Нива в руската образователна система. Концепция и ниво на образование в Руската федерация

През последните десет години руската образователна система претърпя значителни промени в съответствие с общите процеси на демократизация на обществото, формирането пазарна икономика. Това стана възможно в резултат на последователното прилагане на законодателни актове в областта на образованието и други нормативни документи.

В съответствие със законите „За образованието“ и „За висшето и следдипломното образование“ професионално образование» се развива автономията на образователните институции. Образователните институции получиха широки възможности за гъвкаво адаптиране към изискванията и нуждите на всички потребители на техните образователни и други услуги. Като част от този процес, към дата на състоянието юридически лицаса получили около 85% от институциите за общо средно образование.

Установяването на автономия на образователните институции е съпроводено с развитие на тяхната променливост. По този начин в състава на институциите за предучилищно образование с общ брой от 53,9 хиляди единици се е развила широка гама от техните видове: с приоритетно изпълнение на една или няколко области на развитие на учениците - 2,3 хиляди; компенсиращ тип - 1,6 хиляди; грижи и подобряване на здравето - 1,3 хил.; комбиниран тип - 8,5 хиляди; центрове за развитие на детето - 0,5 хиляди различни видове предучилищни образователни институции съставляват около 35% от общия брой детски градини.

В системата на общото образование са широко разпространени училищата със задълбочено изучаване на предмети - около 15% от общия брой на средните (пълните) училища; лицеи - 2%; гимназии - 3%.

В началното професионално образование са създадени висши образователни институции, главно професионални лицеи, които обучават висококвалифицирани работници. Те съставляват 23,9% от общ бройобразователни институции на това ниво.

В процеса на актуализиране на системата от държавни институции за средно професионално образование се развиха нови видове образователни институции - колежи, чийто дял е около 40% от общия брой институции това ниво. Колежите подготвят специалисти за работа в областта висока технология, В социална сфераи за извършване на други видове дейности, изискващи високо ниво на интелектуално развитие от служителите.

Като част от висшите учебни заведения се разви университетският сектор - 50% от общия брой на държавните университети. Около 30% е делът на академиите.

Развитието на променливостта в институциите за професионално образование беше съпътствано от преодоляване на предишната им секторна ориентация, която влезе в конфликт с новите изисквания, породени от структурните промени в икономиката и развитието на регионалните пазари на труда.

Самата мрежа от професионални образователни институции се разшири значително. Лицеите, техникумите, колежите, университетите и техните структурни подразделения станаха много по-достъпни за жителите дори на най-отдалечените райони на страната. Постепенно се формира система за отворено (дистанционно) обучение.

Една от съществените промени в дейностите на образованието е развитието на вариативност в образователните програми, което улеснява възможността учениците да избират нивото и вида на образованието и по-голяма ориентация на образованието към изискванията на пазара.

С развитието на вариативността на образователните програми обхватът на публикуваната образователна литература значително се разшири. Възникна и се засилва конкуренцията между авторите и авторските колективи и възможността за избор на най-много качествени материализа публикуване.

Значителен тласък за развитието на образованието беше възможността за предоставяне на образователни услуги на платена основа. От една страна, това разшири възможността учениците да избират степента и вида на образованието, от друга страна, в условията на ограничени бюджетни средства, даде възможност да се привлекат допълнителни средства към образователните институции за тяхното развитие. Практиката показва, че дори в днешните трудни социално-икономически условия населението е готово да плаща за своето образование. Така размерът на платения прием в държавните университети през 2000 г. възлиза на над 40% от общия размер на приема. Недържавните образователни институции за висше образование започнаха да играят значителна роля в разширяването на възможностите за получаване на желаното образование.

В момента техният брой е около 700, а студентската популация е около 500 хил. души, или почти 10% от общата студентска популация.

В резултат на това броят на студентите в университетите в страната в момента е около 4 800 хил. души, или 327 души на 10 хил. население.

Освен личните средства на учениците, в образователната система започнаха да постъпват и значителни финансови средства от други извънбюджетни източници. Всичко това доведе до формирането на система за многоканално финансиране на образованието, което позволява на образователните институции частично да компенсират недостатъчното бюджетно финансиране.

Един от резултатите от преструктурирането на дейностите по професионално образование е значителна промяна в структурата на обучението на кадри по отделни професии, направления и специалности. Тези промени се дължат на засиления фокус на образованието както върху личните нужди на учениците за придобиване на професия, специалност, така и върху търсенето на пазара на труда за специалисти в хуманитарните науки, сектора на услугите и информационните технологии. Има интеграция на редица специалности в по-големи. В основното професионално образование съществуващите досега 1200 работнически професии се обединяват в 293 интегрирани. В средното професионално образование на интегрирана основа броят на специалностите намалява с 12%. Във висшето образование 35 специалности (около 10% от общия брой) са обединени в рамките на области на професионална подготовка. По-подробно динамиката на тези промени е показана по-долу при характеризиране на състоянието на отделните степени на образование.

Развита е интеграцията на образователни и научни институции, производствени предприятия различни видовеучебно-научни и производствени комплекси. Това даде възможност да се започне системно решаване на проблемите на приемствеността на образователните програми на различни нива, да се засили връзката между образованието, науката и индустрията, да се използва по-пълно и ефективно съществуващата материално-техническа база, преподавателски състав, финансови ресурси. Образуването на университетски комплекси, които възстановяват и развиват проверени във времето руски и Чужд опиторганизация на образователната система.

Формирана е основната законодателна и нормативна база за образованието. Утвърдени са типови разпоредби за всички основни видове образователни институции, държавни образователни стандарти за основно, средно и висше професионално образование.

Прието федерални законии правителствени разпоредби Руска федерацияпо въпросите на образованието, законите и другите разпоредби на съставните образувания на Руската федерация предвиждат главно правна уредбасферата на образованието, въпреки че в определени области (стандарти за финансиране, осигуряване на независимост при използване на финансови средства, ползи и преференции за образователните институции и финансиращите образованието и др.) е необходимо значително допълнение към съществуващата правна рамка в интерес на развитието на образователния сектор.

Оформя се и вече активно функционира система от публични институции за управление на образованието, неговите отделни нива и сектори, образователни институции: родителски комитети, настоятелства, образователни и методически асоциации, научни и методически съвети, Руският съюз на ректорите , съвети на ректорите на университети на съставните образувания на Руската федерация, регионални съвети на директорите на средни специализирани образователни институции, Асоциация "Роспрофтехование", Асоциация на техническите университети, Асоциация на недържавните университети, настоятелства и др.

Промените, настъпващи в образованието, се отразяват в изградената система за образователна статистика, която съдържа много информация, характеризираща състоянието, както и количествени и качествени промени, настъпващи в областта на образованието. Отчасти той отразява нови явления и процеси в областта на образованието (създаване на недържавни институции, платено обучение в държавни образователни институции, появата на нови видове образователни институции, формирането на многостепенна система за обучение на специалисти и т.н.). Постепенно се въвеждат показатели, отговарящи на международните изисквания.

Въпреки това, днешната образователна статистика характеризира главно количествените аспекти на образователната система и образователните дейности и е слабо фокусирана върху оценката на качеството на образователните дейности и тяхната ефективност. Тя не отразява адекватно радикално променената ситуация в управлението, организационна структура, финансиране на образованието. В същото време многостранната, обективна оценка на процесите на модернизация на образованието изисква прилагането на подходящи системи за мониторинг и образователна статистика.

В Руската федерация се изпълняват образователни програми, които са разделени на:

· общо образование (основно и допълнително);

· професионални (основни и допълнителни).

Общообразователните програми са насочени към решаване на проблемите с формирането на обща култура на индивида, адаптирането на индивида към живота в обществото и създаването на основа за информиран избор и овладяване на професионални образователни програми.

Общообразователните програми включват:

· Предучилищно образование;

· основно общо образование;

· средно (пълно) общо образование.

Професионалните образователни програми са насочени към решаване на проблемите на последователното подобряване на професионалните и общите образователни нива, обучението на специалисти с подходяща квалификация.

Професионалните програми включват:

· основно професионално образование;

· средно професионално образование;

· висше професионално образование;

· следдипломно професионално обучение.

Задължителното минимално съдържание на всяка основна общообразователна програма или основна професионална образователна програма (за конкретна професия, специалност) се определя от съответния държавен образователен стандарт.

Стандартните срокове за усвояване на основни образователни програми в държавни и общински образователни институции се определят от този закон и (или) стандартни разпоредби за образователни институции от съответните видове и видове или съответния държавен образователен стандарт.

Така образователната програма определя съдържанието на обучението на определено ниво и фокус.

Социологията изучава и вътрешната структура на образователната система, предимно по отношение на приемствеността на отделните етапи и връзки. Освен това основната идея тук е приемствеността. IN модерно общество, строго погледнато, няма завършено, няма пълно и още повече висше образование. Тези термини означават само определено ниво на образование, постигнато от дадено лице. Модерен човек, по принцип трябва да учи цял живот. Можем да разграничим формалното образование – училище, следдипломна квалификация, докторантура и неформалното – образователна телевизия, интернет, самообучение, клубове по интереси, културни институции.

Предучилищно образование.

Тя е представена от системата предучилищни институции, който в най-добрите години за националната образователна система са посещавали повече от половината деца. Детска градинапредназначени да помогнат на семейството в образованието. Основните и първи учители на едно дете са неговите родители, които най-често нямат необходимите знания.

Има хипотеза, че именно на този етап от възпитанието и образованието на детето обществото понася най-големите загуби.

Л. Толстой отбеляза: „От мен до шестгодишно дете е една стъпка, от новородено до шестгодишно дете е огромно разстояние.“ В тази възраст се формират всички основни наклонности и способности на детето, последвано от развитие и полиране на тези качества на детето. Обичайното съотношение за едно модерно училище е едно талантливо дете на десет ученици. Според американски социолози и педагози, ако приложите целия педагогически арсенал в предучилищна възраст, тогава осем от десет деца ще учат в училище на ниво надарени деца.

Училище.

Следващото ниво е училище, основно - 3-4 години обучение, основно - 5 години обучение, средно училище - още две години обучение. Училището е основната основна институция в модерна системаобразованието, най-великото постижение на цивилизацията. Наистина, познаването на азбуката въвежда човек в храма на духовната култура. Моля, имайте предвид, че първите училища, университети в повечето различни държависе появи в църквите: например енорийските училища, гръко-латинската академия в Русия.

Първобитното стадо от хора се превръща в общество след появата на фигурата на учителя. Без доверие в него, вяра в способностите му е невъзможно да се изгради Храмът на науката. Авторитетът на учителя, неговото финансово и социално положение в обществото пряко определят качеството на образованието. Ако най-надарените младежи не ходят на аспирантура, тогава нивото на академичната наука в страната се определя за десетилетия напред. Това са и най-интересните социологически проблеми на образованието.

Като цяло връзката между образование и професионална дейност е интересен философски и социологически проблем. Образователната система едва ли ще може да следи образователните потребности на обществото и да реагира своевременно на тях. Когато образованието не се използва в цялото му богатство, възниква мнението за неговия академичен характер и необходимостта от намаляване учебни програми. Утре се разкрива недостатъчността на придобитите знания, започват да се спори за несъстоятелността на образователната система и необходимостта от реформи.

Образование, извличащо съдържанието си от процеси човешка дейност, трябва да носи в себе си определен изпреварващ момент. На първо място, защото се получава предимно от хора в ранна възраст и запасът от знания е предназначен да осигури бъдещото развитие на обществото, неговото производство и култура. Освен това знанието, преди всичко хуманитарно, съдържа незаменимия фонд на човешката цивилизация, който е в основата на саморазвитието на човека и неговата пълноценна жизнена дейност.

Възникват много въпроси от социологическо естество в работата на общообразователното училище селски райони, в районите на Далечния север, особено в дейността на интернатите. Проблемът с билингвизма и обучението на децата от малките народи на техния роден език е изключително сложен.

Извънкласно образование.

В същото време се развива системата на извънучилищното образование. Ние включваме всички видове извънучилищни институции: музикални и спортни школи, станции за млади туристи, естествоизпитатели, центрове за техническо и художествено творчество. Тяхната дейност гарантира цялостно развитиеличност на дете и юноша. И, разбира се, винаги възниква въпросът за оптималното, целесъобразно, за да не се претовари или осакати детето. Особено ако има само един обичащ децата родител, а има и баби и дядовци.

Социолозите се интересуват и от оптималното съчетаване на общообразователна и професионална подготовка. Трябва ли да преподаваме професии в училище или да се ограничим до политехническото образование? Трябва ли учениците да се занимават с продуктивна работа в клас и трябва ли да плащат за това?

Професионално образование.

Следващото ниво е професионално училище, представено от технически училища, професионални училища, а сега и колежи и университети различни видове. основният проблем- професионален избор при прехода от общообразователно към професионално училище. Какво определя професионалния избор, как, по какви канали може да се влияе върху него? Мнозинство социологически изследванияобразованието е съсредоточено тук. Факт е, че обществените потребности от професионално обучение и личните стремежи на учениците не винаги съвпадат.

В действителност не повече от 20 процента от завършилите училище влизат в руски университети. В резултат на това житейските планове и илюзиите рухват.

В момента всичко по-голямо развитиеполучава система за следдипломно образование - аспирантура, докторантура, получаване на втора специалност, институти и факултети за повишаване на квалификацията, стажове и т.н. Тук също има много въпроси, които са интересни за социологията. Достатъчно е да се каже, че според социолозите до 60 процента от завършилите висше образование сменят професията си според най- различни причини. Възникват много трудни въпроси: как да се помогне за професионалното развитие в нова специалност, какъв набор от фундаментални знания трябва да се даде на студента, за да направи такъв преход по-малко болезнен и т.н.

В съвременните руски условия висшето образование променя структурата на обучението на специалисти под мощния натиск на новите социално-икономически условия и фактори, второто става широко разпространено висше образование. Във висшите и средните специализирани учебни заведения се откриват нови специалности и специализации, свързани с такива области на социалния живот като мениджмънт, бизнес, финанси, екология и др.

Понастоящем нов проблемза висше образование - липса на търсене, безработица сред хората с висше образование. Безработицата стана „умна“. Така през 1998 г. всеки десети безработен е с висше образование. Ситуацията на пазара на труда е най-неблагоприятна за инженерните университети: търсенето (вече ниско) намалява и няма недостиг на специалисти.

Трудно е да се очаква драматична промяна в тази област в близко бъдеще. Икономическият анализ води до трудни изводи за висшето образование: намаляването на производствените обеми води до намаляване на търсенето на квалифицирана работна ръка, а това води до намаляване на обема на обучението на специалисти. Особено по отношение на инженерното и природонаучното образование. Според експерти (А. А. Овсянников и др.) спадът в обемите на производството, рязкото намаляване на мащаба на научната дейност и нейния престиж стимулират ограничаването на класическата и индустриалната наука. Въпреки че престижът да имаш научна степен без да се занимаваш с професионална научна дейност е висок. Стана модерно.

Принципно ново за местното висше професионално образование е възникващата многостепенна система: бакалавър, специалист, магистър. Привлича ме неговата гъвкавост, възможността да се включат млади хора професионална дейностна различни нива на образование, интеграция на средни и висши професионални учебни заведения. Не може обаче да не се види необмисленото копиране на американския модел от някои ревностни реформатори. Понякога в т. нар. елитни или международни колежи, предимно хуманитарни, се появява голям обем естественонаучни предмети. Да, американските университети, особено изследователските университети и така наречените колежи за свободни изкуства имат такива учебни програми. Но не забравяйте, че повече от 60 процента от завършилите идват в американски университети гимназияа университетите просто са принудени да изравняват общата научна подготовка на младшите студенти, включително на родния им език английски език. Друга е Русия, където не повече от една пета от завършилите гимназия постъпват в университети на базата на строг конкурсен подбор и най-общо казано с по-задълбочена обща научна подготовка.

Недържавни образователни институции.

Ново явление, което изисква сериозен социологически анализ, са нетрадиционните форми на обучение, включително частните учебни заведения. Появяват се нови форми на обучение под формата на независими структури или специални подразделения на държавни образователни институции. Сравнението на типологичните групи студенти от държавни и частни образователни институции показва техните значителни различия. Ясно е, че сред родителите на студенти в частни учебни заведения има повече предприемачи и големи мениджъри, които могат да осигурят заплащане за обучението на децата си. Тук има повече студенти, които съчетават обучението с работата – стигат дори до самостоятелно предприемачество. Такива студенти са финансово заможни, не са свикнали да си отказват нищо, уверени са в професионалния си избор, добре осъзнават спецификата на бъдещата си професионална дейност, оценяват важността на добро образование, свободна собственост чужди езиции т.н. В близко бъдеще местната социология най-вероятно ще проведе изследване на качеството на обучението на студентите в държавни и частни професионални образователни институции.

Социолозите подчертават желанието на част от руското население да инвестира лични средства в сферата на образованието и особено за получаване на специалности, които са в голямо търсене на пазара на труда. Това е от съществено значение в условията на остър недостиг на бюджетни средства. Образователната система в Русия е област на дейност, която е готова да приеме инвестиции и да осигури необходимата възвращаемост. То се нуждае от модернизация по-малко от други области на дейност и е доста конкурентноспособно на световния образователен пазар.

По този начин дейността социални институцииобразованието е насочено към задоволяване на важни социални потребности. Бъдещето на всяко общество до голяма степен зависи от това колко успешно се развива.

Всяка година завършилите 9 и 11 клас са изправени пред необходимостта да направят избор между съществуващи образователни институции, за да продължат по-нататъшно обучение и да получат образование. Някои момчета и момичета знаят, че има няколко нива на професионално образование, но не всеки знае разликите между тези нива и предимствата на различните образователни институции.

Основно професионално образование (НПО)

Първата стъпка в областта на обучението на специалисти е основното професионално образование. Институциите, които го предоставят, обучават квалифицирани работници - офис служители и служители. Предлага се голямо разнообразие от професии. Например, можете да намерите учебни заведения, които учат да стават автомонтьори, помощник секретари, счетоводители, радиомеханици, шивачи и др.

Началното професионално образование често е привлекателно за кандидатите, защото не изисква продължително обучение. Учениците, постъпващи след 11 клас, обикновено преминават 1- или 2-годишно обучение по избраната от тях програма. Завършилите 9 клас учат малко по-дълго. Не всички учебни заведения обаче предлагат такова краткосрочно обучение. В някои институции днес има изместване към профила на техническите училища. На студентите в такива образователни организации се предлагат по-задълбочени знания. Поради тази причина продължителността на обучение в тази степен на професионално образование може да бъде по-голяма - 3 или 4 години.

Институции за основно професионално образование

В системата на основното професионално образование има няколко вида учебни заведения - професионално училище и лицей. Училището предлага на учениците програми, по които те могат да придобият специфични професии и квалификации. В някои области се предоставя допълнително средно (пълно) образование общо образование, но на други - не.

Професионалните училища се считат за основен тип начално професионално образование. Това е брънката в образователната система на страната ни, която масово произвежда работници и офис служители. Някои кандидати обаче правят избор не в полза на училищата, а в полза на професионалните лицеи. Тези институции изпълняват интегрирани образователни програми за основно и средно професионално образование и общообразователно ниво. В лицеите учениците придобиват знания, които е трябвало да получат в 10-11 клас в училище, и професии по-високо нивоквалификации.

Средно професионално образование (СПО)

Средното професионално образование се счита за втори етап на професионалното образование. Институциите, които го предлагат, днес са много търсени сред завършилите училище. Някои учебни заведения са многофункционални. Те предлагат не само програми за професионално образование, но и програми за начално и допълнително професионално образование.

IN последните годиниОбучението с отворен код се развива в няколко посоки, което е важно предимство за кандидатите:

Образователните институции активно използват в своите образователни дейности модерни технологии. На учениците се предлагат напълно нови класове и интересни методи на преподаване.
Усъвършенстват се специалностите и професионалните стандарти в образованието. В колежите се появяват напълно нови направления, старите се коригират, които в крайна сметка започват да отговарят на изискванията на времето.
Някои колежи са част от университети. Това позволява на институциите за ПОО да предлагат повече качествено образование, след всичко учебен процессе изгражда с участието на материално-техническата база на университети, академии, институти и с участието на преподавателски състав.

Видове институции за професионално образование

В Русия има 2 вида образователни институции за средно професионално образование - техникум и колеж. Техническото училище е основният тип средно специализирано учебно заведение с програми за професионално образование. Колежът е образователна институциянапреднал. Занимава се с програми за задълбочено средно професионално образование.

Колежите са най-популярни сред кандидатите и се считат за по-престижни. Тези учебни заведения са близки до университетите по структура на учебния процес, форми и методи на обучение.

Висше професионално образование (ВПО)

Списъкът с основните етапи на професионалното образование включва висше образование. Не всички завършили училище могат да влязат в университети. Пътят към тези учебни заведения е отворен само за лица със средно (пълно) общо образование или средно професионално образование. Тези хора, които вече имат висше образование и искат да получат друга специалност и да затвърдят уменията си в бъдеще, също могат да влязат в университети. конкурентни предимствана пазара на труда.

Тази степен на професионално образование решава няколко много важни проблема. Всеки университет:

задоволява потребностите на хората от разнообразно личностно развитие чрез образование;
осигурява на обществото квалифицирани специалисти, научни и педагогически кадри с най-висока квалификация;
развива науката и изкуството чрез изпълнение научно изследванеи осъществяване на творчески дейности;
работи в областта на обучението, преквалификацията и повишаването на квалификацията на специалисти и ръководители.

Видове висши учебни заведения

В Русия университетите са представени от 3 основни вида - университети, академии и институти. Конкретният тип се определя на всеки 5 години въз основа на резултатите от държавната акредитация. Взети са предвид следните характеристики:

гама от изпълнявани образователни програми;
наличие на възможност за продължаване на следдипломно обучение в аспирантура и докторантура;
провеждане на научни изследвания;
извършване на научна и методическа работа;
висококачествен съставнаучни и педагогически кадри.

Най-високата позиция на разглежданото ниво на професионално образование в Русия се заема от университетите. Това са по-развити образователни организации. Втората позиция е за академиите, а третата за институтите.

Незавършено висше образование и бакалавърска степен

Сега нека назовем етапите на висшето професионално образование. Обичайно е да се разграничават няколко нива. Първото ниво е незавършено висше образование. За него няма създадени специфични програми или области на обучение. За незавършено висше образование се говори, когато студенти, учили най-малко 2 години и успешно преминали междинното сертифициране, напуснат училище.

Второто ниво е бакалавърска степен. Предлаганите там образователни програми са с продължителност на обучение минимум 4 години. В процеса на обучение студентите получават знания за обществото, историята, културата и усвояват основите на професионалните знания.

Някои хора смятат бакалавърската степен за по-малко от колеж. Всъщност това не е вярно. Бакалаврите са пълноценни специалисти. Те могат да бъдат назначени на длъжности, изискващи висше образование. При желание можете да продължите обучението си в по-високи степени на професионално образование. Това решение се препоръчва за всички завършили висше образование, тъй като с бакалавърска квалификация, за съжаление, някои престижни свободни позиции не са налични.

Вторият етап на висшето професионално образование в Русия може да включва и специалност с период на обучение най-малко 5 години. В образователните програми студентите получават по-задълбочени професионални познания.

Третата степен на висше професионално образование е магистърска степен. Магистърска квалификация може да се получи след завършване на образователна програма за бакалавър или специалист. Обучението е с продължителност минимум 2 години. През този период студентите получават задълбочени знания в конкретна област.

Следдипломно обучение

Висшите учебни заведения предоставят възможност за следдипломно професионално образование. Това е етапът, на който хората продължават да получават образование с университетска диплома. Следдипломното професионално обучение е насочено към подготовка на персонал, насочен към преподаване и провеждане на научни изследвания.

В системата на следдипломното професионално образование обучението е разделено на редовно и задочно следдипломно обучение. Следдипломните студенти подготвят дисертации за научна степен кандидат на науките. Има няколко специализирани форми на обучение:

асистент-стаж (система за обучение на учители и творчески работници по творчески и изпълнителски специалности);
пребиваване (система за повишаване на квалификацията на лекари в медицински висши учебни заведения);
следдипломно обучение (това е името на следдипломното обучение в университетите на въоръжените сили на Руската федерация, Министерството на вътрешните работи, Министерството на извънредните ситуации, органите за контрол на циркулацията на психотропни вещества и наркотични вещества).

Допълнително професионално образование (DPO)

Много важен етап в професионалното образование е допълнителното образование. Обичайно е да се включва повишаване на квалификацията и професионална преквалификация. Университетите предлагат подходящи програми за професионално образование в своите факултети, академии, институти и центрове за повишаване на квалификацията. Всички институции за допълнително образование имат обща цел - да повишат професионалните знания на учениците, да подобрят техните бизнес качества и да ги подготвят за изпълнение на нови работни функции.

Усъвършенстването е задълбочаване и актуализиране на съществуващите професионални знания. Този процес се осъществява чрез краткосрочно тематично обучение (курсове с продължителност най-малко 72 часа), тематични и проблемни семинари и дългосрочно обучение (над 100 часа). Професионалната преквалификация е процес на получаване на допълнителна квалификация.

Самообразование

Системата на професионалното образование включва и самообразование. Нарича се вид допълнително професионално образование. Със самообучението човек контролира своето образователни дейности, проектира собствено образователно пространство. Този видДопълнителното обучение се осъществява в тясна връзка с други видове образование.

В заключение си струва да се отбележи, че кандидатите, когато питат колко етапа включва професионалното образование, дори не подозират, че то е многостепенно. За някои хора то започва в училища и лицеи и завършва в университети, академии и институти. В същото време всички нива на професионалното образование са проникнати от самообразование.

Здравейте, скъпи читатели!

Страната ни има система за непрекъснато образование. Това е правен термин и е въведен още през г съветски години. Продължаващото образование дава възможност за подобряване на личността по много начини, нейното развитие и реализиране на духовни и морални потребности, преминавайки през всички съществуващи нива на образование в Руската федерация.

Образование, регламентирано от закона

На 1 септември 2013 г. влезе в сила Закон № 273, който сериозно промени обичайното разбиране на нашите граждани учебен процес. За основа е взета Болонската образователна система, използвана в много европейски страни.

Според новия закон в Русия има нива на образование - онези етапи, стъпки, през които преминава всеки гражданин, за да получи образование, да се социализира и да овладее професия. Някои от тези нива не са задължителни.

Нека ги разгледаме подробно.

Предучилищно образование

Това е първият етап в образователната система, насочен към отглеждане, обучение, формиране, грижа и подобряване на здравето на децата.

В детските градини се реализират програми за предучилищно образование. Тези институции работят с деца, съобразявайки се с техните възможности и потребности. Има комбинирани, общоразвиващи, компенсаторни, специални образователни центрове.

Според специалистите именно градината формира личността, определя психическите и физическите характеристики и помага на детето да влезе в обществото.

Деца под 6-годишна възраст получават предучилищно образование.

Общообразователна система

Обучението в училище се състои от няколко етапа и най-общо представлява една от нивата – общообразователна.

Начално общо образование

IN начално училищезапочнете на възраст от шест години и половина и учете три години. На този етап продължава формирането на личността на детето. Те го подготвят за училище, залагат основни знания и умения (писане, четене, развиват логическо мислене, учат го да изгражда правилни взаимоотношения с другите участници в образователния процес.

Основно общо образование

След като влезе в пети клас, ученикът прави стъпка към втория етап на общо образование и ще трябва да учи до 9 клас. Това е задължителен етап в образователната система. През този период личността се развива разнообразно, разкриват се нейните способности и наклонности. Учениците са подготвени да усвоят гимназиалните програми, да започнат работа по професионално ориентиране и да се запознаят с физическия труд.

Средно общо образование

Усвоявайки програмата за средно общо образование в училища, лицеи, гимназии (9-11 клас), децата се формират като граждани, участници в социални процеси, демонстрират своите способности, самореализация и самоопределение, придобиват знания, от които ще се нуждаят в живота, по-нататъшно обучение и работа.

Основно, общо и средно образование се получава в общообразователните институции. Деца, които не са получили общо образование, не се допускат до следващите нива.

Професионално образование

Средно професионално. Институциите за средно професионално образование подготвят специалисти в области, които отговарят на потребностите на гражданите и държавата. Това са всички работни професии.

Деца с основно или средно общо образование могат да се запишат в институции за средно професионално образование (техникуми или колежи).

Продължителността на обучението на завършилите 9 клас е 4 години. Постъпилите след 11 клас ще трябва да учат 2 години.

висше образование

Висше професионално образование. Целта му е да подготвя кадри по всички специалности и професии, които са актуални за обществото в момента. До обучение се допускат лица със средно общо или средно професионално образование. В същото време законът, приет през 2013 г., предвижда няколко нива на висше образование:

Бакалавърската степен е първо ниво, даващо основни знания и теоретични представи по специалността. Бакалавърска степен се присъжда след четири години обучение след полагане на изпит.

На завършилите се издава диплома за висше образование, която включва бакалавърска степен. Такова лице може да бъде назначено на работа в съответствие с изискванията за длъжността.

Магистърската степен е следващото ниво след бакалавърската. Тези, които вече имат бакалавърска степен и искат да задълбочат знанията си, се записват в магистърска програма. Можете също така да завършите магистърска степен като продължителност на обучението е две години.

Допълнително образование

В нашата страна допълнително образованиепровеждат обучение на деца и възрастни по програми за допълнително обучение. Тя е насочена към реализиране на потребностите на човек от саморазвитие, демонстриране на неговите таланти, способности и овладяване на допълнителни умения и способности, които другите нива на образование не предоставят.

За децата предучилищното образование най-често е представено от клубове и секции по физически, художествени, научни, технически и природни науки.

Възрастните получават допълнително образование чрез курсове.

Образователните системи в Руската федерация и СССР често се сравняват една с друга. Разбира се, някои аспекти остават същите. Но като цяло могат да се наблюдават редица иновации, без които е просто невъзможно в условията на научно-техническия процес, състоянието на икономиката и преоценката на моралните и културни ценности.

Съвременната образователна система у нас е изградена върху принципите, които се използват в европейски държавии току-що започна своето развитие.

И искам да вярвам, че рано или късно нашата нова руска образователна система, подобно на съветската, ще бъде призната за най-силната и ефективна.

Тази реформа беше необходима, за да се реши проблемът с влизането в световната система.

Преди в нашата страна университетите завършваха само тези, които са учили пет-шест години. В момента се появиха следните нива на образование:

Първите две години са незавършено висше образование;

След четири до пет години обучение в определена област се присъжда „бакалавърска“ степен;

Но, както показва реалността, няма общо разбиране за това какво включват етапите на образованието. Тъй като в различните страни бакалавърът може да бъде завършил университет или титуляр, възниква едно и също объркване, когато е необходимо ясно да се определи кой е „магистър“.

В допълнение, етапите на образованието в Русия включват четвъртия етап: обучение на специалисти. Но в момента това е разрешено само в редица специалности.

Нека разгледаме по-подробно основните етапи на образованието в Русия.

Специалистът учи пет години и получава диплома за практикуващ специалист („доктор“, „инженер“ и др.), което му позволява да извършва професионална дейност в избраната индустрия.

Бакалавърът получава диплома за висше образование след четири (редовно) или пет (задочно) години. След това можете да запишете магистърска програма чрез конкурс и да учите, но, както показва реалността, само 20% от бакалаврите вземат такова решение. Магистърските програми не се предлагат във всеки руски университет, така че ако искате да учите там, ще трябва внимателно да изберете учебна институция.

Първите две години за бакалаври и специалисти са еднакви, тъй като през това време се придобиват основни знания и умения. Ако желаете да завършите обучението си, имате възможност да получите диплома за незавършено (професионално) образование. От третата година стандартите и плановете на бакалаврите и специалистите се различават значително.

Всички нововъведения винаги изискват известно време, за да пуснат корени и да бъдат изгладени. Трябва да се отбележи, че досега при разделянето на нива на образование в руските университети има голям бройпроблеми.

Най-основният от тях е наличието на напрежение при признаването на бакалавърска степен. Факт е, че работодателите по правило не са склонни да наемат такива работници като служители. Смята се, че бакалавърската степен е, първо, „незавършено образование“, и второ, неосновна и обща професионална. За разлика от специалист и магистър, които се обучават за определен бранш.

Нещо повече, работодателят дори не е убеден от закона, който гласи, че бакалавър може да заеме длъжност, за която в съответствие с квалификационните изисквания се предвижда висше образование. Реалността показва обратното. Въпреки факта, че бакалавърът има такова право, работодателите предпочитат да наемат специалисти.

Но рано или късно съществуващите проблеми постепенно ще бъдат разрешени.