Խաղեր նախադպրոցականների հնչյունաբանական ընկալման համար. Խաղեր և վարժություններ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ հնչյունաբանական ընկալման զարգացման համար

Զարգացման վարժություններ հնչյունաբանական ընկալում.

Երեխաների մոտ քերականորեն ճիշտ, բառապաշարով հարուստ և հնչյունական հստակ խոսքի ձևավորումը երեխային մայրենի լեզուն սովորեցնելու ընդհանուր համակարգում կարևորագույն խնդիրներից է:

Պրոֆեսոր Ռ.Է. Լևինան, խոսքի խանգարումների հոգեբանական և մանկավարժական դասակարգման շրջանակներում, առանձնացրել է խոսքի հնչյունական և հնչյունաբանական թերզարգացած երեխաների խումբ (FFN): Դրանք ներառում են նորմալ ֆիզիկական լսողություն և ինտելեկտ ունեցող երեխաներ, ովքեր ունեն խոսքի արտասանության խանգարում և հատուկ՝ հնչյունաբանական լսողություն:

Ի՞նչ է հնչյունաբանական լսողությունը և հնչյունաբանական ընկալումը:

Հնչյունաբանական լսողությունը նուրբ, համակարգված լսողություն է, որը թույլ է տալիս տարբերակել և ճանաչել հնչյունները: մայրենի լեզու. Այն ֆիզիոլոգիական լսողության մի մասն է, որի նպատակն է փոխկապակցել և համեմատել լսելի հնչյունները դրանց ստանդարտների հետ:

«Հնչյունաբանական լսում» հասկացությունը պետք է տարբերել «հնչյունաբանական ընկալում» հասկացությունից։

Նորմալ զարգացող երեխան լսում է իրեն շրջապատող աշխարհի ձայները, տեսնում է մեծահասակների հոդակապային շարժումները և փորձում ընդօրինակել դրանք: Միևնույն ժամանակ, երեխան հանդիպում է մայրենի լեզվի հնչյունների տարբեր հնչյունների. նույն հնչյունները տարբեր կերպ են արտասանվում մեծերի և երեխաների, տղամարդկանց և կանանց կողմից: Բայց այս ձայնային երանգները չեն ծառայում լեզվական միավորների ձայնային պատյանները տարբերելու համար։

Ըստ Ն.Ի. Ժինկին, ձայնի նշանները ներառում են կոդավորման գործընթացները, որոնք տեղի են ունենում, երբ ազդանշանն անցնում է ծայրամասից: նյարդային համակարգդեպի կենտրոն։

Հաստատվել է, որ արդեն խոսքի զարգացման վաղ փուլերում երեխան որսում է հնչյունների որոշ դիֆերենցիալ հատկանիշներ։

Հնչյունաբանական ընկալումը հնչյունները տարբերակելու և բառի ձայնային կազմությունը որոշելու ունակությունն է: Քանի՞ վանկ կա մեկ բառում: Քանի՞ հնչյուն կա մեկ բառում: Ո՞ր բաղաձայնն է բառի վերջում: Ո՞րն է բառի մեջտեղի ձայնավորը: Հնչյունաբանական ընկալումն է, որն օգնում է պատասխանել այս հարցերին:

• Ձայնային վերլուծության ուսուցման առաջին փուլում օգտագործվում են ձայնավորներ: հնչում է a, y, and. Երեխաները բառի սկզբում որոշում են առաջին ձայնավորը, ձայնավորների հաջորդականությունը (օրինակ, այ - 1-ին ա; 2-րդ - y):
• Հաջորդիվ կատարվում է an, ut տիպի հակադարձ վանկի վերլուծություն և սինթեզ։ Երեխաները սովորում են առանձնացնել բաղաձայնը բառի վերջից (կատու, կակաչ): Այնուհետև բաղաձայններից հետո (տուն, այնտեղ) դիրքից սկսում են հանել սկզբնական բաղաձայններն ու շեշտված ձայնավորները։
• Ավելին, երեխաները տիրապետում են ուղղակի վանկի վերլուծությանը և սինթեզին, ինչպիսին է sa. Երեխաները սովորում են բառը բաժանել վանկերի և կազմել գծապատկերներ:
• Այնուհետև երեխաները տիրապետում են միավանկ եռաձայն (կակաչ) և երկվանկ (այծ) բառերի ամբողջական ձայնային-վանկային վերլուծությանը և կազմում համապատասխան սխեմաներ։
• Նյութի հետագա բարդացումը ներառում է բառերի վերլուծություն բաղաձայնների (աղյուսակ), եռավանկ (խրամուղի) միաձուլմամբ: Տերմինները յուրացվում են՝ վանկ, բաղաձայն հնչյուններ, խուլ, կոշտ, մեղմ հնչյուններ։
• Զուգահեռաբար երեխաները ծանոթանում են տառերի հետ, որոնք հետո միաձուլվում են վանկերի: Կարևոր է, որ ընթերցանության առաջին իսկ վարժություններից պետք է ձգտել ապահովել, որ երեխան կարդա վանկերով։ Անհրաժեշտ է ապահովել, որ երեխաները հասկանան իրենց կարդացած բառերն ու նախադասությունները:

Գործնական առաջադրանքների և խաղերի օրինակներ զարգացման համար հնչյունաբանական լսողություն, ընկալում, լսողական ուշադրություն և հիշողություն։

« Լսել – ծափ տալ։

Նպատակներզարգացնել լսողական ուշադրությունը, հնչյունաբանական ընկալումը:

Խաղի առաջընթաց. Մեծահասակն արտասանում է մի շարք հնչյուններ (վանկեր, բառեր), փակ աչքերով երեխան, լսելով որոշակի ձայն, ծափ է տալիս ձեռքերը։

«Ո՞վ է ավելի մեծ»:

ՆպատակներԶարգացնել հնչյունաբանական ներկայացումներ, լսողական ուշադրություն:

Խաղ-մրցույթի ընթացքը. Երեխաները ընտրում են բառեր, որոնք սկսվում են տրված հնչյունով: (Կրկնելն անթույլատրելի է):

«Ուշադիր լսող» (կամ «Որտե՞ղ է ձայնը»):

Նպատակներզարգացնել հնչյունաբանական ներկայացումներ, ուշադրություն:

Խաղի առաջընթաց. Մեծահասակն արտասանում է բառերը, իսկ երեխաները յուրաքանչյուրում որոշում են տվյալ ձայնի տեղը։

«Ճիշտ խոսք»

Նպատակներզարգացնել հնչյունաբանական ընկալումը, հնչյունաբանական ներկայացումները, հնչյունաբանական վերլուծությունը:

Խաղի առաջընթաց.Մեծահասակի ցուցումով երեխաները բառի սկզբում, մեջտեղում, վերջում որոշակի հնչյունով բառեր են արտասանում:

«Սուր աչք»

Նպատակներզարգացնել հնչյունաբանական ներկայացումներ, հնչյունաբանական վերլուծություն, ուշադրություն:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաներին հրավիրում են շրջապատում գտնել առարկաներ, որոնց անվան տակ կա տվյալ հնչյուն, որոշել դրա տեղը բառի մեջ:

«Հրաշալի նկարիչ»

Նպատակներզարգացնել հնչյունաբանական ներկայացումներ, հնչյունաբանական վերլուծություն, ուշադրություն, նուրբ շարժիչ հմտություններ.

Խաղի առաջընթաց.Նկարներ նկարեք նշված ձայնի համար բառի սկզբում, մեջտեղում, վերջում: Նկարների տակ, ելնելով երեխաների գիտելիքների մակարդակից, առաջարկվում է նկարել բառային սխեման գծիկի կամ տվյալ բառի վանկային սխեմայի տեսքով, որում յուրաքանչյուր վանկ նշված է աղեղով և նշել տեղը։ ուսումնասիրվող ձայնի մասին:

«Հիշողություն».

Նպատակներ

Խաղի առաջընթաց. Մեծահասակն արտասանում է բառերի շարքեր, իսկ երեխաները հիշում և կրկնում են: Առաջին առաջադրանքը բաղկացած է երկու բառից, ապա դրանց թիվը աստիճանաբար ավելանում է (երեք, չորս, հինգ և այլն), օրինակ.

պայուսակ-ապուր-կոշիկ

գլխարկ-որդի-մորթյա վերարկու

Խաղի ընթացքում համապատասխան խոսքի նյութ ընտրելիս հնարավոր է աշխատանքներ տանել ձայների ավտոմատացման և տարբերակման, հնչյունաբանական ընկալման, հնչյունաբանական ներկայացումների զարգացման վրա։

«ուլունքներ»

ՆպատակներԶարգացնել հնչյունաբանական ներկայացումներ, վերլուծություն, լսողական ուշադրություն, հիշողություն:

Խաղի առաջընթաց.Առաջնորդի խոսքերից հետո.

Ուլունքները ցրվել են... Կհավաքենք, Թելով լարենք ու կգտնենք բառը: - խաղի մասնակիցները շղթայով արտասանում են «ուլունքներ» բառերը որոշակի հնչյունով (առանց կրկնությունների), օրինակ.

ձայնին [R] - ծիածան-հրթիռ-բոքոն-գոլորշի-ձեռք - ... ձայների տակ [R] - [L] - խեցգետին-լամպ-փոր-սոխ-ձուկ-օճառ - ...

«Կրկնել և ավելացնել»

ՆպատակներԶարգացնել լսողական ուշադրությունը, հիշողությունը:

Խաղի առաջընթաց.Առաջին խաղացողը արտասանում է բառը, երկրորդը, կրկնելով այն, ավելացնում է իրը և այլն: Յուրաքանչյուր մասնակից մեծացնում է տողը մեկ բառով: Խաղը դադարում է և նորից սկսվում այն ​​բանից հետո, երբ խաղացողներից մեկը փոխում է բառերի հաջորդականությունը, օրինակ. ձայնին [Ж] -

բզեզ, դոդոշ

բզեզ, դոդոշ, օձ

բզեզ, դոդոշ, օձ, ոզնի և այլն:

«Հնչյուններ արա»

Նպատակներզարգացնել հնչյունաբանական սինթեզը, լսողական ուշադրությունը, հիշողությունը:

Խաղի առաջընթաց. Մեծահասակն արտասանում է մի շարք հնչյուններ, իսկ երեխաները արտասանում են վանկեր կամ դրանցից կազմված բառեր, օրինակ՝ [P], [A] - PA; [H], [O], [C] - NOS:

«Ասա հակառակը».

Նպատակներզարգացնել հնչյունաբանական ընկալումը, հնչյունաբանական ներկայացումները, վերլուծությունը և սինթեզը, լսողական ուշադրությունը և հիշողությունը:

Խաղի առաջընթաց. Մեծահասակն արտասանում է երկու կամ երեք ձայն, և երեխաները պետք է դրանք արտասանեն հակառակ կարգը.

Տարբերակ 1 - ձայնավորներով A, U - U, A I, O - ... (O, I) U, O, A - A, O, U E, S, I - ... (I, S, E)

Տարբերակ 2 - պինդ բաղաձայններով

Տարբերակ 3 - կոշտ և փափուկ բաղաձայններով

Ձայնային լիցքավորում

Նպատակներզարգացնել լսողական ուշադրությունը, շարժումների համակարգումը. վարժություն ձայնավոր հնչյունների տարբերակման գործում.

Խաղի առաջընթաց.

Տարբերակ 1. մեծահասակը (առաջնորդը) ձայն է հանում՝ կատարելով համապատասխան շարժումը, իսկ երեխաները կրկնում են.

Տարբերակ 2. մեծահասակը (առաջնորդը) ձայն է հանում, իսկ երեխաները շարժումներ են կատարում հիշողությունից:

Տարբերակ 3. «Շփոթություն» - մեծահասակը (առաջնորդը) ձայն է արտասանում և կատարում ոչ պատշաճ շարժում, իսկ երեխաները՝ համապատասխանը։

Ձայն A - բարձրացրեք ձեր ձեռքերը կողքերին ուսի մակարդակով:

Sound U - ձգեք ձեր ձեռքերը առաջ:

Sound O - ձեռքերը դրեք ձեր գոտու վրա:

Ձայն Եվ - բարձրացրեք ձեր ձեռքերը վեր:

Ձայն E - ձեռքերն իջեցրած՝ մի փոքր կողքեր տանելու համար:

Ձայն Y - վերցրեք ձեր ձեռքերը հետ (կամ ձեր մեջքի հետևում):

ՍՈՎՈՐՈՒՄ ԵՆ ԼՍԵԼ ՁԱՅՆՆԵՐ

Մենք շրջապատված ենք տարբեր զարմանալի հնչյուններով լի աշխարհով: Այն ամենը, ինչ մենք լսում ենք, և այն ամենը, ինչ ասում ենք, հնչյուններ են: Քանի՞ ձայն կարող ենք տարբերել:

Եկեք մի րոպե շատ հանգիստ նստենք՝ ո՞վ կլսի ինչ ձայներ։

ԳՐԱՇԱՏԵՔ ՁԱՅՆՈՎ

Նստի՛ր մեջքով դեպի ինձ և մի՛ շրջիր։ Գուշակիր, թե ինչպես կստեղծեմ ձայներ և աղմուկներ: (Կարող եք հատակին գցել տարբեր առարկաներ՝ գդալ, ռետին, ստվարաթուղթ, քորոց, գնդիկ և այլն, կարող եք ձեռքերով թուղթ կնճռոտել, պատռել, թերթել գիրքը, պատռել նյութը, քսել. ձեր ձեռքերը, հարվածեք առարկան առարկային, սանրեք ձեր մազերը, լվացեք ձեռքերը, ավլեք, կտրեք և այլն):

ԵԿԵՔ ԼՈՒՌ ՆՍՏԵՆՔ

Հավաքեք իրեր, որոնք միմյանց հետ շփվելիս զանգահարում են՝ գդալներ, ափսեներ, մետաղական կափարիչներ: Դրեք դրանք մեկը մյուսի վրա, ապա 2-3 անգամ տեղափոխեք դրանք՝ փորձելով հնարավորինս քիչ աղմուկ հանել։

ՍԿԱՈՒՏ

Բոլոր բարձրաձայն առարկաները շատ հանգիստ տեղափոխեք սենյակի մի անկյունից մյուսը: Նույնիսկ հատակը կամ կոշիկները չպետք է ճռռան:

ԻՆՉ Է ՄԵՔԵՆԱ:

Գուշակեք, թե ինչպիսի մեքենա էր քշում փողոցով` մեքենա, ավտոբուս, թե բեռնատար: Ո՞ր ուղղությամբ։

ԼՍԵԼ ՇՇՈՒԿ

Հեռացիր ինձանից 5 քայլ: Ես շշուկով հրամաններ կտամ, իսկ դուք դրանք կատարեք։ Նահանջ 10, 15, 20 քայլ։ Լսո՞ւմ ես ինձ։

ԽԱՂ ԹԻՄՈՒՄ

Մորզեի կոդը

Ուշադիր լսեք այն ռիթմը, որը ես կխփեմ ձեզ համար: Կրկնել. (Ամեն անգամ առաջարկվում է ավելի ու ավելի բարդ ռիթմիկ օրինաչափություն):

Կփորձեմ հնչյուններով պատկերել ինչ-որ առարկա՝ շոգեքարշ, մեքենա, ինքնաթիռ, սուլող թեյնիկ, շուն, կատու, հավ և այլն։ Եվ դուք կռահեք։ Եթե ​​գուշակեք, քշում եք:

Գուշակիր, թե ով է խոսում

Գուշակիր, թե ով է ասում.

Մոսկվայի ժամանակ 5 ժամ 10 րոպե:

Ձևի սկիզբ

Եվս մի թեյ կցանկանա՞ք:

Բացեք ձեր բերանը և ասեք «այ»

Մեկ, երկու, երեք, դու քշիր։

Այս գիշեր և վաղը ցերեկը մասամբ ամպամած է, առանց տեղումների եղանակ։

Զգույշ եղեք, դռները փակվում են։ Հաջորդ կանգառ - " Մանկական աշխարհ».

ԻՆՉ Է ՍԱ?

Ձայները ձայնագրվում են սկավառակի վրա: Գուշակիր ինչ.

ա) Տանը. լոգարանում ջրի խշշոց, ժամացույցի թխկթխկոց, թավայի մեջ տապակվող ուտելիքի շշնջյուն և դղրդյուն, սառնարանի դղրդյուն, հեռախոսի զանգ, փոշեկուլի բզզոց, հաչոց. շան թխկոցը, երեխայի թխկոցը, դռան զանգը, ափսեների զնգոցը (երբ դրանք դրվում են սեղանի վրա, լվացարանի մեջ), աթոռի ճռռոցը, փակվող դռան թխկոցը, գդալի զնգոցը։ բաժակի մեջ, դռան թակոց, անջատիչի շարժում:

բ) Մենք լսում ենք եղանակը՝ ապակու վրա կաթիլների ձայնը, որոտը, քամու ոռնոցը, անձրեւի խշշոցը եւ այլն։

գ) Փողոց՝ մեքենայի շչակը, մեքենայի դռան փակման ձայնը, բեռնատարի դղրդյունը, արգելակների ճռճռոցն ու ճռռոցը, երեխաների ծիծաղը, շարժվող տրամվայի ձայնը, թռչող ինքնաթիռի ձայնը, երգը. թռչունների.

դ) Խանութ. գանձապահն աշխատում է, բեռնարկղերը գլորվում են, գավաթները զրնգում են ճաշարանում:

ԼԱՎ Է ԱՅՍ ՁԱՅՆԸ ԼՍԵԼ:

Հաճելի ձայներ, թե ոչ՝ դասական երաժշտություն, հանրաճանաչ երաժշտություն, մեքենաների շչակներ, զարթուցիչ, արդուկ ապակու վրա, երեխաների ծիծաղ, հազ.

ԿԱԽԱՐԴԱԿԱՆ ՍՈՒՐԴԻԿ

Լսեք և գուշակեք՝ ի՞նչ կա տուփի մեջ: (Կարող է լինել մեկ կամ մի քանի իրեր ցանկացած համակցության մեջ՝ թենիսի գնդակ, փայտե գնդակ, մետաղադրամներ, կոճակներ, Լուցկու տուփև այլն)

ԲԱՌԻ ՁԱՅՆԱՅԻՆ ՀԱԳՈՒՍՏԸ

Մեր խոսքը, այն բառերը, որոնք յուրաքանչյուրս արտասանում է, նույնպես բաղկացած են հնչյուններից։ Բառը սկսվում է հնչյունով և ավարտվում հնչյունով: Խոսքի մեջտեղում հնչում են նաև հնչյուններ. Ձայնի գծագրությունը, նրա դիմանկարը կոչվում է տառ: Նամակներն անհնար է լսել։ Նամակները կարելի է գրել և կարդալ: Յուրաքանչյուր հնչյուն ունի իր տառը: Որոշ հնչյուններ շատ հարուստ են. ունեն մի քանի տառային դիմանկարներ: Կան հանելուկ տառեր՝ դիմանկարը մեկն է, բայց ձայնը՝ բոլորովին այլ։ Ամեն ինչ հասկանալու համար նախ սովորեք լսել և լսել ձայները:

Հղումներ:

1. Չիրկինա Գ.Վ. Երեխաների հետ խոսքի թերապիայի հիմունքները.

2. Խվատցև Մ.Ե. Խոսքի թերապիայի հիմունքներ.

3. Ալեքսանդրովա Տ.Վ. Կենդանի հնչյուններ կամ Հնչյունաբանություն նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար.

Լեզվի շրջադարձեր

***
Կուկու կուկուն գլխարկ է գնել: Ծիծաղելի է գլխարկի կկուն կկուն:

***
Հացթուխը առավոտ կանուխ թխեց մի բոքոն, մի բոքոն, մի թխուկ։

***
Հույնը ձիավարեց գետի վրայով,
Նա տեսնում է հույն - գետում քաղցկեղ կա:
Նա ձեռքը մտցրեց գետը։
Քաղցկեղը հույնի ձեռքով - ծափ.

***
Նրանք կոխում են և կոխում
Նրանք ոտնահարեցին բարդին
Նրանք ոտնահարեցին բարդին
Այո, բոլոր ոտքերը անհետացել են:

***
Մայրիկը չէր զղջում լվացվելու համար,
Միլուի մայրը օճառը լվանում էր օճառով։
Միլան օճառ չէր սիրում,
Միլան գցեց օճառը։

***
Սպիտակ ձյուն. Սպիտակ կավիճ.
Սպիտակ շաքարը նույնպես սպիտակ է:
Բայց սկյուռը սպիտակ չէ։
Այն նույնիսկ սպիտակ չէր:

***
Նավը կարամել էր տեղափոխում,
նավը խորտակվեց.
Նավաստիները երկու շաբաթ
կերել է կարամել գետնին:

***
Զանգը նորից զանգել, բայց նորից զանգել։

***
Մկնիկը սողաց կափարիչի տակ
Կափարիչի տակ փշուր կրծելու համար,
Մկնիկը հավանաբար ծածկված է,
Մուկը մոռացել է կատվին։

***
Տունդրայի աղիքներում
Ջրասամույրները թքածների մեջ
Խրվում են դույլերի մեջ
Մայրիների միջուկներ!

***
Ով ուզում է խոսել
Նա պետք է խոսի
Ամեն ինչ ճիշտ է և պարզ
Բոլորի համար պարզ լինելու համար.
Մենք կխոսենք
Եվ մենք կխոսենք
Այնքան ճիշտ և պարզ
Բոլորի համար պարզ լինելու համար.

***
Գազելի աչքերը եղևնու հետևից նայում են կավին։

***
Կոկոսի խոհարարները կոկոսի հյութը պատրաստում են կարճ կաթսայի մեջ:

***
Կոմս Տոտոն լոտո է խաղում
և կոմսուհի Տոտոն գիտի այդ մասին
որ կոմս Տոտոն լոտո է խաղում,
եթե կոմս Տոտոն իմանար այդ մասին
ինչի մասին գիտի կոմսուհի Տոտոն
որ կոմս Տոտոն լոտո է խաղում,
այդ դեպքում կոմս Տոտոն երբեք չի անի իր կյանքում
Ես լոտո չէի խաղա:

***
Առանց ծիրանի, կոկոսի, բողկի,
Հալիբուտ, քացախ, կվաս և բրինձ,
Չկա կողմնացույց, երկար նավ և մալուխ,
Թերմոս, մամուլ, հնդիկ նավաստի,
Չկա բաս, համ, քաշ և պահանջարկ,
Ոչ մի հետաքրքրություն - ոչ մի հարց:

***
Երեսուներեք նավ խփեցին, խփեցին, բայց երբեք չբռնեցին:

***
Թավուտում ոզնի հանդիպեցի, - Եղանակն ինչպե՞ս է, ոզնի։ - Թարմ:
Եվ դողալով գնաց տուն
Կռացած, կծկված, երկու ոզնի։

***
Վշտահար կաչաղակ
Վերադառնում է դասից.
Ամբողջ դասը զրուցում էր ջեյի հետ,
Եվ դուզով վերադարձավ տուն։

***
Կափարիչը կարված է, գլխարկը տրիկոտաժե, բայց ոչ գլխարկի ոճով,
Զանգը թափվում է, զանգը կեղծվում է, բայց ոչ զանգի նման,
Պետք է գլխարկը նորից փակել, բայց նորից փակել։
Պետք է նորից զանգել, նորից զանգել։

***
Օճառ Mila bear օճառով,
Միլան գցեց օճառը։
Միլան գցեց օճառը
Ես արջին օճառով չեմ լվացել։

***
Երեսուներեք մեքենա անընդմեջ
Նրանք դղրդում են, դղրդում են։

***
Մատրյոշկայի փշրանքները կորցրել են իրենց ականջօղերը,
Ականջօղեր Ականջօղեր գտել են ճանապարհին.

***
Մեր Ջուլիային գնել են պտտվող գագաթ,
Ջուլիան հատակին խաղում էր Յուլայի հետ:

***
փոքրիկ բամբասող
Կաթը խոսեց, խոսեց,
Մի պղտորվեք:

***
Ցուլը հիմար է, հիմար ցուլ։
Սպիտակ ցլի շրթունքը բութ էր։

***
Սկորոգովորուն
Խոսված - արագ խոսեց
Ինչ լեզու է պտտվում
Կրկին խոսել – նորից խոսել։

***
Լոր լոր փաթաթված,
Պարուրված, հազիվ բարուրված:

Խաղեր հնչյունաբանական ընկալման զարգացման համար

Մեծ մասը արդյունավետ տեխնիկաՀնչյունաբանական ընկալման զարգացումը խաղ է: Ուստի դասարանում պետք է օգտագործվեն խաղերի և վարժությունների հետևյալ տեսակները.

«Լսիր - ծափ»:

Խաղի ընթացքը. մեծահասակն արտասանում է մի շարք հնչյուններ (վանկեր, բառեր), փակ աչքերով երեխան, լսելով որոշակի ձայն, ծափահարում է ձեռքերը:

«Ո՞վ է ավելի մեծ»:

Նպատակը. Զարգացնել հնչյունաբանական ներկայացումներ, լսողական ուշադրություն:

Խաղի առաջընթաց - մրցույթներ. Երեխաները ընտրում են բառեր, որոնք սկսվում են տվյալ հնչյունով: (Կրկնելն անթույլատրելի է):

«Ուշադիր լսող» (կամ «Որտե՞ղ է ձայնը»)

Նպատակները՝ զարգացնել հնչյունաբանական ներկայացումներ, ուշադրություն:

Խաղի առաջընթաց. մեծահասակն արտասանում է բառեր, և երեխաները որոշում են դրանցից յուրաքանչյուրում տվյալ ձայնի տեղը:

«Ճիշտ խոսք»

Նպատակը. զարգացնել լսողական ուշադրությունը, հնչյունաբանական ընկալումը:

Խաղի ընթացքը. Մեծահասակի ցուցումով երեխաները որոշակի հնչյունով բառեր են արտասանում բառի սկզբում, մեջտեղում, վերջում:

«Սուր աչք».

Նպատակը. Զարգացնել հնչյունաբանական պատկերացումները, ուշադրությունը:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները հրավիրվում են միջավայրում գտնել առարկաներ, որոնք իրենց անվան մեջ ունեն տվյալ հնչյուն, որոշել դրա տեղը բառի մեջ:

«Հրաշալի նկարիչ».

Խաղի ընթացքը. նկարել նշված ձայնի համար բառի սկզբում, մեջտեղում, վերջում: Նկարների տակ, ելնելով երեխաների գիտելիքների մակարդակից, առաջարկվում է բառային սխեման գծել տողի կամ տվյալ բառի վանկային սխեմայի տեսքով, որում յուրաքանչյուր վանկ նշված է աղեղով և նշելու տեղը։ ուսումնասիրվող ձայնը.

«Հիշողություն».

Նպատակը. զարգացնել լսողական ուշադրությունը, հիշողությունը:

Խաղի առաջընթաց. Մեծահասակն արտասանում է մի շարք բառեր, իսկ երեխաները հիշում և կրկնում են: Առաջին առաջադրանքը բաղկացած է 2 բառից, ապա դրանց թիվը աստիճանաբար ավելանում է (3.4, 5 և այլն), օրինակ.

Այգի – սահնակ

Հյութ - ցնցում

Պայուսակ - ապուր - կոշիկներ

Գլխարկ - որդի - մուշտակ

Խաղի ընթացքում համապատասխան խոսքի նյութ ընտրելիս հնարավոր է աշխատանքներ տանել ձայների ավտոմատացման և տարբերակման, հնչյունաբանական ընկալման, հնչյունաբանական ներկայացումների զարգացման վրա։

Նպատակը. զարգացնել լսողական ուշադրությունը, հիշողությունը, հնչյունաբանական ներկայացումները:

Խաղի առաջընթաց՝ առաջնորդի խոսքերից հետո.

Ցրված ուլունքներ ... մենք կհավաքենք դրանք, կլարենք թելի վրա և կգտնենք բառը, - խաղի մասնակիցները բառերն արտասանում են շղթայով - ուլունքներ որոշակի ձայնի համար (առանց կրկնությունների), օրինակ.

Ձայնին R - ծիածան - հրթիռ - բոքոն-par-hand- ... ..np հնչում է

R - L - քաղցկեղ - լամպ - նորա - սոխ - ձուկ - օճառ ... ..

«Կրկնել և ավելացնել»

Նպատակը: Զարգացնել լսողական ուշադրությունը, հիշողությունը:

Խաղի առաջընթաց. առաջին խաղացողը արտասանում է բառը, երկրորդը՝ կրկնելով այն, ավելացնում է իրը և այլն։ Յուրաքանչյուր մասնակից մեծացնում է տողը 1 բառով: Խաղը դադարում է և նորից սկսվում այն ​​բանից հետո, երբ խաղացողներից մեկը փոխում է բառերի հաջորդականությունը, օրինակ՝ Ժ- ձայնին:

Բզեզ, դոդոշ

Բզեզ, դոդոշ, օձ

Բզեզ, դոդոշ, օձ, ոզնի և այլն:

«Հնչյուններ արա»

Նպատակները՝ զարգացնել հնչյունաբանական ներկայացումներ, ուշադրություն, նուրբ շարժիչ հմտություններ։

Խաղի առաջընթաց. Մեծահասակն արտասանում է մի շարք հնչյուններ, իսկ երեխաները արտասանում են վանկեր կամ դրանցից կազմված բառեր, օրինակ՝ P, A-PA; H, O, C-NOS

«Ասա հակառակը».

Նպատակը. զարգացնել հնչյունաբանական ընկալումը, ներկայացումները, լսողական ուշադրությունը, հիշողությունը:

Խաղի ընթացքը. Մեծահասակն արտասանում է 2-3 ձայն, և երեխաները պետք է դրանք արտասանեն հակառակ հերթականությամբ:

Տարբերակ 1 - ձայնավորներով A, UU, A, A, I, O- .... (O, I) U, O, A_A, O, U, E, S, I- ... (I, S, Ե)

Տարբերակ 2 - պինդ բաղաձայններով

Տարբերակ 3 - կոշտ և փափուկ բաղաձայններով

Պյո - .... (PO)

PE -….(PE)

Սարքն արդեն պատրաստ է արտասանել նույնիսկ ամենադժվար հնչյունները): Բայց ուսուցիչը դեռևս լուրջ ուշադրություն է դարձնում երեխաների հնչյունաբանական լսողության և հոդակապային ապարատի զարգացմանը, նա սովորեցնում է նրանց ականջով տարբերել հնչյունները և ճիշտ արտասանել դրանք (ս-ս, ս-ց, վ-վ, հ-ու, ս. - w, s - g, c - h, s - u, l - r):

Ի՞նչ է հնչյունաբանական լսողությունը և հնչյունաբանական ընկալումը:

Հնչյունաբանական լսողությունը խոսքի հնչյունները տարբերելու, վերարտադրելու, տարբերելու ունակությունն է: Հնչյունաբանական լսողությունը հիմք է ասվածի իմաստը հասկանալու համար: Չէ՞ որ բառով թեկուզ մեկ հնչյուն փոխարինելով՝ կարող ենք բոլորովին այլ բառ ստանալ՝ «այծ-թքել», «տուն-տոմ», «տակառ-երիկամ»: Եթե ​​երեխան աղավաղում է հնչյունները, դրանք փոխարինում է այլ հնչյուններով, բաց է թողնում հնչյունները, դա նշանակում է, որ նրա հնչյունաբանական լսողությունը լիովին ձևավորված չէ:

Հնչյունաբանական ընկալումը խոսքի հնչյունները տարբերելու և բառի ձայնային կազմը որոշելու ունակությունն է: Օրինակ՝ «Քանի՞ վանկ կա MAK բառում: Քանի՞ ձայն ունի: Ո՞ր բաղաձայնն է բառի վերջում: Ո՞րն է բառի միջի ձայնավորը:

Ավելի հին նախադպրոցականները կարող են ականջով որոշել բառի մեջ որոշակի ձայնի առկայությունը կամ բացակայությունը, նրանք կարող են ինքնուրույն ընտրել բառեր տվյալ հնչյունների համար, եթե, իհարկե, դրանք չեն եղել. նախնական աշխատանք. Բայց ոչ բոլոր երեխաներն են ականջով հստակ տարբերում հնչյունների որոշակի խմբեր, հաճախ դրանք խառնում են: Սա հիմնականում վերաբերում է որոշակի հնչյունների, օրինակ՝ C և C, C և Sh, Sh և Zh հնչյունները, իսկ մյուսները լսելի չեն։ Հնչյունաբանական ընկալումը զարգացնելու, բառերի ձայնը լսելու կարողությունը, որոշակի հնչյունի առկայությունը կամ բացակայությունը հաստատելու, որոշակի զույգ հնչյուններ տարբերելու համար այս տարիքի երեխաներին առաջարկվում են խաղեր, որոնք ուղղված են տվյալ հնչյուններով բառեր ընտրելուն: , կամ վարժություններ, որոնցում պետք է առանձնացնել տրված հնչյուններով բառերը.հնչյուններ դարձվածքներից, փոքրիկ բանաստեղծություններ.

Ստորև բերված խաղերի և վարժությունների նպատակն է զարգացնել լսողական ուշադրությունը և հնչյունաբանական ընկալումը. սովորեցնել երեխաներին լսել հնչյունները բառերով, տարբերել ականջով և արտասանության մեջ որոշ զույգ հնչյուններ (s - s, s - ts, sh - f, h - u, s - sh , h - f, c - h, s - u, l - r), ճիշտ է բառակապակցություններում ընդգծել անհրաժեշտ բառերը:

Հնչյունաբանական ընկալման ձևավորման վրա աշխատանք պետք է իրականացվի նաև երեխաների հետ: ավելի երիտասարդ տարիք. «Հանգիստ-բարձրաձայն», «Տրամադրությունների թատրոն» խաղերում նրանք կազմում են խոսքի ինտոնացիոն կողմը։

2-4 տարեկան երեխաների համար նախատեսված խաղերը հիմնված են օնոմատոպեի վրա: Ինչպե՞ս է երեխան լաց լինում: AAA. Ինչպե՞ս է գայլը ոռնում: uuu. Ինչպե՞ս է ջուրը հոսում: ՈՒԳԸ»: Այս խաղը կարող եք խաղալ ավելի փոքր երեխաների հետ. ցույց եք տալիս ձայնային խորհրդանիշով նկար (օձ, մոծակ, բզեզ), և երեխաները վերարտադրում են անհրաժեշտ ձայնը (օձ - S, մոծակ - Z, բզեզ - F):

Եվս մեկ խաղ փոքրերի համար՝ «Երգ» - ցույց ենք տալիս ձայնավոր հնչյունների քարտեր-խորհրդանիշներ՝ A, O, U, Եվ ուրիշ հերթականությամբ երեխաները երգ են երգում:

ԲՌՆԵԼ ՁԱՅՆԸ

Խաղ բառի ֆոնի վրա հնչյունն ընդգծելու համար:

Երեխաները պետք է վեր ցատկեն և ծափ տան, եթե նշված բառը լսվում է նշված բառում (օրինակ [c] - «բու», «հովանոց», «աղվես», «անտառ», «այծ», «փիղ» , «բզեզ», «հյուս», «ոզնի», «քիթ», «ապակի»):

ՈՐՍՈՐԴՆԵՐ

Նպատակը: Հնչյունաբանական ընկալման զարգացում:

Խաղի նկարագրությունը. մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է սովորել ձայներ որսալ: Նա երեխաներին խնդրում է ձևացնել, թե իրենք քնած են (որպեսզի «ձայնը չվախեցնեն»). գլուխները դնել ձեռքերի մեջ, փակել աչքերը: «Արթնացեք» (ուղիղ նստեք)՝ լսելով ցանկալի ձայնը մի շարք այլ հնչյուններում:

ԻՆՉ Է ՁԱՅՆԸ ԲՈԼՈՐ ԲԱՌՈՎ:

Մեծահասակն արտասանում է երեք-չորս բառ, որոնցից յուրաքանչյուրն ունի մշակվող հնչյուններից մեկը՝ մորթյա բաճկոն, կատու, մուկ, և երեխաներին հարցնում է, թե ինչ ձայն է այս բոլոր բառերում: Երեխաները ձայնը անվանում են «շ»: Այնուհետև նա առաջարկում է որոշել, թե ինչ ձայն է ստորև բերված բոլոր բառերում՝ բզեզ, դոդոշ, դահուկներ՝ «ժ»; թեյնիկ, բանալի, բաժակներ - «h»; խոզանակ, տուփ, թրթնջուկ - «u»; հյուս, բեղ, քիթ - հետ; ծովատառեխ, Սիմա, Էլկ - «ամաչկոտ»; այծ, ամրոց, ատամ - «զ»; ձմեռ, հայելի, - «z»; ծաղիկ, ձու, հավ - «ց»; նավակ, աթոռ, լամպ - «l»; լինդեն, անտառ, աղ - «լ»; ձուկ, գորգ, թև - «p»; բրինձ, ամրոց, - «p» Մեծահասակը հոգ է տանում, որ երեխաները հստակ արտասանեն հնչյունները, ճիշտ անվանեն կոշտ և փափուկ բաղաձայնները:

Առաջադրանք՝ մի խումբ երեխաներ խաղում են, յուրաքանչյուրին տրվում է նամակ: Վարողը թվարկում է խառնված տառերը: Լսելով իր այբուբենի տառը՝ երեխան պետք է ոտքի կանգնի։ Խաղը կարելի է խաղալ՝ մեկ բառով ընդգծելով առաջին կամ վերջին ձայնը։

ԽԱՂԵՐ ՁԱՅՆՆԵՐՈՎ.

1) Անվանեք որքան հնարավոր է շատ բառեր, որոնք սկսվում են Ա ձայնով (E, O, L, B և այլն): Անվանե՛ք այն բառերը, որոնք ավարտվում են Ա հնչյունով (Կ, Ն, Գ): Անվանե՛ք այն բառերը, որոնցում բառի մեջտեղում Ա (D, V, I) հնչյունն է:

2) Ընտրեք բառ, որը սկսվում է աղյուսակ բառի վերջին հնչյունով: Հիշեք թռչնի անունը, որը կունենար պանիր բառի վերջին հնչյունը: (Ճնճղուկ, նժույգ…) Ընտրիր բառ այնպես, որ առաջին հնչյունը լինի k, իսկ վերջինը` w: (Մատիտ, եղեգ...) Ի՞նչ բառ կստանաք, եթե «բայց»-ին մեկ ձայն ավելացնեք: (Դանակ, քիթ...) Կազմե՛ք նախադասություն, որում բոլոր բառերը սկսվում են «մ» հնչյունով: (Մայրիկը լվանում է Մաշային անձեռոցիկով:) Սենյակում գտեք առարկաներ, որոնք իրենց անվան մեջ ունեն երկրորդ «y» ձայնը: (Թուղթ, խողովակ, Պինոկիո ...)

ԳՏԵՔ ՆԿԱՐՆԵՐ

1) Երեխան ընտրում է նկարներ հավաքածուից տվյալ ձայնի կամ մի քանի հնչյունների համար: Ձայնը կարող է լինել բառի սկզբում, վերջում, մեջտեղում:

2) ըստ սյուժետային նկարի առարկաների անվանումներում հնչյուն գտնելը. Հաղթում է նա, ով գտնում է ամենաշատ իրերը: Պատմվածքի նկարներկարող է ընտրվել բառապաշարի թեմային համապատասխան:

3) Խաղն անցկացվում է փոխանցումավազքի տեսքով. Երեխաները բաժանված են 2 թիմի. Մի թիմը նկարներ է հավաքում, օրինակ՝ L ձայնով, մյուսը՝ R ձայնով: Մեկ խաղացողը կարող է մեկ նկար անել: Երբ բոլոր երեխաները նկարում են մեկ նկար, նրանք դիմում են միմյանց և անվանում նկարները՝ իրենց ձայնով ընդգծելով նրանց ձայնը: Հաղթում է այն թիմը, որը ճիշտ և արագ հավաքում է նկարները:

ՎԻԶԱՐԴՆԵՐ

Առաջադրանք՝ «Հիմա մի բառը կվերածենք մյուսի, ես ձեզ մի բառ կտամ, իսկ դուք փորձեք փոխել դրա մեջ երկրորդ հնչյունը, որպեսզի նոր բառ ստանաք։ Ահա, օրինակ՝ կետ - կատու։

Փոխելու բառեր՝ տուն, քուն, հյութ, խմել, կավիճ:

Առաջին հնչյունը փոխելու բառեր՝ կետ, աղեղ, լաք, օր, ոտնակ, դասավորություն:

Վերջին հնչյունը փոխելու բառեր՝ պանիր, քուն, բիծ, կակաչ, կանգառ:

ՆԱՅԵՔ ԱՄԵՆԱԿԱՐՃ ԲԱՌԸ

Բառերն ընտրվում են դասի թեմային համապատասխան, կարող եք տալ նաև ամենաերկար բառը որոշելու առաջադրանք։ Շինարար, աղյուսագործ, տուն, ապակեպատ.

ԹՐԹՈՒՐ

Երեխան մանրուքներից թրթուր է դնում։ Մանրամասների քանակը վերցնում է այնքան, որքան հնչյունները տվյալ բառում: Հետո նա հանում է երկու քարտերից (մեկը ցույց է տալիս թրթուրի գլուխը, մյուսը ցույց է տալիս պոչը) և կանչում է բառի առաջին կամ վերջին ձայնը՝ կախված նկարից։

ԸՆՏՐԵՔ ՆՄԱՆԱԲԱՌԵՐ:

Մեծահասակն արտասանում է ձայնով նման բառեր՝ կատուն գդալ է, ականջները՝ ատրճանակ։ Այնուհետև նա արտասանում է բառը և հրավիրում երեխաներին ընտրել այլ բառեր, որոնք ձայնով մոտ են իրեն: Պետք է ապահովել, որ երեխաները ճիշտ բառեր ընտրեն, դրանք արտասանեն պարզ, մաքուր, բարձր:

ՈՒՂԻՂ ՍԽԱԼՆԵՐԸ

Առաջադրանք՝ վարողը կարդում է բանաստեղծություն՝ միտումնավոր սխալներ թույլ տալով բառերում: Անվանե՛ք ճիշտ բառերը:

Ձեռքերիցս գցեց տիկնիկը

Մաշան շտապում է մոր մոտ.

Այնտեղ սողում է կանաչ սոխը

Երկար բեղերով (բզեզ):

Որսորդը բղավեց.

Դռներն ինձ հետապնդում են»։ (կենդանիներ):

Հեյ, շատ մի մոտենա:

Ես վագրի ձագ եմ, ոչ թե գունդ (փիսիկ)

Ձյունը հալվում է, առվակը հոսում է,

Մասնաճյուղերը լեփ-լեցուն են բժիշկներով (ռոքներով):

Հորեղբայրը նստեց առանց ժիլետի,

Նա տուգանք է վճարել սրա (տոմսի) համար։

Նստեք մի գդալի մեջ և գնանք։

Մենք քշեցինք լճակի երկայնքով (նավով):

Մայրիկը գնաց տակառներով

Գյուղի երկայնքով ճանապարհին (դուստրեր).

Գարնանը մարգագետնում

Երիտասարդ ատամ (կաղնու) աճել է։

Դեղնած խոտի վրա

Առյուծը գցում է իր սաղարթը (անտառ):

Երեխաների աչքի առաջ

Առնետների ներկարարներ (տանիք).

Ես կարեցի մի վերնաշապիկ՝ բախման համար,

Նրա (արջի) համար շալվար կկարեմ։

Արևը ծագեց, գնաց

Մուգ երկար դուստր (գիշեր):

Զամբյուղի պտուղները չեն կարող հաշվել.

Կան խնձոր, տանձ, խոյ (բանան):

Գետում կակաչ է ապրում

Ես նրան ոչ մի կերպ չեմ բռնի (քաղցկեղ):

Ճաշելու համար վերցրեց Ալյոշկան

IN աջ ձեռքձախ ոտք (գդալ):

Նավի վրա խոհարարը նավահանգիստ է

Պատրաստի համեղ հյութ (կոկ):

Շատ սիրալիր էր

Նա լիզեց տանտիրուհու ճակատը (կատվի):

Horned Vale

Քայլելով ճանապարհով (եզ):

Ուսանողն ավարտեց տողը

Եվ դրեց տակառ (կետ):

Մկնիկը քաշեց ջրաքիսի մեջ

Հսկայական հացի բլուր (ընդերքը):

Ես ձկնորսական գավազանով նստած եմ վառարանի մոտ

Ես աչքերս չեմ կտրում ձկներից (գետերից):

Ռուս գեղեցկուհի

Նա հայտնի է իր այծով (թեք):

Կետը նստում է վառարանի վրա,

Ընտրելով տաք տեղ (կատու):

Անտառի բացատում

Երիտասարդ ատամ (կաղնու) աճել է։

Կեչերի տակ, որտեղ է ստվերը

Հին օրը թաքնվեց (կոճղ):

ՃԻՇՏ ԽՈՍՔ

Խաղի նկարագրությունը. մեծահասակը խնդրում է երեխաներին բարձրացնել ձեռքը, եթե նրանք սխալ են արտասանում բառը, եթե ճիշտ է, ծափահարել:

Օրինակ՝ ցուցադրվում է մեքենայի պատկերով առարկայական նկար։ Մեծահասակն ասում է՝ վագոն, շիշ, կորալ, վագոն, վագոն…

ՍՄԱՐԹ ՔԱՐՏԵՐ

Երեխաները թեմայի նկարներով բացիկի վրա գտնում են պատկերներ, որոնց անունները պարունակում են տվյալ ձայն և ծածկում դրանք նշաններով:

ԿԱՐԳԱՎՈՐՈՂՆԵՐ

Երեխաները աշխատում են ազդանշանային քարտերով: Որոշեք, թե ինչ ձայն են լսում՝ ձայնավոր (կարմիր գույն) կամ բաղաձայն, պինդ ( կապույտ գույն) կամ փափուկ (կանաչ), խուլ (առանց զանգի) կամ ձայնավոր (զանգով):

Զամբյուղներ

Խաղեր՝ բառի ֆոնի վրա ձայնն ընդգծելու համար:

Տառատեսակի կտավի վրա ցուցադրվում են մրգերի կամ բանջարեղենի, հատապտուղների, սնկերի, ծաղիկների, մթերքների և այլն առարկայական նկարներ (բառային թեմային համապատասխան): Երեխաները նկարները դնում են զամբյուղներում՝ կապույտ, եթե տվյալ ձայնը կոշտ է հնչում, կանաչ, եթե մեղմ է, կարմիր, եթե բառի մեջ տրված ձայն չկա: Նկարները կարող եք բաշխել բառի առաջին կամ վերջին հնչյունով՝ կոշտ, փափուկ, ձայնավոր:

ՈՒՂԻՂ ՁԱՅՆՆԵՐ

Երեխաների խումբը կոչվում է բառի հնչյունների քանակով: Նրանց տրվում են ձայնային նշաններ՝ համաձայն տվյալ բառի հնչյունային սխեմայի։ «Մենք ունեինք շիլա (խնջույք) բառը, բայց հնչյունները կենդանի են, նրանք բոլորը փախան, եկեք դրանք նորից հավաքենք բառի մեջ»: Երեխաները կառուցված են ճիշտ հերթականությամբ, որպեսզի սխեման համապատասխանի բառին: Այնուհետև երեխաներին կարելի է խնդրել նոր բառեր հորինել, որոնք կհամապատասխանեն այս սխեմային:

ՀԵՌԱԳՐԱՖ

Նպատակը` բառերի վանկային վերլուծության ուսուցում: «Հիմա մենք հեռագր ենք խաղալու։ Բառերը կնշեմ, իսկ դու դրանք կհեռագրես մեկ այլ քաղաք։ Բառերն արտասանվում են վանկերով՝ ծափերով։ Այնուհետև երեխաներն իրենք են հորինում բառեր, որոնք պետք է փոխանցվեն հեռագրով։ «Եվ հիմա ես ձեզ կտրամադրեմ բառերը հեռագրով. ես նոկաուտի կենթարկեմ առանց նրանց անուններ տալու: Եվ դուք պետք է մտածեք, թե ինչ կարող են լինել այդ խոսքերը»: Երեխաները բառեր են հորինում որոշակի քանակությամբ վանկերով:

ՍԵՂԱՆԻ ԽԱՂԵՐ

Հնչյունների աշխարհում - նման հնչյուն ունեցող բառերի տարբերակում, առաջին և վերջին հնչյունների ընտրություն:

Խոսքի թերապիայի լոտո - ձայների դիրքի որոշում:

Ինքներդ կարդալը - ձայների համար նկարների ընտրություն, ձայնային սխեմաների ընտրություն:

Պատրա՞ստ եք դպրոցին՝ թեստային առաջադրանքների հավաքածու:

Ձայնային - խուլ - հնչյունների բնութագրերի որոշում:

Լոգոպեդիկ երիցուկ - հնչյունների տարբերակում.

Տասը ձայնավոր ընկերուհիներ - աշխատեք ձայնավոր հնչյուններով:

Իմ առաջին տառերը մեկ բառով ընդգծում են առաջին հնչյունը:

Կարդացեք առաջին տառերով - ընդգծելով առաջին ձայնը մեկ բառով:

Ճանապարհորդություն A-ից Z - բառով առաջին ձայնի ընդգծում:

Եվ շատ այլ խաղեր:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հնչյունաբանական ընկալման զարգացման համար խաղերի և վարժությունների այս ընտրությունը հեղինակին չէ, այլ այս ոլորտում աշխատանքի համակարգ է: Այն օգտակար կլինի մանկավարժների և լոգոպեդների աշխատանքում օգտագործելու համար։

Բեռնել:

Նախադիտում:

Նախադպրոցականների մոտ հնչյունաբանական ընկալման զարգացման համար խաղերի և վարժությունների համակարգ

Ի. Նախապատրաստական ​​փուլաշխատանք

1. ԼՍՈՂՈՒԹՅԱՆ ԸՆկալման, ՈՒՇԱԴՐՈՒԹՅԱՆ, ՀԻՇՈՂՈՒԹՅԱՆ ԶԱՐԳԱՑՈՒՄ.

Ոչ խոսքային հնչյունների ընկալման վրա աշխատանքը սկսվում է նկարների, խաղալիքների և դրանց գործողությունների հետ աշխատանքից.

Խաղ «Ասա ինձ, թե ինչ ես լսում»:

Նպատակը` լսողական ընկալման զարգացում, ոչ խոսքային հնչյունների տարբերակում:

Սարքավորումներ՝ բաժակներ (ջրով և դատարկ), հացահատիկի տարաներ, փայլաթիթեղ, փայտե և մետաղական գդալներ, էկրան։

Խաղի նկարագրությունը. լոգոպեդը ցույց է տալիս և անվանում առարկաներ, ցուցադրում դրանց ձայնը: Էկրանի հետևում լոգոպեդը տարբեր գործողություններ է կատարում առարկաների հետ (ջուր է լցնում, հացահատիկ է լցնում…): Երեխան պետք է որոշի, թե ինչ է լսում (թղթի խշշոց, ջուր թափելու ձայն և այլն):

Խաղ «Հնչյունների աշխարհում»

Խաղի նկարագրությունը. մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է փակել աչքերը և լսել, թե ինչ է կատարվում մանկապարտեզում:

Խաղ «Ասա ինձ, թե ինչպես է դա հնչում»:

Նպատակը` լսողական ուշադրության զարգացում, ոչ խոսքային հնչյունների տարբերակում:

Սարքավորումներ. խաղալիքներ և առարկաներ, որոնք կարող են արտադրել բնորոշ ձայներ (զանգ, դափ, թմբուկ, խողովակ, չխկչխկոց, չխկչխկոց և այլն)

Խաղի նկարագրությունը. մեծահասակը երեխային ծանոթացնում է երաժշտական ​​գործիքների հետ, նվագում է դրանք, հրավիրում է երեխային խաղալ: Այնուհետև նա հրավիրում է երեխային փակել աչքերը և որոշել, թե ինչի վրա երաժշտական ​​գործիքնա խաղում է.

Խաղ «Գտիր զույգ»

Նպատակը` լսողական ուշադրության զարգացում, ոչ խոսքային հնչյունների տարբերակում:

Սարքավորումներ՝ երեք զույգ միանման ֆիլմերի տուփեր՝ տարբեր միջուկներով (մեկ թեյի գդալ ձավար, հնդկաձավար, ոլոռ):

Խաղի նկարագրությունը. լոգոպեդը իր և երեխայի առջև դնում է երեք տուփ տարբեր լցոնիչներով։ Լոգոպեդը և երեխան հերթով թխկթխկացնում են իրենց տուփերը՝ զույգերով արկղերը դնելով, որոնք նույն կերպ դողում են: Այնուհետև լոգոպեդը խառնում է տուփերը և հրավիրում երեխային գտնել այնպիսի տուփեր, որոնք նույն կերպ դղրդյուն են անում:

Խաղ «Կարգավորել»

Նպատակը` լսողական ուշադրության, հիշողության զարգացում, ոչ խոսքային հնչյունների տարբերակում:

Սարքավորումներ՝ էկրան, երաժշտական ​​գործիքներ (2-ից 5), այդ գործիքների նկարներ։

Խաղի նկարագրությունը. լոգոպեդը ցույց է տալիս երաժշտական ​​գործիքներ, նվագում է երեխայի աչքի առաջ, խնդրում է ցույց տալ այս գործիքի նկարը: Հրավիրում է երեխային խաղալ նրանց վրա: Ներկայացնում է խաղի կանոնները. «Ես կխաղամ, իսկ դուք ուշադիր լսեք, թե ինչ խաղալիք է հնչում։ Ցույց տվեք ինձ հնչող խաղալիքի նկարը: Նկարը դրեք ձեր առջև սեղանի վրա: Ուշադիր լսեք, թե որ նկարն է հնչում առաջինից հետո: Գտեք և դրեք նկար նրա պատկերով։ Որոշեք, թե որ խաղալիքն է վերջին հնչում: Գտեք համապատասխան նկարը: Երբ երեխան սովորում է ճիշտ կատարել առաջադրանքը, բարդացրեք առաջադրանքը՝ առաջարկելով լսելուց հետո գործիքները դասավորել իրենց ձայնի հաջորդականությամբ. բարձրացնել ձայնային գործիքների քանակը.

Խաղը «Գուշակիր, թե ով է գոռում».

Նպատակը` լսողական ուշադրության զարգացում, ոչ խոսքային հնչյունների տարբերակում:

Սարքավորումներ՝ երեխային ծանոթ ընտանի կենդանիներ պատկերող խաղալիքներ կամ նկարներ, մագնիտոֆոն, կենդանիների ձայների ձայնագրություն:

Խաղի նկարագրությունը. մեծահասակը ցույց է տալիս պատրաստված նկարները կամ խաղալիքները՝ միացնելով ձայնագրությունը համապատասխան կենդանիների ձայներով։ Հետո նա խնդրում է լսել և գուշակել, թե ով է գալու իրենց այցելելու։ Լոգոպեդը միացնում է ձայնագրությունը կենդանիների ձայներով՝ փոխելով նրանց ներկայացման կարգը։ Երեխան կռահում է, թե ով է դա:

Խաղը «Հանգիստ - բարձրաձայն»:

Սարքավորումներ՝ երաժշտական ​​գործիքներ։

Լոգոպեդը նվագում է ընտրված երաժշտական ​​գործիքը կամ հանգիստ կամ բարձր: Լսելով գործիքի բարձր ձայնը՝ երեխաները վազում են։ Հանգիստ ձայն լսելով՝ նրանք քայլում են։ Թերապևտը կարող է ընտրել տարբեր գործիքներև առաջարկել տարբեր տարբերակներշարժումներ.

Խաղը «Փայտփորիկ», «Ապտակ ինձ նման»

Նպատակը` լսողական ընկալման զարգացում, ռիթմիկ օրինաչափությունների տարբերակում:

Սարքավորումներ՝ երաժշտական ​​եռանկյունի, գարնան նկար։

Խաղի նկարագիրը՝ լոգոպեդը երեխաներին խնդրում է որոշել, թե որ սեզոնն է պատկերված նկարում, նշել գարնան նշանները։ Լոգոպեդն առաջարկում է երեխաներին

կրկնել գարնանային երգերը. Լոգոպեդը հարվածում է երաժշտական ​​եռանկյունու ռիթմերին, իսկ անվանված երեխան ապտակում է՝ /- /, / -//, //- //...

Խաղ «Գնա վազիր».

Նպատակը` լսողական ընկալման զարգացում, ձայների տարբերակում` ըստ ձայնի ուժգնության:

Սարքավորում՝ դափ։

Խաղի նկարագրությունը. Լոգոպեդը հանգիստ, բարձր և շատ բարձր թակում է դափին: Ըստ դափի ձայնի՝ երեխան կատարում է շարժումներ՝ տակ հանգիստ ձայնքայլում է մատների վրա, բարձր քայլի տակ, շատ բարձրի տակ, վազում.

2. ԽՈՍՔԻ ԼՍՈՂՈՒԹՅԱՆ ԶԱՐԳԱՑՈՒՄ

Խաղի նկարագրությունը. երեխան մեջքով է դառնում մյուս երեխաներին: Նրանցից մեկը (ում դիպչում է լոգոպեդը) կոչում է առաջնորդի անունը։ Նա պետք է որոշի, թե ով է իրեն կանչել։

Մեծ, միջին, փոքր խաղ

Խաղի նկարագրությունը. Մեծահասակը երեք արջ է դնում երեխայի առջև (նկարներ); մեծ, միջին և փոքր: Այնուհետև նա կրճատված տարբերակով պատմում է Լ.Տոլստոյի «Երեք արջուկ» հեքիաթը՝ արտասանելով ռեպլիկներ և օնոմատոպեիա՝ կա՛մ շատ ցածր, կա՛մ միջին հասակի, կա՛մ բարձր ձայնով։ Երեխան կռահում է, թե արջերից որն է «խոսում»։

Խաղ «Ah, OH և OH»

Նպատակը` խոսքի լսողության զարգացում, միջակությունների տարբերակում ըստ ինտոնացիայի:

Սարքավորում՝ բժշկի նկար, հույզեր պատկերող նկար-սխեմաներ (հոգնած - «վայ», ուրախ - «ախ», տխուր - «օհ»), էկրան:

Խաղի նկարագրությունը. մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է օգնելու բժշկին հիվանդի տրամադրությամբ որոշել՝ հիվանդ է, թե առողջ: Էկրանի ետևում գտնվող լոգոպեդը տարբեր ինտոնացիաներով արտասանում է միջակումներ, խնդրում է ցույց տալ այդ ասողին և որոշել՝ նա հիվանդ է, թե առողջ։

Խաղ «Խխունջ»

Նպատակը` խոսքի լսողության զարգացում, ձայների տարբերակում ըստ տեմբրի:

Խաղի նկարագիրը՝ վարորդը (խխունջը) կանգնած է շրջանագծի մեջտեղում, նրան կապում են աչքերը։ Խաղացողներից յուրաքանչյուրը, ձայնը փոխելով, հարցնում է. Խխունջ, խխունջ, եղջյուրներդ դուրս հանիր, ես քեզ շաքարավազ կտամ, մի կտոր կարկանդակ, գուշակի՛ր, թե ով եմ ես։ Վարորդը կռահում է. Այս խաղը կարելի է առաջարկել խոսքի լսողության զարգացման ճակատային դասի հիմնական մասում։

Խաղը «Գուշակիր, թե ով է զանգահարել»:

Նպատակը` խոսքի լսողության զարգացում, ձայների տարբերակում ըստ տեմբրի:

Խաղի նկարագիրը՝ վարորդը մեջքով շրջվում է երեխաներին. Երեխաներից մեկը ձայն է տալիս կանխորոշված ​​ձևով (կամ ընդօրինակելով կենդանիներին, կամ անվանելով ուսումնասիրվող ձայնը): Վարորդը կռահում է, թե ով է խոսել.

Խոսքի ուշադրության զարգացում.

Խաղ «Զգույշ եղիր»

Նպատակը: Խոսքի ուշադրության զարգացում:

Մեծահասակը գործողություններ է կատարում առարկաների հետ՝ դրանք ուղեկցելով խոսքով։ Երբեմն լոգոպեդի գործողությունները և նրա արածի մասին հայտարարությունները չեն համընկնում: Երեխան պետք է ուշադրություն դարձնի սխալներին և ուղղի դրանք։

Խաղալ «Լսիր և արա»

Նպատակը ՝ խոսքի ուշադրության զարգացում, խոսքի հիշողության զարգացում:

Մեծահասակն անվանում է այն գործողությունները, որոնք երեխան պետք է կատարի: Երեխան անում է դրանք: (Կախված երեխայի զարգացման մակարդակից՝ 2-ից 4-5 հրահանգ):

II. Աշխատանքի հիմնական փուլը

Տարբերակել բառեր, որոնք ձայնային կազմով նման են.

Խաղը «Կարմիր-կանաչ»

Մեծահասակը ցույց է տալիս թեմայի նկարը՝ բարձրաձայն, հստակ անվանելով պատկերը՝ «BANANA», և այնուհետև հստակ արտասանում է ձայնային համակցությունները.

«ԲԱՆԱՆ, ԲԱՄԱՆ, ՓԱՄԱՆ, ԲԱՆԱՆ, ՎԱՎԱՆ, ՊԱՆԱՄ».

Եթե ​​երեխան լսում է ճիշտ անունըինչ պատկերված է նկարում, ուրեմն պետք է կանաչ դրոշ բարձրացնի, իսկ եթե սխալ է՝ կարմիր։

Խաղ «Ուշադիր ականջներ»

Տարբերակ 1 - Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է լսել և անգիր անել մի շարք բառեր, այնուհետև, հնչած բառերին խիստ համապատասխան, նկարներ դնել գրատախտակին.

լոքո - տուն - ջարդոն

կակաչ - քաղցկեղ - լաք

կատու - կետ - կետ - կատու

տանիք - rat - rat - տանիք - rat

այծ - հյուս - հյուս - հյուս

Տարբերակ 2 - Մեծահասակը երեխաներին խնդրում է բարձրացնել ձեռքը, եթե նա սխալ է արտասանում բառը, եթե այն ճիշտ է, ծափահարեք: Լոգոպեդն ասում է՝ վագոն, շիշ, պանդոկ, վագոն, ֆագոն...

Խաղ «Ողեր և ոտանավորներ»

Մեծահասակը սեղանի վրա մեկ տողով նկարներ է դնում՝ արտասանելով նրանց անունները՝ «Յուլա, տուն, կատու»: Հետո երեխային նկար է տալիս՝ սղոց, գդալ, լոքո։ Երեխան պետք է տեղադրի յուրաքանչյուր նկարի տակ, որի անունը նման է հնչում:

Խաղը «Ո՞ր բառն է ավելորդ».

Մեծահասակի կողմից հստակ արտասանված չորս բառերից երեխաները պետք է անվանեն այն մեկը, որը տարբերվում է մնացածից.

ԿՈՄ - ԿՈՄ - ԿԱՏՈՒ - ԿՈՄ ՏՂԱՄԱՐՏ - ՆԱՄԱԿ - ՏՂԱՄԱՐՏ - ՏՂԱՄԱՐՏ

ՊՏՈՒՏ - ՊՏՈՒՏ - ՎԻՐԱԿ – ՊՏՈՒՏՎԱԾ ՀՈԴՎԱԾ – ՋՐԱՀԱՐ –Կակաո - Հոլանդերեն

Խաղ «Ամենակարճ բառը»

Մեծահասակն ասում է երեք բառ, իսկ երեխաները՝ որ բառը

ամենակարճ.

ՇԻՆԱՐԱՐ - ԱՏՂԱԳԻՐ -ՏՈՒՆ

ICOCULKA - ՄԱՅԻՍ - ԳԱՐՈՒՆ

ԴՈՒՍՏՐ – ԴՈՒՍՏՐ – ԴՈՒՍՏՐ

Խաղ «Ամենաերկար բառը»

Մեծահասակն արտասանում է բառերի շղթա, իսկ երեխաները ականջով ընդգծում են ամենաերկար բառը:

ԷՔՍՔԱՎԱՏՈՐ – ԿՌՆԿ – ՏՐԱԿՏՈՐ

Սոխ - ԼՈԼԻԿ - ԴԴՈՒՄ

ԱՐՋ – Ոզնի – ԱՂՎԵՍ

Խաղ «Խաղում ենք ոտանավորներ»

Նպատակը: Հնչյունաբանական ընկալման զարգացում: Հնչյունով նման բառերի տարբերակումը.

Խաղ «Լավ փիղ».

Մի լավ փիղ էր ապրում աշխարհում,

Գրել է պատմվածքներ։

Նա լավ գրքեր է գրել

Եվ դրանք տվեց ընկերներին:

Նա սիրում էր խաղալ ոտանավորների հետ,

Ընկերների հետ չձանձրանալու համար։

Ահա նկար, այստեղ ... (զամբյուղ, մեքենա և այլն),

Ահա երիցուկ, այստեղ ... (սխալ, թուղթ),

Ահա իմ տունը, ահա ձերը ... (ծավալ, լոքո),

Ահա հրացանը, ահա այն ... (թռչել, չորացնել, գավաթ),

Ահա ձեզ համար բլիթ, բայց ... (գիրք, մուկ, կափարիչ),

Ահա մի հարեւան, բայց ... (ճաշ, կլառնետ, վինեգրետ):

Որպեսզի չձանձրանանք

Մենք կընտրենք հանգեր.

(Խաղը կարող է անվերջ շարունակվել, քանի դեռ երեխան չի ձանձրանում):

Խաղ «Նվերներ».

Կապիկը ծննդյան օր ունի

Բոլորը շնորհավորում են.

Աքլորը նրան ատրճանակ բերեց,

Իսկ ձին ... (կոտրիչ, չախչախ, պտտվող սեղան և այլն):

Սպիտակ արջ - շոկոլադ,

Իսկ Ոզնին - ... (մարմելադ, լիմոնադ և այլն):

Խաղը «Մենք խաղում ենք. մենք ընտրում ենք ոտանավորներ»:

Կապիկ և կուկ, աքլոր և կատու

Մենք որոշեցինք երեխաների հետ մի փոքր ոտանավորներ խաղալ.

Կկուն արձագանքեց՝ կծիկ, ...

Կատուն նույնպես մռնչաց՝ արմավենի, ...

Աքլորը կանչեց՝ պայուսակ, ....

Առաջադրանք. Վերցրեք ոտանավորներ: Երեխաներին առաջարկվում են նկարներ՝ արջ, թմբուկ, բլիթ, տղա, կծիկ, չախչախ, բարձ, սնուցող, արմավենի, կարտոֆիլ, ակորդեոն, ցողուն, տոպրակ, կաթսա, ժապավեն, մի գագաթ: Նրանք ընտրում են նկար և բառով փոխարինում բանաստեղծությանը:

Խաղ «Անգիր սովորիր բառերը».

Սարքավորումներ՝ նկարներ, որոնց անունները ձայնով նման են (քաղցկեղ, կակաչ, տուն, ծուխ, միանվագ, կատու, հյութ):

Խաղի նկարագրությունը. մեծահասակը մի քանի բառ է կանչում (կոմ, կատու, հյութ): Երեխան պետք է նշված հաջորդականությամբ դնի անվանված նկարները։

Խաղ «Արգելված խոսք».

Նպատակը` հնչյունաբանական ընկալման զարգացում, հնչյունային նման բառերի տարբերակում:

Խաղի նկարագրությունը. երեխաները կանգնած են կիսաշրջանով, մեծահասակը հրավիրում է նրանց բռնել գնդակը և միևնույն ժամանակ ուշադիր լսել, թե ինչ բառեր է նա ասում: Եթե ​​լոգոպեդն ասում է «գնդակ» բառը, ապա դուք չեք կարող դիպչել գնդակին։ Բառերի հնարավոր հավաքածու՝ բժիշկ, գնդիկ, գունդ, ջեռոց, գնդակ, պառկել, թաքնվել, մայրիկ, գնդակ ...

Հնչյունների տարբերակում, վանկի տարբերակում

Խաղ «Անվանեք վանկերը ըստ հերթականության»

Մեծահասակն արտասանում է մի բառ, երեխաներն ասում են՝ ո՞ր վանկն է 1-ին, որը՝ 2-րդ: Օրինակ՝ ԱՅԳԻՆԵՐ - 1-ին վանկ SA, 2-րդ վանկ DU: Նախ վերցվում են 2 վանկի բառեր (ՋՈՒՐ, ԴԱՇՏ, ԼՈՒՍԻՆ, ԱՌԱՎՈՏ, ԵՐԿԻՆՔ, ՏԻԵԶԵՐՔ ...): Բառերը վանկերով արտասանելով՝ երեխաները ծափ են տալիս յուրաքանչյուր վանկի համար:

Խաղ «Դրոշներ»

Մեծահասակն անվանում է ձայնը: Երեխան, որոշելով, թե ինչ ձայն է դա՝ ձայնավոր, փափուկ բաղաձայն, թե կոշտ բաղաձայն, բարձրացնում է համապատասխան գույնի դրոշակը։

Խաղ «Գունավոր ոզնիներ»

Նպատակը` կոշտ և փափուկ բաղաձայնների տարբերակում:

Երեխայի առջև պատկերված են նկարներ, որոնց անունով հնչում են С և СЬ (կամ այլ) հնչյուններ: Մեծահասակը խնդրում է կապույտ ոզնուն տալ C ձայնով բոլոր նկարները, իսկ կանաչ ոզնուն՝ CL ձայնով:

Էխո խաղ

Նպատակը` հնչյունաբանական ընկալման զարգացում, ձայնային կոմպոզիցիայի նման հնչյունային համակցությունների տարբերակում:

Սարքավորում՝ էկրան։

Խաղի նկարագրությունը. մեծահասակն առաջարկում է երեխային. Եթե ​​բարձր եմ խոսում, ուրեմն դու էլ բարձր ես կրկնում, եթե հանգիստ է՝ դու էլ ես լուռ։ Մեծահասակը հստակ արտասանում է էկրանի հետևում՝ այ, վա, իո, օի, ույ, իո: Երեխան կրկնում է.

«Ո՞ր վանկն է ավելորդ» խաղը։

Նպատակը` հնչյունաբանական ընկալման զարգացում, վանկերի տարբերակում հակադիր բաղաձայններով:

Խաղի նկարագրությունը. Մեծահասակը արտասանում է մի շարք կրկնվող վանկեր, օրինակ՝ na - na - pa - na, և երեխաներին հարցնում է, թե որ վանկն է «լրացուցիչ»: Այնուհետև վանկի շարքը դառնում է ավելի բարդ (wa - fa - wa - wa, ...)

Խաղը «Արի, գուշակիր»:

Ո՞րն է նույն ձայնը բոլոր բառերում:

Մուշտակ, կատու, մուկ (շ ձայն). Բզեզ, դոդոշ, դահուկներ - լավ; թեյնիկ, բանալի, բաժակներ - h; խոզանակ, տուփ, թրթնջուկ - w; հյուս, բեղ, քիթ - s; ծովատառեխ, Սիմա, Էլկ - s; այծ, ամրոց, ատամ - h; ձմեռ, հայելի, վազելին - z; ծաղիկ, ձու, հավ - գ; նավակ, աթոռ, լամպ - լ; լինդեն, անտառ, աղ - լ; ձուկ, գորգ, թեւ - p; բրինձ, բերդ, այբբենարան – r.

III Ձայնի տարրական վերլուծության և սինթեզի հմտության զարգացում

1. Բառի մեջ վանկերի քանակի որոշում, տարբեր թվով վանկերից բառեր կազմելը.

Վարժություն «Ծեծիր վանկերը գնդակով»

Մեծահասակը բառ է ասում բառային թեմայի շրջանակներում: Երեխան, գնդակը խփելով հատակին, խոսքը բաժանում է մասերի.
Զորավարժություններ - «Եկեք քայլենք բառով», «Ապտակ տանք բառերին»(նմանատիպ)

Խաղ «Լոկոմոտիվ և վագոններ»

Շոգեքարշը նկար է տանում։ Երեխան անվանում է նկարը, ապա բառը բաժանում է վանկերի՝ լոկոմոտիվին ամրացնելով այնքան վագոն, որքան վանկ կա տվյալ բառում։
Խաղը «Ո՞վ ինչ մեքենայով կգնա».

Մեծահասակը ցույց է տալիս գնացքի պատկեր՝ համարակալված վագոններով, ցույց է տալիս թեմայի նկարը և խնդրում է ցույց տալ, թե որ վագոնում է ձայնը շարժվում. բառի վանկերի թիվը համապատասխանում է գնացքի վագոնի թվին:

«Թրթուր»

Մեծահասակը կատարում է թրթուր, որը բաղկացած է մասերից, դուք պետք է օգտագործեք այն, որպեսզի ցույց տաք, թե քանի վանկ կա բառի մեջ: Եթե ​​բառն ունի 1 վանկ, ապա թրթուրի գլխին կցվում է 1 մաս, եթե 2 վանկ՝ 2 մաս և այլն։

2. Խաղեր՝ մեկ բառով առաջին և վերջին հնչյունն ընդգծելու համար

Խաղը «Գուշակիր բառը առաջին տառերով»

Մեծահասակը երեխայի առջև է դնում, թե քանի նկար, քանի հնչյուն է մեկ բառում: Երեխան յուրաքանչյուր բառի մեջ ընտրում է առաջին հնչյունը, հերթականությամբ կապում դրանք և անվանում ստացված բառը: Դուք կարող եք շարել յուրաքանչյուր բառի առաջին տառը, ապա կարդալ, թե ինչ է տեղի ունեցել:

Խաղ «Բառերի շղթա»

Առաջին խաղացողը (ուսուցիչ կամ երեխա) անվանում է բառ, հաջորդ խաղացողը ընտրում է իր բառը, որտեղ նախորդ բառի վերջին հնչյունը կլինի սկզբնական հնչյունը: Երրորդ երեխան շարունակում է խաղը և այլն։ Դուք չեք կարող կրկնել այլ խաղացողների կողմից նշված բառերը: Խաղի գլխավոր խնդիրը շղթան չկոտրելն է. խաղացողը, ով սխալվել է, խաղի վերջում վճարում է ֆանտոմ (օրինակ, նա մի քանի բառ է հորինում տվյալ ձայնի համար):
Խաղ «Գունավոր ափսեներ»

Սեղանին երեք ափսե կա՝ կանաչ, կապույտ և կարմիր։ Երեխան բաժանում է նկարները: Ափսեի գույնը բնութագրում է բառի առաջին հնչյունը։

Խաղ «Սովորիր բառը»

Ասեք բառը՝ բաց թողնելով վերջին հնչյունը, օրինակ՝ «tan ..», «pow ..», «veni ..» և այլն։ Երեխան պետք է ավելացնի վերջին հնչյունը բառ կազմելու համար:

1. Խաղեր՝ ձայնի տեղը բառով ընդգծելու համար

Խաղ «Ձայնային լոտո»

Երեխայի առաջ երեք քառակուսիներով բառերի նկարներ և ձայնային սխեմաներ

(առաջին դեպքում ստվերվում է առաջին քառակուսին, երկրորդում՝ երկրորդը, երրորդում՝ երրորդ քառակուսին)։ Խնդիրն այն է, որ բոլոր նկարները դասավորվեն համապատասխան գծագրերի ներքո:

Խաղ «Ով ապրում է տանը»- նմանատիպ, բառային սխեմաները ներկայացված են տների տեսքով, իսկ նկարները կարելի է փոխարինել մանկական անակնկալների խաղալիքներով:

Խաղը «Ո՞ր մեքենայով է զբոսնում ձայնը»:

Մեծահասակը ցույց է տալիս երեք վագոններով գնացք, ցույց է տալիս թեմայի նկարը և խնդրում է ցույց տալ, թե որ վագոնում է ձայնը շարժվում՝ սկզբում, մեջտեղո՞ւմ, թե՞ վերջում:

Խաղը «Կոճկի՛ր վերնաշապիկի կոճակը»

Ստվարաթղթե հարթ վերնաշապիկի վրա գրպան է հայտնվում՝ նկար: Մեծահասակը խնդրում է ցույց տալ մոտավոր գտնվելու վայրըորոշակի ձայն չիպի օգնությամբ՝ կոճակ:

Խաղ «Ծաղկի մահճակալ»

Մեծահասակը ցույց է տալիս առարկայի նկարը և խնդրում է «տնկել» կակաչ առաջին, միջին կամ վերջին ծաղկանոցի վրա՝ ցույց տալով տվյալ ձայնի մոտավոր տեղը բառում (ծաղկե մահճակալը սխեմատիկորեն պատկերված է գունավոր ստվարաթղթի վրա)

Խաղ «ուլունքներ»

Նպատակը. համախմբել ձայնային վերլուծության հմտությունները, զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտությունները, մտածողությունը:

Ցրված Լյուսենկայում

Բոլոր փոքր ուլունքները:

Եկեք դրանք դնենք տուփի մեջ

Եկեք պարան դնենք:

1. Օգտագործելով կարմիր, կապույտ և կանաչ գույների ուլունքներ, կարող եք ձայնային նախշեր պատրաստել (կարմիր ուլունքներ - ձայնավոր հնչյուններ, կապույտ ուլունքներ - կոշտ բաղաձայն հնչյուններ, կանաչ ուլունքներ - փափուկ բաղաձայն հնչյուններ):

2. Ուսուցիչը որոշակի հաջորդականությամբ նախօրոք մի քանի ուլունք է դնում լարի վրա: Երեխան պետք է շարունակի դնել ուլունքները՝ չխախտելով հաջորդականությունը։

1. Թիվը և հաջորդականությունը որոշելու խաղեր
   հնչում է մի խոսքով

Խաղ «Քանի՞ ձայն». Այս փուլում երեխաները կարողանում են նույնականացնելձայնավորների թիվը շարունակական արտասանության ժամանակ (մեկ, երկու կամ երեք ձայնավոր՝ ա, այ, ույ, աեա)։ Երեխան պետք է սեղանին այնքան փայտ դնի, որքան ձայներ է լսել։

Խաղ «Կոդավորում»

Դրեք այնքան կարմիր շրջանակներ, որքան ձայնավորներ կան բառի մեջ:

Խաղ «Չիպսեր»

Չիպսերի օգնությամբ սպիտակ գույներեխան ցույց է տալիս նկարում պատկերված բառի հնչյունների թիվը և հաջորդականությունը:

Վարժություն «Բառի սխեման»

Կարմիրի, կապույտի և կանաչ գույներեխաները կազմում են բառի ձայնային սխեման:

Աստղային երկնքի խաղ

Սև ստվարաթղթի վրա պատկեր է հայտնվում: Աստղերի տեսքով գունավոր չիպսերի օգնությամբ երեխան կազմում է բառի ձայնային սխեման։

Խաղ «Եկեք բուրգ կառուցենք»

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է կառուցել նկարների բուրգ: Նա բացատրում է, որ բուրգի հիմքում պետք է լինեն պատկերներ այն առարկաների պատկերներով, որոնց անունները բաղկացած են հինգ հնչյուններից, բուրգի հաջորդ շարքը պատկերված է առարկաներով, որոնց անունները ունեն չորս: հնչյուններ և այլն:

Ուսուցիչը հերթով կանչում է երեխաներին. Ընտրվում է ցանկացած նկար, բառը հստակ արտասանվում է, որոշվում է նրա մեջ հնչյունների քանակը։ Եթե ​​նկարը հարմար է, այն տեղադրվում է բուրգի համապատասխան գրպանում։

Խաղը «Քանի՞ կետ - այնքան շատ հնչյուններ»

Խաղը պահանջում է խորանարդ, որի երեսներին գտնվում է տարբեր քանակությամբմիավոր (երկու, երեք, չորս, հինգ, վեց, զրո): Երեխաները հերթով նետում են զառախաղ և անվանում բառեր, որոնց հնչյունների թիվը հավասար է զառի վերին երեսի կետերի թվին: Այն դեպքում, երբ զրո է նետվում,

խաղացողը բաց է թողնում մի պտույտ և փոխանցում հաջորդ խաղացողին: Յուրաքանչյուր սխալ պատասխանի համար խաղացողը վճարում է զիջում:

1. Ստեղծագործական առաջադրանքներ

Խաղը «Խոսքը ափի վրա»

Մեծահասակը հանդես է գալիս տվյալ ձայնով բառով (օրինակ՝ շ ձայնով) և ծափ է տալիս երեխայի ձեռքին, երեխան ի պատասխան հանդես է գալիս նույն ձայնով բառով և ծափ տալիս մեծահասակի ձեռքին և այլն։

Խաղ «Մտածիր մի բառ»:

Խնդրեք երեխաներին անվանել բառերը.

«Մժեղ երգով»՝ հովանոց, զեբր, վարժություններ, ծաղկաման, զամբյուղ։

«Բզեզի երգով»՝ ընձուղտ, կաղին, դոդոշ, դահուկներ, մկրատ, շրջան, դանակ։

«Քամու երգով»՝ գլխարկ, մուշտակ, շարֆ, մատիտ, մեքենա, պահարան, թմբուկ։ «Շարժիչային երգով»՝ քաղցկեղ, ձուկ, սունկ, պանիր, շրջանակ, տորթ։ «Պոմպ երգով»՝ շուն, աղվես, էշ, պայուսակ, սեղան, աթոռ, ինքնաթիռ։

« Խոսքը փոխվում է, փոխվում է, երկարացվում է»

Նպատակը` բառապաշարի ընդլայնում, ուշադրության զարգացում, մտածողության արագություն

Դասի ընթացքը. Մեծահասակը գնդակը նետում է երեխաներին՝ արտասանելով միավանկ բառ՝ այգի, թուփ, քիթ, դանակ, սեղան: Գնդակը բռնած երեխան, այն ետ նետելուց առաջ, բառն այնպես է փոխում, որ այն դառնա երկվանկի (քիթ – քիթ) կամ եռավանկ (տուն – տներ)։ Որոշվում է վանկերի քանակը.

«Մենք կբռնենք գնդակը մեկ անգամ: Եվ երկու - մենք կբացենք բառերը:

Խաղի ընթացքը. Գնդակը գցելով երեխաներին՝ լոգոպեդը արտասանում է բառերը, իսկ երեխաները, գնդակը վերադարձնելով, կրկնում են՝ ափսե, քարանձավ, սենյակ, սպասք, խանութի ցուցափեղկ, լավ։ Հետո լոգոպեդը շփոթում է բառերը՝ վերադասավորելով վանկերը։ Եվ երեխաները ՊԵՏՔ է քանդեն դրանք: Խոսքի թերապևտ. Երեխաներ. reltaka ափսե scheper քարանձավ nakomta սենյակ supoda ուտեստներ trivina ցուցափեղկ lokodets լավ.

Խաղը «Վանկ և վանկ - և խոսք կլինի, մենք նորից կխաղանք խաղը»

Տարբերակ 1. Նպատակը` բառին վանկ ավելացնելու կարողության ամրապնդում:

Խաղի առաջընթաց. Լոգոպեդն ասում է երեխաներին.- Ես կասեմ բառի առաջին մասը, իսկ դուք՝ երկրորդը՝ սա - հար, սա - նի։ Այնուհետև լոգոպեդը հերթով գնդակը նետում է երեխաներին և ասում առաջին վանկը, երեխաները բռնում և ետ են նետում՝ անվանելով ամբողջ բառը։ Դուք կարող եք գնդակը նետել հատակին:

Տարբերակ 2. Նպատակը` հնչյունների տարբերակում, ուշադրության զարգացում, մտածողության արագություն:

Խաղի առաջընթաց. Լոգոպեդը գնդակը նետում է երեխաներին՝ առաջին վանկն անվանելով՝ «սա» կամ «շա», «սու» կամ «շու», «սո» կամ «շո», «սի» կամ «շի»: Երեխան լրացնում է խոսքը. Օրինակ՝ Sha-balls սահնակ sho- rustle so-forty մուշտակ պայուսակ- bag shi ~ անվադողերի պանիր պանիր.

Գնդակ նետելու խաղ «Հարյուր հարց՝ հարյուր պատասխան A տառով (I, B) և միայն այս մեկով»:

Նպատակը ՝ հնչյունաբանական գաղափարների, երևակայության զարգացում:

Խաղի առաջընթաց. Լոգոպեդը գնդակը նետում է երեխային և նրան հարց տալիս. Գնդակը վերադարձնելով լոգոպեդին, երեխան պետք է պատասխանի հարցին այնպես, որ պատասխանի բոլոր բառերը սկսվեն տրված ձայնով, օրինակ՝ I ձայնով: Օրինակ՝ - Անունդ ի՞նչ է: -Իրա (Իվան): -Ազգանուն? - Իվանովա. - Որտեղից ես? -Իրկուտսկից։ -Ի՞նչ է աճում այնտեղ: - Թուզ. -Ինչպիսի՞ թռչուններ կան այնտեղ: - Օրիոլներ: Ի՞նչ նվեր կբերեք ձեր ընտանիքին: - Կարագ և խաղալիքներ:

Խաղեր 1-ից 2 տարեկան երեխաների համար.

«Որտե՞ղ է դա հնչում»:

Չխկչխկոցով, զանգով կամ ճռճռացող խաղալիքով մեծահասակը հնչում է տարբեր տեսանկյուններից: «Որտե՞ղ է հնչում զանգը. Դինգ դոնգ. Ահա թե որտեղ է նա կանչում. «Որտե՞ղ է հիմա. Արի, նայիր։ Ահա թե որտեղ է նա»:

«Ցույց տվեք (ասեք) ով է սա»:

Ցույց տվեք լուսանկարներ ընտանեկան ալբոմում. «սա մայրիկ է, սա հայրիկ է»: Հետո հարցրու. «Որտե՞ղ է հայրիկը: Ցույց տվեք պապիկին:

«Գուշակիր ձայնով»

Երեխան նստում է մեջքով կամ փակ աչքերով։ Մեծահասակը ձայներ և ձայներ է ստեղծում (մկրատը կտրում է թուղթը, մատիտը գլորվում է սեղանի վրա), երեխան կանչում է (ցույց է տալիս կամ վերարտադրում լսվող ձայները):

«Սկաուտներ»

Բոլոր բարձրաձայն առարկաները շատ հանգիստ տեղափոխեք մի անկյունից մյուսը:

Մեծահասակը պատկերում է ձայներով առարկա (ինքնաթիռ, կատու, շուն): Երեխան կռահում է.

Խաղեր 3-4 տարեկան երեխաների համար.

«Գուշակիր, թե ով է գալիս»

ցույց տվեք երեխային կենդանիների նկարներ և բացատրեք. «Ահա արջը, նա քայլում է դանդաղ, ծանր, այսպես է հնչում դափը» (դափի վրա դանդաղ թակեք և թույլ տվեք, որ երեխան քայլի արջի պես): Նմանապես, ճնճղուկ, նապաստակ:

«Պետրուշկան սխալ է».

Պետրուշկան (ցանկացած խաղալիք) եկավ այցելության: Մաղադանոսը խնդրում է երեխային սովորեցնել արտասանել բառերը: Մաղադանոսը խնդրում է բառերը հստակ և բարձր արտասանել: Երբեմն Պետրուշկան շփոթում է հնչյունները: Այսպիսով, «սեղանի» փոխարեն, ասվում է «աթոռ», «լամպի» փոխարեն՝ «կաբինետ»: Մաղադանոսը զարմացած է և խնդրում է պարզաբանել սխալները։

— Որո՞նք են խոսքերը։

Խնդրում ենք երեխային անվանել սիրալիր բառեր (արև), բառեր, որոնք հնչում են բարձր (վագր), հնչեղ բառեր (կանչ), հանգիստ բառեր (շշուկ):

«Վերադարձրու խոսքը»

Մեծահասակը բառը կանչում է (շշուկով, հանգիստ), իսկ երեխան կրկնում է այն, կարծես ետ «վերադարձնելով»:

«Ռադիոօպերատորներ», «Մորզե կոդ»

Երեխան կրկնում է ապտակված (ծեծված) ռիթմը. Աստիճանաբար ռիթմիկ օրինաչափությունը դառնում է ավելի բարդ:

Խաղային տեխնոլոգիաների օգտագործումը նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ հնչյունաբանական գործընթացների ձևավորման աշխատանքներում լոգոակետի պայմաններում:

Ձայնային-հնչյունաբանական խանգարումները հաղթահարելու համար անհրաժեշտ է զարգացնել հնչյունաբանական ընկալումը և լսողությունը։

հնչյունաբանական լսողություն- խոսքի, հնչյունների լսողական ընկալման ունակություն: Հնչյունաբանական լսողությունը էական նշանակություն ունի լեզվի ձայնային կողմը տիրապետելու համար, դրա հիման վրա ձևավորվում է հնչյունաբանական ընկալումը:

Հնչյունաբանական ընկալումխոսքի հնչյունները տարբերելու և բառի ձայնային կազմությունը որոշելու ունակությունն է:

Զարգացած հնչյունաբանական գործընթացներ - կարևոր գործոնխոսքի համակարգի հաջող ձևավորումը որպես ամբողջություն:

Հնչյունաբանական լսողության ձևավորման բացակայությունը բացասաբար է անդրադառնում ձայնի արտասանության ձևավորման վրա, երեխան ոչ միայն վատ է տարբերում որոշ հնչյուններ ականջով, այլև չի տիրապետում դրանց ճիշտ արտասանությանը:

Հնչյունաբանական ընկալման խախտումը հանգեցնում է արտասանության հատուկ թերությունների, ինչը ցույց է տալիս լեզվի ձայնային կողմի յուրացման թերիությունը, բացասաբար է անդրադառնում բառերի ձայնային վերլուծության համար երեխաների պատրաստակամության ձևավորման վրա և դժվարություններ է առաջացնում կարդալու և գրելու մեջ:

Ձևավորված հնչյունաբանական ընկալումը հնչյունների հստակ արտասանության, բառերի ճիշտ վանկային կառուցվածքի կառուցման բանալին է, լեզվի քերականական կառուցվածքի յուրացման հիմքը, գրելու և կարդալու հմտությունների հաջող յուրացումը, հետևաբար այն ամբողջի հիմքն է: բարդ խոսքի համակարգ.

Ձայնի արտասանությունը սերտորեն կապված է խոսքի լսողության հետ: Դա անելու համար անհրաժեշտ է երեխաների մեջ ձևավորել լավ թելադրանք, այսինքն՝ հոդակապային ապարատի շարժունակությունը, որն ապահովում է յուրաքանչյուր հնչյունի առանձին-առանձին հստակ ու հստակ արտասանությունը, ինչպես նաև արտասանության ճիշտությունն ու շարունակականությունը։

Երեխան պետք է տեղյակ լինի լեզվի ձայնային կառուցվածքին. սա առանձին հնչյուններ մեկ բառով լսելու ունակությունն է, հասկանալու, որ դրանք դասավորված են որոշակի հաջորդականությամբ: Արտասանության պակաս ունեցող երեխան այս պատրաստակամությունը չունի։

Մի խաղ - նախադպրոցական տարիքում գործունեության առաջատար տեսակը.

Ստեղծվել է խաղի գործիքների միջոցով խաղային իրավիճակ, երեխաների գիտելիքները թարմացվում են, բացատրվում են կանոնները, ձևավորվում է խաղի և խոսքի գործունեության լրացուցիչ խթանում, պայմաններ են ստեղծվում ճանաչողական մոտիվների առաջացման և ամրապնդման, հետաքրքրությունների զարգացման, ուսման նկատմամբ դրական վերաբերմունքի ձևավորման համար։

Լոգոպեդի աշխատանքում խաղային տեխնոլոգիաների օգտագործումը կարող է բարելավել խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների ուսուցման հաջողությունը։

Ուղղիչ աշխատանքի ուղղությունը որոշելու համար անհրաժեշտ է լոգոակետում ընդգրկված երեխաների հնչյունաբանական գործընթացների մանրակրկիտ ուսումնասիրություն: Առանց հնչյունաբանական լսողության մանրակրկիտ հետազոտության անհնար է արդյունավետ ուղղիչ աշխատանք:

Երեխաների մոտ հնչյունաբանական ընկալման վիճակի վերլուծություն, ՀԱՕ «ԱՎԻՍՄԱ» թիվ 69 մանկապարտեզ, սկզբում գրանցված լոգոյի կետում. ուսումնական տարիցույց է տվել, որ 26 երեխաներից 16-ն ունեցել են թերզարգացածություն, որը կազմում է երեխաների ընդհանուր թվի 61%-ը։

Երեխաները դժվարությամբ կրկնում էին իրենց 3 վանկի տողերը բաղաձայն հնչյուններով, որոնք հակադիր էին ձայնային-խուլության մեջ: Սխալներից եղան հնչյունների փոխարինումներն ու խառնումը, շարքի կառուցվածքի փոփոխությունը, նախորդ շարքից վանկերի ու բառերի փոխանցումը խոսակցականին։

Տրված ձայնը մի շարք այլ հնչյունների մեջ ճանաչելիս աշակերտները կատարել են առաջադրանքը, դժվարություններ են նկատվել մի շարք վանկերի մեջ տվյալ ձայնը ճանաչելու հարցում: Երեխաների համար չափազանց դժվար էր բառերի մեջ ձայնը ճանաչելը:

Վերոնշյալ բոլորից մենք կարող ենք եզրակացնել.

1. Երեխաների մոտ առկա է հնչյունաբանական ընկալման զարգացման ցածր մակարդակ: Նրանց բնորոշ է ոչ միայն արտասանության մեջ խաթարված, այլեւ ճիշտ արտասանվող հնչյունների ընկալման խախտումը։ Երեխայի համար ավելի դժվար է բաղաձայնների տարբերակումը, որոնք հակադրվում են ձայնային-խուլության մեջ, քան բաղաձայնների տարբերակումը կարծրությամբ՝ փափկությամբ, տեղով և ձևավորման եղանակով։

2. Ամենամեծ դժվարություններն առաջացրել են վանկերի ու բառերի մեջ տրված ձայնը ճանաչելու առաջադրանքները, ինչպես նաև բառերի և բառակապակցությունների ճիշտ և սխալ հնչյունները տարբերելու առաջադրանքները:

3. Աշակերտների մոտ հնչյունաբանական ընկալման ձևավորման վրա երկրորդ հերթին ազդում են ձայնի արտասանության թերությունները, ինչպես նաև խոսքի ուշադրության զարգացման ցածր մակարդակը:

Նախանշված ուղղիչ աշխատանք ավելի մեծ երեխաների մոտ հնչյունաբանական ընկալման զարգացման խանգարումների հաղթահարման համար նախադպրոցական տարիքնախադպրոցական լոգոպեդական կենտրոնում խոսքի հնչյունական և հնչյունաբանական թերզարգացման հետ երեք փուլով. Յուրաքանչյուր փուլում նա որոշել է խաղերի և խաղի տեխնիկայի օգտագործումը ուղղիչ գործողությունների արդյունավետությունը բարձրացնելու համար:

Փուլ 1 (նախապատրաստական) - ոչ խոսքի լսողության զարգացում:

Այս փուլում իրականացվում են վարժություններ՝ տարբերելու ոչ խոսքային հնչյունները։ Նման վարժությունները նպաստում են լսողական հիշողության և լսողական ուշադրության զարգացմանը, առանց որի հնարավոր չէ երեխային սովորեցնել լսել ուրիշների խոսքը և տարբերակել հնչյունները: Այս պահին աշխատում է ֆիզիկական լսողությունը:

1-ին փուլում ուղղիչ աշխատանքում օգտագործվող խաղեր.

- Տարբերակող ոչ խոսքային հնչյուններ.

Խաղ «Լռություն»

Երեխաները, փակելով իրենց աչքերը, «լսում են լռությունը»: 1-2 րոպե հետո երեխաներին հրավիրում են բացել աչքերը և պատմել իրենց լսածը։

Խաղ «Գուշակիր, թե ինչ եմ խաղում»

Նպատակը. լսողական ուշադրության կայունության զարգացում, գործիքը ականջով իր ձայնով տարբերելու կարողություն:

Լոգոպեդը սեղանին դնում է երաժշտական ​​խաղալիքներ, անուններ տալիս, ձայներ հանում։ Այնուհետև նա երեխաներին հրավիրում է փակել իրենց աչքերը («Գիշերը եկել է», ուշադիր լսեք, պարզեք, թե ինչ ձայներ են նրանք լսել.

Խաղ «Ճանաչել ձայնով»

Տարբեր առարկաներ և խաղալիքներ, որոնք կարող են արտադրել բնորոշ ձայներ (փայտե գդալ, մետաղական գդալ, մատիտ, մուրճ, ռետինե գնդակ, ապակի, մկրատ, զարթուցիչ)

Խաղը «Աղմուկի բանկա».

Նպատակը. Մարմնամարզություն՝ ականջով հացահատիկի տեսակը որոշելու համար:

- տարբերակում ըստ վերարտադրության մեթոդի (ծափեր, ցցեր)

Խաղը «Որտե՞ղ ես հարվածել. », «Որտեղ նրանք կանչեցին» խաղը

Նպատակը. լսողական ուշադրության ուղղության զարգացում, ձայնի ուղղությունը որոշելու կարողություն:

Այս խաղը պահանջում է զանգ կամ այլ հնչող առարկա: Երեխան փակում է աչքերը, դու հեռու ես կանգնում նրանից և կամաց կանչում (խշշոց, խշխշոց). Երեխան պետք է շրջվի դեպի այն տեղը, որտեղ լսվում է ձայնը, և փակ աչքերով, ձեռքով ցույց տա ուղղությունը, ապա բացի աչքերը և ստուգի իրեն։ Դուք կարող եք պատասխանել այն հարցին, թե որտեղ է այն զանգում: - ձախ, առջև, վերև, աջ, ներքև: Ավելի բարդ ու զվարճալի տարբերակ՝ «կույրի գոմեշ»։

- տարբերակում ըստ տեմպի (արագ - դանդաղ)

«Ո՞վ արագ»:

- տարբերակում ըստ ռիթմի (ռիթմիկ նախշեր)

«Պոլյանկա» խաղը.

Նպատակը. սովորել ռիթմիկ նախշը:

Բացատում հավաքվել են վայրի կենդանիներ. Նրանցից յուրաքանչյուրը յուրովի կթակի՝ նապաստակը 1 անգամ, արջի ձագը 2 անգամ, սկյուռը 3 անգամ, ոզնինը՝ 4 անգամ։ Թակելով՝ գուշակեք, թե ով է եկել բացատ։

- Տարբերակումը ձայնի ուժգնությամբ (բարձր - հանգիստ)

Բարձր-ցածր խաղ

Երեխաները անցնում են շրջանագծի մեջ: Երաժիշտը վերարտադրում է ցածր և բարձր ձայներ (կոճակի ակորդեոնի վրա): Բարձր ձայներ լսելով՝ երեխաները բարձրանում են ոտքի մատների վրա, ցածր ձայներ լսելով՝ կուչ են գալիս։

Հանգիստ-բարձրաձայն խաղ

Այն իրականացվում է նախորդի նման, միայն հնչյուններ են հնչում կամ բարձր կամ հանգիստ: Երեխաները նաև կապում են հնչյունների բնույթը տարբերակված շարժումների հետ:

2-րդ փուլ - խոսքի լսողության զարգացում:

2-րդ փուլում ուղղիչ աշխատանքում օգտագործվող խաղեր.

- Նույն բառերը, արտահայտությունները, ձայնային բարդույթներն ու հնչյունները տարբերել ըստ ձայնի բարձրության, ուժի և տեմպի.

Խաղը «Ձնաբուք»

Նպատակը. սովորեցնել երեխաներին մեկ արտաշնչման ժամանակ փոխել ձայնի ուժը հանգիստից բարձր և բարձրից հանգիստ:

Ձնաբուքը շրջում էր և երգում իրենց երգերը՝ երբեմն հանգիստ, երբեմն բարձր:

Խաղը «Քամին փչում է».

Թեթև ամառային քամի է փչում. վու (հանգիստ)

փչեց ուժեղ քամի Ooo (բարձրաձայն) Նկարները կարող են օգտագործվել:

Բարձրաձայն-հանգիստ խաղ.

Զուգակցված խաղալիքներ՝ մեծ և փոքր: Մեծերն ասում են բառերը բարձր, փոքրերը՝ հանգիստ:

Խաղ «Երեք արջեր».

Ասա արջի, արջի և արջի քոթոթի արտահայտություններից մեկը ձայնով, որը փոխում է բարձրությունը:

Խաղ «Մոտ - հեռու».

Լոգոպեդը տարբեր հնչյուններ է հնչեցնում. Երեխան սովորում է տարբերակել, թե որտեղ է շոգենավը բզզում (օօհ)՝ հեռու (հանգիստ) կամ մոտ (բարձրաձայն): Ո՞ր խողովակն է խաղում՝ մեծ ( o-o-o ցածրձայն) կամ փոքր ( շատ բարձրձայն):

- ձայնային կազմով նման բառերի տարբերակում.

Խաղ «Ճիշտ թե սխալ».

1 տարբերակ. Լոգոպեդը ցույց է տալիս երեխային նկար և բարձրաձայն, հստակ կոչում, թե ինչ է նկարված դրա վրա, օրինակ՝ «Վագոն»։ Հետո նա բացատրում է. «Ես այս նկարը կանվանեմ կա՛մ ճիշտ, կա՛մ սխալ, իսկ դուք ուշադիր լսեք, եթե սխալվեմ, ծափ տվեք։

Տարբերակ 2. Եթե ​​երեխան լսում է նկարում պատկերված առարկայի ճիշտ արտասանությունը, ապա նա պետք է բարձրացնի կանաչ շրջանակը, սխալի դեպքում՝ կարմիր:

Բաման, պաման, բանա, բանամ, վավան, դավան, բավան։

Վիտանին, միտավին, ֆիտամին, հետանիմ, վիտամին, միտանին, ֆիտավին:

Խաղը «Լսիր և ընտրիր».

Երեխայի առջև պատկերված են առարկաներ, որոնց անունները ձայնով նման են.

քաղցկեղ, լաք, կակաչ, բաք

տուն, միանվագ, ջարդոն, լոքո

այծ, հյուս

ջրափոսեր, դահուկներ

արջ, մուկ, գունդ

Լոգոպեդը որոշակի հաջորդականությամբ կանչում է 3-4 բառ, երեխան ընտրում է համապատասխան նկարները և դասավորում դրանք նշված հերթականությամբ։

Խաղ» «Ո՞ր բառն է տարբեր. «.

Մեծահասակի կողմից ասված չորս բառերից երեխան պետք է ընտրի և անվանի այն բառը, որը տարբերվում է մյուսներից:

Com-com-cat-com

Խրամուղի-կակաոյի խրամատ

Բադի ձագ-բադի ձագ-ձագուկ-կատվի ձագ

Կրպակ-նամակ-կրպակ

Պտուտակ-պտուտակ-վիրակապ-պտուտակ

Րոպե-մետաղադրամ-րոպե-րոպե

Ֆուրշետ-փունջ-բուֆետ-շվեդական սեղան

Տոմս-բալետ-բալետ-բալետ

Դուդկա-կրպակ-կրպակ

- վանկերի տարբերակում

Խաղը «Նույնական կամ տարբեր».

Երեխայի ականջին վանկ է ասվում, որը նա բարձրաձայն կրկնում է, որից հետո մեծահասակը կա՛մ նույնն է կրկնում, կա՛մ հակառակն է ասում։ Երեխայի խնդիրն է գուշակել՝ արտասանվել են նույն կամ տարբեր վանկերը։ Վանկերը պետք է ընտրվեն, որոնք երեխան արդեն կարողանում է ճիշտ կրկնել: Այս մեթոդը օգնում է զարգացնել շշուկով արտասանված հնչյունները տարբերելու կարողությունը, որը հիանալի մարզում է լսողական անալիզատորը։

Խաղը «Ծափ».

Մեծահասակը բացատրում է երեխային, որ կան կարճ և երկար բառեր: Նա արտասանում է դրանք՝ ինտոնացիայով բաժանելով վանկերը։ Երեխայի հետ միասին արտասանում է բառերը (պա-պա, լո-պա-տա, բա-լե-րի-նա, թափահարվող վանկեր: Ավելին. դժվար տարբերակՀրավիրեք երեխային ինքնուրույն ծափահարել բառի վանկերի քանակը:

Խաղը «Ի՞նչն է սխալ. «.

Լոգոպեդը վանկերի շարքերն արտասանում է «պա-պա-պա-բա-պա», «ֆա-ֆա-վա-ֆա-ֆա» ... Երեխան պետք է ծափահարի, երբ նա լսում է լրացուցիչ (այլ) վանկ:

Խաղ «Այլմոլորակային»

Նպատակը` վանկերի տարբերակում:

Սարքավորում՝ այլմոլորակայինների գլխարկ։

Հոդ. Տղերք, ուրիշ մոլորակից մեզ մոտ մի խելագար եկավ: Նա չի կարողանում ռուսերեն խոսել, բայց ուզում է ընկերանալ և խաղալ քեզ հետ։ Նա խոսում է, իսկ դու կրկնում ես նրա հետևից. PA-PA-PO... MA-MO-MU... SA-SHA-SA... LA-LA-RA... Սկզբում այլմոլորակայինի դերը խաղում է մեծահասակը, հետո երեխան:

- հնչյունների տարբերակում.

Ձայնի ճանաչում այլ հնչյունների, բառի ֆոնի վրա:

Ձայնավորների մեկուսացում մի շարք հնչյուններից.

Ձայնավորների ճանաչում վանկի և միավանկ բառերի ֆոնի վրա.

Բազմավանկ բառերի ֆոնի վրա ձայնավորների ճանաչում.

Բաղաձայնների մեկուսացում մի շարք այլ հնչյուններից:

Բազմավանկ բառերի ֆոնի վրա բաղաձայնների ճանաչում.

Օդը ազատորեն հոսում է բերանի միջով

Տարբեր խոչընդոտներ չկան։

Ձայնը դառնում է ձայնավոր

Բաղաձայնները ուրախ կլինեն երգել

Բայց բերանում կան միայն խոչընդոտներ.

Շշուկ, սուլել, բզզոց, մռնչալ

Մեզ լեզու է տալիս:

Խաղ «Ինչ է խնդրում մկնիկը»

Նպատակը. Սովորել ընդգծել բառերը տրված հնչյունով: Մշակել հնչյունաբանական վերլուծություն և սինթեզ:

Սարքավորումներ՝ «bee-ba-bo» խաղալիք՝ նապաստակ, ապրանքների կեղծիքներ:

Տեղափոխում. Երեխաներին ցույց տվեք խաղալիք և ասեք՝ պատկերելով այն. Նմանապես այլ հնչյունների դեպքում:

Խաղը «Ասա ինձ մի բառ».

Լոգոպեդը կարդում է բանաստեղծություն, և երեխան ավարտում է վերջին բառը, որը համապատասխանում է իմաստին և հանգին.

Ոչ մի թռչուն ճյուղի վրա -

փոքր կենդանի,

Մորթին տաք է, տաքացնող պահոցի պես։

Նրան կանչում են. (սկյուռ) .

Խաղը «Ձայնը կորավ».

Երեխան պետք է գտնի իմաստով անհամապատասխան բառ և ընտրի ճիշտը. մայրիկը գնաց տակառներով (դուստրեր)

Գյուղի երկայնքով ճանապարհին.

Խաղ «Բռնել ձայնը». «Բռնել երգը»

Ծափահարեք ձեր ձեռքերը, եթե բառի մեջ լսում եք «մ» ձայնը:

Կակաչ, սոխ, մուկ, կատու, պանիր, օճառ, լամպ:

Խաղ «Գտիր ձայնը»

1 Ընտրեք առարկայի նկարներ, որոնց անունով լսվում է տվյալ ձայնը: Նախնական նկարները կոչվում են չափահաս:

2 Ըստ սյուժեի նկարի՝ անվանի՛ր այն բառերը, որոնցում հնչում է տվյալ ձայնը։

Գնդակի խաղ.

Լոգոպեդը արտասանում է տարբեր վանկեր, բառեր։ Երեխան պետք է բռնի գնդակը տվյալ ձայնով, եթե ձայնը չի լսում, ապա հարվածի գնդակին։

Փուլ 3 Տարրական ձայնային վերլուծության և սինթեզի հմտության զարգացում:

Այս փուլն ունի որոշակի հաջորդականություն.

Տարբեր բարդության բառերով վանկերի քանակի որոշում

Առաջին և վերջին ձայնի մեկուսացում մեկ բառով

Առաջարկվող հնչյունով բառի ընտրություն բառերի խմբից կամ ից

առաջարկություններ.

Հնչյունների տարբերակում դրանցով որակի բնութագրերը(ձայնավոր-

բաղաձայն, խուլ - ձայնավոր, կոշտ - փափուկ);

Բառի մեջ հնչյունների տեղի, քանակի, հաջորդականության որոշում

Ստեղծագործական առաջադրանքներ (օրինակ՝ տրված հնչյուններով բառեր հորինել)

Շենքերի մոդելներ

Բառը բաժանված է վանկերի

Նարինջի կտորների նման:

Եթե ​​վանկերը կանգնած են կողք կողքի -

Բառերը դուրս են գալիս.

Դուք- և -kva-, և միասին «դդում»:

So- and -wa- so, «բու»:

Շեշտված վանկ, շեշտված վանկ

Այն այդպես է անվանվել մի պատճառով...

Հեյ, անտեսանելի - մուրճ,

Նշեք նրան հարվածով։

Եվ մուրճը թակում է, թակում,

Եվ իմ ելույթը պարզ է.

Խաղը «Հպելով վանկերը»

Նպատակը` բառերի վանկային վերլուծության ուսուցում

Սարքավորումներ՝ թմբուկ, դափ։

Խաղի նկարագրությունը. Երեխաները նստում են անընդմեջ. Լոգոպեդը բացատրում է, որ յուրաքանչյուր երեխայի կտրվի մի բառ, որը պետք է թակել կամ ապտակել: Հստակ բարձրաձայն արտասանում է մի բառ, օրինակ՝ անիվ: Կանչված երեխան պետք է թփի այնքան անգամ, որքան վանկեր կան տվյալ բառում։ Վարորդը երեխաներին տալիս է տարբեր բառեր վանկերի քանակով: Հաղթողները կլինեն նրանք, ովքեր ոչ մի սխալ չեն թույլ տվել։

Խաղ «Գուշակիր բառը»

Նպատակը. Կազմել բառեր որոշակի քանակությամբ վանկերով

Խաղի նկարագիրը. երեխաները նստում են սեղանի շուրջ: Ուսուցիչը ասում է. «Հիմա մենք կռահենք բառերը: Ես դրանք ձեզ համար չեմ անվանի, բայց ես պարզապես հեռագրում եմ նրանց, ես կթակեմ, և դուք պետք է մտածեք և ասեք, թե ինչ բառեր կարող են լինել դրանք: Եթե ​​երեխաները դժվարանում են անվանել բառը, ուսուցիչը կրկին հարվածում է բառին և արտասանում նրա առաջին վանկը: Խաղը կրկնվում է, բայց հիմա ուսուցիչը մեկ երեխայի անուն է տալիս։ Զանգվածը պետք է կռահի այն բառը, որը կհայտնվի, անվանի այն և դուրս հանի: Երբ երեխաները սովորում են խաղը, երեխաներից մեկը կարող է ընտրվել որպես առաջնորդ։

Խաղը «Վանկային գնացք».

Երեք վագոններով շոգեքարշ. 1 մ-ի վրա կա 1 վանկի սխեման, 2 մ-ի վրա՝ 2 վանկից, 3 մ-ի վրա՝ 3 վանկից։ Երեխաները պետք է «նկարները տեղավորեն ճիշտ մեքենայում:

Բուրգի խաղ.

Նպատակը. երեխաներին վարժեցնել բառերի վանկերի քանակը որոշելիս:

Սարքավորումներ՝ քառակուսիների բուրգի պատկեր երեք շարքով. ներքևում կա 3 քառակուսի եռավանկ բառերի համար, վերևում՝ 2 քառակուսի երկվանկ բառերի համար և վերևում՝ մեկ քառակուսի մեկ վանկ բառերի համար: Քառակուսիների տակ գրպաններ են։ առարկայական նկարներ.

Տեղափոխել՝ նկարները դնել աջ գրպանում՝ կախված բառերի քանակից:

Խաղ «Գտիր բառի սխեման»

Նպատակը. երեխաներին վարժեցնել վանկերի բաժանումը:

Առարկայական նկարներ, սխեմաներ միավանկ, երկվանկ, եռավանկ բառերի համար։

Ընտրեք բառի սխեման:

Խաղ «Բառերի շղթա».

բառերով.

Սարքավորումներ. Քարտեր թեմայի նկարներով:

Խաղի առաջընթաց. Խաղում են 4-6 երեխա: Յուրաքանչյուր երեխա ունի 6 քարտ: Լոգոպեդը սկսում է շարել շղթան: Հաջորդ նկարը դնում է երեխան, ում պատկերված առարկայի անունը սկսվում է այն հնչյունով, որով ավարտվում է բառը՝ առաջին առարկայի անունով: Հաղթողն այն է, ով առաջինն է դնում իր բոլոր քարտերը:

Խաղ «Գնացք»

Նպատակը` զարգացնել առաջին և վերջին հնչյունը մեկ բառով ընդգծելու հմտություններ:

Խաղի ընթացքը. երեխաներին առաջարկվում է թրեյլեր-քարտերից գնացք պատրաստել: Ինչպես գնացքի վագոնները միացված են միմյանց, այնպես էլ քարտերը պետք է միացվեն միայն հնչյունների օգնությամբ։ Վերջին ձայնը պետք է համապատասխանի հաջորդ անվան առաջին ձայնին, այդ դեպքում մեր գնացքի վագոնները ամուր կկապվեն։ Առաջին քարտը էլեկտրական լոկոմոտիվ է, ձախ կեսը դատարկ է։ Վերջին թրեյլերը նույնպես բեռնաթափված տարածք ունի՝ աջ կեսը դատարկ է: Բազմաթիվ մարդիկ կարող են խաղալ: Բոլոր քարտերը հավասարապես բաշխվում են խաղացողներին: Յուրաքանչյուրն իր հերթին դնում է ծայրահեղ պատկերին հարմար մեկը, այսինքն՝ անվանման մեջ առաջին ձայնն ունենալը նույնն է, ինչ վերջին հնչյունն այս ծայրահեղ քարտում։ Այսպիսով, ձախ նկարների անուններում միշտ առանձնանում է առաջին հնչյունը, իսկ ձախերի անուններում՝ վերջին հնչյունը։ Սա պետք է հաշվի առնել և չտեղադրել ճիշտ նկարների վրա, որոնք իրենց անվան տակ բառի վերջում հնչյունավորել են բաղաձայններ:

Խաղ «Հրաշալի ձկնորսական գավազան»

Նպատակը. Վարժեցնել երեխաներին առաջին և վերջին ձայնը որոշելիս

բառերով.

Թելի վերջում փոքրիկ տնական ձկնորսական գավազանին ամրացված է մագնիս: Էկրանի ետևում իջեցնելով ձկնորսական ձողը, որտեղ կան մի քանի նկարներ, որոնց վրա ամրացված են մետաղական սեղմակներ, երեխան հանում է նկարը և կանչում առաջին, վերջին ձայնը։

Խաղ «Գտիր ձայնի տեղը բառի մեջ».

Սարքավորումներ. Քարտեր բառերով հնչյունի տեղանքի տեղորոշման գծապատկերներով:

Խաղի առաջընթաց. Յուրաքանչյուր երեխա ստանում է քարտ: Լոգոպեդը ցույց է տալիս նկարներ և բառեր է անվանում: Եթե ​​տվյալ ձայնը հնչում է բառի սկզբում, ապա պետք է առաջին բջիջում չիպ տեղադրել։ Եթե ​​ձայնը հնչում է բառի մեջտեղում, ապա չիպը պետք է տեղադրվի երկրորդ բջիջում: Եթե ​​ձայնը բառի բառի վերջում է, ապա չիպը տեղադրվում է երրորդ բջիջում: Հաղթում է նա, ով չի սխալվել։

Խաղ «Գտեք տեղ ձեր նկարի համար».

Նպատակը: Սովորել տարբերել հնչյունները բառերով: (w-w, b-p, r-l, w-s, g-k, f-s, s-s):

Յուրաքանչյուր ձայնի համար 2 տուն: (ձայնով [w] նկարները ապրում են 1 տանը, ձայնով [s] մեկ այլ տանը)

Խաղ «Զգույշ եղիր»

Նպատակը ՝ տարբերակել [d] - [t] հնչյունները հոմանիշներով:

Կետ-դուստր, զգայական-պարտականություն, կծիկ-լոգարան, ջուր-բամբակ, մելամաղձոտ-տախտակ, լաստանավ-մրգեր:

Խաղ «Օգնիր հավաքել իրերը»

Նպատակը. տարբերակել հնչյունները [s] - [g]

Ճամփորդության ժամանակ հավաքվել են մոծակ և բզեզ. Օգնեք նրանց հավաքել իրենց իրերը ճանապարհորդության համար: Մոծակին անհրաժեշտ են [z] ձայնով իրեր: եւ բզեզ ձայնով [g]:

Հովանոց, ամրոց, գիշերազգեստ, դահուկներ, դանակներ, ուսապարկ, այբուբեն, ժիլետ, կարկանդակ, բլուզ, աստղ, կաղին, կրծքանշան:

Խաղը «Ճամպրուկ և պայուսակ».

Նպատակը. տարբերակել հնչյունները [w]. - [w]

Թաքցրե՛ք ճամպրուկի մեջ [g] ձայն ունեցող իրերը: և պայուսակի մեջ [w] ձայնով։

Խաղ «Նվերներ»

Նպատակը ՝ տարբերակել հնչյունները [l] - [l *]; [r] - [r *]

Ձայնային տղան որոշել է Լանային և Լենային նվերներ տալ։ Բայց ես մտածեցի դրա մասին, քանի որ Լանան սիրում է առարկաներ [l] ձայնով, Լենան՝ [l*] ձայնով։ Օգնիր ինձ ընտրել նվերներ:

Վագրը՝ [r] ձայնով առարկաներ, իսկ վագրի ձագը՝ [r *] ձայնով։

Խաղը «Ինչ հավաքեց տղան այգում [p] - [p] հնչյուններով.

[r] լոլիկ, սամիթ, գազար, ոլոռ, կարտոֆիլ։

[p *] վարունգ, բողկ, շաղգամ, բողկ։

Խաղը «Գտի՛ր, թե որ բառերով է հնչում մեծ մոծակի երգը, որում՝ փոքրի:

Նպատակը. տարբերակել հնչյունները [h]: - [h *]

Հովանոց, պարիսպ, զամբյուղ, զեբր, ճպուռ, կեչի, ամրոց, չամիչ։

«Ում, ինչ նկար» խաղը

Նպատակը. տարբերակել հնչյունները [g] - [k]

Dove - նկարներ ձայնով [g];

Kotu Leopold - նկարներ ձայնով [k]:

Հնչյունական լոտո «Ձայնավոր - խուլ».

Նպատակը. Սովորել ճիշտ արտասանել հնչյունները և տարբերակել հնչյունները՝ ըստ ձայնային-խուլության:

Դեղին ուղղանկյունով քարտի վրա դրեք նկարներ, որոնցում բառերը սկսվում են հնչյունավոր բաղաձայնով, իսկ յասամանագույն ուղղանկյունով քարտի վրա դրեք նկարներ, որոնցում բառերը սկսվում են խուլ բաղաձայնով:

Հնչյունական լոտո «Հարդ - փափուկ».

Նպատակը. Սովորել ճիշտ արտասանել հնչյունները և տարբերել հնչյունները ըստ կարծրության-փափկության:

Կապույտ ուղղանկյունով բացիկի վրա դրեք նկարներ, որոնցում բառերը սկսվում են կոշտ բաղաձայնով, իսկ կանաչ ուղղանկյունով քարտի վրա դրեք նկարներ, որոնցում բառերը սկսվում են փափուկ բաղաձայնով:

Ձայնային խաղ

Նպատակը` բառի մեջ ձայնի տեղը որոշել:

Խաղի նյութը՝ տիկնիկ։

Խաղի կանոններ. Հնչյուններն ունեն սարսափելի թշնամի` Ձայնակերը: Այն սնվում է սկզբնական հնչյուններով (վերջին հնչյուններով) բոլոր բառերում։ Ուսուցիչը տիկնիկը ձեռքներին շրջում է խմբի շուրջը և ասում. ... Իվան, ... տուլ, ... ճակատ,. kno (հարյուր, stu, albo, windows) և այլն: Ի՞նչ էր ուզում ասել տիկնիկը:

Խաղ «Բռնել ձայնը»

Նպատակը. սովորեցնել բառի մեջ հնչյուն անվանել՝ ըստ դրա տարածական բնութագրերի (առաջին, երկրորդ, որոշակի ձայնից հետո, որոշակի հնչյունից առաջ)

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ, գնդակի առաջատարի մոտ: Նա բարձրաձայն արտասանում է մի բառ, գնդակը նետում ցանկացած խաղացողի և ասում, թե ինչ ձայն պետք է կանչի, օրինակ՝ «պանիր, երկրորդ ձայն»։ Երեխան բռնում է գնդակը և պատասխանում՝ «Y» - և գնդակը վերադարձնում է ղեկավարին, ով դնում է նույն բառի հետ կապված հաջորդ առաջադրանքը։ Բոլոր հնչյունները մեկ բառով պետք է վերլուծվեն:

Լուսացույցի խաղ.

Նպատակը. Վարժեցնել երեխաներին բառի մեջ ձայնի տեղը գտնելու հարցում:

Մեծահասակն ասում է բառերը. Երեխան շերտի ձախ կարմիր, միջին դեղին կամ կանաչ աջ մասի վրա («երթևեկության լույս») դնում է չիպ՝ կախված նրանից, թե որտեղ է լսվում տվյալ ձայնը:

Խաղ «Տներ».

Նպատակը.Հանման հնչյունները տարբերելու, բառի մեջ ձայնի տեղը գտնելու ունակության զարգացում: Սարքավորումներ. Առարկայական նկարների հավաքածու, որոնց անվանումները սկսվում են հակադիր հնչյուններով, 2 տուն, յուրաքանչյուր տուն ունի 3 գրպան (բառի սկիզբ, միջին, վերջ):

Խաղի առաջընթաց. Երեխան նկարում է նկարը, անվանակոչում է այն, որոշում ձայնի առկայությունը (օրինակ՝ Ch կամ Щ, նրա տեղը բառի մեջ, նկարը տեղադրում է համապատասխան գրպանը: Ճիշտ կատարված առաջադրանքի համար միավորներ են հավաքվում:

Խաղը «Յուրաքանչյուր ձայն ունի իր սենյակը»

Նպատակը. սովորեցնել իրականացնել ամբողջական ձայնային վերլուծությունբառեր, որոնք հիմնված են ձայնային սխեմայի և չիպերի վրա:

Խաղի առաջընթաց. Խաղացողները ստանում են նույն թվով պատուհաններով տներ: Բնակիչները պետք է ապրեն տներում՝ «խոսքեր», և յուրաքանչյուր հնչյուն ուզում է ապրել առանձնասենյակ. Երեխաները հաշվում են տան պատուհանների քանակը և եզրակացնում, թե քանի ձայն պետք է լինի բառի մեջ: Այնուհետև առաջնորդը արտասանում է բառը, իսկ խաղացողները յուրաքանչյուր հնչյուն անվանում են առանձին և չիպսերը դնում տան պատուհանների վրա՝ «բնակեցնել հնչյունները»: Պարապմունքի սկզբում առաջնորդը խոսում է միայն տեղավորվելու համար հարմար բառեր, այսինքն՝ այնպիսի ձայներ, որոնցում այնքան ձայներ կլինեն, որքան տան պատուհանները։ Հետագա փուլերում դուք կարող եք ասել մի բառ, որը ենթակա չէ «բնակեցման» այս տանը, և երեխաները վերլուծություններով համոզվում են սխալի մեջ։ Նման վարձակալին ուղարկում են ապրելու մեկ այլ փողոցում, որտեղ ապրում են տարբեր թվով հնչյուններ ունեցող բառեր։

«Քանի՞ սենյակ կա բնակարանում։ »

Նպատակը. սովորեցնել, թե ինչպես կարելի է որոշել բառերի հնչյունների քանակը՝ առանց չիպերի օգտագործմամբ պատրաստի սխեմայի հենվելու:

Խաղի առաջընթաց. Խաղի համար օգտագործվում են տներ բառերի համար, բայց առանց գծապատկերների պատուհանների: Յուրաքանչյուր խաղացող ունի մեկ այդպիսի տուն, ինչպես նաև մի քանի չիպեր և թվերի հավաքածու՝ 3, 4, 5, 6։ Առաջնորդն ունի առարկայական նկարներ։ Նա նկար է ցույց տալիս, երեխաները ըստ հնչյունների քանակի շարում են տան պատուհան-չիպերը, իսկ հետո սահմանում են համապատասխան թիվը։ Այնուհետև չիպսերը հանվում են տնից, հաղորդավարը ցույց է տալիս հաջորդ նկարը, երեխաները կրկին վերլուծում են խոսքը: Խաղի վերջում, թվերի հիման վրա, պետք է փորձել հիշել, թե որ նկարներն են առաջարկվել վերլուծության։ Դուք կարող եք խնդրել վերցնել ձեր բառերը նույն թվով հնչյուններով:

Խաղ «Հեռագիրներ»

Նպատակը. զարգացնել ձայնի հետևողական վերլուծության հմտությունները ներկայացման միջոցով; սովորում է բառերի ձայնային սինթեզը.

Խաղի ընթացքը. Երկու երեխա խաղում են, հեռագրողներ են, հեռագրեր են փոխանցում և ստանում։ Հեռագրի բովանդակությունը սահմանում է հաղորդավարը, որը երկրորդ խաղացողից գաղտնի ցույց է տալիս նկարը առաջին խաղացողին: Նա պետք է «փոխանցի հեռագրի բովանդակությունը»՝ հնչյուններով արտասանի բառը՝ նկարի անունը։ Երկրորդ խաղացողը «ընդունում է հեռագիրը»՝ բառը միասին կանչում, այսինքն՝ կատարում է ձայնի սինթեզի գործողությունը։ Այնուհետև խաղացողները փոխում են դերերը և խաղը շարունակվում է:

Խաղ «Ընտրիր նկարը սխեմայով»

Նպատակը. Սովորեցնել բառի մեջ (սկիզբ, միջին, վերջ) որոշելու ձայնի տեղը ներկայացմամբ:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաներն ունեն բառերի սխեմաներ (ուղղանկյունները բաժանված են երեք մասի, որոնցում առաջին մասը գունավոր է` բառի սկիզբը, երկրորդ մասը` գունավոր` բառի կեսը, երրորդ մասը` գունավոր` բառի վերջը): Խաղից առաջ յուրաքանչյուր մասնակից ընտրում է առաջնորդի առաջարկած նամակներից մեկը: Վարորդը ցույց է տալիս նկարները (աջ կողմում վերին անկյունՅուրաքանչյուր նկարին տրվում է տառ, և երեխաները պետք է հարցնեն նրանց, որոնք պարունակում են իրենց ընտրած ձայնը և դնեն այս նկարները ցանկալի օրինակին: Նա, ով առաջինը կհավաքի երեք նկար յուրաքանչյուր օրինակի համար, հաղթում է: Հետո երեխաները փոխում են տառերը, և խաղը շարունակվում է:

Խաղ «Կենդանի հնչյուններ, վանկեր»

ՆՊԱՏԱԿ. Սովորել սինթեզել առանձին հնչյուններ (վանկեր) բառի մեջ:

ԽԱՂԻ ԿԱՐԳԸ. Զանգում ենք երեխաներին ու ասում, թե ով ինչ ձայնի կվերածվի։ Օրինակ:

Միշա, դու վերածվում ես առաջին հնչյունի՝ «bagel» բառի։

Կատյա, դու դառնում ես «մոլ» բառի վերջին հնչյունը։

Օլյա, դու հիմնական հնչյունն ես «և».

Հավատ, դու «ներքև» բառի երկրորդ հնչյունն ես

Երեխաները հերթ են կանգնում. Ձեռքերում ունեն իրենց ձայնին համապատասխան շրջանակներ (կապույտ, կարմիր կամ կանաչ): Երեխաների առաջ բառի «կենդանի» մոդելն է: Ձայնային երեխաները անվանում են յուրաքանչյուր հնչյուն: Մնացածը - գուշակեք, թե ինչ բառ է տեղի ունեցել:

Խաղ «Զվարճալի գնդակներ»

Նպատակը. Ձևավորել ձայնային վերլուծության հմտություններ:

Սարքավորումներ՝ վանկերով քարտեր, թափանցիկ գրպաններով բազմագույն գնդակներ։

Իմ ուրախ զանգի գնդակը

Ո՞ւր ես փախել։

Կարմիր, կապույտ, կապույտ -

Մի հետապնդիր քո հետևից:

Զվարճալի գնդակները ցանկանում են բառեր խաղալ ձեզ հետ, բայց դուք պետք է դրանք հավաքեք վանկերից և դասավորեք գնդակները այնպես, որ բառ ստանաք:

Խաղ «Հավաքիր բառը».

Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել փոքրիկ նկարներում առաջին հնչյուններով բառ դնել:

Առաջընթաց. երեխաներին բաժանվում է մեկ մեծ և մի քանի փոքր քարտ:

Դրսիր մեքենա բառը՝ փոքր բացիկների վրա ընդգծելով նկարներից առաջին հնչյունները:

ՄԱՇԱՆԱ՝ կակաչ, ձմերուկ, գլխարկ, ուռենու, գուլպաներ, արագիլ։

Խաղ «Կարդացեք բառը առաջին տառերով»

Նպատակը. վարժություն կատարել բառի մեջ առաջին հնչյունը որոշելու համար, համախմբել ընտրված հնչյուններից բառեր կազմելու, բառեր կարդալու ունակությունը:

Առաջընթաց. Լոգոպեդը մերկացնում է նկարները և խնդրում անվանել յուրաքանչյուր բառի առաջին ձայնը և այդ հնչյուններից որևէ բառ կազմել:

Խաղ «Գտի՛ր տրված հնչյուններով բառեր»

1 Անվանեք ուտեստներ, ծաղիկներ, կենդանիներ, խաղալիքներ, որոնք սկսվում են տվյալ ձայնով:

2 Համաձայն սյուժեի նկարի, վերցրու բառեր, որոնք սկսվում են տրված հնչյունով:

Խաղ «Փոխիր առաջին ձայնը»

Լոգոպեդն ասում է բառը. Երեխաները ճանաչում են դրա առաջին ձայնը: Հաջորդը, նրանց առաջարկվում է բառի առաջին հնչյունը փոխել մյուսի: Com տուն.

Նպատակը. համախմբել ընդհանուր սկիզբով միավորված բառերի ընթերցումը: Զարգացնել հնչյունաբանական իրազեկությունը:

Սարքավորումներ. քարտեր կենդանիների և թռչունների պատկերով և տպագիր բառեր, որոնք արտասանում են այս կենդանիները կամ թռչունները:

Կար– տա Շ–արֆ մու–կա զ–ավոդ քառակուսի j–aba me–shok ha = zeta pi–la.

Ko-zha pi-la ku-bik r-yba y-tka բլուզ.

Գրականություն:

1. Vakulenko L. S. Երեխաների ձայնի արտասանության խանգարումների ուղղում. ուղեցույց սկսնակ լոգոպեդի համար. [Տեքստ] Ուսումնական և մեթոդական ձեռնարկ. / L. S. Vakulenko - Սանկտ Պետերբուրգ. ՍՊԸ «ՀՐԱՏԱՐԱԿՉՈՒԹՅՈՒՆ» ՄԱՆԿՈՒԹՅԱՆ ՄԱՄՈՒԼ», 2012 թ.

2. Վոլինա Վ.Վ. Սովորում ենք խաղալով. [Տեքստ] / V.V. Volina - M.: Նոր դպրոց, 1994.

3. Kolesnikova E. V. Նախադպրոցականների մոտ հնչյունաբանական լսողության զարգացումը: [Տեքստ] / E. V. Kolesnikova - M .: Gnom i D, 2000 թ.

4. Maksakov A. I., Tumanova G. A. Սովորեք խաղալով: ՍՊԸ «ՀՐԱՏԱՐԱԿՉՈՒԹՅՈՒՆ» ՄԱՆԿՈՒԹՅԱՆ ՄԱՄՈՒԼ», 2011 թ. Ա. Ի., Մակսակով Գ. Ա. Թումանովա - Մ., 1983 թ.

5. Թումանովա Գ.Ա. Նախադպրոցական տարիքի երեխայի ծանոթացումը հնչող բառին. [Տեքստ] / - G. A Tumanova - M. 1991 թ.

6. Shevchenko I. N. Նշումներ նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի հնչյունական և հնչյունաբանական կողմի զարգացման վերաբերյալ: [Տեքստ] / I. N. Shevchenko - Սանկտ Պետերբուրգ. ՍՊԸ «ՀՐԱՏԱՐԱԿՉՈՒԹՅՈՒՆ» ՄԱՆԿՈՒԹՅԱՆ ՄԱՄՈՒԼ», 2011 թ.

www.maam.ru

Նպատակը Խոսքի մեջ ձայնի առկայությունը որոշելու ունակության զարգացում:

Սարքավորումներ Տուն պատուհաններով և գրպանով նկարներ տեղադրելու համար; առարկայի նկարների հավաքածու:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը բացատրում է, որ տանը ապրում են միայն կենդանիներ (թռչուններ, ընտանի կենդանիներ), որոնց անուններում կա, օրինակ, ձայն. Մենք պետք է այս կենդանիներին տանենք: Երեխաները անվանում են նկարներում պատկերված բոլոր կենդանիներին և նրանցից ընտրում են նրանց, ում անուններում կա ձայն կամ. Յուրաքանչյուր ճիշտ ընտրված նկար գնահատվում է խաղային չիպով:

«Ծափ-ստոպ»

Նպատակը.Նման հնչյունները տարբերելու ունակության զարգացում.

Սարքավորումներ Թեմայի նկարների մի շարք, որոնց անունները սկսվում են հակառակ հնչյուններով

Խաղի առաջընթաց: Երեխաները պետք է ծափահարեն, երբ լսեն նկարի անվան տակ հնչող դիրքային հնչյուններից մեկը, իսկ մյուսը լսելիս՝ հարվածեն:

«Թութակ»

Թիրախ. Լսողական ուշադրություն ձևավորելու, հնչյունների վրա կենտրոնանալու և բաղաձայն հնչյունները տարբերելու ունակություն:

Equipment.Toy Parrot

Խաղի ընթացքը Ստեղծվում է խաղային իրավիճակ, որին համապատասխան պետք է սովորեցնել թութակին առանց սխալների կրկնել վանկային շարքը։ Թութակի դերը ստանձնում է երեխաներից մեկը։ Ուսուցիչը արտասանում է մի շարք վանկեր, երեխան կրկնում է.

Խոսքի նյութի նմուշ. Պա-բա, թա-դա, տա-տա-դա, կա-հա, կա-կա-տա և այլն:

«Ինձ նման ապտակիր»

Թիրախ. Ձևավորել լսողական ուշադրություն, զարգացնել հնչյունական լսողություն, ռիթմի զգացում:

Խաղի ընթացքը Ուսուցիչը խփում է որոշակի ռիթմ, օրինակ՝ \ \\ \ \\ կամ \ \\\ \ և այլն, երեխան կրկնում է.

«Ուրախ դափ»

Սարքավորումներ. դափ

Խաղի առաջընթաց Ուսուցիչը թմբկահարում է որոշակի ռիթմ, երեխան կրկնում է.

Բարդություն. Ռիթմիկ օրինաչափությունն ու տեմպը դառնում են ավելի բարդ։

«Նկարել ռիթմեր»

Թիրախ. Ձևավորել լսողական ուշադրություն, ռիթմի զգացում:

Սարքավորումներ. Մատիտ, թուղթ, պատրաստի ռիթմիկ նախշերով բացիկներ։

Խաղի ընթացքը Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է վերարտադրել ռիթմը ավարտված ռիթմիկ օրինաչափության համաձայն, այնուհետև ինքնուրույն ուրվագծել իրենց սեփական ռիթմիկ նախշը և հարվածել այն:

Թիրախ. Ձևավորել լսողական ուշադրություն, հնչյունի վրա կենտրոնանալու կարողություն, տարբերակել հնչյուններով նման հնչյուններ:

Խաղի առաջընթաց Ուսուցիչը ստեղծում է խաղային իրավիճակ, որին համապատասխան քայլում է լեռներում կամ անտառում, իսկ երեխաները պատկերում են արձագանք։ Ուսուցիչն ասում է Դժվար բառերկամ լեզուն պտտվում է, և երեխաները պետք է ճշգրիտ կրկնեն.

«Ձայնը փախավ»

Թիրախ. Ձևավորել լսողական ուշադրություն, ձայնի վրա կենտրոնանալու ունակություն:

Խաղի առաջընթաց Ուսուցիչը արտասանում է բառը՝ չավարտելով վերջին հնչյունը։ Երեխաները պետք է ճիշտ արտասանեն բառը և անվանեն «փախած» ձայնը:

Խոսքի նյութի նմուշ. Ma ... (k), mo ... (x), ro ... (g), ko .. (t), խնամք ... (p) և այլն:

«Վանկը փախավ»

Թիրախ. Ձևավորել լսողական ուշադրություն, ձայնի վրա կենտրոնանալու ունակություն, զարգացնել հնչյունական լսողությունը:

Խաղի ընթացքը Խաղն իրականացվում է այն բանից հետո, երբ երեխաները ծանոթանում են «վանկի» հասկացությանը: Ուսուցիչը բառն արտասանում է առանց վերջին վանկն ավարտելու: Երեխաները պետք է ճիշտ արտասանեն բառը և անվանեն «փախած» վանկը:

Թիրախ. Ձևավորել լսողական ուշադրություն, հնչյունների վրա կենտրոնանալու ունակություն, զարգացնել բառերի վանկային վերլուծության հմտությունը:

Խաղի ընթացքը Խաղն իրականացվում է այն բանից հետո, երբ երեխաները ծանոթանում են «վանկի» հասկացությանը: Ուսուցիչը արտասանում է բառը, և երեխաները պետք է արձագանքեն՝ վերջացնելով միայն վերջին վանկը:

«Զվարճալի հրապարակներ»

Թիրախ. Լսողական ուշադրության ձևավորում, «ձայն», «ձայնավոր», «բաղաձայն», «կոշտ բաղաձայն», «փափուկ բաղաձայն» հասկացությունների համախմբում։

Սարքավորումներ. Կարմիր տուփ ձայնավորների համար, կապույտ՝ կոշտ բաղաձայնների համար, կանաչ՝ փափուկ բաղաձայնների համար։

Խաղի առաջընթաց Ուսուցիչը կանչում է ձայնը, և երեխան պետք է ճիշտ ցույց տա համապատասխան տուփը:

«Բռնել ձայնավոր/բաղաձայն»

Թիրախ. Լսողական ուշադրության ձևավորում, «ձայն», «ձայնավոր», «բաղաձայն» հասկացությունների համախմբում։

Խաղի առաջընթաց Ուսուցիչը ձայն է կանչում, և երեխան պետք է ծափահարի միայն այն դեպքում, եթե նա լսում է ձայնավոր / բաղաձայն (համաձայնությամբ):

Սարքավորումներ. Երկու տուն՝ կապույտ և կանաչ՝ կոշտ և փափուկ բաղաձայնները նշելու համար, գնդակ:

Խաղի ընթացքը Ուսուցիչը և երեխան բաշխում են «մեծ» և «երեխա» դերերը: «Մեծահասակը» գնդակը նետում է երեխային և կանչում կոշտ բաղաձայն, «երեխա»-ն մեղմացնում է առաջարկվող ձայնը և գնդակը վերադարձնում «մեծահասակին»:

«Դժվար և փափուկ»

Թիրախ. Լսողական ուշադրության ձևավորում, հնչյունները կարծրությամբ-փափկությամբ տարբերելու կարողություն, «ձայն», «համաձայն», «կոշտ բաղաձայն», «փափուկ բաղաձայն» հասկացությունների համախմբում։

Սարքավորումներ. Բարձ, աղյուս, թեմայի նկարներ՝ վերնագրում փափուկ և կոշտ բաղաձայն հնչյուններով:

Խաղի առաջընթաց Ուսուցիչը նկարներ է բաժանում երեխաներին։ Եթե ​​իր խոսքի սկզբում երեխան լսում է կոշտ բաղաձայն, ապա նա մոտենում է աղյուսին, եթե փափուկ՝ բարձին:

«Շփոթություն» («Գտիր սխալը»)

Թիրախ. Սովորեցրեք երեխաներին տարբերել հնչյունները, որոնք նման են հնչյուններին

Խաղի ընթացքը Ուսուցիչը բանաստեղծական տողերում սխալ է արտասանում բառեր կամ զավեշտական ​​դրույթներ, իսկ երեխաները կռահում են, թե ինչպես ուղղել դրանք:

Օրինակ՝ ռուս գեղեցկուհին հայտնի է իր այծով։

Մկնիկը քարշ է տալիս հացահատիկի հսկայական բլուրը ջրաքիսի մեջ:

Բանաստեղծն ավարտեց տողը, վերջում դրեց դստերը.

«Գուշակիր բառը» («Հավաքիր բառը»)

Թիրախ. Զարգացնել ձայնի սինթեզի հմտությունը:

Սարքավորումներ 5-6 տարեկան երեխաների համար թույլատրվում է օգտագործել նկարների հուշումներ

Խաղի ընթացքը Ուսուցիչը արտասանում է բառերը՝ յուրաքանչյուր հնչյուն անվանելով առանձին՝,. Երեխաները սինթեզում են հնչյունները բառերի մեջ: Վարժությանը տիրապետելուն զուգահեռ բառերը երկարանում են, արտասանության տեմպը փոխվում է։ Երեխաներն իրենք են բառեր հորինում հնչյուններից:

«Բառեր» (տես «Շղթա»)

Թիրախ. Մեկ բառով առաջին և վերջին հնչյունները տարբերելու ունակության զարգացում.

Սարքավորումներ Գնդակ

Ուսուցիչը կանչում է առաջին բառը և գնդակը փոխանցում երեխային հետևյալ բանաստեղծությունը կարդալուց հետո.

Մենք կկապենք բառերի շղթա,

Գնդակը միավոր չի տա։

Փոխանցիր գնդակը

"Շղթա"

Նպատակը:Մեկ բառով առաջին և վերջին հնչյունն ընդգծելու ունակության զարգացում:

Խաղի առաջընթաց Երեխաներից մեկը (կամ ուսուցիչը) կանչում է բառը, կողքին նստածն ընտրում է իր բառը, որտեղ նախորդ բառի վերջին հնչյունը կլինի սկզբնական ձայնը։ Շարքի հաջորդ երեխան շարունակում է, և այլն: Սերիալի խնդիրը շղթան կոտրելը չէ։ Խաղը կարելի է խաղալ մրցակցության պես:

Հաղթողն է լինելու այն շարքը, որն ամենաերկարն է «քաշել» շղթան։

«Առաջին և վերջին»

Թիրախ. Ձայնի վերլուծության հմտություն ձևավորելու, առաջին և վերջին ձայնը բառով ընդգծելու կարողություն:

Սարքավորումներ Գնդակ, նկարներ

Խաղի առաջընթաց Ուսուցիչը նկարներ է բաժանում երեխաներին և հերթով գնդակը նետում յուրաքանչյուր երեխայի: Երեխան կանչում է առաջին և վերջին ձայնը՝ վերադարձնելով գնդակը։ Ճիշտ պատասխանների/սխալների քանակը ֆիքսվում է չիպերի միջոցով:

«Անվանեք այն հերթականությամբ» (գնդակ)

Թիրախ. Ձայնային վերլուծության հմտություն ձևավորելու, բառի մեջ հնչյունների հաջորդականությունը որոշելու կարողություն:

Սարքավորումներ «Կախարդական փայտիկ», նկարներ.

Խաղի առաջընթաց Ուսուցիչը նկարներ է բաժանում երեխաներին և սկսում փոխանցել «կախարդական փայտիկը»: Նա, ով ձեռքին գավազան ունի, անվանում է ըստ իր նկարի բառը կազմող հնչյունների:

«Խխունջների արահետներ»

Թիրախ. Ձևավորել բառի մեջ տրված ձայնի տեղը որոշելու ունակություն.

Սարքավորումներ «Խխունջի արահետներ» սխեմաներ, նկարներ, փոքրիկ գնդակ:

Խաղի ընթացքը Ուսուցիչը նկարներ է բաժանում երեխաներին և սկսում փոխանցել գնդակը: Գնդակը ձեռքին գտնվողը բառի մեջ անվանում է տվյալ ձայնի տեղը՝ կենտրոնանալով «խխունջի արահետի» սխեմաների վրա։

«Կենդանի հնչյուններ»

Թիրախ. Սովորեք բառի մեջ գտնել տրված ձայնի տեղը:

Խաղի առաջընթաց. Խաղը կատարվում է այն բանից հետո, երբ երեխաները կատարել են բառի ձայնային վերլուծություն: Ձայնի դերը խաղում են երեխաները, ովքեր ուսուցչի հրամանով պետք է իրենց տեղը զբաղեցնեն մայթի վրա գծված բառի սխեմայի վրա:

«Տեղի ձայնը»

Նպատակը Խոսքի մեջ ձայնի տեղը հաստատելու ունակության զարգացում.

Սարքավորումներ Ուսուցիչը ունի առարկայական նկարների հավաքածու: Յուրաքանչյուր երեխա ունի բացիկ, որը բաժանված է երեք քառակուսու և գունավոր չիպ (կարմիր - եթե աշխատանքը ձայնավոր է, կապույտ - բաղաձայնով):

Խաղի ընթացքը Ուսուցիչը ցույց է տալիս նկար, անվանում է դրա վրա պատկերված առարկան: Երեխաները կրկնում են բառը և նշում են բառի մեջ ուսումնասիրվող ձայնի տեղը՝ երեք քառակուսիներից մեկը ծածկելով չիպով, կախված նրանից, թե որտեղ է հնչում՝ բառի սկզբում, միջին կամ վերջում: Նրանք, ովքեր ճիշտ տեղադրում են չիպը քարտի վրա, հաղթում են:

«Որտե՞ղ է մեր տունը»։

Նպատակը.Հնչյունական լսողության զարգացում, բառում հնչյունների քանակը որոշելու կարողություն:

Սարքավորումներ Թեմայի նկարների հավաքածու, գրպաններով երեք տներ և յուրաքանչյուրի վրա մի համար (3,4 կամ 5):

Խաղի ընթացքը Երեխան նկարում է, անվանում է դրա վրա պատկերված առարկան, հաշվում է խոսակցական խոսքի հնչյունների քանակը և նկարը դնում գրպանը՝ բառի հնչյունների թվին համապատասխան թվով: Շարքի ներկայացուցիչները հերթով դուրս են գալիս։

Եթե ​​սխալ են, ուղղում են մեկ այլ շարքի երեխաները։ Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար տրվում է միավոր: Առավելագույն միավորներ հավաքած շարքը համարվում է հաղթող:

Նույն խաղը կարող է լինել անհատական։ Այս դեպքում յուրաքանչյուր պատասխանի ճիշտությունը գնահատվում է չիպով:

«Հաշվող հնչյուններ»

Նպատակը:Բառի մեջ հնչյունների քանակը որոշելու ունակության զարգացում:

Սարքավորումներ Կոճակներ կամ չիպսեր

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը կանչում է բառը, երեխան հաշվում է հնչյունների քանակը և սեղանին դնում համապատասխան քանակությամբ չիպսեր:

«Ձայնային հետքեր»

Նպատակը Խոսքի մեջ հնչյունների հաջորդականությունը հաստատելու ունակության զարգացում. ձայնային վերլուծության իրականացում.

Սարքավորումներ Ուղղանկյուններ բաժանված բջիջների: Կարմիր, կապույտ և կանաչ չիպսեր կամ քառակուսիներ: Պատկերներ

Խաղի առաջընթաց: Յուրաքանչյուր երեխա ստանում է ուղղանկյուն («ձայնային ուղի») և գունավոր քառակուսիներ, որոնք ցույց են տալիս ձայնավորները, պինդ բաղաձայնները և մեղմ հնչյուններ. Յուրաքանչյուր երեխայի տրվում է նկար: Երեխան պետք է վերլուծի բառի ձայնային կազմը և հրապարակի բառի սխեման՝ օգտագործելով քառակուսիներ:

«Մտածիր մի բառ»

Թիրախ. Ձայնային վերլուծության և բառերի սինթեզի հմտությունների ամրապնդում.

Խաղի ընթացքը:Այն իրականացվում է դպրոցին նախապատրաստվող խմբով,երբ երեխաներն արդեն լավ յուրացրել են բառերի ձայնային վերլուծությունը,բառերի մեջ լսում են հնչյունների տեղը:

Երեխաները հրավիրվում են իրենց սեփական խոսքերով հանդես գալ արդեն գծված բառային սխեմայի համաձայն:

«Տներ բառերի համար»

Նպատակը Խոսքի մեջ հնչյունների հաջորդականությունը հաստատելու ունակության զարգացում. ձայնային վերլուծության և սինթեզի իրականացում.

Սարքավորումներ. Թղթի թերթիկներ մեծ վանդակում, գունավոր մատիտներ կամ չիպսեր (կապույտ, կանաչ, կարմիր)

Խաղի առաջընթաց:Յուրաքանչյուր երեխա ստանում է նկար և առաջադրանք՝ գծելու բառային սխեման («յուրաքանչյուր ձայն կարգավորեք ձեր բնակարանում»): Երեխաներն օգտագործում են կարմիր մատիտ՝ ձայնավոր հնչյունները նշելու համար, կապույտը՝ կոշտ բաղաձայնները, իսկ կանաչը՝ փափուկ բաղաձայնները և գծում բառային սխեման՝ նախապես ինքնուրույն կատարելով բառի ձայնային վերլուծությունը:

— Քանի՞ վանկ։

Նպատակը.Բառերի վանկային վերլուծության հմտությունների ամրապնդում, հնչյունական լսողության զարգացում.

Սարքավորումներ Թվերի հավաքածու յուրաքանչյուր երեխայի համար, նկարներ:

Խաղի առաջընթաց.Յուրաքանչյուր երեխա ստանում է նկար և առաջադրանք՝ իրեն հայտնի որևէ ձևով (ծափահարելով, ձայնավորները հաշվելով և այլն) հաշվել բառի վանկերի քանակը և ցույց տալ բռնած վանկերի թվին համապատասխան թիվը։

Նշում. Խաղը խաղում են 6-7 տարեկան երեխաների հետ՝ ձայնային-վանկային վերլուծության բավարար հմտությունների առկայության դեպքում:

Բարդություն Երեխաները պետք է շարեն իրենց բառերի վանկերի քանակին համապատասխան հերթականությամբ (ուսուցիչը ընտրում է համապատասխան նյութը)

«Ի՞նչ ձայն է թաքնված նամակում»։

Նպատակը Զարգացնել լսողական ուշադրությունը, հնչյունական լսողությունը՝ ամրագրելով «ձայն», «ձայնավոր», «համաձայն», «կոշտ բաղաձայն», «փափուկ բաղաձայն» հասկացությունները։

Սարքավորումներ Նամակներ, խաղալիքներ.

Խաղի ընթացքը Ստեղծվում է խաղային իրավիճակ, որտեղ խաղալիքները անտառային դպրոցի աշակերտներն են, իսկ երեխան՝ ուսուցիչ։ (Խմբում ուսուցչի դերը կարող է կատարել հերթափոխով յուրաքանչյուր երեխա) Երեխան ստանում է նամակ և խնդիր է դրված անվանել այն հնչյունները, որոնք թաքնված են այս տառում: Նա նաև պետք է նշի, թե որն է/ինչ է տրված հնչյունը՝ ձայնավորներ/բաղաձայններ, կոշտ/փափուկ և բացատրի, թե ինչու:

Նշում. Խաղը խաղում են 6-7 տարեկան երեխաների հետ՝ ձայնային-վանկային վերլուծության բավարար հմտությունների առկայության դեպքում: