Het thema van de les in de dow over onderzoeksactiviteiten. Les over cognitieve onderzoeksactiviteiten in de seniorengroep "Magic pantry" overzicht van de les (seniorengroep) over het onderwerp

Samenvatting van de les in de voorbereidende groep voor cognitieve ontwikkeling "Hoe suiker van zout te onderscheiden zonder ze te proeven."

Doel: kinderen kennis laten maken met stoffen (zout, suiker) en hun eigenschappen.

Taken:

1. Verbreden en verdiepen van de ideeën van kinderen over de wereld om hen heen door kennis te maken met de eigenschappen van suiker en zout (geur, smaak, kleur, kristalvorm, oplosbaarheid).

2. De observatievaardigheden van kinderen ontwikkelen, hun vermogen om te analyseren, vergelijken, generaliseren, oorzaak-en-gevolgrelaties vast te stellen en conclusies te trekken.

3. Ontwikkel doorzettingsvermogen, respect voor de gezondheid, interesse en het vermogen om in groepen, een team te werken.

Soorten activiteiten voor kinderen: spel, communicatie, cognitief onderzoek.

Woordenschat: kristallen, stengels, suikerriet, wortelgewas (toppen, wortels, deeltjes.

Voorwerk:

1. Overweging van encyclopedieën, illustraties.

2. Didactisch spel "Eigenschappen van objecten", "Avonturen van kleine mannen"

3. Onderzoek doen, experimenten.

Methoden en technieken: Visueel: presentatie, diagrammen, verbaal: vragen, verhaal van de leraar, verhaal van het kind, positieve motivatie, kunstwoord, praktische acties: experimenten uitvoeren.

Uitrusting: Zwart karton, loepen, 2 kopjes water, maatlepels, rietjes - alles volgens het aantal kinderen. Containers voor suiker en zout. Zout, suiker.

1Voortgang onderwijsactiviteiten:

Jongens, gasten zijn naar ons gekomen, laten we ze gedag zeggen.

Jongens, wat een heerlijke dag vandaag. Ik zou graag willen weten hoe je in de groep bent gekomen:

Die in een goed humeur kwam - glimlach.

Steek je hand op als je graag met jongens praat!

Wie houdt er niet van ruzie, klap in je handen!

Als je mensen probeert te respecteren, weet dan hoe je naar de antwoorden moet luisteren - schud de hand.

Gisteravond ontving ik een geweldige brief per e-mail, het is gericht aan jou: de kinderen van de oudere groep van de Aquarelle-kleuterschool. Nu ga ik het voorlezen:

“Hallo, lieve jongens! Professor Lyuboznaikin schrijft u. Het werd me bekend dat er op je kleuterschool slimme en leergierige kinderen zijn die graag verschillende ontdekkingen doen. Daarom nodig ik u uit om deel te nemen aan een wetenschappelijke conferentie. Wij wetenschappers hebben uw hulp nodig! Help het antwoord te vinden op een zeer belangrijke vraag: "Hoe onderscheid je suiker van zout zonder de stof te proeven?". Stuur ons de resultaten van uw waarnemingen en onderzoek onmiddellijk naar het Wetenschappelijk Onderzoeksinstituut. Professor Luboznaikin. Hier is de brief jongens. Klaar om deel te nemen aan de conferentie? Welke wetenschappelijke vraag moet je onderzoeken? (...)

Ik nodig je uit in het laboratorium van interessant onderzoek. Wie weet wat een laboratorium is? (kinderen antwoorden)

Dat klopt, dit is waar wetenschappers hun veronderstellingen uiten en experimenten uitvoeren. Maar benoem voordat we met het onderzoek beginnen de gedragsregels in het laboratorium.

Kinderen: Je mag geen lawaai maken en met elkaar interfereren. Luister geduldig naar de mening van anderen, enz.

Dat klopt, en ik wil je een masterpet en een dagboek van een laboratoriumassistent geven, waarin je de resultaten van experimenten invoert en conclusies opschrijft. Kom naar ons wetenschapslab. (we gaan van groep naar klas).

Laten we onze studie beginnen met een observatie. Natuurlijk zag je dat jullie allemaal op tafel een Observatiering hebben, een vergrootglas, zwart fluwelen papier en twee kopjes/schotels, waarvan de ene zout bevat en de andere suiker.

De eerste assistent van onze slimme slimme kop is de hand. Wat gaan we nu doen? (Laten we de substantie aanraken en zeggen hoe deze aanvoelt).

Wat voelden je handen, hoe voelde de 1e substantie, de 2e? (hard, licht stekelig/glad)

Open het dagboek van de laboratoriumassistent, schrijf schematisch op welke conclusie je hebt getrokken.

Ogen:

Zout en suiker zijn hele kleine deeltjes, het is erg moeilijk voor ons om ze te zien. Wat zal ons helpen? (Vergrootglas, omdat het objecten meerdere keren vergroot)

Hoe verschillen stoffen in uiterlijk? Wat kunnen we zeggen over de kleur van deze stoffen? Formulier? Maat?

(Op kleur: 1e stof is wit, 2e met een gele, romige tint

in de vorm:

We kunnen concluderen dat suiker en zout verschillend van vorm zijn.

Neus:

Kinderen, denken jullie dat suiker en zout een geur hebben? Probeer ze voorzichtig te ruiken. Waarom voorzichtig zijn? Dat klopt, want dit zijn bulkstoffen en mogen bij het bepalen van de geur niet in de buurt van de neus worden gebracht. Wat kun je zeggen over de geur? Ruiken ze hetzelfde?

Hoe ruikt de gelige substantie (suiker? Karamel, vanille)

Hoe ruikt witte stof (zout? Niets.

We kunnen stellen dat deze stoffen verschillend ruiken. De ene stof ruikt naar karamel en vanille, terwijl de andere geurloos is.

Conclusie: suiker en zout hebben verschillende geuren.

Oor:

Probeer stoffen tussen je vingers te wrijven, welk geluid hoor je?

Conclusie: beide stoffen maken een knisperend, ruisend geluid.

Timur vroeg me eens: waar wordt suiker van gemaakt? Zijn jullie geïnteresseerd in het verhaal van hoe ze suiker hebben leren maken, waar komt het vandaan?

(de leerkracht nodigt de kinderen uit om op het beeldscherm te letten)

Presentatie weergave.

Waar kwam suiker vandaan? Degene die we gewoonlijk elke dag in een kopje thee doen? Zijn thuisland is hete tropische landen. Op die plaatsen op aarde waar geen koude winters zijn, groeit hoog gras met zoetige stengels - suikerriet. 2000 jaar geleden werd in India sap uit suikerriet geperst, zoete siroop werd gekookt tot zich kristallen vormden. Het resultaat was bruine suiker.

Reizigers die naar India kwamen, namen suikerriet mee. Dus geleidelijk aan verplaatste het riet zich naar andere warme landen. Lange tijd werd alleen suiker verkregen uit deze zuidelijke plant. Daarom was het erg duur, vooral in de noordelijke landen, waar suikerriet niet wilde groeien, hoe hard ze ook probeerden. We besloten een vervanger te zoeken voor de grillige vreemdeling. Ze probeerden suiker te halen uit zoete planten, uit pompoenen, uit pruimen. Maar de witte biet won. Van witte bietenwortels bleek suiker niet slechter dan in het buitenland - riet.

In alle regio's van ons land worden op de akkers bieten geteeld. Met de komst van de herfst oogst men met behulp van machines.

Welk deel van de bieten wordt volgens jou gebruikt om suiker te maken? (kinderen antwoorden)

De oogstmachine scheidt de toppen van de wortels en de wortels worden naar de suikerfabriek gebracht. Daar worden de bieten gewassen en in schaafsel gesneden. Vervolgens wordt het in ketels met water geplaatst en gekookt. Water wordt zoete siroop. Daarna wordt het schoongemaakt en gefilterd. De resulterende siroop wordt gekookt totdat kristallen worden verkregen. Dit is suiker!

Vertel eens, hoe komt zout op onze tafels, wie weet waar het vandaan komt, misschien. Wordt het ook uit groenten gehaald? (….) Het tonen van een presentatie over zout.

Al het zout op onze planeet komt op de een of andere manier uit de oceanen, droge zeeën en zoutmeren van de wereld. In de oceanen, de zeeën, is het water immers zout.

Zout wordt gewonnen uit zoutmijnen, bronnen, zoutmeren en uit de zee.

In de zoutmijnen glinsteren de tunnels en gangen alsof ze van ijs zijn gemaakt. De mijnwerkers snijden blokken, die vervolgens in stukken worden gebroken, in karren worden geladen en met speciale treinen naar boven worden vervoerd.

Zout wordt op een andere manier gewonnen. Aan de kust zijn speciale ondiepe poelen gebouwd - zoutpersen.

Via een speciaal kanaal wordt zeewater binnengelaten.

De hete zon verwarmt het water en het verdampt snel, en het meegebrachte zout blijft in het zwembad.

Jongens, vertel me eens, kunnen we ERVAREN bepalen waar het zout en de suiker zijn?

Beantwoord de vraag, met behulp van welke stof worden suiker en zout onzichtbaar? (deze stof is WATER). Voor het volgende experiment met zout en suiker hebben we ook water nodig.

Ervaring nummer 1. "Drijven of zinken"

Ervaring nummer 2 "Laten we vuur toevoegen."

3. Laatste deel. Samenvatten.

Vertel me eens, zijn we erin geslaagd om de vraag van professor Lyuboznaikin te beantwoorden: "Hoe onderscheid je suiker van zout zonder de substantie te proeven?"

Wat hebben we vandaag geleerd in ons lab? (kinderen antwoorden met hun aantekeningen)

Opvoeder. We wachten op nog veel meer interessante ontdekkingen. Vandaag was het voor mij een genoegen om ons laboratorium opnieuw met u te bezoeken en onderzoek te doen. Ik dank je voor het werk dat je hebt gedaan.

Gemeentelijke voorschoolse educatieve budgettaire instelling kleuterschool nr. 5 "Romashka", Beloretsk

Synopsis van direct educatieve activiteiten over experimenteel werk in de seniorengroep

Onderwerp: “Zout en zijn eigenschappen. Tekenen met zout "

Bereid door: Gazizova T.D.

2018

Onderwerp : “Zout en zijn eigenschappen. Tekenen met zout "

Doel : de cognitieve en onderzoeksactiviteiten van kinderen bevorderen door middel van elementaire experimenten: het vermogen om experimenten uit te voeren, hun veronderstellingen uit te drukken, het resultaat aan te tonen met behulp van acties en woorden; ontwikkel een holistische perceptie, het vermogen om een ​​holistisch beeld van een object te reproduceren, ontwikkel verbeeldingskracht, creativiteit, cultiveer interesse in een onconventioneel type tekening-tekening met zout en met pva-lijm.

Klassetype : geïntegreerd.

Apparatuur : een brief van aliens in een mooie ongebruikelijke envelop, een fototekening van een alien, 1 glas schoon water, 1 glas zout water, een pakje zout, een theelepel, een aansteker, PVA-lijm volgens het aantal kinderen, 1 ei, een pot zout, een volgordetekening met zout, gekleurde kartonnen dozen van donkere, paarse kleur, grafietpotloden volgens het aantal kinderen.

Cursus voortgang.

Kinderen staan ​​in een kring.

Opvoeder:

“Alle kinderen verzamelden zich in een kring,

Jij bent mijn vriend en ik ben jouw vriend.

Laten we elkaars hand vasthouden

En we glimlachen naar elkaar.Sluit je ogen)

Een, twee, drie - magie komt eraan! "(open je ogen)

Jongens, kijk om je heen. Heb je geraden waar we nu zijn?

Ja, we zijn in ons magische laboratorium. Leun achterover in uw stoelen en we gaan experimenteren. (klop op de deur, geef de brief door aan de leraar)

Oh jongens, kijk, we hebben een brief(met een brief met een ongebruikelijke envelop) Laten we eens kijken van wie het is?

Brief : “Lieve aardbewoners! Wij vragen u. We hebben gehoord dat je heerlijk eten op aarde hebt, en dit alles komt omdat ze aan voedsel toevoegenzout bij het koken. We waren geïnteresseerd in deze stof, het zogenaamde "zout", welke eigenschappen het heeft en wat kan er nog meer ongewoon mee worden gedaan? En daar willen we graag meer over weten…”

Opvoeder:

Dus we waren in de war... Jongens, we moeten eerst weten wat zout is en welke eigenschappen het heeft.

Wat is zout? ( antwoorden van kinderen )

Correct. Zout is de enige minerale steen die door de mens wordt gebruikt voor voedsel, in een "natuurlijke" vorm - zonder bewerking. In de natuur komt zout voor in de vorm van het mineraal haliet - steenzout. (een foto laten zien )

Om meer over zout te leren en de brief van buitenaardse wezens te beantwoorden, zullen we experimenten uitvoeren.

Ervaringen.

№1. Welke kleur heeft het zout? (witte kleur ).

№2.-Heeft het een geur? Geur.Geen geur.

№3.-Hoe smaakt het? (zout, bitter, zuur )

№4.-Laten we op het zout blazen en kijken wat er gebeurt?zoutdeeltjes verspreid - los zout.

№5.-Giet wat water in een pot zout, waar is het gebleven? (water gedrenkt in zout)

№6.-En als je veel water giet, wat nu? (zout opgelost)

№7.-En nu nemen we een druppel zout water op een lepel en verhitten het op het vuur. (een druppel zout water op een lepel, een aansteker ). Onthoud jongens dat we experimenten altijd alleen met volwassenen uitvoeren.

Hier verdampte het water, maar het zout bleef. Dit betekent dat zout oplost in water, maar niet verdampt.

№8.- We nemen een rauw ei, 2 glazen water, in het eerste glas is schoon water en in het tweede is het heel erg zout.
1. Doe een rauw ei in een glas schoon water - het ei zal naar de bodem van het glas zinken.
2. Dompel het ei in een glas zout water - het ei zal op het wateroppervlak drijven.
Zout verhoogt de dichtheid van water. Hoe meer zout in het water, hoe moeilijker het is om erin te verdrinken. In de beroemde Dode Zee is het water zo zout dat een persoon zonder enige inspanning op het oppervlak kan liggen zonder bang te zijn om te verdrinken.

Lichamelijke opvoeding:

Sta snel op, lach

Hoger, hoger, optrekken.

Kom op, recht je schouders

verhogen, verlagen

Links gedraaid, rechts gedraaid

Ze raakten met hun knieën hun handen aan.

Ga zitten, sta op, ga zitten, sta op

En ze renden ter plaatse.

Ankeren

Laten we nu het spel "Vertel het woord" spelen

Didactisch spel "Vertel me een woord"

Wit zout... kleuren .

Zout heeft geen... geur.

Zout naar smaak... Zout.

Als je zout opblaast, dan zoutdeeltjesverstrooien betekent zout... loszittend

Zout in water... lost op , maar niet … . verdampt .

Zout maakt water...dichter.

Hier, jongens, we hebben veel eigenschappen van zout ontdekt, ik zal zeker een antwoord schrijven op de brief van buitenaardse wezens. En nu het meest interessante, we zullen een ruimtelandschap tekenen met zout en pva-lijm als aandenken, en het ook per brief verzenden.

Tekening volgens plan. ruimte landschap .

Giet erop, niet per se proberen om op de lijm te komen. Bij het afschudden blijft het zout op de lijnen van de tekening achter..

Schud het overtollige materiaal voorzichtig af door het laken te kantelen en er vanaf de achterkant licht op te tikken. In een emmer halen we overtollig zout van tafel.

We nemen aquarelverf, een penseel en starten het creatieve proces

Resultaat.

- Wat heb je vandaag in het lab geleerd?over de eigenschappen van zout)

Hoe leerden we over de eigenschappen van zout?experimenten uitgevoerd )

Jongens, zout is nodig voor alle mensen. Als het voedsel ongezouten is, is het volledig smakeloos, vers. Zout is goed voor de mens als het met mate wordt gebruikt.

Bedankt allemaal voor jullie aandacht!

Samenvatting van de les over onderzoeksactiviteiten

in de seniorengroep.

Onderwerp: Water en zonnebloemolie.

Doel: Verbetering van het begrip van kinderen van de verschillende eigenschappen van water,leer over de eigenschappen van oliën

Taken:

Ontwikkeling van de interesses, nieuwsgierigheid en cognitieve motivatie van kinderen;

de vorming van cognitieve acties, de vorming van bewustzijn;

Ontwikkel observatie, het vermogen om te vergelijken, contrasteren, conclusies te trekken;

Blijf diagrammen leren lezen;

Om de nieuwsgierigheid van kinderen te ontwikkelen, om manifestaties van onafhankelijkheid in de kennis van de wereld om hen heen te ondersteunen.

Ontwikkelen:

Ontwikkel communicatieve vaardigheden.

Om de vorming van sociaal partnerschap te bevorderen, de wens om samen te werken met leeftijdsgenoten, genietend van gezamenlijke activiteiten.

Leerzaam:

Cultiveer nieuwsgierigheid en interesse in de wereld om je heen.

Apparatuur: schorten volgens het aantal kinderen, lijm, lijmplaten, borstels, servetten, pipetten, opgeloste kleurstof voor levensmiddelen.

Demo materiaal:

Afbeeldingen van planten, Euler-cirkels, een diagram van de eigenschappen van water, twee donkergekleurde flessen met zonnebloemolie en water, de cijfers "1", "2" op de flessen.

Hand-out: werkkaarten voor onderzoeksblad A4 verdeeld in 8 kolommen en 3 horizontale strepen, de eerste kolom is niet ingevuld; 2 kolommen - de afbeelding "tong" is zwart gemaakt, 3 - de "neus" is doorgestreept met rode lijnen, 4 - een leeg glas, 5 - tekeningen van een driehoek, een vierkant, 6 - een regenboog, 7 - een glas met een stuk suiker, 8 - een hand; chips van rode en groene kleur, wegwerpbekers, lepels, zout, borstels, een reeks foto's van een zonnebloem en druppels water.

Voorwerk:

Een gesprek over water.

Onderzoek van illustraties en schilderijen met zonnebloemen.

Raadsels oplossen.

Experimentele activiteit met water, vergelijking van steen met hout

Tijdens het vergelijken van steen met hout vulden de kinderen een studieblad in. Hout en steen werden vergeleken op onder meer drijfvermogen, gewicht, brandbaarheid, verwarming, gebruik in de bouw.De volgende studiebladen werden samengesteld.

Excursie naar de keuken, kennismaking met de kok, met het werk van koks.

GCD-voortgang:

1. Gesprek van de leerkracht met de kinderen over de tijd van het jaar.

2.Motivatie.

Een telefoontje met de vraag om de chef te helpen bepalen welke fles olie erin zit.

3. Gesprek.

Leraar: Wat is olie? Waarom heeft een kok olie nodig? Waar wordt boter van gemaakt en hoe heet het?

4. Didactisch spel "Vorm een ​​nieuw woord."

De juf laat een plaatje zien, de kinderen noemen de plant en vormen een woord met de vraag "Wat?".

Pompoen - pompoen, walnoot - walnoot, olijven - olijf, tomaat - tomaat,maïs - maïs, zonnebloem - zonnebloem, mosterd - mosterd, vlas - linnen, klis - klis, katoen - katoen, druiven - druif,komkommer - komkommer.

Zet op een magneetbord die planten waarvan olie wordt gemaakt.

5. Onderzoeksactiviteit.

We gaan onderzoek doen, het is noodzakelijk om schorten aan te doen, we nemen plaats aan tafel. Je hebt bladen voor onderzoek, we plakken rode cirkels als er geen bepaalde eigenschap is, groene cirkels als de stof deze eigenschap heeft.

Laten we de eigenschappen van water niet vergeten: transparantie, kleurloosheid, geen geur, geen smaak, geen vorm, oplosmiddel.

Laten we verder gaan met onderzoek.

6.Praktische activiteit.

De inhoud van 1 fles wordt in bekers gegoten en er worden experimentele activiteiten uitgevoerd.

Kinderen ruiken aan de inhoud, proeven, zout of suiker toevoegen, verfdruppels.

Na de studie lijmen de kinderen aan de tafels de fiches in de eerste regel: rood - dit eigendom is er niet, groen - dit eigendom is er.

Bijvoorbeeld: 2e kolom - "taal" is doorgestreept met rode lijnen, de inhoud van de eerste fles heeft geen smaak - een groene chip.

7. Fizminutka.

Twee zussen - twee handen

Snijden, bouwen, graven,

Scheur onkruid in de tuin

En elkaar wassen.

Twee handen kneden het deeg -

Links en rechts

Zee- en rivierwater

Ze harken tijdens het zwemmen.

8. Ga verder met experimenteren met 2 flessen.

Definieer transparantie.

Heeft de stof een kleur?

Is er een geur;

Lost suiker in ons geval op;

Of er een spoor op de handen zit.

9. Conclusie.

We lazen, kinderen, wat we op de lakens kregen.

Welke fles water? Waarom?

We lijmen de zonnebloem aan de lijn, een druppel water aan het water volgens de borden.

We controleren de checklist van de leraar.

10. Werken met Euler-cirkels.

In de rode cirkel plaatsen we tekens van water, in blauwe - oliën.

Wat gebruikelijk? Welke feature gaan we op de kruising plaatsen?

(zie blad)

Samenvatting van de les.

Wat heb je nieuw geleerd? Wat wil je nog meer weten?

In de volgende les zullen we het hebben over hoe boter wordt gemaakt.

En nu moeten we de boter aan de keuken geven, zodat ze het avondeten voor ons koken.

Les over onderzoeksactiviteiten in de seniorengroep "Tricks of Koshchei"

Les voortgang:

Jongens, kijk eens hoeveel gasten er vandaag naar ons toe kwamen, laten we over onszelf vertellen.
We zijn allemaal vriendelijke jongens.
Wij zijn kleuters.
We kwetsen niemand.
Hoe te verzorgen, we weten het.
We laten niemand in de problemen.
We nemen niet weg, maar we zullen het vragen.
Moge iedereen goed zijn
Het zal vreugdevol licht zijn.
1 dia:
Er klinkt droevige muziek. (Ivan Tsarevich komt binnen).
- Kijk, er komt iemand naar ons toe. Ja, dit is Ivan Tsarevich.
-Hallo jongens!
-Wat er is gebeurd? Waarom ben je zo van streek?
-Koschei stal mijn zwaard en stuurde me een heel vreemde brief.
- Jongens, laten we luisteren naar de boodschap van Koshchei the Immortal:
Ik sneed je zwaard in stukken,
Spreuken.
Vind je zwaard
Als je alle taken doorstaat.
Dus besloot ik jullie om hulp te vragen. Help me alsjeblieft om het zwaard terug te geven, om de betovering te ontgoochelen.
- Jongens, kunnen we helpen?
-Natuurlijk helpen we je.
-Laten we naar de taak kijken.
2 glijbaan:
1 taak. Er zitten verschillende items in de schaal. We moeten ijzeren voorwerpen zonder handen optillen.
- Welk item hebben we nodig om deze taak te voltooien?
-Magneet.
-Magneet! En wat is het?

Magneten zijn stukken ijzer of staal die metalen voorwerpen kunnen aantrekken.
- Ja, zo interessant, maar waar kwam hij vandaan?
-Luister, Ivan Tsarevich, Misha zal je erover vertellen.
Vroeger was er een herder; zijn naam was Magnis. Magnis verloor een schaap. Hij ging naar de bergen om te kijken. Ik kwam op een plek waar alleen kale stenen zijn. Hij liep op deze stenen en voelt dat zijn laarzen aan deze stenen kleven. Hij raakte het aan met zijn hand - de stenen zijn droog en plakken niet aan zijn handen.
Ik ging weer - opnieuw blijven de laarzen plakken. Hij ging zitten, deed zijn schoenen uit, nam zijn laars in zijn handen en begon ermee de stenen aan te raken.
Als het de huid en de zool raakt, plakken ze niet, maar als het de spijkers raakt, blijft het plakken.
Magnis had een stok met een ijzeren punt. Hij raakte een steen aan met een boom - hij plakt niet; aangeraakt met ijzer - het zat zo vast dat het nodig was om het af te scheuren.
Magnis onderzocht de steen - hij ziet dat het op ijzer lijkt, en nam stukken steen mee naar huis. Sindsdien wordt deze steen herkend en een magneet genoemd.
- Bedankt voor een interessant verhaal. Dit is de eerste keer dat ik over zo'n steen hoor. Zulke stenen zijn er niet in mijn rijksstaat. Ik wil echt dat je magneet me helpt.
- Nou, jongens, laten we verder gaan met Koshchei's taken. Om zijn taken te voltooien, moeten we naar het laboratorium. Wie werkt er in het laboratorium? (Wetenschappers, laboratoriumassistenten, onderzoekers)
Hoe moet men in een laboratorium werken? (Wees voorzichtig, haast je niet, luister aandachtig, duw niet en wees stil.)
- We nodigen je uit, Ivan Tsarevich, in het laboratorium. Jongens, we moeten badjassen aandoen (kinderen trekken badjassen aan).
- En kijk nu nog eens naar de taak van Koshchei. Wat moeten we doen?
-Hoe kunnen we deze taak voltooien?
Laten we een magneet boven objecten houden.
-We doen het. Wat er is gebeurd?


- Met behulp van een magnetisch veld trekt een magneet ijzeren voorwerpen aan.
3 glijbaan:
- Oh, wat jullie, goed gedaan! Kijk, je magische steen heeft me echt geholpen.
- 1 taak voltooid en een deel van het zwaard verscheen.
4 glijbaan:
2 taak. Koschey verborg ijzeren voorwerpen in de grutten. We moeten ze vinden zonder handen.
Wat zal ons weer helpen?
-Magneet.
-Hoe gaan we deze taak voltooien?
-Laten we een magneet boven de cornflakes houden.
-We doen het. Wat er is gebeurd?
- IJzeren voorwerpen worden aangetrokken door de magneet.
Waarom worden ijzeren voorwerpen aangetrokken door een magneet?
- Magnetische krachten gaan door de korrel.
5 dia:
-Voltooide deze taak van Koshchei en kreeg een ander deel van het zwaard.
-Kijk kijk! En er werd nog een deel van het zwaard gevonden. Wat heb je me blij gemaakt, maar ik zie dat je al een beetje moe bent. Ik nodig je uit om in een kring te gaan staan. Laten we een beetje spelen en ontspannen.
Fizminutka:

Als werk ruzie maakt, klap dan zo.
Als werk ruzie maakt, klap dan zo.

Als het werk ruzie maakt, klik dan zo.
Als werk ruzie maakt, glimlachen we naar elkaar.
Als het werk ruzie maakt, klik dan zo.

Als werk ruzie is, stamp dan zo.
Als werk ruzie maakt, glimlachen we naar elkaar.
Als werk ruzie is, stamp dan zo.

Als het werk ruzie maakt, zeg dan: goed!
Als werk ruzie maakt, glimlachen we naar elkaar.
Als het werk ruzie maakt, zeg dan: goed!
Laten we naar het lab gaan en verder gaan.
6 glijbaan:
3 taak van Koshchei. Op de bodem van een glas water zit een paperclip. Je moet het eruit halen zonder je handen nat te maken.
-Hoe gaan we deze taak voltooien? Wat doen we?
- We trekken een magneet langs de beker en brengen de paperclip boven het water.
Waarom konden we tillen?
- Magnetische krachten gaan door zowel glas als water.
7 glijbaan:
- Nadat we de taak van Koshchei hadden voltooid, kregen we een ander deel van het zwaard.
8 glijbaan:
4 taak. Koschey betoverde een vlinder. Alleen jij en ik kunnen het ongedaan maken.
-Op de tafel staat elk een kartonnen veld met bloemen en een vlinder op een magneet. Het is noodzakelijk om de vlinder te helpen van de ene bloem naar de andere bloem te vliegen. Hoe doe je dat zonder handen? Proberen.
-Hoe heb je deze taak voltooid?
Ze brachten een magneet onder het karton en bewogen deze naar de bloem toe.
Hebben we de opdracht kunnen voltooien? Wat kun je zeggen over magnetische kracht?
- Magnetische kracht gaat ook door het karton.
9 dia:
-Voltooide de taak en kreeg een ander deel van het zwaard.
10 dia:
5 taak. Maak een magneet van een spijker. Hoe gaan we het doen?
- Wrijf met een magneet over de nagel.
- Probeer de paperclip op te tillen.
-Wat er is gebeurd? De spijker tilde de paperclip op.
-Waarom? Wat hebben we gecreëerd?
- Magnetisch veld kan kunstmatig worden gecreëerd.
11 dia:
-Voltooide deze taak en kreeg het laatste deel van het zwaard.
-Ja, je hebt delen van het zwaard gevonden, maar je kon het niet verbinden.
- Maak je geen zorgen, Ivan Tsarevich. Laten we onthouden welk item hielp om met hekserij om te gaan?
-Magneet.
- Wat weten we over hem?
-Magneet trekt ijzeren voorwerpen aan.
Magnetische krachten gaan door karton, granen, glas en water.
Het magnetische veld kan kunstmatig worden gecreëerd.
12 dia:
-Hier hebben we het zwaard ontgoocheld.
- Bedankt jongens voor de hulp. Ik heb veel nuttige en interessante dingen van je geleerd. Het is moeilijk voor mij om zonder zwaard te leven, wat voor soort prins zal ik dan zijn. En ik wil je bedanken voor je hulp. Ik heb een kist van goud. Ik geef het aan jou.
- Veel succes, Ivan Tsarevich!

Presentatie over het onderwerp: Koshchei's trucs

Rafikova Irina Khalilovna,

opvoeder

MBDOU DS KV nr. 7 "Vergeet-me-niet"

stad Megion

Programma taken :

Doel: kinderen kennis laten maken met het verschil van de wind door het zoeken naar activiteiten.

educatieve taken.

Kinderen kennis laten maken met zo'n natuurverschijnsel als de wind, zijn eigenschappen en zijn rol in het menselijk leven.

Leer kinderen observeren, experimenten uit te voeren en hun eigen conclusies te trekken.

educatieve taak

Ontwikkel interesse in experimentele activiteiten, liefde voor de natuur.

ontwikkelingstaken.

Ga door met het ontwikkelen van logisch denken, verbeeldingskracht. Activeer het woordenboek (wind, bries, windmolen, stekelig, zacht, sneeuwstorm, sneeuwstorm, sneeuwstorm).

STUDIEPROCES

Opvoeder: Willen jullie naar een sprookje luisteren?

Kinderen: Ja.

verzorger: In een bepaald koninkrijk, in een bepaalde staat, leefden ze - er waren drie broers. De oudere broer is Windy, de middelste broer is Wind en de jongere broer is Wind. Er was eens een geschil tussen hen: wie van hen is het meest noodzakelijk en belangrijk. De oudere broer stapte naar voren en begon te bewijzen.

Ik rijd zwermen wolken

Ik zwaai met de blauwe zee

Overal wind ik in de open lucht.

Opvoeder: Jongens, harde wind is slecht, waarom denken jullie?

Kinderen: vernietigt huizen, huilt, gooit auto's omver, ontwortelt bomen.

Opvoeder: Sterke wind is goed, waarom denk je?

Kinderen: Verdrijft wolken, drijft grote schepen aan, de windmolen draait.

Opvoeder: Jongens, welk ander woord kan Windy worden genoemd?

Kinderen: Orkaan, sneeuwstorm, sneeuwstorm, sneeuwstorm, tornado, sneeuwstorm.

Opvoeder: Welnu, nu zullen we in een windmolen veranderen en bewijzen dat een sterke wind goed is, en soms slecht.

Ervaring (Zee)

Trek water in een diepe container, lanceer schepen. De kinderen blazen hard.

Opvoeder: Jongens, wat is de conclusie?

Kinderen: Een sterke wind is een zeer sterke luchtbeweging en is gevaarlijk.

Opvoeder: Luister nu naar wat er daarna gebeurde. Toen kwam de middelste broer naar buiten en begon te bewijzen dat hij de belangrijkste en meest noodzakelijke was.

Veyu, huilende waarzeggerij

Pluizige sneeuw ik cirkel

Ik loop in het veld, geen paard,

Ik vlieg in het wild, maar geen vogel.

Opvoeder: Je wilt met de wind spelen.

verzorger: Ik heb een transformerend spel, het kan je in iedereen veranderen. Sta vrij op.

Chiki-chiki-chikalochka

Turner spel

draai je om

En in bomen veranderen

Imitatiespel "Boom"

Kinderen: Onze voeten zijn wortels

Onze torso kofferbak

Onze handen zijn takken

Onze vingers zijn bladeren.

(Kinderen wiegen als bomen in de wind)

Kinderen veranderen in bomen

Opvoeder: Er waaide een licht briesje en de bloemen ritselden aan de bomen. (vingers bewegen, de wind neemt toe - twijgen zwaaien). (kinderen bewegen hun handen).

Het weer is volledig verslechterd, een sterke wind doet de takken van bomen wiegen, hun stammen buigen (Kinderen zwaaien met hun armen, buigen heen en weer).

Maar toen ging de wind liggen en kwam de zon tevoorschijn. De bomen rusten uit van de storm.

Opvoeder: Laat de bomen kinderen worden. Tijdens het wandelen keken we naar de wind. Kunnen we hier binnen kunstmatige wind creëren?

Kinderen: Het is geen sterke luchtbeweging.

De fan-ervaring

We zetten de ventilator aan. De lucht begint te bewegen. Wind is de beweging van lucht.

Opvoeder: En eindelijk was het de beurt aan de jongere broer. Toen begon hij te bewijzen dat hij de meest noodzakelijke en belangrijkste was.

Voor je ben ik een windmolen

Rusteloze windmolen

Langs de bermen

Ik ren als een kind.

verzorger: Jongens, nu gaan we de jongere broer ontmoeten. Ik stel voor dat je met je handen naar jezelf zwaait. Wat voelde je?

Kinderen: wind.

Opvoeder: En hier zijn vellen papier voor jou, en ik stel voor om met deze vellen naar jezelf te zwaaien. Voel je je op je gemak? Mooi? Wat gedaan moet worden?

Kinderen zwaaien met een fan

Opvoeder: Leg een vel papier verticaal voor je neer. We buigen de rand en maken de vouw glad. - Laten we een fan naar onszelf zwaaien en hoe voelde je je?

Kinderen: Luchtbeweging, koelte, frisheid, aangenaam gevoel.

Opvoeder: Wat is een briesje?

Kinderen: Dit is een zwakke luchtbeweging.

Opvoeder: Jongens, laten we onze fans aan onze gasten geven, laat ze ook tevreden zijn.

verzorger: Deze drie broers maken tot op de dag van vandaag ruzie en kunnen niet beslissen welke van hen belangrijk en noodzakelijk is. Wat denk je?

Kinderen: antwoorden voor kinderen.

Opvoeder: Elk van de broers is belangrijk en nodig in de natuur. En luister bij het afscheid naar deze mooie woorden:

Gelukkig schijnt de zon!

Goed dat de wind waait!

Het is goed dat dit bos tot aan de hemel is gegroeid

Het is goed dat deze rivier heel blauw water heeft.

En we zijn altijd vriendelijk.

Gebruikte boeken

1.V.N., Volochkova N.V. Stepanova. Samenvattingen van klassen in de hogere groep van kleuterschool. cognitieve ontwikkeling. Educatieve en methodologische handleiding voor opvoeders en methodologen van de voorschoolse onderwijsinstelling - Voronezh: TC "Leraar", 2004.

2. ABC van fysieke minuten voor kleuters: Praktische ontwikkeling van fysieke minuten, speloefeningen, turncomplexen en buitenspelen. M.: VAKO, 2005

3. Veraksa NE, Galimov OR Cognitieve en onderzoeksactiviteiten van kleuters. Voor werk met kinderen van 4-7 jaar.-M.: MOZAYKA-SINTEZ, 2012

"Certificaat van publicatie in de media" Serie A nr. 0002165 datum van verzending van een aangetekend pakket 6 september 2013. Ontvangstnummer (postnummer) 62502663120236

We nodigen leraren van voorschoolse educatie van de regio Tyumen, Yamalo-Nenets Autonomous Okrug en Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra uit om hun methodologisch materiaal te publiceren:
- Pedagogische ervaring, auteursprogramma's, leermiddelen, presentaties voor klassen, elektronische spellen;
- Zelf ontwikkelde aantekeningen en scenario's van educatieve activiteiten, projecten, masterclasses (inclusief video), werkvormen met gezinnen en leerkrachten.

Waarom is het winstgevend om bij ons te publiceren?