Kernspinresonanz. Zusammenfassung: Moderne Methoden zur Untersuchung der Psychophysiologie des Gedächtnisses

Die meisten der heute bekannten diagnostischen Methoden, Labor- und Instrumentendiagnostik, wurden entwickelt, um strukturelle Veränderungen in menschlichen Organen zu untersuchen. Verschiedene Arten der Untersuchung des Patienten, Mikroskope, biochemische Analysen, Verschiedene Optionen Röntgenuntersuchungen, auch mit röntgendichten Substanzen, verschiedenen Modifikationen von Computer- oder Magnetresonanztomographiegeräten, Ultraschall, faseroptischen Instrumenten, Kathetern, Geräten zur Analyse der elektrischen Aktivität von Organen (Herz, Gehirn) usw. Allerdings ermöglichen selbst die modernsten und sehr teuren Geräte nur die getrennte Untersuchung der verschiedenen physiologischen Systeme eines Menschen und seiner Organe.

Derzeit verwendet die Medizin die fünf aussagekräftigsten visuellen Methoden (die es ermöglichen, ein Bild von Organen und Geweben zu erhalten) zur Untersuchung von Patienten.

Röntgenstrahlen (Radiographie). Bei allen Modifikationen dieser Methode werden Röntgenstrahlen verwendet. Grundsätzlich ermöglicht Ihnen diese Methode, die Bestandteile des menschlichen Skeletts zu sehen.

Ultraschall. Bei der Ultraschalluntersuchung werden die vom Piezokristall ausgesendeten und vom Gewebe der Organe reflektierten Schallwellen aufgezeichnet und anschließend Schichtbilder erstellt. Die Methode hat eine begrenzte Auflösung und eine schlechte Bildqualität. Da es jedoch relativ sicher, praktisch und kostengünstig ist, wird es häufig zur Diagnose eingesetzt.

Mit Computertomographie im Röntgen (CT-Verfahren) Bilder von Abschnitten des Objekts werden durch Berechnungen auf der Grundlage von in vielen Richtungen aufgenommenen Röntgenstrahlen erhalten. Die Methode ermöglicht die Reproduktion anatomischer Bilder mit hoher räumlicher Auflösung in jeder beliebigen Ebene.

Die Methode der Kernspinresonanz (NMR oder MR) oder Magnetresonanztomographie (MRT). Das Forschungsobjekt befindet sich im Zentrum eines starken Magneten, der dazu dient, die magnetischen Dipole verschiedener Kerne in den Elementen des menschlichen Körpers auszurichten. Dieses Gleichgewicht wird durch Hochfrequenzimpulse gestört. Mit speziellen Instrumenten wird gemessen, wie schnell verschiedene Atome und Moleküle in ihren ursprünglichen, stabilen Zustand zurückkehren. Dadurch können Sie nicht nur die Dichte von Geweben, sondern auch deren biochemische Parameter anzeigen.

Mehrere CT- und MR-Aufbauten haben Auflösungen von weniger als einem Millimeter erreicht.

Positronen-Emissions-Tomographie (PET) - eine der neuesten Methoden zur Diagnose der Funktion von Organen und Geweben im menschlichen oder tierischen Körper mit Methoden der Kernphysik.

Erinnern Sie sich an einige Konzepte aus dem Schulphysikkurs. radioaktiver Zerfall oder Radioaktivität- spontane Veränderung der Zusammensetzung oder Struktur von Atomkernen durch Strahlung von Gammaquanten oder Elementarteilchen. Jeder Stoff, der radioaktive Kerne enthält, wird als radioaktiv bezeichnet.

Die PET-Methode basiert auf einem bekannten Phänomen der Kernphysik Positronen-Beta-Zerfall. Das Wesen dieses Phänomens lässt sich wie folgt erklären. In den menschlichen Körper eingeführt Radiopharmazeutikum(RFP), eine biologisch aktive Verbindung, die mit einer Positronen emittierenden radioaktiven Substanz markiert ist. Darüber hinaus breitet sich das Radiopharmakon mit Blut- und Lymphströmen im ganzen Körper aus. Beim radioaktiven Zerfall im Gewebe eines lebenden Organismus, Positronen sind die Antiteilchen des Elektrons. Wenn ein Positron mit einem Elektron wechselwirkt, Vernichtung(Zerstörung) von zwei materiellen Teilchen und zwei Gammaquant (Photon) elektromagnetisches Feld(zwei Wellen). Daher kann auch die PET-Methode aufgerufen werden Zwei-Photonen-Emissionstomographie. Darüber hinaus werden mit Hilfe spezieller Detektorgeräte die beim radioaktiven Zerfall emittierten Gammaquanten erfasst.

Auf diese Weise, PET ist eine Methode zur dreidimensionalen Untersuchung des Körpers, die auf der Fähigkeit von Radiopharmaka basiert, sich in Geweben mit hoher biologischer Aktivität anzureichern. z.B. Tumore, Gehirn, Herz usw. Trotz des relativ hohen Informationsgehalts ist es offensichtlich, dass diese Methode hat eine Reihe schwerwiegender und gefährlicher Nebenwirkungen.

Diese Methoden sind von allen existierenden Methoden am aussagekräftigsten, wenn der Patient bereits Gewebe- oder Organschäden aufweist, Aber keine dieser Methoden hilft, die tatsächliche Funktion der Organe zu beurteilen. Methoden zur Bestimmung, wie menschliche Organe oder Systeme tatsächlich funktionieren, werden wir weiter benennen Funktionsdiagnostik.

Zu den Funktionsdiagnosetools gehören verschiedene Modifikationen des Geräts Dr. Voll(basierend auf den Methoden der orientalischen Medizin). Dabei werden Mikroampere-Ströme gemessen, die durch bestimmte Kanäle im menschlichen Körper fließen. Einige aktuelle Werte gelten als normal und Abweichungen von diesen Werten in die eine oder andere Richtung werden als Funktionsstörungen von Organen oder physiologischen Systemen im menschlichen Körper interpretiert. Aufgrund der geringen Wiederholbarkeit der Messergebnisse und einer gewissen Subjektivität bei der Interpretation der erhaltenen Ergebnisse ist die Methode jedoch wenig aussagekräftig.

Aufmerksamkeit!

Keine Studie ist völlig korrekt. Der Grad der Zuverlässigkeit der erzielten Ergebnisse ist umso höher, je höher schlechterer Zustand krank.

Manchmal werden bei einem gesunden Menschen Abweichungen von der Norm festgestellt (falsch positives Ergebnis), und der Patient kann nicht identifiziert werden (falsch negatives Ergebnis). Je empfindlicher und teurer die Ausrüstung ist, desto wahrscheinlicher ist es, dass sie auf das Vorhandensein von Krankheiten hinweist, die nicht wirklich vorhanden sind. Um Fehler zu vermeiden oder zumindest deren Wahrscheinlichkeit zu verringern, ist es notwendig, bei der Prüfung mehrere grundsätzlich unterschiedliche Methoden anzuwenden.

Aufmerksamkeit!

In der modernen Medizin gibt es keine einzige Methode zur instrumentellen Diagnostik menschlicher Krankheiten, die den Körper nicht beeinträchtigt (häufig ist die Diagnostik gesundheitsschädlich).

Aufmerksamkeit!

Alle bestehenden Methoden zur Diagnose einer Person können nur das Vorliegen einer Krankheit und die Ursachen der meisten menschlichen Krankheiten erfassen moderne Wissenschaft Unbekannt.

Grundsätzlich zielen alle Neuentwicklungen diagnostischer Geräte darauf ab, die Empfindlichkeit (Auflösung) bestehender Geräte zu erhöhen und bestehende Forschungsmethoden zu verbessern. Grundsätzlich neu und sichere Methoden Bisher gibt es in der modernen Medizin keine Diagnostik und Untersuchung des Menschen.

Die Menschheit ist seit langem an alle Vorteile unserer Zivilisation gewöhnt: Elektrizität, modern Haushaltsgeräte, ein hoher Lebensstandard, einschließlich einer hohen medizinischen Versorgung. Heutzutage verfügt der Mensch über modernste Geräte, mit denen verschiedene Funktionsstörungen von Organen leicht erkannt und alle Pathologien angezeigt werden können. Heute nutzt die Menschheit aktiv die Entdeckung von Kondrat Röntgen – Röntgenstrahlen, die später zu seinen Ehren „Röntgenstrahlen“ genannt wurden. Forschungsmethoden mit Röntgenstrahlen sind weltweit weit verbreitet. Röntgenstrahlen finden Mängel in Bauwerken ganz unterschiedlicher Art, scannen das Gepäck der Passagiere und schützen vor allem die menschliche Gesundheit. Aber vor etwas mehr als hundert Jahren konnten sich die Menschen nicht einmal vorstellen, dass das alles möglich war.

Bisher sind Forschungsmethoden mit Röntgenstrahlen am beliebtesten. Und die Liste der mit Hilfe der Röntgendiagnostik durchgeführten Studien kann sich durchaus sehen lassen. Alle diese Forschungsmethoden ermöglichen es uns, ein sehr breites Spektrum an Krankheiten zu bestimmen und zu ermöglichen frühe Stufen eine wirksame Behandlung bieten.

Trotz der Tatsache, dass in moderne Welt Neue Methoden zur Erforschung der menschlichen Gesundheit und Diagnostik entwickeln sich rasant, Röntgenforschungsmethoden behalten bei verschiedenen Untersuchungsarten eine starke Position.
In diesem Artikel werden die am häufigsten verwendeten Röntgenuntersuchungsmethoden erläutert:
. Die Radiographie ist die bekannteste und beliebteste Methode. Wird verwendet, um ein fertiges Bild eines Körperteils zu erhalten. Hierbei wird Röntgenstrahlung auf ein empfindliches Material angewendet;
. Fluorographie - Ein Röntgenbild wird vom Bildschirm aus fotografiert und mit speziellen Geräten durchgeführt. Am häufigsten wird diese Methode bei der Untersuchung der Lunge eingesetzt;
. Die Tomographie ist eine Röntgenuntersuchung, die als Schichtuntersuchung bezeichnet wird. Wird zur Untersuchung der meisten Körperteile und menschlichen Organe verwendet.
. Durchleuchtung – Sie erhalten ein Röntgenbild auf dem Bildschirm. Dieses Bild ermöglicht es dem Arzt, die Organe während ihrer Arbeit zu untersuchen.
. Kontrastradiographie – Bei dieser Methode werden ein System oder einzelne Organe durch die Einführung spezieller Substanzen untersucht, die für den Körper harmlos sind, das Untersuchungsziel jedoch für Röntgenuntersuchungen deutlich sichtbar machen (das sind die sogenannten Kontrastmittel). Diese Methode kommt dann zum Einsatz, wenn andere, einfachere Methoden nicht die notwendigen diagnostischen Ergebnisse liefern.
. IN letzten Jahren Die interventionelle Radiologie hat sich rasant entwickelt. Es geht umüber die Durchführung eines chirurgischen Eingriffs, der kein Skalpell erfordert, unter Alle diese Methoden machen den chirurgischen Eingriff weniger traumatisch, effektiv und kostengünstig. Dabei handelt es sich um innovative Methoden, die künftig in der Medizin Anwendung finden und immer weiter verbessert werden.

Auch die Röntgendiagnostik ist einer der Hauptbereiche, bei denen Expertenwissen erforderlich ist – und manchmal ist es auch der einzige mögliche Methode Feststellung einer Diagnose. Die Röntgendiagnostik erfüllt die wichtigsten Anforderungen jeder Forschung:
1. Die Technik gibt hohe Qualität Bilder;
2. Die Ausrüstung ist für den Patienten so sicher wie möglich.
3. Hohe informative Reproduzierbarkeit;
4. Zuverlässigkeit der Ausrüstung;
5. Geringer Bedarf an Gerätewartung.
6. Ökonomie der Forschung.

Vorbehaltlich einer Dosiskontrolle sind sie für die menschliche Gesundheit unbedenklich. Die biologische Wirkung geringer Röntgendosen im Zusammenhang mit ionisierender Strahlung hat keine spürbare Wirkung. schädliche Auswirkungen am Körper. Und mit zusätzlicher Abschirmung wird das Studium noch sicherer. Röntgenuntersuchungen werden von der Menschheit noch viele Jahre lang in der Medizin eingesetzt.

Zentrifugation

Einsatz von Zentrifugation

Chromatographie und Elektrophorese

Chromatographie

Elektrophorese

Grundlegende Methoden zur Untersuchung von Zellen

METHODEN ZUR UNTERSUCHUNG DER MENSCHLICHEN GENETIK

Einführung

Fast alle von uns sind Träger bestimmter genetischer Defekte, und diese Defekte treten ein Leben lang ständig auf. Woher kommen sie? Kann man die Belastung durch genetische Defekte als Prädestination betrachten, vielleicht ist diese Belastung eine Folge des Sturzes? Ist es wirklich das Ergebnis der Vererbung oder des Einflusses der Umwelt, in der wir leben?

Diese Fragen beschäftigen Millionen von Menschen, denn genetische Defekte werden zur Ursache schwerer psychophysischer Erkrankungen, die schwer zu behandeln sind und viele davon in der Regel unheilbar sind.

Psychogenetik ist ein Wissensgebiet an der Grenze zwischen Psychologie und Genetik und charakterisiert die relative Rolle und Interaktion genetischer und umweltbedingter Faktoren bei der Bildung der geistigen Individualität eines Menschen. (SSU, S. 8)

Mit den Problemen der Psychogenetik beschäftigten sich und werden Wissenschaftler aus verschiedenen Wissenschaftszweigen – das sind Biologen, Genetiker, Ärzte, Theologen und Lehrer. Die Forschungen von F. Galton legten den Grundstein für die Psychogenetik. Dank der Arbeiten von G. Siemens wurde die Zwillingsmethode endgültig entworfen, die zu einem der Hauptwerkzeuge der modernen Psychogenetik geworden ist. In der zweibändigen Sammlung ausgewählter Werke von K.D. Ushinsky gibt es ein spezielles Kapitel „Vererbung von Gewohnheiten und Entwicklung“, in dem er die Möglichkeit der Vererbung der nervösen Neigungen von „Gewohnheiten“ erkennt, die später, je nach den Umständen, entweder entwickeln oder aussterben. Im Jahr 1962 entdeckten J. Watson, F. Crick und M. Wilkins die Struktur der DNA, die fast alle weiteren Entwicklungen der Biologie und Genetik vorgab. Aus theologischer Sicht widmete sich Professor Ted Peters dem Problem des genetischen Determinismus und betrachtete als Entwicklungsfaktoren nicht nur die Umwelt und die Vererbung, sondern vor allem die Persönlichkeit selbst, die in der Lage ist, Gene zu kontrollieren.

Die der Psychogenetik zur Verfügung stehenden Methoden ermöglichen es, ihre Hauptaufgabe sehr zuverlässig zu lösen: die Rolle aufzuklären, die Vererbung und Umweltfaktoren bei der Bildung psychologischer und psychophysiologischer Merkmale, individueller Verläufe der menschlichen Entwicklung, spielen.

Auf diese Weise, Relevanz Dieses Thema ist auf die Notwendigkeit zurückzuführen, die Rolle von Vererbung und Umweltfaktoren bei der Bildung individueller psychophysischer Merkmale zu untersuchen, um die Möglichkeit einer erfolgreichen Anwendung der gewonnenen Daten nicht nur in der Medizin, sondern auch in der orthodoxen Pädagogik zu ermitteln.

Ziel Diese Arbeit ist ein theoretischer Überblick über moderne Methoden zur Untersuchung der menschlichen Psychogenetik und zur Bestimmung des Umfangs dieser Studien in der orthodoxen Pädagogik.

Studienobjekt – Psychogenetik im pädagogischen Kontext.

Gegenstand der Studie – moderne Techniken menschliche Psychogenetik.

Die Verwirklichung des gesetzten Ziels erfordert die Formulierung und Lösung des Folgenden Aufgaben :

1) Die Entwicklung der Psychogenetik von ihren Anfängen bis zur Gegenwart verfolgen;

2) Herstellung einer Verbindung zwischen psychogenetischer Forschung und Pädagogik;

3) Beschreiben Sie moderne Vorstellungen über den komplexen Einfluss von Vererbung und Umwelt auf den Prozess der Persönlichkeitsbildung eines Kindes;

4) Untersuchung und Charakterisierung der Methoden der Psychogenetik;

5) Vergleichen Sie bestehende Methoden und analysieren Sie die Einschränkungen jeder Methode;

6) Ermittlung der Anwendungsbereiche dieser Studien in der orthodoxen Pädagogik;

Arbeitsstruktur . Die Studie besteht aus einer Einleitung, zwei Kapiteln, einem Fazit, einem Literaturverzeichnis und einem Anhang.

§1.1. Psychogenetik als wissenschaftliche Disziplin.

Entwicklungsstadien der Psychogenetik.

Die Psychogenetik ist ein interdisziplinäres Wissensgebiet an der Grenze zwischen Psychologie (genauer gesagt Differentialpsychologie) und Genetik. Gegenstand ihrer Forschung sind relative Rolle und das Zusammenspiel von Vererbungs- und Umweltfaktoren bei der Bildung individueller Unterschiede in psychologischen und psychophysiologischen Merkmalen.

Die Psychogenetik hat sich in jüngster Zeit zu einer eigenständigen Wissenschaft entwickelt. Der Beginn seiner Entstehung ist mit dem Namen des englischen Wissenschaftlers F. Galton verbunden. Im Jahr 1865 veröffentlichte er den Artikel „Hereditary Talent and Character“, der eine Reihe seiner Werke über die menschliche Vererbung eröffnete, darunter „Hereditary Genius: Its Laws and Consequences“ (1869) und „The History of Twins as a Criterion of the Relative“. „Kraft der Natur und Bildung“ (1876). So wurde F. Galton zum Begründer der Psychologie individueller Unterschiede und der Psychometrie. Zeitraum von 1865 bis 1900 kann als die Geburtszeit der Psychogenetik definiert werden. Die nächste Periode von 1900 bis Ende der 30er Jahre. gekennzeichnet durch die Entwicklung der Methodik der Psychogenetik, die Herausbildung der Psychogenetik als eigenständige wissenschaftliche Disziplin und die Anhäufung experimenteller Ergebnisse. In den 40er Jahren. Das Interesse an der Psychogenetik ging zurück, was mit dem Krieg, der Ausbreitung des Rassismus, der durch die Genetik abgedeckt wurde, und dem Mangel an neuen Ideen in der Vererbungslehre verbunden war. Mit der Entdeckung der molekularen Grundlagen der Vererbung im Jahr 1953 wurden die Voraussetzungen für den späteren Erfolg geschaffen psychologische Forschung. Dies ist die dritte Stufe – bis in die 60er Jahre. – psychogenetische Untersuchungen der Intelligenz, verschiedene psychische Anomalien wurden durchgeführt. Diese Phase kann als die Zeit der Ansammlung empirischen Materials definiert werden. 1960 wurde die wissenschaftliche Gesellschaft „Association of Genetics of Behavior“ gegründet und die Zeitschrift dieser Gesellschaft „Genetics of Behavior“ erschien. Dieses Jahr gilt als Beginn der modernen Phase in der Entwicklung der modernen Psychogenetik.

Im selben Jahr, als F. Galton seine Werke veröffentlichte, erschienen Aufsätze von V.M. Florinsky „Verbesserung und Degeneration der Menschheit“ (1865). Als eines der wichtigsten Mittel zur Verbesserung der „Menschenrasse“ betrachtete er die bewusste Auswahl verheirateter Paare, sodass er, wenn einer der Elternteile ein pathologisches Symptom hätte, das normale Symptom des anderen Elternteils kontrastieren würde.

Die erste Studie in Russland über die erbliche Natur geistiger Eigenschaften gehört dem Akademiemitglied K.F. Wolf, der sich im 19. Jahrhundert mit der „Theorie der Freaks“ beschäftigte, einschließlich der Übertragung von Anomalien auf die Nachkommen. Die Natur individuelle Eingenschaften Ich interessiere mich auch für Lehrer. In den Werken von K.D. Ushinsky gibt es einen Abschnitt mit dem Titel „Die Vererbung von Gewohnheiten und die Entwicklung von Instinkten“.

Experimentelle Studien wurden hauptsächlich in zwei wissenschaftlichen Zentren durchgeführt: in Petrograd - Büro für Eugenik und in Moskau am Medizinisch-Biologischen Institut (seit 1935 Medizinische Genetik). 1937 wurde das Medizinische Genetische Institut geschlossen und die Arbeit auf dem Gebiet der Psychogenetik bis in die 1960er Jahre eingestellt.

Die inländische psychogenetische Forschung wurde im Rahmen der Untersuchung der Natur interindividueller Eigenschaftsunterschiede wieder aufgenommen nervöses System im Labor von B.M. Teplova, dann V.B. Nebylitsyn. Seit 1972 werden diese Studien im Labor von I.V. fortgesetzt. Ravich-Shcherbo am Forschungsinstitut für Allgemeines und Pädagogische Psychologie APN UdSSR. Heutzutage wird in vielen wissenschaftlichen Einrichtungen unseres Landes psychogenetische Forschung betrieben.

1.2. Bedeutung psychogenetischer Forschung für die Pädagogik

Die Einzigartigkeit, die Einzigartigkeit des psychologischen Erscheinungsbildes jedes Menschen ist eines dieser offensichtlichen Phänomene unserer Psyche, das von verschiedenen Wissenschaften am heftigsten diskutiert und untersucht wird. Das sind Philosophie, Psychologie, Genetik, Medizin, viele angewandte Wissenschaften und natürlich Pädagogik.

Der Lehrer begegnet in seiner Arbeit der Tatsache, dass Menschen psychologisch unterschiedlich sind, und versucht, die Ursprünge dieser Vielfalt zu verstehen. Dieses intuitive Verständnis der psychologischen Vielfalt von Menschen und der Wunsch, Individualität zu „raten“, zu diagnostizieren, haben ihre Wurzeln in der tiefen Vergangenheit. In der Abhandlung „Moralische Charaktere“, deren Autor Aristoteles‘ Freund und Nachfolger Theophrastus war, werden 30 markante charakterologische Typen und ihre spezifischen Erscheinungsformen beschrieben, hier finden Sie Beschreibungen eine große Anzahl informative psychodiagnostische Indikatoren. Seit der Antike gibt es Physiognomie (von griechischen Wörtern mit der Bedeutung „Natur“, „natürliche Neigungen“ und „wissend“, „einsichtig“) – die Lehre, natürliche individuelle Eigenschaften, insbesondere den Charakter, anhand der körperlichen Merkmale eines Menschen zu erkennen Mensch, sein Aussehen. In der Mitte des 17. Jahrhunderts. Der italienische Arzt C. Baldo veröffentlichte das erste Werk zur Graphologie „Diskurse über die Methode, die Bräuche und Qualitäten eines Schriftstellers anhand seines Briefes zu erkennen“. Das Studium charakterologischer Typen nach physikalische Eigenschaften, Handschrift und andere Indikatoren werden heute weiterhin verwendet, um eine Vielzahl von Problemen zu lösen, darunter auch psychologische und pädagogische.

In der modernen Pädagogik gibt es das Konzept eines schülerzentrierten Unterrichts- und Erziehungsansatzes, dessen Umsetzung nicht nur das Wissen des Lehrers über die Individualität eines Menschen, sondern auch den Besitz von Methoden zu deren Diagnose voraussetzt. Auf dieser Grundlage hat der Lehrer die Möglichkeit, die weitere Entwicklung der Persönlichkeit vorherzusagen, zu korrigieren und zu optimieren.

Ein Beispiel für die Abhängigkeit der Lerneffektivität von den individuellen Eigenschaften des Schülers ist die Arbeit des deutschen Forschers G. Klaus „Einführung in die Differentialpsychologie des Lernens“ [ Klaus G. Einführung in die Differentialpsychologie des Lernens. M., 1987.]. Die Daten seiner Forschung legen nahe, dass es möglich ist, den Menschen zu optimieren, wenn man die Abhängigkeit des Bildungserfolgs von bestimmten Persönlichkeitsmerkmalen kennt, die nicht direkt mit dieser Aktivität zusammenhängen (d. h. beispielsweise nicht mit Kenntnissen und Fähigkeiten in diesem Bereich zusammenhängen). Aktivität, allerdings unter einer zwingenden Bedingung: wenn die grundlegenden individuellen Merkmale ontogenetisch stabil sind.

Die Daten psychogenetischer Studien ermöglichen es der Lehrkraft, die Arbeit mit Kindern kompetent zu gestalten. Dies gilt insbesondere für die Justizvollzugsarbeit mit Studierenden mit psychischen Entwicklungsstörungen. Man geht davon aus, dass bei jedem zehnten Kind das Risiko einer abnormalen Entwicklung besteht. Dazu können kriminelles Verhalten, Episoden von Depressionen oder Angstzuständen sowie intellektuelle oder psychische Störungen gehören emotionale Entwicklung: von einer seltenen Form des Autismus bis hin zu einer spezifischen Lernbehinderung, sowie in einem an Klinik und Norm grenzenden Zustand – Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung. (SGU, S.13)

Für einen Lehrer ist es sehr wichtig, die Merkmale der Manifestation solcher Krankheiten zu kennen, sie zu unterscheiden und die Methoden der Arbeit mit Kindern zu beherrschen, die zu psychischen Erkrankungen neigen. Dies ermöglicht es Ihnen, die Daten der Psychogenetik zu erfassen. Für eine allgemeine Beurteilung der Entwicklungsverzögerung eines Kindes kann ein Pädagoge beispielsweise die Definition eines Intelligenzquotienten verwenden. Die erhaltenen Werte ermöglichen es, den Grad der psychischen Störung zu qualifizieren und die besten Lösungswege auszuwählen. Wenn ein Lehrer die Merkmale des Intellekts, der Wahrnehmung und des Gedächtnisses eines Kindes mit Autismus kennt, kann er Korrekturarbeit produktiv durchführen.

So liegen die Daten psychogenetischer Studien vor Notwendiges Werkzeug sowohl in der Korrektur- als auch in der pädagogischen Arbeit des Lehrers. Sie dienen sowohl als theoretische Unterstützung als auch als praktische Grundlage zur Identifizierung bestimmter Persönlichkeitsmerkmale und helfen dem Lehrer, den Bildungsprozess zu optimieren.

1.3. Moderne Vorstellungen über den komplexen Einfluss von Vererbung und Umwelt auf den Prozess der kindlichen Persönlichkeitsbildung

Wie bereits in der Einleitung erwähnt, beschäftigt sich die Psychogenetik mit der Problematik der Rolle der Vererbung und der Umwelt bei der Ausbildung der geistigen und psychophysiologischen Eigenschaften eines Menschen. Ziel der Forschung ist es herauszufinden, wie genetische und umweltbedingte Faktoren an der Bildung des Phänotyps beteiligt sind. In jüngerer Zeit glaubten Psychologen, dass die Merkmale menschlichen Verhaltens fast ausschließlich durch die Einflüsse der Umgebung bestimmt werden, in der die Entwicklung stattfindet. Der Verdienst der Psychogenetik besteht darin, dass sie die Aufmerksamkeit der Wissenschaftler auf die Natur individueller Unterschiede beim Menschen gelenkt hat. (Aleksandrow, S. 28)

Die Psychogenetik hat gezeigt, dass absolut identische Einflüsse nicht zu einer Zunahme der Ähnlichkeit, sondern zur Entstehung von Unterschieden zwischen Menschen führen können. Unterschiedliche Genotypen können unter dem Einfluss gleicher Umwelteinflüsse unterschiedliche Phänotypen ausbilden. Beispielsweise werden gleiche Umwelteinflüsse von Familienmitgliedern unterschiedlich erlebt und können bei vielen psychischen Merkmalen zu Unterschieden führen. (Aleksandrow, S. 28-32)

Darüber hinaus ist eine einfache Trennung von genetischen und umweltbedingten Einflüssen in manchen Fällen praktisch unmöglich. Der Genotyp kann aktiv mit der Umwelt interagieren, soweit die Auswirkungen der Umwelt bis zu einem gewissen Grad durch die Eigenschaften des Genotyps vorherbestimmt werden können. Umwelteinflüsse, die beispielsweise einen Risikofaktor für das Auftreten einer Pathologie darstellen, sind häufig bei Personen mit einer genetisch bedingten Veranlagung am stärksten ausgeprägt. (Alexandrow 28-32)

Im Rahmen der psychogenetischen Untersuchung von Umweltmerkmalen sind drei Punkte äußerst wichtig.

Erstens weisen genetische Studien immer wieder auf die entscheidende Rolle von Umweltfaktoren bei der Gestaltung psychologischer Unterschiede zwischen Individuen hin. Zahlreiche psychogenetische Arbeiten haben am deutlichsten gezeigt, wie wichtig die Rolle genetischer Faktoren bei der Erklärung der interindividuellen Variabilität verschiedener Merkmale ist. In einigen Fällen (z. B. bei der Variabilität (Variabilität) von Intelligenzindikatoren) erklären genetische Einflüsse 50 % der phänotypischen Variabilität. Was aber erklärt die restlichen 50 %? Die Antwort auf diese Frage ist ganz einfach: Für die restlichen 50 % ist größtenteils die Umwelt verantwortlich, bzw. die Merkmale der Umwelt, in der sich Träger von Genotypen entwickeln und leben.

Zweitens wird der Umweltbegriff im Kontext der Genetik quantitativer Merkmale viel weiter gefasst als in der Psychologie. Nach dieser Definition umfasst der Begriff „Umwelt“ alle Arten von Umwelteinflüssen – familienweit, individuell und alle anderen (einschließlich ihrer physikalischen und physiologischen Komponenten, perinatalen Erkrankungen, Ernährung, Erkrankungen der frühen Kindheit usw.), während in Psychologie Umweltbedingungen werden in der Regel nur mit den sozioökonomischen und psychologischen Bedingungen des Heranwachsens des Kindes gleichgesetzt.

Drittens konzentriert sich die Psychogenetik auf die Frage, was (im Moment in einer bestimmten Population) ist, und nicht auf die Frage, was passieren kann. Beispielsweise weisen die hohen Werte des Erblichkeitskoeffizienten, die bei der Untersuchung der interindividuellen Variabilität der Körpergröße ermittelt wurden, darauf hin, dass die Wachstumsvarianz zu einem bestimmten Zeitpunkt in einer bestimmten Population hauptsächlich durch genetische Unterschiede zwischen Mitgliedern erklärt wird diese Bevölkerung (die ist). Bestimmte Umwelteingriffe (z. B. Ernährungsumstellungen und mehr Vitamine in der Ernährung) können jedoch Auswirkungen auf die Bildung interindividueller Unterschiede in der Population bei einem so stark vererbten Merkmal wie der Körpergröße haben (was passieren kann).

In den letzten 5-10 Jahren haben Psychogenetiker drei sehr unerwartete Phänomene entdeckt:

a) Bei Kindern, die in derselben Familie aufwachsen, weist die Umgebung eher Unterschiede als Ähnlichkeiten auf;

b) Viele psychologische Instrumente (Fragebögen, Beobachtungsdaten usw.), die zur Messung der Merkmale der Umgebung verwendet werden, zeigen sich unerwartet hohes Niveau genetische Kontrolle.

c) Wenn die phänotypische Streuung der überwiegenden Mehrheit der von der Psychogenetik untersuchten psychologischen Merkmale zerlegt wird, erweist sich die Rolle des allgemeinen familiären Umfelds als unbedeutend.

All dies ermöglicht es, die Hypothese zu formulieren, dass Menschen bestimmte Umweltbedingungen schaffen oder vorfinden, die ihren Genotypen entsprechen, und keine passiven „Opfer“ ihrer Gene oder der ihnen „geerbten“ Umwelt sind. Mit anderen Worten: Der individuelle Genotyp erweist sich als „Konstrukteur“ der individuellen Umgebung.

Daher ist die Untersuchung des Genotyps unmöglich und unzureichend, ohne die Umgebung zu untersuchen, in der er sich befindet. Die Zeit der gegensätzlichen „zwei Faktoren“ – Gene und Umwelt – ist vorbei. Heute wissen wir genug, um zweifelsfrei zu behaupten: Die entstehende Individualität ist nicht in das, was aus der Umwelt in ihr ist, und das, was aus dem Genotyp stammt, unterteilt. Entwicklung ist im Wesentlichen ein Prozess der Verflechtung und Interaktion von Genen und Umwelt, Entwicklung ist deren Interaktion. (Ravich-Scherbo, 122-128)

2.1. allgemeine Charakteristiken Methoden der Psychogenetik

Die Psychogenetik untersucht zusammen mit anderen psychologischen Disziplinen wie der Differentialpsychologie individuelle Unterschiede zwischen Menschen. Warum braucht die Psychogenetik eigene Methoden? Die Sache ist die, dass die Psychogenetik mit diesen Disziplinen einen gemeinsamen Studiengegenstand, aber ein eigenes spezifisches Fach hat. Die eigenen Methoden der Psychogenetik sind gerade dann notwendig, um den Beitrag genetischer und umweltbedingter Faktoren zur phänotypischen Vielfalt eines bestimmten Merkmals in einer Population zu beurteilen.

Methoden der Psychogenetik sind experimentelle Schemata, die auf dem Vergleich von Menschen mit unterschiedlich vielen gemeinsamen Genen mit einer parallelen Analyse von Umweltbedingungen basieren, die für die Ausbildung der untersuchten Merkmale wichtig sind. Für die Beurteilung genetischer Einflüsse ist die ideale Situation gegeben, wenn genetisch identische Menschen in unterschiedlichen Umgebungen aufgewachsen sind, und für die Beurteilung von Umwelteinflüssen, wenn genetisch nicht verwandte Menschen in derselben Umgebung aufgewachsen sind. Letztendlich ermöglichen Studien, die mit psychogenetischen Methoden durchgeführt werden, die Beurteilung solcher Bevölkerungsmerkmale wie:

Der Erblichkeitskoeffizient oder der Anteil der Variabilität
ein Merkmal in einer Population, das aufgrund von Variabilität entsteht
Genotypen.

Der Indikator für das allgemeine Umfeld, die allgemeine Umfeldvarianz oder
Anteil der phänotypischen Varianz, der sich ergibt aus
Variabilität der allgemeinen Umgebung. Die phänotypische Varianz ist ein Indikator für die Abweichung der Intelligenz vom Durchschnittswert in der Stichprobe.

Ein Indikator für eine individuelle Umgebung, eine individuelle-Umwelt-Varianz oder der Anteil der phänotypischen Varianz, der aufgrund der Variabilität einer individuellen Umgebung entsteht.

Gegenwärtig werden in der Psychogenetik drei Hauptmethoden verwendet: die Familienmethode, die Adoptivkindermethode und die Zwillingsmethode. Die Methode der Adoption von Kindern kann in unserem Land nicht angewendet werden, da das Adoptionsgeheimnis gesetzlich garantiert ist. In der Psychogenetik werden auch bevölkerungs- und genealogische Methoden eingesetzt, die jedoch eine geringe Auflösung haben. Im Folgenden werden alle fünf aufgeführten Methoden der Psychogenetik beschrieben. (Pankratova, S. 5-8)

2.1. Populationsmethode

Die Populationsmethode basiert auf einem Vergleich von Vertretern verschiedener Populationen. Unter einer Population versteht man „eine Gruppe frei kreuzender Individuen derselben Art, die ein bestimmtes Gebiet besetzen und über mehrere Generationen hinweg einen gemeinsamen Genpool haben“ (Shevchenko, Topornina, Stvolinskaya). , Humangenetik. Lehrbuch für Universitäten. 2002, S. 23). Die genetische Struktur einer Population bleibt erhalten, sofern innerhalb der Population eine freie, zufällige Bildung von Elternpaaren stattfindet und keine Ehen mit Vertretern anderer Populationen geschlossen werden. In der Psychogenetik werden am häufigsten Vertreter verschiedener Rassen verglichen – Kaukasier, Negroide und Mongoloide. Ein wichtiger Punkt ist, dass Bevölkerungsgruppen unter Berücksichtigung von Faktoren wie natürlichen und klimatischen, wirtschaftlichen, sozialen und anderen Lebensbedingungen untersucht werden. (Pankratova, S. 9) Die genetischen Eigenschaften von Populationen ermöglichen es, den Genpool einer Population zu bestimmen, die Faktoren und Muster, die die Erhaltung des Genpools oder seine Veränderung in Generationen bestimmen. Die Untersuchung der Verteilung geistiger Eigenschaften in verschiedenen Populationen ermöglicht es, die Prävalenz dieser Eigenschaften in nachfolgenden Generationen vorherzusagen. Die genetische Charakterisierung einer Population beginnt mit einer Schätzung der Prävalenz der untersuchten Eigenschaft oder des Merkmals in der Population. Entsprechend der Prävalenz des Merkmals werden die Häufigkeiten von Genen und entsprechenden Genotypen in der Population bestimmt. (SGU, S. 35)

Ein Beispiel für die Populationsmethode der Psychogenetik ist die Untersuchung der intellektuellen Fähigkeiten von Oberstufenschülern in den Vereinigten Staaten. Unter ihnen - 1631 Vertreter der kaukasischen Rasse und 730 Vertreter der negroiden Rasse. Es wurde festgestellt, dass sich die Verteilungen der IQ-Werte von Schwarzen und Weißen stark überlappten und dass der Unterschied zwischen den mittleren IQs von Schwarzen und Weißen etwa 15 Einheiten betrug (siehe Abbildung 3). Um diese Ergebnisse zu erklären, wurde eine genetische Hypothese aufgestellt, wonach der höhere durchschnittliche IQ von Weißen im Vergleich zu Schwarzen mit Unterschieden in ihren Genpools zusammenhängt. (Fogel F., Motulski A. Human Genetics. T. 3. M., 1990. Mit. 137)

Die Analyse der Ergebnisse einer Bevölkerungsstudie lautet wie folgt: Wenn sich Vertreter verschiedener Rassen, die Träger unterschiedlicher Genpools sind, in einigen psychologischen oder psychophysiologischen Merkmalen deutlich voneinander unterscheiden, dann sind die Unterschiede zwischen Menschen in diesen Merkmalen damit verbunden genetisch Faktoren. Eine solche Argumentation ist zumindest umstritten, da sich Vertreter verschiedener Rassen aufgrund unterschiedlicher Merkmale erheblich voneinander unterscheiden können Umwelt Bedingungen. Um den Beitrag genetischer Faktoren zu beurteilen, ist es notwendig, Vertreter verschiedener Rassen zu vergleichen, die unter identischen Umweltbedingungen leben, das heißt mit den gleichen Familien, der gleichen Ausbildung, den gleichen Berufschancen usw. Aber es ist unwahrscheinlich, dass dort Menschen leben unterschiedliche Kulturen, es gibt solche vergleichbaren Bedingungen.

Andererseits sind reale Populationen selten vollständig isoliert: Menschen ziehen von einer Bevölkerungsgruppe zur anderen und heiraten untereinander. Beispielsweise wurden die Vorfahren der modernen US-Schwarzen vor 300 Jahren (etwa 10 Generationen) aus Afrika vertrieben. Wissenschaftler haben berechnet, dass der Genfluss von der weißen Bevölkerung zu den Negern pro Generation 3,6 % betrug. Somit beträgt in der modernen Negerbevölkerung der Vereinigten Staaten der Anteil der Gene afrikanischer Vorfahren 0,694 % Gesamtzahl Gene. Mit anderen Worten: Schwarze Afrikaner haben etwa 30 % ihrer Gene von der weißen Bevölkerung geerbt. Dadurch werden die Unterschiede innerhalb einer Population größer als die Unterschiede zwischen Populationen. (Pankratowa, 9-11)

Daher wird die Populationsmethode der Psychogenetik verwendet, um die Genotypen von Populationen zu bestimmen und die geistigen Eigenschaften von Populationen in nachfolgenden Generationen vorherzusagen. Diese Methode weist jedoch eine geringe Auflösung auf, da es unmöglich ist, identische Bedingungen für verschiedene Populationen zu schaffen und sie voneinander zu isolieren. All dies wird zu einer Einschränkung der Methode und zu einem Hindernis bei der Etablierung des Genpools einer Population.

2.3. genealogische Methode

Die genealogische Methode (Ahnentafelanalyse) basiert auf einem Vertretervergleich eine Familieüber mehrere Generationen hinweg. Um diesen Vergleich anschaulicher zu gestalten, wird der Stammbaum anhand spezieller Symbole grafisch dargestellt (siehe Abbildung 4). Beim Kompilieren Genealogen Cal-Baum existieren bestimmte Regeln. Die Symbole von Vertretern einer Generation befinden sich also in einer Zeile des Stammbaums. Die Generationen werden in der Richtung von den vorherigen Generationen bis zur Gegenwart nummeriert und links vom Stammbaum in römischen Ziffern angebracht. Die Bezeichnungen der Kinder jeder Familie sind von links nach rechts in der Reihenfolge ihrer Geburt geordnet und mit Zahlen oder Lebensjahren gekennzeichnet.

Bei der Analyse eines Stammbaums analysiert der Forscher die Ausprägung eines Merkmals über mehrere Generationen hinweg. Wenn das Zeichen wiederholtÜber mehrere Generationen hinweg kommt man zu dem Schluss, dass genetisch die Natur individueller Unterschiede in gegebene Funktion. Wenn wir beispielsweise die Genealogie der Familie Bernoulli analysieren, sehen wir, dass es in mehreren Generationen Menschen mit mathematischen Fähigkeiten gibt (siehe Abbildung 5). Für einen Forscher spricht eine so große Anzahl von Mathematikern in der Familie von der genetischen Natur mathematischer Fähigkeiten. Aber wenn wir anfangen, die Biographie der Familie Bernoulli zu studieren, werden wir viel finden Umwelt Faktoren, die die Ausbildung mathematischer Fähigkeiten beeinflussten (zum Beispiel war ein Vater Lehrer seiner Söhne in Mathematik, ein Onkel bezog seine Neffen in seine Arbeit in Mathematik ein, die Familie hatte einen gemeinsamen Freundeskreis, der Mathematiker war usw.). Andererseits ist nicht ganz klar, wie gleich die mathematischen Fähigkeiten verschiedener Vertreter der Bernoulli-Familie sind Bewertet wird das Vorhandensein oder Fehlen eines Merkmals und nicht der Grad seiner Schwere.

Die genealogische Methode erlaubt dies also nicht Exakt Um die Frage zu beantworten, wiederholt sich das untersuchte Merkmal aufgrund genetischer oder umweltbedingter Faktoren in mehreren Generationen. Aber diese Methode ermöglicht es uns zu bestimmen Art der Vererbung verschiedene Anzeichen (zum Beispiel Krankheiten oder auffällige Erscheinungsmerkmale) und erstellen Sie eine Prognose für die Zukunft. Der Träger des Merkmals, an dem wir interessiert sind, heißt Proband. In mehreren Generationen werden Menschen mit einem Merkmal (z. B. Menschen, die von einer bestimmten Krankheit betroffen sind) im Stammbaum aufgeführt. Als nächstes wird die Logik der Merkmalswiederholung analysiert und die Art der Vererbung festgelegt. Abbildung 6 zeigt beispielsweise den Stammbaum einer Person mit Hypertrichose. Unter Hypertrichose versteht man das Vorhandensein von Haaren am Rand der Ohren. Wie aus dem Stammbaum hervorgeht, wird dieses Merkmal immer an Söhne und niemals an Töchter weitergegeben, das heißt, wir können von einer Y-verknüpften Art der Vererbung sprechen. (Pankratova, S. 11-14)

Daher hat die genealogische Forschung allein, ohne Kombination mit anderen Methoden, eine sehr geringe Auflösung und ermöglicht es nicht, die genetischen und umweltbedingten Komponenten der Streuung eines psychologischen Merkmals zuverlässig zu „trennen“. Obwohl Familiendaten in Kombination mit anderen Methoden, wie z. B. Zwillingsmethoden, uns die Lösung von Fragen ermöglichen, die ohne sie nicht gelöst werden können (z. B. um die Art der erblichen Übertragung zu klären – additiv oder dominant) oder um Umgebungsvariablen zu kontrollieren (z. B (z.B. das allgemeine und individuelle Umfeld, die Wirkung Zwillinge). (Ravich-Scherbo, S.162)

Die genealogische Methode kann für Lehrer im Bildungsprozess nützlich sein, um Lehrmethoden und -prinzipien kompetent auszuwählen und die Korrekturarbeit mit Kindern zu organisieren.

2.4. Familienmethode

Einige Forscher unterscheiden unter den Methoden der Psychogenetik die Familienmethode, bei der es um einen Vergleich von Vertretern geht eine Familie Wer hat unterschiedliche Menge gemeinsame Gene (siehe Abbildung 7). Familienmitglieder (mindestens zwei Gruppen von Verwandten) werden paarweise verglichen: Brüder und Schwestern (geschwister), Cousins und Schwestern, Cousinen zweiten Grades, Eltern und Kinder, Großeltern und Enkel, Tanten und Neffen, Onkel und Neffen usw. Alle diese Verwandtenpaare können entsprechend der Anzahl gemeinsamer Gene in nähere (mit mehr gemeinsamen Genen) und weniger nahe (mit weniger gemeinsamen Genen) Verwandte unterteilt werden (siehe Tabelle 1).

Die Logik der Methode besteht darin, dass individuelle Unterschiede in diesem Merkmal damit verbunden sind, wenn je nach untersuchtem Merkmal engere Verwandte (mit mehr gemeinsamen Genen) im Vergleich zu weniger nahen Verwandten (mit weniger gemeinsamen Genen) ähnlicher sind genetisch Faktoren.

Aber auch die größere Ähnlichkeit von Verwandten mit einem höheren Verwandtschaftsgrad kann damit verbunden sein Umwelt Faktoren, da engere Verwandte tendenziell ähnlichere Lebensbedingungen haben. Um zu erhöhen Zuverlässigkeit der Familie Für die Forschung ist es notwendig, Stichproben von weniger nahen Verwandten zu vergleichen, die normalerweise nicht zusammenleben. So ermöglicht beispielsweise der Vergleich von Geschwistern ersten Cousins ​​mit Cousins ​​zweiten Grades eine genauere Bestimmung der Rolle des Genotyps und der Umgebung bei der Bildung individueller Unterschiede in diesem Merkmal als ein Vergleich einheimischer Geschwister mit Cousins ​​ersten Grades.

Darüber hinaus gibt es in einer Familienstudie Probleme beim Vergleich von Vertretern verschiedene Generationen (zum Beispiel Eltern und Kinder). Diese Probleme hängen damit zusammen, dass die verglichenen Verwandten durch einen relativ großen Altersunterschied voneinander getrennt sind. Einerseits kann sich der Einfluss des Genotyps auf die untersuchten Merkmale mit dem Alter ändern. Andererseits die Diagnose von Menschen verschiedene Alter, können Sie inkonsistente Ergebnisse erhalten. Um diese Schwierigkeiten zu überwinden, ist es notwendig, eine Befragung von Vertretern verschiedener Generationen im gleichen Alter durchzuführen. Dies ist nur im Rahmen einer Längsschnittstudie möglich, also wenn Vertreter der jüngeren Generation erneut getestet werden, wenn sie das Alter erreichen, in dem die Vertreter der älteren Generation untersucht wurden. (Pankratowa 14-17)

Somit ermöglicht die Familienmethode eine ziemlich genaue Einschätzung des Beitrags von Vererbung und Umwelt zur Bildung individueller Unterschiede. Allerdings hat die Familienstudie selbst eine sehr geringe Auflösung, aber die Integration mehrerer Methoden gleichzeitig ermöglicht uns eine Lösung Umstrittene Probleme bei der Interpretation der Ergebnisse. (Pankratova, S. 28-29)

2.5. Pflegekindmethode

Beim Einsatz der Methode der Pflegekinder vergleichen Rezeption Kinder mit biologisch Eltern und mit den Eltern Adoptiveltern. Für die Studie werden Kinder ausgewählt, die möglichst früh (vorzugsweise in den ersten Lebenstagen) in fremden Familien aufwachsen können. Ein adoptiertes Kind teilt 50 % seiner Gene mit seinen leiblichen Eltern und teilt mit seinen Adoptiveltern eine gemeinsame Umgebung. Wenn also ein adoptiertes Kind in einigen psychologischen oder psychophysiologischen Merkmalen den leiblichen Eltern ähnlicher ist, kommt der Forscher zu dem Schluss, dass individuelle Unterschiede in diesem Merkmal eher damit zusammenhängen Genotyp. Und wenn das adoptierte Kind den Adoptiveltern ähnlicher ist, dann sind diese Unterschiede damit verbunden Umwelt. (Pankratova, S. 17)

Die erste mit dieser Methode durchgeführte Arbeit wurde 1924 veröffentlicht. Die Ergebnisse deuten aus Sicht des Autors darauf hin, dass die Intelligenz adoptierter Kinder stärker vom sozialen Status der leiblichen Eltern als von adoptierten Eltern abhängt. Wie R. Plomin und Co-Autoren feststellten, wies diese Arbeit jedoch eine Reihe von Mängeln auf: Nur 35 % der 910 untersuchten Kinder wurden im Alter von unter 5 Jahren adoptiert; Die Messung der geistigen Fähigkeiten erfolgte auf einer eher groben (nur dreistufigen) Skala. Das Vorhandensein solcher Mängel erschwert die sinnvolle Analyse der Studie.

Nach 25 Jahren, 1949, erschien das erste Werk, entstanden nach komplettes Schema Methode. Es folgten weitere, von denen zwei die größten sind moderne Programme: Texas und Colorado fördern Forschungsprojekte.

Eine der sehr interessanten und aufschlussreichen Varianten der Methode ist die Untersuchung der sogenannten adoptierten (konsolidierten) Geschwister, d.h. mehrere nicht verwandte Kinder, die von derselben Familie adoptiert wurden. Da solche Kinder keine gemeinsamen Gene haben, kann ihre Ähnlichkeit (sofern sie gefunden wird) nur das Ergebnis der Wirkung des allgemeinen familiären Umfelds sein.

Es gibt zwei Schemata dieser Methode: vollständig und teilweise. Die erste besteht darin, Daten zu zwei Gruppen zu kombinieren: getrennt lebende Verwandte (leibliche Eltern und ihre an Adoptiveltern übergebenen Kinder; getrennt lebende Geschwister) und adoptierte Geschwister; die zweite - entweder die eine oder andere Datengruppe. Im ersten Fall gibt es, wie R. Plomin und seine Co-Autoren schreiben, „genetische“ Eltern (leibliche Eltern und ihre Adoptivkinder), „Umwelt“-Eltern (Adoptiveltern mit ihren Adoptivkindern) und als Kontrolle ein zusätzliche Gruppe von „genetischen plus umweltbedingten“ Eltern (normale biologische Familie). Durch den Vergleich dieser drei Gruppen können Sie die Faktoren, die die Familienähnlichkeit ausmachen, zuverlässig „verdünnen“.

Mit der Methode der Pflegefamilien konnte gezeigt werden, dass sich in einem gleich guten Umfeld die Verteilung der IQ-Werte adoptierter Kinder zu hohen Werten verschiebt, wenn die leiblichen Eltern über eine hohe Intelligenz verfügten, und zu niedrigen Werten, wenn diese reduziert waren Intelligenz. (Solche Ergebnisse führten zu einer witzigen Bemerkung eines Psychogenetikers: „Am besten ist es, zu bedenken, dass Intelligenz zu 100 % von den Genen und zu 100 % von der Umwelt abhängt.“)

Mögliche Einschränkungen der Methode hängen mit mehreren Problemen zusammen. Erstens: Wie repräsentativ für die Bevölkerung ist die Gruppe der Frauen, die Kinder aufgeben? Aber es ist kontrollierbar. Beispielsweise waren im größten Programm – der Colorado Study of Adopted Children – alle Teilnehmer (245 leibliche Eltern, ihre adoptierten Kinder und Adoptanten sowie 245 Kontrollfamilien mit leiblichen und adoptierten Geschwistern) repräsentativ für die Gesamtbevölkerung kognitive Merkmale, Persönlichkeitsmerkmale, familiäres Umfeld, Bildungs- und sozioökonomischer Status. Die Autoren weisen darauf hin, dass selbst wenn die Stichproben bei einigen Parametern von der Populationsverteilung abweichen, dies bei der Interpretation der Ergebnisse berücksichtigt werden sollte, aber keinen Grund gibt, die Methode als ungültig zu betrachten.

Zweitens stellt sich eine spezifischere Frage zur Selektivität der Unterbringung von Kindern in Pflegefamilien: Gibt es in mancher Hinsicht Ähnlichkeiten zwischen leiblichen Eltern und Adoptiveltern? Es ist klar, dass eine solche Ähnlichkeit die Korrelation bei Paaren eines adoptierenden Elternteils überschätzen wird, wenn das untersuchte Merkmal durch Vererbung bestimmt wird, und bei Paaren eines kindlichen biologischen Elternteils, wenn es weitgehend durch die Umwelt bestimmt wird. In jedem Fall werden Schätzungen der genetischen oder umweltbedingten Komponente der Variabilität eines bestimmten Merkmals verzerrt.

Drittens besteht das Problem perinataler Einflüsse des mütterlichen Organismus auf die Eigenschaften des ungeborenen Kindes, die die Ähnlichkeit zwischen der Mutter und dem jeweiligen Kind aufgrund intrauteriner, aber umweltbedingter und nicht genetischer Faktoren erhöhen sollten. Nach Ansicht einiger Forscher verfügt der menschliche Fötus zum Zeitpunkt der Geburt bereits über einige Erfahrungen. Wenn ja, dann ist die Ähnlichkeit der leiblichen Mutter mit dem jeweiligen Kind möglicherweise nicht genetischen Ursprungs. Einige Forscher halten die Adoptivkind-Methode daher sogar für sehr aufschlussreich für die Untersuchung verschiedener postnataler Umwelteinflüsse, nicht jedoch für die Lösung des Genotyp-Umwelt-Problems.

Es gibt auch subtilere Umstände, die für die Bewertung der Methode wichtig sind. Zum Beispiel die Möglichkeit, subjektive Legenden über leibliche Eltern zu bilden, wenn ein Kind weiß, dass es nicht zu dieser Familie gehört. Im experimentellen Arbeiten stellt dies ein unkontrollierbares Hindernis dar, da sich eine solche Legende als durchaus gravierender Bildungsfaktor erweisen kann.

In unserem Land ist es unmöglich, diese Methode anzuwenden, da wir ein gesetzlich garantiertes Adoptionsgeheimnis haben. Das ist menschlich, pädagogisch absolut die richtige Entscheidung Dies bedeutet jedoch, dass der Forscher kein Recht hat, Informationen über adoptierte Kinder oder, noch mehr, über deren leibliche Eltern einzuholen.

Somit werden die aktuellen Vorstellungen über die Grenzen und Bedingungen der Anwendung der Methode adoptierter Kinder beschrieben, argumentiert und können größtenteils entweder kontrolliert oder bei der Interpretation der erzielten Ergebnisse berücksichtigt werden. Daher ist sie eine der Hauptmethoden der modernen Psychogenetik. (Ravich-Shcherbo, S. 162-165)

2.6. Zwillingsmethode

Der erste Versuch, Zwillinge zur Lösung des Problems „Natur und Erziehung“ zu nutzen, stammt, wie bereits erwähnt, von F. Galton, der intuitiv voraussah, was erst einige Jahrzehnte später zur wissenschaftlichen Wahrheit und zu einer ernsthaften Forschungsmethode wurde. Die Faszination für Zwillinge war im späten 19. und frühen 20. Jahrhundert ein eher charakteristisches Phänomen in der Wissenschaft. Sie studierten ihre Biologie, Pathologie, Herkunft usw. Zwillingswerke finden wir auch bei vielen bekannten Psychologen dieser Zeit: E. Thorndike, S. Merriman, G. Siemens und anderen (Ravich-Shcherbo, S. 165)

Es gibt verschiedene Varianten der Zwillingsmethode (siehe Tabelle 2). Klassisch Die Variante der Zwillingsmethode basiert auf dem Vergleich zweier Typen Zwillinge - eineiig (MZ) und zweieiig (DZ). Eineiige Zwillinge entwickeln sich aus einer befruchteten Eizelle (aus einer Zygoten), was in den frühen Stadien der Teilung zur Entstehung zweier Organismen (notwendigerweise des gleichen Geschlechts) führt. Somit sind MZ-Zwillinge die einzigen Menschen auf der Erde, die über die gleichen Gene verfügen. (100% gemeinsame Gene). Zweieiige Zwillinge wiederum entwickeln sich aus zwei befruchteten Eizellen (aus zwei Zygoten). Aus genetischer Sicht sind DZ-Zwillinge einheimische Geschwister mit einem Durchschnitt von 50% gemeinsame Gene. Der Unterschied liegt lediglich in der gleichzeitigen Entwicklung und Geburt zweier Kinder gleichen oder unterschiedlichen Geschlechts. Beachten Sie, dass verschiedengeschlechtliche Paare von DZ-Zwillingen in eine psychogenetische Studie einbezogen werden, um den Einfluss des Geschlechtsfaktors auf individuelle Unterschiede zu beurteilen.

Die Zwillingsmethode basiert auf zwei Hauptannahmen. Erstens: angenommen Gleichwertigkeit Umwelteinflüsse auf die Entwicklung von MZ- und DZ-Zwillingen. Wird dieses Postulat verletzt, wird der Wert der Erblichkeit und anderer Komponenten der phänotypischen Streuung verzerrt. Zweite: fehlen systematische Unterschiede zwischen Zwillingen und Eingeborenen. Wird dieses Postulat verletzt, können die Erkenntnisse der psychogenetischen Forschung nicht auf die gesamte Bevölkerung übertragen werden.

Bei der klassischen Variante der Zwillingsmethode werden zunächst zwei Gruppen rekrutiert, bestehend aus Mitgliedern der MZ- und DZ-Zwillingspaare. Anschließend wird die Ähnlichkeit der MZ-Zwillingspaare und die Ähnlichkeit der DZ-Zwillingspaare beurteilt. (Intrapaar-Ähnlichkeit) entsprechend dem untersuchten Merkmal. Anschließend wird die Intrapaar-Ähnlichkeit in der Gruppe der MZ-Zwillinge mit der Intrapaar-Ähnlichkeit in der Gruppe der DZ-Zwillinge verglichen (siehe Abbildung 9).

Logiken Methode ist wie folgt. MZ-Zwillinge teilen 100 % ihrer Gene, DZ-Zwillinge teilen sich durchschnittlich 50 % ihrer Gene. Gleichzeitig wird die Gleichheit von Umwelteinflüssen auf die Entwicklung von MZ- und DZ-Zwillingen postuliert. Die Ähnlichkeit zwischen Mitgliedern von Zwillingspaaren wird sowohl durch den Genotyp als auch durch die Umgebung bestimmt. Wenn daher das Maß der Intrapaar-Ähnlichkeit von MZ-Zwillingen höher ist als das Maß der Intrapaar-Ähnlichkeit von DZ, dann hängen individuelle Unterschiede im untersuchten Merkmal eher mit genetischen Faktoren zusammen.

Bei der Durchführung einer psychogenetischen Studie mit der Zwillingsmethode kann sich die Frage stellen Zygotie Zwillinge, weil Es ist nicht immer einfach, mit dem bloßen Auge zu erkennen, ob Zwillinge eineiige oder zweieiige sind. Zur Bestimmung der Zygotie von Zwillingen kommen unterschiedliche Methoden zum Einsatz. Methoden, Beginnend mit einer Beurteilung der äußerlichen Ähnlichkeit von Zwillingen bis hin zu einem biochemischen Bluttest. Das einfachste

Eine Möglichkeit, die Zygotie zu bestimmen, besteht darin, Zwillinge hinsichtlich einer Reihe von Merkmalen zu vergleichen, die erblich festgelegt sind und sich unter dem Einfluss der Umwelt nicht ändern. Dazu gehören die Farbe der Augen und Haare, die Form der Lippen, Ohren, Nase und Nasenlöcher, Fingerabdrücke usw. Bei der Untersuchung einer großen Stichprobe von Zwillingen werden Eltern oder andere Experten gebeten, einen Fragebogen über die Ähnlichkeit der äußeren Merkmale der Zwillinge auszufüllen und festzustellen, ob andere Personen die Zwillinge verwechseln.

Einschränkungen der Zwillingsmethode sind mit möglichen Umweltunterschieden in der perinatalen und postnatalen Entwicklung von MZ- und DZ-Zwillingen sowie von Zwillingen und Eingeborenen verbunden, auf die die Ergebnisse von Zwillingsstudien übertragen werden.

Unterschiede in perinatal Die Entwicklung kann aufgrund der ungleichen Blutversorgung von MZ-Zwillingen im Vergleich zu DZ-Zwillingen erfolgen. Dies liegt daran, dass MZ-Zwillinge häufig einen Satz Fruchtwassermembranen für zwei haben, während DZ-Zwillinge immer separate Sätze haben. Infolgedessen führt die unterschiedliche Versorgung mit Sauerstoff und Nährstoffen durch das Blut zu einem größeren Unterschied im Geburtsgewicht von MZ-Zwillingen im Vergleich zu DZ-Zwillingen. Die Unterschiede in der perinatalen Entwicklung von Zwillingen und Eingeborenen wiederum sind darauf zurückzuführen, dass im ersten Fall zwei Kinder gleichzeitig mit Sauerstoff und Nährstoffen versorgt werden, im zweiten Fall nur eines. Daher sind Neugeborene bei Mehrlingsschwangerschaften im Vergleich zu Eingeborenen im Durchschnitt körperlich weniger entwickelt.

Umweltbedingungen in postnatal Auch die Entwicklung von MZ- und DZ-Zwillingen kann unterschiedlich sein. Beispielsweise wird die Ähnlichkeit von DZ-Zwillingen von den Eltern oft ausdrücklich betont (Kinder sind gleich gekleidet, bekommen ähnliche Namen, werden ähnlich behandelt), was für DZ-Zwillinge weniger typisch ist. MZ-Zwillinge sind eher zusammen als DZ-Zwillinge, haben denselben Freundeskreis, dieselben Hobbys usw. Diese größere Ähnlichkeit der Umgebung bei Paaren von MZ-Zwillingen im Vergleich zu Paaren von DZ-Zwillingen kann zu einer zusätzlichen nichtgenetischen Ähnlichkeit von MZ-Zwillingen führen, was der Annahme der Gleichheit der Umgebungen bei MZ- und DZ-Paaren widerspricht. Ein weiteres Beispiel: Umweltmerkmale können die Unterschiede zwischen Mitgliedern sowohl von MZ- als auch von DZ-Paaren verstärken (der Wunsch, sich vom Zwilling zu unterscheiden, die Rollenverteilung im Paar, verschiedene Beziehungen Kinder mit Eltern). Varianten des Einflusses einer bestimmten Zwillingsumgebung auf die Ähnlichkeit sowohl von MZ- als auch von DZ-Zwillingen können sehr unterschiedlich sein. Im Gegensatz zu MZ- und DZ-Zwillingen entwickeln sich eingeborene Kinder wiederum außerhalb der spezifischen Zwillingsumgebung, was einen erheblichen Einfluss auf die Entstehung haben kann psychologische Merkmale Kind.

Somit liegen die Einschränkungen der Zwillingsmethode im prä- und postnatalen Bereich Umweltbedingungen Entwicklungen, die die Ähnlichkeit zwischen Mitgliedern von Zwillingspaaren erhöhen oder verringern können. Wenn das Postulat der Gleichheit der Umgebungen verletzt und die allgemeine Umgebung trägt unterschiedlich zur Ähnlichkeit von MZ- und DZ-Zwillingen für das untersuchte Merkmal bei:

1) kann intrapaarweise zunehmen oder abnehmen
Ähnlichkeit von Zwillingen – entweder MZ oder DZ oder beide Typen
Zwillinge;

2) Intrapaarähnlichkeit von Zwillingen unterschiedlichen Typs kann
unidirektional ändern (z. B. abnehmen).
Ähnlichkeit bei Paaren von MZ- und DZ-Zwillingen) und unterschiedlich
gerichtet (zum Beispiel die Ähnlichkeit in Paaren von MOH und
die Ähnlichkeit bei Paaren von DZ-Zwillingen nimmt ab).

Um diese Einschränkungen der Methode zu überwinden, ist es notwendig, die Empfindlichkeit zu bewerten studiert Zeichen auf die Merkmale der Zwillingsumgebung, das heißt überprüfen das Postulat über die Gleichheit der Umgebungen von MZ- und DZ-Zwillingen und das Postulat über die Repräsentativität der Stichprobe von Zwillingen für die Stichprobe von Eingeborenen. Somit ist es möglich, den Zusammenhang zwischen Geburtsgewicht und der weiteren psychischen Entwicklung des Kindes abzuschätzen; um festzustellen, ob die Merkmale der MZ-Zwillingsumgebung ähnlicher sind und ob sich dies auf den Grad der psychologischen Ähnlichkeit auswirkt, beispielsweise in den Eigenschaften des Temperaments; Überprüfen Sie, ob es in diesem Merkmal signifikante Unterschiede zwischen Zwillingen und Eingeborenen usw. gibt.

2.7. Schlussfolgerungen zum zweiten Kapitel

Die genaueste Einschätzung des Beitrags von Vererbung und Umwelt zur Bildung individueller Unterschiede ermöglicht somit die Familienmethode, die Methode der Adoptivkinder und die Methode der Zwillinge. Diese Methoden lassen sich in „starre“ und „weiche“ Versuchspläne unterteilen. Die Pflegekindmethode und die getrennte Zwillingsmethode ermöglichen eine klare Trennung des Einflusses genetischer und umweltbedingter Faktoren, während die klassische Version der Zwillingsmethode und die Familienmethode einer zusätzlichen Validierung bedürfen. Im Falle der klassischen Zwillingsmethode ist es notwendig, eine zusätzliche Studie durchzuführen, um das Postulat der Gleichheit der Umgebungen der MZ- und DZ-Zwillinge zu überprüfen. Bei der Familienmethode wird zur Erhöhung der Zuverlässigkeit ein Vergleich entfernter Verwandter durchgeführt, die in der Regel in unterschiedlichen Umweltbedingungen leben und aufwachsen.

Es ist erwähnenswert, dass die Familienstudie selbst eine sehr niedrige Auflösung hat. Aber die Einbeziehung von Familiendaten in eine Studie über Pflegekinder (Vergleich adoptierter Kinder mit leiblichen Geschwistern und Halbgeschwistern) oder in eine Studie über Zwillinge (Vergleich von MH- und DZ-Zwillingen mit Eltern und Geschwistern) ermöglicht es uns, kontroverse Fragen in der zu lösen Interpretation der Ergebnisse. Beispielsweise hilft die Kombination der Familienmethode mit der Zwillingsmethode, die Art der Vererbung (additiv oder nichtadditiv) und die Kontrolle für Umgebungsvariablen (allgemeine und individuelle Umgebung, Zwillingseffekt) zu verstehen.

Wenn in der Studie nur eine der Methoden der Psychogenetik verwendet wird, empfiehlt es sich, die gewonnenen Daten mit den Ergebnissen von Studien zu vergleichen, die mit anderen Methoden durchgeführt wurden. Dies wird dazu beitragen, die erhaltenen Ergebnisse genauer zu interpretieren und letztendlich die Natur der individuellen Unterschiede in den untersuchten psychologischen oder psychophysiologischen Merkmalen genauer zu verstehen. Tabelle 4 enthält beispielsweise Daten zu Informationen, die mit verschiedenen Methoden gewonnen wurden. Aus dieser Tabelle ist ersichtlich, dass die Ähnlichkeit der Intelligenz mit zunehmender genetischer Ähnlichkeit der verglichenen Personen monoton zunimmt.

Einführung

Fast alle von uns sind Träger bestimmter genetischer Defekte, und diese Defekte treten ein Leben lang ständig auf. Woher kommen sie? Kann man die Belastung durch genetische Defekte als Prädestination betrachten, vielleicht ist diese Belastung eine Folge des Sturzes? Ist es wirklich das Ergebnis der Vererbung oder des Einflusses der Umwelt, in der wir leben?

Diese Fragen beschäftigen Millionen von Menschen, denn genetische Defekte werden zur Ursache schwerer psychophysischer Erkrankungen, die schwer zu behandeln sind und viele davon in der Regel unheilbar sind.

Psychogenetik ist ein Wissensgebiet an der Grenze zwischen Psychologie und Genetik und charakterisiert die relative Rolle und Interaktion genetischer und umweltbedingter Faktoren bei der Bildung der geistigen Individualität eines Menschen. (SSU, S. 8)

Mit den Problemen der Psychogenetik beschäftigten sich und werden Wissenschaftler aus verschiedenen Wissenschaftszweigen – das sind Biologen, Genetiker, Ärzte, Theologen und Lehrer. Die Forschungen von F. Galton legten den Grundstein für die Psychogenetik. Dank der Arbeiten von G. Siemens wurde die Zwillingsmethode endgültig entworfen, die zu einem der Hauptwerkzeuge der modernen Psychogenetik geworden ist. In der zweibändigen Sammlung ausgewählter Werke von K.D. Ushinsky gibt es ein spezielles Kapitel „Vererbung von Gewohnheiten und Entwicklung“, in dem er die Möglichkeit der Vererbung der nervösen Neigungen von „Gewohnheiten“ erkennt, die später, je nach den Umständen, entweder entwickeln oder aussterben. Im Jahr 1962 entdeckten J. Watson, F. Crick und M. Wilkins die Struktur der DNA, die fast alle weiteren Entwicklungen der Biologie und Genetik vorgab. Aus theologischer Sicht widmete sich Professor Ted Peters dem Problem des genetischen Determinismus und betrachtete als Entwicklungsfaktoren nicht nur die Umwelt und die Vererbung, sondern vor allem die Persönlichkeit selbst, die in der Lage ist, Gene zu kontrollieren.

Die der Psychogenetik zur Verfügung stehenden Methoden ermöglichen es, ihre Hauptaufgabe sehr zuverlässig zu lösen: die Rolle aufzuklären, die Vererbung und Umweltfaktoren bei der Bildung psychologischer und psychophysiologischer Merkmale, individueller Verläufe der menschlichen Entwicklung, spielen.

Auf diese Weise, Relevanz Dieses Thema ist auf die Notwendigkeit zurückzuführen, die Rolle von Vererbung und Umweltfaktoren bei der Bildung individueller psychophysischer Merkmale zu untersuchen, um die Möglichkeit einer erfolgreichen Anwendung der gewonnenen Daten nicht nur in der Medizin, sondern auch in der orthodoxen Pädagogik zu ermitteln.

Ziel Diese Arbeit ist ein theoretischer Überblick über moderne Methoden zur Untersuchung der menschlichen Psychogenetik und zur Bestimmung des Umfangs dieser Studien in der orthodoxen Pädagogik.

Studienobjekt – Psychogenetik im pädagogischen Kontext.

Gegenstand der Studie – moderne Methoden der menschlichen Psychogenetik.

Die Verwirklichung des gesetzten Ziels erfordert die Formulierung und Lösung des Folgenden Aufgaben :

1) Die Entwicklung der Psychogenetik von ihren Anfängen bis zur Gegenwart verfolgen;

2) Herstellung einer Verbindung zwischen psychogenetischer Forschung und Pädagogik;

3) Beschreiben Sie moderne Vorstellungen über den komplexen Einfluss von Vererbung und Umwelt auf den Prozess der Persönlichkeitsbildung eines Kindes;

4) Untersuchung und Charakterisierung der Methoden der Psychogenetik;

5) Vergleichen Sie bestehende Methoden und analysieren Sie die Einschränkungen jeder Methode;

6) Ermittlung der Anwendungsbereiche dieser Studien in der orthodoxen Pädagogik;

Arbeitsstruktur . Die Studie besteht aus einer Einleitung, zwei Kapiteln, einem Fazit, einem Literaturverzeichnis und einem Anhang.

§1.1. Psychogenetik als wissenschaftliche Disziplin.

Entwicklungsstadien der Psychogenetik.

Die Psychogenetik ist ein interdisziplinäres Wissensgebiet an der Grenze zwischen Psychologie (genauer gesagt Differentialpsychologie) und Genetik. Gegenstand ihrer Forschung ist die relative Rolle und Wechselwirkung von Vererbungs- und Umweltfaktoren bei der Bildung individueller Unterschiede in psychologischen und psychophysiologischen Merkmalen.

Die Psychogenetik hat sich in jüngster Zeit zu einer eigenständigen Wissenschaft entwickelt. Der Beginn seiner Entstehung ist mit dem Namen des englischen Wissenschaftlers F. Galton verbunden. Im Jahr 1865 veröffentlichte er den Artikel „Hereditary Talent and Character“, der eine Reihe seiner Werke über die menschliche Vererbung eröffnete, darunter „Hereditary Genius: Its Laws and Consequences“ (1869) und „The History of Twins as a Criterion of the Relative“. „Kraft der Natur und Bildung“ (1876). So wurde F. Galton zum Begründer der Psychologie individueller Unterschiede und der Psychometrie. Zeitraum von 1865 bis 1900 kann als die Geburtszeit der Psychogenetik definiert werden. Die nächste Periode von 1900 bis Ende der 30er Jahre. gekennzeichnet durch die Entwicklung der Methodik der Psychogenetik, die Herausbildung der Psychogenetik als eigenständige wissenschaftliche Disziplin und die Anhäufung experimenteller Ergebnisse. In den 40er Jahren. Das Interesse an der Psychogenetik ging zurück, was mit dem Krieg, der Ausbreitung des Rassismus, der durch die Genetik abgedeckt wurde, und dem Mangel an neuen Ideen in der Vererbungslehre verbunden war. Mit der Entdeckung der molekularen Grundlagen der Vererbung im Jahr 1953 wurden die Voraussetzungen für spätere Erfolge in der psychologischen Forschung geschaffen. Dies ist die dritte Stufe – bis in die 60er Jahre. – psychogenetische Untersuchungen der Intelligenz, verschiedene psychische Anomalien wurden durchgeführt. Diese Phase kann als die Zeit der Ansammlung empirischen Materials definiert werden. 1960 wurde die wissenschaftliche Gesellschaft „Association of Genetics of Behavior“ gegründet und die Zeitschrift dieser Gesellschaft „Genetics of Behavior“ erschien. Dieses Jahr gilt als Beginn der modernen Phase in der Entwicklung der modernen Psychogenetik.

Im selben Jahr, als F. Galton seine Werke veröffentlichte, erschienen Aufsätze von V.M. Florinsky „Verbesserung und Degeneration der Menschheit“ (1865). Als eines der wichtigsten Mittel zur Verbesserung der „Menschenrasse“ betrachtete er die bewusste Auswahl verheirateter Paare, sodass er, wenn einer der Elternteile ein pathologisches Symptom hätte, das normale Symptom des anderen Elternteils kontrastieren würde.

Die erste Studie in Russland über die erbliche Natur geistiger Eigenschaften gehört dem Akademiemitglied K.F. Wolf, der sich im 19. Jahrhundert mit der „Theorie der Freaks“ beschäftigte, einschließlich der Übertragung von Anomalien auf die Nachkommen. Auch die Art der individuellen Merkmale war für Lehrer von Interesse. In den Werken von K.D. Ushinsky gibt es einen Abschnitt mit dem Titel „Die Vererbung von Gewohnheiten und die Entwicklung von Instinkten“.

Experimentelle Studien wurden hauptsächlich in zwei wissenschaftlichen Zentren durchgeführt: in Petrograd - Büro für Eugenik und in Moskau am Medizinisch-Biologischen Institut (seit 1935 Medizinische Genetik). 1937 wurde das Medizinische Genetische Institut geschlossen und die Arbeit auf dem Gebiet der Psychogenetik bis in die 1960er Jahre eingestellt.

Die inländische psychogenetische Forschung wurde im Rahmen der Untersuchung der Natur interindividueller Unterschiede in den Eigenschaften des Nervensystems im Labor von B.M. wieder aufgenommen. Teplova, dann V.B. Nebylitsyn. Seit 1972 werden diese Studien im Labor von I.V. fortgesetzt. Ravich-Shcherbo am Forschungsinstitut für Allgemeine und Pädagogische Psychologie der Akademie der Pädagogischen Wissenschaften der UdSSR. Heutzutage wird in vielen wissenschaftlichen Einrichtungen unseres Landes psychogenetische Forschung betrieben.

1.2. Bedeutung psychogenetischer Forschung für die Pädagogik

Die Einzigartigkeit, die Einzigartigkeit des psychologischen Erscheinungsbildes jedes Menschen ist eines dieser offensichtlichen Phänomene unserer Psyche, das von verschiedenen Wissenschaften am heftigsten diskutiert und untersucht wird. Das sind Philosophie, Psychologie, Genetik, Medizin, viele angewandte Wissenschaften und natürlich Pädagogik.

Der Lehrer begegnet in seiner Arbeit der Tatsache, dass Menschen psychologisch unterschiedlich sind, und versucht, die Ursprünge dieser Vielfalt zu verstehen. Dieses intuitive Verständnis der psychologischen Vielfalt von Menschen und der Wunsch, Individualität zu „raten“, zu diagnostizieren, haben ihre Wurzeln in der tiefen Vergangenheit. Die Abhandlung „Moralische Charaktere“, verfasst von Aristoteles‘ Freund und Nachfolger Theophrastus, beschreibt 30 markante Charaktertypen und ihre spezifischen Erscheinungsformen, sie enthält Beschreibungen einer Vielzahl aussagekräftiger psychodiagnostischer Indikatoren. Seit der Antike gibt es Physiognomie (von griechischen Wörtern mit der Bedeutung „Natur“, „natürliche Neigungen“ und „wissend“, „einsichtig“) – die Lehre, natürliche individuelle Eigenschaften, insbesondere den Charakter, anhand der körperlichen Merkmale eines Menschen zu erkennen Mensch, sein Aussehen. In der Mitte des 17. Jahrhunderts. Der italienische Arzt C. Baldo veröffentlichte das erste Werk zur Graphologie „Diskurse über die Methode, die Bräuche und Qualitäten eines Schriftstellers anhand seines Briefes zu erkennen“. Die Untersuchung charakterologischer Typen anhand körperlicher Merkmale, Handschrift und anderer Indikatoren wird auch heute noch fortgesetzt und zur Lösung einer Vielzahl von Problemen verwendet, darunter auch psychologischer und pädagogischer Art.

In der modernen Pädagogik gibt es das Konzept eines schülerzentrierten Unterrichts- und Erziehungsansatzes, dessen Umsetzung nicht nur das Wissen des Lehrers über die Individualität eines Menschen, sondern auch den Besitz von Methoden zu deren Diagnose voraussetzt. Auf dieser Grundlage hat der Lehrer die Möglichkeit, die weitere Entwicklung der Persönlichkeit vorherzusagen, zu korrigieren und zu optimieren.

Ein Beispiel für die Abhängigkeit der Lerneffektivität von den individuellen Eigenschaften des Schülers ist die Arbeit des deutschen Forschers G. Klaus „Einführung in die Differentialpsychologie des Lernens“ [ Klaus G. Einführung in die Differentialpsychologie des Lernens. M., 1987.]. Die Daten seiner Forschung legen nahe, dass es möglich ist, den Menschen zu optimieren, wenn man die Abhängigkeit des Bildungserfolgs von bestimmten Persönlichkeitsmerkmalen kennt, die nicht direkt mit dieser Aktivität zusammenhängen (d. h. beispielsweise nicht mit Kenntnissen und Fähigkeiten in diesem Bereich zusammenhängen). Aktivität, allerdings unter einer zwingenden Bedingung: wenn die grundlegenden individuellen Merkmale ontogenetisch stabil sind.

Die Daten psychogenetischer Studien ermöglichen es der Lehrkraft, die Arbeit mit Kindern kompetent zu gestalten. Dies gilt insbesondere für die Justizvollzugsarbeit mit Studierenden mit psychischen Entwicklungsstörungen. Man geht davon aus, dass bei jedem zehnten Kind das Risiko einer abnormalen Entwicklung besteht. Dabei kann es sich um kriminogenes Verhalten, Episoden von Depressionen oder Angstzuständen sowie um eine Verletzung der intellektuellen oder emotionalen Entwicklung handeln: von einer seltenen Form des Autismus bis hin zu einer spezifischen Lernbehinderung, aber auch in einem an Klinik und Norm grenzenden Zustand – Aufmerksamkeit Defizit-Hyperaktivitätsstörung. (SGU, S.13)

Für einen Lehrer ist es sehr wichtig, die Merkmale der Manifestation solcher Krankheiten zu kennen, sie zu unterscheiden und die Methoden der Arbeit mit Kindern zu beherrschen, die zu psychischen Erkrankungen neigen. Dies ermöglicht es Ihnen, die Daten der Psychogenetik zu erfassen. Für eine allgemeine Beurteilung der Entwicklungsverzögerung eines Kindes kann ein Pädagoge beispielsweise die Definition eines Intelligenzquotienten verwenden. Die erhaltenen Werte ermöglichen es, den Grad der psychischen Störung zu qualifizieren und die besten Lösungswege auszuwählen. Wenn ein Lehrer die Merkmale des Intellekts, der Wahrnehmung und des Gedächtnisses eines Kindes mit Autismus kennt, kann er Korrekturarbeit produktiv durchführen.

Somit sind die Daten psychogenetischer Studien ein notwendiges Instrument sowohl in der Strafvollzugs- als auch in der pädagogischen Arbeit eines Lehrers. Sie dienen sowohl als theoretische Unterstützung als auch als praktische Grundlage zur Identifizierung bestimmter Persönlichkeitsmerkmale und helfen dem Lehrer, den Bildungsprozess zu optimieren.

1.3. Moderne Vorstellungen über den komplexen Einfluss von Vererbung und Umwelt auf den Prozess der kindlichen Persönlichkeitsbildung

Wie bereits in der Einleitung erwähnt, beschäftigt sich die Psychogenetik mit der Problematik der Rolle der Vererbung und der Umwelt bei der Ausbildung der geistigen und psychophysiologischen Eigenschaften eines Menschen. Ziel der Forschung ist es herauszufinden, wie genetische und umweltbedingte Faktoren an der Bildung des Phänotyps beteiligt sind. In jüngerer Zeit glaubten Psychologen, dass die Merkmale menschlichen Verhaltens fast ausschließlich durch die Einflüsse der Umgebung bestimmt werden, in der die Entwicklung stattfindet. Der Verdienst der Psychogenetik besteht darin, dass sie die Aufmerksamkeit der Wissenschaftler auf die Natur individueller Unterschiede beim Menschen gelenkt hat. (Aleksandrow, S. 28)

Die Psychogenetik hat gezeigt, dass absolut identische Einflüsse nicht zu einer Zunahme der Ähnlichkeit, sondern zur Entstehung von Unterschieden zwischen Menschen führen können. Unterschiedliche Genotypen können unter dem Einfluss gleicher Umwelteinflüsse unterschiedliche Phänotypen ausbilden. Beispielsweise werden gleiche Umwelteinflüsse von Familienmitgliedern unterschiedlich erlebt und können bei vielen psychischen Merkmalen zu Unterschieden führen. (Aleksandrow, S. 28-32)

Darüber hinaus ist eine einfache Trennung von genetischen und umweltbedingten Einflüssen in manchen Fällen praktisch unmöglich. Der Genotyp kann aktiv mit der Umwelt interagieren, soweit die Auswirkungen der Umwelt bis zu einem gewissen Grad durch die Eigenschaften des Genotyps vorherbestimmt werden können. Umwelteinflüsse, die beispielsweise einen Risikofaktor für das Auftreten einer Pathologie darstellen, sind häufig bei Personen mit einer genetisch bedingten Veranlagung am stärksten ausgeprägt. (Alexandrow 28-32)

Im Rahmen der psychogenetischen Untersuchung von Umweltmerkmalen sind drei Punkte äußerst wichtig.

Erstens weisen genetische Studien immer wieder auf die entscheidende Rolle von Umweltfaktoren bei der Gestaltung psychologischer Unterschiede zwischen Individuen hin. Zahlreiche psychogenetische Arbeiten haben am deutlichsten gezeigt, wie wichtig die Rolle genetischer Faktoren bei der Erklärung der interindividuellen Variabilität verschiedener Merkmale ist. In einigen Fällen (z. B. bei der Variabilität (Variabilität) von Intelligenzindikatoren) erklären genetische Einflüsse 50 % der phänotypischen Variabilität. Was aber erklärt die restlichen 50 %? Die Antwort auf diese Frage ist ganz einfach: Für die restlichen 50 % ist größtenteils die Umwelt verantwortlich, bzw. die Merkmale der Umwelt, in der sich Träger von Genotypen entwickeln und leben.

Zweitens wird der Umweltbegriff im Kontext der Genetik quantitativer Merkmale viel weiter gefasst als in der Psychologie. Nach dieser Definition umfasst der Begriff „Umwelt“ alle Arten von Umwelteinflüssen – familienweit, individuell und alle anderen (einschließlich ihrer physikalischen und physiologischen Komponenten, perinatalen Erkrankungen, Ernährung, Erkrankungen der frühen Kindheit usw.), während in Psychologie Umweltbedingungen werden in der Regel nur mit den sozioökonomischen und psychologischen Bedingungen des Heranwachsens des Kindes gleichgesetzt.

Drittens konzentriert sich die Psychogenetik auf die Frage, was (im Moment in einer bestimmten Population) ist, und nicht auf die Frage, was passieren kann. Beispielsweise weisen die hohen Werte des Erblichkeitskoeffizienten, die bei der Untersuchung der interindividuellen Variabilität der Körpergröße ermittelt wurden, darauf hin, dass die Wachstumsvarianz zu einem bestimmten Zeitpunkt in einer bestimmten Population hauptsächlich durch genetische Unterschiede zwischen Mitgliedern erklärt wird diese Bevölkerung (die ist). Bestimmte Umwelteingriffe (z. B. Ernährungsumstellungen und mehr Vitamine in der Ernährung) können jedoch Auswirkungen auf die Bildung interindividueller Unterschiede in der Population bei einem so stark vererbten Merkmal wie der Körpergröße haben (was passieren kann).

In den letzten 5-10 Jahren haben Psychogenetiker drei sehr unerwartete Phänomene entdeckt:

a) Bei Kindern, die in derselben Familie aufwachsen, weist die Umgebung eher Unterschiede als Ähnlichkeiten auf;

b) Viele psychologische Instrumente (Fragebögen, Beobachtungsdaten usw.), die zur Messung von Umweltmerkmalen verwendet werden, weisen ein unerwartet hohes Maß an genetischer Kontrolle auf.

c) Wenn die phänotypische Streuung der überwiegenden Mehrheit der von der Psychogenetik untersuchten psychologischen Merkmale zerlegt wird, erweist sich die Rolle des allgemeinen familiären Umfelds als unbedeutend.

All dies ermöglicht es, die Hypothese zu formulieren, dass Menschen bestimmte Umweltbedingungen schaffen oder vorfinden, die ihren Genotypen entsprechen, und keine passiven „Opfer“ ihrer Gene oder der ihnen „geerbten“ Umwelt sind. Mit anderen Worten: Der individuelle Genotyp erweist sich als „Konstrukteur“ der individuellen Umgebung.

Daher ist die Untersuchung des Genotyps unmöglich und unzureichend, ohne die Umgebung zu untersuchen, in der er sich befindet. Die Zeit der gegensätzlichen „zwei Faktoren“ – Gene und Umwelt – ist vorbei. Heute wissen wir genug, um zweifelsfrei zu behaupten: Die entstehende Individualität ist nicht in das, was aus der Umwelt in ihr ist, und das, was aus dem Genotyp stammt, unterteilt. Entwicklung ist im Wesentlichen ein Prozess der Verflechtung und Interaktion von Genen und Umwelt, Entwicklung ist deren Interaktion. (Ravich-Scherbo, 122-128)

2.1. Allgemeine Merkmale der Methoden der Psychogenetik

Die Psychogenetik untersucht zusammen mit anderen psychologischen Disziplinen wie der Differentialpsychologie individuelle Unterschiede zwischen Menschen. Warum braucht die Psychogenetik eigene Methoden? Die Sache ist die, dass die Psychogenetik mit diesen Disziplinen einen gemeinsamen Studiengegenstand, aber ein eigenes spezifisches Fach hat. Die eigenen Methoden der Psychogenetik sind gerade dann notwendig, um den Beitrag genetischer und umweltbedingter Faktoren zur phänotypischen Vielfalt eines bestimmten Merkmals in einer Population zu beurteilen.

Methoden der Psychogenetik sind experimentelle Schemata, die auf dem Vergleich von Menschen mit unterschiedlich vielen gemeinsamen Genen mit einer parallelen Analyse von Umweltbedingungen basieren, die für die Ausbildung der untersuchten Merkmale wichtig sind. Für die Beurteilung genetischer Einflüsse ist die ideale Situation gegeben, wenn genetisch identische Menschen in unterschiedlichen Umgebungen aufgewachsen sind, und für die Beurteilung von Umwelteinflüssen, wenn genetisch nicht verwandte Menschen in derselben Umgebung aufgewachsen sind. Letztendlich ermöglichen Studien, die mit psychogenetischen Methoden durchgeführt werden, die Beurteilung solcher Bevölkerungsmerkmale wie:

Der Erblichkeitskoeffizient oder der Anteil der Variabilität
ein Merkmal in einer Population, das aufgrund von Variabilität entsteht
Genotypen.

Der Indikator für das allgemeine Umfeld, die allgemeine Umfeldvarianz oder
Anteil der phänotypischen Varianz, der sich ergibt aus
Variabilität der allgemeinen Umgebung. Die phänotypische Varianz ist ein Indikator für die Abweichung der Intelligenz vom Durchschnittswert in der Stichprobe.

Ein Indikator für eine individuelle Umgebung, eine individuelle-Umwelt-Varianz oder der Anteil der phänotypischen Varianz, der aufgrund der Variabilität einer individuellen Umgebung entsteht.

Gegenwärtig werden in der Psychogenetik drei Hauptmethoden verwendet: die Familienmethode, die Adoptivkindermethode und die Zwillingsmethode. Die Methode der Adoption von Kindern kann in unserem Land nicht angewendet werden, da das Adoptionsgeheimnis gesetzlich garantiert ist. In der Psychogenetik werden auch bevölkerungs- und genealogische Methoden eingesetzt, die jedoch eine geringe Auflösung haben. Im Folgenden werden alle fünf aufgeführten Methoden der Psychogenetik beschrieben. (Pankratova, S. 5-8)

2.1. Populationsmethode

Die Populationsmethode basiert auf einem Vergleich von Vertretern verschiedener Populationen. Unter einer Population versteht man „eine Gruppe frei kreuzender Individuen derselben Art, die ein bestimmtes Gebiet besetzen und über mehrere Generationen hinweg einen gemeinsamen Genpool haben“ (Shevchenko, Topornina, Stvolinskaya). , Humangenetik. Lehrbuch für Universitäten. 2002, S. 23). Die genetische Struktur einer Population bleibt erhalten, sofern innerhalb der Population eine freie, zufällige Bildung von Elternpaaren stattfindet und keine Ehen mit Vertretern anderer Populationen geschlossen werden. In der Psychogenetik werden am häufigsten Vertreter verschiedener Rassen verglichen – Kaukasier, Negroide und Mongoloide. Ein wichtiger Punkt ist, dass Bevölkerungsgruppen unter Berücksichtigung von Faktoren wie natürlichen und klimatischen, wirtschaftlichen, sozialen und anderen Lebensbedingungen untersucht werden. (Pankratova, S. 9) Die genetischen Eigenschaften von Populationen ermöglichen es, den Genpool einer Population zu bestimmen, die Faktoren und Muster, die die Erhaltung des Genpools oder seine Veränderung in Generationen bestimmen. Die Untersuchung der Verteilung geistiger Eigenschaften in verschiedenen Populationen ermöglicht es, die Prävalenz dieser Eigenschaften in nachfolgenden Generationen vorherzusagen. Die genetische Charakterisierung einer Population beginnt mit einer Schätzung der Prävalenz der untersuchten Eigenschaft oder des Merkmals in der Population. Entsprechend der Prävalenz des Merkmals werden die Häufigkeiten von Genen und entsprechenden Genotypen in der Population bestimmt. (SGU, S. 35)

Ein Beispiel für die Populationsmethode der Psychogenetik ist die Untersuchung der intellektuellen Fähigkeiten von Oberstufenschülern in den Vereinigten Staaten. Unter ihnen - 1631 Vertreter der kaukasischen Rasse und 730 Vertreter der negroiden Rasse. Es wurde festgestellt, dass sich die Verteilungen der IQ-Werte von Schwarzen und Weißen stark überlappten und dass der Unterschied zwischen den mittleren IQs von Schwarzen und Weißen etwa 15 Einheiten betrug (siehe Abbildung 3). Um diese Ergebnisse zu erklären, wurde eine genetische Hypothese aufgestellt, wonach der höhere durchschnittliche IQ von Weißen im Vergleich zu Schwarzen mit Unterschieden in ihren Genpools zusammenhängt. (Fogel F., Motulski A. Human Genetics. T. 3. M., 1990. Mit. 137)

Die Analyse der Ergebnisse einer Bevölkerungsstudie lautet wie folgt: Wenn sich Vertreter verschiedener Rassen, die Träger unterschiedlicher Genpools sind, in einigen psychologischen oder psychophysiologischen Merkmalen deutlich voneinander unterscheiden, dann sind die Unterschiede zwischen Menschen in diesen Merkmalen damit verbunden genetisch Faktoren. Eine solche Argumentation ist zumindest umstritten, da sich Vertreter verschiedener Rassen aufgrund unterschiedlicher Merkmale erheblich voneinander unterscheiden können Umwelt Bedingungen. Um den Beitrag genetischer Faktoren zu beurteilen, ist es notwendig, Vertreter verschiedener Rassen zu vergleichen, die unter identischen Umweltbedingungen leben, das heißt mit den gleichen Familien, der gleichen Ausbildung, den gleichen Berufschancen usw. Es ist jedoch unwahrscheinlich, dass Menschen, die in verschiedenen Kulturen leben, solch vergleichbare Bedingungen haben.

Andererseits sind reale Populationen selten vollständig isoliert: Menschen ziehen von einer Bevölkerungsgruppe zur anderen und heiraten untereinander. Beispielsweise wurden die Vorfahren der modernen US-Schwarzen vor 300 Jahren (etwa 10 Generationen) aus Afrika vertrieben. Wissenschaftler haben berechnet, dass der Genfluss von der weißen Bevölkerung zu den Negern pro Generation 3,6 % betrug. Somit beträgt in der modernen Negerbevölkerung der Vereinigten Staaten der Anteil der Gene afrikanischer Vorfahren 0,694 an der Gesamtzahl der Gene. Mit anderen Worten: Schwarze Afrikaner haben etwa 30 % ihrer Gene von der weißen Bevölkerung geerbt. Dadurch werden die Unterschiede innerhalb einer Population größer als die Unterschiede zwischen Populationen. (Pankratowa, 9-11)

Daher wird die Populationsmethode der Psychogenetik verwendet, um die Genotypen von Populationen zu bestimmen und die geistigen Eigenschaften von Populationen in nachfolgenden Generationen vorherzusagen. Diese Methode weist jedoch eine geringe Auflösung auf, da es unmöglich ist, identische Bedingungen für verschiedene Populationen zu schaffen und sie voneinander zu isolieren. All dies wird zu einer Einschränkung der Methode und zu einem Hindernis bei der Etablierung des Genpools einer Population.

2.3. genealogische Methode

Die genealogische Methode (Ahnentafelanalyse) basiert auf einem Vertretervergleich eine Familieüber mehrere Generationen hinweg. Um diesen Vergleich anschaulicher zu gestalten, wird der Stammbaum anhand spezieller Symbole grafisch dargestellt (siehe Abbildung 4). Beim Kompilieren Genealogen Cal-Baum Es gibt bestimmte Regeln. Die Symbole von Vertretern einer Generation befinden sich also in einer Zeile des Stammbaums. Die Generationen werden in der Richtung von den vorherigen Generationen bis zur Gegenwart nummeriert und links vom Stammbaum in römischen Ziffern angebracht. Die Bezeichnungen der Kinder jeder Familie sind von links nach rechts in der Reihenfolge ihrer Geburt geordnet und mit Zahlen oder Lebensjahren gekennzeichnet.

Bei der Analyse eines Stammbaums analysiert der Forscher die Ausprägung eines Merkmals über mehrere Generationen hinweg. Wenn das Zeichen wiederholtÜber mehrere Generationen hinweg kommt man zu dem Schluss, dass genetisch die Art der individuellen Unterschiede in diesem Merkmal. Wenn wir beispielsweise die Genealogie der Familie Bernoulli analysieren, sehen wir, dass es in mehreren Generationen Menschen mit mathematischen Fähigkeiten gibt (siehe Abbildung 5). Für einen Forscher spricht eine so große Anzahl von Mathematikern in der Familie von der genetischen Natur mathematischer Fähigkeiten. Aber wenn wir anfangen, die Biographie der Familie Bernoulli zu studieren, werden wir viel finden Umwelt Faktoren, die die Ausbildung mathematischer Fähigkeiten beeinflussten (zum Beispiel war ein Vater Lehrer seiner Söhne in Mathematik, ein Onkel bezog seine Neffen in seine Arbeit in Mathematik ein, die Familie hatte einen gemeinsamen Freundeskreis, der Mathematiker war usw.). Andererseits ist nicht ganz klar, wie gleich die mathematischen Fähigkeiten verschiedener Vertreter der Bernoulli-Familie sind Bewertet wird das Vorhandensein oder Fehlen eines Merkmals und nicht der Grad seiner Schwere.

Die genealogische Methode erlaubt dies also nicht Exakt Um die Frage zu beantworten, wiederholt sich das untersuchte Merkmal aufgrund genetischer oder umweltbedingter Faktoren in mehreren Generationen. Aber diese Methode ermöglicht es uns zu bestimmen Art der Vererbung verschiedene Anzeichen (zum Beispiel Krankheiten oder auffällige Erscheinungsmerkmale) und erstellen Sie eine Prognose für die Zukunft. Der Träger des Merkmals, an dem wir interessiert sind, heißt Proband. In mehreren Generationen werden Menschen mit einem Merkmal (z. B. Menschen, die von einer bestimmten Krankheit betroffen sind) im Stammbaum aufgeführt. Als nächstes wird die Logik der Merkmalswiederholung analysiert und die Art der Vererbung festgelegt. Abbildung 6 zeigt beispielsweise den Stammbaum einer Person mit Hypertrichose. Unter Hypertrichose versteht man das Vorhandensein von Haaren am Rand der Ohren. Wie aus dem Stammbaum hervorgeht, wird dieses Merkmal immer an Söhne und niemals an Töchter weitergegeben, das heißt, wir können von einer Y-verknüpften Art der Vererbung sprechen. (Pankratova, S. 11-14)

Daher hat die genealogische Forschung allein, ohne Kombination mit anderen Methoden, eine sehr geringe Auflösung und ermöglicht es nicht, die genetischen und umweltbedingten Komponenten der Streuung eines psychologischen Merkmals zuverlässig zu „trennen“. Obwohl Familiendaten in Kombination mit anderen Methoden, wie z. B. Zwillingsmethoden, uns die Lösung von Fragen ermöglichen, die ohne sie nicht gelöst werden können (z. B. um die Art der erblichen Übertragung zu klären – additiv oder dominant) oder um Umgebungsvariablen zu kontrollieren (z. B (z.B. das allgemeine und individuelle Umfeld, die Wirkung Zwillinge). (Ravich-Scherbo, S.162)

Die genealogische Methode kann für Lehrer im Bildungsprozess nützlich sein, um Lehrmethoden und -prinzipien kompetent auszuwählen und die Korrekturarbeit mit Kindern zu organisieren.

2.4. Familienmethode

Einige Forscher unterscheiden unter den Methoden der Psychogenetik die Familienmethode, bei der es um einen Vergleich von Vertretern geht eine Familie die unterschiedlich viele Gene gemeinsam haben (siehe Abbildung 7). Familienmitglieder (mindestens zwei Gruppen von Verwandten) werden paarweise verglichen: Brüder und Schwestern (geschwister), Cousins, Cousins ​​zweiten Grades, Eltern und Kinder, Großeltern und Enkel, Tanten und Neffen, Onkel und Neffen usw. Alle diese Verwandtenpaare können entsprechend der Anzahl gemeinsamer Gene in nähere (mit mehr gemeinsamen Genen) und weniger nahe (mit weniger gemeinsamen Genen) Verwandte unterteilt werden (siehe Tabelle 1).

Die Logik der Methode besteht darin, dass individuelle Unterschiede in diesem Merkmal damit verbunden sind, wenn je nach untersuchtem Merkmal engere Verwandte (mit mehr gemeinsamen Genen) im Vergleich zu weniger nahen Verwandten (mit weniger gemeinsamen Genen) ähnlicher sind genetisch Faktoren.

Aber auch die größere Ähnlichkeit von Verwandten mit einem höheren Verwandtschaftsgrad kann damit verbunden sein Umwelt Faktoren, da engere Verwandte tendenziell ähnlichere Lebensbedingungen haben. Um zu erhöhen Zuverlässigkeit der Familie Für die Forschung ist es notwendig, Stichproben von weniger nahen Verwandten zu vergleichen, die normalerweise nicht zusammenleben. So ermöglicht beispielsweise der Vergleich von Geschwistern ersten Cousins ​​mit Cousins ​​zweiten Grades eine genauere Bestimmung der Rolle des Genotyps und der Umgebung bei der Bildung individueller Unterschiede in diesem Merkmal als ein Vergleich einheimischer Geschwister mit Cousins ​​ersten Grades.

Darüber hinaus gibt es in einer Familienstudie Probleme beim Vergleich von Vertretern verschiedene Generationen(zum Beispiel Eltern und Kinder). Diese Probleme hängen damit zusammen, dass die verglichenen Verwandten durch einen relativ großen Altersunterschied voneinander getrennt sind. Einerseits kann sich der Einfluss des Genotyps auf die untersuchten Merkmale mit dem Alter ändern. Andererseits können bei der Diagnose von Menschen unterschiedlichen Alters unvergleichliche Ergebnisse erzielt werden. Um diese Schwierigkeiten zu überwinden, ist es notwendig, eine Befragung von Vertretern verschiedener Generationen im gleichen Alter durchzuführen. Dies ist nur im Rahmen einer Längsschnittstudie möglich, also wenn Vertreter der jüngeren Generation erneut getestet werden, wenn sie das Alter erreichen, in dem die Vertreter der älteren Generation untersucht wurden. (Pankratowa 14-17)

Somit ermöglicht die Familienmethode eine ziemlich genaue Einschätzung des Beitrags von Vererbung und Umwelt zur Bildung individueller Unterschiede. Allerdings hat die Familienstudie selbst eine sehr geringe Auflösung, die Integration mehrerer Methoden gleichzeitig ermöglicht es uns jedoch, kontroverse Fragen bei der Interpretation der Ergebnisse zu klären. (Pankratova, S. 28-29)

2.5. Pflegekindmethode

Beim Einsatz der Methode der Pflegekinder vergleichen Rezeption Kinder mit biologisch Eltern und mit den Eltern Adoptiveltern. Für die Studie werden Kinder ausgewählt, die möglichst früh (vorzugsweise in den ersten Lebenstagen) in fremden Familien aufwachsen können. Ein adoptiertes Kind teilt 50 % seiner Gene mit seinen leiblichen Eltern und teilt mit seinen Adoptiveltern eine gemeinsame Umgebung. Wenn also ein adoptiertes Kind in einigen psychologischen oder psychophysiologischen Merkmalen den leiblichen Eltern ähnlicher ist, kommt der Forscher zu dem Schluss, dass individuelle Unterschiede in diesem Merkmal eher damit zusammenhängen Genotyp. Und wenn das adoptierte Kind den Adoptiveltern ähnlicher ist, dann sind diese Unterschiede damit verbunden Umwelt. (Pankratova, S. 17)

Die erste mit dieser Methode durchgeführte Arbeit wurde 1924 veröffentlicht. Die Ergebnisse deuten aus Sicht des Autors darauf hin, dass die Intelligenz adoptierter Kinder stärker vom sozialen Status der leiblichen Eltern als von adoptierten Eltern abhängt. Wie R. Plomin und Co-Autoren feststellten, wies diese Arbeit jedoch eine Reihe von Mängeln auf: Nur 35 % der 910 untersuchten Kinder wurden im Alter von unter 5 Jahren adoptiert; Die Messung der geistigen Fähigkeiten erfolgte auf einer eher groben (nur dreistufigen) Skala. Das Vorhandensein solcher Mängel erschwert die sinnvolle Analyse der Studie.

Nach 25 Jahren, im Jahr 1949, erschien das erste Werk, das nach dem vollständigen Schema der Methode erstellt wurde. Es folgten weitere, von denen die größten zwei moderne Programme sind: die Texas- und Colorado-Foster-Forschungsprojekte.

Eine der sehr interessanten und aufschlussreichen Varianten der Methode ist die Untersuchung der sogenannten adoptierten (konsolidierten) Geschwister, d.h. mehrere nicht verwandte Kinder, die von derselben Familie adoptiert wurden. Da solche Kinder keine gemeinsamen Gene haben, kann ihre Ähnlichkeit (sofern sie gefunden wird) nur das Ergebnis der Wirkung des allgemeinen familiären Umfelds sein.

Es gibt zwei Schemata dieser Methode: vollständig und teilweise. Die erste besteht darin, Daten zu zwei Gruppen zu kombinieren: getrennt lebende Verwandte (leibliche Eltern und ihre an Adoptiveltern übergebenen Kinder; getrennt lebende Geschwister) und adoptierte Geschwister; die zweite - entweder die eine oder andere Datengruppe. Im ersten Fall gibt es, wie R. Plomin und seine Co-Autoren schreiben, „genetische“ Eltern (leibliche Eltern und ihre Adoptivkinder), „Umwelt“-Eltern (Adoptiveltern mit ihren Adoptivkindern) und als Kontrolle ein zusätzliche Gruppe von „genetischen plus umweltbedingten“ Eltern (normale biologische Familie). Durch den Vergleich dieser drei Gruppen können Sie die Faktoren, die die Familienähnlichkeit ausmachen, zuverlässig „verdünnen“.

Mit der Methode der Pflegefamilien konnte gezeigt werden, dass sich in einem gleich guten Umfeld die Verteilung der IQ-Werte adoptierter Kinder zu hohen Werten verschiebt, wenn die leiblichen Eltern über eine hohe Intelligenz verfügten, und zu niedrigen Werten, wenn diese reduziert waren Intelligenz. (Solche Ergebnisse führten zu einer witzigen Bemerkung eines Psychogenetikers: „Am besten ist es, zu bedenken, dass Intelligenz zu 100 % von den Genen und zu 100 % von der Umwelt abhängt.“)

Mögliche Einschränkungen der Methode hängen mit mehreren Problemen zusammen. Erstens: Wie repräsentativ für die Bevölkerung ist die Gruppe der Frauen, die Kinder aufgeben? Aber es ist kontrollierbar. Beispielsweise waren im größten Programm – der Colorado Study of Adopted Children – alle Teilnehmer (245 leibliche Eltern, ihre adoptierten Kinder und Adoptanten sowie 245 Kontrollfamilien mit leiblichen und adoptierten Geschwistern) repräsentativ für die Gesamtbevölkerung kognitive Merkmale, Persönlichkeitsmerkmale, familiäres Umfeld, Bildungs- und sozioökonomischer Status. Die Autoren weisen darauf hin, dass selbst wenn die Stichproben bei einigen Parametern von der Populationsverteilung abweichen, dies bei der Interpretation der Ergebnisse berücksichtigt werden sollte, aber keinen Grund gibt, die Methode als ungültig zu betrachten.

Zweitens stellt sich eine spezifischere Frage zur Selektivität der Unterbringung von Kindern in Pflegefamilien: Gibt es in mancher Hinsicht Ähnlichkeiten zwischen leiblichen Eltern und Adoptiveltern? Es ist klar, dass eine solche Ähnlichkeit die Korrelation bei Paaren eines adoptierenden Elternteils überschätzen wird, wenn das untersuchte Merkmal durch Vererbung bestimmt wird, und bei Paaren eines kindlichen biologischen Elternteils, wenn es weitgehend durch die Umwelt bestimmt wird. In jedem Fall werden Schätzungen der genetischen oder umweltbedingten Komponente der Variabilität eines bestimmten Merkmals verzerrt.

Drittens besteht das Problem perinataler Einflüsse des mütterlichen Organismus auf die Eigenschaften des ungeborenen Kindes, die die Ähnlichkeit zwischen der Mutter und dem jeweiligen Kind aufgrund intrauteriner, aber umweltbedingter und nicht genetischer Faktoren erhöhen sollten. Nach Ansicht einiger Forscher verfügt der menschliche Fötus zum Zeitpunkt der Geburt bereits über einige Erfahrungen. Wenn ja, dann ist die Ähnlichkeit der leiblichen Mutter mit dem jeweiligen Kind möglicherweise nicht genetischen Ursprungs. Einige Forscher halten die Adoptivkind-Methode daher sogar für sehr aufschlussreich für die Untersuchung verschiedener postnataler Umwelteinflüsse, nicht jedoch für die Lösung des Genotyp-Umwelt-Problems.

Es gibt auch subtilere Umstände, die für die Bewertung der Methode wichtig sind. Zum Beispiel die Möglichkeit, subjektive Legenden über leibliche Eltern zu bilden, wenn ein Kind weiß, dass es nicht zu dieser Familie gehört. Im experimentellen Arbeiten stellt dies ein unkontrollierbares Hindernis dar, da sich eine solche Legende als durchaus gravierender Bildungsfaktor erweisen kann.

In unserem Land ist es unmöglich, diese Methode anzuwenden, da wir ein gesetzlich garantiertes Adoptionsgeheimnis haben. Dies ist eine humane und pädagogisch absolut richtige Entscheidung, bedeutet aber, dass der Forscher kein Recht hat, Informationen über adoptierte Kinder und insbesondere über deren leibliche Eltern einzuholen.

Somit werden die aktuellen Vorstellungen über die Grenzen und Bedingungen der Anwendung der Methode adoptierter Kinder beschrieben, argumentiert und können größtenteils entweder kontrolliert oder bei der Interpretation der erzielten Ergebnisse berücksichtigt werden. Daher ist sie eine der Hauptmethoden der modernen Psychogenetik. (Ravich-Shcherbo, S. 162-165)

2.6. Zwillingsmethode

Der erste Versuch, Zwillinge zur Lösung des Problems „Natur und Erziehung“ zu nutzen, stammt, wie bereits erwähnt, von F. Galton, der intuitiv voraussah, was erst einige Jahrzehnte später zur wissenschaftlichen Wahrheit und zu einer ernsthaften Forschungsmethode wurde. Die Faszination für Zwillinge war im späten 19. und frühen 20. Jahrhundert ein eher charakteristisches Phänomen in der Wissenschaft. Sie studierten ihre Biologie, Pathologie, Herkunft usw. Zwillingswerke finden wir auch bei vielen bekannten Psychologen dieser Zeit: E. Thorndike, S. Merriman, G. Siemens und anderen (Ravich-Shcherbo, S. 165)

Es gibt verschiedene Varianten der Zwillingsmethode (siehe Tabelle 2). Klassisch Die Variante der Zwillingsmethode basiert auf dem Vergleich zweier Typen Zwillinge - eineiig (MZ) und zweieiig (DZ). Eineiige Zwillinge entwickeln sich aus einer befruchteten Eizelle (aus einer Zygoten), was in den frühen Stadien der Teilung zur Entstehung zweier Organismen (notwendigerweise des gleichen Geschlechts) führt. Somit sind MZ-Zwillinge die einzigen Menschen auf der Erde, die über die gleichen Gene verfügen. (100% gemeinsame Gene). Zweieiige Zwillinge wiederum entwickeln sich aus zwei befruchteten Eizellen (aus zwei Zygoten). Aus genetischer Sicht sind DZ-Zwillinge einheimische Geschwister mit einem Durchschnitt von 50% gemeinsame Gene. Der Unterschied liegt lediglich in der gleichzeitigen Entwicklung und Geburt zweier Kinder gleichen oder unterschiedlichen Geschlechts. Beachten Sie, dass verschiedengeschlechtliche Paare von DZ-Zwillingen in eine psychogenetische Studie einbezogen werden, um den Einfluss des Geschlechtsfaktors auf individuelle Unterschiede zu beurteilen.

Die Zwillingsmethode basiert auf zwei Hauptannahmen. Erstens: angenommen Gleichwertigkeit Umwelteinflüsse auf die Entwicklung von MZ- und DZ-Zwillingen. Wird dieses Postulat verletzt, wird der Wert der Erblichkeit und anderer Komponenten der phänotypischen Streuung verzerrt. Zweite: fehlen systematische Unterschiede zwischen Zwillingen und Eingeborenen. Wird dieses Postulat verletzt, können die Erkenntnisse der psychogenetischen Forschung nicht auf die gesamte Bevölkerung übertragen werden.

Bei der klassischen Variante der Zwillingsmethode werden zunächst zwei Gruppen rekrutiert, bestehend aus Mitgliedern der MZ- und DZ-Zwillingspaare. Anschließend wird die Ähnlichkeit der MZ-Zwillingspaare und die Ähnlichkeit der DZ-Zwillingspaare beurteilt. (Intrapaar-Ähnlichkeit) entsprechend dem untersuchten Merkmal. Anschließend wird die Intrapaar-Ähnlichkeit in der Gruppe der MZ-Zwillinge mit der Intrapaar-Ähnlichkeit in der Gruppe der DZ-Zwillinge verglichen (siehe Abbildung 9).

Logiken Methode ist wie folgt. MZ-Zwillinge teilen 100 % ihrer Gene, DZ-Zwillinge teilen sich durchschnittlich 50 % ihrer Gene. Gleichzeitig wird die Gleichheit von Umwelteinflüssen auf die Entwicklung von MZ- und DZ-Zwillingen postuliert. Die Ähnlichkeit zwischen Mitgliedern von Zwillingspaaren wird sowohl durch den Genotyp als auch durch die Umgebung bestimmt. Wenn daher das Maß der Intrapaar-Ähnlichkeit von MZ-Zwillingen höher ist als das Maß der Intrapaar-Ähnlichkeit von DZ, dann hängen individuelle Unterschiede im untersuchten Merkmal eher mit genetischen Faktoren zusammen.

Bei der Durchführung einer psychogenetischen Studie mit der Zwillingsmethode kann sich die Frage stellen Zygotie Zwillinge, weil Es ist nicht immer einfach, mit dem bloßen Auge zu erkennen, ob Zwillinge eineiige oder zweieiige sind. Zur Bestimmung der Zygotie von Zwillingen kommen unterschiedliche Methoden zum Einsatz. Methoden, Beginnend mit einer Beurteilung der äußerlichen Ähnlichkeit von Zwillingen bis hin zu einem biochemischen Bluttest. Das einfachste

Eine Möglichkeit, die Zygotie zu bestimmen, besteht darin, Zwillinge hinsichtlich einer Reihe von Merkmalen zu vergleichen, die erblich festgelegt sind und sich unter dem Einfluss der Umwelt nicht ändern. Dazu gehören die Farbe der Augen und Haare, die Form der Lippen, Ohren, Nase und Nasenlöcher, Fingerabdrücke usw. Bei der Untersuchung einer großen Stichprobe von Zwillingen werden Eltern oder andere Experten gebeten, einen Fragebogen über die Ähnlichkeit der äußeren Merkmale der Zwillinge auszufüllen und festzustellen, ob andere Personen die Zwillinge verwechseln.

Einschränkungen der Zwillingsmethode sind mit möglichen Umweltunterschieden in der perinatalen und postnatalen Entwicklung von MZ- und DZ-Zwillingen sowie von Zwillingen und Eingeborenen verbunden, auf die die Ergebnisse von Zwillingsstudien übertragen werden.

Unterschiede in perinatal Die Entwicklung kann aufgrund der ungleichen Blutversorgung von MZ-Zwillingen im Vergleich zu DZ-Zwillingen erfolgen. Dies liegt daran, dass MZ-Zwillinge häufig einen Satz Fruchtwassermembranen für zwei haben, während DZ-Zwillinge immer separate Sätze haben. Infolgedessen führt die unterschiedliche Versorgung mit Sauerstoff und Nährstoffen durch das Blut zu einem größeren Unterschied im Geburtsgewicht von MZ-Zwillingen im Vergleich zu DZ-Zwillingen. Die Unterschiede in der perinatalen Entwicklung von Zwillingen und Eingeborenen wiederum sind darauf zurückzuführen, dass im ersten Fall zwei Kinder gleichzeitig mit Sauerstoff und Nährstoffen versorgt werden, im zweiten Fall nur eines. Daher sind Neugeborene bei Mehrlingsschwangerschaften im Vergleich zu Eingeborenen im Durchschnitt körperlich weniger entwickelt.

Umweltbedingungen in postnatal Auch die Entwicklung von MZ- und DZ-Zwillingen kann unterschiedlich sein. Beispielsweise wird die Ähnlichkeit von DZ-Zwillingen von den Eltern oft ausdrücklich betont (Kinder sind gleich gekleidet, bekommen ähnliche Namen, werden ähnlich behandelt), was für DZ-Zwillinge weniger typisch ist. MZ-Zwillinge sind eher zusammen als DZ-Zwillinge, haben denselben Freundeskreis, dieselben Hobbys usw. Diese größere Ähnlichkeit der Umgebung bei Paaren von MZ-Zwillingen im Vergleich zu Paaren von DZ-Zwillingen kann zu einer zusätzlichen nichtgenetischen Ähnlichkeit von MZ-Zwillingen führen, was der Annahme der Gleichheit der Umgebungen bei MZ- und DZ-Paaren widerspricht. Ein weiteres Beispiel: Umweltmerkmale können die Unterschiede zwischen Mitgliedern sowohl von MH- als auch von DZ-Paaren verstärken (der Wunsch, anders als ein Zwilling zu sein, die Rollenverteilung in einem Paar, unterschiedliche Beziehungen zwischen Kindern und Eltern). Varianten des Einflusses einer bestimmten Zwillingsumgebung auf die Ähnlichkeit sowohl von MZ- als auch von DZ-Zwillingen können sehr unterschiedlich sein. Eingeborene Kinder wiederum entwickeln sich im Gegensatz zu MZ- und DZ-Zwillingen außerhalb der spezifischen Zwillingsumgebung, was einen erheblichen Einfluss auf die Ausbildung der psychologischen Eigenschaften des Kindes haben kann.

Somit liegen die Einschränkungen der Zwillingsmethode im prä- und postnatalen Bereich Umweltbedingungen Entwicklungen, die die Ähnlichkeit zwischen Mitgliedern von Zwillingspaaren erhöhen oder verringern können. Wenn das Postulat der Gleichheit der Umgebungen verletzt und die allgemeine Umgebung trägt unterschiedlich zur Ähnlichkeit von MZ- und DZ-Zwillingen für das untersuchte Merkmal bei:

1) kann intrapaarweise zunehmen oder abnehmen
Ähnlichkeit von Zwillingen – entweder MZ oder DZ oder beide Typen
Zwillinge;

2) Intrapaarähnlichkeit von Zwillingen unterschiedlichen Typs kann
unidirektional ändern (z. B. abnehmen).
Ähnlichkeit bei Paaren von MZ- und DZ-Zwillingen) und unterschiedlich
gerichtet (zum Beispiel die Ähnlichkeit in Paaren von MOH und
die Ähnlichkeit bei Paaren von DZ-Zwillingen nimmt ab).

Um diese Einschränkungen der Methode zu überwinden, ist es notwendig, die Empfindlichkeit zu bewerten studiert Zeichen auf die Merkmale der Zwillingsumgebung, das heißt überprüfen das Postulat über die Gleichheit der Umgebungen von MZ- und DZ-Zwillingen und das Postulat über die Repräsentativität der Stichprobe von Zwillingen für die Stichprobe von Eingeborenen. Somit ist es möglich, den Zusammenhang zwischen Geburtsgewicht und der weiteren psychischen Entwicklung des Kindes abzuschätzen; um festzustellen, ob die Merkmale der MZ-Zwillingsumgebung ähnlicher sind und ob sich dies auf den Grad der psychologischen Ähnlichkeit auswirkt, beispielsweise in den Eigenschaften des Temperaments; Überprüfen Sie, ob es in diesem Merkmal signifikante Unterschiede zwischen Zwillingen und Eingeborenen usw. gibt.

2.7. Schlussfolgerungen zum zweiten Kapitel

Die genaueste Einschätzung des Beitrags von Vererbung und Umwelt zur Bildung individueller Unterschiede ermöglicht somit die Familienmethode, die Methode der Adoptivkinder und die Methode der Zwillinge. Diese Methoden lassen sich in „starre“ und „weiche“ Versuchspläne unterteilen. Die Pflegekindmethode und die getrennte Zwillingsmethode ermöglichen eine klare Trennung des Einflusses genetischer und umweltbedingter Faktoren, während die klassische Version der Zwillingsmethode und die Familienmethode einer zusätzlichen Validierung bedürfen. Im Falle der klassischen Zwillingsmethode ist es notwendig, eine zusätzliche Studie durchzuführen, um das Postulat der Gleichheit der Umgebungen der MZ- und DZ-Zwillinge zu überprüfen. Bei der Familienmethode wird zur Erhöhung der Zuverlässigkeit ein Vergleich entfernter Verwandter durchgeführt, die in der Regel in unterschiedlichen Umweltbedingungen leben und aufwachsen.

Es ist erwähnenswert, dass die Familienstudie selbst eine sehr niedrige Auflösung hat. Aber die Einbeziehung von Familiendaten in eine Studie über Pflegekinder (Vergleich adoptierter Kinder mit leiblichen Geschwistern und Halbgeschwistern) oder in eine Studie über Zwillinge (Vergleich von MH- und DZ-Zwillingen mit Eltern und Geschwistern) ermöglicht es uns, kontroverse Fragen in der zu lösen Interpretation der Ergebnisse. Beispielsweise hilft die Kombination der Familienmethode mit der Zwillingsmethode, die Art der Vererbung (additiv oder nichtadditiv) und die Kontrolle für Umgebungsvariablen (allgemeine und individuelle Umgebung, Zwillingseffekt) zu verstehen.

Wenn in der Studie nur eine der Methoden der Psychogenetik verwendet wird, empfiehlt es sich, die gewonnenen Daten mit den Ergebnissen von Studien zu vergleichen, die mit anderen Methoden durchgeführt wurden. Dies wird dazu beitragen, die erhaltenen Ergebnisse genauer zu interpretieren und letztendlich die Natur der individuellen Unterschiede in den untersuchten psychologischen oder psychophysiologischen Merkmalen genauer zu verstehen. Tabelle 4 enthält beispielsweise Daten zu Informationen, die mit verschiedenen Methoden gewonnen wurden. Aus dieser Tabelle ist ersichtlich, dass die Ähnlichkeit der Intelligenz mit zunehmender genetischer Ähnlichkeit der verglichenen Personen monoton zunimmt.