Կազմակերպության աշխատանքային և նյութական ռեսուրսները. Արդյունքների ավելացման պահուստներ

Ծախսերը որոշակի ժամանակահատվածում ապրանքների արտադրության և վաճառքի համար նյութական, աշխատանքային, ֆինանսական և այլ տեսակի ռեսուրսների արժեքի դրամական գնահատում են: Ծախսերը որոշակի ժամանակահատվածի ծախսերն են՝ փաստաթղթավորված, տնտեսապես հիմնավորված (հիմնավորված)՝ ամբողջությամբ փոխանցելով իրենց արժեքը տվյալ ժամանակահատվածում վաճառված ապրանքներին: Ծախսերը արտադրանքի արտադրության և վաճառքի տարբեր տեսակի ծախսերի համակցություն են:

Ծախսեր- սա որոշակի ժամանակահատվածում ապրանքների արտադրության և վաճառքի համար նյութական, աշխատանքային, ֆինանսական, բնական, տեղեկատվական և այլ տեսակի ռեսուրսների արժեքի դրամական գնահատումն է: Ինչպես երևում է սահմանումից, ծախսերը բնութագրվում են.

1. ռեսուրսների դրամական արժեքը՝ ապահովելով ռեսուրսների տարբեր տեսակների չափման սկզբունքը.
2. թիրախային սահմանում (կապված արտադրանքի արտադրության և վաճառքի հետ ընդհանրապես կամ այս գործընթացի որոշ փուլերի հետ);
3. որոշակի ժամանակահատված, այսինքն, պետք է վերագրվի արտադրանքին որոշակի ժամանակահատվածի համար:

Հաշվապահական հաշվառման կանոնակարգի համաձայն՝ կազմակերպության ծախսերը ճանաչվում են որպես ակտիվների (դրամական միջոցներ, այլ գույք) օտարման և (կամ) պարտավորությունների առաջացման արդյունքում տնտեսական օգուտների նվազում, ինչը հանգեցնում է այս կազմակերպության կապիտալի նվազմանը: , բացառությամբ մասնակիցների (գույքի սեփականատերերի) որոշմամբ մուծումների նվազման: Բացի այդ, հաշվապահական հաշվառման և ֆինանսական արդյունքների մասին հաշվետվությունում ծախսերի ճանաչման համար նախատեսված են մի շարք պայմաններ:

Ռուսաստանի Դաշնության հարկային օրենսգրքի համաձայն, հարկ վճարողի կողմից կատարված (կրած) ողջամիտ և փաստաթղթավորված ծախսերը ճանաչվում են որպես ծախսեր: Արդարացված ծախսերը հասկացվում են որպես տնտեսապես հիմնավորված ծախսեր, որոնց գնահատումն արտահայտվում է դրամական արտահայտությամբ: Փաստաթղթային ծախսերը հասկացվում են որպես Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությանը համապատասխան կազմված փաստաթղթերով հաստատված ծախսեր:

Ծախսերը ճանաչվում են որպես ցանկացած ծախս՝ պայմանով, որ դրանք կատարվել են եկամուտներ ստեղծելու նպատակով գործունեության իրականացման համար: Նշենք, որ հարկային և հաշվապահական հաշվառման նպատակով ծախսերի դասակարգումը էականորեն տարբերվում է:

Ծախսեր- դրանք որոշակի ժամանակահատվածի ծախսերն են՝ փաստաթղթավորված, տնտեսապես հիմնավորված (հիմնավորված)՝ ամբողջությամբ փոխանցելով իրենց արժեքը տվյալ ժամանակահատվածում վաճառված ապրանքներին: Ի տարբերություն ծախսերի, ծախսերը չեն կարող լինել գույքագրման ինտենսիվության վիճակում, դրանք չեն կարող կապված լինել ձեռնարկության ակտիվների հետ: Դրանք արտացոլվում են ընկերության շահույթի հաշվարկում ֆինանսական արդյունքների մասին հաշվետվությունում: «Ծախսեր» հասկացությունն ավելի լայն է, քան «ծախսեր» հասկացությունը, սակայն որոշակի պայմաններում դրանք կարող են համընկնել։

«Ծախսեր» հասկացությունը տնտեսական տեսության և պրակտիկայում օգտագործվում է որպես «ծախսերի» հասկացություն՝ կապված ապրանքների (աշխատանքների, ծառայությունների) արտադրության հետ՝ որպես ամբողջություն կամ դրա առանձին փուլերը։ Որոշ հեղինակներ «արտադրական ծախսեր» և «արտադրական ծախսեր» հասկացությունները նույնական են համարում, բայց դա ճիշտ չէ։ «Ծախսեր» հասկացությունն ավելի լայն է, քան «ծախսեր» հասկացությունը։

Ծախսեր- ապրանքների արտադրության և վաճառքի տարբեր տեսակի ծախսերի ամբողջություն է ընդհանրապես կամ դրա համար առանձին մասեր. Օրինակ, արտադրության ծախսերը արտադրանքի արտադրության և վաճառքի համար նյութական, աշխատանքային, ֆինանսական և այլ տեսակի ռեսուրսների ծախսերն են:

Բացի այդ, «ծախսերը» ներառում են ծախսերի հատուկ տեսակներ. միասնական սոցիալական հարկ, ամուսնությունից առաջացած կորուստներ, երաշխիքային վերանորոգում և այլն: «Արտադրական ծախսեր» և «արտադրական ծախսեր» հասկացությունները կարող են համընկնել և նույնական համարվել միայն որոշակի պայմաններում:

Ձեռնարկության ծախսերի դասակարգում

• սովորական գործունեության համար ծախսեր.
• այլ ծախսեր (ներառյալ գործառնական, ոչ գործառնական, արտասովոր ծախսեր):

Սովորական գործունեության համար ծախսեր կազմելիս դրանք պետք է խմբավորվեն հետևյալ տարրերի համաձայն, որոնք միատեսակ են և պարտադիր բոլոր ճյուղերի կազմակերպությունների համար.

• նյութական ծախսեր;
• աշխատանքային ծախսեր;
• սոցիալական կարիքների համար նվազեցումներ;
• արժեզրկում;
• այլ ծախսեր (փոստ և հեռագրական, հեռախոս, ճանապարհորդություն և այլն)

• արտադրանքի արտադրության և վաճառքի հետ կապված ծախսեր.
• ոչ գործառնական ծախսեր (առանց գործառնական և արտասովոր ծախսերի բաշխման).

• նյութական ծախսեր;
• աշխատանքային ծախսեր;
• հաշվեգրված մաշվածության գումարը;
• այլ ծախսեր.

Սամարայի մարզի կրթության և գիտության նախարարություն

Մեթոդական մշակում

«Նյութատեխնիկական,

արդյունաբերության աշխատուժի և ֆինանսական ռեսուրսները» թեմայով:

ուսուցման ոչ ավանդական ձևերով և մեթոդներով.

Կազմել է ուսուցիչը.

հետ։ Կինել-Չերկասի

անոտացիա

թեմայի վերաբերյալ դասերի բլոկի մեթոդաբանական մշակման համար.

«Արդյունաբերության նյութատեխնիկական, աշխատանքային և ֆինանսական ռեսուրսները».

Մեթոդական մշակման մեջ բացահայտվում են տարբեր մեթոդներով և ձևերով դասեր վարելու մեթոդներ՝ ինտերակտիվ դաս-դասախոսություն՝ խնդրահարույց իրավիճակների և մուլտիմեդիա սարքավորումների օգտագործմամբ և գիտելիքների համախմբման և հմտությունների ու կարողությունների զարգացման դաս: Դասին կիրառվում է ինտերակտիվ դասախոսություն ակտիվ մեթոդներուսուցում. խնդրահարույց իրավիճակների վերլուծություն, որոնք հիմնավորում են դասախոսության խնդիրները. ուղեղի հարձակում; բարձրաձայն և նման քննարկում; խնդրահարույց իրավիճակներ՝ գրաֆիկների, աղյուսակների ցուցադրմամբ։

Այս մեթոդները հնարավորություն են տալիս ուսանողներին ակտիվորեն մասնակցել ուսումնական գործընթացին, կիսվել գիտելիքներով իրենց դասընկերների հետ, պաշտպանել և ներկայացնել իրենց տեսակետը այս խնդրի վերաբերյալ։

Բացի այդ, դասավանդման նման մեթոդները հնարավորություն են տալիս մեծացնել ուսանողների ակտիվացումը, խորացնել նրանց գիտելիքները, մեծացնել հետաքրքրությունը ուսումնասիրվող նյութի նկատմամբ։ Գործնական դասին օգտագործվում է տաքացում՝ «նպատակով»: Այս վարժությունը ծառայում է ուսանողների ուշադրությունը լիցքաթափելու, գրավելու և ակտիվացնելուն: Դասավանդման տարբեր ձևերով և մեթոդներով դասերի բլոկը օգնում է ուսանողներին ավելի լավ տիրապետել կարգապահության հիմնական գիտելիքներին, բարձրացնել ուսուցման տեսանելիությունը, համակարգել ձեռք բերված գիտելիքները, ձևավորել սովորելու մոտիվացիա և, հետևաբար, զգալիորեն բարձրացնել կարգապահության ուսումնառության արդյունքները»: Արդյունաբերության տնտեսագիտություն»:

Բացատրական նշում.

«Արդյունաբերության նյութական, տեխնիկական, աշխատանքային և ֆինանսական ռեսուրսները» թեմայով գրվել է մասնավոր մեթոդոլոգիա՝ այս թեմայով ուսումնական նյութն ընդհանրացնելու և համակարգելու նպատակով: Մասնավոր տեխնիկայում անցկացման մեթոդաբանությունը.

ա) դաս՝ ինտերակտիվ դասախոսություն-ներկայացում.

բ) գիտելիքների համախմբման և հմտությունների ու կարողությունների զարգացման դաս.

Թեմայի կարևորությունը պայմանավորված է նյութական, տեխնիկական, աշխատանքային և ֆինանսական ռեսուրսների օգտագործման ձևավորման գործում գիտելիքների կուտակման անհրաժեշտությամբ: Ռեսուրսները տնտեսության զարգացման կարևորագույն գործոններից են։ Գյուղատնտեսական արտադրանքի արտադրությունը հնարավոր է միայն տարբեր տեսակի ռեսուրսների բավարար առկայության դեպքում՝ աշխատուժ, հող և ջուր, նյութատեխնիկական:

Ներկայումս գյուղատնտեսական ձեռնարկություններում նյութատեխնիկական ռեսուրսների պակաս կա։ Չնայած դրան, ոչ բոլոր ռեսուրսներն են ներգրավված արտադրության մեջ. սարքավորումներն անգործության են մատնված, իսկ աշխատանքային ռեսուրսները՝ ամբողջությամբ զբաղված, այսինքն՝ առկա է գործազրկության բարձր մակարդակ, այդ թվում՝ թաքնված և այլն։

Արդյունավետ օգտագործվում են հանքային պարարտանյութեր և բույսերի պաշտպանության միջոցներ: Այս ամենը ընդգծում է այս թեմայի արդիականությունը։

Գյուղի նյութատեխնիկական միջոցների շուկայի ներկա վիճակը պայմանավորված է խորհրդային ժամանակաշրջանում ռեսուրսներ մատակարարող արդյունաբերության ձևավորման առանձնահատկություններով, երբ ստեղծվեցին խոշոր և խոշոր հսկա ձեռնարկությունները, որոնք հնարավորություն տվեցին. որքան հնարավոր է արագհնարավորինս ցածր գնով ավելացնել մեքենաների, պարարտանյութերի, վառելիքի և քսանյութերի արտադրության ծավալը. Այդ ձեռնարկությունները գոյատևել են հետբարեփոխումային շրջանում, նրանք դեռևս ապահովում են գյուղի արտադրության հիմնական մասը։ Այսպիսով, 2009 թվականին տրակտորների և գյուղատնտեսական մեքենաշինության 19 խոշոր ձեռնարկություններ արտադրել են տրակտորների և մեքենաների ռուսական ընդհանուր արտադրանքի մինչև 100% -ը, որոնցում նրանք մասնագիտացված են, ինչպես նաև անասնաբուծության մեքենաշինության 18 ձեռնարկություն:
և կերի արտադրությունը։

Միևնույն ժամանակ, գյուղական արտադրողների արդյունավետ պահանջարկի անկման պատճառով հետբարեփոխումային 15 տարիների ընթացքում սարքավորումների ընդհանուր արտադրանքը տասնապատկվել է, ինչը խոչընդոտում է մրցակցության զարգացմանը տրակտորների և գյուղտեխնիկայի ներքին շուկայում։

Ագրոարդյունաբերական համալիրի ռեսուրսներ մատակարարող ոլորտներում ինքնաբուխ գնագոյացումը, որը պայմանավորված է գյուղատնտեսության համար նյութատեխնիկական միջոցների արտադրության մեջ օգտագործվող էներգիայի և հումքի գների անվերահսկելի անվերահսկելի աճով, հանգեցնում է նույն հետևանքների։ Այսպիսով, միայն տարիներ շարունակ: նավթի գներն աճել են 2,2 անգամ, գազը` 75 տոկոսով, ածուխը` 57 տոկոսով, գլանափաթեթը` 69 տոկոսով, թիթեղը` 83 տոկոսով: Քանի որ այդ ռեսուրսների գների դինամիկան որոշիչ չափով որոշում է սարքավորումների, պահեստամասերի արտադրության ծախսերի մակարդակը, հանքային պարարտանյութերիսկ գյուղի արտադրության այլ միջոցները, դրանց գներն աճել են նույն հաջորդականությամբ՝ տարիների ընթացքում։ տարեկան աճել են 10.8-24.7%-ով, իսկ ապրանքների գծով Գյուղատնտեսություն(առանց 2004թ.)՝ ընդամենը 3,2-9,6%-ով։

Ամենաարագ աճող տարեկան գները եղել են վառելանյութերը և քսանյութերը (13,3-28,9%), շինանյութերը (9,9-30,6%), էլեկտրաէներգիան (13,1-43,4%), վառելիքը (11,3%), ագրոքիմիական ծառայությունները -31,9%: սպասարկում (15,7-18,4%), այսինքն՝ աճել են այն ծախսերը, որոնք առավել էական ազդեցություն ունեն գյուղատնտեսական արտադրանքի ընդհանուր ծախսերի վրա։

Նավթի մենաշնորհները ձգտում են նավթամթերքի ներքին գները հնարավորինս մոտեցնել համաշխարհային բարձր գներին։ Այնուամենայնիվ, ելնելով ռուսական տնտեսության շահերից, ավելի լավ կլիներ ոչ միայն չբարձրացնել, այլ հնարավորինս նվազեցնել նավթի ներքին գները՝ սուբսիդավորելով դրանք նրա արտահանումից ստացվող բարձր եկամուտներից։

Փոխարենը տեղի է ունենում ներքին գների տարեկան զգալի աճ, որոնք կտրված են հայրենական ձեռնարկությունների մեծ մասի իրական ֆինանսական հնարավորություններից և խաթարում են նրանց տնտեսությունը։

Գյուղատնտեսության մեջ նյութատեխնիկական, ֆինանսական և աշխատանքային ռեսուրսների ապահովման խնդիրը շատ սուր է, քանի որ գյուղատնտեսության համար նյութատեխնիկական միջոցների արտադրության մեջ օգտագործվող ռեսուրսների գները անընդհատ աճում են։ Սա նշանակում է նյութատեխնիկական ռեսուրսների նկատմամբ գյուղական արտադրողների վճարունակ պահանջարկի նոր զգալի անկում և այդ պահանջարկի հետագա տարանջատում իրական կարիքներից:

Մեթոդական մշակումը կարող է օգտագործվել այլ ուսուցիչների կողմից ուսումնական բլոկների համար ուսումնական նյութ պլանավորելիս:

Ներածություն

Մեր գյուղատնտեսությունն անցնում է ոչ միայն սոցիալ-տնտեսական, այլ համակարգային ճգնաժամի միջով։ Բուսաբուծության տարածքը զգալիորեն կրճատվել է, անասունների և թռչնամսի քանակը նվազել է, արդյունաբերության ինժեներական և տեխնիկական աջակցությունը շատ բան է թողնում: Գյուղատնտեսական ձեռնարկությունների և ֆերմերների մեծ մասը աշխատում է հին ձևով, օգտագործելով նախկինում նախագծված մեքենաները: անցյալ դարում՝ ֆիզիկապես և բարոյապես հնացած։

Ի՞նչ է պետք անել գյուղատնտեսության ոլորտի կուտակումները հաղթահարելու, մրցունակությունը բարձրացնելու, բնակչությանը որակյալ սննդով, իսկ արդյունաբերությունը հումքով ապահովելու համար։

Գյուղատնտեսության ոլորտում վերջին երկու տասնամյակների ընթացքում ծագած բազմաթիվ խնդիրների շարքում ամենասուրը գյուղատնտեսական ճարտարագիտության ուշացումն է արդյունաբերության հրատապ կարիքներից: Ավելի շատ տրակտորներ ու կոմբայններ ենք դուրս գրում, քան արտադրում ենք։

Համառուսաստանյան գյուղատնտեսական մարդահամարի տվյալներով, ագրոարդյունաբերական համալիրում նյութատեխնիկական բազայի արժեզրկումը գերազանցել է բոլոր թույլատրելի նորմերը. տրակտորների ավելի քան 83 տոկոսը և կոմբայնների 75 տոկոսը լիովին սպառել են իրենց արտադրական ռեսուրսը, վերջնաժամկետներից ետ են մնում
արժեզրկումը. Ավելին, կենցաղային գյուղատնտեսական տեխնիկայի հիմնական մասը կազմված է ցածր արտադրողականությամբ մեքենաներից, որոնք չեն ապահովում ժամանակակից արդյունավետ և ռեսուրսներ խնայող տեխնոլոգիաների օգտագործումը: Ընդհանուր տրակտորային պարկի մեքենաների 74 տոկոսը պատկանում է 3 և 4 դասերին և ունեն 110 ձիաուժ հզորություն: հետ։ Չնայած ժամանակակից արտասահմանյան նմուշները լայնորեն օգտագործվում են 5 և 6 դասի շարժիչներ, որոնց հզորությունը 250-340 ձիաուժ է: հետ։ և սկսեց շահագործել 7 դասի տրակտորներ՝ 350-500 ձիաուժ հզորությամբ։ հետ։ Համեմատությունը մեզ ձեռնտու չէ.

Երկրում մեքենաների և տրակտորների պարկի ներկայիս վիճակը դարձել է արդյունաբերության տեխնոլոգիական արդիականացումը հետ պահող հիմնական գործոնը։ 1990-ի համեմատ այն կրկնակի նվազել է։ Գյուղատնտեսության ոլորտին տրակտորներով ապահովելը նվազել է 2,9 անգամ, հացահատիկային կոմբայններինը՝ 3,5 անգամ, անասնակերի կոմբայններինը՝ 4 անգամ։ Վերջին 20 տարվա ընթացքում հայրենական ձեռնարկությունները կրճատել են տրակտորների արտադրությունը 19,5 անգամ, հացահատիկային կոմբայններինը՝ 9,5 անգամ, անասնակեր կոմբայններինը՝ 14 անգամ։ Միաժամանակ շուկա մտնող հայրենական գյուղատնտեսական մեքենաներն ունեն ցածր տեխնիկական և գործառնական ցուցանիշներ և անբավարար հուսալիություն։ Իրենց հզորությամբ և կատարողականությամբ նրանք զգալիորեն զիջում են արտասահմանյան գործընկերներին։ Ինչպես գիտեք, Ռուսաստանն ունի եզակի ագրոէկոլոգիական, հատկապես հողային ռեսուրսներ, իսկ վարելահողերի պաշարների առումով՝ 122 մլն հա.

համաշխարհային առաջատարների թվում է։ Համեմատության համար` ԱՄՆ-ում` 175 մլն հեկտար վարելահող, Հնդկաստանում` 168 մլն, Չինաստանում` 144 մլն:Մեկ շնչին ընկնող վարելահողերով (0,85 հա) Ռուսաստանը առաջին երկրների հնգյակում է և 3,3 անգամ ավելի մեծ է: քան համաշխարհային միջին ցուցանիշը։ Միևնույն ժամանակ, ունենալով համաշխարհային գյուղատնտեսական հողերի 9 տոկոսը և սև հողերի 55 տոկոսը, մենք արտադրում ենք համաշխարհային գյուղատնտեսության համախառն ներքին արդյունքի միայն 1,3 տոկոսը: Վերջին երկու տասնամյակների ընթացքում շուրջ 20 մլն հեկտար հողատարածք դուրս է բերվել շրջանառությունից, իսկ ցանքատարածությունները նվազել են։ Ներկայումս վերամշակվում է 78 մլն հեկտարից մի փոքր ավելին։ Պատճառն առաջին հերթին ներդրումների, սարքավորումների ու աշխատուժի բացակայությունն է, վարելահողերը այլ կատեգորիաների հողատարածքներ տեղափոխելը և այլ նպատակներով օգտագործելը։

Գիտնականների հաշվարկներով՝ Ռուսաստանի բնական և էկոլոգիական ներուժն օգտագործելիս ժամանակակից տեխնոլոգիաներկարողանում է սնունդ ապահովել 700-800 միլիոն մարդու համար։ Սակայն այսօր մենք չենք կարողանում բավարարել պարենային ապրանքների անգամ մեր ներքին կարիքները և ստիպված ենք մինչև 40 տոկոս սննդամթերք ներմուծել։ Ինչո՞վ է պայմանավորված մեր գյուղատնտեսության ոլորտի նման ուշացումը աշխարհի առաջատար երկրներից։ Առանցքային խնդիրների թվում, ինչպես արդեն նշվեց, դրա սարքավորումների ցածր և տեխնոլոգիական մակարդակն է, որը, ի թիվս այլ բաների, պայմանավորված է գյուղատնտեսական ճարտարագիտության ճգնաժամով, որը վերջին տարիներին գտնվում է մշտական ​​ոչնչացման փուլում։ Մեր առանձին գործարանները հաճախ արտադրում են հնացած սարքավորումներ, որոնք մշակվել են 30-40 տարի առաջ։ Ուստի գյուղաբնակ աշխատողները ստիպված են օգտվել պարզեցված տեխնոլոգիաներից, որոնք արտադրողականությամբ 10-15 անգամ ցածր են, քան աշխարհի առաջադեմ երկրներում։ Դրա պատճառով արտադրանքի կորուստները անընդունելիորեն բարձր են՝ նվազեցնելով արդյունաբերության ընդհանուր կատարողականը: Այսպես, օրինակ, հացահատիկի տարեկան կորուստը կազմում է 15 մլն տոննա , ավելի քան 1 մլն տոննա միս, մոտ 7 մլն տոննա կաթ։ Ցավոք, կենցաղային ռեկուլտիվացիոն տեխնիկայի արտադրությունն ամբողջությամբ դադարեցվել է։

Ռուսաստանում մեքենաների և տրակտորների պարկի կրճատման արդյունքում զգալիորեն ավելացել է գյուղատնտեսական տեխնիկայի արտադրական բեռը։ 1990-ի համեմատ այս ցուցանիշը կրկնապատկվել է տրակտորների համար (210 հեկտար մեկ միավոր սարքավորման համար՝ 73 հա նորմալ բեռնվածությամբ), հացահատիկային կոմբայնների համար՝ 2,1 անգամ (մինչև 317 հա՝ 244 հա նորմայով), անասնակեր կոմբայնների համար՝ 2,8 անգամ։ (մինչև 220 հա)։ Տեղեկատվության համար՝ ԱՄՆ-ում մեկ տրակտորի ծանրաբեռնվածությունը կազմում է 37 հեկտար, կոմբայնի վրա՝ 50, Անգլիայում՝ համապատասխանաբար, 13 և 77, Ֆրանսիայում՝ 16 և 50, Գերմանիայում՝ 11,5 և 53, Կանադայում՝ 63 և 142 հա.

Մեր արդյունաբերության մեջ առկա գյուղտեխնիկայի պարկի հզորությունը պահպանելու համար անհրաժեշտ է տարեկան արտադրել 45000 տրակտոր, և գործնականում մատակարարվում է այդ քանակի միայն 25-30 տոկոսը։

AT վերջին ժամանակներըՌուսական գյուղատնտեսական արտադրողները նախընտրում են գնել, թեև թանկ, բայց ավելի հզոր, արդյունավետ և հուսալի արտասահմանյան սարքավորումներ: Անցյալ տարի տեղական արտադրության տրակտորների վաճառքը կազմել է 20 տոկոսից պակաս, իսկ հարեւան երկրներից ներմուծումն աճել է 30 տոկոսով, իսկ ոչ ԱՊՀ երկրներից՝ 2,2 անգամ։ Եթե ​​վաճառված ներքին սարքավորումների ընդհանուր արժեքը կազմում է 65 միլիարդ, ապա արտասահմանյան սարքավորումները կազմում են 88 միլիարդ ռուբլի: Այս թվերով կարելի է դատել մեր գյուղատնտեսական ճարտարագիտության արտադրանքի մրցունակության մասին։ Արտասահմանյան սարքավորումների մատակարարումից ներքին գյուղատնտեսության ոլորտի աճող կախվածությունը մեծացնում է դրա պահեստամասերի անհրաժեշտությունը։ Եվ դա էլ ավելի է բարձրացնում մեր գյուղատնտեսական արտադրողների կողմից արտադրվող վերջնական արտադրանքի ինքնարժեքը:

Մեկ այլ բացասական միտում հայրենական ագրոարդյունաբերական համալիրում. վերջին տասնամյակների ընթացքում մեր գյուղատնտեսության մեջ նկատվում է ձեռքի և ձիարշավային տեխնոլոգիաների վերածնունդ, որոնք օգտագործվում էին նախորդ դարում և անցյալ դարի սկզբին: Գյուղացիները, հատկապես իրենց դուստր հողամասերում, տրակտորների, կոմբայնների և այլ սարքավորումների ձեռքբերման համար միջոցների բացակայության պատճառով՝ դրանց շահագործման բարձր արժեքի պատճառով, ստիպված են վերադառնալ գյուղատնտեսության պարզունակ մեթոդներին՝ աշխատանքի ցածր արտադրողականությամբ: Ինդիկատիվ ցուցանիշ. այսօր Ռուսաստանի գյուղատնտեսության ոլորտում 25000 արտադրական տնտեսություններից միայն 1 տոկոսն է աշխատում այսպես կոչված 5 և 6 տեխնոլոգիական ռեժիմներով: Զարգացած երկրներում այս ցուցանիշը տատանվում է 35-60 տոկոսի սահմաններում։

Արդյունքում, գյուղատնտեսության ոլորտում աշխատանքի արտադրողականությամբ Ռուսաստանը 8-9 անգամ հետ է մնում աշխարհի առաջատար երկրներից։ AT Խորհրդային ժամանակնման ուշացումը չի գերազանցել 3-4 անգամ։ Ու թեև հայրենական գյուղատնտեսությունն այսօր բավականաչափ ժամանակակից տեխնոլոգիաներ ունի գյուղատնտեսության համար, սակայն ագրոարդյունաբերական համալիրում նորարարական ներուժն օգտագործվում է 4-5 տոկոսով։ Մինչդեռ ԱՄՆ-ում այս ցուցանիշը կազմում է 50 տոկոս կամ ավելի:

Գյուղատնտեսության համար նյութատեխնիկական, աշխատանքային և ֆինանսական ռեսուրսների ապահովումը պետության ագրարային քաղաքականության բաղկացուցիչ մասն է։ Շատ կարևոր է, որ ուսանողները իմանան բոլոր տեսակի ռեսուրսների բովանդակությունը, գյուղատնտեսական ձեռնարկությունում դրանց ձևավորման աղբյուրները և կարողանան հաշվարկել ռեսուրսների օգտագործման տնտեսական արդյունավետության ցուցանիշները: Այդ նպատակով ուսումնական գործընթացում նպատակահարմար է օգտագործել ուսուցման ավելի ակտիվ ձևեր, որոնք պետք է ներառեն ինտերակտիվ դասախոսություններ՝ շնորհանդեսներ և գործնական վարժություններ: Ինտերակտիվ դասախոսություն-ներկայացման այս դասերին ուսանողները ակտիվորեն մասնակցում են ճանաչողական գործունեությանը, ավելի լավ տիրապետում են առարկայի հիմնական գիտելիքներին, համակարգում են ձեռք բերված գիտելիքները, ձևավորում սովորելու մոտիվացիա և բարելավում են «Արդյունաբերության տնտեսագիտություն» առարկայի ուսումնառության արդյունքները:

Գործնական պարապմունքները թույլ են տալիս ուսուցման գործընթացը մոտեցնել գյուղատնտեսական արտադրության իրականությանը, օգնել ձեզ ձեռք բերել խնդիրների լուծման ինտեգրված մոտեցման հմտություններ՝ օգտագործելով հարակից առարկաների գիտելիքները: Ինտերակտիվ դասախոսություն-ներկայացման կիրառումը և գիտելիքների համախմբումն ու հմտությունների զարգացումը ուսումնական գործընթացում ոչ միայն մեծացնում է հետաքրքրությունը դասերի նկատմամբ, այլև նշում է գիտելիքների յուրացումը, ավելի ամբողջական դարձնում գիտելիքների համախմբումը:

5. Հիմնական մասը (բովանդակությունը)

5.1. Ուսումնական նյութի պլանավորում.

Դասընթացի տևողությունը.

«Արդյունաբերության էկոնոմիկա» առարկայի ուսումնական պլանով «Արդյունաբերության նյութատեխնիկական, աշխատանքային և ֆինանսական ռեսուրսներ» թեման ուսումնասիրելու համար հատկացվում է 4 ժամ, այդ թվում՝ 2 ժամ՝ գործնական պարապմունքի համար: Թեմայի ուսումնասիրման գործընթացում սովորողները

պետք է իմանա.

պետք է կարողանա՝հաշվարկել նյութական, տեխնիկական, աշխատանքային և ֆինանսական ռեսուրսների անհրաժեշտությունը.

«Արդյունաբերության նյութատեխնիկական, աշխատանքային և ֆինանսական ռեսուրսները» թեմայով ուսումնական նյութի պլանավորումն իրականացվել է հետևյալ կերպ.

1. Դաս - ինտերակտիվ դասախոսություն «Արդյունաբերության նյութատեխնիկական, աշխատանքային և ֆինանսական ռեսուրսները» թեմայով:

2. Գիտելիքների համախմբման և հմտությունների ու կարողությունների զարգացման դաս:

Դասին ինտերակտիվ դասախոսություն՝ օգտագործելով համակարգչային ներկայացում, հետապնդվում են հետևյալ նպատակները.

1. Ուսումնական գործընթացի տեսանելիության ապահովում.

2. Ուսանողների մոտիվացիայի բարձրացում.

3. Դասի ժամանակի խնայողություն.

4. Դասի նոր նյութի ծավալի ավելացում և բացատրության ժամանակի կրճատում:

5. Վիրտուալ ցուցադրությունների կատարում և անհասանելի սարքավորումների օգտագործում:

Դասախոսության տեսական նյութը, որը ներկայացված է սլայդների տեսքով, կառուցված է խստորեն հաշվի առնելով. ուսումնական պլան. Պայծառ պատկերազարդ նյութը ամենավիզուալն ու հասկանալին է, հետաքրքիր գծագրերի և դիագրամների, աղյուսակների և գծապատկերների օգնությամբ, հիմնականում տեսողական ընկալման միջոցով, ուսանողների ուշադրությունը դասախոսության վրա գրավելու և առավելագույն հետաքրքրություն առաջացնելու համար: Դասախոսության նյութի ներկայացումը ներկայացման մեթոդով մեծապես ընդլայնում է նյութը ներկայացնելու հնարավորությունները։

Տեսական նյութը ներկայացված է համառոտ թեզերի, սխեմաների սահմանումների, դիագրամների տեսքով։ Նշված խնդրի բարձր լուսաբանումը, հասկացությունների և ձևակերպումների տեսանելիությունը զգալիորեն մեծացնում է ուսանողների հետաքրքրությունը դասի նկատմամբ: Տեքստի գերակշռող տեսողական ընկալումը ուսանողներին թույլ է տալիս ոչ թե մեխանիկորեն վերաշարադրել տեղեկատվությունը, այլ ընկալել և մտապահել: Գծագրերը, դիագրամները, դիագրամները և այլ նկարազարդումներ օգնում են ավելի հստակ արտացոլել միջառարկայական կապերը օժանդակ առարկաների հետ:

Գիտելիքների համախմբման և հմտությունների ու կարողությունների զարգացման դասին նրա հիմնական խնդիրն է համախմբել ուսանողների գիտելիքները լուսաբանված թեմայի վերաբերյալ: Նյութական և տեխնիկական ռեսուրսների անբավարար տրամադրման և դրանց համալրման ու թարմացման համար միջոցների բացակայության պայմաններում հաշվարկել օգտագործման, գյուղատնտեսական տեխնիկայի և օգտագործման ունակության տնտեսական արդյունավետության ցուցանիշները. տարբեր մեթոդներգյուղատնտեսական տեխնիկայի անհրաժեշտությունը որոշելիս.

Գիտելիքների համախմբման և հմտությունների ու կարողությունների զարգացման դասին ուսանողները խորացնում են տեսական գիտելիքները, զարգացնում են գյուղատնտեսական տեխնիկայի կարիքը որոշելու հմտություններ և կարողություններ, զարգացնում են տնտեսապես մտածելու կարողությունը, որոշումներ կայացնելիս անկախությունը, զարգացնում են նորմատիվ և տեղեկանք օգտագործելու կարողությունը։ գրականություն և կիրառել դրանք գործնականում:

5.2 Իրականացված վերապատրաստման և կրթության սկզբունքները.

1. Գիտության սկզբունքը - նշանակում է, առաջին հերթին, որ ուսումնական նյութի բովանդակությունը պետք է համապատասխանի տնտեսագիտության զարգացման մակարդակին։ Դա նախատեսված է կարգապահության ծրագրով, որում պարբերաբար կատարվում են փոփոխություններ, լրացումներ, պարզաբանումներ։ Երկրորդ, ուսանողների, գյուղատնտեսական գիտատնտեսական հայեցակարգերի ապագա մասնագետների ձևավորումը, տնտեսական օրենքների, օրինաչափությունների և դրանց դրսևորումների ուսումնասիրությունը գյուղատնտեսական կոնկրետ պայմաններում, հասկանալով, թե ինչպես են որոշ տնտեսական կատեգորիաներ (գին, միջոցներ, շահույթ և այլն): արտահայտել տնտեսական հարաբերությունները.

Նյութական և տեխնիկական ռեսուրսների անհրաժեշտությունը որոշելիս ցանկացած մասնագետ հենվում է սահմանված ստանդարտների վրա՝ արտադրության դրույքաչափեր, վառելիքի և քսանյութերի սպառման դրույքաչափեր, մաշվածության դրույքաչափեր, սերմնացան, պարարտանյութերի և միջոցների սպառման դրույքաչափեր: քիմիական պաշտպանությունբույսեր և այլն:

Երրորդ; գիտական ​​նվաճումների արտացոլումը տնտեսության մեջ. դրա զարգացման հեռանկարները՝ ցույց տալով գիտության և տեխնիկայի ձեռքբերումների տեխնոլոգիական օգտագործման արդյունավետությունը։

«Նյութական, տեխնիկական, աշխատանքային և ֆինանսական ռեսուրսներ» թեման ուսումնասիրելիս լայնորեն կիրառվում են գիտության ձեռքբերումները՝ գյուղատնտեսական մշակաբույսերի արտադրության ինտենսիվ տեխնոլոգիաներ; նոր սարքավորումների ներդրում, տրակտորների, մեքենաների և գյուղատնտեսական տեխնիկայի օգտագործման արդյունավետության ցուցանիշներ:

2. Սկզբունքը համակարգված եւ հետեւողական - այս սկզբունքը նշանակում է գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների խիստ, տրամաբանական, հետևողական տիրապետում և դրանց միաժամանակյա կիրառում գործնականում: Ինտերակտիվ դասախոսություն - շնորհանդեսի ժամանակ ուսանողները ստանում են նոր գիտելիքներ, խորացնում և ընդլայնում են իրենց գիտելիքները, ակտիվորեն մասնակցում են տեխնոլոգիական, աշխատանքային և ֆինանսական ռեսուրսներով նյութ ապահովելու խնդիրների լուծմանը:

3. Սովորելու և կյանքի կապի սկզբունքը Այս թեման սերտորեն կապված է կյանքի հետ։ Մեր գյուղատնտեսությունն անցնում է ոչ միայն սոցիալ-տնտեսական, այլ համակարգային ճգնաժամի միջով։ Զգալիորեն կրճատվել են ցանքատարածությունները, նվազել է անասնագլխաքանակն ու թռչնաբուծությունը, իսկ ոլորտի ինժեներա-տեխնիկական աջակցությունը շատ բան է թողնում։

Գյուղատնտեսական ձեռնարկությունների և ֆերմերների մեծ մասն աշխատում է հին ձևով՝ օգտագործելով անցյալ դարում նախագծված մեքենաներ, որոնք ֆիզիկապես և բարոյապես հնացած են: Ագրոարդյունաբերական համալիրի խնդիրներից է գյուղատնտեսության ճարտարագիտության ուշացումը ոլորտի հրատապ կարիքներից։ Ռուսաստանի Դաշնությունում ավելի շատ տրակտորներ և կոմբայններ են շահագործումից հանվում, քան արտադրվում: Համաձայն Համառուսաստանյան գյուղատնտեսության մարդահամարի տվյալների, ագրոարդյունաբերական համալիրի նյութատեխնիկական բազայի արժեզրկումը գերազանցել է բոլոր թույլատրելի նորմերը. տրակտորների ավելի քան 83%-ը և կոմբայնների 75%-ը ամբողջությամբ սպառել են իրենց արտադրական ռեսուրսները։

Նման պայմաններում ուսանողները բախվում են խնդիրների. ինչպե՞ս կազմակերպել գյուղմթերքի արտադրության ողջ տեխնոլոգիական գործընթացը։ ինչպես պահպանել սահմանված ագրոտեխնիկական ժամկետները գյուղատնտեսական կարևոր տիպի աշխատանքներ կատարելիս (ցանքս, բերքահավաք և այլն); որտեղ գտնել պահանջվող գումարըմեքենաների օպերատորներ. Որտեղի՞ց գումար ստանալ սերմեր, պարարտանյութեր, բույսերի պաշտպանության միջոցներ և այլն գնելու համար:

4. Գիտակցության և գործունեության սկզբունքը.

Այս սկզբունքը նշանակում է, որ ուսանողները տիրապետում են ծրագրային ուսումնական նյութին, դրա ըմբռնմանը և ըմբռնմանը, գիտելիքը գործնականում նոր պայմաններում օգտագործելու կարողությանը։ Գիտակցված ուսուցումն անհնար է առանց ուսանողների ակտիվության և անկախության: «Նյութական, տեխնիկական, աշխատանքային և ֆինանսական ռեսուրսներ» թեման ուսումնասիրելիս այս սկզբունքն իրականացվում է բոլոր դասաժամերին։ Ինտերակտիվ դասախոսություն-ներկայացման ժամանակ ուսանողները տալիս են հետևյալ խնդրահարույց հարցերը.

◦ Ինչ ցուցանիշներ են բնութագրում նորի օգտագործման արդյունավետությունը

◦ Ինչու է ռեսուրսների պահպանումն օգտագործվում գյուղատնտեսության մեջ և որն է դրա տնտեսականը

իմաստը?

◦ Ինչպե՞ս է այսօրվա դժվարին միջավայրում լիզինգը թույլ տալիս գյուղատնտեսությանը

ձեռնարկությունը լուծելու հիմնական միջոցների թարմացման խնդիրը.

◦ Ի՞նչ դեր է խաղում նորարարությունը ձեռնարկության կարողությունների բարձրացման գործում:

◦ Ինչ փոփոխություններ են տեղի ունենում արտադրության մեջ գիտական ​​ազդեցության տակ.

տեխնոլոգիական առաջընթաց և նորարարությո՞ւն։

Գիտելիքների համախմբման և հմտությունների ու կարողությունների զարգացման դասին ստեղծվում են խնդրահարույց իրավիճակներ և տրվում են խնդրահարույց հարցեր.

1. Ի՞նչ տվյալներ պետք է ունենաք տրակտորների կարիքը որոշելու համար: կոմբայններում?

2. Գյուղատնտեսական աշխատանքներ իրականացնելիս ինչպե՞ս կարող եք պահպանել սահմանված ագրոտեխնիկական ժամկետները՝ տեխնիկայի անբավարար քանակով։

3. Հնարավո՞ր է արագ փոխել ձեռնարկության մասնագիտացումը:

4. Ի՞նչ խնդիրների են բախվում ձեռնարկությունները գյուղատնտեսական մշակաբույսերի նոր տեսակների արտադրության մեջ:

5. Ի՞նչ միջոցներ են ձեռնարկվում գյուղացիական տնտեսությունների շահութաբերությունը բարձրացնելու ուղղությամբ։

Ուսանողները մտածում են իրավիճակների մասին, լուծում են խնդիրները՝ մշտապես գտնվելով լավագույն լուծման որոնման մեջ։

5. Դասընթացի վիզուալիզացիայի սկզբունքը.

Տեսողականությունը հսկայական դեր է խաղում նյութի յուրացման գործում։ Դրա իրականացումը ակտիվացնում և պահպանում է ուշադրությունը, հեշտացնում է մտապահումը: Վիզուալիզացիան նպաստում է գիտելիքների համախմբմանը, մեծացնում է հետաքրքրությունը դրանց նկատմամբ, թույլ է տալիս կոնկրետացնել տնտեսության տեսական դրույթները։

«Նյութական, տեխնիկական, աշխատանքային և ֆինանսական ռեսուրսներ» թեման ուսումնասիրելիս օգտագործվում է

1. Մուլտիմեդիա համակարգ սլայդ շոուի համար.

ա) սարքավորումների հիմնական տեսակների պարկ և դրա ձեռքբերում Ռուսաստանի Դաշնության գյուղատնտեսական ձեռնարկություններում.

բ) Ռուսաստանի Դաշնությունում գյուղատնտեսական տեխնիկայի հիմնական տեսակների արտադրությունը.

գ) գյուղատնտեսական տեխնիկայի արտադրական բեռը Ռուսաստանի Դաշնությունում և արտերկրում:

դ) մեքենայի և տրակտորի օգտագործման արդյունավետության ցուցանիշները

ե) էներգիայի օգտագործման արդյունավետության ցուցանիշները

կարողություններ;

ե) աշխատանքային ռեսուրսներգյուղատնտեսական;

է) ֆինանսական միջոցները, դրանց կազմը և դասակարգումը.

2. Ստեղծագործական առաջադրանքներ.

3. Գործնական աշխատանքի ցուցումային քարտեր.

4. Թեստային առաջադրանքներ.

5. Գրականություն:

ա) «Գյուղատնտեսության տնտեսագիտություն».

բ) «Տնտեսագիտությունը և կառավարումը գյուղատնտեսության մեջ».

գ) Ամսագրեր «ԱՊԿ. տնտեսագիտություն, կառավարում ».

6. Մատչելիության սկզբունքը.

Այս սկզբունքը ներառում է նյութի ուսումնասիրություն՝ հաշվի առնելով ուսանողների տեսական պատրաստվածության մակարդակը։ Մատչելիության սկզբունքն ամբողջությամբ իրականացվում է «նյութական, տեխնիկական, աշխատանքային և ֆինանսական ռեսուրսներ» թեման ուսումնասիրելիս։ Քանի որ այս թեմայի ուսումնասիրությունը մուլտիմեդիա համակարգի օգնությամբ սլայդների տեսքով շատ վիզուալիզացիա է օգտագործում, ուսանողների համար ավելի հեշտ է սովորել նյութը: Նոր նյութ ներկայացնելիս, զրուցելիս ուսանողներին տրվում են բարդության տարբեր մակարդակներով հարցեր՝ թույլ ուսանողներին ավելի պարզ հարցեր են տալիս, ուժեղ ուսանողներին՝ ավելի բարդ:

7. Կրթություն դաստիարակելու և զարգացնելու սկզբունքը.

Այս սկզբունքը ուսանողների մոտ ձևավորում է գիտական ​​աշխարհայացք, զարգացնում է գիտակցված վարքագիծը «Նյութական, տեխնիկական, աշխատանքային և ֆինանսական ռեսուրսներ» թեմայով դասերին, դաստիարակվում է տնտեսագիտական ​​մտածողություն, համոզմունք ձեռք բերված գիտելիքների անհրաժեշտության մեջ, գիտելիքների կարևորության մասին: զարգացած է գյուղատնտեսական ձեռնարկությունների ռեսուրսները մասնագիտական ​​մոտեցումռեսուրսների օգտագործման տնտեսական արդյունավետության որոշման, դրանց անհրաժեշտության հաշվարկի հարցերին։ Սրանք շատ կարևոր որակներ են միջին մակարդակի մասնագետի համար։ Այս որակների ձևավորումից կախված է գրագիտությունը, տնտեսական գործունեություն պատշաճ իրականացնելու կարողությունը: Զարգանում են նաև մտածողության հմտությունները։ Բոլոր դասերին ուսանողները անընդհատ մտածում են իրենց տրված հարցերի մասին ինտերակտիվ դասախոսության՝ շնորհանդեսի, գործնական պարապմունքի ընթացքում։ Բացի այդ, դասերին հաճախ օգտագործվում են խնդրահարույց իրավիճակներ, որոնք նույնպես ստիպում են ուսանողներին մտածել, վերլուծել, համեմատել։

8. Ինտեգրալ մոտեցման սկզբունքը. Դա նշանակում է միաժամանակյա օգտագործում տարբեր ձևերև դասավանդման մեթոդները հարակից առարկաների դասավանդման մեջ՝ ուղղված մասնագիտական ​​և կենսական կարևորությանը կարևոր հարցեր. «Նյութական, տեխնիկական, աշխատանքային և ֆինանսական ռեսուրսներ» թեման ուսումնասիրելիս անհրաժեշտ է այս սկզբունքի կիրառումը, քանի որ այս դեպքում շեշտը դրվում է «Տնտեսագիտության հիմունքներ» կարգապահության վրա։

«Միկրոէկոնոմիկա. Ռեսուրսներ» դիտարկվում են հետևյալ հարցերը՝ «Ռեսուրսների հայեցակարգը, կազմը և դասակարգումը», «Արտադրական կարողությունները», «Արտադրական արդյունավետությունը և դրա բարելավման ուղիները»: «Տնտեսական աճի հիմնախնդիրները. Ռուսաստանի տնտեսության միկրո և մակրոտնտեսական հիմնախնդիրները» վերաբերվում է հետևյալ հարցերին՝ «Ազգային տնտեսության աճի առանձնահատկությունները», «սոցիալական կապիտալի ընդլայնված վերարտադրության տեսակները»։ «Արդյունաբերության տնտեսագիտություն» առարկան «Նյութական, տեխնիկական, աշխատանքային և ֆինանսական ռեսուրսներ» թեման ուսումնասիրելիս այս հարցերը դիտարկվում են շատ ավելի խորը և մանրամասն. հաշվի են առնվում ֆինանսական միջոցները։

Նյութական և տեխնիկական ռեսուրսներում դիտարկվում են նյութական ռեսուրսները, էներգետիկ ռեսուրսները և դրանց տնտեսական արդյունավետության ցուցանիշները, գյուղատնտեսության մեջ մեքենայացման կարևորությունը և տրակտորների և մեքենաների օգտագործման ցուցանիշները: Աշխատանքային ռեսուրսներում՝ աշխատանքային ռեսուրսների հասկացությունը, դրանց օգտագործման ցուցանիշները, գործոնները ռացիոնալ օգտագործումըաշխատանքային ռեսուրսներ. Ֆինանսական ռեսուրսներում դիտարկվում են ֆինանսների հասկացությունը, դրանց գործառույթները և կազմակերպման սկզբունքները:

9. Նպատակասլացության սկզբունքը . Այս սկզբունքը նշանակում է հստակ և նպատակային կրթական աշխատանք: «Նյութական, տեխնիկական, աշխատանքային և ֆինանսական ռեսուրսներ» թեմայի ուսումնասիրության արդյունքում. ուսանողները պետք է իմանան.նյութատեխնիկական, աշխատանքային և ֆինանսական ռեսուրսների ձևավորման էությունը, գործառույթներն ու աղբյուրները։

ուսանողները պետք է կարողանանհաշվարկել նյութատեխնիկական, աշխատանքային և ֆինանսական ռեսուրսների անհրաժեշտությունը:

10. Ուժի սկզբունքը նշանակում է տեսական գիտելիքների գիտակցված յուրացում և գործնական հմտությունների ձևավորում՝ ակտիվ և ինքնուրույն գործունեության, գիտելիքների կրկնության և համախմբման հիման վրա։ հմտություններ և կարողություններ. Այս սկզբունքն իրականացվում է բոլոր դասարաններում՝ ինտերակտիվ դասախոսության և գիտելիքների համախմբման և հմտությունների ու կարողությունների զարգացման դասի ժամանակ:

5.3 Ձևավորված հիմնական իրավասություններ.

Կարևոր հասկացություններից մեկը, որը սահմանում է որակը մասնագիտական ​​կրթություն, մասնագետի մասնագիտական ​​իրավասությունն է։

«Կոմպետենտություն» տերմինը նշանակում է որոշակի գիտելիքների բավարարություն ինչ-որ բան դատելու համար: Այս հայեցակարգը մոտ է այնպիսի հասկացություններին, ինչպիսիք են «գրագիտություն», «իրազեկում», «տեղեկատվություն»: Այն վերաբերում է անհատի գործունեության ոլորտին և աշխատողների տարբեր կատեգորիաների կիրառմանը։

Իրավասությունները տատանվում են՝ կախված մարդու գործունեության ոլորտից: Այսպիսով, «մասնագիտական ​​իրավասություն» հասկացությունը հասկացվում է որպես մասնագետի բիզնեսի և անձնական որակների անբաժանելի բնութագիր, որն արտացոլում է գիտելիքների և հմտությունների մակարդակը, որը բավարար է այս տեսակի գործունեության նպատակին հասնելու համար:

«Կոմպետենտություն» հասկացության հետ մեկտեղ այսօր առանձնահատուկ արդիականություն է ձեռք բերել «իրավասություն» հասկացությունը։ Այսպիսով, հայտնի հոգեբաննշելով, որ մարդու անհատականության իրական հիմքը գտնվում է ոչ թե ձեռք բերված գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների խորության մեջ, այլ այն գործունեության համակարգում, որն իրականացվում է այդ գիտելիքներով և հմտություններով։ «Կոմպետենտություն» հասկացությունը կապված է գործունեության գործընթացի հետ։

Օտար բառերի բառարանում «կոմպետենտությունը» մեկնաբանվում է որպես հարցերի շրջանակ, որոնցում ինչ-որ մեկը քաջատեղյակ է։ Ռուսաց լեզվի խորհրդանիշների բառարանը «իրավասություն» բառը դնում է «լիազորությունների», «իշխանության», «իրավունքի» հետ: Ունենալ կոմպետենտություն նշանակում է կարողանալ, կարողանալ մոբիլիզացնել ձեռք բերված մասնագիտական ​​գիտելիքներն ու փորձը տվյալ իրավիճակում։

Գործատուներից շատերը կարծում են, որ մասնագիտական ​​իրավասությունը աշխատանքը մասնագիտական ​​չափանիշներով կատարելու կարողությունն է: Միևնույն ժամանակ, կրթական չափորոշիչը որոշելու է մասնագետի «կոմպետենտությունը»։ Այսպիսով, մենք կարող ենք ասել, որ իրավասությունը իրավասություն է գործողության մեջ:

Իր մասնագիտական ​​գործունեության ընթացքում կոմպետենտությունը ձեռք է բերվում հենց անձի կողմից, քանի որ նա կուտակում է կյանքի և մասնագիտական ​​փորձը: Այն ներկայացվում է մարդուն՝ կախված նրա սոցիալական և մասնագիտական ​​կարգավիճակից, կրթական մակարդակից, աշխատանքային ստաժից և այլն։

«Գյուղատնտեսության մեքենայացում» մասնագիտության միջին մակարդակի մասնագետի մասնագիտական ​​իրավասությունը ներառում է բազմաթիվ բաղադրիչներ. Միջին մակարդակի մասնագետի բոլոր իրավասությունները կազմում են մեկ կառուցվածք՝ առանցքային իրավասություններ: Այս հիմնական իրավասությունները բնութագրում են ապագա մասնագետի գործունեության ոլորտը:

սոցիալական իրավասություն- սա պատասխանատվություն ստանձնելու, այլ մարդկանց հետ լուծումներ մշակելու և դրա իրականացմանը մասնակցելու կարողությունն ու պատրաստակամությունն է, տարբեր էթնիկ մշակույթների և լուծումների նկատմամբ հանդուրժողականությունը, անձնական շահերը ձեռնարկության և հասարակության կարիքների հետ կապելը: Սա աշխատաշուկայի իրավիճակը վերլուծելու, իրադարձությունների զարգացումը կանխատեսելու, համապատասխան եզրակացություններ անելու և տեղեկացված որոշումներ կայացնելու կարողությունն է: «Արդյունաբերության նյութական, տեխնիկական, աշխատանքային և ֆինանսական ռեսուրսներ» թեման քննարկելիս սոցիալական իրավասությունը իրականացվում է գյուղատնտեսական ձեռնարկություններին ռեսուրսներ տրամադրելու և ստեղծված իրավիճակից ելք գտնելու առկա իրավիճակը վերլուծելու ունակության մեջ. մուլտիմեդիա սարքավորումների համար սլայդների պատրաստում; խմբի անդամների հետ արդյունավետ փոխգործակցություն՝ խնդրահարույց իրավիճակների և խնդրահարույց հարցերի լուծման համար. աշխատել փոքր խմբերով՝ հանձնարարված առաջադրանքները լուծելու համար: Բացի այդ, իրավական իրավասությունը իրականացվում է դասում ներկայացված պահանջների կատարման և համապատասխանության միջոցով:

Ճանաչողական (ճանաչողական) իրավասություն- կրթական մակարդակը մշտապես բարելավելու կարողություն և պատրաստակամություն, սեփական ներուժը թարմացնելու և իրացնելու անհրաժեշտություն, նոր գիտելիքներ և հմտություններ ինքնուրույն ձեռք բերելու ունակություն, ինքնազարգացման կարողություն: Դասի ինտերակտիվ դասախոսություն-պրեզենտացիայի ընթացքում ճանաչողական կոմպետենտությունն ամբողջությամբ իրացվում է, քանի որ ուսանողները ակտիվորեն մասնակցում են դասախոսության հարցերի քննարկմանը և խնդրահարույց իրավիճակների լուծմանը, արտահայտում են իրենց կարծիքը և ձեռք են բերում նոր գիտելիքներ և հմտություններ: Դասին, գիտելիքների համախմբման և հմտությունների ու կարողությունների զարգացմանը, սովորողները հնարավորություն ունեն կյանքի կոչել ստացած գիտելիքները և ձեռք բերել նոր գիտելիքներ և հմտություններ։

Իրավական իրավասություն- գոյություն ունեցող աշխատանքային պայմանագրերի շրջանակներում սոցիալական վարքագծի նորմերին, հրահանգներին, կանոններին համապատասխանելու ունակություն և պատրաստակամություն, աշխատանքային պայմանագրեր գիտակցաբար կնքելու կարողություն. Իրավական իրավասությունն իրականացվում է «Արդյունաբերության նյութատեխնիկական, աշխատանքային և ֆինանսական ռեսուրսներ» թեման ուսումնասիրելիս՝ լիզինգային հարաբերությունների և ռացիոնալացման միջոցով (սպառման դրույքաչափեր, վառելանյութեր և քսանյութեր, հանքային պարարտանյութեր, բույսերի պաշտպանության միջոցներ, մաշվածության դրույքաչափեր), բեռնվածության դրույքաչափեր 1 միավորի համար։ սարքավորումներ և այլն:

Աշխատանքային ռեսուրսների հարցը քննարկելիս իրավական իրավասությունն իրականացվում է Աշխատանքային օրենսգրքի իմացությամբ՝ ելնելով աշխատանքային օրվա և աշխատանքային շաբաթվա տևողությունից, արձակուրդային և հանգստյան օրերին աշխատանքի վերաբերյալ: Ֆինանսական միջոցների հարցը քննարկելիս իրավական իրավասությունն իրականացվում է հարկերի և տուրքերի միջոցով։ Հարկումը պետության օգտին եկամուտների, ձեռնարկությունների, կազմակերպությունների և քաղաքացիների կանխորոշված ​​և օրինականորեն հաստատված մասի դուրսբերումն է.

(վճար, տուրք) հարկ վճարողի կողմից օրենսդրական ակտերով սահմանված կարգով բյուջե կատարվող պարտադիր մուծումն է: Հարկային համակարգը, որը որոշում է հարկերի տեսակները, հարկային դրույքաչափերի արժեքները, ինչպես նաև հարկային խթանները, որոշվում է Ռուսաստանի Դաշնության հարկային օրենսգրքով: Գիտելիքների համախմբման և հմտությունների ու կարողությունների զարգացման դասին ծանոթանում են ուղեցույցին և հանձնարարված առաջադրանքին համապատասխան կատարում առաջադրանքներ։

4) Ռեսուրսների խնայողությունը և դրա տնտեսական նշանակությունը` խնդրահարույց իրավիճակների ստեղծման հետ զրույցի մեթոդ.

6. Նոր նյութի համախմբում, կիրառական տեխնիկա:

վիկտորինայի քարտեր (Հավելված 10)

1. Ի՞նչ դեր են խաղում ռեսուրսները արտադրանքի արտադրության մեջ:

2. Որո՞նք են ռեսուրսների սպառման կրճատման պատճառները:

3. Ո՞րն է գյուղատնտեսության մեքենայացման արդյունավետությունը:

4. Ո՞րն է գյուղատնտեսության էլեկտրաֆիկացման արդյունավետությունը:

5. Ռեսուրսների խնայողության տնտեսական արժեքը.

7. Դասի ամփոփում (3ր).

Վերլուծվում է ուսանողների աշխատանքը դասարանում, մասնակցությունը քննարկումներին, խնդրահարույց իրավիճակների լուծմանը, իրենց կարծիքն արտահայտելու և ուրիշներին լսելու կարողությունը։ Գործունեության գնահատում.

8. Արտադասարանական ժամանակում սովորողների ինքնուրույն աշխատանքի առաջադրանք (2ր).

Պետրանևա Գ.Ա. «Տնտեսագիտությունը և կառավարումը գյուղատնտեսության մեջ».

Մոսկվա ASADEMA 2003 թ

Ուսուցիչ:______________________________

5.4. Ինտերակտիվ դասախոսություն-պրեզենտացիա անցկացնելու մեթոդիկա.

Ինտերակտիվ դասախոսություն-ներկայացման ներածական մասում ուսուցիչը շեշտում է գյուղատնտեսական արտադրության կարևորությունը։

Ուսուցիչը նշում է, որ գյուղատնտեսությունը հումքի կարևոր աղբյուր է արդյունաբերության շատ ճյուղերի համար՝ նրանց մատակարարելով կտավատի և այլ մանող մշակաբույսերի արտադրանք, մորթու մշակությունը, ոչխարաբուծությունը, ձիաբուծությունը, գյուղատնտեսական ձեռնարկությունները հենց գյուղատնտեսական արտադրողների աշխատանքի վայրն են։ . 1 գյուղատնտեսական աշխատողը հնարավորություն է տալիս մոտավորապես աշխատել

Արդյունաբերության այլ ճյուղերի 7 աշխատող, որոնք նրա համար արտադրում են արտադրական միջոցներ, սպասարկում, վերամշակում և վաճառում են արտադրանք։ Ուստի գյուղատնտեսության արդյունավետ զարգացումն ունի կարևոր ազգային տնտեսական, տնտեսական և սոցիալական նշանակություն. Ցանկացած արտադրության աղբյուրը ձեռնարկության (կազմակերպության) հասանելի ռեսուրսներն են:

Տեսական նյութի ներկայացումն իրականացվում է ինտերակտիվ դասախոսություն-պրեզենտացիայի միջոցով։ Ինտերակտիվ դասախոսություն-ներկայացումը բաղկացած է չորս փուլից՝ մոտիվացիոն, հիմնական, ընդհանրացնող, վերահսկիչ։ Մոտիվացիոն փուլում ցուցադրվում են իրավիճակներ, որոնք հիմնավորում են դասախոսությունների խնդիրները՝ ցույց տալով կապը այն նյութի հետ, որի վրա հիմնված է դասախոսությունը։

Մինչև ինտերակտիվ դասախոսություն-պրեզենտացիան սկսելը հիմնական գիտելիքները թարմացվում են ճակատային հետազոտության մեթոդով և ստեղծագործական առաջադրանքի կիրառմամբ։

Ճակատային հարցումն անցկացվում է հետևյալ հարցերի շուրջ.

1. Որո՞նք են արտադրության ռեսուրսները:

2. Նկարագրե՛ք գյուղատնտեսության մեջ օգտագործվող ռեսուրսները (բնական, նյութական, աշխատանքային, ֆինանսական):

Այնուհետև ուսանողներին առաջարկվում է մտովի պատկերացնել իրենց որպես անհատ ձեռնարկատերեր կամ գործարարներ և կատարել ստեղծագործական առաջադրանք՝ ըստ տարբերակների.

1 տարբերակ- Ի՞նչ տեսակի ռեսուրսներ են անհրաժեշտ բուսաբուծական մթերքների (հացահատիկի) արտադրության համար։

Տարբերակ 2– Ի՞նչ տեսակի ռեսուրսներ են անհրաժեշտ անասնաբուծական մթերքների (կաթ) արտադրության համար։

3 տարբերակ- Ինչպիսի՞ ռեսուրսներ են անհրաժեշտ վերանորոգման կետում:

4 տարբերակ– Ի՞նչ դժվարություններ են առաջանում արտադրության մեջ նոր տեսակի ապրանքների կամ ծառայությունների ներմուծման ժամանակ:

Ստեղծագործական առաջադրանքները կարելի է տալ շարքերով կամ կազմակերպել ստեղծագործական խմբեր 4-5 հոգուց:

Այս հարցերը քննարկելուց հետո զեկուցվում է դասի թեման, սահմանվում են դասի նպատակներն ու խնդիրները, դասի պլանը նախագծվում է էկրանին։ Ընդգծում է ուսումնասիրվող թեմայի կարևորությունը, դրա դերը ժամանակակից պայմաններ. Ինտերակտիվ դասախոսություն - շնորհանդեսն անցկացվում է հետևյալ հարցերի շուրջ.

1. Նյութատեխնիկական ռեսուրսներ.

2. Աշխատանքային ռեսուրսներ.

3. Ֆինանսական միջոցներ.

4. Ռեսուրսների խնայողությունը և դրա տնտեսական նշանակությունը.

«Նյութատեխնիկական ռեսուրսներ» 1 հարցի բացահայտման ժամանակ ուսանողների ուշադրությունը հրավիրում եմ այն ​​փաստի վրա, որ որոշ ռեսուրսներ արտադրության մեջ են, մյուսները գործում են՝ ռեզերվում՝ որպես պահուստ կամ ներուժ: Նրանք միասին կազմում են ռեսուրսային ներուժը: Ռեսուրսները կարելի է համարել որպես արտադրության տեխնոլոգիական գործոններ, որոնց որակը շարունակաբար բարձրանում է գիտատեխնիկական առաջընթացի ազդեցության տակ։ Հաջորդը, մենք դիտարկում ենք ռեսուրսների դասակարգումը ըստ տարբեր չափանիշների:

Աշխատատեղերի սպասարկման մակարդակը;

Աշխատողների որակավորում և այլն:

Այս գործոնների իմացությունը, հաշվի առնելով ձեռնարկության հատուկ պայմանները, նրա հնարավորությունները և տարբեր մակարդակներում աջակցության աստիճանը, հնարավորություն է տալիս որոշել ձեռնարկությունում աշխատանքային ռեսուրսների լավագույնս օգտագործման ուղիները:

Ուսանողները հրավիրվում են լուծելու խնդիրը. ինչպե՞ս բարելավել ձեռնարկությունում աշխատանքային ռեսուրսների օգտագործումը:

Այնուհետև մուլտիմեդիա համակարգի օգնությամբ ամփոփում ենք այս հարցը (Հավելված 7):

Ուսումնասիրելով «Ֆինանսական ռեսուրսներ» 3-րդ հարցը, ես սկսում եմ այն ​​հարցից, թե ի՞նչ դեր են խաղում ֆինանսական ռեսուրսները տնտեսական ռեսուրսների մեջ:

Այս հարցը քննարկելուց հետո տրված է ֆինանսական ռեսուրսներ, ռեսուրսներ, ֆինանսական կառավարում հասկացությունը (Հավելված 8):

Ֆինանսական ռեսուրսներն օգտագործվում են ձեռնարկությունում ընդլայնված վերարտադրություն ապահովելու, ֆինանսական ռեսուրսների սոցիալական ենթակառուցվածքի զարգացման նյութական կարիքները բավարարելու համար՝ շահույթ, ամորտիզացիոն ֆոնդ, վարկ: Հետագա կազմակերպված կլոր սեղանխնդիրը լուծելու համար՝ ինչպես ուժեղացնել և ընդլայնել նյութատեխնիկական ռեսուրսները (սարքավորումներ, գյուղատնտեսական տեխնիկա և շրջանառու միջոցներ) ֆինանսական միջոցների սղության պայմաններում (Հավելված 9):

«Ռեսուրսների խնայողությունը և դրա տնտեսական նշանակությունը» 4-րդ հարցի վերաբերյալ նշվում է նյութատեխնիկական ռեսուրսների արդյունավետ օգտագործման կարևորությունը։ Արտադրության և աշխատանքի միավորի համար բոլոր տեսակի ռեսուրսների կրճատման ցուցանիշները ներառում են արտադրության հողի ինտենսիվությունը, նյութական ինտենսիվությունը,

Էներգիայի ինտենսիվությունը, ներառյալ էլեկտրական ինտենսիվությունը, աշխատանքի ինտենսիվությունը: Այնուհետև ուսանողներին առաջարկվում է լուծել խնդրահարույց իրավիճակը. նշել ձեռնարկությունում ռեսուրսների խնայողության ուղղությունը:

Արդյունքում ուսանողները պետք է նշեն ձեռնարկություններում ռեսուրսների խնայողության իրական ոլորտները.

Բոլոր ռեսուրսների տնտեսական օգտագործումը;

Ռեսուրսների կորուստների կանխարգելում տեխնոլոգիական բոլոր փուլերում.

Ռեսուրսների պահպանման ֆինանսական խթանների ուժեղացում;

Բուսաբուծության և անասնաբուծության մեջ ռեսուրսների խնայողության առաջադեմ տեխնոլոգիաների կիրառում.

Վերահսկողություն ռեսուրսների օգտագործման նկատմամբ:

Սրանով ավարտվում է դասախոսության հիմնական փուլը, որը ներառում է սլայդերի ցուցադրման տեսական նյութի ներկայացումը։

Ընդհանրացման փուլում ուսուցիչը կրկին ցուցադրում է դասախոսության հիմնական խնդիրները: Դասախոսության նյութի առկայությունը էլեկտրոնային լրատվամիջոցների վրա թույլ է տալիս ևս մեկ անգամ կենտրոնանալ տեսական նյութի հիմնական կետերի վրա, թույլ է տալիս հետևել դասախոսության բոլոր փուլերին (խնդրի լուծում):

Ինտերակտիվ դասախոսություն-ներկայացման վերահսկման փուլում ուսուցչի կողմից կիրառվում են նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ՝ ստուգելու ուսումնասիրված նյութի յուրացումը։ Դա արվում է սլայդ թեստերի օգնությամբ, որոնք պարունակում են հարցեր այս դասախոսության վերաբերյալ և մի քանի պատասխաններ։

(Հավելված 10): Ուսանողները պետք է ընտրեն ճիշտ, իրենց կարծիքով, պատասխանները, լրացնեն և ներկայացնեն վերահսկողական հարցման թերթիկներ:

Դիտարկելով ինտերակտիվ դասախոսություն-ներկայացման բոլոր հարցերը՝ ուսուցիչը վերլուծում է ուսանողների աշխատանքը դասին, մասնակցությունը քննարկմանը, խնդրահարույց իրավիճակների լուծմանը, գնահատում է ուսանողների գործունեությունը:

Տրվում է տնային աշխատանք։

Սամարայի մարզի կրթության և գիտության նախարարություն

պետական ​​ուսումնական հաստատություն

միջին մասնագիտական ​​կրթություն

«Կինել-Չերկասի գյուղատնտեսական քոլեջ»

Պլանավորեք ՊՐԱԿՏԻԿԻ թիվ 3-ի համար

Ըստ կարգապահության : «Արդյունաբերության տնտեսագիտություն»

Մասնագիտություն 110301.51 «Գյուղատնտեսական մեքենայացում»

խմբի համար № 44,45 Դե, IY

-ի ամսաթիվը:__________________________________________

Բաժնի թեման. «Նյութատեխնիկական, աշխատանքային և ֆինանսական ռեսուրսներ

արդյունաբերություններ».

Աշխատանքի անվանումը: Կարտոֆիլի մշակման և բերքահավաքի կոմբայնների և մեքենաների անհրաժեշտության հաշվարկ.

Նպատակներ:

կրթական: տիրապետել մեթոդաբանությանը և ձեռք բերել սարքավորումների և այլ նյութատեխնիկական ռեսուրսների անհրաժեշտությունը որոշելու հմտություններ:

կրթական: զարգացնել պատասխանատվություն ռեսուրսների արդյունավետ օգտագործման համար.

զարգացող: տնտեսական մտածողության զարգացումը, սերմանել երկրի տիրապետման զգացում:

Դասի տեսակը: գիտելիքների համախմբում և հմտությունների ու կարողությունների զարգացում։

Աշխատանքային սարքավորումներ.

սարքավորումներ, տեսողական միջոցներ

1. Աշխատանքային տետրեր.

2. Ուսումնական - տեխնոլոգիական քարտեզ.

գրականությունԿուլիկը պլանավորման մասին.

1. Գյուղատնտեսական արտադրության էկոնոմիկա.

TSOՀաշվիչներ, հաշվիչ մեքենաներ:

Ձեռք բերված հմտություններ և հմտություններ.սովորել որոշել կոմբայնների և կարտոֆիլի մշակման և բերքահավաքի մեքենաների անհրաժեշտությունը՝ հաշվի առնելով սարքավորումների դուրսգրումը:

ԴԱՍԵՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿ

ԵՎ ԺԱՄԱՆԱԿԱԿԱՆ ԲՅՈՒՋԵԻ ՀԱՏԿԱՑՈՒՄԸ.

Կազմակերպման ժամանակը.

1. Դասի և խմբի պատրաստվածության ստուգում:

2. Ուսանողների մատչելիության ստուգում:

3. Խմբի հոգեբանական տրամադրությունը.

Գործնական գործունեության մեջ պահանջվող գիտելիքների ստուգում (մեթոդներ)

ճակատային հարցում, քարտային հարցում, ստեղծագործական առաջադրանքներ .

1. Ռեսուրսների դերը արտադրության մեջ.

2. Ինչ տեսակի ռեսուրսներ գիտեք:

3. Նշանակությունը գյուղատնտեսության էլեկտրիֆիկացման համար և այլն:

Գործնական առաջադրանքի կատարման վերաբերյալ ճեպազրույց, աշխատատեղերի բաշխում.

Դասի թեման զեկուցվում և գրվում է գրատախտակին:

Սահմանված են դասի նպատակներն ու խնդիրները: Հասկանում է աշխատանքի առաջընթացը.

Գրատախտակին գրված են տեխնոլոգիայի անհրաժեշտությունը որոշելու բանաձևերը.

Անցկացվել է անվտանգության ճեպազրույց.

Առաջադրանքների, հրահանգչական քարտերի, գործիքների և այլնի թողարկում:

Տրված հանձնարարական քարտեր, հանձնարարություններ.

Գործնական աշխատանքի (մեթոդների) իրականացում.

Անկախ աշխատանք. Աշակերտները գրում են դասի թեման, դրա նպատակները, առաջադրանքները: Ծանոթանալ առաջադրանքի կատարման մեթոդաբանությանը, կատարել անհրաժեշտ հաշվարկներ, պատասխանել վերահսկողական հարցերին.

Հաշվետվությունների լրացում.

Նրանք հանձնարարականից դուրս են գրում առաջադրանքներ, կատարում են անհրաժեշտ հաշվարկներ, աշխատում են տեղեկատուի հետ։

Ձեռք բերված հմտությունների և կարողությունների ստուգման ուսանողների ինքնուրույն աշխատանքի արդյունքների (մեթոդների) ամփոփում.

Աշխատանքի կատարման ընթացքում վերահսկվում է աշխատանքների ընթացքը։ Աշխատանքն ավարտելուց հետո ուսանողները զեկուցում են կատարված աշխատանքի մասին: Ուշադրություն եմ դարձնում հաշվարկների ճիշտությանը, տեղեկատուից օգտվելու կարողությանը։

Մեթոդը անհատական ​​է։ Տրված են գնահատականներ։

Դասի արդյունավետությունը, նպատակների և խնդիրների իրականացումը.

Վերլուծվում է խմբի աշխատանքը։ Նշվում է, թե արդյոք նպատակներն ու խնդիրները ձեռք են բերվել։ Հաշվարկները հայտարարվում են թերությունների վերլուծությամբ։

Տնային առաջադրանք, դասի ավարտ՝ (Գնահատականները հայտարարված են):

«Տնտեսությունը և կառավարումը գյուղատնտեսության մեջ».

էջ 25-35, էջ 49-52, էջ 159-165։

Ուսուցիչ: _________________

Դասի մեթոդիկա

գիտելիքների համախմբում և հմտությունների ու կարողությունների զարգացում։

Ուսուցիչը հարցում է անցկացնում ուսանողների շրջանում՝ բանավոր և գրավոր հարցման մեթոդով տեսական նյութի իմացությունը և առաջադրանքները կատարելու պատրաստակամությունը ստուգելու նպատակով։ Գրավոր հարցումը ներկայացված է թեստային և

ստեղծագործական առաջադրանքներ.

Թեստային առաջադրանքում դուք պետք է նշեք ճիշտ պատասխանների թիվը, վերլուծեք պնդումները: (Հավելված 10):

Ստեղծագործական առաջադրանքը հասկացվում է որպես այնպիսի առաջադրանք, որը ուսանողներից պահանջում է ոչ թե պարզապես վերարտադրել տեղեկատվություն, այլ լինել ստեղծագործ: Ստեղծագործական առաջադրանք ընտրելիս անհրաժեշտ է գտնել այնպիսի առաջադրանք, որը.

1. Չունի միանշանակ կամ միավանկ պատասխան կամ լուծում:

2. Գործնական է և օգտակար։

3. Կապված կյանքի հետ.

4. Հետաքրքրություն է առաջացնում.

5. Ծառայում է որպես ուսումնական նպատակ:

«Նյութական, տեխնիկական, աշխատանքային և ֆինանսական ռեսուրսներ» թեման ուսումնասիրելիս դիտարկվում են տրակտորների, մեքենաների օգտագործման ցուցանիշները, էներգիայի ռեսուրսների օգտագործման և էլեկտրաէներգիայի սպառման ցուցանիշները և շատ այլ ցուցանիշներ: Հետևաբար, ստեղծագործական առաջադրանքները (Հավելված 11) պարունակում են առաջադրանքներ՝ տրակտորների, մեքենաների և անվտանգության օգտագործման արդյունավետության ցուցանիշները որոշելու համար:

Ստեղծագործական առաջադրանքը ցանկացած ինտերակտիվ տեխնիկայի հիմքն է։ Նրա շուրջ ստեղծվում է բացության ու փնտրտուքի մթնոլորտ։ Ստեղծագործական առաջադրանքը իմաստ է տալիս սովորելուն, մոտիվացնում ուսանողներին։ Պատասխանի անորոշությունը և սեփական «ճիշտ» լուծումը գտնելու կարողությունը թույլ է տալիս հիմք ստեղծել կրթական գործընթացի բոլոր մասնակիցների, այդ թվում՝ ուսուցչի համագործակցության, համատեղ կրթության, հաղորդակցության համար։

Բանավոր հարցումն իրականացվում է ճակատային հետազոտության մեթոդով։ Ճակատային հարցումը հարցման մի տեսակ է, որտեղ ուսանողների մեծամասնությանը տրվում են փոքր նպատակային հարցեր նախորդ նյութի վերաբերյալ: Նման հարցումը ուսուցչին հնարավորություն է տալիս ճշգրտումներ կատարել, ինչպես նաև հարցման ընթացքում ակտիվացնել ուսանողների ողջ խումբը։ Ճակատային հետազոտությունը նպաստում է ոչ միայն գիտելիքների ստուգմանը, այլև դրանց ավելի լավ յուրացմանը, խորացմանը, ակտիվ աջակցության զարգացմանը, ուշադրության, փոխօգնության զարգացմանը, ինչպես նաև գործնական աշխատանքի նախապատրաստմանը: Ես ճակատային հարցում եմ անցկացնում հետևյալ հարցերի շուրջ.

1. Ի՞նչ դեր ունեն ռեսուրսները ապրանքների արտադրության մեջ։

2. Ինչպե՞ս են դասակարգվում ռեսուրսներն ըստ բնութագրերի:

3. Որո՞նք են գյուղատնտեսական ռեսուրսների սպառման կրճատման պատճառները։

4. Որո՞նք են էներգետիկ ռեսուրսները:

5. Ի՞նչ ցուցանիշներով է բնութագրվում գյուղատնտեսական էներգիայի առկայությունը:

6. Ո՞րն է էլեկտրաֆիկացման արդյունավետությունը:

7. Ի՞նչ ցուցանիշներով է բնութագրվում տրակտորների, մեքենաների օգտագործումը:

8. Ի՞նչ ցուցանիշներով է բնութագրվում մեքենաների օգտագործումը:

9. Աշխատանքային ռեսուրսների դերն արտադրության կազմակերպման գործում.

10. Ֆինանսական ռեսուրսների դերը արտադրության կազմակերպման գործում.

Հարցերը քննարկելուց հետո ուսանողներին բերում եմ դասի թեմային։ Հայտարարում եմ դասի թեման, սահմանում դասի նպատակներն ու խնդիրները: Դասի նպատակն ու նպատակն է խորացնել տեսական գիտելիքները «նյութական, տեխնիկական, աշխատանքային և ֆինանսական ռեսուրսներ» թեմայով, զարգացնել սարքավորումների կարիքը որոշելու հմտություններ, ինչպես նաև պատրաստել տնտեսագիտական ​​բարձր մակարդակի մասնագետ։ մտածողություն, կառավարչական և կազմակերպչական հմտություններ, ստեղծագործական ունակություններ, նախաձեռնողականություն և պատասխանատվություն դրսևորելու ունակություն:

համառոտ բացատրում է ուսանողներին առաջադրանքի բովանդակությունը, նշում է հաշվարկների հաջորդականությունը, նախնական տեղեկատվության առկայությունը և աղբյուրը.

(Հավելված 12): Առաջադրանքների և բրիֆինգի տրամադրումն իրականացվում է հրահանգչական քարտերի հիման վրա և ուղեցույցներգործնական աշխատանքի, որը զգալիորեն մեծացնում է ուսանողների արտադրողականությունը, խնայում է ժամանակը, նվազեցնում կրկնվող բացատրությունների քանակը և թույլ է տալիս նրանց ինքնուրույն կատարել առաջադրանքը:

Աշակերտները կատարում են իրենց հանձնարարված առաջադրանքը հետևյալ հաջորդականությամբ.

1. Ուսուցման քարտից տետրում գրել դասի թեման, առաջադրանքները, նախնական տվյալներով աղյուսակները, ուսումնասիրել առաջադրանքի կատարման մեթոդաբանությունը:

2. Հաշվարկել հացահատիկային կոմբայնների և կարտոֆիլի մշակման և բերքահավաքի համար անհրաժեշտ թվաքանակը, տեղեկատուից ընտրել գյուղատնտեսական մեքենաների անհրաժեշտության չափորոշիչները:

3. Որոշել սարքավորումների անհրաժեշտ քանակությունը՝ հաշվի առնելով դուրսգրումները։

4. Որոշել գնված մեքենաների արժեքը:

Առաջադրանքը կատարելուց հետո, եթե հրահանգաթերթիկում կան հսկիչ հարցեր, ուսանողները պատասխանում են դրանց:

Անկախ աշխատանքի ընթացքում ուսուցիչը, անհրաժեշտության դեպքում, ընթացիկ ուսուցում և մեթոդական օգնություն է ցուցաբերում ուսանողներին, ինչպես նաև վերահսկում է կարգապահությունը և կանոնակարգերը, նախապես գնահատում է յուրաքանչյուրի աշխատանքը մի շարք չափանիշների համաձայն՝ բարեխիղճություն, անկախություն, ստեղծագործականություն, ճշտություն, կոռեկտություն, վերլուծության խորություն եւ այլն ուսուցիչը փոքր խմբերով կազմակերպում է ինքնուրույն աշխատանք. Փոքր խմբերով աշխատանքը ամենահայտնի ինտերակտիվ ռազմավարություններից է, քանի որ այն բոլոր ուսանողներին հնարավորություն է տալիս մասնակցել աշխատանքին, կիրառել համագործակցության, միջանձնային հաղորդակցման հմտություններ: Այս ամենը հաճախ անհնար է մեծ խմբում: Փոքր խմբով աշխատանքը պետք է օգտագործվի, երբ խնդիրը պետք է լուծվի: Խումբը բաղկացած է երկու ուսանողից։ Նման խմբում կա տեղեկատվության փոխանակման բարձր մակարդակ և ավելի քիչ անհամաձայնություն, բայց լարվածության, հուզականության և, շատ հաճախ, հնարավոր փակուղու ավելի մեծ հավանականություն: Անհամաձայնության դեպքում մասնակիցներից ոչ ոք դաշնակից չունի, դասին սովորողները միասին հաշվարկներ են կատարում, այնուհետև վերլուծում են ստացված տվյալները և առաջարկություններ անում՝ որոշելու կոմբայնների և կարտոֆիլի մշակման և բերքահավաքի մեքենաների անհրաժեշտությունը:

Փոքր խմբում աշխատելիս ուսանողները կարող են կատարել հետևյալ դերերը.

1. Աջակցող - միջնորդ - խմբի աշխատանքի կազմակերպիչ.

2. Գրանցողն արձանագրում է աշխատանքի արդյունքները:

3. Բանախոս - խմբի աշխատանքի արդյունքների մասին զեկուցում է այլ խմբերին:

4. Լրագրող - տալիս է ճշտող հարցեր, որոնք օգնում են խմբին ավելի լավ պատրաստել առաջադրանքները:

5. Ակտիվ ունկնդիր – օգնում է միտք կազմել:

6. Դիտորդ - կարող է գնահատել խմբի յուրաքանչյուր անդամ:

7. Ժամանակաչափ - հետևում է առաջադրանքի համար հատկացված ժամանակին:

Հնարավոր են նաև այլ դերեր։ Գիտելիքների համախմբման և հմտությունների ու կարողությունների զարգացման դասին օգտագործվում են հետևյալ դերերը՝ վարող և գրանցող։

Փոքր խմբերի աշխատանքի ավարտին նրանք զեկուցում են կատարված աշխատանքի մասին։ Իրավասու կազմակերպությունն ամենաշատերից մեկն է դժվար առաջադրանքներմեջ ուսումնական գործընթաց. Ուսանողների գիտելիքները գնահատելու համար օգտագործվում է ընդլայնված հարցում, քանի որ այն կենտրոնացած է գիտելիքների և ըմբռնման վրա: Ընդլայնված հարցման միջոցով ուսանողը բանավոր կամ գրավոր պատասխանում է առաջադրված հարցին՝ առանձին դրույթների բացատրություններով, փաստարկներով, օրինակներով: Բանավոր հարցման ժամանակ ուսուցիչը և մյուս ուսանողները կարող են լրացուցիչ հարցեր տալ:

Յուրաքանչյուր փոքր խմբի ներկայացուցիչը (օժանդակողը) պատասխան է տալիս կոմբայնների և կարտոֆիլի մշակման և բերքահավաքի մեքենաների անհրաժեշտության հաշվարկի վերաբերյալ։

Եզրափակելով՝ ամփոփում եմ փոքր խմբերի աշխատանքը և տալիս վերջնական գնահատական։ Պետք է վերլուծել յուրաքանչյուր խմբի աշխատանքը, հստակեցնել անհասկանալի տեղերը, բացահայտել և վերացնել հաշվարկների դժվարությունները։

Նշվում է, թե արդյոք դասում իրականացվել են նպատակներն ու խնդիրները։

Տրվում է տնային աշխատանք։

5.5 Պլանավորված ուսուցման արդյունքներ, արդյունքների գնահատման չափանիշներ.

Ինտերակտիվ դասախոսություն-պրեզենտացիայի արդյունքում ուսանողները պետք է ուսումնասիրեն և խորացնեն իրենց գիտելիքները

Նորմալ, անխափան գործելու համար յուրաքանչյուր ձեռնարկություն պետք է ժամանակին ստանա իրեն անհրաժեշտ նյութերը, վառելիքը, էներգիան այն կազմով և քանակով, որն անհրաժեշտ է արտադրական գործընթացն իրականացնելու համար: Այս նյութական և էներգիայի ռեսուրսները պետք է ռացիոնալ օգտագործվեն՝ հատկացված նյութերի և վառելիքի նույն քանակով արտադրանքը մեծացնելու և դրա արժեքը նվազեցնելու համար:

Բոլոր ռեսուրսները բաժանվում են աշխատանքային, ֆինանսական, բնական, նյութական, էներգետիկ և արտադրական:

Աշխատանքային ռեսուրսները երկրի բնակչության մի մասն են, որոնք մասնակցում են համախառն ազգային արդյունքի (ՀՆԱ) ստեղծմանը` իրենց կրթական և մասնագիտական ​​մակարդակին համապատասխան: Սա էական տարրերկրի տնտեսական ներուժը։

Ֆինանսական միջոցները պետության, ասոցիացիաների, ձեռնարկությունների, կազմակերպությունների և հիմնարկների տրամադրության տակ գտնվող միջոցներն են: Ֆինանսական ռեսուրսների կազմը ներառում է շահույթ, ամորտիզացիա, վճարումներ պետական ​​սոցիալական ապահովագրության բյուջե, պետության կողմից ֆինանսական համակարգ մոբիլիզացված պետական ​​միջոցներ:

Բնական ռեսուրսներ- բնական միջավայրի մի մասը, որն օգտագործվում կամ հարմար է հասարակության կողմից օգտագործելու համար մարդկանց նյութական և հոգևոր կարիքները բավարարելու համար. Բնական ռեսուրսները դասակարգվում են հանքային, հողային, ջրային, բուսական և կենդանական, մթնոլորտային:

Նյութական ռեսուրսներ - աշխատանքի առարկաների և առարկաների ամբողջություն, իրերի մի շարք, որոնց վրա մարդը գործում է գործընթացում և աշխատանքի միջոցների օգնությամբ, որպեսզի դրանք հարմարեցնեն իրենց կարիքները բավարարելու և արտադրության գործընթացում օգտագործելու համար (հումք. և նյութեր):

Էներգակիրներ՝ արտադրության և տնտեսական գործունեության մեջ օգտագործվող էներգիայի կրիչներ։ Դրանք դասակարգվում են՝ ըստ տեսակի՝ ածուխ, նավթ և նավթամթերք, գազ, հիդրոէներգիա, էլեկտրաէներգիա; օգտագործման համար պատրաստման եղանակների համաձայն՝ բնական, ազնվացված, հարստացված, վերամշակված, փոխակերպված. ըստ ստացման եղանակների՝ կողքից (այլ ձեռնարկությունից), սեփական արտադրություն. ըստ օգտագործման հաճախականության - առաջնային, երկրորդային, բազմակի օգտագործման; օգտագործման ուղղությամբ՝ արդյունաբերության, գյուղատնտեսության, շինարարության, տրանսպորտի ոլորտում։

Արտադրական ռեսուրսներ (աշխատանքի միջոցներ) - իրեր կամ իրերի ամբողջություն, որը մարդը դնում է իր և աշխատանքի առարկայի միջև և որոնք նրա համար ծառայում են որպես նրա վրա ազդեցության հաղորդիչ՝ անհրաժեշտ նյութական օգուտներ ստանալու համար։ Աշխատանքի միջոցները կոչվում են նաև հիմնական միջոցներ, որոնք իրենց հերթին դասակարգվում են մի շարք խմբերի։

Առաջնային և ստացված նյութական ռեսուրսներ

Նյութական և տեխնիկական ռեսուրսները կոլեկտիվ տերմին է, որը վերաբերում է հիմնական և օժանդակ արտադրության մեջ օգտագործվող աշխատանքի օբյեկտներին:

Ձեռնարկությունների մեծ մասի շրջանառու միջոցների հիմնական մասը կազմում են նյութատեխնիկական ռեսուրսները, այսինքն՝ հիմնական և օժանդակ նյութերը, վառելիքը, էներգիան և դրսից ստացված կիսաֆաբրիկատները: Միայն ճարտարագիտության որոշ ճյուղերում (երկար արտադրական ցիկլով) շրջանառու միջոցների զգալի մասը գտնվում է ընթացքի մեջ և սեփական արտադրության կիսաֆաբրիկատները։

Ձեռնարկության նյութատեխնիկական ռեսուրսների ամենամեծ բաժինը կազմում են հիմնական նյութերը։ Դրանք ներառում են աշխատանքի առարկաներ, որոնք օգտագործվում են արտադրանքի արտադրության և դրա հիմնական բովանդակությունը ձևավորելու համար: Հիմնական նյութերը, օրինակ, մեքենայի արտադրության մեջ են մետաղը, ապակին, գործվածքը և այլն։

Օժանդակ նյութերը ներառում են այն նյութերը, որոնք սպառվել են հիմնական արտադրանքի սպասարկման գործընթացում կամ ավելացվել են հիմնական նյութերին՝ դրանց տեսքը և որոշ այլ հատկություններ փոխելու նպատակով (քսանյութեր, մաքրող նյութեր, փաթեթավորման նյութեր, ներկանյութեր և այլն):

Մետաղագործական արտադրության մեջ սովորաբար հատկացվում են նաև լրացուցիչ նյութեր, որոնք ավելացվում են հիմնականներին որպես ռեագենտներ մետաղագործական գործընթացում։ Այդ նյութերը ներառում են. բաց օջախում - օքսիդացնող նյութեր (օրինակ՝ երկաթի հանքաքար, մանգանի հանքաքար) և հոսող նյութեր (կրաքար, կրաքար, բոքսիտ), ինչպես նաև լցնող նյութեր (դոլոմիտ և մագնեզիտ): Նյութերի նույն խումբը ներառում է մետաղների թթու թթուներ, մետաղների ջերմային մշակման համար նախատեսված յուղեր, ցինկ և անագ ցինկապատման և թիթեղագործման արդյունաբերության համար: Մետաղագործական գործարանների պրակտիկայում այդ նյութերը զուգակցվում են «հումք և հիմնական նյութեր» ընդհանուր հոդվածի հիմնականների հետ: Ըստ էության, լրացուցիչ նյութերի մի մասը կարելի է դասակարգել որպես հիմնական, իսկ մի մասը՝ որպես օժանդակ նյութեր։

Վառելիքը և էներգիան, կախված օգտագործման բնույթից, բաժանվում են հետևյալի. շարժիչ; օգտագործվում է արտադրական գործընթացի սպասարկման համար (ջեռուցման, լուսավորության, օդափոխության և այլն): Նյութական և էներգետիկ ռեսուրսների այս դասակարգումը որոշում է այս խմբերի սպառման տարբեր բնույթը և, հետևաբար, դրանց սպառման նորմերը սահմանելու անհավասար մոտեցումը, դրանց անհրաժեշտությունը որոշելու և դրանք ավելի տնտեսապես օգտագործելու ուղիները բացահայտելու համար:

Բոլոր տեսակի նյութատեխնիկական ռեսուրսների դասակարգման հիմնական առանձնահատկությունը դրանց ծագումն է: Օրինակ՝ սեւ և գունավոր մետաղների արտադրությունը (մետալուրգիա), ոչ մետաղների արտադրությունը (քիմիական արտադրություն), փայտանյութի արտադրությունը (փայտամշակում) և այլն։

Նյութական ռեսուրսները, կախված արտադրության և տեխնոլոգիական գործընթացում դրանց նպատակից, ընդհանուր առմամբ դասակարգվում են հետևյալ խմբերի. հումք (նյութական և էներգետիկ ռեսուրսների արտադրության համար). նյութեր (հիմնական և օժանդակ արտադրության համար); կիսաֆաբրիկատներ (հետագա վերամշակման համար); բաղադրիչներ (վերջնական արտադրանքի արտադրության համար); պատրաստի արտադրանք (սպառողներին ապրանքներ տրամադրելու համար):

Չմշակված նյութ.

Սրանք հումք են, որոնք արտադրության ընթացքում հիմք են հանդիսանում կիսաֆաբրիկատի կամ պատրաստի արտադրանք. Այստեղ առաջին հերթին անհրաժեշտ է առանձնացնել արդյունաբերական հումքը, որն իր հերթին դասակարգվում է հանքային և արհեստականի։

Հանքային վառելիքի և էներգիայի հումքը ներառում է բնական գազ, նավթ, ածուխ, նավթի թերթաքար, տորֆ, ուրան; մետալուրգիական - գունավոր, գունավոր և թանկարժեք մետաղների հանքաքարեր. հանքարդյունաբերության և քիմիական - ագրոնոմիական հանքաքարեր (պարարտանյութերի արտադրության համար), բարիտ (սպիտակ ներկեր ստանալու և որպես լցանյութ), ֆտորսպին (օգտագործվում է մետալուրգիայում, քիմիական արդյունաբերության մեջ), ծծումբ (քիմիական արդյունաբերության և գյուղատնտեսության համար); մինչև տեխնիկական - ադամանդ, գրաֆիտ, միկա; շինարարության համար՝ քար, ավազ, կավ և այլն։

Արհեստական ​​հումքը ներառում է սինթետիկ խեժեր և պլաստմասսա, սինթետիկ կաուչուկ, կաշվի փոխարինիչներ և տարբեր լվացող միջոցներ։

Ժողովրդական տնտեսության մեջ կարևոր տեղ են գրավում գյուղատնտեսական հումքը։ Այն իր հերթին դասակարգվում է բուսական (հացահատիկային, արդյունաբերական մշակաբույսեր) և կենդանական (միս, կաթ, ձու, հում կաշի, բուրդ) ծագման։ Բացի այդ, մեկուսացված են անտառտնտեսության և ձկնաբուծության հումքը՝ հումք հավաքելը։ Սա վայրի և բուժիչ բույսերի հավաքածու է. հատապտուղներ, ընկույզներ, սունկ; ծառահատումներ, ձկնորսություն.

Նյութեր.

Սա հիմք է հանդիսանում կիսաֆաբրիկատների, բաղադրիչների, արդյունաբերական և սպառողական ապրանքների արտադրության համար։ Նյութերը դասակարգվում են հիմնական և օժանդակ: Հիմնականները ներառում են այն տեսակները, որոնք ուղղակիորեն ներառված են պատրաստի արտադրանքի կազմի մեջ. դեպի օժանդակ - ներառված չէ իր կազմի մեջ, բայց առանց որի անհնար է իրականացնել տեխնոլոգիական գործընթացներ դրա արտադրության համար:

Իր հերթին հիմնական և օժանդակ նյութերը բաժանվում են տեսակների, դասերի, ենթադասերի, խմբերի և ենթախմբերի։ Ընդլայնված հիմունքներով նյութերը դասակարգվում են մետաղների և ոչ մետաղների՝ կախված ֆիզիկական վիճակից՝ պինդ, զանգվածային, հեղուկ և գազային:

Կիսաֆաբրիկատներ.

Սրանք կիսաֆաբրիկատներ են, որոնք պետք է վերամշակման մեկ կամ մի քանի փուլ անցնեն մինչև վերջնական արտադրանք դառնալը։ Կիսաֆաբրիկատները դասակարգվում են երկու հիմնական խմբի. Առաջին խումբը ներառում է մասնակի արտադրված արտադրանքը առանձին ձեռնարկության շրջանակներում՝ մի արտադրամասից մյուսը տեղափոխված։ Երկրորդ խումբը բաղկացած է մի արդյունաբերական ձեռնարկությունից մյուսը համագործակցության արդյունքում ստացված կիսաֆաբրիկատներից։

Կիսաֆաբրիկատները կարող են ենթարկվել ինչպես միանվագ վերամշակման, որից հետո վերածվել պատրաստի արտադրանքի, այնպես էլ բազմագործուն վերամշակման՝ ըստ մշակված տեխնոլոգիական գործընթացների։

Բաղադրիչներ.

Սա պատրաստի արտադրանք է, որը համագործակցության միջոցով մի արդյունաբերական ձեռնարկության կողմից մատակարարվում է մյուսին՝ վերջնական պատրաստի արտադրանքի արտադրության համար։ Բաղադրիչներից վերջնական պատրաստի արտադրանքը փաստացի հավաքվում է:

Վերջնական պատրաստի արտադրանք.

Սրանք արդյունաբերական ձեռնարկությունների կողմից արտադրված արդյունաբերական կամ սպառողական նպատակներով ապրանքներ են, որոնք նախատեսված են միջանկյալ կամ վերջնական սպառողներին վաճառելու համար։ Առանձին սպառման ապրանքները երկարակյաց են (կրկնվող) և կարճաժամկետ օգտագործման, ամենօրյա պահանջարկ, նախնական ընտրություն, հատուկ պահանջարկ։

Երկրորդական նյութական ռեսուրսներ.

Թափոնը հասկացվում է որպես հումքի, նյութերի, կիսաֆաբրիկատների մնացորդներ, որոնք ձևավորվել են արտադրանքի արտադրության կամ աշխատանքի կատարման ընթացքում և որոնք ամբողջությամբ կամ մասամբ կորցրել են իրենց սկզբնական սպառողական հատկությունները: Բացի այդ, թափոններ առաջանում են մասերի, հավաքույթների, մեքենաների, սարքավորումների, տեղակայանքների և այլ հիմնական միջոցների ապամոնտաժման և դուրսգրման արդյունքում։ Թափոնները ներառում են այն ապրանքներն ու նյութերը, որոնք դուրս են եկել բնակչության շրջանում օգտագործման և կորցրել իրենց սպառողական հատկությունները ֆիզիկական կամ հնանալու հետևանքով:

Երկրորդային նյութական ռեսուրսները ներառում են բոլոր տեսակի թափոնները, ներառյալ նրանք, որոնց օգտագործման համար ներկայումս չկան տեխնիկական, տնտեսական կամ կազմակերպչական պայմաններ: Այս առումով հարկ է նշել, որ արդյունաբերական և սպառողական նպատակներով ապրանքների արտադրության ծավալների աճի հետ անընդհատ կավելանա նաև երկրորդական նյութական ռեսուրսների ծավալը։ Նրանք ունեն իրենց դասակարգումն ըստ առաջացման վայրի (արտադրության թափոններ, սպառման), կիրառման (օգտագործված և չօգտագործված), տեխնոլոգիայի (ենթարկված և ենթակա չեն լրացուցիչ մշակման), ագրեգացման վիճակի (հեղուկ, պինդ, գազային), քիմիական բաղադրությունը(օրգանական և անօրգանական), թունավորություն (թունավոր, ոչ թունավոր), օգտագործման վայրը, ծավալների չափը և այլն։

Ձեռնարկությունների, շենքերի և շինությունների կառուցման համար օգտագործվող նյութատեխնիկական ռեսուրսները, կախված հիմնական նպատակից, բաժանվում են ռեսուրսների. խոնավության, գազերի, ձայնի, կոռոզիայի, քայքայման, հրդեհների ներթափանցում և այլն; կենցաղային հարմարություններ ապահովող կառույցների, մասերի և ծածկույթների սարքավորման համար և հարմարավետ պայմաններբնակելի, հասարակական և արդյունաբերական շենքերև կառույցներ (սանիտարական և ինժեներական տեղադրում տեխնիկական համակարգեր); նյութերի, մասերի և ապրանքների ամրացման համար. այլ նյութերի և կիսաֆաբրիկատների արտադրության համար.

Նյութական և տեխնիկական ռեսուրսները, կախված նյութերի համար վճարելիս ֆինանսավորման աղբյուրներից և ընթացիկ հաշվապահական համակարգով, բաժանվում են հետևյալ խմբերի. Շինանյութերը և սարքավորումները բաժանված են հետևյալ ենթախմբերի. հիմնական նյութեր, կառուցվածքներ և մասեր, այլ նյութեր, սարքավորումներ տեղադրման համար: Հիմնական նյութեր - բոլոր նյութերը, որոնք նյութապես ներառված են շենքերի և շինությունների կառուցման մեջ: Որպես հիմնական նյութերի մաս, սանիտարական սարքավորումները հաշվի են առնվում, եթե այն նախատեսված է շինարարական աշխատանքների նախահաշիվներում և ներառված է «Նյութեր» կետի շինարարական աշխատանքների շրջանակում: Կոնստրուկցիաներ և մասեր - հավաքովի և երկաթբետոնե, փայտե, մետաղական, ասբեստացեմենտ և այլ կոնստրուկցիաներ, հավաքովի շենքեր և շինություններ, տարբեր նյութերից խողովակներ, ռելսեր, քնակներ, սանիտարական աշխատանքների համար հավաքովի տարրեր և այլն: Այլ նյութեր՝ չպահեստավորված տարաներ, պահեստամասեր, վառելիք, սպասարկման նյութեր, օժանդակ նյութեր։ Պահեստամասերը ներառում են մասեր և հավաքույթներ կառուցման մեխանիզմներ, Փոխադրամիջոց, սարքավորումներ, մեքենաներ, որոնք նախատեսված են արտադրության այդ միջոցների հիմնանորոգման և ընթացիկ վերանորոգման համար։ Բացի այդ, այս ենթախումբը ներառում է շինարարական աշխատանքների ընթացքում ձեռք բերված նյութերը որպես կողմնակի արտադրանք «Համակցված հանքարդյունաբերական նյութեր» վերնագրով, պայմանով, որ դրանք կիսաֆաբրիկատներ կամ նույնիսկ պատրաստի արտադրանք են, որոնք կարող են օգտագործվել կամ վաճառվել:

Մանրացված քար, ավազ, փայտանյութ, որը ձեռք է բերվել քարհանքերում գերբեռնվածության արտադրության ժամանակ, երթուղիներ գծելիս. բարձր լարման գծերանտառային տարածքներում, ջրհեղեղի գոտում տարածքի մաքրումը և այլն, կոչվում են «Համակցված հանքարդյունաբերական նյութեր»: Հանքարդյունաբերությունից ստացված և սեփական կարիքների համար շինարարության մեջ օգտագործվող նյութերը հաշվառվում են «Հիմնական Շինանյութեր«. Նյութական և տեխնիկական ռեսուրսներ, որոնք բնութագրվում են մի շարք հատկանիշներով, որոնք արտացոլում են տարբեր բնութագրերնյութերը (ֆիզիկական և մեխանիկական, երկրաչափական, կառուցվածքային և այլն), ներառում են բնական քարից պատրաստված նյութեր և արտադրանք, մետաղի, փայտի, բետոնե և երկաթբետոնե կոնստրուկցիաների, կապող նյութեր, շինարարական շաղախներ, կերամիկական և սիլիկատային նյութեր և արտադրանքներ, պոլիմերների, փայտանյութի և արտադրանքի, գիպսից և գիպսցեմենտի արտադրանքի, տանիքների, ջրամեկուսացման և գոլորշիների արգելքի նյութեր, ջերմամեկուսիչ և ձայնային, հրակայուն նյութեր և կոռոզիայից դիմացկուն արտադրանք, փայտե կոնստրուկցիաները քայքայվելուց, փայտի որդերի վնասումից և այրումից պաշտպանող նյութեր, շինարարական նյութեր և արտադրանք երկաթուղիներ, սանիտարական համակարգերի կառուցման նյութեր և սարքավորումներ և այլն:

Նյութական և տեխնիկական ռեսուրսների դասակարգումը հեշտացնում է դրանց առաքման համար անհրաժեշտ տրանսպորտային միջոցների ընտրությունը (ճանապարհային, երկաթուղային, ջրային, օդային, մասնագիտացված տրանսպորտ) կախված ապրանքներից (դրանց չափսերը, քաշը, ագրեգացման վիճակը):

Դասակարգումը թույլ է տալիս դիզայներներին և շինարարներին պահեստային համալիրներ և տերմինալներ կառուցելիս հաշվի առնել պահեստային և կուտակված նյութատեխնիկական ռեսուրսների (սորուն, հեղուկ, գազային և այլ ապրանքներ) առանձնահատկությունները: Հնարավոր է դառնում ընտրել լավագույն տարբերակդրանց պահպանման, հաշվի առնել ազդեցությունը վրա միջավայրը, ստեղծել արհեստական ​​պայմաններսրա համար.

Սա թույլ է տալիս ստեղծել նյութատեխնիկական ռեսուրսների օպտիմալ պաշարներ, պահպանել պահպանման ժամկետները, ժամանակին մանևրելու պաշարները, վաճառել դրանք՝ կապելով ընդհանուր լոգիստիկ շղթայի բոլոր օղակները: Խոսքը վերաբերում էտեղեկատվական ցանցերի օգտագործման վերաբերյալ, որոնք ապահովում են նախնական տվյալներ լոգիստիկ ծառայությունների համար ռացիոնալ որոշումներ կայացնելու համար:

Այսպիսով, արտադրության, աշխատանքի կատարման և ծառայությունների մատուցման գործընթացում, գործիքներից բացի, օգտագործվում են նաև աշխատանքի առարկաներ։

Ի տարբերություն հիմնական միջոցների, այդ նյութական ակտիվները, որպես կանոն, ամբողջությամբ սպառվում են մեկում արտադրական ցիկլըև դրանց արժեքը ամբողջությամբ փոխանցվում է արտադրված ապրանքներին (աշխատանքներին, ծառայություններին):

Նյութական ռեսուրսները արտադրության գործընթացում սպառվող աշխատանքի օբյեկտներ են, որոնք ներառում են հիմնական և օժանդակ նյութեր, կիսաֆաբրիկատներ և բաղադրիչներ, վառելիք և էներգիա տեխնոլոգիական կարիքների համար:

Նյութական և տեխնիկական ռեսուրսները դասակարգվում են ըստ մի շարք բնութագրերի՝ կախված դրանց նպատակից, ֆինանսավորման աղբյուրներից և այլն։

Արտադրության անխափան գործունեության համար անհրաժեշտ է լավ կայացած լոգիստիկա (LTO), որը ձեռնարկություններում իրականացվում է լոգիստիկ մարմինների միջոցով:

Ձեռնարկության մատակարարման գործակալությունների հիմնական խնդիրը արտադրության ժամանակին և օպտիմալ ապահովումն է համապատասխան ամբողջականության և որակի անհրաժեշտ նյութական ռեսուրսներով:

Օգտագործված գրականության ցանկ

1. Բրեգաձե Ի.Վ. «Երկաթուղային տրանսպորտի ձեռնարկություններում նյութատեխնիկական ռեսուրսների կառավարման կազմակերպում». - M.: RGOTUPS, 2006:

2. Զոլոտոգորով Վ.Գ. Արտադրության կազմակերպում և պլանավորում: Գործնական ուղեցույց. - Մինսկ: FUAinform, 2001. - 528 p.

3. Սմիրնովա. Է.Վ. «Նյութական ռեսուրսների կառավարման տեսության ներածություն». - M.: RGOTUPS, 2005:

4. Ձեռնարկության տնտեսական գործունեության վերլուծություն՝ Պրոց. նպաստ / Ընդ. խմբ. Լ.Լ. Էրմոլովիչ. — Mn.: Interpressservis; Ecoperspective, 2001. - 576 p.

5. Ձեռնարկությունների տնտեսագիտություն / Վ.Յա. Խրիպաչ. - Մն. Ekonompress, 2000. - էջ. 243-244 թթ

Ուղարկել ձեր լավ աշխատանքը գիտելիքների բազայում պարզ է: Օգտագործեք ստորև ներկայացված ձևը

Ուսանողները, ասպիրանտները, երիտասարդ գիտնականները, ովքեր օգտագործում են գիտելիքների բազան իրենց ուսումնառության և աշխատանքի մեջ, շատ շնորհակալ կլինեն ձեզ:

Տեղակայված է http://www.allbest.ru/ կայքում

1 . Նյութական ռեսուրսների վերլուծություն

Հիմնական միջոցներ - ձեռնարկության գույքի մի մասը, որը բազմիցս օգտագործվում է առևտրային գործընթացում որպես աշխատանքի միջոց:

Հիմնական միջոցների շարժը (ստացում և օտարում) բնութագրելու համար օգտագործվում են նաև հարաբերական ցուցանիշներ։

Նորացման գործակիցը որոշվում է տարվա ստացված հիմնական միջոցների քանակի և տարեվերջի մնացորդի հարաբերակցությամբ:

Կենսաթոշակային դրույքաչափը որոշվում է տարվա թոշակի անցած հիմնական միջոցների գումարի և տարեվերջի մնացորդի հարաբերակցությամբ:

Գործակիցի գերազանցումը կենսաթոշակային գործակցով համարվում է դրական, ինչը ցույց է տալիս ձեռնարկությունում հիմնական միջոցների թարմացման քաղաքականությունը:

Հիմնական միջոցների որակական բնութագիրը տրվում է մի շարք ցուցանիշների հիման վրա, ներառյալ ֆիզիկական մաշվածության գործակիցները:

Հիմնական միջոցների ֆիզիկական մաշվածության գործակիցը որոշվում է մաշվածության գումարի և դրանց սկզբնական կամ փոխարինման արժեքի հարաբերակցությամբ:

Վավերականության գործակիցը հաշվարկվում է որպես միավորի և ֆիզիկական մաշվածության գործակցի տարբերություն կամ հիմնական միջոցների մնացորդային արժեքի հարաբերակցությունը դրանց սկզբնական (փոխարինման) արժեքին:

Հիմնական միջոցների օգտագործման արդյունավետությունը գնահատելու համար օգտագործվում են ինչպես ընդհանուր ցուցիչներ, որոնք բնութագրում են հիմնական միջոցների ամբողջ հավաքածուի օգտագործման արդյունավետությունը, այնպես էլ մասնավոր ցուցիչներ, որոնք բնութագրում են հիմնական միջոցների առանձին խմբերի օգտագործման արդյունավետությունը:

Արդյունավետության ընդհանուր ցուցանիշները ներառում են կապիտալի արտադրողականության, կապիտալի ինտենսիվության, կապիտալ սարքավորումների, կապիտալ-աշխատուժ հարաբերակցության, կապիտալի շահութաբերության ցուցանիշները և այլն։

Ակտիվների եկամտաբերությունը (F o) որոշվում է հիմնական միջոցների շրջանառության և հիմնական միջոցների միջին տարեկան արժեքի հարաբերակցությամբ, որը ցույց է տալիս, թե քանի ռուբլի շրջանառություն է ընկնում հիմնական միջոցների յուրաքանչյուր ռուբլու վրա:

որտեղ F-ը հիմնական միջոցների միջին տարեկան արժեքն է.

N - շրջանառություն.

Կապիտալի ինտենսիվությունը (F e) որոշվում է հիմնական միջոցների միջին տարեկան արժեքի և շրջանառության հարաբերակցությամբ: Կապիտալի ինտենսիվության փոփոխությունը ցույց է տալիս հիմնական միջոցների արժեքի աճը կամ նվազումը շրջանառության մեկ ռուբլու հաշվով:

Կապիտալ սարքավորումները (F osn) որոշվում են հիմնական միջոցների միջին տարեկան արժեքի և աշխատողների միջին թվի հարաբերակցությամբ.

որտեղ R-ն աշխատողների միջին կազմն է

Կապիտալ-աշխատուժ հարաբերակցությունը (F գ) որոշվում է հիմնական միջոցների ակտիվ մասի գործառնական աշխատողների միջին թվի հարաբերակցությամբ.

որտեղ F a - հիմնական միջոցների ակտիվ մասի արժեքը.

R- միջին բնակչությունըօպերատիվ աշխատողներ.

Սեփական կապիտալի շահութաբերությունը (F p) որոշվում է շահույթի հարաբերակցությամբ հիմնական միջոցների միջին տարեկան արժեքին.

որտեղ P-ն շահույթ է:

Հիմնական միջոցների օգտագործման արդյունավետության համապարփակ գնահատման համար որոշվում են հիմնական միջոցների օգտագործման գնահատման ինտեգրալ ցուցանիշներ: Հետևյալ ինտեգրալ ցուցանիշը (S) ավելի հաճախ հաշվարկվում է.

Հիմնական միջոցների որոշակի տեսակների օգտագործման մասնավոր ցուցիչներն են, օրինակ՝ առևտրային և արդյունաբերական տարածքների օգտագործումը. . Սարքավորումների օգտագործման ցուցանիշներն են՝ սարքավորումների տեղաշարժի գործակիցը, տեղադրված սարքավորումների օգտագործման գործակիցը, տեղադրված սարքավորումների օգտագործման գործակիցը, սարքավորումների հզորության օգտագործման գործակիցը և այլն:

Դինամիկայի մեջ հիմնական միջոցների օգտագործման արդյունավետության ցուցանիշների աճը դրական է դիտվում, բացառությամբ կապիտալի ինտենսիվության։

1. Շրջանառություն և հիմնական միջոցներ

1) մեկ աշխատողի հաշվով աշխատանքի արտադրողականությունը, կապիտալի արտադրողականությունը, կապիտալի ինտենսիվությունը, կապիտալ սարքավորումները (ռուբլով), հիմնական միջոցների մաշվածության աստիճանը (%) վերջին հաշվետու տարում.

2) շեղումները և աճի տեմպերը՝ ըստ տրված և հաշվարկված ցուցանիշների.

3) աշխատանքի արտադրողականության և կապիտալ-աշխատուժ հարաբերակցության փոփոխությունների նախորդ տարվանից կապիտալի արտադրողականության շեղման վրա.

2. Առևտրի շրջանառություն, կապիտալի արտադրողականություն և կապիտալ-աշխատուժ հարաբերակցությունը

Տրված տվյալների հիման վրա որոշեք.

1) աշխատողների միջին թիվը և հիմնական միջոցների միջին տարեկան արժեքը նախորդ և հաշվետու տարիների համար.

3. Շրջանառություն և հիմնական միջոցներ

Տրված տվյալների հիման վրա որոշեք.

1) աշխատանքի արտադրողականություն, կապիտալի արտադրողականություն, կապիտալի ինտենսիվություն, կապիտալ-աշխատանքի հարաբերակցություն (ռուբլով), շահութաբերության մակարդակ (%), շահույթ հիմնական միջոցների 1 ռուբլու դիմաց, հիմնական միջոցների օգտագործման արդյունավետության անբաժանելի ցուցանիշ.

2) տվյալ և հաշվարկված ցուցանիշների շեղումները և աճի տեմպերը.

4. Շրջանառություն և հիմնական միջոցներ

Տրված տվյալների հիման վրա որոշեք.

1) ակտիվների, կապիտալի ինտենսիվության, կապիտալ սարքավորումների և աշխատանքի արտադրողականության եկամտաբերությունը նախորդ և հաշվետու տարվա համար.

2 . Աշխատուժի վերլուծություն

Աշխատանքային ռեսուրսների վերլուծությունը սովորաբար սկսվում է աշխատողների որոշակի կատեգորիաների անձնակազմի ուսումնասիրությամբ: Աշխատակիցների ընդհանուր թվից առանձնանում են հետևյալները.

· Կառավարման անձնակազմ և մասնագետներ;

· Օպերատիվ աշխատողներ (ներառյալ վաճառողները);

Աջակցող անձնակազմ.

Գնահատվում է անձնակազմի կառուցվածքը, որի համար հաշվարկվում է աշխատողների յուրաքանչյուր կատեգորիայի մասնաբաժինը ընդհանուր թվաքանակում: Վաճառողների մասնաբաժնի աճը օպերատիվ աշխատողների թվաքանակում, իսկ վերջիններիս՝ աշխատողների ընդհանուր թվաքանակում դրական է համարվում, քանի որ. դրանցից է հիմնականում կախված ապրանքների վաճառքի ծավալների աճը։

Աշխատուժի տեղաշարժը վերլուծելու համար ընդունման (K n) կամ օտարման (K in) շրջանառության գործակիցները, ինչպես նաև ընդհանուր (ընդհանուր) շրջանառության գործակիցը (K c) որոշվում են հետևյալ բանաձևերի համաձայն.

K n = R n | Ռ; K in = R in | Ռ; K c \u003d (R n + R c) | Ռ

որտեղ R n-ը զբաղված աշխատողների թիվն է.

R in - թոշակառու աշխատողների թիվը.

Այն նաև վերլուծում է անձնակազմի շրջանառությունը, որն առաջանում է աշխատակիցների աշխատանքից ազատվելու պատճառով սեփական կամքըկամ աշխատանքային կարգապահությունը խախտելու համար։ Աշխատակազմի շրջանառությունը գնահատելու համար հաշվարկվում է գործակիցը (K t), որը սահմանվում է որպես վերը նշված պատճառներով աշխատանքից ազատված աշխատողների թվի հարաբերակցությունը (R y) աշխատողների միջին թվին.

Վերլուծության գործընթացում անձնակազմի շրջանառության ցուցանիշի հետ մեկտեղ հաշվարկվում է նաև անձնակազմի կայունության գործակիցը (K ST) ըստ բանաձևի.

K ST \u003d 1 - R y / R + R n

Ձեռնարկության արդյունավետությունը կախված է աշխատանքի ռացիոնալ կազմակերպումից և արտադրողականության բարձրացումից: Առևտրում աշխատանքի արտադրողականության ցուցանիշը միջին հաշվով մեկ աշխատողի հաշվով շրջանառության արժեքն է, ինչպես նաև առանձին կատեգորիաների համար։ Այս ցուցանիշը որոշվում է բանաձևով.

որտեղ P - աշխատանքի արտադրողականությունը (միջին շրջանառությունը մեկ աշխատողի համար);

N - շրջանառություն;

R - աշխատողների միջին թիվը:

Հետևաբար, առևտրի ծավալը կարող է ներկայացվել որպես աշխատողների թվի և նրանց արտադրողականության արտադրյալ։

Դուք կարող եք նաև որոշել շրջանառության շեղման ազդեցությունը պլանից կամ անցյալ տարվա փոփոխությունների վրա երեք գործոնով.

Այս կախվածությունը արտահայտվում է բանաձևով

N=R x R վրա | R x N | R on ;

որտեղ R-ը բոլոր աշխատողների թիվն է.

R on - գործառնական աշխատողների թիվը;

R-ի վրա | R-ն գործառնական և բոլոր աշխատողների հարաբերակցությունն է.

N | R on - աշխատանքի արտադրողականությունը մեկ աշխատող աշխատողի համար:

Աշխատանքի արտադրողականության վրա ազդում են մի շարք գործոններ, այդ թվում՝ ապրանքաշրջանառության ծավալը, վաճառքի աշխատողների միջին թիվը և կազմը։

Աշխատակիցների մշտական ​​թվով առևտրաշրջանառության աճի հետ աշխատանքի արտադրողականությունը մեծանում է և հակառակը։ Մշտական ​​շրջանառություն ունեցող աշխատողների թվի աճը բացասաբար է անդրադառնում աշխատանքի արտադրողականության վրա։

Աշխատանքի արտադրողականության կախվածությունը առևտրի աշխատողների կազմից կարող է արտահայտվել հետևյալ կերպ.

N|R, = N|R, x R, x R, | Ռ, ;

որտեղ R, - վաճառողների թիվը;

R , - գործառնական աշխատողների թիվը;

R, - բոլոր աշխատողների թիվը.

Աշխատուժի ծախսերի վրա գործոնների ազդեցության վերլուծությունը սկսվում է նրանց վրա աշխատողների թվի և միջին աշխատավարձի ազդեցությունը որոշելով հետևյալ բանաձևով.

որտեղ U - աշխատանքային ծախսեր;

R - աշխատողների միջին թիվը;

C3 - մեկ աշխատողի միջին աշխատավարձը:

Հիմնական բանաձևը կարող է փոխակերպվել՝ փոխարինելով աշխատողների թիվը համարժեք արժեքով.

որտեղ N - մանրածախ շրջանառություն;

CO - միջին շրջանառությունը մեկ աշխատողի համար (աշխատանքի արտադրողականություն): Նման փոխարինումից հետո բանաձևը կունենա հետևյալ ձևը.

Այս դեպքում հնարավոր է որոշել աշխատանքի ծախսերի վրա երեք գործոնների ազդեցությունը՝ շրջանառություն, աշխատանքի արտադրողականություն և միջին աշխատավարձ:

1. Կադրերի տեղաշարժը երկու ձեռնարկություններում, անձ.

Տվյալ տվյալների հիման վրա որոշեք հետևյալ ցուցանիշները (0,001 միավոր ճշտությամբ).

1) ձեռնարկություններից յուրաքանչյուրի համար անձնակազմի շրջանառության, անձնակազմի կայունության, աշխատանքի ընդունման և աշխատանքից ազատման ընդհանուր շրջանառության ցուցանիշները.

2. Ձեռնարկությունում աշխատանքային ռեսուրսների օգտագործում

Տրված տվյալների հիման վրա որոշեք.

1) ապրանքաշրջանառությունը ըստ պլանի և փաստացի.

2) բոլոր աշխատողների կողմից տարվա ընթացքում պլանավորված և փաստացի աշխատած մարդ-օրերի և աշխատաժամերի ընդհանուր թիվը.

3) աշխատաժամանակի օգտագործման և աշխատանքային օրվա տեւողության գործակիցները.

Կազմել վերլուծական և ամփոփիչ աղյուսակներ, վերլուծել հաշվարկված ցուցանիշները.

3 . Արտադրության ծախսերի և արտադրանքի շահութաբերության վերլուծություն

Բաշխման ծախսեր - արտահայտված դրամական արտահայտությամբ, ապրուստի և նյութականացված աշխատանքի ծախսերը արտադրողից սպառողին ապրանքներ հասցնելու համար:

Բաշխման ծախսերը բնութագրվում են բացարձակ մեծությամբ և հարաբերական ցուցանիշով՝ մակարդակով: Բացարձակ ցուցանիշը արտացոլում է ընդհանուր գումարըորոշակի ժամանակահատվածի համար ընկերության ծախսերը. Այնուամենայնիվ, դա պատկերացում չի տալիս ծախսերի յուրաքանչյուր ռուբլու համար ձեռք բերված արդյունքի, այսինքն, ծախսերի արդյունավետության մասին:

U io \u003d IO / N x 100,

որտեղ U io - բաշխման ծախսերի մակարդակը.

IO - բաշխման ծախսերի գումարը:

Բաշխման ծախսերի մակարդակի փոփոխության ինտենսիվությունը բնութագրվում է հետևյալ կերպ.

T meas \u003d U io / PU io x 100,

որտեղ T meas - մակարդակի նվազման (բարձրացման) արագությունը.

У io - մակարդակի նվազման (բարձրացման) չափը.

PU io - բաշխման ծախսերի սկզբնական մակարդակը:

Բաշխման ծախսերի մակարդակը առևտրային գործունեության կարևորագույն որակական ցուցանիշներից է։ Այս ցուցանիշը օգտագործվում է մի կողմից շրջանառության մեկ ռուբլու դիմաց ծախսերի չափը դատելու համար, մյուս կողմից՝ մանրածախ գնի մեջ առևտրի ծախսերի մասնաբաժինը, նյութական, աշխատանքային և ֆինանսական ռեսուրսների օգտագործման արդյունավետությունը:

Բաշխման ծախսերի մակարդակի հետ մեկտեղ ծախսերի ինտենսիվության ցուցիչը օգտագործվում է ծախսերի արդյունավետությունը վերլուծելու համար:

Ծախսերի ինտենսիվությունը (C e) կարող է ներկայացվել որպես երկու գործոնի ֆունկցիա՝ ծախսերի մեծության փոփոխություններ (C), այսինքն. բաշխման և շրջանառության ծախսերը (N). Այս ֆակտորային համակարգի սկզբնական մոդելը կունենա հետևյալ տեսքը.

Բնօրինակ մոդելի համարիչի երկարացման մեթոդը օգտագործվում է մեկ կամ մի քանի գործոն փոխարինելով միատարր ցուցանիշների գումարով: Եթե ​​ընդհանուր արժեքը (Z) փոխարինվում է առանձին տարրերով, ինչպիսիք են աշխատուժի ծախսերը (U), նյութական ծախսերը (MC), հիմնական միջոցների մաշվածությունը (AM) և այլն, ապա բազմակի մոդելը նման կլինի խառը, և ապա. մուլտիպլիկատիվ մոդել՝ նոր գործոններով.

Z e \u003d MZ / N + U / N + OCH / N + AM / N + P p / N \u003d X1 + X2 + X3 + X4 + X5,

որտեղ X1 - նյութական սպառում;

X2 - աշխատավարձի ինտենսիվություն;

X3 - սոցիալական կարիքների համար նվազեցումների մակարդակը.

X4 - մաշվածության մակարդակ;

X5 - այլ ծախսերի մակարդակ:

Բաշխման ծախսերի վերլուծության ժամանակ հաշվետու տվյալները համեմատվում են նախորդ տարվա (ժամանակաշրջանի) պլանավորված և տվյալների հետ: Բաշխման ծախսերի փաստացի և պլանավորված մեծության (կամ դինամիկայի) միջև տարբերությունը բացարձակ շեղումն է (խնայողություններ կամ գերակատարումներ): Բաշխման ծախսերի մակարդակի շեղումը պլանից կամ նախորդ տարվա (ժամանակաշրջանի) համեմատությամբ կոչվում է դրանց մակարդակի նվազման (աճի) չափ:

Բաշխման ծախսերի մակարդակի կրճատման (աճի) չափով դուք կարող եք պարզեցված ձևով որոշել դրանց հարաբերական խնայողությունների (գերծախսերի) չափը: Այն հաշվարկվում է հետևյալ բանաձևով.

E o \u003d N x U io / 100,

որտեղ E o - բաշխման ծախսերի հարաբերական խնայողություններ (գերազանցում);

N - հաշվետու տարվա շրջանառության ծավալը.

U io - բաշխման ծախսերի մակարդակի կրճատման (բարձրացման) չափը:

Բաշխման ծախսերի վրա ազդում են բազմաթիվ գործոններ, այդ թվում՝ առևտրաշրջանառության ծավալը և կառուցվածքը, ապրանքաշրջանառությունը, ծառայությունների սակագների և դրույքաչափերի փոփոխությունները, նյութերի, վառելիքի գները և այլն, ապրանքների մանրածախ գների փոփոխությունները և այլն: աշխատուժ

Շրջանառության աճի հետ բաշխման ծախսերի չափը մեծանում է, իսկ դրանց հարաբերական մակարդակը նվազում է։ Դա պայմանավորված է նրանով, որ տարբեր ծախսերի հոդվածները տարբեր կերպ են կախված շրջանառությունից, ուստի դրանք պայմանականորեն բաժանվում են երկու խմբի՝ ֆիքսված և փոփոխական: Հետևաբար, շրջանառության աճը կարող է ուղեկցվել ոչ բոլոր ծախսերի բացարձակ արժեքի աճով, այլ միայն դրանց մասի (մակարդակի) փոփոխությամբ. փոփոխական ծախսերչի փոխվում):

Բաշխման ծախսերի բաժանումը հաստատուն և փոփոխականի թույլ է տալիս բացահայտել հարաբերական խնայողությունների (գերծախսերի) չափը և որոշել դրանց վրա առևտրի ծավալի ազդեցությունը: Դրա համար պլանավորված բաշխման ծախսերը վերահաշվարկվում են փաստացի շրջանառության համար: Այդ նպատակով պլանավորված փոփոխական ծախսերի գումարը բազմապատկվում է վաճառքի պլանի կատարման տոկոսով և բաժանվում է 100-ի: Արդյունքին գումարվում է նախատեսվածի գումարը. ֆիքսված ծախսեր, մենք գտնում ենք բաշխման ծախսերի ընդհանուր ճշգրտված (վերահաշվարկված) գումարը։

Նմանապես, նախորդ տարվա շրջանառության ծախսերը վերահաշվարկվում են հաշվետու տարվա շրջանառության համար։

Ծախսերի փոփոխական մասը կարող է որոշվել նաև դրա մակարդակը (պլանավորված կամ անցյալ տարի) բազմապատկելով հաշվետու տարվա շրջանառությամբ և բաժանելով 100-ի։

Առևտրաշրջանառության կառուցվածքը կարող է ազդել բաշխման ծախսերի վրա և՛ դրանց կրճատման, և՛ մեծացման ուղղությամբ։ Շրջանառության մեջ ավելի ծախսատար ապրանքների մասնաբաժնի աճը դրանց առաքման և վաճառքի բարդության, պահպանման պայմանների առումով մեծացնում է բաշխման ծախսերը և հակառակը:

Շրջանառության կառուցվածքի փոփոխությունների ազդեցությունը բաշխման ծախսերի միջին մակարդակի վրա կարող է որոշվել տոկոսային թվերի մեթոդով:

1. Առևտրի շրջանառության և բաշխման ծախսերը ըստ ծախսերի տարրերի, հազար ռուբլի:

Տրված տվյալների հիման վրա որոշեք.

1) անցած և հաշվետու տարիների բաշխման ծախսերի կառուցվածքը.

2) բաշխման ծախսերի մակարդակներն ըստ ծախսերի տարրերի և ընդհանրապես ձեռնարկության համար անցած և հաշվետու տարիների համար.

3) շեղումներ և աճի տեմպեր.

Կազմել վերլուծական աղյուսակ և կազմել բաշխման ծախսերի կառուցվածքը բնութագրող կարկանդակ գծապատկերների տեսքով պատկեր և վերլուծել հաշվարկված ցուցանիշները:

2. Առևտրի շրջանառության և բաշխման ծախսերը, հազար ռուբլի:

Տրված տվյալների հիման վրա որոշեք.

1) շրջանառության և բաշխման ծախսերի պլանի կատարման տոկոսը.

2) բաշխման ծախսերի մակարդակները ըստ պլանի և փաստացի.

3) բաշխման ծախսերի բացարձակ խնայողություններ (գերծախսումներ) չափով և մակարդակով.

4) բաշխման ծախսերի չափը և մակարդակը` ըստ ճշգրտված պլանի.

5) բաշխման ծախսերի հարաբերական խնայողությունները (գերծախսերը) չափով և մակարդակով.

Կազմել վերլուծական աղյուսակ և վերլուծել հաշվարկված ցուցանիշները:

Աղյուսակ 1

Արտադրանքի շահութաբերության ցուցանիշներ

աղյուսակ 2

Ակտիվների և սեփական կապիտալի վերադարձը

4 . Ֆինանսական արդյունքների վերլուծություն

Աղյուսակ 1

Տնտեսական աճի կայունության գործակիցների դինամիկայի գործոնային վերլուծություն

աղյուսակ 2

Ձեռնարկության հորիզոնական և ուղղահայաց վերլուծություն

Աղյուսակ 3

Սեփական կապիտալի եկամտաբերության գործոնային վերլուծություն

Աղյուսակ 4

Վճարունակության ցուցանիշների վերլուծություն

Աղյուսակ 5

Ֆինանսական կայունության հարաբերական ցուցանիշների վերլուծություն

Հյուրընկալվել է Allbest.ru կայքում

Նմանատիպ փաստաթղթեր

Ձեռնարկությունում աշխատանքային ռեսուրսների աշխատանքի գնահատման հիմնական խնդիրների ուսումնասիրություն: Ռեսուրսների համարժեքության գնահատում. Աշխատանքային ժամանակի ֆոնդի օգտագործման և աշխատանքի արտադրողականության վերլուծություն. Աշխատանքային ռեսուրսների աշխատանքի գործնական գնահատում «Լևոգորսկ» ՓԲԸ-ի օրինակով.

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 09/10/2010 թ


Աշխատանքային ռեսուրսների, հիմնական արտադրական միջոցների, նյութական ռեսուրսների օգտագործման վերլուծություն. Արտադրության արժեքի, ձեռնարկության ֆինանսական արդյունքների վերլուծություն: Բացահայտող աշխատանքային գործոններորը ազդել է արտադրության ծավալների փոփոխության վրա։

թեզ, ավելացվել է 28.03.2014թ


Ձեռնարկությունում աշխատանքային ռեսուրսների տնտեսական վերլուծություն: Աշխատանքի արտադրողականությունը և դրա ցուցանիշները՝ որպես աշխատավարձի հիմնական բնութագրիչներ. Ժամանակակից արդյունաբերական ձեռնարկության արտադրական միավորում աշխատողների կազմի և կառուցվածքի վերլուծություն:

թեզ, ավելացվել է 23.07.2009թ


Ձեռնարկության աշխատանքային ռեսուրսների և անձնակազմի կառուցվածքի վերլուծության առաջադրանքներ. Աշխատանքի արտադրողականության ցուցանիշներ. Ձեռնարկության աշխատանքային ռեսուրսների օգտագործման վերլուծություն «Նիժնևարտովսկնեֆտեգեոֆիզիկա» ԲԲԸ-ի օրինակով: Կազմակերպչական և տեխնիկական գործոնների բացահայտում:

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 23.03.2014թ


Աշխատանքային ռեսուրսների հայեցակարգի և կառուցվածքի ուսումնասիրություն. Ձեռնարկության աշխատանքային ռեսուրսների կառուցվածքի և կազմի վերլուծություն, աշխատանքային ժամանակի ֆոնդի օգտագործում: Ժամանակակից մեթոդներգործունեության արտադրողականության խթանում. Պաշարներ աշխատանքի արտադրողականության բարձրացման համար.

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 12.11.2014թ


Աշխատանքային ռեսուրսների էությունն ու կազմը, դրանց ձևավորման գործընթացը. Ձեռնարկությունում աշխատանքային ռեսուրսների օգտագործման անվտանգության և արդյունավետության վերլուծության մեթոդաբանություն և նպատակներ: Աշխատանքի արտադրողականության չափման ցուցիչներ. Անձնակազմի քանակի և կազմի վերլուծություն:

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 04.01.2013թ


Աշխատանքային ռեսուրսների հայեցակարգը և կազմը. Դրանց օգտագործման արդյունավետությունը. Աշխատանքի արտադրողականության բարձրացման գործոնները. OAO PTF «Վասիլիևսկայա» կազմակերպության կազմակերպչական և տնտեսական բնութագրերը. Աշխատանքային ռեսուրսների վիճակը և դրանց օգտագործման բարելավմանն ուղղված միջոցառումները.

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 14.06.2011թ


Ձեռնարկության ֆինանսական վիճակի և նրա գործունեության արդյունքների գնահատում. աշխատուժի, նյութական և ֆինանսական ռեսուրսների, հիմնական միջոցների, ներքին պահուստների օգտագործման արդյունավետության որոշում: Արտադրության շահույթի և շահութաբերության դինամիկայի վերլուծություն:

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 13.03.2014թ


Ձեռնարկությունում աշխատանքային ռեսուրսների դասակարգումը, դրանց վերլուծության մեթոդները: Ձեռնարկության «Վյազեմսկի մեքենաշինական գործարան» ԲԲԸ-ի հիմնական տեխնիկական և տնտեսական ցուցանիշների բնութագրերը. Աշխատանքային ռեսուրսների օգտագործման արդյունավետության բարձրացմանն ուղղված միջոցառումներ.

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 27.03.2015թ


«Օլիմպ» ՍՊԸ-ում աշխատանքային ռեսուրսների օգտագործումը. ձեռնարկության անձնակազմի վերլուծություն և գնահատում, դրանց շարժի և կայունության ցուցանիշները, աշխատանքային ժամանակի ֆոնդի օգտագործումը, աշխատանքի արտադրողականությունը: Աշխատանքային գործոնների ազդեցությունը արտադրության ծավալի վրա.

Աշխատանք ռեսուրսները բնակչության մի մասն է, որն ունի անհրաժեշտ ֆիզիկական տվյալներ, գիտելիքներ և հմտություններ համապատասխան ոլորտում:

Ձեռնարկության անձնակազմը կամ աշխատանքային ռեսուրսները ձեռնարկությունում աշխատող տարբեր մասնագիտական ​​և որակավորման խմբերի աշխատողների ամբողջությունն է և ընդգրկված դրա աշխատավարձի ցուցակում:

Ձեռնարկության անձնակազմը կամ անձնակազմը և դրա փոփոխությունները ունեն որոշակի քանակական, որակական և կառուցվածքային բնութագրեր, որոնք կարող են չափվել ավելի փոքր կամ ավելի հուսալիության աստիճանով և արտացոլվել հետևյալ բացարձակ և հարաբերական ցուցանիշներով.

· ձեռնարկության և նրա ներքին ստորաբաժանումների, որոշակի կատեգորիաների և խմբերի աշխատողների ցուցակը և հաճախելիությունը որոշակի ամսաթվով.

Ձեռնարկության և նրա ներքին ստորաբաժանումների աշխատողների միջին թիվը որոշակի ժամանակահատվածի համար.

ձեռնարկության աշխատողների ընդհանուր թվի մեջ առանձին ստորաբաժանումների աշխատողների մասնաբաժինը.

ձեռնարկության աշխատողների թվի աճի տեմպերը որոշակի ժամանակահատվածում.

ձեռնարկության աշխատողների միջին խավ;

Բարձրագույն կամ երկրորդական ունեցող աշխատողների մասնաբաժինը հատուկ կրթությունձեռնարկության աշխատողների և աշխատողների ընդհանուր թվաքանակում.

ձեռնարկության ղեկավարների և մասնագետների մասնագիտության միջին ստաժը.

անձնակազմի շրջանառությունը աշխատողների ընդունման և աշխատանքից ազատման համար.

· Ձեռնարկությունում աշխատողների և աշխատողների կապիտալ-աշխատանքի հարաբերակցությունը.

Մարդկային ռեսուրսների կառավարումը ներառում է հետևյալ քայլերը.

1. Ռեսուրսների պլանավորում. ապագա մարդկային ռեսուրսների կարիքները բավարարելու պլանի մշակում: Պլանավորման գործընթացը ներառում է երեք քայլ.

Առկա ռեսուրսների գնահատում;

Ապագա կարիքների գնահատում;

Ապագա կարիքները բավարարելու ծրագրի մշակում:

2. Հավաքագրում. Հավաքագրումը բաղկացած է բոլոր պաշտոնների և մասնագիտությունների համար թեկնածուների անհրաժեշտ ռեզերվ ստեղծելուց, որոնցից կազմակերպությունն ընտրում է իր համար ամենահարմար աշխատողներին: Սա հաշվի է առնում այնպիսի գործոններ, ինչպիսիք են կենսաթոշակի անցնելը, շրջանառությունը, աշխատանքային պայմանագրի ժամկետի ավարտի պատճառով աշխատանքից ազատվելը, կազմակերպության շրջանակի ընդլայնումը: Հավաքագրումը սովորաբար իրականացվում է արտաքին և ներքին աղբյուրներից:

3. Ընտրություն. Ընտրության վերաբերյալ օբյեկտիվ որոշումը՝ կախված հանգամանքներից, կարող է հիմնված լինել թեկնածուի կրթությունից, մասնագիտական ​​հմտությունների մակարդակից, նախկին աշխատանքային փորձից, անձնական որակներից։

4. Աշխատավարձերի և նպաստների որոշում. Աշխատավարձերի և նպաստների կառուցվածքի ձևավորում՝ աշխատողներին ներգրավելու, վարձելու և պահելու համար:

5. Կարիերայի ուղղորդում և ադապտացիա. վարձու աշխատողների ներմուծում կազմակերպություն և դրա ստորաբաժանումներ, աշխատակիցների ըմբռնման զարգացում այն ​​մասին, թե ինչ է ակնկալում կազմակերպությունն իրենցից և ինչ աշխատանք է արժանանում նրան արժանի գնահատականի:

6. Ուսուցում. Դասընթացը աշխատողների ուսուցումն է նրանց արտադրողականությունը բարձրացնելու հմտությունների վերաբերյալ: Վերապատրաստման վերջնական նպատակն է ձեր կազմակերպությանը ապահովել կազմակերպության նպատակներին հասնելու համար անհրաժեշտ հմտություններով և կարողություններով բավարար թվով մարդկանցով:

7. Գնահատում աշխատանքային գործունեությունԱշխատանքային գործունեությունը գնահատելու և աշխատողի ուշադրությանը ներկայացնելու մեթոդների մշակում: Հիմնականում կատարողականի գնահատումը ծառայում է երեք նպատակի՝ վարչական, տեղեկատվական և մոտիվացիոն: Վարչական գործառույթներ՝ առաջխաղացում, պաշտոնի իջեցում, տեղափոխում, աշխատանքային պայմանագրի դադարեցում։

Տեղեկատվական գործառույթներ. Արդյունավետության գնահատումը նույնպես անհրաժեշտ է մարդկանց իրենց հարաբերական կատարողականի մասին տեղեկացնելու համար: Այս հարցը ճիշտ դասավորելիս աշխատողը ոչ միայն կիմանա, թե արդյոք նա բավական լավ է աշխատում, այլ նաև, թե որն է իր ուժեղ կամ թույլ կողմը և ինչ ուղղությամբ կարող է կատարելագործվել:

8. Առաջխաղացում, պաշտոնի իջեցում, տեղափոխում, աշխատանքից ազատում։

9. Առաջնորդության ուսուցում, առաջխաղացման կառավարում. կառավարչական անձնակազմի կարողությունների զարգացմանն ու արդյունավետության բարձրացմանն ուղղված ծրագրերի մշակում:

Հիմնական միջոցներ - սրանք նյութական արժեքներ են (ռեսուրսներ, աշխատուժի միջոցներ), որոնք բազմիցս մասնակցում են արտադրական գործընթացին, չեն փոխում իրենց բնական-նյութական ձևը և դրանց արժեքը մասերով փոխանցում պատրաստի արտադրանքին, քանի որ դրանք մաշվում են:

Ըստ գործառական նպատակի՝ ձեռնարկության հիմնական միջոցները բաժանվում են արտադրական և ոչ արտադրական։

Արտադրական ակտիվները ուղղակիորեն կամ անուղղակիորեն կապված են արտադրանքի արտադրության հետ: Ոչ արտադրական ակտիվներծառայում է աշխատողների մշակութային և առօրյա կարիքների բավարարմանը:

Ըստ ընթացիկ տեսակների դասակարգման, արդյունաբերական ձեռնարկությունների հիմնական արտադրական ակտիվները բաժանվում են հետևյալ խմբերի.

Շենքեր, շինություններ

փոխանցման սարքեր;

մեքենաներ և սարքավորումներ, ներառյալ ուժային մեքենաներ և սարքավորումներ, աշխատանքային մեքենաներ և սարքավորումներ, չափիչ և հսկիչ գործիքներ և սարքեր և լաբորատոր սարքավորումներ, համակարգչային տեխնիկա, այլ մեքենաներ և սարքավորումներ.

գործիքներ և հարմարանքներ, որոնք ծառայում են մեկ տարուց ավելի և արժեն ավելի քան տասը հազար ռուբլի (գործիքները և գույքագրումը, որոնք ծառայում են մեկ տարուց պակաս կամ արժեն մեկ հատը տասը հազար ռուբլիից պակաս, դասակարգվում են որպես շրջանառու միջոցներ որպես ցածրարժեք և մաշված).

· արտադրական և կենցաղային գույքագրում.

Ձեռնարկությունների ֆինանսական ռեսուրսները- սա սեփական դրամական եկամուտների և դրսից ստացված մուտքերի մի շարք է, որը նախատեսված է ձեռնարկության ֆինանսական պարտավորությունների կատարման, արտադրության զարգացման հետ կապված ընթացիկ ծախսերի և ծախսերի ֆինանսավորման համար:

Կապիտալ - արտադրության մեջ ներդրված ֆինանսական միջոցների մի մասը և շրջանառության վերջում եկամուտ ստեղծելը: Հակառակ դեպքում կապիտալը հայտնվում է որպես ֆինանսական ռեսուրսների փոխակերպված ձև։

Ֆինանսական միջոցների ձևավորման աղբյուրները.

ա) սեփական (ներքին).

Շահույթ հիմնական բիզնեսից;

շահույթ այլ գործունեությունից;

Կենսաթոշակային գույքի վաճառքից ստացված եկամուտները՝ հանած դրա վաճառքի ծախսերը.

Մաշվածության նվազեցումներ;

բ) գրավում է տարբեր պայմաններ(արտաքին):

Սեփական գրավիչ;

Փոխառու միջոցներ;

Ժամանելով վերաբաշխման կարգով;

բյուջետային հատկացումներ.

Ֆինանսական միջոցները ձեռնարկությունն օգտագործվում է արտադրական և ներդրումային գործունեության գործընթացում: Նրանք մշտական ​​շարժման մեջ են և կանխիկ են հասնում միայն առևտրային բանկում և ձեռնարկության դրամարկղում առկա հաշվին առկա դրամական միջոցների տեսքով: