Այն, ինչ գիտությունն ուսումնասիրում է պատմությունը, տալիս է սահմանում: Ինչպես ուսումնասիրել պատմությունը

ԴԱՍ թիվ 1

Ինչ է ուսումնասիրում պատմությունը

Դասի նպատակը. ձևավորել «պատմությունը որպես գիտություն» հասկացությունը. ցույց տալ, թե ինչու է մարդկանց պատմությունը պետք. ծանոթանալ պատմաբանների աշխատանքի առանձնահատկություններին և պատմական գիտելիքների կարևորագույն խնդիրներին՝ ինչ է տեղի ունեցել, որտեղ է եղել, երբ է եղել; զարգացնել դասագրքի տեքստի հետ աշխատելու կարողությունը

Դասերի ընթացքում

I. Նոր նյութի ուսուցում.

Պլանավորել

2. Ինչպես են աշխատում պատմաբանները:

1. Պատմությունը անցյալի գիտություն է։

Դուք առաջին անգամ եք եկել պատմության դասի։ Ձեզանից ոմանք արդեն հասցրել են կարդալ պատմություններ, դիտել պատմական թեմայով ֆիլմեր։ Բայց այս ամենը հատվածական տեղեկատվություն էր։ Եվ հիմա սկսվում է ուսումնասիրությունը պատմական գիտ. Այս աշխատանքը կտևի մինչև ավարտելը։

Յուրաքանչյուր դաս կառաջացնի նոր հարցեր, քայլ առ քայլ բացահայտելու ենք պատմության արժեքը։ Բայց այս գիտության ամենակարեւոր արժեքը կայանում է նրանում, որ այն թույլ է տալիս տեսնել մարդու արարքները, հասկանալ, թե ինչ է նա:

Դիտեք դասագրքի նկարազարդումները p. 3, 4.

Ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն նրանք:(Բոլոր նկարազարդումները ցույց են տալիս, թե ինչ է տեղի ունեցել անցյալում):

Կարդացեք դասագրքում էջ. 4 երկրորդ պարբերություն. Գտեք մի նախադասություն, որը պարունակում է բացատրություն, թե ինչ է պատմությունը:

Գրատախտակին (այնուհետև նոթատետրում) գրեք.

Գիտությունը, որն ուսումնասիրում է անցյալում մարդկանց կյանքն ու գործունեությունը, կոչվում է պատմություն։

Ուշադրություն դարձրեք նախադասության առաջին բառին. Այն ընդգծված է թավով: Գիտությունն այն է, ինչը մեզ տալիս է գիտելիք, փորձ, սովորեցնում։ Մաթեմատիկան թվերի ուսումնասիրությունն է և դրանց հետ աշխատելու եղանակը: Կենդանաբանությունը կենդանական աշխարհի հետ կապված ամեն ինչի ուսումնասիրությունն է։ Գիտությունները շատ տարբեր են. Նրանցից շատերին աշակերտները կհանդիպեն դպրոցում:

Պատմություն

Գծապատկերում

Անցյալի ուսումնասիրություն

Մարդկանց գործունեության ուսումնասիրություն

Միշտ կապված մարդկանց հետ

Ի՞նչ է տալիս պատմությունը մարդուն:

Նոթատետրի մուտքագրում.

Պատմությունը օգնում է իմանալ մարդկանց մասին.

Ինչպես էին նրանք ապրում;

Ինչ արեցիր;

Ինչի էին նրանք ձգտում

Ինչ վիշտեր ու ուրախություններ ապրեցին

Առաջադրանք՝ դասագրքից որոշեք, թե որ լեզվից է մեզ հասել «պատմություն» բառը (հունարենից): Գրի՛ր այն նոթատետրում՝ նշելով նշանակությունն ու ծագումը։

Տետրում գրելը՝ պատմություն (հունարեն բառ) - պատմություն անցյալի մասին, սովորածի մասին։

2. Ինչպես են աշխատում պատմաբանները:

Հերոդոտոսին անվանում են պատմության հայր։

Դասագրքի վերջում կա բառարան. Որոշեք, թե Հերոդոտոսի մասին ինչ տեղեկություններ կան բառարանի տեքստում: (Բառարանը պատմության ուսումնասիրության առաջին օգնականն է: Բառարանները շատ տարբեր են, բայց բոլորն էլ օգնում են արագ պարզել անհասկանալի բառի իմաստը, ծագումը):

Դասագրքի ընթերցում 5-6 էջերում:

Դիտարկենք դասագրքի 5-6 էջերի նկարազարդումները։ Այստեղ պատկերված են անցյալի իրադարձությունները։

Այս պատմական իրադարձությունները տեղի են ունեցել ք տարբեր վայրեր. Վաթերլո - տեղանքԲելգիայում՝ Բրյուսելից հարավ։ Պոմպեյը քաղաք է Իտալիայի հարավում՝ Վեզուվ լեռան ստորոտում։ Կուլիկովոյի դաշտ - Նեպրյադվա, Դոն, Գեղեցիկ Սուր գետերի միջև (այժմ դա Տուլայի շրջանն է): Այսպիսով, յուրաքանչյուր իրադարձություն ունի իր տեղը և ժամանակը:

Ինչ եղավ, որտեղ եղավ, երբ եղավ, սրանք են այն հիմնական հարցերը, որոնցով ցանկացած պատմաբան սկսում է ուսումնասիրել անցյալը։

Բայց այս հարցերի պատասխանները պատմաբանին բավարար չեն։ Նրա առջև նոր հարցեր են առաջանում՝ ինչու է տեղի ունեցել դեպքը, ինչ հետևանքների է այն հանգեցրել և շատ ուրիշներ։ Հարցերը կարող են լինել ամենաանսպասելին, որոնց պատասխանները պետք է փնտրել երկար տարիներ.

Նոթատետրի մուտքագրում.

Պատմաբանի հիմնական հարցերը.

Ինչ է պատահել

Որտեղ է դա պատահել

Երբ է դա պատահել

II. Միավորում.

հարցեր դասագրքի 6-րդ էջում

Տնային աշխատանք:նշումներ նոթատետրում

ԴԱՍԻ ՊԼԱՆ

«Ի՞նչ է ուսումնասիրում պատմությունը».

Դասի նպատակները.

1. առարկա - ուսանողները կկարողանան սահմանել պատմությունը որպես գիտություն, նրանք կկարողանան թվարկել պատմական աղբյուրները, նրանք կկարողանան բնութագրել օժանդակ պատմական առարկաները.
2. Ճանաչողական - ուսանողները կկարողանան համեմատել աղբյուրների տեսակները և անունները տարբերակիչ հատկանիշներբոլորը;
3. Կարգավորող - սովորողները կկարողանան որոշումներ կայացնել խնդրահարույց իրավիճակում, գնահատել իրենց գործունեությունը դասում
4. Հաղորդակցական- ուսանողները կկարողանան արտահայտել իրենց կարծիքը, սովորել բանակցել և ընդհանուր որոշման գալ համատեղ գործունեության ընթացքում, աշխատելով զույգերով:
5. Անձնական - ուսանողներ կկարողանան արտահայտել իրենց կարծիքը մարդկանց կյանքում պատմության դերի, գիտությունների օգնականի դերի մասին։

Դասի տեսակը: սովորելու դաս.

Նպատակները:

Գործունեություն:

• Ուսանողների կարողությունների ձևավորումը ուղղիչ-վերահսկիչ տեսակի արտացոլման և ուղղիչ ձևի իրականացման համար (գործունեության մեջ սեփական դժվարությունների ֆիքսում, դրանց պատճառների բացահայտում, դժվարությունները հաղթահարելու նախագիծ կառուցելու և իրականացնելու համար):

• Գործողության ուսումնասիրված մեթոդների համախմբում և, անհրաժեշտության դեպքում, ուղղում` հասկացություններ, ալգորիթմներ:

Ուսումնական:

• Որոշել պատմական անցյալի նշանակությունը ներկայի համար.
• օգտագործելով սովորողների գիտելիքները՝ նրանց հասցնելու դասի թեմայում արտահայտված խնդրահարույց հարցի պատասխանին:

Զարգացող:

• շարունակել խոսքի զարգացումը հարցերի պատասխանների միջոցով.
• շարունակեք զարգացնել տեքստային հմտությունները
• իրականացնել անհատական ​​և տարբերակված մոտեցում (ստեղծագործական առաջադրանքներ);
• զարգացնել մտածողությունը՝ համեմատելու, ընդհանրացնելու, եզրակացություններ անելու կարողություն. զարգացնել քարտեզագրական հմտություններն ու կարողությունները.

Ուսումնական:

• սեր զարգացնել հայրենիքի նկատմամբ.
• հպարտության զգացում իր անցյալի, ներկայի և ապագայի նկատմամբ

• զարգացում ճանաչողական հետաքրքրությունառարկայի նկատմամբ;
• գեղագիտական ​​զարգացման նպատակով՝ ուսանողների մեջ գեղեցկության զգացողություն սերմանել։

Առաջադրանքներ՝ թեմայի ուսումնասիրության արդյունքում ուսանողները պետք է կարողանան.

• սահմանել պատմություն, հերալդիկա, պատմական աղբյուրներ, երկիր, օրհներգ, դրոշ հասկացությունները.
• տալ նյութական, գրավոր և բանավոր աղբյուրների օրինակներ.
• կարողանալ փոխկապակցել տարեթիվը և դարը;
• իմանալ և անվանել օժանդակ պատմական առարկաներ.
• ձևավորել աղյուսակը լրացնելու ունակություն;
• որոշել և բացատրել իրենց վերաբերմունքը ուսումնասիրվող ժամանակաշրջանի իրադարձություններին.
• լուծել կրթական և կենսական առաջադրանքներ XXI դարի մարդու դիրքերից.

Ուսանողների աշխատանքի ձևերը.խմբակային, անհատական, գրավոր, բանավոր, զույգ.

Անհրաժեշտ է Տեխնիկական սարքավորումներ: համակարգիչ, պրոյեկտոր, շնորհանդես.

Դասի պլան:

I. Կազմակերպչական պահ.

II. Նոր նյութ սովորելը.

1. Ինչ է պատմությունը:

2. Պատմական աղբյուրներ.

3. Պատմության ասիստենտներ.

4. Ժամանակագրություն

5. Ինչի մասին կպատմի պատմական քարտեզը.

6. Ամրագրում.

7. Տնային աշխատանք

8. Ներքեւի գիծ

Դասերի ընթացքում.

1. Խնդրահարույց իրավիճակի ստեղծում

Դասերի ընթացքում.

I. Կազմակերպչական պահ.

II. Գիտելիքների թարմացում:

1. Ի՞նչ եք տեսնում սլայդների վրա: Անվանեք նրանց, ում ճանաչում եք:

Լեգենդար երգչուհի Բայանը, խոսելով անցած ժամանակների մասին, մեր նախնիները սլավոններ են, հանդիպում արտասահմանյան վաճառականների հետ։ Վասիլի Իվանովիչ Սուրիկովի կտավի վրա պատկերված է ռուս հրամանատար Սուվորովը, ով իր զինվորների հետ հերոսական անցում է կատարում։ բարձր լեռներԱլպեր, սա Ալեքսանդր Պավլովիչ Բուբնովի «Առավոտը Կուլիկովոյի դաշտում» նկարն է։ Կենտրոնում հրթիռի լուսանկար է, որը խորհրդանշում է մեր երկրի կողմից տիեզերքի ուսումնասիրությունը:

2. Բացատրի՛ր, թե ինչն է միավորում նկարները (մեր հայրենիքի անցյալի նկարները)

3. Ի՞նչ եք կարծում, ինչի՞ մասին ենք խոսելու այսօր դասին։ Պատմության գիտության մասին

4. Ի՞նչը կօգնի մեզ մեր աշխատանքում: Դասագիրք,

2. Խնդրի ձևավորում. (գրված է գրատախտակին)

Այսօր մենք կխոսենք պատմության մասին։ Սա շատ հետաքրքիր և հետաքրքրաշարժ թեմա է։ Մենք ճամփորդելու ենք ժամանակի միջով։ Այսօր մենք պատմաբաններ ենք լինելու.

Ի՞նչ է պատմությունը: Ինչու՞ է պետք պատմությունը:

«Պատմություն» բառը բազմաթիվ իմաստներ ունի. Մենք հաճախ ասում ենք. «Ես ձեզ մի հետաքրքիր պատմություն կպատմեմ…» կամ «Ինձ հետ պատահեց հետաքրքիր պատմություն…»

III. Նոր նյութ սովորելը.

1. Ինչ է պատմությունը:

Ինչու՞ է պետք պատմությունը:

-Որո՞նք են Ձեր ենթադրությունները, խնդրի լուծման տարբերակները։

Տակ ուսուցման խնդիրձայնագրում է հիմնաբառեր, որոնք ընդգծված են հենց տարբերակի հեղինակների կողմից:

1) սովորել անցյալի մասին.

2) հասկանալ, թե ինչու դա տեղի ունեցավ այնպես, ինչպես եղավ.

Օգտագործեք բառարան՝ բացատրելու, թե ինչ է նշանակում «պատմություն» բառը:

1) Բառարանի հետ աշխատանք.

«Պատմություն» հասկացությունը մի քանի մեկնաբանություն ունի՝ միջադեպ; պատմություն կատարվածի մասին (պատմություն); գիտությունը։

Այդպես է սահմանվում պատմությունը Հանրագիտարանային բառարան – ՊԱՏՄՈՒԹՅՈՒՆ (հունարենից. historia - պատմություն անցյալի մասին, իմացածի մասին),

1) բնության և հասարակության զարգացման գործընթացը.

2) հասարակական գիտությունների (պատմագիտության) համալիր, որն ուսումնասիրում է մարդկության անցյալն իր ողջ կոնկրետությամբ և բազմազանությամբ։Փաստերը, իրադարձությունները և գործընթացները ուսումնասիրվում են պատմական աղբյուրների հիման վրա, որոնք զբաղվում են աղբյուրագիտական ​​ուսումնասիրություններով և մի շարք օժանդակ պատմագիտական ​​առարկաներով:

Պարզեք բառի երկու իմաստը.

1. Պատմություն - զարգացման գործընթացըմարդկային հասարակություն;

2) պատմություն-գիտություն. օգնել վերականգնել մարդկության անցյալը.

Այսպիսով, պատմությունը գիտություն է, որն ուսումնասիրում է մարդկանց անցյալը։ Երեկ պատմություն է.

2) Աշխատեք պատմական աղբյուրի հետ.

Կարդացեք տեքստը. Պատասխանիր հարցերին և պատմիր այն։

ՊԱՏՄՈՒԹՅՈՒՆԸ ՈՐՊԵՍ ԳԻՏՈՒԹՅՈՒՆ

Պատմությունը գիտություն է մարդկային հասարակության առաջացման և զարգացման մասին: Մարդը Երկրի վրա գոյություն ունի մոտ երկու միլիոն տարի: Մարդկային հասարակությունը զարգանում և փոխվում է: Մարդկային հասարակության զարգացման գործընթացն ունի իր օրենքները, և պատմությունն ուսումնասիրում և բացատրում է այդ օրենքները։ Պատմությունը պատմում է մեզ, թե ինչպես են մարդիկ ապրել հազարավոր տարիներ առաջ: Այս գիտությունը կարևոր դեր է խաղում հասարակության կյանքի և ժողովրդի մշակույթի ուսումնասիրության մեջ։

Պատասխանել հարցերին.

1. Ի՞նչ է պատմությունը որպես գիտություն:Պատմությունը գիտություն է մարդկային հասարակության առաջացման և զարգացման մասին:

2. Ի՞նչ է ուսումնասիրում պատմությունը:Պատմությունը պատմում է մեզ, թե ինչպես են մարդիկ ապրել հազարավոր տարիներ առաջ:

3. Ինչո՞ւ է այս գիտությունը կարևոր դեր խաղում հասարակության կյանքում:Մարդկային հասարակության զարգացման գործընթացն ունի իր օրենքները, և պատմությունն ուսումնասիրում և բացատրում է այդ օրենքները։

Տղերք, պատմության տարրական գիտելիքները ստանում եք դպրոցական դասագրքից։

Էլ որտեղի՞ց կարող եք սովորել անցյալի մասին:

Ես կօգնեմ ձեզ, նայեք աղյուսակին և կարդացեք, թե որտեղից կարող եք պատմության գիտելիքներ ստանալ։ – Բայց խնդիր կա, տերմինների բոլոր սահմանումները խառնված են։

Տղերք, փորձեք ճիշտ փոխկապակցել յուրաքանչյուր տերմինի սահմանումը:

Վարկածներ.

2. Պատմական աղբյուրներ

Ինչպե՞ս են պատմաբանները սովորում անցյալի մասին: Չէ՞ որ այն չկա, անցել է, անհետացել է։ Անհետացել է, բայց ոչ առանց հետքի, այլ ՀԵՏՔԵՐ թողնելով։

Մենք ոտնահետքերը կամ թաթերի հետքերը անվանում էինք ոտնահետքեր: Մյուս կողմից, պատմաբանները հետքեր են անվանում այն ​​ամենը, ինչ մնացել է անցյալից, որը կարող է պատմել մեզ անցյալի մասին:

Վերլուծե՛ք «Պատմական աղբյուրներ» տեքստը՝ օգտագործելով հետևյալ պատկերակները.

«Պատմական աղբյուրներ»

Պատմությունը լուրջ, բարդ գիտություն է, որն ուսումնասիրում է անցյալը տարբեր երկրներև քաղաքներ, տարբեր դարերի մեծերի կյանքը։ Լեգենդները իրական պատմական փաստերից տարբերելու համար պատմաբաններն օգտագործում են հատուկ աղբյուրներ։ Ինչ է պատմական աղբյուրը, բոլոր դպրոցականները, ովքեր պատմություն են դասավանդում, գիտեն։ Սա գիտության մեջ հիմնական հասկացություններից է, քանի որ պատմական աղբյուրների ուսումնասիրությամբ է, որ այս կամ այն ​​ուսումնասիրությունը. պատմական փաստ. Պատմական աղբյուրը առարկա կամ փաստաթուղթ է, որը պատկանում է որոշակի դարաշրջանի: Այս օբյեկտը ծառայում է որպես ինչ-որ իրադարձության յուրատեսակ վկա։ Հենց այս վկայություններից է սկսվում պատմական այս կամ այն ​​իրադարձության վերլուծությունը, պատկերացումներ են արվում պատմական այս կամ այն ​​գործչի գործողությունների պատճառի մասին։

Պատմական աղբյուրները մարդու գործունեության ցանկացած հետք են, որոնք պատահաբար կամ միտումնավոր մնացել են երկրի վրա: Սա նյութական մշակույթի փաստաթղթերի և առարկաների ամբողջ համալիրն է, որն ուղղակիորեն արտացոլում է պատմական գործընթացը և անհատական ​​փաստերն ու իրադարձությունները, որոնց հիման վրա վերստեղծվում է որոշակի պատմական դարաշրջանի գաղափարը, առաջ են քաշվում վարկածներ պատճառների կամ հետևանքների մասին: որոշակի պատմական իրադարձություններ. Պատմական աղբյուրները շատ բազմազան են։ Ժամանակակից պատմական գիտության մեջ պատմական աղբյուրների ամբողջությունը սովորաբար բաժանվում է հետևյալ խմբերի.

1. Գրավոր աղբյուրները բոլոր տեսակի ստեղծագործություններն են, այդ թվում գրական ստեղծագործություններուսումնասիրվող դարաշրջանը, մեզ հասած տարբեր բովանդակության արձանագրություններ.

2. բանավոր;

3. Նյութական աղբյուրները նյութական մշակույթի տարբեր հուշարձաններ են (շենքերի մնացորդներ, գործիքներ և զենքեր, կենցաղային իրեր, մետաղադրամներ և այլն);

4. Ազգագրական աղբյուրներն են սովորույթները, ծեսերը, հավատալիքները և այլն,

5. Լեզվական աղբյուրները լեզվական տվյալներն են (բառապաշար, քերականական կառուցվածք և այլն);

6. Բանահյուսական աղբյուրները բանավոր ժողովրդական արվեստի կոթողներ են (հեքիաթներ, երգեր, առակներ, առածներ և այլն), որոնք մեզ են հասել այն բանի շնորհիվ, որ դրանք հետագայում գրվել են.

7. կինո - լուսանկարչական փաստաթղթեր;

8. աուդիո փաստաթղթեր -ձայնային ձայնագրություններ.

Օրինակ՝ քարանձավում, որը եղել է հնագույն մարդկանց ապաստարանը, հայտնաբերվել են քարանձավային գծագրեր. Քարանձավայինները պատին նկարել են որսի տեսարան, որտեղ մի քանի տղամարդ աղեղով փորձում են կրակել ցուլի վրա, իսկ մնացած բնակիչները նիզակներ են նետում կենդանիների վրա։ Նման նկարագիրը պատմաբաններին անմիջապես տալիս է մի քանի իրատեսական եզրակացություններ։ Նախ՝ արդեն այդ տարիներին քարանձավի բնակիչները որս էին անում, երկրորդ՝ նրանց հետաքրքրում էր խոշոր որսը, և քանի որ նրանք միասին սպանեցին կենդանուն, նշանակում է նրանց մտավոր զարգացումն արդեն այդ ժամանակ էր։ բարձր մակարդակ. Բացի այդ, նրանք արդեն գիտեին պարզունակ զենքեր պատրաստել։

պատմական աղբյուրները- Սա այն ամենն է, ինչ կարող է պատմել մեզ մարդկանց անցյալի մասին:

Անգամ մանկական ոտանավորներն ու ասացվածքները կարող են անցյալի հետքեր լինել: «Անձրև, էլի անձրև, հաստ կտամ»։ - երեխաները բղավում են անձրևի ժամանակ և չեն էլ կասկածում, որ սա անձրեւի աստծուն նվեր տալու հնագույն խոստում է: Մնում է այն ժամանակներից, երբ մեր նախնիները հավատում էին այդպիսի աստվածների։

2) Աշխատեք պատմական աղբյուրի հետ՝ ըստ տարբերակների:

1 տարբերակ. Աղբյուր թիվ 1.

«Հնագույն գյուղի աղբահանքում հնագետները բազմաթիվ ոսկորներ են հայտնաբերել։ Դրա մեծ մասը պատկանում էր վայրի կենդանիներին և թռչուններին, շատ ավելի քիչ՝ ընտանի կենդանիների ոսկորներ՝ շներ, խոզեր, այծեր; ոչ մի կովի ոսկոր: Ուղեղի ոսկորները, ներառյալ շան ոսկորները, ջախջախվում են սուր քարերով: Աղբի մեջ հայտնաբերվել են խեցեղենի բազմաթիվ բեկորներ»:

Ձեր սեփական եզրակացությունները արեք այս բացահայտումներից.

1. Ի՞նչ զբաղմունքներ էին ծանոթ գյուղի բնակիչներին:

2. Ի՞նչն էր ավելի զարգացած՝ անասնապահությո՞ւնը, թե՞ որսը։

3. Որ կենդանիներին արդեն ընտելացրել են

Տարբերակ 2. Աղբյուր #2.

Պատկերացրեք, որ լեռներում տեսնում եք ժայռի վրա փորագրված գրություն.

«Ես՝ մեծ թագավորս, հզոր թագավորը, արքաների արքան, արշավանքի գնացի հարևան երկիր։ Ես ջախջախեցի թշնամու բանակին, վեց հազար զինվոր սպանեցի, քսան քաղաք այրեցի, հարյուր հազար տղամարդ ու կին գերեցի, առանց հաշվելու գողացա ձիեր, ուղտեր, ոչխարներ։ Ով քանդում է այս գրությունը, թող ահեղ աստվածները պատժեն նրան։

Ի՞նչ կասի սա գիտնականներին: գրավոր աղբյուր?

3) Գործնական աշխատանք. Ֆիզմնուտկա.

Աղբյուրները բաժանել նյութական և գրավոր:

Եթե ​​գրավոր աղբյուր է կանչվում, առաջին տարբերակը հայտնվում է։

Եթե ​​իրական աղբյուր է կանչվում, ապա առաջանում է երկրորդ տարբերակը։

1. տառեր 2. զենքեր 3. մետաղադրամներ 4. հագուստ. 5. կոշիկ 6. փաստաթղթեր 7. գործիքներ 8. կենցաղային պարագաներ 9. օրագրեր 10. էպոսներ 11. մեդալներ 12. հուշեր։

Գրված՝ 1,6,9,10,12։

1. վկայականներ

6. փաստաթղթեր

9. օրագրեր

10. էպոս

12. հիշողություններ

Իրական՝ 2,3,4,5,7,8,11։

2. Զենք

3. մետաղադրամներ

4. հագուստ.

5. Կոշիկ

7. գործիքներ

8. կենցաղային սպասք

11. մեդալներ

5) Ստեղծագործական առաջադրանք:

Ի՞նչ պատմական տեղեկություններ կարելի է քաղել ռուսական հեքիաթներից։

Աղբյուրների «կարդալու» դժվարություններ՝ գտնել, հասկանալ, պահպանել.

3. Պատմության ասիստենտներ.

Աղբյուրներն ուսումնասիրելով՝ գիտնականները քիչ-քիչ վերականգնում են անցյալը։ Երբեմն այս աշխատանքը նման է հանելուկի, անհայտ տառեր, լեզուն, նյութը, և գիտնականներին անհրաժեշտ է հավաքել ամբողջ տեղեկատվությունը:

Տղերք, նայեք էկրանին, ինչ եք տեսնում??? (Աղյուսակ)

Պատկերացնենք, որ սեղանի վերեւը պատմություն է, իսկ ոտքերը՝ նրա օգնականները։ Իսկ ոտքերը սեղանից հանենք, սեղան կլինի՞։

Ոչ

Սա նշանակում է, որ պատմությունը որպես գիտություն չի լինի, եթե օգնականներ չունենա։ Իսկ պատմությանն օգնում են հետեւյալ գիտությունները.

1) Բառարանի հետ աշխատանք. Ծանոթացեք օժանդակ պատմական առարկաներին:

Նրանցից ո՞ւմ եք ճանաչում:

Թվարկե՛ք այն գիտությունները, որոնք օգնում են պատմությանը

1. - հնագիտություն 2. - պալեոգրաֆիա 3. - օնոմաստիկա 4. - հերալդիկա 5. - սֆրագիստիկա 6. - դրամագիտություն 7. - ծագումնաբանություն 8. - չափագիտություն

1. – հնագիտության – պատմական կարգապահություն ուսումնասիրելով մարդկության պատմական անցյալը նյութական աղբյուրներից

2. - պալեոգրաֆիա - օժանդակ պատմական դիսցիպլին (հատուկ պատմական և բանասիրական դիսցիպլին), որն ուսումնասիրում է գրի պատմությունը, դրա գրաֆիկական ձևերի զարգացման օրինաչափությունները, ինչպես նաև հին գրի հուշարձանները՝ դրանք կարդալու, հեղինակին, ժամանակն ու վայրը որոշելու համար։ ստեղծագործությունը։

3. - օնոմաստիկա - գիտություն, որն ուսումնասիրում է բոլոր տեսակների հատուկ անունները և դրանց ծագումը:4. -5. -

4. - հերալդիկա - զբաղված է ուսումնասիրությամբխորհրդանիշներ , ինչպես նաև դրանց կիրառման ավանդույթն ու պրակտիկան։

5. - սֆրագիստիկա - օժանդակ պատմական դիսցիպլին, որն ուսումնասիրում էտպագրություն (մատրիցաներ) և դրանց տպավորությունները տարբեր նյութեր.

6. - դրամագիտություն - օժանդակ պատմական գիտություն, որն ուսումնասիրում է մետաղադրամի և դրամական շրջանառության պատմությունը:

7. - ծագումնաբանություն - օժանդակ պատմական կարգապահություն, զբաղվում է ուսումնասիրությամբմարդկանց , ծննդաբերության պատմությունը, անհատների ծագումը, ընտանեկան կապերի հաստատումը, կազմեւ .

8. - չափագիտություն - գիտություն չափումներ , մեթոդները և ապահովելով նրանց միասնությունը և անհրաժեշտ ճշգրտությանը հասնելու ուղիները։

2) Բլից մրցաշար

Ես ձեզ առաջարկում եմ Blitz - մրցաշար, որոշելու համար, թե ինչպիսի գիտություն է ուսումնասիրում այն ​​առարկաները, որոնք ես ձեզ ցույց կտամ:

• Հին գրքի թերթիկ՝ պալեոգրաֆիա:
• Մեդալ՝ ֆալերիստիկա։
• Զինանշան՝ հերալդիկա.
• Հուշադրամը դրամագիտական ​​է։
• Տպագրություն՝ սֆրագիստիկա
• Տոհմածառ - ծագումնաբանություն.
• Դրոշ - դրոշի գիտություն

Վեքսիլոլոգիան պատմական գիտություն է, որը զբաղվում է դրոշների և պաստառների ուսումնասիրությամբ: Այն կապված է հերալդիկայի հետ։ Իրոք, շատ հատկանիշներ համադրում են դրոշները զինանշանների հետ, շատ հաճախ դրոշները զինանշանը փոխանցելու միջոցներից մեկն էին: Բայց, այնուամենայնիվ, չպետք է նույնականացնել զինանշաններն ու դրոշները։ Թեև նրանք «նույն դաշտի հատապտուղներ են», սակայն նրանց պատմության մեջ շատ տարբերություններ կան:

• Scoop - հնագիտության
• Kettlebell - չափագիտության

4. Ժամանակագրությունը ժամանակի գիտություն է։

Մարդիկ բոլոր ժամանակներում գնահատել են ժամանակը, սովորել են այն ճիշտ հաշվել, խնայել։ Պատմության համար սա հատկապես կարևոր է։ Առանց ամսաթվերի իմացության չի կարող լինել պատմության իմացություն: Ես պետք է ավարտեմ առաջադրանք ժամանակագրության իմացության վերաբերյալ: Հիշենք Ռուսաստանի Դաշնության պետական ​​տոները.

1. Աշխատանք զույգերով, փոխադարձ ստուգում.

Ռուսաստանի պետական ​​տոներ. Համապատասխանեցրե՛ք տոները իրենց ամսաթվերի հետ։

5. Ինչի մասին կպատմի պատմական քարտեզը

«Ծովեր կան, չես կարող լողալ,

Ճանապարհներ կան, չես կարող գնալ,

Հողն այնտեղ է՝ հերկել հնարավոր չէ։ ի՞նչ է դա»։

Ճիշտ է, սա պատմական քարտեզ է:

Լավ է իմանալ պատմությունը, մեզ տեսողականորեն ներկայացնել իրադարձությունները և օգնում է պատմական քարտեզը:

Հին աշխարհի ո՞ր պետություններն եք ուսումնասիրել:

Առաջարկում եմ համեմատել Հռոմեական պետությունը իր գոյության տարբեր ժամանակաշրջաններում։

Հռոմեական Հանրապետությունը 4-3-րդ դդ. մ.թ.ա.

Ի՞նչ պատասխան կարող ենք տալ դասի հիմնական հարցին: Ո՞ւմ վարկածները հաստատվեցին.

IV համախմբում.

«Պատմությունը մարդկության անցյալն է և գիտությունը մարդկության անցյալի մասին»

Խնդրի վերաբերյալ գնահատված եզրակացություն.

Անցյալը հասկանալու և ներկան հասկանալու համար անհրաժեշտ է պատմություն, և պատմական գիտելիքները մեզ օգնում են դրանում։

ՄԵՆՔ ԿԻՐԱՌՈՒՄ ԵՆՔ ՆՈՐ ՈՒՍՈՒՄՆԵՐԸ

1) աշխատել խմբերով

Ի՞նչ եք կարծում, մենք՝ 21-րդ դարի մարդիկ, պե՞տք է հիշենք, թե ինչ է տեղի ունեցել անցյալում։ Ձևակերպեք ձեր դիրքորոշումը և հիմնավորեք (բացատրեք): Գրեք ձեր պատասխանը:

Խաղի ընդունելություն.

Ուսանողները հերթով (կամ ըստ ցանկության) արտահայտում են իրենց կարծիքը պատմության մասին՝ սկսած բառերից«Պատմության աշխարհն է...». Հաղթում է նա, ում դատողությունը հաճելի է ավելինդասընկերներ.

Վ . Դասը կուզենայի ավարտել հին հռոմեացի հռետոր Ցիցերոնի խոսքերով. «Պատմություն չիմանալը նշանակում է միշտ երեխա լինել»։

Եկեք ուսումնասիրենք պատմությունը չափահաս դառնալու համար:ԱՌԱՋ ՊԱՏՄՈՒԹՅԱՆ ԱՇԽԱՐՀԻՆ!

Դասարան: 5

Առարկա:Հին աշխարհի պատմություն

ՈւսուցիչՊատմություն և հասարակագիտություն

Սերգեևա Սարգիլանա Ալեքսեևնա

Դասի թեման՝ «Ի՞նչ է ուսումնասիրում պատմությունը»

Դասի նպատակները.

առարկա- ուսանողները կկարողանան սահմանել պատմությունը որպես գիտություն, նրանք կկարողանան թվարկել պատմական աղբյուրները, նրանք կկարողանան բնութագրել օժանդակ պատմական առարկաները.

Ճանաչողական- ուսանողները կկարողանան համեմատել աղբյուրների տեսակները և նշել յուրաքանչյուրի տարբերակիչ հատկանիշները.

Կարգավորող- Աշակերտները կկարողանան որոշումներ կայացնել խնդրահարույց իրավիճակում, գնահատել իրենց գործունեությունը դասում

Հաղորդակցական- ուսանողները կկարողանան արտահայտել իրենց կարծիքը, սովորել բանակցել և ընդհանուր որոշման գալ համատեղ գործունեության ընթացքում, աշխատելով զույգերով:

Անձնական- ուսանողները կկարողանան արտահայտել իրենց կարծիքը մարդկանց կյանքում պատմության դերի, գիտության օգնականի դերի մասին:

Դասի տեսակը:սովորելու դաս.

Նպատակները:

Գործունեություն:

Ուսանողների կարողությունների ձևավորումը ուղղիչ-վերահսկիչ տեսակի արտացոլման և ուղղիչ ձևի իրականացման համար (գործունեության մեջ սեփական դժվարությունների ֆիքսում, դրանց պատճառների բացահայտում, դժվարությունները հաղթահարելու նախագիծ կառուցելու և իրականացնելու համար):

Գործողության ուսումնասիրված մեթոդների համախմբում և, անհրաժեշտության դեպքում, ուղղում` հասկացություններ, ալգորիթմներ:

Ուսումնական:

Որոշել պատմական անցյալի նշանակությունը ներկայի համար.

օգտագործելով սովորողների գիտելիքները՝ նրանց հասցնելու դասի թեմայում արտահայտված խնդրահարույց հարցի պատասխանին:

Զարգացող:

շարունակել խոսքի զարգացումը հարցերի պատասխանների միջոցով.

շարունակեք զարգացնել տեքստային հմտությունները

իրականացնել անհատական ​​և տարբերակված մոտեցում (ստեղծագործական առաջադրանքներ);

զարգացնել մտածողությունը՝ համեմատելու, ընդհանրացնելու, եզրակացություններ անելու կարողություն. զարգացնել քարտեզագրական հմտություններն ու կարողությունները.

Ուսումնական:

սեր զարգացնել հայրենիքի նկատմամբ.

հպարտության զգացում իր անցյալի, ներկայի և ապագայի նկատմամբ

առարկայի նկատմամբ ճանաչողական հետաքրքրության զարգացում;

գեղագիտական ​​զարգացման նպատակով՝ ուսանողների մեջ գեղեցկության զգացողություն սերմանել։

Առաջադրանքներ՝ թեմայի ուսումնասիրության արդյունքում ուսանողները պետք է կարողանան.

սահմանել պատմություն, հերալդիկա, պատմական աղբյուրներ, երկիր, օրհներգ, դրոշ հասկացությունները.

տալ նյութական, գրավոր և բանավոր աղբյուրների օրինակներ.

կարողանալ փոխկապակցել տարեթիվը և դարը;

իմանալ և անվանել օժանդակ պատմական առարկաներ.

ձևավորել աղյուսակը լրացնելու ունակություն;

որոշել և բացատրել իրենց վերաբերմունքը ուսումնասիրվող ժամանակաշրջանի իրադարձություններին.

լուծել կրթական և կենսական առաջադրանքներ XXI դարի մարդու դիրքերից.

Ուսանողների աշխատանքի ձևերը. խմբակային, անհատական, գրավոր, բանավոր, զույգ.

Պահանջվող տեխնիկական սարքավորումներ. համակարգիչ, պրոյեկտոր, շնորհանդես.

Դասի պլան:

I. Կազմակերպչական պահ.

II. Նոր նյութ սովորելը.

1. Ինչ է պատմությունը:

2. Պատմական աղբյուրներ.

3. Պատմության ասիստենտներ.

4. Ժամանակագրություն

5. Ինչի մասին կպատմի պատմական քարտեզը.

6. Ամրագրում.

7. Տնային աշխատանք

Դասերի ընթացքում.

1. Խնդրահարույց իրավիճակի ստեղծում

Դասերի ընթացքում:

Ի. Կազմակերպման ժամանակ.

II. Գիտելիքների թարմացում:

1. Ի՞նչ եք տեսնում սլայդների վրա, անվանեք նրանց, ում ճանաչում եք:

Լեգենդար երգչուհի Բայանը, խոսելով անցած ժամանակների մասին, մեր նախնիները սլավոններ են, հանդիպում արտասահմանյան վաճառականների հետ։ Վասիլի Իվանովիչ Սուրիկովի կտավի վրա պատկերված է ռուս հրամանատար Սուվորովը, ով իր զինվորների հետ հերոսական անցում է կատարում Ալպերի բարձր լեռներով, սա Ալեքսանդր Պավլովիչ Բուբնովի «Առավոտը Կուլիկովոյի դաշտում» կտավն է։ Կենտրոնում հրթիռի լուսանկար է, որը խորհրդանշում է մեր երկրի կողմից տիեզերքի ուսումնասիրությունը:

2. Բացատրի՛ր, թե ինչն է միավորում նկարները (մեր հայրենիքի անցյալի նկարները)

3. Ի՞նչ եք կարծում, ինչի՞ մասին ենք խոսելու այսօր դասին Պատմության գիտության մասին

4. Ի՞նչը կօգնի մեզ մեր աշխատանքում: Դասագիրք,

2. Խնդրի ձևավորում. (գրված է գրատախտակին)

Այսօր մենք կխոսենք պատմության մասին։ Սա շատ հետաքրքիր և հետաքրքրաշարժ թեմա է։ Մենք ճամփորդելու ենք ժամանակի միջով։ Այսօր մենք պատմաբաններ ենք լինելու.

Ի՞նչ է պատմությունը: Ինչու՞ է անհրաժեշտ պատմությունը:

«Պատմություն» բառը բազմաթիվ իմաստներ ունի. Մենք հաճախ ասում ենք. «Ես ձեզ մի հետաքրքիր պատմություն կպատմեմ…» կամ «Ինձ հետ հետաքրքիր պատմություն է պատահել…»:

III. Նոր նյութ սովորելը.

1. Ինչ է պատմությունը:

Ինչու՞ է անհրաժեշտ պատմությունը:

-Որո՞նք են Ձեր ենթադրությունները, խնդրի լուծման տարբերակները։

Կրթական խնդրի տակ գրում է այն հիմնաբառերը, որոնք ընդգծվել են հենց տարբերակների հեղինակների կողմից:

1) սովորել անցյալի մասին.

2) հասկանալ, թե ինչու դա տեղի ունեցավ այնպես, ինչպես եղավ.

Օգտագործեք բառարան՝ բացատրելու, թե ինչ է նշանակում «պատմություն» բառը:

1) Բառարանի հետ աշխատանք.

«Պատմություն» հասկացությունը մի քանի մեկնաբանություն ունի՝ միջադեպ; պատմություն կատարվածի մասին (պատմություն); գիտությունը։

Հանրագիտարանային բառարանն այսպես է սահմանում պատմությունը. ՊԱՏՄՈՒԹՅՈՒՆ(հունարենից. historia - պատմություն անցյալի մասին, իմացածի մասին),

1) բնության և հասարակության զարգացման գործընթացը.

2) հասարակական գիտությունների համալիր (պատմագիտություն), որն ուսումնասիրում է մարդկության անցյալն իր ողջ կոնկրետությամբ և բազմազանությամբ. Փաստերը, իրադարձությունները և գործընթացները ուսումնասիրվում են պատմական աղբյուրների հիման վրա, որոնք զբաղվում են աղբյուրագիտական ​​ուսումնասիրություններով և մի շարք օժանդակ պատմագիտական ​​առարկաներով:

Պարզեք բառի երկու իմաստը.

1. Պատմություն - զարգացման գործընթացըմարդկային հասարակություն;

2) պատմություն - գիտությունը,օգնել վերականգնել մարդկության անցյալը.

Այսպիսով, պատմությունը գիտություն է, որն ուսումնասիրում է մարդկանց անցյալը։ Երեկ պատմություն է.

2) Աշխատեք պատմական աղբյուրի հետ.

Կարդացեք տեքստը. Պատասխանիր հարցերին և պատմիր այն։

ՊԱՏՄՈՒԹՅՈՒՆԸ ՈՐՊԵՍ ԳԻՏՈՒԹՅՈՒՆ

Պատմությունը գիտություն է մարդկային հասարակության առաջացման և զարգացման մասին: Մարդը Երկրի վրա գոյություն ունի մոտ երկու միլիոն տարի: Մարդկային հասարակությունը զարգանում և փոխվում է: Մարդկային հասարակության զարգացման գործընթացն ունի իր օրենքները, և պատմությունն ուսումնասիրում և բացատրում է այդ օրենքները։ Պատմությունը պատմում է մեզ, թե ինչպես են մարդիկ ապրել հազարավոր տարիներ առաջ: Այս գիտությունը կարևոր դեր է խաղում հասարակության կյանքի և ժողովրդի մշակույթի ուսումնասիրության մեջ։

Պատասխանել հարցերին.

1. Ի՞նչ է պատմությունը որպես գիտություն: Պատմությունը գիտություն է մարդկային հասարակության առաջացման և զարգացման մասին:

2. Ի՞նչ է ուսումնասիրում պատմությունը: Պատմությունը պատմում է մեզ, թե ինչպես են մարդիկ ապրել հազարավոր տարիներ առաջ:

3. Ինչո՞ւ է այս գիտությունը կարևոր դեր խաղում հասարակության կյանքում: Մարդկային հասարակության զարգացման գործընթացն ունի իր օրենքները, և պատմությունն ուսումնասիրում և բացատրում է այդ օրենքները։

Տղերք, պատմության տարրական գիտելիքները ստանում եք դպրոցական դասագրքից։

Էլ որտեղի՞ց կարող եք սովորել անցյալի մասին:

Ես կօգնեմ ձեզ, նայեք աղյուսակին և կարդացեք, թե որտեղից կարող եք պատմության գիտելիքներ ստանալ։ – Բայց խնդիր կա, տերմինների բոլոր սահմանումները խառնված են։

Տղերք, փորձեք ճիշտ փոխկապակցել յուրաքանչյուր տերմինի սահմանումը:

Վարկածներ.

2. Պատմական աղբյուրներ

Ինչպե՞ս են պատմաբանները սովորում անցյալի մասին: Չէ՞ որ այն չկա, անցել է, անհետացել է։ Անհետացել է, բայց ոչ առանց հետքի, այլ ՀԵՏՔԵՐ թողնելով։

Մենք ոտնահետքերը կամ թաթերի հետքերը անվանում էինք ոտնահետքեր: Մյուս կողմից, պատմաբանները հետքեր են անվանում այն ​​ամենը, ինչ մնացել է անցյալից, որը կարող է պատմել մեզ անցյալի մասին:

- վերլուծել «Պատմական աղբյուրներ» տեքստը՝ օգտագործելով հետևյալ պատկերակները.

«Պատմական աղբյուրներ»

Պատմությունը լուրջ, բարդ գիտություն է, որն ուսումնասիրում է տարբեր երկրների ու քաղաքների անցյալը, տարբեր դարերի մեծ մարդկանց կյանքը։ Լեգենդները իրական պատմական փաստերից տարբերելու համար պատմաբաններն օգտագործում են հատուկ աղբյուրներ։ Ինչ է պատմական աղբյուրը, բոլոր դպրոցականները, ովքեր պատմություն են դասավանդում, գիտեն։ Սա գիտության մեջ հիմնական հասկացություններից է, քանի որ պատմական աղբյուրների ուսումնասիրությամբ է սկսվում այս կամ այն ​​պատմական փաստի ուսումնասիրությունը։ Պատմական աղբյուրը առարկա կամ փաստաթուղթ է, որը պատկանում է որոշակի դարաշրջանի: Այս օբյեկտը ծառայում է որպես ինչ-որ իրադարձության յուրատեսակ վկա։ Հենց այս վկայություններից է սկսվում պատմական այս կամ այն ​​իրադարձության վերլուծությունը, պատկերացումներ են արվում պատմական այս կամ այն ​​գործչի գործողությունների պատճառի մասին։

Պատմական աղբյուրները մարդու գործունեության ցանկացած հետք են, որոնք պատահաբար կամ միտումնավոր մնացել են երկրի վրա: Սա նյութական մշակույթի փաստաթղթերի և առարկաների ամբողջ համալիրն է, որն ուղղակիորեն արտացոլում է պատմական գործընթացը և անհատական ​​փաստերն ու իրադարձությունները, որոնց հիման վրա վերստեղծվում է որոշակի պատմական դարաշրջանի գաղափարը, առաջ են քաշվում վարկածներ պատճառների կամ հետևանքների մասին: որոշ պատմական իրադարձությունների մասին։ Պատմական աղբյուրները շատ բազմազան են։ Ժամանակակից պատմական գիտության մեջ պատմական աղբյուրների ամբողջությունը սովորաբար բաժանվում է հետևյալ խմբերի.

1. Գրավոր աղբյուրները բոլոր տեսակի ստեղծագործություններն են, ներառյալ ուսումնասիրվող դարաշրջանի գրական գործերը, մեզ հասած շատ տարբեր բովանդակության արձանագրությունները.

2. բանավոր;

3. Նյութական աղբյուրները նյութական մշակույթի տարբեր հուշարձաններ են (շենքերի մնացորդներ, գործիքներ և զենքեր, կենցաղային իրեր, մետաղադրամներ և այլն);

4. Ազգագրական աղբյուրներն են սովորույթները, ծեսերը, հավատալիքները և այլն,

5. Լեզվական աղբյուրները լեզվական տվյալներն են (բառապաշար, քերականական կառուցվածք և այլն);

6. Բանահյուսական աղբյուրները բանավոր ժողովրդական արվեստի կոթողներ են (հեքիաթներ, երգեր, առակներ, առածներ և այլն), որոնք մեզ են հասել այն բանի շնորհիվ, որ դրանք հետագայում գրվել են.

7. կինո - լուսանկարչական փաստաթղթեր;

8. ֆոնո փաստաթղթեր՝ ձայնագրություններ։

Օրինակ՝ քարանձավում, որը հնագույն մարդկանց ապաստարան էր, ժայռապատկերներ են հայտնաբերվել։ Քարանձավայինները պատին նկարել են որսի տեսարան, որտեղ մի քանի տղամարդ աղեղով փորձում են կրակել ցուլի վրա, իսկ մնացած բնակիչները նիզակներ են նետում կենդանիների վրա։ Նման նկարագիրը պատմաբաններին անմիջապես տալիս է մի քանի իրատեսական եզրակացություններ։ Նախ՝ արդեն այդ տարիներին քարանձավի բնակիչները որս էին անում, երկրորդ՝ նրանց հետաքրքրում էր խոշոր որսը, և քանի որ նրանք միասին սպանեցին կենդանուն, նշանակում է նրանց մտավոր զարգացումն այն ժամանակ արդեն բարձր մակարդակի վրա էր։ Բացի այդ, նրանք արդեն գիտեին պարզունակ զենքեր պատրաստել։

պատմական աղբյուրները - Սա այն ամենն է, ինչ կարող է պատմել մեզ մարդկանց անցյալի մասին:

Անգամ մանկական ոտանավորներն ու ասացվածքները կարող են անցյալի հետքեր լինել: «Անձրև, էլի անձրև, հաստ կտամ»։ - երեխաները բղավում են անձրևի ժամանակ և չեն էլ կասկածում, որ սա անձրեւի աստծուն նվեր տալու հնագույն խոստում է: Մնում է այն ժամանակներից, երբ մեր նախնիները հավատում էին այդպիսի աստվածների։

2) Աշխատեք պատմական աղբյուրի հետ՝ ըստ տարբերակների:

Տարբերակ 1. Աղբյուր թիվ 1.

«Հնագույն գյուղի աղբահանքում հնագետները բազմաթիվ ոսկորներ են հայտնաբերել։ Դրա մեծ մասը պատկանում էր վայրի կենդանիներին և թռչուններին, շատ ավելի քիչ՝ ընտանի կենդանիների ոսկորներ՝ շներ, խոզեր, այծեր; ոչ մի կովի ոսկոր: Ուղեղի ոսկորները, ներառյալ շան ոսկորները, ջախջախվում են սուր քարերով: Աղբի մեջ հայտնաբերվել են խեցեղենի բազմաթիվ բեկորներ»:

Ձեր սեփական եզրակացությունները արեք այս բացահայտումներից.

1. Ի՞նչ գործունեություն էին ծանոթ գյուղի բնակիչներին:

2. Ի՞նչն էր ավելի զարգացած՝ անասնապահությո՞ւնը, թե՞ որսը։

3. Որ կենդանիներին արդեն ընտելացրել են

Տարբերակ 2. Աղբյուր թիվ 2.

Պատկերացրեք, որ լեռներում տեսնում եք ժայռի վրա փորագրված գրություն.

«Ես՝ մեծ թագավորս, հզոր թագավորը, արքաների արքան, արշավանքի գնացի հարևան երկիր։ Ես ջախջախեցի թշնամու բանակին, վեց հազար զինվոր սպանեցի, քսան քաղաք այրեցի, հարյուր հազար տղամարդ ու կին գերեցի, առանց հաշվելու գողացա ձիեր, ուղտեր, ոչխարներ։ Ով քանդում է այս գրությունը, թող ահեղ աստվածները պատժեն նրան։

Ի՞նչ կասի այս գրավոր աղբյուրը գիտնականներին.

3) Գործնական աշխատանք Ֆիզմուտկա.

Աղբյուրները բաժանել նյութական և գրավոր:

Եթե ​​գրավոր աղբյուր է կանչվում, առաջին տարբերակը հայտնվում է։

Եթե ​​իրական աղբյուր է կանչվում, ապա առաջանում է երկրորդ տարբերակը։

1. տառեր 2. զենքեր 3. մետաղադրամներ 4. հագուստ. 5. կոշիկ 6. փաստաթղթեր 7. գործիքներ 8. կենցաղային պարագաներ 9. օրագրեր 10. էպոսներ 11. մեդալներ 12. հուշեր։

Գրված՝ 1,6,9,10,12։

1. վկայականներ

6. փաստաթղթեր

9. օրագրեր

10. էպոս

12. հիշողություններ

Իրական՝ 2,3,4,5,7,8,11։

4. հագուստ.

7. գործիքներ

8. կենցաղային սպասք

11. մեդալներ

5) Ստեղծագործական առաջադրանք:

Ի՞նչ պատմական տեղեկություններ կարելի է քաղել ռուսական հեքիաթներից։

Աղբյուրների «կարդալու» դժվարություններ՝ գտնել, հասկանալ, պահպանել.

3. Պատմության ասիստենտներ.

Աղբյուրներն ուսումնասիրելով՝ գիտնականները քիչ-քիչ վերականգնում են անցյալը։ Երբեմն այս աշխատանքը նման է հանելուկի, անհայտ տառեր, լեզուն, նյութը, և գիտնականներին անհրաժեշտ է հավաքել ամբողջ տեղեկատվությունը:

Տղերք, նայեք էկրանին, ինչ եք տեսնում??? (Աղյուսակ)

Պատկերացնենք, որ սեղանի վերեւը պատմություն է, իսկ ոտքերը՝ նրա օգնականները։ Իսկ ոտքերը սեղանից հանենք, սեղան կլինի՞։

Սա նշանակում է, որ պատմությունը որպես գիտություն չի լինի, եթե օգնականներ չունենա։ Իսկ պատմությանն օգնում են հետեւյալ գիտությունները.

1) Բառարանի հետ աշխատանք. Ծանոթացեք օժանդակ պատմական առարկաներին:

-Դրանցից ո՞ւմ եք ճանաչում:

Թվարկե՛ք այն գիտությունները, որոնք օգնում են պատմությանը

1. –հնագիտության 2. –պալեոգրաֆիա 3. –օնոմաստիկա 4. –հերալդիկա 5. –սֆրագիստիկա 6. –դրամագիտություն 7. –ծագումնաբանություն 8. –չափագիտության

1. –հնագիտության - պատմական դիսցիպլին, որն ուսումնասիրում է մարդկության պատմական անցյալը նյութական աղբյուրներից

2. –պալեոգրաֆիա - օժանդակ պատմական դիսցիպլին (հատուկ պատմական և բանասիրական դիսցիպլին), որն ուսումնասիրում է գրի պատմությունը, դրա գրաֆիկական ձևերի զարգացման օրինաչափությունները, ինչպես նաև հին գրի հուշարձանները՝ դրանք կարդալու, հեղինակին, ժամանակն ու վայրը որոշելու համար։ ստեղծագործությունը։

3. – օնոմաստիկա - գիտություն, որն ուսումնասիրում է բոլոր տեսակների հատուկ անունները և դրանց ծագումը:4. -5. -

4. – հերալդիկա - հատուկ պատմական դիսցիպլին, որը զբաղվում է զինանշանների ուսումնասիրությամբ, ինչպես նաև դրանց կիրառման ավանդույթներով և պրակտիկայով:

5. – սֆրագիստիկա - օժանդակ պատմական դիսցիպլին, որն ուսումնասիրում է կնիքները (մատրիցները) և դրանց տպավորությունները տարբեր նյութերի վրա:

6. – դրամագիտություն - օժանդակ պատմական գիտություն, որն ուսումնասիրում է մետաղադրամի և դրամական շրջանառության պատմությունը:

7. – ծագումնաբանություն - օժանդակ պատմական դիսցիպլինա, զբաղվում է մարդկանց ընտանեկան հարաբերությունների, ծննդաբերության պատմության, անհատների ծագման, ընտանեկան կապերի հաստատմամբ, սերունդների նկարների կազմմամբ և տոհմածառեր.

8. – չափագիտության - չափումների, դրանց միասնության ապահովման մեթոդների և միջոցների գիտությունը և պահանջվող ճշգրտությանը հասնելու ուղիները.

2) Բլից մրցաշար

Ես ձեզ առաջարկում եմ Blitz - մրցաշար, որոշելու համար, թե ինչպիսի գիտություն է ուսումնասիրում այն ​​առարկաները, որոնք ես ձեզ ցույց կտամ:

Հին գրքի թերթիկ՝ պալեոգրաֆիա:

Մեդալ՝ ֆալերիստիկա։

Զինանշան՝ հերալդիկա.

Հուշադրամը դրամագիտական ​​է։

Տպագրություն՝ սֆրագիստիկա

Տոհմածառ - ծագումնաբանություն.

Դրոշ - դրոշի գիտություն

Վեքսիլոլոգիան պատմական գիտություն է, որը զբաղվում է դրոշների և պաստառների ուսումնասիրությամբ: Այն կապված է հերալդիկայի հետ։ Իրոք, շատ հատկանիշներ համադրում են դրոշները զինանշանների հետ, շատ հաճախ դրոշները զինանշանը փոխանցելու միջոցներից մեկն էին: Բայց, այնուամենայնիվ, չպետք է նույնականացնել զինանշաններն ու դրոշները։ Թեև նրանք «նույն դաշտի հատապտուղներ են», սակայն նրանց պատմության մեջ շատ տարբերություններ կան:

Scoop - հնագիտության

Kettlebell - չափագիտության

4. Ժամանակագրությունը ժամանակի գիտություն է։

Մարդիկ բոլոր ժամանակներում գնահատել են ժամանակը, սովորել են այն ճիշտ հաշվել, խնայել։ Պատմության համար սա հատկապես կարևոր է։ Առանց ամսաթվերի իմացության չի կարող լինել պատմության իմացություն: Ես պետք է ավարտեմ առաջադրանք ժամանակագրության իմացության վերաբերյալ: Հիշենք Ռուսաստանի Դաշնության պետական ​​տոները.

1. Աշխատանք զույգերով, փոխադարձ ստուգում.

Ռուսաստանի պետական ​​տոներ. Համապատասխանեցրե՛ք տոները իրենց ամսաթվերի հետ։

2. Անկախ աշխատանք տետրերում, գրատախտակի մոտ։

Դարերը գրի՛ր հռոմեական թվերով։

5. Ինչի մասին կպատմի պատմական քարտեզը

«Ծովեր կան, չես կարող լողալ,

Ճանապարհներ կան, չես կարող գնալ,

Հող կա, չես կարող հերկել: Ի՞նչ է դա:

Ճիշտ է, սա պատմական քարտեզ է:

Լավ է իմանալ պատմությունը, մեզ տեսողականորեն ներկայացնել իրադարձությունները և օգնում է պատմական քարտեզը:

- Հին աշխարհի ո՞ր պետություններն եք ուսումնասիրել:

-Առաջարկում եմ համեմատել հռոմեական պետությունը իր գոյության տարբեր ժամանակաշրջաններում։

Հռոմեական Հանրապետությունը 4-3-րդ դդ. մ.թ.ա.

Ի՞նչ պատասխան կարող ենք տալ դասի հիմնական հարցին: Ո՞ւմ վարկածները հաստատվեցին.

IVՄիավորում.

«Պատմությունը մարդկության անցյալն է և գիտությունը մարդկության անցյալի մասին»

Խնդրի վերաբերյալ գնահատված եզրակացություն.

Անցյալը հասկանալու և ներկան հասկանալու համար անհրաժեշտ է պատմություն, և պատմական գիտելիքները մեզ օգնում են դրանում։

ՄԵՆՔ ԿԻՐԱՌՈՒՄ ԵՆՔ ՆՈՐ ՈՒՍՈՒՄՆԵՐԸ

1) աշխատել խմբերով

Ի՞նչ եք կարծում, մենք՝ 21-րդ դարի մարդիկ, պե՞տք է հիշենք, թե ինչ է տեղի ունեցել անցյալում։ Ձևակերպեք ձեր դիրքորոշումը և հիմնավորեք (բացատրեք): Գրեք ձեր պատասխանը:

Խաղի ընդունելություն.

Ուսանողները հերթով (կամ ըստ ցանկության) արտահայտում են իրենց կարծիքը պատմության մասին՝ սկսած բառերից «Պատմության աշխարհն է...». Հաղթում է նա, ում դատողությունն ավելի շատ համադասարանցիների է դուր գալիս։

Վ. Դասը կուզենայի ավարտել հին հռոմեացի հռետոր Ցիցերոնի խոսքերով. «Պատմություն չիմանալը նշանակում է միշտ երեխա լինել»։

Եկեք ուսումնասիրենք պատմությունը չափահաս դառնալու համար: ԱՌԱՋ ՊԱՏՄՈՒԹՅԱՆ ԱՇԽԱՐՀԻՆ!

Մեզանից շատերը, հատկապես դպրոցականները և նրանց ծնողները, անխոնջ զարմանում են, թե ինչու է պետք պատմություն իմանալ: Ո՞րն է երկար տարիներ առաջ տեղի ունեցած իրադարձությունների ուսումնասիրության նշանակությունն ու արդիականությունը։ Այնուամենայնիվ, կան բազմաթիվ տարբեր պատճառներ, որոնք ցույց են տալիս այս առարկան ուսումնասիրելու անհրաժեշտությունը, որը շատ այլ առարկաների համադրություն է: Պատմության կարևորության մասին արդեն բազմաթիվ փաստարկներ են արվել, բայց դրանք արդիական են նաև այսօր։

վիրտուալ ժամանակի մեքենա

Բարձրացրեք հայրենասերներ

Երկրում առողջ սոցիալական մթնոլորտը, լիարժեք հասարակությունը և խաղաղությունը այն նպատակն է, որին ձգտում են բոլոր մարդիկ ընդհանրապես և յուրաքանչյուր առանձին պետություն՝ մասնավորապես։ Հնարավոր չէ ամեն ինչ փողով գնահատել ու ամեն ինչի համար վճարել։ Ուստի պետությունը հենվում է ոչ թե գործարարների, այլ հովանավորների, ալտրուիստների ու հայրենասերների վրա։ Ամբողջ աշխարհը հիմնված է դրանց վրա։ Պատմությունը հիշում է նրանց։ Նրանք, ովքեր սիրում էին իրենց երկիրը, ովքեր իրենց կյանքը տվեցին ուրիշների երջանկության համար։ Սրանք անվախ ռազմիկներ են, և անշահախնդիր բժիշկներ, և տաղանդավոր գիտնականներ և պարզապես իրենց ժողովրդի անշահախնդիր հայրենասերներ:

Ինչու՞ է պետք պատմությունը: Քանի որ այն ժողովրդականորեն պատմում է յուրաքանչյուր հաջորդ սերնդի այն մասին, թե ինչ է նա պարտական ​​իր նախնիներին: Կպարզենք, թե ինչ իդեալներով են ապրել մեր նախապապերը, ինչ սխրանքներ են կատարել։ Մենք հասկանում ենք, թե ինչպես է նրանց կյանքն ազդել մեր ներկայի վրա: Անցյալի հանդեպ հարգանքը բարձրացնելն իր բարեփոխումներով, պայքարներով, հաղթանակներով ու ձախողումներով պատմության խնդիրն է։

Ինչու՞ ուսումնասիրել պատմությունը:

Այսօրն անբաժան է երեկվանից։ Բոլոր մարդիկ և ժողովուրդները ապրում են պատմության մեջ. մենք խոսում ենք հեռավոր անցյալից մեզ հասած լեզուներով, ապրում ենք հին ժամանակներից ժառանգած բարդ մշակույթներով հասարակություններում, օգտագործում ենք մեր նախնիների մշակած տեխնոլոգիաները... Այսպիսով, ուսումնասիրելով Անցյալի և ներկայի հարաբերությունները անհերքելի հիմք են ժամանակակիցը լավ հասկանալու համար մարդ արարած. Սա բացատրում է, թե ինչու է մեզ անհրաժեշտ պատմությունը, ինչու և որքան կարևոր է այն մեր կյանքում:

Մարդկային անցյալի հետ ծանոթությունը ինքնաճանաչման ճանապարհն է։ Պատմությունն օգնում է հասկանալ ժամանակակից սոցիալական և քաղաքական խնդիրների ծագումը: Նա ամենաշատն է կարևոր աղբյուրտարբեր մարդկանց բնորոշ վարքի ուսումնասիրություն սոցիալական պայմանները. Պատմությունը ստիպում է մեզ հասկանալ, որ մարդիկ անցյալում ոչ միայն «լավ» կամ «վատ» են եղել, այլ բարդ և հակասական ձևերով մոտիվացված են եղել, ինչպես հիմա են:

Աշխարհի նկատմամբ յուրաքանչյուր մարդու հայացքը ձևավորվում է անհատական ​​փորձով, ինչպես նաև այն հասարակության փորձով, որտեղ նա ապրում է: Եթե ​​մենք չգիտենք տարբեր մշակույթների ժամանակակից և պատմական փորձը, ապա չենք կարող նույնիսկ հույս ունենալ հասկանալու, թե ինչպես են մարդիկ, հասարակությունները կամ ազգերը որոշումներ կայացնում ժամանակակից աշխարհ.

Բուն էությունը

Պատմական գիտելիքները ոչ ավելին են, ոչ պակաս, քան խնամքով և քննադատորեն կառուցված հավաքական հիշողությունը: Հիշողությունն է, որ մեզ դարձնում է մարդ, իսկ հավաքական հիշողությունը, այսինքն՝ պատմությունը, դարձնում է հասարակություն։ Ինչու՞ իմանալ պատմությունը: Այո, առանց անհատի նա անմիջապես կկորցնի իր ինքնությունը, չի իմանա ինչպես վարվել այլ մարդկանց հետ հանդիպելիս։ Նույնը տեղի է ունենում կոլեկտիվ հիշողության դեպքում, թեև դրա կորուստն այդքան ակնթարթորեն նկատելի չի լինի։

Այնուամենայնիվ, հիշողությունը չի կարող սառեցվել ժամանակի ընթացքում: Կոլեկտիվ հիշողությունն աստիճանաբար նոր իմաստ է ստանում։ Պատմաբաններն անընդհատ աշխատում են անցյալի վերաիմաստավորման ուղղությամբ՝ նոր հարցեր տալով, նորերը որոնելով և հին փաստաթղթերը վերլուծելով՝ նոր գիտելիքներ և փորձ ձեռք բերելու համար՝ ավելի լավ հասկանալու անցյալն ու տեղի ունեցողը: Պատմությունը անընդհատ փոխվում և ընդլայնվում է, ինչպես նաև մեր հիշողությունը՝ օգնելով մեզ ձեռք բերել նոր գիտելիքներ և հմտություններ՝ բարելավելու մեր կյանքը…

Պատմությունը մեծապես որոշում է ապագայի զարգացման վեկտորը. նա, ով վերահսկում է անցյալը, վերահսկում է ներկան և ապագան: Կարծիք կա, որ պատմությունը ամենաքաղաքականացված գիտությունն է։ Եվ այս կարծիքը գոյության իրավունք ունի, քանի որ յուրաքանչյուր նախորդ դարաշրջան ժխտում է մյուսը, արդյունքում պատմությունը ճշգրտվում է՝ հաշվի առնելով ժամանակի պահանջները։

Պատմական գիտելիքներն ընդգրկում են մի քանի հազարամյակներ, և եթե բուն հին աշխարհի ըմբռնումը հիմնված է խարխուլ աղբյուրների, հնագիտական ​​պեղումների, ենթադրությունների և վարկածների վրա, ապա աջակցությունը. ժամանակակից պատմություն– Փաստեր, իրադարձություններ, փաստաթղթեր, վիճակագրություն և մարդկային ապացույցներ:

Եթե ​​փաստերը դիտարկենք որպես իրականության պատառիկներ, ապա կարող ենք հասկանալ, որ դրանք ինքնին ոչինչ չեն ասում։ Համար պատմական գիտելիքներփաստը հիմք է, և միայն պատմաբանը կարող է փաստին տալ այն իմաստը, որը պահանջում են որոշակի գաղափարական և տեսական հայացքներ: Հետևաբար, պատմական պրակտիկայում միևնույն փաստը կարող է այլ տեսլական ունենալ։ Այսպիսով, կարևոր է այն մեկնաբանությունը, որը կանգնած է փաստի և պատմական գիտության կողմից դրա ըմբռնման միջև:

Պատմական դպրոցները և դրանց հետազոտության առարկան

Հենց պատմական գիտության առարկան սահմանվում է ոչ միանշանակ. Պատմության առարկան մի կողմից քաղաքական, տնտեսական, ժողովրդագրական պատմությունն է, ինչպես նաև որոշակի վայրի՝ գյուղի, քաղաքի, երկրի պատմությունը, երբեմն հասարակության առանձին միավորի՝ անձի, ընտանիքի, տոհմի պատմությունը։ .

Ժամանակակից պատմական դպրոցներն ունեն պատմության առարկայի մինչև երեսուն սահմանում (գիտական ​​իմաստով)։ Որպես կանոն, պատմության առարկան որոշվում է պատմաբանի աշխարհայացքով, նրա փիլիսոփայական և գաղափարական համոզմունքներով։ Ուստի պատմության մեջ օբյեկտիվություն պետք չէ փնտրել, դրա ըմբռնման մեջ աջակցությունը պետք է լինի գործընթացների սեփական ըմբռնումը, անկախ աշխատանքփաստերով ու աղբյուրներով, ինչպես նաև քննադատական ​​մտածողությամբ։

Պատմաբան-մատերիալիստներն այն կարծիքին են, որ պատմությունն ուսումնասիրում է հասարակության զարգացման օրինաչափությունները, որոնք կախված են նյութական բարիքներից և դրանց արտադրության եղանակներից։ Այսինքն՝ նյութապաշտության տեսակետից պատմությունը հիմնված է տնտեսական հարաբերությունների վրա, և հասարակության օգնությամբ որոշվում են այդ հարաբերությունների զարգացման կամ չզարգացման պատճառները։

Լիբերալ ըմբռնման հիմքում ընկած է այն համոզմունքը, որ սուբյեկտը կոնկրետ մարդն է (նրա անհատականությունը), որի միջոցով իրականացվում են նրա բնական իրավունքները: Այսինքն՝ պատմությունը, ըստ լիբերալ պատմաբանների, մարդկանց ժամանակին է ուսումնասիրում։