Գլխավոր ուսուցչի աշխատանքի նկարագրությունը - Գլխավոր ուսուցչի աշխատանքի նկարագրությունը - Պսկովի շրջանի տարածաշրջանային կրթական պորտալ: Ուսումնական աշխատանքի համար գլխավոր ուսուցչի աշխատանքի նկարագրությունը

Դովներ Նատալյա
«Դպրոցի գլխավոր ուսուցչի (փոխտնօրենի) պարտականությունները ուսումնական աշխատանքի համար» հաշվետվություն.

Ղեկավար ուսուցիչ՝ կրթության պետ, միջնակարգ ուսումնական հաստատության փոխտնօրեն.

Պաշտոններ ուսմասվար:

Ուսումնական աշխատանքի գլխավոր ուսուցիչ(Կազմում է ժամանակացույց, զբաղվում մեթոդական աշխատանք, ներդպրոցական հսկողություն).

Ուսմասվարգիտամեթոդական աշխատանք(Պլանավորում և վերահսկում է գիտ ուսանողական աշխատանք) .

Ուսմասվար աշխատանք(Վերահսկում տնտեսական գործունեություն դպրոցները, ապահովելով ուսումնական գործընթաց).

Անհրաժեշտության դեպքում պաշտոնները կարող են բաժանվել (առանձին գիտական ​​և մեթոդական, ուսումնադաստիարակչական աշխատանք) կամ համակցված (օրինակ՝ միակը փոքր դպրոցի տնօրենի օգնական).

Գլխավոր ուսուցչի աշխատանքկարգավորվում է աշխատանքի նկարագրով, կանոնադրությամբ դպրոցները, ՌԴ օրենք «Կրթության մասին».

Աշխատանքի նկարագրությունը դպրոցի գլխավոր ուսուցիչ

1. Ընդհանուր դրույթներ

1.1. Դպրոցի տնօրենի ուսումնական գծով տեղակալհրամանով նշանակվել և ազատվել է աշխատանքից դպրոցի տնօրեն. Արձակուրդի կամ ժամանակավոր անաշխատունակության համար Դպրոցի փոխտնօրեն ուսումնական աշխատանքների գծով, նրա պարտականություններըկարող է նշանակվել փոխտնօրեն ուսումնական աշխատանքների գծովկամ ուսուցիչներ ամենափորձառու ուսուցիչներից:

1.2. ուղղակիորեն հաղորդում է դպրոցի տնօրեն.

1.3. Իր գործունեության մեջ փոխտնօրեն ուսումնական աշխատանքների գծովղեկավարվում է Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրությամբ և օրենքներով, Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի հրամանագրերով և հրամանագրերով, Ռուսաստանի Դաշնության սուբյեկտի կառավարության և կրթության նախարարության, ուսանողների կրթության և դաստիարակության վերաբերյալ կրթական մարմինների որոշումներով. աշխատանքի պաշտպանության, անվտանգության և հրդեհային պաշտպանության կանոններն ու կանոնակարգերը, ինչպես նաև կանոնադրությունը և տեղական իրավական ակտերը դպրոցները. դպրոցի փոխտնօրեն՝ ուսումնադաստիարակչական աշխատանքների գծովհամապատասխանում է ՄԱԿ-ի կոնվենցիային և Ռուսաստանի Դաշնության «Երեխայի իրավունքների մասին» օրենքին:

2. Գործառույթներ ուսմասվար.

Հիմնական գործունեությունը են փոխտնօրենը ուսումնական և ուսումնական աշխատանքների գծով:

2.1. Կազմակերպություն կրթական- ուսումնական գործընթացում դպրոցկառավարում և վերահսկում այս գործընթացի զարգացման վրա.

2.2. Դասախոսական անձնակազմի մեթոդական ուղղորդում;

2.3. Անվտանգության չափանիշներին և կանոնակարգերին համապատասխանության ապահովում ուսումնական գործընթաց;

3. Պաշտոնյաներ գլխավոր ուսուցչի պարտականությունները:

3.1. Ղեկավարում է կազմակերպությունը ուսումնական գործընթացապահովում է ամբողջական և որակյալ կատարում ուսումնական ծրագրերն ու ծրագրերը, վերահսկում է արդյունքները աշխատանքդասախոսական կազմը, ուսանողների գիտելիքների մակարդակը;

3.2. Կազմակերպում է թիմի գործունեության ընթացիկ և երկարաժամկետ պլանավորումը ուսումնական հաստատություն, կազմակերպում է մեթոդ աշխատանքօգնություն է ցուցաբերում ուսուցիչներին, մանկավարժական այլ վերապատրաստման մեջ գտնվող աշխատակիցները-ծրագրային փաստաթղթեր, պարապմունքների և արտադպրոցական գործունեության անցկացում.

3.3. Մասնակցում է աշխատանքանձնակազմի ընտրության և տեղաբաշխման վերաբերյալ՝ սահմանելով դրանց ծավալը ուսումնական ծանրաբեռնվածություն, ժամանակացույցեր վերապատրաստման դասընթացներ;

3.4. Ապահովում է ստեղծագործություն անհրաժեշտ պայմաններմանկավարժական բարձր արդյունավետ աշխատանքի համար աշխատողներ, բարելավելով նրանց որակավորումը, կազմակերպում է հոգեբանական, մանկավարժական և մեթոդական ուսումնասիրություն, ատեստավորում մանկավարժ աշխատողներ;

3.5. տանում է ուսուցիչների աշխատանքը, այլ մանկավարժ աշխատողներ, իրականացնում է ուսումնական գործընթաց , կազմակերպում է մեթոդական համակարգ աշխատանքուղղված ուսուցման բովանդակության, ձևերի և մեթոդների կատարելագործմանը, կազմակերպում է աշխատանքմեթոդական աջակցության համար ուսումնական գործընթաց, սարքավորումներ վերապատրաստումգրասենյակներ և լաբորատորիաներ կրթական և կրթական- մեթոդական գրականություն, ժամանակակից միջոցներսովորել;

3.6. Վերլուծում է արդյունքները ակադեմիական աշխատանքդասախոսական կազմ, կազմակերպում աշխատանքբարձրագույն մանկավարժական փորձի ուսումնասիրության վրա, նպաստում է դրա իրականացմանը ուսումնական գործընթացմշտապես տեղեկացնում է մանկավարժ աշխատողներնոր ձևերի և մեթոդների մասին ակադեմիական աշխատանք, մանկավարժական նոր տեխնոլոգիաների մասին;

3.7. Կազմակերպում է աշխատանքուսանողների ընդունելության և ավարտելու, նախապատրաստման և անցկացման համար քննություններ, վերահսկողություն աշխատանքներըմրցույթների և օլիմպիադաների մասնակցության նախապատրաստում.

3.8. Անցկացնում է աշխատանքուսանողների մասնագիտական ​​կողմնորոշման վերաբերյալ;

3.9. Մասնակցում է աշխատանքմանկավարժականի ժողովների նախապատրաստման համար (մեթոդական)խորհուրդ ուսումնական հաստատությունկազմակերպում և վերահսկում է իր որոշումների կատարումը.

3.10. Կազմակերպում է առարկայական շրջանակների աշխատանքը, ընտրովի, ընտրովի դասընթացներ;

3.11. Իրականացնում է վերահսկողություն կրթականուսանողների ծանրաբեռնվածությունը և կազմակերպության պահանջներին համապատասխանելը կրթական- ուսումնական գործընթացը, աշխատանքի պաշտպանության կանոններն ու նորմերը.

3.12. Ապահովում է աշակերտների ծնողների, հանրության հետ կապերի հաստատումը ուսանողների կրթության և դաստիարակության կազմակերպման վերաբերյալ.

3.13. Ապահովում է կառավարման հսկողություն կրթական փաստաթղթեր, ապահովում է սահմանված հաշվապահական և հաշվետվական փաստաթղթերի ժամանակին պատրաստումը.

4. Ուսումնական և ուսումնական աշխատանքների գծով փոխտնօրենիրավունք ունի դրա շրջանակներում իրավասությունները:

4.1. Հաճախեք ուսանողների հետ ցանկացած դասի դպրոցները(առանց պարապմունքների մեկնարկից հետո առանց արտակարգ իրավիճակի դասասենյակ մտնելու և անելու իրավունքի դիտողություններուսուցիչը դասի ժամանակ)

4.2. տալով պարտադիրկատարել ուղղակիորեն ենթակա հրամաններ աշխատողներ;

4.3. Ուսանողներին կարգապահական պատասխանատվության ենթարկել բացթողումների, անկազմակերպության համար կրթական-ուսումնական գործընթացը՝ կանոնադրությամբ սահմանված կարգով դպրոցներըև վարքագծի կանոնները.

4.4. Անհրաժեշտության դեպքում ժամանակավոր փոփոխություններ կատարեք դասացուցակում, չեղարկեք դասերը, ժամանակավորապես միավորեք խմբերն ու դասերը համատեղ պարապմունքների համար:

5. Պատասխանատվություն ուսմասվար.

5.1. Չկատարելու կամ ոչ պատշաճ կատարման համար՝ առանց կանոնադրության և ներքին կանոնների հիմնավոր պատճառի աշխատանքային գրաֆիկ դպրոցները, օրինական հրամաններ դպրոցի տնօրենև այլ տեղական կանոնակարգեր, պաշտոն պարտականություններսույն հրահանգով սահմանված, այդ թվում՝ տրված իրավունքները չկատարելու համար, դպրոցի փոխտնօրեն UVR-ի համար կրում է կարգապահական պատասխանատվություն՝ աշխատանքային օրենսդրությամբ սահմանված կարգով: Աշխատանքի կոպիտ խախտման համար պարտականություններաշխատանքից ազատելը կարող է կիրառվել որպես կարգապահական տույժ։

5.2. Ֆիզիկական և (կամ)աշակերտի անձի նկատմամբ հոգեկան բռնություն, ինչպես նաև մեկ այլ անբարոյական հանցագործության կատարում դպրոցի փոխտնօրեն UVR-ի համար կարող է ազատվել զբաղեցրած պաշտոնից՝ համաձայն աշխատանքային օրենսդրության:

5.3. Կանոնները խախտելու համար հրդեհային անվտանգություն, կազմակերպության աշխատանքի պաշտպանության, սանիտարահիգիենիկ կանոնները կրթական- ուսումնական գործընթաց դպրոցի փոխտնօրենջրի կառավարման համար վարչական պատասխանատվության է ենթարկվում վարչական օրենսդրությամբ նախատեսված կարգով և դեպքերում։

5.4. Մեղավոր պատճառելու համար դպրոցկամ մասնակիցներին ուսումնական գործընթացկատարման հետ կապված վնաս (ըստ նախնականի)նրանց պաշտոնյան փոխտնօրենի պարտականություններըըստ UVR կրիչների պատասխանատվությունաշխատուժով սահմանված կարգով և սահմաններում և (կամ)քաղաքացիական օրենք.

6. Հարաբերություններ. Հարաբերություններ ըստ պաշտոնի ուսմասվար.

դպրոցի փոխտնօրեն՝ ուսումնադաստիարակչական աշխատանքների գծով:

6.1. Աշխատանքներանկանոն ռեժիմում աշխատանքային օր՝ ըստ ժամանակացույցի, կազմվել է 35 ժ աշխատանքայինշաբաթներ և հաստատված դպրոցի տնօրեն;

6.2. Պլանավորում է իր սեփականը աշխատել յուրաքանչյուրի համար ուսումնական տարինև ամեն եռամսյակ. Պլանավորել աշխատանքը հաստատում է դպրոցի տնօրենըպլանավորման ժամանակաշրջանի սկզբից ոչ ուշ, քան հինգ օր.

6.3. Է տնօրենգրավոր հաշվետվություն իր գործունեության մասին՝ ոչ ավելի, քան հինգ մեքենագրված էջից յուրաքանչյուրի ավարտից հետո տասն օրվա ընթացքում ուսումնական եռամսյակ;

6.4. Ստանում է դպրոցի տնօրենկարգավորող, իրավական, կազմակերպչական և մեթոդական բնույթի տեղեկատվություն, անդորրագրի դիմաց ծանոթանում է համապատասխան փաստաթղթերին.

6.5. Հաստատում է պատվերները դպրոցի տնօրենկազմակերպություն կրթական- ուսումնական գործընթաց;

6.6. Համակարգված կերպով տեղեկատվություն է փոխանակում մանկավարժականի հետ իր իրավասության մեջ գտնվող հարցերի վերաբերյալ դպրոցի անձնակազմ, դպրոցի փոխտնօրենվարչական և տնտ աշխատանք;

6.7. Կատարում է դպրոցի տնօրենի պարտականություններընրա ժամանակավոր բացակայության ժամանակ (արձակուրդ, հիվանդություն և այլն). Կատարում պարտականություններիրականացվում է աշխատանքային օրենսդրությանը և կանոնադրությանը համապատասխան դպրոցներըհրամանի հիման վրա տնօրեններկամ ուսումնական մարմնի ղեկավարի հրամանը.

2017 - 18 ուսումնական տարի

Մենք սովոր ենք բազմաթիվ տերմինների, որոնք օգտագործվում են ամեն օր և երբեմն չեն մտածում դրանց էության մասին։ Ի վերջո, դպրոցներում վաղուց չկա, այսպես կոչված, ուսումնական միավոր ու ղեկավար։ Գլխավոր ուսուցիչը և՛ կազմակերպիչ է, և՛ վերահսկիչ, և՛ համակարգող, որը կոչված է արագ արձագանքելու դասախոսական կազմում տեղի ունեցող տարբեր գործընթացներին։ Եթե ​​դպրոցի գլխավոր ուսուցիչը ոչ ֆորմալ է վերաբերվում իր բիզնեսին, ապա այս գործն իր համար թանկ է։

Կառավարման գործունեության տեխնոլոգիական շղթա.

• - ախտորոշում - դպրոցի գործունեության վերլուծություն;
• - նպատակադրում - հեռավոր և մոտ նպատակներ;
• - կանխատեսում - ապագա կարիքների, զարգացման միտումների, հավանական խնդիրների, հնարավոր հետևանքների կանխատեսում.
• - դիզայն - հայեցակարգի, զարգացման ծրագրի ստեղծում;
• - նախագծում - գործունեության ուղղությունների և կոնկրետ բովանդակության մշակում.
• - մանկավարժական հաղորդակցություն - հաղորդակցություն, հարաբերություններ, հակասությունների վերացում, կոնֆլիկտների լուծում, կատարողականի գնահատում;
• - կազմակերպում - ջանքերի կենտրոնացում, դերերի բաշխում, մոտիվացիա, գործունեության խթանում.
• - արդյունք - համեմատելի և կանխատեսելի և ծախսեր.
• - ախտորոշում + ուղղում, կարգավորում - հսկողություն, գնահատում:

Գլխավոր ուսուցչի գործունեության իմաստը, նպատակը և հիմնական նպատակը ուսումնական գործընթացի տեխնոլոգիականացումն է և դրա կառավարումը։ Կարելի է պնդել, որ գլխավոր ուսուցիչը ուսումնական գործընթացի տեխնոլոգ է։ Նա մի կողմից գաղափարախոս է, մասնագետ կրթական տեխնոլոգիաներ, և կառավարման տեխնոլոգիայի մեկ այլ դիզայների և կատարողի հետ: Կառավարման տեխնոլոգիաների նկատմամբ ղեկավար ուսուցիչների ուշադրությունը մեծապես պայմանավորված է ուսումնական գործընթացի խնդիրների բարդությամբ և մասշտաբով, որոնք պահանջում են անհապաղ և որակյալ լուծում: Իսկ որտեղ գլխավոր ուսուցիչները ձգտում են արդյունավետ լուծել խնդիրները, կառավարման տեխնոլոգիաները դառնում են պահանջարկ:

Վրա ներկա փուլ սոցիալական պահանջներդպրոցը որակապես փոխվել է. Հետևաբար, գլխավոր ուսուցիչը պետք է վերակառուցի իր աշխատանքը, որպեսզի արտացոլի այդ փոփոխությունները: Ներդպրոցական կառավարման համակարգում անհրաժեշտ է հեռանալ տիրող կարծրատիպերից, փոխել կառավարչական աշխատանքի տեխնոլոգիան։

Հայտնի է, որ որքան լավ ադմինիստրատորը տիրապետի կառավարման տեսությանը և պրակտիկային, այնքան ավելի հեշտ կլինի նրա աշխատանքը, այնքան արդյունավետ կլինի նրա աշխատանքը: Ենթադրվում է, որ իդեալական տարբերակում գլխավոր ուսուցիչը պետք է նաև լավ առարկայի ուսուցիչ լինի: Ցավոք, քիչ բան է արվում գլխավոր ուսուցչի մասնագիտական ​​մակարդակը բարելավելու համար. առաջադեմ վերապատրաստում և գիտելիքներ կրթության կառավարման, տնտեսագիտության, իրավունքի, տեղեկատվական տեխնոլոգիաների, կրթական համակարգում կառավարման խնդրին նվիրված առարկաներ: Շատ երկրներում հանրակրթական հաստատությունների ղեկավարների վերապատրաստումն իրականացվում է նպատակային։

Դպրոցը բազմազան կենդանի օրգանիզմ է, որն անհնար է պատկերացնել առանց կառավարման: Ֆունկցիոնալ պարտականությունների հստակ սահմանումը թույլ է տալիս լիովին պատասխանատու լինել հանձնարարված աշխատանքի համար: Դպրոցում ուսումնական գործընթացի կազմակերպման, իրականացման համար պատասխանատու է գլխավոր ուսուցիչը ուսումնական ծրագրերը, դասավանդման որակը, վերահսկում է ուսումնական աշխատանքի կազմակերպումը, սովորողների առաջադիմությունը և հաճախումները, կարգավորում է ուսուցիչների ծանրաբեռնվածությունը, կազմակերպում է մեթոդական աշխատանք դպրոցում, կազմում է պարապմունքների ժամանակացույց և հաշվետվություններ ջրային ռեսուրսների կառավարման վիճակի մասին։ Պատասխանատու լինելով իր տարածքում աշխատանքի վիճակի և արդյունքների համար՝ գլխավոր ուսուցիչը նաև ստանում է համապատասխան լիազորություն, որի շրջանակներում որոշումներ է կայացնում և տալիս ցուցումներ։

Դասախոսական անձնակազմում անհրաժեշտ է դասախոսական կազմի բոլոր անդամների գործողությունների խիստ համակարգումը: Ուսուցչական անձնակազմը պետք է խոսի մանկական թիմի հետ որպես ամբողջություն, ղեկավարների գործողություններում տարաձայնություններն անընդունելի են, տարբեր մեկնաբանությունորոշակի խնդիրներ, տարբեր պահանջներ ուսուցիչներին. Գլխավոր ուսուցչի համար գլխավոր որակներից է թիմի աշխատանքը կազմակերպելու, ամբողջական մանկավարժական գործընթաց կազմակերպելու կարողությունը։ Ուսուցիչը պետք է ղեկավարի մարդ, ով ի վիճակի է իր շուրջ համախմբել համախոհների թիմ՝ հիմնված համագործակցության և փոխըմբռնման վրա։ Ակադեմիական աշխատանքի գլխավոր ուսուցիչը խաղում է «շարժիչի» դերը, որի բոլոր ջանքերն ուղղված են թիմում աշխատանքային ռիթմի պահպանմանը, դպրոցում աշխատողների դրական միկրոկլիմայի ձևավորմանը, հաճելի և արդյունավետ փոխազդեցությանը:

Գլխավոր ուսուցիչը «ուսուցիչների ուսուցիչ» է. սա որոշում է ուսուցիչների և ուսանողների հետ շփվելու, սեփական մանկավարժական որակավորումը բարելավելու, ուսումնական գործընթացը վերահսկելու համար մեծ ժամանակ հատկացնելը: Գլխավոր ուսուցիչը պետք է ժամանակ ունենա իր մասնագիտական ​​աճի համար։ Այս առումով նպատակահարմար է շաբաթական անվճար օր հատկացնել ինքնակրթության, դասընթացների վերապատրաստման, մասնագետների հետ հանդիպումների համար։

Աշխատաժամանակի մոտավոր բաշխումը գլխավոր ուսուցչի շաբաթվա ընթացքում.

• - սեփական պարապմունքներ՝ 9 ժամ։
• - արտադասարանական աշխատանք առարկայի շուրջ - 1 ժամ.
• - UVP-ի նկատմամբ հսկողություն (դասերի այցելություն և վերլուծություն) - 5 ժամ:
• - արտադասարանական աշխատանքների հաճախում և վերլուծություն - 1 ժամ.
• - հանդիպումներ, հանդիպումներ, հանդիպումներ - 4 ժամ:
• - աշխատանք կարգավորող փաստաթղթերով - 2 ժամ:
• - դպրոցական փաստաթղթերի ստուգում և վերլուծություն - 4 ժամ:
• - զրույց ուսուցիչների և մանկավարժների հետ - 4 ժամ:
• - զրույց սովորողների և նրանց ծնողների հետ - 5 ժամ.
• - գործնական հանդիպումներ և ճամփորդություններ՝ 3 ժամ։
• - տնտեսական գործունեություն՝ 1 ժամ.
• - ժամանակի անկանխատեսելի սպառումը (կամ դրա կորուստը) - 1 ժամ:

Ընդհանուր - 40 ժամ:

Գլխավոր ուսուցչի ամենօրյա աշխատանքը սկսվում է սանիտարահիգիենիկ վիճակի ստուգմամբ, ընթացիկ օրվա բացակայող ուսուցիչների մասին տեղեկություններ ստանալու և դասերի փոխարինման մասին ամսագրում գրելով: Գլխավոր ուսուցիչը վերահսկում է, որ փոխարինումը կատարվի ըստ պրոֆիլի, և տեղեկատվությունը անմիջապես փոխանցվել է ուսուցչին, ով գնալու է դասը փոխարինելու: 1 դասաժամի կանչով գլխավոր ուսուցիչը շեղում է անում՝ տեսնելու, թե ինչպես է սկսվել աշխատանքային օրն ու առաջին դասը։ Պարապմունքների հաճախում (օրական 2 - 3 ըստ ժամանակացույցի), սեփական պարապմունքներ, զրույց սովորողների և ուսուցիչների հետ, հանդիպում ծնողների հետ, փաստաթղթերի հետ աշխատանք, հանդիպումներ ըստ ժամանակացույցի։ Հանդիպումներ և հանդիպումների անցկացում, նույն հաճախականությամբ հանդիպումների պլանավորում՝ միաժամանակ, նույն վայրում։ Միաժամանակ տարբեր չպլանավորված հանդիպումները պետք է հասցվեն նվազագույնի։

Կանոններ, որոնք պետք է պահպանվեն աշխատավայրում

Աշխատանքային օրվա առաջին կեսին տարբեր կոնֆլիկտային իրավիճակների վերլուծության բացակայություն, ենթակաների հետ երկար խոսակցություններ և սրտանց զրույցներ. Ընթացիկ նախապես ծրագրված խնդիրների լուծումից շեղելու բոլոր փորձերը ճնշվում են քաղաքավարի, բայց վճռականորեն։ Այսպիսով, բոլոր ուսուցիչներն աստիճանաբար ընտելանում են այն փաստին, որ բոլոր խոսակցություններն ու խոսակցությունները կատարվում են աշխատանքային օրվա վերջում։ Որոշ աշխատողների իրավասությանն առնչվող բոլոր հարցերը չեն լուծվում նրանց բացակայությամբ, քանի որ. ապագայում ստիպված կլինեք լրացուցիչ ժամանակ հատկացնել գործերն այլ մարդկանց պատվիրակելու, անհրաժեշտ տեղեկատվությունը նրանց փոխանցելու, համոզելու և այլն։ Բացի այդ, բացակայող աշխատակիցների իրավասությանը վերաբերող հարցերի վերաբերյալ որոշումներ կայացնելը կարող է բացասաբար ազդել նրանց անկախության, նախաձեռնողականության վրա, վնասել հպարտությունը:

Ուսումնական գործընթացի առաջընթացի մասին տեղեկատվության պարտադիր գրանցումը հատուկ նոթատետրում (ուսուցչի դիտողությունների և առաջարկությունների ամրագրում, նույնիսկ եթե դրանք ճիշտ ձևով չեն արտահայտված): հաջողություն համատեղ աշխատանք- գործողությունների ամբողջական համակարգում.

Գլխավոր ուսուցչի համար իր աշխատանքի նշանակալի ոլորտն է կրթական գործընթացն ու դրա կազմակերպումը, որը նա մոդելավորում և ղեկավարում է, ինչպես նաև փոխգործակցությունը դպրոցի ֆունկցիոնալ ենթակառուցվածքների ղեկավարների, առաջադեմ ուսումնական հաստատությունների, կրթական մարմինների հետ, ծնողներ, ուսուցիչներ և աշակերտներ:

Ուսումնական գործընթացի կառավարման գործում գլխավոր ուսուցչի հիմնական գործունեությունը.

• - աշխատել «Կրթության մասին» օրենքի, ցմահ կրթության և կիրարկման հայեցակարգի կիրարկման ուղղությամբ նորմատիվ փաստաթղթեր;
• - աշխատել դասախոսական կազմի հետ;
• - մեթոդական աշխատանք;
• - ուղեկցող ծառայությունների աշխատանք;
• - կազմակերպություն լրացուցիչ կրթություն;
• - աշխատել ծնողների հետ;
• - արտադասարանական և կրթական աշխատանք.
• - ներդպրոցական հսկողության համակարգ.

Աշխատանքի բոլոր ոլորտներն արտացոլված են դպրոցի գլխավոր ուսուցչի պլաններում: Կառավարման գործառույթի իրականացումը մեծապես կախված է տեղեկատվության և հաշվետվության լավ մտածված համակարգի, կրթական և մանկավարժական փաստաթղթերի միասնական ձևերի ներդրումից: Յուրաքանչյուր գլխավոր ուսուցիչ իր գործունեության առաջին իսկ օրերից բախվում է տարբեր ուղղություններով բիզնես թղթեր պատրաստելու անհրաժեշտության հետ։

UVP-ի նկատմամբ ներդպրոցական վերահսկողության և կարգավորող փաստաթղթերի ներդրման համակարգը.

• - պետական ​​ծրագրերի իրականացման նկատմամբ վերահսկողություն.
• - ուսուցման մակարդակի վերահսկում;
• - վերահսկողություն ԳՊՀ-ի աշխատանքի նկատմամբ.
• - վերահսկողություն մեթոդական աշխատանքի նկատմամբ.
• - Արտադպրոցական գործունեության վերահսկում.

Ուսումնական աշխատանքում գլխավոր ուսուցչի գործունեությունը ուղեկցվում է ուսումնական գործընթացի մոնիտորինգով` ախտորոշիչ հիմունքներով: Միայն ռիթմիկ գործող ուղիղ գծի հիման վրա և հետադարձ կապ, հավաստի տեղեկատվություն, ղեկավարը կարող է կոնկրետ առաջադրանքներ դնել, վերցնել ճիշտ որոշումներապահովել դրանց գործնական իրականացումը։

Հաշվետվությունների փաստաթղթերի համակարգ

Գլխավոր ուսուցչի ուսումնամեթոդական գործունեությունն իրականացվում է դպրոցի մեթոդական ծառայության օգնությամբ։ Ուսուցչի մեթոդական աշխատանքի ձևերը բազմազան են. Դրանք ավանդական (դասընթացներ, դասախոսություններ, սեմինարներ և այլն) և պրոբլեմային գործունեության ոչ ստանդարտ դասեր են (թրեյնինգներ, դերային խաղերև այլն): Մեթոդական հանդիպումներն ու խորհրդատվությունները մեծ օգնություն են: Ուսուցչի աշխատանքի կարևոր մասը երիտասարդ մասնագետների հետ աշխատանքն է։ Գլխավոր ուսուցչի աշխատանքում իրավահաջորդական աշխատանքը պարտադիր է։ Մեծ ուշադրություն է դարձվում նորարար գաղափարների և փոփոխական տեխնոլոգիաների բանկի ստեղծմանը։

Գլխավոր ուսուցչի հիմնական մտահոգությունը պետք է լինի ժամանակակից մեթոդական ծառայության ստեղծումը, որոշակի համակարգ, որն ապահովում է ուսուցիչների և մանկավարժների խորացված վերապատրաստում։ Հենց նա է ձևավորում ուսուցչի նոր տեսակ, աշխատում է դպրոցի, նրա վաղվա զարգացման համար։ Այս համակարգում կարևոր է ակտիվորեն ներգրավել բանիմաց, պրոֆեսիոնալ, ստեղծագործ ուսուցիչների, մասնագիտացված գրականություն կարդալու ճաշակ սերմանել, գիտական ​​մոտեցումներև նրանց ուսումնական գործունեության դրդապատճառները: Ուսուցիչներին անհրաժեշտ է արդյունավետ հաղորդակցություն գործընկերների և աշակերտների հետ՝ տարբեր դեպքերում կատարելով տարբեր դերեր:

Ուսումնական տարվա ընթացքում գլխավոր ուսուցիչը այցելում է մեծ թվովդասեր. Այս աշխատանքը չափազանց կարևոր է գլխավոր ուսուցչի համար, ում վստահված է ոչ միայն վերահսկողությունը, այլև դպրոցում ամենաբարդ ուսումնական գործընթացների կազմակերպումը, սովորողների զարգացումը կրթելը: Դասին գլխավոր ուսուցիչը հետևում է ուսուցչի և ուսանողների աշխատանքին, հատուկ նոթատետրում ամրագրում է նրանց գործողությունների շղթան՝ ընդգծելով կրթական, դաստիարակչական, զարգացնող, առողջապահական և վերահսկման և գնահատման գործառույթների լուծման ուղիներն ու մեթոդները։ կրթության, հաջողության իրավիճակի ստեղծում, ուսումնական գործընթացի կազմակերպման նորարարական մեթոդների կիրառում, դասի գործունեության բազմազանության կիրառում, ուսանողների գործունեության դրսևորում, անկախություն և ուսման նկատմամբ հետաքրքրություն, ուսուցչի և երեխաների փոխհարաբերություններ: Դասից հետո գլխավոր ուսուցիչը հատուկ ծրագրով վերլուծություն է կատարում, միևնույն ժամանակ դասի վերլուծությունը նախատեսում է դասի հեղինակի օբյեկտիվ ներդաշնակություն և ինքնագնահատում։

Գլխավոր ուսուցիչը որպես կանոն պետք է ընդունի.

• - չմիջամտել դասի ընթացքին.
• - իրականացնել միակողմանի վերլուծություն կամ տեղափոխել այն մեկ այլ օր.
• - վերլուծությունը պետք է հիմնված լինի ուսուցչի աշխատանքում դրականի վրա:

Ուսումնական հաստատությունում կառավարման աշխատանքը բարդ և բազմակողմանի խնդիր է։ Ժամանակակից ղեկավարը պետք է հրաժարվի վարչարարության մեթոդներից. Գլխավորը բարի կամքի, փոխըմբռնման և համագործակցության մթնոլորտ ստեղծելն է, որպեսզի ոչ միայն աշակերտը, այլև ուսուցիչը ցանկանա դպրոց գնալ, հաջողության իրավիճակ ստեղծել և՛ երեխաների, և՛ ուսուցիչների համար, կանխել հնարավոր սխալները։

Գլխավոր ուսուցչի պատվիրանները.

1. 1. Եղեք այնպիսի առաջնորդ, որին կցանկանայիք հնազանդվել ինքներդ:
2. 2. Մարդկանց կառավարելիս արեք որքան հնարավոր է շատ, առանց պատվերների, ցուցաբերեք նրբանկատություն, մի գործադրեք ակնհայտ ճնշում, որն առաջացնում է հակազդելու ցանկություն։
3. 3. Առաջնորդիր այնպես, որ մարդիկ ձգտեն համագործակցության ու քեզ հետ շփվելու, չզգան, որ վերահսկվում են։
4. 4. Սեփական մանկավարժական տեխնիկա (ինքն իրեն կառավարելու ունակություն, ուրիշներին կառավարելու կարողություն):
5. 5. Եղեք հումանիստ: Առաջին տեղում դրեք երեխաների շահերը.
6. 6. Ուրախացեք յուրաքանչյուր ձեռքբերումով, ցանկացած, նույնիսկ աննշան հաջողությամբ:
7. 7. Մնացեք իրատես և լավատես:

Դպրոցի գլխավոր ուսուցչի փաստաթուղթ

1.Գրաֆիկական պլանավորում.

• ա) դասացուցակ.
• բ) շրջանի պարապմունքների ժամանակացույցը.
• գ) ժամանակացույցը հսկողության աշխատանքներ;
• դ) ԳՊԱ մանկավարժների աշխատանքային գրաֆիկը.
• ե) դպրոցական, մարզային սեմինարների, հանդիպումների ժամանակացույց.
• զ) քաղաքային դասընթացների ուսուցիչների պարապմունքների ժամանակացույցը.

2. Թղթապանակներ (տպագիր և էլեկտրոնային տարբերակներով).

• ա) դպրոցի պլանը.
• բ) գլխավոր ուսուցչի աշխատանքային պլանը մեկ տարվա, մեկ ամսվա (մեկ շաբաթով).
• գ) Մ/Կ աշխատանքային պլան, իրավահաջորդություն.
• դ) վարձատրության կտրոնների պատճենները.
• ե) փոխարինողների գրանցում.
• զ) հրահանգներ, պատվերներ (քարտի ֆայլ դրանց վրա).
• է) առաջընթացի հաշվետվությունները ըստ տարիների.
• ը) մեթոդական աշխատանք՝ պլաններ, արձանագրություններ.

3. Ամսագրեր:

• ա) բացթողումների և դասերի փոխարինման ամսագիր (համարակալված, ստորագրված դպրոցի տնօրենի կողմից և դպրոցի կնիքով).

4. Նյութեր:

• ա) գլխավոր ուսուցչի աշխատանքի ամսական պլանավորում.
• բ) մասնակցած դասերի արձանագրությունը (ցանկալի է՝ թերթերով).
• գ) խորացված ուսուցման և ինքնակրթության հաշվառում.
• դ) անհատական ​​հարցազրույցներ ուսուցիչների հետ.
• ե) հանդիպումներ դպրոցում.
• զ) սովորողների ցուցակները՝ ըստ դասարանների, բաժինների, շրջանների, ՄՈԳ.

5. Դասի ամսագրերի ստուգում.

• ա) ծրագրի կատարումը.
• բ) վերահսկողություն և գործնական աշխատանք, էքսկուրսիաներ, TCO;
• գ) տնային առաջադրանք՝ քանակ և որակ ( անհատական ​​մոտեցում);
• դ) արտադասարանական ընթերցանություն.
• ե) ուսանողների հարցում, թույլ ուսանողների հարցում.
• զ) օրագրերի, տետրերի, ուսումնական ծրագրերի ստուգում.

(սեղմեք նշված կատեգորիաներից որևէ մեկի վրա և կիմանաք դրանցից յուրաքանչյուրի իրավունքներն ու պարտականությունները): Բայց ո՞ւմ մասին ենք մոռացել ու դեռ չենք ասել։ Ուզու՞մ եք իմանալ, թե ինչ պետք է անեն դպրոցի գլխավոր ուսուցիչը և տնօրենը։ Հիմա եկեք սա անենք:

Եթե ​​որևէ մեկը չգիտեր, ապա դպրոցը գիտի ուսմասվար (Տնօրենի տեղակալ) ակադեմիական աշխատանքի համար (կարող է լինել մեկից ավելի) և ուսումնական աշխատանքի համար գլխավոր ուսուցիչ (թեև այս դեպքում գլխավոր ուսուցիչը սխալ բառ է, քանի որ այն պարունակում է «Ուսումնական բաժնի վարիչ», բայց հին ձևով այդպես անվանում ենք նաև ուսումնական աշխատանքների գծով փոխտնօրենին)։ Նրանցով մենք կսկսենք մեր պատմությունը դպրոցի տնօրինության մասին:

Ի՞նչ է անում գլխավոր ուսուցիչը դպրոցում

Ուսումնական գծով փոխտնօրենը տնօրենից ոչ պակաս կարևոր մարդ է։ Երբեմն նույնիսկ ինքն է ավելի կարևորվում, եթե վերջինս իր անձնական հատկանիշներով զիջում է իր տեղակալին։

«Զուգարաններ գնելն իմ կոչումը չէ»

Ինչպես ասաց իմ դպրոցի գլխավոր ուսուցիչը. «Ինձ միշտ կանխատեսել են, որ տնօրեն եմ լինելու, բայց ես մնում եմ գլխավոր ուսուցչի պաշտոնում, քանի որ զուգարաններ գնելն իմ կոչումը չէ» .
Որո՞նք են տնօրենի պարտականությունները: Եվ շատ. Եվ սա կախված է նաև նրա անձնական որակներից։ Սկսենք պատասխանատվությունից, հետո՝ պարտականություններից ու իրավունքներից։

1. Գլխավոր ուսուցչի պատասխանատվությունը

Որպես կանոն, գլխավոր ուսուցիչը առաջին մարդն է, ում վրա թռչում են ծնողների բոլոր բախումները: Եթե ​​դպրոցում ինչ-որ բան ձեզ դուր չի գալիս, արտակարգ դեպք է տեղի ունեցել և այլն: - բոլորը գնում են նրա մոտ (այո, նրա գործն է պատասխանել բոլոր պնդումներին):
Եկեք պատասխանենք ամենատարածված հարցին. «Արդյո՞ք ավագ ուսուցիչը ծնողներից գումար հավաքելու իրավունք ունի»: (Ես արդեն գրել եմ այս մասին այն ժամանակ, երբ ծնողական ժողովում ձեզանից գումար են պահանջում): Չունի։ Ուստի նա այդ մտահոգությունը գցում է ուսուցիչների ուսերին։
Ուսուցիչը ֆինանսապես պատասխանատու անձ չէ, ուստի չպետք է պատժվի փող հավաքելու համար։ Բայց դպրոցի տնօրինության ներկայացուցիչը կպատժվի, ուստի ուսուցիչներից պահանջում է նվաստացնել իրենց ծնողների առաջ՝ գումար մուրալով հաջորդ պատուհանի համար։

Գաղտնալսվել է մեկ այլ դպրոցում

Գիմնազիայում աշխատող ուսուցչից լսել եմ, որ իրենց տնօրինությունը շատ խիստ է, որ ծնողներից փող չպոկվի։ Հաստատ չգիտեմ՝ մարզադահլիճի բյուջեն սովորական հանրակրթական դպրոցի բյուջեից շա՞տ ավելի է, թե՞ ոչ, բայց տնօրենը կամ գլխավոր ուսուցիչը մեծ աշխատանք է կատարում այնտեղ։ Բախտավոր էին նաև այս մարզադահլիճի ուսուցիչներն ու ծնողները։

Պատերի ներսում և դպրոցի մոտ տեղի ունեցող բոլոր միջադեպերի պատասխանատվությունը կրում է ուսումնական ստորաբաժանման ղեկավարը։ Ես մանրամասն չեմ նկարագրի անվտանգության համար պատասխանատվության, աշխատանքային կանոնակարգերի խախտումների և այլնի մասին։ Ծնողների համար սա արդեն այնքան էլ կարևոր չէ։

Դուք պետք է իմանաք, որ ցանկացած կոնֆլիկտ, պահանջ, դպրոցական խնդիր պետք է լուծվի այս անձի միջոցով: Սա նրա պարտականությունն է, և շատ դեպքերում նա շահագրգռված է դրանց բարենպաստ ելքով ձեր և դպրոցի համար:

2. Ի՞նչ պարտականություններ և լիազորություններ ունի գլխավոր ուսուցիչը

1. Նա ընտրում է ծրագրեր, դասագրքեր, կրթական մոդելներ, որոնց համաձայն դպրոցն է սովորում (ինչ առարկաներ լրացուցիչ կսովորեն ձեր երեխաները, նա էլ է ընտրում)։
2. Վերահսկում է ուսուցիչների, դասղեկների, հոգեբանների, գրադարանավարների և մանկավարժական այլ աշխատողների մանկավարժական գործունեությունը, օգնում նրանց և այլն:
3. Կազմում է պարապմունքների ժամանակացույց.
4. Վերահսկում է ուսումնական գործընթացը՝ ստուգում է ամսագրերը, թեստային հաշվետվությունները, կատարում է կրճատումներ, հաճախում դասերի։
5. Դպրոցական ցանկացած հարցով ընդունում է ծնողներին, վարում զրույցներ։
6. Հետևում է, երբ անհրաժեշտ է ուսուցիչներին ուղարկել խորացված վերապատրաստման:
7. Նրա մտահոգությունն է դպրոցի դասասենյակները համալրել ժամանակակից սարքավորումներով, ուսումնական միջոցներով։
8. Ապահովում է, որ ուսուցիչները ժամանակին լրացնեն ուսումնական ծրագիրը:
9. Ապահովում է, որ ուսանողները կատարեն սովորողի իրենց պարտականությունները:

3. Գլխավոր ուսուցչի իրավունքները

Նրանցից քիչ են, բայց նա.
1. Իրավունք ունի հաճախելու իր դպրոցում ուսուցչի ցանկացած պարապմունք:
2. Պարտադիր հրամաններ տվեք ձեր ենթականերին.

Ինչպես արդեն ասացի, դպրոցում ակադեմիական աշխատանքի համար կարող է լինել մեկից ավելի ղեկավար: Մեր դպրոցում մեկը զբաղվում էր «սոցիալական գործունեությամբ (ընդունում էր ծնողներին, շփվում էր հետամնաց կամ վատ վարք ունեցող երեխաների հետ, կադրերի ընտրությամբ զբաղվող և այլն), իսկ երկրորդը դիտում էր. ճիշտ դիզայնփաստաթղթեր, ամսագրերի լրացում, ուսուցչական խորհրդի նախապատրաստված նիստեր և այլն։

Գոյություն ունի նաև դպրոցում ուսումնական աշխատանքների գլխավոր ուսուցչի պաշտոնը, որը ես անվանում եմ այսպես.

Զվարճանքի աշխատանքի գլխավոր ուսուցիչ

Նա կարող է հաճախել նաև ուսուցիչների պարապմունքներին, սակայն նրա գործունեությունն ավելի շատ ուղղված է երեխաների արտադասարանական գործունեությանը՝ տոներ, մրցույթներ, ժամանցային միջոցառումներ (բայց դրանք բոլորն էլ կրթական բնույթ ունեն):
Այս գլխավոր ուսուցիչը ոչ թե ուսուցիչներին է ենթարկվում, այլ դասարանի ուսուցիչներին։ Նրան է, որ նրանք կարող են օգնության խնդրանքով դիմել զարգանալու համար դասաժամերը, թեյի երեկույթներ և այլ միջոցառումներ։
Յուրաքանչյուր եռամսյակի վերջում դասարանի ուսուցիչը վարիչին հաշվետվություն է ներկայացնում ուսումնական աշխատանքի վերաբերյալ, որտեղ նա գրում է. քանի՞ դասաժամ է ծախսվել և ինչ թեմաներով, քանի ծնող է հաճախել և որն է եղել նրա թեման, ինչ իրադարձություններ է տեղի ունեցել: դասին մասնակցել է, արդյոք նա մրցանակներ է շահել և այլն։

Ամփոփելով վերը նշվածը, կասեմ, որ շատ հազվադեպ եմ իմ դպրոցում իմ աշխատասենյակում ուսումնական աշխատանքի համար գլխավոր ուսուցչին գտել։ Նա անընդհատ ուսուցիչ-կազմակերպիչների մոտ էր, ինչ-որ միջոցառման, ինչ-որ կազմակերպությունների հետ հանդիպման կամ մեկ այլ տեղ: Փաստորեն, սա հիմնական դպրոցի թամադան է, ով ոչ մի րոպե ազատ ժամանակ չունի։

Ի՞նչ է անում դպրոցի տնօրենը.

Մեր հոդվածի վերջին մասը կնվիրենք յուրաքանչյուր դպրոցի գլխավոր անձին՝ տնօրենին։

Ինչ է նա անում:
1. Նշանակում և ազատում է իր տեղակալներին (ուսումնական աշխատանքի, ուսումնական աշխատանքի, աշխատանքի պաշտպանության և այլնի համար).
2. Աշխատում է դասախոսական կազմին (չնայած դա կարող է անել գլխավոր ուսուցիչը), վերահսկում է նրանց գործունեությունը:
3. Կարող է հաճախել դպրոցի ուսուցիչների կողմից դասավանդվող ցանկացած դասի:
4. Դպրոցների աշխատողներին հատկացնում է հավելավճարներ և աշխատավարձերի բարձրացում.
5. Հաստատում է ուսումնական ծրագրերը, ժամանակացույցերը, ժամանակացույցերը, ուսուցիչների դասավանդման ծանրաբեռնվածությունը և արձակուրդի ժամանակացույցը:
6. Դպրոցում կազմակերպում է սնունդ և բուժօգնություն.
7. Զբաղվում է բյուջետային միջոցների ճիշտ բաշխմամբ (օրինակ՝ նույն զուգարանակոնքերի գնման համար):
8. տնօրինում է դպրոցի գույքը (կարող է, օրինակ, վարձակալել մարզասրահ):
9. Դժբախտ պատահարների մասին պետք է զեկուցի բարձրագույն մարմիններին, աշակերտների ծնողներին:
10. Արգելում է դասերը, եթե վտանգ է սպառնում աշակերտների առողջությանը (օրինակ՝ դպրոցում գրիպ է ներմուծում):
11. Հրամաններ և պարտադիր հրամաններ է տալիս դպրոցի աշխատողներին.
12. Պատասխանատվության է ենթարկում դպրոցի աշխատողներին կամ աշակերտներին:

Բոլոր բողոքները, որ ծնողները կներկայացնեն դպրոց, կանցնեն տնօրենի միջոցով, և նա պատասխանատու կլինի դրա համար:

Բոլոր այն թերությունների ու բացթողումների համար, որոնք կարող են բացահայտել աուդիտը, պատասխանատվություն է կրելու նաեւ տնօրենը։ Ցանկացած վիճելի ու խնդրահարույց հարց, որ ունեցել են ծնողները, երեխաները, ուսուցիչները, նույնպես անցնում են տնօրենի միջոցով։ Եվ սա չնայած այն հանգամանքին, որ մենք դեռ չենք նշել կյանքը, երեխաների առողջությունը, ծրագրերի իրականացումը և այլն։ Տնօրենը դպրոցի դեմքն է և պատասխանատու է ամեն ինչի համար։

Իհարկե, վերը նկարագրված դպրոցի տնօրինության պարտականությունները ձեզ չեն կարող պատկերացում տալ, թե ինչ հսկայական պատասխանատվություն է ընկած այս մարդկանց ուսերին: Ի վերջո, նրանցից շատ բան է կախված՝ ով կսովորեցնի ձեր երեխաներին, ինչ պայմաններում նրանք կսովորեն, ինչ ծրագրերով և շատ ավելին։ Շատ դեպքերում այս մարդիկ շատ շահագրգռված են իրենց դպրոցը լավագույնը դարձնելու հարցում: ուսումնական հաստատությունև նրանք ձեր օգնության կարիքն ունեն: Ինչ-որ տեղ նյութական (այո, կրկին ձեր չսիրածը), և ինչ-որ տեղ պարզապես հասկացողություն և օգնություն:
Դպրոցը պարտավոր է սովորեցնել ձեր երեխաներին, բայց առանց ձեզ չի կարող նրանց կրթել։ Մասնակցեք երեխաների կրթությանը ոչ թե վերջին մասը, ապա դժգոհելու բան չի լինի։

Շնորհակալություն ուշադրության համար. Անհամբեր սպասում եմ ձեր արձագանքներին, մեկնաբանություններին և հարցերին: Եթե ​​դժվար չէ, պատմեք ձեր ընկերներին այս կայքի մասին, սեղմեք սոցիալական ցանցի կոճակները: Իմացեք նոր հոդվածների թողարկման մասին մեր VK և ODNOKLASSNIKA խմբերում: Առողջ եղեք, շուտով կտեսնվենք:

Ո՞վ է առաջինը գալիս դպրոց
Եվ շտապում է գրասենյակ
Մոռանալով տարիների խստության մասին.
Ով է մոտենում ուսուցչին
Կյանքի մասին խոսակցությունը միանում է
Ումի՞ց է լույսը գալիս:
Ով չգիտի հոգնածությունը
Գրում է, մտածում, հաշվում
Ժպտալ, տառապել, օգնել
Բոլորը, երազանքները, ժամանակացույցը
Կազմում, գրում և նվագարկում է հղումներ,
Իմաստունները խորհուրդներ են տալիս բոլորին...
Սա գլխավոր ուսուցիչն է՝ նրա մասին
Լավ, կամ ոչինչ:
Յուրաքանչյուր դպրոց ունի գլխավոր ուսուցիչ,
Մենք նրան մեծարելու ենք
Եկեք բարի խոսքեր ասենք
Այնպես որ մինչև երեկոյան լուրերը
Սփռված աշխարհով մեկ.
Եվ լցրեց մոլորակը
լավ խոսք նրա մասին
Լավ, կամ ոչինչ:

ՈՒՂԵՑՈՒՅՑ ՍԿՍԻԿ ՏՆՕՐԵՆԻՆ

Մենք սովոր ենք բազմաթիվ տերմինների, որոնք օգտագործվում են ամեն օր և երբեմն չեն մտածում դրանց էության մասին։ Այսպես, օրինակ, դա տեղի ունեցավ «գլխավոր ուսուցիչ» բառի հետ։ Ի վերջո, դպրոցներում վաղուց չկա, այսպես կոչված, ուսումնական միավոր ու ղեկավար։ Բայց մի խոսք կա. Իրականում գլխավոր ուսուցիչը և՛ կազմակերպիչ է, և՛ վերահսկիչ, և՛ համակարգող, որը կոչված է արագ «մարելու հրդեհները», որոնք առաջանում են դասախոսական կազմի պայթուցիկ խառնուրդում։

Դպրոցական խնդիրների հայտնի հետազոտող Վ.Ի. Զվերևը կառավարումը համարում է ուսումնական հաստատությունների ղեկավարների գործունեություն, որն ուղղված է նրա բոլոր ենթահամակարգերի օպտիմալ գործունեության ապահովմանը, դրանցից յուրաքանչյուրը զարգացման ավելի բարձր մակարդակի տեղափոխելուն: Կառավարման տեխնոլոգիան, ինչպես ցանկացած տեխնոլոգիա, պատասխանում է «Ինչպե՞ս հասնել արդյունքների» հարցին: Արդյունավետություն կառավարման գործունեությունմեծապես կախված է ուսումնական հաստատության ղեկավարության՝ տեխնոլոգիական մոտեցման հիման վրա ուսումնական գործընթացը կառավարելու կարողությունից:

Կառավարման տեխնոլոգիան բնութագրվում է մեթոդների և գործողությունների խիստ սահմանված հաջորդականությամբ, որոնք թույլ են տալիս ձեռք բերել կայուն պլանավորված արդյունք՝ ջանքերի, փողի և ժամանակի նվազագույն գնով: Միևնույն ժամանակ, պետք է շեշտը դնել կառավարման ինտերակտիվ բնույթի վրա: Սկզբունքորեն կարևոր գործոնՏեխնոլոգիաների կառավարման մեջ դառնում է կրթական գործընթացի ղեկավարման ոճ, մարդկանց նկատմամբ վերաբերմունք:

Կառավարման գործունեության տեխնոլոգիական շղթա:

ԴԻԱԳՆՈՍՏԻԿԱ
(դպրոցական գործունեության վերլուծություն)

ՆՊԱՏԱԿԱԴՐՈՒՄ
(հեռավոր և մոտ թիրախներ)

ԿԱՆԽԱՏԵՍՈՒՄ
(ապագա կարիքների կանխատեսում, զարգացման միտումներ, հավանական խնդիրներ, հնարավոր հետևանքներ)

ԴԻԶԱՅՆ
(հայեցակարգի, զարգացման ծրագրի ստեղծում)

ԴԻԶԱՅՆ
(ուղղությունների և գործունեության կոնկրետ բովանդակության մշակում)

ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ ԿԱՊ
(հաղորդակցություն, հարաբերություններ, կոնֆլիկտների լուծում, կոնֆլիկտների լուծում, կատարողականի գնահատում)

ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՈՒԹՅՈՒՆ
(ջանքերի կենտրոնացում, դերերի բաշխում, մոտիվացիա, գործունեության խթանում)

ԱՐԴՅՈՒՆՔ
(համեմատելի և կանխատեսելի և ծախսարդյունավետ)

Ախտորոշում + ՈՒՂՂՈՒՄ, ԿԱՐԳԱՎՈՐՈՒՄ
(վերահսկում, գնահատում)

Գլխավոր ուսուցչի գործունեության իմաստը, նպատակը և հիմնական նպատակը ուսումնական գործընթացի տեխնոլոգիականացումն է և դրա կառավարումը։ Կարելի է պնդել, որ գլխավոր ուսուցիչը ուսումնական գործընթացի տեխնոլոգ է։ Նա մի կողմից գաղափարախոս է, կրթական տեխնոլոգիաների մասնագետ, մյուս կողմից՝ կառավարման տեխնոլոգիաների նախագծող ու կատարող։ Կառավարման տեխնոլոգիաների նկատմամբ ղեկավար ուսուցիչների ուշադրությունը մեծապես պայմանավորված է ոչ այնքան նորաձևության հարգանքով, որքան կրթական գործընթացի խնդիրների բարդությամբ և մասշտաբով, որոնք պահանջում են անհապաղ և որակյալ լուծում: Իսկ որտեղ գլխավոր ուսուցիչները ձգտում են արդյունավետ լուծել խնդիրները, կառավարման տեխնոլոգիաները դառնում են պահանջարկ:

Ներկա փուլում դպրոցի նկատմամբ սոցիալական պահանջները որակապես փոխվել են։ Հետևաբար, գլխավոր ուսուցիչը պետք է վերակառուցի իր աշխատանքը, որպեսզի արտացոլի այդ փոփոխությունները: Ներդպրոցական կառավարման համակարգում անհրաժեշտ է հեռանալ տիրող կարծրատիպերից, փոխել կառավարչական աշխատանքի տեխնոլոգիան։ Հայտնի է, որ որքան լավ ադմինիստրատորը տիրապետի կառավարման տեսությանը և պրակտիկային, այնքան ավելի հեշտ կլինի նրա աշխատանքը, այնքան արդյունավետ կլինի նրա աշխատանքը:

Ենթադրվում է, որ իդեալական տարբերակում գլխավոր ուսուցիչը պետք է նաև լավ առարկայի ուսուցիչ լինի: Ցավոք, քիչ բան է արվում գլխավոր ուսուցչի մասնագիտական ​​մակարդակը բարելավելու համար. առաջադեմ վերապատրաստում և գիտելիքներ կրթության կառավարման, տնտեսագիտության, իրավունքի, տեղեկատվական տեխնոլոգիաների, կրթական համակարգում կառավարման խնդրին նվիրված առարկաներ: Շատ երկրներում հանրակրթական հաստատությունների ղեկավարների վերապատրաստումն իրականացվում է նպատակային։

Դպրոցը բազմազան կենդանի օրգանիզմ է, որն անհնար է պատկերացնել առանց կառավարման: Ֆունկցիոնալ պարտականությունների հստակ սահմանումը թույլ է տալիս լիովին պատասխանատու լինել հանձնարարված աշխատանքի համար: Գլխավոր ուսուցիչը պատասխանատու է դպրոցում ուսումնական գործընթացի կազմակերպման, ուսումնական ծրագրերի իրականացման, ուսուցման որակի համար, վերահսկում է ուսումնական աշխատանքի կազմակերպումը, սովորողների առաջադիմությունը և հաճախումները, կարգավորում է ուսուցիչների ծանրաբեռնվածությունը, կազմակերպում է մեթոդական աշխատանք դպրոցում. կազմում է ջրային ռեսուրսների կառավարման վիճակի դասերի ժամանակացույց և հաշվետվություններ . Պատասխանատու լինելով իր տարածքում աշխատանքի վիճակի և արդյունքների համար՝ գլխավոր ուսուցիչը նաև ստանում է համապատասխան լիազորություն, որի շրջանակներում որոշումներ է կայացնում և տալիս ցուցումներ։

Դասախոսական անձնակազմում անհրաժեշտ է դասախոսական կազմի բոլոր անդամների գործողությունների խիստ համակարգումը: Ուսուցչական անձնակազմը պետք է խոսի մանկական թիմի հետ որպես ամբողջություն, անընդունելի են ղեկավարների գործողությունների անհամապատասխանությունը, որոշ հարցերի տարբեր մեկնաբանությունները, ուսուցիչների նկատմամբ տարբեր պահանջները:

Գլխավոր ուսուցչի համար գլխավոր որակներից է թիմի աշխատանքը կազմակերպելու, ամբողջական մանկավարժական գործընթաց կազմակերպելու կարողությունը։ Ուսուցիչը պետք է ղեկավարի մարդ, ով ի վիճակի է իր շուրջ համախմբել համախոհների թիմ՝ հիմնված համագործակցության և փոխըմբռնման վրա։ Ակադեմիական աշխատանքի գլխավոր ուսուցիչը խաղում է «շարժիչի» դերը, որի բոլոր ջանքերն ուղղված են թիմում աշխատանքային ռիթմի պահպանմանը, դպրոցում աշխատողների դրական միկրոկլիմայի ձևավորմանը, հաճելի և արդյունավետ փոխազդեցությանը:

Գլխավոր ուսուցիչը «ուսուցիչների ուսուցիչ» է. սա որոշում է ուսուցիչների և ուսանողների հետ շփվելու, սեփական մանկավարժական որակավորումը բարելավելու, ուսումնական գործընթացը վերահսկելու համար մեծ ժամանակ հատկացնելը: Գլխավոր ուսուցիչը պետք է ժամանակ ունենա իր մասնագիտական ​​աճի համար։ Այս առումով նպատակահարմար է շաբաթական անվճար օր հատկացնել ինքնակրթության, դասընթացների վերապատրաստման, մասնագետների հետ հանդիպումների համար։

Տարրական դասարանների գլխավոր ուսուցչի շաբաթվա աշխատանքային ժամանակի մոտավոր բաշխումը.

1. Սեփական պարապմունքներ՝ 9 ժամ։
2. Արտադասարանական աշխատանք առարկայի շուրջ՝ 1 ժամ։
3. Վերահսկում EHR (դասերի այցելություն և վերլուծություն) - 5 ժամ:
4. Արտադասարանական աշխատանքների հաճախում և վերլուծություն՝ 1 ժամ։
5. Հանդիպումներ, հանդիպումներ, հանդիպումներ - 4 ժամ:
6. Աշխատանք կարգավորող փաստաթղթերով -2 ժամ:
7. Դպրոցական գրառումների ստուգում և վերանայում - 4 ժամ
8. Զրույց ուսուցիչների և մանկավարժների հետ - 4 ժամ:
9. Զրույց սովորողների և նրանց ծնողների հետ - 5 ժամ.
10. Գործնական հանդիպումներիսկ ճամփորդությունները՝ 3 ժամ։
11. Տնտեսական ակտիվություն - 1 ժամ.
12. Անկանխատեսելի ժամանակի սպառում (կամ կորուստ) - 1 ժամ:

Ընդհանուր - 40 ժամ:

Գլխավոր ուսուցչի ամենօրյա աշխատանքը սկսվում է սանիտարահիգիենիկ վիճակի ստուգմամբ, ընթացիկ օրվա բացակայող ուսուցիչների մասին տեղեկություններ ստանալու և դասերի փոխարինման մասին ամսագրում գրելով: Գլխավոր ուսուցիչը վերահսկում է, որ փոխարինումը կատարվի ըստ պրոֆիլի, և տեղեկատվությունը անմիջապես փոխանցվել է ուսուցչին, ով գնալու է դասը փոխարինելու: 1 դասաժամի կանչով գլխավոր ուսուցիչը շեղում է անում՝ տեսնելու, թե ինչպես է սկսվել աշխատանքային օրն ու առաջին դասը։ Պարապմունքների հաճախում (օրական 2-3 ըստ ժամանակացույցի), սեփական պարապմունքներ, զրույց սովորողների և ուսուցիչների հետ, հանդիպում ծնողների հետ, փաստաթղթերի հետ աշխատանք, հանդիպումներ ըստ ժամանակացույցի։

Հանդիպումներ և հանդիպումների անցկացում, նույն հաճախականությամբ հանդիպումների պլանավորում՝ միաժամանակ, նույն վայրում։ Միաժամանակ տարբեր չպլանավորված հանդիպումները պետք է հասցվեն նվազագույնի։ (Հավելված 1)

Կանոններ, որոնք պետք է պահպանվեն աշխատավայրում.

1. Աշխատանքային օրվա առաջին կեսին տարբեր կոնֆլիկտային իրավիճակների վերլուծության բացակայություն, ենթակաների հետ երկարատև խոսակցություններ և սրտանց զրույցներ. Ընթացիկ նախապես ծրագրված խնդիրների լուծումից շեղելու բոլոր փորձերը ճնշվում են քաղաքավարի, բայց վճռականորեն։ Դա. բոլոր ուսուցիչներն աստիճանաբար ընտելացան այն փաստին, որ բոլոր խոսակցություններն ու խոսակցությունները կատարվում են աշխատանքային օրվա վերջում։
2. Որոշ աշխատողների իրավասությանն առնչվող բոլոր հարցերը չեն լուծվում նրանց բացակայությամբ, քանի որ. ապագայում ստիպված կլինեք լրացուցիչ ժամանակ հատկացնել գործերն այլ մարդկանց պատվիրակելու, անհրաժեշտ տեղեկատվությունը նրանց փոխանցելու, համոզելու և այլն։ Բացի այդ, բացակայող աշխատակիցների իրավասությանը վերաբերող հարցերի վերաբերյալ որոշումներ կայացնելը կարող է բացասաբար ազդել նրանց անկախության, նախաձեռնողականության վրա, վնասել հպարտությունը:
3. Համակարգչի և գործառնական տեղեկատվության փոխանցման այլ միջոցների առօրյա աշխատանքում առավելագույն օգտագործումը:
4. Ուսումնական գործընթացի առաջընթացի մասին տեղեկատվության պարտադիր գրանցումը հատուկ նոթատետրում (ուսուցչի դիտողությունների և առաջարկությունների ամրագրում, նույնիսկ եթե դրանք ճիշտ ձևով չեն արտահայտված):
5. Համատեղ աշխատանքի հաջողությունը գործողությունների ամբողջական համակարգումն է։

Գլխավոր ուսուցչի համար իր աշխատանքի նշանակալի ոլորտն է կրթական գործընթացն ու դրա կազմակերպումը, որը նա մոդելավորում և ղեկավարում է, ինչպես նաև փոխգործակցությունը դպրոցի ֆունկցիոնալ ենթակառուցվածքների ղեկավարների, առաջադեմ ուսումնական հաստատությունների, կրթական մարմինների հետ, ծնողներ, ուսուցիչներ և աշակերտներ:

Ուսումնական գործընթացի կառավարման գործում գլխավոր ուսուցչի հիմնական գործունեությունը.

1. Աշխատել «Կրթության մասին» օրենքի, «Ցմահ կրթության հայեցակարգի» և կարգավորող փաստաթղթերի իրականացման ուղղությամբ։
2. Աշխատանք դասախոսական կազմի հետ.
3. Մեթոդական աշխատանք.
4. Ուղեկցող ծառայություններն աշխատում են։
5. Լրացուցիչ կրթության կազմակերպում.
6. Ծնողների հետ աշխատելը.
7. Արտադասարանական և ուսումնական աշխատանք.
8. Ներդպրոցական հսկողության համակարգը.

Աշխատանքի բոլոր ոլորտներն արտացոլված են դպրոցի գլխավոր ուսուցչի պլաններում: (Հավելված 7)

Կառավարման գործառույթի իրականացումը մեծապես կախված է տեղեկատվության և հաշվետվության լավ մտածված համակարգի, կրթական և մանկավարժական փաստաթղթերի միասնական ձևերի ներդրումից: Յուրաքանչյուր գլխավոր ուսուցիչ իր գործունեության առաջին իսկ օրերից բախվում է տարբեր ուղղություններով բիզնես թղթեր պատրաստելու անհրաժեշտության հետ։

UVP-ի նկատմամբ ներդպրոցական վերահսկողության և կարգավորող փաստաթղթերի ներդրման համակարգը.

1. Պետական ​​ծրագրերի իրականացման նկատմամբ վերահսկողություն. (Հավելված 2, 3)
2. Դասավանդման մակարդակի վերահսկում (Հավելված 4.5)
3. ՀՊԳ-ի աշխատանքի նկատմամբ վերահսկողություն.
4. Մեթոդական աշխատանքի նկատմամբ վերահսկողություն.
5. Վերահսկողություն արտադպրոցական գործունեության նկատմամբ:

Ուսումնական աշխատանքում գլխավոր ուսուցչի գործունեությունը ուղեկցվում է ուսումնական գործընթացի մոնիտորինգով` ախտորոշիչ հիմունքներով: Միայն ռիթմիկ գործող անմիջական և հետադարձ կապի, վստահելի տեղեկատվության հիման վրա ղեկավար ուսուցիչը կարող է կոնկրետ առաջադրանքներ դնել, ճիշտ որոշումներ կայացնել և ապահովել դրանց գործնական իրականացումը:

Հաշվետվական փաստաթղթերի համակարգ (Հավելված 8 ).

Գլխավոր ուսուցչի ուսումնամեթոդական գործունեությունն իրականացվում է դպրոցի մեթոդական ծառայության օգնությամբ։ Ուսուցչի մեթոդական աշխատանքի ձևերը բազմազան են. Դրանք ավանդական (դասընթացներ, դասախոսություններ, սեմինարներ և այլն) և ոչ ստանդարտ պրոբլեմների վրա հիմնված գործունեության պարապմունքներ են (թրեյնինգներ, դերախաղեր և այլն):Մեթոդական հանդիպումներն ու խորհրդատվությունները մեծ օգնություն են: Ուսուցչի աշխատանքի կարևոր մասը երիտասարդ մասնագետների հետ աշխատանքն է։ Գլխավոր ուսուցչի աշխատանքում իրավահաջորդական աշխատանքը պարտադիր է։ (Հավելված 9): Մեծ ուշադրություն է դարձվում նորարար գաղափարների և փոփոխական տեխնոլոգիաների բանկի ստեղծմանը։

Գլխավոր ուսուցչի հիմնական մտահոգությունը պետք է լինի ժամանակակից մեթոդական ծառայության ստեղծումը, որոշակի համակարգ, որն ապահովում է ուսուցիչների և մանկավարժների խորացված վերապատրաստում։ Հենց նա է ձևավորում ուսուցչի նոր տեսակ, աշխատում է դպրոցի, նրա վաղվա զարգացման համար։ Այս համակարգում կարևոր է ակտիվորեն ներգրավել բանիմաց, պրոֆեսիոնալ, ստեղծագործ ուսուցիչների, մասնագիտացված գրականություն կարդալու, նրանց մանկավարժական գործունեության գիտական ​​մոտեցումների և մոտիվների սերմանումը: Ուսուցիչներին անհրաժեշտ է արդյունավետ հաղորդակցություն գործընկերների և աշակերտների հետ՝ տարբեր դեպքերում կատարելով տարբեր դերեր:

Ուսումնական տարվա ընթացքում գլխավոր ուսուցիչը հաճախում է մեծ թվով դասերի։ (Հավելված 6): Այս աշխատանքը չափազանց կարևոր է գլխավոր ուսուցչի համար, ում վստահված է ոչ միայն վերահսկողությունը, այլև դպրոցում ամենաբարդ ուսումնական գործընթացների կազմակերպումը, սովորողների զարգացումը կրթելը: Դասին գլխավոր ուսուցիչը հետևում է ուսուցչի և ուսանողների աշխատանքին, հատուկ նոթատետրում ամրագրում է նրանց գործողությունների շղթան՝ ընդգծելով կրթական, դաստիարակչական, զարգացնող, առողջապահական և վերահսկման և գնահատման գործառույթների լուծման ուղիներն ու մեթոդները։ կրթության, հաջողության իրավիճակի ստեղծում, ուսումնական գործընթացի կազմակերպման նորարարական մեթոդների կիրառում, դասի գործունեության բազմազանության կիրառում, ուսանողների գործունեության դրսևորում, անկախություն և ուսման նկատմամբ հետաքրքրություն, ուսուցչի և երեխաների փոխհարաբերություններ: Դասից հետո գլխավոր ուսուցիչը հատուկ ծրագրով վերլուծություն է կատարում, միևնույն ժամանակ դասի վերլուծությունը նախատեսում է դասի հեղինակի օբյեկտիվ ներդաշնակություն և ինքնագնահատում։

Գլխավոր ուսուցիչը որպես կանոն պետք է ընդունի.

1. Մի խանգարեք դասի ընթացքին.
2. Կատարեք միակողմանի վերլուծություն կամ տեղափոխեք այն մեկ այլ օր
3. Վերլուծությունը պետք է հիմնված լինի ուսուցչի աշխատանքում դրականի վրա:

Ուսումնական հաստատությունում կառավարման աշխատանքը բարդ և բազմակողմանի խնդիր է։

Ժամանակակից ղեկավարը պետք է հրաժարվի վարչարարության մեթոդներից. Գլխավորը բարի կամքի, փոխըմբռնման և համագործակցության մթնոլորտ ստեղծելն է, որպեսզի ոչ միայն աշակերտը, այլև ուսուցիչը ցանկանա դպրոց գնալ, հաջողության իրավիճակ ստեղծել և՛ երեխաների, և՛ ուսուցիչների համար, կանխել հնարավոր սխալները։

Գլխավոր ուսուցչի պատվիրանները.

• Եղեք այնպիսի առաջնորդ, որին կցանկանայիք հնազանդվել:
• Մարդկանց ղեկավարելիս արեք որքան հնարավոր է շատ, առանց պատվերների, ցուցաբերեք նրբանկատություն, մի գործադրեք ակնհայտ ճնշում, որն առաջացնում է հակազդելու ցանկություն։
• Առաջնորդեք այնպես, որ մարդիկ ձգտեն համագործակցության և ձեզ հետ շփվելու, չզգաք, որ վերահսկվում են։
• Սեփական մանկավարժական տեխնիկա (ինքն իրեն կառավարելու ունակություն, ուրիշներին կառավարելու ունակություն):
• Եղիր հումանիստ: Առաջին տեղում դրեք երեխաների շահերը.
• Ուրախացեք յուրաքանչյուր ձեռքբերումով, ցանկացած, նույնիսկ աննշան հաջողությամբ:
• Մնացեք իրատես և լավատես:

Ուսմասվար

Ուսմասվար- ուսումնական բաժնի վարիչ, միջնակարգ ուսումնական հաստատության փոխտնօրեն.

Ղեկավար ուսուցչի պաշտոններ.

• Ուսումնական աշխատանքների ղեկավար ուսուցիչ (Ստեղծում է ժամանակացույց, զբաղվում է մեթոդական աշխատանքով, ներդպրոցական հսկողությամբ).
• Գիտական ​​և մեթոդական աշխատանքի ղեկավար ուսուցիչ (պլաններ և վերահսկում գիտական ​​աշխատանքուսանողները).
• Վարչատնտեսական աշխատանքների ղեկավար ուսուցիչ (Վերահսկում է դպրոցի տնտեսական գործունեությունը, ապահովելով ուսումնական գործընթացը).

Անհրաժեշտության դեպքում պաշտոնները կարող են բաժանվել (առանձին գիտամեթոդական, ուսումնական և ուսումնական աշխատանք) կամ միավորվել (օրինակ՝ փոքր դպրոցի միակ փոխտնօրենը)։

Գլխավոր ուսուցչի աշխատանքը կարգավորվում է աշխատանքի նկարագրով, դպրոցի կանոնադրությամբ, «Կրթության մասին» Ռուսաստանի Դաշնության օրենքով։

Դպրոցի գլխավոր ուսուցչի աշխատանքի նկարագրությունը.

1. Ընդհանուր դրույթներ.

1.1. Սույն հրահանգը մշակվել է ուսումնական աշխատանքների գծով փոխտնօրենի սակագնային և որակավորման բնութագրերի հիման վրա։

1.2. Դպրոցի տնօրենի ուսումնական աշխատանքների գծով տեղակալը նշանակվում և ազատվում է դպրոցի տնօրենի հրամանով: Դպրոցի տնօրենի ուսումնական աշխատանքների գծով տեղակալի արձակուրդի կամ ժամանակավոր անաշխատունակության համար նրա պարտականությունները կարող են դրվել ուսումնական աշխատանքների գծով փոխտնօրենին կամ ամենափորձառու ուսուցիչներից ուսուցչին:

1.3. Դպրոցի փոխտնօրենը ուսումնական և կրթական հարցերի գծով ուղղակիորեն զեկուցում է դպրոցի տնօրենին:

1.4. Կրթական աշխատանքների գծով փոխտնօրենն իր գործունեության ընթացքում առաջնորդվում է Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրությամբ և օրենքներով, Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի հրամանագրերով և հրամանագրերով, Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտի կառավարության և կրթության նախարարության որոշումներով: Ուսանողների կրթության և դաստիարակության վերաբերյալ ուսումնական մարմինները, աշխատանքի պաշտպանության, անվտանգության և հակահրդեհային պաշտպանության կանոններն ու կանոնները, ինչպես նաև դպրոցի կանոնադրությունը և տեղական իրավական ակտերը: Դպրոցի փոխտնօրենը մանկավարժական և կրթական աշխատանքների գծով համապատասխանում է ՄԱԿ-ի կոնվենցիային և Ռուսաստանի Դաշնության «Երեխայի իրավունքների մասին» օրենքին:

2. Գլխավոր ուսուցչի գործառույթները.

Կրթական աշխատանքների գծով փոխտնօրենի հիմնական գործունեությունն է.

2.1. Դպրոցում ուսումնական գործընթացի կազմակերպում, դրա կառավարում և վերահսկում այս գործընթացի զարգացման վրա.

2.2. Դասախոսական անձնակազմի մեթոդական ուղղորդում;

2.3. Ուսումնական գործընթացում անվտանգության նորմերին և կանոններին համապատասխանության ապահովում.

3. Գլխավոր ուսուցչի աշխատանքային պարտականությունները.

3.1. Ղեկավարում է ուսումնական գործընթացի կազմակերպումը, ապահովում ուսումնական ծրագրերի և ծրագրերի լիարժեք և որակյալ իրականացումը, վերահսկողություն է իրականացնում դասախոսական կազմի աշխատանքի արդյունքների, ուսանողների գիտելիքների մակարդակի նկատմամբ.

3.2. Կազմակերպում է ուսումնական հաստատության անձնակազմի գործունեության ընթացիկ և երկարաժամկետ պլանավորումը, կազմակերպում է մեթոդական աշխատանք, աջակցում է ուսուցիչներին և այլ դասախոսական կազմին ուսումնական և ծրագրային փաստաթղթերի պատրաստման, պարապմունքների և արտադասարանական աշխատանքների անցկացման գործում.

3.3. մասնակցում է կադրերի ընտրության և տեղաբաշխման աշխատանքներին, որոշելով նրանց ուսումնական ծանրաբեռնվածության ծավալը, կազմում է վերապատրաստման դասընթացների ժամանակացույց.

3.4. Ապահովում է պրոֆեսորադասախոսական կազմի բարձր արդյունավետ աշխատանքի, նրանց որակավորման բարձրացման համար անհրաժեշտ պայմանների ստեղծումը, կազմակերպում է հոգեբանական, մանկավարժական և մեթոդական ուսումնասիրություններ, դասախոսական կազմի ատեստավորում.

3.5. Ղեկավարում է ուսուցիչների և այլ մանկավարժական աշխատողների աշխատանքը, իրականացնում է ուսումնական գործընթացը, կազմակերպում է մեթոդական աշխատանքի համակարգ՝ ուղղված դասավանդման բովանդակության, ձևերի և մեթոդների կատարելագործմանը, կազմակերպում է աշխատանք ուսումնական գործընթացի մեթոդական աջակցության, դասասենյակների և լաբորատորիաների հագեցման ուղղությամբ։ Ուսումնական և ուսումնամեթոդական գրականություն, ժամանակակից ուսումնական միջոցներ.

3.6. Վերլուծում է պրոֆեսորադասախոսական կազմի կրթական աշխատանքի արդյունքները, կազմակերպում է աշխատանք մանկավարժական առաջադեմ փորձի ուսումնասիրման վրա, նպաստում է դրա ներդրմանը ուսումնական գործընթացում, մշտապես տեղեկացնում է դասախոսական կազմին կրթական աշխատանքի նոր ձևերի և մեթոդների, մանկավարժական նոր տեխնոլոգիաների մասին.

3.7. Կազմակերպում է ուսանողների ընդունելության և ավարտական ​​աշխատանքների, քննությունների, թեստերի նախապատրաստման և անցկացման, մրցույթների և օլիմպիադաների մասնակցության նախապատրաստման աշխատանքները.

3.8. Իրականացնում է ուսանողների մասնագիտական ​​կողմնորոշման աշխատանքներ.

3.9. մասնակցում է ուսումնական հաստատության մանկավարժական (մեթոդական) խորհրդի նիստերի նախապատրաստմանը, կազմակերպում և վերահսկում է նրա որոշումների կատարումը.

3.10. Կազմակերպում է առարկայական շրջանակների, ընտրովի, ընտրովի դասընթացների աշխատանքը.

3.11. Իրականացնում է հսկողություն ուսանողների ուսումնական ծանրաբեռնվածության և ուսումնական գործընթացի կազմակերպման պահանջների, աշխատանքի պաշտպանության կանոնների և նորմերի պահպանման նկատմամբ.

3.12. Ապահովում է աշակերտների ծնողների, հանրության հետ կապերի հաստատումը ուսանողների կրթության և դաստիարակության կազմակերպման վերաբերյալ.

3.13. Իրականացնում է վերահսկողություն կրթական փաստաթղթերի պահպանման նկատմամբ, ապահովում է սահմանված հաշվապահական և հաշվետվական փաստաթղթերի ժամանակին պատրաստումը.

3.14. Ուսուցիչը պետք է իմանա. կազմակերպում և կառավարում կրթական և արտադրական գործընթաց; վերապատրաստման և կրթության տեսություն և մեթոդիկա, ուսումնական պլաններ և ծրագրեր. ուսումնական հաստատության կառուցվածքային ստորաբաժանումների գործունեության հաշվառման, վերլուծության և վերահսկման մեթոդներ. մանկավարժություն, ընդհանուր և զարգացման հոգեբանություն, երեխաների և դեռահասների ֆիզիոլոգիա; աշխատանքային օրենսդրության հիմունքները, աշխատանքի պաշտպանության կանոններն ու նորմերը.

4. Տնօրենի ուսումնական աշխատանքների գծով տեղակալն իր իրավասության սահմաններում իրավունք ունի.

4.1. Ներկա լինել դպրոցի աշակերտների հետ անցկացվող ցանկացած պարապմունքին (առանց դասերի մեկնարկից հետո առանց հրատապ անհրաժեշտության դաս մտնելու և դասերի ընթացքում ուսուցչին մեկնաբանություններ տալու իրավունքի).

4.2. Պարտադիր հրամաններ տալ անմիջականորեն ենթակա աշխատողներին.

4.3. Դպրոցի կանոնադրությամբ և վարքագծի կանոններով սահմանված կարգով ուսանողներին կարգապահական պատասխանատվության ենթարկել բացակայությունների, ուսումնական գործընթացի խախտման համար.

4.4. Անհրաժեշտության դեպքում ժամանակավոր փոփոխություններ կատարեք դասացուցակում, չեղարկեք դասերը, ժամանակավորապես միավորեք խմբերն ու դասերը համատեղ պարապմունքների համար:

5. Գլխավոր ուսուցչի պատասխանատվությունը.

5.1. Դպրոցի կանոնադրության և աշխատանքային ներքին կանոնակարգի, դպրոցի տնօրենի օրինական հրամանների և տեղական այլ իրավական ակտերի առանց հիմնավոր պատճառի չկատարելու կամ ոչ պատշաճ կատարելու համար. պաշտոնական պարտականություններըՍույն հրահանգով սահմանված, այդ թվում՝ տրված իրավունքները չկատարելու համար, ջրային ռեսուրսների կառավարման դպրոցի տնօրենի տեղակալը կրում է կարգապահական պատասխանատվություն՝ աշխատանքային օրենսդրությամբ սահմանված կարգով: Աշխատանքային պարտականությունների կոպիտ խախտման համար աշխատանքից ազատումը կարող է կիրառվել որպես կարգապահական տույժ։

5.2. Աշակերտի անձի նկատմամբ ֆիզիկական և (կամ) հոգեկան բռնության, ինչպես նաև մեկ այլ անբարոյական հանցագործություն կատարելու հետ կապված կրթության մեթոդների, այդ թվում՝ մեկ անգամ, կարող է լինել ջրային կրթության գծով դպրոցի փոխտնօրենը. Աշխատանքային օրենսդրությամբ սահմանված կարգով ազատվել է զբաղեցրած պաշտոնից:

5.3. Հրդեհային անվտանգության, աշխատանքի պաշտպանության, ուսումնական գործընթացի կազմակերպման սանիտարահիգիենիկ կանոնների խախտման համար ջրային ռեսուրսների կառավարման դպրոցի փոխտնօրենը վարչական պատասխանատվության է ենթարկվում վարչական օրենսդրությամբ նախատեսված կարգով և դեպքերում:

5.4. Դպրոցին կամ ուսումնական գործընթացի մասնակիցներին իրենց ծառայողական պարտականությունների կատարման (չկատարման) մեղավոր վնաս պատճառելու համար Ջրային տնտեսության գծով փոխտնօրենը պատասխանատվություն է կրում աշխատակարգով սահմանված կարգով և սահմաններում և. կամ) քաղաքացիական օրենսդրությունը:

Աշխատանքի նկարագրություններ առևտրի ոլորտում.

6. Հարաբերություններ. Կոնտակտներ ըստ ղեկավարի պաշտոնի.

Դպրոցի փոխտնօրեն՝ ուսումնադաստիարակչական աշխատանքների գծով.

6.1. Աշխատում է ոչ կանոնավոր աշխատանքային ժամերին՝ 35-ժամյա աշխատանքային շաբաթվա հիման վրա կազմված և դպրոցի տնօրենի կողմից հաստատված ժամանակացույցով.

6.2. Ինքնուրույն պլանավորում է իր աշխատանքը յուրաքանչյուր ուսումնական տարվա և յուրաքանչյուր ուսումնական եռամսյակի համար։ Աշխատանքային պլանը հաստատում է դպրոցի տնօրենը պլանավորման ժամանակաշրջանի սկզբից ոչ ուշ, քան հինգ օրվա ընթացքում.

6.3. Յուրաքանչյուր ուսումնական եռամսյակի ավարտից հետո տասնօրյա ժամկետում տնօրենին է ներկայացնում իր գործունեության մասին գրավոր հաշվետվություն՝ հինգից ոչ ավել մեքենագրված էջով.

6.4. Դպրոցի տնօրենից ստանում է կարգավորող, իրավական, կազմակերպչական և մեթոդական բնույթի տեղեկատվություն, անդորրագրի դիմաց ծանոթանում համապատասխան փաստաթղթերին.

6.5. Հավանություն է տալիս ուսումնական գործընթացի կազմակերպման վերաբերյալ դպրոցի տնօրենի հրամաններին.

6.6. Իր իրավասությանը պատկանող հարցերի վերաբերյալ համակարգված տեղեկատվություն է փոխանակում դպրոցի ուսուցչական կազմի, վարչատնտեսական աշխատանքների գծով դպրոցի տնօրենի տեղակալի հետ.

6.7. Կատարում է դպրոցի տնօրենի պարտականությունները նրա ժամանակավոր բացակայության ընթացքում (արձակուրդ, հիվանդություն և այլն). Պարտականությունների կատարումն իրականացվում է աշխատանքային օրենսդրությանը և դպրոցի կանոնադրությանը համապատասխան՝ տնօրենի կամ կրթության կառավարման մարմնի ղեկավարի հրամանի հիման վրա:

Հղումներ