Es war in der sowjetischen Schule. Warum die sowjetische Schule besser war als die jetzige

BEIM Sowjetische Zeit Ein Erstklässler durfte höchstens 24 Stunden in der Woche laden. 18 Stunden davon waren den Hauptthemen gewidmet:

Mathematik - 6 Stunden

Lesen - 6 Stunden

Russische Sprache - 6 Stunden

Die restlichen 6 Stunden wurden mit Singen, Zeichnen, Naturgeschichte, Arbeiten und 2 Stunden mit Sportunterricht verbracht.

Die Anzahl der Stunden, die derzeit für die Hauptfächer vergeben werden:

Mathematik - 4 Stunden

Lesen - 4 Stunden

Brief - 5 Stunden

Wie Sie sehen können, haben Mathematik und Lesen am meisten gelitten – sie sind um das 1,5-fache zurückgegangen.

In Wirklichkeit sind es sogar noch mehr, da frühere Erstklässler 35 Schulwochen hatten, jetzt aber aufgrund der Verlängerung der Gesamtferiendauer Erstklässler nur noch 33 Schulwochen haben.

Wenn frühere Kinder in der 1. Klasse also 210 Stunden Mathematik und ebenso viel Lesen hatten, widmen sie diesen Disziplinen jetzt nur noch 132 Stunden.

Aber das ist noch nicht alles.

Nach modernen Landesbildungsstandards haben Erstklässler im ersten Halbjahr nicht 45, sondern 35 Minuten Unterricht. Außerdem sind Hausaufgaben im ersten Halbjahr verboten.

Warum merken Eltern nicht, wie stark der Lehrplan gekürzt wurde? Warum ärgern sich im Gegenteil viele Menschen darüber, dass Kinder in der Schule überarbeitet werden?

Erstens In der Sowjetzeit lernten Kinder 6 Tage die Woche: Sie begannen um 8 Uhr und endeten um 12 Uhr. Jetzt haben alle Erstklässler einen 5-Tage-Tag, die Arbeitszeitverkürzung fällt also nicht so auffällig aus.

Zweitens, um verbessert zu simulieren Aktivitäten lernen Kinder werden mit freiwillig-obligatorischem „Schulfrei“ bombardiert. Wenn früher die Nebenfächer (Gesang, Zeichnen, Naturgeschichte, Arbeit, Sport), wie wir oben angedeutet haben, insgesamt 6 Stunden pro Woche in Anspruch genommen haben, hat sich ihr Spektrum jetzt erheblich erweitert und diese unwichtigen Fächer werden 18 Stunden pro Woche unterrichtet.

Mein Kind beginnt die Schule um 8 Uhr morgens und endet um 13-13:30 Uhr, d.h. es „lernt“ schon jetzt mehr in der Schule als sowjetische Schulkinder. In der zweiten Jahreshälfte, wenn die Unterrichtsstunden jeweils 45 Minuten dauern, wird er seinen Unterricht um 14-15 Uhr beenden. Die Belastung ist natürlich erheblich.

Aber was ist das Ergebnis?

Und das Ergebnis ist dieses:

wenn wir zum Vergleich das Lehrbuch der Arithmetik von A. S. Pchelko für 1959 nehmen, dann modernes Programm Mathe für Klasse 1 endet auf Seite 96 dieses Lehrbuchs. Insgesamt umfasst dieses Lehrbuch 142 Seiten. Wahrscheinlich werden moderne Schüler all dies für das zusätzliche 4. Studienjahr wettmachen, das sie der Grundschule hinzugefügt haben (es waren früher 3 Jahre).

Denken Sie nur, alle unsere Kinder wurden zu Wiederholungstätern! Werden sie früher oder später die Schule beenden, lohnt es sich, sich so aufzuregen?

Aber beim Lesen ist die Situation viel schlimmer als bei der Mathematik.

Zusätzlich zur Reduzierung der Stunden im Schullehrplan lesen Kinder jetzt nicht mehr nach der Schule. In der UdSSR wussten Eltern nicht, wie sie ein Kind mit einem Abenteuer aus einem Buch reißen sollten.

Kinder lasen nachts unter einer Decke mit einer Taschenlampe - im Allgemeinen erlangten sie mit fanatischer Beharrlichkeit Leseflüssigkeit, und ihre Eltern waren unglücklich, dass sie ihre Kinder morgens nicht bekommen würden.

Wir hätten ihre Probleme!

Nun, um das Kind zum Lesen zu bewegen, er muss weggebracht werden Computer, Tablet, Fernseher, Smartphone, Telefon, d.h. alle elektronischen Geräte.

Leider, jetzt ist dies unmöglich, weil wir 1990 die "UN-Kinderrechtskonvention" ratifiziert haben, die die Rechte von Kindern "auf Information und Privatsphäre" schützt (Artikel 13 und 16)....

Und im Psychologieunterricht eben dieser „außerschulischen Aktivität“ (laut einer bekannten Mutter, in der Sekundarschule wird wegen des zusätzlichen Psychologieunterrichts oft sogar der reguläre Unterricht gestrichen) werden Kinder ihre Rechte kennen und respektieren gelernt.

Wenn sich bereits eine Spielsucht gebildet hat, ist es sehr schwierig (fast unmöglich), sie zu besiegen, daher wäre es besser, sie gar nicht erst dazu zu bringen.

Bis vor kurzem waren wir überrascht über die mangelnde Bildung erwachsener Ausländer, von denen viele nur Silben lesen können (und es gibt solche, die überhaupt nicht lesen können, was für uns völlig undenkbar ist). Jetzt verwandeln sich diese unglaublichen Gerüchte für uns in unsere russische Realität.

Und zum Thema Kalligrafie empfehlen wir, sich dieses kurze Video anzusehen:

Über die Bedeutung der Kalligraphie, die aus dem modernen Schullehrplan ausgeschlossen ist, können Sie auch hier nachlesen: http://calligraphyschoolspb.ru...

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Wie war es, an einer sowjetischen Schule zu studieren?

Schulen sind anders. Ich habe in einem sehr guten studiert, obwohl es in einem sehr war schlechte Zeiten. Ich bin 1971 zur Schule gegangen, sie hieß damals die 75. Französin, und jetzt hat sie die Nummer 1265.

Die Schule hatte ein Konzept, aber ich formuliere es jetzt so, aber damals gab es solche Begriffe gar nicht. Dieses Konzept stammt, soweit ich weiß, von seinem ersten Direktor Sergei Grigoryevich Amirdzhanov. ich fand Letztes Jahr Seine Arbeiten.

Es war ein riesiger schnauzbärtiger Mann in einem Anzug. Jeden Morgen von acht bis halb acht, wenn die Kinder in die Schule kamen, stand er vor seinem Büro im ersten Stock, und wir gingen alle an ihm vorbei. Mir sank das Herz, ich fürchtete, er könnte mich aus dem Bach reißen und verschlingen. Ich glaube, vielen Kindern ging es ähnlich. Wir konnten dann nicht herausfinden, dass er nicht stand, um Babys zu verschlingen. Er glaubte einfach, dass er vor allen anderen in die Einrichtung kommen sollte und dass jeder, auch Erstklässler, die Möglichkeit haben sollte, dies persönlich zu überprüfen. Gleichzeitig zeigte er den Lehrern, dass Kinder hier respektiert werden sollten: Wenn der Direktor jeden Tag stramm vor ihnen steht, dann sollten die Lehrer sie nicht mit Geringschätzung behandeln.

Sergei Grigoryevich starb früh, aber die von ihm rekrutierten Lehrer arbeiteten weiter, und das Konzept blieb unverändert.

Ich mag die Schule sehr, ich habe dort viel Zeit verbracht. Zu Hause erklären sie dir, was gut und was schlecht ist, während sie dir in der Schule konkrete Verhaltensbeispiele zeigen. All diese Frauen, die bei uns waren, Kinder, haben uns mit ihrem positiven und negativen Beispiel endlos erzogen. Zu allen Lehrern hatte ich eine besondere Beziehung – gut oder schlecht, aber aufrichtig und lebendig.

Der Klassenlehrer blieb mir auch dreißig Jahre nach dem Abitur ein verwandter Mensch. Sie starb vor anderthalb Jahren.

Der Mathelehrer inszenierte Darbietungen. Sie blieb nach der Schule und probte monatelang bis zum Abend mit uns - wo ist die Sowjetmacht?

Natürlich gab es auch andere Dinge.

Zum Beispiel habe ich mich in der fünften Klasse in Botanik mit einem Lehrer über etwas gestritten. In ihrer Hitze sagte sie: "Kowalski, du bist ein Zyniker!" - im Sinne eines Zynikers. Und ich schlug ihr vor, zur nächsten Stunde ein Wörterbuch mitzubringen, um Russisch zu lernen. Wir hatten unser ganzes Leben lang Fehden. Ich habe Abitur gemacht, dann hat mein Bruder dort studiert - der Lehrer hatte Streit mit ihm, dann habe ich meine Tochter zur Schule geschickt - und sie hatte Schwierigkeiten mit diesem Lehrer. Wir haben uns vor ein paar Jahren mit ihr versöhnt, uns auf der Straße getroffen und uns bereits freundlich unterhalten - nur 35 Jahre sind seit diesem sehr „Zyniker“ vergangen.

Der Gesangslehrer schrie einmal vor Wut: „Wie kannst du es wagen, mir in die Augen zu sehen?“ Jetzt ist sie eine ziemlich alte Frau, ich treffe sie manchmal auf der Straße und sage: „Hallo, Zoya Petrovna!“ Sie grüßt zurück. Ich sehe, dass sie mich nicht erkennt, aber sie freut sich, dass sie sie erkennen.

Ein Jahr lang, wahrscheinlich 1976, auf dem Höhepunkt des jüdischen Themas im Land, gingen wir den russischen Grad des Vergleichs von Adjektiven durch. Ich konnte nicht widerstehen und schlug für das Adjektiv „flüssig“ die Form „flüssig“ vor. Mit 12 Jahren erschien mir der Witz einfach genial, aber ich wurde aus der Klasse geschmissen. Und zwei Jahre später nannte mich die Bardame der Schule nicht mehr scherzhaft ein jüdisches Gesicht, und ich schwang einen Hocker nach ihr. Die Bardame beschwerte sich, es gab einen Prozess, und der Direktor, der mich wegen meines unterschiedlichen Verhaltens nicht sehr mochte, erteilte mir eine unbedeutende Rüge und rief nicht einmal meine Eltern an. Und sie hat die Bardame gefeuert - das ist Sowjetmacht für dich.

Nein, natürlich gab es in der Schule Sowjetmacht. Aber sie wurde nur beschriftet. Es gab einige Komsomol-Treffen (die an mir vorbeigingen, weil ich dieser kriminellen Organisation ganz am Ende der zehnten Klasse beitrat, zwei Monate bevor ich in die Moskauer Staatliche Universität kam), Porträts von Lenin und anderen Mist aus diesem Set. Natürlich haben sie die Kinder angeschrien, wie sie bisher überall geschrien und geschrien haben, aber niemand wurde je fertig gemacht oder zu Ende gedrängt. Kinder waren, wie gesagt, die Hauptkunden der Schule. Darin unterschied es sich grundlegend von gewöhnlichen sowjetischen Organisationen, in denen alles unter der Obrigkeit gebaut wurde und Menschen, die scheinbar bedient werden mussten, als lästige Plage empfunden wurden.

Ich hatte einen Vergleich mit meiner Schule: 1986-1988 arbeitete ich selbst als Lehrer (ohne großen Erfolg, muss ich zugeben). Es war fast vorbei Sowjetmacht, aber in den beiden Schulen, in denen ich unterrichtete, war es stärker zu spüren. In der einen gab es nur soliden Kommunismus und die Verherrlichung der letzten Rede des Genossen Gorbatschow, in der anderen haben sie mich die ganze Zeit belästigt, damit ich eine Komsomol-Karte von der Moskauer Staatsuniversität mitbringe und mich beim Komsomol anmelde. Ich erinnere mich, dass ich zutiefst schockiert war über ein riesiges Poster, das von der Hand des Lehrers gemacht und über der Tafel im Klassenzimmer für Grundschulnoten angeheftet wurde. Kinder sahen es jeden Tag mehrere Stunden lang an und erinnerten sich offensichtlich ein Leben lang an den Inhalt. Der Inhalt lautete wie folgt: „Ein Substantiv ist ein Objekt. Das Verb ist Aktion. Präposition ist ein kleines Wort. An unserer Schule hätte solch ein Analphabetenmüll, wenn er denn hätte auftauchen können, sicher nicht zwei Tage gehangen.

Jungen und Mädchen studierten nun gemeinsam, Bildung wurde weltlich und eng mit der Produktion verbunden. Die Schule bestand aus zwei Stufen - einer vierjährigen Grundschulbildung und einer fünfjährigen Sekundarstufe. Fünf Jahre später wurde die Satzung der ETSh angepasst: Jetzt wurden bei Platzmangel vorrangig Kinder von Berufstätigen aufgenommen, und nur sie durften überhaupt die Sekundarschule besuchen. Schulen hingegen fehlten kategorisch. 1922 Grundschulbildung konnte nur die Hälfte der Kinder aufnehmen Schulalter, und der Durchschnitt liegt bei nur 5-6%.

Gleichzeitig reduzierte der Staat sukzessive die Finanzierung der Schulen, in manchen Regionen zahlten die Eltern die Bildung selbst. 1923 wurde im ganzen Land die bezahlte Bildung eingeführt. Bei einem Monatsgehalt von bis zu 40 Rubel für das Studium mussten 5 Rubel pro Halbjahr gezahlt werden, bei einem Gehalt von mehr als 125 Rubel - bereits 30 Rubel. Vertreter nichtproletarischer Berufe (Kaufleute, Priester, Geschäftsinhaber) zahlten 50-100 Rubel pro Halbjahr für das Studium. Die Bauern zögerten, Geld für die Ausbildung der Kinder zu geben, und hielten es nicht für notwendig, länger als zwei Jahre zu studieren, weil selbst ein zehnjähriges Kind bereits aktiv im Haushalt und bei der Arbeit mithalf. Daher erreichten in Bauernschulen von 40 Erstklässlern oft nur 3-4 Schüler die vierte Klasse.

Die Schulen hatten nicht genug Geld. Im Jahr 1920 entfielen durchschnittlich 60 Schüler auf einen Bleistift, 22 Schüler auf eine Feder, 100 auf ein Tintenfass. Es gab fast nirgendwo Tinte, und die Schüler machten sie selbst aus Blaubeeren, Erdbeeren und Rüben. Sie schrieben auf Zeitungsränder, und um das Alphabet zu lernen, wurden Großbuchstaben aus alten Zeitschriften ausgeschnitten. Nadezhda Krupskaya schrieb über Dorfschulen:

„Vor uns bröckelnde Gebäude, ungeheizte Klassenzimmer; Fenster mit Brettern statt Glas vernagelt; Kinder klammern sich aneinander ... In Ermangelung von Brettern schreibt der Lehrer an die Wand; mangels bänken sitzen die kinder auf dem boden.

1. Schulen wurden unter Schülern gesäubert

An einer Moskauer Schule, 1929

Die Kinder der Werktätigen erhielten einen Vorteil beim Eintritt in die Schule. Die Kinder der Entrechteten hatten nicht die Möglichkeit, zumindest eine Art von Bildung zu erhalten. Bestenfalls erhielten sie einfach kein Zertifikat. Diejenigen, die Verwandte im Ausland hatten, hatten die gleichen Probleme. Gleichzeitig ließ sich das Problem mit Geld lösen – mangels Finanzierung ging die Schulleitung leicht auf „nicht proletarische“, sondern wohlhabende Eltern zu.

In den 1920er Jahren wurden in den Schulen regelrechte Säuberungen durchgeführt - der Staat forderte, den Anteil der Arbeiter-Bauern-Bevölkerung unter den Schülern zu erhöhen. Aber aufgrund des Mangels an Plätzen war der einzige Ausweg, diejenigen auszuschließen, die nicht in diese Kategorie passten. Die Sowjetregierung verurteilte traditionell "Exzesse vor Ort" und beschloss 1930, die Vertriebenen wieder einzusetzen.

2. Jungen und Mädchen begannen gemeinsam zu lernen

Koedukation hat das Verhalten von Schulkindern stark beeinflusst. Die Zusammenlegung von männlichen und weiblichen Klassen erfolgte in allen Schulen und Klassen gleichzeitig, ohne Rücksicht auf das Alter der Schüler und ohne die notwendige psychologische Vorbereitung. Jugendliche, die von Kindheit an nicht an Gleichaltrige des anderen Geschlechts gewöhnt waren, zeigten ein gesteigertes Interesse an Sexual- und Beziehungsthemen. Gleichzeitig wurden damals romantische Gefühle und Balz verurteilt, das Mädchen galt als Kamerad und Liebe war eine ausschließlich körperliche Handlung. Das eigentliche Problem mit der Koedukation war für Internate: Dort galt es nicht als ungewöhnlich, ab 10 oder 11 Jahren sexuell aktiv zu sein. Und Jungen benutzten oft Erpressung und Drohungen, um körperliche Intimität zu erlangen.

Ein wichtiges Merkmal der sowjetischen Schulen in den 1920er Jahren waren die Organe der Schulselbstverwaltung. Schülerinnen und Schüler schlossen sich in Schulräten zusammen und trafen gemeinsam Entscheidungen. Zu den Räten gehörten neben den Schülern auch Lehrer und Verwaltungspersonal. Die entscheidende Stimme gehörte oft den Kindern, es gab Fälle, in denen auf Beschluss des Rates anstößige Lehrer entlassen wurden. Mehrheitlich Schullehrer Damals begannen sie schon vor der Revolution zu unterrichten und hielten an konservativen Lehrtraditionen fest, weshalb sie oft Ziel von Schikanen durch Studenten mit einem neuen „sowjetischen Bewusstsein“ wurden.

Schulräte überwachten die Disziplin und den Fortschritt der Schüler und konnten die Schuldigen zur Strafe zur Gemeinschaftsarbeit schicken. Die ersten Pionier- und Komsomol-Zellen erschienen, die Propagandaarbeit in Schulen durchführten. 1925 waren nur 23 % der Studenten der zweiten Stufe Pioniere, und Agitation stieß oft auf Widerstand. Auch informelle Vereinigungen von Schulkindern nach sozialem Status oder „nichtproletarischen“ Interessen („Gruppe der Schulintelligenz“, „Kreis der Wahrheitssucher“) wurden meist verurteilt.

4. Niedrige Gehälter für Lehrer

Die Position eines Lehrers an der sowjetischen Schule in den 1920er Jahren war nicht beneidenswert. Nicht nur, dass die Schüler sie verächtlich „Shkrabs“ (von „Schularbeiter“) nannten und die Autorität des Lehrers fast nicht anerkannten, die Lehrergehälter gehörten zu den niedrigsten im Land. 1925 verdiente ein hochqualifizierter Lehrer 45 Rubel im Monat und ein Schulhausmeister 70 Rubel. Viele verhungerten einfach und nahmen irgendwelche auf möglicher Beruf. Sowohl unter den Lehrern als auch unter den Schülern wurden Säuberungen durchgeführt: Diejenigen, die dem Sowjetregime untreu waren, wurden von der Arbeit entfernt oder in abgelegene Regionen versetzt.

5. Schullehrplan: Dostojewski und Das kleine bucklige Pferd sind verboten, eine politische Alphabetisierung ist erschienen

Ideologie hinterließ Spuren Lehrplan. Alle Lehrbücher wurden von Glavlit einer vorläufigen Zensur unterzogen, und Dutzende von Namen verschwanden aus dem vorrevolutionären Literaturprogramm. Die Werke von Leskov, Fonvizin, Tolstoi, Turgenev, Dostoevsky wurden verboten, aber jetzt erzählten sie ausführlich über proletarische Schriftsteller: Maxim Gorki, Demyan Bedny, Alexander Bezymensky.

Viele Märchen wurden verboten: "Das bucklige Pferd" wurde als pornographisch bezeichnet, und Korney Chukovsky schrieb laut Krupskaya "bürgerlichen Bodensatz".

Politische Bildung und sozialwissenschaftlicher Unterricht erschienen in den Schulen. Tatsächlich unterschieden sich diese Themen nicht sehr voneinander: eine Nacherzählung der Welt und Russische Geschichte aus der Sicht der sowjetischen Ideologie. Lehrer für Sozialwissenschaften gehörten manchmal nicht einmal zum Personal der Schule und waren einfach kommunistische Agitatoren.

1928 wurde in den Schulen eine obligatorische antireligiöse Stunde eingeführt. Dann begannen antireligiöse Motive in Lehrbüchern aufzutauchen. Hier ist ein Beispiel für eine Aufgabe aus einem Mathe-Lehrbuch für die zweite Klasse:

„29 Kinder unserer Klasse haben sich für den Kreis der Jungen Atheisten angemeldet. Und es gibt 42 Leute in der Gruppe. Wie viele andere Jungs sind nicht in diesem Kreis? Gibt es an Ihrer Schule eine Zelle „Junge Atheisten“? Wie viele Kinder sind in jeder Gruppe? Machen Sie ein Diagramm der Mitglieder der Zelle "Junge Atheisten"

6. Erfahrungslernen

Unterricht an der Pädagogischen Programmschule, 1921

Schulkinder in den 1920er Jahren erlebten viele pädagogische Experimente. Der erste Versuch, den Lernprozess radikal zu verändern, war die Einführung der „komplexen Methode“. Traditionelle Fächer wurden abgeschafft, stattdessen wurden komplexe Themen und erklärende Lektüre eingeführt. Themen wurden der neuen sowjetischen Realität gewidmet: „ Herbstarbeit im Dorf“, „UdSSR und die Welt“. Jeder Lehrer erläuterte das Thema aus der Sicht seines Fachs. In der Praxis war der Unterricht chaotisch – weder Schüler noch Lehrer verstanden, was sie mit dem neuen Lehrplan anfangen sollten.

Eine weitere Neuerung war das Training nach der Dalton-Plan-Methode, erspäht von den Amerikanern. Nach diesem System wählte jeder Student selbst die Themen und den Umfang des zu studierenden Stoffes aus, und die Zertifizierung erfolgte nach der Projektmethode. Lehrer unterrichteten nicht mehr im klassischen Unterricht, sondern berieten Schüler nur noch bei Projekten. Wie die integrierte Methode war der Dalton-Plan an sowjetischen Schulen nicht erfolgreich und wurde bald aufgegeben.

7. Nach der Schule: Haushalt, Fußball und Kino

Die meisten Schulkinder hatten in den 1920er Jahren zu Hause keine normalen Bedingungen zum Lernen und Hausaufgaben machen. 1927 waren es durchschnittlich vier Quadratmeter Wohnbereich, mehr als die Hälfte Kinder teilten sich ein Bett mit Erwachsenen und separater Ort es gab kein Gespräch für den Unterricht. Schulkinder verbrachten viel Zeit damit, ihren Eltern bei der Hausarbeit zu helfen. Wann ist es erschienen Freizeit, die Kinder streiften durch die Straßen, spielten Fußball oder gingen ins Kino. Kino war ein beliebtes Hobby, sie gingen durchschnittlich einmal pro Woche ins Kino und saßen manchmal für drei Sitzungen hintereinander. Vor allem Schulkinder liebten Abenteuerfilme und Filme über die Reichen, aber Geschichten aus dem Leben der Arbeiter waren nicht beliebt. Kinder mit junges Alter begannen zu trinken und zu rauchen, oft unter dem Einfluss ihrer Eltern. Laut einer Studie aus dem Jahr 1928 tranken 79 % der Schulkinder regelmäßig an Wochenenden und Feiertagen.

8. Schlechte schulische Leistungen und geringe Alphabetisierung

Aufgrund schlechter Lehre, Mangel an Lehrmittel und Büro, Propaganda und Betonung der Sozialarbeit erhielten Schulkinder oft nicht einmal notwendiges Minimum Wissen. 1927 waren 25 % der Schüler an Moskauer Schulen Wiederholungstäter. 1926 waren von 90 schriftlichen Arbeiten von Absolventen siebenjähriger Schulen Satzzeichen, obwohl mit Fehlern, nur in 7% der Aufsätze enthalten, im Rest überhaupt nicht.

Der Wortschatz der Schulkinder war sehr dürftig, aber sie konnten sich mit hervorragenden Kenntnissen in Obszönitäten, Diebesjargon und Neusprech rühmen

1925 besuchten von 54.000 Schulabsolventen nur 1.700 Personen die Universitäten, und von 20.000 Absolventen der siebenjährigen Schulen schrieben sich nur 2% an technischen Schulen ein.

Nach einem Jahrzehnt des Experimentierens beschloss die Regierung 1931, formelle Ordnung und strenge Disziplin in der Schule einzuführen. Der Lehrer war mit unbestreitbarer Autorität ausgestattet, und das Lernen basierte auf dem Auswendiglernen und nicht auf Diskussionen mit dem Lehrer. Der politische Kurs hatte sich geändert, und der Staat brauchte jetzt junge Leute eines anderen Lagers - diszipliniert und unterwürfig.

Und erinnern wir uns, was und wie sie in der sowjetischen Schule unterrichtet haben. Ja, wir sind nicht nur nostalgisch, sondern mit Sinn. Ich mache gleich eine Vormerkung: Ich erinnere mich aus meiner persönlichen ohnehin schon löchrigen Erinnerung, ich gehe nicht gezielt auf alle möglichen Nachschlagewerke und Kinderbücher ein, denn wenn ich irgendwo Mist mache oder etwas Wichtiges vergesse, korrigiere es bitte . Lass uns gehen!

Ach überhaupt

Jung zur Schule sowjetischer Mann ging, als er 7 Jahre alt war. Einige Eltern versuchten, ihr Kind mit 6 Jahren in den Unterricht zu schieben, aber die Lehrer behandelten dies mit Kühle, denn mit 6 Jahren ist das Kind nicht nur moralisch und psychologisch, sondern auch rein biologisch noch nicht bereit für ein systematisches Studium.

Die Schulwoche dauerte von Montag bis einschließlich Samstag, es gab nur einen freien Tag - Sonntag.

Das Schuljahr begann strikt am 1. September, die einzige Ausnahme ist, wenn der 1. September auf einen Sonntag fiel (das passierte mir 1974, als ich in die 2. Klasse ging), dann begann der Unterricht am 2. September. Eigentlich gab es am 1. September vor allem in den unteren Klassen fast keinen Unterricht als solchen, obwohl alle den Stundenplan im Voraus kannten und mit den notwendigen Schulbüchern zur Schule gingen.

Der gesamte Schulverlauf war in drei Phasen gegliedert:

Grundschule, Klassen 1 - 3

Sekundarschule, Klassen 4 - 8

Oberstufe, 8 bis 10.

Separat nennen wir ein solches Thema "Arbeit" - Arbeitsausbildung. In der Grundschule reduzierte man sich auf das Kleben aller möglichen Papier- und Bastelarbeiten und verschiedene Gestalter, in der Mittelschule beherrschten die Jungen Hämmer und Hobel in der Schulwerkstatt und die Mädchen den Haushalt.

1 - 3 Klassen

Die Klassen 1 bis 3 waren in der Grundschule. Während dieser Zeit wurden Kindern (USA!) elementare Alphabetisierung beigebracht und grundlegende Ideen über die Welt um sie herum vermittelt.

Anfangs gab es in der 1. Klasse 3 (in Worten - drei) Hauptfächer: Schreiben, Lesen und Mathematik, Zeichnen, Musik, Sport und Naturkunde wurden hinzugefügt, einmal pro Woche gab es ein Pflichtfach Unterrichtsstunde, wo sie allerlei klasseninterne Angelegenheiten besprachen (Verlierer beschimpften, hervorragende Schüler lobten, Betreuer ernannten usw. usw.).

Irgendwann ein bis zwei Monate nach Studienbeginn wurde das Fach „Schreiben“ durch „Russisch“ ersetzt und „Lesen“ durch „Literatur“.

Alle Klassen wurden in der gleichen Klasse abgehalten, die einzige Ausnahme ist der Sportunterricht. Während es noch (und schon) warm war, machten sie Sportunterricht auf der Straße, bei kaltem Wetter - in der Halle. In meiner speziellen Schule - in der Versammlung :-)

Die Zusammensetzung des Unterrichts Grundschuleänderte sich nicht alle drei Jahre, außer dass sie erst in der 2. Klasse hinzukamen Fremdsprache. Englisch war am beliebtesten, aber auch andere Sprachen wurden in den Schulen gelernt, darunter eine Vielzahl exotischer. Ich spreche nicht alle europäischen, und ich kann nicht für Suaheli bürgen, aber ich kenne Leute, die während ihrer Schulzeit Chinesisch, Türkisch und Farsi gelernt haben (nicht optional, aber als Teil des allgemeinen Programms).

Alle Hauptstunden wurden von einem einzigen Lehrer erteilt - dem Klassenlehrer, es gab getrennte Lehrer für Musik, Zeichnen (und selbst dann nicht immer) und für eine Fremdsprache.

In die erste Klasse wurden wir im Oktober aufgenommen. Was die tiefe wesentliche Bedeutung dieser „Organisation“ nach so vielen Jahren war, kann ich nicht sagen, aber wir trugen das Oktoberabzeichen, und es wurde angenommen, dass die gesamte Klasse eine Oktoberabteilung war. Nun, in der dritten Klasse, als wir 9 Jahre alt waren, wurden wir als Pioniere aufgenommen. Das war schon ein viel sinnvollerer Schritt, es erforderte zumindest das Auswendiglernen der Regeln der Pioniere Sowjetunion. Formal war es möglich, nicht beizutreten, und nach den Erzählungen von Lehrern und Bekannten passierten solche Fälle. In der Regel aufgrund einer schweren Form der Christosis des Gehirns bei den Eltern.

Die Pioniere wurden auf unterschiedliche Weise aufgenommen. Die beliebteste Option ist in der einheimischen Schule, die herausragendsten sind auf dem Roten Platz vor dem Lenin-Mausoleum. Die herausragendsten Teilnehmer wurden aus dem ganzen Land zu dieser Veranstaltung gebracht. Mir wurde eine Zwischenoption zugesprochen - in der Gedenkhalle des Lenin-Museums. Es stellte sich als erbärmlich heraus, ich erinnere mich noch.

4 - 8 Klassen

Ab der 4. Klasse änderte sich das Leben eines Schülers dramatisch. Zunächst einmal wechselte der Klassenlehrer. Zweitens fand der Unterricht jetzt in Fachklassen statt und die Schüler wechselten von Klasse zu Klasse. Und natürlich hatte jedes Fach seinen eigenen Lehrer.

Auch die Zusammensetzung der Objekte änderte sich, zunächst kamen neue hinzu und etwas ging verloren.

Was war drin normale Bedingungen in der 4. klasse kann ich das nicht genau sagen, weil die schule, in der ich studiert habe, experimentell war und wegen des experimentierens dort viel durch den arsch gemacht wurde. Und der Höhepunkt dieses "über den Rücken" fiel auf meine 4. Klasse. Außerdem erhielten entweder die Richtigen ihre Dissertationen, oder die Eifrigsten wurden durch denselben Arsch bis zu den Mandeln eingeführt, aber ab der fünften Klasse normalisierte sich alles mehr oder weniger.

In der 4. Klasse erschienen EMNIP, Erdkunde und Geschichte. Geschichte entweder in Form der Geschichte der UdSSR oder "Native History" - ein kurzer und sehr naiver Kurs in der Geschichte Russlands - der UdSSR, von den ersten Slawen bis zum letzten Kongress der KPdSU. In der Tat - eine Reihe von Geschichten und Anekdoten zum Thema. Nun, je nach Niveau und Alter der Schüler. Ich erinnere mich auch an das Naturkunde-Lehrbuch für die 4. Klasse, aber das Fach selbst hatten wir nicht.

In der 5. Klasse gab es bereits einen vollwertigen Physiographie und die ganze Geschichte beginnt. Biologie begann auch: 5. - 6. Klasse (bis Mitte der 6. Klasse) - Botanik, 6 - 7 - Zoologie.

Geschichtsunterricht erfolgte gemäß der Periodisierung des Wandels sozioökonomischer Formationen (nach Marx und Engels): antike Welt- das primitive Gemeinschaftssystem und die Sklavenhalterstaaten, das Mittelalter - der Feudalismus, die Neuzeit - die Herrschaft des Kapitalismus, moderne Zeiten- mit Oktoberrevolution, Entwicklung und Anerkennung des sozialistischen Systems. Der Schwerpunkt lag auf der Analyse der Klassenstruktur der Gesellschaft, des Klassenkampfes und der sozialen Revolutionen.

Physik begann in der 6. Klasse, Chemie in der 7. Klasse und menschliche Anatomie und Physiologie wurden in der achten Klasse studiert.

An manchen Schulen erfolgte die Spezialisierung ab der 8. Klasse: eine biologische Klasse, eine mathematische Klasse usw.

Auch irgendwo in der 6. oder 7. Klasse, ich weiß es nicht mehr genau, Sommerurlaub um einen Monat gekürzt: Juni sollte Exkursion werden. Die spezifische Umsetzung dieser Praxis hing stark von der jeweiligen Schule, ihren Verbindungen zu wissenschaftlichen und industriellen Organisationen, Universitäten usw. ab. Oft lief die ganze "Übung" darauf hinaus, dass die Kinder zur Schule gefahren wurden, mit der Aufgabe aufgeräumt wurden und sich austoben ließen.

In der 8. Klasse überschritten wir die 14-Jahres-Grenze, verließen die Pionierorganisation altersbedingt und viele (aber längst nicht alle) traten dem Komsomol bei. Hier war der Komsomol bereits ein völlig bewusster Akt. Alles war schon erwachsen und individuell: eine Erklärung, Empfehlungen von 2 Mitgliedern des Komsomol oder eines von der KPdSU, eine Mitgliedskarte und Mitgliedsbeiträge (für Schulkinder = 2 Kopeken / Monat. Zum Vergleich = 2 Schachteln Streichhölzer oder zwei Gläser Soda ohne Sirup in einem Straßenautomaten oder ein Telefongespräch in einem Straßenautomaten). Das Verfahren für den Beitritt zum Komsomol war ziemlich langwierig, Komsomol-Tickets wurden im Bezirkskomitee ausgehändigt.

Die vorherrschende Meinung war, dass die Mitgliedschaft im Komsomol den Zugang zu einer Universität und im Allgemeinen erleichtert Werdegang. Tatsächlich sind viele meiner Klassenkameraden ohne ihn an die Universität gegangen. Andererseits war die Mitgliedschaft im Komsomol für einige Universitäten (z. B. die Höhere Schule des KGB) obligatorisch.

Die 8. Klasse war ein sehr wichtiger Meilenstein: Am Ende wurden Prüfungen abgelegt und die Schüler erhielten ein Zertifikat. Und nach den Ergebnissen des Zertifikats gab es eine Spaltung: Jemand studierte weiter in der Schule mit Blick auf die Universität, und jemand ging, um Arbeitsspezialitäten an Berufsschulen zu meistern.

9. und 10. Klasse

Am Gymnasium gab es Veränderungen. Es gab keine russische Sprache mehr, EMNIP, und die Chemie endete. Aber Physik und Biologie wurden für mehr studiert hohes Level. Biologie war "Allgemeine Biologie", mit Elementen der Genetik, Ökologie und Evolutionslehre. Ich erinnere mich nicht wirklich, was es in der Physik gab, aber die Sozialwissenschaften tauchten definitiv auf - tatsächlich die Grundlagen der sowjetischen Gesetzgebung.

Die Geschichte ging weiter, die Geschichte der UdSSR wurde eingehend untersucht.

In der 10. Klasse haben sie Astronomie bestanden, aber zum größten Teil sind sie bereits bestanden.

Aber das Wichtigste, was in den Klassen 9-10 passierte, war die Vorbereitung auf den Eintritt in die Universität. Tutoren, Zusatzunterricht, Vorbereitungskurse... Nun, es gibt auch Faktoren wie Alter und Hormone. Jungen und Mädchen interessierten sich bereits aktiv füreinander. Daher blieb praktisch keine Zeit mehr für die Schule :-)

Nun, alles endete mit der letzten Glocke (25. Mai), Abschlussprüfungen (ganz im Ernst! Mit einem schlechten Zeugnis über die Universität konnte man es sofort vergessen!) Und am 25. Juni fanden Abschlussbälle statt.

Der Abschlussball fand normalerweise in der Schule statt (was meiner Meinung nach im Wesentlichen richtig ist, weil es nicht nur ein Jugendschnaps ist, sondern ein Abschied von der Schule). Begonnen hat alles mit der feierlichen Urkundenübergabe, dann mit einem Festessen. Dieses Fest sollte alkoholfrei sein, und Lehrer und Eltern stellten sicher, dass es so war. Aber natürlich war es unmöglich, alles im Auge zu behalten, weil einige besonders prominente Personen getreten. Aber es war kein Massenphänomen. Der Unterricht blieb übrigens geöffnet (mit Ausnahme besonders wertvoller und gefährlicher Räume, wie einer Bibliothek und eines Vorratsraums mit Reagenzien im Chemieraum), damit ehemalige Schüler in ihren Lieblingsklassen wieder nostalgisch werden konnten.

Der Ball begann am Abend und endete im Morgengrauen. Und wir verließen zum letzten Mal solche einheimischen Schultüren. In einem völlig neuen, bereits erwachsenen Leben ...