Skoleutdanning i Finland. Utdanningssystemet i Finland

Finsk utdanning har lenge og jevnt okkupert de beste posisjonene i ulike rangeringer, som skalaen til artikkelen ikke tillater oppføring. Imidlertid er den viktigste "prisen" av landets utdanningssystem verdt å nevne: I følge internasjonale studier, som gjennomføres hvert 3. år av den autoritative organisasjonen PISA, viste finske skolebarn det høyeste kunnskapsnivået i verden. De ble også de mest lesende barna på planeten, tok 2. plass i naturvitenskap og 5. plass i matematikk.

Men selv dette er ikke så beundret av verdens pedagogiske miljø. Det er utrolig at finske skolebarn med så høye resultater bruker minst tid på å studere, og den finske staten bruker svært moderate midler på kvalitet og gratis utdanning sammenlignet med mange andre land.

Generelt er det et slags mysterium som lærere fra forskjellige makter prøver å løse. Finnene legger ikke skjul på noe og deler gjerne sine erfaringer ved å organisere seminarer både i landet deres og rundt om i verden.

Videregående obligatorisk opplæring i Finland inkluderer en to-nivå skole

lavere (alakoulu), 1. til 6. klasse
øvre (yläkoulu), fra 7. til 9. klasse.

I valgfri 10. klasse kan elevene forbedre karakterene sine. Da går barna på en profesjonell høyskole, eller fortsetter studiene på lyceum (lukio), 11-12 klassetrinn, i vår vanlige forstand.

Den finske skolen bekjenner en gradvis belastning, brakt til et maksimum bare for frivillige som har valgt "lukio", de som er veldig villige og i stand til å lære.

7 prinsipper for det "middelste" nivået i finsk utdanning

Likestilling:

skoler.

Det er verken elite eller "svake". Den største skolen i landet har 960 elever. I de minste - 11. Alle har nøyaktig samme utstyr, kapasiteter og proporsjonal finansiering. Nesten alle skoler er offentlige, det er et titalls private-offentlige. Forskjellen, i tillegg til at foreldre foretar en delbetaling, ligger i de økte kravene til elevene. Som regel er dette originale "pedagogiske" laboratorier etter den valgte pedagogikken: Montessori-, Frenet-, Steiner-, Mortana- og Waldorf-skoler. Private institusjoner inkluderer også institusjoner som underviser på engelsk, tysk, fransk.

Etter likhetsprinsippet har Finland et parallelt utdanningssystem «fra barnehage til universitet» på svensk.

Samenes interesser er heller ikke glemt, nord i landet kan du studere på morsmålet ditt.

Finnene var inntil nylig forbudt å velge skole, de måtte sende barna sine til det «nærmeste». Forbudet ble opphevet, men de fleste foreldre sender likevel barna «nærmere», fordi alle skoler er like gode.

alle ting.

En fordypning i noen emner på bekostning av andre er ikke velkommen. Her vurderes det ikke at matematikk er viktigere for eksempel enn kunst. Tvert imot, det eneste unntaket fra opprettelsen av klasser med begavede barn kan være evne til tegning, musikk og sport.

foreldre.

Hvem av yrke (sosial status) som er foreldre til barnet, finner læreren ut sist, om nødvendig. Spørsmål fra lærere, spørreskjemaer om foreldrenes arbeidssted er forbudt.

studenter.

Finner sorterer ikke elever i klasser, utdanningsinstitusjoner etter evner eller karrierepreferanser.

Det er heller ingen «dårlige» og «gode» elever. Det er forbudt å sammenligne elever med hverandre. Barn, både strålende og sterkt mentalt defekte, anses som "spesielle" og lærer sammen med alle andre. I generallaget trenes også barn i rullestol. En vanlig skole kan sette opp en klasse for elever med syns- eller hørselshemninger. Finnene prøver i størst mulig grad å integrere de som trenger særbehandling i samfunnet. Forskjellen mellom svake og sterke elever er den minste i verden.

«Jeg ble rasende over det finske utdanningssystemet da datteren min studerte på skolen, som etter lokale standarder kan klassifiseres som begavet. Men da sønnen min, som har en overflod av problemer, gikk på skolen, likte jeg umiddelbart alt veldig godt, ”delte den russiske moren sine inntrykk.

lærere.

Det er ingen "elskede" eller "hatte grimz". Lærere holder seg heller ikke med sjelen til «sin klasse», trekker ikke ut «favoritter» og omvendt. Eventuelle avvik fra harmoni fører til oppsigelse av kontrakten med en slik lærer. Finske lærere må bare gjøre jobben sin som mentor. Alle av dem er like viktige i arbeidskollektivet, og "fysikere", og "lyrikere", og arbeidslærere.

like rettigheter for en voksen (lærer, forelder) og et barn.

Finnene kaller dette prinsippet "respektfull holdning til studenten". Fra første klasse lærer barna sine rettigheter, inkludert retten til å «klage» på voksne til en sosialarbeider. Dette stimulerer finske foreldre til å forstå at barnet deres er en selvstendig person, som er forbudt å fornærme både med et ord og med et belte. Lærere kan ikke ydmyke studenter på grunn av særegenhetene ved læreryrket, vedtatt i den finske arbeidslovgivningen. hovedfunksjon består i at alle lærere inngår kontrakt for kun 1 studieår, med mulig (eller ikke) forlengelse, og i tillegg får høy lønn (fra 2500 euro for assistent, opp til 5000 for faglærer).

Gratis:

I tillegg til selve treningen, gratis:

lunsjer
utflukter, museer og alle fritidsaktiviteter
skoletaxi (minibuss), som henter og returnerer barnet dersom nærmeste skole er mer enn to kilometer unna.
lærebøker, alle skrivesaker, kalkulatorer og til og med bærbare nettbrett.

Enhver innsamling av foreldrepenger til ethvert formål er forbudt.

Individualitet:

Det lages en individuell plan for opplæring og utvikling for hvert barn. Individualisering gjelder innholdet i lærebøkene som brukes, øvelser, antall klasse- og hjemmeoppgaver og tiden som er tildelt til dem, samt materialet som undervises: hvem "røttene" gis en mer detaljert presentasjon til, og fra hvem " topper» kreves - kort om det viktigste.

I leksjonen i samme klasse utfører barn øvelser med forskjellige kompleksitetsnivåer. Og de vil bli vurdert etter det personlige nivået. Hvis du perfekt fullførte "hans" øvelse av innledende kompleksitet, bli "utmerket". I morgen vil de gi deg et høyere nivå - hvis du ikke klarer det, er det greit, du får en enkel oppgave igjen.

I finske skoler, sammen med vanlig utdanning, er det to unike typer utdanningsprosesser:

Støttende utdanning for "svake" studenter er det private veiledere gjør i Russland. I Finland er veiledning ikke populært, skolelærere takler frivillig tilleggshjelp i løpet av timen eller etter den.
– Hjelpeundervisning – er assosiert med vedvarende generelle problemer med å lære stoffet, for eksempel på grunn av manglende forståelse av det andre finske språket opplæringen foregår på, eller på grunn av vanskeligheter med memorering, med matematiske ferdigheter, som samt med antisosial oppførsel hos noen barn. Kriminalomsorgen gjennomføres i små grupper eller individuelt.

Praktisk:

Finnene sier: «Enten forbereder vi oss til livet, eller til eksamen. Vi velger den første." Derfor er det ingen eksamen i finske skoler. Kontroll- og mellomprøver er etter lærerens skjønn. Det er bare en obligatorisk standardtest på slutten av en ungdomsskole, og lærere bryr seg ikke om resultatene, de rapporterer ikke til noen for det, og barn er ikke spesielt forberedt: det som er bra er bra.

Skolen lærer kun det du trenger i livet. Logaritmer eller enheten til en masovn vil ikke være nyttig, de blir ikke studert. Men de lokale barna vet fra barndommen hvilken portefølje, kontrakt, bankkort. De kan beregne prosentandelen av skatt på arv eller fremtidig inntekt, lage et visittkortside på Internett, beregne prisen på et produkt etter flere rabatter, eller tegne en "vindrose" i et gitt område.

Selvtillit:

For det første til skolearbeidere og lærere: det er ingen kontroller, RONO, metodologer som lærer hvordan man lærer, og så videre. Utdanningsprogrammet i landet er enhetlig, men det er kun generelle anbefalinger, og hver lærer bruker den undervisningsmetoden han anser som hensiktsmessig.

For det andre, tillit til barn: i klasserommet kan du gjøre noe selv. For eksempel, hvis en pedagogisk film er inkludert i en litteraturtime, men eleven ikke er interessert, kan han lese en bok. Det antas at studenten selv velger det som er mer nyttig for ham.

Nært knyttet til dette prinsippet er to andre:

Frivillighet:

Den som vil lære lærer. Lærere vil prøve å tiltrekke oppmerksomheten til studenten, men hvis han absolutt ikke har noen interesse eller evne til å studere, vil barnet bli orientert mot et praktisk nyttig i fremtiden, "enkelt" yrke og vil ikke bli bombardert med "toere". Ikke alle bygger fly, noen må kjøre buss godt.

Finnene ser også på dette som ungdomsskolens oppgave - å finne ut om denne tenåringen bør fortsette studiene ved lyceum, eller om et minimumsnivå av kunnskap er nok, hvem er mer nyttig for å gå på en yrkesskole. Det skal bemerkes at begge veier er like verdsatt i landet.

En heltidsskolespesialist, "fremtidens lærer", er engasjert i å identifisere tilbøyelighetene til hvert barn til en bestemt type aktivitet gjennom tester og samtaler.

Generelt er læringsprosessen i den finske skolen myk, delikat, men dette betyr ikke at du kan "score" på skolen. Skoletilsyn er påkrevd. Alle tapte leksjoner vil bli "servert ut" i bokstavelig forstand. For eksempel, for en elev i 6. klasse kan læreren finne et «vindu» i timeplanen og sette ham i en leksjon i 2. klasse: sitte, kjede deg og tenke på livet. Hvis du forstyrrer de yngre, telles ikke timen. Hvis du ikke oppfyller oppgaven satt av læreren, jobber du ikke i klasserommet - ingen vil ringe foreldrene dine, true, fornærme, referere til psykisk funksjonshemming eller latskap. Hvis foreldrene heller ikke er bekymret for barnets studier, går han ikke rolig videre til neste time.

Å bli et år nummer to i Finland er ikke skammelig, spesielt etter 9. klasse. Til voksenlivet du må forberede deg seriøst, så finske skoler har en ekstra (valgfri) 10. klasse.

Uavhengighet:

Finnene mener at skolen skal lære barnet det viktigste - et selvstendig fremtidig vellykket liv.

Derfor lærer de her å tenke og få kunnskap selv. Læreren forteller ikke nye emner – alt står i bøkene. Det er ikke memorerte formler som er viktige, men evnen til å bruke en oppslagsbok, tekst, Internett, en kalkulator - for å tiltrekke seg de nødvendige ressursene for å løse aktuelle problemer.

Skolelærere blander seg heller ikke inn i elevenes konflikter, og gir dem muligheten til å forberede seg på livssituasjoner på en omfattende måte, og utvikle evnen til å stå opp for seg selv.

Skole, skole, jeg drømmer om deg

Utdanningsprosessen i de «samme» finske skolene er imidlertid organisert svært forskjellig.

Når og hvor mye studerer vi?

Studieår i Finland starter i august, fra 8. til 16. en dag eksisterer ikke. Og avsluttes i slutten av mai. I høsthalvåret er det 3-4 dager høstferie og 2 uker med jul. Vårsemesteret inkluderer en uke i februar - "skiferier" (finske familier går som regel på ski sammen) og påske.

Trening - fem dager, kun i dagskiftet. Fredag er en kort dag.

Hva lærer vi?

Klassene 1–2: morsmål (finsk) og lesing, matematikk, naturhistorie, religion (i henhold til religion) eller «Livsforståelse» for de som ikke bryr seg om religion studeres; musikk, kunst, arbeid og kroppsøving. Flere disipliner kan studeres samtidig i en leksjon.

3.–6. klasse: Engelsk språklæring begynner. I 4. klasse - et annet fremmedspråk å velge mellom: fransk, svensk, tysk eller russisk. Ytterligere disipliner blir introdusert - valgfag, hver skole har sin egen: skrivehastighet på tastaturet, datakunnskaper, evnen til å jobbe med tre, korsang. Nesten på alle skoler - spiller musikkinstrumenter, for 9 års studier, vil barn prøve alt, fra en pipe til en kontrabass.

På 5. trinn kommer biologi, geografi, fysikk, kjemi og historie. Fra 1. til 6. trinn ledes undervisningen av én lærer i nesten alle fag. En kroppsøvingstime er hvilken som helst sportsspill 1-3 ganger i uken, avhengig av skole. Etter timen er det nødvendig med dusj. Litteratur, i vanlig forstand for oss, studeres ikke, det er snarere lesing. Faglærere opptrer kun i 7. klasse.

Klasser 7-9: Finsk språk og litteratur (lesing, lokal kultur), svensk, engelsk, matematikk, biologi, geografi, fysikk, kjemi, grunnleggende helse, religion (livsforståelse), musikk, kunst, kroppsøving, fag av valg og arbeid, som ikke er skilt separat "for gutter" og "for jenter". Sammen lærer de å lage supper og kutte med stikksag. I 9. klasse - 2 ukers kjennskap til "arbeidslivet". Gutta finner hvilken som helst "arbeidsplass" for seg selv og går "på jobb" med stor glede.

Hvem trenger karakterer?

Landet har tatt i bruk et 10-punkts system, men frem til 7. klasse brukes en muntlig vurdering: middelmådig, tilfredsstillende, god, utmerket. Fra 1. til 3. klasse er det ingen karakterer i noen valg.

Alle skoler er koblet til det statlige elektroniske systemet "Wilma", noe sånt som en elektronisk skoledagbok, som foreldrene får en personlig tilgangskode til. Lærere gir karakterer, skriver ned hull, informerer om barnets liv på skolen; en psykolog, en sosialarbeider, en «fremtidens lærer», en paramedic legger også igjen informasjon som foreldre trenger der.

Karakterer i den finske skolen har ikke en illevarslende farge og kreves kun for eleven selv, de brukes til å motivere barnet til å nå målet og selvransakelse slik at han kan forbedre kunnskapen hvis han ønsker det. De påvirker ikke omdømmet til læreren på noen måte, skoler og distriktsindikatorer ødelegger ikke.

Små ting om skolehverdagen:

Territoriet til skolene er ikke inngjerdet, det er ingen sikkerhet ved inngangen. De fleste skoler har automatisk låsesystem på inngangsdør, kan du bare komme inn i bygningen i henhold til tidsplanen.
barn sitter ikke nødvendigvis ved pulter, bord, de kan også sitte på gulvet (teppe). På noen skoler er klassene utstyrt med sofaer og lenestoler. Lokalene til barneskolen er dekket med tepper og tepper.
Det er ingen uniform, samt noen krav til klær, du kan til og med komme i pyjamas. Skifte av sko er nødvendig, men de fleste junior- og mellombarn foretrekker å løpe med sokker på.
i varmt vær holdes undervisningen ofte utendørs i nærheten av skolen, rett på gresset eller på benker spesielt utstyrt i form av et amfiteater. I friminuttene skal grunnskoleelever tas ut, selv om det bare er i 10 minutter.
Lekser gis sjelden. Barn må hvile. Og foreldre bør ikke holde leksjoner med barna sine, lærere anbefaler i stedet en familietur til museum, skog eller basseng.
tavletrening brukes ikke, barn blir ikke kalt til å gjenfortelle stoffet. Læreren setter kort den generelle tonen for leksjonen, går deretter mellom elevene, hjelper dem og kontrollerer oppgavene som utføres. Det samme gjør assistentlæreren (det finnes en slik stilling i den finske skolen).
i notatbøker kan du skrive med blyant og slette så mye du vil. Dessuten kan læreren sjekke oppgaven med blyant!

En av vennene mine, som nylig flyttet til Finland, tok barnet sitt i 1. klasse i fjor. Hun var bekymret og forberedte seg til arrangementet, slik det skulle være, ifølge russiske tradisjoner. Senere delte følelsesmessig en uvanlig opplevelse:

«Samling i nærheten av skolen kl. 9, 14. august. Første sjokk. Inntrykket av at barna «som de sov, så kom de». Sønnen min i jakke med slips og bukett så ut som en gjesteartist. Ingen ga blomster bortsett fra oss, det var ingen buer, baller, sanger og andre attributter til ferien. Skolens rektor kom ut til skoleelever i 1.-4. klasse (de eldste var i en annen bygning), sa et par velkomstord og sa til elevene ved navn hvem som gikk i hvilken klasse. Alle. Hei, vår aller første september!

Alle utlendinger er definert i én klasse: svensker, arabere, indere, engelske, et par barn fra Estland, Ukraina, Russland. Finsklærer og 3 oversettere. Noen barn går andre året i 1. klasse, så de er også "på kroken", for å hjelpe til.

Det andre sjokket, allerede på den positive siden: ingen forberedelse til skolen kreves fra foreldrene. Bokstavelig talt alt, "fra vesker til skifer" (en koffert fylt med "skrivesaker", flip flops til bassenget, til og med et håndkle) ble gitt til barnet på skolen. Ingenting kreves av foreldre i det hele tatt: "alt er bra, barnet ditt er fantastisk," sier de til alle. Det eneste de bryr seg om er om barnet og foreldrene tilbringer nok tid sammen.

Det tredje minneverdige øyeblikket er spisestuen. På nettstedet til skolemenyen i en måned pålegger barnet seg selv hva han vil ha fra den foreslåtte, det er en "kurv" på skolesiden hans på Internett. Menyen tar hensyn til eventuelle preferanser til barnet, enhver diett, hvis noen, du trenger bare å informere, det er også et vegetarisk kjøkken. I spisestuen sitter barna, som i klasserommet, ved hvert sitt bord.

Slik ser finsk videregående opplæring ut i en svært sammendrag. Kanskje det vil virke feil for noen. Finnene later ikke til å være ideelle og hviler ikke på laurbærene, selv i de beste du kan finne ulemper. De undersøker hele tiden hvordan skolesystemet deres er i tråd med de pågående endringene i samfunnet. For eksempel forberedes det for tiden reformer for å skille matematikk inn i algebra og geometri og øke undervisningstimene i disse, samt å skille litteratur og samfunnsvitenskap som egne fag.

Men den finske skolen gjør definitivt det viktigste. Barna deres gråter ikke om natten av nervøs belastning, drømmer ikke om å vokse opp raskt, hater ikke skolen, plager ikke seg selv og hele familien, forbereder seg til neste eksamen. Rolige, fornuftige og glade leser de bøker, ser enkelt på film uten oversettelse til finsk, spiller dataspill, kjøre på ruller, sykler, sykler, komponerer musikk, teaterstykker, synger. De nyter livet. Og innimellom alt dette har de fortsatt tid til å lære.

Den siste tiden har trening i de skandinaviske landene, inkludert Finland, vært veldig populært. Til tross for at utdanningssystemet til denne staten ikke har eksistert så lenge, er det anerkjent som et av de beste i Europa og verden. Finske utdanningsinstitusjoner inntar selvsikkert de første posisjonene i verdensrangeringen. Hva kjennetegner utdanningssystemet i Finland? Hva er utsiktene for internasjonale studenter?

Funksjoner ved det finske utdanningssystemet

Strukturen til det finske utdanningssystemet er betinget delt inn i 4 nivåer - førskole, skole, videregående og høyere.

Utdanning på hvert nivå i systemet gjennomføres hovedsakelig på 2 statlige språk (finsk og svensk), og i de nordlige regionene - i Suomi.

Skoleåret begynner i midten av august (vanligvis 8-16 etter utdanningsinstitusjoners skjønn), og avsluttes i slutten av mai. Det akademiske studieåret er delt inn i to semestre - høst (fra slutten av august eller begynnelsen av september til midten av desember) og våren (fra januar til mai). Skoleelever og studenter studerer fra mandag til fredag (forkortet dag) utelukkende på dagtid, ferie varer 3-4 dager om høsten, 2 uker om vinteren og våren. Studieårets varighet er 190 dager.

I 2011 var Finland nummer to i verden etter Australia i 2011, ifølge FN-forskning.

Strukturen til det finske utdanningssystemet ligner på det russiske

førskolenivå

Førskoleinstitusjoner er barnehager og barnehager, hvor barn tas opp fra 9 måneder til 6 år. Hovedfunksjoner førskoleinstitusjoner- barnepass og bistand til foreldre i utdanning, undervisning i det grunnleggende om skoledisipliner og samhandling med hverandre i et team. Det er ingen enhetlige utdanningsstandarder for førskoleopplæring. En obligatorisk del av timene er daglige turer og besøk til ulike kulturinstitusjoner. Størrelsen på gruppen er som regel fra 12 til 20 barn i ulike aldre. En lærer kan håndtere maksimalt 4 barn, denne regelen er lovfestet.

Arbeidstiden til førskoleinstitusjoner er 06:30–17:00. Foreldre har imidlertid mulighet til å forlate barnet i 4-5 timer. Noen barnehager jobber om natten, de er beregnet på de tilfellene hvor foreldre skal på jobbreise eller jobbe om natten. De er også delt inn i private og kommunale. Familiehager med små grupper og miljøer så nærme hjemmet som mulig, hvor det ikke er strenge rutiner, er populære. Det finnes institusjoner for innvandrerbarn hvor morsmålet deres undervises sammen med finsk og svensk.

Barnehageoppmøte er ikke obligatorisk. Omtrent en tredjedel av finske førskolebarn går ikke på disse institusjonene. I store bygder er det ofte ikke nok plass i barnehager, så foreldre som selv oppdrar et barn får utbetalt et godtgjørelse på 500 €.

Ett år før de begynner på barneskolen, i alderen 6-7 år, får barn forhåndsopptak skoleutdanning, det er obligatorisk for alle. Spesialiserte forberedelsesklasser opererer både ved lokale skoler og i barnehager etter vedtak fra kommunene. Barn blir undervist i lesing, skriving, matematikk, naturfag og etikk.

Barn i ulike aldre kan oppdras i en gruppe

Video: utdanningssystem i Finland

Skole (grunnskole) utdanning

Skoleutdanning er obligatorisk og gratis for alle. Treningsprogrammer er enhetlige (det er ingen eliteutdanningsinstitusjoner, spesialiserte klasser). Barn begynner på skolen i en alder av 7-8 år, utdanningens varighet er 9-10 år. En viktig komponent i utdanning er inkluderende opplæring, når barn med nedsatt funksjonsevne studerer sammen med vanlige barn. Skolene er delt inn i grunnskoler og videregående skoler.

Sammen med offentlige skoler er det også private, men de har ikke rett til å kreve skolepenger.

Grunnskoleopplæringen varer i 6 år. Klassene undervises av én lærer. I klasse 1-2 studerer barna matematikk, lesing, morsmål og naturhistorie. I tillegg er studentene engasjert i kroppsøving, musikk, sang, tegning, modellering. Samtidig kan flere emner studeres innenfor samme time. Hvert år øker antall disipliner. Lærere begynner å sette karakter først etter 3. klasse.

Videregående skole begynner i klasse 7. Som regel ligger den i en egen bygning. Fagene undervises av ulike lærere. I timene er det også deres assistenter. Ytterligere disipliner velges av studentene selv. Varigheten av opplæringen er 3 år. På forespørsel fra eleven kan han bli på skolen i ytterligere 1 år for å forbedre kvaliteten på kunnskapen eller gå på jobb.

Finske skoler gir elevene mange muligheter

I grunnskolen vurderes elevenes kunnskaper muntlig. Karaktersystemet på videregående er ti poeng (4 er det laveste og krever påfølgende omtak). Karakterer registreres i elektronisk klasseromsdagbok, som foreldrene har tilgang til.

Fra klasse 1 foregår undervisningen på finsk. Fra klasse 3 begynner elevene å lære engelsk, og fra klasse 4 velges et valgfritt språk (fransk, tysk, russisk). Obligatorisk innlæring av svensk begynner i 7. klasse. Skoleelever får forresten nesten aldri lekser.

Ved skoleslutt tar ikke elevene avsluttende eksamen.

Video: funksjoner ved utdanning i skoler i Finland

Andre trinn eller videregående opplæring

Etter endt skolegang i alderen 16-17 år kan du fortsette utdanningen ved lyceum (gymnasium) eller ved fagskoler. Utdanning på dette stadiet er også gitt gratis, men måltider og undervisningsmateriell betales separat. Ved innmelding til lyceum og høgskoler tas det hensyn til gjennomsnittskarakterer på skolen.

Utdanning i lyceum er rettet mot å forberede opptak til universiteter og varer i 3 år. Det er på lyceum de mest dyktige og begavede barna studerer.

Fagutdanning kan oppnås både i skoler (høgskoler) og direkte på arbeidsplassen etter avtale med arbeidsgiver. Avhengig av valgt spesialitet varer opplæringen fra 1 til 4 år. Spesiell oppmerksomhet rettes mot å tilegne seg praktisk kunnskap. Etter endt utdanning får studentene fagbrev for videregående yrkesutdanning.

Etter å ha uteksaminert seg fra lyceums og gymsaler, er det nødvendig å bestå eksamener, i henhold til resultatene av hvilke et modenhetsbevis utstedes, som kreves for opptak til universiteter. Skolekandidater kan få det, men de må gjennomgå ytterligere opplæring. Eksamener tas på svensk eller finsk, samt valgt fremmedspråk, matematikk eller en av humaniora.

Høyere utdanning og dens prinsipper

Det finnes to typer høyere utdanningsinstitusjoner i Finland - polytekniske høgskoler og universiteter. Det særegne ved polytekniske institutter ligger i det faktum at opplæring er rettet mot å oppnå praktisk kunnskap og ferdigheter som er nødvendige for å jobbe i et bestemt felt. På universiteter får studentene en akademisk utdanning, siden det legges vekt på teoretisk kunnskap.

Hver høyere utdanningsinstitusjon bestemmer uavhengig listen over nødvendige dokumenter for innlevering og listen over opptaksprøver.

Finske universiteter underviser på finsk og svensk. Men de siste årene har det blitt introdusert flere og flere internasjonale programmer, hvor studentene er utenlandske studenter, så enkelte kurs undervises helt på engelsk. På noen universiteter undervises kun de to første kursene på engelsk, så studentene må ta en eksamen i finsk etter endt utdanning. Er kunnskapen utilstrekkelig, forlater studenten lærestedet.

Noen kurs i internasjonale programmer undervises på engelsk

Systemet med vitenskapelige grader har 4 nivåer:

bachelor (3–4 år),
master (2 års studier etter å ha mottatt en bachelorgrad),
lege (4 års studier etter mastergrad),
lisensiat (har ingen analoger i verden, tildeles etter 2 års doktorgradsstudier).

For å få en mastergrad må du forsvare en avhandling, og for en doktorgrad må du drive vitenskapelig forskning. I polytekniske høgskoler får flertallet av studentene en bachelorgrad.

Universiteter er offentlige og private. I sistnevnte underviser de som regel i filosofiske og religiøse vitenskaper.

Finske universiteter deltar i Bologna-prosessen og bruker Unified Credit System (ECTS) for å vurdere kunnskap.

Kostnader for utdanning

Førskoleopplæring gis i sin helhet på lønnsbasis. Betaling for Barnehage eller en barnehage kan variere fra 23 til 250 €, uavhengig av plassering av institusjonene og prestisje.

Utdanning i skoler, lyceum og høyskoler er gratis for alle.

Høyere utdanning tilbys også gratis for både finske statsborgere og utlendinger. Imidlertid må studentene betale et gebyr på 80 € årlig.

Fra 2017 vil undervisning ved noen universiteter bli betalt, kostnaden vil være ca 1500 €.

Tabell: populære utdanningsinstitusjoner i Finland

Navn	Egendommer
Universitetet i Helsingfors	Grunnlagt i 1640. Det eldste universitetet i landet. Den mest verdifulle er utdanningen man får ved Det medisinske fakultet. Bachelorprogrammene undervises på finsk og svensk, og i master- og doktorgradsstudier – i enkelte spesialiteter på engelsk.
Grunnlagt i 2010 på grunnlag av universitetene i Joensuu og Kuopio. Hovedretningen for utdanningsprogrammer er å gjennomføre Vitenskapelig forskning. Institusjonen deltar aktivt i internasjonale prosjekter.
Universitetet i Turku	Det nest største universitetet i landet, grunnlagt i 1920. Spesiell oppmerksomhet rettes mot internasjonalt samarbeid. Tilbyr en rekke master- og doktorgradsprogrammer utviklet i samarbeid med universiteter fra andre land. Masterprogrammene undervises på engelsk.
Grunnlagt i 2010. Det er det tredje største universitetet i Finland. Engasjert i forskning innen næringsliv, vitenskap og kultur. De fleste masterkurs undervises på engelsk.
Grunnlagt i 1934 på grunnlag av Pedagogisk høyskole. Ledende universitet for opplæring av lærere og pedagoger. Inkludert i topp 100 topp universiteter fred.
Det ble grunnlagt i 1997. Fagene undervises på finsk og russisk. For innvandrerbarn som synes det er vanskelig å lære finsk, holdes tilleggstimer.

Fotogalleri: populære utdanningsinstitusjoner i Finland

Undervisningen ved skolen foregår ved det russiske og finske universitetet i Finland

Krav til utenlandske søkere ved opptak

Kravene til utenlandske søkere ved opptak settes av hver utdanningsinstitusjon individuelt, men blant dem er det også generelle.

For opptak til universiteter for bachelorprogrammer, trenger du:

sertifikat for fullført videregående opplæring,
god ytelse,
TOEFL-sertifikat (ikke lavere enn 550 poeng) eller IELTS (ikke lavere enn 5.0),
sertifikat som bekrefter kunnskap om det finske språket.

Dersom det ikke finnes sertifikater for å bestå språkprøver, kan universiteter gjennomføre testing som opptaksprøve.

For å gå inn på et universitet for et masterprogram, trenger du:

sertifikat for høyere utdanning (opptak av seniorstudenter er mulig),
et utdrag fra utdanningsprotokollen eller et vedlegg fra vitnemålet med karakterer,
gjennomsnittlig poengsum i sertifikatet er ikke lavere enn 4,5,
IELTS-sertifikat (ikke lavere enn 5,5) eller TOEFL (79 poeng for internetttesting).

Noen universiteter aksepterer PTE- og Cambridge CAE-sertifikater som bevis på engelskkunnskaper. Dersom språkforberedelsen til søkeren er på et utilstrekkelig nivå, vurderer ikke valgkomiteen dokumentene. Utdanningsbevis må oversettes til svensk, finsk og engelsk og sertifiseres av en notarius.

Stipend og stipend

Finsk utdanningspolitikk er rettet mot aktiv utvikling av internasjonalt samarbeid. For å tiltrekke seg utenlandske studenter er det utviklet mer enn 400 programmer, som undervises på engelsk. I Finland tar mer enn 7000 utenlandske studenter et fullt studium, hvorav ca 4000 studerer ved universiteter. I tillegg besøker nesten 7 tusen studenter fra hele verden Finland på utvekslingsprogrammer.

CIMO – senteret for internasjonale relasjoner – er en organisasjon som koordinerer utvekslings- og opplæringsprogrammer og er underlagt det finske utdanningsdepartementet. Hun distribuerer også informasjonsmateriell og konsulterer, fremmer undervisningen i finsk språk og kultur, og organiserer sommerkurs for utenlandske studenter.

Russiske studenter kan få stipend for begge fullt kurs opplæring, og delvis som en del av utvekslingsprogrammet.

Unge doktorgradsstudenter og forskere, samt representanter for de små finsk-ugriske folkene i Russland, kan søke om stipend fra CIMO-senteret. Vanligvis utstedes de for en periode på 3 måneder til et år, og beløpet er 700-1000 € per måned og avhenger av kvalifikasjonene til stipendiat og støtten fra vertsinstitusjonen.

Du kan finne informasjon om vilkårene for deltakelse i programmene og søke på CIMO-nettstedet - http://www.cimo.fi.

Studentboliger

Universitetene har ansvaret for å organisere studentboliger. For dette formålet er det opprettet et spesialisert bolignettverk, som inkluderer mer enn 10 tusen leiligheter. Alle drives av universiteter, stiftelser eller foreninger. Bolig tilbys etter førstemann til mølla-prinsippet. Du kan gjøre søket selv, men kostnadene ved å leie vil være høyere.

Studentene bor vanligvis i dobbelt eller treroms leiligheter flere folk. En ung familie kan få en separat leilighet. Gjennomsnittlig månedsleie er ca. 300 € og inkluderer obligatoriske betalinger for strøm og vann.

Levekostnader er i gjennomsnitt ca 800 € per måned. Imidlertid, i store byer de er litt høyere.

Vilkår for å få studievisum for utlendinger

For å søke om studentvisum må du være registrert ved en utdanningsinstitusjon og deretter søke den finske ambassaden. Et korttids studentvisum utstedes når du studerer for en periode på mindre enn 3 måneder. Dersom programmet varer lenger enn denne perioden, gis det oppholdstillatelse. Standardpakken med dokumenter for innsending til ambassaden inkluderer:

sertifikat for opptak til en utdanningsinstitusjon,
kontoutskrift (beløpet må være minst 550 € per måned),
søknadsskjema (utfylt elektronisk, deretter skrevet ut på papir),
internasjonalt pass,
2 bilder 36×47 mm,
utdanningsbevis,
forsikring (dekningsbeløpet for en studieperiode på mindre enn 2 år - 100 tusen €, mer - 30 tusen €),
330 € (230 for mindreårige) for å betale for behandlingen av søknaden,
fødselsattest og samtykke fra foreldrene for barnets utreise, oversatt til finsk, svensk og engelsk for mindreårige.

Det første visumet utstedes vanligvis for et år. For å forlenge den må du umiddelbart sende en forespørsel til politiet.

Kurs mens du studerer og jobbutsikter

I løpet av opplæringen kan studentene i tillegg delta på språkkurs som er tilgjengelige ved hvert universitet.

Universiteter hjelper vanligvis nyutdannede med ansettelse etter opplæring - de utarbeider CV, organiserer møter og intervjuer. Du kan få jobb i alle land i verden. Finske bedrifter er vanligvis villige til å ta imot søkere med kunnskap om det russiske språket. Migrasjonsmyndighetene er ikke til hinder for forlengelse av oppholdstillatelsen dersom det er jobb for den nyutdannede i henhold til hans profil.

Etter å ha fått oppholdstillatelse har studenten rett til arbeid, men ikke mer enn 20 timer i uken under studiet og 40 timer i ferien. Å finne en jobb er ganske vanskelig, spesielt i spesialiteten. I områder hvor det er konstant samhandling med mennesker, kreves kunnskap om det finske språket. Gjennomsnittslønnen for yrker som ikke krever kvalifikasjoner og kunnskap om språket er ca. 8 € per time. Bistand til å finne jobb for studenter gis av arbeidssentre som opererer ved universiteter.

Finaletabell: fordeler og ulemper med finsk utdanning

proffer	Minuser
Utdanning i skoler, lyceum, høyskoler, universiteter tilbys gratis	Vanskeligheter med å skaffe innreisedokumenter
Lave utdanningskostnader i barnehager og barnehager	Ikke alle studenter får herberger og studentleiligheter
Det er praktisk å organisere utdanningsprosessen på alle nivåer	Finsk er relativt vanskelig å lære
Noen kurs undervises helt eller delvis på engelsk	Uten kunnskaper i finsk eller svensk er det umulig å få en godt betalt jobb etter opplæring
Individuell tilnærming til hver elev/student	Høye levekostnader
Mens de studerer, kan studentene tjene ekstra penger	Når du søker til universiteter for bachelorstudier, kreves kunnskap om det finske språket
Sysselsettingsutsikter i finske bedrifter etter endt utdanning	Hovedtypen trening er egentrening

Finsk utdanning inntar de beste plasseringene i verdensrangeringen. Dessuten, ifølge forskning fra den internasjonale organisasjonen PISA, viste finske skolebarn det høyeste kunnskapsnivået i verden. Finske skolebarn er også anerkjent som de mest lesende barna på planeten og tok også 2. plass i naturvitenskap og 5. plass i matematikk.

Men mysteriet med et så høyt resultat blir enda mer komplisert, fordi ifølge de samme studiene bruker finske barn minst tid på skolen, og den finske staten bruker svært moderate midler på kvaliteten og gratis utdanning sammenlignet med mange andre land. .

Skoleåret i Finland starter i august, ikke september, fra 8 til 16 etter hver enkelt skoles skjønn. Kurset avsluttes i slutten av mai. Barn studerer fem dager i uken, kun på dagtid og fredag en forkortet skoledag. Når det gjelder ferien er det 3-4 dager med hvile om høsten, to uker med juleferie, om våren har barna en uke med skiferie og en uke i påsken.

Funksjoner ved å studere på en finsk skole

1. Likhet i alt. Det er ingen beste eller verste skoler, elever, lærere, foreldre, fag. Den største skolen i landet har 960 elever. I de minste - 11. Alle har nøyaktig samme utstyr, kapasiteter og proporsjonal finansiering. Nesten alle skoler er offentlige, det er et titalls private-offentlige. Det er også barnehager, skoler, universiteter på ulike internasjonale språk.

2. Fag i skolen anses også som like viktige. Lærere har ikke tilgang til informasjon om foreldrenes sosiale status og yrke. Spørsmål fra lærere, spørreskjemaer om foreldrenes arbeidssted er forbudt.

3. Her regnes alle barn som spesielle, både geniale og de som står bak. De studerer alle sammen, og ingen blir skilt ut. Funksjonshemmede barn studerer i generelle klasser sammen med alle andre, på en vanlig skole kan det opprettes klasser for barn med en defekt i hørsels- og synsorganet.

Lærere er også alle like og trekker ikke ut noen "favoritter" eller "sin egen klasse". Eventuelle avvik fra harmoni fører til oppsigelse av kontrakten med en slik lærer. Finske lærere må bare gjøre jobben sin som mentor. Lærere inngår en kontrakt for kun 1 studieår, med mulig (eller ikke) forlengelse, samt de får høy lønn (fra 2500 euro - en assistent, opp til 5000 - en faglærer).

4. Her gjelder «prinsippet om respekt for eleven». Derfor, fra første klasse, får et barn forklart sine rettigheter, inkludert retten til å "klage" over voksne til en sosialarbeider.

5. Skoler i Finland er helt gratis. Dessuten er lunsjer, utflukter, skoletaxiturer, lærebøker, skrivesaker, apparater og til og med nettbrett også gratis.

6. Hvert barn på en finsk skole følger en individuell læreplan. Hvert barn har sine egne lærebøker, antall og kompleksitet av oppgaver, øvelser osv. I en leksjon utfører barn hver av sine "egne" oppgaver og blir evaluert individuelt, det er forbudt å sammenligne barn med hverandre.

7. Barn er forberedt på livet, ikke eksamen. På finske skoler lærer de bare det som er nyttig i livet. Barn studerer ikke masovnens prinsipp, men det kan de lage et visittkort-nettsted, beregne prosentandel av arveavgift eller lønn i fremtiden kan du beregne prisen på produktet etter flere rabatter, eller tegne en "vindrose" i området. Det er ingen eksamener her, det er noen få tester, men de blir ikke tatt så alvorlig.

8. Absolutt tillit. Det er ingen kontroller, RONO, metodologer som lærer hvordan man lærer, og så videre. Utdanningsprogrammet i landet er enhetlig, men det er kun generelle anbefalinger, og hver lærer bruker den undervisningsmetoden han anser som hensiktsmessig.

9. Frivillig opplæring. Ingen er tvunget eller tvunget til å studere her. Lærere vil prøve å tiltrekke oppmerksomheten til studenten, men hvis han absolutt ikke har noen interesse eller evne til å studere, vil barnet bli orientert mot et praktisk nyttig i fremtiden, "enkelt" yrke og vil ikke bli bombardert med "toere". Ikke alle bygger fly, noen må kjøre buss godt.

10. Uavhengighet i alt. Finnene mener at skolen skal lære barnet det viktigste - et selvstendig fremtidig vellykket liv.

Derfor her lærer de å tenke og få kunnskap selv. Læreren forteller ikke nye emner – alt står i bøkene. Memorerte formler er ikke viktige, men evnen til å bruke en oppslagsbok, tekst, Internett, en kalkulator - for å tiltrekke de nødvendige ressursene for å løse aktuelle problemer .

Skolelærere blander seg heller ikke inn i elevenes konflikter, og gir dem muligheten til å forberede seg på livssituasjoner på en omfattende måte, og utvikle evnen til å stå opp for seg selv.

Basert på materialer av Natalia Kireeva, terve.su

Finsk utdanning har lenge og jevnt okkupert de beste posisjonene i ulike rangeringer, som skalaen til artikkelen ikke tillater oppføring. Imidlertid er den viktigste "prisen" av landets utdanningssystem verdt å nevne: I følge internasjonale studier, som gjennomføres hvert 3. år av den autoritative organisasjonen PISA, viste finske skolebarn det høyeste kunnskapsnivået i verden. De ble også verdens mest leste barn, og endte på 2. plass i naturfag og 5. plass i matte.

Videregående obligatorisk opplæring i Finland inkluderer en to-nivå skole

lavere (alakoulu), 1. til 6. klasse
øvre (yläkoulu), fra 7. til 9. klasse.

I valgfri 10. klasse kan elevene forbedre karakterene sine. Da går barna på en profesjonell høyskole, eller fortsetter studiene på lyceum (lukio), 11-12 klassetrinn, i vår vanlige forstand.

Den finske skolen bekjenner en gradvis belastning, brakt til et maksimum bare for frivillige som har valgt "lukio", de som er veldig villige og i stand til å lære.

7 prinsipper for det "middelste" nivået i finsk utdanning

Likestilling:

skoler.

Etter likhetsprinsippet har Finland et parallelt utdanningssystem «fra barnehage til universitet» på svensk.

Samenes interesser er heller ikke glemt, nord i landet kan du studere på morsmålet ditt.

alle ting.

foreldre.

Hvem av yrke (sosial status) som er foreldre til barnet, finner læreren ut sist, om nødvendig. Spørsmål fra lærere, spørreskjemaer om foreldrenes arbeidssted er forbudt.

studenter.

Finner sorterer ikke elever i klasser, utdanningsinstitusjoner etter evner eller karrierepreferanser.

lærere.

like rettigheter for en voksen (lærer, forelder) og et barn.

Finnene kaller dette prinsippet "respektfull holdning til studenten". Fra første klasse lærer barna sine rettigheter, inkludert retten til å «klage» på voksne til en sosialarbeider. Dette stimulerer finske foreldre til å forstå at barnet deres er en selvstendig person, som er forbudt å fornærme både med et ord og med et belte. Lærere kan ikke ydmyke studenter på grunn av særegenhetene ved læreryrket, vedtatt i den finske arbeidslovgivningen. Hovedtrekket er at alle lærere inngår en kontrakt for kun 1 studieår, med mulig (eller ikke) forlengelse, og i tillegg får høy lønn (fra 2500 euro for en assistent, opp til 5000 for en faglærer).

Gratis:

I tillegg til selve treningen, gratis:

lunsjer
utflukter, museer og alle fritidsaktiviteter
skoletaxi (minibuss), som henter og returnerer barnet dersom nærmeste skole er mer enn to kilometer unna.
lærebøker, alle skrivesaker, kalkulatorer og til og med bærbare nettbrett.

Enhver innsamling av foreldrepenger til ethvert formål er forbudt.

Individualitet:

I finske skoler, sammen med vanlig utdanning, er det to unike typer utdanningsprosesser:

Støttende utdanning for "svake" studenter er det private veiledere gjør i Russland. I Finland er veiledning ikke populært, skolelærere takler frivillig tilleggshjelp i løpet av timen eller etter den.
– Hjelpeundervisning – er assosiert med vedvarende generelle problemer med å lære stoffet, for eksempel på grunn av manglende forståelse av det andre finske språket opplæringen foregår på, eller på grunn av vanskeligheter med memorering, med matematiske ferdigheter, som samt med antisosial oppførsel hos noen barn. Kriminalomsorgen gjennomføres i små grupper eller individuelt.

Praktisk:

Skolen lærer kun det du trenger i livet. Logaritmer eller enheten til en masovn vil ikke være nyttig, de blir ikke studert. Men de lokale barna vet fra barndommen av hva en portefølje, en kontrakt, et bankkort er. De kan beregne prosentandelen av skatt på arv eller fremtidig inntekt, lage et visittkortside på Internett, beregne prisen på et produkt etter flere rabatter, eller tegne en "vindrose" i et gitt område.

Selvtillit:

Nært knyttet til dette prinsippet er to andre:

Frivillighet:

En heltidsskolespesialist, "fremtidens lærer", er engasjert i å identifisere tilbøyelighetene til hvert barn til en bestemt type aktivitet gjennom tester og samtaler.

Å bli et år nummer to i Finland er ikke skammelig, spesielt etter 9. klasse. Du må seriøst forberede deg til voksenlivet, så finske skoler har en ekstra (valgfri) 10. klasse.

Uavhengighet:

Finnene mener at skolen skal lære barnet det viktigste - et selvstendig fremtidig vellykket liv.

Skolelærere blander seg heller ikke inn i elevenes konflikter, og gir dem muligheten til å forberede seg på livssituasjoner på en omfattende måte, og utvikle evnen til å stå opp for seg selv.

Skole, skole, jeg drømmer om deg

Utdanningsprosessen i de «samme» finske skolene er imidlertid organisert svært forskjellig.

Når og hvor mye studerer vi?

Det akademiske året i Finland starter i august, fra 8 til 16, det er ingen enkelt dag. Og avsluttes i slutten av mai. I høsthalvåret er det 3-4 dager høstferie og 2 uker med jul. Vårsemesteret inkluderer en uke i februar - "skiferier" (finske familier går som regel på ski sammen) og påske.

Trening - fem dager, kun i dagskiftet. Fredag er en kort dag.

Hva lærer vi?

På 5. trinn kommer biologi, geografi, fysikk, kjemi og historie. Fra 1. til 6. trinn ledes undervisningen av én lærer i nesten alle fag. En idrettstime er en hvilken som helst idrettskamp 1-3 ganger i uken, avhengig av skolen. Etter timen er det nødvendig med dusj. Litteratur, i vanlig forstand for oss, studeres ikke, det er snarere lesing. Faglærere opptrer kun i 7. klasse.

Hvem trenger karakterer?

Små ting om skolehverdagen:

Territoriet til skolene er ikke inngjerdet, det er ingen sikkerhet ved inngangen. De fleste skoler har automatisk låsesystem på inngangsdøren, man kan kun gå inn i bygget i henhold til timeplanen.
barn sitter ikke nødvendigvis ved pulter, bord, de kan også sitte på gulvet (teppe). På noen skoler er klassene utstyrt med sofaer og lenestoler. Lokalene til barneskolen er dekket med tepper og tepper.
Det er ingen uniform, samt noen krav til klær, du kan til og med komme i pyjamas. Skifte av sko er nødvendig, men de fleste junior- og mellombarn foretrekker å løpe med sokker på.
i varmt vær holdes undervisningen ofte utendørs i nærheten av skolen, rett på gresset eller på benker spesielt utstyrt i form av et amfiteater. I friminuttene skal grunnskoleelever tas ut, selv om det bare er i 10 minutter.
Lekser gis sjelden. Barn må hvile. Og foreldre bør ikke holde leksjoner med barna sine, lærere anbefaler i stedet en familietur til museum, skog eller basseng.
tavletrening brukes ikke, barn blir ikke kalt til å gjenfortelle stoffet. Læreren setter kort den generelle tonen for leksjonen, går deretter mellom elevene, hjelper dem og kontrollerer oppgavene som utføres. Det samme gjør assistentlæreren (det finnes en slik stilling i den finske skolen).
i notatbøker kan du skrive med blyant og slette så mye du vil. Dessuten kan læreren sjekke oppgaven med blyant!

Slik ser finsk videregående opplæring ut i en veldig kort oppsummering. Kanskje det vil virke feil for noen. Finnene later ikke til å være ideelle og hviler ikke på laurbærene, selv i de beste du kan finne ulemper. De undersøker hele tiden hvordan skolesystemet deres er i tråd med de pågående endringene i samfunnet. For eksempel forberedes det for tiden reformer for å skille matematikk inn i algebra og geometri og øke undervisningstimene i disse, samt å skille litteratur og samfunnsvitenskap som egne fag.

Men den finske skolen gjør definitivt det viktigste. Barna deres gråter ikke om natten av nervøs belastning, drømmer ikke om å vokse opp raskt, hater ikke skolen, plager ikke seg selv og hele familien, forbereder seg til neste eksamen. Rolige, fornuftige og glade leser de bøker, ser enkelt på film uten oversettelse til finsk, spiller dataspill, kjører rulleskøyter, sykler, sykler, komponerer musikk, teaterstykker, synger. De nyter livet. Og innimellom alt dette har de fortsatt tid til å lære.

Effektivitetsfaktorer til det finske utdanningssystemet

I PISA-2000 og PISA-2003-undersøkelsene viste Finland et svært høyt gjennomsnittsresultat, spesielt på området for barns lesing. Samtidig er det bare i noen få land som skolebarns utdanningsprestasjoner er så lite assosiert med utenomfaglige faktorer: familiens økonomiske, sosiale og utdanningsnivå.

Prestasjonene til Finland anses å være eksemplariske, den finske erfaringen er analysert av verdens utdanningssamfunn. Hvilke trekk ved det finske utdanningssystemet har ført til så høye resultater?

Noen generelle trekk ved det finske utdanningssystemet

I Finland går barn på skole fra de er 7 år. Etter reformen førskoleutdanning i 2000 er lokale utdanningsmyndigheter pålagt å sørge for alle som ønsker plass i en førskoleinstitusjon. 93 % av barna deltar forberedende grupper på skolen eller barnehagen. Studieåret begynner i midten av august og avsluttes i juni. Skolevalget er fritt, ingen har plikt til å sende barn til en skole på bostedet.

Hvilke typer skoler finnes i Finland?

Den første skolen erjunior trinn,varer i 6 år. Det er ca 3000 grunnskoler i landet Alle fag unntatt fremmedspråk, undervist av en klasselærer.
Den andre typen skoler er den treårige «videregående skole» (7-9 årskull), det er ca 600 av dem i landet.Faglærere jobber på disse skolene.

Å kombinere to skoler under ett tak finnes kun i regioner med høy tetthet befolkning, og selv der svært sjelden. Sammen kalles disse to skolene peruscole, som i bokstavelig oversettelse betyr "grunnskole". Men den semantiske oversettelsenperuscolesom "omfattende" eller "grunnskole" er ikke nøyaktig. finskperuscoleskiller seg i hovedsak fra våre og tyske grunnskoler for allmennutdanning, som har mer enn 1000 elever og 100 lærere. Fra finsk pedagogikks ståsted er dette rent barbari – tilnærminger til læring her er svært forskjellige fra vår.

Den tredje typen skole erLukio(gymnas), det er ca 400 av dem. De har ikke klasser som er kjent for oss, men det er et system med kurs der opplæringen kan vare fra 2 til 4 år. Den avsluttende eksamen i Finland er en sentralisert eksamen. Gjennomsnittlig attestasjonsscore er en avgjørende faktor for de som ønsker å fortsette studiene ved universitetet. Hvis en nyutdannet har en god GPA, kan han søke om opptak til universitetet. Om han kommer inn eller ikke avgjøres av opptaksutvalget ved universitetet. Antall søkere til et bestemt fakultet avhenger av lærerstaben ved fakultetet. Ideen om å øke belastningen på lærere diskuteres ikke av noen: dette vil senke kvaliteten på undervisningen.

Sosiokulturelle forhold som en suksessfaktor

Mange tror at suksessen til det finske utdanningssystemet er knyttet til sosiokulturelle og geografiske trekk. Hva er de?

Finland har lange, kalde, mørke vintre, og her har det lenge blitt dannet en tradisjon for lesing, som ikke finnes i europeiske land ligger i sør. Allerede på begynnelsen av 1900-tallet hadde Finland den laveste andelen analfabeter i verden (3,8 % av den voksne befolkningen). Tradisjonelt ble den høye verdien av lesing fra den eldre generasjonen gitt videre til barn og unge.

Utdanningssuksess påvirkes også av språkets egenskaper: Finsk stavemåte tilsvarer språkets fonetikk. Det er ingen avvik mellom stavemåte og uttale, som på de fleste andre språk, på finsk. Selvfølgelig forstyrrer ikke slike avvik egentlig en voksen, men i prosessen med å lære å skrive og lese spiller de en betydelig rolle. For det første gjelder dette barn klassifisert i PISA-studiene som risikogruppe. Dette er elevene som neppe overvinner det laveste forståelsesnivået av teksten eller ikke takler denne oppgaven i det hele tatt.

Utenlandsk fjernsyn brukes med suksess til å utvikle leseferdigheter i Finland. Som regel er oversettelsen av utenlandske programmer og filmer ikke synkronisert, men gjøres i form av titler. De som leser små bøker, men liker å se på TV, trener daglig hurtiglesing. Siden de gjør det frivillig - vil jeg se på TV! - effekten er ganske høy.

Differensiering etter inntektsnivå i Finland er den laveste av alle utviklede land. Selvfølgelig er det i Finland forskere og advokater, leger, lærere - på den ene siden, og postbud, sjåfører, selgere, låsesmeder - på den andre. Men det er ikke noe slikt sosialt lag som proletariatet. Hver finsk lærer vet at verdiene og normene i familiene til elevene hans er ganske like, noe som ikke kan sies om familier i Tyskland eller Russland. Og selv om en høy grad av homogenitet bare er typisk for de indre regionene i Finland og ikke er så uttalt i tettbefolkede regioner og store byer, har det en betydelig innvirkning på PISA-resultatene som helhet.

Det er imidlertid helt feil å se hemmeligheten bak finsk suksess kun i sosiokulturelle og geografiske trekk.

Regelmessige studier av kvaliteten på utdanningen, både internasjonal og nasjonal, overbeviser om dette. For eksempel, i studiene på 1960-tallet om matematiske prestasjoner (IEA -1964), var ikke Finlands prestasjoner høye; i samme studie i 1981 er det allerede på gjennomsnittsnivået; og i TIMMS 1999-studien er dette landets resultater allerede godt over gjennomsnittet (kun 6 av 38 land viste statistisk signifikante høyere resultater). Lignende dynamikk observeres også i andre betydelige indikatorer (kunnskap i naturvitenskap, evne til å lese, etc.). Selv om de objektive sosiokulturelle egenskapene til landet spiller en viss rolle, er den viktigste suksessfaktoren reformen av utdanningssystemet.

Begrepet velferdsstat

Suksessen til det finske utdanningssystemet er et resultat av målrettede reformer inspirert av ideen om "velferdsstaten". Denne sosioøkonomiske modellen, tatt i bruk i Finland etter andre verdenskrig, førte på 1960- og 1970-tallet til begynnelsen av målrettede dype strukturelle endringer i hele staten og samfunnsstrukturen. Reformen av utdanningssystemet er blitt kjernen i det sentrale prosjektet for samfunnsutvikling. Det er derfor det er umulig å betrakte det finske utdanningssystemet isolert fra prosessen med sosioøkonomisk og politisk utvikling landet som helhet.

Man må også huske på at Finland frem til 1960-tallet var et jordbruksland, hvor 35 % av befolkningen var knyttet til jordbruksyrker som tradisjonelt gikk i arv fra far til sønn. Utdanningssystemet ble bygget med hensyn til at unge mennesker tidlig var involvert i produksjonsrelasjoner i landbruket og ikke var interessert i å få høyere utdanning. Hovedtyngden av befolkningen fullførte en ufullstendig syvårig ungdomsskole ("kanzakooulu"). Til en komplett videregående skole ("oppokooulu"- fem års studier) og et treårig seniortrinn - en gymsal, som ga rett til høyere akademisk utdanning, var få. For dem betydde denne avgjørelsen et brudd med familiens profesjonelle tradisjoner. Utdanningssystemet som eksisterte før strukturreformene var parallelle, fokuserte på å møte dagens behov for befolkningen, som hadde utviklet seg i henhold til tradisjonen. Utsiktene for sosial utvikling på den tiden var ennå ikke synlige.

Alt endte dramatisk: I forbindelse med krisen med overproduksjon av landbruksprodukter ble det tatt en politisk beslutning om å avvikle et stort antall små bondegårder. På slutten av 60-tallet flyttet mer enn 300 000 finner til nabolandene. Man kan forestille seg hvilken trussel denne prosessen utgjorde for utviklingen av et land med en total befolkning på 4,5 millioner mennesker!

Et nytt konsept for utvikling av samfunnet og staten er blitt en livsnødvendighet. For å sikre nasjonens materielle og åndelige velvære ble modellen for «velferdsstaten» skapt.

Det skal bemerkes at begrepene "velferdsstat" utviklet i Finland og Sverige skiller seg betydelig fra modellene med samme navn i andre europeiske land. Tre hovedelementer i offentlig politikk utgjør velferdsstatsmodellen: behovet for økonomisk vekst, sosiale rettigheter innbyggere og statsgarantert velferd for innbyggerne. Essensen av modellen er å koble disse elementene med hverandre, i å forstå naturen av deres gjensidige avhengighet. Sosial likhet, produktivt arbeid, materiell velvære, demokratisk struktur (ledelse) var ideologisk knyttet til det. Dette gjør likhet og solidaritet til et middel for å øke økonomisk effektivitet, men samtidig er de mål som økonomisk vekst er viktig for. Som en del av reformen veldig viktig ble gitt til systemet med pensjon og sykeforsikring, budsjettbevilgninger til utdanning, omsorg for eldre og funksjonshemmede, bistand til å skaffe bolig og dagpenger, stipend til studenter. Det sentrale med modellen var å sikre rett hver borger til en fullverdig utdanning - posisjonen som hele konseptet med reformer av skolesystemet stammet fra. Hovedspørsmålet handlet samtidig ikke om hvor mye reformene ville koste, men om hvor mye penger staten trengte for å sikre dem.

Integrering, ikke differensiering!

I dag er det finske samfunnet dominert av en positiv holdning (konsensus) til en gradvis overgang av hele skolesystemet til sosialt inkluderende skoler som integrerer svake og sterke elever i den generelle flyten, samt barn med eventuelle utviklingshemminger. Denne politikken startet på 1970-tallet og den siste spesialskolen i Finland stengte for noen år siden. Frem til slutten av allmenn videregående opplæring (opp til 9. trinn) studerer alle barn sammen.

Fordelene med en integrerende skole er at den setter svake elever i stand til å utvikle seg effektivt, tilpasse seg de økte kravene fra arbeidsmarkedet, og også fremme sosial integrering og konsolidering i samfunnet. Assosiert med den integrerende tilnærmingen er behovet for å utvikle spesielle former og metoder for pedagogisk arbeid som er i samsvar med paletten av ulike potensialer for elevenes utdanningsprestasjoner, ikke bare i grunnskolen, men også i ungdomsskolen. I tillegg til lærere som eier et mangfold av metodisk repertoar, ansetter skolene spesialister som kan jobbe individuelt med barn.

På det første stadiet reformer, var den finske offentligheten bekymret for at de kunne føre til en nedgang i det samlede utdanningsnivået. Det er derfor innført intensive valgfag i skolene med start fra 6.-7. Dette eksperimentet kom imidlertid raskt i konflikt med ideen om likhet, ble anerkjent som pedagogisk uproduktivt og ble kansellert.

I Sverige er differensiering av barn på grunnlag av akademiske prestasjoner forbudt ved lov. Skoler har ikke lov til å velge barn til spesialkurs i intensive studier av et bestemt emne. Lærerne ved en svensk skole innrømmet i et intervju med det tyske tidsskriftet Pedagogy at de forsøkte å gjennomføre slike kurs i hemmelighet, og valgte de mest dyktige elevene, men de så tydelig at fra et pedagogisk synspunkt var dette helt feil. "Vi er overbevist om hensiktsmessigheten av integreringsprinsippet fra egen erfaring, og vi gjør ikke slike forsøk igjen."

I tråd med hovedideen om integrering og likhet, tas også spørsmålet om repetisjon opp. Selv om den ikke er lovlig avskaffet, brukes den bare i ekstreme tilfeller. Å slutte for andre året er anerkjent som pedagogisk og økonomisk meningsløst.

Alle disse utdanningspolitiske beslutningene er en konsekvens ideer om likhet. Denne ideen er forstått i de skandinaviske landene mer radikalt enn i andre europeiske land, hvor den også er utropt til et sentralt element i utdanningspolitikken. I Finland er ideen om likhet forstått mest radikalt og inkluderer ikke bare likestilling av sjanser, men også likestilling av resultater. Det betyr at alle elever, uavhengig av begynnelsesevner, gunstige eller ugunstige sosiale vilkår for læring, skal ha samme høye utdanningsnivå innen utgangen av 9. trinn. Den finske skolen er utformet for å sikre like resultater. Dette er hemmeligheten bak hennes suksess og høye prestasjoner i PISA.

Pedagogikk

Finsk pedagogikk, både i teorien og i praksis, er designet for å gi en politisk idé om likhet. I psykologiske og pedagogiske teorier på 70-tallet var det en avgjørende avvisning av oppmerksomhet på medfødte evner eller talenter og en overgang til studiet av evner som påvirker læringsprosessen. «Påvirkningen av ulike kognitive evner på resultatene av utdanningsprosessen bør ikke overvurderes. Dersom stoffet som undervises er riktig fordelt og tilpasset den enkelte elevs behov, gradvis blir mer komplekst, og samtidig aksepterer at hastigheten på assimilering av stoffet kan være forskjellig, så vil læringsutbyttet i grupper med ulike evner ved utgangen vil ikke avvike mye fra hverandre. I samsvar med dette må undervisningen i grunnskolen differensieres slik at den ulike tiden som kreves av ulike elever for å mestre stoffet, blir anerkjent. integrert del systemer?

Konseptet til den amerikanske læreren Bloom (Bloom) ble valgt som en didaktisk modell som gir denne prosessen. mestringlæring", ifølge hvilken det sentrale elementet i utdanningsprosessen er nøye formulering (definisjon) av utdanningsmål og den påfølgende spesifikasjonen av disse målene i separate trinn, hvor læringsmålet igjen er presist formulert for hver. Oppnåelse av disse målene bør være spores i tide. Her spiller en viktig rolle mestringsprinsipp, ifølge hvilken den viktigste oppgaven i utdanningsprosessen er at vi rettidig identifiserer vanskelighetene som studenten står overfor og hjelper ham med å overvinne dem. Systemet for å vurdere utdanningsprestasjoner er også viktig: Merker som lar deg sammenligne en elev med en annen har blitt eliminert. Det ble nå rettet innsats mot elevens oppfatning av sine læringsprestasjoner – fremgang i læringen, som skulle øke elevens tillit til seg selv, sine evner og øke en positiv holdning til læringsprosessen som sådan. Egenvurdering praktiseres allerede på de tidlige stadiene av opplæringen.

De siste årene har det skjedd en overgang fra Blooms konsept, som var basert på atferdslæringsmodeller, til konstruktivistiske læringsmodeller basert på Piagets ideer. De vektlegger elevens egen aktivitet i læring.

I det finske utdanningssystemet gis lærerne en høy grad av frihet garantert ved lov. Hånd i hånd med friheten gikk imidlertid reformen av lærerutdanningen. Lærere trenger virkelig å mestre hele paletten pedagogiske metoder og nærmer seg. Bare i dette tilfellet kan pedagogisk frihet gi de forventede resultatene.

Alt handler om begynnelsen!

Både Finland og Sverige er preget av en høy rolle gitt av pedagoger og politikere førskole og barneskole i utdanningssystemet. Det er de som settes i spissen for hele skoleverket.

Det antas at suksess eller fiasko for barnet bestemt av begynnelsen av hans utdanningsvei. Dette nivået krever lærere med høyeste kvalifikasjoner. "De mest kvalifiserte lærerne bør jobbe i førskolesektoren og i grunnskolen. Det er i denne perioden mye kan bli bortskjemt, hele livet til et menneske kan bli ødelagt. Det er selvfølgelig også mulig å skade seniornivået, men dette er ikke så lett å gjøre, derfor må de mest kvalifiserte lærerne jobbe rett på ungdomstrinnet", sier Eskil Frank, prorektor ved Pedagogiska gymnasiet i Stockholm. Det er ingen tilfeldighet at filmen til den kjente tyske regissøren og journalisten Reinhard Kahl, dedikert til det finske utdanningssystemet, heter «Det handler om begynnelsen!». I Finland er førskolelærere pålagt å ha universitetsgrader, og lokalsamfunn er pålagt å gi alle barn muligheten til å gå i en barnehage eller barnehagetime på skolen. Barn som bor i avsidesliggende områder bringes til skolen i en spesiell skoletaxi. Staten investerer spesifikt i opplæringen til hvert enkelt barn. "Vi trenger hver student, har vi ikke råd til dårlige saker?" sier Jukka Sarjala, president for den sentrale utdanningsavdelingen i Helsingfors. I Sverige har staten konsekvent redusert foreldrepengene for å gå i førskoler for å sikre bred tilgang til førskoleomsorg og utdanning.

Den pedagogiske holdningen til den avgjørende betydningen av ungdomstrinnet er tydelig manifestert i fordelingen av offentlige midler til utdanning: hovedstrømmen av finansiering går til førskole- og grunnskoletrinn. Lærerens rolle på overordnet nivå er ikke like høy som i barneskolen. Hvis ungdomsskolen gjør jobben sin godt, så reduseres utgiftene til ungdomsskolen. Kostnaden for midler for ungdomstrinnet i Finland er mye høyere enn i Tyskland, og for seniornivået er den lavere. I Tyskland er det spesielt fokus på videregående skole. Dette er en betydelig forskjell fra den dypt forankrede holdningen både i Tyskland og Russland til viktigheten av seniornivået, hvis oppgave er å sikre opptak til et universitet. Det er nødvendig å overvinne denne misforståelsen og trekke riktige pedagogiske og politiske konklusjoner fra de finske og svenske erfaringene. I Finland og Sverige er en «sterk skole» en som løfter svake og gjennomsnittlige elever til det høyeste høy level som de er i stand til å reise seg til.

Desentralisering av skolesystemet,

pedagogisk autonomi til en egen skole

og intern diversifisering

Grunnleggerne av skolene er lokalsamfunn. Skoler har en veldig bred pedagogisk autonomi (metoder, organisering av utdanningsprosessen, og til og med læringsprogrammer), mens foreldre har fri rett til å velge skoler med ulike profiler. Således, med ekstern formell likhet, ble det dannet en sterk intern diversifisering: hver skole er forpliktet - i samsvar med samfunnets behov - til å utvikle og gjennomføre din individuelle utdanningsprofil. Innenfor rammen av meget generelle og brede mål og instrukser satt sentralt, utvikler kollegiet ved hver skole sitt eget program og læreplaner. Det er store forskjeller mellom finske skoler, mye større enn forskjeller mellom skoler av samme type i Tyskland og Russland. Strømmen av elever i tettbefolkede regioner av landet er fordelt på skoler med ulike profiler og studieprogrammer. Noen skoler har mer intensive programmer, andre mindre. Ideen om den "finske skolen" som et enkelt utdanningssystem med generelle programmer og læreplaner feil. forent generelle prinsipper og mål, men de implementeres på det enkelte skolenivå på svært ulike måter.

Foreløpig planlegger statsetaten å begrense skolens frihet til å velge programmer noe – avviket mellom skolene er blitt for stort. Men ideen om "profilering" forblir gyldig. Profilen forstås som skolens orientering mot en matematisk, språklig, kunstnerisk eller annen skjevhet. Det finnes til og med skoler med idrettsprofil.

Relatert til denne organiseringen av skoleverket er avskaffelsen statlig tilsyn. Noen analytikere anser det som hovedfaktoren som økte effektiviteten til det finske skolesystemet. Tillit til lærere, som også er knyttet til reformen av lærerutdanningen, er grunnlaget for friheten som gis lærerne. Ved hjelp av evaluering lærer skolen om sitt arbeid, om styrker og svakheter. Evaluering er forbundet med å gi råd til skoler om nye problemer, og ikke å evaluere arbeidet, langt mindre sanksjoner. Erstatningen av Statens tilsyn med et evalueringssystem bør sees på som et vesentlig element i finsk utdanningsreform.

Integrering alternative modeller inn i utdanningssystemet

Mangfoldet i skolenes pedagogiske profiler har ført til integrering av internasjonalt anerkjente alternative skolemodeller i det finske utdanningssystemet. Pedagogisk frihet, frihet i valg av utdanningssystem, er nedfelt i den finske grunnloven, som forkynner retten til å etablere ikke-statlige skoler og private utdanningsinstitusjoner. Retten til hjemmeundervisning er også lovfestet. Lovgivningen fra 1991, som hadde som mål å desentralisere skolesystemet, inkluderte en bestemmelse om integrering av hittil private alternative skoler i felles system utdanning. Alternative utdanningsinstitusjoner som Montessori-, Frenet-, Steiner Waldorf-skoler og andre med internasjonal anerkjennelse etableres uten tilleggsgodkjenning og finansieres på samme vilkår som vanlige kommunale (offentlige) skoler. Loven fra 1991 legaliserte og likestilte deres rettigheter med statlige. Karakteristisk er begrunnelsen for denne beslutningen, som understreker at det offentlige skolesystemet lærer av alternative skoler for progressive undervisningsmetoder. For å få midler må alternative skoler inngå en avtale med lokalsamfunn, som gir full materiell støtte, lik offentlige skoler, på grunnlag av denne.

Intra-skole faktorer av høye prestasjoner av den finske skolen. Skolens ansatte

Det pedagogiske konseptet presentert ovenfor, i en spesifikk utførelsesform, har sine egne organisatoriske trekk. Det finske skolepersonalet består ikke bare av administrasjonen, klasselærere og faglærere. I tillegg til dem inkluderer skolens ansatte:

1. skolesøster, sykepleier av grunnutdanning, men har Ekstrautdanning innen forebyggende helsearbeid. Slik faglig spesialisering er ukjent verken i Tyskland eller i Russland.

2. kurator, Han er sosialarbeider av utdannelse og arbeider innen sosiale problemer. Hvis det i en klasse er en konflikt mellom to grupper, så takler ikke klasselæreren dette problemet. Han sender de motstridende partene til kuratoren, hvis hovedkompetanse er evnen til å løse mellommenneskelige og intergruppeproblemer. Han må også være dyktig i terapeutiske metoder for å jobbe med grupper. Problemer som må løses med deltakelse av foreldre løses av kurator, ikke lærer.

3. Psykolog. Ofte kommer barn selv til psykolog. Det faktum at det er en voksen på skolen som er forpliktet til å tie om problemene som er betrodd ham, alltid klar til å lytte til deg, støtte, gi kompetent hjelp, er ekstremt viktig for barn og ungdom. Læreren har rett og slett ikke tid til å håndtere slike problemer med elever. Vi snakker selvfølgelig ikke om ekte psykoterapi i denne sammenhengen, det handler om individuelle psykiske problemer. For eksempel faller en god student plutselig akademiske prestasjoner. Hun kan ikke konsentrere seg om studiene: en ulykke skjedde med broren hennes, han havnet på sykehuset. Denne jenta trenger ikke hjelp til studiene, men det trengs psykologisk støtte. Får hun det, vil hun kunne gå tilbake til vellykkede studier igjen.

4. Spesiallærer. Oppgaven til denne læreren er støtte og pedagogisk arbeid med de som henger etter. En spesiallærer skal ha grunnlærerutdanning, ha arbeidet ved skole i minst tre år og deretter få en spesiell tilleggsutdanning, som inkluderer grunnleggende psykologi. En spesiallærer må mestre hele paletten av metoder og teknikker som er nødvendige for å overvinne ulike lærevansker sammen med elevene.

5. Assistenter. På skoler hvor det er mange elever og store klasser, er det assistenter som ikke har spesialundervisning. De jobber timevis under veiledning av lærerstaben. Dette kan være søkere som ennå ikke har fått plass ved universitetet, ikke-arbeidende foreldre, for eksempel mødre som driver med husarbeid. Deres hjelp avlaster lærerne i stor grad.

6. Kjøkkenpersonale. Hver skole har kjøkken og spisestue. Barn får fulle varme måltider hver dag.

Den finske skolen har et lærerskiftesystem. Hver grunnlegger har sertifiserte lærere på lager. Ved sykdom hos hovedlæreren vil han umiddelbart bli erstattet. Derfor skjer det praktisk talt ikke kansellering av leksjoner på grunn av lærerens fravær. Dette er spesielt viktig for svake elever som lider mer av manglende undervisning.

Lærere kan vie seg helt og holdent til undervisning, siden det er flere spesialister - psykologer, kuratorer og andre - for å løse andre nye problemer. Hvis skolen har store klasser (18-20 barn), så inviteres timeassistenter. De jobber i retning av læreren og har en tendens til å passe på elever som ikke kan eller vil følge klassen, delta i felles arbeid. Hvis en elev forstyrrer arbeidet i klassen, setter assistenten seg ved siden av ham og jobber individuelt. Læreren skal ikke i noe tilfelle distraheres fra hovedoppgaven sin - å presentere materialet for hele klassen. For studenter som henger etter, er det støttesystem, dekker 16-17 % av alle studenter! Ideen her er denne: Hvis en svak elev blir identifisert i tide og målrettet hjelp gis til ham, trenger han ikke å tilbringe et år til på skolen. Pensjon er ikke bare traumatisk for studenten, men sløsing for samfunnet som helhet.

Hvordan går det med støtten til spesielt svake elever?

Når en elev ikke holder tritt med klassen sin, inviteres først en spesiallærer til å veilede ham. I vanskelige tilfeller tar han eleven og gir ham individuelle leksjoner eller gjennomfører dem i små grupper. Som regel, etter slike tilleggstimer, kan studenten gå tilbake til klasserommet og fortsette studiene.

Hvis en elev ikke klarer å takle pedagogiske problemer ved hjelp av en spesiallærer, foreskriver loven å bringe denne saken til et spesialråd. Den møtes en gang i måneden og inkluderer skoleadministrasjon, klasselærer, og i noen tilfeller faglærer, psykolog, spesiallærer og skolelege. For det første viser det seg om barnets problemer i skolen er et resultat av helseproblemer. Hvis dette er tilfelle, bør denne eleven behandles av lege, som meldes til foreldrene. Hvis dette ikke er tilfelle, så ser rådet etter andre årsaker til lærevansker. Rådet utvikler en plan for å hjelpe ham. En måned senere sendes denne saken igjen til rådet. Hovedspørsmålet er om aktivitetene planen legger opp til hjalp. Hvis det ikke er synlige resultater, diskuterer de hva annet som kan gjøres. En av mulighetene er utvikling av en individuell læreplan (program) for denne studenten. I dette tilfellet er ikke alle læringsmålene obligatoriske for det barnet.

Samarbeid med foreldre er svært ønskelig. Men hvis de ikke vil det, så bør skolen klare seg selv. Hun har ingen rett til å overlate en student til skjebnen, som dessverre har foreldre som ikke vil ta vare på ham. Det juridiske subjektet her er barnet. Det er for ham at loven garanterer retten, ifølge hvilken hans behov for omsorg, oppmerksomhet, støtte vil bli tilfredsstilt. Tilfeller av ungdomshooliganisme, ungdomskriminalitet i dette systemet har ingen plass, fordi lenge før det vil en student som er utsatt for avvikende oppførsel bli identifisert og rettidig assistanse og støtte vil bli gitt til ham.

Så hovedfaktoren for suksessen til det finske utdanningssystemet er en gjennomtenkt skolepolitikk, som er en del av konseptet om et velferdssamfunn. Humanisme, som mentalitet og ekte sosial praksis, gjennomsyrer hele det finske samfunnet.

De siste årene har den satt seg nye mål, bekreftet av grunnloven – overgangen til et kunnskapssamfunn og et kommunikativt samfunn. Relatert til disse målene er bruk av nye pedagogiske teknologier som bruker evnene til datamaskiner og Internett, samt undervisningsmetoder som utvikler selvstendighet og sosiale evner. Flertallet av studentene bør fullføre høyere utdanning, og det finske samfunnet er på god vei mot dette målet: Andelen av befolkningen med høyere utdanning i Finland er den høyeste i verden.

Artikkelen ble publisert i tidsskriftet «People's Education», nr. 4, 2006.

I dag er det vanskelig å tro det finsk utdanningssystem mindre enn 50 år gammel. Det var på sekstitallet av det nå forrige århundre at et system med høyere og yrkesopplæring Finland. I løpet av dette halve århundret har Finland kommet langt - nå er det 29 universiteter i staten, hvorav 10 er spesialiserte (3 polytekniske universiteter, 3 høyere økonomiske institusjoner og 4 kunst) og det samme antallet er multi-fakultet.

Utdanning i Finland, som i alle andre land, begynner imidlertid ikke i det hele tatt med institutter, akademier eller universiteter, men med førskoleutdanning. Som du vet er videregående og høyere utdanning i Finland gratis, men førskoleutdanning er betalt. Barnehagen er delt inn i tre typer: kommunal, privat og familie, foreldre velger selv hvilken barnehage de skal sende barnet til. Barnehageavgifter avhenger av familiens inntekt. Maksimal avgift for en barnehage er 254 euro, minimum er 23 euro per måned. I finske barnehager tas barn opp fra 9 måneder til 7-8 år. Og fra de er 6 år begynner de å forberede seg til skolen gratis. Noen ganger er det ikke nok plasser i barnehager, og da betaler staten ytterligere 500 euro til familien hver måned slik at en av foreldrene blir hjemme med barnet. I finske barnehager er det (ved lov) 4 barn for hver barnehagelærer, så gruppene i barnehagene er vanligvis små.

Det må sies det finsk skoleutdanning tiltrekker seg stadig økt interesse fra verdenssamfunnet. Faktum er at finske studenter viser imponerende resultater innenfor rammen av Program for International Student Assessment (PISA). I 2000 og 2003 tok Finland ikke bare førsteplassen i denne «konkurransen», men viste seg også å være det eneste europeiske landet blant lederne. For å forstå årsakene til en slik suksess, må du grave i dypet.

Utdanning i Finland starter fra førskolealder. Og det begynner i barnehagen, der barn i alderen 3 til 6 får. Generelt er det mye oppmerksomhet til systemet for førskoleopplæring i Finland. Først av alt bør førskoleutdanningsinstitusjoner forberede barnet på skolen.

Det andre utdanningstrinnet i Finland er hovedskolen, hvor barnet studerer fra 7 til 16 år (ikke mye forskjellig fra situasjonen i Russland, tror du ikke?). Og det er her forskjellene begynner.

For det første er det ingen eksamen i finske skoler. Til og med konfirmasjoner.
For det andre er ikke differensiering av utdanning, tildeling av noen fag og fordypning av dem til skade for andre velkommen.
For det tredje er det ingen "elite" klasser. Generelt er sektoren privatskoler i Finland ubetydelig.

Det finske utdanningsdepartementet fører en politikk for utjevning av utdanningssystemet - dette betyr at utdanning skal være lik overalt og for alle, både i innhold og i tilgjengelighet.

Interessant faktum: det viser seg at bygninger skoler i Finland er designet av de ledende arkitektene i landet, samtidig som de tar hensyn til elevenes mening (videregående elever) og deres foreldre, så finske skoler ser ikke ut som brakker eller sykehus.

Som i enhver annen europeisk skole, er tilnærmingen til klasser individuell av natur, dvs. Hvert barn må finne sin egen vei. To lærere jobber i samme klasse samtidig - dette letter belastningen for hver av dem og forenkler og fremskynder beslutningsprosessen i stor grad. Etter hver leksjon kan elevene fortelle hva de var i stand til å forstå og ikke. Dessuten regnes ikke misforståelse av emnet som barnets feil, men anerkjennes som en feil i utformingen av lærerens kunnskapsleveringssystem.

I Finland er det tradisjon for at barn sendes til nærmeste skole. Tidligere var det generelt forbudt for foreldre å selvstendig velge skole for barnet sitt, og først de siste årene har dette forbudet blitt opphevet. De fleste foreldre gidder imidlertid ikke å søke, og foretrekker å sende barna til skolen nærmest bostedet.

Og først på tredje utdanningstrinn har finnene rett til å velge – hvem de egentlig studerer, og viktigst av alt hvor? Valget er lite: enten en fagskole eller en gymsal. Det er for tiden 441 gymsaler i Finland (med totalt 130 000 elever) og 334 yrkesskoler (med 160 000 elever). T Som for skolebarn, når det gjelder studenter, tar staten seg av det fulle tilbudet av studenter: de får betalt for mat, lærebøker og hjemreise. Gymnasier og yrkesskoler er selve essensen av videregående skole.

Klokken 19 skoleutdanning i Finland slutter endelig. Etter gjennomføringen tar gårsdagens skoleelever en immatrikulering - den første, eneste og siste - en landsdekkende eksamen. Dens betydning er vanskelig å vurdere, fordi den praktisk talt ikke spiller noen rolle for opptak til universiteter. Opptak garanterer kun en vellykket passasje Opptaksprøve på selve universitetet. Dessuten faller organiseringen av opptaksprøver helt på universitetene. På dette stadiet blir forskjellen mellom gymsaler og fagskoler tydelig. Nyutdannede fra den første går som regel til universiteter, nyutdannede fra den andre - til institutter. Dette betyr ikke at nyutdannede fra fagskoler ikke kan komme inn på universiteter – det er ingen formelle begrensninger på dette – akkurat slik er statistikken. Når vi snakker om statistikk, er det bare ikke mer enn en tredjedel av nyutdannede som fortsetter utdanningen ved høyere utdanningsinstitusjoner.

Utdanning i Finland, inkludert høyere utdanning, er gratis (inkludert for utenlandske studenter). Generelt er statens deltakelse i finansieringen av det høyere utdanningssystemet i Finland anslått til 72 %.

Natalya Kireeva bor i Helsinki. Hun snakket nylig om systemet og prinsippene for lokal utdanning og delte sin mening om hvorfor finsk utdanning regnes som en av de beste i verden.