Het verschil tussen een leraar en een instructeur. Wat is het verschil tussen een leraar en een leraar - definitie, kenmerken van professionele activiteit

In het Russisch zijn er drie woorden die worden gebruikt als God op de ziel legt. Dit is een leraar, leraar en opvoeder. Dat deze woorden iets anders betekenen is intuïtief duidelijk, maar wat precies? En de feestdag, dat is "dag van de leraar", wiens leraar is het? docent? docent? Is het ook een feestdag voor scholieren of instituutsmedewerkers? En de leraar, waar werkt hij? Misschien op de kleuterschool? Of zijn deze drie woorden synoniem?

Lange tijd was er de wens om deze kwestie zelf te begrijpen en ik begon natuurlijk met woordenboeken.

Docent- LERAAR, veel leraren en (boek)leraren, man 1. (leraren achterhaald) Iemand die een vak doceert op een lagere en middelbare school, docent , schoolwerker.

Docent- LERAAR, echtgenoot Een persoon die professioneel bezig is met het onderwijzen van iets, bij voorkeur in onderwijsinstellingen. onderwijs in instellingen voor hoger onderwijs, vakken waarvoor geen speciale academische kwalificaties vereist zijn en geen academische titel hebben.

docent- (van het Griekse paidagogos - opvoeder) - 1) een persoon die praktisch werk verricht op het gebied van opvoeding, onderwijs en opleiding van kinderen en jongeren en heeft speciale training op dit gebied (leraar van een scholengemeenschap, docent beroepsschool, secundair gespecialiseerd onderwijsinstelling, opvoeder kleuterschool enz.). 2) Een wetenschapper die theoretische pedagogische problemen ontwikkelt

Oh, deze polysemantische Russische taal! Het lijkt erop dat een dergelijke contemplatieve luiheid die inherent is aan de Russische Emelina zich in de taal manifesteerde. Waarom verschillende objecten en verschijnselen benoemen verschillende woorden als je te lui bent om een nieuw woord te bedenken? Of is het probleem hier dat de leraar, en de leraar, en de leraar hetzelfde doen (of zouden moeten doen)?

Hoewel het citaat op een filosofische manier is opgezet en spreekt over de leraar met een hoofdletter en zijn verschil met de leraar, lijkt de essentie correct te worden weergegeven. De leraar onderwijst niet alleen zijn vak, maar ook het leven in het algemeen, ook door het prisma van zijn vak, en de leraar draagt gewoon zijn kennis over een specifiek onderwerp over. De leraar legt zijn wereldbeeld niet op, maar helpt zijn eigen wereldbeeld te vormen, zichzelf in sommige zaken aan de wereld te openbaren, en in sommige te sluiten, om zichzelf tegen de wereld te beschermen. Voor je leraar innerlijke wereld het maakt niet uit, hier zijn ze - kennis, als je wilt - neem het, als je niet wilt - zoals je wilt. Dus het blijkt dat de "leraar" een zeldzaam beest is en elkaar kan ontmoeten (of misschien niet ontmoeten) op het levenspad op de kleuterschool, en op school, en op een technische school, en op een instituut, en op het werk, en op een bankje bij het huis, en in de aangrenzende entree. En leeftijd, opleiding, ornaat, diploma's spelen in dit geval geen rol. En dit betekent dat een leraar in deze zin een kleuterleidster, een schoolwerker of een instituutswerker kan zijn. Welnu, school is misschien geen leraar, maar een leraar.

Maar dit is zo'n alledaagse, niet-professionele filosofie. In praktische zin is er nog wel wat verschil. Om leraar op school te worden, moet je krijgen speciaal onderwijs, waarin ze naast eng professionele kwesties in hun vakgebied, bijvoorbeeld biologie, nog veel meer onderwijzen: pedagogiek, psychologie, methoden om het materiaal te presenteren. Van een schoolleraar wordt strikt vereist dat hij een lesplan heeft, een dialoog met de klas voert, de les opdeelt in delen (inleiding, conclusie, kennisbeheersing en nog veel meer). En om technische en visuele middelen te gebruiken. En om de student geïnteresseerd te houden. En zodat het veld van het bord tijdens de opnames correct wordt gebruikt. En heel, heel veel meer.

Om leraar aan het instituut te worden, is dit alles in principe niet vereist. Hij behaalde een beroepsdiploma (ingenieur, econoom, programmeur) en liep, op zoek naar werk, een bepaalde universiteit binnen waar niet genoeg personeel was. Als je je onderwerp kent op "vijf", en beter - op "acht", als je niet tonggebonden bent, als je weet hoe je het onbegrijpelijke moet uitleggen, als je niet bang bent om voor mensen te spreken, dan kun je probeer jezelf als leraar. Als je eenmaal aan het werk bent, word je volgens het werkboek vermeld als leraar, maar door het gebrek aan ervaring en de speciale kennis en vaardigheden van diezelfde leraar, word je dat niet meteen. Of je doet het helemaal niet. Ik ken geweldige specialisten in onze stad die hun beroep niet kennen door "acht", maar door alle "vijftien", maar ze kunnen geen lesgeven. En als ze het proberen, dan is dit een kwelling voor zowel de studenten als de leraar. Hoewel ik ook mensen ken die een kleinigheid zijn in hun discipline, brengen ze hun leerlingen ook met een speels zelfverzekerde hand naar deze oerdegelijke tripel.

Wat het beroep van leraar betreft, ben ik het niet echt eens met het woordenboek. Een leraar is eigenlijk een opvoeder, maar dan speciaal opgeleid om opvoeder te zijn. Er zijn natuurlijk leraren van beroep, maar zelfs in dit geval zou een theoretische achtergrond geen kwaad kunnen. Dus een leraar, als beroep, is hoogstwaarschijnlijk een leraar in een kinderdagverblijf, een kleuterschool, een opvoeder (namelijk een opvoeder) in een kostschool, een hogeschool. Dat wil zeggen, waar er nog steeds zin is om te onderwijzen en te hopen op een resultaat. En in alle andere gevallen is dit een ere-toevoeging aan het beroep van leraar of leraar, die publiekelijk of stilzwijgend kan worden toegeëigend door de studenten zelf, of hun ouders, of niet-afgunstige collega's.

Dus buig voor de schoolleraren en leraren en oprecht gefeliciteerd met de Dag van de Leraar, die, in overeenstemming met het bovenstaande, helaas niet mijn feestdag is.

Het leerproces is gebaseerd op het verwerven van bepaalde theoretische kennis en het verwerven van de vaardigheden om deze te gebruiken het leven van alledag en professionele activiteiten. Het is moeilijk om de organisatie van dit proces voor te stellen zonder de deelname van leraren en leraren, wiens taak het is om studenten te voorzien Nodige informatie en ook om de kwaliteit van de assimilatie te controleren. Ze vervullen zulke vergelijkbare functies dat niet veel mensen het verschil zien tussen een leraar en een leraar. Het bestaat echter en weerspiegelt specifieke professionele doelen.

Definitie

Docent- een specialiteit die wordt verworven door afgestudeerden van pedagogische instellingen en instellingen voor secundair gespecialiseerd onderwijs die onderwijzend personeel voorbereiden op werk in de onderbouw van een school voor algemeen vormend onderwijs. Wanneer ze een diploma behalen, worden ze de belangrijkste schakel in het onderwijssysteem, dat er in moderne omstandigheden op is gericht schoolkinderen te leren leren - om zelfstandig de nodige kennis te verwerven.

Docent- de kwalificatie van afgestudeerden van universiteiten, minder vaak - academies, die het recht geeft aan een persoon die een passend diploma heeft behaald om deel te nemen aan wetenschappelijke en onderwijsactiviteiten op het gebied van zijn specialisatie.

Vergelijking

Allereerst het feit dat ze voor verschillende taken staan. Voor leraren zijn ze bedoeld om leervaardigheden bij jongere studenten te ontwikkelen en om middelbare en middelbare scholieren de mogelijkheid te bieden deze te gebruiken om te leren educatief materiaal aangeboden door onderwijsprogramma's van de staat.

In de onderwijspraktijk speciaal ontworpen pedagogische methoden, technologieën en technieken om een hoge efficiëntie van het basisonderwijs te bereiken. Zijn theoretische basis biedt afgestudeerden het vooruitzicht om te studeren aan instellingen voor hoger onderwijs, en de vaardigheden die ze hebben verworven om informatie te gebruiken als een hulpmiddel om hun kennis op een bepaald gebied te verbeteren, maken het gemakkelijk om zich aan te passen aan het systeem van hoger onderwijs.

De taak van de leraar is om studenten volledig te voorzien van de nodige wetenschappelijke en methodologische informatie over een bepaald onderwerp en om de controle over de kwaliteit van de assimilatie ervan te organiseren. De taken van een leraar omvatten niet het lesgeven aan studenten of cadetten in de vorm waarin het op school wordt uitgevoerd. In plaats van schoolmethoden gebruikt de leraar een college-testsysteem, waarbij het belangrijkste werk aan het bestuderen van het onderwerp door de studenten zelf wordt uitgevoerd. Ze gebruiken lezingen als een van de bronnen, maar ze moeten ongeveer 80% van de informatie zelf vinden om de syllabus van de cursus onder de knie te krijgen, wat verplicht is voor studiepunten of slagen voor het examen.

Het doel van de les, die de leraar in zijn vak geeft, is om te onderwijzen, te ontwikkelen en op te leiden. Onderwijs is een integraal onderdeel van het werk van een leraar. Het bestaat uit het communiceren met studenten, hun ouders, in voortdurend contact met kinderen publieke organisaties en openbare diensten omgaan met de bescherming van de rechten van het kind.

De leraar houdt zich niet bezig met onderwijskwesties. Het doel van haar activiteit is om te informeren, te controleren, deel te nemen aan onderzoek en wetenschappelijk en methodologisch werk.

Het woord "leraar" heeft een bredere betekenis. Een leraar wordt een spirituele mentor genoemd, een persoon met speciale kennis, waarvan het begrip een lange weg is naar morele perfectie. In deze zin van het woord kan een leraar ook als leraar optreden als zijn persoonlijkheid zo belangrijk is dat het bewondering en eerbied van de leerlingen verdient.

Vindplaats

Leraar is een kwalificatie die wordt toegekend aan afgestudeerden van onderwijsinstellingen met de status van een universiteit of academie. De leraar is een pedagogisch specialisme.
Het doel van lesgeven is het verschaffen van wetenschappelijke en methodologische informatie. De docent leert studenten het vak en ontwikkelt hun vaardigheden van zelfstandig studiewerk.
De leraar leidt de leerlingen niet op. De leraar vervult de drie-enige taak van het onderwijzen, opvoeden en ontwikkelen van de persoonlijkheid van de student.
De docent kan deelnemen aan het onderzoek en het wetenschappelijk-methodisch werk van de onderwijsinstelling. De leraar is betrokken praktisch werk, hoewel daarin de organisatie en uitvoering van lessen ook kan worden gecombineerd met de ontwikkeling van innovatieve onderwijsmethoden, innovatieve educatieve en pedagogische technologieën en verschillende wetenschappelijke en methodologische materialen.
De leraar leidt een cursus van lezingen, organiseert praktijk en laboratorium klassen. De leraar behandelt studenten in lessen, waarvan het type wordt bepaald door de vereisten van het schoolcurriculum.

Is het je opgevallen dat leraren die in instellingen voor hoger onderwijs werken, beledigd zijn als ze het woord 'leraar' tot hen horen spreken? Iemand die ver van het onderwijssysteem afstaat, begrijpt vaak niet wat het verschil is tussen een leraar en een docent? Maar we haasten ons om u te verzekeren dat deze concepten, hoewel vergelijkbaar, niet identiek zijn. Wat is het verschil tussen een leraar en een leraar en wat zijn de verschillen in hun professionele taken, zullen we hieronder beschrijven.

Wat is een leraar?

Voor velen zijn dit synonieme woorden, omdat ze worden gebruikt om onderwijzend personeel te identificeren. Maar als je dieper in hun essentie kijkt, wordt het verschil duidelijk. Leraar en docent zijn verschillende functies in onderwijsinstellingen van verschillende niveaus. Aan deze specialisten worden verschillende beroepseisen gesteld, waaronder een ander opleidingsniveau. Maar laten we eerst eens kijken naar de betekenis van de meeste algemeen concept- "docent".

Het woord 'leraar' kwam in onze taal uit het Oudgrieks en vertaalt zich letterlijk als 'de jongen leiden'. Feit is dat in het oude Hellas een slaaf een leraar werd genoemd, die jongens vanaf 6 jaar "leidde", onderwees en begeleidde.

Moderne pedagogiek is de wetenschap van het opleiden en opleiden van een persoon.

Dienovereenkomstig is een leraar vandaag een persoon die een correspondentie heeft Lerarenopleiding en over de vaardigheden beschikken die nodig zijn voor de uitvoering van professionele activiteiten in de opvoeding, training en opleiding van andere mensen.

Ook een leraar, volgens encyclopedisch woordenboek, is een persoon die zich bezighoudt met de wetenschappelijke studie van de problemen van pedagogische theorie en praktijk.

Zoals u kunt zien, is "leraar" een collectieve betekenis die wordt toegepast op alle werknemers in het onderwijsveld.

Laten we nu eens kijken naar het verschil tussen een leraar en een leraar.

Definitie van "leraar"

Een leraar is een specialist die is afgestudeerd aan een pedagogische universiteit en is begonnen met het uitvoeren van professionele taken in onderwijsinstellingen van het basis-, basis-algemeen en secundair algemeen onderwijs.

De leraar houdt zich bezig met het onderwijs en de opleiding van de jongere generatie. Dit is een verantwoordelijk beroep, aan de vertegenwoordigers waarvan de samenleving enorme eisen stelt. Dit komt door het feit dat de leraar een rolmodel is, een persoon die het socialisatieproces en de vorming van de persoonlijkheid van het kind aanzienlijk beïnvloedt. V.A. Sukhomlinsky zei het zo over dit beroep:

De leraar is de beeldhouwer van menselijke zielen.

Velen geloven dat lesgeven geen beroep is, maar een roeping. Niet elke afgestudeerde van een pedagogische universiteit kan immers echt slapen als "Leraar" met een hoofdletter.

Werk verantwoordelijkheden

De belangrijkste functionele taken van de leraar zijn de volgende bepalingen:

Op het werk rapporteert hij rechtstreeks aan de directeur van de onderwijsinstelling en zijn plaatsvervangers.
Pedagogische activiteit wordt uitgevoerd in overeenstemming met de basiswetten van de staat.
De leraar geeft les en onderwijst kinderen in overeenstemming met de onderwijsnormen van de staat.
De taken omvatten ook het bevorderen van de socialisatie van leerlingen, een positieve invloed op de vorming van hun persoonlijkheid, de vorming van een gemeenschappelijke cultuur en universele waarden bij kinderen.
De docent moet voorwaarden scheppen om de veiligheid van leerlingen tijdens de UVP te waarborgen.

Definitie van "leraar"

Een leraar is een persoon die een hogere pedagogische opleiding heeft genoten, vaak een wetenschappelijke graad, en vakken doceert aan instellingen voor secundair gespecialiseerd of hoger onderwijs.

De essentie van het werk van de leraar

In hun professionele activiteiten hebben leraren te maken met een ouder contingent studenten. Daarom behoort het onderwijzen van het vak als zodanig niet tot de taken van zo'n specialist. Zijn taak is om les te geven, materiaal te presenteren aan studenten. Volgens de ontwikkelingspsychologie is een kenmerk van de adolescentie het voorvoegsel "zelf-" voor de werkwoorden - zelfleren, zelfontplooiing, zelfstudie. Daarom moeten studenten de meeste kennis die zo'n specialist in zijn lessen presenteert, zelf leren.

Naast het lesgeven, in officiële taken leraar, volgens federale wet"Over hoger en postdoctoraal beroepsonderwijs”, omvat de verplichte uitvoering van wetenschappelijke activiteiten en de betrokkenheid van studenten daarbij. Dit is een ander kenmerk dat een leraar onderscheidt van een leraar. Wetenschappelijke activiteiten omvatten:

het geven van lezingen, practica en seminars;
leerplanontwikkeling;
het opstellen van leermiddelen en richtlijnen;
uitvoeren wetenschappelijk onderzoek;
deelname aan wetenschappelijke en wetenschappelijk-praktische conferenties, seminars, enz.

In alle eerlijkheid moet worden opgemerkt dat leraren vaak betrokken zijn bij wetenschappelijke activiteiten. Vooral vandaag, nu er nieuwe onderwijsnormen van kracht zijn geworden, waardoor kinderen vanaf jonge leeftijd moeten worden geïntroduceerd in onafhankelijkheid en gedeeltelijk zoeken.

Het is niet ongewoon om een universitaire leraar op school te ontmoeten. Door de lage lonen combineren leraren vaak werk in verschillende onderwijsinstellingen. Maar het is de moeite waard eraan te denken dat de leraar bij het naar school komen rekening moet houden met de methoden, technieken en technologieën van lesgeven en onderwijs die typerend zijn voor leraren op school. Omdat de specifieke kenmerken van scholen voor algemeen onderwijs en hun studenten aanzienlijk verschillen van instellingen voor secundair gespecialiseerd en hoger onderwijs.

Conclusie

Dus wat is het verschil tussen een leraar en een leraar? De leraar en de leraar zijn leraren die werken in onderwijsinstellingen van verschillende niveaus. Er is echter een aanzienlijk verschil tussen hen. De eigenaardigheid van de leraar is dat hij lesgeeft, "drill", onderwijst. Leraar - onderwijst zijn vak, deelt kennis met studenten, terwijl hij dat doet wetenschappelijk werk. Alles is vrij eenvoudig.

We hopen dat je een antwoord hebt gekregen op de vraag "Wat is het verschil tussen een leraar en een leraar".

Het beroep van leraar onderscheidt zich van andere bezigheden. Dit werk impliceert een constante persoonlijke groei, zelfstudie. De samenleving verandert, kinderen worden anders - ook de leerkracht moet hen bijbenen. Welke vaardigheden moet hij daarvoor hebben sociale condities succesvol zijn? Is het realistisch voor dit stadium ontwikkeling van het onderwijssysteem van ons land om een effectief model te creëren voor het diagnosticeren van het werkniveau van een leraar? Om deze vraag te beantwoorden, zullen we proberen een aantal hoofdactiviteiten van de moderne leraar te identificeren.

constructieve leiding.

De leraar moet de vaardigheden hebben om hun activiteiten geïntegreerd te plannen op basis van kennis van managementtheorie, psychologische en didactische grondslagen voor het opbouwen van het onderwijsproces; ontwikkeling van werkcurricula, thematische en lesplanning; creatie en effectief gebruik van een systeem voor het diagnosticeren, monitoren en evalueren van kennis, vaardigheden, capaciteiten en methoden van educatieve en cognitieve activiteit van studenten.

De leraar moet niet alleen het vermogen hebben om plannen op papier te maken om de doelen en doelstellingen van de training te bereiken, maar ook het vermogen om studenten te motiveren om te leren. Dit is in de eerste plaats nodig voor het onderwerp educatief proces- een student - kan zich bewust zijn van de noodzaak om een bepaald vak te bestuderen.

Zelfs in de werken van Sovjetleraren uit de tweede helft van de twintigste eeuw, M.N. Skatkina, I.Ya. Lerner en L.Ya. Zorina sprak over het belang van deze functie, omdat het alleen met zijn hulp mogelijk is om de hoeveelheid informatie bij te werken die de basis vormt van educatieve onderwerpen. Van de momenteel gebruikte pedagogische technologieën, de meest gebruikte constructieve functie wordt uitgevoerd in het kader van L.V. Zankova, V.V. Davydov en D.B. Elkonin, evenals in het model van open onderwijs.

organisatorische richting.

Het is belangrijk dat de leraar een grondige kennis heeft van de psychologie en theorie van organisatiewerk en op basis daarvan educatieve en cognitieve activiteiten op zo'n manier opbouwt dat hij de verantwoordelijkheid voor succes en falen deelt met de student. Met andere woorden, u moet het kind aanmoedigen tot onafhankelijke activiteit en dit vervolgens corrigeren. Maar idealiter zou men zijn initiatief, dat typerend is voor het moderne onderwijssysteem, niet moeten evalueren wanneer een student gemotiveerd is om een of andere hoeveelheid educatief materiaal te bestuderen alleen omwille van een positieve beoordeling. Als de student zich verzet, krijgt hij openbare afkeuring.

De leraar moet de capaciteiten van zijn leerling sturen om het onderwijsniveau te verbeteren, dat wordt gevormd door een analyse van persoonlijke doelen, wensen en behoeften.

Communicatie richting.

De leraar is verplicht om het onderwijsproces te organiseren op basis van de pedagogie van samenwerking, en om een gunstig moreel en psychologisch klimaat te creëren in het studententeam dat bijdraagt aan zowel de succesvolle afronding van het curriculum als het onderwijs aan kinderen van de noodzakelijke morele en ethische kwaliteiten.

Deze functie Het wordt al sinds de oudheid genoemd in de wetenschappelijke werken van leraren, maar het werd pas volledig gebruikt in het onderwijs in de systemen van ontwikkelingseducatie en open onderwijs. Deze trend is ook belangrijk in algemene begeleiding school. Het niveau van de relatie tussen de leider en het administratief en onderwijzend personeel moet leraren motiveren tot hun eigen bevrijde realisatie binnen het team. Het is bevrijd, want alleen in een situatie van succes kan een persoon zichzelf volledig realiseren.

Informatie en opleidingsleiding.

De overdracht van kennis van leraar op leerling is in alle opzichten een verplichte functie van de leraar pedagogische theorieën. Maar ook hier is niet alles zo eenvoudig. Hoeveel informatie moet de student krijgen? Moet het worden aangepast aan de behoeften en achtergrond van de student?

Momenteel Russisch systeem onderwijs, is het tijd om naar het stadium te gaan waarin de leraar de student zal aanmoedigen om zichzelf te reguleren, zichzelf te onderwijzen, creatieve realisatie te stimuleren, hem te leren persoonlijke verantwoordelijkheid te voelen voor de kwaliteit van zijn onderwijs. Afhankelijk van persoonlijke doelen en prioriteiten wordt het studieniveau van een bepaald onderwerp bepaald. En hij is verplicht om het niveau van het staatsonderwijsminimum te overschrijden.

Emotioneel corrigerende richting.

Dit betekent een duidelijke psychologisch werk docent. Het is erg belangrijk voor hem om een sfeer van succes te creëren, die de student in de meeste gevallen vertrouwen geeft en hem vooruit helpt in het onderwijstraject.

controle richting.

Dit aspect wordt, net als alle andere, herzien. Op dit moment is het niet mogelijk om een student alleen te beoordelen volgens de sjablooncriteria voor het beoordelen van toetsen en toetsen die zijn vastgelegd in het curriculum.

De toekomst ligt nu in zelfbeheersing. Maar wat is het? Zelfbeheersing van de student, gezamenlijk opsommen - dit is iets nieuws dat de afgelopen tien jaar is verschenen, wordt ontwikkeld en actief gebruikt in de geavanceerde pedagogische praktijk. Maar om tot een effectieve implementatie van deze aanpak te komen, is het noodzakelijk om de bestaande onderwijsmodellen te herzien.

Een moderne leraar werkt tegenwoordig in een onderwijssysteem dat openstaat voor nieuwe technologieën. Je kunt niet wegblijven. Maar een actieve opstelling en openheid betekent niet dat alle moderne trends worden geaccepteerd. De school eist van de leraar een bewuste stap naar vernieuwing, aangezien de prijs van zijn beslissing hoog is. De leraar is op zijn eigen manier een schepper, waarvan de toekomst afhangt. levensweg leerling.

In het proces van de overgang van het moderne onderwijssysteem naar de "open baan", is het de moeite waard om de bestaande patronen in de verdeling van pedagogisch werk op Russische scholen te herzien. Om een bepaalde functie in het onderwijsproces uit te voeren, moet een leraar beschikken over een reeks vaardigheden, voldoende tijd en de nodige voorwaarden voor werk.

Een van de distributiemogelijkheden functionele taken binnen het onderwijzend personeel kan het volgende model gelden.

Een leraar is een werknemer die een uurlijkse belasting heeft en het volume van theoretische en praktische lessen "rapporteert", bepaald door het curriculum. In feite is dit hetzelfde uurtarief, waarvan de functie de kwalitatieve overdracht van educatieve basiskennis aan de student zal zijn.

De leraar-leraar geeft dagelijkse lessen, controleert de kwaliteit van het beheersen van de stof, regelt controle- en ander testwerk volgens de kalender en thematische planning op basis van het goedgekeurde curriculum.

Een tutor is een leraar wiens hoofdtaak het begeleiden van studenten zou moeten zijn in een vooraf bepaald individueel onderwijstraject, dat indien nodig kan worden aangepast. Dit is een senior assistent, een mentor voor studenten. Naast het uitvoeren van methodische werkzaamheden (aanmaken en aanpassen van individuele leerplannen, controle over de opvoeding van kinderen, de aanwezigheid van leerkrachten in de klas), moet hij een opvoedende functie vervullen binnen de klasgroepen. Bovendien kunnen ze niet alleen een klas (25 personen) betekenen, maar ook een parallel of een combinatie van klassen volgens het profiel, de leeftijd van de studenten en andere categorieën.

In feite is de activiteit van een tutor een uitgebreide versie van het werk van een klassenleraar, die dat momenteel niet kan bestaande norm lonen en extra werklast om het volume van educatieve, methodologische en educatieve functies te realiseren, waarvan de implementatie zo noodzakelijk is voor studenten in alle stadia van hun ontwikkeling.

De leraar is een leraar-schepper. Het ontwikkelen van een mentaliteit voor succes, de interesse van studenten in het begrijpen van nieuwe educatieve hoogten, het creëren van innovatieve curricula, benaderingen - dit zijn de belangrijkste gebieden van zijn werk.

De leraar lost wetenschappelijke en methodologische problemen op, schept voorwaarden voor de vorming van een creatieve sfeer binnen het team. In de huidige omstandigheden heeft hij ook een modulerende functie van interactie met de student. Modulatie is een regelmatige, geleidelijke verandering. De specialist brengt niet alleen iets nieuws in de schoolpraktijk, maar transformeert het in overeenstemming met de doelen en doelstellingen, en beheert ook dit mobiele proces. De genoemde functie wordt noodzakelijk in een veranderende samenleving tijdens het beheer van de activiteiten van een persoon in ontwikkeling. Zij suggereert:

de wens om kennis te maken met nieuwe benaderingen, strategieën, onderwijsmodellen en het opbouwen van onderwijsinhoud;

het onderwijsproces veranderen om de gesignaleerde problemen met nieuwe middelen op te lossen.

De kwestie blijft bij het experiment, de analyse en het formuleren van conclusies. Het proces van overgang naar een nieuwe arbeidsverdeling, evenals de overgang naar nieuw systeem betaling, die een storm van discussie veroorzaakte, kan niet spoedig zijn. Wacht maar af.

De leraar is nog steeds een van de meest gewilde beroepen, ondanks de eindeloze hervormingen en de demografische "kuil" van de jaren 90.

Volgens Rosstat studeren 14 miljoen kinderen op de scholen van het land, terwijl er zelf iets meer dan een miljoen leraren zijn, dat wil zeggen dat er gemiddeld 13 studenten per leraar zijn. Maar velen zeggen dat deze cijfers worden onderschat. Er zijn ongeveer 6 miljoen studenten in Rusland.

Voors en tegens van werkschema

Polina Mokhova werkt nu als docent literatuur en maatschappijleer op een van de scholen in St. Petersburg. Daarvoor studeerde ze aan de graduate school van de Staatsuniversiteit van Moskou, waar ze studenten les gaf in wereldjournalistiek.

“De werkdag op school begint om acht of tien uur 's ochtends en eindigt om vier uur 's middags, als we het hebben over zes of zeven lessen per dag. Maar je moet nog steeds een dagboek invullen, check huiswerk en als je een jonge leraar bent, bereid je dan voor op de volgende dag', zegt ze.

De laatste twee omstandigheden zijn al een abnormale belasting. Je kunt tot twee uur 's ochtends notitieboekjes bekijken en je moet je constant voorbereiden op lessen als je gewetensvol bent.

Werken op school heeft een voordeel: lange vakanties. Leraren rusten, en deze tijd wordt betaald.

Konstantin Bulish doceert Engels aan de RANEPA onder leiding van de president van de Russische Federatie en heeft daarvoor jarenlang een privépraktijk gehad. Hij zegt dat de werkdruk van een docent aan een universiteit afhangt van het feit of het een gespecialiseerde universiteit is of niet. Zo ja, dan wordt er veel aandacht besteed aan de taal, het onderwijsniveau is hoger, de werkdruk is ook hoger. Sommige universiteiten kunnen slechts zes paren per week geven. De voorbereiding van colleges kost evenveel tijd als de colleges zelf, maar deze uren voorbereiding worden niet betaald. Alleen lestijd wordt betaald.

Hoog salaris of stabiliteit?

Salaris is een kritiek punt voor de onderwijssector. Alle geïnterviewden van de site zeiden dat het bijna onmogelijk is om te leven van inkomsten uit één bron, of het nu een school, universiteit of privépraktijk is. hangt af van het aantal uren. En als de school een grote belasting heeft vanwege het aantal studenten verschillende leeftijden, maar in het hoger onderwijs is het tegenovergestelde waar. Polina Mokhova zegt dat je met een volle lading (15 lessen) en 6 dagen per week werkt, 45-50 duizend roebel per maand kunt verdienen. Op de universiteit kan zelfs een professor vanwege het gebrek aan uren 30.000 roebel per maand ontvangen.

“Als gevolg hiervan leven zowel die als anderen van bijles. Maar niet op de roep van het hart, maar op de roep van de maag. Wat beïnvloedt de kwaliteit van het werk in het algemeen”, zegt Polina.

Niveau loon kan per universiteit verschillen. Volgens Konstantin Bulish kan men meer verdienen in de privépraktijk dan op een universiteit.

docent van de Engelse taal bij RANEPA

Een gekwalificeerd persoon werkt niet voor minder dan 1500 roebel gedurende twee academische uren. Degenen die studenten voorbereiden op specifieke examens of geavanceerde diploma's hebben, rekenen meer. Maar als je voor een organisatie werkt, dan heb je een strak werkschema, betaalde vakantiedagen en is de kans klein dat 15 studenten uit je groep tegelijkertijd ziek worden. Dit is een stabielere optie. Terwijl privéstudenten werken of periodiek ergens heen gaan. Op de lange termijn is het moeilijk te zeggen wat meer geld is.

Op de universiteit kun je 2-3 koppels per dag doorbrengen, en soms moet je naar privéstudenten van het ene deel van de stad naar het andere reizen, dus veel docenten geven er de voorkeur aan om thuis les te geven.

Psychologisch comfort en het vermogen om te creëren

Op de universiteit werkt Konstantin Bulish met groepen van zes tot vijftien personen. En hij ziet het voordeel van de groep omdat de interne dynamiek ervan studenten vaak aanmoedigt om beter te werken, om te concurreren. Ook zijn er meer mogelijkheden voor spelletjes, discussies, discussies, gezamenlijk film kijken, verslagen lezen. En als je één op één studeert, dan word je afhankelijk van de stemming van de leraar en de student.

Er zijn groepen met een niet erg goede dynamiek of slecht georganiseerd. Er kunnen bijvoorbeeld sterke en zwakke studenten zijn, de zwakken moeten elkaar de hand reiken en de sterke mogen zich niet vervelen.

“Een-op-eenwerk is energetisch goedkoper, maar het kan ook saai zijn. Terwijl je met een goede band nooit verveeld raakt. Als je al meer dan een jaar met iemand bijles geeft, dan ken je elkaar al zo goed dat het zelfs met interessante lessen moeilijk is om de student in vorm te houden. Daarom studeert de meerderheid met één student niet meer dan een jaar”, - zegt Konstantin Bulish.

Daria Nasakina, die typografielessen gaf aan een van de universiteiten van de hoofdstad terwijl ze voor grote reclamebureaus werkte, ziet grote kansen voor creativiteit in het lerarenberoep.

Het begint waar je je eigen programma kunt schrijven, informatie kunt ordenen en een interessante taak kunt bedenken. En dat gaat bij elke les door. Tijdens het college bewaak je de reactie van het publiek, of de studenten het begrijpen of niet, of ze in slaap zijn gevallen of niet, of ze vragen hebben (soms schamen ze zich ervoor), het komt voor dat het college in de werkwijze. Het is ook interessant na de lezing, wanneer je een resultaat van elke student moet bereiken, zijn moeilijkheden moet begrijpen en oplossingen moet voorstellen.

leraar literatuur en maatschappijleer op school

Naar mijn mening is het publiek op de universiteit meer geïnteresseerd en volwassener, het is vrij eenvoudig om ze te motiveren. Schoolkinderen kunnen bang zijn voor het examen, maar dit zal niet voor iedereen werken. Het is interessanter om te communiceren met een studentenpubliek, en het verantwoordelijkheidsniveau voor hen is veel minder. Neem je schoolkinderen mee op excursie of op reis, dan ben je daar met je hoofd verantwoordelijk voor. En zij zijn zelf minder verantwoordelijk. Een leerling kan twee weken lang een voorstelling repeteren en de dag voor de voorstelling zeggen dat zijn ouders hem naar het platteland brengen.

Voorbereiding op universitaire lezingen en seminars is interessanter, omdat het materiaal dieper is en de benadering van de auteur welkom is. Op school is de leraar verplicht om alleen te geven wat in het programma wordt aangegeven. En als je meer wilt doen, moet je voorbereid zijn op bureaucratie. Eindeloze reizen naar kantoren en het invullen van formulieren zullen de wens om meer te doen ontmoedigen.

Op de universiteit is de kans op ontmoeting groot interessante mensen onder collega's, omdat het opleidingsniveau van het team wat hoger ligt. De school blijft in veel opzichten een toevluchtsoord voor degenen die in de jaren 90 les gingen geven, simpelweg omdat er een garantie was om op zijn minst een soort salaris te ontvangen, en tot nu toe zijn gebleven. Ik herinner me de held van het boek "The Geographer Drank His Globe Away" Sluzhkin, die een baan kreeg als aardrijkskundeleraar. In de klas las hij paragrafen uit het leerboek, periodiek onderbroken door een kreet om de ongehoorzame schoolkinderen te kalmeren. Op de universiteit ondergaan docenten een strengere selectie.

Publieke goedkeuring en carrièreladder

Docent zijn aan een universiteit is nog steeds erg prestigieus. Dit kan extra punten opleveren in het interview.

"Dit heeft geen invloed op de carrièregroei bij een reclamebureau, maar het vergroot je autoriteit, wees gezond", zegt Daria Nasakina. Lesgeven geeft voedsel voor de geest, bevordert persoonlijke groei en helpt bij het ontwikkelen van de vaardigheid om mensen te managen.

Volgens Konstantin Bulish worden docenten ook met respect behandeld, al zag hij andere voorbeelden in zijn praktijk: “Het gebeurde dat rijke en zeer drukke mensen je behandelen als een persoon die een dienst levert waarvoor ze betalen. Je status is in hun ogen niet hoger dan die van loodgieter of computertechnicus.”

Volgens een goede traditie wordt een onderwijzeres gerespecteerd in Rusland, maar het is nog steeds onmogelijk om dit werk prestigieus te noemen. In de ogen van mensen om ons heen is een leraar iemand die een persoonlijke prestatie levert, maar zeker geen ambitieuze.

is dit mogelijk carrière? Polina Mokhova denkt dat het kan, maar de interne concurrentie is erg groot, zeker op een universiteit waar maar één rector mag zijn. Veel docenten en afdelingshoofden werken al tientallen jaren op dezelfde plek, het is niet zo eenvoudig om ze te vervangen. Er is meer verloop op scholen en het is erg moeilijk om leraren te vinden in sommige disciplines. De school heeft een leraar nodig, er zijn meer studenten dan studenten.

Veel onderwijsinstellingen streven ernaar om bij de tijd te blijven, programma's te moderniseren, nieuwe lesmethoden te ontwikkelen.

“Onze universiteit probeert het onderwijs in het Engels kwalitatief en zinvol te verbeteren. Naar mijn mening is het veelbelovender om deel uit te maken van een grote organisatie die positieve verandering wil. In het geval van bijles kun je in de loop der jaren connecties en een reputatie opbouwen die een stroom privéstudenten opleveren”, zegt Konstantin Bulish.

Hoe een baan te krijgen

Een baan krijgen als universitair docent is niet eenvoudig, terwijl de markt voor privélessen meer open is. Om naar een universiteit te gaan, moet je hebben goede ervaring werk, maar als verticale loopbaangroei belangrijk is, dan is een diploma noodzakelijk. En het salaris van een leraar met een diploma is 30-50% hoger. Maar het hangt allemaal af van het profiel van de universiteit.

Daria Nasakina zegt dat het niet erg moeilijk is om op dit gebied een baan te vinden, omdat de vraag veel groter is dan het aanbod, de meeste afgestudeerden van pedagogische universiteiten gaan niet werken in hun specialiteit. Om aan een universiteit te werken waar design, film en journalistiek worden onderwezen, moet je een goed portfolio hebben, werkervaring in een gespecialiseerde specialiteit, aanbevelingen en je planning voor meerdere jaren van tevoren kennen. Degenen die eenmaal per jaar van baan veranderen, zijn niet geliefd in dergelijke beroepen. Daarnaast verliezen universiteiten en scholen door personeelsverloop hun positie competitieve voordelen. Als een we zijn aan het praten over klassieke specialiteiten: natuurkunde, wiskunde, geschiedenis, dan is het hier wenselijk om de graduate school af te ronden en een diploma te behalen. Je kunt een baan krijgen op een school met een hogere niet-kernopleiding.

Bij gebruik van materiaal van de site zijn de vermelding van de auteur en een actieve link naar de site vereist!