hjem-Tilbehør til trapper-Stillingsbeskrivelse av rektor - Stillingsbeskrivelse av rektor - Regional utdanningsportal for Pskov-regionen. Stillingsbeskrivelse av rektor for pedagogisk arbeid

Stillingsbeskrivelse av rektor - Stillingsbeskrivelse av rektor - Regional utdanningsportal for Pskov-regionen. Stillingsbeskrivelse av rektor for pedagogisk arbeid

Dovner Natalia
Rapport «Rektor ved skolens (nestleder) ansvar for pedagogisk arbeid»

Hovedlærer - utdanningssjef, underdirektør for en videregående utdanningsinstitusjon.

Stillinger hoved lærer:

Hovedlærer for pedagogisk arbeid(Lager en tidsplan, tar for seg metodisk arbeid, intraskolekontroll).

Hoved lærer på vitenskapelig og metodisk arbeid(Planlegger og kontrollerer det vitenskapelige studentarbeid) .

Hoved lærer arbeid(Kontroller Økonomisk aktivitet skoler, gir pedagogisk prosess).

Om nødvendig kan stillinger deles (separat vitenskapelige og metodiske, pedagogisk og pedagogisk arbeid) eller kombinert (for eksempel den eneste assisterende rektor ved en liten skole).

Rektorarbeid regulert av stillingsbeskrivelsen, charter skoler, RF lov "På utdanning".

Stillingsbeskrivelse rektor ved skolen

1. Generelle bestemmelser

1.1. nestleder skoleleder for akademiske saker utnevnt og avskjediget etter ordre Rektor. For en periode med ferie eller midlertidig uførhet Underdirektør ved skolen for pedagogisk arbeid, hans oppgaver kan tildeles underdirektør for pedagogisk arbeid eller lærere blant de mest erfarne lærerne.

1.2. rapporterer direkte Rektor.

1.3. I sin aktivitet Underdirektør for pedagogisk arbeid er styrt av den russiske føderasjonens grunnlov og lover, dekreter og dekreter fra presidenten for den russiske føderasjonen, beslutninger fra regjeringen og utdanningsdepartementet om emnet til den russiske føderasjonen, utdanningsmyndighetene om utdanning og oppvekst av studenter, regler og forskrifter for arbeidsvern, sikkerhet og brannvern, samt charteret og lokale rettsakter skoler. Nestleder ved skolen for undervisning og pedagogisk arbeid overholder FN-konvensjonen og den russiske føderasjonens lov om barnets rettigheter.

2. Funksjoner hoved lærer.

Hovedaktiviteter nestleder for undervisning og pedagogisk arbeid er:

2.1. Organisasjon pedagogisk-utdanningsprosess i skole ledelse og kontroll over utviklingen av denne prosessen;

2.2. Metodisk veiledning av lærerstaben;

2.3. Sikre samsvar med sikkerhetsstandarder og forskrifter i pedagogisk prosess;

3. Tjenestemenn rektors oppgaver:

3.1. Leder organisasjonen pedagogisk prosess sikrer komplett og høy kvalitet utførelse læreplaner og programmer, kontrollerer resultatene arbeid lærere, kunnskapsnivået til studentene;

3.2. Organiserer nåværende og langsiktig planlegging av lagets aktiviteter utdanningsinstitusjon, organiserer metodisk arbeid gir bistand til lærere, andre pedagogiske ansatte under opplæring-programdokumentasjon, gjennomføring av klasser og fritidsaktiviteter;

3.3. Tar del i arbeid på valg og plassering av personell, etablere volumet av deres studiebelastning, tidsplaner trenings økt;

3.4. Gir skaperverk nødvendige forhold for svært produktivt pedagogisk arbeid arbeidere, forbedre sine kvalifikasjoner, organiserer psykologiske, pedagogiske og metodiske studere, sertifisering av pedagogisk arbeidere;

3.5. Leder lærernes arbeid, annet pedagogisk arbeidere, gjennomfører studieprosess , organiserer et system av metodisk arbeid rettet mot å forbedre innhold, former og metoder for undervisning, organiserer arbeid for metodisk støtte pedagogisk prosess, utstyr opplæring kontorer og laboratorier lærerikt og lærerikt- metodisk litteratur, moderne virkemidler læring;

3.6. Analyserer resultater akademisk arbeid lærerstab, organisering arbeid på studiet av avansert pedagogisk erfaring, fremmer implementeringen i studieprosess informerer stadig pedagogisk arbeidere om nye former og metoder akademisk arbeid, om nye pedagogiske teknologier;

3.7. Organiserer arbeid for opptak og uteksaminering av studenter, forberedelse og gjennomføring av eksamener, styre virker forberedelse til deltakelse i konkurranser og olympiader;

3.8. Oppfører arbeid om faglig orientering av studenter;

3.9. Tar del i arbeid for forberedelse av møter i pedagogen (metodisk) råd utdanningsinstitusjon organiserer og kontrollerer gjennomføringen av sine beslutninger;

3.10. Organiserer fagsirklers arbeid, valgfag, valgfag;

3.11. Utøver kontroll over pedagogisk arbeidsmengde for studenter og overholdelse av kravene til organisasjonen pedagogisk- utdanningsprosess, regler og normer for arbeidsbeskyttelse;

3.12. Sikrer etablering av relasjoner med foreldrene til elevene, offentligheten om organisering av utdanning og oppdragelse av studenter;

3.13. Gir kontroll over ledelsen pedagogisk dokumentasjon, sikrer rettidig utarbeidelse av etablert regnskaps- og rapporteringsdokumentasjon;

4. Underdirektør for undervisning og pedagogisk arbeid har rett innenfor sin kompetanser:

4.1. Delta på alle kurs med studenter skoler(uten rett til å gå inn i klasserommet etter klassestart uten nød og gjøre bemerkninger lærer i timen)

4.2. gi obligatoriskå utføre ordre direkte underordnet ansatte;

4.3. Ta elevene til disiplinært ansvar for utelatelser, uorganisering pedagogisk-utdanningsprosess, på den måten som er foreskrevet i charteret skoler og oppførselsreglene;

4.4. Gjør om nødvendig midlertidige endringer i timeplanen, avbryt timer, slå midlertidig sammen grupper og klasser for fellestimer.

5. Ansvar hoved lærer.

5.1. For manglende ytelse eller feilaktig ytelse uten god grunn til charteret og interne regler fremdriftsplan skoler, juridiske ordre Rektor og andre lokale forskrifter, offisielle ansvar etablert av denne instruksen, inkludert for unnlatelse av å utøve rettighetene som er gitt, nestleder ved skolen for UVR har disiplinæransvar på den måten arbeidslovgivningen foreskriver. For grov krenkelse av arbeidskraft ansvar oppsigelse kan brukes som en disiplinærsanksjon.

5.2. For bruk, inkludert en enkelt, av utdanningsmetoder knyttet til fysisk og (eller) psykisk vold mot elevens personlighet, samt begåelse av en annen umoralsk lovbrudd nestleder ved skolen for UVR kan avskjediges fra sin stilling i henhold til arbeidslovgivningen.

5.3. For å bryte reglene brannsikkerhet, arbeidsbeskyttelse, sanitære og hygieniske regler for organisasjonen pedagogisk- pedagogisk prosess nestleder ved skolen for vannforvaltning bringes til forvaltningsansvar på den måte og i de tilfellene forvaltningslovgivningen legger opp til.

5.4. For straffbar påføring skole eller deltakere pedagogisk prosess skade i forbindelse med utførelsen (som standard) deres offisielle nestleders oppgaver ifølge UVR bærer byrde på den måten og innenfor grensene fastsatt av arbeidskraft og (eller) sivil lov.

6. Relasjoner. Forhold etter posisjon hoved lærer.

Nestleder ved skolen for undervisning og pedagogisk arbeid:

6.1. Virker i uregelmessig modus arbeidsdag i henhold til timeplanen, satt sammen på grunnlag av en 35-timers jobber uker og godkjent Rektor;

6.2. Planlegger sitt eget arbeid for hver studieår og hvert kvartal. Plan arbeid godkjennes av rektor ved skolen senest fem dager fra begynnelsen av planperioden;

6.3. Representerer regissør en skriftlig rapport om sine aktiviteter på ikke mer enn fem maskinskrevne sider innen ti dager etter slutten av hver akademisk kvartal;

6.4. Mottar fra Rektor informasjon av regulatorisk, juridisk, organisatorisk og metodisk karakter, blir kjent med de relevante dokumentene mot mottak;

6.5. Godtar bestillinger Rektor organisasjon pedagogisk- pedagogisk prosess;

6.6. Utveksler systematisk informasjon om problemstillinger innenfor sin kompetanse med pedagogisk skolens ansatte, nestleder ved skolen for administrativt og økonomisk arbeid;

6.7. Utfører plikter til en skolesjef under hans midlertidige fravær (ferie, sykdom osv.). Henrettelse ansvar utføres i samsvar med arbeidslovgivningen og charteret skoler på grunnlag av en ordre direktører eller ordre fra sjefen for utdanningsmyndigheten.

2017 - 18 studieår

Vi er vant til mange begreper som brukes daglig, og noen ganger tenker vi ikke på essensen deres. Tross alt, i lang tid på skolene er det ingen såkalt pedagogisk enhet og leder. Rektor er både en arrangør, og en kontroller, og en koordinator, som blir bedt om å reagere raskt på ulike prosesser som foregår i lærerstaben. Hvis rektor ved skolen behandler virksomheten sin uformelt, er denne virksomheten kjær for ham.

Teknologisk kjede av ledelsesaktiviteter:

  • - diagnostikk - analyse av skolens aktiviteter;
  • - målsetting - fjerne og nære mål;
  • - prognoser - forutsigelse av fremtidige behov, utviklingstrender, sannsynlige problemer, mulige konsekvenser;
  • - design - opprettelse av et konsept, utviklingsprogram;
  • - design - utvikling av retninger og spesifikt innhold av aktiviteter;
  • - pedagogisk kommunikasjon - kommunikasjon, relasjoner, eliminering av motsetninger, konfliktløsning, ytelsesevaluering;
  • - organisering - konsentrasjon av innsats, rollefordeling, motivasjon, stimulering av aktivitet;
  • - resultat - sammenlignbare og forutsigbare og kostnader;
  • - diagnostikk + korreksjon, regulering - kontroll, evaluering.

Meningen, formålet og hovedmålet med rektors aktivitet er teknologiisering av utdanningsprosessen og ledelsen av den. Det kan hevdes at rektor er en teknolog av utdanningsprosessen. På den ene siden er han ideolog, spesialist på pedagogiske teknologier, og med en annen designer og utfører av ledelsesteknologi. Hovedlæreres oppmerksomhet på ledelsesteknologier bestemmes i stor grad av kompleksiteten og omfanget av problemene i utdanningsprosessen, som krever en umiddelbar og kvalifisert løsning. Og der rektorer streber etter å løse problemer effektivt, blir ledelsesteknologier etterspurt.

På nåværende stadium sosiale krav skolen har endret seg kvalitativt. Derfor må rektor omstrukturere arbeidet sitt for å reflektere disse endringene. I systemet med intraskoleledelse er det nødvendig å bevege seg bort fra de rådende stereotypiene, for å endre teknologien for lederarbeid.

Det er velkjent at jo bedre en administrator kjenner teorien og praksisen til ledelse, jo lettere vil det være for ham å jobbe, jo mer effektivt vil arbeidet hans være. Det antas at rektor ideelt sett også bør være en god faglærer. Dessverre blir det gjort lite for å forbedre det faglige nivået til rektor: avansert opplæring og kunnskap innen pedagogisk ledelse, økonomi, juss, informasjonsteknologi, fag viet ledelsesproblemet i utdanningssystemet. I mange land gjennomføres opplæringen av ledere for generelle utdanningsinstitusjoner målrettet.

En skole er en mangfoldig levende organisme som er utenkelig uten ledelse. En klar definisjon av funksjonsansvar lar deg være fullt ut ansvarlig for det tildelte arbeidet. Rektor er ansvarlig for organiseringen av utdanningsløpet på skolen, for gjennomføringen læreplaner, kvaliteten på undervisningen, overvåker organiseringen av pedagogisk arbeid, studentfremgang og oppmøte, regulerer arbeidsmengden til lærere, organiserer metodisk arbeid på skolen, utarbeider en timeplan for klasser og rapporterer om tilstanden til vannressursforvaltning. Ansvarlig for tilstanden og resultatene av arbeidet i sitt område, får rektor også passende myndighet, innenfor hvilken han tar beslutninger og gir instruksjoner.

I lærerstaben er det nødvendig med streng koordinering av handlinger til alle medlemmer av lærerstaben. Lærerpersonalet bør snakke med barneteamet som helhet, uenighet i ledernes handlinger er uakseptabelt, annen tolkning enkelte problemstillinger, ulike krav til lærere. For rektor er en av hovedegenskapene evnen til å organisere arbeidet i teamet, til å organisere en helhetlig pedagogisk prosess. Lærere bør ledes av en person som er i stand til å samle et team av likesinnede rundt seg, basert på samarbeid og gjensidig forståelse. Rektor for akademisk arbeid spiller rollen som en "motor", som all innsats er rettet mot å opprettholde arbeidsrytmen i teamet, skape et positivt mikroklima, hyggelig og produktivt samspill mellom ansatte på skolen.

Rektor er en "lærerlærer" - dette bestemmer tildelingen av mye tid til å kommunisere med lærere og studenter, forbedre sine egne pedagogiske kvalifikasjoner, kontrollere utdanningsprosessen. Rektor må ha tid til sin profesjonelle vekst. I denne forbindelse er det tilrådelig å tildele en gratis dag i uken for selvopplæring, opplæring i kurs, møter med spesialister.

Omtrentlig fordeling av arbeidstid i løpet av rektoruka:

  • - egne timer - 9 timer.
  • - utenomfaglig arbeid med emnet - 1 time.
  • - kontroll over UVP (besøk og analysere leksjoner) - 5 timer.
  • - oppmøte og analyse av fritidsaktiviteter - 1 time.
  • - møter, møter, møter - 4 timer.
  • - arbeid med forskriftsdokumentasjon - 2 timer.
  • - verifisering og analyse av skoledokumentasjon - 4 timer.
  • - samtale med lærere og pedagoger - 4 timer.
  • - samtale med elever og deres foreldre - 5 timer.
  • - forretningsmøter og turer - 3 timer.
  • - økonomisk aktivitet - 1 time.
  • - uforutsigbart tidsforbruk (eller tap av det) - 1 time.

    • Totalt - 40 timer.

    Det daglige arbeidet til rektor begynner med å sjekke sanitærtilstanden, innhente informasjon om fraværende lærere for inneværende dag og skrive i journalen om erstatning av leksjoner. Rektor kontrollerer at utskiftingen gjennomføres i henhold til profilen, og informasjonen ble raskt formidlet til læreren, som går for å erstatte timen. Med innkalling til 1 leksjon tar rektor en omvei for å se hvordan arbeidsdagen og første time begynte. Møte på timer (2 - 3 pr dag etter timeplanen), egne timer, snakke med elever og lærere, møte med foreldre, jobbe med dokumentasjon, møte etter timeplanen. Holde møter og møter, planlegge møter med samme frekvens på samme tid, på samme sted. Samtidig bør ulike ikke-planlagte møter reduseres til et minimum.

Regler å følge på jobb

Fravær i første halvdel av arbeidsdagen med analyse av ulike konfliktsituasjoner, lange samtaler og hjerte-til-hjerte samtaler med underordnede. Alle forsøk på å distrahere fra løsningen av gjeldende forhåndsplanlagte oppgaver undertrykkes høflig, men bestemt. Dermed blir alle lærere gradvis vant til at alle samtaler og samtaler holdes på slutten av arbeidsdagen. Alle spørsmål knyttet til kompetansen til enkelte ansatte løses ikke i deres fravær, fordi. i fremtiden vil du måtte bruke ekstra tid på å delegere saker til andre personer, overføre nødvendig informasjon til dem, overtale dem osv. I tillegg kan beslutninger om saker innenfor kompetansen til fraværende ansatte påvirke deres uavhengighet, initiativ, skade stolthet.

Obligatorisk registrering av informasjon om fremdriften i utdanningsprosessen i en spesiell notatbok (fikser kommentarer og forslag fra lærere, selv om de ikke er uttrykt i riktig form). suksess felles arbeid- full koordinering av handlinger.

For rektor er et betydelig område av arbeidet hans utdanningsprosessen og dens organisering, som han modellerer og administrerer, samt samhandling med lederne for de funksjonelle understrukturene til skolen, med avanserte opplæringsinstitusjoner, utdanningsmyndigheter, foreldre, lærere og elever.

Hovedaktivitetene til rektor i ledelsen av utdanningsprosessen:

  • - arbeid med implementeringen av loven "On Education", konseptet for livslang utdanning og implementering normative dokumenter;
  • - arbeide med lærere;
  • - metodisk arbeid;
  • - arbeid med eskortetjenester;
  • - organisasjon Ekstrautdanning;
  • - arbeid med foreldre;
  • - utenomfaglig og pedagogisk arbeid;
  • - system for intraskolekontroll.

Alle arbeidsområder gjenspeiles i planene til rektor ved skolen. Gjennomføringen av styringsfunksjonen avhenger i stor grad av innføring av et gjennomtenkt informasjons- og rapporteringssystem, enhetlige former for pedagogisk og pedagogisk dokumentasjon. Hver hovedlærer fra de første dagene av aktiviteten hans står overfor behovet for å utarbeide forretningspapirer i forskjellige retninger.

Systemet for skolekontroll over UVP og implementeringen av reguleringsdokumenter:

  • - kontroll over gjennomføringen av statlige programmer;
  • - kontroll av undervisningsnivået;
  • - kontroll over arbeidet til GPA;
  • - kontroll over metodisk arbeid;
  • - Overvåke fritidsaktiviteter.

Rektors aktivitet i pedagogisk arbeid er ledsaget av overvåking av utdanningsprosessen på diagnostisk basis. Kun på grunnlag av en rytmisk virkende rett linje og tilbakemelding, pålitelig informasjon, kan rektor sette spesifikke oppgaver, ta riktige avgjørelser for å sikre praktisk gjennomføring.

Rapporteringsdokumentasjonssystem

Rektorens pedagogiske og metodiske aktiviteter implementeres ved hjelp av skolens metodologiske tjeneste. Formene for metodisk arbeid til rektor er varierte. Dette er tradisjonelle (kurs, forelesninger, seminarer osv.) og ikke-standard problemaktivitetstimer (opplæring, rollespill etc.). Metodemøter og konsultasjoner er til stor hjelp. En viktig del av rektors arbeid er arbeid med unge spesialister. I rektors arbeid er etterfølgerarbeid obligatorisk. Mye oppmerksomhet rettes mot opprettelsen av en bank av innovative ideer og variable teknologier.

Rektorens hovedanliggende bør være å skape en moderne metodologisk tjeneste, et spesifikt system som gir avansert opplæring for lærere og lærere. Det er hun som danner en ny type lærer, jobber for utviklingen av skolen, dens morgendag. Det er viktig i dette systemet å aktivt involvere kunnskapsrike, profesjonelle, kreative lærere, for å skape smak for å lese spesiell litteratur, vitenskapelige tilnærminger og motiver for deres undervisningsvirksomhet. Lærere trenger fruktbar kommunikasjon med kolleger og elever, og utføre ulike roller i ulike saker.

I løpet av studieåret er rektor på besøk et stort nummer av leksjoner. Dette arbeidet er ekstremt viktig for rektor, som er betrodd ikke bare kontroll, men med å effektivisere organiseringen av de mest komplekse læringsprosessene på skolen, utdanne utviklingen av elevene. På leksjonen observerer rektor arbeidet til læreren og elevene, i en spesiell notatbok fikser han kjeden av handlingene deres, og legger vekt på måtene og metodene for å løse utdannings-, utdannings-, utviklings-, helsesparende og kontroll- og evalueringsfunksjoner. utdanning, skape en suksesssituasjon, bruke innovative metoder for å organisere utdanningsprosessen, bruke mangfoldet av aktiviteter i leksjonen, manifestasjon av aktivitet fra studenter, uavhengighet og interesse for læring, forholdet mellom lærer og barn. Etter leksjonen gjennomfører rektor en analyse i henhold til et spesielt program, samtidig gir analysen av leksjonen en objektiv introspeksjon og selvevaluering av forfatteren av leksjonen.

Rektor bør ta som regel:

  • - ikke bland deg inn i løpet av leksjonen;
  • - gjennomføre en ensidig analyse eller overføre den til en annen dag;
  • - Analysen bør ta utgangspunkt i det positive i lærerens arbeid.

Ledelsesarbeid i en utdanningsinstitusjon er et komplekst og mangefasettert problem. Den moderne rektor bør forlate administrasjonsmetodene. Det viktigste er å skape en atmosfære av god vilje, gjensidig forståelse og samarbeid, slik at ikke bare eleven, men også læreren ønsker å gå på skolen, skape en suksesssituasjon for både barn og lærere, og forhindre mulige feil.

Rektors bud:

  1. 1. Vær den typen leder du selv vil adlyde.
  2. 2. Når du leder mennesker, gjør så mye som mulig, uten ordre, vis delikatesse, ikke utøv åpenbart press som forårsaker et ønske om å motvirke.
  3. 3. Led på en slik måte at folk streber etter samarbeid og kommunikasjon med deg, ikke føler at de blir kontrollert.
  4. 4. Egen pedagogisk teknikk (evnen til å klare seg selv, evnen til å mestre andre).
  5. 5. Vær humanistisk. Sett barnas interesser først.
  6. 6. Gled deg over enhver prestasjon, enhver, til og med ubetydelig, suksess.
  7. 7. Hold deg realistisk og optimistisk.

Dokumentasjon av rektor ved skolen

1. Grafisk planlegging:

  • a) timeplan;
  • b) timeplanen for sirkelklasser;
  • c) tidsplan kontroll fungerer;
  • d) arbeidsplan for GPA-lærere;
  • e) skoleplan, regionale seminarer, møter;
  • f) timeplanen for klasser for lærere i bykurs.

2. Mapper (i trykte og elektroniske versjoner):

  • a) skoleplan;
  • b) arbeidsplan for rektor for et år, for en måned (for en uke);
  • c) M/O arbeidsplan, arv;
  • d) kopier av lønnsslipper;
  • e) registrering av erstatninger;
  • f) instruksjoner, bestillinger (kortfil på dem);
  • g) fremdriftsrapporter etter år;
  • h) metodisk arbeid: planer, protokoller.

3. Magasiner:

  • a) en journal over utelatelser og erstatning av leksjoner (nummerert, signert av rektor ved skolen og stemplet av skolen).

4. Materialer:

  • a) månedlig planlegging av rektors arbeid;
  • b) en oversikt over de deltatte leksjonene (fortrinnsvis på ark);
  • c) regnskap for avansert opplæring og egenutdanning;
  • d) individuelle intervjuer med lærere;
  • e) møter på skolen;
  • f) lister over studenter: etter klasse, seksjon, sirkler, GPA.

5. Sjekke klasseblader:

  • a) programutførelse;
  • b) kontroll og praktisk jobb, utflukter, TCO;
  • c) lekser - kvantitet og kvalitet ( individuell tilnærming);
  • d) utenomfaglig lesing;
  • e) en undersøkelse av studenter, en undersøkelse av svake elever;
  • f) sjekke dagbøker, notatbøker, læreplaner.

(klikk på en av de listede kategoriene og du vil finne ut rettighetene og pliktene til hver av dem). Men hvem har vi glemt og fortsatt ikke fortalt? Vil du vite hva rektor og rektor på skolen skal gjøre? La oss nå gjøre dette.

Hvis noen ikke visste, så har skolen det hoved lærer (nestleder) for akademisk arbeid (det kan være mer enn én) og hovedlærer for pedagogisk arbeid (selv om i dette tilfellet rektor er feil ord, siden det inneholder «Styrelsen for Utdanningsavdelingen», men på gammeldags vis kaller vi også underdirektør for pedagogisk arbeid på den måten). Med dem vil vi begynne vår historie om administrasjonen av skolen.

Hva gjør rektor på skolen

Underdirektør for akademiske saker er en person som ikke er mindre viktig enn direktøren. Noen ganger blir til og med han viktigere hvis sistnevnte er underlegen sin stedfortreder når det gjelder hans personlige egenskaper.

«Å kjøpe toaletter er ikke mitt kall»

Som rektor på skolen min sa: "Jeg ble alltid spådd å bli regissøren, men jeg forblir i stillingen som rektor, fordi det ikke er mitt kall å kjøpe toaletter" .
Hvilke oppgaver har en rektor? Og mye. Og dette avhenger også av hans personlige egenskaper. La oss begynne med ansvar, da – plikter og rettigheter.

1. Rektors ansvar

Som regel er rektor den første personen som alle støtene fra foreldrene flyr til. Hvis du ikke liker noe på skolen, har det oppstått en nødsituasjon osv. - alle går til ham (ja, det er hans jobb å svare på alle krav).
La oss svare på det vanligste spørsmålet: "Har rektor rett til å kreve inn penger fra foreldre?" (Jeg har allerede skrevet om dette i når de krever penger av dere på foreldremøter). Har ikke. Derfor dumper han denne bekymringen på lærernes skuldre.
Læreren er ikke en økonomisk ansvarlig person, så han skal ikke straffes for å samle inn penger. Men representanten for skoleadministrasjonen vil bli straffet, så han krever at lærere ydmyker seg selv foran foreldrene sine, og ber om penger til neste vindu.

Overhørt på en annen skole

Jeg hørte fra en lærer som jobber på gymsalen at administrasjonen deres er veldig streng slik at ingen penger blir dratt av foreldrene. Jeg vet ikke sikkert om budsjettet til gymsalen er mye høyere enn budsjettet til en ordinær ungdomsskole eller ikke, men rektor eller rektor gjør en god jobb der. Lærerne i denne gymsalen og foreldrene var også heldige.

Leder for pedagogisk enhet har ansvar for alle hendelser som skjer innenfor veggene og i nærheten av skolen. Jeg vil ikke beskrive i detalj om ansvar for sikkerhet, brudd på arbeidsbestemmelser osv. Dette er ikke lenger så viktig for foreldrene.

Du må vite at eventuelle konflikter, påstander, skoleproblemer må løses gjennom denne personen. Dette er hans ansvar, og i de fleste tilfeller er han interessert i deres gunstige resultat for deg og skolen.

2. Hvilke plikter og fullmakter har rektor

1. Han velger programmer, lærebøker, utdanningsmodeller, i henhold til hvilke skolen studerer (hvilke fag barna dine i tillegg vil studere, velger han også).
2. Fører tilsyn med den pedagogiske virksomheten til lærere, klasselærere, psykologer, bibliotekarer og andre pedagogiske arbeidere, hjelper dem mv.
3. Lager timeplan.
4. Kontrollerer utdanningsprosessen: sjekker blader, testrapporter, gjennomfører kutt, deltar på undervisning.
5. Aksepterer foreldre i eventuelle skolesaker, gjennomfører samtaler.
6. Sporer når det er nødvendig å sende lærere på videregående opplæring.
7. Hans bekymring er å utstyre skolens klasserom med moderne utstyr, læremidler.
8. Sørger for at lærere fullfører læreplanen i tide.
9. Sikre at elevene oppfyller sine plikter som lærende.

3. Rektors rettigheter

Det er få av dem, men han:
1. Har rett til å gå på alle lærertimer ved sin skole.
2. Gi obligatoriske ordre til dine underordnede.

Som jeg allerede har sagt, kan det være mer enn én rektor for akademisk arbeid på en skole. På skolen vår var den ene engasjert i "sosiale aktiviteter (han tok imot foreldre, kommuniserte med barn som lå etter eller med barn med dårlig oppførsel, engasjert i utvelgelse av personell osv.), og den andre overvåket riktig design dokumenter, utfylling av blader, forberedte møter i lærerrådet m.m.

Det er også stillingen som rektor for pedagogisk arbeid ved skolen, som jeg kaller dette:

Hovedlærer for underholdningsarbeid

Han kan også delta på lærerklasser, men aktivitetene hans er mer fokusert på fritidsaktiviteter for barn: ferier, konkurranser, underholdningsarrangementer (men de er alle pedagogiske).
Denne rektor er ikke underordnet lærere, men klasselærere. Det er til ham de kan henvende seg for å få hjelp til å utvikle seg klassetimer, teselskaper og andre arrangementer.
På slutten av hvert kvartal sender klasselæreren en rapport til rektor om pedagogisk arbeid, der han skriver: hvor mange timer som ble brukt og på hvilke temaer, hvor mange foreldre deltok og hva var hans tema, hvilke arrangementer klasse deltok i, om han vant premier og så videre.

Som oppsummering ovenfor vil jeg si at jeg svært sjelden fant rektor for pedagogisk arbeid på skolen min på kontoret mitt. Hun var konstant hos lærere-arrangørene, så på et eller annet arrangement, så på et møte med noen organisasjoner, så et annet sted. Faktisk er dette hovedskolens toastmaster, som ikke har et minutt fritid.

Hva gjør en skolesjef?

Vi vil vie den siste delen av artikkelen vår til hovedpersonen på hver skole - direktøren.

Hva gjør han:
1. Utnevner og avskjediger sine stedfortredere (for akademisk arbeid, for utdanningsarbeid, for arbeidsvern, etc.)
2. Ansetter lærere (selv om rektor kan gjøre dette), overvåker deres aktiviteter.
3. Kan delta på alle leksjoner som undervises av skolelærere.
4. Tildeler bonuser og lønnsøkninger til skoleansatte.
5. Godkjenner læreplaner, timeplaner, timeplaner, lærernes undervisningsmengde og ferieplaner.
6. Organiserer måltider og medisinsk behandling på skolen.
7. Er engasjert i riktig fordeling av budsjettmidler (for eksempel for kjøp av de samme toalettskålene).
8. Forvalter eiendommen til skolen (kan f.eks. leie ut treningsrom).
9. Skal melde ulykker til høyere myndigheter, foreldre til elever.
10. Forbyr undervisning hvis det er en trussel mot helsen til elevene (for eksempel introduserer influensa på skolen).
11. Gir pålegg og pliktpålegg til skoleansatte.
12. Stiller skoleansatte eller elever til ansvar.

Alle klager som foresatte sender inn til skolen vil gå gjennom direktøren, og han har ansvaret for dette.

For alle mangler og mangler som revisjonen måtte avdekke, vil også direktøren bli holdt ansvarlig. Eventuelle kontroversielle og problematiske spørsmål som foreldre, barn, lærere har, går også gjennom direktøren. Og dette til tross for at vi ennå ikke har nevnt livet, barnas helse, implementeringen av programmer osv. Direktøren er skolens ansikt utad og har ansvar for alt.

Selvfølgelig kan ikke oppgavene til skoleadministrasjonen beskrevet ovenfor gi deg en ide om hvilket stort ansvar som ligger på skuldrene til disse menneskene. Tross alt avhenger mye av dem - hvem som skal lære barna dine, under hvilke forhold de skal studere, i henhold til hvilke programmer og mye mer. I de fleste tilfeller er disse personene veldig interessert i å gjøre skolen deres best mulig. utdanningsinstitusjon og de trenger din hjelp. Et eller annet sted materiale (ja, igjen din uelskede), og et sted bare forståelse og hjelp.
Skolen er forpliktet til å undervise barna dine, men uten deg vil den ikke kunne utdanne dem. Ta del i opplæringen av barn ikke den siste delen, da vil det ikke være noe å klage på.

Takk for din oppmerksomhet. Jeg ser frem til dine tilbakemeldinger, kommentarer og spørsmål. Hvis det ikke er vanskelig - fortell vennene dine om dette nettstedet - klikk på knappene for sosiale nettverk. Finn ut om utgivelsen av nye artikler i våre VK- og ODNOKLASSNIKA-grupper. Hold deg frisk, se deg snart.

Hvem kommer først til skolen
Og skynder seg til kontoret
Å glemme alvoret i årene.
Hvem henvender seg til læreren
Snakk om livet slår på
Fra hvem kommer lyset?
Hvem kjenner ikke tretthet
Skriver, tenker, teller
Smiler, lider, hjelper
Alle, drømmer, tidsplan
Komponerer, skriver og spiller referanser,
De kloke gir råd til alle...
Dette er hovedlæreren - om ham
Ok, eller ingenting.
Hver skole har en rektor,
Vi vil hedre ham
La oss si gode ord
Slik at om kvelden ryktet
Spredt over hele verden:
Og fylte planeten
gode ord om ham
Ok, eller ingenting.

EN GUIDE TIL EN BEGYNNENDE REKTOR

Vi er vant til mange begreper som brukes daglig, og noen ganger tenker vi ikke på essensen deres. Så for eksempel skjedde det med ordet "rektor". Tross alt, i lang tid på skolene er det ingen såkalt pedagogisk enhet og leder. Men det er et ord! I virkeligheten er rektor både en arrangør og en kontrollør, og en koordinator, som blir bedt om å raskt "slukke branner" som oppstår i den eksplosive blandingen av lærerstaben.

Den kjente forskeren av skoleproblemer V.I. Zverev anser ledelse som aktiviteten til lederne for utdanningsinstitusjoner, rettet mot å sikre optimal funksjon av alle undersystemene, overføre hver av dem til et høyere utviklingsnivå. Ledelsesteknologi, som all teknologi, svarer på spørsmålet "Hvordan oppnå resultater?" Effektivitet ledelsesaktiviteter avhenger i stor grad av administrasjonen til en utdanningsinstitusjons evne til å styre utdanningsprosessen basert på en teknologisk tilnærming.

Ledelsesteknologi er preget av en strengt definert sekvens av metoder og operasjoner som gjør det mulig å oppnå et stabilt planlagt resultat til lavest mulig innsats, penger og tid. Samtidig bør det legges vekt på ledelsens interaktive natur. I bunn og grunn en viktig faktor i teknologiledelse blir stilen for ledelse av utdanningsprosessen, holdningen til mennesker.

Teknologisk kjede av forvaltningsaktiviteter.

DIAGNOSTIKK
(analyse av skoleaktiviteter)

MÅLSETTING
(fjerne og nære mål)

PROGNOSE
(forventning av fremtidige behov, utviklingstrender, sannsynlige problemer, mulige konsekvenser)

DESIGN
(oppretting av et konsept, utviklingsprogram)

DESIGN
(utvikling av retninger og spesifikt innhold i aktiviteter)

PEDAGOGISK KOMMUNIKASJON
(kommunikasjon, relasjoner, konfliktløsning, konfliktløsning, ytelsesevaluering)

ORGANISASJON
(konsentrasjon av innsats, rollefordeling, motivasjon, stimulering av aktivitet)

RESULTAT
(sammenlignbar og forutsigbar og kostnadseffektiv)

DIAGNOSE + RETNING, REGULERING
(kontroll, evaluering)

Meningen, formålet og hovedmålet med rektors aktivitet er teknologiisering av utdanningsprosessen og ledelsen av den. Det kan hevdes at rektor er en teknolog av utdanningsprosessen. På den ene siden er han ideolog, spesialist i utdanningsteknologier, og på den andre siden designer og utfører ledelsesteknologi. Hovedlærernes oppmerksomhet på ledelsesteknologier bestemmes i stor grad ikke så mye av en hyllest til mote, men av kompleksiteten og omfanget av problemene i utdanningsprosessen som krever en umiddelbar og kvalifisert løsning. Og der rektorer streber etter å løse problemer effektivt, blir ledelsesteknologier etterspurt.

På nåværende stadium har de sosiale kravene til skolen endret seg kvalitativt. Derfor må rektor omstrukturere arbeidet sitt for å reflektere disse endringene. I systemet med intraskoleledelse er det nødvendig å bevege seg bort fra de rådende stereotypiene, for å endre teknologien for lederarbeid. Det er velkjent at jo bedre en administrator kjenner teorien og praksisen til ledelse, jo lettere vil det være for ham å jobbe, jo mer effektivt vil arbeidet hans være.

Det antas at rektor ideelt sett også bør være en god faglærer. Dessverre blir det gjort lite for å forbedre det faglige nivået til rektor: avansert opplæring og kunnskap innen pedagogisk ledelse, økonomi, juss, informasjonsteknologi, fag viet ledelsesproblemet i utdanningssystemet. I mange land gjennomføres opplæringen av ledere for generelle utdanningsinstitusjoner målrettet.

En skole er en mangfoldig levende organisme som er utenkelig uten ledelse. En klar definisjon av funksjonsansvar lar deg være fullt ut ansvarlig for det tildelte arbeidet. Rektor er ansvarlig for å organisere utdanningsprosessen på skolen, for gjennomføring av læreplaner, kvaliteten på undervisningen, overvåker organiseringen av pedagogisk arbeid, elevfremgang og oppmøte, regulerer arbeidsmengden til lærere, organiserer metodisk arbeid ved skolen, utarbeider en timeplan for klasser og rapporter om tilstanden til vannressursforvaltningen. Ansvarlig for tilstanden og resultatene av arbeidet i sitt område, får rektor også passende myndighet, innenfor hvilken han tar beslutninger og gir instruksjoner.

I lærerstaben er det nødvendig med streng koordinering av handlinger til alle medlemmer av lærerstaben. Lærerpersonalet bør snakke med barnas team som helhet, ulikhet i ledernes handlinger, ulike tolkninger av visse problemstillinger, ulike krav til lærere er uakseptable.

For rektor er en av hovedegenskapene evnen til å organisere arbeidet i teamet, til å organisere en helhetlig pedagogisk prosess. Lærere bør ledes av en person som er i stand til å samle et team av likesinnede rundt seg, basert på samarbeid og gjensidig forståelse. Rektor for akademisk arbeid spiller rollen som en "motor", som all innsats er rettet mot å opprettholde arbeidsrytmen i teamet, skape et positivt mikroklima, hyggelig og produktivt samspill mellom ansatte på skolen.

Rektor er en "lærerlærer" - dette bestemmer tildelingen av mye tid til å kommunisere med lærere og studenter, forbedre sine egne pedagogiske kvalifikasjoner, kontrollere utdanningsprosessen. Rektor må ha tid til sin profesjonelle vekst. I denne forbindelse er det tilrådelig å tildele en gratis dag i uken for selvopplæring, opplæring i kurs, møter med spesialister.

Omtrentlig fordeling av arbeidstid i løpet av uken til hovedlæreren i grunnskolen:

  1. Egne leksjoner - 9 timer.
  2. Ekstrafagarbeid om emnet - 1 time.
  3. Kontroll over EPJ (besøk og analysere leksjoner) - 5 timer.
  4. Oppmøte og analyse av fritidsaktiviteter - 1 time.
  5. Møter, møter, møter - 4 timer.
  6. Arbeid med forskriftsdokumentasjon -2 timer.
  7. Kontroll og gjennomgang av skolejournaler - 4 timer
  8. Samtale med lærere og pedagoger - 4 timer.
  9. Samtale med elever og deres foreldre - 5 timer.
  10. Forretningsmøter og turer - 3 timer.
  11. Økonomisk aktivitet - 1 time.
  12. Uforutsigbart tidsforbruk (eller tap) - 1 time.

Totalt - 40 timer.

Det daglige arbeidet til rektor begynner med å sjekke sanitærtilstanden, innhente informasjon om fraværende lærere for inneværende dag og skrive i journalen om erstatning av leksjoner. Rektor kontrollerer at utskiftingen gjennomføres i henhold til profilen, og informasjonen ble raskt formidlet til læreren, som går for å erstatte timen. Med innkalling til 1 leksjon tar rektor en omvei for å se hvordan arbeidsdagen og første time begynte. Møte på timer (2-3 pr dag etter timeplanen), egne timer, snakke med elever og lærere, møte med foreldre, jobbe med dokumentasjon, møte etter timeplanen.

Holde møter og møter, planlegge møter med samme frekvens på samme tid, på samme sted. Samtidig bør ulike ikke-planlagte møter reduseres til et minimum. (vedlegg 1)

Regler som skal følges på jobb.

  1. Fravær i første halvdel av arbeidsdagen med analyse av ulike konfliktsituasjoner, lange samtaler og hjerte-til-hjerte-samtaler med underordnede. Alle forsøk på å distrahere fra løsningen av gjeldende forhåndsplanlagte oppgaver undertrykkes høflig, men bestemt. At. alle lærere ble etterhvert vant til at alle samtaler og samtaler holdes på slutten av arbeidsdagen.
  2. Alle spørsmål knyttet til kompetansen til enkelte ansatte løses ikke i deres fravær, fordi. i fremtiden vil du måtte bruke ekstra tid på å delegere saker til andre personer, overføre nødvendig informasjon til dem, overtale dem osv. I tillegg kan beslutninger om saker innenfor kompetansen til fraværende ansatte påvirke deres uavhengighet, initiativ, skade stolthet.
  3. Maksimal bruk i det daglige arbeidet av datamaskinen og andre midler for overføring av driftsinformasjon.
  4. Obligatorisk registrering av informasjon om fremdriften i utdanningsprosessen i en spesiell notatbok (fikser kommentarer og forslag fra lærere, selv om de ikke er uttrykt i riktig form).
  5. Suksessen med felles arbeid er fullstendig koordinering av handlinger.

For rektor er et betydelig område av arbeidet hans utdanningsprosessen og dens organisering, som han modellerer og administrerer, samt samhandling med lederne for de funksjonelle understrukturene til skolen, med avanserte opplæringsinstitusjoner, utdanningsmyndigheter, foreldre, lærere og elever.

Hovedaktivitetene til rektor i ledelsen av utdanningsprosessen.

  1. Arbeid med implementering av loven "On Education", konseptet for livslang utdanning og implementering av reguleringsdokumenter.
  2. Arbeider med lærere.
  3. Metodisk arbeid.
  4. Eskortetjenester fungerer.
  5. Organisering av tilleggsutdanning.
  6. Jobber med foreldre.
  7. Utenomfaglig og pedagogisk arbeid.
  8. Systemet for intraskolekontroll.

Alle arbeidsområder gjenspeiles i planene til rektor ved skolen. (vedlegg 7)

Gjennomføringen av styringsfunksjonen avhenger i stor grad av innføring av et gjennomtenkt informasjons- og rapporteringssystem, enhetlige former for pedagogisk og pedagogisk dokumentasjon. Hver hovedlærer fra de første dagene av aktiviteten hans står overfor behovet for å utarbeide forretningspapirer i forskjellige retninger.

Systemet med skoleintern kontroll over UVP og implementering av forskriftsdokumenter.

  1. Kontroll over gjennomføringen av statlige programmer. (Vedlegg 2, 3)
  2. Kontroll av nivået på undervisningen (vedlegg 4.5)
  3. Kontroll over arbeidet til GPA.
  4. Kontroll over metodisk arbeid.
  5. Kontroll over fritidsaktiviteter.

Rektors aktivitet i pedagogisk arbeid er ledsaget av overvåking av utdanningsprosessen på diagnostisk basis. Bare på grunnlag av rytmisk handlende direkte og tilbakemeldinger, pålitelig informasjon, kan rektor sette spesifikke oppgaver, ta de riktige beslutningene og sikre praktisk gjennomføring.

R(vedlegg 8 ).

Rektorens pedagogiske og metodiske aktiviteter implementeres ved hjelp av skolens metodologiske tjeneste. Formene for metodisk arbeid til rektor er varierte. Dette er tradisjonelle (kurs, forelesninger, seminarer etc.) og ikke-standard problembaserte aktivitetstimer (treninger, rollespill etc.) Metodemøter og konsultasjoner er til stor hjelp. En viktig del av rektors arbeid er arbeid med unge spesialister. I rektors arbeid er etterfølgerarbeid obligatorisk. (Vedlegg 9). Mye oppmerksomhet rettes mot opprettelsen av en bank av innovative ideer og variable teknologier.

Rektorens hovedanliggende bør være å skape en moderne metodologisk tjeneste, et spesifikt system som gir avansert opplæring for lærere og lærere. Det er hun som danner en ny type lærer, jobber for utviklingen av skolen, dens morgendag. Det er viktig i dette systemet å aktivt involvere kunnskapsrike, profesjonelle, kreative lærere, for å skape smak for å lese spesialisert litteratur, for vitenskapelige tilnærminger og motiver for deres pedagogiske virksomhet. Lærere trenger fruktbar kommunikasjon med kolleger og elever, og utføre ulike roller i ulike saker.

I løpet av studieåret deltar rektor på et stort antall timer. (Vedlegg 6). Dette arbeidet er ekstremt viktig for rektor, som er betrodd ikke bare kontroll, men med å effektivisere organiseringen av de mest komplekse læringsprosessene på skolen, utdanne utviklingen av elevene. På leksjonen observerer rektor arbeidet til læreren og elevene, i en spesiell notatbok fikser han kjeden av handlingene deres, og legger vekt på måtene og metodene for å løse utdannings-, utdannings-, utviklings-, helsesparende og kontroll- og evalueringsfunksjoner. utdanning, skape en suksesssituasjon, bruke innovative metoder for å organisere utdanningsprosessen, bruke mangfoldet av aktiviteter i leksjonen, manifestasjon av aktivitet fra studenter, uavhengighet og interesse for læring, forholdet mellom lærer og barn. Etter leksjonen gjennomfører rektor en analyse i henhold til et spesielt program, samtidig gir analysen av leksjonen en objektiv introspeksjon og selvevaluering av forfatteren av leksjonen.

Rektor bør ta som regel:

  1. Ikke forstyrre forløpet av leksjonen.
  2. Gjennomfør en ensidig analyse eller overfør den til en annen dag
  3. Analysen bør ta utgangspunkt i det positive i lærerens arbeid.

Ledelsesarbeid i en utdanningsinstitusjon er et komplekst og mangefasettert problem.

Den moderne rektor bør forlate administrasjonsmetodene. Det viktigste er å skape en atmosfære av god vilje, gjensidig forståelse og samarbeid, slik at ikke bare eleven, men også læreren ønsker å gå på skolen, skape en suksesssituasjon for både barn og lærere, og forhindre mulige feil.

Rektors bud:

  • Vær den typen leder du ønsker å adlyde.
  • Når du leder mennesker, gjør så mye som mulig, uten ordre, vis delikatesse, ikke utøv åpenbart press som forårsaker et ønske om å motvirke.
  • Led på en slik måte at folk streber etter samarbeid og kommunikasjon med deg, ikke føler at de blir kontrollert.
  • Egen pedagogisk teknikk (evnen til å klare seg selv, evnen til å mestre andre).
  • Vær en humanist. Sett barnas interesser først.
  • Gled deg over enhver prestasjon, enhver, til og med ubetydelig, suksess.
  • Vær realistisk og optimistisk.

Hoved lærer

Hoved lærer- leder for utdanningsavdelingen, nestleder for en videregående utdanningsinstitusjon.

Rektorstillinger:

  • Rektor for pedagogisk arbeid (Oppretter timeplan, er engasjert i metodisk arbeid, skoleintern kontroll).
  • Hovedlærer for vitenskapelig og metodisk arbeid (Planer og kontroller vitenskapelig arbeid studenter).
  • Hovedlærer for administrativt og økonomisk arbeid (Kontrollerer skolens økonomiske aktiviteter, sikrer utdanningsprosessen).

Om nødvendig kan stillinger deles (separat vitenskapelig og metodisk, pedagogisk og pedagogisk arbeid) eller kombineres (for eksempel den eneste nestlederen på en liten skole).

Rektorens arbeid er regulert av stillingsbeskrivelsen, skolens charter, loven til den russiske føderasjonen "On Education".

Stillingsbeskrivelse for rektor ved skolen.

1. Generelle bestemmelser.

1.1. Denne instruksen er utviklet på grunnlag av tariff- og kvalifikasjonsegenskapene til assisterende direktør for utdanningsarbeid.

1.2. Underskolerektor for akademiske saker ansettes og avskjediges etter ordre fra skolerektor. For perioden med ferie eller midlertidig arbeidsuførhet til nestlederen for skolen for pedagogisk arbeid, kan hans oppgaver tildeles nestlederen for pedagogisk arbeid eller en lærer blant de mest erfarne lærerne.

1.3. Underskolerektor for undervisnings- og utdanningsspørsmål rapporterer direkte til skolerektor.

1.4. I sin virksomhet ledes assisterende direktør for utdanningsarbeid av den russiske føderasjonens grunnlov og lover, dekreter og dekret fra presidenten for den russiske føderasjonen, beslutninger fra regjeringen og utdanningsdepartementet til den russiske føderasjonens konstituerende enhet. , utdanningsmyndigheter om utdanning og oppdragelse av elever, regler og forskrifter for arbeidsbeskyttelse, sikkerhet og brannslokkingsvern, samt skolens charter og lokale rettsakter. Skolens nestleder for undervisning og pedagogisk arbeid overholder FN-konvensjonen og den russiske føderasjonens lov om barnets rettigheter.

2. Rektors funksjoner.

Hovedaktivitetene til visedirektøren for utdanningsarbeid er:

2.1. Organisering av utdanningsprosessen på skolen, dens ledelse og kontroll over utviklingen av denne prosessen;

2.2. Metodisk veiledning av lærerstaben;

2.3. Sikre overholdelse av normer og regler for sikkerhet i utdanningsprosessen;

3. Rektors arbeidsoppgaver:

3.1. Administrerer organiseringen av utdanningsprosessen, sikrer full og høy kvalitet gjennomføring av læreplaner og programmer, utøver kontroll over resultatene av arbeidet til lærerstaben, kunnskapsnivået til studentene;

3.2. Organiserer den nåværende og langsiktige planleggingen av aktivitetene til ansatte ved utdanningsinstitusjonen, organiserer metodisk arbeid, bistår lærere og annet lærerpersonell i utarbeidelse av utdannings- og programdokumentasjon, gjennomføring av klasser og fritidsaktiviteter;

3.3. Tar del i arbeidet med valg og plassering av personell, bestemmer volumet av undervisningsbelastningen deres, utarbeider en tidsplan for treningsøkter;

3.4. Sikrer etableringen av de nødvendige forholdene for det svært produktive arbeidet til lærere, forbedre deres kvalifikasjoner, organiserer psykologiske, pedagogiske og metodiske studier, sertifisering av lærere;

3.5. Administrerer arbeidet til lærere og andre pedagogiske arbeidere, gjennomfører utdanningsprosessen, organiserer et system med metodisk arbeid rettet mot å forbedre innhold, former og metoder for undervisning, organiserer arbeid med metodisk støtte til utdanningsprosessen, utstyrer klasserom og laboratorier med pedagogisk og pedagogisk-metodisk litteratur, moderne læremidler ;

3.6. Analyserer resultatene av det pedagogiske arbeidet til lærerstaben, organiserer arbeidet med studiet av avansert pedagogisk erfaring, fremmer implementeringen av det i utdanningsprosessen, informerer lærerne konstant om nye former og metoder for pedagogisk arbeid, om nye pedagogiske teknologier;

3.7. Organiserer arbeid med opptak og uteksaminering av studenter, forberedelse og gjennomføring av eksamener, tester, forberedelse til deltakelse i konkurranser og olympiader;

3.8. Utfører arbeid med faglig orientering av studenter;

3.9. Deltar i forberedelsen av møter i det pedagogiske (metodologiske) rådet til utdanningsinstitusjonen, organiserer og kontrollerer gjennomføringen av sine beslutninger;

3.10. Organiserer arbeidet med fagsirkler, valgfag, valgfag;

3.11. Utøver kontroll over undervisningsbelastningen til studenter og overholdelse av kravene til organisering av utdanningsprosessen, reglene og normene for arbeidsbeskyttelse;

3.12. Sikrer etablering av relasjoner med foreldrene til elevene, offentligheten om organisering av utdanning og oppdragelse av studenter;

3.13. Utfører kontroll over vedlikehold av pedagogisk dokumentasjon, sikrer rettidig utarbeidelse av etablert regnskaps- og rapporteringsdokumentasjon;

3.14. Rektor bør vite: lovgivningsmessige handlinger fra den russiske føderasjonen og forskriftsdokumenter om utdanning, oppdragelse og beskyttelse av rettighetene til studenter, organisering av utdanningsprosessen og produktivt arbeid til studenter; organisering og ledelse av pedagogisk og produksjonsprosess; teori og metodikk for opplæring og utdanning, læreplaner og programmer; metoder for regnskap, analyse og kontroll av aktivitetene til de strukturelle divisjonene til utdanningsinstitusjonen; pedagogikk, generell og utviklingspsykologi, fysiologi for barn og unge; grunnleggende arbeidslovgivning, regler og normer for arbeidsvern.

4. Underdirektør for utdanningsarbeid har rett, innenfor sin kompetanse:

4.1. Være til stede på alle klasser som holdes med elever på skolen (uten rett til å gå inn i klassen etter klassestart uten presserende behov og gi kommentarer til læreren under undervisningen);

4.2. Gi bindende ordre til direkte underordnede ansatte;

4.3. Ta elevene til disiplinært ansvar for fravær, forstyrrelse av utdanningsprosessen, på den måten som er foreskrevet av skolens charter og atferdsreglene;

4.4. Gjør om nødvendig midlertidige endringer i timeplanen, avbryt timer, slå midlertidig sammen grupper og klasser for fellestimer.

5. Rektors ansvar.

5.1. For manglende oppfyllelse eller utilbørlig oppfyllelse uten god grunn til skolens charter og interne arbeidsbestemmelser, juridiske pålegg fra skolens rektor og andre lokale forskrifter, offisielle oppgaver fastsatt av denne instruksen, inkludert for manglende oppfyllelse av rettighetene som er gitt, har underdirektøren ved skolen for vannressursforvaltning disiplinæransvar på den måten som er foreskrevet i arbeidslovgivningen. Ved grov brudd på arbeidsoppgaver kan oppsigelse brukes som disiplinærstraff.

5.2. For bruk, inkludert en enkelt, av undervisningsmetoder knyttet til fysisk og (eller) psykisk vold mot en elevs personlighet, samt begåelse av en annen umoralsk lovbrudd, viser underdirektøren for skolen for pedagogisk og pedagogisk arbeid. kan fritas fra stillingen i henhold til arbeidslovgivningen.

5.3. For brudd på reglene for brannsikkerhet, arbeidsbeskyttelse, sanitære og hygieniske regler for organisering av utdanningsprosessen, bringes underdirektøren for skolen for vannressursforvaltning til administrativt ansvar på den måten og i tilfellene som er fastsatt i administrativ lovgivning.

5.4. For skyldig påføring av skade på en skole eller deltakere i utdanningsprosessen i forbindelse med utførelsen (manglende utførelse) av deres offisielle oppgaver, er underdirektør for vannforvaltning ansvarlig på den måten og innenfor de grensene som er fastsatt av arbeidskraft og ( eller) sivil lovgivning.

Stillingsbeskrivelser i handel.

6. Relasjoner. Kontakter etter rektorstilling.

Nestleder ved skolen for undervisning og pedagogisk arbeid:

6.1. Arbeider i uregelmessig arbeidstid etter en tidsplan utarbeidet på grunnlag av en 35-timers arbeidsuke og godkjent av rektor ved skolen;

6.2. Selvstendig planlegger arbeidet sitt for hvert studieår og hvert studiekvartal. Arbeidsplanen godkjennes av rektor ved skolen senest fem dager fra planperiodens begynnelse;

6.3. Sender direktøren en skriftlig rapport om virksomheten på ikke mer enn fem maskinskrevne sider innen ti dager etter slutten av hvert akademisk kvartal;

6.4. Mottar informasjon av regulatorisk, juridisk, organisatorisk og metodisk karakter fra skolens direktør, gjør seg kjent med relevante dokumenter mot mottak;

6.5. godkjenner ordre fra skoledirektøren om organisering av utdanningsprosessen;

6.6. Utveksler systematisk informasjon om spørsmål innenfor hans kompetanse med skolens lærere, nestleder for skolen for administrativt og økonomisk arbeid;

6.7. Utfører oppgavene til skolesjefen under sitt midlertidige fravær (ferie, sykdom osv.). Utførelsen av oppgaver utføres i samsvar med arbeidslovgivningen og skolens charter på grunnlag av ordre fra direktøren eller ordre fra lederen av utdanningsledelsesorganet.

Linker

Relaterte innlegg: