Spiele zur phonemischen Bewusstheit bei Vorschulkindern. Spiele und Übungen zur Entwicklung des phonemischen Bewusstseins bei jüngeren und älteren Vorschulkindern

Übungen zur Entwicklung phonemisches Bewusstsein.

Die Bildung einer grammatikalisch korrekten, lexikalisch reichen und phonetisch klaren Sprache bei Kindern ist eine der wichtigsten Aufgaben in gemeinsames System einem Kind seine Muttersprache beibringen.

Professor R.E. Levina identifizierte im Rahmen der psychologischen und pädagogischen Klassifikation von Sprachstörungen eine Gruppe von Kindern mit phonetisch-phonemischer Sprachunterentwicklung (FFN). Dazu gehören Kinder mit normalem körperlichem Gehör und normaler Intelligenz, die eine eingeschränkte Aussprache und ein besonderes phonemisches Gehör haben.

Was ist phonemisches Bewusstsein und phonemisches Bewusstsein?

Phonemisches Hören ist ein subtiles, systematisiertes Hören, das es Ihnen ermöglicht, Phoneme zu unterscheiden und zu erkennen Muttersprache. Als Teil des physiologischen Hörens zielt es darauf ab, hörbare Geräusche mit ihren Standards zu korrelieren und zu vergleichen.

Der Begriff des „phonemischen Hörens“ ist vom Begriff der „phonemischen Wahrnehmung“ zu unterscheiden.

Ein sich normal entwickelndes Kind hört die Geräusche der Umwelt, sieht die Artikulationsbewegungen von Erwachsenen und versucht diese nachzuahmen. Gleichzeitig wird das Kind mit unterschiedlichen Phonemlauten seiner Muttersprache konfrontiert: Dieselben Laute werden von Erwachsenen und Kindern, Männern und Frauen unterschiedlich ausgesprochen. Diese Lautschattierungen dienen jedoch nicht der Unterscheidung der Lautschalen sprachlicher Einheiten.

Laut N.I. Laut Zhinkin umfassen die Zeichen des Klangs die Kodierungsprozesse selbst, die beim Übergang des Signals von der Peripherie ablaufen Nervensystem zur Mitte.

Es wurde festgestellt, dass das Kind bereits in den frühen Stadien der Sprachentwicklung einige unterschiedliche Merkmale von Phonemen wahrnimmt.

Phonembewusstsein ist die Fähigkeit, Phoneme zu unterscheiden und die Klangzusammensetzung eines Wortes zu bestimmen. Wie viele Silben hat ein Wort? Wie viele Laute hat ein Wort? Welcher Konsonantenton steht am Ende eines Wortes? Wie lautet der Vokal in der Mitte eines Wortes? Es ist phonemisches Bewusstsein, das bei der Beantwortung dieser Fragen hilft.

• In der ersten Phase des Unterrichts der Lautanalyse werden Vokale verwendet klingt wie ein, du, ich. Kinder bestimmen den ersten Vokallaut am Wortanfang, die Reihenfolge der Vokallaute (zum Beispiel ay – 1. a; 2. – y).
• Als nächstes erfolgt die Analyse und Synthese des umgekehrten Silbentyps an, ut. Kinder lernen, einen Konsonanten vom Ende eines Wortes (Katze, Mohn) zu isolieren. Anschließend isolieren sie die Anfangskonsonanten und betonten Vokale von der Position nach den Konsonanten (Heimat, dort).
• Als nächstes beherrschen die Kinder die Analyse und Synthese einer direkten Silbe wie sa. Kinder lernen, ein Wort in Silben zu unterteilen und Diagramme zu erstellen.
• Anschließend beherrschen die Kinder eine vollständige Laut-Silben-Analyse einsilbiger dreilautiger (Mohnblume) und zweisilbiger (Ziege) Wörter und erstellen entsprechende Diagramme.
• Eine weitere Komplikation des Materials besteht in der Analyse von Wörtern mit einer Kombination von Konsonanten (Tabelle) und dreisilbigen Wörtern (Graben). Begriffe werden gelernt: Silbe, Konsonantenlaute, stimmlose, harte, weiche Laute.
• Gleichzeitig lernen Kinder Buchstaben kennen, die dann zu Silben verschmelzen. Es ist wichtig, dass Sie bereits bei den ersten Leseübungen darauf achten, dass das Kind Silben liest. Es muss sichergestellt werden, dass Kinder die gelesenen Wörter und Sätze verstehen.

Beispiele praktische Aufgaben und Spiele für die Entwicklung phonemisches Hören, Wahrnehmung, auditive Aufmerksamkeit und Gedächtnis.

« Wenn du es hörst, klatsche.

Ziele: auditive Aufmerksamkeit und phonemische Wahrnehmung entwickeln.

Fortschritt des Spiels. Ein Erwachsener spricht eine Reihe von Lauten (Silben, Wörter) aus; ein Kind hört mit geschlossenen Augen einen bestimmten Laut und klatscht in die Hände.

„Wer ist größer?“

Ziele: phonemisches Bewusstsein und auditive Aufmerksamkeit entwickeln.

Fortschritt des Wettbewerbsspiels. Kinder wählen Wörter aus, die mit einem bestimmten Laut beginnen. (Wiederholungen sind nicht erlaubt.)

„Aufmerksamer Zuhörer“ (oder „Wo ist der Ton?“).

Ziele: phonemisches Bewusstsein und Aufmerksamkeit entwickeln.

Fortschritt des Spiels. Der Erwachsene spricht die Wörter aus und die Kinder bestimmen die Position des jeweiligen Lautes in jedem einzelnen Wort.

„Das richtige Wort.“

Ziele: phonemische Wahrnehmung, phonemische Darstellung, phonemische Analyse entwickeln.

Fortschritt des Spiels. Auf Anweisung eines Erwachsenen sprechen Kinder Wörter mit einem bestimmten Klang am Anfang, in der Mitte und am Ende des Wortes aus.

„Scharfes Auge“

Ziele: phonemisches Bewusstsein, phonemische Analyse und Aufmerksamkeit entwickeln.

Fortschritt des Spiels. Die Kinder werden gebeten, Objekte in der Umgebung zu finden, deren Namen einen bestimmten Laut enthalten, und ihren Platz im Wort zu bestimmen.

„Wunderbarer Künstler“

Ziele: phonemisches Bewusstsein, phonemische Analyse, Aufmerksamkeit entwickeln, Feinmotorik.

Fortschritt des Spiels. Zeichnen Sie Bilder für den angegebenen Laut am Anfang, in der Mitte und am Ende des Wortes. Unter den Bildern wird je nach Wissensstand der Kinder vorgeschlagen, ein Diagramm des Wortes in Form einer Linie oder ein Diagramm der Silben eines bestimmten Wortes zu zeichnen, in dem jede Silbe durch einen Bogen gekennzeichnet ist , und geben Sie den Ort des untersuchten Tons an.

"Erinnerung"

Ziele

Fortschritt des Spiels. Der Erwachsene spricht eine Reihe von Wörtern aus, und die Kinder erinnern sich und wiederholen sie. Die erste Aufgabe besteht aus zwei Wörtern, dann erhöht sich deren Anzahl nach und nach (drei, vier, fünf usw.), zum Beispiel:

Taschensuppenstiefel

Hut-Sohn-Pelzmantel

Durch die Auswahl geeigneter Sprachmaterialien während des Spiels kann daran gearbeitet werden, Geräusche zu automatisieren und zu differenzieren sowie phonemische Wahrnehmung und phonemische Konzepte zu entwickeln.

„Perlen“

Ziele: phonemisches Bewusstsein, Analyse, auditive Aufmerksamkeit und Gedächtnis entwickeln.

Fortschritt des Spiels. Nach den Worten des Anführers:

Die Perlen sind verstreut... Wir werden sie einsammeln, an einem Faden auffädeln und das Wort finden. - Die Spielteilnehmer sprechen „Perlen“-Wörter in einer Kette zu einem bestimmten Laut aus (ohne Wiederholungen), zum Beispiel:

zu den Geräuschen [R] - Regenbogen-Rakete-Laib-Dampf-Hand - ... zu den Geräuschen [R]-[L] - Krebse-Lampe-Nora-Zwiebel-Fisch-Seife - ...

„Wiederholen und hinzufügen“

Ziele: auditive Aufmerksamkeit und Gedächtnis entwickeln.

Fortschritt des Spiels. Der erste Spieler spricht ein Wort aus, der zweite wiederholt es, fügt sein eigenes hinzu usw. Jeder Teilnehmer erhöht die Reihe um ein Wort. Das Spiel stoppt und beginnt erneut, nachdem einer der Spieler die Wortfolge geändert hat, zum Beispiel: zum Ton [Zh] -

Käfer, Kröte

Käfer, Kröte, Schlangen

Käfer, Kröte, Schlangen, Igel usw.

„Füge Geräusche hinzu.“

Ziele: phonemische Synthese, auditive Aufmerksamkeit, Gedächtnis entwickeln.

Fortschritt des Spiels. Ein Erwachsener spricht eine Reihe von Lauten aus, und Kinder sprechen Silben oder daraus zusammengesetzte Wörter aus, zum Beispiel: [P], [A] – PA; [N], [O], [S] – NASE.

„Sagen Sie das Gegenteil.“

Ziele: phonemische Wahrnehmung, phonemische Darstellungen, Analyse und Synthese, auditive Aufmerksamkeit und Gedächtnis entwickeln.

Fortschritt des Spiels. Ein Erwachsener spricht zwei oder drei Laute aus, und Kinder müssen sie aussprechen umgekehrte Reihenfolge.

Option 1 – mit Vokalen A, U - U, A I, O -... (O, I) U, O, A - A, O, U E, Y, I-... (I, Y, E)

Option 2 – mit harten Konsonanten

Option 3 – mit harten und weichen Konsonanten

Sound-Aufladung

Ziele: auditive Aufmerksamkeit und Bewegungskoordination entwickeln; Üben Sie das Unterscheiden von Vokalen.

Fortschritt des Spiels.

Option 1: Der Erwachsene (Anführer) spricht den Ton aus und führt die entsprechende Bewegung aus, und die Kinder wiederholen ihn.

Option 2: Der Erwachsene (Anführer) spricht den Ton aus und die Kinder führen die Bewegungen aus dem Gedächtnis aus.

Option 3: „Verwirrung“ – der Erwachsene (Anführer) spricht einen Laut aus und führt eine Bewegung aus, die ihm nicht entspricht, und die Kinder machen eine entsprechende Bewegung.

Ton A – Heben Sie Ihre Arme seitlich auf Schulterhöhe.

Ton U – strecken Sie Ihre Arme nach vorne.

Ton O – legen Sie Ihre Hände an Ihren Gürtel.

Ton I – hebe deine Hände.

Ton E – bewegen Sie Ihre gesenkten Arme leicht zur Seite.

Ton Y – Bewegen Sie Ihre Arme nach hinten (oder hinter Ihren Rücken).

Klänge hören lernen

Wir sind von einer Welt voller Vielfalt umgeben erstaunliche Klänge. Alles, was wir hören und alles, was wir sagen, sind Geräusche. Wie viele Laute können wir unterscheiden?

Lassen Sie uns eine Minute lang ganz still sitzen: Wer hört welche Geräusche?

RATE DURCH KLANG

Setz dich mit dem Rücken zu mir und dreh dich nicht um. Ratet mal, was ich verwenden werde, um Geräusche und Geräusche zu erzeugen. (Sie können verschiedene Gegenstände auf den Boden werfen: einen Löffel, einen Radiergummi, ein Stück Pappe, eine Stecknadel, einen Ball usw.; Sie können Papier mit den Händen zerdrücken, zerreißen, in einem Buch blättern, Material zerreißen, reiben Hände waschen, mit einem Gegenstand auf einen Gegenstand schlagen, Haare kämmen, Hände waschen, fegen, schneiden usw.)

LASST UNS SCHWEIGEN SITZEN

Sammle Gegenstände, die klingeln, wenn sie sich berühren: Löffel, Teller, Metalldeckel. Legen Sie sie übereinander und bewegen Sie sie dann zwei- bis dreimal, wobei Sie versuchen, so wenig Lärm wie möglich zu machen.

ERKUNDEN

Bewegen Sie alle lauten Gegenstände sehr leise von einer Ecke des Raumes in eine andere. Auch der Boden oder die Schuhe sollten nicht knarren.

Was für ein Auto?

Ratet mal, was für ein Auto die Straße entlanggefahren ist: ein Auto, ein Bus oder ein Lastwagen? In welche Richtung?

HÖREN SIE DAS Flüstern

Gehen Sie 5 Schritte von mir weg. Ich werde im Flüsterton Befehle geben und du befolgst sie. Gehen Sie 10, 15, 20 Schritte zurück. Können Sie mich hören?

TEAMSPIEL

MORSE

Hören Sie aufmerksam auf den Rhythmus, den ich für Sie rappen werde. Wiederholen. (Jedes Mal wird ein immer schwieriger werdendes rhythmisches Muster vorgeschlagen).

Ich werde versuchen, ein Objekt mit Geräuschen darzustellen: eine Dampflokomotive, ein Auto, ein Flugzeug, einen pfeifenden Wasserkocher, einen Hund, eine Katze, ein Huhn usw. Und Sie raten. Wenn Sie richtig geraten haben, dürfen Sie fahren.

Raten Sie mal, wer spricht

Ratet mal, wer es sagt:

Moskauer Zeit 5 Stunden 10 Minuten.

Beginn des Formulars

Soll ich dir noch etwas Tee einschenken?

Öffne deinen Mund und sage „Ahh.“

Eins, zwei, drei, du fährst!

Heute Nacht und morgen Nachmittag teilweise bewölkt, kein Niederschlag.

Vorsicht, die Türen schliesen sich. Nächster Halt – „ Kinderwelt».

WAS IST DAS?

Töne werden auf der Disc aufgezeichnet. Ratet mal, was genau.

a) Im Haus: das Rauschen des Wassers im Badezimmer, das Ticken einer Uhr, das Zischen und Knistern von in einer Bratpfanne gebratenen Speisen, das Rumpeln eines Kühlschranks, das Klingeln des Telefons, das Summen eines Staubsaugers, das Das Bellen eines Hundes, das Stampfen eines Babys, das Klingeln an der Tür, das Klirren von Tellern (wenn sie auf den Tisch gestellt werden, an die Spüle), das Knarren eines Stuhls, das Geräusch einer sich schließenden Tür, das Klirren eines Löffel in einem Glas, ein Klopfen an der Tür, das Klicken eines Schalters.

b) Hören Sie auf das Wetter: das Geräusch von Tropfen auf Glas, das Grollen des Donners, das Heulen des Windes, das Rascheln des Regens usw.

c) Straße: die Hupe eines Autos, das Knallen einer sich schließenden Autotür, das Rattern eines Lastwagens, das Knirschen und Quietschen der Bremsen, Kinderlachen, das Geräusch einer fahrenden Straßenbahn, das Geräusch eines fliegenden Flugzeugs, Vogelgezwitscher .

d) Laden: Die Kasse funktioniert, in der Cafeteria rollen Behälter, Tassen klirren.

Ist es gut, diesen Ton zu hören?

Angenehme Geräusche oder nicht: klassische Musik, populäre Musik, Autohupen, Weckerklingeln, Eisen, das auf Glas mahlt, Kinderlachen, Husten.

MAGISCHE TRUHE

Hören Sie zu und raten Sie: Was ist in der Box? (Kann ein oder mehrere Gegenstände in beliebiger Kombination sein: Tennisball, Holzball, Münzen, Knöpfe, Streichholzschachtel usw.)

KLANGGEKLEIDUNG DER WÖRTER

Auch unsere Sprache, die Worte, die jeder von uns ausspricht, besteht aus Lauten. Ein Wort beginnt mit einem Laut und endet mit einem Laut. Es gibt auch Geräusche in der Mitte von Wörtern. Das Bild eines Lautes, sein Porträt, wird Buchstabe genannt. Die Buchstaben sind nicht zu hören. Briefe können geschrieben und gelesen werden. Jeder Laut hat seinen eigenen Buchstaben. Manche Laute sind sehr reichhaltig: Sie haben mehrere Buchstabenporträts. Es gibt Rätselbuchstaben: Das Porträt ist eins, aber der Klang ist völlig anders. Um alles zu verstehen, müssen Sie zunächst lernen, zuzuhören und Geräusche zu hören.

Verwendete Literatur:

1. Chirkina G.V. Grundlagen der logopädischen Arbeit mit Kindern.

2. Khvattsev M.E. Grundlagen der Logopädie.

3. Alexandrova T.V. Live-Sounds oder Phonetik für Vorschulkinder.

Zungenbrecher

***
Kuckuck hat eine Kapuze gekauft. Der Kapuzenkuckuck ist lustig.

***
Der Bäcker hat den Laib, den Laib und den Bagel früh am Morgen gebacken.

***
Der Grieche ritt über den Fluss,
Er sieht einen Griechen – es gibt Krebs im Fluss.
Der Grieche steckte seine Hand in den Fluss.
Krebs durch die Hand des Griechen - DAC.

***
Sie stampften und stampften,
Wir erreichten die Pappel,
Wir erreichten die Pappel,
Ja, allen sind die Füße zertrampelt.

***
Mama hat Seife nicht bereut,
Mama wusch Mila mit Seife.
Mila mochte keine Seife
Mila ließ die Seife fallen.

***
Weißer Schnee. Weiße Kreide.
Weißer Zucker ist auch weiß.
Aber das Eichhörnchen ist nicht weiß.
Es war nicht einmal weiß.

***
Das Schiff trug Karamell,
das Schiff lief auf Grund.
Segler für zwei Wochen
aß den Karamellbruch.

***
Läuten Sie die Glocke erneut und läuten Sie die Glocke erneut.

***
Die Maus kroch unter den Deckel
Um die Krümel unter dem Deckel zu nagen,
Die Maus ist wahrscheinlich tot -
Die Maus hat die Katze vergessen!

***
In den Tiefen der Tundra
Otter in Gamaschen
In Eimer stochern
Zedernkerne!

***
Wer will reden
Er muss tadeln
Alles ist richtig und klar,
Damit es für jeden klar ist.
Wir werden reden
Und wir werden tadeln
So richtig und klar
Damit es für jeden klar ist.

***
Die Augen einer Gazelle starren den Biber hinter der Fichte an.

***
Kokoskocher kochen Kokossaft in Kokoskochern.

***
Graf Toto spielt Lotto
und Gräfin Toto weiß davon
dass Graf Toto Lotto spielt,
wenn Graf Toto davon wüsste,
Was weiß Gräfin Toto?
dass Graf Toto Lotto spielt,
dann hätte Graf Toto nie gelebt
Ich würde nicht Lotto spielen.

***
Keine Aprikose, Kokosnuss, Rettich,
Heilbutt, Essig, Kwas und Reis,
Es gibt keinen Kompass, kein Langboot und kein Seil,
Thermoskanne, Presse, Indischer Seemann,
Es gibt keinen Bass, keinen Geschmack, kein Gewicht und keine Nachfrage,
Kein Interesse – keine Frage.

***
Dreiunddreißig Schiffe haben gewendet, gewendet, aber nie gewendet.

***
Ich habe im Dickicht einen Igel getroffen, - Wie ist das Wetter, Igel? - Frisch.
Und wir gingen zitternd nach Hause,
Zusammengekauert, kauernd, zwei Igel.

***
Verzweifelte Elster
Rückkehr vom Unterricht.
Ich habe die ganze Unterrichtsstunde damit verbracht, mit dem Eichelhäher zu plaudern,
Und sie kehrte mit einer Zwei nach Hause zurück.

***
Eine Mütze ist genäht, eine Mütze ist gestrickt, aber nicht im Kolpakov-Stil,
Die Glocke ist gegossen, die Glocke ist geschmiedet, aber nicht im Glockenstil,
Es ist notwendig, die Kappe immer wieder neu zu schließen.
Die Glocke muss immer wieder neu geläutet werden.

***
Mila wusch den Bären mit Seife,
Mila ließ die Seife fallen.
Mila ließ ihre Seife fallen
Ich habe den Bären nicht mit Seife gewaschen.

***
Dreiunddreißig Wagen hintereinander,
Sie plappern und plappern.

***
Die Ohrringe der kleinen Puppe sind verschwunden,
Ohrringe Ich habe auf dem Weg einen Ohrring gefunden.

***
Sie kauften einen Kreisel für unsere Julia,
Julia spielte mit einem Kreisel auf dem Boden.

***
Kleiner Schwätzer
Die Milch plauderte, plauderte,
Ich habe es nicht herausgeplatzt.

***
Stier, stumpflippiger, stumpflippiger Stier.
Die Lippe des weißen Bullen war stumpf.

***
Schneller Redner
Er sprach schnell – er sprach schnell,
Was für Zungenbrecher
Er wird immer wieder schnell reden.

***
Die Wachtel wickelte sich,
Sie hat sie gewickelt, kaum gewickelt.

Spiele zur Entwicklung des phonemischen Bewusstseins

Am meisten effektive Techniken Die Entwicklung des phonemischen Bewusstseins ist ein Spiel. Daher sollten Sie in Ihrem Unterricht die folgenden Spiel- und Übungsarten einsetzen.

„Wenn du es hörst, klatsche.“

Spielfortschritt: Der Erwachsene spricht eine Reihe von Lauten (Silben, Wörter) aus, das Kind hört mit geschlossenen Augen einen bestimmten Laut und klatscht in die Hände.

„Wer ist größer?“

Ziele: Entwicklung des phonemischen Bewusstseins und der auditiven Aufmerksamkeit.

Spielablauf – Wettbewerb: Kinder wählen Wörter aus, die mit einem bestimmten Laut beginnen. (Wiederholungen sind nicht erlaubt.)

„Aufmerksamer Zuhörer“ (oder „Wo ist der Ton?“)

Ziele: phonemisches Bewusstsein und Aufmerksamkeit entwickeln.

Spielfortschritt: Der Erwachsene spricht die Wörter aus und die Kinder bestimmen in jedem Wort die Stelle des vorgegebenen Lautes.

„Das richtige Wort.“

Ziele: auditive Aufmerksamkeit und phonemische Wahrnehmung entwickeln.

Spielablauf: Auf Anweisung eines Erwachsenen sprechen Kinder Wörter mit einem bestimmten Laut am Anfang, in der Mitte und am Ende des Wortes aus.

„Klares Auge“

Ziele: Phonembewusstsein und Aufmerksamkeit entwickeln.

Spielfortschritt: Die Kinder werden gebeten, in der Umgebung Objekte zu finden, deren Namen einen bestimmten Laut enthalten, und ihren Platz im Wort zu bestimmen.

„Wunderbarer Künstler.“

Spielfortschritt: Zeichnen Sie Bilder für den angegebenen Laut am Anfang, in der Mitte und am Ende des Wortes. Unter den Bildern wird je nach Wissensstand der Kinder vorgeschlagen, ein Diagramm des Wortes in Form einer Linie oder ein Diagramm der Silben eines bestimmten Wortes zu zeichnen, in dem jede Silbe durch einen Bogen gekennzeichnet ist und geben Sie den Ort des untersuchten Tons an.

"Erinnerung"

Ziele: auditive Aufmerksamkeit und Gedächtnis entwickeln.

Spielfortschritt: Der Erwachsene spricht eine Reihe von Wörtern aus, die Kinder merken sich diese und wiederholen sie. Die erste Aufgabe besteht aus 2 Wörtern, dann erhöht sich deren Anzahl nach und nach (3,4, 5 usw.), zum Beispiel:

Garten - Schlitten

Saft - Schock

Tasche – Suppe – Stiefel

Hut - Sohn - Pelzmantel

Durch die Auswahl geeigneter Sprachmaterialien während des Spiels kann daran gearbeitet werden, Geräusche zu automatisieren und zu differenzieren sowie phonemische Wahrnehmung und phonemische Konzepte zu entwickeln.

Ziele: Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit, des Gedächtnisses und des phonemischen Bewusstseins.

Spielverlauf: nach den Worten des Moderators:

Die Perlen sind verstreut... wir werden sie einsammeln, an einem Faden auffädeln und das Wort finden – die Spielteilnehmer sprechen Wörter in einer Kette aus – Perlen für einen bestimmten Laut (ohne Wiederholungen), zum Beispiel:

Für den Ton R - Regenbogen - Rakete - Laib - Dampf - Hand - ..... NP-Geräusche

R - L - Krebse - Lampe - Loch - Zwiebel - Fisch - Seife.....

„Wiederholen und hinzufügen“

Ziele: Höraufmerksamkeit und Gedächtnis entwickeln.

Spielfortschritt: Der erste Spieler spricht ein Wort aus, der zweite wiederholt es, fügt sein eigenes hinzu usw. Jeder Teilnehmer erhöht die Zeile um 1 Wort. Das Spiel stoppt und beginnt von vorne, nachdem einer der Spieler die Wortfolge geändert hat, zum Beispiel: zum Laut Ж-

Käfer, Kröte

Käfer, Kröte, Schlangen

Käfer, Kröte, Schlangen, Igel usw.

„Füge Geräusche hinzu.“

Ziele: Entwicklung des phonemischen Bewusstseins, der Aufmerksamkeit und der Feinmotorik.

Spielverlauf: Der Erwachsene spricht eine Reihe von Lauten aus, und die Kinder sprechen die Silben oder daraus zusammengesetzten Wörter aus, zum Beispiel: P, A-PA; N,O,S-NOS

„Sagen Sie es andersherum“

Ziele: phonemische Wahrnehmung, Ideen, auditive Aufmerksamkeit und Gedächtnis entwickeln.

Spielablauf: Ein Erwachsener spricht 2-3 Laute aus, Kinder müssen sie in umgekehrter Reihenfolge aussprechen.

Option 1 – mit Vokalen A, U-U, A, A, I, O-….(O,I)U, O,A_A, O,U,E,Y,I-…(I,Y,E )

Option 2 – mit harten Konsonanten

Option 3 – mit harten und weichen Konsonanten

PYO -….(PO)

PE -….(PE)

Das Gerät ist bereits bereit, selbst die schwierigsten Laute auszusprechen. Aber der Lehrer schenkt der Entwicklung des phonemischen Gehörs und des Artikulationsapparates von Kindern immer noch große Aufmerksamkeit, er bringt ihnen bei, Laute nach Gehör zu unterscheiden und sie richtig auszusprechen (s – z, s – ts, sh – zh, ch – sch, s - sh, z - g, c - h, s - sch, l - r).

Was ist phonemisches Bewusstsein und phonemisches Bewusstsein?

Phonemisches Hören ist die Fähigkeit, Sprachlaute zu isolieren, zu reproduzieren und zu unterscheiden. Das phonemische Hören ist die Grundlage für das Verständnis der Bedeutung des Gesagten. Denn wenn wir auch nur einen Laut in einem Wort ersetzen, können wir ein völlig anderes Wort erhalten: „Ziegenzopf“, „Haustom“, „Fass-Niere“. Wenn ein Kind Laute verzerrt, durch andere Laute ersetzt oder Laute überspringt, bedeutet dies, dass sein phonemisches Gehör nicht vollständig ausgebildet ist.

Phonembewusstsein ist die Fähigkeit, Sprachlaute zu unterscheiden und die Klangzusammensetzung eines Wortes zu bestimmen. Zum Beispiel: „Wie viele Silben hat das Wort MAC?“ Wie viele Geräusche hat es? Welcher Konsonantenton steht am Ende eines Wortes? Wie lautet der Vokal in der Mitte des Wortes?

Ältere Kinder im Vorschulalter sind in der Lage, anhand des Gehörs das Vorhandensein oder Fehlen eines bestimmten Lautes in einem Wort zu erkennen und selbstständig Wörter für bestimmte Laute auszuwählen, sofern ihnen dies natürlich beigebracht wurde Vorarbeit. Aber nicht alle Kinder unterscheiden bestimmte Geräuschgruppen deutlich, sie verwechseln sie oft. Dies gilt hauptsächlich für bestimmte Geräusche, zum Beispiel die Geräusche S und Ts, S und Sh, Sh und Zh und andere, die nicht mit dem Gehör gehört werden können. Um die phonemische Wahrnehmung zu entwickeln, die Fähigkeit, auf den Klang von Wörtern zu hören, das Vorhandensein oder Fehlen eines bestimmten Lautes in einem Wort festzustellen und bestimmte Lautpaare zu unterscheiden, werden Kindern in diesem Alter Spiele angeboten, die darauf abzielen, Wörter mit bestimmten Lauten auszuwählen. oder Übungen, bei denen sie Wörter mit vorgegebenen Lauten aus Phrasen oder kleinen Gedichten hervorheben müssen.

Der Zweck der folgenden Spiele und Übungen besteht darin, die auditive Aufmerksamkeit und die phonemische Wahrnehmung zu entwickeln: Kindern beizubringen, Laute in Wörtern zu hören, einige Lautpaare nach Gehör und in der Aussprache zu unterscheiden (s - z, s - ts, sh - zh, ch - sch, s - sh , z - zh, ts - h, s - shch, l - r), markieren Sie die erforderlichen Wörter in Phrasen richtig.

Auch bei Kindern muss an der Bildung des phonemischen Bewusstseins gearbeitet werden jüngeres Alter. In Spielen wie „Quiet-Loud“ und „Theater of Moods“ bilden sie die Intonationsseite der Sprache.

Spiele für Kinder im Alter von 2 bis 4 Jahren basieren auf Lautmalerei. „Wie weint ein Kind? AAA. Wie heult ein Wolf? Juhuu. Wie fließt das Wasser? SSS.“ Dieses Spiel können Sie auch mit jüngeren Kindern spielen: Sie zeigen ein Bild mit einem Tonsymbol (Schlange, Mücke, Käfer) und die Kinder geben den gewünschten Ton nach (Schlange – W, ​​Mücke – Z, Käfer – F).

Ein weiteres Spiel für die Kleinen: „Lied“ – wir zeigen Karten, die Vokale symbolisieren – A, O, U, und in unterschiedlicher Reihenfolge singen die Kinder ein Lied.

Fangen Sie den Ton ein

Ein Spiel, um einen Laut vor dem Hintergrund eines Wortes zu identifizieren.

Aufgabe: Kinder sollen aufspringen und in die Hände klatschen, wenn im genannten Wort ein bestimmter Laut zu hören ist (zum Beispiel [c] – „Eule“, „Regenschirm“, „Fuchs“, „Wald“, „Ziege“, „Elefant“ , „Käfer“, „Zopf“, „Igel“, „Nase“, „Glas“).

JÄGER

Ziel: Entwicklung des phonemischen Bewusstseins.

Beschreibung des Spiels: Ein Erwachsener lädt Kinder ein, zu lernen, Geräusche zu fangen. Er bittet die Kinder, so zu tun, als würden sie schlafen (um nicht durch das Geräusch erschreckt zu werden): Legen Sie den Kopf in die Hände und schließen Sie die Augen. „Aufwachen“ (aufrecht sitzen), wenn Sie neben anderen Geräuschen das gewünschte Geräusch hören.

WELCHER TON STEHT IN ALLEN WORTEN?

Ein Erwachsener spricht drei oder vier Wörter aus, die jeweils einen der geübten Laute enthalten: Pelzmantel, Katze, Maus – und fragt die Kinder, welcher Laut in all diesen Wörtern steckt. Kinder nennen den Laut „sh“. Dann bietet er an, zu bestimmen, welcher Klang in allen folgenden Wörtern steckt: Käfer, Kröte, Skier – „zh“; Wasserkocher, Schlüssel, Gläser – „h“; Pinsel, Buchsbaum, Sauerampfer – „sch“; Zopf, Schnurrbart, Nase - mit; Hering, Sima, Elch – „s“; Ziege, Burg, Zahn – „z“; Winter, Spiegel, – „z“; Blume, Ei, Huhn – „ts“; Boot, Stuhl, Lampe – „l“; Linde, Wald, Salz – „l“; Fisch, Teppich, Flügel – „r“; Reis, Stärke, - „ry“. Der Erwachsene achtet darauf, dass die Kinder Laute klar aussprechen und harte und weiche Konsonanten richtig benennen.

Aufgabe: Eine Gruppe von Kindern spielt, jedem wird ein Buchstabe zugewiesen. Der Moderator listet die Buchstaben zufällig auf. Nachdem das Kind seinen Buchstaben gehört hat, muss es aufstehen. Das Spiel kann gespielt werden, indem der erste oder letzte Laut in einem Wort hervorgehoben wird.

SPIELE MIT SOUND.

1) Nennen Sie möglichst viele Wörter, die mit dem Laut A beginnen (E, O, L, V usw.). Nennen Sie Wörter, die mit dem Laut A (K, N, G) enden. Nennen Sie die Wörter, in denen der Laut A (D, V, I) in der Wortmitte steht.

2) Wählen Sie ein Wort, das mit dem letzten Laut der Worttabelle beginnt. Merken Sie sich den Namen des Vogels, der den letzten Laut des Wortes Käse haben würde. (Spatz, Turm...) Wählen Sie ein Wort so, dass der erste Laut k und der letzte Laut sh ist. (Bleistift, Rohr...) Welches Wort erhalten Sie, wenn Sie zu „aber“ einen Laut hinzufügen? (Messer, Nase...) Bilden Sie einen Satz, in dem alle Wörter mit dem Laut „m“ beginnen. (Mama wäscht Mascha mit einem Waschlappen.) Suchen Sie im Raum nach Gegenständen, deren Namen den zweiten Laut „u“ haben. (Papier, Pfeife, Pinocchio...)

BILDER FINDEN

1) Das Kind wählt Bilder aus einem Set für einen bestimmten Ton oder mehrere Töne aus. Der Laut kann am Anfang, am Ende oder in der Mitte eines Wortes stehen.

2) Finden des Klangs in den Namen von Objekten anhand des Handlungsbildes. Derjenige, der die meisten Gegenstände findet, gewinnt. Themenbilder können entsprechend dem lexikalischen Thema ausgewählt werden.

3) Das Spiel wird in Form eines Staffellaufs gespielt. Die Kinder werden in 2 Teams aufgeteilt. Ein Team sammelt beispielsweise Bilder mit dem Ton L, das andere mit dem Ton R. Ein Spieler kann ein Bild machen. Wenn alle Kinder ein Foto gemacht haben, wenden sie sich einander zu, benennen die Bilder und betonen mit ihrer Stimme den Klang. Das Team, das die Bilder richtig und schnell sammelt, gewinnt.

ZAUBERER

Aufgabe: „Jetzt werden wir ein Wort in ein anderes umwandeln, und Sie versuchen, den zweiten Laut darin zu ändern, sodass Sie ein neues Wort erhalten.

Zu ändernde Wörter: Haus, Schlaf, Saft, getrunken, Kreide.

Wörter zum Ändern des ersten Tons: Punkt, Bogen, Lack, Tag, Pedal, Layout.

Worte, um den letzten Laut zu ändern: Käse, Schlaf, Ast, Mohn, Stopp.

Identifizieren Sie das kürzeste Wort durch Hören

Die Auswahl der Wörter erfolgt entsprechend dem Thema der Lektion, Sie können auch eine Aufgabe stellen, um das längste Wort zu ermitteln. Baumeister, Maurer, Haus, Glaser.

RAUPE

Das Kind baut aus Teilen eine Raupe. Die Anzahl der Details ist ebenso wichtig wie die Geräusche dieses Wort. Dann nimmt er eine von zwei Karten heraus (die eine zeigt den Kopf einer Raupe, die andere den Schwanz) und benennt je nach Bild den ersten oder den letzten Laut im Wort.

WÄHLEN SIE ÄHNLICHE WÖRTER AUS.

Ein Erwachsener spricht Wörter aus, die ähnlich klingen: Katze – Löffel, Ohren – Waffen. Dann spricht er das Wort aus und fordert die Kinder auf, andere Wörter auszuwählen, die ähnlich klingen. Es ist darauf zu achten, dass Kinder die Wörter richtig wählen und sie klar, deutlich und laut aussprechen.

FEHLER KORRIGIEREN

Aufgabe: Der Moderator liest ein Gedicht und macht dabei bewusst Wortfehler. Benennen Sie die Wörter richtig.

Nachdem ich die Puppe aus meinen Händen fallen ließ,

Mascha eilt zu ihrer Mutter:

Dort kriechen Frühlingszwiebeln

Mit langem Schnurrbart (Käfer).

Der Jäger rief: „Oh!

Die Türen verfolgen mich!“ (Tiere).

Hey, steh nicht zu nahe.

Ich bin ein Tigerjunges, keine Schüssel (Muschi).

Der Schnee schmilzt, der Bach fließt,

Die Zweige sind voller Ärzte (Türme).

Mein Onkel fuhr ohne Weste,

Dafür zahlte er eine Strafe (Ticket).

Setz dich in den Löffel und los geht's!

Wir sind mit dem Boot am Teich entlang gefahren.

Mama ging mit den Fässern

Auf der Straße entlang des Dorfes (Töchter).

Auf einer Lichtung im Frühling

Ein junger Zahn (Eiche) ist gewachsen.

Auf dem vergilbten Gras

Der Löwe lässt seine Blätter fallen (Wald).

Vor den Augen der Kinder

Die Maler bemalen die Ratte (das Dach).

Ich habe ein Hemd für eine Tüte genäht

Ich werde ein paar Hosen für ihn (den Bären) nähen.

Die Sonne ist aufgegangen und geht

Dunkle lange Tochter (Nacht).

Im Korb liegen unzählige Früchte:

Es gibt Äpfel, Birnen und Schafe (Bananen).

Eine Mohnblume lebt im Fluss,

Ich kann ihn auf keine Weise fangen (Krebs).

Zum Mittagessen nahm Aljoschka

IN rechte Hand linkes Bein (Löffel).

Auf dem Schiff ist der Koch der Arzt

Ich habe köstlichen Saft (kok) zubereitet.

Er war sehr liebevoll

Er leckte die Stirn des Besitzers (Katze).

Gehörntes Tal

Ein Ochse ging die Straße entlang.

Der Schüler beendete die Zeile

Und er stellte das Fass (Punkt) ab.

Die Maus zog sich in das Loch hinein

Ein riesiger Haufen Brot (Kruste).

Ich sitze mit einer Angelrute am Herd

Ich kann meinen Blick nicht vom Fisch (Fluss) lassen.

Russische Schönheit

Er ist berühmt für seine Ziege (Sense).

Ein Bartenwal sitzt auf dem Herd,

Einen warmen Ort wählen (Katze).

Auf einer Waldlichtung

Ein junger Zahn (Eiche) ist gewachsen.

Unter den Birken, wo es Schatten gibt

Versteckt alter Tag(Stumpf).

DAS RICHTIGE WORT

Beschreibung des Spiels: Ein Erwachsener fordert die Kinder auf, die Hand zu heben, wenn er ein Wort falsch ausspricht, und wenn er es richtig ausspricht, in die Hände zu klatschen.

Beispielsweise wird ein Objektbild mit der Abbildung einer Kutsche angezeigt. Ein Erwachsener sagt: Wagen, Flasche, Pferch, Wagen, Wagen ...

SMART-KARTEN

Mithilfe einer Karte mit Objektbildern suchen die Kinder nach Bildern, deren Namen einen bestimmten Ton enthalten, und bedecken sie mit Spielsteinen.

REGLER

Kinder arbeiten mit Signalkarten. Bestimmen Sie, welchen Ton sie hören: einen Vokal (rot) oder einen Konsonanten, hart ( Blau) oder sanft (grün), stimmlos (ohne Glocke) oder stimmhaft (mit Glocke).

KÖRBE

Spiele zum Erkennen von Lauten vor dem Hintergrund eines Wortes.

Auf der Satzleinwand werden Themenbilder von Obst oder Gemüse, Beeren, Pilzen, Blumen, Produkten usw. angezeigt (entsprechend dem lexikalischen Thema). Die Kinder legen die Bilder in Körbe: blau, wenn der vorgegebene Ton hart klingt, grün, wenn der Ton leise ist, rot, wenn der vorgegebene Ton nicht im Wort vorkommt. Sie können die Bilder nach dem ersten oder letzten Ton eines Wortes verteilen – hart, weich, Vokal.

LIVE-KLÄNGE

Basierend auf der Anzahl der Laute in einem Wort wird eine Gruppe von Kindern gerufen. Sie erhalten Klangsymbole entsprechend dem Klangmuster eines bestimmten Wortes. „Wir hatten das Wort Porridge (Fest), aber die Laute sind lebendig, sie sind alle weggelaufen, lasst uns sie wieder zu einem Wort zusammenfügen, damit das Diagramm mit dem Wort übereinstimmt.“ Dann können die Kinder gebeten werden, sich neue Wörter auszudenken, die zu diesem Diagramm passen.

TELEGRAPH

Ziel: Silbenanalyse von Wörtern lehren. „Jetzt spielen wir Telegraph. Ich werde die Worte benennen, und Sie werden sie per Telegraph in eine andere Stadt übermitteln.“ Wörter werden Silbe für Silbe ausgesprochen und mit Klatschen begleitet. Dann erfinden die Kinder selbst Wörter, die per Telegraf übermittelt werden müssen. „Und jetzt werde ich Ihnen die Worte telegraphisch übermitteln – ich werde sie abtippen, ohne sie zu benennen. Und man muss herausfinden, was diese Worte sein könnten.“ Kinder erfinden Wörter mit einer bestimmten Silbenzahl.

Brettspiele

In der Welt der Laute - Unterscheidung ähnlich klingender Wörter, Hervorhebung des ersten und letzten Lautes.

Logopädisches Lotto – Bestimmung der Position von Lauten.

Wir lesen uns selbst – wählen Bilder für Töne aus, wählen Tonschemata aus.

Bist du bereit für die Schule – eine Sammlung von Testaufgaben.

Stimmhaft – stimmlos – Bestimmung der Eigenschaften von Lauten.

Logopädische Kamille – Differenzierung von Lauten.

Zehn Vokalfreundinnen – Arbeiten mit Vokallauten.

Meine Anfangsbuchstaben heben den ersten Laut eines Wortes hervor.

Lesen Sie nach dem ersten Buchstaben und markieren Sie den ersten Laut eines Wortes.

Eine Reise von A bis Z – den ersten Laut eines Wortes hervorheben.

Und viele andere Spiele.

Diese Auswahl an Spielen und Übungen zur Entwicklung des phonemischen Bewusstseins bei Vorschulkindern stammt nicht vom Autor, sondern stellt ein Arbeitssystem auf diesem Gebiet dar. Es wird für Lehrer und Logopäden nützlich sein, es bei ihrer Arbeit zu nutzen.

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Vorschau:

Ein System von Spielen und Übungen zur Entwicklung des phonemischen Bewusstseins bei Vorschulkindern

ICH. Vorbereitungsphase arbeiten

1. ENTWICKLUNG DER AUDITORISCHEN WAHRNEHMUNG, AUFMERKSAMKEIT, ERINNERUNG

Die Arbeit an der Wahrnehmung nichtsprachlicher Geräusche beginnt mit der Arbeit mit Bildern, Spielzeugen und deren Aktionen:

Spiel „Sag mir, was du hörst?“

Ziel: Entwicklung der Hörwahrnehmung, Differenzierung nichtsprachlicher Laute.

Ausrüstung: Gläser (mit Wasser und leer), Müsligläser, Folie, Holz- und Metalllöffel, Sieb.

Beschreibung des Spiels: Der Logopäde zeigt und benennt Gegenstände, demonstriert ihren Klang. Ein Logopäde tritt hinter einer Leinwand auf verschiedene Aktionen mit Gegenständen (Wasser gießen, Müsli einschenken...). Das Kind muss bestimmen, was es hört (das Rascheln von Papier, das Geräusch von strömendem Wasser usw.).

Spiel „In der Welt der Klänge“

Beschreibung des Spiels: Ein Erwachsener lädt die Kinder ein, die Augen zu schließen und zuzuhören, was im Kindergarten passiert.

Spiel „Sag mir, wie es klingt?“

Ziel: Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit, Differenzierung nichtsprachlicher Laute.

Ausrüstung: Spielzeug und Gegenstände, die charakteristische Geräusche erzeugen können (Glocke, Tamburin, Trommel, Pfeife, Rassel, Rassel usw.)

Beschreibung des Spiels: Ein Erwachsener führt das Kind an Musikinstrumente heran, spielt sie und lädt das Kind zum Spielen ein. Dann fordert er das Kind auf, die Augen zu schließen und herauszufinden, welche Musikinstrument er spielt.

Spiel „Finde ein Paar“

Ziel: Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit, Differenzierung nichtsprachlicher Laute.

Ausstattung: drei Paar identische Fotofilmschachteln mit unterschiedlicher Füllung (je ein Teelöffel Grieß, Buchweizen, Erbsen).

Beschreibung des Spiels: Der Logopäde stellt drei Kisten mit unterschiedlicher Füllung vor sich und vor das Kind. Der Logopäde und das Kind rasseln abwechselnd mit ihren Kisten und stellen Kisten paarweise auf, die gleichmäßig klappern. Dann mischt der Logopäde die Kisten und bittet das Kind, Kisten zu finden, die auf die gleiche Weise klappern.

Spiel „Ordnung bringen“

Ziel: Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit, des Gedächtnisses, Differenzierung nichtsprachlicher Laute.

Ausrüstung: Leinwand, Musikinstrumente (von 2 bis 5), Bilder dieser Instrumente.

Beschreibung des Spiels: Der Logopäde zeigt Musikinstrumente, spielt sie vor dem Kind und bittet darum, ein Bild dieses Instruments zu zeigen. Bietet dem Kind an, darauf zu spielen. Stellt die Spielregeln vor: „Ich werde spielen, und Sie hören genau zu, wie das Spielzeug klingt. Zeigen Sie mir ein Bild eines klingenden Spielzeugs. Legen Sie das Bild vor sich auf den Tisch. Hören Sie genau zu, was nach dem ersten Bild klingt. Finden Sie ein Bild mit ihrem Bild und fügen Sie es ein. Bestimmen Sie, welches Spielzeug zuletzt klingt. Suchen Sie das entsprechende Bild.“ Wenn das Kind lernt, die Aufgabe richtig auszuführen, erschweren Sie die Aufgabe, indem Sie ihm anbieten, die Instrumente nach dem Zuhören in der Reihenfolge ihrer Klänge anzuordnen; Erhöhen Sie die Anzahl der klingenden Instrumente.

Spiel „Rate mal, wer schreit.“

Ziel: Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit, Differenzierung nichtsprachlicher Laute.

Ausrüstung: Spielzeug oder Bilder mit dem Kind bekannten Haustieren, Tonbandgerät, Aufnahme von Tierstimmen.

Beschreibung des Spiels: Ein Erwachsener zeigt vorbereitete Bilder oder Spielzeuge und schaltet eine Aufnahme mit den Stimmen der entsprechenden Tiere ein. Dann bittet er sie, zuzuhören und zu raten, wer sie besuchen kommt. Der Logopäde spielt eine Aufnahme von Tierstimmen ab und ändert dabei die Reihenfolge, in der sie präsentiert werden. Das Kind errät, wer es ist.

Spiel „Leise – Laut!“

Ausrüstung: Musikinstrumente.

Der Logopäde spielt das gewählte Musikinstrument mal leise, mal laut. Als die Kinder den lauten Klang des Instruments hören, rennen sie los. Als sie ein leises Geräusch hören, gehen sie. Der Logopäde kann wählen verschiedene Instrumente und anbieten verschiedene Möglichkeiten Bewegungen.

Spiel „Woodpecker“, „Clap Like Me“

Ziel: Entwicklung der Hörwahrnehmung, Differenzierung rhythmischer Muster.

Ausstattung: Musikalisches Dreieck, Frühlingsbild.

Beschreibung des Spiels: Der Logopäde fordert die Kinder auf, herauszufinden, welche Jahreszeit auf dem Bild dargestellt ist, und die Zeichen des Frühlings zu benennen. Der Logopäde bietet Kindern

Wiederholen Sie die Lieder des Frühlings. Der Logopäde klopft Rhythmen auf das musikalische Dreieck und das genannte Kind klatscht: /- /, / -//, //- //...

Spiel „Walk and Run“.

Ziel: Entwicklung der Hörwahrnehmung, Unterscheidung von Geräuschen nach Schallstärke.

Ausrüstung: Tamburin.

Beschreibung des Spiels: Der Logopäde klopft leise, laut und sehr laut auf das Tamburin. Entsprechend dem Klang des Tamburins führt das Kind folgende Bewegungen aus: unter leiser Ton Er geht auf den Zehenspitzen, wenn er laut ist, geht er, wenn er sehr laut ist, rennt er.

2. ENTWICKLUNG DES SPRACHHÖRENS

Beschreibung des Spiels: Das Kind dreht den anderen Kindern den Rücken zu. Einer von ihnen (den der Logopäde berührt) ruft den Namen des Leiters. Er muss herausfinden, wer ihn angerufen hat.

Spiel „Groß, Mittel, Klein“

Spielbeschreibung: Ein Erwachsener stellt drei Bären (Bilder) vor das Kind. groß, mittel und klein. Dann erzählt er L. Tolstois Märchen „Die drei Bären“ in einer gekürzten Fassung, wobei er Zeilen und Lautmalerei mal mit sehr tiefer, mal mittelhoher, mal hoher Stimme ausspricht. Das Kind errät, welcher der Bären „spricht“.

Spiel „AH, OH und UH“

Ziel: Entwicklung des Sprachhörens, Differenzierung von Interjektionen durch Intonation.

Ausrüstung: ein Bild eines Arztes, Bilddiagramme mit Emotionen (müde – „äh“, fröhlich – „ah“, traurig – „oh“), Bildschirm.

Beschreibung des Spiels: Ein Erwachsener lädt Kinder ein, dem Arzt zu helfen, anhand der Stimmung des Patienten festzustellen, ob er krank oder gesund ist. Der Logopäde hinter dem Bildschirm spricht Interjektionen mit unterschiedlicher Intonation aus, bittet darum, den Gesagten zu zeigen und festzustellen, ob er krank oder gesund ist.

Spiel "Schnecke"

Ziel: Entwicklung des Sprachhörens, Differenzierung von Stimmen nach Klangfarbe.

Beschreibung des Spiels: Der Fahrer (Schnecke) steht in der Mitte des Kreises, ihm sind die Augen verbunden. Jeder der Spieler fragt mit wechselnder Stimme: Schnecke, Schnecke, strecke deine Hörner aus, ich gebe dir Zucker, ein Stück Kuchen, rate mal, wer ich bin. Der Fahrer vermutet. Dieses Spiel kann im Hauptteil der Frontalstunde zur Entwicklung des Sprachhörens angeboten werden.

Spiel „Rate mal, wer angerufen hat.“

Ziel: Entwicklung des Sprachhörens, Differenzierung von Stimmen nach Klangfarbe.

Beschreibung des Spiels: Der Fahrer dreht den Kindern den Rücken zu. Eines der Kinder gibt auf vorher festgelegte Weise eine Stimme vor (entweder indem es Tiere imitiert oder das untersuchte Geräusch benennt). Der Fahrer errät, wer gesprochen hat.

Entwicklung der Sprachaufmerksamkeit:

Spiel „Sei vorsichtig“

Ziel: Entwicklung der Sprachaufmerksamkeit.

Ein Erwachsener führt Aktionen mit Objekten aus und begleitet sie mit Sprache. Manchmal stimmen die Handlungen und Aussagen des Logopäden darüber, was er tut, nicht überein. Das Kind muss auf Fehler achten und diese korrigieren.

Spiel „Hören und folgen“

Ziel: Entwicklung der Sprachaufmerksamkeit, Entwicklung des Sprachgedächtnisses.

Der Erwachsene benennt die Aktionen, die das Kind ausführen muss. Das Kind macht sie. (Je nach Entwicklungsstand des Kindes 2 bis 4-5 Anweisungen).

II. Die Hauptarbeitsphase

Unterscheiden zwischen Wörtern mit ähnlicher Klangzusammensetzung.

Spiel „Rot – Grün“

Ein Erwachsener zeigt ein Objektbild, ruft das Bild laut und deutlich: „BANANE“ und spricht dann deutlich die Lautkombinationen aus:

„BANANE, BAMAN, PAMAN, BANANE, WAWAN, PANAM.“

Wenn das Kind hört richtiger Name Was auf dem Bild zu sehen ist, sollte er eine grüne Flagge hissen, und wenn es falsch ist, eine rote Flagge.

Spiel „Aufmerksame Ohren“

Option 1 - Ein Erwachsener fordert die Kinder auf, einige Wörter zuzuhören und auswendig zu lernen und dann, in strikter Übereinstimmung mit den gesprochenen Wörtern, Bilder an die Tafel zu hängen:

Wels – Haus – Schrott

Mohn – Krebs – Lack

Katze – Wal – Wal – Katze

Dach – Ratte – Ratte – Dach – Ratte

Ziege - Zopf - Zopf - Zopf

Option 2 - Der Erwachsene fordert die Kinder auf, die Hand zu heben, wenn er das Wort falsch ausspricht, und wenn er es richtig ausspricht, in die Hände zu klatschen. Der Logopäde spricht: Wagen, Flasche, Pferch, Wagen, Wagen ...

Spiel "Reime und Reime"

Ein Erwachsener legt Bilder in einer Zeile auf den Tisch und spricht ihre Namen aus: „Yula, Haus, Katze.“ Dann gibt er dem Kind ein Bild: Säge, Löffel, Wels. Das Kind muss jedes Bild unter das Bild legen, dessen Name ähnlich klingt.

Spiel „Welches Wort ist das seltsamste?“

Von den vier Wörtern, die ein Erwachsener deutlich ausspricht, müssen Kinder dasjenige benennen, das sich vom Rest unterscheidet:

COM – COM – CAT – COM BOOTH – BRIEF – BOOTH – BOOTH

SCHRAUBE - SCHRAUBE - VERBAND – SCHRAUBENDROT – DROT – KAKAO – GRABEN

Spiel „Das kürzeste Wort“

Der Erwachsene sagt drei Wörter und die Kinder sagen welches Wort

die kürzeste.

BAUER – SCHREINER – HAUS

EISZAPFEN – MAI – FRÜHLING

TOCHTER – TOCHTER – TOCHTER

Spiel „Das längste Wort“

Der Erwachsene spricht eine Wortkette aus und die Kinder hören sich das längste Wort an.

BAGGER – KRAN – TRAKTOR

ZWIEBEL – TOMATE – KÜRBIS

BÄR – IGEL – FUCHS

Spiel „Reime spielen“

Ziel: Entwicklung des phonemischen Bewusstseins. Unterscheidung ähnlich klingender Wörter:

Spiel „Guter Elefant“.

Es war einmal ein freundlicher Elefant,

Er schrieb Geschichten.

Er hat gute Bücher geschrieben,

Und ich habe sie an Freunde verschenkt.

Er liebte es, Reime zu spielen

Damit dir mit deinen Freunden nicht langweilig wird.

Hier ist ein Bild, hier... (Korb, Auto usw.),

Hier ist ein Gänseblümchen, hier... (ein Käfer, ein Stück Papier),

Hier ist mein Haus, hier ist deins... (kleiner Band, Wels),

Hier ist die Waffe, hier ist... (Korn, Trockner, Becher),

Hier ist ein Donut und hier... (Buch, Maus, Deckel),

Hier ist ein Nachbar und hier... (Abendessen, Klarinette, Vinaigrette).

Damit uns nicht langweilig wird,

Lasst uns Reime wählen.

(Das Spiel kann unbegrenzt weitergehen, bis dem Kind langweilig wird.)

Spiel „Geschenke“.

Es ist Monkeys Geburtstag

Alle überbringen Glückwünsche:

Der Hahn brachte ihr eine Waffe,

Und das Pferd ist ... (Cracker, Rassel, Spinner usw.).

Weißer Bär - Schokolade,

Und der Igel -... (Marmelade, Limonade usw.)

Spiel „Wir spielen – wir wählen Reime aus.“

Affe und Kuckuck, Hahn und Katze

Wir beschlossen, mit den Kindern ein wenig mit Reimen zu spielen:

Der Kuckuck hallte: Spule,...

Die Katze schnurrte auch: Palme,...

Der Hahn krähte: Sack,... .

Aufgabe: Reime finden. Den Kindern werden Bilder angeboten: Bär, Kegel, Donut, Junge, Rolle, Rassel, Kissen, Futterspender, Palme, Kartoffel, Ziehharmonika, Mücke, Tasche, Topf, Riemen, Kreisel. Sie wählen ein Bild aus und fügen ein Wort in das Gedicht ein.

Spiel „Erinnere dich an die Worte.“

Ausrüstung: Bilder, deren Namen klanglich ähnlich sind (Krebs, Mohn, Haus, Rauch, Klumpen, Katze, Saft).

Beschreibung des Spiels: Ein Erwachsener nennt ein paar Wörter (com, cat, Juice). Das Kind muss die genannten Bilder in die vorgegebene Reihenfolge bringen.

Spiel „Verbotenes Wort“

Ziel: Entwicklung der phonemischen Wahrnehmung, Unterscheidung ähnlich klingender Wörter.

Beschreibung des Spiels: Kinder stehen im Halbkreis, ein Erwachsener lädt sie ein, den Ball zu fangen und gleichzeitig aufmerksam zuzuhören, welche Worte er sagt. Wenn der Logopäde das Wort „Ball“ sagt, dürfen Sie den Ball nicht berühren. Mögliche Wörter: Arzt, Ball, Turm, Ofen, Ball, hinlegen, verstecken, Mutter, Ball ...

Unterscheidung von Lauten, Unterscheidung von Silben

Spiel „Benennen Sie die Silben der Reihe nach“

Der Erwachsene spricht das Wort aus, die Kinder sagen: Welche Silbe ist die 1., welche die 2.. Zum Beispiel: GÄRTEN – 1. Silbe SA, 2. Silbe DY. Zunächst werden zweisilbige Wörter genommen (WASSER, FELD, MOND, MORGEN, HIMMEL, RAUM...). Während sie Wörter Silbe für Silbe aussprechen, klatschen die Kinder für jede Silbe in die Hände.

Spiel "Flaggen"

Der Erwachsene benennt den Laut. Das Kind bestimmt, um welche Art von Laut es sich handelt: einen Vokal, einen weichen Konsonanten oder einen harten Konsonanten, und hisst eine Flagge in der entsprechenden Farbe.

Spiel "Farbige Igel"

Ziel: Unterscheidung harter und weicher Konsonantenlaute.

Vor dem Kind liegen Bilder, deren Namen die Laute C und Сь (oder andere) enthalten. Ein Erwachsener bittet darum, dem blauen Igel alle Bilder mit dem Ton C und dem grünen Igel mit dem Ton Сь zu geben.

Spiel „Echo“

Ziel: Entwicklung der phonemischen Wahrnehmung, Differenzierung von Klangkombinationen, die in der Klangkomposition ähnlich sind.

Ausstattung: Leinwand.

Beschreibung des Spiels: Ein Erwachsener fragt das Kind: „Ich mache Geräusche und du wiederholst sie wie ein Echo.“ Wenn ich es laut sage, dann wiederholst du es auch laut, wenn es leise ist, wiederholst du es auch leise.“ Der Erwachsene spricht hinter dem Bildschirm deutlich: ay, ua, io, oi, ui, iu. Das Kind wiederholt.

Spiel „Welche Silbe ist extra?“

Ziel: Entwicklung der phonemischen Wahrnehmung, Differenzierung von Silben mit gegensätzlichen Konsonanten.

Beschreibung des Spiels: Ein Erwachsener spricht eine Reihe sich wiederholender Silben aus, zum Beispiel na – na – pa – na, und fragt die Kinder, welche Silbe die „zusätzliche“ ist. Dann wird die Silbenreihe komplexer (va – fa – va – va, ...)

Spiel „Komm schon, rate mal!“

Was ist in allen Wörtern der gleiche Laut?

Pelzmantel, Katze, Maus (sh-Geräusch). Käfer, Kröte, Skier – na ja; Wasserkocher, Schlüssel, Gläser - h; Pinsel, Buchsbaum, Sauerampfer - sch; Zopf, Schnurrbart, Nase; Hering, Sima, Elch - Sya; Ziege, Burg, Zahn – h; Winter, Spiegel, Vaseline – з; Blume, Ei, Huhn - c; Boot, Stuhl, Lampe - l; Linde, Wald, Salz - l; Fisch, Teppich, Flügel – p; Reis, Stärke, Grundierung - Ry.

III Entwicklung von Fähigkeiten in der elementaren Klanganalyse und -synthese

1. Bestimmen der Silbenzahl eines Wortes, Zusammensetzen von Wörtern aus unterschiedlich vielen Silben

Übung „Silben mit dem Ball schlagen“

Ein Erwachsener sagt innerlich ein Wort lexikalisches Thema. Das Kind schlägt den Ball auf den Boden und teilt das Wort in Teile.
Übungen – „Walk the Word“, „Clap the Words“(ähnlich)

Spiel „Dampflokomotive und Waggons“

Die Lokomotive trägt ein Bild. Das Kind benennt das Bild, teilt das Wort dann in Silben auf und befestigt so viele Anhänger an der Lokomotive, wie das gegebene Wort Silben hat.
Das Spiel „Wer fährt in welche Kutsche?“

Ein Erwachsener zeigt ein Bild eines Zuges mit nummerierten Waggons, zeigt ein Objektbild und bittet darum, zu zeigen, in welchem ​​Waggon sich der Ton bewegt: Die Silbenzahl eines Wortes entspricht der Zahl auf dem Waggon.

"Raupe"

Ein Erwachsener präsentiert eine aus Teilen bestehende Raupe; Sie müssen damit zeigen, wie viele Silben ein Wort hat. Wenn das Wort 1 Silbe hat, wird 1 Teil zum Kopf der Raupe hinzugefügt, wenn es 2 Silben gibt - 2 Teile usw.

2. Spiele zur Identifizierung des ersten und letzten Lauts in einem Wort

Spiel „Errate das Wort anhand seiner Anfangsbuchstaben“

Der Erwachsene zeigt dem Kind, wie viele Bilder und wie viele Laute das Wort enthält. Das Kind identifiziert den ersten Laut in jedem Wort, verbindet sie der Reihe nach und benennt das resultierende Wort. Sie können den ersten Buchstaben jedes Wortes auslegen und dann lesen, was passiert ist.

Spiel "Wortkette"

Der erste Spieler (Lehrer oder Kind) benennt das Wort, der nächste Spieler wählt sein Wort aus, wobei der Anfangston der letzte Ton des vorherigen Wortes ist. Das Spiel wird vom dritten Kind fortgesetzt usw. Sie können von anderen Spielern benannte Wörter nicht wiederholen. Die Hauptaufgabe des Spiels besteht nicht darin, die Kette zu durchbrechen; Der Spieler, der einen Fehler gemacht hat, zahlt am Ende des Spiels einen Verlust (er lässt sich beispielsweise ein paar Wörter für einen bestimmten Ton einfallen).
Spiel "Farbige Teller"

Auf dem Tisch stehen drei Teller: grün, blau und rot. Das Kind verteilt die Bilder. Die Farbe der Platte kennzeichnet den ersten Laut des Wortes.

Spiel „Finde das Wort heraus“

Benennen Sie das Wort und lassen Sie den letzten Laut weg, zum Beispiel: „tan..“, „pau..“, „veni..“ usw. Das Kind muss den letzten Laut hinzufügen, um ein Wort zu bilden.

1. Spiele zur Identifizierung der Klangstelle in einem Wort

Spiel „Sound Lotto“

Vor dem Kind liegen Bilder und Tonmuster von Wörtern mit drei Quadraten.

(Im ersten Fall ist das erste Quadrat schattiert, im zweiten – das zweite, im dritten – das dritte Quadrat). Die Aufgabe besteht darin, alle Bilder in passende Diagramme einzuordnen.

Spiel „Wer wohnt im Haus“- Ähnlich werden Wortmuster in Form von Häusern dargestellt und Bilder können durch Spielzeug aus Kinderüberraschungen ersetzt werden.

Das Spiel „In welcher Kutsche fährt Sound?“

Ein Erwachsener zeigt einen Zug mit drei Waggons, zeigt ein Objektbild und bittet darum, zu zeigen, in welchem ​​Waggon der Ton unterwegs ist: am Anfang, in der Mitte oder am Ende?

Spiel „Hemd zuknöpfen“

Auf einem flachen Hemd aus Pappe erscheint eine Tasche – ein Bild. Ein Erwachsener bittet darum, etwas zu sehen ungefährer Standort einen bestimmten Ton über einen Chip – einen Knopf – erzeugen.

Spiel "Blumenbeet"

Ein Erwachsener zeigt ein Objektbild und bittet darum, eine Tulpe auf das erste, mittlere oder letzte Blumenbeet zu „pflanzen“, wobei er die ungefähre Position eines bestimmten Lautes in einem Wort anzeigt (das Blumenbeet ist schematisch auf einem Blatt farbigem Karton dargestellt).

Spiel "Perlen"

Ziel: Festigung fundierter Analysefähigkeiten, Entwicklung der Feinmotorik und des Denkens.

Verstreut bei Lyusenka

Alles kleine Perlen.

Legen wir sie in eine Kiste,

Hängen wir es an eine Schnur.

1. Mit Perlen in den Farben Rot, Blau und Grün können Sie Klangmuster erstellen (rote Perlen – Vokale, blaue Perlen – harte Konsonanten, grüne Perlen – weiche Konsonanten).

2. Der Lehrer bringt vorab mehrere Perlen in einer bestimmten Reihenfolge auf die Schnur. Das Kind sollte die Perlen weiter anbringen, ohne die Reihenfolge zu unterbrechen.

1. Mengen- und Reihenfolgespiele
   klingt in einem Wort

Spiel "Wie viele Geräusche?" In diesem Stadium können Kinder bestimmendie Anzahl der Vokale während der kontinuierlichen Aussprache (ein, zwei oder drei Vokale: a, ay, oui, aea). Das Kind muss so viele Stöcke auf den Tisch legen, wie es Geräusche hört.

Spiel „Verschlüsselung“

Platzieren Sie so viele rote Kreise, wie das Wort Vokale enthält.

Spiel "Chips"

Verwendung von Chips Weiß Das Kind zeigt die Anzahl und Reihenfolge der Laute des Wortes im Bild.

Übung „Wortschema“

Mit Chips rot, blau und Grün Kinder schminken Klangschema Worte.

Spiel „Sternenhimmel“

Auf schwarzem Karton erscheint ein Bild. Mit farbigen Chips in Form von Sternen erstellt das Kind ein Lautdiagramm des Wortes.

Spiel „Baue eine Pyramide“

Der Lehrer fordert die Kinder auf, eine Pyramide aus Bildern zu bauen. Er erklärt, dass an der Basis der Pyramide Bilder mit Bildern von Objekten angebracht werden sollten, deren Namen aus fünf Lauten bestehen. Die nächste Reihe der Pyramide besteht aus Bildern mit Objekten, deren Namen aus vier Lauten bestehen Geräusche usw.

Der Lehrer ruft die Kinder einzeln auf. Es wird ein beliebiges Bild ausgewählt, das Wort deutlich ausgesprochen und die Anzahl der darin enthaltenen Laute bestimmt. Passt das Bild, wird es in die entsprechende Tasche der Pyramide gesteckt.

Spiel „Wie viele Punkte – so viele Geräusche“

Zum Spielen benötigen Sie einen Würfel mit unterschiedliche Mengen Punkte (zwei, drei, vier, fünf, sechs, null). Die Kinder würfeln abwechselnd und benennen Wörter, deren Anzahl an Lauten der Anzahl der Punkte auf der Oberseite des Würfels entspricht. Wenn eine Null erscheint,

Der Spieler überspringt seinen Zug und gibt den Würfel an den nächsten Spieler weiter. Für jede falsche Antwort zahlt der Spieler eine Strafe.

1. Kreative Aufgaben

Spiel „Wort auf der Handfläche“

Ein Erwachsener denkt sich ein Wort mit einem bestimmten Laut aus (z. B. mit dem Laut w) und schlägt dem Kind auf die Handfläche, das Kind erfindet als Antwort ein Wort mit dem gleichen Laut und schlägt dem Erwachsenen auf die Handfläche usw.

Spiel „Ein Wort finden?“

Bitten Sie die Kinder, die Wörter zu benennen:

Mit dem „Mückenlied“ – Regenschirm, Zebra, Ladegerät, Vase, Korb.

Mit dem „Käferlied“ – Giraffe, Eicheln, Kröte, Ski, Schere, Kreis, Messer.

Mit einem „Lied des Windes“ – einer Mütze, einem Pelzmantel, einem Schal, einem Bleistift, einem Auto, einem Kleiderschrank, einem Tannenzapfen. Mit einem „Motorenlied“ – Krebse, Fisch, Pilze, Käse, Rahmen, Kuchen. Mit dem „Pumpsong“ – Hund, Fuchs, Esel, Tasche, Tisch, Stuhl, Flugzeug.

« Ändere dieses Wort, ändere es – verlängere es“

Ziel: Expansion Vokabular, Entwicklung der Aufmerksamkeit, Denkgeschwindigkeit

Fortschritt der Lektion: Ein Erwachsener wirft den Kindern einen Ball zu und spricht dabei ein einsilbiges Wort aus: Garten, Busch, Nase, Messer, Tisch. Das Kind, das den Ball fängt, ändert das Wort, bevor es ihn zurückwirft, so, dass es zweisilbig (Nase – Nasen) oder dreisilbig (Haus – Häuser) wird. Die Anzahl der Silben wird bestimmt.

„Wir fangen den Ball – einmal!“ Und zweitens – wir werden die Worte enträtseln!

Spielablauf: Der Logopäde wirft den Kindern den Ball zu, spricht die Worte aus und die Kinder geben den Ball zurück und wiederholen sie: Teller, Höhle, Zimmer, Geschirr, Vitrine, Brunnen. Dann verwirrt der Logopäde die Wörter, indem er die Silben neu anordnet. Und die Kinder MÜSSEN sie entwirren. Logopäde: Kinder: Reltaka Teller Shpera Höhle Nakomta Suppenraum Geschirr Trivina Vitrine gut gut

Spiel „Eine Silbe und eine Silbe – und es wird ein Wort sein, wir spielen das Spiel noch einmal“

Option 1. Ziel: Festigung der Fähigkeit, einem Wort eine Silbe hinzuzufügen.

Fortschritt des Spiels. Der Logopäde sagt zu den Kindern: „Ich werde den ersten Teil des Wortes sagen, und Sie werden den zweiten sagen: sa – har, sa – ni.“ Dann wirft der Logopäde den Kindern nacheinander den Ball zu und sagt die erste Silbe; die Kinder fangen ihn auf und werfen ihn zurück, wobei sie das ganze Wort sagen. Sie können den Ball auf den Boden werfen.

Option 2. Ziel: Differenzierung von Geräuschen, Entwicklung der Aufmerksamkeit, Denkgeschwindigkeit.

Fortschritt des Spiels. Der Logopäde wirft den Kindern einen Ball zu und ruft dabei die erste Silbe: „sa“ oder „sha“, „su“ oder „shu“, „so“ oder „sho“, „sy“ oder „shi“. Das Kind beendet das Wort. Zum Beispiel: Sha-Bälle sa-sanki sho- rascheln so- vierzig shu- Pelzmantel su- bag shi~ Reifen sy- Käse.

Spiel mit Ballwerfen „Hundert Fragen – hundert Antworten beginnend mit dem Buchstaben A (I, B) und nur dieser.“

Ziel: Entwicklung phonemischer Konzepte, Vorstellungskraft.

Fortschritt des Spiels. Der Logopäde wirft dem Kind den Ball zu und stellt ihm eine Frage. Das Kind gibt den Ball an den Logopäden zurück und muss die Frage so beantworten, dass alle Wörter der Antwort mit einem bestimmten Laut beginnen, zum Beispiel mit dem Laut I. Beispiel: - Wie heißen Sie? - Ira (Ivan). - Wie wäre es mit deinem Nachnamen? - Ivanova. -Woher kommst du? - Aus Irkutsk. - Was wächst dort? - Feigen. - Welche Vögel gibt es? - Oriolen. - Welches Geschenk werden Sie Ihrer Familie mitbringen? - Toffee und Spielzeug.

Spiele für Kinder von 1 bis 2 Jahren.

„Wo klingt es?“

Ein Erwachsener mit einer Rassel, einer Glocke oder einem quietschenden Spielzeug macht Geräusche verschiedene Seiten. „Wo klingelt die Glocke? Ding dong. Hier klingelt es. „Wo ist es jetzt? Komm, schau. Hier ist er.

„Zeigen (erzählen), wer es ist?“

Fotos im Familienalbum anzeigen: „Das ist Mama, das ist Papa.“ Fragen Sie danach: „Wo ist Papa? Zeige es Opa.

„Raten Sie anhand des Klangs“

Das Kind sitzt mit dem Rücken oder mit geschlossenen Augen. Der Erwachsene erzeugt Geräusche und Geräusche (eine Schere schneidet Papier, ein Bleistift rollt auf dem Tisch), das Kind benennt (zeigt oder reproduziert gehörte Geräusche).

„Pfadfinder“

Bewegen Sie alle klangvollen Gegenstände ganz leise von einer Ecke in die andere.

Ein Erwachsener verwendet Geräusche, um ein Objekt (ein Flugzeug, eine Katze, einen Hund) darzustellen. Das Kind vermutet.

Spiele für Kinder von 3-4 Jahren.

„Ratet mal, wer kommt“

Zeigen Sie dem Kind Tierbilder und erklären Sie: „Hier ist ein Bär, er geht langsam, schwerfällig, so klingt ein Tamburin“ (langsam auf das Tamburin klopfen und das Kind wie einen Bären laufen lassen). Ebenso Spatz, Hase.

„Petersilie ist falsch“

Petersilie (irgendein Spielzeug) kam zu Besuch. Petersilie bittet das Kind, ihm das Aussprechen von Wörtern beizubringen. Petersilie bittet darum, die Wörter deutlich und laut auszusprechen. Manchmal verwirrt Petersilie Geräusche. Statt „Tisch“ sagt er also „Stuhl“, statt „Lampe“ sagt er „Schrank“. Petersilie ist überrascht und bittet um Aufklärung der Fehler.

„Welche Wörter gibt es?“

Wir bitten das Kind, einen Namen zu nennen nette Worte(Sonne), laute Worte (Tiger), laute Worte (Glocke), leise Worte (Flüstern).

„Nimm dein Wort zurück“

Der Erwachsene nennt das Wort (flüsternd und leise) und das Kind wiederholt es, als würde es es „zurückgeben“.

„Funker“, „Morsecode“

Das Kind wiederholt den Klatschrhythmus. Allmählich wird das rhythmische Muster komplexer.

Der Einsatz von Gaming-Technologien bei der Arbeit zur Bildung phonemischer Prozesse bei Kindern im Vorschulalter in einem Sprachzentrum.

Um phonetisch-phonemische Störungen zu überwinden, ist die Entwicklung der phonemischen Wahrnehmung und des Hörens notwendig.

Phonemisches Hören– Fähigkeit zur auditiven Wahrnehmung von Sprache und Phonemen. Das phonemische Hören ist für die Beherrschung der Lautseite einer Sprache von größter Bedeutung; auf seiner Grundlage wird die phonemische Wahrnehmung gebildet.

Phonemisches Bewusstsein ist die Fähigkeit, Sprachlaute zu unterscheiden und die Lautzusammensetzung eines Wortes zu bestimmen.

Entwickelte phonemische Prozesse – wichtiger Faktor erfolgreiche Entwicklung des gesamten Sprachsystems.

Die Unreife des phonemischen Gehörs wirkt sich negativ auf die Bildung der Lautaussprache aus; das Kind kann einige Laute nicht nur schlecht nach Gehör unterscheiden, sondern beherrscht auch nicht deren korrekte Aussprache.

Eine Verletzung der phonemischen Wahrnehmung führt zu spezifischen Defiziten in der Aussprache, was auf eine unvollständige Beherrschung der Lautseite der Sprache hinweist, sich negativ auf die Bildung der Bereitschaft von Kindern zur Lautanalyse von Wörtern auswirkt und Schwierigkeiten bei der Beherrschung des Lesens und Schreibens verursacht.

Die geformte phonemische Wahrnehmung ist der Schlüssel zur klaren Aussprache von Lauten, zum Aufbau der korrekten Silbenstruktur von Wörtern, die Grundlage für die Beherrschung der grammatikalischen Struktur einer Sprache, zur erfolgreichen Entwicklung der Schreib- und Lesefähigkeiten und daher die Grundlage der gesamten komplexen Sprache System.

Die Lautaussprache hängt eng mit dem Sprachhören zusammen. Dazu ist es notwendig, sich bei Kindern zu entwickeln gute Diktion, das heißt die Beweglichkeit des Artikulationsapparates, die eine klare und präzise Aussprache jedes Lautes einzeln sowie Korrektheit und Konsistenz der Aussprache gewährleistet.

Das Kind muss die Lautstruktur der Sprache verstehen – das ist die Fähigkeit, einzelne Laute in einem Wort zu hören und zu verstehen, dass sie sich in einer bestimmten Reihenfolge befinden. Ein Kind mit mangelnder Aussprache verfügt nicht über diese Bereitschaft.

Spiel - die führende Aktivitätsart im Vorschulalter.

Es wird mit Gaming-Tools erstellt Spielsituation, das Wissen der Kinder wird aktualisiert, Regeln werden erklärt, zusätzliche Anregungen für Spiel- und Sprachaktivitäten werden geschaffen, Bedingungen für die Entstehung und Stärkung kognitiver Motive, die Entwicklung von Interessen und eine positive Einstellung zum Lernen werden geschaffen.

Der Einsatz von Gaming-Technologien in der Arbeit eines Logopäden ermöglicht es, den Lernerfolg bei Kindern mit Sprachstörungen zu steigern.

Um die Richtung der Korrekturarbeit zu bestimmen, ist eine gründliche Untersuchung der phonemischen Prozesse von Kindern erforderlich, die in einem Sprachzentrum eingeschrieben sind. Ohne eine gründliche Untersuchung des phonemischen Gehörs ist eine wirksame Korrekturarbeit nicht möglich.

Analyse des Zustands der phonemischen Wahrnehmung bei Kindern D/s Nr. 69 der JSC „AVISMA“, die zu Beginn im Sprachzentrum eingeschrieben sind akademisches Jahr zeigte, dass von 26 Kindern 16 eine Unterentwicklung aufwiesen, was 61 % der Gesamtzahl der Kinder ausmachte.

Den Kindern fiel es schwer, Reihen ihrer drei Silben mit konsonanten Lauten zu wiederholen, die hinsichtlich Stimmhaftigkeit und Stimmlosigkeit gegensätzlich waren. Zu den Fehlern gehörten Ersetzungen und Vermischungen von Lauten, Änderungen in der Struktur einer Zeile und die Übertragung von Silben und Wörtern aus der vorherigen Zeile in die ausgesprochene Zeile.

Beim Erkennen eines bestimmten Lautes in einer Reihe anderer Laute stellten die Schüler fest, dass es schwierig war, einen bestimmten Laut in einer Reihe von Silben zu erkennen. Das Erkennen von Lauten in einer Reihe von Wörtern erwies sich für Kinder als zu schwierig.

Aus all dem können wir schließen:

1. Bei Kindern wurde festgestellt, dass das phonemische Bewusstsein nur in geringem Maße entwickelt ist. Sie zeichnen sich durch Störungen in der Wahrnehmung nicht nur von in der Aussprache gestörten, sondern auch von richtig ausgesprochenen Lauten aus. Die Unterscheidung von Konsonanten, die hinsichtlich Stimmhaftigkeit und Stimmlosigkeit gegensätzlich sind, ist für Kinder schwieriger als die Unterscheidung von Konsonanten hinsichtlich Härte und Weichheit oder nach Ort und Art der Bildung.

2. Die größten Schwierigkeiten bereiteten Aufgaben zum Erkennen eines bestimmten Lautes in Silben und Wörtern sowie Aufgaben zur Unterscheidung der richtigen und falschen Laute von Wörtern und Phrasen.

3. Die Ausbildung der phonemischen Wahrnehmung bei Schülern wird sekundär durch Mängel in der Lautaussprache sowie eine geringe Entwicklung der Sprachaufmerksamkeit beeinflusst.

Skizzierte Korrekturmaßnahmen zur Überwindung von Entwicklungsstörungen der phonemischen Wahrnehmung bei älteren Kindern Vorschulalter mit phonetisch-phonemischer Unterentwicklung der Sprache in einem Vorschul-Logopädiezentrum in drei Stufen. In jeder Phase bestimmte sie den Einsatz von Spielen und Spieltechniken, um die Wirksamkeit der Korrekturmaßnahmen zu erhöhen.

Stufe 1 (vorbereitend) – Entwicklung des Nicht-Sprachhörens.

In dieser Phase werden Übungen zur Unterscheidung nichtsprachlicher Laute durchgeführt. Solche Übungen tragen zur Entwicklung des Hörgedächtnisses und der Höraufmerksamkeit bei, ohne die es unmöglich ist, einem Kind beizubringen, der Sprache anderer zuzuhören und Phoneme zu unterscheiden. Zu diesem Zeitpunkt funktioniert das körperliche Hören.

Spiele, die in der Strafvollzugsarbeit auf Stufe 1 eingesetzt werden.

- Unterscheidung von nichtsprachlichen Lauten.

Spiel „Stille“

Kinder schließen die Augen und „lauschen der Stille“. Nach 1-2 Minuten werden die Kinder aufgefordert, die Augen zu öffnen und zu erzählen, was sie gehört haben.

Spiel „Rate mal, was ich spiele“

Ziel: Entwicklung der Stabilität der auditiven Aufmerksamkeit, die Fähigkeit, ein Instrument anhand seines Klangs nach Gehör zu unterscheiden.

Der Logopäde legt Musikspielzeuge auf den Tisch, benennt sie und macht Geräusche. Dann fordert er die Kinder auf, die Augen zu schließen („Die Nacht ist hereingebrochen“, hören Sie aufmerksam zu und finden Sie heraus, welche Geräusche sie gehört haben.

Spiel „Mit Ton herausfinden“

Verschiedene Gegenstände und Spielzeuge, die charakteristische Geräusche erzeugen können: (Holzlöffel, Metalllöffel, Bleistift, Hammer, Gummiball, Glas, Schere, Wecker)

Spiel „Noise Jars“.

Zweck: Das Erkennen der Getreidesorte anhand des Gehörs üben.

- Unterscheidung nach der Art der Fortpflanzung (klatschen, stampfen)

Spiel „Wo haben sie geklatscht? ", Spiel "Wo sie anriefen"

Ziel: Entwicklung des Fokus der auditiven Aufmerksamkeit, die Fähigkeit, die Schallrichtung zu bestimmen.

Für dieses Spiel ist eine Glocke oder ein anderer klingender Gegenstand erforderlich. Das Kind schließt die Augen, man stellt sich von ihm weg und ruft leise (rasseln, rascheln). Das Kind sollte sich zu der Stelle drehen, von der das Geräusch zu hören ist, und mit geschlossenen Augen mit der Hand die Richtung anzeigen, dann die Augen öffnen und sich selbst überprüfen. Sie können die Frage beantworten: Wo klingelt es? – links, vorne, oben, rechts, unten. Eine komplexere und unterhaltsamere Option ist „Blind Man’s Buff“.

- Differenzierung nach Tempo (schnell - langsam)

„Wer ist schneller?“

- Differenzierung nach Rhythmus (rhythmische Muster)

Spiel "Polyanka".

Ziel: das rhythmische Muster erkennen.

Auf der Lichtung versammelten sich wilde Tiere. Jeder von ihnen klopft anders: ein Hase – 1 Mal, ein Bärenjunges – 2 Mal, ein Eichhörnchen – 3 Mal und ein Igel – 4 Mal. Ratet mal, wer beim Klopfen auf die Lichtung kam.

- Unterscheidung nach Schallstärke (laut - leise)

Spiel „Hoch – Tief“

Kinder gehen im Kreis. Der Musiker spielt tiefe und hohe Töne (auf dem Knopfakkordeon). Wenn Kinder hohe Töne hören, stellen sie sich auf die Zehenspitzen; wenn sie tiefe Töne hören, gehen sie in die Hocke.

Spiel „Leise und laut“

Die Durchführung erfolgt ähnlich wie beim vorherigen, lediglich die Töne werden entweder laut oder leise erzeugt. Kinder verbinden die Natur von Geräuschen auch mit differenzierten Bewegungen.

Stufe 2 – Entwicklung des Sprachhörens.

Spiele, die in der Strafvollzugsarbeit auf Stufe 2 eingesetzt werden.

- Unterscheidung identischer Wörter, Phrasen, Lautkomplexe und Laute anhand der Tonhöhe, Stärke und Klangfarbe der Stimme

Spiel „Blizzard“

Ziel: Kindern beibringen, die Stärke ihrer Stimme mit einem Ausatmen von leise zu laut und von laut zu leise zu ändern.

Die Schneestürme zogen davon und begannen ihre Lieder zu singen: mal leise, mal laut.

Spiel „Der Wind weht“.

Es weht eine leichte Sommerbrise: ooh-ooh (leise-leise)

Geblasen starker Wind: U-U-U (laut) Bilder können verwendet werden.

Spiel „Laut und leise“.

Gepaarte Spielzeuge: groß und klein. Große sprechen Worte laut aus, kleine – leise.

Spiel „Drei Bären“.

Sagen Sie einen der Sätze für den Bären, die Bärin und das Junge mit unterschiedlicher Tonhöhe.

Spiel „Nah – Fern“.

Der Logopäde macht verschiedene Geräusche. Das Kind lernt zu unterscheiden, wo das Dampfschiff brummt (oooh) – weit weg (leise) oder nah (laut). Welche Art von Pfeife spielt: groß ( oooo niedrig Stimme) oder klein ( oooh hoch Stimme).

- Unterscheidung von Wörtern mit ähnlicher Klangzusammensetzung:

Spiel „Richtig und Falsch“.

Option 1. Der Logopäde zeigt dem Kind ein Bild und benennt laut und deutlich, was darauf gezeichnet ist, zum Beispiel: „Wagen“. Dann erklärt er: „Ich werde dieses Bild entweder richtig oder falsch benennen, und Sie hören aufmerksam zu, wenn ich falsch liege.

Option 2. Wenn das Kind die richtige Aussprache des auf dem Bild gezeigten Objekts hört, sollte es einen grünen Kreis hochziehen; wenn es falsch ist, sollte es einen roten Kreis hochziehen.

Baman, Paman, Bana, Banam, Wavan, Davan, Bavan.

Vitanin, Mitavin, Fitamin, Vitanim, Vitamin, Mitanin, Fitavin.

Spiel „Hören und wählen“.

Vor dem Kind liegen Bilder mit Gegenständen, deren Namen klanglich ähnlich sind:

Krebs, Lack, Mohn, Tank

Haus, Klumpen, Schrott, Wels

Ziege, Zopf

Pfützen, Skier

Bär, Maus, Schüssel

Der Logopäde benennt 3-4 Wörter in einer bestimmten Reihenfolge, das Kind wählt die entsprechenden Bilder aus und ordnet sie in der genannten Reihenfolge an.

Spiel“ „Welches Wort ist anders? "

Aus den vier von einem Erwachsenen gesprochenen Wörtern muss das Kind das Wort auswählen und benennen, das sich von den anderen unterscheidet.

Com-com-cat-com

Graben-Graben-Kakao-Graben

Entlein-Entlein-Entlein-Kätzchen

Stand-Brief-Stand-Stand

Schraube-Schraube-Verband-Schraube

Minute-Münze-Minute-Minute

Buffet-Blumenstrauß-Buffet-Buffet

Ticket-Ballett-Ballett-Ballett

Dudka-Stand-Stand-Stand

- Silbendifferenzierung

Spiel „Gleich oder anders“.

Dem Kind wird eine Silbe ins Ohr gesprochen, die es laut wiederholt, woraufhin der Erwachsene entweder dasselbe wiederholt oder das Gegenteil sagt. Die Aufgabe des Kindes besteht darin, zu erraten, ob die Silben gleich oder unterschiedlich waren. Es müssen Silben ausgewählt werden, die das Kind bereits richtig wiederholen kann. Diese Methode trägt dazu bei, die Fähigkeit zu entwickeln, im Flüsterton gesprochene Geräusche zu unterscheiden, was den Höranalysator perfekt trainiert.

Spiel „Lass uns klatschen“

Der Erwachsene erklärt dem Kind, dass es kurze und lange Wörter gibt. Er spricht sie aus und trennt die Silben intonatorisch. Zusammen mit dem Kind spricht er Wörter aus (pa-pa, lo-pa-ta, ba-le-ri-na und klatscht in die Silben. Mehr schwierige Option: Bitten Sie das Kind, selbstständig die Anzahl der Silben in einem Wort zu klatschen.

Spiel „Was ist extra? "

Der Logopäde spricht eine Reihe von Silben aus: „pa-pa-pa-ba-pa“, „fa-fa-wa-fa-fa“... Das Kind sollte klatschen, wenn es eine zusätzliche (andere) Silbe hört.

Spiel "Alien"

Ziel: Silbendifferenzierung.

Ausrüstung: Alien-Mütze.

Hod: Leute, ein Schlafwandler ist von einem anderen Planeten zu uns gekommen. Er kann kein Russisch, möchte aber Freunde finden und mit dir spielen. Er spricht, und Sie wiederholen es nach. PA-PA-PO... MA-MO-MU... SA-SHA-SA... LA-LA-RA... Zuerst wird die Rolle des Außerirdischen von einem Erwachsenen gespielt, dann von einem Kind.

-Differenzierung von Phonemen.

Erkennung eines Lautes vor dem Hintergrund anderer Laute, vor dem Hintergrund eines Wortes.

Vokale aus mehreren Lauten isolieren.

Erkennung von Vokalen vor dem Hintergrund von Silben und einsilbigen Wörtern.

Erkennung von Vokalen vor dem Hintergrund mehrsilbiger Wörter.

Konsonanten von einer Reihe anderer Laute isolieren.

Erkennung von Konsonanten vor dem Hintergrund mehrsilbiger Wörter.

Luft strömt ungehindert durch den Mund,

Es gibt keine unterschiedlichen Hindernisse.

Der Ton ist Vokal

Diejenigen, die zustimmen, würden gerne singen,

Aber es gibt nur Hindernisse im Mund:

Flüstern, pfeifen, summen, brüllen

Sprache gibt uns.

Spiel „Was die Maus fragt“

Ziel: Lernen Sie, Wörter mit einem bestimmten Laut zu identifizieren. Entwickeln Sie eine phonemische Analyse und Synthese.

Ausstattung: Spielzeug „bi-ba-bo“ – Hase, Futtermodelle.

Vorgehensweise: Zeigen Sie den Kindern das Spielzeug und sagen Sie, indem Sie so tun, als seien Sie es: „Ich habe großen Hunger, aber ich habe Angst vor der Katze, bringen Sie mir bitte Futter mit, das den Ton A im Namen hat.“ Das Gleiche gilt auch für andere Geräusche.

Spiel „Sag das Wort“.

Der Logopäde liest das Gedicht vor und das Kind beendet das letzte Wort, das der Bedeutung und dem Reim entspricht:

Auf dem Ast ist kein Vogel -

Kleines Tier

Das Fell ist warm, wie eine Wärmflasche.

Sein Name ist. (Eichhörnchen) .

Spiel „Sound Lost“.

Das Kind muss ein Wort finden, das keine passende Bedeutung hat, und das richtige auswählen: Mama ging mit den Fässern (Töchter)

Auf der Straße entlang des Dorfes.

Spiel „Catch the Sound“. „Fang das Lied“

Klatschen Sie in die Hände, wenn das Wort „m“ vorkommt.

Mohn, Zwiebel, Maus, Katze, Käse, Seife, Lampe.

Spiel „Find the Sound“

1 Wählen Sie Motivbilder aus, deren Namen den angegebenen Ton enthalten. Zuvor wurden die Bilder als Erwachsene bezeichnet.

2 Po Story-Bild Benennen Sie Wörter, die den angegebenen Laut enthalten.

Ballspiel.

Der Logopäde spricht verschiedene Silben und Wörter aus. Das Kind muss den Ball bei dem vorgegebenen Geräusch fangen; wenn es das Geräusch nicht hört, dann schlägt es den Ball.

Stufe 3 Entwicklung von Fähigkeiten in elementarer Klanganalyse und -synthese.

Diese Phase hat eine bestimmte Reihenfolge:

Bestimmung der Silbenzahl in Wörtern unterschiedlicher Komplexität

Hervorheben des ersten und letzten Lauts in einem Wort

Auswählen eines Wortes mit vorgeschlagenem Laut aus einer Wortgruppe oder aus

Angebote.

Unterscheidung von Geräuschen anhand ihrer Qualitätsmerkmale(Vokal-

konsonant, taub - stimmhaft, hart - weich);

Bestimmen des Ortes, der Menge und der Reihenfolge von Lauten in einem Wort

Kreative Aufgaben (z. B. Wörter mit vorgegebenen Lauten erfinden)

Baumodelle

Das Wort ist in Silben unterteilt,

Wie Orangenscheiben.

Wenn die Silben nebeneinander stehen -

Die resultierenden Wörter sind:

Du- und –qua-, und zusammen „Kürbis“.

So- und -va-so, „Eule“.

Betonte Silbe, betonte Silbe

- Es heißt nicht umsonst so...

Hey, unsichtbarer Hammer,

Markiere ihn mit einem Schlag!

Und der Hammer klopft, klopft,

Und meine Rede klingt klar.

Spiel „Silben tippen“

Ziel: Silbenanalyse von Wörtern lehren

Ausrüstung: Trommel, Tamburin.

Spielbeschreibung: Kinder sitzen in einer Reihe. Der Logopäde erklärt, dass jedem Kind ein Wort vorgegeben wird, auf das es tippen oder klatschen muss. Spricht ein Wort deutlich laut aus, zum Beispiel „Rad“. Das angerufene Kind muss so oft tippen, wie ein bestimmtes Wort Silben enthält. Der Moderator gibt den Kindern Wörter mit unterschiedlicher Silbenzahl vor. Die Gewinner werden diejenigen sein, die keinen einzigen Fehler gemacht haben.

Spiel „Errate das Wort“

Ziel: Wörter mit einer bestimmten Silbenzahl bilden

Beschreibung des Spiels: Kinder sitzen am Tisch. Der Lehrer sagt: „Jetzt werden Sie und ich die Wörter erraten. Ich werde dir nicht sagen, was das ist, ich sage es dir einfach per Telegraf, ich werde sie ausschalten, und du musst darüber nachdenken und sagen, was diese Worte sein könnten.“ Fällt es den Kindern schwer, das Wort zu benennen, tippt der Lehrer das Wort erneut an und spricht die erste Silbe aus. Das Spiel wird wiederholt, aber jetzt nennt der Lehrer ein Kind. Der Angerufene muss das ihm vorgelesene Wort erraten, benennen und ausschlagen. Wenn die Kinder das Spiel beherrschen, können Sie eines der Kinder als Anführer auswählen.

Spiel „Silbenzug“.

Dampflokomotive mit drei Waggons. Am 1. besteht das Muster aus 1 Silbe, am 2. aus 2 Silben, am 3. aus 3 Silben. Kinder müssen „die Bilder in den richtigen Wagen legen“.

Spiel "Pyramide".

Ziel: Kindern beizubringen, die Anzahl der Silben in Wörtern zu bestimmen.

Ausrüstung: Bild einer Pyramide aus Quadraten in drei Reihen: Unten befinden sich 3 Quadrate für dreisilbige Wörter, oben – 2 Quadrate für zweisilbige Wörter und oben – ein Quadrat für einsilbige Wörter. Unter den Quadraten befinden sich Taschen. Themenbilder.

Vorgehensweise: Stecken Sie die Bilder entsprechend der Wortanzahl in die richtige Tasche.

Spiel „Finde ein Muster für das Wort“

Zweck: Kindern das Einteilen in Silben beizubringen.

Themenbilder, Diagramme für einsilbige, zweisilbige, dreisilbige Wörter.

Ordnen Sie das Wort dem Diagramm zu.

Spiel „Wortkette“.

in Worten.

Ausrüstung. Karten mit Motivbildern.

Fortschritt des Spiels. 4-6 Kinder spielen. Jedes Kind hat 6 Karten. Der Logopäde beginnt mit dem Anlegen der Kette. Das nächste Bild wird von einem Kind platziert, dessen Name des abgebildeten Objekts mit dem Ton beginnt, der mit dem Wort endet – dem Namen des ersten Objekts. Gewinner ist derjenige, der als Erster alle seine Karten auslegt.

Zugspiel

Ziel: die Fähigkeit zu üben, den ersten und letzten Laut in einem Wort zu erkennen.

Spielfortschritt: Die Kinder werden gebeten, aus Waggonskarten einen Zug zu bauen. So wie in einem Zug die Waggons miteinander verbunden sind, so müssen die Karten nur mit Hilfe von Geräuschen verbunden werden. Der letzte Ton muss mit dem ersten Ton des nächsten Namens übereinstimmen, dann sind die Waggons unseres Zuges fest miteinander verbunden. Die erste Karte ist eine Elektrolokomotive, ihre linke Hälfte ist leer. Auch der letzte Trailer hat freien Platz – die rechte Hälfte ist leer. Es können mehrere Personen spielen. Alle Karten werden gleichmäßig an die Spieler verteilt. Jeder, der an der Reihe ist, platziert einen passenden Namen auf dem äußersten Bild, also einen, dessen erster Laut im Namen mit dem letzten Laut auf der gegebenen äußersten Karte übereinstimmt. So ist in den Namen der linken Bilder immer der erste Ton hervorgehoben und in den Namen der linken Bilder immer der letzte Ton. Dies muss berücksichtigt werden und es dürfen keine Bilder rechts platziert werden, deren Namen am Ende des Wortes stimmhafte Konsonanten aufweisen.

Spiel „Wunderbare Angelrute“

Zweck: Kindern beibringen, den ersten und letzten Laut zu erkennen

in Worten.

Am Ende des Fadens einer kleinen selbstgemachten Angelrute ist ein Magnet befestigt. Das Kind senkt die Angelrute hinter den Bildschirm, wo mehrere Bilder mit Metallklammern befestigt sind, holt das Bild heraus und benennt den ersten und letzten Ton.

Spiel „Finden Sie die Stelle des Lautes im Wort.“

Ausrüstung. Karten mit Diagrammen der Lage von Lauten in Wörtern.

Spielablauf: Jedes Kind erhält eine Karte. Der Logopäde zeigt Bilder und benennt Wörter. Wenn ein bestimmter Laut am Anfang eines Wortes zu hören ist, müssen Sie einen Chip in die erste Zelle stecken. Wenn mitten in einem Wort ein Ton zu hören ist, muss der Chip in die zweite Zelle gelegt werden. Steht der Laut am Ende eines Wortes, wird der Chip in die dritte Zelle gelegt. Der Gewinner ist derjenige, der keine Fehler gemacht hat.

Spiel „Finde einen Platz für dein Bild.“

Ziel: lernen, Laute in Wörtern zu unterscheiden. (sh-f, b-p, r-l, sh-s, g-k, g-z, z-s).

2 Häuser für jeden Ton. (Bilder mit Ton[w] leben in einem Haus, mit Ton[s] in einem anderen)

Spiel „Sei vorsichtig“.

Ziel: Unterscheidung der Laute [d] - [t] in Paronymen.

Point-Tochter, Sinnespflicht, Reel-Reel, Wasserwatte, Melancholie-Brett, Flöße-Frucht.

Spiel „Hilf mir, meine Sachen zu packen“

Zweck: Laute unterscheiden [z] – [zh]

Eine Mücke und ein Käfer gehen auf eine Reise. Helfen Sie ihnen, ihre Sachen für die Reise zu packen. Die Mücke braucht Dinge mit dem Laut [z]. und zu einem Käfer mit dem Laut [zh].

Regenschirm, Schloss, Pyjama, Ski, Messer, Rucksack, Alphabet, Weste, Torte, Bluse, Stern, Eichel, Abzeichen.

Spiel „Koffer und Aktentasche“.

Zweck: Laute unterscheiden [w].– [zh]

Verstecken Sie Gegenstände, die den Laut [zh] enthalten, in Ihrem Koffer. und in der Aktentasche mit dem Ton [w].

Spiel "Geschenke"

Zweck: Laute unterscheiden [l] – [l*]; [r] – [r*]

Zvukovichok beschloss, Lana und Lena Geschenke zu machen. Aber ich habe darüber nachgedacht, denn Lana liebt Gegenstände mit dem Klang [l], Lena mit dem Klang [l*]. Helfen Sie mir, Geschenke auszuwählen.

Tiger – Objekte mit dem Laut [r] und Tigerjunges mit dem Laut [r*].

Spiel „Was der Junge im Garten gesammelt hat mit den Geräuschen [r] – [r]

[r] Tomate, Dill, Karotten, Erbsen, Kartoffeln.

[p*] Gurke, Rettich, Rübe, Rettich.

Spiel „Finden Sie heraus, in welchen Worten das Lied der großen Mücke erklingt und in welchem ​​der kleinen.“

Zweck: Laute unterscheiden [z].– [z*]

Regenschirm, Zaun, Korb, Zebra, Libelle, Birke, Schloss, Rosine.

Spiel „Welches Bild für wen“

Zweck: Laute unterscheiden [g] - [k]

Taube – Bilder mit Ton [g];

Die Katze Leopold - Bilder mit Ton[k].

Phonetisches Lotto „Gesprochen – Gehörlos“.

Ziel: Lernen, Laute richtig auszusprechen und Phoneme nach Stimmhaftigkeit und Taubheit zu unterscheiden.

Auf einer Karte mit einem gelben Rechteck sind Bilder ausgelegt, in denen Wörter mit einem stimmhaften Konsonanten beginnen, und auf einer Karte mit einem lila Rechteck sind Bilder ausgelegt, in denen Wörter mit einem stimmlosen Konsonanten beginnen.

Phonetisches Lotto „Hart – weich“.

Ziel: Lernen, Laute richtig auszusprechen und Phoneme nach Härte und Weichheit zu unterscheiden.

Auf einer Karte mit einem blauen Rechteck sind Bilder ausgelegt, in denen Wörter mit einem harten Konsonanten beginnen, und auf einer Karte mit einem grünen Rechteck sind Bilder ausgelegt, in denen Wörter mit einem weichen Konsonanten beginnen.

Spiel „Zvukoedik“

Ziel: Bestimmung der Position eines Lautes in einem Wort.

Spielmaterial: Puppe.

Spielregeln: Geräusche haben einen schrecklichen Feind – den Sound Eater. Es ernährt sich von den Anfangslauten (Letztlauten) aller Wörter. Der Lehrer geht mit einer Puppe in der Hand durch die Gruppe und sagt: ... Ivan, ... Tul, ... Stirn,. kno (sto, stu, albo, okn) usw. Was wollte die Puppe sagen?

Spiel „Catch the Sound“

Ziel: zu lehren, wie man den Laut in einem Wort entsprechend seinen räumlichen Eigenschaften benennt (erster, zweiter, nach einem bestimmten Laut, vor einem bestimmten Laut)

Spielablauf: Kinder stehen im Kreis, der Anführer hat den Ball. Er sagt ein Wort laut, wirft den Ball jedem Spieler zu und sagt, welches Geräusch er nennen soll, zum Beispiel „Käse, zweites Geräusch“. Das Kind fängt den Ball und antwortet: „Y“ – und gibt den Ball an den Moderator zurück, der die nächste Aufgabe zum selben Wort stellt. Alle Laute in einem Wort müssen analysiert werden.

Spiel „Ampel“.

Zweck: Kindern beibringen, den Ort des Klangs in einem Wort zu finden.

Der Erwachsene benennt die Wörter. Das Kind legt einen Chip auf die linke rote, mittlere gelbe oder grüne rechte Seite des Streifens („Ampel“), je nachdem, wo das vorgegebene Geräusch zu hören ist.

Spiel "Häuser".

Ziel: Entwicklung der Fähigkeit, ähnliche Laute zu unterscheiden und den Platz eines Lautes in einem Wort zu finden. Ausrüstung. Eine Reihe von Themenbildern, deren Namen mit gegensätzlichen Lauten beginnen, 2 Häuser, jedes Haus hat 3 Taschen (Anfang, Mitte, Ende des Wortes).

Fortschritt des Spiels. Das Kind macht ein Bild, benennt es, stellt das Vorhandensein eines Tons fest (z. B. Ш oder Ш, seinen Platz in einem Wort, steckt das Bild in die entsprechende Tasche. Für eine richtig erledigte Aufgabe werden Punkte vergeben.

Spiel „Jeder Ton hat seinen eigenen Raum“

Ziel: zu lehren, wie man eine vollständige Ausführung durchführt Klanganalyse Wörter basierend auf Klangmustern und Chips.

Spielablauf: Die Spieler erhalten Häuser mit der gleichen Anzahl an Fenstern. Bewohner – „Worte“ – müssen in die Häuser einziehen, und jeder will darin wohnen separater Raum. Kinder zählen die Anzahl der Fenster im Haus und schließen daraus, wie viele Laute ein Wort enthalten sollte. Dann spricht der Moderator das Wort aus, und die Spieler benennen jedes Geräusch einzeln und platzieren die Chips an den Fenstern des Hauses – „Bevölkern Sie die Geräusche“. Zu Beginn des Trainings sagt der Leiter nur Wörter, die zum Eingewöhnen geeignet sind, also solche, die so viele Geräusche enthalten, wie es Fenster im Haus gibt. In späteren Phasen können Sie ein Wort sagen, das in einem bestimmten Haus nicht „festgelegt“ werden kann, und die Kinder werden durch Analyse von dem Fehler überzeugt. Ein solcher Mieter wird in eine andere Straße geschickt, wo Wörter mit einer anderen Anzahl von Lauten leben.

„Wie viele Zimmer gibt es in der Wohnung? »

Ziel: Zu lehren, wie man die Anzahl der Laute in Wörtern bestimmt, ohne sich auf ein vorgefertigtes Diagramm mit Chips zu verlassen.

Spielablauf: Für das Spiel werden Worthäuser verwendet, jedoch ohne Diagrammfenster. Jeder Spieler hat ein solches Haus sowie mehrere Chips und eine Reihe von Zahlen: 3, 4, 5, 6. Der Moderator hat Objektbilder. Er zeigt ein Bild, die Kinder platzieren Fensterchips entsprechend der Anzahl der Geräusche im Haus und tragen dann die entsprechende Zahl ein. Dann werden die Chips aus dem Haus entfernt, der Moderator zeigt das nächste Bild und die Kinder analysieren das Wort erneut. Am Ende des Spiels müssen Sie anhand der Zahlen versuchen, sich zu merken, welche Bilder zur Analyse angeboten wurden. Sie können sie bitten, eigene Wörter mit der gleichen Anzahl an Lauten auszuwählen.

Spiel "Telegraphen"

Ziel: Entwicklung von Fähigkeiten zur sequentiellen Klanganalyse basierend auf der Präsentation; Schulung in der Lautsynthese von Wörtern.

Spielablauf: Zwei Kinder spielen; sie sind Telegrafisten und senden und empfangen Telegramme. Der Inhalt des Telegramms wird vom Moderator bestimmt, der dem ersten Spieler heimlich vor dem zweiten Spieler ein Bild zeigt. Er muss „den Inhalt des Telegramms übermitteln“: das Wort aussprechen – den Namen des Bildes durch Ton. Der zweite Spieler „empfängt das Telegramm“ – ruft das Wort zusammen, führt also die Operation der Klangsynthese durch. Dann wechseln die Spieler die Rollen und das Spiel geht weiter.

Spiel „Ordne das Bild dem Diagramm zu“

Ziel: zu lehren, wie man die Position eines Lautes in einem Wort (Anfang, Mitte, Ende) durch Darstellung bestimmt.

Fortschritt des Spiels. Kinder haben Wortdiagramme (Rechtecke, die kreuzweise in drei Teile geteilt sind, wobei der erste Teil farbig ist – der Anfang des Wortes, der zweite Teil farbig – die Mitte des Wortes, der dritte Teil farbig – das Ende des Wortes). Vor dem Spiel wählt jeder Teilnehmer einen der vom Moderator vorgeschlagenen Buchstaben aus. Der Moderator zeigt Bilder (rechts obere Ecke Jedes Bild hat einen Buchstaben, und die Kinder müssen nach jenen fragen, die den von ihnen gewählten Ton enthalten, und diese Bilder dem gewünschten Diagramm zuordnen. Gewinner ist derjenige, der für jedes Schema zuerst drei Bilder sammelt. Dann ändern die Kinder die Buchstaben und das Spiel geht weiter.

Spiel "Live-Sounds, Silben"

ZIEL: Lernen Sie, einzelne Laute (Silben) zu einem Wort zusammenzufügen.

SPIELVERLAUF: Rufen Sie die Kinder an und sagen Sie ihnen, wer sich in welches Geräusch verwandeln wird. Zum Beispiel:

Mischa, du verwandelst dich in den ersten Laut, das Wort „Donut“.

Katya, du wirst zum letzten Laut des Wortes „mol“.

Olya, du bist der Hauptklang „und“.

Vera, du bist der zweite Laut des Wortes „unten“

Kinder stellen sich auf. Sie halten Kreise in ihren Händen, die zu ihrem Klang passen (blau, rot oder grün). Kinder haben ein „lebendiges“ Modell des Wortes vor sich. Kinderlaute benennen jeden Laut. Der Rest kann erraten, um welches Wort es sich handelt.

Spiel „Lustige Bälle“

Ziel: fundierte Analysefähigkeiten entwickeln.

Ausrüstung: Karten mit Silben, bunte Kugeln mit transparenten Taschen.

Mein fröhlich klingender Ball,

Wohin bist du geflohen?

Rot, Blau, Hellblau-

Ich kann nicht mit dir mithalten.

Lustige Bälle wollen mit dir Wörter spielen, aber du musst sie aus Silben zusammensetzen und die Bälle so anordnen, dass du ein Wort erhältst.

Spiel „Sammle das Wort.“

Ziel: Kindern beibringen, Wörter anhand der ersten Laute in kleinen Bildern zu bilden.

Fortschritt: Die Kinder erhalten eine große und mehrere kleine Karten.

Legen Sie das Wort Auto aus und markieren Sie die ersten Geräusche aus den Bildern auf kleinen Karten.

MASHANA: Mohn, Wassermelone, Hut, Weide, Socken, Storch.

Spiel „Lesen Sie das Wort anhand der Anfangsbuchstaben“

Ziel: Üben Sie das Erkennen des ersten Lautes in einem Wort, festigen Sie die Fähigkeit, Wörter aus hervorgehobenen Lauten zusammenzusetzen und Wörter zu lesen.

Vorgehensweise: Der Logopäde zeigt Bilder und bittet ihn, in jedem Wort den ersten Laut zu benennen und aus diesen Lauten ein Wort zu bilden.

Spiel „Überlege dir Wörter mit vorgegebenen Lauten“

1 Benennen Sie Geschirr, Blumen, Tiere und Spielzeug, die mit dem angegebenen Laut beginnen.

2 Wählen Sie basierend auf dem Handlungsbild Wörter aus, die mit dem angegebenen Laut beginnen.

Spiel „Ändere den ersten Ton“

Der Logopäde nennt das Wort. Kinder bestimmen den ersten Ton darin. Als nächstes werden sie gebeten, den ersten Laut des Wortes durch einen anderen zu ersetzen. Com-Haus.

Ziel: das Lesen von Wörtern zu festigen, die durch einen gemeinsamen Anfang verbunden sind. Entwickeln Sie phonemisches Bewusstsein.

Ausrüstung: Karten mit Bildern von Tieren und Vögeln und gedruckten Wörtern, die diese Tiere oder Vögel sagen.

Karte – ta Sh-arf mu-ka z-avod kva-drat zh-aba me-shok ga=zeta pi-la

Haut-Pi-La-Cu-Bik-R-Fish-Bluse.

Literatur:

1. Vakulenko L. S. Korrektur von Lautaussprachestörungen bei Kindern: ein Nachschlagewerk für einen angehenden Logopäden: [Text] Lehrhandbuch. / L. S. Vakulenko - St. Petersburg. : VERLAG „CHILDHOOD-PRESS“ LLC, 2012.

2. Volina V.V. Lernen durch Spielen. [Text] / V.V. Volina – M.: Neue Schule, 1994.

3. Kolesnikova E. V. Entwicklung des phonemischen Hörens bei Vorschulkindern. [Text] / E. V. Kolesnikova - M.: Gnom i D, 2000.

4. Maksakov A.I., Tumanova G.A. Unterrichten beim Spielen. LLC VERLAG „KINDHEIT-PRESS“, 2011. A. I., Maksakov G. A. Tumanova – M., 1983.

5. Tumanova G. A. Kennenlernen eines Vorschulkindes mit einem klingenden Wort. [Text] / - G. A Tumanova - M. 1991.

6. Shevchenko I. N. Unterrichtsnotizen zur Entwicklung des phonetisch-phonemischen Aspekts der Sprache bei Vorschulkindern. [Text] / I. N. Shevchenko - St. Petersburg. : VERLAG „CHILDHOOD-PRESS“ LLC, 2011.

www.maam.ru

Ziel: Entwicklung der Fähigkeit, das Vorhandensein von Lauten in einem Wort zu bestimmen.

Ausstattung: Ein Haus mit Fenstern und einer Tasche zum Aufstellen von Bildern; eine Reihe von Motivbildern.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer erklärt, dass im Haus nur Tiere (Vögel, Haustiere) leben, deren Namen beispielsweise einen Laut enthalten. Wir müssen diese Tiere in einem Haus unterbringen. Die Kinder benennen alle auf den Bildern gezeigten Tiere und wählen darunter diejenigen aus, deren Namen den Ton oder enthalten. Jedes richtig gewählte Bild wird mit einem Spielchip gewertet.

„Slam-Stampfen“

Ziel: Entwicklung der Fähigkeit, ähnliche Laute zu unterscheiden.

Ausrüstung. Eine Reihe von Motivbildern, deren Namen mit gegensätzlichen Lauten beginnen

Spielablauf: Kinder sollen klatschen, wenn sie einen der Positionstöne im Namen des Bildes hören, und stampfen, wenn sie einen anderen hören

"Papagei"

Ziel. Zur Bildung der auditiven Aufmerksamkeit gehört die Fähigkeit, sich auf ein Phonem zu konzentrieren und Konsonantenphoneme zu unterscheiden.

Ausrüstung.Papageienspielzeug

Es entsteht eine Spielsituation, nach der es gilt, dem Papagei beizubringen, eine Silbenreihe fehlerfrei zu wiederholen. Eines der Kinder übernimmt die Rolle des Papageis. Der Lehrer spricht eine Reihe von Silben aus, das Kind wiederholt.

Beispielhaftes Sprachmaterial. Pa-ba, ta-da, ta-ta-da, ka-ga, ka-ka-ta usw.

„Klatsche wie ich“

Ziel. Bilden Sie auditive Aufmerksamkeit, entwickeln Sie phonetisches Gehör und Rhythmusgefühl.

Spielablauf: Der Lehrer klatscht in einem bestimmten Rhythmus, zum Beispiel: \ \\ \ \\ oder \ \\\ \ usw., das Kind wiederholt.

„Fröhliches Tamburin“

Ausrüstung. Tambourin

Spielablauf: Der Lehrer klatscht einen bestimmten Rhythmus auf das Tamburin, das Kind wiederholt.

Komplikation. Das rhythmische Muster und das Tempo werden komplexer.

„Rhythmen zeichnen“

Ziel. Bilden Sie auditive Aufmerksamkeit und Rhythmusgefühl.

Ausrüstung. Bleistift, Blatt Papier, Karten mit vorgefertigten rhythmischen Mustern.

Spielfortschritt: Der Lehrer fordert die Kinder auf, den Rhythmus nach dem vorgefertigten Rhythmusmuster nachzubilden, anschließend selbstständig ein eigenes Rhythmusmuster zu skizzieren und zu klatschen.

Ziel. Um auditive Aufmerksamkeit zu entwickeln, die Fähigkeit, sich auf ein Phonem zu konzentrieren und klanglich ähnliche Phoneme zu unterscheiden.

Spielverlauf: Der Lehrer erstellt eine Spielsituation, in der er in den Bergen oder im Wald spazieren geht und die Kinder so tun, als wären sie ein Echo. Sagt der Lehrer schwierige Worte oder Zungenbrecher, und die Kinder müssen sie richtig wiederholen.

„Der Ton lief davon“

Ziel. Bilden Sie auditive Aufmerksamkeit, die Fähigkeit, sich auf das Phonem zu konzentrieren.

Spielfortschritt: Der Lehrer spricht das Wort aus, ohne den letzten Laut auszusprechen. Kinder müssen das Wort richtig aussprechen und den Laut „weglaufen“ benennen.

Beispielhaftes Sprachmaterial. Ma...(k), mo...(x), ro...(g), co..(t), care...(r) usw.

„Die Silbe ist weggelaufen“

Ziel. Bilden Sie die auditive Aufmerksamkeit, die Fähigkeit, sich auf Phoneme zu konzentrieren, und entwickeln Sie das phonetische Hören.

Spielfortschritt Das Spiel wird gespielt, nachdem die Kinder mit dem Konzept der „Silbe“ vertraut geworden sind. Der Lehrer spricht das Wort aus, ohne die letzte Silbe zu beenden. Kinder müssen das Wort richtig beenden und die Silbe benennen, die „weggelaufen“ ist.

Ziel. Bilden Sie die auditive Aufmerksamkeit, die Fähigkeit, sich auf Phoneme zu konzentrieren, und entwickeln Sie die Fähigkeit zur Silbenanalyse von Wörtern.

Spielfortschritt Das Spiel wird gespielt, nachdem sich die Kinder mit dem Begriff „Silbe“ vertraut gemacht haben. Der Lehrer spricht das Wort aus, und die Kinder müssen so tun, als würden sie nur die letzte Silbe aussprechen.

„Lustige Quadrate“

Ziel. Bildung der auditiven Aufmerksamkeit, Festigung der Konzepte „Laut“, „Vokal“, „Konsonant“, „harter Konsonant“, „weicher Konsonant“.

Ausrüstung. Das rote Quadrat steht für Vokale, das blaue für harte Konsonanten und das grüne für weiche Konsonanten.

Spielfortschritt: Der Lehrer benennt den Laut und das Kind muss das entsprechende Quadrat richtig zeigen.

„Fang den Vokal/Konsonanten“

Ziel. Bildung der auditiven Aufmerksamkeit, Festigung der Konzepte „Laut“, „Vokal“, „Konsonant“.

Spielfortschritt: Der Lehrer benennt den Laut und das Kind soll nur dann in die Hände klatschen, wenn es einen Vokal/Konsonanten (nach Vereinbarung) hört.

Ausrüstung. Zwei Häuser: Blau und Grün, um harte und weiche Konsonanten anzuzeigen, eine Kugel.

Spielablauf: Der Lehrer und das Kind verteilen die Rollen „Erwachsener“ und „Kind“. Der „Erwachsene“ wirft den Ball dem Kind zu und nennt einen harten Konsonanten, das „Kind“ mildert den vorgeschlagenen Laut und gibt den Ball dem „Erwachsenen“ zurück.

„Hart und Weich“

Ziel. Bildung der auditiven Aufmerksamkeit, die Fähigkeit, Geräusche nach Härte und Weichheit zu unterscheiden, Festigung der Konzepte „Klang“, „Konsonant“, „harter Konsonant“, „weicher Konsonant“.

Ausrüstung. Kissen-, Ziegel-, Objektbilder mit weichen und harten Konsonantentönen im Namen.

Spielablauf: Der Lehrer verteilt Bilder an die Kinder. Hört das Kind am Anfang seines Wortes einen harten Konsonanten, geht es zum Ziegelstein, ist dieser weich, geht es zum Block.

„Verwirrung“ („Finde den Fehler“)

Ziel. Bringen Sie Kindern bei, ähnlich klingende Geräusche zu unterscheiden

Spielfortschritt: Der Lehrer spricht Wörter oder humorvolle Sätze in Gedichtzeilen falsch aus und die Kinder erraten, wie sie sie korrigieren können.

Zum Beispiel: Die russische Schönheit ist berühmt für ihre Ziege.

Eine Maus schleppt einen riesigen Haufen Brot in ein Loch.

Der Dichter beendete die Zeile und setzte seine Tochter ans Ende.

„Erraten Sie das Wort“ („Sammeln Sie das Wort“)

Ziel. Entwickeln Sie Fähigkeiten zur Klangsynthese.

Ausrüstung: Für Kinder im Alter von 5-6 Jahren ist die Verwendung von Bildaufforderungen erlaubt

Spielfortschritt: Der Lehrer spricht die Wörter aus und benennt jeden Laut einzeln: , . Kinder synthetisieren Laute zu Wörtern. Wenn Sie die Übung meistern, werden die Wörter länger und die Aussprache ändert sich. Kinder bilden aus Lauten eigene Wörter.

„Wörter“ (siehe „Kette“)

Ziel. Entwicklung der Fähigkeit, den ersten und letzten Laut eines Wortes zu erkennen.

Ausrüstung.Ball

Der Lehrer sagt das erste Wort und gibt dem Kind den Ball, nachdem er das folgende Gedicht gelesen hat:

Wir werden eine Wortkette stricken,

Der Ball lässt dich keinen Punkt machen.

Den Ball weitergeben

"Kette"

Ziel: Entwicklung der Fähigkeit, den ersten und letzten Laut eines Wortes zu erkennen.

Spielverlauf: Eines der Kinder (oder der Lehrer) nennt ein Wort, der Sitznachbar wählt sein Wort, wobei der Anfangslaut der letzte Laut des vorherigen Wortes sein wird. Das nächste Kind in der Reihe macht weiter und so weiter. Die Aufgabe der Serie besteht nicht darin, die Kette zu durchbrechen. Das Spiel kann als Wettbewerb gespielt werden.

Gewinner ist die Reihe, die am längsten an der Kette „gezogen“ hat.

„Erster und Letzter“

Ziel. Die Fähigkeit zur Lautanalyse entwickeln, also die Fähigkeit, den ersten und letzten Laut in einem Wort zu isolieren.

Ausrüstung.Ball, Bilder

Spielablauf: Der Lehrer verteilt Bilder an die Kinder und wirft der Reihe nach jedem Kind den Ball zu. Das Kind nennt den ersten und letzten Ton und gibt den Ball zurück. Die Anzahl der richtigen Antworten/Fehler wird mit Chips erfasst.

„Benennen Sie es der Reihe nach“ (Ball)

Ziel. Die Fähigkeit zur Lautanalyse entwickeln, die Fähigkeit, die Lautfolge in einem Wort zu bestimmen.

Ausrüstung. „Zauberstab“, Bilder.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer verteilt Bilder an die Kinder und beginnt zu passen. Zauberstab". Derjenige, der einen Stock in der Hand hat, benennt in der richtigen Reihenfolge die Laute, aus denen das Wort in seinem Bild besteht.

„Schneckenwege“

Ziel. Die Fähigkeit entwickeln, die Stelle eines bestimmten Lautes in einem Wort zu bestimmen.

Ausrüstung. Diagramme von „Schneckenspuren“, Bilder, kleiner Ball.

Spielablauf: Der Lehrer verteilt Bilder an die Kinder und beginnt, den Ball zuzuspielen. Derjenige, der den Ball in seinen Händen hält, benennt die Stelle des gegebenen Lautes im Wort und konzentriert sich dabei auf die „Schneckenweg“-Muster.

„Live-Sounds“

Ziel. Lernen Sie, die Stelle eines bestimmten Lautes in einem Wort zu finden.

Fortschritt des Spiels. Das Spiel wird gespielt, nachdem die Kinder eine Klanganalyse eines Wortes durchgeführt haben. Die Rolle des Klangs übernehmen Kinder, die auf Befehl des Lehrers ihren Platz auf dem auf dem Asphalt gezeichneten Diagramm des Wortes einnehmen müssen.

„Sound an Ort und Stelle“

Ziel: Entwicklung der Fähigkeit, den Ort des Klangs in einem Wort festzulegen.

Ausrüstung. Der Lehrer hat eine Reihe von Themenbildern. Jedes Kind hat eine in drei Quadrate unterteilte Karte und einen farbigen Chip (rot – wenn die Arbeit mit einem Vokalklang ist, blau – mit einem Konsonanten).

Spielverlauf: Der Lehrer zeigt das Bild und benennt den darauf abgebildeten Gegenstand. Kinder wiederholen das Wort und geben die Position des zu untersuchenden Lautes im Wort an, indem sie eines von drei Quadraten mit einem Chip abdecken, je nachdem, wo sich der Laut befindet: am Anfang, in der Mitte oder am Ende des Wortes. Wer den Chip richtig auf der Karte platziert, gewinnt.

„Wo ist unser Zuhause?“

Ziel: Entwicklung des phonetischen Gehörs, die Fähigkeit, die Anzahl der Laute in einem Wort zu bestimmen.

Ausrüstung: Eine Reihe von Motivbildern, drei Häuser mit Taschen und jeweils einer Nummer (3, 4 oder 5).

Spielablauf: Das Kind macht ein Foto, benennt den darauf abgebildeten Gegenstand, zählt die Anzahl der Laute im gesprochenen Wort und steckt das Bild in eine Tasche mit einer Zahl, die der Anzahl der Laute im Wort entspricht. Einer nach dem anderen kommen die Vertreter der Reihe heraus.

Wenn sie einen Fehler machen, werden sie von den Kindern der anderen Reihe korrigiert. Für jede richtige Antwort wird ein Punkt gezählt. Die Gewinnerreihe ist diejenige, die gewinnt mehr Punkte.

Das gleiche Spiel kann individuell sein. In diesem Fall wird die Richtigkeit jeder Antwort mit einem Chip bewertet.

„Geräusche zählen“

Ziel: Entwicklung der Fähigkeit, die Anzahl der Laute in einem Wort zu bestimmen.

Ausrüstung. Knöpfe oder Chips

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer ruft das Wort auf, das Kind zählt die Laute und legt die entsprechende Anzahl Chips auf den Tisch.

„Tonspuren“

Ziel: Entwicklung der Fähigkeit, die Lautfolge eines Wortes festzulegen; Durchführung einer fundierten Analyse.

Ausrüstung: In Zellen unterteilte Rechtecke. Rote, blaue und grüne Chips oder Quadrate. Bilder

Spielverlauf: Jedes Kind erhält ein Rechteck („Tonspur“) und farbige Quadrate zur Kennzeichnung von Vokalen, harten Konsonanten usw sanfte Klänge. Jedem Kind wird ein Bild angeboten. Das Kind muss die Klangzusammensetzung des Wortes analysieren und anhand von Quadraten ein Diagramm des Wortes erstellen.

„Überlege dir ein Wort“

Ziel. Stärkung der Fähigkeiten der Lautanalyse und Wortsynthese.

Fortschritt des Spiels: Es wird in einer Vorbereitungsgruppe für die Schule durchgeführt, wenn die Kinder die Lautanalyse von Wörtern bereits beherrschen und den Platz von Lauten in Wörtern hören.

Die Kinder werden aufgefordert, anhand des bereits gezeichneten Wortmusters eigene Wörter zu erfinden.

„Häuser für Worte“

Ziel: Entwicklung der Fähigkeit, die Lautfolge eines Wortes festzulegen; Durchführung von Klanganalyse und -synthese.

Ausrüstung. Blätter im großen Quadrat, Buntstifte oder Chips (blau, grün, rot)

Spielverlauf: Jedes Kind erhält ein Bild und die Aufgabe, ein Diagramm des Wortes zu skizzieren („Lege jeden Laut in deine eigene Wohnung“). Kinder verwenden einen roten Stift, um Vokallaute anzuzeigen, einen blauen Stift, um harte Konsonanten anzuzeigen, und einen grünen Stift, um weiche Konsonanten anzuzeigen, und skizzieren ein Diagramm des Wortes, nachdem sie zuvor selbstständig eine Lautanalyse des Wortes durchgeführt haben.

„Wie viele Silben?“

Ziel: Stärkung der Fähigkeiten zur Silbenanalyse von Wörtern, Entwicklung des phonetischen Hörens.

Ausrüstung. Eine Reihe von Zahlen für jedes Kind, Bilder.

Spielablauf: Jedes Kind erhält ein Bild und die Aufgabe, die Silbenzahl eines Wortes auf eine ihm bekannte Weise zu zählen (durch Klatschen, Vokalzählen etc.) und die der Silbenzahl entsprechende Zahl anzuzeigen Wort.

Hinweis: Das Spiel wird mit Kindern im Alter von 6 bis 7 Jahren gespielt, sofern sie über ausreichende Kenntnisse in der Laut-Silben-Analyse verfügen.

Komplikation: Die Kinder müssen sich in der Reihenfolge aufstellen, die der Silbenanzahl ihrer Wörter entspricht (der Lehrer wählt das entsprechende Material aus).

„Welcher Laut verbirgt sich in dem Brief?“

Ziel: Auditive Aufmerksamkeit und phonetisches Hören entwickeln, die Konzepte „Laut“, „Vokal“, „Konsonant“, „harter Konsonant“ und „weicher Konsonant“ festigen.

Ausrüstung. Briefe, Spielzeug.

Spielverlauf Es entsteht eine Spielsituation, in der die Spielzeuge Schüler in einer Waldschule sind und das Kind ein Lehrer. (In einer Gruppe kann abwechselnd jedes Kind die Rolle des Lehrers übernehmen) Das Kind erhält einen Buchstaben und die Aufgabe, die Laute zu benennen, die in diesem Buchstaben verborgen sind. Er muss auch benennen, was/was der gegebene Laut ist: Vokale/Konsonanten, hart/weich, und erklären, warum.

Hinweis: Das Spiel wird mit Kindern im Alter von 6 bis 7 Jahren gespielt, sofern sie über ausreichende Kenntnisse in der Laut-Silben-Analyse verfügen.