Normen für amthauer. R.Amthauer Test, Test der Intelligenzstruktur (TSI)

Studium der Struktur der Persönlichkeitsintelligenz.

Testbeschreibung

Der Intelligenztest und gleichzeitig der Amthauer Berufsberatungstest können ab dem 12. Lebensjahr, meist aber bis 30-40 Jahre eingesetzt werden, da er in begrenzten Zeitabständen durchgeführt wird. Eindeutige Überlegenheit in den Ergebnissen TSI Personen mit höherer Bildung können in der gleichen Altersgruppe eine bessere Denkkultur und eine höhere Geschwindigkeit der Denkprozesse aufweisen.

Testprozedur

Vor Beginn der Bearbeitung der einzelnen Subtests müssen die Prüflinge zunächst die Inhalte der Beispiele gut verstanden haben.

Für jeden Subtest gibt es eine feste Zeit:

Anleitung für den Test

In jedem Teiltest der Methodik werden 16-20 Aufgaben gestellt, bei denen es wichtig ist, die Bedeutung der vorgestellten Musterlösungen gut zu verstehen, um rechtzeitig zu den folgenden Aufgaben überzugehen: vielleicht fallen sie dir leichter und du wirst erzielen in der Regel viele Punkte.

Es ist sehr nützlich, sich selbst zu überprüfen, ob die Subtestzeit noch nicht abgelaufen ist. Es ist nicht notwendig, danach zu streben, absolut alle Aufgaben zu lösen. Sie sollten im Text der Methodik keine Notizen machen, alle Antworten werden auf speziellen Blättern (Formularen) eingereicht, auf denen der Name sowie das Datum und die Uhrzeit des Beginns der Arbeit angegeben sind.

Wenn die Anweisungen klar sind, warten Sie auf das Signal, um mit der Arbeit zu beginnen.

Testmaterial

Beschreibung der Aufgaben in Abschnitt 1 und Musterlösungen

Jede der Aufgaben ist ein unvollendeter Satz, in dem ein Wort fehlt. Sie müssen aus der Liste der Wörter unten dasjenige auswählen, das Ihrer Meinung nach am besten geeignet ist, um den Satz zu vervollständigen, damit er die richtige Bedeutung erhält. Wenn Sie ein solches Wort gefunden haben, müssen Sie neben der Aufgabennummer den Buchstaben, für den das gefundene Wort steht, neben anderen Antwortmöglichkeiten in den Antwortbogen eintragen.

Probe 1.

Kaninchen am ähnlichsten …
a) eine Katze b) Protein; c) ein Hase; d) ein Fuchs; e) ein Igel.

Wenn Sie die richtige Antwort gefunden haben, wird Folgendes auf dem Antwortbogen eingetragen: 1c, bedeutet, dass " Das Kaninchen ist dem Hasen am ähnlichsten».

Probe 2.

Das Gegenteil hoffen ist ein…
a) Traurigkeit b) Wut; c) Zärtlichkeit; d) Niedergeschlagenheit; d) Verzweiflung.

Der Antwortbogen enthält: 2d, bedeutet, dass " Das Gegenteil von Hoffnungist Verzweiflung". Natürlich müssen Sie den sinnvollen Satz nicht auf den Antwortbogen schreiben: Sie haben nur sehr wenig Zeit. Überprüfen Sie Ihre Antworten besser noch einmal, und wenn es plötzlich eine andere Lösung gibt, streichen Sie den vorherigen Buchstaben und setzen Sie einen anderen daneben.

Abschnitt 1. Aufgaben 1-20

1. Ein Baum hat immer...
   a) Blätter b) Früchte; c) Nieren; d) Wurzeln; d) Schatten.
2. Kommentar ist...
   a) das Gesetz; 6) Vortrag; c) Erläuterung; d) Folge; d) Hinweis.
3. Das Gegenteil von Verrat ist...
   und die Liebe; b) Parasitismus; c) List; d) Feigheit; d) Loyalität.
4. Frauen ... sind größer als Männer.
   a) immer; b) normalerweise; c) oft; d) nie d) manchmal.
5. Ohne…
   a) eine Tabelle b) Dienstleistung; c) Nahrung; d) Wasser; d) Hunger.
6. Das Gegenteil von Freizeit ist …
   a) Arbeit; b) Pflege; c) Müdigkeit; d) ein Spaziergang; d) Ausbildung.
7. Um zu handeln, müssen Sie …
   a) ein Geschäft b) Geld; c) Zähler; d) Waren; e) Waage.
8. Wenn ein Streit in einem gegenseitigen Zugeständnis endet, nennt man das ...
   a) eine Konvention b) Kompromiss; c) Auflösung; d) geheime Absprachen; d) Versöhnung.
9. Eine Person, die Innovationen gegenüber eine schlechte Einstellung hat, nennt man ...
   a) ein Anarchist; b) ein Liberaler; c) ein Demokrat d) ein Rest; d) konservativ.
10. Söhne ... übertreffen Väter an Lebenserfahrung ...
    a) nie b) oft; c) selten; d) normalerweise; e) immer.
11. Bei gleichem Gewicht enthält das meiste Protein ...
    ein Fleisch; b) Eier; c) Fett; d) Fisch; d) Brot.
12. Das Verhältnis von Gewinnen und Verlusten in der Lotterie ermöglicht es, ...
    a) die Anzahl der Teilnehmer; b) Gewinn; c) der Preis einer Fahrkarte; d) die Anzahl der Tickets; e) die Gewinnwahrscheinlichkeit.
13. Tante ... ist älter als die Nichte.
    a) immer; b) selten; c) fast immer; d) nie d) auf jeden Fall.
14. Die Behauptung, dass alle Menschen ehrlich sind...
    a) falsch; b) schlau; c) absurd; d) wahr; d) nicht bewiesen.
15. Die Größe eines sechsjährigen Kindes beträgt ungefähr ... cm.
    a) 160; b) 60; c) 140; d) 110; e) 50.
16. Spiellänge ... cm.
    a) 4; b) 3; c) 2,5; d) 6; e) 5.
17. Eine nicht ganz bewiesene Aussage heißt ...
    a) mehrdeutig b) paradox; c) hypothetisch; d) verwirrt; d) offensichtlich.
18. Nördlich all dieser Städte liegt ...
    a) Nowosibirsk; b) Murmansk; c) Krasnojarsk; d) Irkutsk; e) Chabarowsk.
19. Das Angebot gibt es nicht ohne…
    a) ein Verb b) Thema; c) Beschwerden; d) Punkte; e) Wörter;
20. Die Entfernung zwischen Moskau und Nowosibirsk beträgt ungefähr … km.
    a) 3000; b) 1000; c) 7000; d) 4800; e) 2100.

Beschreibung der Aufgaben in Abschnitt 2 und Musterlösungen

In diesem Abschnitt werden Ihnen Zeilen mit 5 Wörtern angeboten, von allen fünf Wörtern können vier gemäß einer gemeinsamen Bedeutung, die für alle diese vier Wörter geeignet ist, zu einer Gruppe zusammengefasst werden. Das fünfte Wort, das in seiner Bedeutung überflüssig ist, sollte Ihre Antwort auf die Aufgabe sein, die sonst so heißen könnte: „Finde ein zusätzliches Wort, das in der Bedeutung nicht zu den anderen vier der fünf genannten passt.“ Dieses zusätzliche Wort wird durch den entsprechenden Buchstaben angezeigt, der neben die Aufgabennummer gesetzt werden muss.

Probe 1.

1. a) eine Tabelle; b) Vorsitz; c) Taube; d) ein Sofa; d) Schrank.

Antworten 1c, als " Taube"gilt nicht für Möbelstücke, aber die Bedeutung der Kombination von Wörtern ist genau dies. Das Wort "Taube" ist überflüssig, aber in einer Reihe von benannten Wörtern bedeutungslos.

Probe 2.

2. a) gehen; Bürste; c) kriechen; d) weglaufen d) hinlegen.

Antworten 2d, als " Lüge» gilt nicht für die Bezeichnung von Bewegungsarten. Das Wort "hinlegen" ist in einer Reihe von benannten Wörtern in seiner Bedeutung überflüssig.

Abschnitt 2. Aufgaben 21-40

1. a) schreiben; b) schneiden; c) nähen; Furcht; d) ein Bett.
2. ein Pfeil; b) eckig; c) kurz; d) hoch; d) breit.
3. ein Fahrrad; b) Motorrad; c) ein Zug d) Straßenbahn; d) ein Bus.
4. a) Westen; b) Kurs; c) Richtung; d) Reisen; e) Norden.
5. a) siehe; b) sprechen; c) berühren; d) schnüffeln; d) hören.
6. a) hinlegen; b) aufstehen c) sich hinsetzen; d) mager; d) aufstehen.
7. ein Kreis; b) Ellipse; c) ein Pfeil; d) Bogen; e) Kurve.
8. eine Art; b) wahr; c) ansprechbar; d) feige; d) ehrlich.
9. Aktie; b) Freigabe; c) binden; d) schneiden; d) unterscheiden.
10. a) die Grenze; b) eine Brücke; c) Gesellschaft; d) Entfernung; d) Ehe.
11. Ein Vorhang; b) ein Schild; c) netto; d) filtern; d) Wand.
12. a) ein Seemann; b) Zimmermann; c) ein Fahrer; d) Radfahrer e) Friseur.
13. a) Klarinette b) Kontrabass; c) Gitarre; d) Violine; e) Harfe.
14. eine Reflektion; b) Echo; c) Aktivität; d) Echo; d) Nachahmung.
15. a) Lehre; b) Planung; c) Ausbildung; d) Bericht; d) Werbung.
16. a) Neid; b) Geiz; c) Völlerei; d) Geiz; d) Gier.
17. a) Geist; b) Fazit; c) Entscheidung; d) Unternehmen; d) Vertrag.
18. ein dünnes; b) dünn; c) schmal; d) beleibt; e) kurz.
19. ein Nacken; b) Kork; c) Bein; d) zurück; d) einen Stift.
20. a) neblig; b) frostig; c) windig; d) düster; e) regnerisch.

Beschreibung der Aufgaben in Abschnitt 3 und Musterlösungen

In Abschnitt 3 werden Aufgaben gestellt, bei denen im zweiten Wortpaar ein Wort fehlt. Das erste Wortpaar ist vollständig und besteht aus zwei bedeutungsverwandten Wörtern; Sie müssen die Bedeutung dieser Beziehung verstehen, um das fehlende Wort im zweiten Paar aus den folgenden fünf Wörtern auszuwählen.

Probe 1.

1. Wald: Baum; Wiese: ?
ein Busch; b) Weide; c) Gras; d) Heu; d) ein Weg.

Antworten 1c, seit der Beziehung der Wald Und Bäume hat die gleiche Bedeutung wie die Beziehung Wiesen Und Kräuter.

Probe 2.

2. dunkel: hell; nass: ?
a) regnerisch b) roh; c) wolkig; d) nass; d) trocken.

Antworten 2d, seit der Beziehung dunkel Und hell hat die gleiche widersprüchliche Bedeutung wie die Wechselbeziehung nass Und trocken.

Abschnitt 3. Aufgaben 41-60

1. Schuldirektor; Kreis: ?
   a) der Vorsitzende; b) ein Mitglied; c) Anführer; d) Geschäftsführer; d) Besucher.
2. Uhrzeit; Fieberthermometer: ?
   Ein Gerät; b) Messung; c) Quecksilber; d) Wärme; e) Temperatur.
3. Suchen finden; überlegen: ?
   a) erinnern b) zu einem Schluss kommen; c) untersuchen; d) singen d) erinnern.
4. Kreis: Kugel; Quadrat: ?
   a) ein Prisma; b) ein Rechteck; c) Körper; d) Geometrie; e) Würfel.
5. Aktion: Erfolg; Behandlung: ?
   a) Waren; b) Arbeit; c) Veredelung; d) Leistung; e) Preis.
6. Tier: Ziege; Lebensmittel: ?
   a) ein Produkt; b) Nahrung; am Mittag; d) Brot; d) Küche.
7. Hunger: Magerkeit; Arbeit: ?
   a) Aufwand b) Müdigkeit; c) Begeisterung; d) Zahlung; d) ausruhen.
8. Mond: Erde; Erde: ?
   a) Mars b) ein Stern; c) die Sonne; d) Planet; e) Luft.
9. Schere: schneiden; Verzierung: ?
   a) sticken b) dekorieren; c) erstellen; d) Unentschieden; d) ausschneiden.
10. Auto: Motor; Yacht: ?
    a) Vorstand; b) Kiel; c) Futter; d) segeln; e) Mast.
11. Roman: Prolog; Oper: ?
    ein Plakat; b) Programm; c) Libretto; d) Ouvertüre; e) Arie.
12. Fichte: Eiche; Tisch: ?
    ein Möbelstück; b) Schrank; c) Tischdecke; d) Kleiderschrank; e) Kopfhörer.
13. Zunge: bitter; Auge: ?
    eine Vision; b) rot; c) Brille; d) Licht; l) wachsam.
14. Lebensmittel: Salz; Vorlesung: ?
    a) Langeweile b) Zusammenfassung; c) Humor; d) Gespräch; e) Sprache.
15. Jahr: Frühling; ein Leben: ?
    eine Freude b) Alter; c) Geburt; d) Jugend; e) studieren.
16. Lösung: Schmerz; Übergeschwindigkeit: ?
    ein Abstand; b) Protokoll; c) Festnahme; d) Unfall; e) Luftwiderstand.
17. Wissenschaft: Mathematik; Auflage: ?
    a) Druckerei; b) Geschichte; c) eine Zeitschrift; d) die Zeitung „Vesti“; e) Ausgabe.
18. Berge: Pass; Fluss: ?
    a) ein Boot b) eine Brücke; c) Furt; d) Fähre; d) Küste.
19. Haut: berühren; Auge: ?
    a) Beleuchtung; b) Sehen; c) Beobachtung; d) schauen; e) Verlegenheit.
20. Traurigkeit: Stimmung; Zorn: ?
    a) Traurigkeit b) Wut; c) Angst; d) beeinflussen; d) Vergebung.

Beschreibung der Aufgaben in Abschnitt 4 und Musterlösungen

Die Aufgaben dieses Abschnitts enthalten nur zwei Wörter, die durch eine gemeinsame Bedeutung vereint sind. Es ist notwendig zu versuchen, diese allgemeine Bedeutung in einem, in extremen Fällen - in zwei Worten zu vermitteln. Dieses eine Wort wird die Antwort auf die Aufgabe sein, es muss neben die Aufgabennummer geschrieben werden.

Probe 1.

Weizen, Hafer - ?

Antworten: Getreide, da dieses Wort die gemeinsame Bedeutung beider Wörter genau wiedergibt und sie mit dieser gemeinsamen Bedeutung vereint.

Probe 2.

Brot Butter - ?

Antworten: Lebensmittel, da dieses Wort die allgemeine Bedeutung der beiden genannten Wörter richtig ausdrückt.

Abschnitt 4. Aufgaben 61-76

1. Apfel, Erdbeere - ?
2. Zigarette, Kaffee - ?
3. Uhr, Thermometer - ?
4. Nase, Augen?
5. Echo, Spiegel - ?
6. Bild, Fabel - ?
7. Laut leise - ?
8. Samen, Ei - ?
9. Wappen, Flagge - ?
10. Wal, Hecht - ?
11. Hunger, Durst - ?
12. Ameise, Espe -?
13. Messer, Draht - ?
14. Oben, unten - ?
15. Segen, Fluch -?
16. Lob, Strafe - ?

Beschreibung der Aufgaben in Abschnitt 5 und Musterlösungen

In diesem Abschnitt werden einfache Probleme gegeben, die im Wesentlichen weniger arithmetisch als praktisch sind. Wenn Sie sie lösen, müssen Sie daher auf die praktische Bedeutung Ihrer Antworten achten. Auf diese Weise können Sie die Richtigkeit Ihrer Lösung nicht nur anhand des Inhalts der Berechnungen überprüfen, sondern auch anhand der Notwendigkeit dieser und nicht anderer Berechnungen.

Probe 1.

Das Buch kostet 25 Münzen. Wie viel kosten 3 Bücher?

Antworten: 75 (Münzen), da hier wirklich multipliziert werden muss: 25 x 3.

Probe 2.

Ein Boot bewegt sich mit einer Geschwindigkeit von 10 km/h auf einem Fluss, und die Geschwindigkeit dieser Strömung beträgt 4 km/h. Wie groß ist die Geschwindigkeit des Bootes relativ zum Ufer?

Antworten: 14 km/h, da bei dieser Aufgabe die Geschwindigkeit des Bootes und die Wasserströmung addiert werden müssen: 10 + 4 .

Abschnitt 5. Aufgaben 77-96

1. Der Junge hatte 100 Münzen, von denen er 15 ausgegeben hat. Wie viele Münzen hatte er noch?
2. Wie viele Kilometer legt ein Auto in 9 Stunden zurück, wenn es 70 km/h schnell ist?
3. Obst in 15 Kisten wiegt 280 kg und jede leere Kiste wiegt 3 kg. Was ist das Nettogewicht von Obst?
4. 6 Personen werden in 72 Stunden einen Graben ausheben. Wie viele Stunden brauchen 18 Personen, um denselben Graben auszuheben?
5. Eine Packung mit drei Kugelschreibern kostet 5 Münzen. Wie viele Kugelschreiber kann man mit 60 Münzen kaufen?
6. Eine Person läuft 1,5 Meter in einer Viertelsekunde. Wie weit kann diese Person in 10 Sekunden laufen?
7. Der Baum befindet sich 20 Meter nördlich des Hauses, und das Haus befindet sich 15 Meter nördlich des Teichs. Wie weit ist der Baum vom Teich entfernt?
8. Ein 3,5 m langes Stück Stoff kostet 70 Münzen. Wie viel kosten 2,5 m des gleichen Materials?
9. Die Arbeiter werden die Aufgabe in vier in 90 Tagen erledigen. Wie viele Arbeiter werden benötigt, um die gleiche Aufgabe an einem halben Tag zu erledigen?
10. Ein 48 cm langer Draht dehnt sich beim Erhitzen auf 56 cm aus Wie lang wird ein 72 cm langer Draht beim Erhitzen?
11. In der Werkstatt entstehen 280 Stühle in 8 Stunden. Wie viele Stühle werden in diesem Workshop in anderthalb Stunden hergestellt?
12. Die Legierung besteht aus zwei Teilen Silber und drei Teilen Zinn. Wie viel Gramm Zinn werden benötigt, um 15 g der Legierung zu erhalten?
13. Eine Person verdient 300 Münzen pro Tag und die andere 500. Zusammen verdienen sie in einem halben Monat 120 hundert Münzen. Wie viele hundert Münzen verdient die erste dieser beiden Personen in 15 Tagen?
14. Zur gleichen Zeit produziert die erste Weberei 60 m Materie und die zweite - 40 m. Wie viel Materie wird die zweite Werkstatt produzieren, wenn die erste bereits 90 m Materie produziert hat?
15. Jemand gab ein Achtel seines Geldes für Briefmarken und dreimal so viel Geld für Papier aus, danach blieben ihm 8 Münzen.
16. Es gibt 43 Artikel in zwei Kartons. Die erste Box enthält 9 Artikel mehr als die zweite. Wie viele Artikel sind in der ersten Kiste?
17. Ein 60 m langes Stück Materie wurde in zwei Teile geschnitten, so dass einer von ihnen zwei Drittel des anderen ausmacht. Wie lang ist das größere Stück Materie?
18. Das Unternehmen schickte drei Viertel seiner Produkte in den Export und verkaufte ein Fünftel dieser Produkte für seine Arbeiter. Welcher Prozentsatz des Produkts verbleibt im Lager des Unternehmens?
19. Saft, der 6/7 der Kapazität ausfüllt, kostet 72 Hundert Münzen. Wie viele hundert Münzen sind die Hälfte des Volumens desselben Behälters wert?
20. In einer Familie hat jede Tochter gleich viele Brüder und Schwestern, und jeder Sohn hat doppelt so viele Schwestern wie Brüder. Wie viele Töchter gibt es in der Familie?

Beschreibung der Aufgaben in Abschnitt 6 und Musterlösungen

In diesem Abschnitt wird jede Aufgabe durch eine Reihe von Zahlen dargestellt, die in einer bestimmten Beziehung zueinander stehen. Es ist notwendig, die Zahlenreihe basierend auf den von Ihnen entdeckten Merkmalen dieser Zahlenverbindung fortzusetzen.

Probe 1.

2, 4, 6, 8, 10, 12, 14…

Antworten: 16 , da in dieser Zahlenreihe die Besonderheit ihrer Verbindung untereinander die ständige Erhöhung jeder nächsten Zahl um 2 Einheiten ist.

Probe 2.

9, 7, 10, 8, 11, 9, 12…

Antworten: 10 , da in dieser Zahlenreihe die Besonderheit der Verbindung zwischen Zahlen darin besteht, dass beim Übergang von der ersten Zahl zur zweiten Zahl 2 Einheiten subtrahiert werden müssen, und beim Übergang von der zweiten Zahl zur dritten Zahl 3 Einheiten hinzugefügt werden müssen usw.

Abschnitt 6. Aufgaben 97 –116

1. 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24…
2. 16, 17, 19, 20, 22, 23, 25…
3. 19, 16, 22, 19, 25, 22, 28…
4. 17, 13, 18, 14, 19, 15, 20…
5. 4, 6, 12, 14, 28, 30, 60…
6. 26, 28, 25, 29, 24, 30, 23…
7. 29, 26, 13, 39, 36, 18, 54…
8. 21, 7, 9, 12, 6, 2, 4…
9. 5, 6, 4, 6, 7, 5, 7…
10. 17, 15, 18, 14, 19, 13, 20…
11. 279, 93, 90, 30, 27, 9, 6…
12. 4, 7, 8, 7, 10, 11, 10…
13. 9, 12, 16, 20, 25, 30, 36…
14. 5, 2, 6, 2, 8, 3, 15…
15. 15, 19, 22, 11, 15, 18, 9…
16. 8, 11, 16, 23, 32, 43, 56…
17. 9, 6, 18, 21, 7, 4, 12…
18. 7, 8, 10, 7, 11, 16, 10…
19. 15, 6, 18, 10, 30, 23, 69…
20. 3, 27, 36, 4, 13, 117, 126.. .

Beschreibung der Aufgaben in Abschnitt 7 und Musterlösungen

In jeder Aufgabe wird Ihnen eine Figur angeboten, die in mehrere Teile unterteilt ist. Diese Teile werden in zufälliger Reihenfolge angegeben. Verbinden Sie die Teile gedanklich und finden Sie die Figur, die Sie in diesem Fall in einer Reihe von Figuren a), b), c), d), e) erhalten.

Probe

Lösung

Antworten: aber. Durch Verbinden der Teile der Figuren 01 erhalten wir die Figur "a". Wenn Teile 02 verbunden sind, erscheint die Ziffer "d". Dementsprechend erhalten wir ab 03 "b", ab 04 - "g".

Abschnitt 7. Aufgaben 117-136

Momentan sind die Bilder in Vorbereitung (Redaktion).

Beschreibung der Aufgaben in Abschnitt 8 und Musterlösungen

Die erste Figurenreihe besteht aus fünf verschiedenen Würfeln, die mit Buchstaben („a“, „b“, „c“, „d“, „e“) gekennzeichnet sind. Die Würfel sind so angeordnet, dass Sie drei der sechs Seiten jedes Würfels sehen. In jeder der folgenden Reihen wird Ihnen einer dieser fünf Würfel neu gedreht angeboten. Ihre Aufgabe ist es, zu bestimmen, welcher dieser fünf Würfel dem in der nächsten Aufgabe angegebenen Würfel entspricht. In umgekehrten Würfeln können natürlich neue Symbole erscheinen.

Probe

Momentan sind die Bilder in Vorbereitung (Redaktion).

Für Würfel 01 wäre die Antwort: aber. Würfel (01) repräsentiert die modifizierte Position von Würfel "a". Der zweite Würfel (02) entspricht dem Würfel "e", der dritte (03) - dem Würfel "b", (04) - "c", (05) - "d".

Abschnitt 8. Aufgaben 137-156

Abschnitt 9

Um die Aufgaben in diesem Abschnitt abzuschließen, müssen Sie zunächst eine Gruppe von Wörtern lernen. Anschließend erhalten Sie Aufgaben, mit deren Hilfe ermittelt wird, wie gut Sie sich an diese Wörter erinnern.

Nachdem Sie diese Seite umblättern durften, versuchen Sie, sich die Wortreihen so gut wie möglich einzuprägen, die in der Tabelle stehen.

Um sich die folgenden Wörter zu merken, werden Sie gegeben 3 Minuten:

Beschreibung der Aufgaben in Abschnitt 9 und Musterlösungen

Bei jeder Aufgabe wird Ihnen der Anfangsbuchstabe eines der gelernten Wörter vorgegeben. Sie müssen sich daran erinnern, was das Wort bedeutete, das mit diesem Buchstaben begann: Blume, Werkzeug, Vogel , Kunstwerk oder Tier. Denken Sie daran, dass alle auswendig gelernten Wörter mit unterschiedlichen Buchstaben beginnen, d.h. kein Anfangsbuchstabe wird wiederholt.

Probe 1.

Erster Brief - " F". Aus einer Gruppe von Wörtern, die Folgendes bedeuten:

1. Blume,
2. Werkzeug,
3. Vogel,
4. Kunstwerk,
5. Tier,

zum Buchstaben“ F» beginnt nur violett, also Blume. Geben Sie daher im Antwortbogen die Nummer an 1 .

Probe 2.

Der erste Buchstabe des Wortes ist „z“. Aus einer Gruppe von Wörtern, die Folgendes bedeuten:

1. Blume,
2. Werkzeug,
3. Vogel,
4. Kunstwerk,
5. Tier,

zum Buchstaben“ h» beginnt das Wort « Hase", also Tier. Daher lautet der Antwortbogen: 5 .

Abschnitt 9. Aufgaben 157-176

Schlüssel zum Test

• Untertest 1: " DP» ( Vorschläge ergänzen): 1d, 2c, 3d, 4d, 5c, 6a, 7d, 8b, 9d, 10c, 11b, 12d, 13c, 14a, 15d, 16a, 17c, 18b, 19e, 20a.
• Untertest 2: " IP» ( Wort Ausnahme): 21d, 22b, 23a, 24d, 25b, 26d, 27c, 28d, 29d, 30d, 31d, 32d, 33a, 34c, 35d, 36c, 37a, 38d, 39b, 40d.
• Untertest 3: " Ein» ( Analogien): 41c, 42d, 43b, 44d, 45c, 46d, 47b, 48c, 49b, 50d, 51d, 52b, 53b, 54c, 55d, 56d, 57c, 58c, 59b, 60d.
• Untertest 4: " Über» ( Verallgemeinerung): 61 - Früchte; 62 - Stimulanzien; 63 - Geräte; 64 - Sinnesorgane; 65 - Reflexion; 66 - ein Kunstwerk; 67 - Stärke; 68 - Embryonen; 69 - Symbole; 70 - Wassertiere: 71 - organische Bedürfnisse; 72 - lebende Organismen; 73 - Metallerzeugnisse; 74 - Position im Raum; 75 - Wünsche (Sanktionen); 76 - Bildungsmaßnahmen.

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1 1 Interpretation der Ergebnisse des Intelligenzstrukturtests nach R. Amthauer Der Intelligenzstrukturtest nach R. Amthauer erlaubt die Interpretation der Ergebnisse auf drei Ebenen. Allgemeiner IQ Wird auf der Ebene der Endnote bestimmt, die sich aus der Summierung der Punktzahlen für jeden Untertest ergibt und in einen Standardindikator umgewandelt wird. Bei der Interpretation sind die spezifischen Anforderungen der Testpersonen an den Test zu berücksichtigen: a) Der Test erfordert eine gewisse Denkgeschwindigkeit; b) Aufgrund der relativen Komplexität ist der Test für Personen mit deutlich unterschätzter Leistung weniger geeignet; je weiter ihre Leistung vom Durchschnitt abweicht, desto weniger zuverlässig sind die erzielten Ergebnisse; c) Testergebnisse werden durch das Bildungsniveau, die Schulergebnisse positiv beeinflusst, daher ist es angemessener, Probanden mit Personen mit der gleichen Bildung zu vergleichen als mit Personen gleichen Alters; d) Gesamtleistungen in der Prüfung hängen von den soziokulturellen Entwicklungsbedingungen ab, d.h. aus unspezifischem Unterricht; e) Die Struktur des Tests und seine Aufgabenstellung begünstigen naturwissenschaftlich, mathematisch und technisch orientierte Personen gegenüber sprachlich und humanistisch orientierten Personen. Interpretation einer Gruppe von im Sinne des Faktorprinzips nahestehenden Subtests Der Test erlaubt aufgrund des Subtestaufbaus eine differenzierte Einschätzung des Entwicklungsstandes verschiedener Intelligenzaspekte. Separate Subtests können in den folgenden Gruppen definiert werden: 1. Ein Komplex von verbalen Subtests (Subtests 1-4), die eine allgemeine Fähigkeit zum Umgang mit Wörtern als Signalen und Symbolen suggerieren. Bei hohen Ergebnissen in diesem Komplex überwiegt verbale Intelligenz, es besteht eine generelle Orientierung in Richtung Sozialwissenschaften und Fremdsprachenstudium. Praktisches Denken ist verbal. 2. Eine Reihe von mathematischen Untertests (5, 6), die Fähigkeiten im Bereich der praktischen Mathematik und des Programmierens vorschlagen. Gleich hohe Ergebnisse in beiden Subtests weisen auf „mathematische Begabung“ hin. Wenn diese Hochbegabung durch hohe Leistungen im dritten Komplex ergänzt wird, dann sollte vielleicht die richtige Berufswahl mit naturwissenschaftlichen und technischen Wissenschaften und entsprechenden praktischen Tätigkeiten verbunden werden. 3. Ein Komplex konstruktiver Subtests (7, 8), der entwickelte konstruktive (räumliche) Fähigkeiten eines theoretischen und praktischen Plans voraussetzt.

2 2 Gleich hohe Ergebnisse in den Teilprüfungen dieses Komplexes sind eine gute Grundlage nicht nur für naturwissenschaftliche, sondern auch für allgemeinwissenschaftliche Begabung. Wenn die Ausbildung nicht fortgesetzt wird, wird der Wunsch nach Modellierung auf der Ebene des konkreten und visuellen Denkens, nach einer ausgeprägten praktischen Orientierung des Intellekts, nach der Entwicklung manueller Fertigkeiten und manueller Fähigkeiten überwiegen. 4. Komplexe theoretischer (2, 4) und praktischer Fähigkeitspläne (1, 3). Die Leistungen bei diesen Tests sollten paarweise verglichen werden, um eine eindeutigere Aussage über den möglichen Ausbildungs- und Bildungserfolg treffen zu können. Interpretation der Leistungen zu den einzelnen Subtests Subtest 1: „DP“ (Vorschlagszusatz): Um diesen Subtest erfolgreich absolvieren zu können, muss die Person über einen entsprechenden Wissensvorrat verfügen. P. P. Blonsky, L. S. Rubinshtein und andere wiesen auf die Rolle des Wissens bei der geistigen Aktivität hin. eine Person muss genau das Wissen aktualisieren, das zur Lösung eines bestimmten Problems benötigt wird. Dieser Prozess beinhaltet einen synthetischen Akt der Korrelation der Bedingungen des Problems und der Informationen, die zu seiner Lösung verwendet werden können. In diesem Fall spielt die Analyse des zu lösenden Problems die Hauptrolle. Basierend auf den Bedingungen der Aufgabe wird der Prozess der Aktualisierung des erforderlichen Wissens festgelegt. Der Subtest ermittelt den Bestand an relativ einfachen Informationen und Kenntnissen aus verschiedenen Bereichen: Erdkunde, Geschichte, Biologie etc. Dieser Subtest erfüllt eine wichtige Motivationsfunktion. Es sollte den Probanden interessieren und ihn dazu bringen, den Rest der Untertests durchzuführen. Subtest 2: „IS“ (Ausschluss des Wortes): Der Subtest umfasst Aufgaben, bei denen jeweils eines der fünf und vorgegebenen Wörter ausgewählt werden muss, das in seiner Bedeutung am wenigsten mit den anderen zusammenhängt. Methoden, die diesem Subtest ähneln, sind in der Psychologie, insbesondere in der Pathopsychologie, weit verbreitet. Die Lösung dieser Probleme beginnt mit dem Vergleich der vorgeschlagenen Wörter, die verschiedene Objekte bezeichnen. Der Vergleich wird nicht als einmaliger Akt der Feststellung von Ähnlichkeiten oder Unterschieden betrachtet, sondern als Denkprozess, der die Vorgänge der Analyse, Synthese, Abstraktion und Verallgemeinerung umfasst. Der Vergleich beginnt mit einem Vergleich von Objekten. Durch diesen synthetischen Akt wird eine Analyse durchgeführt - die Isolierung gemeinsamer und unterschiedlicher Merkmale. Basierend auf der Isolierung als Ergebnis der Gemeinsamkeitsanalyse werden die verglichenen Objekte verallgemeinert. Jedes der verglichenen Objekte hat eine große Anzahl von objektiv inhärenten verschiedenen Merkmalen. Die Hauptschwierigkeit von Problemen dieser Art besteht darin, die Beziehung zwischen verglichenen Objekten zu identifizieren, ähnliche und unterschiedliche Merkmale in ihnen zu isolieren.

3 3 Wenn der Proband von sensorischen oder visuell wirksamen Verallgemeinerungsformen dominiert wird, vergleicht er Objekte nach visuellen Merkmalen: Form, Größe oder Zugehörigkeit dieser Objekte zu einer gemeinsamen visuell wirksamen Situation. Wenn sich der Proband hauptsächlich auf abstrakte, kategoriale Zusammenhänge konzentriert, wird er in der Lage sein, den visuellen Eindruck oder die visuell wirksame Situation zu überwinden und die Operation des Hervorhebens abstrakter Merkmale durchzuführen, je nachdem, welche Wörter zu einer bestimmten Kategorie gehören. Der Subtest soll also die analytisch-synthetische Aktivität der Probanden untersuchen. Die daraus gewonnenen Daten ermöglichen es, die Fähigkeit der Probanden zu beurteilen, Gemeinsamkeiten und Eigenschaften von Objekten oder Konzepten zu erkennen, ihre Vergleichsfähigkeit, von visuell wirksamen Vergleichsformen zu abstrakten Vergleichen überzugehen. Subtest 3: „An“ (Analoga): Basierend auf der Herstellung einer Verbindung zwischen einem Wortpaar, wird die Testperson gebeten, dieses Wort mit einem der fünf Wörter so abzugleichen, dass die Verbindung in dem neuen Wortpaar ähnlich ist die Probe. Die Lösung dieser Art von Problemen setzt einen hohen Entwicklungsstand der Generalisierungsoperation voraus. Schnelle, schlagfertige, aber weniger erfolgreiche Probanden erzielen oft nur bei diesem Subtest hohe Ergebnisse. Tschechoslowakische Forscher erklären diese Tatsache durch das Fehlen der Notwendigkeit, eine große Menge vorgefertigter Informationen mit guten Verallgemeinerungsfähigkeiten zu assimilieren. R. Amthauer ist der Meinung, dass dieser Subtest als Haupttest im Prozess der professionellen Beratung dienen sollte, weil. es bestimmt gut den Entwicklungsstand des verbal-logischen Denkens. Anhand dieses Untertests kann man die potenziellen Fähigkeiten des Probanden beurteilen. Subtest 4: „Über“ (Verallgemeinerung): Dem Subjekt werden zwei Wörter angeboten. Er muss feststellen, was zwischen ihnen gemeinsam ist. Benennt der Proband zudem nebensächliche, unbedeutende Merkmale als gemeinsam, erhält er eine geringere Punktzahl im Vergleich zu den Antworten, in denen er die wesentlichen Merkmale von Gegenständen herausgegriffen hat. Dieser Subtest diagnostiziert den Entwicklungsstand der Abstraktionsoperation. Bei der Lösung von Subtestaufgaben ist es notwendig, die abstrakten Eigenschaften von Objekten anhand der Beziehungen zu bestimmen, in die diese Objekte eingehen. Die Aufgabe wird in zwei Stufen ausgeführt. In der ersten Phase ist die zentrale Verbindung die Entdeckung und Auswahl eines stabilen und sich wiederholenden Elements, das für eine gegebene Menge von Objekten und ihre Beziehungen charakteristisch ist. Hier gilt es, die Mitglieder dieser Menge so zu vergleichen und zu variieren, dass etwas Stabiles und Wesentliches in ihnen heraussticht. Gute Ergebnisse bei der Lösung dieses Subtests erzielen Probanden mit einem großen Wortschatz. Zu den Ergebnissen dieser

4 4 Untertests werden stark vom kulturellen Niveau in der Familie sowie dem weiteren Umfeld und der Schule beeinflusst. So kann man anhand der Ergebnisse dieses Subtests den Entwicklungsstand des abstrakten Denkens und den Reichtum des Vokabulars beurteilen. Subtest 5: „AZ“ (Rechenaufgaben): Dieser Subtest beinhaltet das Zählen von Rechenaufgaben. Jedes Problem stellt vor das Entscheidende ein fest definiertes Ziel, formuliert in der Schlussfrage des Problems. Im Gegensatz zu unbestimmten Typen bestimmt ein bestimmtes Ziel immer streng den Lösungsprozess eines Problems, was zunächst die Einhaltung der strengen Logik des Lösungsprozesses impliziert. Daher erfordert die erfolgreiche Lösung mathematischer Probleme die Entwicklung eines hohen Maßes an Fähigkeit zum logischen Denken im Fach. Um das Problem erfolgreich zu lösen, muss das Subjekt zunächst in seinem Zustand orientiert werden. Orientierung ist als Möglichkeit zu verstehen, die Ausgangsbedingungen des Problems zu revidieren und in einer neuen Perspektive darzustellen. Dazu muss der Löser eines mathematischen Problems zunächst die verschiedenen Elemente seiner Struktur herausgreifen, unterschiedlich bewerten, systematisieren und in ihrer Hierarchie bestimmen. Die Durchführung dieser Operationen erfordert ein hohes Maß an analytischen Fähigkeiten. Es sollte beachtet werden, dass bestimmte mathematische Symbole als Orientierungspunkte in mathematischen Problemen dienen. Daher verläuft die Analyse bei der Lösung mathematischer Probleme im Wesentlichen in Form der Abstraktion, d.h. Es gibt eine Auswahl von Größen und Relationen, die für eine bestimmte Aufgabe wesentlich sind, und eine Ablenkung von unwesentlichen. Die Orientierung an den Bedingungen eines mathematischen Problems setzt neben analytischen Fähigkeiten ein hohes Maß an Entwicklung synthetischer Fähigkeiten voraus Die identifizierten Elemente müssen zu Komplexen zusammengefasst, mathematische Beziehungen und funktionale Abhängigkeiten zwischen ihnen gefunden werden. Im nächsten Schritt entwickelt der Entscheidende unter Berücksichtigung der identifizierten signifikanten Zusammenhänge eine Hypothese zur Art der Lösungsstrategie. Die Lösungsstrategie im mathematischen Handeln ist immer abstrakt. Aufgrund der Tatsache, dass das Problem immer unter bestimmten Bedingungen gegeben ist, kann es jedoch eine Vielzahl von spezifischen Ausprägungen desselben Problems im Wesentlichen geben. Somit ist die Lösungsstrategie im mathematischen Handeln immer verallgemeinert. Die erfolgreiche Lösung mathematischer Probleme impliziert also einen hohen Entwicklungsstand der Fähigkeit zur mathematischen Verallgemeinerung. Im nächsten Schritt der Lösung eines mathematischen Problems werden auf Basis einer allgemeinen Lösungsstrategie konkrete Operationen identifiziert, die mit größtmöglicher Wahrscheinlichkeit zum Erreichen des Ziels führen. Im Rahmen der mathematischen Tätigkeit nehmen Rechenoperationen einen bedeutenden Platz ein, die jeweils auf Rechenfähigkeiten beruhen.

5 5 Die erfolgreiche Bewältigung der Aufgaben dieses Untertests weist somit auf die Fähigkeit des Probanden zur mathematischen Analyse und Synthese, zum logischen Schließen und zur mathematischen Verallgemeinerung hin. Wie Sie sehen können, diagnostiziert dieser Subtest ein breites Spektrum an mentalen Operationen. Subtest 6: „PD“ (Zahlenreihe): Der Proband erhält die Aufgabe, die nächste Zahl in der Reihe gemäß der Regel, nach der diese Reihe zusammengesetzt ist. Bei der Lösung von Problemen dieser Art wird der Proband von Hinweisen geleitet, dass die Zahlen in der Reihe nach einer bestimmten Regel angeordnet sind. Daraus schlussfolgert er, dass es eine Wiederholung einer noch unbekannten Beziehung zwischen ihnen gibt. Offensichtlich werden dies die für dieses Problem wesentlichen Beziehungen sein, da es nach ihrer Bestimmung nicht schwierig sein wird, das eigentliche Prinzip der Reihenbildung zu formulieren. Diese wesentlichen Beziehungen können nur gefunden werden, indem man die Beziehungen zwischen verschiedenen Elementen vergleicht (vergleicht) und auf dieser Grundlage wiederholte (dh für eine bestimmte Art gemeinsame) Beziehungen identifiziert. Daher sind bei der Lösung dieser Art von Problemen Vergleichsoperationen und folglich analytisch-synthetische Aktivitäten weitgehend vertreten. Nachdem die für eine bestimmte Reihe gemeinsamen Beziehungen ermittelt wurden, bestimmt der Solver die fehlende Zahl auf der Grundlage von Rechenoperationen. Dieser Subtest misst vor allem theoretische mathematische Fähigkeiten. Die obige Analyse zeigt jedoch, dass es sich in diesem Fall um die höchste Form der Verallgemeinerung handelt, die auf der Grundlage der Analyse und Identifizierung wesentlicher Beziehungen im Rahmen eines einheitlichen Ganzen durchgeführt wird, und mit ihrer elementaren Form – der Definition des Gemeinsamen in einer Reihe von Objekten im Vergleich. In diesem Fall erweist sich das Allgemeine als allgemein, nicht weil es wesentlich ist, sondern weil es wiederholt wird. Verallgemeinerung ist natürlich bei der Lösung dieser Art von Problemen vorhanden, aber sie ist nur der Form nach mathematisch (Beziehungen zwischen mathematischen Symbolen werden verallgemeinert). Im Wesentlichen handelt es sich jedoch um eine Verallgemeinerung auf einer niedrigeren Ebene als der mathematischen. Daraus lässt sich schließen, dass die Behauptung, dass die Aufgabe der Musterbestimmung den Entwicklungsstand des theoretischen mathematischen Denkens diagnostiziere, hinfällig ist. In diesem Fall manifestieren sich überwiegend analytisch-synthetische mathematische Fähigkeiten (es gibt viele numerische Bezugspunkte in den Aufgaben). Und obwohl die mathematische Verallgemeinerung aus der analytisch-synthetischen Aktivität abgeleitet und weitgehend durch das Niveau ihrer Entwicklung bestimmt wird, ist die Schlussfolgerung über die Fähigkeit, das Entwicklungsniveau der Generalisierungsoperation durch die Aufgaben dieses Untertests zu diagnostizieren, unserer Meinung nach nicht durchaus gerechtfertigt. Subtest 7: „SP“ (Räumliches Vorstellungsvermögen): Dieser Subtest beinhaltet Aufgaben, bei denen die Testperson bestimmen muss, welche der fünf in der Stichprobe befindlichen Figuren hinzugefügt werden können

6 6 separate Teile der Schnittfiguren unten. Das Material der Aufgabe sind planare Zeichnungen - Teile einzelner Figuren. Die Aufgabe sieht die Kombination, Drehung, Konvergenz dieser Teile in derselben Ebene sowie den Vergleich mit Figurenmustern vor. Die Lösungssuche bei Problemen dieser Art ist streng von ihren Bedingungen bestimmt und sieht keine Überschreitung ihrer Grenzen vor. Die Tätigkeit des Subjekts unterliegt einer strengen Entscheidungslogik. Dabei geht es jedoch nicht so sehr um verbale Logik, die auf dem Vorhandensein eines guten konzeptionellen Apparats beruht, sondern es bedarf eines detaillierten Argumentationssystems. Die Lösung figurativer Probleme erfordert eine besondere Art von Logik, bei der das Erfassen einer visuellen Situation gleichzeitig durchgeführt wird, ihre Wahrnehmung nicht von einer detaillierten verbalen Argumentation begleitet wird. Aufgaben, bei denen der Zweck und die Bedingungen der Tätigkeit den Lösungsprozess streng bestimmen, sind weit verbreitet in ingenieurwissenschaftlichen und technischen Tätigkeiten, bei denen die Umwandlung technischer Gegenstände besonderen Produktionsanforderungen unterliegt. Anhand einer hohen Punktzahl bei diesem Subtest lässt sich also ein gewisser Erfolg im Bereich der technischen Tätigkeit vorhersagen. Gleichzeitig kann eine hohe Leistung im Subtest nicht als Grundlage für die Schlussfolgerung über die hohe Entwicklung der Fähigkeiten für künstlerische, grafische, visuelle Aktivitäten dienen, da die Bedienung von Bildern in diesen Aktivitätsarten unter freieren Bedingungen durchgeführt wird. Die Beurteilung der Bedingungen in den Aufgaben des Subtests SP erfolgt auf der Grundlage einer Analyse der Form und Größe der Teile der Figuren. Neben analytischen und synthetischen Fähigkeiten beinhaltet die Umsetzung dieser Aktion die Entwicklung der Fähigkeit, die Form und Größe von ebenen Figuren genau wahrzunehmen (lineares Auge). Nachdem sich das Subjekt mit den Bedingungen der Aufgaben vertraut gemacht hat, geht es zur aktiven mentalen Operation mit Bildern über. Dabei wird das Originalbild entsprechend seiner Struktur transformiert. Dies wird durch die mentale Neugruppierung seiner Bestandteile mit Hilfe von Bewegung sowie durch verschiedene Methoden zum Kombinieren von Teilen der Figuren erreicht. Darüber hinaus wirkt sich die Transformation des räumlichen Bildes auch auf die räumliche Position der Figuren aus. In diesem Fall gibt es also eine mentale Rotation von Bildern innerhalb derselben Ebene. Das Betreiben von Bildern umfasst deren bewusstes Einprägen im Gedächtnis, das Planen auf der Grundlage bevorstehender Aktivitäten, das Antizipieren ihrer Ergebnisse und das Verallgemeinern in einer bildlichen Form. Aus der durchgeführten Analyse lässt sich schließen, dass der GS-Subtest nur einzelne Teilfähigkeiten in der Struktur des räumlichen Denkens diagnostiziert. Bei der Durchführung dieses Subtests zeigt sich hauptsächlich die Fähigkeit, mit zweidimensionalen Bildern zu arbeiten, während die Fähigkeit, ein neues Bild zu erzeugen, hier praktisch nicht manifestiert wird. Subtest 8: „PO“ (räumliche Verallgemeinerung):

7 7 Die Testperson muss bestimmen, welcher der in der Probe angegebenen Würfel in jeder spezifischen Aufgabe in einer umgekehrten oder gedrehten Position präsentiert wird. Das Material der Aufgabe ist eine dreidimensionale Zeichnung eines Würfels. Die Aufgabe besteht darin, den Würfel gedanklich zu drehen und mit anderen Würfeln zu vergleichen. Dieser Subtest diagnostiziert, wie der vorherige, die Fähigkeit einer Person, mit räumlichen Repräsentationen zu arbeiten. Gleichzeitig hat die Ausführung dieser Art von Aufgabe ihre eigenen Besonderheiten. Wie beim Lösen von Problemen des vorherigen Untertests wird das ursprüngliche Bild, das beim Lösen des Problems entsteht, von der Testperson mental modifiziert. Diese Änderungen beziehen sich jedoch hauptsächlich auf die räumliche Position und wirken sich nicht auf die strukturellen Merkmale des Bildes aus. Solche Transformationen erfordern laut I. S. Yakimanskaya ein viel geringeres Maß an geistiger Aktivität als strukturelle Transformationen. Somit stellt der Software-Subtest höhere Anforderungen an die Entwicklung des räumlichen Denkens der Testperson. Dabei ist besonders zu beachten, dass in der Praxis häufig eine hohe Punktzahl im Subtest LA mit einer niedrigen Punktzahl im Subtest PD kombiniert wird. Offensichtlich liegt dies daran, dass sich diese Subtests in der Art des präsentierten Materials unterscheiden. Bei der Lösung der Aufgaben des GS-Untertests arbeitet der Proband mit Bildern des zweidimensionalen Raums, während er den Software-Untertest dreidimensional löst. Wie I. S. Yakimanskaya feststellt, treten Operationen mit dreidimensionalen Bildern beim Menschen ontogenetisch früher auf, daher sind räumliche (dreidimensionale) Darstellungen bei Studenten, die mit dem Studium der Geometrie beginnen, weiter entwickelt als zweidimensionale. Die Fähigkeit, gleichzeitig in der Ebene und im Raum zu arbeiten, wird jedoch dadurch erschwert, dass sich die Schüler allmählich daran gewöhnen, nur mit zweidimensionalen Bildern zu arbeiten. Ein hoher Indikator für die Erfüllung des Software-Subtests erlaubt unserer Meinung nach einen indirekten Rückschluss auf die Fähigkeit des Probanden, mit dreidimensionalen Objekten im praktischen Raum zu arbeiten, d.h. bestimmen indirekt den Entwicklungsstand des visuell-aktiven Denkens. Untertest 9: „Pm“ (Gedächtnis, mnemotechnische Fähigkeiten): In diesem Untertest wird die Testperson gebeten, eine Reihe von Wörtern zu lernen und dann die vorgeschlagenen Fragen zu beantworten. Bei der Durchführung dieser Aufgabe können zwei Phasen unterschieden werden - die Phase des Auswendiglernens und die Phase der Reproduktion. Die Wahrnehmung eines Wortes (und mehr noch seine Einprägung) ist ein komplexer Prozess der Einordnung in das System bekannter Codes, in dem die führenden Merkmale dominieren und sekundäre, untergeordnete Merkmale beiseite geschoben werden. Das bedeutet, dass beim Einprägen eines Wortes immer der Prozess der Wahl des führenden Bindungssystems und der Hemmung von Seitenbindungen stattfindet. Wesentlich beim Erinnern ist auch die Tatsache der mehrdimensionalen Zusammenhänge hinter dem Wort. Recall ist ein komplexer Prozess der aktiven Suche, der Auswahl der gewünschten Verbindung aus vielen möglichen, die vor dem Hintergrund der Hemmung sekundärer, nicht essentieller Komponenten abläuft.

8 8 Anhand der Ergebnisse dieses Subtests kann man den Entwicklungsstand des Kurzzeitgedächtnisses beurteilen. Diese Ergebnisse können nicht auf die Ebene der Gedächtnisentwicklung im Allgemeinen übertragen werden, da verschiedene Speicherarten sind voneinander unabhängig. So kann man nach den Ergebnissen des DP-Tests den Bestand an relativ einfachen Informationen und Fachkenntnissen beurteilen, er gibt keine Auskunft über die Entwicklung des verbal-logischen Denkens; nach den Ergebnissen des IS-Untertests - über analytische und synthetische Fähigkeiten, über die Fähigkeit, Objekte und Phänomene miteinander zu vergleichen. Subtest An diagnostiziert die Generalisierungsfähigkeit, gibt Auskunft über die potentiellen Fähigkeiten des Probanden. Der Subtest About bestimmt die Abstraktionsfähigkeit, anhand seiner Ergebnisse kann man auf den Bildungsstand des Systems wissenschaftlicher Konzepte im Fach und im Allgemeinen auf den Entwicklungsstand schließen, den er bereits erreicht hat. Die Ergebnisse des Subtests AZ zeugen von der Entwicklung solcher mentaler Operationen wie mathematischer Analyse, Synthese, Abstraktion, Verallgemeinerung sowie der Fähigkeit, logische Schlussfolgerungen zu ziehen. Der HR-Subtest diagnostiziert hauptsächlich die analytische und synthetische Aktivität des Probanden. Die Subtests SP und PO ermitteln die Fähigkeit, mit räumlichen Bildern zu arbeiten. Der Indikator für den Software-Subtest bestimmt indirekt den Entwicklungsstand des visuell-effektiven Denkens der Testperson. Der Subtest Pm diagnostiziert den Entwicklungsstand des verbalen Kurzzeitgedächtnisses.

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• den Erfolg beruflicher Tätigkeiten vorherzusagen, einschließlich Berufen, die besondere intellektuelle Fähigkeiten erfordern.

Methodik

Der Amthauer-Test soll nicht nur das allgemeine Niveau der Intelligenzentwicklung beurteilen, sondern auch den Schweregrad seiner einzelnen Komponenten: verbales, numerisches und räumliches Denken, logische Fähigkeiten, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Wissensumfang. Der unbestrittene Vorteil des Amthauer-Tests ist die Möglichkeit, nicht nur Einzel-, sondern auch Gruppentests durchzuführen. Arbeitszeit mit einem Kunden (oder einer Gruppe) - 90 Minuten.

Der Amthauer Structure of Intelligence (TSI) Test besteht aus neun Subtests, die jeweils darauf abzielen, verschiedene Funktionen der Intelligenz zu messen. Die Zeit zum Bestehen jedes Untertests ist begrenzt: der erste Untertest - 6 Minuten; der zweite Untertest - 6 Minuten; der dritte Untertest - 7 Minuten; der vierte Untertest - 8 Minuten; fünfter Untertest - 10 Minuten; der sechste Untertest - 10 Minuten; siebter Untertest - 7 Minuten; der achte Untertest - 9 Minuten; neunter Untertest - 3 min. zum Auswendiglernen und 6 min. für die Wiedergabe.

Jede der Aufgaben ist ein unvollendeter Satz, in dem ein Wort fehlt. Sie müssen aus der Liste der Wörter unten dasjenige auswählen, das am besten geeignet ist, um den Satz zu vervollständigen, damit er die richtige Bedeutung erhält.

Kaninchen ist am ähnlichsten.

a) eine Katze b) Protein; c) ein Hase; d) ein Fuchs; e) ein Igel. Die Antwort ist "c", was bedeutet "Ein Kaninchen ist einem Hasen am ähnlichsten".

Dieser Abschnitt schlägt Zeilen vor, die fünf Wörter enthalten, von allen fünf Wörtern können vier gemäß einer gemeinsamen Bedeutung, die für alle diese vier Wörter geeignet ist, zu einer Gruppe kombiniert werden. Das fünfte Wort, dessen Bedeutung überflüssig ist, sollte die Antwort sein.

a) eine Tabelle b) Vorsitz; c) Taube; d) ein Sofa; d) Schrank.

Die Antwort „in“, also auf „Taube“, trifft zwar nicht auf Möbelstücke zu, aber die Bedeutung der Wortkombination ist genau diese. Das Wort "Taube" ist in einer Reihe von benannten Wörtern überflüssig.

Im dritten Abschnitt werden solche Aufgaben gestellt, bei denen im zweiten Wortpaar ein Wort fehlt. Das erste Wortpaar ist vollständig und besteht aus zwei bedeutungsverwandten Wörtern; Sie müssen die Bedeutung dieser Beziehung verstehen, um das fehlende Wort im zweiten Paar aus den folgenden fünf Wörtern auszuwählen.

Wald - Baum; Wiese -?

ein Busch; b) Weide; c) Gras; d) Heu; d) ein Weg. Die Antwort ist "c", da die wechselseitige Beziehung von Wald und Bäumen dieselbe Bedeutung hat wie die wechselseitige Beziehung von Wiese und Gras.

Die Aufgaben dieses Abschnitts enthalten nur zwei Wörter, die durch eine gemeinsame Bedeutung vereint sind. Es ist notwendig zu versuchen, diese allgemeine Bedeutung in einem, in extremen Fällen - in zwei Worten zu vermitteln. Dieses eine Wort wird die Antwort auf die Aufgabe sein.

Weizen, Hafer -?

Die Antwort lautet „Getreide“, denn dieses Wort vermittelt genau die gemeinsame Bedeutung beider Wörter und vereint sie mit dieser gemeinsamen Bedeutung.

In diesem Abschnitt werden einfache Probleme gegeben, die im Wesentlichen weniger arithmetisch als praktisch sind. Wenn Sie sie lösen, müssen Sie daher auf die praktische Bedeutung Ihrer Antworten achten. Dadurch ist es möglich, die Richtigkeit der Lösung nicht nur durch den Inhalt der Berechnungen, sondern auch durch die Notwendigkeit dieser und nicht anderer Berechnungen zu überprüfen.

Das Buch kostet 25 Münzen. Wie viel kosten 3 Bücher?

Antwort: 75, weil hier wirklich multipliziert werden muss: 25 x 3.

In diesem Abschnitt wird jede Aufgabe durch eine Reihe von Zahlen dargestellt, die in einer bestimmten Beziehung zueinander stehen. Es ist notwendig, die Zahlenreihe basierend auf den von Ihnen entdeckten Merkmalen dieser Zahlenverbindung fortzusetzen.

1. 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14...

Antwort: 16, weil in dieser Zahlenreihe die Besonderheit ihrer Verbindung untereinander darin besteht, dass jede nächste Zahl ständig um zwei Einheiten erhöht wird.

Jede Aufgabe bietet eine Figur, die in mehrere Teile unterteilt ist. Diese Teile werden in zufälliger Reihenfolge angegeben. Sie müssen die Teile mental verbinden und die Figur finden, die Sie in diesem Fall in einer Reihe von Figuren a), b), c), d), e) erhalten.

Abbildung 4 Beispielaufgabe 7

Durch Verbinden der Teile der Figuren 01 erhalten wir die Figur "a". Wenn Teile 02 verbunden sind, erscheint die Ziffer "d". Dementsprechend erhalten wir ab 03 "b", ab 04 - "g".

Die erste Figurenreihe besteht aus fünf verschiedenen Würfeln, die mit Buchstaben („a“, „b“, „c“, „d“, „e“) gekennzeichnet sind. Die Würfel sind so angeordnet, dass nur drei der sechs Seiten zu sehen sind. Jede der folgenden Reihen bietet einen dieser fünf Würfel, neu gedreht. Die Aufgabe besteht darin, zu bestimmen, welcher dieser fünf Würfel dem in der nächsten Aufgabe angegebenen Würfel entspricht. In umgekehrten Würfeln können natürlich neue Symbole erscheinen.

Abbildung 5 Beispielaufgabe 8

Würfel (01) repräsentiert die modifizierte Position von Würfel "a". Der zweite Würfel (02) entspricht dem „d“-Würfel, der dritte (03) – dem „b“-Würfel, (04) – „c“, (05) – „d“.

Zunächst wird vorgeschlagen, sich an die folgende Tabelle zu erinnern (Tabelle 6):

Tabelle 6. Aufgabe für Abschnitt 9

Bei jeder Aufgabe wird der Anfangsbuchstabe eines der gelernten Wörter angezeigt. Sie müssen sich daran erinnern, was das Wort bedeutet, das mit diesem Buchstaben beginnt: eine Blume, ein Werkzeug, ein Vogel, ein Kunstwerk oder ein Tier. Alle auswendig gelernten Wörter beginnen mit unterschiedlichen Buchstaben, das heißt, es wird kein einziger Anfangsbuchstabe wiederholt.

Der erste Buchstabe ist „f“.

Aus der Wortgruppe Bedeutung: 1) Blume, 2) Werkzeug, 3) Vogel, 4) Kunstwerk, 5) Tier, nur Violett, also eine Blume, beginnt mit dem Buchstaben „f“.

Interpretation der Ergebnisse einzelner TSI-Subtests:

Subtest 1: „DP“ (Satzaddition): Entstehung von Argumentation, gesunder Menschenverstand, Betonung des Konkret-Praktischen, Realitätssinn, vorherrschende Eigenständigkeit des Denkens.

Subtest 2: „IST“ (Ausschluss des Wortes): Sprachgefühl, induktives verbales Denken, exakter Ausdruck verbaler Bedeutungen, Gefühlsfähigkeit, erhöhte Reaktivität kommt hinzu, die bei Erwachsenen eher verbal ist.

Subtest 3: „an“ (Analogien); Kombinationsfähigkeit, Beweglichkeit und Unbeständigkeit des Denkens, Verständnis von Zusammenhängen, Gründlichkeit des Denkens, Zufriedenheit mit Näherungslösungen.

Subtest 4: „Über“ (Verallgemeinerung): Abstraktionsfähigkeit, Begriffsbildung, geistige Bildung, Fähigkeit, Gedankeninhalte richtig auszudrücken und zu formulieren.

Subtest 5: „Pm“ (Gedächtnis, mnestische Fähigkeiten): hohe Merkfähigkeit, Bewahrung unter Störbedingungen und logische, sinnvolle Wiedergabe. Guter Fokus.

Subtest 6: "A3" (Rechenaufgaben): Praktisches Denken, Fähigkeit zur schnellen Lösung formalisierter Probleme.

Subtest 7 „HR“ (Zahlenreihen), Theoretisches, induktives Denken, Rechenfähigkeiten, Streben nach Ordnung, Verhältnismäßigkeit von Beziehungen, ein gewisses Tempo und Rhythmus.

Subtest 8 „PT“ (Räumliches Vorstellungsvermögen) Fähigkeit zur Lösung geometrischer Probleme, Reichtum an räumlichen Darstellungen, konstruktive praktische Fähigkeiten, visuell wirksames Denken

Subtest 9 „SP“ (spatial generalization) die Fähigkeit, nicht nur mit räumlichen Bildern zu operieren, sondern auch ihre Beziehungen zu verallgemeinern, entwickelt analytisches und synthetisches Denken, Konstruktivität theoretischer und praktischer Fähigkeiten.

Die Verarbeitung der Ergebnisse erfolgt nach einem speziellen Schlüssel, der die Anzahl der Fragen und die Anzahl der Punkte angibt, die für die Antworten a, b, c, d, e in jeder Frage eines beliebigen Subtests, mit Ausnahme von Subtest 5, vergeben werden und 6, bei denen nur dann ein Punkt vergeben wird, wenn die Antwort richtig ist. Die Punktzahlen für jeden Untertest werden summiert, in eine Skala von 20–80 umgewandelt, und der Experimentator erhält einen Berufsberatungs-TSI der Persönlichkeit für 9 verschiedene Intelligenzfunktionen.

Bei der Interpretation von TSI-Ergebnissen ist es sinnvoll, Untertests zu Komplexen zusammenzufassen, d. h. Berechnen Sie die Summe nicht nur für einzelne Subtests, sondern auch für Komplexe:

Ein Komplex von verbalen Subtests, die eine allgemeine Fähigkeit zum Umgang mit Wörtern als Signalen und Symbolen nahelegen, Subtests 1-4. Bei hohen Ergebnissen in diesem Komplex überwiegt verbale Intelligenz, es besteht eine generelle Orientierung in Richtung Sozialwissenschaften und Fremdsprachenstudium. Praktisches Denken ist verbal.

Ein Komplex von mathematischen Subtests, die Fähigkeiten im Bereich der praktischen Mathematik und des Programmierens vorschlagen, Subtests 5.6. Gleich hohe Ergebnisse in beiden Subtests weisen auf „mathematische Begabung“ hin. Wenn diese Begabung durch hohe Leistungen im dritten Komplex ergänzt wird, dann sollte vielleicht die richtige Berufswahl mit naturwissenschaftlichen und einschlägigen praktischen Tätigkeiten verbunden werden.

Ein Komplex konstruktiver Teilprüfungen, der entwickelte konstruktive Fähigkeiten eines theoretischen und praktischen Plans impliziert Gleich hohe Ergebnisse in den Teilprüfungen 7 und 8 sind eine gute Grundlage nicht nur für naturtechnische, sondern auch für allgemeinwissenschaftliche Begabung. Wenn die Ausbildung nicht fortgesetzt wird, wird der Wunsch nach Modellierung auf der Ebene des konkreten und visuellen Denkens, nach einer ausgeprägten praktischen Orientierung des Intellekts, nach der Entwicklung manueller Fertigkeiten und manueller Fähigkeiten überwiegen.

Komplexe theoretischer und praktischer Fähigkeitspläne sind jeweils 2 und 4, 1 und 3, es ist nützlich, die Leistung bei diesen Tests paarweise zu vergleichen, um eine Zusammenfassung der möglichen beruflichen Ausbildung und des Trainingserfolgs eindeutiger auszudrücken.

Komplex der nonverbalen Subtests 5-8. Diese Intelligenz manifestiert sich in der Ausführung von Aufgaben, die einen minimalen Einsatz von verbalem Material erfordern.