Գյուղացի երեխաների հոգևոր աշխարհի թեմայով շարադրություն Բեժին մարգագետնում, Տուրգենևը անվճար կարդալու համար: Գյուղացիական աշխարհը Տուրգենևի «Բեժինի մարգագետնում

21. Թեմա՝ I. S. TURGENEV. ԳՅՈՒՂԻ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՀՈԳԵՎՈՐ ԱՇԽԱՐՀԸ «ԲԵԺԻՆ ԼՈՒԳ» ԷՍԵյում.

Դասի նպատակները.

· կրթական:ցույց տալ Տուրգենևի հմտությունը հերոսի կերպար ստեղծելու գործում (ուսուցողական մոդուլ ստեղծելու համար);

· զարգացող:զարգացնել տեքստի վերլուծության հմտությունները, զարգացնել սահուն ընթերցանության հմտությունները, բանավոր երևակայությունը, ուսանողների խոսքը;

· կրթական:զարգացնել գիտելիքի ցանկությունը; նպաստել ուսանողների բարոյական և հոգևոր դաստիարակությանը, սերը հայրենի ժողովրդի նկատմամբ.

Դասի տեսակը:աշխատանքի վերլուծության (խորը ուսումնասիրության) դաս.

Մեթոդներ և տեխնիկա.մասնակի որոնում (էվրիստիկ զրույց հետագա եզրակացությամբ, տեսանելիության հիման վրա հաստատումների օրինակների ընտրություն);

Սարքավորումներ:դիմանկար, նկարազարդումներ։

Դասերի ընթացքում.

1. Կազմակերպման ժամանակ

2. ուսուցչի խոսքը

Այսօր ունենք անսովոր դաս՝ դաս-պատկեր։ Մենք կանդրադառնանք «Բեժինի մարգագետին» պատմվածքի մանկության աշխարհը, որի բովանդակությունը դուք հանդիպեցիք վերջին դասին:

Պատկերացրեք մի հանգիստ ցողոտ գիշեր, մոտակայքում գետ է, կրակ է վառվում, ձիերը մի փոքր հեռու խոտ են կծում: Հանգիստ, հարմարավետ: Մի քանի տղաներ կան խարույկի շուրջ։ Տղերք, մեզ համար անծանոթներ: Սրանք անցյալ դարի գյուղացի երեխաներ են։ Նրանք արածեցնում են իրենց ձիերը և ժամանակն անցնում միմյանց պատմելով սարսափ պատմություններ. Եկեք միանանք նրանց, և մենք ձեզ հետ ենք։ Եկեք նայենք այս դեմքերին:

3. Զրույց(տնային առաջադրանքների իրականացման համար)

Այսօրվա դասի համար պատրաստել եք ձեր ընտրությամբ առաջադրանքներ։ Հերոսներին ընտրել են ըստ իրենց հետաքրքրության։

Քանի՞ տղա կա այսօր գիշերային ակումբում և ինչ են նրանց անունները:

[Պլան (կլրացվի դասի ընթացքում).

1) դիմանկարի բնութագիր. Արտաքին տեսք.

2) վարքագիծ

4. Աշխատեք նկարազարդումների հետ

Եկեք հանդիպենք Ֆրեդին: Գտեք և կարդացեք մի հատված պատմությունից այն մասին, թե ինչպես է Տուրգենևը նկարագրում այս հերոսին:

Ի՞նչ (ի՞նչ մանրամասների վրա) է հեղինակը մեր ուշադրությունը հրավիրում այս տղայի արտաքինում։ (դեմքի վրա, հագուստի վրա):

Ինչպե՞ս է գրականության մեջ կոչվում դեմքի, հագուստի նկարագրությունը: ( տեսքը): [Նկարի բացահայտման պլանի առաջին պարբերության արձանագրում]:

Գտեք և կարդացեք Պավլուշայի նկարագրությունը (երեխաների խումբ Պավլուշայի մասին):

Ինչո՞ւ է գրողը ուշադրություն դարձնում աչքերին.

Իլյուշան ներկայացված է այստեղ։ Տուրգենևի խոսքերով ապացուցեք, որ նա է։ («Հիմար, ցավալի մենակություն...»)

Ի՞նչն է անհանգստացնում 12-ամյա տղային. (նա եղբոր՝ Ավդյուշկայի և այլ տղաների հետ աշխատում է թղթի գործարանում)։

Գրողը լավ գիտեր, թե ինչպիսին է աշխատանքը հին թղթի գործարանում։ Ցելյուլոզը եփում էին կարասների մեջ, նրանց գլխավերեւում թանձր գոլորշիներ էին բարձրանում, ռուլետում տաք էր ու խոնավ։ Պատկերացրեք, թե ինչ է նշանակում աշխատել նման մթնոլորտում ամբողջ օրը, մինչև ուշ գիշեր։ Զարմանալի չէ, որ տղային կարծես ինչ-որ բան ջարդել է. Արդյո՞ք դեռահասը ընդունակ է նման կյանքի։ Ահա 19-րդ դարի գյուղացի երեխաների մանկական աշխարհի բաղադրիչներից մեկը.

Ինչպե՞ս չորրորդ տղա Կոստյան առաջացրեց Տուրգենևի հետաքրքրասիրությունը: (Նա ունի խոհուն և տխուր հայացք. աչքերը ուզում էին ինչ-որ բան արտահայտել): Ինչու՞ տխուր հայացքը:

Յուրաքանչյուր դիմանկար ունի իր առեղծվածը: Մենք զգում ենք, որ Տուրգենևը կարծես կոչ է անում մեզ հասակակիցների և խորհելու՝ չանդրադառնալով առաջին տպավորությանը:

Ու թեև նրանց արտաքինում որոշ թերություններ է ցույց տալիս, գրողը կարեկցանքով է վերաբերվում երեխաներին.

Այսպիսով, տղաները նստում են կրակի մոտ և սարսափելի պատմություններ են պատմում։

Հնարավո՞ր է խոսքով ճանաչել և բացահայտել հերոսի կերպարը։ Ի՞նչ ես պարզել։ (Երեխաների պատմությունները գունեղ են, վառ, վկայում են նրանց երևակայության հարստության, տպավորությունները փոխանցելու ունակության մասին, բայց միևնույն ժամանակ ավելի շատ խոսում են այլ բանի մասին՝ երեխաների խավարի մասին, փաստի մասին։ որ երեխաներն ամենադաժան սնահավատությունների գերին են։) դու մանկության աշխարհի մեկ այլ կողմ՝ Տուրգենևի կերպարով։

Երեխաները հետաքրքրու՞մ են որսորդին: (Չնայած տարիքի, կրթության, դաստիարակության, սոցիալական կարգավիճակի տարբերությանը, երեխաները Տուրգենևին հետաքրքիր են: Նա մոռանում է հոգնածության մասին և ուշադիր լսում է այս բոլոր պատմությունները: Որսորդը կրակի մոտ չքնեց, բայց անթաքույց հետաքրքրությամբ հետևեց տղաներին): .

Ձեզ՝ 21-րդ դարում ապրող ժամանակակից երեխաներին, հետաքրքրու՞մ են 19-րդ դարի գյուղացի երեխաների պատմած պատմությունները։

Արդյո՞ք հեքիաթասացները կարողացան մեզ փոխանցել պատմությունները: Գնահատեք նրանց պատմությունները: Ո՞ւմ պատմությունն է ձեզ ավելի հետաքրքիր:

Ի՞նչ պատմություններ եք հիշում:

Իսկ դրանցից քանիսն են պատմվածքում: Մտածե՞լ ես։

Պատկերացրեք, որ ես և դու նույնպես այս երեխաների կողքին ենք։ Ի՞նչ պատմություն կպատմեք։

5. Աղյուսակ «Տղաների պատմած պատմություններ»

Հեղինակը մի քանի տղաների մեջ «սարսափ պատմություններ» է բաժանում։ Տուրգենևը հմտորեն ցույց է տալիս, որ և՛ հավատքի ընտրությունը, և՛ դրա լուսաբանումը այս կամ այն ​​պատմողի կողմից ամեն անգամ կախված են նրա բնավորության առանձնահատկություններից: Յուրաքանչյուր պատմություն ոչ միայն «սարսափելի պատմություն» է, որը ոգեշնչված է գիշերվա խավարից, առեղծվածային հնչյուններից. այս մեկն էլ ներաշխարհյուրաքանչյուր երեխա, մի շարք զգացմունքներ, համոզմունքներ, փորձառություններ:

Ո՞վ է հավատալիքների հիմնական գիտակը: (Իլյուշան պատմում է ամենասարսափելի պատմությունները։ Այս ամենը միանգամայն համահունչ է նրա կերպարին՝ վախ, բարոյական դեպրեսիա)։

Իսկ Կոստյա՞ն: Նա ընտրում է հավատալիքներ ջրահարսի մասին, իսկ պատմվածքում ցուցաբերում է զգայունություն և խղճահարություն։ Դա համապատասխանում է նրա բնավորությանը:

Իսկ Պավլուշա՞ն։ (Նա ոչ մի համոզմունք չի ասում։ Նա խոսում է իրական դեպքի մասին՝ «հեռատեսության», այսինքն՝ արևի խավարման մասին։ Թեև նա հեգնում է սնահավատ մարդկանց, բայց դա անում է այն բանից հետո, երբ «հեռատեսությունը» չիրականացավ։ Նրա միտքը. ամեն ինչ դեռ անզոր է մնում մանկության մեջ ներարկված վախերի առաջ:)

Այստեղ մենք հանդիպեցինք երեխաներին: Բայց ես ուզում եմ ավելին իմանալ նրանց մասին: Էլ ի՞նչն է բացահայտում նրանց բնավորությունը: (գործողությունների մեջ. սա բնավորությունը բացահայտելու ևս մեկ միջոց է):

Հերոսների բնութագրման ո՞ր կետը մենք չենք նշել: (Հերոսների ելույթ).

Տուրգենևը շատ ճշգրիտ, մանրամասն փոխանցում է իր հերոսների խոսքը. Նա ոչ միայն օգտագործում է «ժողովրդական» բառեր՝ բարբառներ, ժողովրդական, այլեւ անհատականացնում է կերպարների խոսքը։ Յուրաքանչյուր տղայի խոսքի առանձնահատկությունները ընթերցողներին հնարավորություն են տալիս ավելի լավ հասկանալ հերոսների կերպարները։

Ո՞ր կերպարն եք հավանել և ինչու:

Պավլուշան միակ տղան է, որին կանչում է Տուրգենևը լրիվ անվանումը- Պավել. Ինչո՞ւ։

Ինչպիսի՞ն էր Պավլուշայի ճակատագիրը. (սպանվել է ձիուց ընկնելով)

6. Աշխատեք համեմատական ​​բնութագրերի վրա:

7. Ամփոփելով դասը

Ո՞րն է մանկության աշխարհը Տուրգենևի պատմվածքում: Ընտրեք առաջարկված սահմանումներից, ձեր կարծիքով, հարմար է մանկության աշխարհի սահմանմանը: (Բարություն, զայրույթ, հոգևոր աշխարհի հարստություն, տպավորելիություն, հետաքրքրասիրություն, տպավորելիություն, հետաքրքրասիրություն, ագրեսիվություն, քաջություն, արձագանքողություն, տգիտություն, սնահավատություն):

«Բեժին մարգագետնում» պատմվածքում մանկության աշխարհը բազմերանգ է. Դա երջանկություն է և վիշտ, ուրախություն և տխրություն, վերելքներ և անկումներ:

8. Տնային աշխատանք

Շչեբետովսկայայի դպրոցI-IIIքայլերը

Դաս-զրույց դրամատիզացիայի տարրերով

7-րդ դասարանում

«Գյուղացի երեխաների նկարը

պատմության մեջ Ի.Ս. Տուրգենևի «Բեժինի մարգագետին»

Ուսուցիչ Լևինա Լ.Պ.

Առարկա Գյուղացի երեխաների կերպարը Ի.Ս.-ի պատմության մեջ. Տուրգենևի «Բեժինի մարգագետին».

Թիրախ ուսանողների մոտ առաջացնել հետաքրքրություն Տուրգենևի կողմից գյուղացի երեխաների կերպարի նկատմամբ: Ցույց տվեք, թե ինչպես է հեղինակը ուղղակի և անուղղակի գեղարվեստական ​​բնութագրերի օգնությամբ բացահայտում մեզ երեխաների հետաքրքրասիրությունը, հետաքրքրասիրությունը, տպավորելիությունը։ Համեմատե՛ք երեխաների պատկերումը 19-րդ դարի նկարիչների և գրողների կողմից: Ուսանողների մեջ սերմանել բարության, կարեկցանքի զգացում:

Սարքավորումներ ՝ գրատախտակ, դիմանկարը I.S. Տուրգենև, նկարների վերարտադրություններ Վ.Գ. Պերովի «Տրոյկա» եւ Վ.Գ. Մակովսկու «Ժամադրություն», գրքեր Լ.Ն. Տոլստոյը, Ն.Ա. Նեկրասով, Ի.Ս. Տուրգենեւը։

«Օ՜, սիրելի սրիկաներ. Ով հաճախ էր տեսնում նրանց

Նա, կարծում եմ, սիրում է գյուղացի երեխաներին,

… Նրանց կյանքում այնքան շատ պոեզիա կա…»:

(Ն.Ա. Նեկրասով)

Դասերի ժամանակ

Կազմակերպման ժամանակ.

Դասի թեմայի և նպատակի հայտարարություն.

Աշխատեք դասի թեմայով.

ուսուցչի խոսքը . 19-րդ դարի շատ գրողներ և բանաստեղծներ նվիրել են իրենց արվեստի գործերգյուղացի երեխաներ. Հիշենք հայտնի բանաստեղծությունՎՐԱ. Նեկրասով «Գյուղացի երեխաներ». Ինչ սիրով է բանաստեղծը նկարագրում գյուղի երեխաներին, նրանց զվարճությունն ու աշխատանքը ձմռանն ու ամռանը, աշնանն ու գարնանը։ Ինչ ջերմությամբ է նա պատկերում երեխաների հետաքրքրասիրությունը, բնության հանդեպ սերը, երեխաների ընկերակցությունը, անհոգությունն ու զվարճանալու կարողությունը։ Համակրանքով նկարագրում է Ն.Ա. Նեկրասովը երեխաների շիկահեր գլուխները նրանց անվանում է «խելոք սրիկաներ»:

Գյուղացի երեխաները գոհ են իրենց կարողություններից, տաղանդից և Լ.Ն. Տոլստոյը, ով 1859 թվականին նրանց համար դպրոց բացեց իր Յասնայա Պոլյանայում գտնվող կալվածքում։ Լ.Ն. Տոլստոյը հիանում էր իր ուսանողների գրվածքներով, նույնիսկ հոդված էր գրում «Ո՞վ ումից պետք է սովորի գրել՝ գյուղացի երեխաները մեզանից, թե մենք՝ գյուղացի երեխաներից» թեմայով։

Հայտնի ռուս գրողը «գրում է այբուբենը», ըստ որի, նրա խոսքերով, «կսովորեն բոլոր երեխաները՝ թագավորականից մինչև գյուղացի»։

Նրա հիասքանչ «Պատմություններ երեխաների համար», որոնց թվում մանկուց մենք սիրել ենք «Ֆիլիպպոքը», դեռևս մեծ ժողովրդականություն է վայելում երիտասարդ ընթերցողների շրջանում։

Ա.Պ. Չեխովի «Վանկայի» պատմությունը չի կարող մեզ անտարբեր թողնել. Պատմություն որբ տղայի՝ Վանկա Ժուկովի մասին, որին «աշակերտ» են տվել քաղաքային կոշկակարին։ Օ՜, և Վանկան այնտեղ տառապեց և տառապեց: 10-րդ դասարանում, տղերք, կուսումնասիրենք Ֆ.Մ. Դոստոևսկին, մասնավորապես նրա անմահ «Ոճիր և պատիժ» ստեղծագործությունը։ Այս վեպում հեղինակն անդրադառնում է նաև Մարմելադովների «խեղճ երեխաների» սարսափելի, սոված ու անհույս ճակատագրին։

19-րդ դարի ռուս նկարիչներ՝ Վ.Գ. Պերովը, Վ.Մ. Վասնեցով, Վ.Գ. Մակովսկին նույնպես չի անտեսել այս թեման։ Վերցնենք, օրինակ, Պերովի «Տրոյկա» նկարը։ Այն պատկերում է երեք երեխաների, ովքեր իրենց վերջին ուժերով ծանր տակառ ջրով բեռնված սահնակը բարձրացնում են բլուրը: Ծանրից ու քամուց խեղդվելով՝ երեխաները լարում են իրենց ողջ ուժը։ «Եռյակ» կտավը ցուցադրվել է Փարիզում և արժանացել ոսկե մեդալի։ Պերովին Գեղարվեստի ակադեմիայի կողմից շնորհվել է գեղանկարչության ակադեմիկոսի պատվավոր կոչում։

Պատմությունը I.S. Տուրգենևի «Բեժինի մարգագետինը» նույնպես նվիրված է գյուղացի երեխաներին։ Այն տպագրվել է 1851 թվականին «Սովրեմեննիկ» ամսագրում։ Նախ, այս պատմության ժանրը Տուրգենևը սահմանեց որպես պատմություններ, ապա որպես լեգենդներ, ապա որպես հավատալիքներ: Ժամանակակից բանահյուսներն այս ժանրն անվանում են բիլիչկա։ «Բեժինի մարգագետին» պատմվածքը ներառված է «Որսորդի նշումներ» գրքում։

Հարց ուսանողներին Հարց: Ինչու՞ է գիրքն այդպես անվանվել:

Պատասխանել Գիրքն այդպես է անվանվել, քանի որ 25 պատմվածքներից յուրաքանչյուրում կա որսորդ-պատմաբան, ով եկել էր անտառ ոչ թե թռչուններին ու կենդանիներին սպանելու, այլ միայն բնության գեղեցկությամբ հիանալու:

Հարց ուսանողներին Ի՞նչ նկարագրություններ ենք նկատում պատմվածքում:

Պատասխանել Բնության նկարագրություններ (առավոտ, կեսօր, երեկո, հուլիսյան մեկ օրվա գիշեր): Տղաների, խարույկի, ձիերի, շների նկարագրությունը.

Կարդանք պատմվածքի սկիզբը։ (Կարդում ենք պատմվածքի սկիզբը:) Երաժշտությունը մեղմ է հնչում՝ խորհրդանշելով առավոտի սկիզբը (Ռ. Շչեդրին, «Երաժշտական ​​առաջարկ»):

Այս հատվածում մենք նշում ենք գեղարվեստական ​​միջոցներպատկերներ, որոնցով հեղինակը նկարում է «հուլիսյան գեղեցիկ օրվա» սկիզբը, կեսօրին մոտ «բազմաթիվ կլոր բարձր ամպերի տեսքը, ոսկեգույն մոխրագույն, նուրբ սպիտակ եզրերով» և դրանց դանդաղ անհետացումը դեպի երեկո։ Մենք նշում ենք համեմատությունը «կարմիր փայլը, ինչպես խնամքով տեղափոխված մոմը»:

Այս նկարներում չկան կոշտ գույներ՝ գերակշռում են նուրբ, շոյող երանգները։ Այս բացմանը հաջորդում է մի պատմություն որսորդի մասին, ով մոլորվել է անտառում և ապարդյուն ճանապարհ որոնել։

Տղերք եկեք գալիք գիշերվա նկարագրությունը գտնենք։ (Գիշերվա նկարագրությունը:) Վերջապես որսորդը թափառեց Բեժինի մարգագետնում: Այնտեղ նա տեսավ կրակի մոտ նստած գյուղացի երեխաների, որոնք զգուշությամբ թույլ տվեցին նրան մնալ կրակի մոտ մինչև առավոտ։

Հիմա փորձեք պատասխանելհարց Հարց. Ի՞նչ դեր է խաղում բնապատկերը պատմվածքում:

Պատասխանել Լանդշաֆտը, առաջին հերթին, գործողությունների վայրն է: Նա օգնում է մեզ ավելին իմանալ «բնության գրկում» մեծացած գյուղացի երեխաների մասին։

Որսորդը հիացած էր տղաներով։ Եկեք նրանց էլ ճանաչենք։ (Նախապես վերապատրաստված ուսանողները տալիս են տղաների դիմանկարային բնութագրերը, առանձնացնում նրանցից յուրաքանչյուրին բնորոշ մանրամասները):

- Պատմություն Ֆեդերի մասին:

Ֆեդյան ոչինչ չի ասում։ Մի փոքր հեռու է պահում, չձուլվելով աղքատների երեխաների հետ։ Ֆեդյան անվստահ է, իրականում չի հավատում տղաների պատմություններին:

-Պավլուշի պատմությունը։

Պողոսի մեջ ինչ-որ գրավիչ բան կա։ Նա ունի հստակ խելացի հայացք, ուժեղ ձայն, հանգիստ է և ինքնավստահ։ Նրան ավելի շատ գրավում է աշխատանքը։ Բոլոր տղաները նստած էին, իսկ նա նրանց համար կարտոֆիլ էր եփում, կրակի հետևից։ Իսկ Պավլուշայի պատմությունները տարբերվում էին տղաների պատմություններից։ Նա միշտ խոսում էր այն մասին, ինչ ինքը տեսել էր, նրա պատմվածքներում հումոր կար, բոլոր տղաները սրտանց ծիծաղում էին։ Պավլուշան գայլից փրկել է ուրիշների ձիերը։ Հուսահատ քաջությունը նրան հասցրեց մահվան։

-Իլյուշայի պատմությունը.

Իլյուշան անկեղծորեն հավատում է ժողովրդական լեգենդներին, համոզմունքներին բրաունիների, ջրահարսների մասին: Նա ամենից շատ համոզված է բոլոր չար ոգիների գոյության մեջ: Նա անսահման երեւակայություն ունի։

- Պատմություն Կոստայի մասին:

Կոստյան իր պատմվածքներում ամենից լավ նկարագրում է բնությունը։ Նա ինչ-որ առասպելական բան է տեսնում անտառների, դաշտերի կյանքում։ Նրա խոսքում դրսևորվում են երազկոտությունն ու պոեզիան։ Բայց Կոստյան վախկոտ է։ Նա վախենում է ամեն անհասկանալի ամեն ինչից, նույնիսկ գորտի լացից։

- Պատմություն Վանի մասին։

Վանյան գիշերը անգործության է մատնված։ Նա քնում է գորգի տակ։ Միայն մեռած գիշերին, երբ երկինքը պայծառ լուսավորված էր աստղերով, Վանյան ոգևորված բացականչում է.

Զրույց ուսանողների հետ .

Հարց: Քանի՞ պատմություն պատմեցին տղաները: Ո՞ւմ մասին են այս պատմությունները:

Պատասխանել : Տղաները պատմեցին 13 պատմվածք։ Սրանք պատմություններ են բրաունիների, գոբլինի, ջրի մասին:

Հարց : Ինչու՞ տղաները սնահավատ էին:

Պատասխանել : Այս խորհրդավոր և սարսափելի արարածները մեզանից և այս տղաներից շատ հեռու ժամանակներում մարմնավորում էին բնության ահեղ և անհասկանալի ուժերը: Մեծահասակները հավատում էին նրանց, իսկ ավելի շատ երեխաները՝ ամենավստահելին ու տպավորիչը:

Ճամբարային խարույկի պատմություններ. (կայանում է դրամատիզացիայի տեսքով)

Տղաները նստում են ժամանակավոր «խարույկի» շուրջ ու սարսափելի պատմություններ են պատմում։ Դասին ներկայացնում ենք դրանցից մի քանիսը.

Զրույցուսանողների հետ դրամատիզացումը դիտելուց հետո:

ՀարցԱյս դրամատիզացիայի մեջ ի՞նչն է գրավել Ձեր ուշադրությունը:

ՊատասխանելՊատմողների բանաստեղծական, վառ, պատկերավոր խոսք, որը բացահայտում է յուրաքանչյուր երեխայի ներաշխարհը, նրա զգացմունքների, համոզմունքների, ապրումների շրջանակը:

Դասի ամփոփում.

Այսօր մենք ծանոթացանք անմիջական հատկանիշներին՝ հեղինակային և անուղղակի (հերոսների խոսքը, նրանց արարքները, վերաբերմունքը միմյանց նկատմամբ)։

Մենք տեսանք, թե ինչպես է Ի.Ս. Տուրգենևը հմտորեն բնութագրում է գյուղացի երեխաներին գեղարվեստական ​​խոսքով, ցույց է տալիս նրանց հետաքրքրասեր միտքը, կյանքի նկատմամբ ակտիվ վերաբերմունքը, խոհեմությունը, համարձակությունը և հաստատակամությունը: Գյուղացի երեխաների կյանքը գրողը սերտորեն կապում է բնության հետ։

«Բեժինի մարգագետնում» պատմվածքը շատ հույզեր է թողել մեր հոգիներում՝ սեր բնության հանդեպ, հետաքրքրություն քո տղաների կյանքի հանդեպ, հեռավոր 19-րդ դարի հասակակիցներիդ և ամենակարևորը՝ կարեկցելու, կարեկցելու կարողություն:

Երեխաների պատկերների նկարագրությունը կատարվում է Տուրգենևին բնորոշ հմտությամբ, նկարագրություններում կարելի է զգալ հեղինակի համակրանքը պարզ ռուս ժողովրդի ներկայացուցիչների նկատմամբ, այդ թվում՝ դա կարելի է տեսնել «Բեժինի մարգագետնում» պատմվածքում։

Պատմության համաձայն, որսորդը չի կարողացել գտնել տան ճանապարհը, և կամաց-կամաց գնացել է կրակի մոտ, որտեղ նստած էին երեխաները, ուղարկել ձիերին արածեցնելու։ Հինգ տղաների ուղարկեցին «գիշեր», պատմողը քնած ասաց, և կարողացավ ուսումնասիրել երեխաներին և նրանց իրական կերպարներին:

Տղաների նկարագրությունը

Տղաներից Ֆեդյան ամենատարեցն էր, ավելի լավ հագնված տեսք ուներ և, ամենայն հավանականությամբ, հարուստ ընտանիքից էր։ Տղան փորձում էր ընդգծել, որ ինքն ավելի մեծ է, և կարծում էր, որ արոտավայրում տեղ չունի։ Ֆեդիի խոսքով՝ ինքը պարզապես հավաքվել է տղաների հետ՝ զվարճանալու համար։

Պավլուշան փոքր տղա է, նա երկու տարով փոքր է Ֆեդյայից։ Նրա արտաքինը զուրկ է գրավիչ հատկանիշներից, նա սովորական ու պարզ տեսք ունի, մինչդեռ խոհեմությունը բնորոշ է նրան իր տարիքից դուրս։ Ֆեդյան չի վստահում պատմություններին և չի հավատում ասեկոսեներին և նշաններին, տղան համարձակ է, բայց միևնույն ժամանակ հավատում է ճակատագրին:

Իլյուշան Պավելի հասակակից է, տնային էր ու լուրջ։ Տղան կարող էր հետաքրքրություն առաջացնել իր պատմություններով, և նա գիտեր դրանցից շատերը, իր տարիքում արդեն ֆիզիկապես աշխատում էր՝ մասնակցելով թղթի արտադրությանը։ Հենց այս պատասխանատվությունն էլ նրան լրջացրեց։

Կոստյան թուլացած և հիվանդագին տեսք ուներ, նրա դեմքին միայն աչքերն էին կենդանի, այլ նկատելի դիմագծեր չկար։ Նրան վախեցնում էին ուրվականների ու ջրահարսների մասին պատմությունները։ Տղան սիրում է պատմություններ լսել և հարցեր է տալիս պատմվածքների թեմայի վերաբերյալ, քանի որ ցանկանում է, որ դրանք շարունակվեն:

Վանյան բոլորից ամենաերիտասարդն է, նա իրեն աննկատ ու լուռ էր պահում, տպավորված էր բնությամբ, այդ թվում՝ աստղերով սփռված երկինքով։ Նրա բարակ ձայնը ընկերներին պատմում էր աստղերի գեղեցկության մասին։ Տղան համեստ է, ամաչկոտ, զգայուն ուրիշների խնդիրների նկատմամբ և արդեն գիտի, թե ինչպես մեծահասակների պես տրամաբանել։

Հերոս Սքինս

Տուրգենևն իր ստեղծագործություններում մղում էր ստրկության դեմ պայքարին, դրանք լրացվում էին մեր բնության գեղեցկությամբ։ Այս պատմվածքում նա ցույց տվեց երեխաների հոգեբանությունը, և թե ինչպես են երեխաները տեսնում աշխարհը: Երեխաներին գրավել է կրակի մոտ տաքանալու և ծնողներին օգնելու ցանկությունը, նրանք բոլորն ունեն բնավորության իրենց գծերը։ Նրանց սոցիալական կարգավիճակի և խառնվածքի տարբերությունները չեն խանգարում ընկերանալ և գնահատել իրենց հարաբերությունները։ Նրանք բոլորը ներդաշնակ տեսք ունեն և կազմում են մեկ ընկերություն, տղաներից յուրաքանչյուրը կատարում է իր դերը։ Նրանք հաճույքով նստում են կրակի մոտ, կիսվում իրենց պատմություններով։

Հերոսների կերպարների բացահայտում

Տուրգենևը նկարագրում է տղաներից յուրաքանչյուրի արտաքինը, նրանց բնավորության նրբությունները՝ բացահայտելով յուրաքանչյուր կերպար։ Տղաներից յուրաքանչյուրին նկարագրում են հեղինակի սիրով, նրանք բոլորը երիտասարդ են, բայց զգալի պատասխանատվություն են կրում և խոսում են մեծերի պես։ Նույնիսկ ամենաշատը մի փոքրիկ տղանախընտրում է նվեր անել քրոջը, իսկ Պավելն աշխատում է մեծահասակի պես։ Գրողը բացահայտում է տղաների հոգևոր աշխարհը և ցույց տալիս, թե ինչպիսին պետք է լինեն մարդիկ։ Տղաները անձնավորում են կյանքի նկատմամբ վերաբերմունքի օրինակ, և ընդհանրապես մարդկանց նկատմամբ, նրանք հավատարիմ են, ընկերասեր, հարգում են միմյանց և մեծահասակներին: Մանկական տեսակետի շնորհիվ Տուրգենևը ցույց տվեց ռուս ժողովրդի գեղեցկությունն ու տաղանդը, ինչպես նաև նրանց կյանքի դժվարությունները։

(1 տարբերակ)

19-րդ դարի կեսերին Ի.Ս. Տուրգենևը ստեղծում է որսորդական պատմվածքների իր հայտնի ժողովածուն՝ «Որսորդի նոտաները»։ Հավաքածուի կենտրոնում ռուս գյուղացիության ճակատագիրն է, որն այնքան անհանգստացրել է այն ժամանակվա առաջադեմ մտավորականությանը։ Իվան Սերգեևիչը նույնպես թարմ հայացք նետեց ռուս պարզ գյուղացու կյանքին։ «Բեժինի մարգագետնում» պատմվածքում ցուցադրվում է գյուղացիական աշխարհն իր ողջ պարզությամբ, ոգեղենությամբ, հոգևոր գեղեցկությամբ։

Պատմության բուն գործողությունը իսկականորեն ճշգրիտ մատնանշված է գրողի կողմից. Բեժինի մարգագետինը Սպասսկի-Լուտովինովոյից ընդամենը մի քանի կիլոմետր էր հեռու՝ Իվան Սերգեևիչ Տուրգենևի սեփական կալվածքից: Պատմության գլխավոր հերոսները հարևան գյուղերի գյուղացի տղաներն են, ովքեր հսկում են հոտը։ Նրանց կյանքը տրվում է պատմողի՝ հուլիսյան օրերից մեկում պատահաբար մոլորված որսորդի ընկալմամբ։ Ընթերցողի առջև բացվում է ամառային երեկոյի գյուղացի երեխաների կյանքի պատկերը։ Տղաները կրակի մոտ հանգիստ խոսում են։ Լսելով տղաների պատմությունները, դիտելով նրանց հագուստը, պահվածքը, արարքները՝ պատմողը ստիպում է. ընդհանուր գաղափարգյուղացիական կյանքի մասին. Տղաները պարզապես հագնված են՝ կարկատված նավահանգիստներ, կոշիկ ու օնուչի, կտավից վերնաշապիկներ։ Միայն մեկ տղա՝ Ֆեդյան, ով ավելի մեծ տեսք ունի, ըստ հեղինակի, «պատկանել է, ըստ ամենայնի, հարուստ ընտանիքի և դաշտ է դուրս եկել ոչ թե կարիքից, այլ պարզապես զվարճանալու համար»։

Գյուղացի երեխաները սարսափելի պատմություններ են պատմում միմյանց. Եվ իրենց լսածի հանդեպ վերաբերմունքի միջոցով հեղինակը բացահայտում է իրենց աշխարհի ողջ հմայքը։ Օրինակ, տղա Իլյուշան նկարագրում է մի բրաունի, ում գտել են գործարանում հին գլանաձեւ շերտավարագույրի մեջ և վախեցնում է աշխատողներին: Կոստյան պատմում է ծայրամասային ատաղձագործ Գավրիլայի մասին, ով մի անգամ հանդիպել է անտառային ջրահարսին և այդ ժամանակվանից «երջանիկ չէ»։ Պավլուշան խոսում է «դրախտի նախագուշակության» մասին, որը վախեցրել է բոլորին, նույնիսկ վարպետին: Տղաները հավատում են չար ոգիներին, չար ոգիներին, կախարդներին և կախարդներին: Եվ նրանց այս հավատքի մեջ կարելի է հետևել մարդկանց առեղծվածի, անհայտ բաների, անբացատրելի երևույթների ցանկությանը։ Հրաշքների, ուրվականների, բարի ու չար ոգիների հանդեպ հավատը ժողովրդի մեջ պահպանվել է դեռևս հնագույն ժամանակներից։ Հետեւաբար, տղաների պատմած պատմություններում կան բազմաթիվ բանահյուսական պատկերներ՝ բրաունիներ, ջրահարսներ, չար ոգիներ: Գյուղական հավատալիքների ուժը հսկայական է: Տղաները խոսում են մարդկանց մասին, ովքեր չեն մահացել իրենց մահից, այս պատմությունները երեխաներին և՛ հիացնում են, և՛ վախեցնում։

Գյուղացի երեխաների կյանքը զրկված է բարեկեցությունից, նյութական բարեկեցությունից։ Բայց իրական հոգևոր գեղեցկությամբ լցված, ոգևորված: Պատմվածքի վերջում հեղինակի ցուցում կա նույն թվականին Պողոսի մահվան մասին՝ «նա սպանվել է ձիուց ընկնելով»։ Այս փաստը ստիպում է ընթերցողին ավելի մոտիկից նայել գյուղացիական կյանքին։

(տարբերակ 2)

Գյուղացիական աշխարհ«Բեժինի մարգագետնում» պատմվածքում՝ սա է աշխարհը երեխաների աչքերով։ Տղաներից մեկն ավելի մեծ է և հարուստ, նա կարող է նվերներ տալ, նա, «որպես հարուստ գյուղացու որդի, պետք է լիներ զրույցի գլխավոր երգիչը» («նա ինքը քիչ էր խոսում, կարծես վախենում էր իր արժանապատվությունը գցել»): . Այլ տղաները ավելի հեշտ են: Նրանց խոսակցությունը լուրջ է, գիշերային. Տասներկուամյա Իլյուշան արդեն գործարանի բանվոր է, աշխատում է որպես աղվես վարորդ, բայց, իհարկե, այդ մասին չի խոսում, դա հետաքրքիր չէ։ Բայց հազացող բրաունիի պատմությունից պարզվում է, որ նրանք գիշերել են գործարանում, քանի որ գործը շատ է եղել, և վերակացուը տղաներին չի թողել տուն գնալ, որ տղան արդեն գիտի, թե ինչ ռուլետ է, հերթափոխ, պալատ, համազգեստ է. Վախենալին, սակայն, սա չէ, այլ բրաունիի քայլերը։ Տասը տարեկան Կոստյան հստակ գիտի, թե ինչու է ծայրամասային ատաղձագործ Գավրիլան միշտ տխուր։ Եվ նա ինքը դա չմտածեց, բայց հայրը պատմեց ուրիշներին ջրահարսի և Գավրիլայի մասին:

Երեխաների պատմություններում կան երկու սերտ հարակից աշխարհներ՝ բրաունիների, ջրահարսների, խեղդվածների, մահացածների, Տրիշկայի և գործարանի հսկիչ Նազարովի աշխարհը, ծայրամասային ատաղձագործ Գավրիլան, բուծարանը Երմիլան, պապիկ Տրոֆիմիչը, կինը՝ Ուլյանան, բարը, ծերերն ու երիտասարդները, որոնք բավական երկար չեն ապրել և վախենում են արեգակնային խավարումներ, երեցներ, կոպեր Վավիլա. Նրանց պատմություններում շատ բան կա, որ սարսափելի է, ծիծաղելի և տխուր. Ակուլինայի պատմությունները, ով խելագարվել է, իրեն գետն է նետել, քանի որ իր սիրելին լքել է նրան, իսկ Թեոկլիստան, որը չի կարողացել փրկել խեղդված որդուն, միանգամայն իրական են։ , թեև այստեղ, ըստ տղաների, նրանք չկան միստիցիզմ չկար։ Հետաքրքիր է Պավելի՝ գայլերից չվախեցող անկախ գյուղացու կերպարը, որը ծիծաղում է համագյուղացիների հիմարության վրա, ով գիտի ինչպես հանգստացնել շներին, կարտոֆիլ եփել, հանգստացնել առակներով ու իրական պատմություններով իրենց վախեցած տղաներին։ Տղաներից ոմանք ունեն ծնողներ, ոմանք՝ եղբայրներ և քույրեր։ Իլյուշան մյուսներից լավ գիտի գյուղական բոլոր հավատալիքները, իսկ յոթամյա Վանյան գիտի, թե ինչպես ոչ միայն հիանալ բնությամբ, այլև մեծահասակների ուշադրությունը հրավիրել նրա գեղեցկության վրա. «Աստծո աստղիկներին նայիր, որ մեղուները լցվում են: ...Բոլոր տղաների աչքերը բարձրացան դեպի երկինք ու շուտ չընկավ։

Իրականության աշխարհը և սնահավատության աշխարհը գոյակցում են ոչ միայն երեխաների, այլև մեծահասակների մտքերում և հոգիներում, որոնց նրանք կրկնօրինակում են, ում սովորությունները որդեգրում են։ Մեծերի և երեխաների ոգեշնչման աղբյուրը ռուսական բնությունն է։

(1 ձայներ, միջին: 5.00 5-ից)