Emotionale Entwicklung von Kindern 3 Jahre. Altersmerkmale der emotionalen Entwicklung des Kindes

Viktoria Sachno

Emotionale Entwicklung des Kindes passiert von Geburt an. Zuerst lernt das Baby, seine Emotionen zu erleben und auszudrücken, und später, sie zu kontrollieren und seinen emotionalen Zustand zu steuern. Die Entwicklung dieser Fähigkeiten erfolgt parallel zum physischen und. Allerdings wird der emotionalen Entwicklung oft weniger Aufmerksamkeit geschenkt als anderen Bereichen.

Die Grundlagen der sozialen Kompetenz, die ein Kind in den ersten fünf Lebensjahren erwirbt, hängen mit seinem emotionalen Wohlbefinden zusammen und beeinflussen die Fähigkeit des Kindes, sich in der Schule anzupassen und lebenslang erfolgreiche Beziehungen aufzubauen. Später sind dieselben sozial-emotionalen Fähigkeiten für die Bildung starker Freundschaften und familiärer Beziehungen sowie die Fähigkeit zur Teamarbeit erforderlich.

Werfen wir einen Blick auf die wichtigsten Schritte emotionale Entwicklung des Kindes, die jedes Baby durchläuft und wir analysieren, worauf Sie für eine erfolgreiche Entwicklung der emotionalen Sphäre besonders achten sollten.

Emotionale Entwicklung eines Kindes in 1 Jahr

Im Alter von einem Jahr lernt das Kind, seine Gefühle zu erkennen und damit umzugehen. Er erlebt eine Vielzahl von Emotionen und kann einen Wutanfall bekommen, wenn er sehr müde oder verärgert ist. Er zeigt auch Emotionen durch Lachen, Schreien, Weinen und sogar Beißen. Einjährige beginnen bereits, Autonomie zu zeigen, sie können ein kategorisches „Nein!“ sagen. auf den Vorschlag eines Erwachsenen und bestehen Sie auf "Ich selbst!" bei der Erledigung von Aufgaben, die ihnen noch nicht zur Verfügung stehen. In diesem Jahr erlebt das Kind eine Vielzahl von Emotionen: Liebe, Freude, Wut, Angst, Traurigkeit, Enttäuschung usw.

In diesem Alter handelt das Kind impulsiv, aber mit Hilfe eines Erwachsenen lernt es bereits, seine Emotionen zu kontrollieren. Zum Beispiel könnte er nach einem ausgestopften Kaninchen suchen, wenn er verärgert ist, um ihn zu beruhigen. Er ist stark an bedeutende Erwachsene gebunden und genießt es, in ihrer Nähe zu sein. Das Baby beobachtet aktiv die emotionale Reaktion anderer Menschen und zieht Schlüsse anhand der Mimik der Erwachsenen. Wenn er zum Beispiel die Treppe zum Spielplatz hinaufgeht, schaut er zurück zu seiner Mutter und sucht nach Zustimmung oder Warnung in ihrem Gesichtsausdruck.

Emotionale Entwicklung eines Kindes im Alter von 2 Jahren

Zweijährige beginnen sich für die Gesellschaft anderer Kinder zu interessieren. Sie spielen gerne Seite an Seite, gehen aber kein gemeinsames Spiel ein, weil sie für gemeinsame Spiele noch nicht reif genug sind. Wenn Konflikte entstehen, müssen Erwachsene eingreifen, um Aggressionen zu verhindern und dem Kind angemessenes Verhalten beizubringen. Es ist immer noch schwierig für ein Baby, mit Emotionen umzugehen. Lieblingsspielzeug kann Zweijährigen helfen, mit neuen Situationen oder starken Emotionen umzugehen.

Vertrauensvolle Beziehungen zu anderen Erwachsenen und Kindern, mit denen das Baby oft spielt, bauen sich aus. Verbessertes Verständnis der Sprache der Emotionen. Es ist einfacher für ein Kind, mit Emotionen umzugehen, wenn es genannt wird, und ein Erwachsener erkennt die emotionale Reaktion des Kindes. Starke Enttäuschung kann immer noch einen Wutanfall hervorrufen.

Emotionale Entwicklung eines Kindes im Alter von 3 Jahren

Im Alter von drei Jahren beginnt sich ein Sinn für Individualität und persönliche Vorlieben zu entwickeln. Das Kind beginnt zu sagen: „Schau, das!“. Kann die Gefühle anderer anhand des Tonfalls und des Gesichtsausdrucks einschätzen. Versteht, dass das Gefühl einen Grund hat, und kann etwa so argumentieren: „Das Mädchen war verärgert, weil sie ihr Lieblingsspielzeug verloren hat.“ Dreijährige brauchen immer noch Erwachsene, um sich sicher zu fühlen, wenn sie spielen oder die Welt um sich herum erkunden.

Ab diesem Alter beginnen Kinder, Freundschaften miteinander zu schließen. Sie interessieren sich für gemeinsame und Rollenspiele. Wenn Konflikte entstehen, suchen Kleinkinder weiterhin Hilfe von Erwachsenen, um die Situation zu lösen. Sie lernen weiterhin einfache alternative, nicht aggressive Wege der Konfliktlösung kennen, sind in der Lage, in einer kontroversen Situation einem Kompromiss zuzustimmen. Bereits mit drei Jahren sind Kinder in der Lage, sich in andere einzufühlen und Teilhabe zu zeigen. So kann ein Kind ein anderes Baby umarmen und streicheln, es bedauern, wenn es sich über etwas aufregt, und ihm seinen geliebten Bären zur schnellen Beruhigung anbieten.

Mit drei Jahren wird das Kind besser darin, mit seinen Emotionen umzugehen, aber Sie sollten nicht erwarten, dass es wie ein Erwachsener reagiert. Es kommt zu einer Krise von drei Jahren, und das Baby, obwohl es entschlossen ist, seinen Eltern zu gefallen, beginnt, Aggression, Eigenwillen, Sturheit und Negativität zu zeigen. Dies ist die Zeit der Persönlichkeitsbildung und Trennung von Erwachsenen. Nach dem Bestehen wird das Kind unabhängiger, sein Selbstwertgefühl bildet sich und das Baby ist bereit für neue Entwicklungsstadien.

Emotionale Entwicklung eines Kindes im Alter von 4 Jahren

Mit vier Jahren kann das Kind die lange Abwesenheit eines Erwachsenen gelassen ertragen. Das Baby wird immer besser darin, Stress alleine zu bewältigen oder das Problem auszusprechen. Zunehmend äußert er seinen eigenen Standpunkt und seine Präferenzen zu einer Situation. Das Kind beginnt, sich mit anderen zu vergleichen.

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Mit vier Jahren versteht das Kind weiterhin die Ursachen von Gefühlen und beginnt zu verstehen, dass verschiedene Menschen in derselben Situation unterschiedliche Emotionen empfinden können. Das Spiel bleibt das Hauptwerkzeug, mit dem das Baby verschiedene Situationen simuliert und verschiedene Lösungen für das Problem versucht. Dies hilft ihm, Erfahrungen in der positiven Konfliktlösung zu sammeln und seine Emotionen besser zu verstehen und zu kontrollieren.

In diesem Video sehen Sie die Möglichkeiten zur Durchführung von Spielen zur Entwicklung der emotionalen Sphäre:

Vierjährige sind zunehmend daran interessiert, freundschaftliche Beziehungen zu Gleichaltrigen aufzubauen, um ihnen zu gefallen. Das Kind tritt erfolgreich in eine Gruppe anderer Kinder ein, initiiert aktiv gemeinsame Spiele und nimmt daran teil. In kontroversen Situationen bietet er Lösungsmöglichkeiten an, während er noch auf die Hilfe von Erwachsenen wartet.

Emotionale Entwicklung eines Kindes im Alter von 5 Jahren

Mit fünf Jahren kann ein Kind mit Gefühlen und Situationen unabhängiger umgehen. Er verwendet immer komplexere Sprachmuster, um seine Gefühle und ihren Grund zu benennen. Er kann zum Beispiel argumentieren: „Ich möchte irgendwie auf dieser Schaukel reiten, aber ich habe Angst, weil sie hoch sind.“ Spricht auch tief, um Bewusstsein, Verständnis und Sorge für andere zu demonstrieren. Er geht zum Beispiel auf ein Kind zu, dessen Gebäude eingestürzt ist, und sagt: „Reg dich nicht auf, Mascha. Ich helfe dir jetzt, ein neues Haus zu bauen, und wir können zusammen spielen.“

Das Kind wird sich seiner Fähigkeiten bewusster und steigert sein Selbstwertgefühl, indem es neue Fähigkeiten zur Schau stellt. Das Kind nutzt seine körperlichen, kreativen und kognitiven Ressourcen in einer Krisensituation. Kann sich beruhigen und den Ausdruck seiner Gefühle kontrollieren.

Kommuniziert gerne mit anderen Kindern und Erwachsenen. In diesem Alter verfügt das Kind bereits über ein breiteres Repertoire an Fähigkeiten zum „Eintreten in die Gruppe“. Spielt komplexere und längere Gemeinschaftsspiele, einschließlich Spiele. Baut weiterhin freundschaftliche Beziehungen zu Gleichaltrigen auf und pflegt sie, sucht nach Bestätigung der Freundschaft, fragt: „Sind wir Freunde?“ Fünfjahrespläne nutzen verschiedene Verhandlungs- und Kompromissoptionen zur Lösung von Konflikten. Von Zeit zu Zeit haben sie jedoch auch Schwierigkeiten und brauchen die Hilfe von Erwachsenen.

Die Aufgabe der Eltern während der Vorschulzeit ist:

Bringen Sie Ihrem Kind bei, seine Gefühle zu erkennen,
kontrollieren und auf sozial akzeptable Weise ausdrücken,
nicht-aggressive Wege zur Lösung von Konfliktsituationen aufzeigen,
Helfen Sie Ihrem Kind, Freundschaften zu schließen und zu pflegen.

All diese Fähigkeiten kommen nicht auf einmal und in vollem Umfang, das Kind wird sie erst im Schulalter beherrschen. Aber ihre zielgerichtete Entwicklung und die Hilfe der Eltern werden dem Kind helfen, sich selbst zu entwickeln und in verschiedenen Lebensbereichen erfolgreich zu sein.

Wie gehen Sie mit der emotionalen Entwicklung Ihrer Kinder um? Erzähl es in den Kommentaren!

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Sowohl im Leben eines Erwachsenen als auch im Leben eines Kindes spielen Emotionen eine große Rolle. Für ein Baby sind Emotionen eine Art Maßstab für die Qualität von Objekten und Phänomenen der umgebenden Welt, eine Determinante ihres Wertes. Durch das Prisma der Emotionen nimmt das Baby die noch kleine Welt wahr, mit ihrer Hilfe lässt es andere verstehen, was es jetzt fühlt.

In der häuslichen Psychologie beginnend mit den Arbeiten von L.S. Vygotsky wurde die Meinung über die Vielschichtigkeit von Emotionen als Hauptgrundgesetz ihrer Manifestation und Entwicklung aufgestellt. Diese Idee zeigt sich am deutlichsten, wenn man die Altersstadien der Entwicklung von Emotionen betrachtet, insbesondere in den Stadien der Säuglings-, Früh- und Vorschulkindheit.

Die wichtigsten Veränderungen in der emotionalen Sphäre bei Kindern im Vorschulalter sind auf die Etablierung einer Hierarchie von Motiven, das Aufkommen neuer Interessen und Bedürfnisse zurückzuführen.

Die Gefühle eines Vorschulkindes verlieren allmählich ihre Impulsivität, werden tiefer in semantische Inhalte. Dennoch bleiben Emotionen, die mit organischen Bedürfnissen verbunden sind, wie Hunger, Durst usw. schwer zu kontrollieren.Auch die Rolle von Emotionen in den Aktivitäten eines Vorschulkindes ändert sich. Wenn in den vorherigen Stadien der Ontogenese die Hauptrichtlinie für ihn die Einschätzung eines Erwachsenen war, kann er jetzt Freude erleben, indem er das positive Ergebnis seiner Aktivität und die gute Laune seiner Umgebung voraussieht.

Nach und nach beherrscht ein Vorschulkind Ausdrucksformen von Emotionen - Intonation, Mimik, Pantomime. Die Beherrschung dieser Ausdrucksmittel hilft ihm zusätzlich, sich der Erfahrungen eines anderen tiefer bewusst zu werden.

Die Entwicklung der kognitiven Sphäre der Persönlichkeit hat ihren Einfluss auf die emotionale Entwicklung, insbesondere die Einbeziehung der Sprache in emotionale Prozesse, die zu ihrer Intellektualisierung führt.

Während der gesamten Vorschulkindheit manifestieren sich die Merkmale von Emotionen als Ergebnis einer Veränderung der allgemeinen Natur der Aktivitäten des Kindes und der Komplikation seiner Beziehung zur Außenwelt. Die körperliche und sprachliche Entwicklung des Kindes wird von Veränderungen im emotionalen Bereich begleitet. Seine Ansichten über die Welt und seine Beziehungen zu anderen ändern sich. Die Fähigkeit des Kindes, seine Emotionen zu erkennen und zu kontrollieren, nimmt mit dem Verständnis von Verhalten zu, beispielsweise in Bereichen, in denen die Meinung von Erwachsenen darüber, was „schlechtes“ und „gutes“ Verhalten ist, wichtig ist. Erwachsene müssen eine gute Vorstellung davon haben, was sie von Kindern erwarten können, da es sonst zu falschen Schätzungen kommt, die die Altersmerkmale des Kindes nicht berücksichtigen. Die ideale Einstellung eines Erwachsenen zu einem Kind ist eine allmähliche Anpassung an die emotionale Entwicklung und Persönlichkeitsbildung des Kindes. Mit drei Jahren erreicht die emotionale Entwicklung des Kindes ein solches Niveau, dass es sich vorbildlich verhalten kann. Nur weil Kinder zu sogenanntem "gutem" Verhalten fähig sind, heißt das nicht, dass es immer so sein wird. Bei Kindern sind Manifestationen der Unzufriedenheit in Form von Tränen, Wutanfällen und Schreien keine Seltenheit. Obwohl die Älteren weniger Wutanfälle haben als die Jüngeren, haben sie ein starkes Selbstbewusstsein und den Wunsch nach Unabhängigkeit. Wenn ein vierjähriges Kind in einem Streit mit Hilfe der Sprache argumentiert, muss es nicht in Hysterie verfallen. Aber wenn der Erwachsene die Frage des Kindes nicht beantwortet: "Warum sollte ich?" - dann kann es zu einer Panne kommen. Wenn ein vierjähriges Kind sehr müde ist oder einen stressigen Tag hatte, ähnelt sein Verhalten eher dem eines jüngeren Kindes. Dies ist ein Signal für einen Erwachsenen, dass im Moment zu viel auf dem Kind lastet, als dass es es ertragen könnte. Er braucht Zuneigung, Trost und die Möglichkeit, sich eine Zeit lang so zu verhalten, als wäre er jünger. Die Gefühle eines Vorschulkindes sind unfreiwillig. Sie flammen schnell auf, werden hell ausgesprochen und gehen schnell aus. Rauer Spaß wird oft durch Tränen ersetzt. Das ganze Leben eines Kindes im frühen und vorschulischen Alter ist seinen Gefühlen unterworfen. Er kann seine Gefühle immer noch nicht kontrollieren. Daher sind Kinder viel anfälliger für Stimmungsschwankungen als Erwachsene. Es ist leicht, sie zu amüsieren, aber es ist noch einfacher, sie zu verärgern oder zu beleidigen, da sie sich fast überhaupt nicht kennen und nicht wissen, wie sie sich beherrschen sollen. Deshalb können sie in ungewöhnlich kurzer Zeit eine ganze Reihe von Gefühlen und Aufregungen erleben. Ein Kind, das sich vor Lachen auf dem Boden wälzt, kann plötzlich in Tränen oder Verzweiflung ausbrechen und eine Minute später mit noch feuchten Augen wieder ansteckend lachen. Dieses Verhalten von Kindern ist völlig normal. Außerdem haben sie gute und schlechte Tage. Ein Kind kann heute ruhig und nachdenklich oder launisch und winselnd und am nächsten Tag lebhaft und fröhlich sein. Manchmal können wir seine schlechte Laune durch Müdigkeit, Trauer im Kindergarten, Unwohlsein, Eifersucht auf seinen jüngeren Bruder usw. erklären. Mit anderen Worten, seine lang anhaltende schlechte Laune wird durch Angst aufgrund bestimmter Umstände verursacht, und obwohl wir unser Bestes tun, um dem Kind zu helfen, es loszuwerden, kommt es oft vor, dass die Gefühle des Babys völlige Verwirrung verursachen. Wenn sich die schlechte Laune nicht lange hinzieht – zum Beispiel mehrere Tage – und keine Grenzen überschreitet, besteht kein Grund zur Sorge. Wenn das Kind jedoch sehr lange depressiv ist oder abrupte und unerwartete Veränderungen auftreten, ist eine psychologische Beratung erforderlich. Aber in den meisten Fällen ist es am besten, den Stimmungsschwankungen des Kindes nicht zu viel Bedeutung beizumessen, damit es selbst emotionale Stabilität finden kann. Die Stimmung des Kindes hängt weitgehend von den Beziehungen zu Erwachsenen und Gleichaltrigen ab. Wenn Erwachsene dem Kind Aufmerksamkeit schenken, es als Person respektieren, dann erfährt es emotionales Wohlbefinden. Die positiven Eigenschaften des Kindes, eine wohlwollende Haltung gegenüber anderen Menschen, werden manifestiert und gefestigt. Wenn Erwachsene einem Kind Kummer bereiten, verspürt es ein akutes Gefühl der Unzufriedenheit, das wiederum auf die Menschen um ihn herum und seine Spielsachen eine negative Einstellung überträgt. Mit der Entwicklung der emotionalen Sphäre des Vorschulkindes erfolgt allmählich die Trennung der subjektiven Einstellung vom Objekt der Erfahrungen. Die Entwicklung von Emotionen und Gefühlen des Kindes ist mit bestimmten sozialen Situationen verbunden. Ein Verstoß gegen die übliche Situation (Änderung des Regimes, Lebensstil des Kindes) kann zum Auftreten affektiver Reaktionen sowie zu Angst führen. Die Unzufriedenheit (Unterdrückung) neuer Bedürfnisse bei einem Kind während einer Krisenzeit kann zu einem Zustand der Frustration führen. Frustration manifestiert sich als Aggression (Wut, Wut, der Wunsch, den Feind anzugreifen) oder Depression (passiver Zustand). Etwa im Alter von 4-5 Jahren beginnt ein Kind, ein Pflichtgefühl zu entwickeln. Moralisches Bewusstsein als Grundlage dieses Gefühls trägt dazu bei, dass das Kind die an es gestellten Anforderungen versteht, die es mit seinem eigenen Handeln und dem Handeln seiner Mitmenschen und Erwachsenen korreliert. Das lebhafteste Pflichtbewusstsein zeigen Kinder im Alter von 6-7 Jahren.

Die intensive Entwicklung der Neugier trägt zur Entwicklung der Überraschung, der Entdeckerfreude bei. Auch ästhetische Empfindungen erhalten ihre Weiterentwicklung im Zusammenhang mit der eigenen künstlerischen und kreativen Tätigkeit des Kindes. Die Eckpunkte der emotionalen Entwicklung eines Vorschulkindes sind:

- Entwicklung sozialer Ausdrucksformen von Emotionen; - Pflichtbewusstsein wird gebildet, ästhetische, intellektuelle und moralische Gefühle werden weiterentwickelt;
- Dank der Sprachentwicklung werden Emotionen bewusst;
- Emotionen sind ein Indikator für den Allgemeinzustand des Kindes, sein geistiges und körperliches Wohlbefinden.

Für ein klares Verständnis der Unterschiede in der emotionalen Entwicklung in verschiedenen Stadien der Ontogenese können wir ihre vergleichenden Merkmale betrachten.

Kommunikation als Faktor in der Entwicklung der emotionalen Sphäre des Kindes.

Kommunikation ist einer der wichtigsten Faktoren in der gesamten geistigen Entwicklung eines Kindes.

Kommunikation ist wie jede Aktivität objektiv. Subjekt und Objekt der Kommunikationstätigkeit ist eine andere Person, ein Partner in gemeinsamen Aktivitäten.

Ein Vorschulkind ist ein emotionales Wesen: Gefühle beherrschen alle Aspekte seines Lebens und geben ihnen eine besondere Farbe. Er ist voller Ausdruck – seine Gefühle flammen schnell und hell auf. Ein Kind mit sechs oder sieben Jahren weiß natürlich schon, wie man sich zurückhält und kann Angst, Aggression und Tränen verbergen. Aber das passiert in dem Fall, wenn es sehr, sehr notwendig ist. Die stärkste und wichtigste Quelle der Erfahrungen eines Kindes sind seine Beziehungen zu anderen Menschen – Erwachsenen und Kindern. Das Bedürfnis nach positiven Emotionen anderer Menschen bestimmt das Verhalten des Kindes. Dieses Bedürfnis führt zu komplexen, facettenreichen Gefühlen: Liebe, Eifersucht, Sympathie, Neid usw. Wenn nahe Erwachsene ein Kind lieben, es gut behandeln, seine Rechte anerkennen und ihm ständig Aufmerksamkeit schenken, erfährt es emotionales Wohlbefinden - ein Gefühl Vertrauen, Sicherheit. Unter diesen Bedingungen entwickelt sich ein fröhliches, körperliches und geistiges Kind. Emotionales Wohlbefinden trägt zur normalen Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes, zur Entwicklung positiver Eigenschaften in ihm und zu einer wohlwollenden Einstellung gegenüber anderen Menschen bei. Unter den Bedingungen der gegenseitigen Liebe in der Familie beginnt das Kind, selbst Liebe zu lernen. Das Gefühl der Liebe, Zärtlichkeit für geliebte Menschen, insbesondere für Eltern, Brüder, Schwestern, Großeltern, formt das Kind zu einem psychisch gesunden Menschen. Wenn wir die Besonderheiten der Gefühle eines sechsjährigen Kindes bewerten, muss gesagt werden, dass es in diesem Alter nicht vor der ganzen Vielfalt von Erfahrungen geschützt ist, die es in der alltäglichen Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen direkt macht. Sein Tag ist voller Emotionen. Ein Tag beinhaltet Erfahrungen von erhabener Fröhlichkeit, schamvollem Neid, Angst, Verzweiflung, einem subtilen Verständnis für den anderen und völliger Entfremdung. Ein sechsjähriges Kind ist ein Gefangener der Gefühle. Für jede Gelegenheit, die das Leben bietet - Erlebnisse. Emotionen prägen die Persönlichkeit eines Kindes. Emotionen ermüden ihn bis zur Erschöpfung. Müde hört er auf zu verstehen, hört auf, sich an die Regeln zu halten, hört auf, der gute Junge (oder das gute Mädchen) zu sein, das gute Kind, das er sein kann. Er braucht eine Pause von seinen eigenen Gefühlen. Bei aller Beweglichkeit von Emotionen und Gefühlen zeichnet sich ein sechsjähriges Kind durch eine Zunahme der "Vernünftigkeit" aus. Das hat mit der geistigen Entwicklung des Kindes zu tun. Er kann sein Verhalten bereits regulieren. Gleichzeitig kann die Fähigkeit zur Reflexion nicht zur Entwicklung spiritueller Qualitäten führen, sondern zu ihrer Demonstration, um daraus besondere Dividenden zu erhalten - die Bewunderung und das Lob anderer.

Sechs Jahre ist das Alter, in dem das Kind beginnt, sich unter anderen Menschen zu verwirklichen, in dem es die Position auswählt, von der aus es bei der Wahl des Verhaltens ausgehen wird. Diese Position kann durch gute Gefühle, das Verständnis für die Notwendigkeit, sich so und nicht anders zu verhalten, das damit verbundene Gewissen und Pflichtbewusstsein aufgebaut werden. Aber eine Position kann auch aus Egoismus, Eigeninteresse und Berechnung aufgebaut werden. Ein sechsjähriges Kind ist nicht so naiv, unerfahren, spontan, wie es scheint. Ja, er hat wenig Erfahrung, seine Gefühle sind ihm voraus. Aber gleichzeitig hat er bereits eine bestimmte Position in Bezug auf Erwachsene eingenommen, um zu verstehen, wie man lebt und was zu folgen ist. Die innere Einstellung des Kindes zu Menschen, zum Leben ist in erster Linie das Ergebnis des Einflusses von Erwachsenen, die es erziehen.

Will brav sein, wartet auf Lob, Anerkennung, emotional positive Verstärkung von einem Erwachsenen.
Zeigt Initiative und Unabhängigkeit.
Empfindet emotionale Befriedigung, wenn er etwas erreichen konnte. Zufrieden, wenn man gelobt wird.
Zeigt Stolz auf sich selbst („Ich laufe am besten“), auf die Eltern („Papa ist der Stärkste“, „Mutter ist die Schönste“).
Neugierig, neugierig.
Das Langzeitgedächtnis eines 3-jährigen Kindes basiert auf früheren emotionalen Erfahrungen, Erinnerungen können aus dem letzten Jahr entstehen.
Zeigt emotionale Zurückhaltung: schreit nicht an öffentlichen Orten, überquert ruhig mit einem Erwachsenen die Straße, rennt nicht den Bürgersteig entlang, hört ruhig auf die Bitte eines Erwachsenen und erfüllt sie, hört mit einem angemessenen Verbot auf zu weinen.
Ungehorsam, emotional angespannt mit Bewegungseinschränkung, mit mangelndem Verständnis der Erwachsenen für seine Bitten und Wünsche. Kann in ihren Forderungen durchsetzungsfähig sein.
Sorgen, wenn Sie gescholten werden. Lange kann die Strafe gekränkt sein.
Erleben eines Gefühls von Verdruss, Scham. Er versteht, dass er etwas Schlechtes getan hat (keine Zeit hatte, auf die Toilette zu gehen, Wasser verschüttet); erwartet eine negative Bewertung von einem Erwachsenen.
Er versteht, wenn jemand anderes etwas falsch macht. Gibt eine emotional negative Bewertung ab ("Es ist unmöglich: zu beleidigen, zu brechen, zu zerreißen, wegzunehmen, zu kämpfen").
Kann eifersüchtig, beleidigt, intervenieren, wütend, gerissen, schelmisch sein.
Besitzt nonverbale Wege der emotionalen Kommunikation. Er drückt seine Gefühle mit seinen Augen, Mimik, Ton, Gestik, Ausdrucksbewegungen, Körperhaltungen aus.
Imaginäre Situationen (im Spiel) emotional ausdrücken.
Die Sprache ist mit emotional ausdrucksstarken Schattierungen gesättigt (oft durch Nachahmung).
Seine Gefühlszustände bezeichnet er mit einem Wort: Ich lache, ich habe Angst, mir ist kalt.
Es mag Ängste geben, Angst vor der Dunkelheit.
Beginnt Humor zu verstehen (lacht, perplex).
Fühlt sich emotional in die Charaktere ein, wenn er Märchen hört, Kinderaufführungen, Zeichentrickfilme sieht (er ist glücklich, traurig, wütend, zuckt vor "Schmerz" usw.).
Emotional ansprechbar (Erfahrung von Freude) auf Musik, Gesang, künstlerisches Wort. Singt mit, tanzt (überträgt den Rhythmus). Reagiert auf Veränderungen in der Musik – bewegt sich anders (kreisen, hocken, winken, klatschen, stampfen).
Reagiert beim Betrachten von Illustrationen emotional unterschiedlich auf bekannte und unbekannte musikalische oder künstlerische Werke.
Bevorzugt fröhliche Musik und Lieder, helle Zeichnungen.
Zeigt Interesse am Zeichnen und Modellieren.
Erleben Sie emotionale Befriedigung durch Spiele im Freien.
Reagiert emotional anders auf schön, hässlich (bemerkt, unterscheidet, bewertet).
Erwartet emotional das Ergebnis einiger Handlungen (eigene oder andere Personen).
Regt sich auf, wenn er etwas nicht kann.
Er freut sich über seine geschickten Taten, wenn er Erfolg hat.
Freundlich, emotional offen, vertrauensvoll zu Menschen. Er interessiert sich für ihre Handlungen (Fälle), antwortet, wenn sie nach etwas fragen.
Erinnert sich an freundliche und harte Menschen (emotional ansprechbar und emotional zurückhaltend).
Zeigt Schüchternheit mit charakteristischen Gesichtsausdrücken, besonders wenn ihn ein Fremder anspricht.
Versteht den Zustand anderer aufgrund ihrer emotionalen Erfahrung.
Bewertet die Situation emotional: fühlt sich ein (wenn jemand verletzt ist), hilft (wenn Sie Hilfe brauchen), hat Mitgefühl, verhält sich ruhig (wenn jemand schläft, müde).
Er bemerkt Trauer, Unzufriedenheit, Freude bei Erwachsenen oder Kindern.
Imitiert Gesichtsausdrücke, Stimmbetonungen, emotionale und ausdrucksstarke Bewegungen nahestehender Erwachsener.
Ahmt das emotionale Verhalten von Gleichaltrigen nach (kann lauter, lauter kopieren).
Geht freundlich mit Kindern um: schnappt sich kein Spielzeug, nimmt es nicht ungefragt mit, teilt sein Spielzeug.
Genießt die Geselligkeit mit Gleichaltrigen. Es besteht Interesse an gemeinsamen Spielen.
Bekundet Mitgefühl für einige Kinder.
Vorsicht vor unbekannten Tieren, Personen, neuen Situationen.

Sprachentwicklung eines Kindes im Alter von 3 Jahren (bis zu 1500 gesprochene Wörter)

Spricht bei der Kommunikation komplexe Sätze aus. Verwendet Worte, um Wünsche, Gefühle und Eindrücke auszudrücken.
Spricht in einfachen, grammatikalischen Sätzen.
Seine Handlungen werden oft von Reden begleitet. Beginnt Nebensätze zu verwenden (nicht immer).
Wörter ändern sich durch Zahlen und Fälle. Stellt kognitive Fragen: "Wo?", "Wo?", "Warum?", "Wann?" und andere. Wiederholt leicht unbekannte Wörter und Sätze nach Erwachsenen. Lernt schnell Gedichte, Lieder, Auszüge aus Märchen. Er spricht viele Laute richtig aus (Vokale und einfache Konsonanten).
Wortbildung und Reimneigung treten auf. Tritt in Sprachdialoge mit Kindern und Erwachsenen ein. Beantwortet die Fragen eines Erwachsenen gemäß dem Handlungsbild. Benennt einige Tiere (ihre Jungen), Haushaltsgegenstände, Kleidung, Utensilien, Geräte, Pflanzen und mehr aus dem Bild.
Erzählt eine vertraute Geschichte auf zusammenhängende Weise. Es vermittelt in Wort, Gestik, Intonation den Inhalt eines Märchens, Kinderliedes, Liedes, Gedichts. Er spricht über ein Buch, ein Ereignis (nach Fragen und aus der Erinnerung).
Beweisen können, denken Sie sich einen Satz aus, der von einem Erwachsenen gesagt wurde.
Beantwortet schnell die Frage: "Wie heißt du?". Kennt seinen Nachnamen.
Beantwortet die Frage: "Wie alt bist du?". Zeigt auf den Fingern.
Unterscheidet und benennt Personen nach Zugehörigkeit zu einem bestimmten Geschlecht, nach Alter (Junge, Onkel, Großvater, Mädchen, Tante, Großmutter).
Kennt sein Geschlecht: Junge oder Mädchen; Anrufe nach einer Frage eines Erwachsenen.
Kennt die Namen von Körperteilen (Kopf, Hals, Rücken, Brust, Bauch, Arme, Beine, Finger).
Kennt den Zweck von Körperteilen (beantwortet Fragen): "Augen schauen", "Ohren hören", "Beine gehen").
Kennt die Namen der gleichen Körperteile bei Menschen und Tieren: "Augen - für alle, Beine - für eine Person, Pfoten - für ein Tier, Hände - für eine Person, Flügel - für einen Vogel."
Im Spiel nennt er sich selbst eine Art Charakter. Beantwortet die Frage eines Erwachsenen: "Wer bist du im Spiel?".
Beim Spielen begleitet er seine Handlungen mit Worten.
Verwendet Rollenspielsprache im Spiel. Spricht für sich und für die Puppe.
Er erkennt und benennt das ganze Bild im Detail (am Rüssel - ein Elefant, an der Hose - ein Junge).
Hat eine Vorstellung von der Zahl, zeigt und sagt: "eins, zwei, drei, viele, wenige."
Antizipiert das Ergebnis (Denken von Möglichkeiten). Verwendet Mittel, um ein Ziel zu erreichen.
Kann lange beobachten, Aufmerksamkeit fokussieren, sich an ihren Aktivitäten beteiligen.
Beginnt zwischen rechter und linker Seite zu unterscheiden (kann verwechselt werden).
Verallgemeinert Objekte nach ihren Eigenschaften (wer (was) fliegt? wer (was) schwimmt?).
Wechselt von der Selbstbezeichnung in der dritten Person zum Pronomen „ich“.
Zeigt ein besonderes Interesse an den Gesprächen Erwachsener untereinander.
Er hört lange einem Märchen zu, das von Erwachsenen vorgelesen oder erzählt oder auf Audiokassetten aufgenommen wurde.

Es ist viel darüber geschrieben worden, wie wichtig es ist, loslassen zu können, das Alte, Überholte zu vollenden. Sonst, sagen sie, kommt das Neue nicht (der Platz ist besetzt) und es gibt keine Energie. Warum nicken wir, wenn wir solche reinigungsmotivierenden Artikel lesen, aber trotzdem alles an Ort und Stelle bleibt? Wir finden tausend Gründe, das aufzuschieben, was zum Wegwerfen aufgeschoben ist. Oder erst gar nicht mit dem Aussortieren von Schutt und Lagerräumen anzufangen. Und wir schimpfen uns schon gewohnheitsmäßig: „Ich bin vollgestopft, wir müssen uns zusammenreißen.“
Unnötige Dinge einfach und souverän wegwerfen zu können, wird zum Pflichtprogramm einer „guten Hausfrau“. Und oft - eine Quelle einer anderen Neurose für diejenigen, die dies aus irgendeinem Grund nicht können. Denn je weniger wir „richtig“ machen – und je besser wir uns selbst hören können, desto glücklicher leben wir. Und umso richtiger ist es für uns. Mal sehen, ob es wirklich notwendig ist, dass Sie persönlich entrümpeln.

Die Kunst, mit Eltern zu kommunizieren

Eltern unterrichten ihre Kinder oft gerne, auch wenn sie alt genug sind. Sie mischen sich in ihr Privatleben ein, beraten, verurteilen ... Es kommt zu dem Punkt, dass Kinder ihre Eltern nicht sehen wollen, weil sie ihrer Moralisierung überdrüssig sind.

Was zu tun ist?

Akzeptanz von Mängeln. Kinder müssen verstehen, dass es nicht möglich sein wird, ihre Eltern umzuerziehen, sie werden sich nicht ändern, egal wie sehr Sie es möchten. Wenn Sie sich mit ihren Mängeln abfinden, wird es für Sie einfacher, mit ihnen zu kommunizieren. Sie hören einfach auf, eine andere Beziehung als zuvor zu erwarten.

Wie man Veränderungen verhindert

Wenn Menschen eine Familie gründen, denkt niemand, mit seltenen Ausnahmen, daran, nebenbei eine Beziehung aufzubauen. Und doch zerbrechen Familien laut Statistik am häufigsten gerade wegen Untreue. Etwa die Hälfte der Männer und Frauen betrügt ihre Partner in einer Rechtsbeziehung. Mit einem Wort, die Zahl der treuen und untreuen Menschen wird 50 zu 50 verteilt.

Bevor Sie darüber sprechen, wie Sie eine Ehe vor Betrug retten können, ist es wichtig zu verstehen

Atmung: Theorie und Praxis

Theorie

Es ist wichtig zu verstehen, dass die natürliche Atmung einer Person ruhig, gemessen und tief mit dem Bauch atmet. Unter dem Druck des modernen Hochgeschwindigkeits-Lebensrhythmus beschleunigt eine Person jedoch so, dass sie buchstäblich „nicht zu atmen“ wird. Mit anderen Worten, eine Person beginnt schnell und flach zu atmen, als ob sie ersticken würde, und greift gleichzeitig in die Brust ein. Eine solche Brustatmung ist ein Zeichen von Angst und führt oft zum hypervenösen Syndrom, wenn das Blut mit Sauerstoff übersättigt ist, was sich im gegenteiligen Gefühl äußert: Es scheint, dass Sie nicht genug Sauerstoff haben, wodurch Sie noch mehr atmen intensiv und geraten dabei in einen Teufelskreis des ängstlichen Atmens.

Entspannung: Theorie und Praxis

Theorie

Häufige, anhaltende, intensive emotionale Erfahrungen können unser körperliches Wohlbefinden nur beeinträchtigen. Die gleiche Angst äußert sich immer in Form von Muskelverspannungen, die wiederum dem Gehirn signalisieren, dass es Zeit ist, sich Sorgen zu machen. Dieser Teufelskreis entsteht, weil Geist und Körper untrennbar miteinander verbunden sind. Als „gebildete“ und „kultivierte“ Menschen unterdrücken wir Emotionen, zeigen sie aber nicht (drücken sie nicht aus, drücken sie sie nicht aus), wodurch die resultierende Muskelspannung nicht verbraucht wird, sondern sich ansammelt, was zu Muskelverspannungen, Krämpfen und führt Symptome einer vegetativ-vaskulären Dystonie. Paradoxerweise können angespannte Muskeln durch eine kurze, aber ziemlich intensive Anspannung entspannt werden, die eine bessere Muskelentspannung fördert, was die Essenz der neuromuskulären Entspannung ist.

Emotionen sind ein fester Bestandteil des Lebens. Es wurde festgestellt, dass Emotionen eine Art Indikator für den Zustand des Kindes sind und sein Verhalten und die Aktivität des gesamten Organismus beeinflussen.Die vitale Aktivität des Organismus. Also zum Beispiel häufig negative Emotionen (Weinen, Wimmern, Launen) können über den neuroemotionalen Stress des Kindes sprechen. In Zukunft können anhaltende negative Emotionen zu unangemessenem Verhalten des Kindes und zu verschiedenen Störungen seiner psychischen und physischen Gesundheit führen. Umgekehrt die Vorherrschaft des Kindes positive Gefühle zeigt an, dass das Baby in angenehmen Bedingungen für ihn ist und in Liebe und Verständnis wächst. Ein solches Kind muss nicht mit unerwarteten Possen auffallen, sein Verhalten ist aktiv, aber vorhersehbar. Und das wiederum wirkt sich nicht nur positiv auf die psychische Gesundheit aus, sondern auch auf die physiologischen Prozesse im kindlichen Körper.
Kinder erleben sehr starke und lebhafte Gefühle und Emotionen., aber sie wissen noch nicht, wie sie sie kontrollieren sollen. Ich wollte wirklich etwas – ich tat es, ich wurde wütend – ich traf es, ich bekam Angst – ich weinte. Es ist wichtig, Ihrem Kind beizubringen, seine Gefühle auf sozial akzeptable Weise auszudrücken, ohne anderen Schaden zuzufügen, zu versuchen, sein Verhalten zu kontrollieren und voreilige Handlungen zu vermeiden. Die Entwicklung emotionaler Intelligenz hilft dem Kind, mit anderen zu kommunizieren und zu interagieren. hässliche Leute.
Die Sozialisation des Kindes beginnt in der Familie und durchläuft mehrere Phasen. pov. Bis zu 1,5 Jahren beherrscht das Kind unbewusst verschiedene soziale Normen und Werte, kopiert Gesten, Sprechweise, Gang und Verhalten der Eltern (Menschen, die ihm nahe stehen). Ab etwa 1,5 bis 2,5 Jahren prüft das Baby, das schon mehr als einmal auf Verbote von Erwachsenen gestoßen ist, fleißig die Grenzen des Erlaubten und fühlt sich sehr unsicher, wenn es diese nicht findet: Kinder, besonders in den frühen Jahren, brauchen externe Kontrolle. Mit etwa 2,5 Jahren entwickelt das Kind das Selbstbewusstsein „Ich selbst!“. Er beginnt zu verstehen, dass er beeinflussen kann, was um ihn herum passiert, zeigt Willen und gewinnt Unabhängigkeit. Das Baby wird aktiver und unabhängiger. Er beginnt sich für Kommunikation und Spiele mit anderen Erwachsenen und Kindern zu interessieren. Er lernt zum ersten Mal, wie man in einer Gruppe interagiert und mit dem Team zurechtkommt.

Tipps zur Entwicklung der emotionalen und sozialen Sphäre
. Zeigen Sie dem Kind offen Ihre Liebe, nehmen Sie es so an, wie es ist, bauen Sie eine vertrauensvolle Beziehung zu ihm auf und begegnen Sie ihm mit Respekt.
. Bilden Sie bei Ihrem Kind eine positive Einstellung zu sich selbst („Ich bin gut“), loben Sie und vermitteln Sie Vertrauen in Ihre Stärken und Fähigkeiten („Ich kann“), bieten Sie machbare Aufgaben an („Sie werden es schaffen“); helfen, sich seiner Gefühle („ich freue mich“) und Wünsche („ich will“) bewusst zu werden und lehren, die Gefühle und Eigenschaften anderer Menschen zu verstehen.
. Zeigen Sie ein Beispiel für die Beziehung zwischen Menschen in der Gesellschaft und ermutigen Sie das Kind, eine wohlwollende Haltung gegenüber Eltern, Erwachsenen und Kindern einzunehmen, und lehren Sie, wie man Sympathie, Sympathie und Reaktionsfähigkeit zeigt.
. Geben Sie dem Kind einen angemessenen Freiraum und entwickeln Sie in ihm die Fähigkeit, frei und ungehemmt zu handeln, seine Interessen zu wahren, aber gleichzeitig die Regeln einer Verhaltenskultur zu beachten und andere Menschen nicht zu beleidigen; entwickeln die Handlungsfähigkeit in verschiedenen Situationen und fördern den Wunsch, Schwierigkeiten zu überwinden.
. Helfen Sie Ihrem Kind, verschiedene Arten der Interaktion mit Erwachsenen und Kindern zu lernen (Seite an Seite spielen, ohne sich gegenseitig zu stören; fragen; kooperieren; sich um andere kümmern; anderen helfen; gemeinsame Interessen finden; Bereitschaft zum Teilen usw.).
. Bereichern Sie Erfahrungen und entwickeln Sie das Interesse der Kinder an Spielen, Aktivitäten, Lesen, Dramatisierung und Musikhören, bei denen das Kind positive Verhaltensmuster erhält.
. Lernen Sie zu unterscheiden und zu verstehen, was gut und schlecht ist; Handeln im Sinne von Worten ist unmöglich, möglich, notwendig.
. Pflegen Sie Höflichkeit: Ermutigen Sie Ihr Kind, andere Kinder beim Namen zu nennen, Hallo zu sagen, sich zu verabschieden, sich zu bedanken usw.

Indikatoren der emotionalen und sozialen Entwicklung

2 Jahre - 2 Jahre 6 Monate

. In vertrauter Umgebung, emotional ausgeglichen.
. Hat das Bedürfnis, mit geliebten Erwachsenen zu interagieren, erwartet ihre Teilnahme, Aufmerksamkeit, Lob und Unterstützung.
. Er macht sich Sorgen, wenn seine Mutter ihn verlässt oder sich weigert, mit ihm zu kommunizieren.
. Bemerkt die Unzufriedenheit von Erwachsenen; regt sich auf, wenn er gescholten wird.
. Sympathisiert mit einem geliebten Menschen, versteht seine Freude oder Traurigkeit, tritt für ihn ein.
. Spürt, wie man sich mit diesem oder jenem Erwachsenen verhalten kann.
. Erledige gerne Aufträge.
. Er beginnt nicht in der dritten Person über sich selbst zu sprechen („Arina will ...“), sondern in der ersten Person: „Ich will“, „Gib mir“ usw.
. Kann seinen Zustand definieren, benennen (durch Mimik, Gestik, Tonfall, Blick) oder benennen: „es tut mir weh“, „ich will schlafen“, „ich will …“, etc.
. Versucht, seine Emotionen zu zügeln und kann geduldig sein oder ein wenig warten.
. Beginnt Interesse an den Handlungen anderer Kinder zu zeigen, ahmt sie nach, strebt nach gemeinsamen Spielen mit ihnen.
. Kann ein oder mehrere Kinder hervorheben, die ihm am besten gefallen.
. Aufmerksam gegenüber Fremden, aber ihren guten Willen einschätzend – nimmt Kontakt auf.
. Reagiert emotional auf Kunstwerke und Musik, sympathisiert mit guten Charakteren („gut“) und schimpft mit negativen Charakteren („schlecht“).
. Er liebt ein interessantes Spiel und lehnt das ab, das ihm nicht gefällt.
. Traurig über Misserfolge, erfreut über Siege.
. Er erinnert sich an seine Gefühle: im Zirkus war es lustig, beim Arzt tat es weh.
. Zeigt Unabhängigkeit "Ich selbst."
2 Jahre 6 Monate - 3 Jahre
. Zeigt Aktivität und emotionale Offenheit in der Kommunikation mit Erwachsenen und anderen Kindern, interessiert sich für ihre Handlungen, drückt Sympathie aus, findet gemeinsame Interessen, verhandelt, beantwortet Fragen.
. Kann mit anderen Kindern in gemeinsamen Spielen spielen, ihr Spielzeug teilen, keine Fremden mitnehmen, ohne zu fragen.
. Strebt danach, "gut" zu sein, versucht Erwachsenen zu gefallen, wartet auf Anerkennung und Lob.
. Stolz auf sich selbst („Ich habe Haferbrei schneller gegessen als alle anderen“) und seine Lieben („Mein Vater kann einen Drachen steigen lassen“).
. Er kann wütend, aufgebracht, gekränkt werden, weinen, schreien, mit den Füßen aufstampfen, wenn etwas nicht geklappt hat oder die Erwachsenen sein Anliegen nicht verstanden haben.
. An öffentlichen Orten kann er emotionale Zurückhaltung zeigen: Er gehorcht seinen Eltern, schreit nicht, weint nicht usw.
. Kann vorsichtig und schüchtern sein, besonders in neuen Situationen mit Fremden, Tieren.
. Eifersüchtig auf die Eltern, auch untereinander.
. Seine Zustände bezeichnet er mit einem Wort und emotional ausdrucksstarken Schattierungen: „Ich lache, ich habe Angst, mir ist kalt.“
. Erinnert an wichtige und emotionale Ereignisse aus dem Vorjahr.
. Verurteilt die Handlungen anderer Kinder: „Du darfst nicht schlagen, brechen, nehmen, wegnehmen, zerreißen“ usw.
. Er bemerkt, unterscheidet und schätzt das Schöne und das Hässliche.
. Fühlt sich "gute" und "böse" Menschen an.
. Beginnt Humor zu verstehen (lacht, perplex).
. Mag Musik, Singen, Lesen, Illustrationen, Tanzen, Spiele usw.
. Versteht den Zustand anderer Menschen: Mama ist müde, Schwester hat Schmerzen, Papa hat Spaß usw.
. Fühlt sich emotional in die Figuren von Märchen und Zeichentrickfilmen ein (besorgt, glücklich, traurig, wütend usw.).
. Bewertet die Situation emotional-praktisch: wenn jemand verletzt ist, fühlt er mit und bedauert; wenn jemand Hilfe braucht, hilft er, verhält sich ruhig, wenn jemand schläft usw.
. Erwartet emotional das Ergebnis einiger Handlungen (eigene oder andere Personen).
(Indikatoren für die Entwicklung eines Kindes im dritten Lebensjahr werden basierend auf den Materialien von L. N. Pavlova und E. B. Volosova zusammengestellt).