Դասի թեման dow-ում՝ հետազոտական ​​գործունեության վերաբերյալ: Դաս ճանաչողական հետազոտական ​​գործունեության վերաբերյալ ավագ խմբում «Կախարդական մառան» դասի ուրվագիծը (ավագ խումբ) թեմայի շուրջ.

Դասի ամփոփում ճանաչողական զարգացման նախապատրաստական ​​խմբում «Ինչպես տարբերել շաքարն աղից՝ առանց դրանք համտեսելու».

Նպատակը. երեխաներին ծանոթացնել նյութերին (աղ, շաքար) և դրանց հատկություններին:

Առաջադրանքներ.

1. Շաքարի և աղի հատկություններին (հոտ, համ, գույն, բյուրեղի ձև, լուծելիություն) ծանոթանալու միջոցով ընդլայնել և խորացնել երեխաների պատկերացումները շրջապատող աշխարհի մասին:

2. Զարգացնել երեխաների դիտողականությունը, վերլուծելու, համեմատելու, ընդհանրացնելու, պատճառահետևանքային կապեր հաստատելու և եզրակացություններ անելու կարողությունը:

3. Մշակել համառություն, հարգանք սեփական առողջության նկատմամբ, հետաքրքրություն և խմբային, թիմային աշխատանքի կարողություն:

Երեխաների գործունեության տեսակները՝ խաղ, հաղորդակցություն, ճանաչողական հետազոտություն:

Բառապաշարի աշխատանք՝ բյուրեղներ, ցողուններ, շաքարեղեգ, արմատային մշակաբույսեր (գագաթներ, արմատներ, մասնիկներ.

Նախնական աշխատանք.

1. Հանրագիտարանների, նկարազարդումների դիտարկում.

2. Դիդակտիկական խաղ «Օբյեկտների հատկությունները», «Փոքրիկ տղամարդկանց արկածները»

3. Հետազոտությունների, փորձերի անցկացում.

Մեթոդներ և տեխնիկա. Տեսողական՝ ներկայացում, գծապատկերներ, բանավոր՝ հարցեր, ուսուցչի պատմություն, երեխայի պատմություն, դրական մոտիվացիա, գեղարվեստական ​​խոսք, գործնական գործողություններ՝ փորձերի անցկացում:

Սարքավորումներ՝ սև ստվարաթուղթ, խոշորացույցներ, 2 բաժակ ջուր, չափիչ գդալներ, ծղոտներ՝ բոլորը՝ ըստ երեխաների թվի: Տարաներ շաքարավազի և աղի համար. Աղ, շաքար։

1Ուսումնական գործունեության առաջընթաց.

Տղերք, հյուրեր են եկել մեզ մոտ, եկեք բարև տանք նրանց:

Տղերք, ինչ հիանալի օր է այսօր: Ես կցանկանայի իմանալ, թե ինչպես եք մտել խումբ.

Ով եկավ լավ տրամադրությամբ - ժպտացեք:

Բարձրացրեք ձեր ձեռքերը, եթե սիրում եք զրուցել տղաների հետ:

Ով չի սիրում վիճաբանել, ծափահարիր:

Եթե ​​փորձում եք հարգել մարդկանց, իմացեք, թե ինչպես լսել պատասխանները՝ սեղմեք ձեռքերը:

Երեկ երեկոյան էլեկտրոնային փոստով մի զարմանալի նամակ ստացա, այն ուղղված է ձեզ՝ Aquarelle մանկապարտեզի ավագ խմբի երեխաներին։ Հիմա ես կկարդամ.

«Բարև, սիրելի տղաներ: Պրոֆեսոր Լյուբոզնայկինը գրում է ձեզ. Ինձ հայտնի դարձավ, որ ձեր մանկապարտեզում կան խելացի ու հետաքրքրասեր երեխաներ, ովքեր սիրում են տարբեր բացահայտումներ անել։ Ուստի հրավիրում եմ ձեզ մասնակցելու գիտաժողովի։ Մենք՝ գիտնականներս, ձեր օգնության կարիքն ունենք: Օգնեք գտնել մի շատ կարևոր հարցի պատասխանը՝ «Ինչպե՞ս տարբերել շաքարն աղից՝ առանց նյութը համտեսելու»։ Խնդրում ենք Ձեր դիտարկումների և հետազոտությունների արդյունքներն անմիջապես ուղարկել ԳՀԻ։ Պրոֆեսոր Լյուբոզնայկին. Ահա տղերք նամակը. Պատրա՞ստ եք մասնակցել համաժողովին: Ի՞նչ գիտական ​​հարց է պետք հետազոտելու համար: (...)

Հրավիրում եմ ձեզ հետաքրքիր հետազոտությունների լաբորատորիա։ Ո՞վ գիտի, թե ինչ է լաբորատորիան: (երեխաները պատասխանում են)

Ճիշտ է, հենց այստեղ են գիտնականներն արտահայտում իրենց ենթադրություններն ու փորձարկումներ անում։ Բայց նախքան հետազոտությունը սկսելը, նշեք լաբորատորիայում վարքագծի կանոնները։

Երեխաներ. Դուք չեք կարող աղմկել և խառնվել միմյանց: Համբերատար լսեք ուրիշների կարծիքները և այլն:

Դա այդպես է, և ես ուզում եմ ձեզ տալ վարպետի գլխարկ և լաբորանտի օրագիր, որտեղ դուք մուտքագրեք փորձերի արդյունքները և կգրեք եզրակացություններ: Եկեք մեր գիտական ​​լաբորատորիա: (մենք անցնում ենք խմբից դասարան):

Մեր ուսումնասիրությունը սկսենք դիտարկմամբ. Իհարկե, դուք տեսաք, որ սեղանի վրա ձեզնից յուրաքանչյուրն ունի Դիտորդական օղակ, խոշորացույց, սև թավշյա թուղթ և երկու բաժակ/ափսե, որոնցից մեկը աղ է պարունակում, իսկ մյուսը՝ շաքար:

Մեր խելացի խելացի գլխի առաջին օգնականը ձեռքն է։ Հիմա ի՞նչ ենք անելու։ (Եկեք շոշափենք նյութը և ասենք, թե ինչպես է այն զգացվում դիպչելուց):

Ի՞նչ էին զգում ձեր ձեռքերը, ինչպիսի՞ն էր 1-ին նյութը, 2-րդը: (կոշտ, թեթևակի փշոտ/հարթ)

Բացեք լաբորանտի օրագիրը, սխեմատիկ գրեք, թե ինչ եզրակացություն եք արել:

Աչքեր:

Աղն ու շաքարը շատ մանր մասնիկներ են, մեզ համար շատ դժվար է դրանք տեսնել։ Ի՞նչը կօգնի մեզ։ (Խոշորացույց, քանի որ այն մի քանի անգամ մեծացնում է առարկաները)

Ինչպե՞ս են նյութերը տարբերվում արտաքին տեսքով: Ի՞նչ կարող ենք ասել այս նյութերի գույնի մասին: Ձևը Չափս.

(Ըստ գույնի՝ 1-ին նյութը սպիտակ է, 2-րդը՝ դեղին, յուղալի երանգով

ձևով.

Կարելի է եզրակացնել, որ շաքարն ու աղը տարբեր են ձևով։

Քիթ:

Երեխաներ, ի՞նչ եք կարծում, շաքարն ու աղը հոտ ունե՞ն։ Փորձեք զգույշ հոտոտել դրանք: Ինչու՞ զգույշ լինել: Ճիշտ է, քանի որ սրանք զանգվածային նյութեր են, և հոտը որոշելիս չպետք է մոտեցնել քթին։ Ի՞նչ կարող եք ասել հոտի մասին: Արդյո՞ք նրանք նույն հոտն են ունենում:

Ինչ հոտ է գալիս դեղնավուն նյութից (շաքար, կարամել, վանիլ)

Ինչ հոտ ունի սպիտակ նյութը (աղ? Ոչինչ.

Կարելի է ասել, որ այդ նյութերը տարբերվում են հոտով։ Մի նյութից կարամելի և վանիլի հոտ է գալիս, իսկ մյուսը հոտ չունի։

Եզրակացություն՝ շաքարավազն ու աղը տարբեր հոտեր ունեն։

Ականջ:

Փորձիր մատներիդ միջև քսել նյութեր, ի՞նչ ձայն ես լսում:

Եզրակացություն. երկու նյութերն էլ տալիս են փխրուն, խշշացող ձայն:

Մի անգամ Թիմուրն ինձ հարցրեց՝ ինչի՞ց է պատրաստված շաքարավազը։ Տղերք, դուք հետաքրքրվա՞ծ եք իմանալու պատմությունը, թե ինչպես են նրանք սովորել շաքար պատրաստել, որտեղի՞ց է այն առաջացել:

(ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ուշադրություն դարձնել մոնիտորի էկրանին)

Ներկայացման ցուցադրություն:

Որտեղի՞ց է շաքարը եկել: Այն մեկը, որը մենք սովորաբար դնում ենք մի բաժակ թեյի մեջ ամեն օր: Նրա հայրենիքը տաք արեւադարձային երկրներն են։ Երկրի այն վայրերում, որտեղ ցուրտ ձմեռներ չկան, բարձր խոտ է աճում քաղցր ցողուններով՝ շաքարեղեգը: 2000 տարի առաջ Հնդկաստանում շաքարեղեգից հյութ էին քամում, քաղցր օշարակը եփում էին մինչև բյուրեղների առաջացումը։ Արդյունքը շագանակագույն շաքար էր:

Հնդկաստան ժամանած ճանապարհորդներն իրենց հետ շաքարեղեգ են տարել։ Այսպիսով, եղեգը աստիճանաբար տեղափոխվեց այլ տաք երկրներ։ Երկար ժամանակ շաքարավազը ստանում էին միայն այս հարավային բույսից։ Հետևաբար, այն շատ թանկ արժեր, հատկապես հյուսիսային երկրներում, որտեղ շաքարեղեգը չէին ուզում աճել, որքան էլ փորձեին։ Մենք որոշեցինք փոխարինող գտնել քմահաճ անծանոթին։ Փորձել են շաքարավազ ստանալ քաղցր բույսերից, դդումից, սալորից։ Բայց սպիտակ բազուկը հաղթեց: Սպիտակ ճակնդեղի արմատներից շաքարավազը ոչ ավելի վատ է ստացվել, քան արտասահմանյան եղեգը:

Մեր երկրի բոլոր մարզերում ճակնդեղ են աճեցնում դաշտերում։ Աշնան գալուստով մարդիկ բերքահավաք են անում մեքենաների օգնությամբ։

Ձեր կարծիքով, ճակնդեղի ո՞ր մասն է օգտագործվում շաքարավազ պատրաստելու համար: (երեխաները պատասխանում են)

Բերքահավաքը գագաթները բաժանում է արմատներից, իսկ արմատները տանում են շաքարի գործարան։ Այնտեղ ճակնդեղը լվանում և կտրատում են բեկորների մեջ։ Այնուհետև այն դնում են ջրի կաթսաների մեջ և եփում։ Ջուրը դառնում է քաղցր օշարակ։ Այնուհետև այն մաքրվում և զտվում է։ Ստացված օշարակը եփում են այնքան, մինչև բյուրեղներ ստացվեն։ Սա շաքար է:

Ասա՛, աղն ինչպես է հայտնվում մեր սեղանների վրա, ո՞վ գիտի, թե որտեղից, գուցե։ Այն նաև բանջարեղենի՞ց է ստացվում։ (….) Աղի մասին ներկայացման ցուցադրում:

Մեր մոլորակի ամբողջ աղն այս կամ այն ​​կերպ գալիս է համաշխարհային օվկիանոսներից, չոր ծովերից և աղի լճերից: Ի վերջո, օվկիանոսներում, ծովերում ջուրը աղի է:

Աղը արդյունահանվում է աղի հանքերից, աղբյուրներից, աղի լճերից և ծովից։

Աղի հանքերում թունելներն ու միջանցքները փայլում են այնպես, ասես սառույցից լինեին։ Հանքափորները կտրում են բլոկներ, որոնք այնուհետև կտոր-կտոր են անում, բեռնում տրոլեյբուսների մեջ և հատուկ գնացքներով տեղափոխում վերև:

Աղն այլ կերպ է արդյունահանվում։ Ծովի ափին կառուցված են հատուկ ծանծաղ ջրավազաններ՝ աղի մամլիչներ։

Ծովի ջուրը նրանց մեջ է թողնում հատուկ ալիքով։

Տաք արևը տաքացնում է ջուրը, և այն արագ գոլորշիանում է, իսկ նրա բերած աղը մնում է լողավազանում։

Տղերք, ասեք, կարո՞ղ ենք ՓՈՐՁՈՎ որոշել, թե որտեղ է աղն ու շաքարը։

Խնդրում եմ պատասխանեք հարցին՝ ո՞ր նյութի օգնությամբ են շաքարն ու աղը դառնում անտեսանելի։ (այս նյութը ՋՈՒՐ է): Աղի և շաքարավազի հետ հաջորդ փորձի համար մեզ նույնպես ջուր է պետք։

Փորձ թիվ 1. «Բոց կամ սուզվել»

Փորձ թիվ 2 «Եկեք կրակ ավելացնենք»:

3. Եզրափակիչ մաս. Ամփոփելով.

Ասա ինձ, հասցրե՞լ ենք պատասխանել պրոֆեսոր Լյուբոզնայկինի հարցին. «Ինչպե՞ս տարբերել շաքարն աղից՝ առանց նյութը համտեսելու»:

Ի՞նչ ենք մենք սովորել այսօր մեր լաբորատորիայում: (երեխաները պատասխանում են՝ օգտագործելով իրենց նշումները)

Դաստիարակ. Սպասում ենք էլի շատ հետաքրքիր բացահայտումների։ Այսօր ինձ համար հաճելի էր ձեզ հետ կրկին այցելել մեր լաբորատորիա և կատարել հետազոտություն։ Շնորհակալ եմ ձեր կատարած աշխատանքի համար։

Քաղաքային նախադպրոցական ուսումնական բյուջետային հաստատություն թիվ 5 մանկապարտեզ «Ռոմաշկա», Բելորեցկ

Ավագ խմբում փորձարարական աշխատանքի վերաբերյալ անմիջականորեն կրթական գործունեության համառոտագիր

Թեմա՝ «Աղը և դրա հատկությունները. Նկարչություն աղով»

Պատրաստեց՝ Գազիզովա Տ.Դ.

2018 թ

Թեմա «Աղը և դրա հատկությունները. Նկարչություն աղով»

Թիրախ տարրական փորձերի միջոցով խթանել երեխաների ճանաչողական և հետազոտական ​​գործունեությունը. զարգացնել ամբողջական ընկալում, օբյեկտի ամբողջական պատկերը վերարտադրելու ունակություն, զարգացնել երևակայությունը, ստեղծագործական ունակությունները, հետաքրքրություն զարգացնել աղով և pva սոսինձով ոչ ավանդական գծանկար-գծանկարի նկատմամբ:

Դասի տեսակը : ինտեգրված.

Սարքավորումներ Այլմոլորակայինների նամակը գեղեցիկ արտասովոր ծրարով, այլմոլորակայինի լուսանկարչական նկարչություն, 1 բաժակ մաքուր ջուր, 1 բաժակ աղաջուր, մի տուփ աղ, թեյի գդալ, կրակայրիչ, PVA սոսինձ՝ ըստ երեխաների թվի, 1 ձու, մի բանկա աղ, աղով հաջորդական գծանկար, մուգ, մանուշակագույն գույնի գունավոր ստվարաթղթե տուփեր, գրաֆիտի մատիտներ՝ ըստ երեխաների թվի։

Դասընթացի առաջընթաց.

Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ:

Մանկավարժ.

«Բոլոր երեխաները հավաքվեցին շրջանակի մեջ,

Դու իմ ընկերն ես, իսկ ես՝ քո ընկերը։

Եկեք իրար ձեռք բռնենք

Եվ մենք ժպտում ենք միմյանց:Փակիր քո աչքերը)

Մեկ, երկու, երեք - կախարդանքը շուտով կգա: "(բացիր աչքերդ)

Տղերք, նայեք շուրջը: Դուք գուշակեցի՞ք, թե որտեղ ենք մենք հիմա։

Այո, մենք մեր կախարդական լաբորատորիայում ենք։ Հանգստացեք ձեր տեղերում, և մենք կսկսենք փորձարկել: (թակեք դուռը, նամակը փոխանցեք ուսուցչին)

Տղաներ, տեսեք, մենք նամակ ենք ստացել(ցույց տալով անսովոր ծրարով նամակ Տեսնենք, թե ումի՞ց է։

Նամակ «Սիրելի երկրացիներ. Մենք խնդրում ենք ձեզ. Մենք լսել ենք, որ դուք համեղ ուտելիք ունեք Երկրի վրա, և այս ամենը պայմանավորված է նրանով, որ նրանք ավելացնում են սնունդըաղ ճաշ պատրաստելիս. Մեզ հետաքրքրում էր այս նյութը, այսպես կոչված, «աղը», ի՞նչ հատկություններ ունի այն, և էլ ի՞նչ կարելի է անել դրա հետ անսովոր։ Եվ մենք կցանկանայինք ավելին իմանալ դրա մասին…”

Մանկավարժ.

Այսպիսով, մենք տարակուսեցինք ... Տղերք, մենք նախ պետք է պարզենք, թե ինչ է աղը և ինչ հատկություններ ունի:

Ինչ է աղը: ( երեխաների պատասխանները )

Ճիշտ. Աղը միակ հանքային քարն է, որն օգտագործվում է մարդու կողմից սննդի համար՝ «բնական» տեսքով՝ առանց մշակման։ Բնության մեջ աղն առաջանում է հանքային հալիտի՝ քարի աղի տեսքով։ (ցույց տալով նկար )

Աղի մասին ավելին իմանալու և այլմոլորակայինների նամակին պատասխանելու համար մենք փորձեր կանցկացնենք։

Փորձառություններ.

№1. Ի՞նչ գույնի է աղը: (սպիտակ գույն ).

№2.-Հոտ ունի՞։ Հոտը.Ոչ մի հոտ:

№3.-Ի՞նչ համ ունի։ (աղի, դառը, թթու )

№4.-Աղը փչենք տեսնենք ինչ կլինի։աղի ցրման մասնիկներ - չամրացված աղ:

№5.- Մի քիչ ջուր լցրեք աղի տարայի մեջ, ո՞ւր գնաց:աղով թրջած ջուր)

№6.-Իսկ եթե շատ ջուր եք լցնում, հիմա ի՞նչ: (լուծված աղ)

№7.- Իսկ հիմա գդալի վրա մի կաթիլ աղաջուր ենք վերցնում և տաքացնում կրակի վրա։մի կաթիլ աղաջուր գդալի վրա, կրակայրիչ Հիշեք տղաներին, որ մենք միշտ փորձեր ենք անցկացնում միայն մեծահասակների հետ:

Այստեղ ջուրը գոլորշիացավ, բայց աղը մնաց։ Սա նշանակում է, որ աղը լուծվում է ջրի մեջ, բայց չի գոլորշիանում։

№8.- Վերցնում ենք հում ձու, 2 բաժակ ջուր, առաջին բաժակում մաքուր ջուր է, իսկ երկրորդում՝ շատ-շատ աղի։
1. Հում ձուն լցրեք մի բաժակ մաքուր ջրի մեջ – ձուն կիջնի բաժակի հատակը:
2. Ձուն թաթախեք մի բաժակ աղաջրի մեջ – ձուն կթողնի ջրի մակերեսին։
Աղը մեծացնում է ջրի խտությունը։ Որքան շատ է ջրի աղը, այնքան ավելի դժվար է խեղդվել դրա մեջ: Հայտնի Մեռյալ ծովում ջուրն այնքան աղի է, որ մարդ առանց ջանքերի կարող է պառկել դրա մակերեսին՝ առանց խեղդվելու վախի։

Ֆիզիկական կրթություն:

Արագ վեր կաց, ժպտա

Ավելի բարձր, ավելի բարձր, քաշիր վեր:

Արի, ուսերդ ուղղիր

Բարձրացնել, իջեցնել

Թեքվեց ձախ, շրջվեց աջ

Նրանք ծնկներով շոշափեցին իրենց ձեռքերը։

Նստեք, վեր կացեք, նստեք, վեր կացեք

Եվ նրանք վազեցին տեղում։

խարսխում

Հիմա եկեք խաղանք «Ասա բառը» խաղը

Դիդակտիկական խաղ «Ասա ինձ մի բառ»

Սպիտակ աղ... գույները .

Աղը չունի... հոտը.

Աղ՝ ըստ ճաշակի... Աղի.

Եթե ​​աղի վրա եք փչում, ապա աղի մասնիկներցրվել նշանակում է աղ... չամրացված

Աղ ջրի մեջ... լուծվում է , բայց չէ … . գոլորշիանում է .

Աղը ջուր է դարձնում...ավելի խիտ.

Ահա, տղերք, աղի շատ հատկություններ ենք պարզել, այլմոլորակայինների նամակին անպայման պատասխան կգրեմ։ Իսկ հիմա ամենահետաքրքիրը՝ աղով և պվա սոսինձով տիեզերական լանդշաֆտ կնկարենք որպես հուշ, ինչպես նաև նամակով կուղարկենք։

Նկարչություն ըստ պլանի. տիեզերական լանդշաֆտ .

Լցնել գագաթին, պարտադիր չէ, որ փորձելով հասնել սոսինձի վրա: Թափահարելիս աղը դեռ կմնա գծագրի գծերի վրա:.

Մեղմորեն թափահարեք ավելցուկը՝ սավանը թեքելով և թեթև թակելով այն հետևից: Սեղանից ավելորդ աղը դույլով հեռացնում ենք։

Վերցնում ենք ջրաներկի ներկեր, վրձին և սկսում ենք ստեղծագործական գործընթացը

Արդյունք.

- Ի՞նչ սովորեցիք այսօր լաբորատորիայում:աղի հատկությունների մասին)

Ինչպե՞ս իմացանք աղի հատկությունների մասին:փորձեր է անցկացրել )

Տղե՛րք, աղն անհրաժեշտ է բոլոր մարդկանց։ Եթե ​​կերակուրն անաղ է, ապա այն ամբողջովին անհամ է, թարմ։ Աղը օգտակար է մարդկանց համար, եթե չափավոր օգտագործվի:

Շնորհակալություն բոլորիդ ուշադրության համար:

Դասի ամփոփագիր հետազոտական ​​գործունեության վերաբերյալ

ավագ խմբում.

Առարկա: Ջուր և արևածաղկի ձեթ։

Թիրախ: Բարելավել երեխաների ըմբռնումը ջրի տարբեր հատկությունների մասին,ծանոթանալ յուղերի հատկություններին

Առաջադրանքներ.

Երեխաների հետաքրքրությունների, հետաքրքրասիրության և ճանաչողական մոտիվացիայի զարգացում;

ճանաչողական գործողությունների ձևավորում, գիտակցության ձևավորում;

Զարգացնել դիտարկումը, համեմատելու, հակադրելու, եզրակացություններ անելու կարողությունը.

Շարունակեք սովորել կարդալ դիագրամներ;

Զարգացնել երեխաների հետաքրքրասիրությունը, աջակցել անկախության դրսևորումներին շրջապատող աշխարհի իմացության մեջ:

Զարգացող:

Զարգացնել հաղորդակցման հմտությունները:

Նպաստել սոցիալական գործընկերության ձևավորմանը, հասակակիցների հետ համատեղ գործելու, համատեղ գործունեությունից օգտվելու ցանկությանը:

Ուսումնական:

Մշակեք հետաքրքրասիրություն և հետաքրքրություն շրջապատող աշխարհի նկատմամբ:

Սարքավորումներ: գոգնոցներ՝ ըստ երեխաների քանակի, սոսինձ, սոսինձ ափսեներ, վրձիններ, անձեռոցիկներ, պիպետներ, լուծված սննդի ներկանյութ։

Դեմո նյութ.

Բույսերի նկարազարդումներ, Էյլերի շրջանակներ, ջրի հատկությունների գծապատկեր, երկու մուգ գույնի շիշ՝ արևածաղկի ձեթով և ջրով, շշերի վրա «1», «2» թվերը։

Ձեռնարկ. A4 հետազոտական ​​թերթիկի աշխատանքային քարտերը բաժանված են 8 սյունակի և 3 հորիզոնական շերտերի, առաջին սյունակը լրացված չէ. 2 սյուն - «լեզուն» նկարը սևացած է, 3 - «քիթը» խաչված է կարմիր գծերով, 4 - դատարկ բաժակ, 5 - եռանկյունու գծագրեր, քառակուսի, 6 - ծիածան, 7 - բաժակ: մի կտոր շաքարով, 8 - ձեռքով; կարմիր և կանաչ չիպսեր, միանգամյա օգտագործման բաժակներ, գդալներ, աղ, վրձիններ, արևածաղկի նկարների հավաքածու և ջրի կաթիլներ։

Նախնական աշխատանք.

Զրույց ջրի մասին.

Արևածաղիկ պատկերող նկարազարդումների և նկարների ուսումնասիրություն:

Հանելուկների լուծում.

Փորձարարական գործունեություն ջրի հետ, քարի համեմատություն փայտի հետ

Քարը փայտի հետ համեմատելու ժամանակ երեխաները լրացրեցին ուսումնական թերթիկը։ Փայտը և քարը համեմատվել են այնպիսի հիմքերով, ինչպիսիք են լողացողությունը, քաշը, դյուրավառությունը, տաքացումը, շինարարության մեջ կիրառությունը:Կազմվել են հետևյալ ուսումնասիրության թերթիկները:

Էքսկուրսիա խոհանոց, ծանոթություն խոհարարի հետ, խոհարարների աշխատանքի հետ.

GCD առաջընթաց.

1. Ուսուցչի զրույցը երեխաների հետ տարվա եղանակի մասին:

2. Մոտիվացիա.

Հեռախոսազանգ՝ խնդրելով խոհարարին օգնել պարզել, թե որ յուղի շիշն է գտնվում:

3. Զրույց.

Ուսուցիչ: Ի՞նչ է նավթը: Ինչու՞ է խոհարարին յուղ անհրաժեշտ: Ինչի՞ց է պատրաստված կարագը և ինչպե՞ս է այն կոչվում։

4. Դիդակտիկ խաղ «Կազմի՛ր նոր խոսք».

Ուսուցիչը ցույց է տալիս նկար, երեխաները անվանում են բույսը և բառ են կազմում «Ի՞նչ» հարցով:

Դդում – դդում, ընկույզ - ընկույզ, ձիթապտուղ - ձիթապտուղ, լոլիկ - լոլիկ,եգիպտացորեն - եգիպտացորեն, արևածաղիկ - արևածաղիկ, մանանեխ - մանանեխ, կտավատի - սպիտակեղեն, կռատուկի - կռատուկի, բամբակ - բամբակ, խաղող - խաղող,վարունգ – վարունգ։

Տեղադրել մագնիսական տախտակի վրա այն բույսերը, որոնցից ձեթ է պատրաստվում։

5.Հետազոտական ​​գործունեություն.

Կանցկացնենք հետազոտություն, անհրաժեշտ է գոգնոցներ հագնել, մենք տեղ ենք զբաղեցնում սեղանի մոտ։ Դուք թերթիկներ ունեք հետազոտության համար, մենք կարմիր շրջանակներ կկպցնենք, եթե տրված հատկություն չկա, կանաչ շրջանակներ, եթե նյութն ունի այս հատկությունը։

Հիշենք ջրի հատկությունները՝ թափանցիկություն, անգույն, ոչ հոտ, ոչ համ, ոչ ձև, լուծիչ:

Անցնենք հետազոտությանը։

6.Գործնական գործունեություն.

1 շշի պարունակությունը լցնում են բաժակների մեջ և փորձարարական աշխատանքներ են կատարում։

Երեխաները հոտոտում են պարունակությունը, համտեսում, աղ կամ շաքարավազ ավելացնում, կաթում ներկ:

Ուսումնասիրությունից հետո սեղանների մոտ գտնվող երեխաները չիպսերը կպցնում են առաջին տողում՝ կարմիր - այս հատկությունը չկա, կանաչ - այս հատկությունը կա:

Օրինակ՝ 2-րդ սյունակ - «լեզուն» խաչված է կարմիր գծերով, առաջին շշի պարունակությունը համ չունի՝ կանաչ չիպ:

7. Ֆիզմնուտկա.

Երկու քույր - երկու ձեռք

Կտրում, կառուցում, փորում,

Այգում մոլախոտերը պոկել

Եվ լվացեք միմյանց:

Երկու ձեռքով խմոր հունցում են -

Ձախ և աջ

Ծովի և գետի ջուր

Նրանք փչում են լողալու ժամանակ։

8. Շարունակեք փորձարկել 2 շշով:

Սահմանել թափանցիկությունը:

Արդյո՞ք նյութը գույն ունի:

Հոտ կա՞;

Մեր դեպքում շաքարավազը լուծվո՞ւմ է.

Արդյոք ձեռքերի վրա հետք կա:

9. Եզրակացություն.

Մենք կարդում ենք, երեխաներ, ինչ ենք ստացել թերթիկների վրա:

Ո՞ր շիշ ջուրը: Ինչո՞ւ։

Արևածաղիկը սոսնձում ենք գծին, մի կաթիլ ջուրը՝ ըստ նշանների։

Մենք ստուգում ենք ուսուցչի ստուգաթերթը:

10. Աշխատեք Էյլերի շրջանակների հետ:

Կարմիր շրջանակում մենք տեղադրում ենք ջրի նշաններ, կապույտով `յուղեր:

Ի՞նչ ընդհանուր: Ի՞նչ հատկանիշ ենք տեղադրելու խաչմերուկում:

(տես թերթիկը)

Դասի ամփոփում.

Ի՞նչ նոր ես սովորել: Էլ ի՞նչ կցանկանայիք իմանալ:

Հաջորդ դասին կխոսենք այն մասին, թե ինչպես է պատրաստվում կարագը։

Իսկ հիմա պետք է կարագը տանք խոհանոցին, որ մեզ համար ճաշ պատրաստեն։

«Կոշչեի հնարքներ» ավագ խմբում հետազոտական ​​գործունեության դաս

Դասի առաջընթաց.

Տղերք, տեսեք, թե այսօր քանի հյուր է եկել մեզ մոտ, եկեք պատմենք մեր մասին:
Մենք բոլորս ընկերասեր տղաներ ենք:
Մենք նախադպրոցականներ ենք։
Մենք ոչ մեկին չենք վիրավորում.
Ինչպես հոգ տանել, մենք գիտենք:
Մենք ոչ մեկին փորձանքի մեջ չենք թողնի.
Մենք չենք խլելու, այլ կխնդրենք.
Թող բոլորը լավ լինեն
Դա ուրախությամբ լույս կլինի:
1 սլայդ:
Տխուր երաժշտություն է հնչում. (Մտնում է Իվան Ցարևիչը):
- Տեսեք, ինչ-որ մեկը գալիս է դեպի մեզ: Այո, սա Իվան Ցարևիչն է։
-Բարև տղերք:
-Ինչ է պատահել? Ինչո՞ւ եք այդքան նեղված։
-Կոշեյը գողացավ իմ սուրը և ինձ շատ տարօրինակ նամակ ուղարկեց:
-Տղաներ, եկեք լսենք Կոշչեյ Անմահի ուղերձը.
Ես քո սուրը կտոր-կտորեցի,
Ձուլեք կախարդանքներ:
Գտեք ձեր սուրը
Եթե ​​դուք անցնեք բոլոր առաջադրանքները.
Այսպիսով, ես որոշեցի դիմել ձեզ, տղաներ, օգնության համար: Օգնիր ինձ, խնդրում եմ, վերադարձնել սուրը, հմայել կախարդանքը:
- Տղերք, կարո՞ղ ենք օգնել:
-Իհարկե մենք կօգնենք քեզ:
- Եկեք նայենք առաջադրանքին:
2 սլայդ:
1 առաջադրանք.Ամանի մեջ կան տարբեր իրեր։ Մենք պետք է երկաթե առարկաներ բարձրացնենք առանց ձեռքերի։
-Այս առաջադրանքը կատարելու համար ի՞նչ ապրանք է մեզ անհրաժեշտ:
- Մագնիս:
-Մագնիս! Իսկ ի՞նչ է դա։

Մագնիսները երկաթի կամ պողպատի կտորներ են, որոնք ունեն մետաղական առարկաներ գրավելու հատկություն։
-Այո, այնքան հետաքրքիր, բայց որտեղի՞ց է նա եկել:
-Լսիր, Իվան Ցարևիչ, Միշան քեզ կպատմի այդ մասին:
Հին ժամանակներում մի հովիվ կար. նրա անունը Մագնիս էր։ Մագնիսը կորցրեց ոչխար. Նա գնաց սարերը նայելու։ Ես եկա մի տեղ, որտեղ միայն մերկ քարեր կան։ Նա քայլել է այս քարերի վրայով և զգում է, որ իր կոշիկները կպչում են այս քարերին։ Նա ձեռքով շոշափեց՝ քարերը չոր են և ձեռքերին չեն կպչում։
Ես նորից գնացի - նորից կոշիկները կպչում են: Նա նստեց, հանեց կոշիկները, կոշիկը վերցրեց ձեռքերի մեջ ու սկսեց քարերին դիպչել դրանով։
Եթե ​​այն դիպչում է մաշկին և ներբանին, դրանք չեն կպչում, բայց երբ դիպչում է եղունգներին, կպչում է:
Մագնիսը երկաթե ծայրով փայտ ուներ։ Նա ծառի հետ քարին դիպավ - չի կպչում; շոշափված է երկաթով - այն կպչում էր այնպես, որ անհրաժեշտ էր պոկել այն:
Մագնիսը զննեց քարը, նա տեսնում է, որ այն կարծես երկաթ է, և քարի կտորներ բերեց տուն: Այդ ժամանակից ի վեր այս քարը ճանաչվել և անվանվել է մագնիս:
- Շնորհակալություն հետաքրքիր պատմության համար։ Նման քարի մասին առաջին անգամ եմ լսում։ Իմ թագավորություն-պետությունում այդպիսի քարեր չկան։ Ես իսկապես ուզում եմ, որ ձեր մագնիսը օգնի ինձ:
-Դե, տղերք, եկեք անցնենք Կոշչեի առաջադրանքներին: Նրա առաջադրանքները կատարելու համար մենք պետք է գնանք լաբորատորիա: Ո՞վ է աշխատում լաբորատորիայում: (Գիտնականներ, լաբորանտներ, հետազոտողներ)
Ինչպե՞ս պետք է աշխատել լաբորատորիայում: (Զգույշ եղեք, մի շտապեք, ուշադիր լսեք, մի հրեք և լռեք):
- Մենք ձեզ հրավիրում ենք, Իվան Ցարևիչ, լաբորատորիա: Տղերք, մենք պետք է խալաթներ հագնենք (Երեխաները խալաթներ են դնում):
- Եվ հիմա նորից նայեք Կոշչեի առաջադրանքին: Ի՞նչ պետք է անենք։
-Ինչպե՞ս կարող ենք կատարել այս առաջադրանքը:
Եկեք մագնիս պահենք առարկաների վրա:
-Մենք անում ենք: Ինչ է պատահել?


- Մագնիսական դաշտի օգնությամբ մագնիսը ձգում է երկաթե առարկաները։
3 սլայդ:
-Օ՜, ինչ դուք, տղաներ, լավ արեցիք: Տեսեք, որ ձեր կախարդական քարն իսկապես օգնեց ինձ:
-Կատարել է 1 առաջադրանք, և հայտնվել է սրի մի մասը:
4 սլայդ:
2 առաջադրանք. Կոսչեյը հացահատիկի մեջ թաքցրել է երկաթե առարկաներ։ Մենք պետք է գտնենք նրանց առանց ձեռքի։
Ի՞նչը մեզ նորից կօգնի։
- Մագնիս:
-Ինչպե՞ս ենք իրականացնելու այս խնդիրը:
-Եկեք մագնիս բռնենք հացահատիկի վրա:
-Մենք անում ենք: Ինչ է պատահել?
-Երկաթե առարկաները ձգվում են դեպի մագնիսը:
Ինչու են երկաթե առարկաները ձգվում դեպի մագնիսը:
-Հացահատիկի միջով անցնում են մագնիսական ուժեր:
5 սլայդ:
- Ավարտեց Կոշչեի այս առաջադրանքը և ստացավ սրի ևս մեկ հատված:
-Նայի՛ր, նայի՛ր: Եվ սրի մեկ այլ հատված էլ գտնվեց։ Ոնց ես ինձ ուրախացրել, բայց տեսնում եմ, որ արդեն մի քիչ հոգնած ես։ Ես ձեզ հրավիրում եմ կանգնել շրջանակի մեջ: Եկեք մի փոքր խաղանք և հանգստանանք:
Ֆիզմնուտկա:

Եթե ​​աշխատանքը վիճում է, ծափահարեք այդպես։
Եթե ​​աշխատանքը վիճում է, ծափահարեք այդպես։

Եթե ​​աշխատանքը վիճում է, սեղմեք այսպես:
Եթե ​​աշխատանքը վիճում է, մենք կժպտանք միմյանց:
Եթե ​​աշխատանքը վիճում է, սեղմեք այսպես:

Եթե ​​աշխատանքը վիճում է, այդպես կոխեք:
Եթե ​​աշխատանքը վիճում է, մենք կժպտանք միմյանց:
Եթե ​​աշխատանքը վիճում է, այդպես կոխեք:

Եթե ​​աշխատանքը վիճում է, ասեք՝ լավ:
Եթե ​​աշխատանքը վիճում է, մենք կժպտանք միմյանց:
Եթե ​​աշխատանքը վիճում է, ասեք՝ լավ:
Եկեք գնանք լաբորատորիա և շարունակենք:
6 սլայդ:
3 առաջադրանք Կոշչեյից. Մի բաժակ ջրի ներքևում թղթի սեղմիչ կա: Պետք է այն հանել առանց ձեռքերը թրջելու։
-Ինչպե՞ս ենք իրականացնելու այս խնդիրը: Ի՞նչ ենք մենք անում։
- Բաժակի երկայնքով մագնիս ենք գծում և թղթի սեղմակը բարձրացնում ջրի վրա:
Ինչու՞ կարողացանք բարձրացնել:
-Մագնիսական ուժերն անցնում են և՛ ապակու, և՛ ջրի միջով:
7 սլայդ:
-Կոշչեի առաջադրանքը կատարելով՝ մենք ստացանք սրի ևս մեկ հատված։
8 սլայդ:
4 առաջադրանք. Կոշեյը կախարդեց թիթեռին. Միայն ես և դու կարող ենք հետարկել դա:
-Սեղանին յուրաքանչյուրն ունի ստվարաթղթե դաշտ՝ ծաղիկներով և թիթեռ՝ մագնիսի վրա: Պետք է օգնել թիթեռին թռչել մի ծաղկից մյուս ծաղիկ։ Ինչպե՞ս դա անել առանց ձեռքերի: Փորձիր։
-Ինչպե՞ս կատարեցիք այս առաջադրանքը:
Ստվարաթղթի տակ մագնիս բերեցին ու շարժեցին դեպի ծաղիկը։
Կարողացա՞նք կատարել առաջադրանքը: Ի՞նչ կարող եք ասել մագնիսական ուժի մասին:
-Մագնիսական ուժը նույնպես անցնում է ստվարաթղթի միջով։
9 սլայդ:
-Կատարեց առաջադրանքը և ստացավ սրի ևս մեկ մաս:
10 սլայդ:
5 առաջադրանք.Մեխից մագնիս պատրաստեք։ Ինչպե՞ս ենք դա անելու։
- Մագնիսով շփեք եղունգը։
- Փորձեք բարձրացնել թղթի սեղմակը:
-Ինչ է պատահել? Մեխը բարձրացրեց թղթի սեղմակը։
-Ինչու՞: Ի՞նչ ենք մենք ստեղծել։
-Մագնիսական դաշտը կարելի է արհեստականորեն ստեղծել։
11 սլայդ:
- Ավարտեց այս առաջադրանքը և ստացավ սրի վերջին մասը:
-Այո, սրի մասեր գտաք, բայց չկարողացաք միացնել:
- Մի անհանգստացիր, Իվան Ցարևիչ: Հիշենք, թե որ իրն է օգնել հաղթահարել կախարդությունը:
- Մագնիս:
-Ի՞նչ գիտենք նրա մասին:
-Մագնիսը ձգում է երկաթե առարկաները:
Մագնիսական ուժերը անցնում են ստվարաթղթի, հացահատիկի, ապակու և ջրի միջով:
Մագնիսական դաշտը կարելի է արհեստականորեն ստեղծել։
12 սլայդ:
-Այստեղ մենք հմայել ենք սուրը:
- Շնորհակալություն տղաներին օգնության համար: Ես ձեզանից շատ օգտակար և հետաքրքիր բաներ սովորեցի։ Ինձ համար դժվար է ապրել առանց սուրի, ինչպիսի՞ արքայազն կլինեմ ես այդ ժամանակ։ Եվ ես ուզում եմ շնորհակալություն հայտնել ձեր օգնության համար: Ես ունեմ ոսկե սնդուկ: Ես տալիս եմ այն ​​ձեզ:
- Հաջողություն քեզ, Իվան Ցարևիչ:

Կոշչեի հնարքները թեմայով շնորհանդես

Ռաֆիկովա Իրինա Խալիլովնա,

մանկավարժ

MBDOU DS KV No 7 «Forget-Me-Not»

Մեգիոն քաղաք

Ծրագրային առաջադրանքներ :

Թիրախերեխաներին ծանոթացնել քամու տարբերությանը գործունեության որոնման միջոցով:

կրթական առաջադրանքներ.

Երեխաներին ծանոթացնել այնպիսի բնական երեւույթի հետ, ինչպիսին է քամին, նրա հատկություններն ու դերը մարդու կյանքում:

Սովորեցրեք երեխաներին դիտել, կատարել փորձեր և ինքնուրույն եզրակացություններ անել:

ուսումնական առաջադրանք

Հետաքրքրություն զարգացնել փորձարարական գործունեության նկատմամբ, սեր բնության նկատմամբ։

զարգացման առաջադրանքներ.

Շարունակեք զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը, երևակայությունը: Ակտիվացրեք բառարանը (քամի, զեփյուռ, հողմաղաց, փշոտ, մեղմ, ձնաբուք, բուք, ձնաբուք):

ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՈՒԹՅԱՆ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑԸ

Մանկավարժ.Տղերք, դուք ուզում եք հեքիաթ լսել:

Երեխաներ.Այո՛։

խնամակալԻնչ-որ թագավորությունում, ինչ-որ նահանգում նրանք ապրում էին. երեք եղբայր կային։ Ավագ եղբայրը Վինդին է, միջնեկը՝ Քամին, իսկ կրտսերը՝ Քամին։ Մի անգամ նրանց միջև վեճ սկսվեց՝ նրանցից ո՞վ է ամենաանհրաժեշտն ու կարևորը։ Ավագ եղբայրը առաջ անցավ և սկսեց ապացուցել.

Ես քշում եմ ամպերի երամներ

Թափահարում եմ կապույտ ծովը

Ամենուր, որտեղ ես քամում եմ բաց տարածքում:

Մանկավարժ.Տղերք, ուժեղ քամին վատ է, ինչո՞ւ եք կարծում։

Երեխաներ. Քանդում է տները, ոռնում, մեքենաները շրջում, ծառեր արմատախիլ անում:

Մանկավարժ.Ուժեղ քամին լավ է, ինչո՞ւ եք կարծում:

ԵրեխաներՑրում է ամպերը, քշում մեծ նավերը, հողմաղացը պտտվում է:

Մանկավարժ.Տղերք, ուրիշ ի՞նչ բառ կարելի է անվանել Քամոտ:

Երեխաներ.Փոթորիկ, ձնաբուք, ձնաբուք, ձնաբուք, տորնադո, ձնաբուք.

Մանկավարժ.Դե, հիմա մենք հողմաղացի կվերածվենք ու կապացուցենք, որ ուժեղ քամին լավ է, երբեմն էլ՝ վատ։

Փորձ (ծովային)

Ջուր քաշեք խորը կոնտեյների մեջ, գործարկեք նավեր: Երեխաները ուժեղ փչում են.

Մանկավարժ.Տղերք, ո՞րն է եզրակացությունը:

Երեխաներ.Ուժեղ քամին օդի շատ ուժեղ շարժում է և վտանգավոր։

Մանկավարժ.Հիմա լսեք, թե ինչ եղավ հետո։ Հետո միջնեկ եղբայրը դուրս եկավ ու սկսեց ապացուցել, որ ինքն է ամենակարեւորն ու անհրաժեշտը։

Veyu, ոռնացող գուշակություն

Փափկամազ ձյուն ես շրջում եմ

Ես քայլում եմ դաշտում, ոչ թե ձիու,

Ես թռչում եմ վայրի բնության մեջ, բայց ոչ թռչուն:

Մանկավարժ.Դուք ցանկանում եք խաղալ քամու հետ:

խնամակալԵս փոխակերպող խաղ ունեմ, այն կարող է քեզ ցանկացածի վերածել: Ազատ կանգնել.

Չիկի-չիկի-չիկալոչկա

Turner խաղ

շրջիր քո շուրջը

Եվ վերածվել ծառերի

Իմիտացիոն խաղ «Ծառ»

ԵրեխաներՄեր ոտքերը արմատներ են

Մեր իրան կոճղը

Մեր ձեռքերը ճյուղեր են

Մեր մատները տերևներ են։

(Երեխաները ճոճվում են ինչպես ծառերը քամու մեջ)

Երեխաները վերածվում են ծառերի

Մանկավարժ.Թեթև քամի փչեց և ծաղիկները խշշացին ծառերի վրա։ (մատները շարժվում են, քամին ուժեղանում է - ճյուղերը ճոճվում են): (երեխաները շարժում են ձեռքերը):

Եղանակը լրիվ վատացել է, ուժեղ քամին ճոճում է ծառերի ճյուղերը, ծալում նրանց բները. (Երեխաները ճոճում են իրենց ձեռքերը, խոնարհվում են մի կողմից):

Բայց հետո քամին մարեց, և արևը դուրս եկավ: Ծառերը հանգստանում են փոթորիկից։

Մանկավարժ.Թող ծառերը երեխաներ դառնան: Քայլելիս դիտում էինք քամին։ Կարո՞ղ ենք արհեստական ​​քամի ստեղծել այստեղ ներսում ներսում:

Երեխաներ.Դա ուժեղ օդային շարժում չէ:

Երկրպագուների փորձը

Մենք միացնում ենք օդափոխիչը: Օդը սկսում է շարժվել։ Քամին օդի շարժումն է։

Մանկավարժ.Եվ վերջապես հերթը հասավ կրտսեր եղբորը։ Հետո նա սկսեց ապացուցել, որ ինքն է ամենաանհրաժեշտն ու կարևորը։

Քո առջև ես հողմաղաց եմ

Անհանգիստ հողմաղաց

Ճանապարհների երկայնքով

Ես վազում եմ երեխայի պես:

խնամակալՏղաներ, հիմա մենք կհանդիպենք կրտսեր եղբոր հետ: Առաջարկում եմ ձեռքերդ թափահարել քեզ վրա: Ի՞նչ զգացիք։

Երեխաներ.Զեփյուռ.

Մանկավարժ.Եվ ահա ձեզ համար թղթի թերթիկներ, և ես առաջարկում եմ այս թերթիկները թափահարել ինքներդ ձեզ: Հարմարավետ եք: Հաճա՞խ։ Ի՞նչ է պետք անել։

Երեխաները թափահարում են երկրպագու

Մանկավարժ.Ձեր առջև ուղղահայաց մի թերթիկ դրեք: Մենք ծալում ենք ծայրը և հարթեցնում ծալքը։ -Եկեք մեզ վրա մի երկրպագու թափահարենք, իսկ դու ի՞նչ զգացիր:

ԵրեխաներՕդի շարժում, զովություն, թարմություն, հաճելի զգացողություն։

Մանկավարժ.Ի՞նչ է զեփյուռը:

ԵրեխաներՍա թույլ օդի շարժում է:

Մանկավարժ.Տղերք, եկեք մեր երկրպագուներին տանք մեր հյուրերին, թող նրանք էլ գոհ լինեն։

խնամակալԱյս երեք եղբայրները մինչ օրս վիճում են և չեն կարողանում որոշել, թե իրենցից որն է կարևոր և անհրաժեշտ: Ինչ ես կարծում?

ԵրեխաներԵրեխաների պատասխանները.

Մանկավարժ.Եղբայրներից յուրաքանչյուրը բնության մեջ կարևոր և անհրաժեշտ է: Եվ բաժանվելիս լսեք այս գեղեցիկ խոսքերը.

Լավ է, որ արևը փայլում է:

Լավ է, որ քամին է փչում:

Լավ է, որ այս անտառը հասավ մինչև երկինք

Լավ է, որ այս գետը շատ կապույտ ջուր ունի։

Եվ մենք միշտ ընկերասեր ենք:

Օգտագործված գրքեր

1.V.N., Volochkova N.V. Ստեփանովա. Մանկապարտեզի ավագ խմբի դասերի ամփոփագրեր. ճանաչողական զարգացում. Ուսումնական և մեթոդական ձեռնարկ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության մանկավարժների և մեթոդիստների համար - Վորոնեժ: ՏԿ «Ուսուցիչ», 2004 թ.

2. Ֆիզիկական րոպեների ABC նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար. Ֆիզիկական րոպեների գործնական զարգացում, խաղային վարժություններ, մարմնամարզական համալիրներ և բացօթյա խաղեր: Մ.՝ ՎԱԿՈ, 2005

3. Veraksa N.E., Galimov O.R. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական և հետազոտական ​​գործունեություն: 4-7 տարեկան երեխաների հետ աշխատանքի համար.-Մ.՝ ՄՈԶԱՅԿԱ-ՍԻՆՏԵԶ, 2012թ.

«Զանգվածային լրատվության միջոցներում հրապարակման վկայական» Սերիա Ա թիվ 0002165 գրանցված ծանրոց ուղարկելու ամսաթիվ 06.09.2013թ. Անդորրագրի համարը (փոստային ID) 62502663120236

Հրավիրում ենք Տյումենի մարզի, ՅԱՆԱՕ-ի և Խանտի-Մանսի ինքնավար օկրուգ-Յուգրա նախադպրոցական կրթության ուսուցիչներին հրապարակել իրենց մեթոդական նյութը.
- Մանկավարժական փորձ, հեղինակային ծրագրեր, ուսումնական նյութեր, դասերի ներկայացումներ, էլեկտրոնային խաղեր;
- Անձամբ մշակված գրառումներ և սցենարներ կրթական գործունեության, նախագծերի, վարպետության դասերի (ներառյալ տեսանյութ), ընտանիքների և ուսուցիչների հետ աշխատանքի ձևերի:

Ինչու՞ է ձեռնտու մեզ մոտ հրապարակելը: