To było w sowieckiej szkole. Dlaczego szkoła radziecka była lepsza od obecnej?

W Czas sowiecki Uczeń pierwszej klasy mógł pracować nie więcej niż 24 godziny na tydzień. 18 godzin z nich poświęcono przedmiotom kierunkowym:

matematyka - 6 godzin

czytanie - 6 godzin

Język rosyjski - 6 godzin.

Pozostałe 6 godzin poświęcono na śpiew, rysunek, historię naturalną, poród i 2 godziny na wychowanie fizyczne.

Liczba godzin aktualnie poświęconych przedmiotom podstawowym:

matematyka - 4 godziny

czytanie - 4 godziny

list - 5 godzin

Jak widać najbardziej ucierpiały matematyka i czytanie – spadły o 1,5 raza.

W rzeczywistości jest to jeszcze dłużej, bo wcześniej pierwszoklasiści mieli 35 tygodni szkolnych, a teraz, w związku z wydłużeniem czasu trwania wszystkich wakacji, pierwszoklasiści mają tylko 33 tygodnie szkolne.

Tak więc, jeśli wcześniej dzieci w I klasie miały 210 godzin matematyki i tyle samo czytania, teraz na te dyscypliny przeznaczają jedynie 132 godziny.

Ale to nie wszystko.

Według współczesnych federalnych standardów edukacyjnych w pierwszej połowie roku lekcje dla pierwszoklasistów nie trwają 45 minut, ale 35. Ponadto w pierwszej połowie roku zabronione jest odrabianie zadań domowych.

Dlaczego rodzice nie zauważają, jak bardzo zredukowano program nauczania? Przeciwnie, dlaczego wiele osób jest oburzonych nadmiernym obciążeniem dzieci w szkołach?

Po pierwsze w czasach sowieckich dzieci uczyły się 6 dni w tygodniu: zaczynały o 8:00 i kończyły o 12:00. Teraz wszyscy pierwszoklasiści mają 5-dniowy tydzień pracy, więc skrócenie czasu pracy nie jest już tak zauważalne.

Po drugie, aby symulować ulepszone Działania edukacyjne dzieci są bombardowane dobrowolnymi i obowiązkowymi „zajęciami pozalekcyjnymi”. Jeśli wcześniej łącznie 6 godzin tygodniowo przeznaczano na drobne przedmioty (śpiew, rysunek, historię naturalną, poród, fizykę), jak wskazaliśmy powyżej, to teraz ich zakres znacznie się rozszerzył i 18 godzin tygodniowo przeznacza się na te nieistotne przedmioty .

Moje dziecko zaczyna szkołę o 8 rano i kończy o 13:00–13:30, to znaczy już „uczy się” w szkole więcej niż uczniowie radzieccy. W drugiej połowie roku, gdy lekcje będą już 45 minut, będzie kończył zajęcia po 14-15 godzinach. Obciążenie jest oczywiście znaczne.

Ale jaki jest wynik?

Wynik jest taki:

jeśli weźmiemy dla porównania podręcznik arytmetyki A.S. Pchelki z 1959 r., to nowoczesny program z matematyki dla klasy 1 kończy się na stronie 96 tego podręcznika. W sumie podręcznik ten liczy 142 strony. Prawdopodobnie współcześni uczniowie nadrobią to wszystko na tym dodatkowym, czwartym roku studiów, który został dodany do ich szkoły podstawowej (kiedyś były to 3 lata).

Cóż, pomyśl tylko, że wszystkie nasze dzieci stały się powtarzaczami! Prędzej czy później skończą szkołę, czy warto się tak denerwować?

Ale sytuacja z czytaniem jest znacznie gorsza niż z matematyką.

Oprócz skrócenia godzin zajęć szkolnych, dzieci nie czytają obecnie nawet po lekcjach. To w ZSRR rodzice nie wiedzieli, jak oderwać dziecko od książki z przygodami.

Dzieci czytały w nocy pod kołdrą, z latarką – na ogół z fanatycznym uporem rozwijały biegłość w czytaniu, a rodzice byli niezadowoleni, że nie będą mogli rano obudzić dzieci.

Chcielibyśmy ich problemów!

Aby wzbudzić w dziecku potrzebę czytania, trzeba mu odebrać komputer, tablet, telewizor, smartfon, telefon, tj. wszystkie urządzenia elektroniczne.

Niestety, teraz jest to niemożliwe, ponieważ w 1990 r. ratyfikowaliśmy „Konwencję ONZ o prawach dziecka”, która chroni prawa dzieci „do informacji i prywatności” (art. 13 i 16)....

A dzieci na zajęciach z psychologii uczą się znać i szanować swoje prawa właśnie za te właśnie „zajęcia pozalekcyjne” (według znanej mi matki w szkołach średnich często nawet odwołują regularne zajęcia na dodatkowe lekcje psychologii).

Jeżeli uzależnienie od gier już się ukształtowało, bardzo trudno (prawie niemożliwe) go pokonać, dlatego lepiej nie dopuścić do tego, aby w ogóle do tego doszło.

Do niedawna dziwił nas brak wykształcenia dorosłych obcokrajowców, z których wielu potrafi czytać tylko sylaby (a są i tacy, którzy nie czytają wcale, co jest dla nas zupełnie nie do pomyślenia). Teraz te niewiarygodne dla nas pogłoski zamieniają się w naszą rosyjską rzeczywistość.

A jeśli chodzi o charakter pisma, sugerujemy obejrzenie tego krótkiego filmu:

O znaczeniu kaligrafii wyłączonej z współczesnego programu szkolnego można przeczytać także tutaj: http://calligraphyschoolspb.ru...

Podążaj za nami

Jak wyglądała nauka w sowieckiej szkole?

Szkoły są różne. Studiowałem w bardzo dobrej, choć w bardzo złe czasy. Do szkoły chodziłem w 1971 roku, nazywała się ona wówczas 75. Francuska, a obecnie ma numer 1265.

Szkoła miała taką koncepcję, ale ja ją teraz tak formułuję, ale wtedy w ogóle nie było takich terminów. Koncepcja ta wyszła, o ile rozumiem, od jej pierwszego reżysera, Siergieja Grigoriewicza Amirdżanowa. znalazłem Ostatni rok jego praca.

Był to ogromny wąsaty mężczyzna w garniturze. Każdego ranka od ósmej do wpół do dziewiątej, kiedy dzieci szły do ​​szkoły, stał w swoim biurze na pierwszym piętrze i wszyscy go mijaliśmy. Serce mi zamarło, bałam się, że mnie porwie ze strumienia i pożre. Myślę, że wiele dzieci czuło to samo. Nie mogliśmy wtedy zrozumieć, że nie było go po to, żeby pożerać dzieci. Uważał po prostu, że powinien przyjechać do placówki przed wszystkimi i że każdy, także pierwszoklasista, powinien mieć możliwość zobaczenia tego na własne oczy. Jednocześnie pokazał nauczycielom, że tutaj dzieci należy szanować: jeśli dyrektor na co dzień staje przed nimi na baczność, to nauczyciele nie powinni traktować ich z pogardą.

Siergiej Grigoriewicz zmarł wcześnie, ale zatrudnieni przez niego nauczyciele nadal pracowali, a koncepcja pozostała niezmieniona.

Mam bardzo serdeczny stosunek do szkoły, spędziłem tam mnóstwo czasu. W domu wyjaśniają, co jest dobre, a co złe, ale w szkole pokazują konkretne przykłady zachowań. Wszystkie te kobiety, które spędzały tam czas z nami, dziećmi, bez przerwy uczyły nas swoimi pozytywnymi i negatywnymi przykładami. Ze wszystkimi nauczycielami łączyła mnie szczególna relacja – dobra czy zła, ale szczera i żywa.

Wychowawca pozostał ze mną blisko trzydzieści lat po ukończeniu szkoły. Półtora roku temu zmarła.

Nauczyciel matematyki wystawiał przedstawienia. Przez wiele miesięcy zostawała po zajęciach i ćwiczyła z nami do wieczora – gdzie tu jest władza radziecka?

Oczywiście były też inne rzeczy.

Powiedzmy, że na zajęciach z botaniki w piątej klasie pokłóciłem się o coś z nauczycielem. W podnieceniu powiedziała: „Kowalski, jesteś cynikiem!” – w sensie cynika. I zasugerowałam, żeby na następną lekcję przyszła ze słownikiem i nauczyła się rosyjskiego. Przez całe życie czuliśmy wrogość. Skończyłam szkołę, potem uczył się tam mój brat – nauczyciel się z nim pokłócił, potem posłałam córkę do szkoły – i ona miała trudności z tym nauczycielem. Pogodziliśmy się z nią zaledwie kilka lat temu, poznaliśmy się na ulicy i już życzliwie rozmawialiśmy – od tamtego „cynika” minęło zaledwie 35 lat.

Nauczyciel śpiewu krzyknął kiedyś ze wściekłością: „Jak śmiecie patrzeć mi w oczy?” Teraz jest już dość starszą panią, czasami spotykam ją na ulicy i mówię: „Witam, Zoya Petrovna!” Odwzajemnia powitanie. Widzę, że mnie nie poznaje, ale cieszy się, że oni ją rozpoznają.

Prawdopodobnie w 1976 r., u szczytu tematu żydowskiego w kraju, badaliśmy rosyjski stopień porównania przymiotników. Nie mogłem się powstrzymać i zaproponowałem formę „płyn” dla przymiotnika „płyn”. W wieku 12 lat żart wydawał mi się po prostu genialny, ale wyrzucono mnie z klasy. A dwa lata później szkolna barmanka już nie nazywała mnie żartobliwie twarzą Żydówki, a ja machnąłem w jej stronę stołkiem. Barmanka poskarżyła się, było śledztwo, a pani dyrektor, która bardzo mnie nie lubiła za moje odmienne zachowanie, udzieliła mi reprymendy, co nic nie znaczyło, i nawet nie zadzwoniła do rodziców. A barmanka została zwolniona - to dla ciebie władza radziecka.

Nie, oczywiście, że w szkole była władza radziecka. Ale to było po prostu zaznaczone. Były jakieś zebrania Komsomołu (które mnie ominęły, bo wstąpiłem do tej przestępczej organizacji pod koniec dziesiątej klasy, na dwa miesiące przed wstąpieniem na Uniwersytet Moskiewski), portrety Lenina i inne badziewie z tego zestawu. Na dzieci oczywiście krzyczano, bo tak było i nadal na wszystko wrzeszczą, ale nigdy nikogo nie wykończyli ani nie doprowadzili do końca. Jak już wspomniałem, głównymi klientami szkoły były dzieci. Tym różniła się zasadniczo od zwykłych organizacji sowieckich, gdzie wszystko było zorganizowane pod przywództwem, a ludzie, którym rzekomo należało służyć, byli postrzegani jako irytujący utrapienie.

Miałem z czym porównywać moją szkołę: w latach 1986-1988 sam pracowałem jako nauczyciel (przyznaję, że bez większych sukcesów). To był prawie koniec Władza radziecka, ale w dwóch szkołach, w których uczyłem, było to bardziej odczuwalne. W jednym był po prostu czysty komunizm i gloryfikacja ostatniego przemówienia towarzysza Gorbaczowa, w drugim nieustannie namawiali mnie, żebym przyniósł legitymację Komsomołu z Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego i zarejestrował się w Komsomołu. Pamiętam, że byłem głęboko zszokowany ogromnym plakatem, wykonanym ręką nauczyciela i przyczepionym nad tablicą w klasie szkoły podstawowej. Dzieci oglądały go codziennie przez kilka godzin i oczywiście zapamiętały treść do końca życia. Treść była następująca: „Rzeczownik jest dopełnieniem. Czasownik - działanie. Przyimek to małe słowo.” Jestem pewien, że w naszej szkole, nawet gdyby takie analfabetyczne bzdury miały się pojawić, nie utrzymałyby się przez dwa dni.

Chłopcy i dziewczęta uczyli się teraz razem, edukacja stała się świecka i ściśle powiązana z produkcją. Szkoła składała się z dwóch poziomów – czteroletniej szkoły podstawowej i pięcioletniej szkoły średniej. Pięć lat później zmieniono statut ETS: teraz, w przypadku braku miejsc, preferowano dzieci ludzi pracy i tylko one mogły uczęszczać do szkoły drugiego stopnia. Tymczasem szkół było absolutnie mało. W 1922 r Edukacja podstawowa mogła otrzymać tylko połowa dzieci wiek szkolny, a średnia wynosi tylko 5-6%.

Jednocześnie państwo stopniowo ograniczało finansowanie szkół, w niektórych regionach rodzice sami opłacali czesne. W 1923 r. w całym kraju wprowadzono odpłatną edukację. Przy miesięcznej pensji do 40 rubli za naukę trzeba było płacić 5 rubli co sześć miesięcy, przy pensji ponad 125 rubli - już 30 rubli. Przedstawiciele zawodów nieproletariackich (kupcy, księża, przedsiębiorcy) płacili za studia 50–100 rubli za sześć miesięcy. Chłopi niechętnie przekazywali pieniądze na edukację swoich dzieci i nie uważali za konieczne studiowania dłużej niż dwa lata, gdyż już dziesięcioletnie dziecko aktywnie pomagało w pracach domowych i pracy. Dlatego w szkołach chłopskich na 40 pierwszoklasistów często do czwartej klasy docierało zaledwie 3-4 uczniów.

Szkoły nie miały dość pieniędzy. W 1920 r. na 60 uczniów przypadał średnio jeden ołówek, na 22 uczniów pióro, a na stu uczniów kałamarz. Atramentu prawie nigdzie nie było, a uczniowie robili go sami z jagód, truskawek i buraków. Pisali na marginesach gazet, a do nauki alfabetu wycinali wielkie litery ze starych czasopism. Nadieżda Krupska tak pisała o szkołach wiejskich:

„Przed nami walące się budynki, nieogrzewane sale lekcyjne; okna zabite deskami zamiast szyb; dzieci skulone razem... W przypadku braku tablic nauczyciel pisze na ścianie; z powodu braku ławek dzieci siedzą na podłodze.”

1. W szkołach doszło do czystek uczniów

W moskiewskiej szkole, 1929 r

Dzieci osób pracujących miały pierwszeństwo przy wejściu do szkoły. Dzieci wywłaszczonych nie miały w ogóle możliwości zdobycia jakiejkolwiek edukacji. W najlepszym razie po prostu nie otrzymali certyfikatu. Ci, którzy mieli krewnych za granicą, mieli te same problemy. Jednocześnie problem można było rozwiązać za pomocą pieniędzy - z powodu braku funduszy kierownictwo szkoły z łatwością przyjęło „nieproletariackich”, ale zamożnych rodziców.

W latach dwudziestych XX w. w szkołach przeprowadzono prawdziwe czystki – państwo domagało się zwiększenia odsetka ludności robotniczo-chłopskiej wśród studiujących. Jednak ze względu na brak miejsca jedyną opcją było wykluczenie tych, którzy nie mieścili się w tej kategorii. Rząd radziecki tradycyjnie potępiał „ekscesy w terenie” i w 1930 r. podjął decyzję o przywróceniu wypędzonych do pracy.

2. Chłopcy i dziewczęta zaczęli uczyć się razem

Koedukacja wywarła ogromny wpływ na zachowania uczniów. Ujednolicenie klas męskich i żeńskich odbyło się we wszystkich szkołach i klasach jednocześnie, bez względu na wiek uczniów i bez niezbędnego przygotowania psychologicznego. U młodzieży nieprzyzwyczajonej od dzieciństwa do rówieśników płci przeciwnej wzrosło zainteresowanie problematyką seksu i związków. Co więcej, w tamtym czasie potępiano romantyczne uczucia i zaloty, dziewczynę uważano za towarzyszkę, a miłość uważano za akt wyłącznie fizyczny. Koedukacja stała się prawdziwym problemem dla szkół z internatem: nie uważano, że aktywność seksualna jest tam aktywna seksualnie od 10 do 11 roku życia. Chłopcy często stosowali szantaż i groźby, aby osiągnąć fizyczną intymność.

Ważną cechą szkół radzieckich w latach dwudziestych XX wieku był samorząd szkolny. Uczniowie tworzyli rady szkolne i wspólnie podejmowali decyzje. W skład rad wchodzili nauczyciele i pracownicy administracyjni oraz uczniowie. Decydujący głos często należał do dzieci; znane są przypadki, gdy decyzją rady zwalniano niepożądanych nauczycieli. Większość nauczyciele szkolni Zaczęli wówczas uczyć jeszcze przed rewolucją i trzymali się konserwatywnych tradycji nauczania, przez co często stali się celem zastraszania ze strony uczniów o nowej „świadomości sowieckiej”.

Rady szkolne monitorowały dyscyplinę i postępy uczniów i mogły w ramach kary wysyłać przestępców do prac społecznych. Pojawiły się pierwsze komórki pionierskie i Komsomołu, które prowadziły pracę propagandową w szkołach. W 1925 r. zaledwie 23% uczniów szkół średnich było pionierami, a agitacja często spotykała się z oporem. Zwykle potępiano także nieformalne zrzeszenia uczniów, oparte na statusie społecznym lub „nieproletariackich” interesach („Grupa Inteligencji Szkolnej”, „Krąg Poszukiwaczy Prawdy”).

4. Niskie pensje nauczycieli

Pozycja nauczyciela w szkole radzieckiej w latach dwudziestych XX wieku była nie do pozazdroszczenia. Uczniowie nie tylko pogardliwie nazywali ich „szorami” (od „pracownika szkoły”) i nie mieli zbyt wielkiego uznania dla autorytetu swoich nauczycieli, ale ich pensje należały do ​​najniższych w kraju. W 1925 r. wysoko wykwalifikowany nauczyciel zarabiał 45 rubli miesięcznie, a woźny szkolny 70 rubli. Wielu po prostu głodowało i przyjmowało wszystko możliwą pracę. Wśród nauczycieli i uczniów przeprowadzono czystki: nielojalnych wobec władzy sowieckiej usuwano z pracy lub przenoszono do odległych rejonów.

5. Program szkolny: Dostojewski i „Mały garbaty koń” są zakazane, pojawiła się wiedza polityczna

Ideologia pozostawiła ślad program. Wszystkie podręczniki zostały wstępnie ocenzurowane przez Glavlita, a dziesiątki nazwisk zniknęły z przedrewolucyjnego programu literackiego. Dzieła Leskowa, Fonwizina, Tołstoja, Turgieniewa, Dostojewskiego zostały zakazane, ale teraz szczegółowo rozmawiali o pisarzach proletariackich: Maksymie Gorkim, Demyanie Bednym, Aleksandrze Bezymenskim.

Wiele bajek zostało zakazanych: „Mały garbaty koń” nazwano pornografią, a Korney Czukowski, według Krupskiej, napisał „burżuazyjne męty”

W szkołach pojawiły się zajęcia z wiedzy politycznej i wiedzy o społeczeństwie. W rzeczywistości tematy te nie różniły się zbytnio od siebie: opowiadanie o świecie i Historia Rosji z punktu widzenia ideologii sowieckiej. Nauczycieli nauk społecznych czasami nie było nawet w personelu szkoły i byli po prostu komunistycznymi agitatorami.

W 1928 r. wprowadzono w szkołach obowiązkową godzinę antyreligijną. Następnie w podręcznikach zaczęły pojawiać się motywy antyreligijne. Oto przykład zadania z podręcznika do matematyki dla drugiej klasy:

„29 chłopaków z naszej klasy zapisało się do Klubu Młodych Ateistów. Łącznie w grupie są 42 osoby. Ilu innych facetów nie należy do tego kręgu? Czy w Twojej szkole działa komórka „Młodzi Ateiści”? Ilu chłopaków jest w każdej grupie? Zrób diagram przedstawiający członków komórki „Młodzi Ateiści”.

6. Uczenie się przez doświadczenie

Lekcja w szkole oświatowej, 1921 rok

Dzieci w wieku szkolnym w latach dwudziestych XX wieku przeżyły wiele eksperymentów edukacyjnych. Pierwszą próbą radykalnej zmiany procesu uczenia się było wprowadzenie „metody złożonej”. Zniesiono tradycyjne przedmioty, a zamiast nich wprowadzono złożone tematy i lekturę objaśniającą. Tematyka poświęcona była nowej sowieckiej rzeczywistości: „ Jesienna praca we wsi”, „ZSRR i świat”. Każdy nauczyciel omawiał temat z punktu widzenia swojego przedmiotu. W praktyce nauczanie przebiegało chaotycznie – ani uczniowie, ani nauczyciele nie wiedzieli, co zrobić z nową podstawą programową.

Kolejną innowacją był trening metodą Dalton Plan, wyuczony od Amerykanów. Zgodnie z tym systemem każdy student sam wybierał przedmioty i ilość materiału do studiowania, a certyfikacja odbywała się metodą projektu. Nauczyciele nie prowadzili już tradycyjnych lekcji, a jedynie doradzali uczniom w projektach. Podobnie jak metoda zintegrowana, Plan Daltona nie odniósł sukcesu w szkołach radzieckich i wkrótce został porzucony.

7. Po szkole: gospodarstwo domowe, piłka nożna i kino

Większość uczniów w latach dwudziestych XX wieku nie miała w domu normalnych warunków do nauki i odrabiania zadań domowych. W 1927 r. na osobę przypadało średnio czterech metry kwadratowe przestrzeń życiowa, więcej niż połowa dzieci dzieliły łóżko z dorosłymi i oddzielne miejsce nie było mowy o zajęciach. Dzieci w wieku szkolnym spędzały dużo czasu pomagając rodzicom w pracach domowych. Kiedy to się pojawiło czas wolny dzieci spacerowały po ulicach, grały w piłkę nożną lub chodziły do ​​kina. Kino było naszym ulubionym zajęciem; chodziliśmy do kina średnio raz w tygodniu, a czasem przesiadywaliśmy na trzech seansach z rzędu. Przede wszystkim dzieci w wieku szkolnym uwielbiały filmy przygodowe i filmy o bogatych, ale historie z życia ludzi pracy nie były popularne. Dzieci z młodym wieku zaczęło pić i palić, często pod wpływem rodziców. Według badania z 1928 r. 79% uczniów piło regularnie w weekendy i święta.

8. Słabe wyniki w nauce i niski poziom umiejętności czytania i pisania

Z powodu złego nauczania, brak pomoc naukowa i urzędu, propagandy i nacisku na pracę socjalną, uczniowie często nie otrzymywali nawet Minimum wymagane wiedza. W 1927 r. 25% uczniów szkół moskiewskich powtarzało naukę. W 1926 r. na 90 prac pisanych przez absolwentów siedmioklasistów znaki interpunkcyjne, choć z błędami, występowały jedynie w 7% prac, w pozostałych nie było ich wcale.

Zasób słownictwa uczniów był bardzo ubogi, ale mogli pochwalić się doskonałą znajomością wulgaryzmów, żargonu złodziei i nowomowy.

W 1925 r. na 54 000 absolwentów szkół na uniwersytety wstąpiło zaledwie 1700 osób, a na 20 000 absolwentów szkół siedmioletnich zaledwie 2% kształciło się w technikach.

Po dekadzie eksperymentów, w 1931 roku rząd zdecydował się wprowadzić w szkole porządek formalny i rygorystyczną dyscyplinę. Nauczyciel był obdarzony niekwestionowanym autorytetem, a podstawą uczenia się było zapamiętywanie, a nie dyskusja z nauczycielem. Zmienił się kurs polityczny i państwo potrzebowało młodych ludzi innego typu – zdyscyplinowanych i uległych.

Przypomnijmy, czego i jak uczyli w sowieckich szkołach. Tak, nie jesteśmy tylko nostalgiczni, ale mamy znaczenie. Rezerwację zrobię od razu: będę pamiętał z osobistej, nieszczelnej pamięci, nie zagłębiam się specjalnie w żadne podręczniki i pedywikę, więc jeśli gdzieś popełnię błąd lub o czymś ważnym zapomnę, proszę mnie poprawić. Chodźmy!

Och, ogólnie

Młody do szkoły człowiek radziecki chodził, gdy miał 7 lat. Niektórzy rodzice próbowali nakłonić swoje dziecko do nauki w wieku 6 lat, ale nauczyciele podeszli do tego obojętnie, ponieważ w wieku 6 lat dziecko nie jest jeszcze gotowe do systematycznej nauki, nie tylko pod względem moralnym i psychologicznym, ale także czysto biologicznym.

Tydzień szkolny trwał od poniedziałku do soboty włącznie, z jednym tylko dniem wolnym – niedzielą.

Rok szkolny rozpoczynał się ściśle 1 września, z wyjątkiem sytuacji, gdy 1 września wypadał w niedzielę (zdarzyło mi się to w 1974 r., kiedy chodziłem do drugiej klasy), wówczas zajęcia rozpoczynały się 2 września. Właściwie 1 września zajęć jako takich, zwłaszcza w niższych klasach, prawie nie było, chociaż wszyscy wcześniej zapoznali się z harmonogramem i poszli do szkoły z niezbędnym kompletem podręczników.

Cały kurs szkolny został podzielony na trzy etapy:

Szkoła podstawowa, klasy 1-3

Szkoła średnia, klasy 4-8

Klasy starsze, od 8 do 10.

Osobno podkreślimy taki temat, jak „Praca” - szkolenie zawodowe. W klasach podstawowych ograniczało się to do klejenia wszelkiego rodzaju wyrobów papierniczych oraz wykonywania rękodzieła i różnego rodzaju zestawów konstrukcyjnych, w klasach średnich chłopcy uczyli się w szkolnym warsztacie młotków i strugarek, a dziewczęta uczyły się gospodarki domowej.

1-3 klasy

Klasy I-III należały do ​​szkoły podstawowej. W tym okresie dzieci (w USA!) uczyły się podstawowych umiejętności czytania i pisania oraz przekazywano im podstawowe wyobrażenia o otaczającym je świecie.

Początkowo w pierwszej klasie istniały 3 (słownie - trzy) przedmioty główne: pisanie, czytanie i matematyka, oprócz nich rysunek, muzyka, wychowanie fizyczne i historia naturalna, raz w tygodniu odbywał się obowiązkowy Godzina zajęć, gdzie dyskutowano o najróżniejszych sprawach wewnątrzklasowych (łajał biednych uczniów, chwalił świetnych, mianowanych oficerów dyżurnych itp., itp.).

Mniej więcej miesiąc lub dwa po rozpoczęciu szkoły przedmiot „pisanie” zastąpiono „językiem rosyjskim”, a „czytanie” – „literaturą”.

Wszystkie zajęcia odbywały się w jednej klasie, jedynym wyjątkiem było wychowanie fizyczne. Gdy było jeszcze (a gdy już było) ciepło, wychowanie fizyczne odbywało się na ulicy, w chłodne dni – na sali gimnastycznej. W mojej szkole - w auli :-)

Skład lekcji Szkoła Podstawowa nie zmieniły się przez wszystkie trzy lata, z tym że dodano je dopiero w drugiej klasie język obcy. Najpopularniejszym językiem był angielski, ale w szkołach uczono także innych języków, w tym szerokiej gamy języków egzotycznych. Nie znam pełnego zestawu języków europejskich i nie mogę ręczyć za suahili, ale znam osoby, które w szkole uczyły się chińskiego, tureckiego i perskiego (nie w ramach przedmiotu do wyboru, ale w ramach ogólnego programu nauczania) .

Wszystkie główne lekcje prowadził jeden nauczyciel – wychowawca klasy; byli oddzielni nauczyciele muzyki, rysunku (choć i to nie zawsze) i języka obcego.

W pierwszej klasie zostaliśmy przyjęci do października. Po tylu latach nie potrafię już powiedzieć, jaki był głęboki sens merytoryczny tej „organizacji”, ale nosiliśmy odznakę październikową i wierzono, że cała klasa stanowiła jeden oddział październikowy. Otóż ​​w trzeciej klasie, po ukończeniu 9 lat, zostaliśmy przyjęci do pionierów. Był to już znacznie bardziej znaczący krok; wymagał przynajmniej zapamiętania zasad pionierów związek Radziecki. Formalnie nie można było się przyłączyć i, jak wynika z opowieści nauczycieli i znajomych, takie przypadki się zdarzały. Z reguły z powodu ciężkiej postaci chrystozy mózgu u rodziców.

Pionierzy byli akceptowani na różne sposoby. Najpopularniejszą opcją jest we własnej szkole, najbardziej widoczne są na Placu Czerwonym, przed Mauzoleum Lenina. Na to wydarzenie sprowadzono najwybitniejszych uczestników z całego kraju. Otrzymałem opcję pośrednią - w Sali Pamięci Muzeum Lenina. Okazało się to pretensjonalne, nadal to pamiętam.

4-8 klas

Od czwartej klasy życie ucznia zmieniło się radykalnie. Przede wszystkim zmienił się wychowawca klasy. Po drugie, lekcje odbywały się teraz w klasach przedmiotowych, a uczniowie przenosili się z klasy do klasy. Cóż, oczywiście każdy przedmiot miał swojego nauczyciela.

Zmienił się także skład obiektów, przede wszystkim dodano nowe, a niektóre zniknęły.

Co tam było normalne warunki w czwartej klasie nie jestem tego pewien, bo szkoła, w której się uczyłem, była eksperymentalna i ze względu na eksperymentalizm, wiele rzeczy było tam robionych od tyłu. A szczyt tego „w dupę” nastąpił właśnie w czwartej klasie. Co więcej, albo właściwi ludzie otrzymali swoje prace dyplomowe, albo najbardziej gorliwi zostali wbici przez ten sam tyłek do samych migdałków, ale od piątej klasy wszystko mniej więcej wróciło do normy.

W klasie czwartej pojawił się program EMNIP, geografia i historia. Historia w formie historii ZSRR lub „Historii Rodzimej” to krótki i bardzo naiwny kurs historii Rosji - ZSRR, począwszy od pierwszych Słowian po ostatni zjazd KPZR. Zasadniczo - zbiór opowiadań i anegdot na dany temat. Cóż, zgodnie z poziomem i wiekiem uczniów. Pamiętam też podręcznik do historii naturalnej dla 4. klasy, ale nie mieliśmy samego przedmiotu.

W piątej klasie był już pełnoprawny Fizjografia i zaczęła się cała historia. Rozpoczęto także biologię: klasy 5 – 6 (do połowy 6 klasy) – botanika, 6 – 7 – zoologia.

Historii nauczano zgodnie z periodyzacją zmian w formacjach społeczno-gospodarczych (wg Marksa i Engelsa): świat starożytny- prymitywny ustrój komunalny i państwa niewolnicze, średniowiecze - feudalizm, czasy nowożytne - dominacja kapitalizmu, nowoczesne czasy- Z Rewolucja październikowa, rozwój i ustanowienie ustroju socjalistycznego. Nacisk położono na analizę struktury klasowej społeczeństwa, walki klas i rewolucji społecznych.

Fizykę rozpoczynano w szóstej klasie, chemię w siódmej, a anatomię i fizjologię człowieka w ósmej klasie.

W niektórych szkołach od klasy 8 istniała specjalizacja: lekcja biologii, lekcja matematyki itp.

Poza tym gdzieś z 6. lub 7. klasy, nie pamiętam dokładnie, wakacje skrócony o miesiąc: praktykę produkcyjną zaplanowano na czerwiec. Konkretne wdrożenie tej praktyki zależało w dużej mierze od konkretnej szkoły, jej powiązań z organizacjami naukowymi i przemysłowymi, uniwersytetami itp. Często cała „praktyka” sprowadzała się do tego, że dzieci zaganiano do szkoły, kazano sprzątać i zostawiano do wygłupów.

W ósmej klasie przekroczyliśmy 14-letni wiek, ze względu na wiek opuściliśmy organizację pionierską i wielu (ale nie wszystkich) wstąpiło do Komsomołu. Teraz Komsomoł był już działaniem całkowicie świadomym. Wszystko było już dorosłe i indywidualne: podanie, rekomendacja 2 członków Komsomołu lub jednej z KPZR, karta członkowska i składki członkowskie (dla uczniów = 2 kopiejki/miesiąc. Dla porównania = 2 pudełka zapałek lub dwie szklanki napój gazowany bez syropu w ulicznym automacie lub jedna rozmowa telefoniczna w ulicznym automacie). Procedura przystąpienia do Komsomołu była dość długa; mandaty Komsomołu przyznawano w komisji okręgowej.

Powszechnie uważano, że członkostwo w Komsomołu ułatwia przyjęcie na uniwersytet i w ogóle kariera. Tak naprawdę wielu moich kolegów z klasy rozpoczęło naukę na uniwersytecie bez tego. Z drugiej strony dla niektórych uczelni przynależność do Komsomołu była obowiązkowa (np. Wyższa Szkoła KGB).

Bardzo ważnym kamieniem milowym była ósma klasa: na jej zakończenie odbyły się egzaminy, a uczniowie otrzymali certyfikat. I na podstawie wyników świadectwa nastąpił podział: jedni kontynuowali naukę w szkole z myślą o uniwersytecie, inni natomiast kierowali się na specjalizację robotniczą w szkole zawodowej.

Klasy 9 i 10

Liceum przechodziło własne zmiany. Nie było już tam języka rosyjskiego, EMNIP, a chemia się kończyła. Ale fizyki i biologii uczyło się więcej wysoki poziom. Biologia była „biologią ogólną” z elementami genetyki, ekologii i badań ewolucyjnych. Nie pamiętam już dokładnie, co było w fizyce, ale na pewno pojawiły się nauki społeczne – a właściwie podstawy sowieckiego ustawodawstwa.

Historia była kontynuowana, szczegółowo zbadano historię ZSRR.

W dziesiątej klasie zajmowaliśmy się astronomią, ale w większości już ją omijaliśmy.

Ale najważniejsze, co wydarzyło się w klasach 9 i 10, było przygotowaniem do podjęcia studiów na uniwersytecie. Korepetycje, zajęcia dodatkowe, kursy przygotowawcze... No i jeszcze takie czynniki jak wiek i hormony. Chłopcy i dziewczęta byli już aktywnie zainteresowani sobą. W związku z tym praktycznie nie zostało już czasu na szkołę :-)

No cóż, wszystko skończyło się Ostatnim Dzwonkiem (25 maja), maturą (bardzo poważną! Ze złym świadectwem można było od razu zapomnieć o uczelni!) i 25 czerwca odbyły się bale maturalne.

Impreza kończąca szkołę zwykle odbywała się w szkole (co IMHO jest w zasadzie słuszne, bo nie jest to tylko impreza pijacka dla młodzieży, ale pożegnanie ze szkołą). Wszystko zaczęło się od uroczystego wręczenia certyfikatów, a następnie uczty. Święto to miało mieć charakter bezalkoholowy i o to zadbali nauczyciele i rodzice. Ale oczywiście nie można było wszystkiego śledzić, bo niektórych szczególnie Wybitnych postaci upić się. Nie było to jednak zjawisko masowe. Klasy, nawiasem mówiąc, pozostały otwarte (z wyjątkiem szczególnie cennych i niebezpiecznych pomieszczeń, takich jak biblioteka i pomieszczenie odczynników w sali chemicznej), aby dawni uczniowie mogli znów poczuć nostalgię na swoich ulubionych zajęciach.

Bal rozpoczął się wieczorem i zakończył o świcie. I po raz ostatni opuściliśmy tak kochane drzwi szkoły. Do zupełnie nowego, już dorosłego życia...