Temat lekcji w dow na temat działalności badawczej. Lekcja na temat działań poznawczych w grupie seniorów „Magiczna spiżarnia” zarys lekcji (grupa seniorów) na ten temat

Podsumowanie lekcji w grupie przygotowawczej do rozwoju poznawczego „Jak odróżnić cukier od soli bez ich smakowania”.

Cel: zapoznanie dzieci z substancjami (sól, cukier) i ich właściwościami.

Zadania:

1. Rozwijaj i pogłębiaj wyobrażenia dzieci o otaczającym je świecie poprzez poznanie właściwości cukru i soli (zapach, smak, kolor, kształt kryształów, rozpuszczalność).

2. Rozwijanie umiejętności obserwacji dzieci, ich umiejętności analizowania, porównywania, uogólniania, ustalania związków przyczynowo-skutkowych oraz wyciągania wniosków.

3. Pielęgnować wytrwałość, szacunek dla własnego zdrowia, zainteresowania oraz umiejętność pracy w grupie, zespole.

Rodzaje zajęć dzieci: zabawa, komunikacja, badania poznawcze.

Słownictwo: kryształy, łodygi, trzcina cukrowa, rośliny okopowe (wierzchołki, korzenie, cząstki.

Prace wstępne:

1. Uwzględnienie encyklopedii, ilustracji.

2. Gra dydaktyczna „Właściwości przedmiotów”, „Przygody małych ludzi”

3. Prowadzenie badań, eksperymentów.

Metody i techniki: Wizualne: prezentacja, diagramy, werbalne: pytania, opowieść nauczyciela, opowieść dziecka, motywacja pozytywna, słowo artystyczne, działania praktyczne: przeprowadzanie eksperymentów.

Wyposażenie: Czarny karton, lupy, 2 szklanki wody, miarki, słomki - wszystko w zależności od liczby dzieci. Pojemniki na cukier i sól. Sól, cukier.

1Postęp działań edukacyjnych:

Chłopaki, goście przyszli do nas, przywitajmy się z nimi.

Chłopaki, jaki cudowny dzień dzisiaj. Chciałbym wiedzieć, jak wszedłeś do grupy:

Kto przyszedł w dobrym nastroju - uśmiechnij się.

Podnieście ręce, jeśli lubisz rozmawiać z facetami!

Kto nie lubi się kłócić, klaskać w dłonie!

Jeśli starasz się szanować ludzi, naucz się słuchać odpowiedzi – uściśnij dłoń.

Wczoraj wieczorem otrzymałem na e-mail niesamowity list, adresowany do Was: dzieci ze starszej grupy przedszkola Aquarelle. Teraz to przeczytam:

„Witam, drodzy! Profesor Lyuboznaikin pisze do Ciebie. Dowiedziałam się, że w Twoim przedszkolu są dzieci mądre i dociekliwe, które uwielbiają dokonywać różnych odkryć. Dlatego zapraszam do wzięcia udziału w konferencji naukowej. My naukowcy potrzebujemy Twojej pomocy! Pomóż znaleźć odpowiedź na bardzo ważne pytanie: „Jak odróżnić cukier od soli bez posmakowania substancji?”. Prosimy o niezwłoczne przesłanie do Instytutu Naukowo-Badawczego wyników swoich obserwacji i badań. Profesor Luboznaikin. Oto chłopaki z listu. Gotowy do wzięcia udziału w konferencji? Jakie pytanie naukowe potrzebujesz do badań? (...)

Zapraszam do laboratorium ciekawych badań. Kto wie, czym jest laboratorium? (odpowiedź dzieci)

Zgadza się, tutaj naukowcy wyrażają swoje założenia i przeprowadzają eksperymenty. Zanim jednak zaczniemy badania, wymieńmy zasady postępowania w laboratorium.

Dzieci: Nie możesz hałasować i przeszkadzać sobie nawzajem. Wysłuchaj cierpliwie opinii innych itp.

Zgadza się, a ja chcę ci wręczyć czapkę mistrza i pamiętnik asystenta laboratorium, w którym będziesz wpisywać wyniki eksperymentów i zapisywać wnioski. Przyjdź do naszego laboratorium naukowego. (przechodzimy z grupy do klasy).

Zacznijmy nasze badanie od obserwacji. Oczywiście widziałeś, że każdy z was na stole ma Pierścień Obserwacyjny, szkło powiększające, czarny aksamitny papier i dwie filiżanki/spodki, z których jedna zawiera sól, a druga cukier.

Pierwszym asystentem naszej inteligentnej głowy jest ręka. Co teraz zrobimy? (Dotknijmy substancji i powiedzmy, jak to jest w dotyku).

Co czuły twoje ręce, jak czuła się pierwsza substancja, druga? (twardy, lekko kłujący/gładki)

Otwórz dziennik asystenta laboratorium, zapisz schematycznie, jaki wniosek wyciągnąłeś.

Oczy:

Sól i cukier to bardzo małe cząsteczki, bardzo trudno nam je zobaczyć. Co nam pomoże? (Lupa, ponieważ powiększa obiekty kilkakrotnie)

Czym substancje różnią się wyglądem? Co możemy powiedzieć o kolorze tych substancji? Formularz? Rozmiar?

(Według koloru: 1. substancja jest biała, 2. z żółtym, kremowym odcieniem

w formie:

Możemy stwierdzić, że cukier i sól różnią się formą.

Nos:

Dzieci, czy myślicie, że cukier i sól mają zapach? Staraj się je ostrożnie powąchać. Po co być ostrożnym? Zgadza się, ponieważ są to substancje masowe i przy określaniu zapachu nie należy ich zbliżać do nosa. Co możesz powiedzieć o zapachu? Czy pachną tak samo?

Jak pachnie żółtawa substancja (cukier? karmel, wanilia)

Jak pachnie istota biała (sól? Nic.

Można powiedzieć, że te substancje różnią się zapachem. Jedna substancja pachnie karmelem i wanilią, a druga jest bezwonna.

Wniosek: cukier i sól mają różne zapachy.

Ucho:

Spróbuj wcierać substancje między palcami, jaki dźwięk słyszysz?

Wniosek: obie substancje wydają ostry, szeleszczący dźwięk.

Kiedyś Timur zapytał mnie: z czego robi się cukier? Czy jesteście zainteresowani poznaniem historii o tym, jak nauczyli się wytwarzać cukier, skąd on się wziął?

(nauczyciel zachęca dzieci do zwrócenia uwagi na ekran monitora)

Wyświetlacz prezentacyjny.

Skąd się wziął cukier? Ten, który na co dzień wkładamy do filiżanki herbaty? Jego ojczyzną są gorące kraje tropikalne. W tych miejscach na ziemi, gdzie nie ma mroźnych zim, rośnie wysoka trawa ze słodkawymi łodygami - trzciną cukrową. 2000 lat temu w Indiach wyciskano sok z trzciny cukrowej, słodki syrop gotowano aż do powstania kryształków. Rezultatem był brązowy cukier.

Podróżni, którzy przybyli do Indii, zabrali ze sobą trzcinę cukrową. Tak więc stopniowo trzcina przeniosła się do innych ciepłych krajów. Przez długi czas cukier pozyskiwano tylko z tej południowej rośliny. Dlatego było bardzo drogie, zwłaszcza w krajach północnych, gdzie trzcina cukrowa nie chciała rosnąć, bez względu na to, jak bardzo się starali. Postanowiliśmy znaleźć zastępcę dla kapryśnego nieznajomego. Próbowali uzyskać cukier ze słodkich roślin, z dyni, ze śliwek. Ale wygrał biały burak. Z korzeni białych buraków cukier okazał się nie gorszy niż za granicą - trzcina cukrowa.

Buraki uprawiane są na polach we wszystkich regionach naszego kraju. Wraz z nadejściem jesieni ludzie zbierają plony za pomocą maszyn.

Jak myślisz, z jakiej części buraków wytwarza się cukier? (odpowiedź dzieci)

Kombajn oddziela wierzchołki od korzeni, a korzenie wywożone są do cukrowni. Tam buraki są myte i krojone na wióry. Następnie umieszcza się go w kotłach z wodą i gotuje. Woda staje się słodkim syropem. Następnie jest czyszczony i filtrowany. Powstały syrop gotuje się do uzyskania kryształów. To cukier!

Powiedz mi, jak sól dostaje się na nasze stoły, może kto wie, skąd pochodzi. Czy jest również pozyskiwany z warzyw? (….) Pokazanie prezentacji o soli.

Cała sól na naszej planecie w taki czy inny sposób pochodzi z oceanów świata, suchych mórz i słonych jezior. W końcu w oceanach, morzach woda jest słona.

Sól wydobywana jest z kopalni soli, źródeł, słonych jezior i morza.

W kopalniach soli tunele i korytarze mienią się jak z lodu. Górnicy tną bloki, które następnie są rozbijane na kawałki, ładowane na wózki i transportowane na górę specjalnymi pociągami.

Sól wydobywa się w inny sposób. Nad brzegiem morza budowane są specjalne płytkie baseny - prasy solne.

Przez specjalny kanał wpuszczana jest do nich woda morska.

Gorące słońce nagrzewa wodę, która szybko odparowuje, a przyniesiona przez nią sól pozostaje w basenie.

Powiedzcie mi, czy możemy DOŚWIADCZONIE określić, gdzie są sól i cukier?

Proszę odpowiedzieć na pytanie, za pomocą jakiej substancji cukier i sól stają się niewidoczne? (ta substancja to WODA). Do następnego eksperymentu z solą i cukrem potrzebujemy również wody.

Doświadczenie numer 1. „Pływak lub zlew”

Doświadczenie numer 2 „Dodajmy ogień”.

3. Część końcowa. Zreasumowanie.

Powiedz mi, czy udało nam się odpowiedzieć na pytanie profesora Luboznaikina: „Jak odróżnić cukier od soli bez smaku substancji?”

Czego nauczyliśmy się dzisiaj w naszym laboratorium? (dzieci odpowiadają za pomocą notatek)

Pedagog. Czekamy na wiele ciekawszych odkryć. Dziś z przyjemnością ponownie odwiedziłem z Państwem nasze laboratorium i przeprowadziłem badania. Dziękuję za pracę, którą wykonałeś.

Miejskie przedszkole edukacyjne przedszkole budżetowe nr 5 „Romashka”, Beloretsk

Streszczenie działań bezpośrednio edukacyjnych dotyczących pracy eksperymentalnej w grupie seniorów

Temat: „Sól i jej właściwości. Rysowanie solą”

Opracował: Gazizova T.D.

2018

Temat : „Sól i jej właściwości. Rysowanie solą”

Cel : promowanie działalności poznawczej i badawczej dzieci poprzez elementarne eksperymenty: umiejętność przeprowadzania eksperymentów, wyrażania swoich założeń, demonstrowania wyników za pomocą działań i słów; rozwijać percepcję holistyczną, umiejętność odtwarzania całościowego obrazu przedmiotu, rozwijać wyobraźnię, kreatywność, pielęgnować zainteresowanie niekonwencjonalnym typem rysunku-rysunku solą i klejem pva.

Typ klasy : zintegrowany.

Ekwipunek : list od kosmitów w pięknej nietypowej kopercie, foto rysunek kosmity, 1 szklanka czystej wody, 1 szklanka słonej wody, paczka soli, łyżeczka, zapalniczka, klej PVA w zależności od liczby dzieci, 1 jajko, słoik soli, rysunek planu sekwencji z solą, kolorowe kartoniki w kolorze ciemnym, fioletowym, ołówki grafitowe w zależności od liczby dzieci.

Postęp kursu.

Dzieci stoją w kręgu.

Pedagog:

„Wszystkie dzieci zebrały się w kręgu,

Ty jesteś moim przyjacielem, a ja twoim przyjacielem.

Trzymajmy się razem za ręce

I uśmiechamy się do siebie.Zamknij oczy)

Raz, dwa, trzy - magia już wkrótce! "(Otwórz oczy)

Chłopaki, rozejrzyjcie się. Czy zgadłeś, gdzie teraz jesteśmy?

Tak, jesteśmy w naszym magicznym laboratorium. Usiądź wygodnie i zaczniemy eksperymentować. (zapukaj do drzwi, przekaż list nauczycielowi)

Och, słuchaj, mamy list(pokazuje list z nietypową kopertą Zobaczmy, od kogo to jest?

List : „Drodzy Ziemianie! Prosimy Cię. Słyszeliśmy, że na Ziemi macie pyszne jedzenie, a wszystko to dlatego, że dodają do jedzeniaSól podczas gotowania. Interesowała nas ta substancja, tzw. „sól”, jakie ma właściwości i co jeszcze można z nią zrobić niezwykłego? I chcielibyśmy dowiedzieć się o tym więcej…”

Pedagog:

Byliśmy więc zdziwieni… Chłopaki, najpierw musimy dowiedzieć się, czym jest sól i jakie ma właściwości.

Co to jest sól? ( odpowiedzi dzieci )

Prawidłowo. Sól jest jedynym kamieniem mineralnym używanym przez człowieka do celów spożywczych, w postaci „naturalnej” – bez przetwarzania. W naturze sól występuje w postaci mineralnego halitu – soli kamiennej. (pokazywanie obrazka )

Aby dowiedzieć się więcej o soli i odpowiedzieć na list kosmitów, przeprowadzimy eksperymenty.

Doświadczenie.

№1. Jakiego koloru jest sól? (biały kolor ).

№2.-Czy ma zapach? Zapach.Brak zapachu.

№3.-Jak to smakuje? (słony, gorzki, kwaśny )

№4.-Dmuchajmy w sól i zobaczmy, co się stanie?drobinki soli rozproszonej - sypka sól.

№5.-Wlej trochę wody do słoika z solą, gdzie się podziała?woda nasączona solą)

№6.-A jeśli wylejesz dużo wody, co teraz? (sól rozpuszczona)

№7.-A teraz bierzemy kroplę słonej wody na łyżkę i podgrzewamy ją w ogniu.kropla słonej wody na łyżce, zapalniczka ).Pamiętaj chłopaki, że eksperymenty przeprowadzamy zawsze tylko z dorosłymi.

Tutaj woda wyparowała, ale sól pozostała. Oznacza to, że sól rozpuszcza się w wodzie, ale nie odparowuje.

№8.- Bierzemy surowe jajko, 2 szklanki wody, w pierwszej szklance jest czysta woda, aw drugiej bardzo, bardzo słona.
1. Włóż surowe jajko do szklanki czystej wody - jajko opadnie na dno szklanki.
2. Zanurz jajko w szklance słonej wody - jajko będzie unosić się na powierzchni wody.
Sól zwiększa gęstość wody. Im więcej soli w wodzie, tym trudniej się w niej utopić. W słynnym Morzu Martwym woda jest tak słona, że ​​człowiek bez wysiłku może leżeć na jej powierzchni bez obawy utonięcia.

Wychowanie fizyczne:

Wstań szybko, uśmiechnij się

Wyżej, wyżej, podciągnij się.

Chodź, wyprostuj ramiona

Podnieś, opuść

Skręcił w lewo, skręcił w prawo

Dotykali rąk kolanami.

Usiądź, wstań, usiądź, wstawaj

I pobiegli na miejscu.

Kotwiczenie

Teraz zagrajmy w grę „Powiedz słowo”

Gra dydaktyczna „Powiedz mi słowo”

Sól biała... zabarwienie .

Sól nie ma... zapach.

Sól dla smaku... Słony.

Jak napompujesz sól, to drobinki solirozpraszać czyli sól... luźny

Sól w wodzie... rozpuszcza się , ale nie … . odparowuje .

Sól tworzy wodę...gęstszy.

Tutaj, chłopaki, odkryliśmy wiele właściwości soli, na pewno napiszę odpowiedź na list kosmitów. A teraz najciekawsza rzecz, narysujemy kosmiczny krajobraz solą i klejem pva na pamiątkę, a także wyślemy go listownie.

Rysowanie zgodnie z planem. kosmiczny krajobraz .

Wlać na wierzch, niekoniecznie próbując dostać się na klej. Podczas strząsania sól nadal pozostanie na liniach rysunku..

Delikatnie strząśnij nadmiar, przechylając prześcieradło i delikatnie uderzając go od tyłu. Nadmiar soli usuwamy ze stołu w wiadrze.

Bierzemy farby akwarelowe, pędzel i rozpoczynamy proces twórczy

Wynik.

- Czego nauczyłeś się dzisiaj w laboratorium?o właściwościach soli)

Jak dowiedzieliśmy się o właściwościach soli?przeprowadzone eksperymenty )

Chłopaki, sól jest potrzebna wszystkim ludziom. Jeśli jedzenie jest niesolone, jest zupełnie bez smaku, świeże. Sól jest dobra dla ludzi, jeśli jest stosowana z umiarem.

Dziękuję wszystkim za uwagę!

Streszczenie lekcji na temat działalności badawczej

w grupie seniorów.

Temat: Woda i olej słonecznikowy.

Cel: Poprawa zrozumienia przez dzieci różnych właściwości wody,poznaj właściwości olejków

Zadania:

Rozwój zainteresowań, ciekawości i motywacji poznawczej dzieci;

kształtowanie działań poznawczych, kształtowanie świadomości;

Rozwijanie obserwacji, umiejętności porównywania, kontrastowania, wyciągania wniosków;

Kontynuuj naukę czytania diagramów;

Rozwijanie ciekawości dzieci, wspieranie przejawów niezależności w wiedzy o otaczającym je świecie.

Rozwijanie:

Rozwijaj umiejętności komunikacyjne.

Promowanie tworzenia partnerstwa społecznego, chęć działania razem z rówieśnikami, cieszenie się wspólnymi działaniami.

Edukacyjny:

Pielęgnuj ciekawość i zainteresowanie otaczającym światem.

Ekwipunek: fartuchy według liczby dzieci, klej, płytki klejowe, pędzle, serwetki, pipety, rozpuszczony barwnik spożywczy.

Materiał demonstracyjny:

Ilustracje roślin, kółka Eulera, schemat właściwości wody, dwie ciemne butelki z olejem słonecznikowym i wodą, na butelkach cyfry „1”, „2”.

Rozdawać: karty pracy do arkusza badawczego A4 podzielone na 8 kolumn i 3 poziome paski, pierwsza kolumna nie jest wypełniona; 2 kolumny - obraz "język" jest zaczerniony, 3 - "nos" przekreślony czerwonymi liniami, 4 - pusta szklanka, 5 - rysunki trójkąta, kwadratu, 6 - tęcza, 7 - szklanka z kawałkiem cukru, 8 - ręka; chipsy w kolorze czerwonym i zielonym, jednorazowe kubki, łyżki, sól, pędzle, zestaw obrazków słonecznika i krople wody.

Prace wstępne:

Rozmowa o wodzie.

Badanie ilustracji i obrazów przedstawiających słoneczniki.

Rozwiązywanie zagadek.

Aktywność eksperymentalna z wodą, porównanie kamienia z drewnem

Podczas porównywania kamienia z drewnem dzieci wypełniły arkusz do nauki. Porównano drewno i kamień pod kątem wyporu, ciężaru, palności, ogrzewania, wykorzystania w budownictwie.Opracowano następujące karty badawcze.

Wycieczka do kuchni, zapoznanie się z kucharzem, z pracą kucharzy.

Postęp GCD:

1. Rozmowa nauczyciela z dziećmi o porze roku.

2. Motywacja.

Telefon z prośbą o pomoc kucharzowi w ustaleniu, w której butelce znajduje się olej.

3. Rozmowa.

Nauczyciel: Co to jest olej? Dlaczego kucharz potrzebuje oleju? Z czego robi się masło i jak się nazywa?

4. Gra dydaktyczna „Utwórz nowe słowo”.

Nauczyciel pokazuje obrazek, dzieci nazywają roślinę i układają słowo z pytaniem „Co?”.

Dynia - dynia, orzech - orzech, oliwki - oliwka, pomidor - pomidor,kukurydza – kukurydza, słonecznik – słonecznik, gorczyca – gorczyca, len – len, łopian – łopian, bawełna – bawełna, winogrona – winogrona,ogórek - ogórek.

Umieść na tablicy magnetycznej te rośliny, z których zrobiony jest olej.

5.Działalność naukowa.

Przeprowadzimy badania.Należy założyć fartuchy, zajmujemy miejsca przy stole. Masz arkusze do badań, nakleimy czerwone kółka, jeśli nie ma danej właściwości, zielone kółka, jeśli substancja ma tę właściwość.

Pamiętajmy o właściwościach wody: przezroczystość, bezbarwność, bez zapachu, bez smaku, bez formy, rozpuszczalnika.

Przejdźmy do badań.

6. Aktywność praktyczna.

Zawartość 1 butelki przelewa się do kubków i przeprowadza się czynności doświadczalne.

Dzieci powąchają zawartość, smakują, dodają sól lub cukier, kroplówkę.

Po badaniu dzieci przy stołach wbijają żetony w pierwszą linię: czerwony - nie ma tej właściwości, zielony - jest ta właściwość.

Na przykład: 2 kolumna - „język” przekreślony czerwonymi liniami, zawartość pierwszej butelki nie ma smaku - zielony chip.

7. Fizminutka.

Dwie siostry - dwie ręce

Cięcie, budowanie, kopanie,

Wyrywaj chwasty w ogrodzie

I umyj się nawzajem.

Dwie ręce ugniatają ciasto -

Lewo i prawo

Woda morska i rzeczna

Grabią podczas pływania.

8. Kontynuuj eksperymentowanie z 2 butelkami.

Zdefiniuj przezroczystość.

Czy substancja ma kolor?

Czy jest zapach;

Czy cukier rozpuszcza się w naszym przypadku;

Czy na rękach jest ślad.

9. Wniosek.

Czytamy dzieci, co mamy na kartkach.

Która butelka wody? Czemu?

Słonecznik przyklejamy do kreski, kroplę wody do wody zgodnie ze znakami.

Sprawdzamy listę kontrolną nauczyciela.

10. Praca z kręgami Eulera.

W czerwonym kółku umieszczamy ślady wody, w niebieskim - oleje.

Co wspólne? Jaką cechę umieścimy na skrzyżowaniu?

(patrz arkusz)

Podsumowanie lekcji.

Czego nauczyłeś się nowego? Co jeszcze chciałbyś wiedzieć?

W następnej lekcji porozmawiamy o tym, jak powstaje masło.

A teraz musimy oddać masło do kuchni, żeby ugotowali nam obiad.

Lekcja na temat działalności badawczej w grupie seniorów „Tricks of Koshchei”

Postęp lekcji:

Chłopaki zobaczcie ilu gości dzisiaj do nas przyszło, opowiedzmy o sobie.
Wszyscy jesteśmy przyjaznymi facetami.
Jesteśmy przedszkolakami.
Nikogo nie obrażamy.
Jak dbać, wiemy.
Nie pozostawimy nikogo w kłopotach.
Nie zabierzemy, ale poprosimy.
Oby wszyscy byli zdrowi
Będzie radośnie lekko.
1 slajd:
Smutne dźwięki muzyki. (wchodzi Iwan Carewicz).
- Słuchaj, ktoś idzie w naszym kierunku. Tak, to jest Iwan Carewicz.
-Cześć chłopaki!
-Co się stało? Dlaczego jesteś taki zły?
-Koschei ukradł mój miecz i wysłał mi bardzo dziwny list.
-Chłopaki, posłuchajmy przesłania Koshchei the Immortal:
Pociąłem twój miecz na kawałki,
Rzucać zaklęcia.
Znajdź swój miecz
Jeśli zdasz wszystkie zadania.
Postanowiłem więc zwrócić się do was o pomoc. Pomóż mi proszę zwrócić miecz, odczarować zaklęcie.
- Chłopaki, możemy pomóc?
-Oczywiście, że ci pomożemy.
-Spójrzmy na zadanie.
2 slajdy:
1 zadanie. W misce są różne przedmioty. Musimy podnosić żelazne przedmioty bez rąk.
-Jakiego przedmiotu potrzebujemy do wykonania tego zadania?
-Magnes.
-Magnes! I co to jest?

Magnesy to kawałki żelaza lub stali, które mają zdolność przyciągania metalowych przedmiotów.
- Tak, ciekawe, ale skąd się wziął?
-Słuchaj Iwan Carewicz, Misza ci o tym opowie.
W dawnych czasach był pasterz; nazywał się Magnis. Magnis stracił owcę. Poszedł w góry szukać. Doszedłem do jednego miejsca, gdzie są tylko gołe kamienie. Chodził po tych kamieniach i czuje, że jego buty przyklejają się do tych kamieni. Dotknął go ręką - kamienie są suche i nie przyklejają się do rąk.
Znowu poszedłem - znowu buty się trzymają. Usiadł, zdjął buty, wziął but w dłonie i zaczął dotykać nim kamieni.
Jeśli dotknie skóry i podeszwy - nie sklejają się, ale jak dotyka paznokciami, sklejają.
Magnis miał kij z żelazną końcówką. Dotknął kamienia drzewem - nie przykleja się; dotknięty żelazem - zakleszczył się tak, że trzeba było go oderwać.
Magnis zbadał kamień - widzi, że wygląda jak żelazo i przyniósł do domu kawałki kamienia. Od tego czasu kamień ten został rozpoznany i nazwany magnesem.
- Dziękuję za ciekawą historię. Pierwszy raz słyszę o takim kamieniu. W moim stanie nie ma takich kamieni. Naprawdę chcę, żeby twój magnes mi pomógł.
-Cóż, chłopaki, przejdźmy do zadań Koshchei. Aby wykonać jego zadania, musimy udać się do laboratorium. Kto pracuje w laboratorium? (Naukowcy, asystenci laboratoryjni, badacze)
Jak pracować w laboratorium? (Bądź ostrożny, nie spiesz się, słuchaj uważnie, nie naciskaj i bądź cicho.)
- Zapraszamy Iwana Carewicza do laboratorium. Chłopaki, musimy założyć szlafroki.(Dzieci w szlafrokach).
- A teraz spójrz ponownie na zadanie Koshchei. Co musimy zrobić?
-Jak możemy wykonać to zadanie?
Trzymajmy magnes nad przedmiotami.
-Robimy to. Co się stało?


- Za pomocą pola magnetycznego magnes przyciąga żelazne przedmioty.
3 slajdy:
- Och, co chłopaki, dobra robota! Spójrz, twój magiczny kamień naprawdę mi pomógł.
-Ukończono 1 zadanie i pojawiła się jedna część miecza.
4 slajdy:
2 zadanie. Kościej ukrył w kaszach żelazne przedmioty. Musimy je znaleźć bez rąk.
Co nam znowu pomoże?
-Magnes.
-Jak wykonamy to zadanie?
-Przytrzymajmy magnes nad płatkami zbożowymi.
-Robimy to. Co się stało?
- Magnes przyciąga żelazne przedmioty.
Dlaczego żelazne przedmioty przyciąga magnes?
- Siły magnetyczne przechodzą przez ziarno.
5 slajdów:
-Ukończył to zadanie Koshchei i dostał kolejną część miecza.
-Patrz patrz! I znaleziono kolejną część miecza. Jak mnie uszczęśliwiłeś, ale widzę, że jesteś już trochę zmęczony. Zapraszam do stania w kręgu. Pobawmy się trochę i zrelaksujmy.
Fizminutka:

Jeśli praca się kłóci, klaskaj w ten sposób.
Jeśli praca się kłóci, klaskaj w ten sposób.

Jeśli praca się kłóci, kliknij tak.
Jeśli praca się kłóci, uśmiechniemy się do siebie.
Jeśli praca się kłóci, kliknij tak.

Jeśli praca się kłóci, tak tupnij.
Jeśli praca się kłóci, uśmiechniemy się do siebie.
Jeśli praca się kłóci, tak tupnij.

Jeśli praca się kłóci, powiedz: dobrze!
Jeśli praca się kłóci, uśmiechniemy się do siebie.
Jeśli praca się kłóci, powiedz: dobrze!
Chodźmy do laboratorium i kontynuujmy.
6 slajdów:
3 zadanie od Koshchei. Na dnie szklanki wody znajduje się spinacz do papieru. Musisz go wyjąć bez zamoczenia rąk.
-Jak wykonamy to zadanie? Co robimy?
- Przeciągamy magnes wzdłuż kubka i podnosimy spinacz biurowy nad wodę.
Dlaczego udało nam się podnieść?
- Siły magnetyczne przechodzą zarówno przez szkło, jak i wodę.
7 slajdów:
-Po wykonaniu zadania Koshchei dostaliśmy kolejną część miecza.
8 slajdów:
4 zadania. Kościej zaczarował motyla. Tylko ty i ja możemy to cofnąć.
-Na stole każdy ma kartonowe pole z kwiatami i motylem na magnesie. Konieczne jest, aby motyl latał z jednego kwiatu na drugi. Jak to zrobić bez rąk? Próbować.
-Jak wykonałeś to zadanie?
Wnieśli magnes pod karton i przesunęli go w stronę kwiatu.
Czy udało nam się wykonać zadanie? Co możesz powiedzieć o sile magnetycznej?
- Siła magnetyczna przechodzi również przez karton.
9 slajdów:
-Wykonałem zadanie i dostałem kolejną część miecza.
10 slajdów:
5 zadanie. Z gwoździa zrób magnes. Jak to zrobimy?
- Przetrzyj paznokieć magnesem.
-Spróbuj podnieść spinacz.
-Co się stało? Gwóźdź uniósł spinacz.
-Czemu? Co stworzyliśmy?
-Pole magnetyczne można wytworzyć sztucznie.
11 slajdów:
-Wykonałem to zadanie i dostałem ostatnią część miecza.
-Tak, znalazłeś części miecza, ale nie mogłeś go połączyć.
- Nie martw się, Iwanie Carewiczu. Pamiętajmy, który przedmiot pomógł uporać się z czarami?
-Magnes.
-Co o nim wiemy?
-Magnes przyciąga żelazne przedmioty.
Siły magnetyczne przechodzą przez karton, zboża, szkło i wodę.
Pole magnetyczne można wytworzyć sztucznie.
12 slajdów:
-Tutaj odczarowaliśmy miecz.
- Dzięki za pomoc. Nauczyłem się od ciebie wielu przydatnych i interesujących rzeczy. Ciężko mi żyć bez miecza, jakim będę wtedy księciem. I dziękuję za pomoc. Mam skrzynię ze złotem. Daję ci to.
- Powodzenia, Iwanie Carewiczu!

Prezentacja na temat: Sztuczki Koshchei

Rafikowa Irina Chaliłowna,

pedagog

MBDOU DS KV nr 7 „Niezapominajka”

miasto Megion

Zadania programowe :

Cel: zapoznanie dzieci z różnicą wiatru poprzez poszukiwanie zajęć.

zadania edukacyjne.

Zapoznanie dzieci z tak naturalnym zjawiskiem jak wiatr, jego właściwościami i rolą w życiu człowieka.

Naucz dzieci obserwować, przeprowadzać eksperymenty i wyciągać własne wnioski.

zadanie edukacyjne

Pielęgnuj zainteresowanie działaniami eksperymentalnymi, miłość do natury.

zadania rozwojowe.

Kontynuuj rozwijanie logicznego myślenia, wyobraźni. Aktywuj słownik (wiatr, bryza, wiatrak, kłujący, łagodny, śnieżyca, zamieć, zamieć).

PROCES BADANIA

Pedagog: Czy chcecie posłuchać bajki?

Dzieci: TAk.

opiekun: W pewnym królestwie, w pewnym stanie żyli - było trzech braci. Starszy brat to Windy, środkowy brat to Wind, a młodszy brat to Wind. Kiedyś wybuchł między nimi spór: kto z nich jest najpotrzebniejszy i najważniejszy. Starszy brat wystąpił naprzód i zaczął udowadniać.

Prowadzę stada chmur

Macham błękitnym morzem

Wszędzie wiję się na otwartej przestrzeni.

Pedagog: Chłopaki, silny wiatr jest zły, dlaczego myślisz?

Dzieci: Niszczy domy, wyje, przewraca samochody, wyrywa drzewa.

Pedagog: Silny wiatr jest dobry, jak myślisz, dlaczego?

Dzieci: Rozpędza chmury, napędza duże statki, wiatrak się kręci.

Pedagog: Chłopaki, jakie inne słowo można nazwać Windy?

Dzieci: Huragan, śnieżyca, zamieć, zamieć, tornado, zamieć.

Pedagog: Cóż, teraz zamienimy się w wiatrak i udowodnimy, że silny wiatr jest dobry, a czasem zły.

Doświadczenie (morze)

Wciągnij wodę do głębokiego pojemnika, wystrzel statki. Dzieci mocno dmuchają.

Pedagog: Chłopaki, jaki jest wniosek?

Dzieci: Silny wiatr to bardzo silny ruch powietrza i jest niebezpieczny.

Pedagog: Teraz posłuchaj, co stało się później. Wtedy wyszedł średni brat i zaczął udowadniać, że jest najważniejszy i potrzebny.

Veyu, wycie wróżbiarstwo

Puszysty śnieg, który krążę

chodzę po polu, a nie koń,

Latam na wolności, ale nie ptakiem.

Pedagog: Chcesz bawić się z wiatrem.

opiekun: Mam grę transformującą, która może zmienić cię w każdego. Wstań swobodnie.

Chiki-chiki-chikalochka

Gra Turnera

odwróć się

I zamień się w drzewa

Gra naśladująca „Drzewo”

Dzieci: Nasze stopy to korzenie

Nasz tułów tułowia

Nasze ręce to gałęzie

Nasze palce to liście.

(Dzieci kołyszą się jak drzewa na wietrze)

Dzieci zamieniają się w drzewa

Pedagog: Powiał lekki wietrzyk i na drzewach zaszeleściły kwiaty. (poruszają się palce, wzmaga się wiatr - kołyszą się gałązki). (dzieci poruszają rękami).

Pogoda całkowicie się pogorszyła, silny wiatr kołysze gałęzie drzew, ugina ich pnie (Dzieci wymachują rękami, kłaniają się z boku na bok).

Ale potem wiatr ucichł i wyszło słońce. Drzewa odpoczywają po burzy.

Pedagog: Niech drzewa staną się dziećmi. Podczas spaceru obserwowaliśmy wiatr. Czy możemy stworzyć sztuczny wiatr w pomieszczeniu?

Dzieci: To nie jest silny ruch powietrza.

Doświadczenie fanów

Włączamy wentylator. Powietrze zaczyna się poruszać. Wiatr to ruch powietrza.

Pedagog: I w końcu przyszła kolej na młodszego brata. Potem zaczął udowadniać, że był najpotrzebniejszy i najważniejszy.

Przed tobą jestem wiatrakiem

Niespokojny wiatrak

Na poboczach dróg

Biegam jak dziecko.

opiekun: Chłopaki, teraz spotkamy się z młodszym bratem. Proponuję pomachać sobie rękami. Co czułeś?

Dzieci: Bryza.

Pedagog: A oto arkusze papieru dla ciebie i proponuję ci machać tymi kartkami. Czy jest ci wygodnie? Ładnie? Co musi być zrobione?

Dzieci machają wachlarzem

Pedagog: Połóż kartkę papieru pionowo przed sobą. Zginamy krawędź i wygładzamy zagięcie. - Pomachajmy sobie fanem i jak się czujesz?

Dzieci: Ruch powietrza, chłód, świeżość, przyjemne uczucie.

Pedagog: Czym jest bryza?

Dzieci: To jest słaby ruch powietrza.

Pedagog: Chłopaki oddajmy naszych fanów naszym gościom, niech oni też będą zadowoleni.

opiekun: Ci trzej bracia kłócą się do dziś i nie mogą zdecydować, który z nich jest ważny i konieczny. Co myślisz?

Dzieci: Odpowiedzi dzieci.

Pedagog: Każdy z braci jest z natury ważny i potrzebny. A na pożegnanie posłuchaj tych pięknych słów:

Dobrze, że świeci słońce!

Dobrze, że wieje wiatr!

Dobrze, że ten las urósł aż do nieba

Dobrze, że ta rzeka ma bardzo błękitną wodę.

I zawsze jesteśmy przyjaźni.

Używane książki

1.V.N., Volochkova N.V. Stiepanowa. Streszczenia zajęć w grupie seniora przedszkola. rozwój poznawczy. Podręcznik edukacyjny i metodologiczny dla pedagogów i metodyków przedszkolnych instytucji edukacyjnych - Woroneż: TC "Nauczyciel", 2004.

2. ABC minut ruchowych dla przedszkolaków: Praktyczne opracowanie minut fizycznych, ćwiczeń zabawowych, kompleksów gimnastycznych i gier terenowych. M.: VAKO, 2005

3. Veraksa N.E., Galimov O.R. Działalność poznawcza i badawcza przedszkolaków. Do pracy z dziećmi 4-7 lat.-M.: MOZAYKA-SINTEZ, 2012

„Zaświadczenie o publikacji w mediach” Seria A nr 0002165 data nadania przesyłki poleconej 06.09.2013r. Nr paragonu (identyfikator pocztowy) 62502663120236

Zapraszamy nauczycieli edukacji przedszkolnej regionu Tiumeń, Okręgu Autonomicznego Jamalsko-Nienieckiego i Okręgu Autonomicznego Chanty-Mansyjsko-Jugra do opublikowania materiałów metodycznych:
- Doświadczenie pedagogiczne, programy autorskie, pomoce dydaktyczne, prezentacje na zajęcia, gry elektroniczne;
- Osobiście opracowane notatki i scenariusze zajęć edukacyjnych, projektów, kursów mistrzowskich (w tym wideo), form pracy z rodzinami i nauczycielami.

Dlaczego opłaca się publikować u nas?