Fantasi og fantasi i arbeidet til en skuespiller og regissør. Å gi gjenstander av livløs natur evnene og kvalitetene til levende vesener

scenefrihet

Muskelfrigjøringsøvelser begynner med de første leksjonene i å mestre skuespillerteknikk. Hver leksjon begynner med dem, inntil vanen med å kontrollere og fjerne muskelklemmer er brakt til automatisme. Klemmen er en fysisk spenning, en spasme i ansiktet, hendene. Kan oppstå i mellomgulvet og forårsake kortpustethet osv. Alt dette gjenspeiles i kunstnerens velvære. Det er veldig viktig å kunne legge merke til de små klemmene som oppstår under utførelse av enhver øvelse: noen har spenninger i ansiktsuttrykk, noen har en anspent gangart, nakke, armer, rygg osv. er fastklemt.

For å utvikle evnen til å bevege seg uttrykksfullt og vakkert, må du lære å frigjøre muskler fra klemmer og spenninger, d.v.s. underkaste seg menneskets vilje. Psykofysisk velvære er nært knyttet til muskelfrihet. Svært ofte hindrer interne og eksterne klemmer oss fra å oppnå noe mål. Typen treningsøvelser er rettet mot å utvikle fri psykofysisk velvære og lindre ulike påkjenninger.

For å lindre fysisk stress må du:

1. Utvikling av en muskelkontroller (som automatisk vil gi kommandoen "Jeg er fastklemt")

2. Bestemmelse av tyngdepunkt og støttepunkt.

3. Utdanning av ferdigheter og evnen til å styre arbeidet til muskler. Evnen til å bruke muskler til en eller annen handling.

4. Begrunnelse for holdning, gest, bevegelse.

Klassene holdes både gruppe og individuelt. Spesiell oppmerksomhet rettes mot selvstendig arbeid med seg selv. Evnen til å bestemme hvilke muskler som bærer belastningen under den gitte fysiske handlingen, og bruke dem nøyaktig så mye som er nødvendig i hverdagen når du utfører denne handlingen. Du må alltid oppnå den rette fysiske følelsen. Hver bevegelse, holdning må være rettferdiggjort, hensiktsmessig, produktiv.

Dette er evnen til ikke bare å fantasere, men også muligheten til å påvirke det omkringliggende scenelivet med fantasien og endre det i riktig retning. I scenekunst er fantasy nødvendig, ikke abstrakt, men kommer egentlig fra en ekte følelse av hva som skjer på scenen. Fantasi og fantasi spiller en stor rolle i en skuespillers verk "Oppgaven til kunstneren og hans kreative teknikk er å gjøre fantasien om et skuespill til en kunstnerisk scenevirkelighet" (Stanislavsky T-2, s. 57). Jo mer utviklet kunstnerens fantasi og fantasi, jo bredere og rikere er kunstnerens kreativitet, jo rikere og mer mangfoldig er hans muligheter, jo dypere og mer meningsfull er han. Fantasi har egenskapen til å gjengi bilder som tidligere ble opplevd i virkeligheten. Derfor må kunstnerens evne til fantasi og fantasi være sterk og levende.

Fantasi– dette er mentale representasjoner som overfører oss til eksepsjonelle omstendigheter og forhold som vi ikke kjente, ikke opplevde og ikke så, som vi ikke hadde og egentlig ikke har.

Fantasi- gjenoppstår det som er erfart eller sett av oss, kjent for oss. Fantasi kan også skape en ny idé, men fra et vanlig virkelighetsfenomen.

Kunstneren må utvikle fantasien. Ikke voldta ham, men feng ham med planen din, det visuelle spekteret av visjoner. Først av alt må fantasien være aktiv, det vil si at den aktivt må presse skuespilleren til det indre og ytre handling, og for dette er det nødvendig å finne, å tegne med fantasien slike forhold, slike forhold som vil interessere kunstneren og presse ham til aktiv kreativitet; for det andre: fantasien må være logisk og konsistent; For det tredje: du trenger klarhet i formålet, en interessant oppgave, for ikke å drømme for å drømme seg selv - "uten ror og uten seil".

"Så snart du ser et kjent miljø med ditt indre øye, kjenn dets humør, og umiddelbart kommer kjente tanker knyttet til scenen til liv i deg. Følelse og erfaring ble født fra tanker, og etter det, indre trang til handling» (K.S. Stanislavsky).

I klasserommet er det nødvendig å gi flere nye øvelser for utvikling av fantasi og fantasi - så viktig element i arbeidet til en skuespiller.

En kunstner trenger fantasi ikke bare for å skape, men også for å oppdatere det som allerede er skapt. Dette gjøres gjennom introduksjonen av ny skjønnlitteratur som forfrisker den. Tross alt, i teatret må du spille hver rolle i forestillingen dusinvis av ganger, og for at den ikke skal miste sin friskhet, dirrende, er det nødvendig med en ny oppfinnelse av fantasien.

5. Følelse av sannhet, logikk og konsistens

Jo mer tro, jo mer oppriktig lever artisten på scenen. I hvert øyeblikk av oppholdet på scenen må vi tro på sannheten i følelsen som er opplevd og på sannheten i handlingene som utføres. K.S. Stanislavsky viet til dette elementet stor verdi. «Scennesannheten skal være ekte, ikke tonet, men ryddet for unødvendige dagligdagse detaljer. Det må være sant i virkeligheten, men poetisert av kreativ fiksjon» (K.S. Stanislavsky).

Det er umulig å betrakte følelsen av sannhet og tro som selvstendige elementer isolert fra logikken og handlingssekvensen. Logikk og konsistens er den sikreste måten å mestre disse elementene på. Arbeidet med dette elementet er basert på elevens arbeid med minne om fysiske handlinger (PFA). Mange av dem liker egentlig ikke denne delen, de prøver å unngå den. Men hopper vi over denne delen av arbeidet med elevene, fratar vi dem muligheten til å trene organiske og kroppslige. I PFD-øvelser skaper vi forutsetninger for kreativitet innen områdene sannhet, tro, logikk og konsistens. Vi tvinger elevene til å aktivt arbeide intellektuelt i disse øvelsene, ved å bruke fantasi, oppmerksomhet og andre elementer av skuespillerferdigheter.

To stadier av arbeid med et element:

Trinn 1 - å finne, påkalle og føle sannheten og troen på kroppens område, det vil si fysisk handling.

Trinn 2 - utvikle logikk og konsistens.

For å gjøre dette er det en rekke enkle øvelser: "tråd en nål", "skriv et brev og forsegl konvolutten", "reparer en blyant med en pennekniv" og så videre.

Å jobbe med et imaginært objekt skaper ikke bare sannheten om fysisk handling og tro på det, men utvikler også logikk og konsistens, utvikler den riktige holdningen til virkelige objekter og disiplinerer sceneoppmerksomhet.

Gjennom hver øvelse, studie, og deretter rollen, må det skapes en kontinuerlig handlingslogikk, som er av eksepsjonell betydning, fordi handlingslogikken gir opphav til erfaringslogikken, leder fra det bevisste til det underbevisste. Hver av våre handlinger må ha en årsak og virkning, det vil si gå fra den forrige handlingen og føde en ny, som logisk følger av den.

"Du bør ikke hoppe umiddelbart "fra første etasje til tredje", ellers kan du miste følelsen av sannhet. Beveg deg konsekvent fra trinn til trinn uten å gå glipp av en eneste» (K.S. Stanislavsky).

Vår vei: fra sannhet til inspirasjon, men denne veien krever mye hardt arbeid av skuespilleren.

PFD-øvelser krever stor konsentrasjon, skarp observasjon, hukommelse for tidligere opplevde opplevelser, logikk og konsistens. Læreren og elevene må nøye overvåke at alle handlinger utføres logisk, sekvensielt, uten å hoppe over individuelle lenker, for å oppnå maksimal nøyaktighet.

Hvorfor er det umulig å studere logikken og rekkefølgen av fysiske handlinger i øvelser med virkelige objekter? Dette spørsmålet besvares overbevisende av K.S. Stanislavsky: "Med ekte gjenstander glir mange handlinger instinktivt, på grunn av livets mekaniske natur, av seg selv på en slik måte at spilleren ikke har tid til å holde styr på dem. Det er vanskelig å fange disse lappene, og hvis du tillater dem, får du feil som bryter med logikkens linje og rekkefølgen av fysiske handlinger. På sin side ødelegger brutt logikk sannheten, og uten sannhet er det ingen tro og ingen erfaring i seg selv, både for kunstneren selv og for betrakteren. Fraværet av gjenstander tvinger oss til å dykke mer oppmerksomt, dypere inn i selve naturen til fysiske handlinger og studere den.

Disse øvelsene hjelper til med å utvikle mer subtile midler for uttrykksevne for skuespilleren, de krever at utøveren er mer presis og observant, nøye oppmerksomhet, det fineste muskelarbeidet, gir nybegynneren en smak for profesjonell klarhet og fullstendighet av scenehandlingen.

6. Sceneholdning og vurdering av faktum.

Som vi vet er teaterkunsten betinget. Sceneholdning spiller en viktig rolle i arbeidet med skissen, rollen. Skuespilleren skal kunne etablere og endre sine scenerelasjoner i samsvar med oppgaven.

Å jobbe med en rolle betyr å lete etter et forhold. Hvis skuespilleren laget forholdet til bildet deres forhold Det betyr at han har mestret innsiden roller. For å spille en rolle, må skuespilleren korrekt definere relasjonene til karakteren, gjøre disse relasjonene til sine egne, det vil si utdanne dem i seg selv, venne seg til dem og handle logisk, hensiktsmessig og produktivt på grunnlag av disse relasjonene .

Skuespilleren må være i stand til å sannferdig og organisk vurdere fakta som vises på scenen. Stadier av faktavurdering: 1) Oppfatning av faktum 2) Resjekking 3) Utvikling av holdning 4) Vedlegg 5) Handling

En skuespiller må kunne akseptere det uventede. Det som skjer på scenen bør komme som en overraskelse for skuespilleren. Å oppfatte det kjente på forhånd som uventet er hovedvanskeligheten med skuespill, men det er nettopp i dette at først og fremst kommer talentet til skuespilleren til uttrykk. Handling er født.

Konklusjon: 1. Skuespilleren skal kunne søke, finne og lage egne relasjoner som rollen krever.

2. Skuespilleren må, basert på etablerte relasjoner, akseptere ethvert faktum i scenelivet som en overraskelse, og korrekt vurdere dette faktum.

7. Tro og scenenaivitet.

"For en glede å tro på deg selv på scenen, å føle at andre også tror på deg" (K.S. Stanislavsky).

Jo mer naivitet hos skuespilleren, jo større trosfølelse, jo lettere vil det være for ham å tro på det som skjer på scenen, å glemme teatrets konvensjoner. Naivitet og tro gir skuespilleren muligheten til å miste stivhet, klossethet.

For å utvikle scenenaivitet må man gjennomføre livsobservasjoner. Vær spesielt nøye med barna, de beholdt heldigvis fortsatt denne naiviteten og spontaniteten.

Naivitet sameksisterer med sinnet, men ikke med rasjonalitet. Scene-naivitet må beskyttes på alle mulige måter, som en blomst. Naivitet og tro gir opphav til en fantastisk følelse av smittsomhet, uten hvilken skuespilleren rett og slett ikke kan eksistere.

8. emosjonelt minne.

Emosjonelt minne er nødvendig for en skuespiller, siden han på scenen lever med gjentatte følelser, det vil si følelser som tidligere er opplevd, kjent fra livserfaring. Her vil du bli hjulpet av fantasi, fantasi, foreslåtte omstendigheter, de såkalte "lokkefuglene", som fremkaller en respons i følelsesmessig minne.

Skuespilleren må fremkalle (lære) minnene som er innebygd i ham - de blir til følelser som skuespilleren begynner å leve ved å overføre dem til de foreslåtte omstendighetene.

Sterkt inntrykk i livet - følelsesmessig minne er lysere, det krever ikke innsats. Vår oppgave er å utdanne skuespilleren evnen til å kalle til handling de gjentatte minner om følelser og opplevelser innebygd i ham. Han kan bare oppleve sine egne følelser og handle fra seg selv, en person - en kunstner. Du må trene når som helst, hvor som helst, hver dag. «Kunstneren må være i stand til å svare direkte på «kall» (exciters) og mestre dem, som en virtuos med tangentene til et piano. Oppfinn og la deg rive med av fiksjon. Ikke et eneste objekt, ikke en eneste stimulans av emosjonell hukommelse kan neglisjeres. (K.S. Stanislavsky)

"Lokkeduer" er interne og eksterne.

Innvendig: superoppgave, gjennom handling, foreslåtte omstendigheter, handlinger, oppgave, sensasjoner, etc.

Utvendig: setting, lys, musikk, støy, mise-en-scene, atmosfære osv.

Dette betyr at emosjonell hukommelse - minnet om sansninger - er av eksepsjonell betydning. Det er ting som gir næring til skuespillerens kreativitet. Studiet av elementene i det emosjonelle minnet bør utføres i to retninger: å utvikle sanseminnet (sanseminne) og direkte emosjonelt minne. "Kombinert med fantasi og fantasi, tro og scenenaivitet "skaper glede fra alt som kommer til hånden" (K.S. Stanislavsky).

Fantasi og fantasi i arbeidet til en skuespiller og regissør.

Bildene som en person bruker og skaper er ikke begrenset til gjengivelsen av det som direkte oppfattes. Før en person i bilder kan vises både det han ikke oppfattet, og det som ikke eksisterte i det hele tatt, og til og med det som ikke kan være. Dette betyr bare at ikke alle prosesser som finner sted i bilder kan forstås som en reproduksjonsprosess, fordi mennesker ikke bare erkjenner og betrakter verden, de forandrer og transformerer den. Men for å transformere virkeligheten i praksis, må man kunne gjøre det mentalt også. Denne ferdigheten kalles fantasi.

Fantasi:

Rekonstruksjon av noe vi ikke har sett, som ikke eksisterer i virkeligheten, men under visse foreslåtte omstendigheter er det mulig eller burde være det.

Skaper det som er, det som skjer, det vi vet.

Rekonstruksjon av det mulige og nødvendige. (fra mine egne minner)

Fantasien må være konsekvent, logisk og aktiv. En ubrutt rekke av foreslåtte omstendigheter. Dens hovedoppgave-presentasjon av forventet resultat før implementering. Ved hjelp av fantasien danner vi et bilde av en gjenstand, situasjon, forhold som aldri har eksistert eller ikke eksisterer for øyeblikket. Enkelt sagt – frarøv en person fantasien, og fremgangen vil stoppe!

Fantasi:

Dette er en mental konstruksjon av noe som i virkeligheten ikke eksisterer eller til og med er umulig.

Hva er det ikke, hva vi ikke vet, hva har ikke vært og vil ikke bli (flygende teppe / fly)

Konstruksjon av det umulige.

Så fantasi, fantasi er den høyeste og mest nødvendige menneskelige evnen. men fantasi, som enhver form for mental refleksjon, må den ha en positiv utviklingsretning. Det skal bidra til bedre kunnskap om omverdenen, selvavsløring og selvforbedring av individet, og ikke utvikle seg til passiv dagdrøming, som erstatter det virkelige liv med drømmer.

Skuespillerens kreative aktivitet oppstår og finner sted på scenen i fantasiens plan (scenelivet er skapt av fantasi, kunstnerisk fiksjon). "Et skuespill, en rolle," skriver K. S. Stanislavsky, "er forfatterens fiksjon, det er en serie magiske og andre "hvis", "foreslåtte omstendigheter" oppfunnet av ham ..." 1 De holder ut, som på vinger, kunstner fra våre dagers virkelighet inn i fantasiens plan. Og så påpeker han: «Kunstnerens oppgave og hans kreative teknikk er å gjøre stykkets fantasi til en kunstnerisk scenevirkelighet» 2 . Forfatteren av ethvert skuespill forteller ikke mye. Han sier lite om hva som skjedde med karakteren før stykket startet. Opplyser oss ofte ikke om hva som er gjort skuespiller mellom handlingene. Forfatteren gir også lakoniske bemerkninger (han reiste seg, dro, gråter osv.). Alt dette må suppleres av kunstneren med fiksjon, fantasi. Derfor, jo mer utviklet kunstnerens fantasi og fantasi, hevdet Stanislavsky, jo bredere er kunstnerens kreativitet og desto dypere hans kreativitet 3 .

For å utvikle fantasien er det nødvendig å lage en linje med kontinuerlige foreslåtte omstendigheter. Det skal være konsekvent, aktivt og logisk.

Du må stille deg selv spørsmål: hvem, når, hvor, hvorfor, for hvem og hvordan?

For utvikling av fantasi er det forskjellige treninger: husk i detalj hva du så, hørte. Spesielt tiden på dagen, året, handlingsscenen, gjør mentale reiser rundt i leiligheten, husk hvor stolen er, som kappen henger på ..., arbeid med imaginære objekter, Lag interne visuelle bilder - visjoner om indre syn.

Fantasi er:

Med initiativ (selvstendig)

Mangler initiativ, men fatter lett hva som blir gitt ham

Fullfører oppgaven, men utvikler seg ikke

Han snakker ikke selv og fatter ikke hva han ble gitt.

Fantasi skaper det som er, det som skjer, det vi vet, og fantasien - det som ikke er det, det vi i virkeligheten ikke vet, det som aldri var og aldri kommer til å bli. Og kanskje det gjør det! Hvordan vite det? Når folkefantasi skapte et fabelaktig flygende teppe, hvem kunne ha forestilt seg at folk ville sveve i luften på fly? Fantasy vet alt og kan alt. Fantasy, som fantasi, er nødvendig for kunstneren. - (Arkady Nikolaevich Tortsov)

Det er nødvendig å utvikle det (fantasi) eller forlate scenen. Ellers vil du falle i hendene på regissører som vil erstatte din mangel på fantasi med sin egen. Det ville bety for deg å gi opp din egen kreativitet, å bli en brikke på scenen. Er det ikke bedre å utvikle sin egen fantasi? - (Arkady Nikolaevich Tortsov)

Det er en fantasi med initiativ som jobber selvstendig. Den utvikler seg uten spesiell innsats og vil jobbe vedvarende, utrettelig, våken og i en drøm. Det er en fantasi som er blottet for initiativ, men på den annen side griper den lett hva som blir tilskyndet til den, og fortsetter deretter selvstendig å utvikle det som ble tilskyndet. Slik fantasi er også forholdsvis lett å forholde seg til. Hvis fantasien griper, men ikke utvikler det som foreslås, blir arbeidet vanskeligere. Men det er mennesker som ikke skaper seg selv og ikke fatter hva de fikk. Hvis en skuespiller bare oppfatter den ytre, formelle siden av det som vises, er dette et tegn på mangel på fantasi, uten hvilken man ikke kan være kunstner . - (Arkady Nikolaevich Tortsov)

FØRSTE ETAPPE. UTVIKLING AV FANTASJON OG FANTASI I EKTE OG IMAGINÆRE FLY

Kunstneren må utvikle fantasien. Ikke tving fantasien, men feng den med ideen din, det visuelle spekteret av visjoner. Fantasi må være: for det første aktiv, det vil si at den aktivt må presse skuespilleren til intern og ekstern handling, og for dette er det nødvendig å finne, tegne med fantasi slike forhold, slike forhold som vil interessere kunstneren og presse ham til aktiv kreativitet; for det andre må det være logisk og konsistent; for det tredje trenger du klarhet i formålet, en interessant oppgave, for ikke å drømme for å drømme seg selv - "uten ror og uten seil." Del I. Utvikling av fantasi i tingenes verden rundt oss (på det virkelige planet) La oss introdusere fiksjon i sann virkelighet ved hjelp av "hvis", vi vil overføre oss til planet for imaginært, imaginært liv. Øvelser. 1. Sceneskifte: leksjon, lærer, elev - en sann realitet. Fiksjon - leksjonen finner sted ikke i et vanlig klasserom, men i lobbyen til Moskva kunstteater. Lærer (henvender seg til en av elevene). Begynn å fantasere. Hvordan skjedde det at leksjonen vår finner sted i lobbyen til Moskva kunstteater? Student. Vanligvis drar teatre på turné hver sommer. I år dro Moskva kunstteater på turné på begynnelsen av sommeren, og Saratov-teateret ankom bygningen, også på turné. Regissøren av dette teatret inviterte oss til å delta i massescenene i tredje akt av stykket "The Cherry Orchard" av A. Chekhov. Rollene ble tildelt. Hver av oss ble bedt om å tenke på en karakterisering av karakteren og skrive den ned. Bestem din handlingslinje. Tegn en skisse av kostymet. Forberedelsestiden var ekstremt knapp. Etter å ha samlet oss i lobbyen til Moskva kunstteater, begynte vi å jobbe i henhold til oppgaven for å ha tid til å diskutere alt dette med deg og med alle statister på samme dag. Læreren gir en vurdering, en konklusjon på denne fiksjonen og inviterer elevene til å handle. Alle må selv fantasere hvem han skal fremstille, og så, etter å ha blitt enige med læreren, fortelle hele gruppen om det. Øvelser (for å fantasere objekter, verb), 1. I øvelser for å fantasere et objekt, er det nødvendig å sikre at dette objektet er hovedobjektet, slik at hele plottet bygges på det. før du starter nye handlinger trenger du en vurdering av hva som er gjort, sett, en vurdering som gir opphav til tanker, og tanker forårsaker igjen nye handlinger.Vi kan anbefale en rekke oppgaver til slike øvelser. Fantaser gjenstander: et speil, en klokke, et slips, en blomsterbukett, et lommetørkle, en lottokupong, en paraply, nøkler osv. 2. Fantiser to eller tre gjenstander. Disse elementene skal være logisk forbundet med hverandre og gå inn i stoffet til en enkelt tomt. Seksjon II. Utviklingen av fantasi og fantasi i et tenkt plan La oss overføre arbeidet vårt til fantasiens rike, og vi vil handle i det like aktivt og logisk som på det virkelige planet, men bare mentalt. 2. Ta deg selv mentalt inn i ukjente forhold som ikke eksisterer nå for deg, men som kanskje eksisterer i det virkelige liv: romflukt, jorden rundt-reise, en tur til Arktis, en tur til Afrika, osv. For å gjøre dette for å gjøres ikke "generelt", ikke "omtrent", men i alle detaljer, logisk og konsekvent, må vi trekke materiale fra bøker, filmer, fotografier, fra historiene til mennesker som har opplevd alt dette i livet. Og resten, som mangler for den mentale rekonstruksjonen av bildet av reisen, lar fantasien skape. 3. Overfør deg selv til riket av det urealiserbare, fabelaktige: En av deltakerne i klassen begynner historien, sier en setning, uttrykker en tanke. Så fortsetter en annen, etterfulgt av en tredje, og så videre. Denne øvelsen trener ikke bare fantasi, men også oppmerksomhet. Læreren må kreve at karakterens adferdslinje ikke brytes i fortellingen, at det er logikk og konsistens, slik at historiens endelige mål ikke går glipp av.

ANDRE FASE. VISJONER OM DEN INTERNE VISJONEN - VISJONSFILM

"Så snart du ser med ditt indre øye," sa K. S. Stanislavsky, "føler du stemningen i et kjent miljø, og umiddelbart kjente tanker knyttet til scenen ble levende i deg. Følelse og erfaring ble født av tanker, og etter dem, indre trang til handling» 1 . "Vi trenger en kontinuerlig linje med ikke enkle, men illustrerte, foreslåtte omstendigheter" 2 . Jeg husker også ordene til M. N. Kedrov, sa av ham i klassene til Opera og Drama Studio, om at visjoner er hovedøyeblikket som tenner skuespilleren og gjør at lysstyrken til disse visjonene overføres til en annen. Øvelser (fortsett de samme øvelsene som for å drømme i et tenkt plan). Fiske, i skogen osv.

Å forestille seg, å fantasere - dette betyr først og fremst å se med indre visjon hva du tenker på. Så snart jeg tildeler et tema for å drømme, begynner du allerede å se de tilsvarende visuelle bildene med det såkalte indre øyet. De heter på vårt skuespillerspråk visjoner om den indre visjonen.«Bildene av visjonene våre oppstår i oss, i fantasien vår, i minnet, og deretter, som det var, mentalt omorganisert utenfor oss. for vår visning. Men vi ser på disse imaginære objektene fra innsiden, så å si, ikke med ytre, men med indre øyne (syn) ”3. I praktiske klasser bør læreren ta seg av den raske rekkefølgen av inntrykk, deres effektivitet, deres sunne dosering, noe som sikrer den kreative stemningen til hele gruppen. Noen ganger må fantasien røres opp. La oss ha mange inaktive emner, siden et inaktivt emne (for eksempel "Du er et vakttårn") trenger mye forarbeid av fantasien.

Stanislavsky i klassene hans. En dag tilbød han en student å leve livet som et gammelt, flerårig eiketre. Studenten fantaserte i detalj sin fortid, de foreslåtte omstendighetene. Men ting gikk ikke lenger. «... Shustov prøvde å gjøre det han ble fortalt», men han kunne ikke komme på noe. I så fall vil vi prøve å nærme oss løsningen av problemet på en indirekte måte. Men for det, svar først, hva er du mest følsom for i livet? Hva bekymrer deg oftest, skremmer, gleder deg? Jeg spør deg uten hensyn til selve temaet drømmer. Etter å ha forstått din organiske naturlige tilbøyelighet, vil det ikke være vanskelig å bringe til den en allerede opprettet fiksjon. Så nevne en av de mest typiske organiske egenskapene, egenskapene og interessene for din natur.

Jeg er veldig spent på enhver kamp.

Det er hva! I dette tilfellet: et fiendeangrep!.. Spyd glinser i solen, kaste- og stampemaskiner beveger seg. Fienden vet at utkikksposter ofte klatrer til toppen din for å se ham. Du vil bli hugget ned og brent!

De vil ikke lykkes,» svarte Shustov raskt. – De vil ikke gi meg bort, jeg trengs. Våre sover ikke. De løper allerede her, og rytterne galopperer. Vekterne sender bud til dem hvert minutt...” 1 . Og så begynte fantasien igjen å virke lysende, og utvidet hele handlingslinjen ytterligere. Det magiske "hvis" introdusert av læreren (fiendens raid, kamp), under hensyntagen til den organiske naturen til studenten selv, aktiverte fantasi og handling. TREDJE STAPPE. FANTASJON SOM ASSISTENT FOR FORNYELSE AV UTSLITT"Fantasi er nødvendig for en kunstner, ikke bare for å skape, men også for å oppdatere det som allerede er skapt, utslitt. Dette gjøres ved å introdusere en ny fiksjon eller individuelle detaljer som oppdaterer den" 1 . Faktisk, i teatret må du spille hver rolle i forestillingen dusinvis av ganger, og for at den ikke skal miste sin friskhet, dirrende, er det nødvendig med en ny oppfinnelse av fantasien. K. S. Stanislavsky sa at det er nødvendig å utvikle en spesiell teknikk som hjelper "grip" en gjenstand og dermed, til deretter selve gjenstanden på scenen distraherte oss fra det som var utenfor den.: «En kunstner trenger fantasi ikke bare for å skape, men også for å oppdatere det som allerede er skapt, utslitt. Dette gjøres ved å introdusere en ny fiksjon eller detaljer som oppdaterer den. Tross alt, i teatret må du spille hver rolle i forestillingen dusinvis av ganger, og for at den ikke skal miste sin friskhet, dirrende, trenger du en ny oppfinnelse av fantasien.

La oss først se på hva fantasi og fantasi er? Dette er typer tenkning, dette er evnen til mentalt å representere det som ikke er, fra det som er i minnet. Med andre ord er fantasi en aktiv kreativ prosess for å skape ny kunnskap (nye ideer) fra gammel kunnskap. Hvordan er fantasi forskjellig fra fantasi?

Hvis fantasi er evnen til mentalt å skape nye ideer og bilder av mulige og umulige objekter basert på ekte kunnskap, så er fantasi skapelsen av nye, men uvirkelige, fabelaktige, men umulige situasjoner og objekter, men også basert på ekte kunnskap.

For eksempel: den bevingede hesten Pegasus, det døde hodet i Pushkins eventyr "Ruslan og Lyudmila", fablene til Baron Munchausen, Pinocchio, den standhaftige tinnsoldaten - dette er fantastiske bilder.

Det er flere typer fantasi:

1. rekreativt - dette er en representasjon av bilder i henhold til en forhåndskompilert beskrivelse, for eksempel når du leser bøker, dikt, notater, tegninger, matematiske tegn. Ellers kalles denne typen fantasi reproduktiv, reproduserende, huskende.

2. Kreativ – dette er en selvstendig frembringelse av nye bilder etter egen plan. Barn kaller det «fra hodet». Det er denne typen fantasi som vil være gjenstand for våre studier og utvikling hos barn.

3. Uadministrert – dette er det som kalles «voldelig fantasi», en absurditet, et sett med urelaterte absurditeter.

Hvordan er fantasi og fantasi forskjellig fra seriøs problemløsning?

Hva er forskjellen mellom fantasi og dumhet?

Når fantasi er skadelig, blir det dumhet. Dumhet er en dum, absurd, unødvendig, urimelig, feil, skadelig, upassende handling eller uttalelse som ikke hedrer den som har utført den. Selvfølgelig må man ta hensyn til personens alder, forholdene og målene med handlingen.

Er noen fantasi bra? Det er et generelt kriterium for å vurdere kvaliteten på alle saker på jorden - dette er en økning i godhet i verden.

Den klassiske bæreren av fantasy er et eventyr.

Hvordan er eventyr forskjellig fra science fiction? I science fiction vurderes teknisk gjennomførbare situasjoner, elementer eller prosesser, og i et eventyr evt. Det skal bemerkes at det heller ikke er noen skarp grense mellom fantastiske og reelle løsninger. For eksempel er det som ble ansett som en fantasi på Jules Vernes tid nå en hverdagsrealitet. G. A. Altshuller regnet ut at av 108 (!) ideer-prognoser til J. Verne, ble 99 (90%) implementert. H. G. Wells ut av 86 - 77, Alexander Belyaev ut av 50 - 47.

Når et barn uselvisk forteller fabler med sin deltakelse, lyver han ikke, i vår vanlige forstand, komponerer han. Han bryr seg ikke om det er ekte eller ikke. Og dette burde ikke være viktig for oss, det som er viktig er at barnets hjerne fungerer, genererer ideer. Du bør likevel være oppmerksom på hva barnet drømmer om. Hvis han snakker hele tiden om sine ikke-eksisterende venner, om ømme foreldre eller om leker, så kanskje han lider, drømmer om det og dermed utøser sjelen sin? Hjelp ham umiddelbart.

Hvorfor utvikle fantasi og fantasi?

De sier: "Uten fantasi er det ingen hensyn."
A. Einstein vurderte evnen til å forestille seg høyere enn kunnskap, fordi han mente at uten fantasi er det umulig å gjøre oppdagelser. K. E. Tsiolkovsky mente at en kald matematisk beregning alltid innledes av fantasi.

Noen ganger i hverdagen blir fantasi og fantasi forstått som noe tomt, unødvendig, lett, uten praktisk anvendelse. Faktisk, som praksis har vist, er en velutviklet, dristig, kontrollert fantasi en uvurderlig egenskap ved original ikke-standard tenkning.

Det er vanskelig for barn å tenke «etter lovene», men hvis de blir lært opp til å fantasere og ikke bli kritisert for det, så fantaserer barna lett og med glede, spesielt hvis de også får ros.

Tilsynelatende er det slik barn ubevisst lærer å tenke – i spillet. Dette bør brukes og utvikle fantasi og fantasi fra tidlig barndom. La barna "finne opp sine egne sykler på nytt". Som ikke fant opp sykler i barndommen, han vil ikke være i stand til å finne opp noe i det hele tatt.

Hvordan utvikle fantasi og fantasi hos barn?

Det er tre lover for utvikling av kreativ fantasi:

1. Den kreative aktiviteten til fantasien er direkte avhengig av rikdommen og mangfoldet av en persons tidligere personlige erfaring.

Faktisk er enhver fantasi bygget av ekte elementer, jo rikere opplevelse, jo rikere er fantasi. Derav konsekvensen: vi må hjelpe barnet til å akkumulere erfaring, bilder og kunnskap (erudition), hvis vi ønsker at det skal være en kreativ person.

2. Du kan forestille deg det du selv ikke har sett, men det du har hørt eller lest om, det vil si at du kan fantasere ut fra andres erfaring. Du kan for eksempel forestille deg et jordskjelv eller en tsunami, selv om du aldri har sett det. Uten trening er det vanskelig, men mulig.

3. Innholdet i imaginære objekter eller fenomener avhenger av følelsene våre på fantaseringstidspunktet. Omvendt påvirker fantasiobjektet følelsene våre. Du kan "fantastisere" fremtiden din på en slik måte at den blir en veiledning for livet, eller du kan drømme opp grusomheter og være redd for å gå inn i et mørkt rom. Følelser, som tanker, driver kreativiteten.

Måter å utvikle fantasi og fantasi.

Vi lister opp de viktigste måtene å utvikle fantasi og fantasi på, og vurderer deretter metodene for å utvikle kreativ fantasi. Ideelt sett hvis barnet selv ønsker og vil utvikle sin fantasi og fantasi. Hvordan oppnå dette?

1. Skap motivasjon!

2. Overbevis om at fantasering ikke er skammelig, men veldig prestisjefylt og nyttig for barnet personlig. De forstår ikke dette ennå. Trenger et spill og levende følelser. Barnas logikk er ennå ikke sterk.

3. Fantasering skal være interessant. Etter å ha det gøy, vil barnet raskt mestre evnen til å fantasere, og deretter evnen til å forestille seg, og deretter tenke rasjonelt. Førskolebarn er ikke interessert i resonnement, men i hendelser.

4. Få barn til å bli forelsket i deg (attraksjon). På denne "bølgen av kjærlighet" stoler de mer på deg og er mer villige til å adlyde.

5. Ved ditt eget eksempel. I tidlig barndom kopierer barn oppførselen til voksne, det er synd å ikke dra nytte av dette. Du er en autoritet for et barn.

I en øm alder (2-6 år) - eventyr, fantastiske historier;
i ungdomsårene (7-14) - eventyrfantasiromaner (Jules Verne, Belyaev, Conan Doyle, Wells);
i ungdom og i voksen alder - solid science fiction-litteratur (Efremov, Strugatsky, Azimov, Robert Sheckley, Philip Dick, Lem, G. Altov). Lær barna å beundre en god fantasi.

7. Stimuler fantasien med spørsmål. For eksempel: "Hva skjer hvis du vokser vinger. Hvor ville du fly?"

8. Sett barn i vanskelige situasjoner. La dem tenke og finne en vei ut. Her er for eksempel en klassisk oppgave: barn havnet på en øde øy, hvordan overleve?

9. Kast interessante historier til barn og be dem lage historier, eventyr, historier basert på dem.

10. Lær følgende teknikker for å utvikle fantasi og fantasering.

Å bruke teknikkene nedenfor eliminerer ikke behovet for å tenke. Teknikker "ikke i stedet for", men "for å hjelpe" fantasi, teknikker indikerer retningen for tenkning. Kunnskap om fantasiteknikker fører barn til å mestre «voksne» teknikker for å løse motsetninger og løse oppfinnsomme problemer.

Teknikker for utvikling av fantasi og fantasi.

Barn kjenner til ganske mange fenomener og naturlover (for eksempel at alle gjenstander faller ned, at tunge gjenstander synker, væsker søles og ikke har sin egen form, vann fryser, tre, papir, et stearinlys brenner). Denne kunnskapen er ganske nok til å fantasere fruktbart, men barn vet ikke hvordan de skal fantasere, det vil si at de ikke kan fantaseringsteknikkene.

De fleste teknikkene for å fantasere er assosiert med å endre lovene eller naturfenomener. Alt kan endres: enhver lov om levende og livløs natur, enhver sosial lov, loven kan handle omvendt, du kan finne opp helt nye lover, du kan ekskludere noen gjeldende lover man kan få lover til å handle eller ikke handle etter eget ønske, midlertidig, periodisk eller uforutsigbart; du kan forandre enhver levende skapning: mennesker (alle mennesker har blitt ærlige!), dyr, planter.

Nedenfor er 35 fantasiteknikker:

1. Øk - mink.

Dette er den enkleste teknikken, den er mye brukt i eventyr, epos og fantasy. For eksempel Thumbelina, Thumb Boy, Gulliver, Lilliputians, Gargantua og Pantagruel. Du kan forstørre og forminske nesten alt: geometriske dimensjoner, vekt, høyde, volum, rikdom, avstand, hastighet.

Den kan økes i det uendelige fra faktiske størrelser til uendelig stor og kan reduseres fra reell til null, det vil si inntil fullstendig ødeleggelse.

Her er samtalespill for å mestre «øke – redusere»-teknikken.

1.1. De sier til barnet: "Her er en tryllestav til deg, den kan øke eller redusere hva du vil. Hva vil du øke, og hva vil du redusere?"

Jeg vil gjerne redusere vokalundervisningen, og øke min fritid.
– Jeg vil gjerne redusere lekser.
– Jeg vil forstørre godteriet til størrelsen på et kjøleskap slik at jeg kan skjære av biter med en kniv.
– Jeg vil øke regndråpene til størrelsen på en vannmelon.

1.2. Gjør dette spillet vanskeligere tilleggsspørsmål: "Og hva kommer ut av det? Hvor vil det føre? Hvorfor vil du øke eller redusere?"

La armene midlertidig bli så lange at du kan få et eple fra en gren, eller si hei gjennom vinduet, eller få en ball fra taket, eller, uten å reise deg fra bordet, slå av TV-en.
– Hvis trærne i skogen reduseres til gressstørrelse, og gresset til fyrstikkstørrelse, så blir det lett å lete etter sopp.
- Hvis det er vanskelig for et barn å fantasere selvstendig, tilby å fantasere sammen, spør ham hjelpespørsmål.

1.3 Hva vil skje hvis nesen vår blir lengre en stund?

Det vil være mulig å lukte på blomstene i blomsterbedet uten å forlate huset; det vil være mulig å bestemme hvilke deilige retter naboene tilbereder;
– Det er bra, men hva er galt med det?
- Det vil ikke være noe sted å sette en så lang nese, det vil forstyrre å gå, sykle i transport, det vil til og med være ubehagelig å sove, og om vinteren vil det fryse. Nei, jeg trenger ikke den nesen.

Be barnet si hva som er bra og hva som er dårlig hvis vi øker eller reduserer noe. Hvem blir god og hvem blir dårlig? Dette er en moralsk analyse av situasjonen.

1.4. Fortell meg, hva vil være bra og hva vil være dårlig for deg personlig og andre hvis magikeren forstørrer deg 10 ganger?
Hvis barnet synes det er vanskelig å gjette, hjelp ham med ytterligere spørsmål.

Hvilken størrelse vil du ha da?
– Og hvor mange kilo vil du veie?

Hva vil skje hvis høyden din reduseres med 10 ganger?
– Enig, det ville vært flott om du kunne endre høyden etter eget ønske. Du kommer for eksempel for sent til skolen: du økte lengden på bena eller frekvensen av skritt og kom raskt til skolen, og fikk deretter bena til normal lengde. Eller en annen sak. Vi må krysse elven, men det er ingen bro i nærheten. Ikke noe problem!
– Jeg blir 15 meter høy! Dette er høyden på en fem-etasjers bygning!

Når det gjelder vekt, er dette et vanskelig spørsmål. Svarer vanligvis: 10 ganger mer. Faktisk, hvis du holder alle proporsjonene til kroppen, vil vekten øke 1000 ganger! Hvis en person veide 50 kg, ville han veie 50 tonn! Jeg vil løpe fortere enn en bil. Jeg vil være sterk, og ingen vil våge å fornærme meg, og jeg vil være i stand til å beskytte noen. Jeg kan bære store vekter. Jeg lurer på hva? Vanligvis kan en person løfte halve vekten. Da kan jeg løfte 25 tonn! Dette er bra. Hva vil være dårlig?

Jeg passer ikke i klassen. Du må sy enorme klær og sko. Det blir veldig vanskelig å mate meg. Hvis vi antar at en person spiser 2% av vekten sin per dag, trenger jeg mat som veier 1 tonn. Jeg får ikke plass på noen buss. Selv nedover gaten må jeg gå og bøye meg under ledningene. Jeg vil ikke ha noe sted å bo.

2. Legge til en eller flere fantastiske eiendommer til én person eller mange personer(som fragmenter eller blanketter av fremtidige fantastiske verk).

Teknikken for denne typen fantasering ligner metoden for fokale objekter:

A) velg flere vilkårlige objekter av livlig og/eller livløs natur;
b) formulere deres egenskaper, kvaliteter, trekk eller karaktertrekk. Du kan komme med nye egenskaper "fra hodet";
c) en person er utstyrt med formulerte egenskaper og kvaliteter.

For eksempel ble en ørn valgt som objekt ("eiendomsgiver"). Ørnekvaliteter: fluer, utmerket syn, lever av gnagere, lever i fjellet.

Mennesket kan fly som en ørn. Det kan legges til: det kan fly i stratosfæren, i nær og fjern rom.
– En person har superakutt ørnesyn, for eksempel, han ser celler av levende vev uten mikroskop, krystallgitter av metaller, til og med atomer, han ser uten teleskop og bedre enn gjennom et teleskop, overflaten til stjerner og planeter. Han ser gjennom vegger, går nedover gaten og ser hva som skjer i husene, og trenger til og med gjennom vegger selv, som et røntgenbilde.
– Mennesket spiser ørnemat – gnagere, fugler.
– Mannen er dekket med fjær.

Fortsett å fantasere med denne metoden, og ta som et første objekt: en lyspære, en fisk (husk amfibiemannen), en klokke, briller, en fyrstikk, suspendert animasjon (en kraftig nedgang) livsprosesser veldig praktisk: det er ingen penger til mat eller ingen steder å bo - du faller inn i suspendert animasjon) eller omvendt suspendert animasjon (en kraftig økning i livsprosesser, en person kjenner ikke tretthet, beveger seg med utrolig hastighet, en slik person vil lage en fantastisk illusjonist, eller en løper, eller en uovervinnelig fighter).

Oppgaver.

2.1. Kom opp med sanseorganer som en person ikke har, men kan være.
For eksempel ville det ikke være ille å føle tilstedeværelsen av stråling for å beskytte deg mot den. Generelt sett føler vi det hvis vi lider av strålesyke.
Det ville ikke være ille å føle nitrider og nitrater og andre forurensninger. Det er en fantastisk og sjelden følelse - dette er en følelse av proporsjoner, ikke alle har det.
Det ville ikke være ille å føle når du gjør en feil og når faren nærmer seg (billedlig talt - det røde lyset vil lyse i dette tilfellet).

2.2. Tiden kommer da det vil være mulig å endre Indre organer. Hvordan ville det se ut?

2.3. Lag en "markup" av personer med farge i henhold til deres moralske egenskaper.
For eksempel ble alle ærlige mennesker rosa, alle uærlige mennesker ble lilla, og onde mennesker ble blå. Jo mer en person har gjort ondskap, jo mørkere er fargen. Beskriv hva som vil skje med verden? Mange ville nok ikke forlate huset.

3. Animert tegning.

Du har fått en fantastisk gave, alt du tegner kommer til live! Hva ville du tegnet?
Flotte folk? Truede dyr?
Nye dyr og planter?

4. Utelukkelse av noen menneskelige egenskaper.

List opp egenskapene og egenskapene til en person, og ekskluder deretter en eller to egenskaper og se hva som skjer.

Personen sover ikke.
– Personen føler ikke smerte.
– Personen har gått ned i vekt, luktesans.

Trening.

Nevn minst 10 vitale egenskaper og egenskaper til en person og tenk på konsekvensene av tapet.

5. Forvandlingen av en person til et hvilket som helst objekt.

En person blir til en annen person, til dyr (fugler, dyr, insekter, fisk), til planter (til eik, rose, baobab), til gjenstander av livløs natur (stein, vind, blyant). Dette er det rikeste materialet for nye eventyr.

Men det viktigste i denne teknikken er utdanning av empati - evnen til å forvandle seg til et annet bilde og se på verden gjennom øynene hans.

Trening.

Foreslå minst 10 eksempler på menneskelig transformasjon, for eksempel i eventyr.

6. Antropomorfisme.

Antropomorfisme er assimilering av en person, som gir menneskelige egenskaper (tale, tenkning, evnen til å føle) alle gjenstander - levende og livløse: dyr, planter, himmellegemer, mytiske skapninger.

Har du sett noe sted i verden
Er du en ung prinsesse?
Jeg er hennes forlovede. - Min bror,
- Den klare månen svarer, -
Jeg så ikke den røde jomfruen ...

Her utstyrte Pushkin måneden med evnen til å se, gjenkjenne, kondolere og snakke.

Trening.

Husk 10 eksempler på antropomorfisme fra eventyr, myter og fabler som du kjenner og kom med minst 10 eksempler på mulig antropomorfisme selv.

7. Å gi gjenstander av livløs natur evnene og kvalitetene til levende vesener.
Nemlig: evnen til å bevege seg, tenke, føle, puste, vokse, glede seg, formere seg, spøke, smile.

Gutten sitter på en stokk og ser for seg henne som en hest og seg selv som en rytter.
- I hvilken skapning ville du snudd en ballong?

Trening.

Tenk på minst 10 eksempler på slike transformasjoner.

8. Å gi ekstraordinære egenskaper til gjenstander av livløs natur.
For eksempel stein. Det gløder, alltid varmt (kjøler aldri ned!), du kan varme hendene i kulde, gjør vannet søtt og helbredende, men løser seg ikke opp av seg selv.

Steinen absorberer sykdommer. Steinen gir udødelighet. Kontemplasjon av steinen inspirerer til å skrive poesi og tegne osv.

Her bra spill for utvikling av fantasi. Barn (eller voksne) står i en sirkel. Man får et kosedyr eller en ball i hendene og blir bedt om å kaste den til noen med varme ord: "Jeg gir deg en hare", eller "Yurochka, jeg gir deg en geit, hornene hans har ennå ikke vokst", eller "Hold, Masha, et stort godteri", eller "Jeg gir deg en del av hjertet mitt", "Jeg gir deg et ekorn", "Dette er en glasskule, ikke knus den", "Dette er en kaktus, ikke stikk."

Trening.

9. Gjenoppliving av døde mennesker, dyr, planter.

For eksempel:

Hva ville skje hvis brontosaurer ble gjenoppstått?
– Hva annet ville Pushkin ha skapt hvis han ikke hadde gått bort så tidlig?
Du kan gjenopplive alle slags utdødde dyr og alle mennesker!

Trening.

Foreslå 10 alternativer for et slikt spill.

10. Gjenopplive døde helter bokstavelig talt virker, spesielt eventyrets helter.

Er en eventyrkarakter død? Det spiller ingen rolle, du må tegne det, og det vil komme til live.

Trening.

Kom med fortsettelser av eventyr, forutsatt at eventyrets helter ikke døde. Reven spiste ikke bollen, Ruslan skar ikke av Tsjernomors skjegg, tinnsoldaten smeltet ikke, Onegin drepte ikke Lenskij.

Foreslå 10 alternativer for et slikt spill.

11. Gjenoppliving av heltene fra kunstmalerier og skulpturer.
Karakterene i maleriene ble levende kjente artister- lektere, jegere, kosakker, bueskyttere.

Trening.

Nevn 10 malerier av kjente kunstnere og foreslå en fortsettelse av handlingen, forutsatt at karakterene kommer til live.

12. Endring i det vanlige forholdet mellom eventyrheltene.
Husk følgende situasjoner: en gjedde synger en vuggevise ("Gjedde åpner munnen"); "Den grå ulven tjener henne trofast"; Modig kanin; feig løve.

Trening.

Kom opp med et eventyr med et så utrolig plott: reven har blitt den mest rustikke i skogen, og alle dyrene bedrar henne.

13. Metafor.
Metafor er overføring av egenskapene til ett objekt (fenomen) til et annet på grunnlag av en egenskap som er felles for begge objektene. For eksempel "apropos bølger", "kaldt utseende". Her er et utdrag satt sammen av noen metaforer:

På tråden av ledig moro
Han senket med en utspekulert hånd
Gjennomsiktig smigerkjede
Og visdommens gyldne rosenkrans.
A.S. Pushkin

Trening.

Nevn metaforene og be barna forklare hvilke egenskaper som overføres og til hvem.
Myk karakter. Kinnene brenner. Druknet i to. Hold godt grep. Ble grønn av sinne. Stål muskler. jernkarakter. bronse kropp.

14. Gi nytt navn til maleriet.
Barnet blir vist mye plottbilder, postkort eller reproduksjoner av kjente artister og blir bedt om å gi dem nye navn. Sammenlign hvem som heter bedre: et barn eller en kunstner. Grunnlaget for navnet kan være plottet, humøret, dyp betydning etc.

Trening.

Gi 10 nye navn på gamle kjente malerier.

15. Fantastisk forening.
En fantastisk idé kan oppnås ved å kombinere egenskapene eller delene til to eller tre objekter. For eksempel fisk + mann = havfrue, hest + mann = kentaur. Hvem er sirenene? Det samme gjenstandsparet kan gi forskjellige ideer avhengig av de kombinerte kvalitetene.

Trening.

Gi 10 eksempler på kombinasjoner av uventede kvaliteter til ulike ekte skapninger.

16. Fantastisk knusing.
Husk handlingen til den fantastiske romanen "De tolv stolene" eller handlingen i Svetlovs eventyr om en mann ved navn Rubl, som falt fra femtende etasje og brøt inn i ti kopek. Hver krone har sin egen skjebne. En hryvnia ble byttet ut med kopek, en annen ble en stor sjef og så viktigere ut enn rubelen, den tredje begynte å formere seg.

Trening.

Kom opp med et eventyr for et lignende plot. For eksempel, en appelsin knust i skiver, et granateple smuldret i 365 frø (nøyaktig 365 frø i et hvilket som helst granateple, sjekk), skjebnen til ertesøstrene fra en pod.

17. "Hvor heldig jeg er."

Så heldig jeg er, sier solsikken, jeg ser ut som solen.
Så heldig jeg er, sier poteten, jeg mater folk.
Så heldig jeg er, - sier bjørka, - de lager duftkost av meg.

Trening.

Kom opp med 10 varianter av dette spillet.

18. Mottaksakselerasjon - retardasjon.

Du kan øke eller redusere hastigheten til enhver prosess. For å lede fantasien i denne retningen, still spørsmål som: "Hva vil skje hvis", "Hva vil skje hvis".

Hva vil skje hvis jorden begynner å rotere 24 ganger raskere? Dagen vil vare 1 time. I 1 time må du ha tid til å sove, spise frokost, gå på skolen (i 15 minutter), spise lunsj, gjøre lekser (i 3-4 minutter), gå en tur, spise middag.

Hva ville skje hvis sesongene var 100 år lange? (Så folk født på begynnelsen av vinteren ville aldri se grønt gress, blomster, elveflom)
Trening. Foreslå tre eller fire plott relatert til den angitte teknikken.

19. Akselerasjon og nedbremsing av tid.

Temaer for fantasyhistorier.

S og t at og c og I 1. Du oppfant en kronodyne - en enhet som du kan endre hastigheten på tid og hastigheten på prosesser i tid med. Du kan fremskynde alle prosesser eller bremse dem.

S og t ved c og I 2. Det var ikke du som oppfant kronodynen, men noen andre, og denne andre endrer, uventet for deg, etter ønske hastigheten på prosessene du deltar i.
Leksjonen varer enten 40 minutter, eller 4 minutter, eller 4 timer, og alt dette er uforutsigbart for læreren og elevene.
Begynte å spise kake, og tiden gikk opp 1000 ganger! Det er en skam!
Hvordan leve i en slik verden?

S og t at og c og I 3. Du oppfant en krono-tur (en tur er en bevegelse i en sirkel) - en enhet som du kan bruke til å gjenta hendelser, gjenta ekteskap, forynge og eldes mange ganger mennesker, dyr, gjenstander, maskiner.

Hvem ville du forynget og med hvor mange år?
Hvilken periode av livet ditt vil du leve igjen?

Trening. Foreslå noen historier ved å bruke de gitte teknikkene.

20. Tidsmaskin.

Du har en tidsmaskin! Du kommer inn i det og kan reise til den nære og fjerne fortiden til ethvert land, til nær og fjern fremtid i ethvert land, og være der når som helst. Men du kan ikke endre noe der, du kan bare se. Mens du er i fortiden eller i fremtiden, fortsetter livet på jorden i henhold til dets vanlige lover.

"Hjemmealternativ": når du sitter hjemme, ser du inn i "Mirror of Time" eller tar bilder mentalt med "Camera of Time" eller "Cinema Camera of Time" eller "Magic Eye". Navngi stedet og klokkeslettet, så er bildet klart.

Hva vil du se i fortiden?
– Hvordan var din mor og bestemor da de var på samme alder som jeg er nå?
Hvordan levde dinosaurene?
– Jeg vil gjerne møte og snakke med Pushkin, med Napoleon, med Sokrates, med Magellan.
– Hva vil du se i fremtiden?
– Hvem skal jeg være? Hvor mange barn vil jeg ha?
- Snakk med din fremtidige sønn.

Her er en utrolig situasjon. En melding ble sendt fra jorden til en fjern stjerne. Intelligente vesener lever på denne stjernen, de har en tidsmaskin. De sendte et svar, men de gjorde en feil, og svaret kom til jorden før meldingen ble sendt.

Trening. Foreslå 10 historier relatert til tidsmaskineffekten.

21. Kronoklasme.
Dette er et paradoks forårsaket av forstyrrelser i et tidligere liv. Noen flyttet inn i fortiden og endret noe der, og kom så tilbake, men på jorden er alt annerledes. For å oppmuntre til å fantasere i denne retningen, spørsmål som:

Hva ville skje nå hvis noe hadde skjedd annerledes tidligere, eller hvis noe ikke hadde skjedd i det hele tatt?
– Hva måtte endres i fortiden, slik at det som skjedde ikke skjedde?

For eksempel:

Jeg mistet nøklene mine. Det spiller ingen rolle, jeg går tilbake til fortiden og tar ikke med meg nøklene.
– Hva hadde skjedd hvis det ikke hadde vært et kupp i 1917?

Hva kan endres i fortiden? Alt kan endres i fortiden! Menneskers handlinger, fenomenene levende og livløs natur, omgivelsene.

Kronoklasme, tidsmaskin, kronotur, kronodyne - dette er fantastiske metoder for å fantasere, de gir et uuttømmelig antall plott.

Trening. Foreslå noen sprø historier for disse teknikkene.
(Jeg gikk for å se etter en brud i fortiden. Jeg fant ut hvorfor brontosaurene ble utryddet.)

22. Metode til L. N. Tolstoy.

De skriver at L. N. Tolstoy regelmessig brukte følgende metode hver morgen som morgenøvelser for sinnet.

Ta den vanligste gjenstanden: en stol, et bord, en pute, en bok. Beskriv dette objektet med ordene til en person som aldri har sett det før og ikke vet hva det er og hvorfor.

Hva vil for eksempel en australsk innfødt si om klokker?

Trening. Skriv noen varebeskrivelser for aboriginalen.

23. Gratis fantasy.

Barn får tilbud om å fantasere ukontrollert om et gitt emne, ved å bruke alle fantasiteknikker og enhver kombinasjon av dem. I motsetning til å løse et alvorlig problem, kan du tilby alle ideer, selv de mest sprø.

Kom opp med en fantastisk plante.

Alle kjente frukter vokser samtidig på en plante: epler, pærer, appelsiner, avokado, ananas, mango, kokosnøtter.

Alle kjente frukter og grønnsaker vokser på en plante (tomater og poteter, tobakk kan lages av blader, smertestillende og "skjønnhetsprodukter" kan fås. I prinsippet er dette mulig, siden tomater, poteter, tobakk, belladonna (på italiensk - " vakker dame") tilhører samme familie - nattskygge.

Kjente og ukjente frukter, grønnsaker og nøtter vokser på samme plante.

Fantastisk vannmelon: marmelade inni, og i stedet for frø - godteri. Dette er også mulig, bare du trenger å vanne den med søtt vann og honning.

Gjenstander av livlig og livløs natur vokser på ett tre.

Blomsten er laget av sjokolade og falmer aldri uansett hvor mye du spiser den.

24. Kom opp med et fantastisk bygg.

Fremtidens bygning: alt er synlig fra innsiden til utsiden, men ingenting er synlig fra utsiden til innsiden. En skapning (en person, en hund ..) med intensjoner som er skadelige for eieren av huset, kan ikke komme inn i bygningen.

Hvilke kvaliteter bør et hus ha hvis vekten og størrelsen på eieren endres 10 ganger hver time?

25. Kom på den nye typen transportere.

Oppfinnelsesideer:

En meson-gravitasjons-elektromagnetisk stråle er rettet mot en person, som deler en person i atomer, husker deres gjensidige posisjon, overfører den for atom til rett sted og samler den i samme rekkefølge. (Demonter situasjonen: programmet for å sette sammen en person gikk dårlig, men de la ikke merke til det! Hvordan satte de sammen en person? Og hva om de blandet sammen atomene til flere mennesker?)

Syntetisk transport, som kombinerer alle fordelene kjente arter transport: rakettfart, luksushytter overklasse havforingsfartøy, allværsfly for lynforskning, ubrukeligheten av helikopterlandings- og startområder, helsen til hestetransport.

Veibanen er bølget eller trekantet i form. Oppfinn et hjul slik at det ikke rister på en slik vei. Det blir også en oppfinnelse!

26. Kom med en ny ferie eller konkurranse.

Blomsterfestival. Alle har blomster malt på kinnene. På denne dagen kan du bare snakke det kinesiske språket for blomster.

Festen for svalenes ankomst.

Fest for den første myggen.

Fantasykonkurranse. To lag deltar. Hvert lag tilbyr forskjellige oppgaver til det andre teamet: a) et emne for en humoristisk historie med 5 fraser; b) et objekt for å komponere en gåte (bord, gaffel, TV); c) begynnelsen av historien. For eksempel. "Min venn Keith inviterte meg til å reise rundt i verden"; d) en eller annen metode for fantasering tilbys. Det er nødvendig, ved å bruke denne teknikken, for å komme opp med en utrolig historie.

27. Kom med et dramatisk plot.

Mamma skjemte bort datteren hennes overmål. Hva skjedde med mor og datter?

En mann gikk seg vill, fant ved et uhell et hus forlatt av jegere og bodde der i 7 år. Hvordan bodde han der? Hva spiste han, hva hadde han på seg? .. (Etter fem år glemte han hvordan han skulle snakke osv.)

28. Kom opp med et nytt fantasyspill.

For å komme opp med et nytt enestående spill, må du komme opp med utrolige forhold og regler for dette spillet.

Sjakkbrikkene er laget av sjokolade; vunnet en motstanders brikke og du kan spise den umiddelbart.

Spill "Spiselige brikker". De blir spiselige, men først etter at de har blitt rettferdig vunnet. Tenk på hvilke spesielle egenskaper en vunnet konge og en låst brikke vil ha?

Sylindrisk brikker og sjakk. Brettet brettes til en sylinder slik at feltene a1, a2, a3 osv. ligger ved siden av henholdsvis feltene h1, h2, h3. Vertikalene blir sylinderens generatorer.

Dam Lobachevsky. Brettet er mentalt brettet til en fantastisk figur - både sidene og sidene som vender mot spillerne er lukket samtidig. Generatorene er vertikale og horisontale på samme tid.

Super sjakk. I stedet for sjakkbrikker - kuber. På forsiden av hver terning er det bilder av seks figurer, bortsett fra kongen. En gang per spill kan du endre brikkens status (snu terningen), uventet for motstanderen.

29. Magisk oppfyllelse egne ønsker og materialisering av tanker.

Du har blitt en mektig trollmann. Det er nok å tenke - og ethvert, men bare godt, ønsket ditt er oppfylt. Du kan for eksempel gjøre hvem som helst glad. Men hvis du har planlagt noe dårlig for en annen, så vil det skje med deg.

Her er en godviljetest.

Fortell barna at i en time kan de gjøre hva som helst, godt eller dårlig, mot mennesker. Sjekk ut hva barna vil gjøre? Godt eller ondt?

Ranere tatt verdig person og de vil drepe ham. Foreslå minst 10 måter å redde ham på (gjør ham usynlig, frys banditter).

30. Du begynte å få telepatiens gave.

Telepati er overføring av tanker og følelser over en avstand uten formidling av sansene. Du kan til og med ikke bare lese tankene til andre mennesker, men også mentalt tvinge folk til å gjøre det du vil. Hvordan bruker du denne gaven?

31. Metode til Nadya Rusheva.
Her er en annen fantastisk måte å utvikle fantasi og tegneferdigheter på. Det er viden kjent universell måte eid av den geniale jenta Nadya Rusheva.

I en alder av 16 hadde hun lest med en tusj eller en penn i hånden bøkene til mer enn femti forfattere, fra gammelt til moderne: Homer, Shakespeare, Pushkin, Lermontov, Tolstoj, Turgenev, Exupery, Bulgakov og malt, malt, malt. Lese, fantasere og tegne. Dette hjalp henne til å oppnå letthet, raffinement og skyhøye linjer i tegningene. I løpet av sitt sytten år lange liv skapte hun ti tusen fantastiske tegninger! Da hun var engasjert i ballett i barndommen, visste hun hvor mye arbeid denne "lettheten til å sveve" oppnås. Denne fantastiske, men ikke populære måten kalles: flid og utholdenhet!

32. Metode "RVS".

RVS er en forkortelse av tre ord: størrelse, vekt, kostnad.

Det skal bemerkes at RVS-metoden er et spesialtilfelle av flere generell metode"reduksjon - økning", når alle egenskaper ved systemet kan endres fra null til uendelig, og ikke bare dimensjoner, vekt eller kostnad. For eksempel hastighet, kvantitet, kvalitet, friksjonskraft, tankekraft, minnekraft, fast fortjeneste, antall, lønn. Slike mentale eksperimenter "slører" den vanlige ideen om at systemet blir forbedret, gjør det "mykt", foranderlig og gir en mulighet til å se på problemet fra en uvanlig vinkel.

RVS-metoden er basert på det dialektiske prinsippet om overgangen av kvantitative endringer til kvalitative. Denne metoden kalles også «monstertestmetoden», eller «gå til grensen»-metoden, eller «kontradiksjonsforsterkningsmetoden».

RVS-metoden utvikler fantasi og fantasi veldig bra, og lar deg også overvinne den mentale tregheten ved tenkning. Vi må huske at vi er det tankeeksperiment hvor alt er mulig, og ikke praktisk, når naturens ubønnhørlige lover virker.

Det er også "super-RVS"-metoden, når grenseoverganger av flere egenskaper sees samtidig. En slik "streik på subcortex" kan skjære ut noe som ikke er standard. For eksempel hva vil skje med systemet hvis systemet har en minimumskostnad, men maksimal størrelse og vekt osv.
Selvfølgelig må bruken av RVS-metoden læres.

33. Metode for eiendomsoverføring.

La oss vurdere en veldig munter, rampete og veldig enkel (for de som vet å fantasere) metode for å gi vanlige gjenstander egenskaper som er helt uvanlige for dem, men hentet fra vanlige gjenstander. I vitenskapen kalles denne metoden metoden for fokale objekter.

Algoritmen er veldig enkel.

Første skritt: noen objekt er valgt som de ønsker å forbedre eller gi det helt uvanlige egenskaper. For barn kan det være et leketøy, en dukke, en ball, en notatbok, en lærebok, et klasseblad, et dyr, en plante eller en person. Dette vil være det såkalte fokalobjektet. La oss for eksempel velge en Barbie-dukke som fokusobjekt. Det ser ut til at hun allerede er grensen for oppfinnelsen i klassen dukker. La oss se hva som skjer.

Andre trinn: velg noen få tilfeldige objekter. For eksempel: en elektrisk lyspære, en ballong, et TV-apparat.

Tredje trinn: for disse tilfeldige objektene er det utarbeidet en liste over deres karakteristiske egenskaper, funksjoner og funksjoner.

Lyspære - lyser, varm, gjennomsiktig, brenner ut, kobles til strømnettet.
Ballong - flyr, blåses opp, synker ikke, spretter.
TV - viser, snakker, synger, har kontrollknapper.

Fjerde trinn: de formulerte egenskapene overføres til fokalobjektet.
Så hva vil skje? La oss fantasere og spesielt ikke bry oss om reell mulighet gjennomføre ideen. Gå:

Barbie lyser fra innsiden med et matt melkerosa lys. Rommet er mørkt, men det lyser. Det er bra: du vil ikke miste det, og du kan til og med lese det!

Barbie er alltid behagelig varm, som om den lever. Du kan ta den med ut og varme hendene. Du kan legge fugleegg ved siden av en varm Barbie og kyllinger eller kyllinger vil klekkes fra dem. Du kan lene deg mot akvariet - og Barbie vil varme opp vannet til fisken.

Barbie gjennomsiktig. Du kan se hvordan hjertet hennes slår, blod strømmer gjennom karene, du kan studere anatomi.

Brenner ut. Det er klart at Barbie må ha reservedeler: et sett med armer, ben, hoder, kjoler. Barbie-konstruktør.

La oss nå se hvilke ideer ballongen vil gi oss.

Flyvende Barbie. Barbie engel med vinger. Barbie Swan, Barbie Dragonfly, Barbie Fallskjermhopper. Barbie flyr som et flygende ekorn eller lignende flaggermus, hun har vakre gjennomsiktige membraner fra tuppen av fingrene til tuppen av tærne.

Oppblåsbar Barbie. Du kan lage en slank Barbie, du kan lage en feit Barbie, du kan lage en flat Barbie å bære. Når hodet blåses opp separat, endres ansiktsuttrykket. Når "overblåsende" Barbie begynner å knirke og advarer: "Jeg er i ferd med å sprekke." Med en oppblåst Barbie kan du leke i badekaret, lære å svømme.

Hva gir sammenligningen med TV.

La Barbie vise morgenøvelser, aerobic, yoga asanas hver morgen.
La Barbie skrike indignert når de begynner å knuse henne eller krangler foran henne.

Du kan bruke en kombinasjon av egenskaper. Som regel, blant absurditetene kommer over originale ideer at prøving og feiling metoden ikke vil gi.

Focal Object Method er en utmerket metode for å utvikle fantasi, assosiativ tenkning og seriøse oppfinnelser.

Forslag til utvikling av metoden.

Barn elsker det når de setter seg selv i fokus. Det er veldig gøy å forbedre klær, som strømper, tights, støvler.
Du kan forhåndsdefinere funksjonsklassen i det andre trinnet.
Metoden kan brukes til å komme med design av butikker, utstillinger, gaver.

Før du starter idégenereringsøkten, kan du tenke sammen med barna hva som er bra og dårlig for det valgte fokusobjektet, hvem som er bra og hvem som er dårlig, hvorfor det er bra og hvorfor det er dårlig osv. Og så begynne å fantasere.

De beste ideene skal berømmes.

34. En kombinasjon av teknikker.

"Aerobatikken" ved å fantasere er bruken av mange teknikker samtidig eller sekvensielt. De brukte én teknikk og til det som skjedde legger de til en ny teknikk. Dette fører veldig langt fra det opprinnelige objektet og hvor det vil føre er helt ukjent. Veldig interessant, prøv det. Men dette er bare mulig for en dristig tenkende person.

Trening. Ta en fabelaktig gjenstand (Pinocchio, Kolobok) og bruk 5-10 fantasitriks på den i rekkefølge. Hva vil skje?

35. Vakre eldgamle fantasier med transformasjoner.

Som eksempler på storslått fantasi, la oss huske mytene om de gamle grekerne og romerne, der folk blir til planter.

Den vakre unge mannen Cypress drepte ved et uhell kjæledyret sitt. Han tryglet den sølvbuede Apollo om å la ham være trist for alltid, og Apollo gjorde ham til et slankt sypresstre. Siden den gang har sypress blitt ansett som et trist gravtre.

En annen vakker ung mann, Narcissus, hadde en annen skjebne. I følge en versjon så Narcissus sin refleksjon i elven, ble forelsket i ham og døde av egenkjærlighet. Gudene gjorde den til en duftende blomst. I følge en annen versjon våget Narcissus ikke å returnere kjærligheten til en kvinne, og på forespørsel fra andre kvinner som ble avvist av menn, ble han omgjort til en blomst. I følge en annen versjon av denne myten hadde Narcissus en høyt elsket tvillingsøster. Søsteren døde uventet. Den lengtende Narcissus så speilbildet hans i bekken, trodde at det var søsteren hans, så lenge på speilbildet hans og døde av sorg. I følge den fjerde versjonen, da han så refleksjonen hans i elven og ble forelsket i ham, innså Narcissus håpløsheten i denne kjærligheten og stakk seg selv. Fra dråpene av Narcissus' blod vokste det opp blomster oppkalt etter ham.

Gode ​​eksempler på fantasi. Den ene versjonen er penere enn den andre. Prøv og du tilbyr dine ikke mindre dramatiske eller rørende versjoner av Narcissus.

Legenden om Daphne. Forfulgt av Apollo forelsket i henne, ba den unge nymfen Daphne om hjelp til gudene og ble omgjort til en laurbær, som ble hellig tre Apollo. Siden den gang har vinnerne av musikalske (musikalske) konkurranser til ære for Apollo blitt tildelt en laurbærkrans. I antikkens kunst ble Daphne (Daphnia) avbildet i det øyeblikket hun, innhentet av Apollo, blir (spirer) til en laurbær.

Den desperate unge mannen Phaeton klarte ikke å takle hestene til solteamet til sin far, solguden Helios, som han ble truffet av Zevs lyn for. Heliades, Phaethons søstre, sørget så bittert over døden til sin bror at gudene gjorde dem til popper, hvis blader alltid lager en trist lyd. Heliads tårer ble rav.

Sinnets grenser

Uten "kaos" er det ingen kunnskap. Uten hyppig forlatelse av sinnet er det ingen fremgang.

Paul Feyerabend "mot metoden"

1

Noen ganger er sinnet ikke i stand til å innse grensene for sin egen kraft og unngå mange feil som oppstår på grunn av utilstrekkelig virkelighetsoppfatning. I flere årtusener ble det født mennesker som klarte å motstå sinnets angrep, og han kunne ikke gjøre noe med dem. Tross alt er det ikke nok å bare si: "Hvis du selv ikke bestemmer deg selv, vil andre bestemme for deg," fordi en person kan rolig svare på dette: "Og veldig bra. La andre bestemme for meg. Hvorfor skal jeg kaste bort tiden min på å velge forvaltningsselskaper, forsikringsselskaper og guvernører? La staten gjøre det, for jeg betaler skatt og bestikkelser. La staten ikke bare ta pengene mine, men også være ansvarlig for noe, ellers hvorfor trengs det? Presidenten snakker med glede om "lovens diktatur" og "maktens vertikale", og når det er på tide å skille seg ut, sier den samme presidenten til oss: "Vi er mot paternalisme. Lev med tankene dine." Hvis staten opptrer uansvarlig, hvorfor skal vi da handle annerledes?

Du protesterer mot denne personen: "Men hva med frihet?" Til det svarer han rimeligvis: "Hvorfor trenger jeg frihet når det ikke er noe å spise?" Sultne mennesker trenger ikke frihet. De trenger en tjenestemann som vil bygge et hus for å erstatte de brente uforsikrede boligene, sette "rettferdige" priser på brød og bensin, skape en illusjon av sikkerhet og etterspørsel. En person kommer til butikken og spør: "Hvorfor er alt så dyrt?", Og han svarte: "Hvis du ikke liker det, ikke spis det." Fra lekmannens synspunkt taper en fri mann mer enn han vinner. For systemets slaver har ordet «frihet» for lengst blitt synonymt med ordet «ødeleggelse». Hvem av demokratene i den første bølgen kunne ha forestilt seg at 95 % av landets befolkning består av tyver, banditter, alkoholikere, late mennesker og bare tullinger som er klare til å gi pengene sine til den første svindleren de møter som lover dem en rask berikelse ? I dag er det vanlig å skjelle ut demokratiet, men er det egentlig demokratiet som har skylden for at mange ikke hadde vett til å bruke fruktene til det tiltenkte formålet? Demokrati og frihet er to speil som gjenspeiler det sanne ansiktet til folket eller, som i noen tilfeller, det dumme, grådige ansiktet til et rovdyr som bare kan drepe og spise, og som ikke er i stand til noen kreativ aktivitet. Les mer...

Men seriøst, hvordan skal vi leve i DEN NYE VERDEN? Her er mitt bilde og min virkelighet!

Vladivostok, min favorittby. Alle gatene er rene, langs veier, i nærheten av hus, i torg blomstrer: blomstrende epletrær, fersken, sakura, roser, akasie, kastanje ...

Forsvant over byen: sot, støv, sot. Husene er speilvendt og oppvarmet - solcellepaneler. Transportmidlet er lyssfæren, portalen, og noen andre koser seg og kjører bil, men batterier i stedet for bensin)) Tepper, fargerike ballonger svever i luften, glade delfiner svømmer i den reneste bukta, og glade barn rir på dem.

I spissen for byen står en lysarbeider.

Folk er alle glade, friske, unge. Det er lysets og kjærlighetens by. Lykkens by.

Vårt multinasjonale land... det har gjenforent seg igjen. Grensene er borte. Folk har glemt at det en gang var fiendskap, tårer, smerte, bitterhet av harme, sinne, skuffelse.

Det vakreste økologisk rene landet. Alle mennesker er åndelig utviklet, sunne, unge, lykkelige, lever i overflod og velstand. Rikt land. Landet er rikt på folks intellekt, indre innhold, anstendighet, spiritualitet. Dette er Lysets folk. Disse er glade, sunne, kjærlige mennesker Glemt - hva er alderdom, sykdom, problemer. Alle mennesker er kjærlige brødre og søstre. Dette er lysets og kjærlighetens land. Et multinasjonalt land med velstand, guddommelighet og engler.

Jorden vår. Hvor mange land på det ... liten, stor. De er alle rene og lyse. Hvordan vår jord skinner med renheten og utstrålingen av menneskets tanker og gjerninger!

Det har gått så kort tid siden hun steg opp, bare noen få år. To? Tre?

Og hvordan hun har forandret seg! Opptegnelsene om kriger, fiendskap, smerte og lidelse, bitterhet og tap har forsvunnet for alltid fra minnet til alle jordens mennesker. Hvorfor holde oversikt over dårlige minner? De har blitt slettet fra opptegnelsene om hele jordens historie.

Etablerte et forhold mellom et mildt nervesammenbrudd og tidlig død

Forskere ved University of Edinburgh hevder at mennesker som ofte blir utsatt for milde typer psykiske lidelser dør tidligere enn de burde. Og i «risikogruppen» – nesten en fjerdedel av verdens befolkning, som har minimale symptomer på angst og depresjon.

Eksperter kom til slike konklusjoner etter å ha analysert dataene til 68 000 voksne i alderen 35 år og eldre, hvis medisinske historier ble inkludert i den globale undersøkelsen av britenes helse for perioden fra 1994 til 2004, skriver ria.ru.

Vi fant at psykologisk depresjon var en risikofaktor for dødelighet av alle årsaker, og jo mer stresset, jo høyere er risikoen, forklarte studielederen, Dr. Tom Russ (Tom Russ). – Selv en person i litt stress er i faresonen. Vanligvis legger disse menneskene - en fjerdedel av befolkningen - ikke vekt på symptomer og søker ikke hjelp fra spesialister.

Ifølge hans kollega, Dr. David Batty (David Batty), kan dette forholdet spores etter å ha tatt hensyn til en rekke andre viktige faktorer: vekt, livsstil, røyking, alkoholforbruk og diabetes. Høy dødelighet ble observert ikke bare blant de som røyker eller drikker mye, men blant pasienter som har gjennomgått stress.

FRA "KP"-DOSSIEREN

Merkelige symptomer på stress

Kroppen vår sender oss S.O.S.-signaler vi ikke bør ignorere.

1. Muskelsmerter

Nakkesmerter forklarer du langt arbeid ved datamaskinen, kan faktisk være et tegn på stress. "Stress påvirker absolutt muskel- og skjelettsystemet vårt, og viser seg som smerte eller muskelspasmer," forklarer psykolog og fysioterapeut Elisabeth Lombardo. "Det forbereder oss på overlevelsesforhold."

2. Irritasjon av synsnerven

Har du noen gang følt hvordan øyemusklene trekker seg sammen ufrivillig, mens det rykker litt? Hvis dette skjer ofte nok, forårsaker det angst og ubehag, og i noen tilfeller er det et symptom på stress. "Denne tilstanden er kjent som tonisk blefarospasme," sier Debbie Mandel, en velværeekspert. "Gi øynene dine en hvile hele tiden. Hvert 20. minutt mens du jobber på datamaskinen, ta en pause og se på landskapet utenfor vinduet.

3. Slurvete negler og neglebånd

Har du ustelte, fillete neglebånd eller negler? Denne tilstanden kan være et resultat av en nervøs vane forårsaket av stress. "Nervøse vaner som neglebiting er akkurat det vi gjør for å distrahere oss fra stressende tanker," sier Mandel. Hun hevder også at mange kvinner på denne måten «tygger stress». Hvis det er slik du roer deg ned, så prøv å alltid ha en gjenstand for hånden som en myk ball som du kan holde i hånden i perioder med stress.

4. Karies

Vi vet alle at forsømmelse av munnhygiene er det første skrittet på veien til hull, men eksperter sier at stress også kan forårsake utvikling av sykdommen, spesielt hvis du har en slik vane som å gni tenner. Problemet er at denne dårlige vanen skader tennene, noe som gjør dem mer utsatt for hull. Mendel foreslår å omdirigere bekymringene dine til en dagbok.

5. Utslett

Det høres rart ut, men huden din kan være en veldig god indikator på stressnivået ditt. "Stress kan forårsake rødhet, vanligvis røde flekker eller utslett på magen, ryggen, armene eller ansiktet," bemerker Lombardo. "Dette er hvordan immunsystemet vårt reagerer på stress: histamin frigjøres, noe som får kroppen til å klø."

6. Kvalme

Stress kan forstyrre magen, og kvalme, i dette tilfellet, er ikke annet enn bivirkning. Hvis du er bekymret for kvalme, prøv dette trikset som Mandel hevder vil fungere: Når du føler deg syk igjen, kjør hendene under rennende varmt vann.

7. Døsighet

Føler du deg sløv? Stress kan være synderen. "Stresshormonet får kroppen til å produsere en overdreven mengde adrenalin, som til slutt fører til døsighet," sier Mandel. "Stress påvirker også alltid søvnkvaliteten, så ofte våkner en person trøtt og irritert." For å løse dette problemet foreslår hun å legge seg tidligere eller sette av en halvtime på ettermiddagen til søvn. I tillegg er det verdt å betale Spesiell oppmerksomhet til helsen din og prøv å lede så mye som mulig sunn livsstil liv.

8. Glemsomhet

Forskning viser at kronisk stress i bokstavelig reduserer størrelsen på hippocampus, den delen av hjernen som er ansvarlig for å lagre minner. Men heldigvis går størrelsen tilbake til normalen så snart stressnivået synker. Lombardo anbefaler at for å opprettholde hjernefunksjonen på et optimalt nivå, bruk mer tid fysisk aktivitet. Dette vil hjelpe deg å være mer forberedt på fremtidige stressende øyeblikk.

Plan:

1. Introduksjon

2. Fantasi og fantasi

2.1 Definisjon av fantasi

2.2 Fantasi i kreativitet

2.3 Arbeidsbetingelser for skuespillerens fantasi

3. Konklusjon

1 . Introduksjon

Bildene som en person bruker og skaper er ikke begrenset til gjengivelsen av det som direkte oppfattes. Før en person i bilder kan vises både det han ikke direkte oppfattet, og det som ikke eksisterte i det hele tatt, og til og med det som ikke kan være. Dette betyr bare at ikke alle prosesser som finner sted i bilder kan forstås som en reproduksjonsprosess, fordi mennesker ikke bare erkjenner og betrakter verden, de forandrer og transformerer den. Men for å transformere virkeligheten i praksis, må man kunne gjøre det mentalt også. Det er dette behovet fantasien tilfredsstiller.

Fantasi er den viktigste delen av livet vårt. Hvis du forestiller deg et øyeblikk at en person ikke ville ha en fantasi. Vi ville miste nesten alt vitenskapelige funn og kunstverk, bilder skapt av de største forfatterne og oppfinnelser av designere. Barn ville ikke høre eventyr og ville ikke være i stand til å spille mange spill. Og hvordan kunne de lære skolens læreplan uten fantasi?

Takket være fantasien skaper en person, intelligent planlegger aktivitetene sine og administrerer dem. Nesten all menneskelig materiell og åndelig kultur er et produkt av folks fantasi og kreativitet.

Fantasi tar en person utover grensene for hans øyeblikkelige eksistens, minner ham om fortiden, åpner fremtiden. Sammen med en reduksjon i evnen til å fantasere, blir en persons personlighet utarmet, mulighetene for kreativ tenkning reduseres, og interessen for kunst og vitenskap er slukket.

Fantasi er den høyeste mentale funksjonen og gjenspeiler virkeligheten. Men ved hjelp av fantasien utføres en mental avgang utenfor grensene for det umiddelbart oppfattede. Hovedoppgaven er å presentere det forventede resultatet før implementeringen. Ved hjelp av fantasien danner vi et bilde av en gjenstand, situasjon, forhold som aldri har eksistert eller ikke eksisterer i øyeblikket.

Det er lettere å si - frata en person fantasien, og fremgangen vil stoppe! Så fantasi, fantasi er den høyeste og mest nødvendige menneskelige evnen. Fantasy må imidlertid, som enhver form for mental refleksjon, ha en positiv utviklingsretning. Det skal bidra til bedre kunnskap om omverdenen, selvavsløring og selvforbedring av individet, og ikke utvikle seg til passiv dagdrøming, som erstatter det virkelige liv med drømmer.

1. Fantasi og fantasi

Fantasi generelt, og kreativ fantasi spesielt, spiller en viktig rolle på alle områder av menneskelig aktivitet.

Skuespillerens kreative aktivitet oppstår og finner sted på scenen i fantasiens plan (scenelivet er skapt av fantasi, kunstnerisk fiksjon). "Et skuespill, en rolle," skriver K. S. Stanislavsky, "er forfatterens fiksjon, det er en serie magiske og andre "hvis", "foreslåtte omstendigheter" oppfunnet av ham ...". Det er de som overfører, som på vinger, kunstneren fra våre dagers virkelighet til fantasiens plan. Og så påpeker han: «Kunstnerens oppgave og hans kreative teknikk er å gjøre stykkets fiksjon til en kunstnerisk scenevirkelighet».

Forfatteren av ethvert skuespill forteller ikke mye. Han sier lite om hva som skjedde med karakteren før stykket startet. Opplyser oss ofte ikke om hva karakteren gjorde mellom handlingene. Forfatteren gir også lakoniske bemerkninger (han reiste seg, dro, gråter osv.). Alt dette må suppleres av kunstneren med fiksjon, fantasi. Derfor, jo mer utviklet kunstnerens fantasi og fantasi, hevdet Stanislavsky, jo bredere er kunstnerens arbeid og desto dypere er hans arbeid.

2.1 Definisjon av fantasi

Fantasi er en spesiell form for psyken, som bare kan være i en person. Det er kontinuerlig forbundet med menneskets evne til å forandre verden, transformere virkeligheten og skape noe nytt. M. Gorky hadde rett da han sa at «det er fiksjon som hever en person over et dyr», fordi bare en person som, som et sosialt vesen, forvandler verden, utvikler en sann fantasi.

Med en rik fantasi kan en person leve i forskjellige tider, som ingen andre levende vesener i verden har råd til. Fortiden er fiksert i minnebilder, og fremtiden presenteres i drømmer og fantasier.

Enhver fantasi genererer noe nytt, endrer, forvandler det som gis av persepsjon. Disse endringene og transformasjonene kan komme til uttrykk i det en person, basert på kunnskap og erfaring, forestiller seg, d.v.s. vil skape seg et bilde av det han selv aldri har sett. For eksempel oppmuntrer en melding om en flytur ut i rommet fantasien vår til å tegne bilder av et fantastisk liv i dets uvanlige vektløshet, omgitt av stjerner og planeter.

Fantasi kan, i foregripelse av fremtiden, skape et bilde, et bilde av det som ikke eksisterte i det hele tatt. Så astronautene kunne forestille seg i sin fantasi flyturen ut i verdensrommet og landing på månen når det bare var en drøm, ennå ikke realisert og det er ikke kjent om det er gjennomførbart.

Fantasien kan endelig gjøre et slikt avvik fra virkeligheten som skaper et fantastisk bilde som klart avviker fra virkeligheten. Men selv i dette tilfellet gjenspeiler det denne virkeligheten til en viss grad. Og fantasien er desto mer fruktbar og verdifull, jo mer den forvandler virkeligheten og avviker fra den, men tar likevel hensyn til dens vesentlige aspekter og mest betydningsfulle trekk.

S.L. Rubinstein skriver: "Fantasi er et avvik fra tidligere erfaringer, det er en transformasjon av det gitte og generering av nye bilder på dette grunnlaget."

L.S. Vygodsky mener at «fantasien gjentar ikke inntrykkene som har blitt akkumulert før, men bygger noen nye rader fra de tidligere akkumulerte inntrykkene. Dermed bringer det nye ting til våre inntrykk og en endring i disse inntrykkene slik at som et resultat dukker det opp et nytt, tidligere ikke-eksisterende bilde. Det danner grunnlaget for den aktiviteten som vi kaller fantasi.

Ifølge E.I. Ignatiev, "hovedtrekket i fantasiprosessen er transformasjonen og behandlingen av data og materialer fra tidligere erfaringer, noe som resulterer i en ny idé."

Og "Philosophical Dictionary" definerer fantasi som "evnen til å skape nye sensoriske eller mentale bilder i menneskesinnet basert på transformasjonen av inntrykk mottatt fra virkeligheten."

Mange forskere bemerker at fantasi er prosessen med å lage nye bilder, fortsetter i en visuell plan. Denne tendensen relaterer fantasien til formene for sanselig refleksjon, mens den andre mener at fantasien ikke bare skaper nye sanselige bilder, men også produserer nye tanker.

2.2 Fantasi i kreativitet

M. Chekhov skriver følgende om fantasien: «Produktene av kunstnerens kreative fantasi begynner å virke før ditt fortryllede blikk ... dine egne ideer blir blekere og blekere. Din nye fantasi er mer interessant for deg enn fakta. Disse sjarmerende gjestene som har dukket opp her lever nå sine egne liv og vekker responsfølelsene dine. De krever at du ler og gråter med dem. Som trollmenn skaper de i deg et uimotståelig ønske om å bli en av dem. Fra en passiv sinnstilstand løfter fantasien deg til det kreative.»

For å skape noe essensielt nytt, trenge inn i karakterens essens, samtidig som han beholder det individet som gjør ham levende, må skuespilleren være i stand til generalisering, konsentrasjon, poetisk metafor og overdrivelse av ekspressive virkemidler. Og det er klart at reproduksjonen i fantasien av alle de foreslåtte omstendighetene til rollen, selv de mest levende og komplette, ennå ikke vil skape en ny personlighet. Tross alt er det nødvendig å se, forstå, formidle til betrakteren gjennom det plastiske og tempo-rytmiske handlingsmønsteret, gjennom talens originalitet. indre essens ny person, avslør hans "korn", forklar den viktigste oppgaven.

Før eller senere, i løpet av arbeidet med rollen, vises et bilde av personen som skal spilles i skuespillerens fantasi. Noen, først og fremst, "hører" helten sin, andre forestiller seg hans plastiske utseende - avhengig av hvilken type hukommelse skuespilleren har bedre utviklet og hva slags ideer han har rikere. I den kreative fantasiens rensende spill blir unødvendige detaljer kuttet av, de eneste eksakte detaljene dukker opp, målestokken for pålitelighet som følger med den mest dristige fiksjonen bestemmes, ekstremer sammenlignes og de overraskelsene blir født uten hvilke kunst er umulig.

Bildemodellen konstruert i fantasien er dynamisk. I løpet av arbeidet utvikler den seg, erverver funn og suppleres med nye farger. Som allerede nevnt, er et viktig trekk ved skuespillerens arbeid at fruktene av fantasien hans blir realisert i handling, og får konkrethet i uttrykksfulle bevegelser. Skuespilleren legemliggjør hele tiden det han har funnet, og en riktig spilt passasje gir på sin side fart til fantasien. Bildet skapt av fantasien oppfattes av skuespilleren selv på en løsrevet måte og lever så å si uavhengig av sin skaper. M.A. Tsjekhov skrev: «... du skal ikke tro at bildene vil dukke opp før du fullfører og fullfører. De vil kreve mye tid å endre og forbedre for å oppnå graden av uttrykksevne du trenger. Du må lære å vente tålmodig... Men å vente, betyr det å være i passiv kontemplasjon av bilder? Nei. Til tross for bildenes evne til å leve sine egne uavhengige liv, er aktiviteten din en betingelse for deres utvikling.

For å forstå helten er det nødvendig, M.A. Tsjekhov, still ham spørsmål, men slik at du kan se med din indre visjon hvordan bildet spiller svarene. På denne måten kan du forstå alle funksjonene til den spilte personligheten. Dette krever selvfølgelig en fleksibel fantasi og høy oppmerksomhet.

Forholdet mellom de to beskrevne fantasitypene kan være forskjellig for ulike aktører. Der skuespilleren i større grad bruker sine egne motiver og holdninger som er karakteristiske for ham, mer egenvekt i sin kreative prosess er han opptatt av fantasien om de foreslåtte omstendighetene og bildet av sitt eget «jeg» i de nye eksistensforholdene. Men i dette tilfellet bør paletten til skuespillerens personlighet være spesielt rik, og fargene er originale og lyse, slik at seerens interesse for dem ikke svekkes fra rolle til rolle.

Skuespillere som besitter hemmeligheten bak indre karakter, som er tilbøyelige til å konstruere en ny personlighet, har en annen type fantasi som dominerer - kreativ modellering av bildet.

Stanislavsky har en bekreftelse på denne ideen i tilleggene til kapittelet "Kjennetegn". Stanislavsky skriver at det er skuespillere som skaper de foreslåtte omstendighetene i fantasien og bringer dem til minste detalj. De ser mentalt alt som skjer i et imaginært liv. Men det er en annen kreativ type skuespillere som ikke ser det som er utenfor dem, ikke situasjonen og de foreslåtte omstendighetene, men bildet de spiller i den passende settingen og de foreslåtte omstendighetene. De ser ham ved siden av seg selv og kopierer handlingene til en imaginær karakter.

Dette betyr selvfølgelig ikke at skuespilleren kommer til den første øvelsen med et bilde som allerede er dannet i fantasien. Aktørens tenkning fungerer ved prøving og feiling, intuisjonsprosessene er av særlig betydning. Det skuespilleren fant, som ved en tilfeldighet, vurderes intuitivt av ham som det eneste sanne og fungerer som en kraftig impuls for videre fantasiarbeid.

Det er i denne perioden skuespilleren trenger den mest komplette og livlige representasjonen av seg selv under de foreslåtte omstendighetene. Først da vil hans handlinger være direkte og organiske.

Det er kjent at det er obligatorisk å forestille seg seg selv i de foreslåtte omstendighetene i rollen Første etappe opplæring i teaterskolen. Eleven oppdras til å kunne naturlig, organisk og konsekvent handle "på egenhånd" under alle imaginære forhold. Og følgelig trenes fantasien til "handlingens omstendigheter". Dette er skuespillets ABC. Men den sanne mestringen av etterligning kommer når, i samsvar med forfatterens oppgaver, regissørens avgjørelse og tolkningen av skuespilleren selv, en scenekarakter fødes – en ny menneskelig individualitet.

Hvis karakterens bilde er utviklet i kunstnerens fantasi i tilstrekkelig detalj, hvis han, med M. Chekhovs ord, "lever et uavhengig liv i samsvar med sannheten om livet og kunsten", blir han oppfattet av skaperen-skuespilleren selv som et levende menneske. I prosessen med å jobbe med rollen er det konstant kommunikasjon mellom kunstneren og helten skapt i hans fantasi.

Sann forståelse av en annen person er umulig uten empati. «For å ha det gøy med andres moro og sympatisere med andres sorg, må du være i stand til, ved hjelp av fantasien, å overføre deg selv til en annen persons stilling, mentalt ta hans plass. En virkelig følsom og lydhør holdning til mennesker forutsetter en levende fantasi», skrev B.M. Teplov. Empati oppstår under påvirkning av bildet "Jeg er i omstendighetene."

Denne typen fantasi er preget av det faktum at prosessen med mental gjenskaping av andres følelser og intensjoner utspiller seg i løpet av direkte interaksjon mellom en person og en annen person. Fantasiaktiviteten i dette tilfellet fortsetter på grunnlag av direkte oppfatning av handlinger, uttrykk, innhold i taler, arten av en annens handlinger.

2.3 Forutsetninger for fungerende fantasi

Det kan antas at skuespilleren samhandler med karakteren under forestillingen etter samme opplegg. Naturligvis krever dette et høyt nivå av fantasi, en spesiell fagkultur. For å oppnå toppen av skuespillerferdigheter er følgende betingelser nødvendig:

r for det første må rollen utvikles så detaljert for å kunne leve sitt eget, så å si et spesielt liv i kunstnerens fantasi;

r for det andre bør karakterens liv forårsake empati hos skuespilleren selv og identifikasjon med rollen;

r for det tredje må skuespilleren ha et høyt konsentrasjonsnivå slik at han lett kan ha en kreativ dominant;

r for det fjerde er skuespillerens evne til å oppleve de foreslåtte omstendighetene som virkelige omstendigheter viktig. En følelse av tro er en faglig viktig egenskap som hjelper en skuespiller å gjøre en karakters livssituasjon til sin.

Sceneatferd bestemmes av empati, ikke med en ekte, som i livet, kommunikasjonspartner, men med den støttende bildekarakteren som ble født i den kreative fantasien i prosessen med å mestre rollen. Handlingene til skuespilleren, som et ekko, gjentar handlingene til en imaginær person på scenen. Skuespillerens «jeg» og bildets «jeg» smelter sammen til én helhet i denne særegne kommunikasjonsprosessen. Allerede i arbeidet med den gjenskapende fantasien, som studiene til O.I. Nikiforova, intuitive prosesser spiller en stor rolle. Så, ifølge forskeren, når man oppfatter litterære tekster, fortsetter fantasiprosessen, begrenset og ubevisst. Figurative representasjoner forbindes av fantasi med inntrykk akkumulert i erfaring. I dette tilfellet oppstår en følelsesmessig opplevelse av bilder, de oppfattes som levende, det er en forventning om fremtiden og samskaping med forfatteren.

Noe lignende skjer sannsynligvis i prosessen med scenehandling. Kommunikasjon med bildet i løpet av forestillingen er kronglete og ubevisst, og etterlater bare tillit til riktigheten av handlingsmønsteret. På scenekunstens språk kalles denne intuitive vissheten en «sansenhetsfølelse». Det bestemmer kreativt velvære, gir en følelse av frihet på scenen, gjør improvisasjon mulig.

Dermed oppnås reinkarnasjon når skuespilleren fullt ut utvikler de foreslåtte omstendighetene til rollen og visuell-motoriske representasjoner av typen "Jeg er i de foreslåtte omstendighetene." Dermed pløyer han så å si jorden som frøet til kreativ design skal vokse på. Parallelt med den gjenskapende fantasien fungerer den kreative fantasien, og skaper et generalisert bilde av karakteren. Og bare i samspillet mellom bildet av "jeg i de foreslåtte omstendighetene" og bildet av rollen i prosessen med scenehandling, oppstår en ny personlighet som uttrykker en viss kunstnerisk idé.

Følgelig "går skuespilleren fra seg selv" til bildet, men støttebildet, utvikler, tilegner seg detaljer, blir mer og mer "levende" i fantasien og handlingene på scenen, inntil disse to personlighetene smelter sammen - imaginære og ekte.

3. Konklusjon

Fantasi spiller en stor rolle i menneskelivet. Takket være fantasien skaper en person, intelligent planlegger aktivitetene sine og administrerer dem. Nesten all menneskelig materiell og åndelig kultur er et produkt av folks fantasi og kreativitet. Fantasi har også stor betydning for utvikling og forbedring av mennesket som art. Det tar en person utover grensene for hans øyeblikkelige eksistens, minner ham om fortiden, åpner fremtiden.

Med en rik fantasi kan en person "leve" til forskjellige tider, som ingen annen skapning i verden har råd til. Fortiden er fiksert i minnebilder, vilkårlig gjenoppstått av en viljeanstrengelse, fremtiden presenteres i drømmer og fantasier.

Fantasi er den viktigste visuell-figurative tenkningen, som lar en person navigere i situasjonen og løse problemer uten direkte inngripen av praktiske handlinger. Det hjelper ham på mange måter i de tilfellene av livet når praktiske handlinger enten er umulige eller vanskelige, eller rett og slett uhensiktsmessige eller uønskede.

Fra persepsjon, som er prosessen med å motta og behandle av en person forskjellig informasjon som kommer inn i hjernen gjennom sansene, og som ender med dannelsen av et bilde, skiller fantasien seg ved at bildene ikke alltid samsvarer med virkeligheten, de inneholder elementer av fantasi og fiksjon.

Hvordan skal fantasi og fantasi forstås i scenekunsten?

Fantasy er mentale representasjoner som tar oss til eksepsjonelle omstendigheter og forhold som vi ikke kjente, ikke opplevde og ikke så, som vi ikke hadde og egentlig ikke har.

Fantasi gjenoppliver det som har blitt opplevd eller sett av oss, kjent for oss. Fantasi kan også skape en ny idé, men fra et vanlig, virkelighetsfenomen.

Som Stanislavsky sa: «En kunstner trenger fantasi ikke bare for å skape, men også for å oppdatere det som allerede er skapt, utslitt. Dette gjøres ved å introdusere en ny fiksjon eller detaljer som oppdaterer den. Tross alt, i teatret må du spille hver rolle i forestillingen dusinvis av ganger, og for at den ikke skal miste sin friskhet, dirrende, er det nødvendig med en ny oppfinnelse av fantasien.

La oss først se på hva fantasi og fantasi er? Dette er typer tenkning, dette er evnen til mentalt å representere det som ikke er, fra det som er i minnet. Med andre ord er fantasi en aktiv kreativ prosess for å skape ny kunnskap (nye ideer) fra gammel kunnskap. Hvordan skiller fantasi seg fra fantasi? Hvis fantasi er evnen til mentalt å skape nye ideer og bilder av mulige og umulige objekter basert på ekte kunnskap, så er fantasi skapelsen av nye, men uvirkelige, fabelaktige, men umulige situasjoner og objekter, for eksempel. men også på basert på ekte kunnskap.For eksempel: den bevingede hesten Pegasus, det døde hodet i Pushkins eventyr "Ruslan og Ljudmila", fablene til Baron Munchausen, Pinocchio, den standhaftige tinnsoldaten - dette er fantastiske bilder.

Det er flere typer fantasi:

1. Gjenskaping er representasjon av bilder i henhold til en forhåndsbestemt beskrivelse, for eksempel ved lesing av bøker, dikt, notater, tegninger, matematiske tegn. Ellers kalles denne typen fantasi reproduktiv, reproduserende, huskende.

2. Kreativt er selvstendig skapelse av nye bilder etter eget design. Barn kaller dette «fra hodet». Det er denne typen fantasi som vil være gjenstand for våre studier og utvikling hos barn.

3. Det uhåndterbare er det som kalles «voldelig fantasi», en absurditet, et sett med urelaterte absurditeter.

Hvordan er fantasi og fantasi forskjellig fra seriøs problemløsning?

Når barnet fantaserer, skaper barnet selv alle slags plott, inkludert et eventyr, enhver situasjon han vil, hvilken som helst oppgave han vil, og han løser den på hvilken som helst måte han vil. Enhver løsning er akseptabel. Og når man løser reelle problemer, leter ikke barnet etter noen, men en ekte, "voksen", seriøs, gjennomførbar løsning. I begge tilfeller skaper han, men når man fantaserer, er det mer frihet, siden det ikke er noen forbud fra fysiske lover og ingen stor kunnskap er nødvendig. Derfor er det bedre å starte utviklingen av barns tenkning med utviklingen av fantasi.

Hva er forskjellen mellom fantasi og dumhet?

Når fantasi er skadelig, blir det dumhet. Dumhet er en dum, absurd, unødvendig, urimelig, feil, skadelig, upassende handling eller uttalelse som ikke hedrer den som har utført den. Selvfølgelig må man ta hensyn til personens alder, forholdene og målene med handlingen.

Er all fantasy bra? Det er et generelt kriterium for å vurdere kvaliteten på alle saker på jorden - dette er en økning i godhet i verden.

Den klassiske bæreren av fantasy er et eventyr.

Hvordan er eventyr forskjellig fra science fiction? I science fiction vurderes teknisk gjennomførbare situasjoner, elementer eller prosesser, og i et eventyr evt. Det skal bemerkes at det heller ikke er noen skarp grense mellom fantastiske og reelle løsninger. For eksempel er det som ble ansett som en fantasi på Jules Vernes tid nå en hverdagsrealitet. G. A. Altshuller regnet ut at av 108 (!) ideer-prognoser til J. Verne, ble 99 (90%) implementert. H.G. Wells har 77 av 86, Alexander Belyaev har 47 av 50.

Når et barn uselvisk forteller fabler med sin deltakelse, lyver han ikke, i vår vanlige forstand, komponerer han. Han bryr seg ikke om det er ekte eller ikke. Og dette burde ikke være viktig for oss, det som er viktig er at barnets hjerne fungerer, genererer ideer. Du bør likevel være oppmerksom på hva barnet drømmer om. Hvis han snakker hele tiden om sine ikke-eksisterende venner, om ømme foreldre eller om leker, så kanskje han lider, drømmer om det og dermed utøser sjelen sin? Hjelp ham umiddelbart.

Hvorfor utvikle fantasi og fantasi?

De sier: "Uten fantasi er det ingen hensyn." A. Einstein vurderte evnen til å forestille seg høyere enn kunnskap, fordi han mente at uten fantasi er det umulig å gjøre oppdagelser. K. E. Tsiolkovsky mente at en kald matematisk beregning alltid innledes av fantasi.

Noen ganger i hverdagen blir fantasi og fantasi forstått som noe tomt, unødvendig, lett, uten praktisk anvendelse. Faktisk, som praksis har vist, er en velutviklet, dristig, kontrollert fantasi en uvurderlig egenskap ved original ikke-standard tenkning.

Det er vanskelig for barn å tenke «etter lovene», men hvis de blir lært opp til å fantasere og ikke bli kritisert for det, så fantaserer barna lett og med glede, spesielt hvis de også får ros.

Tilsynelatende er det slik barn ubevisst lærer å tenke – i spillet. Dette bør brukes og utvikle fantasi og fantasi fra tidlig barndom. La barna «finne opp sine egne sykler på nytt». Som ikke fant opp sykler i barndommen, han vil ikke være i stand til å finne opp noe i det hele tatt.

Hvordan utvikle fantasi og fantasi hos barn?

Det er tre lover for utvikling av kreativ fantasi:

1. Den kreative aktiviteten til fantasien er direkte avhengig av rikdommen og mangfoldet av en persons tidligere personlige erfaring.

Faktisk er enhver fantasi bygget av virkelige elementer; jo rikere opplevelse, jo rikere er fantasi. Derav konsekvensen: vi må hjelpe barnet til å akkumulere erfaring, bilder og kunnskap (erudition), hvis vi ønsker at det skal være en kreativ person.

2. Du kan forestille deg det du selv ikke har sett, men det du har hørt eller lest om, det vil si at du kan fantasere ut fra andres erfaring. Du kan for eksempel forestille deg et jordskjelv eller en tsunami, selv om du aldri har sett det. Uten trening er det vanskelig, men mulig.

Måter å utvikle fantasi og fantasi

Vi lister opp de viktigste måtene å utvikle fantasi og fantasi på, og vurderer deretter metodene for å utvikle kreativ fantasi. Ideelt sett hvis barnet selv ønsker og vil utvikle sin fantasi og fantasi. Hvordan oppnå dette?

1. Skap motivasjon!

2. Overbevis om at fantasering ikke er skammelig, men veldig prestisjefylt og nyttig for barnet personlig. De forstår ikke dette ennå. Trenger et spill og levende følelser. Barnas logikk er ennå ikke sterk.

3. Fantasering skal være interessant. Etter å ha det gøy, vil barnet raskt mestre evnen til å fantasere, og deretter evnen til å forestille seg, og deretter tenke rasjonelt. Førskolebarn er ikke interessert i resonnement, men i hendelser.

4. Få barn til å bli forelsket i deg (attraksjon). På denne "kjærlighetsbølgen" stoler de mer på deg og er mer villige til å adlyde.

5. Ved ditt eget eksempel. I tidlig barndom kopierer barn oppførselen til voksne, det er synd å ikke dra nytte av dette. Du er en autoritet for et barn.

• i en øm alder (2-6 år) - eventyr, fantastiske historier;
• i ungdomsårene (7-14) - eventyrfantasiromaner (Jules Verne, Belyaev, Conan Doyle, Wells);
• i ungdom og i voksen alder - solid science fiction-litteratur (Efremov, Strugatsky, Azimov, etc.).

Lær barna å beundre en god fantasi.

7. Stimuler fantasien med spørsmål. For eksempel: «Hva skjer hvis du vokser vinger. Hvor ville du fly?

8. Sett barn i vanskelige situasjoner. La dem tenke og finne en vei ut. Her er for eksempel en klassisk oppgave: barn havnet på en øde øy, hvordan overleve?

9. Kast interessante historier til barn og be dem lage historier, eventyr, historier basert på dem.

10. Lær følgende teknikker for å utvikle fantasi og fantasering.

Å bruke teknikkene nedenfor eliminerer ikke behovet for å tenke. Teknikker "ikke i stedet for", men "for å hjelpe" fantasi, teknikker indikerer retningen for tenkning. Kunnskap om fantasiteknikker fører barn til å mestre «voksne» metoder for å løse motsetninger og løse oppfinnsomme problemer.

Teknikker for utvikling av fantasi og fantasi

Barn kjenner til ganske mange fenomener og naturlover (for eksempel at alle gjenstander faller ned, at tunge gjenstander synker, væsker søles og ikke har sin egen form, vann fryser, tre, papir, et stearinlys brenner). Denne kunnskapen er ganske nok til å fantasere fruktbart, men barn vet ikke hvordan de skal fantasere, det vil si at de ikke kan fantaseringsteknikkene.

De fleste teknikkene for å fantasere er assosiert med å endre lovene eller naturfenomener. Alt kan endres: enhver lov om levende og livløs natur, enhver sosial lov, loven kan handle omvendt, helt nye lover kan oppfinnes, noen eksisterende lover kan utelukkes, lover kan tvinges til å handle eller ikke handle etter eget ønske, midlertidig, periodisk eller uforutsigbart; du kan forandre enhver levende skapning: mennesker (alle mennesker har blitt ærlige!), dyr, planter.

Nedenfor er 35 fantasiteknikker:

1. Øk - mink.

Dette er den enkleste teknikken, den er mye brukt i eventyr, epos og fantasy. For eksempel Thumbelina, Thumb Boy, Gulliver, Lilliputians, Gargantua og Pantagruel. Du kan øke og redusere nesten alt: geometriske dimensjoner, vekt, høyde, volum, rikdom, avstander, hastigheter.

Den kan økes i det uendelige fra faktiske størrelser til uendelig stor og kan reduseres fra reell til null, det vil si inntil fullstendig ødeleggelse.

Her er samtalespill for å mestre «øke – redusere»-teknikken.

1.1. De sier til barnet: "Her er en tryllestav for deg, den kan øke eller redusere hva du vil. Hva vil du øke og hva vil du redusere?

– Jeg vil gjerne redusere vokalundervisningen, og øke fritiden.
Jeg vil gjerne redusere leksene mine.
Jeg vil forstørre godteriet til størrelsen på et kjøleskap slik at jeg kan skjære av biter med en kniv.
— Jeg vil øke regndråpene til størrelsen på en vannmelon.

1.2. Kompliser dette spillet med flere spørsmål: «Og hva kommer ut av dette? Hvor fører det hen? Hvorfor vil du øke eller redusere?"

– La armene bli så lange en stund at du kan få et eple fra en grein, eller si hei gjennom vinduet, eller få en ball fra taket, eller, uten å reise deg fra bordet, slå av TV-en.
– Hvis trærne i skogen reduseres til gressstørrelse, og gresset til fyrstikkstørrelse, så blir det lett å lete etter sopp.
- Hvis det er vanskelig for et barn å fantasere selvstendig, tilby å fantasere sammen, spør ham hjelpespørsmål.

1.3 Hva vil skje hvis nesen vår blir lengre en stund?

– Det vil være mulig å lukte på blomstene i blomsterbedet uten å forlate huset; det vil være mulig å bestemme hvilke deilige retter naboene tilbereder;
"Det er bra, men hva er galt med det?"
- Det vil ikke være noe sted å sette en så lang nese, det vil forstyrre å gå, sykle i transport, det vil til og med være ubehagelig å sove, og om vinteren vil det fryse. Nei, jeg trenger ikke den nesen.

Be barnet si hva som er bra og hva som er dårlig hvis vi øker eller reduserer noe. Hvem blir god og hvem blir dårlig? Dette er en moralsk analyse av situasjonen.

1.4. Fortell meg, hva vil være bra og hva vil være dårlig for deg personlig og andre hvis magikeren forstørrer deg 10 ganger? Hvis barnet synes det er vanskelig å gjette, hjelp ham med ytterligere spørsmål.

Hvilken størrelse vil du ha da?
– Hvor mange kilo vil du veie?

Hva vil skje hvis høyden din reduseres med 10 ganger?
– Enig, det ville vært flott om du kunne endre høyden etter eget ønske. Du kommer for eksempel for sent til skolen: du økte lengden på bena eller frekvensen av skritt og kom raskt til skolen, og fikk deretter bena til normal lengde. Eller en annen sak. Vi må krysse elven, men det er ingen bro i nærheten. Ikke noe problem!
– Jeg blir 15 m høy! Dette er høyden på en fem-etasjers bygning!

Når det gjelder vekt, er dette et vanskelig spørsmål. Svarer vanligvis: 10 ganger mer. Faktisk, hvis du holder alle proporsjonene til kroppen, vil vekten øke 1000 ganger! Hvis en person veide 50 kg, ville han veie 50 tonn! Jeg vil løpe fortere enn en bil. Jeg vil være sterk, og ingen vil våge å fornærme meg, og jeg vil være i stand til å beskytte noen. Jeg kan bære store vekter. Jeg lurer på hva? Vanligvis kan en person løfte halve vekten. Da kan jeg løfte 25 tonn! Dette er bra. Hva vil være dårlig?

Jeg passer ikke i klassen. Du må sy enorme klær og sko. Det blir veldig vanskelig å mate meg. Hvis vi antar at en person spiser 2% av vekten sin per dag, trenger jeg mat som veier 1 tonn. Jeg får ikke plass på noen buss. Selv nedover gaten må jeg gå og bøye meg under ledningene. Jeg vil ikke ha noe sted å bo.

2. Legge til en eller flere fantastiske egenskaper til én person eller mange personer (som fragmenter eller blanke deler av fremtidige fantastiske verk).

Teknikken for denne typen fantasering ligner metoden for fokale objekter:

a) velge flere vilkårlige objekter av livlig og/eller livløs natur;
b) formulere deres egenskaper, kvaliteter, trekk eller karaktertrekk. Du kan komme med nye egenskaper "fra hodet";
c) en person er utstyrt med formulerte egenskaper og kvaliteter.

For eksempel ble en ørn valgt som objekt ("eiendomsgiver"). Ørnekvaliteter: fluer, utmerket syn, lever av gnagere, lever i fjellet.

— Mennesket kan fly som en ørn. Det kan legges til: det kan fly i stratosfæren, i nær og fjern rom.
– En person har superakutt ørnesyn, for eksempel, han ser celler av levende vev uten mikroskop, krystallgitter av metaller, til og med atomer, han ser uten teleskop og bedre enn gjennom et teleskop, overflaten til stjerner og planeter. Han ser gjennom vegger, går nedover gaten og ser hva som skjer i husene, og trenger til og med gjennom vegger selv, som et røntgenbilde.
– Mennesket spiser ørnemat – gnagere, fugler.
— Mannen er dekket med fjær.

Fortsett å fantasere med denne metoden, og ta som et første objekt: en lyspære, en fisk (husk en amfibiemann), en klokke, briller, en fyrstikk, suspendert animasjon (en kraftig nedgang i livsprosessene er veldig praktisk: det er ingen penger for mat eller ingen steder å bo - du faller inn i suspendert animasjon) eller det motsatte av dvalemodus (en kraftig økning i vitale prosesser, en person kjenner ikke tretthet, beveger seg med utrolig hastighet, en slik person vil bli en fantastisk illusjonist, eller en løper , eller en uovervinnelig jagerfly).

2.1. Kom opp med sanseorganer som en person ikke har, men kan være.
For eksempel ville det ikke være ille å føle tilstedeværelsen av stråling for å beskytte deg mot den. Generelt sett føler vi det hvis vi lider av strålesyke.
Det ville ikke være ille å føle nitrider og nitrater og andre forurensninger. Det er en fantastisk og sjelden følelse - dette er en følelse av proporsjoner, ikke alle har det.
Det ville ikke være ille å føle når du gjør en feil og når faren nærmer seg (billedlig talt vil det røde lyset lyse i dette tilfellet).

2.2. Tiden kommer og det vil være mulig å endre de indre organene. Hvordan ville det se ut?

2.3. Lag en "markup" av personer med farge i henhold til deres moralske egenskaper. For eksempel ble alle ærlige mennesker rosa, alle uærlige mennesker ble lilla, og onde mennesker ble blå. Jo mer en person har gjort ondskap, jo mørkere er fargen. Beskriv hva som vil skje med verden? Mange ville nok ikke forlate huset.

3. Animert tegning.

Du har fått en fantastisk gave, alt du tegner blir levende! Hva ville du tegnet?
Flotte folk? Truede dyr?
Nye dyr og planter?

4. Utelukkelse av noen menneskelige egenskaper.

List opp egenskapene og egenskapene til en person, og ekskluder deretter en eller to egenskaper og se hva som skjer.

Mannen sover ikke.
Personen føler ikke smerte.
– Personen gikk ned i vekt, luktesans.

Nevn minst 10 vitale egenskaper og egenskaper til en person og tenk på konsekvensene av tapet.

5. Forvandlingen av en person til et hvilket som helst objekt.

En person blir til en annen person, til dyr (fugler, dyr, insekter, fisk), til planter (til eik, rose, baobab), til gjenstander av livløs natur (stein, vind, blyant). Dette er det rikeste materialet for nye eventyr.

Men det viktigste i denne teknikken er å dyrke empati - evnen til å forvandle seg til et annet bilde og se på verden gjennom øynene hans.

Foreslå minst 10 eksempler på menneskelig transformasjon, for eksempel i eventyr.

6. Antropomorfisme.

Antropomorfisme er assimileringen av en person, begavelsen med menneskelige egenskaper (tale, tenkning, evnen til å føle) av alle gjenstander - levende og livløse: dyr, planter, himmellegemer, mytiske skapninger.

Har du sett noe sted i verden
Er du en ung prinsesse?
Jeg er hennes forlovede. - min bror,
- Den klare månen svarer, -
Jeg så ikke den røde jomfruen ...

Her utstyrte Pushkin måneden med evnen til å se, gjenkjenne, kondolere og snakke.

Husk 10 eksempler på antropomorfisme fra eventyr, myter og fabler som du kjenner og kom med minst 10 eksempler på mulig antropomorfisme selv.

7. Å gi gjenstander av livløs natur evnene og kvalitetene til levende vesener.

Nemlig: evnen til å bevege seg, tenke, føle, puste, vokse, glede seg, formere seg, spøke, smile.

Gutten sitter på en stokk og ser for seg henne som en hest og seg selv som en rytter.
Hvilken levende skapning ville du forvandlet en ballong til?

Tenk på minst 10 eksempler på slike transformasjoner.

8. Å gi ekstraordinære egenskaper til gjenstander av livløs natur.

For eksempel stein. Det gløder, alltid varmt (kjøler aldri ned!), du kan varme hendene i kulde, gjør vannet søtt og helbredende, men løser seg ikke opp av seg selv.

Kontemplasjon av steinen inspirerer til å skrive poesi og tegne osv.

Her er et godt spill for utvikling av fantasy. Barn (eller voksne) står i en sirkel. Man får et kosedyr eller en ball i hendene og blir bedt om å kaste den til noen med varme ord: "Jeg gir deg en hare", eller "Yurochka, jeg gir deg en geit, hornene hans har ennå ikke vokst", eller "Hold, Masha, et stort godteri", eller "Jeg gir deg en del av hjertet mitt", "Jeg gir deg et ekorn", "Dette er en glasskule, ikke knus den", "Dette er en kaktus, ikke stikk."

9. Gjenoppliving av døde mennesker, dyr, planter.

For eksempel:

Hva ville skje hvis brontosaurer ble gjenoppstått?
Hva annet ville Pushkin ha skapt hvis han ikke hadde gått bort så tidlig?
Du kan "gjenopplive" alle slags utdødde dyr og mennesker!

Foreslå 10 alternativer for et slikt spill.

10. Gjenoppliving av døde helter av litterære verk, spesielt eventyrhelter.

– Døde eventyrets karakter? Det spiller ingen rolle, du må tegne det, og det vil komme til live.

Kom med fortsettelser av eventyr, forutsatt at eventyrets helter ikke døde. Reven spiste ikke bollen, Ruslan skar ikke av Tsjernomors skjegg, tinnsoldaten smeltet ikke, Onegin drepte ikke Lenskij.

Foreslå 10 alternativer for et slikt spill.

11. Gjenoppliving av heltene fra kunstmalerier og skulpturer.

Karakterene til malerier av kjente kunstnere kom til liv - lektere, jegere, kosakker, bueskyttere.

Nevn 10 malerier av kjente kunstnere og foreslå en fortsettelse av handlingen, forutsatt at karakterene kommer til live.

12. Endring i det vanlige forholdet mellom eventyrheltene.

Husk følgende situasjoner: en gjedde synger en vuggevise ("Gjedde åpner munnen"); "Den grå ulven tjener henne trofast"; Modig kanin; feig løve.

Kom opp med et eventyr med et så utrolig plott: reven har blitt den mest rustikke i skogen, og alle dyrene bedrar henne.

13. Metafor.

Metafor er overføring av egenskapene til ett objekt (fenomen) til et annet på grunnlag av en egenskap som er felles for begge objektene. For eksempel "snakker bølger", "kaldt blikk". Her er et utdrag satt sammen av noen metaforer:

På tråden av ledig moro
Han senket med en utspekulert hånd
Gjennomsiktig smigerkjede
Og visdommens gyldne rosenkrans.
A.S. Pushkin

Nevn metaforene og be barna forklare hvilke egenskaper som overføres og til hvem.
Myk karakter. Kinnene brenner. Druknet i to. Hold godt grep. Ble grønn av sinne. Stål muskler. jernkarakter. bronse kropp.

14. Gi nytt navn til maleriet.

Barnet får vist mange plotbilder, postkort eller reproduksjoner av kjente artister og blir bedt om å gi dem nye navn. Sammenlign hvem som heter bedre: et barn eller en kunstner. Grunnlaget for navnet kan være et plot, stemning, dyp mening, etc.

Gi 10 nye navn på gamle kjente malerier.

15. Fantastisk forening.

En fantastisk, det vil si en utrolig idé, kan oppnås ved å kombinere egenskapene eller delene til to eller tre objekter. For eksempel fisk + mann = havfrue, hest + mann = kentaur. Hvem er sirenene? Det samme gjenstandsparet kan gi forskjellige ideer avhengig av de kombinerte kvalitetene.

Gi 10 eksempler på kombinasjoner av uventede kvaliteter til ulike ekte skapninger.

16. Fantastisk knusing.

Husk handlingen til den fantastiske romanen "De tolv stolene" eller handlingen i Svetlovs eventyr om en mann ved navn Rubl, som falt fra femtende etasje og brøt inn i ti kopek. Hver krone har sin egen skjebne. En hryvnia ble byttet ut med kopek, en annen ble en stor sjef og så viktigere ut enn rubelen, den tredje begynte å formere seg.

Kom opp med et eventyr for et lignende plot. For eksempel, en appelsin knust i skiver, et granateple smuldret i 365 frø (nøyaktig 365 frø i et hvilket som helst granateple, sjekk), skjebnen til ertesøstrene fra en pod.

17. "Hvor heldig jeg er."

Så heldig jeg er, sier solsikken, jeg ser ut som solen.
Så heldig jeg er, sier poteten, jeg mater folk.
Så heldig jeg er, - sier bjørka, - de lager duftkost av meg.

Kom opp med 10 varianter av dette spillet.

18. Mottaksakselerasjon - retardasjon.

Du kan øke eller redusere hastigheten til enhver prosess. For å lede fantasien i denne retningen, still spørsmål som: "Hva vil skje hvis", "Hva vil skje hvis".

– Hva vil skje hvis jorden begynner å rotere 24 ganger raskere? Dagen vil vare 1 time. I 1 time må du ha tid til å sove, spise frokost, gå på skolen (i 15 minutter), spise lunsj, gjøre lekser (i 3-4 minutter), gå en tur, spise middag.

Hva vil skje hvis sesongene varer i 100 år? (Så folk som ble født på begynnelsen av vinteren ville aldri se grønt gress, blomster, elveflom) Oppgave. Foreslå tre eller fire plott relatert til den angitte teknikken.

19. Akselerasjon og nedbremsing av tid.

Temaer for fantasyhistorier.

Situasjon 1. Du har oppfunnet en kronodyne - en enhet som du kan endre tidshastigheten og prosessens hastighet i tid etter ønske. Du kan fremskynde alle prosesser eller bremse dem.

Situasjon 2. Det var ikke du som oppfant kronodynen, men noen andre, og denne andre endrer, uventet for deg, etter ønske hastigheten på prosessene du deltar i.

Leksjonen varer enten 40 minutter, eller 4 minutter, eller 4 timer, og alt dette er uforutsigbart for læreren og elevene. Begynte å spise kake, og tiden gikk opp 1000 ganger! Det er en skam! Hvordan leve i en slik verden?

Situasjon 3. Du har funnet opp en krono-tur (en tur er en bevegelse i en sirkel) - en enhet som du kan bruke til å gjenta hendelser, forynge og eldes mange ganger mennesker, dyr, gjenstander, maskiner.

Hvem ville du forynget og med hvor mange år?
Hvilken periode av livet ditt vil du leve igjen?

Trening. Foreslå noen historier ved å bruke de gitte teknikkene.

20. Tidsmaskin.

Du har en tidsmaskin! Du kommer inn i det og kan reise til den nære og fjerne fortiden til ethvert land, til nær og fjern fremtid i ethvert land, og være der når som helst. Men du kan ikke endre noe der, du kan bare se. Mens du er i fortiden eller i fremtiden, fortsetter livet på jorden i henhold til dets vanlige lover.

"Hjemmealternativ": når du sitter hjemme, ser du inn i "Mirror of Time" eller tar bilder mentalt med "Camera of Time" eller "Cinema Camera of Time" eller "Magic Eye". Navngi stedet og klokkeslettet, så er bildet klart.

Hva vil du se i fortiden?
– Hvordan var din mor og bestemor da de var på samme alder som jeg er nå?
Hvordan levde dinosaurene?
– Jeg vil gjerne møte og snakke med Pushkin, med Napoleon, med Sokrates, med Magellan.
– Hva vil du se i fremtiden?
– Hvem skal jeg være? Hvor mange barn vil jeg ha?
- Snakk med din fremtidige sønn.

Her er en utrolig situasjon. En melding ble sendt fra jorden til en fjern stjerne. Intelligente vesener lever på denne stjernen, de har en tidsmaskin. De sendte et svar, men de gjorde en feil, og svaret kom til jorden før meldingen ble sendt.

Trening. Foreslå 10 historier relatert til tidsmaskineffekten.

21. Kronoklasme.

Dette er et paradoks forårsaket av forstyrrelser i et tidligere liv. Noen flyttet inn i fortiden og endret noe der, og kom så tilbake, men på jorden er alt annerledes. For å oppmuntre til å fantasere i denne retningen, spørsmål som:

Hva ville skje nå hvis noe hadde skjedd annerledes tidligere, eller hvis noe ikke hadde skjedd i det hele tatt?
– Hva måtte endres i fortiden slik at det som skjedde ikke skjedde?

For eksempel:

- Jeg har mistet nøklene. Det spiller ingen rolle, jeg går tilbake til fortiden og tar ikke med meg nøklene.
– Hva hadde skjedd hvis det ikke hadde vært et kupp i 1917?

Hva kan endres i fortiden? Alt kan endres i fortiden! Menneskers handlinger, fenomenene levende og livløs natur, omgivelsene.

Kronoklasme, tidsmaskin, chrono-tour, chronodyne er fantastiske enheter for å fantasere, de gir et utømmelig antall plott.

Trening. Foreslå noen sprø historier for disse teknikkene.
(Jeg gikk for å se etter en brud i fortiden. Jeg fant ut hvorfor brontosaurene ble utryddet.)

22. Metode til L. N. Tolstoy.

De skriver at L. N. Tolstoy regelmessig brukte følgende metode hver morgen som morgenøvelser for sinnet.

Ta den vanligste gjenstanden: en stol, et bord, en pute, en bok. Beskriv dette objektet med ordene til en person som aldri har sett det før og ikke vet hva det er og hvorfor.

Hva vil for eksempel en australsk innfødt si om klokker?

Trening. Skriv noen varebeskrivelser for aboriginalen.

23. Gratis fantasy.

Barn får tilbud om å fantasere ukontrollert om et gitt emne, ved å bruke alle fantasiteknikker og enhver kombinasjon av dem. I motsetning til å løse et alvorlig problem, kan du tilby alle ideer, selv de mest sprø.

Kom opp med en fantastisk plante.

- Alle kjente frukter vokser samtidig på en plante: epler, pærer, appelsiner, avokado, ananas, mango, kokosnøtter.

- Alle kjente frukter og grønnsaker vokser på en plante (tomater og poteter, tobakk kan lages av blader, smertestillende og "skjønnhetsprodukter" kan fås. I prinsippet er dette mulig, siden tomater, poteter, tobakk, belladonna (på italiensk - "vakker dame") tilhører samme familie - nattskygge.

— Kjente og ukjente frukter, grønnsaker og nøtter vokser på samme plante.

- Fantastisk vannmelon: marmelade inni, og i stedet for frø - godteri. Dette er også mulig, bare du trenger å vanne den med søtt vann og honning.

- Gjenstander av livlig og livløs natur vokser på samme tre.

Blomsten er laget av sjokolade og falmer aldri uansett hvor mye du spiser den.

24. Kom opp med et fantastisk bygg.

Fremtidens bygning: alt er synlig fra innsiden til utsiden, men ingenting er synlig fra utsiden til innsiden. En skapning (en person, en hund ..) med intensjoner som er skadelige for eieren av huset, kan ikke komme inn i bygningen.

Hvilke kvaliteter bør et hus ha hvis vekten og størrelsen på eieren endres 10 ganger hver time?

25. Kom med en ny transportmåte.

Oppfinnelsesideer:

- En meson-gravitasjons-elektromagnetisk stråle er rettet mot en person, som splitter en person i atomer, husker deres innbyrdes posisjon, sender den for atom til rett sted og samler den i samme rekkefølge. (Demonter situasjonen: programmet for å sette sammen en person gikk dårlig, men de la ikke merke til det! Hvordan satte de sammen en person? Og hva om de blandet sammen atomene til flere mennesker?)

- Syntetisk transport, som kombinerer fordelene med alle kjente transportmåter: hastigheten til en rakett, luksusen til en førsteklasses hytte på en havforing, allværets evne til et fly til å studere lyn, ubrukeligheten av helikopterlanding og startområder, helsen til hestetransport.

- Veibanen er bølget eller trekantet i form. Oppfinn et hjul slik at det ikke rister på en slik vei. Det blir også en oppfinnelse!

26. Kom med en ny ferie eller konkurranse.

- Blomsterfestival. Alle har blomster malt på kinnene. På denne dagen kan du bare snakke det kinesiske språket for blomster.

– Festivalen for svalenes ankomst.

- Fest for den første myggen.

Fantasykonkurranse. To lag deltar. Hvert lag tilbyr forskjellige oppgaver til det andre teamet: a) et emne for en humoristisk historie med 5 fraser; b) et objekt for å komponere en gåte (bord, gaffel, TV); c) begynnelsen av historien. For eksempel. "Min venn Keith inviterte meg på en reise rundt i verden"; d) en eller annen metode for fantasering tilbys. Det er nødvendig, ved å bruke denne teknikken, for å komme opp med en utrolig historie.

27. Kom med et dramatisk plot.

– Mamma skjemte bort datteren hennes overmål. Hva skjedde med mor og datter?

– En mann gikk seg vill, fant ved et uhell et hus forlatt av jegere og bodde der i 7 år. Hvordan bodde han der? Hva spiste han, hva hadde han på seg? .. (Etter fem år glemte han hvordan han skulle snakke osv.)

28. Kom opp med et nytt fantasyspill.

For å komme opp med et nytt enestående spill, må du komme opp med utrolige forhold og regler for dette spillet.

— Sjakkbrikker er laget av sjokolade; vunnet en motstanders brikke og du kan spise den umiddelbart.

- Spillet "Edible Checkers". De blir spiselige, men først etter at de har blitt rettferdig vunnet. Tenk på hvilke spesielle egenskaper en vunnet konge og en låst brikke vil ha?

— Sylindrisk utkast og sjakk. Brettet brettes til en sylinder slik at feltene a1, a2, a3 osv. ligger ved siden av henholdsvis feltene h1, h2, h3. Vertikalene blir sylinderens generatorer.

- Dam Lobatsjovskij. Brettet er mentalt brettet til en fantastisk figur – samtidig er både sidene og sidene som vender mot spillerne lukket. Generatorene er vertikale og horisontale på samme tid.

- Super sjakk. I stedet for sjakkbrikker - kuber. På forsiden av hver terning er det bilder av seks figurer, bortsett fra kongen. En gang per spill kan du endre brikkens status (snu terningen), uventet for motstanderen.

29. Magisk oppfyllelse av egne ønsker og materialisering av tanker.

Du har blitt en mektig trollmann. Det er nok å tenke - og ethvert, men bare godt, ønsket ditt er oppfylt. Du kan for eksempel gjøre hvem som helst glad. Men hvis du har planlagt noe dårlig for en annen, så vil det skje med deg.

Her er en godviljetest.

Fortell barna at i en time kan de gjøre hva som helst, godt eller dårlig, mot mennesker. Sjekk ut hva barna vil gjøre? Godt eller ondt?

Ranerne tok en verdig mann og vil drepe ham. Foreslå minst 10 måter å redde ham på (gjør ham usynlig, frys banditter).

30. Du begynte å få telepatiens gave.

Telepati er overføring av tanker og følelser over en avstand uten formidling av sansene. Du kan til og med ikke bare lese tankene til andre mennesker, men også mentalt tvinge folk til å gjøre det du vil. Hvordan bruker du denne gaven?

31. Metode til Nadya Rusheva.

Her er en annen fantastisk måte å utvikle fantasi og tegneferdigheter på. Dette er en velkjent universell metode, som var eid av den strålende jenta Nadya Rusheva.

I en alder av 16 hadde hun lest med en tusj eller en penn i hånden bøkene til mer enn femti forfattere, fra gammelt til moderne: Homer, Shakespeare, Pushkin, Lermontov, Tolstoj, Turgenev, Exupery, Bulgakov og malt, malt, malt. Lese, fantasere og tegne. Dette hjalp henne til å oppnå letthet, raffinement og "svevende" linjer i tegningene. I løpet av sitt sytten år lange liv skapte hun ti tusen fantastiske tegninger! Da hun var engasjert i ballett som barn, visste hun hvor mye arbeid denne "lettheten til å sveve" oppnås. Denne fantastiske, men ikke populære måten kalles: flid og utholdenhet!

32. Metode "RVS".

RVS er en forkortelse av tre ord: størrelse, vekt, kostnad.

Det skal bemerkes at RVS-metoden er et spesialtilfelle av den mer generelle "reduksjon-økning"-metoden, når alle egenskaper ved systemet kan endres fra null til uendelig, og ikke bare dimensjoner, vekt eller kostnad. For eksempel hastighet, kvantitet, kvalitet, friksjonskraft, tankekraft, minnekraft, fast fortjeneste, antall, lønn. Slike tankeeksperimenter "slører" den vanlige ideen om at systemet blir forbedret, gjør det "mykt", foranderlig og gir en mulighet til å se på problemet fra en uvanlig vinkel.

RVS-metoden er basert på det dialektiske prinsippet om overgangen av kvantitative endringer til kvalitative. Denne metoden kalles også "monstertestmetoden", eller den "begrensende overgangsmetoden", eller "kontradiksjonsforsterkningsmetoden".

RVS-metoden utvikler fantasi og fantasi veldig bra, og lar deg også overvinne den mentale tregheten ved tenkning. Det må huskes at vi gjennomfører et tankeeksperiment, der alt er mulig, og ikke et praktisk, når naturens ubønnhørlige lover virker.

Det er også "super-RVS"-metoden, når grenseoverganger av flere egenskaper sees samtidig. Et slikt "treff på underbarken" kan skjære ut noe som ikke er standard. For eksempel hva vil skje med systemet hvis systemet har minimumskostnad, men maksimal størrelse og vekt osv. Selvfølgelig må bruken av RVS-metoden læres.

33. Metode for eiendomsoverføring.

La oss vurdere en veldig munter, rampete og veldig enkel (for de som vet å fantasere) metode for å gi vanlige gjenstander egenskaper som er helt uvanlige for dem, men hentet fra vanlige gjenstander. I vitenskapen kalles denne metoden metoden for fokale objekter.

Algoritmen er veldig enkel.

Det første trinnet: noen objekt er valgt som de ønsker å forbedre eller gi det helt uvanlige egenskaper. For barn kan det være et leketøy, en dukke, en ball, en notatbok, en lærebok, et klasseblad, et dyr, en plante eller en person. Dette vil være det såkalte fokalobjektet. La oss for eksempel velge en Barbie-dukke som fokusobjekt. Det ser ut til at hun allerede er grensen for fiksjon i klassen dukker. La oss se hva som skjer.

Andre trinn: velg noen tilfeldige objekter. For eksempel: en elektrisk lyspære, en ballong, et TV-apparat.

Det tredje trinnet: for disse tilfeldige objektene er det kompilert en liste over deres karakteristiske egenskaper, funksjoner og funksjoner.

Lyspære - lyser, varm, gjennomsiktig, brenner ut, slår på strømnettet.
Ballong - flyr, blåses opp, synker ikke, spretter.
TV - viser, snakker, synger, har kontrollknapper.

Fjerde trinn: de formulerte egenskapene overføres til fokalobjektet.
Så hva vil skje? La oss fantasere og spesielt ikke bekymre oss for den reelle muligheten for å realisere det vi har forestilt oss. Gå:

Dukken lyser fra innsiden med et matt melkerosa lys. Rommet er mørkt, men det lyser. Det er bra: du vil ikke miste det, og du kan til og med lese det!

Dukken er alltid behagelig varm, som om den lever. Du kan ta den med ut og varme hendene. Du kan legge fugleegg ved siden av en varm dukke og kyllinger eller kyllinger vil klekkes fra dem. Du kan lene deg mot akvariet - og dukken vil varme opp vannet til fisken.

Hun er gjennomsiktig. Du kan se hvordan hjertet hennes slår, blod strømmer gjennom karene, du kan studere anatomi.

Brenner ut. Det er klart at hun må ha reservedeler: et sett med armer, ben, hoder, kjoler. Dukkekonstruktør.

La oss nå se hvilke ideer ballongen vil gi oss.

Flyvende dukke. Engledukke med vinger. En svanedukke, en øyenstikker, en fallskjermhopper, et flygende ekorn eller en flaggermus, hun har vakre gjennomsiktige membraner fra fingertuppene til tærne.

Oppblåsbar dukke. Du kan lage en slank eller feit Barbie, du kan lage en flat til å bære. Når hodet blåses opp separat, endres ansiktsuttrykket. Med en oppblåst dukke kan du leke i badekaret, lære å svømme.

Hva gir sammenligningen med TV.

La dukken vise morgenøvelser, aerobic, yoga asanas hver morgen.
La henne skrike indignert når de begynner å knuse henne eller krangler foran henne.

Du kan bruke en kombinasjon av egenskaper. Som regel, blant absurditetene kommer over originale ideer som prøving og feiling ikke vil gi.

Focal Object Method er en utmerket metode for å utvikle fantasi, assosiativ tenkning og seriøse oppfinnelser.

Forslag til utvikling av metoden.

Barn liker veldig godt når de setter seg selv i fokus. Det er veldig gøy å forbedre klær, som strømper, tights, støvler.
Du kan forhåndsdefinere funksjonsklassen i det andre trinnet.
Metoden kan brukes til å komme med design av butikker, utstillinger, gaver.

Før du starter idégenereringsøkten, kan du tenke sammen med barna hva som er bra og dårlig for det valgte fokusobjektet, hvem som er bra og hvem som er dårlig, hvorfor det er bra og hvorfor det er dårlig osv. Og så begynne å fantasere.

De beste ideene skal berømmes.

34. En kombinasjon av teknikker.

"Aerobatikken" ved å fantasere er bruken av mange teknikker samtidig eller sekvensielt. De brukte én teknikk og til det som skjedde legger de til en ny teknikk. Dette fører veldig langt fra det opprinnelige objektet og hvor det vil føre er helt ukjent. Veldig interessant, prøv det. Men dette er bare mulig for en dristig tenkende person.

Trening. Ta en fabelaktig gjenstand (Pinocchio, Kolobok) og bruk 5-10 fantasitriks på den i rekkefølge. Hva vil skje?

35. Vakre eldgamle fantasier med transformasjoner.

Som eksempler på storslått fantasi, la oss huske mytene om de gamle grekerne og romerne, der folk blir til planter.

Den vakre unge mannen Cypress drepte ved et uhell kjæledyret sitt. Han tryglet den sølvbuede Apollo om å la ham være trist for alltid, og Apollo gjorde ham til et slankt sypresstre. Siden den gang har sypress blitt ansett som et trist gravtre.

En annen vakker ung mann, Narcissus, hadde en annen skjebne. I følge en versjon så Narcissus sin refleksjon i elven, ble forelsket i ham og døde av egenkjærlighet. Gudene gjorde den til en duftende blomst. I følge en annen versjon våget Narcissus ikke å returnere kjærligheten til en kvinne, og på forespørsel fra andre kvinner som ble avvist av menn, ble han omgjort til en blomst. I følge en annen versjon av denne myten hadde Narcissus en høyt elsket tvillingsøster. Søsteren døde uventet. Den lengtende Narcissus så speilbildet hans i bekken, trodde at det var søsteren hans, så lenge på speilbildet hans og døde av sorg. I følge den fjerde versjonen, da han så refleksjonen hans i elven og ble forelsket i ham, innså Narcissus håpløsheten i denne kjærligheten og stakk seg selv. Fra dråpene av Narcissus' blod vokste det opp blomster oppkalt etter ham.

Gode ​​eksempler på fantasi. Den ene versjonen er penere enn den andre. Prøv og du tilbyr dine ikke mindre dramatiske eller rørende versjoner av Narcissus.

Legenden om Daphne. Forfulgt av Apollo forelsket i henne, ba den unge nymfen Daphne om hjelp til gudene og ble omgjort til en laurbær, som ble Apollons hellige tre. Siden den gang har vinnerne av musikalske (musikalske) konkurranser til ære for Apollo blitt tildelt en laurbærkrans. I antikkens kunst ble Daphne (Daphnia) avbildet i det øyeblikket hun, innhentet av Apollo, blir (spirer) til en laurbær.

Den desperate unge mannen Phaeton klarte ikke å takle hestene til solteamet til sin far, solguden Helios, som han ble truffet av Zevs lyn for. Heliades, Phaethons søstre, sørget så bittert over døden til sin bror at gudene gjorde dem til popper, hvis blader alltid lager en trist lyd. Heliads tårer ble rav.