Wortspiele für Kindergartenkinder. Wortspiele

SPIELEKARTE ZUR SPRACHEENTWICKLUNG IN DER SENIORENGRUPPE

Surina LV

Ohne Spiel gibt es keine vollwertige geistige Entwicklung und kann es auch nicht geben. Das Spiel ist ein riesiges helles Fenster, durch das ein lebensspendender Strom von Ideen und Konzepten in die geistige Welt des Kindes fließt. Das Spiel ist ein Funke, der die Flamme der Neugier und Neugier entzündet.

V. A. Sukhomlinsky

WÄHLEN SIE EIN ZEICHEN

Ziel: lernen, Adjektive mit Substantiven zu vereinbaren.

Spielfortschritt: der Lehrer ruft das Wort und stellt Fragen (was? was? was? was?), das Kind antwortet.

Jacke (was?) - rot, warm, Winter ...

Stiefel (was?) - braun, bequem, warm ...

Schal (was?) - flauschig, gestrickt ...

Handschuhe (was?) - Leder, weiß ...

Hut (was?) - schwarz, groß ...

Schuhe (was?) - Herbst, schön ...

Kleid (was?) - neu, elegant, grün ...

Hemd (was?) - weiß, festlich ....

Pelzmantel (was?) - Pelz, warm ...

RUFEN SIE FANTASTISCH AN

Ziel: Bringen Sie Kindern bei, Wörter mit Diminutiv-Petting-Suffixen zu bilden.

Ausrüstung: Ball

Spielfortschritt: Der Lehrer sagt einen Satz und wirft dem Kind den Ball zu. Bitten Sie Ihr Kind, Ihnen den Ball zurückzugeben, und ändern Sie den Satz so, dass die Worte darin liebevoll klingen.

Warmer Mantel - warmer Mantel

schlauer Fuchs - schlauer Fuchs

Weißer Hase - weißer Hase

Stiefel sind sauber - Stiefel sind sauber

Der Ast ist kurz - der Ast ist kurz

Der Kegel ist lang - der Kegel ist lang

Schwarze Krähe - schwarze Krähe

Weißer Schnee – weißer Schnee.

ANZAHL

Ziel:Übung zur Übereinstimmung von Substantiven mit den Ziffern 1-2-5.

Spielfortschritt: Der Lehrer ruft ein Objekt, die Kinder antworten, wie 1-2-5 Objekte klingen werden.

Ein Ball, zwei Bälle, fünf Bälle.

Eine Puppe, zwei Puppen, fünf Puppen.

Eine Wolke, zwei Wolken, fünf Wolken.

WELCHE? WELCHE? WELCHE?

Ziel: um die Fähigkeit zu konsolidieren, ein Objekt und sein Attribut zu korrelieren. Reparieren Sie die Vereinbarungs-App. mit Substantiv. nach Geschlecht, Anzahl.

Material: Bilder, die einen Baum, einen Pilz, einen Baumstumpf, die Sonne, ein Mädchen, einen Korb darstellen, Bilder sind Symbole für die Qualität von Objekten.

Spielfortschritt: in der Mitte - Bilder, die Objekte darstellen, separat - Symbole von Qualitäten. Kinder werden aufgefordert, Gegenstände zu finden, denen sie die Frage „Was?“ stellen können. und beantworten Sie die Frage, indem Sie die Symbole der Eigenschaften auswählen. (Stumpf - was? Der Stumpf ist niedrig, hart, rund usw.). Die Arbeit mit Objekten weiblichen und neutralen Geschlechts ist ähnlich.

LERNEN DURCH BESCHREIBUNG

Ziel: lernen, anschauliche Rätsel über Beeren, Früchte usw.

Spielfortschritt: Der Lehrer bittet die Kinder, selbstständig ein beschreibendes Rätsel über Beeren oder Früchte zu erstellen: „Oval, hart, gelb, sauer, in Tee gegeben“ (Zitrone).

WO BEGINNT DIE GESCHICHTE?

Ziel: lernen, anhand von Serienbildern den richtigen zeitlichen und logischen Ablauf der Geschichte zu vermitteln.

Spielfortschritt: Das Kind wird gebeten, anhand der Bilder eine Geschichte zu schreiben. Bilder dienen als eine Art Plan für die Geschichte, sie ermöglichen es Ihnen, die Handlung von Anfang bis Ende genau zu vermitteln. Für jedes Bild bildet das Kind einen Satz und zusammen werden sie zu einer zusammenhängenden Geschichte kombiniert.

BEENDEN SIE DAS ANGEBOT

Ziel: um die Fähigkeit zu bilden, verwandte Wörter auszuwählen, die aus dem Wort gebildet werden Pilz nach der Bedeutung des Gedichts.

Material: der Text des Gedichts.

Irgendwie früh fing es zeitweise plötzlich an zu regnen ... Pilz.

Und vom Haus ging es im selben Moment in den Wald ... Pilzsammler.

Um den Fang zu bringen, nahm ich einen Korb für ... Pilze.

Lange ging er in die Wildnis des Waldes - er suchte dort eine Lichtung ... Pilz.

Plötzlich sieht er unter dem Weihnachtsbaum auf einem Hügel ein kleines ... Pilz.

Und sofort freute sich unser Glücklicher ... Pilzsammler.

Wie kann er keinen Spaß haben, wenn hier auf der Erde ... Myzel!

Er fing an, unter den Bäumen zu suchen, unter den Birken und Eichen,

Sammeln Sie in Ihrem Korb alle essbaren ... Pilze.

Und als er viele davon gesammelt hatte, ging er nach Hause,

Und er träumte die ganze Zeit, wie er die Suppe kochen würde ... Pilz.

Er sammelte viele Pilze und Pilze und Pilze,

Und wer lange sucht, wird fündig und ... Pilz!

IN GRUPPEN AUFTEILEN

Ziel: die Fähigkeit zu festigen, Possessivpronomen zu verwenden und Wörter nach generischen Merkmalen zu trennen.

Material: Karten mit Bildern von Pilzen; zwei Körbe.

Spielfortschritt: Der Lehrer bietet den Kindern aus der Bank der Themenbilder an, Pilze auszuwählen, zu denen Sie etwas sagen können "er ist mein" und in einen Korb legen. In der anderen - stellen Sie Bilder mit Pilzen ein, über die Sie jeweils etwas sagen können "Sie ist mein".

VERWANDTE WÖRTER

Ziel: um die Fähigkeit zu bilden, Synonyme für Wörter auszuwählen. Entwickeln Sie die Genauigkeit des Ausdrucks von Gedanken bei der Vorbereitung von Sätzen.

Material: Chips.

Bewölkte Tage im Herbst... grau, matt...

Im Herbst ist das Wetter oft kalt,… windig, regnerisch...

Im Herbst ist die Stimmung traurig, ... traurig, traurig...

Im Herbst regnet es viel... kalt, strömend...

Der Himmel ist mit grauen Wolken bedeckt, ... dunkel, regnerisch ...

Zu Beginn des Herbstes gibt es klare Tage, ... wolkenlos, hell...

Draußen ist es kalt im Spätherbst... wolkig windig...

DEREN? DEREN? DEREN?

Ziel: die Fähigkeit entwickeln, Possessivpronomen zu bilden.

Spielfortschritt: Der Lehrer ruft das Wort und stellt eine Frage (wessen? wessen? wessen?), das Kind antwortet.

Schal (wessen?) - Mutters,
Hut (wessen?) - Großmutters,
Tablett (wessen?) - Großvater,

Das Buch (wessen?) - Großmutters,
Hausschuhe (wessen?) - Großvater.

SAG EIN WORT

Ziel: Festlegung der Verwendung von Substantiven im Genitiv des Plurals.

Spielfortschritt: Kindern werden bekannte Gedichtzeilen vorgelesen, ohne das letzte Wort zu beenden. (Dieses Wort steht im Genitiv Plural). Kinder ergänzen das fehlende Wort und bekommen für jede richtige Antwort einen Chip. Wer die meisten Chips bekommt, gewinnt.

ERKLÄRE WARUM…

Ziel: richtig zu lehren, Sätze mit einem Ursache-Wirkungs-Zusammenhang zu bilden, die Entwicklung des logischen Denkens.

Spielfortschritt: Die Erzieherin erklärt, dass die Kinder die Sätze vervollständigen müssen, die die Moderatorin mit dem Wort „weil“ beginnt. Sie können mehrere Optionen für denselben Satzanfang auswählen. Hauptsache, sie geben alle die Ursache des im ersten Teil beschriebenen Ereignisses korrekt wieder. Für jede richtige Fortsetzung erhalten die Spieler einen Token. Derjenige, der die meisten Chips sammelt, gewinnt.

Unfertige Vorschläge für das Spiel:

Vova wurde krank ... (er erkältete sich) Mama nahm einen Regenschirm ... (es regnet)

Die Kinder gingen ins Bett ... (spät) Ich bin sehr durstig ... (heiß)

Das Eis auf dem Fluss schmolz ... (Wärme) Die Bäume schwankten heftig ... (Wind weht)

Es wurde sehr kalt ... (es schneite)

WÖRTER - VERWANDTE

Ziel:Übung in der Auswahl von Einzelwurzelwörtern.

Bär - Bär, Bärenjunges, Bär, Bär ...

Wolf - Wölfin, Wolfsjunges, Wolf, Wolf, Wolf ...

Fuchs - Fuchs, Fuchs, Fuchs, Fuchs, Fuchs ....

WER WOHNT WO?

Ziel:Übung in der Verwendung des präpositionalen Kasus eines Substantivs.

Der Fuchs lebt in einem Loch.

Der Bär überwintert in ....

Der Wolf lebt in...

Das Eichhörnchen lebt in ... .

Der Igel lebt in ... .

ÄNDERN SIE DAS WORT

Ziel:Übung im Fall und präpositionale Vereinbarung.

Ändere das Wort „Fenster“ im Kontext des Satzes.

Das Haus hat einen großen... Es gibt kein … im Haus. Ich näherte mich…. Ich habe große Träume... Ich habe Blumen, die unter ... wachsen.

WER WERDEN SIE SEIN?

Ziel: konsolidieren die Verwendung von Verben im Futur (Ich werde fliegen, heilen, fahren ...).

Spielfortschritt: Zu Beginn des Unterrichts liest der Lehrer einen Auszug aus der Arbeit von V. Mayakovsky Who to be.

Danach lädt er die Kinder ein, darüber zu träumen, wer sie sein wollen, wer sie arbeiten wollen.

Ich werde Pilot, fliege Flugzeuge.

Ich werde Arzt sein, Kinder behandeln.

Ich werde Kinder unterrichten, als Lehrer arbeiten.

Der Lehrer überwacht den korrekten Satzbau.

WAS IST DIESES GERICHT?

Ziel:Übung in der Bildung relativer Adjektive.

Welche Art von Suppe aus ... (Bohnen, Erbsen, Fisch, Huhn, Rüben, Pilze, Gemüse

WÖRTER BILDEN

Ziel:

Material:

singt Singen

Twitter Zwitschern

Fliegt weg wegfliegen

Einspeisungen stillend

schwimmt schwebend

schreiend Schreiend

verhungern Verhungern

DIE PIZZA Flog AB

Ziel: Flexionsübung: die Verwendung des Genitivs von Substantiven im Singular und Plural.

Nein (wer?) - kein Schwan, Ente ....

Nein (wer?) - keine Schwäne, Enten ....

BEHEBEN SIE DEN FEHLER

Ziel: lernen, die Bedeutung von Possessivpronomen zu verstehen.

Spielfortschritt: der Erwachsene spricht offensichtlich falsch, und das Kind, wenn es einen Fehler hört, korrigiert ihn.

Es liegen viele auf dem Tisch Bleistifte.

Carlson aß viel Süßigkeiten.

WÖRTER BILDEN

Ziel: Wortschatz erweitern und aktivieren. Übung zur Bildung von Partizipien im Präsens.

Material: Motivbilder von Zugvögeln, Kugel.

singt Singen

Twitter Zwitschern

Fliegt weg wegfliegen

Einspeisungen stillend

schwimmt schwebend

schreiend Schreiend

verhungern Verhungern

MIT EINEM WORT SAGEN

Ziel:

Material: Kugel.

WER BRAUCHT WAS

Ziel:Übung in der Bildung komplexer Adjektive.

Material: Ball.

Die Elster hat weiße Seiten, daher heißt sie ... (weißseitig).

Die Meise hat eine gelbe Brust, daher heißt sie ... (Gelbbrust).

Der Gimpel hat eine rote Brust, deshalb heißt er ... (...).

Der Specht hat einen roten Kopf, deshalb heißt er ... (...).

Die Krähe hat schwarze Flügel, daher heißt sie ... (...).

Der Specht hat einen scharfen Schnabel, deshalb heißt er ... (...).

"Das vierte Extra"

Zweck: zu lehren, die Ähnlichkeit und den Unterschied von Objekten nach wesentlichen Merkmalen festzustellen, Wortverallgemeinerungen zu festigen.

Spielfortschritt. Vier Bilder liegen auf dem Tisch, drei davon gehören zu einer thematischen Gruppe, das vierte zu einer anderen Gruppe. Die Kinder bekommen eine Aufgabe: Sehen Sie sich die Bilder an und bestimmen Sie, welches überflüssig ist. Drehen Sie das falsche Bild um und nennen Sie den Rest in einem Wort.

Jeder Teilnehmer eliminiert der Reihe nach das überzählige Bild. Wenn er einen Fehler macht oder die Aufgabe nicht erfüllt, wird seine Version dem nächsten Spieler angeboten. Für jede richtige Ausführung geben sie einen Chip. Derjenige mit den meisten Chips gewinnt.

"Das vierte Extra (mit Ball)

Tisch, Stuhl, Bett, Teekanne

Pferd, Katze, Hund, Pike

Weihnachtsbaum, Erdbeere, Birke, Eiche,

Gurke, Kürbis, Karotte, Hase

Notizbuch, Aktentasche, Zeitung, Heft,

Gurke, Wassermelone, Apfel, Ball

Wolf, Fuchs, Bär, Katze

Veilchen, Kamille, Karotte, Kornblume,

Puppe, Auto, Pyramide, Buchen

Spatz, Adler, Schwalbe, Wespe

Ski, Schlittschuhe, ein Boot, Schlitten

Der Stuhl, Hammer, Säge, Hobel

Schnee, Frost, Wärme, Eis

Schlange, Schnecke, Schmetterling, Schildkröte

Pinsel, Farben, Teekanne, Album

Hut, Dach, Tür, Fenster

Milch, Tee, Limonade, brot

Lehrspiel „Zwei – Zwei“

„Schauen Sie sich an und sagen Sie, wir haben zwei? .. Zwei Augen, zwei Ohren, zwei Ellbogen, zwei Schultern, zwei Knie.

Und was haben wir jeweils zwei?... Zwei Arme, zwei Beine, zwei Absätze, zwei Wangen, zwei Nasenlöcher.

Gut gemacht, jetzt weiter."

Gurke - zwei .. Gurkenvase - zwei ... Vasen

Stuhl - zwei .. Kirsche Stühle - zwei ... Kirschen

Tisch - zwei ... Pflaumen Tische - zwei ... Pflaumen

Katze - zwei ... Katze Katze - zwei ... Katzen Tasse - zwei ... Tassen

Fenster - zwei ... Fenster Auto - zwei ... Autos

Baum - zwei ... Bäume

Tulpe - zwei ... Tulpen Rose - zwei ... Rosen

Tomate - zwei ... Tomaten

Pfanne - zwei ... Pfannen Anzug - zwei ... Anzüge T-Shirt - zwei ... T-Shirts

Tat. Soundtrack-Spiel

Zweck: Isolierte Geräusche automatisieren: eine gesunde Sprachkultur bilden.

Beschreibung des Würfels: Auf den Flächen des Würfels befinden sich Spielaufgaben für eine bestimmte Gruppe von Geräuschen.

Bewegen: Kinder passieren den Würfel und sagen dabei einen Zählreim.

"Eins zwei drei vier fünf

Sie werden rotieren."

Das Kind wählt mit geschlossenen Augen ein Gesicht aus, spricht einen automatisierten Ton aus und wählt ein Bild mit einem bestimmten Ton aus.

"Pumpe" - Ton [s]

"Käfer" - Laut [zh]

"Mücke" - Ton [z]

"Maschine" - das Geräusch des Motors [p]

"Reeds" - das Geräusch des Windes [w]

"Ziege" - Ton [k]

Tat. Spiel "Name der Wörter"

Zweck: Kindern beizubringen, Wörter mit einem bestimmten Laut zu benennen.

Bewegen: Der Lehrer fordert die Kinder auf, Wörter mit einem vorgegebenen Laut zu nennen. Für die richtige Antwort erhalten die Kinder Jetons. Am Ende des Spiels wird der Gewinner ermittelt.

Tat. Zoo-Spiel

Tat. Spiel "Fröhliche Zunge"

Zweck: Den Artikulationsapparat von Kindern auf die Aussprache von Lauten vorzubereiten.

F: Es lebte eine Zunge in der Welt. Er hatte sein eigenes Haus. Das Haus wurde "Mund" genannt. Das Haus öffnete und schloss. (zeigt) Was schließt das Haus? (Gebiss).

Hell! Die unteren Zähne sind die Veranda und die oberen Zähne sind die Tür. Lasst uns alle zusammen das Haus der Zunge schließen und öffnen. Lächeln Sie, schließen Sie das Haus, sodass sowohl die Veranda als auch die Tür gut sichtbar sind. (Kinder führen die Übung „Lächeln“ durch).

Zunge lebte in seinem Haus und blickte oft auf die Straße hinaus. Er öffnet die Tür, lehnt sich heraus und versteckt sich wieder. (Zeigt.) Die Zunge war sehr neugierig. Er wollte alles wissen. Er sieht, wie das Kätzchen Milch leckt, und denkt, lass es mich auch probieren! Er streckt seinen breiten Schwanz auf der Veranda aus und versteckt ihn wieder. Streck es aus und versteck es, streck es aus und versteck es. Lassen Sie uns alle zusammen die Zunge herausstrecken und sie verstecken. Erst langsam, dann schneller! Genau wie ein Kätzchen! (Kinder führen die Übung „Wir trinken Milch“ durch)

Er liebte es auch, Lieder zu singen. Er wird die Kinder schreien hören: „a-a-a“, die Tür weit, weit öffnen und „a-a-a“ singen. Er wird hören, wie das Pferd wiehert: „i-i-i“, einen schmalen Spalt in die Tür macht und singt: „i-i-i“. Er wird den Zug summen hören: "oooo", er wird ein rundes Loch in die Tür bohren und singen: "oooo".

Also unmerklich auf die Zunge und der Tag vergeht. Die Zunge wird müde, schließt die Tür und schläft ein. Hier ist so ein Märchen.

Tat. Spiel „Welches Wort ist verloren? »

Zweck: Um auditive Aufmerksamkeit zu entwickeln, machen Sie Kinder weiterhin mit einer Vielzahl von Wörtern vertraut.

Ablauf: Der Lehrer liest ein Gedicht vor.

„Glatt fließende Verse,

Plötzlich stolperte er und verstummte,

Er wartet und seufzt:

Es fehlen Worte!

Damit Sie wieder eine gute Reise machen

Der Vers floss wie ein Fluss

Helfen Sie ihm ein wenig

Schlagen Sie ein Wort vor. »

F: Merken Sie sich die Verse und sagen Sie, welches Wort „verloren“ ist.

Ich liebe mein Pferd.

Ich werde ihr Haar kämmen (glatt)

Zeit zu schlafen! Der Bulle schlief ein

in die Tür und sing: "i-i-i." Er wird den Zug summen hören: "oooo", er wird ein rundes Loch in die Tür bohren und singen: "oooo".

Tat. Zoo-Spiel

Zweck: Kindern weiterhin eine Vielzahl von Wörtern näher bringen.

Schlaganfall: Kinder benennen Tiere, Vögel, Fische, die im Zoo leben. Der Lehrer richtet die Aufmerksamkeit der Kinder jedes Mal auf den Begriff "Wort" (Vova sagte das Wort "Papagei")

Der Gewinner steht fest. Für die genannten Wörter werden Kinder mit Chips animiert.

Tat. Spiel "Im Kreis mit dem Ball"

Zweck: Um das phonemische Gehör von Kindern zu entwickeln, die Fähigkeit, Wörter mit ähnlichem Klang auszuwählen.

Stroke: Der Lehrer ruft das Wort und wirft den Ball zu einem der Kinder. Das Kind nennt das Wort Freund und gibt den Ball zurück.

Probe: Dohlenstock, Mausbär, Ofenkerze, Tischboden, Mascha-verwirrt.

Tat. Angry Raven-Spiel

Zweck: Kindern weiterhin beizubringen, den ersten Laut in einem Wort zu erkennen.

Kurs: Kinder bekommen Hüte-Masken verschiedener Tiere. Am Falthaus ist eine „Brücke“ (Brett) befestigt.

F: In diesem Haus leben Tiere: ein Hase, ein Fuchs, ein Bär, ein Wolf usw. Sie können nur über die Brücke zum Haus gehen, aber es ist nicht einfach, magisch: Es ist einfach, das Haus darauf zu verlassen , aber es ist nicht einfach, zurückzukommen. Ein Rabe sitzt in der Nähe der Brücke (setzt eine Mützenmaske eines Raben auf). Jedes Tier, das zu sich kommt

Bridge, fragt er, was der erste Laut im Namen dieses Tieres ist. Wer richtig antwortet, wird bestehen. Und wer die Antwort nicht kennt, den lässt der wütende Rabe nicht durch.

Tat. Spiel "Nennen Sie die Wörter mit dem Ton [s"] und [s]."

Ziel: Kindern weiterhin beibringen, Laute [s] und [s] in Wörtern zu unterscheiden.

Schlaganfall: Kinder erhalten Umschläge mit drei Bildern: zwei haben Töne [s "] und [s], und einer nicht, und zwei Chips-Kreise in Blau und Grün. Kinder benennen das auf dem Bild gezeigte Objekt und bedecken es mit a blauer Kreis, wenn der Ton [s] ist, oder grün, wenn der Ton [s"] ist, Farben.

Tat. Flugzeug-Spiel

Ziel: Lernen Sie weiterhin, den Ton [s] in Wörtern zu erkennen.

Schlaganfall: B: Heute fliegen wir mit dem Flugzeug und müssen uns überlegen, welche Dinge wir mitnehmen sollen (Gibt Bilder an Kinder.) Sie können nur die Gegenstände mitnehmen, deren Namen den Ton [s] enthalten.

Die Kinder bauen ein Flugzeug. Die „Stewardess“-Erzieherin lässt Passagiere nur mit Bildern ein, die Gegenstände mit Ton [s] zeigen. Am Eingang zum Flugzeug zeigt das Kind sein Bild und sagt: „Ich nehme eine Tasche mit“ (Schlitten, Stiefel, Käse usw.) und setzt sich an deren Stelle.

Wir heben ab. Um es lustiger zu machen, lernen wir ein Gedicht, in dem fast alle Wörter den Laut [s] haben.

"Wir bauen das Flugzeug selbst,

Lass uns über die Wälder fliegen

Lass uns über die Wälder fliegen

Lass uns zurück zu Mama gehen." A. Barto

Habe das Spiel "Wörter - Rätsel" gemacht

Zweck: Kindern weiterhin beizubringen, die Länge von Wörtern zu bestimmen.

Bewegen: Der Lehrer macht Rätsel. Kinder raten, welches Wort lang oder kurz ist

Wie heißt du, wo wohnst du?

Didaktische Aufgabe:Üben Sie den Höranalysator, entwickeln Sie freiwillige Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Freundschaften, eine Verhaltenskultur. Um eine Monologrede eines Vorschulkindes zu bilden.

Spielregeln: Sagen Sie Ihren Namen und Ihre Adresse richtig und deutlich, finden Sie ein Foto Ihrer Straße.

Spielaktion: Dialog der Kinder mit Dunno.

Didaktisches Material: Fotos der vertrauten Straßen seiner Geburtsstadt. Puppe Keine Ahnung.

Spielfortschritt

Kinder sitzen im Halbkreis vor einer Magnettafel. Sie holen abwechselnd die Dunno-Puppe ab, geben ihren Namen, Nachnamen und ihre Adresse an. Sie finden ein Foto mit dem Bild dieser Straße und kleben es auf eine Magnettafel. Wiederholt sich die Straße, zeigt das Kind darauf.

Keine Ahnung, mein Name ist Oleg Kuleshov. Ich wohne in der Domostroiteley Street, Haus 25, Wohnung 51 usw.

Was kann ich sein, wenn ich in einem Dorf lebe?

Didaktische Aufgabe: Üben Sie die Kinder darin, kurze beschreibende Geschichten darüber zu erfinden, was sie tun könnten, wenn sie auf dem Land leben würden. Entwickeln Sie Gedächtnis, Sprache, Beobachtung, Aufmerksamkeit, Geduld.

Spielregeln: Folgen Sie der Reihenfolge. Beginnen Sie mit den Worten: "Wenn ich auf dem Dorf wohne, dann werde ich ...". Beginnen Sie Ihre Geschichte nach dem Signal des Lehrers.

Spielaktion: Ein Monolog von Kindern auf Karten, die Menschen eines ländlichen Berufs darstellen: ein Bauer, eine Melkerin, ein Mähdrescher, ein Geflügelhalter usw.

Didaktisches Material: Karten mit bäuerlichen Berufen: Ackerfräse, Melkerin, Mähdrescher, Geflügelhalter usw.

Spielfortschritt

Kinder suchen sich einen Beruf aus und sprechen darüber nach dem Vorbild eines Lehrers:

„Wenn ich in einem Dorf lebe, dann werde ich Bauer. Der Bauer pflügt das Land. Er bereitet das Land für den Getreideanbau vor. Wir müssen das Land gut pflügen. Wenn das Land gut gepflügt wird, wird es eine gute Getreideernte geben.“

„Wenn ich auf dem Land lebe, werde ich Milchmädchen. Die Melkerin melkt die Kühe. Kühe geben uns Milch. Aus Milch können Sie Kefir, Joghurt, Sauerrahm und Hüttenkäse herstellen. Erwachsene und Kinder lieben Milch- und Käsebruch usw.

Wie heiße ich?

Didaktische Aufgabe:Üben Sie Kinder darin, ihren Namen klar zu benennen, die Fähigkeit, einen Freund anzusprechen. Sprache entwickeln, Aufmerksamkeit.

Spielregeln: Sagen Sie den Namen Ihres Freundes und Ihren eigenen Namen richtig und deutlich.

Spielaktion: Dialog von Kindern mit Gästen.

Didaktisches Material: Gnome-Puppe, keine Ahnung-Puppe.

Spielfortschritt

Kinder begrüßen abwechselnd den Gnom, rufen ihren Vor- und Nachnamen.

Kinder sitzen im Halbkreis. Freunde treten ein: Keine Ahnung-Puppe, Zwergen-Puppe. Dunno begrüßt Freunde und lädt Kinder ein, seinen Freund kennenzulernen:

Hallo Gnom! Mein Name ist Sascha Iwanow.

Hallo Gnom! Mein Name ist Oleg Kuleshov. Usw.

Gleichzeitig achtet die Lehrerin darauf, dass die Kinder liebevoll sprechen, lächeln und einem Freund in die Augen schauen.

Komm mich besuchen!

Didaktische Aufgabe:Üben Sie die Kinder darin, kurze, anschauliche Geschichten über ihre Familie, ihren Wohnort und ihre Freuden zu erfinden. Entwickeln Sie Gedächtnis, Beobachtung, Aufmerksamkeit, Geduld.

Spielregeln: Folgen Sie der Reihenfolge. Beginnen Sie mit den Worten: „Freunde, ich lade Sie ein, mich zu besuchen. Ich heiße...". Beginnen Sie Ihre Geschichte nach dem Signal des Lehrers.

Spielaktion: Monolog von Kindern anhand von Familienfotos und Familienalben.

Didaktisches Material: Familienfotos und Familienalben.

Spielfortschritt

Kinder erzählen anhand eines Familienfotoalbums, wo sie leben, was für eine Familie sie haben.

Beispiel für eine Kindergeschichte:

Freunde, ich lade Sie ein, mich zu besuchen. Mein Name ist Oleg Kuleshov. Ich wohne in der Domostroiteley Street, Hausnummer 24, Apartmentnummer 7. Wir wohnen in einem Mehrfamilienhaus.

Unsere Wohnung befindet sich im dritten Stock. Sie erreichen es mit dem Aufzug oder zu Fuß.

Unsere Familie ist groß. Mein Vater ist die wichtigste Person in der Familie. Sein Name ist Eduard Nikolajewitsch. Der Name meiner Mutter ist Julia Wiktorowna. Ich habe eine kleine Schwester und einen älteren Bruder. Der Name des älteren Bruders ist Yegor, er geht zur Schule. Die jüngere Schwester, ihr Name ist Polina, ist noch sehr klein und sitzt zu Hause bei ihrer Mutter. Die Mutter meiner Mutter lebt bei uns, meine Großmutter. Ihr Name ist Raisa Stepanowna. Sie arbeitet bei der Eisenbahn. Und der Vater meiner Mutter, mein Großvater. Sein Name ist Viktor Nikolaevich, er ist Rentner.

Wenn Gäste zu uns kommen, decken wir den Tisch mit einer schönen Tischdecke, stellen ein Teeservice auf und verwöhnen die Gäste mit Tee und Süßigkeiten. Wir spielen verschiedene Spiele: Tischhockey, Eisenbahn, LEGO. Wir lieben es, wenn Gäste zu uns kommen.

Wie können wir sonst genannt werden?

Didaktische Aufgabe: Fixieren Sie die Namen von Familienmitgliedern, familiären Beziehungen. Entwicklung des Höranalysators und der Sprache von Vorschulkindern. Kultivieren Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Freundschaften, Geduld.

Spielregeln: Beantworten Sie die Frage des Lehrers richtig.

Spielaktion: Betrachten von Familienalben. Dialog zwischen Kindern und Lehrer.

Didaktisches Material: Familienfotos von Schülern.

Spielfortschritt

Kinder sehen sich Fotos in Familienalben an und beantworten die Frage des Lehrers:

Wer ist auf diesem Foto? (Dieses Foto zeigt mich. Mein Name ist Oleg.)

Wer bist du für deine Mutter? (Sohn)

Wer bist du für deine Großmutter? (Enkelin)

Wer bist du für deine Schwester Polina? (Bruder)

Wer bist du für Andrey Kushchev? (Freund) usw.

Wie viele Großmütter gibt es in meiner Familie?

Didaktische Aufgabe: Üben Sie die Kinder darin, die Personen der unmittelbaren Umgebung zu benennen. Familienbeziehungen verstehen und benennen: „Der Name meiner Großmutter ist Maria Petrowna. Sie ist die Mutter meiner Mutter." Nennen Sie Erwachsene beim Vor- und Nachnamen.

Spielregeln: Reagiere auf das Signal des Lehrers. Respektieren Sie die Reihenfolge und Partnerschaften.

Spielaktion

Didaktisches Material

Spielfortschritt

Kinder schauen sich Familienalben an, erkennen und nennen ihre Großmütter. Bestimme, wessen Mutter sie ist.

Andrei, wie viele Großmütter sind in Ihrer Familie, sagen Sie uns.

In meiner Familie gibt es zwei Großmütter. Der Name einer Großmutter ist Maria Petrowna. Sie ist die Mutter meiner Mutter. Der Name einer anderen Großmutter ist Svetlana Yakovlevna, sie ist die Mutter meines Vaters.

Wie ist ein anderer Name für die Mutter Ihrer Mutter? (Großmutter - Maria Petrovna) usw.

Ratet mal, wer auf dem Foto ist?

Didaktische Aufgabe:Üben Sie die Kinder darin, die Personen der unmittelbaren Umgebung zu benennen. Nennen Sie Erwachsene beim Vor- und Nachnamen.

Spielregeln: Nennen Sie den Namen und das Patronym der Erzieher, Hilfserzieher, Eltern richtig und deutlich. Beginnen Sie Ihre Geschichte erst nach dem Signal des Lehrers.

Spielaktion: Dialog eines Lehrers mit Kindern. Gruppenfotos anschauen.

Didaktisches Material: Gruppenfotos von Ferien mit Beteiligung von Kindern, Erziehern und Eltern.

Spielfortschritt

Der Lehrer lädt die Kinder ein, sich die Fotos anzusehen und herauszufinden, wer darauf abgebildet ist.

Wen erkennst du auf diesem Foto? (Andrjuscha)

Andryusha ist dein Freund? (Andryusha ist mein Freund)

Und wer ist das auf dem Foto? (Nastya. Nastya ist mein Freund) usw.

Und wen hat Nastya auf dem Foto erkannt? (Anna Sergeevna. Sie ist unsere Lehrerin) usw.

Lerne deine Mutter kennen

Didaktische Aufgabe: Entwicklung des Höranalysators und der Sprache von Vorschulkindern. Kultivieren Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Freundschaften, Geduld.

Spielregeln: Finden Sie ein Foto nur von Ihrer Mutter.

Spielaktion: Sucht nach einem gewünschten Foto.

Didaktisches Material: Fotos von Müttern von Schülern.

Spielfortschritt

Auf dem Tisch liegen Fotos von Müttern. Kinder wählen ein Foto ihrer Mutter aus und schreiben eine kurze Geschichte über sie.

Kinder, seht euch das Foto an und erzählt alles über eure Mutter. Wie heißt sie? Wo arbeitet sie, was macht sie beruflich? Kinder sprechen abwechselnd über den Beruf ihrer Mutter:

Der Name meiner Mutter ist Julia Wiktorowna. Sie arbeitet als Ärztin. Meine Mutter behandelt die Menschen so, dass sie immer gesund sind.

Der Name meiner Mutter ist Tatjana Petrowna. Sie arbeitet bei der Post. Meine Mutter bringt den Leuten Zeitungen und Briefe. Usw.

Mein geliebter Papa

Didaktische Aufgabe: Üben Sie die Kinder darin, sich kurze beschreibende Geschichten über ihren Vater auszudenken. Entwickeln Sie Gedächtnis, Beobachtung, Aufmerksamkeit, Geduld.

Spielregeln: Folgen Sie der Reihenfolge. Beginnen Sie mit den Worten „Das ist mein geliebter Vater. Er heißt …“ und spricht erst nach dem Zeichen des Lehrers.

Spielaktion: Suchen Sie nach dem gewünschten Foto.

Didaktisches Material: Fotos von Vätern von Schülern.

Spielfortschritt

Die Kinder fotografieren abwechselnd ihren Vater vom Lehrertisch aus und verfassen eine Kurzgeschichte über ihn.

„Das ist mein Lieblingsvater. Sein Name ist Sergej Wladimirowitsch. Wir lieben es, mit ihm Fußball zu spielen. Er ist stark und gut. Wenn ich groß bin, werde ich genauso mutig und stark sein. Usw."

„Das ist mein Lieblingsvater. Sein Name ist Eduard Nikolajewitsch. Er hat einen Audi. Mit dem Auto fuhren wir zum Haus der Großmutter. Mein Vater ist der Stärkste und Mutigste. Er liebt mich sehr und ich liebe ihn." Usw.

Ich und meine Familie

Didaktische Aufgabe: Üben Sie die Kinder darin, kurze beschreibende Geschichten über ihre Familie zu erfinden. Entwickeln Sie Gedächtnis, Beobachtung, Aufmerksamkeit, Geduld, Monolog kohärente Rede.

Spielregeln: Folgen Sie der Reihenfolge. Beginnen Sie mit den Worten „Meine Familie ist …“ und sprechen Sie erst nach dem Zeichen des Lehrers.

Spielaktion: Legen Sie geometrische Formen entsprechend der Anzahl der Familienmitglieder und eine beschreibende Geschichte über Ihre Familie an.

Didaktisches Material: dreidimensionale Figuren von Gyenes-Blöcken.

Spielfortschritt

Kinder legen ihre Familie mit geometrischen Formen an. Und dann reden sie über sie.

Legen Sie so viele geometrische Formen auf Ihren Tisch, wie es Personen in Ihrer Familie gibt.

Oleg, erzähl Matrjoschka von deiner Familie.

Meine Familie bin ich. Mein Name ist Oleg Kuleshov. Das ist meine Mutter. Ihr Name ist Julia Wiktorowna. Das ist mein Vater. Sein Name ist Eduard Nikolajewitsch. Das ist meine Großmutter. Ihr Name ist Natalja Alexandrowna.

Wie viele Personen leben in Ihrer Familie? (Unsere Familie besteht nur aus vier Personen)

Wir sind Astronauten

Didaktische Aufgabe:Üben Sie Kinder darin, Karten mit Bildern von Menschen verschiedener Berufe des Astronautenberufs zu durchsuchen. Entwickeln Sie Gedächtnis, Beobachtung, Aufmerksamkeit, Geduld, Monolog kohärente Rede.

Spielregeln: Folgen Sie der Reihenfolge. Reagiere auf das Signal des Lehrers.

Spielaktion: Unter den Fotos ein Foto und einen Astronauten finden.

Didaktisches Material: Fotos von Vertretern verschiedener Berufe Pilot, Kosmonaut, Konditor, Fahrer usw.

Spielfortschritt

Kinder müssen zwischen den Karten mit dem Bild von Menschen verschiedener Berufe wählen - einem Astronauten.

Wie kamen Sie darauf, dass es ein Astronaut war? (die Antworten der Kinder werden besprochen)

Wie werde ich heißen, wenn ich groß bin?

Didaktische Aufgabe:Üben Sie die Kinder darin, sich kurze beschreibende Geschichten darüber auszudenken, wie sie heißen werden, wenn sie groß sind. Entwickeln Sie Gedächtnis, Beobachtung, Aufmerksamkeit, Geduld, Monolog kohärente Rede

Spielregeln: Folgen Sie der Reihenfolge. Beginnen Sie mit den Worten "Wenn ich groß bin ..." und sprechen Sie erst nach dem Zeichen des Lehrers.

Spielaktion: Familienalben ansehen und Kurzgeschichten erfinden.

Didaktisches Material: Familienalben.

Spielfortschritt

Kinder nehmen ihre Familienalben und sagen einander, wie er heißen wird, wenn er groß ist, und warum.

- Wenn ich groß bin, werde ich Sergey Vladimirovich heißen, weil mein Vater Vladimir heißt. Usw.

Welche Aufgaben habe ich im Haushalt?

Didaktische Aufgabe: Lassen Sie die Kinder darin üben, sich Kurzgeschichten über Hausarbeit und Besorgungen auszudenken. Sprache entwickeln, Aufmerksamkeit.

Spielregeln: Reagiere auf das Signal des Lehrers. Die Fähigkeit, einem Freund zuzuhören.

Spielaktion: Kindermonolog beim Betrachten von Familienalben.

Didaktisches Material: Familienalben von Kindern. Puppe Keine Ahnung.

Spielfortschritt

Kinder erzählen in willkürlicher Form Gleichaltrigen und Weißen von ihren Pflichten zu Hause.

"Ich heiße maxim. Ich lebe mit meiner Mutter, meinem Vater und meiner älteren Schwester Marina. Meine Mutter und mein Vater arbeiten in einer mechanischen Fabrik. Schwester Marina geht zur Schule. Ich liebe es, meiner älteren Schwester Marina im Haushalt zu helfen. Ich helfe beim Staubwischen der Kommode und des Tisches. Ich helfe, die Blumen auf der Fensterbank zu gießen“ usw.

Was ist Freundschaft?

Didaktische Aufgabe: Üben Sie Kinder in phrasaler Sprache zum Thema: Freund und Freundschaft. Sprache entwickeln, Aufmerksamkeit.

Spielregeln: Handeln Sie auf das Signal des Erziehers. Die Fähigkeit, einem Freund zuzuhören.

Spielaktion: Dialog zwischen Kindern und Lehrer.

Didaktisches Material: Paket, Postbote Pechkin.

Spielfortschritt

Kinder nennen der Reihe nach alle Vorteile einer Freundschaft und Freundschaft:

- Sie können verschiedene Spiele mit einem Freund spielen.

— Mit einem Freund können Sie zusammen spazieren gehen und Fahrrad fahren.

Sie können mit einem Freund zeichnen.

Ein Freund wird immer in Schwierigkeiten helfen.

Ein Freund sollte immer helfen.

Du musst alles mit einem Freund teilen.

Jüngere Freunde müssen versorgt und versorgt werden. Usw.

Rate ein Rätsel!

Didaktische Aufgabe: Üben Sie Kinder in Phrasalsprache zum Thema: „Berufe von Kindern in N. Nosovs Geschichte“ Dunno and His Friends “Entwickeln Sie Dialog- und Monologsprache.

Spielregeln: Handeln Sie auf das Signal des Erziehers. Erraten Sie das Worträtsel und geben Sie Erklärungen. Die Fähigkeit, einem Freund zuzuhören.

Spielaktion: Ein Rätsel erraten, ein Dialog von Kindern mit einem Lehrer.

Spielfortschritt

Der Lehrer liest das Rätsel vor, die Kinder raten und erklären.

Er hat es immer in der Hand

Pinsel und Farben.

Zeichnet gern ein Porträt

Schmetterlinge, Blumen und eine Vase! (Künstler)

Unter den Kindern der Blumenstadt war ein Künstler, und wie war sein Name? (Rohr)

Warum hieß dieses Baby Tube? (weil er ein Künstler war. Der Künstler hat Pinsel und Farben. Farben werden in Tuben aufbewahrt)

Geht in einer weißen Kappe,

Mit einer Kelle in der Hand.

Er bereitet das Abendessen für alle zu:

Haferbrei, Kohlsuppe und Vinaigrette. (Kochen)

Unter den Kindern der Blumenstadt gab es einen Koch, und wie war sein Name? (Krapfen)

Warum hieß dieses Baby Donut? (weil er ein Koch war, liebte es Donuts zu kochen und sie zu essen)

Wenn Sie krank sind, wird er Ihnen anbieten, Tropfen zu nehmen!

Jeder, der gesund ist, darf spazieren gehen! (Arzt)

Unter den Kindern der Blumenstadt gab es einen Arzt, und wie hieß er? (Pilyulkin)

Warum hieß dieses Baby Pilyulkin? (weil er Arzt war und Kranken Tabletten gab)

Wenn Sie etwas reparieren müssen, machen Sie etwas.

Hier laden wir Freunde ein:

Shpuntik, Vintik, komm bald zu uns! (Zahnrad, Shpuntik)

Waren Vintik und Shpuntik unter den Kindern der Blumenstadt?

Warum hießen diese Kinder Shpuntik und Vintik? (weil sie sehr gute Handwerker sind)

Arzt, Künstler, Koch, Meister – all das sind die Berufe von Menschen und Kindern, Bewohner der Blumenstadt.

Wer wurde von der Sonne geweckt?

Didaktische Aufgaben a: Entwickeln Sie aktive Sprache, auditiven Analysator, Aufmerksamkeit. Das Wissen der Kinder über die Zeichen der Jahreszeit - des Frühlings - festigen.

Spielregeln: Handeln Sie nur auf das Signal des Lehrers hin. Wählen Sie nur die Karten aus, die den Frühlingszeichen entsprechen. Spielablauf: Wähle die richtigen Bilder aus und beschreibe sie. Didaktisches Material: Themenbilder Frühling und Winter entsprechend der Anzahl der Kinder.

Spielfortschritt

Kinder bekommen Motivbilder zu verschiedenen Jahreszeiten. Sie sollten kurze beschreibende Geschichten schreiben.

Der Lehrer sagt den Kindern, dass der Frühling gekommen ist, die Sonne ist erschienen. Die Sonne breitete ihre Strahlen aus und ... weckte jemanden.

Wer hat im Frühling die Sonne geweckt?

Der Sonnenstrahl weckte den Bären. Im Winter schlief er in einer Höhle.

Sunny Bunny weckte die Blätter. Sie entstanden aus Knospen an Bäumen und Sträuchern.

Der Sonnenstrahl weckte den Igel. Er schlief im Winter in einem Nerz.

Ein Sonnenstrahl weckte eine Ameise und Schmetterlinge. Usw.

Welcher Wind weht?

Didaktische Aufgabe: Das Wissen der Kinder über die Phänomene der unbelebten Natur festigen. Übung zur Bestimmung der grundlegenden Eigenschaften des Windes. Aktivieren Sie die Sprache der Vorschulkinder. Beobachtungs- und Zuhörfähigkeiten entwickeln.

Spielregeln: Handeln Sie nur auf das Signal des Lehrers hin. Wer die Frage des Lehrers richtig beantwortet, ahmt als erster die Kraft des Windes nach.

Spielaktion: Der Lehrer hängt Bilder an die Magnettafel. Stellt Fragen an Kinder.

Didaktisches Material: Magnettafel. Magnetfiguren für Gemälde "Herbst", "Sommer". Sultane nach der Anzahl der Kinder.

Spielfortschritt

Auf einer Magnettafel ist ein Bild ausgelegt: Wolken, Regen, Bäume mit seltenen gelben Blättern. Die Kinder beantworten die Fragen des Lehrers.

Welche Jahreszeit? (Herbst)

Der Lehrer bietet an, ein Lied vom Herbstwind zu singen.

Welcher Wind? (stark, stachelig usw.)

Aber dann begann der Wind nachzulassen. Was ist der Wind jetzt? (ruhig)

Auf einer Magnettafel ist ein weiteres Bild ausgelegt: die Sonne, der Fluss, grüne Bäume.

Welche Jahreszeit ist auf diesem Bild? (Antworten der Kinder)

Wenn es ihnen schwer fällt, werden Leitfragen gestellt:

Wenn wir im Fluss schwimmen und uns sonnen?

Wenn die Sonne hell scheint

Die Sonne scheint, es ist warm draußen, aber der Wind weht, wie wird es sein? (zärtlich, herzlich usw.)

Wie kann ein solcher Wind genannt werden? (Brise)

Sultane werden an Kinder verteilt, sie ahmen die Kraft von Wind und Brise nach.

Ist der Winter gut oder schlecht?

Didaktische Aufgabe: Das Wissen der Kinder über die Jahreszeiten festigen. Übung zur Bestimmung der wichtigsten Anzeichen des Winters. Aktivieren Sie die Sprache der Vorschulkinder. Beobachtungs- und Zuhörfähigkeiten entwickeln.

Spielregeln:

Spielaktion: Der Lehrer legt Karten auf eine Magnettafel mit dem Bild verschiedener Zeichen und Situationen. Kinder sehen es an und äußern ihre Meinung. Der Lehrer stellt den Kindern Fragen.

Didaktisches Material: Geschichtenkarten der Jahreszeiten.

Spielfortschritt

Der Lehrer hängt eine Karte auf einer Magnettafel mit dem Bild verschiedener Zeichen und Situationen auf. Kinder untersuchen es und äußern ihr Urteil:

Wenn der Winter gut ist. Du kannst Schneebälle spielen, einen Schneemann bauen.

Wenn der Winter schlecht ist. Es ist sehr kalt, ein Spaziergang ist nicht immer möglich.

Wenn der Winter gut ist. Der Hase wird das graue Fell in weiß verwandeln, sein Wolf wird es nicht bemerken.

Wenn der Winter schlecht ist. Der Hase hat nichts zu essen, es ist sehr kalt und er zittert unter einem Busch.

Wenn der Winter gut ist. Der Wald ruht und schläft unter einem weißen Schleier.

Wenn der Winter schlecht ist. Der Wald ist düster, ohne Blätter kann man kein Vogelgezwitscher hören.

Ist Wasser gut oder schlecht?

Didaktische Aufgabe: Das Wissen der Kinder über die Phänomene der unbelebten Natur - Wasser und seine Eigenschaften - festigen. Übung zur Identifizierung der positiven und negativen Eigenschaften von Wasser. Aktivieren Sie die Sprache der Vorschulkinder. Beobachtungs- und Zuhörfähigkeiten entwickeln.

Spielregeln: Handeln Sie nur auf das Signal des Lehrers hin. Folgen Sie der Reihenfolge. Hören Sie auf die Worte Ihrer Kameraden.

Spielaktion: Der Lehrer legt Karten mit dem Bild verschiedener Situationen auf die Magnettafel. Kinder überlegen und äußern ihr Urteil:

Didaktisches Material: Geschichtenkarten.

Spielfortschritt

Der Lehrer bringt Handlungsbilder an die Magnettafel und die Kinder geben ihre Erklärungen ab.

Der Regen bewässert die Erde. Alles beginnt schnell zu wachsen: Gras, Blumen, Bäume. Regen ist gut.

Es regnet, also kannst du nicht laufen. Sie können nasse Füße bekommen und krank werden. Regen ist schlecht.

Wenn es sehr lange regnet, steht draußen viel Wasser, die Pflanzen können absterben. Zu viel Regen ist schlecht.

Wenn es längere Zeit nicht regnet oder der Regen tropft und schnell endet, können die Pflanzen absterben. Es regnet nicht, oder wenn es nicht reicht, ist es schlecht. Usw.

Poste das heutige Modell

Didaktische Aufgabe: Das Wissen der Kinder über die Zeichen der Jahreszeit festigen. In der Lage sein, die Hauptmerkmale des Wetters hervorzuheben: Sonne, Niederschlag, Wolken, Wind. Übung zur Bestimmung der wichtigsten Frühlingszeichen. Aktivieren Sie die Sprache der Vorschulkinder. Beobachtungs- und Zuhörfähigkeiten entwickeln.

Spielregeln: Handeln Sie nur auf das Signal des Lehrers hin. Folgen Sie der Reihenfolge. Hören Sie auf die Worte Ihrer Kameraden.

Spielaktion: Kinder modellieren mit Filzstiften den Tag nach folgenden Parametern: Sonne, Wolken, Niederschlag, Wind. Kinder machen Skizzen in irgendeiner Form. Dann erklären sie das Wetter anhand ihrer Skizzen.

Didaktisches Material: Wettermodell: Sonne, Niederschlag, Wolken, Wind.

Spielfortschritt

Kinder erstellen mit Hilfe von Filzstiften ein Modell des Tages nach folgenden Parametern: Sonne, Wolken, Niederschlag, Wind.

Kinder machen Skizzen in irgendeiner Form. Dann erklären sie das Wetter anhand ihrer Skizzen.

Die Sonne ist hell und strahlend. Strahlt und lächelt.

Wolken schweben am blauen Himmel.

Draußen regnet es nicht.

Draußen weht ein starker Wind. Er schüttelt die Bäume.

Welche Jahreszeit stellen wir auf unserer Seasons-Uhr ein? (Saison - Frühling)

Wer hat einen Mantel?

Didaktische Aufgabe: Um eine kohärente Sprache von Vorschulkindern zu bilden. Aktivieren Sie das Wörterbuch mit den Wörtern: flauschig, weich, glatt. Stärken Sie das Wissen der Kinder über Tiere. Das Wissen der Kinder über Farbe und Eigenschaften von Stoffen und Fellen festigen.

Spielregeln: Wählen Sie Ihr Lieblingsspielzeug aus, um es zu beschreiben.

Spielaktion: Suche nach Spielzeug auf dem Tisch. Schreiben einer beschreibenden Geschichte mit Hilfe eines Lehrers.

Didaktisches Material: Fuchs, Hase, Katze, Eichhörnchen (Plüschtiere) etc.

Spielfortschritt

Kinder sitzen an einem Tisch, auf dem mehr Kuscheltiere als Kinder liegen: Hasen, Bären, Eichhörnchen, Pfifferlinge; Puppen in Mänteln. Die Kinder nehmen abwechselnd ihr Lieblingsstofftier vom Tisch und beantworten die Fragen des Lehrers:

Wen mochtest du? Wen hast du gewählt? Wer ist das?

Was ist das Fell des Hasen? (weiß, flauschig, weich usw.)

Welches Fell hat der Fuchs? (rot, weich, flauschig)

Welches Fell hat das Eichhörnchen? (weiche, glatte)

- Was für einen Pelzmantel hat die Tanya-Puppe? (rot, weich, flauschig)

Wer singt?

Didaktische Aufgabe: Um die Artikulation der Sprache zu bilden. Üben Sie die richtige Lautmalerei für Vögel. Das Wissen der Kinder über die Eigenschaften von Vögeln festigen.

Spielregeln: Den Namen eines Vogels anhand seiner Stimme nach Gehör erraten.

Spielaktion: Tonaufnahme von Vogelgesang. Kinder müssen raten und eine Karte mit einem Bild eines Vogels finden.

Didaktisches Material: Audioaufnahme von Vogelgesang: Spatz, Krähe, Taube, Star. Karten mit dem Bild dieser Vögel.

Spielfortschritt

Kinder müssen den Gesang eines Vogels erraten: einen Spatz, eine Krähe, eine Taube, einen Star und ihnen einen Namen geben. Finden Sie passende Karten mit diesen Vögeln.

Errate die Blume

Didaktische Aufgabe: Rätsel zu Ende hören, Achtsamkeit kultivieren. Reagiere auf das Signal des Lehrers. Die Sprache eines Vorschulkindes und logisches Denken entwickeln.

Spielregeln: Finde und zeige die Karte erst, nachdem der Lehrer das Rätsel gelesen hat.

Spielaktion: Suchen Sie nach Motivbildern, die der Antwort auf Rätsel entsprechen.

Didaktisches Material: Rätselgedichte über Frühlingsblumen. Themenbilder mit dem Bild von Blumen.

Spielfortschritt

Der Lehrer liest die Rätsel vor und die Kinder finden entsprechend den Antworten die entsprechende Blume und benennen sie.

An einem sonnigen Frühlingstag

Golden blühende Blume.

Auf einem hohen dünnen Bein

Er döste den ganzen Weg entlang. (Löwenzahn)

Der Frühling kommt mit Zuneigung und mit seinem Märchen,

Einen Zauberstab schwingen -

Und die erste Blume unter dem Schnee wird blühen. (Schneeglöckchen)

Als erstes raus aus dem Schnee

Auf einer Waldlichtung.

Er hat keine Angst vor Frost

Auch wenn die Blume klein ist! (Schneeglöckchen)

Helfen Sie mit, Mama zu finden

Didaktische Aufgabe:Üben Sie Kinder in vollständigen Antworten auf die Fragen des Lehrers. Das Wissen der Kinder über Haustiere und ihre Jungen festigen. Entwickeln Sie die Fähigkeit, das Bild eines Jungen mit einem großen Tier zu korrelieren.

Spielregeln: Ordnen Sie das Jungtier richtig einem großen Tier zu. Handeln Sie nur auf das Signal des Lehrers hin.

Spielaktion: Suchen Sie nach dem gewünschten Tier. Vollständige Antworten auf die Fragen des Lehrers.

Didaktisches Material: Kuscheltiere von großen Haustieren und ihren Jungen entsprechend der Anzahl der Kinder.

Spielfortschritt

Die Lehrerin verteilt Stofftiere mit Tierbabys an die Kinder und stellt die Frage:

Andrjuscha, wer ist das? (Kätzchen)

Wer ist seine Mutter? (Mutter Katze)

Marina, wer ist das? (Ziege)

Wer ist ihre Mutter? (Mama Ziege)

Sveta, wer ist das? (Schweinchen)

Wer ist die Mutter des Schweins? (Mutterschwein)

Serjoscha, wer ist das? (Welpe)

Wer ist die Mutter des Welpen? (Mutter Hund)

Natascha, wer ist das? (Kalb)

Wer ist die Mutter des Kalbes? (Mutter Kuh)

Hilf uns

Didaktische Aufgabe:Üben Sie die Kinder darin, sich kurze Geschichten darüber auszudenken, wie Sie dem Tier helfen können. Korrigieren Sie die Namen der Haustiere.

Spielregeln: Handeln Sie nur auf das Signal des Lehrers hin. Sprechen Sie über das Tier, das Sie ausgewählt haben.

Spielaktion: Suche nach dem gewünschten Tier. Kurzgeschichten erfinden.

Didaktisches Material: Handlungsbilder: ein im Schnee liegender Hund; eine Katze, die auf dem Schnee liegt; ein Papagei sitzt auf einem Ast mit Schnee; ein Pferd, das in der Nähe eines Baumes steht; im Hof ​​im Schnee Hühner und ein Hahn; Meise thront auf einem Baum.

Spielfortschritt

Kinder wählen auf dem Tisch Erzählkarten mit Tieren aus, befestigen sie an einer Magnettafel und sprechen darüber, wie man diesem Tier im Winter helfen kann.

Das ist ein Hündchen. Sie kann im Winter eine Bude bauen und dort einen Lappen oder eine kleine Decke auslegen. Sie können Ihren Hund mit nach Hause nehmen.

Das ist ein Kätzchen. Er ist sehr klein und es ist zu früh für ihn, im Winter nach draußen zu gehen. Das Kätzchen muss nach Hause gebracht, aufgewärmt und mit Milch versorgt werden, da es Milch sehr liebt.

Das ist ein Papagei. Der Papagei sollte nicht nach draußen gelassen werden. Er wird einfrieren. Er kann nur zu Hause mit einer Person oder in heißen Ländern leben.

Das ist ein Pferd. Sie wohnt neben einem Mann. Wir müssen eine Scheune für sie bauen, damit sie nicht friert. Bereiten Sie viel Heu für den Winter vor. Sie liebt Heu und Brot.

Das sind Hühner, sie leben in einem Hühnerstall. Sie müssen Stroh in der Scheune ausbreiten, um sich warm zu halten.

Das sind Meisen. Im Winter sind sie kalt. Es ist notwendig, einen Feeder herzustellen und Krümel und Körner hineinzugießen.

Wenn den Kindern die Antwort zunächst schwerfällt, übernimmt der Lehrer die Rolle des Erzählers.

Was passiert im Winterwald?

Didaktische Aufgabe: Sprechaktivität entwickeln. Beobachtung bilden, auditive Aufmerksamkeit.

Spielregeln: Handeln Sie auf das Signal des Erziehers: Stören Sie nicht die Beantwortung eines Freundes.

Spielaktion: Im Laufe des Verfassens einer Geschichte über die Anpassung der Tiere an die Winterbedingungen durch den Lehrer, Hilfe beim Ausstellen von Tieren. Lehrerfragen beantworten.

Didaktisches Material: Stofftiere: Bär, Baumstumpf, Eichhörnchen, Hase, Fuchs. Bäume und Weihnachtsbäume.

Spielfortschritt

Der Lehrer arrangiert mit den Kindern Bäume ohne Blätter, Hanf in verschiedenen Größen. An manchen Stellen streut er statt Schnee Watte auf Äste und auf den Boden. Kinder schmücken zusammen mit dem Lehrer den Winterwald und seine Bewohner aus dreidimensionalen Objekten. Zusammen mit der Lehrerin erfinden sie eine anschauliche Geschichte darüber, wie sich die Tiere an die Winterbedingungen angepasst haben.

Winter kam. Alle Insekten versteckten sich in der Rinde der Bäume, den Wurzeln der Stümpfe. Die Vögel bekamen Hunger. Und sie... was haben sie getan? (flog weg in wärmere Gefilde, wo es viele Käfer, Fliegen und andere Insekten gibt)

Der Lehrer stellt den Bären neben einen großen Baumstumpf.

Aber der Bär kann nicht fliegen. Aber er hat auch Hunger.

Warum glaubst du, hat der Bär Hunger? (Der Bär frisst Himbeeren, Beeren, Honig, und im Winter sind diese Köstlichkeiten nicht erhältlich)

Wie überwintert ein Bär im Winter? (Der Bär baut eine Höhle und schläft den ganzen Winter. Und wenn er essen will, lutscht er an seiner Pfote)

Wer von euch hilft dem Bären, eine Höhle zu bauen und ihn einzuschläfern? (Eines der Kinder stellt den Bären neben den Baumstumpf und bedeckt ihn mit einer Schneewehe)

Der Lehrer bedeckt einen kleinen Baumstumpf mit Watte, in dem der Igel versteckt ist.

Ratet mal, wer sonst noch im Winter im Wald schläft, in diesem schneebedeckten Nerz? (der Igel)

Saugt ein Igel im Winter wie ein Bär an seiner Pfote? (Die Antworten der Kinder werden diskutiert und darauf hingewiesen, dass ein Igel im Winter, wenn er aufwacht, im Herbst geerntete Pilze, Beeren und Äpfel frisst.)

Der Lehrer setzt ein Eichhörnchen in einem leuchtend roten Mantel auf einen Baum oder Baumstumpf und liest ein Gedicht vor:

Schwanz mit einem flauschigen Bogen,

Kennst du so ein Tier?

Scharfe Zähne, scharfe Augen.

Klettert gerne auf Bäume.

Wie heißt dieses Tier und wie wird es den Winter verbringen? (Dies ist ein Eichhörnchen. Sie ändert ihr rotes Fell in Grau, damit sie auf Bäumen ohne Blätter nicht sichtbar ist.)

Wo wird das Eichhörnchen im Winter leben und was zu essen? (ein Eichhörnchen lebt im Winter in einer Mulde, die sich auf einem Baum befindet und Pilze, Äpfel, Beeren frisst)

Wer hilft dem Eichhörnchen beim Fellwechsel? (Eines der Kinder tauscht das rote Fell des Eichhörnchens gegen ein graues aus)

Finden Sie einen anderen Waldbewohner auf dem Tisch, der im Winter seinen Pelzmantel wechselt (das Kind muss einen Hasen aussetzen)

Was passiert im Winter mit diesem Waldbewohner? (das Häschen ändert das graue Fell in weiß)

Warum braucht der Hase einen neuen weißen Kittel? (um sich vor Fuchs, Wolf und Jägern zu verstecken)

Wer hilft dem Hasen beim Fellwechsel? (Eines der Kinder ändert den grauen Mantel des Hasen in weiß)

Was frisst der Hase im Winter? (Baumrinde, Schnee auf den Feldern schaufeln und Karotten, Kohlblätter essen)

Wo wohnt der Hase im Winter? (in einem Nerz unter einem Baum oder Busch)

Errate das Vogelrätsel

Didaktische Aufgabe:Üben Sie Kinder darin, Rätsel über Vögel zu erraten. Legen Sie die Namen der Vögel fest: Spatz, Meise, Star, Krähe.

Spielregeln: Handeln Sie nur auf das Signal des Lehrers hin. Folgen Sie der Reihenfolge. Unterbrich deine Kameraden nicht.

Spielaktion: Hör- und Raterätsel. Finden Sie die Antwort auf Karten mit dem Bild von Vögeln.

Didaktisches Material: Plotbilder mit Vögeln: Meise, Spatz, Star, Krähe.

Spielfortschritt

Kinder erraten das Rätsel und finden den passenden Vogel oder die Vogelkarte auf dem Tisch.

grauer Vogel,

kleiner Vogel

Will einen Schritt machen

Es macht einen Sprung. (Spatz)

Weiße Wangen und gelbe Brust.

Auf der Brust ist eine schwarze Krawatte ... (Meisen)

Er selbst schwarz, und der Schnabel ist gelb.

Er geht durch die Felder, schaut auf das Korn ... (Starling)

Auf einem Baum sitzen

Blickt in alle Richtungen.

Wer läuft wo?

Kar-r-r - Schreie. (Krähe)

Wie können unsere Gäste mit einem Wort genannt werden? Wer besucht uns? (Vögel)

Sammeln Sie ein Album!

Didaktische Aufgabe:Üben Sie Kinder darin, ein Fotoalbum zusammenzustellen und einen Namen zu erfinden.

Spielregeln: Handeln Sie nur auf das Signal des Lehrers hin. Folgen Sie der Reihenfolge. Störe deine Freunde nicht.

Wortspiele für Kinder der Senioren- und Vorbereitungsgruppen für die Schule

Durch die Beobachtung der Phänomene der Natur und des sozialen Lebens, die Teilnahme am Leben der Familie und des Kindergartens, das Spielen und Lernen zu organisierten Aktivitäten erwerben Kinder im Vorschulalter (6-7 Jahre) nach besten Kräften ein relativ breites Wissensspektrum, das die Grundlage für die spätere geistige Entwicklung bilden und ihnen bei der Schulbildung helfen soll.

Zusammen mit der Erweiterung des Wissenskreises treten Veränderungen in der Natur der geistigen Aktivität auf, neue Formen des Denkens entstehen. Im Zentrum der mentalen Arbeit des Kindes steht der Prozess des Verstehens, der auf Analyse und Synthese basiert. Infolge der Entwicklung des Denkens wird die Analyse immer fraktionierter und die Synthese immer allgemeiner und präziser. Kinder wollen den Zusammenhang zwischen den umgebenden Objekten und Phänomenen, die Ursachen der beobachteten Phänomene, ihre Merkmale verstehen. Mit der Entwicklung des logischen Denkens entwickelt sich die Fähigkeit, die verschiedenen Verbindungen, die in der Realität zwischen Objekten und Phänomenen und in jedem von ihnen bestehen, herzustellen und aufzudecken.
Kinder ab 7 Jahren zeichnen sich durch große Neugier, Beobachtung, Neugier, Interesse an allem Neuen, Ungewöhnlichen aus. Ein Rätsel selbst erraten, ein Urteil äußern, eine Geschichte oder ihr Ende erfinden, beginnen, Objekte nach bestimmten Merkmalen verallgemeinern - dies ist keine vollständige Liste interessanter geistiger Aufgaben, die von Kindern dieses Alters gelöst werden.
Rätsel lösen, bestimmte Spielregeln beachten ist für Kinder in diesem Alter spannender als spielen und gewinnen ohne Fantasie und ohne Anstrengung. Die Hauptsache bei der geistigen Aktivität ist der Wunsch, neue Dinge zu lernen. Mehr denn je nehmen die Motive des Wettbewerbs einen Platz ein. Bei Kindern im höheren Vorschulalter treten neue Motive für geistige Aktivität auf und das verbale und logische Denken entwickelt sich intensiv.
Wie ist das verbal-logische Denken von Kindern im Alter von 6-7 Jahren?
Die Verallgemeinerung sinnlicher Erfahrung, die Erweiterung des eigenen Horizonts in Verbindung mit den gebildeten Vorstellungen schaffen die Möglichkeit, nicht nur über direkt wahrgenommene, sondern auch über abwesende Gegenstände nachzudenken. Im Alter von 6-7 Jahren kann ein Kind beim Betrachten von Bildern, Hören von Geschichten, Märchen, bei verschiedenen Aktivitäten mehr oder weniger wesentliche Merkmale von Objekten herausgreifen, abstrahieren, synthetisieren, verallgemeinern, Objekte in bestimmte Kategorien einordnen .
Kinder äußern im Rahmen ihrer Erfahrung richtige Urteile über die umgebenden Gegenstände und Phänomene, vereinen sie untereinander, gehen vom Allgemeinen zum Besonderen und vom Besonderen zum Allgemeinen, ziehen Schlussfolgerungen, in denen sie die kausalen und anderen Zusammenhänge richtig aufdecken der ihnen zur Verfügung stehenden Phänomene lernen, Widersprüche in ihrer Argumentation zu erkennen und je nach Kenntnisstand über die Themen zu beseitigen. Die Fähigkeit des Kindes zu einer solchen Vielfalt von mentalen Handlungen zeigt, dass es in diesem Alter aktiv verbal-logisches Denken entwickelt.
Wortspiele, die darauf abzielen, das Denken von Kindern zu entwickeln, werden bedingt in vier Gruppen eingeteilt. In. Jeder Gruppe werden gemeinsame mentale Aufgaben zugewiesen. So ist zum Beispiel bekannt, dass es für Kinder einfacher ist, Objekte zu vergleichen als sie zu verallgemeinern und zu klassifizieren, daher werden Spiele zum Vergleichen von Objekten früher angeboten als zum Klassifizieren und Verallgemeinern. Und innerhalb der Gruppen sind die Spiele nach dem Schwierigkeitsgrad der Spielaufgaben geordnet.
Bei der Durchführung von Wortspielen mit älteren Kindern ändert sich auch die Rolle des Erziehers: Er berät, hilft, fördert Findige mehr, achtet stärker auf die Einzelarbeit mit schüchternen, langsamen, weniger schlagfertigen Kindern.
Kinder scheinen große Unabhängigkeit zu haben, nicht nur bei der Wahl des Spiels selbst, sondern auch bei der kreativen Lösung seiner Probleme.

I. SPIELE, DIE DIE FÄHIGKEIT ERZIEHEN, DIE WESENTLICHEN HAUPTMERKMALE VON OBJEKTEN UND PHÄNOMENEN AUSZUWÄHLEN

Was bedeutet es, die charakteristischsten Merkmale eines Objekts zu finden? Das bedeutet, die Zeichen zu finden, die ein Objekt von anderen unterscheiden. Wenn Sie beispielsweise angeben müssen, wie sich ein Tisch und ein Stuhl voneinander unterscheiden, müssen Sie über ihren Zweck sprechen, dh, dass sie am Tisch essen, lernen, arbeiten usw., sie sitzen auf dem Stuhl. Aber wenn es notwendig ist, die Zeichen herauszugreifen, die einen Stuhl von einem Hocker unterscheiden, dann wird das Zeichen, dass man auf einem Stuhl sitzt, nicht das Hauptzeichen sein, das ihn von einem Hocker unterscheidet. Das Hauptunterscheidungsmerkmal in diesem Fall ist das Vorhandensein eines Rückens. Oder, wenn wir ein Sofa und einen Stuhl vergleichen, wird das Hauptmerkmal, das sie unterscheidet, darin bestehen, dass eine Person auf einem Stuhl sitzen kann und mehrere Personen auf einem Sofa sitzen können.
Vor Beginn der Spiele der ersten Gruppe wird empfohlen, eine Gesprächsrunde durchzuführen. Der Inhalt dieser Lektion läuft auf Folgendes hinaus: Der Lehrer sagt den Kindern, dass viele Objekte Menschen umgeben, dass Objekte ähnlich und unterschiedlich sind, jedes seine eigene Form, Farbe hat, eine Person es für etwas braucht usw. Die Objekte selbst, sprechen gleichsam über sich selbst. „Überlegen wir mal, was das Buch über sich selbst erzählen könnte“, schlägt die Pädagogin vor.
Kinder sagen: „Ich bin aus Papier, aus Blättern genäht, ich kann interessante Geschichten und Geschichten erzählen. Ich habe ein schönes Cover, helle Bilder. „Wie interessant das Buch von sich erzählt! Wir haben sie sofort wiedererkannt“, sagt die Lehrerin. So können Sie einem Fernseher, einem Apfelbaum usw. anbieten, „von sich zu erzählen“. Sie können die Lektion mit Rätseln über Gemüse, Blumen, Tiere usw. beenden.
Wenn der Lehrer überzeugt ist, dass die Kinder verstehen, wie man die charakteristischen Merkmale von Gegenständen beschreibt, bietet er das Spiel „Raten“ an.

Erraten

Der Zweck des Spiels. Kindern beizubringen, ein Objekt zu beschreiben, ohne es anzusehen, wesentliche Merkmale darin hervorzuheben; einen Artikel anhand einer Beschreibung erkennen.
Spielfortschritt. Der Lehrer erinnert die Kinder daran, wie sie im Unterricht über vertraute Gegenstände gesprochen, Rätsel dazu gemacht und erraten haben, und schlägt vor: „Lasst uns spielen. Lassen Sie die Gegenstände unseres Zimmers von sich erzählen, und wir erraten anhand der Beschreibung, welches Objekt spricht. Wählen Sie selbst jedes Objekt und sprechen Sie dafür. Sie müssen nur die Spielregeln befolgen: Wenn Sie über ein Objekt sprechen, schauen Sie es nicht an, damit wir nicht sofort raten, und sprechen Sie nur über die Objekte, die sich im Raum befinden.
Nach einer kurzen Pause (Kinder müssen ein Objekt zur Beschreibung auswählen, sich auf eine Antwort vorbereiten) legt der Lehrer jedem Spieler einen Kieselstein auf die Knie (anstelle eines Kieselsteins können Sie ein Band, ein Spielzeug usw. verwenden). Das Kind steht auf und gibt eine Beschreibung des Objekts und gibt dann den Kiesel an denjenigen weiter, der es erraten wird. Nachdem es geraten hat, beschreibt das Kind seinen Gegenstand und gibt den Kieselstein an den nächsten Spieler weiter, damit er es erraten kann.
Das Spiel wird fortgesetzt, bis jeder sein eigenes Rätsel gefunden hat. Wenn das Spiel während des Unterrichts stattfindet und daher alle Kinder der Gruppe daran teilnehmen, dauert es 20-25 Minuten.
Während des Spiels achtet der Lehrer darauf, dass die Kinder bei der Beschreibung von Gegenständen ihre wesentlichen Merkmale benennen, die helfen würden, den Gegenstand zu erkennen. Er kann dem Ratenden eine Frage stellen: „Wo befindet sich dieser Gegenstand?“ oder: „Wofür ist dieser Artikel?“ Aber man sollte sich nicht auf Leitfragen stürzen. Es ist notwendig, dem Kind die Möglichkeit zu geben, sich an das Objekt und seine Hauptmerkmale zu erinnern und darüber zu sprechen.
Kinder geben folgende Beschreibungen von Gegenständen: „Holz, poliert, Glas davor, das kann interessant sein zu erzählen“ (TV), „Eisen, aus Zweigen, steht auf der Fensterbank, von dort hört man einen Vogel singen (Käfig), „Brilliant, mit einem Ausguss, gekochtes Wasser drin“ (Teekanne).

Der Zweck des Spiels. Kindern beibringen, ein Objekt zu beschreiben, seine wesentlichen Merkmale zu finden, ein Objekt anhand der Beschreibung zu erkennen.
Spielfortschritt. Kinder sitzen im Halbkreis vor einem Tisch und einem Regal mit diversen Spielsachen. Der Lehrer wendet sich an sie und sagt: „Wir haben ein neues Geschäft eröffnet.
Schau, wie viele schöne Spielsachen es hat! Sie können sie kaufen. Aber um ein Spielzeug zu kaufen, muss eine Bedingung erfüllt sein: Benennen Sie es nicht, sondern beschreiben Sie es, während Sie das Spielzeug nicht ansehen können. Anhand Ihrer Beschreibung wird der Verkäufer es erkennen und an Sie verkaufen.
Ein Verkäufer wird mit einem kurzen Reim ausgewählt. Der Lehrer kauft zuerst das Spielzeug und zeigt, wie man die Spielregeln befolgt. Erzieher: „Genosse Verkäufer, ich möchte ein Spielzeug kaufen. Sie ist rund, gummiartig, kann springen, alle Kinder spielen gerne mit ihr. Der Verkäufer übergibt dem Käufer den Ball. „Danke, was für ein schöner Ball!“ - sagt der Lehrer und setzt sich mit dem Ball auf einen Stuhl.
Der Verkäufer nennt den Namen eines der Spieler. Er kommt und beschreibt das Spielzeug, das er gekauft hat: „Und bitte verkaufen Sie mir so ein Spielzeug: es ist flauschig, orange, es hat einen langen schönen Schwanz, eine schmale Schnauze und schlaue Augen.“ Der Verkäufer gibt dem Fuchs das Spielzeug. Der Käufer bedankt sich und setzt sich.
Das Spiel wird fortgesetzt, bis alle Kinder Spielzeug gekauft haben.
Die Rolle des Verkäufers kann abwechselnd von mehreren Personen wahrgenommen werden.
Kinder, die Spielzeug „gekauft“ haben, spielen damit im Zimmer oder auf einem Spaziergang.
Das Spiel im "Laden" macht man am besten nach dem Schlafen vor eigenständigen Spielen.
Der Lehrer bringt solche Spielsachen, mit denen die Kinder lange nicht gespielt haben, in den „Laden“, um das Interesse daran zu wecken, sie daran zu erinnern, wie interessant und schön sie sind.
Notiz. Nach dem gleichen Prinzip wird das Spiel "Blumenladen" gespielt, bei dem Kinder Zimmerpflanzen, ihre Blätter, Stängel und Blüten beschreiben.

Der Zweck des Spiels. Kultivieren Sie die Fähigkeit, aufmerksam zu sein, aktivieren Sie die Sprache der Kinder.
Spielfortschritt. Die Lehrerin wendet sich an die Kinder und sagt: „Heute spielen wir ein neues Spiel namens
sie ist radio. Kennen Sie den Namen der Person, die im Radio spricht? Richtig, sie nennen ihn einen Redner. Heute sucht der Radiomoderator nach den Kindern unserer Gruppe. Er wird einen von uns beschreiben, und wir werden anhand seiner Geschichte herausfinden, wer von uns verloren ist. Ich werde zuerst der Ansager sein, hör zu. Beachtung! Beachtung! Das Mädchen ist verloren. Sie trägt einen roten Pullover, eine karierte Schürze und weiße Bänder in Zöpfen. Sie singt gut Lieder, ist mit Vera befreundet. Wer kennt dieses Mädchen? Also beginnt der Lehrer das Spiel und zeigt den Kindern ein Beispiel einer Beschreibung. Kinder nennen ein Mädchen aus ihrer Gruppe. „Und jetzt wird einer von euch der Ansager sein“, sagt die Lehrerin. Mit Hilfe eines Reims wird ein neuer Sprecher gewählt.
Der Lehrer achtet darauf, dass die Kinder die charakteristischsten Merkmale ihrer Kameraden benennen, wie sie gekleidet sind, was sie gerne tun, wie sie Freunde behandeln.
Wenn der Ansager eine solche Beschreibung gab, dass die Kinder ihren Kameraden nicht erkennen konnten, antworteten alle unisono: „So ein Mädchen (Jungen) haben wir nicht!“. Und dann zahlt der Ansager einen Pfand, der am Ende des Spiels eingelöst wird.

Wo war Petja?

Der Zweck des Spiels. Aktivieren Sie die Prozesse des Denkens, der Erinnerung, der Aufmerksamkeit, aktivieren Sie die Sprache der Kinder.
Spielfortschritt. Option 1. Der Lehrer sagt den Kindern, dass sie ein Spiel spielen werden, das sie an alles erinnern wird, was sie in ihrem Kindergarten gesehen haben: welche Räume es dort gibt, wer darin ist, was in jedem Raum ist, was sie darin tun.
Die Lehrerin sagt: „Stellen wir uns vor, ein neuer Junge, Petya, ist in unseren Kindergarten gekommen. Zusammen mit seiner Lehrerin besichtigte er den Kindergarten. Aber wohin er gegangen ist und was er dort gesehen hat, wird Petja erzählen. Im Namen von Petya werden Sie alles der Reihe nach erzählen. Benennen Sie den Raum nicht mit einem Wort. Wir müssen es anhand Ihrer Beschreibung selbst erkennen."
Wenn die Kinder die Spiele „Raten“, „Kaufen“, „Radio“ bereits kennen, müssen sie selbstständig, ohne Hilfe einer Lehrkraft, die einzelnen Räume und die Arbeit der Erwachsenen im Kindergarten beschreiben.
Wir geben ungefähre Beschreibungen der Kinder: „Petya ging in einen Raum, in dem viele saubere Kleider in den Regalen lagen.
Unterwäsche. Maria Petrowna streichelte ihn, die Waschmaschine summte. (Wäsche) „Petya schaute in den Raum, wo die Kinder sangen, tanzten, jemand Klavier spielte. Das Zimmer war groß und hell. (Saal.)
Die Lehrerin ermahnt die Kinder, nur das zu beschreiben, was Petya im Kindergartengebäude sehen konnte. Wenn das Kind erzählt, was nicht im Kindergarten ist, gilt es als Verlierer.
Option 2. Sie können dieses Spiel erschweren. Der Lehrer schlägt bei der Wiederholung vor, sich daran zu erinnern, was Petya sehen konnte, als er zum Kindergarten ging. Kinder beschreiben den Ort, Gebäude, Bäume, Sträucher, identifizieren Merkmale, die den Ort einer Gruppe von dem Ort einer anderen unterscheiden.
Der Lehrer muss den Wortschatz der Kinder aktivieren, indem er anbietet, dasselbe mit anderen Wörtern zu benennen. So beschrieb das Kind zum Beispiel den Gemüseladen: „Petya ging die Treppe hinunter und sah Gläser mit verschiedenen Früchten, Säften und Kompotten in den Regalen: In den Säcken waren Karotten und in einer großen Kiste Kartoffeln. Dort war es kalt." Die Kinder antworten: "Petya ist in den Keller gekommen." Der Lehrer bietet an, mit anderen Worten zu denken und zu sagen. Die Antworten der Kinder können lauten: „Zum Lebensmittelgeschäft“, „Zur Speisekammer“, „Zum Gemüseladen“.
Der Lehrer bestätigt die Richtigkeit der Antworten der Kinder: "Ja, der Raum, in dem Petya geschaut hat, kann anders genannt werden."
Option 3. Sie können eine komplexere Option anbieten. Die Lehrerin sagt zu den Kindern: „Ihr und ich kennen unsere Stadt (oder unseren Stadtteil) gut, wir haben mit euch einen Ausflug gemacht, wir haben gesehen, was für Einrichtungen, Gebäude, Straßen es in der Stadt gibt. Aber Petya ist erst kürzlich in unserer Stadt angekommen. Sagen Sie uns, wo er war und was er gesehen hat. Und wir werden es herausfinden." Kinder sprechen über Bibliothek, Schule, Kino, Hauptstraße usw.
Der Erzieher hilft Kindern, die wichtigsten Unterscheidungsmerkmale des beschriebenen Objekts hervorzuheben, klärt das Wissen der Kinder. Zum Beispiel gab Ira die folgende Beschreibung: „Petya ging ins Haus. Es gab viele Regale mit Büchern, die Leute standen da und schauten sie an.“ Aus dieser Beschreibung ist schwer zu erraten, wo Petja war: in einem Buchladen oder in einer Bibliothek? Die Lehrerin klärt die Geschichte des Kindes auf: „Haben sie dort Bücher verkauft oder verschenkt?“ - "Heraus gegeben." - "Wo ist Petja hingekommen?" Kinder antworten;
"Zur Bibliothek". - „Was war die Hauptsache bei der Beschreibung von Ira?“ fragt der Lehrer. "Die Tatsache, dass dort Bücher verteilt wurden." - "Wer hat die Bücher verteilt?" - Bibliothekar. - "Und wer verkauft Bücher?" - "Verkäufer". - "Wo arbeitet der Verkäufer?" - "Im Laden." So klärt und vertieft der Lehrer das Wissen der Kinder über die Umwelt.
Sie können andere Optionen verwenden.
Option 4. Der Lehrer sagt, dass Petya mit seinen Eltern gegangen ist, um sich auszuruhen. Die Kinder sollten erzählen, wohin Petja gehen könnte und was er dort sehen könnte.
Zum Beispiel wurde die folgende Beschreibung gegeben: „Petya kam zu seiner Großmutter. Ich ging mit ihr spazieren und sah eine lange, lange Scheune, da waren viele Schweine drin. Dort wurden sie gefüttert, sie aßen und grunzten. Die Kinder antworten: "Petya hat die Kolchose besucht."
Der Erzieher, der das Denken der Kinder, ihren Wortschatz aktiviert, schlägt vor, darüber nachzudenken, ob es möglich ist, auf andere Weise zu antworten. Kinder geben die folgenden Antworten: "Petya hat eine Schweinefarm im Dorf besucht."
„Alle Antworten sind richtig“, resümiert die Lehrerin.
Option 5. Das nächste Mal fordert der Lehrer die Kinder auf, darüber nachzudenken und zu sagen, was Petja sehen könnte, wenn er ein Reisender wäre. Kinder sprechen über Afrika, die Arktis etc. und nutzen ihr Wissen, das sie im Kindergarten und zu Hause erworben haben. Der Lehrer klärt und vertieft das Wissen der Kinder und versucht, ihren Wortschatz zu bereichern.
Option 6. Der Lehrer sagt den Kindern, dass Petya gerne Bücher liest, und schlägt vor: „Lasst ihn von einem Helden des Buches erzählen, und wir werden herausfinden, welches Buch Petya gelesen hat.“ Er warnt davor, dass Sie nur über die Helden sprechen können, über die alle im Kindergarten gelesen haben, sonst kann es nicht jeder erraten.

Hier sind einige der Kindergeschichten:
"Das kleine Mädchen liebte ihre Großmutter sehr, sie besuchte sie im Wald, brachte ihr Kuchen und Milch und pflückte unterwegs Blumen.
"Die alten Leute lebten in der Nähe des blauen Meeres. Der alte Mann fischte, und die alte Frau schimpfte ihn die ganze Zeit, sie war wütend, pingelig."
„Opa war sehr nett. Der Frühling kam, das Eis schmolz, der Fluss trat über und die Hasen wussten nicht, wo sie sich verstecken sollten. Er schwamm in einem Boot auf sie zu und rettete sie.“

Kinder können sich auch Spiele über Petya einfallen lassen. „Lass Petya herausfinden, wie dieses Lied heißt“, schlägt Tanya vor. Einer der Jungs oder alle zusammen singen die Worte des Liedes, und der Fahrer muss sich an Namen und Autor erinnern. Der Lehrer fördert die kreative Unabhängigkeit. Am Ende des Spiels kann er die Kinder auffordern, das zu zeichnen, worüber sie im Spiel „Wo war Petja?“ gesprochen haben.

Was ist dieser Vogel?

Der Zweck des Spiels. Kindern beizubringen, Vögel anhand charakteristischer Merkmale zu beschreiben und sie anhand der Beschreibung zu erkennen.
Spielfortschritt. Dieses Spiel erfordert viel Vorbereitung im Voraus. Kinder beobachten Vögel, achten auf ihre besonderen Zeichen (z. B. Größe und Länge des Schnabels, der Beine, Farbe der Federn, wo dieser Vogel lebt, was er isst, wie er schreit oder singt), anhand derer Sie dies herausfinden können was es für ein Vogel ist.
Das Spiel beginnt mit der Ernennung eines Fahrers, der errät, welche Art von Vogel angekommen ist. Er spricht seine Rätsel mit Singsangstimme aus, und alle anderen wiederholen bestimmte Wörter im Chor (siehe unten). So beschreibt zum Beispiel der Fahrer den Kran in einem solchen Spiel:
Ich habe einen Vogel
So, so! -
zeigt mit seinen Händen, wie groß sein Vogel ist. Alle Spieler sagen:

Treiber:
Die Flügel eines Vogels
Hier sind sie, hier sind sie! -
und zeigt mit ausgebreiteten Armen, was für große Flügel der Vogel hat. Alle Spieler:
Der Vogel fliegt, der Vogel fliegt, er fliegt zu uns!
Treiber:
Der Schnabel dieses Vogels ist so, so!
Doch der Fahrer ist sich noch nicht sicher, ob die Spieler den Vogel erkannt haben. Er sagt, wo der Vogel lebt, was er frisst usw. und endet mit einer Frage:
Was für ein Vogel fliegt zu uns? Ratet mal, was für ein Vogel es ist?
Nicht alle Kinder beantworten die Frage gemeinsam, sondern nur eines – auf wen der Fahrer zeigt. Wenn das Kind richtig antwortet, sagen die Kinder:
Was für ein Vogel flog zu uns! Was für ein Vogel flog zu uns!
Derjenige, der geraten hat, wird zum Anführer und gibt eine Beschreibung des Vogels, an den er gedacht hat.
Wenn die Antwort des Kindes falsch war, sagt der Fahrer zu ihm:
Nicht so ein Vogel flog zu uns! Nicht so ein Vogel flog zu uns!
Dann wendet er sich an einen anderen Spieler und wiederholt seine Frage:
Was für ein Vogel ist zu uns geflogen? Ratet mal, was für ein Vogel es ist?
Derjenige, der der Fahrer genannt wird, kann nur einmal raten.
Der neue Fahrer beschreibt einen anderen Vogel, der besondere Zeichen hat, zum Beispiel einen Adler, einen Papagei, einen Specht, eine Krähe, einen Hahn, eine Gans.
Eine andere Version dieses Spiels ist ebenfalls möglich. Kinder beschreiben verschiedene Tiere: einen Tiger, einen Hasen, einen Fuchs, einen Elefanten, ein Reh und viele andere. Sie müssen nur die Wörter ändern:
Ich habe so ein Biest, so ein Tier!
Alle sagen die Worte:
Lauft, rennt, das Biest, rennt zu uns! Usw.

Der Zweck des Spiels. Um Kindern das Denken beizubringen, logisch Fragen zu stellen und die richtigen Schlussfolgerungen zu ziehen.
Spielfortschritt. Option 1. Der Lehrer erklärt den Kindern die Spielregeln und erklärt den Namen. Warum ist dieses Spiel
sogenannt? Denn Sie und ich können die Fragen des Fahrers nur mit „ja“ oder „nein“ beantworten. Der Fahrer wird zur Tür hinausgehen und wir einigen uns darauf, welches Objekt in unserem Zimmer wir für ihn erraten werden. Er wird kommen und uns fragen, wo das Objekt ist, was es ist, wozu es dient. Wir werden ihm mit nur zwei Worten antworten. Ich werde zuerst der Fahrer sein. Wenn ich den Raum verlasse, wird Vova Ihnen sagen, welches Objekt er zu machen vorschlägt. Dann rufst du mich an.
Der Lehrer geht, betritt dann den Raum und fragt: „Liegt dieser Gegenstand auf dem Boden?“ - "Nein". "An der Wand?" - "Nein." "An der Decke?" - "Ja". "Glas? Wie eine Birne?" - "Ja". "Birne?" - "Ja".
In der Rolle des ersten Anführers bringt der Lehrer den Kindern bei, Fragen logisch zu stellen. Er stellt klar: „Kinder, habt ihr mitbekommen, wie ich gefragt habe? Zuerst habe ich herausgefunden, wo das Objekt ist, und dann habe ich herausgefunden, was es ist. Versuchen Sie, dasselbe zu erraten."
Dieses Spiel lehrt Kinder, logisch zu denken: Wenn ein Gegenstand nicht auf dem Boden liegt, kann er an der Wand oder an der Decke sein. Kinder ziehen nicht sofort die richtigen Schlüsse. Es passiert so: Nachdem das Kind gelernt hat, dass dieser Gegenstand nicht auf dem Boden liegt, fragt es weiter: „Tisch?“, „Stuhl?“ Der Lehrer hilft dem Kind in solchen Fällen, zum richtigen Schluss zu kommen: „Ira, wir haben dir geantwortet, dass das Objekt nicht auf dem Boden liegt. Wo ist der Stuhl, der Tisch? - "Auf dem Boden". "Musstest du sie benennen?" - "Nein". „Sie haben herausgefunden, dass das Objekt an der Wand hängt. Schauen Sie sich an, welche Gegenstände an der Wand hängen, und raten Sie, was wir erraten haben “, bietet der Lehrer an. "Ist es quadratisch?" - "Ja." "In einem Rahmen?" - "Ja". "Hat es Blumen drauf?" - "Ja". "Malen?" - "Ja".
Option 2. Sie können eine komplexere Option anbieten. Der Lehrer denkt an einen Gegenstand, der sich außerhalb des Raums befindet: „Es gibt viele Gegenstände, Kinder, und es wird schwer zu erraten sein, wenn Sie nicht wissen, ob es auf der Erde oder im Himmel, in einem Haus oder auf der Straße ist , ist es ein Tier oder eine Pflanze.“
Wenn Kinder dieses Spiel mehrmals gespielt haben, fangen sie schnell an, Fragen aufzugreifen und das beabsichtigte Objekt zu erraten. Die Kinder dachten zum Beispiel an die Sonne. Mischa der Rater stellt folgende Fragen: „Im Haus? Auf der Straße? Im Garten? Im Wald? Auf der Erde? Im Himmel?" Nachdem er erfahren hat, dass sich das Objekt am Himmel befindet, stellt er folgende Fragen: „Luft? Wolken? Schnee? Spatzen? Rakete? Flugzeug? Die Sonne?"
Aus seinen Fragen kann man den Ablauf des logischen Denkens nachvollziehen: Nachdem er erfahren hat, dass sich ein Objekt am Himmel befindet, nennt er bereits nur die Objekte, die dort sein können.

II. SPIELE, DIE BEI ​​KINDERN DIE FÄHIGKEIT ENTWICKELN ZU VERGLEICHEN, ZU VERGLEICHEN, ALOGISMEN ZU BEMERKEN, RICHTIGE SCHLÜSSE ZU ZIEHEN

Vor Beginn solcher Spiele führt der Lehrer ein Unterrichtsgespräch mit den Kindern. In einem Gespräch erinnert er daran, dass die Objekte, die Menschen umgeben, sehr unterschiedlich sind, sie haben sowohl Unterschiede als auch Ähnlichkeiten. „Jetzt nenne ich zwei Gegenstände, und Sie sagen, wie sie sich voneinander unterscheiden und wie sie sich ähneln“, wendet er sich an die Kinder. „Schaut euch den Tisch und den Stuhl an und vergleicht sie.“
Normalerweise beginnen Kinder, Anzeichen von Unterschieden zu benennen, es ist einfacher:
- Sie sitzen auf einem Stuhl, schreiben, zeichnen, essen auf dem Tisch.
„Der Tisch ist größer als der Stuhl“, fahren sie fort.
- Der Tisch hat keine Rückenlehne, der Stuhl aber schon.
- Der Tisch hat hohe Beine und der Stuhl hat niedrigere Beine.
- Der Tisch hat eine Decke und der Stuhl hat eine Sitzfläche.
„Haben Sie gesagt, inwiefern sich der Tisch und der Stuhl ähneln oder inwiefern sie sich nicht ähneln?“ - fragt der Lehrer. - „Wie sie sich nicht ähneln.“ - „Richtig, Sie haben die Unterschiede benannt, also wie sie sich voneinander unterscheiden. Und wie ähnlich sind sie? Haben sie etwas gemeinsam, ähnlich? Diese Aufgabe ist für Kinder schwieriger zu lösen, daher kann der Lehrer ihnen mit zusätzlichen Fragen helfen: „Schauen Sie, woraus Tisch und Stuhl bestehen, welche Farbe sie haben“ usw.
Kinder antworten:
- Tisch und Stuhl haben die gleiche Farbe. Sie sind gelb.
Sowohl der Tisch als auch der Stuhl sind aus Holz.
- Sie haben scharfe Ecken.
- Tisch und Stuhl haben vier Beine.
- Sowohl der Tisch als auch der Stuhl sind Möbel.
Die Lehrerin resümiert: „Jetzt haben Sie die Ähnlichkeitsmerkmale benannt, also wie sich Tisch und Stuhl ähneln. Dies bedeutet, dass diese Objekte sich etwas ähneln und sich etwas voneinander unterscheiden. Sie selbst haben es bemerkt. Jetzt machen wir es anders. Ich werde Ihnen von zwei Objekten erzählen, ich werde Ihnen sagen, wie sie sich voneinander unterscheiden und wie sie sich ähneln, und Sie versuchen, sie anhand meiner Beschreibung zu erkennen. Und der Lehrer gibt zum Beispiel eine Beschreibung von zwei Haustieren - einer Kuh und einem Pferd. Dann lädt er die Kinder ein, über zwei Gegenstände zu sprechen, zu benennen, wie sie sich unterscheiden und wie sie sich ähneln. Die anderen Kinder raten.
Diese Aufgabe ist schwierig, sie wird von den Kindern nicht sofort richtig ausgeführt, und der Lehrer muss die Beschreibungen der Kinder verdeutlichen und ihnen helfen. Ein Kind denkt zum Beispiel: "Ein Baum ist dornig, der andere nicht." Der Lehrer stellt klar: „Der stachelige Baum hat kleine Nadeln, der zweite Baum hat eine glatte, weiße Rinde.“ Nach der Klärung können Kinder erraten, dass es sich um eine Fichte und eine Birke handelt.
Wenn die Kinder lernen, Anzeichen für Ähnlichkeiten und Unterschiede in Objekten zu finden, bietet ihnen der Lehrer das Spiel „Like – not like“ an.

Ähnlich - nicht ähnlich

Der Zweck des Spiels. Um Kindern beizubringen, Objekte zu vergleichen, Anzeichen von Unterschieden und Ähnlichkeiten in ihnen zu finden und Objekte anhand der Beschreibung zu erkennen.
Spielfortschritt. Nachdem der Lehrer die Kinder in einen Kreis oder an Tische gesetzt hat, lädt er sie ein, ein neues Spiel mit dem Titel „Sieht aus wie - nicht wie“ zu spielen.
Er wendet sich an die Kinder und sagt: „Erinnern Sie sich, Sie und ich haben gelernt, zwei Objekte zu beschreiben, zu sagen, wie sie sich ähneln und wie sie sich unterscheiden? Heute werden wir so spielen. Jeder wird an zwei Objekte denken, sich daran erinnern, wie sie sich voneinander unterscheiden und wie sie ähnlich sind, und uns sagen, und wir werden raten. Denken Sie daran (Pause). Ich habe einen Kiesel in der Hand, wem ich ihn hinlege, wird er erraten.
Derjenige, der den Kiesel erhalten hat, macht ein Rätsel, zum Beispiel: „Zwei Blumen, eine mit weißen Blütenblättern und einer gelben Mitte, die andere rosa, mit wunderschönen duftenden Blütenblättern, mit Dornen. Ein Feld, das andere wächst in einem Blumenbeet. Der Rater gibt den Kiesel nach einer kurzen Pause an einen der Spieler weiter. Er muss schnell antworten und das Rätsel erraten. Liegt der Rater falsch, zahlt er ein Phantom, das am Ende des Spiels eingelöst wird.
Beispiele für Rätsel, die von Kindern erfunden wurden.

Galja. „Zwei Käfer sind gekrochen. Einer ist klein, rot, mit schwarzen Punkten, und der andere ist groß, braun. Einer summt überhaupt nicht und der andere brummt stark “(Marienkäfer und Maikäfer).
Ira. „Tiere, beide agil. Einer ist grau, der andere rot. Sie leben im Wald, einer in einem Loch, und der andere läuft einfach so herum. Einer liebt Hähne und der andere greift die Herde an “(Fuchs und Wolf).
Serjoscha. "Zwei Autos. Einer pflügt das Land, der andere trägt Waren. Einer knistert laut, der andere geht leise (Traktor und LKW).

Der Lehrer schlägt vor, beim nächsten Mal Objekte mit weniger auffälligen Unterschieden zum Vergleich zu wählen. Kinder verstehen diese Aufgabe und geben eine Beschreibung, zum Beispiel eine Katze und ein Kätzchen, Fichten und Kiefern, Sofas und Bänke usw.
Ältere Kinder lieben Geschichtenerzählspiele.
Im Verlauf dieser Spiele entwickeln sie eine kohärente, bildliche Sprache, ein Verständnis für Humor und die Fähigkeit, sich selbst zu scherzen. Diese Spiele steigern das Interesse der Kinder, sich neues Wissen anzueignen.
Vor der Durchführung des Spiels findet der Lehrer heraus, ob die Kinder wissen, was Fabeln sind, wo sie sie gehört haben. Kinder antworten, dass eine Fabel eine Fiktion ist, etwas, das im Leben nicht passiert, Fabeln kommen oft in Märchen vor. Wenn sie nicht antworten können, wird der Lehrer es ihnen sagen.
Er lädt die Kinder ein, eine Fabel aus bekannten Märchen zu erzählen. Kinder erinnern sich: „Rotkäppchen konnte nicht lebend aus dem Bauch eines Wolfs herauskommen“, „Gänse können Ivanushka nicht auf ihren Flügeln tragen“, „Fische können keine Wunder vollbringen“, „Tiere können nicht sprechen“ usw.
Nachdem die Kinder gelernt haben, Fabeln zu bemerken, liest ihnen der Lehrer ein Werk mit Fabeln vor und führt sie in unterhaltsame Inhalte ein. Es kommt vor, dass die Kinder Fragen haben, die der Lehrer nicht sofort beantworten kann, zum Beispiel: Schwimmen Elefanten, tanken sie eine Rakete mit Benzin usw. In solchen Fällen verspricht er, den Kindern morgen davon zu erzählen, und nachdem er es herausgefunden hat selbst, der am nächsten Tag verlangte, ihnen die richtige Antwort zu geben. Andernfalls verlieren die Jungs das Interesse an solchen Spielen.
Beim Spielen des Spiels sollte man nicht die ganze Arbeit übernehmen, sondern nur einen Teil davon. Anfangs kann eine Passage 2-3 Fabeln enthalten, und dann können es mehr sein. Die Erfahrung beim Spielen zeigt, dass Kinder 6-7 Fabeln, die in einer Passage enthalten sind, erinnern und benennen können. Auf dieser Grundlage zerlegt der Erzieher die Arbeit selbstständig in semantische Teile.

Wem werden die Unwahrheiten mehr auffallen?

Der Zweck des Spiels. Kindern beibringen, Fabeln, unlogische Situationen zu bemerken, sie zu erklären; die Fähigkeit zu entwickeln, zwischen real und imaginär zu unterscheiden.
Spielfortschritt. Kinder setzen sich hin, damit Chips auf den Tisch gelegt werden können. Der Lehrer erklärt die Spielregeln: „Kinder, jetzt lese ich euch ein Gedicht von Korney Chukovsky „Confusion“1 vor. Es wird viele Lügen enthalten. Versuchen Sie, sie wahrzunehmen und sich daran zu erinnern. Wer eine Fabel bemerkt, legt einen Chip, bemerkt eine andere Fabel – legt einen zweiten Chip daneben usw. Wer mehr Fabel bemerkt, gewinnt. Sie können einen Chip nur setzen, wenn Sie selbst die Fabel bemerkt haben.
Zunächst wird ein kleiner Teil dieses Gedichts vorgelesen. Das Gedicht wird langsam, ausdrucksstark gelesen, Stellen mit Fabeln werden akzentuiert.
Nach dem Lesen fragt der Lehrer die Kinder, warum das Gedicht „Verwirrung“ heißt. Dann wird derjenige, der weniger Chips beiseite gelegt hat, gebeten, die ihm aufgefallenen Fabeln zu nennen. Kinder, die mehr Chips haben, nennen die Fabeln, die der Ersthelfer nicht bemerkt hat. Sie können das Gesagte nicht wiederholen. Wenn das Kind mehr Chips gelegt hat als die Geschichten im Gedicht, sagt ihm der Lehrer, dass es die Spielregeln nicht befolgt hat, und schlägt vor, ein anderes Mal vorsichtiger zu sein.
Dann wird der nächste Teil des Gedichts vorgelesen. Es ist darauf zu achten, dass Kinder nicht müde werden, da das Spiel viel mentalen Stress erfordert. Der Lehrer merkt am Verhalten der Kinder, dass sie müde sind, und muss das Spiel unterbrechen. Am Ende des Spiels sollten die Kinder gelobt werden, die mehr Geschichten bemerkt und richtig erklärt haben.

Lassen Sie sich eine große Geschichte einfallen

Das Spiel wird gespielt, nachdem das vorherige Spiel wiederholt mit den Kindern gespielt wurde.
Der Zweck des Spiels. Kindern beibringen, selbst Fabeln zu erfinden, sie in ihre Geschichte einzubeziehen, um die Vorstellungskraft von Kindern zu entwickeln.
Spielfortschritt. Als Einstieg in das Spiel dient folgendes Gespräch der Erzieherin: „Schriftsteller, Dichter haben viele interessante lustige Gedichte, Märchen, Geschichten geschaffen. Wir haben viele davon gelesen. Aber wir können versuchen, uns selbst eine lustige Geschichte auszudenken. Hören Sie hier, was für eine Geschichten-Fiktion ich mir ausgedacht habe ... "
Eine beispielhafte Lehrergeschichte:
„Morgens, als die Sonne unterging, stand ich auf und ging zur Arbeit. Ich ging in den Kindergarten und sah dort Kinder. Ich verabschiedete mich von ihnen. Alle antworteten mir fröhlich: "Auf Wiedersehen." Wir gingen in den Kindergarten, gingen ins Zimmer, trockneten unsere Füße und setzten uns sofort zum Frühstück an den Tisch.
Kinder hören aufmerksam zu und nennen dann Fabeln. „Versuchen Sie jetzt, sich selbst eine Geschichte mit Fabeln auszudenken. Wir werden zuhören und Fabeln wahrnehmen“, schlägt die Erzieherin vor.
Wir geben Beispiele für von Kindern erfundene Geschichten-Fiktionen: „Da war ein Mädchen im Wald. Sie hatte einen Zauberstab. Ein Hase ohne Antennen mit kurzen Ohren sprang auf sie zu. Sie wollte ihn anfassen, aber der Hase existierte nicht. Sie sah hin und her - es gibt keinen Hasen. Sie hob die Augen, und der Hase saß oben auf einer Kiefer und lachte.
„Eine Person verließ das Haus und ging spazieren. Am Fluss sah er ein Boot. Darin gesessen, geschwommen. Das Boot kenterte und der Mann stürzte zu Boden. Er geht unten am Sand entlang, schaut - in Richtung des Hais. Sie schluckte ihn, und er riss ihren Bauch auf und stieg aus.

Bondarenko A.K.

Wie Sie wissen, findet das effektivste Lernen und die Entwicklung von Kindern im Spiel statt. Wortspiele für kinder tragen zu Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Vorstellungskraft, Denken, Bereicherung bei Wortschatz. Spielen Sie mit Baby Wortspiele für Kinder Sie können überall: zu Hause, auf einem Spaziergang, in Verkehrsmitteln, in einer Klinik, auf dem Weg dorthin. Wortspiele sollten als Teil einer Sprachentwicklungsstunde verwendet werden. Sie können sie in Quizzes und als Unterhaltungselement in Kinderfeste einbeziehen. Ich mache Sie auf einige interessante Wortspiele aufmerksam, die für Spiele mit älteren Vorschulkindern im Alter von 5-7 Jahren geeignet sind.

"Neues Wort". Nennen Sie ein beliebiges Wort, zum Beispiel „Busch“. Das Kind muss ein Wort finden, das mit dem letzten Buchstaben Ihres Wortes beginnt. Zum Beispiel „Kuchen“. Das Spiel wird fortgesetzt, bis einer der Teilnehmer wiederholt oder keine eigene Antwort geben kann.
"Süßes Wort". Bitten Sie das Kind, die Wörter wie im Beispiel zu drehen: Haus – Haus, Tisch – Tisch, Hase – Hase, Buch – Büchlein, Fuchs – Fuchs.

"Verbotene Worte" Bitten Sie das Kind, die Frage zu beantworten, aber so, dass es die beiden verbotenen Wörter „gut“ und „böse“ nicht ausspricht.
Wie verhältst du dich normalerweise zu Hause?
- Schwimmen Sie gut?
— Wie zeichnest du?
- Wie skatest du?
Hat der Junge es gut gemacht, als er dem Baby das Spielzeug weggenommen hat?
"In einem Wort". Fragen Sie das Kind, wie es mit einem Wort anrufen soll:
- Teller, Tassen, Pfannen, Töpfe? (Teller)
— Sofa, Bett, Tisch, Stuhl, Schrank? (Möbel)
- Milch, Brot, Mehl, Käse, Wurst? (Produkte)
- Filzstiefel, Stiefel, Schuhe, Sandalen, tschechische Schuhe? (Schuhe)
- Flugzeug, Zug, Auto, Traktor, Schiff? (Transport)

In diesem Spiel lernt das Kind zu verallgemeinern. Sie können das Spiel erschweren, indem Sie ein zusätzliches Wort in einer Wortgruppe nennen: Äpfel, Birnen, Pflaumen, Gurken. Das Kind muss das zusätzliche Wort erraten und erklären, warum es überflüssig ist.

„Wer ist größer“. In diesem Spiel müssen Sie für jedes Substantiv so viele Adjektive wie möglich finden. Zum Beispiel ist der Sommer warm, sonnig, regnerisch, sanft, heiß.

Sie können auch die Aufgabe stellen, Verben für das Substantiv zu finden: Der Fluss fließt, läuft, murmelt, kocht.

"Erraten". Das Kind muss das Objekt anhand des Namens seiner Teile erraten:

Kabine, Karosserie, Lenkrad, Räder, Scheinwerfer - Auto;

Kopf, Hörner, Körper, Schwanz, Euter - Kuh.

"Denken Sie an ein Wort." Wird das Kind Wörter finden können, die mit den Silben „li“ (Fuchs, Laubfall, Zitrone, Linde, Blätter, Zwerg, Lilie, Platzregen), „ka“ (Brei, Helm, Tropfen, Karausche, Stein) beginnen , Bild, Schneeball, Tor, Pfanne), „ve“ (Frühling, Besen, Wind, Seil, Eimer, Spaß, Fächer)? Können ihm Wörter einfallen, die auf die Silbe „sa“ enden (Sense, Wespe, Wurst, Fuchs, Prinzessin, Wunder)? Wird er sich an die Wörter erinnern, in denen die Kombination „ro“ vorkommt (König, Krone, Lektion, Thron, Raute, Unterschlupf, Gebäude, Rose, Feder, U-Bahn, Torte)?

"Sag das Gegenteil." Geben Sie Ihrem Kind ein Wort wie „kalt“. Die Aufgabe des Kindes besteht darin, das Gegenwort zu finden, das die entgegengesetzte Bedeutung hat: „heiß; "Sommer Winter"; niedrig-hoch"; schlecht gut."

"Finde den Fehler." Lesen Sie dem Kind den Satz vor, fragen Sie, aus welchem ​​Märchen er stammt und was an diesem Satz falsch ist.
- Da war eine Ziege. Und sie hatte sieben kleine Kätzchen.
Mama backte Kuchen und bat ihre Tochter Blaukäppchen, die Kuchen zu ihrem Großvater zu bringen.
- Nif Nif baute sich ein Glashaus, Nuf-Nuf - Kristall, Naf-Naf - Backstein.
- Der Ofen sagt: "Iss meine Kuchen - ich sage dir, wo die Schwanengänse geflogen sind."
- Der Wolf senkt seinen Schwanz in das Loch, setzt sich und sagt: "Kalt, friere den Wolfsschwanz ein."

"Poker". Dieses Spiel ist für ältere Kinder im Vorschulalter geeignet. Es ist interessanter, es mit einer Gruppe von Kindern zu spielen. Das Kind sucht sich aus den Küchenutensilien einen Namen aus: Schürhaken, Kochtopf, Schöpfkelle, Teller, Tasse, Gabel usw. Der Erwachsene stellt Fragen:

"Wie ist dein Name?" - Keks.

"Wie heißt deine Mutter?" - Schöpfkelle

"Was hast du heute gegessen?" - Schöpfkelle

"Mit wem bist du gegangen?" - mit Povareshka

"Wer sind deine Freunde?" - Schöpfkellen.

Zusätzlich zu der Tatsache, dass dieses Spiel Kinder amüsieren wird, wird es ihnen helfen zu lernen, wie man Objekte in Bezug auf Geschlecht, Anzahl und Groß-/Kleinschreibung ablehnen kann.

« Einer ist viele. Der Erwachsene nennt das Wort, das ein Objekt bezeichnet, das Kind den Plural des Wortes.

Kindermenschen, Bärenjungen, Menschenmenschen.

"Wortassoziation". Nennen Sie das Wort, sagen Sie „Schatz“, und fragen Sie das Kind, was es sich vorstellt, wenn es dieses Wort hört? Zum Beispiel nennt das Kind das Wort "Biene", dann muss der nächste Spieler seine Assoziation nennen, aber zu einem neuen Wort - zum Beispiel "Blume". Das Wortspiel für Kinder trägt zur Entwicklung des assoziativen Denkens und der Erweiterung bei Wortschatz.

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Ja Nein

Didaktische Aufgabe. Um Kindern das Denken beizubringen, logisch Fragen zu stellen und die richtigen Schlussfolgerungen zu ziehen.

Spielregel. Die Fragen des Fahrers können nur mit den Worten „ja“ oder „nein“ beantwortet werden.

Spielaktion. Erraten des Themas durch Fragen, die in einer logischen Reihenfolge gegeben werden.

Spielfortschritt.

Variante 1. Der Lehrer erklärt den Kindern die Spielregeln und erklärt den Namen:

Warum heißt dieses Spiel so? Denn Sie und ich können die Fragen des Fahrers nur mit „ja“ oder „nein“ beantworten. Der Fahrer wird zur Tür hinausgehen und wir einigen uns darauf, welches Objekt in unserem Zimmer wir für ihn erraten werden. Er wird kommen und uns fragen, wo das Objekt ist, was es ist, wozu es dient. Wir werden ihm mit nur zwei Worten antworten. Ich werde zuerst der Fahrer sein. Wenn ich den Raum verlasse, wird Vova Ihnen sagen, welches Objekt er zu machen vorschlägt. Dann rufst du mich an.

Der Lehrer geht, betritt dann den Raum und fragt: „Liegt dieser Gegenstand auf dem Boden?“ - "Nein." - "An der Wand?" - "Nein." - "An der Decke?" - "Ja." - "Glas? Sieht es aus wie eine Birne? - "Ja." - "Glühbirne?" - "Ja."

In der Rolle des ersten Anführers bringt der Lehrer den Kindern bei, Fragen logisch zu stellen. Er erklärt:

- Kinder, habt ihr bemerkt, wie ich gefragt habe? Zuerst habe ich herausgefunden, wo das Objekt ist, und dann habe ich herausgefunden, was es ist. Versuchen Sie, dasselbe zu erraten.

Dieses Spiel lehrt Kinder, logisch zu denken: Wenn ein Gegenstand nicht auf dem Boden liegt, kann er an der Wand oder an der Decke sein. Kinder ziehen nicht sofort die richtigen Schlüsse. Es passiert so: Nachdem das Kind gelernt hat, dass dieser Gegenstand nicht auf dem Boden liegt, fragt es weiter: „Tisch?“, „Stuhl?“ Der Lehrer hilft dem Kind in solchen Fällen, zum richtigen Schluss zu kommen: „Ira, wir haben dir geantwortet, dass das Objekt nicht auf dem Boden liegt. Wo ist der Stuhl, der Tisch? - "Auf dem Boden." - "Hätten sie genannt werden sollen?" - "Nein." - "Sie haben herausgefunden, dass das Objekt an der Wand hängt. Schauen Sie sich an, welche Gegenstände an der Wand hängen, und raten Sie, was wir erraten haben “, bietet der Lehrer an. „Ist es quadratisch?“ – „Ja“, – „In einem Rahmen?“ – „Ja.“ – „Sind Blumen darauf gemalt?“ - "Ja." - "Bild?" - "Ja".

Option 2. Sie können eine komplexere Version anbieten. Der Lehrer denkt an einen Gegenstand, der sich außerhalb des Raums befindet:

- Es gibt viele Gegenstände, Kinder, und es wird schwer zu erraten sein, wenn Sie nicht wissen, ob es auf der Erde oder im Himmel, in einem Haus oder auf der Straße ist, ob es sich um ein Tier oder eine Pflanze handelt.

Wenn Kinder dieses Spiel mehrmals gespielt haben, fangen sie schnell an, Fragen aufzugreifen und das beabsichtigte Objekt zu erraten. Die Kinder dachten zum Beispiel an die Sonne. Mischa der Rater stellt folgende Fragen: „Im Haus? Auf der Straße? Im Garten? Im Wald? Auf der Erde? Im Himmel?" Nachdem er erfahren hat, dass sich das Objekt am Himmel befindet, stellt er folgende Fragen: „Luft? Wolken? Schnee? Spatzen? Rakete? Flugzeug? Die Sonne?"

Aus seinen Fragen kann man den Ablauf des logischen Denkens nachvollziehen: Nachdem er erfahren hat, dass sich ein Objekt am Himmel befindet, nennt er bereits nur die Objekte, die dort sein können.

didaktische Aufgabe. Um Kindern beizubringen, Objekte zu vergleichen, Anzeichen von Unterschieden und Ähnlichkeiten in ihnen zu finden und Objekte anhand der Beschreibung zu erkennen.

Spielregeln. Um Objekte durch Präsentation zu vergleichen, nehmen Sie nur zwei Objekte; Heben Sie sowohl Gemeinsamkeiten als auch Unterschiede hervor.

Spielaktionen. Raten, einen Kieselstein an einen der Spieler weitergeben, der zwei Gegenstände benennen muss, sie nach der Beschreibung eines Freundes erraten.

Spielfortschritt. Nachdem der Lehrer die Kinder in einen Kreis oder an Tische gesetzt hat, lädt er sie ein, ein neues Spiel mit dem Titel „Sieht aus wie - nicht wie“ zu spielen.

An die Kinder gerichtet sagt er:

- Denken Sie daran, wir haben gelernt, zwei Objekte zu beschreiben, zu sagen, wie sie sich ähneln und wie sie sich unterscheiden? Heute werden wir so spielen: Jeder wird an zwei Objekte denken, sich merken, wie sie sich voneinander unterscheiden und wie sie ähnlich sind, und es uns sagen, und wir werden raten. Erinnern. (Pause.) Ich habe einen Kiesel in meinen Händen, wem ich ihn hinlege, wird er erraten.

Derjenige, der den Kiesel erhalten hat, macht ein Rätsel, zum Beispiel: „Zwei Blumen, eine mit weißen Blütenblättern und einer gelben Mitte, die andere rosa, mit wunderschönen duftenden Blütenblättern, mit Dornen. Ein Feld, das andere wächst in einem Blumenbeet. Der Rater gibt den Kiesel nach einer kurzen Pause an einen der Spieler weiter. Er muss schnell antworten und sein Rätsel erraten. Liegt der Rater falsch, zahlt er ein Phantom, das am Ende des Spiels eingelöst wird.

Beispiele für Rätsel, die von Kindern erfunden wurden.

Galja. Zwei Käfer krabbelten. Einer ist klein, rot, mit schwarzen Punkten, und der andere ist groß, braun. Der eine brummt überhaupt nicht, der andere brummt viel. (Marienkäfer und Maikäfer.)

Ira. Tiere, beide agil. Einer ist grau, der andere rot. Sie leben im Wald, einer in einem Loch, und der andere läuft einfach so herum. Einer liebt Hähne und der andere greift die Herde an. (Fuchs und Wolf.)

Serjoscha. Zwei Autos. Einer pflügt das Land, der andere trägt Waren. Einer knistert laut, der andere geht leise. (Traktor und LKW.)

Antworte schnell

Didaktische Aufgabe. Festigung der Fähigkeit von Kindern, Objekte zu klassifizieren (nach Farbe, Form, Qualität); Bringen Sie ihnen bei, schnell zu denken und zu reagieren.

Spielregeln. Wählen Sie nur die Wörter aus, die als ein verallgemeinerndes Wort bezeichnet werden können; Sie können den Ball nur zurückwerfen, nachdem Sie das richtige Wort gesagt haben.

Spielaktionen. Ball werfen und fangen.

Spielfortschritt. Der Lehrer, den Ball in den Händen haltend, stellt sich mit den Kindern in einen Kreis und erklärt die Spielregeln:

- Jetzt nenne ich eine Farbe und werfe einem von euch einen Ball zu. Derjenige, der den Ball fängt, muss einen Gegenstand dieser Farbe nennen, dann nennt er selbst eine beliebige Farbe und wirft den Ball zum nächsten. Er fängt auch den Ball, nennt das Objekt, seine Farbe usw.

"Grün" - sagt der Lehrer (macht eine kurze Pause, um den Kindern die Möglichkeit zu geben, sich an grüne Gegenstände zu erinnern) und wirft Valya den Ball zu. „Liste“, antwortet Valya und wirft den Ball mit „blau“ zu Vitya. „Himmel“, antwortet Vitya und sagt „gelb“ und wirft den Ball zum nächsten. Dieselbe Farbe kann mehrmals wiederholt werden, da es viele Objekte derselben Farbe gibt.

Das Hauptmerkmal für die Klassifizierung ist möglicherweise nicht die Farbe, sondern die Qualität des Objekts. Ein Anfänger sagt zum Beispiel „Wooden“ und wirft den Ball. „Tisch“, antwortet das Kind, das den Ball gefangen hat, und bietet sein Wort an: „Stein.“ – „Haus“, der nächste Spieler antwortet und sagt: „Stahl.“ – „Löffel.“ Usw.

Das nächste Mal wird die Form als Hauptmerkmal genommen. Der Lehrer sagt das Wort "Runde" und wirft den Ball zu einem beliebigen Spieler. „Sonne“, antwortet er und nennt eine andere Form, etwa „Quadrat“, und wirft den Ball zum nächsten Spieler. Er benennt ein quadratisches Objekt (Fenster, Buch, Taschentuch) und schlägt eine Form vor. Dieselbe Form kann mehrmals wiederholt werden, da viele Objekte dieselbe Form haben.

Beim Wiederholen kann das Spiel erschwert werden, indem angeboten wird, nicht einen, sondern zwei oder mehr Objekte zu nennen.

Machen Sie einen Vorschlag

didaktische Aufgabe. Um bei Kindern Sprachaktivität und Denkgeschwindigkeit zu entwickeln.

Spielregel. Es ist möglich, einen Stein erst dann an einen anderen Spieler zu übertragen, wenn dieser einen Satz mit dem genannten Leitwort gefunden hat.

Spielaktion. Übertragung des Steins.

Spielfortschritt. Kinder und Lehrer sitzen im Kreis. Der Lehrer erklärt die Spielregeln:

„Heute werden wir Vorschläge machen. Ich werde ein Wort sagen, und Sie werden schnell einen Satz mit diesem Wort finden. Zum Beispiel sage ich das Wort "schließen" und gebe Misha einen Kieselstein. Er wird einen Kieselstein nehmen und schnell antworten: "Ich wohne in der Nähe des Kindergartens." Dann wird er sein Wort sagen und den Kiesel an die Person weitergeben, die neben ihm sitzt.

Das Wort im Satz sollte in der Form verwendet werden, in der es vom Rater vorgeschlagen wird. Der Kiesel geht also abwechselnd (im Kreis) von einem Spieler zum anderen über. Wenn es den Kindern schwer fällt zu antworten, hilft ihnen der Lehrer.

Dieses Spiel wird gespielt, nachdem sich die Kinder mit Wort und Satz vertraut gemacht haben.

Jäger

Volksspiel

Didaktische Aufgabe. Trainieren Sie Kinder in der Fähigkeit, Tiere, Fische, Vögel usw. zu klassifizieren und zu benennen.

Spielregeln. Sie können erst zur nächsten Zelle wechseln, nachdem Sie der Bestie einen Namen gegeben haben. Der Gewinner, ein guter Jäger, wird derjenige sein, der den Wald erreicht und so viele Tiere wie Zellen auf dem Weg zum Wald nennt.

Spielaktionen. Gehen Sie über die Linie, nennen Sie wilde Tiere, ohne sie zu wiederholen. Wer sich nicht erinnern kann, kehrt zurück.

Spielfortschritt. Irgendwo auf einem freien Platz an einem Ende des Hofes oder Spielplatzes befindet sich eine Gruppe von Spielern. Das ist ein Haus. Ein paar Schritte vom Haus entfernt – je weiter desto besser – wird eine Markierung gesetzt und eine Linie gezogen. Dies ist ein Wald, in dem verschiedene Tiere zu finden sind. Der Jäger, einer der Spieler, geht in diesen Wald. Er steht still und spricht diese Worte aus: „Ich gehe in den Wald, um zu jagen, ich werde jagen. . ." Hier tritt er vor und sagt: . .Hase"; macht den zweiten Schritt. . .Bär"; macht den dritten Schritt. . .Wolf"; vierter Schritt: . .Fuchs"; Fünfter: „. . .Dachs. . .". Bei jedem Schritt nennt der Jäger ein Tier. Sie können dasselbe Tier nicht zweimal benennen. Sie können auch keine Vögel benennen, aber wenn Sie die Vogeljagd spielen, müssen Sie nur Vögel benennen.

Der Gewinner ist derjenige, der den Wald erreicht und bei jedem Schritt ein neues Tier benannt hat. Wer das nicht konnte, kehrt nach Hause zurück, und der nächste geht auf die Jagd. Einem erfolglosen Jäger kann erlaubt werden, wieder auf die Jagd zu gehen. Vielleicht wird die Jagd dieses Mal erfolgreich sein.

Notiz. Nach dem Prinzip dieses Spiels können Sie das Spiel "Fischer" spielen. Der Fischer sagt: „Ich gehe fischen und fange es. . . Hecht, Karausche, Barsch. Usw.

Wer nennt weitere Aktionen?

Didaktische Aufgabe. Kindern beizubringen, die Handlungen von Menschen mit ihrem Beruf in Beziehung zu setzen; Wörterbuch aktivieren; kultivieren Sie die Fähigkeit, schnell zu denken.

Spielregeln. Nennen Sie nur eine Handlung einer Person dieses Berufs. Wenn sich das Kind nicht erinnern kann, schlägt es den Ball auf den Boden, fängt ihn und wirft ihn dann zum Leiter zurück.

Spielaktionen. Ball werfen und fangen.

Spielfortschritt. Der Lehrer führt vor dem Spiel ein kurzes Gespräch, in dem das Verständnis der Kinder für die Wörter Beruf, Handlung verdeutlicht wird. Dann sagt er:

„Kinder, ich arbeite als Kindergärtnerin. Das ist mein Beruf. Tolins Mutter behandelt die Kranken. Sie ist Ärztin. Das ist ihr Beruf. Was, glauben Sie, ist der Beruf von Antonina Wassiljewna, die für uns das Abendessen zubereitet? (Kinder antworten: „Koch“.) Welche Berufe kennt ihr. (Kinder rufen: „Fahrer, Lehrer, Schuhmacher, Pilot usw.“) Jede Person, die einen Beruf hat, arbeitet, führt einige Aktionen aus. Was macht der Koch? (Kinder antworten: „Kocht, backt, brät, zerkleinert Fleisch mit einem Fleischwolf, putzt Gemüse usw.“) Jetzt spielen wir das Spiel „Wer nennt mehr Aktionen?“ Ich werde den Beruf nennen, und Sie werden sich an alle Handlungen einer Person dieses Berufs erinnern.

Der Lehrer sagt das Wort "Doktor" und wirft den Ball zu einem der Spieler. Kinder antworten: "Untersucht Patienten, hört zu, heilt, gibt Medikamente, macht Injektionen, Operationen." "Schneider". - "Heften, schneiden, klatschen, bügeln, anprobieren, nähen." Usw.

Die Lehrkraft nennt die den Kindern vertrauten Berufe: Kindermädchen, Wäscherin, Fahrer usw. Die Kinder erinnern sich, was Menschen in diesen Berufen machen.

Wer die meisten Aktionen nennt, gilt als Sieger.

Sag es anders

didaktische Aufgabe. Bringen Sie Kindern bei, ein Synonym zu wählen - ein Wort, das eine ähnliche Bedeutung hat.

Die Spielregeln und Spielaktionen sind die gleichen wie im vorherigen Spiel.

Spielfortschritt. Der Lehrer sagt, dass sich die Kinder in diesem Spiel Wörter merken müssen, die eine ähnliche Bedeutung wie das Wort haben, das sie nennen werden.

„Groß“, schlägt die Lehrerin vor. Kinder nennen die Wörter: "Riesig, groß, riesig, Riese."

"Wunderschönen". - "Hübsch, gut, schön, lieblich, wunderbar."

"Nass". - "Roh, nass." Usw.

Zur Vorbereitung auf das Spiel wählt der Lehrer im Voraus Wörter aus, die eine Reihe von Synonymen haben. Es ist besser, diese Wörter aufzuschreiben, um sich nicht lange daran zu erinnern, da das Spiel in einem schnellen Tempo stattfindet.

Der Lehrer kann in Analogie zu diesem Spiel andere Spiele entwickeln, zum Beispiel: Er ruft ein Substantiv, und die Kinder wählen passende Epitheta dafür. Für das Wort Meer nehmen Kinder also die Beinamen "ruhig, stürmisch, ruhig, azurblau, beeindruckend, stürmisch, schön, südlich" auf. Ein Kind, das sich mehr Wörter merken kann, sollte gelobt werden.

Alle Spiele können im muttersprachlichen Unterricht (als Teil des Unterrichts) gespielt werden.

Wähle ein Wort

Didaktische Aufgabe. Um den Einfallsreichtum von Kindern zu entwickeln, die Fähigkeit, die Wörter auszuwählen, die sie in ihrer Bedeutung benötigen.

Spielregeln und Spielaktionen sind die gleichen wie in früheren Spielen.

Spielfortschritt. Der Lehrer wendet sich an die Kinder und bietet ihnen Fragen an, zum Beispiel: "Erinnere dich daran, was du nähen kannst." Antworten der Kinder: "Kleid, Mantel, Sommerkleid, Hemd, Stiefel, Pelzmantel usw." "Verflixt?" - „Socken, Strümpfe, Fäustlinge, Schal.“ - „Zubinden?“ „Anziehen?“ - „Mantel, Kleid, Strümpfe, Pelzmantel, Regenmantel, Rock, Sommerkleid, Strumpfhose.“

Der Lehrer nennt die Wörter, die er vorher geplant hat. Kinder geben Antworten, indem sie sinnvolle Wörter auswählen.

Mach keinen Fehler!

Didaktische Aufgabe. Um die Denkgeschwindigkeit zu entwickeln, um das Wissen der Kinder darüber zu festigen, was sie zu verschiedenen Tageszeiten tun.

Spielregeln. Nachdem Sie einen Würfel in Ihren Händen erhalten haben, müssen Sie eine Aktivität benennen, eine Aktion, die zu einer bestimmten Tageszeit ausgeführt wird, und den Würfel dann, nachdem Sie eine beliebige Tageszeit benannt haben, an einen anderen Spieler weitergeben.

Spielaktion. Würfel übertragen.

Spielfortschritt. Der Lehrer führt ein Gespräch mit den Kindern und festigt ihr Wissen über verschiedene Tagesabschnitte. Kinder erinnern sich daran, was sie morgens, nachmittags, abends, nachts tun. Dann bietet der Lehrer ein Spiel an:

- Kinder, lasst uns so mit euch spielen. Ich nenne ein Wort, einen Teil des Tages, und Sie erinnern sich, was Sie zu dieser Zeit tun. Zum Beispiel sage ich das Wort "Morgen". Was wirst du nennen?

Kinder erinnern sich:

- Aufwachen, Hallo sagen, Gesicht waschen, Zähne putzen, Haare kämmen.

„Richtig“, sagt die Lehrerin, „aber während des Spiels antwortet nur derjenige, dem ich den Würfel hinlege, und es kann nur eine Aktion aufgerufen werden („Ich gehe in den Kindergarten“, oder „turne“, oder „ Tu es"); Der Anrufer gibt den Würfel an einen anderen Spieler weiter. Wenn sich jemand nicht erinnert und nichts sagt, muss er den Würfel auf den Tisch schlagen und weitergeben. Dann gilt er als Verlierer. Seien Sie vorsichtig, machen Sie keinen Fehler!

Der Lehrer ruft zu verschiedenen Tageszeiten an, die Kinder antworten.

Dasselbe Spiel kann unterschiedlich gespielt werden. Der Lehrer ruft die verschiedenen Aktionen der Kinder auf, und sie müssen mit nur einem Wort antworten: Tag, Morgen, Nacht, Abend. Der Lehrer sagt zum Beispiel: „Ich frühstücke“ und gibt dem Spieler den Würfel. Er antwortet schnell: "Morgens." Lehrer: Ich schaue fern. Kinder können zwei Wörter nennen: „Tag“, „Abend“.

Karosserie

Didaktische Aufgabe. Entwickeln Sie auditive Aufmerksamkeit; Wortschatz aktivieren, denken; Einfallsreichtum entwickeln.

Spielregeln. Nur die Wörter, die auf -ok enden, können in das Kästchen „gesteckt“ werden; wer das Wort gerufen hat, gibt die Kiste an ein anderes Kind weiter.

Spielaktionen. Nachahmung von Bewegung, als würde ein Gegenstand in den Behälter abgesenkt; wer sich irrt, einen Gegenstand mit einer anderen Endung zu benennen, zahlt ein Phantom, das dann zurückgewonnen wird.

Spielfortschritt. Die Spieler sitzen am Tisch. Der Lehrer stellt einen Korb (Kiste, Kiste) auf den Tisch und fragt dann:

Seht ihr, Kinder, diese Kiste? Wissen Sie, was Sie in einen Behälter tun können?

— Wir wissen es nicht.

- In diesen Container legen Sie alles, was als Wort mit der Endung -ok bezeichnet werden kann. (Zu Beginn des Spiels erklärt der Lehrer, dass es nicht notwendig ist, den Gegenstand zu platzieren, sondern ihm nur einen Namen zu geben und gleichzeitig die entsprechende Bewegung auszuführen.) Zum Beispiel: ein Schloss, ein Schal, ein Strumpf, eine Socke, eine Spitze, ein Blatt, ein Kragen, ein Klumpen, ein Knoten, ein Haken. Jeder legt in die Kiste, was er will, der Regel entsprechend, und gibt es an seinen Nachbarn weiter, der auch etwas von den Dingen, deren Namen auf -ok enden, legt und die Kiste weiterreicht. Erinnern Sie sich an den Zustand? Fangen wir an zu spielen!

Der erste nahm die Kiste und sagte:

- Ich habe eine Blume in den Behälter gelegt.

Der zweite sagte:

- Ich bin ein Pilz.

Der Dritte sagte:

- Und ich bin ein Hammer.

Der vierte sagte:

- Und ich - Streichhölzer.

„Die Kiste lief, lief, und plötzlich legten sie einen Apfel hinein“, fährt die Lehrerin mit dem Spiel fort.

Als sie das hören, sagen die Kinder:

Legen Sie keinen Apfel in unsere Kiste.

- Wieso den?

„Ja, weil der Apfel nicht auf -ok endet“, antworten die Kinder.

Wer nichts sagt, gibt ein Phantom. Der Körper wird wieder von Hand zu Hand weitergereicht. Das Spiel endet mit dem Ausspielen von Forfaits.

Wenn Sie das Spiel fortsetzen, können Sie Wörter mit einer anderen Endung benennen (z. B. auf -ka, -ek), aber die Bedingung bleibt dieselbe: Machen Sie keine Fehler und „legen“ Sie keine Gegenstände mit anderen Endungen in die Schachtel Namen.

Nur für diesen Brief

didaktische Aufgabe. Buchstaben- und Lautkenntnisse der Kinder festigen; kultivieren Sie auditive Aufmerksamkeit, Reaktionsgeschwindigkeit auf das Wort.

Spielregeln. Nennen Sie Wörter nur mit dem Buchstaben, den das Kind gewählt hat. Wer einen Fehler macht und ein Wort sagt, das nicht mit dem beabsichtigten Buchstaben übereinstimmt, zahlt einen Fant und gewinnt ihn am Ende des Spiels zurück.

Spielaktionen. Wenn die Antwort richtig ist, klatsche in die Hand, wenn die Antwort falsch ist, hebe das Phantom.

Spielfortschritt. Der Lehrer erklärt den Kindern die Spielregeln und macht sie darauf aufmerksam, dass man beim Spiel sehr vorsichtig sein muss. Jeder muss für sich einen Buchstaben auswählen, auf die Frage des Moderators ein Wort finden und nennen, das mit dem gewählten Buchstaben beginnt. Zum Beispiel hat Vasya den Buchstaben A gewählt. Der Fahrer fragt ihn:

- Wie heißt du? Was sollte Vasya antworten? Er muss jeden Namen sagen, der beginnt. . . Welcher Brief?

- SONDERN! - die Kinder antworten im Chor: Aljoscha, Andrej!

Sicherstellen, dass die Spielregeln von den Kindern und allen gelernt werden

hat sich einen Buchstaben ausgesucht, der Lehrer setzt das Spiel fort, fragt das Kind:

Was ist dein Brief?

Auf alle folgenden Fragen muss dieses Kind schnell und ohne Zögern mit Wörtern mit dem Buchstaben A antworten.

Der Lehrer fragt:

- Wie heißt du?

-Andrej.

- Was ist dein Nachname?

— Azbukin.

- Woher kommst du?

— Aus Astrachan.

- Wohin fährst du?

— Nach Astrachan.

- Was wirst du reiten?

- Mit dem Bus.

- Was wächst dort?

- Wassermelonen.

- Was sonst?

— Aprikosen.

- Welche Vögel gibt es?

- Was für Tiere?

-Argal.

Wer trifft Sie zu Hause?

Welches Geschenk wirst du ihm bringen?

— Alben.

Dann wendet sich der Lehrer an ein anderes Kind (Brief) und stellt ihm ähnliche Fragen.

Es kommt vor, dass einer der Teilnehmer des Spiels auf die Frage „Wie heißt du?“ antwortet. Er sagt seinen Namen oder macht einen Fehler im Namen der Stadt, in die er gehen soll, ein Baum, eine Blume, ein Vogel, alle Spieler erheben Pfänder. Wenn der gleiche Spielteilnehmer ein zweites Mal einen Fehler macht, wird er aufgefordert, etwas zu tun: auf einem Bein um den Tisch herum springen, unter den Tisch klettern und dreimal „Krähen“ rufen usw.

Das Spiel wird fortgesetzt, bis alle Kinder die Fragen des Anführers beantwortet haben.

Wem werden die Unwahrheiten mehr auffallen?

didaktische Aufgabe. Kindern beibringen, Fabeln, unlogische Situationen zu bemerken, sie zu erklären; die Fähigkeit zu entwickeln, zwischen real und imaginär zu unterscheiden.

Spielregeln. Wer in einer Geschichte, einem Gedicht, eine Fabel bemerkt, muss einen Chip vor sich hinlegen und am Ende des Spielnamens alle Fabel bemerken.

Spielaktion. Chips verwenden. (Wer die Fabeln mehr bemerkt und erklärt hat, hat gewonnen.)

Spielfortschritt. Kinder setzen sich hin, damit Chips auf den Tisch gelegt werden können. Der Lehrer erklärt die Spielregeln:

- Jetzt werde ich Ihnen einen Auszug aus Korney Chukovskys Gedicht "Confusion" vorlesen. Es wird viele Lügen enthalten. Versuchen Sie, sie wahrzunehmen und sich daran zu erinnern. Wer eine Fabel bemerkt, legt einen Chip, bemerkt eine weitere Fabel, legt einen zweiten Chip daneben usw. Wer mehr Geschichten bemerkt, gewinnt. Sie können einen Chip nur setzen, wenn Sie selbst die Fabel bemerkt haben.

Zuerst wird ein kleiner Teil dieses Gedichts gelesen, langsam, ausdrucksstark, Stellen mit Fabeln werden akzentuiert.

VERWECHSLUNG

Kätzchen miauten:

„Wir haben es satt zu miauen!

Wir wollen, wie Schweine,

Grunzen!"

Und hinter ihnen und Küken:

„Wir wollen nicht mehr quaken!

Wir wollen, wie Frösche,

Krächzen!"

Die Schweine miauten:

"Miau Miau!"

Die Katzen grunzten:

"Oink oink oink!"

Die Enten krächzten:

"Qua, qua, qua!"

Die Hühner quakten:

"Quak, quak, quak!"

Sparrow galoppierte

Und muhte wie eine Kuh:

Ein Bär kam angerannt

Und lass uns brüllen:

"Ku-ka-re-ku!"

Nur Hase

Es war ein guter Junge:

Miaut nicht

Und grunzt nicht -

Unter dem Kohl liegen

schnatterte wie ein Hase

Und dumme Tierchen

Überzeugt:

"Wem befohlen wird zu zwitschern -

Schnurre nicht!

Wem ist zu schnurren befohlen -

Nicht twittern!

Sei keine Krähenkuh

Fliege keine Frösche unter der Wolke!

K. Tschukowski.

Nach dem Lesen fragt der Lehrer die Kinder, warum das Gedicht „Verwirrung“ heißt. Dann wird derjenige, der weniger Chips beiseitegelegt hat, gebeten, die bemerkten Fabeln zu nennen. Kinder, die mehr Chips haben, nennen die Fabeln, die der Ersthelfer nicht bemerkt hat. Sie können das Gesagte nicht wiederholen. Wenn das Kind mehr Chips gelegt hat als die Geschichten im Gedicht, sagt ihm der Lehrer, dass es die Spielregeln nicht befolgt hat, und schlägt vor, ein anderes Mal vorsichtiger zu sein.

Dann wird der nächste Teil des Gedichts vorgelesen. Es ist darauf zu achten, dass Kinder nicht müde werden, da das Spiel viel mentalen Stress erfordert. Der Lehrer merkt am Verhalten der Kinder, dass sie müde sind, und muss das Spiel unterbrechen. Am Ende des Spiels sollten diejenigen gelobt werden, die mehr Geschichten entdeckt und richtig erklärt haben.

Notiz. Andere Geschichten können im Spiel verwendet werden, zum Beispiel:

Fröhlich Fröhlich Fröhlich

helle Birken,

Und auf sie mit Freude

Rosen wachsen.

Fröhlich Fröhlich Fröhlich

dunkle Espen,

Und auf sie mit Freude

Orangen anbauen.

Dann hat es nicht geregnet

Und kein Hagel

Das ist aus der Wolke gefallen

Traube.

Und die Krähen über den Feldern

Plötzlich begannen die Nachtigallen zu singen.

Und Ströme aus dem Untergrund

Süßer Honig floss.

Aus Hühnern sind Pfauen geworden

Kahl - lockig.

Sogar die Mühle - und das

Auf der Brücke getanzt.

Also lauf mir hinterher

Auf grüne Wiesen

Wo es Wolken über dem blauen Fluss gibt

Ein Regenbogen ist aufgegangen.

Wir springen auf den Regenbogen,

Lass uns in den Wolken spielen

Und von dort den Regenbogen hinunter

Auf Schlitten, auf Schlittschuhen!

K. Tschukowski.

Wir haben ein Haus mit Wundern in der Gasse, -

Kommen Sie vorbei und überzeugen Sie sich selbst:

Unter dem weißen Vorhang am ersten Fenster

Katzen liegen und sonnen sich in der Sonne.

Im nächsten Fenster, zur Freude der Jungs,

Fünf Silberfische schwimmen nebeneinander.

Und in diesem Fenster singen Kanarienvögel.

Und dabei werden Ackerwinden auf der Schiene grün.

Und in diesem Fenster ist ein großer Hund

Liegt ruhig, ohne jemanden zu stören.

Hier sitzt ein Mädchen mit einer Puppe am Fenster,

Und ein alter Mann spielt Mundharmonika.

Hier liest der Junge lustige Bücher.

Hier strickt die Großmutter Socken für den Jungen.

Aber Wolodja kennt ein Wort,

Er wird es flüsternd sagen - und du bist fertig!

Der Hund setzt sich hin, um die Mundharmonika zu spielen

Rote Katzen tauchen in das Aquarium ein

Socken beginnen Kanarienvögel zu stricken,

Kinderblumen werden aus einer Gießkanne gegossen,

Der alte Mann liegt am Fenster, sonnt sich,

Und die Großmutter der Enkelin spielt mit Puppen,

Und Fische lesen lustige Bücher,

Entferne sie langsam von dem Jungen.

Jetzt im Hof ​​kennen wir keinen Frieden.

Was ist das Wort? Welche? Welche?. .

3. Alexandrova.

Pan und Geschichtenerzähler

Weißrussisches Volksmärchen

(Auszug)

Yanka hockte sich vor den Teller und fing an zu erzählen:

- Und was, Punk, passiert nicht auf der Welt! Das ist mir einmal passiert.

Es war zu einer Zeit, als mein Vater noch nicht geboren war. Ich lebte bei meinem Großvater. Zu Hause gibt es nichts zu tun, also gab mich mein Großvater einem Bienenbesitzer zum Weiden. Und dieser Besitzer hatte bis zu fünfzig Decks (Bienenstöcke) mit Bienen. Wir müssen sie jeden Morgen zählen und auf die Weide treiben. Und abends fahren, wieder zählen, melken und in die Bienenstöcke fahren. Und der Besitzer sagte mir fest: "Wenn du auch nur eine Biene verlierst, werde ich dir das ganze Jahr nichts bezahlen."

... Einmal habe ich die Bienen von der Weide vertrieben, gezählt: Es gibt keine Biene. . . Ich rannte zurück, um nach der Biene zu suchen. Und es ist schon Abend. Ich gehe dorthin, ich gehe hierher - es gibt keine Biene. Plötzlich höre ich irgendwo eine Biene brüllen. Ich schaue - auf der anderen Seite des Flusses haben sieben Wölfe meine Biene angegriffen. Und sie, die Ärmste, wehrt sie mit aller Kraft ab, gibt nicht auf. Ich eilte der Biene zu Hilfe. Ich rannte zum Fluss - es gibt keine Überquerung. Was zu tun ist? Und hier sind die Wölfe dabei, die Biene zu zerreißen. Ohne lange nachzudenken, packte ich mich am Stirnlock, schüttelte es - und die Goplya über den Fluss! Aber er erreichte das andere Ufer nicht - er fiel mitten in den Fluss und ging wie ein Stein auf den Grund. Irgendwie kam er zur Besinnung und suchte nach einem Weg nach oben. Und dann, wie es der Zufall wollte, hat jemand am Grund des Flusses ein Feuer angezündet und so viel Rauch hineingelassen, dass es direkt in die Augen frisst, sogar der Fisch schnüffelt mit seiner Nase und die Straße ist vor dem Rauch nicht zu sehen. Ich werde es fühlen, schauen - der Bär steht. ...ich kam zum Schwanz und packte ihn.

Der Bär hatte Angst und wie er hochstürmen würde - nun, er hat mich herausgezogen. Er selbst stürzte vor Schreck in den Wald, aber ich blieb am Ufer, aber nicht auf dem, was nötig war.

Dann packte ich mich an der Stirnlocke, schüttelte sie noch stärker als beim ersten Mal - sprang auf die andere Seite!

... Ich sprang auf die andere Seite, aber mit einem Lauf stürzte ich auf den Boden, so dass ich bis zur Hüfte hängen blieb. Ich bin hier und dort - ich kann nicht raus. Ohne Schaufel geht meiner Meinung nach nichts. Er rannte nach Hause, schnappte sich eine Schaufel – und zurück. Ich grub mich aus und rannte, um der Biene zu helfen.