Presentasjoner om prosjektaktiviteter i dow. Presentasjon om emnet "Dhow-prosjekter"

«Prosjektvirksomhet i førskoleutdanningsinstitusjoner»

Pedagog I KK

MCOU Yasenkovskaya videregående skole

strukturell enhet - barnehage

Tsyganova Galina Alekseevna

Prosjektsystem opplæring

• «...Barn elsker å søke og finne seg selv. Dette er deres styrke» (A. Einstein)
• "...kreativitet er en type søkeaktivitet" (V.S. Roitenberg)
• «Vi må se på et barn som en liten «sannhetssøker», vi må støtte og nære ånden til en rastløs sannhetssøking, og verne om den våkne tørsten etter kunnskap.»

(K.N. Ventzel)

"Federal State Education Standard førskoleutdanning » nr. 1155 FRA 17.10.2013 Trådte i kraft 1. januar 2014

bistand og samarbeid mellom barn og voksne, anerkjennelse av barnet som en fullverdig deltaker (emne) av pedagogiske relasjoner

støtte barns initiativ i ulike aktiviteter

samarbeid mellom organisasjonen og familien

formasjon kognitive interesser og kognitive handlinger til barnet i ulike aktiviteter

Grunnleggende prinsipper for Federal State Education Standard førskoleutdanning

Enkle konsepter

Prosjekt - lånt fra latin og betyr «kastet frem», «utstikkende», «iøynefallende». I moderne tolkning er dette begrepet assosiert med begrepet "problem"

Prosjektmetode – et sett med pedagogiske og kognitive teknikker som lar deg løse et bestemt problem som et resultat uavhengige handlinger studenter, med obligatorisk presentasjon av disse resultatene.

TYPER PROSJEKTER I DOW (ifølge L.V. Kiseleva)

Prosjekttype

FORSKNING OG KREATIV

Barnas alder

BARN EKSPERIMENTER OG REGISTRER SÅ RESULTATENE I FORM AV PRODUKTIVE AKTIVITETER

ROLLESPILL

INFORMASJONSPRAKTISK-ORIENTERT

BRUKE KREATIVE LEKELEMENTER

SENIORGRUPPE

JUNIORGRUPPE

INNSAMLING AV INFORMASJON, DENS IMPLEMENTERING GJENNOM SOSIALE INTERESSER

KREATIV

(GRUPPEDESIGN)

MIDTERGRUPPE

ARBEIDSRESULTAT - BARNEFERIE, KOLLEKTIV ARBEID, DESIGN

JUNIORGRUPPE ( tidlig alder)

Grunnleggende krav til bruk av prosjektmetoden i barnehage

Kjernen i ethvert prosjekt er et problem som krever forskning for å løse

prosjektet er et "seriøst spill"; resultatene er betydelige for barn og voksne

obligatoriske komponenter i prosjektet: barns uavhengighet (med støtte fra en lærer), samskaping av barn og voksne, utvikling av barns kommunikasjonsevner, kognitive og kreative ferdigheter; førskolebarn anvender tilegnet kunnskap i praksis

Stadier av prosjektutvikling og gjennomføring (arbeidssekvens for lærere)

1. Vi setter et mål basert på barnas interesser og behov

2. Vi involverer førskolebarn i å løse problemet (utpeker et "barns" mål)

3. Vi skisserer en plan for å bevege oss mot målet (vi opprettholder interessen til barn og foreldre)

4. Diskuter planen med familiene

6. Sammen med barn og foreldre tegner vi en plan for prosjektet og henger den opp på et synlig sted

Arbeidssekvens for lærere

7. Vi samler inn informasjon og materiale (vi studerer planskjemaet sammen med barna)

8. Vi gjennomfører klasser, spill, observasjoner, turer - alle aktivitetene til hoveddelen av prosjektet

9. Vi gir lekser til foreldre og barn

10. La oss gå videre til uavhengige kreative verk(søk etter materiale, informasjon, håndverk, tegninger, album, forslag) foreldre og barn

11. Vi arrangerer en presentasjon av prosjektet (ferie, åpen leksjon, arrangement, KVN), komponerer et album m.m.

12. La oss oppsummere: vi snakker i pedagogisk råd, " rundt bord", oppsummerer vi opplevelsen

PROSJEKT er de "fem Ps"

1 - P problem;

2 - P design

(planlegger);

3 - P informasjonssøk;

4 - P produkt;

5 - P presentasjon.

Sjette" P» av prosjektet er hans portefølje, en mappe der arbeidsmateriell er samlet, inkludert planer, rapporter, tegninger, diagrammer, kart, tabeller.

Prosjekt

"Vær natur

venn"

Mål : kjennskap til naturen til hjemlandet, pleie kjærlighet og respekt for naturen.

Prosjektprodukt :

utstilling av håndverk laget av naturlige materialer.

Prosjekt " Berømte mennesker landsbyen vår"

Mål : å introdusere barn, foreldre, lærere til historien og kulturen til deres hjemland, til dets åndelige og materielle verdier, og dermed få dem til å ønske å lære mer om de kjente menneskene i regionen deres.

Prosjektprodukt : album "Famous people of our village"

Prosjekt «Pappa, mamma, meg – en vennlig familie»

Mål : dannelse hos barn av konseptet " familie" og øke rollen til familieverdier i utviklingen av et barns personlighet.

Prosjektprodukt : utstilling av veggaviser "Meg og min familie"

Prosjekt "Folkeensemblet "Spinning"

Mål : introduser barna til arbeidet til folklore-ensemblet «Spinning», introduser barna til folkesangskriving.

Prosjektprodukt : konsert med deltakelse av barn og ensemblet "Spinning"

Lysbilde 1

Lysbilde 2

Lysbilde 3

Lysbilde 4

Lysbilde 5

Lysbilde 6

Lysbilde 7

Lysbilde 8

Lysbilde 9

Lysbilde 10

Lysbilde 11

Lysbilde 12

Lysbilde 13

Lysbilde 14

Lysbilde 16

Lysbilde 17

Beskrivelse av presentasjonen ved individuelle lysbilder:

1 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Prosjektmetode i arbeid med førskolebarn Leder av RMO State Communal Enterprise Bekker V. A. Omutinskoye village 2013

2 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Arbeidsplan: 1. Mål og målsettinger prosjektaktiviteter i GKP. 2. Grunnleggende krav til bruk av prosjektmetoden. 3. Innhold i prosjektaktiviteter: oppgaver etter alder.

3 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Grunnleggeren av prosjektmetoden regnes for å være den amerikanske læreren V. Kilpatrick (1918) På 20-tallet av det tjuende århundre ble prosjektmetoden interessant for sovjetiske lærere. Og derfor kan prosjektmetoden klassifiseres som noe nytt som bør kalles en godt glemt gammel. Hovedmålet med prosjektmetoden i førskoleinstitusjoner er utviklingen av barnets frie kreative personlighet, som bestemmes av utviklingsoppgavene og oppgavene til barns forskningsaktiviteter.

4 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

PROSJEKT ER ET FREMMENDSPRÅK ORD, KOMMER FRA LATIN – PROJEKTUS. DENS BOKSTAVELLE OVERSETTELSE FORKLARER ALLEREDE MYE OG BETYR «KAST FREM» Prosjektmetoden er en form for organisering av pedagogisk rom og en metode for å utvikle kreativ kognitiv tenkning Fokusert på selvstendig aktivitet - individ, par, gruppe, som deltakerne utfører i en viss periode med tid Denne metoden innebærer alltid å løse et problem og oppnå et resultat. Dette resultatet kan sees, forstås og brukes i det virkelige liv

5 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

ET PROSJEKT ER: 1. PROBLEM 2. DESIGN (PLANLEGGING) 3. SØK ETTER INFORMASJON 4. PRODUKT 5. PROSJEKTPORTEFØLJE - EN MAPPE SOM ALT ARBEIDSMATERIALER SAMLES I 6. PRESENTASJON

6 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

1.SIKRING AV BARN PSYKOLOGISK VELVÆRE OG HELSE Mål for barns utvikling: 2. UTVIKLING AV KOGNITIVE EVNER 3. UTVIKLING AV KREATIV TENKNING 4. UTVIKLING AV KOMMUNIKASJONSFERDIGHETER

Lysbilde 7

Lysbildebeskrivelse:

Mål for forskningsaktivitet (spesifikt for hver alder) I tidlig førskolealder - dette er: - Inngå problem spillsituasjon(lærerens ledende rolle) - Aktivering av ønsket om å se etter måter å løse en problemsituasjon på (sammen med læreren) Dannelse av de første forutsetningene for forskningsaktiviteter ( praktiske eksperimenter)

8 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Mål for forskningsaktivitet i eldre førskolealder er: - Dannelse av forutsetninger for søkeaktivitet og intellektuell initiativ. - Utvikling av evnen til å bestemme mulige metoder løse et problem med hjelp av en voksen, og deretter uavhengig Utvikle evnen til å bruke disse metodene for å hjelpe til med å løse problemet, ved hjelp av ulike alternativer Utvikle et ønske om å bruke spesiell terminologi, gjennomføre en konstruktiv samtale i prosessen med felles forskningsaktiviteter

Lysbilde 9

Lysbildebeskrivelse:

Grunnleggende krav for bruk av prosjektmetoden: 1. I kjernen av ethvert prosjekt er et problem, hvis løsning krever forskning. 2. Prosjektet er et "seriøst" spill, hvis resultater er betydelige for barn og voksne. 3. En obligatorisk del av prosjektet er barns selvstendighet (med støtte fra lærer), samskaping av barn og voksne, utvikling av barns kommunikasjonsevner, kognitive og kreative ferdigheter, og bruk av ervervet kunnskap av førskolebarn i praksis .

10 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

I praksisen av moderne førskoleinstitusjoner brukes følgende typer prosjekter: 1. Forskning - kreativt: barn eksperimenterer, og deretter presenteres resultatene i form av aviser, dramatisering, barnedesign. 2. Rollespill (med innslag av kreative spill, når barna tar karakter av et eventyr og løser problemet på sin egen måte). 3. Informasjonspraksisorientert: barn samler inn informasjon og implementerer den, med fokus på sosiale interesser (design og utforming av gruppen, glassmalerier etc.) 4. Kreativt (design av resultatet i form av barneselskap, barns design osv. Normativ (prosjekter for å skape nye normer, overholdelse av regler i ulike reguleringssituasjoner: «Regelbok for barns atferd i barnehage», etc.) Blandede typer prosjekter i fagområdet er tverrfaglige, og kreative prosjekter er monoprosjekter

11 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Når de jobber med førskolebarn, skiller de seg neste skritt prosjekt: Navn på trinn Innhold 1. Målsetting Læreren hjelper barnet å velge den mest relevante og gjennomførbare oppgaven for ham i en viss periode 2. Utvikling av prosjektet Utarbeide en handlingsplan for å nå målet: (hvem skal henvende seg til for å få hjelp; i hvilke kilder kan man finne informasjon hvilke objekter man skal lære å jobbe med for å nå målet) 3. Gjennomføring av prosjektet Praktisk del 4. Oppsummering Fastsettelse av oppgaver for nye prosjekter; prosjektet Demonstrasjon av prestasjoner, produkter av barneaktiviteter.

12 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Lysbilde 13

Lysbildebeskrivelse:

Junior førskolealder Læringsmål Forbedring mentale prosesser Dannelse av design- og forskningsferdigheter 1. Vekke interesse for den foreslåtte aktiviteten 2. Involvere barn i kognisjonsprosessen. 3. Lag ulike ideer 4. Involver barn i å gjengi bilder vha ulike alternativer. 5. Oppmuntre barn til å delta i felles søkeaktiviteter og eksperimentering. 1. Dannelse av emosjonell interesse. 2. Kjennskap til objekter og handlinger med dem. 3. Utvikling av tenkning og fantasi. 4. Taleutvikling. 1. Bevissthet om målet. 2. Mestring forskjellige måter løse de tildelte problemene. 3. Evnen til å forutse resultatet basert på din tidligere erfaring. 4. Søk ulike virkemidlerå nå målet.

Lysbilde 14

Lysbildebeskrivelse:

Senior førskolealder Læringsmål Dannelse av forkunnskaper pedagogiske aktiviteter Dannelse av design- og forskningsferdigheter 1. Utvikle søkeaktivitet og intellektuelt initiativ. 2. Utvikle spesielle organiseringsmetoder: eksperimentering og modellering. 3. Å danne generaliserte metoder for mentalt arbeid og midler til å konstruere egne aktiviteter. 4. Utvikle evnen til å forutsi fremtidige endringer 1. Utvikle vilkårlighet i atferd og produktiv aktivitet. 2. Utvikle behovet for å lage ditt eget bilde av verden. 3. Utvikle ferdigheter kommunikativ kommunikasjon. 1. Utvikle evnen til å identifisere et problem. 2. Utvikle evnen til å selvstendig søke etter den riktige løsningen. 3. Lær å velge den mest passende blant de tilgjengelige metodene og bruk den produktivt. 4. Lær å analysere resultatene som er oppnådd uavhengig.

15 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Utviklingslinjer for et barns personlighet i prosessen med prosjektaktiviteter Utviklingslinjer Junior førskolebarn Fysisk utvikling Stimulering av naturlige prosesser for utvikling av motoriske evner og kvaliteter; - Dannelse av bevisste ideer om behovet for å ta vare på helsen din Sosial utvikling - Dannelse av måter å kommunisere med jevnaldrende og voksne på Kognitiv utvikling Berik ideer om verden rundt deg; Utvide og kvalitativt endre måtene å orientere seg på i verden rundt oss; - Bevisst anvende sansefornemmelser for å løse praktiske problemer Estetisk utvikling Utvikling av en emosjonell verdiholdning til kunstverk og kunstneriske bilder; - Mestring av kunstnerisk virksomhet

16 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Utviklingslinjer for et barns personlighet i prosessen med prosjektaktiviteter Utviklingslinjer Senior førskolebarn Fysisk utvikling Utvikling av en bevisst holdning til ens helse; Dannelse av behovet for sunn liv; - Forbedre prosessen med utvikling av motoriske evner og egenskaper. Sosial utvikling Utvikling av selvinnsikt og positiv selvfølelse; Mestre metoder for ikke-situasjonsbestemt og personlig kommunikasjon; Formasjon høy level kommunikativ kompetanse; - Bevissthet om talens funksjoner Kognitiv utvikling Systematisering av kunnskap, stimulere til utvikling av kognitiv og kreativitet; - Utvikling av evner til praktisk og mental eksperimentering og symbolsk modellering, taleplanlegging, logiske operasjoner Estetisk utvikling Dybdeinnføring i kunst, mangfoldet av kunstneriske bilder; Mestring forskjellige typer kunstnerisk aktivitet; - Utvikling av evnen til estetisk verdsettelse

Lysbilde 17

Lysbildebeskrivelse:

Tips til læreren om arbeidet med prosjektet - Studer prosjektets tema i dybden, forbered et fag-romlig utviklingsmiljø. - Skap lekemotivasjon basert på barnas interesser og deres emosjonelle respons. - Introdusere barn i en problemsituasjon som er tilgjengelig for deres forståelse og basert på deres personlig erfaring. - Å interessere hvert barn for temaet for prosjektet, for å støtte hans nysgjerrighet og bærekraftige interesse for problemet. - Når du skal lage en felles plan med barn på et prosjekt, støtte barnas initiativ. - Vurder taktfullt alle alternativene for å løse problemet foreslått av barn: barnet skal ha rett til å gjøre feil og ikke være redd for å si fra. - Følg prinsippet om konsistens og regularitet i arbeidet med prosjektet. - Mens du jobber med prosjektet, skap en atmosfære av samskaping med barnet, bruk individuell tilnærming. - Utvikle barns kreative fantasi og fantasi. - Ta en kreativ tilnærming til prosjektgjennomføring; orientere barn til å bruke akkumulerte observasjoner, kunnskap og inntrykk. – Involver foreldrene upåklagelig i jobber sammen på prosjektet, skape en gledelig atmosfære av felles kreativitet med barnet. - Den siste fasen forberede prosjektet nøye og gjennomføre presentasjonen av alle deltakerne.

Lysbildebeskrivelse:

Brukt litteratur: 1. Prosjektmetode i aktiviteter barnehage: En håndbok for ledere og praktiske arbeidere i førskoleutdanningsinstitusjoner / Forfatter: L.S. Danilina, T.S. Zuikova. og tillegg – M.: ARKTI, 2005. -96 s. 2. Materiale til bladet “Førskolepedagogikk”: nr. 4-2006, nr. 10-2007 3. Materiale til bladet “Førskolepedagogikk”: nr. 2; 5 – 2010 4. Materialer til bladet «Førskoleledelse»: nr. 2 – 2006, nr. 4 – 2007

Organisering av prosjektaktiviteter i førskoleutdanningsinstitusjoner som en integrert metode for opplæring og utdanning.
Prosjektaktivitetsmetode
Utviklet på begynnelsen av 1900-tallet av den amerikanske filosofen, psykologen og pedagogen John Dewey (1859 – 1952):
…læring bør bygges «på et aktivt grunnlag gjennom målrettede aktiviteter i samsvar med deres personlige interesser og personlige verdier. For at et barn skal oppfatte den kunnskapen det virkelig trenger, må problemet som studeres tas fra det virkelige liv og være betydelig først og fremst for barnet, og løsningen må kreve at han kognitiv aktivitet og evnen til å bruke eksisterende kunnskap til å få ny...

Prosjektaktivitet er en selvstendig og felles aktivitet av voksne og barn i planlegging og organisering av den pedagogiske prosessen innenfor rammen av et bestemt tema, som har et samfunnsmessig betydningsfullt resultat.
"Alt jeg lærer, jeg vet hvorfor jeg trenger det og hvor og hvordan jeg kan bruke denne kunnskapen"

Et prosjekt er en måte å organisere den pedagogiske prosessen på, basert på samspillet mellom lærer og elev, en måte å samhandle med miljø, steg-for-steg praktiske aktiviteter for å nå målet.
PROSJEKT – “5 Ps”
Målet med prosjektmetoden i førskoleinstitusjoner er utviklingen av barnets frie kreative personlighet, som bestemmes av utviklingsoppgavene og forskningsaktivitetene.
Utviklingsmål:
Sikre barns psykiske velvære og helse;
Utvikling av kognitive evner;
Utvikling av kreativ fantasi;
Utvikling av kreativ tenkning;
Utvikling av kommunikasjonsevner.

Prosjektklassifisering
Etter emne
De er forskjellige i emne (kreativt, informativt, spill eller forskning) og metoder for å implementere resultatene.
Etter sammensetning av deltakere
Gruppene med prosjektdeltakere er forskjellige i sammensetning - individuelt, gruppe og frontalt.
Etter implementeringstidspunkt
Når det gjelder varighet, kan prosjekter være kortsiktige (1-3 leksjoner), middels varighet eller langsiktige (eksempel: kjennskap til arbeidet til en stor forfatter kan vare hele studieåret).

Typer prosjekter i førskoleutdanningsinstitusjoner
Forskning og kreativt prosjekt
Rollespill
Informasjons-praksisorientert
Forskning
“Sand og vann er alltid med oss”
Lærerens arbeidsplan for å forberede prosjektet:
1. Sette målet for prosjektet (basert på barnas interesser)
2. Utvikle en plan for å bevege seg mot målet (læreren diskuterer planen med barn og foreldre; barn diskuterer planen med foreldrene).
3. Involvering av spesialister i gjennomføringen av relevante deler av prosjektet.
4. Utarbeide prosjektplan.
5. Innsamling (opphopning av materiale).
6. Inkludering av klasser, spill og andre aktiviteter i planen.
7. Lekser og oppgaver for selvstendig gjennomføring.
8. Presentasjon av prosjektet (ulike presentasjonsformer).

Lysbilde 2

EMNETS RELEVANS

På moderne scene utvikling av førskoleopplæring, blir spørsmålet om å lage et arbeidssystem for implementering i utdanningsprosessen aktuelt DOW-metoden prosjekter. Et prosjekt (bokstavelig talt "kastet fremover") er en prototype, en prototype av et objekt eller type aktivitet, og design er prosessen med å lage et prosjekt. Prosjektmetode som pedagogisk teknologi- dette er et sett med forskning, søk, problembaserte metoder, teknikker og handlinger til en lærer i en bestemt rekkefølge for å oppnå oppgaven - løse et problem som er personlig viktig for læreren, formalisert i form av et bestemt sluttprodukt . Prosjektmetoden er med andre ord implementeringen av en plan fra dens begynnelse til den er fullført med passering av visse stadier av aktiviteten.

Lysbilde 3

Voksne bør ikke bare ta hensyn til dannelsen av kunnskap, ferdigheter og evner til en førskolebarn og hans tilpasning til det sosiale livet, men også undervise gjennom et felles søk etter løsninger, gi barnet muligheten til selvstendig å mestre kulturens normer. Et unikt middel for å sikre samarbeid, samskaping mellom barn og voksne, og en måte å implementere en personsentrert tilnærming til utdanning er designteknologi. Design er en kompleks aktivitet, hvor deltakerne automatisk: uten en spesielt proklamert didaktisk oppgave fra arrangørenes side, mestrer nye konsepter og ideer om ulike livssfærer.

Lysbilde 4

Prosjektmetoden kan gå gjennom alle typer barneaktiviteter i førskoleopplæringsinstitusjoner. Det oppmuntrer lærere til å forbedre sitt faglige og kreative nivå, noe som utvilsomt påvirker kvaliteten pedagogisk prosess. Oppmuntrer til aktiv samhandling mellom alle førskolespesialister, foreldre til elever og sosiale organisasjoner. Former hos førskolebarn evnen til å planlegge og uavhengighet i å løse et gitt problem, fremmer utviklingen av kognitiv og kreativ aktivitet.

Lysbilde 5

Lærerens arbeidsplan for å forberede prosjektet

1. Basert på de studerte problemene til barn, sett målet for prosjektet.2. Utvikle en plan for å nå målet (læreren diskuterer planen med foreldrene).3. Involvering av spesialister i gjennomføringen av relevante deler av prosjektet.4. Utarbeide prosjektplan.5. Innsamling, akkumulering av materiale.6. Inkludering av klasser, spill og andre typer barneaktiviteter i planen. Lekser til deg selv. utførelse.8. Presentasjon av prosjektet, åpen leksjon.

Lysbilde 6

Prosjektklassifisering

For tiden er prosjekter i førskoleutdanningsinstitusjoner klassifisert i henhold til følgende kriterier: Etter emne De er forskjellige i emne (kreativt, informativt, spill eller forskning) og metoder for å implementere resultatene. I henhold til deltakersammensetningen Gruppene med prosjektdeltakere er forskjellige i sammensetning - individuelle, gruppevise og frontale. Etter tidspunkt for implementering Etter varighet kan prosjekter være kortsiktige (1-3 leksjoner), middels varighet eller langsiktige (eksempel: kjennskap til arbeidet til en stor forfatter kan vare hele studieåret).

Lysbilde 7

Typer prosjekter i førskoleutdanningsinstitusjoner:

Kreativt Etter at prosjektet er satt ut i livet, formaliseres resultatet i form av en barnefest. Forskning Barn gjennomfører eksperimenter, hvoretter resultatene presenteres i form av aviser, bøker, album og utstillinger. Spill Dette er prosjekter med innslag av kreative spill, når barn tar rollen som karakterer fra et eventyr, løser problemer og oppgaver på sin egen måte. Informasjon Barn samler inn informasjon og implementerer den, med fokus på sine egne sosiale interesser (utforming av en gruppe, individuelle hjørner osv.).

Lysbilde 8

Oppgaver for barns utvikling i prosjektaktiviteter.

I pedagogikk identifiseres følgende oppgaver som bestemmer utviklingen av barn i prosjektaktiviteter: - å sikre barns psykiske velvære og helse; - utvikling av kognitive evner; - utvikling av kreativ fantasi; - utvikling av kreativ tenkning; - utvikling av kommunikasjonsevner.

Lysbilde 9

Dermed er prosjektmetoden i arbeidet med førskolebarn i dag en optimal, innovativ og lovende metode som bør ta sin rettmessige plass i førskoleopplæringssystemet. Det metodiske grunnlaget for prosjektaktiviteter diskutert ovenfor gir en ide om en høy grad av tilpasningsevne innovative teknologier til spesifikasjonene til førskoleutdanningsinstitusjoner.

Lysbilde 10

LISTE OVER BRUKT KILDER

1. Veraksa N. E., Veraksa A. N. Prosjektaktiviteter til førskolebarn. En håndbok for lærere i førskoleinstitusjoner. - M.: Mosaic - Synthesis, 2008. - 112 s. 2. Danyukova A. Liker du prosjekter? //Bøyle. - 2001. - Nr. 4. 3. Evdokimova E. S. Prosjekt som motivasjon for kunnskap // Førskoleopplæring. - 2003. - Nr. 3. 4. Komratova N. G. Prosjektmetode i sosiokulturell opplæring av førskolebarn // Førskoleopplæring. - 2007. - Nr 1. 5. Komratova N. G. Prosjektaktivitet: kultur og økologi // Førskoleopplæring. - 2007. - Nr. 2. 6. Pedagogiske prosjekter i barnehagen. Håndbok for lærere/N. A. Vinogradova, E.P. Pankova. – M.: Iris-press, 2008. – 208 s. – (Førskoleopplæring og utvikling). 7. Prosjektmetode i virksomheten til en førskoleinstitusjon: En manual for ledere og utøvere av førskoleutdanningsinstitusjoner / Forfatter. -sammensetning : L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuikova. – 3. utg. pspr. og tillegg – M.: ARKTI, 2005. – 96 s. 8. Shtanko I.V. Prosjektaktiviteter med barn i førskolealder. // Førskoleledelse utdanningsinstitusjon. 2004, № 4.

Se alle lysbildene