Պատմության մեջ երեխաների պատկերները և. Հետ

Երեխաների պատկերների նկարագրությունը կատարվում է Տուրգենևին բնորոշ հմտությամբ, նկարագրություններում կարելի է զգալ հեղինակի համակրանքը պարզ ռուս ժողովրդի ներկայացուցիչների նկատմամբ, այդ թվում՝ դա կարելի է տեսնել «Բեժինի մարգագետնում» պատմվածքում։

Պատմության համաձայն, որսորդը չի կարողացել գտնել իր տան ճանապարհը, և կամաց-կամաց գնացել է կրակի մոտ, որտեղ նստած էին երեխաները, ուղարկել ձիերին արածեցնելու։ Հինգ տղաների ուղարկեցին «գիշեր», պատմողը քնած ասաց, և կարողացավ ուսումնասիրել երեխաներին և նրանց իրական կերպարներին:

Տղաների նկարագրությունը

Տղաների մեջ Ֆեդյան ամենատարեցն էր, ավելի լավ հագնված տեսք ուներ և, ամենայն հավանականությամբ, հարուստ ընտանիքից էր։ Տղան փորձում էր ընդգծել, որ ինքը մեծ է, և կարծում էր, որ արոտավայրում տեղ չունի։ Ֆեդիի խոսքով՝ ինքը պարզապես հավաքվել է տղաների հետ՝ զվարճանալու համար։

Պավլուշան փոքր տղա է, նա երկու տարով փոքր է Ֆեդյայից։ Նրա արտաքինը զուրկ է գրավիչ հատկանիշներից, նա սովորական ու հասարակ տեսք ունի, մինչդեռ խոհեմությունը բնորոշ է նրան իր տարիքից դուրս։ Ֆեդյան չի վստահում պատմություններին և չի հավատում ասեկոսեներին և նշաններին, տղան համարձակ է, բայց միևնույն ժամանակ հավատում է ճակատագրին:

Իլյուշան Պավելի հասակակից է, տնային էր ու լուրջ։ Տղան կարող էր հետաքրքրություն առաջացնել իր պատմություններով, և նա գիտեր դրանցից շատերը, իր տարիքում արդեն ֆիզիկապես աշխատում էր՝ մասնակցելով թղթի արտադրությանը։ Հենց այս պատասխանատվությունն էլ նրան լրջացրեց։

Կոստյան թուլացած և հիվանդագին տեսք ուներ, նրա դեմքին միայն աչքերն էին կենդանի, այլ նկատելի դիմագծեր չկար։ Նրան վախեցնում էին ուրվականների ու ջրահարսների մասին պատմությունները։ Տղան սիրում է պատմություններ լսել և հարցեր է տալիս պատմվածքների թեմայի վերաբերյալ, քանի որ ցանկանում է, որ դրանք շարունակվեն:

Վանյան բոլորից ամենաերիտասարդն է, նա իրեն աննկատ ու լուռ էր պահում, տպավորված էր բնությամբ, այդ թվում՝ աստղերով սփռված երկինքով։ Նրա բարակ ձայնը ընկերներին պատմում էր աստղերի գեղեցկության մասին։ Տղան համեստ է, ամաչկոտ, զգայուն ուրիշների խնդիրների նկատմամբ և արդեն գիտի, թե ինչպես մեծահասակների պես տրամաբանել։

Հերոս Սքինս

Տուրգենևն իր ստեղծագործություններում մղում էր ստրկության դեմ պայքարին, դրանք լրացվում էին մեր բնության գեղեցկությամբ։ Այս պատմվածքում նա ցույց տվեց երեխաների հոգեբանությունը, և թե ինչպես են երեխաները տեսնում աշխարհը: Երեխաներին գրավել է կրակի մոտ տաքանալու և ծնողներին օգնելու ցանկությունը, նրանք բոլորն ունեն իրենց բնավորության գծերը։ Նրանց սոցիալական կարգավիճակի և խառնվածքի տարբերությունները չեն խանգարում ընկերանալ և գնահատել իրենց հարաբերությունները։ Նրանք բոլորը ներդաշնակ տեսք ունեն և կազմում են մեկ ընկերություն, տղաներից յուրաքանչյուրը կատարում է իր դերը։ Նրանք հաճույքով նստում են կրակի մոտ, կիսվում իրենց պատմություններով:

Հերոսների կերպարների բացահայտում

Տուրգենևը նկարագրում է տղաներից յուրաքանչյուրի արտաքինը, նրանց բնավորության նրբությունները՝ բացահայտելով յուրաքանչյուր կերպար։ Տղաներից յուրաքանչյուրին նկարագրում են հեղինակի սիրով, նրանք բոլորը երիտասարդ են, բայց զգալի պատասխանատվություն են կրում և խոսում են մեծերի պես։ Նույնիսկ ամենաշատը մի փոքրիկ տղանախընտրում է նվեր անել քրոջը, իսկ Պավելն աշխատում է մեծահասակի պես։ Գրողը բացահայտում է տղաների հոգևոր աշխարհը և ցույց տալիս, թե ինչպիսին պետք է լինեն մարդիկ։ Տղաները անձնավորում են կյանքի նկատմամբ վերաբերմունքի օրինակ, և ընդհանրապես մարդկանց նկատմամբ, նրանք հավատարիմ են, ընկերասեր, հարգում են միմյանց և մեծահասակներին: Մանկական տեսակետի շնորհիվ Տուրգենևը ցույց տվեց ռուս ժողովրդի գեղեցկությունն ու տաղանդը, ինչպես նաև նրանց կյանքի դժվարությունները։

Տուրգենևի բոլոր ստեղծագործություններում աչքի ընկնող տեղ են գրավում բնության նկարագրությունները։ Նման նկարագրությունների համար առանձնահատուկ նշանակություն ունի այն անքակտելի կապը, որում նրանք գտնվում են կերպարների հետ։ Այս կապն արտահայտվում է նրանով, որ բնության և նրա երևույթների, ինչպես դրանք նկարագրում է Տուրգենևը, և ​​տրամադրության, խոսակցությունների, մտքերի միջև. դերասաններկա լիակատար ներդաշնակություն, և բնությունը Տուրգենևի ստեղծագործություններում այն ​​ֆոնն է, որի վրա ուրվագծվում են կերպարներն ու դեմքերը:

Բնության պատկերի և հերոսների տրամադրությունների միջև նույն համապատասխանությունը նկատվում է նաև «Բեժինի մարգագետնում» պատմվածքում, որտեղ բոլոր խոսակցությունները պայմանավորված են տափաստանում՝ գետի մոտ գտնվող «գիշերային» միջավայրով։ Բոլոր գործողությունները տեղի են ունենում զառիթափ ժայռի ստորոտում, որից Գլխավոր հերոսպատմությունը, որսորդը, քիչ էր մնում ընկներ, թափառելով տափաստանում: Այստեղ՝ գետի մոտ, կրակ է վառվել, նրանից քիչ հեռու ձիեր են շրջում, երկու շուն պառկած են հենց այնտեղ, իսկ գյուղացի տղաները նստած են կրակի շուրջը, հսկում են նախիրը, զրուցում։ Այս խմբի շուրջը թանձր մթություն է, որի տպավորությունն ամեն անգամ ուժեղանում է հրդեհից հետո՝ վառ բոցի մեջ կլանելով նոր ճյուղ, անմիջապես հետո ընկնում։

Բնության նկարների ֆոնին, որոնք Տուրգենևը նկարել է «Բեժինի մարգագետնում» պատմվածքում, «ժողովրդի երեխաները» ցուցադրվում են աշխույժ գույներով, ջերմ զգացողությամբ։ Իրավիճակը պատմվածքում ամենաշատը նպաստում է մտքերին առեղծվածայինի և առեղծվածայինի ոգով, և սա հենց երեխաների զրույցների բնույթն է: Այս բոլոր խոսակցությունները գերբնականի, հրաշագործի մասին են, և դրանք հագեցած են սնահավատության ոգով և անհայտ ուժերի վախով:

Կրակի շուրջ հինգ տղա է եղել։ Ավագը՝ Ֆեդյան, մոտ տասնչորս տարեկան էր, շիկահեր, վառ աչքերով, փոքրիկ ու գեղեցիկ դիմագծերով, շուրթերին անընդհատ ժպիտով։ Նա, դատելով նոր ու մաքուր հագուստից, գոտուց կախված սանրից ու կոշիկներից, պատկանում էր գյուղացի ունեւոր ընտանիքին։ Երկրորդը՝ Պավլուշան, անճոռնի տեսք ուներ, բայց համակրում էր։ Երրորդը՝ Իլյուշան, նիհար, զբաղված դեմքով գունատ տղա, Պավլուշայից ավելի կոկիկ հագնված, նրա հասակակիցն էր։ Հաջորդ տարիքը Կոստյան էր՝ մոտ տասը տարեկան, նիհար, պեպենավոր դեմքով, դեպի ցած ուղղված, գունատ շուրթերով և խոշոր, սև աչքերով։ Հինգերորդը յոթ տարեկան տղան էր՝ Վանյան, որը մի կողմ պառկած էր՝ ծածկված խսիրով, որի տակից միայն երբեմն դուրս էր ցայտում նրա շիկահեր, գանգուր գլուխը։

Ինչպես ամբողջությամբ, համակողմանիորեն նկարագրվում են գյուղացի երեխաները իրենց արտաքինից, այնպես էլ նրանք ամբողջությամբ ուրվագծվում են բարոյական կողմից՝ յուրաքանչյուրն իր յուրահատկությամբ, իրեն բնորոշ հատկանիշով, և բոլորը՝ ընդհանուր հատկանիշների հետ միասին։ բոլոր նրանց.

Նրանց համար առաջին հերթին աչքի է զարնում մի ընդհանուր հատկանիշ՝ սնահավատությունը։ Նրանք դա տանում են ծայրահեղության, և չկա որևէ անհամապատասխանություն, որին հավատ չտան, քանի դեռ գործին խառնված են գերբնական, անհասկանալի, այլաշխարհիկները։ Այստեղ յուրաքանչյուր ողջամիտ առարկություն դեմ է կույր հավատքին: Բոլոր տղաներից միայն Պավլուշան է ամեն սթափ նայում իրերին և երբեմն կործանում է տղաներին պատած առեղծվածային տրամադրությունն ու վախը` կանչելով. Բայց նա, Պավլուշան, ինքը հավատում է այս ամենին, և երբ Կոստյան հարցնում է նրան սպիտակ աղավնու մասին, որը թռչում է դեպի կրակը, արդյոք դա արդար հոգի է, նա չի համարձակվում անմիջապես մերժել այս ենթադրությունը, և որոշ մտածելուց հետո նա պատասխանում է. : "Միգուցե."

Բայց սնահավատությունը միակը չէ հատկանիշ, հայտնաբերել են գյուղացի երեխաները «Բեժինի մարգագետնում» պատմվածքում։ Նրանք նաև բարձր աստիճանի բանաստեղծական հմտություն ունեն։ Տափաստանում ամառային տաք գիշերվա մթնոլորտը խորը տպավորություն է թողնում նրանց վրա, նրանք ենթարկվում են նրա հմայքին։ Մյուսներից ավելի շատ Կոստյան և Վանյան ցույց են տալիս իրենց բանաստեղծական զգացմունքները։ Առաջինը տխուր հիշում է Վասյային, ով խեղդվել է գետում և հուզիչ կերպով նկարագրում է մոր՝ Ֆեկիստայի վիշտը։ Վանյան իր բնույթով էլ ավելի բանաստեղծական է՝ իր ընկերների ուշադրությունը հրավիրելով աստղերով կետավոր գիշերային երկնքի գեղեցկության վրա։ Նա ոգեւորությամբ աստղերին համեմատում է մեղուների հետ։

Անմիջապես դրսևորվում է երեխաների մոտ և մեկ այլ սրամիտ հատկանիշ՝ քնքշություն: Վանյայից շեղվելով ամեն տեսակի հրաշքների մասին մտածելուց, Ֆեդյան, աստղերին նայելով, շրջվում է դեպի Վանյային, կարծես երախտագիտության զգացման ազդեցության տակ նրա ուշադրությունը աստղային երկնքի վրա հրավիրելու և Վանյային սիրալիրորեն քրոջ մասին հարցնելու համար: Վանյան և Ֆեդյան փոխանակած մի քանի բառերի մեջ ավելի շատ քնքշություն կա, քան կարող էին արտահայտել մյուս երկար, խոսուն տիրադները։

Հարկ է նշել մեկ այլ շատ գրավիչ հատկանիշ, որը ցույց է տվել Պավլուշան գայլի հետ դրվագում. նրա քաջությունը։ Ընդհանրապես, Պավլուշան ավելի քիչ էր ենթարկվում գերբնականի մասին պատմությունների ազդեցությանը, քան իր ընկերները։ Նա ուրախությամբ կանչում է տղաներին և հետ բերում նրանց իրականություն, երբ նրանք ենթարկվում են գիշերային վախերին և համարձակորեն ասում են ապագայում իրեն սպառնացող վտանգի մասին.

Տասներկուամյա այս տղայի խիզախությունն ամենից պարզ դրսևորվեց, երբ ահազանգեցին, բոլոր տղաները վախեցան, շները հաչելով խավարի մեջ նետվեցին, իսկ նախիրն անհանգիստ վազեց։ Մի Պավլուշա խիզախորեն շտապեց շների հետևից և շուտով վերադարձավ ձիով, ընկերներին տեղեկացնելով, որ ոչ մի լուրջ բան չի եղել։ Հեղինակը խորապես համակրում է Պավլուշային, և «Բեժինի մարգագետնում» պատմվածքի վերջին խոսքերը նա նվիրում է նրան։

Գիմնազիայի դպրոցի ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցչուհիԹիվ 34 իմ. Ա.Թայմանովա Ջանիբեկովա Զ.Ն.

Ղազախստան, Ուրալսկ.

Թեմա՝ Գյուղացի երեխաների պատկերները Ի.Ս. Տուրգենևի «Բեժինի մարգագետնում» պատմվածքում

Դասի նպատակները:

կրթական: ցույց տալ հարստությունը հոգևոր աշխարհգյուղացի երեխաներ, Տուրգենևի դիմանկար ստեղծելու հմտությունը և համեմատական ​​բնութագրերըհերոսներ; Տուրգենևի աշխատության մեջ ուսումնասիրվածի ընդհանրացում և խորացում.

կրթականՄշակել մշակութային հմտություններ մտավոր աշխատանք; ձևավորել ճանաչողական կարիք, լավ գեղագիտական ​​ճաշակ; խմբերով աշխատելու ունակություն;

զարգացող:զարգացնել որոնման ճանաչողական գործունեությունը, ուսանողների մենախոսական խոսքը. համեմատելու և ընդհանրացնելու ունակություն; զարգացնել տեքստի վերլուծության հմտությունները.

Առաջադրանքներ:

1) գտնել և վերլուծել տղաների դիմանկարային բնութագրերը.

2) ցույց տալ, թե ինչպես է հեղինակը վերաբերվում իր կերպարներին. խոսել տղաների պատմած պատմությունների մասին;

3) պարզել, թե ինչպես են նրանք բնութագրում պատմող երեխաներին.

4) զարգացնել ուշադրությունը, հիշողությունը, մտածողությունը, վերլուծելու, եզրակացություններ անելու կարողությունը.

5) սեր արթնացնել շրջապատող աշխարհի նկատմամբ:

Դասի սարքավորումներդասի ներկայացում, խմբային աշխատանքի սեղաններ, տղաների դիմանկարներ:

Աշխատանքի ձևերըխմբային, զույգ, անհատական:

Դասի տեսակը: համակցված

Դասերի ժամանակ.

Օրգ. պահը.

Աշխատեք դասի էպիգրաֆի վրա.

Այն ամենը, ինչ ես պարկեշտ ունեմ, կյանքն է տալիս, և ամենևին իմ կողմից ստեղծված չէ:

Ի.Ս.Տուրգենև

Ծանո՞թ եք այս անունը։ Ինչպե՞ս եք հասկանում նրա խոսքերը:

Ծանոթություն գրողի կենսագրությանը.

Դասի ներածություն. Ուսուցչի մտածելակերպի ձևավորում ուսանողների համար ստեղծագործական աշխատանք«Բեժինի մարգագետնում» պատմվածքի տեքստով։

Ուսանողների համար բանաստեղծություն կարդալը

սլայդ 1.

Ամառային երեկո.

անտառներից այն կողմ

Արևն արդեն մայր է մտել;

Հեռավոր երկնքի եզրին

Լուսաբացը կարմիր դարձավ;

Բայց նա նույնպես խամրեց:

Տարածված է դաշտում.

Այդ ձիերի երամակը գիշերը

Այն շտապում է մարգագետիններով:

Ձիերին մանեից բռնելով,

Երեխաները ցատկում են դաշտում.

Այդ ուրախությունն ու զվարճանքը

Դա երեխաների կամքն է...

Խմբային աշխատանք

Ի՞նչ նկար եք պատկերացրել այս բանաստեղծությունը լսելուց հետո:

Ինչպե՞ս է այս բանաստեղծությունը առնչվում մեր այսօրվա դասին: (Տուրգենևի պատմության մեջ մենք հանդիպում ենք գյուղացի տղաների, ովքեր գիշերը դուրս էին եկել փողոց):

Քանի՞ տղա դուրս եկավ գիշերը:

Ի՞նչ է նշանակում «դուրս գալ գիշերվա մեջ»: ( Գիշերը ձիեր հովվել) Ի՞նչ է նշանակում գիշերը տղաների համար: (ազատություն, անկախություն): Եթե ​​նկատել եք, այսօր դասին լինելու է 5 խումբ, որոնցից յուրաքանչյուրում նույնպես 5 հոգի։

Ի՞նչ եք կարծում, ինչի՞ մասին կխոսենք այսօր։ (ձայնագրելով դասի թեման)

Որտե՞ղ և ի՞նչ հանգամանքներում է որսորդը հանդիպում տղաների հետ։

Այսօր մենք ունենք անսովոր դաս. Սկզբից մենք պետք է բացահայտենք պատկեր բառի իմաստը: Ի՞նչ է պատկերը:

Օժեգովի բառարանում այսպիսի սահմանում է տրված ....

Եկեք նայենք Ի.Ս. Տուրգենևի «Բեժինի մարգագետին» պատմվածքի մանկական աշխարհին, որի բովանդակությունը դուք արդեն հանդիպել եք: Այսպիսով, հեղինակը մեզ ներկայացնում է նախորդ դարի գյուղացի երեխաներին։ Նրանք արածեցնում են իրենց ձիերը և ժամանակն անցնում միմյանց պատմելով սարսափ պատմություններ. Եկեք միանանք նրանց, և մենք ձեզ հետ ենք։ Եկեք նայենք այս դեմքերին:

Յուրաքանչյուր խումբ նկարելու է բանավոր դիմանկարհերոս. Դուք պետք է լրացնեք աշխատանքային թերթիկ և պատրաստեք համահունչ պատմություն հերոսի մասին:

Խմբի անդամներից մեկը հանդես կգա որպես արտիստ, նրա խնդիրն ավելի բարդ կլինի։ 15 րոպեի ընթացքում անհրաժեշտ կլինի նկարել հերոսի դիմանկարը։

Ի՞նչ կարելի է սովորել դիմանկարից:

-Կարո՞ղ ենք դիմանկարից պատմել մարդու ներքին որակների մասին։Յուրաքանչյուր դիմանկար ունի առեղծված: Մենք զգում ենք, որ Տուրգենևը կարծես կոչ է անում մեզ հասակակիցների և խորհելու՝ չանդրադառնալով առաջին տպավորությանը: Ու թեև նրանց արտաքինում որոշ թերություններ է ցույց տալիս, գրողը կարեկցանքով է վերաբերվում երեխաներին.

6. Յուրաքանչյուր խումբ դասի համար պատրաստեց 2 հարց: Խմբի անդամները միմյանց հարցեր են տալիս:

7. Զրույց

Տղաներ, դասից ընդմիջեք: Նայեք միմյանց. Ժպտացեք։ Ձեզանից յուրաքանչյուրն ամառը անցկացրել է ճամբարում։ Լույսերը մարելուց հետո բոլոր երեխաները սարսափելի պատմություններ են պատմում: Ասա նրանցից մեկին.

Յուրաքանչյուր խումբ տալիս է մյուս 2 հարցերը («հաստ» և «բարակ» հարցեր)

Ի՞նչ են խոսում տղաները կրակի մոտ. Նրանք խոսում են բրաունիների, գոբլինների, մեռած և խեղդված մարդկանց մասին, ովքեր կենդանանում են գիշերը, Տրիշկա Նեռի մասին, ջրի մասին, ջրահարսի մասին, ձայնի մասին, խեղդված Վասյայի մասին։

Հեղինակը մի քանի տղաների մեջ «սարսափ պատմություններ» է բաժանում։ Անվանեք նրանց: (Ճիշտ է, դրանք Իլյուշան, Կոստյան և Պավլուշան են: Տուրգենևը հմտորեն ցույց է տալիս, որ թե՛ հավատքի ընտրությունը, թե՛ դրա լուսաբանումը այս կամ այն ​​պատմողի կողմից ամեն անգամ կախված է նրա բնավորության առանձնահատկություններից):

Ո՞վ է հավատալիքների հիմնական գիտակը: (Իլյուշան պատմում է ամենասարսափելի պատմությունները։ Այս ամենը միանգամայն համահունչ է նրա կերպարին՝ վախ, բարոյական դեպրեսիա)։

Իսկ Կոստյա՞ն: Նա ընտրում է հավատալիքներ ջրահարսի մասին, իսկ պատմվածքում ցուցաբերում է զգայունություն և խղճահարություն։ Դա համապատասխանում է նրա բնավորությանը:

Իսկ Պավլուշա՞ն։ (Նա ոչ մի համոզմունք չի ասում: Նա խոսում է իրական դեպքի մասին՝ «հեռատեսության» մասին, այսինքն. Արեւի խավարում. Չնայած նա հեգնում է սնահավատ մարդկանց, բայց դա անում է այն բանից հետո, երբ «հեռատեսությունը» չիրականացավ։ Նրա միտքը դեռ անզոր է մանկուց իր մեջ ներարկված վախերի դեմ):

Ի՞նչ գունային ոսպնյակներով եք ներկայացնում պատմվող պատմությունները:

7. Ինչու են տղաները սարսափելի պատմություններ պատմում միմյանց: Սնահավատությունն ու դրանց հանդեպ վախն արտացոլվում են տղաների զրույցներում՝ տղաները հավատում են մի բանի, որը գոյություն չունի աշխարհում, բայց որը ներշնչված է մեծերի տգիտությունից ու սնահավատությունից։

(Երեխաների պատմվածքները գունեղ են, վառ, վկայում են նրանց երևակայության հարստության, տպավորությունները փոխանցելու ունակության մասին, բայց միևնույն ժամանակ ավելի շատ խոսում են այլ բանի մասին՝ երեխաների խավարի մասին, փաստի մասին. որ երեխաները գերին են ամենադաժան սնահավատություններին։)

Ահա Տուրգենևի կերպարով մանկության աշխարհի մեկ այլ կողմ. Հնարավո՞ր է խոսքով ճանաչել և բացահայտել հերոսի կերպարը։ Ի՞նչ ես պարզել։ Գրանցեք սա աղյուսակում:

8.- Այսպիսով, մենք հանդիպեցինք երեխաներին: Բայց ես ուզում եմ ավելին իմանալ նրանց մասին: Էլ ի՞նչն է բացահայտում նրանց բնավորությունը: (գործողությունների մեջ. սա բնավորության բացահայտման ևս մեկ միջոց է):Աշխատանքային քարտի մուտքագրում

Ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն բոլոր երեխաները:

Երեխաները հետաքրքրու՞մ են որսորդին:

(Չնայած տարիքի, կրթության, դաստիարակության, սոցիալական կարգավիճակի տարբերությանը, երեխաները հետաքրքիր են Տուրգենևի համար: Նա մոռանում է հոգնածության մասին և ուշադիր լսում է այս բոլոր պատմությունները: Որսորդը կրակի մոտ չքնեց, բայց անթաքույց հետաքրքրությամբ հետևեց տղաներին): .

9. Նկարիչ Պախոմովի նկարազարդումների վրա հիմնված աշխատանք։

Նայեք տղաների դիմանկարներին և որոշեք հերոսին:

Նկարիչները ներկայացնում են իրենց աշխատանքները և համեմատում Պախոմովի նկարազարդումների հետ։

10. Դասի արդյունքները.

Տուրգենևի կերպարով սրանք շնորհալի, ընդունակ երեխաներ են։ Նրանցից յուրաքանչյուրն ունի իր հատուկ բնավորությունը:

Ֆեդյան լի է ինքնագնահատականով, որն արտահայտվում է նրանով, որ նա փորձում է ավելի շատ լսել, քան խոսել. վախենում է, որ հիմարություն չասի։

Պավլուշան գործարար և հոգատար է. կարտոֆիլ է եփում, ջուր է բերում։ Նա տղաներից ամենահամարձակն ու համարձակն է՝ մենակ, առանց ճյուղի, հեծել է գայլին, մինչդեռ մնացած բոլոր տղաները սարսափելի վախեցած էին։ Նա իր բնույթով օժտված է ողջախոհությամբ։

Իլյուշան հետաքրքրասեր է, հետաքրքրասեր, բայց նրա միտքն ու հետաքրքրասիրությունն ուղղված են միայն սարսափելիին ու խորհրդավորին։ Նրան թվում է, թե ամբողջ կյանքը շրջապատված է միայն մարդու հանդեպ թշնամական ոգիներով:

Կոստյան բնականաբար կարեկից է. նա համակրում է բոլոր մարդկանց, ովքեր, իր կարծիքով, տառապել են չար ոգիներից։

Վանյան, ում մասին պատմվածքում գործնականում ոչինչ չի ասվում, խորապես սիրում է բնությունը։ Ցերեկը սիրում է ծաղիկներ, գիշերը՝ աստղեր։ Նա էր, որ իր մանկական անմիջականության անկեղծ պոռթկումով տղաների ուշադրությունը շեղեց սարսափելի մասին խոսելուց դեպի գեղեցիկ աստղերը։

- Ինչպե՞ս էիք պատկերացնում գյուղացի երեխաների աշխարհը 19-րդ դարում։ Ինչով է այն լցված: Ինչպե՞ս էին նրանք ապրում։

11. Դասի գնահատականներ (ախտորոշիչ քարտի լրացում սովորողների կողմից)

12. Տնային աշխատանք

Պատրաստե՛ք (բանավոր) Բեժին մարգագետինների նկարագրությունը՝ ներառելով ձեր պատմության մեջ արտահայտիչ խոսքի միջոցները:

Շչեբետովսկայայի դպրոցI-IIIքայլերը

Դաս-զրույց դրամատիզացիայի տարրերով

7-րդ դասարանում

«Գյուղացի երեխաների նկարը

պատմության մեջ Ի.Ս. Տուրգենևի «Բեժինի մարգագետնում»

Ուսուցիչ Լևինա Լ.Պ.

Թեմա Գյուղացի երեխաների կերպարը I.S.-ի պատմության մեջ. Տուրգենևի «Բեժինի մարգագետին».

Թիրախ ուսանողների մոտ առաջացնել հետաքրքրություն Տուրգենևի կողմից գյուղացի երեխաների կերպարի նկատմամբ: Ցույց տվեք, թե ինչպես է հեղինակը ուղղակի և անուղղակի գեղարվեստական ​​բնութագրերի օգնությամբ բացահայտում մեզ երեխաների հետաքրքրասիրությունը, հետաքրքրասիրությունը, տպավորելիությունը։ Համեմատե՛ք երեխաների պատկերումը 19-րդ դարի նկարիչների և գրողների կողմից: Ուսանողների մեջ սերմանել բարության, կարեկցանքի զգացում:

Սարքավորումներ ՝ գրատախտակ, դիմանկարը I.S. Տուրգենև, նկարների վերարտադրություններ Վ.Գ. Պերովի «Տրոյկա» եւ Վ.Գ. Մակովսկու «Ժամադրություն», գրքեր Լ.Ն. Տոլստոյը, Ն.Ա. Նեկրասով, Ի.Ս. Տուրգենեւը։

«Օ՜, սիրելի սրիկաներ. Ով հաճախ էր տեսնում նրանց

Նա, կարծում եմ, սիրում է գյուղացի երեխաներին,

… Նրանց կյանքում այնքան շատ պոեզիա կա…»:

(Ն.Ա. Նեկրասով)

Դասերի ժամանակ

Կազմակերպման ժամանակ.

Դասի թեմայի և նպատակի հայտարարություն.

Աշխատեք դասի թեմայի շուրջ.

ուսուցչի խոսքը . 19-րդ դարի շատ գրողներ և բանաստեղծներ նվիրել են իրենց արվեստի գործերգյուղացի երեխաներ. Հիշենք հայտնի բանաստեղծությունՎՐԱ. Նեկրասով «Գյուղացի երեխաներ». Ինչ սիրով է բանաստեղծը նկարագրում գյուղի երեխաներին, նրանց զվարճությունն ու աշխատանքը ձմռանն ու ամռանը, աշնանն ու գարնանը։ Ինչ ջերմությամբ է նա պատկերում երեխաների հետաքրքրասիրությունը, սերը դեպի բնությունը, երեխաների ընկերությունը, անհոգությունը, զվարճանալու կարողությունը։ Համակրանքով նկարագրում է Ն.Ա. Նեկրասովը երեխաների շիկահեր գլուխները նրանց անվանում է «խելոք սրիկաներ»:

Գյուղացի երեխաները գոհ են իրենց կարողություններից, տաղանդից և Լ.Ն. Տոլստոյը, ով 1859 թվականին նրանց համար դպրոց բացեց իր Յասնայա Պոլյանայում գտնվող կալվածքում։ Լ.Ն. Տոլստոյը հիանում էր իր ուսանողների գրվածքներով, նույնիսկ հոդված էր գրում «Ո՞վ ումից պետք է սովորի գրել՝ գյուղացի երեխաները մեզանից, թե մենք՝ գյուղացի երեխաներից» թեմայով։

Հայտնի ռուս գրողը «գրում է այբուբենը», ըստ որի, նրա խոսքերով, «կսովորեն բոլոր երեխաները՝ թագավորականից մինչև գյուղացի»։

Նրա հիասքանչ «Պատմություններ երեխաների համար», որոնց թվում մանկուց մենք սիրել ենք «Ֆիլիպոկը», դեռևս մեծ ժողովրդականություն է վայելում երիտասարդ ընթերցողների շրջանում։

Ա.Պ. Չեխովի «Վանկայի» պատմությունը չի կարող մեզ անտարբեր թողնել. Պատմություն որբ տղայի՝ Վանկա Ժուկովի մասին, որին «որպես աշակերտ» տվել են քաղաքային կոշկակարին։ Օ՜, և Վանկան այնտեղ դժվարություններ ու տառապանքներ կրեց: 10-րդ դասարանում, տղերք, կուսումնասիրենք Ֆ.Մ. Դոստոևսկին, մասնավորապես նրա անմահ «Ոճիր և պատիժ» ստեղծագործությունը։ Այս վեպում հեղինակն անդրադառնում է նաև Մարմելադովների «խեղճ երեխաների» սարսափելի, սոված ու անհույս ճակատագրին։

19-րդ դարի ռուս նկարիչներ՝ Վ.Գ. Պերովը, Վ.Մ. Վասնեցով, Վ.Գ. Մակովսկին նույնպես չի անտեսել այս թեման։ Վերցնենք, օրինակ, Պերովի «Տրոյկա» կտավը։ Այն պատկերում է երեք երեխաների, ովքեր իրենց վերջին ուժերով ծանր տակառ ջրով բեռնված սահնակը բարձրացնում են բլուրը: Ծանրից ու քամուց խեղդվելով՝ երեխաները լարում են իրենց ողջ ուժը։ «Եռյակ» կտավը ցուցադրվել է Փարիզում և արժանացել ոսկե մեդալի։ Պերովին Գեղարվեստի ակադեմիայի կողմից շնորհվել է գեղանկարչության ակադեմիկոսի պատվավոր կոչում։

Պատմությունը I.S. Տուրգենևի «Բեժինի մարգագետինը» նույնպես նվիրված է գյուղացի երեխաներին։ Այն տպագրվել է 1851 թվականին «Սովրեմեննիկ» ամսագրում։ Նախ, այս պատմության ժանրը Տուրգենևը սահմանեց որպես պատմություններ, ապա որպես լեգենդներ, ապա որպես հավատալիքներ: Ժամանակակից բանահյուսներն այս ժանրն անվանում են բիլիչկա։ «Բեժինի մարգագետին» պատմվածքը ներառված է «Որսորդի նշումներ» գրքում։

Հարց ուսանողներին Հարց: Ինչու՞ է գիրքն այդպես անվանվել:

Պատասխանել Գիրքն այդպես է անվանվել, քանի որ 25 պատմվածքներից յուրաքանչյուրում կա որսորդ-պատմաբան, ով եկել է անտառ ոչ թե թռչուններին ու կենդանիներին սպանելու, այլ միայն բնության գեղեցկությամբ հիանալու:

Հարց ուսանողներին Ի՞նչ նկարագրություններ ենք նկատում պատմվածքում:

Պատասխանել Բնության նկարագրություններ (առավոտ, կեսօր, երեկո, հուլիսյան մեկ օրվա գիշեր): Տղաների, խարույկի, ձիերի, շների նկարագրությունը.

Կարդանք պատմվածքի սկիզբը։ (Կարդում ենք պատմվածքի սկիզբը:) Երաժշտությունը մեղմ է հնչում` խորհրդանշելով առավոտը (Ռ. Շչեդրին, «Երաժշտական ​​առաջարկ»):

Այս հատվածում մենք նշում ենք գեղարվեստական ​​միջոցներպատկերներ, որոնցով հեղինակը նկարում է «հուլիսյան գեղեցիկ օրվա» սկիզբը, կեսօրին մոտ «բազմաթիվ կլոր բարձր ամպերի, ոսկեգույն մոխրագույն, նուրբ սպիտակ եզրերով» տեսքը և նրանց դանդաղ անհետացումը դեպի երեկո։ Մենք նշում ենք համեմատությունը «կարմիր պայծառություն, ինչպես խնամքով տեղափոխված մոմը»:

Այս նկարներում չկան կոշտ գույներ՝ գերակշռում են նուրբ, շոյող երանգները։ Այս բացմանը հաջորդում է մի որսորդի մասին պատմություն, ով մոլորվել է անտառում և ապարդյուն ճանապարհ որոնել։

Տղերք եկեք գալիք գիշերվա նկարագրությունը գտնենք։ (Գիշերվա նկարագրությունը:) Վերջապես որսորդը թափառեց Բեժինի մարգագետնում: Այնտեղ նա տեսել է կրակի մոտ նստած գյուղացի երեխաների, ովքեր զգուշությամբ թույլ են տվել նրան մնալ կրակի մոտ մինչև առավոտ։

Հիմա փորձեք պատասխանելհարց Հարց. Ի՞նչ դեր է խաղում բնապատկերը պատմվածքում:

Պատասխանել Լանդշաֆտը, առաջին հերթին, գործողությունների վայրն է: Նա օգնում է մեզ ավելին իմանալ «բնության գրկում» մեծացած գյուղացի երեխաների մասին։

Որսորդը հիացած էր տղաներով։ Եկեք նրանց էլ ճանաչենք։ (Նախապես վերապատրաստված ուսանողները տալիս են տղաների դիմանկարային բնութագրերը, առանձնացնում նրանցից յուրաքանչյուրին բնորոշ մանրամասները):

- Պատմություն Ֆեդերի մասին:

Ֆեդյան ոչինչ չի ասում։ Մի փոքր հեռու է պահում, չձուլվելով աղքատների երեխաների հետ։ Ֆեդյան անվստահ է, իրականում չի հավատում տղաների պատմություններին:

-Պավլուշի պատմությունը։

Պողոսի մեջ ինչ-որ գրավիչ բան կա։ Նա ունի հստակ խելացի հայացք, ուժեղ ձայն, հանգիստ է և ինքնավստահ։ Նրան ավելի շատ գրավում է աշխատանքը։ Բոլոր տղաները նստած էին, իսկ նա նրանց համար կարտոֆիլ էր եփում, կրակի հետևից։ Իսկ Պավլուշայի պատմությունները տարբերվում էին տղաների պատմություններից։ Նա միշտ խոսում էր այն մասին, ինչ ինքը տեսել էր, նրա պատմվածքներում հումոր կար, բոլոր տղաները սրտանց ծիծաղում էին։ Պավլուշան գայլից փրկեց ուրիշների ձիերը։ Հուսահատ քաջությունը նրան հասցրեց մահվան։

-Իլյուշայի պատմությունը.

Իլյուշան անկեղծորեն հավատում է ժողովրդական լեգենդներին, բրաունիների, ջրահարսների մասին հավատալիքներին: Նա ամենից շատ համոզված է բոլոր չար ոգիների գոյության մեջ: Նա անսահման երեւակայություն ունի։

- Պատմություն Կոստայի մասին:

Կոստյան իր պատմվածքներում ամենից լավ նկարագրում է բնությունը։ Նա մի առասպելական բան է տեսնում անտառների, դաշտերի կյանքում։ Նրա խոսքում դրսևորվում են երազկոտությունն ու պոեզիան։ Բայց Կոստյան վախկոտ է։ Նա վախենում է ամեն անհասկանալի ամեն ինչից, նույնիսկ գորտի լացից։

-Պատմություն Վանի մասին։

Վանյան գիշերը անգործության է մատնված։ Նա քնում է գորգի տակ։ Միայն մեռած գիշերին, երբ երկինքը պայծառ լուսավորված էր աստղերով, Վանյան ոգևորված բացականչում է.

Զրույց ուսանողների հետ .

Հարց: Քանի՞ պատմություն պատմեցին տղաները: Ո՞ւմ մասին են այս պատմությունները:

Պատասխանել : Տղաները պատմեցին 13 պատմվածք։ Սրանք պատմություններ են բրաունիների, գոբլինի, ջրի մասին:

Հարց : Ինչու՞ տղաները սնահավատ էին:

Պատասխանել : Այս խորհրդավոր և սարսափելի արարածները մեզանից և այս տղաներից շատ հեռու ժամանակներում մարմնավորում էին բնության ահեղ և անհասկանալի ուժերը: Մեծահասակները հավատում էին նրանց, իսկ ավելի շատ երեխաները՝ ամենավստահելին ու տպավորիչը:

Ճամբարային խարույկի պատմություններ. (կայանում է դրամատիզացիայի տեսքով)

Տղաները նստում են ժամանակավոր «խարույկի» շուրջ ու սարսափելի պատմություններ են պատմում։ Դասին ներկայացնում ենք դրանցից մի քանիսը.

Զրույցուսանողների հետ դրամատիզացումը դիտելուց հետո:

ՀարցԻ՞նչն է գրավել ձեր ուշադրությունը այս դրամատիզացիայի մեջ:

ՊատասխանելՊատմողների բանաստեղծական, վառ, պատկերավոր խոսք, բացահայտող ներաշխարհյուրաքանչյուր երեխա, իր զգացմունքների, համոզմունքների, փորձառությունների շրջանակը:

Դասի ամփոփում.

Այսօր մենք ծանոթացանք անմիջական հատկանիշներին՝ հեղինակային և անուղղակի (հերոսների խոսքը, նրանց արարքները, վերաբերմունքը միմյանց նկատմամբ)։

Մենք տեսանք, թե ինչպես է Ի.Ս. Տուրգենևը հմտորեն բնութագրում է գյուղացի երեխաներին գեղարվեստական ​​խոսքով, ցույց է տալիս նրանց հետաքրքրասեր միտքը, կյանքի նկատմամբ ակտիվ վերաբերմունքը, խոհեմությունը, համարձակությունը և հաստատակամությունը: Գյուղացի երեխաների կյանքը գրողը սերտորեն կապում է բնության հետ։

«Բեժին մարգագետին» պատմվածքը մեր հոգիներում շատ հույզեր է թողել՝ սեր բնության հանդեպ, հետաքրքրություն քո տղաների կյանքի, հեռավոր 19-րդ դարի հասակակիցների կյանքի նկատմամբ և ամենակարևորը՝ կարեկցելու, կարեկցելու կարողություն:

«Որսորդի նշումներ» պատմվածքների ժողովածուում շարադրանքը կատարվում է մի որսորդի անունից, ով իր արշավներում հանդիպում է. տարբեր մարդիկ. Հուլիսյան գեղեցիկ օրերից մեկում նա մոլորվել է որսի ժամանակ և անսպասելիորեն դուրս է եկել Բեժինի մարգագետնում։ Այստեղ նա տեսավ երեխաների, որոնք հսկում էին ձիերի երամակը։ «Երեկոյան առաջ քշելն ու առավոտ լուսաբացին երամակ քշելը մեծ տոն է գյուղացի տղաների համար»։ Որսորդը գիշերել է տղաների մոտ և ակամա հետևել նրանց։

Ընդամենը հինգ տղա կար։ Նրանց զրույցներից հեղինակը իմացել է երեխաների անունները. Ավագին Ֆեդյա էին ասում, նա տասնչորս տարեկան էր։ Սա էր գեղեցիկ տղա. Ըստ բոլոր նշանների՝ նա հարուստ ընտանիքի էր պատկանում և «դաշտ էր դուրս եկել ոչ թե կարիքից դրդված, այլ պարզապես զվարճանալու համար»։ Նա լավ հագուստ էր հագել։ Պավլուշան «անճաշակ էր», բայց հենց այս տղան էր գրավում պատմողի ուշադրությունը. Երրորդ տղայի անունը Իլյուշա էր։ Հեղինակն իր աննշան դեմքի մեջ նշում է «ինչ-որ ձանձրալի, ցավոտ մենակություն»։ Կոստյան պատմողի հետաքրքրասիրությունը գրգռեց «իր մտախոհ ու տխուր հայացքով», նրա սև աչքերը կարծես ուզում էին արտահայտել մի բան, որի համար լեզվում բառեր չկար։ Վանյան պառկած էր գետնին գորգի տակ, ուստի դժվար էր նրան միանգամից նկատել։ Նա միայն երբեմն ցույց էր տալիս իր շիկահեր գանգուր գլուխը խսիրի տակից։ Պավլուշան և Իլյուշան տասներկու տարեկանից ոչ ավել տեսք ունեին, Կոստյան տասը տարեկան էր, իսկ Վանյան՝ ընդամենը յոթ։ Բոլոր երեխաները, բացառությամբ Ֆեդյայի, վատ էին հագնված։

Տղաները նստում էին կրակի շուրջը, որի վրա կաթսայի մեջ «կարտոֆիլ» էին եփում, կամաց խոսում էին։ Նրանց գլխավերեւում կանգնած էր մութ, աստղազարդ երկինք «իր ողջ խորհրդավոր շքեղությամբ»։ Գիշերը լցված էր նուրբ խշշոցով և անորոշ ձայներով։ Տղաները խոսեցին բրաունիների, ջրահարսների, ուրվականների մասին։ Նրանց պատմած պատմությունները նույնքան խորհրդավոր ու բանաստեղծական էին, որքան հուլիսյան գիշերը, որը շրջապատում էր նրանց: Ամենաշատը խոսում էին Իլյուշան, Պավլուշան, Կոստյան։ Ֆեդյան «քիչ ասաց՝ կարծես վախենալով կորցնել իր արժանապատվությունը», նա միայն մղեց մյուս տղաներին դեպի պատմությունը։ Վանյան ամբողջ գիշեր ոչ մի բառ չարտաբերեց։ Տղաների միջև ընկերական հարաբերություններ են եղել, պարզ է, որ առաջին անգամը չէ, որ նրանք գիշերները միասին են ձիավարում։ Նրանց պատմությունները վկայում են շրջապատող աշխարհի առասպելական ընկալման մասին, բայց միևնույն ժամանակ խոսում են նաև երեխաների անտեղյակության մասին։ Երեւի դպրոց չեն գնացել։

Տուրգենևը մեծ ջերմությամբ էր խոսում գյուղացի երեխաների մասին։ Յուրաքանչյուր տղայի համար հեղինակը գտել է հատուկ բառեր, որոնցով ստեղծել է յուրահատուկ պատկերներ։

«Բեժինի մարգագետնում» պատմվածքն ավարտվում է զարթոնքի օրվա խորհրդանշական նկարագրությամբ, երբ ճառագայթների հոսանքներում. ծագող արևգիշերային քիմերաները ցրվեցին ու տափաստանի վրայով, «ծանոթ տղաների հետապնդմամբ, հանգստացած նախիրը շտապեց»։ Այսպիսով, գրողը համոզմունք հայտնեց, որ ռուս ժողովուրդը կգա պայծառ կյանք։