Temaet for leksjonen i dow om forskningsaktiviteter. Leksjon om kognitive forskningsaktiviteter i seniorgruppen "Magisk pantry" omriss av leksjonen (seniorgruppen) om emnet

Oppsummering av leksjonen i den forberedende gruppen for kognitiv utvikling "Hvordan skille sukker fra salt uten å smake på dem."

Formål: å introdusere barn til stoffer (salt, sukker) og deres egenskaper.

Oppgaver:

1. Utvide og utdype barnas ideer om verden rundt dem gjennom å bli kjent med egenskapene til sukker og salt (lukt, smak, farge, krystallform, løselighet).

2. Å utvikle barns observasjonsevner, deres evne til å analysere, sammenligne, generalisere, etablere årsak-virkningsforhold og trekke konklusjoner.

3. Dyrk utholdenhet, respekt for egen helse, interesse og evne til å jobbe i grupper, et team.

Typer barneaktiviteter: lek, kommunikasjon, kognitiv forskning.

Ordforrådsarbeid: krystaller, stilker, sukkerrør, rotavling (topper, røtter, partikler.

Forarbeid:

1. Betraktning av oppslagsverk, illustrasjoner.

2. Didaktisk spill "Properties of objects", "Adventures of little men"

3. Utføre forskning, eksperimenter.

Metoder og teknikker: Visuelt: presentasjon, diagrammer, verbalt: spørsmål, lærerens historie, barnets historie, positiv motivasjon, kunstord, praktiske handlinger: gjennomføring av eksperimenter.

Utstyr: Sort papp, luper, 2 kopper vann, måleskjeer, sugerør – alt etter antall barn. Beholdere for sukker og salt. Salt, sukker.

1 Fremdrift av pedagogiske aktiviteter:

Gutter, gjester har kommet til oss, la oss si hei til dem.

Gutter, for en fantastisk dag i dag. Jeg vil gjerne vite hvordan du kom inn i gruppen:

Som kom i godt humør - smil.

Rekk opp hendene hvis du liker å snakke med gutter!

Hvem liker ikke å krangle, klapp i hendene!

Hvis du prøver å respektere folk, vet hvordan du lytter til svarene - håndhilse.

I går kveld mottok jeg et fantastisk brev på e-post, det er adressert til dere: barna i den eldre gruppen i Aquarelle barnehagen. Nå skal jeg lese den:

"Hei, kjære gutter! Professor Lyuboznaikin skriver til deg. Det ble kjent for meg at i barnehagen din er det smarte og nysgjerrige barn som elsker å gjøre forskjellige oppdagelser. Derfor inviterer jeg deg til å delta på en vitenskapelig konferanse. Vi forskere trenger din hjelp! Hjelp til å finne svaret på et veldig viktig spørsmål: "Hvordan skille sukker fra salt uten å smake på stoffet?". Vennligst send oss ​​resultatene av dine observasjoner og forskning til Scientific Research Institute umiddelbart. Professor Luboznaikin. Her er brevet folkens. Klar til å delta på konferansen? Hvilket vitenskapelig spørsmål trenger du å forske på? (...)

Jeg inviterer deg til laboratoriet for interessant forskning. Hvem vet hva et laboratorium er? (barn svarer)

Det er riktig, det er her forskere uttrykker sine antakelser og utfører eksperimenter. Men før vi starter forskningen, navngi oppførselsreglene i laboratoriet.

Barn: Dere kan ikke lage støy og forstyrre hverandre. Lytt tålmodig til andres meninger osv.

Det stemmer, og jeg vil gi deg en mesterhatt og en laboratorieassistents dagbok, der du vil legge inn resultatene av eksperimenter og skrive ned konklusjoner. Kom til vitenskapslaboratoriet vårt. (vi går fra gruppe til klasse).

La oss starte studien med en observasjon. Selvfølgelig så du at hver av dere på bordet har en observasjonsring, et forstørrelsesglass, svart fløyelspapir og to kopper/fat, hvorav den ene inneholder salt og den andre inneholder sukker.

Den første assistenten til vårt smarte smarthode er hånden. Hva skal vi gjøre nå? (La oss ta på stoffet og si hvordan det føles å ta på).

Hvordan føltes hendene dine, hvordan føltes det første stoffet, det andre? (hard, litt stikkende/glatt)

Åpne journalen til laboratorieassistenten, skriv skjematisk ned hvilken konklusjon du gjorde.

Øyne:

Salt og sukker er veldig små partikler, det er veldig vanskelig for oss å se dem. Hva vil hjelpe oss? (Forstørrelsesglass, fordi det forstørrer gjenstander flere ganger)

Hvordan er stoffer forskjellig i utseende? Hva kan vi si om fargen på disse stoffene? Form? Størrelse?

(Etter farge: 1. stoff er hvitt, 2. med en gul, kremaktig fargetone

i skjemaet:

Vi kan konkludere med at sukker og salt er forskjellige i form.

Nese:

Barn, synes dere sukker og salt lukter? Prøv å snuse dem forsiktig. Hvorfor være forsiktig? Det er riktig, fordi dette er bulkstoffer, og når du bestemmer lukten, bør de ikke føres nær nesen. Hva kan du si om lukten? Lukter de det samme?

Hvordan lukter det gulaktige stoffet (sukker? Karamell, vanilje)

Hvordan lukter hvit materie (salt? Ingenting.

Vi kan si at disse stoffene er forskjellige i lukt. Det ene stoffet lukter karamell og vanilje, mens det andre er luktfritt.

Konklusjon: sukker og salt har forskjellig lukt.

Øre:

Prøv å gni stoffer mellom fingrene, hvilken lyd hører du?

Konklusjon: begge stoffene lager en skarp, raslende lyd.

En gang spurte Timur meg: hva er sukker laget av? Er dere interessert i å lære historien om hvordan de lærte å lage sukker, hvor kom det fra?

(læreren inviterer barna til å ta hensyn til skjermen)

Presentasjonsvisning.

Hvor kom sukkeret fra? Den som vi vanligvis putter i en kopp te hver dag? Hans hjemland er varme tropiske land. På de stedene på jorden der det ikke er kalde vintre, vokser høyt gress med søte stilker - sukkerrør. For 2000 år siden i India ble juice presset ut av sukkerrør, søt sirup ble kokt til det ble dannet krystaller. Resultatet ble brunt sukker.

Reisende som kom til India tok med seg sukkerrør. Så gradvis flyttet sivet til andre varme land. I lang tid ble sukker bare hentet fra denne sørlige planten. Derfor var det veldig dyrt, spesielt i de nordlige landene, hvor sukkerrør ikke ville vokse, uansett hvor mye de prøvde. Vi bestemte oss for å finne en erstatning for den lunefulle fremmede. De prøvde å få sukker fra søte planter, fra gresskar, fra plommer. Men hvitbeten vant. Fra hvite beterøtter viste sukker seg ikke verre enn utenlands - sukkerrør.

Rødbeter dyrkes på åkrene i alle regioner i landet vårt. Med høstens ankomst høster folk ved hjelp av maskiner.

Hvilken del av rødbetene tror du brukes til å lage sukker? (barn svarer)

Hogstmaskinen skiller toppene fra røttene og røttene tas med til sukkerfabrikken. Der vaskes rødbetene og kuttes i spon. Deretter legges den i gryter med vann og kokes opp. Vann blir til søt sirup. Deretter blir den renset og filtrert. Den resulterende sirupen kokes til krystaller er oppnådd. Dette er sukker!

Fortell meg, hvordan kommer salt på bordene våre, hvem vet hvor det kommer fra, kanskje. Er det også hentet fra grønnsaker? (….) Viser en presentasjon om salt.

Alt saltet på planeten vår kommer på en eller annen måte fra verdenshavene, tørre hav og saltsjøer. Tross alt, i havene, havet, er vannet salt.

Salt utvinnes fra saltgruver, kilder, saltsjøer og fra havet.

I saltgruvene glitrer tunnelene og korridorene som om de var laget av is. Gruvearbeiderne kutter blokker, som deretter brytes i stykker, lastes inn i traller og fraktes opp på spesialtog.

Salt utvinnes på en annen måte. På kysten bygges det spesielle grunne bassenger - saltpresser.

Sjøvann slippes inn i dem gjennom en spesiell kanal.

Den varme solen varmer opp vannet, og det fordamper raskt, og saltet som den tar med forblir i bassenget.

Gutter, fortell meg, kan vi ERFARING finne ut hvor saltet og sukkeret er?

Vennligst svar på spørsmålet, ved hjelp av hvilket stoff blir sukker og salt usynlig? (dette stoffet er VANN). Til neste forsøk med salt og sukker trenger vi også vann.

Erfaring nummer 1. "Flyte eller synke"

Erfaring nummer 2 "La oss legge til brann."

3. Siste del. Oppsummering.

Fortell meg, klarte vi å svare på spørsmålet til professor Lyuboznaikin: "Hvordan skille sukker fra salt uten å smake på stoffet?"

Hva har vi lært på laboratoriet i dag? (barn svarer ved å bruke notatene sine)

Pedagog. Vi venter på mange flere interessante funn. I dag var det en glede for meg å besøke laboratoriet vårt sammen med deg igjen og forske. Jeg takker deg for arbeidet du har gjort.

Kommunal førskolepedagogisk budsjettinstitusjon barnehage nr. 5 "Romashka", Beloretsk

Sammendrag av direkte pedagogiske aktiviteter om forsøksarbeid i seniorgruppen

Emne: «Salt og dets egenskaper. Tegn med salt"

Utarbeidet av: Gazizova T.D.

2018

Emne : «Salt og dets egenskaper. Tegn med salt"

Mål : å fremme kognitive og forskningsaktiviteter til barn gjennom elementær eksperimentering: evnen til å utføre eksperimenter, uttrykke sine antakelser, demonstrere resultatet ved hjelp av handlinger og ord; utvikle en helhetlig oppfatning, evnen til å gjengi et helhetlig bilde av et objekt, utvikle fantasi, kreativitet, dyrke interessen for en ukonvensjonell type tegning-tegning med salt og med pva-lim.

Klassetype : integrert.

Utstyr : et brev fra romvesener i en vakker uvanlig konvolutt, en fototegning av en romvesen, 1 glass rent vann, 1 glass saltvann, en pakke salt, en teskje, en lighter, PVA-lim i henhold til antall barn, 1 egg, en krukke med salt, en sekvensplantegning med salt, fargede pappesker med mørk, lilla farge, grafittblyanter i henhold til antall barn.

Kursfremgang.

Barn står i ring.

Pedagog:

«Alle barna samlet seg i en sirkel,

Du er min venn og jeg er din venn.

La oss holde hender sammen

Og vi smiler til hverandre.Lukk øynene dine)

En, to, tre - magien kommer snart! "(åpne øynene dine)

Gutter, se deg rundt. Har du gjettet hvor vi er nå?

Ja, vi er i vårt magiske laboratorium. Len deg tilbake i setene dine, så begynner vi å eksperimentere. (bank på døren, send brevet til læreren)

Å folkens, se, vi har et brev(viser et brev med en uvanlig konvolutt La oss se hvem det er fra?

Brev : «Kjære jordboere! Vi spør deg. Vi har hørt at du har deilig mat på jorden, og alt dette er fordi de legger til matsalt når du lager mat. Vi var interessert i dette stoffet, det såkalte "saltet", hvilke egenskaper det har, og hva annet kan gjøres med det uvanlig? Og vi vil gjerne vite mer om det..."

Pedagog:

Så vi ble forvirret ... Gutter, vi må først finne ut hva salt er og hvilke egenskaper det har.

Hva er salt? ( barnas svar )

Riktig. Salt er den eneste mineralsteinen som brukes av mennesket til mat, i en "naturlig" form - uten bearbeiding. I naturen forekommer salt i form av mineralet halitt - steinsalt. (viser et bilde )

For å lære mer om salt og svare på romvesenets brev, vil vi gjennomføre eksperimenter.

Opplevelser.

№1. Hvilken farge har saltet? (hvit farge ).

№2.-Har det en lukt? Lukt.Ingen lukt.

№3.-Hvordan smaker det? (salt, bitter, sur )

№4.-La oss blåse på saltet og se hva som skjer?saltpartikler spres - løst salt.

№5.-Hell litt vann i en krukke med salt, hvor ble det av? (vann dynket i salt)

№6.-Og hvis du heller mye vann, hva nå? (salt oppløst)

№7.-Og nå tar vi en dråpe saltvann på en skje og varmer den opp i brann. (en dråpe saltvann på en skje, en lighter ).Husk gutter at vi alltid utfører eksperimenter kun med voksne.

Her fordampet vannet, men saltet ble igjen. Det betyr at salt løses opp i vann, men ikke fordamper.

№8.- Vi tar et rått egg, 2 glass vann, i det første glasset er det rent vann, og i det andre er det veldig, veldig salt.
1. Legg et rått egg i et glass rent vann - egget vil synke til bunnen av glasset.
2. Dypp egget i et glass saltvann - egget vil flyte på overflaten av vannet.
Salt øker tettheten av vann. Jo mer salt i vannet, jo vanskeligere er det å drukne i det. I det berømte Dødehavet er vannet så salt at en person uten anstrengelse kan ligge på overflaten uten frykt for å drukne.

Kroppsøving:

Stå opp raskt, smil

Høyere, høyere, trekk opp.

Kom igjen, rett på skuldrene

Hev, senk

Sving til venstre, svingte til høyre

De berørte hendene med knærne.

Sett deg ned, reis deg, sett deg ned, reis deg

Og de løp på stedet.

Forankring

La oss nå spille spillet "Fortell ordet"

Didaktisk spill "Fortell meg et ord"

Hvitt salt... farger .

Salt har ingen... lukt.

Salt etter smak... Salt.

Hvis du blåser opp på salt, så partikler av saltspre betyr salt... løs

Salt i vann... løses opp , men ikke … . fordamper .

Salt lager vann...tettere.

Her, folkens, vi har funnet ut mange egenskaper av salt, jeg vil definitivt skrive et svar på brevet til romvesener. Og nå det mest interessante, vi vil tegne et romlandskap med salt og pva-lim som et minne, og også sende det med brev.

Tegning etter planen. romlandskap .

Hell på toppen, ikke nødvendigvis prøver å få på limet. Når du rister av, vil saltet fortsatt forbli på linjene i tegningen..

Rist forsiktig av overflødig ved å vippe arket og banke lett på det fra baksiden. Vi fjerner overflødig salt fra bordet i en bøtte.

Vi tar akvarellmaling, en pensel og starter den kreative prosessen

Utfall.

- Hva lærte du på laboratoriet i dag?om egenskapene til salt)

Hvordan lærte vi om egenskapene til salt?gjennomført eksperimenter )

Gutter, salt er nødvendig for alle mennesker. Er maten usaltet er den helt smakløs, fersk. Salt er bra for mennesker hvis det brukes med måte.

Takk alle sammen for oppmerksomheten!

Sammendrag av leksjonen om forskningsaktiviteter

i seniorgruppen.

Emne: Vann og solsikkeolje.

Mål: Forbedre barns forståelse av de ulike egenskapene til vann,lære om egenskapene til oljer

Oppgaver:

Utvikling av barns interesser, nysgjerrighet og kognitive motivasjon;

dannelsen av kognitive handlinger, dannelsen av bevissthet;

Utvikle observasjon, evnen til å sammenligne, kontrastere, trekke konklusjoner;

Fortsett å lære å lese diagrammer;

Å utvikle nysgjerrigheten til barn, for å støtte manifestasjoner av uavhengighet i kunnskapen om verden rundt dem.

Utvikler:

Utvikle kommunikasjonsevner.

For å fremme dannelsen av sosialt partnerskap, ønsket om å handle sammen med jevnaldrende, nyte felles aktiviteter.

Pedagogisk:

Dyrk nysgjerrighet og interesse for verden rundt.

Utstyr: forklær etter antall barn, lim, limplater, børster, servietter, pipetter, oppløst konditorfarge.

Demomateriale:

Illustrasjoner av planter, Euler-sirkler, et diagram over egenskapene til vann, to mørkfargede flasker med solsikkeolje og vann, tallene "1", "2" på flaskene.

Gi ut: arbeidskort for forskningsark A4 delt inn i 8 kolonner og 3 horisontale striper, første kolonne er ikke fylt ut; 2 kolonner - bildet "tungen" er mørknet, 3 - "nesen" er krysset ut med røde linjer, 4 - et tomt glass, 5 - tegninger av en trekant, en firkant, 6 - en regnbue, 7 - et glass med et stykke sukker, 8 - en hånd; chips av rød og grønn farge, engangskopper, skjeer, salt, børster, et sett med bilder av en solsikke og dråper vann.

Forarbeid:

En samtale om vann.

Undersøkelse av illustrasjoner og malerier som viser solsikker.

Løse gåter.

Eksperimentell aktivitet med vann, sammenligning av stein med tre

Under sammenligningen av stein med tre, fylte barna ut et studieark. Tre og stein ble sammenlignet på grunnlag som oppdrift, vekt, brennbarhet, oppvarming, bruk i konstruksjon Følgende studieark ble satt sammen.

Utflukt til kjøkkenet, bekjentskap med kokken, med kokkenes arbeid.

GCD-fremgang:

1. Samtale av lærer med barna om årstiden.

2. Motivasjon.

En telefonsamtale som ber om å hjelpe kokken å identifisere hvilken flaske olje som er i.

3. Samtale.

Lærer: Hva er olje? Hvorfor trenger en kokk olje? Hva er smør laget av og hva heter det?

4. Didaktisk spill "Danne et nytt ord."

Læreren viser et bilde, barna navngir planten og danner et ord med spørsmålet "Hva?".

Gresskar - gresskar, valnøtt - valnøtt, oliven - oliven, tomat - tomat,mais - mais, solsikke - solsikke, sennep - sennep, lin - lin, burdock - burdock, bomull - bomull, druer - drue,agurk - agurk.

Plasser på en magnetisk tavle de plantene som oljen er laget av.

5. Forskningsaktivitet.

Vi skal forske.Det er nødvendig å ta på forklær, vi tar plass ved bordet. Du har ark for forskning, vi vil sette røde sirkler hvis det ikke er noen gitt egenskap, grønne sirkler hvis stoffet har denne egenskapen.

La oss huske egenskapene til vann: gjennomsiktighet, fargeløshet, ingen lukt, ingen smak, ingen form, løsemiddel.

La oss gå videre til forskning.

6.Praktisk aktivitet.

Innholdet i 1 flaske helles i kopper og eksperimentelle aktiviteter utføres.

Barn snuser på innholdet, smaker, tilsett salt eller sukker, dryppfarge.

Etter studien stikker barna ved bordene sjetongene i første linje: rød - denne egenskapen er ikke der, grønn - denne egenskapen er der.

For eksempel: 2. kolonne - "tunge" er krysset ut med røde linjer, innholdet i den første flasken har ingen smak - en grønn chip.

7. Fizminutka.

To søstre - to hender

Kutte, bygge, grave,

Riv ugress i hagen

Og vaske hverandre.

To hender elter deigen -

Venstre og høyre

Sjø- og elvevann

De raker mens de svømmer.

8. Fortsett å eksperimentere med 2 flasker.

Definer åpenhet.

Har stoffet en farge?

Er det en lukt;

Løser sukker seg opp i vårt tilfelle;

Om det er spor på hendene.

9. Konklusjon.

Vi leser, barn, hva vi har på arkene.

Hvilken flaske vann? Hvorfor?

Vi limer solsikken til linjen, en dråpe vann til vannet i henhold til skiltene.

Vi sjekker lærerens sjekkliste.

10. Arbeide med Euler-sirkler.

I den røde sirkelen plasserer vi tegn på vann, i blått - oljer.

Hva vanlig? Hvilken funksjon vil vi plassere i krysset?

(se ark)

Oppsummering av leksjonen.

Hva lærte du nytt? Hva annet vil du vite?

I neste leksjon skal vi snakke om hvordan smør lages.

Og nå må vi gi smøret til kjøkkenet slik at de lager middag til oss.

Leksjon om forskningsaktiviteter i seniorgruppen "Tricks of Koshchei"

Leksjonsfremgang:

Gutter, se hvor mange gjester som kom til oss i dag, la oss fortelle om oss selv.
Vi er alle vennlige gutter.
Vi er førskolebarn.
Vi fornærmer ingen.
Hvordan ta vare, vet vi.
Vi vil ikke etterlate noen i trøbbel.
Vi vil ikke ta bort, men vi vil spørre.
Måtte alle ha det bra
Det blir gledelig lett.
1 lysbilde:
Trist musikk lyder. (Ivan Tsarevich kommer inn).
– Se, noen kommer mot oss. Ja, dette er Ivan Tsarevich.
-Hei folkens!
-Hva skjedde? Hvorfor er du så opprørt?
-Koschei stjal sverdet mitt og sendte meg et veldig merkelig brev.
- Gutter, la oss lytte til budskapet til Koshchei den udødelige:
Jeg kuttet sverdet ditt i stykker,
Kast trollformler.
Finn sverdet ditt
Hvis du består alle oppgavene.
Så jeg bestemte meg for å henvende meg til dere for å få hjelp. Hjelp meg, vær så snill, å returnere sverdet, å avfortrylle trolldommen.
- Gutter, kan vi hjelpe?
-Selvfølgelig skal vi hjelpe deg.
-La oss se på oppgaven.
2 lysbilde:
1 oppgave. Det er forskjellige ting i bollen. Vi må løfte jerngjenstander uten hender.
-Hva trenger vi for å fullføre denne oppgaven?
-Magnet.
-Magnet! Og hva er det?

Magneter er biter av jern eller stål som har evnen til å tiltrekke seg metallgjenstander.
– Ja, så interessant, men hvor kom han fra?
-Hør, Ivan Tsarevich, Misha vil fortelle deg om det.
I gamle dager var det en gjeter; han het Magnis. Magnis mistet en sau. Han dro til fjells for å se. Jeg kom til ett sted hvor det bare er nakne steiner. Han gikk på disse steinene og kjenner at støvlene hans fester seg til disse steinene. Han berørte den med hånden - steinene er tørre og fester seg ikke til hendene hans.
Jeg gikk igjen - igjen fester støvlene seg. Han satte seg ned, tok av seg skoene, tok støvelen i hendene og begynte å ta på steinene med den.
Hvis den berører huden og sålen - fester de seg ikke, men når den berører negler, fester den seg.
Magnis hadde en pinne med jernspiss. Han rørte ved en stein med et tre - den fester seg ikke; berørt med jern - det festet seg slik at det var nødvendig å rive det av.
Magnis undersøkte steinen - han ser at den ser ut som jern, og tok med seg steinbiter hjem. Siden den gang har denne steinen blitt gjenkjent og kalt den en magnet.
– Takk for en interessant historie. Det er første gang jeg hører om en slik stein. Det er ingen slike steiner i mitt rike. Jeg vil virkelig at magneten din skal hjelpe meg.
-Vel, folkens, la oss gå videre til Koshcheis oppgaver. For å fullføre oppgavene hans, må vi gå til laboratoriet. Hvem jobber i laboratoriet? (Forskere, laboratorieassistenter, forskere)
Hvordan skal man jobbe i et laboratorium? (Vær forsiktig, ikke skynd deg, lytt nøye, ikke press og vær stille.)
– Vi inviterer deg, Ivan Tsarevich, til laboratoriet. Gutter, vi må ta på badekåper (Barn tar på seg badekåper).
– Og se nå igjen på oppgaven til Koshchei. Hva må vi gjøre?
-Hvordan kan vi fullføre denne oppgaven?
La oss holde en magnet over gjenstander.
-Vi gjør det. Hva skjedde?


– Ved hjelp av et magnetfelt tiltrekker en magnet jerngjenstander.
3 lysbilde:
– Åh, hva dere, bra gjort! Se den magiske steinen din hjalp meg virkelig.
-Fullførte 1 oppgave, og en del av sverdet dukket opp.
4 lysbilde:
2 oppgave. Koschey gjemte jerngjenstander i grynene. Vi må finne dem uten hender.
Hva vil hjelpe oss igjen?
-Magnet.
– Hvordan skal vi fullføre denne oppgaven?
-La oss holde en magnet over frokostblandingen.
-Vi gjør det. Hva skjedde?
-Jernobjekter tiltrekkes av magneten.
Hvorfor blir jernobjekter tiltrukket av en magnet?
-Magnetiske krefter går gjennom kornet.
5 lysbilde:
-Fullførte denne oppgaven til Koshchei og fikk en annen del av sverdet.
-Se, se! Og en annen del av sverdet ble funnet. Som du gjorde meg glad, men jeg ser at du allerede er litt sliten. Jeg inviterer deg til å stå i en sirkel. La oss leke litt og slappe av.
Fizminutka:

Hvis jobben krangler, klapp sånn.
Hvis jobben krangler, klapp sånn.

Hvis arbeidet kranglet, klikk så.
Hvis jobben krangler, smiler vi til hverandre.
Hvis arbeidet kranglet, klikk så.

Hvis jobben krangler, tramp slik.
Hvis jobben krangler, smiler vi til hverandre.
Hvis jobben krangler, tramp slik.

Hvis arbeidet krangler, si: bra!
Hvis jobben krangler, smiler vi til hverandre.
Hvis arbeidet krangler, si: bra!
La oss gå til laboratoriet og fortsette.
6 lysbilde:
3 oppgave fra Koshchei. Det er en binders i bunnen av et glass vann. Du må ta den ut uten å bli våt på hendene.
– Hvordan skal vi fullføre denne oppgaven? Hva skal vi gjøre?
– Vi tegner en magnet langs koppen og hever bindersen over vannet.
Hvorfor klarte vi å løfte?
-Magnetiske krefter går gjennom både glass og vann.
7 lysbilde:
- Etter å ha fullført oppgaven med Koshchei, fikk vi en annen del av sverdet.
8 lysbilde:
4 oppgave. Koschey forhekset en sommerfugl. Bare du og jeg kan angre det.
-På bordet har hver et pappfelt med blomster og en sommerfugl på en magnet. Det er nødvendig å hjelpe sommerfuglen med å fly fra en blomst til en annen blomst. Hvordan gjøre det uten hender? Prøve.
– Hvordan fullførte du denne oppgaven?
De tok med seg en magnet under pappen og flyttet den mot blomsten.
Klarte vi å fullføre oppgaven? Hva kan du si om magnetisk kraft?
-Magnetisk kraft går også gjennom pappen.
9 lysbilde:
-Fullførte oppgaven og fikk enda en del av sverdet.
10 lysbilde:
5 oppgave. Lag en magnet av en spiker. Hvordan skal vi gjøre det?
- Gni neglen med en magnet.
-Prøv å løfte bindersen.
-Hva skjedde? Spikeren løftet bindersen.
-Hvorfor? Hva har vi skapt?
-Magnetfelt kan skapes kunstig.
11 lysbilde:
-Fullførte denne oppgaven og fikk den siste delen av sverdet.
-Ja, du fant deler av sverdet, men du kunne ikke koble det sammen.
- Ikke bekymre deg, Ivan Tsarevich. La oss huske hvilken gjenstand som hjalp til med å takle hekseri?
-Magnet.
-Hva vet vi om ham?
-Magnet tiltrekker seg jerngjenstander.
Magnetiske krefter passerer gjennom papp, korn, glass og vann.
Magnetfeltet kan skapes kunstig.
12 lysbilde:
-Her har vi fortryllet sverdet.
- Takk folkens for hjelpen. Jeg lærte mye nyttig og interessant av deg. Det er vanskelig for meg å leve uten sverd, hva slags prins vil jeg være da. Og jeg vil takke deg for hjelpen. Jeg har en kiste av gull. Jeg gir det til deg.
- Lykke til, Ivan Tsarevich!

Presentasjon om emnet: Koshcheis triks

Rafikova Irina Khalilovna,

pedagog

MBDOU DS KV nr. 7 "Glem-meg-ikke"

byen Megion

Programoppgaver :

Mål: introdusere barn til forskjellen mellom vinden gjennom jakten på aktiviteter.

pedagogiske oppgaver.

Å gjøre barn kjent med et slikt naturfenomen som vinden, dens egenskaper og rolle i menneskelivet.

Lær barna å observere, utføre eksperimenter og trekke sine egne konklusjoner.

pedagogisk oppgave

Dyrk interesse for eksperimentelle aktiviteter, kjærlighet til naturen.

utviklingsoppgaver.

Fortsett å utvikle logisk tenkning, fantasi. Aktiver ordboken (vind, bris, vindmølle, stikkende, mild, snøstorm, snøstorm, snøstorm).

STUDIEPROSESS

Pedagog: Vil dere høre på et eventyr?

Barn: Ja.

Forsørger: I et visst rike, i en bestemt tilstand, bodde de - det var tre brødre. Den eldste broren er Windy, den mellomste broren er Wind, og den yngre broren er Wind. En gang brøt det ut en tvist mellom dem: hvem av dem er den mest nødvendige og viktigste. Den eldre broren gikk frem og begynte å bevise.

Jeg driver med skyflokker

Jeg vinker det blå havet

Overalt slynger jeg meg i det fri.

Pedagog: Gutter, sterk vind er dårlig, hvorfor tror du?

Barn: Ødelegger hus, hyler, velter biler, rykker opp trær.

Pedagog: Sterk vind er bra, hvorfor tror du?

Barn: Sprer skyer, driver store skip, vindmøllen snurrer.

Pedagog: Gutter, hvilket annet ord kan kalles Windy?

Barn: Orkan, snøstorm, snøstorm, snøstorm, tornado, snøstorm.

Pedagog: Vel, nå skal vi bli til en vindmølle og bevise at sterk vind er bra, og noen ganger dårlig.

Erfaring (Sjø)

Trekk vann inn i en dyp beholder, lanser skip. Barna blåser hardt.

Pedagog: Gutter, hva er konklusjonen?

Barn: En sterk vind er en veldig sterk luftbevegelse og det er farlig.

Pedagog: Hør nå hva som skjedde videre. Så kom mellombroren ut og begynte å bevise at han var den viktigste og mest nødvendige.

Veyu, hylende spådom

Fluffy snø sirkler jeg rundt

Jeg går på marken, ikke en hest,

Jeg flyr i naturen, men ikke en fugl.

Pedagog: Du vil leke med vinden.

Forsørger: Jeg har et transformerende spill, det kan gjøre deg til hvem som helst. Stå fritt opp.

Chiki-chiki-chikalochka

Turner spill

snu deg rundt

Og bli til trær

Imitasjonsspill "Tre"

Barn: Føttene våre er røtter

Overkroppsstammen vår

Hendene våre er grener

Fingrene våre er blader.

(Barn svaier som trær i vinden)

Barn blir til trær

Pedagog: Det blåste en lett bris og blomster raslet på trærne. (fingrene beveger seg, vinden tiltar - kvister svaier). (barn beveger hendene).

Været har blitt fullstendig forverret, en sterk vind svinger grenene på trærne, bøyer stammene deres (Barn svinger med armene, bøyer seg fra side til side).

Men så stilnet vinden og solen kom frem. Trærne hviler fra stormen.

Pedagog: La trærne bli til barn. Vi så på vinden mens vi gikk. Kan vi lage kunstig vind her innendørs?

Barn: Det er ikke en sterk luftbevegelse.

Fanopplevelsen

Vi slår på viften. Luften begynner å bevege seg. Vind er luftens bevegelse.

Pedagog: Og til slutt var det yngre brors tur. Så begynte han å bevise at han var den mest nødvendige og viktigste.

Foran deg er jeg en vindmølle

Rastløs vindmølle

Langs veikantene

Jeg løper som et barn.

Forsørger: Gutter, nå skal vi møte den yngre broren. Jeg foreslår at du vifter med hendene til deg selv. Hva følte du?

Barn: bris.

Pedagog: Og her er papirark til deg, og jeg foreslår å vifte med disse arkene til deg selv. Er du komfortabel? Pent? Hva må gjøres?

Barn vifter med en vifte

Pedagog: Legg et papirark vertikalt foran deg. Vi bøyer kanten og glatter folden. – La oss vinke en fan til oss selv og hvordan følte du det?

Barn: Luftbevegelse, kjølighet, friskhet, behagelig følelse.

Pedagog: Hva er en bris?

Barn: Dette er en svak luftbevegelse.

Pedagog: Gutter, la oss gi fansen vår til gjestene våre, la dem også være fornøyde.

Forsørger: Disse tre brødrene krangler den dag i dag og kan ikke bestemme hvem av dem som er viktig og nødvendig. Hva tror du?

Barn: Barnas svar.

Pedagog: Hver av brødrene er viktige og nødvendige i naturen. Og i avskjed, lytt til disse vakre ordene:

Godt at solen skinner!

Godt det blåser!

Det er bra at denne skogen har vokst helt opp til himmelen

Det er bra at denne elva har veldig blått vann.

Og vi er alltid vennlige.

Brukte bøker

1.V.N., Volochkova N.V. Stepanova. Sammendrag av klasser i seniorgruppen i barnehagen. kognitiv utvikling. Pedagogisk og metodisk manual for lærere og metodologer ved førskoleutdanningsinstitusjonen. - Voronezh: TC "Teacher", 2004.

2. ABC av fysiske minutter for førskolebarn: Praktisk utvikling av fysiske minutter, spilleøvelser, gymnastikkkomplekser og utelek. M.: VAKO, 2005

3. Veraksa N.E., Galimov O.R. Kognitive og forskningsaktiviteter til førskolebarn. For arbeid med barn 4-7 år.-M.: MOZAYKA-SINTEZ, 2012

"Sertifikat for publisering i media" Serie A nr. 0002165 dato for sending av en registrert pakke 6. september 2013. Kvittering nr. (post-ID) 62502663120236

Vi inviterer lærere i førskoleutdanning i Tyumen-regionen, YaNAO og Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra til å publisere sitt metodologiske materiale:
- Pedagogisk erfaring, forfatterprogrammer, læremidler, presentasjoner for klasser, elektroniske spill;
- Personlig utviklede notater og scenarier for pedagogiske aktiviteter, prosjekter, mesterklasser (inkludert video), arbeidsformer med familier og lærere.

Hvorfor er det lønnsomt å publisere hos oss?