Բառախաղեր մանկապարտեզի երեխաների համար. բառախաղեր

ԱՎԱԳ ԽՄԲՈՒՄ ԽԱՂԻ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՀԱՄԱՐ ԽԱՂԵՐԻ ՔԱՐՏ ՖԱՅԼԸ.

Սուրինա Լ.Վ.

Առանց խաղի չկա և չի կարող լինել լիարժեք մտավոր զարգացում։ Խաղը հսկայական լուսավոր պատուհան է, որով գաղափարների և հասկացությունների կենսատու հոսքը հոսում է երեխայի հոգևոր աշխարհ: Խաղը կայծ է, որը բորբոքում է հետաքրքրասիրության և հետաքրքրասիրության բոցը:

Վ.Ա.Սուխոմլինսկի

ԸՆՏՐԵՔ ՆՇԱՆ

Թիրախ:սովորել համաձայնեցնել ածականները գոյականների հետ.

Խաղի առաջընթաց.ուսուցիչը զանգում է բառը և հարցեր տալիս (ինչ, ի՞նչ, ի՞նչ, ի՞նչ), երեխան պատասխանում է.

Բաճկոն (ինչ?) - կարմիր, տաք, ձմեռային ...

Կոշիկներ (ինչ?) - շագանակագույն, հարմարավետ, տաք ...

Շարֆ (ինչ?) - փափկամազ, տրիկոտաժե ...

Ձեռնոցներ (ինչ?) - կաշվե, սպիտակ ...

Գլխարկ (ինչ?) - սև, մեծ ...

Կոշիկ (ինչ?) - աշուն, գեղեցիկ ...

Զգեստ (ինչ?) - նոր, էլեգանտ, կանաչ ...

Վերնաշապիկ (ինչ?) - սպիտակ, տոնական ....

Մորթյա վերարկու (ինչ?) - մորթյա, տաք ...

ԶԱՆԳԱՀԱՐԵԼ ՀՐԱՇԱԼԻ

Թիրախ:սովորեցնել երեխաներին ձևավորել բառեր՝ օգտագործելով փոքրացնող ածանցներ:

Սարքավորում՝ գնդակ

Խաղի առաջընթաց.ուսուցիչը մի արտահայտություն է ասում և գնդակը նետում երեխային: Հրավիրեք ձեր երեխային վերադարձնել գնդակը ձեզ և փոխեք արտահայտությունն այնպես, որ դրա բառերը սիրալիր հնչեն:

Ջերմ վերարկու - տաք վերարկու

sly fox - խորամանկ աղվես

Սպիտակ նապաստակ - սպիտակ նապաստակ

Կոշիկները մաքուր են - կոշիկները մաքուր են

Ճյուղը կարճ է - ճյուղը կարճ է

Կոնը երկար է - կոնը երկար է

Սև ագռավ - սև ագռավ

Սպիտակ ձյուն - սպիտակ ձյուն:

COUNT

Թիրախ:վարժություն 1-2-5 թվերով գոյականները համաձայնեցնելու մեջ.

Խաղի առաջընթացՈւսուցիչը կանչում է մեկ առարկա, երեխաները պատասխանում են, թե ինչպես կհնչեն 1-2-5 առարկաները:

Մեկ գնդակ, երկու գնդակ, հինգ գնդակ:

Մեկ տիկնիկ, երկու տիկնիկ, հինգ տիկնիկ:

Մեկ ամպ, երկու ամպ, հինգ ամպ:

ՈՐԸ ՈՐԸ ՈՐԸ

Թիրախ:համախմբել օբյեկտը և դրա հատկանիշը փոխկապակցելու ունակությունը: Ուղղել համաձայնագրի հավելվածը: գոյականի հետ։ ըստ սեռի, թվի.

ՆյութԾառ, սունկ, կոճղ, արև, աղջիկ, զամբյուղ պատկերող նկարները առարկաների որակի խորհրդանիշ են:

Խաղի առաջընթացկենտրոնում՝ առարկաներ պատկերող նկարներ, առանձին՝ որակների խորհրդանիշներ։ Երեխաներին առաջարկվում է գտնել առարկաներ, որոնց կարող են տալ «ի՞նչ» հարցը: և հարցին պատասխանել՝ ընտրելով որակների խորհրդանիշները։ (Կոճղ – ի՞նչ, կոճղը ցածր է, կոշտ, կլոր և այլն): Կանացի և չեզոք սեռի առարկաների հետ աշխատանքը նման է.

ՍՈՎՈՐԵՔ ՆԿԱՐԱԳՐՈՎ

Թիրախ:սովորել նկարագրական հանելուկներ պատրաստել հատապտուղների, մրգերի և այլնի մասին:

Խաղի առաջընթացՈւսուցիչը երեխաներին խնդրում է ինքնուրույն կազմել հատապտուղների կամ մրգերի մասին նկարագրական հանելուկ. «Օվալաձև, կոշտ, դեղին, թթու, թեյի մեջ դնել» (Կիտրոն):

ՈՐՏԵ՞Ղ Է ՍԿՍՎՈՒՄ ՊԱՏՄՈՒԹՅՈՒՆԸ:

Թիրախ:սովորել փոխանցել պատմության ճիշտ ժամանակային և տրամաբանական հաջորդականությունը՝ օգտագործելով սերիական նկարներ:

Խաղի առաջընթաց.Երեխային խնդրում են նկարների հիման վրա պատմություն գրել: Նկարները ծառայում են որպես պատմության մի տեսակ պլան, դրանք թույլ են տալիս ճշգրիտ փոխանցել սյուժեն՝ սկզբից մինչև վերջ: Յուրաքանչյուր նկարի համար երեխան կազմում է մեկ նախադասություն և դրանք միասին միավորվում են համահունչ պատմության մեջ:

ԱՎԱՐՏԵՔ ԱՌԱՋԱՐԿԸ

Թիրախ:բառից գոյացած հարակից բառեր ընտրելու կարողություն ձևավորելու համար սունկ ըստ բանաստեղծության իմաստի.

Նյութը՝բանաստեղծության տեքստը.

Ինչ-որ կերպ վաղ, երբեմն, հանկարծ սկսեց անձրև գալ ... սունկ.

Եվ տնից նույն պահին գնաց անտառ ... սնկով աճող.

Բռնակը բերելու համար ես զամբյուղ վերցրի, որով... սունկ.

Երկար ժամանակ նա քայլում էր անտառի անապատը, նա այնտեղ բացատ էր փնտրում ... սունկ.

Հանկարծ, տոնածառի տակ, կոճապղպեղի վրա, նա տեսնում է մի փոքրիկ ... սունկ.

Եվ մեր հաջողակն անմիջապես ուրախացավ ... սնկով աճող.

Ինչպե՞ս կարող է նա չզվարճանալ, եթե այստեղ՝ երկրի վրա ... միցելիում!

Նա սկսեց նայել ծառերի տակ, կեչիների ու կաղնու տակ,

Հավաքեք ձեր զամբյուղում ուտելի բոլոր... սունկ.

Եվ երբ շատ հավաքեց, գնաց տուն,

Եվ նա ամբողջ ճանապարհին երազում էր, թե ինչպես է պատրաստելու ապուրը ... սունկ.

Նա հավաքեց շատ սունկ, և սունկ, և սնկեր,

Եվ նա, ով երկար փնտրում է, կհանդիպի և ... սունկ!

ԲԱԺԱՆՎԵԼ ԽՄԲԵՐԻ

Թիրախ:համախմբել սեփականատիրական դերանուններ օգտագործելու և բառերը ըստ ընդհանուր բնութագրերի բաժանելու կարողությունը:

Նյութը՝բացիկներ սնկով նկարներով; երկու զամբյուղ.

Խաղի առաջընթաց.ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է առարկայական նկարների բանկից ընտրել սունկ, որոնցից յուրաքանչյուրի մասին կարող եք ասել "նա իմն է"և դրեք մեկ զամբյուղի մեջ: Մյուսում - դրեք նկարներ սնկով, որոնցից յուրաքանչյուրի մասին կարող եք ասել «Նա իմն է».

ՀԱՐԱԿԻՑ ԲԱՌԵՐ

Թիրախ:ձևավորել բառերի հոմանիշներ ընտրելու ունակությունը. Մշակել նախադասությունների պատրաստման ժամանակ մտքեր արտահայտելու ճշգրտությունը:

Նյութը՝Չիպսեր.

Աշնանային ամպամած օրեր... մոխրագույն, ձանձրալի...

Աշնանը հաճախ ցուրտ եղանակ է,… քամոտ, անձրևոտ...

Աշնանը տրամադրությունը տխուր է, ... տխուր, տխուր...

Աշնանը շատ անձրև է գալիս... սառը, հորդառատ...

Երկինքը ծածկված է մոխրագույն ամպերով, ... մութ, անձրևոտ ...

Աշնան սկզբին պարզ օրեր են, ... անամպ, թեթև...

Ուշ աշնանը դրսում ցուրտ է... ամպամած, քամոտ...

Ո՞ւմ: Ո՞ւմ: Ո՞ւմ:

Թիրախ:զարգացնել սեփականատիրական ածականներ կազմելու ունակությունը.

Խաղի առաջընթացՈւսուցիչը զանգում է բառը և հարց տալիս (ո՞ւմ, ո՞ւմ, ո՞ւմ), երեխան պատասխանում է.

Շարֆ (ում?) - մայրական,
Գլխարկ (ում?) - տատիկի,
Սկուտեղ (ում?) - պապիկ,

Գիրքը (ում?) - տատիկի,
Հողաթափեր (ում?) - պապիկ:

ՄԻ ԽՈՍ ԱՍԱ

Թիրախ:հոգնակիի սեռական հոլովում գոյականների գործածության ֆիքսումը.

Խաղի առաջընթաց.երեխաներին բարձրաձայն կարդում են պոեզիայի ծանոթ տողեր՝ չավարտելով վերջին խոսքը: (Այս բառը բնածին հոգնակի է): Երեխաները ավելացնում են բաց թողնված բառը և յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար ստանում են չիպ: Նա, ով ստանում է ավելի շատ չիպսեր, հաղթում է:

ԲԱՑԱՏՐԻՐ ԻՆՉՈՒ…

Թիրախ:ճիշտ սովորեցնել, պատճառահետևանքային կապով նախադասություններ կառուցել, տրամաբանական մտածողության զարգացում.

Խաղի առաջընթաց.դաստիարակը բացատրում է, որ երեխաները պետք է լրացնեն այն նախադասությունները, որոնք վարողը սկսում է՝ օգտագործելով «որովհետև» բառը: Դուք կարող եք ընտրել մի քանի տարբերակ նախադասության նույն սկզբի համար, գլխավորն այն է, որ դրանք բոլորը ճիշտ արտացոլեն առաջին մասում նկարագրված իրադարձության պատճառը: Յուրաքանչյուր ճիշտ շարունակության համար խաղացողները ստանում են նշան: Հաղթում է նա, ով հավաքում է շատ չիպսեր:

Անավարտ առաջարկներ խաղի համար.

Վովան հիվանդացավ ... (նա մրսեց) Մայրիկը հովանոց վերցրեց ... (անձրև է գալիս)

Երեխաները գնացին քնելու ... (ուշ) Ես շատ ծարավ եմ ... (տաք)

Գետի սառույցը հալվեց ... (ջերմություն) Ծառերը սաստիկ օրորվեցին ... (քամի փչում)

Շատ ցուրտ դարձավ ... (ձյուն եկավ)

ԽՈՍՔԵՐ - ԲԱՐԵԿԱՄՆԵՐ

Թիրախ:վարժություն միարմատ բառերի ընտրության մեջ.

Արջ - արջ, արջի ձագ, արջ, արջ ...

Գայլ - գայլ, գայլի ձագ, գայլ, գայլ, գայլ ...

Աղվես - աղվես, աղվես, աղվես, աղվես, աղվես ....

ՈՎ ՈՐՏԵՂ Է ԱՊՐՈՒՄ.

Թիրախ:վարժություն գոյականի նախադրյալ գործի գործածության մեջ.

Աղվեսն ապրում է փոսի մեջ։

Արջը ձմեռում է ....

Գայլն ապրում է...

Սկյուռը ապրում է ....

Ոզնին ապրում է ....

ՓՈԽԻՐ ԲԱՌԸ

Թիրախ:գործով և նախադրյալ համաձայնությամբ վարժություն.

Նախադասության համատեքստում փոխի՛ր «պատուհան» բառը:

Տունն ունի մեծ... Տանը չկա… մոտեցա…. Ես երազում եմ մեծ... Ես ծաղիկներ ունեմ, որոնք աճում են…

ՈՎ ԿԼԻՆԵՍ ԴՈՒ

Թիրախ:համախմբել բայերի օգտագործումը ապագա ժամանակով (ես թռչելու եմ, բուժելու եմ, քշելու եմ ...):

Խաղի առաջընթացԴասի սկզբում ուսուցիչը կարդում է մի հատված Վ.Մայակովսկու Ով լինել.

Դրանից հետո նա երեխաներին հրավիրում է երազել, թե ով են ուզում լինել, ով են ուզում աշխատել։

Ես կլինեմ օդաչու, թռչեմ ինքնաթիռներով.

Ես բժիշկ կլինեմ, երեխաներին կբուժեմ.

Ես կսովորեցնեմ երեխաներին, կաշխատեմ որպես ուսուցիչ։

Ուսուցիչը հետևում է նախադասությունների ճիշտ կառուցմանը:

ԻՆՉ Է ԱՅՍ ՈՒՏԵՍՏԸ:

Թիրախ:վարժություն հարաբերական ածականների ձևավորման մեջ.

Ինչպիսի՞ ապուր... (լոբի, ոլոռ, ձուկ, հավ, ճակնդեղ, սունկ, բանջարեղեն

ՁԵՎԵԼ ԲԱՌԵՐ

Թիրախ:

Նյութը՝

երգում է երգում

Twitter Ծլվլոց

Թռչում է հեռու թռչում է հեռու

կերակրում է սնուցող

լողում է լողացող

ճչում Ճչում

քաղցած Սոված

ՊԻՑԱՆ ԹՌՉԵՑ

Թիրախ:վարժություն անկման մեջ. գոյականների գենիտորական հոլովի օգտագործումը եզակի և հոգնակի:

Ոչ (ով?) - ոչ կարապ, բադ ....

Ոչ (ով?) - չկա կարապներ, բադեր ....

ՇՏԱԿԵԼ ՍԽԱԼԸ

Թիրախ:սովորել հասկանալ սեփականատիրական դերանունների իմաստը.

Խաղի առաջընթաց.մեծահասակն ակնհայտորեն սխալ է խոսում, իսկ երեխան, եթե սխալ է լսում, ուղղում է այն։

Սեղանին շատերն են մատիտներ.

Կառլսոնը շատ էր ուտում Քաղցրավենիք.

ՁԵՎԵԼ ԲԱՌԵՐ

Թիրախ:ընդլայնել և ակտիվացնել բառապաշարը. Վարժություն ներկա ժամանակի իրական մասնիկների ձևավորման գործում.

Նյութը՝չվող թռչունների առարկայական նկարներ, գնդ.

երգում է երգում

Twitter Ծլվլոց

Թռչում է հեռու թռչում է հեռու

կերակրում է սնուցող

լողում է լողացող

ճչում Ճչում

քաղցած Սոված

ԱՍԱՑԵՔ ՄԵԿ ԲԱՌՈՎ

Թիրախ:

Նյութ: գնդակ.

ՈՎ ԻՆՉ Է ՊԵՏՔ

Թիրախ:վարժություն բարդ ածականների ձևավորման մեջ.

Նյութը՝գնդակ.

Կաչաղակն ունի սպիտակ կողմեր, ուստի այն կոչվում է ... (սպիտակակողմ):

Տիտիկն ունի դեղին կուրծք, ուստի այն կոչվում է ... (դեղնակուրծք):

Ցուլֆինշը կարմիր կուրծք ունի, ուստի այն կոչվում է ... (...):

Փայտփորիկը կարմիր գլուխ ունի, ուստի այն կոչվում է ... (...):

Ագռավը սև թեւեր ունի, ուստի այն կոչվում է ... (...):

Փայտփորիկը սուր կտուց ունի, ուստի այն կոչվում է ... (...):

«Չորրորդ լրացուցիչ»

Նպատակը` սովորեցնել ըստ էական հատկանիշների առարկաների նմանությունն ու տարբերությունը հաստատել, բառեր-ընդհանրացումների համախմբում:

Խաղի առաջընթաց.Սեղանին դրված են չորս նկարներ, որոնցից երեքը պատկանում են մեկ թեմատիկ խմբի, իսկ չորրորդը՝ մեկ այլ խմբի։ Երեխաներին առաջադրանք է տրվում՝ նայեք նկարներին և որոշեք, թե որն է ավելորդ։ Շրջեք սխալ նկարը, իսկ մնացածը անվանեք մեկ բառով:

Յուրաքանչյուր մասնակից հերթով վերացնում է ավելորդ նկարը։ Եթե ​​նա սխալվում է կամ չի կատարում առաջադրանքը, նրա տարբերակը առաջարկվում է հաջորդ խաղացողին: Յուրաքանչյուր ճիշտ կատարման համար նրանք տալիս են չիպ: Նա հաղթում է ամենաշատ չիպսեր ունեցողը:

«Չորրորդ լրացուցիչը (հետ գնդակ)

սեղան, աթոռ, մահճակալ, թեյաման

ձի, կատու, շուն, վարդակ

Տոնածառ, ելակ,կեչի, կաղնու,

վարունգ, դդում, գազար, նապաստակ

տետր, թղթապանակ,թերթ, նոթատետր,

վարունգ, ձմերուկ, խնձոր, գնդակ

գայլ, աղվես, արջ, կատու

մանուշակ, երիցուկ, գազար,եգիպտացորենի ծաղիկ,

տիկնիկ, մեքենա, բուրգ, գիրք

ճնճղուկ, արծիվ, ծիծեռնակ, կրետ

դահուկներ, չմուշկներ, նավակ, սահնակ

Աթոռ,մուրճ, սղոց, հարթիչ

ձյուն, սառնամանիք, ջերմություն,սառույց

օձ, խխունջ, թիթեռ, կրիա

խոզանակներ, ներկեր, թեյաման, ալբոմ

գլխարկ,տանիք, դուռ, պատուհան

կաթ, թեյ, լիմոնադ, հաց

Դիդակտիկական խաղ «Երկու - երկու»

«Նայեք ինքներդ ձեզ և ասեք, որ մենք երկու՞ս ունենք… Երկու աչք, երկու ականջ, երկու արմունկ, երկու ուս, երկու ծունկ:

Իսկ ի՞նչ ունենք յուրաքանչյուրը երկու... Երկու ձեռք, երկու ոտք, երկու կրունկ, երկու այտ, երկու քթանցք։

Լավ արեցիր, հիմա շարունակիր»։

վարունգ - երկու .. վարունգ ծաղկաման - երկու ... ծաղկամաններ

chair - two .. cherry chairs - two ... cherries

սեղան - երկու ... սալոր սեղաններ - երկու ... սալոր

կատու - երկու ... կատու կատու - երկու ... կատուների բաժակ - երկու ... բաժակ

պատուհան - երկու ... պատուհաններ մեքենա - երկու ... ավտոմեքենա

ծառ - երկու ... ծառ

կակաչ - երկու ... կակաչներ վարդ - երկու ... վարդեր

լոլիկ - երկու ... լոլիկ

pan - two ... pans suit - two ... suits T-shirt - two ... T-shirts

Արեց. ձայնային ուղու խաղ

Նպատակը. Մեկուսացված ձայնի ավտոմատացում. ձևավորել խոսքի ձայնային մշակույթ:

Խորանարդի նկարագրությունը. Խորանարդի երեսներին կան խաղային առաջադրանքներ որոշակի խմբի հնչյունների համար:

Տեղափոխում. Երեխաները փոխանցում են խորանարդը՝ ասելով հաշվելու հանգ:

"Մեկ երկու երեք չորս հինգ

Դուք կպտտվեք»:

Երեխան փակ աչքերով ընտրում է դեմք, արտասանում է ավտոմատացված ձայն, ընտրում տվյալ ձայնով նկար։

«Պոմպ» - ձայն [ներ]

«Բզեզ» - ձայն [zh]

«Մժեղ» - ձայն [z]

«Մեքենա» - շարժիչի ձայնը [p]

«Reeds» - քամու ձայնը [w]

«Այծ» - ձայն [k]

Արեց. խաղ «Անվանիր բառերը»

Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել անվանել տվյալ հնչյունով բառերը:

Տեղափոխում. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է անվանել տրված հնչյունով բառեր: Ճիշտ պատասխանի համար երեխաները ստանում են նշաններ: Խաղի վերջում որոշվում է հաղթողը։

Արեց. Կենդանաբանական այգու խաղ

Արեց. խաղ «Ուրախ լեզու»

Նպատակը. Պատրաստել երեխաների հոդակապային ապարատը հնչյունների արտասանության համար:

Հարց. Աշխարհում մի լեզու էր ապրում: Նա ուներ իր սեփական տունը։ Տունը կոչվում էր «բերան»։ Տունը բացվեց ու փակվեց։ (Ցույց է տալիս) Ի՞նչն է փակում տունը: (ատամներ):

Բ: Ճիշտ! Ներքևի ատամները շքամուտքն են, իսկ վերին ատամները՝ դուռը։ Եկեք բոլորս միասին փակենք և բացենք Լեզվի տունը։ Ժպտացեք, փակեք տունը, որպեսզի և՛ շքամուտքը, և՛ դուռը հստակ երևան։ (Երեխաները կատարում են «Ժպիտ» վարժությունը):

Թոնգուն ապրում էր իր տանը և հաճախ էր նայում փողոց։ Նա բացում է դուռը, դուրս է թեքվում ու նորից թաքնվում։ (Ցույց է տալիս:) Լեզուն շատ հետաքրքրասեր էր: Նա ուզում էր ամեն ինչ իմանալ։ Նա տեսնում է, թե ինչպես է կատվիկը կաթում կաթում, և մտածում է՝ թույլ տվեք ես էլ փորձեմ։ Նա իր լայն պոչը դուրս է հանում շքամուտքի վրա և նորից թաքցնում։ Կպցրեք այն և թաքցրեք այն, կպցրեք այն և թաքցրեք այն: Եկեք բոլորս միասին լեզուն հանենք և թաքցնենք: Սկզբում դանդաղ, հետո ավելի արագ: Ճիշտ այնպես, ինչպես դա անում է կատվիկը: (Երեխաները կատարում են «Մենք կաթ ենք խմում» վարժությունը)

Նա նաև սիրում էր երգեր երգել։ Նա կլսի երեխաների գոռոցը՝ «ա-ա-ա», դուռը լայն, լայն բաց կթողնի և երգի «ա-ա-ա»: Նա կլսի, թե ինչպես է ձին բղավում՝ «ի-ի-ի», նեղ ճեղք է անում դուռը և երգում՝ «ի-ի-ի»։ Նա կլսի գնացքի բզզոցը՝ «օօօ», դռան վրա կլոր անցք կբացի ու կերգի՝ «օօօ»։

Այսպիսով, Լեզվի մոտ աննկատելիորեն, և օրը կանցնի: Լեզուն հոգնում է, փակում է դուռը և գնում քնելու։ Ահա այսպիսի մի հեքիաթ.

Արեց. խաղ «Ո՞ր բառն է կորել. »

Նպատակը. Զարգացնել լսողական ուշադրությունը, շարունակեք երեխաներին ծանոթացնել տարբեր բառերի:

Դասընթաց. Ուսուցիչը կարդում է բանաստեղծություն:

«Սահուն, սահուն հոսող հատված,

Հանկարծ նա սայթաքեց և լռեց,

Նա սպասում է և հառաչում.

Բառերը բացակայում են։

Նորից լավ ճանապարհորդության գնալու համար

Չափածոն հոսում էր գետի պես

Մի քիչ օգնիր նրան

Խոսք առաջարկեք. »

Հիշեք համարները և ասեք, թե որ բառն է «կորել»

Ես սիրում եմ իմ ձին:

Ես կսանրեմ նրա մազերը (սահուն)

Ժամանակն է քնել! Ցուլը քնեց

դռան մեջ և երգիր՝ «i-i-i»: Նա կլսի գնացքի բզզոցը՝ «օօօ», դռան վրա կլոր անցք կբացի ու կերգի՝ «օօօ»։

Արեց. Կենդանաբանական այգու խաղ

Նպատակը. Շարունակել երեխաներին ծանոթացնել տարբեր բառերի:

Կաթված. Երեխաները անվանում են կենդանիների, թռչունների, ձկների, որոնք ապրում են կենդանաբանական այգում: Ուսուցիչը ամեն անգամ երեխաների ուշադրությունը կենտրոնացնում է «բառ» տերմինի վրա (Վովան ասաց «թութակ» բառը)

Հաղթողը որոշվում է. Անվանված բառերի համար երեխաներին խրախուսում են չիպսերով։

Արեց. խաղ «Գնդակի հետ շրջանակում»

Նպատակը. Զարգացնել երեխաների հնչյունաբանական լսողությունը, ձայնով նման բառեր ընտրելու ունակությունը:

Կաթված. Ուսուցիչը կանչում է բառը և գնդակը նետում երեխաներից մեկին: երեխան անվանում է ընկեր բառը և հետ է վերադարձնում գնդակը:

Նմուշ՝ ժայկա-փայտ, մուկ-արջ, վառարան-մոմ, սեղանի հատակ, Մաշա-շփոթված:

Արեց. Angry Raven խաղ

Նպատակը. Շարունակել սովորեցնել երեխաներին նույնականացնել առաջին ձայնը մեկ բառով:

Դասընթաց. Երեխաներին տրվում են տարբեր կենդանիների գլխարկներ-դիմակներ: Ծալովի տանն ամրացված է «կամուրջ» (տախտակ):

Հարց. Այս տանը ապրում են կենդանիներ՝ նապաստակ, աղվես, արջ, գայլ և այլն: Դուք կարող եք տուն գնալ միայն կամրջով, բայց դա պարզ չէ, կախարդական. հեշտ է տնից դուրս գալ դրա վրա: , բայց հեշտ չէ վերադառնալ։ Կամուրջի մոտ նստում է ագռավ (գռավի գլխարկ-դիմակ է դնում): Յուրաքանչյուր կենդանի, ով գալիս է

կամուրջ, նա հարցնում է, թե որն է այս կենդանու անվան առաջին ձայնը: Ով ճիշտ կպատասխանի, կանցնի։ Իսկ ով չգիտի պատասխանը, զայրացած ագռավը ներս չի թողնում։

Արեց. խաղ «Անվանիր բառերը [s»] և [s] հնչյուններով»:

Նպատակը. Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել տարբերել [s»] և [s] հնչյունները բառերով:

Երեխաներին տրվում են երեք նկարներով ծրարներ. երկուսը հնչում են [s "] և [s], իսկ մեկը՝ ոչ, և երկու չիպս-շրջաններ՝ կապույտ և կանաչ: Երեխաներն անվանակոչում են նկարում պատկերված առարկան և ծածկում այն ​​մի երանգով: կապույտ շրջանակ, եթե ձայնը [s], կամ կանաչ, եթե ձայնը [s"] է, գույներ:

Արեց. ինքնաթիռի խաղ

Նպատակը. Շարունակեք սովորել ճանաչել ձայնը [ներ] բառերում:

Կաթված. B. Այսօր մենք ինքնաթիռով թռիչք ենք գնում և պետք է պարզենք, թե ինչ իրեր տանենք մեզ հետ (Նկարներ է տալիս երեխաներին:) Դուք կարող եք ձեզ հետ վերցնել միայն այն իրերը, որոնց անունները պարունակում են ձայն [ներ]:

Երեխաները ինքնաթիռ են կառուցում. «Բորտուղեկցորդուհի» դաստիարակը ուղևորներին թույլ է տալիս ներս մտնել միայն նկարներով, որոնք ցույց են տալիս ձայնով առարկաներ [ներ]: Ինքնաթիռի մուտքի մոտ երեխան ցույց է տալիս իր նկարը և ասում. «Ես հետս պայուսակ կվերցնեմ» (սահնակներ, երկարաճիտ կոշիկներ, պանիր և այլն) և նստում նրանց տեղում։

Մենք բարձրանում ենք: Այն ավելի զվարճալի դարձնելու համար եկեք սովորենք մի բանաստեղծություն, որտեղ գրեթե բոլոր բառերն ունեն [ներ] հնչյունը:

«Մենք ինքներս կկառուցենք ինքնաթիռը,

Եկեք թռչենք անտառների վրայով

Եկեք թռչենք անտառների վրայով

Եկեք վերադառնանք մայրիկի մոտ»: Ա.Բարտո

Արդյոք խաղը «Բառեր - հանելուկներ»

Նպատակը. Շարունակել սովորեցնել երեխաներին որոշել բառերի երկարությունը:

Տեղափոխում. Ուսուցիչը հանելուկներ է անում: Երեխաները կռահում են, թե որ բառն է երկար կամ կարճ

Ինչ է քո անունը, որտեղ ես ապրում:

Դիդակտիկ առաջադրանք.Մարզեք լսողական անալիզատորը, զարգացրեք կամավոր ուշադրություն, հիշողություն, ընկերական հարաբերություններ, վարքի մշակույթ: Նախադպրոցական տարիքի երեխայի մենախոսական խոսքի ձևավորում.

Խաղի կանոններՃիշտ և հստակ ասեք ձեր անունը և հասցեն, գտեք ձեր փողոցի լուսանկարը:

խաղային գործողությունԵրեխաների երկխոսությունը Դաննոյի հետ:

Դիդակտիկ նյութԻր հայրենի քաղաքի ծանոթ փողոցների լուսանկարները։ Տիկնիկ Դաննո.

Խաղի առաջընթաց

Երեխաները կիսաշրջանով նստում են մագնիսական տախտակի դիմաց: Նրանք հերթով վերցնում են Դաննո տիկնիկը, տալիս իրենց անունը, ազգանունը և հասցեն: Նրանք գտնում են այս փողոցի պատկերով լուսանկար և տարածում մագնիսական տախտակի վրա։ Եթե ​​փողոցը կրկնվում է, ապա երեխան ցույց է տալիս այն:

Չգիտեմ, ես Օլեգ Կուլեշովն եմ: Ես ապրում եմ Domostroiteley փողոցում, տուն 25, բնակարան 51 և այլն:

Ինչ կարող եմ լինել, եթե ես ապրում եմ գյուղում:

Դիդակտիկ առաջադրանքՍովորեցրեք երեխաներին հորինել կարճ նկարագրական պատմություններ այն մասին, թե ինչ կարող էին անել, եթե ապրեին գյուղում: Զարգացնել հիշողությունը, խոսքը, դիտողականությունը, ուշադրությունը, համբերությունը:

Խաղի կանոններ.Հետևեք կարգին. Սկսեք բառերով. «Եթե ես գյուղում ապրեմ, ուրեմն…»: Սկսեք ձեր պատմությունը ուսուցչի ազդանշանից հետո:

խաղային գործողությունԵրեխաների մենախոսություն բացիկների վրա, որտեղ պատկերված են գյուղական մասնագիտության մարդիկ՝ ֆերմեր, կթվորուհի, կոմբայնավար, թռչնաբուծարան և այլն:

Դիդակտիկ նյութբացիկներ, որոնցում պատկերված են գյուղական մասնագիտության տեր մարդիկ՝ հողագործ, կթվորուհի, կոմբայնավար, թռչնապահ և այլն։

Խաղի առաջընթաց

Երեխաներն իրենց համար ընտրում են մասնագիտություն և դրա մասին խոսում ուսուցչի մոդելի համաձայն.

«Եթե գյուղում ապրեմ, ուրեմն ֆերմեր կլինեմ։ Հողագործը հերկում է հողը. Նա հող է պատրաստում հացահատիկ ցանելու համար։ Մենք պետք է լավ հերկենք հողը։ Եթե ​​հողը լավ հերկվի, հացահատիկի լավ բերք կլինի»։

«Եթե գյուղում ապրեմ, կթվորուհի կլինեմ։ Կթվորուհին կթում է կովերին։ Կովերը մեզ կաթ են տալիս: Կաթից կարող եք պատրաստել կեֆիր, մածուն, թթվասեր, կաթնաշոռ։ Մեծահասակները և երեխաները շատ են սիրում կաթնաշոռ և այլն:

Ինչ է իմ անունը?

Դիդակտիկ առաջադրանք.Սովորեցրեք երեխաներին հստակ անվանել իրենց անունը, ընկերոջը դիմելու կարողությունը: Զարգացնել խոսքը, ուշադրությունը:

Խաղի կանոններՃիշտ և հստակ ասեք ձեր ընկերոջ և ձեր սեփական անունը:

խաղային գործողությունԵրեխաների երկխոսություն հյուրերի հետ:

Դիդակտիկ նյութԹզուկ տիկնիկ, Դաննո տիկնիկ:

Խաղի առաջընթաց

Երեխաները հերթով ողջունում են Թզուկին, կանչում իրենց անունն ու ազգանունը:

Երեխաները նստում են կիսաշրջանով: Մտնում են ընկերները՝ Dunno doll, Gnome doll: Դաննոն ողջունում է ընկերներին և հրավիրում երեխաներին ճանաչել իր ընկերոջը.

Բարև Թզուկ: Ես Սաշա Իվանովն եմ։

Բարև Թզուկ: Ես Օլեգ Կուլեշովն եմ։ և այլն:

Միևնույն ժամանակ ուսուցիչը հոգ է տանում, որ երեխաները սիրալիր խոսեն, ժպտան և նայեն ընկերոջ աչքերին։

Արի այցելիր ինձ։

Դիդակտիկ առաջադրանք.Սովորեցրեք երեխաներին հորինել կարճ, նկարագրական պատմություններ իրենց ընտանիքի, որտեղ են նրանք ապրում և ինչ են վայելում: Զարգացնել հիշողությունը, դիտողականությունը, ուշադրությունը, համբերությունը:

Խաղի կանոններ.Հետևեք հաջորդականությանը. Սկսեք բառերով. «Ընկերներ, ես հրավիրում եմ ձեզ այցելել ինձ: Իմ ԱՆՈՒՆՆ Է...". Սկսեք ձեր պատմությունը ուսուցչի ազդանշանից հետո:

խաղային գործողությունԵրեխաների մենախոսություն՝ հիմնված ընտանեկան լուսանկարների և ընտանեկան ալբոմների վրա:

Դիդակտիկ նյութԸնտանեկան լուսանկարներ և ընտանեկան ալբոմներ:

Խաղի առաջընթաց

Երեխաները խոսում են այն մասին, թե որտեղ են ապրում, ինչպիսի ընտանիք ունեն՝ օգտագործելով ընտանեկան լուսանկարների ալբոմը:

Երեխայի պատմության օրինակ.

Ընկերներ, հրավիրում եմ ձեզ այցելել ինձ: Ես Օլեգ Կուլեշովն եմ։ Ես ապրում եմ Domostroiteley փողոցում, տուն 24, բնակարան թիվ 7: Մենք ապրում ենք բազմաբնակարան շենքում։

Մեր բնակարանը գտնվում է երրորդ հարկում։ Այն կարող եք հասնել վերելակով կամ ոտքով։

Մեր ընտանիքը մեծ է: Հայրս ընտանիքի ամենակարեւոր մարդն է։ Նրա անունը Էդուարդ Նիկոլաևիչ է։ Մայրիկիս անունը Յուլիա Վիկտորովնա է։ Ես ունեմ փոքր քույր և մեծ եղբայր։ Ավագ եղբոր անունը Եգոր է, նա դպրոց է գնում։ Կրտսեր քույրը, անունը Պոլինա է, դեռ շատ փոքր է, տանը նստած է մոր հետ։ Մեզ հետ ապրում է մայրիկիս մայրը՝ տատիկս։ Նրա անունը Ռաիսա Ստեպանովնա է։ Նա աշխատում է երկաթգծում։ Իսկ մորս հայրը, պապս։ Նրա անունը Վիկտոր Նիկոլաևիչ է, նա թոշակառու է։

Երբ հյուրերը գալիս են մեզ մոտ, մենք սեղան ենք դնում գեղեցիկ սփռոցով, դնում թեյի հավաքածու և հյուրասիրում հյուրերին թեյով և քաղցրավենիքով: Խաղում ենք տարբեր խաղեր՝ սեղանի հոկեյ, երկաթուղային, LEGO: Մենք սիրում ենք, երբ հյուրերը գալիս են մեզ մոտ:

Ուրիշ ինչպե՞ս կարելի է մեզ անվանել։

Դիդակտիկ առաջադրանք.Ամրագրել ընտանիքի անդամների անունները, ընտանեկան հարաբերությունները. Զարգացնել նախադպրոցականների լսողական անալիզատորը և խոսքը: Մշակեք ուշադրություն, հիշողություն, ընկերություն, համբերություն:

Խաղի կանոններՃիշտ պատասխանեք ուսուցչի հարցին:

խաղային գործողությունԸնտանեկան ալբոմների դիտում: Երկխոսություն երեխաների և ուսուցչի միջև.

Դիդակտիկ նյութԱշակերտների ընտանեկան լուսանկարներ:

Խաղի առաջընթաց

Երեխաները նայում են ընտանեկան ալբոմների լուսանկարներին և պատասխանում են ուսուցչի հարցին.

Ո՞վ է այս լուսանկարում: (Այս լուսանկարը ցույց է տալիս ինձ: Իմ անունը Օլեգ է):

Ո՞վ ես դու քո մայրիկի համար: (որդի)

Ո՞վ ես դու տատիկիդ համար: (թոռնուհի)

Ո՞վ ես դու քո քրոջ՝ Պոլինայի համար: (եղբայր)

Ո՞վ ես դու Անդրեյ Կուշչևի համար: (ընկեր) և այլն:

Քանի՞ տատիկ կա իմ ընտանիքում:

Դիդակտիկ առաջադրանքԶորավարժություններ երեխաներին անվանակոչելու անմիջական շրջապատի մարդկանց: Հասկացեք և անվանեք ընտանեկան հարաբերությունները. «Իմ տատիկի անունը Մարիա Պետրովնա է: Նա իմ մոր մայրն է»: Մեծահասակներին անվանեք իրենց անուն-ազգանուններով:

Խաղի կանոններ.Գործեք ուսուցչի ազդանշանով: Հարգեք կարգը և գործընկերությունը:

խաղային գործողություն

Դիդակտիկ նյութ

Խաղի առաջընթաց

Երեխաները նայում են ընտանեկան ալբոմները, ճանաչում և անվանում իրենց տատիկներին: Որոշեք, թե ում մայրն է նա:

Անդրեյ, քանի տատիկ կա քո ընտանիքում, ասա մեզ։

Իմ ընտանիքում երկու տատիկ կա. Մի տատիկի անունը Մարիա Պետրովնա է։ Նա իմ մայրիկի մայրն է: Մեկ այլ տատիկի անունը Սվետլանա Յակովլևնա է, նա հայրիկիս մայրն է։

Ո՞րն է ձեր մոր մոր այլ անուն: (տատիկ - Մարիա Պետրովնա) և այլն:

Գուշակեք, թե ով է լուսանկարում:

Դիդակտիկ առաջադրանք.Զորավարժություններ երեխաներին անվանակոչելու անմիջական շրջապատի մարդկանց: Մեծահասակներին անվանեք իրենց անուն-ազգանուններով:

Խաղի կանոններՃիշտ և հստակ նշեք դաստիարակների, մանկավարժի օգնականի, ծնողների անունն ու հայրանունը: Սկսեք ձեր պատմությունը միայն ուսուցչի ազդանշանից հետո:

խաղային գործողությունՈւսուցչի երկխոսությունը երեխաների հետ: Դիտելով խմբային լուսանկարները.

Դիդակտիկ նյութԵրեխաների, մանկավարժների և ծնողների մասնակցությամբ տոների խմբակային լուսանկարներ:

Խաղի առաջընթաց

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նայել լուսանկարները և պարզել, թե ով է պատկերված դրանցում:

Ո՞ւմ եք ճանաչում այս լուսանկարում։ (Անդրյուշա)

Անդրյուշան քո ընկերն է: (Անդրյուշան իմ ընկերն է)

Իսկ ո՞վ է սա լուսանկարում։ (Նաստյա. Նաստյան իմ ընկերն է) և այլն:

Իսկ ո՞ւմ ճանաչեց Նաստյան լուսանկարում։ (Աննա Սերգեևնա։ Նա մեր ուսուցիչն է) և այլն։

Ծանոթացեք ձեր մայրիկին

Դիդակտիկ առաջադրանք.Զարգացնել նախադպրոցականների լսողական անալիզատորը և խոսքը: Մշակեք ուշադրություն, հիշողություն, ընկերություն, համբերություն:

Խաղի կանոններԳտեք միայն ձեր մոր լուսանկարը:

խաղային գործողություն: Որոնում է ցանկալի լուսանկարը:

Դիդակտիկ նյութԱշակերտների մայրերի լուսանկարները.

Խաղի առաջընթաց

Սեղանին մայրերի լուսանկարներն են: Երեխաները ընտրում են իրենց մոր լուսանկարը և փոքրիկ պատմություն գրում նրա մասին:

Երեխաներ, նայեք լուսանկարին և պատմեք ձեր մոր մասին: Ինչ է նրա անունը? Որտե՞ղ է նա աշխատում, ինչո՞վ է զբաղվում աշխատանքի ժամանակ: Երեխաները հերթով խոսում են իրենց մոր մասնագիտության մասին.

Մայրիկիս անունը Յուլիա Վիկտորովնա է։ Նա աշխատում է որպես բժիշկ։ Մայրս մարդկանց այնպես է վերաբերվում, որ նրանք միշտ առողջ լինեն։

Մայրիկիս անունը Տատյանա Պետրովնա է։ Նա աշխատում է փոստային բաժանմունքում։ Մայրս մարդկանց թերթեր ու նամակներ է հասցնում։ և այլն:

Իմ սիրելի հայրիկ

Դիդակտիկ առաջադրանքՍովորեցրեք երեխաներին հորինել կարճ նկարագրական պատմություններ իրենց հոր մասին: Զարգացնել հիշողությունը, դիտողականությունը, ուշադրությունը, համբերությունը:

Խաղի կանոններ.Հետևեք հաջորդականությանը. Սկսեք «Սա իմ սիրելի հայրիկն է» բառերով: Նրա անունն է ...» և խոսեք միայն ուսուցչի ազդանշանից հետո:

Խաղի գործողություն.Որոնեք ցանկալի լուսանկարը:

Դիդակտիկ նյութԱշակերտների հայրերի լուսանկարները.

Խաղի առաջընթաց

Երեխաները հերթով լուսանկարում են իրենց հայրիկներին ուսուցչի սեղանից և կարճ պատմություն են կազմում նրա մասին:

«Սա իմ սիրելի հայրիկն է: Նրա անունը Սերգեյ Վլադիմիրովիչ է։ Մենք սիրում ենք նրա հետ ֆուտբոլ խաղալ։ Նա ուժեղ է և լավ: Երբ մեծանամ, նույնքան համարձակ և ուժեղ կլինեմ։ և այլն։

«Սա իմ սիրելի հայրիկն է: Նրա անունը Էդուարդ Նիկոլաևիչ է։ Ունի Audi մեքենա։ Մեքենայով գնացինք տատիկի քոթեջ։ Հայրս ամենաուժեղն ու համարձակն է: Նա ինձ շատ է սիրում, և ես սիրում եմ նրան»: և այլն:

Ես եւ իմ ընտանիքը

Դիդակտիկ առաջադրանքՍովորեցրեք երեխաներին իրենց ընտանիքի մասին կարճ նկարագրական պատմություններ հորինել: Զարգացնել հիշողությունը, դիտողականությունը, ուշադրությունը, համբերությունը, մենախոսական համահունչ խոսքը:

Խաղի կանոններ.Հետևեք կարգին. Սկսեք «Իմ ընտանիքը ...» բառերով և խոսեք միայն ուսուցչի ազդանշանից հետո:

խաղային գործողությունԵրկրաչափական ձևերի շարադրում՝ ըստ ընտանիքի անդամների թվի և նկարագրական պատմություն ձեր ընտանիքի մասին:

Դիդակտիկ նյութ Gyenes բլոկների եռաչափ ֆիգուրներ:

Խաղի առաջընթաց

Երեխաները դասավորում են իրենց ընտանիքը՝ օգտագործելով երկրաչափական պատկերներ: Եվ հետո նրանք խոսում են նրա մասին:

Ձեր սեղաններին դրեք այնքան երկրաչափական պատկերներ, որքան մարդիկ կան ձեր ընտանիքում:

Օլեգ, պատմիր Մատրյոշկային քո ընտանիքի մասին:

Իմ ընտանիքը ես եմ։ Ես Օլեգ Կուլեշովն եմ։ Սա իմ մայրիկն է: Նրա անունը Յուլիա Վիկտորովնա է։ Սա իմ հայրն է: Նրա անունը Էդուարդ Նիկոլաևիչ է։ Սա իմ տատիկն է։ Նրա անունը Նատալյա Ալեքսանդրովնա է։

Քանի՞ հոգի է ապրում ձեր ընտանիքում: (Մեր ընտանիքում ընդամենը չորս մարդ կա)

Մենք տիեզերագնացներ ենք

Դիդակտիկ առաջադրանք.Սովորեցրեք երեխաներին որոնել տիեզերագնացների մասնագիտության տարբեր մասնագիտությունների տեր մարդկանց պատկերներով քարտերի միջև: Զարգացնել հիշողությունը, դիտողականությունը, ուշադրությունը, համբերությունը, մենախոսական համահունչ խոսքը:

Խաղի կանոններ.Հետևեք հաջորդականությանը. Գործեք ուսուցչի ազդանշանով:

խաղային գործողությունԼուսանկարների մեջ գտնելով լուսանկար և տիեզերագնաց:

Դիդակտիկ նյութտարբեր մասնագիտությունների ներկայացուցիչներ օդաչու, տիեզերագնաց, հրուշակագործ, վարորդ և այլն:

Խաղի առաջընթաց

Երեխաները պետք է ընտրեն տարբեր մասնագիտությունների տեր մարդկանց պատկերով բացիկներ՝ տիեզերագնաց:

Ինչպե՞ս գուշակեցիք, որ դա տիեզերագնաց էր: (երեխաների պատասխանները քննարկվում են)

Ինչ կլինի իմ անունը, երբ ես մեծանամ:

Դիդակտիկ առաջադրանք.Սովորեցրեք երեխաներին հնարել կարճ նկարագրական պատմություններ այն մասին, թե ինչպես են իրենց կոչելու, երբ մեծանան: Զարգացնել հիշողությունը, դիտողականությունը, ուշադրությունը, համբերությունը, մենախոսական համահունչ խոսքը

Խաղի կանոններ.Հետևեք կարգին. Սկսեք «Երբ ես մեծանամ ...» բառերով և խոսեք միայն ուսուցչի ազդանշանից հետո:

խաղային գործողությունԸնտանեկան ալբոմների դիտում և կարճ պատմություններ հորինում:

Դիդակտիկ նյութ: ընտանեկան ալբոմներ։

Խաղի առաջընթաց

Երեխաները վերցնում են իրենց ընտանեկան ալբոմները և միմյանց ասում, թե ինչպես են նրան կոչելու, երբ նա մեծանա և ինչու:

- Երբ մեծանամ, իմ անունը կլինի Սերգեյ Վլադիմիրովիչ, քանի որ հայրիկիս անունը Վլադիմիր է։ և այլն:

Որո՞նք են իմ տնային պարտականությունները:

Դիդակտիկ առաջադրանքՍովորեցրեք երեխաներին կարճ պատմություններ հորինել կենցաղային գործերի և պարտականությունների մասին: Զարգացնել խոսքը, ուշադրությունը:

Խաղի կանոններ.Գործեք ուսուցչի ազդանշանով: Ընկերոջը լսելու ունակություն.

խաղային գործողությունՄանկական մենախոսություն ընտանեկան ալբոմները դիտելիս:

Դիդակտիկ նյութ: երեխաների ընտանեկան ալբոմներ։ Տիկնիկ Դաննո.

Խաղի առաջընթաց

Երեխաները կամայական ձևով պատմում են իրենց հասակակիցներին և Դունոյին տանը իրենց պարտականությունների մասին:

«Իմ անունը Մաքս է։ Ես ապրում եմ մայրիկիս, հայրիկիս և ավագ քրոջս՝ Մարինայի հետ: Մայրս ու հայրս աշխատում են մեխանիկական գործարանում։ Քույր Մարինան գնում է դպրոց: Ես սիրում եմ մեծ քրոջս՝ Մարինային օգնել տան շուրջը: Ես օգնում եմ մաքրել գզրոցների և սեղանի փոշին: Օգնում եմ ջրել պատուհանագոգի ծաղիկները» և այլն։

Ի՞նչ է բարեկամությունը:

Դիդակտիկ առաջադրանքԶորավարժություններ երեխաներին ֆրազային խոսքում ՝ ընկեր և ընկերություն թեմայով: Զարգացնել խոսքը, ուշադրությունը:

Խաղի կանոններԳործեք դաստիարակի ազդանշանով: Ընկերոջը լսելու ունակություն.

Խաղի գործողություն.Երկխոսություն երեխաների և ուսուցչի միջև.

Դիդակտիկ նյութ՝ ծանրոց, փոստատար Պեչկին։

Խաղի առաջընթաց

Երեխաները հերթով նշում են ընկերոջ և ընկերության բոլոր առավելությունները.

- Ընկերոջ հետ կարող եք տարբեր խաղեր խաղալ:

— Ընկերոջ հետ կարող եք միասին քայլել և հեծանիվ քշել:

Դուք կարող եք նկարել ընկերոջ հետ:

Ընկերը միշտ կօգնի դժվարության մեջ:

Ընկերը միշտ պետք է օգնի:

Պետք է ամեն ինչ կիսել ընկերոջ հետ։

Ավելի երիտասարդ ընկերներին պետք է խնամել ու խնամել: և այլն:

Գուշակիր հանելուկ!

Դիդակտիկ առաջադրանքԶորավարժություններ երեխաներին ֆրազային խոսքում թեմայի շուրջ.

Խաղի կանոններԳործեք դաստիարակի ազդանշանով: Գուշակիր բանավոր հանելուկը և բացատրիր: Ընկերոջը լսելու ունակություն.

խաղային գործողությունԳուշակել հանելուկ, երեխաների երկխոսություն ուսուցչի հետ:

Խաղի առաջընթաց

Ուսուցիչը կարդում է հանելուկը, երեխաները կռահում են և բացատրություններ տալիս:

Նա միշտ իր ձեռքում է

Խոզանակ և ներկեր:

Սիրում է դիմանկար նկարել

Թիթեռներ, ծաղիկներ և ծաղկաման: (արտիստ)

Ծաղիկների քաղաքի երեխաների մեջ մի նկարիչ կար, և ինչպե՞ս էր նրա անունը: (խողովակ)

Ինչու՞ այս երեխային անվանեցին Թուբ: (որովհետև նա նկարիչ էր: Նկարիչը վրձիններ և ներկեր ունի: Ներկերը պահվում են խողովակների մեջ)

Քայլում է սպիտակ գլխարկով,

Շերեփը ձեռքին։

Նա ճաշ է պատրաստում բոլորի համար.

Շիլա, կաղամբով ապուր և վինեգրետ։ (Խոհարար)

Ծաղկի քաղաքի երեխաների մեջ մի խոհարար կար, և ինչպե՞ս էր նրա անունը: (Փոքրիկ կարկանդակ)

Ինչո՞ւ այս երեխային անվանեցին Դոնաթ: (քանի որ նա խոհարար էր, սիրում էր բլիթ պատրաստել և ուտել)

Եթե ​​դուք հիվանդ եք, նա կառաջարկի կաթիլներ խմել:

Յուրաքանչյուր ոք, ով առողջ է, թույլ կտա զբոսնել: (Բժիշկ)

Ծաղիկների քաղաքի երեխաների մեջ մի բժիշկ կար, և ինչպե՞ս էր նրա անունը: (Պիլյուլկին)

Ինչու՞ այս երեխային անվանեցին Պիլյուլկին: (որովհետև նա բժիշկ էր և հիվանդներին դեղահաբեր էր տալիս)

Եթե ​​ինչ-որ բան շտկելու կարիք ունեք, մի բան պատրաստեք:

Հրավիրում ենք ընկերներին այստեղ.

Շպունտիկ, Վինտիկ, շուտով արի մեզ մոտ։ (Կոգ, Շպունտիկ)

Վինտիկն ու Շպունտիկը Ծաղկի քաղաքի երեխաներից՞ էին։

Ինչո՞ւ այս երեխաներին անվանեցին Շպունտիկ և Վինտիկ։ (քանի որ շատ լավ վերանորոգողներ են)

Բժիշկ, նկարիչ, խոհարար, վարպետ՝ այս ամենը մարդկանց և երեխաների՝ Ծաղկի քաղաքի բնակիչների մասնագիտություններն են:

Ո՞ւմ է արթնացրել արևը:

Դիդակտիկական առաջադրանքներա. զարգացնել ակտիվ խոսք, լսողական անալիզատոր, ուշադրություն: Համախմբել երեխաների գիտելիքները սեզոնի նշանների մասին `գարուն:

Խաղի կանոններԳործեք միայն ուսուցչի ազդանշանով: Ընտրեք միայն այն քարտերը, որոնք համապատասխանում են գարնան նշաններին։ Խաղի գործողություն. Ընտրեք ճիշտ նկարները և նկարագրեք դրանք: Դիդակտիկ նյութ՝ գարունն ու ձմեռը պատկերող առարկայական նկարներ՝ ըստ երեխաների թվի։

Խաղի առաջընթաց

Երեխաներին տրվում են տարբեր սեզոնների առարկայական նկարներ: Նրանք պետք է գրեն կարճ նկարագրական պատմություններ:

Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ գարուն է եկել, արևը հայտնվել է: Արևը տարածեց իր ճառագայթները և ... արթնացրեց մեկին:

Ո՞վ է արթնացրել արևը գարնանը:

Արևի շողն արթնացրեց արջին։ Նա ձմռանը քնում էր որջում։

Արևոտ նապաստակը արթնացրեց տերևները: Նրանք առաջացել են ծառերի և թփերի բողբոջներից:

Արևի ճառագայթն արթնացրեց ոզնուն։ Նա ձմռանը քնում էր ջրաքիսում։

Արևի ճառագայթը արթնացրեց մրջյունին և թիթեռներին: և այլն:

Ի՞նչ քամի է փչում:

Դիդակտիկ առաջադրանքՀամախմբել երեխաների գիտելիքները անշունչ բնության երևույթների մասին: Քամու հիմնական հատկությունները որոշելու վարժություն. Ակտիվացրեք նախադպրոցականների խոսքը. Զարգացնել դիտելու և լսելու հմտություններ:

Խաղի կանոններ.Գործեք միայն ուսուցչի ազդանշանով: Ով ճիշտ է պատասխանել ուսուցչի հարցին, առաջինը ընդօրինակում է քամու ուժը։

խաղային գործողությունՈւսուցիչը նկարներ է դնում մագնիսական տախտակի վրա: Հարցեր է տալիս երեխաներին.

Դիդակտիկ նյութմագնիսական տախտակ: Մագնիսական արձանիկներ «Աշուն», «Ամառ» նկարների համար։ Սուլթանները երեխաների թվով.

Խաղի առաջընթաց

Մագնիսական տախտակի վրա դրված է նկար՝ ամպեր, անձրև, հազվագյուտ դեղին տերևներով ծառեր: Երեխաները պատասխանում են ուսուցչի հարցերին:

Ո՞ր սեզոնին: (աշուն)

Ուսուցիչը առաջարկում է երգել աշնանային քամու երգը:

Ի՞նչ քամի: (ուժեղ, փշոտ և այլն)

Բայց հետո քամին սկսեց թուլանալ։ Ի՞նչ է քամին հիմա: (հանգիստ)

Մեկ այլ նկար է դրված մագնիսական տախտակի վրա՝ արև, գետ, կանաչ ծառեր։

Ո՞ր սեզոնն է այս նկարում: (երեխաների պատասխանները)

Եթե ​​նրանք դժվարանում են, առաջատար հարցեր են տրվում.

Երբ մենք լողում ենք գետում և արևայրուք ընդունում:

Երբ արևը փայլում է պայծառ

Արևը շողում է, դրսում տաք է, բայց քամին փչում է, ինչպիսի՞ն կլինի: (սիրալից, ջերմ և այլն)

Ինչպե՞ս կարելի է նման քամին անվանել: (Զեփյուռ)

Սուլթանները բաժանվում են երեխաներին, նրանք ընդօրինակում են քամու և զեփյուռի ուժը։

Ձմեռը լավ է, թե վատ:

Դիդակտիկ առաջադրանքՀամախմբել երեխաների գիտելիքները եղանակների մասին: Զորավարժություններ ձմռան հիմնական նշանները որոշելու համար. Ակտիվացրեք նախադպրոցականների խոսքը. Զարգացնել դիտելու և լսելու հմտություններ:

Խաղի կանոններ.

Խաղի գործողություն.Ուսուցիչը մագնիսական տախտակի վրա քարտեր է դնում տարբեր նշանների և իրավիճակների պատկերով: Երեխաները նայում են դրան և հայտնում իրենց կարծիքը: Ուսուցիչը հարցեր է տալիս երեխաներին.

Դիդակտիկ նյութՍեզոնների պատմությունների քարտեր:

Խաղի առաջընթաց

Ուսուցիչը մագնիսական գրատախտակի վրա բացիկ է դնում տարբեր նշանների և իրավիճակների պատկերով: Երեխաները ուսումնասիրում են այն և արտահայտում իրենց դատողությունը.

Երբ ձմեռը լավ է: Դուք կարող եք ձնագնդի խաղալ, ձնեմարդ պատրաստել:

Երբ ձմեռը վատ է. Շատ ցուրտ է, միշտ չէ, որ հնարավոր է զբոսնել։

Երբ ձմեռը լավ է: Նապաստակը մոխրագույն վերարկուն կփոխի սպիտակի, նրա գայլը չի ​​նկատի։

Երբ ձմեռը վատ է. Նապաստակը ուտելու բան չունի, շատ ցուրտ է և թփի տակ դողում է։

Երբ ձմեռը լավ է: Անտառը հանգստանում և քնում է սպիտակ շղարշի տակ։

Երբ ձմեռը վատ է. Անտառը մռայլ է, առանց տերևների, դուք չեք կարող լսել թռչունների երգերը:

Ջուրը լավ է, թե վատ:

Դիդակտիկ առաջադրանքՀամախմբել երեխաների գիտելիքները անշունչ բնության երևույթների՝ ջրի և դրա հատկությունների մասին: Զորավարժություններ ջրի դրական և բացասական հատկությունները բացահայտելու համար: Ակտիվացրեք նախադպրոցականների խոսքը. Զարգացնել դիտելու և լսելու հմտություններ:

Խաղի կանոններԳործեք միայն ուսուցչի ազդանշանով: Հետևեք կարգին. Լսեք ձեր ընկերների խոսքերը.

Խաղի գործողություն.Ուսուցիչը մագնիսական տախտակի վրա քարտեր է դնում՝ տարբեր իրավիճակների պատկերով: Երեխաները մտածում և արտահայտում են իրենց դատողությունը.

Դիդակտիկ նյութ.պատմվածքի քարտեր.

Խաղի առաջընթաց

Ուսուցիչը սյուժետային նկարներ է դնում մագնիսական տախտակի վրա, իսկ երեխաները տալիս են իրենց բացատրությունները:

Անձրևը ջրում է երկիրը։ Ամեն ինչ սկսում է արագ աճել՝ խոտը, ծաղիկները, ծառերը: Անձրևը լավ է:

Անձրև է գալիս, այնպես որ դուք չեք կարող քայլել: Դուք կարող եք թրջել ձեր ոտքերը և հիվանդանալ: Անձրևը վատ է.

Եթե ​​շատ երկար անձրև է գալիս, դրսում շատ ջուր կլինի, բույսերը կարող են սատկել։ Շատ անձրևը վատ է:

Եթե ​​երկար ժամանակ անձրև չի գալիս, կամ անձրևը կաթում է և արագ ավարտվում, ապա բույսերը կարող են մահանալ: Անձրև չկա, կամ եթե չի հերիքում, վատ է։ և այլն:

Տեղադրեք այսօրվա մոդելը

Դիդակտիկ առաջադրանքՀամախմբել երեխաների գիտելիքները սեզոնի նշանների մասին: Կարողանալ առանձնացնել եղանակի հիմնական առանձնահատկությունները՝ արև, տեղումներ, ամպեր, քամի: Զորավարժություններ գարնան հիմնական նշանները որոշելու համար. Ակտիվացրեք նախադպրոցականների խոսքը. Զարգացնել դիտելու և լսելու հմտություններ:

Խաղի կանոններ.Գործեք միայն ուսուցչի ազդանշանով: Հետևեք կարգին. Լսեք ձեր ընկերների խոսքերը.

խաղային գործողությունԵրեխաները, օգտագործելով ֆլոմաստերներ, պատրաստում են օրվա մոդել՝ ըստ հետևյալ պարամետրերի՝ արև, ամպ, տեղումներ, քամի: Երեխաները ցանկացած ձևով էսքիզներ են պատրաստում: Հետո ըստ իրենց էսքիզների բացատրում են եղանակը։

Դիդակտիկ նյութեղանակի մոդել՝ արև, տեղումներ, ամպեր, քամի:

Խաղի առաջընթաց

Երեխաները ֆլոմաստերների օգնությամբ պատրաստում են օրվա մոդել՝ ըստ հետևյալ պարամետրերի՝ արև, ամպ, տեղումներ, քամի։

Երեխաները ցանկացած ձևով էսքիզներ են պատրաստում: Հետո ըստ իրենց էսքիզների բացատրում են եղանակը։

Արևը պայծառ է և պայծառ: Փայլում և ժպտում է:

Ամպերը լողում են կապույտ երկնքում:

Դրսում անձրև չկա։

Դրսում քամին ուժեղ է։ Նա թափահարում է ծառերը:

Ո՞ր սեզոնը կտեղադրենք մեր Seasons ժամացույցում: (սեզոն - գարուն)

Ո՞վ ունի վերարկու:

Դիդակտիկ առաջադրանք.Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համահունչ խոսքի ձևավորում. Ակտիվացրեք բառարանը` փափկամազ, փափուկ, հարթ բառերով: Ամրապնդել երեխաների գիտելիքները կենդանիների մասին: Համախմբել երեխաների գիտելիքները գործվածքների և մորթի գույնի և հատկությունների մասին:

Խաղի կանոններ.Ընտրեք ձեր սիրելի խաղալիքը՝ այն նկարագրելու համար:

Խաղի գործողություն.Սեղանի վրա խաղալիքներ փնտրեք: Ուսուցչի օգնությամբ նկարագրական պատմություն գրելը.

Դիդակտիկ նյութ.աղվես, նապաստակ, կատու, սկյուռ (փափուկ խաղալիքներ) և այլն:

Խաղի առաջընթաց

Երեխաները նստում են սեղանի շուրջ, որի վրա ավելի շատ փափուկ խաղալիքներ կան, քան երեխաները՝ նապաստակներ, արջեր, սկյուռիկներ, շանթերելներ; վերարկու հագած տիկնիկներ. Երեխաները հերթով սեղանից վերցնում են իրենց սիրելի փափուկ խաղալիքը և պատասխանում ուսուցչի հարցերին.

Ո՞ւմ դուր եկավ: Ո՞ւմ եք ընտրել: Ով է դա?

Ի՞նչ է նապաստակի վերարկուն: (սպիտակ, փափուկ, փափուկ և այլն)

Ի՞նչ վերարկու ունի աղվեսը: (կարմիր, փափուկ, փափուկ)

Ի՞նչ վերարկու ունի սկյուռը: (փափուկ, հարթ)

- Ինչպիսի՞ մուշտակ ունի Տանյա տիկնիկը: (կարմիր, փափուկ, փափուկ)

Ո՞վ է երգում:

Դիդակտիկ առաջադրանքՁևավորել խոսքի հոդակապը: Կիրառեք ճիշտ օնոմատոպեա թռչունների համար: Համախմբել երեխաների գիտելիքները թռչունների առանձնահատկությունների մասին:

Խաղի կանոններԱկանջով գուշակեք թռչնի անունը նրա ձայնով:

Խաղի գործողություն.Թռչունների երգեցողության ձայնագրություն. Երեխաները պետք է գուշակեն և գտնեն թռչնի պատկերով բացիկ:

Դիդակտիկ նյութ.թռչունների երգեցողության ձայնագրություն՝ ճնճղուկ, ագռավ, աղավնի, աստղային: Այս թռչունների պատկերով բացիկներ:

Խաղի առաջընթաց

Երեխաները պետք է գուշակեն թռչնի՝ ճնճղուկի, ագռավի, աղավնի, աստղի երգը և անվանեն նրանց: Գտեք համապատասխան քարտեր, որոնցում պատկերված են այս թռչունները:

գուշակեք ծաղիկը

Դիդակտիկ առաջադրանքԼսեք հանելուկներ մինչև վերջ, զարգացրեք ուշադրությունը: Գործեք ուսուցչի ազդանշանով: Զարգացնել նախադպրոցական տարիքի երեխայի խոսքը և տրամաբանական մտածողությունը:

Խաղի կանոններԳտեք և ցույց տվեք քարտը միայն այն բանից հետո, երբ ուսուցիչը կարդում է հանելուկը:

Խաղի գործողություն.Փնտրեք թեմայի նկարներ, որոնք համապատասխանում են հանելուկների պատասխանին:

Դիդակտիկ նյութհանելուկ բանաստեղծություններ գարնանային ծաղիկների մասին: Թեմայի նկարներ՝ ծաղիկների պատկերով։

Խաղի առաջընթաց

Ուսուցիչը կարդում է հանելուկները, իսկ երեխաները, ըստ պատասխանների, գտնում են համապատասխան ծաղիկը և անվանում այն:

Գարնանային արևոտ օրը

Ոսկե ծաղկած ծաղիկ.

Բարձր բարակ ոտքի վրա

Նա քնեց ամբողջ ճանապարհին։ (դանդելոն)

Գարունը գալիս է սիրով և իր հեքիաթով,

Կախարդական փայտիկ թափահարել -

Իսկ ձյան տակից առաջին ծաղիկը կծաղկի։ (ձնծաղիկ)

Առաջինը ձյունից դուրս գալու համար

Անտառի բացատում.

Նա չի վախենում սառնամանիքից

Նույնիսկ եթե ծաղիկը փոքր է: (ձնծաղիկ)

Օգնիր գտնել մայրիկին

Դիդակտիկ առաջադրանք.Մարզեք երեխաներին ուսուցչի հարցերի լիարժեք պատասխաններով: Համախմբել երեխաների գիտելիքները ընտանի կենդանիների և նրանց ձագերի մասին: Զարգացնել ձագի պատկերը մեծ կենդանու հետ փոխկապակցելու ունակությունը:

Խաղի կանոններ.Ճիշտ փոխկապակցեք ձագին մեծ կենդանու հետ: Գործեք միայն ուսուցչի ազդանշանով:

Խաղի գործողություն.Փնտրեք ցանկալի կենդանուն: Ուսուցչի հարցերի ամբողջական պատասխանները.

Դիդակտիկ նյութՄեծ ընտանի կենդանիների և նրանց ձագերի փափուկ խաղալիքները՝ ըստ երեխաների թվի:

Խաղի առաջընթաց

Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է փոքրիկ կենդանիների փափուկ խաղալիքներ և տալիս է հարցը.

Անդրյուշա, ով է սա: (կատու)

Ո՞վ է նրա մայրը: (մայր կատու)

Մարինա, ով է սա: (այծ)

Ո՞վ է նրա մայրը: (մայրիկ այծ)

Սվետա, ով է սա: (խոզուկ)

Ո՞վ է խոզի մայրը: (մայր խոզ)

Սերյոժա, ո՞վ է սա։ (լակոտ)

Ո՞վ է լակոտի մայրը: (մայր շուն)

Նատաշա, ով է սա: (հորթ)

Ո՞վ է հորթի մայրը: (մայրիկ կով)

Օգնեք մեզ

Դիդակտիկ առաջադրանք.Սովորեցրեք երեխաներին կարճ պատմություններ հորինել այն մասին, թե ինչպես կարող եք օգնել կենդանուն: Ուղղեք ընտանի կենդանիների անունները.

Խաղի կանոններ.Գործեք միայն ուսուցչի ազդանշանով: Խոսեք ձեր ընտրած կենդանու մասին:

խաղային գործողությունՓնտրեք ցանկալի կենդանուն: Կարճ պատմություններ հորինել.

Դիդակտիկ նյութսյուժետային նկարներ. ձյան վրա պառկած շուն; ձյան վրա պառկած կատու; թութակը նստում է ձյունով ճյուղի վրա; ծառի մոտ կանգնած ձին; բակում՝ ձյան մեջ, հավեր ու աքաղաղ; Ծառի վրա նստած ձագեր.

Խաղի առաջընթաց

Երեխաները ընտրում են սեղանի վրա գտնվող կենդանիներին պատկերող հեքիաթային քարտեր, ամրացնում դրանք մագնիսական տախտակի վրա և խոսում այն ​​մասին, թե ինչպես կարող եք օգնել այս կենդանուն ձմեռային պայմաններում:

Սա շուն է: Նա կարող է ձմռանը կրպակ կառուցել և այնտեղ մի կտոր կամ փոքրիկ վերմակ դնել։ Դուք կարող եք ձեր շանը տուն տանել:

Սա կատվի ձագ է: Նա շատ փոքր է, և նրա համար դեռ վաղ է ձմռանը դրսում քայլելը։ Կատվիկին պետք է տուն տանել, տաքացնել, կաթ տալ, քանի որ նա շատ է սիրում կաթ։

Սա թութակ է։ Թութակին չի կարելի դուրս թողնել։ Նա կսառչի։ Նա կարող է ապրել միայն տանը մարդու հետ կամ տաք երկրներում։

Սա ձի է: Նա ապրում է տղամարդու կողքին։ Նրա համար պետք է գոմ սարքենք, որ չսառչի։ Ձմռան համար շատ խոտ պատրաստեք։ Նա սիրում է խոտ ու հաց։

Սրանք հավ են, ապրում են հավի տոհմում։ Նրանք պետք է գոմի մեջ ծղոտ փռեն, որպեսզի տաքանան:

Սրանք տիտղոսներ են: Ձմռանը ցուրտ են։ Պետք է սնուցող սարքել ու մեջը փշրանքներ ու հատիկներ լցնել։

Եթե ​​սկզբում երեխաները դժվարանում են պատասխանել, ուսուցիչը իր վրա է վերցնում պատմողի դերը:

Ինչ է տեղի ունենում ձմեռային անտառում:

Դիդակտիկ առաջադրանք.Զարգացնել խոսքի գործունեությունը: Դիտարկում, լսողական ուշադրություն ձևավորելու համար:

Խաղի կանոններԳործեք դաստիարակի ազդանշանով. Մի խանգարեք ընկերոջը պատասխանելուն:

խաղային գործողությունՈւսուցչի կողմից ձմեռային պայմաններին կենդանիների հարմարվելու մասին պատմություն կազմելու ընթացքում օգնեք ցուցադրել կենդանիներին: Պատասխանեք ուսուցչի հարցերին:

Դիդակտիկ նյութ.փափուկ խաղալիքներ՝ արջ, կոճղ, սկյուռ, նապաստակ, աղվես: Ծառեր և տոնածառեր.

Խաղի առաջընթաց

Ուսուցիչը երեխաների հետ դասավորում է անտերեւ ծառեր, տարբեր չափերի կանեփ։ Որոշ տեղերում ձյան փոխարեն բամբակ է քսում ճյուղերին ու գետնին։ Երեխաները ուսուցչի հետ միասին զարդարում են ձմեռային անտառը և նրա բնակիչներին եռաչափ առարկաներից: Ուսուցչի հետ նրանք նկարագրական պատմություն են կազմում այն ​​մասին, թե ինչպես են կենդանիները հարմարվել ձմեռային պայմաններին:

Եկավ ձմեռը։ Բոլոր միջատները թաքնվել են ծառերի կեղևում, կոճղերի արմատներում։ Թռչունները քաղցեցին։ Իսկ նրանք... ի՞նչ արեցին։ (թռավ դեպի ավելի տաք կլիմաներ, որտեղ կան բազմաթիվ վրիպակներ, ճանճեր և այլ միջատներ)

Ուսուցիչը արջին դնում է մեծ կոճղի կողքին։

Բայց արջը չի կարող թռչել: Բայց նա նույնպես սոված է։

Ինչու եք կարծում, որ արջը սոված է: (արջը ուտում է ազնվամորի, հատապտուղներ, մեղր, իսկ ձմռանը այդ դելիկատեսները հասանելի չեն)

Ինչպե՞ս է արջը ձմեռում ձմռանը: (արջը որջ է անում և ամբողջ ձմեռը քնում է։ Իսկ եթե ուզում է ուտել, թաթը ծծում է)

Ձեզանից ո՞վ կօգնի արջին որջ սարքել և քնեցնել։ (երեխաներից մեկը արջին դնում է կոճղի մոտ և ծածկում ձնակույտով)

Ուսուցիչը բամբակով ծածկում է մի փոքրիկ կոճղ, որի մեջ ոզնին է թաքնված։

Գուշակեք, էլ ո՞վ է քնում ձմռանը անտառում՝ ձյունով պատված այս ջրաքիսում։ (ոզնի)

Ոզնին ձմռանը թաթը ծծու՞մ է, ինչպես արջը։ (երեխաների պատասխանները քննարկվում և բերվում են նրան, որ ձմռանը ոզնին, եթե արթնանա, կուտի աշնանը պատրաստված սունկ, հատապտուղներ, խնձոր)

Ուսուցիչը վառ կարմիր վերարկուով սկյուռ է դնում ծառի կամ կոճղի վրա և կարդում բանաստեղծություն.

Պոչը փափուկ աղեղով,

Դուք գիտե՞ք նման կենդանի:

Սուր ատամներով, սուր աչքերով:

Սիրում է ծառեր մագլցել։

Ի՞նչ է այս կենդանու անունը և ինչպե՞ս է նա ձմեռելու։ (սա սկյուռ է: Նա իր կարմիր վերարկուն կփոխի մոխրագույնի, որպեսզի տերևներ չունեցող ծառերի վրա տեսանելի չլինի)

Որտե՞ղ է ապրելու սկյուռը ձմռանը և ինչ ուտել: (Սկյուռը ձմռանը ապրում է մի խոռոչում, որը գտնվում է ծառի վրա և ուտում է սունկ, խնձոր, հատապտուղներ)

Ո՞վ կօգնի սկյուռին փոխել իր վերարկուն: (երեխաներից մեկը փոխում է սկյուռի կարմիր վերարկուն մոխրագույնով)

Սեղանի վրա գտեք մեկ այլ անտառի բնակիչ, ով ձմռանը փոխում է իր մորթյա բաճկոնը (երեխան պետք է նապաստակ հանի)

Ի՞նչ է պատահում ձմռանը անտառի այս բնակչի հետ: (նապաստակը փոխում է մոխրագույն վերարկուն սպիտակի)

Ինչու՞ է նապաստակին նոր սպիտակ վերարկու անհրաժեշտ: (թաքնվել աղվեսից, գայլից և որսորդներից)

Ո՞վ կօգնի նապաստակին փոխել իր վերարկուն: (երեխաներից մեկը նապաստակի մոխրագույն վերարկուն փոխում է սպիտակի)

Ի՞նչ է ուտելու նապաստակը ձմռանը: (ծառերի կեղև, դաշտերում ձյուն լցնել և գազար, կաղամբի տերևներ ուտել)

Որտե՞ղ է ապրում նապաստակը ձմռանը: (ծառի կամ թփի տակ ջրաքիսում)

Գուշակիր թռչնի հանելուկը

Դիդակտիկ առաջադրանք.Երեխաներին վարժեցրեք թռչունների մասին հանելուկներ գուշակելու համար: Թռչունների անունները ֆիքսեք՝ ճնճղուկ, տիտղոսակ, աստղագլուխ, ագռավ:

Խաղի կանոններ.Գործեք միայն ուսուցչի ազդանշանով: Հետևեք կարգին. Մի ընդհատեք ձեր ընկերներին.

Խաղի գործողություն.Լսելով և գուշակելով հանելուկներ. Թռչունների պատկերով քարտերի պատասխանը գտնելը:

Դիդակտիկ նյութ.սյուժետային նկարներ, որոնցում պատկերված են թռչուններ՝ տիտղոսակիր, ճնճղուկ, աստղալույս, ագռավ:

Խաղի առաջընթաց

Երեխաները գուշակում են հանելուկը և սեղանի վրա գտնում համապատասխան թռչունը կամ թռչնի քարտը:

մոխրագույն թռչուն,

փոքրիկ թռչուն

Ուզում է քայլ անել

Դա թռիչք է կատարում: (Ճնճղուկ)

Սպիտակ այտեր և դեղին կրծքավանդակ:

Կրծքավանդակի վրա սև փողկապ կա ... (Titmouse)

Ինքը սև է, իսկ կտուցը՝ դեղին։

Նա քայլում է դաշտերով, նայում է հացահատիկին ... (Աստղալու)

Ծառի վրա նստած

Նայում է բոլոր ուղղություններով.

Ով որտեղ է վազում.

Kar-r-r - ճչում. (ագռավ)

Ինչպե՞ս կարելի է մեկ բառով անվանել մեր հյուրերին: Ո՞վ է մեզ այցելում: (Թռչուններ)

Հավաքեք ալբոմ:

Դիդակտիկ առաջադրանք.Երեխաներին վարժություններ արեք լուսանկարների ալբոմ կազմելու և անուն հորինելու գործում:

Խաղի կանոններԳործեք միայն ուսուցչի ազդանշանով: Հետևեք կարգին. Մի խանգարեք ձեր ընկերներին:

Բառախաղեր դպրոցի ավագ և նախապատրաստական ​​խմբերի երեխաների համար

Դիտարկելով բնության և հասարակական կյանքի երևույթները, մասնակցելով ընտանիքի և մանկապարտեզի կյանքին, խաղալով և սովորելով կազմակերպված գործունեությունը, ավագ նախադպրոցական տարիքի (6-7 տարեկան) երեխաները իրենց հնարավորությունների սահմաններում ձեռք են բերում համեմատաբար լայն. գիտելիքների շրջանակը, որը պետք է հիմք հանդիսանա հետագա մտավոր զարգացման համար և օգնի նրանց դպրոցական կրթություն ստանալու հարցում:

Գիտելիքների շրջանակի ընդլայնմանը զուգընթաց փոփոխություններ են տեղի ունենում մտավոր գործունեության բնույթում, առաջանում են մտածողության նոր ձևեր։ Երեխայի մտավոր աշխատանքի հիմքում ընկած է ըմբռնման գործընթացը, որը հիմնված է վերլուծության և սինթեզի վրա: Մտածողության զարգացման արդյունքում վերլուծությունը դառնում է ավելի ու ավելի կոտորակային, իսկ սինթեզը՝ ավելի ու ավելի ընդհանրացված ու ճշգրիտ։ Երեխաները ցանկանում են հասկանալ շրջապատող առարկաների և երևույթների կապը, դիտարկվող երևույթների պատճառները, դրանց առանձնահատկությունները: Տրամաբանական մտածողության զարգացման հետ մեկտեղ զարգանում է տարբեր կապեր հաստատելու, բացահայտելու ունակությունը, որոնք իրականում գոյություն ունեն առարկաների և երևույթների միջև և դրանցից յուրաքանչյուրի ներսում։
Բ-7 տարեկան երեխաներին բնորոշ է մեծ հետաքրքրասիրությունը, դիտողականությունը, հետաքրքրասիրությունը, հետաքրքրությունը ամեն ինչի նոր, անսովոր: Ինքներդ ձեզ համար հանելուկ գուշակելը, դատողություն հայտնելը, պատմությունը կամ դրա ավարտը, սկիզբը, առարկաների ընդհանրացումը ըստ որոշակի բնութագրերի. սա այս տարիքի երեխաների կողմից լուծված հետաքրքիր մտավոր խնդիրների ամբողջական ցանկը չէ:
Այս տարիքի երեխաների համար հանելուկներ լուծելը, խաղի որոշակի կանոններին հետևելը ավելի հետաքրքիր է, քան առանց երևակայության և առանց ջանքերի խաղալն ու հաղթելը: Մտավոր գործունեության մեջ գլխավորը նոր բաներ սովորելու ցանկությունն է։ Ավելի քան նախկինում, տեղ են գրավում մրցույթի մոտիվները։ Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ ի հայտ են գալիս մտավոր գործունեության նոր դրդապատճառներ, ինտենսիվ զարգանում է բանավոր և տրամաբանական մտածողությունը։
Ո՞րն է 6-7 տարեկան երեխաների բանավոր-տրամաբանական մտածողությունը:
Զգայական փորձի ընդհանրացումը, ձևավորված գաղափարների հետ կապված սեփական հորիզոնների ընդլայնումը հնարավորություն են ստեղծում մտածելու ոչ միայն ուղղակիորեն ընկալվող, այլև բացակայող առարկաների մասին։ 6-7 տարեկանում երեխան նկարներ դիտելիս, պատմություններ, հեքիաթներ լսելիս, տարբեր գործողությունների ժամանակ կարող է առանձնացնել, վերացարկել առարկաների քիչ թե շատ էական հատկանիշներ, սինթեզել դրանք, ընդհանրացնել, առարկաները դասակարգել որոշակի կատեգորիաների։ .
Երեխաները իրենց փորձի սահմաններում ճիշտ դատողություններ են հայտնում շրջապատող առարկաների և երևույթների մասին, միավորում դրանք իրար մեջ, ընդհանուրից տեղափոխվում են մասնավոր և մասնավորից դեպի ընդհանուր, եզրակացություններ են անում, որոնցում ճիշտ են բացահայտում պատճառահետևանքային և այլ կապերը։ իրենց հասանելի երևույթների, սովորում են հակասություններ նկատել նրանց պատճառաբանության մեջ և վերացնել դրանք՝ կախված առարկաների վերաբերյալ գիտելիքների խորությունից: Երեխայի նման բազմազան մտավոր գործողությունների ունակությունը ցույց է տալիս, որ այս տարիքում նա ակտիվորեն զարգացնում է բանավոր-տրամաբանական մտածողություն:
Բառախաղերը, որոնք ուղղված են երեխաների մտածողության զարգացմանը, պայմանականորեն բաժանվում են չորս խմբի. Յուրաքանչյուր խմբին հանձնարարվում են ընդհանուր մտավոր առաջադրանքներ: Այսպես, օրինակ, հայտնի է, որ երեխաների համար ավելի հեշտ է համեմատել առարկաները, քան դրանք ընդհանրացնելն ու դասակարգելը, հետևաբար առարկաների համեմատման խաղերն ավելի շուտ են առաջարկվում, քան դասակարգման և ընդհանրացման վրա։ Իսկ խմբերի ներսում խաղերը դասավորվում են ըստ խաղային առաջադրանքների դժվարության աստիճանի։
Մեծ երեխաների հետ բանավոր խաղեր վարելիս փոխվում է նաև դաստիարակի դերը՝ նա խորհուրդ է տալիս, օգնում, ավելի շատ խրախուսում հնարամիտներին, ավելի մեծ ուշադրություն է դարձնում անհատական ​​աշխատանքին ամաչկոտ, դանդաղաշարժ, քիչ արագաշարժ երեխաների հետ։
Երեխաները, թվում է, մեծ անկախություն ունեն ոչ միայն բուն խաղն ընտրելու, այլև դրա խնդիրները ստեղծագործաբար լուծելու հարցում։

I. ՕԲՅԵԿՏՆԵՐԻ, ԵՐԵՎՈՒՅԹՆԵՐԻ ԷԱԿԱՆ, ՀԻՄՆԱԿԱՆ ԱՌԱՆՁՆԱՀԱՏԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ ԸՆՏՐԵԼՈՒ ԿԱՐՈՂՈՒԹՅՈՒՆԸ ՍՈՒՐՏՈՂ ԽԱՂԵՐ.

Ի՞նչ է նշանակում գտնել օբյեկտի առավել բնորոշ հատկանիշները: Սա նշանակում է գտնել այն նշանները, որոնք տարբերում են մեկ առարկան մյուսներից։ Եթե, օրինակ, պետք է նշել, թե ինչպես են սեղանն ու աթոռը տարբերվում միմյանցից, ապա հարկ կլինի ասել դրանց նպատակի մասին, այսինքն՝ նրանք ուտում են սեղանի շուրջ, սովորում, աշխատում և այլն, նստում են։ Ամբիոնում. Բայց եթե ձեզ անհրաժեշտ է ընդգծել այն նշանները, որոնք տարբերում են աթոռը աթոռակից, ապա այն նշանը, որ դուք նստած եք աթոռի վրա, չի լինի այն հիմնականը, որը տարբերում է այն աթոռակից: Հիմնական տարբերակիչ առանձնահատկությունն այս դեպքում կլինի մեջքի առկայությունը։ Կամ, եթե համեմատեք բազմոցն ու աթոռը, ապա նրանց տարբերող հիմնական հատկանիշը կլինի այն, որ մեկ մարդ կարող է նստել աթոռի վրա, իսկ մի քանի հոգի կարող են նստել բազմոցին:
Առաջին խմբի խաղերը սկսելուց առաջ խորհուրդ է տրվում զրույց անցկացնել։ Այս դասի բովանդակությունը հանգում է հետևյալին. ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ շատ առարկաներ շրջապատում են մարդկանց, որ առարկաները նման են և տարբերվում միմյանցից, յուրաքանչյուրն ունի իր ձևը, գույնը, մարդուն դա անհրաժեշտ է ինչ-որ բանի համար և այլն: առարկաներն իրենք են, ինչպես որ խոսվում է իրենց մասին: «Եկեք մտածենք, թե գիրքն ինչ կարող է պատմել իր մասին», - առաջարկում է մանկավարժը:
Երեխաներն ասում են. «Ես պատրաստված եմ թղթից, կարված եմ տերևներից, կարող եմ պատմել հետաքրքիր հեքիաթներ և պատմություններ: Ես ունեմ գեղեցիկ կազմ, վառ նկարներ։ «Որքա՜ն հետաքրքիր էր գիրքը պատմում իր մասին։ Նրան անմիջապես ճանաչեցինք»,- պատմում է ուսուցչուհին։ Այսպիսով, դուք կարող եք առաջարկել «պատմել ձեր մասին» հեռուստացույցին, խնձորի ծառին և այլն: Դասը կարող եք ավարտել հանելուկներով բանջարեղենի, ծաղիկների, կենդանիների և այլնի մասին:
Երբ ուսուցիչը համոզվում է, որ երեխաները հասկացել են, թե ինչպես նկարագրել առարկաների բնորոշ գծերը, նա առաջարկում է «Գուշակիր» խաղը:

Գուշակիր

Խաղի նպատակը.Երեխաներին սովորեցնել նկարագրել առարկան՝ առանց դրան նայելու, ընդգծել դրա հիմնական հատկանիշները. ճանաչել նյութը նկարագրությունից:
Խաղի առաջընթաց.Ուսուցիչը երեխաներին հիշեցնում է, թե ինչպես են նրանք դասարանում խոսում ծանոթ առարկաների մասին, հանելուկներ պատրաստում և կռահում դրանց մասին և առաջարկում. «Եկեք խաղանք: Թող մեր սենյակի առարկաները պատմեն իրենց մասին, և մենք նկարագրությունից կկռահենք, թե որ առարկան է խոսում։ Ընտրեք ձեզ համար յուրաքանչյուր առարկա և խոսեք դրա փոխարեն: Պարզապես պետք է հետևել խաղի կանոններին՝ երբ խոսում եք որևէ առարկայի մասին, մի նայեք դրան, որպեսզի անմիջապես չկռահենք, և խոսեք միայն այն առարկաների մասին, որոնք գտնվում են սենյակում։
Կարճ դադարից հետո (երեխաները նկարագրության համար պետք է առարկա ընտրեն, պատրաստվեն պատասխանին), ուսուցիչը խճաքար է դնում ցանկացած խաղացողի ծնկներին (խճաքարի փոխարեն կարող եք օգտագործել ժապավեն, խաղալիք և այլն): Երեխան վեր է կենում և տալիս առարկայի նկարագրությունը, իսկ հետո խճաքարը փոխանցում է նրան, ով կկռահի: Գուշակելով՝ երեխան նկարագրում է իր առարկան և խճաքարը փոխանցում հաջորդ խաղացողին՝ գուշակելու համար:
Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև յուրաքանչյուրը գա իր սեփական գլուխկոտրուկը: Եթե ​​խաղը տեղի է ունենում դասի ընթացքում, և, հետևաբար, դրան մասնակցում են խմբի բոլոր երեխաները, ապա դրա տևողությունը կլինի 20-25 րոպե։
Խաղի ընթացքում ուսուցիչը հոգ է տանում, որ երեխաները առարկաները նկարագրելիս նշում են դրանց էական հատկանիշները, որոնք կօգնեն ճանաչել առարկան: Նա կարող է հարց տալ գուշակողին. «Որտե՞ղ է գտնվում այս իրը»: կամ. «Ինչի՞ համար է այս ապրանքը»: Բայց պետք չէ շտապել առաջատար հարցերին։ Պետք է երեխային հնարավորություն տալ հիշել առարկան, նրա հիմնական հատկանիշները և խոսել դրանց մասին։
Երեխաները տալիս են առարկաների հետևյալ բնութագրերը. «Փայտե, հղկված, առջևի ապակի, կարելի է պատմել հետաքրքիր» (հեռուստացույց), «Երկաթե, ճյուղերից պատրաստված, կանգնած է պատուհանագոգին, այնտեղից լսվում է թռչնի երգը. (վանդակ), «Փայլուն, ժայթքումով, մեջը եռացրած ջուր» (թեյնիկ):

Խաղի նպատակը.Երեխաներին սովորեցնել նկարագրել առարկան, գտնել դրա էական հատկանիշները, ճանաչել առարկան նկարագրությամբ:
Խաղի առաջընթաց.Երեխաները կիսաշրջանով նստում են սեղանի և տարբեր խաղալիքներով դարակի առջև: Ուսուցիչը, դառնալով նրանց, ասում է. «Մենք նոր խանութ ենք բացել։
Տեսեք, թե որքան գեղեցիկ խաղալիքներ ունի այն: Դուք կարող եք դրանք գնել: Բայց խաղալիք գնելու համար պետք է կատարվի մեկ պայման՝ չանվանել այն, այլ նկարագրել այն, մինչդեռ չես կարող նայել խաղալիքին։ Ձեր նկարագրության համաձայն՝ վաճառողը կճանաչի այն և կվաճառի ձեզ։
Կարճ հանգով ընտրվում է վաճառող։ Ուսուցիչը նախ գնում է խաղալիքը՝ ցույց տալով, թե ինչպես պետք է հետևել խաղի կանոններին: Մանկավարժ. «Ընկեր վաճառող, ես ուզում եմ խաղալիք գնել: Նա կլոր է, ռետինե, կարող է ցատկել, բոլոր երեխաները սիրում են խաղալ նրա հետ: Վաճառողը գնդակը հանձնում է գնորդին: «Շնորհակալություն, ինչ գեղեցիկ գնդակ է»: - ասում է ուսուցիչը և նստում գնդակով աթոռին:
Վաճառողը կանչում է խաղացողներից որևէ մեկի անունը: Գալիս է և նկարագրում է այն խաղալիքը, որն ընտրել է գնելու համար. «Եվ խնդրում եմ, վաճառեք ինձ այդպիսի խաղալիք՝ այն փափկամազ է, նարնջագույն, ունի երկար գեղեցիկ պոչ, նեղ դունչ և խորամանկ աչքեր»։ Վաճառողը խաղալիքը տալիս է աղվեսին։ Գնորդը շնորհակալություն է հայտնում և նստում:
Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև բոլոր երեխաները խաղալիքներ գնեն:
Վաճառողի դերը հերթով կարող են կատարել մի քանի տղաներ։
Երեխաները, ովքեր «գնել են» խաղալիքներ, հետո խաղում են նրանց հետ սենյակում կամ զբոսանքի ժամանակ:
«Խանութում» խաղը լավագույնս արվում է քնելուց հետո՝ անկախ խաղերից առաջ։
Ուսուցիչը «խանութ» է բերում այնպիսի խաղալիքներ, որոնց հետ երեխաները երկար ժամանակ չէին խաղում, որպեսզի նրանց նկատմամբ հետաքրքրություն առաջացնեն, հիշեցնեն, թե որքան հետաքրքիր և գեղեցիկ են դրանք։
Նշում. Նույն սկզբունքով խաղում է «Ծաղկի խանութ» խաղը, որտեղ երեխաները նկարագրում են փակ բույսերը, դրանց տերեւները, ցողունը, ծաղիկը։

Խաղի նպատակը.Զարգացնել դիտողական լինելու ունակությունը, ակտիվացնել երեխաների խոսքը:
Խաղի առաջընթաց.Ուսուցիչը, դառնալով երեխաներին, ասում է. «Այսօր մենք խաղալու ենք նոր խաղ, որը կոչվում է
նա ռադիո է: Գիտե՞ք այն մարդու անունը, ով խոսում է ռադիոյով: Ճիշտ է, նրան խոսող են ասում։ Այսօր ռադիոհաղորդավարը փնտրելու է մեր խմբի երեխաներին։ Նա կնկարագրի մեզանից մեկին, և մենք նրա պատմությունից կիմանանք, թե մեզնից ով է կորել։ Նախ հաղորդավարը ես կլինեմ, լսիր։ Ուշադրություն. Ուշադրություն. Աղջիկը կորել է։ Նա հագնում է կարմիր սվիտեր, վանդակավոր գոգնոց և խոզուկներով սպիտակ ժապավեններ։ Նա լավ է երգում երգերը, ընկերություն է անում Վերայի հետ։ Ո՞վ է ճանաչում այս աղջկան: Այսպիսով, ուսուցիչը սկսում է խաղը՝ երեխաներին ցույց տալով նկարագրության օրինակ: Երեխաներն իրենց խմբից մի աղջկա են անվանում: «Եվ հիմա ձեզնից մեկը կլինի հաղորդավարը», - ասում է ուսուցիչը: Հանգույցի օգնությամբ ընտրվում է նոր խոսնակ։
Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ երեխաները նշեն իրենց ընկերների ամենաբնորոշ գծերը, ինչպես են նրանք հագնված, ինչ են սիրում անել, ինչպես են վերաբերվում ընկերներին:
Եթե ​​հաղորդավարը այնպիսի բնութագիր է տվել, որ երեխաները չեն կարողացել ճանաչել իրենց ընկերոջը, բոլորը միաբերան պատասխանում են. «Մենք այդպիսի աղջիկ (տղա) չունենք»: Եվ հետո հաղորդավարը վճարում է զիջում, որը մարվում է խաղի վերջում:

Որտե՞ղ էր Պետյան:

Խաղի նպատակը.Ակտիվացրեք երեխաների մտածողության, հիշելու, ուշադրության գործընթացները, ակտիվացրեք խոսքը:
Խաղի առաջընթաց.Տարբերակ 1. Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ նրանք կխաղան մի խաղ, որը նրանց կստիպի հիշել այն ամենը, ինչ տեսել են իրենց մանկապարտեզում.
Ուսուցչուհին ասում է. «Եկեք պատկերացնենք, որ մեր մանկապարտեզ է եկել մի նոր տղա՝ Պետյան։ Նա ուսուցչուհու հետ գնացել է մանկապարտեզ ստուգելու։ Բայց ուր գնաց և ինչ տեսավ այնտեղ, Պետյան կպատմի։ Պետյայի անունից ամեն ինչ հերթով կպատմեք։ Սենյակը մի բառով մի անվանեք: Մենք ինքներս պետք է դա ճանաչենք ձեր նկարագրությունից»։
Եթե ​​երեխաներն արդեն ծանոթ են «Գուշակիր», «Խանութ», «Ռադիո» խաղերին, ապա նրանք պետք է ինքնուրույն, առանց ուսուցչի օգնության, նկարագրեն մանկապարտեզի անհատական ​​սենյակները և մեծահասակների աշխատանքը:
Մենք տալիս ենք երեխաների կողմից տրված մոտավոր նկարագրություններ. «Պետյան մտավ մի սենյակ, որտեղ դարակների վրա շատ մաքուր հագուստ էր դրված:
ներքնազգեստ. Մարիա Պետրովնան շոյեց նրան, լվացքի մեքենան բզզաց։ (Լվացք.) «Պետյան նայեց սենյակը, որտեղ երեխաները երգում էին, պարում, ինչ-որ մեկը դաշնամուր էր նվագում: Սենյակը մեծ էր ու լուսավոր։ (Դահլիճ.)
Ուսուցիչը երեխաներին զգուշացնում է, որ նրանք պետք է նկարագրեն միայն այն, ինչ Պետյան կարող էր տեսնել մանկապարտեզի շենքում։ Եթե ​​երեխան պատմել է այն մասին, ինչ չկա մանկապարտեզում, նա համարվում է պարտվող.
Տարբերակ 2. Դուք կարող եք բարդացնել այս խաղը: Ուսուցիչը դա կրկնելիս առաջարկում է հիշել, թե ինչ կարող էր տեսնել Պետյան, երբ գնում էր մանկապարտեզի տարածք։ Երեխաները նկարագրում են տեղանքը, շենքերը, ծառերը, թփերը, առանձնացնում առանձնահատկությունները, որոնք տարբերում են մի խմբի տեղանքը մյուս խմբից:
Ուսուցիչը պետք է ակտիվացնի երեխաների բառապաշարը՝ առաջարկելով նույն բանը անվանել տարբեր բառերով: Այսպես, օրինակ, երեխան նկարագրեց բանջարեղենի խանութը. «Պետյան իջավ աստիճաններով և դարակների վրա տեսավ տարատեսակ մրգերով, հյութերով, կոմպոտներով տարաներ. տոպրակների մեջ գազար կային, իսկ մեծ տուփի մեջ՝ կարտոֆիլ: Այնտեղ ցուրտ էր»։ Երեխաները պատասխանում են. «Պետյան մտավ նկուղ»: Ուսուցիչը առաջարկում է մտածել և ասել այլ կերպ. Երեխաների պատասխանները կարող են լինել. «Մթերային խանութ», «Դեպի մառան», «Բանջարեղենի խանութ»:
Ուսուցիչը հաստատում է երեխաների պատասխանների ճիշտությունը. «Այո, սենյակը, որտեղ նայում էր Պետյան, կարելի է այլ կերպ անվանել»:
Տարբերակ 3. Դուք կարող եք ավելի բարդ տարբերակ առաջարկել: Ուսուցիչը երեխաներին ասում է. «Ես և դուք լավ գիտենք մեր քաղաքը (կամ թաղամասը), մենք ձեզ հետ գնացինք էքսկուրսիայի, տեսանք, թե քաղաքում ինչ հաստատություններ, շենքեր, փողոցներ կան։ Բայց Պետյան միայն վերջերս է ժամանել մեր քաղաք։ Ասա մեզ, թե որտեղ է եղել և ինչ է տեսել։ Եվ մենք դա կպարզենք»: Երեխաները խոսում են գրադարանի, դպրոցի, կինոյի, գլխավոր փողոցի և այլնի մասին։
Մանկավարժն օգնում է երեխաներին ընդգծել նկարագրված օբյեկտի առավել նշանակալից տարբերակիչ հատկանիշները, պարզաբանում է երեխաների գիտելիքները: Օրինակ՝ Իրան տվել է հետևյալ նկարագրությունը. «Պետյան մտավ տուն։ Գրքերով շատ դարակներ կային, մարդիկ կանգնած նայում էին դրանց»։ Այս նկարագրությունից դժվար է կռահել, թե որտեղ էր Պետյան՝ գրախանութում, թե՞ գրադարանում։ Ուսուցիչը պարզաբանում է երեխայի պատմությունը. - «Տրված է»: - «Ո՞ւր հասավ Պետյան»: Երեխաները արձագանքում են;
«Գրադարան». -Իրա նկարագրության մեջ ո՞րն էր գլխավորը։ ուսուցիչը հարցնում է. «Այն, որ այնտեղ գրքեր են բաժանվել»։ - «Ո՞վ է տվել գրքերը»: - Գրադարանավար: - «Իսկ ո՞վ է գրքեր վաճառում», - «Վաճառող»: - «Որտե՞ղ է աշխատում վաճառողը»: - «Խանութում»: Այսպիսով, ուսուցիչը պարզաբանում և խորացնում է երեխաների գիտելիքները շրջակա միջավայրի մասին:
Դուք կարող եք օգտագործել այլ տարբերակներ:
Տարբերակ 4. Ուսուցիչը պատմում է, որ Պետյան ծնողների հետ մեկնել է հանգստանալու։ Երեխաները պետք է պատմեն, թե ուր կարող էր գնալ Պետյան և ինչ կարող էր տեսնել այնտեղ։
Օրինակ՝ տրվել է հետևյալ նկարագրությունը. «Պետյան եկել է տատիկի մոտ։ Ես նրա հետ գնացի զբոսնելու և տեսա մի երկար ու երկար գոմ, որի մեջ շատ խոզեր կային։ Այնտեղ նրանց կերակրում էին, ուտում ու քրթմնջում էին։ Երեխաները պատասխանում են. «Պետյան այցելեց կոլտնտեսություն»:
Դաստիարակը, ակտիվացնելով երեխաների մտածողությունը, նրանց բառապաշարը, առաջարկում է մտածել, թե արդյոք կարելի է այլ կերպ պատասխանել։ Երեխաները տալիս են հետևյալ պատասխանները. «Պետյան այցելել է խոզաբուծական ֆերմա, գյուղում»:
«Բոլոր պատասխանները ճիշտ են», - ամփոփում է ուսուցիչը:
Տարբերակ 5. Հաջորդ անգամ ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է մտածել և ասել, թե Պետյան ինչ կարող էր տեսնել, եթե նա ճանապարհորդ լիներ: Երեխաները խոսում են Աֆրիկայի, Արկտիկայի և այլնի մասին՝ օգտագործելով մանկապարտեզում և տանը ստացած գիտելիքները: Ուսուցիչը պարզաբանում և խորացնում է երեխաների գիտելիքները, ձգտում հարստացնել նրանց բառապաշարը:
Տարբերակ 6. Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ Պետյան սիրում է գրքեր կարդալ, և առաջարկում է. Նա զգուշացնում է, որ կարելի է խոսել միայն այն հերոսների մասին, որոնց մասին բոլորը կարդում են մանկապարտեզում, այլապես ոչ բոլորը կարող են գուշակել։

Ահա մի քանի մանկական պատմություններ.
"Փոքրիկ աղջիկը շատ էր սիրում տատիկին, նա գնաց այցելության նրան անտառ, կարկանդակներ ու կաթ բերեց, ճանապարհին ծաղիկներ հավաքեց։
«Ծերերը ապրում էին կապույտ ծովի մոտ, ծերունին ձկնորսություն էր անում, իսկ պառավը նրան անընդհատ նախատում էր, նա զայրացած էր, ջանասեր»:
«Պապը շատ բարի էր։ Եկավ գարունը, սառույցը հալվեց, գետը վարարեց, և նապաստակները չգիտեին, թե որտեղ թաքնվեն: Նա նավով լողաց նրանց մոտ և փրկեց նրանց»։

Երեխաները կարող են նաև խաղեր հորինել Պետյայի մասին: «Թող Պետյան պարզի, թե ինչպես է կոչվում այս երգը», - առաջարկում է Տանյան: Տղաներից մեկը կամ բոլորը միասին երգում են երգի բառերը, իսկ վարորդը պետք է հիշի դրա անունը և հեղինակին։ Ուսուցիչը խրախուսում է ստեղծագործական անկախությունը: Խաղի վերջում նա կարող է երեխաներին հրավիրել նկարել այն, ինչի մասին նրանք խոսեցին «Որտե՞ղ էր Պետյան» խաղում:

Ի՞նչ է այս թռչունը:

Խաղի նպատակը.Երեխաներին սովորեցնել նկարագրել թռչուններին բնորոշ հատկանիշներով և ճանաչել դրանք նկարագրությամբ:
Խաղի առաջընթաց.Այս խաղը պահանջում է շատ նախնական նախապատրաստություն: Երեխաները դիտում են թռչուններին, ուշադրություն են դարձնում նրանց հատուկ նշաններին (օրինակ՝ կտուցի չափն ու երկարությունը, ոտքերը, փետուրների գույնը, որտեղ է ապրում այս թռչունը, ինչ է ուտում, ինչպես է գոռում կամ երգում), որոնց միջոցով կարող եք պարզել. ինչ է դա թռչունի համար:
Խաղը սկսվում է վարորդի նշանակմամբ, ով կռահում է, թե ինչ տեսակի թռչուն է ժամանել: Նա իր հանելուկներն արտասանում է երգող ձայնով, իսկ մնացած բոլորը երգչախմբով կրկնում են որոշակի բառեր (տես ստորև): Ահա, օրինակ, ինչպես է վարորդը նկարագրում կռունկը նման խաղում.
Ես թռչուն ունեմ
Այսպես, այսպես! -
ձեռքերով ցույց է տալիս, թե որքան մեծ է իր թռչունը: Բոլոր խաղացողներն ասում են.

Վարորդ:
Թռչնի թևեր
Ահա նրանք, ահա նրանք: -
և ձեռքերը լայն տարածելով ցույց է տալիս, թե ինչ մեծ թեւեր ունի թռչունը։ Բոլոր խաղացողները.
Թռչունը թռչում է, թռչունը թռչում է, թռչում է մեզ մոտ:
Վարորդ:
Այս թռչնի կտուցը այսպիսին է, այսպես.
Բայց վարորդը դեռ վստահ չէ, որ խաղացողները ճանաչել են թռչունին։ Նա ասում է, թե որտեղ է ապրում թռչունը, ինչ է ուտում և այլն, և ավարտում է մի հարցով.
Ինչպիսի՞ թռչուն է թռչում մեզ մոտ: Դե, գուշակեք, թե ինչպիսի թռչուն է դա:
Հարցին ոչ բոլոր երեխաներն են պատասխանում միաձայն, այլ միայն մեկը՝ ում մատնացույց կանի վարորդը: Եթե ​​երեխան ճիշտ է պատասխանում, երեխաները ասում են.
Ի՜նչ թռչուն թռավ մեզ մոտ։ Ի՜նչ թռչուն թռավ մեզ մոտ։
Նա, ով գուշակել է, դառնում է առաջնորդ և տալիս է իր մտածած թռչնի նկարագրությունը:
Եթե ​​երեխայի պատասխանը սխալ էր, վարորդն ասում է նրան.
Այդպիսի թռչուն չթռավ մեզ մոտ։ Այդպիսի թռչուն չթռավ մեզ մոտ։
Հետո նա դառնում է մեկ այլ խաղացողի և կրկնում է իր հարցը.
Ինչպիսի թռչուն թռավ մեզ մոտ: Դե, գուշակեք, թե ինչպիսի թռչուն է դա:
Վարորդ կոչվողը կարող է կռահել միայն մեկ անգամ։
Նոր վարորդը նկարագրում է մի այլ թռչուն, որն ունի հատուկ նշաններ, օրինակ՝ արծիվ, թութակ, փայտփորիկ, ագռավ, աքլոր, սագ։
Հնարավոր է նաև այս խաղի մեկ այլ տարբերակ։ Երեխաները տալիս են տարբեր կենդանիների նկարագրություն՝ վագր, նապաստակ, աղվես, փիղ, եղնիկ և շատ ուրիշներ: Պարզապես պետք է փոխել բառերը.
Ես այսպիսի գազան ունեմ, այսպիսի՜
Բոլորն ասում են հետևյալ խոսքերը.
Վազում է, վազում է, գազանը, Վազում է մեզ մոտ: և այլն:

Խաղի նպատակը.Երեխաներին մտածել սովորեցնել, տրամաբանորեն հարցեր բարձրացնել, ճիշտ եզրակացություններ անել:
Խաղի առաջընթաց.Տարբերակ 1. Ուսուցիչը երեխաներին պատմում է խաղի կանոնները և բացատրում անունը: Ինչու է այս խաղը
այսպես կոչված? Որովհետև ես և դու վարորդի հարցերին կարող ենք պատասխանել միայն «այո» կամ «ոչ» բառերով։ Վարորդը դուրս կգա դռնից, և մենք կպայմանավորվենք, թե մեր սենյակում ինչ առարկա կկռահենք նրա փոխարեն։ Կգա, մեզ հարցնի, թե որտեղ է այդ առարկան, ինչի համար է, ինչի համար է։ Նրան կպատասխանենք ընդամենը երկու բառով. Առաջինը ես կլինեմ վարորդը։ Երբ դուրս գամ սենյակից, Վովան կասի, թե ինչ առարկա է նա առաջարկում պատրաստել։ Հետո դու ինձ կզանգես։
Ուսուցիչը հեռանում է, այնուհետև մտնում է սենյակ և հարցնում. «Այս առարկան հատակի՞ն է»: - «Ոչ»: «Պատի՞ն», «Ոչ»: — Առաստաղի՞ վրա։ - «Այո»: "Ապակի? Տանձի՞ պես։ - «Այո»: ― Լամպ։ - «Այո»:
Առաջին առաջնորդի դերը ստանձնելով՝ ուսուցիչը երեխաներին սովորեցնում է տրամաբանորեն հարցեր բարձրացնել։ Նա պարզաբանում է. «Երեխեք, նկատեցի՞ք, թե ինչպես եմ հարցրել. Սկզբում ես պարզեցի, թե որտեղ է այդ առարկան, իսկ հետո պարզեցի, թե որն է այն։ Փորձեք նույնը գուշակել»:
Այս խաղը երեխաներին սովորեցնում է տրամաբանորեն մտածել. եթե առարկան հատակին չէ, ապա այն կարող է լինել պատին կամ առաստաղին: Երեխաներն անմիջապես ճիշտ եզրակացություններ չեն անում։ Դա տեղի է ունենում այսպես. իմանալով, որ այս առարկան հատակին չէ, երեխան շարունակում է հարցնել. «Սեղա՞ն», «Աթոռ»: Ուսուցիչը նման դեպքերում օգնում է երեխային ճիշտ եզրակացության գալ. «Իրա՛, քեզ պատասխանեցինք, որ առարկան հատակին չէ։ Որտեղ է աթոռը, սեղանը: - "Հատակին". «Դուք պետք է նրանց անունները նշեի՞ք»: - «Ոչ»: «Դուք իմացաք, որ առարկան պատին է։ Տեսեք, թե ինչ առարկաներ կան պատին և գուշակեք, թե ինչ ենք մենք կռահել», - առաջարկում է ուսուցիչը: «Քառակուսի՞ն է» - «Այո»: — Շրջանակո՞ւմ։ - «Այո»: «Դրա վրա ծաղիկներ կա՞»: - «Այո»: "Նկարչություն?" - «Այո»:
Տարբերակ 2. Դուք կարող եք ավելի բարդ տարբերակ առաջարկել: Ուսուցիչը մտածում է մի առարկայի մասին, որը գտնվում է սենյակից դուրս․ , դա կենդանի՞ է, թե՞ բույս»։
Եթե ​​երեխաները մի քանի անգամ խաղացել են այս խաղը, նրանք արագ սկսում են հարցեր վերցնել և գուշակել նախատեսված առարկան: Օրինակ՝ երեխաները մտածում էին արևի մասին։ Գուշակող Միշան տալիս է հետևյալ հարցերը. «Տանը. Փողոցում? Պարտեզում? Անտառում? Հողի վրա? երկնքում? Իմանալով, որ առարկան երկնքում է, նա տալիս է հետևյալ հարցերը. «Օդ. Ամպերը. Ձյուն? Ճնճղուկներ? Հրթի՞ր: Ինքնաթիռ? Արեւ?"
Նրա հարցերից կարելի է հետևել տրամաբանական մտածողության ընթացքին. իմանալով, որ առարկան երկնքում է, նա արդեն անվանում է միայն այն առարկաները, որոնք կարող են լինել այնտեղ։

II. ԽԱՂԵՐ, ՈՐՈՆՔ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՄԵՋ ԶԱՐԳԱՑՆՈՒՄ ԵՆ ՀԱՄԵՄԱՏԵԼՈՒ, ՀԱՄԵՄԱՏԵԼՈՒ, ԱԼՈԳԻԶՄՆԵՐԸ ՆԿԱՏԱՐԵԼՈՒ, ՃԻՇՏ ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅԱՆ ԿԱՐՈՂՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ.

Նման խաղեր սկսելուց առաջ ուսուցիչը երեխաների հետ վարում է դաս-զրույց։ Զրույցում նա հիշեցնում է, որ մարդկանց շրջապատող առարկաները շատ բազմազան են, ունեն և՛ տարբերություններ, և՛ նմանություններ։ «Հիմա ես կնշեմ երկու առարկա, և դուք կպատմեք, թե դրանք ինչով են տարբերվում միմյանցից և ինչով են նման»,- դիմում է նա երեխաներին։ «Նայեք սեղանին և աթոռին և համեմատեք դրանք»:
Սովորաբար երեխաները սկսում են անվանել տարբերության նշաններ, ավելի հեշտ է.
-Նստում են աթոռին, գրում, նկարում, սեղանին ուտում։
«Սեղանն աթոռից մեծ է»,- շարունակում են նրանք։
- Սեղանը մեջք չունի, բայց աթոռը ունի:
- Սեղանը բարձր ոտքեր ունի, իսկ աթոռը՝ ստորին:
- Սեղանը ծածկոց ունի, իսկ աթոռը՝ նստարան։
«Ասացիք, թե սեղանն ու աթոռը ինչո՞վ են նման, թե՞ իրար նման չեն»: - հարցնում է ուսուցիչը: - «Ինչպես նման չեն»: - «Ճիշտ է, դուք անվանեցիք տարբերության նշանները, այսինքն՝ ինչով են տարբերվում միմյանցից: Իսկ ինչո՞վ են նրանք նման։ Արդյո՞ք նրանք ընդհանուր, նման բան ունե՞ն: Երեխաների համար այս խնդիրն ավելի դժվար է լուծել, ուստի ուսուցիչը կարող է օգնել նրանց լրացուցիչ հարցերով. «Տեսեք, թե ինչից են պատրաստված սեղանն ու աթոռը, ինչ գույնի են» և այլն:
Երեխաները պատասխանում են.
-Սեղանն ու աթոռը նույն գույնի են։ Դրանք դեղին են։
Ե՛վ սեղանը, և՛ աթոռը պատրաստված են փայտից։
-Սուր անկյուններ ունեն։
-Սեղանն ու աթոռը չորս ոտք ունեն։
- Սեղանն էլ, աթոռն էլ կահույք են։
Ուսուցիչն ամփոփում է. «Հիմա դուք անվանեցիք նմանության նշանները, այսինքն՝ ինչպես են սեղանն ու աթոռը նման իրար: Սա նշանակում է, որ այս օբյեկտները ինչ-որ չափով նման են և ինչ-որ չափով տարբերվում են միմյանցից: Դուք ինքներդ նկատեցիք դա։ Հիմա եկեք դա այլ կերպ վարվենք: Ես ձեզ կպատմեմ երկու առարկայի մասին, կասեմ, թե ինչով են դրանք տարբերվում միմյանցից և ինչով են նման, իսկ դուք փորձեք ճանաչել դրանք իմ նկարագրությունից։ Իսկ ուսուցիչը տալիս է, օրինակ, երկու ընտանի կենդանիների՝ կովի և ձիու նկարագրությունը։ Այնուհետև նա երեխաներին հրավիրում է խոսել երկու առարկայի մասին, նշել, թե ինչպես են դրանք տարբերվում և ինչով են նման: Մնացած երեխաները կկռահեն։
Այս առաջադրանքը բարդ է, այն անմիջապես երեխաների կողմից ճիշտ չի կատարվում, և ուսուցիչը պետք է պարզաբանի երեխաների նկարագրությունները և օգնի նրանց։ Օրինակ, երեխան մտածում է. «Մի ծառը փշոտ է, իսկ մյուսը փշոտ չէ»: Ուսուցիչը պարզաբանում է. «Փշոտ ծառը փոքր ասեղներ ունի, երկրորդ ծառը՝ հարթ, սպիտակ կեղև»։ Պարզաբանումից հետո երեխաները կարող են կռահել, որ դա եղևնի է և կեչի։
Երբ երեխաները սովորում են, թե ինչպես գտնել առարկաների նմանությունների և տարբերությունների նշաններ, ուսուցիչը նրանց առաջարկում է «Հավանել-ոչ դուր» խաղը:

Նմանատիպ - ոչ նման

Խաղի նպատակը.Երեխաներին սովորեցնել համեմատել առարկաները, գտնել տարբերությունների նշաններ, դրանցում նմանություններ, ճանաչել առարկաները նկարագրությամբ:
Խաղի առաջընթաց.Ուսուցիչը, երեխաներին դնելով շրջանագծի կամ սեղանների շուրջ, հրավիրում է նրանց խաղալ նոր խաղ, որը կոչվում է «Կարծես-ոչ նման»:
Դառնալով երեխաներին՝ նա ասում է. «Հիշո՞ւմ եք, ես և դու սովորեցինք նկարագրել երկու առարկա, պատմել, թե ինչով են դրանք նման և ինչո՞վ են տարբեր: Այսօր մենք խաղալու ենք այսպես. Յուրաքանչյուրը կմտածի երկու առարկայի մասին, կհիշի, թե դրանք ինչով են տարբերվում միմյանցից և ինչով են նման, և մեզ կասի, և մենք կկռահենք։ Հիշել (դադար): Ձեռքերիս մի խիճ կա, ում դնեմ, կկռահի։
Խիճը ստացողը հանելուկ է անում, օրինակ՝ «Երկու ծաղիկ, մեկը սպիտակ թերթիկներով ու դեղին կենտրոնով, մյուսը՝ վարդագույն, գեղեցիկ բուրավետ թերթիկներով, փշերով։ Մի դաշտը, մյուսն աճում է ծաղկի անկողնում: Գուշակողը կարճ դադարից հետո խճաքարը փոխանցում է խաղացողներից որևէ մեկին։ Նա պետք է արագ պատասխանի և կռահի հանելուկը։ Եթե ​​գուշակողը սխալ է, նա վճարում է ֆանտոմ, որը մարվում է խաղի վերջում:
Երեխաների կողմից հորինված հանելուկների օրինակներ.

Գալյա. «Երկու բզեզ սողացին։ Մեկը փոքր է, կարմիր, սև կետերով, իսկ մյուսը մեծ է, շագանակագույն։ Մեկը ընդհանրապես չի բզզում, իսկ մյուսը ուժեղ բզզում է» (ladybug և Maybug):
Իրա. «Կենդանիներ, երկուսն էլ արագաշարժ. Մեկը մոխրագույն է, մյուսը՝ կարմիր։ Նրանք ապրում են անտառում, մեկը փոսի մեջ, իսկ մյուսը պարզապես այդպես է վազում։ Մեկը սիրում է աքլորներ, իսկ մյուսը հարձակվում է հոտի վրա» (աղվես և գայլ):
Սերյոժա. «Երկու մեքենա. Մեկը հողն է հերկում, մյուսը ապրանք է տանում։ Մեկը բարձրաձայն ճռռում է, իսկ մյուսը հանգիստ գնում է (տրակտոր և բեռնատար):

Ուսուցիչը հաջորդ անգամ առաջարկում է համեմատության համար ընտրել ավելի քիչ նկատելի տարբերության նշաններով առարկաներ: Երեխաները հասկանում են այս առաջադրանքը և տալիս են նկարագրություն, օրինակ՝ կատու և կատվաձագ, եղևնի և սոճու ծառեր, բազմոցներ և նստարաններ և այլն:
Մեծ երեխաները սիրում են պատմելու խաղեր:
Այս խաղերի ընթացքում նրանք զարգացնում են համահունչ, փոխաբերական խոսքը, հումորի ըմբռնումը, իրենք իրենց կատակելու կարողությունը։ Այս խաղերը մեծացնում են երեխաների հետաքրքրությունը նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու նկատմամբ։
Խաղն անցկացնելուց առաջ ուսուցիչը պարզում է, թե արդյոք երեխաները գիտեն, թե ինչ են առակները, որտեղ են լսել դրանք: Երեխաները պատասխանում են, որ առակը գեղարվեստական ​​է, մի բան, որ կյանքում չի լինում, առակները հաճախ հանդիպում են հեքիաթներում։ Եթե ​​նրանք չկարողանան պատասխանել, ուսուցիչը կասի նրանց այդ մասին:
Նա երեխաներին հրավիրում է մի առակ պատմել ծանոթ հեքիաթներից։ Երեխաները հիշում են. «Կարմիր գլխարկը չկարողացավ կենդանի դուրս գալ գայլի փորից», «Սագերը չեն կարող Իվանուշկային իրենց թևերով տանել», «Ձկները չեն կարող հրաշքներ գործել», «Կենդանիները չեն կարող խոսել» և այլն:
Այն բանից հետո, երբ երեխաները սովորում են նկատել առակներ, ուսուցիչը նրանց կարդում է առակներով ստեղծագործություն, ծանոթացնում զվարճալի բովանդակությանը: Պատահում է, որ երեխաների մոտ հարցեր են առաջանում, որոնց ուսուցիչը չի կարող անմիջապես պատասխանել, օրինակ՝ լողո՞ւմ են փղերը, բենզինով լիցքավորում են հրթիռը և այլն: Նման դեպքերում նա խոստանում է երեխաներին այդ մասին պատմել վաղը և իմանալով ինքը, որ պահանջեց, հաջորդ օրը, վստահ եղեք, որ նրանց ճիշտ պատասխան տա: Հակառակ դեպքում տղաները կկորցնեն հետաքրքրությունը նման խաղերի նկատմամբ։
Խաղը խաղալիս պետք չէ վերցնել ամբողջ աշխատանքը, այլ միայն դրա մի մասը։ Սկզբում հատվածը կարող է պարունակել 2-3 առակներ, իսկ հետո կարող են լինել ավելին: Խաղերի փորձը ցույց է տալիս, որ երեխաները կարող են հիշել և անվանել 6-7 առակներ, որոնք պարունակվում են հատվածում: Ելնելով դրանից՝ մանկավարժը ստեղծագործությունն ինքնուրույն բաժանում է իմաստային մասերի։

Ո՞վ ավելի շատ կնկատի կեղծիքները.

Խաղի նպատակը.Սովորեցնել երեխաներին նկատել առակներ, անտրամաբանական իրավիճակներ, բացատրել դրանք. զարգացնել իրական և երևակայական տարբերելու ունակությունը.
Խաղի առաջընթաց.Երեխաները նստում են, որպեսզի չիպսերը մի կողմ դրվեն սեղանի վրա: Ուսուցիչը բացատրում է խաղի կանոնները. «Երեխաներ, հիմա ես ձեզ կկարդամ Կորնեյ Չուկովսկու «Շփոթմունք» բանաստեղծությունը: Այն կպարունակի բազմաթիվ սուտեր։ Փորձեք նկատել և հիշել դրանք։ Ով առակ է նկատում, չիպ է դնում, ուրիշ առակ է նկատում - կողքին դնում է երկրորդ չիպը և այլն, ով ավելի շատ առակներ նկատում է, կհաղթի: Դուք կարող եք չիպ դնել միայն այն ժամանակ, երբ դուք ինքներդ նկատեցիք առակը:
Նախ ընթերցվում է այս բանաստեղծությունից մի փոքրիկ հատված. Բանաստեղծությունը կարդացվում է դանդաղ, արտահայտիչ, ընդգծվում են առակներով տեղերը։
Ընթերցելուց հետո ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է, թե ինչու է բանաստեղծությունը կոչվում «Շփոթմունք»: Այնուհետև նրան, ով մի կողմ է դնում ավելի քիչ չիպսեր, խնդրում են նշել իր նկատած առակները: Երեխաները, ովքեր ավելի շատ չիպեր ունեն, անվանում են այն առակները, որոնք առաջին պատասխանողը չի նկատել: Դուք չեք կարող կրկնել այն, ինչ ասվել է: Եթե ​​երեխան բանաստեղծության մեջ ավելի շատ չիփեր է դրել, քան հեքիաթները, ուսուցիչը նրան ասում է, որ նա չի հետևել խաղի կանոններին, և առաջարկում է մեկ այլ անգամ ավելի զգույշ լինել։
Այնուհետեւ ընթերցվում է բանաստեղծության հաջորդ մասը. Պետք է ապահովել, որ երեխաները չհոգնեն, քանի որ խաղը մեծ հոգեկան սթրես է պահանջում։ Երեխաների պահվածքով նկատելով, որ նրանք հոգնած են, ուսուցիչը պետք է դադարեցնի խաղը։ Խաղի վերջում պետք է գովաբանել այն երեխաներին, ովքեր ավելի շատ հեքիաթներ են նկատել և ճիշտ բացատրել։

Գտեք բարձրահասակ հեքիաթ

Խաղն անցկացվում է այն բանից հետո, երբ նախորդ խաղը բազմիցս խաղացել է երեխաների հետ:
Խաղի նպատակը.Երեխաներին սովորեցնել ինքնուրույն հորինել առակներ՝ ներառելով դրանք իրենց պատմության մեջ, զարգացնել երեխաների երևակայությունը։
Խաղի առաջընթաց.Որպես խաղի ներածություն է ծառայում դաստիարակի հետևյալ զրույցը. «Գրողները, բանաստեղծները ստեղծել են շատ հետաքրքիր զվարճալի բանաստեղծություններ, հեքիաթներ, պատմություններ։ Մենք դրանցից շատ ենք կարդացել։ Բայց մենք կարող ենք ինքներս փորձել մի զվարճալի պատմություն հորինել: Ահա, լսեք, թե ինչ պատմվածք-գեղարվեստական ​​գրականություն եմ հորինել…»:
Օրինակելի ուսուցչի պատմություն.
«Առավոտյան, երբ արևը մայր մտավ, վեր կացա և գնացի աշխատանքի։ Գնացի մանկապարտեզ, այնտեղ երեխաների տեսա։ Ես հրաժեշտ տվեցի նրանց։ Բոլորն ինձ ուրախությամբ պատասխանեցին. «Ցտեսություն»: Գնացինք մանկապարտեզ, մտանք սենյակ, չորացրեցինք մեր ոտքերը ու անմիջապես նստեցինք սեղանի մոտ նախաճաշելու։
Երեխաները ուշադիր լսում են, իսկ հետո առակներ են անվանում: «Հիմա ինքներդ փորձեք առակներով պատմություն հորինել: Մենք կլսենք և կնկատենք առակներ»,- առաջարկում է դաստիարակը։
Բերում ենք երեխաների հորինած հեքիաթ-գեղարվեստական ​​օրինակներ. «Անտառում մի աղջիկ կար. Նա ուներ կախարդական փայտիկ: Մի նապաստակ առանց ալեհավաքների՝ կարճ ականջներով վեր թռավ նրա մոտ: Նա ուզում էր դիպչել նրան, բայց նապաստակը չկար։ Նա ետ ու առաջ նայեց՝ նապաստակ չկա: Նա աչքերը վեր բարձրացրեց, և նապաստակը նստած էր սոճու գագաթին և ծիծաղում էր։
«Մի հոգի դուրս եկավ տանից ու գնաց զբոսնելու։ Գետի մոտ նա նավակ տեսավ։ Նստեց դրա մեջ, լողաց: Նավակը շրջվել է, և տղամարդն ընկել է հատակը։ Նա քայլում է ավազի երկայնքով ներքևում, նայում է դեպի շնաձուկը: Նա կուլ տվեց նրան, և նա բացեց նրա որովայնը և դուրս եկավ:

Բոնդարենկո Ա.Կ.

Ինչպես գիտեք, երեխաների ամենաարդյունավետ ուսուցումն ու զարգացումը տեղի է ունենում խաղի մեջ: Մանկական բառախաղերնպաստել ուշադրության, հիշողության, երևակայության, մտածողության, հարստացմանը բառապաշար. Խաղացեք երեխայի հետ մանկական բառախաղերդուք կարող եք ցանկացած վայրում՝ տանը, զբոսնելիս, տրանսպորտում, կլինիկայում, ճանապարհին: Բառախաղերը պետք է օգտագործվեն որպես խոսքի զարգացման դասի մաս: Դուք կարող եք դրանք ներառել վիկտորինաներում, ինչպես նաև որպես զվարճանքի տարր՝ մանկական երեկույթներում։ Ձեր ուշադրությանն եմ ներկայացնում մի քանի հետաքրքիր բառախաղ, որոնք հարմար են 5-7 տարեկան ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ խաղերի համար։

«Նոր խոսք». Անվանեք ցանկացած բառ, օրինակ՝ «բուշ»։ Երեխան պետք է մտածի մի բառ, որը սկսվում է ձեր բառի վերջին տառով: Օրինակ, «տորթ»: Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև մասնակիցներից մեկը չկրկնի կամ չկարողանա տալ սեփական պատասխանը։
«Քաղցր խոսք». Հրավիրեք երեխային շրջել բառերը, ինչպես օրինակում՝ տուն - տուն, սեղան - սեղան, նապաստակ - նապաստակ, գիրք - փոքրիկ գիրք, աղվես - աղվես:

«Արգելված խոսքեր» Խնդրեք երեխային պատասխանել հարցին, բայց այնպես, որ նա չարտաբերի երկու արգելված «լավ» և «վատ» բառերը։
Ինչպե՞ս եք սովորաբար ձեզ պահում տանը:
-Լավ լողո՞ւմ ես:
-Ինչպե՞ս ես նկարում:
-Ինչպե՞ս ես սահում:
Տղան լա՞վ արեց, երբ խաղալիքը վերցրեց երեխայից:
«Մի խոսքով». Հարցրեք երեխային, թե ինչպես զանգահարել մեկ բառով.
- ափսեներ, բաժակներ, թավաներ, կաթսաներ: (ճաշատեսակներ)
— Բազմոց, մահճակալ, սեղան, աթոռ, պահարան? (Կահույք)
- Կաթ, հաց, ալյուր, պանիր, երշիկ? (Ապրանք)
- կոշիկ, կոշիկ, կոշիկ, սանդալներ, չեխական կոշիկներ: (Կոշիկ)
- Ինքնաթիռ, գնացք, մեքենա, տրակտոր, նավ? (Տրանսպորտ)

Այս խաղում երեխան սովորում է ընդհանրացնել: Խաղը կարող եք բարդացնել՝ բառերի խմբի մեջ մեկ հավելյալ բառ անվանելով՝ խնձոր, տանձ, սալոր, վարունգ։ Երեխան պետք է գուշակի ավելորդ բառը և բացատրի, թե ինչու է դա ավելորդ։

«Ո՞վ է ավելի մեծ». Այս խաղում դուք պետք է հնարավորինս շատ ածականներ հորինեք ցանկացած գոյականի համար: Օրինակ՝ ամառը տաք է, արևոտ, անձրևոտ, մեղմ, շոգ:

Կարող եք նաև խնդիր դնել գոյականի համար բայեր հորինել՝ գետը հոսում է, վազում, մրմնջում, եռում:

«Գուշակիր». Երեխան պետք է կռահի առարկան դրա մասերի անունով.

խցիկ, թափք, ղեկ, անիվներ, լուսարձակներ - մեքենա;

գլուխ, եղջյուրներ, մարմին, պոչ, կուրծ - կով:

«Մի բառ մտածիր». Կկարողանա՞ երեխան հորինել «լի» վանկերով (աղվես, տերևաթափ, կիտրոն, լորենի, տերևներ, ջահել, շուշան, հորդառատ), «կա» (շիլա, սաղավարտ, կաթիլներ, կարաս, քար): , նկար, viburnum, դարպաս, համաժողովրդական), «ve» (աղբյուր, ավելն, քամի, պարան, դույլ, զվարճանք, հովհար): Կարո՞ղ է նա հորինել «սա» վանկով վերջացող բառեր (սխալ, իշամ, երշիկ, աղվես, արքայադուստր, հրաշքներ): Արդյո՞ք նա կհիշի այն բառերը, որոնցում առաջանում է «ro» համակցությունը (թագավոր, թագ, դաս, գահ, ռոմբուս, ապաստան, շենք, վարդ, փետուր, մետրո, կարկանդակ):

«Ասա հակառակը». Տվեք ձեր երեխային մի բառ, օրինակ՝ «սառը»: Երեխայի խնդիրն է գտնել հականիշ բառը, որն իր իմաստով հակադիր է՝ «տաք; «ամառային ձմեռ»; ցածր-բարձր»; վատ-լավ»:

«Գտիր սխալը». Կարդացեք նախադասությունը երեխային, հարցրեք, թե ինչ հեքիաթից է այն և ինչն է սխալ այս նախադասության մեջ:
-Մի այծ կար: Եվ նա ուներ յոթ փոքրիկ ձագ:
Մայրիկը թխեց կարկանդակներ և խնդրեց իր դստեր Կապույտ Գլխարկին, որ կարկանդակները տանի իր պապիկին:
- Նիֆ Նիֆն իր համար ապակե տուն է կառուցել, Նուֆ-Նուֆը` բյուրեղյա, Նաֆ-Նաֆը` աղյուս:
- Վառարանը ասում է. «Կեր իմ տորթերը, ես քեզ կասեմ, թե որտեղ են թռչել կարապի սագերը»:
- Գայլը պոչը իջեցրեց փոսի մեջ, նստում է ու ասում.

«Պոկեր».Այս խաղը հարմար է ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար: Ավելի հետաքրքիր է այն խաղալ մի խումբ երեխաների հետ։ Երեխան իր համար անուն է ընտրում խոհանոցային պարագաներից՝ պոկեր, կաթսա, շերեփ, ափսե, բաժակ, պատառաքաղ և այլն։ Մեծահասակը հարցեր է տալիս.

«Ի՞նչ է քո անունը»: - Քուքի:

«Ի՞նչ է քո մոր անունը»: - Շերեփ

«Ի՞նչ ես կերել այսօր»: - Շերեփ

«Ո՞ւմ հետ ես քայլել»: - Պովարեշկայի հետ

«Ովքե՞ր են ձեր ընկերները»: - Շերեփներ:

Բացի այն, որ այս խաղը կզվարճացնի երեխաներին, այն կօգնի նրանց սովորել, թե ինչպես մերժել առարկաները սեռով, թվով և գործով:

« Մեկը շատ է։ Մեծահասակն անվանում է մեկ առարկա նշանակող բառը, երեխան՝ բառի հոգնակի։

Երեխան-մարդիկ, արջ-ձագեր, մարդ-մարդիկ:

«Բառասոցիացիա». Անվանեք բառը, ասեք՝ «սիրելի» և հարցրեք երեխային, թե ինչ է նա պատկերացնում այս բառը լսելիս: Օրինակ, երեխան կանվանի «մեղու» բառը, այնուհետև հաջորդ խաղացողը պետք է անվանի իր ասոցիացիան, բայց նոր բառի՝ օրինակ՝ «ծաղիկ»: Սա մանկական բառախաղնպաստում է ասոցիատիվ մտածողության զարգացմանը և ընդլայնմանը բառապաշար.

Դիդակտիկ խաղեր 2-3 տարեկան երեխաների համար. Ներածություն գնդակին. 3-4 տարեկան երեխաների ուշադրության զարգացման առաջադրանքներ Դաս խոսքի զարգացման մասին. Ընտանի և վայրի կենդանիներ. Դաս խոսքի զարգացման մասին. Բանջարեղեն. Գեղարվեստական ​​գրականության արժեքը փոքր երեխաների համար Խաղեր հնչյունաբանական լսողության զարգացման համար Խաղեր և մրցույթներ դպրոցականների համար Ինչպես պատրաստել երեխայի ձեռքը գրելու համար Նկարներ «Կատու, աքլոր և աղվես» հեքիաթի համար
Կինետիկ ավազ ստեղծագործական ունակությունների զարգացման համար: Կրկնել. Առցանց հիշողության խաղ
Երեխաների համար նկարչության առավելությունները Երեխայի համար ժամանակի հայեցակարգը
Երեխաների մոտ զարգացնում ենք տրամաբանական մտածողությունը

Դե ոչ

Դիդակտիկ առաջադրանք. Երեխաներին մտածել սովորեցնել, տրամաբանորեն հարցեր բարձրացնել, ճիշտ եզրակացություններ անել:

Խաղի կանոն.Վարորդի հարցերին կարելի է պատասխանել միայն «այո» կամ «ոչ» բառերով:

Խաղի գործողություն.Տրամաբանական հաջորդականությամբ տրված հարցերի միջոցով կռահել թեման:

Խաղի առաջընթաց.

Տարբերակ 1. Ուսուցիչը երեխաներին պատմում է խաղի կանոնները և բացատրում անունը.

Ինչու՞ է այս խաղն այդպես կոչվում: Որովհետև ես և դու վարորդի հարցերին կարող ենք պատասխանել միայն «այո» կամ «ոչ» բառերով։ Վարորդը դուրս կգա դռնից, և մենք կպայմանավորվենք, թե մեր սենյակում ինչ առարկա կկռահենք նրա փոխարեն։ Կգա, մեզ հարցնի, թե որտեղ է այդ առարկան, ինչի համար է, ինչի համար է։ Նրան կպատասխանենք ընդամենը երկու բառով. Առաջինը ես կլինեմ վարորդը։ Երբ դուրս գամ սենյակից, Վովան կասի, թե ինչ առարկա է նա առաջարկում պատրաստել։ Հետո դու ինձ կզանգես։

Ուսուցիչը հեռանում է, այնուհետև մտնում է սենյակ և հարցնում. «Այս առարկան հատակի՞ն է»: - «Ոչ»: - «Պատի՞ն»: - «Ոչ»: - «Առաստաղի՞ վրա» - «Այո»: - «Ապակի՞: Այն նման է տանձի՞ն: - «Այո», «Լույսի լամպ», «Այո»:

Առաջին առաջնորդի դերը ստանձնելով՝ ուսուցիչը երեխաներին սովորեցնում է տրամաբանորեն հարցեր բարձրացնել։ Նա բացատրում է.

-Երեխեք, նկատեցի՞ք, թե ինչպես եմ հարցրել: Սկզբում ես պարզեցի, թե որտեղ է այդ առարկան, իսկ հետո պարզեցի, թե որն է այն։ Փորձեք նույնը գուշակել։

Այս խաղը երեխաներին սովորեցնում է տրամաբանորեն մտածել. եթե առարկան հատակին չէ, ապա այն կարող է լինել պատին կամ առաստաղին: Երեխաներն անմիջապես ճիշտ եզրակացություններ չեն անում։ Դա տեղի է ունենում այսպես. իմանալով, որ այս առարկան հատակին չէ, երեխան շարունակում է հարցնել. «Սեղա՞ն», «Աթոռ»: Ուսուցիչը նման դեպքերում օգնում է երեխային ճիշտ եզրակացության գալ. «Իրա՛, քեզ պատասխանեցինք, որ առարկան հատակին չէ։ Որտեղ է աթոռը, սեղանը: - «Հատակի վրա»: - «Ոչ», - «Դուք իմացաք, որ առարկան պատին է։ Տեսեք, թե ինչ առարկաներ կան պատին և գուշակեք, թե ինչ ենք մենք կռահել», - առաջարկում է ուսուցիչը: «Քառակուսի՞ է», «Այո», «Շրջանակի մեջ», «Այո» - «Դրա վրա ծաղիկներ կա՞ նկարված»: - «Այո»: - «Նկար»: - «Այո»:

Տարբերակ 2.Դուք կարող եք առաջարկել ավելի բարդ տարբերակ: Ուսուցիչը մտածում է մի առարկայի մասին, որը գտնվում է սենյակից դուրս.

-Առարկաները շատ են, երեխաներ, ու դժվար կլինի կռահել, եթե չգիտես՝ երկրի վրա է, թե երկնքում, տան՞ն, թե՞ փողոցում, կենդանի՞ է, թե՞ բույս։

Եթե ​​երեխաները մի քանի անգամ խաղացել են այս խաղը, նրանք արագ սկսում են հարցեր վերցնել և գուշակել նախատեսված առարկան: Օրինակ՝ երեխաները մտածում էին արևի մասին։ Գուշակող Միշան տալիս է հետևյալ հարցերը. «Տանը. Փողոցում? Պարտեզում? Անտառում? Հողի վրա? երկնքում? Իմանալով, որ առարկան երկնքում է, նա տալիս է հետևյալ հարցերը. «Օդ. Ամպերը. Ձյուն? Ճնճղուկներ? Հրթի՞ր: Ինքնաթիռ? Արեւ?"

Նրա հարցերից կարելի է հետևել տրամաբանական մտածողության ընթացքին. իմանալով, որ առարկան երկնքում է, նա արդեն անվանում է միայն այն առարկաները, որոնք կարող են լինել այնտեղ։

դիդակտիկ առաջադրանք.Երեխաներին սովորեցնել համեմատել առարկաները, գտնել տարբերությունների նշաններ, դրանցում նմանություններ, ճանաչել առարկաները նկարագրությամբ:

Խաղի կանոններ. Օբյեկտները ըստ ներկայացման համեմատելու համար վերցրեք միայն երկու օբյեկտ. ընդգծել և՛ նմանությունները, և՛ տարբերությունները:

Խաղի գործողություններ. Գուշակել, խճաքար փոխանցել խաղացողներից մեկին, ով պետք է անվանի երկու առարկա, գուշակելով դրանք ընկերոջ նկարագրության համաձայն:

Խաղի առաջընթաց.Ուսուցիչը, երեխաներին դնելով շրջանագծի կամ սեղանների շուրջ, հրավիրում է նրանց խաղալ նոր խաղ, որը կոչվում է «Կարծես-ոչ նման»:

Դիմելով երեխաներին՝ նա ասում է.

-Հիշո՞ւմ եք, մենք սովորեցինք նկարագրել երկու առարկա, պատմել, թե ինչպես են դրանք նման և ինչո՞վ են տարբերվում: Այսօր մենք կխաղանք այսպես՝ բոլորը կմտածեն երկու առարկայի մասին, կհիշեն, թե դրանք ինչով են տարբերվում միմյանցից և ինչով են նման, և կպատմեն, և մենք կկռահենք։ Հիշիր. (Դադար:) Իմ ձեռքում մի խիճ կա, ում եմ դնում, նա կկռահի:

Խիճը ստացողը հանելուկ է անում, օրինակ՝ «Երկու ծաղիկ, մեկը սպիտակ թերթիկներով ու դեղին կենտրոնով, մյուսը՝ վարդագույն, գեղեցիկ բուրավետ թերթիկներով, փշերով։ Մի դաշտը, մյուսն աճում է ծաղկի անկողնում: Գուշակողը կարճ դադարից հետո խճաքարը փոխանցում է խաղացողներից որևէ մեկին։ Նա պետք է արագ պատասխանի և կռահի իր հանելուկը։ Եթե ​​գուշակողը սխալ է, նա վճարում է ֆանտոմ, որը մարվում է խաղի վերջում:

Երեխաների կողմից հորինված հանելուկների օրինակներ.

Գալյա. Երկու բզեզ սողացին։ Մեկը փոքր է, կարմիր, սև կետերով, իսկ մյուսը մեծ է, շագանակագույն։ Մեկը ընդհանրապես չի բզզում, իսկ մյուսը շատ է բզզում։ (Ladybug և Maybug):

Իրա. Կենդանիներ, երկուսն էլ արագաշարժ: Մեկը մոխրագույն է, մյուսը՝ կարմիր։ Նրանք ապրում են անտառում, մեկը փոսի մեջ, իսկ մյուսը պարզապես այդպես է վազում։ Մեկը սիրում է աքլորներին, իսկ մյուսը հարձակվում է հոտի վրա։ (Աղվեսն ու գայլը):

Սերյոժա. Երկու մեքենա. Մեկը հողն է հերկում, մյուսը ապրանք է տանում։ Մեկը բարձրաձայն ճռռում է, իսկ մյուսը հանգիստ գնում է։ (Տրակտոր և բեռնատար:)

Արագ պատասխանեք

Դիդակտիկ առաջադրանք. Համախմբել երեխաների կարողությունը դասակարգել առարկաները (ըստ գույնի, ձևի, որակի); սովորեցնել նրանց մտածել և արագ արձագանքել:

Խաղի կանոններ. Ընտրեք միայն այն բառերը, որոնք կարելի է անվանել մեկ ընդհանրացնող բառ. դուք կարող եք գնդակը հետ շպրտել միայն այն բանից հետո, երբ ճիշտ բառ եք ասել:

Խաղի գործողություններ. Գնդակը նետելը և բռնելը.

Խաղի առաջընթաց.Ուսուցիչը, գնդակը ձեռքերում պահելով, երեխաների հետ դառնում է շրջանաձև և բացատրում խաղի կանոնները.

-Հիմա ես մի գույնի անուն կտամ և գնդակ նետեմ ձեզանից մեկին: Նա, ով բռնում է գնդակը, պետք է նշի այս գույնի առարկան, այնուհետև նա ինքն է անվանում ցանկացած գույնի և գցում գնդակը հաջորդին: Նա նաև բռնում է գնդակը, անվանում առարկան, նրա գույնը և այլն։

«Կանաչ» - ասում է ուսուցիչը (կարճ դադար է անում՝ երեխաներին հնարավորություն տալով հիշել կանաչ առարկաները) և գնդակը նետում է Վալյային։ «Ցուցակ», - պատասխանում է Վալյան և «կապույտ» ասելով, գնդակը նետում է Վիտյային: «Դրախտ», - պատասխանում է Վիտյան և ասում «դեղին» ՝ գնդակը գցելով հաջորդին: Նույն գույնը կարելի է մի քանի անգամ կրկնել, քանի որ նույն գույնի շատ առարկաներ կան։

Դասակարգման հիմնական հատկանիշը կարող է լինել ոչ թե գույնը, այլ օբյեկտի որակը: Օրինակ, սկսնակն ասում է «փայտե» և նետում գնդակը: «Սեղան», պատասխանում է գնդակը բռնած երեխան և առաջարկում է իր խոսքը՝ «Քար»: - «Տուն», պատասխանում է հաջորդ խաղացողը և ասում. «Պողպատ», «Գդալ»: և այլն:

Հաջորդ անգամ ձևը վերցվում է որպես հիմնական հատկանիշ։ Ուսուցիչը ասում է «կլոր» բառը և գնդակը նետում ցանկացած խաղացողի: «Արև», պատասխանում է նա և անվանում մեկ այլ ձև, օրինակ՝ «քառակուսի», գնդակը նետելով հաջորդ խաղացողին: Նա անվանում է քառակուսի ձև ունեցող առարկա (պատուհան, գիրք, թաշկինակ) և առաջարկում ինչ-որ ձև: Նույն ձևը կարող է կրկնվել մի քանի անգամ, քանի որ շատ առարկաներ ունեն նույն ձևը:

Կրկնելիս խաղը կարելի է ավելի բարդացնել՝ առաջարկելով անվանել ոչ թե մեկ, այլ երկու կամ ավելի օբյեկտ։

Առաջարկ արա

դիդակտիկ առաջադրանք.Երեխաների մոտ զարգացնել խոսքի ակտիվությունը, մտածողության արագությունը:

Խաղի կանոն.Խիճը հնարավոր է փոխանցել մեկ այլ խաղացողի միայն այն բանից հետո, երբ նա հանդես կգա անվանված առաջատար բառով նախադասությամբ:

խաղային գործողություն. Քարի տեղափոխում.

Խաղի առաջընթաց.Երեխաները և ուսուցիչը նստում են շրջանագծի մեջ: Ուսուցիչը բացատրում է խաղի կանոնները.

«Այսօր մենք առաջարկություններով ենք հանդես գալու։ Ես մի բառ կասեմ, իսկ դուք արագ մի նախադասություն կհայտնեք այս բառով։ Ես, օրինակ, կասեմ «փակել» բառը, իսկ Միշային խիճ կնվիրեմ։ Նա կվերցնի մի խիճ և արագ կպատասխանի. «Ես ապրում եմ մանկապարտեզի մոտ»: Հետո նա կասի իր խոսքը և խճաքարը կփոխանցի իր կողքին նստածին։

Նախադասության բառը պետք է օգտագործվի այն ձևով, որով այն առաջարկվում է գուշակողի կողմից: Այսպիսով, իր հերթին (շրջանակով) խճաքարն անցնում է մի խաղացողից մյուսը: Եթե ​​երեխաները դժվարանում են պատասխանել, ուսուցիչը օգնում է նրանց։

Այս խաղը խաղում են այն բանից հետո, երբ երեխաները ծանոթացել են բառին և նախադասությանը:

Հանթեր

ժողովրդական խաղ

Դիդակտիկ առաջադրանք. Երեխաներին մարզել կենդանիներին, ձկներին, թռչուններին և այլն դասակարգելու և անվանելու կարողությունը:

Խաղի կանոններ.Դուք կարող եք անցնել հաջորդ խուց միայն այն բանից հետո, երբ դուք անվանեք գազանին: Հաղթողը՝ լավ որսորդը, կլինի նա, ով կհասնի անտառ՝ անուն տալով այնքան կենդանիների, որքան բջիջ կա անտառ տանող ճանապարհին։

Խաղի գործողություններ.Անցեք գիծը, անունը, առանց կրկնելու, վայրի կենդանիներ: Ով չի հիշում, վերադառնում է:

Խաղի առաջընթաց.Ինչ-որ տեղ բակի կամ խաղահրապարակի մի ծայրում գտնվող ազատ տեղում խաղացողների խումբ է: Սա տուն է։ Տնից մի քանի քայլ հեռավորության վրա՝ որքան հեռու, այնքան լավ, ինչ-որ նշան է դրվում և գծվում։ Սա անտառ է, որտեղ հանդիպում են տարբեր կենդանիներ։ Որսորդը՝ խաղացողներից մեկը, գնում է այս անտառ։ Անշարժ կանգնած՝ նա արտասանում է այս խոսքերը. «Ես գնում եմ անտառ որսի, որսալու եմ։ . »: Այստեղ նա առաջ է գնում և ասում. . .նապաստակ»; կատարում է երկրորդ քայլը. . .արջ"; կատարում է երրորդ քայլը. . .գայլ»; չորրորդ քայլ. . .աղվես»; հինգերորդ. . .փայծաղ. . »: Ամեն քայլափոխի որսորդը մի կենդանու անուն է տալիս: Դուք չեք կարող նույն կենդանուն երկու անգամ անվանել: Դուք նույնպես չեք կարող անուններ տալ թռչուններին, բայց եթե դուք թռչնորս եք խաղում, ապա պետք է միայն թռչունների անուններ տալ:

Հաղթում է նա, ով հասել է անտառ՝ ամեն քայլափոխի նոր գազանի անվանակոչելով։ Նա, ով չի կարողացել դա անել, վերադառնում է տուն, իսկ հաջորդը գնում է որսի։ Անհաջող որսորդին կարելի է թույլ տալ նորից որսի գնալ։ Թերևս այս անգամ որսը հաջող կլինի։

Նշում.Այս խաղի սկզբունքով կարող եք խաղալ «Ձկնորս» խաղը։ Ձկնորսն ասում է. «Գնամ ձկնորսության, բռնեմ։ . . պիկե, կարաս, թառ: և այլն:

Ո՞վ կհայտնի ավելի շատ գործողություններ:

Դիդակտիկ առաջադրանք. Երեխաներին սովորեցնել կապել մարդկանց գործողությունները իրենց մասնագիտության հետ. ակտիվացնել բառարանը; զարգացնել արագ մտածելու ունակությունը.

Խաղի կանոններ.Նշեք այս մասնագիտության անձի միայն մեկ գործողություն: Եթե ​​երեխան չի կարողանում հիշել, նա հարվածում է գնդակը հատակին, բռնում այն ​​և հետ շպրտում դեպի առաջատարը:

Խաղի գործողություններ. Գնդակը նետելը և բռնելը.

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը խաղից առաջ վարում է կարճ զրույց՝ երեխաներին պարզաբանելով մասնագիտություն, գործողություն բառերի ըմբռնումը։ Հետո նա ասում է.

«Երեխաներ, ես մանկապարտեզի դաստիարակ եմ աշխատում։ Սա իմ մասնագիտությունն է։ Տոլինի մայրը բուժում է հիվանդներին։ Նա բժիշկ է. Սա նրա մասնագիտությունն է։ Ի՞նչ եք կարծում, ո՞րն է Անտոնինա Վասիլևնայի մասնագիտությունը, ով մեզ համար ընթրիք է պատրաստում: (Երեխաները պատասխանում են. «Խոհարար»:) Ի՞նչ մասնագիտություններ գիտեք: (Երեխաները զանգահարում են. «Վարորդ, ուսուցիչ, կոշկակար, օդաչու և այլն») Յուրաքանչյուր մարդ, ունենալով մասնագիտություն, աշխատում է, կատարում որոշ գործողություններ։ Ի՞նչ է անում խոհարարը: (Երեխաները պատասխանում են. «Եփում է, թխում, տապակում, միսը մանրացնում է մսաղացով, մաքրում բանջարեղենը և այլն») Այժմ մենք կխաղանք «Ո՞վ ավելի շատ գործողություններ կանվանի» խաղը: Ես կնշեմ մասնագիտությունը, և դուք կհիշեք այս մասնագիտության տեր մարդու բոլոր արարքները։

Ուսուցիչը ասում է «բժիշկ» բառը և գնդակը նետում խաղացողներից մեկին: Երեխաները պատասխանում են. «Զննում է հիվանդներին, լսում, բուժում, դեղորայք է տալիս, ներարկումներ է անում, վիրահատում»: «Դերձակ». - «Սրբում է, կտրում, փչում, արդուկում, փորձում, կարում»: և այլն:

Ուսուցիչը նշում է երեխաներին ծանոթ մասնագիտությունները՝ դայակ, լվացքատուն, վարորդ և այլն: Երեխաները հիշում են, թե ինչ են անում այս մասնագիտությունների մարդիկ:

Նա, ով նշում է ամենաշատ գործողությունները, համարվում է հաղթող:

Այլ կերպ ասա

դիդակտիկ առաջադրանք.Սովորեցրեք երեխաներին ընտրել հոմանիշ՝ իմաստով մոտ բառ:

Խաղի կանոնները և խաղի գործողությունները նույնն են, ինչ նախորդ խաղում:

Խաղի առաջընթաց.Ուսուցիչը ասում է, որ այս խաղում երեխաները պետք է հիշեն բառեր, որոնք իմաստով նման են այն բառին, որը նա կանվանի:

«Մեծ», - առաջարկում է ուսուցիչը: Երեխաներն անվանում են բառերը. «Հսկայական, մեծ, հսկայական, հսկա»:

«Գեղեցիկ». - «Գեղեցիկ, լավ, գեղեցիկ, սիրուն, հիանալի»:

«Թաց». - «Հում, թաց»: և այլն:

Խաղին նախապատրաստվելիս ուսուցիչը նախապես ընտրում է բառեր, որոնք ունեն մի շարք հոմանիշներ: Ավելի լավ է գրել այս խոսքերը երկար չհիշելու համար, քանի որ խաղն ընթանում է արագ տեմպերով։

Ուսուցիչը կարող է այս խաղի հետ անալոգիայով զարգացնել այլ խաղեր, օրինակ՝ նա անվանում է գոյական, և երեխաները դրա համար ընտրում են համապատասխան էպիտետներ: Այսպիսով, ծով բառի համար երեխաները վերցնում են «հանգիստ, փոթորկոտ, հանգիստ, կապույտ, ահեղ, փոթորկոտ, գեղեցիկ, հարավային» էպիտետները: Երեխան, ով ավելի շատ բառեր է հիշում, պետք է գովաբանվի:

Բոլոր խաղերը կարելի է խաղալ մայրենիի դասարանում (որպես դասի մաս):

Ընտրեք մի բառ

Դիդակտիկ առաջադրանք. Զարգացնել երեխաների հնարամտությունը, նրանց անհրաժեշտ բառերը իմաստով ընտրելու կարողությունը:

Խաղի կանոնները և խաղի գործողությունները նույնն են, ինչ նախորդ խաղերում:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը, դիմելով երեխաներին, նրանց հարցեր է տալիս, օրինակ՝ «Հիշեք, թե ինչ կարող եք կարել»։ Երեխաների պատասխանները. «Զգեստ, վերարկու, սարաֆան, վերնաշապիկ, կոշիկներ, մուշտակ և այլն»: — Անիծե՞լ։ - «Գուլպաներ, գուլպաներ, ձեռնոցներ, շարֆ»: - «Կապե՞լ», «Հագե՞լ» - «Վերարկու, զգեստ, գուլպա, մուշտակ, անձրեւանոց, կիսաշրջազգեստ, սարաֆան, զուգագուլպա»:

Ուսուցիչը անվանում է այն բառերը, որոնք նախապես ծրագրել է: Երեխաները պատասխաններ են տալիս՝ ընտրելով իմաստալից բառեր:

Մի սխալվեք:

Դիդակտիկ առաջադրանք. Զարգացնել մտածողության արագությունը, համախմբել երեխաների գիտելիքներն այն մասին, թե ինչ են անում նրանք օրվա տարբեր ժամերին:

Խաղի կանոններ. Ձեր ձեռքերում խորանարդ ստանալով, դուք պետք է անվանեք որևէ գործողություն, գործողություն, որը կատարվում է օրվա որոշակի ժամին, այնուհետև, անվանելով օրվա ցանկացած ժամ, փոխանցեք խորանարդը մեկ այլ խաղացողի:

Խաղի գործողություն.Խորանարդի փոխանցում.

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը զրույց է վարում երեխաների հետ՝ համախմբելով նրանց գիտելիքները օրվա տարբեր հատվածների մասին։ Երեխաները հիշում են, թե ինչ են անում առավոտյան, կեսօրին, երեկոյան, գիշերը: Այնուհետև ուսուցիչը առաջարկում է խաղ.

-Երեխեք, եկեք ձեզ հետ այսպես խաղանք։ Ես կնշեմ մեկ բառ, օրվա մի մասը, և դուք հիշեք, թե ինչ եք անում այս պահին: Օրինակ՝ կասեմ «առավոտ» բառը։ Ի՞նչ անուն կտաս։

Երեխաները հիշում են.

- Արթնացեք, բարևեք, լվացեք ձեր դեմքը, խոզանակեք ձեր ատամները, սանրեք ձեր մազերը:

«Ճիշտ է,- ասում է ուսուցիչը:- Բայց խաղի ընթացքում կպատասխանի միայն նա, ում ես դնում եմ խորանարդը, և միայն մեկ գործողություն կարելի է անվանել («Ես գնում եմ մանկապարտեզ», կամ «մարմնամարզություն եմ անում», կամ « Արա"); Զանգահարողը խորանարդը փոխանցում է մեկ այլ խաղացողի: Եթե ​​ինչ-որ մեկը չի հիշում և ոչինչ չի ասում, նա պետք է խփի սեղանին դրված խորանարդը և փոխանցի այն։ Հետո նա համարվում է պարտվող։ Զգույշ եղեք, մի սխալվեք:

Ուսուցիչը զանգում է օրվա տարբեր հատվածներ, երեխաները պատասխանում են.

Նույն խաղը կարելի է տարբեր կերպ խաղալ: Ուսուցիչը կոչ է անում երեխաների տարբեր գործողությունները, և նրանք պետք է պատասխանեն միայն մեկ բառով՝ օր, առավոտ, գիշեր, երեկո: Օրինակ, ուսուցիչն ասում է. «Ես նախաճաշում եմ» և խորանարդը դնում խաղացողի մոտ: Նա արագ պատասխանում է. «Առավոտյան»: Ուսուցիչ: Ես հեռուստացույց եմ դիտում: Երեխաները կարող են անվանել երկու բառ՝ «օր», «երեկո»:

Թափք

Դիդակտիկ առաջադրանք. Զարգացնել լսողական ուշադրությունը; ակտիվացնել բառապաշարը, մտածողությունը; զարգացնել հնարամտությունը.

Խաղի կանոններ. Միայն այն բառերը, որոնք վերջանում են -ok-ով, կարող են «տեղադրվել» վանդակում; ով կոչեց բառը, տուփը փոխանցում է մեկ այլ երեխայի:

Խաղի գործողություններ. Շարժման իմիտացիա, կարծես առարկան իջեցվել է տարայի մեջ. Նա, ով սխալվում է այլ վերջավորությամբ առարկա անվանելով, վճարում է ֆանտոմ, որը այնուհետև հետ է շահվում:

Խաղի առաջընթաց.Խաղացողները նստում են սեղանի շուրջ: Ուսուցիչը սեղանին դնում է զամբյուղ (տուփ, տուփ), ապա հարցնում.

Տեսնու՞մ եք, երեխաներ, այս տուփը: Գիտե՞ք, թե ինչ կարող եք դնել տարայի մեջ:

- Մենք չգիտենք:

- Այս տարայի մեջ կդնեք այն ամենը, ինչը կարելի է անվանել -ok-ով վերջացող բառ։ (Խաղի սկզբում ուսուցիչը բացատրում է, որ պետք չէ առարկան դնել, պարզապես անվանել այն և միաժամանակ կատարել համապատասխան շարժումը:) Օրինակ՝ կողպեք, շարֆ, գուլպա, գուլպա, ժանյակ, տերեւ, օձիք, գունդ, բուլկի, կարթ։ Ամեն մեկն իր ուզածը, կանոնի համաձայն, կդնի տուփի մեջ ու կփոխանցի իր հարևանին, ով էլ կդնի այն իրերից, որոնց անունը վերջանում է -ok-ով, ու տուփը կփոխանցի։ Հիշում եք պայմանը. Եկեք սկսենք խաղալ:

Առաջինը վերցրեց տուփը և ասաց.

- Տարայի մեջ ծաղիկ եմ դրել:

Երկրորդն ասաց.

-Ես բորբոս եմ:

Երրորդն ասաց.

-Իսկ ես մուրճ եմ:

Չորրորդն ասաց.

- Իսկ ես - լուցկու տուփեր:

«Տուփը քայլում էր, քայլում, և հանկարծ մեջը խնձոր դրեցին», - շարունակում է ուսուցիչը:

Լսելով սա՝ երեխաները ասում են.

Մեր տուփի մեջ խնձոր մի դրեք։

-Ինչո՞ւ:

«Այո, քանի որ խնձորը չի վերջանում «ok»-ով»,- պատասխանում են երեխաները:

Ով ոչինչ չի ասել, ֆանտոմ է տալիս։ Մարմինը կրկին ձեռքից ձեռք է փոխանցվում։ Խաղն ավարտվում է պարտիաների խաղով:

Շարունակելով խաղը, դուք կարող եք անվանել այլ վերջավորությամբ բառեր (օրինակ՝ -ka, -ek), սակայն պայմանը մնում է նույնը. մի սխալվեք և առարկաներ մի «դնեք» տուփի մեջ այլ վերջավորություններով: անունները.

Միայն այս նամակի համար

դիդակտիկ առաջադրանք.Համախմբել երեխաների գիտելիքները տառերի և հնչյունների մասին. զարգացնել լսողական ուշադրությունը, խոսքին արձագանքելու արագությունը:

Խաղի կանոններ.Անվանեք բառեր միայն երեխայի ընտրած տառով: Ով սխալ է թույլ տալիս և ասում է ոչ նախատեսված տառով բառ, վճարում է ֆանտ, այնուհետև խաղի վերջում այն ​​հետ է շահում:

Խաղի գործողություններ.Եթե ​​պատասխանը ճիշտ է, մի ձեռքով ծափ տվեք, եթե պատասխանը սխալ է, բարձրացրեք ֆանտոմը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին բացատրում է խաղի կանոնները՝ նրանց ուշադրությունը հրավիրելով այն փաստի վրա, որ պետք է շատ զգույշ լինել խաղում։ Յուրաքանչյուր ոք պետք է ընտրի տառ իր համար, հաղորդավարի հարցին, գտնի և անվանի բառ, որը սկսվում է ընտրված տառով: Օրինակ՝ Վասյան ընտրել է Ա տառը։ Վարորդը նրան հարցնում է.

- Ինչ է քո անունը? Ի՞նչ պետք է պատասխանի Վասյան: Նա պետք է ասի ցանկացած անուն, որը սկսվում է: . . Ի՞նչ նամակ։

- ԲԱՅՑ! Երեխաները երգչախմբով պատասխանում են՝ Ալյոշա, Անդրեյ:

Համոզվել, որ խաղի կանոնները սովորել են երեխաները և բոլորը

իր համար տառ ընտրեց, ուսուցիչը շարունակում է խաղը, երեխային հարցնում.

Ո՞րն է ձեր նամակը:

Հետևյալ բոլոր հարցերին այս երեխան պետք է պատասխանի A տառով բառերով, արագ, առանց վարանելու:

Ուսուցիչը հարցնում է.

- Ինչ է քո անունը?

- Անդրեյ:

-Ի՞նչ է քո ազգանունը:

- Ազբուկին:

- Որտեղից ես եկել?

— Աստրախանից։

-Որտե՞ղ ես վարում:

— Դեպի Աստրախան։

-Ի՞նչ ես քշելու:

- Ավտոբուսով.

-Ի՞նչ է աճում այնտեղ:

-Ձմերուկներ.

- Էլ ինչ?

— Ծիրան:

- Ինչպիսի՞ թռչուններ կան:

-Ինչպիսի՞ կենդանիներ:

- Արգալի.

Ո՞վ կհանդիպի ձեզ տանը:

Ի՞նչ նվեր կբերես նրան։

- Ալբոմ.

Այնուհետև ուսուցիչը դիմում է մեկ այլ երեխայի (նամակ) և տալիս նրան նմանատիպ հարցեր:

Պատահում է, որ խաղի մասնակիցներից մեկը «Ի՞նչ է քո անունը» հարցին: նա կասի իր անունը կամ կսխալվի քաղաքի անվան մեջ, ուր պետք է գնա՝ ծառ, ծաղիկ, թռչուն, բոլոր խաղացողները ֆեյս են բարձրացնում: Եթե ​​խաղի նույն մասնակիցը երկրորդ անգամ սխալվում է, նրան խնդրում են ինչ-որ բան անել՝ մեկ ոտքի վրա ցատկել սեղանի շուրջ, բարձրանալ սեղանի տակ և երեք անգամ բղավել «ագռավ» և այլն։

Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև բոլոր երեխաները չպատասխանեն առաջնորդի հարցերին:

Ո՞վ ավելի շատ կնկատի կեղծիքները.

դիդակտիկ առաջադրանք. Սովորեցնել երեխաներին նկատել առակներ, անտրամաբանական իրավիճակներ, բացատրել դրանք. զարգացնել իրական և երևակայական տարբերելու ունակությունը.

Խաղի կանոններ. Ով նկատում է առակ պատմվածքում, բանաստեղծություն, պետք է իր առաջ մի չիպ դնի, իսկ խաղի վերջում անվանի նշած բոլոր առակները։

Խաղի գործողություն. Օգտագործելով չիպսեր. (Ով ավելի շատ նկատեց ու բացատրեց առակները, նա հաղթեց):

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները նստում են, որպեսզի չիպսերը մի կողմ դրվեն սեղանի վրա: Ուսուցիչը բացատրում է խաղի կանոնները.

-Հիմա ձեզ կկարդամ Կորնեյ Չուկովսկու «Շփոթմունք» բանաստեղծությունից մի հատված։ Այն կպարունակի բազմաթիվ սուտեր։ Փորձեք նկատել և հիշել դրանք։ Ով առակ է նկատում, չիպ է դնում, ուրիշ առակ է նկատում, կողքը դնում է երկրորդ չիպը և այլն: Ով ավելի շատ պատմություններ նկատի, կհաղթի: Դուք կարող եք չիպ դնել միայն այն ժամանակ, երբ դուք ինքներդ նկատեցիք առակը:

Նախ ընթերցվում է այս բանաստեղծության մի փոքր հատվածը, դանդաղ, արտահայտիչ, առակներով վայրերն ընդգծվում են։

շփոթմունք

Kittens meowed:

«Մենք հոգնել ենք մյաուսելուց։

Մենք ուզում ենք, ինչպես խոզերը,

Մռնչալ!"

Եվ նրանց հետևում և բադի ձագերը.

«Մենք այլևս չենք ուզում գոռգոռալ:

Մենք ուզում ենք, ինչպես գորտերը,

Կռավո՜

Խոզերը մյաուսեցին.

«Մաու մյաու»:

Կատուները քրթմնջացին.

«Օինկ օինկ օինկ»։

Բադերը կռկռացին.

«Քուա, քուա, քուա»:

Հավերը բղավեցին.

«Քա՜կ, վա՜կ, վա՜կ»։

Ճնճղուկը սլացավ

Եվ կովի պես բղավեց.

Մի արջ վազելով եկավ

Եվ եկեք մռնչանք.

«Կու-կա-ռե-կու»:

Միայն նապաստակ

Մի լավ տղա կար.

Չի մյաու

Եվ չմռնչեց -

Կաղամբի տակ պառկած

նապաստակի պես բղավում էր

Եվ հիմար փոքրիկ կենդանիներ

Համոզեց.

«Ո՞ւմ է հրամայված ծլվլել,

Մի մռռացեք:

Ո՞ւմ է հրամայված մռնչալ,

Մի թվիթեր արեք:

Մի եղիր ագռավ կով

Մի թռչեք գորտերին ամպի տակ:

Կ.Չուկովսկի.

Ընթերցելուց հետո ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է, թե ինչու է բանաստեղծությունը կոչվում «Շփոթմունք»: Այնուհետև նրան, ով մի կողմ է դնում ավելի քիչ չիպսեր, խնդրում են նշել նկատված առակները։ Երեխաները, ովքեր ավելի շատ չիպեր ունեն, անվանում են այն առակները, որոնք առաջին պատասխանողը չի նկատել: Դուք չեք կարող կրկնել այն, ինչ ասվել է: Եթե ​​երեխան բանաստեղծության մեջ ավելի շատ չիփեր է դրել, քան հեքիաթները, ուսուցիչը նրան ասում է, որ նա չի հետևել խաղի կանոններին, և առաջարկում է մեկ այլ անգամ ավելի զգույշ լինել։

Այնուհետեւ ընթերցվում է բանաստեղծության հաջորդ մասը. Պետք է ապահովել, որ երեխաները չհոգնեն, քանի որ խաղը մեծ հոգեկան սթրես է պահանջում։ Երեխաների պահվածքով նկատելով, որ նրանք հոգնած են, ուսուցիչը պետք է դադարեցնի խաղը։ Խաղի վերջում պետք է գովաբանել նրանց, ովքեր ավելի շատ հեքիաթներ են նկատել և ճիշտ բացատրել դրանք։

Նշում.Խաղում կարող են օգտագործվել այլ հեքիաթներ, օրինակ.

Երջանիկ, երջանիկ, երջանիկ

վառ կեչիներ,

Եվ նրանց վրա ուրախությամբ

Վարդեր են աճում։

Երջանիկ, երջանիկ, երջանիկ

մուգ կաղամախու,

Եվ նրանց վրա ուրախությամբ

Նարինջների աճեցում.

Հետո անձրև չեկավ

Եվ ոչ կարկուտ

Դա ընկավ ամպից

Խաղող.

Իսկ ագռավները դաշտերի վրայով

Հանկարծ բլբուլները սկսեցին երգել.

Եվ առուներ ընդհատակից

Քաղցր մեղր հոսեց։

Հավերը դառել են ոլոռ

Ճաղատ - գանգուր:

Նույնիսկ ջրաղացը - և դա

Պարել է կամրջի վրա.

Ուրեմն վազիր իմ հետևից

Դեպի կանաչ մարգագետիններ

Որտեղ ամպեր կան կապույտ գետի վերևում

Ծիածան է բարձրացել:

Մենք ցատկում ենք ծիածանի վրա,

Եկեք խաղանք ամպերի մեջ

Եվ այնտեղից՝ ծիածանը

Սահնակների վրա, չմուշկների վրա:

Կ.Չուկովսկի.

Մենք ծառուղում հրաշքներով տուն ունենք, -

Եկեք նայեք և ինքներդ համոզվեք.

Առաջին պատուհանի սպիտակ վարագույրի տակ

Կատուները պառկում են և թրջվում արևի տակ:

Հաջորդ պատուհանում, ի ուրախություն տղաների,

Հինգ արծաթե ձուկ լողում են կողք կողքի:

Եվ այս պատուհանում կանարները երգում են:

Եվ սրանով - կապած մոլախոտերը երկաթուղու վրա կանաչում են:

Եվ այս պատուհանում կա մի մեծ շուն

Պառկում է հանգիստ, առանց որևէ մեկին անհանգստացնելու:

Ահա մի աղջիկ տիկնիկով նստած է պատուհանին,

Իսկ մի ծերունի հարմոնիկա է նվագում։

Այստեղ տղան զվարճալի գրքեր է կարդում։

Այստեղ տատիկը տղայի համար գուլպա է հյուսում։

Բայց Վոլոդյան ինչ-որ բառ գիտի,

Նա դա կասի շշուկով, և դու վերջացրիր:

Շունը նստում է շրթհարմոն նվագելու

Կարմիր կատուները սուզվում են ակվարիում

Գուլպաները սկսում են հյուսել դեղձանիկները,

Մանկական ծաղիկները ջրում են ջրցան տարայից,

Ծերունին պառկած է պատուհանի վրա և արևայրուք է ընդունում,

Իսկ թոռնուհու տատիկը խաղում է տիկնիկների հետ,

Եվ ձկները զվարճալի գրքեր են կարդում,

Դանդաղ տանելով նրանց տղայից:

Հիմա բակում մենք խաղաղություն չգիտենք։

Ո՞րն է բառը: Ո՞րը: Որը. .

3. Ալեքսանդրովա.

Պան և հեքիաթասաց

Բելառուսական ժողովրդական հեքիաթ

(Հատված)

Յանկան կծկվեց ափսեի առջև և սկսեց պատմել.

-Իսկ ի՞նչ, պանկ, աշխարհում չի լինում։ Ահա թե ինչ է պատահել ինձ հետ մեկ անգամ.

Դա այն ժամանակ էր, երբ հայրս դեռ չէր ծնվել։ Ես ապրում էի պապիկիս հետ։ Տանը անելու բան չկա, պապիկս ինձ տվել է մի մեղվատիրոջ՝ արածեցնելու։ Եվ այդ տերը ուներ մեղուների հիսուն տախտակամած (փեթակ): Պետք է ամեն օր առավոտյան հաշվենք ու քշենք արոտավայր։ Իսկ երեկոյան քշել, նորից հաշվել, կթել ու քշել փեթակները։ Իսկ տերն ինձ հաստատակամորեն ասաց. «Եթե մի մեղու էլ կորցնես, ես քեզ ամբողջ տարվա համար չեմ վճարի»։

... Մի անգամ մեղուներին քշեցի արոտավայրից, հաշվեցի՝ մեղու չկա։ . . Ես հետ վազեցի մեղուն փնտրելու։ Եվ արդեն երեկո է։ Ես գնում եմ այնտեղ, գնում եմ այստեղ - մեղու չկա: Հանկարծ ինչ-որ տեղ մեղվի մռնչյուն եմ լսում։ Նայում եմ՝ գետի այն կողմ, յոթ գայլ հարձակվեցին մեղվիս վրա։ Եվ նա, խեղճ, ամբողջ ուժով պայքարում է նրանց դեմ, չի հանձնվում։ Ես շտապեցի օգնության մեղվին։ Ես վազեցի դեպի գետը - անցում չկա: Ինչ անել? Եվ ահա գայլերը պատրաստվում են պատառոտել մեղուն։ Ես, առանց երկար մտածելու, բռնեցի ինձ առջևի կողպեքից, թափահարեցի այն, և գոպլյան գետի այն կողմում: Բայց նա չհասավ մյուս ափը, ընկավ գետի մեջտեղը և քարի պես գնաց հատակը։ Մի կերպ նա ուշքի եկավ ու սկսեց ճանապարհ փնտրել վեր բարձրանալու համար։ Եվ հետո, բախտի բերմամբ, գետի հատակին մեկը կրակ վառեց և այնպիսի ծուխ ներս թողեց, որ ուտում է հենց աչքերին, նույնիսկ ձուկն է քթով հոտոտում, և ծխից ճանապարհը չի երևում։ Ես դա կզգամ, նայելով - արջը կանգնած է: ... Ես հասա պոչին և բռնեցի այն:

Արջը վախեցավ, և ինչպես է նա շտապելու, լավ, նա ինձ դուրս քաշեց: Նա ինքն էլ վախից շտապեց անտառ, բայց ես մնացի ափին, բայց ոչ այն, ինչ պետք էր։

Հետո ես բռնեցի ինձ առջևի կողպեքից, թափահարեցի այն նույնիսկ ավելի ուժեղ, քան առաջին անգամը.

... Ես թռա այն կողմ, բայց վազքով բախվեցի գետնին, որ մինչև գոտկատեղս խրվեցի։ Ես այստեղ և այնտեղ եմ, ես չեմ կարող դուրս գալ: Առանց բահի, կարծում եմ, ոչինչ չես կարող անել։ Նա վազեց տուն, բռնեց թիակը և վերադարձավ: Ես փորեցի ինքս ինձ և վազեցի մեղվին օգնելու։