Vul de professionele gereedheidsvragenlijst online in. Vragenlijst om professionele gereedheid te bepalen (L.N.

Diagnose van professionele oriëntatie van middelbare scholieren

Deelname aan loopbaanbegeleiding en het helpen van studenten bij het maken van een weloverwogen beroepskeuze is een van de belangrijkste aspecten van het werk van een schoolpsycholoog. De inhoud van deze activiteit omvat:

a) het identificeren van de interesses, neigingen van studenten, persoonlijkheidsoriëntatie, primaire professionele intenties en hun dynamiek;

b) bepaling van sociale attitudes en hulp bij de vorming ervan;

c) bepaling van de motivatie voor keuze en de structuur ervan;

d) vorming van bereidheid tot zelfanalyse en zelfwaardering, het werkelijke niveau van ambities;

e) bepaling van de uitdrukking en structuur van capaciteiten;

f) bepaling van het ontwikkelingsniveau van verschillende aspecten van de persoonlijkheid, dynamiek en variabiliteit van manifestaties, levensstijl, mogelijke "prijs" van activiteit (conflict, spanning, angst, neiging tot eentonigheid, potentiële kansen en de implementatie ervan, stabiliteit en doorzettingsvermogen, vastberadenheid, enz.);

g) het uitvoeren van professionele selectie, indien nodig – primaire professionele selectie;

h) het vaststellen van de mate van overeenstemming tussen het ‘persoonlijkheidsprofiel’ en de beroepseisen, het bijsturen van de beroepsintenties van studenten;

i) deelname aan het geven van lessen met studenten in de cursus "Grondbeginselen van het kiezen van een beroep"

Schema van individueel loopbaanbegeleidingsgesprek met studenten

Professionele bedoelingen van de student

Wat gaat hij doen nadat hij groep IX heeft afgerond:

studeren in klas X, beroepsschool, technische school (noteer de volledige naam van de onderwijsinstelling);

werk (noteer de volledige naam van de onderneming, werkplaats, afdeling, specialiteit).

Wat weet hij over de inhoud van het door hem gekozen beroep, over de voorwaarden voor studie en werk?

Kent hij de vereisten van het door hem gekozen beroep voor een persoon?

Wat adviseren ouders je te doen nadat je groep IX hebt afgerond? Is de leerling het eens met zijn mening?

Interesses

Welke academische interesses overheersen (“favoriete” en “minst favoriete” vakken)?

Zijn er interesses gerelateerd aan het kiezen van een beroep (gespecialiseerde literatuur lezen, praten over een beroep met een specialist, onderwijsinstellingen bezoeken)?

Hoe ontwikkel je interesses gerelateerd aan de beroepskeuze?

Bieden ouders hulp bij het ontwikkelen van educatieve interesses en interesses in kinderen? professionele activiteit? Wat is dit?

Neigingen

Welke neigingen noemt de leerling (in schoolactiviteiten, in clubwerk, in vrije tijd van school)?

Zijn er neigingen verbonden aan het kiezen van een beroep (“krachttest”)?

Hoe ontwikkel je neigingen die verband houden met het kiezen van een beroep?

Bieden ouders hulp bij het ontwikkelen van vaardigheden voor welke beroepsactiviteit dan ook? Wat is dit?

Mogelijkheden

Welke capaciteiten vindt de leerling in zichzelf (in onderwijsactiviteiten)?

Beschikt u over professionele capaciteiten, d.w.z. vaardigheden die nodig zijn voor een succesvolle beheersing van het gekozen beroep?

Hoe ontwikkelt het vaardigheden die verband houden met het kiezen van een beroep (traint het geheugen, de aandacht, verbetert de fysieke fitheid, verdiept de kennis over het beroep)?

Komen de interesses en capaciteiten overeen met de capaciteiten van de leerling (samenvallen ze gedeeltelijk of helemaal niet)?

Weet de leerling wat leraren en ouders van zijn capaciteiten vinden? Is hij het eens met hun mening?

Hoe denkt de leerling, bieden leraren en ouders hem hulp bij het ontwikkelen van zijn capaciteiten?

Persoonlijke kwaliteiten

Welke persoonlijke kwaliteiten komen volgens de student het duidelijkst in hem tot uiting (positief of negatief)?

Welke kwaliteiten moeten naar zijn mening worden ontwikkeld om het gekozen beroep succesvol te beheersen?

Hoe ontwikkel je de kwaliteiten die nodig zijn voor een succesvolle professionele activiteit?

Houdt hij zich bezig met zelfstudie?

Bieden leraren en ouders hulp bij het ontwikkelen van persoonlijke kwaliteiten?

Klaar om te kiezen professionele pad

Hoe evalueert een student het succes dat hij heeft behaald in zijn onderwijsactiviteiten?

Van welke academische onderwerpen zal hij naar zijn mening kennis nodig hebben bij zijn toekomstige professionele activiteiten?

Gelooft de student dat hij of zij zijn of haar carrièreambities zal kunnen verwezenlijken? Wat kan dit voorkomen?

Als de hoofdplannen niet worden geïmplementeerd, zijn er dan back-upplannen?

Literatuur om te lezen.

Club, keuzevak, diepgaande studie van individuele onderwerpen.

Het onderwerp van het rapport in de klas gaat over het gekozen beroep.

Ontmoeting met een specialist.

Advies over ontwikkeling en verbetering van individuele kwaliteiten.

Datum van het eerste professionele consult.

Differentiële diagnostische vragenlijst (DQ; E.A. Klimov)

Schalen: soorten beroepen - mens-persoon, mens-technologie, mens-tekensysteem, mens-artistiek beeld, mens-natuur Doel van de test

Doel van de proef

De techniek is bedoeld voor selectie voor Verschillende types beroepen in overeenstemming met de classificatie van soorten beroepen door E.A. Inzetbaar voor loopbaanbegeleiding voor tieners en volwassenen.

De proefpersoon moet uit elk van de 20 voorgestelde activiteiten slechts één type selecteren en het ‘+’-teken in de overeenkomstige cel van het antwoordblad plaatsen.

De examentijd is niet beperkt. De proefpersoon moet er echter voor worden gewaarschuwd dat hij niet lang over de vragen mag nadenken en dat het doorgaans 20 tot 30 minuten duurt om de taak te voltooien.

De techniek kan individueel en in groepsverband worden toegepast.

De onderzoeker kan vragen voorlezen aan een groep proefpersonen, maar in dit geval is de responstijd beperkt. Deze methode wordt gebruikt wanneer de onderzoeker binnen een beperkt tijdsinterval moet werken.

Testinstructies

“Wij gaan ervan uit dat je na een passende opleiding iedere klus kunt klaren. Maar als u slechts uit twee opties zou moeten kiezen, welke zou dan uw voorkeur hebben?

Test

Verwerken en interpreteren van testresultaten

Sleutel tot de proef

Soorten beroepen Vraagnummers

Mens-natuur 1a, 3b, 6a, 10a, 11a, 13b, 16a, 20a
Menselijke technologie 1b, 4a, 7b, 9a, 11b, 14a, 17b, 19a
Mens-mens 2a, 4b, 6b, 8a, 12a, 14b, 16b, 18a
Mantekensysteem 2b, 5a, 9b, 10b, 12b, 15a, 19b, 20b
Mens-artistiek beeld 3a, 5b, 7a, 8b, 13a, 15b, 17a, 18b

Voor elke wedstrijd met de sleutel wordt één punt toegekend.

Interpretatie van testresultaten

“mens-natuur” – alle beroepen die verband houden met de productie van gewassen, veehouderij en bosbouw;
“mens-technologie” – alle technische beroepen;
“van persoon tot persoon” – alle beroepen die verband houden met het dienen van mensen en communicatie;
"man-teken" - alle beroepen gerelateerd aan berekeningen, digitaal en alfabetische tekens, inclusief muzikale specialiteiten;
“persoon – artistiek beeld” – allemaal creatieve specialiteiten.

Korte beschrijving van soorten beroepen

I. “Mens-natuur”. Als je graag in de tuin of moestuin werkt, voor planten en dieren zorgt, of van het vak biologie houdt, kijk dan eens bij de beroepen ‘mens-natuur’.

Het onderwerp arbeid voor vertegenwoordigers van de meeste beroepen, zoals ‘mens-natuur’, is:

Dieren, omstandigheden van hun groei, leven;
planten en hun groeiomstandigheden.

Bestudeer, onderzoek, analyseer de toestand en levensomstandigheden van planten of dieren (agronoom, microbioloog, veehouderijspecialist, hydrobioloog, agrochemicus, fytopatholoog);
planten kweken, dieren verzorgen (boswachter, veldteler, bloemist, groenteteler, pluimveehouder, veehouder, tuinman, imker);
de preventie van planten- en dierziekten uitvoeren (dierenarts, quarantainearts).

Psychologische vereisten van de ‘mens-natuur’-beroepen:

Ontwikkelde verbeeldingskracht, visueel-figuratief denken, goed visueel geheugen, observatie, vermogen om veranderende natuurlijke factoren te voorzien en te evalueren;
aangezien de resultaten van activiteiten na een lange tijd bekend worden gemaakt, moet de specialist geduld en doorzettingsvermogen hebben en bereid zijn om buiten teams te werken, soms in moeilijke weersomstandigheden, in de modder, enz.

II. "Mens-technologie". Als je van laboratoriumwerk houdt in de natuurkunde, scheikunde, elektrotechniek, als je modellen maakt, begrijp het dan huishoudelijke apparaten Als u machines, mechanismen, apparaten en werktuigmachines wilt maken, bedienen of repareren, maak uzelf dan vertrouwd met de beroepen van 'menselijke technologie'.

Het arbeidsonderwerp voor vertegenwoordigers van de meeste beroepen, zoals ‘technische mensen’, is:

Technische objecten (machines, mechanismen);
materialen, soorten energie.

Specialisten op dit gebied moeten de volgende activiteiten uitvoeren:

Creatie, installatie, montage technische apparaten(specialisten ontwerpen, bouwen technische systemen, apparaten, ontwikkelen processen voor de vervaardiging ervan. Machines, mechanismen, apparaten worden samengesteld uit individuele eenheden en onderdelen, ze worden geregeld en aangepast);
bediening van technische apparaten (specialisten bedienen machines, besturen voertuigen, automatische systemen);
reparatie van technische apparaten (specialisten identificeren en herkennen fouten technische systemen, apparaten, mechanismen, repareren, reguleren, aanpassen).

Psychologische vereisten van de “mens-technische” beroepen:

Goede coördinatie van bewegingen;
nauwkeurige visuele, auditieve, vibrerende en kinesthetische perceptie;
ontwikkelde technische en creatief denken en verbeelding;
vermogen om te schakelen en de aandacht te concentreren;
observatie.

III. “De mens als tekensysteem.” Als u graag berekeningen, tekeningen, diagrammen wilt maken, kaartindexen wilt bijhouden, verschillende informatie wilt organiseren, als u wilt programmeren, economie of statistiek wilt doen, enz., Maak dan kennis met beroepen als "man - tekensysteem". De meeste beroepen van dit type worden geassocieerd met informatieverwerking.

Het werkonderwerp voor vertegenwoordigers van de meeste beroepen van het type "menselijk tekensysteem" is:

Teksten in moedertaal of vreemde talen (redacteur, proeflezer, typiste, klerk, telegrafist, zetter);
getallen, formules, tabellen (programmeur, machine-operator, econoom, accountant, statisticus);
tekeningen, diagrammen, kaarten (ontwerper, procesingenieur, tekenaar, kopiist, navigator, landmeter);
geluidssignalen (radio-operator, stenograaf, telefoniste, geluidstechnicus).

Psychologische vereisten van beroepen “persoon-tekensysteem”:

Goed RAM en mechanisch geheugen;
het vermogen om de aandacht langdurig op abstract (symbolisch) materiaal te concentreren;
goede verdeling en wisseling van aandacht;
nauwkeurigheid van perceptie, het vermogen om te zien wat er achter de symbolen zit;
doorzettingsvermogen, geduld;
logisch denken.

IV. "De mens als artistiek beeld."

Het werkonderwerp voor vertegenwoordigers van de meeste beroepen van het type "menselijk tekensysteem" is:

Artistiek beeld, methoden voor de constructie ervan.

Specialisten op dit gebied moeten de volgende activiteiten uitvoeren:

Creatie, ontwerp kunstwerken(schrijver, kunstenaar, componist, modeontwerper, architect, beeldhouwer, journalist, choreograaf);
voortplanting, productie diverse producten volgens model (juwelier, restaurateur, graveur, muzikant, acteur, meubelmaker);
reproductie van kunstwerken in massaproductie (porseleinschilder, steen- en kristalpolijster, schilder, drukker).

Psychologische vereisten van de beroepen “persoon-artistiek beeld”:

Artistieke vermogen; ontwikkelde visuele perceptie;
observatie, visueel geheugen; visueel-figuratief denken; creatieve verbeelding;
kennis van de psychologische wetten van emotionele invloed op mensen.

V. "Man-man."
Het onderwerp arbeid voor vertegenwoordigers van de meeste beroepen van het type "persoon tot persoon" is:

Mensen.
Specialisten op dit gebied moeten de volgende activiteiten uitvoeren:

Onderwijs, training van mensen (opvoeder, leraar, sportcoach);
medische zorg (arts, paramedicus, verpleegster, oppas);
consumentendiensten (verkoper, kapper, ober, wachter);
informatiediensten (bibliothecaris, reisleider, docent);
bescherming van de samenleving en de staat (advocaat, politieagent, inspecteur, militair).
Psychologische vereisten van mens-tot-mens-beroepen:

Het verlangen om te communiceren, het vermogen om gemakkelijk in contact te komen onbekenden;
duurzaam welzijn bij het werken met mensen;
vriendelijkheid, reactievermogen;
uittreksel;
vermogen om emoties te beheersen;
het vermogen om het gedrag van anderen en dat van zichzelf te analyseren, de bedoelingen en de stemming van andere mensen te begrijpen, het vermogen om de relaties tussen mensen te begrijpen, het vermogen om meningsverschillen tussen hen op te lossen, hun interactie te organiseren;
het vermogen om zichzelf mentaal in de plaats van een andere persoon te verplaatsen, het vermogen om te luisteren, om rekening te houden met de mening van een andere persoon;
vermogen om spraak, gezichtsuitdrukkingen en gebaren onder de knie te krijgen;
ontwikkelde spraak, vermogen om te vinden onderlinge taal Met verschillende mensen; vermogen om mensen te overtuigen;
nauwkeurigheid, stiptheid, kalmte;
kennis van de menselijke psychologie.

Professionele gereedheidsvragenlijst (OPG) auteur: Kabardova L.N.

Beschrijving van de techniek. Deze vragenlijst is gebaseerd op het principe van zelfbeoordeling door studenten en tegelijkertijd van hun capaciteiten bij de implementatie van bepaalde vaardigheden die door de vragenlijst worden gespecificeerd (academisch, creatief, arbeids-, sociaal, enz.), hun werkelijke, ervaren en gevormde vaardigheden. persoonlijke ervaring emotionele houding die elke keer ontstaat bij het uitvoeren van de in de vragenlijst beschreven soorten activiteiten en hun voorkeur of onwil om de beoordeelde soorten activiteiten in hun toekomstige beroep te hebben.

Instructies: Lees de vraag aandachtig. Je moet er 3 antwoorden op geven en deze beoordelen in punten (van 0 tot 2).

1. Hoe goed kun jij doen wat er in de vraag staat:

• Het gaat meestal goed met mij – 2
• Ik doe medium - 1
• Ik doe het slecht – 0

• positief (aangenaam, interessant, gemakkelijk) – 2
• neutraal (allemaal hetzelfde) – 1
• negatief (onaangenaam, oninteressant, moeilijk) – 0

• ja – 2
• hoe dan ook – 1
• nee – 0

Je scores voer je in de antwoordentabel in (het celnummer in de tabel komt overeen met het vraagnummer). In elke cel van de antwoordentabel moet u de punten plaatsen die overeenkomen met uw antwoorden op alle 3 de vragen. Bij elke vraag evalueer je eerst je “vaardigheid” (1), dan je “houding” (2) en dan je “verlangen” (3). In dezelfde volgorde voert u evaluatiepunten in de cel van de tabel in.

Als je nog nooit hebt gedaan wat er in de vraag staat, plaats dan in plaats van punten streepjes in het vakje in de eerste twee vragen (1 en 2) en probeer alleen de derde vraag te beantwoorden.

Werk zorgvuldig, haast je niet!

Vragenlijst om de professionele gereedheid te bepalen

(LN Kabardova)

Beschrijving van de techniek. Deze vragenlijst is gebaseerd op het principe van zelfbeoordeling door studenten en tegelijkertijd van hun capaciteiten bij de implementatie van bepaalde vaardigheden die door de vragenlijst worden gespecificeerd (academisch, creatief, arbeids-, sociaal, enz.), hun werkelijke, ervaren en gevormde vaardigheden. persoonlijke ervaring emotionele houding die elke keer ontstaat bij het uitvoeren van de in de vragenlijst beschreven soorten activiteiten en hun voorkeur of onwil om de beoordeelde soorten activiteiten in hun toekomstige beroep te hebben.

Instructies: Lees de vraag aandachtig. Je moet er 3 antwoorden op geven en deze beoordelen in punten (van 0 tot 2).

1. Hoe goed kun jij doen wat er in de vraag staat:
   • Ik doe het meestal goed - 2
   • Ik doe gemiddeld - 1
   • Ik doe het slecht - 0
2. Welke gevoelens had je toen je dit deed?
   • positief (aangenaam, interessant, gemakkelijk) - 2
   • neutraal (allemaal hetzelfde) - 1
   • negatief (onaangenaam, oninteressant, moeilijk) - 0
3. Wilt u dat de in de vraag beschreven actie wordt opgenomen in uw toekomstige werkzaamheden:
   • ja - 2
   • hoe dan ook - 1
   • nee - 0

Je scores voer je in de antwoordentabel in (het celnummer in de tabel komt overeen met het vraagnummer). In elke cel van de antwoordentabel moet u de punten plaatsen die overeenkomen met uw antwoorden op alle 3 de vragen. Bij elke vraag evalueer je eerst je “vaardigheid” (1), dan je “houding” (2) en dan je “verlangen” (3). In dezelfde volgorde voert u evaluatiepunten in de cel van de tabel in.

Als je nog nooit hebt gedaan wat er in de vraag staat, plaats dan in plaats van punten streepjes in het vakje in de eerste twee vragen (1 en 2) en probeer alleen de derde vraag te beantwoorden.

Werk zorgvuldig, haast je niet!

Vragenlijst

1. Maak uittreksels, knipsels uit verschillende teksten, groepeer ze volgens een bepaald criterium.
2. Vervullen praktische taken op laboratorium werk in de natuurkunde.
3. Voer al lange tijd zelfstandig en geduldig al het werk uit dat de groei en ontwikkeling van planten garandeert.
4. Componeer gedichten, verhalen, aantekeningen, schrijf essays die door velen als interessant en de aandacht waard worden beschouwd.
5. Houd jezelf in bedwang en 'reageer' je irritatie, woede, wrok of slechte humeur niet op anderen af.
6. Isoleer de hoofdgedachten uit de tekst en maak op basis daarvan een korte samenvatting, plan of nieuwe tekst.
7. Begrijp fysieke processen en patronen, los problemen in de natuurkunde op.
8. Voer regelmatig observaties uit van zich ontwikkelende planten en noteer observatiegegevens in een speciaal dagboek
9. Ambacht mooie producten met je eigen handen van hout, materiaal, metaal, gedroogde planten, draden.
10. Leg geduldig en zonder irritatie aan iemand uit wat hij of zij wil weten, ook al moet je het meerdere keren herhalen.
11. Het is gemakkelijk om fouten te vinden in geschreven werken over de Russische taal en literatuur.
12. Begrijp chemische processen en eigenschappen chemische elementen, problemen in de scheikunde oplossen.
13. Begrijp de kenmerken van ontwikkeling en extern onderscheidende kenmerken talrijke plantensoorten.
14. Maak voltooide schilderijen, grafische afbeeldingen en beeldhouwwerken.
15. Communiceer veel en vaak met verschillende mensen zonder er genoeg van te krijgen.
16. In de lessen vreemde talen kunt u vragen beantwoorden en stellen, teksten navertellen en verhalen over bepaalde onderwerpen samenstellen.
17. Debug alle mechanismen (fiets, motorfiets), repareer elektrische apparaten (stofzuiger, strijkijzer, lamp).
18. De jouwe vrije tijd voornamelijk besteden aan de zorg voor en het observeren van een dier.
19. Componeer muziek en liedjes die succesvol zijn bij leeftijdsgenoten en volwassenen.
20. Luister aandachtig en geduldig naar mensen, zonder hen te onderbreken.
21. Bij het uitvoeren van taken op buitenlandse taal zonder problemen met buitenlandse teksten werken.
22. Elektronische apparatuur (ontvanger, bandrecorder, tv) installeren en repareren.
23. Voer regelmatig, zonder aanwijzingen van volwassenen, het werk uit dat nodig is om voor dieren te zorgen: voeren, schoonmaken, behandelen, trainen.
24. In het openbaar spelen veel toeschouwers rollen, imiteren, imiteren iemand, reciteren poëzie, proza.
25. Betrek jonge kinderen met activiteiten, spelletjes en verhalen.
26. Voltooi taken in de wiskunde, scheikunde, waarin je een logische reeks acties moet creëren, met behulp van verschillende formules, wetten en stellingen.
27. Repareer sloten, kranen, meubels, speelgoed.
28. Begrijp de rassen en soorten dieren: paarden, vogels, vissen, insecten; ken hun kenmerken uiterlijke tekenen en gewoonten.
29. Zie altijd duidelijk wat een schrijver, toneelschrijver, kunstenaar, regisseur of acteur met talent heeft gedaan en wat niet, en kun dit mondeling of schriftelijk rechtvaardigen.
30. Organiseer mensen voor elk bedrijf of evenement.
31. Voltooi wiskundetaken waarvoor goede kennis vereist is wiskundige formules en wetten en het vermogen om deze correct toe te passen in beslissingen.
32. Voer handelingen uit die een goede coördinatie van bewegingen en handvaardigheid vereisen: werk aan een machine, aan een elektrisch apparaat naaimachine, installeer en monteer producten uit kleine onderdelen.
33. Merk onmiddellijk de kleinste gedragsverandering op of verschijning dier of plant.
34. Afspelen op muziekinstrumenten, voer publiekelijk liedjes en dansnummers uit.
35. Werk uitvoeren waarbij veel contact met veel verschillende mensen nodig is.
36. Voer kwantitatieve berekeningen uit, bereken gegevens (met en zonder formules) en leid hieruit verschillende patronen en consequenties af.
37. Van standaardonderdelen bedoeld voor het assembleren van bepaalde modellen, producten, het construeren van nieuwe, onafhankelijk uitgevonden.
38. Houd je speciaal bezig met een diepgaande studie van biologie, anatomie, plantkunde, zoölogie, lees wetenschappelijke literatuur, luister naar lezingen, wetenschappelijke rapporten.
39. Maak nieuwe op papier en in het origineel, interessante modellen kleding, kapsels, sieraden, interieurontwerp, ontwerp nieuwe items.
40. Mensen beïnvloeden: overtuigen, conflicten voorkomen, ruzies beslechten, geschillen oplossen.
41. Werk met symbolische informatie: maak en teken kaarten, diagrammen, tekeningen.
42. Voer taken uit waarbij u zich mentaal de locatie van objecten of figuren in de ruimte moet voorstellen.
43. Lange tijd studie onderzoekswerk in biologische kringen, op biologische stations, in dierentuinkringen en kinderdagverblijven.
44. Sneller en vaker dan anderen het ongewone, verrassende en mooie in het gewone opmerken.
45. Leef je in met mensen (zelfs niet erg dichtbij), begrijp hun problemen, bied alle mogelijke hulp.
46. Nauwkeurig en nauwkeurig "papierwerk" uitvoeren: schrijven, uitschrijven, controleren, tellen, berekenen.
47. Kies de meest rationele (eenvoudige, korte) manier om een ​​probleem op te lossen: technisch, logisch, wiskundig.
48. Als u met planten of dieren werkt, beweeg dan handenarbeid (lichamelijk werk), ongunstige weersomstandigheden, vuil, specifieke geur van dieren.
49. Streef voortdurend en geduldig naar perfectie in het werk dat wordt gemaakt of uitgevoerd (op elk gebied van creativiteit).
50. Om te spreken, om iets te melden, om je gedachten hardop uit te drukken.

Antwoordformulier

Ch-Z - man - tekensysteem

Ch-T - man - technologie

Ch-P - mens - natuur

CH-H - man - artistieke afbeelding

Ch-Ch - man - man

Verwerking en interpretatie van resultaten

Elke kolom met cellen in het antwoordformulier komt overeen met een van de soorten beroepen. De kolommen met letters geven de scores weer van de drie antwoorden op elke vraag:

a - beoordeling van uw vaardigheden;

b - beoordeling van uw emotionele houding;

c - beoordeling van uw professionele wensen en voorkeuren.

Wanneer u begint met het verwerken van de resultaten, moet u eerst het antwoordformulier zorgvuldig doornemen en de vraagnummers noteren waarvoor de testpersoon een “0”-beoordeling heeft gegeven in de kolom “vaardigheden”. Deze kwesties moeten volledig van de verwerking worden uitgesloten. Een voorbeeld hiervan is de scoreverhouding “0-12-11”. In dit geval worden de tweede en derde beoordeling ook uitgesloten bij het berekenen van punten op de overeenkomstige schalen (emotionele houding en professionele posities). Er wordt alleen rekening mee gehouden bij een kwalitatieve analyse van elk gebied.

Vervolgens wordt de som van de punten per vakgebied berekend op de schalen van ‘vaardigheden’, ‘houding’ en ‘beroepswensen’. Zowel per vakgebied als per specifiek onderwerp (type activiteit) wordt de aandacht gevestigd op de verhouding tussen de beoordelingen op deze schalen.

De keuze voor het beroepsveld (of meerdere vakgebieden) met de meeste voorkeur wordt gemaakt op basis van een vergelijking van de puntentotaal die in verschillende vakgebieden op de schaal ‘beroepsvoorkeuren’ wordt gescoord. Daar wordt de aandacht op gevestigd professionele gebieden, waarin deze bedragen het grootst zijn. Vervolgens worden op elk gebied de scores op de drie schalen met elkaar vergeleken. De voorkeurscombinatie is er een waarin beoordelingen op de tweede en derde schaal kwantitatief worden gecombineerd met een beoordeling op de eerste schaal, die de werkelijke vaardigheden van het onderwerp weerspiegelt. De verhouding tussen beoordelingen als "10-12-11" is bijvoorbeeld gunstiger dan de combinatie "3-8-12", omdat de voorkeuren van het onderwerp in het eerste geval beter worden gerechtvaardigd door de aanwezigheid van de overeenkomstige vaardigheden.

Vervolgens worden individuele vragen geanalyseerd, waarvan de antwoorden scores van “2-2-2”, evenals “2-2-1”, “1-2-2” kregen. Dit is in de eerste plaats nodig om de professionele reikwijdte te beperken tot specifieke specialismen. Werk op het gebied van 'mannenteken' kan bijvoorbeeld worden uitgevoerd met letters, woorden, teksten (filoloog, historicus, redacteur, enz.); met buitenlandse tekens, teksten (technisch vertaler, gids-tolk); met wiskundige tekens (programmeur, wiskundige, econoom, enz.). Ten tweede maakt dit het mogelijk om over de grenzen van één sfeer heen te gaan naar beroepen die een tussenpositie innemen tussen verschillende gebieden, bijvoorbeeld een wiskundeleraar (de sferen van “mens-persoon” en “man-teken”), een mode- ontwerper (de sferen “mens-artistiek beeld” en “mens - technologie”), etc.

Op basis van de resultaten van de antwoorden van het onderwerp wordt een conclusie getrokken over tot welk gebied van professionele activiteit hij geneigd is.

Beschrijving van de techniek. De vragenlijst is gebaseerd op het principe van zelfbeoordeling door studenten en tegelijkertijd van hun capaciteiten bij de implementatie van bepaalde vaardigheden die door de vragenlijst worden gespecificeerd (academisch, creatief, arbeids-, sociaal, enz.), hun werkelijke, ervaren en gevormde vaardigheden. persoonlijke ervaring emotionele houding die elke keer ontstaat bij het uitvoeren van de activiteiten beschreven in een vragenlijst over soorten activiteiten en hun voorkeur of onwil om de beoordeelde soorten activiteiten in hun toekomstige beroep te hebben.

Instructies: Lees de vraag aandachtig. Je moet er 3 antwoorden op geven en deze beoordelen in punten (van 0 tot 2).

1. Hoe goed kun jij doen wat er in de vraag staat:
   • Het gaat meestal goed met mij – 2
   • Ik doe medium - 1
   • Ik doe het slecht – 0
2. Welke gevoelens had je toen je dit deed?
   • positief (aangenaam, interessant, gemakkelijk) – 2
   • neutraal (allemaal hetzelfde) – 1
   • negatief (onaangenaam, oninteressant, moeilijk) – 0
3. Wilt u dat de in de vraag beschreven actie wordt opgenomen in uw toekomstige werkzaamheden:
   • ja – 2
   • hoe dan ook – 1
   • nee – 0

Methodologie “Vraagstelling professionele gereedheid”.

De vragenlijst (methodiek) is ontwikkeld.

Professionele gereedheid wordt gedefinieerd als een subjectieve toestand van een individu, dat wil zeggen de wens en het vermogen om deel te nemen aan een bepaald type professionele activiteit.

Professionele paraatheid is het vermogen om te handelen en de hoge activiteit van iemands toestand, die de inhoud weerspiegelt van de taak waarmee hij wordt geconfronteerd en de voorwaarden voor de aanstaande oplossing ervan, en die fungeert als voorwaarde voor de succesvolle implementatie van welke activiteit dan ook. Er wordt veel aandacht besteed aan de studie van de staat van gereedheid voor activiteit in de werken.

Het ontstaan ​​van een staat van bereidheid tot activiteit begint met het ontstaan doelen gebaseerd op behoeften en motieven (of het bewustzijn van een persoon over de hem toegewezen taak). Vervolgens komt de ontwikkeling van een plan, instellingen, modellen en schema's voor komende acties. Vervolgens begint de persoon de gevormde bereidheid te vertalen in objectieve acties, past bepaalde middelen en methoden van activiteit toe, vergelijkt de voortgang van het uitgevoerde werk en de tussenresultaten ervan met het beoogde doel, en brengt aanpassingen aan. Bij het vormen van een staat van paraatheid beslissende rol speelt het feit dat het verband houdt met verschillende aspecten van de persoonlijkheid. Buiten is echt bestaande verbindingen met andere kenmerken van mentale activiteit verliest de staat van paraatheid zijn inhoud.

De staat van paraatheid heeft een complexe dynamische structuur. Er wordt onderscheid gemaakt tussen: componenten van bereidheid tot activiteit :

· Motiverend(verantwoordelijkheid voor het oplossen van het probleem);

· Oriëntatie(kennis van de kenmerken en omstandigheden van de activiteit, de vereisten ervan voor het individu);

· Operationeel(bezit van methoden en technieken van activiteit, noodzakelijk: kennis, capaciteiten, vaardigheden - "ZUN");

· wilskrachtig(zelfbeheersing, het vermogen om de acties te beheren die deel uitmaken van de vervulling van taken);

· Evaluatief(beoordeling van iemands paraatheid en naleving van het proces van het oplossen van professionele problemen met optimale modellen).

Volgens het advies kan de mate van bereidheid van een individu om succesvol te functioneren in een bepaald vakgebied worden beoordeeld op basis van de aanwezigheid, succesvolle implementatie en emotionele versterking van professioneel gerichte vaardigheden en capaciteiten. Hiervoor ontwikkelde ze een vragenlijst om de professionele gereedheid te bepalen, gebaseerd op het principe van beoordeling door studenten:

· Uw capaciteiten bij de implementatie van bepaalde vaardigheden (arbeid, sociaal, etc.);

· Je echte, gevormd op de basis persoonlijke ervaring emotionele houding die ontstaat bij het uitvoeren van de soorten activiteiten of beroepen die in de vragenlijst worden beschreven;

· Uw voorkeur of onwil om acties (activiteiten) uit te voeren

bij toekomstige professionele activiteiten.

Voldoende expressie van deze componenten is een indicator hoog niveau de bereidheid van de stagiair (specialist), zijn activiteit, onafhankelijkheid in het proces van activiteit.

Apparatuur: Er werd een vragenlijst gebouwd om de professionele bereidheid te bepalen, een antwoordformulier.

Instructies: Lees aandachtig de vragen van alle 50 uitspraken van de vragenlijst. Beantwoord na het lezen van elke stelling de drie onderstaande vragen en beoordeel uw antwoorden in punten (van 0 tot 2). Het antwoord wordt in de juiste cel van het antwoordformulier geschreven, waarbij de cijfers de vraagnummers aangeven en de letters de cellen voor drie antwoorden aangeven.

Eerst evalueer je hoe goed je kunt doen wat er in de vraag staat (cel “Y”):

· In de regel doe ik het goed – 2 punten;

· Ik doe gemiddeld – 1 punt;

· Ik doe het slecht, ik kan het helemaal niet, ik heb het nog nooit gedaan – 0 punten.

Evalueer vervolgens de sensaties die optreden wanneer u dit doet (cel “O”):

· Positief (interessant, gemakkelijk) – 2 punten;

· Neutraal (allemaal hetzelfde) – 1 punt;

· Negatief (oninteressant, moeilijk) – 0 punten.

Het derde antwoord moet aangeven of u wilt dat de in de vraag beschreven actie wordt opgenomen in uw toekomstige werk?

(cel “G”):

· Ja – 2 punten;

· Hoe dan ook – 1 punt;

· Nee – 0 punten.

Werken met de vragenlijst kan zowel individueel als in groepsverband.

Voer uw scores in de “Antwoordentabel” in (het celnummer in de tabel komt overeen met het nummer van de stelling). In elk vak moet u een score plaatsen die overeenkomt met uw antwoorden op alle drie de vragen. Voor elke stelling evalueer je eerst je vaardigheid (S), dan je houding (O), en dan je verlangen (W). In dezelfde volgorde kent u evaluatiepunten toe.

Als je nog nooit hebt gedaan wat er in de verklaring staat, plaats dan in plaats van punten streepjes in de cel voor de eerste twee vragen (U en O) en probeer alleen de derde te beantwoorden.

Let bij het lezen van de vraag op de woorden “vaak”, “gemakkelijk”, “systematisch”, enz. Bij uw antwoord moet rekening worden gehouden met de betekenis van deze woorden.

Als u slechts één van de in de vraag genoemde acties kunt uitvoeren, evalueert u deze actie.

Vragenlijst tekst.

1. Maak uittreksels en knipsels uit verschillende teksten en groepeer ze volgens een bepaald criterium.

2. Voer praktische taken uit in laboratoriumwerk in de natuurkunde (circuits opstellen en assembleren, problemen oplossen, het werkingsprincipe van het apparaat begrijpen, enz.).

3. Voer gedurende lange tijd (meer dan een jaar) zelfstandig en geduldig al het werk uit dat zorgt voor de groei en ontwikkeling van planten (water geven, bemesten, herplanten, enz.).

4. Componeer gedichten, verhalen, aantekeningen, schrijf essays die door velen als interessant en de aandacht waard worden beschouwd.

6. Isoleer de hoofdgedachten uit de tekst en maak op basis daarvan een korte samenvatting, plan of nieuwe tekst.

7. Begrijp fysieke processen en patronen, los problemen in de natuurkunde op.

8. Voer regelmatig observaties uit van de zich ontwikkelende plant en noteer observatiegegevens in een speciaal dagboek.

9. Maak met je eigen handen prachtige producten: van hout, stof, metaal, gedroogde planten, draden.

10. Leg geduldig en zonder irritatie aan iemand uit wat hij wil weten, ook al moet je het meerdere keren herhalen.

4. " De mens is een artistiek beeld» ( Ch-H)- alle creatieve specialiteiten.

5. " De mens is een mens" (H–H) - alle beroepen die verband houden met het dienen van mensen en communicatie.

Elke kolom met cellen in het antwoordformulier komt overeen met een van de soorten beroepen. De kolommen met letters geven de scores weer van de drie antwoorden op elke vraag:

· y – beoordeling van iemands vaardigheden;

o – beoordeling van iemands emotionele houding;

· f - beoordeling van iemands professionele posities en voorkeuren.

Het bepalen van de helling (de grootste voorkeur) voor elk vakgebied wordt uitgevoerd op basis van een vergelijking van de puntensommen (verticaal voor elke kolom van de tabel) op drie schalen (vaardigheden, attitudes, posities). Nulindicatoren worden niet in aanmerking genomen en kunnen alleen in aanmerking worden genomen in een kwalitatieve analyse. Een combinatie waarbij hoge scores bij het beantwoorden van vragen (O en F) gecorreleerd zijn met de werkelijke vaardigheden van de proefpersoon, dat wil zeggen met een hoge score op de eerste schaal (U), wordt positief beoordeeld. Zo is de verhouding van drie beoordelingen van het type “10 – 12 – 11” gunstiger dan de verhouding “3 – 18 – 12”, omdat in het eerste geval de beoordelingen meer gerechtvaardigd zijn door de aanwezigheid van relevante ervaring op dit gebied. werkterrein.

De uitspraken die het onderwerp heeft beoordeeld, worden noodzakelijkerwijs geanalyseerd het grootste aantal punten, d.w.z. “2 -2 -2”, evenals uitspraken waarbij de twee hoogste scores worden gecombineerd met het gemiddelde, d.w.z. “2 - 2 -1” of “1 -2 - 2”. Het is noodzakelijk, Ten eerste, om de professionele reikwijdte te beperken tot enkele specifieke specialiteiten. Bijvoorbeeld de neiging om te werken op het gebied van het “man-tekensysteem”; kan gedaan worden met letters, woorden, teksten (filoloog, historicus, redacteur, enz.); met buitenlandse tekens, teksten (technisch vertaler, gids-vertaler); met wiskundige tekens (programmeur, wiskundige, econoom, enz.). Ten tweede, dit maakt het mogelijk om verder te gaan dan één vakgebied naar beroepen die daartussenin zitten verschillende gebieden. Een wiskundeleraar is bijvoorbeeld een “man – een teken”). Modeontwerper - “de mens is een artistiek beeld” en “de mens is technologie”).

Wanneer u begint met het verwerken van de resultaten, moet u eerst het antwoordformulier zorgvuldig doornemen en de vraagnummers noteren waarvoor de testpersoon een “0”-beoordeling heeft gegeven in de kolom “vaardigheden”. Deze kwesties moeten volledig van de verwerking worden uitgesloten. Een voorbeeld hiervan is de verhouding tussen de cijfers “0 – 12-11”. In dit geval worden de tweede en derde beoordeling ook uitgesloten bij het berekenen van punten op de overeenkomstige schalen (emotionele houding en professionele posities). Er wordt alleen rekening mee gehouden bij een kwalitatieve analyse van elk gebied.

Er wordt aandacht besteed aan de verhouding tussen de beoordelingen op deze schalen, zowel per vakgebied als per specifiek onderwerp (type activiteit).

De keuze voor het vakgebied (of meerdere vakgebieden) met de meeste voorkeur wordt gemaakt op basis van een vergelijking van de puntentotaal die in verschillende vakgebieden wordt gescoord op de schaal ‘beroepsvoorkeuren’. De aandacht wordt gevestigd op de vakgebieden waarin deze bedragen het grootst zijn. Vervolgens worden op elk gebied de scores op de drie schalen met elkaar vergeleken. De voorkeur gaat uit naar een combinatie waarbij beoordelingen op de tweede en derde schaal kwantitatief worden gecombineerd met een beoordeling op de eerste schaal, die de werkelijke vaardigheden van het onderwerp weerspiegelt. De verhouding tussen beoordelingen als "10" is bijvoorbeeld gunstiger dan de verhouding "3 - 8 -12", omdat de voorkeuren van het onderwerp in het eerste geval beter worden gerechtvaardigd door de aanwezigheid van passende vaardigheden.

Op basis van de resultaten van de antwoorden van het onderwerp wordt een conclusie getrokken over tot welk gebied van professionele activiteit hij geneigd is.

Kenmerken van professioneel belangrijke kwaliteiten

(LN Kabardova)

De vragenlijst is gericht op het verkrijgen van informatie over de aanwezigheid, onderlinge combinatie, succes van implementatie en emotionele versterking van beroepsgerichte vaardigheden en capaciteiten bij optanten, waardoor kan worden beoordeeld in welke mate de optant gereed is voor succesvol functioneren in een bepaald vakgebied. .

Instructies: Lees zorgvuldig alle 42 uitspraken in de vragenlijst en beantwoord de drie onderstaande vragen. Beoordeel eerst uw vaardigheden (1), daarna uw houding (2) en uw verlangen (3).

Evalueer uw antwoorden in punten (van 0 tot 2) en voer ze in het antwoordformulier in (het celnummer in de tabel komt overeen met het afschriftnummer). In elke cel van de tabel moet u de punten plaatsen die overeenkomen met uw antwoorden op alle drie de vragen. Als je nog nooit hebt gedaan wat er in de verklaring wordt beschreven, plaats dan streepjes in plaats van de antwoorden en probeer alleen je wens te evalueren (3).

Let bij het lezen van de verklaring op de woorden: "vaak", "gemakkelijk", "systematisch". Bij uw antwoord moet rekening worden gehouden met de betekenis van deze woorden.

Als u weet hoe u een van de acties uit de verklaring moet uitvoeren, dan is het deze actie die u met drie punten moet beoordelen.

1. Hoe goed bent u in het doen wat er in de verklaring staat?

Ik doe het meestal goed - 2 punten.

Ik doe gemiddeld - 1 punt.

Ik doe het slecht - 0 punten.

2. Hoe voelde je je toen je deed wat er in de verklaring staat?

Positief (aangenaam, interessant, gemakkelijk) - 2 punten.

Neutraal (allemaal hetzelfde) - 1 punt.

Negatief (onaangenaam, oninteressant, moeilijk) - 0 punten.

3. Zou je graag zien wat er in de verklaring staat opgenomen in je toekomstige werk?

Ja - 2 punten.

Nog steeds - 1 punt.

Nee - 0 punten.

Vragenlijst tekst

1. Maak uittreksels uit verschillende teksten en groepeer ze volgens een bepaald criterium.

2. Begrijp fysieke processen en patronen.

3. Voer gedurende lange tijd (meer dan een jaar) zelfstandig en geduldig al het werk uit dat zorgt voor de groei en ontwikkeling van planten (water geven, bemesten, herplanten, enz.).

4. Componeer gedichten, verhalen, aantekeningen, schrijf essays die door velen als interessant en de aandacht waard worden beschouwd.

5. Leg geduldig en zonder irritatie aan iemand uit wat hij wil weten, ook al moet hij het meerdere keren herhalen.

6. Neem snel beslissingen extreme situatie

7. Vertel teksten opnieuw en vergelijk verhalen over een bepaald onderwerp.

8. Debug alle mechanismen (fiets, motorfiets), repareer elektrische apparaten (stofzuiger, strijkijzer, lamp).

9. Voer regelmatig observaties uit van zich ontwikkelende planten en noteer observatiegegevens in een speciaal dagboek.

10. Maak voltooide schilderijen, grafische afbeeldingen en beeldhouwwerken.

11. Communiceer veel en vaak met verschillende mensen zonder er genoeg van te krijgen.

12. Sluit enkele winstgevende overeenkomsten of deals met mensen (zelfs nauwe overeenkomsten).

13. Werk zonder speciale problemen met buitenlandse teksten.

14. Reparatie van sloten, kranen, meubels, speelgoed.

15. Begrijp de ontwikkelingskenmerken en uiterlijke onderscheidende kenmerken van talrijke plantensoorten.

16. Componeer muziek en liedjes die succesvol zijn bij mensen.

17. Organiseer mensen voor evenementen.

18. Wees niet alleen verantwoordelijk voor uzelf, maar ook voor het werk van uw partners en medewerkers.

19. Voer taken uit waarbij je een logische reeks acties moet creëren, met behulp van verschillende formules, stellingen en wetten.

20. Voer handelingen uit die een goede coördinatie van bewegingen en handvaardigheid vereisen: werk aan een machine, aan een elektrisch apparaat naaimachine, voer installatie en montage uit met kleine onderdelen.

21. Voer regelmatig de werkzaamheden uit die nodig zijn om voor dieren te zorgen: voeren, schoonmaken (dier en kooien), behandelen, trainen.

22. In het openbaar voor veel toeschouwers om rollen te spelen, te imiteren, zich voor te doen als iemand, poëzie voor te dragen, proza.

23. Voer werk uit waarvoor verplicht contact met veel verschillende mensen nodig is.

24. Iets verhandelen op de markt, op straat, in een tussenbedrijf.

25. Voer taken uit die een goede kennis van wiskundige formules en wetten vereisen en het vermogen om deze correct toe te passen bij het oplossen.

26. Maak van standaardonderdelen die bedoeld zijn voor het assembleren van bepaalde producten nieuwe, onafhankelijk uitgevonden.

27. Begrijp de rassen en soorten dieren: paarden, vogels, vissen, insecten; ken hun karakteristieke uiterlijke tekenen en gewoonten.

28. Zie altijd duidelijk wat een schrijver, toneelschrijver, kunstenaar, regisseur of acteur met talent heeft gedaan en wat niet, en kan dit mondeling en schriftelijk verantwoorden.

29. Mensen beïnvloeden, overtuigen, conflicten voorkomen, ruzies bijleggen, geschillen oplossen.

30. Wees geïnteresseerd in alles wat nieuw en ongewoon is.

31. Voer kwantitatieve berekeningen en gegevensberekeningen uit en teken op basis hiervan verschillende consequenties en patronen.

32. Voer taken uit waarbij u zich mentaal de locatie van objecten of figuren in de ruimte moet voorstellen.

33. Merk onmiddellijk de kleinste veranderingen op in het gedrag of uiterlijk van dieren of planten.

34. Creëer nieuwe, interessante modellen van kleding, kapsels, sieraden, interieurontwerp en ontwerpinnovaties op papier en in het origineel.

35. Leef mee met mensen (zelfs niet erg dichtbij), begrijp hun problemen, bied alle mogelijke hulp.

36. Maak echte plannen, projecten, hoe je geld kunt verdienen.

37. Werken met symbolische informatie: kaarten, tekeningen, diagrammen maken en tekenen.

38. Kies de meest rationele (eenvoudige, korte) manier om een ​​technisch of logisch probleem op te lossen.

39. Wanneer u met planten of dieren werkt, moet u handenarbeid, ongunstige weersomstandigheden, vuil en de specifieke geur van dieren verdragen.

40. Sneller en vaker dan anderen het ongewone, verrassende en mooie in het gewone opmerken.

41. Spreek, rapporteer iets, druk je gedachten hardop uit.

42. Neem deel aan zaken waarbij er financiële risico's bestaan.