Übungen zum phonemischen Hören und Wahrnehmen. Praktische Spiele und Übungen zur Entwicklung der phonemischen Wahrnehmung

Die Entwicklung des phonemischen Hörens bei Kindern

Das phonemische Hören ist für die Unterscheidung von Phonemen (Lauten) der Sprache verantwortlich. Es hilft uns, klanglich ähnliche Wörter und Wortformen zu unterscheiden und die Bedeutung des Gesagten richtig zu verstehen. Die Entwicklung des phonemischen Hörens bei Kindern ist der Schlüssel zum erfolgreichen Lernen von Lesen und Schreiben und in Zukunft von Fremdsprachen.

Wenn ein Kind ein schlecht entwickeltes phonemisches Gehör hat, kann es klanglich ähnliche Phoneme verwechseln. Dies kann die Entwicklung einer kohärenten Sprache und das Erlernen des Lesens und Schreibens behindern, denn wenn ein Kind nicht gut darin ist, Laute zu unterscheiden, wird es wahrnehmen (erinnern, aussprechen, schreiben), was es gehört hat, und nicht, was ihm tatsächlich gesagt wurde. Daher die Fehler in Wort und Schrift.

Die Entwicklung des phonemischen Hörens bei Vorschulkindern kann mit Hilfe spezieller Übungen „angetrieben“ werden. Diese Übungen helfen Kindern, einen bestimmten Laut in Wörtern zu erkennen, die Position eines Lauts in einem Wort zu bestimmen und zwischen Wörtern und Wortformen zu unterscheiden, die sich nur in einem Phonem unterscheiden.

Das Spiel "Laute Taschen".

Gießen Sie zusammen mit dem Kind Müsli, Knöpfe und Kieselsteine ​​​​in die Taschen. Er muss anhand des Geräusches erraten, was sich darin befindet.

Spiel "Zauberstab"

Nehmen Sie einen Bleistift oder einen anderen Stock und klopfen Sie damit auf den Tisch, die Vase, die Tasse. Der Zauberstab kann jedes Objekt zum Leben erwecken. Lassen Sie das Kind die Augen schließen und raten Sie, welches Objekt erklang.

Das Spiel "Zhmurki"

Dem Kind sind die Augen verbunden, und es bewegt sich zum Klang einer Glocke, eines Tamburins, einer Pfeife.

Das Spiel "Klatschen"

Das Kind wiederholt das rhythmische Muster des Klatschens. In einer komplizierteren Version wiederholt das Kind den Rhythmus mit geschlossenen Augen.

Unterscheiden von Sprachlauten nach Klangfarbe, Stärke und Tonhöhe.

Lautes und leises Spiel

Stimmen Sie zu, dass die Kinder auftreten werden bestimmte Aktionen wenn Sie laut und leise sprechen.

Spiel "Drei Bären"

Das Kind errät, für welche der Figuren Sie bestimmte Wörter aussprechen. Mehr schwierige Variante- Das Kind selbst spricht mit den Stimmen von Bären und ändert die Stärke der Stimme.

Wer wird was hören?

Ein Bildschirm, verschiedene klingende Objekte: eine Glocke, ein Hammer, eine Rassel mit Kieselsteinen oder Erbsen, eine Trompete.

Beschreibung des Spiels.

Ein Erwachsener hinter einem Bildschirm klopft mit einem Hammer, läutet eine Glocke usw., und das Kind muss erraten, welcher Gegenstand das Geräusch gemacht hat. Klänge sollten klar und kontrastreich sein.

Unterscheiden ähnlich klingender Wörter.

Spielen Sie „Hör zu und wähle“

Bilder mit klanglich ähnlichen Wörtern (com, house, catfish) werden vor das Kind gestellt. Der Erwachsene ruft das Objekt und das Kind muss das entsprechende Bild hochheben.

Spiel "Wahr oder Falsch"

Ein Erwachsener zeigt dem Kind ein Bild und benennt das Objekt, indem er den ersten Ton ersetzt (forota, gate, short, borota ...).

Das Kind sollte in die Hände klatschen, wenn es es hört Richtige Option Aussprache.

Jemand hat etwas vermasselt

Diese Übung hilft zu lernen, zwischen Wörtern zu unterscheiden, die sich in einem Phonem unterscheiden. Dazu müssen Sie dem Kind Kinderreime vorlesen und einen Buchstaben in einem Wort ersetzen (oder ihn entfernen oder einen zusätzlichen hinzufügen). Das Kind muss einen Fehler im Gedicht finden und korrigieren. Gedichte können sehr unterschiedlich sein, zum Beispiel:

Ich liebe mein Pferd

Ich werde ihr Haar glatt kämmen,

Ich streichle den Pferdeschwanz mit einer Jakobsmuschel

Und ich werde in die Knochen reiten.

Lasst uns das Flugzeug selbst bauen

Gehen wir über die Waage.

Gehen wir über die Waage

Und dann zurück zu Mama.

Häschengrau sitzt

Und wackelt mit den Ohren.

Es ist kalt für einen Hasen zu sitzen

Wir müssen die Lichter aufwärmen.

Witze sind Minuten.

Sie lesen Zeilen aus Gedichten und ersetzen absichtlich Buchstaben in Wörtern. Kinder finden einen Fehler in einem Gedicht und korrigieren ihn.

Beispiele:

Schwanz mit Mustern

Stiefel mit Vorhängen

Tili-bom! Tili-bom!

Die Lautstärke der Katze fing Feuer.

Vor dem Fenster ist ein Wintergarten,

Dort schlafen die Blätter in Fässern.

Jungen fröhliche Menschen

Schlittschuhe schneiden Honig laut.

Die Katze schwimmt im Ozean

Ein Wal isst saure Sahne aus einer Untertasse.

Die Puppe, aus den Händen gefallen,

Mascha eilt zu ihrer Mutter:

Es gibt Frühlingszwiebeln

Mit langen Schnurrbärten.

Gott Box,

Zum Himmel fliegen

Bring mir etwas Brot.

Finden Sie den Fehler und sagen Sie das richtige Wort.

Ziel:

Beschreibung des Spiels.

In anderen Versen verwechselte Dunno die Laute mit Worten. Welcher Sound sollte eingestellt werden, um es richtig zu machen?

Autsch! - sie schreien um die Gastgeberin herum - T-Shirts kletterten in den Garten.

Wir bringen das Brett auf den Berg, wir bauen einen neuen Raum.

Eine stürmische Wange fließt von fern zwischen den Bergen.

Der Bär weint und brüllt, bittet die Bienen, Eis zu geben.

Wir haben keine Briefe geschrieben - wir haben den ganzen Tag nach einer Wolke gesucht.

Neugierige Affen sammeln Chips von den Weihnachtsbäumen.

Hier ist ein guter Platz - der Ofen fließt vorbei.

Tränen fließen aus Oksanka: Ihre Gläser sind zerbrochen.

Kalt. Schnee. Schneestürme wehen. dunkle Nacht Türen wandern.

Eine Zwiebel flog aus dem Wald herein und kletterte unter den alten Ast.

Die Maus versteckt sich unter dem Hügel und nagt leise am Nerz.

Am Morgen kamen die Knochen zu uns, sie brachten allen Geschenke.

Das Kätzchen nähte sich Hausschuhe, damit die Mützen im Winter nicht gefrieren.

Krebs lebt unter Wasser, roter Lack wächst auf dem Feld.

Mama gab der Nacht bunte Taschentücher.

Ich bin sehr zufrieden mit dem Lauf der kleinen Taschentücher.

Welcher Laut fehlt in dem Wort?

Ziel.

Entwicklung des Phonem- und Sprachhörens.

Beschreibung des Spiels.

Dunno schrieb einen Brief an den Hasen in Versen, aber bei manchen Worten fehlten ihm die Töne.

Ratet mal, welche Wörter er schreiben wollte? Welcher Ton fehlt? Wo befindet sich dieser Laut (Anfang, Mitte, Ende eines Wortes)?

1. Ich habe einem Hasen einen Brief geschrieben, aber ich habe vergessen, ... die Bögen zu kleben.
2. Mama zöpft ihre jüngste Tochter Tosya ... Wespen.
3. Sie gaben uns Spielzeug: Sie feuerten den ganzen Tag ... Ohren.
4. Die Erde gräbt der alte k... ab, er lebt unter der Erde.
5. Er lebt im Zoo mit ... er ist wie ein riesiges Haus.
6. Mama strickte einen Ball für eine Puppe, Natasha half ihr.
7. Ein grauer Wolf ... hungrig, wütend, läuft im Winter durch den Wald.
8. Wir sind dunkel. Wir bitten Papa, heller la ... pu einzuschalten.
9. Das Küken sprang den Weg entlang und pickte nach großen Katzen.
10. Auf der Arena ... die Spiele kamen heraus, wir alle verstummten vor Angst.

Silben unterscheiden.

Das Spiel "Klatschen"

Der Erwachsene erklärt, dass es kurze und lange Wörter gibt, spricht sie zusammen mit dem Kind aus, die Intonation teilt sie in Silben ein. Dann nimmt das Kind, nachdem es das Wort gehört hat, einen langen, kurzen Streifen auf.

Das Spiel "Zu viel hören - klatschen"

Ein Erwachsener spricht eine Reihe von Silben „pa-pa-ba“, „ku-ku-gu“ usw. aus. Das Kind sollte klatschen, wenn es eine andere Silbe hört.

Geräusche unterscheiden. Dem Kind muss erklärt werden, dass Wörter aus Lauten bestehen.

Spiel "Wer ist es?"

Die Mücke quietscht „zzzz“, der Wind weht „ssss“, der Käfer brummt „zhzhzhzh“, der Tiger knurrt „rrrr“. Der Erwachsene macht ein Geräusch und das Kind errät, wer es macht oder zeigt das entsprechende Bild.

Spiel "Fang den Ton"

Der Erwachsene gibt eine Reihe von Geräuschen von sich, und das Kind klatscht, nachdem es das gegebene gehört hat. (A-u-i...)

Beherrschung der Fähigkeiten der Analyse und Synthese durch das Kind.

Spiel "Wie viele Töne"

Ein Erwachsener ruft 1,2,3 Laute, das Kind bestimmt seine Nummer nach Gehör und ruft 1,2,3 usw. Klang.

Spiel „Höre das Wort“

Der Erwachsene spricht eine Reihe von Wörtern aus, das Kind sollte klatschen, wenn es ein Wort hört, das mit einem bestimmten Ton beginnt.

Übung "Echo"

Sie werfen den Ball und sagen zum Beispiel: „Ah-ah ...“ Das Kind fängt den Ball und wiederholt das Geräusch, das er gehört hat. Sortiere alle Vokale durch. Hat das Baby seinen Ton schon gut gemeistert? Dann lass uns weitermachen.

Was gemein?

Sagen Sie drei oder vier Wörter, von denen jedes einen bestimmten Klang hat, und fragen Sie das Kind, welchen Klang all diese Wörter gemeinsam haben. Es ist wünschenswert, dass der gegebene Ton in Wörtern an verschiedenen Positionen steht - am Anfang, in der Mitte und am Ende. Zum Beispiel: Reiher, Narzisse, gut gemacht.

Wem fallen noch mehr Wörter ein?

Beschreibung des Spiels.

Der Lehrer nennt einen Laut und bittet darum, Wörter zu finden, in denen dieser Laut vorkommt.

Dann bilden die Kinder einen Kreis. Einer der Spieler wirft den Ball zu jemandem. Derjenige, der den Ball fängt, muss das Wort mit dem vereinbarten Ton sagen. Wer kein Wort gefunden hat oder das bereits Gesagte wiederholt, ist aus dem Spiel.

"Echo"

Erinnerst du dich, du und ich waren im Wald und haben das Echo gehört? Lass uns Echo spielen. Ich werde etwas sagen, und du sprichst mir alles genau wie ein Echo nach. Bereit? Sprich mir nach!

Mit welchem ​​Laut fängt das Wort an?

Sie werfen einem Kind einen Ball zu und sagen ein Wort, das mit einem beliebigen Vokal beginnt. Zum Beispiel Storch, Wespe, Ente, Echo, Frost, besser - mit Betonung auf dem ersten Vokal. Dann ist es für das Kind einfacher, es zu identifizieren, und für die Mutter, es mit einer Stimme herauszuheben. Wenn das Kind das Wort hört und den Ball fängt, denkt es eine Weile nach: Was ist das erste Geräusch? Lassen Sie ihn das Wort mehrmals wiederholen und den Anfangsvokal hervorheben, indem er Sie nachahmt. Dann wird er es deutlich aussprechen und dir den Ball zurückgeben.

„Welcher Laut ist in der Mitte des Wortes verborgen?“

Das Spiel ähnelt dem vorherigen, aber der Vokal steht bereits in der Wortmitte: Halle, Käfer, Haus, Herr, Käse, Welt usw. Aufmerksamkeit! Nimm Wörter mit nur einer Silbe. Fügen Sie keine Wörter wie Wald, Eis, Luke in das Spiel ein. In ihnen ist ein Vokal zu hören, aber der Vokal wird ganz anders geschrieben. Der Unterschied in den Lautbuchstabenbegriffen ist dem Kind noch unbekannt.

Was ist der Laut am Ende eines Wortes?

Die Regeln sind die gleichen, nur der Vokal muss am Ende der Wörter gesucht werden: Eimer, Bein, Tische, Take, Karate usw. Die Betonung fällt wieder auf den gewünschten Sound. Und das ist kein Zufall: Manche Vokale wie „o“, „e“ verändern in unbetonter Lage ihren Klang. Konsonantenlaute können auf die gleiche Weise unterschieden werden. Um mit ihnen zu arbeiten, nehmen wir nur das erste und dritte der oben genannten Spiele („Welcher Laut beginnt das Wort?“ und „Was ist der Laut am Ende des Wortes?“). Die Bedingungen für die Wortwahl sind die gleichen: Der Ton sollte klar klingen, nicht taub sein und nicht verschwinden, wenn er ausgesprochen wird. Wörter können sein: Mohn, Stuhl, Baby, Maulwurf, Panzer, Wolf, Haus, Tor usw.

„Wähle eine Silbe mit dem Laut „y“

Sie sagen zum Beispiel: ta-tu-ti und werfen dem Kind den Ball zu. Nachdem das Kind eine Reihe von Silben vor sich hin oder laut wiederholt hat, muss es die Silbe mit dem gewünschten Laut „y“ finden, laut sagen und den Ball zurückgeben. Fällt es dem Kind schwer, zwischen drei Silben eine Wahl zu treffen? Schneiden Sie die Reihe auf zwei. Nun, wenn die Situation umgekehrt ist und drei Silben zu einfach sind, lassen Sie ihn zwischen vier bis sechs Silben suchen. Sie können sich für einen solchen Trick entscheiden: Sagen Sie eine Reihe von Silben, unter denen es keine Silbe mit dem gewünschten Klang gibt. Ich frage mich, ob der kleine schlaue Kerl erraten wird, dass er ausgetrickst wurde?

"Wähle ein Wort mit dem Laut "y"

Bieten Sie dem Baby beispielsweise folgende Wortreihen an: Ente-Ira-Storch, Wespen-Dinner-Echo usw. Schwierig, aus drei auszuwählen? Lassen wir zwei Worte. Wenn es einfach ist, erhöhen wir es auf vier oder fünf: Frost-Schnecken-Wolke-Emma, ​​Elfen-Esel-Ohr-Armee-Ira. Vergessen wir nicht die provokative Wortfolge, bei der es kein Wort für den Laut „y“ geben wird.

Soundspiel verloren

Das Kind muss das Wort finden, das nicht zur Bedeutung passt, und das richtige auswählen:

Mama mit Fässern (Töchter) ging

Auf der Straße entlang des Dorfes.

Sie saßen in einem Löffel (Boot) und - oh ja!

Am Fluss entlang hin und her.

Bär schreit und brüllt:

Bittet Bienen, Eis (Honig) zu geben.

Wir tragen Bretter zum Berg,

Wir werden ein neues Zimmer (Haus) bauen.

„Ringe auffädeln (Perlen etc.)“

„Wir nennen der Reihe nach die Wörter mit dem Ton c und streichen einen Ring nach dem anderen. Ich sage das Wort „Hund“ und ziehe den Ring an. Sie wiederholen mein Wort (es gibt einen Ring - einen Hund) und nennen einen neuen, setzen zu diesem Zeitpunkt Ihren Ring (Suppe) auf. Jetzt wieder ich (oder Papa, oder Schwester usw.): Hund, Suppe, Sonne (einen Ring anziehen). Wir sammeln eine Girlande (Perlen).“ Die Wörter müssen in der Reihenfolge der angezogenen Ringe aufgerufen werden. Versuchen Sie jedes Mal, wenn Sie spielen, die Anzahl der auswendig gelernten Wörter zu erhöhen. (Wir verwenden alle anderen Sounds)

Merken und wiederholen Sie die Silbenreihen:

Ac - os - uns - ys, os - uns - ys - ac, uns - ys - ac - os, ys - ac - os - uns

Für einen Waldspaziergang

Bildmaterial: Spielzeug (Hund, Elefant, Fuchs, Hase, Ziege, Gans, Huhn, Huhn, Korb, Untertasse, Glas, Bus usw., in deren Namen sich Töne c (s), z (z) befinden, c. In ähnlicher Weise können Sie Spielzeug oder Bilder für andere Geräusche aufnehmen.

Der Erwachsene legt Spielzeug auf den Tisch und bittet das Kind, es zu benennen. Dann lädt er das Kind ein, im Wald spazieren zu gehen und Spielzeugtiere mitzunehmen. Das Kind wählt die richtigen Spielsachen aus, benennt sie, legt sie ins Auto und bringt sie zu einem vorher festgelegten Ort.

Entwicklungsübungen phonemische Wahrnehmung.

Die Bildung einer grammatikalisch korrekten, lexikalisch reichen und phonetisch klaren Sprache bei Kindern ist eine der wichtigsten Aufgaben im allgemeinen System, einem Kind seine Muttersprache in einer vorschulischen Bildungseinrichtung in einer Familie beizubringen. Nur durch ernsthafte Arbeit an der Entwicklung der phonemischen Wahrnehmung ist es möglich, ein Kind gut auf die Schule vorzubereiten und eine Grundlage für den Alphabetisierungsunterricht zu schaffen.

Professor R.E. Levina hat im Rahmen der psychologischen und pädagogischen Klassifikation von Sprachstörungen eine Gruppe von Kindern mit phonetischer und phonemischer Unterentwicklung der Sprache (FFN) herausgegriffen. Dazu gehören Kinder mit normalem körperlichen Gehör und Intellekt, die eine beeinträchtigte Aussprache der Sprache und ein besonderes - das phonemische Gehör - haben.

Was ist phonemisches Hören und phonemische Wahrnehmung?

Phonemisches Hören ist ein subtiles, systematisiertes Hören, das es Ihnen ermöglicht, Phoneme zu unterscheiden und zu erkennen. Muttersprache. Es ist Teil des physiologischen Gehörs, das darauf abzielt, hörbare Geräusche mit ihren Standards zu korrelieren und zu vergleichen.

Der Begriff des „phonemischen Hörens“ ist vom Begriff der „phonemischen Wahrnehmung“ zu unterscheiden.

Ein sich normal entwickelndes Kind hört die Geräusche der Welt um sich herum, sieht die Artikulationsbewegungen von Erwachsenen und versucht, sie nachzuahmen. Gleichzeitig begegnet das Kind unterschiedlichen Lauten der Phoneme der Muttersprache: Gleiche Laute werden von Erwachsenen und Kindern, Männern und Frauen unterschiedlich ausgesprochen. Aber diese Klangfarben dienen nicht dazu, die Lauthüllen von Spracheinheiten zu unterscheiden.

Laut N.I. Zhinkin, zu den Tonzeichen gehören die Codierungsprozesse selbst, die ablaufen, wenn ein Signal von der Peripherie kommt nervöses System in die Mitte.

Es wurde festgestellt, dass das Kind bereits in den frühen Stadien der Sprachentwicklung einige unterschiedliche Merkmale von Phonemen erfasst. Ein dreijähriges Baby, das die Laute seiner Muttersprache noch nicht richtig ausspricht, aber feststellen kann, ob sie in der Sprache anderer richtig klingen. Dieses Phänomen ist aufgrund des Vorhandenseins von phonemischem Hören und phonemischer Wahrnehmung möglich.

Phonemische Wahrnehmung ist die Fähigkeit, Phoneme zu unterscheiden und die Lautzusammensetzung eines Wortes zu bestimmen. Wie viele Silben hat ein Wort? Wie viele Laute gibt es in einem Wort? Welcher Konsonant steht am Ende eines Wortes? Was ist der Vokal in der Mitte eines Wortes? Es ist die phonemische Wahrnehmung, die hilft, diese Fragen zu beantworten.

Die Arbeit an der Bildung der phonemischen Wahrnehmung umfasst die folgende Reihenfolge:

1. In der ersten Phase des Erlernens der Lautanalyse werden Vokale verwendet. klingt a, y und. Kinder bestimmen den ersten Vokal am Anfang eines Wortes, die Reihenfolge der Vokale (z. B. ay - 1. a; 2. - y).
2. Als nächstes wird die Analyse und Synthese der Umkehrsilbe vom Typ an, ut durchgeführt. Kinder lernen, einen Konsonanten vom Ende eines Wortes (Katze, Mohn) zu trennen. Dann extrahieren sie die Anfangskonsonanten und betonten Vokale aus der Position nach den Konsonanten (Haus, dort).
3. Außerdem beherrschen Kinder die Analyse und Synthese einer direkten Silbe wie sa. Kinder lernen, ein Wort in Silben zu unterteilen und Diagramme zu erstellen.
4. Dann beherrschen die Kinder die vollständige Lautsilbenanalyse von einsilbigen dreilautigen (Mohn) und zweisilbigen (Ziege) Wörtern und erstellen die entsprechenden Schemata.
5. Eine weitere Komplikation des Materials beinhaltet die Analyse von Wörtern mit einem Zusammenfluss von Konsonanten (Tabelle), dreisilbig (Graben). Begriffe werden assimiliert: Silben, Konsonanten, taube, harte, weiche Töne.
6. Parallel lernen Kinder Buchstaben kennen, die dann zu Silben verschmelzen. Es ist wichtig, dass man sich schon bei den ersten Leseübungen darum bemüht, dass das Kind in Silben liest. Es muss sichergestellt werden, dass Kinder die Wörter und Sätze verstehen, die sie lesen.

Beispiele für praktische Aufgaben und Spiele zur Entwicklung des phonemischen Hörens, der Wahrnehmung, der auditiven Aufmerksamkeit und des Gedächtnisses.

« Hören - klatschen.

Ziele : sich entwickeln auditive Aufmerksamkeit phonemische Wahrnehmung.

Spielfortschritt . Ein Erwachsener spricht eine Reihe von Tönen (Silben, Wörter) aus, ein Kind mit geschlossenen Augen, das einen bestimmten Ton gehört hat, klatscht in die Hände.

"Wer ist größer?"

Ziele : phonemische Repräsentationen entwickeln, auditive Aufmerksamkeit.

Der Ablauf des Spielwettbewerbs. Kinder wählen Wörter, die mit einem bestimmten Laut beginnen. (Wiederholungen sind nicht erlaubt.)

„Aufmerksamer Zuhörer“ (oder „Wo ist der Ton?“).

Ziele : phonemische Darstellungen entwickeln, Aufmerksamkeit.

Spielfortschritt . Der Erwachsene spricht die Wörter aus, und die Kinder bestimmen den Platz des gegebenen Lautes in jedem von ihnen.

"Das richtige Wort"

Ziele : phonemische Wahrnehmung entwickeln, phonemische Repräsentationen, phonemische Analyse.

Spielfortschritt. Auf Anweisung eines Erwachsenen sprechen Kinder Wörter mit einem bestimmten Ton am Anfang, in der Mitte und am Ende eines Wortes aus.

"Scharfes Auge"

Ziele : phonemische Repräsentationen entwickeln, phonemische Analyse, Aufmerksamkeit.

Spielfortschritt . Kinder werden eingeladen, in der Umgebung Objekte zu finden, in deren Namen sich ein bestimmter Ton befindet, und seinen Platz im Wort zu bestimmen.

"Wunderbarer Künstler"

Ziele : phonemische Repräsentationen entwickeln, phonemische Analyse, Aufmerksamkeit, Feinmotorik.

Spielfortschritt. Zeichnen Sie Bilder für den angegebenen Laut am Anfang, in der Mitte und am Ende des Wortes. Unter den Bildern wird basierend auf dem Wissensstand der Kinder vorgeschlagen, ein Wortschema in Form einer Linie oder eines Silbenschemas eines bestimmten Wortes zu zeichnen, in dem jede Silbe durch einen Bogen gekennzeichnet ist, und den Ort anzugeben des untersuchten Geräusches.

"Erinnerung".

Ziele

Spielfortschritt . Ein Erwachsener spricht Wortreihen aus, und Kinder merken und wiederholen. Die erste Aufgabe besteht aus zwei Wörtern, dann nimmt ihre Anzahl allmählich zu (drei, vier, fünf usw.), zum Beispiel:

Gartenschlitten

Saft Schock

Tasche-Suppe-Stiefel

Hut-Sohn-Pelzmantel

Bei der Auswahl des geeigneten Sprachmaterials während des Spiels können Arbeiten zur Automatisierung und Differenzierung von Lauten, zur Entwicklung der phonemischen Wahrnehmung und zur phonemischen Darstellung durchgeführt werden.

"Perlen"

Ziele : phonemische Repräsentationen entwickeln, Analyse, auditive Aufmerksamkeit, Gedächtnis.

Spielfortschritt. Nach den Worten des Anführers:

Perlen haben sich verstreut ... Wir werden sie sammeln, sie an einem Faden auffädeln und das Wort finden. - Die Teilnehmer des Spiels in einer Kette sprechen die Wörter „Perlen“ zu einem bestimmten Ton (ohne Wiederholungen) aus, zum Beispiel:

zum Geräusch [R] - Regenbogenraketenbrot-Dampfhand - ... zu den Geräuschen von [R] - [L] - Flusskrebs-Lampenbau-Zwiebel-Fisch-Seife - ...

"Wiederholen und hinzufügen"

Ziele : entwickeln auditive Aufmerksamkeit, Gedächtnis.

Spielfortschritt. Der erste Spieler spricht das Wort aus, der zweite wiederholt es, fügt sein eigenes hinzu usw. Jeder Teilnehmer erhöht die Reihe um ein Wort. Das Spiel stoppt und beginnt erneut, nachdem einer der Spieler die Wortfolge geändert hat, zum Beispiel: zum Ton [Ж] -

Käfer

Käfer, Kröte

Käfer, Kröte, Schlange

Käfer, Kröte, Schlangen, Igel usw.

"Klänge machen"

Ziele : phonemische Synthese, auditive Aufmerksamkeit, Gedächtnis entwickeln.

Spielfortschritt . Ein Erwachsener spricht eine Reihe von Lauten aus, und Kinder sprechen Silben oder daraus zusammengesetzte Wörter aus, zum Beispiel: [P], [A] - PA; [H], [O], [C] - NR.

"Sag das Gegenteil."

Ziele : phonemische Wahrnehmung, phonemische Repräsentationen, Analyse und Synthese, auditive Aufmerksamkeit und Gedächtnis entwickeln.

Spielfortschritt . Der Erwachsene spricht zwei oder drei Laute aus, und die Kinder müssen sie in umgekehrter Reihenfolge aussprechen.

Option 1 - mit VokalenA, U - U, A I, O - ... (O, I) U, O, A - A, O, U E, S, I - ... (I, S, E)

Option 2 - mit festen Konsonanten

Ton aufladen

Ziele : auditive Aufmerksamkeit entwickeln, Bewegungskoordination; Übung in der Unterscheidung von Vokallauten.

Spielfortschritt.

Option 1: Ein Erwachsener (Anführer) macht ein Geräusch, führt die entsprechende Bewegung aus und die Kinder wiederholen es.

Option 2: Ein Erwachsener (Anführer) macht ein Geräusch und die Kinder führen Bewegungen aus dem Gedächtnis aus.

Option 3: "Verwirrung" - ein Erwachsener (Anführer) spricht einen Ton aus und führt eine unangemessene Bewegung aus, und die Kinder - die entsprechende.

Ton A - Heben Sie Ihre Arme auf Schulterhöhe zur Seite.

Sound U - Arme nach vorne strecken.

Sound O - legen Sie Ihre Hände auf Ihren Gürtel.

Sound And - Heben Sie Ihre Hände hoch.

Sound E - gesenkte Hände, um ein wenig zur Seite zu gehen.

Sound Y - nehmen Sie Ihre Hände zurück (oder hinter Ihren Rücken).

TÖNE HÖREN LERNEN

Wir sind umgeben von einer Welt voller erstaunliche Klänge. Alles, was wir hören und alles, was wir sagen, sind Geräusche. Wie viele Laute können wir unterscheiden?

Lassen Sie uns für eine Minute ganz still sitzen: Wer wird welche Geräusche hören?

SCHÄTZEN SIE DURCH DEN TON

Setz dich mit dem Rücken zu mir und dreh dich nicht um. Ratet mal, wie ich Klänge und Geräusche erzeugen werde. (Sie können verschiedene Gegenstände auf den Boden werfen: einen Löffel, einen Radiergummi, ein Stück Pappe, eine Nadel, einen Ball usw.; Sie können Papier mit Ihren Händen zerknittern, es zerreißen, in einem Buch blättern, Material zerreißen, reiben Hände schlagen, Gegenstand gegen Gegenstand schlagen, Haare kämmen, Hände waschen, fegen, schneiden usw.)

LASS UNS SCHWEIGENd SITZEN

Sammeln Sie Gegenstände, die bei Kontakt miteinander klingeln: Löffel, Teller, Metalldeckel. Legen Sie sie übereinander, verschieben Sie sie dann 2-3 Mal und versuchen Sie, so wenig Lärm wie möglich zu machen.

ERKUNDEN

Bewegen Sie alle lauten Gegenstände sehr leise von einer Ecke des Raums in die andere. Auch der Boden oder die Schuhe sollten nicht knarren.

WAS IST DIE MASCHINE?

Ratet mal, was für ein Auto die Straße entlang gefahren ist: ein Auto, ein Bus oder ein Lastwagen? In welche Richtung?

HÖREN SIE EIN FLÜSTERN

Geh 5 Schritte von mir weg. Ich gebe flüsternd Befehle, und du führst sie aus. Gehen Sie 10, 15, 20 Schritte zurück. Hörst du mich?

SPIEL IM TEAM

Morse-Code

Hören Sie genau auf den Rhythmus, den ich für Sie klopfen werde. Wiederholen. (Jedes Mal wird ein zunehmend schwierigeres rhythmisches Muster angeboten).

Ich werde versuchen, ein Objekt mit Geräuschen darzustellen: eine Dampflokomotive, ein Auto, ein Flugzeug, ein pfeifender Kessel, ein Hund, eine Katze, ein Huhn usw. Und Sie raten. Wenn Sie raten - Sie fahren.

RATEN SIE, WER SPRICHT

Rate mal, wer es sagt:

Moskauer Zeit 5 Stunden 10 Minuten.

Möchtest Du noch etwas Tee?

Öffne deinen Mund und sage "ah"

Eins, zwei, drei, du fährst!

Teilweise bewölkt ohne Niederschlag heute Nacht und morgen Nachmittag.

Vorsicht, die Türen schliesen sich. Nächste Station - "Kinderwelt".

WAS IST DAS?

Töne werden auf der Disc aufgezeichnet. Erraten Sie, was.

a) Im Haus: das Rauschen des Wassers im Badezimmer, das Ticken der Uhr, das Zischen und Brutzeln von Braten in einer Pfanne, das Rumpeln des Kühlschranks, das Klingeln des Telefons, das Summen des Staubsaugers, das Bellen des Hundes, das Klappern des Babys, das Läuten der Türklingel, das Klappern von Tellern (wenn sie auf den Tisch gestellt werden, in die Spüle), das Knarren eines Stuhls, das Klappern einer sich schließenden Tür, das Klirren eines Löffels in einem Glas, ein Klopfen an der Tür, das Umlegen eines Schalters.

b) Wir hören auf das Wetter: das Geräusch von Tropfen auf dem Glas, Donner, das Heulen des Windes, das Rauschen des Regens usw.

c) Straße: die Hupe eines Autos, das Geräusch einer sich schließenden Autotür, das Rumpeln eines Lastwagens, das Knirschen und Quietschen von Bremsen, Kinderlachen, das Geräusch einer fahrenden Straßenbahn, das Geräusch eines fliegenden Flugzeugs, der Gesang von Vögeln.

d) Laden: Die Kassiererin arbeitet, Behälter werden gerollt, in der Cafeteria klirren Tassen.

IST ES GUT, DIESEN KLANG ZU HÖREN?

Angenehme Klänge hin oder her: Klassik, Popmusik, Autohupen, Wecker, Bügelglas, Kinderlachen, Husten.

MAGISCHE TRUHE

Hören und raten Sie: Was ist in der Box? (Kann ein oder mehrere Gegenstände in beliebiger Kombination sein: Tennisball, Holzball, Münzen, Knöpfe, Streichholzschachtel usw.)

GESUNDE KLEIDUNG DES WORTES

Auch unsere Sprache, die Worte, die jeder von uns ausspricht, bestehen aus Tönen. Ein Wort beginnt mit einem Laut und endet mit einem Laut. Es gibt auch Laute in der Mitte eines Wortes. Die Tonzeichnung, ihr Porträt, heißt Buchstabe. Die Buchstaben sind nicht zu hören. Briefe können geschrieben und gelesen werden. Jeder Laut hat seinen eigenen Buchstaben. Einige Klänge sind sehr reich: Sie haben mehrere Buchstabenporträts. Es gibt Rätselbuchstaben: Das Porträt ist eins, aber der Klang ist ganz anders. Um alles zu verstehen, lernen Sie zuerst zuzuhören und die Geräusche zu hören.

Verweise:

1. Chirkina G.V. Grundlagen der Sprachtherapie mit Kindern.

2. Khvattsev M.E. Grundlagen der Sprachtherapie.

RATEN SIE, WIE ES KLINGT.

Bildmaterial: Trommel, Hammer, Glocke, Leinwand.

Ein Erwachsener zeigt dem Kind eine Spielzeugtrommel, eine Glocke, einen Hammer, ruft sie und bittet sie zu wiederholen. Wenn sich die Kinder an die Namen von Objekten erinnern, bietet der Erwachsene an, sich anzuhören, wie sie klingen: spielt die Trommel, läutet eine Glocke, klopft mit einem Hammer auf den Tisch; benennt das Spielzeug noch einmal. Dann baut er eine Leinwand auf und gibt dahinter den Ton wieder angegebenen Artikel. "Wie klingt es?" - er fragt die Kinder (Kind). Die Kinder antworten, und der Erwachsene klingelt erneut, klopft mit dem Hammer usw. Gleichzeitig sorgt er dafür, dass die Kinder das klingende Objekt erkennen, seinen Namen deutlich aussprechen.

WUNDERBARE TASCHE .

Anschauungsmaterial: eine Tasche, kleine Spielzeuge mit Tierbabys: ein Entlein, ein Gänschen, ein Huhn, ein Tigerjunges, ein Schwein, ein Elefant, ein Frosch, ein Kätzchen usw. Alle oben aufgeführten Spielzeuge werden in eine Tasche gefaltet.

Ein Erwachsener, der eine Tasche in der Hand hält, nähert sich den Kindern und sagt, dass viel in der Tasche ist interessantes Spielzeug Sie bietet an, eines von dort herauszuholen, es allen zu zeigen und es laut zu rufen. Der Erwachsene achtet darauf, dass die Kinder das Spielzeug richtig und eindeutig benennen. Wenn es jemandem schwer fällt zu antworten, wird er von einem Erwachsenen aufgefordert. Die folgenden Spiele und Übungen helfen Kindern, die richtige Aussprache bestimmter Laute in Wörtern beizubringen und ihnen dabei zu helfen, Wörter mit diesen Lauten klar und deutlich auszusprechen.

LADEN.

Bildmaterial: Spielzeuge, in deren Namen Klänge m - m, p - p, b - b enthalten sind (Nistpuppen, Auto, Bär, Zug, Kanone, Petersilie, Trommel, Balalaika, Pinocchio, Hund, Eichhörnchen, Puppe, etc.)

Ein Erwachsener legt Spielzeug auf den Tisch und lädt die Kinder (Kind) zum Spielen ein. „Ich werde Verkäufer“, sagt er und fragt erneut: „Wer werde ich sein?“ Die Kinder antworten. „Und ihr werdet die Käufer sein. Wer wirst du sein? - "Käufer" - antworten die Kinder. "Was macht der Verkäufer?" - "Verkauft." - "Was macht der Käufer?" - Kauft ein. Der Erwachsene zeigt das Spielzeug, das er verkaufen wird. Die Kinder nennen sie. Dann bittet der Erwachsene ein Kind an den Tisch und fragt, welches Spielzeug es kaufen möchte. Das Kind ruft zum Beispiel einen Bären. Der Erwachsene stimmt dem Verkauf zu, bietet aber an, höflich zu fragen, während das Wort "bitte" die Stimme betont. Ein Erwachsener gibt ein Spielzeug und kann gleichzeitig das Kind fragen, warum er dieses Spielzeug braucht. Das Kind antwortet und setzt sich. Der nächste wird in den Laden eingeladen. Und so weiter, bis alle Artikel ausverkauft sind. Ein Erwachsener stellt sicher, dass die Kinder die Laute m-m, p-p, b-b in Wörtern richtig aussprechen und Wörter mit diesen Lauten klar aussprechen.

SIE KÖNNEN FAHREN ODER NICHT.

Anschauungsmaterial: eine Schachtel und Bilder, die Fahrzeuge darstellen, sowie andere Gegenstände, die einen Ton mit (s) im Namen haben: Schlitten, Flugzeug, Fahrrad, Roller, Trolleybus, Bus, Stuhl, Tisch, Stiefel usw. Die Kinder wechseln sich ab Bilder aus der Verpackung nehmen; jeder zeigt seine gruppe, benennt das abgebildete objekt und sagt, ob man reiten darf oder nicht. Der Lehrer stellt sicher, dass die Kinder Laute mit (s) in Wörtern richtig aussprechen, Wörter mit diesem Laut deutlich aussprechen.

FÜR EINEN SPAZIERGANG IM WALD.

Bildmaterial: Spielzeug (Hund, Elefant, Fuchs, Hase, Ziege, Gans, Huhn, Huhn, Korb, Untertasse, Glas, Bus usw., in deren Namen Klänge mit (s), s (s), ts. Der Erzieher legt Spielzeug auf den Tisch und bittet die Kinder, es zu benennen. Dann lädt er die Kinder ein, im Wald spazieren zu gehen und Spielzeugtiere mitzunehmen und bringen Sie sie an einen vorher festgelegten Ort. Der Lehrer stellt sicher, dass die Kinder die Gegenstände richtig ausgewählt haben, sie klar und laut benennen, während sie die Laute s (s), z (z), ts richtig aussprechen.

SPIELZEUG NEHMEN.

Bildmaterial: Spielzeug oder Gegenstände, deren Namen aus drei oder vier Silben bestehen (Krokodil, Pinocchio, Cheburashka, Däumelinchen usw.). Kinder sitzen im Halbkreis vor einem Tisch, auf dem Spielzeug ausgelegt ist. Der Lehrer ruft flüsternd einen der Gegenstände, die neben dem sitzenden Kind auf dem Tisch liegen, dann sollte er ihn auf die gleiche Weise flüsternd seinem Nachbarn zurufen. Das Wort wird entlang der Kette weitergegeben. Das Kind, das das Wort zuletzt gehört hat, steht auf, geht zum Tisch, sucht den gegebenen Gegenstand und ruft ihn laut. Der Lehrer stellt sicher, dass alle Kinder, die die Wörter im Flüsterton aussprechen, sie deutlich genug aussprechen.

WÄHLE ÄHNLICHE WÖRTER.

Der Lehrer spricht ähnlich klingende Wörter aus: Eine Katze ist ein Löffel, Ohren sind Waffen. Dann spricht er das Wort aus und fordert die Kinder auf, andere Wörter zu wählen, die ihm ähnlich klingen. Der Lehrer achtet darauf, dass die Kinder die richtigen Wörter wählen, sie klar, sauber und laut aussprechen.

RATEN SIE, WO TASSEN UND WO TASSEN.

Bildmaterial: zwei Kreise und zwei Kreise. Die Lehrerin zeigt den Kindern Tassen und Tassen, ruft sie und bittet sie zu wiederholen. Wenn sie diese Wörter gelernt haben, hält der Lehrer die Kreise über die Kreise und fragt, was oben und was unten ist. Die Kinder antworten. Dann tauscht der Lehrer die Gegenstände aus und fragt erneut, wo die Kreise sind und wo die Kreise sind. Kinder geben eine vollständige Antwort. Der Lehrer stellt sicher, dass die Kinder richtig angeben, wo sich das Objekt befindet, und die Wörter klar aussprechen. Zum Zeitpunkt des Übergangs zu Seniorengruppe Kinder können fast alle Laute aussprechen (ihr Artikulationsapparat ist bereits bereit, selbst die schwierigsten Laute auszusprechen). Aber der Lehrer still widmet der Entwicklung des phonemischen Gehörs und des Artikulationsapparates von Kindern große Aufmerksamkeit, er lehrt sie, Laute nach Gehör zu unterscheiden und sie richtig auszusprechen , s-w, l-p). Dazu wird täglich Artikulationsgymnastik durchgeführt, sowie an der Beseitigung von Aussprachemängeln gearbeitet. Fünfjährige Kinder können das Vorhandensein oder Fehlen eines bestimmten Lautes in einem Wort nach Gehör feststellen, sie können Wörter für bestimmte Laute selbstständig auswählen, es sei denn, dies war natürlich der Fall Vorarbeit. Aber nicht alle Kinder unterscheiden bestimmte Lautgruppen klar nach Gehör, sie verwechseln sie oft. Dies gilt hauptsächlich für bestimmte Laute, zum Beispiel die Laute s und c, s und sch, sch und w, und andere werden vom Gehör nicht unterschieden. Um die phonemische Wahrnehmung zu entwickeln, die Fähigkeit, den Klang von Wörtern zu hören, das Vorhandensein oder Fehlen eines bestimmten Klangs in einem Wort festzustellen und bestimmte Klangpaare zu unterscheiden, werden Kindern in diesem Alter Spiele angeboten, die darauf abzielen, Wörter mit bestimmten Klängen auszuwählen , oder Übungen, in denen Sie Wörter mit vorgegebenen Lauten hervorheben müssen, Laute aus Sätzen, kleine Gedichte.

Der Zweck der folgenden Spiele und Übungen besteht darin, die auditive Aufmerksamkeit und die phonemische Wahrnehmung zu entwickeln: Kindern beizubringen, Laute in Wörtern zu hören, nach Gehör zu unterscheiden und einige Lautpaare (s - s, s - ts, sh - f, h - u, s - sh , h - f, c - h, s - u, l - r), ist es richtig, die notwendigen Wörter in Sätzen hervorzuheben.

DAS RICHTIGE WORT FINDEN UND SAGEN.

Der Lehrer schlägt vor, nur die Wörter hervorzuheben und zu benennen, die die angegebenen Laute haben. Ton „C“ Papa hat Lena einen Schlitten gekauft. Ein Bus fährt die Straße entlang. Die Natur erwacht im Frühling zum Leben. Ein Haus über dem Fluss, Ein heller Streifen In den Fenstern ein Licht, Es legte sich auf das Wasser. (A. Pleshcheev. „Am Ufer“) Ton „Z“ An der Tür hängt ein Schloss. Gewitterwolken erschienen am Himmel. Warum bellt ein Hund jemanden an, den er nicht kennt? Deshalb bellt sie - Will sich treffen. (A. Vlasov. „Warum?“) Außerdem werden Auszüge aus Gedichten und Sätzen mit allen oben genannten Klangpaaren verwendet.

WELCHER KLANG IST IN ALLEN WORTEN?

Die Logopädin spricht drei oder vier Wörter aus, die jeweils einen der ausgearbeiteten Laute haben: ein Pelzmantel, eine Katze, eine Maus – und fragt die Kinder, welcher Laut in all diesen Wörtern steckt. Kinder nennen den Laut "sh". Dann schlägt er vor, zu bestimmen, welcher Ton in allen folgenden Wörtern enthalten ist: Käfer, Kröte, Ski - "zh"; Wasserkocher, Schlüssel, Gläser - "h"; Bürste, Schachtel, Sauerampfer - "u"; Zopf, Schnurrbart, Nase - s; Hering, Sima, Elch - "schüchtern"; Ziege, Schloss, Zahn - "h"; Winter, Spiegel, Vaseline - "z"; Blume, Ei, Huhn - "c"; Boot, Stuhl, Lampe - "l"; Linde, Wald, Salz - "l"; Fisch, Teppich, Flügel - "p"; Reis, Festung, Grundierung - "r". Der Lehrer achtet darauf, dass die Kinder Laute klar aussprechen, harte und weiche Konsonanten richtig benennen.

NENNEN SIE DEN ERSTEN LAUT IM WORT.

Dem Kind wird ein Spielzeug gezeigt, zum Beispiel Pinocchio, und es wird gebeten, festzustellen, mit welchem ​​​​Laut sein Name beginnt. Nach den Antworten gibt der Lehrer den Kindern die Aufgabe, zu bestimmen, mit welchem ​​​​Laut die Namen ihrer Nachbarn beginnen, der Name bestimmter Tiere, Gegenstände. Macht darauf aufmerksam, dass Laute deutlich ausgesprochen werden müssen (Sie können die Silben "ze" im Wort Zoya, "ve" - ​​​​im Wort Vadik nicht aussprechen).

NENNEN SIE DEN LETZTEN TON IM WORT.

Bildmaterial: Bilder (Bus, Gans, Küken, Regenmantel, Haus, Schlüssel, Tisch, Tür, Samowar, Bett, Nilpferd etc.) Der Lehrer zeigt ein Bild, fragt, was darauf abgebildet ist und sagt dann, welches Wort ist der letzte Ton. Gleichzeitig wird auf die klare Aussprache isolierter Laute, die Unterscheidung von harten und weichen Konsonanten hingewiesen (im Wort Tür ist der letzte Laut „r“ und nicht „r“). Wenn alle Bilder betrachtet wurden, schlägt der Lehrer vor, Bilder anzubringen, in denen die Namen von Objekten in einer Richtung mit einem harten Konsonanten und in der anderen mit einem weichen Konsonanten enden. Kinder, die Laute nicht klar aussprechen, werden ermutigt, die Konsonanten am Ende des Wortes klar auszusprechen.

NACHDENKEN, NICHT EILEN.

Der Lehrer bietet den Kindern mehrere Aufgaben für den Einfallsreichtum und überprüft gleichzeitig, wie sie gelernt haben, bestimmte Laute in Wörtern zu hören und hervorzuheben: Wählen Sie ein Wort, das mit dem letzten Laut der Worttabelle beginnt. Denken Sie an den Namen des Vogels, der den letzten Laut des Wortes Käse hätte. (Spatz, Turm ...) Wählen Sie ein Wort so aus, dass der erste Ton k und der letzte - "sh" wäre. (Bleistift, Schilf ...) Welches Wort erhalten Sie, wenn Sie "aber" um einen Laut ergänzen? (Messer, Nase ...) Bilden Sie einen Satz, in dem alle Wörter mit dem Laut „m“ beginnen. (Mama wäscht Mascha mit einem Waschlappen.) Finden Sie Objekte im Raum, die den zweiten Laut „y“ in ihrem Namen haben. (Papier, Pfeife, Pinocchio ...)

VORSICHTIG SEIN

Zweck: auditive Aufmerksamkeit zu entwickeln, zu lehren, wie man schnell und genau auf Tonsignale reagiert.

Aufgabe: Kinder gehen im Kreis. Der Wirt gibt in unterschiedlichen Abständen abwechselnd Befehle: „Pferde“, „Hasen“, „Reiher“, „Krebse“, „Frösche“, „Kühe“, „Vögel“. Kinder müssen Bewegungen gemäß dem Befehl ausführen. Die Ausführung von Signalen muss vor dem Spiel gelehrt werden.

ALPHABET

Zweck: Aufmerksamkeit entwickeln. Aufgabe: Wenn eine Gruppe von Kindern spielt, wird jedem ein Buchstabe des Alphabets zugeordnet, so wie ein Spiel mit einem Kind organisiert wird. Der Moderator listet die verwechselten Buchstaben auf. Wenn das Kind seinen Buchstaben des Alphabets hört, sollte es aufstehen und mit dem Fuß aufstampfen. Mit einer Gruppe von Kindern können Sie ein Knockout-Spiel spielen.

FEHLER KORRIGIEREN

Zweck: auditive Aufmerksamkeit entwickeln. Aufgabe: Der Moderator liest ein Gedicht vor und macht absichtlich Fehler in den Wörtern. Nennen Sie die richtigen Wörter.

Ließ die Puppe aus meinen Händen fallen

Mascha eilt zu ihrer Mutter:

Es kriecht Frühlingszwiebeln

Mit langem Schnurrbart (Käfer).

Der Jäger rief: „Oh!

Die Türen jagen mich!“ (Tiere).

Hey, komm nicht zu nahe.

Ich bin ein Tigerjunges, keine Schüssel (Pussy)

Der Schnee schmilzt, der Bach fließt,

Die Zweige sind voller Ärzte (Rooks).

Onkel ritt ohne Weste,

Dafür hat er ein Bußgeld bezahlt (Ticket).

Setzen Sie sich in einen Löffel und los geht's!

Wir fuhren am Teich entlang (Boot). Mama ging mit Fässern

Auf der Straße entlang des Dorfes (Töchter).

Auf der Wiese im Frühling

Ein junger Zahn (Eiche) ist gewachsen.

Auf dem vergilbten Gras

Der Löwe lässt sein Laub (Wald) fallen.

Vor den Kindern

Rattenmaler (Dach).

Ich habe ein Hemd für eine Beule genäht,

Ich werde Hosen für ihn (Bär) nähen.

Die Sonne ist aufgegangen, verschwunden

Dunkle lange Tochter (Nacht).

Früchte im Korb können nicht gezählt werden:

Es gibt Äpfel, Birnen, Widder (Bananen).

Im Fluss lebt eine Mohnblume

Ich werde ihn auf keinen Fall fangen (Krebs). Zum Essen nahm Aljoschka

BEI rechte Hand linkes Bein (Löffel).

Auf dem Schiff ist der Koch ein Dock

Zubereiteter leckerer Saft (kok). War sehr liebevoll

Er leckte der Gastgeberin an der Stirn (Katze).

Gehörntes Tal

Gehen entlang der Straße (Ochse).

Der Student beendete die Linie

Und lege ein Fass (Punkt).

Zerrte eine Maus in einen Nerz

Riesiger Brothügel (Kruste).

Ich sitze mit einer Angelrute am Ofen

Ich wende meine Augen nicht von den Fischen (Flüssen) ab.

Russische Schönheit

Er ist berühmt für seine Ziege (schräg).

Der Bartenwal sitzt auf dem Herd,

Wählen Sie einen warmen Ort (Katze).

Auf der Waldlichtung

Ein junger Zahn (Eiche) ist gewachsen.

Unter den Birken, wo ist der Schatten

versteckt alter Tag(Stumpf).

WAS HÖREN WIR?

Zweck: auditive Aufmerksamkeit entwickeln.

Aufgabe: Erraten Sie das Rätsel, nennen Sie das Geräusch, das es ermöglicht hat, die Antwort zu finden.

Wie kam der Pate zur Sache,

Sie schrie und sang.

Ate - aß Eiche, Eiche.

Gebrochener Zahn, Zahn.

Antwort: Es ist eine Säge. Der Ton wird wiederholt.

Täglich,

Um sechs Uhr morgens

"Steh auf porrra!!"

Antwort: Das ist ein Wecker. Der Ton r wird wiederholt.

WER BEMERKT MEHR FABRIKATIONEN?

Zweck: Aufmerksamkeit entwickeln, die Fähigkeit, unlogische Situationen zu bemerken.

Aufgabe: Markiere alle Fabeln.

Kissel wird dort aus Gummi gekocht,

Reifen werden aus Ton hergestellt.

Der Ziegel wird dort aus Milch verbrannt,

Quark wird aus Sand hergestellt.

Glas wird aus Beton geschmolzen,

Dämme werden aus Pappe gebaut.

Die Deckel sind aus Gusseisen,

Sie machen Stahl aus Leinen.

Dort schneiden sie Plastikhemden,

Gerichte werden aus Garn hergestellt

Dort spinnen Stofffäden,

Kostüme werden aus Haferflocken genäht.

Sie essen Kompott mit Gabeln,

Dort trinken sie ein Sandwich aus einer Tasse,

Aus Brot und Käse gibt es Schnitzel,

Aus dem Fleisch frischer Süßigkeiten.

Gefüllt mit süßer Bohnensuppe,

Alles wird in Schalen mit Salz gekocht… V. Chanturia.

Ist es wahr oder nicht

Was, wie Ruß, schwarzer Schnee?

Zucker ist bitter

Kohle - weiß,

Nun, ein Feigling, wie ein Hase, gewagt?

Dass der Ernter keinen Weizen erntet?

Was laufen Vögel in einem Geschirr?

Dieser Krebs kann fliegen

Und der Bär - um den Meister zu tanzen?

Was wachsen Birnen auf Weiden?

Dass Wale an Land leben?

Was von morgens bis abends

Kiefern gefällte Mäher?

Eichhörnchen lieben Zapfen,

Faule Menschen lieben Arbeit...

Und die Mädchen und Jungen

Kuchen nicht in den Mund nehmen? (L. Stanchev).

Aufgabe: Der Lehrer geht auf ein beliebiges Kind in der Klasse zu und sagt etwas, und der Leiter errät mit geschlossenen Augen, wessen Stimme es ist.

JA UND NEIN SAG NICHT

Zweck: Aufmerksamkeit entwickeln.

Aufgabe: Beantworte die Fragen. Es ist verboten, „ja“ und „nein“ zu sagen.

1) Magst du den Sommer?

2) Magst du das Grün der Parks?

3) Magst du die Sonne?

4) Schwimmen Sie gerne im Meer oder im Fluss?

5) Fischen Sie gerne?

6) Magst du den Winter?

7) Magst du Rodeln?

8) Spielst du gerne Schneebälle?

9) Magst du es, wenn es kalt ist?

10) Mögen Sie es, einen Schneemann zu formen?

WO HABEN SIE GEKLOPFT?

Zweck: Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit.

Aufgabe: Die Kinder sitzen mit geschlossenen Augen und der Lehrer oder Leiter klopft irgendwo an etwas. Kinder sollten den Ort zeigen, an dem das Geräusch gehört wurde.

WAS HABEN SIE GEKLANGEN?

Zweck: Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit.

Aufgabe: Wir zeigen den Kindern den Klang eines Tamburins, einer Mundharmonika, einer Pfeife usw. Die Kinder hören zu und erinnern sich, wie jeder klingt Musikinstrument, schließen Sie dann die Augen und stellen Sie nach Gehör fest, was klang. Wenn keine Werkzeuge vorhanden sind, können Sie eine Tasse, Spielzeug usw. verwenden.

HÖR ZU UND TU ES

Zweck: Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit.

Aufgabe: Der Lehrer gibt dem Kind beispielsweise folgende Befehle: „Komm zum Fenster und hebe deine Hand“, „Nimm ein Lineal in deine rechte Hand und ein Notizbuch in deine Linke“ usw.

ZUHÖREN UND WIEDERHOLEN

Zweck: Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit.

Aufgabe: Der Lehrer flüstert hinter dem Bildschirm die Wörter zum Thema der Lektion und die Kinder wiederholen sie laut.

DEFEKTES TELEFON

Zweck: Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit.

Aufgabe: Der Lehrer flüstert einem Schüler drei Wörter zum Thema zu und gibt sie entlang der Kette an andere Kinder weiter. Worte müssen den letzten Spieler erreichen. Der Lehrer fragt ihn: „Welche Wörter hast du gehört?“ Wenn er richtig sagt, dann funktioniert das Telefon.

SPECHT

Zweck: Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit.

Aufgabe: Der Lehrer klopft in schnellem Tempo verschiedene Rhythmen

(… … .; … .. … usw.), und die Kinder wiederholen ihm nach.

SCHAU AUF DAS KÜRZESTE WORT

Baumeister, Maurer, Haus, Glaser.

(Wörter werden entsprechend dem Thema der Lektion ausgewählt, Sie können auch die Aufgabe stellen, das längste Wort zu bestimmen).

WORTKETTE

Zweck: Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit.

Aufgabe: Der Lehrer nennt das Wort, und die Kinder finden der Reihe nach Wörter, die mit dem letzten Ton des vorherigen Wortes beginnen.

NENNEN SIE DEN TON

Zweck: Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit.

Aufgabe: Der Lehrer spricht 3-4 Wörter aus, von denen jedes einen der herausgearbeiteten Laute hat und fragt die Kinder: „Welcher Laut steckt in all diesen Wörtern?“

WER HÖRT BESSER ZU?

Zweck: Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit.

Aufgabe: Der Lehrer ruft die Wörter, und die Kinder heben die Hand nur, wenn sie den angegebenen Laut im Wort hören, z. B. Sh: Hut, Haus, Käfer, Fuchs, Igel, Katze, Teller, Kleiderbügel, Ski, Bleistift, Fass, Schere, Burg, Pfütze, Dach.

FINDE DAS BILD

Zweck: Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit und Wahrnehmung.

Aufgabe: Ein Logopäde legt vor dem Kind bzw. vor den Kindern eine Reihe von Tierbildern (Biene, Käfer, Katze, Hund, Hahn, Wolf etc.) aus und gibt die entsprechende Lautmalerei wieder. Als nächstes erhalten die Kinder die Aufgabe, das Tier anhand der Lautmalerei zu identifizieren und ein Bild mit seinem Bild zu zeigen.

Die Lippen der Logopädin schließen sich.

Zweck: Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit.

Aufgabe: Der Logopäde sagt den Kindern, dass er verschiedene Wörter nennen wird. Sobald er das Tier benennt, sollen die Kinder klatschen. Wenn Sie andere Wörter aussprechen, können Sie nicht klatschen. Wer einen Fehler macht, ist aus dem Spiel.

SCHÄTZEN SIE DEN TON

Ein Spiel, um den Ton auf dem Hintergrund der Silbe hervorzuheben.

Aufgabe 1: Welchen gleichen Laut hörst du in den Silben sa, so, su, sy? (Kinder nennen den Ton [c]). Aufgabe 2: Wenn Sie den Ton [p] hören, heben Sie den blauen Kreis an, wenn [p'] grün ist. (Die Silben werden ra, ri, ru, ro, ryu, re usw. ausgesprochen).

LADEN

Aufgabe: Weiß nicht, ging zum Obstladen, kam zum Laden, vergaß aber den Namen der Frucht. Helfen Sie Dunno, Früchte zu kaufen, die den Klang [l'] in ihrem Namen haben. Auf der Setzleinwand sind Motivbilder ausgestellt: Äpfel, Orangen, Birnen, Mandarinen, Pflaumen, Zitronen, Weintrauben. Kinder wählen Bilder aus, die den Ton [l'] im Namen haben.

FANGEN SIE DEN TON EIN

Spiele, um den Ton auf dem Hintergrund des Wortes hervorzuheben.

Aufgabe: Kinder sollen in die Hände klatschen, wenn der Laut [c] in dem genannten Wort zu hören ist. Die Logopädin nennt die Wörter „Eule“, „Regenschirm“, „Fuchs“, „Wald“, „Ziege“, „Elefant“, „Käfer“, „Spucke“, „Igel“, „Nase“, „Glas“.

AMPEL

Ein Spiel, um den Ort des Klangs in einem Wort (Position) zu bestimmen.

Zu Beginn des Trainings werden rote, gelbe und grüne Kreise verwendet. Wenn die Kinder den gegebenen Ton am Anfang des Wortes hören, erheben sie einen roten Kreis in der Mitte - gelb, am Ende des Wortes - grün. In Zukunft Schemata = - -, - = -, - - =, Chips oder die Stelle des Tons, Kinder geben einfach eine Zahl mit Tonlinealen an; Thema Bilder und Chips, zum Beispiel im Wort Fuchs, der Ton [l ’] ist am Anfang des Wortes zu hören, Kinder unter der Karte

WELCHEN TON HABEN SIE VERPASST?

(- tka, - kopf, - rbuz, - kameika, avtobu -, - aduga, - araban). Klar, halten Sie die Betonung, sprechen Sie Kombinationen von Lauten aus. Kinder erheben die entsprechenden Symbole (rot oder blau) und sprechen jedes Wort vollständig aus, wobei sie den Anfangslaut und den entsprechenden Buchstaben nennen.

WELCHER LAUT IST IN DEM WORT VERSTECKT?

Finden Sie einen Vokal, bezeichnen Sie ihn mit einem Symbol oder Buchstaben (Schlaf, Frieden, Halle, Suppe, Wolf usw.). Die Wörter werden deutlich gelesen, die Kinder zeigen die Symbole. Spiel "Welches Wort ist versteckt?" (- bot, ob -, für - oder, ve - s, - una, s - va, sa - ki, - BH, Ziegen -, - Block, Gurke -).

MAGISCHES HAUS.

Zweck: Entwicklung der Fähigkeit, die Reihenfolge der Buchstaben in einem Wort zu bestimmen. Ausstattung: Flach Papphaus mit ausgeschnittenen Fenstern, Buchstaben. Spielfortschritt: Der Lehrer befestigt ein Haus an der Tafel und schreibt in zufälliger Reihenfolge Buchstabensätze in die leeren Fenster. Die Schüler sollten erwarten, welche Wörter in diesem Haus leben. Für jedes richtig zusammengesetzte und unter das Haus geschriebene Wort erhält der Schüler einen Spielstein Probenmaterial: Perlen: b, y, s, s, p. (Schnurrbart, Perlen, Käse): k, t, o, i, l (Kolya, Tolya, wer, Katze): m, a, w, k, a, (Brei, Mohn, Mascha): p, s, b , a, k, (Fischer, Stier, Fischer, Krebs, Panzer)

BUCHSTABEN HINZUFÜGEN.

Spielfortschritt: Der Lehrer lädt die Schüler ein, die Buchstaben zu vervollständigen, einschließlich gegebenes Element. Der Schüler, der mehr Buchstaben mit diesem Element aufgeschrieben hat, gewinnt. Besonders gefördert wird derjenige, der alle möglichen Buchstaben aufschreiben konnte, ohne ein einziges freies Element auf einem Blatt Papier zu lassen.

RATE WER ICH BIN.

Zweck: Festlegen des Umrisses von handgeschriebenen Buchstaben, Korrelieren mit Tönen.

Ausstattung: Buchstabenelemente für jeden Schüler.

Spielfortschritt: Der Lehrer benennt die Elemente der Buchstaben, zum Beispiel: ein Oval und ein Stab mit abgerundeter Unterseite, zwei Ovale und ein langer Stab in der Mitte; drei Stöcke mit abgerundetem Boden usw. Die Schüler finden sie und fügen den Buchstaben hinzu, sprechen den entsprechenden Laut aus.

VORSICHTIG SEIN.

Zweck: Korrigieren des Stils von Großbuchstaben.

Spielfortschritt: Der Lehrer liest ein Gedicht vor, und während die Schüler lesen, schreiben sie die Großbuchstaben auf, auf die sich das Gedicht bezieht.

ABC.

Was ist passiert? Was ist passiert?

Das Alphabet ist vom Herd gefallen!

Schmerzhaft verstauchtes Bein

Großbuchstabe M.

G traf ein wenig

Und komplett auseinander gefallen!

Der Buchstabe U hat seinen Querbalken verloren!

Als sie sich auf dem Boden wiederfand, brach sie Wus Schwanz!

F, das arme Ding ist so aufgeblasen -

Lies es nicht!

Der Buchstabe R auf den Kopf gestellt -

In ein weiches Zeichen verwandelt!

Der Buchstabe C ist komplett geschlossen -

In ein O verwandelt.

Buchstabe A, als ich aufwachte

Hat niemanden erkannt. (S. Michalkow)

Eine halbe Minute für Witze.

Zweck: Die Fähigkeit, Wörter nach ihrer Bedeutung auszuwählen, um die ersten Laute in Wörtern hervorzuheben.

Spielfortschritt: Der Lehrer liest ein Gedicht vor. Die Schüler finden einen Fehler in einem Gedicht und korrigieren ihn.

Der Jäger rief: "Oh,

Die Türen jagen mich!“

Schau, Jungs

Krebse wuchsen im Garten.

Ließ die Puppe aus meinen Händen fallen

Mascha eilt zu ihrer Mutter:

Es gibt Frühlingszwiebeln

Mit langen Schnurrbärten.

Sie sagen, ein Fischer

Ich habe einen Schuh im Fluss gefangen,

Aber dann er

Das Haus war süchtig.

Wir haben Kornblumen gesammelt

Wir haben Welpen auf dem Kopf

ECHO

Das Spiel dient der Übung des phonemischen Gehörs und der Genauigkeit der auditiven Wahrnehmung.

Sie können alleine oder in einer großen Gruppe spielen.

Vor dem Spiel spricht ein Erwachsener die Kinder an: „Habt ihr schon mal ein Echo gehört? Wenn Sie in den Bergen oder durch den Wald reisen, durch einen Torbogen gehen oder sich in einer großen leeren Halle befinden, können Sie auf ein Echo stoßen. Das heißt, Sie können es natürlich nicht sehen, aber Sie können es hören. Sagst du: „Echo, hallo!“, dann antwortet es dir: „Echo, hallo!“, denn es wiederholt immer genau das, was du ihm sagst. Lass uns jetzt Echo spielen."

Dann ernennen sie einen Fahrer - "Echo", der wiederholen muss, was ihm gesagt wird.

Es ist besser, damit anzufangen einfache Worte, dann zu schwierigen und langen übergehen (z. B. „ay“, „eher“, „Windschutz“). Sie können im Spiel Fremdwörter verwenden und dabei nicht vergessen, ihre Bedeutung zu erklären (z. B. „Na11o, Affe!“ - „Hi, Affe!“). Außerdem können Sie versuchen, poetische und prosaische Sätze zur Wiederholung anzubieten ( „Ich kam mit Hallo zu dir, um dir zu sagen, dass die Sonne aufgegangen ist!“).

LEBENDES ABC

Karten aus Buchstabenpaaren: 3-Zh, Ch-Ts, L-R, S-Ts, Ch-S, Shch-S, S-3, Sh-Zh werden mit dem Bild nach oben vor den Kindern auf dem Tisch ausgelegt . Es werden auch zwei Karten mit dem Bild von Buchstaben verwendet. Auf Kommando sollen die Kinder Gegenstände auswählen, deren Namen diesen Buchstaben enthalten, und sie zu Stapeln anordnen. Derjenige, der die meisten Karten aufsammelt, gewinnt. Das Spiel geht weiter, bis sie alle auseinandergenommen sind.

VERZAUBERTES WORT

Das Spiel trägt zur Entwicklung des phonemischen Hörens bei

und solide Analyse Wörter

Der erwachsene Moderator erzählt den Kindern eine Geschichte über einen bösen Zauberer, der die Worte verzaubert, damit sie nicht aus dem Schloss des Zauberers entkommen können. Wörter wissen nicht, aus welchen Lauten sie bestehen, und es ist notwendig, ihnen dies zu erklären. Sobald die Laute eines Wortes richtig in der richtigen Reihenfolge aufgerufen werden, gilt das Wort als gespeichert, frei. Das Spiel wird als reguläres Rollenspiel gespielt, wobei der Erwachsene als einziger gebildeter Mensch immer der Anführer bleibt, die Kinder die Rolle der Retter spielen und einer der Teilnehmer einen bösen Zauberer darstellt, der von Zeit zu Zeit das Schloss verlässt ; dann können die Briefe gespeichert werden.

Ein Erwachsener ruft das Wort - das Opfer der Inhaftierung, und die Retter müssen die Geräusche, aus denen es besteht, deutlich wiederholen. Es ist darauf zu achten, dass sie sorgfältig ausgesprochen werden, wobei alle Vokale ausgesprochen werden. Sie beginnen mit einfachen Wörtern aus drei bis vier Buchstaben und verkomplizieren dann die „verzauberten“ Wörter. Zum Beispiel „entzaubern“ wir das Wort „Apfel“ - „I, b, l, o, k, o“.

VERWECHSLUNG

Spiel zur Entwicklung der Lautunterscheidung

Es ist notwendig, die Aufmerksamkeit des Kindes darauf zu lenken, wie wichtig es ist, Geräusche nicht miteinander zu verwechseln. Um diesen Gedanken zu bestätigen, sollten Sie ihn bitten, die folgenden komischen Sätze vorzulesen (oder ihm vorzulesen, wenn er immer noch nicht weiß, wie).

Die russische Schönheit ist berühmt für ihre Ziege.

Die Maus zieht einen riesigen Getreidehügel in den Nerz.

Der Dichter beendete die Zeile, setzte seine Tochter ans Ende.

Sie müssen dem Kind eine Frage stellen, was hat der Dichter verwechselt? Welche Wörter sollten stattdessen verwendet werden?

In einer Person werden von früher Kindheit an alle persönlichen Eigenschaften festgelegt: Geschmack, Gewohnheiten, Charakter. Und Sprache spielt eine große Rolle bei der Entwicklung der Persönlichkeit.

Sprache ist komplexe Funktion und seine Entwicklung hängt von vielen Faktoren ab. Eine bedeutende Rolle spielt der Einfluss anderer - das Kind lernt am Beispiel der Rede von Eltern, Lehrern, Freunden zu sprechen. Es ist sehr wichtig, dass das Kind bereits ist junges Alter die richtige, deutlich klingende Rede gehört, nach deren Vorbild sich seine eigene Sprache bildet.

Bei Kindern im Vorschulalter entwickelt sich die Sprache sehr schnell: Der Wortschatz nimmt zu, die Klanggestaltung von Wörtern verbessert sich, Sätze werden detaillierter. Schließlich ist ein Kind von Geburt an von den unterschiedlichsten Geräuschen umgeben. Das Kind hört sprachliche und nicht-sprachliche Laute. Sprachlaute sind Wörter, sie sind für das Kind am bedeutsamsten. Mit Hilfe von Wörtern kommuniziert das Kind mit Erwachsenen, erhält die Informationen, die es benötigt, nimmt an der Aktivität teil und beherrscht die Verhaltensnormen.

Wenn ein Kind die von Erwachsenen gesprochenen Wörter hört, ihren Klang vergleicht und versucht, sie zu wiederholen, lernt es nicht nur zu hören, sondern auch die Laute seiner Muttersprache zu unterscheiden.

Nicht alle Kinder entwickeln sich bis zum Alter von drei Jahren gutes Level Sprachentwicklung: Einige Kinder sprechen in diesem Alter bereits Wörter klar und richtig aus, andere sprechen noch nicht deutlich genug, sie sprechen einzelne Laute falsch aus, und solche Kinder gibt es viele. Die häufigsten Fehler sind das Weglassen und Ersetzen von Lauten, das Umordnen von Lauten und Silben, die Verletzung der Silbenstruktur des Wortes (Abkürzung der Wörter „Pyahodil“ anstelle von „Krokodil“), falsche Betonung in Wörtern usw. Aber schon bei Im Alter von 3-4 Jahren beginnen Kinder, die falsche Sprache ihrer Freunde zu bemerken, sie versuchen, sie zu korrigieren, obwohl sie selbst die Wörter immer noch falsch aussprechen. Bereits im Alter von fünf Jahren kann ein Kind seiner Sprache kritisch gegenüberstehen. Er versteht vielleicht, dass er falsch spricht und ist deswegen verlegen. Dies kann zu einer Verweigerung der Kommunikation mit Gleichaltrigen führen, das Kind schließt sich selbst ein. Er versucht, weniger zu reden, beantwortet Fragen einsilbig und macht nicht mit Sprachspiele. Die Praxis zeigt, dass die Kritik an Kindern wegen falscher Aussprache auch eine aggressive Reaktion bei ihnen hervorrufen kann. Kinder mit Fäusten stürzen sich auf ihre Täter. Deshalb arbeite ich mit den Schülern nicht nur daran, die richtige Lautaussprache zu bilden, sondern achte auch auf die Bildung freundschaftlicher Beziehungen zwischen Kindern und erkläre, dass Kommentare freundlich und korrekt gemacht werden sollten. Wenn Sie die Lautaussprache nicht korrigieren in Vorschulalter, dann kann dies in Zukunft in der Schule auch die Beherrschung der schriftlichen Sprache - Lesen und Schreiben - beeinflussen.

Die Korrektheit und Reinheit der Sprache hängt von verschiedenen Faktoren ab: von der Entwicklung des Sprachhörens, der Sprachaufmerksamkeit, der Sprachatmung, der Stimme und des Sprechapparates. In der Anfangsphase ist es notwendig, Kindern das Hören und Unterscheiden von Sprach- und Nicht-Sprachlauten beizubringen. Da die Stimme von Vorschulkindern noch instabil ist, sprechen sie entweder sehr leise, kaum hörbar oder laut. Kinder müssen daher darauf achten, dass Wörter in unterschiedlicher Lautstärke (flüstern, leise, mäßig, laut) gesprochen werden können. Bringen Sie Kindern bei, nach Gehör zu unterscheiden, wenn andere laut sprechen, und sich selbst. Lernen Sie, die Kraft Ihrer Stimme zu kontrollieren. All dies deutet darauf hin, dass es notwendig ist, das Kind zu interessieren, damit es selbst an der Sprachkorrektur teilnehmen möchte. Speziell ausgewählte Spiele ermöglichen das Lösen von pädagogischen und korrigierenden Aufgaben unter natürlichen Bedingungen für das Kind - im Spiel.

In der gezielten korrigierenden und pädagogischen Arbeit setze ich sowohl traditionelle als auch eigene Autorenspiele erfolgreich ein. Ich verwende die unten vorgeschlagenen Spiele, um die auditive Aufmerksamkeit und die korrekte Sprachwahrnehmung bei Kindern im Alter von 5 bis 6 Jahren zu entwickeln. In diesem Alter können Kinder bereits fast alle Laute aussprechen, da ihr Artikulationsapparat bereits bereit ist, auch die schwierigsten Laute auszusprechen. Aber das Problem der Entwicklung des phonemischen Hörens bleibt relevant. Spiele führen Kinder ein und lehren sie, auf die Geräusche der umgebenden Natur, auf die Geräusche von „Haus“, „Straße“, auf den Klang von Wörtern zu hören, das Vorhandensein oder Fehlen eines bestimmten Klangs in einem Wort festzustellen Laute unterscheiden, ein-, zwei-, drei- und viersilbige Wörter aussprechen, Fragen beantworten. Der Zweck dieser Spiele und Übungen besteht darin, die auditive Aufmerksamkeit und die phonemische Wahrnehmung zu entwickeln.

1. "Ohren - Gerüchte"

Ziel: um die Fähigkeit zu festigen, Geräusche zu differenzieren, auditive Aufmerksamkeit zu entwickeln.

Die Logopädin zeigt Holz-, Metalllöffel, Kristallgläser. Kinder benennen diese Objekte. Der Lehrer bietet an, sich anzuhören, wie diese Objekte klingen. Nach der Installation des Bildschirms reproduziert der Reihe nach den Klang dieser Objekte. Kinder erkennen Geräusche und benennen die Objekte, die sie erzeugen.

2. "Wer hat "Miau" gesagt?"

Ziel: Verbesserung der Fähigkeit, die Stimmen von Haustieren nach Gehör zu unterscheiden.

Material: Tonbandgerät, Audioaufnahme mit den Geräuschen der Stimmen von Haustieren.

3. "Wer steht an der Ampel?"

Ziel: auditive Aufmerksamkeit entwickeln, Verkehrsmittel erkennen und benennen.

Material: Tonbandgerät und Tonaufnahme mit Straßengeräuschen.

Die Logopädin schaltet eine Audioaufnahme mit Straßengeräuschen ein. Kinder lauschen den Geräuschen und nennen den Transport, der an der Ampel angehalten hat ( Personenkraftwagen, LKW, Traktor, Motorrad, Karren, Straßenbahn).

4. "Wo klingelt es?"

Ziel: auditive Aufmerksamkeit entwickeln, die Fähigkeit, mit geschlossenen Augen im Raum zu navigieren.

Kinder stehen mit geschlossenen Augen. Ein Logopäde mit Klingel bewegt sich lautlos um die Gruppe und klingelt. Kinder, ohne die Augen zu öffnen, zeigen mit der Hand in Richtung der Schallquelle.

5. Fingerspiel"Sturm"

Ziel: koordinieren Sie die Bewegung mit dem Text und berücksichtigen Sie Änderungen in der Dynamik und im Tempo des Klangs.

Der Logopäde liest die Wörter des Spiels vor und die Kinder führen Bewegungen gemäß dem Text aus.

getropfte Tropfen (mit zwei Zeigefingern auf den Tisch tippen).
Es regnet (leise mit vier Fingern beider Hände klopfen).
Es schüttet wie aus Eimern (mit vier Fingern laut klopfen).
Der Hagel ist weg (mit den Fingerknochen klopfen, einen Bruchteil herausschlagen).
Donner (Fäuste auf den Tisch trommeln).
Blitze zucken (Ziehen Sie mit den Fingern einen Blitz in die Luft, machen Sie ein Sch-Geräusch).
Alle laufen schnell nach Hause (Hände klatschen, Hände sind hinter dem Rücken versteckt).
Die Sonne scheint am Morgen hell (mit beiden Händen einen großen Kreis beschreiben).

6. Hören Sie zu und sagen Sie das richtige Wort.

Ziel: verbessern Sie das phonemische Hören, lernen Sie, Wörter mit einem bestimmten Klang im Text zu benennen.

Der Logopäde liest ein Gedicht oder eine Geschichte vor, die mit einem bestimmten Klang gefüllt sind, die Kinder müssen die Wörter nennen, die einen bestimmten Klang haben.

UND Ein Käfer summt in einer eisernen Dose -
Der Käfer will nicht in einer Blechdose leben.
Das Leben eines Käfers in Gefangenschaft ist bitter.
Schade um den armen Käfer.

W- Hase, Hase,
Was machst du?
- Stumpf
Ich nage.
- Was bist du, ein Hase
Froh?
- Ich bin froh, meine Zähne
Sie tun nicht weh.

7. Witze-Minuten

Ziel: Verbessern Sie die Fähigkeit, falsch klingende Wörter nach Gehör zu unterscheiden. Entwickeln Sie ein phonemisches Bewusstsein. Entwickle einen Sinn für Humor

Der Logopäde liest Kindern Gedichtzeilen vor und ersetzt Buchstaben in Wörtern. Kinder finden einen Fehler und korrigieren ihn.

Schwanz mit Mustern
Stiefel mit m t oder bin ich.
Zu Über t schwimmt auf dem Ozean,
Zu und t isst saure Sahne aus einer Untertasse.
Gottes Koro b ka, flieg in den Himmel,
Bring uns etwas Brot.

8. Leise – sprechen Sie laut.

Kinder merken sich den Zungenbrecher (unter Berücksichtigung des geübten Lautes).

Wenn Sie beispielsweise den Laut l üben, können Sie den folgenden Satz verwenden: „Mila segelte in einem Boot und trank Coca-Cola.“

Bieten Sie an, den Zungenbrecher zuerst flüsternd, dann leise und dann laut auszusprechen.

Bereits im Alter von sieben Jahren sollten Kinder in der Logopädiegruppe eine nahezu normale Sprachentwicklung aufweisen. Aber bei manchen Kindern kann es immer noch eine Unterentwicklung des phonemischen Hörens und der Lautaussprache geben. Deshalb achte ich darauf, dass Kinder Wörter isoliert und dann in Sätzen und Sätzen klar und richtig aussprechen.

Hier sind einige Spiele und Übungen, die helfen, die phonemische Wahrnehmung zu entwickeln, Kindern die Lautanalyse beizubringen: Bestimmen Sie das Vorhandensein eines bestimmten Lauts in Wörtern, heben Sie den ersten und letzten Laut in Wörtern hervor.

1. Benennen Sie denselben Laut in Worten.

Ziel: phonemisches Gehör entwickeln, Wörter mit gleichem Klang hören und benennen.

Der Logopäde spricht drei oder vier Wörter mit einem bestimmten Ton aus: Schlitten, Knochen, Nase - Kinder müssen dieselben Geräusche benennen, die in diesen Wörtern enthalten sind.

2. Nennen Sie den ersten Laut im Wort.

Ziel: Entwickeln Sie das phonemische Gehör, lernen Sie, den Ort des Klangs in einem Wort zu bestimmen.

Der Logopäde zeigt ein Spielzeug, zum Beispiel einen Hund, und bietet an, zu bestimmen, mit welchem ​​​​Laut dieses Wort beginnt. Dann zeigt er die Spielsachen anderer Haustiere und fragt: "Nenne den ersten Laut im Wort." Kinder darauf aufmerksam machen, dass Laute deutlich ausgesprochen werden müssen.

(Das Spiel „Nenne den letzten Laut im Wort“ wird ähnlich gespielt.)

3. Antwort - nehmen Sie sich Zeit.

Ziel: das phonemische Hören verbessern, Wörter mit einem bestimmten Klang benennen, die Position des Klangs in einem Wort bestimmen, Wörter in einem Satz mit demselben Klang auswählen.

Bieten Sie verschiedene Aufgaben für eine schnelle Auffassungsgabe an, überprüfen Sie, wie die Kinder das Hören gelernt haben, und heben Sie bestimmte Laute in Wörtern hervor.

• Denken Sie an ein Wort, das mit dem letzten Laut des Wortes beginnt Teppich.
• Denken Sie an den Namen von Haustieren, die den letzten Klang des Wortes haben würden Nase(Hund, Schwein...)
• Wählen Sie ein Wort so, dass der erste Ton ist m, und der letzte Ton - a(Mascha, Auto, Fliege...)
• Welches Wort wird sich herausstellen, wenn die Silbe ro einen Ton hinzufügen? (Mund, Rum, Horn...)
• Bilden Sie einen Satz, in dem alle Wörter mit einem Laut beginnen n (Petya gab Pavlik eine Pyramide.)
• Finden Sie Objekte in der Gruppe, die einen Ton in ihrem Namen haben zu(Bleistifte, Buch, Kugelschreiber, Würfel...)

4. Korrigieren Sie Dunnos Fehler.

Ziel: phonemisches Gehör entwickeln, falsch ausgesprochene Wörter nach Gehör unterscheiden, die Stelle des Klangs in einem Wort bestimmen, Wörter in Silben unterteilen, einfache und komplexe Sätze bilden.

Dunno war zu Besuch bei seiner Großmutter im Dorf und das ist, was er dort gesehen hat. Hören Sie aufmerksam zu und korrigieren Sie Fehler.

Co. Mit und sprang über den Zaun.
Co. l Eizellen geben schmackhafte Milch.
R Pferd kaut saftiges Gras.
Co. h ka fängt eine Maus.
Soba X und bewacht das Haus.

Und jetzt werden wir herausfinden, ob Sie bereit sind, zur Schule zu gehen? Wir beantworten Fragen:

• Was ist der erste (letzte) Laut im Wort? Hund?
• Nennen Sie ein Haustier, das einen Laut in seinem Namen hat W wo ist dieses Geräusch?
• Wie viele silben hat ein wort Katze (Kuh)?
• Überlege dir einen Satz mit 2, 3, 4 Wörtern über Haustiere.

5. Spinne.

Ziel: festigen Sie die Fähigkeit, Wörter in Silben zu unterteilen, entwickeln Sie das phonemische Hören.

Der Logopäde liest ein Gedicht vor und die Kinder beantworten Fragen.

Auf einem unsichtbaren Pfad
Oh, sieh mal, Spinnweben.
Das ist ein schlauer Bastard
Er hängte seine Hängematte auf.
Und rief unsere Spinne an
Alle Freunde auf einer Hängematte
Kam zur Spinne
Motten, Heuschrecken,
Bienen und Hummeln,
Schönheit Schmetterlinge,
Fliegen und Käfer.
Gespielt, gelacht
Und dann flohen alle.
1, 2, 3, 4, 5 - Ich lade alle nochmal ein.

Lassen Sie uns überprüfen, wie Sie Wörter in Silben unterteilen können.

• Schmetterling, Wie viele Silben, welche ist die erste, welche die letzte?
• Insekt, wie viele Silben (eine), welche Silbe ist die erste, welche die letzte?
• Was ist die gleiche silbe in wörtern Bienen und Hummeln(KI)?
• Benennen Sie Insekten, deren Namen 1, 2, 3 Silben haben.

Ziel:

Logopädin: Alle Wörter zerfielen in Töne. Ich werde die Geräusche benennen, und Sie werden ein Wort daraus machen: K-O-M-A-R - Mücke, J-U-K - Käfer, O-S-A - Wespe, M-U-X-A - Fliege, B -A-B-O-Ch-K-A - Schmetterling ...

7. Streuen Sie das Wort.

Ziel: um die Fähigkeiten der Klanganalyse und -synthese zu schulen.

Die Logopädin lädt die Kinder ein, die Wörter selbst in Laute zu unterteilen: Brei - K-A-Sh-A, Haus - D-O-M, Papier - B-U-M-A-G-A ...

8. Tic-Tac-Toe

Ziel: auditive Aufmerksamkeit und Gedächtnis entwickeln, Orientierung im Raum.

Spielfortschritt: Kinder haben ein Quadrat auf ein Blatt Papier gezeichnet, wie beim Tic-Tac-Toe-Spielen. Die Spieler vereinbaren im Voraus, welchen Sound sie spielen werden. Wenn der Logopäde ein Wort mit einem bestimmten Ton ausspricht, dann setzen die Kinder X wenn es im Wort keinen bestimmten Laut gibt - Ö. Erklären Sie, dass die Zellen horizontal gefüllt sind. Das Spiel gewinnen jene Kinder, deren Spielfeld mit der Probe eines Logopäden übereinstimmt. Die Probe wird ausgestellt, nachdem alle Zellen gefüllt sind.

Diese Spiele, die ich verwende, erhöhen in Kombination mit traditionellen Lehrmethoden und -techniken die Effektivität der Arbeit an der Bildung des phonemischen Hörens. Sie tragen zur komplexen Lösung von Korrekturproblemen bei: Sie entwickeln Kommunikationsfähigkeiten, auditive Aufmerksamkeit und Gedächtnis, Bewegungskoordination, allgemeine und feinmotorische Fähigkeiten, ermöglichen es Ihnen, frei im Raum zu navigieren, die Stärke Ihrer Stimme selbstständig zu ändern, Wörter leise auszusprechen - laut, bilden Rhythmusgefühl und Klangfarbe hören, lösen positive Emotionen aus.

Auf dem Workshop wurden Spiele zur Bildung des phonemischen Hörens vorgestellt und von den Logopäden positiv bewertet.