huis-Hellingen-Download presentatie over het onderwerp van projectactiviteiten in de dow. Presentatie "organisatie van projectactiviteiten in voorschoolse onderwijsinstellingen als een geïntegreerde methode van onderwijs en opvoeding"

Download presentatie over het onderwerp van projectactiviteiten in de dow. Presentatie "organisatie van projectactiviteiten in voorschoolse onderwijsinstellingen als een geïntegreerde methode van onderwijs en opvoeding"

« Projectactiviteit in DOW"

Opvoeder I KK

MKOU Yasenkovskaya middelbare school

structurele eenheid - kleuterschool

Tsyganova Galina Alekseevna


Projectgebaseerd leersysteem

  • “...Kinderen houden ervan om te zoeken, om zichzelf te vinden. Dit is hun kracht ”(A. Einstein)
  • "...creativiteit is een soort zoekactiviteit" (V.S. Roitenberg)
  • "Een kind moet worden gezien als een kleine "zoeker naar waarheid", het is noodzakelijk om in hem de geest van een rusteloze zoektocht naar de waarheid te ondersteunen en te voeden, om de ontwaakte dorst naar kennis te koesteren"

(KN Wentzel)



"Federale staat onderwijsstandaard" voorschoolse educatie » Nr. 1155 VANAF 17. 10. 2013 In werking getreden op 01.01.2014


hulp en medewerking van kinderen en volwassenen, erkenning van het kind als volwaardige deelnemer (subject) van educatieve relaties

ondersteuning van kinderinitiatief bij verschillende activiteiten

samenwerking van de organisatie met de familie

vorming cognitieve interesses en cognitieve acties van het kind bij verschillende activiteiten

Basisprincipes van GEF voorschoolse educatie


Basisconcepten

Project - ontleend aan het Latijn en betekent "naar voren geworpen", "uitstekend", "opvallend". In de moderne interpretatie wordt deze term geassocieerd met het begrip "probleem"

Project methode: – een reeks educatieve en cognitieve technieken waarmee een bepaald probleem kan worden opgelost als gevolg van: onafhankelijke actie studenten, met de verplichte presentatie van deze resultaten.


SOORTEN PROJECTEN IN DOE (volgens L.V. Kiseleva)

Project type

ONDERZOEK EN CREATIEF

Leeftijd van kinderen

KINDEREN EXPERIMENTEREN EN VORMEN DAARNA DE RESULTATEN IN DE VORM VAN PRODUCTIEVE ACTIVITEITEN

ROLLENSPEL

INFORMATIE-PRAKTISCH-GERELATEERD

CREATIEVE SPELELEMENTEN GEBRUIKEN

SENIOR GROEP

JUNIOR GROEP

INFORMATIEVERZAMELING, DE UITVOERING DAARVAN DOOR MAATSCHAPPELIJKE BELANGEN

CREATIEF

(GROEP ONTWERP)

MIDDENGROEP

RESULTAAT VAN HET WERK - KINDERVAKANTIE, COLLECTIEF WERK, DESIGN

JUNIOR GROEP ( jonge leeftijd)


Basisvereisten voor het gebruik van de projectmethode in kleuterschool

de kern van elk project is een probleem, waarvan de oplossing een verkennend onderzoek vereist

het project is een "spel in ernst"; de resultaten zijn significant voor kinderen en volwassenen

verplichte onderdelen van het project: zelfstandigheid van kinderen (met ondersteuning van een leraar), co-creatie van kinderen en volwassenen, ontwikkeling van communicatieve vaardigheden van kinderen, cognitieve en creatieve vaardigheden; toepassing door kleuters van de opgedane kennis in de praktijk


Stadia van ontwikkeling en uitvoering van het project (de volgorde van het werk van opvoeders))

1. Stel een doel op basis van de interesses en behoeften van kinderen

2. We betrekken kleuters bij het oplossen van het probleem (de aanduiding van het "kinderdoel")

3. We schetsen een plan om het doel te bereiken (we ondersteunen de belangen van kinderen en ouders)

4. Het plan bespreken met gezinnen

6. Samen met kinderen en ouders maken we een plan voor de uitvoering van het project en hangen dit op een opvallende plek


De volgorde van het werk van opvoeders

7. We verzamelen informatie, materiaal (we bestuderen het plan met de kinderen)

8. We geven lessen, spelletjes, observaties, uitstapjes - alle activiteiten van het grootste deel van het project

9. We geven huiswerk aan ouders en kinderen

10. Op weg naar onafhankelijk creatief werk(zoeken naar materiaal, informatie, knutselen, tekeningen, albums, suggesties) van ouders en kinderen

11. We organiseren een presentatie van het project (vakantie, openklas, actie, KVN), stellen een album samen, etc.

12. Samenvattend: we spreken in de pedagogische raad, “ ronde Tafel”, generaliseren we de ervaring


EEN PROJECT is de “vijf P’s”

1 - P probleem;

2 - P planning

(planning);

3 - P zoeken naar informatie;

4 - P Product;

5 - P presentatie.

zesde " P"project" is zijn portfolio, een map waarin werkmateriaal wordt verzameld, waaronder plannen, rapporten, tekeningen, schema's, kaarten, tabellen.



Project

"Wees de natuur

vriend"

Doelwit : kennismaking met de natuur van het geboorteland, opvoeding van liefde en respect voor de natuur.



Projectproduct :

tentoonstelling van ambachten gemaakt van natuurlijke materialen.


project " Beroemde mensen ons dorp"

Doelwit : kinderen, ouders, leraren kennis laten maken met de geschiedenis en cultuur van hun geboorteland, met de spirituele en materiële waarden ervan, en daarbij het verlangen bij hen opwekken om meer te weten te komen over de beroemde mensen van hun land.



Projectproduct : album "Beroemde mensen van ons dorp"


Project "Pap, mam, ik ben een vriendelijke familie"

Doelwit : de vorming bij kinderen van het begrip " een familie" en het vergroten van de rol van familiewaarden in de ontwikkeling van de persoonlijkheid van het kind.



Projectproduct : tentoonstelling van muurkranten "Ik en mijn familie"


Project "Volksensemble "Spinning"

Doelwit : kinderen kennis laten maken met het werk van het folklore-ensemble "Spinner", kinderen kennis laten maken met het schrijven van volksliedjes.



Projectproduct : een concert met deelname van kinderen en het ensemble "Spinning"


Beschrijving van de presentatie op afzonderlijke dia's:

1 dia

Beschrijving van de dia:

Methode van projecten in het werk met kleuters Hoofd van het RMO GKP Bekker V. A. Omutinskoye dorp 2013

2 dia's

Beschrijving van de dia:

Werkplan: 1. Doelen en doelstellingen van projectactiviteiten in de PCU. 2. Basisvereisten voor het gebruik van de projectmethode. 3. De inhoud van projectactiviteiten: taken naar leeftijd.

3 dia's

Beschrijving van de dia:

De Amerikaanse leraar W. Kilpatrick (1918) wordt beschouwd als de grondlegger van de projectmethode.In de jaren 20 van de twintigste eeuw interesseerde de projectmethode Sovjetleraren. En daarom kan de methode van projecten worden toegeschreven aan het nieuwe, dat het goed vergeten oude zou moeten worden genoemd. Het hoofddoel van de ontwerpmethode in voorschoolse instellingen is de ontwikkeling van de vrije creatieve persoonlijkheid van het kind, die wordt bepaald door de ontwikkelingstaken en taken onderzoeksactiviteiten kinderen.

4 dia's

Beschrijving van de dia:

PROJECT IS EEN VREEMDE TALEN WOORD, KOMT UIT LATIJNS - PROJECTUS. DE LETTERLIJKE VERTALING VERKLAART REEDS VEEL, EN BETEKENT - " VOORUITGEgooid" betekent het oplossen van een probleem en het verkrijgen van een resultaat. Dit resultaat kan worden gezien, begrepen, toegepast in echte leven

5 dia's

Beschrijving van de dia:

EEN PROJECT IS: 1. PROBLEEM 2. ONTWERP (PLANNING) 3. INFORMATIE ZOEKEN 4. PRODUCT 5. PROJECTPORTFOLIO - EEN MAP WAARIN ALLE WERKMATERIALEN ZIJN VERZAMELD 6. PRESENTATIE

6 schuiven

Beschrijving van de dia:

1. ZORGEN VOOR PSYCHOLOGISCH WELZIJN EN GEZONDHEID VAN KINDEREN Taken voor de ontwikkeling van kinderen: 2. ONTWIKKELING VAN COGNITIEVE VAARDIGHEDEN 3. ONTWIKKELING VAN CREATIEF DENKEN 4. ONTWIKKELING VAN COMMUNICATIEVAARDIGHEDEN

7 glijbaan

Beschrijving van de dia:

Taken van onderzoeksactiviteiten (specifiek voor elke leeftijd) spelsituatie(de leidende rol van de leraar) - Activeren van de wens om te zoeken naar manieren om de probleemsituatie op te lossen (samen met de leraar) Vorming van de beginvoorwaarden voor onderzoeksactiviteiten (praktische experimenten)

8 glijbaan

Beschrijving van de dia:

Taken van onderzoeksactiviteit In de bovenbouw van de voorschoolse leeftijd zijn dit: - Vorming van de voorwaarden voor zoekactiviteit, intellectueel initiatief. - Ontwikkeling van het vermogen om te bepalen mogelijke methoden het probleem oplossen met de hulp van een volwassene, en dan zelfstandig Het vermogen vormen om deze methoden toe te passen die bijdragen aan het oplossen van het probleem, verschillende opties gebruiken De wens ontwikkelen om speciale terminologie te gebruiken, een constructief gesprek voeren in het proces van gezamenlijke onderzoeksactiviteiten

9 dia

Beschrijving van de dia:

Basisvereisten voor het gebruik van de projectmethode: 1. De kern van elk project is een probleem, waarvan de oplossing een onderzoek vereist. 2. Het project is een spel "in ernst", waarvan de resultaten significant zijn voor kinderen en volwassenen. 3. Een verplicht onderdeel van het project is de zelfstandigheid van kinderen (met ondersteuning van een leerkracht), co-creatie van kinderen en volwassenen, ontwikkeling van communicatieve vaardigheden, cognitieve en creatieve vaardigheden van kinderen, toepassing van verworven kennis in de praktijk door kleuters.

10 dia's

Beschrijving van de dia:

De volgende soorten projecten worden gebruikt in de praktijk van moderne voorschoolse instellingen: 1. Onderzoek en creatief: kinderen experimenteren, en dan worden de resultaten gepresenteerd in de vorm van kranten, dramatisering, kinderontwerp. 2. Rollenspel (met elementen van creatieve spellen, waarbij kinderen het beeld van de personages van een sprookje binnengaan en het probleem op hun eigen manier oplossen). 3. Informatie-praktijkgericht: kinderen verzamelen informatie en voeren deze uit, gericht op maatschappelijke interesses (ontwerp en inrichting van de groep, glas-in-loodramen, etc.) 4. Creatief (ontwerpen van het resultaat in de vorm kindervakantie, kinderontwerp, enz. Normatief (projecten over het creëren van nieuwe normen, naleving van de regels in verschillende regelgevingssituaties: "Het boek met regels voor het gedrag van een kind in de kleuterschool", enz.) gemengde soorten projecten in het vakgebied zijn interdisciplinair en creatieve projecten zijn monoprojecten

11 dia

Beschrijving van de dia:

In het werk met kleuters onderscheiden ze volgende stappen project: toneelnaam Inhoud 1. Doelstelling De leerkracht helpt het kind de voor hem meest relevante en haalbare taak voor een bepaalde periode te kiezen 2. Projectontwikkeling Opstellen van een activiteitenplan om het doel te bereiken: (met wie contact opnemen voor hulp; in welke bronnen kun je informatie vinden; welke vakken gebruiken; welke vakken je moet leren werken om het doel te bereiken) 3. Uitvoering van het project Praktijkgedeelte 4. Samenvattend Vaststelling van taken voor nieuwe projecten 5. Presentatie van het project Demonstratie van prestaties, producten van kinderactiviteiten.

12 dia's

Beschrijving van de dia:

13 dia

Beschrijving van de dia:

Vroege voorschoolse leeftijd Leerdoelen Verbetering mentale processen Vorming van ontwerp- en onderzoeksvaardigheden 1. Interesse wekken in de voorgestelde activiteit 2. Kinderen betrekken bij het leerproces. 3. Vorm verschillende ideeën 4. Betrek kinderen bij de reproductie van afbeeldingen met behulp van verschillende opties. 5. Moedig kinderen aan tot gezamenlijke zoekactiviteiten, experimenten. 1. Vorming van emotionele interesse. 2. Kennismaking met objecten en handelingen ermee. 3. Ontwikkeling van denken en verbeelding. 4. Spraakontwikkeling. 1. Bewustwording van het doel. 2. Meesterschap verschillende manieren het oplossen van de toegewezen taken. 3. Het vermogen om te anticiperen op het resultaat op basis van uw ervaringen uit het verleden. 4. Zoeken verschillende middelen doel bereiken.

14 dia

Beschrijving van de dia:

Senior voorschoolse leeftijd Leerdoelen Vorming van voorwaarden leeractiviteiten Vorming van ontwerp- en onderzoeksvaardigheden 1. Ontwikkelen van zoekactiviteiten, intellectueel initiatief. 2. Ontwikkel speciale manieren van organiseren: experimenteren en modelleren. 3. Gegeneraliseerde methoden voor mentaal werk vormen en middelen om de eigen activiteit op te bouwen. 4. Ontwikkel het vermogen om toekomstige veranderingen te voorspellen 1. Ontwikkel willekeur in gedrag en productieve activiteiten. 2. Ontwikkel de behoefte om je eigen wereldbeeld te creëren. 3. Ontwikkel communicatieve vaardigheden. 1. Om het vermogen te vormen om het probleem te identificeren. 2. Ontwikkel het vermogen om zelfstandig naar de juiste oplossing te zoeken. 3. Leer uit de beschikbare methoden het meest adequate en productieve gebruik ervan te kiezen. 4. Leer de resultaten zelfstandig te analyseren.

15 dia

Beschrijving van de dia:

Ontwikkelingslijnen van de persoonlijkheid van het kind in het proces van projectactiviteiten Ontwikkelingslijnen Junior kleuter Lichamelijke ontwikkeling Stimulatie van de natuurlijke processen van ontwikkeling van motorische vermogens en kwaliteiten; - Vorming van bewuste ideeën over de noodzaak om voor de eigen gezondheid te zorgen Sociale ontwikkeling - Vorming van manieren om te communiceren met leeftijdsgenoten en volwassenen cognitieve ontwikkeling Verrijk ideeën over de wereld rondom; De manieren van oriëntatie in de omringende wereld uitbreiden en kwalitatief veranderen; - Zintuiglijke sensaties bewust toepassen bij het oplossen van praktische problemen Esthetische ontwikkeling Ontwikkeling van een emotionele en waardeattitude ten aanzien van kunstwerken en artistieke beelden; - Beheersing van artistieke activiteit

16 dia's

Beschrijving van de dia:

Ontwikkelingslijnen van de persoonlijkheid van het kind in het proces van projectactiviteiten Ontwikkelingslijnen Senior kleuter Lichamelijke ontwikkeling Ontwikkeling van een bewuste houding ten opzichte van de eigen gezondheid; Vorming van de behoefte aan gezonde manier leven; - Verbetering van het proces van ontwikkeling van motorische vaardigheden en kwaliteiten. Sociale ontwikkeling Ontwikkeling van zelfkennis en positief zelfbeeld; De manieren van extra-situationeel-persoonlijke communicatie beheersen; Vorming hoog niveau Communicatieve competentie; - Bewustwording van de functies van spraak Cognitieve ontwikkeling Systematisering van kennis, het stimuleren van de ontwikkeling van cognitieve en creativiteit; - Ontwikkeling van vaardigheden voor praktische en mentale experimenten en symbolische modellering, spraakplanning, logische operaties Esthetische ontwikkeling Diepgaande vertrouwdheid met kunst, een verscheidenheid aan artistieke afbeeldingen; Meesterschap verschillende types artistieke activiteit; - Ontwikkeling van het vermogen tot esthetische waardering

17 dia

Beschrijving van de dia:

Tips voor de opvoeder bij het werken aan het project - Bestudeer het onderwerp van het project grondig, bereid een vak-ruimtelijke ontwikkelomgeving voor. - Creëer spelmotivatie op basis van de interesses van kinderen en hun emotionele reactie. - Kinderen kennis laten maken met een probleemsituatie die voor hun begrip toegankelijk is en gebaseerd is op hun persoonlijke ervaring. - Elk kind interesseren voor het onderwerp van het project, om zijn nieuwsgierigheid en constante interesse in het probleem te ondersteunen. - Ondersteun bij het maken van een gezamenlijk plan met kinderen voor een project het kinderinitiatief. - Overweeg tactvol alle opties om het door de kinderen voorgestelde probleem op te lossen: het kind moet het recht hebben om een ​​fout te maken en niet bang zijn om zich uit te spreken. - Neem het principe van consistentie en regelmaat in het werk aan het project in acht. - Creëer tijdens het werken aan het project een sfeer van co-creatie met het kind, met behulp van individuele benadering. - Ontwikkel de creatieve verbeelding en fantasie van kinderen. - Creatieve benadering van de uitvoering van het project; om kinderen te oriënteren op het gebruik van verzamelde observaties, kennis, indrukken. - Betrek ouders voorzichtig bij gezamenlijk werk op het project, waardoor een vrolijke sfeer van gezamenlijke creativiteit met het kind wordt gecreëerd. - de laatste fase het project zorgvuldig voorbereiden en presenteren door alle deelnemers.

Beschrijving van de dia:

Gebruikte literatuur: 1. Projectmethode in de activiteiten van een voorschoolse instelling: Een handleiding voor leiders en beoefenaars van voorschoolse onderwijsinstellingen / Ed.-ed.: L.S. Kiseleva, T.A. Danilina, T.S. - 3rd ed., Rev. en extra - M.: ARKTI, 2005. -96 d. 2. Materialen van het tijdschrift "Preschool Education": nr. 4-2006, nr. 10-2007. 3. Materialen van het tijdschrift "Preschool Pedagogiek": nr. 2; 5 - 2010 4. Materialen van het tijdschrift "Beheer van voorschoolse onderwijsinstellingen": nr. 2 - 2006, nr. 4 - 2007


Wat is een project en wat is een methode Een project is een reeks acties die speciaal door een volwassene worden georganiseerd en door kinderen worden uitgevoerd, met als hoogtepunt het creëren van creatieve werken. De projectmethode is een leersysteem waarin kinderen kennis opdoen tijdens het plannen en uitvoeren van steeds complexere praktische taken - projecten. Het woord "methode" (Griekse methodos): meta - buiten, buiten en hodos - de weg. Een methode is dus een pad in een bepaalde activiteit, dat leidt tot het verkrijgen van het gewenste resultaat. Bij de projectmethode gaat het altijd om het oplossen van een probleem door de leerlingen. Met de methode van projecten bedoelen we de technologie van het organiseren van onderwijssituaties waarin de leerling zijn eigen problemen stelt en oplost, en de technologie van het begeleiden van de onafhankelijke activiteiten van het kind.


Indeling van projecten Projecten worden ingedeeld volgens de volgende criteria: Op onderwerp (creatief, informatief, speels, onderzoek) Op samenstelling van deelnemers (groep, individueel, frontaal), (in contact met een andere leeftijdsgroep, binnen de Dow, in contact met het gezin, bij een culturele instelling etc.) Per uitvoeringsperiode (korte termijn, lange termijn, middellange termijn)


Soorten projecten Creatief - na uitvoering van het project wordt het resultaat gepresenteerd in de vorm van een kindervakantie Onderzoek - kinderen voeren experimenten uit, waarna de resultaten worden gepresenteerd in de vorm van kranten, boeken, albums, tentoonstellingen Spel - dit zijn projecten met elementen van creatieve spellen, wanneer de jongens het beeld van sprookjes van personages betreden, de taken en problemen op hun eigen manier oplossen Informatief - kinderen verzamelen informatie en voeren deze uit, gericht op hun eigen sociale interesses (een groep ontwerpen, aparte hoeken, enz.)


Overzicht van het planningsproces 1. Stel een doel op basis van de interesses en behoeften van kinderen; 2. kleuters betrekken bij het oplossen van het probleem (aanwijzen van een kinderdoel door middel van een gesprek); 3. een plan schetsen om het doel te bereiken (behoud van de interesse van kinderen en ouders); 4. Bespreek het plan met de gezinnen van leerlingen (mondelinge gesprekken, infostands, website (forum)); 5. advies vragen aan de specialisten van de kleuterschool, de muziekdirecteur, het hoofd lichamelijke opvoeding, enz. (creatief zoeken); 6. zoeken naar mogelijke partners (school, bibliotheek, theater, etc.) 7. maak samen met ouders en kinderen een projectplan (u kunt het drievragenmodel gebruiken), hang het op een opvallende plek;


Planningsschema 8. verzamelen van informatie, materiaal (studie van het plan met kinderen); 9. om gezamenlijke activiteiten, spelletjes, observaties, uitstapjes - excursies - alle activiteiten van het grootste deel van het project uit te voeren; 10. huiswerk aanbieden aan ouders en kinderen (als de familie dat wenst); 11. ga naar zelfstandig creatief werk (zoeken naar materiaal, informatie; knutselen, tekeningen, albums, suggesties) van ouders en kinderen, partners; 12. een presentatie van het project organiseren (vakantie, open evenement, actie, KVN); het samenstellen van een boek, album, verzameling, enz.; 13. reflectie organiseren (introspectie, vergelijking van het resultaat met de doelen, beoordeling van de vooruitzichten voor de ontwikkeling van het project)


Planningsschema 14. stel samen met de kinderen een projectportfolio op (foto's, video's, projectproducten, grappige verhalen, 'schetsen' van het projectwerkproces); 15.Samenvatten: optreden in de lerarenraad, seminarie, rondetafelgesprek, generaliseren van de ervaring.


De verdeling van de activiteiten van de leraar en kinderen in het project Stadia van het project De activiteiten van de leraar Activiteiten van de kinderen Fase 1 1. Formuleert het probleem, het doel, definieert het product van het project (zie projectstructuur). 2. Introduceert in het spel (plotsituatie) 3. Formuleert taken (niet rigide). 1. Intrede in het probleem. 2. Wennen aan de spelsituatie. 3. Acceptatie van de taak. 4. Toevoeging van projecttaken. Fase 2 1. Helpt bij het oplossen van het probleem. 2. Helpt bij het plannen van activiteiten. 3. Organiseert activiteiten. 1. Combineren van kinderen in werkgroepen. 2. Rolverdeling. 3 fase 1. Praktische hulp(indien nodig, afhankelijk van de leeftijd van de kinderen) 2. Leidt en controleert de uitvoering van het project Vorming specifieke ZUN. Fase 4 Voorbereiding van de presentatie van het project. 2. Presentatie. 1. Het product van de activiteit wordt voorbereid voor presentatie. 2. Presenteer (aan kijkers of experts) het product van de activiteit




Memo over het opstellen van een plan - projectuitvoeringsschema's Fase I voorbereidend (projectontwikkeling). We creëren spelmotivatie. De basis van motivatie moet het product zijn. We zitten in een probleemsituatie. We formuleren problemen, doelen, definiëren het product van het project. We formuleren taken om het gewenste doel te bereiken. We plannen activiteiten en eventuele evenementen. We selecteren de deelnemers aan het project en degenen tot wie we ons wenden voor hulp. Wij selecteren de middelen om het project uit te voeren. We beslissen wat we moeten leren om het doel te bereiken. Laten we beginnen en de vaardigheden opdoen die we nodig hebben.


Herinnering Fase II hoofd. Wij voeren activiteiten uit om het originele product te creëren. We zijn op zoek naar de nodige informatie. We brengen interactie tussen projectdeelnemers tot stand. Wij organiseren zoek- en creatieve activiteiten. Fase III is de laatste. Presentatie van het product van de activiteit. Samenvattend (Wat werkte wel of niet? Waarom?


Herinnering De sectie Praktische materialen kan verzamelde informatie over het onderwerp bevatten, een verscheidenheid aan werkmaterialen die worden gebruikt in de loop van de uitvoering van de hoofdrichtingen van het project (schema's, plannen, aantekeningen voor het voeren van gesprekken, observaties, lessen, spellen, speloefeningen met kinderen; producten van kinderactiviteiten; fotomateriaal enz.). In de sectie Conclusies kunnen de kenmerken van de directe uitvoering van het project worden weergegeven; analyse van successen en mislukkingen; de betekenis van de behaalde resultaten, enz.



schuif 2

RELEVANTIE VAN HET ONDERWERP

Op de huidige fase ontwikkeling van voorschoolse educatie, de kwestie van het creëren van een werksysteem voor de introductie in het onderwijsproces wordt relevant DOW-methode: projecten. Een project (letterlijk "naar voren gegooid") is een prototype, prototype van een object of type activiteit, en ontwerp is het proces van het creëren van een project. Projectmethode als pedagogische technologie- dit is een reeks onderzoek-, zoek-, problematische methoden, technieken en acties van de leraar in een bepaalde volgorde om de taak te bereiken - het oplossen van een probleem dat persoonlijk van belang is voor de leraar, ontworpen in de vorm van een bepaald eindproduct. Met andere woorden, de projectmethode is de implementatie van een plan vanaf het moment dat het zich voordoet tot de voltooiing ervan met het verstrijken van bepaalde stadia van activiteit.

schuif 3

Volwassenen moeten niet alleen aandacht besteden aan de vorming van kennis, vaardigheden en capaciteiten van een kleuter en zijn aanpassing aan het sociale leven, maar ook om les te geven door een gezamenlijke zoektocht naar oplossingen, om het kind de kans te geven om zelfstandig de normen van cultuur onder de knie te krijgen . Ontwerptechnologie is een uniek middel om te zorgen voor samenwerking, co-creatie van kinderen en volwassenen, een manier om een ​​leerlinggerichte benadering van onderwijs te implementeren. Ontwerpen is een complexe activiteit, waarvan de deelnemers automatisch: zonder een speciaal afgekondigde didactische taak van de kant van de organisatoren nieuwe concepten en ideeën over verschillende levenssferen eigen maken.

glijbaan 4

De projectmethode kan alle soorten kinderactiviteiten in de voorschoolse onderwijsinstelling doorlopen. Het moedigt leraren aan om hun professionele en creatieve niveau te verbeteren, wat ongetwijfeld de kwaliteit beïnvloedt onderwijsproces. Het dringt aan op actieve interactie van alle specialisten van de voorschoolse onderwijsinstelling, ouders van leerlingen en de organisatie van de samenleving. Vormt bij kleuters het vermogen om te plannen en zelfstandigheid bij het oplossen van het probleem, draagt ​​bij aan de ontwikkeling van cognitieve en creatieve activiteit.

schuif 5

Het werkplan van de opvoeder voor de voorbereiding van het project

1. Stel op basis van de bestudeerde problemen van kinderen het doel van het project vast.2. Ontwikkelen van een plan om het doel te bereiken (de leerkracht bespreekt het plan met de ouders).3. Betrokkenheid van specialisten bij de uitvoering van de relevante onderdelen van het project.4. Opstellen van een plan-schema van het project.5. Verzameling, accumulatie van materiaal.6. Opname in het plan van het schema van het project van klassen, spelletjes en andere soorten kinderactiviteiten.7. Huiswerk voor mezelf. uitvoering.8. Projectpresentatie, open sessie.

schuif 6

Projectclassificatie

Momenteel worden projecten in voorschoolse onderwijsinstellingen geclassificeerd volgens de volgende criteria: Per onderwerp Ze verschillen in onderwerp (creatief, informatief, gamen of onderzoek) en manieren om de resultaten te implementeren. Volgens de samenstelling van de deelnemers Ze verschillen in de samenstelling van groepen projectdeelnemers - individueel, groepsgewijs en frontaal. Naar uitvoeringstijd Naar doorlooptijd zijn projecten zowel kortlopend (1-3 lessen), middellang als langlopend (voorbeeld: kennismaking met het werk van een grote schrijver kan het hele studiejaar duren).

Schuif 7

Soorten projecten in de voorschoolse onderwijsinstelling:

Creatief Na de uitvoering van het project wordt het resultaat gepresenteerd in de vorm van een kindervakantie. Onderzoek Kinderen doen experimenten, waarna de resultaten worden gepresenteerd in de vorm van kranten, boeken, albums en tentoonstellingen. Spel Dit zijn projecten met elementen van creatieve spellen, waarbij de kinderen het beeld van de karakters van een sprookje binnengaan en de problemen en taken op hun eigen manier oplossen. Informatief Kinderen verzamelen informatie en voeren deze uit, waarbij ze zich richten op hun eigen maatschappelijke interesses (groepsvorming, aparte hoeken, etc.).

Schuif 8

Taken voor de ontwikkeling van kinderen in projectactiviteiten.

In de pedagogiek worden de volgende taken onderscheiden die bepalend zijn voor de ontwikkeling van kinderen in projectactiviteiten: - zorgen voor het psychisch welzijn en de gezondheid van kinderen; - ontwikkeling van cognitieve vaardigheden; - ontwikkeling van creatieve verbeeldingskracht; - ontwikkeling creatief denken; - ontwikkeling van communicatieve vaardigheden.

Schuif 9

De methode van projecten in het werken met kleuters van vandaag is dus een optimale, innovatieve en veelbelovende methode die zijn rechtmatige plaats zou moeten innemen in het systeem van voorschoolse educatie. De hierboven besproken methodologische grondslagen van projectactiviteiten geven een idee van de hoge mate van aanpassingsvermogen van innovatieve technologieën aan de specifieke kenmerken van voorschoolse onderwijsinstellingen.

Schuif 10

LIJST VAN GEBRUIKTE BRONNEN

1. Veraksa N.E., Veraksa A.N. Projectactiviteit van kleuters. Handboek voor leerkrachten van voorschoolse instellingen. - M. : Mozaïek - Synthese, 2008. - 112 p. 2. Danyukova A. Houd je van projecten? //Hoepel. - 2001. - Nr. 4. 3. Evdokimova E. S. Het project als motivatie voor kennis // Voorschoolse educatie. - 2003. - № 3. 4. Komratova NG De projectmethode in de sociaal-culturele opvoeding van kleuters / / Voorschoolse educatie. - 2007. - № 1. 5. Komratova NG Projectactiviteit: cultuur en ecologie // Voorschoolse educatie. - 2007. - № 2. 6. Educatieve projecten in de kleuterschool. Handleiding voor opvoeders / N. A. Vinogradova, E.P. Pankova. - M. : Irispers, 2008. - 208 p. – (Voorschoolse educatie en ontwikkeling). 7. Projectmethode in de activiteiten van een voorschoolse instelling: Een gids voor leiders en beoefenaars van voorschoolse onderwijsinstellingen / Ed. - comp. : L.S. Kiseleva, T.A. Danilina, T.S. Lagoda, M.B. Zuikova. - 3e druk. pspr. en extra - M. : ARKTI, 2005. - 96 d. 8. Shtanko I. V. Projectactiviteit met kinderen in de hogere voorschoolse leeftijd. // Beheer van de kleuterschool onderwijsinstelling. 2004, № 4.

Bekijk alle dia's

Organisatie van projectactiviteiten in voorschoolse onderwijsinstellingen als een geïntegreerde methode van training en onderwijs.
Methode van projectactiviteit
Ontwikkeld aan het begin van de 20e eeuw door de Amerikaanse filosoof, psycholoog en pedagoog John Dewey (1859 - 1952):
… leren moet worden opgebouwd “op een actieve basis door middel van doelmatige activiteiten in overeenstemming met hun persoonlijke interesses en persoonlijke waarden. Om ervoor te zorgen dat een kind de kennis waarneemt die hij echt nodig heeft, moet het probleem dat wordt bestudeerd, uit het echte leven worden gehaald en in de eerste plaats belangrijk zijn voor het kind, en de oplossing ervan moet vereisen dat hij cognitief actief is en in staat is om bestaande kennis om nieuwe te verwerven ...

Projectactiviteit is een onafhankelijke en gezamenlijke activiteit van volwassenen en kinderen bij het plannen en organiseren van het pedagogisch proces binnen een bepaald onderwerp, met een maatschappelijk significant resultaat.
“Alles wat ik weet, weet ik waarom ik het nodig heb en waar en hoe ik deze kennis kan toepassen”

Een project is een manier om het pedagogisch proces te organiseren, gebaseerd op de interactie van een leraar en een leerling, een manier van interactie met omgeving, gefaseerde praktische activiteiten om het doel te bereiken.
PROJECT - "5 P"
Het doel van de projectmethode in voorschoolse instellingen is de ontwikkeling van een vrije creatieve persoonlijkheid van het kind, die wordt bepaald door de ontwikkelingstaken en de taken van onderzoeksactiviteiten.
Ontwikkelingstaken:
Zorgen voor het psychisch welzijn en de gezondheid van kinderen;
Ontwikkeling van cognitieve vaardigheden;
Ontwikkeling van creatieve verbeeldingskracht;
Ontwikkeling van creatief denken;
Ontwikkeling van communicatieve vaardigheden.

Projectclassificatie
op onderwerp
Ze verschillen in onderwerp (creatief, informatief, spel of onderzoek) en manieren om de resultaten te implementeren.
Op samenstelling van deelnemers
Ze verschillen in de samenstelling van groepen projectdeelnemers - individueel, groepsgewijs en frontaal.
Op implementatietijd
Projecten zijn qua duur zowel kortlopend (1-3 lessen), middellang als langlopend (voorbeeld: kennismaking met het werk van een grote schrijver kan het hele studiejaar duren).

Soorten projecten in de voorschoolse onderwijsinstelling
Onderzoek en creatief project
Rollenspel
Informatie-praktijkgericht
Onderzoek
"Zand en water zijn altijd bij ons"
Werkplan van de opvoeder ter voorbereiding op het project:
1. Het doel van het project bepalen (op basis van de interesses van kinderen)
2. Ontwikkelen van een plan om richting het doel te gaan (de leerkracht bespreekt het plan met kinderen, ouders; kinderen bespreken het plan met ouders).
3. Betrokkenheid van specialisten bij de uitvoering van de relevante onderdelen van het project.
4. Opstellen van een plan van aanpak van het project.
5. Verzameling (ophoping van materiaal).
6. Opname in het schema van lessen, spelletjes en andere activiteiten.
7. Huiswerk en opdrachten voor zelfontplooiing.
8. Presentatie van het project (verschillende presentatievormen).

Gerelateerde berichten: