Գործունեության հայեցակարգը. Գործունեությունը որպես մարդ լինելու ձև

Մարդկությունն առանձնանում է իր շահերից ելնելով գործելու ունակությամբ՝ ստեղծելով լայնածավալ, համապարփակ օգուտներ։ Դա մեր կյանքը հարմարավետ է դարձնում:

Գործունեությունը որպես մարդկանց գոյության միջոց որոշում է յուրաքանչյուր անհատի և ընդհանուր առմամբ հասարակության բարեկեցությունը: Այս պահվածքը մեզ թույլ է տալիս փոխել մեզ շրջապատող աշխարհը: Թե որն է այս գործընթացը, ինչպես նաև այն, թե ինչն է նպաստում մարդու գործունեությանը, պետք է ավելի մանրամասն դիտարկել:

Ընդհանուր հայեցակարգ

Մարդկային գործունեությունը մեզ շրջապատող աշխարհի հետ փոխգործակցության ձև է: Այս գործընթացը մարդկանց հնարավորություն է տալիս ծանոթանալ աշխարհին, և դրսից ստացված տվյալների հիման վրա նրանք կառուցում են իրենց վարքագծային մոդելները։ Այս հատկանիշների համադրությունը հանգեցնում է մարդկության՝ աշխարհը փոխելու ունակության:

Գործունեության միջոցով մենք կարող ենք բավարարել մեր կարիքները նյութական ապրանքների (սնունդ, բնակարան, հագուստ և այլն), ինչպես նաև հոգևորապես զարգանալ։ Այս գործընթացը ներառում է, օրինակ, արվեստը, գիտությունը և այլն։

Նաև մարդկային գործունեությունը կարող է ուղղված լինել ինքնազարգացմանը, անձի բարելավմանը։ Կամքի ուժի ամրապնդումը, բնավորության որոշակի որակների կամ կարողությունների զարգացումը ապագայում իրենց պտուղներն են տալիս։

Տարբերակիչ հատկանիշներ

Գործունեությունը շրջակա պայմանները բարելավելու, աշխարհը փոխակերպելու հնարավորություն է, որպեսզի մենք կարողանանք հարմարավետ գոյատևել համապատասխան պայմաններում: Մարդկանց շահերից ելնելով ամեն տարի ստեղծվում են նոր առավելություններ, որոնք երբեք չեն եղել բնության մեջ։

Մարդու գործունեությանը բնորոշ է սոցիալական և փոխակերպիչ բնույթը, ինչպես նաև արտադրողականությունը և գիտակցությունը: Սա մեզ տարբերում է այլ կենդանի էակների վարքագծից բնության կողմից սահմանված սահմաններում:

Մենք գիտակցաբար առաջ ենք քաշում մեր նպատակները, ինչը թույլ է տալիս կանխատեսել վերջնական արդյունքը։ Մեր վարքագիծը հանգեցնում է ապրանքների ստացման, օգուտների։ Դա անելու համար մարդիկ օգտագործում են տարբեր գործիքներ: Մարդկային աշխատանքի փոխակերպվող բնույթը թույլ է տալիս փոխել ինքներդ ձեզ, ինչպես նաև շրջապատող իրականությունը: Գործունեության սոցիալական բնույթը դրսևորվում է շփումների մեջ մտնելու և բոլորի համար ընդհանուր օգուտներ բերելու ունակությամբ:

մարդու կարիքները

Ստեղծելով գոյության համար անհրաժեշտ պայմաններ՝ մարդը բավարարում է իր կարիքները։ Մարդիկ զգում և գիտակցում են իրենց կարիքը կյանքի պահպանման, ինչպես նաև անհատական ​​զարգացման համար ստեղծված որոշակի պայմաններում:

Ամենից հաճախ կարիքները միավորվում են 3 խմբի մեջ. Սա մարդու բնական, սոցիալական և իդեալական կարիքն է՝ իր գոյության համար ստեղծելու կոնկրետ պայմաններ։

Բնական կարիքները մեզ տրված են բնության կողմից: Մենք ծնվում ենք նրանց հետ, ուստի դրանք կենսաբանական են (կամ ֆիզիոլոգիական): Սա ներառում է կյանքի, վերարտադրության համար անհրաժեշտ բոլոր կարիքները՝ սնունդ, կացարան, ջուր, քուն և այլն։

Սոցիալական կարիքները կապված են աշխատանքի և հաղորդակցության հետ։ Մարդիկ ձեռքբերումների, ուրիշների կողմից ճանաչման կարիք ունեն։

Ամենաբարձր մակարդակը մշակութային կարիքներն են։ Սա թույլ է տալիս մարդուն զարգացնել իր հոգևոր ունակությունները, տաղանդները, ինչպես նաև ծանոթանալ իրեն շրջապատող աշխարհին:

Կարիքների փոխհարաբերությունները

Գործունեությունը որպես մարդու գոյության միջոց ուսումնասիրելիս պետք է ուշադրություն դարձնել կարիքների փոխազդեցությանը: Վերևում քննարկված բոլոր երեք կատեգորիաները փոխկապակցված են: Օրինակ՝ մարդն իր սննդի կարիքները բավարարելիս հոգ է տանում ճաշատեսակների բազմազանության, սեղանի էսթետիկայի, պատառաքաղի գեղեցկության ու մաքրության, հաճելի ընկերության մասին և այլն։

Մարդկային էության հատկանիշը սեփական կարիքների լիարժեք բավարարման չափազանց հազվադեպ վիճակն է: Եթե ​​մեկ կարիքը բավարարվում է, ապա հայտնվում է մեկ այլ կարիք՝ գրավելով նրա ուշադրությունը և ստիպելով նրան ուղղել իր ջանքերը կոնկրետ տարածք:

Նաև կարիքները ունեն իրենց հիերարխիան: Քանի դեռ նրանք չեն բավարարվել, բնականը ուշադրություն չի դարձնում նրանց սոցիալական և մշակութային կարիքներին։ Հոգեպես զարգանալու համար անհրաժեշտ է ունենալ սննդի, հաղորդակցության և այլնի որոշակի նվազագույն բավարարված կարիքներ։

Կառուցվածք

Ուսումնասիրելով, թե որոնք են հիմնականները որոշվում մեր էվոլյուցիոն զարգացման ընթացքում, չի կարելի աչքաթող անել այս գործընթացի կառուցվածքը։ Մեր բոլոր գործողությունները որոշվում են նպատակով։ Դրան հասնելու համար մարդն օգտագործում է որոշակի միջոցներ. Սա թույլ է տալիս ստանալ ցանկալի արդյունք:

Նպատակն այն հետեւանքների գիտակցումն է, որոնց ուղղված են մարդու ուժերը։ Նախ, առաջանում են ապագա արտադրանքի կամ արդյունքի մտավոր ուրվագծերը: Հաջորդը, մարդը մտածում է այն մասին, թե ինչ միջոցներ կօգնեն իրեն հասնել իր ցանկալի նպատակին։

Օգտագործելով անհրաժեշտ գործիքները, ստանալով որոշակի գիտելիքներ և հմտություններ՝ մարդը ստանում է արդյունք։ Դա կարող է լինել և՛ նյութական, և՛ հոգևոր օգուտ: Այս մարդը ցանկանում է գիտակցաբար:

Հիմնական գործունեությունը

Գործունեությունը որպես անձի և հասարակության գոյության միջոց ունի մի քանի հիմնական ուղղություններ. Դրանք դասակարգվում են ըստ տարբեր հատկանիշներ. Առաջին հերթին ստեղծագործության գործընթացը կարող է լինել գործնական կամ հոգեւոր: Դա կախված է մեզ շրջապատող աշխարհի հանդեպ մեր վերաբերմունքից:

Երբ մարդու գիտակցությունը փոխվում է, խոսքը հոգեւոր գործունեության մասին է։ Վերափոխելով մեր իրականության մեջ գոյություն ունեցող նյութական առարկաները՝ մարդիկ արտադրում են գործնական գործողություններ։

Գործունեությունը կարող է լինել նաև առաջադեմ և ռեակցիոն: Դա պայմանավորված է պատմության ընթացքով և հասարակության յուրաքանչյուր անդամի անհատականության զարգացմամբ: Նաև մեր ջանքերը կարող են լինել կառուցողական կամ կործանարար:

Գործողությունները օրինական են կամ արգելված, ընդունելի և անբարոյական: Այս սորտերի ձևավորման վրա ազդել են բարոյականության հիմնական նորմերը, ընդհանուր մշակութային արժեքները։

Ըստ սոցիալական նշանՏարբերակել զանգվածային, կոլեկտիվ կամ անհատական ​​աշխատանքը: Այն կարող է լինել ստեղծագործական, նորարարական, բանաձև, միապաղաղ կամ գյուտարար և այլն:

Մոտիվացիա

Գործունեության մոտիվացիան այն պատճառն է, որ մարդը որոշակի նպատակ է դնում, զբաղվում է որոշակի աշխատանքով։ Հենց այս բացատրությունն է մեզ մղում արարման կամ կործանման:

Շարժառիթը մոտիվացիա է: Երբեմն տարբեր պատճառներ հանգեցնում են նույն տեսակի գործունեության: Օրինակ՝ մի խումբ մարդիկ գիրք են կարդում։ Նրանցից մեկը դա անում է, քանի որ նոր գիտելիքի փափագ ունի: Մյուսը կարդում է՝ իրը զբաղեցնելու համար ազատ ժամանակ. Խմբի երրորդ ներկայացուցիչը զբաղվում է այս գործունեությամբ, որպեսզի արժանանա խմբի մյուս անդամների հավանությանը:

Պատահում է, որ նույն շարժառիթը հանգեցնում է տարբեր գործունեության։ Օրինակ, ցանկանալով արժանանալ հասարակության ճանաչմանը, մարդը կարող է ցույց տալ իր կարողությունները արդյունաբերական, սպորտային կամ. սոցիալական ոլորտև այլն: Մոտիվների և նպատակների բազմազանությունը որոշում է ընդհանուր գործունեությունը:

Գործունեության իրազեկում

Գործունեությունը՝ որպես մարդկանց գոյության միջոց, գիտակցված գործընթաց է։ Այնուամենայնիվ, այս գիտելիքների աստիճանը կարող է տարբեր լինել: Մոտիվները ձևավորվում են անձի շահերի, կարիքների և համոզմունքների ազդեցության տակ: Դրանք իմաստ են տալիս գործողություններին։

Իր նպատակներին հասնելու համար մարդու աշխատանքի ողջ գործընթացը բաղկացած է որոշակի գործողությունների հաջորդականությունից: Դրանք կոչվում են գործողություն: Օրինակ՝ կրթություն ստանալու ընթացքում մենք կարդում ենք որոշակի գրականություն, լսում ուսուցիչների դասախոսությունները, գրի ենք առնում նրանց ներկայացրած նյութը, լուծում խնդիրներ և հետևում ուսուցիչների ցուցումներին։

Երբ նպատակ է դրվում և միևնույն ժամանակ մարդը ներկայացնում է դրա արդյունքը, և սահմանվում է կոնկրետ միջոցների կիրառմամբ գործողությունների կատարման կարգը, դա կոչվում է գիտակցված գործունեություն։

Սակայն իրականում այս գործընթացը կարող է դուրս գալ նպատակներից և դրդապատճառներից: Ուժեղ զգացմունքները, հույզերը կարող են ազդել գործողությունների վրա: Այս դեպքում նպատակի գիտակցումը կարող է բացակայել։ Սա իմպուլսիվ գործողություններ է առաջացնում։ Նման գործունեությունը կոչվում է անգիտակից:

Խթանում

Մարդկային աշխատանքի գործընթացում տարբեր ուղղություններկա գործունեության մոտիվացիա և խթանում. Եթե ​​շարժառիթն այն պատճառն է, որի համար մենք որոշակի գործողություններ ենք իրականացնում, ապա խթանումը վարձատրություն է։ Սա գործունեությունը դարձնում է ավելի արդյունավետ:

Մոտիվացիան և խթանումը ռազմավարություն է: Նրանք լրացնում են միմյանց։ Օրինակ, ձեռնարկությունը կարող է միաժամանակ բարելավել աշխատանքային պայմանները` միաժամանակ ավելացնելով աշխատավարձերը. Բարդությունը լավ արդյունքներ է տալիս։

Բայց խթանումն ու մոտիվացիան կարող են նաև հակադրվել միմյանց: Օրինակ՝ աշխատավարձերն աճել են 5%-ով, իսկ գնաճը կազմել է 10%։ Այդ իսկ պատճառով կատարողականը նվազել է։ Մոտիվացիայի մեխանիզմը պետք է համարժեք լինի խթանման գործընթացին:

Ուսումնասիրելով, թե ինչ է գործունեությունը որպես մարդկանց գոյության միջոց, կարելի է հասկանալ այս հայեցակարգի էությունը, ինչպես նաև խորանալ դրա առանձնահատկությունների մեջ։

Գործունեությունարտաքին աշխարհի հետ միայն մարդուն բնորոշ փոխազդեցության ձև է: Մինչ մարդ ապրում է, նա անընդհատ գործում է, ինչ-որ բան անում, ինչ-որ բանով զբաղված։ Գործունեության ընթացքում մարդը սովորում է աշխարհը, ստեղծում իր գոյության համար անհրաժեշտ պայմաններ (սնունդ, հագուստ, բնակարան և այլն), բավարարում է իր հոգևոր կարիքները (օրինակ՝ զբաղվել գիտությամբ, գրականությամբ, երաժշտությամբ, նկարչությամբ) և նաև զբաղվում է ինքնակատարելագործմամբ (կամքի, բնավորության ամրապնդում, նրանց կարողությունների զարգացում):

Մարդկային գործունեության ընթացքում տեղի է ունենում աշխարհի փոփոխություն և վերափոխում մարդկանց շահերից ելնելով, բնության մեջ գոյություն չունեցող մի բանի ստեղծում։ Մարդկային գործունեությունը բնութագրվում է այնպիսի հատկանիշներով, ինչպիսիք են գիտակցությունը, արտադրողականությունը, փոխակերպող և սոցիալական բնավորությունը: Սրանք հենց այն հատկանիշներն են, որոնք տարբերում են մարդու գործունեությունը կենդանիների վարքագծից: Եկեք համառոտ բնութագրենք այս տարբերությունները:

Նախ, մարդկային գործունեությունը գիտակից բնույթ ունի: Մարդը գիտակցաբար առաջ է քաշում իր գործունեության նպատակները և կանխատեսում դրա արդյունքը։ երկրորդ՝ գործունեությունը արդյունավետ է։ Այն ուղղված է արդյունքի, ապրանքի ձեռքբերմանը։ Սրանք, մասնավորապես, մարդու կողմից ստեղծված և անընդհատ կատարելագործվող գործիքներ են։ Այս կապակցությամբ խոսվում է նաև գործունեության ափիոնային բնույթի մասին, քանի որ դրա իրականացման համար մարդը ստեղծում և օգտագործում է գործիքներ։ Երրորդ, գործունեությունը փոխակերպող է. գործունեության ընթացքում մարդը փոխում է շրջապատող աշխարհը և ինքն իրեն՝ իր կարողությունները, սովորությունները, անձնական որակները: Չորրորդ, մարդկային գործունեության մեջ դրսևորվում է նրա սոցիալական բնույթը, քանի որ գործունեության ընթացքում մարդը, որպես կանոն, տարբեր հարաբերությունների մեջ է մտնում այլ մարդկանց հետ:

Մարդկային գործունեությունն իրականացվում է նրա կարիքները բավարարելու համար։

Կարիքը մարդու կողմից փորձված և գիտակցված կարիք է այն ամենի համար, ինչ անհրաժեշտ է իր մարմինը պահպանելու և անհատականությունը զարգացնելու համար:

AT ժամանակակից գիտդիմել տարբեր դասակարգումներկարիքները. Ի շատ ընդհանուր տեսարանդրանք կարելի է խմբավորել երեք խմբի.

բնական կարիքները. Այլ կերպ դրանք կարելի է անվանել բնածին, կենսաբանական, ֆիզիոլոգիական, օրգանական, բնական։ Սրանք մարդկանց կարիքներն են այն ամենի մեջ, ինչ անհրաժեշտ է նրանց գոյության, զարգացման և վերարտադրության համար։ Բնականները ներառում են, օրինակ, մարդու կարիքները սննդի, օդի, ջրի, ապաստանի, հագուստի, քնի, հանգստի և այլն:

Սոցիալական կարիքները. Դրանք որոշվում են անձի պատկանելությամբ հասարակությանը: Մարդու սոցիալական կարիքները համարվում են աշխատանքային գործունեության, ստեղծագործության, ստեղծագործության, սոցիալական գործունեության, այլ մարդկանց հետ շփման, ճանաչման, ձեռքբերումների, այսինքն՝ այն ամենի մեջ, ինչը սոցիալական կյանքի արդյունք է:

իդեալական կարիքներ. Մեկ այլ կերպ դրանք կոչվում են հոգեւոր կամ մշակութային: Սրանք մարդկանց կարիքներն են այն ամենի մեջ, ինչ անհրաժեշտ է նրանց հոգևոր զարգացման համար: Իդեալականները ներառում են, օրինակ, ինքնադրսևորման, մշակութային արժեքների ստեղծման և զարգացման անհրաժեշտությունը, մարդուն շրջապատող աշխարհն ու նրա տեղը ճանաչելու անհրաժեշտությունը, իր գոյության իմաստը:

Բնական սոցիալական և մարդու իդեալական կարիքները փոխկապակցված են: Այսպիսով, կենսաբանական կարիքների բավարարումը մարդու մեջ ձեռք է բերում բազմաթիվ սոցիալական կողմեր։ Օրինակ՝ մարդը քաղցը հագեցնելիս հոգ է տանում սեղանի էսթետիկության, ճաշատեսակների բազմազանության, սպասքի մաքրության ու գեղեցկության, հաճելի ընկերության մասին և այլն։

Նկարագրելով մարդկային կարիքները՝ ամերիկացի հոգեբան Աբրահամ Մասլոուն (1908-1970) մարդուն նկարագրել է որպես «ցանկացող էակ», որը հազվադեպ է հասնում լիարժեք, լիարժեք բավարարվածության վիճակի։ Եթե ​​մեկ կարիքը բավարարվում է, մյուսը ջրի երես է բարձրանում և ուղղորդում մարդու ուշադրությունն ու ջանքերը։

Մարդկային կարիքների նույն հատկանիշը շեշտել է ռուս հոգեբան Ս.

Ներքին գիտության մեջ գործունեության տեսությունը մշակվել է հոգեբան Ա. Ն. Լեոնտևի կողմից (1903-1979): Նա նկարագրել է մարդու գործունեության կառուցվածքը՝ դրանում առանձնացնելով նպատակը, միջոցներն ու արդյունքը։

ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ԿԱՌՈՒՑՎԱԾՔԸ ԵՎ ԴՐԱ ՄՈՏԻՎԱՑՈՒՄԸ

Մարդկային յուրաքանչյուր գործունեություն որոշվում է այն նպատակներով, որոնք նա դնում է իր համար։ Այս մասին մենք արդեն խոսել ենք՝ անդրադառնալով մարդու գործունեության այնպիսի հատկանիշին, ինչպիսին է նրա գիտակցական բնույթը։ Նպատակը ակնկալվող արդյունքի գիտակցված պատկերացումն է, որի ձեռքբերումն ուղղված է գործունեությամբ։ Օրինակ՝ ճարտարապետը նախ մտովի պատկերացնում է նոր շենքի պատկերը, իսկ հետո իր գաղափարը մարմնավորում է գծագրերում։ Նոր շենքի մտավոր պատկերը սպասված արդյունքն է։

Գործունեության որոշակի միջոցներ օգնում են հասնել ցանկալի արդյունքի։ Ուրեմն ձեզ ծանոթ ուսումնական գործունեության մեջ միջոցներ են դասագրքերը և ուսումնական ուղեցույցներ, քարտեզներ, աղյուսակներ, դասավորություններ, սարքեր և այլն: Դրանք օգնում են գիտելիքների յուրացմանը և անհրաժեշտ ուսումնական հմտությունների զարգացմանը:

Գործունեության ընթացքում առաջանում են գործունեության որոշակի ապրանքներ (արդյունքներ): Դրանք նյութական և հոգևոր բարիքներ են։ մարդկանց միջև հաղորդակցության ձևերը, սոցիալական պայմաններն ու հարաբերությունները, ինչպես նաև անձի ունակությունները, հմտությունները, գիտելիքները: Գործունեության արդյունքներում մարմնավորվում է գիտակցաբար դրված նպատակը։

Իսկ ինչո՞ւ է մարդը կոնկրետ նպատակ առաջ քաշում։ Նա մոտիվացված է դա անելու։ «Նպատակն այն է, ինչի համար մարդը գործում է. շարժառիթն այն է, թե ինչու է մարդը գործում », - բացատրեց տնային հոգեբան Վ.Ա. Կրուտեցկին:

Մոտիվը գործունեության շարժառիթ է: Միևնույն ժամանակ, նույն ակտիվությունը կարող է առաջանալ տարբեր դրդապատճառներով։ Օրինակ՝ ուսանողները կարդում են, այսինքն՝ կատարում են նույն գործունեությունը: Բայց մեկ ուսանող կարող է կարդալ՝ զգալով գիտելիքի կարիքը: Մեկ այլ՝ ծնողներին հաճոյանալու ցանկության պատճառով: Երրորդը առաջնորդվում է լավ գնահատական ​​ստանալու ցանկությամբ։ Չորրորդն ուզում է ինքնահաստատվել. Միեւնույն ժամանակ, նույն շարժառիթը կարող է հանգեցնել տարբեր գործունեության: Օրինակ, իր թիմում ինքնահաստատվելու համար աշակերտը կարող է իրեն դրսևորել կրթական, սպորտային և հասարակական գործունեության մեջ:

Սովորաբար մարդու գործունեությունը որոշվում է ոչ թե մեկ շարժառիթով և նպատակով, այլ շարժառիթների և նպատակների մի ամբողջ համակարգով։ Կա թե՛ նպատակների, թե՛ շարժառիթների համադրություն, կամ, կարելի է ասել, կոմպոզիցիա։ Եվ այս կազմը չի կարող կրճատվել դրանցից որևէ մեկի, ոչ էլ նրանց պարզ գումարի վրա։

Մարդու գործունեության շարժառիթներում դրսևորվում են նրա կարիքները, հետաքրքրությունները, համոզմունքները, իդեալները։ Հենց շարժառիթներն են իմաստավորում մարդկային գործունեությանը։

Ցանկացած գործունեություն մեր առջև հայտնվում է որպես գործողությունների շղթա։ Գործունեության բաղկացուցիչ մասը կամ, այլ կերպ ասած, առանձին ակտը կոչվում է գործողություն։ Օրինակ, կրթական գործունեությունբաղկացած է այնպիսի աշխատանքներից, ինչպիսիք են դասագրքերի ընթերցանությունը, ուսուցիչների բացատրությունները լսելը, նշումներ անելը, վարելը լաբորատոր աշխատանք, վարժություն, խնդիրների լուծում և այլն։

Եթե ​​նպատակը դրված է, արդյունքները մտովի ներկայացվում են, ուրվագծվում են գործողությունների իրականացման կարգը, ընտրվում են գործողության միջոցներն ու մեթոդները, ապա կարելի է պնդել, որ գործունեությունն իրականացվում է միանգամայն գիտակցված։ Սակայն իրական կյանքում գործունեության ընթացքը նրան դուրս է բերում ցանկացած նպատակների, մտադրությունների, շարժառիթների ափերից։ Գործունեության առաջացող արդյունքը պարզվում է, որ ավելի աղքատ կամ հարուստ է, քան նախնական պլանը:

Ուժեղ զգացմունքների և այլ գրգռիչների ազդեցության տակ մարդն ընդունակ է գործել առանց բավականաչափ գիտակցված նպատակի։ Նման գործողությունները կոչվում են անգիտակից կամ իմպուլսիվ գործողություններ:

Մարդկային գործունեությունը միշտ ընթանում է նախկինում ստեղծված օբյեկտիվ նախադրյալների և որոշակի սոցիալական հարաբերությունների հիման վրա։ Այսպիսով, օրինակ, Հին Ռուսաստանի ժամանակներում գյուղատնտեսական գործունեությունը սկզբունքորեն տարբերվում էր ժամանակակից գյուղատնտեսական գործունեությունից: Հիշեք, թե այդ օրերին ում էր պատկանում հողը, ով էր այն մշակում և ինչ գործիքներով, ինչ բերքից էր կախված, ում էր պատկանում գյուղմթերքը, ինչպես էին դրանք վերաբաշխվում հասարակության մեջ։

Գործունեության պայմանականությունը սոցիալական օբյեկտիվ նախադրյալներով վկայում է դրա առանձնահատուկ պատմական բնույթի մասին։

ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ԲԱԶՄԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ

Կախված անձի և հասարակության կարիքների բազմազանությունից, ձևավորվում է նաև մարդկային գործունեության հատուկ տեսակների բազմազանություն:

Հիմնված տարբեր հիմքեր, հատկացնել տարբեր տեսակներգործունեությանը։ Կախված շրջապատող աշխարհի հետ մարդու հարաբերությունների առանձնահատկություններից՝ գործունեությունը բաժանվում է գործնական և հոգևոր: Գործնական գործունեությունը ուղղված է բնության և հասարակության իրական օբյեկտների վերափոխմանը: Հոգևոր գործունեությունը կապված է մարդկանց գիտակցության փոփոխության հետ։

Երբ մարդու գործունեությունը փոխկապակցված է պատմության ընթացքի, սոցիալական առաջընթացի հետ, ապա առանձնացնում են գործունեության ագրեսիվ կամ ռեակցիոն, ինչպես նաև կառուցողական կամ կործանարար ուղղվածություն։ Պատմության դասընթացում ուսումնասիրված նյութի հիման վրա կարող եք բերել դեպքերի օրինակներ, որոնցում դրսևորվել են այդ գործունեությունը:

Կախված գործող ընդհանուր մշակութային արժեքներին գործունեության համապատասխանությունից՝ որոշվում են սոցիալական նորմերը, օրինական և անօրինական, բարոյական և անբարոյական գործունեությունը։

Հետ կապված սոցիալական ձևերՄարդկանց միավորումները գործունեություն իրականացնելու համար առանձնացնում են կոլեկտիվ, զանգվածային, անհատական ​​գործունեությունը:

Կախված նպատակների նորության առկայությունից կամ բացակայությունից, գործունեության արդյունքները, դրա իրականացման մեթոդները առանձնանում են միապաղաղ, կաղապարային: միապաղաղ գործունեությունը, որն իրականացվում է խստորեն համաձայն կանոնների, հրահանգների, նման գործունեության մեջ նորը նվազագույնի է հասցվում, և ամենից հաճախ բացակայում է, իսկ նորարարական, հնարամիտ, ստեղծագործական գործունեությունը: «Ստեղծագործություն» բառը օգտագործվում է նշելու այնպիսի գործունեություն, որն առաջացնում է որակապես նոր, նախկինում անհայտ բան: Ստեղծագործական գործունեությունն առանձնանում է ինքնատիպությամբ, յուրահատկությամբ, ինքնատիպությամբ։ Կարևոր է ընդգծել, որ ցանկացած գործունեության մեջ կարող են տեղ գտնել ստեղծագործության տարրերը։ Եվ որքան քիչ է այն կանոնակարգվում կանոններով, հրահանգներով, այնքան ավելի շատ են ստեղծագործելու հնարավորությունները։

Կախված նրանից հանրային ոլորտներըորտեղ տեղի է ունենում գործունեությունը, տարբերակում են տնտեսական, քաղաքական, սոցիալական գործունեությունը և այլն։ Բացի այդ, հասարակության յուրաքանչյուր ոլորտում առանձնանում են նրան բնորոշ մարդկային գործունեության որոշակի տեսակներ։ Օրինակ, տնտեսական ոլորտբնութագրվում է արտադրական և սպառողական գործունեությամբ։ Քաղաքականը բնութագրվում է պետական, ռազմական, միջազգային գործունեությամբ։ Հասարակության հոգեւոր ոլորտի համար՝ գիտական, կրթական, ժամանցի:

Հաշվի առնելով մարդու անհատականության ձևավորման գործընթացը՝ կենցաղային հոգեբանությունը առանձնացնում է մարդկային գործունեության հետևյալ հիմնական տեսակները. Նախ՝ դա հիերարխիա է՝ առարկայական, սյուժե-դերային խաղ, ինտելեկտուալ, սպորտ։ Խաղի ակտիվությունը կենտրոնացած է ոչ այնքան կոնկրետ արդյունքի, որքան հենց խաղի գործընթացի վրա՝ դրա կանոնների, իրավիճակի, երևակայական միջավայրի վրա։ Այն պատրաստում է մարդուն ստեղծագործական գործունեության և հասարակության մեջ կյանքի համար:

Երկրորդ՝ այս ուսուցումը գիտելիք ձեռք բերելուն և գործողության մեթոդներին ուղղված գործունեություն է։

Երրորդ, դա աշխատանք է՝ գործունեության տեսակ, որն ուղղված է գործնականում օգտակար արդյունքի հասնելուն:

Հաճախ խաղի, սովորելու և աշխատանքի հետ մեկտեղ հաղորդակցությունը առանձնանում է որպես մարդկանց գործունեության հիմնական տեսակ՝ փոխադարձ հարաբերությունների հաստատում և զարգացում, մարդկանց միջև շփումներ։ Հաղորդակցությունը ներառում է տեղեկատվության, գնահատականների, զգացմունքների և կոնկրետ գործողությունների փոխանակում:

Մարդկային հասարակությունը տարբերվում է բոլոր բնական կազմավորումներից նրանով, որ ունի արտաքին աշխարհի հետ փոխգործակցության այնպիսի հատուկ ձև, ինչպիսին է մարդու գործունեությունը:

Գործունեություն- գործունեության տեսակ, որն ուղղված է արտաքին միջավայրի այնպիսի փոփոխությանը, որի արդյունքում ինչ-որ նոր բան է ստացվում. Արդյունքի նորության միջոցով գործունեության սահմանումը ենթադրում է մարդու համապատասխան կարողության հատկացում նոր նյութական և հոգևոր արժեքներ ստեղծելու համար, որոնք ավանդաբար կոչվում են. ստեղծագործականություն.

Գործունեության կառուցվածքում առանձնանում է առարկա ( դերասանկամ խումբ), գործողություն, գործունեության առարկա (արդյունք), նոր որակի, ձևի, վիճակի, ինչպես նաև գործունեության պայմանների և միջոցների ամրագրում։ Ցանկացած գործունեություն միշտ ունի որոշակի մոտիվացիա, որը հանգեցնում է որոշակի նպատակի և որոշակի ձևով գործելու որոշման: Մոտիվացիա և գործունեությունը չեն կարող տեղի ունենալ առանց մշակված արժեքների և գործունեության ալգորիթմների:

Ընդունված է տարբերակել երեք գործունեությունԳործնական, ճանաչողական և արժեքավոր: Գործնականում դրանք սովորաբար համակցվում են յուրաքանչյուր գործողության մեջ:

Մարդու գործունեությունը սկզբունքորեն տարբերվում է կենդանիների գործունեությունից:

Կենդանու գործունեությունը պայմանավորված է հարմարվողական կենսաբանական օրինաչափություններով, նրա նպատակը միայն հարմարվելն է բնական պայմանները. Շրջակա միջավայրի հետ կենդանու հարաբերությունների նպատակահարմար կարգավորումը տեղի է ունենում բնազդների և ռեֆլեքսների հիման վրա։

Մարդկային գործունեությունը նախ և առաջ ներառում է ոչ միայն շրջակա միջավայրին հարմարվելը, այլև դրա փոխակերպումը: Դա գործնականում փոխակերպող գործունեություն է։ Երկրորդ, մարդն ինքն է սահմանում գործունեության նպատակները՝ իրականացնելով ինքնուրույն նպատակադրում։ Մարդկային գործունեությունը ոչ միայն նպատակահարմար է, այլեւ նպատակային։ Սա թույլ է տալիս մարդու կարողությունը դուրս գալ փորձից: Երրորդ, և ամենակարևորը, մարդու գործունեությունը ենթադրում է գործողության ինքնագիտակից սուբյեկտի առկայություն, որը հակադրվում է օբյեկտին և գործում է դրա վրա:

Գործունեության նպատակասլացությունը հնարավոր է դառնում, քանի որ մարդն ունի գիտակցություն, որը թույլ է տալիս ուրվագծել նպատակը իդեալական կերպարի, ցանկալի արդյունքի նախագծի տեսքով: Այսպիսով, գործունեությունը ներառում է երկու հակադիր ձևեր՝ օբյեկտի իդեալական և նյութական փոխակերպում։

Մարդկային գործունեության մի քանի դասակարգում կա. Գործունեության առավել հաճախ օգտագործվող բաժանումը

1) գործնականև հոգեւորգործունեություն կամ

2) արդյունավետև վերարտադրողականգործունեություն։

Գործնական գործունեությունը շրջապատող բնության և սոցիալական իրականության էական, ուղղակի փոխակերպումն է, ներառյալ հենց ինքը: Գործնական գործունեությունը բաժանվում է նյութական արտադրության (բնության վերափոխում) և սոցիալ-կազմակերպչական (հասարակության վերափոխում): Հոգևոր գործունեությունը բաժանվում է հոգևոր և գործնական (աշխարհի արտացոլումը արվեստի փոխաբերական ձևով, առասպել, կրոն), հոգևոր և տեսական (ձևով. գիտական ​​գիտելիքներ) և արժեք (գաղափարախոսության և աշխարհայացքի տեսքով)։

Թեմա բաց դաս: « Գործունեությունը որպես մարդկանց գոյության միջոց ».

Թեմա՝ հասարակագիտություն

Ժանրը՝ դաս – հետազոտություն

Դասարան՝ 10 s/e

Ակնկալվող արդյունքները.

Գիտելիք:

Սահմանել գործունեությունը, շարժառիթը, կարիքը, հետաքրքրությունը, համոզմունքները.

Իմանալ հիմնական գործողությունները;

Պատկերացում ունենալ գործունեության կառուցվածքի մասին:

Հմտություններ և կարողություններ.

Կարողանալ պատճառահետևանքային կապեր հաստատել;

Աշխատեք փաստաթղթերի հետ;

Աշխատել ինքնուրույն;

Աշխատել խմբում;

խոսել հանրության մեջ;

Իմացեք, թե ինչպես պաշտպանել ձեր սեփական կարծիքը:

հարաբերություններ, արժեքներ, ներքին տեղակայանքներ:

Հասկացեք գործունեության նշանակությունը մարդկանց կյանքի համար

Ձեր կարծիքն արտահայտեք այս հարցի վերաբերյալ։

Ռեսուրսներ:

Դասագիրք «Հասարակագիտություն» 10-րդ դասարան

Աշխատանքային տետր ավագ դպրոցի աշակերտների համար «Իմ ընտրությունը»

Ներկայացումներ

Փաստաթղթերը

«Առանց նպատակի չկա ակտիվություն,

առանց շահերի նպատակ չկա,

իսկ առանց գործունեության կյանք չկա»։

Վ.Գ. Բելինսկին

Դասերի ժամանակ.

Կազմակերպման ժամանակ.

Մոտիվացիա

Մի անգամ Խոջա Նասրեդինը կեսգիշերին արթնացավ, դուրս եկավ փողոց և սկսեց աղաղակել։ Հարևանները լսեցին, հարցրին. «Ի՞նչ ես անում, Խոջա»։

«Այսօր ես շատ անելիքներ ունեմ,- պատասխանեց նա,- ուզում եմ, որ օրը շուտ գա»:

Ինչի՞ մասին է այս առակը։

Ինչպե՞ս է դա կապված մեր դասի թեմայի հետ:

Ի՞նչ է «գործունեությունը»: Ինչպե՞ս են կենդանիների գործունեությունը տարբերվում մարդու գործունեությունից: Ի՞նչ դեր են խաղում տարբեր գործողություններ մեր կյանքում:

Այս հարցերի պատասխանները մենք կփնտրենք մեր դասի ընթացքում:

Մեր այսօրվա դասի թեման՝ «Գործունեությունը որպես մարդկանց գոյության միջոց»

Դասի պլան:

• Գործունեության էությունը և կառուցվածքը (ներկայացում).

  Գործունեության բազմազանություն.

Հետազոտության խնդրի հայտարարություն.

Խմբային գործունեության ներածություն. Խմբային աշխատանք.

Աշխատեք դասագրքի և աղյուսակի հետ:

Ամփոփելով հետազոտական ​​աշխատանք(ներկայացում):

Տնային աշխատանք

Դասերի ընթացքում.

Գործունեության էությունը և կառուցվածքը.

• Ի՞նչ է «գործունեությունը»:

Գործունեությունը սոցիալական նշանակալի գործողությունների ամբողջություն է, որն իրականացվում է սուբյեկտի կողմից տարբեր ոլորտներում և հասարակության սոցիալական կազմակերպման տարբեր մակարդակներում, հետապնդելով որոշակի սոցիալական նպատակներ և շահեր և օգտագործելով այդ նպատակներին հասնելու և շահերը բավարարելու համար: տարբեր միջոցներ– տնտեսական, սոցիալական, քաղաքական և գաղափարական:

Որո՞նք են բիզնեսի կառուցվածքի բաղադրիչները:

Գործունեության կառուցվածքը

Գործողության արդյունքը

Սահմանել.

դրդապատճառները - գործելու մղումն է

կարիքների բավարարում

Կարիքներ - մարդու ընկալած կարիքը

այն, ինչ անհրաժեշտ է կյանքը պահպանելու համար

և անձնական զարգացում

Թվարկեք կարիքների տեսակները. ԲՆԱԿԱՆ, ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ, ԻԴԵԱԼԱԿԱՆ

Հավատքներ - սրանք աշխարհի կայուն հայացքներ են,

իդեալներն ու սկզբունքները, ինչպես նաև ցանկությունը

կյանքի կոչել նրանց իրենց արարքներով և արարքներով.

Հետաքրքրություններ - Սրանք այն արժեքներն են, որոնք կան

մարդկանց որոշակի խումբ.

Թիրախ

- ակնկալվող արդյունքի գիտակցված պատկերացում, որի ձեռքբերումն ուղղված է.

Այն, ինչ ներկայացվում է մտքում և սպասվում է գործունեության արդյունքում։

Գործողություններ

Ի՞նչ գործողություններ գիտեք:

Նպատակասլաց (հիմնված մտածված և սահմանված նպատակի վրա),

Արժեքային-ռացիոնալ (հիմնված աշխարհայացքի սկզբունքների վրա),

Աֆեկտիվ (հուզական վիճակի ազդեցության տակ),

Ավանդական (սովորության ազդեցության տակ).

2. Գործունեության բազմազանություն.

Ի՞նչ տեսակի գործունեություն գիտեք:

Աշակերտները բաժանվում են խմբերի (բացիկներ են բաժանում հարցերով):

Վ. Չերչիլը գրել է. «Այս գործունեությունը նույնքան հուզիչ է, որքան պատերազմը: Բայց ավելի վտանգավոր. Պատերազմում կարող ես սպանվել միայն մեկ անգամ, քաղաքականություն ) մի քանի անգամ: Ինչ գործունեության մասին հարցականի տակ? (քաղաքական )

«Տունն առանց գրքերի նման է մարմնի առանց հոգու». (Ցիցերոն): Ի՞նչ գործունեության մասին է խոսքը: ( հոգեւոր )

«Այս գործունեությունը ոչ միայն չի բացառում մտավոր գործունեության հնարավորությունը, ոչ միայն չի նսեմացնում նրա արժանապատվությունը, այլեւ խրախուսում է։ (Լ.Ն. Տոլստոյ). Ի՞նչ գործունեության մասին է խոսքը: ( աշխատուժ )

Աշխատեք դասագրքի և աղյուսակի հետ.

Կատարի՛ր դասագրքի թիվ 2 առաջադրանքը, էջ 215.

Գործունեության և դրա բազմազանության մասին գիտելիքները արտացոլեք աղյուսակում:

Խմբային աշխատանք

1 խումբ. «Աշխատանքային գործունեություն»

Հիմք ընդունելով դասագրքի տեքստի բովանդակությունը (էջ 213-214, մաս 3) և տեքստի վերլուծությունը՝ բնութագրեք աշխատանքային գործունեության էությունը։

2 խումբ. «Հոգևոր գործունեություն»

Ելնելով դասագրքի տեքստի բովանդակությունից (էջ 213-214, մաս 2) և տեքստի վերլուծությունից՝ նկարագրիր Հոգևոր գործունեության էությունը։

3-րդ խումբ. «Քաղաքական գործունեություն».

Ելնելով դասագրքի տեքստի բովանդակությունից (էջ 213-214, մաս 4) և տեքստի վերլուծությունից՝ բնութագրեք Քաղաքական գործունեության էությունը։

Ամփոփելով հետազոտական ​​աշխատանքը

(հարցեր):

Սահմանի՛ր, թե ո՞ր երևույթները կարելի է անվանել գործունեություն:

Ո՞վ է ակտիվիստ.

Որոշի՛ր, թե կերպարներից ո՞րը կարելի է անվանել կերպար։

Ի՞նչ է ակտը:

Որոշեք, թե որ գործողությունները կարելի է անվանել ակտ:

Ինչ հիմնարար տարբերությունմարդու և կենդանիների գործողությունները.

Բերեք օրինակներ, երբ թվում է, թե կենդանիների վարքագիծը նման է

մարդկանց գործունեության վրա՞

Սահմանե՞լ գործունեության առարկաները և առարկաները:

Ի՞նչ է գործունեության օբյեկտը: Օրինակներ բերե՞լ:

Ո՞վ է գործունեության սուբյեկտ. Օրինակներ բերե՞լ:

Ի՞նչն է դրդում մարդու գործունեությանը:

Ի՞նչ է օրինականությունը: Օրինականության ի՞նչ տեսակներ գիտեք:

Տնային աշխատանք:

III գլխի հարցեր և առաջադրանքներ («Հասարակագիտություն» դասագրքի 215-216 էջ 10-րդ դասարան) 1,3,5-ից.

Գրեք շարադրություն հետևյալ պնդման հիման վրա (ըստ ցանկության).

«Առանց նպատակի չկա ակտիվություն, առանց շահերի չկա նպատակ, իսկ առանց գործունեության՝ չկա կյանք։ Վ.Գ. Բելինսկի):

«Ահ, եթե միայն կրթությունը ավելացվեր աշխատասիրությանը, իսկ աշխատասիրությունը կրթությանը»:

Հավելված թիվ 1.

Դիմում №2

Սեմինար

Մ.Ե. Սալտիկով-Շչեդրինը իր հայտնի հեքիաթ«Հեքիաթը, թե ինչպես մի մարդ կերակրեց երկու գեներալի» երկու նշանավոր պաշտոնյաների տեղավորում է ամայի կղզում, որոնք սովոր են ապրել ամեն ինչ պատրաստի վրա: Այստեղ նրանք հանկարծ հայտնաբերում են, որ «մարդկային սնունդը, ներս բնօրինակ ձև, թռչում է, լողում ու աճում ծառերի վրա։ «Այսպիսով, եթե, օրինակ, մեկն ուզում է կաքավ ուտել, նախ պետք է բռնի, սպանի, պոկի, խորովի…»: Ո՞րն է այս հատվածի ակտիվությունը: Ո՞րն է այս գործունեության նպատակը։ Ի՞նչ գործողություններից է այն բաղկացած: Ի՞նչ եք կարծում, գեներալներն ընդունակ էին փոխակերպիչ գործունեության։

Երկու գեներալներ պատկերված Մ.Ե. Սալտիկով-Շչեդրինը, փրկված սովից, ինչպես գիտեք, մի գյուղացի, ով «սկսեց գործել նրանց առջև. Նախ, նա բարձրացավ ծառի վրա և գեներալների համար հավաքեց տասը ամենահաս խնձորները... Հետո փորեց գետինը և այնտեղից կարտոֆիլ վերցրեց. այնուհետև նա վերցրեց երկու կտոր փայտ, քսեց դրանք միմյանց և հանեց կրակը: Հետո նա թակարդ սարքեց իր մազից և բռնեց պնդուկի թրթուրը։ Ի վերջո, նա կրակ վառեց և թխեց ... տարբեր դրույթներ ... «Որո՞նք էին գյուղացու գործունեության նպատակը, դրան հասնելու միջոցները և արդյունքները: Ի՞նչ կոնկրետ գործողություններից էր բաղկացած այս գործունեությունը: Արդյո՞ք դրա արդյունքները համապատասխան էին նպատակին:

Հայտնի հեքիաթում M.E. Սալտիկով-Շչեդրինը պատկերում է

հիմար հողատեր, որի աղոթքով Աստված մաքրեց իր բոլորը

ունեցվածքը տղամարդկանցից. Այս կալվածատերը վայելում էր օդը, ազատվելով հարդի և ոչխարի մորթի հոտից և երազում էր, թե ինչ.

նա կտարածի այգին. «Այստեղ կլինի տանձ, սալոր.

դեղձ, այստեղ Ընկույզ!" Նա մտածեց, թե ինչպիսի կով կբուծի, որ ոչ կաշի, ոչ միս, այլ միայն մեկ կաթ, ամբողջ կաթ, ելակ տնկի, բոլորը կրկնակի և եռակի, հինգ հատապտուղ մեկ ֆունտում, և այս ելակներից քանիսը նա կվաճառի Մոսկվայում։ Որքան, որքան քիչ ժամանակ է անցել, միայն կալվածատերն է տեսնում, որ իր այգում արահետները թաղված են կռատուկի մեջ, թփերի մեջ օձեր ու ամեն տեսակ սողուններ են ողողում, իսկ այգում վայրի կենդանիները ոռնում են, «կանգնեցին, դրեցին ու ռեգալիա, և շուկայում հնարավոր չէր ոչ մի ֆունտ ալյուր, ոչ մի կտոր միս ձեռք բերել»։

Որո՞նք էին տանտիրոջ նպատակները: Ի՞նչ միջոցներ է նա ընտրել դրանց հասնելու համար։ Արդյո՞ք միջոցները համապատասխանում էին նպատակներին: Արդյո՞ք հողատիրոջ գործողությունները հանգեցրին այն արդյունքներին, որոնց նա ձգտում էր։

Դիմում №3

Իր հուշերում Լ.Ն. Տոլստոյը գրում է մի հոր մասին, ով շատ էր կարդում, գրադարան էր հավաքում, երեխաների համար նկարում էր նկարներ, որոնք նրանց թվում էին կատարելության բարձրունք, կատակում էր ուրախությամբ և զվարճալի պատմություններ պատմում ճաշի և ընթրիքի ժամանակ, ստիպեց որդուն կարդալ իր սիրած և սովորած բանաստեղծությունները։ սիրտը, ուշադիր լսեց «և շատ ուրախացավ դրա համար»: Ճի՞շտ է ենթադրել, որ Հայր Լ.Ն. Տոլստոյն այս գործունեությանը դրդել է որոշակի շահե՞ր: Հիմնավորե՛ք ձեր պատասխանը։

Տարրական դասարանների ուսուցիչը դիմեց ավագ դպրոցի աշակերտներին՝ խնդրելով օգնել իրեն պատրաստվել ամանորյա տոննորածինների համար. Ավագ դպրոցի այն աշակերտները, ովքեր արձագանքեցին այս խնդրանքին, կազմակերպեցին «Ձմեռ պապի սեմինարը»։ Նրանք հորինեցին հեքիաթային ներկայացման սցենար, կարեցին կոստյումներ, ընտրեցին երաժշտություն և երեխաների հետ սովորեցին երգեր ու խաղեր: Երեխաներին կապեց առասպելական քաղաքի նախագծման հետ, դարձնելով Ամանորյա զարդեր, անակնկալներ. Նկարագրեք ավագ դպրոցի աշակերտների այս գործունեության կառուցվածքը. որոշեք դրա առարկան, առարկան, նպատակը, միջոցները և արդյունքները: Ո՞րը կարող է լինել այս գործունեության շարժառիթը։

«Մենք անիծելու ենք ներկա ժամանակը, ինչպես դուք անիծում եք Ստալինին հիմա…

Ես չգիտեմ, թե ուր գնալ դասերից հետո: Ես չեմ ուզում լինել ոչ ոք: Ես ընդհանրապես ոչինչ չեմ ուզում։

Ժողովուրդ!!! Բողոքում եք, որ խանութները դատարկ են։ Իսկ ինչ-որ մեկն անհանգստացա՞վ, ինչու՞ է այն դատարկ մարդու հոգիներում։

Ի՞նչ կասեք այս տղային:

Դիմում թիվ 4

Վերածննդի հայտնի իտալացի մտածող Նիկոլո Մաքիավելին ասել է.

«Ավելորդ է ասել, թե որքան գովելի է պետության մեջ հավատարմությունը տրված խոսքին, շիտակությունն ու անմնացորդ ազնվությունը։ Սակայն մենք փորձից գիտենք, որ մեր ժամանակներում մեծ գործեր էին հնարավոր միայն նրանց համար, ովքեր չփորձեցին պահել իրենց խոսքը և կարողացան հիմարացնել ում որ պետք էր։

Քաղաքական նպատակներին հասնելու համար բոլոր միջոցները լավ են՝ սուտ, դավաճանություն, ստորություն, խաբեություն, խոշտանգում, սպանություն։ Հակառակ դեպքում քաղաքականության մեջ ոչնչի չեք հասնի»։

Քաղաքական գործունեությունը ներառում է գործունեության լայն տեսականի. կուսակցություն կազմակերպել և կառավարության որոշումներ ընդունել, նախընտրական քարոզարշավներ և ելույթներ խորհրդարանում, քաղաքական հանրահավաքներ և դիվանագիտական ​​բանակցություններ, կուսակցական համագումարների և ժողովրդին ուղղված կոչերի անցկացում, քաղաքական ծրագրերի և հանրաքվեների մշակում, պետական ​​հեղաշրջում և այլն: կառավարական պատվիրակությունների այցերը. Դա կարող է լինել անհատի կամ խմբի գործողությունները:

Քաղաքականության սուբյեկտների գործողությունները կարող են լինել ռացիոնալ և իռացիոնալ։ Ռացիոնալ գործողությունները գիտակցված են, պլանավորված, նպատակների և անհրաժեշտ միջոցների հստակ ըմբռնմամբ։ Իռացիոնալ - սրանք գործողություններ են, որոնք դրդված են հիմնականում մարդկանց հուզական վիճակներից, օրինակ՝ նրանց գրգռվածությունից, ատելությունից, վախից, ընթացող իրադարձությունների տպավորություններից:

Քաղաքական գործողությունները լինում են ինքնաբուխ և կազմակերպված (հանրահավաք, համաժողով):

«Այսօր շատերն առանձնացնում են չորրորդ իշխանությունը՝ լրատվամիջոցները (տպագիր, ռադիո, հեռուստատեսություն, ինտերնետ), որոնք հսկայական ազդեցություն ունեն հասարակական կարծիքի ձևավորման վրա։ Ի՞նչ եք կարծում, լրատվամիջոցներն ուժե՞ր են: Ի՞նչ առավելություններ է ստանում քաղաքական գործիչը նախընտրական պայքարում՝ ունենալով լրատվամիջոցների հասանելիություն։ Ի՞նչ գիտեք տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառման մասին, որը հսկայական ազդեցություն ունի մարդկանց վարքագծի վրա:

ԻՆՔՆԱՍՏՈՒԳՄԱՆ ՀԱՐՑԵՐ

1. Ի՞նչ է գործունեությունը:

Գործունեությունը աշխարհի մարդու և իր կողմից գիտակցված և նպատակաուղղված փոփոխության գործընթաց է:

3. Ինչպե՞ս են կապված գործունեությունը և կարիքները:

Մարդկային գործունեությունն իրականացվում է նրա կարիքները բավարարելու համար։

Կարիքը մարդու կողմից փորձված և գիտակցված կարիք է այն ամենի համար, ինչ անհրաժեշտ է իր մարմինը պահպանելու և անհատականությունը զարգացնելու համար: Կան երեք տեսակի կարիքներ՝ բնական, սոցիալական և իդեալական:

4. Ո՞րն է գործունեության շարժառիթը: Ինչպե՞ս է շարժառիթը տարբերվում նպատակից: Ո՞րն է շարժառիթների դերը մարդու գործունեության մեջ:

Շարժառիթն այն է, թե ինչու է մարդը գործում, իսկ նպատակն այն է, թե ինչի համար է մարդը գործում: Նույն գործունեությունը կարող է առաջանալ տարբեր դրդապատճառներով: Օրինակ՝ ուսանողները կարդում են, այսինքն՝ կատարում են նույն գործունեությունը: Բայց մեկ ուսանող կարող է կարդալ՝ զգալով գիտելիքի կարիքը: Մեկ այլ՝ ծնողներին հաճոյանալու ցանկության պատճառով: Երրորդը առաջնորդվում է լավ գնահատական ​​ստանալու ցանկությամբ։ Չորրորդն ուզում է ինքնահաստատվել. Միեւնույն ժամանակ, նույն շարժառիթը կարող է հանգեցնել տարբեր տեսակի գործունեության: Օրինակ, իր թիմում ինքնահաստատվելու համար աշակերտը կարող է իրեն դրսևորել կրթական, սպորտային և հասարակական գործունեության մեջ:

5. Սահմանեք անհրաժեշտությունը: Անվանե՛ք մարդկային կարիքների հիմնական խմբերը և բերե՛ք կոնկրետ օրինակներ։

Կարիքը մարդու կողմից փորձված և գիտակցված կարիք է այն ամենի համար, ինչ անհրաժեշտ է իր մարմինը պահպանելու և անհատականությունը զարգացնելու համար:

Ժամանակակից գիտության մեջ օգտագործվում են կարիքների տարբեր դասակարգումներ։ Առավել ընդհանուր ձևով դրանք կարելի է միավորել երեք խմբի՝ բնական, սոցիալական և իդեալական:

բնական կարիքները. Այլ կերպ դրանք կարելի է անվանել բնածին, կենսաբանական, ֆիզիոլոգիական, օրգանական, բնական։ Սրանք մարդու կարիքներն են այն ամենի մեջ, ինչ անհրաժեշտ է նրա գոյության, զարգացման ու վերարտադրության համար։ Բնականները ներառում են, օրինակ, մարդու կարիքները սննդի, օդի, ջրի, ապաստանի, հագուստի, քնի, հանգստի և այլն:

Սոցիալական կարիքները. Դրանք որոշվում են անձի պատկանելությամբ հասարակությանը: Մարդու կարիքները համարվում են սոցիալական աշխատանքային գործունեություն, ստեղծագործություն, ստեղծագործականություն, սոցիալական գործունեություն, հաղորդակցություն այլ մարդկանց հետ, ճանաչում, ձեռքբերումներ, այսինքն՝ այն ամենում, ինչ սոցիալական կյանքի արդյունք է։

իդեալական կարիքներ. Մեկ այլ կերպ դրանք կոչվում են հոգեւոր կամ մշակութային: Սրանք մարդու կարիքներն են այն ամենի մեջ, ինչ անհրաժեշտ է նրա հոգևոր զարգացման համար։ Իդեալականները ներառում են, օրինակ, ինքնադրսևորման, մշակութային արժեքների ստեղծման և զարգացման անհրաժեշտությունը, մարդուն շրջապատող աշխարհն ու նրա տեղը ճանաչելու անհրաժեշտությունը, իր գոյության իմաստը:

6. Ի՞նչ կարելի է վերագրել մարդու գործունեության արդյունքներին (ապրանքներին):

Մարդկային գործունեության արտադրանքը ներառում է նյութական և հոգևոր օգուտները, մարդկանց միջև հաղորդակցության ձևերը, սոցիալական պայմաններն ու հարաբերությունները, ինչպես նաև անձի ունակությունները, հմտությունները, գիտելիքները:

7. Անվանե՛ք մարդու գործունեության տեսակները: Ընդլայնել դրանց բազմազանության կոնկրետ օրինակները:

Տարբեր հիմքերից ելնելով, կան գործունեության տարբեր տեսակներ:

Կախված շրջապատող աշխարհի հետ մարդու հարաբերությունների առանձնահատկություններից՝ գործունեությունը բաժանվում է գործնական և հոգևոր: Գործնական գործունեությունը ուղղված է բնության և հասարակության իրական օբյեկտների վերափոխմանը: Հոգևոր գործունեությունը կապված է մարդկանց գիտակցության փոփոխության հետ։

Երբ մարդկային գործունեությունը փոխկապակցված է պատմության ընթացքի, սոցիալական առաջընթացի հետ, ապա առանձնանում է գործունեության առաջադեմ կամ ռեակցիոն ուղղվածությունը, ինչպես նաև ստեղծագործական կամ կործանարար: Պատմության դասընթացում ուսումնասիրված նյութի հիման վրա կարող եք բերել դեպքերի օրինակներ, որոնցում դրսևորվել են այդ գործունեությունը:

Կախված գործող ընդհանուր մշակութային արժեքներին գործունեության համապատասխանությունից՝ որոշվում են սոցիալական նորմերը, օրինական և անօրինական, բարոյական և անբարոյական գործունեությունը:

Գործունեություն իրականացնելու նպատակով մարդկանց միավորման սոցիալական ձևերի հետ կապված առանձնանում են կոլեկտիվ, զանգվածային և անհատական ​​գործունեությունը։

Կախված նպատակների նորության առկայությունից կամ բացակայությունից, գործունեության արդյունքներից, դրա իրականացման մեթոդներից, առանձնանում են միապաղաղ, կաղապարային, միապաղաղ գործողություններ, որոնք իրականացվում են խստորեն համաձայն կանոնների, հրահանգների, նման գործունեության մեջ նոր բաները նվազագույնի են հասցվում, և առավել հաճախ իսպառ բացակայում է, և նորարարական, գյուտարարական գործունեություն, ստեղծագործ.

Կախված այն հասարակական ոլորտներից, որտեղ ծավալվում է գործունեությունը, առանձնանում են տնտեսական, քաղաքական, սոցիալական գործունեությունը և այլն, բացի այդ, հասարակության յուրաքանչյուր ոլորտում առանձնանում են նրան բնորոշ մարդկային գործունեության որոշակի տեսակներ։ Օրինակ՝ տնտեսական ոլորտին բնորոշ է արտադրական և սպառողական գործունեություն։ Քաղաքական գործունեությանը բնորոշ է պետական, ռազմական, միջազգային գործունեությունը։ Հասարակության հոգեւոր ոլորտի համար՝ գիտական, կրթական, ժամանցի:

8. Ինչպե՞ս են կապված ակտիվությունն ու գիտակցությունը:

Օբյեկտի ցանկացած զգայական պատկեր, ցանկացած սենսացիա կամ ներկայացում, ունենալով որոշակի իմաստ և նշանակություն, դառնում է գիտակցության մի մասը։ Մյուս կողմից, մի շարք սենսացիաներ, մարդկային փորձառություններ դուրս են գիտակցության շրջանակներից: Դրանք հանգեցնում են քիչ գիտակցված, իմպուլսիվ գործողությունների, որոնց մասին ասվել է ավելի վաղ, և դա ազդում է մարդու գործունեության վրա՝ երբեմն խեղաթյուրելով դրա արդյունքները:

Գործունեությունն իր հերթին նպաստում է մարդու գիտակցության փոփոխություններին, նրա զարգացմանը։ Գիտակցությունը ձևավորվում է ակտիվությամբ, որպեսզի ազդի այս գործունեության վրա, որոշի և կարգավորի այն միաժամանակ։ Գործնականում գիտակցելով իրենց մտքում ծնված ստեղծագործական գաղափարները՝ մարդիկ փոխակերպում են բնությունը, հասարակությունը և իրենք իրենց։ Այս առումով մարդկային գիտակցությունը ոչ միայն արտացոլում է օբյեկտիվ աշխարհը, այլեւ ստեղծում է այն։ Կլանելով պատմական փորձը, գիտելիքներն ու մտածելակերպը, ձեռք բերելով որոշակի հմտություններ և կարողություններ՝ մարդը տիրապետում է իրականությանը։ Միաժամանակ նա դնում է նպատակներ, ստեղծում ապագա գործիքների նախագծեր, գիտակցաբար կարգավորում է իր գործունեությունը։

ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔՆԵՐ

1. Կամչատկայում, որը հայտնի է իր ակտիվ հրաբուխներ, իրականացվում են հատուկ տեխնոլոգիաներհրաբխային հումքի վերամշակման համար։ Այս աշխատանքը նախաձեռնվել է մարզպետի հատուկ որոշմամբ։ Փորձագետները պարզել են, որ հրաբխային ապարներից սիլիկատների արտադրությունը շատ եկամտաբեր բիզնես է, որը զգալի կապիտալ ներդրումներ չի պահանջում։ Նրանց հաշվարկներով՝ մեկ գործարանի աշխատանքը կարող է մարզային բյուջե բերել 40 մլն, իսկ պետբյուջե՝ 50 մլն ռուբլի։ Դիտարկեք այս տեղեկատվությունը ուսումնասիրված թեմայի տեսանկյունից. որոշեք, թե մարդկանց գործունեության ինչպիսի տեսակներ են դրսևորվել նկարագրված իրադարձություններում, յուրաքանչյուր դեպքում անվանեք գործունեության առարկաները և առարկաները, նշեք գիտակցության և գործունեության միջև կապը այս օրինակում:

Գործունեության տեսակը՝ աշխատուժ, նյութական գործունեություն, սուբյեկտներ՝ բանվորներ, մասնագետներ, օբյեկտներ՝ հրաբխային հումք, բիզնեսի շահույթ։ Գիտակցության և գործունեության հաղորդակցություն. նախ մենք տեղյակ ենք իրադարձության մասին, դրա մասին հաշվետվություն ենք կազմում (շահութաբերության հաշվարկներ), հետո արդեն սկսում ենք գործել (ներդնում ենք տեխնոլոգիաներ):

2. Որոշեք, թե գործնական կամ հոգևոր գործունեությունը ներառում է. ա) ճանաչողական գործունեություն. բ) սոցիալական բարեփոխումներ. գ) առաջին անհրաժեշտության ապրանքների արտադրություն.

ա) ճանաչողական գործունեությունը վերաբերում է հոգևոր գործունեությանը, քանի որ ճանաչողությունն ուղղված է գիտելիք ստանալուն, իսկ գիտելիքը իդեալական է, այն չի կարելի տեսնել կամ շոշափել.

բ) սոցիալական բարեփոխումները կապված կլինեն գործնական գործունեության հետ, տկ. այս տեսակըգործունեությունը, որն ուղղված է հասարակության վերափոխմանը.

գ) առաջին անհրաժեշտության ապրանքների արտադրությունը կապված կլինի գործնական գործունեության հետ, տ.տ. առարկան այս դեպքում կլինի բնությունը, իսկ արդյունքը՝ նյութական հարստությունը։

3. Անվանի՛ր բժշկի, ֆերմերի, գիտնականի գործունեությունը կազմող գործողությունները:

Բժիշկը առաջին հերթին աշխատում է մարդկանց հետ՝ ընդունում է, անալիզների արդյունքներով եզրակացություն է անում, անհրաժեշտության դեպքում՝ բուժում։ Ֆերմեր. ուսումնասիրում է հողը, որպեսզի իմանա, թե ինչ է աճելու դրա վրա և արդյոք այն պարարտացնելու կարիք ունի, մշակում է, տնկում այն ​​ամենը, ինչ անհրաժեշտ է, խնամում է բույսերը, բերքահավաք է անում: Գիտնական՝ զբաղվում է գիտությամբ, հավաքում և փորձարկում է նյութեր ցանկացած գիտական ​​ոլորտում, ուսումնասիրում դրանց հատկությունները, փորձում է կատարելագործել և բացահայտել ինչ-որ նոր բան, անցկացնում է փորձեր և այլն։

4. Ա. Ն. Լեոնտևը գրել է. «Գործունեությունն ավելի հարուստ է, ավելի ճշմարիտ, քան դրան նախորդող գիտակցությունը»: Բացատրեք այս միտքը:

Գիտակցությունը թույլ է տալիս մարդուն մտածել, բայց ամեն միտք չէ, որ տանում է գործի, ինչը նշանակում է, որ գործունեությունը ավելի հարուստ է և ճշմարիտ:

Գործունեությունհասկացվում է որպես մարդու գործունեության դրսևորում նրա գոյության ցանկացած ոլորտում: Գործունեության ընթացքում տեղի է ունենում փոխազդեցություն շրջակա միջավայրի հետ: Ի տարբերություն կենդանիների, մարդը ոչ միայն հարմարվում է շրջակա միջավայրին, այլև ձգտում է վերափոխել այն: Կենդանիների գործողությունները՝ կապված սնունդ ստանալու, բույն պատրաստելու, ձագեր մեծացնելու և այլնի հետ, հիմնված են բնազդների վրա, մինչդեռ մարդն օգտագործում է իր նախորդների փորձը, խորհում իր արարքների մասին և կանխատեսում դրանց հետևանքները։ Այսպիսով, մարդու գործունեությունը հիմնված է նրա բոլոր փուլերի նախնական ըմբռնման վրա: Այս առումով նրանք առանձնացնում են գործունեության այնպիսի տեսակ, ինչպիսին մտածողությունն է։

Գործունեության առարկա, դրանք. դա իրականացնողներն են մարդ, մարդկանց խումբ, պետություն կամ սոցիալական կազմակերպություն. Սուբյեկտն իր գործունեության մեջ ազդում է առարկա , որոնք կարող են լինել ինչպես բնական, այնպես էլ արհեստական ​​ծագման տարբեր առարկաներ, բույսեր և կենդանիներ, մարդկանց փոխհարաբերություններ: Այսպիսով, մետաղը արտադրվում է հանքաքարից, սպասքը՝ կավից, իսկ տունը՝ աղյուսից։ Ֆերմերը մշակում է հողը, դրա վրա բերք է աճեցնում, կով ու խոզ է աճեցնում։ Տղամարդն ու կինը ամուսնանում են՝ գրանցելով իրենց անձնական հարաբերությունները։

Գործունեության շատ ոլորտներում մարդը չի կարող գործողություններ կատարել առանց դրա օգտագործման ատրճանակներ. Դրանք կարող են լինել գործիքներ, կենցաղային իրեր, տրանսպորտային միջոցներ, տարբեր կրիչներ (գրքեր, հեռուստացույց, համակարգիչներ և այլն): Ավելին, շատ գործիքներ հարմարեցված են միայն մարդու գործունեության որոշակի տեսակի համար:

Առարկա, առարկա և գործունեության գործիք ներկայացնում է դրա ամբողջությունը կառուցվածքը . Գործունեությունը չի կարող ամբողջական լինել առանց դրա կառուցվածքի որոշ տարրի: Օբյեկտի բացակայությունը աննպատակ է դարձնում գործունեության ցանկացած դրսեւորում։ Շատ դեպքերում չես կարող հասնել ակնկալվող արդյունքի» մերկ ձեռքերով«- անհրաժեշտ է որոշակի գործիքներ օգտագործել։ Իսկ առանց առարկայի գործունեությունը ընդհանրապես անհնար է։

Գործունեությունը նպատակային է. Գործունեության նպատակ դնելը ակտիվացնում է մարդու ցանկությունը՝ հասնելու ցանկալի արդյունքի։ Թիրախ - դա ապագա արդյունքի մտավոր մոդել է, որին ձգտում է սուբյեկտն իր գործունեության ընթացքում։ Նպատակը կարող է ձևակերպվել բանավոր կամ գրավոր, արտահայտվել գրաֆիկորեն, պարունակվել մարդու մտքում, բայց գլխավորն այն է, որ մարդ հստակ պատկերացում ունենա, թե ինչի է ուզում հասնել: Միաժամանակ նպատակը պետք է իրատեսական լինի։ Դուք կարող եք նպատակ դնել՝ հորինել հավերժ շարժման մեքենա, թռչել դեպի լուսին, գտնել գանձ, դառնալ նախագահ և այլն, բայց նման ցանկությունները կարող են չհամընկնել իրական պայմանների հետ։ միջավայրըև մարդկային կարողությունները։ Անկասկած, ինչ-որ բանի հասնելու ցանկություն կա մեծ արժեքգործունեության նպատակին հասնելու համար. Սակայն հաճախ է պատահում, որ միայն ցանկությունը բավարար չէ։ Նպատակին հասնելու հաջողությունը մեծապես կախված է միջոցներից։ նշանակում է կարող են լինել գործիքներ, նյութեր, գիտելիք, փորձ, անձի կոնկրետ գործողությունները նպատակին հասնելու ճանապարհին։ Ընդ որում, միջոցները պետք է համապատասխանեն թե՛ նպատակին, թե՛ գործունեության օբյեկտին։ Մենք չենք կարող մեր ձեռքերով փոս փորել. Բայց եթե երբեմն դրա համար բահը բավական է, ապա փոս փորելու համար պետք է օգտագործել էքսկավատոր։ Դուք կարող եք մի քանի ժամ քայլել մինչև ձեր նպատակակետը ոտքով, կամ կարող եք մի քանի րոպեում մեքենայով վարել:

Եթե ​​մարդկային գործողությունները գործում են որպես միջոց, ապա դրանք չպետք է ոտնահարեն այլ մարդկանց շահերը: Ենթադրենք, մարդը մեքենա գնելու նպատակ է դրել։ Նա կարող է ընտրել երկու ճանապարհ. Առաջինը մեքենա գնելն է, երկրորդը՝ այն գողանալը։ Երկու դեպքում էլ մեքենա ձեռք բերելու նպատակը կկատարվի։ Բայց մեքենա գողանալը ոտնահարում է դրա օրինական տիրոջ իրավունքները, ավելին, քրեորեն պատժելի արարք է։ հասնել առաջխաղացումկարող է լինել քրտնաջան աշխատանքով, կամ մրցակիցներին ինտրիգների և զրպարտության միջոցով վերացնելով: Բայց եթե նույնիսկ ինտրիգները օգնեն ձեզ, և դուք բարձր պաշտոն զբաղեցնեք, գործընկերների ակոսներում դուք անազնիվ մարդ կլինեք, ում հետ չարժե գործ ունենալ։ Այսպիսով, գործելով «նպատակն արդարացնում է միջոցները» սկզբունքով, սուբյեկտը վնասում է ուրիշներին և իր համար խնդիրներ ստեղծում։

Գործունեությունը միատարր գործընթաց չէ։ Տնային առաջադրանքը պատրաստելու համար աշակերտը կարդում է դասագիրքը, պատասխանում է պարբերության հարցերին, կատարում է նոթատետրում տրված առաջադրանքը և I. e. Այսպիսով, նա կատարում է մի շարք անընդմեջ. գործողություն , որոնք, ի վերջո, տանում են նրան հասնելու իր նպատակին՝ տնային առաջադրանքների կատարմանը:

Նույն գործունեությունը տարբեր մարդիկժամանակն է դա անելու: Արտաքին դրսևորումներգործունեությունը կոչվում է վարքագիծ . Վարքագիծը արտացոլում է մարդու վերաբերմունքը այլ մարդկանց նկատմամբ: Մեկը հարգանքով է վերաբերվում մարդկանց, մյուսը՝ ամբարտավան։ Ինչ-որ մեկը պատասխանատու է աշխատանքի կատարման համար, իսկ ինչ-որ մեկը խուսափում է: Ի՞նչն է որոշում մարդու վարքը: Ինչպե՞ս որոշել՝ դա լավ է, թե վատ: Վարքագծի գնահատման չափանիշը ծառայել որպես հասարակության մեջ հաստատված կանոններ. Եթե ​​հրամանատարությունը չի համապատասխանում այս չափանիշներին, այն դատապարտվում է հասարակության անդամների կողմից:

Գործունեության իրականացման գործում կարևոր դեր է խաղում նրա մոտիվացիա, այսինքն այն, ինչը դրդում է մարդուն գործել: շարժառիթը կոչվում է գիտակցված իմպուլս, որն առաջնորդում է սուբյեկտին գործողություն կատարելիս: Մոտիվացնող պատճառները կարող են լինել ինչպես նյութական, այնպես էլ ոչ նյութական մարդու կյանքի պայմանները: Ինչ-որ բանի պակասի զգացումը, նյութական և հոգևոր անհարմարությունը ակտիվացնում են մարդու գործունեությունը։ Տվյալ դեպքում շարժառիթն է կարիքներ - մարդու ընկալված և փորձված կախվածությունը իր գոյության պայմաններից . Դժգոհության զգացման ի հայտ գալը մարդուն ստիպում է ակտիվ լինել՝ հավասարակշռության վիճակի վերադառնալու համար, ինչը տեղի է ունենում անհրաժեշտության բավարարումից հետո։

Կարիքների դասակարգումառաջարկել է ամերիկացի հոգեբան Աբրահամ Մասլոուն (1908-1970 թթ.): Նա կարիքները դասավորեց հիերարխիկ կարգով՝ ամենացածրից մինչև ամենաբարձրը: Մասլոուն դասակարգել է ֆիզիոլոգիական և անվտանգության կարիքները որպես ավելի ցածր (կամ առաջնային, բնածին), իսկ սոցիալական, հեղինակավոր և հոգևոր կարիքները՝ որպես բարձր (կամ երկրորդական, ձեռքբերովի) կարիքներ:

Ֆիզիոլոգիական(կենսական, այսինքն՝ կապված մարդու կյանքի պահպանման հետ) կարիքները մարդու մոտ առաջանում են ծննդյան պահից։ Նրան պետք է սնունդ, քուն, ջերմություն։ Մարդու վերարտադրության անհրաժեշտությունը, երեխաների ծնունդը կոչվում է նաև ֆիզիոլոգիական, ավելի ճիշտ՝ սեռական կարիքներ։

Անվտանգության կարիքներ(էկզիստենցիալ) արտահայտվում են մարդու ցանկությամբ՝ պաշտպանել իր և իր սիրելիների կյանքը ցանկացած ոտնձգությունից, խուսափել բռնությունից, պահպանել առողջությունը, վստահ լինել վաղը. Վերջինս վերաբերում է ոչ միայն ֆիզիկական անվտանգությանը, այլեւ գոյության տնտեսական հիմքերին՝ արժանապատիվ կենսամակարդակին, սոցիալական երաշխիքներին եւ այլն։

Սոցիալական կարիքներըիրականացվում է մարդկանց միջև հաղորդակցության գործընթացում: Մարդը չի կարող ապրել հասարակությունից դուրս։ Նա շփվում է այլ մարդկանց հետ տանը, դպրոցում, աշխատավայրում և այլն: Նա ուրիշների կողմից սիրո, ընկերության, հոգատարության կարիք ունի և ինքն էլ պատրաստ է նույնը պատասխանել նրանց։

Հեղինակավոր կարիքներն արտահայտվում են ուրիշների մեջ առանձնանալու մարդու ցանկությամբ: Նա ձգտում է ավելի լավ սովորել, ստանալ հեղինակավոր աշխատանք, բարձրանալ կարիերայի սանդուղքով։ Հեղինակավոր կարիքները բավարարելիս՝ անձի ինքնագնահատականը, հաջողության հասնելու ցանկությունը, նպատակների համեմատությունը և իրական հնարավորություններնրանց ձեռքբերումները։ Հետեւաբար, նման կարիքները կոչվում են նաեւ եսասիրական:

հոգևոր կարիքներըկապված մարդու ստեղծագործական գործունեության, ինքնիրացման նրա ցանկության հետ: Դրանք բազմակողմանի են և կախված են մի շարք գործոններից։ Ոմանք իրենց հոգևոր կարիքները բավարարում են հեռուստատեսային հաղորդումներ դիտելով, ոմանք գնում են կինո, թատրոն, թանգարան, ոմանք ստեղծում են գրականության և արվեստի գործեր։

Առաջնային կարիքները մարդուն հավասարեցնում են կենդանիներին: Սննդի, քնի, ապահովության կարիքները մարդկանց մոտ հաճախ դրսևորվում են բնազդների մակարդակով։ Բայց ի տարբերություն կենդանիների, մարդու առաջնային կարիքները սոցիալական են: Նա կարող է վերջին կտոր հացը տալ կարիքավորին, ոչ թե աչքերը փակել հիվանդի անկողնու մոտ: Պատմությունը գիտի անձնազոհության բազմաթիվ դեպքեր, երբ մարդիկ գնացին մահվան՝ հանուն սիրելիների կյանքի, իրենց ժողովրդի ազատության։ Սննդի կարիքը կարող ենք բավարարել սենդվիչ կուլ տալով, կամ կարող ենք լավ մատուցված սեղան դնել, մոմեր վառել, հաճելի երաժշտություն միացնել։

Առաջնային կարիքները այս կամ այն ​​չափով բնորոշ են բոլոր մարդկանց: Երկրորդականները ոչ բոլորի մոտ են հայտնվում։ Ինչ-որ մեկը սիրում է աղմկոտ ընկերություններ, միշտ պատրաստ է շարունակել զրույցը, ինչ-որ մեկը փակ է և շփվում է միայն դպրոցում կամ աշխատավայրում անհրաժեշտության դեպքում, քանի որ նա պարզապես չի կարող խուսափել այս շփումից: Որոշ մարդիկ շտապում են առաջ, ձգտում դառնալ առաջատար ընկերությունում, առաջնորդներ աշխատավայրում։ Մյուսները, հասարակության մեջ որոշակի դիրք գրավելով, կանգ են առնում այնտեղ՝ թողնելով իրենց կարիերան շարունակելու մտադրությունները։

Դա ցույց են տվել սոցիոլոգները Մարդը դրդված է գործելու միայն չբավարարված կարիքներով: . Եթե ​​սոված լինենք, առիթ կփնտրենք քաղցը հագեցնելու համար։ Եթե ​​մենք ուզում ենք շփվել ընկերների հետ, մենք կհանդիպենք նրանց: Եթե ​​ցանկանում ենք բարձրանալ կորպորատիվ սանդուղքով, մենք ձգտում ենք ձեռք բերել նոր գիտելիքներ, սովորել փորձից և պատասխանատու կերպով կատարել ղեկավարի հրահանգները:

Միևնույն ժամանակ, մենք չենք կարող սկսել բավարարել հեղինակավոր կարիքները, եթե սոցիալական կարիքները չբավարարվեն, և սոցիալականները արդիական չեն լինի առանց առաջնային կարիքների բավարարման: Չէ՞ որ քաղցած մարդն ավելի շատ կմտածի ուտելիք գտնելու, քան շփման ու կարիերայի մասին։ Սա լիովին արտահայտում է կարիքների հիերարխիայի սկզբունքը։

Այս կանոնից բացառություն են կազմում որոշ դեպքերում հոգևոր կարիքները: Սննդի, ջերմության, շփման պակաս զգալով՝ մարդը, այնուամենայնիվ, ձգվում է դեպի գեղեցիկը։ Նա գրքեր է կարդում, երաժշտություն է լսում, հետևում երկրում և աշխարհում տեղի ունեցող իրադարձություններին։ Պատմության մեջ կան բազմաթիվ օրինակներ, երբ ստեղծագործ անհատները, ապրելով աղքատության մեջ, ստեղծել են գրականության և արվեստի անմահ գործեր։ Մյուս կողմից, ֆինանսապես ապահովվածների մեջ կան այնպիսիք, ովքեր թքած ունեն իրենց հոգևոր զարգացման վրա՝ ծախսելով իրենց էներգիան կարիերայի հաջողության և փողի համար։ Այսպիսով, հոգեւոր ոլորտը զարգանում է անկախ մարդու նյութական բարեկեցությունից։

Կարիքները բավարարելու, ինչպես նաև իր ողջ գործունեության ընթացքում մարդն առաջնորդվում է արժեքների և իդեալների համակարգ , ընդունված հասարակության մեջ. Սրանք կարող են լինել երջանկության և կյանքի իմաստի մասին պատկերացումներ, պատվի, պարտականությունների, բարության և արդարության (միջանձնային հաղորդակցության արժեքներ), նյութական և պաշտոնական դիրքի հեղինակության, ժողովրդավարական իրավունքների և ազատությունների, բարոյական արժեքների մասին հասկացությունները: Արժեքների համակարգը հասարակության մեջ ձևավորվում է աստիճանաբար. Հասարակությունը հրաժարվում է իրեն խորթ հարաբերություններից և պաշտպանում է դրական երևույթները՝ դրանք վերածելով արժեքների և իդեալների, որոնք ամրագրված են տարբեր նորմերով (վարքագծի կանոններով)՝ բարոյական, էթիկական, կորպորատիվ, իրավական և այլն:

Մարդկային գործունեությունը դրսևորվում է հասարակության տարբեր ոլորտներում։ Այս առումով կան մի քանիսը գործունեությանը . Նախ և առաջ, գործունեությունը կարելի է բաժանել գործնական և հոգևոր: Գործնական գործունեություն ուղղված շրջակա միջավայրի փոխակերպմանը: Կախված ազդեցության օբյեկտից, գործնական գործունեությունը բաժանվում է նյութը և արտադրությունը , փոփոխվող բնությունը, և սոցիալական, հասարակության վրա ազդող. հոգևոր գործունեություն կապված մարդու գիտակցության հետ: Այն բաղկացած է ճանաչողական գործունեությունից, որը դրսևորվում է շրջապատող աշխարհի բոլոր տարրերի իրազեկմամբ, գնահատման գործունեությունից, որի ընթացքում որոշվում են առաջնահերթությունները, բոլոր երևույթները դիտարկվում են դրական կամ բացասական կողմը, և կանխատեսող գործողություններ՝ կապված քննարկման հետ տարբերակներըդրանց գործողությունների մշակում և պլանավորում։ Կախված արդյունքներից գործունեությունը կարելի է բաժանել ստեղծագործականև կործանարար . Մարդկության ձեռքբերումների մեծ մասը նրա ստեղծագործ գործունեության արդյունքն է։ Բայց այդ ձեռքբերումներից շատերը կորել են պատերազմների ու հեղափոխությունների ժամանակ, որոնք ավերիչ գործունեության դրսեւորումներ էին։ Միաժամանակ հարց է առաջանում, թե ինչ դիրքորոշումից պետք է դիտարկել նոր տեսակի զինտեխնիկայի ստեղծումը։ Գիտատեխնիկական զարգացման տեսանկյունից սա, անկասկած, ստեղծագործական գործունեության դրսեւորում է, որի ընթացքում ստեղծվում է ինչ-որ նոր բան։ Բայց ռազմական տեխնիկան ի սկզբանե ուղղված է ոչնչացմանը։ Եվ հետևաբար հակասություն կա մարդկային գործունեության այս տեսակի գնահատման մեջ.

AT կախված գործունեության ձևերից հատկացնել աշխատանքային, հանգստի, կրթական, ստեղծագործական, գիտական, քաղաքական, ուսուցողական և այլ գործունեություն.

Մարդկային գործունեության ամենաբարձր ձևն է ստեղծագործությունը , ուղղակիորեն կապված է հոգևոր կարիքների հետ: Ստեղծագործական գործունեության արդյունքում ստեղծվում են նոր, նախկինում գոյություն չունեցող մշակութային արժեքներ։ Ստեղծագործության տարրերը հանդիպում են մարդկային գործունեության գրեթե բոլոր տեսակների մեջ: Սակայն դրանք առավել ցայտուն դրսևորվում են գիտության և արվեստի մեջ։ Ստեղծագործության հիմքը գաղափարն է, այսինքն. խնդրի շարադրում, աշխատանքի փուլերի նշանակում. Ստեղծողի իրականացրած գաղափարը կուտակվել է նրա երևակայության մեջ՝ դրդելով կոնկրետ քայլեր ձեռնարկել այն իրականացնելու համար։ Արդյունքի հասնելուն պես հեղինակը գնահատում է իր ստեղծագործության նորությունն ու գործնական նշանակությունը։ Ավելին, ստեղծագործական գործունեության արդյունքը պետք է ճանաչվի հասարակության կողմից։ Գործնականում եղել են դեպքեր, երբ ձեռքբերումների ճանաչումը հետաձգվել է երկար տարիներև նույնիսկ դարեր: Հիշենք գոնե Կոպեռնիկոսին և Բրունոյին։

Ոչ միայն մարդու կողմից ինչ-որ նոր բան ստեղծելու գործընթացը, այլև հասարակության կողմից նրա աշխատանքի ընդունումը նրան խթան է տալիս նոր ձեռքբերումների և բացահայտումների։ Այսպիսով, ստեղծագործականությունը թույլ է տալիս առավելագույնս բացահայտել մարդու կարողությունները, ապահովել նրա ինքնաիրացումը։

Հարցեր և առաջադրանքներ

1. Ի՞նչ է մարդու գործունեությունը: Ինչո՞վ է դա տարբերվում կենդանիների գործողություններից:

2. Նկարագրե՛ք գործունեության առարկան, առարկան, գործիքները: Բերեք օրինակներ իրական կյանք,

3. Ինչպե՞ս են փոխկապակցված գործունեության նպատակը և միջոցները:

4. Ի՞նչ է վարքագիծը: Որո՞նք են դրա չափանիշները:

5. Ի՞նչ դեր է խաղում շարժառիթը գործունեության մեջ:

6. Որո՞նք են մարդու կարիքները: Ի՞նչ է կարիքների հիերարխիան:

7. Որոշել առաջնային և երկրորդային կարիքների հարաբերակցությունը.
Ինչո՞ւ է միայն չբավարարված կարիքները գործելու ուժ:

8. Ո՞րն է հոգևոր կարիքների առանձնահատկությունը: Ինչո՞ւ են նրանք հաճախ անկախ այլ տեսակի կարիքներից:

9. Ի՞նչ արժեքներ և իդեալներ կան ժամանակակից հասարակության մեջ: Իսկ որո՞նք են ձեր արժեքներն ու իդեալները:

10. Գործունեության ի՞նչ տեսակներ գիտեք: Ո՞րն է ստեղծագործական գործունեության բնույթը:

11. Կարդացեք ստորև ներկայացված հայտարարությունները: Ի՞նչ են ասում հեղինակները նպատակների և գործունեության միջոցների փոխհարաբերության մասին, արտահայտե՛ք Ձեր կարծիքը։

A. I. Herzen. «Կենդանին հավատում է, որ իր ամբողջ գործը ապրելն է, և մարդը դա օգտագործում է միայն ինչ-որ բան անելու հնարավորության համար»:

Լ.Դիդրո. «Եթե նպատակ չկա, դու ոչինչ չես անում, և ոչ մի մեծ բան չես անում, եթե նպատակն աննշան է»:

I. Գյոթե. «Օգտագործելով միջոցները նպատակին, մարդիկ հիասթափվում են իրենցից և ուրիշներից, ինչի պատճառով բոլոր գործողություններից ոչինչ դուրս չի գալիս կամ դուրս է գալիս հակառակը, ինչին նրանք ձգտում են»:

Սուետոնիուս. «Նրանք, ովքեր մեծ վտանգների գնով փոքր շահույթ էին փնտրում, նա համեմատեց ձկնորսի հետ, ով ձկնորսություն է անում ոսկե կարթով. պոկեք կարթը, և ոչ մի որս չի փոխհատուցի կորուստը»:

I. Գյոթե. «Վարքը հայելի է, որում յուրաքանչյուրը ցույց է տալիս իր դեմքը»:

Մ. Վեբեր. «Աշխարհում ոչ մի էթիկա չի շրջանցում այն ​​փաստը, որ «լավ» նպատակների հասնելը շատ դեպքերում կապված է բարոյապես կասկածելի կամ առնվազն վտանգավոր միջոցների կիրառման անհրաժեշտության հետ և հնարավորության կամ նույնիսկ հնարավորության հետ. վատ կողմնակի ազդեցությունների հավանականությունը; և աշխարհում ոչ մի էթիկա չի կարող ասել, թե երբ և որքանով էթիկապես դրական ավարտը «սրբացնում» էթիկապես վտանգավոր միջոցներն ու կողմնակի ազդեցությունները։