Adekwatność działań projektowych w prezentacji przedszkola. Metoda projektów w placówkach oświaty przedszkolnej Kształcenie nauczycieli w zakresie technologii projektowania

Slajd 2

AKTUALNOŚĆ TEMATU

NA nowoczesna scena rozwój Edukacja przedszkolna kwestia stworzenia systemu pracy do wdrożenia proces edukacyjny Metoda DOW projektowanie. Projekt (dosłownie „rzucony do przodu”) to prototyp, prototyp obiektu lub rodzaju działania, a projektowanie to proces tworzenia projektu. Metoda projektu jako technologia edukacyjna- jest to zespół badań, poszukiwań, problemowych metod, technik i działań nauczyciela w określonej kolejności, aby osiągnąć zadanie - rozwiązanie problemu, który jest osobiście istotny dla nauczyciela, sformalizowany w postaci określonego produktu końcowego . Innymi słowy, metoda projektowa polega na realizacji planu od momentu jego powstania do jego zakończenia wraz z przejściem określonych etapów działalności.

Slajd 3

Slajd 4

Metoda projektu może obejmować wszystkie rodzaje zajęć dzieci w przedszkolnych placówkach oświatowych. Zachęca nauczycieli do podnoszenia swojego poziomu zawodowego i twórczego, co niewątpliwie wpływa na jakość procesu edukacyjnego. Zachęca do aktywnej interakcji pomiędzy wszystkimi specjalistami w przedszkolu, rodzicami uczniów i organizacjami społecznymi. Kształtuje w przedszkolakach umiejętność planowania i samodzielność w rozwiązywaniu postawionego problemu, sprzyja rozwojowi aktywności poznawczej i twórczej.

Slajd 5

Plan pracy nauczyciela przy przygotowaniu projektu

1. Na podstawie zbadanych problemów dzieci wyznacz cel projektu.2. Opracowanie planu osiągnięcia celu (nauczyciel omawia plan z rodzicami).3. Zaangażowanie specjalistów w realizację odpowiednich odcinków projektu.4. Sporządzenie planu projektu.5. Gromadzenie, gromadzenie materiału.6. Uwzględnienie w planie zajęć, zabaw i innych zajęć dla dzieci 7. Zadanie domowe dla siebie. wykonanie.8. Prezentacja projektu, lekcja otwarta.

Slajd 6

Klasyfikacja projektu

Obecnie projekty w placówkach wychowania przedszkolnego klasyfikowane są według następujących kryteriów: Tematycznie Różnią się tematyką (kreatywną, informacyjną, gamingową lub badawczą) i sposobami wdrażania wyników. Według składu uczestników Grupy uczestników projektu różnią się składem - indywidualnym, grupowym i frontalnym. Według czasu realizacji Projekty mogą być krótkoterminowe (1-3 lekcje), średnioterminowe lub długoterminowe (przykład: zapoznanie się z twórczością wybitnego pisarza może trwać cały rok akademicki).

Slajd 7

Rodzaje projektów w przedszkolnych placówkach oświatowych:

Kreatywność Po wdrożeniu projektu wynik zostaje sformalizowany w formie przyjęcia dla dzieci. Badania Dzieci przeprowadzają eksperymenty, których wyniki prezentowane są w formie gazet, książek, albumów i wystaw. Gaming To projekty z elementami kreatywnych zabaw, podczas których dzieci wcielają się w postacie z bajki, rozwiązując problemy i zadania na swój własny sposób. Informacja Dzieci zbierają informacje i wdrażają je, skupiając się na własnych zainteresowaniach społecznych (projektowanie grupy, poszczególne kąciki itp.).

Slajd 8

Zadania rozwoju dzieci w działaniach projektowych.

W pedagogice identyfikuje się następujące zadania determinujące rozwój dzieci w działania projektowe: - zapewnienie dobrostanu psychicznego i zdrowia dzieci; - rozwój zdolności poznawczych; - rozwój wyobraźni twórczej; - rozwój twórczego myślenia; - rozwój umiejętności komunikacyjnych.

Slajd 9

Tym samym metoda projektu w pracy z przedszkolakami jest dziś metodą optymalną, innowacyjną i obiecującą, która powinna zająć należne mu miejsce w systemie edukacji przedszkolnej. Omówione powyżej podstawy metodologiczne działań projektowych dają wyobrażenie o wysokim stopniu adaptacji innowacyjne technologie do specyfiki przedszkolnych placówek oświatowych.

Slajd 10

WYKAZ WYKORZYSTANYCH ŹRÓDEŁ

1. Veraksa N. E., Veraksa A. N. Działania projektowe przedszkolaków. Poradnik dla nauczycieli placówek przedszkolnych. - M.: Mozaika - Synteza, 2008. - 112 s. 2. Danyukova A. Czy lubisz projekty? //Obręcz. - 2001. - nr 4. 3. Evdokimova E. S. Projekt jako motywacja do wiedzy // Edukacja przedszkolna. - 2003. - Nr 3. 4. Komratova N. G. Metoda projektu w edukacji społeczno-kulturowej dzieci w wieku przedszkolnym // Edukacja przedszkolna. - 2007. - Nr 1. 5. Komratova N. G. Działalność projektu: kultura i ekologia // Edukacja przedszkolna. - 2007. - Nr 2. 6. Projekty edukacyjne w woj przedszkole. Podręcznik dla nauczycieli/N. A. Vinogradova, E. P. Pankova. – M.: Iris-press, 2008. – 208 s. – (Edukacja i rozwój przedszkola). 7. Metoda projektu w działaniach przedszkole: Poradnik dla kierowników i pracowników praktycznych placówek wychowania przedszkolnego / Autor. -kompozycja : L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuikova. – wyd. 3. pspr. i dodatkowe – M.: ARKTI, 2005. – 96 s. 8. Shtanko I. V. Zajęcia projektowe ze starszymi dziećmi wiek przedszkolny. // Zarządzanie przedszkolem instytucja edukacyjna. 2004, № 4.

Wyświetl wszystkie slajdy

Aby korzystać z podglądów prezentacji utwórz dla siebie konto ( konto) Google i zaloguj się: https://accounts.google.com

Podpisy slajdów:

Kuraleva Alena Yurievna Nauczycielka pierwszej kategorii Miejskiej przedszkolnej instytucji edukacyjnej „przedszkole-ogród nr 27” formacji miejskiej dzielnicy miejskiej Jałty na Krymie

Kuraleva Alena Yurievna „DZIAŁALNOŚĆ PROJEKTOWA W DEE” TEMAT DOŚWIADCZENIA PEDAGOGICZNEGO:

Kuraleva Alena Yuryevna Obecnie państwo postawiło placówkom oświatowym dość jasne i ważne zadanie: przygotować jak najbardziej aktywne i dociekliwe młode pokolenie. Aktualna staje się kwestia stworzenia systemu pracy nad wprowadzeniem metody projektu do procesu edukacyjnego przedszkolnych placówek oświatowych. Większość nauczycieli jest świadoma potrzeby rozwoju każdego dziecka jako wartościowej jednostki. Jednak ekspertom trudno jest określić czynniki wpływające na powodzenie postępów dziecka w procesie edukacyjnym. Unikalnym sposobem zapewnienia współpracy, współtworzenia dzieci i dorosłych oraz sposobem na wdrożenie podejścia do edukacji skoncentrowanego na osobie jest technologia projektowania. . Znaczenie

Kuraleva Alena Yuryevna Działalność projektowa to rodzaj pracy pedagogicznej, na którą będzie popyt w związku z realizacją federalnych standardy państwowe(FSES) do praktyki przedszkolnych placówek oświatowych

Kuraleva Alena Yuryevna Metoda projektu to sposób organizacji procesu pedagogicznego oparty na interakcji między nauczycielem a uczniem, sposób interakcji z środowisko, praktyczne działania krok po kroku prowadzące do osiągnięcia celu

Kuraleva Alena Yurievna w placówkach przedszkolnych to rozwój wolnej osobowości twórczej dziecka. Główny cel projektu metoda- Rozwój twórcza wyobraźnia i myślenie. Zapewnienie dobrostanu psychicznego i zdrowia dzieci. Rozwój umiejętności komunikacyjnych. Rozwój zdolności poznawczych. Zadania rozwojowe

Problemy Kuralevy Aleny Yurievny działalność badawcza specyficzne dla każdego wieku. We wczesnym wieku przedszkolnym jest to wejście dziecka w problemy sytuacja w grze(wiodąca rola nauczyciela); aktywizowanie chęci poszukiwania sposobów rozwiązania sytuacji problemowej (wspólnie z nauczycielem tworząc wstępne przesłanki do działań badawczych (eksperymenty praktyczne);

Kuraleva Alena Yuryevna W starszym wieku przedszkolnym jest to: tworzenie warunków wstępnych do działalności poszukiwawczej, inicjatywy intelektualnej; rozwój umiejętności decydowania możliwe metody rozwiązanie problemu z pomocą osoby dorosłej, a następnie samodzielnie; rozwijanie umiejętności stosowania tych metod w celu rozwiązania problemu, wykorzystując różne opcje; samodzielne zdobywanie brakującej wiedzy z różnych źródeł, rozwijanie umiejętności wykorzystania tej wiedzy do rozwiązywania nowych problemów poznawczych i praktycznych, rozwój analityczny, krytyczny, kreatywne myslenie Rozwój najważniejszych kompetencji współczesnego życia.

Kuraleva Alena Yuryevna Pozycja dzieci jako uczestników projektu: Wpływ na wybór tematu, formy pracy w ramach projektu; Ustal kolejność i całkowity czas trwania wybranych przez siebie zajęć: Działaj jako inicjatorzy, aktywni uczestnicy, a nie wykonawci instrukcji dorosłych; Realizują swoje zainteresowania, potrzeby w zakresie wiedzy, komunikacji, zabawy i innych aktywności, głównie samodzielnie, podejmując decyzję o uczestnictwie lub nieuczestnictwie w zajęciach. projekt ogólny lub konkretne działanie

Kuraleva Alena Yuryevna Pozycja dorosłych jako uczestników projektu: Mają oni takie samo prawo jak dzieci do zgłaszania pomysłów dotyczących tematów, treści i rodzajów zajęć; nie rości sobie prawa do jedynego prawdziwego źródła wiedzy, ograniczając się do statusu „osobowości zasobowej”, zapewniają dzieciom wystarczającą swobodę realizacji własnych potrzeb, wyznaczając je w ramach przyjętej kultury i kształtując porozumienie; odpowiedzialności za swoje wybory, działania i wyniki

PROJEKT Kuraleva Alena Yurievna to „Model trzech pytań” (na przykładzie projektu „Skąd się biorą bańki mydlane”) 1. CO WIEMY O...? Można je pokolorować (Kirill) Latają bąbelki (Nastya) Są zrobione z mydła (Masza) 2. CO CHCEMY WIEDZIEĆ? Kto wynalazł bańki? (Esia) Co można zrobić z baniek? (Fedya) Dlaczego są potrzebne? (Vova) 3. CO NALEŻY ZROBIĆ, ABY SIĘ DOWIEDZIEĆ? Czytaj mądre książki (Masza) Możesz zapytać dorosłych (Dasha) Sami pomyślimy i wpadniemy na pomysły (Misha)

Kuraleva Alena Yurievna „CENTRA PRACY”

Kuraleva Alena Yurievna 1 - problem P; 2 - Projektowanie (planowanie); 3 - Szukaj informacji; 4 - produkt P; 5 - Prezentacja P. Szóstym „P” projektu jest jego portfolio, czyli teczka, w której gromadzone są materiały robocze, w tym plany, raporty, rysunki, diagramy, mapy, tabele. PROJEKT TO 5 P. KAŻDY AUTOR INTERPRETUJE PROJEKT W INNY SPOSÓB, WIĘC DEFINICJI JEST WIELE, TU JEST JESZCZE JEDNA

Kuraleva Alena Yurievna Szukaj: określenie tematu projektu. Analityczny: wyznaczanie celów projektu, definiowanie zadań, etap przygotowawczy. Praktyczny: scena główna (praca z dziećmi, rodzicami, wyposażenie środowiska do opracowywania przedmiotów). Kontrola: wynik, produkt działania. Etapy pracy nad projektem

Kuraleva Alena Yuryevna ZAANGAŻOWANIE RODZICÓW W DZIAŁANIA PROJEKTU MOŻE I POWINNO ZAANGAŻOWAĆ RODZICÓW POPRZEZ PISANIE NA PRZYKŁAD TAKIEGO OGŁOSZENIA: Drogie mamy i tatusiowie! Jesteśmy jeszcze mali, ale kiedy dorośniemy, na pewno zostaniemy astronautami lub kosmicznymi turystami. Do kosmosu oczywiście bez specjalny trening nie polecisz. Chcemy dowiedzieć się dużo o kosmosie, ale bez Waszej pomocy nie uda nam się tego zrobić! Będziemy wdzięczni, jeśli przywieziecie nam papier, stare czasopisma, pudełka, zdjęcia i książki o kosmosie. Twoi przyszli astronauci.

Kuraleva Alena Yuryevna Typologia projektów w przedszkolnych placówkach oświatowych (według E.S. Evdokimovej) Według dominującej aktywności (badania, informacje, twórczość, gry, przygoda, zorientowanie na praktykę) Według charakteru kontaktów (w jednej grupie wiekowej, w kontakcie z inną grupą wiekową) grupowe, w ramach Przedszkolnej Placówki Wychowawczej, w kontakcie z rodziną, instytucjami kultury, organizacje publiczne) Ze względu na charakter treści (Dziecko i rodzina, Dziecko i natura, Dziecko i świat stworzony przez człowieka, Dziecko i społeczeństwo i jego wartości kulturowe) Według liczby uczestników (Indywidualny, para, grupa, frontalny) Ze względu na charakter udział dziecka w projekcie (Klient, ekspert, wykonawca, uczestnik od początku do rezultatów) Według czasu trwania (krótkoterminowy, średnioterminowy, długoterminowy) PROJEKTY

Kuraleva Alena Yurievna Z DOŚWIADCZENIA ZAWODOWEGO

Kuraleva Alena Yurievna

Dzięki temu podczas realizacji projektu każde dziecko wypracowuje sobie określone stanowisko w określonej sprawie, dzieci mają szansę ujawnić swoją kreatywność i pokazać każdemu swoją indywidualność. Wszystko to ma niezwykle korzystny wpływ na rozwój osobowości dziecka i przyczynia się do kształtowania prawidłowej samooceny. Mówiąc najprościej, projekty idealnie przygotowują przedszkolaków do dalszej edukacji w szkole. WNIOSEK: Kuraleva Alena Yurievna

Kuraleva Alena Yurievna DZIĘKUJEMY ZA UWAGĘ!

Wykonano

Krawczenko Irina Anatolijewna

Nauczyciel pierwszej kategorii kwalifikacji

Przedszkole MKDOU Veselovsky

Wraz z wprowadzeniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Przedszkolnej nauczyciele przedszkoli często zaczęli stosować metodę projektowania w swojej pracy. Pozwala to z sukcesem zaplanować zarówno proces edukacyjny, jak i jego rezultaty. Działania w ramach projektu stały się jasne, rozwijające się, ciekawa metoda w pracy nauczycieli. Stosując tę metodę systematycznie, można śledzić jej skuteczność.

Umiejętność nauczyciela analizowania rezultatów swojej pracy, rozwoju dziecka jako jednostki, która potrafi myśleć, planować, wdrażać i potrafić w praktyce zastosować powstały produkt swojej pracy w życiu ważne cechy nowoczesna edukacja.

Scena 1. Nauczyciel wraz z dziećmi formułuje problem, szuka rozwiązań, wspólnie z dziećmi zbiera informacje i angażuje społeczność rodziców. Tworzone są schematy, przygotowywane są szablony, pliki kart, atrybuty i inny niezbędny materiał.

Ustala się, gdzie i w jakim miejscu wybrany projekt będzie realizowany oraz określa się ramy czasowe, jakie zostaną przeznaczone na jego realizację.

Etap 2 . Ustalany jest plan pracy. Wybrano czynniki tworzące system. Terminy są ustalone. Nauczyciel bierze czynny udział w opracowywaniu projektu, w razie potrzeby zapewnia pomoc, prowadzi dzieci, ale w żadnym wypadku nie wykonuje pracy, którą same dzieci mogą wykonać. W tym procesie dzieci muszą rozwijać i rozwijać pewne umiejętności oraz zdobywać nową przydatną wiedzę i umiejętności.

Etap 3. Następuje rachunek sumienia, mentalna ocena swoich działań, swojej pracy. Sprawdzając projekt, zakładają, jak można go zastosować w praktyce, jak praca nad projektem wpłynie na uczestników tego projektu.

Rozwija się poczucie odpowiedzialności za jakość swojego projektu.

Po tym działaniu rozpoczyna się realizacja projektu w praktyce.

Etap 4. Organizujemy prezentację projektu (uroczystość, rozrywka, KVN) lub komponujemy album itp. Podsumujmy: rozmawiamy na radzie pedagogicznej, „ okrągły stół„, uogólniamy doświadczenie.

Wskaźniki skuteczności wprowadzenia metody projektowania do pracy edukacyjnej przedszkolnych placówek oświatowych:

Wysoki stopień rozwoju ciekawości dzieci, ich aktywność poznawcza, komunikacja, niezależność;

- podnoszenie gotowości dzieci do szkoły;

- rozwój kompetencji dzieci;

- pozytywna dynamika uczęszczania dzieci do placówek wychowania przedszkolnego;

- aktywny udział rodziców w projektach.

Naszym priorytetem jest

rozwiązanie następujących problemów:

- zapewnienie komfortu pobytu dziecka w przedszkolu;

- formacja zdrowy wizerunekżycie;

- podnoszenie jakości edukacji przedszkolnej.

Stosując metodę projektów w pracy z przedszkolakami zrealizowałam następujące projekty:

W grupie junior-średniej:

- „Moja zabawka (zabawka w Dymkowie)”

„Zwierzęta domowe i ich młode”
„Oznaki wiosny”
„Tydzień bezpieczeństwa”

W grupie seniorów:

„Złota jesień”
"Moja rodzina".
„Zawody i narzędzia”

W grupie przygotowawczej

- „Podwodny świat”

Zrealizowanie projektu nie jest dla nas trudne,

On niesie przymierze dalej!

Pomaga nawiązywać przyjaźnie i jednoczyć się,

I daje nam nowe pomysły!

Dziękuję

„Wiedza jest wiedzą tylko wtedy, gdy zdobywa się ją wysiłkiem myśli, a nie pamięcią” L. N. Tołstoj
AKTUALNOŚĆ TEMATU
Na obecnym etapie rozwoju wychowania przedszkolnego istotna staje się kwestia stworzenia systemu prac nad wprowadzeniem metody projektu do procesu edukacyjnego przedszkolnych placówek oświatowych.
Projekt (dosłownie „rzucony do przodu”) to prototyp, prototyp obiektu lub rodzaju działania, a projektowanie to proces tworzenia projektu.
Metoda projektu jako technologia pedagogiczna to zespół badań, poszukiwań, problemowych metod, technik i działań nauczyciela w określonej kolejności, aby osiągnąć zadane zadanie - rozwiązać problem osobiście istotny dla nauczyciela, sformalizowany w postaci określonego produktu końcowego. Innymi słowy, metoda projektowa polega na realizacji planu od momentu jego powstania do jego zakończenia wraz z przejściem określonych etapów działalności.

Dorośli powinni nie tylko zwracać uwagę na kształtowanie wiedzy, umiejętności i zdolności przedszkolaka oraz jego przystosowanie do życia społecznego, ale także uczyć poprzez wspólne poszukiwanie rozwiązań, zapewniać dziecku możliwość samodzielnego opanowania norm kultury.
Unikalnym sposobem zapewnienia współpracy, współtworzenia dzieci i dorosłych oraz sposobem na wdrożenie podejścia do edukacji skoncentrowanego na osobie jest technologia projektowania.
Projektowanie to złożone działanie, którego uczestnicy automatycznie, bez specjalnie głoszonego zadania dydaktycznego ze strony organizatorów, opanowują nowe koncepcje i idee dotyczące różnych dziedzin życia.
Plan pracy nauczyciela przy przygotowaniu projektu
1. Na podstawie zbadanych problemów dzieci wyznacz cel projektu.2. Opracowanie planu osiągnięcia celu (nauczyciel omawia plan z rodzicami).3. Zaangażowanie specjalistów w realizację odpowiednich odcinków projektu.4. Sporządzenie planu projektu.5. Gromadzenie, gromadzenie materiału.6. Uwzględnienie w planie zajęć, zabaw i innych zajęć dla dzieci 7. Zadanie domowe dla siebie. wykonanie.8. Prezentacja projektu, lekcja otwarta.
Klasyfikacja projektu
Obecnie projekty w placówkach wychowania przedszkolnego klasyfikowane są według następujących kryteriów:
Według tematu
Różnią się one tematyką (kreatywną, informacyjną, gamingową czy badawczą) i sposobami wdrażania wyników.

Według składu uczestników
Grupy uczestników projektu różnią się składem – indywidualnym, grupowym i frontalnym.

Według czasu wdrożenia
Jeśli chodzi o czas trwania, projekty mogą być krótkoterminowe (1-3 lekcje), średnioterminowe lub długoterminowe (przykład: zapoznanie się z twórczością wybitnego pisarza może trwać cały rok akademicki).

Rodzaje projektów w przedszkolnych placówkach oświatowych:
Twórczy
Po wdrożeniu projektu wynik zostaje sformalizowany w formie przyjęcia dla dzieci.
Badania
Dzieci przeprowadzają eksperymenty, których wyniki prezentowane są w formie gazet, książek, albumów i wystaw.
Hazard
Są to projekty z elementami kreatywnych zabaw, podczas których dzieci wcielają się w postacie z bajki, rozwiązując problemy i zadania na swój własny sposób.
Informacja
Dzieci zbierają informacje i wdrażają je, skupiając się na własnych zainteresowaniach społecznych (projektowanie grupy, poszczególnych kącików itp.).

Zadania rozwoju dzieci w działaniach projektowych.
Tym samym metoda projektu w pracy z przedszkolakami jest dziś metodą optymalną, innowacyjną i obiecującą, która powinna zająć należne mu miejsce w systemie edukacji przedszkolnej. Omówione powyżej podstawy metodologiczne działań projektowych dają wyobrażenie o wysokim stopniu adaptacji innowacyjnych technologii do specyfiki placówek wychowania przedszkolnego.
WYKAZ WYKORZYSTANYCH ŹRÓDEŁ
1. Veraksa N. E., Veraksa A. N. Działania projektowe przedszkolaków. Poradnik dla nauczycieli placówek przedszkolnych. - M.: Mozaika - Synteza, 2008. - 112 s.
2. Danyukova A. Czy lubisz projekty? //Obręcz. - 2001. - nr 4.
3. Evdokimova E. S. Projekt jako motywacja do wiedzy // Edukacja przedszkolna. - 2003. - nr 3.
4. Komratova N. G. Metoda projektu w edukacji społeczno-kulturowej dzieci w wieku przedszkolnym // Edukacja przedszkolna. - 2007. - nr 1.
5. Komratova N. G. Działalność projektu: kultura i ekologia // Edukacja przedszkolna. - 2007. - nr 2.
6. Projekty edukacyjne w przedszkolu. Podręcznik dla nauczycieli/N. A. Vinogradova, E. P. Pankova. – M.: Iris-press, 2008. – 208 s. – (Edukacja i rozwój przedszkola).
7. Metoda projektowa w działalności placówki przedszkolnej: Poradnik dla menadżerów i praktyków placówek wychowania przedszkolnego / Autor. -kompozycja : L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuikova. – wyd. 3. pspr. i dodatkowe – M.: ARKTI, 2005. – 96 s.
8. Shtanko I.V. Działania projektowe z dziećmi w starszym wieku przedszkolnym. // Zarządzanie przedszkolną placówką oświatową. 2004, nr 4.