Трудови и материални ресурси на организацията. Резерви за увеличаване на продукцията

Разходите представляват парична оценка на разходите за материални, трудови, финансови и други видове ресурси за производство и продажба на продукти за определен период от време. Разходите са разходите за определен период от време, документирани, икономически обосновани (оправдани), пренасящи изцяло стойността си върху продадените през този период продукти. Разходите са съвкупност от различни видове разходи за производство и продажба на продукти.

Разходи— това е парична оценка на разходите за материални, трудови, финансови, природни, информационни и други видове ресурси за производство и продажба на продукти за определен период от време. Както се вижда от дефиницията, разходите се характеризират с:

1. парична стойност на ресурсите, осигуряваща принципа на измерване на различни видове ресурси;
2. определяне на целта (свързано с производството и продажбата на продукти като цяло или с някои от етапите на този процес);
3. определен период от време, т.е. трябва да се припише на продуктите за даден период от време.

Съгласно Правилника за счетоводството разходите на организацията се признават като намаление на икономическите ползи в резултат на освобождаване от активи (пари, друго имущество) и (или) поемане на задължения, водещи до намаляване на капитала на тази организация , с изключение на намаление на вноските по решение на участниците (собствениците на имоти). Освен това са предвидени редица условия за признаване на разходите в счетоводството и отчета за приходите и разходите.

Съгласно Данъчния кодекс на Руската федерация разумните и документирани разходи, направени (извършени) от данъкоплатеца, се признават като разходи. Под оправдани разходи се разбират икономически обосновани разходи, чиято оценка се изразява в парично изражение. Документирани разходи се разбират като разходи, потвърдени от документи, съставени в съответствие със законодателството на Руската федерация.

Разходите се признават като всякакви разходи, при условие че са направени за изпълнение на дейности, насочени към генериране на приходи. Имайте предвид, че класификацията на разходите за данъчни и счетоводни цели се различава значително.

Разходи- това са разходите за определен период от време, документирани, икономически обосновани (оправдани), изцяло пренасящи стойността си върху продадените през този период продукти. За разлика от разходите, разходите не могат да бъдат в състояние на интензивност на запасите, не могат да бъдат свързани с активите на предприятието. Те се отразяват при изчисляването на печалбата на дружеството в отчета за приходите и разходите. Понятието "разходи" е по-широко от понятието "разходи", но при определени условия те могат да съвпадат.

Понятието "разходи" се използва в икономическата теория и практика като понятието "разходи" във връзка с производството на продукти (работи, услуги) като цяло или отделни етапи. Някои автори считат понятията "производствени разходи" и "производствени разходи" за идентични, но това не е вярно. Понятието "разходи" е по-широко от понятието "разходи".

Разходи- представлява съвкупност от различни видове разходи за производството и продажбата на продукцията като цяло или нейните отделни части. Например производствените разходи са разходите за материални, трудови, финансови и други видове ресурси за производството и продажбата на продукти.

Освен това „разходи“ включват специфични видове разходи: единния социален данък, загуби от брак, гаранционен ремонт и др. Понятията „производствени разходи“ и „производствени разходи“ могат да съвпадат и да се считат за идентични само при определени условия.

Класификация на разходите на предприятието

• разходи за обичайни дейности;
• други разходи (включително оперативни, неоперативни, извънредни разходи).

При формиране на разходите за обикновени дейности те трябва да бъдат групирани по следните елементи, което е единно и задължително за организации от всички отрасли:

• материални разходи;
• разходи за труд;
• удръжки за социални нужди;
• амортизация;
• други разходи (пощенски и телеграфни, телефонни, пътни и др.)

• разходи, свързани с производството и продажбата на продукти;
• неоперативни разходи (без разпределение на оперативни и извънредни разходи).

• материални разходи;
• разходи за труд;
• сумата на начислената амортизация;
• други разходи.

Министерство на образованието и науката на Самарска област

Методическа разработка

блок от часове на тема: „Материално-технически,

трудови и финансови ресурси на индустрията”

с нетрадиционни форми и методи на обучение.

Съставено от учител:

от Кинел-Черкаси

анотация

за методическа разработка на блок от часове по темата:

„Материално-технически, трудови и финансови ресурси на индустрията”.

В методическата разработка са разкрити методи за провеждане на уроци по различни методи и форми: интерактивен урок-лекция с използване на проблемни ситуации и мултимедийно оборудване и урок за затвърждаване на знания и развиване на умения и способности. На урока се прилага интерактивна лекция активни методиобучение: анализ на проблемни ситуации, които обосновават проблемите на лекцията; мозъчна атака; шумна и такава дискусия; проблемни ситуации с демонстрация на графики, таблици.

Тези методи позволяват на учениците да вземат активно участие в учебния процес, да споделят знания със своите съученици, да защитават и представят своята гледна точка по този проблем.

В допълнение, такива методи на обучение позволяват да се повиши активирането на учениците, да се задълбочи знанията им и да се повиши интереса към изучавания материал. На практическото занятие се използва загрявка: „гол-по“. Това упражнение служи за обезвреждане, привличане и активиране на вниманието на учениците. Блок от часове с различни форми и методи на преподаване помага на студентите да овладеят по-добре основните знания по дисциплината, да повишат видимостта на обучението, да систематизират придобитите знания, да формират мотивация за учене и следователно значително да повишат резултатите от обучението по дисциплината " Икономика на индустрията".

Обяснителна бележка.

Написана е частна методика на тема: „Материални, технически, трудови и финансови ресурси на индустрията” с цел обобщаване и систематизиране на учебния материал по тази тема. В частна техника методологията за провеждане:

а) урок - интерактивна лекция-презентация;

б) урок за затвърждаване на знания и развиване на умения и способности.

Значението на темата се определя от необходимостта от натрупване на знания при формирането на използването на материално-технически, трудови и финансови ресурси. Ресурсите са един от най-важните фактори за икономическото развитие. Производството на селскостопанска продукция е възможно само при достатъчно наличие на различни видове ресурси: труд, земя и вода, материално-технически.

В момента в земеделските предприятия има недостиг на материално-технически ресурси. Въпреки това не всички ресурси са включени в производството: оборудването не работи, а трудовите ресурси са напълно заети, т.е. има високо ниво на безработица, включително скрита и т.н.

Ефективно се използват минерални торове и продукти за растителна защита. Всичко това подчертава актуалността на тази тема.

Текущото състояние на пазара на материално-технически средства за селото се определя от особеностите на формирането на индустрии, доставящи ресурси в съветския период, когато бяха създадени големи и най-големи гигантски предприятия, което направи възможно възможно най-скорода увеличи обема на производство на машини, торове, горива и смазочни материали при възможно най-ниски разходи. Тези предприятия са оцелели в следреформения период, те все още осигуряват основната част от продукцията за селото. Така през 2009 г. 19 големи предприятия от тракторостроенето и селскостопанското машиностроене са произвели до 100% от общото руско производство на трактори и машини, в които са специализирани, както и 18 предприятия от машиностроенето за животновъдство.
и производство на фуражи.

В същото време, поради спада на платежоспособното търсене на производителите в селските райони, общото производство на техника през 15-те години след реформата е намаляло десетократно, което затруднява развитието на конкуренцията на вътрешния пазар на трактори и селскостопанска техника.

До същите последствия води и спонтанното ценообразуване в ресурсоснабдяващите сектори на агропромишления комплекс, предизвикано от изпреварващото неконтролирано покачване на цените на енергията и суровините, използвани при производството на материално-технически средства за селското стопанство. Така че само от години. цените на петрола са се увеличили 2,2 пъти, газа - със 75%, въглищата - с 57%, валцуваните пръти - с 69%, листовата стомана - с 83%. Тъй като динамиката на цените на тези ресурси в решаваща степен определя нивото на производствените разходи на оборудване, резервни части, минерални торовеи други средства за производство за провинцията цените им нарастват в същата последователност: през годините. годишно те се увеличават с 10,8-24,7%, а за продуктите селско стопанство(без 2004 г.) - само с 3,2-9,6%.

Най-бързо растящи годишни цени са горива и смазочни материали (с 13,3-28,9%), строителни материали (9,9-30,6%), електроенергия (13,1-43,4%), горива (11,3%).-31,9%), услуги на агрохимика услуга (15,7-18,4%), тоест разходите, които оказват най-значително влияние върху общите разходи на селскостопанската продукция, се увеличават.

Петролните монополи се стремят да доближат вътрешните цени на петролните продукти възможно най-близо до високите световни. Въпреки това, в съответствие с интересите на руската икономика, би било по-добре не само да не се повишават, но и да се намалят доколкото е възможно вътрешните цени на петрола, като се субсидират от високи приходи от нейния износ.

Вместо това се наблюдава годишно значително увеличение на вътрешните цени, които са откъснати от реалните финансови възможности на повечето местни предприятия и подкопават тяхната икономика.

Проблемът с осигуряването на материално-технически, финансови и трудови ресурси в селското стопанство е много остър, тъй като цените на ресурсите, използвани при производството на материално-технически средства за селското стопанство, непрекъснато растат. Това означава нов значителен спад в платежоспособното търсене на селските производители от материални и технически ресурси и по-нататъшно отделяне на това търсене от реалните нужди.

Методическата разработка може да се използва от други учители при планиране на учебен материал за учебни блокове.

Въведение

Нашето селско стопанство преживява не просто социално-икономическа, а системна криза. Посевените площи са значително намалени, броят на добитъка и птиците е намалял, инженерно-техническото осигуряване на индустрията оставя много да се желае. Повечето земеделски предприятия и фермери работят по стария начин, използвайки машини, проектирани още в миналия век, физически и морално остарели.

Какво трябва да се направи, за да се преодолее изоставането на селскостопанския сектор, да се повиши неговата конкурентоспособност, да се осигури на населението качествена храна, а индустрията със суровини?

Сред многото проблеми, възникнали в селскостопанския сектор през последните две десетилетия, един от най-острите е изоставането на селскостопанското инженерство от неотложните нужди на индустрията. Отписваме повече трактори и комбайни, отколкото произвеждаме.

Според Всеруското селскостопанско преброяване амортизацията на материално-техническата база в агропромишления комплекс е надхвърлила всички допустими норми: над 83 процента от трактори и 75 процента от комбайни са напълно изчерпали производствения си ресурс, т.е. изостават от сроковете
амортизация. Освен това по-голямата част от местната селскостопанска техника се състои от машини с ниска производителност, които не осигуряват използването на съвременни ефективни и ресурсоспестяващи технологии. От общия тракторен парк 74 процента от машините са към класове 3 и 4 и са с мощност 110 к.с. от Въпреки че съвременните чуждестранни дизайни са широко използвани двигатели от клас 5 и 6 с мощност 250-340 к.с. от и започна работа на трактори клас 7 с мощност 350-500 к.с. от Сравнението не е в наша полза.

Състоянието на машинно-тракторния парк в страната се превърна в основен фактор, задържащ технологичната модернизация на индустрията. В сравнение с 1990 г. тя е намаляла наполовина. Осигуреността на земеделския сектор с трактори намалява с 2,9 пъти, със зърнокомбайни - с 3,5 пъти, с фуражни комбайни - с 4 пъти. През последните 20 години местните предприятия са намалили производството на трактори с 19,5 пъти, на зърнокомбайни - с 9,5 пъти, на фуражни комбайни - с 14 пъти. В същото време навлизащите на пазара домашни селскостопански машини имат ниски технически и експлоатационни показатели и недостатъчна надеждност. По своята мощност и производителност те са значително по-ниски от чуждестранните аналози. Както знаете, Русия има уникални агроекологични, особено земни ресурси, а по отношение на обработваемите земи - 122 милиона хектара -

е сред световните лидери. За сравнение: в САЩ - 175 млн. хектара обработваема земя, в Индия - 168 млн., в Китай - 144 млн. По отношение на обработваема земя на глава от населението (0,85 ха) Русия е сред първите пет страни и е 3,3 пъти по-голяма от средния световен индикатор. В същото време, с 9 процента от световната земеделска земя и 55 процента от черната почва, ние произвеждаме само 1,3 процента от световния брутен селскостопански продукт. През последните две десетилетия около 20 милиона хектара земя са извадени от обръщение, а посевите площи са намалели. В момента се обработват малко повече от 78 милиона хектара. Причината на първо място е липсата на инвестиции, оборудване и работна ръка, прехвърлянето на обработваема земя в други категории земи и използването им за други цели.

Според изчисленията на учените природният и екологичен потенциал на Русия при използване съвременни технологииможе да осигури храна за 700-800 милиона души. Днес обаче не сме в състояние да задоволим дори вътрешните си нужди от хранителни продукти и сме принудени да внасяме до 40 процента от храните. Какви са причините за такова изоставане на нашия селскостопански сектор от водещите световни държави? Сред ключовите проблеми, както вече споменахме, е ниското и технологично ниво на оборудването му, причинено, между другото, и от кризата в селскостопанското инженерство, което през последните години е във фаза на трайно унищожение. Нашите отделни фабрики често произвеждат остаряло оборудване, разработено преди 30-40 години. Поради това работниците в селските райони са принудени да използват опростени технологии, чиито производителност е 10-15 пъти по-ниска, отколкото в напредналите страни по света. Поради това загубите на продукти са неприемливо високи, което намалява цялостното представяне на индустрията. Така например годишната загуба на зърно е 15 милиона тона , повече от 1 милион тона месо, около 7 милиона тона мляко. За съжаление производството на домашно оборудване за рекултивация е напълно спряно.

В резултат на намаляването на машинния и тракторния парк в Русия производственото натоварване на селскостопанската техника се е увеличило значително. В сравнение с 1990 г. този показател се удвоява за трактори (210 хектара на единица техника с нормално натоварване от 73 хектара), за зърнокомбайни - 2,1 пъти (до 317 хектара при норма от 244 хектара), за фуражкомбайни - 2,8 пъти (до 220 хектара). За справка: натоварването на един трактор в САЩ е 37 хектара, на комбайн - 50, в Англия съответно 13 и 77, във Франция - 16 и 50, в Германия - 11,5 и 53, в Канада - 63 и 142 хектара.

За поддържане на силата на съществуващия парк от селскостопанска техника в нашата индустрия е необходимо да се произвеждат 45 000 трактора годишно, като на практика се доставят едва 25-30 процента от това количество.

IN НапоследъкРуските земеделски производители предпочитат да купуват, макар и скъпо, но по-мощно, продуктивно и надеждно чуждо оборудване. През миналата година продажбите на вътрешни трактори са под 20 процента, докато вносът от съседните страни нараства с 30 процента, а от страните извън ОНД - с 2,2 пъти. Ако общата цена на продаденото местно оборудване е 65 милиарда, тогава чуждестранното оборудване е 88 милиарда рубли. По тези цифри може да се съди за конкурентоспособността на продуктите на нашата селскостопанска техника. Нарастващата зависимост на родния селскостопански сектор от доставката на чужда техника увеличава нуждата от резервни части за нея. А това допълнително оскъпява крайните продукти, произведени от нашите земеделски производители.

Друга негативна тенденция в родния агропромишлен комплекс: през последните десетилетия в нашето селско стопанство се наблюдава възраждане на ръчните и конски впрегатни технологии, използвани през миналия век и началото на миналия век. Селяните, особено на техните помощни парцели, поради липса на средства за закупуване на трактори, комбайни и друго оборудване поради високата цена на тяхната експлоатация, са принудени да се върнат към примитивните методи на земеделие с ниска производителност на труда. Показателна цифра: днес в селскостопанския сектор на Русия от 25 000 производствени ферми само 1% работи по така наречените 5 и 6 технологични режима. В развитите страни тази цифра варира от 35 до 60 процента.

В резултат на това по производителност на труда в селскостопанския сектор Русия изостава от водещите страни в света с 8-9 пъти. IN съветско времетакова изоставане не надвишава 3-4 пъти. И въпреки че местната селскостопанска наука днес разполага с достатъчно количество съвременни технологии за селското стопанство, иновативният потенциал в агропромишления комплекс се използва с 4-5 процента. Докато в САЩ тази цифра е 50 процента или повече.

Осигуряването на материално-технически, трудови и финансови ресурси за селското стопанство е неразделна част от аграрната политика на държавата. Много е важно студентите да познават съдържанието на всички видове ресурси, източниците на тяхното образуване в селскостопанското предприятие и да могат да изчисляват показатели за икономическата ефективност на използването на ресурсите. За тази цел в учебния процес е препоръчително да се използват по-активни форми на обучение, които да включват интерактивни лекции – презентации и практически упражнения. В тези уроци на интерактивна лекция-презентация студентите участват активно в познавателни дейности, овладяват по-добре основните знания по дисциплината, систематизират придобитите знания, формират мотивация за учене и подобряват резултатите от обучението по дисциплината „Икономика на индустрията“.

Практическите занятия ви позволяват да доближите учебния процес до реалността на селскостопанското производство, да ви помогне да придобиете умения за интегриран подход за решаване на проблеми, използвайки знанията по свързани дисциплини. Използването на интерактивна лекция-презентация и консолидирането на знанията и развитието на умения в образователния процес не само повишава интереса към часовете, но и бележи усвояването на знания, прави консолидирането на знанията по-пълно.

5. Основна част (съдържание)

5.1. Планиране на учебния материал.

Продължителност на обучението.

За изучаване на темата „Материални, технически, трудови и финансови ресурси на индустрията” по учебната програма по дисциплината „Икономика на индустрията” са предвидени 4 часа, включително 2 часа за практически урок. В процеса на изучаване на темата студентите

трябва да знам:

трябва да може да:изчисляване на необходимостта от материални, технически, трудови и финансови ресурси.

Планирането на учебния материал на тема: „Материални, технически, трудови и финансови ресурси на индустрията“ се извършва, както следва:

1. Урок – интерактивна лекция на тема: „Материално – технически, трудови и финансови ресурси на отрасъла”.

2. Урок за затвърждаване на знанията и развиване на умения и способности.

В урока, интерактивна лекция - с помощта на компютърна презентация, се преследват следните цели:

1. Осигуряване на видимост на учебния процес.

2. Повишаване на мотивацията на учениците.

3. Спестяване на време за урок.

4. Увеличаване на обема на новия материал в урока и намаляване на времето за обясняването му.

5. Извършване на виртуални демонстрации и използване на недостъпно оборудване.

Теоретичният материал на лекцията, представен под формата на слайдове, е структуриран стриктно, като се вземат предвид учебна програма. Яркият илюстративен материал е най-нагледен и разбираем, с помощта на интересни рисунки и диаграми, таблици и диаграми, с помощта на предимно визуално възприятие, за да привлече вниманието на студентите към лекцията и да предизвика максимален интерес. Представянето на лекционния материал по метода на презентация разширява значително възможностите за представяне на материала.

Теоретичният материал е представен под формата на кратки тези, определения на схеми, диаграми. Високата илюстрация на изложения проблем, видимостта на понятията и формулировките значително повишава интереса на учениците към урока. Преобладаващо визуалното възприемане на текста позволява на учениците да не пренаписват механично информация, а да разбират и запомнят. Чертежи, диаграми, диаграми и други илюстрации помагат за по-ясно отразяване на интердисциплинарните връзки с поддържащи дисциплини.

В урока за затвърждаване на знания и развиване на умения и способности основната му задача е да затвърди знанията на учениците по разглежданата тема. В условия на недостатъчно осигуряване на материални и технически ресурси и липса на средства за тяхното попълване и обновяване, изчислете показателите за икономическа ефективност на използване, селскостопанска техника и способността за използване различни методипри определяне на необходимостта от селскостопанска техника.

На урока за затвърждаване на знания и развиване на умения и способности учениците задълбочават теоретичните знания, развиват умения и умения за определяне на необходимостта от селскостопанска техника, развиват способността да мислят икономично, самостоятелност при вземане на решения, развиват способността да използват нормативни и референтни литература и да ги прилагат на практика.

5.2 Реализирани принципи на обучение и възпитание.

1. Принципът на науката - означава, първо, че съдържанието на учебния материал трябва да съответства на нивото на развитие на икономическата наука. Това е предвидено в програмата на дисциплината, в която периодично се правят промени, допълнения, уточнения. На второ място, формирането на студенти, бъдещи специалисти по селскостопански научни икономически концепции, изучаване на икономически закони, закономерности и техните проявления в специфични селскостопански условия, разбиране как определени икономически категории (цена, средства, печалба и др.) . изразяват икономически взаимоотношения.

При определяне на необходимостта от материални и технически ресурси всеки специалист разчита на установените стандарти: производствени норми, разход на гориво и смазочни материали, норми на амортизация, норма на засяване, норма на разход на торове и средства химическа защитарастения и др.

Трето; отразяване на научните постижения в икономиката; перспективи за неговото развитие, показващи ефективността на технологичното използване на постиженията на науката и техниката.

При изучаване на тема – „Материални, технически, трудови и финансови ресурси” широко се използват постиженията на науката: интензивни технологии за производство на земеделски култури; въвеждане на нова техника, показатели за ефективност за използване на трактори, автомобили и селскостопанска техника.

2. Принципът на систематичност и последователност - този принцип означава стриктно, логично, последователно овладяване на знания, умения и способности и едновременното им прилагане на практика. На интерактивна лекция – презентация студентите получават нови знания, задълбочават и разширяват знанията си, участват активно в решаването на проблеми при осигуряване на материал с технологични, трудови и финансови ресурси.

3. Принципът на връзката между ученето и живота Тази тема е тясно свързана с живота. Нашето селско стопанство преживява не просто социално-икономическа, а системна криза. Засятите площи са значително намалени, броят на добитъка и птиците е намалял, а инженерно-техническото осигуряване на индустрията оставя много да се желае.

Повечето земеделски предприятия и фермери работят по старомоден начин, като използват машини, проектирани през миналия век, физически и морално остарели. Един от проблемите на агропромишления комплекс е изоставането на селскостопанското инженерство от неотложните нужди на индустрията. В Руската федерация повече трактори и комбайни се извеждат от експлоатация, отколкото се произвеждат. Според данните на Всеруското селскостопанско преброяване амортизацията на материално-техническата база на агропромишления комплекс е надхвърлила всички допустими норми: над 83% от трактори и 75% от комбайни са напълно изчерпали производствените си ресурси.

В такива условия студентите се сблъскват с проблеми: как да се организира целият технологичен процес за производство на селскостопанска продукция?; как да се спазват установените агротехнически срокове при извършване на важни видове земеделски работи (сеитба, прибиране на реколтата и др.); къде да намеря необходимата сумаоператори на машини? Откъде да вземем пари за закупуване на семена, торове, препарати за растителна защита и др.

4. Принципът на съзнанието и дейността.

Този принцип означава, че учениците овладяват програмния учебен материал, неговото разбиране и разбиране, способността да използват знанията на практика в нови условия. Съзнателното учене е невъзможно без активността и самостоятелността на учениците. При изучаване на тема "Материални, технически, трудови и финансови ресурси" този принцип се прилага във всички уроци. На интерактивната лекция-презентация студентите задават следните проблемни въпроси:

◦ Какви показатели характеризират ефективността на използването на нови

◦ Защо се използва опазването на ресурсите в селското стопанство и каква е неговата икономическа

смисъл?

◦ Как в днешната предизвикателна среда лизингът позволява на селското стопанство да

предприятие да реши проблема с актуализирането на дълготрайните активи?

◦ Каква роля играят иновациите за увеличаване на капацитета на предприятието?

◦ Какви промени настъпват в производството под влияние на научните -

технологичен прогрес и иновации?

На урока за затвърждаване на знания и развиване на умения и способности се създават проблемни ситуации и се задават проблемни въпроси:

1. Какви данни трябва да имате, за да определите нуждата от трактори? в комбайните?

2. Как да спазвате установените агротехнически срокове при извършване на селскостопански работи, при недостатъчно количество техника?

3. Възможно ли е бързо да се промени специализацията на предприятието?

4. С какви проблеми се сблъскват предприятията при въвеждане в производството на нови видове земеделски култури?

5. Какви мерки се предприемат за повишаване на рентабилността на фермите?

Учениците обмислят ситуации, решават проблеми, като постоянно търсят най-доброто решение.

5. Принципът на визуализация на обучението.

Визуализацията играе огромна роля в усвояването на материала. Изпълнението му активира и поддържа вниманието, улеснява запаметяването. Визуализацията допринася за консолидирането на знанията, повишава интереса към тях, позволява да се конкретизират теоретичните положения на икономиката.

При изучаване на темата се използва "Материално-технически, трудови и финансови ресурси".

1.Мултимедийна система за слайдшоу:

а) парк от основни видове оборудване и неговото придобиване в селскостопанските предприятия на Руската федерация.

б) производство на основните видове селскостопанска техника в Руската федерация.

в) производствено натоварване на селскостопанска техника в Руската федерация и в чужбина.

г) показатели за ефективност за използване на машината и трактора

д) показатели за ефективност за използване на енергия

капацитети;

д) трудови ресурсиселскостопански;

ж) финансови ресурси, техният състав и класификация.

2. Творчески задачи.

3.Инструктивни карти за практическа работа.

4. Тестови задачи.

5. Литература:

а) "Икономика на селското стопанство";

б) "Икономика и управление в селското стопанство";

в) Списания „АПК: икономика, управление ».

6. Принципът на достъпност.

Този принцип включва изучаването на материала, като се отчита нивото на теоретична подготовка на учениците. Принципът на достъпност се прилага изцяло при изучаване на темата „материални, технически, трудови и финансови ресурси”. Тъй като при изучаването на тази тема се използва много визуализация под формата на слайдове с помощта на мултимедийна система, студентите по-лесно усвояват материала. При представяне на нов материал, говорене, на учениците се задават въпроси с различни нива на сложност: слабите ученици имат по-прости въпроси, силните имат по-трудни въпроси.

7. Принципът на възпитание и развиващо образование.

Този принцип формира научен мироглед сред учениците, развива съзнателно поведение в уроците на тема: „Материални, технически, трудови и финансови ресурси“, възпитава се икономическо мислене, убеденост в необходимостта от придобити знания, важността на знанието за ресурси на земеделските предприятия, се развива професионален подходкъм въпросите за определяне на икономическата ефективност от използването на ресурсите, изчисляване на необходимостта от тях. Това са много важни качества за специалист от средно ниво. От формирането на тези качества зависи грамотността, способността за правилно извършване на икономически дейности. Развиват се и уменията за мислене. Във всички уроци учениците постоянно мислят за въпросите, които им се задават в процеса на интерактивна лекция – презентация, в практически урок. Освен това в уроците често се използват проблемни ситуации, които също карат учениците да мислят, анализират, сравняват.

8. Принципът на интегралния подход. Това означава едновременна употреба различни формии методи на преподаване в преподаването на свързани предмети за справяне с професионални и жизненоважни важни въпроси. При изучаване на тема: „Материални, технически, трудови и финансови ресурси” е необходимо използването на този принцип, тъй като в този случай акцентът е върху дисциплината „Основи на икономиката”.

При изучаване на тема „Микроикономика. Ресурси“ се разглеждат следните въпроси: „Понятие, състав и класификация на ресурсите“, „Производствени възможности“, „Ефективност на производството и начини за подобряването й“. При изучаване на тема „Проблеми на икономическия растеж. Микро- и макроикономически проблеми на руската икономика" се занимава със следните въпроси: "Особености на растежа на националната икономика", "видове разширено възпроизводство на социалния капитал". В дисциплината: „Икономика на индустрията“, когато се изучава темата „Материални, технически, трудови и финансови ресурси“, тези въпроси се разглеждат много по-задълбочено и по-подробно: те се изучават подробно и класификацията на материално-техническите, трудовите и се вземат предвид финансовите ресурси.

В материално-техническите ресурси, материалните ресурси, енергийните ресурси и показателите за тяхната икономическа ефективност се разглеждат значението на механизацията в селското стопанство и показателите за използване на трактори и автомобили. В трудовите ресурси понятието за трудови ресурси, показатели за тяхното използване, фактори рационално използванетрудови ресурси. Във финансовите ресурси се разглеждат понятието финанси, техните функции и принципи на организация.

9. Принципът на целенасоченост . Този принцип означава ясна и целенасочена възпитателна работа. В резултат на изучаване на темата: "Материални, технически, трудови и финансови ресурси" учениците трябва да знаят:същност, функции и източници на формиране на материално-технически, трудови и финансови ресурси.

учениците трябва да могат: изчисляване на необходимостта от материално-технически, трудови и финансови ресурси.

10. Принцип на сила означава съзнателно усвояване на теоретични знания и формиране на практически умения на основата на активна и самостоятелна дейност, повторение и затвърждаване на знанията. умения и способности. Този принцип се прилага във всички класове: на интерактивна лекция и урок за затвърждаване на знания и развиване на умения и способности.

5.3.Формирани ключови компетенции.

Едно от важните понятия, които определят качеството професионално образование, е професионалната компетентност на специалист.

Терминът "компетентност" означава достатъчността на определени знания, за да се прецени нещо. Това понятие е близко до такива понятия като „грамотност“, „осведоменост“, „информация“. Отнася се до сферата на дейност на индивида и приложението към различни категории работници.

Компетентността варира в зависимост от сферата на човешката дейност. По този начин понятието "професионална компетентност" се разбира като интегрална характеристика на бизнес и личните качества на специалист, отразяваща нивото на знания и умения, достатъчни за постигане на целта на този вид дейност.

Наред с понятието "компетентност", понятието "компетентност" придоби особена актуалност днес. Така, известен психологотбелязвайки, че истинската основа на личността на човек се крие не в дълбочината на придобитите знания, умения и способности, а в системата от дейности, които се осъществяват от тези знания и умения. Понятието "компетентност" е свързано с процеса на дейност.

В речника на чуждите думи „компетентност“ се тълкува като набор от въпроси, в които някой е добре информиран. Речникът на символите на руския език поставя думата "компетентност" наравно с "правомощия", "власт", "право". Да имаш компетентност означава да можеш, да можеш да мобилизираш придобитите професионални знания и опит в дадена ситуация.

Много работодатели смятат, че професионалната компетентност е способност за извършване на работа по професионален стандарт. В същото време образователният стандарт ще определи „компетентността“ на специалист. По този начин можем да кажем, че компетентността е компетентност в действие.

Компетентността се постига от самия човек в процеса на неговата професионална дейност, като натрупва житейски и професионален опит. Представя се на човек в зависимост от неговия социален и професионален статус, ниво на образование, трудов опит и др.

Професионалната компетентност на специалист от средно ниво по специалност „Механизация на селското стопанство” включва много компоненти. Всички компетенции на специалист от средно ниво образуват единна конструкция – ключови компетенции. Тези ключови компетенции характеризират сферата на дейност на бъдещия специалист.

социална компетентност- това е способност и желание за поемане на отговорност, разработване на решение заедно с други хора и участие в неговото прилагане, толерантност към различни етнически култури и решения, обвързване на личните интереси с нуждите на предприятието и обществото. Това е способността да се анализира ситуацията на пазара на труда, да се прогнозира развитието на събитията, да се правят подходящи заключения и да се вземат информирани решения. При разглеждане на темата „Материални, технически, трудови и финансови ресурси на отрасъла” социалната компетентност се реализира в умението да се анализира текущата ситуация при осигуряването на ресурси на земеделските предприятия и да се намери изход от настоящата ситуация; Изработка на слайдове за мултимедийно оборудване; продуктивно взаимодействие с членовете на групата за решаване на проблемни ситуации и проблемни въпроси; работа в малки групи за решаване на възложени проблеми. Освен това правната компетентност се реализира чрез изпълнението и спазването на изискванията в урока.

Когнитивна (когнитивна) компетентност- способността и желанието за постоянно подобряване на образователното ниво, необходимостта от актуализиране и реализиране на личния потенциал, способност за самостоятелно придобиване на нови знания и умения, способност за саморазвитие. Когнитивната компетентност се реализира пълноценно в урока интерактивна лекция – презентация, тъй като студентите активно участват в обсъждането на лекционни въпроси и решаването на проблемни ситуации, изразяват мнението си и придобиват нови знания и умения. В урока, затвърждаване на знанията и развиване на умения и умения, учениците имат възможност да приложат усвоените знания и да придобият нови знания и умения.

Правна компетентност- способността и готовността за спазване на нормите на социално поведение, инструкции, правила в рамките на съществуващите трудови договори, способност за съзнателно сключване на трудови договори. Правна компетентност се реализира при изучаване на тема „Материални, технически, трудови и финансови ресурси на индустрията” чрез лизингови отношения и нормиране (разходни норми, ГСМ, минерални торове, препарати за растителна защита, амортизационни норми), разходни норми за 1 бр. на оборудване и др.

При разглеждане на въпроса за трудовите ресурси правната компетентност се реализира чрез познаване на Кодекса на труда, въз основа на продължителността на работния ден и работната седмица, при работа в празнични и почивни дни. При разглеждане на въпроса за финансовите средства правната компетентност се реализира чрез данъци и такси. Данъчно облагане е отнемане в полза на държавата на предварително определена и законово установена част от доходите, предприятия, организации и граждани - данък

(такса, мито) е задължителна вноска в бюджета, направена от данъкоплатеца в съответствие със законодателните актове. Данъчната система, която определя видовете данъци, стойностите на данъчните ставки, както и данъчните стимули, се определя от Данъчния кодекс на Руската федерация. На урока за затвърждаване на знания и развиване на умения и способности те се запознават с инструктивната карта и изпълняват задачи в съответствие с поставената задача.

4) Спестяване на ресурси и икономическото му значение - метод на разговор със създаване на проблемни ситуации.

6. Затвърдяване на нов материал, приложена техника:

карти за викторина (Приложение 10)

1. Каква роля играят ресурсите в производството на продукти?

2. Какви са причините за намаляване на потреблението на ресурси?

3. Каква е ефективността на механизацията на земеделието?

4. Каква е ефективността на селскостопанската електрификация?

5. Икономическа стойност на пестенето на ресурси.

7. Обобщаване на урока (3 минути).

Анализира се работата на учениците в класната стая, участието в дискусии, при решаване на проблемни ситуации, умението да изразят мнението си и да чуят другите. Оценка на дейността.

8. Задача за самостоятелна работа на учениците в извънкласно време (2 мин.).

Петранева Г. А. "Икономика и управление в селското стопанство."

Москва АСАДЕМА 2003г

Учител:______________________________

5.4. Методика за провеждане на интерактивна лекция-презентация.

В уводната част на интерактивната лекция-презентация преподавателят подчертава значението на селскостопанското производство.

Учителят отбелязва, че селското стопанство е важен източник на суровини за много индустрии, като ги снабдява с продукти от лен и други предачни култури, кожухарство, овцевъдство и козевъдство, коневъдство, земеделските предприятия са място на работа на самите земеделски производители . 1 земеделски работник дава възможност за работа приблизително

7 работници от други отрасли, които произвеждат средства за производство за него, обслужват, обработват и продават продукти. Следователно ефективното развитие на селското стопанство има важно национално икономическо, икономическо и социална значимост. Източникът на всяко производство са ресурсите, с които разполага предприятието (организацията).

Представянето на теоретичния материал се осъществява с помощта на интерактивна лекция-презентация. Интерактивната лекция-презентация се състои от четири етапа: мотивационен, основен, обобщаващ, контролиращ. На мотивационния етап се демонстрират ситуации, които обосновават проблемите на лекциите, като показват връзката с материала, върху който се базира лекцията.

Преди началото на интерактивна лекция-презентация се актуализират основните знания по метода на фронтална анкета и чрез използване на творческа задача.

Фронталното проучване се провежда по следните въпроси:

1. Какви са производствените ресурси?

2. Опишете ресурсите, използвани в селското стопанство (природни, материални, трудови, финансови).

След това учениците се приканват мислено да си представят себе си като частни предприемачи или бизнесмени и да изпълнят творческа задача според вариантите:

1 вариант- Какви видове ресурси са необходими за производството на растителни продукти (зърно)?

Вариант 2– Какви видове ресурси са необходими за производството на животински продукти (мляко)?

3 вариант- Какви видове ресурси са необходими в сервиза?

4 вариант– Какви трудности се срещат в производството при въвеждане на нови видове продукти или услуги?

Творческите задачи могат да се дават в редове или да се организират творчески групи от 4-5 души.

След обсъждане на тези въпроси се съобщава темата на урока, поставят се целите и задачите на урока, планът на урока се проектира на екрана. Подчертава важността на изучаваната тема, нейната роля в съвременни условия. Интерактивна лекция - презентация се провежда по следните въпроси:

1. Материално-технически ресурси.

2. Трудови ресурси.

3. Финансови средства.

4. Спестяване на ресурси и икономическото му значение.

При разкриване на 1 въпрос „Материално-технически ресурси” обръщам внимание на учениците, че някои ресурси са в производство, други функционират – в резерв като резерв или потенциал. Заедно те съставляват ресурсния потенциал. Ресурсите могат да се разглеждат като технологични фактори на производството, чието качество непрекъснато се повишава под влияние на научно-техническия прогрес. След това разглеждаме класификацията на ресурсите според различни критерии.

Нивото на обслужване на работните места;

Квалификация на служителите и др.

Познаването на тези фактори, като се вземат предвид специфичните условия на предприятието, неговите възможности и степента на подкрепа на различни нива, позволяват да се определят начините за най-добро използване на трудовите ресурси в предприятието.

Студентите са поканени да решат проблема: как да се подобри използването на трудовите ресурси в предприятието?

След това обобщаваме този въпрос (Приложение 7) с помощта на мултимедийна система.

Изучавайки третия въпрос „Финансови ресурси” започвам с въпроса: каква роля играят финансовите ресурси в икономическите ресурси?

След обсъждане на този въпрос се дава понятието финансови ресурси, ресурси, финансово управление (Приложение 8).

Финансовите ресурси се използват за осигуряване на разширено възпроизводство в предприятието, за задоволяване на материалните нужди от развитието на социалната инфраструктура от финансови ресурси: печалба, амортизационен фонд, кредит. Допълнително организирани кръгла масаза решаване на проблема: как да се укрепят и разширят материално-техническите ресурси (оборудване, земеделска техника и оборотни средства) при липса на финансови средства (Приложение 9).

По 4-ти въпрос „Ресурсоспестяване и неговото икономическо значение“ се отбелязва значението на ефективното използване на материално-техническите ресурси. Показателите за намаляване на всички видове ресурси на единица продукция и труд включват интензивността на производството на земята, материалната интензивност,

Енергийна интензивност, включително електрическа интензивност, интензивност на труда. След това студентите са поканени да решат проблемната ситуация: посочете посоката на пестене на ресурси в предприятието.

В резултат на това студентите трябва да посочат реалните области на пестене на ресурси в предприятията:

Икономично използване на всички ресурси;

Предотвратяване на загуби на ресурси на всички технологични етапи;

Засилване на финансовите стимули за опазване на ресурсите;

Използване на прогресивни ресурсоспестяващи технологии в растениевъдството и животновъдството;

Контрол върху използването на ресурсите.

С това приключва основният етап от лекцията, който включва представяне на теоретичния материал от демонстрациите на слайдове.

На етапа на обобщаване учителят отново демонстрира основните въпроси на лекцията. Наличието на лекционния материал на електронни носители ви позволява още веднъж да се съсредоточите върху основните точки на теоретичния материал, ви позволява да проследите всички етапи на лекцията (решаване на проблема).

На контролния етап на интерактивната лекция-презентация учителят използва нови информационни технологии за проверка на усвояването на изучавания материал. Това става с помощта на слайд тестове, които съдържат въпроси към тази лекция и няколко отговора.

(Приложение 10). Студентите трябва да изберат верните според тях отговори, да попълнят и изпратят листове от контролна анкета.

След като разгледа всички въпроси на интерактивна лекция-презентация, учителят анализира работата на учениците в урока, участието в дискусията, при решаване на проблемни ситуации, оценява дейността на учениците.

Дават се домашни.

Министерство на образованието и науката на Самарска област

държавна образователна институция

средно професионално образование

"Кинел-Черкаски земеделски колеж"

План за ПРАКТИКА №3

По дисциплина : "Икономика на индустрията"

Специалност: 110301.51 "Селскостопанска механизация"

за група № 44,45 добре IY

датата на:__________________________________________

Тема на раздела: „Материално-технически, трудови и финансови ресурси

индустрии."

Позиция на заеманата длъжност: Изчисляване на необходимостта от комбайни и машини за отглеждане и прибиране на картофи.

Цели:

образователен: овладяват методиката и придобиват умения за определяне на необходимостта от оборудване и други материално-технически ресурси.

образователен: развиват отговорност за ефективното използване на ресурсите.

развиващи се: развитието на икономическото мислене, внушаване на чувство за овладяване на земята.

Тип урок: затвърждаване на знанията и развитие на умения и способности.

Оборудване на работното място:

оборудване, визуални помагала

1. Работни тетрадки.

2. Инструктивно - технологична карта.

литература: Кулик за планирането.

1. Икономика на селскостопанското производство.

TSO: Калкулатори, изчислителни машини.

Придобити умения и умения:научете се да определяте необходимостта от комбайни и машини за култивиране и прибиране на картофи, като вземете предвид отписването на оборудването.

ПО ВРЕМЕ НА УРОКИТЕ

И РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ НА БЮДЖЕТ НА ВРЕМЕТО:

Време за организиране:

1. Проверка на готовността на класа и групата за урока.

2. Проверка на наличността на учениците.

3. Психологическото настроение на групата.

Проверка на необходимите знания в практически дейности (методи)

фронтална анкета, карта анкета, творчески задачи .

1. Ролята на ресурсите в производството.

2. Какви видове ресурси познавате?

3. Значение за селскостопанската електрификация и др.

Брифинг за изпълнение на практическа задача, разпределение на работните места:

Темата на урока се съобщава и записва на дъската.

Поставени са целите и задачите на урока. Разбира напредъка на работата.

На дъската са написани формули за определяне на необходимостта от технология.

Проведен инструктаж за безопасност.

Издаване на задачи, карти с инструкции, инструменти и др.

Издадени карти с инструкции, задачи.

Изпълнение на практическа работа (методи):

Самостоятелна работа. Учениците записват темата на урока, неговите цели, задачи. Запознайте се с методиката за изпълнение на задачата, направете необходимите изчисления, отговорете на контролни въпроси.

Попълване на отчети:

Те изписват задачи от картата с инструкции, правят необходимите изчисления, работят с справочника.

Обобщаване на резултатите от самостоятелната работа на учениците (методики) за проверка на придобитите умения и способности:

По време на изпълнение на работата се следи хода на работата. След приключване на работата учениците отчитат извършената работа. Обръщам внимание на коректността на изчисленията, възможността за използване на справочника.

Методът е индивидуален. Дават се оценки.

Ефективността на урока, изпълнението на целите и задачите:

Анализирана е работата на групата. Отбелязва се дали целите и задачите са постигнати. Обявяват се оценки с анализ на недостатъците.

Домашна работа, край на урока: (Обявяват се оценки).

"Икономика и управление в селското стопанство"

с. 25-35, с. 49-52, с. 159-165.

Учител: ________________

Методика на урока

затвърждаване на знанията и развитие на умения и способности.

Учителят провежда анкета на учениците с цел проверка на знанията по теоретичния материал и готовността за изпълнение на задачи по метода на устна и писмена анкета. Писмената анкета е представена от тест и

творчески задачи.

В тестовата задача трябва да посочите броя на верните отговори, да анализирате твърденията. (Приложение 10).

Под творческа задача се разбира такава задача, която изисква от учениците не просто да възпроизвеждат информация, а да бъдат креативни.При избора на творческа задача е необходимо да се намери такава задача, която:

1. Няма еднозначен или едносричен отговор или решение.

2. Практичен и полезен е.

3. Свързани с живота.

4. Предизвиква интерес.

5. Служи като учебна цел.

При изучаване на темата „Материални, технически, трудови и финансови ресурси” се разглеждат показатели за използването на трактори, автомобили, показатели за използване на енергийни ресурси и потребление на електроенергия и много други показатели. Следователно творческите задачи (Приложение 11) съдържат задачи за определяне на показателите за ефективност за използване на трактори, автомобили и охрана.

Творческата задача е в основата на всяка интерактивна техника. Около него се създава атмосфера на откритост и търсене. Творческата задача осмисля ученето, мотивира учениците. Несигурността на отговора и способността да намерите свое собствено "правилно" решение ви позволява да създадете основа за сътрудничество, съвместно обучение, комуникация на всички участници в образователния процес, включително и на учителя.

Устното проучване се извършва по метода на фронталното проучване. Фронталната анкета е вид анкета, при която на по-голямата част от учениците се задават малки целеви въпроси по предишния материал. Такава анкета позволява на учителя да прави корекции, както и да активира цялата група ученици по време на анкетата. Фронталното проучване допринася не само за проверка на знанията, но и за тяхното по-добро усвояване, задълбочаване, развитие на активна помощ, развитие на вниманието, взаимопомощ, както и подготовка за практическа работа. Провеждам фронтална анкета по следните въпроси:

1. Каква е ролята на ресурсите в производството на продукти?

2. Как се класифицират ресурсите според характеристиките?

3. Какви са причините за намаляване на потреблението на земеделски ресурси?

4. Какво представляват енергийните ресурси?

5. Какви показатели характеризират наличието на селскостопанска енергия?

6. Каква е ефективността на електрификацията?

7. Какви показатели характеризират използването на трактори, автомобили?

8. Какви показатели характеризират използването на автомобили?

9. Ролята на трудовите ресурси в организацията на производството?

10. Ролята на финансовите ресурси в организацията на производството?

След обсъждане на въпросите привеждам учениците към темата на урока. Обявявам темата на урока, определям целите и задачите на урока. Целта и целта на урока е задълбочаване на теоретичните знания по темата: "материални, технически, трудови и финансови ресурси", развиване на уменията за определяне на необходимостта от оборудване, както и обучение на специалист от високо ниво с икономически мислещи, управленски и организационни умения, способни да проявяват креативност, инициативност и отговорност.

обяснява накратко съдържанието на задачата на учениците, посочва последователността на изчисленията, наличието и източника на първоначална информация

(Приложение 12). Издаването на задачи и инструктаж се извършва въз основа на инструктивни карти и насокидо практическа работа, което значително повишава производителността на учениците, спестява време, намалява броя на повтарящите се обяснения и им позволява да изпълнят задачата сами.

Учениците изпълняват възложената им задача в следната последователност:

1. От картата с инструкции запишете темата на урока, задачи, таблици с изходни данни в тетрадка, изучете методиката за изпълнение на задачата.

2. Изчислете необходимия брой зърнокомбайни и машини за отглеждане и прибиране на картофи, изберете от справочника нормативи за необходимост от земеделски машини.

3. Определете необходимото количество оборудване, като вземете предвид отписванията.

4. Определете цената на закупените машини.

След изпълнение на задачата, ако в картата с инструкции има контролни въпроси, учениците отговарят на тях.

В процеса на самостоятелна работа учителят провежда, ако е необходимо, текущо обучение и методическа помощ на учениците, а също така следи дисциплината и наредбите, предварително оценява работата на всеки по набор от критерии: добросъвестност, самостоятелност, креативност, точност, коректност, дълбочина на анализа и др. учителят организира самостоятелна работа в малки групи. Работата в малки групи е една от най-популярните интерактивни стратегии, защото дава възможност на всички ученици да участват в работата, да упражняват уменията за сътрудничество, междуличностна комуникация. Всичко това често е невъзможно в голяма група. Работата в малки групи трябва да се използва, когато проблемът трябва да бъде решен. Групата се състои от двама ученици. В такава група има високо ниво на обмен на информация и по-малко разногласия, но по-голяма вероятност от напрежение, емоционалност и много често потенциална безизходица. При несъгласие никой от участниците няма съюзник, в урока учениците заедно правят изчисления, след което анализират получените данни и правят предложения за определяне на необходимостта от комбайни и машини за отглеждане и прибиране на картофи.

Когато работят в малка група, учениците могат да изпълняват следните роли:

1. Фасилитатор – медиатор – организатор на работата на групата.

2. Регистраторът записва резултатите от работата.

3. Лектор – докладва резултатите от работата на групата на други групи.

4. Журналист – задава уточняващи въпроси, които помагат на групата да подготви задачите по-добре.

5. Активен слушател – помага за формиране на мисъл.

6. Наблюдател - може да оцени всеки член на групата.

7. Хронолог – следи времето, отредено за задачата.

Възможни са и други роли. В урока за затвърждаване на знания и развиване на умения и способности се използват следните роли: фасилитатор и регистратор.

В края на работата на малките групи те отчитат извършената работа. Компетентната организация е една от най предизвикателни задачив учебен процес. За оценка на знанията на учениците се използва разширено проучване, тъй като е фокусирано върху знания и разбиране. При разширена анкета ученикът отговаря устно или писмено на поставения въпрос, с обяснения на отделни положения, като дава аргументи, примери. По време на устна анкета учителят и другите ученици могат да задават допълнителни въпроси.

Представителят на всяка малка група (фасилитатор) дава отговор за изчисляване на необходимостта от комбайни и машини за отглеждане и прибиране на картофи.

В заключение обобщавам работата на малки групи и й давам крайна оценка. Трябва да се анализира работата на всяка група, да се изяснят неясни места, да се идентифицират и отстранят трудностите при изчисленията.

Отбелязва се дали целите и задачите са постигнати в урока.

Дават се домашни.

5.5 Планирани резултати от обучението, критерии за оценка на резултатите.

В резултат на интерактивната лекция – презентация студентите следва да учат и задълбочат знанията си

За да работи нормално, без прекъсване, всяко предприятие трябва да получава своевременно необходимите му материали, гориво, енергия в състава и количеството, които са необходими за провеждане на производствения процес. Тези материални и енергийни ресурси трябва да се използват рационално, за да се увеличи продукцията със същото количество разпределени материали и гориво и да се намали нейната себестойност.

Всички ресурси се делят на трудови, финансови, природни, материални, енергийни и производствени.

Трудовите ресурси са част от населението на страната, участващо в създаването на брутния национален продукт (БНП) съобразно своето образователно и професионално ниво. Това съществен елементикономически потенциал на страната.

Финансовите средства са средства, с които разполага държавата, сдруженията, предприятията, организациите и институциите. Съставът на финансовите ресурси включва печалба, амортизация, вноски в бюджета на държавното обществено осигуряване, публични средства, мобилизирани от държавата във финансовата система.

Природни ресурси- част от природната среда, използвана или подходяща за използване от обществото за задоволяване на материалните и духовните потребности на хората. Природните ресурси се класифицират на минерални, земни, водни, растителни и животински, атмосферни.

Материални ресурси - съвкупност от предмети и предмети на труда, комплекс от неща, върху които човек действа в процеса и с помощта на средства на труда, за да ги адаптира, за да задоволи нуждите си и да използва в производствения процес (суровини и материали).

Енергийни ресурси - енергийни носители, използвани в производствените и стопанските дейности. Те се класифицират: по вид - въглища, нефт и нефтопродукти, газ, хидроенергия, електроенергия; според методите на подготовка за употреба - натурални, облагородени, обогатени, обработени, трансформирани; според методите на получаване - отстрани (от друго предприятие), собствено производство; по честота на използване - първична, вторична, многократна употреба; по направление на използване - в промишлеността, селското стопанство, строителството, транспорта.

Производствени ресурси (средства на труда) - вещ или съвкупност от неща, които човек поставя между себе си и предмета на труда и които му служат като проводник на влияние върху него, за да получи необходимите материални облаги. Средствата на труда се наричат ​​още дълготрайни активи, които от своя страна се класифицират в редица групи.

Първични и производни материални ресурси

Материално-техническите ресурси е събирателен термин, който се отнася до предметите на труда, използвани в основното и спомагателното производство.

Материално-техническите ресурси, т.е. основни и спомагателни материали, гориво, енергия и полуготови продукти, получени отвън, съставляват по-голямата част от оборотния капитал на повечето предприятия. Само в някои отрасли на машиностроенето (с дълъг производствен цикъл) значителна част от оборотния капитал е в незавършено производство и полуготови продукти от собствено производство.

Най-голям дял от материално-техническите ресурси на предприятието са основните материали. Те включват предмети на труда, които се използват за производство на продукти и формират основното му съдържание. Основните материали при производството на например автомобил са метал, стъкло, плат и др.

Спомагателните материали включват материали, изразходвани в процеса на обслужване на основното производство или добавени към основните материали с цел промяна на външния им вид и някои други свойства (смазки, почистващи материали, опаковъчни материали, багрила и др.).

В металургичното производство обикновено се разпределят и допълнителни материали, които се добавят към основните като реагенти в металургичния процес. Тези материали включват: в доменното производство - варовик и други флюсови материали; в мартен - окислители (например желязна руда, манганова руда) и флюсни материали (варовик, вар, боксит), както и материали за пълнене (доломит и магнезит). Същата група материали включва киселини за ецване на метали, масла за термична обработка на метали, цинк и калай за поцинковане и калайдисване. В практиката на металургичните заводи тези материали се комбинират с основните в общата статия „суровини и основни материали“. По същество част от допълнителните материали могат да бъдат класифицирани като основни, а част - като спомагателни материали.

Горивото и енергията, в зависимост от естеството на употреба, се разделят на: технологични, т.е. пряко участващи в производствения процес на продукти (по време на топене, електролиза, електрическо заваряване и др.); мотор; използвани за обслужване на производствения процес (за отопление, осветление, вентилация и др.). Тази класификация на материалните и енергийните ресурси определя различното естество на потреблението на тези групи и следователно неравномерния подход за определяне на нормите на тяхното потребление, определяне на необходимостта от тях и идентифициране на начини за по-икономичното им използване.

Основната характеристика на класификацията на всички видове материално-технически ресурси е техният произход. Например производството на черни и цветни метали (металургия), производството на неметали (химическо производство), производството на изделия от дърво (дървообработване) и др.

Материалните ресурси в зависимост от предназначението им в производствения и технологичния процес най-общо се класифицират в следните групи: суровини (за производство на материални и енергийни ресурси); материали (за основното и спомагателното производство); полуготови продукти (за по-нататъшна обработка); компоненти (за производството на крайния продукт); готови продукти (за осигуряване на стоки на потребителите).

Суров материал.

Това са суровини, които по време на производствения процес формират основата на полуфабрикат или крайния продукт. Тук на първо място е необходимо да се отделят промишлени суровини, които от своя страна се класифицират на минерални и изкуствени.

Минералните горивни и енергийни суровини включват природен газ, нефт, въглища, маслени шисти, торф, уран; към металургични - руди от черни, цветни и благородни метали; за минно и химическо – агрономически руди (за производство на торове), барит (за получаване на бели бои и като пълнител), флуорен шпат (използва се в металургията, химическата промишленост), сяра (за химическата промишленост и селското стопанство); до технически - диаманти, графит, слюда; към строителството - камък, пясък, глина и др.

Изкуствените суровини включват синтетични смоли и пластмаси, синтетичен каучук, заместители на кожа и различни почистващи препарати.

Селскостопанските суровини заемат важно място в националната икономика. Той от своя страна се класифицира на растителен (зърнени култури, технически култури) и животински (месо, мляко, яйца, сурови кожи, вълна) произход. Освен това суровините от горското стопанство и рибарството са изолирани - добив на суровини. Това е колекция от диви и лечебни растения; горски плодове, ядки, гъби; дърводобив, риболов.

Материали.

Това е основата за производството на полуготови продукти, компоненти, промишлени и потребителски стоки. Материалите са разделени на основни и спомагателни. Основните включват онези видове, които са директно включени в състава на готовия продукт; до спомагателни - не са включени в състава му, но без които е невъзможно провеждането на технологични процеси за неговото производство.

От своя страна основните и спомагателните материали са разделени на типове, класове, подкласове, групи и подгрупи. В разширена база материалите се класифицират на метали и неметали в зависимост от агрегатното състояние - на твърди, насипни, течни и газообразни.

Полуфабрикати.

Това са полуфабрикати, които трябва да преминат през един или повече етапи на обработка, преди да станат краен продукт. Полуфабрикатите се класифицират в две основни групи. Първата група включва частично произведени продукти в рамките на отделно предприятие, прехвърлени от едно производствено звено в друго. Втората група се състои от полуготови продукти, получени чрез сътрудничество от едно промишлено предприятие към друго.

Полуфабрикатите могат да бъдат подложени както на еднократна обработка, след която се превръщат в готови продукти, така и на многооперативна обработка съгласно разработените технологични процеси.

Компоненти.

Това е готов продукт, който чрез сътрудничество се доставя от едно промишлено предприятие на друго за производството на крайния краен продукт. От компонентите действително се сглобява крайният завършен продукт.

Краен завършен продукт.

Това са стоки, произведени от промишлени предприятия за промишлени или потребителски цели, предназначени за продажба на междинни или крайни потребители. Индивидуалните потребителски стоки са дълготрайна (многократна) и краткосрочна употреба, ежедневно търсене, предварителен подбор, специално търсене.

Вторични материални ресурси.

Под отпадъци се разбират остатъци от суровини, материали, полуготови продукти, образувани по време на производството на продукти или извършване на работа и които напълно или частично са загубили първоначалните си потребителски свойства. Освен това, отпадъците се образуват в резултат на демонтажа и отписването на части, възли, машини, оборудване, инсталации и други дълготрайни активи. Отпадъците включват продукти и материали, които са излезли от употреба сред населението и са загубили своите потребителски свойства в резултат на физическо или остаряване.

Вторичните материални ресурси включват всички видове отпадъци, включително тези, за които в момента няма технически, икономически или организационни условия за използване. В тази връзка трябва да се отбележи, че с увеличаване на обема на производството на стоки за промишлени и потребителски цели, обемът на вторичните материални ресурси също постоянно ще се увеличава. Те имат собствена класификация според мястото на образуване (отпадък от производство, потребление), приложение (използвани и неизползвани), технология (подлежат и не подлежат на допълнителна обработка), агрегатно състояние (течни, твърди, газообразни), химичен състав(органични и неорганични), токсичност (отровни, неотровни), място на употреба, размер на обемите и др.

Материално-техническите ресурси, използвани за изграждане на предприятия, сгради и конструкции, в зависимост от основното предназначение, се разделят на ресурси: за производство на носещи и ограждащи конструкции и части, за монтаж на изолационни покрития и защита от проникване на влага, газове, звук, корозия, гниене, пожари и др.; за устройство на конструкции, части и покрития, които осигуряват битови удобства и комфортни условияв жилищни, обществени и промишлени сградии конструкции (монтаж на санитарни и инженерни технически системи); за закрепващи материали, части и продукти; за производство на други материали и полуфабрикати.

Материално-техническите ресурси, в зависимост от източниците на финансиране при заплащане на материали и по действащата счетоводна система, се разделят на следните групи: строителни материали и оборудване за монтаж, малоценни и износващи се артикули. Строителните материали и оборудване са разделени на следните подгрупи; основни материали, конструкции и части, други материали, оборудване за монтаж. Основни материали - всички материали, които са материално включени в строителството на сгради и конструкции. Като част от основните материали санитарното оборудване се взема предвид, ако е предвидено в разчетите за строителни работи и е включено в обхвата на строителните работи по позиция "Материали". Конструкции и части - сглобяеми и стоманобетонни, дървени, метални, азбестоциментови и други конструкции, сглобяеми сгради и конструкции, тръби от различни материали, релси, траверси, сглобяеми елементи за санитарни работи и др. Други материали - неинвентарни контейнери, резервни части, гориво, материали за поддръжка, помощни материали. Резервните части включват части и възли изграждане на механизми, Превозно средство, оборудване, машини, предназначени за основен и текущ ремонт на тези производствени средства. Освен това тази подгрупа включва материали, получени в хода на строителните работи като страничен продукт в рубриката „Свързани минни материали“, при условие че са полуготови продукти или дори готови продукти, които могат да се използват или продават.

Натрошен камък, пясък, дървесина, получени при производството на открита порода в кариери, при полагане на трасета за високоволтови линиив горските райони, почистването на зоната в зоната на наводнение и др., се наричат ​​„Свързани минни материали“. Материалите, получени от съпътстващ добив и използвани в строителството за собствени нужди, се отчитат в подгрупа „Осн строителни материали". Материално-технически ресурси, характеризиращи се с набор от характеристики, които отразяват различни характеристикиматериали (физични и механични, геометрични, структурни и др.), включват материали и изделия от естествен камък, материали за производство на метал, дърво, бетон и стоманобетонни конструкции, свързващи вещества, строителни разтвори, керамични и силикатни материали и изделия, материали и продукти на базата на полимери, дървен материал и изделия, гипс и гипсоциментови изделия, покриви, хидроизолации и пароизолационни материали, топлоизолационни и акустични, огнеупорни материали и продукти, устойчиви на корозия, материали за защита на дървени конструкции от гниене, повреди от дървесни червеи и изгаряне, материали и продукти за строителство железници, материали и оборудване за изграждане на санитарни системи и др.

Класификацията на материално-техническите ресурси улеснява избора на необходимите превозни средства за доставката им (автомобилен, железопътен, воден, въздушен, специализиран транспорт) в зависимост от стоките (техните размери, тегло, агрегатно състояние).

Класификацията позволява на проектантите и строителите да вземат предвид характеристиките на съхраняваните и натрупаните материално-технически ресурси (насипни, течни, газообразни и други продукти) при изграждане на складови комплекси и терминали. Става възможен избор най-добрият варианттяхното съхранение, вземете предвид въздействието върху заобикаляща среда, създайте изкуствени условияза това.

Това ви позволява да създавате оптимални запаси от материални и технически ресурси, да спазвате сроковете за съхранение, навременно да маневрирате запасите, да ги продавате, свързвайки всички звена от цялостната логистична верига. Това е заотносно използването на информационни мрежи, които предоставят изходните данни за логистичните услуги за вземане на рационални решения.

По този начин в процеса на производство, извършване на работа и предоставяне на услуги освен инструменти се използват и предмети на труда.

За разлика от дълготрайните активи, тези материални активи, като правило, се консумират изцяло в едно производствен цикъли стойността им се прехвърля изцяло върху произведените продукти (работи, услуги).

Материалните ресурси са предмети на труд, изразходвани в производствения процес, които включват основни и спомагателни материали, полуфабрикати и компоненти, гориво и енергия за технологични нужди.

Материално-техническите ресурси се класифицират по редица признаци, в зависимост от тяхното предназначение, източници на финансиране и др.

За гладкото функциониране на производството е необходима добре изградена логистика (LTO), която в предприятията се осъществява чрез логистичните органи.

Основната задача на снабдителните органи на предприятието е навременното и оптимално осигуряване на производството с необходимите материални ресурси с подходяща пълнота и качество.

Списък на използваната литература

1. Bregadze I.V. "Организация на управлението на материално-техническите ресурси в железопътните транспортни предприятия". — М.: РГОТУПС, 2006.

2. Золотогоров В.Г. Организация и планиране на производството. Практическо ръководство. – Минск: ФУАинформ, 2001. – 528 с.

3. Смирнова. Е.В. „Въведение в теорията на управлението на материалните ресурси”. — М.: РГОТУПС, 2005.

4. Анализ на стопанската дейност на предприятието: Обн. надбавка / Под общ. изд. L.L. Ермолович. — Мн.: Интерпрессервис; Екоперспектива, 2001. - 576 с.

5. Икономика на предприятието / В.Я. Хрипач. - Мн. : Икономпрес, 2000. - с. 243-244

Изпратете вашата добра работа в базата от знания е лесно. Използвайте формуляра по-долу

Студенти, специализанти, млади учени, които използват базата от знания в своето обучение и работа, ще Ви бъдат много благодарни.

Хоствано на http://www.allbest.ru/

1 . Анализ на материалните ресурси

Дълготрайни активи - част от имуществото на предприятието, което многократно се използва в търговския процес като средство за труд.

За характеризиране на движението (получаване и изхвърляне) на дълготрайни активи се използват и относителни показатели.

Коефициентът на обновяване се определя от съотношението на сумата на получените дълготрайни активи за годината към остатъка в края на годината.

Процентът на пенсиониране се определя от съотношението на размера на изписаните дълготрайни активи за годината към остатъка в края на годината.

Превишението на коефициента от коефициента на пенсиониране се счита за положително, което показва политиката на актуализиране на дълготрайните активи в предприятието.

Качествена характеристика на дълготрайните активи се дава на базата на редица показатели, включително коефициентите на физическо износване.

Коефициентът на физическа амортизация на дълготрайните активи се определя от съотношението на размера на амортизацията към тяхната първоначална или възстановителна стойност.

Коефициентът на валидност се изчислява като разлика между единицата и коефициента на физическа амортизация или съотношението на остатъчната стойност на дълготрайните активи към тяхната първоначална (заместителна) стойност.

За оценка на ефективността на използването на дълготрайни активи се използват както общи показатели, които характеризират ефективността на използването на целия набор от дълготрайни активи, така и частни показатели, които характеризират ефективността на използването на отделни групи дълготрайни активи.

Общите показатели за ефективност включват показатели за капиталова производителност, капиталоемкост, капиталово оборудване, съотношение капитал-труд, капиталова рентабилност и др.

Възвръщаемостта на активите (F o) се определя от съотношението на оборота към средната годишна цена на дълготрайните активи, което показва колко рубли оборот падат на всяка рубла дълготрайни активи.

където F е средната годишна цена на дълготрайните активи;

N - оборот.

Капиталоемкост (F e) се определя от съотношението на средната годишна цена на дълготрайните активи към оборота. Промяната в капиталоемкостта показва увеличението или намаляването на стойността на дълготрайните активи на рубла оборот.

Основното оборудване (F osn) се определя от съотношението на средната годишна цена на дълготрайните активи към средния брой служители:

където R е средният състав на служителите

Съотношението капитал-труд (F c) се определя от съотношението на активната част на дълготрайните активи към средния брой оперативни служители:

където F a - себестойността на активната част на дълготрайните активи;

R- средно населениеоперативни работници.

Възвръщаемостта на собствения капитал (F p) се определя от съотношението на печалбата към средната годишна цена на дълготрайните активи:

където P е печалба.

За цялостна оценка на ефективността на използването на дълготрайни активи се определят интегрални показатели за оценка на използването на дълготрайни активи. Следният интегрален индикатор (S) се изчислява по-често:

Частните показатели за използването на определени видове дълготрайни активи, например използването на търговски и промишлени помещения, са: оборот на 1 m 2 от общата (търговска) площ и печалба на 1 m 2 от общата (търговска) площ . Показателите за използване на оборудването са: коефициент на смяна на оборудването, коефициент на използване на инсталираното оборудване, коефициент на използване на инсталираното оборудване, коефициент на използване на капацитета на оборудването и др.

Нарастването на показателите за ефективност на използването на дълготрайните активи в динамиката се разглежда положително, с изключение на капиталоемкостта.

1. Оборот и дълготрайни активи

1) Производителност на труда на един служител, капиталопроизводство, капиталоемкост, капиталово оборудване (в рубли), степента на амортизация на дълготрайните активи (в%) за последната отчетна година;

2) Отклонения и темпове на растеж по зададени и изчислени показатели;

3) Влияние върху отклонението на капиталовата производителност спрямо предходната година на промените в производителността на труда и съотношението капитал-труд.

2. Търговски оборот, капиталова производителност и съотношение капитал-труд

Въз основа на дадените данни определете:

1) средния брой на заети лица и средногодишната стойност на дълготрайните активи за изминалите и отчетните години;

3. Оборот и дълготрайни активи

Въз основа на дадените данни определете:

1) Производителност на труда, капиталопроизводство, капиталоемкост, съотношение капитал-труд (в рубли), ниво на рентабилност (в%), печалба на 1 рубла дълготрайни активи, интегрален показател за ефективността на използването на дълготрайни активи;

2) Отклонения и темпове на растеж за дадените и изчислените показатели;

4. Оборот и дълготрайни активи

Въз основа на дадените данни определете:

1) Възвръщаемост на активите, капиталоемкост, капиталово оборудване и производителност на труда за изминалата и отчетната година.

2 . Анализ на работната сила

Анализът на трудовите ресурси обикновено започва с проучване на персонала на определени категории работници. От общия брой служители се разграничават:

· Управленски персонал и специалисти;

· Оперативни работници (включително продавачи);

Обслужващ персонал.

Оценява се структурата на персонала, за което се изчислява делът на всяка категория служители в общия брой. Ръстът на дела на продавачите в броя на оперативните служители, а на последните - в общия брой служители се счита за положителен, т.к. от тях зависи основно ръстът на обема на продажбите на стоки.

За да се анализира движението на работната сила, коефициентите на оборот за прием (K n) или изхвърляне (K in), както и коефициентът на общ (общ) оборот (K c) се определят по следните формули:

K n = R n | R; K in = R in | R; K c \u003d (R n + R c) | Р

където R n е броят на заетите работници;

R in - броят на пенсионираните работници;

Анализира се и текучеството на персонала в резултат на уволнение на служители поради собствена воляили за нарушаване на трудовата дисциплина. За да се оцени текучеството на персонала, се изчислява коефициентът (K t), определен като съотношението на броя на съкратените работници по горните причини (R y) към средния брой служители:

В процеса на анализ, наред с текучеството на персонала, се изчислява и коефициентът на стабилност на персонала (K ST) по формулата

K ST \u003d 1 - R y / R + R n

Ефективността на предприятието зависи от рационалната организация на труда и повишаването на неговата производителност. Показателят за производителност на труда в търговията е стойността на оборота на един средностатистически служител, както и за определени категории. Този индикатор се определя по формулата:

където P - производителност на труда (среден оборот на един служител);

N - оборот;

R - среден брой служители.

Следователно обемът на търговията може да бъде представен като произведение на броя на служителите и тяхната производителност.

Можете също да определите въздействието върху отклонението на оборота от плана или промените през миналата година по три фактора: броят на всички служители, съотношението на оперативните работници и всички работници, производителността на труда на оперативен служител.

Тази зависимост се изразява с формулата

N=R x R на | R x N | R включен;

където R е броят на всички служители;

R on - броят на оперативните работници;

R на | R е съотношението на оперативните и всички служители;

N | R on - производителност на труда на един оперативен работник.

Производителността на труда се влияе от редица фактори, включително обема на търговския оборот, средния брой и състав на търговските работници.

С нарастването на търговския оборот при постоянен брой служители се повишава производителността на труда и обратно. Увеличаването на броя на служителите с постоянно текучество се отразява негативно на производителността на труда.

Зависимостта на производителността на труда от състава на търговските работници може да се изрази по следния начин:

N|R , = N|R , x R , x R , | R, ;

където R, - броят на продавачите;

R , - броят на оперативните работници;

R, - броят на всички служители.

Анализът на влиянието на факторите върху разходите за труд започва с определяне на влиянието върху тях на броя на служителите и средната работна заплата по следната формула:

където U - разходи за труд;

R - среден брой служители;

C3 - средната заплата на един работник.

Основната формула може да бъде трансформирана чрез замяна на броя на служителите с еквивалентна стойност:

където N - оборот на дребно;

CO - среден оборот на зает (производителност на труда). След такава замяна формулата ще приеме следната форма:

В този случай е възможно да се определи влиянието върху разходите за труд на три фактора: оборот, производителност на труда и средна работна заплата.

1. Движението на персонала в две предприятия, чал.

Въз основа на дадените данни определете следните показатели (с точност 0,001 единици):

1) Коефициенти на текучество на персонала, стабилност на персонала, общо текучество при наемане и уволнение за всяко от предприятията.

2. Използване на трудовите ресурси в предприятието

Въз основа на дадените данни определете:

1) Стокооборот по план и реално;

2) Общият брой отработени човекодни и човекочасове от всички служители за годината по план и реално;

3) Коефициентите за използване на работното време и продължителността на работния ден;

Съставете аналитични и обобщаващи таблици, анализирайте изчислените показатели.

3 . Анализ на производствените разходи и рентабилността на продукта

Разходи за дистрибуция - изразени в парично изражение, разходите за жив и материализиран труд за доставяне на стоки от производителя до потребителя.

Разходите за разпространение се характеризират с абсолютна сума и относителен показател - нивото. Абсолютният индикатор отразява обща сумаразходи на фирмата за определен период. Това обаче не дава представа за резултата, получен за всяка рубла разходи, тоест ефективността на разходите.

U io \u003d IO / N x 100,

където U io - нивото на разходите за дистрибуция;

IO - сумата на разходите за разпространение.

Интензивността на промяната в нивото на разходите за дистрибуция се характеризира, както следва:

T meas \u003d U io / PU io x 100,

където T meas - скоростта на намаляване (увеличаване) на нивото;

У io - размерът на намаляването (увеличаването) на нивото;

PU io - първоначалното ниво на разходите за дистрибуция.

Нивото на разходите за дистрибуция е един от най-важните качествени показатели за търговската дейност. Този показател се използва за преценка, от една страна, за размера на разходите на една рубла оборот, от друга страна, за дела на търговските разходи в цената на дребно, за ефективността на използването на материални, трудови и финансови ресурси.

Заедно с нивото на разходите за дистрибуция се използва индикатор за интензивността на разходите за анализ на ефективността на разходите.

Интензитетът на разходите (C e) може да се представи като функция на два фактора: промени в размера на разходите (C), т.е. разходи за дистрибуция и оборот (N). Първоначалният модел на тази факторна система ще изглежда така:

Методът за удължаване на числителя на оригиналния модел се използва чрез заместване на един или повече фактора със сумата от хомогенни показатели. Ако общият разход (Z) бъде заменен с отделни елементи, като разходи за труд (U), разходи за материали (MC), амортизация на дълготрайни активи (AM) и т.н., тогава множественият модел ще изглежда като смесен, а след това мултипликативен модел с нов набор от фактори:

Z e \u003d MZ / N + U / N + OCH / N + AM / N + P p / N \u003d X1 + X2 + X3 + X4 + X5,

където X1 - разход на материал;

X2 - интензитет на работната заплата;

X3 - нивото на удръжките за социални нужди;

X4 - ниво на амортизация;

X5 - нивото на други разходи.

При анализа на разходите за дистрибуция отчетните данни се сравняват с плановите и данните от предходната година (период). Разликата между действителния и планирания размер на разходите за дистрибуция (или в динамика) е абсолютно отклонение (икономии или превишаване). Отклонението в нивото на разходите за дистрибуция от плана или спрямо предходната година (период) се нарича размер на намалението (нарастването) на тяхното ниво.

По размера на намалението (увеличаването) на нивото на разходите за дистрибуция можете да определите размера на относителните им спестявания (преразход) по опростен начин. Изчислява се по следната формула:

E o \u003d N x U io / 100,

където E o - относителна икономия (надхвърляне) на разходите за дистрибуция;

N - обемът на оборота за отчетната година;

U io - размерът на намалението (увеличаването) на нивото на разходите за разпространение.

Разходите за дистрибуция се влияят от много фактори, включително обема и структурата на търговския оборот, стокооборота, промените в тарифите и ставките на услугите, цените на материалите, горивата и др., промените в цените на дребно на стоките и др. Основните средства за труд

С нарастването на оборота размерът на разходите за дистрибуция нараства, а относителното им ниво намалява. Това се дължи на факта, че различните разходни позиции зависят от оборота по различен начин, така че те са условно разделени на две групи: фиксирани и променливи. Следователно ръстът на оборота може да бъде придружен от увеличаване на абсолютната стойност не на всички разходи, а само на промяна в тяхната част (ниво променливи разходине се променя).

Разделянето на разходите за дистрибуция на фиксирани и променливи ви позволява да идентифицирате размера на относителните спестявания (преразход) и да определите въздействието върху тях на обема на търговията. За да направите това, планираните разходи за дистрибуция се преизчисляват за действителния оборот. За тази цел сумата от планираните променливи разходи се умножава по процента на изпълнение на плана за продажби и се разделя на 100. Към резултата се добавя сумата от планираните фиксирани цени, намираме общата коригирана (преизчислена) сума на разходите за разпространение.

По същия начин разходите за обръщение от предходната година се преизчисляват за оборота на отчетната година.

Променливата част на разходите може да се определи и като нейното ниво (планирано или миналата година) се умножи по оборота за отчетната година и се раздели на 100.

Структурата на търговския оборот може да повлияе на разходите за дистрибуция както в посока на тяхното намаляване, така и в посока на нарастване. Увеличаването на дела на по-разходоинтензивните стоки в оборота по отношение на сложността на тяхната доставка и продажба, условията на съхранение увеличава разходите за дистрибуция и обратно.

Влиянието на промените в структурата на оборота върху средното ниво на разходите за дистрибуция може да се определи по метода на процентните числа.

1. Търговски оборот и разходи за дистрибуция по разходни елементи, хиляди рубли.

Въз основа на дадените данни определете:

1) структурата на разходите за разпространение за минали и отчетни години;

2) нива на разходите за дистрибуция по разходни елементи и като цяло за предприятието за изминалите и отчетните години;

3) отклонения и темпове на растеж.

Съставете аналитична таблица и изградете фигура под формата на кръгови диаграми, характеризиращи структурата на разходите за разпространение, и анализирайте изчислените показатели.

2. Търговски оборот и разходи за разпространение, хиляди рубли.

Въз основа на дадените данни определете:

1) процентът на изпълнение на плана за оборот и разходи за дистрибуция;

2) нива на разходите за дистрибуция по план и реално;

3) абсолютни спестявания (преразход) на разходите за дистрибуция по отношение на количество и ниво;

4) размера и нивото на разпределителните разходи по коригирания план;

5) относително спестяване (преразход) на разходите за разпространение по отношение на количество и ниво.

Съставете аналитична таблица и анализирайте изчислените показатели.

маса 1

Показатели за рентабилност на продукта

таблица 2

Възвръщаемост на активите и собствения капитал

4 . Анализ на финансовите резултати

маса 1

Факторен анализ на динамиката на коефициентите на устойчивост на икономическия растеж

таблица 2

Хоризонтален и вертикален анализ на предприятието

Таблица 3

Факторен анализ на възвръщаемостта на собствения капитал

Таблица 4

Анализ на показателите за платежоспособност

Таблица 5

Анализ на относителните показатели за финансова стабилност

Хоствано на Allbest.ru

Подобни документи

Проучване на основните проблеми на оценката на работата на трудовите ресурси в предприятието. Оценка на адекватността на ресурсите. Анализ на използването на фонда на работното време и производителността на труда. Практическа оценка на работата на трудовите ресурси на примера на CJSC "Левогорск".

курсова работа, добавена на 09/10/2010


Анализ на използването на трудовите ресурси, ДМА, материалните ресурси. Анализ на себестойността на продукцията, финансовите резултати на предприятието. Разкриване фактори на трудакоето повлия на промяната в обема на производството.

дисертация, добавена на 28.03.2014г


Икономически анализ на трудовите ресурси в предприятието. Производителността на труда и нейните показатели като основни характеристики на работната заплата. Анализ на състава и структурата на служителите в производствената единица на съвременно индустриално предприятие.

дисертация, добавена на 23.07.2009г


Задачи на анализа на трудовите ресурси на предприятието и структурата на персонала. Показатели за производителност на труда. Анализ на използването на трудовите ресурси на предприятието на примера на АД "Нижневартовскнефтегеофизика". Идентифициране на организационни и технически фактори.

курсова работа, добавена на 23.03.2014


Изучаване на понятието и структурата на трудовите ресурси. Анализ на структурата и състава на трудовите ресурси на предприятието, използването на фонда работно време. Съвременни методистимулиране на производителността на дейността. Резерви за повишаване на производителността на труда.

курсова работа, добавена на 12.11.2014


Същността и съставът на трудовите ресурси, процесът на тяхното формиране. Методология и цели на анализа на сигурността и ефективността на използването на трудовите ресурси в предприятието. Показатели за измерване на производителността на труда. Анализ на числеността и състава на персонала.

курсова работа, добавена на 04.01.2013


Понятие и състав на трудовите ресурси. Ефективността на тяхното използване. Фактори за повишаване на производителността на труда. Организационна и икономическа характеристика на OAO PTF "Василиевская". Състояние на трудовите ресурси и мерки за подобряване на тяхното използване.

курсова работа, добавена на 14.06.2011


Оценка на финансовото състояние на предприятието и резултатите от неговата дейност: определяне на ефективността на използването на трудови, материални и финансови ресурси, дълготрайни активи, вътрешни резерви. Анализ на динамиката на печалбата и рентабилността на производството.

курсова работа, добавена на 13.03.2014


Класификация на трудовите ресурси в предприятието, методи за техния анализ. Характеристики на основните технико-икономически показатели на предприятието OJSC "Вяземски машиностроителен завод". Мерки за подобряване на ефективността на използването на трудовите ресурси.

курсова работа, добавена на 27.03.2015


Използването на трудовите ресурси в Olymp LLC: анализ и оценка на персонала на предприятието, показатели за тяхното движение и постоянство, използване на фонда на работното време, производителност на труда. Влияние на факторите на труда върху обема на производството.

Труд ресурси е част от населението с необходимите физически данни, знания и умения в съответната индустрия.

Персоналът или трудовите ресурси на предприятието е съвкупност от служители от различни професионални и квалификационни групи, заети в предприятието и включени в неговата ведомост.

Персоналът или персоналът на предприятието и неговите промени имат определени количествени, качествени и структурни характеристики, които могат да бъдат измерени с по-малка или по-голяма степен на надеждност и отразени чрез следните абсолютни и относителни показатели:

· списък и присъствен брой служители на предприятието и неговите вътрешни поделения, определени категории и групи към определена дата;

Средният брой служители на предприятието и неговите вътрешни подразделения за определен период;

Делът на служителите на отделните отдели в общия брой служители на предприятието;

темпът на нарастване на броя на служителите на предприятието за определен период;

средна класа на работниците на предприятието;

Делът на служителите с висше или средно специално образованиев общия брой на служителите и служителите на предприятието;

среден трудов стаж по специалността ръководители и специалисти на предприятието;

текучество на персонал за приемане и уволнение на служители;

· съотношение капитал-труд на работниците и работниците в предприятието.

Управлението на човешките ресурси включва следните стъпки:

1. Планиране на ресурсите: разработване на план за посрещане на бъдещи нужди от човешки ресурси. Процесът на планиране включва три стъпки:

Оценка на наличните ресурси;

Оценка на бъдещи нужди;

Разработване на програма за посрещане на бъдещи нужди.

2. Набиране на персонал. Набирането се състои в създаване на необходимия резерв от кандидати за всички позиции и специалности, от които организацията избира най-подходящите служители за това. Това отчита фактори като пенсиониране, текучество, съкращения поради изтичане на трудовия договор, разширяване на обхвата на организацията. Набирането обикновено се води от външни и вътрешни източници.

3. Избор. Обективното решение за избор, в зависимост от обстоятелствата, може да се основава на образованието на кандидата, ниво на професионални умения, предишен трудов опит, лични качества.

4. Определяне на заплати и доходи: разработване на структура на заплатите и доходите за привличане, наемане и задържане на служители.

5. Кариерно ориентиране и адаптация: въвеждането на наети работници в организацията и нейните поделения, развитие на разбирането на служителите за това какво очаква организацията от тях и какъв вид работа в нея получава заслужена оценка.

6. Обучение. Обучението е обучението на работниците в умения за повишаване на тяхната производителност. Крайната цел на обучението е да осигурите на вашата организация достатъчен брой хора с уменията и способностите, необходими за постигане на целите на организацията.

7. Оценка трудова дейност: разработване на методи за оценка на трудовата дейност и привеждането й на вниманието на служителя. По принцип оценката на изпълнението има три цели: административна, информационна и мотивационна. Административни функции: повишение, понижаване, преместване, прекратяване на трудовия договор.

Информационни функции. Оценката на изпълнението също е необходима, за да информира хората за тяхното относително представяне. При правилното подреждане на този въпрос работникът ще знае не само дали работи достатъчно добре, но и каква точно е неговата сила или слабост и в каква посока може да се подобри.

8. Повишаване, понижаване, преместване, уволнение.

9. Лидерско обучение, управление на промоцията: разработване на програми, насочени към развитие на способностите и подобряване на ефективността на управленския персонал.

Дълготрайни активи - това са материални ценности (ресурси, средства на труд), които многократно участват в производствения процес, не променят естествено-материалната си форма и пренасят стойността си на готовите продукти на части при износването им.

Според функционалното предназначение ДМА на предприятието се разделят на производствени и непроизводствени.

Производствените активи са пряко или косвено свързани с производството на продукти. Не производствени активислужат за задоволяване на културните и ежедневните нужди на работниците.

Според текущата класификация на видовете основните производствени активи на промишлените предприятия са разделени на следните групи:

Сгради, конструкции

предавателни устройства;

машини и оборудване, включително силови машини и съоръжения, работни машини и съоръжения, измервателни и контролни инструменти и устройства и лабораторно оборудване, компютърна техника, други машини и оборудване;

инструменти и приспособления, които служат повече от една година и струват повече от десет хиляди рубли на брой (инструменти и инвентар, които служат по-малко от една година или струват по-малко от десет хиляди рубли на брой, се класифицират като оборотен капитал като нискостойностен и износен);

· производствен и битов инвентар.

Финансови ресурси на предприятията- това е набор от собствени парични приходи и постъпления отвън, предназначени за изпълнение на финансовите задължения на предприятието, финансиране на текущи разходи и разходи, свързани с развитието на производството.

Капитал - част от финансовите ресурси, вложени в производството и генериращи доход в края на оборота. В противен случай капиталът се явява като трансформирана форма на финансови ресурси.

Източници на образуване на финансови ресурси:

а) собствени (вътрешни):

Печалба от основния бизнес;

Печалба от други дейности;

Приходи от продажбата на пенсиониран имот, минус разходите по продажбата му;

Амортизационни отчисления;

б) привлечени към различни условия(външен):

Собствени привлечени;

Привлечени средства;

Пристигане по реда на преразпределение;

Бюджетни кредити.

Финансовите ресурси се използват от предприятието в процеса на производствена и инвестиционна дейност. Те са в постоянно движение и пристигат в брой само под формата на парични остатъци по разплащателната сметка в търговска банка и касата на предприятието.