Arbeids- og materielle ressurser i organisasjonen. Reserver for å øke produksjonen

Kostnader er en monetær vurdering av kostnadene for materiell, arbeidskraft, økonomiske og andre typer ressurser for produksjon og salg av produkter i en viss tidsperiode. Kostnader er kostnadene for en viss tidsperiode, dokumentert, økonomisk begrunnet (begrunnet), som fullt ut overfører verdien til produktene som selges i denne perioden. Kostnader er en kombinasjon av ulike typer kostnader for produksjon og salg av produkter.

Utgifter— dette er en monetær vurdering av kostnadene for materiell, arbeidskraft, økonomiske, naturlige, informasjonsmessige og andre typer ressurser for produksjon og salg av produkter i en viss tidsperiode. Som det fremgår av definisjonen, er kostnadene preget av:

1. pengeverdi av ressurser, som gir prinsippet om å måle forskjellige typer ressurser;
2. målsetting (knyttet til produksjon og salg av produkter generelt eller med noen av stadiene i denne prosessen);
3. en viss tidsperiode, dvs. må tilskrives produkter for en gitt tidsperiode.

I henhold til regnskapsforskriften blir en organisasjons utgifter regnskapsført som en reduksjon i økonomiske fordeler som følge av avhending av eiendeler (kontanter, annen eiendom) og (eller) pådragelse av forpliktelser, noe som fører til en reduksjon i kapitalen til denne organisasjonen , med unntak av nedgang i bidrag etter vedtak fra deltakere (eiendomseiere). I tillegg er det gitt en rekke vilkår for kostnadsføring i regnskap og resultatregnskap.

I henhold til den russiske føderasjonens skattekode, blir rimelige og dokumenterte kostnader påløpt (påløpt) av skattebetaleren innregnet som utgifter. Berettigede kostnader forstås som økonomisk begrunnede kostnader, hvis vurdering er uttrykt i pengeverdier. Dokumenterte utgifter er forstått som utgifter bekreftet av dokumenter utarbeidet i samsvar med lovgivningen i Den russiske føderasjonen.

Utgifter kostnadsføres som eventuelle utgifter, forutsatt at de er gjort for gjennomføring av aktiviteter rettet mot inntektsgenerering. Merk at klassifiseringen av utgifter for skatte- og regnskapsformål er vesentlig forskjellig.

Utgifter- dette er kostnadene for en viss tidsperiode, dokumentert, økonomisk berettiget (begrunnet), som fullt ut overfører verdien til produktene som selges i denne perioden. I motsetning til kostnader kan ikke utgifter være i en tilstand av lagerintensitet, de kan ikke relateres til foretakets eiendeler. De gjenspeiles i beregningen av selskapets overskudd i resultatregnskapet. Begrepet "kostnader" er bredere enn begrepet "utgifter", men under visse betingelser kan de falle sammen.

Begrepet "kostnader" brukes i økonomisk teori og praksis som begrepet "kostnader" i forhold til produksjon av produkter (verk, tjenester) som helhet eller dets individuelle stadier. Noen forfattere anser begrepene "produksjonskostnader" og "produksjonskostnader" som identiske, men dette er ikke sant. Begrepet "kostnader" er bredere enn begrepet "kostnader".

Kostnader- er et sett med ulike typer kostnader for produksjon og salg av produkter generelt eller dets separate deler. For eksempel er produksjonskostnader kostnadene for materiell, arbeidskraft, økonomiske og andre typer ressurser for produksjon og salg av produkter.

I tillegg inkluderer "kostnader" spesifikke typer kostnader: den enhetlige sosiale skatten, tap fra ekteskap, garantireparasjoner, etc. Begrepene "produksjonskostnader" og "produksjonskostnader" kan falle sammen og anses som identiske bare under visse betingelser.

Klassifisering av bedriftsutgifter

• utgifter til ordinære aktiviteter;
• andre utgifter (inkludert drifts-, ikke-drifts-, ekstraordinære utgifter).

Når du danner utgifter for ordinær virksomhet, bør de grupperes i henhold til følgende elementer, som er enhetlige og obligatoriske for organisasjoner i alle bransjer:

• materialkostnader;
• arbeidskostnader;
• fradrag for sosiale behov;
• avskrivninger;
• andre utgifter (post og telegraf, telefon, reiser osv.)

• kostnader forbundet med produksjon og salg av produkter;
• ikke-driftsutgifter (uten fordeling av drifts- og ekstraordinære utgifter).

• materialkostnader;
• arbeidskostnader;
• beløpet for påløpte avskrivninger;
• andre utgifter.

Kunnskaps- og vitenskapsdepartementet i Samara-regionen

Metodisk utvikling

blokk med klasser om emnet: "Materiell og teknisk,

arbeidskraft og økonomiske ressurser i industrien"

med utradisjonelle undervisningsformer og metoder.

Satt sammen av lærer:

Med. Kinel-Cherkassy

merknad

for metodologisk utvikling av en blokk med klasser om emnet:

"Materiell-tekniske, arbeidskraft og økonomiske ressurser i industrien".

I metodeutviklingen beskrives metoder for å gjennomføre undervisning i ulike metoder og former: en interaktiv leksjonsforelesning ved bruk av problemsituasjoner og multimediautstyr og en leksjon i å konsolidere kunnskap og utvikle ferdigheter og evner. På timen benyttes en interaktiv forelesning aktive metoder opplæring: analyse av problematiske situasjoner som underbygger problemene ved forelesningen; hjerneangrep; høyt og en slik diskusjon; problematiske situasjoner med demonstrasjon av grafer, tabeller.

Disse metodene gjør det mulig for elevene å ta aktiv del i læringsprosessen, dele kunnskap med klassekameratene, forsvare og presentere sitt syn på dette problemet.

I tillegg gjør slike undervisningsmetoder det mulig å øke aktiveringen av elevene, utdype deres kunnskap og øke interessen for stoffet som studeres. På den praktiske timen brukes en oppvarming: «goal-by». Denne øvelsen tjener til å uskadeliggjøre, tiltrekke og aktivere elevenes oppmerksomhet. En blokk med klasser med ulike undervisningsformer og metoder hjelper studentene til bedre å mestre den grunnleggende kunnskapen om disiplinen, øke synligheten av læring, systematisere tilegnet kunnskap, danne motivasjon for læring, og dermed øke læringsutbyttet av disiplinen betydelig. Industriøkonomi".

Forklarende merknad.

En privat metodikk om emnet: "Materielle, tekniske, arbeidskraft og økonomiske ressurser i industrien" ble skrevet for å generalisere og systematisere utdanningsmaterialet om dette emnet. I en privat teknikk, metodikken for å utføre:

a) leksjon - interaktiv forelesning-presentasjon;

b) en leksjon i å konsolidere kunnskap og utvikle ferdigheter og evner.

Viktigheten av emnet bestemmes av behovet for å akkumulere kunnskap i dannelsen av bruk av materielle, tekniske, arbeidskraft og økonomiske ressurser. Ressurser er en av de viktigste faktorene i økonomisk utvikling. Produksjon av landbruksprodukter er bare mulig med tilstrekkelig tilgjengelighet av ulike typer ressurser: arbeidskraft, land og vann, materiell og teknisk.

For tiden er det mangel på materielle og tekniske ressurser ved landbruksbedrifter. Til tross for dette er ikke alle ressursene involvert i produksjonen: utstyret er inaktivt, og arbeidsressursene er fullt okkuperte, det vil si at det er et høyt nivå av arbeidsledighet, inkludert skjult, etc.

Mineralgjødsel og plantevernmidler brukes effektivt. Alt dette understreker relevansen av dette emnet.

Den nåværende tilstanden til markedet for materielle og tekniske midler for landsbyen bestemmes av særegenhetene ved dannelsen av ressursforsynende industrier i sovjetperioden, da store og største gigantiske bedrifter ble opprettet, noe som gjorde det mulig å så snart som muligå øke produksjonsvolumet av maskiner, gjødsel, drivstoff og smøremidler til lavest mulig kostnad. Disse foretakene har overlevd i perioden etter reformen, de står fortsatt for hoveddelen av produksjonen til landsbyen. Så i 2009 produserte 19 store bedrifter innen traktor- og landbruksmaskinbygging opptil 100% av den totale russiske produksjonen av traktorer og maskiner de er spesialiserte i, samt 18 bedrifter innen maskinbygging for husdyrhold.
og fôrproduksjon.

På samme tid, på grunn av fallet i den effektive etterspørselen fra landlige produsenter, har den totale produksjonen av utstyr i løpet av de 15 årene etter reformen falt tidoblet, noe som hindrer utviklingen av konkurranse på hjemmemarkedet for traktorer og landbruksmaskiner.

Spontan prising i ressurstilførende sektorer i det agroindustrielle komplekset, forårsaket av den ukontrollerte økningen i prisene på energi og råvarer som brukes til produksjon av materielle og tekniske midler for landbruket, fører til de samme konsekvensene. Så, bare i årevis. oljeprisen økte 2,2 ganger, gass - med 75%, kull - med 57% valsede stenger - med 69%, stålplater - med 83%. Siden dynamikken i prisene for disse ressursene i en avgjørende grad bestemmer nivået på produksjonskostnadene for utstyr, reservedeler, mineralgjødsel og andre produksjonsmidler for landsbygda, steg prisene deres i samme rekkefølge: i årene. årlig økte de med 10,8-24,7 %, og for produkter Jordbruk(unntatt 2004) - bare med 3,2-9,6 %.

De raskest voksende årlige prisene var for drivstoff og smøremidler (med 13,3-28,9%), byggematerialer (9,9-30,6%), elektrisitet (13,1-43,4%), drivstoff (11,3%) -31,9%), tjenester fra agrokjemikalien service (15,7-18,4%), det vil si at kostnadene som har størst betydning for de totale kostnadene ved landbruksproduksjonen økte.

Oljemonopolene streber etter å bringe innenlandske priser på oljeprodukter så nær høye verdenspriser som mulig. Men i tråd med interessene til den russiske økonomien, ville det derfor være bedre ikke bare å ikke øke, men å redusere innenlandske oljepriser så mye som mulig ved å subsidiere dem fra høye inntekter fra eksporten.

I stedet er det en årlig betydelig økning i innenlandske priser, som er avskåret fra den reelle økonomiske evnen til de fleste innenlandske foretak og undergraver deres økonomi.

Problemet med å skaffe materielle - tekniske, økonomiske og arbeidskraftsressurser i landbruket er veldig akutt, fordi prisene på ressurser som brukes til produksjon av materielle og tekniske midler for landbruket vokser stadig. Dette betyr en ny betydelig nedgang i etterspørselen etter løsemidler fra landlige produsenter etter materielle og tekniske ressurser og en ytterligere separasjon av denne etterspørselen fra reelle behov.

Metodeutvikling kan brukes av andre lærere ved planlegging av undervisningsmateriell for opplæringsblokker.

Introduksjon

Landbruket vårt gjennomgår ikke bare en sosioøkonomisk, men en systemisk krise. Avlingsarealet har blitt betydelig redusert, antallet husdyr og fjørfe har gått ned, ingeniør- og teknisk støtte til industrien etterlater mye å være ønsket.De fleste landbruksbedrifter og bønder jobber på gammeldags vis, med maskiner som er designet tilbake i forrige århundre, fysisk og moralsk foreldet.

Hva må gjøres for å overvinne etterslepet i landbrukssektoren, øke konkurranseevnen, gi befolkningen kvalitetsmat og industrien med råvarer?

Blant de mange problemene som har oppstått i landbrukssektoren i løpet av de siste to tiårene, er en av de mest akutte etterslepet til landbruksteknikk fra industriens presserende behov. Vi avskriver flere traktorer og skurtreskere enn vi produserer.

I følge All-Russian Agricultural Census har avskrivningen av det materielle og tekniske grunnlaget i det agroindustrielle komplekset overskredet alle tillatte normer: over 83 prosent av traktorene og 75 prosent av skurtreskere har helt brukt opp produksjonsressursen, det vil si de ligger bak fristene
avskrivninger. Dessuten består hoveddelen av innenlandske landbruksmaskiner av lavytelsesmaskiner som ikke sikrer bruk av moderne effektive og ressursbesparende teknologier. Av den totale traktorparken tilhører 74 prosent av maskinene klasse 3 og 4 og har en kapasitet på 110 hk. Med. Selv om moderne utenlandsk design er mye brukte motorer i klasse 5 og 6 med en kapasitet på 250-340 hk. Med. og begynte å operere klasse 7 traktorer med en kapasitet på 350-500 hk. Med. Sammenligningen er ikke i vår favør.

Den nåværende tilstanden til maskin- og traktorflåten i landet har blitt hovedfaktoren som holder tilbake den teknologiske moderniseringen av industrien. Sammenlignet med 1990 er det halvert. Tilgangen til landbrukssektoren med traktorer ble redusert med 2,9 ganger, med kornhøstere - med 3,5 ganger, med fôrhøstere - med 4 ganger. I løpet av de siste 20 årene har innenlandske bedrifter redusert produksjonen av traktorer med 19,5 ganger, kornhøstere - med 9,5 ganger, fôrhøstere - med 14 ganger. Samtidig har innenlandske landbruksmaskiner som kommer inn på markedet lave tekniske og operasjonelle indikatorer og utilstrekkelig pålitelighet. Når det gjelder kraft og ytelse, er de betydelig dårligere enn utenlandske kolleger. Som du vet, har Russland unike agroøkologiske, spesielt landressurser, og når det gjelder dyrkbar jordreserver - 122 millioner hektar -

er blant verdens ledere. Til sammenligning: i USA - 175 millioner hektar dyrkbar jord, i India - 168 millioner, i Kina - 144 millioner. Når det gjelder dyrkbar jord per innbygger (0,85 hektar), er Russland blant de fem beste landene og er 3,3 ganger høyere enn verdensgjennomsnittet.indeksen. Samtidig, med 9 prosent av verdens jordbruksareal og 55 prosent svart jord, produserer vi bare 1,3 prosent av verdens bruttonasjonalprodukt for jordbruk. I løpet av de siste to tiårene har rundt 20 millioner hektar land blitt tatt ut av sirkulasjon, og arealet med avlinger har gått ned. Litt mer enn 78 millioner hektar er under bearbeiding. Årsaken er først og fremst mangelen på investeringer, utstyr og arbeidskraft, overføring av dyrkbar jord til andre kategorier av land og deres bruk til andre formål.

Ifølge beregninger av forskere, det naturlige og økologiske potensialet til Russland ved bruk moderne teknologier i stand til å skaffe mat til 700-800 millioner mennesker. Men i dag er vi ikke i stand til å tilfredsstille selv våre innenlandske behov for matvarer og er tvunget til å importere opptil 40 prosent av maten. Hva er årsakene til et slikt etterslep i vår landbrukssektor fra de ledende verdensstatene? Blant de viktigste problemene, som allerede nevnt, er det lave og teknologiske nivået på utstyret, forårsaket blant annet av krisen innen landbruksteknikk, som de siste årene har vært i en fase med permanent ødeleggelse. Våre individuelle fabrikker produserer ofte utdatert utstyr utviklet for 30-40 år siden. Derfor er landarbeidere tvunget til å bruke forenklede teknologier, som har 10-15 ganger lavere produktivitet enn i de avanserte landene i verden. På grunn av dette er produkttapene uakseptabelt høye, noe som reduserer bransjens generelle ytelse. Så for eksempel er det årlige tapet av korn 15 millioner tonn , mer enn 1 million tonn kjøtt, ca. 7 millioner tonn melk. Dessverre har produksjonen av innenlandsk gjenvinningsutstyr blitt fullstendig suspendert.

Som et resultat av reduksjonen av maskin- og traktorflåten i Russland har produksjonsbelastningen på landbruksmaskiner økt betydelig. Sammenlignet med 1990 doblet denne indikatoren seg for traktorer (210 hektar per utstyrsenhet med en normal belastning på 73 hektar), for kornhøstere - 2,1 ganger (opptil 317 hektar med en norm på 244 hektar), for fôrhøstere - 2,8 ganger (opptil 220 hektar). Til referanse: lasten på en traktor i USA er 37 hektar, på en skurtresker - 50, i England, henholdsvis 13 og 77, i Frankrike - 16 og 50, i Tyskland - 11,5 og 53, i Canada - 63 og 142 hektar.

For å opprettholde styrken til den eksisterende flåten av landbruksmaskiner i vår industri, er det nødvendig å produsere årlig 45 000 traktorer, og i praksis leveres kun 25-30 prosent av dette kvantumet.

PÅ i det siste Russiske landbruksprodusenter foretrekker å kjøpe, men dyrt, men kraftigere, produktivt og pålitelig utenlandsk utstyr. I fjor utgjorde salget av innenlandsproduserte traktorer under 20 prosent, mens importen fra nabolandene vokste med 30 prosent, og fra ikke-CIS-land med 2,2 ganger. Hvis den totale kostnaden for solgt innenlandsk utstyr er 65 milliarder, er utenlandsk utstyr 88 milliarder rubler. Ut fra disse tallene kan man bedømme konkurranseevnen til produktene til landbruksteknikken vår. Den økende avhengigheten av den innenlandske landbrukssektoren av tilførsel av utenlandsk utstyr øker behovet for reservedeler til det. Og dette øker kostnadene for sluttprodukter produsert av våre landbruksprodusenter ytterligere.

En annen negativ trend i det innenlandske agroindustrielle komplekset: I de siste tiårene har landbruket vårt sett en gjenoppliving av manuelle og hestetrekkteknologier som ble brukt i forrige århundre og i begynnelsen av forrige århundre. Bønder, spesielt på deres underordnede tomter, på grunn av mangel på midler til kjøp av traktorer, skurtreskere og annet utstyr på grunn av de høye kostnadene ved driften, blir tvunget til å gå tilbake til primitive metoder for jordbruk med lav arbeidsproduktivitet. Et veiledende tall: i dag i jordbrukssektoren i Russland, av 25 000 produksjonsgårder, jobber bare 1 prosent med de såkalte 5 og 6 teknologiske modusene. I utviklede land varierer dette tallet fra 35 til 60 prosent.

Som et resultat, når det gjelder arbeidsproduktivitet i landbrukssektoren, ligger Russland 8-9 ganger etter de ledende landene i verden. PÅ sovjetisk tid et slikt etterslep oversteg ikke 3-4 ganger. Og selv om innenlandsk landbruksvitenskap i dag har en tilstrekkelig mengde moderne teknologier for landbruket, brukes det innovative potensialet i det agroindustrielle komplekset av 4-5 prosent. Mens i USA er dette tallet 50 prosent eller mer.

Tilveiebringelse av materielle, tekniske, arbeidskraft og økonomiske ressurser til landbruket er en integrert del av statens jordbrukspolitikk. Det er svært viktig at studentene kjenner til innholdet i alle typer ressurser, kildene til deres dannelse i et landbruksbedrift, og kan beregne indikatorer på økonomisk effektivitet av ressursbruk. For dette formål er det i utdanningsprosessen tilrådelig å bruke mer aktive læringsformer, som inkluderer interaktive forelesninger - presentasjoner og praktiske øvelser. I disse timene av en interaktiv forelesningspresentasjon deltar studentene aktivt i kognitive aktiviteter, mestrer de grunnleggende kunnskapene om faget bedre, systematiserer tilegnet kunnskap, danner motivasjon for læring og forbedrer læringsutbyttet til faget "Industriøkonomi".

Praktiske klasser lar deg bringe læringsprosessen nærmere virkeligheten av landbruksproduksjon, hjelpe deg å tilegne deg ferdighetene til en integrert tilnærming til å løse problemer ved å bruke kunnskapen om relaterte disipliner. Bruken av en interaktiv forelesningspresentasjon og konsolidering av kunnskap og utvikling av ferdigheter i utdanningsprosessen øker ikke bare interessen for klasser, men markerer også assimileringen av kunnskap, gjør konsolideringen av kunnskap mer fullstendig.

5. Hoveddel (innhold)

5.1. Planlegging av undervisningsmateriell.

Varighet av trening.

4 timer er tildelt for å studere emnet "Materielle, tekniske, arbeidskraft og økonomiske ressurser i industrien" av læreplanen i disiplinen "Økonomi i industrien", inkludert 2 timer for en praktisk leksjon. I prosessen med å studere emnet, studenter

må vite:

burde klare å: beregne behovet for materielle, tekniske, arbeidskraft og økonomiske ressurser.

Planleggingen av utdanningsmateriell om emnet: "Materielle, tekniske, arbeidskraft og økonomiske ressurser i industrien" ble utført som følger:

1. Leksjon - en interaktiv forelesning om emnet: "Material - industriens tekniske, arbeidskraft og økonomiske ressurser".

2. En leksjon i å konsolidere kunnskap og utvikle ferdigheter og evner.

I leksjonen, en interaktiv forelesning - ved hjelp av en datamaskinpresentasjon, forfølges følgende mål:

1. Sikre synliggjøring av utdanningsløpet.

2. Øke studentmotivasjonen.

3. Tidsbesparelse for leksjonen.

4. Øke volumet av nytt materiale i leksjonen og redusere tiden for å forklare det.

5. Utføre virtuelle demoer og bruke utilgjengelig utstyr.

Det teoretiske materialet til forelesningen, presentert i form av lysbilder, er strukturert strengt tatt i betraktning læreplan. Lyst illustrasjonsmateriale er det mest visuelle og forståelige, ved hjelp av interessante tegninger og diagrammer, tabeller og diagrammer, ved hjelp av overveiende visuell persepsjon, for å tiltrekke studentenes oppmerksomhet til forelesningen og vekke maksimal interesse. Presentasjon av forelesningsmateriell ved bruk av presentasjonsmetoden utvider mulighetene for å presentere stoffet kraftig.

Det teoretiske materialet presenteres i form av korte avhandlinger, definisjoner av skjemaer, diagrammer. Den høye illustrasjonen av det uttalte problemet, synligheten av konsepter og formuleringer øker elevenes interesse for timen betydelig. Overveiende visuell oppfatning av teksten lar elevene ikke mekanisk omskrive informasjon, men å forstå og huske. Tegninger, diagrammer, diagrammer og andre illustrasjoner bidrar til å tydeligere reflektere tverrfaglige sammenhenger med støttende disipliner.

I leksjonen om å konsolidere kunnskap og utvikle ferdigheter og evner, er dens hovedoppgave å konsolidere elevenes kunnskap om emnet som dekkes. Under forhold med utilstrekkelig tilførsel av materielle og tekniske ressurser og mangel på midler for påfyll og fornyelse, beregne indikatorer for økonomisk effektivitet ved bruk, landbruksutstyr og evnen til å bruke ulike metoder ved fastsettelse av behovet for landbruksmaskiner.

På leksjonen om å konsolidere kunnskap og utvikle ferdigheter og evner, utdyper studentene teoretisk kunnskap, utvikler ferdigheter og evner til å bestemme behovet for landbruksutstyr, utvikler evnen til å tenke økonomisk, uavhengighet i beslutningstaking, utvikler evnen til å bruke normativ og referanse. litteratur og anvende dem i praksis.

5.2 Realiserte prinsipper for opplæring og utdanning.

1. Vitenskapens prinsipp - betyr for det første at innholdet i undervisningsmaterialet må samsvare med økonomisk vitenskaps utviklingsnivå. Dette er gitt av disiplinens program, der endringer, tillegg, avklaringer med jevne mellomrom gjøres. For det andre, dannelsen av studenter, fremtidige spesialister i landbruksvitenskapelige økonomiske konsepter, studiet av økonomiske lover, mønstre og deres manifestasjoner i spesifikke landbruksforhold, forstå hvordan visse økonomiske kategorier (pris, midler, profitt, etc.) . uttrykke økonomiske forhold.

Når man bestemmer behovet for materielle og tekniske ressurser, er enhver spesialist avhengig av de etablerte standardene: produksjonshastigheter, drivstoff- og smøremiddelforbruksrater, avskrivningsrater, såhastighet, forbruk av gjødsel og midler kjemisk beskyttelse planter, etc.

For det tredje; refleksjon av vitenskapelige prestasjoner i økonomien; utsiktene for utviklingen, viser effektiviteten av den teknologiske bruken av prestasjonene til vitenskap og teknologi.

Når du studerer emnet - "Materielle, tekniske, arbeidskraft og økonomiske ressurser" er prestasjonene til vitenskap mye brukt: intensive teknologier for produksjon av landbruksvekster; innføring av nytt utstyr, ytelsesindikatorer for bruk av traktorer, biler og landbruksutstyr.

2. Prinsippet om systematisk og konsekvent - dette prinsippet betyr en streng, logisk, konsekvent mestring av kunnskap, ferdigheter og evner og samtidig anvendelse i praksis. På en interaktiv forelesning - presentasjon får studentene ny kunnskap, utdyper og utvider sin kunnskap, deltar aktivt i å løse problemer med å gi materiell med teknologiske, arbeidskraft og økonomiske ressurser.

3. Prinsippet om sammenheng mellom læring og liv Dette temaet er nært knyttet til livet. Landbruket vårt gjennomgår ikke bare en sosioøkonomisk, men en systemisk krise. Arealet med avlinger er betydelig redusert, antallet husdyr og fjørfe har falt, og ingeniør- og teknisk støtte fra industrien etterlater mye å være ønsket.

De fleste landbruksbedrifter og bønder jobber på den gamle måten, ved å bruke maskiner designet i forrige århundre, fysisk og moralsk foreldet. Et av problemene med det agroindustrielle komplekset er etterslepet til landbruksteknikk fra industriens presserende behov. I den russiske føderasjonen tas flere traktorer og skurtreskere ut av drift enn det som produseres. I følge dataene fra All-Russian Agricultural Census, har avskrivningen av den materielle og tekniske basen til det agroindustrielle komplekset overskredet alle tillatte normer: over 83% av traktorene og 75% av skurtreskere har helt brukt opp produksjonsressursene sine.

Under slike forhold møter studentene problemer: hvordan organisere hele den teknologiske prosessen for produksjon av landbruksprodukter?; hvordan overholde de etablerte agrotekniske tidsfristene når du utfører viktige typer landbruksarbeid (såing, høsting, etc.); hvor du finner nødvendig beløp maskinførere? Hvor kan man få penger til å kjøpe frø, gjødsel, plantevernmidler osv.

4. Prinsippet om bevissthet og aktivitet.

Dette prinsippet innebærer at studentene behersker programmets læremateriell, dets forståelse og forståelse, evnen til å bruke kunnskap i praksis under nye forhold. Bevisst læring er umulig uten elevenes aktivitet og selvstendighet. Når du studerer emnet "Materielle, tekniske, arbeidskraft og økonomiske ressurser" implementeres dette prinsippet i alle leksjoner. På den interaktive forelesningspresentasjonen stiller studentene følgende problematiske spørsmål:

◦ Hvilke indikatorer karakteriserer effektiviteten av bruken av nye

◦ Hvorfor brukes ressursbevaring i landbruket og hva er det økonomisk

betydning?

◦ Hvordan, i dagens utfordrende miljø, lar leasing landbruket

bedrift for å løse problemet med å oppdatere anleggsmidler?

◦ Hvilken rolle spiller innovasjon for å øke bedriftens kapasitet?

◦ Hvilke endringer skjer i produksjonen under påvirkning av vitenskapelig -

teknologisk fremgang og innovasjon?

På leksjonen om å konsolidere kunnskap og utvikle ferdigheter og evner, skapes problemsituasjoner og problemspørsmål stilles:

1. Hvilke data må du ha for å fastslå behovet for traktorer? i skurtreskere?

2. Hvordan kan man overholde de fastsatte agrotekniske fristene ved utførelse av landbruksarbeid, med utilstrekkelig utstyrsmengde?

3. Er det mulig å raskt endre spesialiseringen til virksomheten?

4. Hvilke problemer møter bedriftene når de introduserer nye typer landbruksvekster i produksjon?

5. Hvilke tiltak gjøres for å øke lønnsomheten til gårdene?

Elevene tenker på situasjoner, løser problemer, er på konstant jakt etter den beste løsningen.

5. Prinsippet om visualisering av trening.

Visualisering spiller en stor rolle i assimileringen av materialet. Implementeringen aktiverer og opprettholder oppmerksomheten, letter memorering. Visualisering bidrar til konsolidering av kunnskap, øker interessen for dem, gjør det mulig å konkretisere de teoretiske bestemmelsene i økonomien.

Når du studerer temaet "Materielle, tekniske, arbeidskraft og økonomiske ressurser".

1. Multimediesystem for lysbildefremvisning:

a) en flåte av grunnleggende typer utstyr og anskaffelse av det i landbruksbedrifter i Den russiske føderasjonen.

b) produksjon av hovedtypene landbruksutstyr i Den russiske føderasjonen.

c) produksjonsbelastning på landbruksutstyr i Russland og i utlandet.

d) ytelsesindikatorer for bruk av maskin og traktor

e) ytelsesindikatorer for bruk av energi

kapasitet;

e) arbeidsressurser landbruksprodukter;

g) økonomiske ressurser, deres sammensetning og klassifisering.

2. Kreative oppgaver.

3.Instruksjonskort for praktisk arbeid.

4. Testoppgaver.

5. Litteratur:

a) "Landbruksøkonomi";

b) "Økonomi og ledelse i landbruket";

c) Tidsskrifter "APK: økonomi, ledelse ».

6. Tilgjengelighetsprinsippet.

Dette prinsippet innebærer studiet av materialet, under hensyntagen til nivået på teoretisk opplæring av studenter. Prinsippet om tilgjengelighet er fullt implementert når man studerer emnet "materielle, tekniske, arbeidskraft og økonomiske ressurser". Siden studiet av dette emnet bruker mye visualisering i form av lysbilder ved hjelp av et multimediasystem, er det lettere for elevene å lære stoffet. Når man presenterer nytt stoff, snakker, blir elevene stilt spørsmål med ulik kompleksitet: svake elever har enklere spørsmål, sterke elever har vanskeligere spørsmål.

7. Prinsippet om å pleie og utvikle utdanning.

Dette prinsippet danner et vitenskapelig verdensbilde blant studenter, utvikler bevisst atferd i timene om emnet: "Materielle, tekniske, arbeidskraft og økonomiske ressurser", økonomisk tenkning tas opp, overbevisning om behovet for tilegnet kunnskap, viktigheten av kunnskap om ressurser til landbruksbedrifter, utvikles profesjonell tilnærming til spørsmålene om å bestemme den økonomiske effektiviteten av bruken av ressurser, beregne behovet for dem. Dette er svært viktige egenskaper for en spesialist på mellomnivå. Fra dannelsen av disse egenskapene avhenger av leseferdighet, evnen til å utføre økonomiske aktiviteter på riktig måte. Tenkeferdigheter utvikles også. I alle leksjoner tenker studentene hele tiden på spørsmålene som stilles til dem i prosessen med en interaktiv forelesning - presentasjon, i en praktisk leksjon. I tillegg brukes ofte problemsituasjoner i timene, som også får elevene til å tenke, analysere, sammenligne.

8. Prinsippet om en integrert tilnærming. Det betyr samtidig bruk ulike former og undervisningsmetoder i undervisning relaterte fag for å adressere faglige og vitale viktige saker. Når du studerer emnet: "Materielle, tekniske, arbeidskraft og økonomiske ressurser", er bruken av dette prinsippet nødvendig, fordi i dette tilfellet er det lagt vekt på disiplinen "Fundamentals of Economics".

Når du studerer emnet "Mikroøkonomi. Ressurser" vurderes følgende spørsmål: "Konsept, sammensetning og klassifisering av ressurser", "Produksjonsevner", "Produksjonseffektivitet og måter å forbedre den på". Når du studerer emnet "Problemer med økonomisk vekst. Mikro- og makroøkonomiske problemer i den russiske økonomien" omhandler følgende spørsmål: "Funksjoner ved veksten av den nasjonale økonomien", "typer utvidet reproduksjon av sosial kapital". I disiplinen: "Industry Economics", når man studerer emnet "Materielle, tekniske, arbeidskraft og økonomiske ressurser", betraktes disse spørsmålene mye dypere og mer detaljert: de studeres i detalj og klassifiseringen av materiale, teknisk, arbeidskraft og økonomiske ressurser vurderes.

I materielle og tekniske ressurser, materielle ressurser, energiressurser og indikatorer på deres økonomiske effektivitet vurderes betydningen av mekanisering i landbruket og indikatorer for bruk av traktorer og biler. I arbeidsressurser er konseptet arbeidsressurser, indikatorer på bruken av dem, faktorer rasjonell bruk arbeidsressurser. I økonomiske ressurser vurderes begrepet økonomi, deres funksjoner og organisasjonsprinsipper.

9. Prinsippet om målrettethet . Dette prinsippet innebærer et tydelig og målrettet pedagogisk arbeid. Som et resultat av å studere emnet: "Materielle, tekniske, arbeidskraft og økonomiske ressurser" elevene bør vite: essens, funksjoner og kilder til dannelse av materielle og tekniske, arbeidskraft og økonomiske ressurser.

elevene skal kunne: beregne behovet for materielle - tekniske, arbeidskraft og økonomiske ressurser.

10. Styrkeprinsipp betyr bevisst assimilering av teoretisk kunnskap og dannelse av praktiske ferdigheter på grunnlag av aktiv og uavhengig aktivitet, repetisjon og konsolidering av kunnskap. ferdigheter og evner. Dette prinsippet implementeres i alle klasser: ved en interaktiv forelesning og en leksjon i å konsolidere kunnskap og utvikle ferdigheter og evner.

5.3 Dannet nøkkelkompetanse.

Et av de viktige konseptene som definerer kvaliteten yrkesopplæring, er fagkompetansen til en spesialist.

Begrepet "kompetanse" betyr tilstrekkeligheten av viss kunnskap til å bedømme noe. Dette konseptet er nært opp til begreper som "literacy", "awareness", "informasjon". Det refererer til individets aktivitetssfære og anvendelsen til ulike kategorier av arbeidere.

Kompetansen varierer avhengig av menneskelig aktivitetsfelt. Dermed forstås begrepet "profesjonell kompetanse" som en integrert karakteristikk av de forretningsmessige og personlige egenskapene til en spesialist, som gjenspeiler kunnskapsnivået og ferdighetene som er tilstrekkelige til å nå målet med denne typen aktivitet.

Sammen med begrepet «kompetanse» har begrepet «kompetanse» fått særlig relevans i dag. Så, kjent psykolog bemerker at det virkelige grunnlaget for en persons personlighet ikke ligger i dybden av ervervet kunnskap, ferdigheter og evner, men i systemet med aktiviteter som implementeres av denne kunnskapen og ferdighetene. Begrepet «kompetanse» henger sammen med aktivitetsprosessen.

I ordboken over fremmedord tolkes «kompetanse» som en rekke spørsmål der noen er godt informert. Ordboken over symboler for det russiske språket setter ordet "kompetanse" på linje med "krefter", "makt", "rett". Å ha kompetanse betyr å kunne, å kunne mobilisere den tilegnede faglige kunnskapen og erfaringen i en gitt situasjon.

Mange arbeidsgivere mener at faglig kompetanse er evnen til å utføre arbeid til en faglig standard. Samtidig vil utdanningsstandarden bestemme "kompetansen" til en spesialist. Dermed kan vi si at kompetanse er kompetanse i handling.

Kompetanse oppnås av personen selv i prosessen med sin profesjonelle aktivitet, ettersom han akkumulerer liv og yrkeserfaring. Det presenteres for en person avhengig av hans sosiale og profesjonelle status, utdanningsnivå, arbeidserfaring, etc.

Den faglige kompetansen til en spesialist på mellomnivå i spesialiteten "Landbruksmekanisering" inkluderer mange komponenter. Alle kompetanser til en spesialist på mellomnivå utgjør en enkelt konstruksjon - nøkkelkompetanse. Disse nøkkelkompetansene preger den fremtidige spesialistens aktivitetsfelt.

sosial kompetanse- dette er evnen og viljen til å ta ansvar, utvikle en løsning sammen med andre mennesker og delta i implementeringen, toleranse for ulike etniske kulturer og løsninger, koble personlige interesser med bedriftens og samfunnets behov. Dette er evnen til å analysere situasjonen på arbeidsmarkedet, forutsi utviklingen av hendelser, trekke passende konklusjoner og ta informerte beslutninger. Når man vurderer temaet "Materielle, tekniske, arbeidskraft og økonomiske ressurser i industrien", realiseres sosial kompetanse i evnen til å analysere dagens situasjon ved å gi ressurser til landbruksbedrifter og finne en vei ut av dagens situasjon; lage lysbilder for multimediautstyr; produktivt samspill med medlemmer av gruppen for å løse problemsituasjoner og problematiske problemer; jobbe i små grupper for å løse tildelte oppgaver. I tillegg realiseres juridisk kompetanse gjennom implementering og etterlevelse av kravene i timen.

Kognitiv (kognitiv) kompetanse- evnen og viljen til å stadig forbedre utdanningsnivået, behovet for å oppdatere og realisere ens personlige potensial, evnen til selvstendig å tilegne seg ny kunnskap og ferdigheter, evnen til å utvikle seg selv. Kognitiv kompetanse er fullt ut realisert i leksjonen interaktiv forelesning - presentasjon, fordi studentene deltar aktivt i diskusjon av forelesningsspørsmål og løsning av problemsituasjoner, uttrykker sin mening og tilegner seg ny kunnskap og ferdigheter. I timen, konsolidering av kunnskap og utvikling av ferdigheter og evner, har elevene mulighet til å implementere den ervervede kunnskapen og tilegne seg ny kunnskap og ferdigheter.

Juridisk kompetanse- evnen og viljen til å overholde normene for sosial atferd, instruksjoner, regler innenfor rammen av eksisterende arbeidsavtaler, evnen til bevisst å inngå arbeidskontrakter. Juridisk kompetanse realiseres når man studerer emnet "Materielle, tekniske, arbeidskraft og økonomiske ressurser i industrien" gjennom leieforhold og rasjonering (forbruksrater, drivstoff og smøremidler, mineralgjødsel, plantevernmidler, avskrivningssatser), lasterater for 1 enhet av utstyr etc.

Når man vurderer spørsmålet om arbeidsressurser, realiseres juridisk kompetanse gjennom kunnskap om arbeidsloven, basert på lengden på arbeidsdagen og arbeidsuken, på arbeid på ferier og helger. Ved vurdering av spørsmålet om økonomiske ressurser realiseres juridisk kompetanse gjennom skatter og avgifter. Beskatning er tilbaketrekking til fordel for staten av en forhåndsbestemt og lovlig etablert del av inntekt, foretak, organisasjoner og borgere - skatt

(avgift, avgift) er et obligatorisk bidrag til budsjettet gitt av skattyter i samsvar med lover. Skattesystemet, som bestemmer skattetypene, verdiene av skattesatsene, samt skatteinsentiver, bestemmes av den russiske føderasjonens skattekode. På leksjonen om å konsolidere kunnskap og utvikle ferdigheter og evner, blir de kjent med instruksjonskortet og utfører oppgaver i samsvar med den tildelte oppgaven.

4) Ressursbesparelse og dens økonomiske betydning - en samtalemetode med oppretting av problemsituasjoner.

6. Konsolidering av nytt materiale, anvendt teknikk:

quiz-kort (vedlegg 10)

1. Hvilken rolle spiller ressurser i produksjonen av produkter?

2. Hva er årsakene til å redusere ressursforbruket?

3. Hva er effektiviteten av landbruksmekanisering?

4. Hva er effektiviteten av landbrukselektrifisering?

5. Økonomisk verdi av ressurssparing.

7. Oppsummering av leksjonen (3 min).

Arbeidet til elevene i klasserommet, deltakelse i diskusjoner, i løsning av problemsituasjoner, evnen til å uttrykke sin mening og høre andre analyseres. Aktivitetsevaluering.

8. Oppgave for selvstendig arbeid av studenter i utenomfaglig tid (2 min).

Petraneva G. A. "Økonomi og ledelse i landbruket."

Moskva ASADEMA 2003

Lærer:______________________________

5.4. Metodikk for å gjennomføre en interaktiv forelesningspresentasjon.

I den innledende delen av den interaktive forelesningen-presentasjonen understreker læreren viktigheten av landbruksproduksjon.

Læreren bemerker at landbruket er en viktig kilde til råvarer for mange næringer, og forsyner dem med produkter av lin og andre spinnvekster, pelsdyroppdrett, saue- og geiteoppdrett, hesteavl, landbruksbedrifter er arbeidsstedet for landbruksprodusentene selv. . 1 landbruksarbeider gjør det mulig å jobbe ca

7 arbeidere fra andre næringer som produserer produksjonsmidler for ham, betjener, behandler og selger produkter. Derfor har effektiv utvikling av landbruket en viktig nasjonal økonomisk, økonomisk og sosial betydning. Kilden til enhver produksjon er ressursene som er tilgjengelig for bedriften (organisasjonen).

Presentasjonen av det teoretiske stoffet gjennomføres ved hjelp av en interaktiv forelesningspresentasjon. En interaktiv forelesningspresentasjon består av fire stadier: motiverende, grunnleggende, generaliserende, kontrollerende. På motivasjonsstadiet demonstreres situasjoner som underbygger problemene med forelesninger, og viser sammenhengen med materialet som forelesningen er basert på.

Før starten av den interaktive forelesningspresentasjonen oppdateres den grunnleggende kunnskapen ved hjelp av en frontalundersøkelse og ved bruk av en kreativ oppgave.

Frontal undersøkelse gjennomføres på følgende spørsmål:

1. Hva er ressursene til produksjon?

2. Beskriv ressursene som brukes i landbruket (naturlige, materielle, arbeidskraft, økonomiske).

Deretter inviteres studentene til mentalt å forestille seg selv som private gründere eller forretningsmenn og fullføre en kreativ oppgave i henhold til alternativene:

1 alternativ- Hvilke typer ressurser trengs for produksjon av planteprodukter (korn)?

Alternativ 2– Hvilke typer ressurser trengs for produksjon av husdyrprodukter (melk)?

3 alternativ– Hvilke typer ressurser trengs i verkstedet?

4 alternativ– Hvilke vanskeligheter møter man i produksjonen når man introduserer nye typer produkter eller tjenester?

Kreative oppgaver kan gis i rader eller organisere kreative grupper på 4-5 personer.

Etter å ha diskutert disse problemene, rapporteres emnet for leksjonen, målene og målene for leksjonen er satt, leksjonsplanen projiseres på skjermen. Understreker viktigheten av emnet som studeres, dets rolle i moderne forhold. Interaktivt foredrag - presentasjon holdes om følgende problemstillinger:

1. Materielle og tekniske ressurser.

2. Arbeidsressurser.

3. Økonomiske ressurser.

4. Ressursbesparelse og dens økonomiske betydning.

Når jeg avslører 1 spørsmål "Materielle og tekniske ressurser", gjør jeg studentenes oppmerksomhet på det faktum at noen ressurser er i produksjon, andre fungerer - i reserve som reserve eller potensial. Til sammen utgjør de ressurspotensialet. Ressurser kan betraktes som teknologiske produksjonsfaktorer, hvis kvalitet øker kontinuerlig under påvirkning av vitenskapelig og teknologisk fremgang. Deretter vurderer vi klassifiseringen av ressurser i henhold til ulike kriterier.

Servicenivået for arbeidsplasser;

Kvalifisering av ansatte mv.

Kunnskap om disse faktorene, under hensyntagen til bedriftens spesifikke forhold, dens evner og graden av støtte på forskjellige nivåer, gjør det mulig å bestemme måtene for best mulig bruk av arbeidsressursene i bedriften.

Studentene inviteres til å løse problemet: hvordan forbedre bruken av arbeidsressurser i bedriften?

Deretter oppsummerer vi dette spørsmålet (vedlegg 7) ved hjelp av et multimediasystem.

Når jeg studerer det tredje spørsmålet "Finansielle ressurser" begynner jeg med spørsmålet: hvilken rolle spiller finansielle ressurser i økonomiske ressurser?

Etter å ha diskutert denne problemstillingen gis begrepet økonomiske ressurser, ressurser, økonomistyring (vedlegg 8).

Finansielle ressurser brukes til å sikre utvidet reproduksjon i bedriften, for å møte de materielle behovene til utviklingen av den sosiale infrastrukturen for økonomiske ressurser: profitt, avskrivningsfond, kreditt. Videre organisert rundt bord for å løse problemet: hvordan styrke og utvide materielle og tekniske ressurser (utstyr, landbruksmaskiner og arbeidskapital) i møte med mangel på økonomiske ressurser (vedlegg 9).

På det fjerde spørsmålet "Ressursbesparelse og dens økonomiske betydning", bemerkes viktigheten av effektiv bruk av materielle og tekniske ressurser. Indikatorene for reduksjon av alle typer ressurser per produksjonsenhet og arbeid inkluderer landintensiteten av produksjonen, materialintensiteten,

Energiintensitet, inkludert elektrisk intensitet, arbeidsintensitet. Deretter inviteres studentene til å løse problemsituasjonen: nevne retningen for ressurssparing ved bedriften.

Som et resultat bør studentene nevne de virkelige områdene for ressurssparing ved bedrifter:

Økonomisk bruk av alle ressurser;

Forebygging av ressurstap på alle teknologiske stadier;

Styrke økonomiske insentiver for ressursbevaring;

Bruk av progressive ressursbesparende teknologier i avling og husdyrproduksjon;

Kontroll over ressursbruken.

Dette avslutter hovedstadiet av forelesningen, som inkluderer presentasjon av det teoretiske materialet til lysbildedemonstrasjonene.

På generaliseringsstadiet demonstrerer læreren igjen hovedproblemene i forelesningen. Tilstedeværelsen av forelesningsmaterialet på elektroniske medier lar deg igjen fokusere på hovedpunktene i det teoretiske materialet, lar deg spore alle stadier av forelesningen (problemløsning).

På kontrollstadiet av den interaktive forelesningspresentasjonen brukes ny informasjonsteknologi av læreren for å kontrollere assimileringen av det studerte materialet. Dette gjøres ved hjelp av lysbildetester, som inneholder spørsmål om denne forelesningen og flere svar.

(Vedlegg 10). Studentene må velge de riktige, etter deres mening, svar, fylle ut og levere ark av en kontrollundersøkelse.

Etter å ha vurdert alle spørsmålene ved en interaktiv forelesningspresentasjon, analyserer læreren arbeidet til studentene i leksjonen, deltakelse i diskusjonen, i løsning av problemsituasjoner, evaluerer studentenes aktiviteter.

Lekser er gitt.

Kunnskaps- og vitenskapsdepartementet i Samara-regionen

statlig utdanningsinstitusjon

videregående yrkesutdanning

"Kinel-Cherkasy Agricultural College"

Planlegg for PRAKSIS #3

Ved disiplin : "Bransjeøkonomi"

Spesialitet: 110301.51 "Landbruksmekanisering"

for en gruppe № 44,45 Vi vil IY

datoen for:__________________________________________

Seksjonsemne: «Materiell-tekniske, arbeidskraft og økonomiske ressurser

bransjer."

Jobbtittel: Beregning av behov for skurtreskere og maskiner for dyrking og høsting av poteter.

Mål:

pedagogisk: beherske metodikken og tilegne seg ferdigheter til å bestemme behovet for utstyr og andre materielle og tekniske ressurser.

pedagogisk: utvikle ansvar for effektiv ressursbruk.

utvikle: utviklingen av økonomisk tenkning, innpode en følelse av mestring av jorden.

Leksjonstype: konsolidering av kunnskap og utvikling av ferdigheter og evner.

Arbeidsplassutstyr:

utstyr, visuelle hjelpemidler

1. Arbeidsbøker.

2. Instruksjons - teknologisk kart.

Litteratur: Kulik om planlegging.

1. Økonomi i landbruksproduksjon.

TCO: Kalkulatorer, regnemaskiner.

Ervervede ferdigheter og ferdigheter:lære å fastslå behovet for skurtreskere og maskiner for dyrking og høsting av poteter, tatt i betraktning avskrivning av utstyr.

UNDER KLASSENE

OG TIDSBUDGETTILDELING:

Organiseringstid:

1. Sjekke klassens og gruppens beredskap for leksjonen.

2. Sjekke tilgjengeligheten til studenter.

3. Den psykologiske stemningen i gruppen.

Sjekke kunnskapen som kreves i praktiske aktiviteter (metoder)

frontundersøkelse, kortundersøkelse, kreative oppgaver .

1. Ressursers rolle i produksjonen.

2. Hvilke typer ressurser kjenner du til?

3. Betydning for landbrukets elektrifisering mv.

Orientering om gjennomføring av en praktisk oppgave, distribusjon til arbeidsplasser:

Temaet for timen rapporteres og skrives på tavlen.

Mål og mål for leksjonen er satt. Forstår fremdriften i arbeidet.

Formler for å fastslå behovet for teknologi er skrevet på tavlen.

Gjennomførte sikkerhetsbriefing.

Utstedelse av oppgaver, instruksjonskort, instrumenter m.m.

Utstedte instruksjonskort, oppgaver.

Gjennomføring av praktisk arbeid (metoder):

Selvstendig arbeid. Elevene skriver ned emnet for leksjonen, dens mål, oppgaver. Gjør deg kjent med metodikken for å fullføre oppgaven, foreta nødvendige beregninger, svar på kontrollspørsmål.

Fullføre rapporter:

De skriver ut oppgaver fra instruksjonskortet, gjør nødvendige beregninger, jobber med oppslagsboken.

Oppsummering av resultatene av uavhengig arbeid fra studenter (metoder) som kontrollerer de tilegnete ferdighetene og evnene:

Under utførelsen av arbeidet følges fremdriften av arbeidet. Etter endt arbeid rapporterer studentene om utført arbeid. Jeg legger merke til riktigheten av beregninger, muligheten til å bruke oppslagsboken.

Metoden er individuell. Vurderinger er gitt.

Effektiviteten av leksjonen, gjennomføringen av målene og målene:

Arbeidet til gruppen analyseres. Det noteres om målene og målsettingene er nådd. Overslag kunngjøres med analyse av manglene.

Lekser, slutt på timen: (Karakterer annonseres).

"Økonomi og ledelse i landbruket"

s. 25-35, s. 49-52, s. 159-165.

Lærer: _________________

Leksjonsmetodikk

konsolidering av kunnskap og utvikling av ferdigheter og evner.

Læreren gjennomfører en spørreundersøkelse blant studentene for å teste kunnskapen om teoretisk materiale og beredskapen til å utføre oppgaver ved hjelp av metoden muntlig og skriftlig spørreundersøkelse. Skriftlig spørreundersøkelse er representert ved test og

kreative oppgaver.

I testoppgaven må du angi antall riktige svar, analysere utsagnene. (Vedlegg 10).

En kreativ oppgave forstås som en slik oppgave som krever at elevene ikke bare reproduserer informasjon, men at de er kreative. Ved valg av en kreativ oppgave er det nødvendig å finne en slik oppgave som:

1. Har ikke et entydig eller monosyllabisk svar eller løsning.

2. Er praktisk og nyttig.

3. Forbundet med livet.

4. Skaper interesse.

5. Fungerer som et læringsformål.

Når du studerer emnet "Materielle, tekniske, arbeidskraft og økonomiske ressurser", vurderes indikatorer for bruk av traktorer, biler, indikatorer for bruk av energiressurser og strømforbruk og mange andre indikatorer. Derfor inneholder kreative oppgaver (vedlegg 11) oppgaver for å bestemme ytelsesindikatorene for bruk av traktorer, biler og sikkerhet.

Den kreative oppgaven er grunnlaget for enhver interaktiv teknikk. En atmosfære av åpenhet og søken skapes rundt ham. En kreativ oppgave gir mening til læring, motiverer elevene. Usikkerheten i svaret og evnen til å finne din egen «riktige» løsning gjør at du kan skape et grunnlag for samarbeid, samundervisning, kommunikasjon av alle deltakere i utdanningsløpet, inkludert læreren.

Den muntlige undersøkelsen gjennomføres etter metoden frontal undersøkelse. En frontal undersøkelse er en type undersøkelse der flertallet av elevene blir stilt små målrettede spørsmål om det forrige materialet. En slik undersøkelse lar læreren gjøre justeringer, samt aktivere hele elevgruppen under undersøkelsen. Frontundersøkelsen bidrar ikke bare til å teste kunnskap, men også til bedre assimilering, utdyping, utvikling av aktiv bistand, utvikling av oppmerksomhet, gjensidig bistand, samt forberedelse til praktisk arbeid. Jeg gjennomfører en frontalundersøkelse på følgende spørsmål:

1. Hvilken rolle spiller ressursene i produksjonen av produkter?

2. Hvordan klassifiseres ressurser etter egenskaper?

3. Hva er årsakene til å redusere forbruket av landbruksressurser?

4. Hva er energiressurser?

5. Hvilke indikatorer kjennetegner tilgjengeligheten av landbruksenergi?

6. Hva er effektiviteten av elektrifisering?

7. Hvilke indikatorer kjennetegner bruken av traktorer, biler?

8. Hvilke indikatorer kjennetegner bruken av bil?

9. Arbeidsressursers rolle i organiseringen av produksjonen?

10. De økonomiske ressursenes rolle i organiseringen av produksjonen?

Etter å ha diskutert spørsmålene, bringer jeg elevene til temaet for leksjonen. Jeg kunngjør emnet for leksjonen, setter mål og mål for leksjonen. Hensikten og målet med leksjonen er å utdype teoretisk kunnskap om emnet: "materielle, tekniske, arbeidskraft og økonomiske ressurser", for å utvikle ferdighetene til å bestemme behovet for utstyr, samt å trene en spesialist på høyt nivå med økonomisk tenkning, ledelses- og organisasjonsevner, i stand til å vise kreativitet, initiativ og ansvar.

forklarer kort innholdet i oppgaven til studentene, angir rekkefølgen av beregninger, tilgjengeligheten og kilden til innledende informasjon

(Vedlegg 12). Utstedelse av oppgaver og orientering skjer på grunnlag av instruksjonskort og retningslinjer til praktisk arbeid, som øker produktiviteten til studentene betydelig, sparer tid, reduserer antall gjentatte forklaringer og lar dem fullføre oppgaven uavhengig.

Elevene utfører oppgaven som er tildelt dem i følgende rekkefølge:

1. Fra instruksjonskortet, skriv ned emnet for leksjonen, oppgaver, tabeller med innledende data i en notatbok, studer metodikken for å fullføre oppgaven.

2. Beregn nødvendig antall kornhøstere og maskiner for dyrking og høsting av poteter, velg standardene for behovet for landbruksmaskiner fra katalogen.

3. Bestem den nødvendige mengden utstyr, ta hensyn til avskrivninger.

4. Bestem kostnadene for kjøpte maskiner.

Etter å ha fullført oppgaven, hvis det er kontrollspørsmål i instruksjonskortet, svarer elevene på dem.

I prosessen med selvstendig arbeid utfører læreren, om nødvendig, gjeldende instruksjon og metodisk bistand til studentene, og overvåker også disiplin og forskrifter, forhåndsevaluerer arbeidet til hver i henhold til et sett med kriterier: samvittighetsfullhet, uavhengighet, kreativitet, nøyaktighet, korrekthet, analysedybde osv. læreren organiserer selvstendig arbeid i små grupper. Smågruppearbeid er en av de mest populære interaktive strategiene fordi det gir alle studenter muligheten til å delta i arbeidet, øve på samarbeidsevner, mellommenneskelig kommunikasjon. Alt dette er ofte umulig i en stor gruppe. Smågruppearbeid bør brukes når et problem skal løses. Gruppen består av to studenter. I en slik gruppe er det høy grad av informasjonsutveksling og mindre uenighet, men større sannsynlighet for spenning, emosjonalitet og, veldig ofte, en potensiell blindvei. Ved uenighet har ingen av deltakerne en alliert, i timen gjør elevene beregninger sammen, analyserer deretter innhentede data og kommer med forslag for å bestemme behovet for skurtreskere og maskiner for dyrking og høsting av poteter.

Når du arbeider i en liten gruppe, kan elevene utføre følgende roller:

1. Tilrettelegger - formidler - arrangør av arbeidet i gruppen.

2. Registerføreren registrerer resultatene av arbeidet.

3. Speaker - rapporterer resultatene av gruppens arbeid til andre grupper.

4. Journalist – stiller oppklarende spørsmål som hjelper gruppen å forberede oppgavene bedre.

5. Aktiv lytter – bidrar til å danne en tanke.

6. Observatør - kan rangere hvert medlem av gruppen.

7. Tidtaker - holder styr på tiden som er avsatt til oppgaven.

Andre roller er også mulig. Følgende roller brukes i leksjonen om å konsolidere kunnskap og utvikle ferdigheter og evner: tilrettelegger og registrar.

På slutten av arbeidet i små grupper rapporterer de om utført arbeid. En kompetent organisasjon er en av de mest utfordrende oppgaver i pedagogisk prosess. En utvidet undersøkelse brukes for å vurdere elevenes kunnskap, da den er fokusert på kunnskap og forståelse. Med en utvidet spørreundersøkelse svarer studenten muntlig eller skriftlig på spørsmålet som stilles, med forklaringer av enkeltbestemmelser, argumenterer, eksempler. Under en muntlig spørreundersøkelse kan læreren og andre elever stille tilleggsspørsmål.

Representanten for hver liten gruppe (tilrettelegger) gir svar på beregning av behovet for skurtreskere og maskiner for dyrking og høsting av poteter.

Avslutningsvis oppsummerer jeg arbeidet i små grupper og gir det en sluttvurdering. Arbeidet til hver gruppe bør analyseres, uklare steder bør avklares, vanskeligheter i beregningene bør identifiseres og elimineres.

Det noteres om målene og målene ble oppnådd i timen.

Lekser er gitt.

5.5 Planlagt læringsutbytte, kriterier for evaluering av resultater.

Som et resultat av den interaktive forelesningen - presentasjonen bør studentene studere og utdype kunnskapen sin

For å fungere normalt, uavbrutt, må hver bedrift motta materialene, drivstoffet, energien den trenger i tide i sammensetningen og kvantiteten som er nødvendig for å gjennomføre produksjonsprosessen. Disse material- og energiressursene må brukes rasjonelt for å øke produksjonen med samme mengde tildelte materialer og drivstoff og redusere kostnadene.

Alle ressurser er delt inn i arbeidskraft, økonomisk, naturlig, materiell, energi og produksjon.

Arbeidsressursene er en del av landets befolkning som deltar i opprettelsen av bruttonasjonalproduktet (BNP) i samsvar med deres utdannings- og yrkesnivå. den vesentlig element landets økonomiske potensial.

Økonomiske midler er midler til disposisjon for staten, foreninger, virksomheter, organisasjoner og institusjoner. Sammensetningen av finansielle ressurser inkluderer overskudd, avskrivninger, bidrag til det statlige trygdebudsjettet, offentlige midler mobilisert av staten inn i det finansielle systemet.

Naturlige ressurser- en del av det naturlige miljøet som brukes eller egner seg til bruk av samfunnet for å dekke menneskers materielle og åndelige behov. Naturressurser er klassifisert i mineral, land, vann, planter og dyr, atmosfærisk.

Materielle ressurser - et sett med gjenstander og arbeidsgjenstander, et kompleks av ting som en person handler på i prosessen og ved hjelp av arbeidsmidler for å tilpasse dem til deres behov og bruk i produksjonsprosessen (råvarer og materialer).

Energiressurser - energibærere som brukes i produksjon og økonomiske aktiviteter. De er klassifisert: etter type - kull, olje og oljeprodukter, gass, vannkraft, elektrisitet; i henhold til metodene for forberedelse til bruk - naturlig, adlet, beriket, bearbeidet, transformert; i henhold til metodene for å skaffe - fra siden (fra et annet foretak), egen produksjon; etter bruksfrekvens - primær, sekundær, flerbruk; i bruksretningen - i industri, landbruk, bygg, transport.

Produksjonsressurser (arbeidsmidler) - en ting eller et sett med ting som en person plasserer mellom seg selv og arbeidsobjektet og som tjener ham som en leder for innflytelse på ham for å oppnå de nødvendige materielle fordelene. Arbeidsmidlene kalles også anleggsmidler, som igjen er klassifisert i en rekke grupper.

Primære og avledede materielle ressurser

Materielle og tekniske ressurser er et samlebegrep som refererer til arbeidsobjektene som brukes i hoved- og hjelpeproduksjonen.

Materiale og tekniske ressurser, dvs. basis- og hjelpematerialer, drivstoff, energi og halvfabrikata hentet utenfra, utgjør hoveddelen av arbeidskapitalen til de fleste foretak. Bare i noen ingeniørgrener (med lang produksjonssyklus) er en betydelig del av arbeidskapitalen under arbeid og halvfabrikata av egen produksjon.

Den største andelen av bedriftens materielle og tekniske ressurser er hovedmaterialene. Disse inkluderer arbeidsgjenstander som brukes til å produsere produkter og utgjør hovedinnholdet. Hovedmaterialene ved fremstilling av for eksempel en bil er metall, glass, stoff osv.

Hjelpematerialer inkluderer materialer som forbrukes i prosessen med å betjene hovedproduksjonen eller legges til hovedmaterialene for å endre utseendet og noen andre egenskaper (smøremidler, rengjøringsmidler, emballasjematerialer, fargestoffer osv.).

Ved metallurgisk produksjon tildeles vanligvis også tilleggsmaterialer, som tilsettes de viktigste som reagenser i den metallurgiske prosessen. Disse materialene inkluderer: i masovnsproduksjon - kalkstein og andre flussmaterialer; i åpen ild - oksidasjonsmidler (for eksempel jernmalm, manganmalm) og flussmaterialer (kalkstein, kalk, bauxitt), samt fyllmaterialer (dolomitt og magnesitt). Samme materialgruppe inkluderer syrer for beising av metaller, oljer for varmebehandling av metaller, sink og tinn til galvaniserings- og fortinningsindustrien. I praksisen med metallurgiske anlegg kombineres disse materialene med de viktigste i den generelle artikkelen "råvarer og basismaterialer". I hovedsak kan en del av tilleggsmaterialene klassifiseres som grunnleggende, og en del - som hjelpematerialer.

Drivstoff og energi, avhengig av brukens art, er delt inn i: teknologisk, dvs. direkte involvert i produksjonsprosessen av produkter (under smelting, elektrolyse, elektrisk sveising, etc.); motor; brukes til å betjene produksjonsprosessen (for oppvarming, belysning, ventilasjon osv.). Denne klassifiseringen av material- og energiressurser bestemmer den forskjellige karakteren av forbruket til disse gruppene, og følgelig den ulik tilnærming til å sette forbruksratene deres, bestemme behovet for dem og identifisere måter å bruke dem mer økonomisk på.

Hovedtrekket i klassifiseringen av alle typer materielle og tekniske ressurser er deres opprinnelse. For eksempel produksjon av jernholdige og ikke-jernholdige metaller (metallurgi), produksjon av ikke-metaller (kjemisk produksjon), produksjon av treprodukter (trebearbeiding), etc.

Materialressurser, avhengig av deres formål i produksjonen og den teknologiske prosessen, er generelt klassifisert i følgende grupper: råvarer (for produksjon av material- og energiressurser); materialer (for hoved- og hjelpeproduksjon); halvfabrikata (for videre bearbeiding); komponenter (for fremstilling av sluttproduktet); ferdige produkter (for å gi forbrukerne varer).

Råmateriale.

Dette er råvarer som under produksjonsprosessen danner grunnlaget for et halvfabrikat eller ferdig produkt. Her er det først og fremst nødvendig å skille ut industrielle råvarer, som igjen er klassifisert i mineral og kunstig.

Mineralbrensel og energiråvarer inkluderer naturgass, olje, kull, oljeskifer, torv, uran; til metallurgisk - malm av jernholdige, ikke-jernholdige og edle metaller; til gruvedrift og kjemiske - agronomiske malmer (for produksjon av gjødsel), baritt (for å oppnå hvit maling og som fyllstoff), flusspat (brukt i metallurgi, kjemisk industri), svovel (for kjemisk industri og landbruk); til teknisk - diamanter, grafitt, glimmer; til konstruksjon - stein, sand, leire, etc.

Kunstige råvarer inkluderer syntetisk harpiks og plast, syntetisk gummi, lærerstatninger og forskjellige vaskemidler.

Landbruksråvarer inntar en viktig plass i den nasjonale økonomien. Det er på sin side klassifisert i vegetabilsk (korn, industrielle avlinger) og animalsk (kjøtt, melk, egg, rå skinn, ull) opprinnelse. I tillegg er råvarer fra skogbruket og fiskeindustrien isolert - høsting av råvarer. Dette er en samling av ville og medisinske planter; bær, nøtter, sopp; tømmerhogst, fiske.

Materialer.

Dette er grunnlaget for produksjon av halvfabrikata, komponenter, industri- og forbruksvarer. Materialer er klassifisert i grunnleggende og hjelpemidler. De viktigste inkluderer de typene som er direkte inkludert i sammensetningen av det ferdige produktet; til hjelpestoff - ikke inkludert i sammensetningen, men uten hvilken det er umulig å gjennomføre teknologiske prosesser for fremstillingen.

På sin side er hoved- og hjelpemateriellet delt inn i typer, klasser, underklasser, grupper og undergrupper. På et utvidet grunnlag klassifiseres materialer i metaller og ikke-metaller, avhengig av fysisk tilstand - i fast, bulk, flytende og gassformig.

Halvfabrikata.

Dette er halvfabrikata som må gjennom ein eller fleire stadier av bearbeiding før dei blir til sluttprodukt. Halvfabrikata er klassifisert i to hovedgrupper. Den første gruppen omfatter delvis produserte produkter innenfor et eget foretak, overført fra en produksjonsenhet til en annen. Den andre gruppen består av halvfabrikata oppnådd gjennom samarbeid fra en industribedrift til en annen.

Halvfabrikata kan utsettes for både enkeltbehandling, hvoretter de blir til ferdige produkter, og multioperativ behandling i henhold til de utviklede teknologiske prosessene.

Komponenter.

Dette er et ferdig produkt, som gjennom samarbeid leveres av en industribedrift til en annen for produksjon av det endelige ferdige produktet. Fra komponentene er det endelige ferdige produktet faktisk satt sammen.

Endelig ferdig produkt.

Dette er varer til industrielle eller forbrukerformål produsert av industribedrifter, beregnet for salg til mellom- eller sluttforbrukere. Individuelle forbruksvarer er holdbare (gjentatt) og kortvarig bruk, daglig etterspørsel, forhåndsvalg, spesiell etterspørsel.

Sekundære materielle ressurser.

Med avfall forstås rester av råvarer, materialer, halvfabrikata som er dannet under produksjon av produkter eller utførelse av arbeid og som helt eller delvis har mistet sine opprinnelige forbrukeregenskaper. I tillegg genereres avfall som følge av demontering og avskrivning av deler, sammenstillinger, maskiner, utstyr, installasjoner og andre anleggsmidler. Avfall omfatter produkter og materialer som har gått ut av bruk blant befolkningen og har mistet sine forbrukeregenskaper som følge av fysisk eller foreldelse.

Sekundære materielle ressurser omfatter alle typer avfall, også de som det i dag ikke er tekniske, økonomiske eller organisatoriske betingelser for bruk for. I denne forbindelse bør det bemerkes at med en økning i volumet av produksjon av varer til industrielle og forbrukerformål, vil volumet av sekundære materielle ressurser også øke konstant. De har sin egen klassifisering i henhold til dannelsesstedet (avfall fra produksjon, forbruk), bruk (brukt og ikke brukt), teknologi (underlagt og ikke gjenstand for ytterligere behandling), aggregeringstilstand (flytende, fast, gassformig), kjemisk oppbygning(organisk og uorganisk), toksisitet (giftig, ikke-giftig), brukssted, størrelse på volumer osv.

De materielle og tekniske ressursene som brukes til bygging av bedrifter, bygninger og strukturer, avhengig av hovedformålet, er delt inn i ressurser: for produksjon av bærende og omsluttende strukturer og deler, for installasjon av isolerende belegg og beskyttelse mot penetrering av fuktighet, gasser, lyd, korrosjon, forfall, branner, etc.; for enheten av strukturer, deler og belegg som gir husholdningsfasiliteter og komfortable forhold i bolig, offentlig og industribygg og strukturer (installasjon av sanitær og ingeniørarbeid tekniske systemer); for feste av materialer, deler og produkter; for fremstilling av andre materialer og halvfabrikata.

Materielle og tekniske ressurser, avhengig av finansieringskildene ved betaling for materialer og under dagens regnskapssystem, er delt inn i følgende grupper: byggematerialer og utstyr for installasjon, lavverdi og slitasjeartikler. Byggematerialer og utstyr er delt inn i følgende undergrupper; basismaterialer, strukturer og deler, andre materialer, utstyr for installasjon. Grunnmaterialer - alle materialer som inngår i konstruksjonen av bygninger og konstruksjoner. Som en del av hovedmaterialene tas sanitærutstyr i betraktning dersom det er lagt til grunn i estimatene for byggearbeid og inngår i byggearbeidet under punktet "Materialer". Konstruksjoner og deler - prefabrikkerte og armert betong, tre, metall, asbestsement og andre konstruksjoner, prefabrikkerte bygninger og konstruksjoner, rør laget av ulike materialer, skinner, sviller, prefabrikkerte elementer for sanitærarbeid, etc. Andre materialer - ikke-lagerbeholdere, reservedeler, drivstoff, vedlikeholdsmateriell, hjelpematerialer. Reservedeler inkluderer deler og sammenstillinger bygge mekanismer, Kjøretøy, utstyr, maskiner beregnet for overhaling og pågående reparasjoner av disse produksjonsmidlene. I tillegg inkluderer denne undergruppen materialer oppnådd under byggearbeid som et biprodukt under overskriften "Tilhørende gruvematerialer", forutsatt at det er halvfabrikata eller til og med ferdigprodukter som kan brukes eller selges.

Pukk, sand, tømmer oppnådd ved produksjon av overdekning i steinbrudd, ved legging av ruter for høyspentlinjer i skogsområder omtales opprydding av området i flomsonen etc. som «Tilhørende gruvematerialer». Materialer hentet fra tilhørende gruvedrift og brukt av anlegg til eget behov er regnskapsført i undergruppen "Hoved byggematerialer". Materielle og tekniske ressurser, preget av et sett med funksjoner som reflekterer ulike egenskaper materialer (fysiske og mekaniske, geometriske, strukturelle, etc.), inkluderer materialer og produkter laget av naturstein, materialer for fremstilling av metall-, tre-, betong- og armerte betongkonstruksjoner, bindemidler, bygningsmørtler, keramiske og silikatmaterialer og -produkter, materialer og produkter basert på polymerer, tømmer og produkter, gips- og gipssementprodukter, taktekking, vanntetting og dampsperrematerialer, varmeisolerende og akustisk, ildfaste materialer og produkter som er motstandsdyktige mot korrosjon, materialer for å beskytte trekonstruksjoner mot forfall, skade fra treorm og utbrenthet, materialer og produkter for konstruksjon jernbaner, materialer og utstyr for bygging av sanitæranlegg mv.

Klassifiseringen av materielle og tekniske ressurser letter valget av de nødvendige kjøretøyene for levering (vei, jernbane, vann, luft, spesialisert transport) avhengig av varene (deres dimensjoner, vekt, aggregeringstilstand).

Klassifiseringen lar designere og utbyggere ta hensyn til funksjonene til lagret og akkumulert materiale og tekniske ressurser (bulk, væske, gassformige og andre produkter) når de bygger lagerkomplekser og terminaler. Det blir mulig å velge beste alternativet deres lagring, ta hensyn til innvirkningen på miljø, skape kunstige forhold for dette.

Dette lar deg lage optimale beholdninger av materielle og tekniske ressurser, overholde lagringsfrister, rettidig manøvreringsbeholdning, selge dem, koble sammen alle ledd i den overordnede logistikkkjeden. Det handler om om bruk av informasjonsnettverk som gir de første dataene for logistikktjenester for å ta rasjonelle beslutninger.

Således, i prosessen med produksjon, utførelse av arbeid og levering av tjenester, i tillegg til verktøy, brukes arbeidsobjekter.

I motsetning til anleggsmidler, blir disse materielle eiendelene som regel konsumert fullstendig i ett produksjonssyklus og deres verdi overføres fullt ut til de produserte produktene (verk, tjenester).

Materialressurser er gjenstander for arbeidskraft som forbrukes i produksjonsprosessen, som inkluderer basis- og hjelpematerialer, halvfabrikata og komponenter, drivstoff og energi for teknologiske behov.

Materielle og tekniske ressurser er klassifisert etter en rekke egenskaper, avhengig av formål, finansieringskilder osv.

For at produksjonen skal fungere jevnt, er det nødvendig med veletablert logistikk (LTO), som ved virksomheter utføres gjennom logistikkmyndighetene.

Hovedoppgaven til bedriftens forsyningsorganer er rettidig og optimal levering av produksjon med de nødvendige materielle ressursene med passende fullstendighet og kvalitet.

Liste over brukt litteratur

1. Bregadze I.V. "Organisering av forvaltning av materielle og tekniske ressurser ved jernbanetransportbedrifter". — M.: RGOTUPS, 2006.

2. Zolotogorov V.G. Organisering og planlegging av produksjon. Praktisk veiledning. - Minsk: FUAinform, 2001. - 528 s.

3. Smirnova. E.V. "Innføring i teorien om materialressursforvaltning". — M.: RGOTUPS, 2005.

4. Analyse av foretakets økonomiske aktivitet: Proc. godtgjørelse / Under totalen. utg. L.L. Ermolovich. — Mn.: Interpresservis; Økoperspektiv, 2001. - 576 s.

5. Bedriftsøkonomi / V.Ya. Khripach. - Mn. : Ekonompress, 2000. - s. 243-244

Send ditt gode arbeid i kunnskapsbasen er enkelt. Bruk skjemaet nedenfor

Studenter, hovedfagsstudenter, unge forskere som bruker kunnskapsbasen i studiene og arbeidet vil være deg veldig takknemlig.

Vert på http://www.allbest.ru/

1 . Analyse av materielle ressurser

Anleggsmidler - en del av eiendommen til foretaket, som gjentatte ganger brukes i handelsprosessen som et arbeidsmiddel.

For å karakterisere bevegelsen (mottak og avhending) av anleggsmidler, brukes også relative indikatorer.

Fornyelsesforholdet bestemmes av forholdet mellom mengden av mottatte anleggsmidler for året og balansen ved årets slutt.

Pensjonssatsen bestemmes av forholdet mellom mengden av utrangerte anleggsmidler for året og saldoen ved slutten av året.

Overskuddet av koeffisienten med pensjonskoeffisienten anses som positivt, noe som indikerer policyen for å oppdatere anleggsmidler i foretaket.

En kvalitativ karakteristikk av anleggsmidler er gitt på grunnlag av en rekke indikatorer, inkludert koeffisientene for fysisk slitasje.

Koeffisienten for fysisk avskrivning av anleggsmidler bestemmes av forholdet mellom avskrivningsbeløpet og deres opprinnelige eller gjenanskaffelseskost.

Gyldighetskoeffisienten beregnes som forskjellen mellom enheten og koeffisienten for fysisk avskrivning eller forholdet mellom restverdien av anleggsmidler og deres opprinnelige (erstatnings)kostnad.

For å vurdere effektiviteten ved bruk av anleggsmidler benyttes både generelle indikatorer som karakteriserer effektiviteten ved bruk av hele anleggsmiddelsettet, og private indikatorer som kjennetegner effektiviteten ved bruk av enkeltgrupper av anleggsmidler.

Generaliserende ytelsesindikatorer inkluderer indikatorer for kapitalproduktivitet, kapitalintensitet, kapitalutstyr, kapital-arbeidsforhold, kapitallønnsomhet, etc.

Avkastningen på eiendeler (F o) bestemmes av forholdet mellom omsetning og gjennomsnittlig årlig kostnad for anleggsmidler, som viser hvor mange rubler av omsetning som faller på hver rubel av anleggsmidler.

hvor F er gjennomsnittlig årlig kostnad for anleggsmidler;

N - omsetning.

Kapitalintensitet (F e) bestemmes av forholdet mellom gjennomsnittlig årlig kostnad for anleggsmidler og omsetning. Endringen i kapitalintensitet viser økningen eller reduksjonen i verdien av anleggsmidler per rubel av omsetning.

Kapitalutstyr (F osn) bestemmes av forholdet mellom gjennomsnittlig årlig kostnad for anleggsmidler og gjennomsnittlig antall ansatte:

hvor R er gjennomsnittlig sammensetning av ansatte

Kapital/arbeidsforhold (F c) bestemmes av forholdet mellom den aktive delen av anleggsmidler og gjennomsnittlig antall operative ansatte:

hvor F a - kostnaden for den aktive delen av anleggsmidler;

R- gjennomsnittlig befolkning operative arbeidere.

Avkastning på egenkapital (F p) bestemmes av forholdet mellom overskudd og gjennomsnittlig årlig kostnad for anleggsmidler:

hvor P er profitt.

For en helhetlig vurdering av effektiviteten av bruken av anleggsmidler, fastsettes integrerte indikatorer for vurdering av bruken av anleggsmidler. Følgende integralindikator (S) beregnes oftere:

Private indikatorer for bruk av visse typer anleggsmidler, for eksempel bruk av nærings- og industrilokaler, er: omsetning per 1 m 2 av det totale (handels)arealet og fortjeneste per 1 m 2 av det totale (handels)arealet . Indikatorer for utstyrsutnyttelse er: utstyrsskiftforhold, utnyttelsesforhold for installert utstyr, utnyttelsesforhold for installert utstyr, utnyttelsesforhold for utstyr, etc.

Veksten av indikatorer på effektiviteten av bruken av anleggsmidler i dynamikk ses positivt, bortsett fra kapitalintensitet.

1. Omsetning og anleggsmidler

1) Arbeidsproduktivitet per ansatt, kapitalproduktivitet, kapitalintensitet, kapitalutstyr (i rubler), graden av avskrivning av anleggsmidler (i%) for siste rapporteringsår;

2) Avvik og vekstrater i henhold til gitte og beregnede indikatorer;

3) Innflytelse på kapitalproduktivitetens avvik fra året før av endringer i arbeidsproduktivitet og kapital-arbeidsforhold.

2. Handelsomsetning, kapitalproduktivitet og kapital-arbeidsforhold

Basert på de gitte dataene, bestem:

1) Gjennomsnittlig antall ansatte og gjennomsnittlig årlig kostnad for anleggsmidler for siste år og rapporteringsår;

3. Omsetning og anleggsmidler

Basert på de gitte dataene, bestem:

1) Arbeidsproduktivitet, kapitalproduktivitet, kapitalintensitet, kapital-arbeidsforhold (i rubler), lønnsomhetsnivå (i%), fortjeneste per 1 rubel av anleggsmidler, en integrert indikator på effektiviteten ved bruk av anleggsmidler;

2) Avvik og vekstrater for de gitte og beregnede indikatorene;

4. Omsetning og anleggsmidler

Basert på de gitte dataene, bestem:

1) Avkastning på eiendeler, kapitalintensitet, kapitalutstyr og arbeidsproduktivitet for siste og rapporteringsår.

2 . Arbeidskraftanalyse

Analysen av arbeidsressurser begynner vanligvis med en studie av bemanningen til visse kategorier av arbeidere. Følgende skiller seg fra det totale antallet ansatte:

· Ledelsespersonell og spesialister;

· Operative arbeidere (inkludert selgere);

Støttepersonell.

Personalstrukturen vurderes, hvor andelen av hver kategori ansatte i det totale antallet beregnes. Veksten i andelen selgere i antall operative ansatte, og sistnevnte - i det totale antall ansatte anses som positiv, fordi. veksten i volumet av salg av varer avhenger hovedsakelig av dem.

For å analysere bevegelsen til arbeidsstyrken, bestemmes omsetningskoeffisienten for opptak (K n) eller avhending (K in), samt koeffisienten for total (total) omsetning (K ​​c) i henhold til følgende formler:

Kn = Rn | R; K inn = R i | R; K c \u003d (R n + R c) | R

hvor R n er antall sysselsatte arbeidere;

R in - antall pensjonerte arbeidere;

Den analyserer også personalomsetningen som følge av oppsigelser av ansatte pga egen vilje eller for brudd på arbeidsdisiplin. For å vurdere personalomsetningen beregnes koeffisienten (K t), definert som forholdet mellom antall permitterte arbeidere av de ovennevnte grunnene (R y) og gjennomsnittlig antall ansatte:

I prosessen med analyse, sammen med personalomløpshastigheten, beregnes også stabstabilitetskoeffisienten (K ST) i henhold til formelen

K ST \u003d 1 - R y / R + R n

Virksomheten til bedriften avhenger av den rasjonelle organiseringen av arbeidskraft og øke produktiviteten. Indikatoren for arbeidsproduktivitet i handelen er verdien av omsetning per en gjennomsnittlig ansatt, samt for visse kategorier. Denne indikatoren bestemmes av formelen:

hvor P - arbeidsproduktivitet (gjennomsnittlig omsetning per ansatt);

N - omsetning;

R - gjennomsnittlig antall ansatte.

Følgelig kan handelsvolumet representeres som produktet av antall ansatte og deres produktivitet.

Du kan også bestemme innvirkningen på omsetningsavviket fra planen eller siste års endringer i tre faktorer: antall alle ansatte, forholdet mellom operative arbeidere og alle arbeidere, arbeidsproduktivitet per operativ ansatt.

Denne avhengigheten uttrykkes med formelen

N=R x R på | R x N | R på ;

hvor R er antallet av alle ansatte;

R on - antall operative arbeidere;

R på | R er forholdet mellom operasjonelle og alle ansatte;

N | R on - arbeidsproduktivitet per en operasjonell arbeider.

Arbeidsproduktiviteten påvirkes av en rekke faktorer, inkludert volum av handelsomsetning, gjennomsnittlig antall og sammensetning av selgere.

Med veksten i handelsomsetningen med et konstant antall ansatte, øker arbeidsproduktiviteten, og omvendt. En økning i antall ansatte med konstant turnover påvirker arbeidsproduktiviteten negativt.

Arbeidsproduktivitetens avhengighet av sammensetningen av handelsarbeidere kan uttrykkes som følger:

N|R, = N|R, xR, xR, | R, ;

hvor R, - antall selgere;

R , - antall operative arbeidere;

R, - antall ansatte.

Analyse av påvirkningen av faktorer på lønnskostnadene begynner med å bestemme virkningen på dem av antall ansatte og gjennomsnittslønnen i henhold til følgende formel:

hvor U - lønnskostnader;

R - gjennomsnittlig antall ansatte;

C3 - gjennomsnittslønnen til en arbeider.

Hovedformelen kan transformeres ved å erstatte antall ansatte med en tilsvarende verdi:

hvor N - detaljomsetning;

CO - gjennomsnittlig omsetning per ansatt (arbeidsproduktivitet). Etter en slik erstatning vil formelen ha følgende form:

I dette tilfellet er det mulig å bestemme innvirkningen på lønnskostnadene av tre faktorer: omsetning, arbeidsproduktivitet og gjennomsnittlig lønn.

1. Flytting av personell i to virksomheter, pers.

Basert på de gitte dataene, bestem følgende indikatorer (med en nøyaktighet på 0,001 enheter):

1) Personalomsetning, stabsstabilitet, total ansettelses- og oppsigelsesomsetning for hver av virksomhetene.

2. Bruk av arbeidsressurser i virksomheten

Basert på de gitte dataene, bestem:

1) Råvareomsetning i henhold til planen og faktisk;

2) Totalt antall dagsverk og timeverk utført av alle ansatte for året i henhold til planen og faktisk;

3) Koeffisientene for bruk av arbeidstid og lengden på arbeidsdagen;

Sett sammen analytiske og oppsummerende tabeller, analyser de beregnede indikatorene.

3 . Analyse av produksjonskostnader og produktlønnsomhet

Distribusjonskostnader - uttrykt i monetære termer, levekostnadene og materialisert arbeidskraft for å bringe varer fra produsenten til forbrukeren.

Distribusjonskostnader er preget av et absolutt beløp og en relativ indikator - nivået. Den absolutte indikatoren reflekterer totale mengden selskapets utgifter for en viss periode. Det gir imidlertid ikke en ide om resultatet oppnådd for hver rubel av kostnader, det vil si effektiviteten av utgiftene.

U io \u003d IO / N x 100,

hvor U io - nivået på distribusjonskostnadene;

IO - summen av distribusjonskostnader.

Intensiteten av endringen i nivået på distribusjonskostnadene er karakterisert som følger:

T mål \u003d U io / PU io x 100,

hvor T måler - hastigheten på reduksjon (økning) i nivået;

У io - størrelsen på reduksjonen (økningen) i nivået;

PU io - det opprinnelige nivået på distribusjonskostnadene.

Nivået på distribusjonskostnadene er en av de viktigste kvalitative indikatorene for handelsaktivitet. Denne indikatoren brukes til å bedømme på den ene siden kostnadsbeløpet per en rubel av omsetning, på den annen side andelen handelskostnader i utsalgsprisen, effektiviteten av bruken av materiale, arbeidskraft og økonomiske ressurser.

Sammen med nivået på distribusjonskostnadene brukes en indikator for kostnadsintensitet for å analysere effektiviteten til utgiftene.

Kostnadsintensitet (C e) kan representeres som en funksjon av to faktorer: endringer i kostnadsmengden (C), dvs. distribusjonskostnader og omsetning (N). Den første modellen av dette faktorielle systemet vil se slik ut:

Metoden for å forlenge telleren til den opprinnelige modellen brukes ved å erstatte en eller flere faktorer med summen av homogene indikatorer. Hvis den totale kostnaden (Z) erstattes av individuelle elementer, for eksempel arbeidskostnader (U), materialkostnader (MC), avskrivning av anleggsmidler (AM), etc., vil multippelmodellen se ut som en blandet, og deretter en multiplikativ modell med nytt sett med faktorer:

Z e \u003d MZ / N + U / N + OCH / N + AM / N + P p / N \u003d X1 + X2 + X3 + X4 + X5,

hvor X1 - materialforbruk;

X2 - lønnsintensitet;

X3 - nivået på fradrag for sosiale behov;

X4 - avskrivningsnivå;

X5 - nivået på andre utgifter.

I analysen av distribusjonskostnader sammenlignes rapporteringsdataene med planlagte data og data fra foregående år (periode). Forskjellen mellom den faktiske og planlagte mengden distribusjonskostnader (eller i dynamikk) er det absolutte avviket (besparelser eller overskridelser). Avviket i nivået på distribusjonskostnadene fra planen eller sammenlignet med forrige år (periode) kalles størrelsen på reduksjonen (økningen) i nivået deres.

Etter størrelsen på reduksjonen (økningen) i nivået på distribusjonskostnadene, kan du bestemme mengden av deres relative besparelser (overforbruk) på en forenklet måte. Det beregnes i henhold til følgende formel:

E o \u003d N x U io / 100,

hvor E o - relative besparelser (overskridelse) av distribusjonskostnader;

N - volumet av omsetningen i rapporteringsåret;

U io - størrelsen på reduksjonen (økningen) i nivået på distribusjonskostnadene.

Distribusjonskostnadene påvirkes av mange faktorer, inkludert volum og struktur av handelsomsetning, vareomsetning, endringer i tariffer og satser for tjenester, priser på materialer, drivstoff osv., endringer i utsalgspriser på varer osv. De viktigste virkemidlene for arbeid

Med veksten i omsetningen øker mengden distribusjonskostnader, og deres relative nivå synker. Dette skyldes at ulike kostnadsposter avhenger ulikt av omsetningen, så de er konvensjonelt delt inn i to grupper: faste og variable. Følgelig kan veksten i omsetningen være ledsaget av en økning i den absolutte verdien av ikke alle kostnadene, men bare en endring i deres del (nivå variable kostnader endres ikke).

Delingen av distribusjonskostnader i faste og variable lar deg identifisere mengden relative besparelser (overforbruk) og bestemme virkningen på dem av handelsvolumet. For å gjøre dette omregnes de planlagte distribusjonskostnadene for den faktiske omsetningen. For dette formål multipliseres summen av de planlagte variable kostnadene med prosentandelen av implementeringen av salgsplanen og divideres med 100. Legger til resultatet summen av de planlagte faste kostnader, finner vi den totale justerte (omberegnet) mengden distribusjonskostnader.

Tilsvarende omregnes opplagskostnadene for foregående år for rapporteringsårets omsetning.

Den variable delen av kostnadene kan også bestemmes ved å multiplisere nivået (planlagt eller siste år) med omsetningen i rapporteringsåret og dividere med 100.

Strukturen i handelsomsetningen kan påvirke distribusjonskostnadene både i retning av deres reduksjon og i retning av økning. En økning i andelen mer kostnadsintensive varer i omsetningen når det gjelder kompleksiteten i levering og salg, lagringsforhold øker distribusjonskostnadene, og omvendt.

Virkningen av endringer i omsetningsstrukturen på det gjennomsnittlige nivået av distribusjonskostnader kan bestemmes ved metoden med prosenttall.

1. Handelsomsetning og distribusjonskostnader etter kostnadselementer, tusen rubler.

Basert på de gitte dataene, bestem:

1) strukturen til distribusjonskostnadene for de siste årene og rapporteringsårene;

2) nivåer av distribusjonskostnader etter kostnadselementer og generelt for foretaket for de siste årene og rapporteringsår;

3) avvik og vekstrater.

Sett sammen en analytisk tabell og bygg en figur i form av kakediagrammer som karakteriserer strukturen til distribusjonskostnadene, og analyser de beregnede indikatorene.

2. Handelsomsetning og distribusjonskostnader, tusen rubler.

Basert på de gitte dataene, bestem:

1) prosentandelen av gjennomføringen av planen for omsetning og distribusjonskostnader;

2) nivåer av distribusjonskostnader i henhold til planen og faktisk;

3) absolutte besparelser (overforbruk) av distribusjonskostnader når det gjelder beløp og nivå;

4) mengden og nivået på distribusjonskostnadene i henhold til den justerte planen;

5) relative besparelser (overforbruk) av distribusjonskostnader når det gjelder beløp og nivå.

Lag en analytisk tabell og analyser de beregnede indikatorene.

Tabell 1

Produktets lønnsomhetsindikatorer

tabell 2

Avkastning på eiendeler og egenkapital

4 . Analyse av økonomiske resultater

Tabell 1

Faktoranalyse av dynamikken i bærekraftskoeffisienter for økonomisk vekst

tabell 2

Horisontal og vertikal analyse av virksomheten

Tabell 3

Faktoranalyse av avkastning på egenkapital

Tabell 4

Analyse av soliditetsindikatorer

Tabell 5

Analyse av relative indikatorer for finansiell stabilitet

Vert på Allbest.ru

Lignende dokumenter

Studie av hovedproblemene med å vurdere arbeidet med arbeidsressurser ved bedriften. Ressursdekningsvurdering. Analyse av bruk av arbeidstidsfond og arbeidsproduktivitet. Praktisk vurdering av arbeidet med arbeidsressurser på eksemplet med CJSC "Levogorsk".

semesteroppgave, lagt til 09.10.2010


Analyse av bruk av arbeidsressurser, faste produksjonsmidler, materielle ressurser. Analyse av produksjonskostnadene, økonomiske resultater av bedriften. Avslørende arbeidsfaktorer som påvirket endringen i produksjonsvolumet.

avhandling, lagt til 28.03.2014


Økonomisk analyse av arbeidsressursene ved bedriften. Arbeidsproduktivitet og dens indikatorer som hovedkjennetegn ved lønn. Analyse av sammensetningen og strukturen til ansatte i produksjonsenheten til en moderne industribedrift.

avhandling, lagt til 23.07.2009


Oppgaver med analyse av arbeidsressursene til bedriften og personalstrukturen. Arbeidsproduktivitetsindikatorer. Analyse av bruken av arbeidsressurser til bedriften på eksemplet med JSC "Nizhnevartovskneftegeofizika". Identifisering av organisatoriske og tekniske faktorer.

semesteroppgave, lagt til 23.03.2014


Studie av konseptet og strukturen til arbeidsressurser. Analyse av strukturen og sammensetningen av arbeidsressursene til bedriften, bruken av arbeidstidsfondet. Moderne metoder stimulering av aktivitetsproduktivitet. Reserver for å øke arbeidsproduktiviteten.

semesteroppgave, lagt til 11.12.2014


Essensen og sammensetningen av arbeidsressurser, prosessen med deres dannelse. Metodikk og mål for analysen av sikkerheten og effektiviteten ved bruken av arbeidskraftsressurser i virksomheten. Indikatorer for måling av arbeidsproduktivitet. Analyse av antall og sammensetning av personell.

semesteroppgave, lagt til 01.04.2013


Konseptet og sammensetningen av arbeidsressurser. Effektiviteten av deres bruk. Faktorer som øker arbeidsproduktiviteten. Organisatoriske og økonomiske egenskaper ved OAO PTF "Vasilievskaya". Tilstanden til arbeidsressurser og tiltak for å forbedre bruken av dem.

semesteroppgave, lagt til 14.06.2011


Vurdering av foretakets økonomiske tilstand og resultatene av dets aktiviteter: bestemmelse av effektiviteten av bruken av arbeidskraft, materielle og økonomiske ressurser, anleggsmidler, interne reserver. Analyse av dynamikken i profitt og lønnsomhet i produksjonen.

semesteroppgave, lagt til 13.03.2014


Klassifisering av arbeidsressurser i bedriften, metoder for deres analyse. Kjennetegn på de viktigste tekniske og økonomiske indikatorene til bedriften OJSC "Vyazemsky Machine-Building Plant". Tiltak for å effektivisere bruken av arbeidsressurser.

semesteroppgave, lagt til 27.03.2015


Bruken av arbeidsressurser hos Olymp LLC: analyse og vurdering av bedriftens bemanning, indikatorer på deres bevegelse og stabilitet, bruk av arbeidstidsfondet, arbeidsproduktivitet. Påvirkning av arbeidsfaktorer på produksjonsvolumet.

Arbeid ressurser er en del av befolkningen med nødvendige fysiske data, kunnskaper og ferdigheter i den aktuelle bransjen.

Et foretaks personell- eller arbeidsressurser er et sett med ansatte i ulike fag- og kvalifikasjonsgrupper som er ansatt i et foretak og som er inkludert i lønnslisten.

Bemanningen eller personellet til bedriften og dens endringer har visse kvantitative, kvalitative og strukturelle egenskaper, som kan måles med en mindre eller større grad av pålitelighet og reflekteres av følgende absolutte og relative indikatorer:

· liste og oppmøtet antall ansatte i foretaket og dets interne divisjoner, visse kategorier og grupper på en bestemt dato;

Gjennomsnittlig antall ansatte i bedriften og dens interne avdelinger for en viss periode;

andelen ansatte i individuelle avdelinger i det totale antallet ansatte i bedriften;

vekstraten av antall ansatte i bedriften i en viss periode;

middelklassen av arbeidere i bedriften;

Andelen ansatte med høyere eller sekundær spesialopplæring i det totale antallet ansatte og ansatte i foretaket;

gjennomsnittlig tjenestetid i spesialiteten til ledere og spesialister i bedriften;

personalomsetning for opptak og oppsigelse av ansatte;

· Kapital/arbeidsforhold mellom arbeidere og arbeidere ved bedriften.

Personalledelse inkluderer følgende trinn:

1. Ressursplanlegging: utvikle en plan for å møte fremtidige menneskelige ressursbehov. Planleggingsprosessen inkluderer tre trinn:

Vurdering av tilgjengelige ressurser;

Vurdering av fremtidige behov;

Utvikling av et program for å møte fremtidige behov.

2. Rekruttering. Rekrutteringen består i å skape den nødvendige reserven av kandidater til alle stillinger og spesialiteter, hvorfra organisasjonen velger de best egnede medarbeiderne for seg. Dette tar hensyn til faktorer som pensjonering, omsetning, permitteringer på grunn av utløpet av arbeidskontrakten, utvidelse av organisasjonens omfang. Rekruttering ledes vanligvis fra eksterne og interne kilder.

3. Utvalg. En objektiv beslutning om valget, avhengig av omstendighetene, kan være basert på kandidatens utdanning, faglige ferdighetsnivå, tidligere arbeidserfaring, personlige egenskaper.

4. Fastsettelse av lønn og goder: Utforme en lønns- og ytelsesstruktur for å tiltrekke, ansette og beholde ansatte.

5. Karriereveiledning og tilpasning: introduksjon av innleide i organisasjonen og dens divisjoner, utvikling av ansattes forståelse av hva organisasjonen forventer av dem og hva slags arbeid i den får en velfortjent vurdering.

6. Opplæring. Opplæring er opplæring av arbeidere i ferdigheter for å øke produktiviteten deres. Det endelige målet med opplæring er å gi organisasjonen et tilstrekkelig antall personer med ferdighetene og evnene som er nødvendige for å nå organisasjonens mål.

7. Evaluering arbeidsaktivitet: utvikling av metoder for å vurdere arbeidsaktivitet og bringe den til arbeidstakerens oppmerksomhet. I utgangspunktet tjener prestasjonsvurdering tre formål: administrativt, informativt og motiverende. Administrative funksjoner: forfremmelse, degradering, overføring, oppsigelse av arbeidsavtalen.

Informasjonsfunksjoner. Prestasjonsvurdering er også nødvendig for å informere folk om deres relative prestasjoner. Ved å ordne denne saken på riktig måte, vil arbeideren ikke bare vite om han eller hun fungerer godt nok, men også hva som er hans styrke eller svakhet og i hvilken retning han kan forbedre seg.

8. Forfremmelse, degradering, overføring, oppsigelse.

9. Lederopplæring, forfremmelsesledelse: utvikling av programmer som tar sikte på å utvikle evnene og forbedre effektiviteten av arbeidet til ledere.

Anleggsmidler - Dette er materielle verdier (ressurser, arbeidsmidler) som gjentatte ganger deltar i produksjonsprosessen, ikke endrer sin naturmaterialeform og overfører verdien til ferdige produkter i deler etter hvert som de slites ut.

I henhold til det funksjonelle formålet er foretakets anleggsmidler delt inn i produksjon og ikke-produksjon.

Produksjonsmidler er direkte eller indirekte knyttet til produksjon av produkter. Ikke produksjonsmidler tjene til å møte de kulturelle og hverdagslige behovene til arbeidere.

I henhold til gjeldende artsklassifisering er de viktigste produksjonsmidlene til industribedrifter delt inn i følgende grupper:

Bygninger, strukturer

overføring enheter;

maskiner og utstyr, inkludert kraftmaskiner og utstyr, arbeidsmaskiner og utstyr, måle- og kontrollinstrumenter og -enheter og laboratorieutstyr, datateknologi, andre maskiner og utstyr;

verktøy og inventar som tjener mer enn ett år og koster mer enn ti tusen rubler stykket (verktøy og inventar som tjener mindre enn ett år eller koster mindre enn ti tusen rubler stykket er klassifisert som arbeidskapital som lav verdi og utslitt);

· produksjon og husholdningsbeholdning.

Økonomiske ressurser til bedrifter- dette er et sett med egne kontantinntekter og -inntekter utenfra, beregnet på å oppfylle foretakets økonomiske forpliktelser, finansiere løpende kostnader og kostnader forbundet med produksjonsutvikling.

Kapital - en del av de økonomiske ressursene investert i produksjon og generering av inntekter ved slutten av omsetningen. Ellers fremstår kapital som en konvertert form for økonomiske ressurser.

Kilder for dannelse av økonomiske ressurser:

a) egen (intern):

Fortjeneste fra kjernevirksomheten;

Fortjeneste fra andre aktiviteter;

Inntekter fra salg av pensjonert eiendom, minus kostnadene ved salget;

Avskrivningsfradrag;

b) tiltrukket av ulike forhold(utvendig):

Egen tiltrukket;

Lånte midler;

Ankommer i rekkefølgen for omfordeling;

Budsjettbevilgninger.

Finansielle ressurser brukes av foretaket i prosessen med produksjons- og investeringsaktiviteter. De er i konstant bevegelse og kommer kun i kontanter i form av kontantbeholdninger på brukskontoen i en forretningsbank og bedriftens kasse.