Խոսքի գիտական ​​ոճի շարահյուսական առանձնահատկությունները. Ուսանողների կողմից գիտական ​​ոճի գործիքների օգտագործումը

գիտական ​​ոճ

Հետագայում տերմինաբանությունը համալրվեց լատիներենի պաշարներից, որը դարձավ եվրոպական միջնադարի միջազգային գիտական ​​լեզուն։ Վերածննդի դարաշրջանում գիտնականները ձգտում էին գիտական ​​նկարագրության հակիրճության և ճշգրտության՝ զերծ ներկայացման հուզական և գեղարվեստական ​​տարրերից՝ որպես բնության վերացական և տրամաբանական արտացոլմանը հակասող: Սակայն գիտական ​​ոճի ազատագրումն այս տարրերից ընթացավ աստիճանաբար։ Հայտնի է, որ Գալիլեոյի ներկայացման չափազանց «գեղարվեստական» բնույթը նյարդայնացրել է Կեպլերին, և Դեկարտը պարզել է, որ Գալիլեոյի գիտական ​​ապացույցների ոճը չափից դուրս «գեղարվեստական» է։ Հետագայում Նյուտոնի տրամաբանական բացահայտումը դարձավ գիտական ​​լեզվի մոդել։

Ռուսաստանում գիտական ​​լեզուն և ոճը սկսեցին ձևավորվել 18-րդ դարի առաջին տասնամյակներից, երբ գիտական ​​գրքերի հեղինակներն ու թարգմանիչները սկսեցին ստեղծել ռուսերեն գիտական ​​տերմինաբանություն։ Այս դարի երկրորդ կեսին Մ.Վ.Լոմոնոսովի և նրա ուսանողների աշխատանքի շնորհիվ գիտական ​​ոճի ձևավորումը մի քայլ առաջ կատարեց, բայց այն վերջնականապես ձևավորվեց 19-րդ դարի երկրորդ կեսին, գիտական ​​գործունեությանը զուգընթաց. այն ժամանակվա մեծագույն գիտնականները։

Օրինակ

Խոսքի գիտական ​​ոճը ցույց տվող օրինակ.

Նշումներ

գրականություն

• Ռիժիկով Յու.Ի.Աշխատանք ատենախոսության վրա տեխնիկական գիտություններում. Պահանջներ գիտնականի և ատենախոսության համար. Հոգեբանություն և կազմակերպում գիտական ​​աշխատանք; Ատենախոսության լեզուն և ոճը և այլն - Սանկտ Պետերբուրգ. ՝ BHV-Petersburg, 2005. - 496 p. - ISBN 5-94157-804-0
• Սավկո Ի.Է.Ռուսաց լեզու. Հնչյունաբանությունից մինչև տեքստ. - Մինսկ: Բերքահավաք ՍՊԸ, 2005. - 512 էջ. - ISBN 985-13-4208-4

Վիքիմեդիա հիմնադրամ. 2010 թ .

Կոնկրետ տեքստում գիտական ​​ոճի նշանները կարող են ի հայտ գալ ավելի մեծ կամ փոքր աստիճանի խստությամբ: Դա կախված է բազմաթիվ պատճառներից.
- ժանր;
- քննարկման առարկա (մարդասիրական առարկաների աշխատություններում լեզուն ավելի ազատ է, քան տեխնիկական գիտություններին վերաբերող աշխատություններում).
- հասցեատեր.
Այս գործոնների ազդեցությամբ ձևավորվել են ՆՍ ժանրեր, այսինքն. տարբեր ձևերխոսքի նյութի կազմակերպում. Ընդունված է առանձնացնել ժանրերի հետևյալ խմբերը.

1. Ժանրերը «իրենց համար»(փաստացի գիտական ​​ենթաոճի ժանրեր): Նրանց օգնությամբ նոր գիտական ​​տեղեկատվություն է փոխանցվում մասնագետների միջեւ։ Սա մենագրություն է Հետազոտական ​​հոդված, հաշվետվություն.
Մենագրություն – տրակտատնվիրված մեկ հարցի, մեկ խնդրի ուսումնասիրությանը։
Հետազոտական ​​հոդված- գրել փոքր չափսորում հեղինակը ներկայացնում է սեփական հետազոտության արդյունքները.
Հաշվետվությունկարելի է համարել հոդվածի բանավոր տարբերակը (ճշգրտված խոսքի ձևի համար), քանի որ այն նախապես պատրաստված է։
Հատուկ ժանրերը «իրենց համար» ակնարկներն ու ակնարկներն են: Գնահատական ​​են տալիս մենագրությանը, հոդվածին, զեկուցումների ժողովածուն։
Վերանայում- սա գրավոր վերլուծություն է, որը ներառում է. 2) ընդհանրացված հիմնավորված գնահատական. 3) եզրակացություններ աշխատանքի նշանակության մասին.
Վերանայումտալիս է առավելագույնը ընդհանուր բնութագրերըաշխատել առանց մանրամասն վերլուծություն, բայց պարունակում է գործնական խորհուրդներվերլուծված տեքստը կարող է ընդունվել հրապարակման, աստիճանի և այլնի համար:

2. Ժանրեր «ինքս ինձ համար»(գիտական ​​և տեղեկատվական ենթաոճի ժանրեր). Այս ժանրերի (երկրորդական ժանրերի) տեքստերը կազմվում են գոյություն ունեցող տեքստերի հիման վրա։ Սա վերացական է, ամփոփում, թեզեր, վերացական։
վերացականարտացոլում է հիմնական տեղեկատվությունը (հոդված, մենագրություն), նոր տեղեկատվություն, էական տվյալներ. Ռեֆերատի տեքստի ծավալը որոշվում է փաստաթղթի բովանդակությամբ (տեղեկատվության քանակով, դրանց գիտական ​​արժեքով և (կամ) գործնական նշանակությամբ, ինչպես նաև վկայակոչվող փաստաթղթի մատչելիությամբ և լեզվով: Վերացական տեքստի առաջարկվող միջին երկարությունը 850 նիշ է:
անոտացիա- գրքի (հոդվածի, ժողովածուի), դրա բովանդակության և նպատակի հակիրճ նկարագրությունը. սա տեքստի մի տեսակ գովազդ է, հետևաբար տեղին է դրանում ընդգծել աշխատանքի առավել նշանակալից և շահավետ կողմերը։ Ռեֆերատը սովորաբար բաղկացած է երկու կամ երեք նախադասությունից: Տեքստի վերջում սովորաբար նշվում է, թե ում համար է նախատեսված աշխատանքը։
Ռեֆերատներ- համառոտ ձևակերպել է հաշվետվության հիմնական դրույթները, հոդվածները.

3. Ժանրեր «ուրիշների համար»(կրթական և գիտական, գիտական ​​և տեղեկատու, գիտահանրամատչելի ենթաոճերի ժանրերը): Այս ժանրերի տեքստերում կարևոր է ոչ միայն նյութը (հետազոտության արդյունքները), այլև դրա ներկայացման ձևը։
Ժանրերին կրթական և գիտական ​​ենթաոճպատկանում է դասագրքին, դասախոսությանը, բացատրությանը, բանավոր պատասխանին;
գիտական ​​հղում- բառարան, տեղեկատու, կատալոգ;
ժողովրդական գիտություն- գիրք, հոդված, գրառում, ելույթ հեռուստատեսությամբ, ռադիոյով գիտահանրամատչելի հաղորդման մեջ:

Գիտական ​​ոճի ինքնագիտական ​​ենթաոճ (մենագրություն, գիտական ​​հոդված և այլն).

Գիտական ​​հոդվածը և մենագրությունը գիտական ​​ակտուալ ոճին առնչվող հետազոտական ​​բնույթի բնօրինակ աշխատություններ են։ Սրանք գիտական ​​ոճի այսպես կոչված առաջնային ժանրերն են, քանի որ դրանք գրված են մասնագետների և մասնագետների համար։

· Մենագրություն- գիտական ​​աշխատություն, գիտական ​​գիրք՝ նվիրված մեկ խնդրի, մեկ խնդրի ուսումնասիրությանը։

· Հետազոտական ​​հոդված- կարճ շարադրություն, որում հեղինակը ներկայացնում է իր սեփական հետազոտության արդյունքները:

Ժանրերի նույն խումբը ներառում է հաշվետվություն, դիսերտացիոն աշխատանք, Ինչպես նաեւ դասընթացի աշխատանք և ավարտական ​​աշխատանք, հարում է գիտական ​​ոճի մեկ այլ տարատեսակին՝ կրթական և գիտական ​​ժանրերին։ Այս ժանրերի տեքստերը պետք է ունենան ցանկացած գիտական ​​տեքստին բնորոշ հատկություններ՝ լինեն ճշգրիտ, տրամաբանական, վերացական և ընդհանրացված, ունենան ներդաշնակ կոմպոզիցիա։

Այս ժանրերի տեքստերում առանձնանում են կառուցվածքային և իմաստային բաղադրիչներ.

վերնագիր (վերնագիր)

ներածություն,

· հիմնական մասը,

· եզրակացություն.

· Վերնագիր (վերնագիր) գիտական ​​տեքստ - ամենակարևոր տեղեկատվական միավորը, որն արտացոլում է այս աշխատանքի թեման և համապատասխանում է տեքստի բովանդակությանը: Գոյություն ունեն վերնագրերի մի քանի տեսակներ.

ընդհանուր անուն (ներածություն տերմինաբանության, խոսակցություններ ֆիզիկայի մասին, ուղեղի ասիմետրիա և նշանային համակարգեր);

վերնագիր՝ նշելով հեղինակի կողմից մշակվող հարցերը գիտական ​​տեսությունև պրակտիկաներ (տեղեկատվության պահպանում ոչ գրագետ հասարակությունում; Ստի հանրահաշիվներ՝ վերջավոր գնահատմամբ);

· Ներածություն (ջրային մաս) պետք է լինի կարճ և ճշգրիտ: Այն հիմնավորում է

հետազոտության թեմայի ընտրություն,

նկարագրված են հետազոտության մեթոդներ,

· ձեւակերպված են աշխատանքի նպատակներն ու խնդիրները.

Գիտության ցանկացած ճյուղի հիմնական նպատակը երևույթների և գործընթացների միջև հաղորդակցության օրինաչափությունների բացահայտումն ու ուսումնասիրությունն է։ Գիտական ​​հետազոտությունների նպատակների շրջանակը ներառում է նաև՝ գիտության օբյեկտի առանձնահատկությունների բացահայտում, տիպաբանության ստեղծում, երևույթների բացատրություն, գործառույթների նկարագրություն, փաստերի համակարգում և ընդհանրացում և այլն։

· Հիմնական մասը մենագրության տեքստը, թեզը բաժանված է գլուխների՝ ըստ առաջադրանքների և աշխատանքի ծավալի։ Գիտական ​​հոդվածում գլուխները չեն տարբերվում, բայց յուրաքանչյուր նոր գիտական ​​դիրքորոշում կազմվում է նոր պարբերությամբ:

· Եզրակացություն պարունակում է եզրակացություններ այս ուսումնասիրությունըկամ կարճ ամփոփագրի տեսքով

Գիտական ​​ոճի գիտակրթական ենթաոճ (դասագրքեր, ուսումնական նյութեր, արդյունաբերության հանրագիտարաններ, տեղեկատուներ).

Գիտական ​​և կրթական ենթաոճը ներառում է մասնագետի դիմումը ոչ մասնագետին կամ ապագա մասնագետին, ով արդեն ունի նախնական տեղեկատվություն գիտության որոշակի ոլորտում, որը բավարար է հաղորդված նոր գիտական ​​տեղեկատվությունը յուրացնելու համար: Հիմնական նպատակը ակտիվացնելն է տրամաբանական մտածողություն, առաջին պլան է գալիս ուսուցման ֆունկցիան։ Նյութը գիտական ​​տեղեկատվություն է, որն անհրաժեշտ է հասցեատիրոջը՝ կրթություն ստանալու կամ մասնագիտություն ձեռք բերելու համար որոշակի քանակությամբ գիտելիքներ ձեռք բերելու համար։ Գիտակրթական ենթաոճը ներդրվում է ուսումնական հաստատությունների ուսումնական գրականության մեջ տարբեր տեսակներ, գրացուցակներ, ուսումնական նյութեր, ռեֆերատներ, դասախոսություններ, ուսուցչի բացատրություններ դասին։ Գիտակրթական տեքստերում ներկայացումն իրականացվում է «տգիտությունից գիտելիք, քիչ գիտելիքից ավելի շատ» սկզբունքով. տերմինները ներդրվում են արդեն հայտնիների հիման վրա, մեծ ուշադրություն է դարձվում բացատրական մասին, բոլորովին նոր տերմիններ և գիտության մեջ դեռևս հաստատված հասկացությունները բացակայում են»24: Ճիշտ գիտական ​​ենթաոճի խիստ, ակադեմիական միջոցների հետ մեկտեղ կան նաև այնպիսիք, որոնք օգնում են գիտական ​​տեղեկատվությունը ավելի մատչելի դարձնել։ Այդ նպատակով օգտագործվում են մեծ թվով օրինակներ, նկարազարդումներ, աղյուսակներ, դիագրամներ, համեմատություններ, բացատրություններ, մեկնաբանություններ և այլն։ Բանավոր գիտակրթական խոսքում կարելի է օգտագործել նաև խոսակցական, փոխաբերական, էմոցիոնալ արտահայտիչ բառապաշար։

Հաղորդվող տեղեկատվության ծավալը սահմանափակված է պետական ​​կրթական չափորոշիչներով, ուսումնական ծրագրերով, ուսումնական ծրագրերը. Ներկայացման բնույթը կախված է ուսանողների տարիքից, նախնական գիտական ​​գիտելիքների տիրապետման աստիճանից, ստացված կրթության մակարդակից և աստիճանից՝ նախնական, հիմնական ընդհանուր, ամբողջական (միջնակարգ), մասնագիտական ​​(միջին մասնագիտական ​​և բարձրագույն) կրթություն: Բնականաբար, բուհերի դասագրքերը ավելի մոտ են բուն գիտական ​​ենթաոճին, և համար տարրական դպրոց- ավելի մոտ գիտությանը:

Հանրաճանաչ գիտական ​​ենթաոճ

Գիտահանրամատչելի ենթաոճը հասցեագրված է ոչ մասնագետին և նպատակ ունի մատչելի և/կամ զվարճալի ձևով ծանոթացնել հասցեատիրոջը գիտական ​​տեղեկատվությանը, հանրահռչակել դրանք: Գիտահանրամատչելի ներկայացման հեղինակը ստիպված է ժամանակավորապես հրաժարվել մասնագետի տեսակետից, իր գիտությանը նայել դրսից, խոսել դրա մասին՝ չպարզեցնելով այն և միևնույն ժամանակ չծանրաբեռնել ներկայացումը դժվարամատչելի նյութերով։ . Նա կարիք չունի ձգտելու հատուկ հակիրճության, մատուցման հակիրճության, խնայելու լեզվական ռեսուրսները, քանի որ այս դեպքում առկա է ընթերցողի կողմից ներկայացվող նյութի ըմբռնումը նվազեցնելու վտանգ։ Հանրաճանաչ գիտական ​​գրականությունը հիմնված է գիտական ​​փաստեր, ասված է պարզ, առանց արտաքին նշաններ«կրթաթոշակ»»25.

Գիտահանրամատչելի ենթաոճի հասցեատիրոջ իրավասության ավելի ցածր աստիճանը բուն գիտական ​​և գիտակրթական ենթաոճի հասցեատերերի համեմատ պահանջում է մի փոքր այլ լեզվական ձևավորում: Ընդհանուր առմամբ, գիտական ​​բովանդակությունը փոխանցելու համար օգտագործվում են նույն միջոցները, ինչ պատշաճ գիտական ​​ոճում՝ տերմիններ, տերմինաբանական կայուն համակցություններ, ձևաբանական ձևեր, շարահյուսական կառույցներ և այլն։ Միևնույն ժամանակ, տերմինաբանական բառապաշարը օգտագործվում է սահմանափակ չափով, հաճախ ներդրվում են գիտական ​​հասկացություններ՝ հիմնվելով հասցեատիրոջ առօրյա գիտակցության և գործնական փորձի վրա, օգտագործվում են էմոցիոնալ արտահայտիչ և փոխաբերական միջոցներ, փոխաբերություններ, համեմատություններ, էպիտետներ և այլն։ Գիտական ​​տեղեկատվությունը չի հաղորդվում ամբողջությամբ, ոչ համակարգված, այլ ընտրողաբար, ճշմարտության ապացույցները տրվում են առանց բավարար խստության կամ ամբողջովին բաց թողնված: Գիտահանրամատչելի տեքստերում թույլատրվում է արտահայտել հեղինակի դիրքորոշումը ներկայացված տեղեկատվության, հեղինակի անմիջական կոչը հասցեատիրոջը, այսինքն. հեղինակային ես-ի դրսևորում, ի տարբերություն բուն գիտական ​​և կրթական տեքստերի։ Դրան նպաստում է նաև հարցաքննող և բացականչական կոնստրուկցիաների, միջանկյալների, կոչերի օգտագործումը։ Նման լեզվական միջոցների օգտագործումը նպաստում է գիտահանրամատչելի ենթաոճին բնորոշ մեկ այլ ֆունկցիայի իրականացմանը՝ ազդեցության ֆունկցիան, որն ավելի է մոտեցնում այն ​​լրագրողական և գեղարվեստական ​​ոճին։

Տեղեկատվության փոխանցման խիստ գիտական ​​միջոցների և այդ տեղեկատվության հանրահռչակմանն ուղղված էմոցիոնալ արտահայտիչ և փոխաբերական միջոցների հարաբերակցությունը կապված է հասցեատիրոջ գիտական ​​իրազեկվածության մակարդակի և օգտագործվող ժանրի հետ՝ գիտական ​​հոդվածներ պարբերականներում, գիտահանրամատչելի ամսագրերում, գիտահանրամատչելի գրքերում, հանրային կատարումգիտական ​​թեմաներով ռադիոյով, հեռուստատեսությամբ, գիտնականների և մասնագետների ելույթներ զանգվածային լսարանի առջև։

Նրա գործունեության հիմնական ոլորտը գիտությունն է։

Գիտական ​​ոճի առաջացումը և զարգացումը կապված էր գիտական ​​գիտելիքների տարբեր ոլորտների էվոլյուցիայի հետ: Սկզբում, հին ժամանակներում, գիտական ​​ներկայացման ոճը մոտ էր գեղարվեստական ​​շարադրանքի ոճին։ Օրինակ՝ Պյութագորասի եւ Պլատոնի գիտական ​​աշխատություններն առանձնանում էին երեւույթների հատուկ հուզական ընկալմամբ։ Գիտական ​​ոճի տարանջատումը գեղարվեստականից տեղի ունեցավ Ալեքսանդրյան ժամանակաշրջանում, երբ հունարենում սկսեց ստեղծվել գիտական ​​կայուն տերմինաբանություն, որն իր ազդեցությունը տարածեց այն ժամանակվա ողջ մշակութային աշխարհի վրա։ Այնուհետև այն համալրվեց լատիներենով, որը դարձավ եվրոպական միջնադարի միջազգային լեզուն։

Վերածննդի դարաշրջանում գիտնականները ձգտում էին գիտական ​​նկարագրության հակիրճության և ճշգրտության՝ զերծ ներկայացման հուզական և գեղարվեստական ​​տարրերից՝ որպես բնության վերացական և տրամաբանական արտացոլմանը հակասող: Հայտնի է, որ Գալիլեոյի ստեղծագործություններում նյութի ներկայացման չափազանց «գեղարվեստական» բնույթը նյարդայնացրել է Կեպլերին, և Դեկարտը պարզել է, որ Գալիլեոյի գիտական ​​ապացույցների ոճը չափից դուրս «գեղարվեստական ​​է»։ Հետագայում Նյուտոնի խիստ տրամաբանական շարադրանքը դարձավ գիտական ​​լեզվի մոդել։

Ռուսաստանում գիտական ​​լեզուն և ոճը սկսեցին ձևավորվել 18-րդ դարի առաջին տասնամյակներից, երբ գիտական ​​գրքերի հեղինակներն ու թարգմանիչները սկսեցին ստեղծել ռուսերեն գիտական ​​տերմինաբանություն։ Գիտական ​​ոճի ձևավորումը մեկ քայլ առաջ կատարեց 18-րդ դարի երկրորդ կեսին։ Լոմոնոսովի և նրա ուսանողների աշխատանքների շնորհիվ, բայց գիտական ​​ոճը վերջապես ձևավորվեց Ռուսաստանում միայն 19-րդ դարի երկրորդ կեսին:

Այսօր գիտական ​​ոճը գոյություն ունի գիտության տարբեր ոլորտներում (ճշգրիտ, բնական, հումանիտար), տեխնիկայի և արտադրության ոլորտում, ուսուցման ոլորտում, գիտական, կրթական և տեղեկատու գրականության մեջ։

Կան տարբեր գործառույթների գիտական ​​տեքստեր.

 գիտելիքներ ամրագրող տեքստեր;

 տեքստեր, որոնք ընդլայնում և փոխում են գիտելիքները:

Հաղորդակցական գործառույթների բազմազանությունը հանգեցրեց ձևավորմանը գիտական ​​ոճի ենթաոճեր.

իրականում գիտական ​​(ակադեմիական);

կրթական և գիտական ;

ժողովրդական գիտություն (գիտական ​​լրագրություն);

երբեմն մեկուսացված և գիտական ​​և տեղեկատվական (գիտական ​​և բիզնես):

Փաստացի գիտական ​​(ակադեմիական) ենթաոճ.

Տեքստի հասցեատերը գիտնականն է, մասնագետը, նա հատուկ գիտելիքների մակարդակով մոտավորապես հավասար է հասցեատիրոջը, հետևաբար այս ենթաոճին բնորոշ է նյութի խիստ ակադեմիական, տեղեկատվական ներկայացումը։ Այս ենթաոճի նպատակն է բացահայտել և նկարագրել նոր փաստեր, օրինաչափություններ և հայտնագործություններ:

Գիտական ​​ենթաոճի ամենակարևոր ժանրերը.

գրված է.

 մենագրություն (գիրք, որը հիմնարար գիտական ​​աշխատանք է, որը նվիրված է նոր տեսական խնդրի լուծմանը);

 գիտական ​​հոդված (մենագրությունից տարբերվում է ավելի փոքր ծավալով, պակաս բազմակողմանի բովանդակությամբ, պակաս բարդ կազմով);

 թեզեր (գիտական ​​հետազոտությունների բովանդակության համառոտ գրառում՝ հիմնարար, հակիրճ ձևակերպված դրույթների տեսքով);

 ատենախոսություն.

բանավոր ժանր՝ գիտական ​​զեկույց.

! Ժամանակակից ռուսերենում փաստացի գիտական ​​ենթաոճը գիտական ​​ոճի առանցքն է:

Գիտական ​​և տեղեկատվական (գիտական ​​և բիզնես) ենթաոճ

Այս ենթաոճով ստեղծված տեքստերը կատարում են մշակման գործառույթներ, համառոտ վերապատմումգիտական ​​հրապարակումների իրավական պաշտպանություն։

Գիտական ​​և տեղեկատվական ենթաոճն իրականացվում է հետևյալ ժանրերում.

անոտացիա;

2. մատենագիտական ​​և

Այն լեզվաբանները, ովքեր չեն առանձնացնում գիտատեղեկատվական ենթաոճը, վերացականն ու վերացականը վերագրում են հենց գիտական ​​ենթաոճի ժանրերին։

Կրթական և գիտական ​​ենթաոճ

Հասցեատեր՝ հասցեատիրոջ կողմից վերապատրաստված անձ, ապագա մասնագետ։ Նպատակը նրա համար նկարագրել ուսումնական նյութը յուրացնելու համար անհրաժեշտ փաստերն ու օրինաչափությունները։

Կրթական և գիտական ​​ենթաոճի հիմնական ժանրերը.

գրված է.

 դասագիրք;

 ուսումնական ուղեցույց;

 վերացական;

բանավոր ժանր - դասախոսություն.

Ուսումնական և գիտական ​​ենթաոճում օգտագործվող լեզուն պետք է հասկանալի լինի սովորողին, իսկ նյութի մատուցումը` կոնկրետ և համոզիչ: Իհարկե, օգտագործվում են տերմիններ, բայց դրանք աստիճանաբար ներմուծվում են, բացահայտվում և բացատրվում են գիտական ​​նարատիվը զարգանալուն պես։ Շարահյուսությունն ավելի քիչ բարդ է, քան բուն գիտական ​​ենթաոճում, աշխատանքներն այնքան էլ ծավալուն չեն։

Գիտահանրամատչելի (գիտական ​​լրագրություն) ենթաոճ

Հասցեատերը ցանկացած մարդ է, ոչ մասնագետ, հետաքրքրված այս կամ այն ​​գիտական ​​փաստով։ Նպատակը գիտության որոշակի ոլորտի, որոշակի գիտական ​​փաստերի մասին պատկերացում կազմելն է, ընթերցողին հետաքրքրելը, գիտելիքը հանրահռչակելը։ Այստեղ պահպանվում են գիտական ​​ոճի ընդհանուր առանձնահատկությունները (տերմինների և վերացական հասկացությունների առատությունը, առկայությունը. ներածական բառեր, մասնակցային և մասնակցային հեղափոխություններ և այլն)։ Բայց գիտահանրամատչելի ենթաոճի տեքստերը պետք է մատչելի և հուզիչ կերպով ներկայացնեն գիտական ​​տեղեկատվությունը։

Հանրաճանաչ գիտության ենթաոճի առանձնահատկությունները.

 այս ենթաոճում կան լրագրողական և գեղարվեստական ​​ոճին բնորոշ արտահայտչական միջոցներ (էպիտետներ, համեմատություններ (գուցե հատկապես հաճախակի են), վերափոխումներ, անձնավորումներ) (օրինակ. Տիեզերքը հանելուկներ է հարցնում. սև անցքերը ուտում են ամեն ինչ);

 բառերի կայուն համակցություններ, հաճախ զգացմունքային և արտահայտիչ գույներով (օրինակ. մեր փոքր եղբայրները՝ այլ քաղաքակրթության ներկայացուցիչներ);

 աստիճանավորում (օր.՝ Կրկին վիճարկում, որոնում, գտնում);

 ընթերցողին ուղղված հռետորական հարցեր (սա ամենատարածված ոճական կերպարն է գիտահանրամատչելի ենթաոճի մեջ) (օրինակ. Որտեղի՞ց է առաջացել այս անունը: Ինչու է քամու արագությունը փոխվում:);

 պատկերացում և զգացմունքային ներկայացում; սուբյեկտիվ հեղինակային գնահատականները, որոնցում հայտնվում են «դու» և «մենք» անձնական դերանունները. առաջին դեմքի հրամայական բայեր;

 Հնարավոր է երկխոսության ձև, որը նախատեսված է ընթերցողին քննարկվածին մոտեցնելու համար գիտական ​​խնդիր;

 մատչելիությունը ձեռք է բերվում հիմնականում նյութի ներկայացման հետևողականության և յուրահատկության շնորհիվ. հանրաճանաչ ներկայացման մեջ ներդրված հայեցակարգը կոնկրետացվում է՝ նշելով գործողության ժամանակը և վայրը, մանրամասն դիտարկվում է հաղորդագրության աղբյուրը.

 տեղեկատվության ընկալումը հեշտացնելու համար, որպես կանոն, բացատրվում է տերմինների նշանակությունը. դա սովորաբար արվում է հետևյալ հնարքների միջոցով.

Դիտարկվում է տերմինի կամ հասկացության ստուգաբանությունը (օրինակ. «Cepheids» անվանումը գալիս է Delta Cephei աստղից, որը ամենաբնորոշներից մեկն է այս դասի երկնային մարմինների համար:);

Տրված են օրինակներ (օրինակ. Քարը բնության մեռած մասն է՝ սալաքար, պարզ կավ, կրաքարե մայթեր, գոհարցուցափեղկում, երկաթի հանքաքարը՝ գործարանում, աղը՝ աղամանում);

Հայեցակարգի բնորոշ հատկանիշները կոչվում են (օրինակ. Բերիլիումը՝ երկրի ամենաթեթև մետաղը...);

Հատուկ հայեցակարգը վերծանվում է, ի դեպ, փակագծերում (օրինակ. Այս դեպքում շեղումը (վերջը) նշանակալի է, քանի որ ...);

Օգտագործվում են հայեցակարգի այլ ընդհանուր ընդունված նշանակումներ (օրինակ. Երկաթի պիրիտը ամենատարածված հանքանյութերից մեկն է երկրի ընդերքը. Այն լայնորեն հանդիպում է ինչպես հարթավայրում, այնպես էլ լեռներում; նրա փայլուն, ոսկե բյուրեղները կարելի է գտնել գրեթե բոլոր հավաքածուներում: Նրա գիտական ​​«պիրիտ» անվանումը ծագել է հունարեն «փյուր» (կրակ) բառից՝ այն պատճառով, որ այն փայլում է արևի տակ, թե այն պատճառով, որ պողպատի հարվածը դրա մի կտորին կարող է վառ կայծեր հարվածել... Մարդկության պատմության մեջ, այն ունի մեծ նշանակություն, քանի որ այն պարունակում է մինչև 50% ծծումբ, այդ իսկ պատճառով այն հաճախ կոչվում է մոխրագույն պիրիտ);

 Հաճախ օգտագործվում են խոսակցական ոճի տարրեր, հիմնականում խոսակցական բառապաշար և դարձվածքաբանություն (օրինակ. գնալ ցիկլերի, հիվանդանալ, խրթին, պարզ, առնվազն, հանելուկ, չափազանց կոշտ), որը նպաստում է անկաշկանդ, անձամբ հասցեագրված ոչ պաշտոնական խոսքի իմիտացիային և խոսքի մեջ ներմուծում է արտահայտչականություն և պատկերացում.

 վերացական տվյալները այս ենթաոճի մեջ պետք է ապահովված լինեն փաստացի տվյալներով՝ նկարներ, աղյուսակներ, գրաֆիկներ, գծագրեր, բանաձևեր, դիագրամներ:

Հիմնական ժանրերը.

գիտահանրամատչելի մենագրություն;

Այս տեքստերի կառուցվածքը մոտավորապես նման է բուն գիտական ​​մենագրության և հոդվածի կառուցվածքին, սակայն խոսքի ձևավորումն առանձնահատուկ է։

Խոսքի գիտական ​​ոճի շարահյուսությունը բնութագրվում է բարդ կառուցվածքների հակումով, ինչը նպաստում է փոխանցմանը. բարդ համակարգգիտական ​​հասկացություններ՝ հաստատելով ընդհանուր և հատուկ հասկացությունների, պատճառի և հետևանքի, ապացույցների և եզրակացությունների միջև հարաբերություններ: Այդ նպատակով օգտագործվում են միատարր անդամներով նախադասություններ և դրանցով ընդհանրացնող բառեր։ Ընդհանուր գիտական ​​տեքստերում տարբեր տեսակներ բարդ նախադասություններ, մասնավորապես, օգտագործելով կոմպոզիտային ենթակա արհմիություններ, որն ընդհանրապես բնորոշ է գրքային խոսքին՝ պայմանավորված այն հանգամանքով, որ; նկատի ունենալով, որ, մինչդեռ և այլն։ Տեքստի մասերը կապող միջոցները ներածական բառերն ու համակցություններն են. նախ, վերջապես, մյուս կողմից՝ մատնանշելով ներկայացման հաջորդականությունը։ Տեքստի մասերը, մասնավորապես միմյանց հետ սերտ տրամաբանական կապ ունեցող պարբերությունները միավորելու համար օգտագործվում են այդ կապը մատնանշող բառեր և արտահայտություններ. հետևաբար, վերջաբանում և այլն։ Գիտական ​​ոճով նախադասությունները միապաղաղ են՝ նպատակի առումով։ հայտարարություն - դրանք գրեթե միշտ պատմողական են: Հարցական նախադասություններհազվադեպ են և օգտագործվում են ընթերցողի ուշադրությունը որևէ խնդրի վրա հրավիրելու համար:

Գիտական ​​խոսքի ընդհանրացված վերացական բնույթը, նյութի ներկայացման հավերժական պլանը որոշում են շարահյուսական կոնստրուկցիաների որոշակի տեսակների օգտագործումը՝ անորոշ անձնական, ընդհանրացված անձնական և անանձնական նախադասություններ: Դերասանդրանք բացակայում են կամ մտածված են ընդհանրացված, անորոշ ձևով, ամբողջ ուշադրությունը կենտրոնացած է գործողության, դրա հանգամանքների վրա։ Անորոշ անձնական և ընդհանրացված անձնական նախադասություններ օգտագործվում են տերմիններ ներմուծելիս, բանաձևեր հանելիս, օրինակներում նյութը բացատրելիս. Արագությունը պատկերված է որպես ուղղորդված հատված. Դիտարկենք հետևյալ օրինակը. Համեմատեք առաջարկները.

Գիտական ​​ոճի ենթաոճեր

Գիտական ​​և այլ խոսքի ոճերի միջև տարբերությունն այն է, որ այն կարելի է բաժանել երեք ենթաոճի.

Գիտական. Այս ոճի հասցեատերը գիտնականն է, մասնագետը։ Ոճի նպատակը կարելի է անվանել նոր փաստերի, օրինաչափությունների, հայտնագործությունների նույնականացում և նկարագրություն։ Բնորոշ ատենախոսությունների, մենագրությունների, ռեֆերատների, գիտական ​​հոդվածների համար, գիտական ​​զեկույցներ, ռեֆերատներ, գիտական ​​ակնարկներ և այլն։

Օրինակ. «Արտահայտիչ խոսքի ռիթմը ոչ մի լեզվով և ոչ մի դեպքում չի կարող նույնական լինել չեզոք խոսքի ռիթմիկ կազմակերպմանը: Դադարների քանակի և դրանց երկարության ավելացում, անկայուն տեմպ, շեշտադրումներ, հատուկ սեգմենտացիա, ավելի հակադրվող մեղեդի, սոնանտների երկարացում, ֆշշոց, պայթուցիկների մեջ կանգառի երկարատև պահում, ձայնավորների կամավոր ձգում, ազդում է տևողության հարաբերակցության վրա։ ընդգծված և անշեշտ վանկերը ռիթմիկ խմբում, խախտում են լեզվում տիրող ռիթմիկ միտումները (Տ. Պոպլավսկայա)»։

Գիտակրթական. Այս ոճի աշխատանքներն ուղղված են ապագա մասնագետներին և ուսանողներին՝ ուսուցանելու, նյութը յուրացնելու համար անհրաժեշտ փաստերը նկարագրելու համար, հետևաբար տեքստում և օրինակներում նշված փաստերը բնորոշ են։ Պարտադիր է «ընդհանուրից մասնավոր» նկարագրությունը, խիստ դասակարգումը, հատուկ տերմինների ակտիվ ներդրումը և օգտագործումը։ Դասագրքերի համար բնորոշ ուսումնական նյութեր, դասախոսություններ և այլն։

Օրինակ՝ «Բուսաբանությունը բույսերի գիտություն է։ Այս գիտության անվանումը գալիս է հունարեն «botani» բառից, որը նշանակում է «կանաչ, խոտ, բույս»։ Բուսաբանությունը ուսումնասիրում է բույսերի կյանքը, դրանց ներքին և արտաքին կառուցվածքը, բույսերի բաշխումը մակերեսին երկրագունդը, բույսերի փոխհարաբերությունները շրջակա միջավայրի և միմյանց հետ (Վ. Կորչագինա)»։

Հանրաճանաչ գիտություն. Այս ոճով հանդիսատեսը սովորաբար առանց հատուկ գիտելիքների է այս ոլորտում: Ոճի նպատակը նկարագրված երևույթներին և փաստերին ծանոթանալն է։ Թվերի և հատուկ տերմինների օգտագործումը նվազագույն է: Ոճի առանձնահատկություններն են՝ ընթերցանության հարաբերական հեշտությունը, ծանոթ երևույթների և առարկաների հետ համեմատության կիրառումը, էական պարզեցումները, առանձին երևույթների դիտարկում առանց ընդհանուր ակնարկի և դասակարգման։ Ոճը բնորոշ է գիտահանրամատչելի ամսագրերին ու գրքերին, մանկական հանրագիտարաններին, ԶԼՄ-ներում «գիտական ​​բնույթի» հաղորդագրություններին։ Սա ամենաազատ ենթաոճն է, և այն կարող է տատանվել թերթերի «պատմական/տեխնիկական նախապատմություն» կամ «հետաքրքիր է» վերնագրերից մինչև գիտահանրամատչելի գրքեր, որոնք ձևաչափով և բովանդակությամբ նման են դասագրքերի:

Գիտական ​​ոճը վերաբերում է ռուսական գրքի ոճերի համակարգին գրական լեզու. Այն ունի այնպիսի առանձնահատկություններ, ինչպիսիք են հայտարարության նախնական դիտարկումը, նրա մենախոսական բնույթը, լեզվական միջոցների խիստ ընտրությունը, հակումը դեպի նորմալացված խոսք (Rosenthal D.E. Practical stylistics of the Russian language. M., 1987. P. 32-38):

Խոսքի գիտական ​​ոճը օգտագործվում է գիտական ​​և մասնագիտական, գիտակրթական ոլորտում, գիտնականների, ինժեներատեխնիկական աշխատողների, որոշակի ոլորտի պրոֆեսիոնալ մասնագետների շրջանում: Ուստի գիտական ​​խոսքն ունի իր հասցեատերը. Գիտական ​​ոճի աշխատանքների հասցեատերերը հիմնականում մասնագետներն են՝ գիտական ​​տեղեկատվության ընկալմանը պատրաստված անձինք։

Գիտական ​​աշխատանքի ոճը որոշվում է գիտական ​​ուղերձի բովանդակությամբ և նպատակներով: Ինչպես նշեց ակադեմիկոս Վ.Վ. Վինոգրադովը, գիտական ​​մտածողության գործառույթը «աշխարհի իրազեկումն է նրա տրամաբանական յուրացման միջոցով՝ ճանաչողության փաստերը վերածելով իմաստային (տրամաբանական) կատեգորիաների, արտահայտիչ երանգավորումից և զգացմունքային գնահատականներից զուրկ հասկացությունների (համապատասխանաբար, գեղարվեստական ​​մտածողության գործառույթը գիտակցումն է. աշխարհը դրա յուրացման միջոցով ստեղծագործական հանգստի միջոցով)»

Այսպիսով, գիտական ​​ոճի հիմնական նպատակը օբյեկտիվ տեղեկատվության, ճշգրիտ և Ամբողջական նկարագրությունիրականության փաստեր, գիտական ​​գիտելիքների ճշմարտացիության ապացույց, երևույթների միջև պատճառահետևանքային կապերի հաստատում, պատմական զարգացման օրինաչափությունների նույնականացում և այլն։

Գիտական ​​ոճը որպես այդպիսին ճանաչվում է հիմնականում այն ​​պատճառով, որ կան այլ ֆունկցիոնալ ոճեր, որոնց այն հակադրվում է, և որոնց հետ, ընդհակառակը, փոխկապակցված է: Նրանց տարբերությունները որոշվում են մի շարք առանձնահատուկ հատկանիշներով, որոնք բնորոշ են այս խոսքի ոճին, ինչպես նաև կարելի է հետևել լեքսեմների, ձևաբանական ձևերի և շարահյուսական կառուցվածքների քանակական և որակական բաշխման մեջ:

Խոսքի գիտական ​​ոճն առանձնանում է մի շարք առանձնահատկություններով՝ պայմանավորված գիտական ​​մտածողության առանձնահատկություններով, առաջին հերթին վերացականությամբ, ընդհանրացումով և մատուցման խիստ տրամաբանությամբ։ Մ.Ն. Կոժինան նշում է, որ գիտական ​​ոճի ամենատարածված առանձնահատկությունները, որոնք բխում են մտածողության վերացականությունից և խիստ տրամաբանությունից, վերացական ընդհանրացումն ու ներկայացման ընդգծված տրամաբանությունն են։ Այս դեպքում իմաստային ճշգրտությունը (եզակիությունը) և ներկայացման օբյեկտիվությունը ածանցյալ ոճի հատկանիշներ են։ Ն.Մ. Ռազինկինան նշում է, որ «տրամաբանական խստություն, օբյեկտիվություն, հետևողականություն և ճշգրտություն - սրանք այն հատկություններն են, որոնք համարվում են գիտական ​​արձակի իդեալը» (Kozhina M.N. Stylists of the Russian language. M., 1983. P. 175):

Գիտական ​​խոսքին բնորոշ ամենաընդհանուր ոճական առանձնահատկությունները կանխորոշում են դրանում հատուկ լեզվական միջոցների և կատեգորիաների օգտագործումը: բնորոշ հատկանիշգրեթե բոլոր գիտական ​​աշխատությունները, առանց բացառության, նրանց հագեցվածությունն է գիտական ​​տերմինաբանությամբ, մասնավորապես միջազգային, առանց որի անհնար է ժամանակակից գիտական ​​գիտելիքների փոխանակումը, փոխըմբռնումը ազգային և միջազգային մակարդակներում, ժամանակակից գիտության առաջանցիկ շարժումը:

Տերմինը բառ կամ արտահայտություն է, որը սահմանում է գիտելիքի կամ գործունեության հատուկ ոլորտի այս կամ այն ​​հասկացությունը: Տերմինը բնութագրվում է սահմանման գործառույթով, այսինքն. հասկացությունների սահմանումներ, մեկնաբանություններ:

Տերմինի՝ որպես ռուսաց լեզվի բառապաշարի հատուկ միավորի առանձնահատուկ հատկություններն են.

1) հետևողականություն;

3) սեփական տերմինաբանական դաշտում միանշանակության միտում.

4) ոճական չեզոքություն.

Ընդ որում, տերմինն իրացնում է այս բոլոր հատկությունները միայն տերմինաբանական դաշտում, որից դուրս նրա վերջնական և համակարգային բնութագրերը կորչում են (Ռուսական խոսքի մշակույթ. Դասագիրք համալսարանների համար. Խմբագրվել է Լ.Կ. Գրաուդինայի կողմից, Է.Ն. Շիրյաև. Մ., 1998թ. C .170): ):

Խոսքի գիտական ​​ոճի վերացական ընդհանրացումը պահանջում է նաև դրանում վերացական, վերացական բառապաշարի օգտագործում (օրինակ՝ բառեր. իմաստ, ուշադրություն, վիճակ, տիպաբանություն, դասակարգում), գործողության կամ վիճակի ընդհանրացված իմաստով բայեր ( գոյություն ունի, գոյություն ունի, բաղկացած է, օգտագործվում է, օգտագործվում): Գիտական ​​խոսքում օգտագործվող գրեթե յուրաքանչյուր բառ նշանակում է վերացական հասկացություն կամ երևույթ: Ընդհանուր առմամբ, գիտական ​​խոսքը բնորոշ է տեղեկատվության ներկայացման անվանական բնույթին. գոյականի գերակայություն կա բայի նկատմամբ։

Ածականները լայնորեն կիրառվում են՝ կատարելով հիմնականում տերմինաբանական ֆունկցիա։ Օրինակ, իրավական խոսքում ածականների օգտագործումը որպես իրավական տերմինների մաս ( մեղմ պատիժ, դանակի վնասվածք, ծանր հետևանքներ).

Գիտական ​​աշխատությունների լեզվին բնորոշ են նաև քերականական մի շարք առանձնահատկություններ. Ձևաբանության ոլորտում սա գոյականների ավելի կարճ տարբերակային ձևերի օգտագործումն է ( բանալիներփոխարեն բանալի, ճարմանդներփոխարեն բռունցք(օղակ խողովակների ծայրերը ամրացնելու համար), թղթադրամներփոխարեն թղթադրամ)լեզվական ռեսուրսները խնայելու նպատակով։

Գիտական ​​հաշվարկներում ձևը հաճախ օգտագործվում է եզակիԳոյականները հոգնակի իմաստով. Ձուկը շնչում է մաղձով, գայլը շների ջոկատի գիշատիչ կենդանին է(օբյեկտների մի ամբողջ դաս կոչվում է դրանց ցուցումով բնորոշ հատկանիշներ): Իրական և վերացական գոյականները հաճախ օգտագործվում են ձևի մեջ հոգնակի: տեղումներ, ցածր ջերմաստիճան, ծանր հետեւանքներ.

Անձնական դերանունների օգտագործումը բնորոշ չէ գիտական ​​ոճին որպես ամբողջություն։ Մասնավորապես, այն չի օգտագործում եզակի 1-ին դեմքի «ես» դերանունը, փոխարենը հոգնակի 1-ին դեմքի դերանունն օգտագործվում է գրողին` այս գիտական ​​աշխատության հեղինակին նշանակելու համար: մենք(այսպես կոչված «հեղինակային» մենք): «Հեղինակային» մենքօգտագործվում է համեստության նպատակով, երբ գրողը կարծես թաքնվում է գիտության հեղինակության հետևում։ Ուստի գիտական ​​ոճում 1-ին դեմքի բայերի տոկոսը ցածր է, հիմնականում հոգնակի բայերը՝ հեղինակայինի հետ համակցված. մենք (Այս հոդվածում մենք դիտարկում ենք…; Ելնելով վերը նշվածից՝ մենք կարող ենք դիտարկել հետևյալ միտումի զարգացումը…).

Ինչպես ցույց են տալիս հատուկ ուսումնասիրությունները, գիտական ​​խոսքի շարահյուսական կառուցվածքներն ավելի բարդ և հարուստ են, քան գեղարվեստական ​​գրականության մեջ: Գիտական ​​խոսքն ընդհանրապես բնութագրվում է բարդ, բայց հստակ շարահյուսությամբ։

Գիտական ​​խոսքի օբյեկտիվությունը դրսևորվում է ուղիղ բառային կարգով, երբ տեղեկատվության մատուցումն անցնում է հայտնիից դեպի անհայտ, «հինից» դեպի «նոր»։ Նախադասության մեջ հակառակ, սուբյեկտիվ բառային դասավորությունը գործնականում անհնար է, բացառությամբ տեղեկատվության թարմացման դեպքերի, երբ առաջին տեղում է նախադասության ամենակարևոր անդամը հաղորդակցության առումով:

Խոսքի գիտական ​​ոճի ընդգծված տրամաբանությունը պահանջում է օգտագործել մեծ թվովներածական բառեր և նախադասություններ, որոնք արտահայտում են տեքստի մասերի միջև կապը ( նախ, երկրորդ, այսպիսով, հետևաբար, վերը նշվածի հիման վրա, վերը նշվածի հիման վրա, ինչպես արդեն նշվեց.), հատուկ բառեր, որոնք ընդգծում են մտքի զարգացման տրամաբանությունը ( նախ, հետո, հաջորդ), ածանցյալ նախադրյալներ ( շնորհիվ, շնորհիվ, ընթացքում, շարունակությամբ, բացառությամբ): Նախադասությունների միջև հաղորդակցությունը կարող է իրականացվել բառերի կրկնությամբ:

Խոսքի գիտական ​​ոճում տարածված են բարդ նախադասություններ՝ ստորադաս բացատրական կետերով, պատճառներով, նպատակներով, պայմաններով, հետևանքներով, զիջումներով։ Նման բարդ նախադասությունները ցուցիչ են, որոնցում հիմնական տեղեկատվությունը պարունակվում է ստորադաս դրույթ; հիմնական նախադասությունը ծառայում է հայտարարության մի մասից մյուսին անցնելուն ( Կարելի է ասել, որ պլանը գիտական ​​աշխատանքի հայելին է. Պետք է ասել, որ քրեական իրավունքի շարահյուսության վերաբերյալ դիտարկումներ սկսել ենք առաջին անգամ։).

Գիտական ​​ոճի ենթաոճեր

Գիտական ​​ոճը շատ տարասեռ է։ Այն ունի իր սորտերը (ենթաոճերը): Առավել ավանդականը գիտական ​​ոճի բաժանումն է այնպիսի ենթաոճերի, ինչպիսիք են փաստացի գիտական ​​(ակադեմիկ), գիտակրթական, գիտահանրամատչելի, գիտական ​​և բիզնես, գիտատեխնիկական (արդյունաբերական և տեխնիկական), գիտական ​​և լրագրողական: Որոշ հետազոտողներ նաև առանձնացնում են գիտաֆանտաստիկ ենթաոճը, թեև դժվար է հստակ սահմանագիծ դնել գիտաֆանտաստիկ գրականության և գիտաֆանտաստիկ ենթաոճի միջև՝ որպես գիտական ​​ոճի մաս:

Ներսում գրված ստեղծագործություններ պատշաճ գիտական ​​ենթաոճգիտական ​​ոճ՝ ստեղծված մասնագետների համար։ Ուստի դրանք բնութագրվում են փաստերի խիստ գիտական ​​ներկայացմամբ, ընդգծված տեղեկատվական ուղղվածությամբ։ Այս ենթաոճի կազմակերպման կարևոր առանձնահատկությունները առավելագույն ճշգրտությունն են: փոխանցված տեղեկատվություն, փաստարկների համոզիչություն, նյութի մատուցման տրամաբանական հաջորդականություն, ձևի հակիրճություն և հակիրճություն։ Ակադեմիական ենթաոճը ներառում է այնպիսի գիտական ​​աշխատություններ, ինչպիսիք են գիտական ​​հոդված, ատենախոսություն, մենագրություն, հաշվետվական թեզեր, գիտական ​​զեկուցում.

Արդի գիտական ​​արձակի կարևոր ենթաոճն է գիտակրթական, որը որոշվում է ուսուցման նպատակներով, որոշակի գիտական ​​ոլորտում գիտելիքների հիմունքների յուրացումով։ Ապագա մասնագետներին ուղղված այսպիսի դասավանդման ներկայացումը լի է օրինակներով, նկարազարդումներով, համեմատություններով, բացատրություններով, մեկնաբանություններով: Ուսումնական և գիտական ​​ենթաոճի ժանրերը ներառում են դասագիրք, ուսումնական ձեռնարկ.

Հանրաճանաչ գիտությունենթաոճը որպես գիտական ​​ոճի մաս ունի իր էական առանձնահատկությունները։ Այս հատկանիշները պայմանավորված են նրանով, որ գիտահանրամատչելի աշխատությունների հասցեատերը ոչ մասնագետներն են՝ անձինք, ովքեր ձգտում են համալրել իրենց գիտելիքները տվյալ գիտության մեջ: Գիտության հանրահռչակման գաղափարը նպաստեց գիտահանրամատչելի ենթաոճի ստեղծմանը, որը ներառում է գիտական ​​գիտելիքների մատչելի, զվարճալի, հետաքրքիր և հուզիչ ձևով ներկայացում: Նման պատմվածքի նպատակը ոչ թե գիտության հիմունքներին տիրապետելն է, ինչպես գիտական ​​և կրթական ենթաոճում, այլ միայն ընթերցողին որոշակի գիտական ​​տեղեկատվությանը ծանոթացնելը:

Այլ առաջադրանքները առաջացնում են նաև լեզվական միջոցների կառուցվածքային և տեքստային կազմակերպման այլ սկզբունքներ։ Գիտահանրամատչելի տեքստի հեղինակը չի ձգտում հակիրճության, հակիրճության և խիստ գիտական ​​ներկայացման, քանի որ այս դեպքում առկա է դժվար հասանելի նյութի ընթերցողի ըմբռնման աստիճանը նվազեցնելու վտանգը: Ընդհակառակը, նա փորձում է մատուցումը հնարավորինս հասկանալի, մատչելի դարձնել ընթերցողին, ինչը ձեռք է բերվում լեզվի փոխաբերական, էմոցիոնալ գունավոր տարրերի կիրառմամբ։ Փաստերի խիստ գիտական ​​ներկայացումն այստեղ միահյուսված է գեղարվեստականի հետ, գրքի տարրերը՝ խոսակցականի հետ։

Այն առանձնահատուկ տեղ է գրավում գիտական ​​և բիզնես (գիտական ​​և տեղեկատվական)խոսքի ոճ, որը գիտական ​​և պաշտոնական բիզնես ոճերի տարրերի սինթեզ է և իրականացվում է այնպիսի ժանրերում, ինչպիսիք են. որպես ատենախոսության ամփոփագիր, հետազոտական ​​զեկույց. Այս տեսակի գրականության հիմնական նպատակը գիտական ​​տեղեկատվության փոխանցումն է առկա փաստերի առավել ճշգրիտ օբյեկտիվ նկարագրությամբ, ինչպես նաև այդ տեղեկատվության իրավական պաշտպանությունը: Գիտական ​​և բիզնես գրականության լեզվին շատ խիստ պահանջներ են դրված՝ կարծրատիպային կազմություն, լեզվական միջոցների առավելագույն ստանդարտացում և միավորում։

Գիտատեխնիկական ենթաոճկապված տարբեր գիտական ​​տեխնոլոգիաների և մեթոդների մշակման և նկարագրության, գիտատեխնիկական հետազոտությունների պլանավորման և կազմակերպման, գիտական ​​վերջին զարգացումների գրանցման, նոու-հաուի հետ: Եթե ​​ակադեմիական ենթաոճը ասոցացվում է ոլորտի հետ գիտական ​​հետազոտություն, ապա տեխնիկական ենթաոճը՝ բարձր տեխնոլոգիական արտադրության եւ գիտության կազմակերպման ոլորտի հետ։ Գիտատեխնիկական ենթաոճը տարբերվում է ակադեմիականից նաև նրանով, որ դրանում ավելի ակտիվ է ոչ թե վերացական տերմինաբանական բառապաշարը, այլ պրոֆեսիոնալիզմը։

Այսպիսով, խոսքի գիտական ​​ոճը միավորում է գրականության տեսակները, որոնք շատ տարասեռ են բովանդակությամբ, կառուցվածքով և նպատակներով, ինչի արդյունքում գիտական ​​ոճի ներքին բաժանումը ենթաոճերի կարող է որոշակիորեն կամայական լինել, առանձին սորտերի միջև սահմանները շատ մշուշոտ են:

Բացի այդ, գիտնականների միջև կոնսենսուս չկա հենց ենթաոճերի քանակի և կազմի վերաբերյալ:

Այսպիսով, որոշ հետազոտողներ առանձնացնում են նաև խոսքի գիտական ​​ոճի այնպիսի տեսակներ, ինչպիսիք են.

ա) գիտական ​​և լրագրողական, որը բնութագրվում է գիտության սոցիալական դերը հռչակելու շարժառիթով ժամանակակից աշխարհ, ընդհանուր բնակչության շրջանում այն ​​մասսայականացնելու անհրաժեշտությունը.

բ) գիտական ​​հուշագրություն, որը կապված է տարբեր հայտնագործությունների պատմության, գիտնականների կենսագրությունների նկարագրության հետ.