Richard Feynman Lezingen over natuurkunde. Feynman Lezingen over natuurkunde

Aan lezers van de Russische editie

Dit zijn colleges over algemene natuurkunde gegeven door een theoretisch natuurkundige. Ze lijken helemaal niet op een bekende cursus. Dit lijkt misschien vreemd: de basisprincipes van de klassieke natuurkunde, en niet alleen de klassieke, maar ook de kwantum, zijn al lang gevestigd, de cursus algemene natuurkunde wordt al vele jaren over de hele wereld onderwezen in duizenden onderwijsinstellingen en het is tijd om te veranderen in een standaardreeks bekende feiten en theorieën, zoals bijvoorbeeld elementaire meetkunde op school. Zelfs wiskundigen zijn echter van mening dat hun wetenschap anders moet worden onderwezen. En dan hebben we het nog niet eens over natuurkunde: die ontwikkelt zich zo intensief dat zelfs de beste docenten altijd met grote moeilijkheden te maken hebben als ze studenten over moderne wetenschap moeten vertellen. Ze klagen dat ze oude of gebruikelijke ideeën moeten doorbreken. Maar waar komen gewone ideeën vandaan? Meestal krijgen ze op school jonge koppen van dezelfde leraren, die dan zullen praten over de ontoegankelijkheid van de ideeën van de moderne wetenschap. Daarom moet men, alvorens tot de kern van de zaak door te dringen, veel tijd besteden aan het proberen de luisteraars te overtuigen van de onjuistheid van wat eerder door hen werd geïnspireerd als een voor de hand liggende en onbetwistbare waarheid. Het zou gek zijn om schoolkinderen "voor de eenvoud" eerst te vertellen dat de aarde plat is en dan, als ontdekking, te rapporteren over haar bolvorm. En is de weg waarlangs toekomstige specialisten de wereld betreden zo ver verwijderd van dit absurde voorbeeld? moderne wereld ideeën van de relativiteitstheorie en kwantum? De zaak wordt ook bemoeilijkt door het feit dat de docent en luisteraars voor het grootste deel mensen zijn. verschillende generaties, en het is erg moeilijk voor een docent om de verleiding te weerstaan om zijn luisteraars te leiden op dat vertrouwde en betrouwbare pad, waarlangs hij zelf de gewenste hoogten in zijn tijd bereikte. De oude weg blijft echter niet altijd de beste. Natuurkunde ontwikkelt zich zeer snel en om bij te blijven, is het noodzakelijk om de manieren waarop het wordt bestudeerd te veranderen. Iedereen is het erover eens dat natuurkunde een van de interessantste wetenschappen is. Tegelijkertijd zijn veel natuurkundeboeken niet interessant te noemen. In dergelijke leerboeken staat alles wat volgt op het programma. Ze leggen meestal uit wat de voordelen van natuurkunde zijn en hoe belangrijk het is om het te bestuderen, maar heel zelden begrijp je waarom het bestuderen van natuurkunde interessant is van hen. Maar ook deze kant van de zaak verdient aandacht. Hoe kun je een saai onderwerp zowel interessant als modern maken? Allereerst moeten die natuurkundigen die zelf met passie werken en deze passie op anderen kunnen overbrengen, hierover nadenken. De tijd van experimenteren is al aangebroken. Hun doel is om de meeste te vinden effectieve manieren het onderwijzen van natuurkunde, wat het mogelijk zou maken om snel alle kennis die de wetenschap in de loop van haar geschiedenis heeft verzameld, op de nieuwe generatie over te dragen. De zoektocht naar nieuwe manieren van lesgeven is ook altijd geweest belangrijk deel Wetenschappen. Het onderwijs moet, in navolging van de ontwikkeling van de wetenschap, voortdurend van vorm veranderen, tradities doorbreken en op zoek gaan naar nieuwe methoden. Hier wordt een belangrijke rol gespeeld door het feit dat er in de wetenschap altijd een verbazingwekkend proces van een soort vereenvoudiging is, waardoor je eenvoudig en kort kunt aangeven wat ooit vele jaren werk vereiste.

Een uiterst interessante poging in deze richting werd gedaan aan het California Institute of Technology (VS), afgekort als CALTECH, waar een groep professoren en docenten na talrijke discussies ontwikkelde nieuw programma in de algemene natuurkunde, en een van de leden van deze groep, de prominente Amerikaanse natuurkundige Richard Feynman, hield lezingen.

Feynmans lezingen onderscheiden zich doordat ze gericht zijn aan een luisteraar uit de tweede helft van de 20e eeuw, die al veel weet of hoort. Daarom wordt er in de colleges geen tijd verspild aan het uitleggen in “aangeleerde taal” wat al bekend is. Aan de andere kant beschrijven ze op fascinerende wijze hoe een persoon de natuur om hem heen bestudeert, over de grenzen die vandaag worden bereikt in de kennis van de wereld, over welke problemen de wetenschap vandaag oplost en morgen zal oplossen.

Lezingen werden gegeven in 1961-1962 en 1962-1963 academische jaren; ze werden opgenomen op een bandrecorder en vervolgens (en dat bleek op zich al een moeilijke taak) "vertaald" in "geschreven Engels" door professoren M. Sands en R. Layton. Deze eigenaardige "vertaling" behoudt veel kenmerken van de levendige toespraak van de docent, zijn levendigheid, grappen, uitweidingen. Deze zeer waardevolle kwaliteit van de colleges was echter geenszins de belangrijkste en zelfvoorzienende. Niet minder belangrijk waren de originele methoden om het materiaal te presenteren dat door de docent was gemaakt, die de heldere wetenschappelijke persoonlijkheid van de auteur weerspiegelde, zijn standpunt op het pad van het onderwijzen van studenten natuurkunde. Dit is natuurlijk niet toevallig. Het is bekend dat in hun wetenschappelijke artikelen Feynman was altijd op zoek naar nieuwe methoden die snel geaccepteerd werden. Feynmans werken op het gebied van kwantumelektrodynamica en statistiek brachten hem brede erkenning, en zijn methode - de zogenaamde "Feynman-diagrammen" - wordt nu op bijna alle gebieden van de theoretische fysica gebruikt.

Wat ze ook zeggen over deze lezingen - of ze nu de presentatiestijl bewonderden of klaagden over het breken van de goede oude tradities - één ding blijft onbetwist: er moeten pedagogische experimenten beginnen. Waarschijnlijk zal niet iedereen het eens zijn met de manier waarop de auteur bepaalde kwesties presenteert, niet iedereen zal het eens zijn met de beoordeling van de doelen en vooruitzichten van de moderne natuurkunde. Maar dit zal een stimulans zijn voor het verschijnen van nieuwe boeken die andere opvattingen zullen weerspiegelen. Dit is het experiment.

Maar de vraag is niet alleen wat te vertellen. Niet minder belangrijk is een andere vraag - in welke volgorde moet dit worden gedaan. De rangschikking van secties binnen de algemene natuurkunde en de volgorde van presentatie is altijd een voorwaardelijke kwestie. Alle onderdelen van de wetenschap zijn zo met elkaar verbonden dat het vaak moeilijk is om te beslissen wat er eerst moet worden gezegd en wat later.

Bepaalde tradities zijn echter nog steeds bewaard in de meeste universitaire programma's en beschikbare leerboeken.

De afwijzing van de gebruikelijke volgorde van presentatie is een van de onderscheidende kenmerken Feynman geeft lezingen. Ze vertellen niet alleen over specifieke problemen, maar ook over de plaats die de natuurkunde inneemt in een aantal andere wetenschappen, over manieren om natuurverschijnselen te beschrijven en te bestuderen. Het is aannemelijk dat vertegenwoordigers van andere wetenschappen - zeg maar wiskundigen - het niet eens zullen zijn met de plaats die Feynman aan deze wetenschappen toekent. Voor hem, als natuurkundige, lijkt 'zijn eigen' wetenschap natuurlijk het belangrijkst. Maar deze omstandigheid neemt niet veel ruimte in beslag in zijn expositie. Maar zijn verhaal geeft levendig de redenen weer die de natuurkundige ertoe aanzetten het harde werk van de onderzoeker te doen, evenals de twijfels die hij heeft wanneer hij wordt geconfronteerd met moeilijkheden die nu onoverkomelijk lijken.

Een jonge natuurwetenschapper moet niet alleen begrijpen waarom het interessant is om wetenschap te bedrijven, maar ook voelen hoe duur overwinningen zijn en hoe moeilijk de wegen ernaartoe soms zijn.

Men moet ook in gedachten houden dat als de auteur eerst afziet van het wiskundige apparaat of alleen het apparaat gebruikt dat in de lezingen wordt gepresenteerd, de lezer, naarmate hij verder gaat, zijn wiskundige bagage moet vergroten. De ervaring leert echter dat wiskundige analyse (althans de basis ervan) nu gemakkelijker te leren is dan natuurkunde.

Feynmans lezingen werden in drie grote delen in de VS gepubliceerd. De eerste bevat voornamelijk lezingen over mechanica en de theorie van warmte, de tweede - elektrodynamica en fysica van continue media, en de derde - kwantummechanica. Om het boek beschikbaar te maken meer lezers en om het gebruik ervan te vergemakkelijken, Russische editie zal worden uitgebracht in kleine releases. De eerste vier komen overeen met het eerste deel van de Amerikaanse editie.

Wie heeft er baat bij dit boek? Allereerst voor docenten die het in zijn geheel zullen lezen: het zet hen aan het denken over het veranderen van de heersende opvattingen over hoe te beginnen met natuurkundeonderwijs. Daarna lezen de leerlingen het. Ze zullen er veel nieuwe dingen in ontdekken naast wat ze in de colleges leren. Natuurlijk zullen scholieren het ook proberen te lezen. De meesten van hen zullen het moeilijk vinden om alles te overwinnen, maar wat ze kunnen lezen en begrijpen, zal hen helpen de moderne wetenschap binnen te gaan, het pad dat altijd moeilijk, maar nooit saai is. Iedereen die niet gelooft dat hij het kan halen, moet de studie van dit boek niet beginnen! En ten slotte kan iedereen het lezen. Gewoon voor plezier lezen. Dit is ook erg handig. Feynman schat in zijn voorwoord de resultaten van zijn ervaring niet erg hoog in: te weinig studenten die zijn cursus hebben gevolgd, hebben alle colleges gevolgd. Maar zo zou het moeten zijn.

], inclusief de wiskundige aspecten, elektromagnetisme, Newtoniaanse mechanica, kwantumfysica, tot de relatie van de natuurkunde met andere wetenschappen.

De drie delen zijn samengesteld uit een tweejarige cursus die Feynman in de jaren zestig bij Caltech gaf. De originele titels van deze volumes zijn:

Feynman Lezingen over natuurkunde. Deel 1. Voornamelijk mechanica, straling en warmte ( Feynman Lezingen over natuurkunde. Deel 1. Voornamelijk mechanica, straling en warmte).
Feynman Lezingen over natuurkunde. Deel 2. Voornamelijk elektromagnetisme en materie ( Feynman Lezingen over natuurkunde. Deel 2. Voornamelijk elektromagnetisme en materie).
Feynman Lezingen over natuurkunde. Deel 3. Kwantummechanica ( Feynman Lezingen over natuurkunde. Deel 3. Kwantummechanica).

De Feynman Lectures on Physics is misschien wel het meest populaire boek over natuurkunde dat ooit is geschreven. Het is in vele talen vertaald. Er zijn meer dan anderhalf miljoen exemplaren gedrukt en alleen in het Engels verkocht, het aantal in het Russisch verkochte exemplaren is blijkbaar meer dan een miljoen.

Encyclopedisch YouTube

1 / 3

Richard Feynman. Lezing 1. Russische vertaling en stemacteren.

Richard Feynman. Lezing 3. Russische vertaling en stemacteren.

College 1. | 8.01 Natuurkunde I: Klassieke mechanica, najaar 1999

Ondertitels

Geschiedenis van de schepping

In 1960 had Richard-Feynman's onderzoek geholpen bij het oplossen van enkele van de fundamentele problemen van de theoretische fysica. Voor zijn werk aan kwantumelektrodynamica kreeg hij in 1965 de Nobelprijs voor de natuurkunde. Tegelijkertijd rees de vraag naar de kwaliteit van de inleidende vakken natuurkunde die aan studenten worden gegeven. Er was een gevoel dat de cursussen werden gedomineerd door een ouderwets curriculum dat de opmerkelijke ontdekkingen van de moderne natuurkunde wegliet.

Besloten is om de inleidende cursus natuurkunde die aan studenten wordt aangeboden zo aan te passen dat deze beter aansluit bij de wetenschappelijke prestaties. recente jaren, en was tegelijkertijd fascinerend genoeg om studenten voor wetenschap te interesseren. Feynman stemde er meteen mee in om de cursus te geven, maar niet meer dan één keer. Universiteit, beseffend dat colleges zullen worden historisch evenement, beloofde alle colleges op te nemen en alle tekeningen die Feynman op het bord maakte te fotograferen.

Op basis van deze lezingen en tekeningen stelde een team van natuurkundigen het manuscript samen dat de Feynman Lectures on Physics werd. Hoewel Feynman's belangrijkste wetenschappelijke werk zijn werk over kwantumelektrodynamica was, werden de Feynman Lectures zijn meest gelezen en populaire werk.

De Feynman Lectures worden beschouwd als een van de beste inleidende cursussen in de natuurkunde. Feynman zelf was echter, zoals vermeld in zijn voorwoord bij de colleges, pessimistisch over het succes van zijn colleges.

Eigenaardigheden

Feynmans lezingen hebben een aantal onderscheidende kenmerken, waaronder het minimaliseren van het gebruik van "geleerde taal", een breed scala aan behandelde onderwerpen en een ongebruikelijke volgorde van presentatie.

De afwijzing van de gebruikelijke volgorde van presentatie is een van de onderscheidende kenmerken van Feynman-lezingen. Ze vertellen niet alleen over specifieke problemen, maar ook over de plaats die de natuurkunde inneemt in een aantal andere wetenschappen, over manieren om natuurverschijnselen te beschrijven en te bestuderen. Waarschijnlijk zullen vertegenwoordigers van andere wetenschappen - zeg maar wiskundigen - het niet eens zijn met de plaats die Feynman aan deze wetenschappen toekent. Voor hem, als natuurkundige, lijkt 'zijn eigen' wetenschap natuurlijk het belangrijkst. Maar deze omstandigheid neemt niet veel ruimte in beslag in zijn expositie. Maar zijn verhaal geeft levendig de redenen weer die de natuurkundige ertoe aanzetten het harde werk van de onderzoeker te doen, evenals de twijfels die hij heeft wanneer hij wordt geconfronteerd met moeilijkheden die nu onoverkomelijk lijken.
I. Smorodinski. Van het voorwoord tot de lezers van de Russische editie. januari 1965

Edities in het Russisch

De eerste editie in het Russisch, uitgegeven door uitgeverij Mir, dateert uit 1965. Vanwege het verschil in het formaat van de boeken, werd het eerste deel verdeeld in vier, het tweede in drie en het derde in twee boeken. Zo wordt dezelfde hoeveelheid materiaal in negen delen geplaatst. De nummering van de hoofdstukken is origineel gehouden, dat wil zeggen de delen één tot en met vier (hoofdstukken 1-52), vijf tot en met zeven (hoofdstukken 1-41), achtste en negende (1-19) hebben een doorlopende hoofdstuknummering. De eerste editie van het probleemboek is één deel, de tiende op rij.

Russische editie 2004

Feynman Lezingen over natuurkunde. Zaak 1. moderne wetenschap over de natuur. De wetten van de mechanica. Nummer 2. Ruimte. Tijd. Beweging (Vol. 5). - Redactie URSS. - ISBN 978-5-382-00273-6.
Feynman R., Layton R., Sands M. Feynman Lezingen over natuurkunde. Deel 3: Straling. Golven. kwantum. Vertaling uit het Engels (Vol. 4). - Redactie URSS. - ISBN-5-354-00701-1.
Feynman R., Layton R., Sands M. Feynman Lezingen over natuurkunde. Deel 4: Kinetiek. Warmte. Geluid. Vertaling uit het Engels (Vol. 4). - Redactie URSS. - ISBN-5-354-00702-X.
Feynman R., Layton R., Sands M. Feynman Lezingen over natuurkunde. Deel 5: Elektriciteit en magnetisme. Vertaling uit het Engels (Vol. 3). - Redactie URSS. - ISBN 5-354-00703-8.
Feynman R., Layton R., Sands M. Feynman Lezingen over natuurkunde. Deel 6: Elektrodynamica. Vertaling uit het Engels (Vol. 3). - Redactie URSS. - ISBN-5-354-00704-6.
Feynman R., Layton R., Sands M. Feynman Lezingen over natuurkunde. Deel 7: Fysica van continue media. Vertaling uit het Engels (Vol. 3). - Redactie URSS. - ISBN-5-354-00705-4.
Feynman R., Layton R., Sands M. Feynman Lezingen over natuurkunde. Volumes 8, 9: Kwantummechanica. Vertaling uit het Engels (Vol. 3). - Redactie URSS. - ISBN-5-354-00706-2.
Feynman R., Layton R., Sands M. Feynman Lezingen over natuurkunde. Taken en oefeningen met antwoorden en oplossingen voor vraagstukken 1-4. Vertaling uit het Engels (Vol. 4). - Redactie URSS. - ISBN-5-354-00697-X.
Feynman R., Layton R., Sands M. Feynman Lezingen over natuurkunde. Taken en oefeningen met antwoorden en oplossingen voor vraagstukken 5-9. Vertaling uit het Engels (Vol. 4). - Redactie URSS. -

Aan lezers van de Russische editie

Dit zijn colleges over algemene natuurkunde gegeven door een theoretisch natuurkundige. Ze lijken helemaal niet op een bekende cursus. Dit lijkt misschien vreemd: de basisprincipes van de klassieke natuurkunde, en niet alleen de klassieke, maar ook de kwantum, zijn al lang gevestigd, de cursus algemene natuurkunde wordt al vele jaren over de hele wereld onderwezen in duizenden onderwijsinstellingen en het is tijd om het om te zetten in een standaardreeks van bekende feiten en theorieën, zoals bijvoorbeeld elementaire meetkunde op school. Zelfs wiskundigen zijn echter van mening dat hun wetenschap anders moet worden onderwezen. En dan hebben we het nog niet eens over natuurkunde: die ontwikkelt zich zo intensief dat zelfs de beste docenten altijd met grote moeilijkheden te maken hebben als ze studenten over moderne wetenschap moeten vertellen. Ze klagen dat ze oude of gebruikelijke ideeën moeten doorbreken. Maar waar komen gewone ideeën vandaan? Meestal krijgen ze op school jonge koppen van dezelfde leraren, die dan zullen praten over de ontoegankelijkheid van de ideeën van de moderne wetenschap. Daarom moet men, alvorens tot de kern van de zaak door te dringen, veel tijd besteden aan het proberen de luisteraars te overtuigen van de onjuistheid van wat eerder door hen werd geïnspireerd als een voor de hand liggende en onbetwistbare waarheid. Het zou gek zijn om schoolkinderen "voor de eenvoud" eerst te vertellen dat de aarde plat is en dan, als ontdekking, te rapporteren over haar bolvorm. Maar is het pad waarlangs toekomstige specialisten de moderne ideeënwereld van de relativiteitstheorie en kwantum binnentreden, verre van dit absurde voorbeeld? De zaak wordt ook gecompliceerd door het feit dat de docent en luisteraars voor het grootste deel mensen van verschillende generaties zijn, en het voor de docent erg moeilijk is om de verleiding te weerstaan om de luisteraars langs het vertrouwde en betrouwbare pad te leiden waarlangs hij zelf bereikte de gewenste hoogten in zijn tijd. De oude weg blijft echter niet altijd de beste. Natuurkunde ontwikkelt zich zeer snel en om bij te blijven, is het noodzakelijk om de manieren waarop het wordt bestudeerd te veranderen. Iedereen is het erover eens dat natuurkunde een van de interessantste wetenschappen is. Tegelijkertijd zijn veel natuurkundeboeken niet interessant te noemen. In dergelijke leerboeken staat alles wat volgt op het programma. Ze leggen meestal uit wat de voordelen van natuurkunde zijn en hoe belangrijk het is om het te bestuderen, maar heel zelden begrijp je waarom het bestuderen van natuurkunde interessant is van hen. Maar ook deze kant van de zaak verdient aandacht. Hoe kun je een saai onderwerp zowel interessant als modern maken? Allereerst moeten die natuurkundigen die zelf met passie werken en deze passie op anderen kunnen overbrengen, hierover nadenken. De tijd van experimenteren is al aangebroken. Hun doel is om de meest effectieve manieren te vinden om natuurkunde te onderwijzen, die snel alle kennis die de wetenschap in de loop van haar geschiedenis heeft verzameld, aan de nieuwe generatie zou doorgeven. Het zoeken naar nieuwe manieren van lesgeven is ook altijd een belangrijk onderdeel van de wetenschap geweest. Het onderwijs moet, in navolging van de ontwikkeling van de wetenschap, voortdurend van vorm veranderen, tradities doorbreken en op zoek gaan naar nieuwe methoden. Hier wordt een belangrijke rol gespeeld door het feit dat er in de wetenschap altijd een verbazingwekkend proces van een soort vereenvoudiging is, waardoor je eenvoudig en kort kunt aangeven wat ooit vele jaren werk vereiste.

Een buitengewoon interessante poging in deze richting werd gedaan aan het California Institute of Technology (VS), afgekort als CALTECH, waar een groep professoren en docenten na talrijke discussies een nieuw programma in de algemene natuurkunde ontwikkelde, en een van de deelnemers in deze groep las een prominente Amerikaanse natuurkundige Richard Feynman lezingen.

Er werden colleges gegeven in de studiejaren 1961-1962 en 1962-1963; ze werden opgenomen op een bandrecorder en vervolgens (en dat bleek op zich al een moeilijke taak) "vertaald" in "geschreven Engels" door professoren M. Sands en R. Layton. Deze eigenaardige "vertaling" behoudt veel kenmerken van de levendige toespraak van de docent, zijn levendigheid, grappen, uitweidingen. Deze zeer waardevolle kwaliteit van de colleges was echter geenszins de belangrijkste en zelfvoorzienende. Niet minder belangrijk waren de originele methoden om het materiaal te presenteren dat door de docent was gemaakt, die de heldere wetenschappelijke persoonlijkheid van de auteur weerspiegelde, zijn standpunt op het pad van het onderwijzen van studenten natuurkunde. Dit is natuurlijk niet toevallig. Het is bekend dat Feynman in zijn wetenschappelijke werken altijd nieuwe methoden vond die al snel algemeen aanvaard werden. Feynmans werken op het gebied van kwantumelektrodynamica en statistiek brachten hem brede erkenning, en zijn methode - de zogenaamde "Feynman-diagrammen" - wordt nu op bijna alle gebieden van de theoretische fysica gebruikt.

Bepaalde tradities zijn echter nog steeds bewaard in de meeste universitaire programma's en beschikbare leerboeken.

De afwijzing van de gebruikelijke volgorde van presentatie is een van de onderscheidende kenmerken van Feynman-lezingen. Ze vertellen niet alleen over specifieke problemen, maar ook over de plaats die de natuurkunde inneemt in een aantal andere wetenschappen, over manieren om natuurverschijnselen te beschrijven en te bestuderen. Het is aannemelijk dat vertegenwoordigers van andere wetenschappen - zeg maar wiskundigen - het niet eens zullen zijn met de plaats die Feynman aan deze wetenschappen toekent. Voor hem, als natuurkundige, lijkt 'zijn eigen' wetenschap natuurlijk het belangrijkst. Maar deze omstandigheid neemt niet veel ruimte in beslag in zijn expositie. Maar zijn verhaal geeft levendig de redenen weer die de natuurkundige ertoe aanzetten het harde werk van de onderzoeker te doen, evenals de twijfels die hij heeft wanneer hij wordt geconfronteerd met moeilijkheden die nu onoverkomelijk lijken.

Aan lezers van de Russische editie

Dit zijn colleges over algemene natuurkunde gegeven door een theoretisch natuurkundige. Ze lijken helemaal niet op een bekende cursus. Dit lijkt misschien vreemd: de basisprincipes van de klassieke natuurkunde, en niet alleen de klassieke, maar ook de kwantum, zijn al lang gevestigd, de cursus algemene natuurkunde wordt al vele jaren over de hele wereld onderwezen in duizenden onderwijsinstellingen en het is tijd om het om te zetten in een standaardreeks van bekende feiten en theorieën, zoals bijvoorbeeld elementaire meetkunde op school. Zelfs wiskundigen zijn echter van mening dat hun wetenschap anders moet worden onderwezen. En dan hebben we het nog niet eens over natuurkunde: die ontwikkelt zich zo intensief dat zelfs de beste docenten altijd met grote moeilijkheden te maken hebben als ze studenten over moderne wetenschap moeten vertellen. Ze klagen dat ze oude of gebruikelijke ideeën moeten doorbreken. Maar waar komen gewone ideeën vandaan? Meestal krijgen ze op school jonge koppen van dezelfde leraren, die dan zullen praten over de ontoegankelijkheid van de ideeën van de moderne wetenschap. Daarom moet men, alvorens tot de kern van de zaak door te dringen, veel tijd besteden aan het proberen de luisteraars te overtuigen van de onjuistheid van wat eerder door hen werd geïnspireerd als een voor de hand liggende en onbetwistbare waarheid. Het zou gek zijn om schoolkinderen "voor de eenvoud" eerst te vertellen dat de aarde plat is en dan, als ontdekking, te rapporteren over haar bolvorm. Maar is het pad waarlangs toekomstige specialisten de moderne ideeënwereld van de relativiteitstheorie en kwantum binnentreden, verre van dit absurde voorbeeld? De zaak wordt ook gecompliceerd door het feit dat de docent en luisteraars voor het grootste deel mensen van verschillende generaties zijn, en het voor de docent erg moeilijk is om de verleiding te weerstaan om de luisteraars langs het vertrouwde en betrouwbare pad te leiden waarlangs hij zelf bereikte de gewenste hoogten in zijn tijd. De oude weg blijft echter niet altijd de beste. Natuurkunde ontwikkelt zich zeer snel en om bij te blijven, is het noodzakelijk om de manieren waarop het wordt bestudeerd te veranderen. Iedereen is het erover eens dat natuurkunde een van de interessantste wetenschappen is. Tegelijkertijd zijn veel natuurkundeboeken niet interessant te noemen. In dergelijke leerboeken staat alles wat volgt op het programma. Ze leggen meestal uit wat de voordelen van natuurkunde zijn en hoe belangrijk het is om het te bestuderen, maar heel zelden begrijp je waarom het bestuderen van natuurkunde interessant is van hen. Maar ook deze kant van de zaak verdient aandacht. Hoe kun je een saai onderwerp zowel interessant als modern maken? Allereerst moeten die natuurkundigen die zelf met passie werken en deze passie op anderen kunnen overbrengen, hierover nadenken. De tijd van experimenteren is al aangebroken. Hun doel is om de meest effectieve manieren te vinden om natuurkunde te onderwijzen, die snel alle kennis die de wetenschap in de loop van haar geschiedenis heeft verzameld, aan de nieuwe generatie zou doorgeven. Het zoeken naar nieuwe manieren van lesgeven is ook altijd een belangrijk onderdeel van de wetenschap geweest. Het onderwijs moet, in navolging van de ontwikkeling van de wetenschap, voortdurend van vorm veranderen, tradities doorbreken en op zoek gaan naar nieuwe methoden. Hier wordt een belangrijke rol gespeeld door het feit dat er in de wetenschap altijd een verbazingwekkend proces van een soort vereenvoudiging is, waardoor je eenvoudig en kort kunt aangeven wat ooit vele jaren werk vereiste.

Bepaalde tradities zijn echter nog steeds bewaard in de meeste universitaire programma's en beschikbare leerboeken.

Feynmans lezingen werden in drie grote delen in de VS gepubliceerd. De eerste bevat voornamelijk lezingen over mechanica en de theorie van warmte, de tweede - elektrodynamica en fysica van continue media, en de derde - kwantummechanica. Om het boek voor een groter aantal lezers beschikbaar te maken en het gebruiksgemak te vergemakkelijken, zal de Russische editie in kleine oplagen verschijnen. De eerste vier komen overeen met het eerste deel van de Amerikaanse editie.

De eerste ervaring brengt zelden volledig succes. Nieuwe ideeën vinden in het begin altijd maar een paar aanhangers en worden langzaamaan een gewoonte.

Ya. Smorodinsky

januari 1965

VOORWOORD DOOR R. FEYNMAN

Dit zijn colleges natuurkunde die ik vorig jaar en het jaar daarvoor bij Caltech heb gegeven voor eerste- en tweedejaarsstudenten. Maar dit is niet hun letterlijke verslag. Ze werden gladgestreken - op sommige plaatsen heel sterk, en soms niet erg veel. Bovendien is dit slechts een deel volledige cursus aan het leren. Tweemaal per week kwamen 180 studenten bijeen in een grote aula en, na het beluisteren van een lezing, hielden groepen van 15-20 personen onder begeleiding van assistenten nog meer seminars. Daarnaast werd wekelijks laboratoriumwerk verricht.

Dit boek is een vertaling van lezingen gegeven door Nobelprijswinnaars Richard Feynman en Steven Weinberg tijdens de Dirac Readings in Cambridge. Verschillende aspecten van het complexe en nog niet volledig opgeloste probleem van het combineren van de kwantumtheorie met de relativiteitstheorie worden op een levendige en fascinerende manier behandeld.

De lezing van R. Feynman gaat in detail in op de aard van antideeltjes en het verband tussen spin en statistiek. De lezing van S. Weinberg is gewijd aan het bouwen van een uniforme theorie die de zwaartekrachttheorie combineert met de kwantumtheorie.

De aard van fysieke wetten

Richard Feynman is een uitmuntend theoretisch fysicus, getalenteerd leraar, professor, wiens lezingen, gegeven tijdens de traditionele Messenger Readings aan de Cornell University in 1964, een naslagwerk zijn geworden voor verschillende generaties natuurkundigen over de hele wereld.

Wat maakt het jou uit wat anderen denken?

Het boek "Wat kan het jou schelen wat andere mensen denken?" vertelt over het leven en de avonturen van de beroemde natuurkundige, een van de oprichters van atoombom Nobelprijswinnaar Richard Phillips Feynman.

Het eerste deel is opgedragen aan twee personen die een zeer belangrijke rol hebben gespeeld in Feynmans leven: zijn vader, die hem zo opvoedde, zijn eerste vrouw, die hem ondanks hun korte huwelijk leerde liefhebben.

Het tweede deel is gewijd aan Feynmans onderzoek naar de catastrofe die de Space Shuttle Challenger is overkomen.

Het boek zal zeer interessant zijn voor degenen die al een ander boek van R.F. Feynman "Natuurlijk maakt u een grapje, meneer Feynman!"

Vreugde van kennis

Geweldige collectie korte werken een briljante wetenschapper, een getalenteerde leraar, een geweldige spreker en gewoon interessant persoon Richard Feynman - briljante, geestige interviews en toespraken, lezingen en artikelen.

De werken in deze collectie geven de lezer niet alleen een idee van het encyclopedische intellect van de beroemde natuurkundige, maar geven ook een kijkje in zijn alledaagse leven en binnenwereld.

Het boek met meningen en ideeën - over de vooruitzichten van de wetenschap, over de verantwoordelijkheid van wetenschappers voor het lot van de wereld, over de belangrijkste problemen van het leven - is informatief, geestig en buitengewoon interessant.

Feynman Lezingen over natuurkunde. Deel 1

1 vol. Moderne natuurwetenschap. De wetten van de mechanica.

Feynman Lezingen over natuurkunde. Deel 2

De lezer wordt uitgenodigd voor de beroemde collegereeks over algemene natuurkunde, die de vooraanstaande Amerikaanse natuurkundige, Nobelprijswinnaar Richard Feynman, las aan het California Institute of Technology.

Feynmans verhaal geeft levendig de redenen weer die een natuurkundige motiveren om het harde werk van een onderzoeker te doen, evenals de twijfels die ontstaan wanneer hij moeilijkheden tegenkomt die onoverkomelijk lijken. Deze lezingen helpen niet alleen om te begrijpen waarom het interessant is om wetenschap te bedrijven, maar ook om te voelen tegen welke prijs overwinningen worden behaald en hoe moeilijk de wegen die ernaartoe leiden soms zijn.

2 vol. Ruimte. Tijd. Beweging.

Feynman Lezingen over natuurkunde. Deel 3

Deel 3 straling. Golven. kwantum.

Feynman Lezingen over natuurkunde. Deel 4

Deel 4 Kinetiek. Warmte. Geluid.

Feynman Lezingen over natuurkunde. Deel 5

Deel 5 elektriciteit en magnetisme.

Feynman Lezingen over natuurkunde. Deel 6

Deel 6 Elektrodynamica.

Feynman Lezingen over natuurkunde. Deel 7

Deel 7 Fysica van continue media.

Feynman Lezingen over natuurkunde. Deel 8

Feynman Lezingen over natuurkunde. Deel 9

8 en 9 delen. Kwantummechanica.

Feynman Lezingen over natuurkunde. Deel 10

Richard Feynman wordt niet alleen beschouwd als een van de belangrijkste natuurkundigen van de 20e eeuw, maar ook als een van de meest fascinerende en unieke figuren in de moderne wetenschap.

Deze wetenschapper heeft een enorme bijdrage geleverd aan de studie van kwantumelektrodynamica - het belangrijkste vakgebied van de natuurkunde dat de interactie van straling met materie bestudeert, evenals de elektromagnetische interacties van geladen deeltjes. Daarnaast staat hij algemeen bekend als een leraar en popularisator van de wetenschap.

Feynmans heldere persoonlijkheid en verwoestende oordelen riepen zowel bewondering als vijandigheid op, maar één ding is zeker: de moderne natuurkunde zou niet zijn wat het nu is zonder de deelname van deze geweldige persoon.

Natuurlijk maakt u een grapje, meneer Feynman!

De Amerikaanse natuurkundige Richard Feynman was een van de makers van de atoombom. Zijn werk over kwantumelektrodynamica werd bekroond met de Nobelprijs.

Natuurkunde was alles voor hem: de sleutel tot de ordening van de wereld, een spannend spel, de zin van het leven. Dit is echter geenszins een volledig antwoord op de vraag "Wie is Richard Feynman?". Zijn uitmuntende, veelzijdige persoonlijkheid gaat veel verder dan het beeld van een gezaghebbende wetenschapper die we gewend zijn en verdient niet minder aandacht dan zijn uitmuntende wetenschappelijke prestaties.

Hij stond bekend om zijn voorliefde voor praktische grappen en zorgde ervoor dat zijn vrienden en collega's zich niet zouden ontspannen of zich zouden vervelen. Een sceptische houding ten opzichte van cultuur en kunst weerhield hem er niet van een goede portretschilder te worden en exotisch te spelen muziekinstrumenten. De honger naar kennis dreef hem voortdurend tot onverwachte experimenten, hij genoot ervan rollen te spelen die op geen enkele manier geschikt waren voor een respectabele professor.

En bijna niemand kan dat beter vertellen dan Feynman zelf. Wijsheid en kattenkwaad, sluwheid en eerlijkheid, giftig sarcasme en kinderlijk plezier in het onbekende wonderbaarlijk worden gecombineerd in elk van zijn verhalen.