: Վ.-ն որոշում է կոնկրետ ճանաչողական, հուզական և այլ գործընթացների ընթացքը, որը կազմում է նրանց ստեղծագործական բնույթը, կապված օբյեկտների վերափոխման հետ (փոխաբերական և իմաստային առումով), համապատասխան գործողությունների արդյունքների կանխատեսմամբ (տես. ) և շինարարություն ընդհանուր սխեմաներՎերջինը. Սա իր դրսեւորումն է գտնում «էմոցիոնալ ակնկալիքի» երեւույթներում ( ԲԱՅՑ.IN.Զապորոժեց), «արտադրողական ընկալում» (Վ.Պ. Զինչենկո), շարժիչային գործունեության որոշ ձևերի առաջացման մեջ ( Հ.ԲԱՅՑ.Բերնշտեյնը) և այլն:

Փոխաբերական է Վ շինարարությունբովանդակությունը հասկացություններըսուբյեկտի մասին (կամ դրա հետ գործողությունների սխեման ձևավորելը) նույնիսկ նախքան այս հայեցակարգի ձևավորումը (և սխեման որոշակի նյութում ստանում է հստակ, ստուգելի և իրագործելի արտահայտություն): Ապագայի բովանդակությունը մտքերը(դրա կառուցման եղանակը՝ տրված գործողությունների սխեմայով) ինտեգրալ օբյեկտի զարգացման որոշ էական, ընդհանուր միտումի տեսքով ամրագրում է Վ. Մարդը կարող է այս միտումը ընկալել որպես գենետիկ օրինաչափություն միայն միջոցով մտածելով.

Վ.-ին բնորոշ է այն փաստը, որ դեռևս չի ձևավորվել տրամաբանական կատեգորիայում, մինչդեռ զգայական մակարդակում համընդհանուրի և անհատի մի տեսակ հարաբերակցություն արդեն իսկ կայացել է։ Դրա շնորհիվ, հենց խորհրդածության ակտում, անհատական ​​փաստը բացահայտվում է իր համընդհանուր տեսանկյունից՝ բացահայտելով ամբողջական ձևավորում՝ կապված դրա հետ։ որոշակի իրավիճակ . Հետևաբար, Վ–ի առումով իրավիճակի ամբողջական պատկերը կառուցվում է նախքան մտածվածի բաղադրիչների կտրված և մանրամասն պատկերը։ Այս պատկերի բաղադրիչները միմյանց հետ իմաստալիցորեն կապված են ըստ էության, այլ ոչ թե ձևականորեն անհրաժեշտ կապի կապերով (դրանց կապելու այս ձևն արդեն բնորոշ է առասպելներին և հեքիաթներին. օնտոգենեզում այն ​​հանդիպում է երեխաների մոտ. նախադպրոցական տարիք ): Արդյունքում, այս բաղադրիչները ձեռք են բերվում գիտակցությունընոր որակական սահմանում. Այսպիսով, Վ.-ն ոչ օբյեկտի կամայական օժտում է որևէ հատկանիշով, ոչ էլ անցյալի փորձի տարրերի պարզ կոմբինատորիկա։ Վ.-ի պարադոքսներից մեկն այն է, որ օբյեկտիվ ամբողջությունը հենց սկզբից ադեկվատ, փաստորեն, առանց սխալի վերարտադրվում է նրա կողմից։ Փիլիսոփայության և հոգեբանության պատմության մեջ դա բազմիցս առաջացրել է նրա առեղծվածը:

Վ–ի առաջատար մեխանիզմը կ.–լ. օբյեկտի հատկությունները. Փոխանցման էվրիստիկա չափվում է նրանով, թե որքանով է այն նպաստում անձի կողմից դրա ճանաչման կամ ստեղծման գործընթացում մեկ այլ օբյեկտի հատուկ ամբողջական բնույթի բացահայտմանը: Նման փոխանցման գործառնական և տեխնիկական հիմքը խորհրդանշական գործառույթ է:

Հոգեբանության մեջ կան կամայականԵվ ակամաԲ. Առաջինը դրսևորվում է, օրինակ, գիտական, տեխնիկական և գեղարվեստական ​​խնդիրների նպատակային լուծման ընթացքում գիտակցված և արտացոլված որոնման առկայության դեպքում. գերիշխողներ, 2-րդ - երազներում այսպես կոչված. գիտակցության փոփոխված վիճակներ և այլն:

Երբեմն լինում են նաև վերստեղծումԵվ ստեղծագործականԳ. «Վերստեղծելու» պատկերները առավել նպատակահարմար է վերագրվում ճկուն և դինամիկ վերարտադրողականության ոլորտին. ներկայացուցչություններ(սմ. ), հաշվի առնելով, որ ստեղծագործական բնույթը բնորոշ է: V. որպես այդպիսին.

Հատուկ ձեւ է կազմում Վ. Այն ուղղված է քիչ թե շատ հեռավոր ապագայի ոլորտ և չի ենթադրում իրական արդյունքի անմիջական ձեռքբերում, ինչպես նաև դրա ամբողջական համընկնում ցանկալիի կերպարի հետ։ Միևնույն ժամանակ, երազանքը կարող է դառնալ ստեղծագործական որոնման ուժեղ խթանիչ գործոն:

Տարբեր տեսակների գործընթացներում ընդգրկված է Վ մարդկային գործունեություն. Սակայն իր զարգացած ձևով այն մշակվում է հիմնականում արվեստի միջոցով՝ գեղարվեստական ​​ստեղծագործության արտադրանքի ստեղծման և յուրացման ընթացքում։ Վ–ի օնտոգենետիկ նախադրյալները արմատավորված են առանձին տեսակների վրա ցուցիչ գործողություններերեխաներ նորածինԵվ վաղ տարիք . Մանկության տարիներին նրա զարգացման առաջատար աղբյուրներից է նախադպրոցականներ; դրա շնորհիվ զարգանում է աշխարհին այլ մարդու աչքերով նայելու ունակությունը, ինչը, ըստ մի շարք հետազոտողների (Է. Վ. Իլյենկով, IN.IN.Դավիդովըև այլն), պատկանում է Վ.-ի հիմնարար բնութագրերի թվին (Վ. Տ. Կուդրյավցև.)

Մեծ հոգեբանական բառարան. - Մ.՝ վարչապետ-ԵՎՐՈԶՆԱԿ. Էդ. Բ.Գ. Մեշչերյակովա, ակադ. Վ.Պ. Զինչենկո. 2003 .

Տեսեք, թե ինչ է «ԵՐԵՎԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ (ֆանտազիա)» այլ բառարաններում.

Երևակայություն (ֆանտազիա)- - մտավոր գործընթաց, որը բաղկացած է նոր պատկերների (ներկայացումների) ստեղծմամբ՝ նախորդ փորձով ձեռք բերված ընկալումների և ներկայացումների նյութի մշակմամբ։ Երևակայությունը հատուկ է մարդուն: Տարբերակել կամայական երևակայությունը ... ... Սոցիալական աշխատանքի բառարան

ԵՐԵՎԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ (ՖԱՆՏԱԶԻԱ)- մտավոր գործընթաց, որն ապահովում է մշակման և ստեղծագործության վրա հիմնված նոր պատկերների ստեղծում: մարդուն հասանելի իրականության պատկերների փոխակերպումներ. Շատ լեզուներում պատկերի, ներկայացման, պատկերի հոմանիշն է Վ. Բաշխել տարբերությունները. հնարքներ...... Ռուսական սոցիոլոգիական հանրագիտարան

ԵՐԵՎԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ- ֆանտազիան մարդկային գիտակցության ունակությունն է՝ ստեղծելու պատկերներ, որոնք իրականում չունեն ուղղակի նմանակներ: Փիլիսոփայությունը ուսումնասիրում է ստեղծագործական արգասիք Վ. Փիլիսոփայական հանրագիտարան

երևակայություն- Ֆանտազիա: Ամուսնացնել… Հոմանիշների բառարան

երևակայություն- ԵՐԵՎԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ (անգլ. երևակայություն, երևակայություն, ֆանտազիա) մտավոր գործունեության ամենակարևոր գործընթացն է, որը բաղկացած է պատկերների և փոխաբերական պատկերների ստեղծման և փոխակերպման մեջ: Վ.-ն պայմանավորված է հենց մտածողության բնույթով, որին համապատասխան ... ... Իմացաբանության և գիտության փիլիսոփայության հանրագիտարան

ԵՐԵՎԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ- (ֆանտազիա), մտավոր գործունեություն, որը բաղկացած է գաղափարների և մտավոր իրավիճակների ստեղծման մեջ, որոնք երբեք ընդհանրապես չեն ընկալվել մարդու կողմից իրականում: Տարբերակել ռեկրեատիվ երևակայությունը ստեղծագործ երևակայությունից... Ժամանակակից հանրագիտարան

ԵՐԵՎԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ- (ֆանտաստիկ) մտավոր գործունեություն, որը բաղկացած է գաղափարների և մտավոր իրավիճակների ստեղծման մեջ, որոնք իրականում երբեք ընդհանրապես չեն ընկալվել մարդու կողմից: Տարբերակել ռեկրեատիվ երևակայությունը ստեղծագործ երևակայությունից... Մեծ Հանրագիտարանային բառարան

Երևակայություն- (ֆանտազիա), մտավոր գործունեություն, որը բաղկացած է գաղափարների և մտավոր իրավիճակների ստեղծման մեջ, որոնք երբեք ընդհանրապես չեն ընկալվել մարդու կողմից իրականում: Տարբերակել ռեկրեատիվ երևակայությունը ստեղծագործական երևակայությունից: … Պատկերազարդ հանրագիտարանային բառարան

Նախ, եկեք տեսնենք, թե ինչ է երևակայությունը և ֆանտազիան: Սրանք մտածողության տեսակներ են, սա այն, ինչ չկա, հիշողության մեջ եղածից մտովի ներկայացնելու կարողություն է։ Այլ կերպ ասած, երևակայությունը հին գիտելիքներից նոր գիտելիք (նոր գաղափարներ) ստեղծելու ակտիվ ստեղծագործական գործընթաց է։ Ինչո՞վ է ֆանտազիան տարբերվում երևակայությունից:

Եթե ​​երևակայությունը իրական գիտելիքի վրա հիմնված հնարավոր և անհնար առարկաների մասին նոր գաղափարներ և պատկերներ մտովի ստեղծելու ունակություն է, ապա ֆանտազիան նոր, բայց անիրական, առասպելական, բայց անհնարին իրավիճակների և առարկաների ստեղծումն է, բայց նաև իրական գիտելիքի վրա:

Օրինակ՝ թեւավոր ձին Պեգասը, Մեռած Գլուխը Պուշկինի «Ռուսլան և Լյուդմիլա» հեքիաթում, բարոն Մյունհաուզենի, Պինոքիոյի, Թիթեղյա անսասան զինվորի առակները՝ սրանք ֆանտաստիկ պատկերներ են։

Երևակայության մի քանի տեսակներ կան.

1. ռեկրեատիվ - սա պատկերների ներկայացում է ըստ նախապես կազմված նկարագրության, օրինակ՝ գրքեր, բանաստեղծություններ, նշումներ, գծագրեր, մաթեմատիկական նշաններ կարդալիս: Հակառակ դեպքում, երևակայության այս տեսակը կոչվում է վերարտադրողական, վերարտադրող, հիշող:

2. Ստեղծագործական - սա ինքնուրույն ստեղծագործություննոր պատկերներ իրենց դիզայնով: Երեխաները դա անվանում են «գլխից»: Հենց այս տեսակի երևակայությունն է լինելու երեխաների մեր ուսումնասիրության և զարգացման առարկան:

3. Չկառավարվող - սա այն է, ինչ կոչվում է «բռնի ֆանտազիա», աբսուրդ, անկապ աբսուրդների ամբողջություն։

Ինչո՞վ է ֆանտազիան և երևակայությունը տարբերվում լուրջ խնդիրների լուծումից:

Ո՞րն է տարբերությունը ֆանտազիայի և հիմարության միջև:

Երբ ֆանտազիան վնասակար է, այն դառնում է հիմարություն: Հիմարությունը հիմար, անհեթեթ, անհարկի, անհիմն, սխալ, վնասակար, անպատշաճ արարք կամ հայտարարություն է, որը չի հարգում այն ​​կատարողին: Իհարկե, պետք է հաշվի առնել անձի տարիքը, արարքի պայմաններն ու նպատակները։

Արդյո՞ք որևէ ֆանտազիա լավ է: Երկրի վրա բոլոր գործերի որակը գնահատելու ընդհանուր չափանիշ կա՝ սա բարության աճ է աշխարհում։

Ֆանտազիայի դասական կրողը հեքիաթ է։

Ինչո՞վ է հեքիաթը տարբերվում գիտաֆանտաստիկայից: Գիտաֆանտաստիկ գրականության մեջ դիտարկվում են տեխնիկապես իրագործելի իրավիճակներ, տարրեր կամ գործընթացներ, իսկ հեքիաթում` ցանկացած: Հարկ է նշել, որ ֆանտաստիկ և իրական լուծումների միջև նույնպես չկա կտրուկ սահման։ Օրինակ, այն, ինչ Ժյուլ Վեռնի ժամանակ համարվում էր ֆանտազիա, այժմ ամենօրյա իրականություն է։ G. A. Altshuller-ը հաշվարկել է, որ Ջ.Վեռնի 108 (!) գաղափար-կանխատեսումներից 99-ը (90%) իրականացվել են։ Հ.Գ.Ուելս 86-ից - 77, Ալեքսանդր Բելյաևը 50-ից - 47:

Երբ երեխան իր մասնակցությամբ անշահախնդիր առակներ է պատմում, չի ստում, մեր սովորական իմաստով՝ ստեղծագործում է։ Նրան չի հետաքրքրում, թե դա իրական է, թե ոչ: Եվ սա մեզ համար չպետք է կարեւոր լինի, կարեւորն այն է, որ երեխայի ուղեղը աշխատի, գաղափարներ գեներացնի։ Այնուամենայնիվ, դուք դեռ պետք է ուշադրություն դարձնեք, թե ինչ է երազում երեխան: Եթե ​​նա անընդհատ խոսում է իր գոյություն չունեցող ընկերների, քնքուշ ծնողների կամ խաղալիքների մասին, ապա միգուցե նա տառապում է, երազում այդ մասին և այդպիսով իր հոգի՞ն է թափում։ Անմիջապես օգնեք նրան:

Ինչու՞ զարգացնել ֆանտազիան և երևակայությունը:

Ասում են՝ «առանց երեւակայության՝ նկատառում չկա»։
Ա.Էյնշտեյնը պատկերացնելու կարողությունն ավելի բարձր էր համարում, քան գիտելիքը, քանի որ կարծում էր, որ առանց երևակայության անհնար է բացահայտումներ անել։ Կ.Ե.Ցիոլկովսկին կարծում էր, որ սառը մաթեմատիկական հաշվարկին միշտ նախորդում է երևակայությունը:

Երբեմն առօրյա կյանքում ֆանտազիան և երևակայությունը ընկալվում են որպես դատարկ, ավելորդ, թեթև, գործնական կիրառություն չունեցող մի բան։ Իրականում, ինչպես ցույց է տվել պրակտիկան, լավ զարգացած, համարձակ, կառավարվող երևակայությունը ինքնատիպ ոչ ստանդարտ մտածողության անգնահատելի հատկություն է:

Երեխաների համար դժվար է մտածել «օրենքի համաձայն», բայց եթե նրանց սովորեցնում են երևակայել և չքննադատվել դրա համար, ապա երեխաները հեշտությամբ և հաճույքով երևակայում են, հատկապես, եթե նրանց նույնպես գովում են։

Երևում է, այսպես են երեխաները ենթագիտակցորեն սովորում մտածել՝ խաղի մեջ։ Սա պետք է օգտագործել և զարգացնել երևակայությունն ու ֆանտազիան վաղ մանկությունից: Թող երեխաները «վերագտնեն իրենց սեփական հեծանիվները»: Ով մանկության տարիներին հեծանիվ չի հորինել, նա ընդհանրապես ոչինչ չի կարող հորինել։

Ինչպե՞ս զարգացնել երևակայությունն ու երևակայությունը երեխաների մոտ:

Ստեղծագործական երևակայության զարգացման երեք օրենք կա.

1. Երևակայության ստեղծագործական գործունեությունը ուղղակիորեն կախված է առաջինի հարստությունից և բազմազանությունից անձնական փորձմարդ.

Իսկապես, ցանկացած երևակայություն կառուցված է իրական տարրերից, որքան հարուստ է փորձը, այնքան հարուստ է երևակայությունը: Այստեղից էլ հետևանքը՝ մենք պետք է օգնենք երեխային կուտակել փորձ, պատկերներ և գիտելիքներ (էռուդիցիա), եթե ցանկանում ենք, որ նա լինի ստեղծագործ մարդ։

2. Դուք կարող եք պատկերացնել այն, ինչ դուք ինքներդ չեք տեսել, բայց այն, ինչ լսել եք կամ կարդացել եք, այսինքն՝ կարող եք ֆանտազիզացնել՝ հիմնվելով ուրիշի փորձի վրա։ Օրինակ, դուք կարող եք պատկերացնել երկրաշարժ կամ ցունամի, թեև երբեք չեք տեսել: Առանց մարզումների դժվար է, բայց հնարավոր։

3. Երևակայական առարկաների կամ երևույթների բովանդակությունը կախված է երևակայության պահին մեր զգացմունքներից: Եվ հակառակը, ֆանտազիայի առարկան ազդում է մեր զգացմունքների վրա: Դուք կարող եք այնպես «ֆանտազացնել» ձեր ապագան, որ այն ուղեցույց լինի կյանքի համար, կամ կարող եք երազել սարսափներ և վախենալ մտնել մութ սենյակ։ Զգացմունքները, ինչպես միտքը, մղում են ստեղծագործելու:

Ֆանտազիայի և երևակայության զարգացման ուղիները.

Մենք թվարկում ենք ֆանտազիայի և երևակայության զարգացման հիմնական ուղիները, այնուհետև դիտարկում ենք ստեղծագործական երևակայությունը զարգացնելու մեթոդները: Իդեալում, եթե երեխան ինքը ցանկանա և կզարգացնի իր երևակայությունն ու երևակայությունը: Ինչպե՞ս հասնել դրան:

1. Ստեղծեք մոտիվացիա:

2. Համոզե՛ք, որ երևակայելն ամոթալի չէ, այլ շատ հեղինակավոր և օգտակար է անձամբ երեխայի համար։ Սա դեռ չեն հասկանում։ Պետք է խաղ և վառ զգացմունքներ: Երեխաների տրամաբանությունը դեռ ամուր չէ.

3. Ֆանտազիզացնելը պետք է հետաքրքիր լինի։ Հետո, զվարճանալով, երեխան արագ կտիրապետի երևակայելու, իսկ հետո՝ երևակայելու, իսկ հետո՝ ռացիոնալ մտածելու կարողությանը։ Նախադպրոցականներին հետաքրքրում է ոչ թե պատճառաբանությունը, այլ իրադարձությունները:

4. Ստիպեք երեխաներին սիրահարվել ձեզ (գրավչություն): Այս «սիրո ալիքի» վրա նրանք ավելի շատ են վստահում ձեզ և ավելի պատրաստ են ենթարկվել։

5. Ձեր իսկ օրինակով. Վաղ մանկության տարիներին երեխաները կրկնօրինակում են մեծերի պահվածքը, մեղք է դրանից չօգտվելը: Դուք հեղինակություն եք երեխայի համար։

Քնքուշ տարիքում (2-6 տարեկան) - հեքիաթներ, ֆանտաստիկ պատմություններ;
պատանեկություն (7-14) - արկածային ֆանտաստիկ վեպեր (Ժյուլ Վեռն, Բելյաև, Կոնան Դոյլ, Ուելս);
երիտասարդության և հասուն տարիքում՝ ամուր գիտաֆանտաստիկ գրականություն (Եֆրեմով, Ստրուգացկի, Ազիմով, Ռոբերտ Շեքլի, Ֆիլիպ Դիկ, Լեմ, Գ. Ալտով)։ Սովորեցրեք երեխաներին հիանալ լավ ֆանտազիայով:

7. Խթանել ֆանտազիան հարցերով։ Օրինակ՝ «Ի՞նչ կլինի, եթե դուք թևեր աճեցնեք, որտե՞ղ կթռչեիք»:

8. Երեխաներին բարդ իրավիճակների մեջ գցեք. Թող մտածեն ու ելք գտնեն։ Ահա, օրինակ, դասական առաջադրանք՝ երեխաները հայտնվել են ամայի կղզում, ինչպե՞ս գոյատևել:

9. Հետաքրքիր պատմություններ նետեք երեխաներին և խնդրեք նրանց հիման վրա պատրաստել պատմություններ, հեքիաթներ, պատմություններ:

10. Սովորեցրե՛ք երևակայությունը զարգացնելու և ֆանտազիզացնելու հետևյալ տեխնիկաները.

Ստորև բերված տեխնիկայի օգտագործումը չի վերացնում մտածելու անհրաժեշտությունը: Տեխնիկաները «ոչ թե փոխարենը», այլ «օգնել» ֆանտազիային, տեխնիկան ցույց է տալիս մտածողության ուղղությունը: Ֆանտաստիկայի տեխնիկայի իմացությունը երեխաներին տանում է հակասությունները լուծելու և հնարամիտ խնդիրների լուծման «մեծահասակների» տեխնիկայի յուրացմանը:

Ֆանտազիայի և երևակայության զարգացման տեխնիկա.

Երեխաները գիտեն բնության բավականին շատ երևույթներ և օրենքներ (օրինակ, որ բոլոր առարկաները ընկնում են, ծանր առարկաները խորտակվում են, հեղուկները թափվում են և չունեն իրենց ձևը, ջուրը սառչում է, փայտը, թուղթը, մոմը վառվում է): Այս գիտելիքը բավական է բեղմնավոր երևակայելու համար, բայց երեխաները չգիտեն, թե ինչպես երևակայել, այսինքն՝ չգիտեն ֆանտազիայի տեխնիկան:

Ֆանտազիզացման տեխնիկայի մեծ մասը կապված է օրենքների կամ բնական երևույթների փոփոխության հետ։ Ամեն ինչ կարելի է փոխել՝ կենդանի և անշունչ բնության ցանկացած օրենք, ցանկացած սոցիալական օրենք, օրենքը կարող է գործել հակառակը, կարող ես հորինել բոլորովին նոր օրենքներ, կարող ես բացառել որոշները։ գործող օրենքներըկարելի է ստիպել օրենքներին գործել կամ չգործել ըստ ցանկության՝ ժամանակավոր, պարբերական կամ անկանխատեսելի. Դուք կարող եք փոխել ցանկացած կենդանի արարած՝ մարդկանց (բոլոր մարդիկ ազնիվ են դարձել), կենդանիներին, բույսերին:

Ստորև ներկայացնում ենք ֆանտաստիկայի 35 տեխնիկա.

1. Բարձրացում – նվազում։

Սա ամենապարզ տեխնիկան է, այն լայնորեն կիրառվում է հեքիաթներում, էպոսներում, ֆանտաստիկայի մեջ։ Օրինակ, Thumbelina, Thumb Boy, Gulliver, Lilliputians, Gargantua եւ Pantagruel: Դուք կարող եք մեծացնել և նվազեցնել գրեթե ամեն ինչ՝ երկրաչափական չափեր, քաշ, բարձրություն, ծավալ, հարստություն, հեռավորություններ, արագություններ:

Այն կարող է անորոշ ժամանակով մեծացնել իրական չափսերից մինչև անսահման մեծ և կարող է կրճատվել իրականից մինչև զրոյի, այսինքն մինչև ամբողջական ոչնչացումը:

Ահա խոսակցական խաղեր «աճել-նվազեցնել» տեխնիկան յուրացնելու համար։

1.1. Երեխային ասում են. «Ահա քեզ համար կախարդական փայտիկ, այն կարող է մեծացնել կամ պակասեցնել, ինչ ուզում ես, ի՞նչը կուզենայիր ավելացնել, ինչը՝ պակասեցնել»:

Ես կցանկանայի կրճատել վոկալի դասերը, իսկ իմը մեծացնել ազատ ժամանակ.
-Ես կցանկանայի նվազեցնել տնային աշխատանքը:
-Ես ուզում եմ կոնֆետը մեծացնել սառնարանի չափի, որ կարողանամ դանակով կտորներ կտրել։
-Ես ուզում եմ անձրեւի կաթիլները ձմերուկի չափ մեծացնել։

1.2. Բարդացրե՛ք այս խաղը լրացուցիչ հարցերով. «Իսկ ի՞նչ կստացվի դրանից, ո՞ւր կտանի, ինչո՞ւ եք ուզում ավելացնել կամ պակասել»:

Թող ձեր ձեռքերը ժամանակավորապես այնքան երկարանան, որ կարողանաք ճյուղից խնձոր վերցնել, կամ պատուհանից բարևել, կամ տանիքից գնդակ վերցնել, կամ, առանց սեղանից վեր կենալու, անջատել հեռուստացույցը:
-Եթե անտառի ծառերը խոտի չափ են կրճատվում, իսկ խոտը՝ լուցկու չափի, ապա հեշտ կլինի սունկ փնտրելը։
-Եթե երեխայի համար դժվար է ինքնուրույն երևակայել, առաջարկեք միասին երևակայել, նրան օժանդակ հարցեր տվեք։

1.3 Ի՞նչ կլինի, եթե մեր քիթը որոշ ժամանակ երկարանա:

Ծաղկի անկողնում ծաղիկների հոտը հնարավոր կլինի առանց տանից դուրս գալու; հնարավոր կլինի որոշել, թե ինչ համեղ ուտեստներ են պատրաստում հարևանները.
-Դա լավ է, բայց ի՞նչ վատ բան կա դրանում:
-Այդքան երկար քիթ դնելու տեղ չի լինի, կխանգարի քայլելուն, տրանսպորտում քշելուն, նույնիսկ քնելը անհարմար կլինի, իսկ ձմռանը կսառչի։ Ոչ, ինձ այդ քիթը պետք չէ։

Հրավիրեք երեխային ասել, թե ինչն է լավ, իսկ ինչը՝ վատ, եթե մենք ինչ-որ բան ավելացնենք կամ նվազեցնենք: Ո՞վ կլինի լավը, ով կլինի վատը. Սա իրավիճակի բարոյական վերլուծություն է։

1.4. Ասա ինձ, ի՞նչը լավ կլինի, ինչը վատ կլինի անձամբ քեզ և ուրիշների համար, եթե հրաշագործը քեզ 10 անգամ մեծացնի։
Եթե ​​երեխան դժվարանում է գուշակել, օգնեք նրան լրացուցիչ հարցերով։

Այդ դեպքում ինչ չափի կլինեք:
-Իսկ քանի՞ կիլոգրամ կկշռես։

Ի՞նչ կլինի, եթե ձեր հասակը 10 անգամ նվազի:
-Համաձայնվեք, լավ կլիներ, եթե ձեր ցանկությամբ կարողանայիք փոխել ձեր հասակը: Օրինակ, դուք ուշանում եք դպրոցից. ավելացրել եք ձեր ոտքերի երկարությունը կամ քայլերի հաճախականությունը և արագ հասել եք դպրոց, իսկ հետո ձեր ոտքերը նորմալ երկարություն եք ստացել։ Կամ մեկ այլ դեպք. Մենք պետք է անցնենք գետը, բայց մոտակայքում կամուրջ չկա։ Խնդիրներ չկան!
-Ես կլինեմ 15 մետր բարձրություն: Սա հինգ հարկանի շենքի բարձրությունն է։

Ինչ վերաբերում է քաշին, ապա սա բարդ հարց է: Սովորաբար պատասխանեք՝ 10 անգամ ավելի։ Փաստորեն, եթե պահպանեք մարմնի բոլոր համամասնությունները, ապա քաշը կավելանա 1000 անգամ: Եթե ​​մարդը կշռեր 50 կգ, նա կկշռեր 50 տոննա! Ես կվազեմ ավելի արագ, քան մեքենան. Ես ուժեղ կլինեմ, և ոչ ոք չի համարձակվի վիրավորել ինձ, և ես կկարողանամ պաշտպանել որևէ մեկին: Ես կարող եմ հսկայական կշիռներ կրել: Հետաքրքիր է՝ ի՞նչ։ Սովորաբար մարդը կարող է բարձրացնել իր քաշի կեսը։ Հետո ես կարող եմ բարձրացնել 25 տոննա! Դա լավ է. Ի՞նչ վատ կլինի:

Ես չեմ տեղավորվի դասարանում. Դուք ստիպված կլինեք կարել հսկայական հագուստ և կոշիկներ: Ինձ կերակրելը շատ դժվար կլինի։ Եթե ​​ենթադրենք, որ մարդն օրական ուտում է իր քաշի 2%-ը, ապա ինձ պետք է 1 տոննա կշռող սնունդ։ Ես ոչ մի ավտոբուսում չեմ տեղավորվի. Անգամ փողոցով պետք է քայլեմ՝ կռանալով լարերի տակ։ Ես ապրելու տեղ չեմ ունենա.

2. Մեկ անձի կամ շատ մարդկանց մեկ կամ մի քանի ֆանտաստիկ հատկությունների ավելացում(որպես ապագա ֆանտաստիկ ստեղծագործությունների դրվագներ կամ բլանկներ):

Այս տեսակի ֆանտազիզացիայի տեխնիկան նման է կիզակետային օբյեկտների մեթոդին.

Ա) ընտրել կենդանի և (կամ) անշունչ բնույթի մի քանի կամայական առարկաներ.
բ) ձևակերպել դրանց հատկությունները, որակները, հատկանիշները կամ բնավորության գծերը. Դուք կարող եք նոր հատկություններով հանդես գալ «գլխից»;
գ) ձեւակերպված հատկություններն ու որակները օժտում են մարդուն.

Օրինակ՝ որպես առարկա («գույք նվիրատու») ընտրվել է արծիվ։ Արծվի հատկությունները՝ ճանճեր, գերազանց տեսողություն, սնվում է կրծողներով, ապրում է լեռներում։

Մարդը կարող է թռչել արծվի պես։ Կարելի է ավելացնել՝ այն կարող է թռչել ստրատոսֆերայում, մոտ և հեռավոր տարածությունում։
-Մարդն ունի գերսուր արծվի տեսողություն, օրինակ՝ նա տեսնում է կենդանի հյուսվածքների բջիջներ՝ առանց մանրադիտակի, մետաղների բյուրեղյա վանդակներ, նույնիսկ ատոմներ, նա տեսնում է առանց աստղադիտակի և ավելի լավ, քան աստղադիտակով, աստղերի և մոլորակների մակերեսը։ Նա տեսնում է պատերի միջով, քայլում է փողոցով և տեսնում, թե ինչ է կատարվում տներում, և նույնիսկ ինքն է թափանցում պատերի միջով, ինչպես ռենտգեն:
- Մարդն ուտում է արծվի սնունդ՝ կրծողներ, թռչուններ։
-Մարդը փետուրներով է ծածկված։

Շարունակեք ֆանտազիզացնել այս մեթոդով՝ որպես սկզբնական առարկա վերցնելով լամպ, ձուկ (հիշեք երկկենցաղ մարդուն), ժամացույց, ակնոց, լուցկի, կասեցված անիմացիա (կյանքի գործընթացների կտրուկ դանդաղումը շատ հարմար է՝ փող չկա։ սննդի կամ ապրելու համար՝ դուք ընկնում եք կասեցված անիմացիայի մեջ) կամ ձմեռման հակառակ կողմը (կենսական գործընթացների կտրուկ աճ, մարդը չգիտի հոգնածությունը, շարժվում է անհավատալի արագությամբ, այդպիսի մարդը կդարձնի հիանալի իլյուզիոնիստ կամ վազորդ։ , կամ անպարտելի մարտիկ)։

Առաջադրանքներ.

2.1. Գտեք զգայական օրգաններ, որոնք մարդը չունի, բայց կարող է լինել:
Օրինակ՝ վատ չէր լինի զգալ ճառագայթման առկայությունը՝ դրանից պաշտպանվելու համար։ Ընդհանուր առմամբ, մենք դա զգում ենք, եթե տառապում ենք ճառագայթային հիվանդությամբ:
Վատ չէր լինի զգալ նիտրիդներ և նիտրատներ և այլ աղտոտիչներ։ Հիասքանչ և հազվագյուտ զգացողություն կա՝ սա չափի զգացում է, ոչ բոլորն ունեն:
Վատ չէր լինի զգալ, թե երբ ես սխալվում, և երբ է մոտենում վտանգը (փոխաբերական ասած՝ կարմիր լույսն այս դեպքում կվառվեր)։

2.2. Կգա ժամանակը, և հնարավոր կլինի փոխել ներքին օրգանները։ Ինչպիսի՞ն կլիներ այն:

2.3. Գունավոր մարդկանց «նշում» կազմեք՝ ըստ նրանց բարոյական որակների։
Օրինակ՝ բոլոր ազնիվ մարդիկ վարդագույն են դարձել, բոլոր անազնիվ մարդիկ՝ մանուշակագույն, իսկ չար մարդիկ՝ կապույտ: Որքան շատ է մարդը ստորություն արել, այնքան գույնը մուգ է դառնում: Նկարագրե՛ք, թե ինչ է լինելու աշխարհի հետ: Շատերը հավանաբար տանից դուրս չէին գա։

3. Անիմացիոն նկարչություն.

Դուք հիանալի նվեր եք ստացել, այն ամենը, ինչ նկարում եք, կենդանանում է: Ի՞նչ կնկարեք:
Մեծ մարդիկ? Վտանգված կենդանիներ.
Նոր կենդանիներ և բույսեր?

4. Մարդկային որոշ հատկանիշների բացառում.

Թվարկե՛ք մարդու հատկություններն ու որակները, ապա բացառե՛ք մեկ կամ երկու հատկություն և տեսե՛ք, թե ինչ է տեղի ունենում։

Մարդը չի քնում.
-Մարդը ցավ չի զգում։
- Մարդը կորցրել է քաշը, հոտառությունը։

Առաջադրանքը.

Անվանեք առնվազն 10 կենսական կարևոր որակներև մարդկային հատկությունները և մտածեք, թե ինչ հետևանքների կհանգեցնի դրանց կորուստը։

5. Մարդուն ցանկացած առարկայի վերածելը.

Մարդը վերածվում է այլ անձի՝ կենդանիների (թռչուններ, կենդանիներ, միջատներ, ձկներ), բույսերի (կաղնու, վարդի, բաոբաբի), անշունչ բնության առարկաների (քար, քամի, մատիտ)։ Սա ամենահարուստ նյութն է նոր հեքիաթների համար։

Բայց այս տեխնիկայի մեջ ամենակարևորը կարեկցանքի կրթությունն է՝ այլ կերպարի վերածվելու և աշխարհին նրա աչքերով նայելու կարողությունը:

Առաջադրանքը.

Առաջարկեք մարդու կերպարանափոխության առնվազն 10 օրինակ, օրինակ՝ հեքիաթներում:

6. Անթրոպոմորֆիզմ.

Անթրոպոմորֆիզմը մարդու յուրացումն է՝ օժտելով մարդկային հատկություններով (խոսք, մտածողություն, զգալու կարողություն) ցանկացած առարկա՝ կենդանի և անշունչ՝ կենդանիներ, բույսեր, երկնային մարմիններ, առասպելական արարածներ.

Դուք տեսե՞լ եք աշխարհի որևէ տեղ
Դուք երիտասարդ արքայադուստր եք:
Ես նրա փեսացուն եմ։ - Եղբայրս,
-Պատասխանում է պարզ լուսինը,-
Ես չտեսա կարմիր աղջկան ...

Այստեղ Պուշկինը ամիսն օժտել ​​է տեսնելու, ճանաչելու, ցավակցելու և խոսելու ունակությամբ։

Առաջադրանքը.

Հիշեք անտրոպոմորֆիզմի 10 օրինակ հեքիաթներից, առասպելներից և առակներից, որոնք դուք գիտեք և ինքներդ բերեք հնարավոր անտրոպոմորֆիզմի առնվազն 10 օրինակ:

7. Անկենդան բնության առարկաներին կենդանի էակների կարողություններն ու որակները տալը.
Մասնավորապես՝ շարժվելու, մտածելու, զգալու, շնչելու, աճելու, ուրախանալու, բազմանալու, կատակելու, ժպտալու կարողությունը։

Տղան նստում է փայտի վրա և նրան պատկերացնում է որպես ձի, իսկ իրեն՝ ձիավոր:
- Որի մեջ Կենդանի էակփուչիկ կշրջեի՞ք

Առաջադրանքը.

Մտածեք նման փոխակերպումների առնվազն 10 օրինակ:

8. Անկենդան բնության առարկաներին արտասովոր հատկություններ տալը.
Օրինակ՝ քար։ Այն փայլում է, միշտ տաք է (երբեք չի սառչում), ձեռքերը կարող եք տաքացնել ցրտին, ջուրը դարձնում է քաղցր և բուժիչ, բայց ինքն իրեն չի լուծվում:

Քարը կլանում է հիվանդությունները։ Քարը տալիս է անմահություն։ Քարի մասին խորհրդածությունը ոգեշնչում է բանաստեղծություն գրել և նկարել և այլն:

Ահա մի լավ խաղ ֆանտազիայի զարգացման համար: Երեխաները (կամ մեծահասակները) կանգնած են շրջանագծի մեջ: Մեկին տալիս են փափուկ խաղալիք կամ գնդակ ձեռքում և խնդրում են այն գցել ինչ-որ մեկին ջերմ խոսքերով. «Ես քեզ նապաստակ եմ տալիս», կամ «Յուրոչկա, ես քեզ այծ եմ տալիս, նրա եղջյուրները դեռ չեն աճել»: կամ «Բռնիր, Մաշա, մեծ կոնֆետ», կամ «Ես քեզ տալիս եմ իմ սրտից մի կտոր», «Ես քեզ սկյուռ եմ տալիս», «Սա ապակե գնդակ է, մի կոտրիր այն», «Սա կակտուս է, արիր. ոչ թե ծակոց».

Առաջադրանքը.

9. Մահացած մարդկանց, կենդանիների, բույսերի վերածնունդ.

Օրինակ:

Ի՞նչ կլիներ, եթե բրոնտոզավրերը հարություն առան։
- Ուրիշ ի՞նչ կստեղծեր Պուշկինը, եթե այդքան շուտ չմահանա:
Դուք կարող եք վերակենդանացնել բոլոր տեսակի անհետացած կենդանիներին և բոլոր մարդկանց:

Առաջադրանքը.

Առաջարկեք 10 տարբերակ նման խաղի համար։

10. Մահացած հերոսների հարություն տալը գրական ստեղծագործություններ, մասնավորապես՝ հեքիաթների հերոսները.

Հեքիաթային հերոսը մեռա՞ծ է։ Կարևոր չէ, պետք է նկարել, և այն կենդանանա։

Առաջադրանքը.

Մտածեք հեքիաթների շարունակություններով, պայմանով, որ հեքիաթի հերոսները չմահանան։ Աղվեսը բրդուճը չկերավ, Ռուսլանը չկտրեց Չեռնոմորի մորուքը, Թիթեղյա զինվորը չհալեց, Օնեգինը չսպանեց Լենսկին։

Առաջարկեք 10 տարբերակ նման խաղի համար։

11. Գեղանկարչության և քանդակի հերոսների վերածնունդ.
Նկարների հերոսները կենդանացան հայտնի արվեստագետներ- բեռնակիրներ, որսորդներ, կազակներ, նետաձիգներ:

Առաջադրանքը.

Անվանեք հայտնի նկարիչների 10 նկարներ և առաջարկեք սյուժեի շարունակություն՝ պայմանով, որ կերպարները կենդանանան։

12. Հեքիաթների հերոսների սովորական հարաբերությունների փոփոխություն.
Հիշեք հետևյալ իրավիճակները. Պիկեն օրորոցային է երգում («Pike opens his mouth»); «Գորշ գայլը հավատարմորեն ծառայում է նրան»; Քաջ նապաստակ; վախկոտ առյուծ.

Առաջադրանքը.

Հեքիաթ հորինեք այսպիսի անհավանական սյուժեով. Աղվեսը դարձել է անտառի ամենագեղջուկը, և բոլոր կենդանիները խաբում են նրան:

13. Փոխաբերություն.
Փոխաբերությունը մի առարկայի (երևույթի) հատկությունների փոխանցումն է մյուսին երկու առարկաների համար ընդհանուր հատկանիշի հիման վրա։ Օրինակ՝ «ալիքների մասին խոսելը», «սառը հայացքը»։ Ահա մի հատված՝ կազմված մի քանի փոխաբերություններից.

Պարապ զվարճության շարանի վրա
Նա խորամանկ ձեռքով իջեցրեց
Թափանցիկ շողոքորթ վզնոց
Եվ իմաստության ոսկե տերողորմյա:
A. S. Պուշկին

Առաջադրանքը.

Անվանեք փոխաբերությունները և խնդրեք երեխաներին բացատրել, թե որ հատկություններն են փոխանցվում և ում:
Փափուկ կերպար. Այտերը այրվում են։ Խեղդվել է երկուսով. Պահեք ամուր բռնեք: Զայրույթից կանաչեց: Պողպատե մկաններ. երկաթե բնավորություն. բրոնզե մարմին.

14. Նկարին նոր անուն տվեք։
Երեխային շատ են ցույց տալիս սյուժետային նկարներ, բացիկներ կամ հայտնի արվեստագետների վերարտադրություններ և խնդրում են նրանց նոր անուններ տալ։ Համեմատեք, թե ով է ավելի լավ անվանել՝ երեխա՞, թե նկարիչ: Անվան համար հիմք կարող է լինել սյուժեն, տրամադրությունը, խորը իմաստը և այլն:

Առաջադրանքը.

Տվեք հին հայտնի նկարների 10 նոր անուններ:

15. Ֆանտաստիկ ասոցիացիա.
Ֆանտաստիկ գաղափար կարելի է ստանալ՝ համատեղելով երկու կամ երեք առարկաների հատկությունները կամ մասերը։ Օրինակ՝ ձուկ + մարդ = ջրահարս, ձի + մարդ = կենտավրոս: Ովքե՞ր են ազդանշանները: Նույն զույգ առարկաները կարող են տալ տարբեր գաղափարներկախված համակցված որակներից.

Առաջադրանքը.

Տրե՛ք զանազան իրական արարածների անսպասելի որակների համակցությունների 10 օրինակ:

16. Ֆանտաստիկ ջախջախում.
Հիշեք «Տասներկու աթոռները» հրաշալի վեպի սյուժեն կամ Սվետլովի հեքիաթի սյուժեն Ռուբլ անունով մի մարդու մասին, ով ընկել է տասնհինգերորդ հարկից և կոտրվել տասը կոպեկի չափով։ Յուրաքանչյուր լումա ունի իր ճակատագիրը: Մեկ գրիվնան փոխանակեցին կոպեկներով, մյուսը դարձավ մեծ շեֆ ու ավելի կարևոր տեսք ուներ, քան ռուբլին, երրորդը սկսեց բազմանալ։

Առաջադրանքը.

Նմանատիպ սյուժեի վրա հեքիաթ հորինեք: Օրինակ, նարինջը փշրվել է կտորներով, նուռը փշրվել է 365 հատիկի մեջ (ուղղակի 365 հատիկ ցանկացած նռան մեջ, ստուգեք), սիսեռի քույրերի ճակատագիրը մեկ պատիճից։

17. «Ինչ բախտավոր եմ ես».

Ինչ բախտավոր եմ, ասում է արևածաղիկը, ես նման եմ արևի:
Ինչ բախտավոր եմ, ասում է կարտոֆիլը, ես մարդկանց կերակրում եմ։
Ինչ բախտավոր եմ,- ասում է կեչը,- ինձանից անուշահոտ ավելներ են սարքում:

Առաջադրանքը.

Գտեք 10 տարբերակ նման խաղի համար։

18. Ընդունման արագացում - դանդաղում:

Դուք կարող եք արագացնել կամ դանդաղեցնել ցանկացած գործընթացի արագությունը: Ֆանտազիան այս ուղղությամբ ուղղելու համար տվեք այնպիսի հարցեր, ինչպիսիք են՝ «Ի՞նչ կլինի, եթե», «Ի՞նչ կլինի, եթե»։

Ի՞նչ կլինի, եթե Երկիրը սկսի պտտվել 24 անգամ ավելի արագ։ Օրը կտևի 1 ժամ։ 1 ժամվա ընթացքում պետք է ժամանակ ունենալ քնելու, նախաճաշելու, դպրոց գնալու (15 րոպեով), ճաշելու, տնային առաջադրանքների (3-4 րոպեով), զբոսնելու, ընթրելու համար։

Ի՞նչ կլիներ, եթե սեզոնները 100 տարվա երկարություն ունենային: (Այդ դեպքում ձմռան սկզբին ծնված մարդիկ երբեք չէին տեսնի կանաչ խոտ, ծաղիկներ, գետերի վարարումներ)
Առաջադրանքը. Առաջարկեք երեք կամ չորս սյուժե՝ կապված նշված տեխնիկայի հետ:

19. Ժամանակի արագացում և դանդաղում.

Ֆանտաստիկ պատմությունների թեմաներ.

S և t a c և I-ում 1. Դուք հորինել եք chronodyne - սարք, որի միջոցով դուք կարող եք փոխել ժամանակի արագությունը և գործընթացների արագությունը ժամանակին ըստ ցանկության: Դուք կարող եք արագացնել ցանկացած գործընթաց կամ դանդաղեցնել դրանք:

S և t a c և I-ում 2. Ոչ թե դուք եք հորինել քրոնոդինը, այլ մեկ ուրիշը, և այս մյուսը, ձեզ համար անսպասելիորեն, ձեր կամքով փոխում է այն գործընթացների արագությունը, որոնց դուք մասնակցում եք։
Դասը տեւում է կա՛մ 40 րոպե, կա՛մ 4 րոպե, կա՛մ 4 ժամ, և այս ամենն անկանխատեսելի է ուսուցչի և սովորողների համար։
Սկսեցի տորթ ուտել, և ժամանակը արագացավ 1000 անգամ: Ամոթ է!
Ինչպե՞ս ապրել նման աշխարհում:

S և t at և c և I 3. Դուք հորինել եք քրոնո շրջագայություն (շրջագայությունը շրջանով շարժում է) - սարք, որի միջոցով կարող եք կրկնել իրադարձությունները, կրկնել ամուսնությունները, երիտասարդացնել և բազմիցս ծերացնել մարդկանց, կենդանիներին, առարկաներին, մեքենաներին:

Ո՞ւմ կերիտասարդացնեիք և քանի՞ տարով:
Ձեր կյանքի ո՞ր շրջանը կցանկանայիք նորից ապրել:

Առաջադրանքը. Առաջարկեք մի քանի պատմություններ՝ օգտագործելով տրված տեխնիկան:

20. Ժամանակի մեքենա.

Դուք ունեք ժամանակի մեքենա: Դուք մտնում եք դրա մեջ և կարող եք ճանապարհորդել ցանկացած երկրի մոտ և հեռավոր անցյալ, ցանկացած երկրի մոտ և հեռավոր ապագա, և այնտեղ լինել ցանկացած պահի: Բայց այնտեղ ոչինչ չես կարող փոխել, կարող ես միայն նայել։ Մինչ դուք գտնվում եք անցյալում կամ ապագայում, կյանքը Երկրի վրա ընթանում է իր սովորական օրենքների համաձայն:

«Տնային տարբերակ». տանը նստած նայում ես «Ժամանակի հայելուն» կամ մտովի նկարվում «Ժամանակի տեսախցիկով» կամ «Ժամանակի կինոխցիկով» կամ «Կախարդական աչքով»։ Անվանեք տեղը և ժամը, և խնդրում եմ, պատկերը պատրաստ է։

Ի՞նչ կցանկանայիք տեսնել անցյալում:
-Ինչպիսի՞ն էին Ձեր մայրիկն ու տատիկը, երբ նրանք նույն տարիքում էին, ինչ ես հիմա:
Ինչպե՞ս են ապրել դինոզավրերը:
-Ես կցանկանայի հանդիպել և զրուցել Պուշկինի, Նապոլեոնի, Սոկրատի, Մագելանի հետ։
-Ի՞նչ կցանկանայիք տեսնել ապագայում:
-Ո՞վ կլինեմ ես: Քանի՞ երեխա կունենամ:
- Խոսիր ապագա որդու հետ:

Ահա անհավանական իրավիճակ. Երկրից հաղորդագրություն ուղարկվեց հեռավոր աստղին. Այս աստղի վրա ապրում են խելացի էակներ, նրանք ունեն ժամանակի մեքենա: Նրանք պատասխան ուղարկեցին, բայց սխալվեցին, և պատասխանը եկավ Երկիր մինչև հաղորդագրություն ուղարկելը:

Առաջադրանքը. Առաջարկեք 10 պատմություն՝ կապված ժամանակի մեքենայի էֆեկտի հետ:

21. Քրոնոկլազմ.
Սա պարադոքս է, որն առաջացել է նախորդ կյանքին միջամտելու պատճառով: Ինչ-որ մեկը տեղափոխվեց անցյալ և այնտեղ ինչ-որ բան փոխեց, իսկ հետո վերադարձավ, բայց Երկրի վրա ամեն ինչ այլ է: Այս ուղղությամբ երևակայությունը խրախուսելու համար այնպիսի հարցեր, ինչպիսիք են.

Ի՞նչ կլիներ հիմա, եթե նախկինում ինչ-որ բան այլ կերպ լիներ, կամ ընդհանրապես չլիներ։
-Ի՞նչը պետք է փոխվեր նախկինում, որպեսզի տեղի ունեցածը չլիներ։

Օրինակ:

Ես կորցրել եմ իմ բանալիները: Կարևոր չէ, ես վերադառնում եմ անցյալ և բանալիներն ինձ հետ չեմ վերցնում։
-Ի՞նչ կլիներ, եթե 1917-ին հեղաշրջում չլիներ։

Ի՞նչ կարելի է փոխել անցյալում: Ամեն ինչ կարելի է փոխել անցյալում: Մարդկանց գործողությունները, կենդանի և անշունչ բնության երևույթները, շրջապատը։

Chronoclasm, time machine, chrono tour, chronodyne - սրանք ֆանտազիզացնելու հրաշալի մեթոդներ են, տալիս են անսպառ թվով սյուժեներ։

Առաջադրանքը. Առաջարկեք մի քանի խելահեղ պատմություններ այս տեխնիկայի համար:
(Ես գնացել էի հարսնացու փնտրելու անցյալում: Ես պարզեցի, թե ինչու են վերացել բրոնտոզավրերը):

22. Լ.Ն.Տոլստոյի մեթոդը.

Նրանք գրում են, որ Լ.Ն.Տոլստոյը ամեն առավոտ կանոնավոր կերպով օգտագործում էր հետևյալ մեթոդը՝ որպես մտքի առավոտյան վարժություն.

Վերցրեք ամենատարածված առարկան՝ աթոռ, սեղան, բարձ, գիրք: Նկարագրեք այս առարկան մի մարդու խոսքերով, ով նախկինում այն ​​չի տեսել և չգիտի, թե ինչ է դա և ինչու:

Օրինակ, ի՞նչ կասեր ավստրալացի բնակիչը ժամացույցների մասին:

Առաջադրանքը. Գրեք որոշ առարկաների նկարագրություններ աբորիգենների համար:

23. Ազատ ֆանտազիա.

Երեխաներին առաջարկվում է անկառավարելի երևակայել տվյալ թեմայի շուրջ՝ օգտագործելով ֆանտազիայի ցանկացած տեխնիկա և դրանց ցանկացած համադրություն: Ի տարբերություն ինչ-որ լուրջ խնդիր լուծելու, դուք կարող եք առաջարկել ցանկացած գաղափար, նույնիսկ ամենախենթ:

Գտեք ֆանտաստիկ բույս:

Բոլոր հայտնի պտուղները միաժամանակ աճում են մեկ բույսի վրա՝ խնձոր, տանձ, նարինջ, ավոկադո, արքայախնձոր, մանգո, կոկոս:

Բոլոր հայտնի մրգերն ու բանջարեղենը աճում են մեկ բույսի վրա (լոլիկ և կարտոֆիլ, ծխախոտը կարելի է պատրաստել տերևներից, ցավազրկողներ և «գեղեցկության արտադրանք»: Սկզբունքորեն դա հնարավոր է, քանի որ լոլիկ, կարտոֆիլ, ծխախոտ, բելադոննա (իտալերեն՝ «գեղեցիկ տիկին») պատկանում են միևնույն ընտանիքին` գիշերանոց:

Հայտնի և անհայտ մրգեր, բանջարեղեն և ընկույզներ աճում են նույն բույսի վրա:

Զարմանալի ձմերուկ՝ ներսից մարմելադ, իսկ սերմերի փոխարեն՝ կոնֆետ։ Սա նույնպես հնարավոր է, միայն անհրաժեշտ է ջրել քաղցր ջրով և մեղրով։

Մեկ ծառի վրա աճում են կենդանի և անշունչ բնության առարկաները։

Ծաղիկը պատրաստված է շոկոլադից և երբեք չի մարում, որքան էլ ուտեք այն։

24. Գտեք ֆանտաստիկ շենք:

Ապագայի շենքը՝ ներսից դրսից ամեն ինչ տեսանելի է, բայց դրսից ներս ոչինչ չի երևում։ Տան տիրոջը վնասակար մտադրություն ունեցող արարածը (մարդ, շուն..) չի կարող մտնել շենք։

Ի՞նչ հատկություններ պետք է ունենա տունը, եթե յուրաքանչյուր ժամը մեկ 10 անգամ փոխվում է սեփականատիրոջ քաշն ու չափը։

25. Գտեք տրանսպորտի նոր եղանակ:

Գյուտի գաղափարներ.

Մարդուն ուղղված է մեզոն-գրավիտացիոն-էլեկտրամագնիսական ճառագայթը, որը մարդուն բաժանում է ատոմների, հիշում է նրանց փոխադարձ դիրքը, այն ատոմ առ ատոմ փոխանցում է ճիշտ տեղում և հավաքում այն ​​նույն հերթականությամբ։ (Մտածեք իրավիճակի մասին. մարդու հավաքման ծրագիրը վատացավ, բայց նրանք դա չնկատեցին: Ինչպե՞ս են նրանք հավաքել մարդուն: Իսկ եթե նրանք խառնեին մի քանի մարդու ատոմները):

Սինթետիկ տրանսպորտ՝ համատեղելով բոլորի առավելությունները հայտնի տեսակներտրանսպորտ. հրթիռի արագություն, օվկիանոսային նավով բարձրակարգ խցիկի շքեղություն, օդանավի բոլոր եղանակային հնարավորությունները՝ ուսումնասիրելու կայծակը, ուղղաթիռի վայրէջքի և թռիչքի վայրերի անօգուտությունը, ձիաքարշի առողջությունը: տրանսպորտ.

Ճանապարհի մակերեսը ալիքաձև կամ եռանկյունաձև է: Անիվ հորինեք, որ նման ճանապարհի վրա չսասանվի։ Դա նաև գյուտ կլինի։

26. Եկեք նոր տոն կամ մրցույթ:

Ծաղիկների տոն. Բոլորի այտերին ծաղիկներ են նկարել: Այս օրը դուք կարող եք խոսել միայն ծաղիկների չինարեն լեզվով:

Ծիծեռնակների ժամանումի տոն.

Առաջին մոծակի տոն.

Ֆանտազիայի մրցույթ. Մասնակցում է երկու թիմ. Յուրաքանչյուր թիմ մյուս թիմին առաջարկում է տարբեր առաջադրանքներ. ա) 5 արտահայտությունից բաղկացած հումորային պատմության թեմա. բ) հանելուկ կազմելու առարկա (սեղան, պատառաքաղ, հեռուստացույց). գ) պատմվածքի սկիզբը. Օրինակ. «Իմ ընկեր Քիթն ինձ հրավիրեց ճանապարհորդել աշխարհով մեկ»; դ) առաջարկվում է ֆանտազիզացնելու ինչ-որ մեթոդ: Անհրաժեշտ է, օգտագործելով այս տեխնիկան, հորինել անհավանական պատմություն:

27. Գտեք դրամատիկ սյուժե:

Մայրիկը անչափ փչացրեց դստերը. Ի՞նչ պատահեց մորն ու աղջկան.

Տղամարդը մոլորվել է, պատահաբար գտել որսորդների կողմից լքված տունը և այնտեղ ապրել 7 տարի։ Ինչպե՞ս էր նա ապրում այնտեղ: Ի՞նչ է կերել, ի՞նչ է հագել... (Հինգ տարի հետո նա մոռացել է խոսել և այլն)

28. Գտեք նոր ֆանտաստիկ խաղ:

Նոր աննախադեպ խաղ ստեղծելու համար պետք է այս խաղի համար անհավանական պայմաններ ու կանոններ մտցնել:

Շախմատի կտորները պատրաստված են շոկոլադից. հաղթել մրցակցի կտորը, և դուք կարող եք անմիջապես ուտել այն:

Խաղ «Ուտելի շաշկի». Նրանք դառնում են ուտելի, բայց միայն այն բանից հետո, երբ նրանք արդարացիորեն շահել են: Մտածեք, թե ինչ հատուկ հատկություններ կունենան հաղթած թագավորը և կողպված խաղաքարտը:

Գլանաձև շաշկի և շախմատ. Տախտակը ծալվում է գլանով, որպեսզի a1, a2, a3 և այլն դաշտերը լինեն համապատասխանաբար h1, h2, h3 դաշտերի կողքին։ Ուղղահայացները դառնում են գլանի գեներատորներ։

Շաշկի Լոբաչևսկի. Տախտակը մտովի ծալված է ֆանտաստիկ կերպարի մեջ՝ միաժամանակ փակ են և՛ կողքերը, և՛ խաղացողների դեմ ուղղված կողմերը: Գեներատորները միաժամանակ ուղղահայաց և հորիզոնական են:

Սուպեր շախմատ. Շախմատի ֆիգուրների փոխարեն՝ խորանարդիկներ։ Յուրաքանչյուր մեռանի դեմքին վեց կերպարի պատկերներ կան, բացառությամբ թագավորի։ Մեկ խաղում մեկ անգամ դուք կարող եք փոխել խաղաքարի կարգավիճակը (շրջել մեռնողը), հակառակորդի համար անսպասելիորեն:

29. Կախարդական կատարում սեփական ցանկություններըև մտքերի նյութականացում։

Դուք դարձել եք հզոր կախարդ: Բավական է մտածել - և ցանկացած, բայց միայն լավ, ձեր ցանկությունը կատարվում է: Դուք, օրինակ, կարող եք երջանկացնել ցանկացածին։ Բայց եթե ուրիշի համար ինչ-որ վատ բան եք ծրագրել, ապա դա ձեզ հետ կկատարվի։

Ահա բարի կամքի թեստ:

Ասացեք երեխաներին, որ մեկ ժամվա ընթացքում նրանք կարող են ամեն ինչ անել՝ լավ կամ վատ, մարդկանց հետ: Ստուգեք, թե ինչ են ուզում անել երեխաները: բարի՞, թե՞ չար։

Ավազակները բռնել են արժանավոր մարդու և ցանկանում են սպանել նրան. Առաջարկեք նրան փրկելու առնվազն 10 միջոց (անտեսանելի դարձրեք, սառեցրեք ավազակներին):

30. Դուք սկսեցիք ունենալ հեռուստատեսության շնորհը:

Տելեպատիան մտքերի և զգացմունքների փոխանցում է հեռավորության վրա՝ առանց զգայարանների միջնորդության: Դուք նույնիսկ կարող եք ոչ միայն կարդալ այլ մարդկանց մտքերը, այլև մտավոր ստիպել մարդկանց անել այն, ինչ ցանկանում եք: Ինչպե՞ս եք օգտագործում այս նվերը:

31. Նադյա Ռուշևայի մեթոդ.
Ահա ևս մեկ հրաշալի միջոց՝ զարգացնելու երևակայությունը և նկարելու հմտությունները։ Սա հայտնի ունիվերսալ մեթոդ է, որը պատկանում էր փայլուն աղջիկ Նադյա Ռուշևային։

16 տարեկանում նա ֆլոմաստերը կամ գրիչը ձեռքին կարդաց ավելի քան հիսուն գրողների գրքեր՝ հնագույնից մինչև ժամանակակից՝ Հոմեր, Շեքսպիր, Պուշկին, Լերմոնտով, Տոլստոյ, Տուրգենև, Էքզյուպերի, Բուլգակով և ներկված, ներկված, ներկված: Ընթերցանություն, ֆանտազիա և նկարչություն: Սա օգնեց նրան հասնել թեթևության, բարդության և ճախրող գծերի իր նկարներում: Իր տասնյոթ տարվա կյանքի ընթացքում նա ստեղծեց տասը հազար հրաշալի գծանկարներ։ Մանկության տարիներին զբաղվելով բալետով՝ նա գիտեր, թե որքան աշխատանք է ձեռք բերվում այդ «թեթևության ճախրում»։ Այս հրաշալի, բայց ոչ հայտնի միջոցը կոչվում է՝ աշխատասիրություն և հաստատակամություն:

32. Մեթոդ «RVS».

RVS-ը երեք բառի հապավում է՝ չափ, քաշ, արժեք:

Հարկ է նշել, որ RVS մեթոդը ավելի ընդհանուր «նվազում-բարձրացում» մեթոդի հատուկ դեպք է, երբ համակարգի ցանկացած բնութագրիչ կարող է փոխվել զրոյից մինչև անսահմանություն, և ոչ միայն չափերը, քաշը կամ արժեքը: Օրինակ՝ արագություն, քանակ, որակ, շփման ուժ, մտածողության ուժ, հիշողության ուժ, ամուր շահույթ, թիվ, աշխատավարձ։ Նման մտավոր փորձերը «լղոզում» են համակարգի կատարելագործման սովորական գաղափարը, դարձնում այն ​​«փափուկ», փոփոխական և հնարավորություն են տալիս խնդրին նայել անսովոր տեսանկյունից։

RVS մեթոդը հիմնված է քանակական փոփոխությունների որակականի անցման դիալեկտիկական սկզբունքի վրա։ Այս մեթոդը կոչվում է նաև «հրեշի փորձարկման մեթոդ», կամ «գնալ դեպի սահման» մեթոդ կամ «հակասության ուժեղացման մեթոդ»։

RVS մեթոդը շատ լավ զարգացնում է ֆանտազիան և երևակայությունը, ինչպես նաև թույլ է տալիս հաղթահարել մտածողության մտավոր իներցիան։ Պետք է հիշել, որ մենք անցկացնում ենք մտքի փորձ, որտեղ ամեն ինչ հնարավոր է, և ոչ թե գործնական, երբ գործում են բնության անքակտելի օրենքները։

Գոյություն ունի նաև «super-RVS» մեթոդը, երբ միաժամանակ դիտվում են մի քանի բնութագրերի սահմանային անցումներ։ Նման «հարվածը ենթակեղևին» կարող է ոչ ստանդարտ բան փորագրել։ Օրինակ՝ ի՞նչ կլինի համակարգի հետ, եթե համակարգն ունենա նվազագույն արժեք, բայց առավելագույն չափըև քաշը և այլն:
Իհարկե, RVS մեթոդի օգտագործումը պետք է սովորել:

33. Հատկությունների փոխանցման մեթոդ.

Եկեք դիտարկենք սովորական առարկաներին իրենց համար բոլորովին անսովոր հատկություններով օժտելու մի շատ ուրախ, չարաճճի և շատ պարզ (նրանց համար, ովքեր երևակայել գիտեն) մեթոդ՝ վերցված, սակայն, սովորական առարկաներից։ Գիտության մեջ այս մեթոդը կոչվում է կիզակետային օբյեկտների մեթոդ:

Ալգորիթմը շատ պարզ է.

Առաջին քայլը. ընտրված է ինչ-որ օբյեկտ, որը ցանկանում են բարելավել կամ տալ բոլորովին անսովոր հատկություններ: Երեխաների համար դա կարող է լինել խաղալիք, տիկնիկ, գնդակ, նոթատետր, դասագիրք, դասի ամսագիր, կենդանի, բույս ​​կամ մարդ: Սա կլինի այսպես կոչված կիզակետային օբյեկտը: Օրինակ, եկեք ընտրենք Բարբի տիկնիկը որպես կիզակետ: Թվում է, թե նա արդեն գյուտի սահմանն է տիկնիկների դասում։ Տեսնենք, թե ինչ կլինի։

Երկրորդ քայլ. ընտրեք մի քանի պատահական առարկաներ: Օրինակ՝ էլեկտրական լամպ, փուչիկ, հեռուստացույց։

Երրորդ քայլ. Այս պատահական օբյեկտների համար կազմվում է նրանց բնորոշ հատկությունների, գործառույթների և հատկանիշների ցանկը:

Լույսի լամպ - փայլում է, տաք, թափանցիկ, այրվում է, միանում է ցանցին:
Փուչիկ - թռչում է, փչում, չի խորտակվում, ցատկում:
Հեռուստացույց - ցույց է տալիս, խոսում, երգում, ունի կառավարման կոճակներ:

Չորրորդ քայլ. ձևակերպված հատկությունները փոխանցվում են կիզակետային օբյեկտին:
Այսպիսով, ինչ կլինի: Եկեք երևակայենք և հատկապես թքած ունենանք դրա վրա իրական հնարավորությունիրականացնել գաղափարը. Գնալ:

Բարբին ներսից փայլում է փայլատ կաթնագույն վարդագույն լույսով: Սենյակը մութ է, բայց այն փայլում է: Լավ է, դուք չեք կորցնի այն և նույնիսկ կարող եք կարդալ:

Բարբին միշտ հաճելիորեն ջերմ է, կարծես ողջ է։ Դուք կարող եք այն տանել դրսում և տաքացնել ձեր ձեռքերը: Դուք կարող եք թռչնի ձվերը դնել տաք Բարբիի կողքին, և դրանցից ճտեր կամ հավ դուրս կգան: Դուք կարող եք հենվել ակվարիումի վրա, և Barbie-ն ջուրը տաքացնում է ձկների համար:

Բարբի թափանցիկ. Դուք կարող եք տեսնել, թե ինչպես է նրա սիրտը բաբախում, արյունը հոսում է անոթների միջով, կարող եք ուսումնասիրել անատոմիան:

Այրվում է. Հասկանալի է, որ Barbie-ն պետք է ունենա պահեստամասեր՝ ձեռքերի, ոտքերի, գլուխների, զգեստների հավաքածու։ Barbie կոնստրուկտոր.

Հիմա տեսնենք, թե ինչ գաղափարներ կտա մեզ օդապարիկը։

Թռչող Բարբի. Բարբի հրեշտակ թեւերով. Barbie Swan, Barbie Dragonfly, Barbie Skydiver: Բարբին թռչում է թռչող սկյուռի պես կամ նման չղջիկ, նա ունի գեղեցիկ թափանցիկ թաղանթներ՝ մատների ծայրից մինչև մատների ծայրերը։

Փչովի Barbie. Կարող եք բարակ Բարբի պատրաստել, կարող եք հաստ Բարբի պատրաստել, կարող եք հարթ Բարբի պատրաստել՝ տանելու համար: Երբ գլուխը փքվում է առանձին, դեմքի արտահայտությունը փոխվում է։ Երբ «չափազանց փչող» Բարբին սկսում է ճռռալ՝ զգուշացնելով. «Ես պատրաստվում եմ պայթել»: Փքված Barbie-ի հետ դուք կարող եք խաղալ լոգարանում, սովորել լողալ:

Ինչ է տալիս համեմատությունը հեռուստացույցի հետ.

Թող Barbie-ն ձեզ ցույց տա վարժությունները ամեն առավոտ առավոտյան վարժություններ, աերոբիկա, յոգայի ասանաներ։
Թող Բարբին վրդովված գոռա, երբ սկսում են կոտրել նրան կամ վիճել նրա աչքի առաջ։

Դուք կարող եք օգտագործել հատկությունների համադրություն: Որպես կանոն, աբսուրդների շարքում հանդիպում են ինքնատիպ գաղափարներ, որոնք փորձությունն ու սխալը չեն տա:

Կիզակետային օբյեկտի մեթոդը հիանալի մեթոդ է երևակայությունը, ասոցիատիվ մտածողությունը և լուրջ գյուտը զարգացնելու համար:

Մեթոդը մշակող առաջարկներ.

Երեխաները սիրում են, երբ նրանք իրենց ուշադրության կենտրոնում են դնում: Շատ զվարճալի է հագուստը կատարելագործելը, ինչպիսիք են գուլպաները, զուգագուլպաները, երկարաճիտ կոշիկները:
Դուք կարող եք նախապես սահմանել առանձնահատկությունների դասը երկրորդ քայլում:
Մեթոդը կարող է օգտագործվել խանութների, ցուցահանդեսների, նվերների ձևավորման համար:

Գաղափարների ստեղծման նիստը սկսելուց առաջ կարող եք երեխաների հետ մտածել, թե ինչն է լավ և վատ ընտրված կիզակետային օբյեկտի համար, ով է լավը և ով է վատը, ինչու է դա լավ և ինչու է վատ և այլն: Եվ հետո սկսեք երևակայել:

Լավագույն գաղափարները արժանի են գովասանքի:

34. Տեխնիկայի համադրություն.

Ֆանտազիզացման «աէրոբատիկան» բազմաթիվ տեխնիկայի միաժամանակյա կամ հաջորդական օգտագործումն է: Նրանք կիրառեցին մեկ տեխնիկա և կատարվածին ավելացնում են նոր տեխնիկա։ Սա տանում է շատ հեռու սկզբնական օբյեկտից, և թե որտեղ է այն տանելու, բոլորովին անհայտ է: Շատ հետաքրքիր է, փորձեք: Բայց դա հնարավոր է միայն համարձակ մտածող մարդու համար։

Առաջադրանքը. Վերցրեք մի առասպելական առարկա (Պինոկիո, Կոլոբոկ) և դրան հաջորդաբար կիրառեք 5-10 ֆանտաստիկ հնարք: Ի՞նչ է լինելու։

35. Գեղեցիկ հնագույն ֆանտազիաներ՝ կերպարանափոխություններով.

Որպես հոյակապ ֆանտազիայի օրինակներ, հիշենք հին հույների և հռոմեացիների առասպելները, որոնցում մարդիկ վերածվում են բույսերի:

Գեղեցկուհի Կիպրոսը պատահաբար սպանել է իր ընտանի եղնիկին. Նա աղաչեց արծաթափայլ Ապոլլոնին, որ նա հավերժ տխրի, իսկ Ապոլոնը նրան դարձրեց սլացիկ նոճի։ Այդ ժամանակվանից նոճիը համարվում է տխուր գերեզմանի ծառ:

Մեկ այլ գեղեցիկ երիտասարդ՝ Նարցիսը, այլ ճակատագիր ունեցավ։ Վարկածներից մեկի համաձայն՝ Նարցիսը տեսել է իր արտացոլանքը գետում, սիրահարվել նրան և մահացել ինքնասիրությունից։ Աստվածները այն վերածեցին անուշահոտ ծաղիկի։ Մեկ այլ վարկածի համաձայն՝ Նարցիսը համարձակվել է չվերադարձնել կնոջ սերը, և տղամարդկանց կողմից մերժված մյուս կանանց խնդրանքով նրան վերածել են ծաղիկի։ Այս առասպելի մեկ այլ վարկածի համաձայն՝ Նարցիսն ուներ շատ սիրելի երկվորյակ քույր։ Քույրն անսպասելիորեն մահացել է։ Կարոտ Նարցիսը տեսավ իր արտացոլանքը առվակի մեջ, մտածեց, որ դա իր քույրն է, երկար նայեց նրա արտացոլմանը և մեռավ վշտից։ Չորրորդ վարկածի համաձայն՝ գետում տեսնելով իր արտացոլանքը և սիրահարվելով նրան՝ Նարցիսը հասկացել է այս սիրո անհույս լինելը և դանակահարել իրեն։ Նարցիսի արյան կաթիլներից աճեցին նրա անունը կրող ծաղիկներ։

Ֆանտազիայի հիանալի օրինակներ. Մեկ տարբերակն ավելի գեղեցիկ է, քան մյուսը։ Փորձեք և դուք առաջարկում եք Նարցիսի ձեր ոչ պակաս դրամատիկ կամ հուզիչ տարբերակները։

Լեգենդ Դաֆնայի մասին. Նրան սիրահարված Ապոլոնի կողմից հետապնդվող երիտասարդ նիմֆա Դաֆնան աղոթեց աստվածներին օգնության համար և վերածվեց դափնիի, որը դարձավ. սուրբ ծառԱպոլոն. Այդ ժամանակից ի վեր Ապոլոնի պատվին երաժշտական ​​(երաժշտական) մրցույթների հաղթողներին դափնեպսակ է շնորհվում։ Հին արվեստում Դաֆնեն (Դաֆնիա) պատկերվել է այն պահին, երբ Ապոլլոնի կողմից շրջանցված նա վերածվում է (բողբոջում) դափնիի։

Հուսահատ երիտասարդ Ֆայտոնը չկարողացավ հաղթահարել իր հոր՝ արևի աստված Հելիոսի արևային թիմի ձիերը, ինչի համար նրան հարվածեց Զևսի կայծակը: Հելիադները՝ Ֆեթոնի քույրերը, այնքան դառնորեն ողբում էին իրենց եղբոր մահը, որ աստվածները նրանց դարձրեցին բարդիներ, որոնց տերեւները միշտ տխուր աղմուկ են բարձրացնում։ Հելիադի արցունքները սաթ են դարձել։

Մտքի սահմանները

Առանց «քաոսի» գիտելիք չկա։ Առանց մտքի հաճախակի լքման՝ առաջընթաց չկա։

Պոլ Ֆեյերաբենդ «Մեթոդի դեմ»

1

Երբեմն միտքը չի կարողանում գիտակցել սեփական ուժերի սահմանները և խուսափել բազմաթիվ սխալներից, որոնք առաջանում են իրականության ոչ ադեկվատ ընկալման պատճառով։ Մի քանի հազարամյակներ ծնվում էին մարդիկ, ովքեր հաջողությամբ դիմադրում էին մտքի գրոհին, և նա ոչինչ չէր կարող անել նրանց հետ։ Ի վերջո, բավական չէ պարզապես ասել. «Եթե դու ինքդ չես որոշում, ապա ուրիշները կորոշեն քո փոխարեն», քանի որ մարդը կարող է հանգիստ պատասխանել դրան. «Եվ շատ լավ: Թող ուրիշները որոշեն իմ փոխարեն։ Ինչու՞ ես պետք է վատնեմ իմ ժամանակը կառավարման ընկերությունների, ապահովագրողների և մարզպետների ընտրության վրա: Թող պետությունը անի, քանի որ ես հարկեր ու կաշառք եմ տալիս։ Թող պետությունը ոչ միայն իմ փողերը վերցնի, այլեւ պատասխանատու լինի ինչ-որ բանի համար, այլապես դրա ինչի՞ն է պետք։ Նախագահը հաճույքով խոսում է «օրենքի դիկտատուրայի» և «իշխանության ուղղահայացության» մասին, իսկ երբ գալիս է ճեղքելու ժամանակը, նույն նախագահը մեզ ասում է. «Մենք դեմ ենք հայրապետությանը։ Ապրիր քո մտքով»։ Եթե ​​պետությունն իրեն անպատասխանատու է պահում, ապա ինչո՞ւ պետք է այլ կերպ վարվենք։

Դուք առարկում եք այս մարդուն. «Բայց ի՞նչ կասեք ազատության մասին»: Ինչին նա ողջամտորեն պատասխանում է. «Ինձ ինչի՞ն է պետք ազատությունը, երբ ուտելու բան չկա»։ Սոված մարդիկ ազատություն չեն ուզում. Նրանց պետք է Պաշտոնյա, ով տուն կկառուցի՝ փոխարինելու այրված չապահովագրված բնակարանները, հացի ու բենզինի «արդար» գներ կսահմանի, ապահովության ու պահանջարկի պատրանք կստեղծի։ Մարդը գալիս է խանութ և հարցնում. «Ինչո՞ւ է ամեն ինչ այդքան թանկ», և նա պատասխանեց. «Եթե չես սիրում, մի կեր»: Աշխարհականի տեսանկյունից ազատ մարդն ավելի շատ կորցնում է, քան շահում։ Համակարգի ստրուկների համար «ազատություն» բառը վաղուց դարձել է «ավերածություն» բառի հոմանիշը։ Առաջին ալիքի դեմոկրատներից ո՞վ կարող էր պատկերացնել, որ երկրի բնակչության 95%-ը բաղկացած է գողերից, ավազակներից, հարբեցողներից, ծույլերից և ուղղակի հիմարներից, ովքեր պատրաստ են իրենց փողերը տալ իրենց հանդիպած առաջին խարդախին, ով նրանց խոստանում է արագ հարստացում։ ? Այսօր ընդունված է սաստել դեմոկրատիային, բայց մի՞թե դեմոկրատիան մեղավոր է, որ շատերը իմաստ չունեին օգտագործելու դրա պտուղները իրենց նպատակին հասնելու համար։ Ժողովրդավարությունն ու ազատությունը երկու հայելիներ են, որոնք արտացոլում են ժողովրդի իրական դեմքը կամ, ինչպես որոշ դեպքերում, գիշատչի հիմար, ագահ դեմքը, ով կարող է միայն սպանել ու ուտել և ընդունակ չէ որևէ ստեղծագործական գործունեության։ Կարդալ ավելին...

Բայց եթե լուրջ, ինչպե՞ս ենք ապրելու ՆՈՐ ԱՇԽԱՐՀՈՒՄ։ Ահա իմ նկարը և իմ իրականությունը:

Վլադիվոստոկ, իմ սիրելի քաղաքը. Նրա բոլոր փողոցները մաքուր են, ճանապարհների երկայնքով, տների մոտ, ծաղկած հրապարակներում՝ ծաղկած խնձորենիներ, դեղձեր, սակուրա, վարդեր, ակացիա, շագանակ...

Անհետացել է քաղաքի վրա՝ մուր, փոշի, մուր։ Տները հայելային են և ջեռուցվում են. արեւային մարտկոցներ. Տրանսպորտի միջոցը Լույսի ոլորտն է, պորտալը, և մեկ ուրիշը հաճույք է ստանում և վարում մեքենա, բայց բենզինի փոխարեն մարտկոցներ)) Գորգերը, գունավոր փուչիկները ճախրում են օդում, ուրախ դելֆինները լողում են ամենամաքուր ծովածոցում, և ուրախ երեխաները քշում են: նրանց վրա.

Քաղաքի գլխին լույսի աշխատող է։

Մարդիկ բոլորն էլ երջանիկ են, առողջ, երիտասարդ։ Սա Լույսի և Սիրո քաղաքն է: Երջանկության քաղաք.

Մեր բազմազգ երկիրը... նորից միավորվել է։ Սահմաններն անհետացել են. Մարդիկ մոռացել են, որ ժամանակին եղել է թշնամություն, արցունքներ, ցավ, վրդովմունքի դառնություն, զայրույթ, հիասթափություն։

Էկոլոգիապես մաքուր ամենագեղեցիկ երկիրը. Բոլոր մարդիկ հոգեպես զարգացած են, առողջ, երիտասարդ, երջանիկ, ապրում են առատությամբ ու բարեկեցությամբ։ Հարուստ երկիր. Երկիրը հարուստ է մարդկանց ինտելեկտով, ներքին բովանդակությամբ, պարկեշտությամբ, ոգեղենությամբ։ Սրանք Լույսի մարդիկ են: Սրանք երջանիկ են, առողջ, սիրող մարդկանցՄոռացված - ինչ է ծերությունը, հիվանդությունը, խնդիրներ: Բոլոր մարդիկ սիրող եղբայրներ և քույրեր են: Սա Լույսի և Սիրո երկիրն է: Բարգավաճման, աստվածության և հրեշտակների բազմազգ երկիր:

Մեր Երկիրը. Քանի՞ երկիր է դրա վրա ... փոքր, մեծ: Նրանք բոլորը մաքուր են և լուսավոր: Ինչպես է մեր Երկիրը փայլում մարդու մտքերի և գործերի մաքրությամբ և պայծառությամբ:

Նրա բարձրանալուց այնքան քիչ ժամանակ է անցել, ընդամենը մի քանի տարի: Երկու՞ Երեք?

Եվ ինչպես է նա փոխվել: Պատերազմների, թշնամանքի, ցավի ու տառապանքի, դառնության ու կորստի մասին արձանագրությունները ընդմիշտ անհետացել են երկրի բոլոր մարդկանց հիշողությունից: Ինչու՞ պահել վատ հիշողությունների գրառումը: Դրանք ջնջվում են ողջ Երկրի պատմության գրառումներից։

Հաստատել է կապ մեղմ նյարդային խանգարման և վաղ մահվան միջև

Էդինբուրգի համալսարանի գիտնականները պնդում են, որ մարդիկ, ովքեր հաճախ ենթարկվում են մեղմ տեսակի հոգեբանական խանգարումների, մահանում են ավելի վաղ, քան պետք է: Իսկ «ռիսկի խմբում»՝ աշխարհի բնակչության գրեթե մեկ քառորդը, որոնք ունեն անհանգստության և դեպրեսիայի նվազագույն ախտանիշներ։

Նման եզրակացության են եկել փորձագետները՝ վերլուծելով 35 տարեկան և բարձր 68 հազար մեծահասակների տվյալները, որոնց բժշկական պատմությունը ներառվել է բրիտանացիների առողջության համաշխարհային հետազոտության մեջ 1994-ից 2004 թվականներին, գրում է ria.ru-ն։

Մենք պարզեցինք, որ հոգեբանական դեպրեսիան բոլոր պատճառներով մահացության ռիսկի գործոն է, և որքան ավելի շատ սթրեսի ենթարկվի, այնքան բարձր է ռիսկը, բացատրեց հետազոտության ղեկավար դոկտոր Թոմ Ռասը (Թոմ Ռաս): – Նույնիսկ մի փոքր սթրեսի մեջ գտնվող մարդը վտանգի տակ է: Սովորաբար այդ մարդիկ՝ բնակչության մեկ քառորդը, չեն կարևորում ախտանիշները և չեն դիմում մասնագետների օգնությանը։

Նրա գործընկերոջ՝ դոկտոր Դեյվիդ Բաթիի (Դեյվիդ Բաթի) խոսքերով, այս հարաբերությունները կարելի է հետևել մի շարք այլ կարևոր գործոնների հաշվառումից հետո՝ քաշը, ապրելակերպը, ծխելը, ալկոհոլի օգտագործումը և շաքարախտը: Բարձր մահացություն է նկատվել ոչ միայն շատ ծխողների կամ խմիչքների, այլ նաև սթրեսի ենթարկված հիվանդների շրջանում:

«ՔՊ» ԴԱՍԻՑ

Սթրեսի տարօրինակ ախտանիշներ

Մեր մարմինը մեզ ուղարկում է S.O.S ազդանշաններ, որոնք չպետք է անտեսենք:

1. Մկանային ցավեր

Պարանոցի ցավը, որը դուք վերագրում եք համակարգչում երկար ժամեր աշխատելուն, իրականում կարող է սթրեսի նշան լինել: «Սթրեսը, անշուշտ, ազդում է մեր մկանային-կմախքային համակարգի վրա՝ դրսևորվելով որպես ցավ կամ մկանային սպազմ», - բացատրում է հոգեբան և ֆիզիոթերապևտ Էլիզաբեթ Լոմբարդոն: «Դա մեզ պատրաստում է գոյատևման պայմաններին»:

2. Օպտիկական նյարդի գրգռում

Երբևէ զգացե՞լ եք, թե ինչպես են աչքի մկանները ակամա կծկվում, մինչդեռ այն թեթևակի կծկվում է։ Եթե ​​դա բավական հաճախ է տեղի ունենում, դա անհանգստություն և անհանգստություն է առաջացնում, իսկ որոշ դեպքերում դա սթրեսի ախտանիշ է: «Այս վիճակը հայտնի է որպես տոնիկ բլեֆարոսպազմ», - ասում է առողջության փորձագետ Դեբի Մանդելը: «Անընդհատ հանգիստ տվեք ձեր աչքերին: Ամեն 20 րոպեն մեկ համակարգչով աշխատելիս ընդմիջեք և նայեք պատուհանից դուրս գտնվող բնապատկերին։

3. Անփույթ եղունգներ և կուտիկուլներ

Դուք ունե՞ք անխնամ, փշրված կուտիկուլներ կամ եղունգներ: Այս վիճակը կարող է լինել սթրեսից առաջացած նյարդային սովորության արդյունք։ «Նյարդային սովորությունները, ինչպիսիք են եղունգները կրծելը, հենց այն են, ինչ մենք անում ենք սթրեսային մտքերից շեղելու համար», - ասում է Մանդելը: Նա նաև պնդում է, որ այս կերպ շատ կանայք «կրծում են սթրեսը»։ Եթե ​​այդպես եք հանգստանում, ապա աշխատեք միշտ ձեռքի տակ պահել այնպիսի առարկա, ինչպիսին փափուկ գնդակն է, որը դուք կարող եք պահել ձեր ձեռքում սթրեսի ժամանակ:

4. Կարիես

Մենք բոլորս գիտենք, որ բերանի խոռոչի հիգիենայի անտեսումը կարիեսի ճանապարհին առաջին քայլն է, սակայն մասնագետներն ասում են, որ սթրեսը նույնպես կարող է հիվանդության զարգացման պատճառ դառնալ, հատկապես, եթե ունեք այնպիսի սովորություն, ինչպիսին ատամները կրճտացնելն է: Խնդիրն այն է, որ այս վատ սովորությունը վնասում է ատամները՝ դրանք ավելի զգայուն դարձնելով կարիեսի նկատմամբ։ Մենդելն առաջարկում է ձեր անհանգստությունները վերահղել օրագրի վրա:

5. Ցան

Տարօրինակ է հնչում, բայց ձեր մաշկը կարող է ձեր սթրեսի մակարդակի շատ լավ ցուցիչ լինել: «Սթրեսը կարող է առաջացնել կարմրություն, սովորաբար կարմիր բծեր կամ ցան որովայնի, մեջքի, ձեռքերի կամ դեմքի վրա», - նշում է Լոմբարդոն: «Ահա թե ինչպես է մեր իմունային համակարգը արձագանքում սթրեսին. հիստամին է արտազատվում՝ առաջացնելով մարմնի քոր»։

6. Սրտխառնոց

Սթրեսը կարող է խանգարել ստամոքսը, իսկ սրտխառնոցն այս դեպքում ոչ այլ ինչ է, քան կողմնակի ազդեցություն։ Եթե ​​սրտխառնոցը ձեզ մտահոգում է, ապա փորձեք այս հնարքը, որը, ըստ Մանդելի, կաշխատի. հաջորդ սրտխառնոցի դեպքում ձեռքերը տաք ջրի տակ անցկացրեք:

7. Քնկոտություն

Զգո՞ւմ եք անտարբերություն: Սթրեսը կարող է մեղավոր լինել։ «Սթրեսի հորմոնը ստիպում է մեր մարմնին արտադրել չափազանց մեծ քանակությամբ ադրենալին, ինչը, ի վերջո, հանգեցնում է քնկոտության», - ասում է Մանդելը: «Սթրեսը նույնպես մշտապես ազդում է քնի որակի վրա, ուստի հաճախ մարդն արթնանում է հոգնած և գրգռված»։ Այս խնդիրը լուծելու համար նա առաջարկում է ավելի շուտ քնել կամ կես ժամ հատկացնել քնելու համար։ Բացի այդ, դուք պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնեք ձեր առողջությանը և փորձեք հնարավորինս առաջնորդել: Առողջ ապրելակերպկյանքը։

8. Մոռացկոտություն

Հետազոտությունները ցույց են տալիս, որ քրոնիկական սթրեսը բառացիորեննվազեցնում է հիպոկամպուսի չափը՝ ուղեղի այն հատվածը, որը պատասխանատու է հիշողությունների պահպանման համար: Բայց, բարեբախտաբար, նրա չափերը վերադառնում են նորմալ, հենց որ սթրեսի մակարդակը նվազում է։ Լոմբարդոն խորհուրդ է տալիս պահպանել ուղեղի աշխատանքը օպտիմալ մակարդակավելի շատ ժամանակ ծախսել ֆիզիկական ակտիվությունը. Սա կօգնի ձեզ ավելի պատրաստ լինել ապագա սթրեսային պահերին:

Երևակայությունը մտավոր գործընթաց է, որը չափազանց կարևոր է ստեղծագործության զարգացման համար, ստեղծագործական մտածողությունԳ.Սելյեն խոսում է երևակայության մասին՝ որպես ստեղծագործական անհատականության առաջատար բնութագրիչներից մեկը։ Երևակայությունը, նրա կարծիքով, կապված է մտածողության անկախության հետ և պետք է համադրվի երևակայականի կարևորության ըմբռնման հետ։ «Երևակայության համակցումը երևակայական պատկերի զգալի կողմերի հետագա պրոյեկցիայի հետ ընկալվող իրականության վրա ստեղծագործական մտածողության հիմքն է… շատ հայտնագործություններ, որոնք սովորաբար համարվում են պատահական, իրականում ծնվել են երևակայության մեծ ուժի շնորհիվ, որն ակնթարթորեն նկարում է տարբեր: եզրակացություններ պատահական դիտարկումից» (Գ. Սելյե): Որպես օրինակ՝ Գ. Սելյեն այս կապակցությամբ բերում է ֆոն Մեհրինգի և Մինկովսկու ինսուլինի գյուտը, որն առաջացել է պատահական դիտարկումից, որ հեռացված ենթաստամոքսային գեղձով շների մեզը ձգում է ճանճերի պարս։

Բացի «երևակայություն» տերմինից, «ֆանտազիա» տերմինը հաճախ օգտագործվում է հոմանիշ: Սակայն կարծիք կա, որ այս խոսքերի հետևում մի փոքր այլ հոգեբանական իրականություն է թաքնված. Այսպիսով, հայտնի փիլիսոփաԼ. Գոլոսովկերը կարծում է, որ մշակույթի և ստեղծագործության բարձրագույն բնազդը բնորոշ է մարդուն և մարդկությանը (ի տարբերություն ցածր բնազդների՝ վեգետատիվ և սեռական): Այս բնազդն իր գործառույթը կատարում է երևակայության միջոցով՝ երևակայություն։ Այստեղից էլ նրա անվանումը՝ երևակայական բացարձակ։ Այս մոտեցման մեջ ֆանտազիան և երևակայությունը սկզբունքորեն տարբեր են: Նրանք չեն համընկնում, քանի որ ֆանտազիան չգիտի, այն չի կռահում, այլ միայն խաղում է, նրա հիմնական գործունեությունը համակցումն է: Եվ հենց այս երբեմն ավելորդ համակցությունն է, որ նա կարող է խանգարել երևակայությանը իր ստեղծագործական-ճանաչողական գործընթացում։

Նկատի ունենալով ֆանտազիայի բացասական դերը, որը խանգարում է ճշմարտության երևակայության ուսումնասիրությանը, պետք է ընդգծել, որ շատ դժվար է տարբերակել դրանց գործառույթները, ինչպես որ «դժվար է առանձնացնել սառը հոսանքը դրա ընդհանուր հոսքից. ջրերը գետում» (Լ. Գոլոսովկեր)։ Ֆանտազիան նույնպես ստեղծում է, բայց ամենից առաջ այն, ինչ չի կարող լինել: Սրանք հեքիաթներ են, առասպելներ, որոնք կապված են գեղագիտական, մասնավորապես, երեխայի զգացողության հետ։

Սակայն գիտական, տեխնիկական և առհասարակ մասնագիտական ​​ստեղծարարությունն այլևս կապված է ոչ թե ֆանտազիայի, այլ ֆանտազիայի կողմից խթանվող երևակայության հետ։ Ոչ թե ֆանտազիան, այլ երևակայությունը հուշում է գիտնականներին և գյուտարարներին նոր պատկերներով, պատկերացումներով և այլն: Երևակայությունը, որը գրգռված է ֆանտազիայի միջոցով, ստեղծում է «պոետի պլաններ» և «երևակայական աշխարհներ», որոնց ուժը ոչ թե իրականությունը կրկնօրինակում է, այլ այն, որ պարզ ու բնորոշ է դարձնում այն, ինչ թաքնված է առարկաների և նրանց հարաբերություններում, բացահայտում են իրականությունը։

Այսպիսով, մենք խոսում ենք«երևակայության ուժի մասին, որը ճանաչում է» և «երևակայության ուժը, որը խթանում է»: Հասկանալի է, որ երևակայության զարգացման մեջ «խթանող ֆանտազիայի» ձևավորման փուլը բավականին հիմնարար է հատկապես երեխաների մոտ. պատանեկությունԲայց այն, որ ֆանտազիան և երևակայությունը կենսական նշանակություն ունեն ստեղծագործության, ստեղծագործության, գյուտի զարգացման համար, անառարկելի չէ։

Երևակայությունն ու ֆանտազիան զարգանում են նորմալ՝ համաձայն ավելի բարձր մտավոր ֆունկցիաների զարգացման սովորական օրենքների՝ ակամա երևակայությունից մինչև կամավոր, վերարտադրողականից մինչև ստեղծագործ: Այնուամենայնիվ, այս գործընթացը կարող է խաթարվել և՛ մանկավարժական անհաջող ազդեցությունների արդյունքում (կա, օրինակ, վարկած, ըստ որի դպրոցն իր ստանդարտ ձևերով «մարում» է երեխայի ստեղծագործական ներուժը), և՛ ճշգրիտ մեթոդների կիրառման պատճառով։ հոգեբանական հնարքներկազմավորումները։ Այնպես որ, կասկած չկա, որ հեքիաթները, գեղարվեստական ​​գրականությունը, լավ ֆանտաստիկ գործերը, ընդհանրապես արվեստը, բնությունը նպաստում են ստեղծագործ երևակայության զարգացմանը, մասնավորապես՝ երեխայի։ Սակայն կան նաև ուղղակի տեխնիկա, վարժություններ, որոնց իրականացումը մարզում է երևակայությունը։ Կարելի է մարդուն առաջարկել պատմվածքի թեմա, օրինակ՝ «Թատրոն», «Խանութ», «Ճանապարհորդություն քաղաքից դուրս»։ Այնուամենայնիվ, անհրաժեշտ է բացահայտել թեման այնպես, որ բոլոր իրադարձությունները նկարագրվեն հակառակ հերթականությամբ՝ ասես հետընթաց շարժվող ֆիլմի վրա: Նման վարժությունը, իհարկե, մարզում է երևակայության զարգացումը, քանի որ իրադարձությունները հակադարձելու համար պետք է շատ մանրամասն պատկերացնել դրանց բնական ընթացքը:

Մեկը արդյունավետ տեխնիկաԵրևակայության զարգացումը «երևակայական առարկաների հետ աշխատանք է»: Դպրոցականների կամ մեծահասակների մի խումբ հրավիրվում է պատկերացնելու, որ իրենք իբր եկել են տեխնոլոգիայի վերջին նորարարությունների ցուցահանդեսին (ասենք՝ ճապոներեն)։ Այստեղ ցուցադրված են կենցաղային հրաշալի իրեր՝ դրանք անտեսանելի են, թեև կարելի է օգտագործել։ Առաջնորդը գրպանից հանում է «լուցկու տուփ»։ Հետո մի քանի արտահայտիչ շարժումներ է անում՝ իբր երեւակայական տուփը մի ձեռքից մյուսը տեղափոխելով, բացելով ու փակելով այն։ Հետո վառում ու մարում է գոյություն չունեցող լուցկի, երեւակայական տուփ է փոխանցում մասնակիցներից մեկին։

Այնուհետև խմբի բոլոր անդամների ձեռքերով երևակայական տուփ է անցնում: Յուրաքանչյուր ոք պետք է ինչ-որ բան անի դրա հետ կամ լուցկիներով, ցանկալի է մի բան, որը դեռ ոչ ոք չի արել: Գործողությունները պետք է լինեն հեշտ ընթերցվող և մեկնաբանվող, այսինքն՝ լինեն հետևողականորեն հասկանալի, միանշանակ շարժումներ, քանի որ ուրիշի երևակայական, «լղոզված», վերաբերմունքը չեն ընկալում։ Այն պահին, երբ երեւակայական, արդեն դատարկ տուփը վերադառնում է առաջատարին, իսկ «այրված» լուցկիները հավաքվում ու դեն են նետվում, շարժումները դառնում են պարզ ու հստակ, միանգամայն հավանական։ Երևակայական գործողությունները պետք է պարզ լինեն, իսկ երևակայական լուցկիները պետք է տաքության և այրման իրական զգացում տա, եթե դրանք ժամանակին չեն մարվում, երևակայական ասեղը պետք է ծակել և այլն: Երևակայությունը զարգացնելու այս մեթոդը հիմնված է գործողությունների և սենսացիաների հետ սերտ կապի վրա: , ինչպես նաև մարդկային հույզեր։ Այսպիսով, դուք կարող եք պատկերել, մարզվելիս, աշխատել բազմաթիվ երևակայական առարկաների հետ՝ և՛ սովորաբար օգտագործվող, ասենք՝ ասեղ, գրիչ, և՛ առարկաներ և սարքեր, որոնք օգտագործվում են մասնագիտական ​​գործունեություն, տեխնիկա և այլն (մեքենայի ղեկ, գործիքի տախտակ, դաշնամուրի ստեղնաշար, համակարգիչ, գրամեքենա):

Երևակայության ձևերի շարքում, որոնք պետք է զարգացնել, հարկ է նշել այնպիսի խորը և զգացմունքային ձև, ինչպիսին է կարեկցանքը: Զարգացած երևակայությունը նպաստում է էմպաթիկ ըմբռնմանը. անհատականության կարևոր հատկանիշ Մեկ այլ անձի էմպաթիկ ըմբռնումը համատեղում է լսելու և լսածը ուրիշին փոխանցելու կարողությունը: Ճշգրիտ էմպաթիկ ըմբռնումը ներառում է համարժեք ներկայացման (այսինքն՝ ընկալման, թե ինչ և ինչպես է ապրում մարդը) և հաղորդակցությունը (այսինքն՝ համոզել ուրիշներին իրենց զգացմունքների, վարքագծի և փորձառությունների ըմբռնման մեջ): Այն կարևոր է ցանկացած համատեղ գործունեության համար (մասնավորապես՝ ստեղծագործական համատեղ գործունեության համար)։

Տեխնիկական ստեղծագործության մեջ կարեկցանքի կարողությունը շատ նշանակալի է։ անշունչ առարկաներ, երևակայական փոխակերպում մեխանիզմի, սարքի կամ դրա մասի։ Այս մեթոդը լայնորեն կիրառվում է սինեկտիկայի մեջ՝ գյուտի ակտիվացման մոտեցումներից մեկը։

Նույն հմտության վրա է հիմնված «փոքր մարդկանց մեթոդը» (Գ. Ալթշուլեր), ըստ որի՝ որոշակի տեխնիկական տարրի կարեկցանքը (կամ. տեխնիկական համակարգ) չպետք է տեղի ունենա ամբողջական ձևով (ասենք՝ մարդն իրեն պատկերացնում է սառցահատ), այլ, ընդհակառակը, պետք է «վերակենդանացնել» այս համակարգը՝ իր տեղում ներկայացնելով ձեռք բռնած «փոքր մարդկանց» խումբ։ Նման էմպաթիկ տեխնիկան օգնում է համակարգը բաժանել մասերի («բաց ձեռքեր»), նորից հավաքել այն և այլն: «Մարդիկ» կարող են վերախմբավորվել, խախտել իրենց հոսքը ցանկացած վայրում, մոտենալ կամ հեռանալ և այլն: Համապատասխանաբար, տեխնիկական սարքը փոփոխված է։

Էմպաթիայի զարգացման համար մենք կարող ենք առաջարկել, ասենք, նման վարժություն. Դասընթացի մասնակիցները խոսում են ինչ-որ առարկայի մասին կամ պատկերում են այն (կամ նույնիսկ ավելի լավ՝ արեք դա միաժամանակ): Դա կարող է լինել վերելակ, աթոռ, ծառ, կիթառ և այլն: Հասկանալի է, որ լավ պատասխանի համար պետք է «պատկերացնել ձեզ» այս բանով, հասկանալ, թե ինչ է այն շրջապատում, ինչպես է այն «ապրում», արդյոք դա այդպես է: հնարավոր է ինչ-որ կերպ բարելավել իր «կյանքը»: Ահա թե ինչպես է, օրինակ, երևակայության ուսուցման դասընթացի մասնակիցներից մեկը նկարագրում վերելակի կյանքը.

Չկա հանգիստ օր ու գիշեր, չկա հանգստյան օրեր և արձակուրդներ։ Ստրկություն, ծանր կյանք, գլխացավ, արյան բարձր ճնշում. Ինձ անընդհատ ջարդում են, կտրում, դռներով ծեծում։ Օ՜, ինձ համար դժվար է, վատ է, ես մեռնում եմ: (Պատկերում է անկում:) Քայլե՛ք հիմա»:

Ձեր մտքում ամենատարօրինակ և իրատեսական նկարները նկարելու ունակությունը բնորոշ չէ յուրաքանչյուր մարդու: Ինչպես նաև աներևակայելի հուզիչ պատմություններ գրելու, անսպասելի նյութերից գլուխգործոցներ ստեղծելու կամ ավանդական ուտեստները զարմանալիորեն անսովոր ձևերով զարդարելու կարողությունը: Դա կարող են անել միայն լավ զարգացած երևակայությամբ և երևակայությամբ ստեղծագործ մարդիկ։ Բայց կա՞ հիմնարար տարբերություն երկու թվացյալ նման հասկացությունների միջև: Եկեք ավելի մանրամասն քննարկենք ֆանտազիայի և երևակայության միջև եղած տարբերությունը:

Սահմանումներ

Ֆանտազիա- անձի կամ մի խումբ մարդկանց կողմից իրենց ցանկություններն արտահայտող, բայց իրականությանը չհամապատասխանող իրավիճակ. Այն կարելի է անվանել նաև ազատ թեմայով իմպրովիզացիա։ Երևակայել նշանակում է ստեղծել: Այս կարողությունը նախապայման է մարդու ստեղծագործական իրացման համար։ Ֆանտազիան դրսևորվում է գործունեության արդյունքների պատկերի կամ մոդելի կառուցման մեջ այն դեպքում, երբ տեսողական «նկար» չի պահանջվում: Օրինակ՝ գրողը կարող է ստեղծել անբաժանելի ստեղծագործություն՝ հիմնվելով արխիվային տարբեր աղբյուրների վրա՝ դրանք լրացնելով սեփական ստեղծագործությունների օգնությամբ։ Ֆանտազիայի տեխնիկան ներառում է շեշտադրում, անալոգիա և տիպավորում:

Երևակայություն- պատկերներ, գաղափարներ, ներկայացումներ ձևավորելու և դրանք շահարկելու գիտակցության կարողություն: Այն որոշիչ դեր է խաղում այնպիսի մտավոր գործընթացներում, ինչպիսիք են պլանավորումը, մոդելավորումը, խաղը, ստեղծագործականությունը, հիշողությունը: Ավելի լայն իմաստով այս տերմինը վերաբերում է ցանկացած գործընթացին, որը տեղի է ունենում «պատկերներում»: Լինելով տեսողական մտածողության հիմք՝ այն թույլ է տալիս մարդուն լուծել խնդիրները՝ առանց օգտագործելու գործնական գործողությունև ավելի լավ հասկանալ իրավիճակը: Երևակայությունը աշխարհի մտավոր հայելային արտացոլման ձևերից մեկն է։ Կախված դասակարգման տեսակից, այն կարող է լինել ակտիվ և պասիվ, կոնկրետ և վերացական, վերարտադրողական և ստեղծագործական:

Համեմատություն

Իրականում, դիտարկվող հասկացությունների միջև կան փոքր տարբերություններ, բայց դրանք բոլորն էլ շատ կարևոր են: Ինչպես հետևում է սահմանումից, ֆանտազիան թույլ է տալիս մարդուն պատկերացնել տարբեր իրավիճակներ, որոնք հեռու են իրականությունից: Կարևոր է հասկանալ, որ հիմքը այս գործընթացըկուտակված գիտելիքներ. Ֆանտազիայի ավանդական կրողը հեքիաթ է։

Ինչ վերաբերում է երևակայությանը, ապա դրա սահմանման տակ է ընկնում իրականության վրա հիմնված գաղափարների և պատկերների ամբողջությունը։ Գործընթացի հիմքը նաև նախկինում ձեռք բերված փորձն է։ Եթե ​​ֆանտազիան հաճախ մնում է գեղարվեստական, ապա երևակայության օգնությամբ նկարված նկարը միանգամայն ունակ է նյութականացվելու: Դա պարզապես որոշակի ջանք է պահանջում: Օրինակ՝ երեխան կարող է երևակայել, թե ինքը վերածվում է սուպերհերոսի։ Սակայն դա նրան գերլիազորություններ չի տալիս։ Մյուս կողմից, նա կարող է իր մտքում պատկերացնել սուպերհերոսի զգեստ: Ծնողների մասնակցությամբ այն պատրաստելը լիովին իրագործելի խնդիր է։ Սա ևս մեկ տարբերություն է ֆանտազիայի և երևակայության միջև:

Շատերը կարծում են, որ հորինելը և գրելը բացարձակապես անիմաստ բաներ են, որոնք չունեն գործնական կիրառություն. Սակայն նման կարծիքն ակնհայտորեն սխալ է։ Ի վերջո, լավ զարգացած ֆանտազիան և երևակայությունը հիանալի հիմք են ոչ ստանդարտ մտածողության ձևավորման համար, ինչը հատկապես գնահատվում է ժամանակակից հասարակության մեջ: Բացի այդ, այս հատկությունները նպաստում են ստեղծագործական գործունեությանը: Վերցրեք, օրինակ, գրական ստեղծագործությունները գիտաֆանտաստիկայի ժանրից կամ ավազով գծված զարմանալի նկարներ: Դրանց ստեղծման նախադրյալները ստեղծագործ մարդկանց մտքերում առաջացած պատկերներն էին։

Համեմատության աղյուսակը կօգնի եզրակացություն անել ֆանտազիայի և երևակայության միջև տարբերության մասին:

Նախ, եկեք տեսնենք, թե ինչ է երևակայությունը և ֆանտազիան: Սրանք մտածողության տեսակներ են, սա այն, ինչ չկա, հիշողության մեջ եղածից մտովի ներկայացնելու կարողություն է։ Այլ կերպ ասած, երևակայությունը հին գիտելիքներից նոր գիտելիք (նոր գաղափարներ) ստեղծելու ակտիվ ստեղծագործական գործընթաց է։ Ո՞րն է տարբերությունը ֆանտազիայի և երևակայության միջև: Եթե երևակայությունը իրական գիտելիքների հիման վրա հնարավոր և անհնարին առարկաների մասին նոր գաղափարներ և պատկերներ ստեղծելու ունակություն է, ապա ֆանտազիան նոր, բայց անիրական, առասպելական, բայց անհնարին իրավիճակների և առարկաների ստեղծումն է: ասենք, բայց նաև իրական գիտելիքների հիման վրա: Օրինակ՝ թեւավոր ձին Պեգասը, Մեռած գլուխը Պուշկինի «Ռուսլան և Լյուդմիլա» հեքիաթում, բարոն Մյունհաուզենի, Պինոկիոյի, Անիյա ամուր զինվորի առակները՝ սրանք ֆանտաստիկ պատկերներ են:

Երևակայության մի քանի տեսակներ կան.

1. Վերստեղծելը պատկերների ներկայացումն է ըստ կանխորոշված ​​նկարագրության, օրինակ՝ գրքեր, բանաստեղծություններ, գրառումներ, գծագրեր, մաթեմատիկական նշաններ կարդալիս։ Հակառակ դեպքում, երևակայության այս տեսակը կոչվում է վերարտադրողական, վերարտադրող, հիշող:

2. Կրեատիվը սեփական դիզայնով նոր պատկերների ինքնուրույն ստեղծումն է։ Երեխաները դա անվանում են «գլխից»: Հենց այս տեսակի երևակայությունն է լինելու երեխաների մեր ուսումնասիրության և զարգացման առարկան:

3. Անկառավարելին այն է, ինչ կոչվում է «բռնի ֆանտազիա», աբսուրդ, անկապ աբսուրդների ամբողջություն:

Ինչո՞վ է ֆանտազիան և երևակայությունը տարբերվում լուրջ խնդիրների լուծումից:

Երևակայելիս երեխան ինքն է ստեղծում ցանկացած սյուժե, այդ թվում՝ հեքիաթային, իր ուզած իրավիճակ, ցանկացած առաջադրանք, ինչպես ուզում է, լուծում է այն։ Ցանկացած լուծում ընդունելի է։ Իսկ իրական խնդիրներ լուծելիս երեխան ոչ թե ինչ-որ, այլ իրական, «մեծահասակների», լուրջ, իրագործելի լուծում է փնտրում։ Երկու դեպքում էլ նա ստեղծագործում է, բայց երևակայելիս ավելի շատ ազատություն կա, քանի որ ֆիզիկական օրենքների կողմից արգելքներ չկան և մեծ գիտելիքներ չեն պահանջվում։ Այդ իսկ պատճառով ավելի լավ է երեխաների մտածողության զարգացումը սկսել ֆանտազիայի զարգացմամբ։

Ո՞րն է տարբերությունը ֆանտազիայի և հիմարության միջև:

Երբ ֆանտազիան վնասակար է, այն դառնում է հիմարություն: Հիմարությունը հիմար, անհեթեթ, անհարկի, անհիմն, սխալ, վնասակար, անպատշաճ արարք կամ հայտարարություն է, որը չի հարգում այն ​​կատարողին: Իհարկե, պետք է հաշվի առնել անձի տարիքը, արարքի պայմաններն ու նպատակները։

Արդյո՞ք բոլոր ֆանտազիան լավն է: Երկրի վրա բոլոր գործերի որակը գնահատելու ընդհանուր չափանիշ կա՝ սա բարության աճ է աշխարհում։

Ֆանտազիայի դասական կրողը հեքիաթ է։

Ինչո՞վ է հեքիաթը տարբերվում գիտաֆանտաստիկայից: Գիտաֆանտաստիկ գրականության մեջ դիտարկվում են տեխնիկապես իրագործելի իրավիճակներ, տարրեր կամ գործընթացներ, իսկ հեքիաթում` ցանկացած: Հարկ է նշել, որ ֆանտաստիկ և իրական լուծումների միջև նույնպես չկա կտրուկ սահման։ Օրինակ, այն, ինչ Ժյուլ Վեռնի ժամանակ համարվում էր ֆանտազիա, այժմ ամենօրյա իրականություն է։ G. A. Altshuller-ը հաշվարկել է, որ Ջ.Վեռնի 108 (!) գաղափար-կանխատեսումներից 99-ը (90%) իրականացվել են։ Հ.Գ.Ուելսն ունի 77-ը 86-ից, Ալեքսանդր Բելյաևը՝ 47-ը 50-ից։

Երբ երեխան իր մասնակցությամբ անշահախնդիր առակներ է պատմում, չի ստում, մեր սովորական իմաստով՝ ստեղծագործում է։ Նրան չի հետաքրքրում, թե դա իրական է, թե ոչ: Եվ սա մեզ համար չպետք է կարեւոր լինի, կարեւորն այն է, որ երեխայի ուղեղը աշխատի, գաղափարներ գեներացնի։ Այնուամենայնիվ, դուք դեռ պետք է ուշադրություն դարձնեք, թե ինչ է երազում երեխան: Եթե ​​նա անընդհատ խոսում է իր գոյություն չունեցող ընկերների, քնքուշ ծնողների կամ խաղալիքների մասին, ապա միգուցե նա տառապում է, երազում այդ մասին և այդպիսով իր հոգի՞ն է թափում։ Անմիջապես օգնեք նրան:

Ինչու՞ զարգացնել ֆանտազիան և երևակայությունը:

Ասում են՝ «առանց երեւակայության՝ նկատառում չկա»։ Ա.Էյնշտեյնը պատկերացնելու կարողությունն ավելի բարձր էր համարում, քան գիտելիքը, քանի որ կարծում էր, որ առանց երևակայության անհնար է բացահայտումներ անել։ Կ.Ե.Ցիոլկովսկին կարծում էր, որ սառը մաթեմատիկական հաշվարկին միշտ նախորդում է երևակայությունը:

Երբեմն առօրյա կյանքում ֆանտազիան և երևակայությունը ընկալվում են որպես դատարկ, ավելորդ, թեթև, գործնական կիրառություն չունեցող մի բան։ Իրականում, ինչպես ցույց է տվել պրակտիկան, լավ զարգացած, համարձակ, կառավարվող երևակայությունը ինքնատիպ ոչ ստանդարտ մտածողության անգնահատելի հատկություն է:

Երեխաների համար դժվար է մտածել «ըստ օրենքների», բայց եթե նրանց սովորեցնում են երևակայել և չքննադատվել դրա համար, ապա երեխաները հեշտությամբ և հաճույքով են երևակայում, հատկապես, եթե նրանց նույնպես գովում են։

Երևում է, այսպես են երեխաները ենթագիտակցորեն սովորում մտածել՝ խաղի մեջ։ Սա պետք է օգտագործել և զարգացնել երևակայությունն ու ֆանտազիան վաղ մանկությունից: Թող երեխաները «վերահինեն իրենց հեծանիվները»։ Ով մանկության տարիներին հեծանիվ չի հորինել, նա ընդհանրապես ոչինչ չի կարող հորինել։

Ինչպե՞ս զարգացնել երևակայությունն ու երևակայությունը երեխաների մոտ:

Ստեղծագործական երևակայության զարգացման երեք օրենք կա.

1. Երևակայության ստեղծագործական գործունեությունը ուղղակիորեն կախված է մարդու նախկին անձնական փորձի հարստությունից և բազմազանությունից։

Իրոք, յուրաքանչյուր երևակայություն կառուցված է իրական տարրերից, որքան հարուստ է փորձը, այնքան հարուստ է երևակայությունը: Այստեղից էլ հետևանքը՝ մենք պետք է օգնենք երեխային կուտակել փորձ, պատկերներ և գիտելիքներ (էռուդիցիա), եթե ցանկանում ենք, որ նա լինի ստեղծագործ մարդ։

2. Դուք կարող եք պատկերացնել այն, ինչ դուք ինքներդ չեք տեսել, բայց այն, ինչ լսել եք կամ կարդացել եք, այսինքն՝ կարող եք ֆանտազիզացնել՝ հիմնվելով ուրիշի փորձի վրա։ Օրինակ, դուք կարող եք պատկերացնել երկրաշարժ կամ ցունամի, թեև երբեք չեք տեսել: Առանց մարզումների դժվար է, բայց հնարավոր։

Ֆանտազիայի և երևակայության զարգացման ուղիները

Մենք թվարկում ենք ֆանտազիայի և երևակայության զարգացման հիմնական ուղիները, այնուհետև դիտարկում ենք ստեղծագործական երևակայությունը զարգացնելու մեթոդները: Իդեալում, եթե երեխան ինքը ցանկանա և կզարգացնի իր երևակայությունն ու երևակայությունը: Ինչպե՞ս հասնել դրան:

1. Ստեղծեք մոտիվացիա:

2. Համոզե՛ք, որ երևակայելն ամոթալի չէ, այլ շատ հեղինակավոր և օգտակար է անձամբ երեխայի համար։ Սա դեռ չեն հասկանում։ Պետք է խաղ և վառ զգացմունքներ: Երեխաների տրամաբանությունը դեռ ամուր չէ.

3. Ֆանտազիզացնելը պետք է հետաքրքիր լինի։ Հետո, զվարճանալով, երեխան արագ կտիրապետի երևակայելու, իսկ հետո՝ երևակայելու, իսկ հետո՝ ռացիոնալ մտածելու կարողությանը։ Նախադպրոցականներին հետաքրքրում է ոչ թե պատճառաբանությունը, այլ իրադարձությունները:

4. Ստիպեք երեխաներին սիրահարվել ձեզ (գրավչություն): Այս «սիրո ալիքի» վրա նրանք ավելի շատ վստահում են ձեզ և ավելի պատրաստ են ենթարկվել:

5. Ձեր իսկ օրինակով. Վաղ մանկության տարիներին երեխաները կրկնօրինակում են մեծերի պահվածքը, մեղք է դրանից չօգտվելը: Դուք հեղինակություն եք երեխայի համար։

• քնքուշ տարիքում (2-6 տարեկան) - հեքիաթներ, ֆանտաստիկ պատմություններ;
• պատանեկություն (7-14) - արկածային ֆանտաստիկ վեպեր (Ժյուլ Վեռն, Բելյաև, Կոնան Դոյլ, Ուելս);
• երիտասարդության և հասուն տարիքում՝ ամուր գիտաֆանտաստիկ գրականություն (Եֆրեմով, Ստրուգացկի, Ազիմով և այլն):

Սովորեցրեք երեխաներին հիանալ լավ ֆանտազիայով:

7. Խթանել ֆանտազիան հարցերով։ Օրինակ՝ «Ի՞նչ կլինի, եթե թևեր աճես: Ո՞ւր կթռչեիք:

8. Երեխաներին բարդ իրավիճակների մեջ գցեք. Թող մտածեն ու ելք գտնեն։ Ահա, օրինակ, դասական առաջադրանք՝ երեխաները հայտնվել են ամայի կղզում, ինչպե՞ս գոյատևել:

9. Հետաքրքիր պատմություններ նետեք երեխաներին և խնդրեք նրանց հիման վրա պատրաստել պատմություններ, հեքիաթներ, պատմություններ:

10. Սովորեցրե՛ք երևակայությունը զարգացնելու և ֆանտազիզացնելու հետևյալ տեխնիկաները.

Ստորև բերված տեխնիկայի օգտագործումը չի վերացնում մտածելու անհրաժեշտությունը: Տեխնիկաները «ոչ թե փոխարենը», այլ «օգնել» ֆանտազիային, տեխնիկան ցույց է տալիս մտածողության ուղղությունը: Ֆանտաստիկայի տեխնիկայի իմացությունը երեխաներին տանում է հակասությունների լուծման «մեծահասակների» մեթոդների յուրացման և հնարամիտ խնդիրների լուծմանը։

Ֆանտազիայի և երևակայության զարգացման տեխնիկա

Երեխաները գիտեն բնության բավականին շատ երևույթներ և օրենքներ (օրինակ, որ բոլոր առարկաները ընկնում են, ծանր առարկաները խորտակվում են, հեղուկները թափվում են և չունեն իրենց ձևը, ջուրը սառչում է, փայտը, թուղթը, մոմը վառվում է): Այս գիտելիքը բավական է բեղմնավոր երևակայելու համար, բայց երեխաները չգիտեն, թե ինչպես երևակայել, այսինքն՝ չգիտեն ֆանտազիայի տեխնիկան:

Ֆանտազիզացման տեխնիկայի մեծ մասը կապված է օրենքների կամ բնական երևույթների փոփոխության հետ։ Ամեն ինչ կարելի է փոխել՝ կենդանի և անշունչ բնության ցանկացած օրենք, ցանկացած սոցիալական օրենք, օրենքը կարող է գործել հակառակը, կարելի է հորինել բոլորովին նոր օրենքներ, կարելի է բացառել որոշ գոյություն ունեցող օրենքներ, օրենքներին ստիպել գործել կամ չգործել ըստ ցանկության, ժամանակավոր, պարբերաբար կամ անկանխատեսելի; Դուք կարող եք փոխել ցանկացած կենդանի արարած՝ մարդկանց (բոլոր մարդիկ ազնիվ են դարձել), կենդանիներին, բույսերին:

Ստորև ներկայացնում ենք ֆանտաստիկայի 35 տեխնիկա.

1. Բարձրացում – նվազում։

Սա ամենապարզ տեխնիկան է, այն լայնորեն կիրառվում է հեքիաթներում, էպոսներում, ֆանտաստիկայի մեջ։ Օրինակ, Thumbelina, Thumb Boy, Gulliver, Lilliputians, Gargantua եւ Pantagruel: Դուք կարող եք մեծացնել և նվազեցնել գրեթե ամեն ինչ՝ երկրաչափական չափեր, քաշ, բարձրություն, ծավալ, հարստություն, հեռավորություններ, արագություններ:

Այն կարող է անորոշ ժամանակով մեծացնել իրական չափսերից մինչև անսահման մեծ և կարող է կրճատվել իրականից մինչև զրոյի, այսինքն մինչև ամբողջական ոչնչացումը:

Ահա խոսակցական խաղեր «աճել-նվազեցնել» տեխնիկան յուրացնելու համար։

1.1. Երեխային ասում են. «Ահա քեզ կախարդական փայտիկ, այն կարող է մեծացնել կամ պակասեցնել, ինչ ուզում ես։ Ի՞նչը կուզենայիք ավելացնել և ինչը՝ նվազեցնել։

-Կցանկանայի վոկալի դասերը կրճատել, ազատ ժամանակս ավելացնել։
Ես կուզենայի կրճատել իմ տնային աշխատանքը:
Ես ուզում եմ կոնֆետը մեծացնել սառնարանի չափի, որպեսզի կարողանամ դանակով կտորներ կտրել։
— Ես ուզում եմ անձրևի կաթիլները ձմերուկի չափ մեծացնել։

1.2. Բարդացրեք այս խաղը լրացուցիչ հարցերով. «Եվ ի՞նչ կստացվի դրանից: Որտե՞ղ է այն տանում: Ինչո՞ւ եք ուզում ավելացնել կամ պակասել»։

-Թող ձեռքերդ մի քիչ այնքան երկարանան, որ ճյուղից խնձոր վերցնես, կամ պատուհանից բարևես, կամ տանիքից գնդակ վերցնես, կամ, առանց սեղանից վեր կենալու, անջատես հեռուստացույցը:
-Եթե անտառի ծառերը խոտի չափ են կրճատվում, իսկ խոտը՝ լուցկու չափի, ապա հեշտ կլինի սունկ փնտրելը։
-Եթե երեխայի համար դժվար է ինքնուրույն երևակայել, առաջարկեք միասին երևակայել, նրան օժանդակ հարցեր տվեք։

1.3 Ի՞նչ կլինի, եթե մեր քիթը որոշ ժամանակ երկարանա:

- Ծաղկի անկողնում ծաղիկների հոտը հնարավոր կլինի առանց տանից դուրս գալու; հնարավոր կլինի որոշել, թե ինչ համեղ ուտեստներ են պատրաստում հարևանները.
«Դա լավ է, բայց ի՞նչ վատ բան կա դրա մեջ»:
-Այդքան երկար քիթ դնելու տեղ չի լինի, կխանգարի քայլելուն, տրանսպորտում քշելուն, նույնիսկ քնելը անհարմար կլինի, իսկ ձմռանը կսառչի։ Ոչ, ինձ այդ քիթը պետք չէ։

Հրավիրեք երեխային ասել, թե ինչն է լավ, իսկ ինչը՝ վատ, եթե մենք ինչ-որ բան ավելացնենք կամ նվազեցնենք: Ո՞վ կլինի լավը, ով կլինի վատը. Սա իրավիճակի բարոյական վերլուծություն է։

1.4. Ասա ինձ, ի՞նչը լավ կլինի, ինչը վատ կլինի անձամբ քեզ և ուրիշների համար, եթե հրաշագործը քեզ 10 անգամ մեծացնի։ Եթե ​​երեխան դժվարանում է գուշակել, օգնեք նրան լրացուցիչ հարցերով։

Այդ դեպքում ինչ չափի կլինեք:
-Քանի՞ կիլոգրամ կկշռես:

Ի՞նչ կլինի, եթե ձեր հասակը 10 անգամ նվազի:
-Համաձայնվեք, լավ կլիներ, եթե ձեր ցանկությամբ կարողանայիք փոխել ձեր հասակը: Օրինակ, դուք ուշանում եք դպրոցից. ավելացրել եք ձեր ոտքերի երկարությունը կամ քայլերի հաճախականությունը և արագ հասել եք դպրոց, իսկ հետո ձեր ոտքերը նորմալ երկարություն եք ստացել։ Կամ մեկ այլ դեպք. Մենք պետք է անցնենք գետը, բայց մոտակայքում կամուրջ չկա։ Խնդիրներ չկան!
-Ես կլինեմ 15 մ բարձրություն: Սա հինգ հարկանի շենքի բարձրությունն է։

Ինչ վերաբերում է քաշին, ապա սա բարդ հարց է: Սովորաբար պատասխանեք՝ 10 անգամ ավելի։ Փաստորեն, եթե պահպանեք մարմնի բոլոր համամասնությունները, ապա քաշը կավելանա 1000 անգամ: Եթե ​​մարդը կշռեր 50 կգ, նա կկշռեր 50 տոննա! Ես կվազեմ ավելի արագ, քան մեքենան. Ես ուժեղ կլինեմ, և ոչ ոք չի համարձակվի վիրավորել ինձ, և ես կկարողանամ պաշտպանել որևէ մեկին: Ես կարող եմ հսկայական կշիռներ կրել: Հետաքրքիր է՝ ի՞նչ։ Սովորաբար մարդը կարող է բարձրացնել իր քաշի կեսը։ Հետո ես կարող եմ բարձրացնել 25 տոննա! Դա լավ է. Ի՞նչ վատ կլինի:

Ես չեմ տեղավորվի դասարանում. Դուք ստիպված կլինեք կարել հսկայական հագուստ և կոշիկներ: Ինձ կերակրելը շատ դժվար կլինի։ Եթե ​​ենթադրենք, որ մարդն օրական ուտում է իր քաշի 2%-ը, ապա ինձ պետք է 1 տոննա կշռող սնունդ։ Ես ոչ մի ավտոբուսում չեմ տեղավորվի. Անգամ փողոցով պետք է քայլեմ՝ կռանալով լարերի տակ։ Ես ապրելու տեղ չեմ ունենա.

2. Մեկ կամ մի քանի ֆանտաստիկ հատկությունների ավելացում մեկ անձի կամ շատ մարդկանց (որպես ապագա ֆանտաստիկ ստեղծագործությունների բեկորներ կամ բլանկներ):

Այս տեսակի ֆանտազիզացիայի տեխնիկան նման է կիզակետային օբյեկտների մեթոդին.

ա) ընտրել կենդանի և (կամ) անշունչ բնույթի մի քանի կամայական առարկաներ.
բ) ձևակերպել դրանց հատկությունները, որակները, հատկանիշները կամ բնավորության գծերը. Դուք կարող եք նոր հատկություններով հանդես գալ «գլխից»;
գ) ձեւակերպված հատկություններն ու որակները օժտում են մարդուն.

Օրինակ՝ որպես առարկա («գույք նվիրատու») ընտրվել է արծիվ։ Արծվի հատկությունները՝ ճանճեր, գերազանց տեսողություն, սնվում է կրծողներով, ապրում է լեռներում։

-Մարդը կարող է թռչել արծվի պես: Կարելի է ավելացնել՝ այն կարող է թռչել ստրատոսֆերայում, մոտ և հեռավոր տարածությունում։
-Մարդն ունի գերսուր արծվի տեսողություն, օրինակ՝ նա տեսնում է կենդանի հյուսվածքների բջիջներ՝ առանց մանրադիտակի, մետաղների բյուրեղյա վանդակներ, նույնիսկ ատոմներ, նա տեսնում է առանց աստղադիտակի և ավելի լավ, քան աստղադիտակով, աստղերի և մոլորակների մակերեսը։ Նա տեսնում է պատերի միջով, քայլում է փողոցով և տեսնում, թե ինչ է կատարվում տներում, և նույնիսկ ինքն է թափանցում պատերի միջով, ինչպես ռենտգեն:
- Մարդն ուտում է արծվի սնունդ՝ կրծողներ, թռչուններ։
— Մարդը ծածկված է փետուրներով։

Շարունակեք ֆանտազիզացնել այս մեթոդով՝ որպես սկզբնական առարկա վերցնելով լամպ, ձուկ (հիշեք երկկենցաղ մարդուն), ժամացույց, ակնոց, լուցկի, կասեցված անիմացիա (կյանքի գործընթացների կտրուկ դանդաղումը շատ հարմար է՝ փող չկա։ սննդի կամ ապրելու համար՝ դուք ընկնում եք կասեցված անիմացիայի մեջ) կամ ձմեռման հակառակ կողմը (կենսական գործընթացների կտրուկ աճ, մարդը չգիտի հոգնածությունը, շարժվում է անհավատալի արագությամբ, այդպիսի մարդը կդարձնի հիանալի իլյուզիոնիստ կամ վազորդ։ , կամ անպարտելի մարտիկ)։

2.1. Գտեք զգայական օրգաններ, որոնք մարդը չունի, բայց կարող է լինել:
Օրինակ՝ վատ չէր լինի զգալ ճառագայթման առկայությունը՝ դրանից պաշտպանվելու համար։ Ընդհանուր առմամբ, մենք դա զգում ենք, եթե տառապում ենք ճառագայթային հիվանդությամբ:
Վատ չէր լինի զգալ նիտրիդներ և նիտրատներ և այլ աղտոտիչներ։ Հիասքանչ և հազվագյուտ զգացողություն կա՝ սա չափի զգացում է, ոչ բոլորն ունեն:
Վատ չէր լինի զգալ, թե երբ ես սխալվում, և երբ վտանգ է մոտենում (փոխաբերական ասած՝ կարմիր լույսն այս դեպքում կվառվեր)։

2.2. Կգա ժամանակը, և հնարավոր կլինի փոխել ներքին օրգանները։ Ինչպիսի՞ն կլիներ այն:

2.3. Գունավոր մարդկանց «նշում» կազմեք՝ ըստ նրանց բարոյական որակների: Օրինակ՝ բոլոր ազնիվ մարդիկ վարդագույն են դարձել, բոլոր անազնիվ մարդիկ՝ մանուշակագույն, իսկ չար մարդիկ՝ կապույտ: Որքան շատ է մարդը ստորություն արել, այնքան գույնը մուգ է դառնում: Նկարագրե՛ք, թե ինչ է լինելու աշխարհի հետ: Շատերը հավանաբար տանից դուրս չէին գա։

3. Անիմացիոն նկարչություն.

Դուք հիանալի նվեր եք ստացել, այն ամենը, ինչ նկարում եք, կենդանանում է: Ի՞նչ կնկարեք:
Մեծ մարդիկ? Վտանգված կենդանիներ.
Նոր կենդանիներ և բույսեր?

4. Մարդկային որոշ հատկանիշների բացառում.

Թվարկե՛ք մարդու հատկություններն ու որակները, ապա բացառե՛ք մեկ կամ երկու հատկություն և տեսե՛ք, թե ինչ է տեղի ունենում։

Մարդը չի քնում.
Մարդը ցավ չի զգում։
- Մարդը կորցրել է քաշը, հոտառությունը:

Անվանեք մարդու առնվազն 10 կենսական հատկություններ և հատկություններ և մտածեք դրանց կորստի հետևանքների մասին։

5. Մարդուն ցանկացած առարկայի վերածելը.

Մարդը վերածվում է այլ անձի՝ կենդանիների (թռչուններ, կենդանիներ, միջատներ, ձկներ), բույսերի (կաղնու, վարդի, բաոբաբի), անշունչ բնության առարկաների (քար, քամի, մատիտ)։ Սա ամենահարուստ նյութն է նոր հեքիաթների համար։

Բայց այս տեխնիկայի մեջ ամենակարևորը կարեկցանքի զարգացումն է՝ այլ կերպարի վերածվելու և աշխարհին նրա աչքերով նայելու կարողությունը:

Առաջարկեք մարդու կերպարանափոխության առնվազն 10 օրինակ, օրինակ՝ հեքիաթներում:

6. Անթրոպոմորֆիզմ.

Անթրոպոմորֆիզմը մարդու յուրացումն է՝ օժտելով մարդկային հատկություններով (խոսք, մտածողություն, զգալու կարողություն) ցանկացած առարկա՝ կենդանի և անշունչ՝ կենդանիներ, բույսեր, երկնային մարմիններ, առասպելական արարածներ։

Դուք տեսե՞լ եք աշխարհի որևէ տեղ
Դուք երիտասարդ արքայադուստր եք:
Ես նրա փեսացուն եմ։ - եղբայրս,
-Պատասխանում է պարզ լուսինը,-
Ես չեմ տեսել կարմիր աղջկան ...

Այստեղ Պուշկինը ամիսն օժտել ​​է տեսնելու, ճանաչելու, ցավակցելու և խոսելու ունակությամբ։

Հիշեք անտրոպոմորֆիզմի 10 օրինակ հեքիաթներից, առասպելներից և առակներից, որոնք դուք գիտեք և ինքներդ բերեք հնարավոր անտրոպոմորֆիզմի առնվազն 10 օրինակ:

7. Անկենդան բնության առարկաներին կենդանի էակների կարողություններն ու որակները տալը.

Մասնավորապես՝ շարժվելու, մտածելու, զգալու, շնչելու, աճելու, ուրախանալու, բազմանալու, կատակելու, ժպտալու կարողությունը։

Տղան նստում է փայտի վրա և նրան պատկերացնում է որպես ձի, իսկ իրեն՝ ձիավոր:
Ո՞ր կենդանի արարածի կվերածեիք փուչիկը:

Մտածեք նման փոխակերպումների առնվազն 10 օրինակ:

8. Անկենդան բնության առարկաներին արտասովոր հատկություններ տալը.

Օրինակ՝ քար։ Այն փայլում է, միշտ տաք է (երբեք չի սառչում), ձեռքերը կարող եք տաքացնել ցրտին, ջուրը դարձնում է քաղցր և բուժիչ, բայց ինքն իրեն չի լուծվում:

Քարի մասին խորհրդածությունը ոգեշնչում է բանաստեղծություն գրել և նկարել և այլն:

Ահա մի լավ խաղ ֆանտազիայի զարգացման համար: Երեխաները (կամ մեծահասակները) կանգնած են շրջանագծի մեջ: Մեկին տալիս են փափուկ խաղալիք կամ գնդակ ձեռքում և խնդրում են այն գցել ինչ-որ մեկին ջերմ խոսքերով. «Ես քեզ նապաստակ եմ տալիս», կամ «Յուրոչկա, ես քեզ այծ եմ տալիս, նրա եղջյուրները դեռ չեն աճել»: կամ «Բռնիր, Մաշա, մի մեծ կոնֆետ», կամ «Ես քեզ տալիս եմ իմ սրտի մի կտոր», «Ես քեզ սկյուռ եմ տալիս», «Սա ապակե գնդակ է, մի կոտրիր այն», «Սա կակտուս է, մի ծակեք»։

9. Մահացած մարդկանց, կենդանիների, բույսերի վերածնունդ.

Օրինակ:

Ի՞նչ կլիներ, եթե բրոնտոզավրերը հարություն առան։
Էլ ի՞նչ կստեղծեր Պուշկինը, եթե այդքան շուտ չմահանար։
Դուք կարող եք «վերակենդանացնել» բոլոր տեսակի անհետացած կենդանիների և մարդկանց:

Առաջարկեք 10 տարբերակ նման խաղի համար։

10. Գրական ստեղծագործությունների մահացած հերոսների, մասնավորապես՝ հեքիաթների հերոսների վերածնունդ։

- Հեքիաթի հերոսը մեռա՞վ։ Կարևոր չէ, պետք է նկարել, և այն կենդանանա։

Մտածեք հեքիաթների շարունակություններով, պայմանով, որ հեքիաթի հերոսները չմահանան։ Աղվեսը բրդուճը չկերավ, Ռուսլանը չկտրեց Չեռնոմորի մորուքը, Թիթեղյա զինվորը չհալեց, Օնեգինը չսպանեց Լենսկին։

Առաջարկեք 10 տարբերակ նման խաղի համար։

11. Գեղանկարչության և քանդակի հերոսների վերածնունդ.

Հայտնի նկարիչների նկարների կերպարները կենդանացան՝ բեռնատարներ, որսորդներ, կազակներ, նետաձիգներ:

Անվանեք հայտնի նկարիչների 10 նկարներ և առաջարկեք սյուժեի շարունակություն՝ պայմանով, որ կերպարները կենդանանան։

12. Հեքիաթների հերոսների սովորական հարաբերությունների փոփոխություն.

Հիշեք հետևյալ իրավիճակները. պիկն օրորոցային է երգում («Պիկեն բացում է բերանը»); «Գորշ գայլը հավատարմորեն ծառայում է նրան»; Քաջ նապաստակ; վախկոտ առյուծ.

Հեքիաթ հորինեք այսպիսի անհավանական սյուժեով. Աղվեսը դարձել է անտառի ամենագեղջուկը, և բոլոր կենդանիները խաբում են նրան:

13. Փոխաբերություն.

Փոխաբերությունը մի առարկայի (երևույթի) հատկությունների փոխանցումն է մյուսին երկու առարկաների համար ընդհանուր հատկանիշի հիման վրա։ Օրինակ՝ «խոսող ալիքներ», «սառը հայացք»։ Ահա մի հատված՝ կազմված մի քանի փոխաբերություններից.

Պարապ զվարճության շարանի վրա
Նա խորամանկ ձեռքով իջեցրեց
Թափանցիկ շողոքորթ վզնոց
Եվ իմաստության ոսկե տերողորմյա:
A. S. Պուշկին

Անվանեք փոխաբերությունները և խնդրեք երեխաներին բացատրել, թե որ հատկություններն են փոխանցվում և ում:
Փափուկ կերպար. Այտերը այրվում են։ Խեղդվել է երկուսով. Պահեք ամուր բռնեք: Զայրույթից կանաչեց: Պողպատե մկաններ. երկաթե բնավորություն. բրոնզե մարմին.

14. Նկարին նոր անուն տվեք։

Երեխային ցույց են տալիս շատ սյուժետային նկարներ, բացիկներ կամ հայտնի նկարիչների վերարտադրություններ և խնդրում են նրանց նոր անուններ տալ: Համեմատեք, թե ով է ավելի լավ անվանել՝ երեխա՞, թե նկարիչ: Անվան համար հիմք կարող է լինել սյուժեն, տրամադրությունը, խորը իմաստը և այլն:

Տվեք հին հայտնի նկարների 10 նոր անուններ:

15. Ֆանտաստիկ ասոցիացիա.

Ֆանտաստիկ, այսինքն՝ անհավանական գաղափար կարելի է ստանալ՝ համադրելով երկու կամ երեք առարկաների հատկությունները կամ մասերը։ Օրինակ՝ ձուկ + մարդ = ջրահարս, ձի + մարդ = կենտավրոս: Ովքե՞ր են ազդանշանները: Նույն զույգ առարկաները կարող են տարբեր գաղափարներ տալ՝ կախված համակցված որակներից։

Տրե՛ք զանազան իրական արարածների անսպասելի որակների համակցությունների 10 օրինակ:

16. Ֆանտաստիկ ջախջախում.

Հիշեք «Տասներկու աթոռները» հրաշալի վեպի սյուժեն կամ Սվետլովի հեքիաթի սյուժեն Ռուբլ անունով մի մարդու մասին, ով ընկել է տասնհինգերորդ հարկից և կոտրվել տասը կոպեկի չափով։ Յուրաքանչյուր լումա ունի իր ճակատագիրը: Մեկ գրիվնան փոխանակեցին կոպեկներով, մյուսը դարձավ մեծ շեֆ ու ավելի կարևոր տեսք ուներ, քան ռուբլին, երրորդը սկսեց բազմանալ։

Նմանատիպ սյուժեի վրա հեքիաթ հորինեք: Օրինակ, նարինջը փշրվել է կտորներով, նուռը փշրվել է 365 հատիկի մեջ (ուղղակի 365 հատիկ ցանկացած նռան մեջ, ստուգեք), սիսեռի քույրերի ճակատագիրը մեկ պատիճից։

17. «Ինչ բախտավոր եմ ես».

Ինչ բախտավոր եմ, ասում է արևածաղիկը, ես նման եմ արևի:
Ինչ բախտավոր եմ, ասում է կարտոֆիլը, ես մարդկանց կերակրում եմ։
Ինչ բախտավոր եմ,- ասում է կեչը,- ինձանից անուշահոտ ավելներ են սարքում:

Գտեք 10 տարբերակ նման խաղի համար։

18. Ընդունման արագացում - դանդաղում:

Դուք կարող եք արագացնել կամ դանդաղեցնել ցանկացած գործընթացի արագությունը: Ֆանտազիան այս ուղղությամբ ուղղելու համար տվեք այնպիսի հարցեր, ինչպիսիք են. «Ի՞նչ կլինի, եթե», «Ի՞նչ կլինի, եթե»:

-Ի՞նչ կլինի, եթե Երկիրը սկսի պտտվել 24 անգամ ավելի արագ։ Օրը կտևի 1 ժամ։ 1 ժամվա ընթացքում պետք է ժամանակ ունենալ քնելու, նախաճաշելու, դպրոց գնալու (15 րոպեով), ճաշելու, տնային առաջադրանքների (3-4 րոպեով), զբոսնելու, ընթրելու համար։

Ի՞նչ կլինի, եթե եղանակները տևեն 100 տարի: (Այդ դեպքում մարդիկ, ովքեր ծնվել են ձմռան սկզբին, երբեք չէին տեսնի կանաչ խոտ, ծաղիկներ, գետերի վարարումներ) Առաջադրանք. Առաջարկեք երեք կամ չորս սյուժե՝ կապված նշված տեխնիկայի հետ:

19. Ժամանակի արագացում և դանդաղում.

Ֆանտաստիկ պատմությունների թեմաներ.

Իրավիճակ 1. Դուք հորինել եք chronodyne - սարք, որի միջոցով դուք կարող եք փոխել ժամանակի արագությունը և գործընթացների արագությունը ժամանակին ըստ ցանկության: Դուք կարող եք արագացնել ցանկացած գործընթաց կամ դանդաղեցնել դրանք:

Իրավիճակ 2. Ոչ թե դուք եք հորինել քրոնոդինը, այլ մեկ ուրիշը, և այս մյուսը, ձեզ համար անսպասելիորեն, ձեր կամքով փոխում է այն գործընթացների արագությունը, որոնց դուք մասնակցում եք։

Դասը տեւում է կա՛մ 40 րոպե, կա՛մ 4 րոպե, կա՛մ 4 ժամ, և այս ամենն անկանխատեսելի է ուսուցչի և սովորողների համար։ Սկսեցի տորթ ուտել, և ժամանակը արագացավ 1000 անգամ: Ամոթ է! Ինչպե՞ս ապրել նման աշխարհում:

Իրավիճակ 3. Դուք հորինել եք քրոնո-տուր (շրջագայությունը շրջանով շարժում է)՝ սարք, որով կարող եք բազմիցս կրկնել իրադարձությունները, երիտասարդացնել և ծերացնել մարդկանց, կենդանիներին, առարկաներին, մեքենաներին։

Ո՞ւմ կերիտասարդացնեիք և քանի՞ տարով:
Ձեր կյանքի ո՞ր շրջանը կցանկանայիք նորից ապրել:

Առաջադրանքը. Առաջարկեք մի քանի պատմություններ՝ օգտագործելով տրված տեխնիկան:

20. Ժամանակի մեքենա.

Դուք ունեք ժամանակի մեքենա: Դուք մտնում եք դրա մեջ և կարող եք ճանապարհորդել ցանկացած երկրի մոտ և հեռավոր անցյալ, ցանկացած երկրի մոտ և հեռավոր ապագա, և այնտեղ լինել ցանկացած պահի: Բայց այնտեղ ոչինչ չես կարող փոխել, կարող ես միայն նայել։ Մինչ դուք գտնվում եք անցյալում կամ ապագայում, կյանքը Երկրի վրա ընթանում է իր սովորական օրենքների համաձայն:

«Տնային տարբերակ». տանը նստած նայում ես «Ժամանակի հայելուն» կամ մտովի նկարվում «Ժամանակի տեսախցիկով» կամ «Ժամանակի կինոխցիկով» կամ «Կախարդական աչքով»: Անվանեք տեղը և ժամը, և խնդրում եմ, պատկերը պատրաստ է։

Ի՞նչ կցանկանայիք տեսնել անցյալում:
-Ինչպիսի՞ն էին Ձեր մայրիկն ու տատիկը, երբ նրանք նույն տարիքում էին, ինչ ես հիմա:
Ինչպե՞ս են ապրել դինոզավրերը:
-Ես կցանկանայի հանդիպել և զրուցել Պուշկինի, Նապոլեոնի, Սոկրատի, Մագելանի հետ։
-Ի՞նչ կցանկանայիք տեսնել ապագայում:
-Ո՞վ կլինեմ ես: Քանի՞ երեխա կունենամ:
- Խոսիր ապագա որդու հետ:

Ահա անհավանական իրավիճակ. Երկրից հաղորդագրություն ուղարկվեց հեռավոր աստղին. Այս աստղի վրա ապրում են խելացի էակներ, նրանք ունեն ժամանակի մեքենա: Նրանք պատասխան ուղարկեցին, բայց սխալվեցին, և պատասխանը եկավ Երկիր մինչև հաղորդագրություն ուղարկելը:

Առաջադրանքը. Առաջարկեք 10 պատմություն՝ կապված ժամանակի մեքենայի էֆեկտի հետ:

21. Քրոնոկլազմ.

Սա պարադոքս է, որն առաջացել է նախորդ կյանքին միջամտելու պատճառով: Ինչ-որ մեկը տեղափոխվեց անցյալ և այնտեղ ինչ-որ բան փոխեց, իսկ հետո վերադարձավ, բայց Երկրի վրա ամեն ինչ այլ է: Այս ուղղությամբ երևակայությունը խրախուսելու համար այնպիսի հարցեր, ինչպիսիք են.

Ի՞նչ կլիներ հիմա, եթե նախկինում ինչ-որ բան այլ կերպ լիներ, կամ ընդհանրապես չլիներ։
-Ի՞նչը պետք է փոխվեր անցյալում, որպեսզի տեղի չունենար։

Օրինակ:

- Ես կորցրել եմ իմ բանալիները. Կարևոր չէ, ես վերադառնում եմ անցյալ և բանալիներն ինձ հետ չեմ վերցնում։
-Ի՞նչ կլիներ, եթե 1917-ին հեղաշրջում չլիներ։

Ի՞նչ կարելի է փոխել անցյալում: Ամեն ինչ կարելի է փոխել անցյալում: Մարդկանց գործողությունները, կենդանի և անշունչ բնության երևույթները, շրջապատը։

Քրոնոկլազմը, ժամանակի մեքենան, քրոնո-տուրը, քրոնոդայնը ֆանտազիայի հրաշալի սարքեր են, դրանք ապահովում են սյուժեների անսպառ քանակություն։

Առաջադրանքը. Առաջարկեք մի քանի խելահեղ պատմություններ այս տեխնիկայի համար:
(Ես գնացել էի հարսնացու փնտրելու անցյալում: Ես պարզեցի, թե ինչու են վերացել բրոնտոզավրերը):

22. Լ.Ն.Տոլստոյի մեթոդը.

Նրանք գրում են, որ Լ.Ն.Տոլստոյը ամեն առավոտ կանոնավոր կերպով օգտագործում էր հետևյալ մեթոդը՝ որպես մտքի առավոտյան վարժություն.

Վերցրեք ամենատարածված առարկան՝ աթոռ, սեղան, բարձ, գիրք: Նկարագրեք այս առարկան մի մարդու խոսքերով, ով նախկինում այն ​​չի տեսել և չգիտի, թե ինչ է դա և ինչու:

Օրինակ, ի՞նչ կասեր ավստրալացի բնակիչը ժամացույցների մասին:

Առաջադրանքը. Գրեք որոշ առարկաների նկարագրություններ աբորիգենների համար:

23. Ազատ ֆանտազիա.

Երեխաներին առաջարկվում է անկառավարելի երևակայել տվյալ թեմայի շուրջ՝ օգտագործելով ֆանտազիայի ցանկացած տեխնիկա և դրանց ցանկացած համադրություն: Ի տարբերություն ինչ-որ լուրջ խնդիր լուծելու, դուք կարող եք առաջարկել ցանկացած գաղափար, նույնիսկ ամենախենթ:

Գտեք ֆանտաստիկ բույս:

- Բոլոր հայտնի պտուղները միաժամանակ աճում են մեկ բույսի վրա՝ խնձոր, տանձ, նարինջ, ավոկադո, արքայախնձոր, մանգո, կոկոս:

- Բոլոր հայտնի մրգերն ու բանջարեղենը աճում են մեկ բույսի վրա (լոլիկ և կարտոֆիլ, ծխախոտը կարելի է պատրաստել տերևներից, ցավազրկողներ և «գեղեցկության արտադրանք»: Սկզբունքորեն դա հնարավոր է, քանի որ լոլիկ, կարտոֆիլ, ծխախոտ, բելադոննա (իտալ. - «գեղեցիկ տիկին») պատկանում են միևնույն ընտանիքին` գիշերանոց:

— Հայտնի և անհայտ մրգեր, բանջարեղեն և ընկույզներ աճում են նույն բույսի վրա:

- Զարմանալի ձմերուկ՝ ներսից մարմելադ, իսկ սերմերի փոխարեն՝ կոնֆետ։ Սա նույնպես հնարավոր է, միայն անհրաժեշտ է ջրել քաղցր ջրով և մեղրով։

- Կենդանի և անշունչ բնության առարկաները աճում են նույն ծառի վրա:

Ծաղիկը պատրաստված է շոկոլադից և երբեք չի մարում, որքան էլ ուտեք այն։

24. Գտեք ֆանտաստիկ շենք:

Ապագայի շենքը՝ ներսից դրսից ամեն ինչ տեսանելի է, բայց դրսից ներս ոչինչ չի երևում։ Տան տիրոջը վնասակար մտադրություն ունեցող արարածը (մարդ, շուն..) չի կարող մտնել շենք։

Ի՞նչ հատկություններ պետք է ունենա տունը, եթե յուրաքանչյուր ժամը մեկ 10 անգամ փոխվում է սեփականատիրոջ քաշն ու չափը։

25. Գտեք տրանսպորտի նոր եղանակ:

Գյուտի գաղափարներ.

- Մարդուն ուղղված է մեզոն-գրավիտացիոն-էլեկտրամագնիսական ճառագայթը, որը մարդուն բաժանում է ատոմների, հիշում է նրանց փոխադարձ դիրքը, ատոմ առ ատոմ տեղափոխում ճիշտ տեղում և նույն կարգով հավաքում այնտեղ։ (Մտածեք իրավիճակի մասին. մարդու հավաքման ծրագիրը վատացավ, բայց նրանք դա չնկատեցին: Ինչպե՞ս են նրանք հավաքել մարդուն: Իսկ եթե նրանք խառնեին մի քանի մարդու ատոմները):

- Սինթետիկ տրանսպորտ, որը համատեղում է տրանսպորտի բոլոր հայտնի եղանակների առավելությունները՝ հրթիռի արագությունը, օվկիանոսային նավի բարձրակարգ խցիկի շքեղությունը, օդանավի բոլոր եղանակային հնարավորությունը՝ կայծակն ուսումնասիրելու, ուղղաթիռի վայրէջքի անօգուտությունը։ և թռիչքի տարածքները, ձիափոխադրումների առողջությունը:

- Ճանապարհի մակերեսը ալիքաձև կամ եռանկյունաձև է: Անիվ հորինեք, որ նման ճանապարհի վրա չսասանվի։ Դա նաև գյուտ կլինի։

26. Եկեք նոր տոն կամ մրցույթ:

- Ծաղիկների տոն. Բոլորի այտերին ծաղիկներ են նկարել: Այս օրը դուք կարող եք խոսել միայն ծաղիկների չինարեն լեզվով:

- Ծիծեռնակների ժամանման տոնը.

- Առաջին մոծակի տոն.

Ֆանտազիայի մրցույթ. Մասնակցում է երկու թիմ. Յուրաքանչյուր թիմ մյուս թիմին առաջարկում է տարբեր առաջադրանքներ. ա) 5 արտահայտությունից բաղկացած հումորային պատմության թեմա. բ) հանելուկ կազմելու առարկա (սեղան, պատառաքաղ, հեռուստացույց). գ) պատմվածքի սկիզբը. Օրինակ. «Իմ ընկեր Քիթն ինձ հրավիրեց աշխարհով մեկ ճանապարհորդության»; դ) առաջարկվում է ֆանտազիզացնելու ինչ-որ մեթոդ: Անհրաժեշտ է, օգտագործելով այս տեխնիկան, հորինել անհավանական պատմություն:

27. Գտեք դրամատիկ սյուժե:

- Մայրիկը անչափ փչացրեց իր աղջկան: Ի՞նչ պատահեց մորն ու աղջկան.

- Մի մարդ մոլորվել է, պատահաբար գտել է որսորդների կողմից լքված տունը և այնտեղ ապրել 7 տարի։ Ինչպե՞ս էր նա ապրում այնտեղ: Ի՞նչ է կերել, ի՞նչ է հագել... (Հինգ տարի հետո նա մոռացել է խոսել և այլն)

28. Գտեք նոր ֆանտաստիկ խաղ:

Նոր աննախադեպ խաղ ստեղծելու համար պետք է այս խաղի համար անհավանական պայմաններ ու կանոններ մտցնել:

— Շախմատի խաղաքարերը պատրաստված են շոկոլադից; հաղթել մրցակցի կտորը, և դուք կարող եք անմիջապես ուտել այն:

- «Ուտելի շաշկի» խաղը: Նրանք դառնում են ուտելի, բայց միայն այն բանից հետո, երբ նրանք արդարացիորեն շահել են: Մտածեք, թե ինչ հատուկ հատկություններ կունենան հաղթած թագավորը և կողպված խաղաքարտը:

— Գլանաձև գծագրեր և շախմատ: Տախտակը ծալվում է գլանով, որպեսզի a1, a2, a3 և այլն դաշտերը լինեն համապատասխանաբար h1, h2, h3 դաշտերի կողքին։ Ուղղահայացները դառնում են գլանի գեներատորներ։

- Շաշկի Լոբաչևսկի. Տախտակը մտովի ծալված է ֆանտաստիկ կերպարի մեջ. միևնույն ժամանակ փակ են և՛ կողմերը, և՛ խաղացողների դեմ ուղղված կողմերը: Գեներատորները միաժամանակ ուղղահայաց և հորիզոնական են:

- Սուպեր շախմատ. Շախմատի ֆիգուրների փոխարեն՝ խորանարդիկներ։ Յուրաքանչյուր մեռանի դեմքին վեց կերպարի պատկերներ կան, բացառությամբ թագավորի։ Մեկ խաղում մեկ անգամ դուք կարող եք փոխել խաղաքարի կարգավիճակը (շրջել մեռնողը), հակառակորդի համար անսպասելիորեն:

29. Սեփական ցանկությունների կախարդական կատարում և մտքերի նյութականացում.

Դուք դարձել եք հզոր կախարդ: Բավական է մտածել - և ցանկացած, բայց միայն լավ, ձեր ցանկությունը կատարվում է: Դուք, օրինակ, կարող եք երջանկացնել ցանկացածին։ Բայց եթե ուրիշի համար ինչ-որ վատ բան եք ծրագրել, ապա դա ձեզ հետ կկատարվի։

Ահա բարի կամքի թեստ:

Ասացեք երեխաներին, որ մեկ ժամվա ընթացքում նրանք կարող են ամեն ինչ անել՝ լավ կամ վատ, մարդկանց հետ: Ստուգեք, թե ինչ են ուզում անել երեխաները: բարի՞, թե՞ չար։

Ավազակները բռնել են արժանավոր մարդու և ցանկանում են սպանել նրան. Առաջարկեք նրան փրկելու առնվազն 10 միջոց (անտեսանելի դարձրեք, սառեցրեք ավազակներին):

30. Դուք սկսեցիք ունենալ հեռուստատեսության շնորհը:

Տելեպատիան մտքերի և զգացմունքների փոխանցում է հեռավորության վրա՝ առանց զգայարանների միջնորդության: Դուք նույնիսկ կարող եք ոչ միայն կարդալ այլ մարդկանց մտքերը, այլև մտավոր ստիպել մարդկանց անել այն, ինչ ցանկանում եք: Ինչպե՞ս եք օգտագործում այս նվերը:

31. Նադյա Ռուշևայի մեթոդ.

Ահա ևս մեկ հրաշալի միջոց՝ զարգացնելու երևակայությունը և նկարելու հմտությունները։ Սա հայտնի ունիվերսալ մեթոդ է, որը պատկանում էր փայլուն աղջիկ Նադյա Ռուշևային։

16 տարեկանում նա ֆլոմաստերը կամ գրիչը ձեռքին կարդաց ավելի քան հիսուն գրողների գրքեր՝ հնագույնից մինչև ժամանակակից՝ Հոմեր, Շեքսպիր, Պուշկին, Լերմոնտով, Տոլստոյ, Տուրգենև, Էքզյուպերի, Բուլգակով և ներկված, ներկված, ներկված: Ընթերցանություն, ֆանտազիա և նկարչություն: Սա օգնեց նրան հասնել թեթևության, բարդության և «սավառնող» գծերի իր նկարներում: Իր տասնյոթ տարվա կյանքի ընթացքում նա ստեղծեց տասը հազար հրաշալի գծանկարներ։ Մանուկ հասակում զբաղվելով բալետով՝ նա գիտեր, թե որքան աշխատանք է ձեռք բերվում այս «թեթևության ճախրում»։ Այս հրաշալի, բայց ոչ հայտնի միջոցը կոչվում է՝ աշխատասիրություն և հաստատակամություն:

32. Մեթոդ «RVS».

RVS-ը երեք բառի հապավում է՝ չափ, քաշ, արժեք:

Հարկ է նշել, որ RVS մեթոդը ավելի ընդհանուր «նվազում-բարձրացում» մեթոդի հատուկ դեպք է, երբ համակարգի ցանկացած բնութագրիչ կարող է փոխվել զրոյից մինչև անսահմանություն, և ոչ միայն չափերը, քաշը կամ արժեքը: Օրինակ՝ արագություն, քանակ, որակ, շփման ուժ, մտածողության ուժ, հիշողության ուժ, ամուր շահույթ, թիվ, աշխատավարձ։ Նման մտավոր փորձերը «լղոզում» են համակարգի կատարելագործման սովորական գաղափարը, դարձնում այն ​​«փափուկ», փոփոխական և հնարավորություն են տալիս խնդրին նայել անսովոր տեսանկյունից:

RVS մեթոդը հիմնված է քանակական փոփոխությունների որակականի անցման դիալեկտիկական սկզբունքի վրա։ Այս մեթոդը կոչվում է նաև «հրեշի փորձարկման մեթոդ», կամ «սահմանափակող անցումային մեթոդ» կամ «հակասության ուժեղացման մեթոդ»:

RVS մեթոդը շատ լավ զարգացնում է ֆանտազիան և երևակայությունը, ինչպես նաև թույլ է տալիս հաղթահարել մտածողության մտավոր իներցիան։ Պետք է հիշել, որ մենք անցկացնում ենք մտքի փորձ, որտեղ ամեն ինչ հնարավոր է, և ոչ թե գործնական, երբ գործում են բնության անքակտելի օրենքները։

Գոյություն ունի նաև «super-RVS» մեթոդը, երբ միաժամանակ դիտվում են մի քանի բնութագրերի սահմանային անցումներ: Նման «հարվածը ենթակեղևին» կարող է ոչ ստանդարտ բան փորագրել։ Օրինակ, ինչ կլինի համակարգի հետ, եթե համակարգը ունենա նվազագույն արժեքը, բայց առավելագույն չափը և քաշը և այլն: Իհարկե, պետք է սովորել RVS մեթոդի օգտագործումը:

33. Հատկությունների փոխանցման մեթոդ.

Եկեք դիտարկենք սովորական առարկաներին իրենց համար բոլորովին անսովոր հատկություններով օժտելու մի շատ ուրախ, չարաճճի և շատ պարզ (նրանց համար, ովքեր երևակայել գիտեն) մեթոդ՝ վերցված, սակայն, սովորական առարկաներից։ Գիտության մեջ այս մեթոդը կոչվում է կիզակետային օբյեկտների մեթոդ:

Ալգորիթմը շատ պարզ է.

Առաջին քայլը. ընտրվում է ինչ-որ օբյեկտ, որը ցանկանում են բարելավել կամ տալ բոլորովին անսովոր հատկություններ: Երեխաների համար դա կարող է լինել խաղալիք, տիկնիկ, գնդակ, նոթատետր, դասագիրք, դասի ամսագիր, կենդանի, բույս ​​կամ մարդ: Սա կլինի այսպես կոչված կիզակետային օբյեկտը: Օրինակ, եկեք ընտրենք Բարբի տիկնիկը որպես կիզակետ: Կարծես նա արդեն տիկնիկների դասի գեղարվեստական ​​գրականության սահմանն է։ Տեսնենք, թե ինչ կլինի։

Երկրորդ քայլ. ընտրեք մի քանի պատահական առարկաներ: Օրինակ՝ էլեկտրական լամպ, փուչիկ, հեռուստացույց։

Երրորդ քայլը. այս պատահական օբյեկտների համար կազմվում է նրանց բնորոշ հատկությունների, գործառույթների և հատկանիշների ցանկը:

Լամպ - փայլում է, տաք, թափանցիկ, այրվում է, միացնում է էլեկտրացանցը:
Փուչիկ - թռչում է, փչում, չի խորտակվում, ցատկում:
Հեռուստացույց - ցույց է տալիս, խոսում, երգում, ունի կառավարման կոճակներ:

Չորրորդ քայլ. ձևակերպված հատկությունները փոխանցվում են կիզակետային օբյեկտին:
Այսպիսով, ինչ կլինի: Եկեք երևակայենք և հատկապես թքած ունենանք մեր պատկերացրածն իրականացնելու իրական հնարավորության վրա։ Գնալ:

Տիկնիկը ներսից փայլում է փայլատ կաթնային վարդագույն լույսով։ Սենյակը մութ է, բայց այն փայլում է: Լավ է, դուք չեք կորցնի այն և նույնիսկ կարող եք կարդալ:

Տիկնիկը միշտ հաճելիորեն տաք է, կարծես կենդանի է։ Դուք կարող եք այն տանել դրսում և տաքացնել ձեր ձեռքերը: Դուք կարող եք թռչնի ձվերը դնել տաք տիկնիկի կողքին, և դրանցից ճտեր կամ հավ դուրս կգան: Դուք կարող եք հենվել ակվարիումին, և տիկնիկը ջուրը տաքացնում է ձկների համար:

Նա թափանցիկ է: Դուք կարող եք տեսնել, թե ինչպես է նրա սիրտը բաբախում, արյունը հոսում է անոթների միջով, կարող եք ուսումնասիրել անատոմիան:

Այրվում է. Ակնհայտ է, որ նա պետք է ունենա պահեստամասեր՝ ձեռքերի, ոտքերի, գլուխների, զգեստների հավաքածու: Տիկնիկների կոնստրուկտոր.

Հիմա տեսնենք, թե ինչ գաղափարներ կտա մեզ օդապարիկը։

Թռչող տիկնիկ. Հրեշտակի տիկնիկ թևերով. Կարապի տիկնիկ, ճպուռ, պարաշյուտիստ, թռչող սկյուռ կամ չղջիկ, նա ունի գեղեցիկ թափանցիկ թաղանթներ մատների ծայրից մինչև ոտքի մատները:

Փչովի տիկնիկ. Կարելի է բարակ կամ գեր Բարբի պատրաստել, կրելու համար՝ հարթ։ Երբ գլուխը փքվում է առանձին, դեմքի արտահայտությունը փոխվում է։ Փքված տիկնիկով կարող եք խաղալ լոգարանում, սովորել լողալ։

Ինչ է տալիս համեմատությունը հեռուստացույցի հետ.

Թող տիկնիկը ամեն առավոտ ցույց տա առավոտյան վարժություններ, աերոբիկա, յոգայի ասանաներ:
Թող նա վրդովված գոռա, երբ նրանք սկսում են կոտրել նրան կամ վիճել նրա առաջ:

Դուք կարող եք օգտագործել հատկությունների համադրություն: Որպես կանոն, աբսուրդների շարքում հանդիպում են ինքնատիպ գաղափարներ, որոնք փորձությունն ու սխալը չեն տա:

Կիզակետային օբյեկտի մեթոդը հիանալի մեթոդ է երևակայությունը, ասոցիատիվ մտածողությունը և լուրջ գյուտը զարգացնելու համար:

Մեթոդը մշակող առաջարկներ.

Երեխաներին իսկապես դուր է գալիս, երբ նրանք իրենց ուշադրության կենտրոնում են դնում: Շատ զվարճալի է հագուստը կատարելագործելը, ինչպիսիք են գուլպաները, զուգագուլպաները, երկարաճիտ կոշիկները:
Դուք կարող եք նախապես սահմանել առանձնահատկությունների դասը երկրորդ քայլում:
Մեթոդը կարող է օգտագործվել խանութների, ցուցահանդեսների, նվերների ձևավորման համար:

Գաղափարների ստեղծման նիստը սկսելուց առաջ կարող եք երեխաների հետ մտածել, թե ինչն է լավ և վատ ընտրված կիզակետային օբյեկտի համար, ով է լավը և ով է վատը, ինչու է դա լավ և ինչու է վատ և այլն: Եվ հետո սկսեք երևակայել:

Լավագույն գաղափարները արժանի են գովասանքի:

34. Տեխնիկայի համադրություն.

Ֆանտազիզացման «աէրոբատիկան» բազմաթիվ տեխնիկայի միաժամանակյա կամ հաջորդական օգտագործումն է: Նրանք կիրառեցին մեկ տեխնիկա և կատարվածին ավելացնում են նոր տեխնիկա։ Սա տանում է շատ հեռու սկզբնական օբյեկտից, և թե որտեղ է այն տանելու, բոլորովին անհայտ է: Շատ հետաքրքիր է, փորձեք: Բայց դա հնարավոր է միայն համարձակ մտածող մարդու համար։

Առաջադրանքը. Վերցրեք մի առասպելական առարկա (Պինոկիո, Կոլոբոկ) և դրան հաջորդաբար կիրառեք 5-10 ֆանտաստիկ հնարք: Ի՞նչ է լինելու։

35. Գեղեցիկ հնագույն ֆանտազիաներ՝ կերպարանափոխություններով.

Որպես հոյակապ ֆանտազիայի օրինակներ, հիշենք հին հույների և հռոմեացիների առասպելները, որոնցում մարդիկ վերածվում են բույսերի:

Գեղեցկուհի Կիպրոսը պատահաբար սպանել է իր ընտանի եղնիկին. Նա աղաչեց արծաթափայլ Ապոլլոնին, որ նա հավերժ տխրի, իսկ Ապոլոնը նրան դարձրեց սլացիկ նոճի։ Այդ ժամանակվանից նոճիը համարվում է տխուր գերեզմանի ծառ:

Մեկ այլ գեղեցիկ երիտասարդ՝ Նարցիսը, այլ ճակատագիր ունեցավ։ Վարկածներից մեկի համաձայն՝ Նարցիսը տեսել է իր արտացոլանքը գետում, սիրահարվել նրան և մահացել ինքնասիրությունից։ Աստվածները այն վերածեցին անուշահոտ ծաղիկի։ Մեկ այլ վարկածի համաձայն՝ Նարցիսը համարձակվել է չվերադարձնել կնոջ սերը, և տղամարդկանց կողմից մերժված մյուս կանանց խնդրանքով նրան վերածել են ծաղիկի։ Այս առասպելի մեկ այլ վարկածի համաձայն՝ Նարցիսն ուներ շատ սիրելի երկվորյակ քույր։ Քույրն անսպասելիորեն մահացել է։ Կարոտ Նարցիսը տեսավ իր արտացոլանքը առվակի մեջ, մտածեց, որ դա իր քույրն է, երկար նայեց նրա արտացոլմանը և մեռավ վշտից։ Չորրորդ վարկածի համաձայն՝ գետում տեսնելով իր արտացոլանքը և սիրահարվելով նրան՝ Նարցիսը հասկացել է այս սիրո անհույս լինելը և դանակահարել իրեն։ Նարցիսի արյան կաթիլներից աճեցին նրա անունը կրող ծաղիկներ։

Ֆանտազիայի հիանալի օրինակներ. Մեկ տարբերակն ավելի գեղեցիկ է, քան մյուսը։ Փորձեք և դուք առաջարկում եք Նարցիսի ձեր ոչ պակաս դրամատիկ կամ հուզիչ տարբերակները։

Լեգենդ Դաֆնայի մասին. Նրան սիրահարված Ապոլոնի կողմից հետապնդվող երիտասարդ նիմֆա Դաֆնան աղոթեց աստվածներին օգնության համար և վերածվեց դափնիի, որը դարձավ Ապոլոնի սուրբ ծառը: Այդ ժամանակից ի վեր Ապոլոնի պատվին երաժշտական ​​(երաժշտական) մրցույթների հաղթողներին դափնեպսակ է շնորհվում։ Հին արվեստում Դաֆնեն (Դաֆնիա) պատկերվել է այն պահին, երբ Ապոլլոնի կողմից շրջանցված նա վերածվում է (բողբոջում) դափնիի։

Հուսահատ երիտասարդ Ֆայտոնը չկարողացավ հաղթահարել իր հոր՝ արևի աստված Հելիոսի արևային թիմի ձիերը, ինչի համար նրան հարվածեց Զևսի կայծակը: Հելիադները՝ Ֆեթոնի քույրերը, այնքան դառնորեն ողբում էին իրենց եղբոր մահը, որ աստվածները նրանց դարձրեցին բարդիներ, որոնց տերեւները միշտ տխուր աղմուկ են բարձրացնում։ Հելիադի արցունքները սաթ են դարձել։