Spill for fonemisk bevissthet hos førskolebarn. Spill og øvelser for utvikling av fonemisk bevissthet hos yngre og eldre førskolebarn

Øvelser for utvikling fonemisk bevissthet.

Dannelse av grammatisk korrekt, leksikalsk rik og fonetisk klar tale hos barn er en av de viktigste oppgavene i felles system lære et barn sitt morsmål.

Professor R.E. Levina, innenfor rammen av den psykologiske og pedagogiske klassifiseringen av taleforstyrrelser, identifiserte en gruppe barn med fonetisk-fonemisk underutvikling av tale (FFN). Disse inkluderer barn med normal fysisk hørsel og intelligens, som har nedsatt uttale og spesiell fonemisk hørsel.

Hva er fonemisk bevissthet og fonemisk bevissthet?

Fonemisk hørsel er en subtil, systematisert hørsel som lar deg skille og gjenkjenne fonemer morsmål. Som en del av fysiologisk hørsel, er det rettet mot å korrelere og sammenligne hørbare lyder med deres standarder.

Begrepet "fonemisk hørsel" bør skilles fra begrepet "fonemisk persepsjon".

Et normalt utviklende barn hører lydene fra omverdenen, ser artikulatoriske bevegelser til voksne og prøver å etterligne dem. Samtidig blir barnet møtt med forskjellige lyder av fonemer fra morsmålet: de samme lydene uttales forskjellig av voksne og barn, menn og kvinner. Men disse lydnyansene tjener ikke til å skille lydskallene til språklige enheter.

Ifølge N.I. Zhinkin, tegnene på lyd inkluderer selve kodingsprosessene, som oppstår under overgangen til signalet fra periferien nervesystemet til sentrum.

Det er fastslått at barnet allerede i de tidlige stadiene av taleutviklingen fanger opp noen differensielle trekk ved fonemer.

Fonemisk bevissthet er evnen til å skille fonemer og bestemme lydsammensetningen til et ord. Hvor mange stavelser er det i et ord? Hvor mange lyder er det i et ord? Hvilken konsonantlyd kommer på slutten av et ord? Hva er vokallyden i midten av et ord? Det er fonemisk bevissthet som bidrar til å svare på disse spørsmålene.

• På det første stadiet av undervisning i lydanalyse brukes vokaler høres a, u, jeg. Barn bestemmer den første vokallyden i begynnelsen av et ord, sekvensen av vokallydene (for eksempel ay - 1. a; 2. - y).
• Deretter utføres analysen og syntesen av den omvendte stavelsestypen an, ut. Barn lærer å isolere en konsonant fra slutten av et ord (katt, valmue). De fortsetter deretter med å isolere de første konsonantene og de understrekede vokalene fra posisjonen etter konsonantene (hjem, der).
• Deretter mestrer barn analysen og syntesen av en direkte stavelse som sa. Barn lærer å dele et ord i stavelser og lage diagrammer.
• Deretter mestrer barna en fullstendig lydstavelsesanalyse av enstavelsesord med tre lyd (valmue) og tostavelse (geit) og tegner tilsvarende diagrammer.
• Ytterligere komplikasjon av materialet innebærer analyse av ord med en kombinasjon av konsonanter (tabell), trisyllabic (grøft). Begreper læres: stavelse, konsonantlyder, stemmeløse, harde, myke lyder.
• Samtidig blir barna kjent med bokstaver, som deretter smelter sammen til stavelser. Det er viktig at du fra de første leseøvelsene skal tilstrebe at barnet leser stavelser. Det er nødvendig å sikre at barna forstår ordene og setningene som leses.

Eksempler praktiske oppgaver og spill for utvikling fonemisk hørsel, persepsjon, auditiv oppmerksomhet og hukommelse.

« Hvis du hører det, klapp."

Mål: utvikle auditiv oppmerksomhet, fonemisk persepsjon.

Fremdriften i spillet. En voksen uttaler en rekke lyder (stavelser, ord) et barn, med lukkede øyne, hører en bestemt lyd og klapper i hendene.

"Hvem er større?"

Mål: utvikle fonemisk bevissthet, auditiv oppmerksomhet.

Fremdrift av konkurransespillet. Barn velger ord som begynner med en gitt lyd. (Repetisjoner er ikke tillatt.)

"Oppmerksom lytter" (eller "Hvor er lyden?").

Mål: utvikle fonemisk bevissthet, oppmerksomhet.

Fremdriften i spillet. Den voksne uttaler ordene, og barna bestemmer plassen til den gitte lyden i hver av dem.

"Det rette ordet."

Mål: utvikle fonemisk persepsjon, fonemisk representasjon, fonemisk analyse.

Fremdriften i spillet. På instruksjoner fra en voksen uttaler barn ord med en bestemt lyd i begynnelsen, midten og slutten av ordet.

"Sharp Eye"

Mål: utvikle fonemisk bevissthet, fonemisk analyse, oppmerksomhet.

Fremdriften i spillet. Barn blir bedt om å finne gjenstander i miljøet som har en gitt lyd i navnet og bestemme dens plass i ordet.

"Fantastisk artist"

Mål: utvikle fonemisk bevissthet, fonemisk analyse, oppmerksomhet, finmotorikk.

Fremdriften i spillet. Tegn bilder for den angitte lyden i begynnelsen, midten og slutten av ordet. Under bildene, basert på kunnskapsnivået til barna, foreslås det å tegne et diagram av ordet i form av en linje eller et diagram over stavelsene til et gitt ord, der hver stavelse er indikert med en bue , og angi plasseringen av lyden som studeres.

"Hukommelse"

Mål

Fremdriften i spillet. Den voksne uttaler en rekke ord, og barna husker og gjentar. Den første oppgaven består av to ord, deretter øker antallet gradvis (tre, fire, fem osv.), for eksempel:

pose-suppe-støvler

lue-sønn-pelsfrakk

Når du velger passende talemateriale i løpet av spillet, kan det jobbes med å automatisere og differensiere lyder, utvikle fonemisk persepsjon og fonemiske konsepter.

"Perler"

Mål: utvikle fonemisk bevissthet, analyse, auditiv oppmerksomhet, hukommelse.

Fremdriften i spillet. Etter lederens ord:

Perlene har spredt seg... Vi skal samle dem, strenge dem på en tråd og finne ordet. - deltakere i spillet uttaler "perle"-ord i en kjede til en bestemt lyd (uten repetisjoner), for eksempel:

til lyden [R] - regnbue-rakett-brød-damp-hånd - ... til lydene [R]-[L] - kreps-lampe-nora-løk-fiskesåpe - ...

"Gjenta og legg til"

Mål: utvikle auditiv oppmerksomhet, hukommelse.

Fremdriften i spillet. Den første spilleren uttaler et ord, den andre, gjentar det, legger til sitt eget osv. Hver deltaker øker raden med ett ord. Spillet stopper og starter igjen etter at en av spillerne endrer rekkefølgen av ord, for eksempel: til lyden [Zh] -

bille, padde

bille, padde, slanger

bille, padde, slanger, pinnsvin, etc.

"Legg til lyder."

Mål: utvikle fonemisk syntese, auditiv oppmerksomhet, hukommelse.

Fremdriften i spillet. En voksen uttaler en rekke lyder, og barn uttaler stavelser eller ord som består av dem, for eksempel: [P], [A] - PA; [N], [O], [S] - NESE.

"Si det motsatte."

Mål: utvikle fonemisk persepsjon, fonemiske representasjoner, analyse og syntese, auditiv oppmerksomhet og hukommelse.

Fremdriften i spillet. En voksen uttaler to eller tre lyder, og barn må uttale dem inn omvendt rekkefølge.

Alternativ 1 - med vokaler A, U - U, A I, O -... (O, I) U, O, A - A, O, U E, Y, I-... (I, Y, E)

Alternativ 2 - med harde konsonanter

Alternativ 3 - med harde og myke konsonanter

Lydlading

Mål: utvikle auditiv oppmerksomhet, koordinering av bevegelser; øve på å differensiere vokallyder.

Fremdriften i spillet.

Alternativ 1: den voksne (lederen) uttaler lyden, utfører passende bevegelser, og barna gjentar.

Alternativ 2: den voksne (lederen) uttaler lyden, og barna utfører bevegelsene fra hukommelsen.

Alternativ 3: "Forvirring" - den voksne (lederen) uttaler en lyd og utfører en bevegelse som ikke samsvarer med den, og barna gjør en tilsvarende bevegelse.

Lyd A - løft armene til sidene til skuldernivå.

Lyd U - strekk armene fremover.

Lyd O - legg hendene på beltet.

Lyd I - løft hendene opp.

Lyd E - flytt de senkede armene litt til sidene.

Lyd Y - flytt armene bakover (eller bak ryggen).

LÆRER Å HØRE LYDER

Vi er omgitt av en verden full av forskjellige fantastiske lyder. Alt vi hører og sier er lyder. Hvor mange lyder kan vi skille?

La oss sitte veldig stille i et minutt: hvem vil høre hva som høres ut?

GJTT PÅ LYD

Sitt med ryggen til meg og ikke snu deg. Gjett hva jeg skal bruke til å lage lyder og lyder. (Du kan kaste forskjellige gjenstander på gulvet: en skje, et viskelær, et stykke papp, en nål, en ball, etc.; du kan knuse papir med hendene, rive det, bla i en bok, rive materiale, gni hendene dine, slå en gjenstand med en gjenstand, gre håret, vaske hendene, feie, klippe osv.)

LA OSS SITTE I STUS

Samle gjenstander som ringer når de berører hverandre: skjeer, tallerkener, metalllokk. Plasser dem oppå hverandre, flytt dem deretter 2-3 ganger, prøv å lage så lite støy som mulig.

SPEIDER

Flytt alle høylytte gjenstander fra ett hjørne av rommet til et annet veldig stille. Selv gulvet eller skoene skal ikke knirke.

HVA SLAGS BIL?

Gjett hva slags bil som kjørte nedover gaten: en bil, en buss eller en lastebil? Hvilken vei?

HØR HVISKEN

Ta 5 skritt unna meg. Jeg vil gi kommandoer i en hvisking, og du følger dem. Gå tilbake 10, 15, 20 trinn. Kan du høre meg?

LAGSPILL

MORSE

Lytt nøye til rytmen som jeg vil rappe til deg. Gjenta. (Hver gang foreslås et stadig vanskeligere rytmisk mønster).

Jeg vil prøve å skildre et objekt med lyder: et damplokomotiv, en bil, et fly, en plystrekjele, en hund, en katt, en kylling, etc. Og du gjetter. Hvis du gjetter rett, får du kjøre.

GJTT HVEM SNAKER

Gjett hvem som sier det:

Moskva-tid 5 timer 10 minutter.

Begynnelsen av skjemaet

Skal jeg skjenke deg mer te?

Åpne munnen og si "Ahh."

En, to, tre, du kjører!

Delvis skyet i natt og i morgen ettermiddag, ingen nedbør.

Vær forsiktig, dørene lukkes. Neste stopp - " Barns verden».

HVA ER DETTE?

Lyder tas opp på platen. Gjett nøyaktig hva.

a) I huset: murringen av vann på badet, tikken fra en klokke, susingen og krøllingen av mat som stekes i en stekepanne, buldringen fra et kjøleskap, telefonen som ringer, summingen fra en støvsuger, bjeffing av en hund, tramping av en baby, ringeklokke som ringer, klirring av tallerkener (når de settes på bordet, til vasken), knirking av en stol, lyden av en dør som lukkes, klirring av en skje i et glass, et banking på døren, et klikk på en bryter.

b) Lytt til været: lyden av dråper på glass, tordenens buldring, vindens hyl, raslingen av regn, etc.

c) Gate: hornet til en bil, smellet fra en bildør som lukkes, raslingen fra en lastebil, gnisningen og skrikingen av bremser, barnas latter, lyden av en trikk i bevegelse, lyden av et flygende fly, fuglesang .

d) Butikk: kassaapparatet fungerer, containere ruller, kopper klirrer i kafeteriaen.

ER DET GODT Å HØRE DENNE LYDEN?

Behagelige lyder eller ikke: klassisk, populærmusikk, bilhorn, vekkerklokke som ringer, jernsliping på glass, barnelatter, hosting.

MAGISK KYSTE

Lytt og gjett: hva er i esken? (Kan være en eller flere gjenstander i hvilken som helst kombinasjon: tennisball, treball, mynter, knapper, Fyrstikkeske etc.)

LYD KLÆR AV ORD

Talen vår, ordene som hver enkelt av oss uttaler, består også av lyder. Et ord begynner med en lyd og slutter med en lyd. Det er også lyder i midten av ord. Bildet av en lyd, dets portrett, kalles en bokstav. Bokstavene er umulige å høre. Brev kan skrives og leses. Hver lyd har sin egen bokstav. Noen lyder er veldig rike: de har flere bokstavportretter. Det er gåtebokstaver: portrettet er ett, men lyden er helt annerledes. For å forstå alt, lær først å lytte og høre lyder.

Referanser:

1. Chirkina G.V. Grunnleggende om logopedarbeid med barn.

2. Khvattsev M.E. Fundamentals of logopedia.

3. Alexandrova T.V. Levende lyder, eller fonetikk for førskolebarn.

Tongue Twisters

***
Gjøkegjøken kjøpte hette. Hettegjeken er morsom.

***
Bakeren bakte brød, brød og bagel tidlig om morgenen.

***
Greker red over elven,
Han ser en greker - det er en kreftsykdom i elven.
Grekeren stakk hånden ned i elven.
Kreft ved hånden av den greske - DAC.

***
De trampet og trampet,
Vi nådde poppelen,
Vi nådde poppelen,
Ja, alles føtter tråkket.

***
Mamma angret ikke på såpe,
Mamma vasket Mila med såpe.
Mila likte ikke såpe
Mila droppet såpen.

***
Hvit snø. Hvitt kritt.
Hvitt sukker er også hvitt.
Men ekornet er ikke hvitt.
Den var ikke engang hvit.

***
Skipet bar karamell,
skipet gikk på grunn.
Sjømenn i to uker
spiste karamellen blakk.

***
Ring klokken på nytt, og ring på igjen.

***
Musen krøp under lokket
For å gnage smulene under lokket,
Musen er sannsynligvis død -
Musen glemte katten!

***
I dypet av tundraen
Oter i spatser
Stikker i bøtter
Cederkjerner!

***
Som vil snakke
Han må irettesette
Alt er riktig og klart,
Slik at det er klart for alle.
Vi skal snakke sammen
Og vi vil irettesette
Så riktig og tydelig
Slik at det er klart for alle.

***
Øynene til en gaselle stirrer på beveren bak granen.

***
Kokoskokere kokosnøttjuice i kokoskokere.

***
Count Toto spiller lotto
og grevinne Toto vet om det
at grev Toto spiller lotto,
hvis grev Toto visste om det,
hva vet grevinne Toto om
at grev Toto spiller lotto,
da ville grev Toto aldri ha levd
Jeg ville ikke spilt lotto.

***
Ingen aprikos, kokos, reddik,
Kveite, eddik, kvass og ris,
Det er ingen kompass, langbåt og tau,
Termos, presse, indisk sjømann,
Det er ingen bass, ingen smak, ingen vekt og ingen etterspørsel,
Ingen interesse - ingen spørsmål.

***
Trettitre skip slo, slo, men slo aldri.

***
Jeg møtte et pinnsvin i kratt, - Hvordan er været, pinnsvin? - Frisk.
Og vi dro hjem skjelvende,
Sammenkrøpet, krypende, to pinnsvin.

***
Distressed Magpie
Kommer tilbake fra timen.
Jeg brukte hele timen på å chatte med jay,
Og hun kom hjem med en toer.

***
En lue er sydd, en lue er strikket, men ikke i Kolpakov-stil,
Klokken helles, klokken er smidd, men ikke i klokkestilen,
Det er nødvendig å re-cap og re-cap.
Klokken må slås på nytt og slås på nytt.

***
Mila vasket bjørnen med såpe,
Mila droppet såpen.
Mila mistet såpen
Jeg vasket ikke bjørnen med såpe.

***
Trettitre vogner på rad,
De skravler og skravler.

***
Øredobbene til den lille hekkende dukken mangler,
Øredobber Jeg fant en ørering på stien.

***
De kjøpte en snurretopp til vår Yulia,
Julia lekte med en snurretopp på gulvet.

***
Liten skravling
Melken pratet, pratet,
Jeg røpet det ikke ut.

***
Okse, butt-lipped, butt-lipped okse.
Den hvite oksens leppe var sløv.

***
Rask prater
Han snakket raskt - han snakket raskt,
Hvilke tunge vridere
Han vil snakke igjen og igjen raskt.

***
Vaktelen svøpte seg,
Hun svøpte henne, svøpte henne knapt.

Spill for å utvikle fonemisk bevissthet

Mest effektive teknikker Utviklingen av fonemisk bevissthet er et spill. Derfor bør du bruke følgende typer spill og øvelser i timene.

"Når du hører det, klapp."

Fremdrift av spillet: den voksne uttaler en rekke lyder (stavelser, ord), barnet, med øynene lukket, hører en bestemt lyd og klapper i hendene.

"Hvem er større?"

Mål: Utvikle fonemisk bevissthet, auditiv oppmerksomhet.

Fremdrift av spillet - konkurranse: Barn velger ord som begynner med en gitt lyd. (Repetisjoner er ikke tillatt).

"Oppmerksom lytter" (eller "Hvor er lyden?")

Mål: utvikle fonemisk bevissthet, oppmerksomhet.

Fremdrift av spillet: den voksne uttaler ordene, og barna bestemmer plassen til den gitte lyden i hver av dem.

"Det rette ordet."

Mål: å utvikle auditiv oppmerksomhet, fonemisk persepsjon.

Fremdrift av spillet: I henhold til instruksjonene fra en voksen uttaler barn ord med en bestemt lyd i begynnelsen, midten og slutten av ordet.

"Keen Eye"

Mål: Utvikle fonemisk bevissthet, oppmerksomhet.

Fremdrift av spillet: Barn blir bedt om å finne gjenstander i miljøet hvis navn inneholder en gitt lyd, og bestemme dens plass i ordet.

"Fantastisk artist."

Fremdrift av spillet: tegne bilder for den angitte lyden i begynnelsen, midten, slutten av ordet. Under bildene, basert på kunnskapsnivået til barna, foreslås det å tegne et diagram av ordet i form av en linje eller et diagram over stavelsene til et gitt ord, der hver stavelse er indikert med en bue og angi plasseringen av lyden som studeres.

"Hukommelse"

Mål: utvikle auditiv oppmerksomhet, hukommelse.

Fremdrift av spillet: Den voksne uttaler en rekke ord, og barna husker og gjentar. Den første oppgaven består av 2 ord, deretter øker antallet gradvis (3,4, 5, etc.), for eksempel:

Hage - slede

Juice - sjokk

Pose – suppe – støvler

Lue - sønn - pels

Når du velger passende talemateriale i løpet av spillet, kan det jobbes med å automatisere og differensiere lyder, utvikle fonemisk persepsjon og fonemiske konsepter.

Mål: å utvikle auditiv oppmerksomhet, hukommelse, fonemisk bevissthet.

Fremdrift av spillet: etter ord fra programlederen:

Perlene har spredt seg... vi skal samle dem, strenge dem på en tråd, og finne ordet - deltakerne i spillet uttaler ord i en kjede - perler for en bestemt lyd (uten repetisjoner), for eksempel:

For lyden R - regnbue - rakett - brød - damp - hånd - .....np lyder

R - L - kreps - lampe - hull - løk - fisk - såpe.....

"Gjenta og legg til"

Mål: Å utvikle auditiv oppmerksomhet og hukommelse.

Fremdrift av spillet: den første spilleren uttaler et ord, den andre, gjentar det, legger til sitt eget, etc. Hver deltaker øker raden med 1 ord. Spillet stopper og starter på nytt etter at en av spillerne endrer rekkefølgen av ord, for eksempel: til lyden Ж-

Bille, padde

Bille, padde, slanger

Bille, padde, slanger, pinnsvin, etc.

"Legg til lyder."

Mål: å utvikle fonemisk bevissthet, oppmerksomhet, finmotorikk.

Fremdrift av spillet: Den voksne uttaler en rekke lyder, og barna uttaler stavelsene eller ordene som består av dem, for eksempel: P, A-PA; N,O,S-NOS

"Si det omvendt"

Mål: å utvikle fonemisk persepsjon, ideer, auditiv oppmerksomhet, hukommelse.

Fremdrift av spillet: En voksen uttaler 2-3 lyder, og barn må uttale dem i omvendt rekkefølge.

Alternativ 1 - med vokallyder A, U-U, A, A, I, O-...(O,I)U, O,A_A, O,U,E,Y,I-...(I,Y,E )

Alternativ 2 – med harde konsonanter

Alternativ 3 - med harde og myke konsonanter

PYO -….(PO)

PE -….(PE)

Enheten er allerede klar til å uttale selv de vanskeligste lydene). Men læreren legger fortsatt stor vekt på utviklingen av fonemisk hørsel og artikulasjonsapparatet til barn, han lærer dem å skille lyder ved øret og uttale dem riktig (s - z, s - ts, sh - zh, ch - sch, s - sh, z - g, c - h, s - sch, l - r).

Hva er fonemisk bevissthet og fonemisk bevissthet?

Fonemisk hørsel er evnen til å isolere, reprodusere og skille talelyder. Fonemisk hørsel er grunnlaget for å forstå meningen med det som blir sagt. Tross alt, ved å erstatte enda en lyd i et ord, kan vi få et helt annet ord: "geit-flette", "hus-tom", "tønne-nyre". Hvis et barn forvrenger lyder, erstatter dem med andre lyder, eller hopper over lyder, betyr dette at hans fonemiske hørsel ikke er fullstendig dannet.

Fonemisk bevissthet er evnen til å skille talelyder og bestemme lydsammensetningen til et ord. For eksempel: «Hvor mange stavelser er det i ordet MAC? Hvor mange lyder har den? Hvilken konsonantlyd kommer på slutten av et ord? Hva er vokallyden i midten av ordet?

Eldre førskolebarn er i stand til med øret å bestemme tilstedeværelsen eller fraværet av en bestemt lyd i et ord, og kan uavhengig velge ord for gitte lyder, hvis de selvfølgelig har blitt undervist forarbeid. Men ikke alle barn skiller tydelig fra visse grupper av lyder på gehør, de blander dem ofte. Dette gjelder hovedsakelig visse lyder, for eksempel høres ikke lydene S og Ts, S og Sh, Sh og Zh og andre. For å utvikle fonemisk oppfatning, evnen til å lytte til lyden av ord, etablere tilstedeværelsen eller fraværet av en bestemt lyd i et ord, og skille visse par av lyder, tilbys barn i denne alderen spill som tar sikte på å velge ord med gitte lyder, eller øvelser der de trenger å fremheve ord med gitte lyder fra fraser, små dikt.

Hensikten med spillene og øvelsene nedenfor er å utvikle auditiv oppmerksomhet og fonemisk persepsjon: å lære barn å høre lyder i ord, å differensiere med øret og i uttale noen par av lyder (s - z, s - ts, sh - zh, ch - shch, s - sh , z - zh, ts - h, s - shch, l - r), uthev riktig de nødvendige ordene i fraser.

Arbeid med dannelse av fonemisk bevissthet må også utføres med barn yngre alder. I spill som "Quiet-Loud" og "Theater of Moods" utgjør de intonasjonssiden av talen.

Spill for barn 2-4 år er basert på onomatopoeia. «Hvordan gråter et barn? AAA. Hvordan hyler en ulv? Woohoo. Hvordan renner vannet? SSS." Du kan spille dette spillet med yngre barn: du viser et bilde med et lydsymbol (slange, mygg, bille), og barna gjengir den nødvendige lyden (slange - W, mygg - Z, bille - F).

Et annet spill for de minste: "Sang" - vi viser kort som symboliserer vokallyder - A, O, U, Og i forskjellige rekkefølger synger barna en sang.

FANG LYDEN

Et spill for å identifisere en lyd mot bakgrunnen til et ord.

Oppdrag: barn skal hoppe opp og klappe i hendene hvis en gitt lyd høres i det navngitte ordet (for eksempel [c] - "ugle", "paraply", "rev", "skog", "geit", "elefant" , "bille", "flette", "pinnsvin", "nese", "glass").

JEGERE

Mål: utvikling av fonemisk bevissthet.

Beskrivelse av spillet: en voksen inviterer barn til å lære å fange lyder. Han ber barna late som om de sover (for ikke å bli skremt av lyden): legg hodet i hendene, lukk øynene. "Våkn opp" (sitt oppreist) når du hører ønsket lyd blant andre lyder.

HVILKEN LYD ER I ALLE ORD?

En voksen uttaler tre eller fire ord, som hver inneholder en av lydene som praktiseres: pels, katt, mus - og spør barna hva lyden er i alle disse ordene. Barn kaller lyden "sh". Deretter tilbyr han å bestemme hvilken lyd som er i alle ordene nedenfor: bille, padde, ski - "zh"; vannkoker, nøkkel, briller - "h"; børste, boks, sorrel - "sch"; flette, bart, nese - med; sild, Sima, elg – “s”; geit, slott, tann - "z"; vinter, speil, – “z”; blomst, egg, kylling - "ts"; båt, stol, lampe - "l"; lind, skog, salt - "l"; fisk, teppe, vinge - "p"; ris, styrke, - "ry". Den voksne sørger for at barna uttaler lyder tydelig og navngir harde og myke konsonanter.

Oppgave: en gruppe barn spiller, hver får tildelt en bokstav. Programlederen lister opp bokstavene tilfeldig. Etter å ha hørt bokstaven hans i alfabetet, må barnet reise seg. Spillet kan spilles ved å markere den første eller siste lyden i et ord.

SPILL MED LYD.

1) Nevn så mange ord som mulig som begynner med lyden A (E, O, L, V osv.). Nevn ord som slutter med lyden A (K, N, G). Nevn ordene der lyden A (D, V, I) er i midten av ordet.

2) Velg et ord som begynner med siste lyd i ordtabellen. Husk navnet på fuglen, som ville ha den siste lyden av ordet ost. (Sparrow, tårn...) Velg et ord slik at første lyd er k og siste lyd er sh. (Blyant, siv...) Hvilket ord får du hvis du legger til én lyd til «men»? (Kniv, nese...) Lag en setning der alle ord begynner med lyden "m". (Mamma vasker Masha med en vaskeklut.) Finn gjenstander i rommet som har den andre lyden "u" i navnet. (Papir, pipe, Pinocchio...)

FINN BILDER

1) Barnet velger bilder fra et sett for en gitt lyd eller flere lyder. Lyden kan være i begynnelsen av et ord, på slutten eller i midten.

2) Finne lyden i navn på objekter basert på plottbildet. Den som finner flest gjenstander vinner. Fagmalerier kan velges i samsvar med det leksikalske emnet.

3) Spillet spilles i form av et stafettløp. Barna er delt inn i 2 lag. Det ene laget samler bilder, for eksempel med lyden L, det andre med lyden R. En spiller kan ta ett bilde. Når alle barna har tatt et bilde, snur de seg til hverandre og navngir bildene, og fremhever lyden med stemmene. Laget som samler bildene riktig og raskt vinner.

TEILER

Oppgave: «Nå skal vi gjøre om et ord til et annet, og du prøver å endre den andre lyden i det slik at du får et nytt ord. For eksempel: hval - katt.

Ord å endre: hus, søvn, juice, drakk, kritt.

Ord for å endre den første lyden: prikk, bue, lakk, dag, pedal, layout.

Ord for å endre den siste lyden: ost, søvn, gren, valmue, stopp.

IDENTIFISERE DET KORTESTE ORDET VED Å HØRE

Ord velges i samsvar med emnet for leksjonen, og du kan også gi en oppgave for å bestemme det lengste ordet. Byggmester, murer, hus, glassmester.

LARVE

Barnet lager en larve av deler. Antall detaljer tar like mye som lydene inn dette ordet. Så trekker han ut ett av to kort (det ene viser hodet til en larve, det andre halen) og navngir den første lyden i ordet eller den siste, avhengig av bildet.

VELG LIGNENDE ORD.

En voksen uttaler ord som høres lignende ut: katt - skje, ører - våpen. Så uttaler han ordet og ber barna velge andre ord som ligner på det. Det er nødvendig å sørge for at barn velger ordene riktig og uttaler dem klart, tydelig og høyt.

RETT FEIL

Oppdrag: programlederen leser et dikt, bevisst gjør feil i ord. Navngi ordene riktig.

Etter å ha mistet dukken fra hendene mine,

Masha skynder seg til moren sin:

Der kryper grønn løk

Med lang bart (bille).

Jegeren ropte: «Å!

Dørene jager meg!» (dyr).

Hei, ikke stå for nærme.

Jeg er en tigerunge, ikke en bolle (fitte).

Snøen smelter, bekken renner,

Grenene er fulle av leger (rooks).

Onkelen min kjørte uten vest,

Han betalte en bot for dette (billett).

Sett deg i skjeen og la oss gå!

Vi tok en båt langs dammen.

Mamma gikk med tønnene

På veien langs landsbyen (døtre).

I en lysning om våren

En ung tann (eik) har vokst frem.

På det gulnede gresset

Løven mister bladene (skogen).

Foran barna

Malerne maler rotta (taket).

Jeg sydde en skjorte til en kjegle

Jeg skal sy noen bukser til ham (bjørnen).

Solen har stått opp og går

Mørk lang datter (natt).

Det er utallige frukter i kurven:

Det er epler, pærer og sauer (bananer).

En valmue bor i elven,

Jeg kan ikke fange ham på noen måte (kreft).

For å spise lunsj tok Alyoshka

I høyre hånd venstre ben (skje).

På skipet er kokken doktor

Jeg tilberedte deilig juice (kok).

Han var veldig kjærlig

Han slikket eierens panne (katt).

Horned Valley

En okse gikk langs veien.

Skolegutten fullførte linjen

Og han satte tønnen (prikken).

Musen dro inn i hullet

En stor haug med brød (skorpe).

Jeg sitter ved komfyren med en fiskestang

Jeg kan ikke ta øynene fra fisken (elva).

Russisk skjønnhet

Han er kjent for sin geit (ljå).

En bardehval sitter på komfyren,

Velge et varmt sted (katt).

I en skoglysning

En ung tann (eik) har vokst frem.

Under bjørkene, der det er skygge

Skjult Gamledager(stubbe).

DET RIKTIGE ORDET

Beskrivelse av spillet: en voksen ber barna rekke opp hånden hvis han uttaler et ord feil, og hvis han uttaler et ord riktig, klapp i hendene.

For eksempel vises et objektbilde med bildet av en vogn. En voksen sier: vogn, flaske, innhegning, vogn, vogn...

SMARTKORT

Barn bruker et kort med objektbilder for å finne bilder hvis navn inneholder en gitt lyd, og dekke dem med tokens.

REGULATORER

Barn jobber med signalkort. Bestem hvilken lyd de hører: en vokal (rød) eller en konsonant, hard ( Blå farge) eller myk (grønn), stemmeløs (uten bjelle) eller stemt (med bjelle).

KURVER

Spill for å identifisere lyder mot bakgrunnen av et ord.

På settelerretet vises motivbilder av frukt eller grønnsaker, bær, sopp, blomster, produkter osv. (i samsvar med det leksikalske emnet). Barn legger bildene i kurver: blå hvis den gitte lyden høres hard ut, grønn hvis lyden er myk, rød hvis den gitte lyden ikke er i ordet. Du kan fordele bildene etter første eller siste lyd i et ord - hard, myk, vokal.

LIVE LYDER

En gruppe barn blir kalt ut basert på antall lyder i et ord. De får lydsymboler i samsvar med lydmønsteret til et gitt ord. "Vi hadde ordet grøt (fest), men lydene er levende, de stakk av, la oss sette dem sammen igjen til et ord." Deretter kan barna bli bedt om å finne på nye ord som passer til dette diagrammet.

TELEGRAF

Mål: undervisning i stavelsesanalyse av ord. «Nå skal vi spille telegraf. Jeg vil navngi ordene, og du skal sende dem via telegraf til en annen by.» Ord uttales stavelse for stavelse og ledsages av klapping. Så kommer barna selv på ord som må overføres på telegraf. "Og nå vil jeg formidle ordene til deg via telegraf - jeg vil trykke ut uten å navngi dem. Og du må finne ut hva disse ordene kan være.» Barn kommer opp med ord med et gitt antall stavelser.

BRETTSPILL

I lydens verden - differensiering av ord med lignende lyd, fremhever den første og siste lyden.

Logopedislotto - bestemme plasseringen av lyder.

Vi leser selv - velger bilder for lyder, velger lydskjemaer.

Er du skoleklar - en samling prøveoppgaver.

Stemmet – stemmeløs – bestemmelse av lydens egenskaper.

Logoped kamille - differensiering av lyder.

Ti vokalvenner - jobber med vokallyder.

De første bokstavene mine fremhever den første lyden i et ord.

Les med første bokstav - fremhev den første lyden i et ord.

En reise fra A til Å - fremhever den første lyden i et ord.

Og mange andre spill.

Dette utvalget av spill og øvelser for utvikling av fonemisk bevissthet hos førskolebarn er ikke forfatterens, men representerer et system av arbeid på dette området. Det vil være nyttig for lærere og logopeder å bruke i sitt arbeid.

Nedlasting:

Forhåndsvisning:

Et system med spill og øvelser for utvikling av fonemisk bevissthet hos førskolebarn

JEG. Forberedende stadium arbeid

1. UTVIKLING AV AUDITIV PERSEPT, OPPMERKSOMHET, MINNE

Arbeidet med oppfatningen av ikke-talelyder begynner med å jobbe med bilder, leker og deres handlinger:

Spill "Fortell meg hva du hører?"

Mål: utvikling av auditiv persepsjon, differensiering av ikke-tale lyder.

Utstyr: glass (med vann og tomme), krukker med frokostblandinger, folie, tre- og metallskjeer, skjerm.

Beskrivelse av spillet: logopeden viser og navngir objekter, demonstrerer lyden deres. En logoped bak en skjerm opptrer ulike handlinger med gjenstander (helle vann, helle frokostblanding...). Barnet må bestemme hva det hører (raslingen av papir, lyden av å helle vann, etc.)

Spillet "I lydens verden"

Beskrivelse av spillet: en voksen inviterer barn til å lukke øynene og lytte til hva som skjer i barnehagen.

Spill "Fortell meg hvordan det høres ut?"

Mål: utvikling av auditiv oppmerksomhet, differensiering av ikke-talelyder.

Utstyr: leker og gjenstander som kan produsere karakteristiske lyder (bjelle, tamburin, tromme, pipe, rangle, rangle, etc.)

Beskrivelse av spillet: en voksen introduserer barnet for musikkinstrumenter, spiller på dem og inviterer barnet til å leke. Så inviterer han barnet til å lukke øynene og bestemme hvilken musikk Instrument han spiller.

Spillet "Finn et par"

Mål: utvikling av auditiv oppmerksomhet, differensiering av ikke-talelyder.

Utstyr: tre par identiske fotografiske filmbokser med forskjellig fyll (en teskje hver av semulegryn, bokhvete, erter).

Beskrivelse av spillet: logopeden plasserer tre bokser med forskjellig fyll foran seg selv og foran barnet. Logopeden og barnet bytter på å rasle i boksene sine, og plassere bokser i par som skrangler likt. Så blander logopeden boksene og ber barnet finne bokser som skrangler på samme måte.

Spill "Sett i orden"

Mål: utvikling av auditiv oppmerksomhet, hukommelse, differensiering av ikke-tale lyder.

Utstyr: skjerm, musikkinstrumenter (fra 2 til 5), bilder av disse instrumentene.

Beskrivelse av spillet: logopeden viser musikkinstrumenter, spiller dem foran barnet, ber om å få vise et bilde av dette instrumentet. Tilbyr barnet å leke på dem. Introduserer spillereglene: «Jeg skal leke, og du lytter nøye til hvordan leken høres ut. Vis meg et bilde av en klingende leke. Legg bildet foran deg på bordet. Lytt nøye til hva bildet høres ut etter det første. Finn og legg et bilde med bildet hennes. Bestem hvilke leketøyslyder sist. Finn det tilsvarende bildet." Når barnet lærer å utføre oppgaven riktig, kompliserer oppgaven ved å tilby å ordne instrumentene i rekkefølgen til lydene deres etter å ha lyttet ferdig; øke antall lydinstrumenter.

Spill "Gjett hvem som skriker."

Mål: utvikling av auditiv oppmerksomhet, differensiering av ikke-talelyder.

Utstyr: leker eller bilder som viser kjæledyr kjent for barnet, båndopptaker, opptak av dyrestemmer.

Beskrivelse av spillet: en voksen viser forberedte bilder eller leker, slår på et opptak med stemmene til de tilsvarende dyrene. Så ber han dem lytte og gjette hvem som kommer for å besøke dem. Logopeden spiller et opptak av dyrestemmer, og endrer rekkefølgen de presenteres i. Barnet gjetter hvem det er.

Spill "Stille - Høyt!"

Utstyr: musikkinstrumenter.

Logopeden spiller det valgte musikkinstrumentet, noen ganger stille, noen ganger høyt. Når barna hører den høye lyden av instrumentet, løper de. De hører en stille lyd og går. Logopeden kan velge forskjellige instrumenter og tilbud forskjellige varianter bevegelser.

Spill "Woodpecker", "Clap Like Me"

Mål: utvikling av auditiv persepsjon, differensiering av rytmiske mønstre.

Utstyr: musikalsk trekant, bilde av våren.

Beskrivelse av spillet: logopeden ber barna om å finne ut hvilken årstid som vises på bildet og navngi vårtegnene. Logopeden tilbyr barn

gjenta vårens sanger. Logopeden trykker rytmer på den musikalske trekanten, og det navngitte barnet klapper: /- /, / -//, //- //...

Spill "Walk and Run".

Mål: utvikling av auditiv persepsjon, differensiering av lyder etter lydstyrke.

Utstyr: tamburin.

Beskrivelse av spillet: logopeden banker på tamburinen stille, høyt og veldig høyt. I henhold til lyden av tamburinen utfører barnet følgende bevegelser: under stille lyd han går på tærne, når det er høyt, går han, når det er veldig høyt, løper han.

2. UTVIKLING AV TALEHØRSEL

Beskrivelse av spillet: barnet snur ryggen til de andre barna. En av dem (som logopeden berører) kaller navnet på lederen. Han må finne ut hvem som ringte ham.

Spill "Big, Medium, Small"

Spillbeskrivelse: En voksen legger tre bjørner (bilder) foran barnet; store, mellomstore og små. Deretter forteller han L. Tolstoys eventyr "De tre bjørnene" i en forkortet versjon, og uttaler linjer og onomatopoeia, noen ganger med veldig lav, noen ganger middels høy, noen ganger høy stemme. Barnet gjetter hvilken av bjørnene som «snakker».

Spill "AH, OH og UH"

Mål: utvikling av talehørsel, differensiering av interjeksjoner ved intonasjon.

Utstyr: et bilde av en lege, bildediagrammer som viser følelser (trøtt - "uh", munter - "ah", trist - "oh"), skjerm.

Beskrivelse av spillet: en voksen inviterer barn til å hjelpe legen med å bestemme ut fra pasientens humør om han er syk eller frisk. Logopeden bak skjermen uttaler interjeksjoner med ulike tonefall, ber om å vise den som sa det og finne ut om han er syk eller frisk.

Spillet "Snegl"

Mål: utvikling av talehørsel, differensiering av stemmer etter klang.

Beskrivelse av spillet: føreren (sneglen) står midt i sirkelen, han har bind for øynene. Hver av spillerne, endrer stemme, spør: Snegl, snegl, stikk ut hornene dine, jeg skal gi deg sukker, en kakebit, gjett hvem jeg er. Sjåføren gjetter. Dette spillet kan tilbys i hoveddelen av frontaltimen om utvikling av talehørsel.

Spill "Gjett hvem som ringte."

Mål: utvikling av talehørsel, differensiering av stemmer etter klang.

Beskrivelse av spillet: sjåføren snur ryggen til barna. Ett av barna gir en stemme på en forhåndsbestemt måte (enten imiterer dyr, eller navngir lyden som studeres). Sjåføren gjetter hvem som snakket.

Utvikling av taleoppmerksomhet:

Spillet "Vær forsiktig"

Mål: utvikling av taleoppmerksomhet.

En voksen utfører handlinger med gjenstander og ledsager dem med tale. Noen ganger stemmer ikke logopedens handlinger og utsagn om det han gjør. Barnet må ta hensyn til feil og rette dem.

Spill "Lytt og følg"

Mål: utvikling av taleoppmerksomhet, utvikling av taleminne.

Den voksne navngir handlingene som barnet skal utføre. Ungen gjør dem. (Avhengig av barnets utviklingsnivå, fra 2 til 4-5 instruksjoner).

II. Hovedfasen av arbeidet

Å skille ord som er like i lydsammensetning.

Spill "Rød - Grønn"

En voksen viser et objektbilde, høyt og tydelig kaller bildet: "BANANA", og uttaler deretter lydkombinasjonene tydelig:

"BANAN, BAMAN, PAMAN, BANAN, WAWAN, PANAM."

Hvis barnet hører riktig navn det som vises på bildet, så skal han heve et grønt flagg, og hvis det er feil, et rødt flagg.

Spillet "Oppmerksomme ører"

valg 1 - En voksen inviterer barna til å lytte og huske en rekke ord, og deretter, i streng overensstemmelse med de talte ordene, sette bilder på tavlen:

steinbit – hus – skrot

valmue – kreft – lakk

katt - hval - hval - katt

tak - rotte - rotte - tak - rotte

geit - flette - flette - flette

Alternativ 2 – Den voksne ber barna rekke opp hånden hvis han uttaler ordet feil, og hvis han uttaler det riktig, klapp i hendene. Logopeden uttaler: vogn, flaske, innhegning, vogn, vogn...

Spillet "Rim og rim"

En voksen legger ut bilder på bordet i én linje, og uttaler navnene deres: "Yula, hus, katt." Så gir han barnet et bilde: sag, skje, steinbit. Barnet må plassere hvert bilde under det som har samme navn.

Spill "Hvilket ord er det odde ute?"

Av de fire ordene som tydelig uttales av en voksen, må barn navngi det som er forskjellig fra resten:

COM - COM - CAT - COM BOOTH - LETTER - BOOTH - BOOTH

SKRU - SKRU - BANDASJE – SCREW DROT – DROT – KAKAO – GRØFT

Spillet "Det korteste ordet"

Den voksne sier tre ord, og barna sier hvilket ord

den korteste.

BYGGER – TØMMER – HUS

ISTAPP – MAI – VÅR

DATTER – DATTER – DATTER

Spillet "Det lengste ordet"

Den voksne uttaler en kjede av ord, og barna lytter til det lengste ordet.

GRAVEMASKIN – KRAN – TRAKTOR

LØK – TOMAT – GRESSKAR

BJØRN – PINNSVIN – REV

Spillet "Playing Rhymes"

Mål: utvikling av fonemisk bevissthet. Differensiering av ord som høres likt ut:

Spill "Good Elephant".

Det var en gang en snill elefant,

Han skrev historier.

Jeg skrev gode bøker,

Og jeg ga dem bort til venner.

Han elsket å spille rim

Slik at du ikke kjeder deg med vennene dine.

Her er et bilde, her... (kurv, bil, etc.),

Her er en tusenfryd, her... (en feil, et stykke papir),

Her er huset mitt, her er ditt... (lite volum, steinbit),

Her kommer pistolen, her kommer... (sikte foran, tørketrommel, krus),

Her er en smultring, og her... (bok, mus, lokk),

Her er en nabo, og her... (lunsj, klarinett, vinaigrette).

Slik at vi ikke kjeder oss,

La oss velge rim.

(Leken kan fortsette i det uendelige til barnet kjeder seg.)

Spill "Gaver".

Det er Monkeys bursdag

Alle kommer med gratulasjoner:

Hanen brakte henne en pistol,

Og hesten er ... (cracker, rangle, spinner, etc.).

Hvitbjørn - sjokolade,

Og pinnsvinet -... (marmelade, limonade, etc.

Spill "Vi spiller - vi velger rim."

Ape og gjøk, hane og katt

Vi bestemte oss for å leke litt med rim med barna:

Gjøken lød: hjul,...

Katten spinnet også: palme,...

Hanen galet: pose,... .

Oppgave: Finne rim. Barn tilbys bilder: bjørn, kjegle, smultring, gutt, snelle, rangle, pute, mater, palme, potet, trekkspill, midge, pose, gryte, stropp, topp. De velger et bilde og legger et ord inn i diktet.

Spillet "Husk ordene."

Utstyr: bilder hvis navn er like i lyd (kreft, valmue, hus, røyk, klump, katt, juice).

Beskrivelse av spillet: en voksen nevner noen få ord (no, katt, juice). Barnet må sette de navngitte bildene i gitt rekkefølge.

Spillet "Forbidden Word"

Mål: utvikling av fonemisk persepsjon, differensiering av ord som høres like ut.

Beskrivelse av spillet: barn står i en halvsirkel, en voksen inviterer dem til å fange ballen og samtidig lytte nøye til hvilke ord han sier. Hvis logopeden sier ordet "ball", kan du ikke røre ballen. Mulig sett med ord: lege, ball, tårn, ovn, ball, ligge ned, gjemme seg, mor, ball...

Differensiering av lyder, differensiering av stavelser

Spill "Nevn stavelsene i rekkefølge"

Den voksne uttaler ordet, barna sier: hvilken stavelse er 1., som er 2.. For eksempel: GARDENS - 1. stavelse SA, 2. stavelse DY. Først tas ord på 2 stavelser (VANN, FELT, MÅNE, MORGEN, HIMMELEN, ROM...). Uttaler ord stavelse for stavelse, barna klapper i hendene for hver stavelse.

Spill "Flags"

Den voksne navngir lyden. Barnet, som bestemmer hvilken lyd det er: en vokal, en myk konsonant eller en hard konsonant, hever et flagg med den tilsvarende fargen.

Spill "Colored Hedgehogs"

Mål: differensiering av harde og myke konsonantlyder.

Foran barnet er bilder hvis navn inneholder lydene C og Сь (eller andre). En voksen ber om å gi det blå pinnsvinet alle bildene med lyden C, og det grønne pinnsvinet - med lyden Сь.

Spill "Echo"

Mål: utvikling av fonemisk persepsjon, differensiering av lydkombinasjoner som er like i lydkomposisjon.

Utstyr: skjerm.

Beskrivelse av spillet: en voksen spør barnet: «Jeg skal lage lyder, og du gjentar dem som et ekko. Hvis jeg sier det høyt, så gjentar du det også høyt, hvis det er stille, gjentar du det også stille.» Den voksne uttaler tydelig bak skjermen: ay, ua, io, oi, ui, iu. Barnet gjentar.

Spill "Hvilken stavelse er ekstra?"

Mål: utvikling av fonemisk persepsjon, differensiering av stavelser med opposisjonelle konsonanter.

Beskrivelse av spillet: En voksen uttaler en rekke gjentatte stavelser, for eksempel na - na - pa - na, og spør barna hvilken stavelse som er den "ekstra". Da blir stavelsesserien mer kompleks (va - fa - va - va, ...)

Spill "Kom igjen, gjett!"

Hva er samme lyd i alle ord?

Pelsfrakk, katt, mus (sh lyd). Bille, padde, ski - vel; vannkoker, nøkkel, glass - h; børste, boks, sorrel - sch; flette, bart, nese-s; sild, Sima, elg - sya; geit, slott, tann – h; vinter, speil, vaselin – з; blomst, egg, kylling - c; båt, stol, lampe - l; lind, skog, salt - l; fisk, teppe, vinge – p; ris, styrke, grunning - ry.

III Utvikling av ferdigheter i elementær lydanalyse og syntese

1. Bestemme antall stavelser i et ord, komponere ord fra forskjellige antall stavelser

Øvelse "Slå stavelser med en ball"

En voksen sier et ord i seg selv leksikalsk tema. Barnet, som slår ballen i gulvet, deler ordet i deler.
Øvelser - "Gå med ordet", "Klapp ordene"(lignende)

Spillet "Damplokomotiv og vogner"

Lokomotivet bærer et bilde. Barnet navngir bildet, deler deretter ordet i stavelser, og fester så mange tilhengere til lokomotivet som det er stavelser i det gitte ordet.
Spillet "Hvem skal gå i hvilken vogn?"

En voksen viser et bilde av et tog med nummererte vogner, viser et objektbilde og ber om å vise i hvilken vogn lyden kjører: antall stavelser i et ord tilsvarer tallet på togvognen.

"Larve"

En voksen presenterer en larve som består av deler, du må bruke den for å vise hvor mange stavelser det er i et ord. Hvis ordet har 1 stavelse, legges 1 del til hodet på larven, hvis det er 2 stavelser - 2 deler, etc.

2. Spill for å identifisere den første og siste lyden i et ord

Spill "Gjett ordet ved de første bokstavene"

Den voksne viser foran barnet hvor mange bilder og hvor mange lyder det er i ordet. Barnet identifiserer den første lyden i hvert ord, kobler dem sammen i rekkefølge og navngir det resulterende ordet. Du kan legge ut den første bokstaven i hvert ord og deretter lese hva som skjedde.

Spillet "Ordkjede"

Den første spilleren (lærer eller barn) navngir ordet, neste spiller velger sitt ord, hvor startlyden vil være den siste lyden av det forrige ordet. Leken fortsettes av det tredje barnet osv. Du kan ikke gjenta ord navngitt av andre spillere. Spillets hovedoppgave er ikke å bryte kjeden; spilleren som gjorde en feil, betaler et tap på slutten av spillet (han kommer for eksempel med noen få ord for en gitt lyd).
Spill "Fargede tallerkener"

Det er tre tallerkener på bordet: grønn, blå og rød. Barnet deler ut bildene. Fargen på platen kjennetegner den første lyden av ordet.

Spillet "Finn ut ordet"

Gi ordet et navn, utelat den siste lyden, for eksempel: "tan..", "pau..", "veni..", etc. Barnet må legge til den siste lyden for å danne et ord.

1. Spill for å identifisere stedet for lyd i et ord

Spill "Sound Lotto"

Foran barnet ligger bilder og lydmønstre av ord med tre ruter.

(i det første tilfellet er den første firkanten skyggelagt, i den andre - den andre, i den tredje - den tredje firkanten). Oppgaven er å ordne alle bildene under passende diagrammer.

Spillet "Hvem bor i huset"- lignende, ordmønstre presenteres i form av hus, og bilder kan erstattes med leker fra Kinder overraskelser.

Spillet "Hvilken vogn reiser Sound i?"

En voksen viser et tog med tre vogner, viser et objektbilde og ber om å vise i hvilken vogn lyden kjører: i begynnelsen, i midten eller på slutten?

Spill "Knepp opp skjorten din"

En lomme vises på en flat skjorte i papp - et bilde. En voksen ber om å få se omtrentlig plassering en viss lyd ved hjelp av en brikke - en knapp.

Spillet "Flowerbed"

En voksen viser et objektbilde og ber om å "plante" en tulipan på det første, midterste eller siste blomsterbedet, og viser den omtrentlige plasseringen av en gitt lyd i et ord (blomsterbedet er skjematisk avbildet på et ark med farget papp)

Spillet "Beads"

Mål: å konsolidere gode analyseferdigheter, utvikle finmotorikk og tenkning.

Spredt hos Lyusenka

Alle små perler.

La oss legge dem i en boks,

La oss sette den på en snor.

1. Ved å bruke perler av røde, blå og grønne farger, kan du lage lydmønstre (røde perler - vokallyder, blå perler - harde konsonantlyder, grønne perler - myke konsonantlyder).

2. Læreren legger flere perler på snoren på forhånd i en bestemt rekkefølge. Barnet skal fortsette å sette på perlene uten å bryte sekvensen.

1. Antall og sekvensspill
   lyder i et ord

Spill "Hvor mange lyder?" På dette stadiet er barn i stand til å bestemmeantall vokallyder under kontinuerlig uttale (én, to eller tre vokallyder: a, ay, oui, aea). Barnet må legge ned like mange pinner på bordet som lydene det hørte.

Spillet "kryptering"

Plasser så mange røde sirkler som det er vokallyder i ordet.

Spill "Chips"

Bruke chips hvit Barnet viser antall og rekkefølge av lyder i ordet i bildet.

Øvelse "Word Scheme"

Bruke chips rød, blå og Grønn farge barn utgjør lydopplegg ord.

Spillet "Starry Sky"

Et bilde vises på svart papp. Ved å bruke fargede sjetonger i form av stjerner lager barnet et lyddiagram av ordet.

Spillet "Bygg en pyramide"

Læreren inviterer barna til å bygge en pyramide av bilder. Han forklarer at ved bunnen av pyramiden skal det være bilder med bilder av objekter hvis navn består av fem lyder, neste rad i pyramiden er bilder med objekter som har fire navn. lyder osv.

Læreren ringer barna en etter en. Ethvert bilde velges, ordet uttales tydelig, og antall lyder i det bestemmes. Hvis bildet passer, settes det inn i den tilsvarende lommen på pyramiden.

Spill "Hvor mange prikker - så mange lyder"

For å spille trenger du en kube med forskjellige mengder prikker (to, tre, fire, fem, seks, null). Barn bytter på å kaste terninger og navngi ord hvis antall lyder er lik antall prikker på toppen av kuben. Hvis en null vises,

spilleren hopper over sin tur og sender terningen til neste spiller. For hvert feil svar betaler spilleren et tap.

1. Kreative oppgaver

Spillet "Word on the Palm"

En voksen kommer med et ord med en gitt lyd (for eksempel med lyden w) og slår barnets håndflate, barnet som svar kommer opp med et ord med samme lyd og slår håndflaten til den voksne osv.

Spill "Kom på et ord?"

Be barna navngi ordene:

Med "myggsangen" - paraply, sebra, lader, vase, kurv.

Med "bugsangen" - sjiraff, eikenøtter, padde, ski, saks, sirkel, kniv.

Med en "vindens sang" - en lue, en pels, et skjerf, en blyant, en bil, en garderobe, en furu. Med en "motorsang" - kreps, fisk, sopp, ost, ramme, kake. Med "pumpesangen" - hund, rev, esel, bag, bord, stol, fly.

« Endre dette ordet, endre det - forleng det"

Mål: utvidelse ordforråd, utvikling av oppmerksomhet, hastighet på tenkning

Fremdrift av leksjonen: En voksen kaster en ball til barna, mens han uttaler et ord med én stavelse: hage, busk, nese, kniv, bord. Barnet som fanget ballen, før han kaster den tilbake, endrer ordet slik at det blir tostavelse (nese – nese) eller trestavelse (hus – hus). Antall STAVELSER bestemmes.

"Vi tar ballen - en gang!" Og to - vi skal nøste opp ordene!

Fremdrift av spillet: Kaster ballen til barna, logopeden uttaler ordene, og barna, returnerer ballen, gjentar dem: Tallerken, hule, rom, servise, montre, vel. Deretter forvirrer logopeden ordene ved å omorganisere stavelsene. Og barna MÅ løse dem. Logoped: Barn: reltaka tallerken shpera cave nakomta supperom retter trivina montre godt vel

Spill "En stavelse og en stavelse - og det vil være et ord, vi vil spille spillet igjen"

Alternativ 1. Mål: å konsolidere muligheten til å legge til en stavelse til et ord.

Fremdriften i spillet. Logopeden sier til barna: "Jeg vil si den første delen av ordet, og dere vil si den andre: sa - har, sa - ni." Så kaster logopeden ballen til barna en etter en og sier den første stavelsen barna fanger den og kaster den tilbake, og sier hele ordet. Du kan kaste ballen på gulvet.

Alternativ 2. Mål: differensiering av lyder, utvikling av oppmerksomhet, tenkehastighet.

Fremdriften i spillet. Logopeden kaster en ball til barna og kaller den første stavelsen: "sa" eller "sha", "su" eller "shu", "so" eller "sho", "sy" eller "shi". Barnet fullfører ordet. For eksempel: Sha-baller sa-sanki sho- rustle so- forty shu- fur coat sub- bag shi~ dekk sy- ost.

Spill med å kaste en ball "Hundre spørsmål - hundre svar som begynner med bokstaven A (I, B), og bare denne."

Mål: utvikling av fonemiske konsepter, fantasi.

Fremdriften i spillet. Logopeden kaster ballen til barnet og stiller ham et spørsmål. Når ballen returneres til logopeden, må barnet svare på spørsmålet slik at alle ordene i svaret begynner med en gitt lyd, for eksempel med lyden I. Eksempel: - Hva heter du? - Ira (Ivan). – Hva med etternavnet ditt? - Ivanova. - Hvor er du fra? - Fra Irkutsk. – Hva vokser der? - Fig. – Hvilke fugler er det? - Orioles. – Hvilken gave vil du gi til familien din? - Taffy og leker.

Spill for barn fra 1 til 2 år.

"Hvor høres det ut?"

En voksen med en rangle, bjelle eller knirkende lekelyder med forskjellige sider. «Hvor ringer klokken? Ding dong. Det er her det ringer. "Hvor er det nå? Kom igjen, se. Her er han."

"Vis (fortell) hvem det er?"

Vis bilder i familiealbumet: "dette er mamma, dette er pappa." Etter det, spør: «Hvor er pappa? Vis bestefar."

"Gjett etter lyden"

Barnet sitter med ryggen eller med øynene lukket. Den voksne lager lyder og lyder (saks som klipper papir, en blyant som ruller på bordet), barnet gir navn (viser eller gjengir hørte lyder).

"Speidere"

Flytt alle klangfulle objekter veldig stille fra ett hjørne til et annet.

En voksen bruker lyder for å skildre et objekt (et fly, en katt, en hund). Barnet gjetter.

Spill for barn 3-4 år.

"Gjett hvem som kommer"

Vis barnet bilder av dyr og forklar: «Her er en bjørn, han går sakte, tungt, slik høres en tamburin ut» (bank sakte på tamburen, og la barnet gå som en bjørn). På samme måte, spurv, kanin.

"Persille er feil"

Persille (hvilket som helst leketøy) kom på besøk. Persille ber barnet lære ham å uttale ord. Persille ber om å uttale ordene klart og høyt. Noen ganger forvirrer Persille lyder. Så i stedet for "bord" sier han "stol", i stedet for "lampe" sier han "skap". Persille blir overrasket og ber om avklaring av feilene.

"Hvilke ord er det?"

Vi ber barnet navngi søte ord(sol), høye ord (tiger), høye ord (klokke), stille ord (hvisking).

"Ta tilbake ordet"

Den voksne navngir ordet (hviskende, stille), og barnet gjentar det, som om det "gir det tilbake" tilbake.

"Radiooperatører", "Morsekode"

Barnet gjentar den klappende (tappede) rytmen. Etter hvert blir det rytmiske mønsteret mer komplekst.

Bruken av spillteknologier i arbeidet med dannelsen av fonemiske prosesser hos barn i eldre førskolealder i et talesenter.

For å overvinne fonetisk-fonemiske lidelser er utvikling av fonemisk persepsjon og hørsel nødvendig.

Fonemisk hørsel– evne til auditiv oppfatning av tale, fonemer. Fonemisk hørsel er av største betydning for å mestre lydsiden av et språk, dannes på grunnlag av det.

Fonemisk bevissthet er evnen til å skille talelyder og bestemme lydsammensetningen til et ord.

Utviklet fonemiske prosesser – viktig faktor vellykket utvikling av talesystemet som helhet.

Umodenhet av fonemisk hørsel påvirker dannelsen av lyduttale negativt at barnet ikke bare skiller noen lyder dårlig med øret, men mestrer heller ikke deres korrekte uttale.

Brudd på fonemisk oppfatning fører til spesifikke mangler i uttalen, noe som indikerer ufullstendig mestring av lydsiden av språket, negativt påvirker dannelsen av barns beredskap for lydanalyse av ord, og forårsaker vanskeligheter med å mestre lesing og skriving.

Dannet fonemisk oppfatning er nøkkelen til klar uttale av lyder, konstruksjon av den riktige stavelsesstrukturen til ord, grunnlaget for å mestre den grammatiske strukturen til et språk, vellykket utvikling av skrive- og leseferdigheter, derfor er det grunnlaget for hele den komplekse talen system.

Lyduttale er nært knyttet til talehørsel. For å gjøre dette er det nødvendig å utvikle seg hos barn god diksjon, det vil si mobiliteten til artikulasjonsapparatet, som sikrer en klar og tydelig uttale av hver lyd separat, samt korrektheten og konsistensen av uttalen.

Barnet må forstå lydstrukturen til språket - dette er evnen til å høre individuelle lyder i et ord, forstå at de er plassert i en bestemt sekvens. Et barn med manglende uttale har ikke denne beredskapen.

Et spill - den ledende typen aktivitet i førskolealder.

Ved hjelp av spillverktøy lages det spillsituasjon, barns kunnskap oppdateres, regler forklares, ytterligere stimulering av lek og taleaktivitet dannes, betingelser skapes for fremvekst og styrking av kognitive motiver, utvikling av interesser og en positiv holdning til læring dannes.

Bruken av spillteknologi i arbeidet til en logoped gjør det mulig å øke suksessen med læring for barn med taleforstyrrelser.

For å bestemme retningen for korrigerende arbeid, er det nødvendig med en grundig undersøkelse av de fonemiske prosessene til barn som er registrert i et talesenter. Uten en grundig undersøkelse av fonemisk hørsel er effektivt korrigerende arbeid umulig.

Analyse av tilstanden til fonemisk persepsjon hos barn D/s nr. 69 av JSC "AVISMA", registrert i talesenteret i begynnelsen skoleår viste at av 26 barn hadde 16 underutvikling, som utgjorde 61 % av det totale antallet barn.

Barn hadde problemer med å gjenta rader av sine 3 stavelser med konsonantlyder som var i opposisjonelle stemmeløse lyder. Feil inkluderte erstatninger og blandinger av lyder, endringer i strukturen til en rad og overføring av stavelser og ord fra forrige rad til den som uttales.

Ved gjenkjenning av en gitt lyd i en rekke andre lyder, ble elevene notert vanskeligheter med å gjenkjenne en gitt lyd i en rekke stavelser. Å gjenkjenne lyder i en rekke ord viste seg å være for vanskelig for barn.

Fra alt det ovennevnte kan vi konkludere:

1. Barn ble funnet å ha et lavt nivå av utvikling av fonemisk bevissthet. De er preget av forstyrrelser i oppfatningen av ikke bare lyder som er forstyrret i uttalen, men også korrekt uttalte. Det er vanskeligere for barn å skille konsonanter som er opposisjonelle når det gjelder stemme og stemmeløshet enn å skille konsonanter når det gjelder hardhet og mykhet, eller etter sted og dannelsesmetode.

2. De største vanskelighetene ble forårsaket av oppgaver med å gjenkjenne en gitt lyd i stavelser og ord, samt oppgaver med å skille riktig og feil lyd av ord og uttrykk.

3. Dannelsen av fonemisk oppfatning hos elever er sekundært påvirket av mangler i lyduttale, samt lavt utviklingsnivå av taleoppmerksomhet.

Skissert korrigerende arbeid for å overvinne utviklingsforstyrrelser av fonemisk persepsjon hos eldre barn førskolealder med fonetisk-fonemisk underutvikling av tale i et logopedisenter i førskolealder i tre trinn. På hvert trinn bestemte hun bruken av spill og spillteknikker for å øke effektiviteten av korrigerende handlinger.

1. stadie (forberedende) – utvikling av ikke-tale hørsel.

På dette stadiet gjennomføres øvelser for å skille ikke-talelyder. Slike øvelser bidrar til utviklingen av auditivt minne og auditiv oppmerksomhet, uten hvilke det er umulig å lære et barn å lytte til andres tale og skille fonemer. På dette tidspunktet fungerer fysisk hørsel.

Spill brukt i kriminalomsorgen på trinn 1.

- diskriminering av ikke-tale lyder.

Spillet "Silence"

Barn, lukker øynene, "lytt til stillheten." Etter 1-2 minutter blir barna bedt om å åpne øynene og fortelle hva de har hørt.

Spillet "Gjett hva jeg spiller på"

Mål: utvikling av stabilitet av auditiv oppmerksomhet, evnen til å skille et instrument ved øret ved lyden.

Logopeden legger musikalske leker på bordet, navngir dem og lager lyder. Så inviterer han barna til å lukke øynene («natten har falt», lytt nøye, finn ut hvilke lyder de hørte.

Spillet "Finn ut med lyd"

Ulike gjenstander og leker som kan produsere karakteristiske lyder: (treskje, metallskje, blyant, hammer, gummiball, glass, saks, vekkerklokke)

Spill "Noise Jars".

Formål: å øve på å identifisere korntypen etter øret.

- differensiering i henhold til reproduksjonsmetoden (klapp, tramping)

Spill «Hvor klappet de? ", Spill "Hvor de ringte"

Mål: utvikling av fokus for auditiv oppmerksomhet, evnen til å bestemme lydens retning.

Dette spillet krever en bjelle eller et annet klingende objekt. Barnet lukker øynene, du står vekk fra ham og ringer stille (rasler, rasler). Barnet skal vende seg til stedet der lyden høres, og med øynene lukket, vise retningen med hånden, åpne øynene og sjekke seg selv. Du kan svare på spørsmålet: hvor ringer det? – venstre, foran, topp, høyre, bunn. Et mer komplekst og morsomt alternativ er "blind man's buff".

- differensiering etter tempo (rask - sakte)

"Hvem er raskest?"

- differensiering etter rytme (rytmiske mønstre)

Spill "Polyanka".

Mål: gjenkjenne det rytmiske mønsteret.

Ville dyr samlet i lysningen. Hver av dem vil banke forskjellig: haren 1 gang, bjørnungen 2 ganger, ekornet 3 ganger og pinnsvinet 4 ganger. Gjett hvem som kom til lysningen ved banking.

- differensiering etter lydstyrke (høyt - stille)

Spill "Høy - Lav"

Barn går i ring. Musikeren spiller lave og høye lyder (på knappetrekkspillet). Når barn hører høye lyder, reiser de seg på tærne når de hører lave lyder, setter de seg på huk.

Spill "Stille og høyt"

Den utføres på samme måte som den forrige, bare lydene produseres enten høyt eller stille. Barn korrelerer også lydens natur med differensierte bevegelser.

Trinn 2 - utvikling av talehørsel.

Spill brukt i kriminalomsorgen på trinn 2.

- skille identiske ord, fraser, lydkomplekser og lyder etter tonehøyde, styrke og klangfarge

Spillet "Blizzard"

Mål: å lære barn å endre styrken i stemmen fra stille til høyt og fra høyt til stille med én utpust.

Snøstormene feide bort og begynte å synge sangene sine: noen ganger stille, noen ganger høyt.

Spill "Vinden blåser".

En lett sommerbris blåser: ooh-ooh (stille-stille)

Blåst sterk vind: U-U-U (høyt) Bilder kan brukes.

Spill "Høyt og stille".

Sammenkoblede leker: store og små. Store uttaler ord høyt, små - stille.

Spill "Tre bjørner".

Si en av setningene for bjørnen, hun-bjørnen og ungen med en stemme som varierer i tonehøyde.

Spill "Nær - Langt".

Logopeden lager ulike lyder. Barnet lærer å skille hvor dampbåten nynner (oooh) - langt unna (stille) eller nært (høyt). Hva slags pipe spiller: stor ( åååå lavt stemme) eller liten ( ååå høyt stemme).

- differensiering av ord som er like i lydsammensetning:

Spill "Riktig og galt".

Valg 1. Logopeden viser barnet et bilde og navngir høyt og tydelig det som er tegnet på det, for eksempel: «Vagn». Så forklarer han: «Jeg vil navngi dette bildet enten riktig eller feil, og du lytter nøye hvis jeg tar feil, klapp i hendene.

Alternativ 2. Hvis barnet hører riktig uttale av objektet som vises på bildet, bør det heve en grønn sirkel hvis det er feil, bør han heve en rød sirkel.

Baman, paman, bana, banam, wavan, davan, bavan.

Vitanin, mitavin, fitamin, vitanim, vitamin, mitanin, fitavin.

Spill "Lytt og velg".

Foran barnet er bilder med gjenstander hvis navn er like i lyd:

kreft, lakk, valmue, tank

hus, klump, skrot, steinbit

geit, flette

vannpytter, ski

bjørn, mus, bolle

Logopeden navngir 3-4 ord i en bestemt rekkefølge, barnet velger de tilsvarende bildene og ordner dem i den navngitte rekkefølgen.

Spill" "Hvilket ord er annerledes? "

Av de fire ordene som snakkes av en voksen, må barnet velge og navngi ordet som er forskjellig fra resten.

Com-com-cat-com

Grøft-grøft-kakao-grøft

Andunge-andunge-andunge-kattunge

Bod-brev-bod-bod

Skrue-skrue-bandasje-skrue

Minutt-mynt-minutt-minutt

Buffet-bukett-buffet-buffet

Billett-ballett-ballett-ballett

Dudka-bod-bod-bod

- differensiering av stavelser

Spill "Samme eller forskjellig".

En stavelse snakkes inn i barnets øre, som det gjentar høyt, hvoretter den voksne enten gjentar det samme eller sier det motsatte. Barnets oppgave er å gjette om stavelsene var like eller forskjellige. Det skal velges stavelser som barnet allerede er i stand til å gjenta riktig. Denne metoden bidrar til å utvikle evnen til å skille lyder som snakkes i en hvisking, noe som trener den auditive analysatoren perfekt.

Spillet "La oss klappe"

Den voksne forklarer barnet at det er korte og lange ord. Han uttaler dem og skiller stavelsene inn nasjonalt. Sammen med barnet uttaler han ord (pa-pa, lo-pa-ta, ba-le-ri-na, klapper stavelsene. Mer vanskelig alternativ: inviter barnet til selvstendig å klappe antall stavelser i et ord.

Spill "Hva er ekstra? "

Logopeden uttaler en rekke stavelser «pa-pa-pa-ba-pa», «fa-fa-wa-fa-fa»... Barnet skal klappe når det hører en ekstra (annen) stavelse.

Spill "Alien"

Mål: differensiering av stavelser.

Utstyr: alien cap.

Hod: Gutter, en søvngjenger har kommet til oss fra en annen planet. Han vet ikke hvordan han snakker russisk, men han vil bli venner og leke med deg. Han snakker, og du gjentar etter ham. PA-PA-PO... MA-MO-MU... SA-SHA-SA... LA-LA-RA... Først spilles rollen som romvesen av en voksen, deretter av et barn.

-differensiering av fonemer.

Gjenkjennelse av en lyd mot bakgrunnen av andre lyder, mot bakgrunnen av et ord.

Isolere vokaler fra en rekke lyder.

Gjenkjennelse av vokaler mot bakgrunnen av stavelser og enstavelsesord.

Gjenkjennelse av vokaler mot bakgrunnen av flerstavelsesord.

Isolerer konsonanter fra en rekke andre lyder.

Gjenkjennelse av konsonanter mot bakgrunnen av flerstavelsesord.

Luft strømmer fritt gjennom munnen,

Det er ingen forskjellige hindringer.

Lyden er vokal

De som er enige vil gjerne synge,

Men det er bare hindringer i munnen:

Hviske, plystre, surre, brøle

Språket gir oss.

Spillet "Hva musen spør"

Mål: lære å identifisere ord med en gitt lyd. Utvikle fonemisk analyse og syntese.

Utstyr: "bi-ba-bo" leketøy - hare, matmodeller.

Fremgangsmåte: Vis barna et leketøy og si, utgir seg for å være ham: «Jeg er veldig sulten, men jeg er redd for en katt, vennligst ta med meg mat som har lyden A i navnene deres.» Samme med andre lyder.

Spill "Si ordet."

Logopeden leser diktet, og barnet avslutter det siste ordet, som samsvarer med betydningen og rimet:

Det er ikke en fugl på grenen -

Lite dyr

Pelsen er varm, som en varmeflaske.

Navnet hans er. (ekorn).

Spillet "Sound Lost"

Barnet må finne et ord som ikke har en passende betydning og velge det rette: Mamma gikk med tønnene (døtrene)

På veien langs bygda.

Spill "Catch the Sound". "Fang sangen"

Klap i hendene hvis lyden "m" høres i ordet.

Valmue, løk, mus, katt, ost, såpe, lampe.

Spillet "Finn lyden"

1 Velg motivbilder hvis navn inneholder den gitte lyden. Tidligere ble bildene kalt voksne.

2 Po historiebilde navngi ord som inneholder den gitte lyden.

Ball spill.

Logopeden uttaler ulike stavelser og ord. Barnet må fange ballen ved den gitte lyden hvis det ikke hører lyden, så slå ballen.

Trinn 3 Utvikling av ferdigheter i elementær lydanalyse og syntese.

Dette stadiet har en viss rekkefølge:

Bestemme antall stavelser i ord av ulik kompleksitet

Fremheve den første og siste lyden i et ord

Velge et ord med en foreslått lyd fra en gruppe ord eller fra

tilbud.

Å skille lyder ved deres kvalitetsegenskaper(vokal-

konsonant, døv - stemt, hard - myk);

Bestemme plass, mengde, rekkefølge av lyder i et ord

Kreative oppgaver (for eksempel komme opp med ord med gitte lyder)

Bygge modeller

Ordet er delt inn i stavelser,

Som skiver av en appelsin.

Hvis stavelsene kommer ved siden av hverandre -

De resulterende ordene er:

Du- og -qua-, og sammen "gresskar".

Så- og -va- så, "ugle".

Stresset stavelse, stresset stavelse

- Det heter det ikke for ingenting...

Hei, usynlig hammer,

Tagg ham med et slag!

Og hammeren banker, banker,

Og talen min høres klar ut.

Spillet "Tappe stavelser"

Mål: undervisning i stavelsesanalyse av ord

Utstyr: tromme, tamburin.

Spillbeskrivelse: Barn sitter på rekke og rad. Logopeden forklarer at hvert barn vil få et ord som han må trykke eller klappe. Uttaler et ord tydelig høyt, for eksempel hjul. Det oppringte barnet må trykke ut så mange ganger som det er stavelser i et gitt ord. Programlederen gir barna ord med forskjellig antall stavelser. Vinnerne blir de som ikke har gjort en eneste feil.

Spillet "Gjett ordet"

Mål: komponere ord med et visst antall stavelser

Beskrivelse av spillet: barn sitter ved bordet. Læreren sier: «Nå skal du og jeg gjette ordene. Jeg vil ikke fortelle deg hva de er, jeg vil bare fortelle deg det via telegraf, jeg slår dem ut, og du må tenke og si hva disse ordene kan være.» Hvis barna synes det er vanskelig å navngi ordet, trykker læreren på ordet igjen og uttaler den første stavelsen. Spillet gjentas, men nå navngir læreren ett barn. Personen som blir ringt må gjette ordet som vil bli avlyttet til ham, navngi det og slå ut. Når barna har mestret spillet, kan du velge ett av barna som leder.

Spill "Sylable Train".

Damplokomotiv med tre vogner. På 1. er mønsteret 1 stavelse, på 2. - fra 2 stavelser, på 3. - fra 3 stavelser. Barn må "plassere bildene i riktig vogn.

Spillet "Pyramid".

Formål: å trene barn i å bestemme antall stavelser i ord.

Utstyr: bilde av en pyramide av firkanter i tre rader: nederst er det 3 ruter for trestavelsesord, over - 2 ruter for tostavelsesord og øverst - en firkant for enstavelsesord. Det er lommer under rutene. Motivbilder.

Fremgangsmåte: legg bildene i riktig lomme avhengig av antall ord.

Spill "Finn et mønster for ordet"

Formål: å trene barn i å dele inn i stavelser.

Fagbilder, diagrammer for enstavelses-, tostavelses-, trestavelsesord.

Match ordet med diagrammet.

Spill "Ordkjede".

i ord.

Utstyr. Kort med motivbilder.

Fremdriften i spillet. 4-6 barn leker. Hvert barn har 6 kort. Logopeden begynner å legge ut kjeden. Det neste bildet er plassert av et barn hvis navn på det avbildede objektet begynner med lyden som slutter med ordet - navnet på det første objektet. Vinneren er den som legger ut alle kortene sine først.

Togspill

Mål: å utvikle ferdighetene til å identifisere den første og siste lyden i et ord.

Fremdrift av spillet: barn blir bedt om å lage et tog fra vognkort. Akkurat som bilene på et tog er koblet til hverandre, så må kortene kun kobles sammen ved hjelp av lyder. Den siste lyden må falle sammen med den første lyden til neste navn, da vil bilene til toget vårt være godt koblet sammen. Det første kortet er et elektrisk lokomotiv, den venstre halvdelen er tom. Den siste traileren har også ledig plass - høyre halvdel er tom. Flere personer kan spille. Alle kortene fordeles likt til spillerne. Hver person plasserer på sin tur en passende en på det ytterste bildet, det vil si en hvis første lyd i navnet er den samme som den siste lyden i det gitte ytterste kortet. Dermed er den første lyden alltid uthevet i navnene på de venstre bildene, og i navnene på de venstre bildene er den siste lyden alltid uthevet. Dette må tas i betraktning og ikke plassere bilder til høyre som har stemt konsonanter på slutten av ordet i navnene deres.

Spill "Fantastisk fiskestang"

Formål: Å trene barn i å identifisere første og siste lyd

i ord.

En magnet er festet til enden av tråden på en liten hjemmelaget fiskestang. Senker fiskestanga bak skjermen, hvor det er flere bilder som metallklips er festet til, tar barnet ut bildet og navngir første og siste lyd.

Spill "Finn lydens plass i ordet."

Utstyr. Kort med diagrammer over plasseringen av lyder i ord.

Fremdrift av spillet: Hvert barn får et kort. Logopeden viser bilder og navngir ord. Hvis en gitt lyd høres i begynnelsen av et ord, må du plassere en brikke i den første cellen. Hvis en lyd høres midt i et ord, må brikken plasseres i den andre cellen. Hvis lyden er på slutten av et ord, plasseres brikken i den tredje cellen. Vinneren er den som ikke gjorde noen feil.

Spill "Finn et sted for bildet ditt."

Mål: lære å skille lyder i ord. (sh-f, b-p, r-l, sh-s, g-k, g-z, z-s).

2 hus for hver lyd. (bilder med lyd [w] bor i 1 hus, med lyd [s] i et annet)

Spill "Vær forsiktig".

Mål: skille lyder [d] - [t] i paronymer.

Point-datter, sense-duty, haspel-snelle, vann-vatt, lengselsbrett, flåter-frukt.

Spill "Hjelp meg med å pakke tingene mine"

Formål: skille lyder [z] – [zh]

En mygg og en bille skal på reise. Hjelp dem med å pakke tingene sine for turen. Myggen trenger ting med lyden [z]. og til en bille med lyden [zh].

Paraply, slott, pyjamas, ski, kniver, ryggsekk, alfabet, vest, pai, bluse, stjerne, eikenøtt, merke.

Spill "Koffert og koffert".

Formål: skille lyder [w].– [zh]

Skjul gjenstander som inneholder lyden [zh] i kofferten din. og i kofferten med lyden [w].

Spillet "Gaver"

Formål: skille lyder [l] – [l*]; [r] – [r*]

Zvukovichok bestemte seg for å gi Lana og Lena gaver. Men jeg tenkte på det, for Lana elsker objekter med lyden [l], Lena med lyden [l*]. Hjelp meg å velge gaver.

Tiger - objekter med lyden [r], og tigerunge med lyden [r*].

Spill "Hva gutten samlet i hagen med lydene [r] - [r]

[r] tomat, dill, gulrøtter, erter, poteter.

[p*] agurk, reddik, nepe, reddik.

Spill «Finn i hvilke ord sangen til den store myggen lyder, og i hvilken av den lille.

Formål: skille lyder [z].– [z*]

Paraply, gjerde, kurv, sebra, øyenstikker, bjørk, slott, rosin.

Spill "Hvilket bilde til hvem"

Formål: skille lyder [g] – [k]

Due - bilder med lyd [g];

Katten Leopold - bilder med lyd[k].

Fonetisk lotto «Voiced – Deaf».

Mål: Å lære å uttale lyder riktig og skille fonem etter stemmelighet og døvhet.

På et kort med gult rektangel er det lagt ut bilder der ord begynner med en stemt konsonant, og på et kort med syrinrektangel er det lagt ut bilder hvor ordene begynner med en stemmeløs konsonant.

Fonetisk lotto "Hard - myk".

Mål: Å lære å uttale lyder riktig og skille fonemer etter hardhet og mykhet.

På et kort med blått rektangel er det lagt ut bilder der ord begynner med en hard konsonant, og på et kort med grønt rektangel er det lagt ut bilder der ord begynner med en myk konsonant.

Spillet "Zvukoedik"

Mål: å bestemme plassen til en lyd i et ord.

Spillmateriale: dukke.

Spilleregler: Lyder har en forferdelig fiende - Sound Eater. Den lever av startlydene (siste lydene) i alle ord. Læreren går rundt gruppen med en dukke i hendene og sier: ... Ivan, ... tul, ... panne,. kno (sto, stu, albo, okn) osv. Hva ville dukken si?

Spillet "Catch the Sound"

Mål: å lære å navngi lyden i et ord i henhold til dets romlige egenskaper (første, andre, etter en bestemt lyd, før en bestemt lyd)

Slik leker du: Barn står i ring, lederen har ballen. Han uttaler et ord høyt, kaster ballen til alle som spiller og sier hvilken lyd han skal kalle, for eksempel «ost, andre lyd». Barnet fanger ballen og svarer: "Y" - og returnerer ballen til presentatøren, som spør neste oppgave relatert til det samme ordet. Alle lyder i et ord må analyseres.

Spill "Trafikklys".

Formål: Å trene barn i å finne lydens plass i et ord.

Den voksne navngir ordene. Barnet plasserer en brikke på venstre rød, mellomgul eller grønn høyre side av stripen («trafikklys»), avhengig av hvor den gitte lyden høres.

Spillet "Hus".

Mål: Utvikle evnen til å skille like lyder og finne lydens plass i et ord. Utstyr. Et sett med motivbilder, hvis navn begynner med opposisjonelle lyder, 2 hus, hvert hus har 3 lommer (begynnelsen, midten, slutten av ordet).

Fremdriften i spillet. Barnet tar et bilde, navngir det, bestemmer tilstedeværelsen av en lyd (for eksempel Ш eller Ш, dets plass i et ord, setter bildet inn i den tilsvarende lommen. Poeng tildeles for en korrekt utført oppgave.

Spill "Hver lyd har sitt eget rom"

Mål: å lære hvordan du utfører komplett lydanalyse ord basert på lydmønstre og sjetonger.

Slik spiller du: Spillere mottar hus med samme antall vinduer. Beboere - "ord" - må flytte inn i husene, og hver lyd ønsker å bo i eget rom. Barn teller antall vinduer i huset og konkluderer med hvor mange lyder det skal være i et ord. Deretter uttaler programlederen ordet, og spillerne navngir hver lyd separat og plasserer sjetongene på vinduene i huset - "fyll lydene." I begynnelsen av treningen sier lederen bare ord som egner seg for å sette seg inn, det vil si de som skal inneholde like mange lyder som det er vinduer i huset. I påfølgende stadier kan du si et ord som ikke kan "avgjøres" i et gitt hus, og barna, gjennom analyse, er overbevist om feilen. En slik leietaker blir sendt for å bo i en annen gate, hvor det bor ord med et annet antall lyder.

«Hvor mange rom er det i leiligheten? »

Mål: å lære å bestemme antall lyder i ord uten å stole på et ferdig diagram ved hjelp av sjetonger.

Slik spiller du: Ordhus brukes til spillet, men uten diagramvinduer. Hver spiller har ett slikt hus, samt flere sjetonger og et sett med tall: 3, 4, 5, 6. Presentatøren har objektbilder. Han viser et bilde, barna plasserer vindusflis i huset i henhold til antall lyder, og setter deretter inn tilsvarende tall. Deretter fjernes sjetongene fra huset, programlederen viser neste bilde, og barna analyserer ordet igjen. På slutten av spillet, avhengig av tallene, må du prøve å huske hvilke bilder som ble tilbudt for analyse. Du kan be dem velge sine egne ord med samme antall lyder.

Spillet "Telegrafister"

Mål: utvikle ferdigheter for sekvensiell lydanalyse basert på presentasjon; opplæring i lydsyntese av ord.

Spillets fremgang: To barn leker de er telegrafoperatører som sender og mottar telegrammer. Innholdet i telegrammet settes av programlederen, som i hemmelighet fra den andre spilleren viser den første spilleren et bilde. Han må "formidle innholdet i telegrammet": uttale ordet - navnet på bildet med lyd. Den andre spilleren "mottar telegrammet" - kaller ordet sammen, det vil si utfører operasjonen av lydsyntese. Så bytter spillerne roller og spillet fortsetter.

Spill "Sett bildet til diagrammet"

Mål: å lære hvordan man bestemmer plassen til en lyd i et ord (begynnelse, midten, slutt) ved representasjon.

Fremdriften i spillet. Barn har diagrammer av ord (rektangler delt på tvers i tre deler, med den første delen farget - begynnelsen av ordet, den andre delen farget - midten av ordet, den tredje delen farget - slutten av ordet). Før spillet velger hver deltaker et brev fra de som er foreslått av programlederen. Programlederen viser bilder (til høyre øverste hjørne Hvert bilde har en bokstav, og barna skal spørre etter de som inneholder lyden de har valgt, og sette disse bildene til ønsket diagram. Vinneren er den som først samler tre bilder for hvert opplegg. Så bytter barna bokstaver og leken fortsetter.

Spill "Live lyder, stavelser"

MÅL: Lær å syntetisere individuelle lyder (stavelser) til et ord.

SPILLETS FRAMGANG: Ring barna og fortell hvem som skal bli til hvilken lyd. For eksempel:

Misha, du blir til den første lyden, ordet "smultring".

Katya, du blir den siste lyden av ordet "mol".

Olya, du er hovedlyden "og".

Vera, du er den andre lyden av ordet "bunn"

Barn stiller opp. De holder sirkler i hendene som matcher lyden deres (blå, rød eller grønn). Barn har en «levende» modell av ordet foran seg. Barnelyder navngir hver lyd. Resten kan gjette hvilket ord det viste seg å være.

Spill "Funny Balls"

Mål: å utvikle gode analyseferdigheter.

Utstyr: kort med stavelser, flerfargede kuler med gjennomsiktige lommer.

Min muntre ringeball,

Hvor stakk du av?

Rød, blå, lyseblå-

Kan ikke holde tritt med deg.

De morsomme ballene vil spille ord med deg, men du må sette dem sammen fra stavelser og ordne ballene slik at du får et ord.

Spillet "Samle ordet."

Mål: å lære barn å legge ut ord basert på de første lydene i små bilder.

Fremgang: barn får ett stort kort og flere små.

Legg ut ordet bil, fremhev de første lydene fra bildene på små kort.

MASHANA: valmue, vannmelon, lue, selje, sokker, stork.

Spill "Les ordet med første bokstaver"

Mål: å øve på å identifisere den første lyden i et ord, konsolidere evnen til å komponere ord fra uthevede lyder og lese ord.

Fremgangsmåte: Logopeden viser bilder og ber dem navngi den første lyden i hvert ord og lage et ord av disse lydene.

Spillet "Kom opp med ord med gitte lyder"

1 Nevn matretter, blomster, dyr, leker som begynner med den gitte lyden.

2 Basert på plottbildet, velg ord som begynner med den gitte lyden.

Spill "Endre den første lyden"

Logopeden kaller ordet. Barn bestemmer den første lyden i den. Deretter blir de bedt om å endre den første lyden i ordet til en annen. Com-house.

Mål: å konsolidere lesingen av ord forent av en felles begynnelse. Utvikle fonemisk bevissthet.

Utstyr: kort med bilder av dyr og fugler og trykte ord som disse dyrene eller fuglene sier.

Kart– ta Sh-arf mu-ka z-avod kva-drat zh-aba me-shok ga=zeta pi-la

Skin pi-la cu-bik r-fisk bluse.

Litteratur:

1. Vakulenko L. S. Korreksjon av lyduttaleforstyrrelser hos barn: en oppslagsbok for en begynnende logoped: [Tekst] Pedagogisk manual. / L. S. Vakulenko - St. Petersburg. : PUBLISH HOUSE "CHILDHOOD-PRESS" LLC, 2012.

2. Volina V.V. Lære ved å spille. [Tekst] / V.V. Volina – M.: Ny skole, 1994.

3. Kolesnikova E. V. Utvikling av fonemisk hørsel hos førskolebarn. [Tekst] / E. V. Kolesnikova - M.: Gnom i D, 2000.

4. Maksakov A. I., Tumanova G. A. Teach mens du spiller. LLC PUBLISHING HOUSE "CHILDHOOD-PRESS", 2011. A. I., Maksakov G. A. Tumanova - M., 1983.

5. Tumanova G. A. Bli kjent med en førskolebarn med et klingende ord. [Tekst] / - G. A Tumanova - M. 1991.

6. Shevchenko I. N. Leksjonsnotater om utviklingen av det fonetisk-fonemiske aspektet ved tale hos førskolebarn. [Tekst] / I. N. Shevchenko - St. Petersburg. : PUBLISH HOUSE "CHILDHOOD-PRESS" LLC, 2011.

www.maam.ru

Mål: Utvikling av evnen til å bestemme tilstedeværelsen av lyd i et ord.

Utstyr: Et hus med vinduer og en lomme for å sette bilder; et sett med motivbilder.

Fremdriften i spillet. Læreren forklarer at det bare bor dyr (fugler, kjæledyr) i huset, hvis navn inneholder for eksempel en lyd. Vi må sette disse dyrene i et hus. Barn navngir alle dyrene som vises på bildene og velger blant dem de hvis navn inneholder lyden eller. Hvert riktig valgt bilde får en spillbrikke.

"Slam-stomp"

Mål: Utvikling av evnen til å skille like lyder.

Utstyr Et sett med motivbilder hvis navn begynner med opposisjonelle lyder

Fremdrift av spillet: Barn skal klappe når de hører en av posisjonslydene i navnet på bildet og trampe når de hører en annen

"Papegøye"

Mål. For å danne auditiv oppmerksomhet, evnen til å fokusere på et fonem og skille konsonantfonem.

Utstyr.Papegøyeleke

Fremdriften av spillet En spillsituasjon er opprettet, ifølge hvilken det er nødvendig å lære papegøyen å gjenta en stavelsesserie uten feil. Et av barna tar på seg rollen som papegøyen. Læreren uttaler en rekke stavelser, barnet gjentar.

Eksempel på talemateriale. Pa-ba, ta-da, ta-ta-da, ka-ga, ka-ka-ta, etc.

"Klapp som meg"

Mål. Form auditiv oppmerksomhet, utvikle fonetisk hørsel, følelse av rytme.

Fremdrift av spillet: Læreren klapper en bestemt rytme, for eksempel: \ \\ \ \\ eller \ \\\ \ osv., gjentar barnet.

"God tamburin"

Utstyr. Tamburin

Fremdrift av spillet: Læreren klapper en viss rytme på tamburinen, barnet gjentar.

Komplikasjon. Det rytmiske mønsteret og tempoet blir mer komplekst.

"Tegne rytmer"

Mål. Form auditiv oppmerksomhet og rytmesans.

Utstyr. Blyant, papirark, kort med ferdiglagde rytmiske mønstre.

Fremdrift av spillet: Læreren inviterer barna til å gjengi rytmen i henhold til det ferdiglagde rytmiske mønsteret, og deretter selvstendig skissere sitt eget rytmemønster og klappe det.

Mål. Å danne auditiv oppmerksomhet, evnen til å fokusere på et fonem, å skille fonem som er like i lyd.

Lekens fremgang: Læreren lager en spillesituasjon der han går i fjellet eller i skogen, og barna later som om de er et ekko. sier læreren Vanskelige ord eller tongue twisters, og barn må gjenta dem riktig.

"Lyden løp bort"

Mål. Form auditiv oppmerksomhet, evnen til å fokusere på fonemet.

Fremdrift av spillet: Læreren uttaler ordet uten å fullføre den siste lyden. Barn må uttale ordet korrekt og gi navn til lyden som «løp bort».

Eksempel på talemateriale. Ma...(k), mo...(x), ro...(g), ko..(t), omsorg...(r), osv.

"Stavelsen løp bort"

Mål. Form auditiv oppmerksomhet, evnen til å fokusere på fonemer, utvikle fonetisk hørsel.

Spillets fremgang Spillet spilles etter at barn har blitt kjent med begrepet "stavelse". Læreren uttaler ordet uten å fullføre siste stavelse. Barn må fullføre ordet korrekt og gi navn til stavelsen som "løp bort".

Mål. Form auditiv oppmerksomhet, evnen til å fokusere på fonemer, utvikle ferdighetene til stavelsesanalyse av ord.

Spillets fremgang Spillet spilles etter at barn har blitt kjent med begrepet "stavelse". Læreren uttaler ordet, og barna må late som de gir ekko, og uttaler bare den siste stavelsen.

"Morsomme firkanter"

Mål. Dannelse av auditiv oppmerksomhet, konsolidering av begrepene "lyd", "vokal", "konsonant", "hard konsonant", "myk konsonant".

Utstyr. Den røde firkanten er for vokallyder, blå er for harde konsonanter, og grønn er for myke konsonanter.

Fremdrift av spillet: Læreren navngir lyden, og barnet må vise riktig firkant.

"Fang vokalen/konsonanten"

Mål. Dannelse av auditiv oppmerksomhet, konsolidering av begrepene "lyd", "vokal", "konsonant".

Spillets fremgang: Læreren navngir lyden, og barnet skal bare klappe i hendene hvis det hører en vokal/konsonant (etter avtale).

Utstyr. To hus: blå og grønn for å indikere harde og myke konsonanter, en ball.

Spillets fremgang: Læreren og barnet fordeler rollene «voksen» og «barn». Den "voksne" kaster ballen til barnet og navngir en hard konsonant, "ungen" myker opp den foreslåtte lyden og returnerer ballen til den "voksne".

"Hard og myk"

Mål. Dannelse av auditiv oppmerksomhet, evnen til å skille lyder etter hardhet og mykhet, konsolidering av begrepene "lyd", "konsonant", "hard konsonant", "myk konsonant".

Utstyr. Pute, murstein, objektbilder med myke og harde konsonantlyder i navnet.

Fremdrift av spillet: Læreren deler ut bilder til barna. Hvis barnet i begynnelsen av ordet hans hører en hard konsonant, går han til mursteinen, hvis den er myk, går han til puten.

"Forvirring" ("Finn feilen")

Mål. Lær barna å differensiere lignende lyder

Spillets fremgang: Læreren uttaler ord eller humoristiske setninger feil i poetiske linjer, og barna gjetter hvordan de skal korrigere dem.

For eksempel: Den russiske skjønnheten er kjent for geiten sin.

En mus drar en stor haug med brød ned i et hull.

Poeten fullførte linjen og satte datteren sin på slutten.

"Gjett ordet" ("Samle ordet")

Mål. Utvikle lydsynteseferdigheter.

Utstyr For barn 5-6 år er det tillatt å bruke bildemeldinger

Fremdrift av spillet: Læreren uttaler ordene, og navngir hver lyd separat: , . Barn syntetiserer lyder til ord. Etter hvert som du mestrer øvelsen, blir ordene lengre og uttalehastigheten endres. Barn lager sine egne ord av lyder.

"Ord" (se "kjede")

Mål. Utvikling av evnen til å identifisere første og siste lyd i et ord.

Utstyr.Ball

Læreren sier det første ordet og gir ballen til barnet etter å ha lest følgende dikt:

Vi skal strikke en kjede av ord,

Ballen lar deg ikke sette et poeng.

Send ballen videre

"Kjede"

Mål: Utvikling av evnen til å identifisere første og siste lyd i et ord.

Spillets fremgang: Et av barna (eller læreren) navngir et ord, personen som sitter ved siden av ham velger sitt ord, hvor startlyden vil være siste lyd av det forrige ordet. Neste barn i rekken fortsetter, og så videre. Seriens oppgave er ikke å bryte kjeden. Spillet kan spilles som en konkurranse.

Vinneren vil være raden som har "trukket" kjedet lengst.

"Først og sist"

Mål. Å utvikle ferdigheten til lydanalyse, evnen til å isolere den første og siste lyden i et ord.

Utstyr.Ball, bilder

Fremdrift av spillet: Læreren deler ut bilder til barna og kaster ballen til hvert barn etter tur. Barnet navngir den første og siste lyden, og returnerer ballen. Antall riktige svar/feil registreres med sjetonger.

"Nevn det i rekkefølge" (ball)

Mål. Å utvikle ferdigheten til lydanalyse, evnen til å bestemme rekkefølgen av lyder i et ord.

Utstyr "Tryllestav", bilder.

Fremdriften av spillet Læreren deler ut bilder til barna og begynner å passere. tryllestav". Den som har en pinne i hendene, navngir i rekkefølge lydene som utgjør ordet i bildet hans.

"Sneglestier"

Mål. Å utvikle evnen til å bestemme plassen til en gitt lyd i et ord.

Utstyr Diagrammer av "Sneglespor", bilder, liten ball.

Fremdrift av spillet: Læreren deler ut bilder til barna og begynner å gi ballen. Den som har ballen i hendene navngir stedet for den gitte lyden i ordet, og fokuserer på "sneglebanens" mønstre.

"Live lyder"

Mål. Lær å finne plassen til en gitt lyd i et ord.

Fremdriften i spillet. Spillet spilles etter at barna har gjennomført en lydanalyse av et ord. Rollen som lyd spilles av barn, som etter kommando fra læreren må ta sin plass på diagrammet av ordet tegnet på asfalten.

"Lyd på plass"

Mål: Utvikling av evnen til å etablere lydens plass i et ord.

Utstyr Læreren har et sett med fagbilder. Hvert barn har et kort delt inn i tre ruter og en farget brikke (rød - hvis verket er med vokallyd, blått - med konsonant).

Fremdrift av spillet: Læreren viser bildet og navngir objektet som er avbildet på det. Barn gjentar ordet og angir plasseringen av lyden som studeres i ordet, og dekker en av tre firkanter med en brikke avhengig av hvor lyden befinner seg: i begynnelsen, midten eller slutten av ordet. De som plasserer brikken riktig på kortet vinner.

"Hvor er hjemmet vårt?"

Mål: Utvikling av fonetisk hørsel, evnen til å bestemme antall lyder i et ord.

Utstyr Et sett med motivbilder, tre hus med lommer og et nummer på hver (3,4 eller 5).

Spillets fremgang: Barnet tar et bilde, navngir objektet som er avbildet på det, teller antall lyder i det talte ordet og legger bildet inn i en lomme med et tall som tilsvarer antall lyder i ordet. Representanter for rekken kommer ut en etter en.

Hvis de gjør en feil, retter barna på den andre raden dem. For hvert riktig svar telles det et poeng. Vinnerraden er den som får stor kvantitet poeng.

Det samme spillet kan være individuelt. I dette tilfellet blir riktigheten av alles svar scoret med en brikke.

"Telle lyder"

Mål: Utvikling av evnen til å bestemme antall lyder i et ord.

Utstyr. Knapper eller sjetonger

Fremdriften i spillet. Læreren kaller ordet, barnet teller antall lyder og legger tilsvarende antall sjetonger på bordet.

"Lydspor"

Mål: Utvikling av evnen til å etablere rekkefølgen av lyder i et ord; implementering av forsvarlig analyse.

Utstyr: Rektangler delt inn i celler. Røde, blå og grønne sjetonger eller firkanter. Bilder

Hvert barn mottar et rektangel ("lydspor") og fargede firkanter for å indikere vokaler, harde konsonanter og. myke lyder. Hvert barn får tilbud om et bilde. Barnet skal analysere lydsammensetningen til ordet og legge ut et diagram av ordet ved hjelp av firkanter.

"Kom med et ord"

Mål. Styrke ferdighetene til lydanalyse og ordsyntese.

Fremdrift av spillet Det utføres i en forberedende gruppe for skolen, når barna allerede har mestret lydanalysen av ord og hører lydens plass i ord.

Barn inviteres til å komme med egne ord basert på det allerede tegnede ordmønsteret.

"Hus for ord"

Mål: Utvikling av evnen til å etablere rekkefølgen av lyder i et ord; implementering av lydanalyse og syntese.

Utstyr Papirark i en stor firkant, fargeblyanter eller chips (blå, grønn, rød)

Fremdrift av spillet: Hvert barn får et bilde og oppgaven med å skissere et diagram av ordet ("sett hver lyd i din egen leilighet"). Barn bruker en rød blyant for å indikere vokallyder, en blå blyant for å indikere harde konsonanter, og en grønn blyant for å indikere myke konsonanter, og skisserer et diagram av ordet, etter å ha tidligere uavhengig utført en lydanalyse av ordet.

"Hvor mange stavelser?"

Mål: Styrke ferdighetene til stavelsesanalyse av ord, utvikle fonetisk hørsel.

Utstyr Et sett med tall for hvert barn, bilder.

Fremdriften av spillet: Hvert barn får et bilde og oppgaven med å telle antall stavelser i et ord på noen måte som han kjenner til (ved å klappe, telle vokaler osv.) og vise tallet som tilsvarer antall stavelser i ord.

Merk: Spillet spilles med barn 6-7 år, forutsatt at de har tilstrekkelige ferdigheter i lydstavelsesanalyse.

Komplikasjon Barn må stille opp i rekkefølgen som tilsvarer antall stavelser i ordene deres (læreren velger riktig materiale)

"Hvilken lyd er skjult i bokstaven?"

Mål: Utvikle auditiv oppmerksomhet, fonetisk hørsel, konsolidere begrepene «lyd», «vokal», «konsonant», «hard konsonant», «myk konsonant».

Utstyr Bokstaver, leker.

Spillets fremdrift Det lages en spillesituasjon der lekene er elever i en skogsskole, og barnet er lærer. (I en gruppe kan lærerrollen spilles av hvert barn etter tur) Barnet får en bokstav og oppgaven med å navngi lydene som er skjult i denne bokstaven. Han må også nevne hvilken type lyd den gitte lyden er: vokaler/konsonanter, hard/myk, og forklare hvorfor.

Merk: Spillet spilles med barn 6-7 år, forutsatt at de har tilstrekkelige ferdigheter i lydstavelsesanalyse.