Presentasjon om temaet prosjektaktiviteter i dow. Presentasjon "organisering av prosjektaktiviteter i førskoleutdanningsinstitusjoner som en integrert metode for utdanning og oppdragelse"
« Prosjektaktivitet i DOW"
Pedagog I KK
MKOU Yasenkovskaya ungdomsskole
strukturell enhet - barnehage
Tsyganova Galina Alekseevna
Prosjektbasert læringssystem
- «...Barn elsker å søke, finne seg selv. Dette er deres styrke ”(A. Einstein)
- "...kreativitet er en slags søkeaktivitet" (V.S. Roitenberg)
- "Barnet bør ses på som en liten "sannhetssøker", det er nødvendig å støtte og nære i ham ånden til den rastløse søken etter sannhet, å verne om den våkne tørsten etter kunnskap"
(K.N. Wentzel)
"Federal State Education Standard førskoleutdanning » nr. 1155 FRA 17. 10. 2013 Trådte i kraft 01.01.2014
bistand og samarbeid med barn og voksne, anerkjennelse av barnet som en fullverdig deltaker (emne) av pedagogiske relasjoner
støtte til barneinitiativ i ulike aktiviteter
organisasjonens samarbeid med familien
formasjon kognitive interesser og kognitive handlinger til barnet i ulike aktiviteter
Grunnleggende prinsipper for GEF førskoleutdanning
Enkle konsepter
Prosjekt - lånt fra latin og betyr «kastet frem», «utstikkende», «iøynefallende». I den moderne tolkningen er dette begrepet assosiert med begrepet "problem"
Prosjektmetode – et sett med pedagogiske og kognitive teknikker som gjør det mulig å løse et bestemt problem som følge av uavhengig handling studenter, med obligatorisk presentasjon av disse resultatene.
TYPER PROSJEKTER I DOE (ifølge L.V. Kiseleva)
Prosjekttype
FORSKNING OG KREATIV
Barnas alder
BARN EKSPERIMENTER OG SKANN SÅ RESULTATER I FORM AV PRODUKTIVE AKTIVITETER
ROLLESPILL
INFORMASJONSPRAKTISK-ORIENTERT
BRUKE KREATIVE SPILLELEMENTER
SENIORGRUPPE
JUNIORGRUPPE
INNSAMLING AV INFORMASJON, DENS IMPLEMENTERING GJENNOM SOSIALE INTERESSER
KREATIV
(GRUPPEDESIGN)
MIDTERGRUPPE
ARBEIDSRESULTAT - BARNEFERIE, KOLLEKTIV ARBEID, DESIGN
JUNIORGRUPPE ( tidlig alder)
Grunnleggende krav til bruk av prosjektmetoden i barnehage
kjernen i ethvert prosjekt er et problem, hvis løsning krever et utforskende søk
prosjektet er et «spill for alvor»; resultatene er betydelige for barn og voksne
obligatoriske komponenter i prosjektet: barns uavhengighet (med støtte fra en lærer), samskaping av barn og voksne, utvikling av barns kommunikasjonsevner, kognitive og kreative ferdigheter; førskolebarns bruk av den ervervede kunnskapen i praksis
Stadier av utvikling og gjennomføring av prosjektet (arbeidssekvensen til lærere)
1. Sett et mål basert på barnas interesser og behov
2. Vi involverer førskolebarn i å løse problemet (betegnelsen "barnas" mål)
3. Vi skisserer en plan for å bevege oss mot målet (vi støtter interessen til barn og foreldre)
4. Diskuter planen med familier
6. Sammen med barn og foreldre tegner vi en plan for gjennomføringen av prosjektet og legger den ut på et iøynefallende sted
Arbeidssekvensen til lærere
7. Vi samler inn informasjon, materiale (vi studerer planen med barna)
8. Vi gjennomfører klasser, spill, observasjoner, turer - alle aktivitetene til hoveddelen av prosjektet
9. Vi gir lekser til foreldre og barn
10. Gå videre til uavhengig kreativt arbeid(søk etter materiale, informasjon, håndverk, tegninger, album, forslag) av foreldre og barn
11. Vi organiserer en presentasjon av prosjektet (ferie, åpen klasse, aksjon, KVN), komponerer et album m.m.
12. Oppsummering: vi snakker i pedagogisk råd, « rundt bord”, generaliserer vi opplevelsen
ET PROSJEKT er de "fem Ps"
1 - P problem;
2 - P planlegger
(planlegger);
3 - P søke etter informasjon;
4 - P produkt;
5 - P presentasjon.
Sjette" P«prosjekt» er porteføljen hans, en mappe der arbeidsmateriell er samlet, inkludert planer, rapporter, tegninger, diagrammer, kart, tabeller.
Prosjekt
"Vær natur
venn"
Mål : bekjentskap med hjemlandets natur, utdanning av kjærlighet og respekt for naturen.
Prosjektprodukt :
utstilling av håndverk laget av naturlige materialer.
Prosjekt " Berømte mennesker landsbyen vår"
Mål : å introdusere barn, foreldre, lærere til historien og kulturen til deres hjemland, til dets åndelige og materielle verdier, og derved vekke dem et ønske om å lære mer om de berømte menneskene i deres land.
Prosjektprodukt : album "Famous people of our village"
Prosjekt "Pappa, mamma, jeg er en vennlig familie"
Mål : dannelsen hos barn av konseptet " en familie" og øke rollen til familieverdier i utviklingen av barnets personlighet.
Prosjektprodukt : utstilling av veggaviser "Meg og min familie"
Prosjekt "Folklores ensemble "Spinning"
Mål : å gjøre barn kjent med arbeidet til folklore-ensemblet «Spinner», for å introdusere barn til folkesangskriving.
Prosjektprodukt : en konsert med deltakelse av barn og ensemblet "Spinning"
Beskrivelse av presentasjonen på individuelle lysbilder:
1 lysbilde
Beskrivelse av lysbildet:
Metode for prosjekter i arbeid med førskolebarn Leder av RMO GKP Bekker V. A. Omutinskoye landsbyen 2013
2 lysbilde
Beskrivelse av lysbildet:
Arbeidsplan: 1. Mål og mål for prosjektaktiviteter i PCU. 2. Grunnleggende krav til bruk av prosjektmetoden. 3. Innholdet i prosjektaktiviteter: oppgaver etter alder.
3 lysbilde
Beskrivelse av lysbildet:
Den amerikanske læreren W. Kilpatrick (1918) regnes som grunnleggeren av prosjektmetoden På 20-tallet av det tjuende århundre interesserte prosjektmetoden sovjetiske lærere. Og derfor kan metoden for prosjekter tilskrives det nye, som bør kalles det godt glemte gamle. Hovedmålet med designmetoden i førskoleinstitusjoner er utviklingen av den frie kreative personligheten til barnet, som bestemmes av utviklingsoppgavene og oppgaver forskningsaktiviteter barn.
4 lysbilde
Beskrivelse av lysbildet:
PROSJEKT ER ET FREMMENDSPRÅK ORD, KOMMER FRA LATIN - PROJECTUS. DEN BOKSTAVERTE OVERSETTELSEN FORKLARER ALLEREDE MYE, OG BETYR - "KAST FREM" innebærer å løse et problem og oppnå et resultat. Dette resultatet kan sees, forstås, brukes i det virkelige liv
5 lysbilde
Beskrivelse av lysbildet:
ET PROSJEKT ER: 1. PROBLEM 2. DESIGN (PLANLEGGING) 3. SØK ETTER INFORMASJON 4. PRODUKT 5. PROSJEKTPORTEFØLJE - EN MAPPE SOM ALT ARBEIDSMATERIALER SAMLES I 6. PRESENTASJON
6 lysbilde
Beskrivelse av lysbildet:
1. SIKRE PSYKOLOGISK VELVÆRE OG HELSE FOR BARN Oppgaver for barns utvikling: 2. UTVIKLING AV KOGNITIVE EVNER 3. UTVIKLING AV KREATIV TENKNING 4. UTVIKLING AV KOMMUNIKASJONSFERDIGHETER
7 lysbilde
Beskrivelse av lysbildet:
Oppgaver for forskningsaktiviteter (spesifikke for hver alder) spillsituasjon(lærerens ledende rolle) - Aktivering av ønsket om å se etter måter å løse problemsituasjonen på (sammen med læreren) Dannelse av de første forutsetningene for forskningsaktiviteter (praktiske eksperimenter)
8 lysbilde
Beskrivelse av lysbildet:
Oppgaver for forskningsaktivitet I eldre førskolealder er disse: - Dannelse av forutsetninger for søkeaktivitet, intellektuell initiativ. - Utvikling av evnen til å bestemme mulige metoder løse problemet ved hjelp av en voksen, og deretter selvstendig Danne evnen til å bruke disse metodene som bidrar til å løse problemet, bruke ulike alternativer Utvikle ønsket om å bruke spesiell terminologi, gjennomføre en konstruktiv samtale i prosessen med felles forskningsaktiviteter
9 lysbilde
Beskrivelse av lysbildet:
Grunnleggende krav til bruk av prosjektmetoden: 1. Kjernen i ethvert prosjekt er et problem, hvis løsning krever et forskningssøk. 2. Prosjektet er et spill «på alvor», hvis resultater har betydning for barn og voksne. 3. En obligatorisk del av prosjektet er barns selvstendighet (med støtte fra lærer), samskaping av barn og voksne, utvikling av barns kommunikasjonsevner, kognitive og kreative ferdigheter, anvendelse av ervervet kunnskap i praksis av førskolebarn.
10 lysbilde
Beskrivelse av lysbildet:
Følgende typer prosjekter brukes i praksis av moderne førskoleinstitusjoner: 1. Forskning og kreativ: barn eksperimenterer, og deretter presenteres resultatene i form av aviser, dramatisering, barnedesign. 2. Rollespill (med elementer av kreative spill, når barn kommer inn i bildet av karakterene i et eventyr og løser problemet på sin egen måte). 3. Informasjonspraksisorientert: barn samler inn informasjon og implementerer den, med fokus på sosiale interesser (design og utforming av gruppen, glassmalerier osv.) 4. Kreativt (designer resultatet i skjemaet) barnas ferie, barnedesign osv. Normativ (prosjekter om etablering av nye normer, overholdelse av reglene i ulike reguleringssituasjoner: "Reglerboken for et barns oppførsel i barnehagen", etc.) blandede typer prosjekter i fagområdet er tverrfaglige, og kreative prosjekter er monoprosjekter
11 lysbilde
Beskrivelse av lysbildet:
I arbeid med førskolebarn skiller de seg ut neste skritt prosjekt: Scenenavn Innhold 1. Målsetting Læreren hjelper barnet med å velge den mest relevante og gjennomførbare oppgaven for ham i en viss periode 2. Prosjektutvikling Utarbeide en aktivitetsplan for å nå målet: (hvem skal kontaktes for å få hjelp; i hvilke kilder kan du finne informasjon, hvilke fag bruker, hvilke fag du skal lære å jobbe med for å nå målet) 3. Gjennomføring av prosjektet Praktisk del 4. Oppsummering Fastsettelse av oppgaver til nye prosjekter 5. Presentasjon av prosjektet Demonstrasjon av prestasjoner, produkter av barneaktiviteter.
12 lysbilde
Beskrivelse av lysbildet:
13 lysbilde
Beskrivelse av lysbildet:
Tidlig førskolealder Læringsmål Forbedring mentale prosesser Dannelse av design- og forskningsferdigheter 1. Vekke interesse for den foreslåtte aktiviteten 2. Involvere barn i læringsprosessen. 3. Lag ulike ideer 4. Involver barn i gjengivelsen av bilder ved hjelp av ulike alternativer. 5. Oppmuntre barna til felles søkeaktiviteter, eksperimentering. 1. Dannelse av emosjonell interesse. 2. Bekjentskap med objekter og handlinger med dem. 3. Utvikling av tenkning og fantasi. 4. Taleutvikling. 1. Bevissthet om målet. 2. Mestring forskjellige måter løse de tildelte oppgavene. 3. Evnen til å forutse resultatet basert på din tidligere erfaring. 4. Søk ulike virkemidler måloppnåelse.
14 lysbilde
Beskrivelse av lysbildet:
Senior førskolealder Læringsmål Dannelse av forkunnskaper læringsaktiviteter Dannelse av design- og forskningskompetanse 1. Utvikle søkeaktiviteter, intellektuelt initiativ. 2. Utvikle spesielle måter å organisere på: eksperimentering og modellering. 3. Å danne generaliserte metoder for mentalt arbeid og midler til å bygge opp egen aktivitet. 4. Utvikle evnen til å forutsi fremtidige endringer 1. Utvikle vilkårlighet i atferd og produktive aktiviteter. 2. Utvikle behovet for å lage ditt eget bilde av verden. 3. Utvikle kommunikasjonsevner. 1. Å danne evnen til å identifisere problemet. 2. Utvikle evnen til å selvstendig lete etter den rette løsningen. 3. Lær å velge den mest passende og produktive bruken av de tilgjengelige metodene. 4. Lær å analysere resultatene uavhengig.
15 lysbilde
Beskrivelse av lysbildet:
Linjer for utvikling av barnets personlighet i prosessen med prosjektaktiviteter Utviklingslinjer Junior førskolebarn Fysisk utvikling Stimulering av de naturlige prosessene for utvikling av motoriske evner og kvaliteter; - Dannelse av bevisste ideer om behovet for å ta vare på sin helse Sosial utvikling - Dannelse av måter å kommunisere med jevnaldrende og voksne kognitiv utvikling Berik ideer om verden rundt; Utvide og kvalitativt endre måtene å orientere seg på i omverdenen; - Bevisst anvende sansefornemmelser i å løse praktiske problemer Estetisk utvikling Utvikling av en emosjonell og verdimessig holdning til kunstverk og kunstneriske bilder; - Mestring av kunstnerisk virksomhet
16 lysbilde
Beskrivelse av lysbildet:
Utviklingslinjer for barnets personlighet i prosessen med prosjektaktiviteter Utviklingslinjer Senior førskolebarn Fysisk utvikling Utvikling av en bevisst holdning til ens helse; Dannelse av behovet for sunn måte liv; - Forbedre prosessen med utvikling av motoriske evner og kvaliteter. Sosial utvikling Utvikling av selvinnsikt og positiv selvfølelse; Mestre måtene for ekstrasituasjonell-personlig kommunikasjon; Formasjon høy level kommunikativ kompetanse; - Bevissthet om talens funksjoner Kognitiv utvikling Systematisering av kunnskap, stimulere til utvikling av kognitiv og kreativitet; - Utvikling av evner til praktisk og mental eksperimentering og symbolsk modellering, taleplanlegging, logiske operasjoner Estetisk utvikling Inngående kjennskap til kunst, en rekke kunstneriske bilder; Mestring forskjellige typer kunstnerisk aktivitet; - Utvikling av evnen til estetisk verdsettelse
17 lysbilde
Beskrivelse av lysbildet:
Tips til pedagogen om å jobbe med prosjektet - Dypstuder emnet for prosjektet, forberede et fag-romlig utviklingsmiljø. - Skap spillmotivasjon basert på barnas interesser og deres emosjonelle respons. - Introdusere barn i en problemsituasjon som er tilgjengelig for deres forståelse og basert på deres personlig erfaring. - Å interessere hvert barn for emnet for prosjektet, for å støtte hans nysgjerrighet og jevne interesse for problemet. - Når du skal lage en felles plan med barn på et prosjekt, støtte barns initiativ. - Vurder taktfullt alle alternativene for å løse problemet foreslått av barna: barnet skal ha rett til å gjøre en feil og ikke være redd for å si fra. - Følg prinsippet om konsistens og regularitet i arbeidet med prosjektet. - Under arbeidet med prosjektet, skape en atmosfære av samskaping med barnet, ved hjelp av individuell tilnærming. - Utvikle barns kreative fantasi og fantasi. - Kreativ tilnærming til gjennomføringen av prosjektet; å orientere barn til bruk av akkumulerte observasjoner, kunnskap, inntrykk. - Involver forsiktig foreldrene i felles arbeid på prosjektet, skape en gledelig atmosfære av felles kreativitet med barnet. - Den siste fasen nøye forberede og presentere prosjektet av alle deltakerne.
Beskrivelse av lysbildet:
Brukt litteratur: 1. Prosjektmetode i virksomheten til en førskoleinstitusjon: En manual for ledere og utøvere av førskoleutdanningsinstitusjoner / Utg.-red.: L.S. Kiseleva, T.A. Danilina, T.S. - 3. utgave, Rev. og tillegg - M.: ARKTI, 2005. -96 s. 2. Materiale til tidsskriftet "Førskolepedagogikk": nr. 4-2006, nr. 10-2007. 3. Materiale til tidsskriftet "Førskolepedagogikk": nr. 2; 5 - 2010 4. Materialer til tidsskriftet "Ledelse av førskoleutdanningsinstitusjoner": nr. 2 - 2006, nr. 4 - 2007
Hva er et prosjekt og hva er en metode Et prosjekt er et sett med handlinger spesielt organisert av en voksen og utført av barn, som kulminerer med å lage kreative verk. Prosjektmetoden er et læringssystem der barn tilegner seg kunnskap i prosessen med å planlegge og utføre stadig mer komplekse praktiske oppgaver - prosjekter. Ordet "metode" (gresk methodos): meta - utenfor, hinsides og hodos - veien. Derfor er en metode en vei i en bestemt aktivitet, som fører til å oppnå ønsket resultat. Prosjektmetoden innebærer alltid løsning av et problem av elevene. Med metoden for prosjekter mener vi teknologien for å organisere utdanningssituasjoner der eleven stiller og løser sine egne problemer, og teknologien for å følge barnets selvstendige aktiviteter.
Klassifisering av prosjekter Prosjekter klassifiseres etter følgende kriterier: Etter emne (kreativt, informativt, lekent, forskning) Etter sammensetning av deltakere (gruppe, individ, frontalt), (i kontakt med en annen aldersgruppe, innenfor Dow, i kontakt med familien, med kulturinstitusjon osv.) Etter gjennomføringsperiode (kortsiktig, langsiktig, mellomlang sikt)
Typer prosjekter Kreativt - etter gjennomføringen av prosjektet presenteres resultatet i form av en barneferie Forskning - barn gjennomfører eksperimenter, hvoretter resultatene presenteres i form av aviser, bøker, album, utstillinger Spill - disse er prosjekter med elementer av kreative spill, når gutta kommer inn i bildet av karaktereventyr, løser oppgavene og problemene på sin egen måte Informasjons - barn samler informasjon og implementerer den, med fokus på sine egne sosiale interesser (designe en gruppe, separate hjørner, etc.)
Oversikt over planleggingsprosessen 1. Sett et mål basert på barnas interesser og behov; 2. involvere førskolebarn i å løse problemet (utpeke et barns mål gjennom en samtale); 3. skissere en plan for å bevege seg mot målet (opprettholde interessen til barn og foreldre); 4. Diskuter planen med familiene til elevene (muntlige samtaler, informasjonsstander, nettside (forum)); 5. søke om anbefalinger til barnehagespesialistene, musikksjef, leder for kroppsøving etc. (kreativt søk); 6. søk etter mulige samarbeidspartnere (skole, bibliotek, teater osv.) 7. lag en prosjektplan med foreldre og barn (du kan bruke trespørsmålsmodellen), heng den opp på et iøynefallende sted;
Planleggingsopplegg 8. samle informasjon, materiale (studie av planordningen med barn); 9. å gjennomføre felles aktiviteter, spill, observasjoner, turer - ekskursjoner - alle aktiviteter i hoveddelen av prosjektet; 10. tilby lekser til foreldre og barn (hvis familien ønsker); 11. gå til selvstendig kreativt arbeid (søk etter materiale, informasjon; håndverk, tegninger, album, forslag) av foreldre og barn, partnere; 12. organisere en presentasjon av prosjektet (ferie, åpent arrangement, aksjon, KVN); kompilere en bok, album, samling osv.; 13. organisere refleksjon (introspeksjon, sammenligning av resultatet med målene, vurdering av utsiktene for utviklingen av prosjektet)
Planleggingsplan 14. utarbeide en prosjektportefølje sammen med barna (bilder, videoer, prosjektprodukter, morsomme historier, "skisser" av prosjektarbeidsprosessen); 15.Oppsummer: prestasjoner på lærerrådet, seminar, rundebord, generaliser opplevelsen.
Fordelingen av aktivitetene til læreren og barna i prosjektet Prosjektstadier Lærerens aktiviteter Barneaktiviteter Trinn 1 1. Formulerer problemstilling, mål, definerer produktet av prosjektet (se prosjektstruktur). 2. Introduserer i spillet (plottsituasjon) 3. Formulerer oppgaver (ikke stivt). 1. Gå inn i problemet. 2. Tilvenning til spillsituasjonen. 3. Aksept av oppgaven. 4. Tilføyelse av prosjektoppgaver. Trinn 2 1. Hjelper med å løse problemet. 2. Hjelper med å planlegge aktiviteter. 3. Organiserer aktiviteter. 1. Kombinere barn i arbeidsgrupper. 2. Rollefordeling. 3 trinn 1. Praktisk hjelp(om nødvendig, avhengig av barnas alder) 2. Styrer og kontrollerer gjennomføringen av prosjektet Dannelse av spesifikke ZUN. Trinn 4 Forberedelse til presentasjon av prosjektet. 2. Presentasjon. 1. Produktet av aktiviteten er klargjort for presentasjon. 2. Presenter (for seere eller eksperter) produktet av aktiviteten
Notat om utarbeidelse av plan - prosjektgjennomføringsordninger Trinn I forberedende (prosjektutvikling). Vi skaper spillmotivasjon. Grunnlaget for motivasjon bør være produktet. Vi er i en problemsituasjon. Vi formulerer problemer, mål, definerer produktet av prosjektet. Vi formulerer oppgaver for å nå ønsket mål. Vi planlegger aktiviteter og mulige arrangementer. Vi velger ut deltakerne i prosjektet, og de vi henvender oss til for å få hjelp. Vi velger midlene for å gjennomføre prosjektet. Vi bestemmer hva vi skal lære for å nå målet. La oss komme i gang og få ferdighetene vi trenger.
Påminnelse Stage II hoved. Vi utfører aktiviteter for å lage det originale produktet. Vi ser etter nødvendig informasjon. Vi etablerer samhandling mellom prosjektdeltakere. Vi organiserer søk og kreative aktiviteter. Trinn III er den siste. Presentasjon av aktivitetsproduktet. Oppsummering (Hva fungerte eller fungerte ikke? Hvorfor?
Påminnelse Seksjonen med praktiske materialer kan inneholde innsamlet informasjon om emnet, en rekke arbeidsmateriell brukt i løpet av gjennomføringen av hovedretningene for prosjektet (opplegg, planer, notater for gjennomføring av samtaler, observasjoner, klasser, spill, spilløvelser med barn ; produkter fra barneaktiviteter; fotografisk materiale og etc.). I konklusjonsdelen kan trekkene ved den direkte gjennomføringen av prosjektet reflekteres; analyse av suksesser og fiaskoer; betydningen av oppnådde resultater osv.
lysbilde 2
EMNETS RELEVANS
På nåværende stadium utvikling av førskoleopplæring, blir spørsmålet om å lage et arbeidssystem for introduksjon i utdanningsprosessen aktuelt DOW-metoden prosjekter. Et prosjekt (bokstavelig talt "kastet fremover") er en prototype, prototype av et objekt eller type aktivitet, og design er prosessen med å lage et prosjekt. Prosjektmetode som pedagogisk teknologi- dette er et sett med forskning, søk, problematiske metoder, teknikker og handlinger til læreren i en viss rekkefølge for å oppnå oppgaven - å løse et problem som er personlig viktig for læreren, designet i form av et visst sluttprodukt. Prosjektmetoden er med andre ord implementeringen av en plan fra det øyeblikket den oppstår til den er fullført med passering av visse stadier av aktiviteten.
lysbilde 3
Voksne bør ikke bare ta hensyn til dannelsen av kunnskap, ferdigheter og evner til en førskolebarn og hans tilpasning til det sosiale livet, men også å undervise gjennom et felles søk etter løsninger, for å gi barnet muligheten til selvstendig å mestre kulturens normer. . Designteknologi er et unikt middel for å sikre samarbeid, samskaping av barn og voksne, en måte å implementere en studentsentrert tilnærming til utdanning. Design er en kompleks aktivitet, hvor deltakerne automatisk: uten en spesielt proklamert didaktisk oppgave fra arrangørenes side, mestrer nye konsepter og ideer om ulike livssfærer.
lysbilde 4
Prosjektmetoden kan gå gjennom alle typer barneaktiviteter i førskoleopplæringsinstitusjonen. Det oppmuntrer lærere til å forbedre sitt faglige og kreative nivå, noe som utvilsomt påvirker kvaliteten pedagogisk prosess. Den presser på for aktiv samhandling mellom alle spesialister i førskoleutdanningsinstitusjonen, foreldre til elever og organiseringen av samfunnet. Former hos førskolebarn evnen til å planlegge og uavhengighet i å løse problemet, bidrar til utvikling av kognitiv og kreativ aktivitet.
lysbilde 5
Arbeidsplanen til pedagogen for utarbeidelse av prosjektet
1. På grunnlag av de studerte problemene til barn, sett målet for prosjektet.2. Utvikling av plan for å nå målet (læreren diskuterer planen med foreldrene).3. Involvering av spesialister i gjennomføringen av de aktuelle delene av prosjektet.4. Utarbeide et planskjema for prosjektet.5. Innsamling, akkumulering av materiale.6. Inkludering i planen for ordningen med prosjektet av klasser, spill og andre typer barneaktiviteter.7. Lekser til meg selv. utførelse.8. Prosjektpresentasjon, åpen sesjon.
lysbilde 6
Prosjektklassifisering
For tiden er prosjekter i førskoleutdanningsinstitusjoner klassifisert i henhold til følgende kriterier: Etter emne De er forskjellige i emne (kreativt, informativt, spill eller forskning) og måter å implementere resultatene på. I henhold til sammensetningen av deltakere De er forskjellige i sammensetningen av grupper av prosjektdeltakere - individuelle, gruppe og frontale. Etter gjennomføringstid Etter varighet er prosjekter både kortsiktige (1-3 leksjoner), mellomlang og langsiktig (eksempel: kjennskap til arbeidet til en stor forfatter kan vare hele studieåret).
Lysbilde 7
Typer prosjekter i førskoleutdanningsinstitusjonen:
Kreativt Etter gjennomføringen av prosjektet presenteres resultatet i form av en barneferie. Forskning Barn gjennomfører eksperimenter, hvoretter resultatene presenteres i form av aviser, bøker, album og utstillinger. Spill Dette er prosjekter med elementer av kreative spill, når barna kommer inn i bildet av karakterene i et eventyr, løser problemene og oppgavene på sin egen måte. Informasjonsbarn samler inn informasjon og implementerer den, med fokus på sine egne sosiale interesser (utforme en gruppe, separate hjørner osv.).
Lysbilde 8
Oppgaver for utvikling av barn i prosjektaktiviteter.
I pedagogikk identifiseres følgende oppgaver som bestemmer utviklingen av barn i prosjektaktiviteter: - å sikre barns psykiske velvære og helse; - utvikling av kognitive evner; - utvikling av kreativ fantasi; - utvikling kreativ tenking; - utvikling av kommunikasjonsevner.
Lysbilde 9
Dermed er metoden for prosjekter i arbeid med førskolebarn i dag en optimal, innovativ og lovende metode som bør ta sin rettmessige plass i systemet for førskoleopplæring. Det metodologiske grunnlaget for prosjektaktiviteter diskutert ovenfor gir en ide om den høye graden av tilpasningsevne til innovative teknologier til spesifikasjonene til førskoleutdanningsinstitusjoner.
Lysbilde 10
LISTE OVER BRUKTE KILDER
1. Veraksa N. E., Veraksa A. N. Prosjektaktivitet av førskolebarn. Håndbok for lærere ved førskoleinstitusjoner. - M. : Mosaic - Synthesis, 2008. - 112 s. 2. Danyukova A. Liker du prosjekter? //Bøyle. - 2001. - Nr. 4. 3. Evdokimova E. S. Prosjektet som motivasjon for kunnskap // Førskoleopplæring. - 2003. - № 3. 4. Komratova NG Prosjektmetoden i sosiokulturell opplæring av førskolebarn / / Førskoleopplæring. - 2007. - № 1. 5. Komratova NG Prosjektaktivitet: kultur og økologi // Førskoleopplæring. - 2007. - № 2. 6. Pedagogiske prosjekter i barnehagen. Håndbok for lærere / N. A. Vinogradova, E.P. Pankova. - M. : Iris-press, 2008. - 208 s. – (Førskoleopplæring og utvikling). 7. Prosjektmetode i virksomheten til en førskoleinstitusjon: En veileder for ledere og utøvere av førskoleutdanningsinstitusjoner / Red. - komp. : L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuikova. - 3. utg. pspr. og tillegg - M. : ARKTI, 2005. - 96 s. 8. Shtanko I. V. Prosjektaktivitet med barn i eldre førskolealder. // Ledelse av førskole utdanningsinstitusjon. 2004, № 4.
Se alle lysbildene
Organisering av prosjektaktiviteter i førskoleutdanningsinstitusjoner som en integrert metode for opplæring og utdanning.
Prosjektaktivitetsmetode
Utviklet på begynnelsen av 1900-tallet av den amerikanske filosofen, psykologen og pedagogen John Dewey (1859 - 1952):
… læring bør bygges «på et aktivt grunnlag gjennom hensiktsmessige aktiviteter i samsvar med deres personlige interesser og personlige verdier. For at et barn skal oppfatte kunnskapen det virkelig trenger, må problemet som studeres hentes fra det virkelige liv og være betydelig først og fremst for barnet, og løsningen må kreve at det er kognitivt aktivt og i stand til å bruke eksisterende kunnskap for å få nye ...
Prosjektaktivitet er en selvstendig og felles aktivitet av voksne og barn i planlegging og organisering av den pedagogiske prosessen innenfor et bestemt tema, som har et samfunnsmessig betydningsfullt resultat.
"Alt jeg vet, jeg vet hvorfor jeg trenger det og hvor og hvordan jeg kan bruke denne kunnskapen"
Et prosjekt er en måte å organisere den pedagogiske prosessen på, basert på samspillet mellom en lærer og en elev, en måte å samhandle med miljø, trinnvise praktiske aktiviteter for å nå målet.
PROSJEKT - "5 P"
Formålet med prosjektmetoden i førskoleinstitusjoner er utviklingen av en fri kreativ personlighet til barnet, som bestemmes av utviklingsoppgavene og forskningsaktiviteters oppgaver.
Utviklingsoppgaver:
Sikre barns psykiske velvære og helse;
Utvikling av kognitive evner;
Utvikling av kreativ fantasi;
Utvikling av kreativ tenkning;
Utvikling av kommunikasjonsevner.
Prosjektklassifisering
Etter emne
De er forskjellige i emne (kreativt, informativt, spill eller forskning) og måter å implementere resultatene på.
Etter sammensetning av deltakere
De er forskjellige i sammensetningen av grupper av prosjektdeltakere - individuelle, gruppe og frontale.
Etter implementeringstidspunkt
Når det gjelder varighet, er prosjekter både kortsiktige (1-3 leksjoner), mellomlange og langsiktige (eksempel: kjennskap til arbeidet til en stor forfatter kan vare hele studieåret).
Typer prosjekter i førskoleutdanningsinstitusjonen
Forskning og kreativt prosjekt
Rollespill
Informasjons-praksisorientert
Undersøkelser
"Sand og vann er alltid med oss"
Arbeidsplan for læreren for å forberede prosjektet:
1. Sette målet for prosjektet (basert på barnas interesser)
2. Utvikling av en plan for å gå mot målet (læreren diskuterer planen med barn, foreldre; barn diskuterer planen med foreldrene).
3. Involvering av spesialister i gjennomføringen av de relevante delene av prosjektet.
4. Utarbeide et planskjema for prosjektet.
5. Innsamling (opphopning av materiale).
6. Inkludering i plan-ordningen av klasser, spill og andre aktiviteter.
7. Lekser og oppgaver for selvutfyllelse.
8. Presentasjon av prosjektet (ulike presentasjonsformer).
