Զորավարժություններ հնչյունաբանական լսողության և ընկալման վերաբերյալ. Գործնական խաղեր և վարժություններ հնչյունաբանական ընկալման զարգացման համար

Երեխաների մոտ հնչյունաբանական լսողության զարգացումը

Հնչյունաբանական լսողությունը պատասխանատու է խոսքի հնչյունների (հնչյունների) տարբերակման համար։ Այն օգնում է մեզ տարբերել հնչյունով նման բառերն ու բառերի ձևերը և ճիշտ հասկանալ ասվածի իմաստը։ Երեխաների մոտ հնչյունաբանական լսողության զարգացումը գրելու և կարդալու հաջող ուսուցման բանալին է, իսկ ապագայում՝ օտար լեզուների:

Եթե ​​երեխան վատ զարգացած ձայնային լսողություն ունի, նա կարող է շփոթել հնչյուններով նման հնչյունները: Սա կարող է խանգարել համահունչ խոսքի զարգացմանը, կարդալ և գրել սովորելուն, քանի որ եթե երեխան լավ չի տարբերում հնչյունները, նա կընկալի (հիշի, արտասանի, գրի) այն, ինչ լսել է, և ոչ թե այն, ինչ իրեն իրականում ասել են: Այստեղից էլ՝ խոսքի և գրավոր սխալները։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ հնչյունաբանական լսողության զարգացումը կարելի է «խթանել» հատուկ վարժությունների օգնությամբ: Այս վարժությունները կօգնեն երեխաներին բառերով ճանաչել տրված հնչյունը, որոշել բառի մեջ հնչյունի տեղը, տարբերակել բառերն ու բառաձևերը, որոնք տարբերվում են միայն մեկ հնչյունով:

Խաղը «Աղմկոտ պայուսակներ».

Երեխայի հետ տոպրակների մեջ լցնել ձավարեղեն, կոճակներ, խճաքարեր։ Նա պետք է ձայնով կռահի, թե ինչ կա ներսում։

Խաղ «Կախարդական փայտիկ»

Վերցնելով մատիտ կամ ցանկացած փայտ, թակեք այն սեղանին, ծաղկամանը, բաժակին: Գավազանը կարող է կյանքի կոչել ցանկացած առարկա: Խնդրեք երեխային փակել աչքերը և գուշակել, թե որ առարկան է հնչել:

«Ժմուրկի» խաղը.

Երեխային կապում են աչքերը, և նա շարժվում է զանգի, դափի, սուլոցի ձայնի ներքո։

«Ծափ» խաղը

Երեխան կրկնում է ծափերի ռիթմիկ օրինաչափությունը: Ավելի բարդ տարբերակում երեխան փակ աչքերով կրկնում է ռիթմը։

Խոսքի հնչյունների տարբերակում ըստ տեմբրի, ուժի և բարձրության:

Բարձրաձայն և հանգիստ խաղ

Համաձայնեք, որ երեխաները ելույթ կունենան որոշակի գործողություններերբ խոսում ես բարձր ու ցածր:

Խաղ «Երեք արջեր»

Երեխան կռահում է, թե հերոսներից ում համար եք արտասանում որոշակի բառեր: Ավելին դժվար տարբերակ- երեխան ինքն է խոսում արջերի ձայներով՝ փոխելով ձայնի ուժը։

Ո՞վ ինչ կլսի.

Էկրան, զանազան հնչող առարկաներ՝ զանգ, մուրճ, խճաքարով կամ ոլոռով չախչախ, շեփոր։

Խաղի նկարագրությունը.

Էկրանի հետևում գտնվող մեծահասակը թակում է մուրճը, զանգ է տալիս և այլն, և երեխան պետք է կռահի, թե որ առարկան է ձայն հանել: Հնչյունները պետք է լինեն հստակ և հակապատկեր:

Նմանատիպ բառերի տարբերակում.

Խաղացեք «Լսեք և ընտրեք»

Երեխայի առջև դրվում են ձայնային նման բառերով նկարներ (com, house, catofish): Մեծահասակը կանչում է առարկան, իսկ երեխան պետք է բարձրացնի համապատասխան նկարը։

Խաղ «Ճիշտ, թե կեղծ»

Մեծահասակը երեխային ցույց է տալիս նկար և անվանում առարկան՝ փոխարինելով առաջին ձայնը (ֆորոտա, դարպաս, կարճ, բորոտա ...):

Երեխան պետք է ծափահարի ձեռքերը, երբ լսում է ճիշտ տարբերակարտասանություն.

Ինչ-որ մեկը ինչ-որ բան խառնեց

Այս վարժությունը օգնում է սովորել տարբերակել բառերը, որոնք տարբերվում են մեկ հնչյունով: Դա անելու համար հարկավոր է երեխայի համար կարդալ մանկական ոտանավորներ՝ բառի մեջ մեկ տառ փոխարինելով (կամ հեռացնելով կամ ավելացնելով լրացուցիչ): Երեխան պետք է բանաստեղծության մեջ սխալ գտնի և ուղղի այն։ Բանաստեղծությունները կարող են շատ տարբեր լինել, օրինակ.

Ես սիրում եմ իմ ձին

Ես սահուն կսանեմ նրա մազերը,

Ես շոյում եմ ձիու պոչը գլխով

Եվ ես ձիավարելու եմ ոսկորների մեջ:

Եկեք ինքներս կառուցենք ինքնաթիռը

Եկեք անցնենք կշեռքի վրա:

Եկեք անցնենք կշեռքի վրա

Եվ հետո վերադարձ մայրիկին:

Նապաստակ մոխրագույնը նստում է

Եվ շարժում ականջները:

Նապաստակի համար ցուրտ է նստել

Մենք պետք է տաքացնենք լույսերը:

Կատակները րոպեներ են:

Դուք կարդում եք տողեր պոեզիայից՝ միտումնավոր տառերը բառերով փոխարինելով։ Երեխաները բանաստեղծության մեջ սխալ են գտնում և ուղղում այն:

Օրինակներ.

Պոչը նախշերով

վարագույրներով կոշիկներ

Թիլի-բոմ! Թիլի-բոմ!

Կատվի ծավալը հրդեհվեց։

Պատուհանից դուրս ձմեռային այգի է,

Այնտեղ տերևները քնած են տակառների մեջ։

Տղաներ ուրախ մարդիկ

Չմուշկները բարձրաձայն մեղր են կտրում։

Կատուն լողում է օվկիանոսում

Կետը ափսեից թթվասեր է ուտում։

Տիկնիկը ձեռքերից ընկած,

Մաշան շտապում է մոր մոտ.

Կան կանաչ սոխ

Երկար բեղերով։

աստվածային տուփ,

թռչել դեպի երկինք

Ինձ հաց բեր:

Գտիր սխալը և ասա ճիշտ բառը:

Թիրախ:

Խաղի նկարագրությունը.

Այլ հատվածներում Դաննոն շփոթեց հնչյունները բառերի մեջ: Ինչ ձայն պետք է կարգավորվի այն ճիշտ դարձնելու համար:

Օ՜ - բղավում են տանտիրուհու շուրջը - շապիկները բարձրացան այգի:

Տախտակը սար ենք տանում, նոր սենյակ ենք կառուցելու։

Լեռների արանքով հեռվից հոսում է բուռն այտը։

Արջը լաց է լինում և մռնչում, խնդրում է մեղուներին սառույց տալ:

Մենք նամակներ չէինք գրում, ամբողջ օրը ամպ էինք փնտրում։

Հետաքրքրասեր կապիկները տոնածառերից չիպսեր են հավաքում:

Այստեղ լավ տեղ է, վառարանը հոսում է անցյալով:

Արցունքները հոսում են Օքսանկայից. նրա սափորները կոտրված են:

Ցուրտ. Ձյուն. Ձնաբուքեր են փչում. մութ գիշերդռները շրջում են.

Անտառից մի սոխ թռավ ներս ու բարձրացավ հին ճյուղի տակ։

Մուկը թաքնվել է բլրի տակ և հանգիստ կրծում է ջրաքիսը։

Առավոտյան ոսկորները մեզ մոտ եկան, բոլորին նվերներ բերեցին։

Կատվիկը իր համար հողաթափեր է կարել, որպեսզի ձմռանը գլխարկները չսառչեն։

Քաղցկեղն ապրում է ջրի տակ, կարմիր լաք է աճում դաշտում։

Մայրիկը գիշերը տվեց բազմագույն թաշկինակներ:

Ես շատ գոհ եմ փոքրիկ թաշկինակների տակառից։

Ո՞ր ձայնն է բացակայում բառից:

Թիրախ.

Հնչյունաբանական և խոսքի լսողության զարգացում:

Խաղի նկարագրությունը.

Դաննոն չափածո նամակ գրեց նապաստակին, բայց որոշ բառերով նա բաց թողեց հնչյունները:

Գուշակիր, թե ինչ բառեր էր ուզում գրել։ Ի՞նչ ձայն է պակասում: Որտե՞ղ է գտնվում այս ձայնը (բառի սկիզբ, կես, վերջ):

1. Ես նամակ գրեցի մի նապաստակի, բայց մոռացա սոսնձել ... կամարները:
2. Մայրիկը հյուսում է իր կրտսեր դստերը՝ Տոսյային ... կրետներ:
3. Նրանք մեզ խաղալիքներ տվեցին. ամբողջ օրը կրակեցին ... ականջները:
4. Երկիրը փորում է հին կ...-ից, նա ապրում է գետնի տակ։
5. Նա ապրում է կենդանաբանական այգում ... նա նման է հսկայական տան:
6. Մայրիկը տիկնիկի համար գնդակ հյուսեց, Նատաշան օգնեց նրան:
7. Գորշ գայլը... սոված, զայրացած, ձմռանը քայլում է անտառներով:
8. Մենք մութ ենք։ Մենք խնդրում ենք հայրիկին միացնել ավելի պայծառ la ... pu:
9. Ճուտիկը թռավ ճանապարհի երկայնքով և ցատկեց մեծ կատուներին:
10. Արենայում ... խաղերը դուրս եկան, բոլորս վախից լռեցինք։

Վանկերի տարբերակում.

«Ծափ» խաղը

Մեծահասակը բացատրում է, որ կան կարճ և երկար բառեր, դրանք արտասանում է երեխայի հետ միասին՝ ինտոնացիայով՝ դրանք բաժանելով վանկերի։ Հետո, լսելով խոսքը, երեխան վերցնում է երկար, կարճ ժապավենը։

Խաղը «Շատ լսիր - ծափահարիր»

Մեծահասակն արտասանում է մի շարք վանկեր «pa-pa-ba», «ku-ku-gu» և այլն: Երեխան պետք է ծափահարի, եթե նա լսում է մեկ այլ վանկ:

Տարբերակող հնչյուններ. Երեխային պետք է բացատրել, որ բառերը կազմված են հնչյուններից:

Խաղ «Ո՞վ է դա»:

Մոծակը ճռռում է «զզզզ», քամին փչում է «սսսսս», բզեզը բզզում է «ժժժժ», վագրը մռնչում է «ռռռռ»։ Մեծահասակը ձայն է հանում, իսկ երեխան կռահում է, թե ով է այն հնչեցնում կամ ցույց է տալիս համապատասխան նկարը:

Խաղ «Բռնել ձայնը»

Մեծահասակն արտասանում է մի շարք ձայներ, իսկ երեխան, լսելով տրվածը, ծափ է տալիս։ (Ա-ու-ի...)

Երեխայի կողմից վերլուծության և սինթեզի հմտության յուրացում.

Խաղ «Քանի ձայն»

Մեծահասակը կանչում է 1,2,3 ձայն, երեխան ականջով է որոշում նրանց համարը և զանգում 1,2,3 և այլն։ ձայն.

Խաղ «Լսիր խոսքը»

Մեծահասակն արտասանում է մի շարք բառեր, երեխան պետք է ծափ տա, եթե լսում է տվյալ ձայնով սկսվող բառ:

Վարժություն «Էխո»

Դու գցում ես գնդակը և ասում, օրինակ. «Ահ-ախ…»: Երեխան բռնում է գնդակը և վերադարձնելով այն, կրկնում է իր լսած ձայնը: Տեսակավորել բոլոր ձայնավոր հնչյունների միջոցով: Արդյո՞ք երեխան լավ է տիրապետում նրանց ձայնին: Ապա շարունակենք.

Ի՞նչ ընդհանուր:

Ասեք երեք-չորս բառ, որոնցից յուրաքանչյուրն ունի որոշակի հնչյուն, և երեխային հարցրեք, թե որ ձայնն է ընդհանուր այս բոլոր բառերի համար: Ցանկալի է, որ տվյալ հնչյունը բառերով լինի տարբեր դիրքերում՝ սկզբում, մեջտեղում և վերջում։ Օրինակ՝ հերոն, նարգիզ, լավ արված։

Ո՞վ կարող է ավելի շատ բառեր հորինել:

Խաղի նկարագրությունը.

Ուսուցիչը անվանում է ձայն և խնդրում է գտնել բառեր, որոնցում հնչում է այս ձայնը:

Այնուհետև երեխաները շրջանակ են կազմում: Խաղացողներից մեկը գնդակը նետում է ինչ-որ մեկին: Գնդակը բռնողը պետք է խոսի համաձայնեցված ձայնով։ Նա, ով ոչ մի բառ չի հորինել, կամ կրկնում է արդեն ասվածը, խաղից դուրս է։

«Էխո»

Հիշո՞ւմ ես, ես և դու անտառում էինք և լսեցինք արձագանքը: Եկեք էխո խաղանք։ Ես մի բան կասեմ, իսկ դու ինձանից հետո կրկնում ես ամեն ինչ ճիշտ արձագանքի պես։ Պատրա՞ստ եք: Կրկնել ինձանից հետո!

Ո՞ր հնչյունով է սկսվում բառը:

Դուք գնդակ եք նետում երեխային և ասում եք մի բառ, որը սկսվում է ցանկացած ձայնավորով: Օրինակ՝ արագիլ, բադիկ, բադ, արձագանք, սառնամանիք, ավելի լավ՝ առաջին ձայնավորի շեշտադրմամբ: Հետո երեխայի համար ավելի հեշտ է դա նույնականացնել, իսկ մայրը ձայնով առանձնացնել։ Խոսքը լսելով և գնդակը բռնելով՝ երեխան մի քիչ կմտածի, թե ո՞րն է առաջին ձայնը։ Թող նա մի քանի անգամ կրկնի բառը և, ընդօրինակելով քեզ, ընդգծի սկզբնական ձայնավորը։ Այնուհետև նա հստակ կարտասանի և գնդակը կվերադարձնի ձեզ:

«Ի՞նչ ձայն է թաքնված բառի մեջտեղում»:

Խաղը նման է նախորդին, բայց ձայնավորն արդեն բառի մեջտեղում է՝ սրահ, բզեզ, տուն, պարոն, պանիր, աշխարհ և այլն։ Ուշադրություն. Ընդունիր բառեր միայն մեկ վանկով: Խաղի մեջ մի ներառեք այնպիսի բառեր, ինչպիսիք են անտառ, սառույց, լյուկ: Դրանցում մեկ ձայնավոր հնչյուն է լսվում, բայց ձայնավորը բոլորովին այլ կերպ է գրված։ Երեխային դեռ անհայտ է հնչյուն-տառ հասկացությունների տարբերությունը։

Ի՞նչ է հնչում բառի վերջում:

Կանոնները նույնն են, բառերի վերջում պետք է փնտրել միայն ձայնավոր հնչյունը՝ դույլ, ոտք, սեղաններ, վերցնել, կարատե և այլն։ Սթրեսը կրկին ընկնում է ցանկալի ձայնի վրա։ Եվ դա պատահական չէ. չընդգծված դիրքում որոշ ձայնավորներ, ինչպիսիք են «o», «e», փոխում են իրենց հնչյունը։ Նույն կերպ կարելի է տարբերել բաղաձայն հնչյունները։ Նրանց հետ աշխատելու համար վերցնում ենք վերը նշված խաղերից միայն առաջինը և երրորդը («Ի՞նչ հնչյուն է սկսվում բառը» և «Ի՞նչ է հնչում բառի վերջում»): Բառերի ընտրության պայմանները նույնն են՝ հնչյունը պետք է հստակ հնչի, չխուլի և չվերանա այն արտասանելիս: Բառերը կարող են լինել՝ կակաչ, աթոռ, մանուկ, խլուրդ, տանկ, գայլ, տուն, նպատակ և այլն։

«Ընտրեք վանկ «y» հնչյունով

Ասում ես, օրինակ՝ թա-թու-տի, իսկ գնդակը գցում երեխային: Մի քանի վանկեր իրեն կամ բարձրաձայն կրկնելով՝ երեխան պետք է գտնի ցանկալի «y» ձայնով վանկը, բարձրաձայն ասի և վերադարձնի գնդակը: Արդյո՞ք երեխան դժվարանում է ընտրություն կատարել երեք վանկերից: Շարքը կտրեք երկուսի: Դե, եթե իրավիճակը հակառակն է, իսկ երեք վանկը շատ հեշտ է, թող չորսից վեց վանկերի մեջ նայի։ Կարելի է գնալ այսպիսի հնարքի՝ ասեք մի շարք վանկեր, որոնց մեջ ցանկալի հնչյունով վանկ չի լինի։ Հետաքրքիր է, փոքրիկ խելացի տղան կկռահի՞, որ իրեն խաբել են:

«Ընտրիր «y» հնչյունով բառ.

Երեխային առաջարկեք հետևյալը, օրինակ, բառերի շարքեր՝ բադ-Իրա-արագիլ, իշամեղու-ընթրիք-արձագանք և այլն: Դժվա՞ր է ընտրել երեքից: Երկու բառ թողնենք. Եթե ​​հեշտ է, եկեք այն հասցնենք չորսի կամ հինգի. սառնամանիք-խխունջ-ամպ-Էմմա, էլֆ-էշ-ականջ-բանակ-Իրա: Չմոռանանք սադրիչ բառերի շարքը, որտեղ «յ» հնչյունի համար բառ չի լինելու։

Կորած ձայնային խաղ

Երեխան պետք է գտնի այն բառը, որը չի համապատասխանում իմաստին և ընտրի ճիշտը.

Տակառներով մայրիկը (դուստրերը) գնաց

Գյուղի երկայնքով ճանապարհին.

Նրանք նստեցին գդալով (նավով) և - այո, այո:

Գետի երկայնքով ետ ու առաջ։

Արջը լաց ու մռնչում է.

Խնդրում է մեղուներին տալ սառույց (մեղր):

Մենք տախտակներ ենք տանում դեպի լեռ,

Մենք կկառուցենք նոր սենյակ (տուն):

«Լարային օղակներ (ուլունքներ և այլն)»

«Մենք հերթով զանգում ենք գ ձայնով և լարով բառերը: Ես ասում եմ «շուն» բառը և լարում մատանին: Դու կրկնում ես իմ խոսքը (մի օղակ կա՝ շուն) և նորն անվանակոչում, այս պահին դնում ես քո մատանին (ապուր): Հիմա նորից ես (կամ հայրիկը, կամ քույրը և այլն)՝ շուն, ապուր, արև (մատանի դնել): Մենք հավաքում ենք ծաղկեպսակ (ուլունքներ)»: Բառերը պետք է կոչվեն հագած մատանիների հերթականությամբ: Ամեն անգամ, երբ խաղում եք, փորձեք ավելացնել անգիր արված բառերի քանակը: (Մենք օգտագործում ենք ցանկացած այլ հնչյուն)

Հիշեք և կրկնեք վանկերի տողերը.

Ac - os - us - ys, os - us - ys - ac, us - ys - ac - os, ys - ac - os - us.

Անտառում զբոսնելու համար

Տեսողական նյութ՝ խաղալիքներ (շուն, փիղ, աղվես, նապաստակ, այծ, սագ, հավ, հավ, զամբյուղ, բաժակապնակ, ապակի, ավտոբուս և այլն, որոնց անուններում հնչում են գ (ս), զ (զ) հնչյունները. գ) Նմանապես, դուք կարող եք վերցնել խաղալիքներ կամ նկարներ այլ հնչյունների համար:

Մեծահասակը խաղալիքներ է դնում սեղանին և խնդրում է երեխային անվանել դրանք: Հետո նա հրավիրում է երեխային զբոսնել անտառում և իր հետ վերցնել խաղալիք կենդանիներ։ Երեխան ընտրում է ճիշտ խաղալիքները, անուններ տալիս, դնում է մեքենան և տանում է նախապես որոշված ​​վայր։

Զարգացման վարժություններ հնչյունաբանական ընկալում.

Երեխաներում քերականորեն ճիշտ, բառապաշարով հարուստ և հնչյունական հստակ խոսքի ձևավորումը կարևոր խնդիրներից է նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում, ընտանիքում երեխայի մայրենի լեզուն սովորեցնելու ընդհանուր համակարգում: Երեխային լավ նախապատրաստել դպրոցին, գրագիտության ուսուցման հիմք ստեղծել հնարավոր է միայն հնչյունաբանական ընկալման զարգացման վրա լուրջ աշխատանքի ընթացքում։

Պրոֆեսոր Ռ.Է. Լևինան, խոսքի խանգարումների հոգեբանական և մանկավարժական դասակարգման շրջանակներում, առանձնացրել է խոսքի հնչյունական և հնչյունաբանական թերզարգացած երեխաների խումբ. Դրանք ներառում են նորմալ ֆիզիկական լսողություն և ինտելեկտ ունեցող երեխաներ, ովքեր ունեն խոսքի արտասանության խանգարում և հատուկ մեկը՝ հնչյունաբանական լսողությունը:

Ի՞նչ է հնչյունաբանական լսողությունը և հնչյունաբանական ընկալումը:

Հնչյունաբանական լսողությունը նուրբ, համակարգված լսողություն է, որը թույլ է տալիս տարբերակել և ճանաչել հնչյունները: մայրենի լեզու. Այն ֆիզիոլոգիական լսողության մի մասն է, որի նպատակն է փոխկապակցել և համեմատել լսելի հնչյունները դրանց ստանդարտների հետ:

«Հնչյունաբանական լսում» հասկացությունը պետք է տարբերել «հնչյունաբանական ընկալում» հասկացությունից։

Նորմալ զարգացող երեխան լսում է շրջապատող աշխարհի ձայները, տեսնում է մեծահասակների հոդակապային շարժումները և փորձում ընդօրինակել դրանք: Միևնույն ժամանակ, երեխան հանդիպում է իր մայրենի լեզվի հնչյունների տարբեր հնչյունների. նույն հնչյունները տարբեր կերպ են արտասանվում մեծերի և երեխաների, տղամարդկանց և կանանց կողմից: Բայց այս ձայնային երանգները չեն ծառայում լեզվական միավորների ձայնային պատյանները տարբերելու համար։

Ըստ Ն.Ի. Ժինկին, ձայնի նշանները ներառում են կոդավորման գործընթացները, որոնք տեղի են ունենում, երբ ազդանշանն անցնում է ծայրամասից: նյարդային համակարգդեպի կենտրոն։

Հաստատվել է, որ արդեն խոսքի զարգացման վաղ փուլերում երեխան որսում է հնչյունների որոշ դիֆերենցիալ հատկանիշներ։ Երեք տարեկան երեխա, դեռ ճիշտ չի արտասանում իր մայրենի լեզվի հնչյունները, բայց կարողանում է որոշել, թե արդյոք դրանք ճիշտ են հնչում ուրիշների խոսքում։ Այս երեւույթը հնարավոր է հնչյունաբանական լսողության եւ հնչյունաբանական ընկալման առկայության շնորհիվ։

Հնչյունաբանական ընկալումը հնչյունները տարբերակելու և բառի ձայնային կազմությունը որոշելու ունակությունն է: Քանի՞ վանկ կա մեկ բառում: Քանի՞ հնչյուն կա մեկ բառում: Ո՞ր բաղաձայնն է բառի վերջում: Ո՞րն է բառի մեջտեղի ձայնավորը: Հնչյունաբանական ընկալումն է, որն օգնում է պատասխանել այս հարցերին:

Հնչյունաբանական ընկալման ձևավորման վրա աշխատանքը ներառում է հետևյալ հաջորդականությունը.

1. Ձայնային վերլուծության ուսուցման առաջին փուլում օգտագործվում են ձայնավորներ: հնչում է a, y, and. Երեխաները բառի սկզբում որոշում են առաջին ձայնավորը, ձայնավորների հաջորդականությունը (օրինակ, այ - 1-ին ա; 2-րդ - y):
2. Հաջորդիվ կատարվում է an, ut տիպի հակադարձ վանկի վերլուծություն և սինթեզ։ Երեխաները սովորում են առանձնացնել բաղաձայնը բառի վերջից (կատու, կակաչ): Այնուհետև բաղաձայններից հետո (տուն, այնտեղ) դիրքից սկսում են հանել սկզբնական բաղաձայններն ու շեշտված ձայնավորները։
3. Ավելին, երեխաները տիրապետում են ուղղակի վանկի վերլուծությանը և սինթեզին, ինչպիսին է sa. Երեխաները սովորում են բառը բաժանել վանկերի և կազմել գծապատկերներ:
4. Այնուհետև երեխաները տիրապետում են միավանկ եռաձայն (կակաչ) և երկվանկ (այծ) բառերի ամբողջական ձայնային-վանկային վերլուծությանը և կազմում համապատասխան սխեմաներ։
5. Նյութի հետագա բարդացումը ներառում է բաղաձայնների (աղյուսակ), եռավանկ (խրամուղի) միաձուլմամբ բառերի վերլուծությունը: Տերմինները յուրացվում են՝ վանկ, բաղաձայն հնչյուններ, խուլ, կոշտ, մեղմ հնչյուններ։
6. Զուգահեռաբար երեխաները ծանոթանում են տառերի հետ, որոնք հետո միաձուլվում են վանկերի: Կարևոր է, որ ընթերցանության առաջին իսկ վարժություններից պետք է ձգտել ապահովել, որ երեխան կարդա վանկերով։ Անհրաժեշտ է ապահովել, որ երեխաները հասկանան իրենց կարդացած բառերն ու նախադասությունները:

Հնչյունաբանական լսողության, ընկալման, լսողական ուշադրության և հիշողության զարգացման համար գործնական առաջադրանքների և խաղերի օրինակներ:

« Լսել – ծափ տալ։

Նպատակներ : զարգացնել լսողական ուշադրությունհնչյունաբանական ընկալում.

Խաղի առաջընթաց . Մեծահասակն արտասանում է մի շարք հնչյուններ (վանկեր, բառեր), փակ աչքերով երեխան, լսելով որոշակի ձայն, ծափ է տալիս ձեռքերը։

«Ո՞վ է ավելի մեծ»:

Նպատակներ Զարգացնել հնչյունաբանական ներկայացումներ, լսողական ուշադրություն:

Խաղ-մրցույթի ընթացքը. Երեխաները ընտրում են բառեր, որոնք սկսվում են տրված հնչյունով: (Կրկնելն անթույլատրելի է):

«Ուշադիր լսող» (կամ «Որտե՞ղ է ձայնը»):

Նպատակներ Զարգացնել հնչյունաբանական ներկայացումներ, ուշադրություն:

Խաղի առաջընթաց . Մեծահասակն արտասանում է բառերը, իսկ երեխաները յուրաքանչյուրում որոշում են տվյալ ձայնի տեղը։

«Ճիշտ խոսք»

Նպատակներ զարգացնել հնչյունաբանական ընկալումը, հնչյունաբանական ներկայացումները, հնչյունաբանական վերլուծությունը:

Խաղի առաջընթաց. Մեծահասակի ցուցումով երեխաները բառի սկզբում, մեջտեղում, վերջում որոշակի հնչյունով բառեր են արտասանում:

«Սուր աչք»

Նպատակներ զարգացնել հնչյունաբանական ներկայացումներ, հնչյունաբանական վերլուծություն, ուշադրություն:

Խաղի առաջընթաց . Երեխաները հրավիրվում են շրջակա միջավայրում գտնել առարկաներ, որոնց անունով կա տվյալ ձայն, որոշել դրա տեղը բառի մեջ..

«Հրաշալի նկարիչ»

Նպատակներ զարգացնել հնչյունաբանական ներկայացումներ, հնչյունաբանական վերլուծություն, ուշադրություն, նուրբ շարժիչ հմտություններ.

Խաղի առաջընթաց. Նկարներ նկարեք նշված ձայնի համար բառի սկզբում, մեջտեղում, վերջում: Նկարների տակ, ելնելով երեխաների գիտելիքների մակարդակից, առաջարկվում է նկարել բառային սխեման գծիկի կամ տվյալ բառի վանկային սխեմայի տեսքով, որում յուրաքանչյուր վանկ նշված է աղեղով և նշել տեղը։ ուսումնասիրվող ձայնի մասին:

«Հիշողություն».

Նպատակներ

Խաղի առաջընթաց . Մեծահասակն արտասանում է բառերի շարքեր, իսկ երեխաները հիշում և կրկնում են: Առաջին առաջադրանքը բաղկացած է երկու բառից, ապա դրանց թիվը աստիճանաբար ավելանում է (երեք, չորս, հինգ և այլն), օրինակ.

պարտեզի սահնակ

հյութի ցնցում

պայուսակ-ապուր-կոշիկ

գլխարկ-որդի-մորթյա վերարկու

Խաղի ընթացքում համապատասխան խոսքի նյութ ընտրելիս հնարավոր է աշխատանքներ տանել ձայների ավտոմատացման և տարբերակման, հնչյունաբանական ընկալման, հնչյունաբանական ներկայացումների զարգացման վրա։

«ուլունքներ»

Նպատակներ Զարգացնել հնչյունաբանական ներկայացումներ, վերլուծություն, լսողական ուշադրություն, հիշողություն:

Խաղի առաջընթաց. Առաջնորդի խոսքերից հետո.

Ուլունքները ցրվել են... Կհավաքենք, Թելով լարենք ու կգտնենք բառը: - խաղի մասնակիցները շղթայով արտասանում են «ուլունքներ» բառերը որոշակի հնչյունով (առանց կրկնությունների), օրինակ.

ձայնին [R] - ծիածան-հրթիռ-բոքոն-գոլորշի-ձեռք - ... ձայների տակ [R] - [L] - խեցգետին-լամպ-փոր-սոխ-ձուկ-օճառ - ...

«Կրկնել և ավելացնել»

Նպատակներ Զարգացնել լսողական ուշադրությունը, հիշողությունը:

Խաղի առաջընթաց. Առաջին խաղացողը արտասանում է բառը, երկրորդը, կրկնելով այն, ավելացնում է իրը և այլն: Յուրաքանչյուր մասնակից մեծացնում է տողը մեկ բառով: Խաղը դադարում է և նորից սկսվում այն ​​բանից հետո, երբ խաղացողներից մեկը փոխում է բառերի հաջորդականությունը, օրինակ.ձայնին [Ж] -

վրիպակ

բզեզ, դոդոշ

բզեզ, դոդոշ, օձ

բզեզ, դոդոշ, օձ, ոզնի և այլն:

«Հնչեք հնչյուններ»

Նպատակներ զարգացնել հնչյունաբանական սինթեզը, լսողական ուշադրությունը, հիշողությունը:

Խաղի առաջընթաց . Մեծահասակն արտասանում է մի շարք հնչյուններ, իսկ երեխաները արտասանում են վանկեր կամ դրանցից կազմված բառեր, օրինակ՝ [P], [A] - PA; [H], [O], [C] - NOS:

«Ասա հակառակը».

Նպատակներ Զարգացնել հնչյունաբանական ընկալումը, հնչյունաբանական ներկայացումները, վերլուծությունը և սինթեզը, լսողական ուշադրությունը և հիշողությունը:

Խաղի առաջընթաց . Մեծահասակն արտասանում է երկու կամ երեք ձայն, իսկ երեխաները պետք է դրանք արտասանեն հակառակ հերթականությամբ։

Տարբերակ 1 - ձայնավորներովA, U - U, A I, O - ... (O, I) U, O, A - A, O, U E, S, I - ... (I, S, E)

Տարբերակ 2 - պինդ բաղաձայններով

Ձայնային լիցքավորում

Նպատակներ զարգացնել լսողական ուշադրությունը, շարժումների համակարգումը. վարժություն ձայնավոր հնչյունների տարբերակման գործում.

Խաղի առաջընթաց.

Տարբերակ 1. մեծահասակը (առաջնորդը) ձայն է հանում՝ կատարելով համապատասխան շարժումը, իսկ երեխաները կրկնում են.

Տարբերակ 2. մեծահասակը (առաջնորդը) ձայն է հանում, իսկ երեխաները շարժումներ են կատարում հիշողությունից:

Տարբերակ 3. «Շփոթություն» - մեծահասակը (առաջնորդը) ձայն է արտասանում և կատարում ոչ պատշաճ շարժում, իսկ երեխաները՝ համապատասխանը։

Ձայն A - բարձրացրեք ձեր ձեռքերը կողքերին ուսի մակարդակով:

Sound U - ձգեք ձեր ձեռքերը առաջ:

Sound O - ձեռքերը դրեք ձեր գոտու վրա:

Ձայն Եվ - բարձրացրեք ձեր ձեռքերը վեր:

Ձայն E - ձեռքերն իջեցրած՝ մի փոքր կողքեր տանելու համար:

Ձայն Y - վերցրեք ձեր ձեռքերը հետ (կամ ձեր մեջքի հետևում):

ՍՈՎՈՐՈՒՄ ԵՆ ԼՍԵԼ ՁԱՅՆՆԵՐ

Մենք շրջապատված ենք աշխարհով լի զարմանալի ձայներ. Այն ամենը, ինչ մենք լսում ենք, և այն ամենը, ինչ ասում ենք, հնչյուններ են: Քանի՞ ձայն կարող ենք տարբերել:

Եկեք մի րոպե շատ հանգիստ նստենք՝ ո՞վ կլսի ինչ ձայներ։

ԳՐԱՇԱՏԵՔ ՁԱՅՆՈՎ

Նստի՛ր մեջքով դեպի ինձ և մի՛ շրջիր։ Գուշակիր, թե ինչպես կստեղծեմ ձայներ և աղմուկներ: (Կարող եք հատակին գցել տարբեր առարկաներ՝ գդալ, ռետին, ստվարաթուղթ, քորոց, գնդիկ և այլն, կարող եք ձեռքերով թուղթ կնճռոտել, պատռել, թերթել գիրքը, պատռել նյութը, քսել. ձեր ձեռքերը, հարվածեք առարկան առարկային, սանրեք ձեր մազերը, լվացեք ձեռքերը, ավլեք, կտրեք և այլն):

ԵԿԵՔ ԼՈՒՌ ՆՍՏԵՆՔ

Հավաքեք իրեր, որոնք միմյանց հետ շփվելիս զանգահարում են՝ գդալներ, ափսեներ, մետաղական կափարիչներ: Դրեք դրանք մեկը մյուսի վրա, ապա 2-3 անգամ տեղափոխեք դրանք՝ փորձելով հնարավորինս քիչ աղմուկ հանել։

ՍԿԱՈՒՏ

Բոլոր բարձրաձայն առարկաները շատ հանգիստ տեղափոխեք սենյակի մի անկյունից մյուսը: Նույնիսկ հատակը կամ կոշիկները չպետք է ճռռան:

ԻՆՉ Է ՄԵՔԵՆԱ:

Գուշակեք, թե ինչպիսի մեքենա էր քշում փողոցով` մեքենա, ավտոբուս, թե բեռնատար: Ո՞ր ուղղությամբ։

ԼՍԵԼ ՇՇՈՒԿ

Հեռացիր ինձանից 5 քայլ: Ես շշուկով հրամաններ կտամ, իսկ դուք դրանք կատարեք։ Նահանջ 10, 15, 20 քայլ։ Լսո՞ւմ ես ինձ։

ԽԱՂ ԹԻՄՈՒՄ

Մորզեի կոդը

Ուշադիր լսեք այն ռիթմը, որը ես կխփեմ ձեզ համար: Կրկնել. (Ամեն անգամ առաջարկվում է ավելի ու ավելի բարդ ռիթմիկ օրինաչափություն):

Կփորձեմ ինչ-որ առարկա պատկերել հնչյուններով՝ շոգեքարշ, մեքենա, ինքնաթիռ, սուլող թեյնիկ, շուն, կատու, հավ և այլն։ Եվ դուք գուշակեք։ Եթե ​​գուշակեք, քշում եք:

Գուշակիր, թե ով է խոսում

Գուշակիր, թե ով է ասում.

Մոսկվայի ժամանակ 5 ժամ 10 րոպե:

Եվս մի թեյ կցանկանա՞ք:

Բացեք ձեր բերանը և ասեք «այ»

Մեկ, երկու, երեք, դու քշիր։

Այս գիշեր և վաղը ցերեկը մասամբ ամպամած է, առանց տեղումների եղանակ։

Ուշադրություն, դռները փակվում են։ Հաջորդ կանգառը՝ «Մանկական աշխարհ».

ԻՆՉ Է ՍԱ?

Ձայները ձայնագրվում են սկավառակի վրա: Գուշակիր ինչ.

ա) Տանը. լոգարանում ջրի խշշոց, ժամացույցի թխկթխկոց, թավայի մեջ տապակվող ուտելիքի շշնջյուն և դղրդյուն, սառնարանի դղրդյուն, հեռախոսի զանգ, փոշեկուլի բզզոց, հաչոց. շան թխկոցը, երեխայի թխկոցը, դռան զանգը, ափսեների զնգոցը (երբ դրանք դրվում են սեղանի վրա, լվացարանի մեջ), աթոռի ճռռոցը, փակվող դռան թխկոցը, գդալի զնգոցը։ բաժակի մեջ, դռան թակոց, անջատիչի շարժում:

բ) Մենք լսում ենք եղանակը՝ ապակու վրա կաթիլների ձայնը, որոտը, քամու ոռնոցը, անձրեւի խշշոցը եւ այլն։

գ) Փողոց՝ մեքենայի շչակը, մեքենայի դռան փակման ձայնը, բեռնատարի դղրդյունը, արգելակների ճռճռոցն ու ճռռոցը, երեխաների ծիծաղը, շարժվող տրամվայի ձայնը, թռչող ինքնաթիռի ձայնը, երգը. թռչունների.

դ) Խանութ. գանձապահն աշխատում է, տարաները գլորվում են, բաժակները զրնգում են ճաշարանում:

ԼԱՎ Է ԱՅՍ ՁԱՅՆԸ ԼՍԵԼ:

Հաճելի ձայներ, թե ոչ՝ դասական երաժշտություն, հանրաճանաչ երաժշտություն, մեքենաների շչակներ, զարթուցիչ, արդուկ ապակու վրա, մանկական ծիծաղ, հազ.

ԿԱԽԱՐԴԱԿԱՆ ՍՈՒՐԴԻԿ

Լսեք և գուշակեք՝ ի՞նչ կա տուփի մեջ: (Կարող է լինել մեկ կամ մի քանի իրեր ցանկացած համակցության մեջ՝ թենիսի գնդակ, փայտե գնդակ, մետաղադրամներ, կոճակներ, Լուցկու տուփև այլն)

ԲԱՌԻ ՁԱՅՆԱՅԻՆ ՀԱԳՈՒՍՏ

Մեր խոսքը, այն բառերը, որոնք յուրաքանչյուրս արտասանում է, նույնպես բաղկացած են հնչյուններից։ Բառը սկսվում է հնչյունով և ավարտվում հնչյունով: Խոսքի մեջտեղում հնչում են նաև հնչյուններ. Ձայնի գծագրությունը, նրա դիմանկարը կոչվում է տառ: Նամակներն անհնար է լսել։ Նամակները կարելի է գրել և կարդալ: Յուրաքանչյուր հնչյուն ունի իր տառը: Որոշ հնչյուններ շատ հարուստ են. ունեն մի քանի տառային դիմանկարներ: Կան հանելուկ տառեր՝ դիմանկարը մեկն է, բայց ձայնը՝ բոլորովին այլ։ Ամեն ինչ հասկանալու համար նախ սովորեք լսել և լսել ձայները:

Հղումներ:

1. Չիրկինա Գ.Վ. Երեխաների հետ խոսքի թերապիայի հիմունքները.

2. Խվատցև Մ.Ե. Խոսքի թերապիայի հիմունքներ.

Գուշակիր, թե ԻՆՉ Է Հնչում:

Տեսողական նյութ՝ թմբուկ, մուրճ, զանգ, էկրան։

Մեծահասակը երեխային ցույց է տալիս խաղալիք թմբուկ, զանգ, մուրճ, կանչում է նրանց և խնդրում կրկնել: Երբ երեխաները հիշում են առարկաների անունները, մեծահասակն առաջարկում է լսել, թե ինչպես են դրանք հնչում. կրկին անվանում է խաղալիքները: Այնուհետև նա տեղադրում է էկրան և դրա հետևում վերարտադրում է ձայնը նշված կետերը. «Ի՞նչ է դա հնչում»: - հարցնում է նա երեխաներին (երեխային): Երեխաները պատասխանում են, իսկ մեծահասակը կրկին զանգում է զանգը, թակում մուրճը և այլն: Միաժամանակ նա հոգ է տանում, որ երեխաները ճանաչեն հնչող առարկան, հստակ արտասանեն նրա անունը։

ՀՐԱՇԱԼԻ ՔԱԿ .

Տեսողական նյութ՝ պայուսակ, փոքրիկ խաղալիքներ, որոնցում պատկերված են փոքրիկ կենդանիներ՝ բադի ձագ, գոսլինգ, հավ, վագրի ձագ, խոճկոր, փիղ, գորտ, կատվաձագ և այլն: Վերը թվարկված բոլոր խաղալիքները ծալված են տոպրակի մեջ:

Մեծահասակը, ձեռքին պայուսակ, մոտենում է երեխաներին և ասում, որ պայուսակի մեջ շատ բան կա հետաքրքիր խաղալիքներ, առաջարկում է մեկին այնտեղից հանել, ցույց տալ բոլորին ու բարձրաձայն կանչել։ Մեծահասակը հոգ է տանում, որ երեխաները ճիշտ և հստակ անվանեն խաղալիքը: Եթե ​​ինչ-որ մեկը դժվարանում է պատասխանել, մեծահասակը հուշում է նրան. Հետևյալ խաղերը և վարժությունները օգնում են երեխաներին սովորեցնել բառերի մեջ որոշակի հնչյունների ճիշտ արտասանությունը, օգնել նրանց այս հնչյուններով բառերը հստակ և հստակ արտասանել:

ՄԻԱՎՈՐ.

Տեսողական նյութ՝ խաղալիքներ, որոնց անուններում հնչում են m - m, p - p, b - b (մատրյոշկա տիկնիկներ, մեքենա, արջ, գնացք, թնդանոթ, մաղադանոս, թմբուկ, բալալայկա, Պինոքիո, շուն, սկյուռ, տիկնիկ, և այլն)

Մեծահասակը խաղալիքներ է դնում սեղանի վրա և հրավիրում երեխաներին (երեխային) խաղալ: «Ես վաճառող կլինեմ», ասում է նա և նորից հարցնում. «Ո՞վ կլինեմ»: Երեխաները պատասխանում են. «Եվ դուք կլինեք գնորդները: Ո՞վ կլինես դու - «Գնորդներ», - պատասխանում են երեխաները։ «Ի՞նչ է անում վաճառողը»: - «Վաճառում է»: - «Ի՞նչ է անում գնորդը»: - Գնում է: Մեծահասակը ցույց է տալիս այն խաղալիքները, որոնք պատրաստվում է վաճառել։ Երեխաները նրանց անվանում են. Այնուհետև մեծահասակը մի երեխայի հրավիրում է սեղանի մոտ և հարցնում, թե ինչ խաղալիք կցանկանար գնել: Երեխան կանչում է, օրինակ, արջ: Մեծահասակը համաձայնում է վաճառել, բայց առաջարկում է քաղաքավարի հարցնել, մինչդեռ «խնդրում եմ» բառն ընդգծում է ձայնը: Մեծահասակը տալիս է խաղալիք և միևնույն ժամանակ կարող է երեխային հարցնել, թե ինչու է իրեն պետք այս խաղալիքը: Երեխան պատասխանում է և նստում. Հաջորդը հրավիրված է խանութ։ Եվ այսպես շարունակ, մինչև բոլոր ապրանքները սպառվեն։ Մեծահասակը հոգ է տանում, որ երեխաները բառերով ճիշտ արտասանեն m-m, p-p, b-b հնչյունները, հստակ արտասանեն բառերը այդ հնչյուններով:

ԴՈՒ ԿԱՐՈՂ ԵՔ ՀԵԾԵԼ, ԹԵ ՈՉ:

Տեսողական նյութ՝ տուփ և տրանսպորտային միջոցներ պատկերող նկարներ, ինչպես նաև այլ իրեր, որոնք ունեն ձայն (ներ) անունով՝ սահնակ, ինքնաթիռ, հեծանիվ, սկուտեր, տրոլեյբուս, ավտոբուս, աթոռ, սեղան, բեռնախցիկ և այլն։ Երեխաները հերթով են։ տուփից նկարներ հանելը; յուրաքանչյուրը ցույց է տալիս իր խումբը, անվանում է դրա վրա պատկերված առարկան և ասում՝ կարող ես վարել, թե ոչ: Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ երեխաները բառերով ճիշտ արտասանեն (ներ) հնչյունները, հստակ արտասանեն բառերը այս հնչյունով:

ԱՆՏԱՌՈՒՄ ԶԲՈՍԵԼՈՒ ՀԱՄԱՐ.

Տեսողական նյութ՝ խաղալիքներ (շուն, փիղ, աղվես, նապաստակ, այծ, սագ, հավ, հավ, զամբյուղ, բաժակապնակ, ապակի, ավտոբուս և այլն, որոնց անուններում հնչում են (ներ), ս (ներ) Ծ.Մանկավարժը սեղանին դնում է խաղալիքներ և երեխաներին խնդրում է անվանել դրանք: Այնուհետև նա երեխաներին հրավիրում է զբոսնել անտառում և իրենց հետ վերցնել խաղալիք կենդանիներ: Երեխաներն ընտրում են ճիշտ խաղալիքները, անվանակոչում նրանց, դնում դրանք մեքենա: և տարեք դրանք նախապես որոշված ​​տեղ: Ուսուցիչը համոզվում է, որ երեխաները ճիշտ են, նրանք ընտրել են առարկաները, հստակ և բարձր կանչել դրանք՝ ճիշտ արտասանելով s (s), z (z), ts հնչյունները:

ՏԱՐԵՔ ԽԱՂԱԼԻՔ.

Տեսողական նյութ՝ խաղալիքներ կամ առարկաներ, որոնց անունները բաղկացած են երեք կամ չորս վանկերից (կոկորդիլոս, Պինոքիո, Չեբուրաշկա, Թումբելինա և այլն): Երեխաները կիսաշրջանով նստում են սեղանի առջև, որի վրա դրված են խաղալիքներ: Ուսուցիչը շշուկով կանչում է նստած երեխայի կողքին սեղանին ընկած առարկաներից մեկին, ապա նույն կերպ շշուկով պետք է կանչի իր հարեւանին։ Խոսքը փոխանցվում է շղթայի երկայնքով. Վերջին անգամ բառը լսած երեխան վեր է կենում, գնում սեղանի մոտ, փնտրում է տվյալ առարկան և բարձրաձայն կանչում. Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ բոլոր երեխաները, բառերը շշուկով արտասանելով, դրանք բավական հստակ արտասանեն։

ԸՆՏՐԵՔ ՆՄԱՆԱԲԱՌԵՐ:

Ուսուցիչը արտասանում է ձայնով նման բառեր. կատուն գդալ է, ականջները՝ ատրճանակ: Այնուհետև նա արտասանում է բառը և հրավիրում երեխաներին ընտրել այլ բառեր, որոնք ձայնով մոտ են իրեն: Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ երեխաները ճիշտ բառեր ընտրեն, դրանք արտասանեն պարզ, մաքուր, բարձր:

ԳԱՇՏԵՔ, ՈՐՏԵՂ ԲԱԺԱՐՆԵՐ ԵՎ ՈՐՏԵՂ ԲԱԺԱՐՆԵՐ:

Տեսողական նյութ՝ երկու շրջան և երկու շրջան։ Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս գավաթներ և գավաթներ, կանչում է նրանց և խնդրում կրկնել: Երբ նրանք սովորեցին այս բառերը, ուսուցիչը օղակները պահում է շրջանակների վերևում և հարցնում, թե ինչն է վերևում, իսկ ինչը՝ ներքևում: Երեխաները պատասխանում են. Այնուհետև ուսուցիչը փոխում է առարկաները և նորից հարցնում, թե որտեղ են շրջանակները և որտեղ են շրջանակները: Երեխաները տալիս են ամբողջական պատասխան. Ուսուցիչը համոզվում է, որ երեխաները ճիշտ նշում են, թե որտեղ է գտնվում առարկան և հստակ արտասանում բառերը: Անցման պահին դեպի ավագ խումբերեխաները կարող են արտասանել գրեթե բոլոր հնչյունները (նրանց հոդակապային ապարատն արդեն պատրաստ է արտասանել նույնիսկ ամենադժվար հնչյունները): Բայց ուսուցիչը դեռլուրջ ուշադրություն է դարձնում երեխաների հնչյունաբանական լսողության և հոդակապային ապարատի զարգացմանը, սովորեցնում է նրանց ականջով տարբերել հնչյունները և ճիշտ արտասանել դրանք՝ s-w, l-p): Այդ նպատակով ամեն օր իրականացվում է հոդային մարմնամարզություն, ինչպես նաև աշխատանք արտասանության թերությունները վերացնելու ուղղությամբ։ Հինգ տարեկան երեխաները կարողանում են ականջով որոշել բառի մեջ որոշակի հնչյունի առկայությունը կամ բացակայությունը, նրանք կարող են ինքնուրույն ընտրել բառեր տվյալ հնչյունների համար, եթե, իհարկե, դրանք չեն եղել. նախնական աշխատանք. Բայց ոչ բոլոր երեխաներն են ականջով հստակ տարբերում հնչյունների որոշակի խմբեր, հաճախ դրանք խառնում են: Սա վերաբերում է հիմնականում որոշ հնչյունների, օրինակ՝ s և c, s և sh, sh և w հնչյունները, իսկ մյուսները ականջով չեն տարբերվում։ Հնչյունաբանական ընկալումը զարգացնելու, բառերի ձայնը լսելու կարողությունը, որոշակի հնչյունի առկայությունը կամ բացակայությունը հաստատելու, որոշակի զույգ հնչյուններ տարբերելու կարողություն, այս տարիքի երեխաներին առաջարկվում են խաղեր, որոնք ուղղված են տվյալ հնչյուններով բառեր ընտրելուն: , կամ վարժություններ, որոնցում պետք է առանձնացնել տրված հնչյուններով բառերը.հնչյուններ դարձվածքներից, փոքրիկ բանաստեղծություններ.

Ստորև բերված խաղերի և վարժությունների նպատակն է զարգացնել լսողական ուշադրությունը և հնչյունաբանական ընկալումը. սովորեցնել երեխաներին լսել հնչյունները բառերով, տարբերել ականջով և արտասանության մեջ որոշ զույգ հնչյուններ (s - s, s - ts, sh - f, h - u, s - sh , h - f, c - h, s - u, l - r), ճիշտ է բառակապակցություններում ընդգծել անհրաժեշտ բառերը:

ԳՏԵՔ ԵՎ ԱՍԱՑԵՔ ՃԻՇՏ ԲԱՌԸ.

Ուսուցիչը առաջարկում է առանձնացնել և անվանել միայն այն բառերը, որոնք ունեն տրված հնչյուններ։ ձայն «C» Հայրիկը Լենային սահնակ գնեց: Ճանապարհով ավտոբուս է շարժվում. Բնությունը կենդանանում է գարնանը։ Գետի վերևում մի տուն, Լուսամուտների մեջ մի լույս, Պառկեց ջրի վրա: (Ա. Պլեշչեև. «Ափին») ձայն «Z» Դռան վրա կողպեք է կախված: Երկնքում ամպրոպներ հայտնվեցին։ Ինչու է շունը հաչում մեկի վրա, ում չի ճանաչում: Դրա համար նա հաչում է - Ուզում է հանդիպել: (Ա. Վլասով. «Ինչու՞») Այնուհետև օգտագործվում են բանաստեղծություններից և նախադասություններից հատվածներ վերը նշված բոլոր զույգ հնչյուններով:

ԻՆՉ Է ՁԱՅՆԸ ԲՈԼՈՐ ԲԱՌՈՎ:

Լոգոպեդը արտասանում է երեք-չորս բառ, որոնցից յուրաքանչյուրն ունի մշակված հնչյուններից մեկը՝ մորթյա վերարկու, կատու, մուկ, և երեխաներին հարցնում է, թե այս բոլոր բառերում ինչ ձայն կա: Երեխաները ձայնը անվանում են «շ»: Այնուհետև նա առաջարկում է որոշել, թե ինչ ձայն է ստորև բերված բոլոր բառերում՝ բզեզ, դոդոշ, դահուկներ՝ «ժ»; թեյնիկ, բանալի, բաժակներ - «h»; խոզանակ, տուփ, թրթնջուկ - «u»; հյուս, բեղ, քիթ - s; ծովատառեխ, Սիմա, Էլկ - «ամաչկոտ»; այծ, ամրոց, ատամ - «h»; ձմեռ, հայելի, վազելին - «z»; ծաղիկ, ձու, հավ - «գ»; նավակ, աթոռ, լամպ - «l»; լինդեն, անտառ, աղ - «լ»; ձուկ, գորգ, թև - «p»; բրինձ, ամրոց, այբբենարան - «r»: Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ երեխաները հստակ արտասանեն հնչյունները, ճիշտ անվանեն կոշտ և փափուկ բաղաձայնները:

ԱՆՎԱՆԵԼ ԱՌԱՋԻՆ ՁԱՅՆԸ ԲԱՌԻ ՄԵՋ:

Երեխային ցույց են տալիս խաղալիք, օրինակ՝ Պինոկիոն, և նրանց խնդրում են որոշել, թե ինչ ձայնով է սկսվում նրա անունը։ Պատասխաններից հետո ուսուցիչը հանձնարարություն է տալիս երեխաներին որոշել, թե ինչ հնչյունով են սկսվում իրենց հարևանների անունները, որոշ կենդանիների, առարկաների անունները: Ուշադրություն է հրավիրում այն ​​փաստի վրա, որ հնչյունները պետք է հստակ արտասանվեն (Զոյա բառում չեք կարող արտասանել «ze» վանկերը, Վադիկ բառում «վե»):

ԱՆՎԱՆԵԼ ՎԵՐՋԻՆ ՁԱՅՆԸ ԲԱՌԻ ՄԵՋ.

Տեսողական նյութ՝ նկարներ (ավտոբուս, սագ, ճուտիկ, անձրեւանոց, տուն, բանալի, սեղան, դուռ, սամովար, անկողին, գետաձի և այլն) Ուսուցիչը ցույց է տալիս նկար, խնդրում է անվանել, թե ինչ է պատկերված դրա վրա և հետո ասել, թե որ բառը։ վերջին ձայնն է: Միևնույն ժամանակ ուշադրություն է հրավիրվում մեկուսացված հնչյունների հստակ արտասանությանը, կոշտ և փափուկ բաղաձայնների տարբերակմանը (դուռ բառում վերջին հնչյունը «ռ» է, այլ ոչ թե «ռ»)։ Երբ բոլոր նկարները դիտարկվեն, ուսուցիչն առաջարկում է տեղադրել նկարներ, որոնց վրա առարկաների անունները մի ուղղությամբ ավարտվում են կոշտ բաղաձայնով, իսկ մյուսում` փափուկ: Երեխաները, ովքեր հստակ չեն արտասանում հնչյունները, խրախուսվում է հստակորեն արտասանել բառի վերջի բաղաձայնները:

ՄՏԱԾԵՔ, ՄԻ ՇՏԱՊԵՔ։

Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է մի քանի առաջադրանքներ հնարամտության համար և միևնույն ժամանակ ստուգում է, թե ինչպես են նրանք սովորել բառերում լսել և ընդգծել որոշ հնչյուններ. Ընտրեք բառ, որը սկսվում է աղյուսակի վերջին հնչյունով: Հիշեք թռչնի անունը, որը կունենար պանիր բառի վերջին հնչյունը: (Ճնճղուկ, ռոք ...) Ընտրեք բառ այնպես, որ առաջին հնչյունը լինի k, իսկ վերջինը ՝ «շ»: (Մատիտ, եղեգ...) Ի՞նչ բառ կստանաք, եթե «բայց»-ին մեկ ձայն ավելացնեք: (Դանակ, քիթ...) Կազմե՛ք նախադասություն, որում բոլոր բառերը սկսվում են «մ» հնչյունով: (Մայրիկը լվանում է Մաշային անձեռոցիկով:) Սենյակում գտեք առարկաներ, որոնք իրենց անվան մեջ ունեն երկրորդ «y» ձայնը: (Թուղթ, խողովակ, Պինոկիո ...)

ՈՒՇԱԴՐՈՒԹՅՈՒՆ ԴԱՐՁՆԵԼ

Նպատակը. զարգացնել լսողական ուշադրությունը, սովորեցնել, թե ինչպես արագ և ճշգրիտ արձագանքել ձայնային ազդանշաններին:

Առաջադրանք Երեխաները քայլում են շրջանով: Հյուրընկալողը տարբեր ընդմիջումներով հերթափոխով հրամաններ է տալիս՝ «Ձիեր», «Նապաստակներ», «Հերոններ», «Խեցգետիններ», «Գորտեր», «Կովեր», «Թռչուններ»: Երեխաները պետք է կատարեն շարժումներ հրամանի համաձայն: Ազդանշանների կատարումը պետք է սովորեցնել խաղից առաջ։

ԱՅԲՈՒԲԵՆ

Նպատակը. զարգացնել ուշադրությունը: Առաջադրանք. եթե մի խումբ երեխաներ խաղում են, ապա յուրաքանչյուրին տրվում է այբուբենի տառ, նույն կերպ կազմակերպվում է խաղ մեկ երեխայի հետ: Վարողը թվարկում է խառնված տառերը: Լսելով իր այբուբենի տառը՝ երեխան պետք է ոտքի կանգնի և հարվածի ոտքը։ Մի խումբ երեխաների հետ դուք կարող եք խաղալ նոկաուտ խաղ:

ՈՒՂԻՂ ՍԽԱԼՆԵՐ

Նպատակը. զարգացնել լսողական ուշադրությունը: Առաջադրանք՝ վարողը կարդում է բանաստեղծություն՝ միտումնավոր սխալներ թույլ տալով բառերում: Անվանե՛ք ճիշտ բառերը:

Ձեռքերիցս գցեց տիկնիկը

Մաշան շտապում է մոր մոտ.

Այնտեղ սողում է կանաչ սոխը

Երկար բեղերով (բզեզ):

Որսորդը բղավեց.

Դռներն ինձ հետապնդում են»։ (կենդանիներ):

Հեյ, շատ մի մոտենա:

Ես վագրի ձագ եմ, ոչ թե գունդ (փիսիկ)

Ձյունը հալվում է, առվակը հոսում է,

Մասնաճյուղերը լեփ-լեցուն են բժիշկներով (ռոքներով):

Հորեղբայրը նստեց առանց ժիլետի,

Նա տուգանք է վճարել սրա (տոմսի) համար։

Նստեք մի գդալի մեջ և գնանք։

Մենք քշեցինք լճակի երկայնքով (նավով): Մայրիկը գնաց տակառներով

Գյուղի երկայնքով ճանապարհին (դուստրեր).

Գարնանը մարգագետնում

Երիտասարդ ատամ (կաղնու) աճել է։

Դեղնած խոտի վրա

Առյուծը գցում է իր սաղարթը (անտառ):

Երեխաների աչքի առաջ

Առնետների ներկարարներ (տանիքի).

Ես կարեցի մի վերնաշապիկ՝ բախման համար,

Նրա (արջի) համար շալվար կկարեմ։

Արևը ծագեց, գնաց

Մուգ երկար դուստր (գիշեր):

Զամբյուղի պտուղները չեն կարող հաշվել.

Կան խնձոր, տանձ, խոյ (բանան):

Գետում կակաչ է ապրում

Ես նրան ոչ մի կերպ չեմ բռնի (քաղցկեղ): Ճաշելու համար վերցրեց Ալյոշկան

AT աջ ձեռքձախ ոտք (գդալ):

Նավի վրա խոհարարը նավահանգիստ է

Պատրաստի համեղ հյութ (կոկ): Շատ սիրալիր էր

Նա լիզեց տանտիրուհու ճակատը (կատվի):

Horned Vale

Քայլելով ճանապարհով (եզ):

Ուսանողն ավարտեց տողը

Եվ դրեց տակառ (կետ):

Մկնիկը քաշեց ջրաքիսի մեջ

Հսկայական հացի բլուր (ընդերքը):

Ես ձկնորսական գավազանով նստած եմ վառարանի մոտ

Ես աչքերս չեմ կտրում ձկներից (գետերից):

Ռուս գեղեցկուհի

Նա հայտնի է իր այծով (թեք):

Կետը նստում է վառարանի վրա,

Ընտրելով տաք տեղ (կատու):

Անտառի բացատում

Երիտասարդ ատամ (կաղնու) աճել է։

Կեչերի տակ, որտեղ է ստվերը

թաքնվել հին օր(կոճղ):

ԻՆՉ ԵՆՔ ԼՍՈՒՄ:

Նպատակը. զարգացնել լսողական ուշադրությունը:

Առաջադրանք՝ գուշակի՛ր հանելուկը, անվանի՛ր այն ձայնը, որը հնարավորություն է տվել գտնել պատասխանը:

Ինչպե՞ս կնքահայրը գործի անցավ,

Նա բղավեց և երգեց.

Կեր - կերավ կաղնու, կաղնի։

Կոտրված ատամ, ատամ.

Պատասխան՝ սղոց է։ Ձայնը կրկնվում է.

Ամենօրյա,

Առավոտյան ժամը վեցին

«Ոտքի՛ ելիր»

Պատասխան. Սա զարթուցիչ է: Ռ ձայնը կրկնվում է։

Ո՞Վ ԿՆԿԱՏԻ ԱՎԵԼԻ ՍԵՂԾՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ.

Նպատակը. զարգացնել ուշադրությունը, անտրամաբանական իրավիճակները նկատելու կարողությունը:

Առաջադրանք՝ նշել բոլոր առակները:

Կիսելը այնտեղ եփում են ռեզինից,

Անվադողերը պատրաստված են կավից։

Աղյուսն այնտեղ այրվել է կաթից,

Կաթնաշոռը պատրաստվում է ավազից։

Ապակին հալված է բետոնից,

Ամբարտակները կառուցված են ստվարաթղթից։

Ծածկոցները պատրաստված են չուգունից,

Սպիտակեղենից պողպատ են պատրաստում։

Այնտեղ նրանք կտրեցին պլաստմասե վերնաշապիկներ,

Ուտեստները պատրաստվում են թելից

Այնտեղ կտորի թելեր են պտտվում,

Տարազները կարվում են վարսակի ալյուրից։

Կոմպոտ են ուտում պատառաքաղներով,

Այնտեղ նրանք մի բաժակից սենդվիչ են խմում,

Հացից ու պանրից կան կոտլետներ,

Թարմ կոնֆետի մսից։

Լցված քաղցր լոբի ապուրով,

Ամեն ինչ եփվում է աղով ամանի մեջ… Վ. Ճանթուրիա.

Ճի՞շտ է դա, թե՞ ոչ

Ի՞նչ, ինչպես մուր, սև ձյուն:

Շաքարավազը դառը է

Ածուխ - սպիտակ,

Դե, մի վախկոտ, ինչպես նապաստակ, համարձակվեց.

Որ բերքահավաքը ցորեն չհնձի՞։

Ի՞նչ են թռչունները քայլում զրահով:

Այդ քաղցկեղը կարող է թռչել

Իսկ արջը պարե՞լ վարպետին:

Ի՞նչ են աճեցնում տանձը ուռենու վրա:

Որ կետերը ապրում են ցամաքում?

Ինչ արշալույսից լուսաբաց

Pines կտրել հնձվոր?

Դե, սկյուռները սիրում են կոներ,

Ծույլերը սիրում են աշխատանքը...

Եվ աղջիկներն ու տղաները

Չե՞ք վերցնում տորթերը ձեր բերանով: (Լ. Ստանչև).

Առաջադրանք՝ ուսուցիչը մոտենում է դասարանի ցանկացած երեխայի, և նա ինչ-որ բան է ասում, իսկ ղեկավարը փակ աչքերով գուշակում է, թե ում ձայնն է:

ԱՅՈ ԵՎ ՈՉ ՄԻ ԱՍԵԼ

Նպատակը. զարգացնել ուշադրությունը:

Առաջադրանք: Պատասխանել հարցերին: Արգելվում է «այո» և «ոչ» ասել։

1) Ձեզ դուր է գալիս ամառը:

2) Ձեզ դուր է գալիս այգիների կանաչապատումը։

3) Ձեզ դուր է գալիս արևը:

4) Ձեզ դուր է գալիս լողալ ծովում կամ գետում:

5) Ձեզ դուր է գալիս ձկնորսությունը:

6) Ձեզ դուր է գալիս ձմեռը:

7) Ձեզ դուր է գալիս սահնակ վարելը:

8) Ձեզ դուր է գալիս ձնագնդի խաղալ:

9) Ձեզ դուր է գալիս, երբ ցուրտ է:

10) Ձեզ դուր է գալիս ձնեմարդ քանդակել:

ՈՐՏԵՂ ԹԱԿԵԼ

Նպատակը` զարգացնել լսողական ուշադրությունը:

Առաջադրանք. երեխաները նստում են փակ աչքերով, իսկ ուսուցիչը կամ ղեկավարը ինչ-որ բան է թակում: Երեխաները պետք է ցույց տան այն տեղը, որտեղ հնչել է ձայնը:

Ի՞ՆՉ ՁԱՅՆԵՑԻՔ։

Նպատակը` զարգացնել լսողական ուշադրությունը:

Առաջադրանք. մենք երեխաներին ցույց ենք տալիս դափի, շրթհարմոնի, խողովակների և այլնի ձայնը: Երեխաները լսում և հիշում են, թե ինչպես է հնչում յուրաքանչյուրը: երաժշտական ​​գործիք, ապա փակեք նրանց աչքերը և ականջով որոշեք, թե ինչ է հնչել: Եթե ​​չկան գործիքներ, ապա կարող եք օգտագործել բաժակ, խաղալիքներ և այլն։

ԼՍԵԼ ԵՎ ԱՐԵԼ

Նպատակը` զարգացնել լսողական ուշադրությունը:

Առաջադրանք. ուսուցիչը երեխային տալիս է հետևյալը, օրինակ՝ հրամաններ՝ «Եկեք պատուհանի մոտ և բարձրացրեք ձեր ձեռքը», «Աջ ձեռքով քանոն վերցրեք, իսկ ձախում՝ նոթատետր» և այլն։

ԼՍԻՐ ԵՒ ԿՐԿՆԻՐ

Նպատակը` զարգացնել լսողական ուշադրությունը:

Առաջադրանք. ուսուցիչը էկրանի հետևում շշնջում է դասի թեմայի վերաբերյալ բառերը, իսկ երեխաները բարձրաձայն կրկնում են դրանք:

ՋԱԴՐՎԱԾ ՀԵՌԱԽՈՍ

Նպատակը` զարգացնել լսողական ուշադրությունը:

Առաջադրանք. ուսուցիչը շշնջում է երեք բառ թեմայի շուրջ մեկ ուսանողի, և նա դրանք փոխանցում է շղթայի երկայնքով մյուս երեխաներին: Խոսքերը պետք է հասնեն վերջին խաղացողին: Ուսուցիչը նրան հարցնում է. «Ի՞նչ բառեր ես լսել»: Եթե նա ճիշտ է ասում, ուրեմն հեռախոսն աշխատում է:

Փայտփորիկ

Նպատակը` զարգացնել լսողական ուշադրությունը:

Առաջադրանք. ուսուցիչը արագ տեմպերով թակում է տարբեր ռիթմեր

(… … .; … .. … և այլն), և երեխաները կրկնում են նրա հետևից:

ՆԱՅԵՔ ԱՄԵՆԱԿԱՐՃ ԲԱՌԸ

Շինարար, աղյուսագործ, տուն, ապակեպատ.

(Բառերը ընտրվում են դասի թեմային համապատասխան, կարող եք տալ նաև ամենաերկար բառը որոշելու խնդիր):

ԲԱՌՔԻ Շղթա

Նպատակը` զարգացնել լսողական ուշադրությունը:

Առաջադրանք. ուսուցիչը կանչում է բառը, իսկ երեխաները հաջորդաբար գալիս են բառեր, որոնք սկսվում են նախորդ բառի վերջին հնչյունով:

ԱՆՎԱՆԵԼ ՁԱՅՆԸ

Նպատակը` զարգացնել լսողական ուշադրությունը:

Առաջադրանք. Ուսուցիչը արտասանում է 3-4 բառ, որոնցից յուրաքանչյուրում մշակվում է հնչյուններից մեկը և հարցնում է երեխաներին. «Ի՞նչ ձայն կա այս բոլոր բառերում»:

ՈՎ ԱՎԵԼԻ ԼՍՈՒՄ Է:

Նպատակը` զարգացնել լսողական ուշադրությունը:

Առաջադրանք՝ ուսուցիչը կանչում է բառերը, և երեխաները ձեռքը բարձրացնում են միայն այն ժամանակ, երբ լսում են բառի մեջ տրված ձայնը, օրինակ՝ Շ՝ գլխարկ, տուն, բզեզ, աղվես, ոզնի, կատու, ափսե, կախիչ, դահուկներ, մատիտ, տակառ, մկրատ, ամրոց, ջրափոս, տանիք:

ԳՏԵՔ ՆԿԱՐԸ

Նպատակը. լսողական ուշադրության և ընկալման զարգացում:

Առաջադրանք. լոգոպեդը երեխայի առջև կամ երեխաների առջև դնում է կենդանիների (մեղու, բզեզ, կատու, շուն, աքաղաղ, գայլ և այլն) պատկերող նկարների շարք և վերարտադրում է համապատասխան օնոմատոպեան: Այնուհետև երեխաներին հանձնարարվում է բացահայտել կենդանուն ըստ օնոմատոպեիայի և ցույց տալ նկար նրա պատկերով:

Լոգոպեդի շուրթերը փակվում են.

Նպատակը` զարգացնել լսողական ուշադրությունը:

Առաջադրանք՝ լոգոպեդը երեխաներին ասում է, որ կանվանի տարբեր բառեր: Հենց որ կենդանու անունն է տալիս, երեխաները պետք է ծափ տան։ Այլ բառեր արտասանելիս չի կարելի ծափ տալ։ Նա, ով սխալվում է, խաղից դուրս է:

Գուշակիր ՁԱՅՆԸ

Խաղ՝ վանկի ֆոնի վրա ձայնն ընդգծելու համար:

Առաջադրանք 1. Ի՞նչ նույն ձայնն եք լսում sa, so, su, sy վանկերում: (Երեխաները ձայնը կանչում են [c]): Առաջադրանք 2. Եթե լսում եք [p] ձայնը, բարձրացրեք կապույտ շրջանակը, եթե [p'] կանաչ է: (Վանկերը արտասանվում են ra, ri, ru, ro, ryu, re եւ այլն):

ՄԻԱՎՈՐ

Առաջադրանք. Դանոն գնաց մրգի խանութ, եկավ խանութ, բայց մոռացավ մրգի անունը: Օգնեք Dunno-ին գնել մրգեր, որոնց անուններում հնչում է [l']: Տառատեսակի կտավի վրա ցուցադրված են առարկայական նկարներ՝ խնձոր, նարինջ, տանձ, մանդարին, սալոր, կիտրոն, խաղող: Երեխաներն ընտրում են նկարներ, որոնց անվան մեջ կա [l'] ձայնը:

ԲՌՆԵԼ ՁԱՅՆԸ

Խաղեր՝ բառի ֆոնի վրա ձայնն ընդգծելու համար:

Առաջադրանք. երեխաները պետք է ծափ տան, եթե անվանված բառում լսվում է [c] ձայնը: Լոգոպեդն անվանում է «բու», «հովանոց», «աղվես», «անտառ», «այծ», «փիղ», «բզեզ», «թքել», «ոզնի», «քիթ», «ապակի»:

ԼՈՒՍԱՖՈՐՆԵՐ

Խաղ բառի (դիրքի) մեջ ձայնի տեղը որոշելու համար:

Մարզման սկզբում օգտագործվում են կարմիր, դեղին և կանաչ շրջանակներ։ Եթե ​​երեխաները բառասկզբում լսում են տրված ձայնը, ապա բարձրացնում են կարմիր շրջան, մեջտեղում՝ դեղին, բառի վերջում՝ կանաչ։ Հետագայում, սխեմաները = - -, - = -, - - =, չիպսեր կամ ձայնի տեղը, երեխաները նշում են պարզապես թվեր՝ օգտագործելով ձայնային քանոններ. թեմայի նկարներ և չիպսեր, օրինակ, աղվես բառում, բառի սկզբում հնչում է ձայնը [l'], երեխաներ քարտի տակ

Ի՞ՆՉ ՁԱՅՆԸ ԴՈՒ ԲԱՑԱԾ։

(- տկա, - գլուխ, - րբուզ, - կամեիկա, ավտոբու -, - ադուգա, - արաբան)։ Ակնհայտորեն, պահպանելով սթրեսը, արտասանեք հնչյունների համակցությունները: Երեխաները բարձրացնում են համապատասխան նշանները (կարմիր կամ կապույտ) և արտասանում յուրաքանչյուր բառ ամբողջությամբ՝ անվանելով առաջին ձայնը և համապատասխան տառը:

ԻՆՉ ՁԱՅՆ Է ԹԱՔՈՒՐՎՈՒՄ ԲԱՌԻ ՄԵՋ.

Գտեք ձայնավոր ձայն, նշանակեք այն խորհրդանիշով կամ տառով (քուն, խաղաղություն, դահլիճ, ապուր, գայլ և այլն): Բառերը հստակ կարդացվում են, երեխաները ցույց են տալիս խորհրդանիշները: Խաղ «Ո՞ր բառն է թաքնված»: (- բոտ, թե -, համար - կամ, ve - s, - una, s - va, sa - ki, - bra, այծեր -, - բլոկ, վարունգ -):

ԿԱԽԱՐԴԱԿԱՆ ՏՈՒՆ.

Նպատակը. Բառի մեջ տառերի հաջորդականությունը որոշելու ունակության զարգացում: Սարքավորումներ՝ հարթ ստվարաթղթե տունկտրված պատուհաններով, տառերով։ Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը տախտակին կցում է տնակ և դատարկ պատուհաններում պատահական կարգով գրատախտակի վրա գրում է տառերի հավաքածուներ: Աշակերտները պետք է սպասեն, թե ինչ բառեր են ապրում այս տանը: Տան տակ ճիշտ կազմված և գրված յուրաքանչյուր բառի համար աշակերտը ստանում է խաղային նշան Նմուշի նյութուլունքներ՝ b, y, s, s, p. (բեղեր, ուլունքներ, պանիր)՝ k, t, o, i, l (Kolya, Tolya, ով, կատու): m, a, w, k, a, (շիլա, կակաչ, Մաշա)՝ p, s, b. , a, k, (ձկնորս, ցուլ, ձկնորս, քաղցկեղ, տանկ)

ԱՎԵԼԱՑՆԵԼ ՏԱՌ.

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը հրավիրում է ուսանողներին լրացնել տառերը, այդ թվում տրված տարր. Հաղթում է այն ուսանողը, ով ավելի շատ տառեր է գրել այս տարրով: Հատկապես խրախուսվում է նա, ով կարողացել է գրել բոլոր հնարավոր տառերը՝ չթողնելով ոչ մի ազատ տարր թղթի վրա։

Գուշակիր, թե ով եմ ես։

Նպատակը. Ձեռագիր տառերի ուրվագիծը ֆիքսել, դրանք հնչյունների հետ փոխկապակցել:

Սարքավորումներ. Յուրաքանչյուր ուսանողի համար տառերի տարրեր:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը նշում է տառերի տարրերը, օրինակ՝ օվալ և կլոր հատակով փայտիկ, մեջտեղում երկու օվալ և երկար փայտիկ; երեք ձողիկներ կլորացված հատակով և այլն: Աշակերտները գտնում են դրանք և ավելացնում տառը, արտասանում համապատասխան ձայնը:

ՈՒՇԱԴՐՈՒԹՅՈՒՆ ԴԱՐՁՆԵԼ.

Նպատակը. Մեծատառերի ոճի ամրագրում:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը կարդում է բանաստեղծություն, և երբ աշակերտները կարդում են, գրում են այն մեծատառերը, որոնց վերաբերվում է բանաստեղծությունը:

ABC.

Ինչ է պատահել? Ինչ է պատահել?

Այբուբենն ընկավ վառարանից։

Ոտքի ցավոտ ոլորվածություն

մեծատառ Մ.

Գ-ն մի փոքր հարվածեց

Եվ ամբողջովին քանդվեց:

U տառը կորցրել է իր խաչաձողը:

Հայտնվելով հատակին, նա կոտրեց Ուուի պոչը։

Ֆ, խեղճն այնքան փքված է,

Մի կարդա՛:

R տառը գլխիվայր շրջվեց.

Փափուկ նշանի վերածվեց:

C տառը ամբողջովին փակ է.

վերածվել է Օ.

Ա տառը, երբ արթնացա

Ոչ մեկին չճանաչեց. (Ս. Միխալկով)

ԿԵՍ ՐՈՊԵ ԿԱՏԱԿՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ.

Նպատակը. Բառեր ըստ նշանակության ընտրելու ունակություն, բառերում առաջին հնչյուններն ընդգծելու ունակություն:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը բանաստեղծություն է կարդում: Աշակերտները բանաստեղծության մեջ սխալ են գտնում և ուղղում այն:

Որսորդը բղավեց.

Դռներն ինձ հետապնդում են»։

Տեսեք, տղաներ

Այգում խեցգետիններ աճեցին:

Ձեռքերիցս գցեց տիկնիկը

Մաշան շտապում է մոր մոտ.

Կան կանաչ սոխ

Երկար բեղերով։

Ասում են՝ մի ձկնորս

Ես կոշիկ եմ բռնել գետում,

Բայց հետո նա

Տունը կեռ էր։

Հավաքեցինք եգիպտացորենի ծաղիկներ

Մեր գլխին լակոտներ կան

ԷԽՈ

Խաղը ծառայում է հնչյունաբանական լսողության և լսողական ընկալման ճշգրտության իրականացմանը:

Դուք կարող եք խաղալ միայնակ կամ մեծ խմբով:

Խաղից առաջ մեծահասակը դիմում է երեխաներին. «Երբևէ արձագանք լսե՞լ եք: Երբ դուք ճանապարհորդում եք լեռներով կամ անտառով, անցնում եք կամարներով կամ գտնվում եք մեծ դատարկ դահլիճում, կարող եք բախվել արձագանքի: Այսինքն՝ դուք, իհարկե, չեք կարողանա տեսնել այն, բայց կարող եք լսել։ Եթե ​​ասեք՝ «Էխո, բարև», ապա նա ձեզ կպատասխանի՝ «Էխո, բարև», քանի որ այն միշտ կրկնում է հենց այն, ինչ դուք ասում եք: Հիմա եկեք էխո խաղանք»։

Հետո վարորդ են նշանակում՝ «Էխո», ով պետք է կրկնի իր ասածը։

Ավելի լավ է սկսել պարզ բառեր, ապա անցեք դժվարին ու երկարներին (օրինակ՝ «այ», «ավելի շուտ», «հողմափակ»)։ Խաղում կարող եք օգտագործել օտար բառեր՝ միևնույն ժամանակ չմոռանալով բացատրել դրանց իմաստը (օրինակ՝ «Na11o, կապիկ» - «Բարև, կապիկ»), Բացի այդ, կարող եք փորձել կրկնության համար առաջարկել բանաստեղծական և արձակ արտահայտություններ ( «Ես եկել եմ ձեզ մոտ բարևով, որպեսզի ասեմ, որ արևը ծագել է»:

ԱՊՐԵԼԻ ABC

Զույգ տառերից քարտեր՝ 3-Ժ, Չ-Ց, Լ-Ռ, Ս-Ց, Չ-Ս, Շճ-Ս, Ս-3, Շ-Ժ երեխաների առջև դրված են սեղանի վրա՝ պատկերով վերև: . Օգտագործված են նաև տառերի պատկերով երկու քարտ։ Հրամանով երեխաները պետք է ընտրեն առարկաներ, որոնց անունները ներառում են այս տառը և դասավորեն դրանք կույտերով: Նա, ով վերցնում է ամենաշատ քարտերը, հաղթում է: Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև նրանք բոլորը բաժանվեն:

Հմայված ԽՈՍՔ

Խաղը նպաստում է հնչյունաբանական լսողության զարգացմանը

և ձայնային վերլուծությունբառերը

Մեծահասակների վարողը երեխաներին պատմում է մի պատմություն չար կախարդի մասին, ով կախարդում է բառերը, որպեսզի նրանք չկարողանան փախչել կախարդի ամրոցից: Բառերը չգիտեն, թե ինչ հնչյուններից են կազմված, և պետք է դա բացատրել նրանց։ Հենց որ բառի հնչյունները ճիշտ են կոչվում՝ ճիշտ հերթականությամբ, բառը համարվում է պահպանված, ազատ։ Խաղը խաղում է որպես կանոնավոր դերային խաղ, որտեղ մեծահասակը որպես միակ գրագետ մարդ միշտ մնում է առաջնորդ, երեխաները խաղում են փրկիչների դերը, իսկ մասնակիցներից մեկը ներկայացնում է չար կախարդին, ով ժամանակ առ ժամանակ հեռանում է ամրոցից։ ; հենց այդ ժամանակ է, որ տառերը կարող են պահպանվել:

Մեծահասակն անվանում է բառը՝ բանտարկության զոհ, իսկ փրկարարները պետք է հստակ կրկնեն այն հնչյունները, որոնցից այն բաղկացած է։ Պետք է ապահովել, որ դրանք զգույշ արտասանվեն՝ բոլոր ձայնավորների արտասանությամբ։ Նրանք սկսում են պարզ երեք-չորս տառանոց բառերով, հետո բարդացնում «կախարդված» բառերը։ Օրինակ, մենք «ապակեցում ենք» «խնձոր» բառը՝ «I, b, l, o, k, o»:

շփոթմունք

Խաղ ձայնային խտրականության զարգացման համար

Պետք է երեխայի ուշադրությունը հրավիրել, թե որքան կարևոր է հնչյունները միմյանց հետ չշփոթել։ Այս միտքը հաստատելու համար դուք պետք է խնդրեք նրան կարդալ (կամ կարդալ նրա համար, եթե նա դեռ չգիտի ինչպես) հետևյալ զավեշտական ​​նախադասությունները.

Ռուս գեղեցկուհին հայտնի է իր այծով.

Մկնիկը քարշ է տալիս հացահատիկի հսկայական բլուրը ջրաքիսի մեջ:

Բանաստեղծն ավարտեց տողը, վերջում դրեց դստերը.

Պետք է երեխային հարց տալ՝ ի՞նչ է խառնել բանաստեղծը։ Սրանց փոխարեն ի՞նչ բառեր պետք է օգտագործել։

Մարդու մեջ վաղ մանկությունից դրվում են բոլոր անձնական որակները՝ ճաշակը, սովորությունները, բնավորությունը։ Իսկ խոսքը ահռելի դեր է խաղում անձի զարգացման գործում։

Խոսքը բարդ գործառույթև դրա զարգացումը կախված է բազմաթիվ գործոններից: Զգալի դերը ուրիշների ազդեցությունն է. երեխան սովորում է խոսել ծնողների, ուսուցիչների, ընկերների խոսքի օրինակով: Շատ կարևոր է, որ երեխան արդեն կա վաղ տարիքլսել է ճիշտ, հստակ հնչող ելույթը, որի օրինակով ձևավորվում է իր սեփական խոսքը.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ խոսքը շատ արագ է զարգանում. բառապաշարն ավելանում է, բառերի ձայնային ձևավորումը բարելավվում է, արտահայտությունները դառնում են մանրամասն: Ի վերջո, ծնունդից երեխան շրջապատված է հնչյունների բազմազանությամբ: Երեխան լսում է խոսակցական և ոչ խոսակցական ձայներ: Խոսքի հնչյունները բառեր են, դրանք ամենակարևորն են երեխայի համար: Երեխան բառերի օգնությամբ շփվում է մեծերի հետ, ստանում իրեն անհրաժեշտ ինֆորմացիան, միանում է գործունեությանը, տիրապետում է վարքագծի նորմերին։

Երբ երեխան լսում է մեծահասակների ասած խոսքերը, համեմատում է դրանց հնչյունները և փորձում կրկնել դրանք, նա սովորում է ոչ միայն լսել, այլև տարբերակել իր մայրենի լեզվի հնչյունները:

Ոչ բոլոր երեխաներն են զարգանում երեք տարեկանում լավ մակարդակԽոսքի զարգացում. որոշ երեխաներ այս տարիքում արդեն բառերը հստակ և ճիշտ են արտասանում, մյուսները դեռ բավականաչափ հստակ չեն խոսում, անհատական ​​հնչյունները սխալ են արտասանում, և այդպիսի երեխաներ շատ կան: Ամենատարածված սխալներն են հնչյունների բացթողումը և փոխարինումը, հնչյունների և վանկերի վերադասավորումը, բառի վանկային կառուցվածքի խախտումը (կոկորդիլոսի փոխարեն «պյահոդիլ» բառերի հապավումը), բառերի սխալ շեշտադրումները և այլն: Բայց արդեն ժ. 3-4 տարեկանում երեխաները սկսում են նկատել ընկերների ոչ ճիշտ խոսքը, փորձում են ուղղել նրանց, թեև իրենք դեռ սխալ են արտասանում բառերը։ Հինգ տարեկանում երեխան արդեն կարող է քննադատաբար վերաբերվել իր խոսքին։ Նա կարող է հասկանալ, որ սխալ է խոսում և ամաչում է դրանից։ Սա կարող է պատճառ դառնալ հասակակիցների հետ շփվելուց հրաժարվելու, երեխան փակվում է իր մեջ: Նա փորձում է քիչ խոսել, հարցերին պատասխանում է միավանկ և չի մասնակցում խոսքի խաղեր. Պրակտիկան ցույց է տալիս, որ երեխաներին սխալ արտասանության մասին քննադատելը կարող է նաև նրանց մոտ ագրեսիվ ռեակցիա առաջացնել։ Երեխաները բռունցքներով հարձակվում են իրենց վիրավորողների վրա: Ուստի ես աշխատում եմ աշակերտների հետ ոչ միայն ճիշտ ձայնային արտասանություն ձևավորելու համար, այլև ուշադրություն եմ դարձնում երեխաների միջև ընկերական հարաբերությունների ձևավորմանը՝ բացատրելով, որ մեկնաբանությունները պետք է արվեն սիրալիր, ճիշտ: Եթե ​​դուք չեք ուղղում ձայնի արտասանությունը նախադպրոցական տարիք, ապա հետագայում՝ դպրոցում, սա կարող է ազդել նաեւ գրավոր խոսքի տիրապետման՝ կարդալու եւ գրելու վրա։

Խոսքի ճիշտությունն ու մաքրությունը կախված է տարբեր գործոններից՝ խոսքի լսողության, խոսքի ուշադրության, խոսքի շնչառության, ձայնի և խոսքի ապարատի զարգացումից: Նախնական փուլում անհրաժեշտ է երեխաներին սովորեցնել լսել և տարբերել խոսքային և ոչ խոսակցական հնչյունները: Քանի որ նախադպրոցականների ձայնը դեռևս անկայուն է, նրանք խոսում են կամ շատ հանգիստ, հազիվ լսելի կամ բարձր: Ուստի երեխաները պետք է ուշադրություն դարձնեն այն փաստին, որ բառերը կարող են հնչել տարբեր ծավալներով (շշնջալ, մեղմ, չափավոր, բարձր): Սովորեցրեք երեխաներին տարբերել ականջով, երբ ուրիշները խոսում են բարձր և իրենք: Սովորեք կառավարել ձեր ձայնի ուժը: Այս ամենը հուշում է, որ պետք է հետաքրքրել երեխային, որպեսզի նա ինքը ցանկանա մասնակցել խոսքի շտկմանը։ Հատուկ ընտրված խաղերը թույլ են տալիս մանկավարժական և ուղղիչ առաջադրանքներ լուծել երեխայի համար բնական պայմաններում՝ խաղի մեջ։

Նպատակային ուղղիչ-մանկավարժական աշխատանքում հաջողությամբ օգտագործում եմ ինչպես ավանդական, այնպես էլ սեփական, հեղինակային խաղերը։ Ես օգտագործում եմ ստորև առաջարկվող խաղերը՝ 5-6 տարեկան երեխաների լսողական ուշադրությունը, խոսքի ճիշտ ընկալումը զարգացնելու համար։ Այս տարիքում երեխաներն արդեն կարող են արտասանել գրեթե բոլոր հնչյունները, քանի որ նրանց հոդակապային ապարատն արդեն պատրաստ է արտասանել նույնիսկ ամենադժվար հնչյունները։ Սակայն հնչյունաբանական լսողության զարգացման խնդիրը մնում է արդիական։ Խաղերը երեխաներին ներկայացնում և սովորեցնում են լսել շրջակա բնության ձայները, «տան», «փողոցի» հնչյունները, լսել բառերի ձայնը, հաստատել որոշակի ձայնի առկայությունը կամ բացակայությունը բառի մեջ, տարբերել հնչյունները, արտասանել մեկ, երկու, եռավանկ և չորս վանկ բառեր, պատասխանել հարցերին. Այս խաղերի և վարժությունների նպատակն է զարգացնել լսողական ուշադրությունը և հնչյունաբանական ընկալումը:

1. «Ականջներ՝ ասեկոսեներ».

Թիրախ:ամրապնդել ձայները տարբերելու ունակությունը, զարգացնել լսողական ուշադրությունը:

Լոգոպեդը ցույց է տալիս փայտե, մետաղական գդալներ, բյուրեղյա բաժակներ։ Երեխաներն անվանում են այս առարկաները: Ուսուցիչը առաջարկում է լսել, թե ինչպես են այդ առարկաները հնչում: Էկրանը տեղադրելով, հերթով վերարտադրում է այս օբյեկտների ձայնը: Երեխաները ճանաչում են հնչյունները և անվանում այն ​​առարկաները, որոնք ստեղծում են դրանք:

2. «Ո՞վ ասաց «Մյաու»:

Թիրախ:բարելավել ընտանի կենդանիների ձայները ականջով տարբերելու ունակությունը.

Նյութմագնիտոֆոն, աուդիո ձայնագրություն ընտանի կենդանիների ձայների ձայներով։

3. «Ո՞վ է կանգնած լուսացույցի մոտ».

Թիրախ:զարգացնել լսողական ուշադրությունը, ճանաչել և անվանել տրանսպորտի եղանակները:

Նյութը՝մագնիտոֆոն և աուդիո ձայնագրություն փողոցային աղմուկներով:

Լոգոպեդը փողոցի ձայներով ձայնագրություն է միացնում։ Երեխաները լսում են ձայները և անվանում տրանսպորտը, որը կանգ է առել լուսացույցի մոտ ( մարդատար մեքենա, բեռնատար, տրակտոր, մոտոցիկլետ, սայլ, տրամվայ):

4. «Որտե՞ղ է այն զանգում»:

Թիրախ:զարգացնել լսողական ուշադրությունը, փակ աչքերով տարածության մեջ նավարկելու ունակությունը.

Երեխաները կանգնած են փակ աչքերով: Զանգով լոգոպեդը լուռ պտտվում է խմբի շուրջը և զանգում: Երեխաները, առանց աչքերը բացելու, ձեռքով ցույց են տալիս ձայնի աղբյուրի ուղղությամբ:

5. մատների խաղ«Ամպրոպ»

Թիրախ:շարժումը համակարգել տեքստի հետ՝ հաշվի առնելով ձայնի դինամիկայի և տեմպի փոփոխությունները.

Լոգոպեդը կարդում է խաղի բառերը, իսկ երեխաները կատարում են շարժումներ՝ ըստ տեքստի։

կաթել կաթիլներ (երկու ցուցամատով հպեք սեղանին):
Անձրև է գալիս (Հանգիստ թակեք երկու ձեռքի չորս մատներով):
Դույլի պես թափվում է (չորս մատով բարձր հպեք):
Կարկուտը գնաց (թակում են մատների ոսկորներով, թակում են կոտորակ):
Որոտ (թմբկահարելով բռունցքները սեղանի վրա):
Կայծակը փայլում է (մատներով օդում կայծակ գծեք, շ ձայն հանեք):
Բոլորը արագ վազում են տուն (Ծափահարեք ձեռքերը, ձեռքերը թաքնված են մեջքի հետևում):
Առավոտյան արևը պայծառ է փայլում (նկարագրեք մեծ շրջանակ երկու ձեռքերով):

6. Լսեք և ասեք ճիշտ բառը:

Թիրախ:բարելավել հնչյունաբանական լսողությունը, սովորել տեքստում որոշակի հնչյունով բառեր անվանել:

Լոգոպեդը կարդում է որոշակի հնչյունով լցված բանաստեղծություն կամ պատմություն, երեխաները պետք է անվանեն այն բառերը, որոնք ունեն տվյալ հնչյուն։

ՖԲզեզը բզզում է երկաթե տուփի մեջ -
Բզեզը չի ուզում ապրել թիթեղյա տարայի մեջ։
Բզեզի կյանքը գերության մեջ դառը է.
Խղճա խեղճ բզեզին։

Զ- Նապաստակ, նապաստակ,
Ինչ ես անում?
- Կոճղ
ես կրծում եմ։
-Ի՞նչ ես, նապաստակ
Ուրախ.
- Ուրախ եմ ատամներս
Նրանք չեն ցավում:

7. Կատակներ-րոպեներ

Թիրախ:Բարելավել սխալ հնչող բառերը ականջներով տարբերելու կարողությունը: Զարգացնել հնչյունաբանական իրազեկությունը: Զարգացնել հումորի զգացումը

Լոգոպեդը պոեզիայից տողեր է կարդում երեխաների համար՝ տառերը բառերով փոխարինելով։ Երեխաները գտնում են սխալը և ուղղում այն:

Պոչը նախշերով
Կոշիկներ w-ով տօրամի.
Դեպի մասին t լողում է օվկիանոսում,
Դեպի և t ուտում է թթվասեր բաժակապնակից:
Աստծո կորո բԿա, թռչիր երկինք,
Հաց բեր մեզ։

8. Հանգիստ - բարձրաձայն խոսեք:

Երեխաները անգիր են անում լեզվի պտույտը (հաշվի առնելով վարժված ձայնը):

Օրինակ, l ձայնը վարժելիս կարող եք օգտագործել հետևյալ արտահայտությունը.

Առաջարկեք արտասանել լեզվի պտույտը՝ սկզբում շշուկով, հետո ցածրաձայն, իսկ հետո՝ բարձր:

Յոթ տարեկանում խոսքի թերապիայի խմբում գտնվող երեխաներն արդեն պետք է ունենան խոսքի գրեթե նորմալ զարգացում։ Բայց որոշ երեխաների մոտ դեռ կարող է լինել հնչյունաբանական լսողության և ձայնի արտասանության թերզարգացում: Ուստի ես հետևում եմ, որ երեխաները հստակ և ճիշտ արտասանեն բառերը առանձին-առանձին, այնուհետև՝ դարձվածքներով և նախադասություններով:

Ահա մի քանի խաղեր և վարժություններ, որոնք օգնում են զարգացնել հնչյունաբանական ընկալումը, սովորեցնել երեխաներին կատարել ձայնային վերլուծություն. որոշել տվյալ ձայնի առկայությունը բառերում, ընդգծել առաջին և վերջին հնչյունը բառերով:

1. Անվանե՛ք նույն հնչյունը բառերով:

Թիրախ:զարգացնել հնչյունաբանական լսողությունը, լսել և անվանել նույն հնչյունով բառերը.

Լոգոպեդն արտասանում է երեք-չորս բառ՝ տրված հնչյունով՝ սահնակ, ոսկոր, քիթ. երեխաները պետք է անվանեն նույն ձայնը (ներ), որը կա այս բառերում:

2. Անվանի՛ր բառի առաջին հնչյունը:

Թիրախ:զարգացնել հնչյունաբանական լսողությունը, սովորել բառի մեջ որոշել ձայնի տեղը.

Լոգոպեդը ցույց է տալիս խաղալիք, օրինակ՝ շուն, և առաջարկում է որոշել, թե ինչ ձայնով է սկսվում այս բառը։ Այնուհետև նա ցույց է տալիս մյուս ընտանի կենդանիների խաղալիքները և հարցնում. «Անվանեք բառի առաջին հնչյունը»: Երեխաների ուշադրությունը հրավիրել այն փաստի վրա, որ հնչյունները պետք է հստակ արտասանվեն:

(«Անվանեք բառի վերջին հնչյունը» խաղը նույն կերպ է խաղում):

3. Պատասխան՝ ժամանակ տրամադրիր:

Թիրախ:բարելավել հնչյունաբանական լսողությունը, անվանել որոշակի հնչյուն ունեցող բառեր, որոշել բառի մեջ հնչյունի տեղը, նախադասության մեջ ընտրել նույն հնչյունով բառեր:

Առաջարկեք մի քանի առաջադրանքներ արագ խելքի համար, ստուգեք, թե ինչպես են երեխաները սովորել լսել և բառերով ընդգծել որոշ հնչյուններ:

• Մտածեք մի բառ, որը սկսվում է բառի վերջին հնչյունով գորգ.
• Հիշեք ընտանի կենդանիների անունը, որը կունենա բառի վերջին հնչյունը քիթ(շուն, խոզ...)
• Ընտրեք բառ այնպես, որ առաջին հնչյունը լինի մև վերջին ձայնը - ա(Մաշա, մեքենա, թռչիր...)
• Ինչ բառ կստացվի, եթե վանկը roավելացնել մեկ ձայն? (Բերան, ռոմ, եղջյուր...)
• Կազմի՛ր նախադասություն, որտեղ բոլոր բառերը սկսվում են հնչյունով n (Պետյան Պավլիկին բուրգ է տվել):
• Գտեք խմբում այնպիսի առարկաներ, որոնք իրենց անունով ունեն ձայն դեպի(մատիտներ, գիրք, գրիչ, խորանարդներ...)

4. Ուղղեք Դաննոյի սխալները։

Թիրախ:զարգացնել հնչյունաբանական լսողությունը, ականջներով տարբերել սխալ արտասանված բառերը, որոշել բառի մեջ հնչյունի տեղը, բառերը բաժանել վանկերի, հորինել պարզ և բարդ նախադասություններ.

Դաննոն այցելում էր իր տատիկին գյուղում և ահա թե ինչ տեսավ այնտեղ։ Ուշադիր լսեք և ուղղեք սխալները։

Ընկ. հետ և ցատկեց ցանկապատի վրայով։
Ընկ. լ ձվաբջիջը տալիս է համեղ կաթ:
Ռ ձին հյութալի խոտ է ծամում:
Ընկ. հկամուկ է բռնում.
Սոբա X և հսկում է տունը:

Իսկ հիմա մենք կիմանանք՝ պատրա՞ստ եք դպրոց գնալ։ Մենք պատասխանում ենք հարցերին.

• Ո՞րն է բառի առաջին (վերջին) հնչյունը շուն?
• Անվանեք այն ընտանի կենդանուն, որն իր անվան մեջ ձայն ունի Վորտեղ է այս ձայնը
• Քանի՞ վանկ է մեկ բառում կատու (կով)?
• Կատարեք 2, 3, 4 բառից բաղկացած նախադասություն ընտանի կենդանիների մասին:

5. Սարդ.

Թիրախ:համախմբել բառերը վանկերի բաժանելու ունակությունը, զարգացնել հնչյունաբանական լսողությունը:

Լոգոպեդը կարդում է բանաստեղծություն, իսկ երեխաները պատասխանում են հարցերին:

Անտեսանելի ճանապարհով
Օ՜, տես, սարդոստայններ։
Սա խորամանկ անպիտան է
Նա կախեց ցանցաճոճը։
Եվ կանչեց մեր սարդը
Բոլոր ընկերները ցանցաճոճի վրա
Եկավ սարդին
Ցեցեր, մորեխներ,
մեղուներ և իշամեղուներ,
գեղեցկության թիթեռներ,
Ճանճեր և բզեզներ.
Խաղաց, ծիծաղեց
Իսկ հետո բոլորը փախան։
1, 2, 3, 4, 5 - Կրկին հրավիրում եմ բոլորին:

Եկեք ստուգենք, թե ինչպես կարող եք բառերը բաժանել վանկերի:

• Թիթեռ,քանի՞ վանկ, որն է առաջինը, որը վերջինը:
• Սխալ, քանի՞ վանկ (մեկ), ո՞ր վանկն է առաջինը, ո՞րը՝ վերջինը։
• Ինչ է նույն վանկը բառերում մեղուներ և իշամեղուներ(ԿԻ)
• Անվանեք միջատներին, որոնց անունները ունեն 1, 2, 3 վանկ:

Թիրախ:

Խոսքի թերապևտ. բոլոր բառերը փշրվեցին հնչյունների մեջ: Ես կանվանեմ հնչյունները, և դուք դրանցից բառ կկազմեք՝ K-O-M-A-R - մոծակ, J-U-K - բզեզ, O-S-A - կրետ, M-U-X-A - ճանճ, B -A-B-O-Ch-K-A - թիթեռ ...

7. Ցրիր բառը։

Թիրախ:ձևավորել ձայնային վերլուծության և սինթեզի հմտություններ.

Լոգոպեդը երեխաներին հրավիրում է բառերը բաժանել հնչյունների՝ շիլա՝ Կ-Ա-Շ-Ա, տուն՝ Դ-Օ-Մ, թուղթ՝ Բ-Ու-Մ-Ա-Գ-Ա...

8. Տիկ-տակ-ոտք

Թիրախ:զարգացնել լսողական ուշադրությունը և հիշողությունը, կողմնորոշումը տարածության մեջ.

Խաղի առաջընթաց.Երեխաները թղթի վրա նկարում են քառակուսի, ինչպես «Tic-Tac-Toe» խաղալու դեպքում: Խաղացողները նախապես պայմանավորվում են, թե ինչ ձայն են նվագելու։ Եթե ​​լոգոպեդը տվյալ հնչյունով բառ է արտասանում, ապա երեխաները դնում են Xեթե բառի մեջ տրված ձայն չկա, Օ. Բացատրեք, որ բջիջները լցված են հորիզոնական: Խաղը շահում են այն երեխաները, որոնց խաղադաշտը համապատասխանում է լոգոպեդի նմուշին։ Նմուշը ցուցադրվում է բոլոր բջիջները լցնելուց հետո:

Այս խաղերը, որոնք ես օգտագործում եմ դասավանդման ավանդական մեթոդների և տեխնիկայի հետ համատեղ, բարձրացնում են հնչյունաբանական լսողության ձևավորման աշխատանքների արդյունավետությունը: Նրանք նպաստում են ուղղիչ խնդիրների համալիր լուծմանը. զարգացնում են հաղորդակցման հմտություններ, լսողական ուշադրություն և հիշողություն, շարժումների համակարգում, ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտություններ, թույլ են տալիս ազատ նավարկելու տարածության մեջ, ինքնուրույն փոխել ձայնի ուժը, հանգիստ արտասանել բառերը. բարձրաձայն, ձևավորել ռիթմի և տեմբրի զգացողություն, առաջացնել դրական հույզեր:

Աշխատաժողովին ներկայացվեցին հնչյունաբանական լսողության ձևավորման վերաբերյալ խաղեր և արժանացան լոգոպեդների դրական գնահատականին։