Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար դասի ամփոփագիր «Հնչյունների զարմանալի աշխարհը. Սովորելու ձայն

| | | | | | | | | | |
Դժվար բաղաձայններ. b;p | w;w | հ;ս | գ;կ | s;c | w;f | r;l | p;l | r;p;l | ս;ս;ց | հ;ժ;շ;շճ;ց;x |

Օնլայն վարժությունները () նույնպես հիմք են հաջողակ դպրոցում: Կայքի հոդվածներն ու վարժությունները կօգնեն ձեզ հասկանալ՝ արդյոք ձեր երեխան ճիշտ է խոսում: Ուղղիչ աշխատանքները պետք է լինեն համապարփակ և համակարգված: Որքան շատ ու հաճախ աշխատեք ձեր երեխայի հետ, այնքան ավելի պայծառ կլինի առաջընթացը: Նորմալ զարգացող երեխաները լեզու ձեռք բերելու կարողություն ունեն: Համբերատար եղեք երեխաների հետ աշխատելիս: Խոսքը երեխայի և արտաքին աշխարհի միջև հաղորդակցության կարևոր միջոց է: Կայքում ներկայացված ամբողջ լոգոպեդական նյութը, կարող եք օգտագործել որպես լոգոպեդիկ օգնություն:

Հնչյուններ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար

Հնչյունների աշխարհում. Վրա նախապատրաստական ​​փուլդուք պետք է պատրաստեք հայելի, կենդանիների դիմակներ:

Դասի առաջին փուլը հոգե-մարմնամարզությունն է։ Մեծահասակը հրավիրում է երեխային պատկերել բարի Կառլսոնին, չար օձ Գորինիչին, արքայադուստր Նեսմեյանային, ուրախ Վինի Թուխին, դիտելով, թե ինչպես է փոխվում արտացոլումը հայելու մեջ:

Հոգեմարմնամարզությունից հետո փոքրիկին բացատրում են, որ նա պատրաստվում է հուզիչ ճանապարհորդության դեպի հնչյունների աշխարհ, որտեղ նա կսովորի լսել, ճանաչել և արտասանել դրանք։

Լսողական ուշադրության զարգացում. Մեծահասակը կապում է երեխայի աչքերը և ասում.

• Մեկ երկու երեք,
• Սառեցրեք տեղում:
• Շատ հնչյուններ մեր շուրջը
• Դուք հիմա կիմանաք նրանց:

Այնուհետեւ մեծահասակը երեխային հրավիրում է խաղալ «Լռություն» խաղը: Նրանք միասին մեկ րոպե լսում են ակամա ձայներ, որից հետո իրենց տպավորությունները կիսում են նրանց հետ, ովքեր լսել են, թե ինչ են լսել, օրինակ՝ ժամացույցի ձայն, պատի հետևում ձայն, բակում շան հաչոց և այլն։

«Ի՞նչ և ինչպես է դա հնչում»:

Երեխային հրավիրում են լսել թղթի խշշոցը, սեղանին ծափ տալը, ծափ տալը: Մեծահասակը արձակում է երեխայի աչքերը և հերթափոխով խշխշում թուղթը, թփթփացնում սեղանին, ծափ տալիս։ Այնուհետև նա նորից կապում է երեխայի աչքերը և վերը նշված գործողությունները կատարում այլ հերթականությամբ։ Երեխայի խնդիրն է տարբերակել հնչյունները:

Դասի ավարտից հետո մեծահասակն ասում է երեխային. Իսկ դու ականջներով լսեցիր։ Մարդիկ պետք է հոգ տանեն իրենց լսողության մասին և պաշտպանեն այն։ Միշտ լավ լսելու համար չես կարող բարձր բղավել, երբ մարդու կողքին ես, իսկ երբ ցուրտ է, պետք է գլխարկ կրես, որպեսզի ականջներդ չսառչեն»։

Դրանից հետո երեխային հրավիրում են լսել բանաստեղծությունը՝ միաժամանակ կրկնելով, թե ինչպես է ինչ-որ մեկը հնչյուններ հնչեցնում.

Ինչպե՞ս են կատուները մյաչում, հա՞:

Meow-me, meow-me.

Ինչպե՞ս են շները կռվում:

Վուֆ-վուֆ, ր-ռ, վուֆ։

Իսկ հավերը խշշում են այսպես.

Որտեղ-որտեղ, որտեղ-որտեղ:

Ինչպե՞ս է կովը հառաչում կրպակում:

Մու-մու-մու, մու-մու-մու:

Իսկ խոզը տրտնջում է խոզի վրա:

Օինկ օինկ օինկ.

Ինչպե՞ս է քամին խշշում տերևները:

Շշշշ, շշշշ,

Եվ օձը կամաց շշնջում է.

Բանաստեղծությունը կարդալուց հետո մեծահասակը պետք է բացատրի երեխային. «Դուք դեռ ճիշտ չեք կրկնել բոլոր հնչյունները, բայց մեր դասերից հետո դուք անպայման կսովորեք, թե ինչպես դա անել: Հիշեք՝ մարդիկ՝ խոսակցություններ, կենդանիներ և առարկաներ՝ հնչյուններ են հնչեցնում: Ես և դու մարդիկ ենք, և մենք կարող ենք արտասանել առանձին վանկեր, կարող ենք դրանք համատեղել, և մենք ստանում ենք բառեր:

Եկեք գնանք հաջորդ փուլդասեր. Երեխային հրավիրում են պատկերացնել, որ նա խիտ հեքիաթային անտառում է, ճանապարհ չկա, և խիտ խոտ է աճում: Դրա միջով անցնելու համար հարկավոր է ծնկները բարձր բարձրացնել։ Դրանից հետո մեծահասակը փոխում է առաջադրանքը և առաջարկում պատկերացնել, որ ճանապարհին մեծ խրամատ է հայտնվել, և դուք պետք է ցատկեք դրա վրայով։ Այնուհետև, մեծահասակն ասում է երեխային. «Մենք հիմա հեքիաթային անտառում ենք, տես, թե ինչ գեղեցիկ է այն շուրջը»: Երեխան պատկերացնում է մի կախարդական անտառ, իսկ մեծահասակը շարունակում է. «Եկեք արտահայտենք մեր հիացմունքը ձայնի համար և ասենք» աաա, օ-օ-օ: Եվ շուրջբոլորը տերևները խշշում են, ինչպես են խշշում (երեխան մեծի հետ միասին ասում է «շշշշ»): Հիմա ուժեղ քամի էր փչում, ո՞նց է փչում։ (Երեխան և մեծահասակը պատկերում են քամին:) Ամեն ինչ, քամին կամաց-կամաց մարում է, մենք վերադառնում ենք տուն:

Առանձին հնչյունների արտասանություն. Այս փուլը խորհուրդ է տրվում սկսել հեքիաթով. «Անտառի թավուտում մի գեղեցիկ լուսավոր օր հանդիպեցին գորշ գայլը, անշնորհք արջը, աղվեսի քույրը, սկյուռը և վախկոտ նապաստակը։ Երբ նրանք քննարկեցին իրենց բոլոր անտառային գործերը, նրանք պատմեցին բոլոր հեքիաթները, խաղացին բոլոր խաղերը, մտածեցին հետագա անելիքների մասին: Եվ հետո աղվեսը-քույրը եկավ հետևյալ միտքը. Գորշ գայլը բղավեց. «Ուուու», արջը մրմնջաց. «Ուհ-ուհ», սկյուռը ճռռաց. «Էի-ի-ի», աղվեսը բղավեց. «Ս-ս-ս», իսկ վախկոտ նապաստակը բղավեց. « Բոլորը լավ գլուխ հանեցին առաջադրանքից, խորհրդակցեցին և որոշեցին՝ հաղթեց բարեկամությունը։

Հեքիաթից հետո երեխային հրավիրում են հերթափոխով հագցնել կենդանիների դիմակները և ցույց տալ, թե ինչպես են նրանք բղավում: Եթե ​​երեխան դժվարություններ ունի, մեծահասակը կարող է օգնել նրան՝ չընդհատելով դասը։

Վերջում մեծահասակն ու երեխան միասին բարձրաձայն արտասանում են զուգակցված տառեր՝ «գ-գ-գ, կ-կ-կ», ավելի հանգիստ՝ «պ-պ-պ, բ-բ-բ», նույնիսկ ավելի հանգիստ՝ «ժ-ժ-վ» և ամբողջովին առանց ձայնի` «շշշշ»:

Հոդային ապարատի օրգաններ. Դասը պետք է սկսվի նրանով, որ մեծահասակը հարցնում է. «Գիտե՞ք, թե ինչ է օգտագործում մարդը խոսելու համար: (Առաջարկվող պատասխան. «Լեզվի օգնությամբ»:) Եթե երեխան դժվարանում է, մեծահասակը տալիս է հետևյալ հարցը. «Ինչի՞ մասին ես խոսում»: (Առաջարկվող պատասխան. «Բերան») Դրանից հետո մեծահասակը բացատրում է. «Ապրես, այդպես է, բերանը խոսքի տուն է»։ Լսեք բանաստեղծությունը այստեղ.

ROT կոչվող տանը,

Լոտ տարբեր բառերապրում է: -

Մենք խոսում ենք, մենք խոսում ենք

Շատ հազվադեպ ենք լռում

Եվ դուք պետք է լռեք

Մենք քեզ անմիջապես կկարոտենք։

Երբ մեծահասակը բանաստեղծություն է կարդում, նա երեխային բացատրում է, որ ԲԵՐԱՆ կոչվող տունը երկու դուռ ունի՝ առաջինը շուրթերն են, իսկ երկրորդը՝ ատամները:

Հաջորդը, դուք պետք է սահուն անցում կատարեք գործնականում ծածկված նյութի համախմբմանը: Երեխան հրավիրվում է արտասանել «p-p-p» ձայնը: Մեծահասակը բացատրում է, որ այս ձայնն արտասանվում է շուրթերի օգնությամբ, որից հետո արտասանվում է «լ-լ-լ» ձայնը, երեխայի ուշադրությունը գրավում է այն փաստը, որ լեզվի ծայրը դիպչում է տան առաստաղին՝ քիմքին։

Այնուհետև արտասանվում է «դ-դ-դ» ձայնը, և երեխային հրավիրում են ձեռքը դնել կոկորդին։ Կոկորդում թրթռումը ձայն արտասանելիս բացատրվում է նրանով, որ բերանը բառերի տունն է, իսկ կոկորդը հնչյունների տունն է։

Դասի վերջում տրվում են հարցեր՝ նյութն ամրապնդելու համար: Առաջարկվող հարցեր.

Ինչպե՞ս ենք մենք ձայներ հանում: (լեզու, շուրթեր, ատամներ):

Ինչպե՞ս պետք է խնամել տունը բառերի համար: (պարբերաբար խոզանակեք ձեր ատամները):

Բառի ներածություն

Դաս 1.

Նախապատրաստական ​​նյութեր.

• առարկայական նկարներ (ծառեր, ծաղիկներ, կենդանիներ, մրգեր);
• սյուժետային նկարներ(պատկեր աշխատանքային գործունեություն);
• տան դասավորությունը պատուհաններով կարմիր, կապույտ և կանաչ; " Խաղալիք արջուկ.

Դասի սկզբում պետք է խաղալ «Գորտ» խաղը՝ ուղղված խոսքի լսողության ձևավորմանը։ Երեխան մեծահասակի հետ բանաստեղծություն է կարդում. Գորտ, գորտ, Անհանգիստ երեխա, Նա տեսավ մոծակ, Նա արագ սլացավ նրա հետևից: Առաջին երկու տողերի համար երեխան պատկերում է մի վայրում ցատկող գորտին, ապա սկսվում է հոգեմարմնամարզությունը։ Վերջնական տողերում երեխան պատկերում է գորտի, որը որսում է մոծակի համար: Սկզբում գորտը թաքնվում ու սառչում է, հետո ակտիվորեն ցատկում՝ բռնելով մոծակ։

Դասի հաջորդ փուլն ուղղված է նախկինում լուսաբանված նյութի համախմբմանը: Սա կպահանջի տան դասավորություն կարմիր, կապույտ և կանաչ պատուհաններով: Մեծահասակը հանում է արջուկը և երեխային ասում. «Միշուտկան եկավ մեզ մոտ և ինձ մի պատմություն պատմեց: Մի անգամ մի հին բուլետուս հրավիրեց նրան այցելել մի զարմանալի տուն, որը կանգնած է անտառի ամենաանթափանց թավուտում, և այնտեղ կարող ես հասնել միայն կախարդական զանգի օգնությամբ, և այս տանը տարբեր հնչյուններ են ապրում: Եվ հետո հին բուլետուսը հնչեցրեց իր կախարդական զանգը, և նա և Միշուտկան վերջացան դրան զարմանալի տունթաքնված մարդկանց և անտառային կենդանիների աչքերից: Նայե՛ք հեքիաթային տան պատուհաններին, ի՞նչ գույնի են դրանք։ Այս վանդակը (մատնացույց անելով դասավորությունը) կարմիր է, և սա կանաչ է, իսկ սա կապույտ է:

Արջը որոշեց նայել պատուհաններին։ Նրան շատ էր հետաքրքրում, թե ով է ապրում այնտեղ։ Նա մոտեցավ կարմիր պատուհանին, և ձայն լսվեց. Նա նայեց երկրորդ պատուհանից և լսեց. «Օհ-օ-օ», երրորդ պատուհանը երգեց. «I-I-I»: Միշուտկան վախեցավ և մի կողմ քաշվեց, իսկ ծերուկը ասաց. «Վստա՞հ ես, որ լսել ես այս տան բոլոր բնակիչներին։ Մի անհանգստացեք, նրանք բարի են: Նորից գնացեք պատուհանների մոտ և լսեք, թե ինչպես են նրանք երգում: Միշուտկան մոտեցավ կարմիր պատուհանին, և ձայն լսվեց. Նա նայեց երկրորդ պատուհանից և լսեց. «Շշշշ», երրորդ պատուհանը երգեց՝ «Մմմմ»։

Միշուտկան նորից հեռացավ ու նորից վերադարձավ։ Առաջին պատուհանից դուրս եկավ՝ «D-d-d», երկրորդից՝ «T-t-t», իսկ երրորդից՝ «P-p-p»:

Եվ հիմա Միշուտկայի հետ միասին կրկնենք այն ձայները, որոնք արձակում էին պատուհանները։

Մեծահասակը երեխային բացատրում է, որ նույն պատուհանը տարբեր ձայներ է հանում, քանի որ հնչյունները շատ են և բոլորն էլ տարբերվում են միմյանցից։

Առաջադրանքը կատարելուց հետո պետք է անցնել դասի երկրորդ փուլին։ Երեխայի մեջ «բառ» հասկացությունը սովորական տեսանկյունից համախմբելու համար խորհուրդ է տրվում, որ մեծահասակը շարունակի Միշուտկայի մասին պատմությունը: Այսպիսով, արջուկի պատմությունը շարունակվում է. «Ծեր բուլետուսը սիրում էր ճանապարհորդել Միշուտկայի հետ, և նա հրավիրեց նրան այցելել իր կախարդական այգին»:

Սկսվում է մեծահասակի և երեխայի երկխոսությունը. (Առաջարկվող պատասխան՝ ծառեր, ծաղիկներ։) Իսկ ի՞նչ ծառեր տեսավ Միշկան։ (Առաջարկվող պատասխան՝ խնձորենիներ, տանձեր, կեռասներ) Իսկ ի՞նչ ծաղիկներ են աճում այնտեղ։ (Առաջարկվող պատասխան. վարդեր, պիոններ, կակաչներ:) Ճիշտ է, և այն ամենը, ինչ տեսել եք, կոչվում է «բառեր»:

Այնուհետև մեծահասակը կարդում է բանաստեղծությունը.

Աշխարհում ամեն ինչ իր անունով -

ծառեր ու ծաղիկներ,

Եվ այս հասկացողությունը

Դուք պետք է հպարտ լինեք:

Եզրից ծայր

Երկրի բոլոր ճանապարհներով

Մենք ամեն ինչ անվանում ենք բառով.

(Ցուցադրված է նկար, որտեղ պատկերված են անտառը և անտառի բնակիչները):

Մեծահասակը երեխային հարց է տալիս. «Ասա ինձ, ի՞նչ նկատեցիր անտառում»: (Առաջարկվող պատասխան. ծառեր, խոտ, հատապտուղներ, սունկ, ծաղիկներ, կենդանիներ, թռչուններ):

Դրանից հետո մեծահասակը հարցեր է տալիս, որոնք ուղղված են լուսաբանված նյութի համախմբմանը: Առաջարկվող հարց. «Դուք շատ տարբեր բառեր եք անվանել, բայց մեր Միշուտկան հետաքրքրված է, բայց ի՞նչ օգնությամբ են հնչում բառերը: (Առաջարկվող պատասխան. «Դրանք արտասանվում են հնչյուններով»):

Այն բանից հետո, երբ երեխան ճիշտ պատասխան է տալիս, նրան մեկ այլ խաղ է առաջարկվում։ Նրա կանոնները պարզ են, և սովորաբար երեխաները հեշտությամբ և հետաքրքրությամբ են հետևում դրանց։ Մեծահասակն արտասանում է թռչնի կամ կենդանու անունը, և երեխան պետք է այն պատկերի շարժումների, ժեստերի և դեմքի արտահայտությունների օգնությամբ։

Դրանից հետո երեխայի գիտելիքներն ու անշունչ բնության հուզական ընկալումը համախմբվում են: Մեծահասակը հրավիրում է երեխային պատկերել տերևներ ծառերի վրա, որոնք օրորվում են քամուց: Սկզբում զեփյուռը հանգիստ է, իսկ տերևները հազիվ են շարժվում։ Այս դեպքում երեխան պատկերում է տերեւները, իսկ մեծահասակը՝ քամին։ Մեծահասակն ընդօրինակում է զեփյուռի շունչը՝ փչելով երեխայի վրա, իսկ երեխան մի փոքր շարժում է մատները՝ պատկերելով տերևների թեթևակի օրորումը: Քամին ուժգնանում է, հասուն մարդն ավելի ու ավելի ուժեղ է փչում, իսկ տերևները ճոճվում են՝ կախված նրանից, թե ինչպես է քամին փչում: Քամին կարող է աստիճանաբար թուլանալ և կրկին մեծանալ խաղի ողջ ընթացքում:

Այնուհետև մեծահասակը երեխային կարդում է բանաստեղծությունը.

Բոլոր տերևները ծառերի վրա

ապրիր երջանիկ,

Նրանք պարում են քամու հետ

Երգերը երգվում են.

Կաղնի: «Ահ-ահ-ահ»,

Թխկի: «Օ-օ-օ»

Ասպեն: «Ուու»,

Birch: «S-s-s»:

Երեխան նախ՝ մեծահասակի հետ միասին, այնուհետև ինքնուրույն կրկնում է սաղարթի երգերը խորհրդանշող հնչյունները։

Ծնունդից մինչև մահ առողջ մարդլսում է տարբեր հնչյուններ, որոնք ծառայում են որպես շրջապատող աշխարհի մասին տեղեկատվության աղբյուր: Բայց ի՞նչ է ձայնը և ինչո՞վ է բացատրվում հնչյունների բազմազանությունը բնության մեջ:

Ինչ է ձայնը

Ցանկացած թրթռացող (դողացող) առարկա իր թրթռումը փոխանցում է իրեն շրջապատող օդին, և անտեսանելի ալիքները սկսում են տարածվել նրա միջով: Նմանապես, առագաստանավը ջրի մակերեսին ալիքներ է ստեղծում։ Այս ալիքները (դրանք կոչվում են ձայնային ալիքներ) ընկալվում են ականջի թմբկաթաղանթի կողմից, դրանից ստացվող ազդանշանը փոխանցվում է ուղեղին և մարդը լսում է ձայնը։

Ինչ է բարձրությունը և բարձրությունը

Պարզ բացատրությունը, թե ինչ է ձայնը, կօգնի բացատրել բնության մեջ առկա հնչյունների բազմազանությունը: Իրականում և՛ երաժշտական ​​մեղեդին, և՛ աշխատող տրակտորի աղմուկը բաղկացած են հնչյուններից։ Մենք լսում ենք տերևների խշշոցը և ռեակտիվ ինքնաթիռի մռնչյունը, բայց պարզվում է, որ մենք ընդհանրապես շատ ձայներ չենք լսում:

Բանն այն է, որ ցանկացած հնչող առարկա, օրինակ՝ աշխատող շարժիչի մասերը, մեր ձայնալարերը կամ կիթառի լարը, իր թրթռման ժամանակ վայրկյանում որոշակի քանակությամբ թրթռումներ է կատարում։ Դրանք նաև կոչվում են ձայնային ալիքի թրթռման հաճախականություն։ Այսպիսով, մեր ականջի թմբկաթաղանթն ի վիճակի է բռնել միայն այն ձայնային ալիքները, որոնք առաջանում է առարկան՝ թրթռալով վայրկյանում 20-ից 20 հազար թրթիռների հաճախականությամբ:

Շատ դանդաղ թրթռացող օբյեկտի կողմից արտադրվող ձայնը (վայրկյանում 20 թրթռումից պակաս) կոչվում է ինֆրաձայն, իսկ արագ թրթռացող առարկայի ձայնը (վայրկյանում ավելի քան 20000 թրթռում) կոչվում է ուլտրաձայն: Մենք չենք լսում նրանց և մյուսներին, բայց նրանք կան:

Բարձր հնչյունները (օրինակ՝ մկնիկի ճռռոցը կամ սուլիչը) առաջացնում են թրթռման արագ հաճախականությամբ առարկաներ, իսկ ցածր ձայները (օրինակ՝ շարժիչի դղրդյունը) առաջացնում են առարկաներ՝ դանդաղ ձայնով:

Իսկ ինչ է ձայնի ծավալը, ինչից է դա կախված։ Ձայնի բարձրությունը կախված է այն ճնշումից, որը ձայնային ալիքը գործադրում է մեր թմբկաթաղանթների վրա, իսկ ճնշումն իր հերթին կախված է հնչող առարկայի թրթիռի ուժից։ Այսինքն՝ որքան թույլ է թրթռում հնչող առարկան, այնքան ավելի հանգիստ է հնչում:

Դեռևս նախապատմական ժամանակներից մարդիկ ձգտել են հասկանալ ձայնի էությունը, բայց միայն անցյալ հազարամյակի կեսերի գիտնականները կարողացան վերջապես բացատրել, թե ինչ է ձայնը:

Իրինա Մինակովա
Հետազոտական ​​գործունեություն «Ի՞նչ է ձայնը, ասա ինձ»:

Ուղղություն: հետազոտական ​​գործունեություն.

Առարկա:

"Ինչ նման ձայն, պատմել?»

1. Տարիքային խումբ՝ դպրոցական-նախապատրաստական ​​տարիք.

2. Մասնակիցներերեխաներ, մանկավարժներ, աշակերտների ծնողներ:

3. Տևողությունը հետազոտական ​​գործունեություն : մեկ ամիս.

4. Համապատասխանություն:

AT Առօրյա կյանքմենք շրջապատված ենք ձայներ և աղմուկներ. Նրանք օգնում են հասկանալ այն ամենը, ինչ կատարվում է մեր շուրջը։ Հնչյուններկարող է հրապարակել ցանկացած օբյեկտ, բնական օբյեկտ կամ անձ: Եթե ​​ձեռքդ դնես կոկորդիդ, ինչ-որ բան ասես, կզգաս, թե ինչպես են ձայնալարերը թրթռում։

Անվերջ բազմազան աշխարհ հնչյուններերեխաների մոտ առաջացնում է բուռն հետաքրքրություն, հետաքրքրասիրություն և բազմաթիվ հարցեր: Ինչպես ենք մենք ընկալում հնչյուններ? Ինչ է պահանջվում բաշխման համար ձայն? Որտեղ է թաքնված ձայն? Այս և այլ հարցեր մասին հնչյուններև առիթ հանդիսացավ այս թեմայի առավել ամբողջական ուսումնասիրության համար։ Փորձարկելով հնչյուններնախապատրաստական ​​խմբի երեխաների համար.

Շատ փորձ, փորձեր, հետազոտություն, որը հեշտությամբ կարելի է տեղադրել տանը և ներսում մանկապարտեզբացահայտել ծագման գաղտնիքները հնչյուններ.

5. Նորույթ:

Փորձերի շնորհիվ երեխաները սովորեցին, թե ինչպես ենք մենք լսում հնչյուններ. Ծանոթացեք ականջի կառուցվածքին. Ականջը ուղղորդում է ձայնային ալիքներ ականջում. Հնչյուններանցնել լսողական անցուղու միջով դեպի ականջի թմբկաթաղանթ:

Հնչյուններառաջացնում են թմբկաթաղանթի և միջին ականջի թաղանթի թրթռում: Մուրճը, կոճը և պարանոցը ուժեղացնում են այս թրթռումները և անցկացումը հնչում է խխունջինորտեղ նյարդային բջիջները թրթռումները վերածում են հաղորդագրությունների, որոնք ուղարկվում են ուղեղ: Եվ արդեն ուղեղը ճանաչում է այն, ինչ մենք կոնկրետ լսում ենք։

6. Գործնականի նկարագրությունը նշանակությունը:

Մերն է հետազոտությունն օգնում է մեզ իմանալ, ինչ ձայնԴուք կարող եք ոչ միայն լսել, այլ նաև տեսնել և զգալ: Նախագծի վերջում երեխաներին խնդրեցինք հարց: «Կօգտագործե՞ն ծագման գաղտնիքները հնչյուններ?» Երեխաների պատասխաններն էին հաստատ:Այո։ Ի վերջո, շատ կարևոր է լսել և տարբերել տարբերը հնչյուններլսել թռչունների երգը, տերևների խշշոցը, ջրի ձայնը և նաև լսել սովորել: ճիշտ կարդալ և գրել: Մենք նաև իմացանք, թե ինչու տղամարդիկ ունեն հաստ, կոպիտ ձայն, իսկ կանայք, ընդհակառակը, ունեն բարակ, նուրբ ձայն։

Եւ ինչ նման ձայն?

Մեծամասնությունը հնչյուններոր մենք լսում ենք իրականում օդի շարժում են: Բոլորը ձայնգալիս է ինչ-որ բանի տատանումից. Այս թրթռումները առաջացնում են օդի թրթռում, և օդի թրթռումը փոխանցում է ձայն.

7. Երեխայի նպատակը (կամ երեխաներ): Ուզում ենք բացահայտել: որտեղից է այն գալիս ձայն?

8. Դաստիարակների նպատակըԸնթացքում երեխաների ճանաչողական գործունեության զարգացում տարբեր հնչյունների հետազոտական ​​գործունեություն.

9. Առաջադրանքներ երեխայի համար:

Թույլ տվեք երեխային մտքում մոդելավորել աշխարհի պատկերը՝ հիմնված սեփական դիտարկումների և փորձի վրա:

Երեխաների մոտ հետաքրքրություն առաջացնել շրջապատող աշխարհի նկատմամբ, զարգացնել մտավոր գործունեություն

խթանել ճանաչողական գործունեությունև երեխայի հետաքրքրասիրությունը, տարբեր երևույթների միջև հարաբերություններ հաստատելու կարողությունը:

10. Առաջադրանքներ մանկավարժների համար:

Համախմբել երեխաների գաղափարները հայեցակարգի վերաբերյալ « ձայն» .

Կազմեք պատկերացում հատկանիշի մասին ձայն - ծավալ, տեմբր, տեւողություն։

Զարգացնել տարբեր համեմատելու ունակությունը հնչյուններ, որոշել դրանց աղբյուրները, հնչող առարկաների կախվածությունը դրանց չափերից։

Առաջնորդեք պատճառների ըմբռնմանը հնչյուններ - ձայնային ալիքների տարածում.

Բացահայտեք թուլացման ավելացման պատճառները ձայն

Զարգացնել լսողական ուշադրություն, հնչյունաբանական իրազեկում.

11. Խնդիրերբ նրանք բանաստեղծություն էին սովորեցնում դրա մասին ձայն, երեխաներն ունեն հարցեր: "Ինչ նման ձայն? Որտեղ է ձայն?»

Ինչ նման ձայն? Պատմեք!

Թակել և խշշել

Գոռացեք և զանգահարեք

Ձայն, փորձիր, հասի՛ր։

Անգամ եթե գաս

Շատ ուշադիր,

Չես տեսնի, չես գտնի

Եվ դուք կարող եք լսել.

11. Իրականացում:

Մերն է ուսումնասիրությունտեղի ունեցավ երեք փուլով.

I. Ներկայացուցչությունների ձևավորման մակարդակի որոշում երեխաներ: մասին ձայն,

օգտագործումը հնչյուններ, լսողության և դրա պահպանման ուղիների մասին։

Տարրական փորձերի իրականացում;

Փորձում ենք որոշել, թե որ տարրն է արտանետում ձայնը և ինչից է այն կազմված;

Ծագման որոշում ձայնև երաժշտության և աղմուկի տարբերությունը

հնչյուններ;

Ճանաչում աշխարհի հնչյունները.

II. Փորձեր երաժշտական ​​գործիքների հետ.

Ծանոթանալով բարձրին և ցածրին հնչյուններ;

Հնչող առարկաների կախվածության որոշում դրանց չափից.

Ծանոթություն հատկանիշի հետ ձայն - ծավալտեմբր, տեւողություն.

III. Պատճառը ձայն - ձայնային ալիքների տարածում,

ուժեղացում և թուլացում ձայն.

Մեկ ամսվա ընթացքում իրականացրել ենք տարբեր փորձեր, փորձեր, ուսումնասիրել և համոզվել, ինչ ձայնԴուք կարող եք ոչ միայն լսել, այլ նաև տեսնել և զգալ: Ծնողները ակտիվ մասնակցություն են ունեցել մանկապարտեզում և տանը, բերել տարբեր գրականությունփորձերով՝ նոր նյութ ավելացնելով մեր հետազոտական ​​գործունեություն.

12. Վարկած: ձայնչի կարելի տեսնել կամ զգալ:

Բոլորը լսել են ասացվածքը: «Ավելի լավ է մեկ անգամ տեսնել, քան հարյուր անգամ լսել».. Բայց ի՞նչ կարելի է ասել այն տղաների մասին, ովքեր ցանկանում են իմանալ այն մասին, ինչը չի կարելի տեսնել, շոշափել: Այս հարցերին պատասխանելու համար մենք իրականացրել ենք մի քանիսը հետաքրքիր փորձերև սովորեցին, թե ինչպես են դրանք ձևավորվում և փոխանցվում օդով հնչյուններ.

Ուսումնասիրություն թիվ 1

"Տեսնել ձայն»

Իհարկե անհնար է տեսնել ձայներբ այն տարածվում է օդով: Բայց այս փորձը հնարավորություն կտա տեսնել այն թրթռումները, որոնք կան ձայն.

ՆյութԱշխատանքային մակերես, գնդակ, մկրատ, ապակի, սկոտչ ժապավեն, շաքար կամ աղ:

Զգուշորեն կտրեք և դեն նետեք օդապարիկի պարանոցը:

Ապակու վերին մասը փակեք փուչիկով։ Ձգեք այն, ինչպես պինդ մաշկը թմբուկի վրա:

Գնդակը ժապավենով կպցրեք ապակու վրա, որպեսզի դրա ծայրերը չշարժվեն:

Բաժակը դրեք սեղանին և մի քանի հատիկ աղ ցանեք (Սահարա)գնդակի վրա։

Թեքվեք դեպի ապակին, որպեսզի այն լինի դեմքից 10 սմ հեռավորության վրա և բարձրաձայն պատմել: «Մ-մ-մ-մ».. Փորձեք ասել այն ցածր և բարձր ձայնով:

Եզրակացություն: Ձայնը կազմված է ձայնային ալիքներից՝ թրթռումներից:որոնք ճանապարհորդում են օդով: Թրթռումները տարածվում են օդի աղբյուրից բոլոր ուղղություններով: Երբ օդում թրթռումները դիպչում են ինչ-որ խոչընդոտի, դրանք նույնպես ստիպում են թրթռալ: Երբ ձայնմեր բերանից ալիքները հասնում են ձգված գնդակին, ստիպում են թրթռալ։ Սա կարելի է տեսնել շաքարավազի կամ աղի հատիկների ցատկումից:

Ուսումնասիրություն #2

"Երաժշտական ​​արկղ".

Կիթառը և ջութակը լարային գործիքներ են։ Այս փորձի միջոցով մենք կարող ենք պարզել, թե ինչպես են լարերը արտադրվում հնչյուններ.

ՆյութԱշխատանքային մակերես, կոշիկի տուփ կափարիչով, մկրատ, մեծ ռետինե ժապավեններ, հաստ գրիչ, նույն հաստության 2 մատիտ։

Կտրել կլոր փոս 15 սմ տրամագծով տուփի կափարիչի մի ծայրի մոտ: Ծածկեք տուփը կափարիչով:

Քաշեք մի քանի ռետինե ժապավեններ տուփի վրա ամբողջ երկարությամբ, որպեսզի դրանք անցնեն կափարիչի անցքի կենտրոնով:

Տեղադրեք մատիտներ տուփի յուրաքանչյուր կողմում գտնվող ռետինների տակ: Մատիտները պետք է բարձրացնեն ռետինե ժապավենները կափարիչի անցքից անմիջապես վերև:

Քաշեք ռետինե ժապավենները ստանալու համար ձայն. Վերցրեք դրանք ջանք գործադրելով ձայնն ավելի բարձրացավ, և մի փոքր ավելի նրբանկատորեն ձայնն ավելի հանգիստ էր.

Եզրակացությունռետինե ժապավենները գործում են ինչպես լարերը կիթառի վրա: Երբ դուք դիպչում եք նրանց, նրանք սկսում են թրթռալ: Սա հանգեցնում է նրան, որ լարերի շուրջ օդը թրթռում է, և մենք այդ թրթռումները ընկալում ենք որպես հնչյուններ. Որքան շատ ենք պոկում թելերը, այնքան ավելի ուժեղ են թրթռումները: Ավելի ուժեղ թրթռումները ավելի ուժեղ են տալիս ձայնային ալիքներդա ավելի բարձր է հնչում: Տուփն օգնում է հնչում է ավելի բարձր, ինչպես ձայն, մտնելով տուփի մեջ, արտացոլվում է նրա պատերից և դուրս գալիս ամրացված։

Ուսումնասիրություն թիվ 3

«Զգացեք ձայն» .

Կլարնետը, շեփորը, ֆլեյտան փողային գործիքներ են, որոնց ձեռք բերելու համար պետք է փչել ձայն. Այս փորձով մենք կարող ենք ձայնային զգացողություն.

Նյութ: թուղթ.

Թղթի թերթիկը գլորեք խողովակի մեջ:

բարձրաձայն խոսիր ձայն: «Ա-ա-ա-ա», ապա ձայնը ավելի հանգիստ դարձնել.

Եզրակացությունորքան ուժեղ է օդի շարժումը խողովակում և ավելի բարձր ձայն, այնքան ուժեղ ենք զգում թղթի թրթիռը մեր ձեռքերում։ ձայնային ալիքներ , օդի աղբյուրից տարածվում է բոլոր ուղղություններով և, հանդիպելով խոչընդոտի, առաջացնում է խողովակի պատերի դող։

Ուսումնասիրություն #4

«Մի քիչ էլ երաժշտություն»

Այս փորձը կօգնի ձեզ հասկանալ, թե ինչպես են աշխատում փողային գործիքները։ Եւ ինչ հնչյուններբարձր են և ցածր:

ՆյութԱշխատանքային մակերես, ստվարաթուղթ 10 * 10 սմ, երկկողմանի ժապավեն, 20 ծղոտ կոկտեյլի համար, մկրատ:

Սոսնձեք երկկողմանի ժապավենի երկու ժապավեն հակառակ կողմերի ստվարաթղթի վրա:

Սեղմեք ծղոտները միմյանց կողքին ժապավենին: Ծղոտների ծայրերը պետք է շարվեն ստվարաթղթի եզրերի հետևում:

Կտրեք ծղոտների հիմքը անկյունագծով: Կտրեք դրանք այնպես, որ առաջին ծղոտը ունենա 10 սմ երկարություն, իսկ վերջինը մնա անձեռնմխելի։

Ստացված գործիքը բերեք ձեր շուրթերին: Փչեք ծղոտները արտադրելու համար ձայն.

Եզրակացությունկարճ ծղոտները ավելի բարձր են տալիս հնչյուններքան երկարները: Ծղոտները խողովակների պես են աշխատում: Երբ դուք փչում եք գագաթներով, շարժվող օդը ստեղծում է թրթռումներ, որոնք շարժվում են վեր ու վար ծղոտի միջով: Կարճ ծղոտները ավելի բարձր նշումներ են տալիս, քանի որ թրթռումների արագությունը կախված է խողովակի երկարությունից. որքան կարճ է խողովակը, այնքան ավելի արագ են թրթռումները:

13. ԱրդյունքՄենք համոզվեցինք, որ ձայնԴուք կարող եք ոչ միայն լսել, այլ նաև տեսնել և զգալ: Որոշել է բնութագիրը ձայնծավալը, տեմբրը, տեւողությունը; պատճառները հնչյունները և դրանց աղբյուրները.

Գրական աղբյուրներ:

1. Աշխարհը. Ձեր երեխայի առաջին դասագիրքը / G. P. Shalaeva. - Մ.: Բանասիրական ընկերություն ԲԱՌ: Eksmo Publishing House, 2003.-174 p., ill.

2. Գիտափորձեր երեխաների համար / Պեր. անգլերենից։ Ա.Օ.Կովալևա. -M.: Eksmo, 2015.-96 էջ.

Ծրագրի բովանդակությունը.զարգացնել հնչյունաբանական լսողությունը, սովորել տարբերել տարբեր ծագման հնչյունները, հարստացնել բառապաշարը, համախմբել ձևը սեռականգոյականներ եզակի, զարգացնել երեխաների ուշադրությունն ու երևակայությունը, սերմանել բնության հանդեպ սերը։

Սարքավորումներ:երաժշտական ​​մանկական գործիքներ՝ ակորդեոն, սուլիչ, դափ, թմբուկ, ծխամորճ։ Նյութեր՝ մուրճ, թերթ, բաժակ, գդալ (կարելի է օգտագործել փայտից և երկաթից), բնության ձայների ձայնագրություններ։

Դասի առաջընթաց

1. Կազմակերպչական պահ. Շշուկ. - Երեխաներ, լսեք լռությունը: Որքան հանգիստ է մեր խմբում, ոչ մի ձայն: Եվ, լսեք, մի՞թե այդքան լուռ է փողոցում պատուհանից դուրս։ Ի՞նչ ես լսում։ Զրույց, թռչունների ծլվլոց, ինքնաթիռ ... (պատասխանում են իրենք՝ երեխաները):

2. Դասի թեմայի հաղորդագրություն.

Այսօր մենք կխոսենք հնչյունների մասին: Նրանք շատ են և բոլորը տարբեր են:

3. Ներածություն ձայնի հայեցակարգին:

Կան բնության ձայներ՝ որոտի մռնչյուն, տանիքի վրա անձրեւի ձայն, տերեւների խշշոց, առվակի ձայն։ Հնչում են հնչյուններ տարբեր իրերԴռան ճռռոց, մուրճի հարվածներ, սպասքի զրնգոց, թերթի խշխշոց: (Բոլոր հնչյունները, հնարավորության դեպքում, ցուցադրվում են): Այս հնչյունները միշտ չէ, որ հաճելի են: Եվ կան շատ հաճելի հնչյուններ. սրանք երաժշտության հնչյուններ են (հաջորդում է մի կարճ հատված լսել):

4. Ներածություն բայերի երեխաների բառարանին.

Որպեսզի երաժշտությունը հնչի, Երաժշտական ​​գործիքներ.

Երեխաների առջև դրված են երաժշտական ​​գործիքներ, նշվում է նրանց անունը։ Հաջորդը, երեխային կանչում են սեղանի մոտ, ընտրում է իրեն դուր եկած գործիքը: Անվանում է այն և նվագում: Ուսուցիչը ուսանողներին հարցեր է տալիս.

Ի՞նչ է խաղում Կատյան: (ֆլեյտայի վրա):

Ի՞նչ է անում ֆլեյտան: (փչում):

Համեմատությամբ կառուցված են բոլոր հարցերն ու պատասխանները՝ սուլիչ՝ սուլիչներ, դափ՝ օղակներ, թմբուկ՝ թմբուկներ, չախչախ՝ շրխկոցներ, ակորդեոն՝ նվագում։

Երբ երաժշտական ​​գործիքները միասին են նվագում, ինչպե՞ս է դա կոչվում: Այն կոչվում է նվագախումբ: Այսօր մենք ունենք մեր փոքրիկ նվագախումբը։ Եկեք բոլորս միասին խաղանք։ Բոլոր երեխաները նվագում են գործիքներ:

5. Ուշադրության զարգացում. Գոյականների սեռական հոլովի ձևի ամրագրում. Խաղը «Ի՞նչն է սխալ»: Երեխաները գործիքները դնում են սեղանին և նստում։

Հիմա փակիր աչքերդ։

Ուսուցիչը սեղանից հանում է մեկ գործիք: Ամեն անգամ նա հարցնում է. - Ի՞նչ չկա: Սուլիչ... Ի՞նչ է պակասում: Թմբուկներ ... ակորդեոն ... դափ. Գովաբանեք երեխաներին իրենց ուշադրության և ջանքերի համար:

6. Դասին հնչյունաբանական լսողությունը զարգացնելու համար կարելի է անցկացնել «Գուշակիր, թե ինչ է հնչում» խաղը:

Էկրանի ետևում ուսուցիչը թակում է մուրճով, զնգզնգում՝ սպասքով, խշխշում է թերթով և այլն։ Եթե ​​երեխաները դժվարանում են ճանաչել ձայնը, ձայնը ցուցադրվում է երեխաներին, ուսուցչի ընտրությամբ վերարտադրվում է հենց երեխաների կողմից և կրկին ներառվում խաղի մեջ:

7. Թուլացում.

Իսկ հիմա կներկայացնենք ամառը։ Նուրբ արևը շողում է, տաք քամի է փչում, և մենք քայլում ենք... Բայց որտեղ, դուք ինքներդ կասեք ձայնագրությունը լսելուց հետո։

Երեխաներին հրավիրում են պառկել գորգի վրա, փակել աչքերը և ձայնագրել բնության տարբեր հնչյուններ։

8. Լսողական նիստ.

Ի՞նչ լսեցիր, ի՞նչ պատկերացրեցիր, տարվա ո՞ր ժամանակն է, անտառում էիր, ով հանգստացավ ծովի վրա, որտե՞ղ լսեցիր ծովի ձայները՝ սկզբում, թե վերջում, ինչ. Ձեզ դուր եկավ անտառի ձայները:

Կախված կոնկրետ ռեկորդից, նրանք հանդես են գալիս տարբեր տարբերակներհարցեր.

9. Դասի ամփոփում.

Ի՞նչ են անում մեր ականջները: Ի՞նչ են նրանք լսում։ Որոնք են հնչյունները: Ամփոփելու համար՝ բնության ձայները, առարկաների հնչյունները, երաժշտության հնչյունները:

Սովորաբար ծնողներն ասում են, որ երեխան որոշ տառեր չի արտասանում։ Ցավոք, ծնողները միշտ չէ, որ հասկանում են տարբերությունը այնպիսի հասկացությունների միջև, ինչպիսիք են «ձայնը» և «տառը»: Այս տերմինները չպետք է խառնվեն:

Ձայն - սա ականջի կողմից ընկալվող խոսքի հոսքի նվազագույն, անբաժանելի միավորն է:Ռուսերենում կա 42 խոսքի հնչյուն:

Նամակներ - Սրանք գրաֆիկական նշաններ են, որոնցով գրելու ժամանակ նշվում են խոսքի հնչյունները: Ընդհանուր առմամբ կա 33 տառ:

Մենք արտասանում և լսում ենք հնչյուններ, տեսնում և գրում ենք տառեր .

Փոքր և միջին երեխաների ծնողների համար նախադպրոցական տարիքբավական , եթե երեխան հիշում է, որ տառը նշանակում է «R» ձայնը և այն սովորում է «R», այլ ոչ թե «er», «L» և ոչ «el», «SH» և ոչ «sha» և այլն:

Ծնողները, ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաները և առաջին դասարանցիները պետք է շատ ավելին իմանան հնչյունների և տառերի մասին:

Հնչյունները բաժանվում են ձայնավորների և բաղաձայնների։

Ձայնավոր հնչյուններ - երբ դրանք արտասանվում են, բերանի օդը անցնում է ազատ, առանց խոչընդոտների հանդիպելու: Ռուսերենում կա 10 ձայնավոր ( ա, յ, ո, ե, ս, է, ե. ես, յու, ես):Միայն 6 ձայնավոր հնչյուն կա. [a], [o], [y], [եւ], [s], [e]:Բանն այն է, որ ձայնավորները նրա. յու, եսորոշ դիրքերում նրանք ներկայացնում են 2 հնչյուն.

ё - [th "o], e - [th" e], yu - [th" y], i - [th" a]:

Ձայնային հնչյունները նշվում են կարմիր շրջանով: Ձայնավոր հնչյուններ ոչ կոշտ ու փափուկ են, ոչ էլ ձայնավոր ու խուլ Ձայնավոր ձայնը կարող է լինել ընդգծված կամ չընդգծված: Ձայնավորները կազմում են վանկ: Բառի մեջ այնքան վանկ կա, որքան ձայնավոր:

Բաղաձայններհնչյուններ - երբ դրանք արտասանվում են, բերանի օդը հանդիպում է լեզվի, ատամների կամ շուրթերի կողմից ձևավորված արգելքների:

Համաձայն հնչյուններն են :

- ամուր – հստակ արտահայտված. Նշված է կապույտ շրջանով: Օրինակ՝ [p], [k], [d] և այլն;

- փափուկ - արտասանվում է մեղմ: Նշված է կանաչ շրջանով:

Օրինակ՝ [p "] = (p), [k"] = (k), [d"] = (d):

Բաղաձայնների մեծ մասն ունի զույգ կարծրություն-փափկություն։ Օրինակ՝ [b] - [b "], [t] - [t"], [l] - [l "] և այլն:

Բայց կան բաղաձայն հնչյուններ, որոնք չունեն զույգ կարծրություն-փափկություն։ Նրանք կամ միշտ կոշտ են կամ միշտ փափուկ.

- միշտ կոշտ բաղաձայններ - [w], [g], [c];

- միշտ փափուկ բաղաձայններ - [h "], [u"], [th"];

- հնչյունավոր բաղաձայններ - արտասանվում են ձայնի մասնակցությամբ.

Օրինակ՝ [l], [p], [d], [m] և այլն։ Ձայնավորությունը որոշելու համար հարկավոր է ձեռքը դնել «պարանոցին» և լսել, եթե կա «զանգ»։

- ձայնազուրկ բաղաձայններ - արտասանվում է առանց ձայնի մասնակցության:

Օրինակ՝ [f], [x] [s], [p] և այլն:

Բայց կան բաղաձայն հնչյուններ, որոնք չունեն զույգ հնչեղություն՝ խուլություն։ Նրանք կամ միշտ խուլ են, կամ միշտ բարձրաձայնում են.

- միշտ բարձրաձայնված - [th], [l], [l "], [m], [m"], [n], [n "], [p], [p"];

- միշտ խուլ [x], [x "], [c], [h "], [u"]:

Դուք պետք է հստակ իմանաք և տարբերեք հնչյուններն ու տառերը: