Konzepte des Denkens und der Intelligenz. Psychologie Lehrbuch Denken und Intelligenz

Intelligenz- eine Reihe von geistigen Fähigkeiten des Menschen, die den Erfolg seiner kognitiven Aktivität sicherstellen.

Unter diesem Begriff versteht man im weiten Sinne die Gesamtheit aller kognitiven Funktionen eines Individuums (Wahrnehmung, Gedächtnis, Vorstellungskraft, Denken) und im engeren Sinne seine geistigen Fähigkeiten.

In der Psychologie gibt es ein Konzept Intelligenzstrukturen Das Verständnis dieser Struktur ist jedoch je nach den Ansichten eines bestimmten Psychologen sehr unterschiedlich. Zum Beispiel der berühmte Wissenschaftler R. Cattel zwei Seiten in der Struktur der Intelligenz herausgegriffen: dynamisch - "flüssig" (flüssig) und statisch - "kristallisiert" (kristallisiert). „Fluid Intelligence“ manifestiert sich nach seinem Konzept in Aufgaben, deren Lösung eine schnelle und flexible Anpassung an eine neue Situation erfordert. Es hängt mehr vom Genotyp der Person ab. "Kristallisierte Intelligenz" ist stärker vom sozialen Umfeld abhängig und manifestiert sich in der Lösung von Problemen, die entsprechende Fähigkeiten und Erfahrungen erfordern.

Sie können andere Modelle der Intelligenzstruktur verwenden, indem Sie beispielsweise die folgenden Komponenten darin hervorheben:

• Lernfähigkeit (schnelle Beherrschung neuer Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten);
• die Fähigkeit, erfolgreich mit abstrakten Symbolen und Konzepten zu arbeiten;
• Fähigkeit zur Lösung praktischer Probleme und Problemsituationen;
• die Menge des verfügbaren Langzeit- und Arbeitsgedächtnisses.

Dementsprechend umfassen Intelligenztests mehrere Gruppen von Aufgaben. Dies sind Tests, die den Umfang des Wissens in einem bestimmten Bereich aufzeigen; Tests, die die intellektuelle Entwicklung einer Person im Zusammenhang mit ihrem biologischen Alter bewerten; Tests, die die Fähigkeit einer Person zur Lösung von Problemsituationen und intellektuellen Aufgaben bestimmen. Darüber hinaus gibt es spezielle Tests. Zum Beispiel zum abstrakt-logischen oder räumlichen Denken, zur verbalen Intelligenz etc.

Zu den bekanntesten Tests dieser Art gehören:

• Stanford-Binet-Test- bewertet die intellektuelle Entwicklung des Kindes;
• Wexler-Test - bewertet die verbalen und nonverbalen Komponenten der Intelligenz;
• Rabentest - nonverbale Intelligenz;
• Eysenck-Test (IQ) - bestimmt das allgemeine Niveau der Intelligenzentwicklung.

Beim Studium der Intelligenz in der Psychologie gibt es zwei Ansätze: Intellektuelle Fähigkeiten sind angeboren oder entwickeln sich im Prozess der individuellen Entwicklung sowie deren Zwischenversion.

ENTWICKLUNG DES DENKENS

Entwicklung des Denkens im Prozess der Ontogenese

Das Denken wird in einer Person nicht sofort gebildet. Es fehlt bei einem Neugeborenen, seine Aktivität wird ausschließlich durch unbedingte Reflexe bestimmt - eindeutige Reaktionen auf bestimmte Reize. Ein Säugling im Alter von mehreren Monaten hat auch kein Denken, aber es bilden sich bereits konditionierte Reflexe darin. Dadurch kann sein Gehirn zwei Reize flexibel miteinander verknüpfen und adäquat darauf reagieren – zum Beispiel lächelt ein Baby seine Mutter an und weint beim Anblick eines Fremden. Erst am Ende des ersten Lebensjahres beginnen sich beim Kind die ersten Elemente des Denkens zu zeigen, und es unterscheidet sich erheblich vom Denken eines Erwachsenen.

Das sagt der Schweizer Psychologe Jean Piaget, gibt es vier Stufen in der Entwicklung des Denkens (Tab. 9.2).

Tabelle 9.2. Die Hauptstadien in der Entwicklung des Denkens nach J. Piaget

Grundtypen des Denkens

Während sich die menschliche Psyche im Prozess ihrer Sozialisierung entwickelt, ändert sich die Hauptdenkweise allmählich von konkret zu abstrakter, von äußerlich, objektiv zu innerlich.

Die erste Art, wie ein Kind denkt - visuelles Handlungsdenken(im Alter von 1 bis 3 Jahren), dh Denken in Form von praktischem Handeln. Kleine Kinder lernen die Welt um sich herum kennen und ziehen erste Rückschlüsse auf ihre Struktur, indem sie Gegenstände mit den Händen ausprobieren, auseinander nehmen und zerbrechen.

Nächster Schritt - visuell-figurativ, das heißt Denken in Form von visuellen Bildern und Repräsentationen (visuell, auditiv, taktil). Sie ist am stärksten im Alter zwischen 4 und 7 Jahren entwickelt, bleibt aber bei Erwachsenen bestehen. Dieses Denken basiert auf der praktischen Realität, kann aber bereits Bilder erzeugen und speichern, die kein direktes Analogon zu Empfindungen (fabelhafte Charaktere) haben.

BEIM figuratives Denken, das unter Künstlern, Designern, Werbetreibenden, Schneidern, Friseuren und Architekten am weitesten entwickelt ist, sind das Material zur Lösung des Problems nicht Konzepte, sondern Bilder - häufiger visuell (für Musiker - auditiv). Sie werden entweder aus dem Gedächtnis abgerufen oder durch die Vorstellungskraft neu erschaffen. Die vorherrschende Rolle bei dieser Art des Denkens spielt die rechte Hemisphäre einer Person. Der Unterschied zur vorherigen Stufe besteht in der weit verbreiteten Verwendung verbaler Konstruktionen bei der Bildung und Transformation von Bildern sowie in der Verwendung abstrakter Konzepte.

abstrakt-logisch(abstraktes oder konzeptionelles) Denken funktioniert in Form von abstrakten Begriffen, Symbolen und Zahlen. In diesem Fall operiert eine Person mit Konzepten und befasst sich nicht mit Erfahrungen, die mit Hilfe der Sinne gewonnen wurden. Zum Beispiel die Ethikbegriffe „Gerechtigkeit“ und „Gewissen“, die mathematischen Begriffe „Grad“ und „Ableitung“, wirtschaftliche Begriffe„Bilanz“ oder „Gewinn“ sind abstrakte Begriffe und können mit den menschlichen Sinnen nicht direkt wahrgenommen werden.

Neben der Klassifizierung des Denkens nach Formen gibt es noch andere Möglichkeiten, bestimmte Denktypen herauszuheben. Sie können sich im Einsatzgrad, in der Art der zu lösenden Aufgaben usw. unterscheiden.

Diese Denkweisen (mit Ausnahme der dritten, die früher analysiert wurde) sind in der Tabelle dargestellt. 9.3.

Tabelle 9.3.

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Veröffentlicht am http://www.allbest.ru/

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Bundesamt für Eisenbahnverkehr

Baikal-Amur-Institut für Eisenbahnverkehr

Zweigstelle der haushaltsrechtlichen Bildungseinrichtung der Länder

höher Berufsausbildung DVGUPS in Tynda

Abteilung "Rechnungslegung und Revision"

PRÜFUNG

Disziplin: "Psychologie"

Thema: "Denken und Intelligenz"

Abgeschlossen von: Studentin im 3. Jahr Daria Sergeevna Konovalova

Spezialitäten der BUiA

Tynda 2014

Einführung

Der menschliche Intellekt, oder die Fähigkeit zum abstrakten Denken, ist eine der wichtigsten Wesenseigenschaften eines Menschen. Der Mensch ist ein Mikrokosmos, in abgekürzter und verallgemeinerter Form, der die unendliche Vielfalt der materiellen Welt in sich trägt.

Das Wesen des Menschen als Mikrokosmos bestimmt den Sinn der menschlichen Existenz, den Sinn seiner Arbeit und geistigen Kreativität. Der Sinn der menschlichen Existenz liegt nicht außerhalb einer Person, sondern im Menschen selbst, in der Produktion, Erschaffung seines Wesens und seiner Essenz.

Die Entwicklung des menschlichen Wesens geschieht im Prozess der Transformation natürlichen Umgebung, die Schaffung einer "zweiten Natur" (K. Marx). Sie hat daher ihre eigenen "äußeren Richtlinien" - die Entwicklung der Welt in die Breite (Ausdehnung in den Raum) und in die Tiefe.

Genauer gesagt sollte der Sinn der menschlichen Existenz als endlose Komplikation und Bereicherung der schöpferischen Natur der Arbeit und der schöpferischen Fähigkeiten des menschlichen Intellekts dargestellt werden. Die Größe und Würde des Menschen liegt in den unendlichen Möglichkeiten seiner Arbeit und seines Intellekts.

Der unmittelbare Vorgänger des menschlichen Intellekts ist das sogenannte „konkrete Denken“ oder Denken mit „konkreten“, sinnlichen Bildern (I.M. Sechenov, I.P. Pavlov). Wesen, Struktur und „Logik“ des konkreten Denkens sind noch sehr wenig verstanden. Es ist allgemein anerkannt, dass die Psyche höherer Tiere auf zwei Haupttypen von Reaktionen basiert - Instinkten und vorübergehenden Verbindungen (Assoziationen). Instinkte sind angeborene, vererbte spezifische Verhaltensweisen und Widerspiegelungen der Umwelt, die sich durch viele Jahrtausende biologischer Evolution entwickelt haben. Assoziationen haben lebenslangen Charakter, entstehen durch individuelle Anpassung an die Umwelt und konstituieren die individuelle Lebenserfahrung des Tieres. Assoziationen spiegeln externe Verbindungen zwischen verschiedenen Umweltphänomenen wider, die von Tieren wahrgenommen werden - Geräusche, Gerüche usw. Instinkte und Assoziationen sind in ihrer komplexen Form auch Teil der menschlichen Psyche und bilden die humanisierte biologische Grundlage seines Bewusstseins, seiner intellektuellen Aktivität. Zu den menschlichen Instinkten gehören der grundlegende, verallgemeinernde Lebensinstinkt (oder Selbsterhaltungstrieb), motorische, sexuelle, verwandte, kognitive Instinkte.

Menschenaffen und allgemein höhere Tiere haben die Fähigkeit, eine Art Wissen zu bilden. "Die normale Verbindung der Dinge erfassen." Wie unterscheiden sich solche Reaktionen oder Verknüpfungen in der Psyche (Assoziationen) von Tieren von konditionierten Reflexen? Ein konditionierter klassischer Reflex ist eine neuronale Verbindung zwischen zwei Punkten der Großhirnrinde, die die Verbindung eines äußeren Phänomens (Geräusch, Geruch usw.), das als ein dem Körper gleichgültiger äußerer Reiz wirkt, mit einem anderen direkt biologisch fixiert (darstellt). Bedeutung für den Körper (Nahrung, Feind usw.). Ein Phänomen (z. B. eine Glocke), das für den Organismus indifferent ist und keine direkte biologische Bedeutung hat, die mit dem Erscheinen von Nahrung verbunden ist, wird an sich zu einem Nahrungssignal, einem unbedingten Reiz, und erhält daher eine biologische Bedeutung für den Organismus. Die Verbindung des Anrufs mit Essen hat den Charakter eines vorübergehenden Zufalls, also einer externen Verbindung. Allerdings hat die Signalverbindung für das Tier eine objektive „Bedeutung“, weil sie auf das Auftreten von Futter, Feind etc. hinweist. Der bedingte Reflex ist also keine einfache mechanische Verbindung völlig heterogener Ereignisse und kann als genetische Voraussetzung dienen für die Bildung komplexerer, psychologischer Zusammenhänge, die die Bildung von Wissen bedeuten, "das Erfassen des normalen Zusammenhangs der Dinge".

Bei Verbindungen des von I.P. Die Erkenntniserziehung des Paulus spiegelt die äußeren und nicht kausalen Wesenszusammenhänge der Dinge wider, aber in diesen äußeren Zusammenhängen kommen die notwendigen Wesenszusammenhänge zum Ausdruck, „scheinen durch“, denn die biologische Bedeutung äußerer Phänomene ist nicht zufällig, wesentlich. Das Tier denkt in sinnlichen Bildern und nicht in Begriffen, die die einzigen sind, die das Wesentliche der Wirklichkeit erfassen können. Dieses Wissen spiegelt jedoch implizit, in einer verborgenen und unbewussten Form, die wesentlichen Aspekte der Realität wider. Die adaptive Existenzweise eines Tieres bestimmt das direkte Wissen von Phänomenen, während die wesentliche Seite realer Phänomene verborgen bleibt.

Das Wesen des Lebens liegt außerhalb der aufhebbaren Tendenz des Lebendigen zur Selbsterhaltung, durchgeführt durch Anpassung, Anpassung an die Umwelt. Für eine adaptive Existenzweise ist es notwendig und ausreichend, die äußeren Aspekte der Realität darzustellen. Ein Mensch entsteht als Folge der natürlichen Entwicklung aus dem inneren Widerspruch des Lebens: Die dem Lebendigen innewohnende absolute Tendenz zur Selbsterhaltung „bringt“ das Lebendige über die relativ „schwache“ und begrenzte Tätigkeitsweise – Anpassung an die Umwelt u führt zu einer effektiveren und mächtigeren Wirkungsweise - der Transformation der Umwelt, der Produktion der eigenen Existenz, die für den Menschen als höchste Form der Materie charakteristisch ist.

Denken Abstraktion Intelligenz

1. Die Beziehung zwischen den Begriffen „Denken“ und „Intelligenz“

Denken und Intelligenz sind inhaltlich verwandte Begriffe. Wir können das Wort Denken mit dem Begriff Denken in Übereinstimmung bringen. Das Wort Geist drückt eine Eigenschaft, eine Fähigkeit, einen Überlegungsprozess aus. Beide Begriffe drücken also unterschiedliche Aspekte desselben Phänomens aus. Ein mit Intellekt ausgestatteter Mensch ist in der Lage, Denkprozesse durchzuführen. Intelligenz ist die Fähigkeit zu denken, und Denken ist der Prozess der Verwirklichung von Intelligenz. Denken und Intelligenz gelten seit langem als die wichtigsten Unterscheidungsmerkmale eines Menschen. Kein Wunder, den Typ zu bestimmen moderner Mann der Begriff „angemessen“ verwendet wird.

Denken als Wissen, das über das unmittelbar Gegebene hinausgeht, ist ein starkes Zeichen biologischer Anpassung. Dem Intellekt ist es zu verdanken, dass der Mensch eine beherrschende Stellung auf der Erde eingenommen und zusätzliche Mittel zum Überleben erhalten hat. Gleichzeitig hat der menschliche Intellekt aber auch kolossale Zerstörungskräfte geschaffen. Grundsätzlich besteht aus individueller Sicht ein Schwellenverhältnis zwischen Intelligenz und Leistungserfolg. Für die meisten Arten menschlicher Aktivität gibt es ein gewisses Minimum an Intelligenz, das die Fähigkeit zur Teilnahme an dieser Aktivität bereitstellt.

2. Arten des Denkens. Formen des Denkens. Operationen des Denkens

Arten des Denkens

Denken ist eine besondere Art von theoretischer und praktischer Aktivität, die ein darin enthaltenes System von Handlungen und Operationen transformativer und kognitiver Natur beinhaltet.

Theoretisches konzeptionelles Denken ist ein solches Denken, mit dem sich eine Person bei der Lösung eines Problems auf Konzepte bezieht, Handlungen im Kopf ausführt, ohne sich direkt mit Erfahrungen zu befassen, die mit Hilfe der Sinne gewonnen wurden. Er diskutiert und sucht nach einer Lösung für das Problem von Anfang bis Ende in seinem Kopf, indem er fertiges Wissen verwendet, das von anderen Menschen erlangt wurde und in konzeptioneller Form, Urteilen und Schlussfolgerungen ausgedrückt wird. Theoretisches konzeptionelles Denken ist charakteristisch für die wissenschaftstheoretische Forschung. Theoretisches figuratives Denken unterscheidet sich vom konzeptionellen Denken dadurch, dass das Material, das ein Mensch hier zur Lösung eines Problems verwendet, nicht Konzepte, Urteile oder Schlussfolgerungen sind, sondern Bilder. Sie werden entweder direkt aus dem Gedächtnis abgerufen oder durch die Vorstellungskraft kreativ nachgebildet.

Solches Denken wird von Literatur- und Kunstschaffenden im Allgemeinen, von Menschen der kreativen Arbeit, die sich mit Bildern befassen, verwendet. Im Zuge der Lösung von mentalen Problemen werden die entsprechenden Bilder mental transformiert, so dass ein Mensch durch Manipulation direkt die Lösung des ihn interessierenden Problems sehen kann. Beide betrachteten Arten des Denkens - theoretisch begrifflich und theoretisch figurativ - existieren in der Realität in der Regel nebeneinander. Sie ergänzen sich recht gut, offenbaren einem Menschen unterschiedliche, aber miteinander verbundene Aspekte des Seins. Theoretisches begriffliches Denken liefert, obwohl abstrakt, aber gleichzeitig die genaueste, verallgemeinerte Widerspiegelung der Wirklichkeit.

Theoretisch-figuratives Denken ermöglicht es, eine spezifische subjektive Wahrnehmung davon zu gewinnen, die nicht weniger real ist als die objektiv-begriffliche. Ohne dieses oder jenes Denken wäre unsere Wahrnehmung der Realität nicht so tief und vielseitig, genau und reich an verschiedenen Schattierungen, wie sie es in Wirklichkeit ist. Visuell wirksames Denken ist genetisch die früheste Form des Denkens. Seine ersten Manifestationen bei einem Kind können am Ende des ersten - Anfang des zweiten Lebensjahres beobachtet werden, noch bevor die aktive Sprache beherrscht wird. Visuell-figuratives Denken - manifestiert sich bei Vorschulkindern im Alter von 4-6 Jahren.

Die Verbindung zwischen Denken und praktischem Handeln (wie im Visuell-Effektiven) bleibt erhalten, aber nicht mehr so ​​direkt wie zuvor. Es ist durch die Abhängigkeit von Darstellungen und Bildern gekennzeichnet, die Funktionen des figurativen Denkens sind mit der Darstellung von Situationen und Veränderungen in ihnen verbunden, die eine Person als Ergebnis ihrer Tätigkeit erhalten möchte. Höchst wichtiges Merkmal figuratives Denken - die Bildung ungewöhnlicher unglaublicher Kombinationen, Objekte und Eigenschaften.

Verbal-logisches Denken - Denken in Form abstrakter Konzepte. Das Denken erscheint jetzt nicht nur in Form von praktischen Handlungen und nicht nur in Form von visuellen Bildern, sondern in Form von abstrakten Begriffen. Diese Art des Denkens wird mit Hilfe von logischen Operationen durchgeführt. Realistisches Denken - auf die Außenwelt gerichtet, durch logische Gesetze geregelt.

Autistisches Denken - ist mit der Verwirklichung der Wünsche einer Person verbunden (wenn das Gewünschte als real dargestellt wird).

Egozentrisches Denken - die Unfähigkeit, den Standpunkt einer anderen Person zu akzeptieren.

Denkformen

Die Hauptelemente, mit denen das Denken arbeitet. Es gibt Konzepte, Urteile, Schlussfolgerungen sowie Bilder und Darstellungen. Das Konzept ist der Gedanke. Welche spiegelt die häufigsten wider. Wesentliche und charakteristische (spezifische) Zeichen von Objekten und Phänomenen der Realität. Zum Beispiel umfasst der Personenbegriff so wesentliche Merkmale wie Arbeitstätigkeit, die Herstellung von Werkzeugen und artikulierte Sprache. All diese notwendigen wesentlichen Eigenschaften unterscheiden Menschen von Tieren. Der Inhalt der Begriffe offenbart sich in Urteilen. Die immer in verbaler Form ausgedrückt werden – mündlich oder schriftlich, laut oder zu sich selbst. Ein Urteil ist eine Widerspiegelung der Verbindungen zwischen Objekten und Phänomenen der Realität oder zwischen ihren Eigenschaften und Merkmalen.

Je nachdem, wie Urteile die objektive Realität widerspiegeln. Sie sind wahr oder falsch. Ein wahres Urteil drückt eine solche Verbindung zwischen Objekten und ihren Eigenschaften aus, die in der Realität besteht. Urteile sind allgemein, partikulär und singulär. In allgemeinen Urteilen wird etwas in Bezug auf alle Objekte einer gegebenen Gruppe, einer gegebenen Klasse bejaht (oder verneint). Urteile werden hauptsächlich auf zwei Arten gebildet: 1) direkt, wenn sie das Wahrgenommene ausdrücken, 2) indirekt - durch Schlussfolgerung oder Argumentation. Es gibt zwei Haupttypen des Denkens - induktiv und deduktiv. Induktion ist eine Schlussfolgerung aus Einzelfällen, Beispielen usw. zu einer allgemeinen Position (zu einem allgemeinen Urteil). Deduktion ist eine Schlussfolgerung aus allgemeine Stellung(Urteil) zu einem bestimmten Fall, Tatsache, Beispiel, Phänomen.

Operationen des Denkens

Die geistige Aktivität von Menschen wird mit Hilfe von mentalen Operationen durchgeführt: Vergleich, Analyse und Synthese, Abstraktion, Verallgemeinerung, Konkretisierung. Vergleich ist ein Vergleich von Objekten und Phänomenen, um Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen ihnen zu finden. Vergleich, Vergleich führt zur Klassifizierung. In einer Bibliothek können Bücher also nach Inhalt, Genre usw. klassifiziert werden. Analyse ist die mentale Aufteilung eines Objekts oder Phänomens in seine Bestandteile oder die mentale Trennung einzelner Eigenschaften, Merkmale, Qualitäten darin. Beispielsweise heben wir in einer Pflanze den Stängel, die Wurzel, die Blüten, Blätter usw. hervor. Analyse ist in diesem Fall die mentale Zerlegung des Ganzen in seine Bestandteile.

Synthese ist eine mentale Verbindung separate Teile Produkte. Wenn die Analyse Erkenntnisse über einzelne Elemente liefert, dann liefert die auf den Ergebnissen der Analyse basierende Synthese, die diese Elemente kombiniert, Erkenntnisse über das Objekt als Ganzes. Beim Lesen im Text fallen also einzelne Buchstaben, Wörter, Sätze auf und sind gleichzeitig ständig miteinander verbunden: Buchstaben werden zu Wörtern, Wörtern zu einem Satz, Sätzen zu Textabschnitten zusammengefasst. Analyse und Synthese sind miteinander verbunden. Abstraktion ist die Auswahl einer Seite einer Eigenschaft und eine Ablenkung vom Rest. Wenn Sie also ein Objekt betrachten, können Sie seine Farbe hervorheben, ohne die Form zu bemerken, oder umgekehrt, nur die Form hervorheben. Zum Beispiel werden in dem Konzept, das wir mit dem Wort Frucht ausdrücken, ähnliche Merkmale kombiniert, die in Pflaumen, Äpfeln, Birnen zu finden sind. Verallgemeinerung - die Fähigkeit, ähnliche Merkmale von Objekten und Phänomenen zu kombinieren.

3. Denkprozess

Denken beinhaltet die Erstellung eines Modells einer Problemsituation und die Schlussfolgerung innerhalb dieses Modells. Das Modell wird nicht von Grund auf neu erstellt. Und von Bauelemente, verschiedene Strukturen der Repräsentation von Wissen im Langzeitgedächtnis. Aus diesen Elementen wird im Aufmerksamkeitsfeld ein Modell erstellt. Nur für diese Aufgabe relevant. Auf diese Weise zu denken ist ein komplexer Prozess, an dem zahlreiche mentale Strukturen und Prozesse beteiligt sind. Die erste Theorie, die den Denkprozess beschreibt, wurde bereits im 19. Jahrhundert im Rahmen der assoziativen Psychologie vorgeschlagen. Die Assoziationisten glaubten, dass das Seelenleben durch den Kampf zwischen einzelnen Elementen (Ideen, um einen Platz im Bewusstsein) bestimmt wird.

Der Umfang des Bewusstseins ist begrenzt. Es kann eine kleine Anzahl von Elementen gleichzeitig enthalten. Elemente ziehen bestimmte andere an sich. Das heißt, sie versuchen, in das Feld des Bewusstseins einzudringen. Wenn sie da sind. Diese Anziehung zwischen Elementen (Assoziation) entsteht entweder als Ergebnis gemeinsamer Präsenz in vergangenen Erfahrungen oder durch Ähnlichkeit. Assoziationisten beschreiben den Denkprozess grob wie folgt. Wenn das Subjekt eine Aufgabe erhält, umfasst das Bewusstseinsfeld gleichzeitig Bedingungen, Aufgaben und das zu erreichende Ziel. Die Bedingung der Aufgabe und das Ziel werden dazu beitragen, dass ein solches Durchschnittselement in das Bewusstseinsfeld fällt, das sowohl mit der Bedingung der Aufgabe als auch mit dem Ziel verbunden ist.

In der modernen Kognitionspsychologie werden im Denkprozess üblicherweise zwei Stadien unterschieden – das Stadium der Erstellung eines Modells einer Problemsituation und das Stadium des Operierens mit diesem Modell, verstanden als Suche im Problemraum. Obwohl, als ob diese Aufteilung eher bedingt ist. Das Modell einer Problemsituation entsteht nicht aus dem Nichts, an seiner Entstehung sind im Langzeitgedächtnis gespeicherte Strukturen und Wissensschemata beteiligt. Hier finden die gleichen Prozesse des Suchens und Extrahierens von Wissen statt, wie sie von Gedächtnisforschern betrachtet werden. Der Unterschied liegt darin, dass der Denkprozess die Schaffung eines neuen Modells aus bekannten Elementen erfordert, während das Gedächtnis eine einfache Extraktion dessen beinhaltet, was darin festgelegt wurde.

4. Denken und Kreativität

Denken ist eng verbunden mit dem Entdecken von Neuem, mit Kreativität. Kreativität lässt sich jedoch nicht mit Denken identifizieren. Denken ist eine der Arten von Wissen. Kreativität ist nicht nur im Wissen möglich. Das deutlichste Beispiel für Kreativität ist die Kunst. Die Grundlage der Kunst ist die Schaffung von Schönheit. Dies erfordert oft Wissen, aber es macht nicht die Essenz der Schönheit aus. Der Prozess der Kreativität ist mit den Merkmalen der Aufgaben verbunden. Bei der wissenschaftlichen Kreativität liegt die Aufgabe in der Erkenntnis, bei der Kunst im Schaffen. In dieser Hinsicht nähert sich die Arbeit eines Ingenieurs der Arbeit eines Schriftstellers an. In der Kunst geht die Erkenntnis (als Sammlung von Eindrücken und Materialien für ein Werk) der eigentlichen Kreativität voraus. Bei der Erkenntnis wird das Ziel genauer definiert bzw. vor der Kreativität intellektuell bestimmt.

In der Kunst erfüllt das Werk keinen besonderen Zweck. Gleichzeitig haben beide Arten von Kreativität eindeutig gemeinsame Merkmale, einschließlich der zentralen dominierenden Rolle unbewusster Prozesse. Ponomarev hob zwei Arten von Erfahrungen hervor (dh Wissen, das im Gedächtnis des Subjekts gespeichert ist) - intuitiv und logisch. Intuitive Erfahrung hat sehr eigenartige Eigenschaften. Es kann aus zwei Gründen als unbewusst bezeichnet werden - erstens wird es gegen den Willen des Subjekts und außerhalb des Bereichs seiner Aufmerksamkeit gebildet. Zweitens kann es vom Subjekt nicht beliebig aktualisiert werden und manifestiert sich nur in der Handlung. Die logische Erfahrung hingegen ist bewusst und kann angewendet werden, wenn eine entsprechende Aufgabe auftaucht.

5. Individuelle Merkmale der Intelligenz

Die Untersuchung individueller Intelligenzunterschiede begann im 19. Jahrhundert, als F. Galton sich für das Problem der Erblichkeit von Genies zu interessieren begann. 1911 erschien der erste Test zur Beurteilung der geistigen Entwicklung von Kindern, der von den Franzosen Binet und Simon entwickelt wurde. Seitdem haben Psychologen viele Intelligenztests entwickelt. Das Aufkommen von Tests eröffnete eine verlockende Gelegenheit, das theoretische Konzept der Intelligenz zu operationalisieren. Für die empirische Wissenschaft, die moderne Psychologie, ist das Moment der Begriffsdefinition von grundlegender Bedeutung.

Das Aufkommen von Intelligenztests ermöglichte es, eine Reihe von Forschungsproblemen zu stellen. Bedeutet hohe Intelligenz in Mathematik, dass eine Person im Bereich des humanitären Denkens hochintelligent sein wird, oder sind diese Fähigkeiten unabhängig voneinander? Fragen dieser Art werden auf eine allgemeinere Frage reduziert - ob es einen gemeinsamen Mechanismus für die Ausführung einer intellektuellen Aktivität gibt oder ob ihre verschiedenen Arten von separaten lokalen Mechanismen ausgeführt werden.

Um diese Frage zu beantworten, hat sich eine ganze Forschungslinie im Bereich der Intelligenztests entwickelt. Von besonderem Interesse ist die Theorie von D. Gilford, die als kubisches Modell bezeichnet wird. Er glaubte, dass die menschlichen Fähigkeiten von drei Faktoren bestimmt werden - Betrieb, Inhalt und Produkte. Unter Operationen unterschied er Wissen. Erinnerung, divergentes und konvergentes Denken, unter den Inhalten - figurativ, symbolisch. Semantische und verhaltensbezogene, unter Produkten - Elemente. Klassen, Relationen, Systeme, Transformationen, Voraussicht.

6. Alter, Geschlecht und soziale Merkmale der Intelligenz

Es besteht eine hohe Korrelation zwischen Intelligenzmessungen derselben Person in verschiedenen Altersstufen. Mit anderen Worten, wenn eine Person in der Kindheit, zum Beispiel im Alter von 6 Jahren, eine hohe Testintelligenz zeigt, dann wird sie mit hoher Wahrscheinlichkeit mit 15, mit 30 und mit 70 Jahren hohe Ergebnisse bei Intelligenztests zeigen (von natürlich relativ zu Menschen seines Alters). Diese hohen Korrelationen werden für Tests gefunden, die repräsentative Intelligenz messen, die nicht früher als 3 Jahre verwendet werden können. In den ersten zwei Lebensjahren entwickelt sich, wie oben erwähnt, der Intellekt des Kindes nicht im repräsentationalen, sondern im sensomotorischen Bereich. Tests zur Erfassung sensomotorischer Fähigkeiten sagen jedoch spätere Leistungen im Bereich der repräsentativen Intelligenz nicht voraus. Gleichzeitig gibt es in der psychologischen Literatur Daten, die es ermöglichen, das Interesse des Säuglings, auf neue Objekte zu reagieren, als gutes Zeichen für die Entwicklung des Intellekts in der Zukunft zu betrachten.

Es sollte betont werden, dass die Beziehung zwischen Fähigkeiten im frühen und späteren Alter statistischer Natur ist. Mit anderen Worten, eine hohe Intelligenz eines Kindes lässt auf eine hohe Intelligenz im Erwachsenenalter hoffen, ist aber keine 100-prozentige Garantie. Erreicht die Intelligenz bereits in sehr jungen Jahren ihre Maximalwerte, dann stellt sich der Erfolg in der intellektuellen Berufstätigkeit deutlich später ein. Um beispielsweise in Mathematik und Biologie ein ausgeprägtes Denken entwickelt zu haben, muss man nicht nur sein kluge Person sondern auch eine Reihe von Spezialfähigkeiten zu beherrschen. Dabei geht es nicht um Wissen, sondern um Fähigkeiten: Beispielsweise unterscheidet sich ein Professor für Mathematik oder Physik von einem Doktoranden nicht so sehr in der Menge an Wissen, sondern in der Fähigkeit, Probleme zu stellen und zu lösen.

Erreicht die Intelligenz bereits in sehr jungen Jahren ihre Maximalwerte, dann stellt sich der Erfolg in der intellektuellen Berufstätigkeit deutlich später ein. Um beispielsweise in Mathematik und Biologie ein ausgeprägtes Denken zu entwickeln, muss man nicht nur eine intelligente Person sein, sondern auch eine Reihe besonderer Fähigkeiten beherrschen. Dabei geht es nicht um Wissen, sondern um Fähigkeiten: Beispielsweise unterscheidet sich ein Professor für Mathematik oder Physik von einem Doktoranden nicht so sehr in der Menge an Wissen, sondern in der Fähigkeit, Probleme zu stellen und zu lösen.

Ein weiteres Thema im Bereich der Intelligenzpsychologie, das ideologische Debatten hervorruft, sind Geschlechterunterschiede. Die meisten Forscher gehen davon aus, dass die durchschnittliche Entwicklung der Intelligenz bei Männern und Frauen im Allgemeinen ungefähr gleich ist. Gleichzeitig haben Männer eine größere Streuung: Unter ihnen gibt es mehr sowohl sehr kluge als auch sehr dumme. Zwischen Männern und Frauen gibt es auch einige Unterschiede in der Schwere verschiedener Aspekte des Intellekts. Bis zum fünften Lebensjahr bestehen diese Unterschiede nicht. Ab dem Alter von fünf Jahren beginnen Jungen, Mädchen auf dem Gebiet der räumlichen Intelligenz und Manipulation und Mädchen von Jungen auf dem Gebiet der verbalen Fähigkeiten zu übertreffen.

Männer sind Frauen in mathematischen Fähigkeiten deutlich überlegen. Laut dem amerikanischen Forscher K. Benbow kommt unter den besonders mathematisch Begabten nur eine Frau auf 13 Männer. Die Art dieser Unterschiede ist umstritten. Einige Forscher glauben, dass sie genetisch erklärt werden können. Andere, feministisch orientierte, argumentieren, dass ihre Grundlage unsere Gesellschaft ist, die Männer und Frauen in ungleiche Bedingungen bringt.

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Denken und Intelligenz

Einführung

Die Welt wird immer komplexer, und um sich schnell an neue Bedingungen anzupassen, muss jeder von uns lernen, sein Gehirn optimal zu nutzen.

Aber wie viel wissen wir über die Interaktion dieses erstaunlichen Organs mit der umgebenden Realität? Ob du aus einem Traum erwachst, Informationen verdaust, für die Zukunft planst, liebst oder leidest – alles passiert in deinem Kopf.

Das menschliche Gehirn ist ein erstaunliches Organ, aber leider beschwert sich fast die Hälfte der Bevölkerung der Industrieländer über die Verschlechterung seiner Arbeit. Merkst du etwas? Erinnerst du dich, was du letzten Samstag gemacht hast? Kennen Sie die Geburtstage all Ihrer Verwandten auswendig? Und – was sehr wichtig ist – tust du irgendetwas, um deine kreativen Fähigkeiten zu entwickeln?

Unser Gehirn besteht aus etwa 100 Milliarden Nervenzellen, zwischen denen jede Millisekunde (1/1000 s) buchstäblich hunderttausende elektrische Impulse springen. Entgegen der landläufigen Meinung gibt es absolut keinen Grund dafür, dass ihre Leistung mit zunehmendem Alter allmählich abnimmt.

Was passiert im menschlichen Gehirn, wenn es ein komplexes Problem löst? Stimmt es, dass kluge Menschen im Leben mehr erreichen als dumme Menschen?

Vor nicht allzu langer Zeit starteten Biologen, Ärzte und Psychologen einen neuen Angriff auf die Geheimnisse des Gehirns.

1.Was ist Intelligenz? Was sagt der IQ?

Intelligenz ist eine Reihe von geistigen Fähigkeiten des Menschen, die den Erfolg seiner kognitiven Aktivität sicherstellen.

Denken ist der Prozess, im menschlichen Geist die allgemeinen Eigenschaften von Objekten und Phänomenen sowie die Verbindungen und Beziehungen zwischen ihnen zu reflektieren. Denken ist ein Prozess der vermittelten und verallgemeinerten Erkenntnis der Wirklichkeit.

Jahrzehntelang galt der IQ als wichtigstes Maß für Fähigkeiten. Inzwischen ist jedoch bekannt, dass Ausdauer, Selbstdisziplin und emotionale Stabilität wichtiger sind, um komplexe Probleme zu lösen.

Diese Merkmale sind meist angeboren, können aber durch Erziehung entwickelt werden.

Der menschliche Geist ist zweifellos die erstaunlichste Errungenschaft der Evolution, das Produkt von Millionen von Jahren Gehirnentwicklung.

Seine einzigartigen Eigenschaften manifestieren sich nicht nur in der Erfindung von Maschinen und der Schaffung literarischer, musikalischer und anderer Meisterwerke.

Nicht weniger auffällig sind die Zeichen des Geistes, die keine Anstrengung oder Vorbereitung von uns erfordern - zum Beispiel Lachen als Antwort auf einen Witz.

„Ich wünschte, ich könnte einen Blick darauf werfen Computer Programm für einen Sinn für Humor, ironischerweise Douglas Hofstadter, ein amerikanischer Psychologe und Autor des populären Buches Gödel, Escher, Bach: Eternal Golden Weaving. "Das wäre ein ernsthaftes Angebot für Geheimdienste."

Jeder möchte für klug gehalten werden und dasselbe über seine Kinder hören.

Intelligenz wird jedoch nicht vererbt, das heißt, sie hängt beispielsweise nicht vom IQ der Eltern ab.

Genetiker glauben, dass Chromosomen unsere Intelligenz zu 30 Prozent bestimmen; der Rest ist der Einfluss der Umgebung. Allerdings ist der Streit um das Verhältnis von Angeborenem und Erlerntem bei einem Menschen Zeitverschwendung, erinnert an einen Streit darüber, was für einen Baum wichtiger ist – Klima oder Boden.

Niemand weiß, welche Faktoren und auf welche Weise das Bewusstsein eines Menschen bilden.

Niemand kann erklären, was Intelligenz ist: Wissenschaftler bieten verschiedene Definitionen und Kriterien an. In der Praxis wird dieses einzigartige menschliche Merkmal jedoch auf verschiedene Weise quantifiziert.

Den Probanden wird angeboten, die digitale Serie fortzusetzen, die Figur zu vervollständigen, die Zeichnungen zu vergleichen, eine logische Schlussfolgerung zu ziehen und dergleichen.

Nach speziellen Formeln und Tabellen werden die Ergebnisse dieser Tests zu einem einzigen Indikator zusammengefasst - dem Intelligenzquotienten oder IQ.

Aber kann man messen, was nicht definiert ist? Und, noch wichtiger, wie vielseitig ist IQ? Ermöglicht es Ihnen, verschiedene Personen zu vergleichen? Tatsächlich ist die abstrakte Logik für viele von uns weit davon entfernt, die Hauptsache im Leben zu sein.

Wie viel Prozent von etwas so Komplexem wie Intelligenz misst den IQ?

Er sagt zum Beispiel nichts über unsere Lernfähigkeit aus. Das ist schlecht, denn manchmal hängt mehr vom Potenzial einer Person ab als vom erreichten Niveau.

Daher garantiert ein hoher IQ entgegen der landläufigen Meinung keinen akademischen oder beruflichen Erfolg.

In der Erkenntnis, dass der IQ nicht informativ ist, testen viele große Firmen ihre Mitarbeiter in speziellen Zentren, wo sie gebeten werden, eine Reihe von Verhaltensaufgaben zu lösen, die Arbeitssituationen nachahmen.

In der Regel dauert eine solche Überprüfung zwei Tage und ist mit viel Aufwand verbunden. Wir sprechen hauptsächlich von Rollenspielen, in denen das Subjekt als Chef oder Untergebener agiert und sich auf etwas einigen, Probleme schnell lösen, finden muss Gemeinsame Sprache mit Kollegen und basteln sogar Papiermodelle von Autos mit ihnen.

Die Jury bewertet seine Fähigkeiten nach verschiedenen Kriterien, darunter Verständnis, Führungsstil, Selbstdisziplin, Selbstvertrauen („Durchsetzungsvermögen“).

2. Der Weg zum Erfolg, Kreativität

Intelligenz denkendes Gehirn divergiert

Eigenschaften wie Selbstdisziplin, Durchhaltevermögen oder Ehrgeiz werden vom IQ nicht bewertet und sind oft wichtiger für den Erfolg im Leben als reine Intelligenz.

Denken Sie an Schul- oder College-Freunde. Jeder wird Beispiele dafür finden, wie aus einem ausgezeichneten Studenten und Klassenleiter ein unauffälliger Angestellter wurde und aus einem Verlierer und begriffsstutzigen Menschen, der jahrelange Studien schmerzlich überwunden hat, ein erfolgreicher Geschäftsmann, Politiker und sogar Wissenschaftler wurde.

Kann keiner von uns einen Menschen nennen, der keineswegs brillant ist, der sich aber im Leben hervorragend eingelebt hat - ein anständiger Job, eine glückliche Ehe, zahlreiche Freunde, gehorsame Kinder, nützliche Bekannte? Warum solche Situationen - fast eine Regel?

Der Geheimdienstforscher Robert Sternberg versuchte diese Frage mit einer Parabel über zwei Schulfreunde zu beantworten, die in Charakter und Temperament sehr unterschiedlich sind.

Man wird von Eltern, Lehrern und Freunden als schlau angesehen, und dafür gibt es allen Grund. Seine hervorragenden Noten und exzellenten Empfehlungen sind der Weg zu einer erfolgreichen Karriere. Der Kopf des zweiten Jungen ist bei weitem nicht so hell. Die Noten sind durchschnittlich, aber er hat genug gesunden Menschenverstand und ist im Allgemeinen „in Gedanken“

Einige Freunde gehen durch den Wald und bemerken plötzlich einen sehr hungrigen und wütenden Bären in der Nähe. Der erste Junge stellt schnell fest, dass das Biest sie in maximal einer Minute überholen wird, und gerät in Panik. Und der zweite zieht in aller Ruhe seine Gummistiefel aus und zieht Turnschuhe an. „Was bist du für ein Narr“, schreit der erste verzweifelt. „Ein Mann läuft langsamer als ein Bär.“ „Ich weiß“, antwortet der Zweite. „Aber das Wichtigste für mich ist, schneller zu laufen als du.“

Der erste Junge kann das Problem schnell analysieren, aber seine Intelligenz hört hier auf. Der zweite denkt weniger in die Tiefe als in die Breite - trifft eine kreative Entscheidung und reagiert angemessen auf eine ungewöhnliche Situation. Er demonstriert den sogenannten praktischen Verstand (Witz, List), dh eine Kombination aus Klugheit und Vorstellungskraft, die hilft, das Ziel zu erreichen.

Die Fähigkeit, kreativ zu sein, Fantasie in logische Konstruktionen zu formen, hängt offensichtlich von sensorischer Erfahrung ab.

Das Zusammenspiel individueller Erfahrungen mit dem, was gemeinhin als Intellekt bezeichnet wird, ist am interessantesten am Beispiel von Genies, also Hochbegabten, zu untersuchen.

So ließ sich beispielsweise der spanische Surrealist Salvador Dali (1904-1989), der für seine wahnhaften Bilder berühmt wurde, die in einem detaillierten "fotografischen" Stil ausgeführt wurden, manchmal von den wechselnden Formen der Wolken inspirieren.

Sogar der Nobelpreisträger, der große Physiker Albert Einstein (1879-1955) gab zu, dass er Formeln nicht mochte. Für ihn waren phantastische Ideen wie das Reisen auf einem Lichtkegel von entscheidender Bedeutung.

3. Emotionen und Gedanken

Es gibt keine Gedanken ohne Emotionen. Sie sind untrennbar, wie zwei Seiten einer Medaille. Dies erlaubte Jean Piaget (1896-1980), einem Schweizer Psychologen und Pionier in der Erforschung der intellektuellen Entwicklung von Kindern, von einer „Logik der Emotionen“ zu sprechen.

Sie dienen seiner Meinung nach als Motor und Dirigent unserer Denkprozesse, Empfindungen und Handlungen.

Sie sind es, die auswerten, was im Kopf passiert, und auswählen, was genau in Erinnerung bleiben soll.

Ereignisse, die mit starken Gefühlen oder Sinneseindrücken verbunden sind, werden leichter erinnert.

Deshalb „leben“ wir hauptsächlich in den emotionalen Momenten unserer Vergangenheit.

Dieses selektive Gedächtnis wird sehr früh gebildet. Zwischen dem 6. und 20. Lebensmonat entwickelt ein Kind starke emotionale Bindungen zu Eltern und anderen wichtigen Personen. Geschieht dies nicht, läuft ein Mensch Gefahr, bis ans Ende seiner Tage einsam zu bleiben. Liebe kann man bekanntlich nicht aus Büchern lernen – man muss sie erleben.

Für einen Säugling ist es gleichbedeutend mit der Gewissheit, dass er sich jeden Moment an die Brust seiner Mutter klammern wird. Dann beginnt sie mit Liebkosungen und Küssen in Verbindung gebracht zu werden.

Im Laufe der Zeit schließt eine Person Konzepte wie Bewunderung, Stolz, Herablassung, Freundschaft in ihre Definition ein.

4. Wie viele Köpfe haben wir?

Wir haben eine zweite Art von Intelligenz, die nicht durch IQ-Tests gemessen wird. Der deutsche Schriftsteller Johann Wolfgang Goethe (1749-1832) schrieb über die „Erziehung des Herzens“.

Jetzt ist es üblich, darüber zu sprechen emotionale Intelligenz(EQ). Es umfasst solche menschlichen Qualitäten wie Empathie (die Fähigkeit, den Zustand eines anderen zu verstehen), Selbstvertrauen, emotionale Selbstbeherrschung, Charakter, Taktgefühl, Empfänglichkeit.

Gleichzeitig sind IQ und EQ nicht proportional zueinander - der eine hat von allem genug, dem anderen fehlt eine Art von Intelligenz und dem dritten fehlt beides gleichzeitig.

Die Haupteigenschaft des EQ ist die Fähigkeit, den eigenen emotionalen Zustand einzuschätzen, „in sich selbst zu schauen“. Es ist eng mit dem Verständnis und der Kontrolle des eigenen Verhaltens verbunden.

Ein entwickelter EQ kann als „kalter Kopf mit heißem Herzen“ bezeichnet werden: Auch wenn ein Mensch sehr besorgt ist, lässt er nicht zu, dass Gefühle die Qualität seiner Entscheidungen beeinflussen.

Diese Eigenschaft ist lebenswichtig für Psychotherapeuten und Philosophen, die von Beruf ihre eigenen Erfahrungen und die anderer Menschen leidenschaftslos interpretieren müssen.

Eine besondere Art von EQ ist wichtig für Politiker, religiöse Führer und Pädagogen. Um mit Menschen zu arbeiten, müssen sie sich ständig an ihren Platz versetzen - um die Stimmung, das Temperament, die Motive und Ziele anderer einzufangen und ihre Emotionen mit ihren eigenen zu vergleichen.

Mit anderen Worten, „nach innen schauen“ muss mit „nach außen schauen“ kombiniert werden – eine Eigenschaft, die manchmal als soziale Intelligenz bezeichnet wird.

Laut dem amerikanischen Psychologieprofessor Howard Gardner hat ein Mensch mindestens sieben Arten von „mentalen Fähigkeiten“.

Zwei Aspekte sozialer Intelligenz haben wir bereits erwähnt. Sie können ihnen die folgenden "Talente" hinzufügen.

Sprachfähigkeiten sind ein universelles Merkmal, das Menschen jeder Kultur unabhängig von ihrem Entwicklungsstand charakterisiert. Sprachliche Intelligenz ist besonders wichtig für Dichter, Drehbuchautoren, Verleger und Redner.

Der Mensch unterscheidet sich von anderen Tieren in der Fähigkeit zu sprechen, seine Gedanken auszudrücken. An dem, was und wie gesagt wird, kann man die Gefühle des Sprechers beurteilen. Denken ist ohne Sprache nicht möglich, aber es ist untrennbar mit Emotionen verbunden.

Der logisch-mathematische Apparat ist auch für uns alle charakteristisch, auch für diejenigen, die nicht zählen können.

Die räumliche Orientierung ist eine weitere intellektuelle Fähigkeit, die in jeder Gesellschaft sehr wichtig ist. Ohne sie würden sich die Menschen nicht nur auf hoher See verirren, sondern nicht einmal von der Arbeit nach Hause kommen. Diese Qualität ist besonders bei Bildhauern, Architekten und Kartographen entwickelt.

Körperlich-kinästhetische Intelligenz ist eine besondere Art von Geist. Es erlaubt uns, die unterschiedlichsten Bewegungen zu assimilieren. Die Fähigkeit, Fahrrad zu fahren oder zu häkeln, bleibt einem Menschen für den Rest seines Lebens erhalten.

Schließlich gibt es noch die Musikalische Intelligenz. In jedem von uns lebt ein Musiker – wir verwandeln Klänge und Rhythmen spielend leicht in Melodien. Wer besonders begabt ist, kann dafür spezielle Werkzeuge verwenden.

5. Denken, Chaos bekämpfen

Hatten Sie das schon einmal: Sie wissen nicht, wo Sie anfangen sollen?

Wenn ja, dann ist es an der Zeit, über effektivere Problemlösungsstrategien nachzudenken. Lernen Sie, sie in der Wurzel zu betrachten.

Margarita lebt mit ihrer Familie in den Vororten der Metropole. An Wochentagen muss sie alle wecken, frühstücken, ihren Mann Anton zur Arbeit, ihre älteste Tochter Marina zur Schule, ihre jüngste Arina in den Kindergarten bringen und bis 9.00 Uhr in ihrem Büro sein. Wie kann ein Mensch so erfolgreich sein? Alleine das Frühstück nimmt viel Zeit in Anspruch, besonders wenn Familienmitglieder unterschiedliche Bedürfnisse haben: Anton möchte Kaffee, Marina mag Rührei und Arina möchte ein Schokoladenfrühstück.

Im Allgemeinen ist dies eine Frage der Organisation: Margarita handelt nach Plan und behält alles unter Kontrolle. Jeden Abend denkt sie jedoch sorgfältig über den nächsten Tag nach. Wenn Sie morgens unterwegs planen, werden Sie von Problemen einfach mit einem stürmischen Strom überrollt, sodass keine Zeit zum Nachdenken bleibt.

Sie müssen in den Modus wechseln. Notfall, das heißt, wählen Sie nicht die beste Option, sondern das kleinere Übel.

Was genau macht Margarita? Erstens wird abends alles gekocht, was möglich ist. Zweitens wird gleichzeitig etwas getan: Während das Wasser kocht, werden die Eier gebraten und die Milch erhitzt. Während Kaffee und Eier abkühlen, wird das fertige Frühstück gemixt und die Wurst geschnitten. Drittens gibt es ein Prioritätensystem. Zuerst wird der Jüngste in den Kindergarten gebracht, damit die Kinder sehr früh aufgenommen werden, dann geht der Älteste zur Schule, dann geht der Mann arbeiten.

Margarita behält ihren gesamten Zeitplan im Kopf. Sie erinnert sich perfekt daran, was wichtig ist, was warten kann und was überhaupt nicht notwendig ist.

In ihrem Zeitplan hat sie Konstanten und Variablen herausgegriffen und nicht vergessen, eine "Reserve" für unvorhergesehene Umstände zu lassen.

Margarita vereinfacht ihr Leben, indem sie nicht nur unnötige Alltagsprobleme beseitigt, sondern auch ständig eine Gewinnstrategie verbessert und auf andere ausdehnt, die für alle Situationen geeignet ist, einschließlich viel stressigerer Situationen.

Ohne dieses oder jenes „Management“ ist selbst der Alltag schwer zu bewältigen, von Familienurlauben oder Reisen ganz zu schweigen.

Experten glauben, dass die Organisation einer lauten Geburtstagsfeier mit vielen Gästen in ihrer Komplexität mit der Arbeit des Direktors eines großen Unternehmens vergleichbar ist.

6. Mönche aus Varanasi

Der Legende nach fummelten Mönche im Tempel der nordindischen Stadt Varanasi seit jeher an einer Pyramide aus 64 Goldplatten, die in absteigender Reihenfolge der Größe gefaltet waren – die größten unten, die kleinsten oben.

Sie müssen diese Struktur an einen anderen Ort verschieben, jedoch unter der Bedingung, dass jeweils nur eine Platte gezogen werden kann. Es ist zwar erlaubt, einen dritten Punkt als Umschlagplatz zu nutzen. In jedem Fall sollten die Platten aber in absteigender Reihenfolge der Größe übereinander gestapelt werden, also die kleinere auf die größere, und natürlich nur von oben entnommen werden.

Eine alte Prophezeiung besagt, dass, wenn die Mönche diese Arbeit vollenden, ihr Tempel zu Staub zerfallen wird und die Erde sich in Nichts auflösen wird. Aber wann wird die Welt untergehen?

Diese Frage interessierte den französischen Mathematiker Edouard Luc, er führte die entsprechenden Berechnungen durch und erhielt ein genaues Ergebnis. Wenn eine Übertragung jeder Platte nur eine Sekunde dauert, sollten vom Anfang bis zum Ende der verhängnisvollen Manipulationen etwa 580 Millionen Jahre vergehen.

Vor etwa 100 Jahren entstand aus der Legende der goldenen Teller der Mönche aus Varanasi das noch immer beliebte Brettspiel auch „Turm von Hanoi“ genannt.

Es existiert in verschiedenen Versionen, aber sie haben die gleiche Essenz. Und auch das Fazit ist eindeutig: Das scheinbar überwältigende Problem wird schließlich gelöst, und zwar nicht sofort, sondern schrittweise, Schritt für Schritt.

Wenn die Anzahl der Platten auf zwei reduziert wird, wird die Aufgabe extrem vereinfacht. jeder kann es in drei Zügen lösen - wenn er natürlich den ersten richtig macht.

Spielsituationen ähneln in vielerlei Hinsicht realen Situationen. Zunächst einmal muss man Hauptsache immer klar von Nebensache trennen. Da jede Kleinigkeit oft eine neue Aufgabe mit sich bringt, besteht bei der Suche nach immer mehr Nebenlösungen die Gefahr, dass das Ziel so weit vom Ziel abweicht, dass es komplett aus dem Blickfeld verschwindet.

Unser Gehirn entwickelt bei gegebenen Ausweichmöglichkeiten automatisch die optimale Strategie zur Lösung eines Problems. Normalerweise verwenden Menschen Schemata, die bereits in ähnlichen Situationen zum Erfolg geführt haben. Oft sind wir uns des Stereotyps unserer Wahl gar nicht bewusst.

Je aktiver sich eine Person jedoch an frühere Erfahrungen erinnert, desto besser versteht sie, was in einer bestimmten Situation zu tun ist, da die Probleme in unserem Leben, was auch immer man sagen mag, ziemlich der gleichen Art sind.

Wenn Sie den ersten Schritt nicht richtig durchdenken, werden Sie zusätzliche Kopfschmerzen bekommen. Leider gibt es kein perfektes Rezept für alle Krankheiten. Jeder von uns hat seine eigene Herangehensweise an die Lösung komplexer Probleme.

Je nach Situation bringen unterschiedliche Strategien den Erfolg.

Die Schlussfolgerung liegt auf der Hand: Je mehr ihrer Optionen in Reserve vorbereitet sind, desto höher sind die Chancen, aus einer schwierigen Situation bestmöglich herauszukommen

7. Unkonventionelles Denken. Ein neues Aussehen zu alten Problemen

Die Erfindung des Fahrrads war zweifellos eine große technische Errungenschaft. Allerdings waren bei frühen Modellen die Pedale direkt an der Achse befestigt und man musste die Füße zu schnell drehen.

Der Ausweg wurde in einer starken Erhöhung des Vorderrads gefunden, die den Fahrer hoch über den Boden hob. Die Bewegungsgeschwindigkeit nahm natürlich zu, aber das Auto wurde zu sperrig und unsicher für den Massengebrauch.

Das Aufkommen der Kettenübertragung Ende des 19. Jahrhunderts löste das Problem. Jeder von uns begegnet hin und wieder einer solchen „Bewusstseinsrevolution“ in seinem eigenen Leben.

Rändelschemata ermöglichen es Ihnen nicht immer, das beabsichtigte Ziel zu erreichen. Wenn Sie sie anwenden, verstricken Sie sich immer mehr in die Komplexität und sind bereit, das Problem bereits als unlösbar zu erkennen. Doch früher oder später kommt einem ein ganz neuer Weg in den Sinn. Oft liegt die Lösung direkt vor uns, aber wir bemerken sie einfach nicht.

Das Auto springt nicht an, der Computer ist komisch, der nervige Client lässt ihn nicht normal arbeiten. Es ist nicht notwendig, auf Hilfe zu zählen, aber es ist notwendig, das Problem so schnell wie möglich zu lösen. Wie oft bemerken wir in solchen Situationen den Wald hinter den Bäumen nicht: Der Ausgang ist offensichtlich, aber wir sind so an die alte Tür gewöhnt, dass wir nicht einmal in die andere Richtung schauen.

So war es bei den Meistern des Radsports. Zum Glück wurden die riesigen Räder in denselben Schlossereien hergestellt wie die Antriebsketten. Schließlich schlug einer der Arbeiter das Offensichtliche vor: Verlagern Sie den Kettenantrieb von einem speziellen Getriebe auf die Radachse und der Einfachheit halber auf die hintere. Das Ergebnis sehen wir auf unseren Straßen.

Schätzen Sie zum Beispiel ab, ob Sie dazu neigen, von offiziell abzuweichen technische Anleitung. Wenn ja, gähnen Sie das Auto und ersetzen die durchgebrannte Sicherung durch eine Büroklammer. zähmen Sie Ihren Computer, indem Sie ihn mehrmals hintereinander "falsch" neu starten; Beruhigen Sie einen langweiligen Kunden mit einem Geschenk der Firma.

Wie sie sagen, hat ein weiterer Geistesblitz Ihren Kopf besucht. Diese "Heurekas" passieren normalerweise, wenn Sie sie am wenigsten erwarten.

Die Forscher errechneten, dass nur 4 Prozent der brillanten Ideen, die die Unternehmenspolitik verändern, direkt in den Büros der Unternehmensleitung entstehen.

Manager werden viel eher inspiriert, wenn sie duschen, frühstücken, spazieren gehen, im Stau stecken, in einem Bus zittern oder ein Konzert genießen.

Auf Griechisch "Heureka!" bedeutet "Gefunden!" (im Sinne einer Entscheidung). So rief der Legende nach der große griechische Wissenschaftler Archimedes (ca. 287 - 212 v. Chr.) aus, als er nackt aus dem Bad sprang, als er sein bekanntes Gesetz entdeckte: Es wirkt eine Auftriebskraft gleich dem Gewicht der von ihm verdrängten Flüssigkeit an einem Körper, der in eine Flüssigkeit getaucht ist.

Seitdem ist das Wort "Heureka" für Erfinder und Entdecker ein Synonym für brillante kreative Einsicht.

Der große Physiker Isaac Newton (1642-1727) formulierte das Gesetz der universellen Gravitation, nachdem er einen Apfel zu Boden fallen sah.

Das sagte schon der berühmte Nobelpreisträger Albert Einstein (1879-1955). beste Ideen besuche ihn beim rasieren.

Der französische Mathematiker Jules Henri Poincaré (1854-1912) fand eine elegante Lösung die schwierigste Aufgabe in den Bus einsteigen. „Ich war auf dem Weg nach Coutances“, erinnert er sich, „ohne überhaupt an die Arbeit zu denken, und als ich meinen Fuß auf die Stufe setzte, stellte ich mir diese Formel plötzlich klar vor.“

Die meisten Menschen sind inspiriert. Sie können diese Momente als unerwartet bezeichnen, wenn Sie Ihre Gedanken ordnen.

Der deutsche Astronom Johannes Kepler (1571-1630) sprach von einem Gefühl "wunderbarer Klarheit", das ihn überkam, als er die Gesetze der Planetenbewegung entdeckte.

Auch wenn der Geistesblitz nicht alle Details der Lösung verdeutlicht, fühlt man sich intuitiv gefunden.

8. Nicht standardmäßiges Denken. gewundener Weg

Inspiration ist mit fast allen Aspekten des menschlichen Lebens verbunden. Im Gegensatz zu mathematischen Berechnungen ist dieses Phänomen jedoch im Unterbewusstsein verwurzelt.

Anderen zu erklären, was einem sehr klar ist, ist oft schwierig. Deshalb gibt es so viele Hellseher und Propheten, die behaupten, dass ihnen geheimes Wissen „von oben“ gegeben wurde.

Die meisten Einsichten gleichen langgezogenen Abszessen – dies ist das Ergebnis wiederholter feinstofflicher Suche nach einer Antwort auf eine spannende Frage. Im Durchschnitt sind 65 ganz offensichtliche Überlegungen nötig, um einen neuen Gedanken zu formulieren.

Eine frische Idee entwickelt sich meist unmerklich in den Tiefen des Gehirns. Wissenschaftler nennen dies die „innere Inkubationszeit“: Während sich ein Teil der Psyche mit aktuellen Themen beschäftigt, experimentiert der andere mit dem angesammelten Material und versucht, es maximal zu nutzen.

Die meisten von uns müssen sich jedoch ein wenig vorbereiten, um „Heureka!“ zu rufen, oder besser gesagt, sich von der automatischen und monotonen Ausführung alltäglicher Aktivitäten lösen. Routine tötet Inspiration.

Wir denken zu selten über einfache Dinge nach und vergessen, dass alle zielgerichteten Handlungen – das Lösen von Gleichungen, Fahrradfahren – nicht nur stereotype Bewegungen, sondern auch die Arbeit des Gehirns implizieren.

Gleichzeitig ist es die Routine, die die Lösung für die meisten Probleme enthält. Es ist paradox, aber wahr: Die Essenz einer brillanten Erfindung ist immer der übliche Prozess der Saami.

Die Entdeckung liegt vor uns - wir müssen nur "alles Überflüssige davon abschneiden".

Ein gutes Beispiel ist die Strahlentherapie bei Krebstumoren.

In den Anfangsjahren des Einsatzes standen Ärzte vor einem ernsthaften Problem: Die Bestrahlung unterdrückte nicht nur bösartiges Wachstum, sondern betraf auch gesundes Gewebe, das eine zu hohe Strahlendosis erhielt.

Die Lösung wurde unerwartet, aber überraschend einfach gefunden.

Die Strahlungsquelle begann sich um den Patienten zu drehen, sodass die Strahlen ständig auf den Tumor fokussiert blieben. Infolgedessen wird es zerstört und das umliegende Gewebe wird viel schwächer bestrahlt und leidet nicht ernsthaft.

9. Brainstorming. divergentes Denken

Einer der meisten wirksame Methoden Kreativität - Brainstorming, vorgeschlagen 1948 von Alex Osborne, der vier Regeln für diesen Prozess identifizierte: Jede Idee wird ausgedrückt; je mehr Ideen, desto besser; alle Ideen werden diskutiert; beliebige Kombinationen, Modifikationen oder Verfeinerungen der geäußerten Ideen sind willkommen.

Wie effektiv diese Methode ist, zeigt das Beispiel der amerikanischen Weltraumbehörde NASA.

Designer, die darüber nachdachten, wie sie den Blitz im Raumanzug der Astronauten ersetzen könnten, probierten die Methode der maximal freien Assoziationen aus.

Ein Wort wurde zufällig aus dem Wörterbuch genommen, und alle fantasierten, wie man es mit einer Schließe verbindet.

Das Bild des "Waldes" ließ jemanden an Dornen denken, die sich an Kleidern festklammern. So wurde ein neuer Verschlusstyp geboren, der uns als Klettverschluss bekannt ist.

Neue Lösungen entstehen normalerweise, wenn Ihre Gedanken nicht durch irgendwelche Rahmenbedingungen eingeschränkt sind. Das optimale Ergebnis wird nicht nur durch Konzentration, sondern auch durch maximale Offenheit für Eindrücke erzielt – sowohl mit dem Gehirn als auch mit den Sinnen.

Psychologen definieren eine solche freie Assoziationssuche als „divergentes“ (divergentes) Denken.

Es ist das Gegenteil von "konvergent" (konvergierend), wenn verschiedene Objekte nach gemeinsamen Merkmalen suchen.

Diese Methode ist typisch für IQ-Tests und geht normalerweise von einer einzigen Antwort aus.

10 Intellekt- und Denkschulung

Das Aufstehen von einem Stuhl scheint eine einfache Angelegenheit zu sein, ist aber eine koordinierte Abfolge vieler Bewegungen. Die Arbeit von mehr als zwei Dutzend Muskeln wird von Tausenden von Signalen gesteuert, die entlang der Nerven, des Rückenmarks und des Gehirns zu und von ihnen gehen.

Gleichzeitig überwachen andere Systeme kontinuierlich das Gleichgewicht des Körpers und sorgen für dessen sofortige Anpassung. Letztere Aufgabe erfordert das Zusammenspiel von Vestibularapparat (im Innenohr), Augen, Kleinhirn und der Großhirnrinde – ihrem motorischen Bereich.

Was einfach und selbstverständlich erscheint, ist in Wirklichkeit eine hohe Fertigkeit, die wir uns in der frühen Kindheit angeeignet haben. Darüber hinaus werden alle notwendigen Systeme in Sekundenbruchteilen automatisch aktiviert.

"Was macht dieser alte Mann in meinem Schlafzimmer?" schrie die ältere Frau und verlangte, die Polizei zu rufen. Sie erkannte den schlafenden Mann nicht eigenen Ehemann. Dies ist ein Symptom einer besonderen Form der Demenz (meist altersbedingt), die von dem deutschen Arzt Alois Alzheimer (1864-1915) beschrieben wurde. Die Krankheit ist durch die schlimmste Art der Vergesslichkeit gekennzeichnet: Die Menschen erinnern sich an das, was vor Jahrzehnten passiert ist, aber aktuelle Ereignisse verschwinden in nur einer halben Stunde vollständig aus ihren Köpfen.

Kürzlich haben Wissenschaftler herausgefunden, dass es eine erbliche Veranlagung für die Alzheimer-Krankheit gibt.

Nervenzellen regenerieren sich nicht. Ein Mensch hat ungefähr 100 Milliarden davon, und zum Zeitpunkt der Geburt ist bereits alles vorhanden. Dann werden neue Verbindungen zwischen ihnen hergestellt, aber gleichzeitig gibt es einen Tod. Und neue Zellen werden leider nicht mehr gebildet.

Jugend ist jedoch ein relativer Begriff. Viele Menschen behalten bis ins hohe Alter eine erstaunliche Vitalität von Körper und Geist. Das gilt vor allem für kreative Naturen, die oft buchstäblich bis zum letzten Atemzug weiterarbeiten.

Die französische Schriftstellerin Simone de Beauvoir (1908-1950) beschäftigte sich bis zu ihrem 85. Lebensjahr mit Belletristik.

Der englische Dramatiker, Nobelpreisträger George Bernard Shaw (1856-1950) komponierte bis zum Alter von 93 Jahren.

Der deutsche Philosoph Hans Georg Gadamer (1900-2002) hielt im Alter von 98 Jahren Vorlesungen und überraschte die Studenten mit seiner schnellen Auffassungsgabe.

Diese und viele andere Beispiele zeigen, dass es durch kontinuierliches Training des Gehirns möglich ist, den unvermeidlichen Tod von Nervenzellen bis ins hohe Alter zu kompensieren - offenbar durch die Qualität der Arbeit der verbleibenden.

Darüber hinaus scheint intellektuelle Aktivität das Leben eines Menschen zu verlängern.

Die Verbindung eines hochentwickelten Intellekts mit Langlebigkeit wurde unter Nonnen gefunden. Sie führen alle gesundes Leben, erreichen also meist ein respektables Alter. Sie wurden nach dem Grad der Intelligenz beurteilt. Es stellte sich heraus, dass die "begabtesten" von ihnen durchschnittlich 88 Jahre alt werden, während andere nur bis zu 81 Jahre alt werden.

Hochgebildete Menschen leiden viermal seltener an Hirnatrophie als schlecht gebildete Menschen ohne besondere Interessen.

Mit anderen Worten, das Gehirn benötigt ebenso wie die Muskeln regelmäßiges Training, um Kraft zu entwickeln und aufrechtzuerhalten.

Indem wir uns um unsere geistige Gesundheit kümmern, können die meisten von uns dem altersbedingten Rückgang der geistigen Fähigkeiten widerstehen.

11. Jenseits des Denkens

Unser Gehirn analysiert Gegenstände, das heißt, zerlegt sie in viele Bestandteile und speichert sie separat. Zum Beispiel befinden sich visuelle Bilder und Namen in „verschiedenen Ecken“ des Gedächtnisses. In der Regel ist mit jedem von ihnen sofort ein bestimmtes Konzept verbunden: „Stuhl - sitzen“, „Dichter - Puschkin“ ... Normalerweise haben wir genug von solchen einfachen Verbindungen, aber einige Aufgaben erfordern andere, weniger offensichtliche Parallelen. Imagination ist im Prinzip eine Synthese neuer Kombinationen aus Fragmenten verschiedener Konzepte, die weit im Gedächtnis verstreut sind.

Als Ergebnis der Anwendung der Methode der freien Assoziation kann ein Stuhl, der gleichzeitig hölzern, hoch, schön usw. ist, zu einem Brennstoff (+ Herd), einer Treppe (+ Kronleuchter), einem Kunstwerk (+ Museum) werden.

Die gleiche Methode wird seit mehr als einem Jahrhundert von Psychoanalytikern angewendet: Um den unbewussten Konflikt zu klären, der den Patienten quält, bitten sie ihn, alle Konzepte zu benennen, die ihm im Zusammenhang mit dem vorgeschlagenen Wort in den Sinn kommen. (Puschkin ist ein Dichter, Koteletten, ein Duell, Dantes ...)

12. Reise durch das verschlafene Königreich

Fantasie, die keine Grenzen kennt, schlägt manchmal eine Lösung für die komplexesten wissenschaftlichen Probleme vor.

Der berühmte deutsche Chemiker Friedrich August Kekule von Stradonitz (1829-1896) träumte von Affen, die im Reigen tanzen, und dann von einer Schlange, die sich in den eigenen Schwanz beißt. Wie alle Organiker dieser Zeit versuchte er, die Struktur des Benzolmoleküls zu verstehen. Träume veranlassten die Antwort: Dies ist ein Ring.

Träume haben viele Schriftsteller und Künstler inspiriert.

So schrieb der Schotte Robert Louis Stevenson (1850-1894) seine berühmtesten Romane, darunter die Schatzinsel, basierend auf Bildern und Handlungen, die ihm im Traum erschienen.

Normalerweise beeinflussen wir nicht, was wir träumen. Experten unterscheiden jedoch eine besondere „interaktive“ Art von Träumen, bei denen man nicht die übliche Rolle eines passiven Zuschauers in einem Nachtkino spielt, sondern sowohl Hauptfigur als auch Drehbuchautor ist.

Laut Psychologen kann ein solcher Traum mit Hilfe eines speziellen Trainingsprogramms erlernt werden. Seine interaktive Geschichte ist einprägsamer, und als Ergebnis erhalten Sie eine zusätzliche Quelle ziemlich außergewöhnlicher Daten für Ihre Kreativität.

13. Das Geheimnis des blinden Flecks

Wir alle neigen dazu, in Bezug auf bestimmte Personen, Aktivitäten und Ereignisse einen blinden Fleck zu haben.

Dies bedeutet, dass wir etwas Wichtiges und sogar potenziell Gefährliches für uns nicht ernst nehmen oder gar nicht bemerken.

Zum Beispiel sehen wir beim Autofahren aus offensichtlichen Gründen nicht viel hinter und neben uns - und tatsächlich drohen von dort im Prinzip irgendwelche Überraschungen.

Ein blinder Fleck wird auch als spezieller Teil des Gesichtsfeldes bezeichnet.

Machen wir ein Experiment.

Schließe dein linkes Auge und starre mit deinem rechten Auge auf den ersten Buchstaben in dieser Zeile. Schieben Sie nun Ihren Finger entlang der Linie nach rechts. Folge ihm aus dem Augenwinkel, während du weiter auf den Buchstaben schaust. In der Mitte der Seite „verschwindet“ der Finger und taucht dann wieder auf.

Dieses Phänomen ist seit langem bekannt und erklärt sich aus dem Fehlen lichtempfindlicher Rezeptoren in der Netzhaut am Austrittspunkt des Sehnervs vom Augapfel. Es gibt eine kleine Lücke in unserem Sichtfeld.

Interessant ist jedoch nicht die Anwesenheit dieses blinden Flecks, sondern die Tatsache, dass wir ihn nicht bemerken. Normalerweise schauen wir uns mit beiden Augen um, die sich auch ständig bewegen, den Blickwinkel auf die Umgebung verändern und dadurch das eine kompensieren, was dem anderen entgeht.

Wenn wir jedoch auch nur mit einem Auge schauen, werden wir keinen blinden Fleck bemerken. Dies erklärt sich aus den Besonderheiten der Informationsverarbeitung in unserem Gehirn.

Durch die Verarbeitung von Signalen von der Netzhaut „zeichnet“ das Gehirn unter Verwendung der angesammelten Informationen einfach den leeren Teil unseres Sichtfelds so, dass er mit seiner Umgebung übereinstimmt.

Wenn wir beispielsweise Zeilen lesen, sehen wir nicht alle Buchstaben auf einmal, aber wir sind uns ihrer Anwesenheit sicher. Solche Auslassungen treten auch im Denkprozess auf.

Eine schnelle und einfache Lösung liegt buchstäblich vor unserer Nase, aber wir merken es nicht und wundern uns dann: „Wieso habe ich es nicht bemerkt?“ oder "Es drehte sich in meinem Kopf."

14. Denkanstöße

Das Gehirn macht nur 2 Prozent des Körpergewichts aus, verbraucht aber 20 Prozent unserer Energie – fast ausschließlich in Form von Glukose.

Um dem Gehirn genug Energie zu geben, müssen wir möglichst viele „komplexe Kohlenhydrate“ (Polysaccharide) zu uns nehmen.

Die wahrscheinlich besten Quellen sind Reis, Brot, Kartoffeln und Vollkornprodukte, die uns etwa 410 Prozent der Kalorien liefern sollten.

Für eine optimale Gehirnfunktion ist ein normaler Stoffwechsel notwendig und für seine Reaktionen - alle der Wissenschaft bekannten Vitamine.

Das Fehlen von mindestens einem führt zu Zerstreutheit, Vergesslichkeit, Müdigkeit, Depression.

Beispielsweise wird Vitamin C jetzt als „intellektuell“ bezeichnet – es wurde eine Korrelation zwischen seinem Spiegel im Körper und dem IQ hergestellt.

Eine Kiwi oder ein Glas Grapefruitsaft versorgt uns mit Ascorbinsäure für den ganzen Tag.

Für die Nerven sind B-Vitamine nützlich, insbesondere B12, das in Leber und Eiern reichlich vorhanden ist.

Dieselben Quellen sind reich an Folsäure, die angeblich die Lebensfreude unterstützt.

Mineralien sind für eine Vielzahl von Reaktionen unerlässlich, einschließlich der Nervenleitung elektrischer Impulse.

Besonders gefährlich ist ein Mangel an Kalzium, Kalium oder Natrium. Es wird sofort dazu führen starker Rückgang unsere Leistung.

Unter den Mikronährstoffen fehlt am häufigsten Eisen, das für die Sauerstoffversorgung aller Gewebe notwendig ist.

Symptome dieses Mangels sind Müdigkeit, Unruhe und Ablenkung.

15. Physische Natur des Denkens

Was ist die physikalische Natur des Denkens? Hier ist vieles unklar, aber offensichtlich wird das Objekt zunächst als verallgemeinertes Ganzes wahrgenommen. Das heißt, wir verstehen, dass wir einen Baum sehen, auch wenn wir nicht unterscheiden, ob es sich um eine Kiefer, eine Eiche oder eine Birke handelt.

In ähnlicher Weise sticht das Bild eines Laub- (oder Nadel-) Baums hervor, und dann wird die Aufmerksamkeit auf die Blätter, Blüten und Wuchsformen gelenkt.

Die Suche nach einer Erklärung für dieses Phänomen ist eine der Hauptaufgaben der Kognitionspsychologie. Sie hebt zum Beispiel das Problem des "Objekt-Hintergrunds" hervor, indem sie versucht zu bestimmen, durch welche Zeichen wir verschiedene Elemente verteilen, die das Sichtfeld ausfüllen, zum Beispiel Striche in einem Bild (natürlich realistisch), unter Bildern, die sind für uns von Bedeutung.

Ein möglicher Ansatz zur Lösung dieses Problems entstand Ende der 1980er Jahre. Neurowissenschaftler haben herausgefunden, dass die Reaktion auf ein Objekt Neuronen in einer Vielzahl von Gehirnregionen (Katzen) auslöst.

Offensichtlich verarbeiten sie die erhaltenen Informationen gemeinsam, und genauer gesagt geben sie für einige Zeit 40 Impulse pro Sekunde.

Diese Entdeckung begeisterte die Forscher.

Ist die physikalische Grundlage des Bewusstseins oder zumindest das Erkennen von Objekten gefunden? Vielleicht bedeutet dies, dass wir uns ihrer bewusst sind, wenn eine Gruppe von Neuronen spontan mit einem Impuls entsteht, dessen Frequenz 40 Hertz beträgt.

16. Denken, Intelligenz, Sprache

Nach einer schweren Kopfverletzung sprach ein Franzose namens Leborgne nur ein Wort „Tan“ und erhielt den Spitznamen Tan-Tan.

Den Rest seines Lebens verbrachte er in einer Irrenanstalt. Das Gehirn des Patienten wurde nach seinem Tod von dem französischen Chirurgen Paul Broca (1824-1880) untersucht. Er bestätigte seine Vermutung: Tan-Tan hatte einen Schaden in einem bestimmten Bereich der linken Hemisphäre - der sogenannten motorischen Sprachzone oder Brocas Zentrum.

1874 untersuchte ein junger deutscher Psychiater, Carl Wernicke (1848-1905), eine Gruppe von Patienten mit einem seltsamen Symptom. Sie konnten zusammenhängend sprechen, benutzten aber oft Wörter, die aus dem Zusammenhang gerissen wurden.

Und im Gegensatz zu Tan-Tan verstanden sie die Sprache eines anderen nicht. Trotz normalem Gehör konnten sie die Bedeutung der Sätze nicht „entschlüsseln“, egal in welcher Sprache sie klangen.

Als Ergebnis wurde deutlich, dass normale Sprache das Verständnis für andere erfordert. Gehörte oder gelesene Sätze werden zuerst im sensorischen Sprachbereich (Wernicke-Areal) verarbeitet, der sich normalerweise in der linken Hemisphäre befindet. Hier wird Sprache mit Bedeutung gefüllt.

Um jedoch für uns selbst sprechen zu können, brauchen wir Brocas Bewegungszentrum woanders.

Die Entstehung der artikulierten Sprache war zweifellos ein entscheidender Schritt in der menschlichen Evolution. Dies betraf alle Aspekte des Lebens unserer Vorfahren – Werkzeuge wurden komplexer, neue soziale Beziehungen entstanden, durchzogen von Ritualen, die Anfänge von Mythologie und Religion – was wir spirituelle Kultur nennen.

Deutlich vergrößertes Gehirn. Anscheinend war dies zumindest teilweise erforderlich, um eine neue Art von Informationen zu verarbeiten, deren Volumen ständig zuzunehmen begann und sich in jeder Generation ansammelte.

Die Entstehung der modernen Sprache ging Hand in Hand mit der Entwicklung der Begriffsstruktur unseres Bewusstseins.

Die Fähigkeit, Objekte zu benennen, bedeutet die Fähigkeit, von ihnen zu abstrahieren, die sie umgebende Realität einzuordnen.

Die Beziehung zwischen Sprache und logischem Denken ist jedoch sehr komplex.

Menschen, die durch eine Verletzung die Sprachzentren des Gehirns verloren haben, werden nicht unbedingt zu Vollidioten.

Darüber hinaus entsteht die Fähigkeit, Konzepte zu vergleichen und zu systematisieren, selbst bei denen, die noch nie in ihrem Leben gesprochen haben.

Das Denken entwickelt sich unabhängig von der Sprache, jedoch unter ihrem Einfluss.

Fazit

Angenommen, wir haben unsere Emotionalität maximal entwickelt. Bedeutet das Glück? Die Forschung zeigt, dass die persönliche Zufriedenheit nicht vom Niveau bestimmter intellektueller Fähigkeiten abhängt.

Angemessenes Verhalten nur durch das Zusammenwirken aller Manifestationen des Intellekts bereitgestellt. Und in diesem Sinne ist die geistige Entwicklung aller ihrer Mitglieder für die Gesellschaft nützlich.

Das Ignorieren jeglicher Aspekte des Intellekts, beispielsweise durch Schulprogramme, ist mit dem Auftreten persönlicher "Verzerrungen" behaftet, die fatale Folgen für den Einzelnen und die Bevölkerung insgesamt haben.

Intelligenz und Denken sind also zwei Seiten derselben Medaille.

Seit einigen Jahren untersuchen Neurowissenschaftler die Mechanismen von Denkprozessen. Sie identifizierten Teile im Gehirn, die auf verschiedene Arten von intellektuellen Aufgaben spezialisiert sind – wie „Formulieren“, „Erkennen“, „Hören“. Laut Neurowissenschaftlern werden solche mentalen Strukturen in den ersten Lebensjahren gebildet.

Wachsen Kinder in einem anreizarmen Umfeld auf, bleibt ihre geistige Entwicklung hinter der Norm zurück.

Bei völliger Abwesenheit äußerer Reize werden Nervenverbindungen im Gehirn überhaupt nicht gebildet.

Obwohl die Grundlagen der Intelligenz in den Genen angelegt sind und in den ersten Lebensjahren gebildet werden, entwickelt sich der menschliche Geist natürlich im Laufe des Lebens.

Das Gehirn hört auf zu denken und beginnt sich zu zersetzen. Sein regelmäßiges Training ermöglicht es Ihnen, auch im Alter eine erstaunliche Klarheit des Geistes zu bewahren.

Referenzliste

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Verstand, Vernunft, gesunder Menschenverstand, Intellekt, Kreativität, Denken, Einfallsreichtum – sehr oft geben Normalsterbliche und Psychologen diesen Begriffen unterschiedliche Bedeutungen. Forscher arbeiten vor allem mit dem menschlichen Intellekt.

Die Definition von Intelligenz als Lern- und Denkfähigkeit wurde in der ersten Hälfte des 20. Jahrhunderts von dem berühmten russischen Psychologen Lev Vygotsky formuliert. Er schlug vor, die menschliche Intelligenz nicht mehr als eine Art "festen Wert" zu betrachten, der im Labor gemessen werden kann. Laut Vygotsky ist der beste Indikator für Intelligenz, wie Menschen neue Dinge lernen, und nicht der Wissensstand, den sie bis zu einem bestimmten Zeitpunkt angesammelt haben. Dieser Ansatz ist nicht überraschend, da Vygotsky in den postrevolutionären Jahren arbeitete und mit Menschen zu tun hatte, deren anfängliches kulturelles Niveau nicht hoch war.

Es gibt so viele Prinzipien, um zu definieren, worauf Intelligenz basiert, und Möglichkeiten, ihre Komponenten zu identifizieren, wie es Definitionen für das eigentliche Konzept von „Intelligenz“ gibt. Die britischen Psychologen Cyril Burt und K.E. Spierman hebt zwei Hauptprinzipien hervor und argumentiert, dass Intelligenz erstens ein einzelnes messbares Objekt und zweitens angeboren und unveränderlich ist.

Psychologe L.L. von der University of Chicago Thurston widerspricht ihnen und erklärt, dass es sieben primäre geistige Fähigkeiten gibt:

Sprachverständnis,

Sprechfähigkeit,

Fähigkeit zu rechnen

Wahrnehmung von Raum

assoziatives Gedächtnis,

Wahrnehmungsgeschwindigkeit,

logisches Denken.

Eine andere Psychologin, Joy P. Gilford, identifiziert mindestens 120 Arten von geistigen Fähigkeiten. Und Stephen J. Gould, ein moderner Harvard-Gelehrter und bedeutender Forscher, glaubt im Allgemeinen, dass Intelligenz nicht angemessen gemessen werden kann. Die bloße Tatsache, dass die Zahl der Intelligenzen zwischen sieben für Thurston und 120 für Guildford schwankt, zeigt, dass die Existenz einer bestimmten Gruppe grundlegender Eigenschaften des Geistes im Allgemeinen eine Frage der Vorstellungskraft ist.

Einer der modernen Standpunkte zum Intellekt lautet wie folgt: Der Intellekt ist keine einzelne einheitliche Konstruktion. Vielmehr setzt es sich aus einzelnen Komponenten zusammen. Sternberg schlug vor, dass es drei gibt. Er nannte seine Hypothese die Drei-Komponenten-Theorie der Intelligenz: Demnach umfasst Intelligenz: a) Metakomponenten, die wir verwenden, um zu planen, zu bewerten und zu überwachen, wie wir denken; b) die Komponenten der Wissensassimilation, zu denen die Fähigkeit gehört, Informationen zu verarbeiten, die in unserem Gedächtnis gespeichert sind oder von außen zu uns kommen; c) Ausführen von Komponenten, das sind die Denkfähigkeiten, die wir beim Lesen dieses Buches verwenden. All diese Komponenten können erlernt, entwickelt und verbessert werden. Diese drei Komponenten bestimmen, inwieweit ein Mensch in der Lage ist, eine für ihn neue Aufgabe zu bewältigen.

Die Intelligenz bleibt ungewiss. Bereits in den 1990er Jahren schlug John B. Carroll eine Liste mit über 70 verschiedenen Fähigkeiten vor, die mit IQ-Tests gemessen werden könnten.

Wenn es überhaupt eine Mehrheitsmeinung gibt, kann man die Meinung von 52 führenden Psychologen, die im Dezember 1994 im Wall Street Journal veröffentlicht wurde, als solche akzeptieren. Ihr gemeinsamer Text lautete wie folgt:

Intelligenz ist die allgemeinste geistige Fähigkeit, einschließlich der Fähigkeit, logisch zu denken, zu planen, Probleme zu lösen, abstrakt zu denken, komplexe Ideen zu verstehen, schnell zu lernen und aus Erfahrung zu lernen.

Intelligenz kann insbesondere mit einem IQ-Test gemessen werden. Nonverbale Tests sollten verwendet werden, wenn bestimmte Fähigkeiten nichts mit Sprache zu tun haben.

IQ-Tests sind nicht kulturell bestimmt.

IQ wird mehr als andere Messsysteme mit Bereichen der Bildung, des wirtschaftlichen Status, des Berufs und des sozialen Umfelds in Verbindung gebracht, dennoch stellen IQ-Tests eine wichtige Messskala dar.

Die Vererbung spielt bei der Bildung von Intelligenz eine bedeutendere Rolle als die Umwelt, aber auch die Umwelt hat einen starken Einfluss.

Persönlichkeiten werden nicht mit einem unveränderten Niveau der Intelligenzentwicklung (IQ) geboren, aber es stabilisiert sich teilweise während der Kindheit und ändert sich anschließend leicht.

An dieser Stelle ist auf die Widersprüchlichkeit der letzten Schlussfolgerungen hinzuweisen. Denn wenn die Vererbung eine entscheidende Rolle bei der Bildung von Intelligenz spielt, wie lässt sich dann der „Mowgli-Komplex“ erklären – ein Kind, in junges Alter der mit Tieren "aufgewachsen" ist, hat nicht den Intellekt eines Menschen und ist praktisch unfähig, den Intellekt zu entwickeln. Hier sind einige Definitionen von Intelligenz.

Eine angeborene oder ererbte Eigenschaft, im Gegensatz zu Fähigkeiten, die durch individuelle Erfahrung erworben wurden.

britische Enzyklopädie

Eine angeborene Qualität, im Gegensatz zu durch Training erworbenen Fähigkeiten.

Herbert Spencer

Allgemeine angeborene kognitive Fähigkeiten.

Kyrill Burt

… die Fähigkeit, in Bezug auf die Umwelt zielgerichtet zu handeln, rational zu denken und effektiv zu handeln.

D. Wexler

Intelligenz ist die Fähigkeit, Probleme auf unprogrammierte (kreative) Weise zu lösen.

Stephen J. Gould

... die Fähigkeit, abstrakt zu denken.

L. M. Terman

Ein Beweis für erstklassige Intelligenz ist die Fähigkeit, zwei gegensätzliche Ideen gleichzeitig im Auge zu behalten und dennoch handlungsfähig zu bleiben.

F. Scott Fitzgerald

… die Fähigkeit, auf eine umweltbezogene Situation angemessen zu reagieren.

Robert Frankline

Intelligenz ist die Fähigkeit, sich das notwendige Wissen anzueignen, um neue Probleme zu lösen; Der Intelligenzgrad wird an der Geschwindigkeit gemessen, mit der der Agent Probleme löst.

Donald Sterner

Die meisten Menschen verbinden einen entwickelten Intellekt mit der Menge an Spezialwissen und der Fähigkeit, kreative Probleme zu analysieren und zu lösen. Daher können folgende Definitionen gegeben werden:

Intelligenz ist die Menge an Wissen, die eine Person besitzt, und ihre Fähigkeit, kreativ zu denken.

Kreatives Denken ist der Prozess der Transformation von Informationen, die neu erhalten und dem Subjekt zur Verfügung stehen, was zu einem zuvor unbekannten Ergebnis führt.

Der Prozess der Informationstransformation ist die Lösung des Problems.

Wenn dieses Ergebnis nicht nur dem Subjekt selbst bekannt war, dann war die Aufgabe meistens nicht das Ergebnis irgendeines Widerspruchs. Eine gestalterische Aufgabe ergibt sich immer aus der Notwendigkeit, einen aufkommenden oder verschärften Widerspruch zu beseitigen.

Die obigen Definitionen haben zwei Vorteile. Erstens widersprechen sie nicht der ganzen Bandbreite an Meinungen über Intelligenz und zweitens, was für uns ganz wichtig ist, wird aus diesen Definitionen deutlich, was genau verbessert werden muss, wenn man schlauer werden will. Es sollte jedoch beachtet werden, dass Intelligenz und Denken auch von der Arbeit aller mentalen Systeme abhängen, einschließlich unbewusster Mechanismen.

Es ist notwendig, kurz zu erklären, warum wir uns ständig dem kreativen Denken zuwenden, warum es nicht ausreicht, der formalen Logik zu folgen, um den kreativen Prozess umzusetzen.

Die philosophische Literatur hat seit langem unterschiedliche Auffassungen darüber, welche Bedeutung die formale Logik für die Wissenschaft hat und welchen Wert ihre Vorschriften für den menschlichen Erkenntnisprozess haben. Neben dem Enthusiasmus, den die Logiker selbst zu diesem Thema zum Ausdruck brachten, gab es auch einen gegenteiligen Standpunkt, der mit klassischer Sicherheit von John Locke zum Ausdruck gebracht wurde, der argumentierte, dass „korrektes Denken nicht auf Zwangslagen und Präkabiliten beruht, sondern auf etwas anderem und tut überhaupt nicht bestehen, ist von Modi und Zahlen zu sprechen. Der Philosoph warnte junge Menschen davor, viel Zeit mit rein logischer Forschung zu verbringen.

Nach dem früheren Methodenparadigma der exakten Wissenschaft, das vor allem von Mathematik und Physik anerkannt wird, müssen auch die Forschungsmethoden selbst exakt sein, das heißt strengen formalen Schlußregeln unterliegen und nach unveränderlichen Logikmustern durchgeführt werden.

Ganz so läuft der Fall aber nicht ab. Je glatter, logisch einwandfreier die Argumentation verläuft, desto unwahrscheinlicher ist es, auf dem Weg zu einem wirklich großen Ergebnis zu kommen. Denn die Logik vermag dem Denken nur innerhalb der Grenzen des Gegebenen, bereits Erforschten zu dienen, sie kann die Entdeckung nur bestätigen (oder umgekehrt widerlegen), aber nicht zu ihr führen. Wenn man also auf ein grundlegend neues Phänomen trifft, ist es sinnlos, sich auf logische Regeln zu verlassen, um es zu erklären. Darüber hinaus, wie der berühmte sowjetische Physiker, Akademiker P. Kapitsa, feststellte, "stört scharfes logisches Denken, das für Mathematiker charakteristisch ist, eher den Aufbau neuer Grundlagen, da es die Vorstellungskraft behindert" .

P. Kapitsa glaubte, dass scharfes logisches Denken manchmal einen Wissenschaftler stört, da endgültige Klarheit den Weg zu neuen Problemen und ungewöhnlichen Wendungen eines suchenden Gedankens schließen kann. Der bekannte sowjetische Physiker, Akademiker L. Mandelstam, bemerkte: „Wenn die Wissenschaft von Anfang an von so strengen und subtilen Köpfen entwickelt worden wäre wie einige moderne Mathematiker, die ich sehr respektiere, hätte die Genauigkeit keinen Fortschritt ermöglicht.“

Es stellt sich heraus, dass dort, wo der Forscher eine scharfe Abkehr von etablierten Positionen macht, Genauigkeit im Denken keine Hilfe ist. Im Gegenteil, hier ist es besser, von der Fahrbahn abzukommen, ins Gelände zu gehen, sich zu verirren. Tatsächlich verdankt die Wissenschaft ihren bedeutendsten Aufstieg in den Stufen des Fortschritts dem Abfall von den klaren Normen des allmächtigen wissenschaftlichen Paradigmas, von der Disziplin logisches Denken, die keine originelle Idee vermitteln kann.

Der Vater der dialektischen Methode (dialektische Logik) Hegel schrieb: „Vergleich der Vorbilder, zu denen sich der Geist der praktischen und religiösen Welt und der wissenschaftliche Geist in jeder Art von wirklichem und ideellem Bewußtsein erhoben haben, mit dem Bild, das die Logik trägt ( sein Bewusstsein seiner reinen Essenz), ist so groß, dass es selbst bei der oberflächlichsten Untersuchung sofort klar wird, dass dieses letzte Bewusstsein diesen Aufwallungen überhaupt nicht entspricht und ihrer nicht würdig ist “( zitiert in ).

Die verfügbaren logischen Theorien entsprechen also nicht der tatsächlichen Denkpraxis. Folglich ist das Denken über das Denken (d. h. die Logik) hinter dem Denken über alles andere zurückgeblieben, vom Denken, das sich als Wissenschaft über die Außenwelt verwirklicht, als Bewusstsein, das in Form von Wissen und von der Macht des Wissens geschaffenen Dingen fixiert ist die Form des gesamten Zivilisationsorganismus. Als Denken über die Welt agierend, hat das Denken einen solchen Erfolg erzielt, dass sich daneben das Denken über das Denken als etwas völlig Inkommensurables, Elendes, Fehlerhaftes und Ärmliches herausstellt. Wenn wir davon ausgehen, dass das menschliche Denken tatsächlich von jenen Regeln, Gesetzen und Grundlagen geleitet wurde und wird, deren Gesamtheit die traditionelle Logik ausmacht, werden alle Erfolge von Wissenschaft und Praxis einfach unerklärlich.

Zur Frage der Entstehung von Antinomien meinte Hegel: Der Widerspruch muss nicht nur identifiziert, sondern auch aufgelöst werden. Damit ihn das Denken auflösen kann, muss er ihn zunächst als Antinomie, als logischen Widerspruch, als realen und nicht als eingebildeten Widerspruch in Definitionen scharf und klar fixieren.

Aber das ist etwas, was die traditionelle Logik nicht nur nicht lehrt, sondern das Lernen direkt stört. Deshalb macht sie das Denken, das ihren Rezepten vertraut, blind und selbstkritisch und gewöhnt es daran, auf Dogmen, auf abstrakten „konsistenten“ Thesen zu verharren. So definiert Hegel die frühere formale Logik mit Recht als die Logik des Dogmatismus, als die Logik, dogmatisch konsistente Definitionssysteme in sich selbst zu konstruieren.

Es kann argumentiert werden, dass es für eine fruchtbare kreative Tätigkeit nicht notwendig ist, die formale Logik speziell zu studieren. Es reicht aus, es auf der Ebene zu besitzen, die gemeinhin als gesunder Menschenverstand bezeichnet wird. Was sollte die Denkweise einer Person sein? Es muss kreativ sein.

Es ist unmöglich, über kreatives Denken zu sprechen, ohne die eigentlichen Konzepte von „Kreativität“ und „Denken“ zu klären. Auch hier gibt es keine Einigkeit, und verschiedene Autoren geben in ihren Werken zwangsläufig ihre Vision dieser Kategorie wieder. "Kreativität - die Schaffung neuer kultureller und materieller Werte". "Die Tätigkeit von Menschen, die qualitativ neue materielle und geistige Werte schaffen". Autor über

ein umfangreiches Werk über kreatives Denken mit Analyse 548 wissenschaftliche Arbeiten, definiert Kreativität durch Kreative Fähigkeiten Person. „Kreativität“ (Kreativität) ist ein schwer zu definierendes Wort. Wir sagen: „Das ist Kreativität“, wenn eine Person etwas getan hat, das man als ungewöhnlich, aber gleichzeitig sinnvoll und nützlich bezeichnen kann. Kreativität wird also durch die Konsequenz des Prozesses definiert und nicht als der Prozess selbst.

Lassen Sie uns die gemeinsamen Komponenten hervorheben, die für die Definition von Kreativität sowohl in den oben genannten Monographien als auch in speziellen Wörterbüchern charakteristisch sind. Zunächst wird der Begriff „Kreativität“ direkt mit einer Person in Verbindung gebracht, das schöpferische Prinzip der Natur jedoch völlig außer Acht gelassen. Zweitens wird als Kreativität nur die Schaffung neuer, ungewöhnlicher, bedeutsamer Werte bezeichnet. Folglich kann der Rest der menschlichen Aktivität nicht der Kreativität zugeschrieben werden, was kategorisch falsch ist. Schließlich fällt der Höhepunkt der schöpferischen Aktivität für jeden Menschen in die Kindheit, wenn (eine fliegende Phrase) ein Kind die Welt für sich entdeckt. Daher muss bei der Definition eines kreativen Akts dessen Zugehörigkeit zum Thema Kreativität berücksichtigt werden. Und drittens kann Kreativität nicht vom Denken isoliert werden. Schließlich beginnt jede kreative Tätigkeit mit einem Denkprozess.

Daher sind Denken und Kreativität zwei Phasen eines Ganzen. Schon Hegel betrachtete die gesamte Menschheitsgeschichte als einen Prozess der „äußeren Entdeckung“ der Denkkraft, als einen Prozess der Verwirklichung von Ideen, Konzepten, Ideen, Plänen, Absichten und Zielen eines Menschen, als einen Prozess der Objektivierung der Logik, d.h. jene Schemata, denen die zielgerichtete Tätigkeit von Menschen unterliegt.

Im Hegelschen Denkverständnis ist daher zwangsläufig auch der Prozess der „Objektivierung des Denkens“ enthalten, d.h. seine sinnlich-gegenständliche, praktische Verwirklichung im Handeln, im sinnlich-natürlichen Stoff, in der Welt der sinnlich betrachteten Dinge. Die Praxis ist ein Prozess der sinnlich-objektiven Aktivität, der die Dinge gemäß dem Konzept ändert, mit Plänen, die im Schoß des subjektiven Denkens gereift sind - hier beginnt es, als eine ebenso wichtige Stufe in der Entwicklung des Denkens und Erkennens betrachtet zu werden sowie der subjektiv-psychische Akt des regelgerechten Denkens, ausgedrückt in Form der Sprache.

Hegel führt somit direkt die Praxis in die Logik ein und macht einen kolossalen Schritt vorwärts im Verständnis des Denkens und der Wissenschaft darüber.

Da sich das Denken nach außen hin nicht nur in der Form der Sprache, sondern auch in realen Handlungen, in den Handlungen der Menschen ausdrückt, lässt sich das Denken viel genauer „nach seinen Früchten“ beurteilen als nach den Vorstellungen, die es sich über sich selbst macht. Daher erweist sich das Denken, das sich in den realen Handlungen der Menschen verwirklicht, als das wahre Kriterium für die Richtigkeit jener subjektiven Geistesakte, die sich äußerlich nur in Worten, in Reden und Büchern äußern.

Denken wird mit Reflexion identifiziert, mit Reflexion, d.h. mit geistiger Aktivität, bei der sich eine Person voll und ganz bewusst ist, was und wie sie tut, sich aller Schemata und Regeln bewusst ist, nach denen sie handelt.

Auf dem aktuellen Stand unseres Wissens über den Denkprozess ist eine informative Definition des Denkens erschienen. So betrachtet der englische Kybernetiker W. Ross Ashby das Denken als einen Prozess der Verarbeitung von Informationen nach einem bestimmten Programm, der eine Auswahl umfasst, die mindestens eine Größenordnung höher ist als der Zufall.

Natürlich kann man menschliches Denken nicht nur mit dem Prozess der Informationsverarbeitung identifizieren, schließlich hat es sowohl biologische als auch soziale Aspekte. Aber die kognitive Seite des Denkens liegt in der aktiven Gewinnung von Informationen aus der Außenwelt und ihrer Verarbeitung. Wenn sie sagen, dass Denken Informationsverarbeitung ist

Sie bestimmen nicht so sehr das Denken, sondern weisen auf eine seiner Eigenschaften hin.

Es ist bekannt, dass ein kreativer Mensch eine Reihe herausragender Eigenschaften hat, darunter die folgenden: Konzentration auf Kreativität, Hingabe an die Wissenschaft, Leidenschaft für das Lernen des Unbekannten, Überraschungsgefühl, Sinn für Neues, kreative Vorstellungskraft, Neugier, Zielstrebigkeit, Originalität, Unabhängigkeit, Risikobereitschaft, Flexibilität, kritisches und abweichendes Denken, nüchterne Skepsis, Problemsensibilität, Offenheit für neue Erfahrungen, Objektivität der Urteile, Fähigkeit zur Zusammenarbeit in einem modernen wissenschaftlichen Team, Streben nach intellektuellem Erfolg, Durst nach Anerkennung , Ideenreichtum, Fähigkeit, die Aufmerksamkeit lange auf einen bestimmten Gegenstand zu richten, Spielfreude, Sensibilität für Humor, Erinnerungsbereitschaft, Mut zu Verstand und Tatkraft, Bescheidenheit, Beobachtungsgabe, Fleiß, Fähigkeit zu heuristischen Prozessen, Ausdauer, Ausdauer, Fähigkeit, das begonnene Werk zu vollenden, Glaube an die eigene hohe Bestimmung. Aber die Hauptsache ist natürlich eine besondere Art des Denkens, die man gemeinhin als kreativ bezeichnet. Es besteht noch kein Konsens darüber, wie kreatives Denken geformt und entwickelt wird, ebenso wie es keinen Konsens bei der Definition von Kategorien wie „Kreativität“, „Denken“, „System“, „Information“ und sogar „Natur“ gibt. Daher ist es angebracht, über Kreativität im Rahmen der im Wörterbuch gegebenen grundlegenden Definitionen zu sprechen.

Die Konzepte des Denkens und der Intelligenz

Im Prozess der Empfindung und Wahrnehmung nimmt der Mensch die ihn umgebende Welt als Ergebnis ihrer unmittelbaren, sinnlichen Reflexion wahr. Jedoch
innere Gesetze, das Wesen der Dinge kann sich nicht in unserem widerspiegeln
Bewusstsein direkt. Mit den Sinnen kann keine Regelmäßigkeit direkt wahrgenommen werden. Ob wir beim Blick aus dem Fenster auf nassen Dächern feststellen, ob es geregnet hat oder ob wir die Gesetze der Planetenbewegung aufstellen – in beiden Fällen vollziehen wir einen Denkprozess, d.h. Wir spiegeln die wesentlichen Zusammenhänge zwischen Phänomenen indirekt wider, indem wir die Fakten vergleichen.

Denken ist eine gezielte, vermittelte und verallgemeinerte Reflexion einer Person über die wesentlichen Eigenschaften und Beziehungen der Dinge. Denken ist ein aktiver Prozess, Probleme zu stellen und sie zu lösen. Die äußeren Aspekte der Dinge, Phänomene werden hauptsächlich mit Hilfe von lebendiger Betrachtung, empirischem Wissen und das Allgemeine in den Dingen - mit Hilfe von Begriffen, logischem Denken - reflektiert. Im Denken, in Begriffen gibt es schon keine direkte Verbindung mit den Dingen. Wir können auch verstehen, was wir nicht wahrnehmen können.

Wenn eine Person die Welt kennt, verallgemeinert sie die Ergebnisse der Sinneserfahrung und spiegelt die allgemeinen Eigenschaften der Dinge wider. Für das Wissen über die umgebende Welt reicht es nicht aus, nur den Zusammenhang zwischen Phänomenen zu bemerken, es ist notwendig festzustellen, dass dieser Zusammenhang besteht Allgemeingut von Sachen. Auf dieser verallgemeinerten Basis löst eine Person spezifische kognitive Aufgaben.

Das Denken gibt eine Antwort auf solche Fragen, die durch direkte, sinnliche Reflexion nicht gelöst werden können. Also schau dich vor Ort um
Vorfall findet der Ermittler einige Spuren des vergangenen Ereignisses.
Durch die Herstellung signifikanter, zwangsläufig wiederkehrender Beziehungen zwischen
ihnen rekonstruiert der Ermittler durch logisches Denken eine Möglichkeit
Verlauf der Ereignisse. Diese Rekonstruktion erfolgt indirekt, indem die Zusammenhänge verstanden werden Äußere Manifestationen und die Essenz dessen, was tatsächlich passiert ist. Diese indirekte Reflexion ist möglich
nur auf der Grundlage der Verallgemeinerung, auf der Grundlage des Wissens. Durch den denkenden Menschen
korrekt in der Umwelt orientiert, indem zuvor gewonnene Verallgemeinerungen in einer neuen, spezifischen Umgebung verwendet werden. Menschliches Handeln ist vernünftig aufgrund der Kenntnis der Gesetze, der Zusammenhänge der objektiven Realität.

Die Herstellung universeller Zusammenhänge, die Verallgemeinerung der Eigenschaften einer homogenen Gruppe von Phänomenen, das Verständnis des Wesens eines bestimmten Phänomens als eine Vielfalt einer bestimmten Klasse von Phänomenen - das ist das Wesen des menschlichen Denkens.

Aber das Denken, das über Empfindungen und Wahrnehmung hinausgeht, bleibt immer untrennbar mit der sinnlichen Widerspiegelung der Wirklichkeit verbunden. Verallgemeinerungen werden auf der Grundlage der Wahrnehmung einzelner Objekte gebildet, und ihre Wahrheit wird durch die Praxis überprüft.
Das Denken als ideelle Widerspiegelung der Wirklichkeit hat eine materielle Form seiner Manifestation. Der Mechanismus des menschlichen Denkens ist eine verborgene, stille, innere Sprache.

In den vielfältigen Denkphänomenen gibt es Unterschiede: geistige Aktivität, geistige Handlungen, geistige Operationen, Denkformen, Denktypen, individuelle typologische Merkmale des Denkens, Denken als Prozess der Lösung kreativer, nicht standardisierter Aufgaben.

Geistige Aktivität ist ein System geistiger Handlungen, die darauf abzielen, ein Problem zu lösen. Separate mentale Aktionen sind mit der Lösung von Zwischenaufgaben, Komponenten verbunden häufiges Problem. Mentale Aktionen - eine Reihe von mentalen Operationen, die darauf abzielen, Nichtdaten, verborgene Eigenschaften und Beziehungen von Objekten in der realen Welt direkt zu identifizieren. Jedem Denkakt liegt ein System von Operationen zugrunde.

Zu den mentalen Operationen gehören Vergleich, Verallgemeinerung, Abstraktion, Klassifikation und Konkretisierung. Alle mentalen Operationen sind mit Analyse und Synthese verbunden. Analyse u
Synthese sind zwei untrennbare Aspekte des gesamten Erkenntnisprozesses. Das Produkt mentaler Handlungen sind bestimmte kognitive Ergebnisse, die in drei Denkformen ausgedrückt werden: Urteil, Schlussfolgerung und Konzept.

Die Psychologie untersucht die Gesetze des kreativen Denkens, was zu neuen kognitiven Ergebnissen und zur Entdeckung neuen Wissens führt. Entsprechend dem vorherrschenden Inhalt wird die geistige Aktivität unterteilt in: 1) praktisch; 2) künstlerisch und 3) wissenschaftlich.
Die Struktureinheit des praktischen Denkens ist Handeln, und
kommunikative Einheit ist ein Signal. Im künstlerischen Denken ist die strukturelle Einheit das Bild und die kommunikative Einheit das Symbol. Im wissenschaftlichen Denken jeweils der Begriff und das Zeichen.

Denktätigkeit kann durch verschiedene operative Verfahren durchgeführt werden. Algorithmisches Denken wird in Übereinstimmung mit der etablierten Abfolge elementarer Operationen durchgeführt, die zur Lösung von Problemen dieser Klasse erforderlich sind.
Heuristisches Denken ist eine kreative Lösung für nicht standardmäßige Probleme.
Diskursives Denken (rational) - Denken, das rational ist
ein Zeichen, das auf einem System von Folgerungen basiert und eine aufeinanderfolgende Reihe logischer Verknüpfungen aufweist, von denen jede durch die vorherige bestimmt wird und die nächste Verknüpfung bestimmt. Diskursives Denken führt zu schlussfolgerndem Wissen. Das nach allgemeinen Gesetzen vollzogene Denken verschiedener Menschen unterscheidet sich in individuellen Merkmalen: Grad der Unabhängigkeit, Kritikalität, Konsistenz, Flexibilität, Tiefe und Geschwindigkeit, unterschiedliche Verhältnisse von Analyse und Synthese.
Denken hat seine eigenen Gesetze: 1. Denken ist die ständige Interaktion des denkenden Subjekts mit dem Objekt der Erkenntnis. 2. Diese Interaktion wird immer durchgeführt, um ein Problem zu lösen, sie basiert auf Analyse und Synthese und führt zu einer neuen Verallgemeinerung.

Die Problematik drückt sich darin aus, dass das Denken immer im Zusammenhang mit der Lösung eines Problems entsteht und das Problem selbst aus einer problematischen Situation entsteht. Eine Problemsituation ist ein Umstand, in dem eine Person auf etwas Neues stößt, das aus Sicht des vorhandenen Wissens unverständlich ist.

Zusammenspiel von Analyse und Synthese. Jeder Denkakt, jede mentale Operation basiert auf Analyse und Synthese. Wie Sie wissen, ist das Grundprinzip höher nervöse Aktivität ist das Prinzip der Analyse und Synthese. Auch das Denken als Funktion des Gehirns basiert auf diesem Prinzip.

Alle Stufen des Denkprozesses basieren auf Analyse und Synthese.
Jede Suche nach einer Antwort auf jede Frage erfordert sowohl Analyse als auch Synthese
ihre verschiedenen Verbindungen (abgeleitet aus Analyse und Synthese durch mental
Operationen sind Abstraktion und Generalisierung). Analyse - Hervorheben der Aspekte des Objekts, die für die Lösung eines bestimmten Problems wesentlich sind; Dies ist die Identifizierung der Struktur des untersuchten Objekts, seiner Struktur, der Aufteilung eines komplexen Phänomens in einfache Elemente, der Trennung des Wesentlichen vom Unwesentlichen. Es gibt eine Antwort auf die Frage: welchen Anteil am Ganzen hat bestimmte Eigenschaften. Bei der Analyse der Spuren eines Verbrechens beispielsweise sondert der Ermittler nur diejenigen heraus, die von Beweiswert sind. Die Ergebnisse der Analyse werden kombiniert, synthetisiert.

Synthese ist die Vereinigung von Elementen, Teilen, Seiten auf der Grundlage der Herstellung von Verbindungen zwischen ihnen, die in einer bestimmten Hinsicht bedeutsam sind. Der Hauptmechanismus des Denkens, sein allgemeines Muster, ist die Analyse durch Synthese: Die Auswahl neuer Eigenschaften in einem Objekt (Analyse) erfolgt durch seine Korrelation (Synthese) mit anderen Objekten. Der Erkenntnisgegenstand wird im Denkprozess ständig in immer neue Zusammenhänge eingebunden und erscheint dadurch in immer neuen Qualitäten, die in neuen Begriffen fixiert werden; aus dem Objekt wird so gleichsam jeder neue Inhalt herausgeschöpft; es scheint sich jedes Mal mit seiner anderen Seite zu drehen, alle neuen Eigenschaften offenbaren sich in ihm.
Analyse und Synthese sorgen für die kontinuierliche Bewegung des Denkens in Richtung einer immer tieferen Erkenntnis des Wesens der Phänomene.

Die Verallgemeinerung des Denkens äußert sich darin, dass das Denken mit dem Ziel betrieben wird, bestimmte wesentliche Eigenschaften eines Objekts zu kennen, um Wissen zu erlangen. Eine wesentliche Eigenschaft ist für eine gegebene Gruppe homogener Objekte immer gemeinsam.Verallgemeinertes Wissen, allgemeine Regeln können auf die Lösung eines bestimmten spezifischen Problems angewendet werden. Das Individuelle wird im Denkprozess immer als konkreter Ausdruck des Allgemeinen betrachtet.
Denken ist eine Form der menschlichen Erkenntnis. Beim Lösen der geistigen Aufgaben, die das Leben einem Menschen stellt, reflektiert er, zieht Schlüsse und erkennt dadurch das Wesen der Dinge und Phänomene, entdeckt die Gesetzmäßigkeiten ihres Zusammenhangs und verändert dann auf dieser Grundlage die Welt. Das Denken ist eng mit Empfindungen und Wahrnehmungen verbunden und bildet sich aus ihnen heraus. Der Übergang von der Empfindung zum Denken ist ein komplexer Prozess, der zunächst in der Auswahl und Isolierung eines Objekts oder seiner Eigenschaft besteht, in der Abstraktion vom Konkreten, Individuellen und der Festlegung des Wesentlichen, das vielen Objekten gemeinsam ist.
Das Denken fungiert hauptsächlich als Lösung für Probleme, Fragen, Probleme, die den Menschen vom Leben ständig vorgelegt werden. Das Lösen von Problemen sollte einer Person immer etwas Neues, neues Wissen geben. Die Suche nach Lösungen ist manchmal sehr schwierig, daher ist geistige Aktivität in der Regel eine aktive Aktivität, die konzentrierte Aufmerksamkeit und Geduld erfordert.
Intelligenz (von lateinisch intellectus - Wissen, Verstand, Vernunft) ist die Fähigkeit zu denken, rationales Wissen. Dies ist eine lateinische Übersetzung des altgriechischen Begriffs nous („Geist“) und in seiner Bedeutung mit diesem identisch.

Wissenschaftler verschiedener Fachrichtungen untersuchen seit langem den Intellekt und die intellektuellen Fähigkeiten einer Person. Eine der zentralen Fragen der Psychologie ist die Frage, ob Intelligenz angeboren ist oder abhängig von der Umwelt gebildet wird. Diese Frage betrifft vielleicht nicht nur die Intelligenz, aber hier ist sie besonders relevant, weil. Intelligenz und Kreativität (nicht standardmäßige Lösungen) gewinnen in der gegenwärtigen Phase der Zivilisationsentwicklung einen besonderen Wert.

Jetzt werden vor allem Menschen benötigt, die um die Ecke denken können und schnell sind, die über eine hohe Intelligenz verfügen, um die komplexesten wissenschaftlichen und technischen Probleme zu lösen und superkomplexe Maschinen und Automaten nicht nur zu warten, sondern auch zu erstellen.

Viele Definitionen von Intelligenz wurden gegeben, Philosophen, Biologen und Psychologen haben hier ihr Bestes gegeben.

Seit dem Ende des 19. Jahrhunderts haben sich in der experimentellen Psychologie verschiedene quantitative Methoden zur Erfassung der Intelligenz und des geistigen Entwicklungsgrades verbreitet – mit Hilfe spezieller Tests und einer bestimmten Systematik ihrer statistischen Verarbeitung in der Faktorenanalyse.

Intelligenzquotient (engl. Intellectual Quote, abgekürzt IQ), ein Indikator für die geistige Entwicklung, den Stand des vorhandenen Wissens und Bewusstseins, ermittelt anhand verschiedener Testverfahren. Der Intelligenzkoeffizient ist attraktiv, weil er es Ihnen ermöglicht, das Niveau der intellektuellen Entwicklung in Zahlen zu quantifizieren.

Die Idee, den intellektuellen Entwicklungsstand von Kindern anhand eines Testsystems zu quantifizieren, wurde erstmals 1903 von dem französischen Psychologen A. Binet entwickelt, der Begriff wurde 1911 vom österreichischen Psychologen W. Stern eingeführt.

Die meisten Intelligenztests maßen hauptsächlich verbale Fähigkeiten und bis zu einem gewissen Grad die Fähigkeit, mit numerischen, abstrakten und anderen symbolischen Beziehungen zu arbeiten, es wurde deutlich, dass sie Grenzen bei der Bestimmung der Fähigkeiten für verschiedene Arten von Aktivitäten haben.

Tests zur Bestimmung von Fähigkeiten sind derzeit komplexer Natur, unter ihnen ist der Amthauer Intelligenzstrukturtest am bekanntesten geworden. Der Vorteil der praktischen Anwendung dieses Tests, genauer gesagt die Kenntnis des Entwicklungsgrades bestimmter intellektueller Fähigkeiten einer Person, ermöglicht es, die Interaktion zwischen dem Manager und dem Ausführenden im Arbeitsprozess zu optimieren.

Ein hoher IQ (über 120 IQs) geht nicht unbedingt mit kreativem Denken einher, das sehr schwer einzuschätzen ist. Kreative Menschen sind in der Lage, mit nicht standardmäßigen Methoden zu handeln, die manchmal gegen allgemein anerkannte Gesetze verstoßen, und gute Ergebnisse erzielen, Entdeckungen machen.

Die Fähigkeit, auf unkonventionelle Weise solch außergewöhnliche Ergebnisse zu erzielen, nennt man Kreativität. Kreative Menschen mit Kreativität lösen Probleme nicht nur auf nicht standardisierte Weise, sondern sie erzeugen sie auch selbst, kämpfen um sie und lösen sie dadurch, d.h. finden Sie den Hebel, der in der Lage ist, "den Globus zu drehen".

Nicht standardisiertes Denken ist jedoch nicht immer kreativ, es ist oft nur originell, daher ist es wirklich schwierig, kreatives Denken zu definieren, und noch mehr, ihm eine Art quantitative Bewertung zu geben.

Die Entwicklung von Intelligenz ist eine lebenslange Veränderung von Prozessen und Fähigkeiten. Es ist möglich, den Intellekt durch die Richtung zu definieren, in der seine Entwicklung orientiert ist, und nicht über die Grenzen des Intellekts nachzudenken. Die Haupttheorie der Entwicklung der Intelligenz kann als Stufentheorie von Piaget bezeichnet werden, der seine Schlussfolgerungen durch die Beobachtung von Kindern unterschiedlichen Alters zog.

Der menschliche Intellekt ist ein äußerst multifaktorieller Wert. Es bestimmt sowohl die soziale Nützlichkeit einer Person als auch seine individuelle Eingenschaften, dient als Hauptmanifestation des Geistes. Tatsächlich unterscheidet Intelligenz einen Menschen von der Tierwelt, was ihm eine besondere Bedeutung verleiht, es Ihnen ermöglicht, die Welt um Sie herum dynamisch zu verändern, die Umgebung für sich selbst wieder aufzubauen und sich nicht an die Bedingungen einer sich schnell ändernden Realität anzupassen.

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