Անձի դատահոգեբանական փորձաքննության տեխնոլոգիա. Դատահոգեբանական փորձաքննության առարկան, առարկան և մեթոդները

Դատահոգեբանական փորձաքննության էությունն ու նշանակությունը.Հետաքննության և դատարանի առջև ծագած հատուկ հարցերի լուծումը, եթե անհրաժեշտ է գնահատել մարդկանց մտավոր գործունեության հետ կապված երևույթները, պահանջում է դատահոգեբանական փորձաքննություն, քանի որ դա հոգեբանի՝ որպես մասնագետի իրավասության մեջ է։ գիտելիքների ոլորտ։ մեկ

Հետաքննչական և դատական ​​պրակտիկայի ուսումնասիրությունը ցույց է տալիս, որ հատուկ հոգեբանական գիտելիքների և գիտական ​​հոգեբանության մեթոդների ժամանակին և հիմնավորված կիրառման արդյունքում, որոնք հնարավորություն են տալիս օբյեկտիվորեն հաստատել ոլորտում ներգրավված մարդկանց կոնկրետ գործողությունների պատճառներն ու ներքին մեխանիզմները: Զգալիորեն ընդլայնվում են քրեական արդարադատությունը, դրանց հոգեբանական բնութագրերը, բազմաթիվ փաստերի ապացուցման հնարավորությունները, որոնք անհրաժեշտ են քրեական գործերի արդարացի և պատշաճ լուծման համար։

Ժամանակակից քրեական դատավարությունում հատուկ հոգեբանական գիտելիքների կիրառման հիմնական ձևը դատահոգեբանական փորձաքննությունն է, որը զարգանում է օրենքով (ՌՍՖՍՀ Քրեական դատավարության օրենսգրքի 78.79-րդ հոդված) ամրագրված ընդհանուր սկզբունքներով, որոնք կարգավորում են քրեական գործերով փորձագիտական ​​գործունեությունը:

Դատահոգեբանական փորձաքննությունն ի վիճակի է զգալի օգնություն ցուցաբերել քրեական գործընթացի համար հիմնարար հարցերի լուծմանը՝ սոցիալապես վտանգավոր գործողություններ կատարած անձանց մեղավորության, հանցագործությունների որակավորման, պատասխանատվության անհատականացման և այլնի վերաբերյալ: Հետևաբար, հատուկ հոգեբանական գիտելիքների կիրառումը կոնկրետ քրեական գործերով, թվում է, կարևոր երաշխիք է օբյեկտիվ պատժի, ինչպես նաև անարդար պատժի նույնքան նշանակալի սպառնալիքի դեմ՝ արարքի բովանդակության վրա ազդած որոշ անձնական հատկությունների անտեսման կամ թերի հաշվի առնելու պատճառով: , սուբյեկտի նախորդ և հետագա վարքագիծը:

Ռուսաստանի Դաշնության նոր քրեական օրենսգիրքը (1996 թ.) հետևողականորեն իրականացնում էր այն գաղափարը, որ հանցագործության քրեաիրավական հետևանքները համապատասխանում են հասարակական վտանգի բնույթին և աստիճանին, կատարման հանգամանքներին և հանցագործի ինքնությանը: հետ կապված հասկացությունների և տերմինների օգտագործումը հոգեբանության ոլորտ,ինչը միանգամայն հասկանալի է, քանի որ հանցավոր վարքագիծը կամայական (վերահսկվող) վարքագծի տեսակ է։

1996 թվականի Քրեական օրենսգրքում զգալիորեն ընդլայնվել են քրեական գործով օրենքով նախատեսված մեղադրյալների և տուժողների անձի ուսումնասիրության խնդիրներն ու սահմանները (նման ուսումնասիրության առանձնահատկությունների ընդգծմամբ՝ կապված որոշ կատեգորիաների հետ. ֆիզիկական անձինք՝ անչափահասներ, կրկնահանցագործներ և այլն):

Օրենսդիրը բավականին համարձակորեն օգտագործել է հոգեբանության տվյալները՝ կարգավորելու քրեական իրավունքի բազմաթիվ նոր սահմանումներ, նորմեր և ինստիտուտներ՝ օգտագործելով պրակտիկայի համար անսովոր հոգեբանական տերմիններ՝ վերցված հոգեբանական գիտությունից։ Դրանք են, օրինակ, «մտավոր հետամնացությունը, որը կապված չէ հոգեկան խանգարման հետ» (որպես քրեական պատասխանատվությունը վերացնող հանգամանք). «անչափահասի մտավոր զարգացման մակարդակը, անձի այլ գծերը» (որպես պատիժն անհատականացնող հանգամանք). «ողջամիտ ռիսկ» (որպես արարքի հանցավորությունը վերացնող հանգամանք). «սադիզմ» (որպես ծանրացուցիչ հանգամանք) և այլն։ Նոր Քրեական օրենսգրքում օգտագործվում են քրեական պատասխանատվության և պատժի համար հիմնարար հասկացություններ, որոնք պահանջում են դրանց բովանդակության հոգեբանական վերլուծություն՝ հաշվի առնելով ընդհանուր և իրավական հոգեբանության դրույթները։ Օրինակ՝ ողջախոհությունը, քրեական պատասխանատվության սկզբնավորման տարիքը, հոգեկան խանգարումներ ունեցող ողջամիտ անձանց քրեական պատասխանատվությունը, անզգուշությամբ մեղքի և միջադեպի տարբերությունը, հանցագործության շարժառիթը, անձը և այլն։ Դրանցից շատերի հաստատումը պահանջում է հոգեբանական փորձաքննություն։ կոնկրետ քրեական գործ.

Վերոնշյալը բացատրում է մասնագիտական ​​հոգեբանական գիտելիքների օգտագործման խնդիրների էական արդիականացումը ինչպես քննչական, դատախազական, փորձագիտական, դատական ​​պրակտիկայի նոր օրենքի դրույթները պարզաբանելու, մեկնաբանելու, մեկնաբանելու, այնպես էլ ուղղակիորեն դատահոգեբանական փորձաքննությունների, գիտական ​​խորհրդատվությունների պատրաստման ժամանակ։ կոնկրետ քրեական գործերով։

Դատահոգեբանական փորձաքննություն(SPE) է դատաբժշկական փորձաքննության անկախ տեսակ, որը բաղկացած է հատուկ (մասնագիտական) հոգեբանական գիտելիքների կիրառումից՝ քրեական գործով ապացուցման գործընթացում ներառված հանգամանքները պարզելու համար։Դատահոգեբանական փորձաքննությունն ունի իր առարկան, փորձագիտական ​​հետազոտության իր առարկաներն ու մեթոդները։

IN առարկա SPE-ն ներառում է մի շարք հանգամանքներ, որոնք բնութագրում են արարքի սուբյեկտիվ կողմը, քրեորեն համապատասխան իրավիճակներում սեփական վարքագծի իրազեկման և առաջնորդության (վերահսկելիության) առկայությունը և սահմանները, ինչպես նաև այն վիճակներն ու անհատականության գծերը, որոնք կարևոր են անհատականացման համար: պատասխանատվություն և պատիժ.

Օբյեկտներծառայում են որպես անձի մտավոր գործունեության մասին տեղեկատվության աղբյուրներ՝ քրեական գործընթացի մասնակիցների (մեղադրյալ, տուժող, վկա) փորձարարական հոգեբանական փորձաքննության արդյունքներ, քրեական գործի նյութեր, այդ թվում՝ հարցաքննության արձանագրություններ, օրագրեր, նամակներ և այլ փաստաթղթեր, որոնք կարող են. ենթակա են հոգեբանական փորձաքննության և ունեն քրեորեն համապատասխան արժեք:

Մեթոդներ SPE-ները շատ դեպքերում փոխառված են ընդհանուր հոգեբանությունից, սակայն դրանցից մի քանիսը հատուկ մշակված են համապատասխան փորձաքննության նպատակների համար։ Բնորոշ է օգտագործումը կոնկրետ PPA-ի շրջանակներում մի շարք մեթոդներ,քանի որ առանձին վերցրած՝ նրանցից ոչ մեկը չի կարող ինքնուրույն լուծել փորձագետին տրված հարցը։ Հենց բարդությունն է ապահովում սուբյեկտի մտավոր գործունեության բազմակողմ ուսումնասիրություն, որը ՍՊՄ-ի ցանկացած ուղղության մեթոդաբանության ամենակարեւոր բնութագիրն է։

Դատահոգեբանական փորձաքննության իրավասությունը. Տեսականորեն դատահոգեբանական փորձաքննության իրավասությունը կարող է ներառել հոգեբանական բովանդակության ցանկացած հարց (մեղադրյալի անձնական հատկանիշներ, հոգեվիճակներ, տուժողներ, վկաներ), որոնք նշանակալի են ապացույցի համար կամ ունեն ուղղակի քրեական նշանակություն ունեցող, որոնց լուծումը պահանջում է հատուկ մասնագիտական ​​գիտելիքներ։ գիտական ​​հոգեբանության բնագավառում։ Միևնույն ժամանակ, պետք է նկատի ունենալ, որ գործնականում անհնար է կոշտ շտկել հոգեբանական բոլոր խնդիրները, որոնք կարող են ծագել կոնկրետ քրեական գործի քննության հետ կապված։ Նշանակենք միայն դատահոգեբանական փորձաքննության հիմնական ուղղությունները՝ կենտրոնանալով այն հարցերի վրա, որոնք խորհուրդ է տրվում դնել փորձագետների առջև։

1. Մեղադրյալի ինքնության հետաքննությունուղղակիորեն բխում է օրենքից և պարտադիր է (Ֆ.Ս. Սաֆուանով, Օ.Դ. Սիտկովսկայա և ուրիշներ): Պատժի նշանակման ընդհանուր սկզբունքներին համապատասխան՝ անհատականացման հայեցակարգը համալիրում ընդգրկում է արարքի գնահատումը. անհատականություններմեղավոր, մեղմացուցիչ և ծանրացնող հանգամանքներ. Այստեղ կարևոր են այն բնավորության գծերը, որոնք ազդել է ապօրինի վարքագծի ընտրության և իրականացման վրա, դժվարացրել կամ հեշտացրել է այն, ինչպես նաև ազդել արարքի նկատմամբ վերաբերմունքի վրա։

Անձի հոգեբանական բնութագրերը կարող են տարբեր կերպ կապված լինել կատարված հանցագործության հետ: Նրանցից ոմանք կարող են խաղալ գլխավոր դերըկարիքները բավարարելու կամ հակամարտությունը լուծելու հանցավոր ճանապարհ ընտրելիս (եսասիրական, անհատի եսասիրական կողմնորոշում, մարդու անձի և մարդկային արժանապատվության նկատմամբ անհարգալից վերաբերմունք, սեռական անառակություն, ագրեսիվություն և այլն): Այլ հոգեբանական առանձնահատկությունները ավելի հաճախ են միայն աջակցելհանցագործություն կատարելը արտաքին անբարենպաստ իրավիճակի առկայության դեպքում (թույլ կամք, ենթակայություն, անլուրջություն, ինտելեկտուալ զարգացման ցածր մակարդակ, հիվանդագին հպարտություն, հուզական գրգռվածություն, վախկոտություն և այլն): Ի վերջո, մեղադրյալի հոգեբանական շատ հատկանիշներ մնում են չեզոքհանցագործության փաստի առնչությամբ (օրինակ՝ հոբբիները, կրքի կամ անզգույշ հանցագործության մեջ հանցագործություն կատարած անձի հետաքրքրությունները և այլն):

Արդարադատության տեսանկյունից իսկապես անձնական մոտեցումը, իդեալականորեն, պահանջում է քրեական գործերի մեծ մասում մեղադրյալի ունեցվածքի բավականաչափ մեծ քանակի ուսումնասիրություն և ներառում է նրա ներաշխարհի ուսումնասիրությունը՝ կարիքները, գործողությունների հիմքում ընկած շարժառիթները (վարքի դրդապատճառները), ընդհանուր կառուցվածքը և անհատական ​​բնավորության գծերը, հուզական և կամային ոլորտը, ունակությունները, մտավոր գործունեության անհատական ​​\u200b\u200bբնութագրերը (ընկալում, մտածողություն, հիշողություն և այլ ճանաչողական գործընթացներ): Իհարկե, քրեական գործընթացի շրջանակներում կարող են և պետք է ուսումնասիրվեն մեղադրյալի ոչ բոլոր հոգեբանական բնութագրերը, այլ միայն նրանք, որոնք կարևոր են քրեական գործի համար։ Շատ դեպքերում անհրաժեշտ և բավարար է մեղադրյալի անհատականության այն գծերը, որոնք՝ ա) վկայում են հանցագործության վերաբերյալ որոշման ընդունման և կատարման օրինաչափության կամ պատահականության մասին. բ) ազդել որոշակի իրավիճակում վարքագիծը վերահսկելու ունակության վրա. գ) նշանակալի են ռեցիդիվը կանխատեսելու և ուղղիչ գործողությունների ծրագիրը որոշելու համար:

Հիմնական հարցերԱյս տեսակի քննությամբ.

Որո՞նք են մեղադրյալի անձի անհատական ​​հոգեբանական առանձնահատկությունները:

Արդյո՞ք մեղադրյալի անհատական ​​հոգեբանական բնութագրերը կարող են ազդել ապօրինի գործողությունների կատարման պահին նրա վարքի վրա:

Արդյո՞ք մեղադրյալն ունի այնպիսի անհատական ​​հոգեբանական անհատականության գծեր, ինչպիսիք են ... (կախված կոնկրետ գործի հանգամանքներից՝ իմպուլսիվություն, դաժանություն, ագրեսիվություն, հուզական անկայունություն, առաջարկելիություն, ենթակայություն և այլն):

Որո՞նք են մեղադրյալի անձի անհատական ​​հոգեբանական բնութագրերը՝ ռեցիդիվը կանխատեսելու և ուղղիչ գործողությունների ծրագրի առումով:

2. Հոգեբանական դրդապատճառների ուսումնասիրություն կոնկրետհանցավոր վարքագիծ (Էնիկոլոպով Ս.Ն., Կոնիշևա Լ.Պ., Սիտկովսկայա Օ.Դ. և ուրիշներ): Մոտիվը հանցագործության սուբյեկտիվ կողմի նշան է։ Դրա ստեղծումը անհրաժեշտ է տարբերակել նմանատիպ հատկանիշներ ունեցող իրավախախտումները, օրինակ՝ խուլիգանություն և թեթև մարմնական վնասվածք պատճառելը և այլն։ Որոշ դեպքերում մեղքն ապացուցելու համար կարևոր է շարժառիթը պարզելը։ Հանցագործության դրդապատճառը կարող է նկատի առնվել որպես ծանրացուցիչ կամ մեղմացուցիչ հանգամանք՝ մատնանշելով հանցագործի գործողություններում հասարակական վտանգի բացակայությունը։

Հոգեբանության մեջ շարժառիթը հասկացվում է որպես սուբյեկտի, օբյեկտի (նյութական կամ իդեալական) կարիքները բավարարելուն ուղղված գործողության դրդապատճառ, հանուն որի իրականացվում է գործունեությունը: Վարքագծի դրդապատճառները նշելու համար քրեական իրավունքը գործում է այնպիսի ընդհանրացված հասկացություններով, ինչպիսիք են վրեժը, սեփական շահը, խանդը, խուլիգանական դրդապատճառները, թշնամական հարաբերությունները և այլն: Այս հասկացություններից մի քանիսը կարող են ներառել հոգեբանական տարբեր դրդապատճառներ: Օրինակ, եսասիրական արարքները հոգեբանական տեսանկյունից կարող են դրդված լինել հարստանալու ցանկությամբ, նախանձով, ինքնահաստատման անհրաժեշտությամբ, պարապ ապրելակերպ վարելու ցանկությամբ, զվարճությունների, մոլախաղերի հանդեպ կիրքով, անհաղթահարելի հակումները բավարարելու անհրաժեշտությամբ: (օրինակ՝ ալկոհոլի կամ թմրամիջոցների նկատմամբ): Արարքի հոգեբանական դրդապատճառների ուսումնասիրությունը խորացնում է իրավախախտման հիմքում ընկած իրավաբանորեն նշանակալի դրդապատճառների իմացությունը։

Որպես մարդու վարքագծի հատուկ դեպք՝ հանցավոր վարքագիծը միշտ դրդապատճառ ունի։ Գրականության մեջ «անմիտ հանցագործությունների» հիշատակումները հիմնված են մարդկային վարքագծի օրենքների անտեղյակության և կոնկրետ դեպքում շարժառիթներ հաստատելու դժվարության վրա: «Անպատճառ հանցագործությունները», որպես կանոն, ներառում են գործողություններ, որոնց դրդապատճառները «առիթին ոչ համարժեք» են, տուժողի վարքագծի հետ չկապված, ինչպես նաև կրքոտ վիճակում գտնվող գործողություններ։ Սակայն յուրաքանչյուր կոնկրետ դեպքում, երբ շարժառիթն ակնհայտ չէ, պետք է ենթադրել, որ այն գոյություն ունիև գուցե հայտնաբերվել էհոգեբանական հետազոտության մեջ: Եթե ​​խոսքը հանցագործության մասին է, ապա այն միշտ ունի դրդապատճառ, անկախ նրանից, թե ինչ հանգամանքներ են նախորդել հանցավոր արարքների առաջացմանը՝ քննիչի կամ դատարանի աչքին էական, թե աննշան։ Կասկածից վեր է, որ այստեղ մասնագիտական ​​մակարդակով հոգեբանական գիտելիքներ են պետք։

Հիմնական ՀարցԱյս տեսակի քննությամբ.

Հաշվի առնելով անձի անհատական ​​հոգեբանական առանձնահատկությունները և իրավիճակը, որո՞նք են մեղադրյալին մեղադրվող արարքի հիմնական հոգեբանական դրդապատճառները:

3. Ազդեցեք ախտորոշման վրա մեղադրյալից (ՌԴ Քրեական օրենսգրքի 107-րդ հոդված) հանցագործության կատարման պահին (Կոչենով Մ. Մ., Սիտկովսկայա Օ.Դ. և այլք): Աֆեկտը դաժան հոսող հուզական պոռթկում է, որը գրավում է ամբողջ անհատականությունը և էականորեն ազդում մարդու վարքի վրա: Կրքի ազդեցության տակ կատարված հանցավոր գործողությունները ունեն հատուկ ախտորոշիչ հատկանիշներ, հոգեբանական պատճառներ և պայմաններ, որոնք նպաստում են դրանց առաջացմանը՝ աֆեկտիվ իրավիճակ, անհատականության գծեր, որոնք հակված են աֆեկտիվ քայքայմանը և որոշ գործոններ, որոնք թուլացնում են մարմինը:

Սուբյեկտի մոտ աֆեկտի հոգեբանական ախտորոշումը մեղադրյալ գործողությունների պահին ներառում է. ա) սուբյեկտի հոգեկան վիճակի հետահայաց վերլուծություն, նրա ազդեցությունը գիտակցության և գործունեության վրա. բ) սուբյեկտի անհատական ​​հոգեբանական բնութագրերի ուսումնասիրությունը, հուզական իրավիճակներին նրա դիմադրողականության աստիճանը, աֆեկտիվ փորձառություններ կուտակելու հակումը. տարիքային բնութագրերի ազդեցությունը; գործոններ, որոնք ժամանակավորապես թուլացնում են մարմինը. գ) այն իրավիճակի ուսումնասիրությունը և հոգեբանական գնահատումը, որում կատարվել է հանցագործությունը.

Հիմնական ՀարցԱյս տեսակի քննության համար.

Մեղադրյալը մեղսագրված արարքը (որը) կատարելու պահին եղել է կրքոտ վիճակում.

4. Զգացմունքային վիճակի ախտորոշում մեղադրյալը հանցագործության պահին (ի լրումն աֆեկտի), ինչը զգալիորեն ազդում է իրականության երևույթները ճիշտ ընկալելու, որոշակի իրավիճակի բովանդակության և նրանց վարքագիծը կամայականորեն կարգավորելու ունակության վրա (Ալեքսեևա Լ.Ա., Կոչենով Մ.Մ., Սիտկովսկայա. OD, Shipshin S. .S. և ուրիշներ):

Խոսքը ուժեղների մասին է սթրես,նյարդահոգեբանական սթրեսի վիճակներ, որոնք անհնարին են դարձնում կամ զգալիորեն խոչընդոտում են ժամանակակից տեխնոլոգիաների կառավարման ոլորտում մասնագիտական ​​գործառույթների կատարումը, ինչը հանգեցնում է անզգույշ հանցագործությունների կատարմանը (ավիացիայի, ավտոմոբիլային և երկաթուղային տրանսպորտում, ավտոմատացված համակարգերի օպերատորի աշխատանքում. արտադրություն և այլն); առարկայի հաստատման վերաբերյալ անհատական ​​հոգեբանականԱռանձնահատկություններ, որոնք թույլ չեն տալիս ծայրահեղ իրավիճակում կատարել անհրաժեշտ գործառույթները բավականաչափ բարձր մակարդակով գործունեությանը անսպասելի միջամտության դեպքում՝ բարդացնելով իրավիճակը մարդու հոգեբանական կարողությունների նկատմամբ դրա պահանջները մեծացնելու ուղղությամբ:

SPE-ի այս ուղղությունը առանձնահատուկ նշանակություն ունի Արվեստի ներդրման հետ կապված: 28 (մաս 2) անմեղ վնաս պատճառելու մասին, երբ արարքը ճանաչվում է անմեղ, եթե անձը «թեև նախատեսել է իր գործողությունների (անգործության) սոցիալապես վտանգավոր հետևանքների հնարավորությունը, բայց չի կարողացել կանխել այդ հետևանքները՝ անհամապատասխանության պատճառով. նրա հոգեֆիզիոլոգիական որակները ծայրահեղ պայմանների կամ նյարդահոգեբանական ծանրաբեռնվածության պահանջներով: Այս ուղղությանը սերտորեն հարում է հոգեբանի կողմից հիմնված հիմնումը ռիսկի վավերականությունը(Ռուսաստանի Դաշնության Քրեական օրենսգրքի 41-րդ հոդված):

Ամենից հաճախ սթրեսային վիճակում խախտվում է գործողությունների նպատակների ընտրության գործընթացը, բարդ ինտելեկտուալ և շարժիչ ակտերի իրականացման հաջորդականությունը: Սխալներ են առաջանում շրջապատող իրականության ընկալման մեջ, նվազում է ուշադրության ծավալը, խանգարվում է ժամանակային ընդմիջումների գնահատումը և դժվարություններ են առաջանում իրավիճակն ամբողջությամբ հասկանալու համար։ Սթրեսային իրավիճակի ավարտը, դրա «գագաթնակետը» կարող է աֆեկտ լինել, որը, սակայն, ոչ բոլոր դեպքերում է լինում։

Հոգեբանի իրավասությունը նման դեպքերում ներառում է հոգեբանական հանգամանքների ուսումնասիրություն, որոնք կարևոր են ճշմարտությունը հաստատելու համար. ծայրահեղ իրավիճակ (անակնկալ, նորություն, բարդություն); Անհատականության անհատական ​​հոգեբանական բնութագրերը (խելացիություն; առարկայի ընդհանուր և հատուկ գիտելիքների մակարդակ; նրա հմտությունների և կարողությունների ձևավորման աստիճանը, ավտոմատացումը, հուզական և կամային որակներ, շրջահայացություն, իմպուլսիվություն; սուբյեկտի վարքի առաջատար հոգեբանական դրդապատճառները և Սոցիալապես վտանգավոր գործողությունների դրդապատճառը, ինքնագիտակցության և ինքնագնահատականի առանձնահատկությունները, քննադատականությունը, ռիսկի դիմելու հակվածությունը, անհատական ​​դիմադրությունը հուզական գրգռիչներին. հոգնածության, սոմատիկ խանգարումների, սթրեսի ազդեցությունը, ազդեցությունը գործունեության վրա; սոցիալական շփումների բնութագրերի ազդեցությունը, թիմում փոխազդեցությունը, համապատասխանությունը, կարգապահությունը, ագրեսիվությունը, ինքնավստահությունը, համատեղ գործունեության կազմակերպման թերությունները և այլն:

Հիմնական հարցերԱյս տեսակի քննության համար.

Ենթադրյալ արարքների կատարման պահին ամբաստանյալը սթրեսի մեջ է եղել.

Հաշվի առնելով մեղադրյալի էմոցիոնալ վիճակը՝ նա կարո՞ղ էր իր գործողությունները ճշգրտորեն կապել իրավիճակի օբյեկտիվ պահանջների հետ։

Կարո՞ղ է սուբյեկտը, հաշվի առնելով իր անհատական ​​հոգեբանական առանձնահատկությունները, ճիշտ հասկանալ ծայրահեղ իրավիճակի պահանջները:

Հաշվի առնելով սուբյեկտի` պատճառահետևանքային հարաբերություններ հաստատելու կարողությունը և նրա մտավոր զարգացման ընդհանուր մակարդակը, նա կարո՞ղ է կանխատեսել վտանգավոր հետևանքների սկիզբը, ճիշտ որոշում կայացնել և իրականացնել այն:

Մեղադրական գործողությունների ժամանակ սուբյեկտը հոգեկան վիճակում էր, որը կարող էր առաջացնել մասնագիտական ​​գործառույթների որակի էական անկում, վտանգավոր հետևանքները կանխելու գործողություններ կատարելու կարողություն:

Հոգեբանական գիտելիքների կիրառման ժամանակ արդարացված ռիսկի ինստիտուտկարելի է տրամադրել հետևյալը հիմնական հարցեր.ա) Հաշվի առնելով անձի (մեղադրյալի) առանձնահատկությունները և իրավիճակը, ո՞րն է ռիսկային վարքի նպատակը: բ) Հաշվի առնելով մեղադրյալի ինտելեկտուալ և բնավորության առանձնահատկությունները՝ նա ի վիճակի՞ էր հասկանալու իրավիճակը, դրա զարգացման հնարավորությունները և սպասվող հետևանքները։ գ) Իրավիճակի զարգացման դինամիկայով նա կարո՞ղ էր ճիշտ և համարժեք (ինքնաքննադատաբար) գնահատել դրա լուծման սեփական հնարավորությունները։

5. Անչափահասների կարողությունների հաստատում ախտանշաններով մեղադրյալներ մտավոր հետամնացություն, ամբողջովին կապված չէ հոգեկան խանգարման հետ տեղյակ լինել իրենց գործողությունների նշանակության մասին և որոշել իրենց վարքագիծն ուղղելու նրանց կարողության չափը(20-րդ հոդվածի 3-րդ մաս):

Փորձագիտական ​​ուսումնասիրության նպատակը չի սահմանափակվում առարկայի մեջ մտավոր հետամնացության նշանների առկայության կամ բացակայության ախտորոշմամբ. մտավոր հետամնացության նշանների առկայությունը ուղղակիորեն վկայում է անչափահասի՝ իր գործողությունների նշանակությունը լիովին գիտակցելու ունակության բացակայության մասին: և կառավարել դրանք (Կոչենով Մ.Մ., Սաֆուանով Ֆ. Ս., Սիտկովսկայա Օ.Դ. և ուրիշներ): Փորձագիտական ​​հոգեբանական հետազոտությունը միշտ ուղղված է ոչ թե սեփական գործողությունների նշանակությունը ճանաչելու ընդհանուր կարողության կամ անկարողության հաստատմանը, որը մշտապես դրսևորվում է որպես անհատի սեփականություն. դա խստորեն վերաբերում է կոնկրետ գործողություններիրականացվում է հատուկ պայմաններում: Ուստի դատահոգեբանական փորձաքննությամբ սուբյեկտի վարքագիծը դիտարկվում է այն իրավիճակի հետ, որում կատարվել են անօրինական գործողություններ։ Դեռահասի մտավոր զարգացման վիճակի և բնութագրերի վերաբերյալ տվյալների հարաբերակցությունը իրավիճակի և սուբյեկտի վարքագծի վերլուծության արդյունքների հետ փորձագիտական ​​ուսումնասիրության պարտադիր բաղադրիչն է:

Արվեստի 3-րդ մասի հետ կապված քրեական պատասխանատվությունից ազատվելու հիմքերի առկայությունը կամ բացակայությունը: 20-ը կարելի է միայն ողջամիտ համարել, եթե մտավոր հետամնացության բովանդակության նկարագրությունը դրվում է կոնկրետ ակտի մեխանիզմի վրա:Փորձաքննությունը պետք է պարզի, թե արդյոք անչափահասը ճիշտ է հասկացել իրավախախտման իրավիճակը, մասնավորապես՝ տեղյակ է եղել արդյոք դրանից դուրս գալու այլընտրանքային ուղիների առկայության մասին, տեղյակ է արդյոք իր գործողությունների նպատակների օբյեկտիվ բովանդակությանը, կանխատեսել է արդյոք. իր գործողությունների ուղղակի և անուղղակի արդյունքները, արդյո՞ք նա կարողացել է գնահատել սեփական վարքագիծը գործող իրավական նորմերի և ընդհանուր առմամբ ընդունված բարոյականության տեսանկյունից. արդյոք նա կարող էր ազատորեն ընտրել և՛ նպատակները, և՛ դրանց հասնելու ուղիները, կամայականորեն կարգավորել իր վարքագիծը։

Հիմնական հարցեր,թույլատրվում է այս տեսակի քննությամբ.

Անչափահասն ունի՞ մտավոր հետամնացության նշաններ և, եթե այո, ինչպե՞ս են դրանք արտահայտվում. որոնք են դրանց պատճառները

Հաշվի առնելով ուշացման առկայությունը (եթե դա հաստատված է) անչափահասը կարո՞ղ է գիտակցել իր գործողությունների իրական բնույթը և սոցիալական վտանգավորությունը սոցիալապես վտանգավոր արարք կատարելու պահին:

Հաշվի առնելով նշված մտավոր հետամնացության առկայությունն ու բնույթը, նա կարո՞ղ էր այդ պահին վերահսկել իր գործողությունները։

6. Կիրառվել է զոհՀնարավոր է նաև անհրաժեշտ լինի փորձագետին հարց տալ նրա անձի, գործողությունների դրդապատճառների մասին: Այնուամենայնիվ, գործնականում ամենից հաճախ պահանջվում է. սեփական գործողությունների իմաստը հասկանալու կարողության հաստատում և նրա վրա հարձակումների հետ կապված գործողություններ (հիմնականում անչափահասների և անչափահասների բռնաբարության դեպքերում), ինչպես նաև. դիմադրելու ունակություն անօրինական գործողություններ (Կոնիշևա Լ.Պ., Կոչենով Մ.Մ.):

Բռնաբարության որակավորման նշաններից մեկը տուժողի անօգնական վիճակն է (ՌԴ Քրեական օրենսգրքի 131-րդ հոդված): Անօգնականությունը (կամ անպաշտպանությունը) բնութագրվում է նրանով, որ տուժողը չի կարողանում ճիշտ հասկանալ իրավիճակի բնույթն ու նշանակությունը և շրջապատի գործողությունները, ինչպես նաև վերահսկել իր գործողությունները: Անօգնականությունը կարող է կապված լինել զոհի ֆիզիկական կամ հոգեկան վիճակի հետ (երիտասարդ կամ մեծ տարիք, ֆիզիկական հաշմանդամություն, հոգեկան խանգարումներ, թմրանյութերի կամ ալկոհոլի ուժեղ թունավորում և այլն): Շատ դեպքերում իրավապահ մարմիններն ինքնուրույն են որոշում՝ արդյոք տուժողը անօգնական վիճակ ունի.

Բացա անօգնական վիճակի առկայության դեպքում. կոնկրետ իրավիճակում նպատակաուղղված գիտակցված կամային վարքագծի միջոցով ոտնձգությունից արդյունավետ պաշտպանվելու անկարողություն:

Քրեական գործերից մեկով դատահոգեբանական փորձաքննություն է կատարվել տուժող Ժ.-ի նկատմամբ, քննությամբ պարզվել է, որ մի խումբ դեռահասներ բազմիցս սեռական գործողություններ են կատարել անչափահաս Ժ.-ի հետ, մինչդեռ նա էական դիմադրություն չի ցուցաբերել, չի պատմել. որևէ մեկը կատարվածի մասին: Փորձաքննության ընթացքում ուսումնասիրվել են գործի նյութերը, կատարվել է փորձարարական հոգեբանական հետազոտություն, զրույց փորձագետի հետ։ Պարզվել է, որ Ժ.-ն շատ լուռ ու համեստ աղջիկ է։ Նրա բնորոշ գծերն են նախաձեռնության բացակայությունը, կարծիքներում անկախության բացակայությունը, հնազանդվելու սովորությունը, պասիվությունը, երկչոտությունն ու անվճռականությունը։ Ժ.-ն վախենում է ոչ մեկին չգոհացնելուց, հակված չէ հասակակիցների հետ կոնֆլիկտների ու վեճերի, ինքնուրույն մտքեր չի արտահայտում։ Փորձի ժամանակ նա ցույց տվեց մեծ առաջարկություն: Մայրը աղջկան բնութագրում է որպես հնազանդ, զիջող, անառարկելիորեն կատարող ծնողների և մյուսների բոլոր պահանջները։ Ուսումնասիրությունը փորձագետներին հանգեցրել է այն եզրակացության, որ Ժ.-ն իր բնույթով ակտիվ վճռական գործողությունների միտում չի ցուցաբերում. մտավոր և ֆիզիկական բռնությանը դիմակայելու նրա կարողությունը մեծ չէ: Բնութագրական այս հատկանիշները կարող էին նպաստել վախի աֆեկտի վիճակի առաջացմանը նրա նկատմամբ բռնի գործողությունների ժամանակաշրջանում, ինչի արդյունքում նա չկարողացավ դիմադրել:

Սակայն լինում են իրավիճակներ, երբ բռնաբարության զոհին զննելուց բացի, անհրաժեշտ է միաժամանակ հոգեբանական հետազոտություն անցկացնել անչափահաս մեղադրյալի (մեղադրյալի) նկատմամբ։ Այստեղ հատուկ գիտելիքների կիրառումը անհրաժեշտ է ոչ միայն պարզաբանելու այն հարցը, թե արդյոք նա (նրանք, հաշվի առնելով տարիքը և անհատական ​​հոգեբանական առանձնահատկությունները, կարող են լիովին տեղյակ լինել իրենց գործողությունների իրական էության և սոցիալական վտանգի մասին և կառավարել դրանք, այլ նաև. , ոչ պակաս կարևոր, թե ինչպես է նա ընկալել տուժողի պահվածքը այս իրավիճակում, արդյոք դա կարող էր ընկալվել որպես մտերմության մեջ մտնելու համաձայնություն։ Սա հոգեբանական հետազոտության շրջանակներում իրականացվող հետազոտություն է։ մեղադրյալի՝ տուժողի վիճակը ճիշտ գնահատելու, հասկանալու և մեկնաբանելու կարողությունը։

Հիմնական հարցեր,տուժողների հետ կապված այս տեսակի քննությամբ լուծվում է.

Հաշվի առնելով տուժողի հոգեվիճակը և հոգեբանական առանձնահատկությունները՝ նա կարո՞ղ էր ճիշտ հասկանալ իր հետ կատարված արարքների բնույթն ու նշանակությունը։

Հաշվի առնելով տուժողի հոգեվիճակը և հոգեբանական առանձնահատկությունները, նա կարո՞ղ էր արդյունավետ դիմադրություն ցույց տալ:

Հիմնական հարցեր,Մեղադրյալի նկատմամբ այս տեսակի քննությամբ լուծվում է.

Հաշվի առնելով անչափահասի հոգեկան զարգացման առանձնահատկությունները և նրա հոգեվիճակը, սեռական ոտնձգության իրավիճակի բովանդակությունը՝ անչափահասը կարո՞ղ է լիովին գիտակցել իր ապօրինի գործողությունների նշանակությունը։

Հաշվի առնելով մեղադրյալի հոգեկան զարգացման առանձնահատկությունները և նրա հոգեվիճակը, կարելի՞ է եզրակացնել, որ նա կարող էր ճիշտ գնահատել տուժողի հոգեվիճակը և վարքագիծը։

Որքանո՞վ կարող էր անչափահասը իր մտավոր զարգացմամբ ու հոգեկան վիճակով, ինչպես նաև սեռական ոտնձգության իրավիճակի բովանդակությունը հաշվի առնելով, վերահսկել իր գործողությունները։

7. Վկաների և տուժողների համար ՍՊԾ-ի առաջ՝ դրանց հիմնարար հարցը կարողություններ, հաշվի առնելով անհատական ​​հոգեբանական և տարիքային առանձնահատկությունները, մտավոր զարգացման մակարդակը, ճիշտ ընկալել գործին առնչվող հանգամանքները և ճիշտ ցուցմունք տալ նրանց մասին (Կոչենով Մ. Մ., Օսիպովա Ն. Ռ. և ուրիշներ):

Հիմնական հարցեր,լուծվում է այս տեսակի քննությամբ.

Որո՞նք են վկայի (զոհի) ճանաչողական գործունեության անհատական ​​առանձնահատկությունները:

Արդյո՞ք վկան (զոհը) ունի հոգեբանական բնութագրեր (օրինակ՝ ենթադրելիության բարձրացում, երևակայության հակում և այլն), որոնք նվազեցնում են իրադարձությունները կամ առարկաները ճիշտ ընկալելու և դրանց մասին ճիշտ ցուցմունք տալու ունակությունը:

Ինչպիսի՞ն է եղել ականատեսի (զոհի) հոգեվիճակը իրադարձությունների կամ առարկաների ընկալման պահին (նշեք, թե որն է):

Հաշվի առնելով հոգեբանական առանձնահատկությունները, վկայի (զոհի) հոգեվիճակը և այն պայմանները, որոնցում ընկալվել են իրադարձությունները կամ առարկաները (նշել, թե որոնք), սուբյեկտը կարո՞ղ է ճիշտ ընկալել դրանք։

Հաշվի առնելով վկայի (տուժողի) հոգեբանական առանձնահատկությունները՝ նա կարո՞ղ է ճիշտ ցուցմունք տալ գործի համար կարևոր հանգամանքների վերաբերյալ։

Եթե ​​հաշվի առնենք վկայի (տուժողի) մտավոր զարգացման մակարդակը և նրա հոգեբանական առանձնահատկությունները, նա կարո՞ղ էր հասկանալ իրադարձությունների ներքին բովանդակությունը (ինչպիսի՞ն) (նշել, թե որոնք):

8. Փորձագետ հոգեբանը կարող է վարել հետմահու փորձաքննություն պարզաբանել այն հարցը, թե արդյոք մահացածը եղել է մահին նախորդող ժամանակահատվածում, ք ինքնասպանության նախատրամադրող հոգեկան վիճակ և, եթե նա այս վիճակում էր, ապա ի՞նչը կարող էր դրա պատճառ դառնալ (Կոչենով Մ. Մ. և ուրիշներ): Քննչական և դատաիրավական պրակտիկայում արձանագրվում են ինքնասպանության նպատակով բեմականացված սպանությունների դեպքեր, ինչը երբեմն հանգեցնում է դատահոգեբանական դատահոգեբանական փորձաքննության անհրաժեշտության։

Հոգեպես առողջ մարդու ինքնասպանությունը բարդ կոնֆլիկտային պայմաններում վարքային ռեակցիաների տեսակներից է։ Ինքնասպանությունը, որպես կանոն, նախապես ծրագրված գործողություն է (կամավոր մահանալու համառ դրդապատճառային մտադրություն) ծանր փորձառությունների ազդեցության տակ, ուժեղ ցնցում, խորը հիասթափություն, երբ մարդը իրավիճակը գնահատում է որպես անհույս:

Որոշ դեպքերում հնարավոր է ինքնասպանություն գործել անսպասելի աֆեկտի վիճակում, որն ազդում է մարդու գիտակցության վրա (աֆեկտիվ նեղացած գիտակցություն), և, հետևաբար, այս վիճակում ինքնասպանության որոշում կայացնելու հավանականությունը և դրա իրականացումը անհապաղ գործողությունները մեծանում են.

Հիմնական ՀարցԱյս տեսակի քննությամբ.

Արդյո՞ք մահվանը նախորդող ժամանակահատվածում մարդու հոգեվիճակը նախատրամադրում էր ինքնասպանության, և եթե այո, ապա ինչո՞վ էր դա պայմանավորված:

Համապարփակ հոգեբանական և հոգեբուժական հետազոտություններ.Գործնականում հազվադեպ չեն իրավիճակները, երբ քննության և դատարանի առջև ծագած խնդիրները լուծելու համար օպտիմալ է թվում հոգեբանական և հոգեբուժական համալիր փորձաքննություններ անցկացնելը: 2 Խոսքը ուսումնասիրության մասին է, որն իրականացվել է դատարանի (կամ հետաքննող մարմինների) կոնկրետ հարցերին պատասխանելու համար, որոնք ազդում են հոգեբանության և հոգեբուժական խնդիրների սահմանագծի վրա: Միևնույն ժամանակ, եզրակացություններ անելու համար օգտագործվում են երկու գիտական ​​առարկաների հետ կապված հատուկ գիտելիքներ, օգտագործվում են հոգեբանության և հոգեբուժության մեջ մշակված հատուկ մեթոդներ, համեմատվում և ինտեգրվում են հոգեբանական և հոգեբուժական հետազոտությունների տվյալները:

Հիմնական նախադրյալը, որը որոշում է հոգեբանական և հոգեբուժական փորձաքննության զարգացման անհրաժեշտությունը, հոգեբանության և հոգեբուժության համար ընդհանուր խնդիրների առկայությունն է: Այստեղ կարևոր է իրավապահ մարմիններում գործի բոլոր հանգամանքների առավել ամբողջական և բազմակողմանի ուսումնասիրման, քրեական գործընթացի մասնակիցների (մեղադրյալ, տուժող, վկա) վարքագծի ներքին մեխանիզմների բացահայտման միտումի մշտական ​​ամրապնդումը։ կոնկրետ իրավիճակներ.

Հարկ է նշել, որ համալիր քննություններին մասնակցող փորձագետները, ի լրումն իրենց հիմնական փորձագիտական ​​մասնագիտության, պետք է ունենան լրացուցիչ մասնագիտական ​​հատկանիշ՝ անհրաժեշտ և բավարար մասնագիտական ​​գիտելիքների առկայություն՝ դրա մյուս մասնակիցների մեթոդաբանությանը և եզրակացություններին լավ տիրապետելու համար: նշանակություն ընդհանուր եզրակացության համար։ Նրանք պետք է տիրապետեն համատեղ աշխատանքի մեթոդաբանությանը, համալիր հետազոտություններին։ Այլ կերպ ասած, միայն համատեղ գործունեությունը, փոխազդեցությունը կազմում է հատուկ գիտելիքների ինտեգրում, որոնք անհրաժեշտ և բավարար են համապարփակ ուսումնասիրության և ընդհանուր եզրակացության համար:

1 Քրեական դատավարությունում հոգեբանական գիտելիքների կիրառման ընդհանուր հիմնախնդիրներից առաջիններից էր ՄՄ. Կոչենովը«Դատահոգեբանական փորձաքննություն» մենագրության մեջ (Մ., 1977)։ Հետագայում հայտնվեցին մի շարք ուսումնասիրություններ, որոնք նվիրված էին դատահոգեբանական փորձաքննության որոշ ոլորտների տեսության և մեթոդաբանության ավելի խորը ուսումնասիրությանը: (Սիտկովսկայա Օ.Դ.Աֆեկտի դատահոգեբանական փորձաքննություն. - Մ., 1983; Կոնիշևա Լ.Պ., Կոչենով Մ.Մ.Հոգեբանական գիտելիքների օգտագործումը քննիչի կողմից անչափահասների բռնաբարության դեպքերի քննության ժամանակ. - Մ., 1989; Ալեքսեևա Լ.Վ.Իրավական նշանակալի հուզական վիճակների խնդիրը. - Տյումեն, 1997 թ.; Ենգալիչև Վ.Ֆ., Շիպշին Ս.Ս.Դատահոգեբանական փորձաքննություն. Մեթոդական ուղեցույց. - Կալուգա, 1997; Սաֆուանով Ֆ.Ս.Դատահոգեբանական փորձաքննություն քրեական դատավարությունում. - Մ., 1998; և այլն) մենագրության մեջ դիտարկված են դատահոգեբանական փորձաքննության մի շարք նոր խնդիրներ և ոլորտներ, որոնք առաջացել են 1996 թվականին Ռուսաստանի Դաշնության Քրեական օրենսգրքի ներդրման հետ կապված. Սիտկովսկոյ Օ.Դ.Քրեական պատասխանատվության հոգեբանություն (Մ., 1998):

2 Տես. Կուդրյավցև Ի.Ա.Դատահոգեբանական և հոգեբուժական փորձաքննություն. - Մ., 1988:

Դատահոգեբանական փորձաքննություն(SPE) - հոգեբանության ոլորտում հատուկ գիտելիքների հիման վրա փորձագետի կողմից իրականացված ուսումնասիրություն՝ գործի ճիշտ լուծման համար կարևոր հանգամանքների վերաբերյալ կարծիք ստանալու նպատակով. Սա հատուկ դատավարական գործողություն է, որը բաղկացած է բանիմաց անձի (հոգեբանի) կողմից քննիչի կամ դատարանի հանձնարարությամբ իրեն տրամադրված փորձաքննության նյութերի ուսումնասիրությունից՝ գործին առնչվող փաստական ​​տվյալներ պարզելու և տալու նպատակով։ կարծիքը սահմանված ձևով։ SPE-ի նշանակությունը կայանում է նրանում, որ այն հաճախ գործում է որպես գործի հանգամանքները պարզելու արդյունավետ միջոց և թույլ է տալիս օգտագործել ժամանակակից գիտական ​​և հոգեբանական գործիքների ողջ զինանոցը հետաքննության և դատավարության գործընթացում:

Առաջին անգամ դատաիրավական գործունեության մեջ գիտական ​​հոգեբանության տվյալների օգտագործման գաղափարը ի հայտ եկավ 19-20-րդ դարերի վերջին՝ գրեթե միաժամանակ հոգեբանությունը գիտելիքի անկախ դաշտի վերածելու հետ։ Առաջին քննությունները ոչ միայն գործնական, այլեւ գիտահետազոտական ​​բնույթ էին կրում։ Ա.Է. Բրյուսիլովսկին գրել է 1929 թվականին, որ կիրառական հոգեբանության եզրակացությունները կարող են օգտակար լինել դատական ​​գործունեության մեջ՝ մարդու հոգեբանական հնարավորությունների ուսումնասիրության մեջ, օրինակ՝ սարքավորումների կառավարման մեջ (երկաթուղու վթարի դեպքեր), վկաների, հատկապես երիտասարդների ցուցմունքների հավաստիությունը։ դրանք, ինչպես նաև քրեական գործով մեղադրյալի անձի և գիտակցության ուսումնասիրություն.դատարան։

Իրավական խնդրանքները նպաստեցին հոգեբանության զարգացմանը, հոգեբանության մեծացած հնարավորությունները հնարավորություն տվեցին, իր հերթին, դնել ավելի բարդ խնդիրներ: Օրինակ, մարդու վրա նրա կրքերի և աֆեկտների ազդեցությունը սկզբում ուշադրություն է գրավել դատաբժշկական հոգեախտաբանության համաձայն (Յա.Ա. Բոտկին, Վ.Ֆ. Չիժ և այլն), այնուհետև նորմալ և պաթոլոգիական աֆեկտների առկայությունը և նրանց յուրահատկությունը հոգեպես. ապացուցվել են առողջ մարդիկ. մարդիկ և հոգեախտաբանության մեջ (Վ.Մ. Բեխտերև, Վ.Վ. Գուլդան, Տ.Պ. Պեչերնիկովա, Վ.Վ. Օստրիշկո, Յա.Մ. Կալաշնիկ, Մ.

PPE-ի, ինչպես նաև դատաբժշկական փորձաքննության այլ տեսակների արտադրության իրավական հիմքը Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրությունն է, Ռուսաստանի Դաշնության Քաղաքացիական դատավարության օրենսգիրքը, Ռուսաստանի Դաշնության Քրեական դատավարության օրենսգիրքը, Դաշնային օրենքը. Պետական ​​դատաբժշկական գործունեությունը Ռուսաստանի Դաշնությունում» 2001 թվականի մայիսի 31-ին։

TO իրավասությունները SPE-ն կարող է ներառել հոգեբանական բովանդակության ցանկացած խնդիր, որը պահանջում է հատուկ հոգեբանական գիտելիքների օգտագործում, համապատասխան է գործին և ունի իրավական նշանակություն: Հետաքննության ընթացքում հատուկ հոգեբանական գիտելիքների ժամանակին և հիմնավորված կիրառումը զգալիորեն ընդլայնում է գործերի արդար և ճիշտ լուծման համար անհրաժեշտ բազմաթիվ փաստերի հաստատման հնարավորությունները, ապահովում հանգամանքների ուսումնասիրության ամբողջականությունը և օգնում խուսափել օբյեկտիվ վերագրումից: Ներկայումս փորձագետ-հոգեբանների կողմից լուծման ներկայացված հարցերի շրջանակը շարունակում է ընդլայնվել, իսկ քրեական և քաղաքացիական գործերով փորձագիտական ​​ուսումնասիրությունների թիվը շարունակում է աճել։

Հիմնական նպատակ SPE - դատարանին և նախաքննական մարմիններին աջակցելը քրեական գործերով կամ քաղաքացիական վեճերում ապացուցման առարկայի մեջ ներառված հոգեբանական բովանդակության հատուկ հարցերի ավելի խորը ուսումնասիրության մեջ: Փորձագիտական ​​աշխատանքի առաջատար ուղղությունը քրեական և քաղաքացիական գործերով, ինչպես նաև վարչական իրավախախտումների վերաբերյալ դատահոգեբանական փորձաքննության արտադրությունն է:

Առարկա SPE-ները փաստացի տվյալներ են (կամ փաստացի տվյալների հաստատում), որոնք կարևոր են սուբյեկտի հոգեբանական բնութագրերի, բնույթի և մտավոր գործունեության օրինաչափությունների, ինչպես նաև հոգեբանական փորձագիտական ​​գնահատմամբ և հետազոտությամբ հաստատված օբյեկտիվ իրականությունն արտացոլելու պայմանների վերաբերյալ արդարության համար: . Հետազոտության առարկայի յուրահատկությամբ առանձնանում են դատահոգեբանական փորձաքննության տեսակները.

Հիմնական օբյեկտ SPE-ն իրավահարաբերությունների սուբյեկտի մտավոր գործունեությունն է (կասկածյալ, մեղադրյալ, տուժող, վկա, հայցվոր, պատասխանող և այլն), այսինքն՝ իրավական նշանակալի իրավիճակներում գտնվող անձի մտավոր գործունեություն: SPE հետազոտության այլ օբյեկտները կարող են լինել փաստերի և իրադարձությունների մասին տեղեկատվության նյութական աղբյուրներ, որոնք արտացոլում են անձի մտավոր գործունեության, օրինակ.

• ապացույցներ;
• փաստաթղթերը որպես ապացույցի հատուկ տեսակ.
• հարցաքննությունների և քննչական գործողությունների արձանագրությունները.
• դատաբժշկական փորձաքննության եզրակացություններ;
• վկայականներ, բժշկական գրառումներ, բնութագրեր, աշխատանքային գրքույկներ, ծառայության գրառումներ և այլն;
• մտավոր գործունեության արտադրանք (հեղինակային գործեր, բանավոր և գրավոր խոսք, օրագրեր, նամակներ, գծանկարներ և այլն) և այլն;
• ֆոտո և վիդեո փաստաթղթեր.

Անհատների հետ կապված ուսումնասիրության առանձնահատկությունն այն է, որ հետազոտվող առարկան ինքնին տեղեկատվության կրող է: Նրա մտավոր գործունեության առանձնահատկությունները սահմանվում են փորձագիտական ​​ուսումնասիրության հիման վրա՝ հոգեբանության մեթոդներով։

Փորձագետ հոգեբանի եզրակացությունը օրենքով նախատեսված ապացույցների աղբյուրներից է։ Դա փորձագետի գրավոր զեկույցն է իր հետազոտության առաջընթացի և արդյունքների և իրեն առաջադրված հարցերի վերաբերյալ եզրակացությունների վերաբերյալ:

Առաջադրանքներդատահոգեբանական փորձաքննություն.

1. Հոգեպես առողջ ամբաստանյալների, վկաների և տուժողների՝ գործին առնչվող հանգամանքներն ընկալելու և դրանց վերաբերյալ ճիշտ ցուցմունք տալու կարողության ձևավորում.
2. Բռնաբարության դեպքերի հոգեպես առողջ զոհերի՝ իրենց հետ կատարված գործողությունների բնույթն ու նշանակությունը ճիշտ հասկանալու և հանցագործին դիմակայելու կարողության ձևավորում.
3. Մտավոր հետամնաց անչափահաս ամբաստանյալների՝ իրենց արարքների նշանակությունը լիովին գիտակցելու կարողության ձևավորում և իրենց գործողությունները վերահսկելու ունակության աստիճանի որոշում:
4. Մեղադրյալի ներկայությունը կամ բացակայությունը ֆիզիոլոգիական աֆեկտի վիճակի կամ այլ հուզական վիճակների անօրինական գործողություններ կատարելու պահին, որոնք կարող են էապես ազդել նրա գիտակցության և գործողությունների վրա:
5. Պարզել, թե արդյոք մեղադրյալը եղել է հանցագործության կատարմանը նախորդող ժամանակահատվածում և (կամ) հանցագործության կատարման պահին հուզական վիճակում, որն էականորեն ազդում է իրականությունը, կոնկրետ իրավիճակի բովանդակությունը և բովանդակությունը ճիշտ ընկալելու ունակության վրա. սեփական վարքագիծը կամայականորեն կարգավորելու ունակություն.
6. Սուբյեկտի կողմից տարբեր հոգեկան վիճակներ զարգացնելու հնարավորության հաստատում կամ անհատական ​​հոգեբանական բնութագրերի բացահայտում, որոնք անհնարին կամ դժվարացնում են մասնագիտական ​​գործառույթների կատարումը (ավիացիայի և տրանսպորտի ոլորտում և այլն):
7. Մահվանը նախորդող ժամանակահատվածում անձի առկայության կամ բացակայության, ինքնասպանության նախատրամադրող հոգեվիճակի հաստատում.
8. Առարկայի մեջ սահմանվելը հատուկ անհատական ​​հոգեկան հատկությունների, հուզական և կամային բնութագրերի, բնավորության գծերի, որոնք կարող են ազդել որոշակի իրավիճակում գործողությունների բովանդակության և ուղղության վրա, մասնավորապես, նպաստել անօրինական գործողությունների կատարմանը:

Ժամանակակից պրակտիկայում իրականացվում են հետազոտությունների հետևյալ հիմնական տեսակները.

• աֆեկտի և այլ հուզական վիճակների ուսումնասիրություն;
• անհատական ​​հոգեբանական բնութագրերի ուսումնասիրություն;
• իրենց գործողությունների իրական էությունը և սոցիալական վտանգը գիտակցելու և դրանք կառավարելու ունակության ստուգում.
• գործի համար կարևոր հանգամանքները ճիշտ ընկալելու և դրանց վերաբերյալ ճիշտ ցուցմունք տալու ունակության ուսումնասիրություն.
• սեռական բռնության բնույթն ու նշանակությունը հասկանալու և մեղադրյալի գործողություններին դիմակայելու ունակության ստուգում.
• ինքնասպանության զոհի հոգեվիճակի փորձաքննություն.

Համեմատաբար նոր ուղղություններ PPA-ներն են.

• կամքի փոխադարձ քննություն (քաղաքացիական գործերով - Ռուսաստանի Դաշնության Քաղաքացիական օրենսգրքի 177-179-րդ հոդվածներ).
• բարոյական վնասի քննություն;
• երեխա-ծնող հարաբերությունների ուսումնասիրություն (երեխայի բնակության վայրի, դաստիարակությանը մասնակցության, որդեգրման նպատակահարմարության և այլ դեպքերի վերաբերյալ).
• հանցավոր խմբի հիերարխիայի և նրա անդամների անհատական ​​դերի կարգավիճակի ուսումնասիրություն.
• առարկայի հոգեֆիզիոլոգիական բնութագրերի համապատասխանության ուսումնասիրություն օբյեկտիվ ծանր իրավիճակում գործունեության պահանջներին (ներառյալ տրանսպորտի և արտադրության մեջ վթարների դեպքում).
• անօրինական գործողությունների հոգեբանական դրդապատճառների ուսումնասիրություն.
• ցուցմունքների հավաստիության ստուգում;
• հոգեբանական ազդեցության և հոգեկան բռնության փորձաքննություն;
• սոցիալական փոխազդեցության ուսումնասիրություն.

Ժամանակակից պրակտիկան ներառում է նաև համալիր հետազոտությունների նոր ոլորտներ.
բանավոր և գրավոր խոսքի հոգեբանական և լեզվաբանական փորձաքննություն.
տեքստի հոգեբանական և լեզվաբանական քննություն;
Ֆոտո և վիդեո արտադրանքի հոգեբանական և գեղարվեստական ​​փորձաքննություն:

Փորձագիտական ​​հետազոտության մեթոդը, առարկայի հետ մեկտեղ, փորձաքննության տեսակի ամենակարեւոր տարբերակիչ հատկանիշն է:

Հոգեբանական հետազոտության արտադրության մեջ օգտագործվում է հոգեբանական հետազոտության մեթոդը, որի օգնությամբ ուսումնասիրվում են մտավոր գործունեության մեխանիզմը, կառուցվածքը, գործառնությունը և որակական տարբեր բնութագրերը։

Հոգեբանական հետազոտության մեթոդը ներառում է հոգեբանական օրենքների և օրինաչափությունների օգտագործում փորձագիտական ​​նպատակներին հասնելու համար, որոնք կարող են «կիրառվել» որակապես տարբեր օբյեկտների վրա։ Այնպես որ, հոգեկան հիվանդի հետ կապված հնարավոր է նաև հոգեբանական հետազոտություն։ Միևնույն ժամանակ, հոգեբանի խնդիրը կլինի ոչ թե պաթոլոգիայի ախտորոշումը (սա հոգեբույժի իրավասությունն է), այլ այն գնահատումը, թե ինչպես են հոգեբույժի կողմից հայտնաբերված անձի պաթոլոգիական փոփոխությունները ազդել անձի հոգեբանական վարքագծի փոփոխության վրա: , թե ինչպես է պաթոլոգիան «ուղղել» հոգեբանական մեխանիզմների գործողությունը։

Հոգեբանական հետազոտության մեթոդը ներառում է ընդհանուր և հատուկ մեթոդներ. մի շարք հատուկ մեթոդների ձևավորում մեթոդներ:

Հոգեբանական հետազոտության ընդհանուր մեթոդները ներառում են.

1. հոգեբանական ախտորոշում;

2. կանխատեսում;

3. դիզայն;

4. ազդեցության մեթոդներ

Նրանցից ոչ բոլորն են հավասարապես թույլատրելի դատաբժշկական փորձաքննության արտադրության մեջ։ Մասնավորապես, ազդեցության մեթոդը սահմանափակ շրջանակ ունի։ Նույնը կարելի է ասել հոգեբանական փորձի մեթոդի մասին (ամեն իրավիճակ չէ, որ կարող է էթիկական մոդելավորվել փորձագիտական ​​նպատակներին հասնելու համար):

Ընդհանուր մեթոդները փոփոխվում են հատուկ տեխնիկայի միջոցով՝ կախված փորձագիտական ​​առաջադրանքների և նպատակների առանձնահատկություններից:

Օրինակ, հոգեբանական ախտորոշման մեթոդն իրականացվում է հատուկ մեթոդների միջոցով՝ կենսագրական, դիտորդական, զրույց, գործիքային անհատական ​​մեթոդներ, մտավոր գործունեության առանձին ոլորտների բնութագրերի ուսումնասիրման մեթոդներ: Թեստավորումը բավականին լայնորեն կիրառվում է (օրինակ՝ MMPI, TAT, Rosenzweig, Rorosach և այլն թեստեր)։ Սովորաբար ախտորոշման համար օգտագործվում է հատուկ մեթոդների համալիր՝ կախված նպատակից։ Օրինակ, ոչ ստանդարտ իրավիճակում գտնվող մարդու վիճակի փոփոխությունների ուսումնասիրությունն իրականացվում է հոգեֆիզիոլոգիական մեթոդի, հոգեմետրիկ թեստերի, օպերատորի առաջադրանքների մեթոդի և անձի թեստերի միջոցով: Որոշ դեպքերում անհրաժեշտ է հոգեբանական հետազոտության մեթոդ (փաստաթղթի բովանդակային կողմի ուսումնասիրություն, գրավոր՝ դրանում դրսևորվող մտածողության հմտությունները, հիշողության առանձնահատկությունները, ընկալումը հաստատելու համար):

Դա այն մեթոդն է, որը կարևոր դեր է խաղում հոգեբանության և հոգեբուժության, հոգեբանական և հոգեբուժական փորձաքննության իրավասության սահմանազատման գործում: Ի տարբերություն հոգեբանության, հոգեբուժությունն ուսումնասիրում է հոգեկան հիվանդության պատճառներն ու էությունը։ Սակայն այս բովանդակային տարբերակումը բավարար չէ։ Հոգեբանն ու հոգեբույժը կարող են ուսումնասիրել նույն առարկան, բայց տարբեր տեսանկյուններից։ Ուսումնասիրության մեթոդը կանխորոշված ​​է մեթոդի առանձնահատկություններով:

Հոգեբուժական հետազոտությունը բնութագրվում է հոգեբուժական վերլուծության մեթոդով, որի միջոցով բացահայտվում են խեղաթյուրումները, հոգեբանական օրենքների և օրինաչափությունների գործունեության մեջ շեղումները, ախտորոշվում են այնպիսի շեղումներ, ինչպիսիք են պաթոլոգիական կամ ոչ պաթոլոգիական: Եթե ​​փորձագետի կողմից բացահայտված երևույթները չեն մտնում հոգեբուժական ախտորոշման տակ (չի կարող սահմանվել որպես պաթոլոգիական), ապա հոգեբույժի իրավասությունը սահմանափակվում է այս հայտարարությամբ: Հոգեբանական ախտորոշումը և հոգեբանական վերլուծությունը հոգեբանի իրավասությունն են: Երբ հայտնաբերվում է պաթոլոգիա, հոգեբույժը ախտորոշում է, որոշում է հուզական, ինտելեկտուալ և կամային ոլորտների դեֆորմացիայի աստիճանը, պարզում անհատականության որոշակի գծերի պահպանման աստիճանը և բացատրում է հոգեախտաբանական վարքագիծը հոգեբուժության կատեգորիաներում:

Այնուամենայնիվ, գործնականում հաճախակի են լինում դեպքեր, երբ, մի կողմից, անհրաժեշտ է հաստատել հոգեբանական բնույթի հանգամանքներ (օրինակ՝ անձի՝ իր գործողությունների իրական բովանդակությանը լիովին իրազեկելու ունակությունը), Մյուս կողմից, տեղեկություններ կան ոչ հոգեկան (այսինքն, հոգեկան հիվանդության հետ կապված) շեղումների մասին: Նման իրավիճակներում փորձագիտական ​​ուսումնասիրության պատրաստումը պահանջում է ինչպես հոգեբանության, այնպես էլ հոգեբուժության ոլորտի մասնագետների փոխազդեցություն: . Այսինքն՝ հոգեբանական-հոգեբուժական համալիր փորձաքննության կարիք կա

Բազմակողմանի հետազոտության առարկայի և մեթոդի հարցերը վերջնական լուծում չեն ստացել, վիճելի է հոգեբանի և հոգեբույժի գիտական ​​իրավասության սահմանների խնդիրը։ Կարելի է ասել, որ համապարփակ հետազոտության ընդհանուր առարկան այն մտավոր գործունեությունն է, որն ամբողջությամբ ենթարկվում է հոգեբանական օրենքներին և օրինաչափություններին, սակայն վերջիններս «ծանրաբեռնված» են ոչ հոգեբուժական բնույթի հոգեկան որոշակի փոփոխություններով: Գիտնականների մեծ մասը կարծում է, որ հոգեբանական և հոգեբուժական հետազոտությունը անհրաժեշտ է, երբ խոսքը վերաբերում է այսպես կոչված սահմանային վիճակներին, օլիգոֆրենիայի, նևրոզի, հոգեպատիայի, հոգեկան հիվանդների մոտ աֆեկտի (ոչ պաթոլոգիական) հաստատմանը, ինչպես նաև հոգեբանական գործոնների բացահայտմանը: ռեմիսիայի մեջ գտնվող հոգեկան հիվանդների վարքագծի (գործողության) մասին. Տարբեր փուլերում համապարփակ հետազոտության արտադրության մեջ օգտագործվում են ինչպես հոգեբուժական, այնպես էլ հոգեբանական հետազոտության մեթոդներ:

Նպատակն ամենաամբողջական և օբյեկտիվ հետազոտությունն է, որն անցկացվում է փորձագետ հոգեբանի կողմից՝ քննչական կամ դատական ​​իշխանությունների պատվերով։ Շրջանակը սահմանափակված է քննությունը կարգավորող օրենսդրության պահանջներով։

III. Հետազոտական ​​մեթոդների մեթոդներ (Հոգեբանական հետազոտության մեթոդների դասակարգում, առաջարկված Անանև Բ.Գ.)

1-ին խումբ. Կազմակերպչական մեթոդներ.

- համեմատական ​​մեթոդ- հոգեկան օրինաչափությունների ուսումնասիրության մեթոդ՝ համեմատելով անհատի մտավոր զարգացման առանձին փուլերը.

- երկայնական մեթոդ- (անգլերեն երկայնությունից) - երկար ժամանակահատվածում նույն անձանց կրկնակի զննում;

- բարդ մեթոդ- ուսումնասիրությանը մասնակցում են տարբեր գիտությունների ներկայացուցիչներ. այս դեպքում, որպես կանոն, մեկ օբյեկտ ուսումնասիրվում է տարբեր միջոցներով։ Այս տեսակի հետազոտությունները հնարավորություն են տալիս կապեր հաստատել տարբեր տեսակի երևույթների միջև, օրինակ՝ անհատի ֆիզիոլոգիական, հոգեբանական և սոցիալական զարգացման միջև:

2-րդ խումբ. Էմպիրիկ մեթոդներ.

ա) դիտարկում- օբյեկտի վարքագծի նպատակային, կազմակերպված ընկալում և գրանցում.

բ) ինքնադիտարկում- դիտարկում, որի առարկան հոգեկան վիճակներն են, բուն օբյեկտի գործողությունները.

գ) փորձ- սա իրավիճակին ակտիվ միջամտություն է հետազոտողի կողմից, որը համակարգված կերպով շահարկում է մեկ կամ մի քանի փոփոխականներ և գրանցում օբյեկտի վարքագծի ուղեկցող փոփոխությունները.

դ) հոգեախտորոշիչ մեթոդներ.

- թեստեր- ստանդարտացված հարցաթերթիկներ, որոնց արդյունքում փորձ է արվում ձեռք բերել ուսումնասիրված հոգեկան երևույթի կամ որպես ամբողջության անհատականության ճշգրիտ քանակական կամ որակական բնութագիր.

- հարցաքննելը- նախապես մշակված հարցերի վերաբերյալ խմբային հետազոտության մեթոդներից մեկը՝ մարդկանց կարծիքի տարբեր ցուցանիշներ ստանալու համար.

- հարցում- մեթոդ է, որը հիմնված է հենց առարկաներից հարց ու պատասխանի միջոցով անհրաժեշտ տեղեկատվություն ստանալու վրա.

- սոցիոմետրիա- խմբում, թիմում միջանձնային հարաբերությունների հոգեբանական հետազոտության մեթոդ՝ հարաբերությունների կառուցվածքը և հոգեբանական համատեղելիությունը որոշելու համար.

- հարցազրույց- մեթոդ, որը բաղկացած է առաջադրված հարցերի պատասխանների տեսքով ստացված տեղեկատվության հավաքագրումից.

- զրույց- մեթոդ, որը նախատեսում է բանավոր հաղորդակցության միջոցով տեղեկատվության ուղղակի կամ անուղղակի ստացում.

ե) կատարողականի վերլուծություն- հոգեկան երևույթների անուղղակի ուսումնասիրության մեթոդ, որը հիմնված է գործնական արդյունքների, աշխատանքի օբյեկտների վրա, որոնցում մարմնավորված են մարդու ստեղծագործ ուժերն ու կարողությունները.

զ) կենսագրական մեթոդ- անհատականության ուսումնասիրություն նրա կենսագրության առկա փաստերի հիման վրա.

է) մոդելավորում- սա ուսումնասիրվող երեւույթի արհեստական ​​մոդելի ստեղծումն է՝ կրկնելով դրա հիմնական պարամետրերն ու ակնկալվող հատկությունները։ Այս մոդելն օգտագործվում է այս երևույթը ուսումնասիրելու և դրա բնույթի վերաբերյալ եզրակացություններ անելու համար։ Այն օգտագործվում է, երբ այլ մեթոդների կիրառումը դժվար է կամ անհնար է:

3-րդ խումբ. Տվյալների մշակման մեթոդներ.

- քանակական (վիճակագրական) մեթոդ- կիրառական մաթեմատիկական վիճակագրության որոշ մեթոդներ, որոնք օգտագործվում են հոգեբանության մեջ հիմնականում փորձարարական արդյունքների մշակման համար.

- որակական մեթոդ- ուսումնասիրված հոգեկան երևույթների տարբեր հատկությունների, առանձնահատկությունների հաստատում, նյութի խմբերի տարբերակում, դրա վերլուծություն.

4-րդ խումբ. Մեկնաբանության մեթոդներ.

- գենետիկ մեթոդ- հոգեկան երևույթների ուսումնասիրման մեթոդ, որը բաղկացած է դրանց առաջացման և զարգացման գործընթացի վերլուծությունից ցածրից մինչև ավելի բարձր ձևեր.

- կառուցվածքային մեթոդ- Անհատականության բոլոր հատկանիշների միջև կառուցվածքային կապերի հաստատում.

Մեթոդների արդյունավետության բնութագրերը և պայմանները

իրավական հոգեբանություն

Տարբեր իրավական հարաբերությունների սուբյեկտների անհատականության ուսումնասիրության մեթոդների ընտրությունը, ինչպես նաև մեթոդների համարժեքությունը մեծապես կախված է լուծման կարիք ունեցող հարցերի բնույթից: Փաստաբանները որոշ մեթոդներ օգտագործում են ինքնուրույն՝ առանց արտաքին օգնության, իսկ մյուսները կարող են օգտագործվել միայն հոգեբանության որոշակի ոլորտի մասնագետների կողմից, ինչպես, օրինակ, դատահոգեբանական փորձաքննություն անցկացնելիս, ինչպես նաև մասնագիտական. ուժային կառույցներում ծառայության համար անձանց հոգեբանական ընտրություն, ուսումնական հաստատություններ դիմորդներ.

Նախ, անդրադառնանք այն մեթոդներին, որոնք լայնորեն կիրառվում են ոչ միայն հոգեբանների, այլ նաև իրավաբանների կողմից հանցագործությունների քննության, քրեական գործերի, քաղաքացիական իրավունքի վեճերը դատարանում իրենց գործնական գործունեության մեջ:

1. Զրույցի մեթոդ (հարցազրույց). Գլխավոր նպատակԶրույցը հոգեբանորեն բարենպաստ միջավայրում հաղորդակցության գործընթացում հետաքրքրող անձի և այլ անձանց մասին անհրաժեշտ տեղեկատվություն ստանալու համար է:

Զրույցի ընթացքում կարծիք է ձևավորվում նրա զարգացման, ինտելեկտի, հոգեվիճակի, որոշակի իրադարձությունների, մարդկանց նկատմամբ վերաբերմունքի մասին։ Եվ չնայած զրույցի օգնությամբ միշտ չէ, որ հնարավոր է սպառիչ տեղեկատվություն ստանալ, այնուամենայնիվ, այն օգնում է որոշակի կարծիք կազմել թեմայի վերաբերյալ, որոշել նրա նկատմամբ վարքագծի տակտիկապես ամենաճիշտ գիծը:

Իր հերթին, զրույցի ընթացքում փաստաբանը պետք է բարենպաստ տպավորություն թողնի իր հաղորդակցման գործընկերոջ վրա, առաջացնի հետաքրքրություն քննարկվող հարցերի նկատմամբ, դրանց պատասխանելու ցանկություն, մասնակցի երկխոսությանը։ Զրույցն օգնում է փաստաբանին դրսևորել իր դրական հատկությունները, որոշակի երևույթները օբյեկտիվորեն հասկանալու ցանկությունը։ Ուստի այն կարևոր գործիք է այն անձանց հետ հոգեբանական կապ հաստատելու և պահպանելու համար, որոնց հետ անհրաժեշտ է այս կամ այն ​​ձևով շարունակել երկխոսությունը։

Հարցաքննվող անձի ինքնության վերաբերյալ հարցեր չպետք է տրվեն ի սկզբանե: Ավելի լավ է, եթե դրանք բնականաբար առաջանան բովանդակությամբ ավելի չեզոք թեմաների շուրջ զրույցի արդյունքում։

2. Դիտարկման մեթոդ.Ակնհայտորեն, ցանկացած խոսակցություն ուղեկցվում է փոխադարձ դիտարկմամբ, այսպես կոչված, հաղորդակցման գործընկերների տեսողական շփումով։ Հոգեբանության մեջ տարբերակում են ուղղակի և անուղղակի դիտումը։ Ըստ ուսումնասիրվող օբյեկտների հետ շփումների բնույթի՝ դիտարկումը բաժանվում է ուղղակի և անուղղակի, ըստ փոխգործակցության բնույթի՝ ներառված և չներառված (դրսից) դիտարկման։

Դիտարկման մեթոդը լայնորեն կիրառվում է նաև իրավական պրակտիկայում՝ ճանաչողական նպատակներով, օրինակ՝ քննիչի կողմից քննչական գործողությունների ընթացքում։ Այսպիսով, դեպքի վայրի զննության, խուզարկության, հարցաքննության, քննչական փորձի, անձը հաստատելու համար քննիչը հնարավորություն ունի նպատակաուղղված դիտարկել իրեն հետաքրքրող անձանց պահվածքը, նրանց հուզական ռեակցիաները և, կախված դրանից, փոխել մարտավարությունը. իր վարքագծից։

Սրան զուգահեռ՝ քննիչն օգտագործում է նաև անուղղակի դիտարկումից ստացված տեղեկությունը։ Տարբեր պայմաններում առանձին անձանց վարքագծի ուղղակի և անուղղակի դիտարկման արդյունքների համեմատական ​​վերլուծությունը հնարավորություն է տալիս լրացուցիչ տեղեկություններ ստանալ:

Այս տեսանկյունից դիտարկման մեթոդը շատ դրական է տալիս։ Այնուամենայնիվ, իրավացիորեն նշվում է, որ դիտարկման ժամանակ «հեշտ է շփոթել էականը երկրորդականի հետ, կամ այլապես մեկնաբանել որոշ իրադարձություններ այն առումով, թե ինչ է ակնկալում տեսնել դիտորդը, և ոչ թե իրականում տեղի ունեցողի»: Նման դեպքերում մենք կարող ենք հանդիպել ամենատարածված սխալների հետ, այսպես կոչված գալա էֆեկտ, կամ հալո էֆեկտհանգեցնում է որոշակի մարդկային հատկությունների ծանրության ուռճացման կամ թերագնահատման՝ տրամաբանորեն սխալ եզրակացությունների արդյունքում առաջացած «միջին սխալներով», մասնագիտական ​​դեֆորմացիայի, խմբի ազդեցության, ոգեշնչող ճնշման, որոշակի անձի նկատմամբ մտավոր վերաբերմունքի ազդեցության տակ:

Դիտարկման արդյունավետությունը բարձրացնելու, սխալ գաղափարները չեզոքացնելու համար անհրաժեշտ է ավելի խիստ լինել եզրակացություններում, ավելի օբյեկտիվ արձանագրել ստացված կոնկրետ արդյունքները, չտրվելով բարդ երևույթների մասին առաջին, երբեմն հիմքերով դատելու գայթակղությանը. մակերեսային տպավորություններ.

3. Ինքնադիտարկման մեթոդը (ինքնախուզում).Այս մեթոդը կայանում է նրանում, որ հետազոտողը միաժամանակ հանդիսանում է սուբյեկտ՝ դիտարկելով ինքն իրեն և ֆիքսելով այն ամենը, ինչ կատարվում է իր հետ փորձի ընթացքում։ Փաստաբանի պրակտիկայում ինքնադիտարկումն օժանդակ բնույթ է կրում։

Ինքնադիտարկումը իրավաբանի կողմից կարող է օգտագործվել որպես ինքնաճանաչման մեթոդ՝ թույլ տալով նրան բացահայտել իր բնավորության առանձնահատկությունները, անհատականության գծերը՝ սեփական վարքը ավելի լավ կառավարելու, ժամանակին չեզոքացնելու, օրինակ՝ անհարկի հուզական ռեակցիաների դրսևորումը, նյարդահոգեբանական ծանրաբեռնվածության հետևանքով առաջացած էքստրեմալ պայմաններում գրգռվածության պոռթկումները և այլն:

4. Հարցաթերթիկ մեթոդ.Այն բնութագրվում է հարցերի միատարրությամբ, որոնք տրվում են մարդկանց համեմատաբար մեծ խմբին հետազոտողին հետաքրքրող փաստերի վերաբերյալ քանակական նյութ ստանալու համար: Այս նյութը ենթարկվում է վիճակագրական մշակման և վերլուծության։ Այն օգտագործվում է հանցավոր մտադրության ձևավորման մեխանիզմի, քննիչի մասնագիտության, մասնագիտական ​​համապատասխանության և քննիչի մասնագիտական ​​դեֆորմացիայի ուսումնասիրության մեջ։ Ներկայումս կիրառվում է պրակտիկանտների կողմից հանցագործության պատճառների որոշ ասպեկտներ ուսումնասիրելու համար:

Հարցմանը զուգահեռ՝ «հասարակական կարծիքի մեքենա».. Հիմնական առավելությունը լիակատար անանունությունն է:

5. Փորձարարական մեթոդ.Փորձը անհատականության ուսումնասիրության ընդհանուր մեթոդներից մեկն է: Օրինակ, քննիչը կարող է քննչական փորձ. Որոշ դեպքերում նման փորձի նպատակը տվյալներ ձեռք բերելն է այս կամ այն ​​երեւույթը, ցանկացած առարկա որոշակի պայմաններում ընկալելու անձի ունակության մասին։ Սրա արդյունքում ուսումնասիրելով հնարավոր է հոգեբանական տեղեկատվություն ստանալ վկայի ընկալման գործընթացների որակական կողմի, ինչպես նաև որոշ այլ հարցերի վերաբերյալ։

Փորձարարական մեթոդը լայնորեն կիրառվում է իրականացնելու դատահոգեբանական փորձաքննությունառարկայի մտավոր գործընթացներն ուսումնասիրելու համար՝ ընկալում, հիշողություն, մտածողություն, ուշադրություն։ Հատուկ մշակված փորձարարական հոգեբանական մեթոդների (թեստերի) օգնությամբ ուսումնասիրվում են մարդու հոգեկան ճանաչողական գործընթացների քանակական և որակական բնութագրերը։

Փորձարարական մեթոդն ուսումնասիրում է հոգեկան պրոցեսների բնութագրերի կախվածությունը առարկայի վրա ազդող արտաքին գրգռիչների բնութագրիչներից (ըստ խիստ սահմանված ծրագրի)։ Տեսակներ:լաբորատոր և բնական փորձեր։

Լաբորատոր փորձը տարածված է գիտական ​​հետազոտությունների և դատահոգեբանական փորձաքննության անցկացման մեջ (օգտագործվում է բարդ լաբորատոր սարքավորումներ): Թերությունները. իրավապահ մարմինների գործնական գործունեության պայմաններում տեխնոլոգիայի օգտագործման դժվարությունը. լաբորատոր պայմաններում հոգեկան պրոցեսների ընթացքի և նորմալ պայմաններում դրանց ընթացքի տարբերությունը.

Լաբորատոր փորձի թերությունները հաղթահարվում են բնական փորձի մեթոդի կիրառմամբ։

6. «Կենսագրական» մեթոդ.Այս մեթոդի հիմնական նպատակը մարդու կյանքում սոցիալ-հոգեբանական նշանակություն ունեցող փաստերի և իրադարձությունների մասին տեղեկություններ հավաքելն է՝ նրա ծննդյան պահից մինչև քննիչին, դատարանին հետաքրքրող ժամանակահատվածը։ Մեղադրյալին լավ ճանաչող վկաների հարցաքննության ընթացքում տեղեկություններ են պարզվում նրա ծնողների, սոցիալական միջավայրի, որտեղ նա մեծացել և դաստիարակվել է, այլոց հետ հարաբերությունները, ուսումը, աշխատանքը, հետաքրքրությունները, հակումները, անցյալի հիվանդությունները, վնասվածքները, բնավորություն. Անհրաժեշտ դեպքերում ուսումնասիրվում են տարբեր բժշկական փաստաթղթեր, բնութագրեր դպրոցից, աշխատանքի վայրից, անձնական գործը, նամակները, օրագրերը և այլն։ Այս ամբողջ տեղեկատվությունը օգնում է հասկանալ մարդու որոշակի վարքի պատճառները, նրա գործողությունների դրդապատճառները:

Ներածություն

դատահոգեբանական փորձաքննություն

Իրավական հասարակության կառուցումը, արմատական ​​իրավական բարեփոխումների իրականացումը պահանջում է օրենքի համակողմանի հումանիտարացում, որոշումների արդարացման և արդարացիության սկզբունքների հուսալի կիրարկում, պատասխանատվության առավելագույն անհատականացում և օրենքով նախատեսված իրավական ազդեցության միջոցներ։

Այս խնդիրների լուծման արդյունավետ միջոցներից է մարդու վարքագծի գնահատման հետ կապված նոր տեսակի դատաբժշկական փորձաքննությունների կատարելագործումն ու ստեղծումը՝ դատահոգեբանական, բարդ հոգեբանական և հոգեբուժական, հոգեբանական և ձեռագրային, հոգեբանական և արվեստի ուսումնասիրություններ և այլն:

Ներկայումս դժվար է պատկերացնել բարձր որակավորում ունեցող հետաքննություններ, վարույթներ դատարանում կամ իրավասու այլ մարմիններում՝ առանց հոգեբանական գիտելիքների ներգրավման: Իրավաբանական պրակտիկայում զգալի փորձ է կուտակվել հոգեբաններին որպես փորձագետներ և մասնագետներ ներգրավելու հարցում։ Դատահոգեբանական փորձաքննության առարկան առողջ մարդու հոգեկանն է, այս հանգամանքը հնարավորություն է տալիս տարբերակել դատահոգեբանական փորձաքննության առարկան դատահոգեբուժական փորձաքննության առարկայից, որի առարկան որոշակի հոգեկան հիվանդությամբ տառապող անձանց հոգեկանն է։ Հետևաբար, դատահոգեբուժական փորձաքննության առարկայի մեջ առողջ անչափահասի (մեղադրյալ, տուժող և այլն) հոգեկան ուսումնասիրություններ ներառելու փորձերն անհիմն են, քանի որ. հոգեբանի, այլ ոչ թե հոգեբույժի գործունեության այս ոլորտը

Դատահոգեբանական փորձաքննության օբյեկտ, այսինքն. աղբյուրը, որից փորձագետը տեղեկություններ է քաղում իր հաստատած փաստերի մասին, անձ է։

Դատահետախուզական պրակտիկան գիտի դատահոգեբանական փորձաքննության դեպքեր անձի բացակայության դեպքում, օրինակ, երբ սուբյեկտը մահանում է դատավարությունից առաջ։ Հետմահու փորձաքննությունը կատարվում է միայն գործի նյութերի հիման վրա (հարցաքննության արձանագրություններ, նամակներ, օրագրեր, գրառումներ, ժապավենային և տեսագրություններ և այլն) և առանձնապես բարդ է։

Դատահոգեբանական փորձաքննության հայեցակարգը և բովանդակությունը

Դատահոգեբանական փորձաքննության հասկացությունը կարելի է տալ՝ կոնկրետացնելով դատաբժշկական փորձաքննության ընդհանուր սահմանումը` հաշվի առնելով դրա ընդհանուր հատկանիշները:

Դատահոգեբանական փորձաքննությունը հատուկ հոգեբանական ուսումնասիրություն է, որն անցկացվում է բանիմաց անձի՝ փորձագետի կողմից՝ գործընթացի կամ իրավիճակի առարկա անձի նկատմամբ, որը նշանակվում է դատարանի (դատավորի) որոշմամբ՝ ընդհանուր (դատավարական) և հատուկ (հոգեբանական) առկայության դեպքում։ ) փորձագիտական ​​եզրակացության դեպքում դատաբժշկական ապացույցներ ձեռք բերելու հիմքերը՝ հոգեբան

Հասկանալի է, որ այս քննության առանձնահատկությունը որոշվում է հոգեբանության գիտության բնույթով և բնութագրերով՝ որպես գիտելիքի ճյուղ, տեսականորեն և փորձարարականորեն զարգացած հիմնարար հոգեբանական խնդիրներ (այսինքն՝ նրանք, ում հիմնական օբյեկտը մարդն է, նրա հոգեկանը) .

Ժամանակակից հոգեբանությանը բնորոշ է «ճյուղավորումը»; ի հայտ են եկել հոգեբանական գիտության ամբողջ ենթաճյուղեր՝ ինժեներական հոգեբանություն, ծերության հոգեբանություն, կլինիկական, մանկավարժական, սոցիալական, իրավական (այդ թվում՝ դատաբժշկական) հոգեբանություն և մի շարք ուրիշներ։ Յուրաքանչյուր նման ենթաոլորտ ունի իր առանձնահատուկ թեման, և մշակվել են հետազոտության հատուկ մեթոդներ: Միևնույն ժամանակ, հոգեբանության բոլոր ենթաճյուղերի տեսական և մեթոդական հիմքը ընդհանուր հոգեբանությունն է, նրա կողմից մշակված կատեգորիկ և հայեցակարգային ապարատը և հոգեբանական հետազոտության ընդհանուր մեթոդները: Այս թեզը վավերական է նաև դատահոգեբանական փորձաքննության տեսության առնչությամբ։

Ուստի դատահոգեբանական փորձաքննության առանձնահատկությունները հասկանալու համար անհրաժեշտ է իմանալ ընդհանուր հոգեբանության հիմնարար բնութագրերը՝ որպես դատահոգեբանական փորձաքննության տեսության զարգացման հիմք: Սա ավելի ճշգրիտ կորոշի փորձաքննության առարկան, ընդհանուր և առանձին առարկաները, հետազոտության մեթոդների բովանդակությունը:

Որպես հոգեբանության հիմնական բնութագրիչներ կարելի է անվանել հոգեբանական հետազոտության կատեգորիաները, սկզբունքները և պոստուլատները:

Հոգեբանությունը ուսումնասիրում է, առաջին հերթին, տարբեր մակարդակներում մտավոր արտացոլման կառուցվածքը, առանձնահատկությունները և բովանդակությունը: Իրական կյանքում մտավոր արտացոլումն անհնար է անձի որոշակի գործունեությունից և հաղորդակցությունից դուրս։ Այս բոլոր կատեգորիաները չունեն որևէ մտավոր բովանդակություն առանց դրա կրողի՝ անձի։ Ուստի «անձնավորություն» կատեգորիան, ունենալով իր բովանդակությունը, մյուսների համար գործում է որպես համակարգ ձևավորող գործոն։ Անհատականությունը հոգեբանության մեջ ուսումնասիրվում է տարբեր «բաժիններով»՝ հուզական, ինտելեկտուալ, կամային։ Իր հերթին, այս ոլորտներից յուրաքանչյուրը կարող է բնութագրվել որոշակի հատկությունների (անձի մշտական, ստատիկ բնութագրերի), վիճակների (ժամանակահատվածով սահմանափակված), գործընթացների (դինամիկ, ժամանակի ընթացքում զարգացող բնութագրերի) միջոցով:

Այս կատեգորիաներով գործում է նաև դատահոգեբանական փորձաքննություն. Ավելին, դրանք գործում են որպես տարբեր տեսակի հոգեբանական հետազոտության որոշակի առարկաների ընտրության չափանիշներ (հուզական վիճակների հոգեբանական հետազոտություն, անհատականության գծերի ուսումնասիրություն, իրադարձության արտաքին և ներքին ասպեկտների արտացոլման քննություն և այլն):

Ցանկացած հոգեբանական հետազոտություն հիմնված է ընդհանուր հոգեբանության կողմից մշակված որոշակի սկզբունքների վրա։ Դրանք ներառում են հոգեկանի համակարգված բնույթը, հոգեկանի կառուցվածքը, հոգեկան երևույթների դետերմինիզմը: Սկզբունքները հիմնարար մեթոդաբանական սկզբունքներ են, որոնք ընկած են թե՛ քննությունների տեսակների առանձին առարկաների ձևավորման և թե՛ հոգեբանական հետազոտության մեթոդի հիմքում: Հոգեբանական հետազոտության հատուկ մեթոդների կառուցման համար կարևոր են ընդհանուր հոգեբանության պոստուլատները: Որպես պոստուլատներ առանձնանում են հետևյալը՝ եզրակացությունների համապատասխանությունը իրականության փաստերին, եզրակացությունների ստուգելիությունը, հոգեբանական հետազոտության կանխատեսող գործառույթը։

Հոգեբանական հետազոտության համապատասխանությունը պոստուլատներին նշանակում է, որ հետազոտության ընթացքում կիրառվող ցանկացած հատուկ մեթոդ պետք է փորձարկվի, գիտականորեն հիմնավորված լինի, և փորձագետի կիրառած տեխնիկան թույլ կտա ոչ միայն բացահայտել անհատի հատկությունները, վիճակը տվյալ պահին: ուսումնասիրությունը, այլ նաև մասնագիտական ​​գնահատական ​​տալ ապագայի կամ անցյալի համար (Վերջինս հատկապես կարևոր է դատահոգեբանական փորձաքննության համար. շատ դեպքերում փորձագետը ստիպված է հետաքննել անցյալում տեղի ունեցած իրադարձությունը, գործողությունը):

Այսպիսով, դատահոգեբանական փորձաքննության բովանդակության համար՝ որպես հատուկ հոգեբանական ուսումնասիրություն, ամենակարևոր բնութագիրը համապատասխանությունն է ընդհանուր հոգեբանության կողմից մշակված կատեգորիաներին, պոստուլատներին և սկզբունքներին: Ցանկացած հոգեբանական հետազոտության ընթացքում (ներառյալ փորձաքննությունը) կիրառվում են հոգեբանական օրենքներ և օրինաչափություններ, իսկ ընդհանուր առարկան և ընդհանուր սուբյեկտը բխում են ընդհանուր հոգեբանության առարկայից և առարկայից:

Ընդգծում ենք, որ հոգեբանական հետազոտություն և դատահոգեբանական փորձաքննություն հասկացությունները չեն համընկնում։ Յուրաքանչյուր դատահոգեբանական փորձաքննություն կոնկրետ հոգեբանական ուսումնասիրություն է, բայց ամեն հոգեբանական հետազոտություն չէ, որ դատաբժշկական փորձաքննություն է: Հոգեբանական հետազոտությունը փորձաքննության առանցքն է և ենթակա է հոգեբանության գիտության սկզբունքներին, օրենքներին և օրինաչափություններին:

Դատահոգեբանական փորձաքննության առարկան և առարկան

Դատահոգեբանական փորձաքննության տեսության մեջ ընդունված է առանձնացնել ընդհանուր օբյեկտ և ընդհանուր առարկա, ինչպես նաև մասնավոր փորձաքննության առարկաներ։

Ընդհանուր օբյեկտի և փորձաքննության ընդհանուր առարկա հասկացությունները համեմատելի են ընդհանուր հոգեբանության նմանատիպ հասկացությունների հետ: Սակայն տեսական և գործնական հոգեբանության մեջ մշակվել են որոշակիորեն տարբեր մոտեցումներ։

Հոգեբանության և հոգեբանական հետազոտության ընդհանուր առարկան ինքը մարդն է՝ որպես բարձր զարգացած հոգեկանի կրող։

Գործնական հոգեբանության մեջ հոգեբանական հետազոտության ընդհանուր օբյեկտը կոչվում է.

ա) մարդու հոգեկանը որպես ամբողջություն.

բ) մտավոր գործունեությունը իր ամբողջության և միասնության մեջ.

Տարբերությունները պայմանավորված են մեթոդաբանական պատճառներով, տարբեր հոգեբանական դպրոցների ազդեցությամբ։

Դատահոգեբանական փորձաքննության ընդհանուր օբյեկտը որոշելիս պետք է հաշվի առնել դատահոգեբանական փորձաքննության ոչ միայն հատուկ, այլ նաև իրավական չափանիշները։

Փորձաքննության օբյեկտը որոշում է դատարանը, երբ այն նշանակվում է. դա հնարավոր ապացուցողական տեղեկատվության որոշակի կրող է։ Ըստ այդմ՝ որպես քննության օբյեկտ կարող է հանդես գալ որոշակի դատավարական կարգավիճակ ունեցող անձը (վկա, կողմ):

Ուստի օրինական է անձին անվանել դատահոգեբանական դատահոգեբանական փորձաքննության ընդհանուր օբյեկտ հոգեկան, որոշակի դատավարական կարգավիճակ ունեցող անձին:

Ավանդաբար օբյեկտը հասկացվում է որպես այն, ինչին ուղղված է տվյալ գործունեությունը. Գործնական գործունեության մեջ ներառված օբյեկտի առանձին տարրերը կազմում են այս գործունեության առարկան:

Համապատասխանաբար, հոգեբանության տեսության մեջ հոգեբանական հետազոտության ընդհանուր առարկան մարդու հոգեկան կամ մտավոր գործունեությունը. գործնական հոգեբանության մեջ՝ անհատական ​​հոգեկան հատկություններ, վիճակներ, գործընթացներ։

Փորձագետի գործունեության առարկան հոգեկանն է՝ որպես համակարգ։ Այնուամենայնիվ, փորձագետի խնդիրը ոչ թե անհատականությունն ամբողջությամբ ուսումնասիրելն է, այլ հոգեկան վիճակի հատուկ ասպեկտները բացահայտելը (օրինակ՝ որոշել էմոցիոնալ վիճակը և դրա ազդեցությունը սեփական գործողությունների իրական բովանդակությունը լիովին հասկանալու ունակության վրա): . Միևնույն ժամանակ, նման կոնկրետ խնդրի հուսալի լուծումն անհնար է, եթե փորձագետը հաշվի չի առնում անհատականության հատուկ գծերը և չի պատկերացնում հետազոտության առարկայի առանձնահատկությունները որպես ամբողջություն:

Ուստի դատահոգեբանական փորձաքննության ընդհանուր առարկա կարելի է անվանել մտավոր գործունեություն (հոգեբանություն)՝ որպես հոգեկան հատկությունների, գործընթացների, օրինաչափությունների համակարգ։

Հոգեկանի կառուցվածքը ենթադրում է մտավոր ոլորտի առանձին տարրերի ուսումնասիրության հնարավորություն (հաշվի առնելով նրանց դիրքը և համակարգում փոխհարաբերությունները):

Հոգեբանական հետազոտության առարկան կարող է լինել անձի կառուցվածքը և դրա բաղադրիչները (կարիքները, մոտիվացիաները, ունակությունները, սուբյեկտիվ վերաբերմունքը), հոգեկան գործընթացների առանձին համակարգերը, վիճակները, հատկությունները հուզական, ինտելեկտուալ, կամային ոլորտներում (օրինակ՝ մեխանիզմի ուսումնասիրություն. ընկալման, հիշողության, մտածողության տրամաբանության, հույզերի, կամքի ձևավորման և գործունեության ձևավորում:

Հենց այս առանձին տարրերը՝ հատկությունները, վիճակները, գործընթացները, հատուկ (իրականում հոգեբանական) հիմք են կազմում դատահոգեբանական փորձաքննության առանձին առարկաները լուսաբանելու համար:

Սակայն, բացի հոգեբանականից, պետք է հաշվի առնել նաև դատահոգեբանական փորձաքննության մասնավոր սուբյեկտների ձևավորման իրավական չափանիշը։ Այն որոշվում է փորձագետի կողմից լուծված կոնկրետ հոգեբանական խնդիրների իրավական նշանակության հիման վրա: Եթե ​​հոգեբանական հետազոտության որոշակի առարկա ընդհանրապես կարող է լինել ընդհանուր առարկայի ցանկացած տարր, ապա հոգեբանական հետազոտության մասնավոր առարկա է համարվում իրավաբանորեն նշանակալի հատկությունները, վիճակները, գործընթացները:

Հաշվի առնելով մասնավոր օբյեկտները՝ կատարվում է դատահոգեբանական փորձաքննության առարկայական դասակարգում ըստ տեսակների։ Փորձաքննություն նշանակող դատարանի համար կարևոր է ճիշտ որոշել փորձագիտական ​​առաջադրանքը (փորձաքննության կոնկրետ առարկա), որը կանխորոշում է հոգեբանական փորձաքննության տեսակի ընտրությունը։

Հոգեբանական փորձաքննության առանձին առարկայի ձևավորման ընդհանուր իրավական չափանիշը տվյալ դեպքում կիրառվող նյութական իրավունքն է, որի բովանդակությունը ներառում է հոգեբանական բաղադրիչներ, որոնք անկախ նշանակություն ունեն վիճելի իրավահարաբերությունների իրավական որակավորման համար: Դրա պատճառով նման բաղադրիչների նույնականացումը ձեռք է բերում ապացուցողական արժեք: Օրինակ, Արվեստի 1-ին մասով իրավահարաբերությունների ճիշտ որակավորման համար: 1078. Քաղաքացիական օրենսգիրքը պետք է պարզի, թե արդյոք ունակ քաղաքացին վնաս պատճառելիս եղել է այնպիսի վիճակում, որ չի կարողացել հասկանալ իր գործողությունների իմաստը կամ վերահսկել դրանք: Այս նորմն ուղղակիորեն ձևակերպում է հոգեբանական չափանիշը, որին տրվում է անկախ իրավական նշանակություն։ Համապատասխանաբար, այն տեղադրելու համար անհրաժեշտ է հատուկ գիտելիքներ։ Կախված պատճառներից՝ այստեղ կարող է օգտագործվել հոգեբանական կամ բարդ հոգեբանական և հոգեբուժական փորձաքննություն (եթե դատարանը տվյալներ ունի քաղաքացու հոգեկան հիվանդության մասին)։ Նման քննության առանձնահատուկ առարկա է կատարված գործողության ներքին կողմի ճիշտ մտավոր արտացոլումը (դրա իրական բովանդակությանը լիովին գիտակցելու և սեփական վարքագիծը լիովին գիտակցաբար վերահսկելու կարողությունը): Փորձագետի կողմից տրված այդ կարողությունների մասնագիտական ​​գնահատումը փաստացի տվյալների (ապացույցների) դեր է խաղում. փորձագետը իրավական փաստեր չի բացահայտում. Իրավաբանական փաստերի որակավորումը, դրանց առկայությունը դատարանը սահմանում է դատարանի կողմից ընդունված փորձագիտական ​​եզրակացության հիման վրա՝ հաշվի առնելով գործում առկա այլ ապացույցները։

Հոգեբանական փորձաքննության ընթացքում, ինչպես նաև այլ դատաբժշկական փորձաքննությունների ընթացքում փորձագետը, օգտագործելով հատուկ մեթոդներ, սահմանում է հոգեբանական բնույթի տարբեր փաստեր (անձնական հատկություններ, վերաբերմունք, վարքագծային դոմինանտներ, ճանաչողական գործընթացների առանձնահատկություններ և այլն): . Նման փաստերը միջանկյալ են և ինքնին` ի տարբերություն փորձագետի եզրակացության, դատաքննության ընթացքում ապացուցողական նշանակություն չունեն: Դատարանը իրավասու չէ, օրինակ, հղում կատարելով փորձագետի կողմից բացահայտված ենթադրելիության հատկությանը, եզրակացնելու, որ սուբյեկտն ի վիճակի չէ ազատորեն որոշում կայացնել տվյալ իրավիճակում: Սա պահանջում է հատուկ փաստերի մասնագիտական ​​գնահատում իրենց ամբողջության մեջ: Միջանկյալ փաստերի բացահայտումը հատուկ ուսումնասիրության անհրաժեշտ փուլ է, որը փորձագետին թույլ է տալիս վերջնական եզրակացություն անել դատարանի կողմից առաջադրված հարցի վերաբերյալ:

Այսպիսով, դատահոգեբանական փորձաքննության նպատակը ոչ թե մտավոր գործունեության տարրերը նշելն է, այլ փորձագետի կողմից դրանք մասնագիտական ​​գնահատելը (հոգեկան պրոցեսների, վիճակների, հատկությունների ախտորոշում, իրավիճակի նկատմամբ վերաբերմունք, այս վերաբերմունքի ազդեցությունը վարքի վրա. անհատականության տվյալների ընդհանրացված մեկնաբանություն):

Դատահոգեբանական փորձաքննության նշանակում

Հետաքննության տակ գտնվող անձին, տուժողին կամ վկային դատահոգեբանական փորձաքննության ուղղորդելիս քննիչը պարտավոր է վերահսկել անձի ուսումնասիրության մանրակրկիտությունը, ինչպես նաև քննչական եզրակացության հավաստիությունը։ Դա անելու համար դուք պետք է նավարկեք հոգեբանների աշխատանքի մեթոդներն ու ձևերը, կարողանաք փորձագիտական ​​եզրակացություն կազմել հետաքննության արդյունքներով:

Ի տարբերություն դատահոգեբուժական փորձաքննության, որտեղ ավելի քան հարյուր տարի փորձագիտական ​​ուսումնասիրության տեխնիկան և մեթոդները հղկվել են բազմաթիվ բժիշկների կողմից, ովքեր համակարգված կերպով կատարում են փորձագետի գործառույթները, հոգեբանները ոչ միայն ունեն մասնագիտացված ստորաբաժանումներ, այլև նույնիսկ չունեն հատուկ որակավորում: վերապատրաստում վերապատրաստման համակարգում. Ուստի առողջ մարդու հոգեվիճակը հանցագործության իրադարձությանը մասնակցելու հետ կապված գնահատելու համար ներգրավվում են հոգեբանության միայն մեկ բնագավառում իրավասու անձինք։ Քննիչը պետք է ելնի իրենց հիմնական մասնագիտական ​​մասնագիտացման նախապատվությունից։ Դրանք կարող են լինել բուհերի և բուհերի հոգեբանության ամբիոնի աշխատակիցներ, ինչպես նաև դեֆեկտոլոգիայի ոլորտում վերապատրաստված ուսուցիչներ։ Հուզական վիճակի առանձնահատկությունները լավագույնս հաստատվում են հոգեբուժական հաստատություններում աշխատող հոգեբանի օգնությամբ։ Առավել կոմպետենտները հիվանդանոցների հոգեբաններն են, որոնց հիման վրա գործում են դատահոգեբուժական բաժանմունքները։

Մասնակցելով փորձագիտական ​​հիվանդների հետազոտմանը` հոգեբանը ձեռք է բերում անօրինական վարքագծի վերլուծության փորձ, որը բացարձակապես անհրաժեշտ է հանցագործության իրադարձությունների հետ կապված հուզական ռեակցիաները գնահատելու համար: Դատահոգեբանական փորձաքննության պրակտիկան ցույց է տալիս, որ հոգեբանի համար, ով ծանոթ չէ անձի հանցավոր վարքագծի առանձնահատկություններին, կարող է դժվար լինել կողմնորոշվել հանցավոր ազդակի հիմքում ընկած զգացմունքների, ինչպես նաև հանցավոր հարձակումներին ուղեկցող էֆեկտների վրա: Հոգեբանը, կենտրոնանալով իր սեփական իրավասու աշխարհայացքի վրա, ակամա գնահատում է, օրինակ, հանցագործի զայրույթը, հետևանքը փոխանցելով պատճառին (եթե գործողությունն այդքան կործանարար էր, ապա, հավանաբար, դրա դրդող պատճառը պետք է շատ նշանակալից լինի. ): Ինչպես նաև զոհի հանդեպ վախը ակամա փոխկապակցվում է նմանատիպ հանգամանքների նկատմամբ սեփական ենթադրյալ արձագանքի հետ: Այսինքն՝ անձնական կյանքի փորձը հոգեբանին կարող է վնասել այնպիսի սուբյեկտիվ երեւույթը, ինչպիսին այլ մարդու զգացումն է, և բացասաբար ազդել փորձագիտական ​​եզրակացության ճշմարտացիության վրա։ Պետք է ունենալ մասնագիտական ​​որոշակի սառնասրտություն, որպեսզի, հրաժարվելով հանցագործի նկատմամբ թշնամությունից և նրա զոհի հանդեպ համակրանքից, օբյեկտիվ նշանների շրջանակներում ապացուցի հուզական գրգռվածության, դեպրեսիվ տրամադրության կամ գիտակցության աֆեկտիվ նեղացման առկայությունը կամ բացակայությունը։

Քննիչն իրավունք ունի ընտրել փորձագետ, քանի որ մասնագետը (այդ թվում՝ հոգեբանը) փորձագետ է դառնում միայն որոշումը կայացնելու պահից։

Այս դեպքում հոգեբանին կարող են հրավիրել այն հիմնարկ, որտեղ կատարվում է նախաքննություն (քննչական գրասենյակ), կամ սուբյեկտին ուղարկել հոգեբանի աշխատավայր։ Օրենքը հստակ չի նշում, թե կոնկրետ քանի մասնագետ պետք է անցնեն հոգեբանական փորձաքննություն, սակայն փորձը ցույց է տալիս, որ պետք է լինի առնվազն երկուսը։ Կարծիքների փոխանակման հնարավորությունը և դատողությունների կոլեգիալությունը մեծապես նվազեցնում են միայնակ ուսումնասիրության դժվարություններն ու սխալները:

Նախընտրելի է մեկ այլ տեսակետ՝ նպատակահարմար է նախաքննության վաղ փուլերում նշանակել փորձաքննություն։ Կարծես դատահոգեբանական փորձաքննություն պետք է կատարվի, երբ քննիչը պարզի ու ուսումնասիրի ապացուցվող բոլոր հանգամանքները։

Դատահոգեբանական փորձաքննություն հոգեկան զարգացման տարիքի համապատասխանության վերաբերյալ ժամանակագրորեն ձեռք բերվածին.

Հարցը, թե արդյոք մտավոր զարգացման տարիքը համապատասխանում է ժամանակագրականորեն հասած տարիքին, ծագում է անչափահասների հանցագործության հետաքննության ընթացքում 14-ից 15 տարեկանում անձի օրինական պատասխանատվության հարցը որոշելու համար: Շատ դեպքերում սա գողության մեղսակցություն է:

Որպես կանոն, վատ ակադեմիական առաջադիմությամբ աչքի ընկնող դեռահասները դաստիարակվում են ընտանեկան և մանկավարժական անտեսված միջավայրում և իրենց հասակակիցների մեջ զբաղեցնում են ենթակաների դիրքերը։ SPE-ի նշանակման պատճառը կա՛մ նրանց ոչ ադեկվատ պահվածքն է հանցագործությունը բարելավելու գործում (գործիք է ավելի զարգացած դեռահասների ձեռքում, մանկական կատակությունների դրդապատճառների տարածվածությունը, վիրավորանքի հետքերը թաքցնելու անմիտ վերաբերմունքը և այլն): , կամ հետաքննության իրավիճակի թյուրիմացություն։

Փորձագետ-հոգեբանին ուղղված համապատասխան հարցը, այս տիպի ՍՓՎ անցկացնելիս, կարելի է ձևակերպել հետևյալ կերպ՝ անչափահասն ունի՞ մտավոր հետամնացության նշաններ, եթե այո, ապա ի՞նչ են դրանք արտահայտվում և ինչի՞ հետ են կապված։ Եթե ​​կան նման նշաններ, ապա նա կարո՞ղ էր լիովին գիտակցել իր գործողությունների նշանակությունը և որքանո՞վ կարող էր դրանք ուղղորդել՝ հաշվի առնելով կոնկրետ իրավիճակը։

Դատահոգեբանական փորձաքննություն բռնաբարության զոհի` իր հետ կատարված արարքների իմաստը հասկանալու ունակության հարցով.

EIT-ի պրակտիկայում բռնաբարությանն ուղղված գործողությունների զոհին հասկանալու հարցում շատ դեպքերում խոսքը գնում էր 13-16 տարեկան աղջիկների անբավարար կողմնորոշման մասին այն հանգամանքներում, որոնք պայմաններ են ստեղծում սեռական հարաբերության համար, մինչդեռ նրանք ունեին որոշակի ներկայացվածություն: Նրանք մենակ են հայտնվել տղամարդկանց կամ դեռահասների հետ, սիրախաղ են արել նրանց հետ՝ չենթադրելով, որ նրանց գործողությունները կարող են մեկնաբանվել որպես սեռական մտերմության նախատրամադրվածություն, ուստի դիմադրել են միայն ուղղակի հանցավոր հարձակման պահին։

Շատ ավելի հազվադեպ են քննության առարկա դառնում այն ​​աղջիկները, ովքեր բռնաբարությունն ընկալում են որպես գործողություն, որի ֆիզիոլոգիական, բարոյական և սոցիալական նպատակը նրանք հստակ պատկերացում չեն ունեցել։

Հոգեբան-փորձագետին ուղղված հարցը ՍՓՎ-ի այս տեսակի համար կարելի է ձևակերպել հետևյալ կերպ. կարո՞ղ է տուժողը, ըստ իր մտավոր և անձնական զարգացման մակարդակի, ինչպես նաև դեպքի պահին իր հոգեկան վիճակի առանձնահատկությունների. , ճիշտ է հասկանում մեղադրյալի գործողությունների բնույթն ու նշանակությունը, թե՞ դիմադրել՝ հաշվի առնելով կոնկրետ իրավիճակի հանգամանքները, իրավիճակները (նշեք, թե որոնք են)։

Դատահոգեբանական փորձաքննություն՝ գործի համար առկա հանգամանքները ճիշտ ընկալելու և դրանց վերաբերյալ ճշմարտացի ցուցմունք տալու կարողությունը պարզելու վերաբերյալ։

Շատ դժվար է հաստատել քրեական գործընթացի մասնակիցների կողմից տեղեկատվության ընկալման, մտապահման, պահպանման և վերարտադրման սուբյեկտիվ հատկանիշները։ Դատահոգեբանական փորձաքննությունը կարող է որոշել ապացույցների ձևավորման առանձին փուլերի առանձնահատկությունները (տեղեկատվության ստացում, կուտակում, մշակում, դրա վերարտադրում, բանավոր ձևակերպում և փոխանցում): Երեխաների ճիշտ ցուցմունք տալու կարողությունը դառնում է ՍՊԸ-ի առարկան այն դեպքերում, երբ այդ ցուցմունքների վրա հիմնված են մեղադրանքի էական հիմքեր:

Առանձնահատուկ հետաքրքրություն են ներկայացնում անչափահասների ցուցմունքները, երբ նրանք ցույց են տալիս ֆանտազիայի հակում, կոնֆորմիզմ, ենթադրելիության ավելացում և այլն։

Կարևոր է հիշել, որ այս հանգամանքներում դատահոգեբանական փորձաքննությունն օգնում է քննիչին որոշել հարցաքննվող անձանց անհատական ​​հոգեբանական բնութագրերը, բայց դա ցուցմունքների հավաստիության քննություն չէ: Այս սկզբունքային հարցը պետք է լուծի քննիչը՝ հաշվի առնելով դատահոգեբանական փորձաքննության եզրակացությունը։

Փորձագետ հոգեբանին ուղղված հարցը, ըստ այս տեսակի SPE-ի, կարող է ձևակերպվել հետևյալ կերպ. արդյոք փորձագետի սուբյեկտը կարող է ճիշտ ընկալել այս կամ այն ​​հանգամանքը (նշել, թե կոնկրետ որ) հանգամանքները, որոնք առնչվում են այս կամ այն ​​գործին (անվանել. միջամտության տեսակները) ընկալման պայմանները՝ հաշվի առնելով նրա ճանաչողական պրոցեսների ներկա վիճակը, անհատականության գծերը (տարիքային, հիվանդագին կամ ընդգծված բնավորության) կամ դրա դինամիկ վիճակները (հատկապես անվանել; աֆեկտիվ լարվածություն, թունավորման վիճակ, տրավմատիկ թմբիր. և այլն):

Դատահոգեբանական փորձաքննություն՝ նախաքննությանը հետաքրքրող պահին անձի հուզական վիճակը պարզելու հարցով.

Զգացմունքային վիճակը որպես SPE-ի օբյեկտ կարող է ներկայացվել դեպքերով, որոնք կարող են խմբավորվել հետևյալ տարբերակներում. հուզական հուզմունքի ազդեցությունը տուժածի վիճակի վրա. տուժողի դեպրեսիվ տրամադրության գնահատումը որպես ինքնասպանության հետ կապված պատճառահետևանքային պահերից մեկը:

Մեղադրյալի հուզական անհանգստությունը, հաշվի առնելով մեղքի բնույթի և աստիճանի վերաբերյալ հնարավոր դատողությունների շրջանակը, հաճախ դառնում է SPE-ի առարկա: Փորձագետների խնդիրն այս դեպքում մարդու բնավորության առանձնահատկությունների համեմատությամբ՝ բացահայտել սթրեսային վիճակի նշանները, այսինքն՝ պարզել, թե որքանով է մարդու վարքագիծը հանցավոր իրավիճակում կախված արտաքին, և որքան՝ ներքին հանգամանքներից։ .

Աֆեկտիվ վիճակը բուռն հուզական գործընթաց է, որը բնութագրվում է գիտակցության և ինքնատիրապետման նվազմամբ, գործողությունների նկատմամբ կամային վերահսկողության խախտմամբ։

Ֆիզիոլոգիական աֆեկտը (կամ ուժեղ հուզական հուզմունքի վիճակ) ուժեղ, բայց կարճաժամկետ հույզ է, որն ուղեկցում է մի շարք հուզական փորձառությունների և ազդում է սուբյեկտի գիտակցված վերահսկողության վրա իր գործողությունների վրա:

Ֆիզիոլոգիական աֆեկտի վիճակը որոշվում է մասնագետների կողմից՝ հաշվի առնելով ներկա հանցավոր իրավիճակը, անհատի հոգեբանական առանձնահատկությունները։

Փորձագետին ուղղված հարցը այս տեսակի ԱՊՊԱ նշանակելիս կարելի է ձևակերպել հետևյալ կերպ՝ արդյոք մեղադրյալն իրեն մեղադրվող արարքների կատարման պահին գտնվել է ֆիզիոլոգիական աֆեկտի կամ կոնֆլիկտային իրավիճակի հետ կապված այլ հուզական վիճակում. կարո՞ղ է նկատելի (էականորեն) ազդել նրա վարքի վրա:

Անհրաժեշտ է նշել էմոցիոնալ ռեակցիաների իրավիճակային բնույթը, որոնք չունեն աֆեկտի բնույթ: Արվեստի 5-րդ կետի իմաստով. Ռուսաստանի Դաշնության Քրեական օրենսգրքի 38-րդ հոդվածը, բավարար խորությամբ, այդ ռեակցիաները, ինչպես նաև ֆիզիոլոգիական աֆեկտը, կարող են հոգեբանական նախադրյալ ծառայել դատարանի կողմից ուժեղ հուզական հուզմունքը պարզելու համար:

Յուրաքանչյուր կոնկրետ քննության որակն ու գիտական ​​մակարդակը մեծապես կախված է հետազոտության մեթոդների ճիշտ ընտրությունից: Այնուամենայնիվ, POC-ում կիրառվող մեթոդներից և ոչ մեկը ուղղակիորեն չի հանգեցնում փորձագետի առջև ծառացած հարցի պատասխանին: Անհրաժեշտ է կիրառել մի քանի փորձարարական, թեստային, հարցաշարային և այլ մեթոդներ՝ ուղղված ստացված տվյալների համալրմանը և քննության առարկայի համապարփակ նկարագրության ապահովմանը։ Այս առումով, և կիրառված հետազոտության մեթոդների անհիմն քննադատությունից խուսափելու համար, հոգեբան-փորձագետները պետք է ոչ միայն ցույց տան իրենց ախտորոշիչ հնարավորությունները հետազոտության ակտերում, այլև ունենան տեսական և գործնական ուսուցում համակարգային նկարագրությունների ոլորտում, որոնք թույլ են տալիս. տարբեր հոգեկան երևույթների ամբողջական պատկերի վերստեղծում: Փորձագետ հոգեբանն իրավասու չէ փորձագիտական ​​ուսումնասիրության ընթացքում կիրառել հոգեախտորոշման ոչ բավարար փորձարկված մեթոդներ: Որոշ դեպքերում, երբ դրանց օգտագործումը չափազանց անհրաժեշտ է փորձաքննության առարկան ուսումնասիրելու համար, յուրաքանչյուր նոր մեթոդ պետք է մանրամասն նկարագրվի POC-ի ​​զեկույցում՝ նշելով դրա ախտորոշման հնարավորությունները և չափման հուսալիության տվյալները:

SPE-ի կազմակերպման և վարման մեթոդական սկզբունքներից մեկը հանցագործության իրադարձությանը նախորդող ժամանակահատվածում, հանցագործության պահին և դրանից անմիջապես հետո սուբյեկտի հոգեբանական գործընթացների և վիճակների վերակառուցման մեթոդն է, բացահայտելով հոգեբանական բնութագրերը և այս գործընթացների դինամիկան:

Դատահոգեբանական փորձաքննություն նշանակելիս կարող են առաջանալ հետևյալ հարցերը. Եթե ​​այո, ապա ինչպե՞ս է այս վիճակն ազդել այս պայմաններում գտնվող մարդու՝ իր վարքագծի մասին տեղյակ լինելու և այն կառավարելու ունակության վրա: Արդյո՞ք մարդը այլ էմոցիոնալ կոնֆլիկտային վիճակում էր և ինչպե՞ս է այդ վիճակն ազդել իր արարքների համար հաշվետու լինելու և դրանք կառավարելու նրա ունակության վրա: Անչափահասների հոգեբանական բնութագրերի համար էական է պարզել, թե արդյոք մարդուն բնորոշ է մտավոր զարգացման ուշացումը, մտավոր ոչ պաթոլոգիական հետամնացությունը: Արդյոք անձին բնորոշ է հուզական-կամային և ինտելեկտուալ ոլորտի որևէ անոմալիա։ Եթե ​​այո, ապա ինչպե՞ս կարող են նրա հոգեկանի այս հատկանիշներն ազդել իր գործողությունների իրազեկության և դրանք ուղղորդելու ունակության վրա:

Ինչ վերաբերում է վկաներին, ապա փորձագետ հոգեբանին կարող են տրվել հետևյալ հարցերը. կարո՞ղ է անձը, հաշվի առնելով իր անհատական ​​հոգեբանական առանձնահատկությունները, որոշակի պայմաններում ճիշտ ընկալել գործին առնչվող հանգամանքները (տրված է կոնկրետ հանգամանքների ցանկ): Արդյո՞ք մարդն ունի զգայական զգայունության անհրաժեշտ մակարդակ՝ տեղի ունեցած իրավիճակում գրգռիչը (որը նշված է) ընկալելու համար (տրված է իրավիճակի նկարագրությունը): Տվյալ անձի մոտ զգայունության առանձին օրգանների խախտման դեպքում պարզվում է նրա կոմպենսատոր զգայունության հնարավորությունը։ Պարզվում է նաև գործի համար նշանակալի հանգամանքները ճիշտ ընկալելու մարդու կարողությունը՝ կախված իր ենթադրելիության աստիճանից։

Միջանձնային կոնֆլիկտների էությունը պարզաբանելիս թվում է, թե հնարավոր է բացահայտել մարդու հուզական առանձնահատկությունները, նրա գերիշխող վերաբերմունքը, առաջատար շարժառիթների հիերարխիան:

Տեխնոլոգիաների հետ փոխազդեցության ընթացքում անհատի հոգեկարգավորիչ հատկանիշները բացահայտելու համար կարող են տրվել հետևյալ հարցերը. նշված է): Ինչպե՞ս կարող էր այս վիճակը ազդել իր գործողությունները գիտակցաբար ուղղորդելու նրա ունակության վրա: Կարող էր արդյոք անձը գործել իրավիճակի պահանջներին համապատասխան: Որո՞նք են այս անձի հոգեմետորական ռեակցիաների առանձնահատկությունները: Իրավիճակը գերազանցո՞ւմ է անձի հոգեֆիզիոլոգիական հնարավորությունները։

Փորձագետ հոգեբանին որոշակի հարցեր դնելու համար դատարանը պետք է կարողանա առաջնային տարրական կողմնորոշում ունենալ անհատի հոգեկան բնութագրերում: Դատարանը պետք է հիմնավոր կասկածներ ունենա քաղաքացիական դատավարության համապատասխան սուբյեկտի վարքագծի համարժեքության վերաբերյալ։ Դատարանը պետք է հստակ տարբերակի այն իրավիճակները, որոնք պահանջում են ոչ թե հոգեբուժական, այլ հոգեբանական փորձաքննություն: Հոգեկան անոմալիաները չպետք է շփոթել հոգեախտաբանական երեւույթների հետ։ Հոգեկանի պաթոլոգիական փոփոխությունները կապված են անձի ընդհանուր դեֆորմացիայի հետ: Այս փոփոխությունները հոգեբուժական հետազոտության առարկա են։ Հոգեբանական անոմալիաները կապված են միայն որոշակի իրավիճակներում վարքի անբավարարության, ծայրահեղ իրավիճակներում ժամանակավոր անբավարարության հետ: Փորձագետ հոգեբանը բացահայտում է իրավիճակի անհատական ​​հոգեբանական նշանակությունը, դրա համապատասխանությունը անհատի մտավոր հնարավորություններին:

Կարճատև հոգեկան խանգարումների դեպքում կարող է նշանակվել հոգեբանական և հոգեբուժական համալիր փորձաքննություն։

Դատահոգեբանական փորձաքննություն նշանակելու անհրաժեշտությունը կախված է նաև կոնկրետ իրավունքի գերակայությունից՝ այս կանոնում պարունակվող հոգեբանական տարրը պետք է ունենա ինքնուրույն նշանակություն։ Այս չափանիշի հիման վրա առանձնանում են քաղաքացիական գործերի հետևյալ խմբերը, որոնց քննության ընթացքում հնարավոր է դատահոգեբանական փորձաքննություն.

Գործարքները անվավեր ճանաչելու վերաբերյալ գործեր, որոնց կնքումը կապված է կամքի արատների հետ.

երեխաներին մեծացնելու իրավունքի վերաբերյալ վեճերի և անձնական ընտանեկան հարաբերությունների հետ կապված այլ գործեր.

Քաղաքացու կողմից վնաս պատճառելու դեպքերը, ով ի վիճակի չէ հասկանալու իր գործողությունների իմաստը կամ կառավարել դրանք, վնասի հատուցման մասին՝ ինչպես տուժողի, այնպես էլ խաբեություն կատարողի կոպիտ կամ պարզ անփութության հարցը լուծելիս, վնասի հատուցման պահանջների վերաբերյալ գործեր. .

Եթե ​​այս կատեգորիայի գործերի մասնակիցները անչափահասներ են (գործընթացին նրանց ինքնուրույն մասնակցության դեպքում) և զգայական խանգարումներ ունեցող անձինք, ապա դատահոգեբանական փորձաքննության նշանակումը պարտադիր է։

Դիտարկենք մի քանի դատահոգեբանական խնդիրներ, որոնք առաջանում են քաղաքացիական գործերի վերոհիշյալ կատեգորիաների շրջանակներում։

Ինչպես արդեն նշվեց, քաղաքացիական օրենսդրությունը նախատեսում է մի շարք հոգեբանական հիմքեր՝ դատարանի կողմից գործարքները անվավեր ճանաչելու համար. սպառնալիք, մի կողմի ներկայացուցչի չարամիտ համաձայնությունը մյուս կողմի հետ, ծանր հանգամանքների համակցություն.

Այս բոլոր հոգեկան երևույթները իրավագիտության մեջ կոչվում են «կամքի արատ»՝ մատնանշելով իրավաբանական նշանակալի վարքագծի կամային կարգավորման թերարժեքությունը, սուբյեկտի անկարողությունը՝ գիտակցելու կատարված գործողությունների նշանակությունը և կառավարելու դրանք։ Սակայն վերը նշված հոգեբանական գործոնների շարքում նշվում են այլ կարգի երեւույթներ։ Դրանցից մի քանիսը կամային դեֆորմացիայի պատճառն են, մյուսները՝ արդյունքը։

Կամային, գիտակցված ինքնակարգավորման խախտումը երկակի բնույթ ունի. այն տեղի է ունենում կամ որպես կամքի (նպատակի) և կամքի անհամապատասխանություն, դրա արտաքին արտահայտում, կամ որպես նպատակի ոչ ադեկվատ ձևավորում՝ ցանկալի արդյունքի մտավոր մոդել: Վերջին դեպքում թերի է կամային կարգավորման ինտելեկտուալ կողմը։

Զառանցանքի ազդեցության տակ կատարված գործարքում սուբյեկտի կամքն ու կամքը համընկնում են։ Այնուամենայնիվ, այս դեպքում տեղի է ունենում նպատակի ձևավորման պայմանների ոչ ադեկվատ արտացոլում, նպատակի գաղափարը ձևավորվում է խեղաթյուրված, դրա մասին սխալ պատկերացումների ազդեցության տակ: Քաղաքացիական իրավունքի դոկտրինի բաժանումը. ինտելեկտուալ և կամային հատկանիշը գիտական ​​հոգեբանության տեսանկյունից անհիմն է: Սեփական գործողություններն ուղղորդելու կարողությունն ամբողջությամբ կախված է սուբյեկտի՝ իր գործողությունների իմաստը հասկանալու կարողությունից: Ազատ կամքը, դրա անսահմանափակությունը նշանակում է գործի իմացությամբ գործելու կարողություն:

Կամային կարգավորման դեֆորմացիաները կարող են առաջանալ ինչպես ներքին, այնպես էլ արտաքին պատճառներով։ Սուբյեկտի կամային կարգավորման դեֆորմացման պատճառներն անհատական ​​են. Կամային կարգավորման օղակների բարդ համակարգում կարող է խզվել միայն մեկ օղակ (անհամարժեք մոտիվացիա, անհիմն որոշումներ, գործողությունների համակարգի թերի ծրագրավորում, գործադիր մեխանիզմներ, ձեռք բերված արդյունքի ոչ ճիշտ վերջնական գնահատում): «Կամքի արատի» առկայությունը չի կարող հաստատվել առանց տվյալ անհատի կամային դեֆորմացիայի կոնկրետ մեխանիզմի բացահայտման։ Անհատականության բոլոր նևրոտիկ, հիստերիկ, ասթենիկ տիպերը ցույց են տալիս գիտակցության սեղմման միտում, մտավոր սթրեսային իրավիճակներում ինտելեկտուալ ներուժի նվազում: Զառանցանքի պատճառը կարող է լինել ինչպես ենթադրելիության բարձրացումը (առաջարկությունը), այնպես էլ ոչ ադեկվատ ակնկալիքը (ապագա իրավիճակի ոչ համարժեք կանխատեսումը), միջանձնային հաղորդակցության մեջ օգտագործվող հասկացությունների բովանդակության և ծավալի տարբեր ըմբռնումը և զգայական անբավարարության պատճառով ընկալման սխալները:

Հատուկ «կամքի արատի» հաստատումը պետք է լինի հատուկ ապացույցի առարկա: Այստեղ շատ դեպքերում անհրաժեշտ է դատահոգեբանական փորձաքննություն։

Ինչը կարող է առաջացնել ունակ մարդու անկարողությունը հասկանալու իր գործողությունների իմաստը և կառավարելու դրանք: Սա ժամանակակից տեսական և ախտորոշիչ հոգեբանության բարդ խնդիրներից է։ Այն չի կարող ճիշտ պատասխանել միայն աշխարհիկ իմաստության հիման վրա: Լայն գիտելիքները աննորմալ հոգեվիճակների ոլորտում, մասնագետ հոգեբանի իմացությունը անհրաժեշտ է։

«Կամքի արատի» առկայությունը հաստատում է դատարանը, սակայն այն պետք է որոշում կայացնի ապացույցների հիման վրա, մասնավորապես՝ դատահոգեբանական փորձաքննության նյութերի հիման վրա։ Նրա նշանակման պատճառն այն է, որ կողմը կարող է ճիշտ հասկանալ գործարքի էական տարրերը, երբ այն կնքվում է:

Որոշման սուբյեկտի կողմից, երբ խաբված է իր գործընկերոջ կողմից, չի կարող վերագրվել երեւույթների կատեգորիային, որը նշված է «կամքի փոխհարաբերություն» տերմինով: Խաբեությունը մյուս կողմի կանխամտածված խեղաթյուրումն է, իրականության հանգամանքների մասին սխալ պատկերացումների կանխամտածված ստեղծումը՝ կեղծ տեղեկություններ փոխանցելու միջոցով: Շատ դեպքերում միայն վարքագծի դրդապատճառի բացահայտումն է թույլ տալիս այստեղ ճիշտ որակել կողմի ապօրինի պահվածքը, հաստատել մեղքի ձևը՝ դիտավորություն կամ անփութություն։

Իրավաբանական նշանակություն ունեցող արարքի մեղքը, շարժառիթը, նպատակները իրավական հետազոտության և գնահատման առարկա են: Սակայն վարքագծի մոտիվացիայի հոգեբանական մեխանիզմը կարելի է համակողմանիորեն բացահայտել միայն մասնագետ հոգեբանի օգնությամբ: Դրա եզրակացությունը հատկապես անհրաժեշտ է պարզաբանելու համար հարցը՝ անձը գործարքի ընթացքում ենթարկվե՞լ է դիմացինի հոգեկան բռնության։

«Դատարաններում հազվադեպ չէ կտակը անվավեր ճանաչելու վերաբերյալ գործեր քննելը այն պատճառով, որ դրա պատրաստման պահին հոգեբանական ազդեցություն է գործել կտակարարի վրա, որ տվյալ անձը օգտվել է կտակարարի ֆիզիկական անօգնականությունից։ վատ հավատք. Դատարանները ոչ միշտ են ստուգում այս հանգամանքը, թեև այն իրավական նշանակություն ունի։ Ուստի կտակարարի հոգեախտաբանական վիճակի վերաբերյալ տվյալների բացակայության դեպքում պետք է նշանակվի դատահոգեբանական փորձաքննություն (տվյալների առկայության դեպքում՝ բազմակողմանի հոգեբանական և հոգեբուժական փորձաքննություն)»։

Երեխայի շահերի պաշտպանության հետ կապված գործերը լուծելու համար անհրաժեշտ է հոգեբանական կոմպետենտություն։ Այս կատեգորիայի գործերով դատավարությունը ծագում է երեխայի կրթության իրավունքի ենթադրյալ խախտման, ծնողների կողմից իրենց պարտականությունները չկատարելու կամ ոչ պատշաճ կատարելու դեպքերում: Միևնույն ժամանակ, անհրաժեշտ է հուսալիորեն հաստատել ծնողների անձնական որակները, նրանց իրական հարաբերությունները և երեխայի նկատմամբ վերաբերմունքը: 10 տարեկանից որոշիչ նշանակություն ունի երեխայի ցանկությունը, որի ճշմարտացիությունը նույնպես պետք է հաստատի փորձագետը։ Ընտանիքում կոնֆլիկտային իրավիճակը երեխայի մոտ առաջացնում է բացասական հուզական վիճակներ՝ դեպրեսիայի զգացում, վախ, մեկուսացում, իրավիճակային հակակրանք։ Երեխաները կարող են լինել ուժեղացված առաջարկության, ահաբեկման վիճակում: Ծնողներից յուրաքանչյուրի հետ նրանց իրական հարաբերությունները բացահայտելու համար անհրաժեշտ է հոգեբանի հատուկ աշխատանք։

Ծնողական իրավունքներից զրկելու մի շարք հիմքեր (վատ վերաբերմունք, վնասակար ազդեցություն) ունեն հոգեբանական բովանդակություն, և համապատասխան հանգամանքները ենթակա են դատահոգեբանական փորձաքննության։ «Երեխաների վրա վատ ազդեցության» մասին պնդումները կարող են ապացուցվել միայն համապատասխան հետազոտության հիման վրա: Դատարանը պետք է զերծ մնա սոցիալ-կարծրատիպային դատողություններից, չտրվի արտաքին տպավորություններին։

Դատահոգեբանական փորձաքննություն կարող է նշանակվել քաղաքացիական իրավախախտումների հետևանքով առաջացած՝ վնասի հատուցման հետ կապված գործերով։ Այս դեպքերում հարց է առաջանում նյութաիրավական հարաբերությունների մասնակիցների մեղավորության և իրավական պատասխանատվության աստիճանի մասին։

Օրենքը պարտավորեցնում է փոխհատուցել առանց մեղքի պատճառված վնասը։ Բայց մեղքը պետք է հաստատվի, երբ քննարկվում են այն դեպքերը, որոնք առաջացել են պարտականությունների խախտման և ոչ պատշաճ կատարման կամ մեղավոր վնաս պատճառելու հետևանքով։ Բայց մնացած բոլոր դեպքերում օրենքը ենթադրում է, և դատարանը պարտավոր է տարբերակված գնահատական ​​տալ և՛ խաբեություն կատարողի, և՛ տուժողի վարքագծին։ Սա որոշում է քաղաքացիական պատասխանատվության շրջանակը: Տուժողի կոպիտ անփութության դեպքում վնաս պատճառողն ազատվում է վնասը հատուցելու պարտականությունից։

Պատահարների մեծ մասի արդյունքում, որպես կանոն, պատճառվում է զգալի նյութական վնաս։ Աճող վտանգի աղբյուրը կառավարող անձը ենթակա է ռեգրեսի: Պահանջի բավարարումը կախված է տվյալ պայմաններում գործող անձի մեղքից։ Այնուամենայնիվ, շատ դեպքերում սարքավորումները վերահսկող սուբյեկտը չի կարողանում տիրապետել իրավիճակին, համարժեք որոշումներ կայացնել և գործողություններ ձեռնարկել վթարը կանխելու համար: Դժբախտ պատահարը կարող է տեղի ունենալ անփութության, անբավարար կոմպետենտության և անհատի հոգեֆիզիոլոգիական կարողությունների իրավիճակի պահանջները գերազանցելու պատճառով:

Այս կատեգորիայի գործերի դատական ​​քննության ժամանակ անխուսափելիորեն առաջանում է անձի մեղավորության հարցը։ Այս հարցի լուծումն անհնար է առանց անհատի անհատական-տիպաբանական կարգավորիչ հատկանիշների հստակեցման։ Ոչ ստանդարտ իրավիճակում ընդունված որոշումների համարժեքությունը կախված է նրա ինտելեկտուալ, հոգեմոդինամիկ և մասնագիտական ​​որակներից։ Միևնույն ժամանակ, չի կարելի սահմանափակվել միայն տեխնիկական փորձաքննությամբ։

Վթարի պատճառ դարձած անձի մեղքը պարզելու համար պետք է հետաքննվեն հոգեբանական բնույթի հանգամանքները։ Մարդու վարքագիծը հոգեկան սթրեսային իրավիճակում պահանջում է հատուկ հոգեբանական վերլուծություն:

Բոլոր արտակարգ իրավիճակները, որպես կանոն, կապված են սովորական ավտոմատիզմների խախտման, անսովոր գործողությունների մանրամասն գիտակցված հսկողության անցնելու անհրաժեշտության հետ: Սա զգալիորեն երկարացնում է վարքային ակտի ժամանակը: Հաճախ տեղի է ունենում կարծրատիպային գործողությունների ոչ ադեկվատ փոխանցում սկզբունքորեն այլ իրավիճակ:

Սրանք «մարդ-մեքենա» համակարգում մարդու վարքագծի օպտիմալության և ոչ օպտիմալության գործոններից ընդամենը մի քանիսն են։ Մեղքի հաստատումը, սուբյեկտի հոգեֆիզիոլոգիական հնարավորությունների ներգրավվածությունն այս դեպքերում կարող է ապացուցվել միայն փորձագիտական ​​հոգեբանական հետազոտության հիման վրա։

Հոգեբանական վերլուծություն, որպես կանոն, անհրաժեշտ է նաև դիտավորությունն ու անփութությունը, կոպիտ և պարզ անփութությունը տարբերելիս։ Այսպես, Մոսկվայի ժողովրդական դատարանը քննել է Պ.-ի հայցն ընդդեմ Ու.-ի՝ հայցվորի առողջությանը պատճառված վնասի հատուցման՝ պատասխանողի մեքենային բախվելու հետևանքով։ Հայցվորը, պահանջելով բավարարել իր պահանջները, բացատրել է, որ ինքը ճանապարհն անցնում է խաչմերուկով, չի խախտել ճանապարհային երթեւեկության կանոնները, և Ու.-ն հանկարծակի շրջել է տան անկյունով և տապալել իրեն։ Ամբաստանյալը պնդեց, որ ինքը վարել է թույլատրելի արագությամբ, սակայն ճանապարհը սայթաքուն է (անձրև է գալիս), և Պ.-ն անսպասելիորեն, շրջադարձից հետո հայտնվել է մեքենայի դիմաց, ուստի չի կարողացել կանխել միջադեպը, թեև փորձել է. դա անել։

Ժողովրդական դատարանը հայցը բավարարել է 50%-ով՝ ըստ դատարանի, տուժողի գործողությունները բնութագրվել են կոպիտ անփութությամբ, ինչը նպաստել է վնասակար հետևանքների առաջացմանը։ Մոսկվայի քաղաքային դատարանի նախագահությունը չեղարկել է որոշումը և գործը տեղափոխել նոր քննության։ Վերահսկող մարմինը նշել է, որ ժողդատարանը չի քննել գործի բոլոր հանգամանքները տուժողի և խաբեություն կատարողի մեղքը պարզելիս, որ հայցվորի կոպիտ անփութության մասին եզրակացությունը կատարվել է միայն կողմերի բացատրությունների հիման վրա։

Այս գործի ճիշտ լուծումը պահանջում էր հատուկ ուսումնասիրություն. արդյո՞ք Ու.-ն, ըստ իր հոգեֆիզիոլոգիական հնարավորությունների, կարող էր համապատասխան, համարժեք կերպով գործել այս իրավիճակում. արդյոք նա կարող էր ժամանակին արգելակել, թե ժամանակին շեղվել՝ հետիոտնի հետ բախումից խուսափելու համար։ Ու.-ի մեղավորության ապացույցներ ձեռք բերելու համար անհրաժեշտ էր դատահոգեբանական փորձաքննություն, անհրաժեշտ էր պարզել ամբաստանյալի կոնկրետ հոգեֆիզիոլոգիական հնարավորությունները վարքային այս իրավիճակում։

Քաղաքացիական իրավունքի դոկտրինում ընդունված է դրույթ, որ իրավական գնահատման ենթակա են միայն սուբյեկտի գիտակցված գործողությունները։ Այնուամենայնիվ, ժամանակակից գիտական ​​հոգեբանության համաձայն, մարդկային վարքի ակտերի կեսից ավելին կազմակերպված է ենթագիտակցական, կարծրատիպային, սովորական մակարդակով: Մի շարք դեպքերում միայն վարքագծային հոգեբանության ոլորտում բարձր որակավորում ունեցող մասնագետները կարող են լուծել գիտակցության և ենթագիտակցության փոխհարաբերությունների խնդիրը մարդկային վարքի բարդ ակտում: Առօրյա կյանքում մարդկանց մի զգալի մասը վատ է գնահատում իրենց վարքի էական հետեւանքները։ Ընդգծված բնավորություններով, սահմանամերձ հոգեկան անոմալիաներով անձինք ունեն հոգեկան ինքնակարգավորման կայուն, անհատականության արատներ։ Մարդու հոգեբանության ոլորտի մասնագետը մեր ժամանակներում դառնում է այն հատուկ գիտելիքների և հետազոտական ​​մեթոդների կրողը, որոնք լայնորեն կիրառվում են դատական ​​գործընթացներում։

Փորձագետ հոգեբանի կողմից հաստատված հանգամանքները կարող են ուղղակիորեն և անուղղակիորեն կապված լինել ցանկալի հանգամանքի հետ։ Կախված դրանից՝ փորձագիտական ​​եզրակացությունը դառնում է ուղղակի կամ անուղղակի ապացույցների աղբյուր։

Հոգեբանական հետազոտության մեթոդ

Փորձագիտական ​​հետազոտության մեթոդը, առարկայի հետ մեկտեղ, փորձաքննության տեսակի ամենակարեւոր տարբերակիչ հատկանիշն է:

Հոգեբանական հետազոտության արտադրության մեջ օգտագործվում է հոգեբանական հետազոտության մեթոդը, որի օգնությամբ ուսումնասիրվում են մտավոր գործունեության մեխանիզմը, կառուցվածքը, գործառնությունը և որակական տարբեր բնութագրերը։

Հոգեբանական հետազոտության մեթոդը ներառում է հոգեբանական օրենքների և օրինաչափությունների օգտագործում փորձագիտական ​​նպատակներին հասնելու համար, որոնք կարող են «կիրառվել» որակապես տարբեր օբյեկտների վրա։ Այնպես որ, հոգեկան հիվանդի հետ կապված հնարավոր է նաև հոգեբանական հետազոտություն։ Միևնույն ժամանակ, հոգեբանի խնդիրը կլինի ոչ թե պաթոլոգիայի ախտորոշումը (սա հոգեբույժի իրավասությունն է), այլ այն գնահատումը, թե ինչպես են հոգեբույժի կողմից հայտնաբերված անձի պաթոլոգիական փոփոխությունները ազդել անձի հոգեբանական վարքագծի փոփոխության վրա: , թե ինչպես է պաթոլոգիան «ուղղել» հոգեբանական մեխանիզմների գործողությունը։

Հոգեբանական հետազոտության մեթոդը ներառում է ընդհանուր և հատուկ մեթոդներ. մի շարք հատուկ մեթոդների ձևավորում մեթոդներ:

Հոգեբանական հետազոտության ընդհանուր մեթոդները ներառում են.

Հոգեբանական ախտորոշում;

Կանխատեսում;

Դիզայն;

Ազդեցության մեթոդներ

Նրանցից ոչ բոլորն են հավասարապես թույլատրելի դատաբժշկական փորձաքննության արտադրության մեջ։ Մասնավորապես, ազդեցության մեթոդը սահմանափակ շրջանակ ունի։ Նույնը կարելի է ասել հոգեբանական փորձի մեթոդի մասին (ամեն իրավիճակ չէ, որ կարող է էթիկական մոդելավորվել փորձագիտական ​​նպատակներին հասնելու համար):

Ընդհանուր մեթոդները փոփոխվում են հատուկ տեխնիկայի միջոցով՝ կախված փորձագիտական ​​առաջադրանքների և նպատակների առանձնահատկություններից:

Օրինակ, հոգեբանական ախտորոշման մեթոդն իրականացվում է հատուկ մեթոդների միջոցով՝ կենսագրական, դիտորդական, զրույց, գործիքային անհատական ​​մեթոդներ, մտավոր գործունեության առանձին ոլորտների բնութագրերի ուսումնասիրման մեթոդներ: Թեստավորումը բավականին լայնորեն կիրառվում է (օրինակ՝ MMPI, TAT, Rosenzweig, Rorosach և այլն թեստեր)։ Սովորաբար ախտորոշման համար օգտագործվում է հատուկ մեթոդների համալիր՝ կախված նպատակից։ Օրինակ, ոչ ստանդարտ իրավիճակում գտնվող մարդու վիճակի փոփոխությունների ուսումնասիրությունն իրականացվում է հոգեֆիզիոլոգիական մեթոդի, հոգեմետրիկ թեստերի, օպերատորի առաջադրանքների մեթոդի և անձի թեստերի միջոցով: Որոշ դեպքերում անհրաժեշտ է հոգեբանական հետազոտության մեթոդ (փաստաթղթի բովանդակային կողմի ուսումնասիրություն, գրավոր՝ դրանում դրսևորվող մտածողության հմտությունները, հիշողության առանձնահատկությունները, ընկալումը հաստատելու համար):

Դա այն մեթոդն է, որը կարևոր դեր է խաղում հոգեբանության և հոգեբուժության, հոգեբանական և հոգեբուժական փորձաքննության իրավասության սահմանազատման գործում: Ի տարբերություն հոգեբանության, հոգեբուժությունն ուսումնասիրում է հոգեկան հիվանդության պատճառներն ու էությունը։ Սակայն այս բովանդակային տարբերակումը բավարար չէ։ Հոգեբանն ու հոգեբույժը կարող են ուսումնասիրել նույն առարկան, բայց տարբեր տեսանկյուններից։ Ուսումնասիրության մեթոդը կանխորոշված ​​է մեթոդի առանձնահատկություններով:

Հոգեբուժական հետազոտությունը բնութագրվում է հոգեբուժական վերլուծության մեթոդով, որի միջոցով բացահայտվում են խեղաթյուրումները, հոգեբանական օրենքների և օրինաչափությունների գործունեության մեջ շեղումները, ախտորոշվում են այնպիսի շեղումներ, ինչպիսիք են պաթոլոգիական կամ ոչ պաթոլոգիական: Եթե ​​փորձագետի կողմից բացահայտված երևույթները չեն մտնում հոգեբուժական ախտորոշման տակ (չի կարող սահմանվել որպես պաթոլոգիական), ապա հոգեբույժի իրավասությունը սահմանափակվում է այս հայտարարությամբ: Հոգեբանական ախտորոշումը և հոգեբանական վերլուծությունը հոգեբանի իրավասությունն են: Երբ հայտնաբերվում է պաթոլոգիա, հոգեբույժը ախտորոշում է, որոշում է հուզական, ինտելեկտուալ և կամային ոլորտների դեֆորմացիայի աստիճանը, պարզում անհատականության որոշակի գծերի պահպանման աստիճանը և բացատրում է հոգեախտաբանական վարքագիծը հոգեբուժության կատեգորիաներում:

Այնուամենայնիվ, գործնականում հաճախ են լինում դեպքեր, երբ, մի կողմից, անհրաժեշտ է հաստատել հոգեբանական բնույթի հանգամանքներ (օրինակ՝ անձի՝ իր գործողությունների իրական բովանդակությանը լիովին գիտակցելու ունակությունը), Մյուս կողմից, տեղեկություններ կան ոչ հոգեկան (այսինքն՝ հոգեկան հիվանդության հետ կապված) շեղումների մասին: Նման իրավիճակներում փորձագիտական ​​ուսումնասիրության պատրաստումը պահանջում է մասնագետների փոխգործակցություն ինչպես հոգեբանության, այնպես էլ հոգեբուժության ոլորտում: . Այսինքն՝ հոգեբանական-հոգեբուժական համալիր փորձաքննության կարիք կա

Բազմակողմանի հետազոտության առարկայի և մեթոդի հարցերը վերջնական լուծում չեն ստացել, վիճելի է հոգեբանի և հոգեբույժի գիտական ​​իրավասության սահմանների խնդիրը։ Կարելի է ասել, որ համապարփակ հետազոտության ընդհանուր առարկան այն մտավոր գործունեությունն է, որն ամբողջությամբ ենթարկվում է հոգեբանական օրենքներին և օրինաչափություններին, սակայն վերջիններս «ծանրաբեռնված» են ոչ հոգեբուժական բնույթի հոգեկան որոշակի փոփոխություններով: Գիտնականների մեծ մասը կարծում է, որ հոգեբանական և հոգեբուժական հետազոտությունը անհրաժեշտ է, երբ խոսքը վերաբերում է այսպես կոչված սահմանային վիճակներին, օլիգոֆրենիայի, նևրոզի, հոգեպատիայի, հոգեկան հիվանդների մոտ աֆեկտի (ոչ պաթոլոգիական) հաստատմանը, ինչպես նաև հոգեբանական գործոնների բացահայտմանը: ռեմիսիայի մեջ գտնվող հոգեկան հիվանդների վարքագծի (գործողության) մասին. Տարբեր փուլերում համապարփակ հետազոտության արտադրության մեջ օգտագործվում են ինչպես հոգեբուժական, այնպես էլ հոգեբանական հետազոտության մեթոդներ:

Եզրակացություն

Ամփոփելով ասվածը՝ պետք է ընդգծել, որ մեր ուսումնասիրության առաջադրանքներն ու հարցերը պահանջում են հետագա ուսումնասիրություն։ Դա թույլ կտա աշխատանքում առաջադրված խնդիրները դիտարկել ընթացող փոփոխությունների դինամիկայի մեջ։

Դատահոգեբանական փորձաքննության նշանակման պահի վերաբերյալ իրավական գրականության մեջ արտահայտվել են տարբեր տեսակետներ. Որոշ հեղինակներ կարծում են, որ էմոցիոնալ վիճակի (աֆեկտ, սթրես և այլն) դատահոգեբանական փորձաքննություն պետք է նշանակվի հետաքննության սկզբնական փուլում, երբ աֆեկտի արտաքին նշանները առավելագույնս պահպանվում են ականատեսների մտքում, և բացի այդ. , այս վիճակը կարող է հաստատվել մեղադրյալի հոգեբանական զննությամբ, քանի որ նրա հոգեկանում մնում են փորձառու աֆեկտի հետքերը։

Դատահոգեբանական փորձաքննության նշանակման կարևորագույն փուլը դատահոգեբանական փորձաքննության միջոցով լուծվող հարցերի հստակ սահմանումն է: Փորձագետ-հոգեբանի թույլտվությանը դրված հարցերը որոշում են դատահոգեբանական փորձաքննության ուղղությունն ու ծավալը, որոնց նկատմամբ պետք է դրվեն որոշակի պահանջներ։ Նախ՝ այս հարցերը պետք է հատուկ բնույթ կրեն, հստակ ձեւակերպվեն, տրամաբանական հաջորդականությամբ դրվեն։

Անձի հիմնական մոտիվացիոն գծերը և դրանց հիերարխիան որոշելու համար հոգեբանական փորձաքննության նշանակման պատճառները կարելի է անվանել տվյալներ, որոնք կասկածներ են առաջացնում որոշակի վարքի դրդապատճառների, անսովոր, տարօրինակ մոտիվացիայի, նպատակների հետ վարքի բնույթի անհամապատասխանության մասին, Սեփական վարքագծի պատճառները բացատրելու անհամապատասխանությունը և այլն: Դրանք կարող են լինել, օրինակ, տեղեկատվություն ընտանիքում առկա կոնֆլիկտների մասին, երբ քննարկվում է ամուսնությունից և ընտանեկան հարաբերություններից ծագած դեպքը, ամուսինների «կոշտ» վարքագիծը, նրանց թյուրիմացությունը: միմյանց կամ երեխաներին:

Ներքին դատական ​​պրակտիկայում քաղաքացիական դատավարության ընթացքում հոգեբանական փորձաքննության կիրառումը դեռևս լայն տարածում չի գտել: Սակայն արդեն այժմ կան գործընթացներ, որոնք հակված են փոխել իրերի այս վիճակը։ Մասնավորապես, այս ոլորտում ուսումնասիրություններ են մշակվում։ Եվ, միաժամանակ, կատարելագործվել է օրենքը, լուծվում են փորձագետների պատրաստման հարցերը, վերանայվում է դատական ​​և քննչական մարմինների վերաբերմունքը փորձագիտական ​​եզրակացությունների որակի նկատմամբ։

Կարելի է ասել, որ այսօրը տարբերվում է երեկվանից նրանով, որ տեղի է ունենում արդյունքների և փաստերի հետագա կուտակում, որոնց վերլուծությունը, համակարգումը և ընդհանրացումը նպաստում են հոգեբանական գիտության զարգացմանը և դրա գործնական բովանդակության ներմուծմանը իրավական համակարգ։

Մատենագիտություն

Բարանով Պ.Պ., Վ.Ի. Կուրբատով Իրավաբանական հոգեբանություն. Դոնի Ռոստով, «Ֆենիքս», 2007 թ.

Վինոգրադով Է.Վ. Փորձաքննություններ նախաքննության ընթացքում. - Մ.՝ Գոսիզդատ, 1959։

Վասիլև Վ.Լ. Իրավաբանական հոգեբանություն. Սանկտ Պետերբուրգ: Պետեր, 2005 թ.

Չուֆարովսկի Յու.Վ. Իրավաբանական հոգեբանություն. Հարցեր եւ պատասխաններ. Մ., 2007:

Յուդինա Է.Վ. Իրավաբանական հոգեբանություն. Դոնի Ռոստով, Մոսկվա, 2007 թ.

Վոլկով Վ.Ն., Ս.Ի. Յանաև Իրավաբանական հոգեբանություն. Մ., 2006:

Կուդրյավցև Մ.Ա. Դատական ​​հոգե-հոգեբուժական փորձաքննություն. - Մ.: Իրավաբանական գրականություն, 1988:

կրկնուսուցում

Թեմա սովորելու օգնության կարիք ունե՞ք:

Մեր փորձագետները խորհուրդ կտան կամ կտրամադրեն կրկնուսուցման ծառայություններ ձեզ հետաքրքրող թեմաներով:
Հայտ ներկայացնելնշելով թեման հենց հիմա՝ խորհրդատվություն ստանալու հնարավորության մասին պարզելու համար: