Der Inhalt des Verhaltens einer Person eines sicheren Typs ist eine Tabelle. Bildung der Persönlichkeit eines sicheren Verhaltenstyps im Unterricht des allgemeinen Lebens basierend auf dem Einsatz von Technologie zur Lösung spezifischer Situationen

Die soziale Seite des LBTP charakterisiert durch:

Rationale und humanistische Tätigkeit einer Person in der Gesellschaft;

Die Fähigkeit, sichere Methoden der Selbstverwirklichung im Prozess der Interaktion mit der Natur, den Informationen und der Infrastruktur der Stadt und des Teams anzuwenden und soziale und rechtliche Beziehungen einzugehen;

Fähigkeit, harmonisch mit anderen Menschen zu kommunizieren;

Eine ständige Steigerung des Niveaus ihrer intellektuellen, emotionalen und körperlichen Entwicklung.

Dies drückt sich insbesondere in der Erfüllung der Pflicht zum Schutz des Mutterlandes, in der Fähigkeit aus, Beziehungen zu staatlichen, administrativen und Strafverfolgungsbehörden aufzubauen, in gesunden interreligiösen, interethnischen Beziehungen, in der Entwicklung der Familie und des Staates, in der Stärkung das humanistische Weltbild, in der realen Lebenspraxis etc.

Die folgenden Hauptfaktoren tragen zur Bildung solcher Eigenschaften des LBTP bei: psychologische und pädagogische Voraussetzungen:

Bewusstsein der Einheit von Natur, Gesellschaft, Mensch in allen bestehenden Lebensbereichen;

Verstehen Ihrer Fähigkeiten zur Gewährleistung der Sicherheit der Natur, der Gesellschaft und der persönlichen Sicherheit;

Kenntnis der Gefahren für den Menschen in Gesellschaft und Natur;

Beherrschung der Wege des rationalen und humanistischen Umgangs mit Natur, Technik, Menschen;

Erwerb der Fähigkeit, sich die notwendigen Ressourcen für eine gesicherte Existenz zu schaffen;

Fähigkeit, eine sichere Lebensaktivität für sich selbst und andere Menschen zu organisieren.

Sicheres Verhalten umfasst vier Hauptkomponenten:

Voraussicht der Gefahr;

Vermeiden des Einflusses von Gefahren;

Überwindung der Gefahr;

Erstellung von Sicherheitsressourcen.

Voraussicht der Gefahr schlägt vor:

Kenntnis der Gefahren, die eine Person umgeben;

Kenntnis der physikalischen Eigenschaften von Gefahren für den Menschen;

Voraussicht auf Gefahren aus der Umwelt (natürliche, menschengemachte, soziale, im Falle einer militärischen Situation);

Antizipation einer Gefahr durch das eigene „Ich“ (sich selbst, die Umwelt, andere Menschen);

Systematisches Training und Vorbereitung einer Person auf ein sicheres Leben.

Zu Vermeiden Sie die Gefahr, Eine Person muss die Art des Ereignisses, die Art der Entwicklung gefährlicher Situationen verstehen, sich der tatsächlichen Möglichkeiten zur Überwindung der Gefahr bewusst sein, die Situation richtig einschätzen und ihre Kräfte rational verteilen können.

Der BZ-Lehrer ist verpflichtet, dem Schüler das Vertrauen zu bilden, dass er, auch wenn Gefahreneinwirkungen nicht vermieden werden können, in der Lage ist überwinden ihre Wirkung, wenn sie sich der Komplexität einer Gefahrensituation angemessen verhält (in der Gesellschaft, auf dem Wasser, im Wald, im Brandfall, im Gebirge etc.), Schutzmaßnahmen kennen und anwenden (Möglichkeiten des frühzeitigen Schutzes vor Gefahr, Schutzmaßnahmen bei Gefährdungen sowie Umgang mit den Folgen von Gefährdungen); beherrschen die Fähigkeiten der Selbsthilfe und gegenseitigen Hilfeleistung (bei Verletzungen, unter Bedingungen des autonomen Überlebens in der Natur, bei Verbrennungen, bei Stromschlägen, bei Insektenstichen usw.). Dazu ist es notwendig, Motivationshaltungen, Emotionen, Willens-, Intellekt-, Personal- und Aktivitätsorientierung der Schüler zu mobilisieren.

Die Bildungsarbeit zur Bildung sicheren Verhaltens erfolgt in zwei Richtungen:

Unterstützung von Studierenden im Kampf gegen äußere Schwierigkeiten (Lebensmisserfolg, Krankheit, Unglück, Naturkatastrophe, Unfall etc.);

Die Bildung persönlicher Eigenschaften wie Adel, Ehrlichkeit, Freundlichkeit, Großzügigkeit usw.

Allgemein Zweck der Gründung der LBTP ist die Entwicklung bestimmter Fähigkeiten und Fertigkeiten, die es ermöglichen, sein Verhalten so zu gestalten, dass das Ausmaß der vom Einzelnen ausgehenden Gefahren abnimmt, sowie deren Vermeidung in der Welt um einen Menschen herum.

Gefahrenquellen sind in der Regel kombinierter Natur. Daher ist es unter modernen Bedingungen notwendig, das Funktionieren eines integrierten zu gewährleisten Mechanismus der Bereitschaft für Aktivitäten im sicheren Leben. Dieser Mechanismus umfasst:

Erwerb und Vermittlung von Wissen und Fähigkeiten zur Persönlichkeitsentwicklung in verschiedenen Lebenssituationen;

Bildung ökologischer Perspektiven;

Ausbildung in Aktionen unter den Bedingungen von Naturkatastrophen;

Entwicklung der Fähigkeit, unter Bedingungen akuter sozialer Konflikte in der Gesellschaft angemessen zu reagieren und sich zu verhalten;

Bildung der Bereitschaft, die Interessen des Vaterlandes zu verteidigen.

Die Hauptbestandteile des Persönlichkeitsmodells einer sicheren Verhaltensweise sind:

Sozialkollektivistische Motive des Bürgerverhaltens;

Respekt vor der Umwelt;

Alphabetisierung in allen Bereichen der Lebenssicherheit;

Das Vorhandensein juristischer Fähigkeiten zum Schutz vor Bedrohungen für die Natur, die Menschen und sich selbst, die von außen und von sich selbst ausgehen.

Sicheres Verhalten beinhaltet:

Voraussicht der Gefahr;

Vermeidung von Gefahren;

Überwindung der Gefahr;

Hilfe geben.

Das Hauptglied des LBTP-Modells ist die Vorhersage von Gefahren sowohl durch die Umwelt (natürlich, technogen, sozial usw.) als auch durch das eigene „Ich“ (für sich selbst, die Umwelt, andere Menschen). Es enthält:

Richtige Einschätzung der Situation (Art der Gefahr, Art der Gefahrenentwicklung und ihrer Folgen, rechtliche Ausrichtung des Verhaltens);

Organisation und Planung von Maßnahmen zur Vermeidung der Auswirkungen einer bestimmten Gefahr;

Schaffung einer materiellen und geistigen Basis, um den Opfern zu helfen.

9. Merkmale extremer Geisteszustände:

Panik- Dies ist ein spontan auftretender Zustand und Verhalten einer großen Bevölkerungsgruppe von Menschen, die sich in einem Zustand der Verhaltensunsicherheit bei erhöhter emotionaler Erregung durch ein unkontrolliertes Angstgefühl befinden. Panik kommt bekanntlich nicht in jeder Menschenmenge auf; Entscheidend ist die Kombination vieler Bedingungen, das Einwirken verschiedener Faktoren, von denen die wichtigsten die folgenden sind:

1. Die allgemeine psychologische Atmosphäre von Angst und Unsicherheit einer großen Gruppe von Menschen in Gefahrenfällen oder als Folge eines langen Zeitraums des Erlebens negativer Emotionen und Gefühle (z. B. das Leben unter regelmäßigen Bombenangriffen). Eine solche Atmosphäre ist präpanik, d.h. dem Entstehen von Panik vorausgehend und förderlich.

2. Einer der entscheidenden Faktoren ist das Vorhandensein von Gerüchten, die Panik auslösen und schüren, beispielsweise über die drohende Gefahr oder das Ausmaß ihrer negativen Folgen (dies war häufig in radioaktiv kontaminierten Gebieten nach der Katastrophe von Tschernobyl der Fall).

3. Als grundlegend erweisen sich die persönlichen Qualitäten der Menschen und die Präsenz von Panikveranlagten, den sogenannten Alarmisten. Eine sehr wichtige Bedingung für das Auftreten von Panik ist der Anteil solcher Menschen an einer großen Gruppe. Es ist bekannt, dass manchmal sogar 1% derjenigen, die in Panik geraten, ausreichen, um die gesamte große Gruppe von Menschen in Panik zu versetzen.

4. Panik entsteht beim Zusammentreffen nicht nur allgemeiner, sondern auch verschiedener besonderer und spezifischer Lebensbedingungen einer großen Gruppe in jedem spezifischen Zeitraum. Solche Zufälle sind aufgrund der vielen Merkmale der physischen und sozialen Umgebung am schwierigsten vorherzusehen.

Es stellte sich heraus, dass das Auftreten von Panikzuständen mit einer Reihe von Merkmalen von Menschen verbunden ist, unter denen soziodemografische Merkmale besonders wichtig sind. Ein hohes Bildungsniveau und das Bewusstsein für kosmische Phänomene behinderten die Entwicklung von Panikzuständen. Die gegensätzlichen Merkmale, nämlich das geringe Bildungs- und Bewusstseinsniveau, trugen zur Panikstimmung der Menschen bei. Als weiteres wichtiges Merkmal stellte sich der Besitzstand heraus: Menschen aus schlecht versorgten Familien mit geringem materiellen Wohlstand gerieten häufiger in Panik. Dabei beeinflusste nicht der Status selbst, sondern das allgemeine Angst- und Unsicherheitsgefühl die psychische Bereitschaft dieser Personengruppe zu einer panischen Wahrnehmung von Ereignissen. Geschlechts- und Altersmerkmale waren ebenfalls wichtig: Frauen und Kinder erlebten intensivere Angst und gerieten viel leichter in Panik. Neben soziodemographischen Merkmalen spielen die psychologischen Eigenschaften des Individuums eine bedeutende Rolle, insbesondere wie unkritisches Denken, ausgeprägte persönliche Ängstlichkeit und erhöhte Suggestibilität – Eigenschaften, die das Auftreten von Panikzuständen prädisponieren.

Ausgangspunkte, die den Inhalt einer Safe-Typ-Persönlichkeit bestimmen, sind die Möglichkeiten und Fähigkeiten eines Menschen, die Bedürfnisse nach Selbstverwirklichung, Selbstbestimmung, Selbstbestätigung, Unabhängigkeit und Selbstwertgefühl zu befriedigen. , das ist der Kern der Persönlichkeit. Entsprechend den Eigenschaften, die der Persönlichkeit innewohnen, werden Menschen eingeteilt in diejenigen, die Möglichkeiten und Fähigkeiten haben, und diejenigen, die sie in gewissem Maße begrenzt haben. Um die Grenzen des menschlichen Verhaltens hervorzuheben, wird daher vorgeschlagen, die Persönlichkeit in zwei Aspekten zu betrachten: psychophysiologisch und sozial.

Der psychophysiologische Aspekt oder die Seite einer Persönlichkeit vom sicheren Typ ist die Aktivität der menschlichen Psyche und des Gehirns, das Verhältnis von Sozialem und Biologischem in der Psyche des Individuums. Im Laufe des Lebens mit verschiedenen Umständen konfrontiert, die gewöhnliche Situationen und Situationen extremer Natur sein können (vorübergehend, die große Anstrengung aller menschlichen Willenskraft erfordern), wird eine unvorbereitete Person große Schwierigkeiten haben, ihr Verhalten ist schwer vorhersehbar, was möglich ist zu gefährlichen Handlungen in Bezug auf sich selbst, Menschen, Natur und Gesellschaft führen. So sollte sich eine Persönlichkeit des sicheren Typs durch ein gewisses Maß an psychischer Stabilität und psychischer Handlungsbereitschaft in verschiedenen Lebenssituationen auszeichnen.

Die psychische Stabilität eines Menschen sicheren Typs wird durch hartnäckige gemeinschaftskollektivistische Motive im Verhalten bestimmt; Kenntnis der umgebenden Welt; Bewusstsein für mögliche Bedrohungen und Gefahren in Bezug auf sich selbst. Die psychologische Bereitschaft eines Menschen sicheren Typs erklärt sich aus der Voraussicht von Gefahren; Bewusstsein für Möglichkeiten zur Vermeidung von Gefahren; die Fähigkeit, Gefahren zu überwinden.

Das soziale Merkmal eines sicheren Persönlichkeitstyps drückt sich in der Aktivität einer Person in der Gesellschaft aus, in der Nutzung gefährlicher und sicherer Wege der Selbstverwirklichung unter den Bedingungen der Interaktion mit der Natur, der Infrastruktur der Stadt, den sozialen und rechtlichen Beziehungen in der Gesellschaft, Kommunikation mit anderen Menschen, persönliche körperliche Entwicklung und andere Handlungen, und zwar: Dienst in der Armee, Beziehungen zu staatlichen, Verwaltungs- und Strafverfolgungsbehörden usw.

Basierend auf den Anforderungen an einen Menschen durch Lebensräume (Natur, Gesellschaft, vom Menschen geschaffene Umwelt), die wichtigsten Zu den sicheren Persönlichkeitsmerkmalen gehören:

soziale und kollektive Motive eines Bürgerverhaltens;

Respekt für die Umwelt;

Alphabetisierung in allen Bereichen der Gewährleistung eines sicheren Lebens;

Das Vorhandensein von Fähigkeiten zum Schutz vor den Bedrohungen der Natur, der Menschen, die von externen Quellen und von sich selbst ausgehen.

Antizipation der Gefahr

Vermeidung von Gefahren

Gefahr überwinden.
Die Gefahrenvorhersage beinhaltet:

Korrekte Einschätzung der Situation (Art der Gefahr, Art der Gefahrenentwicklung, Folgen der Gefahr, gesetzliche und behördliche und praktische Vorsorge);

· Antizipation von Umweltgefahren (natürlich, technogen, sozial), militärische Aktionen;

Voraussicht auf Gefahren durch das eigene „Ich“ (sich selbst, die Umwelt, andere Menschen bedrohen).

Hauptmerkmal Gefahr ausweichen, muss eine Person die Art des Ereignisses und die Art der Entwicklung gefährlicher Situationen kennen; nennen Sie Ihre Stärken und Möglichkeiten, um Gefahren zu überwinden; Situation richtig einschätzen können. Darüber hinaus ist es notwendig, das Selbstvertrauen einer Person zu bilden, die es dennoch versäumt hat, einer Gefahr auszuweichen überwinden können seine Folgen. Eine Person muss in der Lage sein, sich der Komplexität einer Gefahrensituation (auf dem Wasser, im Wald, im Brandfall, im Gebirge usw.) angemessen zu verhalten; kennen die Methoden des Schutzes und beherrschen ihre Anwendung (Schutz vor Gefahr oder während der Gefahr und Anwendung von Methoden zur Bewältigung von Gefahrenfolgen); beherrschen die Fähigkeiten der Selbsthilfe und gegenseitigen Hilfeleistung (bei Verletzungen, Verbrennungen, Stromschlägen, Giftschlangenbissen, autonomes Überleben in der Natur etc.).

Das übergeordnete Ziel, einen sicheren Persönlichkeitstyp zu bilden, sollte auf die Entwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten reduziert werden, die es Ihnen ermöglichen, Ihr Verhalten richtig aufzubauen und so die von Ihnen ausgehenden Bedrohungen zu verringern sowie den Gefahren vorzubeugen, die einen Menschen in der Moderne umgeben Welt.

Das Hauptziel der pädagogischen Tätigkeit eines Lebenssicherheitslehrers ist die Bildung und Entwicklung einer Persönlichkeit eines sicheren Verhaltenstyps (LBTP). In der Schule erfolgt die Hauptvorbereitung des Kindes auf ein selbständiges Leben im Rahmen der Gesellschaft und des Staates. Um im Bildungs- und Erziehungsprozess erfolgreich zu sein und seine Ergebnisse vorhersagen zu können, muss der BZ-Lehrer klar verstehen, was er formen will. Was beinhaltet das Konzept „Persönlichkeit eines sicheren Verhaltenstyps“? Sein Inhalt wird durch die Fähigkeiten und Fertigkeiten eines Menschen bestimmt, um die Bedürfnisse nach Selbstverwirklichung, Selbstbestimmung, Selbstbestätigung, Unabhängigkeit und Selbstwertgefühl zu befriedigen, die den Kern der Persönlichkeit ausmachen. Zu dieser Formulierung würden wir hinzufügen - eine Person, die für andere sicher ist.

Verschiedene Menschen besitzen in unterschiedlichem Maße die Eigenschaften, die dem LBTP innewohnen. Dies hängt zu einem großen Teil von ihren angeborenen Fähigkeiten ab, aber auch die Existenzbedingungen eines Menschen in der Gesellschaft sowie Erziehung und Bildung spielen eine Rolle. In diesem Kapitel wird LBTP in zwei Aspekten betrachtet - psychophysiologisch und sozial, die Komponenten des Inhalts eines solchen Verhaltens und die psychologischen und pädagogischen Bedingungen für seine Entstehung werden bestimmt.

Der Mensch in der Gesellschaft

Der Mensch genießt aufgrund seiner Natur die Umsetzung angeborener Programme und genetisch innewohnender Fähigkeiten. Der Sinn seiner Existenz liegt in der Selbstverwirklichung. Daher ist der höchste Wert einer zivilisierten Gesellschaft die Freiheit des Einzelnen, nicht die Freiheit anderer einzuschränken.

Die menschliche Gemeinschaft als biosoziales System kann auf zwei Arten stabil funktionieren: konstruktiv und destruktiv.

Ein konstruktives Regime beinhaltet das Erreichen eines stabilen Gleichgewichts zwischen biologischen (angeborenen Verhaltensprogrammen) und sozialen Regulatoren (Rechtsregeln). Sie ist das Ergebnis der Bewusstseinsentwicklung und der Verbesserung kultureller Normen. Eine zivilisierte Gesellschaft zeichnet sich durch bewusst entwickelte Werte und Normen des Sozialverhaltens aus:

Anerkennung des Wertes von Intelligenz und Naturbegabung;

Anerkennung des Wertes von Professionalität und Bildung;

Anerkennung des Wertes des Einzelnen und seiner Rechte;

Anerkennung der Unverletzlichkeit des Privateigentums;

gesetzestreu;

Achtung der Interessen anderer und Kompromissfähigkeit;

Ehrlichkeit und Engagement;

Umsicht und Sparsamkeit.

Destruktives Verhalten als Art sozialer Gefahr

Das destruktive Regime ist gekennzeichnet durch die Schwächung des Einflusses sozialer Regulatoren und die aktive Dominanz biologischer. Die heutige Gesellschaft hat eine Entwicklungsstufe erreicht, in der die Kommunikation zwischen Menschen eine entscheidende Rolle bei der Verwirklichung persönlicher Interessen spielt. Eine der Arten von sozialer Gefahr ist das sogenannte destruktive Verhalten, das einer Person und der Gesellschaft als Ganzes schadet. Folgende Arten eines solchen Verhaltens werden unterschieden:

additiv ist der Wunsch, der Realität zu entfliehen, indem der psychische Zustand mit Hilfe von Rauschmitteln verändert wird;

asozial - illegal, entspricht nicht den ethischen und moralischen Standards der modernen Gesellschaft;

selbstmörderisch - eine Tendenz zum Selbstmord, die durch eine Reihe von Faktoren verursacht wird: Isolation von der Gesellschaft, Hilflosigkeit (physisch, rechtlich, intellektuell), Unglaube an die Zukunft, Verlust der eigenen Unabhängigkeit;

konformist - Festhalten an offiziellen Standpunkten, Opportunismus;

narzisstisch - Narzissmus, erhöhte Sensibilität für die Einschätzungen anderer Menschen, auf dieser Grundlage mangelnde Sympathie für sie, für alles um sie herum;

fanatisch - blindes Festhalten an jeder Idee;

autistisch - Schwierigkeiten bei sozialen, öffentlichen Kontakten, Isolation von der Realität;

abweichend - entspricht nicht den sozialen und moralischen Normen.

Gründe für störendes Verhalten sind:

ein Gefühl des Unbehagens in der Gesellschaft (Schwierigkeiten in der Beziehung zu Verwandten, geringfügige Streitigkeiten, verschiedene Arten von Misserfolgen usw.);

eine Zunahme der Anzahl von Ereignissen, die für eine bestimmte Person von großer Bedeutung sind und ihre Sicherheit beeinträchtigen;

Änderungen der Umweltsituation, Zunahme des Flusses widersprüchlicher und mehrdeutiger Informationen;

die Notwendigkeit, wichtige Entscheidungen in einem frühen Alter (im Schulalter) zu treffen.

Zahlreiche sozialpsychologische Studien haben gezeigt, dass derzeit Menschen mit Persönlichkeitsmerkmalen eines gefährlichen Verhaltenstyps am häufigsten vorkommen. Sie sind durch eine bewusste oder unbewusste Manifestation von Aggression gekennzeichnet. Diese Aggression schadet in erster Linie ihrer Gesundheit und schafft gefährliche Situationen für den Menschen, schadet aber letztendlich der gesamten Gesellschaft und der natürlichen Umwelt, stört das ökologische Gleichgewicht und das Energiegleichgewicht. Die Vorherrschaft solcher Personen in der Gesellschaft führt zu einer beispiellosen Zunahme verschiedener Arten von Bedrohungen für die gesamte Menschheit. Dies ist auf den "Schneeball" aggressiver Handlungen zurückzuführen, die von Menschen gegenseitig erzeugt werden. Die zwischenmenschliche Konfrontation in der Gesellschaft trägt zum Wachstum psychischer Spannungen in allen Lebensbereichen und zu einer Zunahme der Inzidenz der Bevölkerung bei.

Darüber hinaus gibt es zwei planetare Prozesse, die mit irrationalem Naturmanagement und der Art der Bevölkerungsreproduktion verbunden sind. Dies sind ökologische und demografische Krisen. Jetzt ist die Zeit gekommen, die ewige Idee der Synthese universellen Wissens und Erlebens zu verkörpern, die es ermöglicht, durch die Kombination des inneren Reichtums nationaler Kulturen, Religionen und Typen eine qualitativ neue Sicht auf das Geschehen zu entwickeln des Selbstbewusstseins.

W. Ostwald betrachtete den „Energie-Imperativ“ als Kriterium des gesellschaftlichen Fortschritts: „Energie nicht verschwenden, sondern nutzen.“ Der Kern dieses Postulats ist die Anpassung des Umwandlungsprozesses der in der Natur vorhandenen Energie an menschliche Ziele. Für die harmonische Entwicklung von Gesellschaft und Mensch ist es grundlegend wichtig, die Idee zu verwirklichen

F. Engels, dass die freie Entfaltung jedes Einzelnen eine Bedingung für die freie Entfaltung aller ist. Diese Idee ist eine der wichtigsten in der menschlichen Dimension der Sicherheit. In diesem Zusammenhang ist anzumerken, dass die freie Entwicklung eines Menschen nur möglich ist, wenn er die Notwendigkeit geistiger und körperlicher Selbstverbesserung und die menschliche Gemeinschaft als ein bestimmtes System erkennt - mit der freien Entwicklung jedes seiner Elemente ( verschiedene gesellschaftliche Gruppen, Organisationen, Staaten).

Sicherer Persönlichkeitstyp

Einstellung zu Gefahren als Strukturkomponente

Zusammenfassung

Im Laufe seines Lebens und seiner Tätigkeit ist ein Mensch ständig verschiedenen Bedrohungen seiner Existenz ausgesetzt. Es gibt drei große Gruppen von Gefahren, dies sind Bedrohungen für Leben, Gesundheit; psychisches und soziales Wohlbefinden. Im Laufe der sozialgeschichtlichen und individuellen Entwicklung werden verschiedene Formen und Typen von Abwehrmechanismen, auch psychologischer Art, entwickelt und gefestigt.

Erfolgreiche Sicherheit einer sich entwickelnden Persönlichkeit ist mit der Lösung von sechs Problemgruppen verbunden: 1) „Die Auswirkung von Bedrohungen auf eine Persönlichkeit“; 2) „Persönlichkeit ist eine Gefahrenquelle für andere“; 3) „Persönlichkeit ist eine Gefahrenquelle für sich selbst“; 4) „Umwelt – eine Gefahrenquelle für den Einzelnen“; 5) „das Problem der Abwehrkräfte, die die Persönlichkeit einsetzt“; 6) „Organisation von Sicherheitsaktivitäten“. Die Lösung dieser Probleme ist mit gewissen Schwierigkeiten verbunden, nämlich der Tatsache, dass Bedrohungen probabilistischer Natur sind, eine mehrdeutige Wirkung auf eine Person haben, einige Ereignisse schwer als Bedrohung zu identifizieren sind, umso schwieriger die Entwicklung und der Lebensweg einzuschätzen einer Person aus sicherheitstechnischer Sicht.

Derzeit gibt es ein bestimmtes System, um die Sicherheit einer sich entwickelnden Persönlichkeit zu gewährleisten. Es beinhaltet: Schaffung einer psychologisch sicheren Umgebung; Training der Verhaltensregeln in Gefahrensituationen; Durchführung psychoprophylaktischer und psychokorrigierender Arbeit; Bildung spezifischer persönlicher Eigenschaften. Je nach Akzentuierung des Kontinuums „Fechten – Unabhängigkeit“ gibt es zwei Paradigmen zur Gewährleistung von Sicherheit; „umschließend-helfend“ und „initiativ-kreativ“. Im ersten Fall liegt der Schwerpunkt darauf, eine Person vor Gefahren zu schützen oder ihr in einer schwierigen Situation zu helfen. Im zweiten - über die Erziehung der Persönlichkeit solcher Eigenschaften und Charaktereigenschaften, die ihr helfen würden, Schwierigkeiten selbstständig zu überwinden, Bedrohungen zu widerstehen.

Kapitel 2

„Sicherer Persönlichkeitstyp“ oder anders ausgedrückt „sicherer Persönlichkeitstyp“ ist ein Begriff, der seit kurzem in den Alltag der modernen Wissenschaft Einzug gehalten hat. Einer der ersten, der auf ihn aufmerksam wurde, war L.I. Scherhnev. Nach seiner Definition „ist eine Person des sicheren Typs eine Person, die sich ihrer selbst bewusst ist, der hohen Bedeutung ihrer Tätigkeit, ihres Schicksals, die danach strebt, in Harmonie mit sich selbst und der umgebenden Natur zu leben und ein aktives kreatives Prinzip harmonisch mit ihr verbindet Widerstand gegen das Böse, mit der Erhaltung und Entwicklung des Lebens auf der Erde und im Universum, bereit zu den entschiedensten Aktionen bis hin zur Selbstaufopferung im Namen der hohen Ideale der Verteidigung des Vaterlandes. Er respektiert die Geschichte und Traditionen seines Mutterlandes, das etablierte System von Werten und Gesetzen und zeigt Sorge um das Leben, die Gesundheit und die Sicherheit der Menschen.“ .

Die Einführung dieses Konzepts in die wissenschaftliche Verwendung ist auf viele Faktoren zurückzuführen. Wir werden nur einige von ihnen nennen.

Zum einen die objektive Zunahme von Bedrohungen für Mensch, Gesellschaft, Natur, Staaten und viele andere, die im Zusammenhang damit in Wissenschaft und Praxis durch das Interesse aktiviert wird, in verschiedenen Lebensbereichen solche Sicherheitssysteme zu schaffen, die einen Menschen zuverlässig schützen würden und die Gefahren der umgebenden Welt oder minimierte sie zumindest.

Zweitens hat die Entwicklung nur der Probleme der nationalen, militärischen, wirtschaftlichen, ökologischen, industriellen, informationspsychologischen und vieler anderer Arten von Sicherheit keine signifikante Wirkung, wenn eine Person nicht an diesen Prozessen beteiligt ist, die im Großen und Ganzen ist die Quelle vieler Bedrohungen. Es stellt sich die Frage, wie und auf welche Weise es möglich ist, eine solche Person zu formen, die einerseits Bedrohungen standhalten kann und andererseits keine Gefahrenquelle für andere Menschen und die Welt um sie herum darstellt . Und dieses Problem betrifft direkt den Bereich der psychologischen und pädagogischen Wissenschaft.

Drittens vervollständigte die Einführung dieses Konzepts jene integrativen Prozesse zum Verständnis der Problematik der Gewährleistung der Sicherheit des Einzelnen, die im Rahmen des „schützend-helfenden“ Paradigmas sukzessive vollzogen wurden. Gleichzeitig diente es als Anstoß für eine neue Phase des Studiums eines Menschen als Subjekt seines Lebens und seiner Selbstentwicklung, der widerstandsfähig gegen die Auswirkungen nachteiliger Faktoren ist und in der Lage ist, seine eigenen negativen Auswirkungen zu minimieren die umgebende Realität.

Wenden wir uns aus psychologischer und pädagogischer Sicht einigen Voraussetzungen zu, um das Problem der Bildung eines sicheren Persönlichkeitstyps zu stellen.

Zunächst ist anzumerken, dass dieses Problem in Bezug auf die jüngere Generation zunächst auf zwei Ebenen betrachtet wurde.

Erstens als Problem der Erhöhung der Zuverlässigkeit einer Person in Extremsituationen. Es wurde durch die Entwicklung zahlreicher Technologien zur Vermittlung von Verhaltensregeln in Not- und Gefahrensituationen gelöst. Schulen und andere Bildungseinrichtungen führen spezielle Kurse ein, insbesondere den Kurs „Grundlagen der Lebenssicherheit“. Zusätzlich zu diesem Kurs wurden lokale Programme zur Vermittlung von Sicherheitsregeln in verschiedenen Situationen in Bildungseinrichtungen eingeführt, spezielle Veranstaltungen abgehalten und Arbeiten zur Vorbeugung von Alkoholismus, Drogenabhängigkeit und vielen anderen durchgeführt.

Zweitens als Problem der Erforschung ungünstiger Umweltfaktoren auf eine sich entwickelnde Persönlichkeit, das in der Folge im Rahmen von Projekten zur Gewährleistung der physischen und psychischen Gesundheit angegangen wurde. Diese Zeit ist durch eine Vielzahl von Arbeiten gekennzeichnet, die verschiedene Arten von Verletzungen des körperlichen und psychischen Wohlbefindens von Vorschulkindern, Schülern, Studenten angeben, die beispielsweise unter dem Einfluss eines ungünstigen sozialen Umfelds, unzureichender Beziehungen, hohe Belastungen und viele andere Faktoren. Die Merkmale von Schulangst, Stress, negativen emotionalen Zuständen, Manifestationen und Ursachen kindlicher Aggressivität werden untersucht. Spezifische Daten werden für bestimmte Regionen, Schulen und andere Bildungseinrichtungen angegeben. Der Hauptzweck dieser Studien war es, die öffentliche Aufmerksamkeit auf diese Probleme zu lenken, Aktivitäten anzuregen, um ein günstiges Umfeld für die Entwicklung des Individuums zu schaffen, das eine Voraussetzung für die Gewährleistung seiner Sicherheit ist. Gute konkrete Programme werden zum Beispiel zur Überwindung von Angst, Aggressivität, Konflikten etc. entwickelt. Zu diesem Zeitpunkt gab es jedoch nur sehr wenige bedeutende wissenschaftliche und praktische Entwicklungen im Zusammenhang mit der Schaffung von Sicherheitssystemen.

Allmählich wird klar, dass die Untersuchung nur einzelner Faktoren der Verletzung der körperlichen und psychischen Gesundheit und die Entwicklung von Teilprogrammen nicht die gewünschte Wirkung erzielen. Daraus ergibt sich die Idee, ganzheitliche Systeme zur Gewährleistung der Sicherheit einer sich entwickelnden Persönlichkeit im Kontinuum „Umwelt-Persönlichkeit“ zu schaffen. Hier wird intensiv geforscht, um solche Umgebungsparameter zu identifizieren, die für die Entwicklung des Individuums am günstigsten wären. Erinnern wir uns an die Arbeiten von I. A. Baeva und Kollegen, auf die wir bereits verwiesen haben. Neben den Entwicklungen zur Schaffung einer sicheren Umgebung widmen die Autoren auch den Problemen der Ausbildung der psychologischen Sicherheit eines Individuums große Aufmerksamkeit. Insbesondere wurde ein originelles Training zur psychologischen Sicherheit jüngerer Jugendlicher, ein Seminar-Training „Lebens- und Berufsplanung“, entwickelt und erprobt. sowie Empfehlungen zur Gewährleistung der psychischen Sicherheit von Jugendlichen, die sich in einer schwierigen Lebenssituation befinden, zur Bewältigung von Krisensituationen im Bildungsumfeld etc.

Etwa zur gleichen Zeit wird auch geforscht, wo die Hauptkonzepte wie sind "sichere Persönlichkeit" und "persönliche Sicherheitskultur". Hier möchte ich zwei Richtungen aufzeigen. Das erste wird von einem Team von Wissenschaftlern unter der Leitung von N.A. Lyz entwickelt. Die zweite - unter der Leitung von V. N. Moshkin.

N.A. Lyz baut seinen eigenen Ansatz zur Bestimmung eines sicheren Persönlichkeitstyps auf, der auf einer Analyse der systemischen Stabilität einer Person und bisher entwickelten Ansätzen zur Gewährleistung der Sicherheit einer Person basiert.

Unter systemischer Stabilität versteht der Autor die Fähigkeit eines Menschen, seine Integrität und Entwicklungsrichtung angesichts äußerer und innerer Störeinflüsse aufrechtzuerhalten. N.A. Lyz hebt Folgendes als Sicherheitsansatz hervor.

Zuerst beinhaltet das Entfernen von Gefahren oder das Verbringen einer Person in eine sichere Umgebung. Dies ist ein schützender Ansatz, da die Person selbst als Objekt der Sicherheit fungiert, wofür die notwendigen Voraussetzungen geschaffen werden.

Zweite Ansatz - pädagogisch - geht von der Anerkennung menschlicher Aktivität aus und betrachtet ihn als Subjekt seiner eigenen Sicherheit. Als Teil dieses Ansatzes wird vorgeschlagen, ihm beizubringen, Gefahren vorherzusehen und zu erkennen, sich in Gefahrensituationen zu verhalten (Gefahren vermeiden und überwinden) und eine Bereitschaft zu bilden, um Sicherheit zu gewährleisten.

Der dritte- Ein persönlichkeitsbildender Ansatz zur Gewährleistung von Sicherheit beinhaltet die Bildung von Persönlichkeitsformationen, die es einer Person ermöglichen, negativen, vor allem informationellen und psychologischen Einflüssen standzuhalten. Von diesen Positionen aus umfasst die Gewährleistung der menschlichen Sicherheit die Unterstützung bei der Bildung seiner persönlichen Integrität und Subjektivität. Dabei wird der Mensch nicht nur als Subjekt der Sicherheit, sondern auch als Subjekt des Lebens betrachtet. Seine Sicherheit wird dadurch gewährleistet, dass er als ganzheitlich selbstbestimmte Persönlichkeit resistent gegen negative informationelle und psychische Einflüsse ist, als Subjekt des Lebens Gefahren zu einem Faktor seiner eigenen Entwicklung machen kann, als innerlich beständig Persönlichkeit mit Erfahrung in der Lösung von Lebenswidersprüchen minimiert die Anzahl der Gefahren.
Vierte- Ein kreativer Umgang mit Sicherheit geht davon aus, dass die Hauptursache entstehender Gefahren der Mensch selbst ist - Subjekt seiner eigenen Entwicklung, Faktor des Fortschritts der Menschheit und der Evolution der Welt. Dieser Ansatz setzt die Erziehung zu einem sittlichen Menschen voraus, der sich im Zusammenhang mit der Einheit mit Natur und Mensch verwirklicht.
Die Integration des Konzepts der „systemischen Stabilität einer Person“ und verschiedener Ansätze zur Gewährleistung der persönlichen Sicherheit ermöglicht es N.A. Lyz, eine sichere Person wie folgt zu definieren „... als ein Subjekt, das sein Leben im Kontext der Einheit mit seinem aufbaut Das eigene „Grundprinzip“, die Gesellschaft, die Natur, die Verwirklichung seines Potenzials, seiner Ideale und Bestrebungen mit Hilfe eines geformten Systems semantischer Lebensregulation sowie die Bereitschaft, Sicherheit zu gewährleisten und seine systemische Stabilität durch Transformation des Äußeren aufrechtzuerhalten Gefahren zu einem Faktor ihrer eigenen Entwicklung“ .

Basierend auf diesem Verständnis eines sicheren Persönlichkeitstyps baut N.A. Lyz seine eigene ursprüngliche Struktur einer sicheren Persönlichkeit auf, die vier Unterstrukturen umfasst (Abb. 2).

Reis. 2. Modell einer sicheren Persönlichkeit (nach N.A. Lyz)

Grundlage dieser Struktur ist die Bereitschaft zur Gewährleistung von Sicherheit, die in zwei Aspekten betrachtet wird – subjektiv und semantisch. Von hier aus heben sich die ersten beiden Teilstrukturen der Bereitschaft ab: kognitiv-instrumental– Kenntnis von Gefahren, Fähigkeit sie zu erkennen, Kenntnis von Handlungsmethoden zur Gewährleistung der Sicherheit; absichtliche (semantische) Unterstruktur - dies sind die Bedürfnisse und Werte des Subjekts, die die subjektive Bedeutung der Gewährleistung von Sicherheit, die Absicht, sie umzusetzen, das Vorhandensein von Motiven zur Gewährleistung der Sicherheit ausdrücken.

Zugleich stellt der Autor zu Recht fest, dass individuelle Motive in engem Zusammenhang mit dem Inhalt der semantischen Sphäre der Persönlichkeit stehen, die wiederum durch das „Weltbild“ bestimmt wird, das ein Individuum hat, die Grundwerte an die er sich hält. Die dritte Substruktur ist somit eine semantische Aktivitätsregulation, die die personalpsychologische Ebene systemischer Stabilität sicherstellt, d.h. seine Integrität und Subjektivität. Und die vierte Unterstruktur ist ein individuelles Weltbild mit seinen "Knoten" - persönlichen Werten, die eine spirituelle und moralische Ebene systemischer Stabilität bieten.

In den gleichen Studien wird versucht, ein Modell für die Bildung einer sicheren Persönlichkeit (hier am Beispiel der Bildung einer sicheren Persönlichkeit eines Schülers) zu entwickeln, das auf der Notwendigkeit basiert, vier Hauptaufgaben zu lösen Aufgaben:

Wahrnehmung persönlichkeitsbildender Möglichkeiten aller wissenschaftlichen Disziplinen im Hinblick auf die Unterstützung der Herausbildung der Qualitäten des Fachs Bildungshandeln, des Fachs Sicherheit und des Lebens im Allgemeinen;

Erweiterung der Vorstellungen über menschliche Sicherheit in sozialen, natürlichen und technischen Systemen, Bildung der Bereitschaft, in ihnen für Sicherheit zu sorgen;

Verhinderung der negativen Auswirkungen des technischen Bildungsumfelds auf die persönliche Entwicklung von Schülern - Nutzung des Potenzials humanitärer Disziplinen, um die Interessen von Schülern im Bereich des kreativen Selbstausdrucks, der zwischenmenschlichen Kommunikation, der Selbsterkenntnis und des Wissens über andere zu erweitern Menschen;

Gewährleistung der sozialpsychologischen Sicherheit des Bildungsumfelds, auch durch die Entwicklung des Potenzials der sozialpsychologischen Sicherheit der Probanden.

Wie N. A. Lyz feststellt, können im Einklang mit diesen Aufgaben vier entsprechende Richtungen für die Umsetzung des Prozesses der Entwicklung einer sicheren Persönlichkeit und ihrer zwei Hauptformen unterschieden werden: erstens im Rahmen der akademischen Disziplinen im Prozess der Bildungsaktivitäten; zweitens in unspezifischen persönlichkeitsbildenden Maßnahmen des Kurators und/oder des Psychologischen Dienstes der Hochschule. In der weiteren Beschreibung charakterisiert der Autor die Technologie der Arbeit in diesen Bereichen ausreichend detailliert.

Das hier beschriebene Verständnis einer sicheren Person, vorgeschlagen von N.A. Lyz, führt zu einer ernsten Schlussfolgerung: Es ist nicht genug und unmöglich, einer Person einfach beizubringen, wie sie sich in Gefahrensituationen verhalten soll. Nachdem sich sogar situative Motive gebildet haben, ist es wichtig, die wertsemantische Sphäre als Ganzes zu aktualisieren, seine Fähigkeit zur Selbstentwicklung, die Fähigkeit, vollständig zu leben, Hindernisse und Gefahren zu überwinden und keine Gefahrenquelle für andere Menschen zu sein Welt um ihn herum als Ganzes.

Wenden wir uns der zweiten Richtung zu - der Forschung von V. N. Moshkin. Der Autor spricht auch von einem sicheren Persönlichkeitstyp, wählt aber die Kultur der persönlichen Sicherheit zum Gegenstand seiner Forschung und praktischen Arbeit. Gleichzeitig versucht er, ebenso wie N. A. Lyz, ein breiteres Koordinatensystem zu benennen, innerhalb dessen die Probleme der Herausbildung eines sicheren Persönlichkeitstyps, einer Kultur der persönlichen Sicherheit ihren Platz finden. Lassen Sie uns das von ihm vorgeschlagene Schema und den Verlauf der Argumentation des Autors wiedergeben (Abb. 3).

Reis. 3. Die Struktur der Bildung eines sicheren Persönlichkeitstyps

(nach V. N. Moshkin)

Die Logik der Konstruktion des obigen Schemas ist ziemlich einfach und verständlich. Es kann vom Allgemeinen zum Besonderen oder umgekehrt vom Besonderen zum Allgemeinen gebaut werden. Der weiteste Begriff ist der Prozess der Persönlichkeitsbildung als Ganzes. Der Begriff „Bildung eines sicheren Menschentyps“ erfasst den sozialen Aspekt der Bildung der Bereitschaft eines Menschen, Gefahrensituationen zu vermeiden und zu überwinden. Die Erziehung einer Sicherheitskultur und als besonderer Aspekt die „Erziehung einer Kultur der persönlichen Sicherheit“ werden vom Autor in pädagogischer Weise verwendet, um den Prozess der Vorbereitung von Schülern auf die Vermeidung und Überwindung schädlichen und gefährlichen Lebens zu beschreiben und zu erklären Faktoren. Mit dem Begriff „Erlernen der Grundlagen der Lebenssicherheit“ werden noch spezifischere Phänomene bezeichnet, die Vermittlung einer Sicherheitskultur in einem zielgerichteten Bildungsprozess, beispielsweise im Rahmen des Unterrichts von Schülern im Fach „Grundlagen der Lebenssicherheit“. (OBSCH). Was den Ausdruck „Vorbereitung auf sicheres Verhalten“ und dann das Konzept „Vorbereitung auf das Überleben“ betrifft, beziehen sie sich auf bestimmte Aspekte der menschlichen Interaktion mit der umgebenden Realität in bestimmten gefährlichen Situationen.

Unter Sicherheitskultur VN Moshkin versteht die Integration von Wertorientierungen und Erfahrung der Tätigkeit einer Person in Extremsituationen. Gleichzeitig wird betont, dass die Ausbildung einer Sicherheitskultur durch die Erfahrungsbildung des sicheren Verhaltens einer Person erfolgt. (Dazu gehören die Entwicklung einer angemessenen Motivation, die Bildung von Kompetenzen, die Fähigkeit, Sicherheitsprobleme kreativ zu lösen, Fähigkeiten zur Selbstkontrolle). Und auch durch die Aktualisierung der psychologischen Ressourcen des Individuums selbst, die Ausbildung der entsprechenden Wertorientierungen, Ansichten und Überzeugungen eines Menschen.

Erziehungsprozess beschreiben Kultur der persönlichen Sicherheit, stellt V. N. Moshkin fest, dass es ein integraler Bestandteil des Prozesses der Erziehung einer Sicherheitskultur im Allgemeinen ist und die Bildung der Bereitschaft der Schüler darstellt, schädliche und gefährliche Faktoren des Lebens zu verhindern und zu überwinden. Der Autor analysiert in seiner Forschung ausreichend detailliert die Ziele, Inhalte, Methoden und spezifischen Techniken der Erziehung zu einer Kultur der persönlichen Sicherheit.

Bei der Bestimmung der Zielvorgaben für die Erziehung zu einer Kultur der persönlichen Sicherheit geht er von einem breiteren Kontext des Verständnisses von Erziehungszielen im Allgemeinen aus. V. N. Moshkin bezieht sich auf solche Ziele: die Erziehung einer hochmoralischen Persönlichkeit; Erziehung eines gesunden Menschen; Förderung einer Sicherheitskultur; Ausbildungserfolgsbereitschaft; Schaffung pädagogischer Bedingungen, die der Bildung einer glücklichen Persönlichkeit förderlich sind; Erziehung der Lebensbereitschaft nach den Gesetzen der Schönheit. Die konkreten Ziele der Erziehung zur persönlichen Sicherheit können seiner Meinung nach nur in Relation zu den aufgezeigten allgemeineren Zielen gesetzt werden. Was die Einzelheiten betrifft, so baut der Autor hier die folgende Zielkette auf: Erziehung einer Sicherheitskultur, Erziehung einer Kultur der persönlichen Sicherheit, Vermittlung der Grundlagen des sicheren Lebens, Vorbereitung auf sicheres Verhalten, Vorbereitung auf das Überleben.

Ohne weiter auf die sinnvolle Analyse der Konzepte von N. A. Lyz und V. N. Moshkin einzugehen, werden wir versuchen, einige gemeinsame Punkte in diesen Ansätzen hervorzuheben, die für das Verständnis der psychologischen und sozialen Essenz eines sicheren Personentyps wichtig sind.

Und gemeinsam ist, dass in beiden Konzepten eine deutliche Akzentverschiebung vom „beschützend-helfenden“ Paradigma der Gewährleistung der Sicherheit des Einzelnen hin zum „initiativ-schöpferischen“ Paradigma zu verzeichnen ist. Mit anderen Worten, es reicht nicht aus, eine Person nur mit Kenntnissen über das Handeln in gefährlichen Situationen, einschließlich Notsituationen, auszustatten, um die entsprechenden Fähigkeiten und persönlichen Qualitäten zu bilden, es ist wichtig, diese Arbeit in den breiteren Kontext der Persönlichkeitsbildung als Ganzes einzubeziehen , wobei der wertsemantische Aspekt einen führenden Platz einnimmt. Es ist unmöglich, in einer Person die Fähigkeit und Erfahrung zu entwickeln, Gefahren und Bedrohungen zu begegnen, die Einstellung, anderen Menschen, der Natur und der wunderbaren Welt keinen Schaden zuzufügen, wenn keine Werte und Einstellungen gebildet werden, die eine Person grundlegend von Tieren unterscheiden und sind mit der Verwirklichung der kreativen Tendenzen des Individuums und der Gesellschaft verbunden, im Gegensatz zu destruktiven.

Eine vergleichende Analyse der Konzepte von N. A. Lyz und V. N. Moshkin ermöglicht es, den Zusammenhang zwischen den Konzepten „Safe Type Personality“ und „Personal Safety Culture“ herzustellen. Zweifellos ist das Konzept eines sicheren Persönlichkeitstyps grundlegend. Eine Sicherheitskultur ist ihr qualitatives Merkmal. Ohne den Besitz einer solchen Kultur kann eine Person kaum vollständig einem sicheren Persönlichkeitstyp zugeordnet werden. Daher ergänzen sich diese beiden Ansätze. Ein sicherer Persönlichkeitstyp ist eine Person, die Elemente einer Sicherheitskultur entwickelt hat

Also in der allgemeinsten Form sicherer Persönlichkeitstyp oder sicherer Persönlichkeitstyp ist eine Person, die in der Lage ist, ihr Leben und ihre Aktivitäten so zu organisieren, dass sie sich selbst, anderen Menschen und der Welt um sie herum keinen Schaden zufügt, und gleichzeitig in der Lage ist, Bedrohungen zu widerstehen, spezifische Aktivitäten zur Gewährleistung der Sicherheit durchzuführen, Mit anderen Worten, dies ist eine Person, die die Grundlagen einer Sicherheitskultur beherrscht.

Es ist klar, dass eine solche Definition allgemeiner Natur ist und nur die wesentlichen Merkmale des betreffenden Begriffs betrifft. Inhaltlich ist es viel reichhaltiger und erfordert ernsthafte Recherchen.

Dann stellt sich die Frage, ob es eine sichere Art von Persönlichkeit gibt, dann muss es andere geben, die entweder in ihrer Bedeutung entgegengesetzt sind oder die Nuancen der Interaktion einer Person mit der Welt und anderen Menschen vom Standpunkt der Gefahr aus aufdecken - Sicherheit. Und das ist es tatsächlich. In der modernen Wissenschaft wird ein gefährlicher Persönlichkeitstyp unterschieden, ein Opfer-Persönlichkeitstyp, und wir würden hier einen weiteren leichtsinnigen Persönlichkeitstyp hinzufügen. Lassen Sie uns ihnen eine kurze Beschreibung geben.

Gefährlicher Persönlichkeitstyp- Dies ist eine Person, deren Aktivitäten, Verhalten und Handlungen der Natur, einer Person, einer Gruppe von Menschen, der Gesellschaft, einem Lebewesen, einem Mechanismus oder einem beliebigen System Schaden oder Schaden zufügen. Dazu gehören: Terroristen, Kriminelle (Mörder, Räuber, Vergewaltiger, Diebe etc.), Hooligans, Asoziale, aggressive und feindselige Menschen, teils psychisch Kranke. Und auch - Menschen mit unterschiedlichen Charakterakzenten, Konflikten, die keine richtigen Beziehungen zur Gesellschaft aufbauen können und nach Macht streben. In jedem Fall ist ein gefährlicher Persönlichkeitstyp eine Person, die gegen die rechtlichen und moralischen Normen der Beziehungen zur Natur, zur Gesellschaft und zu anderen Menschen verstößt oder sich nicht daran hält. Das Verhalten solcher Personen kann sowohl beabsichtigt als auch unbeabsichtigt sein. Die letzte Kategorie umfasst Personen, deren gedankenloses Verhalten oder willkürliche Handlungen anderen schaden.

In der modernen Wissenschaft wird dem Studium der Persönlichkeit eines Kriminellen als Abart eines gefährlichen Persönlichkeitstyps viel Aufmerksamkeit geschenkt. Insbesondere eine Untersuchung von Personen, die sich Mordes, Raubüberfalls, Diebstahls und anderer Verbrechen schuldig gemacht haben, zeigte, dass sie durch Merkmale wie schlechte Anpassung, Entfremdung, Impulsivität und Aggressivität gekennzeichnet sind. Im Allgemeinen berücksichtigen sie vergangene Erfahrungen schlechter, sie können die Zukunft schlecht oder gar nicht vorhersagen. In der geistigen Welt des Verbrechers finden sich solche Merkmale, die die Motive von Verbrechen bilden und zu ihrer Umsetzung führen.

Es gibt verschiedene Klassifikationen der Identität des Täters. Beispielsweise werden je nach Grad der sozialen Gefährlichkeit einer Person und ihrer kriminogenen Aktivität solche Arten von Kriminellen wie „besonders gefährlich“, „desozialisiert gefährlich“, „instabil“ und „situativ“ unterschieden.

Eine Person wird nicht nur dann zur Gefahrenquelle für andere, wenn sie unmittelbar Schäden und Schäden an der Umwelt verursacht, sondern auch in Situationen, in denen sie selbst eine leidende Person ist, die einer Gefahr ausgesetzt wurde. Es ist bekannt, dass Krankheit, negative Erfahrungen, Verlust des sozialen Status, Konflikte, Stress usw. einer Person andere (insbesondere nahestehende) Menschen negativ beeinflussen. Diese Tatsache wird durch die alltägliche Einstellung gut auf den Punkt gebracht: „Ich fühle mich sicher, wenn meine Lieben nicht in Gefahr sind.

Eine besondere Kategorie umfasst Personen, die eine Gefahr für sich selbst darstellen. Der Mensch ist ein aktives Wesen, er baut selbst seinen Lebensweg, ist Subjekt seiner eigenen Lebenstätigkeit. Daraus wird deutlich, dass davon, wie er es tut, in welche Richtung er sein Schicksal aufbaut, sein körperliches, geistiges und soziales Wohlbefinden, seine Sicherheit, seine Entwicklungsrichtung und der Erfolg der Sozialisation abhängen. Es gibt Menschen, die verantwortungslos mit ihrer Gesundheit umgehen, sich fiktive Lebensziele setzen, eine selbstironische Haltung einnehmen.

Persönlichkeitstyp des Opfers- aus dem Englischen. Opfer - "Opfer" - eine Person, die aufgrund von Kurzsichtigkeit, Unfähigkeit, Gefahren vorherzusehen, Gefahren zu vermeiden und gegebenenfalls zu handeln, Gefahr läuft, Opfer einer Gefahr zu werden. Dieser Persönlichkeitstyp wird im Rahmen der Viktimologie untersucht. Dies ist eine Wissenschaft, die verschiedene Kategorien von Menschen untersucht - Opfer widriger Sozialisationsbedingungen sowie Menschen, die sich in schwierigen Lebenssituationen befinden und besondere Unterstützung benötigen. Der Opfer-Persönlichkeitstyp ist durch solche körperlichen, psychischen und sozialen Merkmale und Zeichen gekennzeichnet, die dazu beitragen, ihn zum Opfer zu machen (Verbrechen, Unfall, destruktiver Kult usw.). Daher nimmt eine betroffene Person die Welt oft als feindselig wahr, voller unvorhersehbarer und unkontrollierbarer Gefahren, sie betrachtet sich selbst als echtes und potenzielles Opfer dieser Gefahren, die unaufhörlich Schaden anrichten, Leben bedrohen und letztendlich zum unvermeidlichen Tod führen. Eine betroffene Person lässt vorschnelle Handlungen zu, macht Fehler oder begeht provokative Handlungen, die wirklich zu Unfällen, Krankheiten, Verletzungen usw. führen.

Die Viktimisierung hängt von persönlichen Merkmalen, dem sozialen Status der Person, dem Konfliktgrad der Situation, dem Ort und der Zeit der Entwicklung der Situation ab.

Endlich, sorgloser Persönlichkeitstyp- hier schließen wir Menschen ein, die vielleicht nicht die Absicht haben, jemandem oder etwas zu schaden, aber ihr Leben so aufbauen, dass sie aufgrund ihrer Unfähigkeit, die Zukunft vorherzusehen, Verantwortungslosigkeit, "Sorglosigkeit" immer in Schwierigkeiten geraten, etc.

In etymologischen Wörterbüchern bedeutet der Begriff "Sorglosigkeit" eine Person ohne Ofen (pecha - Pflege, Hausarbeit), dh sorglos, ohne Probleme leben. Nach einer anderen Version ist dies eine Person ohne Traurigkeit, dh in einem Zustand der Hochstimmung, der nicht auf lästige Missverständnisse und mögliche Hindernisse und Bedrohungen achtet. Sorglosigkeit ist gleichbedeutend mit Leichtsinn, Fahrlässigkeit, Verantwortungslosigkeit, Leichtsinn, Leichtsinn, Leichtsinn, Kurzsichtigkeit, Gedankenlosigkeit und mehr.

Auf diese Weise, Nachlässigkeit- Dies ist eine Manifestation von Indiskretion, Verantwortungslosigkeit, Leichtigkeit der Wahrnehmung des Lebens und möglicher Gefahren, unvernünftiger Optimismus. In der Psychologie wird der Begriff „Verantwortungslosigkeit“ als wissenschaftlicher Begriff verwendet, der das Wesen der Sorglosigkeit widerspiegelt. Gleichzeitig glauben wir, dass es der Begriff „Sorglosigkeit“ ist, der die Bedeutung des hier diskutierten Problems subtiler widerspiegelt, da er nicht nur die fehlende Fähigkeit umfasst, für das eigene Handeln und Handeln verantwortlich zu sein, sondern auch eine eine bestimmte Lebensweise, eine Art, ein Mensch in der Welt zu sein. .

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Persönlichkeit mit sicherem Verhalten

Ausgangspunkte, die den Inhalt einer Safe-Typ-Persönlichkeit bestimmen, sind die Fähigkeiten und Fertigkeiten eines Menschen, die Bedürfnisse nach Selbstverwirklichung, Selbstbestimmung, Selbstbestätigung, Unabhängigkeit und Selbstwertgefühl zu befriedigen, was den Kern der Persönlichkeit ausmacht Persönlichkeit. Entsprechend den Eigenschaften, die der Persönlichkeit innewohnen, werden Menschen eingeteilt in diejenigen, die Möglichkeiten und Fähigkeiten haben, und diejenigen, die sie in gewissem Maße begrenzt haben.

Was beinhaltet das Konzept „Persönlichkeit eines sicheren Verhaltenstyps“? Sein Inhalt wird durch die Fähigkeiten und Fertigkeiten eines Menschen bestimmt, um die Bedürfnisse nach Selbstverwirklichung, Selbstbestimmung, Selbstbestätigung, Unabhängigkeit und Selbstwertgefühl zu befriedigen, die den Kern der Persönlichkeit ausmachen. Zu dieser Formulierung würden wir hinzufügen - eine Person, die für andere sicher ist.

Der Mensch in der Gesellschaft

Die menschliche Gemeinschaft als biosoziales System kann auf zwei Arten stabil funktionieren: konstruktiv und destruktiv.

* Anerkennung des Wertes von Intelligenz und natürlichem Talent;

* Anerkennung des Wertes von Professionalität und Bildung;

* Anerkennung des Wertes des Individuums und seiner Rechte;

* Anerkennung der Unverletzlichkeit des Privateigentums;

* gesetzestreu;

* Achtung der Interessen anderer und Kompromissfähigkeit;

* Ehrlichkeit und Engagement;

* Klugheit und Sparsamkeit.

Das destruktive Regime ist gekennzeichnet durch die Schwächung des Einflusses sozialer Regulatoren und die aktive Dominanz biologischer.

Die heutige Gesellschaft hat eine Entwicklungsstufe erreicht, in der die Kommunikation zwischen Menschen eine entscheidende Rolle bei der Verwirklichung persönlicher Interessen spielt. Eine der Arten von sozialer Gefahr ist das sogenannte destruktive Verhalten, das einer Person und der Gesellschaft als Ganzes schadet. Folgende Arten eines solchen Verhaltens werden unterschieden:

* Zusatzstoff - das ist der Wunsch, der Realität zu entfliehen, indem der psychische Zustand mit Hilfe von Rauschmitteln verändert wird;

* asozial - illegal, entspricht nicht den ethischen und moralischen Standards der modernen Gesellschaft;

* selbstmörderisch - eine Tendenz zum Selbstmord, die durch eine Reihe von Faktoren verursacht wird: Isolation von der Gesellschaft, Hilflosigkeit (physisch, rechtlich, intellektuell), Unglaube an die Zukunft, Verlust der eigenen Unabhängigkeit;

* Konformist - Festhalten an offiziellen Standpunkten, Opportunismus;

* narzisstisch - Narzissmus, erhöhte Sensibilität für die Einschätzungen anderer Menschen, auf dieser Grundlage mangelnde Sympathie für sie, für alles um sie herum;

* fanatisch - blindes Festhalten an jeder Idee;

* autistisch - Schwierigkeiten bei sozialen, öffentlichen Kontakten, Isolation von der Realität;

* abweichend - entspricht nicht den sozialen und moralischen Normen.

Gründe für störendes Verhalten sind:

* ein Gefühl des Unbehagens in der Gesellschaft (Schwierigkeiten in den Beziehungen zu Verwandten, geringfügige Streitigkeiten, verschiedene Arten von Misserfolgen usw.);

* eine Zunahme der Anzahl von Ereignissen, die für eine bestimmte Person von großer Bedeutung sind und ihre Sicherheit beeinträchtigen;

* Änderungen der Umweltsituation, Zunahme des Stroms widersprüchlicher und mehrdeutiger Informationen;

* die Notwendigkeit, wichtige Entscheidungen in einem frühen Alter (im Schulalter) zu treffen.

Zahlreiche sozialpsychologische Studien haben gezeigt, dass derzeit Menschen mit Persönlichkeitsmerkmalen eines gefährlichen Verhaltenstyps am häufigsten vorkommen. Sie sind durch eine bewusste oder unbewusste Manifestation von Aggression gekennzeichnet. Diese Aggression schadet in erster Linie ihrer Gesundheit und schafft gefährliche Situationen für den Menschen, schadet aber letztendlich der gesamten Gesellschaft und der natürlichen Umwelt, stört das ökologische Gleichgewicht und den Energiehaushalt. Die Vorherrschaft solcher Personen in der Gesellschaft führt zu einer beispiellosen Zunahme verschiedener Arten von Bedrohungen für die gesamte Menschheit. Dies ist auf den "Schneeball" aggressiver Handlungen zurückzuführen, die von Menschen gegenseitig erzeugt werden. Die zwischenmenschliche Konfrontation in der Gesellschaft trägt zum Wachstum psychischer Spannungen in allen Lebensbereichen und zu einer Zunahme der Inzidenz der Bevölkerung bei.

W. Ostwald (idealistischer Philosoph, Nobelpreisträger für Chemie 1909) betrachtete den „Energie-Imperativ“ als Kriterium des gesellschaftlichen Fortschritts: „Energie nicht verschwenden, sondern nutzen.“ Der Kern dieses Postulats ist die Anpassung des Umwandlungsprozesses der in der Natur vorhandenen Energie an menschliche Ziele. Für die harmonische Entwicklung von Gesellschaft und Mensch ist es grundlegend wichtig, die Idee von F. Engels zu verwirklichen, dass die freie Entfaltung jedes Einzelnen eine Bedingung für die freie Entfaltung aller ist. Diese Idee ist eine der wichtigsten in der menschlichen Dimension der Sicherheit. In diesem Zusammenhang ist anzumerken, dass die freie Entwicklung eines Menschen nur möglich ist, wenn er die Notwendigkeit geistiger und körperlicher Selbstverbesserung und die menschliche Gemeinschaft als ein bestimmtes System erkennt - mit der freien Entwicklung jedes seiner Elemente ( verschiedene gesellschaftliche Gruppen, Organisationen, Staaten).

Typologische Persönlichkeitsmerkmale eines sicheren Verhaltenstyps

Zu den typologischen Merkmalen des LBTP gehören Verhaltensmotive, Ziele und Handlungsmethoden.

Motive: Gemeinschaft-Kollektivist, Ermutigung eines Person-Bürgers, in den Traditionen der gegenseitigen Hilfe zu leben, Ausschluss von Eigennutz aus den Schwierigkeiten, Schwächen der Menschen in der Umgebung und keine räuberische Haltung gegenüber der Natur.

Ziele: Ständige Erzeugung des Potenzials zur Sicherung der Existenz eines Menschen (einschließlich seiner selbst), der Natur und der Gesellschaft.

Methoden der Aktivität: Minimierung von internen Bedrohungen, die (bewusst oder unbewusst) für sich selbst erzeugt werden, und Verhinderung (Einschränkung) von Aktivitäten, die eine Gefahr für Mensch und Umwelt darstellen.

Anhand der Anforderungen, die die Umwelt (Natur, Gesellschaft, Technogen) an einen Menschen stellen, können wir unterscheiden Hauptmerkmale von LBTP:

* altruistische, sozial-kollektivistische Verhaltensmotive;

* Alphabetisierung in allen Bereichen der Gewährleistung eines sicheren Lebens;

* Vorwegnahme von Gefahren, die eine Person betreffen;

* organisatorische Fähigkeiten im persönlichen und kollektiven sicheren Leben;

* das Vorhandensein rechtlicher und physischer Fähigkeiten, um die Natur, die Menschen und sich selbst vor Bedrohungen von außen und von sich selbst zu schützen.

Es gibt folgende Bedingungen (Kriterien) für die Bildung von LBTP:

* Bewusstsein für die Einheit von Natur und Mensch in Bezug auf Energie und Verständnis von jedermann für seine Rolle bei der Gewährleistung eines sicheren Lebens auf dem Planeten, auf dem Land, im Team, in der Familie;

* Beherrschung der praktischen Fähigkeiten des Verhaltens in Interaktionssituationen mit Mensch und Natur;

* die Fähigkeit, die eigenen Ressourcen für ein sicheres Dasein im Alltag und in Extremsituationen einzusetzen.

Somit bedeutet das Konzept der "Persönlichkeit eines sicheren Typs" die Fähigkeit einer Person zur sicheren Selbstverwirklichung in der Welt um sie herum. Diese Fähigkeit basiert auf bestimmten motivationalen Einstellungen, Willensqualitäten der Persönlichkeit und beeinflusst ihre emotionale und intellektuelle Sphäre. Voraussetzung für sicheres Verhalten ist darüber hinaus die Kompetenz in Fragen der Gewährleistung der politischen, rechtlichen, sozialen, sittlichen, körperlichen und sonstigen Sicherheit einer Person.

Persönlichkeit Verhalten Wert Gesellschaft

Psychophysiologische Merkmale einer Person eines sicheren Verhaltenstyps

Das wichtigste psychophysiologische Merkmal von LBTP ist eine angemessene, für andere sichere Aktivität des menschlichen Gehirns. Die Psyche eines jeden Individuums ist eine der Formen der reflektierenden Aktivität des Gehirns. Geistige Aktivität ist die höchste Ebene der Gehirnfunktion, ihr spezifisches Merkmal ist die Widerspiegelung der Realität in Form von Bildern, Konzepten, emotionalen Erfahrungen und willentlichen Aktivitätsdrängen. Jede kognitive und emotionale Aktivität, also die Willensregulation des menschlichen Verhaltens, basiert auf einer neurophysiologischen Grundlage und setzt entsprechende Prozesse im menschlichen Nervensystem voraus.

Die Qualitäten von LBTP, die den Zustand von Menschen in Krisen- oder Extremsituationen, bei der Interaktion mit der Umwelt, der Kommunikation mit anderen Menschen usw. charakterisieren, sind auf die entsprechenden neurophysiologischen Prozesse und Eigenschaften des menschlichen Nervensystems zurückzuführen, die dafür sorgen sicheres Leben. In diesem Zusammenhang ist die Lehre von IP Pavlov über die Physiologie der höheren Nervenaktivität von besonderer Bedeutung. Dieses Wissen hilft, die Exklusivität einer Person zu verstehen, die Ursachen für Fehler in den Aktivitäten einer Person zu identifizieren, Gefahren in Bezug auf sich selbst, die Welt um sie herum und andere Menschen vorherzusagen, einer Person zu helfen, eine Situation oder Aufgabe rechtzeitig zu verstehen, und am wichtigsten, keine Quelle gefährlicher Handlungen zu sein.

Meistens gerät eine Person in einen Zustand der Leidenschaft oder des Stresses, wenn sie auf verschiedene Arten von Gefahren, Schwierigkeiten und Misserfolgen trifft. Zum ersten Mal wurde der Begriff „Stress“ 1936 von G. Selye in die Medizin eingeführt, um den Zustand des Körpers zu bezeichnen, wenn er einem irritierenden Faktor ausgesetzt ist. Wenn widrige Bedingungen geschaffen werden, versucht der Körper, das verlorene Gleichgewicht wiederherzustellen - ein Anpassungssyndrom tritt auf. Neben klassischem Stress, dessen Ursachen Traumata, Verbrennungen etc. sein können, gibt es emotionalen Stress, der eine Folge der Einwirkung auf die Psyche ist. Der Unterschied zwischen ihnen ist eher bedingt: Unter klassischem Stress tritt das Anpassungssyndrom im Moment der Begegnung mit dem Reiz auf, während die Anpassung an emotionalen (psychologischen) Stress im Voraus erfolgen kann. So ist es beispielsweise durch die Beeinflussung der menschlichen Psyche mit speziellen Methoden und Mitteln möglich, eine Emotion wie Angst bewusst zu kontrollieren. Die Antwort auf die Frage, wie dies zu erreichen ist, wird von allen Forschern der menschlichen Psyche gesucht. Was muss eine Person wissen und können, um das Gefühl von Angst und Verwirrung abzubauen, Vertrauen zu gewinnen und in einer ungünstigen Situation ruhig zu bleiben? Wie geht man mit Angst, Steifheit, Angst, Aufregung, Panik um - Begleiter der Angst?

Der Einfluss von Angst oder Gefahr auf eine Person wird durch die Wirkung von drei psychophysiologischen Mechanismen bestimmt.

1. Der unbedingte Reflexmechanismus manifestiert sich darin, dass einige Reize (Dunkelheit, das Auftreten eines Gefühls der Angst vor einer anderen Person, nicht zu wissen, wie man sich in einer Situation verhält, usw.) als unbedingte Signale dienen, auf die die Psyche reagiert ein Zustand der Angst oder Panik unterschiedlichen Ausmaßes. Wenn wir uns an solche Einflüsse anpassen, werden unbedingte Reflexe schwächer, die Angstgefühle werden gehemmt und verschwinden dann vollständig.

2. Der konditionierte Reflexmechanismus wirkt, wenn eine Person negative Erfahrungen gemacht hat und einen konditionierten Reflex auf jene Elemente der Situation entwickelt hat, die an sich sicher sind, aber zuvor die Aktion einer echten Gefahr begleitet haben. Wenn Angst zuvor mit dem einen oder anderen Element echter Gefahr in Verbindung gebracht wurde, kann sie durch fast jeden Faktor verursacht werden.

3. Die Wirkung des intellektuellen Mechanismus manifestiert sich in der Tatsache, dass das Angstgefühl das Ergebnis einer mentalen Neuschöpfung der Gefahr, der Vorstellung einer gefährlichen Situation, der Erinnerung an eine erlebte Bedrohung usw. sein kann. Die Plötzlichkeit der Situation , Mangel an Informationen, Müdigkeit, Überarbeitung - all diese Faktoren verschlimmern das unsichere Verhalten einer Person.

Die Handlungsunfähigkeit in einer schwierigen Situation und das Aufkommen von Angst zwingen einen Menschen dazu, etwas falsch zu machen. Eine Person, der beigebracht wurde, in Situationen, die Angst verursachen können, richtig zu handeln, ist in der Lage, sich anzupassen und sie zu überwinden. Er geht oft als Sieger aus einer Extremsituation hervor und ist gleichzeitig in der Lage, anderen zu helfen.

Angesichts verschiedener Umstände im Lebensprozess, die sowohl gewöhnliche als auch extreme Situationen sein können (vorübergehend, die viel Willenskraft erfordern), kann sich eine unvorbereitete Person in einer schwierigen Situation befinden, ihr Verhalten ist schwer vorhersehbar, sie kann gefährlich werden Handlungen in Bezug auf sich selbst, Menschen, Natur und Gesellschaft.

Die charakteristischen Merkmale einer Person mit einem sicheren Verhaltenstyp sind daher psychologische Stabilität, die Lebenssicherheit und psychologische Handlungsbereitschaft in verschiedenen Lebenssituationen garantiert.

Psychische Stabilität beinhaltet:

* das Vorhandensein hartnäckiger altruistischer gemeinschaftlich-kollektivistischer Verhaltensmotive;

* Kenntnis der Merkmale der umgebenden Welt;

* schmerzloses Bewusstsein möglicher Bedrohungen und Gefahren in Bezug auf sich selbst;

* Kenntnis der physikalischen Grundlagen der umgebenden Gefahren;

* Kenntnis der Eigenschaften der eigenen Psyche und Somatik (von gr. soma - Körper);

* die Fähigkeit, die Merkmale der Psyche und Somatik einer anderen Person zu sehen.

Damit eine Person psychisch bereit ist, sich in Notfallsituationen angemessen zu verhalten, muss sie neben bestimmten persönlichen Eigenschaften (Disziplin, Reaktionsschnelligkeit etc.) über die notwendigen Kenntnisse und Fähigkeiten verfügen.

Soziale Merkmale einer Person eines sicheren Verhaltenstyps

Die soziale Seite des LBTP ist gekennzeichnet durch:

* rationale und humanistische Tätigkeit einer Person in der Gesellschaft;

* die Fähigkeit, sichere Methoden der Selbstverwirklichung im Prozess der Interaktion mit der Natur, den Informationen und der Infrastruktur der Stadt und des Teams anzuwenden und soziale und rechtliche Beziehungen einzugehen;

* die Fähigkeit, harmonisch mit anderen Menschen zu kommunizieren;

* eine ständige Steigerung des Niveaus ihrer intellektuellen, emotionalen und körperlichen Entwicklung.

Die folgenden psychologischen und pädagogischen Grundbedingungen tragen zur Ausbildung solcher Eigenschaften von LBTP bei:

* Bewusstsein für die Einheit von Natur, Gesellschaft, Mensch in allen bestehenden Lebensbereichen;

* Verständnis ihrer Fähigkeiten zur Gewährleistung der Sicherheit der Natur, der Gesellschaft und der persönlichen Sicherheit;

* Kenntnis der Gefahren, die den Menschen in Gesellschaft und Natur betreffen;

* Beherrschung der Wege der rationalen und humanistischen Interaktion mit Natur, Technologie, Menschen;

* Erwerb der Fähigkeit, sich die notwendigen Ressourcen für eine sichere Existenz zu schaffen;

* die Fähigkeit, ein sicheres Leben für sich und andere Menschen zu organisieren.

Sicheres Verhalten hat vier Hauptkomponenten:

* Vorwegnahme von Gefahren;

* Vermeidung des Einflusses von Gefahren;

* Überwindung der Gefahr;

* Erstellung von Sicherheitsressourcen.

Die Gefahrenvorhersage beinhaltet:

* Kenntnis der Gefahren, die eine Person umgeben;

* Kenntnis der physikalischen Eigenschaften von Gefahren, die den Menschen betreffen;

* Antizipation von Gefahren aus der Umwelt (natürlich, technogen, sozial, im Falle einer militärischen Situation);

* Antizipation von Gefahren durch das eigene „Ich“ (sich selbst, die Umwelt, andere Menschen);

* Systematisches Training und Vorbereitung einer Person auf ein sicheres Leben.

Um den Einfluss der Gefahr zu vermeiden, muss eine Person die Art des Ereignisses, die Art der Entwicklung gefährlicher Situationen verstehen, sich der tatsächlichen Möglichkeiten zur Überwindung der Gefahr bewusst sein, die Situation richtig einschätzen und ihre Kräfte rational verteilen können.

Es ist sehr wichtig, das Vertrauen einer Person aufzubauen, dass sie, auch wenn es unmöglich ist, den Einfluss einer Gefahr zu vermeiden, ihre Auswirkungen überwinden kann, wenn sie sich der Komplexität der Gefahrensituation (in der Gesellschaft, auf dem Wasser, in der Natur) angemessen verhält im Wald, im Brandfall, im Gebirge etc.) d.) Schutzmaßnahmen kennen und anwenden (Methoden der Gefahrenabwehr, Methoden des Schutzes bei Gefahreneinwirkung sowie Umgang mit Gefahrenfolgen). ); Beherrschen Sie die Fähigkeiten der Selbsthilfe und gegenseitigen Unterstützung (bei Verletzungen, unter Bedingungen des autonomen Überlebens in der Natur, bei Verbrennungen, bei Elektroschocks, bei Insektenstichen usw.). Dazu ist es notwendig, Motivationshaltungen, Emotionen, Willen, Intellekt, Personal- und Aktivitätsorientierung des Individuums zu mobilisieren.

Die Bildungsarbeit zur Bildung sicheren Verhaltens erfolgt in zwei Richtungen:

* Unterstützung der Studierenden im Kampf gegen äußere Schwierigkeiten (Misserfolge im Leben, Krankheit, Unglück, Naturkatastrophen, Unfälle usw.);

* die Ausbildung persönlicher Qualitäten wie Adel, Ehrlichkeit, Freundlichkeit, Großzügigkeit usw.

Das allgemeine Ziel der Bildung des LBTP ist die Entwicklung bestimmter Fähigkeiten und Fertigkeiten, die es einem ermöglichen, sein Verhalten so aufzubauen, dass das Niveau der vom Einzelnen ausgehenden Gefahren sowie deren Vermeidung in der Welt um eine Person herum abnimmt .

Gefahrenquellen sind in der Regel kombinierter Natur. Daher ist es unter modernen Bedingungen notwendig, das Funktionieren eines umfassenden Mechanismus der Bereitschaft für ein sicheres Leben sicherzustellen. Dieser Mechanismus umfasst:

* Erwerb und Vermittlung von Kenntnissen und Fähigkeiten zur Persönlichkeitsentwicklung in verschiedenen Lebenssituationen;

* Bildung einer ökologischen Perspektive;

* Ausbildung in Aktionen unter Bedingungen von Naturkatastrophen;

* Entwicklung der Fähigkeit, unter Bedingungen akuter sozialer Konflikte in der Gesellschaft angemessen zu reagieren und sich zu verhalten;

* die Bildung der Bereitschaft, die Interessen des Vaterlandes zu verteidigen.

Die Hauptbestandteile des Persönlichkeitsmodells einer sicheren Verhaltensweise sind:

* sozialkollektivistische Motive des Bürgerverhaltens;

* Respekt für die Umwelt;

* Alphabetisierung in allen Bereichen der Lebenssicherheit;

* das Vorhandensein juristischer Fähigkeiten zum Schutz vor Bedrohungen für die Natur, die Menschen und sich selbst, die von außen und von sich selbst kommen.

Sicheres Verhalten beinhaltet:

* Vorwegnahme von Gefahren;

* Vermeidung von Gefahren;

* Überwindung der Gefahr;

* Hilfe geben.

* eine richtige Einschätzung der Situation (Art der Gefahr, Art der Gefahrenentwicklung und ihrer Folgen, rechtliche Ausrichtung des Verhaltens);

* Organisation und Planung von Maßnahmen zur Vermeidung der Auswirkungen einer bestimmten Gefahr;

* Schaffung einer materiellen und geistigen Basis zur Hilfeleistung für die Opfer.

Referenzliste

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2. Neverov V. N. Bildung der Persönlichkeit eines sicheren Verhaltens beim Unterrichten von Lebenssicherheit: psychologischer und pädagogischer Aspekt [Text] / V. N. Neverov, A. M. Derkach // Junger Wissenschaftler. 2014. Nr. 5.1. S. 50-53.

3. Zhuravlev V.I. Pädagogik im System der Geisteswissenschaften. M., 1990.

4. Nemow R.S. Psychologie: ein Lehrbuch für Schüler der höheren Päd. Bildungsinstitutionen. M., 2005.

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6. Krupnik E.P. Psychische Persönlichkeitsstabilität als methodische Kategorie // Nauchnye trudy MPGU. M.: MPGU, 2004. S. 100-103.

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