Methode der Veranschaulichung und Demonstration. Visuelle und praktische Lehrmethoden

Visuelle Methoden Lernen

Visuelle Lehrmethoden lassen sich bedingt in zwei große Gruppen einteilen: Methoden der Illustration und Demonstration.

Bei der Illustrationsmethode werden den Schülern anschauliche Hilfsmittel gezeigt: Poster, Karten, Skizzen an der Tafel, Gemälde, Porträts von Wissenschaftlern usw.

Die Demonstrationsmethode ist normalerweise mit der Demonstration von Instrumenten, Experimenten, technische Anlagen, verschiedene Arten von Medikamenten. Zu den Demonstrationsmethoden gehört auch das Vorführen von Filmen und Filmstreifen. Eine solche Aufteilung der Anschauungshilfen in illustrative und demonstrative hat sich in der Lehrpraxis historisch entwickelt. Es ist nicht ausgeschlossen, einzelne Anschauungshilfen sowohl der Gruppe der Anschauungs- als auch der Demonstrationsmethoden zuzuordnen. Dies gilt beispielsweise für die Darstellung von Illustrationen durch ein Epidiaskop oder Overhead-Skop.

Im Zuge der Anwendung visueller Methoden kommen Techniken zum Einsatz: Zeigen, Sicherstellen einer besseren Sichtbarkeit (Bildschirm, Tönung, Beleuchtung, Hebevorrichtungen etc.), Diskussion der Ergebnisse von Beobachtungen, Demonstrationen etc.

IN letzten Jahren Die Praxis wurde durch eine Reihe neuer Anschauungshilfen bereichert. Neu, bunter geografische Karten mit Kunststoffummantelung, Alben mit Illustrationen zu Geschichte, Literatur, geografische Atlanten mit Satellitenfotos. Zur Unterrichtspraxis gehörten LETI-Geräte, Overheadprojektoren, die es ermöglichen, vom Lehrer angefertigte Zeichnungen, Diagramme und Zeichnungen tagsüber auf transparenter Folie zu zeigen, ohne den Klassenraum zu verdunkeln. Im Unterricht wurden mit breiten Filzstiften Skizzen auf Zeichenpapierblättern verwendet, die es ermöglichten, die Dynamik des untersuchten Phänomens aufzuzeigen und nach und nach alle notwendigen Phasen nacheinander zu veranschaulichen. Schließlich sind viele Schulen tagsüber mit Kinoleinwänden ausgestattet. Wenn im Laborraum eine Filmkamera installiert ist, zeigt diese den Film an gefrorenes Glasüber der Tafel angebracht. Alle diese Instrumente haben im Unterrichtssystem der Bildung besonders breite Anwendung gefunden.

Die moderne Didaktik erfordert möglichst rationale Möglichkeiten des Einsatzes visueller Hilfsmittel, um eine größere pädagogische und pädagogische Wirkung zu erzielen. Es orientiert Lehrer an der Verwendung visueller Lehrmethoden, um gleichzeitig das abstrakte Denken der Schüler zu entwickeln.

Der Einsatz der Demonstrationsmethode von Lehrfilmen ist in der Unterrichtspraxis weit verbreitet. In allen Städten und Großkreisen wurden Filmtheken eingerichtet, die auf Wunsch von Lehrkräften den benötigten Film verschicken. Die Liste der grundlegenden Lehrfilme findet sich nun in den Lehrplänen der Schulen wieder, was die Auswahl für Lehrer erheblich erleichtert. Im Bildungsprozess werden sowohl vollständige Filme zum Thema als auch Filmfragmente und Filmschleifen verwendet. Filmfragmente widmen sich einzelnen Themen des jeweiligen Themas. Filmschleifen zeigen meist geschlossene Vorgänge, beispielsweise den Ablauf einer Modelllok Verbrennungs, der Vorgang des Starts, Flugs und der Landung eines Flugzeugs usw. Die Praxis zeigt das beim Lernen neues Thema Besonders nützlich sind Filmfragmente und Filmschleifen. Um das gesamte Thema zu festigen, werden vollständige Filme zum Thema effektiv eingesetzt. Natürlich ist es möglich, vollständige Filme fragmentarisch zu verwenden, während man sich mit einem neuen Thema befasst, was viele Lehrer versuchen.

Bei der Vorbereitung der Verwendung des Films im Bildungsprozess muss der Lehrer eine Vorschau des Films ansehen, die Hauptfragen formulieren, die den Schülern während der Vorführung gestellt werden, und die Fragmente isolieren, die zum richtigen Zeitpunkt des Unterrichts gezeigt werden. Es ist sinnvoll, die Orte zu skizzieren, an denen Repliken abgegeben werden, und dabei die Aufmerksamkeit auf das Wichtigste zu lenken. Abschließend ist es notwendig, den Plan für das Abschlussgespräch zum Film zu skizzieren.

Nutzung von Bildungsfernsehen. Eine neue visuelle Methode, die im letzten Jahrzehnt Einzug in die Schule gehalten hat, ist der massive Einsatz von Bildungsfernsehen. Für weiterführende Schulen, Fachschulen und Universitäten wurden zahlreiche Lehrfernsehfilme erstellt und es werden auch Lehrfernsehsendungen durchgeführt. Die Programme der kommenden Sendungen des Zentralfernsehens werden in der „Lehrerzeitung“ veröffentlicht, von den Instituten zur Lehrerfortbildung vervielfältigt und den Lehrern zur Kenntnis gebracht. Vor diesem Hintergrund erstellen die Schulen einen Zeitplan für die Schulungen und sorgen dafür, dass diese in den entsprechenden Klassenräumen stattfinden.

Die Ausweitung der Fernsehnutzung wird durch Videorecorder erleichtert, die es ermöglichen, eine Fernsehsendung aufzuzeichnen und zu wiederholen, um aufgetretene Schwierigkeiten zu klären und die Wahrnehmung der untersuchten Themen zu vertiefen. Der Bau günstigerer Videorecorder ist inzwischen abgeschlossen und wird jeder Schule zur Verfügung stehen.

Die Rolle visueller Methoden ist enorm.

Lehrmethoden sollen den Studierenden nicht nur den Erwerb neuer Erkenntnisse im naturwissenschaftlichen Unterricht ermöglichen, sondern ihnen auch beibringen, die untersuchten Phänomene richtig wahrzunehmen, wesentliche Zeichen zu erkennen und Zusammenhänge herzustellen. Die Wahl der Lehrmethoden hängt von den Inhalten des zu lehrenden Stoffes, dem Grad der Vertrautheit der Studierenden damit und ihrer eigenen Fähigkeiten ab Lebenserfahrung. Diese oder jene Methode hilft den Schülern erstens, vorgefertigtes Wissen zu beherrschen, das der Lehrer vorgibt, zweitens selbstständig unter Aufsicht des Lehrers zu arbeiten und drittens selbstständig ohne Aufsicht zu arbeiten Hilfe von außen. Andererseits spiegelt die Methode auch die Aktivitäten des Lehrers wider, die darauf abzielen, den Prozess der Wissensaneignung und der Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten von Schülern zu steuern. Im Zuge dieser Arbeit lernen Kinder zu lernen, das heißt, sie beherrschen die Methoden der Wissensaufnahme. Abhängig vom Zweck des Unterrichts, dem Inhalt des Unterrichtsmaterials und der Art der kognitiven Aktivität gilt die gleiche Methode andere Ausrichtung und Grad der Präsentation. Der Lehrer ist verpflichtet, eine Vielfalt der von ihm angewandten Methoden anzustreben, um den Schülern nach und nach eine größere Selbständigkeit beim Erlernen des Stoffes und bei der Anwendung der erworbenen Kenntnisse in der Praxis zu ermöglichen. In Grundschulklassen wird eine Methode während einer Unterrichtsstunde selten verwendet. In der Regel wird die Methode mit anderen Methoden oder Techniken kombiniert. Der Einsatz visueller Methoden in der Lehre steht in engem Zusammenhang mit der Umsetzung des Prinzips der Sichtbarkeit. Sichtbarkeit als Lernprinzip wird mit allen Methoden realisiert. Die Rolle visueller Methoden im naturwissenschaftlichen Unterricht ist eines der Hauptthemen. Visuelle Methoden sind die wichtigsten Werkzeuge in den Händen eines Lehrers, um den Prozess des naturwissenschaftlichen Unterrichts zu steuern. Sie sind notwendig, um die physikalischen, chemischen und biologische Eigenschaften Substanzen oder Körper, Offenlegung und Erklärung bestimmter in der Natur auftretender Phänomene. Sie ermöglichen die Organisation der kognitiven Aktivität der Schüler. Sie tragen zur Ausbildung der Beobachtungsfähigkeit der Studierenden bei, erste Konzepte, die für die Konkretisierung von Wissen wichtig sind. Das ist die Relevanz unserer Arbeit.

Visuelle Methoden können sowohl beim Studium neuen Materials als auch bei seiner Festigung eingesetzt werden. Beim Studium neuer Materialien sind sie eine Möglichkeit, neues Wissen zu bilden, und wenn es gefestigt wird, sind sie eine Möglichkeit, Wissen zu praktizieren. Das Studium der Natur durch die Demonstration natürlicher Objekte ermöglicht es, sich ausreichend vollständige und zuverlässige Vorstellungen über das untersuchte Objekt zu machen. Das Studium der Natur visuelle Hilfen nützlich, mit bildlicher Klarheit zu kombinieren.

Der Einsatz der Methode zur Darstellung von Bildern natürlicher Objekte und Phänomene ist im Studium der Naturwissenschaften von großer Bedeutung. Es ermöglicht Ihnen auch, kindliche Vorstellungen über Objekte und Naturphänomene zu entwickeln. Die Methode des Studiums der Natur durch die Demonstration von Experimenten wird in Fällen verwendet, in denen ein Objekt oder Phänomen unter Bedingungen untersucht werden muss, die künstlich verändert werden oder in die ein künstliches Element eingeführt wird. Experimente können kurzfristig sein und in einer Unterrichtsstunde durchgeführt werden, sie können aber auch langfristig sein. Bei kurzfristigen Erfahrungen werden in derselben Unterrichtsstunde Schlussfolgerungen und neues Wissen gebildet, bei Langzeitexperimenten werden nach einer gewissen Zeit Schlussfolgerungen und neues Wissen gebildet.

Das Hauptproblem unserer Arbeit besteht darin, die Wirksamkeit visueller Methoden im naturwissenschaftlichen Unterricht zu ermitteln. Gegenstand der Untersuchung wird daher der Lernprozess im naturwissenschaftlichen Unterricht und der Einsatz visueller Methoden im naturwissenschaftlichen Unterricht sein.

Verbindung visueller und verbaler Methoden

Ein Merkmal visueller Lehrmethoden besteht darin, dass sie zwangsläufig in gewissem Maße mit ihnen kombiniert werden verbale Methoden. Die enge Beziehung zwischen Wort und Visualisierung ergibt sich aus der Tatsache, dass der dialektische Weg der Erkenntnis der objektiven Realität die Verwendung lebendiger Kontemplation, abstraktes Denken und Praxis in einer Einheit beinhaltet. Die Lehren von IP Pavlov über das erste und zweite Signalsystem zeigen, dass sie beim Erkennen der Phänomene der Realität in Verbindung verwendet werden sollten. Die Wahrnehmung durch das erste Signalsystem sollte organisch mit der Wirkungsweise des Wortes, mit der aktiven Wirkungsweise des zweiten Signalsystems verschmelzen.

L. V. Zankov untersuchte mehrere grundlegende Formen der Kombination von Wort und Visualisierung: Mit Hilfe des Wortes leitet der Lehrer die von den Schülern durchgeführte Beobachtung, und die Schüler extrahieren daraus Wissen über das Aussehen des Objekts, seine direkt wahrgenommenen Eigenschaften und Beziehungen das visuellste Objekt im Beobachtungsprozess;

Durch das Medium des Wortes führt der Lehrer die Schüler auf der Grundlage der von Schülern durchgeführten Beobachtung visueller Objekte und auf der Grundlage ihres Wissens dazu, solche Zusammenhänge in Phänomenen zu verstehen und herzustellen, die im Wahrnehmungsprozess nicht sichtbar sind ;

Informationen über das Aussehen eines Objekts, über seine direkt wahrgenommenen Eigenschaften und Zusammenhänge erhalten die Schüler aus den verbalen Botschaften des Lehrers, und visuelle Hilfsmittel dienen der Bestätigung oder Konkretisierung verbaler Botschaften;

Ausgehend von der Beobachtung eines visuellen Objekts durch Schüler berichtet der Lehrer über solche Zusammenhänge zwischen Phänomenen, die von Schülern nicht direkt wahrgenommen werden, oder zieht eine Schlussfolgerung, kombiniert, verallgemeinert einzelne Daten. Somit gibt es verschiedene Formen der Kommunikation zwischen Worten und Visualisierung. Es wäre falsch, einer von ihnen den vollständigen Vorzug zu geben, da dies je nach den Merkmalen der Lernaufgaben, dem Inhalt des Themas, der Art der verfügbaren visuellen Hilfsmittel und dem Vorbereitungsgrad der Studierenden erforderlich ist Fall, die rationalste Kombination zu wählen.

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Visuelle Hilfen

Dazu gehören: digitale, dynamische Tabellen, Referenzsignale (Notizen nach Schatalow), Zeichnungen des Lehrers und der Schüler an der Tafel, verschiedene didaktische Aufgabenkarten (Diagramme, Grafiken, Bilder, Attrappen von Obst, Gemüse, Beeren etc.), Layouts Tiere, Kino, Fernsehen, Mikroskope, Codoskope, Epidioskope, Mikroprojektoren, Computer und andere technische Trainingshilfen. Die aufgeführte Vielfalt an visuellen Hilfsmitteln lässt sich bedingt in 3 Untergruppen einteilen: 1) tabellarisch (planar), 2) Mock-up (volumetrisch), 3) technisch (dynamisch).

Tabellarische visuelle Mittel . Sie geben den Schülern einen Einblick in die Form, Struktur, Farbe der untersuchten Objekte, ihren Lebensstil usw. Aber diese Sichtbarkeit gibt wenig Vorstellung von der Größe der Objekte, weil in einigen Fällen werden sie auf dem Tisch erhöht angegeben (insekten Pest Landwirtschaft usw.), in anderen - reduziert(Elefant, Giraffe). In solchen Fällen ist es notwendig, aus dickem Papier lebensgroße Umrisse dieser Tiere anzufertigen oder ein Maßband mit Höheneinteilungen vorzuführen. Noch effektiver ist es, Tischzeichnungen mit natürlichen Mustern (zum Beispiel einer Kartoffelknolle auf einem Tisch und einer natürlichen Kartoffelknolle) oder mit der Größe von Objekten zu vergleichen, die den Schülern gut bekannt sind, zum Beispiel einem Bleistift, einem Haar, einem Stecknadelkopf, Erbse usw. Zum Beispiel fiel ein erbsengroßer Hagel: Ein solcher Vergleich ist jedem Schulkind sofort klar.

Apropos exotische Tiere (für die Beobachtung unzugänglich) – Elefant, Kamel, Wal. B. einer Giraffe usw., sollte der Lehrer das Bild nicht nur auf einem Tisch, einer Zeichnung oder einem Bildschirm zeigen, sondern auch eine Vorstellung von der Größe vermitteln. Dazu werden im Büro an der Wand am Lehrertisch 2 Papierbänder mit Teilungen von einem halben Meter aufgeklebt: eines – bis zur Decke, das andere – über die gesamte Breite der Wand .

Tabellen können auf unterschiedliche Weise verwendet werden:

1. Mit dem Rücken zum Publikum hängen oder mit dem Rücken auf den Tisch legen;

2. Auflegen Vorderseite zum Publikum oder auf den Tisch legen;

3. Hängen Sie alle Tische vor der Vorlesung einzeln auf, wie bei der Verteidigung einer Dissertation;

4. Verwenden Sie einen Tisch pro Lektion.

Jede dieser Optionen hat ihre Vor- und Nachteile, sodass Sie sich in jedem Fall für eine der beiden entscheiden müssen Beste Option mit einem Minimum an Mängeln oder deren rationale Kombination.

Nachdem Sie diese oder jene Tabelle veröffentlicht haben, ist es wichtig, den Schülern die Möglichkeit zu geben, sie einige Sekunden lang anzusehen und erst danach Fragen zu ihrem Inhalt zu stellen.. Sinnvoll ist es auch, die Studierenden in das „Lesen“ der Tabelle einzubeziehen, d.h. zu seinem aktiven Studium , zur Geschichte laut Tabelle, zur Beschreibung von Pflanzen und Tieren. Die Demonstration des Tisches mit dieser Technik macht ihn zu einer Wissensquelle. Mit Illustrationen von Tabellen und Lehrbüchern arbeiten übrigens, wie Studien gezeigt haben, nicht nur Schüler, sondern auch viele Lehrer nicht immer geschickt. Und das hier methodische Technik ist eine der wesentlichen Möglichkeiten zur Aktivierung der eigenständigen kognitiven Aktivität von Studierenden im Biologiestudium.

Die Zeichnung des Lehrers an der Tafel ermöglicht es ihm, den Stoff konsistenter, klarer, spezifischer und vollständiger zu präsentieren, und es ist für die Schüler einfacher, den Gedanken des Lehrers zu folgen und sich auf genau die Details zu konzentrieren, über die er spricht und die er wiedergibt die Form einer Zeichnung.. Bei dieser Visualisierungsmethode ist der Schüler voll in die Arbeit eingebunden, da hier das visuelle, auditive und motorische Gedächtnis aktiviert wird. Das Anzeigen von Objekten und das Veröffentlichen von Tabellen sollte synchron in dem Moment erfolgen, in dem der Lehrer beginnt, sie zu verwenden.

Sehr wichtig verfügt über eine systematische Schulung der Schüler, um die Antworten mit einer Zeichnung an der Tafel zu begleiten. Von besonderem Interesse sind Sammelzeichnungen, Sammelzeichnungen, Tabellen. Es trägt zur Entwicklung von Konzepten bei und wird häufig im Biologieunterricht eingesetzt, um das Verständnis schwieriger Fragen zu erleichtern, z Spermatogenese, Oogenese, Mitose, Meiose, Mono- und Dihybridkreuzung usw.

Im Biologieunterricht spielen selbstgemachte Anschauungshilfen, die den Vorgang veranschaulichen, eine wichtige Rolle. Dabei handelt es sich entweder um lange, sich entfaltende Blätter – Schriftrollen – oder um dynamische Tabellen. Sie können beispielsweise die Entwicklung eines Frosches, Weizens, Zellteilung usw. zeigen.

Nachteile tabellarischer Anschauungshilfen:

1. keinen vollständigen, umfassenden Überblick über das Untersuchungsobjekt geben, sondern nur eine flächige, häufiger statische Darstellung;

2. Geben Sie selten eine Vorstellung von der Größe der untersuchten Objekte.

3. Geben Sie absolut keinen Aufschluss über die organoleptischen Eigenschaften (Geschmack, Geruch, Aroma, Textur usw.).

Vorteile:

1) Nur mit Hilfe von Tabellen ist es möglich, digitale, grafische, schematische und analytische Charakteristika-Darstellungen über das Phänomen, den Untersuchungsgegenstand (z. B. über die Produktivität) zu geben;

2) Einfachheit und Zugänglichkeit für die Herstellung durch Schüler in der Schule;

3) einfache Aufbewahrung, Möglichkeit und Benutzerfreundlichkeit in jeder Umgebung (Klassenzimmer, Publikum, Büro usw.).

Dummy-Sehhilfen Im Gegensatz zur tabellarischen Darstellung ergibt sich eine dreidimensionale Darstellung und folglich die Fähigkeit, ein Objekt mit zu betrachten verschiedene Seiten. Ihr breiterer Einsatz in der Schule wird jedoch behindert durch:

• A) die Unmöglichkeit ihrer Herstellung durch Schüler in der Schule, da sie in speziellen Werkstätten auf Sonderbestellung hergestellt werden und nicht billig sind;
• b) Sie müssen in Vitrinen auf der Schattenseite aufbewahrt werden, da sie auf der Lichtseite ausbleichen und im geöffneten Zustand verloren gehen, auseinandergerissen oder beschädigt werden.

Technische Sehhilfen . Von großer Bedeutung im Biologieunterricht ist die Vorführung von Lehrfilmen. Bildungskino hat gegenüber anderen Mitteln eine Reihe von Vorteilen: Es zeigt Handlungen, Bewegungen, Prozesse, Raum, organische Verbindung mit der Umwelt. Aber das Kino hat sein eigenes Mängel : Aufgrund des Mangels an Geräten, Tonbändern, geeigneten Räumlichkeiten und Bedingungen für die Vorführung ist die Nutzung des Kinos nicht immer möglich. Die Vorführung von Filmen erfordert die Einhaltung einer Reihe von Regeln:

1. Filme sollten als visuelle Hilfsmittel organisch in den Unterricht integriert werden;

2. Dem Stummfilm muss eine kurze und klare Erklärung beiliegen;

3. Machen Sie im Laufe der Besichtigung ggf. Pausen in der Vorführung und wechseln Sie auf andere Hilfsmittel (Tabellen, Zeichnungen, Naturproben etc.);

4. Technikinteressierte Schüler sollten stärker in die Vorführung des Films im Unterricht einbezogen werden;

5. Die Schüler sollten sich vor dem Film vorbereiten, indem sie ihnen Fragen stellen, die sie nach dem Anschauen des Films beantworten müssen. Eine solche Vorbereitung verleiht Zielstrebigkeit und weckt das Interesse der Schüler am Film und am Unterrichtsthema.

Somit ist eine Bewerbung möglich verschiedene Varianten Filmvorführung:

1. Kommentare vor der Show;

2. Kommentare während der Show;

3. Kommentare vor und nach der Show;

4. Kommentare ohne Unterbrechung und mit Unterbrechung;

5. Den gesamten Film kommentieren, separater Teil oder Fragmente.

Eine unabdingbare Voraussetzung bei all diesen Möglichkeiten ist jedoch, dass der Film den Unterrichtsstoff organisch einbezieht, ergänzt, verdeutlicht und vertieft.

Sehr effektiv sind auch Lehrprogramme in Biologie, die regelmäßig im Zentralfernsehen ausgestrahlt werden.

Visuelle Lehrmethoden zielen auf die visuell-sinnliche Bekanntschaft der Studierenden mit der objektiven Welt, Prozessen und Phänomenen in ihrer natürlichen Form oder in symbolischer Reflexion anhand verschiedener Zeichnungen, Reproduktionen, Diagramme etc. ab.

Bemerkung 1

Ein Merkmal dieser Methoden besteht darin, dass die Aufnahme von Lehrmaterial eng mit den verwendeten Methoden zusammenhängt. Lehrmittel Und technische Mittel(IKT).

Visuelle Methoden tragen zur Umsetzung des didaktischen Prinzips der Visualisierung im Unterricht bei, bereichern Lehrmethoden, steigern die Effizienz und Produktivität des Unterrichts, entwickeln Beobachtungsgabe, visuell-figuratives Denken, visuelles Gedächtnis und Aufmerksamkeit bei Kindern. Im Allgemeinen lassen sich visuelle Methoden in drei Gruppen einteilen:

• Überwachung,
• Illustrationen,
• Demonstrationen.

Diese Klassifizierung bewertet visuelle Methoden nach der Wissensquelle. In der pädagogischen Literatur wird es oft kritisiert, weil es die Art der kognitiven Aktivität der Studierenden und den Grad ihrer Selbständigkeit in der pädagogischen Arbeit nicht widerspiegelt. Allerdings ist diese Klassifizierung derzeit unter praktizierenden Lehrern nach wie vor die beliebteste.

Überwachung

Die Tafel wird häufig als Veranschaulichungs- und Illustrationsmittel verwendet interaktive Whiteboards, Daten, Wörter, Sätze, Aufgaben werden darauf geschrieben, Skizzen angefertigt, die Reihenfolge der Durchführung etwaiger pädagogischer Maßnahmen wird offengelegt. Es kommen auch gesonderte Anschauungshilfen, Banner, Tabellen, Bilder, Karten, Zeichnungen, Diagramme zum Einsatz.

Bei der Verwendung von Illustrationen als visuelle Lehrmethode müssen einige Bedingungen beachtet werden:

• Sie müssen dem Alter der Schüler entsprechen, in Maßen und nur zum richtigen Zeitpunkt der Unterrichtsstunde (Klasse) verwendet werden und so serviert werden, dass alle Schüler die Möglichkeit haben, die Abbildung vollständig zu sehen;
• der Lehrer muss beim Zeigen von Abbildungen die Hauptsache genau hervorheben und die Erklärungen dazu klar durchdenken;
• Die Illustration muss mit dem Inhalt des Materials übereinstimmen, ästhetisch umgesetzt sein und auch die Studierenden selbst in die Suche nach den gewünschten Informationen einbeziehen.

Demonstrationen

Die Demonstrationsmethode wird traditionell mit der Präsentation von Geräten, Geräten, Experimenten, Filmen, Filmstreifen, Tonbandgeräten, Computerprogramme. Sie werden verwendet, um das Interesse und die kognitive Motivation der Schüler zu wecken, eine Problemsituation zu schaffen und sich mit neuen Informationen vertraut zu machen.

So werden bei der Verwendung eines Computers, eines Tonbandgeräts Standards für ausdrucksstarke Sprache und Musikstücke demonstriert. Fragmente von Kinofilmen, Fernsehprogrammen und Videos werden verwendet, um neue Errungenschaften in Wissenschaft, Technologie, Kultur, einzigartige Dokumente, Archivmaterialien und Arbeiten von Designern zu demonstrieren. Ausreichende Möglichkeiten zur Demonstration von auf Multimedia-Technologie basierenden Lehrmaterialien bieten mit ausgestatteten Klassenzimmern Computertechnologie(mit Internetzugang), Multimedia-Projektor, interaktives Whiteboard.

Abbildung 2. Merkmale visueller Lehrmethoden

Für Vorführungen gelten folgende Voraussetzungen.

• Die ausgestellten Objekte müssen die richtige Größe haben, damit sie für alle Schüler gut sichtbar sind. Bei kleinen Objekten empfiehlt es sich, unterschiedliche Projektionen zu verwenden oder eine abwechselnde Beobachtung zu organisieren, bei der der Schüler an den Demonstrationstisch gerufen wird.
• Während der Demonstration muss der Lehrer der Klasse gegenüberstehen, um die Reaktion der Schüler zu sehen, und man sollte nicht blockieren, was demonstriert wird, da sonst Fehler bei der Präsentation des Materials und Verstöße gegen die Disziplin wahrscheinlich sind;
• die Anzahl der Demonstrationen sollte optimal sein, da ihr Übermaß die Aufmerksamkeit streut, ermüdet und den Grad des kognitiven Interesses verringert;
• vor Beginn der Vorführung wird in der Regel eine Einführungsrede gehalten und anschließend ein Gespräch über die Ergebnisse der Besichtigung geführt;
• die empfohlene Dauer von Videos beträgt in den Juniorklassen nicht mehr als 10 Minuten, in den Oberklassen bis zu 30 Minuten;
• beim Vorführen komplexer Stoff Es ist ratsam, eine Pause einzulegen, damit der Lehrer erklären kann und die Schüler Informationen aufzeichnen können.

Die Aufgabe visueller Lehrmethoden und ihrer Techniken besteht darin, die Schüler anhand verschiedener Bilder, Reproduktionen, Diagramme usw. visuell-sinnlich mit der objektiven Welt, Prozessen und Phänomenen in ihrer natürlichen Form oder in symbolischer Reflexion vertraut zu machen.

Bemerkung 1

Ein charakteristisches Merkmal dieser Methoden liegt darin, dass die Entwicklung von Lehrmaterialien in engem Zusammenhang mit den dabei eingesetzten Lehrmitteln und technischen Mitteln (IKT) steht.

Definition 1

Visuelle Lehrmethoden- Dies sind solche Methoden, deren Einsatz zur Umsetzung des didaktischen Prinzips der Sichtbarkeit im Unterricht beiträgt, Abwechslung in die Lehrmethodik bringt, die Effizienz und Produktivität des Unterrichts steigert, Beobachtungsgabe, visuell-figuratives Denken, visuelles Gedächtnis fördert und Aufmerksamkeit bei Kindern.

Das Konzept der visuellen Methoden lässt sich in die folgenden drei Gruppen einteilen:

• Überwachung,
• Illustrationen,
• Demonstrationen.

Eine solche Klassifizierung definiert visuelle Methoden basierend auf der angewandten Wissensquelle. In der pädagogischen Literatur wird dieser Ansatz häufig kritisiert, weil er die Art der kognitiven Aktivität der Studierenden und den Grad ihrer Selbständigkeit in der pädagogischen Arbeit nicht widerspiegelt. Trotzdem erfreut sich diese Art der Klassifikation auch heute noch großer Beliebtheit unter praktizierenden Lehrern.

Überwachung

Beobachtungsmethode ist ein ziemlich kostspieliger kognitiver Prozess im Hinblick auf die Anstrengungen in Form einer langen, zielgerichteten Wahrnehmung von Objekten und Phänomenen der Realität. Diese Methode Ist notwendiges Element im Prozess der Bildung präziser Ideen bei den Schülern, die als Grundlage für Verallgemeinerungen dienen.

Die Wirksamkeit der Wahrnehmung von Objekten und Phänomenen der Realität hängt aus diesem Grund bereits vom Grad der Ausbildung der Beobachtungsfähigkeiten bei Kindern ab junges Alter Es lohnt sich, mit dem Unterrichten dieses Kindes zu beginnen, seine Fähigkeit zu verbessern, sich auf das beobachtete Objekt zu konzentrieren, das Wichtigste zu notieren, über das Gesehene nachzudenken und seine Ideen mit Hilfe von Worten auszudrücken. Auch in Grundschule Und schon im Kindergarten lernen Kinder mithilfe von Bildern und Präsentationen, die Natur, Tiere usw. zu beobachten Flora, hinter den Mustern in der Saisonarbeit der Menschen. Dies trägt zur geistigen Entwicklung von Kindern und zur Entstehung richtiger Vorstellungen vom Leben und Leben bei unbelebte Natur. Es ist notwendig, unterschiedliche Techniken und Arbeitsarten anzuwenden. Beobachtung kann auch als die Fähigkeit definiert werden, sich auf die Phänomene der umgebenden Welt zu konzentrieren, ihre Hauptelemente zu notieren, auf laufende Veränderungen zu achten, die Ursache dieser Phänomene zu finden und Schlussfolgerungen aus den erhaltenen Informationen zu ziehen. Alle diese Faktoren zusammen spielen eine Schlüsselrolle bei der Bildung eines umfassenden Verständnisses des Lebens bei Kindern und der Entwicklung kognitiver Prozesse wie Wahrnehmung, Gedächtnis, Denken und Vorstellungskraft.

Illustrationen

Illustrationsmethode In der Pädagogik wird es verwendet, um Schülern eine Vielzahl von Gegenständen, Gegenständen und Phänomenen in natürlicher Form zu zeigen. Es ist auch möglich, Kinder mit Bildern derselben Objekte und Phänomene vertraut zu machen.

Dargestellt können Pflanzen, Tiere, Phänomene und Objekte der Technik oder Wissenschaft und vieles mehr.

Als Veranschaulichungsmittel werden häufig eine Tafel oder interaktive Whiteboards verwendet. Sie dienen als Fläche zum Schreiben von Wörtern, Sätzen, verschiedenen Aufgaben, sie können den Handlungsablauf darstellen. Auch einzelne Anschauungshilfen wie Karten, Bilder, Tabellen, Zeichnungen, Banner usw. finden ihre Anwendung. Beim Einsatz von Illustrationen als visuelle Unterrichtsmethode ist nach folgenden Punkten vorzugehen:

• Sie müssen unbedingt dem Alter der Schüler entsprechen, in Maßen angewendet werden und nur zum richtigen Zeitpunkt für diese Unterrichtsstunde so serviert werden, dass jeder Schüler ein vollständiges Bild hat visueller Zugang zur betreffenden Abbildung;
• Der Lehrer sollte die Aufgabe übernehmen, das Wichtigste im Prozess der Darstellung von Abbildungen genau hervorzuheben. Er sollte sich klare Erklärungen für die Hauptelemente und Abbildungen im Allgemeinen ausdenken.
• die Abbildung muss mit dem Inhalt des Materials übereinstimmen, ein wichtiger Faktor ist die ästhetische Seite des Leistungsproblems. Die Veranschaulichung soll die Studierenden selbst in die Suche und Identifizierung der notwendigen Informationen einbeziehen.

Demonstrationen

Demo-Methode basiert meist auf der Darstellung von Geräten, verschiedenen Geräten, Experimenten, Filmen, Filmstreifen, Tonbandgeräten oder Computerprogrammen. Der Zweck ihrer Verwendung besteht darin, bei den Schülern Interesse oder kognitive Motivation zu wecken, eine Problemsituation zu schaffen und ihnen neue Informationen näher zu bringen.

Ein Beispiel wäre die Verwendung eines Computers oder eines Tonbandgeräts. Bei Verwendung während Bildungsprozess Diese Geräte demonstrieren die Standards ausdrucksstarker Sprache und Musik. Fragmente von Kinofilmen, Fernsehprogrammen und Videofilmen finden ihren Platz in Demonstrationen der neuesten Errungenschaften von Wissenschaft, Technologie, Kultur, einzigartigen Dokumenten, Archivmaterialien und Kunstwerken. Vielfältige Möglichkeiten im Bereich der Demonstration multimedialer Lehrmaterialien ermöglichen die Bereitstellung von Unterrichtsräumen mit Computerausstattung, vorzugsweise mit Internetzugang, einem Multimedia-Beamer oder ggf. einem interaktiven Whiteboard.

Für Vorführungen gelten folgende Anforderungen:

• Die Objekte, die unmittelbarer Gegenstand der Vorführung sind, sollten eine Größe haben, die für alle Schüler hervorragende Sichtverhältnisse bietet; bei relativ kleinen Objekten empfiehlt es sich, verschiedene Projektionen zu verwenden oder eine Wechselbeobachtung zu organisieren, bei der der Schüler an den Vorführtisch gerufen wird;
• Während der Demonstration sollte der Lehrer der Klasse zugewandt sein, um die Reaktion der Schüler beobachten zu können.
• die Anzahl der Demonstrationen sollte optimal sein, da ihr Übermaß Ablenkung, Ermüdung und einen Rückgang des kognitiven Interesses hervorruft;
• in der Regel wird kurz vor Beginn der Vorführung eine Einführungsrede gehalten und anschließend über die Ergebnisse der Vorführung diskutiert;
• die empfohlene Dauer von Videos beträgt in den Juniorklassen nicht mehr als 10 Minuten, in den Oberklassen 30 Minuten;
• Während der Vorführung von schwer zu verarbeitendem Material ist es ratsam, Pausen einzulegen, in denen der Lehrer erklären muss, was passiert, und den Schülern Zeit zu geben, die erhaltenen Informationen aufzuschreiben.

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In der Pädagogik gibt es viele Lehrmethoden, die sich insbesondere in der Rolle der Studierenden beim Erwerb neuen Wissens unterscheiden. Je nach Rolle können Methoden passiv, aktiv und interaktiv sein. Innerhalb jeder dieser Gruppen können auch Untergruppen definiert werden. Eine der Untergruppen von Methoden, die in jede der genannten einbezogen werden können große Gruppen Methoden sind visueller Natur, darunter auch die meisten verschiedene Wege Präsentation von Informationen.

Eine Demonstration ist die Darstellung verschiedener Anschauungshilfen, Tabellen, Bilder, Diagramme, Folien sowie Gegenstände, Experimente und Ähnliches. Besonders häufig wird diese Methode verwendet, wenn die Verallgemeinerung bereits untersuchten Materials wiederholt wird, aber auch beim Studium neuer Materialien. Bei der Demonstration spielen verbale Erklärungen eine wichtige Rolle. Die Methode der Illustration wird bei allen Themen angewendet – das sind verschiedene Dummies, Modelle, Filmfragmente, Auszüge aus literarischen und musikalischen Werken, Karten, Grafiken und so weiter.

Dadurch, dass die technische Ausstattung vieler Bildungseinrichtungen gestiegen ist und der Einsatz von Projektoren, Videorecordern, Fernsehern, Computern und anderen Videogeräten im Unterricht möglich geworden ist, hat sich die Videomethode als eigenständige Methode von der breiten Masse abgehoben Gruppe „visueller Lehrmethoden“. Dazu gehört auch die Arbeit mit dem Buch und anderen gedruckten Quellen. Die Methode umfasst Techniken wie Notizen machen, abstrahieren, zitieren, planen, kommentieren, überprüfen, eine Referenz zusammenstellen usw.

Visualisierung belebt den Unterricht und bringt eine lebendige Kontemplation hinein. Visuelle Lehrmethoden sind sehr effektiv, da das Lernen nicht auf abstrakten Bildern basiert, sondern auf konkreten, für die Schüler verständlichen Bildern. Mit Hilfe solcher Methoden ist es möglich, bei Studierenden eine konkrete Vorstellung von einem Objekt oder Ereignis zu erzeugen.

Jeder Lehrer kennt die Situation, wenn der Unterricht für Kinder uninteressant und langweilig ist. Warum unterscheidet sich der Schulalltag oft so sehr von der bunten Welt der Kindheit, die ein Kind im Alltag begleitet? Es scheint, dass es die Schule ist, die das Kind fesseln und es auf dem wunderbaren Weg des Wissens zu einem neuen Weg führen sollte schöne Welt, aber das funktioniert nicht immer.

Machen Sie einfach keine voreiligen Schlussfolgerungen und sagen Sie, dass die Schule nicht als Wissensquelle dienen kann, die manchmal schon in den Mitteln zu finden ist Massenmedien. Obwohl solche Aussagen manchmal durchaus vernünftig sein können. Tatsache ist, dass die Schule seit jeher von einem gewissen Konservatismus geprägt war, der es nicht ermöglichte, dass der Prozess der Wissensvermittlung an die jüngere Generation mit der Zeit Schritt hielt.

So entstand eine Art Widerspruch zwischen der neuen ungestümen Zeit, charakteristisches Merkmal was zu einer allseitigen Durchdringung wurde Alltagsleben menschlich moderne Technologien und die Routine des Traditionellen schulische Ausbildung, wenig aufgeschlossen für Neuerungen.

Es ist jedoch durchaus möglich, diesen Widerspruch zu überwinden. Hervorragende Pädagogen unserer Zeit haben darüber lange nachgedacht und alle Anstrengungen unternommen, um diese Situation zu überwinden.

Visuelle Lehrmethoden sollen das allererste Glied in der Kette weiterer zum Ziel führender Methoden sein, die den Erwerb neuen Wissens für Kinder zugänglich und spannend machen können, und zwar so, dass keine Langeweile aufkommt. Tatsächlich kann der Lernerfolg nicht nur von den verwendeten Methoden abhängen – Sie müssen sich auch daran erinnern universelle Methoden, passend für alle Gelegenheiten, gibt es einfach nicht. Der Erfolg kann direkt von der Persönlichkeit des Lehrers abhängen.

Mit Spielen können Sie Abwechslung schaffen Bildungsprozess und es lustig machen. Auch in höheren und weiterführenden Fachschulen sind Berufsbildungsmethoden oft aktiv und interaktiv, was eine Integration ermöglicht Unterrichtsmaterial der beste Weg.

Die Frage nach den Methoden bleibt sehr aktuell und es gibt einfach keine einheitliche Antwort auf die Frage „Was ist besser“.