Schoolonderwijs in Finland. Onderwijssysteem in Finland

Het Finse onderwijs heeft lang en gestaag de beste posities ingenomen in verschillende beoordelingen, die op basis van de schaal van het artikel niet worden vermeld. De belangrijkste "prijs" van het onderwijssysteem van het land is echter het vermelden waard: volgens internationale onderzoeken, die om de drie jaar worden uitgevoerd door de gezaghebbende organisatie PISA, toonden Finse schoolkinderen het hoogste kennisniveau ter wereld. Ze werden ook de meest lezende kinderen ter wereld, behaalden de 2e plaats in Natuurwetenschappen en 5e in de wiskunde.

Maar zelfs dit wordt niet zo bewonderd door de wereldwijde pedagogische gemeenschap. Het is ongelooflijk dat Finse schoolkinderen met zulke hoge resultaten de minste tijd aan studeren besteden, en de Finse staat besteedt zeer bescheiden middelen aan de kwaliteit en gratis onderwijs in vergelijking met veel andere landen.

Over het algemeen is er een soort mysterie dat leraren uit verschillende machten proberen te ontrafelen. De Finnen verbergen niets en delen graag hun ervaring door seminars te organiseren, zowel in hun land als over de hele wereld.

Het secundair verplicht onderwijs in Finland omvat een school met twee niveaus

• lager (alakoulu), 1e tot 6e leerjaar
• bovenste (yläkoulu), van de 7e tot de 9e klas.

In de optionele 10e klas kunnen studenten hun cijfers verbeteren. Daarna gaan de kinderen naar een beroepsschool, of vervolgen hun studie aan het lyceum (lukio), klas 11-12, in onze gebruikelijke betekenis.

De Finse school belijdt een geleidelijke belasting, die alleen tot een maximum wordt gebracht voor vrijwilligers die "lukio" hebben gekozen, degenen die zeer bereid en in staat zijn om te leren.

7 principes van het "middelste" niveau van het Finse onderwijs

Gelijkwaardigheid:

• scholen.

Er is geen elite of "zwak". De grootste school van het land heeft 960 leerlingen. In de kleinste - 11. Ze hebben allemaal precies dezelfde uitrusting, capaciteiten en proportionele financiering. Bijna alle scholen zijn openbaar, er zijn een tiental privaat-publieke. Het verschil, naast het feit dat ouders een gedeeltelijke betaling doen, zit hem in de hogere eisen aan studenten. In de regel zijn dit originele "pedagogische" laboratoria volgens de gekozen pedagogiek: Montessori-, Frenet-, Steiner-, Mortana- en Waldorfscholen. Onder particuliere instellingen vallen ook instellingen die lesgeven in het Engels, Duits en Frans.

Volgens het gelijkheidsbeginsel heeft Finland een parallel onderwijssysteem "van kleuterschool tot universiteit" in het Zweeds.

Ook de belangen van de Sami worden niet vergeten, in het noorden van het land kun je studeren in je moedertaal.

Tot voor kort was het de Finnen verboden om een ​​school te kiezen, ze moesten hun kinderen naar de "dichtstbijzijnde" sturen. Het verbod werd opgeheven, maar de meeste ouders sturen hun kinderen nog steeds "dichterbij", omdat alle scholen even goed zijn.

• alle spullen.

Een diepgaande studie van sommige onderwerpen ten koste van andere is niet welkom. Hier wordt niet overwogen dat wiskunde bijvoorbeeld belangrijker is dan kunst. Integendeel, de enige uitzondering op het creëren van klassen met hoogbegaafde kinderen kan aanleg voor tekenen, muziek en sport zijn.

• ouders.

Wie van beroep (sociale status) de ouders van het kind zijn, komt de leerkracht zo nodig als laatste te weten. Vragen van leerkrachten, vragenlijsten over de werkplek van ouders zijn verboden.

• studenten.

Finnen sorteren studenten niet in klassen, onderwijsinstellingen op basis van vaardigheden of loopbaanvoorkeuren.

Er zijn ook geen "slechte" en "goede" studenten. Het is verboden studenten met elkaar te vergelijken. Kinderen, zowel briljant als ernstig mentaal gehandicapt, worden als "speciaal" beschouwd en leren samen met alle anderen. In het algemene team worden ook kinderen in rolstoelen getraind. Een reguliere school kan een klas inrichten voor leerlingen met een visuele of auditieve beperking. De Finnen proberen degenen die een speciale behandeling nodig hebben zoveel mogelijk in de samenleving te integreren. Het verschil tussen zwakke en sterke leerlingen is het kleinste ter wereld.

“Ik was verontwaardigd over het Finse onderwijssysteem toen mijn dochter op school studeerde, die volgens lokale normen als hoogbegaafd kan worden aangemerkt. Maar toen mijn zoon, die veel problemen heeft, naar school ging, vond ik alles meteen heel leuk ', deelde de Russische moeder haar indrukken.

• leraren.

Er zijn geen "geliefde" of "gehate grimz". Leraren blijven ook niet met hun ziel bij "hun klas", geen "favorieten" uitkiezen en vice versa. Elke afwijking van de harmonie leidt tot beëindiging van het contract met zo'n leraar. Finse leraren hoeven alleen maar hun werk als mentor te doen. Ze zijn allemaal even belangrijk in het arbeidscollectief, en "natuurkundigen", en "tekstschrijvers", en leraren van arbeid.

• gelijke rechten van een volwassene (leraar, ouder) en een kind.

De Finnen noemen dit principe 'respectvolle houding ten opzichte van de student'. Vanaf de eerste klas leren kinderen hun rechten, waaronder het recht om te 'klagen' over volwassenen tot een maatschappelijk werker. Dit stimuleert Finse ouders om te begrijpen dat hun kind een onafhankelijk persoon is, wat verboden is om zowel met een woord als met een riem te beledigen. Leraren kunnen studenten niet vernederen vanwege de eigenaardigheden van het lerarenberoep, zoals vastgelegd in de Finse arbeidswetgeving. belangrijkste kenmerk bestaat erin dat alle docenten een contract aangaan voor slechts 1 academiejaar, al dan niet met een eventuele verlenging, en bovendien een hoog salaris ontvangen (van 2.500 euro voor een assistent, tot 5.000 voor een vakdocent).

• Vrij:

Naast de training zelf, gratis:

• lunches
• excursies, musea en alle buitenschoolse activiteiten
• schooltaxi (minibus), die het kind ophaalt en terugbrengt als de dichtstbijzijnde school meer dan twee kilometer verwijderd is.
• schoolboeken, alle briefpapier, rekenmachines en zelfs tablet-laptops.

Elke inning van ouderlijk geld voor welk doel dan ook is verboden.

• Individualiteit:

Voor elk kind wordt een individueel onderwijs- en ontwikkelingsplan opgesteld. Individualisering heeft betrekking op de inhoud van de gebruikte leerboeken, oefeningen, het aantal klas- en huiswerkopdrachten en de daarvoor bestemde tijd, evenals de leerstof: aan wie de "roots" een meer gedetailleerde presentatie krijgen, en van wie de " tops” zijn vereist - kort over het belangrijkste.

In de les in dezelfde klas voeren kinderen oefeningen uit van verschillende niveaus van complexiteit. En ze worden beoordeeld op persoonlijk niveau. Als je "zijn" oefening van initiële complexiteit perfect hebt voltooid, krijg je "uitstekend". Morgen geven ze je een hoger niveau - als je het niet kunt, is het goed, je krijgt weer een eenvoudige taak.

In Finse scholen zijn er, naast het reguliere onderwijs, twee unieke soorten onderwijsprocessen:

1. Ondersteunend onderwijs voor "zwakke" studenten is wat privéleraren in Rusland doen. In Finland is bijles niet populair, schoolleraren zorgen vrijwillig voor extra hulp tijdens of na de les.
2. – Remediërend onderwijs – gaat gepaard met aanhoudende algemene problemen bij het leren van de stof, bijvoorbeeld door een gebrek aan begrip van de Finse taal die niet de moedertaal is waarin de training wordt gegeven, of door problemen met memoriseren, met wiskundige vaardigheden, zoals evenals met asociaal gedrag van sommige kinderen. Correctionele training wordt gegeven in kleine groepen of individueel.

• praktisch:

De Finnen zeggen: “Of we bereiden ons voor op het leven, of op examens. Wij kiezen voor het eerste." Daarom zijn er geen examens op Finse scholen. Controle en tussentijdse toetsen zijn ter beoordeling van de docent. Er is maar één verplichte standaardtoets aan het einde van een middelbare school, en leraren geven niet om de resultaten, ze rapporteren er aan niemand voor en kinderen zijn niet speciaal voorbereid: wat goed is, is goed.

De school leert alleen wat je nodig hebt in het leven. Logaritmen of het apparaat van een hoogoven zijn niet nuttig, ze worden niet bestudeerd. Maar de lokale kinderen weten van kinds af aan wat een portfolio, contract, bankpas. Ze kunnen het percentage belasting berekenen over de ontvangen erfenis of het inkomen dat in de toekomst wordt verdiend, een website voor visitekaartjes op internet maken, de prijs van een product berekenen na verschillende kortingen of een "windroos" tekenen in een bepaald gebied .

• Vertrouwen:

Ten eerste voor schoolmedewerkers en leraren: er zijn geen cheques, RONO, methodologen die lesgeven, enzovoort. Het onderwijsprogramma in het land is uniform, maar het zijn slechts algemene aanbevelingen en elke leraar gebruikt de lesmethode die hij geschikt acht.

Ten tweede, vertrouwen in kinderen: in de klas kun je iets van jezelf doen. Als er bijvoorbeeld een educatieve film in een literatuurles is opgenomen, maar de student is niet geïnteresseerd, kan hij een boek lezen. Er wordt aangenomen dat de student zelf kiest wat nuttiger voor hem is.

Nauw verwant aan dit principe zijn twee andere:

• Vrijwilligheid:

Wie wil leren, leert. Leraren zullen proberen de aandacht van de student te trekken, maar als hij absoluut geen interesse of studievermogen heeft, zal het kind gericht zijn op een praktisch bruikbaar in de toekomst, "eenvoudig" beroep en zal het niet worden gebombardeerd met "tweeën". Niet iedereen bouwt vliegtuigen, iemand moet goed bussen besturen.

De Finnen zien dit ook als de taak van de middelbare school - uitzoeken of deze tiener zijn studie aan het lyceum moet voortzetten, of dat een minimum aan kennis voldoende is, wie er nuttiger is om naar een vakschool te gaan. Opgemerkt moet worden dat beide manieren even waardevol zijn in het land.

Een fulltime schoolspecialist, de "leraar van de toekomst", houdt zich bezig met het identificeren van de neigingen van elk kind tot een bepaald type activiteit door middel van tests en gesprekken.

Over het algemeen is het leerproces op de Finse school zacht, delicaat, maar dit betekent niet dat je op de school kunt "scoren". Schooltoezicht is vereist. Alle gemiste lessen worden letterlijk "uitgeserveerd". Voor een leerling in de 6e klas kan de leraar bijvoorbeeld een "venster" in het schema vinden en hem in een les in de 2e klas plaatsen: zitten, zich vervelen en nadenken over het leven. Als u zich met de jongere bemoeit, wordt het uur niet meegeteld. Als je de taak van de leraar niet vervult, werk je niet in de klas - niemand zal je ouders bellen, bedreigen, beledigen, verwijzend naar mentale handicap of luiheid. Als ouders zich ook geen zorgen maken over de studie van hun kind, gaat hij niet rustig door naar de volgende klas.

Een tweede jaar in Finland blijven is geen schande, vooral niet na de 9e klas. Tot volwassen leven je moet je serieus voorbereiden, dus Finse scholen hebben een extra (optioneel) 10e leerjaar.

• Onafhankelijkheid:

De Finnen zijn van mening dat de school het kind het belangrijkste moet leren - een onafhankelijk toekomstig succesvol leven.

Daarom leren ze hier om zelf te denken en kennis op te doen. De leraar vertelt geen nieuwe onderwerpen - alles staat in de boeken. Het zijn niet de uit het hoofd geleerde formules die belangrijk zijn, maar de mogelijkheid om een ​​naslagwerk, tekst, internet, een rekenmachine te gebruiken - om de nodige middelen aan te trekken om huidige problemen op te lossen.

Ook bemoeien leraren zich niet met de conflicten van leerlingen, waardoor ze de kans krijgen om zich volledig op levenssituaties voor te bereiden en het vermogen te ontwikkelen om voor zichzelf op te komen.

School, school, ik droom over jou

Het onderwijsproces in de "dezelfde" Finse scholen is echter heel anders georganiseerd.

Wanneer en hoeveel studeren we?

Academiejaar in Finland begint in augustus, van 8 tot 16, enkele dag bestaat niet. En eindigt eind mei. In het herfsthalfjaar zijn er 3-4 dagen herfstvakantie en 2 weken kerst. Het lentesemester omvat een week van februari - "skivakanties" (Finse gezinnen gaan in de regel samen skiën) en Pasen.

Training - vijf dagen, alleen in de dagploeg. Vrijdag is een korte dag.

Wat leren we?

Graad 1-2: moedertaal (Fins) taal en lezen, wiskunde, natuurlijke historie, religie (volgens religie) of "Life Understanding" voor degenen die niet om religie geven, worden bestudeerd; muziek, beeldende kunst, werk en lichamelijke opvoeding. In één les kunnen meerdere disciplines tegelijk worden bestudeerd.

Grades 3-6: Engels leren van de taal begint. In de 4e klas - een andere vreemde taal om uit te kiezen: Frans, Zweeds, Duits of Russisch. Extra disciplines worden geïntroduceerd - keuzevakken, elke school heeft zijn eigen: typesnelheid op het toetsenbord, computervaardigheden, het kunnen werken met hout, koorzang. Bijna op alle scholen - muziekinstrumenten bespelen, gedurende 9 jaar studeren, zullen kinderen alles proberen, van een pijp tot een contrabas.

In het 5e leerjaar worden biologie, aardrijkskunde, natuurkunde, scheikunde en geschiedenis toegevoegd. Van het 1e tot het 6e leerjaar wordt in bijna alle vakken lesgegeven door één leraar. Een les lichamelijke opvoeding is elke sport spel 1-3 keer per week, afhankelijk van de school. Na de les is een douche verplicht. Literatuur, in de voor ons gebruikelijke betekenis, wordt niet bestudeerd, het is eerder lezen. Vakdocenten verschijnen alleen in de 7e klas.

Grades 7-9: Finse taal en literatuur (lezen, regionale cultuur), Zweeds, Engels, wiskunde, biologie, aardrijkskunde, natuurkunde, scheikunde, grondbeginselen van gezondheid, religie (begrip van het leven), muziek, beeldende kunst, lichamelijke opvoeding, vakken keuze en werk, dat niet gescheiden is "voor jongens" en "voor meisjes". Samen leren ze soep koken en snijden met een decoupeerzaag. In de 9e klas - 2 weken kennismaking met "het beroepsleven". De jongens vinden elke “werkplek” voor zichzelf en gaan met veel plezier “aan het werk”.

Wie heeft cijfers nodig?

Het land heeft een 10-puntensysteem aangenomen, maar tot en met groep 7 wordt een mondelinge beoordeling gebruikt: matig, voldoende, goed, uitstekend. Van het 1e tot het 3e leerjaar zijn er geen punten in alle opties.

Alle scholen zijn aangesloten op het staatselektronische systeem "Wilma", zoiets als een elektronische schoolagenda, waartoe ouders een persoonlijke toegangscode krijgen. Leerkrachten geven cijfers, noteren hiaten, informeren over het leven van het kind op school; een psycholoog, een maatschappelijk werker, een "leraar van de toekomst", een paramedicus laat daar ook informatie achter die ouders nodig hebben.

Cijfers op de Finse school hebben geen onheilspellende kleur en zijn alleen vereist voor de student zelf, ze worden gebruikt om het kind te motiveren om het doel en zelfonderzoek te bereiken, zodat hij de kennis kan verbeteren als hij dat wil. Ze hebben op geen enkele manier invloed op de reputatie van de leraar, scholen en districtsindicatoren bederven niet.

Kleine dingen over het schoolleven:

• Het terrein van de scholen is niet omheind, er is geen beveiliging bij de ingang. De meeste scholen hebben een automatisch sluitsysteem aan voordeur, kunt u alleen volgens de dienstregeling het gebouw in.
• kinderen zitten niet per se aan bureaus, tafels, ze kunnen ook op de grond zitten (tapijt). In sommige scholen zijn de klassen uitgerust met banken en fauteuils. De gebouwen van de lagere school zijn bedekt met tapijten en vloerkleden.
• Er is geen uniform, evenals enkele eisen met betrekking tot kleding, je kunt zelfs in pyjama komen. Een verandering van schoenen is vereist, maar de meeste junior en halfgevorderde kinderen rennen het liefst met sokken aan.
• bij warm weer worden de lessen vaak buiten bij de school gegeven, direct op het gras, of op speciaal ingerichte banken in de vorm van een amfitheater. In de pauzes moeten basisschoolleerlingen naar buiten worden gebracht, al is het maar voor 10 minuten.
• Huiswerk wordt zelden gegeven. Kinderen moeten rusten. En ouders zouden geen lessen met hun kinderen moeten doen, leraren raden in plaats daarvan een familie-uitstapje naar een museum, bos of zwembad aan.
• Blackboard-training wordt niet gebruikt, kinderen worden niet opgeroepen om de stof na te vertellen. De leraar zet kort de algemene toon voor de les, loopt dan tussen de leerlingen door, helpt hen en controleert de taken die worden uitgevoerd. De assistent-leraar doet hetzelfde (er is zo'n functie op de Finse school).
• in notitieboekjes kun je met een potlood schrijven en zoveel wissen als je wilt. Bovendien kan de docent de opdracht nakijken met een potlood!

Een van mijn vrienden, die onlangs naar Finland is verhuisd, nam vorig jaar haar kind mee naar het eerste leerjaar. Ze was bezorgd en bereidde zich voor op het evenement, zoals het zou moeten zijn, volgens de Russische tradities. Later emotioneel een ongewone ervaring gedeeld:

“Bij de school verzamelen om 9.00 uur, 14 augustus. Eerste schok. De indruk dat de kinderen 'zoals ze sliepen, zo kwamen'. Mijn zoon in een jasje met een stropdas en een boeket zag eruit als een gastartiest. Niemand gaf bloemen behalve wij, er waren geen strikken, ballen, liedjes en andere attributen van de vakantie. De directeur van de school kwam naar de schoolkinderen in de groepen 1-4 (de oudsten zaten in een ander gebouw), sprak een paar welkomstwoorden en gaf de leerlingen bij naam aan wie in welke klas zat. Alle. Hallo, onze allereerste september!

Alle buitenlanders worden in één klas gedefinieerd: Zweden, Arabieren, Indiërs, Engelsen, een paar kinderen uit Estland, Oekraïne, Rusland. Finse leraar en 3 vertalers. Sommige kinderen gaan voor het tweede leerjaar naar het 1e leerjaar, dus ook zij staan ​​"aan de haak", om te helpen.

De tweede schok, al aan de positieve kant: ouders hoeven zich niet voor te bereiden op school. Letterlijk alles, "van schooltassen tot leien" (een aktetas gevuld met "briefpapier", teenslippers voor het zwembad, zelfs een handdoek) werd op school aan het kind gegeven. Van ouders wordt helemaal niets gevraagd: "alles is in orde, je kind is geweldig", zeggen ze tegen iedereen. Het enige waar het hen om gaat is of het kind en de ouders voldoende tijd met elkaar doorbrengen.

Het derde gedenkwaardige moment is de eetkamer. Op de site van het schoolmenu voor een maand legt het kind zichzelf op wat hij wil van het voorgestelde, er is een "mand" op zijn schoolpagina op internet. Het menu houdt rekening met eventuele voorkeuren van het kind, eventuele voeding, je hoeft alleen maar te informeren, er is ook een vegetarische keuken. In de eetkamer zitten de kinderen, net als in de klas, elk aan hun eigen tafel.

Zo ziet het Fins secundair onderwijs eruit in een heel samenvatting. Misschien zal het voor iemand verkeerd lijken. De Finnen pretenderen niet ideaal te zijn en rusten niet op hun lauweren, zelfs niet in de best mogelijke nadelen. Ze onderzoeken voortdurend hoe hun schoolsysteem aansluit bij de voortdurende veranderingen in de samenleving. Zo worden momenteel hervormingen voorbereid om wiskunde te scheiden in algebra en meetkunde en daarin meer lesuren te geven, en om literatuur en sociale wetenschappen als aparte vakken te scheiden.

Maar de Finse school doet absoluut het belangrijkste. Hun kinderen huilen 's nachts niet van nerveuze spanning, dromen er niet van om snel op te groeien, hebben geen hekel aan school, kwellen zichzelf en het hele gezin niet, terwijl ze zich voorbereiden op de volgende examens. Ze zijn kalm, redelijk en gelukkig, lezen boeken, kijken gemakkelijk films zonder vertaling in het Fins, spelen computer spelletjes, rijden op rollen, fietsen, fietsen, muziek componeren, toneelstukken, zingen. Ze genieten van het leven. En tussendoor hebben ze nog tijd om te leren.

De laatste tijd zijn trainingen in de Scandinavische landen, waaronder Finland, erg populair. Ondanks het feit dat het onderwijssysteem van deze staat nog niet zo lang bestaat, wordt het erkend als een van de beste in Europa en de wereld. Finse onderwijsinstellingen bezetten met vertrouwen de eerste posities op de wereldranglijst. Wat zijn de kenmerken van het onderwijssysteem in Finland? Wat zijn de vooruitzichten voor internationale studenten?

Kenmerken van het Finse onderwijssysteem

De structuur van het Finse onderwijssysteem is voorwaardelijk verdeeld in 4 niveaus - kleuterschool, school, secundair en hoger.

Onderwijs op elk niveau van het systeem wordt voornamelijk gegeven in 2 officiële talen (Fins en Zweeds), en in de noordelijke regio's - in Suomi.

Het schooljaar begint half augustus (meestal 8-16 naar goeddunken van onderwijsinstellingen) en eindigt eind mei. Het academiejaar is verdeeld in twee semesters - herfst (van eind augustus of begin september tot half december) en lente (van januari tot mei). Scholieren en studenten studeren van maandag tot en met vrijdag (verkorte dag) uitsluitend overdag, vakanties duren 3-4 dagen in de herfst, 2 weken in de winter en lente. De duur van het studiejaar is 190 dagen.

Volgens VN-studies stond Finland op het gebied van onderwijs in 2011 op de 2e plaats in de wereld, na Australië.

De structuur van het Finse onderwijssysteem is vergelijkbaar met het Russische

kleuterschool niveau

Voorschoolse instellingen zijn kleuterscholen en kinderdagverblijven, waar kinderen van 9 maanden tot 6 jaar oud worden geaccepteerd. Hoofdfuncties voorschoolse instellingen- kinderopvang en hulp aan ouders bij het onderwijs, het aanleren van de basisprincipes van schooldisciplines en het omgaan met elkaar in een team. Er zijn geen uniforme onderwijsnormen voor voorschools onderwijs. Een verplicht onderdeel van de lessen zijn dagelijkse wandelingen en bezoeken aan verschillende culturele instellingen. De grootte van de groep is in de regel 12 tot 20 kinderen van verschillende leeftijden. Eén leerkracht kan maximaal 4 kinderen opvangen, deze regel is wettelijk vastgelegd.

De werktijden van voorschoolse instellingen zijn 06:30-17:00. Ouders hebben echter de mogelijkheid om het kind 4-5 uur alleen te laten. Sommige kleuterscholen werken 's nachts, ze zijn bedoeld voor die gevallen waarin ouders op zakenreis gaan of 's nachts werken. Ze zijn ook onderverdeeld in particulier en gemeentelijk. Gezinstuinen met kleine groepen en omgevingen zo dicht mogelijk bij huis, waar geen strikte routine is, zijn populair. Er zijn instellingen voor immigrantenkinderen waar naast Fins en Zweeds ook hun moedertaal wordt onderwezen.

Aanwezigheid op de kleuterschool is niet verplicht. Ongeveer een derde van de Finse kleuters gaat niet naar deze instellingen. In grote nederzettingen zijn plaatsen in kleuterscholen vaak niet genoeg, dus ouders die zelfstandig een kind opvoeden, krijgen een toelage van 500 €.

Een jaar voordat ze naar de basisschool gaan, in de leeftijd van 6-7, krijgen kinderen pre-toelating schoolonderwijs, het is voor iedereen verplicht. Gespecialiseerde voorbereidende klassen werken zowel op lokale scholen als in kleuterscholen bij besluit van de gemeenten. Kinderen leren lezen, schrijven, wiskunde, wetenschap en ethiek.

Kinderen van verschillende leeftijden kunnen in één groep worden opgevoed

Video: onderwijssysteem in Finland

School (basis)onderwijs

Schoolonderwijs is verplicht en gratis voor iedereen. Trainingsprogramma's zijn verenigd (er zijn geen elite onderwijsinstellingen, gespecialiseerde klassen). Kinderen gaan naar school op de leeftijd van 7-8 jaar, de duur van het onderwijs is 9-10 jaar. Een belangrijk onderdeel van onderwijs is inclusief onderwijs, waarbij kinderen met een handicap samen met gewone kinderen studeren. Scholen zijn onderverdeeld in basisscholen en middelbare scholen.

Naast openbare scholen zijn er ook privéscholen, maar die hebben geen recht om collegegeld in rekening te brengen.

Het basisonderwijs duurt 6 jaar. De lessen worden gegeven door één docent. In de klassen 1-2 studeren kinderen wiskunde, lezen, hun moedertaal en natuurlijke historie. Daarnaast houden de leerlingen zich bezig met lichamelijke opvoeding, muziek, zingen, tekenen, boetseren. Tegelijkertijd kunnen meerdere vakken in dezelfde les worden behandeld. Elk jaar neemt het aantal disciplines toe. Docenten beginnen pas met beoordelen na groep 3.

De middelbare school begint in groep 7. In de regel bevindt het zich in een apart gebouw. De vakken worden gegeven door verschillende docenten. Tijdens de lessen zijn er ook hun assistenten. Aanvullende disciplines worden door de studenten zelf gekozen. De duur van de opleiding is 3 jaar. Op verzoek van de leerling kan hij nog 1 jaar op school blijven om de kwaliteit van zijn kennis te verbeteren of aan het werk te gaan.

Finse scholen bieden studenten veel kansen

Op de basisschool wordt de kennis van de leerlingen mondeling beoordeeld. Het beoordelingssysteem op de middelbare school is tien punten (4 is het laagste en vereist een volgende herkansing). Markeringen worden vastgelegd in elektronische klasdagboeken, waartoe ouders toegang hebben.

Vanaf graad 1 wordt instructie gegeven in het Fins. Vanaf graad 3 beginnen studenten Engels te leren en vanaf graad 4 wordt een optionele taal gekozen (Frans, Duits, Russisch). De leerplicht Zweeds begint in de 7e klas. Schoolkinderen krijgen trouwens bijna nooit huiswerk mee.

Aan het einde van de school doen de leerlingen geen eindexamen.

Video: kenmerken van onderwijs op scholen in Finland

Tweede graad of secundair onderwijs

Na het verlaten van de school op de leeftijd van 16-17 jaar, kun je je opleiding voortzetten op een lyceum (gymnasium) of op scholen voor beroepsonderwijs. Onderwijs in dit stadium is ook gratis, maar maaltijden en educatief materiaal apart betaald. Bij het betreden van lyceums en colleges wordt rekening gehouden met de gemiddelde score op school.

Het onderwijs in lyceums is gericht op de voorbereiding op toelating tot universiteiten en duurt 3 jaar. Het is in lyceums dat de meest capabele en begaafde kinderen studeren.

Beroepsonderwijs kan zowel op scholen (colleges) als direct op de werkplek worden verkregen onder een overeenkomst met de werkgever. Afhankelijk van het gekozen specialisme duurt de opleiding 1 tot 4 jaar. Bijzondere aandacht wordt besteed aan het verkrijgen van praktische kennis. Na het afstuderen ontvangen studenten een getuigschrift van het middelbaar beroepsonderwijs.

Na het afstuderen aan lyceums en gymnasiums, is het noodzakelijk om examens af te leggen, volgens de resultaten waarvan een certificaat van volwassenheid wordt afgegeven, dat vereist is voor toelating tot universiteiten. Afgestudeerden van de school kunnen het krijgen, maar ze moeten een aanvullende opleiding volgen. Examens worden afgelegd in het Zweeds of Fins, evenals de gekozen vreemde taal, wiskunde of een van de geesteswetenschappen.

Hoger onderwijs en zijn principes

Er zijn twee soorten instellingen voor hoger onderwijs in Finland: hogescholen en universiteiten. De eigenaardigheid van polytechnische instituten ligt in het feit dat training gericht is op het verkrijgen van praktische kennis en vaardigheden die nodig zijn om op een bepaald gebied te werken. Aan universiteiten krijgen studenten een academische opleiding, aangezien de nadruk ligt op theoretische kennis.

Elke instelling voor hoger onderwijs stelt zelfstandig de lijst van vereiste documenten voor indiening en de lijst van toelatingsexamens vast.

Finse universiteiten geven les in het Fins en Zweeds. Maar de laatste jaren komen er steeds meer internationale programma's bij, waarvan de studenten buitenlandse studenten zijn, waardoor sommige vakken volledig in het Engels worden gegeven. Op sommige universiteiten worden alleen de eerste 2 cursussen in het Engels gegeven, dus studenten moeten na hun afstuderen een examen in het Fins afleggen. Bij onvoldoende kennis verlaat de student de onderwijsinstelling.

Sommige cursussen van internationale programma's worden in het Engels gegeven

Het systeem van wetenschappelijke graden heeft 4 niveaus:

• bachelor (3–4 jaar),
• master (2 jaar studie na het behalen van een bachelordiploma),
• arts (4 jaar studie na de master),
• licentiaat (heeft geen analogen in de wereld, wordt toegekend na 2 jaar doctoraatsstudies).

Om een ​​masterdiploma te halen, moet je een proefschrift verdedigen en voor een doctoraat moet je wetenschappelijk onderzoek doen. Op hogescholen ontvangt de meerderheid van de studenten een bachelordiploma.

Universiteiten zijn publiek en privaat. In de laatste doceren ze in de regel filosofische en religieuze wetenschappen.

Finse universiteiten nemen deel aan het Bologna-proces en gebruiken het Unified Credit System (ECTS) om kennis te beoordelen.

Kosten van onderwijs

Voorschoolse educatie wordt volledig tegen betaling aangeboden. Betaling voor kleuterschool of een kinderdagverblijf kan variëren van 23 tot 250 €, ongeacht de locatie van de instellingen en het prestige.

Onderwijs op scholen, lyceums en hogescholen is gratis voor iedereen.

Hoger onderwijs wordt ook gratis aangeboden voor zowel Finse staatsburgers als buitenlanders. Studenten moeten echter een vergoeding van 80 € per jaar betalen.

Vanaf 2017 wordt het collegegeld aan sommige universiteiten betaald, de kosten bedragen ongeveer 1500 €.

Tabel: populaire onderwijsinstellingen in Finland

Fotogalerij: populaire onderwijsinstellingen in Finland

Het onderwijs op de school wordt gegeven aan de Russische en Finse Universiteit van Finland

Vereisten voor buitenlandse aanvragers bij toelating

De vereisten voor buitenlandse aanvragers bij toelating worden door elke onderwijsinstelling afzonderlijk vastgesteld, maar er zijn er ook algemene.

Voor toelating tot universiteiten voor bacheloropleidingen heb je nodig:

• getuigschrift van volledig secundair onderwijs,
• goed optreden,
• TOEFL-certificaat (niet lager dan 550 punten) of IELTS (niet lager dan 5.0),
• certificaat dat de kennis van de Finse taal bevestigt.

Als er geen certificaten zijn voor het behalen van taaltoetsen, kunnen universiteiten toetsen afnemen als toelatingstoets.

Om naar een universiteit te gaan voor een masteropleiding, heb je nodig:

• getuigschrift van het hoger onderwijs (toelating van ouderejaars is mogelijk),
• een uittreksel uit het onderwijsdossier of een bijlage uit het getuigschrift met cijfers,
• de gemiddelde score op het certificaat niet lager is dan 4,5,
• IELTS-certificaat (niet lager dan 5,5) of TOEFL (79 punten voor internettesten).

Sommige universiteiten accepteren PTE- en Cambridge CAE-certificaten als bewijs van Engelse taalvaardigheid. Indien de taalvoorbereiding van de sollicitant onvoldoende is, neemt de selectiecommissie de documenten niet in behandeling. Onderwijscertificaten moeten worden vertaald in het Zweeds, Fins en Engels en worden gewaarmerkt door een notaris.

Beurzen en beurzen

Het Finse onderwijsbeleid is gericht op de actieve ontwikkeling van internationale samenwerking. Om buitenlandse studenten aan te trekken zijn er meer dan 400 programma's ontwikkeld, die in het Engels worden gegeven. In Finland volgen meer dan 7.000 buitenlandse studenten een volledige opleiding, waarvan ongeveer 4.000 aan universiteiten. Daarnaast bezoeken bijna 7 duizend studenten van over de hele wereld Finland op uitwisselingsprogramma's.

CIMO - het centrum voor internationale betrekkingen - is een organisatie die uitwisselings- en trainingsprogramma's coördineert en is ondergeschikt aan het Finse ministerie van Onderwijs. Ze verspreidt ook voorlichtingsmateriaal en adviseert, promoot het onderwijzen van de Finse taal en cultuur en organiseert zomercursussen voor buitenlandse studenten.

Russische studenten kunnen voor beide een beurs krijgen volledige cursus opleiding, en voor een deel als onderdeel van het uitwisselingsprogramma.

Jonge afgestudeerde studenten en onderzoekers, evenals vertegenwoordigers van de kleine Fins-Oegrische volkeren van Rusland, kunnen een beurs aanvragen bij het CIMO-centrum. Meestal worden ze uitgegeven voor een periode van 3 maanden tot een jaar, en het bedrag is 700-1000 € per maand en hangt af van de kwalificaties van de bursaal en de steun van de gastinstelling.

U kunt informatie vinden over de voorwaarden voor deelname aan de programma's en u kunt u aanmelden op de CIMO-website - http://www.cimo.fi.

Studentenhuisvesting

Universiteiten zijn verantwoordelijk voor het organiseren van studentenhuisvesting. Hiervoor is een gespecialiseerd woningnetwerk gecreëerd met meer dan 10 duizend appartementen. Ze worden allemaal gerund door universiteiten, stichtingen of verenigingen. Huisvesting wordt verstrekt op basis van wie het eerst komt, het eerst maalt. U kunt zelf zoeken, maar de huurkosten zijn hoger.

Studenten wonen meestal in dubbele of driekamerappartementen meerdere mensen. Een jong gezin kan voorzien worden van een apart appartement. De gemiddelde maandelijkse huur is ongeveer 300 € en is inclusief verplichte betalingen voor elektriciteit en water.

De kosten van levensonderhoud zijn gemiddeld ongeveer € 800 per maand. Echter, in grote steden ze zijn iets hoger.

Voorwaarden voor het verkrijgen van een studievisum voor buitenlanders

Om een ​​studentenvisum aan te vragen, moet je ingeschreven zijn bij een onderwijsinstelling en vervolgens een aanvraag indienen bij de Finse ambassade. Een studentenvisum voor korte duur wordt afgegeven bij een studie van minder dan 3 maanden. Als de opleiding langer duurt dan deze periode, wordt een verblijfsvergunning afgegeven. Het standaardpakket aan documenten voor indiening bij de ambassade omvat:

• bewijs van toelating tot een onderwijsinstelling,
• bankafschrift (het bedrag moet minimaal 550 € per maand zijn),
• aanvraagformulier (elektronisch ingevuld en vervolgens afgedrukt op papier),
• internationaal paspoort,
• 2 foto's 36×47 mm,
• getuigschrift van onderwijs,
• verzekeringspolis (het bedrag van de dekking voor een studieperiode van minder dan 2 jaar - 100 duizend €, meer - 30 duizend €),
• 330 € (230 voor minderjarigen) om te betalen voor het onderzoek van de aanvraag,
• geboorteakte en ouderlijke toestemming voor het vertrek van het kind, vertaald in het Fins, Zweeds en Engels voor minderjarigen.

Het eerste visum wordt meestal voor een jaar afgegeven. Om deze te verlengen, moet u onmiddellijk een verzoek indienen bij de politie.

Cursussen tijdens het studeren en werkvooruitzichten

Tijdens de opleiding kunnen studenten bovendien taalcursussen volgen die aan elke universiteit beschikbaar zijn.

Universiteiten helpen afgestudeerden meestal aan een baan na hun opleiding - ze bereiden cv's voor, organiseren vergaderingen en interviews. Je kunt in elk land ter wereld een baan krijgen. Finse ondernemingen zijn doorgaans bereid om kandidaten met kennis van de Russische taal te accepteren. De migratieautoriteiten staan ​​de verlenging van de verblijfsvergunning niet in de weg als er een baan is voor de afgestudeerde volgens zijn profiel.

Na het verkrijgen van een verblijfsvergunning heeft de student recht op arbeid, maar niet meer dan 20 uur per week tijdens de studie en 40 uur tijdens de vakantie. Het vinden van een baan is best moeilijk, vooral in de specialiteit. In gebieden waar voortdurend interactie met mensen is, is kennis van de Finse taal vereist. Het gemiddelde salaris voor beroepen die geen kwalificaties en kennis van de taal vereisen, is ongeveer 8 € per uur. Begeleiding bij het vinden van een baan voor studenten wordt verzorgd door arbeidsbureaus die werkzaam zijn bij universiteiten.

Finaletafel: voor- en nadelen van Fins onderwijs

Het Finse onderwijs neemt de beste posities in op de wereldranglijst. Bovendien vertoonden Finse scholieren volgens onderzoek van de internationale organisatie PISA het hoogste kennisniveau ter wereld. Ook worden Finse schoolkinderen erkend als de meest lezende kinderen ter wereld en behaalden ze ook de 2e plaats in natuurwetenschappen en 5e in wiskunde.

Maar het mysterie van zo'n hoog resultaat wordt nog ingewikkelder, omdat volgens dezelfde onderzoeken Finse kinderen de minste tijd op school doorbrengen, en de Finse staat zeer bescheiden geld uitgeeft aan de kwaliteit en gratis onderwijs in vergelijking met veel andere landen .

Het schooljaar in Finland begint in augustus, niet in september, van 8 tot 16 naar goeddunken van elke specifieke school. De cursus eindigt eind mei. Kinderen studeren vijf dagen per week, alleen overdag en op vrijdag een verkorte schooldag. Wat de vakanties betreft, zijn er 3-4 dagen rust in de herfst, twee weken kerstvakantie, in het voorjaar hebben de kinderen een week skivakantie en een week met Pasen.

Kenmerken van studeren op een Finse school

1. Gelijkheid in alles. Er is geen beste of slechtste scholen, studenten, docenten, ouders, onderwerpen. De grootste school van het land heeft 960 leerlingen. In de kleinste - 11. Ze hebben allemaal precies dezelfde uitrusting, capaciteiten en proportionele financiering. Bijna alle scholen zijn openbaar, er zijn een tiental privaat-publieke. Er zijn ook kleuterscholen, scholen, universiteiten in verschillende internationale talen.

2. Vakken op school worden ook als even belangrijk beschouwd. Leraren hebben geen toegang tot informatie over de sociale status en het beroep van ouders. Vragen van leerkrachten, vragenlijsten over de werkplek van ouders zijn verboden.

3. Hier worden alle kinderen als speciaal beschouwd, zowel briljant als degenen die achterlopen. Ze studeren allemaal samen, en niemand wordt uitgekozen. Gehandicapte kinderen krijgen samen met alle anderen les in algemene klassen, op een reguliere school kunnen klassen worden gecreëerd voor kinderen met een afwijking in het gehoor- en gezichtsorgaan.

Leraren zijn ook allemaal gelijk en noemen geen "favorieten" of "hun eigen klas". Elke afwijking van de harmonie leidt tot beëindiging van het contract met zo'n leraar. Finse leraren hoeven alleen maar hun werk als mentor te doen. Docenten gaan een contract aan voor slechts 1 academiejaar, met een eventuele (al dan niet) verlenging, en ook ze krijgen een hoog salaris (van 2.500 euro - een assistent, tot 5.000 - een vakdocent).

4. Het “principe van respect voor de student” is hier van toepassing Daarom wordt een kind vanaf de eerste klas uitgelegd wat zijn rechten zijn, inclusief het recht om te "klagen" over volwassenen aan een maatschappelijk werker.

5. Scholen in Finland zijn helemaal gratis. Bovendien zijn lunches, excursies, schooltaxiritten, schoolboeken, kantoorbenodigdheden, apparaten en zelfs tablets ook gratis.

6. Elk kind op een Finse school volgt een individueel leerplan. Elk kind heeft zijn eigen leerboeken, het aantal en de complexiteit van taken, oefeningen, enz. In één les voeren kinderen elk hun "eigen" taken uit en worden individueel geëvalueerd, het is verboden om kinderen met elkaar te vergelijken.

7. Kinderen zijn voorbereid op het leven, niet op examens. Op Finse scholen leren ze alleen wat nuttig is in het leven. Kinderen leren het principe van de hoogoven niet, maar ze kunnen het wel een visitekaartje website maken, het percentage successierechten berekenen of loon bereken in de toekomst de prijs van het product na verschillende kortingen, of teken een "windroos" in het gebied. Er zijn hier geen examens, er zijn een paar tests, maar die worden niet al te serieus genomen.

8. Absoluut vertrouwen. Er zijn hier geen cheques, RONO, methodologen die lesgeven, enzovoort. Het onderwijsprogramma in het land is uniform, maar het zijn slechts algemene aanbevelingen en elke leraar gebruikt de lesmethode die hij geschikt acht.

9. Vrijwillige opleiding. Niemand wordt gedwongen of gedwongen om hier te studeren. Leraren zullen proberen de aandacht van de student te trekken, maar als hij absoluut geen interesse of studievermogen heeft, zal het kind gericht zijn op een praktisch bruikbaar in de toekomst, "eenvoudig" beroep en zal het niet worden gebombardeerd met "tweeën". Niet iedereen bouwt vliegtuigen, iemand moet goed bussen besturen.

10. Onafhankelijkheid in alles. De Finnen zijn van mening dat de school het kind het belangrijkste moet leren - een onafhankelijk toekomstig succesvol leven.

Dus hier leren ze denken en zelf kennis opdoen. De leraar vertelt geen nieuwe onderwerpen - alles staat in de boeken. In het geheugen opgeslagen formules zijn niet belangrijk, maar de mogelijkheid om een ​​naslagwerk, tekst, internet, een rekenmachine te gebruiken - om de nodige middelen aan te trekken om huidige problemen op te lossen .

Ook bemoeien leraren zich niet met de conflicten van leerlingen, waardoor ze de kans krijgen om zich volledig op levenssituaties voor te bereiden en het vermogen te ontwikkelen om voor zichzelf op te komen.

Gebaseerd op materiaal van Natalia Kireeva, terve.su

Het Finse onderwijs heeft lang en gestaag de beste posities ingenomen in verschillende beoordelingen, die op basis van de schaal van het artikel niet worden vermeld. De belangrijkste "prijs" van het onderwijssysteem van het land is echter het vermelden waard: volgens internationale onderzoeken, die om de drie jaar worden uitgevoerd door de gezaghebbende organisatie PISA, toonden Finse schoolkinderen het hoogste kennisniveau ter wereld. Ze werden ook 's werelds meest gelezen kinderen en eindigden als 2e in wetenschap en 5e in wiskunde.

Maar zelfs dit wordt niet zo bewonderd door de wereldwijde pedagogische gemeenschap. Het is ongelooflijk dat Finse schoolkinderen met zulke hoge resultaten de minste tijd aan studeren besteden, en de Finse staat besteedt zeer bescheiden middelen aan de kwaliteit en gratis onderwijs in vergelijking met veel andere landen.

Over het algemeen is er een soort mysterie dat leraren uit verschillende machten proberen te ontrafelen. De Finnen verbergen niets en delen graag hun ervaring door seminars te organiseren, zowel in hun land als over de hele wereld.

Het secundair verplicht onderwijs in Finland omvat een school met twee niveaus

• lager (alakoulu), 1e tot 6e leerjaar
• bovenste (yläkoulu), van de 7e tot de 9e klas.

In de optionele 10e klas kunnen studenten hun cijfers verbeteren. Daarna gaan de kinderen naar een beroepsschool, of vervolgen hun studie aan het lyceum (lukio), klas 11-12, in onze gebruikelijke betekenis.

De Finse school belijdt een geleidelijke belasting, die alleen tot een maximum wordt gebracht voor vrijwilligers die "lukio" hebben gekozen, degenen die zeer bereid en in staat zijn om te leren.

7 principes van het "middelste" niveau van het Finse onderwijs

Gelijkwaardigheid:

• scholen.

Er is geen elite of "zwak". De grootste school van het land heeft 960 leerlingen. In de kleinste - 11. Ze hebben allemaal precies dezelfde uitrusting, capaciteiten en proportionele financiering. Bijna alle scholen zijn openbaar, er zijn een tiental privaat-publieke. Het verschil, naast het feit dat ouders een gedeeltelijke betaling doen, zit hem in de hogere eisen aan studenten. In de regel zijn dit originele "pedagogische" laboratoria volgens de gekozen pedagogiek: Montessori-, Frenet-, Steiner-, Mortana- en Waldorfscholen. Onder particuliere instellingen vallen ook instellingen die lesgeven in het Engels, Duits en Frans.

Volgens het gelijkheidsbeginsel heeft Finland een parallel onderwijssysteem "van kleuterschool tot universiteit" in het Zweeds.

Ook de belangen van de Sami worden niet vergeten, in het noorden van het land kun je studeren in je moedertaal.

Tot voor kort was het de Finnen verboden om een ​​school te kiezen, ze moesten hun kinderen naar de "dichtstbijzijnde" sturen. Het verbod werd opgeheven, maar de meeste ouders sturen hun kinderen nog steeds "dichterbij", omdat alle scholen even goed zijn.

• alle spullen.

Een diepgaande studie van sommige onderwerpen ten koste van andere is niet welkom. Hier wordt niet overwogen dat wiskunde bijvoorbeeld belangrijker is dan kunst. Integendeel, de enige uitzondering op het creëren van klassen met hoogbegaafde kinderen kan aanleg voor tekenen, muziek en sport zijn.

• ouders.

Wie van beroep (sociale status) de ouders van het kind zijn, komt de leerkracht zo nodig als laatste te weten. Vragen van leerkrachten, vragenlijsten over de werkplek van ouders zijn verboden.

• studenten.

Finnen sorteren studenten niet in klassen, onderwijsinstellingen op basis van vaardigheden of loopbaanvoorkeuren.

Er zijn ook geen "slechte" en "goede" studenten. Het is verboden studenten met elkaar te vergelijken. Kinderen, zowel briljant als ernstig mentaal gehandicapt, worden als "speciaal" beschouwd en leren samen met alle anderen. In het algemene team worden ook kinderen in rolstoelen getraind. Een reguliere school kan een klas inrichten voor leerlingen met een visuele of auditieve beperking. De Finnen proberen degenen die een speciale behandeling nodig hebben zoveel mogelijk in de samenleving te integreren. Het verschil tussen zwakke en sterke leerlingen is het kleinste ter wereld.

“Ik was verontwaardigd over het Finse onderwijssysteem toen mijn dochter op school studeerde, die volgens lokale normen als hoogbegaafd kan worden aangemerkt. Maar toen mijn zoon, die veel problemen heeft, naar school ging, vond ik alles meteen heel leuk ', deelde de Russische moeder haar indrukken.

• leraren.

Er zijn geen "geliefde" of "gehate grimz". Leraren blijven ook niet met hun ziel bij "hun klas", geen "favorieten" uitkiezen en vice versa. Elke afwijking van de harmonie leidt tot beëindiging van het contract met zo'n leraar. Finse leraren hoeven alleen maar hun werk als mentor te doen. Ze zijn allemaal even belangrijk in het arbeidscollectief, en "natuurkundigen", en "tekstschrijvers", en leraren van arbeid.

• gelijke rechten van een volwassene (leraar, ouder) en een kind.

De Finnen noemen dit principe 'respectvolle houding ten opzichte van de student'. Vanaf de eerste klas leren kinderen hun rechten, waaronder het recht om te 'klagen' over volwassenen tot een maatschappelijk werker. Dit stimuleert Finse ouders om te begrijpen dat hun kind een onafhankelijk persoon is, wat verboden is om zowel met een woord als met een riem te beledigen. Leraren kunnen studenten niet vernederen vanwege de eigenaardigheden van het lerarenberoep, zoals vastgelegd in de Finse arbeidswetgeving. Het belangrijkste is dat alle docenten een contract aangaan voor slechts 1 studiejaar, met al dan niet verlenging, en bovendien een hoog salaris ontvangen (van 2.500 euro voor een assistent, tot 5.000 voor een vakdocent).

• Vrij:

Naast de training zelf, gratis:

• lunches
• excursies, musea en alle buitenschoolse activiteiten
• schooltaxi (minibus), die het kind ophaalt en terugbrengt als de dichtstbijzijnde school meer dan twee kilometer verwijderd is.
• schoolboeken, alle briefpapier, rekenmachines en zelfs tablet-laptops.

Elke inning van ouderlijk geld voor welk doel dan ook is verboden.

• Individualiteit:

Voor elk kind wordt een individueel onderwijs- en ontwikkelingsplan opgesteld. Individualisering heeft betrekking op de inhoud van de gebruikte leerboeken, oefeningen, het aantal klas- en huiswerkopdrachten en de daarvoor bestemde tijd, evenals de leerstof: aan wie de "roots" een meer gedetailleerde presentatie krijgen, en van wie de " tops” zijn vereist - kort over het belangrijkste.

In de les in dezelfde klas voeren kinderen oefeningen uit van verschillende niveaus van complexiteit. En ze worden beoordeeld op persoonlijk niveau. Als je "zijn" oefening van initiële complexiteit perfect hebt voltooid, krijg je "uitstekend". Morgen geven ze je een hoger niveau - als je het niet kunt, is het goed, je krijgt weer een eenvoudige taak.

In Finse scholen zijn er, naast het reguliere onderwijs, twee unieke soorten onderwijsprocessen:

1. Ondersteunend onderwijs voor "zwakke" studenten is wat privéleraren in Rusland doen. In Finland is bijles niet populair, schoolleraren zorgen vrijwillig voor extra hulp tijdens of na de les.
2. – Remediërend onderwijs – gaat gepaard met aanhoudende algemene problemen bij het leren van de stof, bijvoorbeeld door een gebrek aan begrip van de Finse taal die niet de moedertaal is waarin de training wordt gegeven, of door problemen met memoriseren, met wiskundige vaardigheden, zoals evenals met asociaal gedrag van sommige kinderen. Correctionele training wordt gegeven in kleine groepen of individueel.

• praktisch:

De Finnen zeggen: “Of we bereiden ons voor op het leven, of op examens. Wij kiezen voor het eerste." Daarom zijn er geen examens op Finse scholen. Controle en tussentijdse toetsen zijn ter beoordeling van de docent. Er is maar één verplichte standaardtoets aan het einde van een middelbare school, en leraren geven niet om de resultaten, ze rapporteren er aan niemand voor en kinderen zijn niet speciaal voorbereid: wat goed is, is goed.

De school leert alleen wat je nodig hebt in het leven. Logaritmen of het apparaat van een hoogoven zijn niet nuttig, ze worden niet bestudeerd. Maar de lokale kinderen weten van kinds af aan wat een portefeuille, een contract, een bankkaart is. Ze kunnen het percentage belasting berekenen over de ontvangen erfenis of het inkomen dat in de toekomst wordt verdiend, een website voor visitekaartjes op internet maken, de prijs van een product berekenen na verschillende kortingen of een "windroos" tekenen in een bepaald gebied .

• Vertrouwen:

Ten eerste voor schoolmedewerkers en leraren: er zijn geen cheques, RONO, methodologen die lesgeven, enzovoort. Het onderwijsprogramma in het land is uniform, maar het zijn slechts algemene aanbevelingen en elke leraar gebruikt de lesmethode die hij geschikt acht.

Ten tweede, vertrouwen in kinderen: in de klas kun je iets van jezelf doen. Als er bijvoorbeeld een educatieve film in een literatuurles is opgenomen, maar de student is niet geïnteresseerd, kan hij een boek lezen. Er wordt aangenomen dat de student zelf kiest wat nuttiger voor hem is.

Nauw verwant aan dit principe zijn twee andere:

• Vrijwilligheid:

Wie wil leren, leert. Leraren zullen proberen de aandacht van de student te trekken, maar als hij absoluut geen interesse of studievermogen heeft, zal het kind gericht zijn op een praktisch bruikbaar in de toekomst, "eenvoudig" beroep en zal het niet worden gebombardeerd met "tweeën". Niet iedereen bouwt vliegtuigen, iemand moet goed bussen besturen.

De Finnen zien dit ook als de taak van de middelbare school - uitzoeken of deze tiener zijn studie aan het lyceum moet voortzetten, of dat een minimum aan kennis voldoende is, wie er nuttiger is om naar een vakschool te gaan. Opgemerkt moet worden dat beide manieren even waardevol zijn in het land.

Een fulltime schoolspecialist, de "leraar van de toekomst", houdt zich bezig met het identificeren van de neigingen van elk kind tot een bepaald type activiteit door middel van tests en gesprekken.

Over het algemeen is het leerproces op de Finse school zacht, delicaat, maar dit betekent niet dat je op de school kunt "scoren". Schooltoezicht is vereist. Alle gemiste lessen worden letterlijk "uitgeserveerd". Voor een leerling in de 6e klas kan de leraar bijvoorbeeld een "venster" in het schema vinden en hem in een les in de 2e klas plaatsen: zitten, zich vervelen en nadenken over het leven. Als u zich met de jongere bemoeit, wordt het uur niet meegeteld. Als je de taak van de leraar niet vervult, werk je niet in de klas - niemand zal je ouders bellen, bedreigen, beledigen, verwijzend naar mentale handicap of luiheid. Als ouders zich ook geen zorgen maken over de studie van hun kind, gaat hij niet rustig door naar de volgende klas.

Een tweede jaar in Finland blijven is geen schande, vooral niet na de 9e klas. Je moet je serieus voorbereiden op volwassenheid, dus Finse scholen hebben een extra (optioneel) 10e leerjaar.

• Onafhankelijkheid:

De Finnen zijn van mening dat de school het kind het belangrijkste moet leren - een onafhankelijk toekomstig succesvol leven.

Daarom leren ze hier om zelf te denken en kennis op te doen. De leraar vertelt geen nieuwe onderwerpen - alles staat in de boeken. Het zijn niet de uit het hoofd geleerde formules die belangrijk zijn, maar de mogelijkheid om een ​​naslagwerk, tekst, internet, een rekenmachine te gebruiken - om de nodige middelen aan te trekken om huidige problemen op te lossen.

Ook bemoeien leraren zich niet met de conflicten van leerlingen, waardoor ze de kans krijgen om zich volledig op levenssituaties voor te bereiden en het vermogen te ontwikkelen om voor zichzelf op te komen.

School, school, ik droom over jou

Het onderwijsproces in de "dezelfde" Finse scholen is echter heel anders georganiseerd.

Wanneer en hoeveel studeren we?

Het academisch jaar in Finland begint in augustus, van 8 tot 16 jaar, er is geen enkele dag. En eindigt eind mei. In het herfsthalfjaar zijn er 3-4 dagen herfstvakantie en 2 weken kerst. Het lentesemester omvat een week van februari - "skivakanties" (Finse gezinnen gaan in de regel samen skiën) en Pasen.

Training - vijf dagen, alleen in de dagploeg. Vrijdag is een korte dag.

Wat leren we?

Graad 1-2: moedertaal (Fins) taal en lezen, wiskunde, natuurlijke historie, religie (volgens religie) of "Life Understanding" voor degenen die niet om religie geven, worden bestudeerd; muziek, beeldende kunst, werk en lichamelijke opvoeding. In één les kunnen meerdere disciplines tegelijk worden bestudeerd.

Grades 3-6: Engels leren van de taal begint. In de 4e klas - een andere vreemde taal om uit te kiezen: Frans, Zweeds, Duits of Russisch. Extra disciplines worden geïntroduceerd - keuzevakken, elke school heeft zijn eigen: typesnelheid op het toetsenbord, computervaardigheden, het kunnen werken met hout, koorzang. Bijna op alle scholen - muziekinstrumenten bespelen, gedurende 9 jaar studeren, zullen kinderen alles proberen, van een pijp tot een contrabas.

In het 5e leerjaar worden biologie, aardrijkskunde, natuurkunde, scheikunde en geschiedenis toegevoegd. Van het 1e tot het 6e leerjaar wordt in bijna alle vakken lesgegeven door één leraar. Een gymles is een sportwedstrijd 1-3 keer per week, afhankelijk van de school. Na de les is een douche verplicht. Literatuur, in de voor ons gebruikelijke betekenis, wordt niet bestudeerd, het is eerder lezen. Vakdocenten verschijnen alleen in de 7e klas.

Grades 7-9: Finse taal en literatuur (lezen, regionale cultuur), Zweeds, Engels, wiskunde, biologie, aardrijkskunde, natuurkunde, scheikunde, grondbeginselen van gezondheid, religie (begrip van het leven), muziek, beeldende kunst, lichamelijke opvoeding, vakken keuze en werk, dat niet gescheiden is "voor jongens" en "voor meisjes". Samen leren ze soep koken en snijden met een decoupeerzaag. In de 9e klas - 2 weken kennismaking met "het beroepsleven". De jongens vinden elke “werkplek” voor zichzelf en gaan met veel plezier “aan het werk”.

Wie heeft cijfers nodig?

Het land heeft een 10-puntensysteem aangenomen, maar tot en met groep 7 wordt een mondelinge beoordeling gebruikt: matig, voldoende, goed, uitstekend. Van het 1e tot het 3e leerjaar zijn er geen punten in alle opties.

Alle scholen zijn aangesloten op het staatselektronische systeem "Wilma", zoiets als een elektronische schoolagenda, waartoe ouders een persoonlijke toegangscode krijgen. Leerkrachten geven cijfers, noteren hiaten, informeren over het leven van het kind op school; een psycholoog, een maatschappelijk werker, een "leraar van de toekomst", een paramedicus laat daar ook informatie achter die ouders nodig hebben.

Cijfers op de Finse school hebben geen onheilspellende kleur en zijn alleen vereist voor de student zelf, ze worden gebruikt om het kind te motiveren om het doel en zelfonderzoek te bereiken, zodat hij de kennis kan verbeteren als hij dat wil. Ze hebben op geen enkele manier invloed op de reputatie van de leraar, scholen en districtsindicatoren bederven niet.

Kleine dingen over het schoolleven:

• Het terrein van de scholen is niet omheind, er is geen beveiliging bij de ingang. De meeste scholen hebben een automatisch sluitsysteem op de voordeur, je kunt het gebouw alleen binnen volgens het rooster.
• kinderen zitten niet per se aan bureaus, tafels, ze kunnen ook op de grond zitten (tapijt). In sommige scholen zijn de klassen uitgerust met banken en fauteuils. De gebouwen van de lagere school zijn bedekt met tapijten en vloerkleden.
• Er is geen uniform, evenals enkele eisen met betrekking tot kleding, je kunt zelfs in pyjama komen. Een verandering van schoenen is vereist, maar de meeste junior en halfgevorderde kinderen rennen het liefst met sokken aan.
• bij warm weer worden de lessen vaak buiten bij de school gegeven, direct op het gras, of op speciaal ingerichte banken in de vorm van een amfitheater. In de pauzes moeten basisschoolleerlingen naar buiten worden gebracht, al is het maar voor 10 minuten.
• Huiswerk wordt zelden gegeven. Kinderen moeten rusten. En ouders zouden geen lessen met hun kinderen moeten doen, leraren raden in plaats daarvan een familie-uitstapje naar een museum, bos of zwembad aan.
• Blackboard-training wordt niet gebruikt, kinderen worden niet opgeroepen om de stof na te vertellen. De leraar zet kort de algemene toon voor de les, loopt dan tussen de leerlingen door, helpt hen en controleert de taken die worden uitgevoerd. De assistent-leraar doet hetzelfde (er is zo'n functie op de Finse school).
• in notitieboekjes kun je met een potlood schrijven en zoveel wissen als je wilt. Bovendien kan de docent de opdracht nakijken met een potlood!

Een van mijn vrienden, die onlangs naar Finland is verhuisd, nam vorig jaar haar kind mee naar het eerste leerjaar. Ze was bezorgd en bereidde zich voor op het evenement, zoals het zou moeten zijn, volgens de Russische tradities. Later emotioneel een ongewone ervaring gedeeld:

“Bij de school verzamelen om 9.00 uur, 14 augustus. Eerste schok. De indruk dat de kinderen 'zoals ze sliepen, zo kwamen'. Mijn zoon in een jasje met een stropdas en een boeket zag eruit als een gastartiest. Niemand gaf bloemen behalve wij, er waren geen strikken, ballen, liedjes en andere attributen van de vakantie. De directeur van de school kwam naar de schoolkinderen in de groepen 1-4 (de oudsten zaten in een ander gebouw), sprak een paar welkomstwoorden en gaf de leerlingen bij naam aan wie in welke klas zat. Alle. Hallo, onze allereerste september!

Alle buitenlanders worden in één klas gedefinieerd: Zweden, Arabieren, Indiërs, Engelsen, een paar kinderen uit Estland, Oekraïne, Rusland. Finse leraar en 3 vertalers. Sommige kinderen gaan voor het tweede leerjaar naar het 1e leerjaar, dus ook zij staan ​​"aan de haak", om te helpen.

De tweede schok, al aan de positieve kant: ouders hoeven zich niet voor te bereiden op school. Letterlijk alles, "van schooltassen tot leien" (een aktetas gevuld met "briefpapier", teenslippers voor het zwembad, zelfs een handdoek) werd op school aan het kind gegeven. Van ouders wordt helemaal niets gevraagd: "alles is in orde, je kind is geweldig", zeggen ze tegen iedereen. Het enige waar het hen om gaat is of het kind en de ouders voldoende tijd met elkaar doorbrengen.

Het derde gedenkwaardige moment is de eetkamer. Op de site van het schoolmenu voor een maand legt het kind zichzelf op wat hij wil van het voorgestelde, er is een "mand" op zijn schoolpagina op internet. Het menu houdt rekening met eventuele voorkeuren van het kind, eventuele voeding, je hoeft alleen maar te informeren, er is ook een vegetarische keuken. In de eetkamer zitten de kinderen, net als in de klas, elk aan hun eigen tafel.

Zo ziet het Fins secundair onderwijs er in een zeer korte samenvatting uit. Misschien zal het voor iemand verkeerd lijken. De Finnen pretenderen niet ideaal te zijn en rusten niet op hun lauweren, zelfs niet in de best mogelijke nadelen. Ze onderzoeken voortdurend hoe hun schoolsysteem aansluit bij de voortdurende veranderingen in de samenleving. Zo worden momenteel hervormingen voorbereid om wiskunde te scheiden in algebra en meetkunde en daarin meer lesuren te geven, en om literatuur en sociale wetenschappen als aparte vakken te scheiden.

Maar de Finse school doet absoluut het belangrijkste. Hun kinderen huilen 's nachts niet van nerveuze spanning, dromen er niet van om snel op te groeien, hebben geen hekel aan school, kwellen zichzelf en het hele gezin niet, terwijl ze zich voorbereiden op de volgende examens. Kalm, redelijk en gelukkig lezen ze boeken, kijken gemakkelijk films zonder vertaling in het Fins, spelen computerspelletjes, rijden op rolschaatsen, fietsen, fietsen, componeren muziek, toneelstukken, zingen. Ze genieten van het leven. En tussendoor hebben ze nog tijd om te leren.

Efficiëntiefactoren van het Finse onderwijssysteem

In de PISA-2000- en PISA-2003-enquêtes liet Finland een zeer hoog gemiddeld resultaat zien, vooral op het gebied van lezen bij kinderen. Tegelijkertijd worden slechts in enkele landen de onderwijsprestaties van schoolkinderen zo weinig geassocieerd met buitenschoolse factoren: het economische, sociale en opleidingsniveau van het gezin.

De prestaties van Finland worden als voorbeeldig beschouwd, de Finse ervaring wordt geanalyseerd door de wereldwijde onderwijsgemeenschap. Welke kenmerken van het Finse onderwijssysteem hebben tot zulke hoge resultaten geleid?

Enkele algemene kenmerken van het Finse onderwijssysteem

In Finland gaan kinderen vanaf 7 jaar naar school. Na de hervorming voorschoolse educatie in 2000 moeten de lokale onderwijsautoriteiten zorgen voor iedereen die een plaats in een kleuterschool wil. 93% van de kinderen gaat mee voorbereidende groepen op school of kleuterschool. Het studiejaar begint half augustus en eindigt in juni. De schoolkeuze is vrij, niemand is verplicht om kinderen naar een school in hun woonplaats te sturen.

Welke soorten scholen zijn er in Finland?

• De eerste school isjunior stap,6 jaar duren. Er zijn ongeveer 3.000 basisscholen in het land. Alle vakken behalve: vreemde talen, gegeven door een klassenleraar.
• Het tweede type scholen is de driejarige "high school" (jaar 7-9), er zijn er ongeveer 600 in het land. Op deze scholen werken vakdocenten.

• Het derde type school is:Lukio(gymnasium), er zijn er ongeveer 400. Ze hebben geen lessen die ons bekend zijn, maar er is een systeem van cursussen, trainingen die van 2 tot 4 jaar kunnen duren. Het eindexamen in Finland is een centraal examen. De gemiddelde attestscore is bepalend voor wie verder wil studeren aan de universiteit. Als een afgestudeerde een goede GPA heeft, kan hij toelating tot de universiteit aanvragen. Of hij wel of niet binnenkomt, wordt bepaald door de toelatingscommissie van de universiteit. Het aantal aanmeldingen voor een bepaalde faculteit is afhankelijk van het onderwijzend personeel van de faculteit. Het idee om de belasting van docenten te vergroten wordt door niemand besproken: dit gaat ten koste van de kwaliteit van het lesgeven.

Sociaal-culturele omstandigheden als succesfactor

Velen geloven dat het succes van het Finse onderwijssysteem te maken heeft met sociaal-culturele en geografische kenmerken. Wat zijn zij?

Finland heeft lange, koude, donkere winters, en hier is al lang een traditie van lezen gevormd, die niet in Nederland te vinden is Europese landen op het zuiden gelegen. Al aan het begin van de 20e eeuw had Finland het laagste percentage analfabeten ter wereld (3,8% van de volwassen bevolking). Traditioneel werd de hoge waarde van lezen van de oudere generatie doorgegeven aan kinderen en jongeren.

Onderwijssucces wordt ook beïnvloed door de eigenschappen van de taal: de Finse spelling komt overeen met de fonetiek van de taal. Er zijn geen verschillen tussen spelling en uitspraak, zoals in de meeste andere talen, in het Fins. Dergelijke discrepanties hinderen een volwassene natuurlijk niet echt, maar tijdens het leren schrijven en lezen spelen ze een belangrijke rol. Dit geldt in de eerste plaats voor kinderen die in de PISA-onderzoeken als risicogroep zijn ingedeeld. Dit zijn die studenten die moeite hebben om het laagste niveau van begrip van de tekst te overwinnen of deze taak helemaal niet aankunnen.

Buitenlandse televisie wordt in Finland met succes gebruikt om leesvaardigheid te ontwikkelen. De vertaling van buitenlandse programma's en films gebeurt in de regel niet gesynchroniseerd, maar in de vorm van titels. Degenen die kleine boekjes lezen, maar graag tv kijken, oefenen dagelijks snel lezen. Omdat ze het vrijwillig doen, wil ik tv kijken! - het effect is vrij hoog.

De differentiatie naar inkomensniveau is in Finland het laagst van alle ontwikkelde landen. Natuurlijk zijn er in Finland wetenschappers en advocaten, artsen, leraren - aan de ene kant, en postbodes, chauffeurs, verkopers, slotenmakers - aan de andere kant. Maar er is niet zo'n sociale laag als het proletariaat. Elke Finse leraar weet dat de waarden en normen in de gezinnen van zijn leerlingen vrij gelijkaardig zijn, wat niet gezegd kan worden over gezinnen in Duitsland of Rusland. En hoewel een hoge mate van homogeniteit alleen typisch is voor de binnenregio's van Finland en niet zo uitgesproken is in dichtbevolkte regio's en grote steden, heeft het een aanzienlijke impact op de PISA-resultaten als geheel.

Het is echter volkomen verkeerd om het geheim van het Finse succes alleen in sociaal-culturele en geografische kenmerken te zien.

Regelmatige onderzoeken naar de kwaliteit van het onderwijs, zowel internationaal als nationaal, overtuigen hiervan. In de studies van de jaren zestig naar wiskundige prestaties (IEA -1964) waren de prestaties van Finland bijvoorbeeld niet hoog; in hetzelfde onderzoek in 1981 is het al op het gemiddelde niveau; en in de TIMMS-1999-studie zijn de resultaten van dit land al ruim boven het gemiddelde (slechts 6 van de 38 landen lieten statistisch significant hogere resultaten zien). Een vergelijkbare dynamiek wordt ook waargenomen bij andere significante indicatoren (kennis in de natuurwetenschappen, lezen, enz.). Dus hoewel de objectieve sociaal-culturele kenmerken van het land een bepaalde rol spelen, is de belangrijkste succesfactor de hervorming van het onderwijssysteem.

Het concept van de verzorgingsstaat

Het succes van het Finse onderwijssysteem is het resultaat van gerichte hervormingen geïnspireerd door het idee van de "verzorgingsstaat". Dit sociaal-economische model, dat na de Tweede Wereldoorlog in Finland werd aangenomen, leidde in de jaren zestig en zeventig tot het begin van gerichte diepgaande structurele veranderingen in de gehele staats- en sociale structuur. De hervorming van het onderwijssysteem is de kern geworden van het centrale project voor de ontwikkeling van de samenleving. Daarom is het onmogelijk om het Finse onderwijssysteem los te zien van het proces van sociaal-economische en politieke ontwikkeling het land als geheel.

Er moet ook rekening worden gehouden met het feit dat Finland tot de jaren zestig een agrarisch land was, waar 35% van de bevolking werd geassocieerd met landbouwberoepen die traditioneel van vader op zoon werden doorgegeven. Het onderwijssysteem werd gebouwd rekening houdend met het feit dat jonge mensen al vroeg betrokken waren bij productierelaties in de landbouw en niet geïnteresseerd waren in het krijgen hoger onderwijs. Het grootste deel van de bevolking voltooide een onvolledige middelbare zevenjarige school ( "kanzakooulu"). Naar een complete middelbare school ("oppokouulu"- vijf jaar studeren) en een driejarige bovenbouw - een gymnasium, dat recht gaf op een hogere academische opleiding, waren er weinig. Voor hen betekende deze beslissing een breuk met de professionele familietradities. Het onderwijssysteem dat bestond vóór de structurele hervormingen was parallel, gericht op het voldoen aan de huidige behoeften van de bevolking, die zich volgens de traditie had ontwikkeld. Vooruitzichten voor sociale ontwikkeling waren toen nog niet zichtbaar.

Alles eindigde dramatisch: in verband met de crisis van de overproductie van landbouwproducten werd een politiek besluit genomen om een ​​groot aantal kleine boerenbedrijven te liquideren. Eind jaren 60 verhuisden meer dan 300.000 Finnen naar buurlanden. Men kan zich voorstellen wat een bedreiging dit proces vormde voor de ontwikkeling van een land met een totale bevolking van 4,5 miljoen mensen!

Een nieuw concept van de ontwikkeling van de samenleving en de staat is een essentiële noodzaak geworden. Om het materiële en spirituele welzijn van de natie te verzekeren, werd het model van de "verzorgingsstaat" gecreëerd.

Opgemerkt moet worden dat de concepten van de "verzorgingsstaat", ontwikkeld in Finland en Zweden, aanzienlijk verschillen van de modellen met dezelfde naam in andere Europese landen. Drie hoofdelementen van overheidsbeleid vormen het model van de verzorgingsstaat: de noodzaak van economische groei, sociale rechten burgers en het door de staat gegarandeerde welzijn van de burgers. De essentie van het model is om deze elementen met elkaar te verbinden, om de aard van hun onderlinge afhankelijkheid te begrijpen. Sociale gelijkheid, productieve arbeid, materieel welzijn, democratische structuur (bestuur) waren er ideologisch mee verbonden. Dat maakt gelijkheid en solidariteit een middel om de economische efficiëntie te vergroten, maar tegelijkertijd zijn het doelen waarvoor economische groei belangrijk is. Als onderdeel van de hervorming groot belang werd gegeven aan het systeem van pensioenen en ziektekostenverzekeringen, budgettoewijzingen voor onderwijs, zorg voor ouderen en gehandicapten, hulp bij het verstrekken van huisvesting en werkloosheidsuitkeringen, studiebeurzen voor studenten. Het centrale aspect van het model was het verzekeren van de juiste elke burger naar een volwaardig onderwijs - de positie van waaruit het hele concept van hervormingen van het schoolsysteem voortkwam. Tegelijkertijd was de belangrijkste vraag niet hoeveel de hervormingen zouden kosten, maar hoeveel geld de staat nodig had om ze te verzekeren.

Integratie, geen differentiatie!

Tegenwoordig wordt de Finse samenleving gedomineerd door een positieve houding (consensus) ten aanzien van een gefaseerde overgang van het hele schoolsysteem naar sociaal inclusief scholen die zwakke en sterke leerlingen integreren in de algemene stroom, evenals kinderen met een ontwikkelingsstoornis. Dit beleid begon in de jaren zeventig en de laatste speciale school in Finland sloot een paar jaar geleden. Tot het einde van de algemene leerplicht (t/m de 9e graad) studeren alle kinderen samen.

De voordelen van een integratieve school zijn dat het zwakke leerlingen in staat stelt zich effectief te ontwikkelen, zich flexibel aan te passen aan de toegenomen eisen van de arbeidsmarkt en ook de sociale integratie en consolidatie in de samenleving bevordert. De integratieve benadering houdt verband met de noodzaak om speciale vormen en methoden van educatief werk te ontwikkelen die consistent zijn met het palet van verschillende mogelijkheden van de leerprestaties van leerlingen, niet alleen op de lagere maar ook op de middelbare school. Naast docenten die een verscheidenheid aan methodologisch repertoire bezitten, hebben de scholen specialisten in dienst die individueel met kinderen kunnen werken.

Op de beginstadium hervormingen, was het Finse publiek bezorgd dat ze zouden kunnen leiden tot een daling van het algemene onderwijsniveau. Daarom zijn er intensieve keuzevakken op scholen ingevoerd, te beginnen in het 6e-7e leerjaar. Dit experiment kwam echter al snel in conflict met het idee van gelijkheid, werd als pedagogisch onproductief erkend en werd geannuleerd.

In Zweden is differentiatie van kinderen op basis van academische prestaties bij wet verboden. Scholen mogen geen kinderen selecteren voor speciale cursussen in intensieve studie van een bepaald onderwerp. De leraren van een Zweedse school gaven in een interview met het Duitse tijdschrift Pedagogiek toe dat ze probeerden in het geheim dergelijke cursussen te geven en de meest capabele studenten te selecteren, maar ze zagen duidelijk in dat dit vanuit pedagogisch oogpunt volkomen verkeerd was. "We zijn uit eigen ervaring overtuigd van de opportuniteit van het integratieprincipe en we doen dergelijke pogingen niet opnieuw."

In lijn met de hoofdgedachte van integratie en gelijkheid, wordt ook de kwestie van herhaling aangepakt. Hoewel niet wettelijk afgeschaft, wordt het alleen in extreme gevallen gebruikt. Vertrek naar het tweede jaar wordt pedagogisch en economisch zinloos erkend.

Al deze onderwijspolitieke beslissingen zijn een gevolg ideeën van gelijkheid. Dit idee wordt in de Scandinavische landen radicaler opgevat dan in andere Europese landen, waar het ook tot een centraal element van het onderwijsbeleid wordt uitgeroepen. In Finland wordt het idee van gelijkheid het meest radicaal begrepen en omvat het niet alleen gelijkheid van kansen, maar ook gelijkheid van resultaten. Dit betekent dat alle leerlingen, ongeacht hun initiële vaardigheden, gunstige of ongunstige sociale omstandigheden om te leren, tegen het einde van de 9e klas hetzelfde hoge onderwijsniveau zouden moeten behalen. De Finse school is ontworpen om deze gelijkheid van resultaten te garanderen. Dit is het geheim van haar succes en hoge prestaties in PISA.

Pedagogie

Finse pedagogiek, zowel in theorie als in de praktijk, is ontworpen om een ​​politiek idee van gelijkheid te bieden. In psychologische en pedagogische theorieën in de jaren 70 was er een beslissende afwijzing van aandacht voor aangeboren vermogens of talenten en een overgang naar de studie van vaardigheden die het leerproces beïnvloeden. "De invloed van verschillende cognitieve vermogens op de resultaten van het leerproces moet niet worden overschat. Als de aangeleerde stof correct wordt verspreid en aangepast aan de behoeften van de individuele student, geleidelijk complexer wordt en tegelijkertijd aanvaard wordt dat de assimilatiesnelheid van de stof verschillend kan zijn, dan zullen de leerresultaten in groepen met verschillende capaciteiten aan de uitgang zullen niet veel van elkaar verschillen. In overeenstemming hiermee moet het lesgeven op de basisschool worden gedifferentieerd, zodat de verschillende tijd die verschillende studenten nodig hebben om de stof onder de knie te krijgen, erkend wordt. integraal deel systemen?

Het concept van de Amerikaanse leraar Bloom (Bloom) werd gekozen als didactisch model dat dit proces verzorgt. meesterschapaan het leren", volgens welke het centrale element van het leerproces het zorgvuldig formuleren (definiëren) van leerdoelen is en het vervolgens specificeren van deze leerdoelen in afzonderlijke stappen, waarbij voor elk opnieuw het leerdoel nauwkeurig wordt geformuleerd. Het behalen van deze leerdoelen dient tijdig worden bijgehouden. Hierbij wordt een essentiële rol gespeeld coping-principe:, volgens welke de belangrijkste taak van het onderwijsproces is dat we tijdig de moeilijkheden identificeren waarmee de student wordt geconfronteerd en hem helpen deze te overwinnen. Het systeem voor het beoordelen van onderwijsprestaties is ook belangrijk: Markeringen waarmee je de ene student met de andere kunt vergelijken, zijn verwijderd. De inspanningen waren nu gericht op de perceptie van de student van zijn leerprestaties - vooruitgang in het leren, die het vertrouwen van de student in zichzelf, zijn capaciteiten en een positieve houding ten opzichte van het leerproces als zodanig zou moeten vergroten. Zelfevaluatie wordt al toegepast in de vroege stadia van de opleiding.

In de afgelopen jaren heeft er een overgang plaatsgevonden van het concept van Bloom, dat was gebaseerd op gedragsleermodellen, naar constructivistische leermodellen gebaseerd op de ideeën van Piaget. Ze benadrukken de eigen activiteit van de student bij het leren.

In het Finse onderwijssysteem krijgen leraren een hoge mate van vrijheid die wettelijk is gegarandeerd. Maar hand in hand met vrijheid ging de hervorming van de lerarenopleiding. Docenten moeten echt het hele palet beheersen pedagogische methoden en benaderingen. Alleen in dit geval kan pedagogische vrijheid de verwachte resultaten opleveren.

Het draait allemaal om het begin!

Zowel Finland als Zweden worden gekenmerkt door een hoge rol die wordt gegeven door opvoeders en politici kleuterschool en lagere school in het onderwijssysteem. Zij zijn het die in de voorhoede van het hele schoolsysteem worden geplaatst.

Er wordt aangenomen dat het succes of falen van het kind precies bepaald door het begin van zijn educatieve pad. Dit niveau vereist docenten met de hoogste kwalificatie. "De meest gekwalificeerde leraren zouden moeten werken in de voorschoolse sector en op de lagere school. Het is tijdens deze periode dat veel dingen kunnen worden bedorven, het hele leven van een persoon kan worden bedorven. Natuurlijk is het ook mogelijk om het hogere niveau te schaden, maar dit is niet zo eenvoudig om te doen. Daarom moeten de meest gekwalificeerde leraren op het junior niveau werken", zegt Eskil Frank, vice-rector van de Pedagogische Hogere School in Stockholm. Het is geen toeval dat de film van de beroemde Duitse regisseur en journalist Reinhard Kahl, gewijd aan het Finse onderwijssysteem, "Het draait allemaal om het begin!" heet. In Finland moeten kleuterleidsters een universitair diploma hebben en gemeenschappen zijn verplicht om elk kind de kans te geven om naar een kleuterschool of kleuterklas op school te gaan. Kinderen die in afgelegen gebieden wonen, worden met een speciale schooltaxi naar school gebracht. De staat investeert specifiek in de opvoeding van elk individueel kind. "We hebben elke student nodig, kunnen we ons geen slechte zaken veroorloven?" zegt Jukka Sarjala, voorzitter van de centrale onderwijsafdeling in Helsinki. In Zweden heeft de staat de ouderbijdragen voor het bijwonen van kleuterscholen consequent verlaagd om brede toegang tot voorschoolse opvang en onderwijs te garanderen.

De pedagogische houding ten opzichte van het beslissende belang van het juniorniveau komt duidelijk tot uiting in de verdeling van publieke middelen voor onderwijs: de belangrijkste geldstroom gaat naar het niveau van de kleuterschool en de lagere school. De rol van de leraar in de bovenbouw is niet zo groot als in de lagere school. Als de lagere school zijn werk goed doet, worden de kosten voor de hogere school verlaagd. De kosten van fondsen voor het junior niveau in Finland zijn veel hoger dan in Duitsland, en voor het senior niveau is het lager. In Duitsland wordt speciale aandacht besteed aan de middelbare school. Dit is een significant verschil van de diepgewortelde houding zowel in Duitsland als in Rusland tot het belang van het hogere niveau, dat tot taak heeft toelating tot een universiteit te verzekeren. Het is noodzakelijk om deze misvatting te overwinnen en gepaste pedagogische en politieke conclusies te trekken uit de Finse en Zweedse ervaringen. In Finland en Zweden is een 'sterke school' er een die zwakke en gemiddelde leerlingen naar de hoogste graad brengt hoog niveau waar ze naar toe kunnen stijgen.

Decentralisatie van het schoolsysteem,

pedagogische autonomie van een aparte school

en diversificatie binnen het systeem

De oprichters van de scholen zijn lokale gemeenschappen. Scholen hebben een zeer brede pedagogische autonomie (methoden, organisatie van het onderwijsproces, en zelfs leerprogramma's), terwijl ouders het vrije recht hebben om scholen met verschillende profielen te kiezen. Zo werd met externe formele gelijkheid een sterke diversificatie binnen het systeem gevormd: elke school is verplicht - in overeenstemming met de behoeften van de samenleving - te ontwikkelen en uit te voeren uw individuele opleidingsprofiel. Binnen het kader van zeer algemene en brede doelen en instructies die centraal worden gesteld, ontwikkelt het college van elke school zelf zijn eigen programma en leerplannen. Er zijn grote verschillen tussen Finse scholen, veel belangrijker dan de verschillen tussen scholen van hetzelfde type in Duitsland en Rusland. De stroom studenten in dichtbevolkte regio's van het land is verdeeld over scholen met verschillende profielen en studieprogramma's. Sommige scholen hebben intensievere programma's, andere minder. Het idee van de "Finse school" als een enkel systeem van onderwijs met algemene programma's en leerplannen fout. Verenigd algemene principes en doelen, maar ze worden op heel verschillende manieren geïmplementeerd op het individuele schoolniveau.

Momenteel is de rijksoverheid van plan om de vrijheid van scholen bij het kiezen van programma's enigszins te beperken - de discrepantie tussen scholen is te groot geworden. Maar het idee van "profilering" blijft geldig. Het profiel wordt opgevat als de oriëntatie van de school op een wiskundige, taalkundige, artistieke of een andere vooringenomenheid. Er zijn zelfs scholen met een sportprofiel.

Gerelateerd aan deze organisatie van het schoolsysteem is de afschaffing staatsinspectie. Sommige analisten beschouwen dit als de belangrijkste factor die de efficiëntie van het Finse schoolsysteem heeft verhoogd. Vertrouwen in leraren, dat ook wordt geassocieerd met de hervorming van de lerarenopleiding, is de basis van de vrijheid die leraren krijgen. Met behulp van evaluatie leert de school over haar werk, over de sterke punten en zwakke punten. Evaluatie wordt geassocieerd met het adviseren van scholen over opkomende problemen, en niet met het evalueren van hun werk, laat staan ​​met sancties. De vervanging van de staatsinspectie door een evaluatiesysteem moet worden gezien als een essentieel onderdeel van de Finse onderwijshervorming.

integratie alternatieve modellen in het onderwijssysteem

De diversiteit van de pedagogische profielen van scholen heeft geleid tot de integratie van internationaal erkende alternatieve schoolmodellen in het Finse onderwijssysteem. Pedagogische vrijheid, vrijheid in de keuze van onderwijssystemen, is verankerd in de Finse grondwet, die het recht verkondigt om niet-staatsscholen en particuliere onderwijsinstellingen op te richten. Ook het recht op thuisonderwijs is wettelijk vastgelegd. De wetgeving van 1991, die tot doel had het schoolsysteem te decentraliseren, bevatte een bepaling voor de integratie van tot nu toe particuliere alternatieve scholen in gemeenschappelijk systeem opleiding. Alternatieve onderwijsinstellingen zoals Montessori-, Frenet-, Steiner Waldorf-scholen en andere met internationale erkenning worden opgericht zonder enige aanvullende goedkeuring en worden gefinancierd onder dezelfde voorwaarden als reguliere gemeentelijke (openbare) scholen. De wet van 1991 legaliseerde en maakte hun rechten gelijk aan die van de staat. Kenmerkend is de onderbouwing van dit besluit, waarin wordt benadrukt dat het openbare schoolsysteem leert van alternatieve scholen voor vooruitstrevende lesmethoden. Om financiering te ontvangen, moeten alternatieve scholen een overeenkomst sluiten met lokale gemeenschappen, op basis waarvan zij volledige materiële ondersteuning krijgen, gelijk aan die van openbare scholen.

Interne factoren van hoge prestaties van de Finse school. Schoolpersoneel

Het hierboven gepresenteerde pedagogische concept heeft in een specifieke uitvoering zijn eigen organisatorische kenmerken. Het Finse schoolpersoneel bestaat niet alleen uit de administratie, klasleerkrachten en vakleerkrachten. Naast hen bestaat het schoolpersoneel uit:

1. school zus, een verpleegkundige van basisopleiding, maar heeft extra onderwijs op het gebied van preventief gezondheidswerk. Een dergelijke beroepsspecialisatie is noch in Duitsland noch in Rusland onbekend.

2. beheerder, Hij is van opleiding maatschappelijk werker en werkt op het gebied van maatschappelijke problemen. Als er in een klas een conflict is tussen twee groepen, dan lost de klasleraar dit probleem niet op. Hij stuurt de conflicterende partijen naar de curator, wiens belangrijkste competentie het vermogen is om interpersoonlijke en intergroepsproblemen op te lossen. Hij moet ook bedreven zijn in therapeutische methoden voor het werken met groepen. Problemen die moeten worden opgelost met de deelname van ouders, worden opgelost door de curator, niet door de leraar.

3. Psycholoog. Vaak komen kinderen zelf naar een psycholoog. Het feit dat er een volwassene op school is die verplicht is te zwijgen over de problemen die hem zijn toevertrouwd, altijd klaar staat om naar je te luisteren, te ondersteunen, competente hulp te bieden, is uiterst belangrijk voor kinderen en adolescenten. De leraar heeft eenvoudigweg geen tijd om dergelijke problemen met studenten aan te pakken. Natuurlijk hebben we het in deze context niet over echte psychotherapie, maar over individuele psychische problemen. Een goede student zakt bijvoorbeeld plotseling in academische prestaties. Ze kan zich niet concentreren op haar studie: haar broer overkwam een ​​ongeluk, hij belandde in het ziekenhuis. Dit meisje heeft geen hulp nodig bij haar studie, maar psychologische ondersteuning is wel nodig. Als ze het haalt, kan ze weer succesvol studeren.

4. Speciale leraar. De taak van deze leerkracht is het ondersteunen en pedagogisch werken met achterblijvers. Een speciale leraar moet een basisopleiding onderwijs hebben gevolgd, minimaal drie jaar op een school hebben gewerkt en daarna een speciale aanvullende opleiding hebben genoten, waarin de basis van psychologie wordt behandeld. Een speciale leraar moet het hele palet van methoden en technieken beheersen die nodig zijn om samen met studenten verschillende leermoeilijkheden te overwinnen.

5. Assistenten. Op scholen met veel leerlingen en grote klassen, zijn er assistenten die geen speciaal onderwijs hebben genoten. Ze werken elk uur onder begeleiding van het onderwijzend personeel. Dit kunnen sollicitanten zijn die nog geen plaats hebben gekregen op de universiteit, niet-werkende ouders, bijvoorbeeld moeders die huishoudelijk werk doen. Hun hulp ontlast docenten enorm.

6. Keukenpersoneel. Elke school heeft een keuken en eetkamer. Kinderen krijgen elke dag een volledige warme maaltijd.

De Finse school heeft een vervangingssysteem voor leerkrachten. Elke oprichter heeft gecertificeerde docenten op voorraad. Bij ziekte van de hoofdleerkracht wordt deze direct vervangen. Daarom gebeurt het annuleren van lessen vanwege de afwezigheid van een leraar praktisch niet. Dit is vooral van belang voor zwakke leerlingen die meer last hebben van het missen van lessen.

Docenten kunnen zich volledig aan het lesgeven wijden, aangezien er extra specialisten zijn - psychologen, curatoren en anderen - om andere opkomende problemen op te lossen. Als de school grote klassen heeft (18-20 kinderen), worden er elk uur assistenten uitgenodigd. Ze werken op aanwijzing van de leraar en hebben de neiging om voor leerlingen te zorgen die de klas niet kunnen of willen volgen, gemeenschappelijk werk. Als een student het werk van de klas verstoort, gaat de assistent naast hem zitten en werkt individueel. De leraar mag in geen geval worden afgeleid van zijn hoofdtaak - het materiaal aan de hele klas presenteren. Voor leerlingen met een achterstand is er: ondersteuningssysteem, die 16-17% van alle studenten dekt! Het idee hier is dit: als een zwakke leerling op tijd wordt gesignaleerd en hem gerichte hulp wordt geboden, hoeft hij niet nog een jaar op school te zitten. Pensioen is niet alleen traumatisch voor de student, maar verspillend voor de samenleving als geheel.

Hoe gaat het met de ondersteuning van vooral zwakke leerlingen?

Wanneer een leerling zijn klas niet bijhoudt, wordt eerst een speciale leraar uitgenodigd om hem te begeleiden. In moeilijke gevallen neemt hij de leerling mee en geeft hem individuele lessen of dirigeert deze in kleine groepen. In de regel kan de student na dergelijke extra lessen terugkeren naar het klaslokaal en zijn studie voortzetten.

Als een student er niet in slaagt om onderwijsproblemen op te lossen met de hulp van een speciale leraar, schrijft de wet voor om deze zaak voor te leggen aan een speciale raad. Het komt één keer per maand samen en omvat de schooladministratie, de klassenleraar en in sommige gevallen een vakdocent, een psycholoog, een speciale leraar en een schoolarts. Ten eerste blijkt of de problemen van het kind op school het gevolg zijn van gezondheidsproblemen. Indien dit het geval is, dient deze leerling behandeld te worden door een arts, dit wordt gemeld aan de ouders. Is dit niet het geval, dan zoekt de gemeente naar andere oorzaken van leermoeilijkheden. De gemeente werkt aan een plan om hem te helpen. Een maand later wordt deze zaak opnieuw voorgelegd aan de gemeente. De belangrijkste vraag is of de in het plan beoogde activiteiten hebben geholpen. Zijn er geen zichtbare resultaten, dan bespreken ze wat er nog meer kan. Een van de mogelijkheden is: ontwikkeling van een individueel curriculum (programma) voor deze leerling. In dit geval zijn niet alle leerdoelen in de klas verplicht voor dat kind.

Samenwerking met ouders is zeer gewenst. Maar als ze het niet willen, dan moet de school het zelf regelen. Ze heeft niet het recht om een ​​student aan de genade van het lot over te laten, die helaas ouders heeft die niet voor hem willen zorgen. Het rechtssubject is hier het kind. Het is aan hem dat de wet het recht garandeert, volgens welke zijn behoefte aan zorg, aandacht, ondersteuning zal worden bevredigd. Gevallen van jeugdvandalisme, jeugdcriminaliteit horen in dit systeem niet thuis, want lang daarvoor wordt een leerling die vatbaar is voor afwijkend gedrag gesignaleerd en krijgt hij tijdig hulp en ondersteuning.

De belangrijkste factor voor het succes van het Finse onderwijssysteem is dus een goed doordacht schoolbeleid, dat deel uitmaakt van het concept van een welzijnsmaatschappij. Humanisme, als een mentaliteit en een echte sociale praktijk, doordringt de hele Finse samenleving.

De afgelopen jaren heeft zij zichzelf nieuwe doelen gesteld, bevestigd door de grondwet: de overgang naar een kennismaatschappij en een communicatieve samenleving. Gerelateerd aan deze doelen is het gebruik van nieuwe onderwijstechnologieën die gebruikmaken van de mogelijkheden van computers en internet, evenals onderwijsmethoden die onafhankelijkheid en sociale vaardigheden ontwikkelen. De meerderheid van de studenten zou hoger onderwijs moeten volgen, en de Finse samenleving is goed op weg om dit doel te bereiken: het aandeel van de bevolking met hoger onderwijs in Finland is het hoogste ter wereld.

Het artikel is gepubliceerd in het tijdschrift "People's Education", nr. 4, 2006.

Vandaag is het moeilijk te geloven dat Fins onderwijssysteem minder dan 50 jaar oud. Het was in de jaren zestig van de nu vorige eeuw dat een systeem van hogere en beroepsonderwijs Finland. In deze halve eeuw heeft Finland een lange weg afgelegd - nu zijn er 29 universiteiten in de staat, waarvan 10 gespecialiseerd (3 polytechnische universiteiten, 3 hogere economische instellingen en 4 kunsten) en hetzelfde aantal is multifaculteit.

Het onderwijs in Finland begint echter, net als in elk ander land, helemaal niet met instituten, academies of universiteiten, maar met voorschoolse educatie. Zoals u weet, is secundair en hoger onderwijs in Finland gratis, maar voorschools onderwijs wordt betaald. Kleuterscholen zijn onderverdeeld in drie soorten: gemeentelijk, privé en gezin, ouders kiezen zelf naar welke kleuterschool het kind wordt gestuurd. De kinderopvangtoeslag is afhankelijk van het gezinsinkomen. De maximale vergoeding voor een kleuterschool is 254 euro, het minimum is 23 euro per maand. In Finse kleuterscholen worden kinderen geaccepteerd van 9 maanden tot 7-8 jaar. En vanaf 6 jaar beginnen ze zich gratis voor te bereiden op school. Soms zijn er niet genoeg plaatsen in kleuterscholen, en dan betaalt de staat elke maand 500 euro extra aan het gezin zodat een van de ouders thuis blijft bij het kind. In Finse kleuterscholen zijn er (volgens de wet) 4 kinderen voor elke kleuterjuf, dus groepen in kleuterscholen zijn meestal klein.

Het moet gezegd worden dat Fins schoolonderwijs trekt voortdurend toenemende belangstelling van de wereldgemeenschap. Feit is dat Finse studenten indrukwekkende resultaten laten zien in het kader van het Program for International Student Assessment (PISA). In 2000 en 2003 behaalde Finland niet alleen de eerste plaats in deze "competitie", maar bleek ook het enige Europese land bij de koplopers. Om de redenen voor zo'n succes te begrijpen, moet je in de diepte graven.

Onderwijs in Finland begint vanaf de voorschoolse leeftijd. En het begint in de crèche, waar kinderen van 3 tot 6 jaar terecht komen. Over het algemeen wordt in Finland veel aandacht besteed aan het systeem van voorschoolse educatie. Allereerst moeten voorschoolse onderwijsinstellingen het kind voorbereiden op school.

De tweede fase van het onderwijs in Finland is de hoofdschool, waar het kind van 7 tot 16 jaar studeert (niet veel anders dan de situatie in Rusland, vind je ook niet?). En hier beginnen de verschillen.

• Ten eerste zijn er geen examens op Finse scholen. Zelfs diploma-uitreikingen.
• Ten tweede is de differentiatie van het onderwijs, de toewijzing van sommige vakken en hun verdieping ten koste van andere niet welkom.
• Ten derde zijn er geen "elite" klassen. Over het algemeen is de sector van de particuliere scholen in Finland onbeduidend.

Fins ministerie van Onderwijs voert een beleid van nivellering van het onderwijssysteem - dit betekent dat onderwijs overal en voor iedereen hetzelfde moet zijn, zowel qua inhoud als qua toegankelijkheid.

Interessant feit: het blijkt dat gebouwen scholen in Finland zijn ontworpen door de toonaangevende architecten van het land, rekening houdend met de mening van de studenten zelf (middelbare scholieren) en hun ouders, zodat Finse scholen er niet uitzien als kazernes of ziekenhuizen.

Zoals op elke andere Europese school, is de benadering van lessen individueel van aard, d.w.z. Ieder kind moet zijn eigen weg vinden. Twee leraren werken tegelijkertijd in dezelfde klas - dit verlicht de last voor elk van hen en vereenvoudigt en versnelt het besluitvormingsproces aanzienlijk. Na elke les kunnen de leerlingen vertellen wat ze wel en niet begrepen. Bovendien wordt het verkeerd begrijpen van het onderwerp niet als de schuld van het kind beschouwd, maar als een fout in het ontwerp van het kennisleveringssysteem van de leraar.

In Finland is het een traditie dat kinderen naar de dichtstbijzijnde school worden gestuurd. Voorheen was het voor ouders in het algemeen verboden om zelfstandig een school voor hun kind te kiezen, en pas de laatste jaren is dit verbod opgeheven. De meeste ouders nemen echter niet de moeite om te zoeken en sturen hun kinderen liever naar de school die het dichtst bij hun woonplaats ligt.

En pas in de derde fase van het onderwijs hebben de Finnen het recht om te kiezen - wie ze eigenlijk studeren, en vooral waar? De keuze is klein: een vakschool of een gymnasium. Er zijn momenteel 441 gymzalen in Finland (met in totaal 130.000 studenten) en 334 scholen voor beroepsonderwijs (met 160.000 studenten). T Net als in het geval van schoolkinderen, zorgt de staat in het geval van studenten voor de volledige voorziening van studenten: ze worden betaald voor eten, studieboeken en reizen naar huis. Gymnasiums en scholen voor beroepsonderwijs zijn de essentie van de middelbare school.

op 19 schoolonderwijs in Finland eindigt eindelijk. Na voltooiing doen de schoolkinderen van gisteren een toelatingsexamen - het eerste, enige en laatste - een landelijk examen. Het belang ervan is moeilijk in te schatten, omdat het bij toelating tot universiteiten vrijwel geen rol speelt. Toelating garandeert alleen een succesvolle doorgang toelatingsexamens op de universiteit zelf. Bovendien ligt de organisatie van toelatingsexamens volledig bij de universiteiten. In dit stadium wordt het verschil tussen gymnasiums en scholen voor beroepsonderwijs duidelijk. Afgestudeerden van de eerste gaan in de regel naar universiteiten, afgestudeerden van de tweede - naar instituten. Dit betekent niet dat afgestudeerden van beroepsscholen niet naar universiteiten kunnen gaan - er zijn geen formele beperkingen op dit - net zo zijn de statistieken. Over statistieken gesproken, slechts niet meer dan een derde van de afgestudeerden vervolgt zijn opleiding aan instellingen voor hoger onderwijs.

Het onderwijs in Finland, inclusief het hoger onderwijs, is gratis (ook voor buitenlandse studenten). Over het algemeen wordt de deelname van de staat aan de financiering van het hoger onderwijs in Finland geschat op 72%.

Natalya Kireeva woont in Helsinki. Ze sprak onlangs over het systeem en de principes van lokaal onderwijs en deelde haar mening over waarom Fins onderwijs beschouwd als een van de beste ter wereld.