Verbeelding en fantasie in het werk van een acteur en regisseur. Objecten van levenloze natuur de capaciteiten en kwaliteiten van levende wezens geven

podium vrijheid

Muscle release-oefeningen beginnen met de eerste lessen in het beheersen van acteertechniek. Elke les begint met hen, totdat de gewoonte om spierklemmen te controleren en te verwijderen tot automatisme wordt gebracht. De klem is een fysieke spanning, een spasme van het gezicht, handen. Kan in het middenrif verschijnen en kortademigheid veroorzaken, enz. Dit alles wordt weerspiegeld in het welzijn van de kunstenaar. Het is heel belangrijk om kleine klemmen te kunnen opmerken die ontstaan ​​tijdens het uitvoeren van een oefening: iemand heeft spanning in gezichtsuitdrukkingen, iemand heeft een gespannen gang, zijn nek, armen, rug, enz. zijn geklemd.

Om het vermogen te ontwikkelen om expressief en mooi te bewegen, moet je leren hoe je spieren los kunt maken van klemmen en spanning, d.w.z. onderwerpen aan de wil van de mens. Psychofysisch welzijn hangt nauw samen met spiervrijheid. Heel vaak verhinderen interne en externe klemmen ons om enig doel te bereiken. Het type trainingsoefeningen is gericht op het ontwikkelen van vrij psychofysisch welzijn en het verlichten van verschillende spanningen.

Om fysieke stress te verlichten, moet u:

1. Ontwikkeling van een spiercontroller (die automatisch het commando "Ik ben geklemd") zou geven

2. Bepaling van het zwaartepunt en het draaipunt.

3. Opleiding van vaardigheden en het vermogen om het werk van spieren te sturen. Het vermogen om spieren te gebruiken voor een of andere actie.

4. Rechtvaardiging van houding, gebaar, beweging.

De lessen worden zowel in groep als individueel gegeven. Bijzondere aandacht wordt besteed aan zelfstandig werken aan jezelf. Het vermogen om te bepalen welke spieren de belasting dragen tijdens de gegeven fysieke actie, en deze precies zoveel te gebruiken als nodig is in het dagelijks leven bij het uitvoeren van deze actie. Men moet altijd streven naar de juiste lichamelijke sensatie. Elke beweging, houding moet gerechtvaardigd, doelmatig en productief zijn.

Dit is niet alleen het vermogen om te fantaseren, maar ook het vermogen om het omringende toneelleven met je verbeeldingskracht te beïnvloeden en in de goede richting te veranderen. In toneelkunst is fantasie niet abstract nodig, maar echt afkomstig van een echt gevoel van wat er op het podium gebeurt. Verbeelding en fantasie spelen een grote rol in het werk van een acteur “De taak van de kunstenaar en zijn creatieve techniek is om de fictie van het stuk om te zetten in een artistieke toneelrealiteit” (Stanislavsky T-2, p. 57). Hoe meer de fantasie en verbeelding van de kunstenaar ontwikkeld zijn, hoe breder en rijker de creativiteit van de kunstenaar, hoe rijker en diverser zijn mogelijkheden, hoe dieper en betekenisvoller hij is. Verbeelding heeft de eigenschap beelden weer te geven die eerder in de werkelijkheid werden ervaren. Daarom moet het verbeeldings- en fantasievermogen van de kunstenaar sterk en levendig zijn.

Fantasie- dit zijn mentale representaties die ons overbrengen naar uitzonderlijke omstandigheden en omstandigheden die we niet kenden, niet hebben ervaren en niet hebben gezien, die we niet hadden en niet echt hebben.

Verbeelding- doet herleven wat door ons is ervaren of gezien, vertrouwd voor ons. Verbeelding kan ook een nieuw idee creëren, maar dan vanuit een gewoon fenomeen uit het echte leven.

De kunstenaar moet de verbeelding ontwikkelen. Verkracht hem niet, maar boeit hem met je plan, het visuele scala aan visioenen. Allereerst moet de verbeelding actief zijn, dat wil zeggen, ze moet de acteur actief naar binnen en externe actie, en hiervoor is het nodig om met de verbeelding dergelijke omstandigheden te vinden, dergelijke relaties te vinden die de kunstenaar zouden interesseren en hem tot actieve creativiteit zouden aanzetten; ten tweede: de verbeelding moet logisch en consistent zijn; ten derde: je hebt een duidelijk doel nodig, een interessante taak, om niet te dromen om het dromen zelf - "zonder roer en zonder zeilen".

“Zodra je met je innerlijk oog een vertrouwde omgeving ziet, voel je de stemming en komen meteen bekende gedachten met betrekking tot de scène in je tot leven. Gevoel en ervaring werden geboren uit gedachten, en daarna innerlijke drang tot actie” (K.S. Stanislavsky).

In de klas is het nodig om meer nieuwe oefeningen te geven voor de ontwikkeling van fantasie en verbeelding - dus belangrijk element in het werk van de acteur.

Een kunstenaar heeft niet alleen verbeeldingskracht nodig om te creëren, maar ook om te actualiseren wat al is gemaakt. Dit wordt gedaan door de introductie van nieuwe fictie die het ververst. Immers, in het theater zul je elke rol in de voorstelling tientallen keren moeten spelen, en zodat het zijn frisheid niet verliest, trillend, is een nieuwe uitvinding van de verbeelding nodig.

5. Gevoel voor waarheid, logica en consistentie

Hoe meer geloof, hoe oprechter de artiest op het podium leeft. Op elk moment van ons verblijf op het podium moeten we geloven in de waarheid van het ervaren gevoel en in de waarheid van de uitgevoerde acties. KS Stanislavsky wijdde zich aan dit element grote waarde. “De toneelwaarheid moet oprecht zijn, niet getint, maar vrij van onnodige alledaagse details. Het moet waar zijn in de werkelijkheid, maar gepoëtiseerd door creatieve fictie” (K.S. Stanislavsky).

Het is onmogelijk om het gevoel van waarheid en geloof als onafhankelijke elementen te beschouwen, los van de logica en volgorde van handelen. Logica en consistentie zijn de zekerste manier om deze elementen onder de knie te krijgen. Het werk aan dit element is gebaseerd op het werk van de student over het geheugen van fysieke acties (PFA). Velen van hen houden niet echt van dit gedeelte, ze proberen het te vermijden. Maar als we dit deel van het werk met studenten overslaan, ontnemen we hen de mogelijkheid om hun organische stoffen en lichaam te trainen. In PFD-oefeningen creëren we de voorwaarden voor creativiteit op het gebied van waarheid, geloof, logica en consistentie. We dwingen studenten om intellectueel actief te werken in deze oefeningen, gebruikmakend van verbeeldingskracht, aandacht en andere elementen van acteervaardigheden.

Twee fasen van het werken aan een element:

Fase 1 - om de waarheid en het geloof op het gebied van het lichaam te vinden, aan te roepen en te voelen, dat wil zeggen fysieke actie.

Fase 2 - ontwikkel logica en consistentie.

Hiervoor zijn er een aantal eenvoudige oefeningen: “rijg een naald in”, “schrijf een brief en sluit de envelop”, “repareer een potlood met een zakmes”, enzovoort.

Werken met een denkbeeldig object creëert niet alleen de waarheid van de fysieke actie en het geloof erin, maar ontwikkelt ook logica en consistentie, ontwikkelt de juiste houding ten opzichte van echte objecten en disciplineert de aandacht.

Door elke oefening, studie en vervolgens de rol moet een continue logica van acties worden gecreëerd, wat van uitzonderlijk belang is, omdat de logica van actie aanleiding geeft tot de logica van ervaring, leidt van het bewuste naar het onderbewuste. Elk van onze acties moet een oorzaak en gevolg hebben, dat wil zeggen, voortkomen uit de vorige actie en een nieuwe voortbrengen, die er logisch uit voortvloeit.

“Je moet niet meteen “van de eerste verdieping naar de derde” springen, anders verlies je het gevoel voor waarheid. Ga consequent van stap naar stap zonder er één te missen” (K.S. Stanislavsky).

Ons pad: van waarheid naar inspiratie, maar dit pad vereist veel hard werk van de acteur.

PFD-oefeningen vereisen grote concentratie, scherpe observatie, geheugen voor eerder ervaren sensaties, logica en consistentie. De leraar en leerlingen moeten zorgvuldig controleren of alle acties logisch, sequentieel worden uitgevoerd, zonder individuele schakels over te slaan, om maximale nauwkeurigheid te bereiken.

Waarom is het onmogelijk om de logica en volgorde van fysieke acties te bestuderen in oefeningen met echte objecten? Deze vraag wordt overtuigend beantwoord door K.S. Stanislavsky: “Bij echte objecten glippen veel acties instinctief, vanwege de mechanische aard van het leven, uit zichzelf op zo'n manier dat de speler geen tijd heeft om ze bij te houden. Het is moeilijk om deze misstappen op te vangen, en als ze worden toegestaan, worden fouten verkregen die de logica en de opeenvolging van fysieke acties schenden. Op haar beurt vernietigt gebroken logica de waarheid, en zonder waarheid is er geen geloof en geen ervaring zelf, zowel voor de kunstenaar zelf als voor de toeschouwer. De afwezigheid van objecten dwingt ons om aandachtiger, dieper in de aard van fysieke acties te graven en deze te bestuderen.

Deze oefeningen helpen om subtielere expressiemiddelen van de acteur te ontwikkelen, ze vereisen dat de uitvoerder nauwkeuriger en oplettender is, veel aandacht, het beste spierwerk, de beginnende acteur een voorliefde voor professionele helderheid en volledigheid van de toneelactie bijbrengen.

6. Stage houding en beoordeling van het feit.

Zoals we weten is theaterkunst voorwaardelijk. Toneelhouding speelt een belangrijke rol in het werk aan de schets, de rol. De acteur moet in staat zijn om zijn toneelrelaties op te bouwen en te veranderen in overeenstemming met de taak.

Werken aan een rol betekent zoeken naar een relatie. Als de acteur de relatie van het beeld heeft gemaakt hun relatie Dit betekent dat hij het onder de knie heeft binnenkant rollen. Om een ​​rol te spelen, moet een acteur de relaties van het personage correct bepalen, zich deze relaties eigen maken, dat wil zeggen, ze in zichzelf opvoeden, eraan wennen en logisch, doelmatig en productief handelen op basis van deze relaties .

De acteur moet de feiten die op het toneel verschijnen naar waarheid en organisch kunnen beoordelen. Stadia van feitenbeoordeling: 1) Waarneming van het feit 2) Hercontrole 3) Ontwikkeling van houding 4) Bijlage 5) Actie

Een acteur moet het onverwachte kunnen accepteren. Wat er op het podium gebeurt, moet voor de acteur als een verrassing komen. Het bekende van tevoren als onverwacht zien, is de grootste moeilijkheid van acteren, maar juist hierin manifesteert zich allereerst het talent van de acteur: actie wordt geboren.

Conclusie: 1. De acteur moet zijn eigen relaties kunnen zoeken, vinden en maken die de rol vereist.

2. De acteur moet op basis van vaste relaties elk feit van het toneelleven als een verrassing aanvaarden en dit feit correct inschatten.

7. Geloof en toneel naïviteit.

“Wat een genot om in jezelf te geloven op het podium, om te voelen dat anderen ook in jou geloven” (K.S. Stanislavsky).

Hoe meer naïviteit in de acteur, hoe groter het geloofsgevoel, hoe gemakkelijker het voor hem zal zijn om te geloven in wat er op het toneel gebeurt, om de conventies van het theater te vergeten. Naïviteit en geloof geven de acteur de kans om stijfheid, onhandigheid te verliezen.

Om toneelnaïviteit te ontwikkelen, moet men levensobservaties uitvoeren. Let vooral goed op de kinderen, ze hebben deze naïviteit en directheid gelukkig nog behouden.

Naïviteit bestaat naast de geest, maar niet met rationaliteit. Naïviteit op het toneel moet op alle mogelijke manieren worden beschermd, zoals een bloem. Naïviteit en geloof geven aanleiding tot een heerlijk aanstekelijk gevoel, zonder welke de acteur simpelweg niet kan bestaan.

8. emotionele herinnering.

Emotioneel geheugen is noodzakelijk voor een acteur, omdat hij op het podium leeft met herhaalde gevoelens, dat wil zeggen gevoelens die eerder zijn ervaren, bekend van levenservaring. Hier word je geholpen door verbeelding, fantasie, voorgestelde omstandigheden, de zogenaamde "lokvogels", die een reactie oproepen in het emotionele geheugen.

De acteur moet de herinneringen oproepen (leren) die in hem zijn ingebed - ze veranderen in gevoelens die de acteur begint te leven door ze over te brengen naar de voorgestelde omstandigheden.

Sterke indruk in het leven - het emotionele geheugen is helderder, het vereist geen inspanning. Het is onze taak om de acteur het vermogen bij te brengen om de herhaalde herinneringen aan gevoelens en ervaringen die in hem zijn ingebed, tot actie op te roepen. Hij kan alleen zijn eigen emoties ervaren en handelen vanuit zichzelf, een persoon - een kunstenaar. Je moet altijd, overal en elke dag trainen. “Een artiest moet als een virtuoos met pianotoetsen direct kunnen reageren op “oproepen” (exciters) en deze onder de knie hebben. Bedenk en laat je meeslepen door fictie. Geen enkel object, geen enkele stimulus van het emotionele geheugen kan worden verwaarloosd. (KS Stanislavsky)

"Loopsporen" zijn intern en extern.

Intern: supertaak, door actie, voorgestelde omstandigheden, acties, taak, sensaties, enz.

Extern: setting, licht, muziek, geluiden, mise-en-scene, sfeer, etc.

Dit betekent dat het emotionele geheugen - het geheugen van sensaties - van uitzonderlijk belang is. Het is het spul dat de creativiteit van de acteur voedt. De studie van de elementen van het emotionele geheugen moet in twee richtingen worden uitgevoerd: het geheugen van de zintuigen ontwikkelen (sensorisch geheugen) en direct emotioneel geheugen. "Gecombineerd met fantasie en verbeelding, geloof en toneelnaïviteit "scheppen vreugde uit alles wat bij de hand is" (K.S. Stanislavsky).

Verbeelding en fantasie in het werk van een acteur en regisseur.

De beelden die een persoon gebruikt en maakt, zijn niet beperkt tot de reproductie van wat direct wordt waargenomen. Voordat een persoon in beelden kan verschijnen, zowel dat wat hij niet heeft waargenomen, en dat wat helemaal niet bestond, en zelfs dat wat niet kan zijn. Dit betekent alleen dat niet elk proces dat in beelden plaatsvindt, kan worden begrepen als een reproductieproces, omdat mensen de wereld niet alleen kennen en aanschouwen, ze veranderen en transformeren deze. Maar om de werkelijkheid in de praktijk te transformeren, moet men dat ook mentaal kunnen. Deze vaardigheid heet verbeelding.

Verbeelding:

Reconstructie van iets dat we niet hebben gezien, dat in werkelijkheid niet bestaat, maar onder bepaalde voorgestelde omstandigheden is het mogelijk of zou het moeten zijn.

Creëert wat is, wat er gebeurt, wat we weten.

Reconstructie van het mogelijke en noodzakelijke. (uit mijn eigen herinneringen)

De verbeelding moet consistent, logisch en actief zijn. Een ononderbroken lijn van voorgestelde omstandigheden. Zijn belangrijkste taak:-presentatie van het verwachte resultaat vóór de implementatie ervan. Met behulp van verbeeldingskracht vormen we een beeld van een object, situatie, omstandigheden die nooit hebben bestaan ​​of op dit moment niet bestaan. Simpel gezegd - beroof een persoon van fantasie en de vooruitgang stopt!

Fantasie:

Dit is een mentale constructie van iets dat in werkelijkheid niet bestaat of zelfs onmogelijk is.

Wat niet is, wat we niet weten, wat niet is geweest en niet zal zijn (vliegend tapijt / vliegtuig)

De constructie van het onmogelijke.

Dus verbeelding, fantasie zijn het hoogste en meest noodzakelijke menselijke vermogen. Echter fantasie, zoals elke vorm van mentale reflectie, moet het een positieve ontwikkelingsrichting hebben. Het moet bijdragen aan een betere kennis van de omringende wereld, zelfonthulling en zelfverbetering van het individu, en mag niet uitgroeien tot passief dagdromen, waarbij het echte leven wordt vervangen door dromen.

De creatieve activiteit van de acteur ontstaat en vindt plaats op het toneel in het vlak van de verbeelding (het toneelleven wordt gecreëerd door fantasie, artistieke fictie). "Een toneelstuk, een rol", schrijft K. S. Stanislavsky, "is de fictie van de auteur, het is een reeks van magische en andere "als", "voorgestelde omstandigheden", door hem uitgevonden ..." 1 Ze verdragen, alsof op vleugels, kunstenaar van de realiteit van onze dagen naar het vlak van de verbeelding. En dan wijst hij erop: "Het is de taak van de kunstenaar en zijn creatieve techniek om de fantasie van het stuk om te zetten in een artistieke toneelrealiteit" 2 . De auteur van een toneelstuk vertelt niet veel. Hij zegt weinig over wat er met het personage gebeurde voor het begin van het stuk. Vertelt ons vaak niet wat er is gedaan acteur tussen handelingen. De auteur geeft ook laconieke opmerkingen (hij stond op, ging weg, huilt, enz.). Dit alles moet door de kunstenaar worden aangevuld met fictie, verbeelding. Daarom, hoe meer de fantasie en verbeelding van de kunstenaar ontwikkeld zijn, zo betoogde Stanislavsky, hoe breder de creativiteit van de kunstenaar en hoe dieper zijn creativiteit 3 ​​.

Om de verbeelding te ontwikkelen, is het noodzakelijk om een ​​lijn van continue voorgestelde omstandigheden te creëren. Het moet consistent, actief en logisch zijn.

Je moet jezelf vragen stellen: wie, wanneer, waar, waarom, voor wie en hoe?

Voor de ontwikkeling van de verbeelding zijn er verschillende trainingen: onthoud tot in detail wat je zag, hoorde. Specifiek, het tijdstip van de dag, het jaar, het toneel van actie, mentale reizen door het appartement maken, onthouden waar de stoel is, waaraan de mantel hangt ..., werken met denkbeeldige objecten, Interne visuele beelden creëren - visioenen van interne visie.

verbeelding is:

Met het initiatief (zelfstandig)

Ontbreekt initiatief, maar vat gemakkelijk wat hem wordt gegeven

Voltooit de taak, maar ontwikkelt zich niet

Hij spreekt niet uit zichzelf en begrijpt niet wat hem werd gegeven.

Verbeelding creëert wat is, wat er gebeurt, wat we weten en fantasie - wat niet is, wat we in werkelijkheid niet weten, wat nooit was en nooit zal zijn. En misschien komt het wel! Hoe te weten? Toen volksfantasie een fantastisch vliegend tapijt creëerde, wie had dan kunnen denken dat mensen in vliegtuigen in de lucht zouden vliegen? Fantasy weet alles en kan alles. Fantasie is, net als verbeelding, noodzakelijk voor de kunstenaar. - (Arkadi Nikolajevitsj Tortsov)

Het is noodzakelijk om het te ontwikkelen (verbeelding) of het podium te verlaten. Anders val je in de handen van regisseurs die jouw gebrek aan verbeeldingskracht zullen vervangen door die van henzelf. Het zou betekenen dat je je eigen creativiteit opgeeft, een pion op het toneel wordt. Is het niet beter om je eigen fantasie te ontwikkelen? - (Arkadi Nikolajevitsj Tortsov)

Er is een verbeeldingskracht met initiatief dat op zichzelf werkt. Het ontwikkelt zich zonder speciale inspanningen en zal volhardend, onvermoeibaar, wakker en in een droom werken. Er is een verbeeldingskracht die geen initiatief heeft, maar aan de andere kant gemakkelijk vat wat hem wordt gevraagd, en gaat dan zelfstandig verder met het ontwikkelen van wat hem werd gevraagd. Een dergelijke verbeelding is ook relatief gemakkelijk om mee om te gaan. Als de verbeelding vat maar niet ontwikkelt wat wordt gesuggereerd, wordt het werk moeilijker. Maar er zijn mensen die zichzelf niet creëren en niet begrijpen wat ze gekregen hebben.Als een acteur alleen de uiterlijke, formele kant van het getoonde waarneemt, is dit een teken van een gebrek aan verbeeldingskracht, zonder welke men geen kunstenaar kan zijn . - (Arkadi Nikolajevitsj Tortsov)

EERSTE FASE. ONTWIKKELING VAN VERBEELDING EN FANTASIE IN ECHTE EN IMAGINAIRE VLIEGTUIGEN

De kunstenaar moet de verbeelding ontwikkelen. Forceer de verbeelding niet, maar boeit het met je plan, het visuele scala aan visies. Verbeelding moet zijn: ten eerste, actief, dat wil zeggen, het moet de acteur actief aansporen tot interne en externe actie, en hiervoor is het noodzakelijk om met verbeelding dergelijke omstandigheden te vinden, te tekenen, dergelijke relaties die de kunstenaar zouden interesseren en hem tot actieve creativiteit; ten tweede moet het logisch en consistent zijn; ten derde heb je een duidelijk doel nodig, een interessante taak, om niet te dromen om het dromen zelf - "zonder roer en zonder zeilen." Sectie I. Ontwikkeling van de verbeelding in de wereld van de dingen om ons heen (in het echte vlak) Laten we fictie introduceren in de ware realiteit met behulp van "als", zullen we ons verplaatsen naar het niveau van het denkbeeldige, denkbeeldige leven. Opdrachten. 1. Verandering van scène: les, leraar, student - een echte realiteit. Fictie - de les vindt niet plaats in een gewoon klaslokaal, maar in de lobby van het Moscow Art Theatre. Docent (tegen een van de studenten). Begin te fantaseren. Hoe is het mogelijk dat onze les plaatsvindt in de lobby van het Moscow Art Theatre? Student. Meestal gaan theaters elke zomer op tournee. Dit jaar ging het Moscow Art Theatre aan het begin van de zomer op tournee en het Saratov Theatre arriveerde in zijn gebouw, ook op tournee. De directeur van dit theater nodigde ons uit om deel te nemen aan de massascènes van de derde akte van het toneelstuk "The Cherry Orchard" van A. Tsjechov. De rollen werden toegewezen. Ieder van ons werd gevraagd om een ​​karakterisering van het personage te bedenken en op te schrijven. Bepaal je actielijn. Maak een schets van het kostuum. De voorbereidingstijd was extreem krap. Nadat we ons hadden verzameld in de lobby van het Moscow Art Theatre, begonnen we volgens de taak te werken om tijd te hebben om dit alles met u en met alle figuranten op dezelfde dag te bespreken. De docent geeft een beoordeling, een conclusie over deze fictie en nodigt de leerlingen uit om te handelen. Iedereen moet zelf fantaseren wie hij zal uitbeelden, en dan, na overeenstemming met de leraar, de hele groep erover vertellen. Oefeningen (voor het fantaseren van objecten, werkwoorden), 1. Bij oefeningen voor het fantaseren van een object is het noodzakelijk ervoor te zorgen dat dit object het hoofdobject is, zodat de hele plot erop wordt gebouwd. voordat je nieuwe acties start, heb je een beoordeling nodig van wat er is gedaan, gezien, een beoordeling die aanleiding geeft tot gedachten, en gedachten veroorzaken op hun beurt nieuwe acties. Voor dergelijke oefeningen kunnen we een aantal taken aanbevelen. Fantaseer voorwerpen: een spiegel, een horloge, een das, een bos bloemen, een zakdoek, een loterijbriefje, een paraplu, sleutels, enz. 2. Fantaseer twee of drie voorwerpen. Deze items moeten logisch met elkaar verbonden zijn en deel uitmaken van het weefsel van een enkele plot. Afdeling II. De ontwikkeling van verbeelding en fantasie in een denkbeeldig vlak Laten we ons werk overbrengen naar het rijk van de verbeelding en we zullen er net zo actief en logisch in handelen als in het echte vlak, maar alleen mentaal. 2. Breng jezelf mentaal in onbekende omstandigheden die nu voor jou niet bestaan, maar in het echte leven misschien wel bestaan: ruimtevlucht, wereldreis, een reis naar het noordpoolgebied, een reis naar Afrika, enz. Om dit niet "in het algemeen", niet "ongeveer", maar in alle details, logisch en consequent, zullen we materiaal moeten putten uit boeken, films, foto's, uit de verhalen van mensen die dit alles in het leven hebben meegemaakt. En de rest, die ontbreekt voor de mentale reconstructie van het beeld van de reis, laat de verbeelding scheppen. 3. Breng jezelf naar het rijk van het onwerkbare, fabelachtige: een van de deelnemers aan de klas begint het verhaal, zegt een zin, drukt een gedachte uit. Dan gaat er nog een verder, gevolgd door een derde, enzovoort. Deze oefening traint niet alleen de verbeelding, maar ook de aandacht. De leraar moet eisen dat de gedragslijn van de personages niet wordt geschonden in het verhaal, dat er logica en consistentie is, zodat het uiteindelijke doel van het verhaal niet wordt gemist.

TWEEDE FASE. VISIES VAN DE INTERNE VISIE - VISIE FILM

"Zodra je met je innerlijk oog ziet," zei K. S. Stanislavsky, "kwam een ​​vertrouwde omgeving in je op, voel je de stemming en onmiddellijk kwamen bekende gedachten met betrekking tot het tafereel in je tot leven. Gevoel en ervaring werden geboren uit gedachten, en daarna innerlijke drang tot actie” 1 . "We hebben een doorlopende lijn nodig van niet eenvoudige, maar geïllustreerde, voorgestelde omstandigheden" 2 . Ik herinner me ook de woorden van M. N. Kedrov, door hem gezegd tijdens de lessen van de Opera en Drama Studio, dat visioenen het belangrijkste moment zijn dat de acteur ontsteekt en ervoor zorgt dat de helderheid van deze visioenen op een ander wordt overgedragen. Oefeningen (ga door met dezelfde oefeningen als bij dromen in een denkbeeldig vlak). Vissen, in het bos, enz.

Verbeelden, fantaseren - dit betekent in de eerste plaats met innerlijke visie zien waar je aan denkt. Zodra ik een onderwerp voor dromen toewijs, begin je al de bijbehorende visuele beelden te zien met het zogenaamde innerlijke oog. Ze heten in onze acteertaal visioenen van de innerlijke visie.“De beelden van onze visioenen ontstaan ​​in ons, in onze verbeelding, in het geheugen en worden dan als het ware mentaal buiten ons herschikt. voor onze bezichtiging. Maar we kijken naar deze denkbeeldige objecten van binnenuit, om zo te zeggen, niet met externe, maar met interne ogen (zicht) ”3. In praktijklessen moet de leraar zorgen voor de snelle opeenvolging van indrukken, hun effectiviteit, hun gezonde dosering, wat zorgt voor de creatieve stemming van de hele groep. Soms moet de verbeelding geprikkeld worden.Laten we een heleboel inactieve onderwerpen hebben, aangezien een inactief onderwerp (bijvoorbeeld "Je bent een uitkijktoren") veel voorbereidend werk van de verbeelding nodig heeft.

Stanislavsky in zijn lessen. Op een dag bood hij een student aan om het leven van een oude eeuwigdurende eik te leiden. De student fantaseerde tot in detail over zijn verleden, de voorgestelde omstandigheden. Maar verder ging het niet. "... Shustov probeerde te doen wat hem werd verteld", maar kon niets bedenken. Dan proberen we de oplossing van het probleem op een indirecte manier te benaderen. Maar antwoord daarvoor eerst: waar ben je het meest gevoelig voor in het leven? Waar maak je je het meest zorgen over, maakt je bang, bevalt je? Ik vraag het je zonder rekening te houden met het onderwerp dromen. Als je je organische natuurlijke neiging hebt begrepen, zal het niet moeilijk zijn om er een reeds gecreëerde fictie naar toe te brengen. Dus, noem een ​​van de organische eigenschappen, eigenschappen, interesses die het meest typerend zijn voor jouw aard.

Ik ben erg enthousiast over elk gevecht.

Dat is wat! In dit geval: een vijandelijke inval!.. Speren glinsteren in de zon, werp- en rammachines bewegen. De vijand weet dat uitkijkposten vaak naar je top klimmen om hem in de gaten te houden. Je wordt gekapt en verbrand!

Het zal ze niet lukken', reageerde Shustov kordaat. - Ze willen me niet weggeven, ik ben nodig. Die van ons slapen niet. Ze rennen hier al, en de ruiters galopperen. De wachters sturen hen elke minuut boodschappers...' 1 . En toen begon de verbeelding weer helder te werken, waardoor de hele actielijn verder werd uitgebreid. Het magische "als" geïntroduceerd door de leraar (vijandelijke aanval, strijd), rekening houdend met de organische aard van de student zelf, activeerde verbeeldingskracht en actie. DERDE FASE. VERBEELDING ALS ASSISTENT VOOR VERNIEUWING VAN VERSLETEN"Verbeelding is nodig voor een kunstenaar om niet alleen te creëren, maar ook om te actualiseren wat al is gemaakt, versleten. Dit wordt gedaan door een nieuwe fictie te introduceren of individuele details die het opfrissen" 1 . Inderdaad, in het theater zul je elke rol in de voorstelling tientallen keren moeten spelen, en om het zijn frisheid niet te verliezen, trillend, is een nieuwe uitvinding van de verbeelding nodig. K. S. Stanislavsky zei dat het nodig is om een ​​speciale techniek te ontwikkelen die helpt een object "grijpen" dus, tot dan het object zelf op het toneel leidde ons af van wat erbuiten was.: “Een kunstenaar heeft verbeeldingskracht nodig, niet alleen om te creëren, maar ook om te actualiseren wat al is gemaakt, versleten. Dit wordt gedaan door een nieuwe fictie of bijzonderheden te introduceren die deze opfrissen. Immers, in het theater zul je elke rol in de voorstelling tientallen keren moeten spelen, en zodat het zijn frisheid, trillend, niet verliest, heb je een nieuwe uitvinding van de verbeelding nodig.

Laten we eerst eens kijken naar wat verbeelding en fantasie zijn? Dit zijn soorten denken, dit is het vermogen om mentaal voor te stellen wat niet is, vanuit wat zich in het geheugen bevindt. Met andere woorden, verbeelding is een actief creatief proces van het creëren van nieuwe kennis (nieuwe ideeën) uit oude kennis. Waarin verschilt fantasie van verbeelding?

Als verbeelding het vermogen is om mentaal nieuwe ideeën en beelden te creëren van mogelijke en onmogelijke objecten op basis van echte kennis, dan is fantasie het creëren van nieuwe, maar onwerkelijke, fantastische, maar onmogelijke situaties en objecten, maar ook gebaseerd op echte kennis.

Bijvoorbeeld: het gevleugelde paard Pegasus, het dode hoofd in het sprookje van Poesjkin "Ruslan en Lyudmila", de fabels van baron Munchausen, Pinocchio, de standvastige tinnen soldaat - dit zijn fantastische beelden.

Er zijn verschillende soorten verbeelding:

1. recreatief - dit is een weergave van afbeeldingen volgens een vooraf samengestelde beschrijving, bijvoorbeeld bij het lezen van boeken, gedichten, notities, tekeningen, wiskundige tekens. Anders wordt dit type verbeelding reproductief, reproducerend, herinnerend genoemd.

2. Creatief - dit is een zelfstandige creatie van nieuwe beelden volgens het eigen plan. Kinderen noemen het 'vanuit het hoofd'. Het is dit soort verbeelding dat het onderwerp zal zijn van onze studie en ontwikkeling bij kinderen.

3. onbeheerd - dit is wat "gewelddadige fantasie" wordt genoemd, een absurditeit, een reeks niet-gerelateerde absurditeiten.

Waarin verschillen fantasie en verbeelding van het oplossen van serieuze problemen?

Wat is het verschil tussen fantasie en domheid?

Als fantasie schadelijk is, wordt het domheid. Domheid is een domme, absurde, onnodige, onredelijke, verkeerde, schadelijke, ongepaste handeling of verklaring die de persoon die het heeft begaan niet eert. Natuurlijk moet men rekening houden met de leeftijd van de persoon, de voorwaarden en doelen van de handeling.

Is elke fantasie goed? Er is een algemeen criterium om de kwaliteit van alle zaken op aarde te beoordelen - dit is een toename van goedheid in de wereld.

De klassieke drager van fantasie is een sprookje.

Waarin verschilt een sprookje van sciencefiction? In sciencefiction wordt gekeken naar technisch haalbare situaties, elementen of processen, en in een sprookje zelfs. Opgemerkt moet worden dat er ook geen scherpe grens is tussen fantastische en echte oplossingen. Wat bijvoorbeeld in de tijd van Jules Verne als een fantasie werd beschouwd, is nu een alledaagse realiteit. G.A. Altshuller berekende dat van de 108 (!) ideeën-voorspellingen van J. Verne, 99 (90%) werden uitgevoerd. H.G. Wells van de 86 - 77, Alexander Belyaev van de 50 - 47.

Wanneer een kind onbaatzuchtig fabels vertelt met zijn deelname, liegt hij niet, in onze gebruikelijke zin, hij componeert. Het maakt hem niet uit of het echt is of niet. En dit zou voor ons niet belangrijk moeten zijn, wat belangrijk is, is dat het brein van het kind werkt, ideeën genereert. U moet echter nog steeds letten op waar het kind van droomt. Als hij de hele tijd praat over zijn niet-bestaande vrienden, over tedere ouders of over speelgoed, dan lijdt hij misschien, droomt hij erover en stort hij zo zijn ziel uit? Help hem onmiddellijk.

Waarom fantasie en verbeelding ontwikkelen?

Ze zeggen: "Zonder verbeelding is er geen overweging."
A. Einstein beschouwde het vermogen om zich voor te stellen hoger dan kennis, omdat hij geloofde dat het zonder verbeelding onmogelijk is om ontdekkingen te doen. K. E. Tsiolkovsky geloofde dat een koude wiskundige berekening altijd wordt voorafgegaan door verbeeldingskracht.

Soms worden fantasie en verbeelding in het dagelijks leven opgevat als iets leegs, onnodigs, lichtgewichts, zonder praktische toepassing. In feite is, zoals de praktijk heeft aangetoond, een goed ontwikkelde, gedurfde, beheerste verbeelding een eigenschap van onschatbare waarde van het oorspronkelijke niet-standaard denken.

Het is moeilijk voor kinderen om "volgens de wetten" te denken, maar als ze wordt geleerd te fantaseren en er geen kritiek op krijgt, fantaseren kinderen gemakkelijk en met plezier, vooral als ze ook worden geprezen.

Blijkbaar is dit hoe kinderen onbewust leren denken - in het spel. Dit moet worden gebruikt en ontwikkeld verbeelding en fantasie vanaf de vroege kinderjaren. Laat de kinderen "hun eigen fietsen opnieuw uitvinden". Wie in zijn jeugd geen fietsen heeft uitgevonden, zal helemaal niets kunnen uitvinden.

Hoe fantasie en verbeelding bij kinderen te ontwikkelen?

Er zijn drie wetten voor de ontwikkeling van creatieve verbeelding:

1. De creatieve activiteit van de verbeelding is direct afhankelijk van de rijkdom en diversiteit van iemands eerdere persoonlijke ervaring.

Inderdaad, elke verbeelding is opgebouwd uit echte elementen, hoe rijker de ervaring, hoe rijker de verbeelding. Vandaar de consequentie: we moeten het kind helpen ervaring, beelden en kennis op te bouwen (eruditie), als we willen dat het een creatief persoon is.

2. Je kunt je voorstellen wat je zelf niet hebt gezien, maar waarover je hebt gehoord of gelezen, dat wil zeggen, je kunt fantaseren op basis van de ervaring van iemand anders. Je kunt je bijvoorbeeld een aardbeving of een tsunami voorstellen, hoewel je het nog nooit hebt gezien. Zonder training is het moeilijk, maar mogelijk.

3. De inhoud van denkbeeldige objecten of verschijnselen hangt af van onze gevoelens op het moment van fantaseren. Omgekeerd beïnvloedt het object van fantasie onze gevoelens. Je kunt je toekomst zo "fantaseren" dat het een gids voor het leven is, of je kunt verschrikkingen bedenken en bang zijn om een ​​donkere kamer binnen te gaan. Gevoelens, zoals gedachten, stimuleren creativiteit.

Manieren om fantasie en verbeelding te ontwikkelen.

We noemen de belangrijkste manieren om fantasie en verbeeldingskracht te ontwikkelen, en bekijken vervolgens de methoden om creatieve verbeeldingskracht te ontwikkelen. Idealiter, als het kind zelf zijn verbeeldingskracht en verbeeldingskracht wil en zal ontwikkelen. Hoe dit te bereiken?

1. Genereer motivatie!

2. Overtuig uzelf dat fantaseren niet beschamend is, maar zeer prestigieus en nuttig voor het kind persoonlijk. Dit begrijpen ze nog niet. Een spel en levendige emoties nodig. De logica van kinderen is nog niet sterk.

3. Fantaseren moet interessant zijn. Dan zal het kind, met plezier, snel het vermogen beheersen om te fantaseren, en dan het vermogen om zich voor te stellen en vervolgens rationeel te denken. Kleuters zijn niet geïnteresseerd in redeneren, maar in gebeurtenissen.

4. Laat kinderen verliefd op je worden (attractie). Op deze "golf van liefde" vertrouwen ze je meer en zijn ze meer bereid om te gehoorzamen.

5. Door uw eigen voorbeeld. In de vroege kinderjaren kopiëren kinderen het gedrag van volwassenen, het is zonde om hier geen misbruik van te maken. Je bent een autoriteit voor een kind.

Op jonge leeftijd (2-6 jaar) - sprookjes, fantastische verhalen;
in de adolescentie (7-14) - avonturenfantasieromans (Jules Verne, Belyaev, Conan Doyle, Wells);
in de jeugd en op volwassen leeftijd - solide sciencefictionliteratuur (Efremov, Strugatsky, Azimov, Robert Sheckley, Philip Dick, Lem, G. Altov). Leer kinderen een goede fantasie te bewonderen.

7. Stimuleer fantasie met vragen. Bijvoorbeeld: "Wat gebeurt er als je vleugels laat groeien. Waar zou je heen vliegen?"

8. Zet kinderen in moeilijke situaties. Laat ze nadenken en een uitweg vinden. Hier is bijvoorbeeld een klassieke opgave: kinderen zijn op een onbewoond eiland beland, hoe overleven?

9. Gooi interessante verhalen naar kinderen en vraag hen om verhalen, sprookjes, verhalen op basis daarvan te maken.

10. Leer de volgende technieken voor het ontwikkelen van verbeeldingskracht en fantaseren.

Het gebruik van de onderstaande technieken neemt de noodzaak om na te denken niet weg. Technieken "niet in plaats van", maar "om te helpen" fantasie, technieken geven de richting van het denken aan. Kennis van fantasietechnieken leidt kinderen tot het beheersen van "volwassen" technieken voor het oplossen van tegenstrijdigheden en het oplossen van inventieve problemen.

Technieken voor de ontwikkeling van fantasie en verbeelding.

Kinderen kennen nogal wat verschijnselen en natuurwetten (bijvoorbeeld dat alle voorwerpen naar beneden vallen, dat zware voorwerpen zinken, vloeistoffen morsen en geen eigen vorm hebben, water bevriest, hout, papier, een kaarsje branden). Deze kennis is voldoende om vruchtbaar te fantaseren, maar kinderen weten niet hoe ze moeten fantaseren, dat wil zeggen, ze kennen de technieken van het fantaseren niet.

De meeste technieken van fantaseren worden geassocieerd met het veranderen van wetten of natuurlijke fenomenen. Alles kan worden veranderd: elke wet van levende en levenloze natuur, elke sociale wet, de wet kan omgekeerd werken, je kunt volledig nieuwe wetten bedenken, je kunt sommige uitsluiten huidige wetten men kan wetten wel of niet naar believen laten handelen, tijdelijk, periodiek of onvoorspelbaar; je kunt elk levend wezen veranderen: mensen (alle mensen zijn eerlijk geworden!), dieren, planten.

Hieronder staan ​​35 fantasietechnieken:

1. Verhogen - verlagen.

Dit is de eenvoudigste techniek, het wordt veel gebruikt in sprookjes, heldendichten en fantasieën. Bijvoorbeeld Thumbelina, Thumb Boy, Gulliver, Lilliputians, Gargantua en Pantagruel. Je kunt bijna alles vergroten en verkleinen: geometrische afmetingen, gewicht, hoogte, volume, rijkdom, afstand, snelheid.

Het kan oneindig worden vergroot van werkelijke grootte tot oneindig groot en kan worden teruggebracht van reëel tot nul, dat wil zeggen tot volledige vernietiging.

Hier zijn gespreksspelletjes om de techniek "verhogen - afnemen" onder de knie te krijgen.

1.1. Ze zeggen tegen het kind: "Hier is een toverstaf voor jou, hij kan verhogen of verlagen wat je wilt. Wat zou je willen vergroten en wat zou je willen verlagen?"

Ik wil de zanglessen verminderen en de mijne verhogen vrije tijd.
- Ik wil minder huiswerk maken.
- Ik wil het snoep vergroten tot het formaat van een koelkast zodat ik er met een mes stukjes af kan snijden.
- Ik wil regendruppels vergroten tot de grootte van een watermeloen.

1.2. Maak dit spel moeilijker bijkomende vragen: "En wat zal er van komen? Waar zal het toe leiden? Waarom wil je verhogen of verlagen?"

Laat je armen tijdelijk zo lang worden dat je een appel van een tak kunt pakken, of hallo kunt zeggen door het raam, of een bal van het dak kunt halen, of, zonder op te staan ​​van de tafel, de tv uit kunt zetten.
- Als de bomen in het bos worden verkleind tot de grootte van gras en het gras tot de grootte van een lucifer, dan is het gemakkelijk om paddenstoelen te zoeken.
- Als het voor een kind moeilijk is om zelfstandig te fantaseren, bied dan aan om samen te fantaseren, stel hem hulpvragen.

1.3 Wat gebeurt er als onze neus een tijdje langer wordt?

Het is mogelijk om de bloemen in het bloembed te ruiken zonder het huis te verlaten; het zal mogelijk zijn om te bepalen welke heerlijke gerechten de buren bereiden;
- Dat is goed, maar wat is daar mis mee?
- Er is nergens om zo'n lange neus te plaatsen, het zal het lopen belemmeren, rijden in het transport, het zal zelfs ongemakkelijk zijn om te slapen, en in de winter zal het bevriezen. Nee, ik heb die neus niet nodig.

Nodig het kind uit om te zeggen wat goed en slecht is als we iets verhogen of verlagen. Wie zal goed zijn en wie zal slecht zijn? Dit is een morele analyse van de situatie.

1.4. Vertel me, wat zal goed zijn en wat zal slecht zijn voor jou persoonlijk en anderen als de goochelaar je 10 keer vergroot?
Als het kind het moeilijk vindt om te raden, help hem dan met aanvullende vragen.

Welke maat word je dan?
- En hoeveel kilo ga je wegen?

Wat gebeurt er als je lengte 10 keer kleiner wordt?
- Mee eens, het zou geweldig zijn als je je lengte naar believen zou kunnen veranderen. Je bent bijvoorbeeld te laat op school: je hebt de lengte van je benen vergroot of de frequentie van je stappen vergroot en bent snel op school aangekomen en hebt vervolgens je benen van normale lengte gemaakt. Of een ander geval. We moeten de rivier over, maar er is geen brug in de buurt. Geen problemen!
- Ik word 15 meter hoog! Dit is de hoogte van een gebouw van vijf verdiepingen!

Wat betreft het gewicht is dit een lastige vraag. Meestal antwoord: 10 keer meer. In feite, als je alle verhoudingen van het lichaam behoudt, zal het gewicht 1000 keer toenemen! Als een persoon 50 kg woog, zou hij 50 ton wegen! Ik zal sneller rennen dan een auto. Ik zal sterk zijn, en niemand zal me durven beledigen, en ik zal in staat zijn om iedereen te beschermen. Ik kan enorme gewichten dragen. Ik vraag me af wat? Gewoonlijk kan een persoon de helft van zijn gewicht optillen. Dan kan ik 25 ton hijsen! Dit is goed. Wat zal slecht zijn?

Ik pas niet in de klas. Je zult enorme kleding en schoenen moeten naaien. Het zal heel moeilijk zijn om me te voeden. Als we aannemen dat een persoon 2% van zijn gewicht per dag eet, dan heb ik voedsel nodig van 1 ton. Ik pas in geen enkele bus. Zelfs door de straat moet ik lopen, bukkend onder de draden door. Ik zal nergens kunnen wonen.

2. Een of meer fantastische eigenschappen toevoegen aan één persoon of aan meerdere personen(als fragmenten of spaties van toekomstige fantastische werken).

De techniek van dit soort fantaseren is vergelijkbaar met de methode van focale objecten:

A) selecteer verschillende willekeurige objecten van levende en / of levenloze aard;
b) hun eigenschappen, kwaliteiten, kenmerken of karaktertrekken formuleren. Je kunt nieuwe eigenschappen bedenken "vanuit het hoofd";
c) de geformuleerde eigenschappen en kwaliteiten die een persoon verlenen.

Als object is bijvoorbeeld een adelaar gekozen ("eigendomdonor"). Eagle-kwaliteiten: vliegen, uitstekend gezichtsvermogen, voedt zich met knaagdieren, leeft in de bergen.

De mens kan vliegen als een adelaar. Het kan worden toegevoegd: het kan in de stratosfeer vliegen, in de nabije en verre ruimte.
- Een persoon heeft een superacuut adelaarszicht, hij ziet bijvoorbeeld cellen van levend weefsel zonder een microscoop, kristalroosters van metalen, zelfs atomen, hij ziet zonder een telescoop en beter dan door een telescoop, het oppervlak van sterren en planeten. Hij kijkt door muren, loopt over straat en ziet wat er in de huizen gebeurt, en dringt zelfs zelf door de muren heen, als een röntgenfoto.
- De mens eet adelaarsvoedsel - knaagdieren, vogels.
- De man is bedekt met veren.

Ga verder met fantaseren met deze methode en neem als eerste object: een elektrische gloeilamp, een vis (denk aan de amfibieman), een horloge, een bril, een lucifer, schijndood (scherpe vertraging Levensprocessen erg handig: er is geen geld voor eten of nergens om te leven - je valt in schijndood) of omgekeerde schijndood (een sterke toename van levensprocessen, een persoon kent geen vermoeidheid, beweegt met ongelooflijke snelheid, zo'n persoon zal een geweldige illusionist, of een hardloper, of een onoverwinnelijke jager).

Taken.

2.1. Kom met zintuigen die een persoon niet heeft, maar zou kunnen zijn.
Het zou bijvoorbeeld niet erg zijn om de aanwezigheid van straling te voelen om jezelf ertegen te beschermen. Over het algemeen voelen we het als we last hebben van stralingsziekte.
Het zou niet slecht zijn om nitriden en nitraten en andere verontreinigingen te voelen. Er is een prachtig en zeldzaam gevoel - dit is een gevoel voor verhoudingen, niet iedereen heeft het.
Het zou niet slecht zijn om te voelen wanneer je een fout maakt en wanneer het gevaar nadert (figuurlijk gesproken - in dit geval zou het rode licht oplichten).

2.2. De tijd zal komen dat het mogelijk zal zijn om te veranderen interne organen. Hoe zou het eruit zien?

2.3. Maak een "opmaak" van mensen met kleur op basis van hun morele kwaliteiten.
Alle eerlijke mensen werden bijvoorbeeld roze, alle oneerlijke mensen werden paars en slechte mensen werden blauw. Hoe meer een persoon gemeenheid heeft gedaan, hoe donkerder de kleur. Beschrijf wat er met de wereld zal gebeuren? Veel mensen zouden waarschijnlijk het huis niet verlaten.

3. Geanimeerde tekening.

Je hebt een prachtig cadeau gekregen, alles wat je tekent komt tot leven! Wat zou jij tekenen?
Geweldige mensen? Bedreigde dieren?
Nieuwe dieren en planten?

4. Uitsluiting van enkele menselijke eigenschappen.

Maak een lijst van de eigenschappen en kwaliteiten van een persoon, en sluit dan een of twee eigenschappen uit en kijk wat er gebeurt.

De persoon slaapt niet.
- De persoon voelt geen pijn.
- De persoon is afgevallen, reukvermogen.

Oefening.

Noem minimaal 10 vitale eigenschappen en eigenschappen van een persoon en denk na over de gevolgen van hun verlies.

5. Een persoon in een object veranderen.

Een persoon verandert in een andere persoon, in dieren (vogels, dieren, insecten, vissen), in planten (in eik, roos, baobab), in objecten van levenloze natuur (steen, wind, potlood). Dit is het rijkste materiaal voor nieuwe sprookjes.

Maar het belangrijkste in deze techniek is de opvoeding van empathie - het vermogen om in een ander beeld te transformeren en door zijn ogen naar de wereld te kijken.

Oefening.

Geef ten minste 10 voorbeelden van menselijke transformatie, bijvoorbeeld in sprookjes.

6. Antropomorfisme.

Antropomorfisme is de assimilatie van een persoon, begiftigd met menselijke eigenschappen (spraak, denken, het vermogen om te voelen) alle objecten - levend en levenloos: dieren, planten, hemellichamen, mythische figuren.

Heb je ergens ter wereld gezien
Ben jij een jonge prinses?
Ik ben haar verloofde. - Mijn broer,
- De heldere maan antwoordt, -
Ik heb het rode meisje niet gezien ...

Hier schonk Poesjkin de maand het vermogen om te zien, te herkennen, te condoleren en te spreken.

Oefening.

Noem 10 voorbeelden van antropomorfisme uit sprookjes, mythen en fabels die je kent en bedenk zelf minimaal 10 voorbeelden van mogelijk antropomorfisme.

7. Objecten van levenloze natuur de capaciteiten en kwaliteiten van levende wezens geven.
Namelijk: het vermogen om te bewegen, denken, voelen, ademen, groeien, zich verheugen, vermenigvuldigen, grappen maken, glimlachen.

De jongen zit schrijlings op een stok en stelt zich haar voor als paard en zichzelf als ruiter.
- Waarin schepsel zou je een ballon draaien?

Oefening.

Bedenk minimaal 10 voorbeelden van dergelijke transformaties.

8. Het geven van buitengewone eigenschappen aan objecten van levenloze natuur.
Steen bijvoorbeeld. Het gloeit, altijd warm (koelt nooit af!), je kunt je handen opwarmen in de kou, maakt het water zoet en helend, maar lost niet vanzelf op.

De steen absorbeert ziekten. De steen geeft onsterfelijkheid. Contemplatie van de steen inspireert tot het schrijven van poëzie en tekenen, enz.

Hier goed spel voor de ontwikkeling van de verbeelding. Kinderen (of volwassenen) staan ​​in een kring. Men krijgt een knuffel of een bal in zijn handen en wordt gevraagd om het naar iemand te gooien met warme woorden: "Ik geef je een haas", of "Yurochka, ik geef je een geit, zijn hoorns zijn nog niet gegroeid", of "Houd vast, Masha, grote snoep", of "Ik geef je een stukje van mijn hart", "Ik geef je een eekhoorn", "Dit is een glazen bol, breek hem niet", "Dit is een cactus, doe niet prikken."

Oefening.

9. Heropleving van dode mensen, dieren, planten.

Bijvoorbeeld:

Wat zou er gebeuren als brontosaurussen zouden herrijzen?
- Wat zou Poesjkin nog meer hebben gecreëerd als hij niet zo vroeg was overleden?
Je kunt alle soorten uitgestorven dieren en alle mensen nieuw leven inblazen!

Oefening.

Stel 10 opties voor voor zo'n spel.

10. Dode helden tot leven wekken literaire werken, in het bijzonder de helden van sprookjes.

Is een sprookjesfiguur dood? Het maakt niet uit, je moet het tekenen en het komt tot leven.

Oefening.

Verzin voortzettingen van sprookjes, op voorwaarde dat de helden van het sprookje niet stierven. De vos at de knot niet, Ruslan sneed de baard van Tsjernomor niet af, De tinnen soldaat smolt niet, Onegin vermoordde Lensky niet.

Stel 10 opties voor voor zo'n spel.

11. Heropleving van de helden van kunstschilderijen en beeldhouwwerken.
De karakters van de schilderijen kwamen tot leven beroemde artiesten- binnenvaartschepen, jagers, kozakken, boogschutters.

Oefening.

Noem 10 schilderijen van bekende kunstenaars en stel een voortzetting van de plot voor, op voorwaarde dat de personages tot leven komen.

12. Verandering in de gebruikelijke relatie tussen de helden van sprookjes.
Denk aan de volgende situaties: een snoek zingt een slaapliedje ("Snoek opent zijn mond"); "De Grijze Wolf dient haar trouw"; Dappere konijntje; laffe leeuw.

Oefening.

Verzin een sprookje met zo'n ongelooflijke plot: de vos is de meest rustieke in het bos geworden en alle dieren bedriegen haar.

13. Metafoor.
Metafoor is de overdracht van de eigenschappen van het ene object (fenomeen) naar het andere op basis van een kenmerk dat beide objecten gemeen hebben. Bijvoorbeeld "over golven gesproken", "koude blik". Hier is een fragment samengesteld uit enkele metaforen:

Op de draad van inactief plezier
Hij liet zich met een sluwe hand zakken
Transparante vleiende ketting
En de gouden rozenkrans van wijsheid.
A.S. Poesjkin

Oefening.

Noem de metaforen en vraag de kinderen uit te leggen welke eigenschappen worden overgedragen en aan wie.
Zacht karakter. Wangen branden. Verdronken in tweeën. Houd stevig vast. Groen van woede. Stalen spieren. ijzeren karakter. bronzen lichaam.

14. Geef het schilderij een nieuwe naam.
Het kind wordt veel getoond plot foto's, ansichtkaarten of reproducties van bekende kunstenaars en wordt gevraagd deze nieuwe namen te geven. Vergelijk wie er beter heeft genoemd: een kind of een kunstenaar. De basis voor de naam kan de plot, stemming, diepe betekenis enzovoort.

Oefening.

Geef 10 nieuwe namen van oude beroemde schilderijen.

15. Fantastische associatie.
Een fantastisch idee kan worden verkregen door de eigenschappen of delen van twee of drie objecten te combineren. Bijvoorbeeld vis + man = zeemeermin, paard + man = centaur. Wie zijn de sirenes? Hetzelfde paar objecten kan verschillende ideeën geven, afhankelijk van de gecombineerde kwaliteiten.

Oefening.

Geef 10 voorbeelden van combinaties van onverwachte eigenschappen van verschillende echte wezens.

16. Fantastische verplettering.
Denk aan de plot van de prachtige roman "The Twelve Chairs" of de plot van het sprookje van Svetlov over een man genaamd Rubl, die van de vijftiende verdieping viel en in tien kopeken brak. Elke cent heeft zijn eigen lot. Eén hryvnia werd ingewisseld voor kopeken, een andere werd een grote baas en leek belangrijker dan de roebel, de derde begon zich te vermenigvuldigen.

Oefening.

Verzin een sprookje op een soortgelijk plot. Bijvoorbeeld een sinaasappel die in plakjes is gebroken, een granaatappel die in 365 zaden is verkruimeld (precies 365 zaden in een granaatappel, check), het lot van de erwtenzusters uit één peul.

17. "Wat een geluk heb ik."

Wat heb ik een geluk, zegt de zonnebloem, ik lijk op de zon.
Wat heb ik een geluk, zegt de aardappel, ik voed mensen.
Wat heb ik een geluk, - zegt de berk, - ze maken geurige bezems van mij.

Oefening.

Bedenk 10 opties voor zo'n spel.

18. Ontvangstversnelling - vertraging.

U kunt de snelheid van elk proces versnellen of vertragen. Om de fantasie in deze richting te sturen, stelt u vragen als: "Wat zal er gebeuren als", "Wat zal er gebeuren als".

Wat gebeurt er als de aarde 24 keer sneller begint te draaien? De dag zal 1 uur duren. Voor 1 uur moet je tijd hebben om te slapen, te ontbijten, naar school te gaan (gedurende 15 minuten), te lunchen, huiswerk te maken (gedurende 3-4 minuten), te wandelen, te dineren.

Wat zou er gebeuren als de seizoenen 100 jaar lang waren? (Dan zouden mensen geboren aan het begin van de winter nooit groen gras, bloemen, rivieroverstromingen zien)
Oefening. Stel drie of vier plots voor die verband houden met de aangegeven techniek.

19. Versnelling en vertraging van de tijd.

Thema's van fantasieverhalen.

S en t bij a c en I 1. Je hebt een chronodyne uitgevonden - een apparaat waarmee je de snelheid van de tijd en de snelheid van processen in de tijd naar believen kunt veranderen. U kunt alle processen versnellen of vertragen.

S en t bij a c en I 2. Jij was het niet die de chronodyne uitvond, maar iemand anders, en deze ander, verandert onverwacht voor jou, naar believen, de snelheid van de processen waaraan je deelneemt.
De les duurt of 40 minuten, of 4 minuten, of 4 uur, en dit alles is onvoorspelbaar voor de leraar en studenten.
Begon cake te eten en de tijd ging 1000 keer sneller! Het is jammer!
Hoe te leven in zo'n wereld?

S en t bij en c en I 3. Je hebt een chronotour uitgevonden (een tour is een beweging in een cirkel) - een apparaat waarmee je gebeurtenissen kunt herhalen, huwelijken kunt herhalen, mensen, dieren, objecten, machines vele malen kunt verjongen en verouderen.

Wie zou je verjongen en met hoeveel jaar?
Welke periode van je leven zou je nog een keer willen beleven?

Oefening. Stel enkele verhalen voor met behulp van de gegeven technieken.

20. Tijdmachine.

Je hebt een tijdmachine! Je komt erin en kunt naar het nabije en verre verleden van elk land reizen, naar de nabije en verre toekomst van elk land, en er op elk moment zijn. Maar daar kun je niets aan veranderen, je kunt alleen kijken. Terwijl je in het verleden of in de toekomst bent, verloopt het leven op aarde volgens zijn gebruikelijke wetten.

"Thuisoptie": thuiszittend kijk je in de "Mirror of Time" of maak je mentaal foto's met de "Camera of Time" of "Cinema Camera of Time" of "Magic Eye". Noem de plaats en tijd en de afbeelding is klaar.

Wat zou je vroeger willen zien?
- Hoe waren je moeder en oma toen ze even oud waren als ik nu?
Hoe leefden dinosaurussen?
- Ik zou Pushkin willen ontmoeten en spreken, met Napoleon, met Socrates, met Magellan.
- Wat zou je in de toekomst willen zien?
- Wie zal ik zijn? Hoeveel kinderen zal ik krijgen?
- Praat met je toekomstige zoon.

Hier is een ongelooflijke situatie. Er is een bericht van de aarde naar een verre ster gestuurd. Intelligente wezens leven op deze ster, ze hebben een tijdmachine. Ze stuurden een antwoord, maar ze maakten een fout en het antwoord kwam naar de aarde voordat het bericht werd verzonden.

Oefening. Stel 10 verhalen voor met betrekking tot het tijdmachine-effect.

21. Chronoclasme.
Dit is een paradox die wordt veroorzaakt door interferentie met een vorig leven. Iemand ging naar het verleden en veranderde daar iets, en keerde toen terug, maar op aarde is alles anders. Om het fantaseren in deze richting aan te moedigen, vragen als:

Wat zou er nu gebeuren als er in het verleden iets anders was gebeurd, of als er helemaal niets was gebeurd?
- Wat zou er in het verleden veranderd moeten worden, zodat wat er is gebeurd niet is gebeurd?

Bijvoorbeeld:

Ik ben mijn sleutels kwijtgeraakt. Het maakt niet uit, ik ga terug naar het verleden en neem de sleutels niet mee.
- Wat zou er gebeurd zijn als er in 1917 geen staatsgreep had plaatsgevonden?

Wat kan er in het verleden veranderd worden? Alles kan in het verleden veranderd worden! De handelingen van mensen, de verschijnselen van de bezielde en levenloze natuur, de omgeving.

Chronoclasm, tijdmachine, chronotour, chronodyne - dit zijn prachtige manieren om te fantaseren, ze geven een onuitputtelijk aantal plots.

Oefening. Stel enkele gekke verhalen voor over deze technieken.
(Ik ging in het verleden op zoek naar een bruid. Ik ontdekte waarom de brontosaurussen uitstierven.)

22. De methode van L. N. Tolstoy.

Ze schrijven dat L. N. Tolstoj de volgende methode regelmatig elke ochtend gebruikte als ochtendoefeningen van de geest.

Neem het meest voorkomende voorwerp: een stoel, een tafel, een kussen, een boek. Beschrijf dit object in de woorden van iemand die het nog nooit eerder heeft gezien en niet weet wat het is en waarom.

Wat zou bijvoorbeeld een inwoner van Australië zeggen over horloges?

Oefening. Schrijf enkele artikelbeschrijvingen voor de Aboriginals.

23. Vrije fantasie.

Kinderen wordt aangeboden om ongecontroleerd te fantaseren over een bepaald onderwerp, met behulp van alle fantasietechnieken en elke combinatie daarvan. In tegenstelling tot het oplossen van een serieus probleem, kun je alle ideeën aandragen, zelfs de meest gekke.

Bedenk een fantastische plant.

Alle bekende vruchten groeien tegelijkertijd aan één plant: appels, peren, sinaasappels, avocado's, ananassen, mango's, kokosnoten.

Alle bekende groenten en fruit groeien op één plant (tomaten en aardappelen, tabak kan worden gemaakt van bladeren, pijnstillers en "schoonheidsproducten" kunnen worden verkregen. In principe is dit mogelijk, aangezien tomaten, aardappelen, tabak, belladonna (in het Italiaans - "mooie dame") behoren tot dezelfde familie - nachtschade.

Bekende en onbekende groenten, fruit en noten groeien aan dezelfde plant.

Geweldige watermeloen: marmelade van binnen, en in plaats van zaden - snoep. Dit kan ook, alleen moet je hem water geven met zoet water en honing.

Objecten van levende en levenloze natuur groeien aan één boom.

De bloem is gemaakt van chocolade en vervaagt nooit, hoeveel je hem ook eet.

24. Bedenk een fantastisch gebouw.

Het gebouw van de toekomst: alles is van binnen naar buiten zichtbaar, maar van buiten naar binnen is niets zichtbaar. Een wezen (een persoon, een hond..) met voornemens die schadelijk zijn voor de eigenaar van het huis kan het gebouw niet betreden.

Welke eigenschappen moet een huis hebben als het gewicht en de grootte van de eigenaar 10 keer per uur verandert?

25. Kom op met de nieuwe soort vervoer.

Uitvindingsideeën:

Een meson-zwaartekracht-elektromagnetische bundel wordt op een persoon gericht, die een persoon in atomen splitst, hun onderlinge positie onthoudt, deze per atoom naar de juiste plaats stuurt en in dezelfde volgorde verzamelt. (Denk aan de situatie: het programma voor het samenstellen van een persoon ging slecht, maar ze merkten het niet! Hoe hebben ze een persoon samengesteld? En wat als ze de atomen van meerdere mensen door elkaar halen?)

Synthetisch transport, de voordelen van alles combineren bekende soorten vervoer: raketsnelheid, luxe hutten hogere klasse oceaanstomer, vliegtuigen voor alle weersomstandigheden voor bliksemonderzoek, de nutteloosheid van landings- en opstijggebieden voor helikopters, de gezondheid van door paarden getrokken transport.

Het wegdek is golvend of driehoekig van vorm. Vind een wiel uit zodat het niet trilt op zo'n weg. Het wordt ook nog eens een uitvinding!

26. Bedenk een nieuwe vakantie of wedstrijd.

Bloemenfestival. Allen hebben bloemen op hun wangen geschilderd. Op deze dag spreek je alleen de Chinese taal van bloemen.

Feest van de aankomst van zwaluwen.

Feest van de eerste mug.

Fantasie wedstrijd. Er doen twee teams mee. Elk team biedt het andere team verschillende taken aan: a) een onderwerp voor een humoristisch verhaal van 5 zinnen; b) een voorwerp voor het samenstellen van een raadsel (tafel, vork, TV); c) het begin van het verhaal. Bijvoorbeeld. "Mijn vriend Keith nodigde me uit om de wereld rond te reizen"; d) een of andere manier van fantaseren wordt aangeboden. Het is nodig om met deze techniek tot een ongelooflijk verhaal te komen.

27. Verzin een dramatisch plot.

Moeder verwende haar dochter mateloos. Wat is er met moeder en dochter gebeurd?

Een man verdwaalde, vond per ongeluk een door jagers verlaten huis en woonde daar 7 jaar. Hoe leefde hij daar? Wat at hij, wat droeg hij? .. (Na vijf jaar vergat hij hoe hij moest praten, enz.)

28. Verzin een nieuw fantasiespel.

Om een ​​nieuw ongekend spel te bedenken, moet je ongelooflijke voorwaarden en regels bedenken voor dit spel.

De schaakstukken zijn gemaakt van chocolade; een stuk van een tegenstander gewonnen en je kunt het meteen opeten.

Spel "Eetbare schijven". Ze worden wel eetbaar, maar pas nadat ze eerlijk gewonnen zijn. Bedenk welke speciale eigenschappen een gewonnen koning en een vergrendelde schijf zullen hebben?

Cilindrische schijven en schaken. Het bord is tot een cilinder gevouwen zodat de velden a1, a2, a3, etc. naast respectievelijk de velden h1, h2, h3 komen te liggen. De verticalen worden de generatoren van de cilinder.

Dammen Lobatsjevski. Het bord is mentaal opgevouwen tot een fantastisch figuur - zowel de zijkanten als de zijkanten die naar de spelers zijn gericht, zijn tegelijkertijd gesloten. De generatoren zijn tegelijkertijd verticaal en horizontaal.

Superschaak. In plaats van schaakstukken - kubussen. Op de gezichten van elke dobbelsteen staan ​​afbeeldingen van zes figuren, behalve de koning. Eén keer per spel kun je de status van het stuk wijzigen (dobbelsteen omdraaien), onverwacht voor de tegenstander.

29. Magische vervulling eigen verlangens en materialisatie van gedachten.

Je bent een krachtige tovenaar geworden. Het is genoeg om na te denken - en elk, maar alleen goed, je verlangen wordt vervuld. Je kunt bijvoorbeeld iedereen blij maken. Maar als je iets slechts voor een ander hebt gepland, dan zal het jou overkomen.

Hier is een goodwill-test.

Vertel de kinderen dat ze een uur lang alles, goed of slecht, met mensen kunnen doen. Kijken wat de kinderen willen doen? Goed of kwaad?

Rovers gepakt waardig persoon en ze willen hem vermoorden. Stel minstens 10 manieren voor om hem te redden (maak hem onzichtbaar, bevries rovers).

30. Je begon de gave van telepathie te krijgen.

Telepathie is de overdracht van gedachten en gevoelens over een afstand zonder tussenkomst van de zintuigen. Je kunt zelfs niet alleen de gedachten van andere mensen lezen, maar mensen ook mentaal dwingen om te doen wat je wilt. Hoe gebruik je dit cadeau?

31. Methode van Nadya Rusheva.
Hier is nog een geweldige manier om verbeeldingskracht en tekenvaardigheden te ontwikkelen. Het is algemeen bekend universele manier eigendom van het briljante meisje Nadya Rusheva.

Op 16-jarige leeftijd had ze met een viltstift of een pen in haar hand de boeken gelezen van meer dan vijftig schrijvers, van oud tot modern: Homerus, Shakespeare, Poesjkin, Lermontov, Tolstoj, Toergenjev, Exupery, Boelgakov en geschilderd, geschilderd, geschilderd. Lezen, fantaseren en tekenen. Dit hielp haar om lichtheid, verfijning en zwevende lijnen in haar tekeningen te bereiken. Tijdens haar zeventienjarige leven heeft ze tienduizend prachtige tekeningen gemaakt! Omdat ze in haar jeugd bezig was met ballet, wist ze hoeveel werk deze 'lichtheid van zweven' wordt bereikt. Deze prachtige, maar niet populaire manier heet: ijver en doorzettingsvermogen!

32. Methode "RVS".

RVS is een afkorting van drie woorden: size, weight, cost.

Opgemerkt moet worden dat de RVS-methode een speciaal geval is van meer algemene methode:"afname - toename", wanneer alle kenmerken van het systeem kunnen worden gewijzigd van nul tot oneindig, en niet alleen afmetingen, gewicht of kosten. Bijvoorbeeld snelheid, kwantiteit, kwaliteit, wrijvingskracht, denkkracht, geheugenkracht, bedrijfswinst, aantal, salarissen. Dergelijke mentale experimenten "vervagen" het gebruikelijke idee dat het systeem wordt verbeterd, maken het "zacht", veranderlijk en bieden de mogelijkheid om het probleem vanuit een ongebruikelijke hoek te bekijken.

De RVS-methode is gebaseerd op het dialectische principe van de overgang van kwantitatieve veranderingen naar kwalitatieve. Deze methode wordt ook wel de "monstertestmethode" of de "going to the limit"-methode of de "contradictieamplificatiemethode" genoemd.

De RVS-methode ontwikkelt fantasie en verbeeldingskracht heel goed, en stelt je ook in staat om de mentale traagheid van het denken te overwinnen. We moeten niet vergeten dat we zijn gedachte experiment waar alles mogelijk is, en niet praktisch, wanneer de onverbiddelijke wetten van de natuur werken.

Er is ook de "super-RVS"-methode, waarbij limietovergangen van verschillende kenmerken tegelijkertijd worden bekeken. Zo'n "aanval op de subcortex" kan iets niet-standaards maken. Wat gebeurt er bijvoorbeeld met het systeem als het systeem minimale kosten heeft, maar maximumgrootte en gewicht enz.
Natuurlijk moet het gebruik van de RVS-methode worden geleerd.

33. Wijze van eigendomsoverdracht.

Laten we eens kijken naar een zeer opgewekte, ondeugende en zeer eenvoudige (voor degenen die kunnen fantaseren) methode om gewone objecten te voorzien van eigenschappen die volkomen ongebruikelijk voor hen zijn, echter ontleend aan gewone objecten. In de wetenschap wordt deze methode de methode van focale objecten genoemd.

Het algoritme is heel eenvoudig.

Eerste stap: een object is geselecteerd dat ze willen verbeteren of het volledig ongebruikelijke eigenschappen willen geven. Voor kinderen kan het speelgoed, een pop, een bal, een notitieboekje, een leerboek, een klasblad, een dier, een plant of een persoon zijn. Dit wordt het zogenaamde focale object. Laten we bijvoorbeeld een Barbie-pop kiezen als het brandpuntsobject. Het lijkt erop dat ze al de limiet van de uitvinding is in de poppenklasse. Laten we afwachten wat er gebeurt.

Tweede stap: kies een paar willekeurige objecten. Bijvoorbeeld: een elektrische gloeilamp, een ballon, een tv-toestel.

Derde stap: voor deze willekeurige objecten wordt een lijst samengesteld met hun karakteristieke eigenschappen, functies en kenmerken.

Gloeilamp - gloeit, warm, transparant, brandt uit, stekker in het stopcontact.
Ballon - vliegt, blaast op, zinkt niet, stuitert.
TV - shows, spreekt, zingt, heeft bedieningsknoppen.

vierde stap: de geformuleerde eigenschappen worden overgebracht naar het brandpuntsobject.
Dus wat zal er gebeuren? Laten we fantaseren en vooral niet schelen echte mogelijkheid het idee uitvoeren. Gaan:

Barbie gloeit van binnenuit met een mat melkachtig roze licht. De kamer is donker, maar het gloeit. Het is goed: je raakt het niet kwijt en je kunt het zelfs lezen!

Barbie is altijd aangenaam warm, alsof ze leeft. Je kunt het mee naar buiten nemen en je handen opwarmen. Je kunt vogeleieren naast een warme Barbie leggen en er komen kuikens of kippen uit. Je kunt tegen het aquarium leunen - en Barbie zal het water voor de vissen verwarmen.

Barbie transparant. Je kunt zien hoe haar hart klopt, het bloed door de bloedvaten stroomt, je kunt anatomie bestuderen.

Brandt uit. Het is duidelijk dat Barbie reserveonderdelen moet hebben: een set armen, benen, hoofden, jurken. Barbie-bouwer.

Laten we nu eens kijken welke ideeën de ballon ons zal geven.

Vliegende barbie. Barbie engel met vleugels. Barbie Zwaan, Barbie Libel, Barbie Skydiver. Barbie vliegt als een vliegende eekhoorn of zoiets knuppel, ze heeft prachtige transparante vliezen van de toppen van haar vingers tot de toppen van haar tenen.

Opblaasbare barbie. Je kunt een slanke Barbie maken, je kunt een dikke Barbie maken, je kunt een platte Barbie maken om te dragen. Wanneer het hoofd afzonderlijk wordt opgeblazen, verandert de gezichtsuitdrukking. Wanneer "overblazen" Barbie begint te piepen, waarschuwend: "Ik sta op het punt te barsten." Met een opgeblazen Barbie kun je in bad spelen, leren zwemmen.

Wat levert de vergelijking met de tv op.

Laat Barbie elke ochtend ochtendoefeningen, aerobics en yoga-asana's laten zien.
Laat Barbie verontwaardigd schreeuwen als ze haar beginnen te breken of ruzie maken waar ze bij is.

U kunt een combinatie van eigenschappen gebruiken. In de regel komen de absurditeiten tegen originele ideeën dat de trial and error-methode niet zal geven.

De Focal Object-methode is een uitstekende methode voor het ontwikkelen van verbeeldingskracht, associatief denken en serieuze vindingrijkheid.

Voorstellen voor het ontwikkelen van de methode.

Kinderen vinden het geweldig als ze zichzelf centraal stellen. Het is erg leuk om kleding te verbeteren, zoals kousen, panty's, laarzen.
U kunt de functieklasse vooraf definiëren in de tweede stap.
De methode kan worden gebruikt om de inrichting van winkels, tentoonstellingen, geschenken te bedenken.

Voordat je begint met de sessie voor het genereren van ideeën, kun je met de kinderen nadenken wat goed en slecht is voor het gekozen brandpunt, wie goed en wie slecht is, waarom het goed is en waarom het slecht is, enz. En dan beginnen te fantaseren.

De beste ideeën moeten worden geprezen.

34. Een combinatie van technieken.

De "kunstvlucht" van fantaseren is het gelijktijdig of opeenvolgend toepassen van vele technieken. Ze gebruikten één techniek en aan wat er gebeurde, voegen ze een nieuwe techniek toe. Dit leidt heel ver van het oorspronkelijke object en waar het naartoe zal leiden, is volledig onbekend. Heel interessant, probeer het eens. Maar dit is alleen mogelijk voor een stoutmoedig denkend persoon.

Oefening. Neem een ​​fantastisch object (Pinocchio, Kolobok) en pas er achtereenvolgens 5-10 fantasietrucs op toe. Wat zal er gebeuren?

35. Mooie oude fantasieën met transformaties.

Laten we als voorbeelden van prachtige fantasie de mythen van de oude Grieken en Romeinen herinneren, waarin mensen in planten veranderen.

De mooie jongeman Cypress heeft per ongeluk zijn hert gedood. Hij smeekte de Apollo met de zilveren boog om hem voor altijd verdrietig te laten zijn, en Apollo veranderde hem in een slanke cipres. Sindsdien wordt cipres beschouwd als een trieste grafboom.

Een andere mooie jonge man, Narcissus, had een ander lot. Volgens één versie zag Narcissus zijn spiegelbeeld in de rivier, werd verliefd op hem en stierf van eigenliefde. De goden veranderden het in een geurige bloem. Volgens een andere versie durfde Narcissus de liefde van een vrouw niet terug te geven, en op verzoek van andere vrouwen die door mannen werden afgewezen, werd hij in een bloem veranderd. Volgens een andere versie van deze mythe had Narcissus een zeer geliefde tweelingzus. De zus stierf onverwachts. De smachtende Narcissus zag zijn spiegelbeeld in de stroom, dacht dat het zijn zus was, keek lang naar zijn spiegelbeeld en stierf van verdriet. Volgens de vierde versie realiseerde Narcissus, toen hij zijn spiegelbeeld in de rivier zag en verliefd op hem werd, de hopeloosheid van deze liefde en stak zichzelf neer. Uit de druppels van Narcissus' bloed groeiden bloemen die naar hem vernoemd waren.

Mooie voorbeelden van fantasie. De ene versie is mooier dan de andere. Probeer en je biedt je niet minder dramatische of ontroerende versies van Narcissus aan.

Legende van Daphne. Achtervolgd door Apollo die verliefd op haar was, bad de jonge nimf Daphne om hulp tot de goden en werd veranderd in een laurier, die werd heilige boom Apollo. Sindsdien krijgen de winnaars van muzikale (muziek)wedstrijden ter ere van Apollo een lauwerkrans. In de oude kunst werd Daphne (Daphnia) afgebeeld op het moment dat ze, ingehaald door Apollo, in een laurier verandert (spruit).

De wanhopige jongeman Phaethon slaagde er niet in het hoofd te bieden aan de paarden van het zonneteam van zijn vader, de zonnegod Helios, waarvoor hij werd getroffen door de bliksem van Zeus. De Heliaden, de zussen van Phaethon, rouwden zo bitter om de dood van hun broer dat de goden hen in populieren veranderden, waarvan de bladeren altijd een droevig geluid maken. Heliads tranen werden barnsteen.

Grenzen van de geest

Zonder "chaos" is er geen kennis. Zonder frequente verlating van de geest, is er geen vooruitgang.

Paul Feyerabend "Tegen de methode"

1

Soms is de geest niet in staat om de grenzen van zijn eigen kracht te realiseren en talrijke fouten te vermijden die ontstaan ​​als gevolg van een ontoereikende perceptie van de werkelijkheid. Gedurende verschillende millennia werden mensen geboren die met succes weerstand boden aan de aanval van de geest, en hij kon er niets mee doen. Het volstaat immers niet om simpelweg te zeggen: "Als je zelf niet voor jezelf beslist, dan beslissen anderen voor jou", want een persoon kan dit rustig beantwoorden: "En heel goed. Laat anderen voor mij beslissen. Waarom zou ik mijn tijd verspillen aan het kiezen van beheermaatschappijen, verzekeraars en bestuurders? Laat de staat het doen, want ik betaal belasting en steekpenningen. Laat de staat niet alleen mijn geld nemen, maar ook ergens verantwoordelijk voor zijn, waarom is het anders nodig? De president praat met plezier over de "dictatuur van de wet" en de "verticale macht", en als het tijd is om uit te rekken, vertelt dezelfde president ons: "Wij zijn tegen paternalisme. Leef met je verstand." Als de staat zich onverantwoordelijk gedraagt, waarom zouden wij dan anders handelen?

U maakt bezwaar tegen deze persoon: “Maar hoe zit het met vrijheid?” Waarop hij redelijkerwijs antwoordt: "Waarom heb ik vrijheid nodig als er niets te eten is?" Hongerige mensen willen geen vrijheid. Ze hebben een ambtenaar nodig die een huis zal bouwen om de verbrande onverzekerde woningen te vervangen, "eerlijke" prijzen voor brood en benzine vaststelt en de illusie van veiligheid en vraag creëert. Een persoon komt naar de winkel en vraagt: "Waarom is alles zo duur?", En hij antwoordde: "Als je het niet lekker vindt, eet het dan niet." Vanuit het oogpunt van de leek verliest een vrij man meer dan hij wint. Voor de slaven van het systeem is het woord "vrijheid" al lang synoniem geworden met het woord "verwoesting". Wie van de Democraten van de eerste golf had kunnen denken dat 95% van de bevolking van het land bestaat uit dieven, bandieten, alcoholisten, luie mensen en gewoon dwazen die bereid zijn hun geld te geven aan de eerste oplichter die ze ontmoeten die hen een snelle verrijking belooft ? Tegenwoordig is het gebruikelijk om de democratie uit te schelden, maar is de democratie de schuld van het feit dat velen niet de zin hadden om de vruchten ervan te gebruiken voor het beoogde doel? Democratie en vrijheid zijn twee spiegels die het ware gezicht van het volk weerspiegelen of, zoals in sommige gevallen, het domme, hebzuchtige gezicht van een roofdier dat alleen kan doden en eten, en niet in staat is tot enige creatieve activiteit. Lees verder...

Maar serieus, hoe gaan we in de NIEUWE WERELD leven? Hier is mijn foto en mijn realiteit!

Vladivostok, mijn favoriete stad. Alle straten zijn schoon, langs de wegen, in de buurt van de huizen, op de pleinen bloeien: bloeiende appelbomen, perziken, sakura, rozen, acacia, kastanje ...

Verdwenen boven de stad: roet, stof, roet. Huizen zijn gespiegeld en verwarmd - zonnepanelen. Het vervoermiddel is de Bol van Licht, het portaal, en iemand anders verwent en bestuurt een auto, maar batterijen in plaats van benzine)) Tapijten, kleurrijke ballonnen zweven in de lucht, gelukkige dolfijnen zwemmen in de schoonste baai en gelukkige kinderen rijden op hen.

Aan het hoofd van de stad staat een Lichtwerker.

Mensen zijn allemaal gelukkig, gezond, jong. Dit is de stad van Licht en Liefde. Stad van geluk.

Ons multinationale land... het is weer herenigd. Grenzen zijn weg. Mensen zijn vergeten dat er ooit vijandschap, tranen, pijn, bitterheid van wrok, woede, teleurstelling was.

Het mooiste ecologisch schone land. Alle mensen zijn spiritueel ontwikkeld, gezond, jong, gelukkig, leven in overvloed en voorspoed. Rijk land. Het land is rijk aan intellect, innerlijke inhoud, fatsoen, spiritualiteit. Dit zijn de mensen van het Licht. Dit zijn vrolijke, gezonde, liefdevolle mensen Vergeten - wat is ouderdom, ziekte, problemen. Alle mensen zijn liefhebbende broeders en zusters. Dit is het land van Licht en Liefde. Een multinationaal land van welvaart, goddelijkheid en engelen.

Onze aarde. Hoeveel landen erop ... klein, groot. Ze zijn allemaal schoon en helder. Hoe straalt onze aarde met de zuiverheid en uitstraling van de gedachten en daden van de mens!

Het is zo kort geleden sinds ze is opgestegen, slechts een paar jaar. Twee? Drie?

En wat is ze veranderd! De verslagen van oorlogen, vijandschap, pijn en lijden, bitterheid en verlies zijn voor altijd verdwenen uit het geheugen van alle mensen op aarde. Waarom een ​​register bijhouden van slechte herinneringen? Ze zijn gewist uit de archieven van de geschiedenis van de hele aarde.

Een verband gelegd tussen een milde zenuwinzinking en een vroege dood

Wetenschappers van de Universiteit van Edinburgh beweren dat mensen die vaak worden blootgesteld aan milde vormen van psychische stoornissen eerder overlijden dan zou moeten. En in de "risicogroep" - bijna een kwart van de wereldbevolking, die minimale symptomen van angst en depressie heeft.

Deskundigen kwamen tot dergelijke conclusies na analyse van de gegevens van 68.000 volwassenen van 35 jaar en ouder, van wie de medische geschiedenis was opgenomen in het wereldwijde onderzoek naar de gezondheid van de Britten voor de periode van 1994 tot 2004, schrijft ria.ru.

We ontdekten dat psychische problemen een risicofactor waren voor sterfte door alle oorzaken, en hoe meer stress, hoe groter het risico', legt onderzoeksleider Dr. Tom Russ uit. – Zelfs een persoon in een beetje stress loopt gevaar. Meestal hechten deze mensen - een kwart van de bevolking - geen belang aan symptomen en zoeken ze geen hulp bij specialisten.

Volgens zijn collega, dr. David Batty (David Batty), kan deze relatie worden opgespoord nadat rekening is gehouden met een aantal andere belangrijke factoren: gewicht, levensstijl, roken, alcoholgebruik en diabetes. Hoge mortaliteit werd niet alleen waargenomen bij degenen die veel roken of drinken, maar ook bij patiënten die stress hebben ondergaan.

UIT HET DOSSIER "KP"

Vreemde symptomen van stress

Ons lichaam stuurt ons S.O.S.-signalen die we niet mogen negeren.

1. Spierpijn

Nekpijn leg je uit lang werk achter de computer, kan zelfs een teken van stress zijn. "Stress heeft zeker invloed op ons bewegingsapparaat en manifesteert zich als pijn of spierspasmen", legt psycholoog en fysiotherapeut Elisabeth Lombardo uit. "Het bereidt ons voor op overlevingsomstandigheden."

2. Irritatie van de oogzenuw

Heb je ooit gevoeld hoe de spieren van het oog onwillekeurig samentrekken, terwijl het lichtjes trilt? Als dit vaak genoeg gebeurt, veroorzaakt het angst en ongemak, en in sommige gevallen is het een symptoom van stress. "Deze aandoening staat bekend als tonische blefarospasme", zegt Debbie Mandel, een wellness-expert. “Geef je ogen constant rust. Neem elke 20 minuten een pauze tijdens het werken op de computer en kijk naar het landschap buiten het raam.

3. Slordige nagels en nagelriemen

Heeft u onverzorgde, gerafelde nagelriemen of nagels? Deze aandoening kan het gevolg zijn van een nerveuze gewoonte veroorzaakt door stress. "Nerveuze gewoonten zoals nagelbijten zijn precies wat we doen om onszelf af te leiden van stressvolle gedachten", zegt Mandel. Ze beweert ook dat op deze manier veel vrouwen "stress kauwen". Als je zo kalmeert, probeer dan altijd een voorwerp bij de hand te hebben, zoals een zachte bal die je in periodes van stress in je hand kunt houden.

4. Cariës

We weten allemaal dat verwaarlozing van mondhygiëne de eerste stap is op weg naar gaatjes, maar experts zeggen dat stress ook de ontwikkeling van de ziekte kan veroorzaken, vooral als je de gewoonte hebt om met je tanden te knarsen. Het probleem is dat deze slechte gewoonte de tanden beschadigt, waardoor ze vatbaarder worden voor gaatjes. Mendel stelt voor om je zorgen om te leiden naar een dagboek.

5. Uitslag

Het klinkt raar, maar je huid kan een heel goede indicator zijn van je stressniveau. "Stress kan roodheid veroorzaken, meestal rode vlekken of uitslag op de buik, rug, armen of gezicht", merkt Lombardo op. “Dit is hoe ons immuunsysteem reageert op stress: histamine komt vrij, waardoor het lichaam gaat jeuken.”

6. Misselijkheid

Stress kan de maag verstoren en misselijkheid is in dit geval niets meer dan bijwerking. Als je je zorgen maakt over misselijkheid, probeer dan deze truc die volgens Mandel werkt: als je je weer ziek voelt, houd je handen onder stromend warm water.

7. Slaperigheid

Voel je je lusteloos? Stress kan de boosdoener zijn. "Het stresshormoon zorgt ervoor dat ons lichaam een ​​overmatige hoeveelheid adrenaline aanmaakt, wat uiteindelijk leidt tot slaperigheid", zegt Mandel. "Stress heeft ook steevast invloed op de kwaliteit van de slaap, dus vaak wordt iemand moe en geïrriteerd wakker." Om dit probleem op te lossen, stelt ze voor om eerder naar bed te gaan of 's middags een half uur te reserveren voor slaap. Bovendien is het de moeite waard om te betalen Speciale aandacht op uw gezondheid en probeer zoveel mogelijk te leiden gezonde levensstijl leven.

8. Vergeetachtigheid

Onderzoek toont aan dat chronische stress bij letterlijk verkleint de hippocampus, het deel van de hersenen dat verantwoordelijk is voor het opslaan van herinneringen. Maar gelukkig wordt de grootte weer normaal zodra het stressniveau afneemt. Lombardo raadt aan meer tijd te besteden om je hersenen optimaal te laten functioneren. fysieke activiteit. Zo ben je beter voorbereid op toekomstige stressvolle momenten.

Plan:

1. Invoering

2. Verbeelding en fantasie

2.1 Definitie van verbeelding

2.2 Verbeelding in creativiteit

2.3 Arbeidsomstandigheden van de verbeelding van de acteur

3. Conclusie

1 . Invoering

De beelden die een persoon gebruikt en maakt, zijn niet beperkt tot de reproductie van wat direct wordt waargenomen. Voordat een persoon in beelden kan verschijnen, kan zowel datgene verschijnen wat hij niet direct heeft waargenomen, en dat wat helemaal niet bestond, en zelfs dat wat niet kan zijn. Dit betekent alleen dat niet elk proces dat in beelden plaatsvindt, kan worden begrepen als een reproductieproces, omdat mensen de wereld niet alleen kennen en aanschouwen, ze veranderen en transformeren deze. Maar om de werkelijkheid in de praktijk te transformeren, moet men dat ook mentaal kunnen. Het is deze behoefte die de verbeelding bevredigt.

Verbeelding is het belangrijkste onderdeel van ons leven. Als je je even voorstelt dat een persoon geen fantasie zou hebben. We zouden bijna alles verliezen wetenschappelijke ontdekkingen en kunstwerken, afbeeldingen gemaakt door de grootste schrijvers en uitvindingen van ontwerpers. Kinderen zouden geen sprookjes horen en zouden niet veel spelletjes kunnen spelen. En hoe konden ze het schoolcurriculum leren zonder fantasie?

Dankzij de verbeelding creëert een persoon op intelligente wijze zijn activiteiten en beheert deze. Bijna alle menselijke materiële en spirituele cultuur is een product van de verbeelding en creativiteit van mensen.

Verbeelding brengt een persoon buiten de grenzen van zijn kortstondige bestaan, herinnert hem aan het verleden, opent de toekomst. Samen met een afname van het vermogen om te fantaseren, wordt de persoonlijkheid van een persoon uitgeput, worden de mogelijkheden van creatief denken verminderd en wordt de interesse in kunst en wetenschap gedoofd.

Verbeelding is de hoogste mentale functie en weerspiegelt de werkelijkheid. Met behulp van de verbeelding wordt echter een mentaal vertrek uitgevoerd buiten de grenzen van het onmiddellijk waargenomen. De belangrijkste taak is om het verwachte resultaat te presenteren voordat het wordt geïmplementeerd. Met behulp van de verbeelding vormen we ons een beeld van een object, situatie, omstandigheden die nooit heeft bestaan ​​of op dit moment niet bestaat.

Het is gemakkelijker om te zeggen - beroof een persoon van fantasie, en de vooruitgang stopt! Dus verbeelding, fantasie zijn het hoogste en meest noodzakelijke menselijke vermogen. Fantasie moet echter, net als elke vorm van mentale reflectie, een positieve ontwikkelingsrichting hebben. Het moet bijdragen aan een betere kennis van de omringende wereld, zelfonthulling en zelfverbetering van het individu, en mag niet uitgroeien tot passief dagdromen, waarbij het echte leven wordt vervangen door dromen.

1. Verbeelding en fantasie

Verbeelding in het algemeen, en creatieve verbeelding in het bijzonder, speelt een belangrijke rol op alle gebieden van menselijke activiteit.

De creatieve activiteit van de acteur ontstaat en vindt plaats op het toneel in het vlak van de verbeelding (het toneelleven wordt gecreëerd door fantasie, artistieke fictie). "Een toneelstuk, een rol", schrijft K. S. Stanislavsky, "is de fictie van de auteur, het is een reeks magische en andere "als", "voorgestelde omstandigheden", door hem uitgevonden ...". Zij zijn het die, als op vleugels, de kunstenaar overbrengen van de realiteit van onze dagen naar het gebied van de verbeelding. En dan wijst hij erop: "Het is de taak van de kunstenaar en zijn creatieve techniek om de fictie van het stuk om te zetten in een artistieke toneelrealiteit."

De auteur van een toneelstuk vertelt niet veel. Hij zegt weinig over wat er met het personage gebeurde voor het begin van het stuk. Vertelt ons vaak niet wat het personage tussen de handelingen door heeft gedaan. De auteur geeft ook laconieke opmerkingen (hij stond op, ging weg, huilt, enz.). Dit alles moet door de kunstenaar worden aangevuld met fictie, verbeelding. Daarom, hoe meer de fantasie en verbeelding van de kunstenaar ontwikkeld zijn, zo betoogde Stanislavsky, hoe breder het werk van de kunstenaar en hoe dieper zijn werk.

2.1 Definitie van verbeelding

Verbeelding is een speciale vorm van de psyche, die alleen in een persoon kan zijn. Het is continu verbonden met het menselijk vermogen om de wereld te veranderen, de werkelijkheid te transformeren en iets nieuws te creëren. M. Gorky had gelijk toen hij zei dat "het fictie is dat een persoon boven een dier verheft", omdat alleen een persoon die, als sociaal wezen, de wereld transformeert, een echte verbeeldingskracht ontwikkelt.

Met een rijke verbeeldingskracht kan een persoon in verschillende tijden leven, die geen ander levend wezen ter wereld zich kan veroorloven. Het verleden is vastgelegd in beelden van het geheugen, en de toekomst wordt gepresenteerd in dromen en fantasieën.

Elke verbeelding genereert iets nieuws, verandert, transformeert wat door waarneming wordt gegeven. Deze veranderingen en transformaties kunnen worden uitgedrukt in wat een persoon, op basis van kennis en ervaring, zich voorstelt, d.w.z. zal voor zichzelf een beeld scheppen van wat hij zelf nog nooit in het echt heeft gezien. Een bericht over een vlucht naar de ruimte stimuleert bijvoorbeeld onze verbeelding om afbeeldingen te maken van een fantastisch leven in zijn ongewone gewichtloosheid, omringd door sterren en planeten.

Verbeelding kan, anticiperend op de toekomst, een beeld scheppen, een beeld van wat helemaal niet bestond. Dus de astronauten konden zich in hun verbeelding de vlucht naar de ruimte en de landing op de maan voorstellen toen het slechts een droom was, nog niet gerealiseerd en het is niet bekend of het haalbaar is.

De verbeelding kan eindelijk zo'n afwijking van de werkelijkheid maken dat een fantastisch beeld ontstaat dat duidelijk afwijkt van de werkelijkheid. Maar zelfs in dit geval weerspiegelt het deze realiteit tot op zekere hoogte. En de verbeelding is des te vruchtbaarder en waardevoller, hoe meer ze de werkelijkheid transformeert en ervan afwijkt, maar toch rekening houdt met de essentiële aspecten en belangrijkste kenmerken ervan.

SL Rubinstein schrijft: "Verbeelding is een afwijking van ervaringen uit het verleden, het is een transformatie van het gegeven en het genereren van nieuwe beelden op deze basis."

LS Vygodsky gelooft dat "de verbeelding niet de indrukken herhaalt die eerder zijn verzameld, maar een aantal nieuwe rijen bouwt op basis van de eerder verzamelde indrukken. Het brengt dus nieuwe dingen in onze indrukken en een verandering in deze indrukken, zodat als resultaat een nieuw, voorheen niet-bestaand beeld verschijnt. Het vormt de basis van die activiteit die we verbeelding noemen.

Volgens E. I. Ignatiev, "het belangrijkste kenmerk van het verbeeldingsproces is de transformatie en verwerking van gegevens en materialen uit het verleden, resulterend in een nieuw idee."

En het 'Filosofische Woordenboek' definieert verbeelding als 'het vermogen om nieuwe zintuiglijke of mentale beelden in de menselijke geest te creëren op basis van de transformatie van indrukken die uit de werkelijkheid zijn ontvangen'.

Veel onderzoekers merken op dat verbeelding het proces is van het creëren van nieuwe beelden, voortgaand in een visueel plan. Deze tendens relateert de verbeelding aan de vormen van sensuele reflectie, terwijl de andere gelooft dat de verbeelding niet alleen nieuwe sensuele beelden creëert, maar ook nieuwe gedachten.

2.2 Verbeelding in creativiteit

M. Tsjechov schrijft het volgende over de verbeelding: “De producten van de creatieve verbeelding van de kunstenaar beginnen te werken voor je betoverde blik ... je eigen ideeën worden bleker en bleker. Je nieuwe fantasieën zijn interessanter voor je dan de feiten. Deze charmante gasten die hier zijn verschenen, leven nu hun eigen leven en wekken uw reactiegevoel op. Ze eisen dat je met ze lacht en huilt. Net als tovenaars creëren ze in jou een onweerstaanbaar verlangen om een ​​van hen te worden. Vanuit een passieve gemoedstoestand tilt de verbeelding je naar het creatieve.”

Om iets wezenlijk nieuws te creëren, om tot de essentie van het personage door te dringen en tegelijkertijd dat individu te behouden dat hem levend maakt, moet de acteur in staat zijn tot generalisatie, concentratie, poëtische metaforen en overdrijving van expressieve middelen. En het is duidelijk dat de reproductie in de verbeelding van alle voorgestelde omstandigheden van de rol, zelfs de meest levendige en complete, nog geen nieuwe persoonlijkheid zal creëren. Het is immers nodig om te zien, te begrijpen, over te brengen aan de kijker door het plastische en temporitmische patroon van acties, door de originaliteit van spraak. innerlijke essentie nieuwe persoon, onthul zijn "graan", leg de belangrijkste taak uit.

Vroeg of laat, tijdens de periode waarin aan de rol wordt gewerkt, verschijnt er een beeld van de te spelen persoon in de verbeelding van de acteur. Sommigen "horen" eerst hun held, anderen stellen zich zijn plastische uiterlijk voor - afhankelijk van het type geheugen dat de acteur beter heeft ontwikkeld en wat voor soort ideeën hij rijker is. In het zuiverende spel van de creatieve verbeelding worden onnodige details weggesneden, verschijnen alleen de exacte details, wordt de mate van betrouwbaarheid bepaald die de meest gedurfde fictie vergezelt, worden extremen vergeleken en worden die verrassingen geboren zonder welke kunst onmogelijk is.

Het in de verbeelding geconstrueerde beeldmodel is dynamisch. In de loop van het werk ontwikkelt het zich, verkrijgt het vondsten en wordt het aangevuld met nieuwe kleuren. Zoals eerder vermeld, is een belangrijk kenmerk van het werk van de acteur dat de vruchten van zijn verbeeldingskracht worden gerealiseerd in actie en concreetheid krijgen in expressieve bewegingen. De acteur belichaamt voortdurend wat hij vindt, en een correct gespeelde passage geeft op zijn beurt een impuls aan de verbeelding. Het door de verbeelding gecreëerde beeld wordt door de acteur zelf op een afstandelijke manier waargenomen en leeft als het ware onafhankelijk van zijn schepper. MA Tsjechov schreef: “... je moet niet denken dat de afbeeldingen zullen verschijnen voordat je compleet en compleet bent. Ze zullen veel tijd vergen om te veranderen en te verbeteren om de mate van expressiviteit te bereiken die je nodig hebt. Je moet leren geduldig te wachten... Maar wachten, betekent het om in passieve contemplatie van beelden te zijn? Nee. Ondanks het vermogen van beelden om een ​​zelfstandig leven te leiden, is jouw activiteit een voorwaarde voor hun ontwikkeling.

Om de held te begrijpen, is het noodzakelijk, M.A. Tsjechov, stel hem vragen, maar zodanig dat je met je innerlijke blik kunt zien hoe het beeld de antwoorden speelt. Op deze manier kun je alle kenmerken van de gespeelde persoonlijkheid begrijpen. Dit vereist natuurlijk een flexibele verbeeldingskracht en een hoge mate van aandacht.

De verhouding tussen de twee soorten verbeeldingskracht die wordt beschreven, kan voor verschillende actoren verschillen. Waar de acteur meer gebruik maakt van zijn eigen motieven en houdingen die kenmerkend zijn voor hem, meer soortelijk gewicht in zijn creatieve proces houdt hij zich bezig met de verbeelding van de voorgestelde omstandigheden en het beeld van zijn eigen 'ik' in de nieuwe bestaansvoorwaarden. Maar in dit geval moet het palet van de persoonlijkheid van de acteur bijzonder rijk zijn, en de kleuren zijn origineel en helder, zodat de belangstelling van de kijker ervoor niet van rol tot rol verzwakt.

Acteurs die het geheim van een innerlijk karakter bezitten, die geneigd zijn een nieuwe persoonlijkheid te construeren, hebben een ander soort verbeeldingskracht die de boventoon voert - creatieve modellering van het beeld.

Stanislavsky heeft een bevestiging van dit idee in de toevoegingen aan het hoofdstuk "Kenmerken". Stanislavsky schrijft dat er acteurs zijn die de voorgestelde omstandigheden in hun verbeelding scheppen en tot in het kleinste detail brengen. Ze zien mentaal alles wat er in een denkbeeldig leven gebeurt. Maar er is een ander creatief type acteurs die niet zien wat er buiten hen is, niet de situatie en de voorgestelde omstandigheden, maar het beeld dat ze spelen in de juiste setting en de voorgestelde omstandigheden. Ze zien hem buiten zichzelf, de acties van een denkbeeldig personage kopiëren.

Dit betekent natuurlijk niet dat de acteur naar de eerste repetitie komt met een beeld dat al in zijn verbeelding is gevormd. Het denken van de acteur werkt met vallen en opstaan, de processen van intuïtie zijn van bijzonder belang. Wat de acteur aantrof, als bij toeval, wordt door hem intuïtief als de enige ware beoordeeld en dient als een krachtige impuls voor verder werk van de verbeelding.

Het is tijdens deze periode dat de acteur de meest complete en levendige weergave van zichzelf in de voorgestelde omstandigheden nodig heeft. Alleen dan zullen zijn acties direct en organisch zijn.

Het is bekend dat het een verplichting is om jezelf in de voorgestelde omstandigheden van de rol in te beelden eerste fase opleiding toneelschool. De student wordt opgevoed met het vermogen om op natuurlijke, organische en consequente wijze "op eigen kracht" te handelen in alle denkbeeldige omstandigheden. En dienovereenkomstig wordt de verbeelding van de "omstandigheden van de actie" getraind. Dit is het ABC van acteren. Maar de echte beheersing van imitatie komt wanneer, in overeenstemming met de taken van de auteur, de beslissing van de regisseur en de interpretatie van de acteur zelf, een toneelpersonage wordt geboren - een nieuwe menselijke individualiteit.

Als het beeld van het personage voldoende gedetailleerd in de verbeelding van de kunstenaar is ontwikkeld, als hij, in de woorden van M. Tsjechov, "een onafhankelijk leven leidt volgens de waarheid van het leven en de kunst", wordt hij door de schepper-acteur zelf gezien als een levend persoon. Tijdens het werken aan de rol is er constante communicatie tussen de kunstenaar en de held die in zijn verbeelding is gecreëerd.

Echt begrip van een andere persoon is onmogelijk zonder empathie. “Om plezier te hebben met andermans plezier en mee te voelen met andermans verdriet, moet je in staat zijn om, met behulp van je verbeelding, jezelf in de positie van een ander te verplaatsen, mentaal zijn plaats in te nemen. Een echt gevoelige en responsieve houding ten opzichte van mensen veronderstelt een levendige verbeeldingskracht”, schreef B.M. Teplov. Empathie ontstaat onder invloed van het beeld 'ik ben in de omstandigheden'.

Dit type verbeelding wordt gekenmerkt door het feit dat het proces van het mentaal herscheppen van de gevoelens en intenties van andere mensen zich ontvouwt in de loop van directe interactie van een persoon met een andere persoon. De activiteit van de verbeelding verloopt in dit geval op basis van directe waarneming van acties, expressie, inhoud van toespraken, aard van de acties van een ander.

2.3 Voorwaarden voor acteren verbeelding

Er kan worden aangenomen dat de acteur tijdens de uitvoering volgens hetzelfde schema met het personage omgaat. Dat vraagt ​​natuurlijk een hoge mate van verbeeldingskracht, een bijzondere beroepscultuur. Om het toppunt van acteervaardigheden te bereiken, zijn de volgende voorwaarden nodig:

r ten eerste moet de rol zo gedetailleerd worden uitgewerkt om als het ware een eigen leven te leiden in de verbeelding van de kunstenaar;

r ten tweede moet het leven van het personage empathie van de acteur zelf en identificatie met de rol veroorzaken;

r ten derde moet de acteur een hoge mate van concentratie hebben, zodat hij gemakkelijk een creatieve dominant kan hebben;

r ten vierde is het vermogen van de acteur om de voorgestelde omstandigheden te ervaren als omstandigheden in het echte leven belangrijk. Een gevoel van geloof is een professioneel belangrijke kwaliteit die een acteur helpt zich de levensomstandigheden van een personage eigen te maken.

Toneelgedrag wordt bepaald door empathie, niet met een echte, zoals in het leven, communicatiepartner, maar met dat ondersteunende beeldkarakter dat in de creatieve verbeelding is ontstaan ​​tijdens het proces van het beheersen van de rol. De acties van de acteur herhalen, als een echo, op het toneel de acties van een denkbeeldige persoon. Het 'ik' van de acteur en het 'ik' van het beeld versmelten tot één geheel in dit eigenaardige communicatieproces. Reeds in het werk van de herscheppende verbeelding, zoals de studies van O.I. Nikiforova, intuïtieve processen spelen een grote rol. Dus, volgens de onderzoeker, gaat het verbeeldingsproces bij het waarnemen van literaire teksten door, beknot en onbewust.Figuratieve representaties worden door de verbeelding geassocieerd met indrukken die in de ervaring zijn verzameld. In dit geval ontstaat een emotionele beleving van beelden, ze worden als levend ervaren, er is een anticipatie op de toekomst en co-creatie met de auteur.

Iets soortgelijks gebeurt waarschijnlijk in het proces van toneelactie. De communicatie met het beeld in de loop van de uitvoering is ingewikkeld en onbewust, waardoor alleen vertrouwen overblijft in de juistheid van het patroon van de actie. In de taal van de podiumkunsten wordt deze intuïtieve zekerheid een 'waarheidsgevoel' genoemd. Het bepaalt het creatieve welzijn, geeft een gevoel van vrijheid op het podium, maakt improvisatie mogelijk.

Reïncarnatie wordt dus bereikt wanneer de acteur de voorgestelde omstandigheden van de rol en visueel-motorische representaties van het type "Ik ben in de voorgestelde omstandigheden" volledig ontwikkelt. Zo ploegt hij als het ware de grond waarop het zaadje van creatief ontwerp moet groeien. Parallel aan de herscheppende verbeelding, werkt de creatieve verbeelding, waardoor een algemeen beeld van het personage ontstaat. En alleen in de interactie van het beeld van "ik in de voorgestelde omstandigheden" en het beeld van de rol in het proces van toneelactie, ontstaat een nieuwe persoonlijkheid, die een bepaald artistiek idee uitdrukt.

Bijgevolg gaat de acteur "van zichzelf" naar het beeld, maar het ondersteunende beeld, dat zich ontwikkelt, details verwerft, wordt meer en meer "levend" in de verbeelding en acties op het toneel, totdat deze twee persoonlijkheden versmelten - denkbeeldig en echt.

3. Conclusie

Verbeelding speelt een grote rol in het menselijk leven. Dankzij de verbeelding creëert een persoon op intelligente wijze zijn activiteiten en beheert deze. Bijna alle menselijke materiële en spirituele cultuur is een product van de verbeelding en creativiteit van mensen. Verbeelding is ook van groot belang voor de ontwikkeling en verbetering van de mens als soort. Het brengt een persoon buiten de grenzen van zijn kortstondige bestaan, herinnert hem aan het verleden, opent de toekomst.

Met een rijke verbeeldingskracht kan een persoon op verschillende tijden 'leven', wat geen ander wezen ter wereld zich kan veroorloven. Het verleden is vastgelegd in beelden van het geheugen, willekeurig opgewekt door een inspanning van de wil, de toekomst wordt gepresenteerd in dromen en fantasieën.

Verbeelding is het belangrijkste visueel-figuratieve denken waarmee een persoon door de situatie kan navigeren en problemen kan oplossen zonder de directe tussenkomst van praktische acties. Het helpt hem op veel manieren in die gevallen van het leven waarin praktische acties onmogelijk of moeilijk zijn, of gewoon ondoelmatig of onwenselijk.

Van perceptie, wat het proces is van het ontvangen en verwerken door een persoon van verschillende informatie die de hersenen binnenkomt via de zintuigen, en dat eindigt met de vorming van een beeld, verschilt de verbeelding doordat de beelden niet altijd overeenkomen met de werkelijkheid, ze bevatten elementen van fantasie en fictie.

Hoe moeten fantasie en verbeelding worden begrepen in de podiumkunsten?

Fantasie zijn mentale representaties die ons naar uitzonderlijke omstandigheden en omstandigheden brengen die we niet kenden, niet hebben ervaren en niet hebben gezien, die we niet hadden en niet echt hebben.

Verbeelding doet herleven wat door ons is ervaren of gezien, vertrouwd voor ons. Verbeelding kan ook een nieuw idee creëren, maar dan vanuit een gewoon, echt fenomeen.

Zoals Stanislavsky zei: "Een kunstenaar heeft verbeeldingskracht nodig, niet alleen om te creëren, maar ook om te actualiseren wat al is gemaakt, versleten. Dit wordt gedaan door een nieuwe fictie of bijzonderheden te introduceren die deze opfrissen. Immers, in het theater zul je elke rol in de voorstelling tientallen keren moeten spelen, en om het zijn frisheid niet te verliezen, trillend, is een nieuwe uitvinding van de verbeelding nodig.

Laten we eerst eens kijken naar wat verbeelding en fantasie zijn? Dit zijn soorten denken, dit is het vermogen om mentaal voor te stellen wat niet is, vanuit wat zich in het geheugen bevindt. Met andere woorden, verbeelding is een actief creatief proces van het creëren van nieuwe kennis (nieuwe ideeën) uit oude kennis. Wat is het verschil tussen fantasie en verbeelding?Als verbeelding het vermogen is om mentaal nieuwe ideeën en beelden van mogelijke en onmogelijke objecten te creëren op basis van echte kennis, dan is fantasie de creatie van nieuwe, maar onwerkelijke, fabelachtige, maar onmogelijke situaties en objecten, zeg maar, maar ook op basis van echte kennis.Bijvoorbeeld: het gevleugelde paard Pegasus, het dode hoofd in het sprookje van Poesjkin "Ruslan en Lyudmila", de fabels van Baron Munchausen, Pinocchio, de standvastige tinnen soldaat - dit zijn fantastische beelden.

Er zijn verschillende soorten verbeelding:

1. Recreëren is het weergeven van afbeeldingen volgens een vooraf bepaalde beschrijving, bijvoorbeeld bij het lezen van boeken, gedichten, notities, tekeningen, wiskundige tekens. Anders wordt dit type verbeelding reproductief, reproducerend, herinnerend genoemd.

2. Creatief is het zelfstandig creëren van nieuwe beelden naar eigen ontwerp. Kinderen noemen het 'vanuit het hoofd'. Het is dit soort verbeelding dat het onderwerp zal zijn van onze studie en ontwikkeling bij kinderen.

3. Het onhandelbare is wat 'gewelddadige fantasie' wordt genoemd, een absurditeit, een reeks ongerelateerde absurditeiten.

Waarin verschillen fantasie en verbeelding van het oplossen van serieuze problemen?

Bij het fantaseren bedenkt het kind zelf elk soort plot, inclusief een sprookje, elke situatie die hij leuk vindt, elke taak die hij leuk vindt, en hij lost het op op elke manier die hij leuk vindt. Elke oplossing is acceptabel. En bij het oplossen van echte problemen is het kind niet op zoek naar een, maar naar een echte, “volwassen”, serieuze, haalbare oplossing. In beide gevallen schept hij, maar bij het fantaseren is er meer vrijheid, omdat er geen verboden zijn van de kant van de natuurwetten en er geen grote kennis vereist is. Daarom is het beter om de ontwikkeling van het denken van kinderen te starten met de ontwikkeling van fantasie.

Wat is het verschil tussen fantasie en domheid?

Als fantasie schadelijk is, wordt het domheid. Domheid is een domme, absurde, onnodige, onredelijke, verkeerde, schadelijke, ongepaste handeling of verklaring die de persoon die het heeft begaan niet eert. Natuurlijk moet men rekening houden met de leeftijd van de persoon, de voorwaarden en doelen van de handeling.

Is alle fantasie goed? Er is een algemeen criterium om de kwaliteit van alle zaken op aarde te beoordelen - dit is een toename van goedheid in de wereld.

De klassieke drager van fantasie is een sprookje.

Waarin verschilt een sprookje van sciencefiction? In sciencefiction wordt gekeken naar technisch haalbare situaties, elementen of processen, en in een sprookje zelfs. Opgemerkt moet worden dat er ook geen scherpe grens is tussen fantastische en echte oplossingen. Wat bijvoorbeeld in de tijd van Jules Verne als een fantasie werd beschouwd, is nu een alledaagse realiteit. G.A. Altshuller berekende dat van de 108 (!) ideeën-voorspellingen van J. Verne, 99 (90%) werden uitgevoerd. H.G. Wells heeft 77 van de 86, Alexander Belyaev heeft 47 van de 50.

Wanneer een kind onbaatzuchtig fabels vertelt met zijn deelname, liegt hij niet, in onze gebruikelijke zin, hij componeert. Het maakt hem niet uit of het echt is of niet. En dit zou voor ons niet belangrijk moeten zijn, wat belangrijk is, is dat het brein van het kind werkt, ideeën genereert. U moet echter nog steeds letten op waar het kind van droomt. Als hij de hele tijd praat over zijn niet-bestaande vrienden, over tedere ouders of over speelgoed, dan lijdt hij misschien, droomt hij erover en stort hij zo zijn ziel uit? Help hem onmiddellijk.

Waarom fantasie en verbeelding ontwikkelen?

Ze zeggen: "Zonder verbeelding is er geen overweging." A. Einstein beschouwde het vermogen om zich voor te stellen hoger dan kennis, omdat hij geloofde dat het zonder verbeelding onmogelijk is om ontdekkingen te doen. K. E. Tsiolkovsky geloofde dat een koude wiskundige berekening altijd wordt voorafgegaan door verbeeldingskracht.

Soms worden fantasie en verbeelding in het dagelijks leven opgevat als iets leegs, onnodigs, lichtgewichts, zonder praktische toepassing. In feite is, zoals de praktijk heeft aangetoond, een goed ontwikkelde, gedurfde, beheerste verbeelding een eigenschap van onschatbare waarde van het oorspronkelijke niet-standaard denken.

Het is moeilijk voor kinderen om "volgens de wetten" te denken, maar als ze wordt geleerd te fantaseren en er geen kritiek op krijgt, fantaseren kinderen gemakkelijk en met plezier, vooral als ze ook worden geprezen.

Blijkbaar is dit hoe kinderen onbewust leren denken - in het spel. Dit moet worden gebruikt en ontwikkeld verbeelding en fantasie vanaf de vroege kinderjaren. Laat de kinderen "hun eigen fiets opnieuw uitvinden". Wie in zijn jeugd geen fietsen heeft uitgevonden, zal helemaal niets kunnen uitvinden.

Hoe fantasie en verbeelding bij kinderen te ontwikkelen?

Er zijn drie wetten voor de ontwikkeling van creatieve verbeelding:

1. De creatieve activiteit van de verbeelding is direct afhankelijk van de rijkdom en diversiteit van iemands eerdere persoonlijke ervaring.

Inderdaad, elke verbeelding is opgebouwd uit echte elementen; hoe rijker de ervaring, hoe rijker de verbeelding. Vandaar de consequentie: we moeten het kind helpen ervaring, beelden en kennis op te bouwen (eruditie), als we willen dat het een creatief persoon is.

2. Je kunt je voorstellen wat je zelf niet hebt gezien, maar waarover je hebt gehoord of gelezen, dat wil zeggen, je kunt fantaseren op basis van de ervaring van iemand anders. Je kunt je bijvoorbeeld een aardbeving of een tsunami voorstellen, hoewel je het nog nooit hebt gezien. Zonder training is het moeilijk, maar mogelijk.

Manieren om fantasie en verbeelding te ontwikkelen

We noemen de belangrijkste manieren om fantasie en verbeeldingskracht te ontwikkelen, en bekijken vervolgens de methoden om creatieve verbeeldingskracht te ontwikkelen. Idealiter, als het kind zelf zijn verbeeldingskracht en verbeeldingskracht wil en zal ontwikkelen. Hoe dit te bereiken?

1. Genereer motivatie!

2. Overtuig uzelf dat fantaseren niet beschamend is, maar zeer prestigieus en nuttig voor het kind persoonlijk. Dit begrijpen ze nog niet. Een spel en levendige emoties nodig. De logica van kinderen is nog niet sterk.

3. Fantaseren moet interessant zijn. Dan zal het kind, met plezier, snel het vermogen beheersen om te fantaseren, en dan het vermogen om zich voor te stellen en vervolgens rationeel te denken. Kleuters zijn niet geïnteresseerd in redeneren, maar in gebeurtenissen.

4. Laat kinderen verliefd op je worden (attractie). Op deze "golf van liefde" vertrouwen ze je meer en zijn ze meer bereid om te gehoorzamen.

5. Door uw eigen voorbeeld. In de vroege kinderjaren kopiëren kinderen het gedrag van volwassenen, het is zonde om hier geen misbruik van te maken. Je bent een autoriteit voor een kind.

• op jonge leeftijd (2-6 jaar) - sprookjes, fantastische verhalen;
• in de adolescentie (7-14) - avonturenfantasieromans (Jules Verne, Belyaev, Conan Doyle, Wells);
• in de jeugd en op volwassen leeftijd - solide sciencefictionliteratuur (Efremov, Strugatsky, Azimov, enz.).

Leer kinderen een goede fantasie te bewonderen.

7. Stimuleer fantasie met vragen. Bijvoorbeeld: “Wat gebeurt er als je vleugels laat groeien. Waar zou je vliegen?

8. Zet kinderen in moeilijke situaties. Laat ze nadenken en een uitweg vinden. Hier is bijvoorbeeld een klassieke opgave: kinderen zijn op een onbewoond eiland beland, hoe overleven?

9. Gooi interessante verhalen naar kinderen en vraag hen om verhalen, sprookjes, verhalen op basis daarvan te maken.

10. Leer de volgende technieken voor het ontwikkelen van verbeeldingskracht en fantaseren.

Het gebruik van de onderstaande technieken neemt de noodzaak om na te denken niet weg. Technieken “niet in plaats van”, maar “om te helpen” fantasie, technieken geven de richting van het denken aan. Kennis van fantasietechnieken leidt ertoe dat kinderen 'volwassen' methoden beheersen om tegenstellingen op te lossen en inventieve problemen op te lossen.

Technieken voor de ontwikkeling van fantasie en verbeelding

Kinderen kennen nogal wat verschijnselen en natuurwetten (bijvoorbeeld dat alle voorwerpen naar beneden vallen, dat zware voorwerpen zinken, vloeistoffen morsen en geen eigen vorm hebben, water bevriest, hout, papier, een kaarsje branden). Deze kennis is voldoende om vruchtbaar te fantaseren, maar kinderen weten niet hoe ze moeten fantaseren, dat wil zeggen, ze kennen de technieken van het fantaseren niet.

De meeste technieken van fantaseren worden geassocieerd met het veranderen van wetten of natuurlijke fenomenen. Alles kan worden veranderd: elke wet van levende en levenloze natuur, elke sociale wet, de wet kan omgekeerd werken, volledig nieuwe wetten kunnen worden uitgevonden, sommige bestaande wetten kunnen worden uitgesloten, wetten kunnen worden gedwongen om naar believen te handelen of niet, tijdelijk, periodiek of onvoorspelbaar; je kunt elk levend wezen veranderen: mensen (alle mensen zijn eerlijk geworden!), dieren, planten.

Hieronder staan ​​35 fantasietechnieken:

1. Verhogen - verlagen.

Dit is de eenvoudigste techniek, het wordt veel gebruikt in sprookjes, heldendichten en fantasieën. Bijvoorbeeld Thumbelina, Thumb Boy, Gulliver, Lilliputians, Gargantua en Pantagruel. Je kunt bijna alles vergroten en verkleinen: geometrische afmetingen, gewicht, lengte, volume, rijkdom, afstanden, snelheden.

Het kan oneindig worden vergroot van werkelijke grootte tot oneindig groot en kan worden teruggebracht van reëel tot nul, dat wil zeggen tot volledige vernietiging.

Hier zijn gespreksspelletjes om de techniek "verhogen - afnemen" onder de knie te krijgen.

1.1. Ze zeggen tegen het kind: "Hier is een toverstaf voor jou, hij kan verhogen of verlagen wat je wilt. Wat zou je willen verhogen en wat zou je willen verlagen?

- Ik wil de zanglessen verminderen en mijn vrije tijd vergroten.
Ik wil mijn huiswerk verminderen.
Ik wil het snoep vergroten tot het formaat van een koelkast zodat ik er met een mes stukjes af kan snijden.
— Ik wil de regendruppels vergroten tot de grootte van een watermeloen.

1.2. Maak dit spel ingewikkelder met aanvullende vragen: “En wat komt hieruit? Waar leidt het toe? Waarom wil je verhogen of verlagen?”

- Laat je armen een tijdje zo lang worden dat je een appel van een tak kunt pakken, of hallo kunt zeggen door het raam, of een bal van het dak kunt halen, of, zonder op te staan ​​van de tafel, de tv uit kunt zetten.
- Als de bomen in het bos worden verkleind tot de grootte van gras en het gras tot de grootte van een lucifer, dan is het gemakkelijk om paddenstoelen te zoeken.
- Als het voor een kind moeilijk is om zelfstandig te fantaseren, bied dan aan om samen te fantaseren, stel hem hulpvragen.

1.3 Wat gebeurt er als onze neus een tijdje langer wordt?

- Het is mogelijk om de bloemen in het bloembed te ruiken zonder het huis te verlaten; het zal mogelijk zijn om te bepalen welke heerlijke gerechten de buren bereiden;
"Dat is goed, maar wat is daar mis mee?"
- Er is nergens om zo'n lange neus te plaatsen, het zal het lopen belemmeren, rijden in het transport, het zal zelfs ongemakkelijk zijn om te slapen, en in de winter zal het bevriezen. Nee, ik heb die neus niet nodig.

Nodig het kind uit om te zeggen wat goed en slecht is als we iets verhogen of verlagen. Wie zal goed zijn en wie zal slecht zijn? Dit is een morele analyse van de situatie.

1.4. Vertel me, wat zal goed zijn en wat zal slecht zijn voor jou persoonlijk en anderen als de goochelaar je 10 keer vergroot? Als het kind het moeilijk vindt om te raden, help hem dan met aanvullende vragen.

Welke maat word je dan?
- Hoeveel kilo ga je wegen?

Wat gebeurt er als je lengte 10 keer kleiner wordt?
- Mee eens, het zou geweldig zijn als je je lengte naar believen zou kunnen veranderen. Je bent bijvoorbeeld te laat op school: je hebt de lengte van je benen vergroot of de frequentie van je stappen vergroot en bent snel op school aangekomen en hebt vervolgens je benen van normale lengte gemaakt. Of een ander geval. We moeten de rivier over, maar er is geen brug in de buurt. Geen problemen!
- Ik word 15 m hoog! Dit is de hoogte van een gebouw van vijf verdiepingen!

Wat betreft het gewicht is dit een lastige vraag. Meestal antwoord: 10 keer meer. In feite, als je alle verhoudingen van het lichaam behoudt, zal het gewicht 1000 keer toenemen! Als een persoon 50 kg woog, zou hij 50 ton wegen! Ik zal sneller rennen dan een auto. Ik zal sterk zijn, en niemand zal me durven beledigen, en ik zal in staat zijn om iedereen te beschermen. Ik kan enorme gewichten dragen. Ik vraag me af wat? Gewoonlijk kan een persoon de helft van zijn gewicht optillen. Dan kan ik 25 ton hijsen! Dit is goed. Wat zal slecht zijn?

Ik pas niet in de klas. Je zult enorme kleding en schoenen moeten naaien. Het zal heel moeilijk zijn om me te voeden. Als we aannemen dat een persoon 2% van zijn gewicht per dag eet, dan heb ik voedsel nodig van 1 ton. Ik pas in geen enkele bus. Zelfs door de straat moet ik lopen, bukkend onder de draden door. Ik zal nergens kunnen wonen.

2. Het toevoegen van een of meer fantastische eigenschappen aan één persoon of aan meerdere mensen (als fragmenten of lege plekken van toekomstige fantastische werken).

De techniek van dit soort fantaseren is vergelijkbaar met de methode van focale objecten:

a) selecteer verschillende willekeurige objecten van levende en/of levenloze aard;
b) hun eigenschappen, kwaliteiten, kenmerken of karaktertrekken formuleren. Je kunt nieuwe eigenschappen bedenken "vanuit het hoofd";
c) de geformuleerde eigenschappen en kwaliteiten die een persoon verlenen.

Zo werd er gekozen voor een adelaar als object (“eigendomdonor”). Eagle-kwaliteiten: vliegen, uitstekend gezichtsvermogen, voedt zich met knaagdieren, leeft in de bergen.

- De mens kan vliegen als een adelaar. Het kan worden toegevoegd: het kan in de stratosfeer vliegen, in de nabije en verre ruimte.
- Een persoon heeft een superacuut adelaarszicht, hij ziet bijvoorbeeld cellen van levend weefsel zonder een microscoop, kristalroosters van metalen, zelfs atomen, hij ziet zonder een telescoop en beter dan door een telescoop, het oppervlak van sterren en planeten. Hij kijkt door muren, loopt over straat en ziet wat er in de huizen gebeurt, en dringt zelfs zelf door de muren heen, als een röntgenfoto.
- De mens eet adelaarsvoedsel - knaagdieren, vogels.
— De man is bedekt met veren.

Blijf fantaseren met deze methode en neem als eerste object: een gloeilamp, een vis (denk aan een amfibie-man), een horloge, een bril, een lucifer, schijndood (een scherpe vertraging in levensprocessen is erg handig: er is geen geld voor voedsel of nergens om te leven - je valt in schijndood) of het omgekeerde van winterslaap (een sterke toename van vitale processen, een persoon kent geen vermoeidheid, beweegt met ongelooflijke snelheid, zo'n persoon zal een geweldige illusionist zijn, of een hardloper , of een onoverwinnelijke jager).

2.1. Kom met zintuigen die een persoon niet heeft, maar zou kunnen zijn.
Het zou bijvoorbeeld niet erg zijn om de aanwezigheid van straling te voelen om jezelf ertegen te beschermen. Over het algemeen voelen we het als we last hebben van stralingsziekte.
Het zou niet slecht zijn om nitriden en nitraten en andere verontreinigingen te voelen. Er is een prachtig en zeldzaam gevoel - dit is een gevoel voor verhoudingen, niet iedereen heeft het.
Het zou niet erg zijn om te voelen wanneer je een fout maakt en wanneer het gevaar nadert (figuurlijk zou in dit geval het rode licht gaan branden).

2.2. De tijd zal komen en het zal mogelijk zijn om de interne organen te veranderen. Hoe zou het eruit zien?

2.3. Maak een "opmaak" van mensen met kleur op basis van hun morele kwaliteiten. Alle eerlijke mensen werden bijvoorbeeld roze, alle oneerlijke mensen werden paars en slechte mensen werden blauw. Hoe meer een persoon gemeenheid heeft gedaan, hoe donkerder de kleur. Beschrijf wat er met de wereld zal gebeuren? Veel mensen zouden waarschijnlijk het huis niet verlaten.

3. Geanimeerde tekening.

Je hebt een prachtig cadeau gekregen, alles wat je tekent komt tot leven! Wat zou jij tekenen?
Geweldige mensen? Bedreigde dieren?
Nieuwe dieren en planten?

4. Uitsluiting van enkele menselijke eigenschappen.

Maak een lijst van de eigenschappen en kwaliteiten van een persoon, en sluit dan een of twee eigenschappen uit en kijk wat er gebeurt.

De man slaapt niet.
De persoon voelt geen pijn.
- De persoon verloor gewicht, reukvermogen.

Noem minimaal 10 vitale eigenschappen en eigenschappen van een persoon en denk na over de gevolgen van hun verlies.

5. Een persoon in een object veranderen.

Een persoon verandert in een andere persoon, in dieren (vogels, dieren, insecten, vissen), in planten (in eik, roos, baobab), in objecten van levenloze natuur (steen, wind, potlood). Dit is het rijkste materiaal voor nieuwe sprookjes.

Maar het belangrijkste in deze techniek is het cultiveren van empathie - het vermogen om te transformeren in een ander beeld en door zijn ogen naar de wereld te kijken.

Geef ten minste 10 voorbeelden van menselijke transformatie, bijvoorbeeld in sprookjes.

6. Antropomorfisme.

Antropomorfisme is de assimilatie van een persoon, begiftigd met menselijke eigenschappen (spraak, denken, het vermogen om te voelen) alle objecten - levend en levenloos: dieren, planten, hemellichamen, mythische wezens.

Heb je ergens ter wereld gezien
Ben jij een jonge prinses?
Ik ben haar verloofde. - mijn broer,
- De heldere maan antwoordt, -
Ik heb het rode meisje niet gezien...

Hier schonk Poesjkin de maand het vermogen om te zien, te herkennen, te condoleren en te spreken.

Noem 10 voorbeelden van antropomorfisme uit sprookjes, mythen en fabels die je kent en bedenk zelf minimaal 10 voorbeelden van mogelijk antropomorfisme.

7. Objecten van levenloze natuur de capaciteiten en kwaliteiten van levende wezens geven.

Namelijk: het vermogen om te bewegen, denken, voelen, ademen, groeien, zich verheugen, vermenigvuldigen, grappen maken, glimlachen.

De jongen zit schrijlings op een stok en stelt zich haar voor als paard en zichzelf als ruiter.
In welk levend wezen zou jij een ballon veranderen?

Bedenk minimaal 10 voorbeelden van dergelijke transformaties.

8. Het geven van buitengewone eigenschappen aan objecten van levenloze natuur.

Steen bijvoorbeeld. Het gloeit, altijd warm (koelt nooit af!), je kunt je handen opwarmen in de kou, maakt het water zoet en helend, maar lost niet vanzelf op.

Contemplatie van de steen inspireert tot het schrijven van poëzie en tekenen, enz.

Hier is een goed spel voor de ontwikkeling van fantasie. Kinderen (of volwassenen) staan ​​in een kring. Men krijgt een knuffel of een bal in zijn handen en wordt gevraagd om het naar iemand te gooien met warme woorden: "Ik geef je een haas", of "Yurochka, ik geef je een geit, zijn hoorns zijn nog niet gegroeid", of "Houd vast, Masha, een groot snoepje", of "Ik geef je een stuk van mijn hart", "Ik geef je een eekhoorn", "Dit is een glazen bol, breek hem niet", "Dit is een cactus, niet prikken.”

9. Heropleving van dode mensen, dieren, planten.

Bijvoorbeeld:

Wat zou er gebeuren als brontosaurussen zouden herrijzen?
Wat zou Poesjkin nog meer hebben gecreëerd als hij niet zo vroeg was overleden?
Je kunt allerlei uitgestorven dieren en mensen "doen herleven"!

Stel 10 opties voor voor zo'n spel.

10. Heropleving van dode helden van literaire werken, in het bijzonder helden van sprookjes.

- Is het personage van het sprookje gestorven? Het maakt niet uit, je moet het tekenen en het komt tot leven.

Verzin voortzettingen van sprookjes, op voorwaarde dat de helden van het sprookje niet stierven. De vos at de knot niet, Ruslan sneed de baard van Tsjernomor niet af, De tinnen soldaat smolt niet, Onegin vermoordde Lensky niet.

Stel 10 opties voor voor zo'n spel.

11. Heropleving van de helden van kunstschilderijen en beeldhouwwerken.

De karakters van schilderijen van beroemde kunstenaars kwamen tot leven - binnenvaartschepen, jagers, kozakken, boogschutters.

Noem 10 schilderijen van bekende kunstenaars en stel een voortzetting van de plot voor, op voorwaarde dat de personages tot leven komen.

12. Verandering in de gebruikelijke relatie tussen de helden van sprookjes.

Denk aan de volgende situaties: een snoek zingt een slaapliedje ("Snoek opent zijn mond"); "De Grijze Wolf dient haar trouw"; Dappere konijntje; laffe leeuw.

Verzin een sprookje met zo'n ongelooflijke plot: de vos is de meest rustieke in het bos geworden en alle dieren bedriegen haar.

13. Metafoor.

Metafoor is de overdracht van de eigenschappen van het ene object (fenomeen) naar het andere op basis van een kenmerk dat beide objecten gemeen hebben. Bijvoorbeeld "pratende golven", "koude blik". Hier is een fragment samengesteld uit enkele metaforen:

Op de draad van inactief plezier
Hij liet zich met een sluwe hand zakken
Transparante vleiende ketting
En de gouden rozenkrans van wijsheid.
A.S. Poesjkin

Noem de metaforen en vraag de kinderen uit te leggen welke eigenschappen worden overgedragen en aan wie.
Zacht karakter. Wangen branden. Verdronken in tweeën. Houd stevig vast. Groen van woede. Stalen spieren. ijzeren karakter. bronzen lichaam.

14. Geef het schilderij een nieuwe naam.

Het kind krijgt veel plotfoto's, ansichtkaarten of reproducties van beroemde kunstenaars te zien en wordt gevraagd om ze nieuwe namen te geven. Vergelijk wie er beter heeft genoemd: een kind of een kunstenaar. De basis voor de naam kan een plot, stemming, diepe betekenis, enz.

Geef 10 nieuwe namen van oude beroemde schilderijen.

15. Fantastische associatie.

Een fantastisch, dat wil zeggen een ongelooflijk idee, kan worden verkregen door de eigenschappen of delen van twee of drie objecten te combineren. Bijvoorbeeld vis + man = zeemeermin, paard + man = centaur. Wie zijn de sirenes? Hetzelfde paar objecten kan verschillende ideeën geven, afhankelijk van de gecombineerde kwaliteiten.

Geef 10 voorbeelden van combinaties van onverwachte eigenschappen van verschillende echte wezens.

16. Fantastische verplettering.

Denk aan de plot van de prachtige roman "The Twelve Chairs" of de plot van het sprookje van Svetlov over een man genaamd Rubl, die van de vijftiende verdieping viel en in tien kopeken brak. Elke cent heeft zijn eigen lot. Eén hryvnia werd ingewisseld voor kopeken, een andere werd een grote baas en leek belangrijker dan de roebel, de derde begon zich te vermenigvuldigen.

Verzin een sprookje op een soortgelijk plot. Bijvoorbeeld een sinaasappel die in plakjes is gebroken, een granaatappel die in 365 zaden is verkruimeld (precies 365 zaden in een granaatappel, check), het lot van de erwtenzusters uit één peul.

17. "Wat een geluk heb ik."

Wat heb ik een geluk, zegt de zonnebloem, ik lijk op de zon.
Wat heb ik een geluk, zegt de aardappel, ik voed mensen.
Wat heb ik een geluk, - zegt de berk, - ze maken geurige bezems van mij.

Bedenk 10 opties voor zo'n spel.

18. Ontvangstversnelling - vertraging.

U kunt de snelheid van elk proces versnellen of vertragen. Om de fantasie in deze richting te sturen, stelt u vragen als: "Wat zal er gebeuren als", "Wat zal er gebeuren als".

- Wat gebeurt er als de aarde 24 keer sneller begint te draaien? De dag zal 1 uur duren. Voor 1 uur moet je tijd hebben om te slapen, te ontbijten, naar school te gaan (gedurende 15 minuten), te lunchen, huiswerk te maken (gedurende 3-4 minuten), te wandelen, te dineren.

Wat gebeurt er als de seizoenen 100 jaar duren? (Dan zouden mensen die aan het begin van de winter zijn geboren nooit groen gras, bloemen, rivieroverstromingen zien) Taak. Stel drie of vier plots voor die verband houden met de aangegeven techniek.

19. Versnelling en vertraging van de tijd.

Thema's van fantasieverhalen.

Situatie 1. Je hebt een chronodyne uitgevonden - een apparaat waarmee je de snelheid van de tijd en de snelheid van processen in de tijd naar believen kunt veranderen. U kunt alle processen versnellen of vertragen.

Situatie 2. Niet jij hebt de chronodyne uitgevonden, maar iemand anders, en deze ander, verandert onverwacht voor jou, naar believen, de snelheid van de processen waaraan je deelneemt.

De les duurt of 40 minuten, of 4 minuten, of 4 uur, en dit alles is onvoorspelbaar voor de leraar en studenten. Begon cake te eten en de tijd ging 1000 keer sneller! Het is jammer! Hoe te leven in zo'n wereld?

Situatie 3. Je hebt een chrono-tour uitgevonden (een tour is een beweging in een cirkel) - een apparaat waarmee je gebeurtenissen kunt herhalen, mensen, dieren, objecten, machines vele malen kunt verjongen en verouderen.

Wie zou je verjongen en met hoeveel jaar?
Welke periode van je leven zou je nog een keer willen beleven?

Oefening. Stel enkele verhalen voor met behulp van de gegeven technieken.

20. Tijdmachine.

Je hebt een tijdmachine! Je komt erin en kunt naar het nabije en verre verleden van elk land reizen, naar de nabije en verre toekomst van elk land, en er op elk moment zijn. Maar daar kun je niets aan veranderen, je kunt alleen kijken. Terwijl je in het verleden of in de toekomst bent, verloopt het leven op aarde volgens zijn gebruikelijke wetten.

“Thuisoptie”: thuiszittend kijk je in de “Mirror of Time” of maak je mentaal foto’s met de “Camera of Time” of “Cinema Camera of Time” of “Magic Eye”. Noem de plaats en tijd en de afbeelding is klaar.

Wat zou je vroeger willen zien?
- Hoe waren je moeder en oma toen ze even oud waren als ik nu?
Hoe leefden dinosaurussen?
- Ik zou Pushkin willen ontmoeten en spreken, met Napoleon, met Socrates, met Magellan.
- Wat zou je in de toekomst willen zien?
- Wie zal ik zijn? Hoeveel kinderen zal ik krijgen?
- Praat met je toekomstige zoon.

Hier is een ongelooflijke situatie. Er is een bericht van de aarde naar een verre ster gestuurd. Intelligente wezens leven op deze ster, ze hebben een tijdmachine. Ze stuurden een antwoord, maar ze maakten een fout en het antwoord kwam naar de aarde voordat het bericht werd verzonden.

Oefening. Stel 10 verhalen voor met betrekking tot het tijdmachine-effect.

21. Chronoclasme.

Dit is een paradox die wordt veroorzaakt door interferentie met een vorig leven. Iemand ging naar het verleden en veranderde daar iets, en keerde toen terug, maar op aarde is alles anders. Om het fantaseren in deze richting aan te moedigen, vragen als:

Wat zou er nu gebeuren als er in het verleden iets anders was gebeurd, of als er helemaal niets was gebeurd?
- Wat zou er in het verleden moeten worden veranderd om te voorkomen dat het gebeurde?

Bijvoorbeeld:

- Ik ben mijn sleutels kwijtgeraakt. Het maakt niet uit, ik ga terug naar het verleden en neem de sleutels niet mee.
- Wat zou er gebeurd zijn als er in 1917 geen staatsgreep had plaatsgevonden?

Wat kan er in het verleden veranderd worden? Alles kan in het verleden veranderd worden! De handelingen van mensen, de verschijnselen van de bezielde en levenloze natuur, de omgeving.

Chronoclasm, tijdmachine, chrono-tour, chronodyne zijn prachtige apparaten om te fantaseren, ze bieden een onuitputtelijk aantal plots.

Oefening. Stel enkele gekke verhalen voor over deze technieken.
(Ik ging in het verleden op zoek naar een bruid. Ik ontdekte waarom de brontosaurussen uitstierven.)

22. De methode van L. N. Tolstoy.

Ze schrijven dat L. N. Tolstoj de volgende methode regelmatig elke ochtend gebruikte als ochtendoefeningen van de geest.

Neem het meest voorkomende voorwerp: een stoel, een tafel, een kussen, een boek. Beschrijf dit object in de woorden van iemand die het nog nooit eerder heeft gezien en niet weet wat het is en waarom.

Wat zou bijvoorbeeld een inwoner van Australië zeggen over horloges?

Oefening. Schrijf enkele artikelbeschrijvingen voor de Aboriginals.

23. Vrije fantasie.

Kinderen wordt aangeboden om ongecontroleerd te fantaseren over een bepaald onderwerp, met behulp van alle fantasietechnieken en elke combinatie daarvan. In tegenstelling tot het oplossen van een serieus probleem, kun je alle ideeën aandragen, zelfs de meest gekke.

Bedenk een fantastische plant.

- Alle bekende vruchten groeien gelijktijdig aan één plant: appels, peren, sinaasappels, avocado's, ananassen, mango's, kokosnoten.

- Alle bekende groenten en fruit groeien op één plant (tomaten en aardappelen, tabak kan van bladeren worden gemaakt, pijnstillers en "schoonheidsproducten" kunnen worden verkregen. In principe is dit mogelijk, aangezien tomaten, aardappelen, tabak, belladonna (in het Italiaans - "mooie dame") behoren tot dezelfde familie - nachtschade.

— Bekende en onbekende groenten, fruit en noten groeien aan dezelfde plant.

- Geweldige watermeloen: marmelade van binnen, en in plaats van zaden - snoep. Dit kan ook, alleen moet je hem water geven met zoet water en honing.

- Objecten van levende en levenloze natuur groeien aan dezelfde boom.

De bloem is gemaakt van chocolade en vervaagt nooit, hoeveel je hem ook eet.

24. Bedenk een fantastisch gebouw.

Het gebouw van de toekomst: alles is van binnen naar buiten zichtbaar, maar van buiten naar binnen is niets zichtbaar. Een wezen (een persoon, een hond..) met voornemens die schadelijk zijn voor de eigenaar van het huis kan het gebouw niet betreden.

Welke eigenschappen moet een huis hebben als het gewicht en de grootte van de eigenaar 10 keer per uur verandert?

25. Bedenk een nieuw vervoermiddel.

Uitvindingsideeën:

- Een meson-zwaartekracht-elektromagnetische bundel wordt op een persoon gericht, die een persoon in atomen splitst, hun onderlinge positie onthoudt, deze per atoom naar de juiste plaats brengt en daar in dezelfde volgorde verzamelt. (Denk aan de situatie: het programma voor het samenstellen van een persoon ging slecht, maar ze merkten het niet! Hoe hebben ze een persoon samengesteld? En wat als ze de atomen van meerdere mensen door elkaar halen?)

- Synthetisch transport, dat de voordelen van alle bekende vervoerswijzen combineert: de snelheid van een raket, de luxe van een eersteklas cabine van een oceaanstomer, het vermogen van een vliegtuig om onder alle weersomstandigheden bliksem te bestuderen, de nutteloosheid van een helikopterlanding en startgebieden, de gezondheid van paardentransport.

- Het wegdek is golvend of driehoekig van vorm. Vind een wiel uit zodat het niet trilt op zo'n weg. Het wordt ook nog eens een uitvinding!

26. Bedenk een nieuwe vakantie of wedstrijd.

- Festival van bloemen. Allen hebben bloemen op hun wangen geschilderd. Op deze dag spreek je alleen de Chinese taal van bloemen.

- Het feest van de komst van de zwaluwen.

- Feest van de eerste mug.

Fantasie wedstrijd. Er doen twee teams mee. Elk team biedt het andere team verschillende taken aan: a) een onderwerp voor een humoristisch verhaal van 5 zinnen; b) een voorwerp voor het samenstellen van een raadsel (tafel, vork, TV); c) het begin van het verhaal. Bijvoorbeeld. "Mijn vriend Keith nodigde me uit voor een wereldreis"; d) een of andere manier van fantaseren wordt aangeboden. Het is nodig om met deze techniek tot een ongelooflijk verhaal te komen.

27. Verzin een dramatisch plot.

- Moeder verwende haar dochter mateloos. Wat is er met moeder en dochter gebeurd?

- Een man verdwaalde, vond per ongeluk een door jagers verlaten huis en woonde daar 7 jaar. Hoe leefde hij daar? Wat at hij, wat droeg hij? .. (Na vijf jaar vergat hij hoe hij moest praten, enz.)

28. Verzin een nieuw fantasiespel.

Om een ​​nieuw ongekend spel te bedenken, moet je ongelooflijke voorwaarden en regels bedenken voor dit spel.

— Schaakstukken zijn gemaakt van chocolade; een stuk van een tegenstander gewonnen en je kunt het meteen opeten.

- Het spel "Eetbare Dammen". Ze worden wel eetbaar, maar pas nadat ze eerlijk gewonnen zijn. Bedenk welke speciale eigenschappen een gewonnen koning en een vergrendelde schijf zullen hebben?

— Cilindrische dammen en schaken. Het bord is tot een cilinder gevouwen zodat de velden a1, a2, a3, etc. naast respectievelijk de velden h1, h2, h3 komen te liggen. De verticalen worden de generatoren van de cilinder.

- Dammen Lobatsjevski. Het bord is mentaal opgevouwen tot een fantastisch figuur - tegelijkertijd zijn zowel de zijkanten als de zijkanten die naar de spelers zijn gericht gesloten. De generatoren zijn tegelijkertijd verticaal en horizontaal.

- Superschaak. In plaats van schaakstukken - kubussen. Op de gezichten van elke dobbelsteen staan ​​afbeeldingen van zes figuren, behalve de koning. Eén keer per spel kun je de status van het stuk wijzigen (dobbelsteen omdraaien), onverwacht voor de tegenstander.

29. Magische vervulling van de eigen verlangens en materialisatie van gedachten.

Je bent een krachtige tovenaar geworden. Het is genoeg om na te denken - en elk, maar alleen goed, je verlangen wordt vervuld. Je kunt bijvoorbeeld iedereen blij maken. Maar als je iets slechts voor een ander hebt gepland, dan zal het jou overkomen.

Hier is een goodwill-test.

Vertel de kinderen dat ze een uur lang alles, goed of slecht, met mensen kunnen doen. Kijken wat de kinderen willen doen? Goed of kwaad?

De rovers hebben een waardige man gevangen en willen hem doden. Stel minstens 10 manieren voor om hem te redden (maak hem onzichtbaar, bevries rovers).

30. Je begon de gave van telepathie te krijgen.

Telepathie is de overdracht van gedachten en gevoelens over een afstand zonder tussenkomst van de zintuigen. Je kunt zelfs niet alleen de gedachten van andere mensen lezen, maar mensen ook mentaal dwingen om te doen wat je wilt. Hoe gebruik je dit cadeau?

31. Methode van Nadya Rusheva.

Hier is nog een geweldige manier om verbeeldingskracht en tekenvaardigheden te ontwikkelen. Dit is een bekende universele methode, die eigendom was van het briljante meisje Nadya Rusheva.

Op 16-jarige leeftijd had ze met een viltstift of een pen in haar hand de boeken gelezen van meer dan vijftig schrijvers, van oud tot modern: Homerus, Shakespeare, Poesjkin, Lermontov, Tolstoj, Toergenjev, Exupery, Boelgakov en geschilderd, geschilderd, geschilderd. Lezen, fantaseren en tekenen. Dit hielp haar om lichtheid, verfijning en "stijgende" lijnen in haar tekeningen te bereiken. Tijdens haar zeventienjarige leven heeft ze tienduizend prachtige tekeningen gemaakt! Omdat ze als kind met ballet bezig was, wist ze hoeveel werk deze "lichtheid van zweven" wordt bereikt. Deze prachtige, maar niet populaire manier heet: ijver en doorzettingsvermogen!

32. Methode "RVS".

RVS is een afkorting van drie woorden: size, weight, cost.

Opgemerkt moet worden dat de RVS-methode een speciaal geval is van de meer algemene "afname-toename"-methode, waarbij alle kenmerken van het systeem kunnen worden gewijzigd van nul tot oneindig, en niet alleen afmetingen, gewicht of kosten. Bijvoorbeeld snelheid, kwantiteit, kwaliteit, wrijvingskracht, denkkracht, geheugenkracht, bedrijfswinst, aantal, salarissen. Dergelijke mentale experimenten "vervagen" het gebruikelijke idee dat het systeem wordt verbeterd, maken het "zacht", veranderlijk en bieden de mogelijkheid om het probleem vanuit een ongebruikelijke hoek te bekijken.

De RVS-methode is gebaseerd op het dialectische principe van de overgang van kwantitatieve veranderingen naar kwalitatieve. Deze methode wordt ook wel de “monstertestmethode” of de “limiting transitiemethode” of de “contradictieamplificatiemethode” genoemd.

De RVS-methode ontwikkelt fantasie en verbeeldingskracht heel goed, en stelt je ook in staat om de mentale traagheid van het denken te overwinnen. We moeten niet vergeten dat we een gedachte-experiment uitvoeren, waarbij alles mogelijk is, en niet praktisch, wanneer de onverbiddelijke wetten van de natuur werken.

Er is ook de "super-RVS"-methode, waarbij limietovergangen van verschillende kenmerken tegelijkertijd worden bekeken. Zo'n "treffer op de subcortex" kan iets niet-standaards maken. Wat gebeurt er bijvoorbeeld met het systeem als het systeem de minimale kosten heeft, maar de maximale grootte en gewicht etc. Natuurlijk moet het gebruik van de RVS-methode worden geleerd.

33. Wijze van eigendomsoverdracht.

Laten we eens kijken naar een zeer opgewekte, ondeugende en zeer eenvoudige (voor degenen die kunnen fantaseren) methode om gewone objecten te voorzien van eigenschappen die volkomen ongebruikelijk voor hen zijn, echter ontleend aan gewone objecten. In de wetenschap wordt deze methode de methode van focale objecten genoemd.

Het algoritme is heel eenvoudig.

De eerste stap: er wordt een object geselecteerd dat ze willen verbeteren of volledig ongebruikelijke eigenschappen willen geven. Voor kinderen kan het speelgoed, een pop, een bal, een notitieboekje, een leerboek, een klasblad, een dier, een plant of een persoon zijn. Dit wordt het zogenaamde focale object. Laten we bijvoorbeeld een Barbie-pop kiezen als het brandpuntsobject. Het lijkt erop dat ze al de limiet van fictie is in de poppenklasse. Laten we afwachten wat er gebeurt.

Tweede stap: kies enkele willekeurige objecten. Bijvoorbeeld: een elektrische gloeilamp, een ballon, een tv-toestel.

De derde stap: voor deze willekeurige objecten wordt een lijst samengesteld met hun karakteristieke eigenschappen, functies en kenmerken.

Gloeilamp - gloeit, warm, transparant, brandt uit, schakelt het elektriciteitsnet in.
Ballon - vliegt, blaast op, zinkt niet, stuitert.
TV - shows, spreekt, zingt, heeft bedieningsknoppen.

Vierde stap: de geformuleerde eigenschappen worden overgebracht naar het brandpuntsobject.
Dus wat zal er gebeuren? Laten we fantaseren en ons vooral niets aantrekken van de reële mogelijkheid om te realiseren wat we ons hebben voorgesteld. Gaan:

De pop gloeit van binnenuit met een mat melkachtig roze licht. De kamer is donker, maar het gloeit. Het is goed: je raakt het niet kwijt en je kunt het zelfs lezen!

De pop is altijd aangenaam warm, alsof hij leeft. Je kunt het mee naar buiten nemen en je handen opwarmen. Je kunt vogeleieren naast een warme pop leggen en er komen kuikens of kippen uit. Je kunt tegen het aquarium leunen - en de pop verwarmt het water voor de vissen.

Ze is transparant. Je kunt zien hoe haar hart klopt, het bloed door de bloedvaten stroomt, je kunt anatomie bestuderen.

Brandt uit. Het is duidelijk dat ze reserveonderdelen nodig heeft: een set armen, benen, hoofden, jurken. Poppen bouwer.

Laten we nu eens kijken welke ideeën de ballon ons zal geven.

Vliegende pop. Engel pop met vleugels. Een zwanenpop, een libel, een parachutist, een vliegende eekhoorn of een vleermuis, ze heeft prachtige transparante vliezen van haar vingertoppen tot aan haar tenen.

Opblaaspop. Je kunt een slanke of dikke Barbie maken, je kunt een platte maken om te dragen. Wanneer het hoofd afzonderlijk wordt opgeblazen, verandert de gezichtsuitdrukking. Met een opgeblazen pop kun je in bad spelen, leren zwemmen.

Wat levert de vergelijking met de tv op.

Laat de pop elke ochtend ochtendoefeningen, aerobics en yoga-asana's tonen.
Laat haar verontwaardigd schreeuwen als ze haar beginnen te breken of ruzie maken waar ze bij is.

U kunt een combinatie van eigenschappen gebruiken. In de regel komen onder de absurditeiten originele ideeën tegen die vallen en opstaan ​​​​niet zullen opleveren.

De Focal Object-methode is een uitstekende methode voor het ontwikkelen van verbeeldingskracht, associatief denken en serieuze vindingrijkheid.

Voorstellen voor het ontwikkelen van de methode.

Kinderen vinden het erg leuk als ze zichzelf centraal stellen. Het is erg leuk om kleding te verbeteren, zoals kousen, panty's, laarzen.
U kunt de functieklasse vooraf definiëren in de tweede stap.
De methode kan worden gebruikt om de inrichting van winkels, tentoonstellingen, geschenken te bedenken.

Voordat je begint met de sessie voor het genereren van ideeën, kun je met de kinderen nadenken wat goed en slecht is voor het gekozen brandpunt, wie goed en wie slecht is, waarom het goed is en waarom het slecht is, enz. En dan beginnen te fantaseren.

De beste ideeën moeten worden geprezen.

34. Een combinatie van technieken.

De "kunstvlucht" van fantaseren is het gelijktijdig of opeenvolgend toepassen van vele technieken. Ze gebruikten één techniek en aan wat er gebeurde, voegen ze een nieuwe techniek toe. Dit leidt heel ver van het oorspronkelijke object en waar het naartoe zal leiden, is volledig onbekend. Heel interessant, probeer het eens. Maar dit is alleen mogelijk voor een stoutmoedig denkend persoon.

Oefening. Neem een ​​fantastisch object (Pinocchio, Kolobok) en pas er achtereenvolgens 5-10 fantasietrucs op toe. Wat zal er gebeuren?

35. Mooie oude fantasieën met transformaties.

Laten we als voorbeelden van prachtige fantasie de mythen van de oude Grieken en Romeinen herinneren, waarin mensen in planten veranderen.

De mooie jongeman Cypress heeft per ongeluk zijn hert gedood. Hij smeekte de Apollo met de zilveren boog om hem voor altijd verdrietig te laten zijn, en Apollo veranderde hem in een slanke cipres. Sindsdien wordt cipres beschouwd als een trieste grafboom.

Een andere mooie jonge man, Narcissus, had een ander lot. Volgens één versie zag Narcissus zijn spiegelbeeld in de rivier, werd verliefd op hem en stierf van eigenliefde. De goden veranderden het in een geurige bloem. Volgens een andere versie durfde Narcissus de liefde van een vrouw niet terug te geven, en op verzoek van andere vrouwen die door mannen werden afgewezen, werd hij in een bloem veranderd. Volgens een andere versie van deze mythe had Narcissus een zeer geliefde tweelingzus. De zus stierf onverwachts. De smachtende Narcissus zag zijn spiegelbeeld in de stroom, dacht dat het zijn zus was, keek lang naar zijn spiegelbeeld en stierf van verdriet. Volgens de vierde versie realiseerde Narcissus, toen hij zijn spiegelbeeld in de rivier zag en verliefd op hem werd, de hopeloosheid van deze liefde en stak zichzelf neer. Uit de druppels van Narcissus' bloed groeiden bloemen die naar hem vernoemd waren.

Mooie voorbeelden van fantasie. De ene versie is mooier dan de andere. Probeer en je biedt je niet minder dramatische of ontroerende versies van Narcissus aan.

Legende van Daphne. Achtervolgd door Apollo die verliefd op haar was, bad de jonge nimf Daphne om hulp tot de goden en werd veranderd in een laurier, die de heilige boom van Apollo werd. Sindsdien krijgen de winnaars van muzikale (muziek)wedstrijden ter ere van Apollo een lauwerkrans. In de oude kunst werd Daphne (Daphnia) afgebeeld op het moment dat ze, ingehaald door Apollo, in een laurier verandert (spruit).

De wanhopige jongeman Phaethon slaagde er niet in het hoofd te bieden aan de paarden van het zonneteam van zijn vader, de zonnegod Helios, waarvoor hij werd getroffen door de bliksem van Zeus. De Heliaden, de zussen van Phaethon, rouwden zo bitter om de dood van hun broer dat de goden hen in populieren veranderden, waarvan de bladeren altijd een droevig geluid maken. Heliads tranen werden barnsteen.