Разликата между учител и инструктор. Каква е разликата между учител и учител - определение, особености на професионалната дейност

На руски има три думи, които се използват, както Бог поставя на душата. Това е учител, учител и възпитател. Фактът, че тези думи означават нещо различно е интуитивно ясен, но какво точно? А празникът, който е "ден на учителя", чий учител е? учител? учител? Празник ли е и за училищните работници или служителите на института? А учителят къде работи? Може би в детската градина? Или тези три думи са синоними?

Дълго време имаше желание да разбера този въпрос и започнах, разбира се, с речници.

учител- УЧИТЕЛ, много учители и (книжни) учители, мъж 1. (учители остарели) Лице, което преподава предмет в прогимназиално и средно училище, учител , училищен работник.

учител- УЧИТЕЛ, съпруг.Човек, който се занимава професионално с преподаване на нещо, за предпочитане в образователни институции. преподаваневъв висши учебни заведения, предмети, които не изискват специална академична квалификация и нямат академично звание.

учител- (от гръцки payagogos - възпитател) - 1) лице, което извършва практическа работа по възпитанието, възпитанието и обучението на деца и младежи и има специално обучениев тази област (учител в общообразователно училище, учител професионална гимназия, средно специализирано учебно заведение, възпитател детска градинаи др.). 2) Учен, който разработва теоретични проблеми на педагогиката

О, този многозначителен руски език! Изглежда, че такъв съзерцателен мързел, присъщ на руския Емелина, се прояви в езика. Защо назоваваме различни предмети и явления различни думиако ви мързи да измислите нова дума? Или проблемът тук е, че учителят, и учителят, и учителят правят (или трябва да правят) едно и също нещо?

Въпреки че цитатът е настроен по философски начин и говори за Учителя с главна буква и неговата разлика от учителя, но същността, струва ми се, е уловена правилно. Учителят преподава не само своя предмет, но и живота като цяло, включително през призмата на своя предмет, а учителят просто пренася знанията си по конкретен въпрос. Учителят не налага своя мироглед, а помага да се формира свой, да се разкрие пред света в някои въпроси, а в някои да се затвори, да се предпази от света. За вашия учител вътрешен святняма значение, ето ги - знания, ако искаш - вземи, ако не искаш - както искаш. Така се оказва, че „Учителят“ е рядък звяр и може да се срещне (или може би да не се срещне) по пътя на живота в детската градина, и в училище, и в техникум, и в институт, и на работа, и на пейка в близост до къщата, и в съседния вход. А възрастта, образованието, регалията, дипломите не играят роля в случая. А това означава, че учител в този смисъл може да бъде работник в детска градина, училищен работник или работник в институт. Е, училището, съответно, може да не е учител, а учител.

Но това е толкова ежедневна, непрофесионална философия. В практически смисъл все още има известна разлика. За да станете училищен учител, трябва да получите специално образование, в който освен тясно професионални въпроси в своята дисциплина, например биология, преподават много повече: педагогика, психология, методи на представяне на материала. Училищният учител ще бъде строго задължен да има план на урока, диалог с класа, разделяне на урока на части (въведение, заключение, контрол на знанията и много други). И да използва технически и визуални средства. И да поддържа интереса на ученика. И така, че полето на дъската да се използва правилно по време на записите. И много, много повече.

За да станете учител в института, всичко това по принцип не се изисква. Получава някаква професионална диплома (инженер, икономист, програмист) и в търсене на работа се скита в определен университет, където няма достатъчно персонал. Ако знаете темата си на "пет", а по-добре - на "осем", ако не сте с вързан език, ако знаете как да обясните неразбираемото, ако не се страхувате да говорите пред хората, тогава можете опитайте се като учител. След като започнете работа, ще бъдете вписан като учител според трудовата книжка, но поради липсата на опит и специалните знания и умения на същия учител, няма да станете веднага такъв. Или изобщо няма. Познавам невероятни специалисти в нашия град, които познават професията си не на „осем“, а на всички „петнадесет“, но не могат да преподават. И ако се опитат, това е мъка и за учениците, и за учителя. Въпреки че познавам и тези, които са дреболия в своята дисциплина, те също довеждат своите ученици до тази най-солидна тройка с игриво уверена ръка.

Що се отнася до професията учител, не съм много съгласен с речника. Учителят наистина е възпитател, но който е специално обучен да бъде възпитател. Има, разбира се, учители по призвание, но дори и в този случай теоретичната подготовка не би навредила. Така че учителят като професия най-вероятно е учител в детска ясла, детска градина, възпитател (а именно възпитател) в интернат, колеж. Тоест там, където все още има смисъл да се образова и да се надява на резултат. А във всички останали случаи това е почетно допълнение към професията на учител или учител, което може да бъде присвоено публично или мълчаливо или от самите ученици, или от техните родители, или от незавидни колеги.

Така че поклон на учителите и учителите в училище и искрени поздравления за Деня на учителя, който в съответствие с горното, уви, не е моят празник.

Учебният процес се основава на придобиване на определени теоретични знания и придобиване на умения за тяхното използване обикновен животи професионални дейности. Трудно е да си представим организацията на този процес без участието на учители и учители, чиято работа е да предоставят на учениците необходимата информацияа също и да контролира качеството на усвояването му. Те изпълняват толкова сходни функции, че не много хора виждат разликата между учител и учител. Той обаче съществува и отразява конкретни професионални цели.

Определение

учител- специалност, която се придобива от възпитаници на педагогически институти и средни специализирани учебни заведения, които подготвят преподавателски кадри за работа в началните класове на общообразователното училище. Когато получат диплома, те се превръщат в основното звено в образователната система, която в съвременните условия е насочена към обучение на учениците да учат - самостоятелно да получат необходимите знания.

учител- квалификацията на завършилите висши училища, по-рядко - академии, което дава право на лице, получило подходяща диплома, да се занимава с научна и преподавателска дейност в областта на своята специализация.

Сравнение

На първо място, фактът, че те са изправени пред различни задачи. За учителите те трябва да развиват умения за учене у по-малките ученици и да предоставят на учениците от средните и гимназиалните училища възможността да ги използват за учене учебен материалосигурени от държавни образователни програми.

В учебната практика, специално проектирани педагогически методи, технологии и техники за постигане на висока ефективност на основното образование. Неговите теоретична подготовкапредоставя на завършилите перспектива да учат във висши учебни заведения, а придобитите от тях умения да използват информацията като инструмент за подобряване на знанията си в определена област улесняват адаптирането им в системата на висшето образование.

Задачата на учителя е напълно да предостави на учениците необходимата научна и методическа информация по определен предмет и да организира контрол върху качеството на нейното усвояване. Задълженията на учителя не включват обучението на ученици или кадети във формата, в която се извършва в училище. Вместо училищни методи, учителят използва лекционно-тестова система, при която основната работа по изучаването на предмета се извършва от самите ученици. Те използват лекциите като един от източниците, но трябва сами да намерят около 80% от информацията, за да усвоят учебната програма, която е задължителна за кредит или полагане на изпита.

Целта на урока, който учителят провежда по своя предмет, е да преподава, развива и възпитава. Образованието е неразделна част от работата на учителя. Състои се в общуване с учениците, техните родители, в постоянен контакт с децата обществени организациии обществени услугизанимаващи се със защитата на правата на детето.

Учителят не се занимава с образователни въпроси. Целта на дейността му е да информира, контролира, да участва в изследователска и научно-методическа работа.

Думата "учител" има по-широко значение. Учител се нарича духовен наставник, човек, който има специални знания, чието разбиране е дълъг път към морално съвършенство. В този смисъл на думата учителят може да действа и като учител, ако личността му е толкова значима, че заслужава възхищение и почит от учениците.

Сайт за констатации

1. Учител е квалификация, която се присъжда на завършили образователни институции със статут на университет или академия. Учителят е с педагогическа специалност.
2. Целта на обучението е да предостави научна и методическа информация. Учителят преподава на студентите предмета и развива уменията им за самостоятелна учебна работа.
3. Учителят не възпитава учениците. Учителят изпълнява триединната задача да преподава, възпитава и развива личността на ученика.
4. Учителят може да участва в изследователската и научно-методическата работа на учебното заведение. Учителят е ангажиран практическа работа, въпреки че в него организирането и провеждането на уроци също може да се съчетае с разработването на иновативни методи на обучение, иновативни образователни и педагогически технологии и различни научно-методически материали.
5. Учителят провежда курс от лекции, организира практика и лабораторни занятия. Учителят се занимава с ученици в уроци, чийто вид се определя от изискванията на училищната програма.

Забелязали ли сте, че учителите, работещи във висши учебни заведения, се обиждат, ако чуят думата „учител“ по адрес на тях? Човек, който е далеч от образователната система, често не разбира каква е разликата между учител и преподавател? Но ние бързаме да ви уверим, че тези понятия, макар и сходни, не са идентични. Каква е разликата между учител и учител и какви са разликите в техните професионални задължения, ще опишем по-долу.

Какво е учител?

За мнозина това са синоними, тъй като се използват за идентифициране на образователните работници. Но ако погледнете по-дълбоко в тяхната същност, разликата става очевидна. Учител и преподавател са различни позиции в образователни институции от различни нива. Тези специалисти са обект на различни професионални изисквания, включително различно ниво на обучение. Но първо, нека разберем значението на най-много обща концепция- "учител".

Думата „учител“ дойде в нашия език от древногръцки и буквално се превежда като „водещ момчето“. Факт е, че в Древна Елада роб се е наричал учител, който „водеше“, обучавал и придружавал момчета през живота от 6-годишна възраст.

Съвременната педагогика е наука за възпитанието и възпитанието на човек.

Съответно днес учител е човек, който има съответен Образование на учителии притежаващи уменията, необходими за осъществяване на професионални дейности по отглеждането, обучението и възпитанието на други хора.

Също учител, според енциклопедичен речник, е лице, което се занимава с научно изследване на проблемите на педагогическата теория и практика.

Както можете да видите, "учител" е събирателно значение, прилагано към всички работници в образователната сфера.

Сега нека разгледаме разликата между учител и учител.

Определение за "учител"

Учителят е специалист, завършил педагогически университет и започнал да изпълнява професионални задължения в образователни институции за основно, основно и средно общо образование.

Учителят се занимава с възпитанието и обучението на младото поколение. Това е отговорна професия, към чиито представители обществото налага огромни изисквания. Това се дължи на факта, че учителят е модел за подражание, човек, който значително влияе върху процеса на социализация и формирането на личността на детето. В. А. Сухомлински каза това за тази професия:

Учителят е скулпторът на човешките души.

Мнозина вярват, че учителството не е професия, а призвание. В крайна сметка не всеки завършил педагогически университет може да спи истински като „Учител“ с главна буква.

Длъжностни отговорности

Основните функционални задължения на учителя са следните разпоредби:

• В работата той се отчита директно на директора на учебното заведение и неговите заместници.
• Педагогическата дейност се осъществява в съответствие с основните закони на държавата.
• Учителят обучава и възпитава деца в съответствие с държавните образователни стандарти.
• Задълженията включват също насърчаване на социализацията на учениците, положително въздействие върху формирането на тяхната личност, формиране на обща култура и универсални ценности у децата.
• Учителят трябва да създаде условия за осигуряване на безопасността на учениците по време на УВП.

Определение за "учител"

Учител е лице, което има висше педагогическо образование, често научна степен, и преподава предмети в средни специализирани или висши учебни заведения.

Същността на работата на учителя

В своята професионална дейност учителите се занимават с по-възрастен контингент от ученици. Следователно задълженията на такъв специалист не включват преподаването на предмета като такъв. Неговата работа е да преподава, да представя материал на учениците. Според психологията на развитието характеристика на юношеството е представката „само-“ към глаголите – самообучение, саморазвитие, самообразование. Следователно по-голямата част от знанията, които такъв специалист представя в часовете си, студентите трябва да научат сами.

В допълнение към преподаването, в служебни задълженияучител, според федерален закон„Относно висшето и следдипломното професионално образование”, включва задължителното осъществяване на научна дейност и приобщаването на студенти към нея. Това е друга особеност, която отличава учителя от учителя. Научната дейност включва:

• провеждане на лекции, практически и семинарни занятия;
• разработване на учебна програма;
• изготвяне учебни помагалаи насоки;
• провеждане научно изследване;
• участие в научни и научно-практически конференции, семинари и др.

Честно казано, трябва да се отбележи, че учителите често участват в научни дейности. Особено днес, когато влязоха в сила новите образователни стандарти, които изискват децата да бъдат въвеждани в самостоятелност и частично търсеща дейност от ранна възраст.

Не е необичайно да срещнете университетски учител в училище. Поради ниските заплати учителите често комбинират работата в различни образователни институции. Но си струва да се помни, че когато идва на училище, учителят трябва да вземе предвид методите, техниките и технологиите на преподаване и възпитание, които са типични за училищните учители. Тъй като спецификата на общообразователните училища и техните ученици се различават значително от средните специализирани и висши учебни заведения.

Заключение

И така, каква е разликата между учител и учител? Учителят и учителят са учители, работещи в образователни институции от различни нива. Между тях обаче има съществена разлика. Особеността на учителя е, че той преподава, „тренира“, възпитава. Учител - преподава своя предмет, споделя знания с учениците, докато прави научна работа. Всичко е доста просто.

Надяваме се, че сте получили отговор на въпроса „Каква е разликата между учител и учител”.

Професията учител се отличава от другите дейности. Тази работа предполага постоянно личностно израстване, самообразование. Обществото се променя, децата стават различни – учителят също трябва да бъде в крак с тях. Какви умения трябва да притежава, за да социални условияДа бъдеш успешен? Реалистично ли е за този етапразвитие на образователната система на страната ни за създаване на ефективен модел за диагностициране на нивото на работа на учителя? За да отговорим на този въпрос, ще се опитаме да идентифицираме редица основни области на дейност на съвременния учител.

конструктивна посока.

Учителят трябва да притежава уменията за интегрирано планиране на дейността си на базата на познания по теория на управлението, психологически и дидактически основи за изграждане на образователния процес; разработване на работни учебни програми, тематично и учебно планиране; създаване и ефективно използване на система за диагностициране, наблюдение и оценка на знания, умения, способности и методи на учебно-познавателна дейност на учениците.

От учителя се изисква не само способността да създава планове на хартия за постигане на целите и задачите на курса на обучение, но и способността да мотивира учениците да учат. Това е необходимо на първо място за субекта учебен процес- студент - може да осъзнае необходимостта от изучаване на определен предмет.

Дори в трудовете на съветските учители от втората половина на ХХ век М.Н. Скаткина, И.Я. Лернер и Л.Я. Зорина говори за важността на тази функция, тъй като само с нейна помощ е възможно да се актуализира количеството информация, която е в основата на образователните предмети. Сред използваните в момента педагогически технологии най-широко конструктивна функциясе осъществява в рамките на L.V. Занкова, В.В. Давидов и Д.Б. Елконин, както и в модела на отвореното образование.

организационно направление.

Важно е учителят да има задълбочени познания по психология и теория на организационния труд и на тяхна основа да изгражда учебно-познавателна дейност по такъв начин, че той и ученикът да споделят отговорността за успехите и неуспехите. С други думи, трябва да насърчите детето към самостоятелна дейност и след това да го коригирате. Но в идеалния случай човек не трябва да оценява инициативата му, която е типична за съвременната образователна система, когато ученикът е мотивиран да изучава едно или друго количество учебен материал само за положителна оценка. Ако ученикът се съпротивлява, той получава обществено порицание.

Учителят трябва да насочи способностите на своя ученик към повишаване на образователното ниво, което се формира чрез анализ на личните цели, желания и потребности.

Комуникационна посока.

Учителят е длъжен да организира образователния процес на основата на педагогиката на сътрудничеството, както и да създаде благоприятен нравствен и психологически климат в ученическия екип, който да допринася както за успешното завършване на учебната програма, така и за обучението на децата от училището. необходимите морални и етични качества.

Тази функцияОт древни времена се споменава в научните трудове на учителите, но започва да се използва пълноценно в преподаването само в системите на развиващо обучение и отворено обучение. Тази тенденция е важна и в общо ръководствоучилище. Нивото на взаимоотношения между лидера и административния и преподавателския персонал трябва да мотивира учителите към собствената им освободена реализация в екипа. Освобождава се, защото само в ситуация на успех човек е способен да се реализира напълно.

Информация и направление за обучение.

Предаването на знания от учител на ученик е задължителна функция на учителя във всички педагогически теории. Но и тук не всичко е толкова просто. Колко информация трябва да се даде на ученика? Трябва ли да се променя според нуждите и произхода на ученика?

Понастоящем руска системаобразование, време е да се премине към етапа, когато учителят ще насърчава ученика да се саморегулира, самообразова, стимулира творческата реализация, ще го научи да чувства лична отговорност за качеството на своето образование. В зависимост от личните цели и приоритети се определя нивото на изучаване на даден предмет. И е длъжен да надвишава нивото на държавния образователен минимум.

Емоционално коригираща посока.

Това означава ясно психологическа работаучител. За него е много важно да създаде атмосфера на успех, която в повечето случаи дава увереност на ученика и му помага да продължи напред по образователната траектория.

посока на управление.

Този аспект, както всички останали, се преразглежда. Понастоящем не е възможно да се оценява ученик само по шаблонните критерии за оценяване на тестове и тестове, установени с учебната програма.

Бъдещето сега е в самоконтрол. Но какво е то? Самоконтрол на ученика, съвместно обобщаване - това е нещо ново, което се появи през последното десетилетие, развива се и се използва активно в напредналата педагогическа практика. Но за да се постигне ефективно прилагане на този подход, е необходимо да се преразгледат съществуващите образователни модели.

Съвременният учител днес работи в образователна система, която е отворена към новите технологии. Не можеш да останеш настрана. Но активната позиция и откритостта не означава приемане на всички съвременни тенденции. Училището изисква от учителя съзнателна стъпка към иновация, тъй като цената на неговото решение е висока. Учителят е творец по свой начин, от който зависи бъдещето. жизнен пътстудент.

В процеса на преход на съвременната образователна система към „отворена линия“ си струва да се преразгледат съществуващите модели в разпределението на педагогическата работа в руските училища. За да изпълнява определена функция в образователния процес, учителят трябва да притежава набор от умения, достатъчно време и необходимите условия за работа.

Една от опциите за разпространение функционални задълженияв преподавателския състав може да има следния модел.

Учителят е служител, който има почасово натоварване, „отчитащ“ обема на теоретичните и практически занятия, определени от учебната програма. Всъщност това е същият почасов предмет, чиято функция ще бъде качественото предаване на основни образователни знания на ученика.

Учителят-учител провежда ежедневни уроци, контролира качеството на усвояване на материала, организира контролни и други тестови работи по календарно и тематично планиране въз основа на утвърдения учебен план.

Учителят е учител, чиято основна отговорност трябва да бъде да придружава учениците по предварително определена индивидуална образователна траектория, която при необходимост може да бъде коригирана. Това е старши асистент, ментор за студенти. В допълнение към извършването на методическа работа (създаване и коригиране на индивидуални учебни програми, контрол върху обучението на децата, присъствието на учители в класната стая), той трябва да изпълнява възпитателна функция в рамките на класните групи. Освен това те могат да означават не само паралелка (25 души), но и паралел или някаква комбинация от класове според профила, възрастта на учениците и други категории.

Всъщност дейността на преподавателя е разширен вариант на работата на класен ръководител, който в момента не може да съществуваща нормазаплати и допълнителна натовареност за реализиране на обема от учебни, методически и възпитателни функции, чието изпълнение е толкова необходимо за учениците на всички етапи от тяхното развитие.

Учителят е учител-създател. Развиване на мислене за успех, интерес на учениците към разбиране на нови образователни висоти, създаване на иновативни учебни програми, подходи - това са основните области на неговата работа.

Учителят решава научно-методически проблеми, създава условия за формиране на творческа атмосфера в екипа. При сегашните условия той има и модулираща функция на взаимодействие с ученика. Модулацията е редовна, постепенна промяна. Специалистът не просто внася нещо ново в училищната практика, но го трансформира в съответствие с целите и задачите, а също така управлява този мобилен процес. Посочената функция става необходима в променящото се общество в процеса на управление на дейностите на развиващия се човек. Тя предлага:

желанието за запознаване с нови подходи, стратегии, модели на преподаване и изграждане на съдържанието на образованието;

промяна на образователния процес с цел решаване на установените проблеми с нови средства.

Остава въпросът за експеримента, анализа и формулирането на изводите. Процесът на преход към ново разделение на труда, както и преходът към нова системаплащане, което предизвика буря от дискусии, не може да бъде скоро. Изчакай и виж.

Учителят все още е една от най-търсените професии, въпреки безкрайните реформи и демографската „яма“ от 90-те години.

Според Росстат 14 милиона деца учат в училищата в страната, докато самите учители са малко повече от един милион, тоест на учител се падат средно 13 ученика. Но мнозина казват, че тези цифри са подценени. В Русия има около 6 милиона студенти.

Плюсове и минуси на работния график

Полина Мохова сега работи като преподавател по литература и обществознание в едно от училищата в Санкт Петербург. Преди това тя учи в аспирантурата на Московския държавен университет, където преподава на студенти за световната журналистика.

„Работният ден в училище започва в осем или десет сутринта и свършва в четири следобед, ако говорим за шест или седем урока на ден. Но все пак трябва да попълните дневник, проверете домашна работаи ако сте млад учител, подгответе се за следващия ден“, казва тя.

Последните две обстоятелства вече са ненормално натоварване. Можеш да проверяваш тетрадките до два сутринта, а за уроците трябва да се подготвяш постоянно, ако си съвестен.

Работата в училище има предимство - дълги ваканции. Учителите почиват и това време се заплаща.

Константин Булиш преподава английски език в РАНХиГС при Президента на Руската федерация, а преди това дълги години е частна практика. Той казва, че натовареността на преподавателя в един университет зависи от това дали е специализиран университет или не. Ако да, значи се обръща много внимание на езика, нивото на преподаване е по-високо, натоварването също е по-високо. Някои университети могат да дават само шест чифта на седмица. Подготовката за лекции отнема толкова време, колкото и самите лекции, но тези часове подготовка не се заплащат. Заплаща се само лекционното време.

Висока заплата или стабилност?

Заплатите са критичен проблем за образователния сектор. Всички интервюирани от сайта казват, че е почти невъзможно да се живее с доходи от един източник, било то училище, университет или частна практика. зависи от броя на часовете. И ако училището има голямо натоварване поради броя на учениците различни възрасти, но във висшето образование е точно обратното. Полина Мохова казва, че с пълно натоварване (15 класа) и работа 6 дни в седмицата можете да печелите 45-50 хиляди рубли на месец. В университета поради липса на часове дори професор може да получава 30 000 рубли на месец.

„В резултат на това и тези, и другите живеят от уроци. Но не по зов на сърцето, а по зов на стомаха. Какво влияе върху качеството на работата като цяло”, казва Полина.

Ниво заплатиможе да варира от университет до университет. Според Константин Булиш от частна практика може да се спечели повече, отколкото в университет.

учител на английскив RANEPA

Квалифицирано лице няма да работи за по-малко от 1500 рубли за два академични часа. Тези, които подготвят студентите за конкретни изпити или имат висши степени, таксуват повече. Но ако работите за организация, тогава имате строг работен график, платени отпуски и е малко вероятно 15 студента от вашата група да се разболеят едновременно. Това е по-стабилен вариант. Докато частните студенти работят или периодично ходят някъде. В дългосрочен план е трудно да се каже кое е по-парично.

В университета можете да прекарате 2-3 двойки на ден, а понякога трябва да пътувате до частни студенти от една част на града до друга, така че много преподаватели предпочитат да дават уроци у дома.

Психологически комфорт и способност за създаване

В университета Константин Булиш работи с групи от шест до 15 души. И вижда предимството на групата в това, че често нейната вътрешна динамика насърчава учениците да работят по-добре, да се състезават. Има и повече възможности за игри, дискусии, дискусии, съвместно гледане на филми, четене на репортажи. И ако учиш един на един, тогава ставаш зависим от настроението на учителя и ученика.

Има групи с не особено добра динамика или зле подредени. Например може да има силни и слаби ученици, слабите имат нужда да протегнат ръка, а на силните не трябва да се позволява да се отегчават.

„Работата един на един е енергийно по-евтина, но може да бъде скучна. Докато с добра група никога няма да ви омръзне. Ако преподавате с някого повече от една година, значи вече се познавате толкова добре, че дори с интересни часове е трудно да поддържате ученика в добра форма. Следователно мнозинството с един ученик не учи повече от година“, казва Константин Булиш.

Дария Насакина, която преподава уроци по типография в един от столичните университети, докато работи в големи рекламни агенции, вижда големи възможности за творчество в учителската професия.

Започва там, където можете да напишете своя собствена програма, да организирате информация и да излезете с интересна задача. И продължава с всеки урок. По време на лекцията следите реакцията на аудиторията, дали студентите разбират или не, дали са заспали или не, дали имат въпроси (понякога ги е неудобно да зададат), случва се лекцията да се промени в процес. Интересно е и след лекцията, когато трябва да постигнеш резултат от всеки студент, разбирайки трудностите му и предлагайки решения.

учител по литература и обществознание в училище

Според мен публиката в университета е по-заинтересована и зряла, доста лесно се мотивира. Учениците могат да се уплашат от изпита, но това няма да работи за всеки. По-интересно е да общувате със студентска аудитория, а нивото на отговорност за тях е много по-малко. Ако водите ученици на екскурзия или пътуване, тогава вие носите отговорност за тях с главата си. И самите те са по-малко отговорни. Студентът може да репетира представление в продължение на две седмици, а ден преди представлението да каже, че родителите му го водят на село.

Подготовката за лекции и семинари в университета е по-интересна, защото материалът е по-задълбочен, а авторският подход е добре дошъл. В училище учителят е длъжен да дава само това, което е посочено в програмата. И ако искате да направите повече, тогава трябва да сте подготвени за бюрокрация. Безкрайните пътувания до офиси и попълването на формуляри ще обезкуражят желанието да се направи повече.

В университета има голяма вероятност за среща интересни хорасред колегите, тъй като нивото на образование на екипа е малко по-високо. Училището в много отношения остава убежище за тези, които са отишли ​​да преподават през 90-те, просто защото е имало гаранция за получаване на поне някаква заплата и са останали досега. Спомням си героя от книгата „Географът изпи глобуса си“ Служкин, който получи работа като учител по география. В класната стая той чете параграфи от учебника, периодично прекъсвани от вик, за да успокои непокорните ученици. В университета учителите се подлагат на по-строг подбор.

Обществено одобрение и кариерна стълба

Все още е много престижно да си преподавател в университет. Това може да донесе допълнителни точки в интервюто.

„Това не засяга кариерния растеж в рекламна агенция, но повишава авторитета ви, бъдете здрави“, казва Дария Насакина. Преподаването осигурява храна за ума, насърчава личностното израстване и помага да се развие умението за управление на хората.

Според Константин Булиш към преподавателите също се отнасят с уважение, въпреки че вижда и други примери в практиката си: „Случвало се е богати и много заети хора да се отнасят към вас като към човек, който предоставя услуга, за която плащат. В техните очи статусът ви не е по-висок от този на водопроводчик или компютърен техник.

Според добра традиция училищният учител е уважаван в Русия, но все още е невъзможно да се нарече тази работа престижна. В очите на околните днес учителят е човек, който извършва личен подвиг, но в никакъв случай амбициозен.

възможно ли е кариера? Полина Мохова смята, че е възможно, но вътрешната конкуренция е много висока, особено в университет, където може да има само един ректор. Много преподаватели и ръководители на катедри работят на едно и също място от десетилетия, не е толкова лесно да ги смените. Текучеството в училищата е по-голямо и е много трудно да се намерят учители по някои дисциплини. Училището има нужда от учител, има повече ученици, отколкото ученици.

Много образователни институции се стремят да бъдат в крак с времето, модернизират програмите, разработват нови методи на обучение.

„Нашият университет се опитва да подобри качествено и смислено преподаването на английски език. Според мен е по-обещаващо да си част от голяма организация, която иска положителна промяна. В случай на уроци, с годините можете да придобиете връзки и репутация, която ще даде поток от частни студенти“, казва Константин Булиш.

Как да си намеря работа

Получаването на позиция като университетски преподавател не е лесно, докато пазарът на частни уроци е по-отворен. За да влезете в университет, трябва да имате добър опитработа, но ако вертикалното кариерно израстване е важно, тогава е необходима степен. А заплатата на учител с диплома е с 30-50% по-висока. Но всичко зависи от профила на университета.

Дария Насакина казва, че не е много трудно да се намери работа в тази област, тъй като търсенето е много по-високо от предлагането, повечето завършили педагогически университети не ходят на работа по специалността си. За да работите в университет, в който се преподават дизайн, кино и журналистика, трябва да имате добро портфолио, трудов опит в специализирана специалност, препоръки и да знаете графика си за няколко години предварително. Тези, които сменят работата веднъж годишно, не се харесват в подобни професии. Освен това, поради текучеството на кадри, университетите и училищата губят своите конкурентни предимства. Ако говорим сиотносно класическите специалности: физика, математика, история, тогава е желателно да завършиш висше образование и да имаш диплома. Можете да получите работа в училище с висше неосновно образование.

При използване на материали от сайта е необходимо посочване на автора и активна връзка към сайта!